時間：2023-09-15 17:32:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對計算機專業(yè)的認知，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在互聯(lián)網(wǎng)普遍的時代，互聯(lián)網(wǎng)也新興起了新型的服務(wù)，比如說交友網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等，互聯(lián)網(wǎng)的普遍導致人類要面臨的數(shù)據(jù)類型也越來越多樣，這些數(shù)據(jù)的規(guī)格更新也越來越快，由此意味著我們?nèi)祟惿鐣磳⑦M入一個大數(shù)據(jù)的新時代。這個新的時代的到來，引起了各部門的重視，以及進一步的深入研究。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在我國的各個高校都已經(jīng)開設(shè)了計算機的課程，也培養(yǎng)了不少的這方面的人才。大數(shù)據(jù)的到來，為計算機行業(yè)開辟了新的道路，同時也給計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了不少的難題。因此我國的各大高校要及時的對計算計專業(yè)的人才融入新的知識才可以跟得上企業(yè)的要求。所以在大數(shù)據(jù)時代下，應該根據(jù)企業(yè)的需求進行人才的培養(yǎng)和擅長的數(shù)據(jù)搜索。因此計算機的教育不單單是課堂上，還是在實踐中的創(chuàng)新都已經(jīng)是成為人類關(guān)注的熱點。
二、大數(shù)據(jù)對計算機的影響
第一，大數(shù)據(jù)。“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計劃”是美國政府在2012年提出的。該計劃中表明人類可以在復雜廣泛的數(shù)據(jù)中獲得有利的知識來自我提升，另外還提出了大數(shù)據(jù)就是未來的石油，跟隨大數(shù)據(jù)的變化國家的傳略層次也跟著有所提升。在目前看來好多企業(yè)對大數(shù)據(jù)的認知力度還不夠沒有得到一定的統(tǒng)一。一些書籍中對大數(shù)據(jù)的的理解是：大數(shù)據(jù)的形成是由大型的數(shù)據(jù)集組合成的，大家熟知的G或者T單位的單位已經(jīng)不能來衡量數(shù)據(jù)集的大小，由于數(shù)據(jù)集的過大，已經(jīng)使用P和E來進行對數(shù)據(jù)集的衡量。這些的數(shù)據(jù)集已經(jīng)超過人們能夠接受的時間內(nèi)的處理能力、管理、獲取、收集、存儲、很細已經(jīng)共享。并且這些數(shù)據(jù)集的發(fā)展速度十分的快，所以就稱之為大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)時代的帶來帶來了很大的挑戰(zhàn)，計算機專業(yè)角度來看，無論是在教學內(nèi)容還是教學中的方法。[1]第二，大數(shù)據(jù)對計算機專業(yè)教學的影響。計算機在我們的日常生活和工作上那個都已經(jīng)是非常普遍的，并且社會中和企業(yè)上對計算機專業(yè)的相關(guān)的人才的需求，目前我國的各大高校都已經(jīng)開設(shè)了計算機專業(yè)的課程。大數(shù)據(jù)時代的到來對我們平時的日常生活工作都帶來了不小的影響，社會受到的大數(shù)據(jù)影響也是無處不在，就算是計算機專業(yè)也受到了大數(shù)據(jù)的影響。在大數(shù)據(jù)時代的影響下，計算機技術(shù)專業(yè)教育將會面臨一下的情況：其一，計算機方面的專業(yè)教育的方法是永遠跟不上計算機專業(yè)的變化的。教學的環(huán)境和教學設(shè)備是滿足不了計算機專業(yè)的創(chuàng)新；還有就是對用工的需求，教學的方法對用工的需求是脫離的；最后是專業(yè)的教材選定和教學課程的設(shè)定是不合理的；其二，計算機專業(yè)相關(guān)的大量的學習對象。目前我們計算機專業(yè)的的學習資料不管是書店還是網(wǎng)絡(luò)上都是應接不暇，參差不齊的。學習資料的不一致對專業(yè)的讀者在選擇自己需要的資料時不知道從何著手甚至是在無關(guān)的資料上浪費過多的精力和時間。[2]
三、大數(shù)據(jù)計算機專業(yè)教育的更新
第一，更新方向。大數(shù)據(jù)時代的影響下，我們應該結(jié)合目前情況綜合思考行業(yè)前沿和科研前沿，探討所具有這一方面的高性能計算能力、大數(shù)據(jù)分析能力、云計算能力的計算機技術(shù)專業(yè)的教育體系，從而定向培養(yǎng)有關(guān)計算機技術(shù)專業(yè)的教學方案。在計算機教學的平臺下，計算機專業(yè)的教學模式和考核模式的評價和變更，為大數(shù)據(jù)時代計算機專業(yè)的教育挖掘了更有力的方案。第二，調(diào)整教學內(nèi)容。計算機專業(yè)是結(jié)合軟件和硬件綜合的一個技術(shù)專業(yè)，計算機專業(yè)是側(cè)重應用和面向系統(tǒng)的專業(yè)。這個專業(yè)的覆蓋面很廣，里面包括算數(shù)、信息化管理、智能人工和電子技術(shù)，這些學科和計算機專業(yè)的教育都有著聯(lián)系。其他的學科因為有著大數(shù)據(jù)的研究所以得以有利的條件。所以現(xiàn)在對學生們的重點栽培已經(jīng)不能僅限于本學科。大數(shù)據(jù)的到來已經(jīng)明確的說明計算機專業(yè)已經(jīng)成為真正的信息化行業(yè)。計算機的發(fā)展速度主要看計算機的硬件的發(fā)展，目前大數(shù)據(jù)的處理是我們一直關(guān)心的。大數(shù)據(jù)時代下軟件都已經(jīng)不再是單一的以編寫為核心了，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)據(jù)為核心。大數(shù)據(jù)時代下計算機專業(yè)的教學內(nèi)容要以大數(shù)據(jù)為核心。并且，計算機的實踐操作的性能非常強，在實踐操作的方面緊隨大數(shù)據(jù)的發(fā)展，加強和建立起相對應的實驗環(huán)節(jié)。第三，計算機專業(yè)教育。為了能夠緊隨大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，改善計算機專業(yè)的教學中出現(xiàn)的一些疑問，要根據(jù)結(jié)合的基礎(chǔ)知識和實驗的方向進行改善，總結(jié)出一套專屬計算機專業(yè)教學的方案。大數(shù)據(jù)時代下計算機的基礎(chǔ)知識，在目前已經(jīng)相當?shù)某墒臁８鞔蟾咝５挠嬎銠C專業(yè)的教學模式應該利用當下最為成熟的教學方法進行教學。并且要加強學生們的動手操作能力，課下要對學生進行抽查，讓學生們可以對學習到的知識進行鞏固。同時，學生們要通過實踐操作更好的激發(fā)學生們的學習興趣.
四、結(jié)束語
國內(nèi)的各個行業(yè)都收到了大數(shù)據(jù)時代的影響，就算是各大高校的教學都受到了大數(shù)據(jù)的影響。在學校計算機專業(yè)已經(jīng)成為一門不可缺少的課程。結(jié)合大數(shù)據(jù)時代下對行業(yè)或者學校發(fā)生的影響提出了在大數(shù)據(jù)時代下計算機專業(yè)所受到的影響進行一些列的改善工作。大數(shù)據(jù)時代下所有的教學都在跟著改革，計算機專業(yè)的也不例外。只有這樣才可以滿足用工的的需求，才能培養(yǎng)出真正的計算機專業(yè)的人才。
作者:薛強 單位:六盤水職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻：
傳統(tǒng)的計算機授課方式多為“板書+講解”，而現(xiàn)在的計算機軟件教學均以圖形界面和鼠標操作為主，其界面友好，操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，既使老師在臺上“手舞足蹈”、“繪聲繪色”，臺下的學生也會滿臉茫然，一頭霧水。俗話說“百聞不如一見”，因此，現(xiàn)代計算機教學必需打破傳統(tǒng)，教師首先以貼切實際的舉例和形象直觀的課件進行功能說明，讓學生從感觀上對新內(nèi)容進行認知，再使用投影、多媒體軟件等演示設(shè)備向?qū)W生進行演示操作，然后讓學生自己操作實習驗證，初步形成技能，最后由教師進行操作訂正并對其進行拓展，學生便可修正、鞏固自己的操作方法，同時在知識的連續(xù)性上，學生也有了發(fā)展創(chuàng)新的空間。也就是說，教師的“教”應該以基本講解啟發(fā)思考示范操作輔導實習鞏固講解設(shè)計練習拓展延伸為主，即采用邊講邊練，精講多練等講練結(jié)合的授課方式進行授課。在這種教學模式下，學生的“學”也就收到了筆記心記大膽質(zhì)疑理解認知操作驗證鞏固提高展開討論自主創(chuàng)新的效果。再加上現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，是名符其實的“零起點”書、“傻瓜”書，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，少講精講，多讀、多做、多思，培養(yǎng)了學生的自學能力，鍛煉了學生動手實踐能力，為其今后在工作崗位上的“二次學習”打下了基礎(chǔ)，增強了其適應社會的能力。
二、任務(wù)驅(qū)動
1計算機專業(yè)模電數(shù)電教學現(xiàn)狀分析
計算機專業(yè)是一門技術(shù)性較強的專業(yè)，同時它又需要一定的基礎(chǔ)學科作為基礎(chǔ)。模電數(shù)電是計算機專業(yè)所必修的兩門基礎(chǔ)課程，它能使學生能夠更好的了解電路基礎(chǔ)知識，為其專業(yè)課程的學習奠定良好的基礎(chǔ)。但是就當前的教學實踐來看，模電數(shù)電的基礎(chǔ)教學在教材的選擇和使用上還有許多待改進的地方，當前的教學主要體現(xiàn)為以下幾個方面：首先，教師授課的內(nèi)容缺乏一定的專業(yè)性。當前計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學中，教師授課的內(nèi)容兼顧了知識全面性的要求，但是其專業(yè)性相對不足，沒有將模電和數(shù)電兩門課程深入的展開教學，只是停留于皮毛，使得一些學生無法更好的理解和掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識。但就模電和數(shù)電兩門課程而言，對于計算機相關(guān)的通信、信息工程等專業(yè)都起著重要的基礎(chǔ)作用，不同專業(yè)對其課程的要求也有一定的差異，這便要求教師在給不同專業(yè)學生上課上在內(nèi)容和深度上進行有效的把握和調(diào)整。教學實踐中，對于計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學很多學校都缺乏針對性和實效性，沒有做到從專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)對教學內(nèi)容進行合理的設(shè)計。
其次，教師更多的注重理論教學，應用教學相對不足。模電數(shù)電教學中，教師面向計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學聯(lián)合改革的探討周榮健南通工貿(mào)技師學院江蘇南通226010在課堂授課中對理論知識的講述占據(jù)較大的比例，對于模擬電路以及數(shù)字電路的底層結(jié)構(gòu)原理的教學中很少有實際應用的知識，比如對信號的處理以及采樣、量化等。這種理論教學使得學生只能從字面意思來理解理論內(nèi)容，無法通過實驗予以佐證，從而使得其在計算機專業(yè)中無法靈活應用。
再次，模電與數(shù)電的教學是相互獨立的。在計算機專業(yè)教學中，模電與數(shù)電在教學安排上有著一定的先后順序，通常是先有《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》然后才有《數(shù)字電路與數(shù)字邏輯》，從兩者的安排順序上我們可以看出模電技術(shù)作為數(shù)電的基礎(chǔ)。在授課的內(nèi)容上，模電與數(shù)電具有相對的獨立性，模電的課程不會涉及到數(shù)電相關(guān)的概念等知識，但是作為其發(fā)展課程的數(shù)電，在教學中不可避免的會有模電的知識，而教師在教學中可能知識簡單的回顧知識，沒有將兩者有機的聯(lián)系起來。
最后，模電數(shù)電教學中實驗環(huán)節(jié)的重視相對不足。在計算機專業(yè)的教學中，更多的注重計算機相關(guān)實驗的開展，而對于模電數(shù)電的教學來講，很多學校都沒有完善的實驗設(shè)備。而模電數(shù)電的教學內(nèi)容又具有較強的實踐性，其相關(guān)理論是在實驗的基礎(chǔ)上所得出的。比如，模電中的集成運算放大器的實驗是以教材基本的以及標準的電路比例為對象設(shè)計的，通過這種實驗，使得學生能夠以簡單的實驗操作過程來驗證相關(guān)的原理同時也鍛煉學生的電路設(shè)計能力。
2當前計算機專業(yè)模電數(shù)電教學中存
在的一些問題
2.1學生對于模電數(shù)電的學習興趣相對不足
在計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學中，由于沒有專門針對計算機專業(yè)設(shè)計的模電數(shù)電教材，很多學生對于這兩門課也缺乏正確的認識，教師在教學內(nèi)容的安排缺乏合理性和科學性時，學生變會對這兩門看似不具有實用性的課程失去興趣。只是簡單的概念和理論學習很難激發(fā)學生學習的興趣，更多的需要將理論與實踐有機結(jié)合，才能使學生更好的理解所學的知識。而這正是模電數(shù)電教學中所存在的一些問題，這種教學現(xiàn)狀使得學生學習興趣缺失，無法保證教學的質(zhì)量。
2.2模電數(shù)電的授課內(nèi)容與計算機專業(yè)沒有實現(xiàn)有機的銜接
數(shù)電模電作為基礎(chǔ)課程，其教學過程中，要充分的考慮計算機專對該兩門課程的實際需求。針對通信、信息工程及計算機專業(yè)等的不同特點，對模電和數(shù)電教學的內(nèi)容進行必要的調(diào)整，保證教學的深度能夠滿足計算機本專業(yè)的要求，使學生能夠更好的了解電路模塊的功能和實際應用，為學生專業(yè)課的學習奠定良好的基礎(chǔ)。而當前的模電和數(shù)電理論和實驗教學中所存在的主要問題便是與專業(yè)的脫節(jié)，無法保證銜接的有效性。
2.3對于模電數(shù)電的聯(lián)合應用關(guān)注不足
模電與數(shù)電是兩門有機聯(lián)系的課程，在教學過程中，要看到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)兩者的有效貫通。但是在當前的教學實踐中，教師更多的是將兩門課程分開來講，其實驗的設(shè)計上也是相互獨立的。但是在實際的電路中，模電技術(shù)與數(shù)電技術(shù)常常是聯(lián)合應用的。這種獨立教學的情況會使得學生只會獨立使用相關(guān)知識，無法有效的將模電與數(shù)電聯(lián)合應用，從而使其應用能力的提升受到了一定的限制。
2.4當前的模電數(shù)電教學對于學生實用能力的培養(yǎng)不足
計算機專業(yè)是一門實用性較強的學科，其面向的未來就業(yè)方向是計算機相關(guān)領(lǐng)域，不可避免的會有計算機底層電路的設(shè)計等內(nèi)容，從而使得模電數(shù)電的作用得以突出。因此，在教學中，對于學生的電路實用能力的培養(yǎng)成為一種必然的要求，但是只注重理論教學并且忽略模電數(shù)電關(guān)聯(lián)關(guān)系的教學模式下，無法實現(xiàn)學生應用能力的培養(yǎng)，從而使得計算機專業(yè)教學的質(zhì)量無法保證。
三、計算機專業(yè)模電數(shù)電教學聯(lián)合改革的措施
首先，要注重教學理念的轉(zhuǎn)變。在計算機專業(yè)的模電數(shù)電教學中，要有聯(lián)合的思想，對模電數(shù)電的教學內(nèi)容和實驗等進行必要的改革和完善，使其能夠更符合計算機專業(yè)的要求。從計算機專業(yè)自身的特點和需求出發(fā)，對數(shù)電和模電的教學內(nèi)容進行合理的設(shè)計，注重電路功能等的教學內(nèi)容，并且有效的量這兩門課程予以結(jié)合，從而實現(xiàn)授課方式和內(nèi)容的科學化和合理性，也使學生能夠更好的理解電路知識，為學生的發(fā)展服務(wù)。其次，在基礎(chǔ)教學基礎(chǔ)上實現(xiàn)計算機專業(yè)教學的綜合性。針對計算機專業(yè)的學生所開展的模電數(shù)電教學，要注重學生對基礎(chǔ)知識的掌握，通過理論知識的講授及相關(guān)實驗的開展，使學生對相關(guān)原理等有更為深入的了解。從而要注重學生思維能力和動手能力等的培養(yǎng)，從而使得學生養(yǎng)成良好的思維習慣，為其構(gòu)建知識體系以及實踐能力的培養(yǎng)等奠定良好的基礎(chǔ)。
再次，對課堂教學及實驗教學進行必要的改革。從模電數(shù)電聯(lián)合的角度出發(fā)，對于教學內(nèi)容進行必要的優(yōu)化調(diào)整，使這兩門課的知識不斷豐富的同時也針對不同的要求進行合理的調(diào)整，使其更好的滿足專業(yè)學習的要求。以計算機專業(yè)為指導，對電路的功能和應用等內(nèi)容進行重點講授，使得學生能夠通過課程及實驗室的操作掌握基礎(chǔ)知識。對模電和數(shù)電的可能分別予以優(yōu)化，針對不同的知識側(cè)重點展開，使得學生在分別掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行必要的聯(lián)合，從而保證其能夠有效的予以用用。從實驗室的角度講，要引導學生進行簡單的思考，并且要引導學生對于電路的設(shè)計和應用等進行綜合的思考和應用，培養(yǎng)學生的綜合能力。通過實驗室的改革，引導學生動手參與，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，實現(xiàn)其綜合能力的提升。
最后，以校園活動等形式激發(fā)學生對模電數(shù)電的興趣。鑒于許多專業(yè)都開設(shè)模電數(shù)電課程但又有所不同，可以通過在校園中開展模電數(shù)電聯(lián)合大賽的形式，使學生自己動手進行電路的設(shè)計，針對各自專業(yè)特點對電路的結(jié)構(gòu)以及功能等進行區(qū)別性設(shè)計，以此來激發(fā)學生的興趣，使其能夠在競爭的過程中更好的掌握知識。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞： 中職教育 計算機專業(yè) 教育教學改革
近年來，中職教育蓬勃發(fā)展，各級各類教育部門都對職業(yè)教育進行了積極探索，也積累了不少經(jīng)驗。但從總體上看，職業(yè)教育的發(fā)展仍然落后，中職教育還有許多問題需要解決。筆者以職業(yè)學校計算機專業(yè)為例，談?wù)勗诮逃虒W過程中計算機專業(yè)課值得教師認真思考的幾個關(guān)鍵問題。
一、中職學校計算機教育的現(xiàn)狀及改革的必要
由于普通高中過于白熱化，許多中等職業(yè)學校陷于招生難，不得不花費大量的資金投入到年年的招生工作當中，以致許多學校都沒有能力在改善辦學條件、提高教師素質(zhì)、增強學校競爭力上下工夫，這樣就使得許多學校教學設(shè)備嚴重不夠，師資匱乏，課程設(shè)置和教學內(nèi)容落后，所招的學生質(zhì)量遠遠滯后于普通高中。我校近年來雖然也投入了一些資金建設(shè)了多媒體計算機教室，但仍然滿足不了教學需要。
雖然計算機專業(yè)仍是一個相對熱門的專業(yè)，但由于職業(yè)學校面臨著生源少、生源質(zhì)量差、學生學習難、教師教學難、畢業(yè)就業(yè)難等現(xiàn)實問題，因此筆者認為中職學校計算機教學改革勢在必行，必須解放思想，更新觀念，從學生的實際出發(fā)，用新的理念指導教學，培養(yǎng)出新型的適應社會的人才，這樣職業(yè)學校才能得以發(fā)展。
二、中職計算機課程設(shè)置的基本思路
計算機教材本身發(fā)展的滯后性，決定了中職計算機專業(yè)課程的教學內(nèi)容不能只依附于教材，不能與社會的需求相脫離，而要突出培養(yǎng)學生的動手能力和崗位能力。
中職計算機專業(yè)的課程設(shè)置應以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以學生為主體，以服務(wù)為宗旨，充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗與興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學習資源。計算機專業(yè)的課時安排，可以適當減少文化課的課時，在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，從社會“所需”、學生“想學”的角度調(diào)整課程安排。
三、計算機專業(yè)課教材應體現(xiàn)職業(yè)教育的實用性，注重學生的個性化要求
計算機專業(yè)課的教材編寫應注重學生的學習現(xiàn)狀。首先要淡化學科本位的思想，降低教材的起點。要通過降低教材的起點彌補學生的知識缺陷，消除學生的心理障礙，引導學生提高專業(yè)學習興趣，建立自信心，體驗到有成就感，提高認知能力。
教材的編寫應關(guān)注人的智力差異，將教學內(nèi)容分為兩個層面：第一層面為必學部分，是基礎(chǔ)，是每個學生都應該掌握的；第二層面是提高部分，與之相適應，例題、習題也應包括兩個層面，為不同需求的學生而準備，同時也為分層教學打下基礎(chǔ)，為針對性教學創(chuàng)造條件。這樣一方面考慮了學生的基礎(chǔ)，另一方面考慮了學生的學習目標，可以滿足立志于升學深造的學生與畢業(yè)后從事技能型職業(yè)的學生的不同要求。
在編寫教材時，應體現(xiàn)課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展相聯(lián)系，關(guān)注學生分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，幫助學生運用所學知識，觀察、分析日常生活現(xiàn)象，解決日常生活中的問題，從而提高中職教育的實用性。
四、中職計算機教育教學改革的建議
很多人都認為中職計算機教學就是在課堂上教會學生怎么使用計算機，如何用計算機解決某些問題。筆者認為，這種觀念是片面的，必須及早轉(zhuǎn)變，進行教學改革。應從以下幾個方面入手。
1.教師應隨時關(guān)注計算機的發(fā)展，了解市場需求，激發(fā)學生學習的興趣，明確學習方向。
中職學校計算機專業(yè)的教師都有著豐富的計算機操作經(jīng)驗和科學的教育教學方法。隨著計算機知識的不斷更新，教師的知識不斷落伍，因此計算機教師應該隨時關(guān)注計算機的最新發(fā)展動態(tài)，及時地向?qū)W生介紹課外的新知識，提高學生的學習興趣，促進教學的正常開展。計算機教師還應及時了解社會對人才的需求動向，在教學過程中做到有的放矢。
2.相互學習，啟發(fā)教學。
對于計算機操作，同學們學得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒有介紹，通過自己上機摸索和相互學習也能很好地掌握操作方法。
3.運用任務(wù)驅(qū)動法，提高學生的學習主動性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
任務(wù)驅(qū)動，就是讓學生在教師的幫助下緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習。任務(wù)驅(qū)動教學法最顯著的特點是以學生為主體，改變以往教師講、學生聽和以教定學的被動教學模式，創(chuàng)造以學促教、讓學生主動參與、自主協(xié)作和探索的新型學習模式。運用任務(wù)驅(qū)動教學，不僅可以調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，而且可以使同學們互相學習好的技術(shù)處理手段，拓寬知識面，提高創(chuàng)造能力。
4.培養(yǎng)學生的實踐動手能力。
在指導學生學習的過程中，如果讓學生按部就班地進行計算機理論學習和實踐，當學生面對實踐問題時，他們就會無所適從手。計算機教師應逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與探索，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其在學習中獲得成就感，這樣有利于他們樹立科學的態(tài)度、掌握科學的方法。
在計算機教學中，理論固然重要，但如果只有豐富的理論而沒有實際操作的能力，則最多只是“紙上談兵”。我們應該利用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進的教育教育手段創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學過程，讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的“合作者”，從而提高課堂教學效率。
5.培養(yǎng)自學能力，不斷完善自我。
計算機技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新快，一個人只有通過不斷學習、不斷更新知識，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學過程中在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合他們自學的內(nèi)容讓學生自主學習，從而培養(yǎng)學生的自學能力。
總之，我們進行教育教學改革的目標是學能所用，學有所用，只有不斷地探索和解決新的問題，彌補自身的不足，才能使學生學有所得，使學生在競爭日益激烈的社會中找到立足之地。只有這樣，中職學校計算機專業(yè)才能適應社會的需求。
參考文獻：
[1]朱君顏.中職計算機教育教學改革的思考.
關(guān)鍵詞：中職學校；應用型人才；職業(yè)技能；校企合作
在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，社會需要大批量的技能型人才，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是促進技能型人才輸出的重要手段。據(jù)統(tǒng)計，當前我國計算機技能型人才缺口巨大，不僅人才數(shù)量匱乏，人才質(zhì)量也欠缺。因此，促進計算機專業(yè)的建設(shè)，加強計算機專業(yè)學生職業(yè)技能的培養(yǎng)是很有必要的。近年來，中職學校情況堪憂，根據(jù)國家統(tǒng)計局網(wǎng)站的2013～2017年各類學校招生情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國中職學校招生人數(shù)由674.8萬人次逐年降低至582.4萬人次。生源困境嚴重限制其生存和發(fā)展，越來越少的人選擇中職學校、中職學校計算機專業(yè)，導致中職學校越辦越少[1]。研究影響中職學校計算機專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)的因素，加強其職業(yè)技能的培養(yǎng)，是中職計算機專業(yè)從“謀生存”走向“內(nèi)涵發(fā)展”的必經(jīng)之路。
一、職業(yè)技能的內(nèi)涵
2019年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《職業(yè)技能提升行動方案（2019－2021年）》，提出“大力推行終身職業(yè)技能培訓制度，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，加快建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”，并提出了“實施職業(yè)技能提升行動的政策措施”。從心理學發(fā)展的角度研究職業(yè)技能內(nèi)涵的發(fā)展，行為主義將職業(yè)技能界定為職業(yè)行為，即更加關(guān)心學生能否順利完成可測量的、操作性的、明確的職業(yè)行為；認知主義將職業(yè)技能內(nèi)涵界定為職業(yè)認知，應理解并掌握專業(yè)相關(guān)學科知識；人本主義將職業(yè)技能界定為行為表現(xiàn)，對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)就應因材施教，注重學生的個性發(fā)展；建構(gòu)主義對職業(yè)技能的理解包括知識、技能、態(tài)度等綜合的心理表征，即情境性的綜合能力。[2]職業(yè)技能的內(nèi)涵在不斷的發(fā)展和完善中，是多種能力的綜合，不是某種單一的能力。結(jié)合中職學校計算機專業(yè)教育的特點，本文將職業(yè)技能界定為與計算機專業(yè)相關(guān)職位或工作角色聯(lián)系在一起的、從事計算機相關(guān)行業(yè)所必須具備的在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種類型能力的綜合。[2]
二、計算機專業(yè)培養(yǎng)學生職業(yè)技能的意義
職業(yè)技能是學生未來就業(yè)必備的能力，不僅影響著學生的就業(yè)質(zhì)量，同時對學生今后的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展有著不可替代的作用。中職學校計算機專業(yè)必須嚴格貫徹職業(yè)教育方針，在教學過程中，要有意識地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、方法技能、實踐技能、社會技能、個性技能等，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養(yǎng)良好的思想品德，最終通過綜合素質(zhì)的提升來提高學生的技能型人才職業(yè)技能。因此，中職學校要宏觀把握人才培養(yǎng)目標，不僅僅培養(yǎng)學生的“一技之長”，更要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能；中職學校計算機專業(yè)的教師要重視職業(yè)技能教學的開展，改變傳統(tǒng)教學觀念，將知識和能力并重，充分培養(yǎng)學生的專業(yè)技能；對于中職學校計算機專業(yè)的學生而言，技能型人才職業(yè)技能基于職業(yè)基礎(chǔ)知識，需要通過職業(yè)實踐課程的反復鍛煉來不斷積累。
三、中職學校計算機專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題
（一）職業(yè)技能內(nèi)容在課程設(shè)置中未能凸顯技能課程是職業(yè)技能最主要的載體。不少中職學校計算機專業(yè)雖然開設(shè)了計算機專業(yè)技能課程，但課程設(shè)置及內(nèi)容安排都顯示出“輕技能、重文化”的問題。如有的學校設(shè)置的技能課程只要求學生按規(guī)定的操作步驟按部就班地完成技能操作內(nèi)容，并不關(guān)注學生在操作過程中的習得和熟練程度，學生并沒有從中提升自己的職業(yè)技能。甚至，有的中職學校計算機專業(yè)沒有確定職業(yè)技能指導用書，缺乏一套比較完善的、能與實際工作崗位需求相結(jié)合、有利于學生順利走上計算機專業(yè)相關(guān)行業(yè)的實踐課程體系，使得很多計算機專業(yè)技能課程的實施流于形式。
（二）職業(yè)技能培養(yǎng)在校企合作中融合不夠計算機專業(yè)是一門技術(shù)更新?lián)Q代較快、實踐操作能力要求較高的專業(yè)。為了使中職學校培養(yǎng)出的學生能滿足企業(yè)用人要求，在崗位上學習、在企業(yè)中鍛煉是一種很好的方法，但是中職學校計算機專業(yè)的校企合作在職業(yè)技能培養(yǎng)上融合不夠：第一，由于對產(chǎn)業(yè)情況缺乏了解，課程設(shè)置沒有針對性，專業(yè)課程內(nèi)容繁雜，學生學了很多抽象的知識和技術(shù)，但分析解決實際問題的能力較弱；第二，學校實踐、實訓設(shè)施陳舊，跟不上企業(yè)中計算機專業(yè)相關(guān)崗位發(fā)展的需求，學生實踐動手能力弱，創(chuàng)新能力不足；第三，學生在實習實訓過程中會面對一些實際困難，但企業(yè)師傅教學指導能力不強，學生職業(yè)技能提升效率較低。
（三）職業(yè)技能教學在教師發(fā)展中不受重視中職計算機專業(yè)的部分教師比較欠缺企業(yè)實踐經(jīng)驗，從而出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象。有的中職學校不重視教師繼續(xù)教育，導致計算機專業(yè)教師無論是在理論還是在實踐教學方面都與當前產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的要求相去甚遠。首先，由于缺乏系統(tǒng)的繼續(xù)教育，教師的教育理念、理論知識結(jié)構(gòu)沒有及時更新，實踐技能較欠缺，教師的職業(yè)技能和企業(yè)相關(guān)崗位要求脫節(jié)；其次，中職學校學生活動多、課程雜，教師一學期往往需要承擔幾門課程的教學任務(wù)，沒有足夠的時間和精力去精研一門課程，致使教師的專業(yè)性不強；最后，職業(yè)教育教研體系還不完善，各專業(yè)教指委及教研員隊伍發(fā)展水平參差不齊，不少地區(qū)缺乏有效的計算機專業(yè)教研活動，教師接受高水平培訓的機會較少。
四、中職學校計算機專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)路徑分析
（一）制定以職業(yè)技能為導向的人才培養(yǎng)方案中職學校計算機專業(yè)應充分結(jié)合計算機相關(guān)行業(yè)工作崗位的實際需求，制定以職業(yè)技能為導向的人才培養(yǎng)方案。因此，通過對計算機專業(yè)工作崗位群的需求進行分析，對其職業(yè)技能課程進行科學的調(diào)整是十分必要的。由于各工作崗位的人才需求不同，計算機專業(yè)應當從有利于服務(wù)企業(yè)發(fā)展的角度選擇職業(yè)技能的側(cè)重點。結(jié)合德國的職業(yè)技能分類法，中職學校計算機專業(yè)職業(yè)技能課程可由專業(yè)能力課程、方法能力課程和社會能力課程三個層面組成：專業(yè)能力課程最具職業(yè)特殊性，與計算機專業(yè)工作崗位密切相關(guān)，是學生必須掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，為學生順利走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)；方法能力課程直接對應計算機崗位工作任務(wù)和技能的需求，是形成獨立學習、獲取新知識的重要能力課程，有助于學生樹立正確的職業(yè)觀；社會能力課程是根據(jù)計算機行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域及學生就業(yè)方向的需求而設(shè)計的拓展型課程，是職業(yè)技能課程的深化，為學生未來職業(yè)的發(fā)展保駕護航。[3]
關(guān)鍵詞：技工學校計算機專業(yè) 教師培訓 課程改革 校企合作 教學設(shè)備
21世紀的計算機及其應用是發(fā)展最快的行業(yè)，也是國家緊缺型人才培養(yǎng)計劃的重要方面。許多技工學校都開設(shè)了計算機相關(guān)專業(yè)，但是其就業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀，一方面社會上對計算機類人才需求的缺口很大，另一方面技工學校計算機專業(yè)的就業(yè)形勢卻呈現(xiàn)出下滑趨勢。計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，反過來導致招生難，同時在校學生的學習積極性也受到影響，認為學不學一個樣，學好學壞一個樣，致使學習興趣大減，學習效果大打折扣，從而在畢業(yè)時由于掌握技能不足錯失好的就業(yè)機會，導致就業(yè)出現(xiàn)困難，這樣就形成了惡性循環(huán)。 產(chǎn)生這些矛盾的主要原因有以下幾方面。
一、學生對計算機專業(yè)的認識不足，缺乏學習興趣
很多學生在報名上計算機專業(yè)時，對該專業(yè)認識不足，比如說該專業(yè)的培養(yǎng)目標，將來的就業(yè)方向和前景，對學生有哪方面的素質(zhì)要求等等。例如廣告設(shè)計專業(yè)，對學生美術(shù)素養(yǎng)有一定的要求，如果不具備一定美術(shù)素養(yǎng)，在以后的學習中則會遇到較大的困難。很多學生對選擇計算機專業(yè)比較盲目，或是聽從家長安排，自己對此沒有深刻認識，結(jié)果在學校學習時，遇到一些理論性強專業(yè)課的時，由于并沒有這方面的心理準備和知識準備，以致跟不上，學不會，從而導致學習興趣下降。
二、教學設(shè)備和內(nèi)容落后，課程設(shè)置不合理
計算機專業(yè)是目前各種專業(yè)中，知識變化最多，更新最快的一個專業(yè)。但教學設(shè)備不足和教學內(nèi)容老化現(xiàn)象卻比較普遍。學生在學校期間接觸不到當今社會計算機相關(guān)行業(yè)正在使用的最新的知識，技術(shù)和設(shè)備。學生畢業(yè)后進入相關(guān)行業(yè)，就會出現(xiàn)很多設(shè)備沒見過，沒用過，不會操作，更不會維護修理的情況。或者是學生在學校里面學習和實驗的內(nèi)容與社會上的企業(yè)所需要的內(nèi)容脫節(jié)，只會單一的照著課本模仿制作，不會丟開課本進行創(chuàng)作。只會完成老師具體要求的作業(yè)，而不會有創(chuàng)新。
三、教師培訓與社會需求脫節(jié)
要想讓學生適應社會需求，學習到計算機行業(yè)內(nèi)最新的知識、技術(shù)和技能，那么計算機教師首先就要掌握這些。而現(xiàn)在我們的計算機老師在學校時學習的都是理論知識，工作后很少進入到計算機相關(guān)企業(yè)、行業(yè)去進行學習，沒有實際的工作經(jīng)驗，所教的東西難免和社會所需要的脫節(jié)。
反思我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展要求，與市場需求嚴重脫節(jié)。我們應該以企業(yè)需求為基本依據(jù)，已就業(yè)為導向，以學生為主題，充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗與興趣，來培養(yǎng)學生。對此我有以下幾點思考：
一 使學生明確計算機專業(yè)定位
學生入學以后，要明確所學專業(yè)的定位，包括專業(yè)的特點，就業(yè)方向，就業(yè)前景，所需掌握的專業(yè)知識等。為了使學生更加清楚的了解這些，可以讓學生在學校的組織和安排下逐批的進入企業(yè)和相關(guān)行業(yè)中進行實踐調(diào)查，這樣等學生返回學校以后，學習就有了主動性，學習效果就會明顯。
二 加強師資力量，培訓注重與企業(yè)接軌
要想培養(yǎng)出畢業(yè)就能進入企業(yè)工作的學生，就需要計算機教師緊跟社會需求，了解最新的行業(yè)人才需求。但這也是計算機教師所缺少的，因為很多計算機教師沒有在計算機相關(guān)行業(yè)工作的經(jīng)驗，對計算機行業(yè)最新知識和信軟件的應用等都缺乏了解。所以對計算機教師的業(yè)務(wù)培訓不應局限在以理論學習和軟件操作的基礎(chǔ)上，而應當讓老師們走進企業(yè)和相關(guān)行業(yè)中去，了解本行業(yè)的最新的知識和技術(shù)，并且熟悉本行業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)流程等信息。
三 加強教學設(shè)備的投入，特別是專業(yè)設(shè)備投入
計算機教學應當加強專業(yè)設(shè)備的投入，使學生能夠在學校就接觸到社會上正用的最新的軟硬件設(shè)備，這樣就業(yè)時才能和企業(yè)實現(xiàn)無縫對接。像多媒體專業(yè)的學生在平時學習處理圖像，影像的時候，用的素材都是老師給的現(xiàn)成的素材，比較單一沒有代表性，使學生局限在其中，沒有很好的調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。如果能夠配備一些如攝像機，數(shù)碼照相機等設(shè)備，讓學生自己去完成從照相，錄像等素材采集到用軟件進行素材的處理，修飾，最終完成一個作品的過程，那么就會極大的調(diào)動學生的創(chuàng)造力和想象力。在就業(yè)時，也更具有競爭能力。
四 進行課程改革，注重引導學生的學習興趣
職業(yè)教育課程目標要體現(xiàn)崗位內(nèi)涵，而現(xiàn)行課程目標重視知識的系統(tǒng)性，忽略了與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，因此很難使學生專業(yè)技能與崗位要求全面對接。學生在學習的過程中只知道課本的理論知識不懂實踐，或者只會單一的軟件操作而不會創(chuàng)造性的創(chuàng)作作品。所以在某些軟件課程學習上，如PS，F(xiàn)LASH、AI等需要打破常規(guī)教材系統(tǒng)性的教學方式，以模塊化或任務(wù)型教學方式組織教學。使學生在學習之初就能完成一個小任務(wù)或項目，增加學生的成就感，提高學生的學習興趣。
五 加強校企合作，使學生的就業(yè)途徑變寬
要想使計算機專業(yè)學生就業(yè)問題得到改善，最重要的一條就是加強校企合作。 可以請一些計算機相關(guān)企業(yè)負責人到學校作報告，介紹工作經(jīng)驗，讓學生到企業(yè)去參觀學習，使學生對以后的相關(guān)工作有感性的認識。同時，學校也可以為企業(yè)進行員工培訓，和企業(yè)簽訂訂單式培訓方式，從而在一定程度上也解決了招生和就業(yè)分配問題。學校和企業(yè)之間建立長期的合作關(guān)系，學生畢業(yè)后就能直接進入企業(yè)實習，經(jīng)過考核優(yōu)秀者可以進入企業(yè)工作。這樣也解決了學生實習場地和一部分的就業(yè)問題。
以上是我對計算機專業(yè)現(xiàn)狀的幾點想法。學校要想使自己培養(yǎng)的學生能夠適應社會的需要，還需要經(jīng)常進行社會調(diào)查，做好畢業(yè)生的跟蹤工作，根據(jù)社會需求進行調(diào)整。只有這樣，學校培養(yǎng)的人才才會受用人單位的歡迎，從而真正做到在激烈的競爭中長盛不衰。
1．教材出版市場缺乏規(guī)范計算機教材的需求量大，定價高，其發(fā)行往往能夠給出版單位帶來豐厚的利潤，因此，很多出版單位都涉足這一專業(yè)領(lǐng)域的教材出版。然而，由于計算機教材出版市場沒有統(tǒng)一規(guī)范，導致各類教材沒有形成統(tǒng)一的專業(yè)標準。例如，一些新的計算機名詞、概念和計量單位等術(shù)語，出現(xiàn)了多版本稱謂，如“復制”和“拷貝”“；默認”和“缺省”“；Windows”和“WINDOWS”等。教材出版物中，若出現(xiàn)這類規(guī)范不統(tǒng)一的現(xiàn)象，則很容易引起教材使用上的混亂，會嚴重影響教學質(zhì)量。
2．教材內(nèi)容嚴重滯后目前，我國高校計算機專業(yè)教學與技術(shù)發(fā)展前沿嚴重脫節(jié)，存在教材內(nèi)容陳舊滯后的情況。究其原因，一方面是由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展對教材內(nèi)容更新的推動力不足；另一方面是因為紙質(zhì)教材出版涉及編寫、排版、印刷和發(fā)行等多個環(huán)節(jié)，在時間上有一定的滯后性。因此，對于快速發(fā)展的計算機行業(yè)來說，教材落后于實際的局面就很容易出現(xiàn)。這種情況不利于學生學習先進的科技文化知識。
3．教材形式單一迄今為止，許多高校計算機教材的形式仍停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書上，對數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學手段借鑒不足，缺乏多元化的教學元素，不符合當今信息化時代的發(fā)展潮流。單一的教材形式已經(jīng)無法滿足多層次的教學需求，而且不利于個性化教學的開展。
4．教材缺乏實踐性和創(chuàng)造性計算機是對實踐性要求較高的學科，要求教材體現(xiàn)一定的應用性和創(chuàng)造性。雖然部分計算機教材的內(nèi)容足夠新穎，知識體系更新也比較快，但往往偏重于理論教學，片面地追求知識的灌輸，缺少與實際案例的結(jié)合。從根本上講，計算機作為一種技術(shù)工具，其實用性非常重要。例如，針對編程語言的學習，很多計算機教材里是一種純理論講解的語法結(jié)構(gòu)知識，而沒有可操作性的程序案例供學生參考。這種教材往往使學生能夠很好地掌握理論知識，而學生動手編程能力卻比較弱。
二、計算機專業(yè)教材的多維屬性分析
1．目標屬性——以素質(zhì)教育為導向科學的培養(yǎng)目標體系是開展專業(yè)化教育的關(guān)鍵，更是課程設(shè)置和教材建設(shè)的重要依據(jù)。就高校而言，計算機學科的目標是培養(yǎng)具有扎實的計算機軟硬件知識，擁有系統(tǒng)性和創(chuàng)造性思維，并能夠勝任與計算機相關(guān)的技術(shù)、生產(chǎn)、服務(wù)和管理等工作崗位的應用型人才。然而，由于學校類型與辦學定位的差異，不同高校對計算機專業(yè)培養(yǎng)目標呈現(xiàn)出多元化的特點。因而，計算機專業(yè)教材建設(shè)應充分體現(xiàn)教學目標的特殊性。例如，綜合性院校的計算機專業(yè)，其教材建設(shè)便可以發(fā)揮學科交叉的資源優(yōu)勢，體現(xiàn)多學科融合的特點；而研究型高校的計算機專業(yè)，其教材應特別注重理論知識的豐富化，教材內(nèi)容緊跟學科理論前沿，并且要注重學生對專業(yè)領(lǐng)域理論研究興趣的培養(yǎng)；高職高專院校則應該在教材建設(shè)中加入更多的實用性元素，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)應用能力。總之，計算機專業(yè)教材中知識結(jié)構(gòu)、能力層次和內(nèi)容編排等要素，都應該根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標進行設(shè)定。計算機專業(yè)的教材建設(shè)應著重考慮在復雜的經(jīng)濟環(huán)境下，社會對計算機專業(yè)人才的能力要求，從而使計算機專業(yè)教材更好地服務(wù)于計算機學科的長遠發(fā)展。
2．內(nèi)容屬性——以先進性為原則自計算機技術(shù)誕生并獲得廣泛應用以來，計算機軟硬件、計算機網(wǎng)絡(luò)和計算機通信等新興技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化，并且正在快速地更新?lián)Q代。而專業(yè)教材的編寫、排版、印刷和發(fā)行等環(huán)節(jié)卻存在一定的滯后性，從而導致計算機專業(yè)教材出版跟不上計算機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度，使得教材內(nèi)容在一定程度上與實際脫節(jié)。從內(nèi)容屬性的角度上看，計算機專業(yè)教材的出版建設(shè)應體現(xiàn)出“新、用、適、精”的基本要求。“新”指的是教材內(nèi)容應及時跟進研究前沿，一方面，要體現(xiàn)本學科的最新理論與技術(shù)成果，包括新材料、新技術(shù)、新知識、新工藝和新案例等；另一方面，要剖析這些新成果在制造、金融、管理和服務(wù)等領(lǐng)域的運用情況。另外，對于一些新興的計算機應用領(lǐng)域，如人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算等，也應該有深入淺出的講解。“用”指的是教材建設(shè)的易用性和實用性，即要求計算機專業(yè)教材反映學科基本理論和方法的可用性，培養(yǎng)學生解決問題的能力。“適”是指教材內(nèi)容的知識量及難度應適合所服務(wù)的辦學層次，應與大部分學生的理解能力和接受能力相匹配，并具有一定的啟發(fā)性。“精”明確了計算機專業(yè)教材建設(shè)對質(zhì)量的追求，符合當前國家對全面提高高等教育質(zhì)量的要求。“精”是指計算機專業(yè)教材建設(shè)在“新、用、適”的前提下完成質(zhì)量的提升。教材內(nèi)容質(zhì)量的出版建設(shè)對教材編寫者的知識體系具有較高要求。
3．對象屬性——以學生為中心計算機專業(yè)教材出版建設(shè)的對象屬性，即強調(diào)學生在教材與學科建設(shè)工作中的主體地位，是“以人為本”的教育價值理念的延伸。以學生為中心，就是一切從學生的自身情況出發(fā)，滿足學生的實際需要，促進學生的全面發(fā)展。具體地說，以學生為中心的教材出版建設(shè)，可從三個方面來考慮：第一，教材的出版建設(shè)可以通過學科滲透來開拓學生的知識視野。計算機專業(yè)是典型的科學與工程相結(jié)合的學科，具備較強的理論性和實踐性。教材編寫可以基于計算機學科體系，適當加強計算機與數(shù)學、物理、電子和自動化等基礎(chǔ)學科和工程學科的融合，提高計算機教材的綜合性特征，從而開拓學生的學科視野，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。第二，教材的出版編排應遵循人的認知發(fā)展規(guī)律。學生作為處于特殊發(fā)展階段的個體，其認知心理、能力素質(zhì)的形成和發(fā)展都表現(xiàn)出特定的規(guī)律。因此，計算機專業(yè)教材的出版建設(shè)應以學生心理發(fā)展，特別是認知發(fā)展的水平和特點為依據(jù)，遵循適用性和因材施教等原則，循序漸進地提升學生的知識技能。第三，教材內(nèi)容的編排應結(jié)合相關(guān)案例和問題情境。計算機教育說到底還是要注重知識的應用性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
三、多維屬性下的計算機教材出版對策
1．做好教材出版建設(shè)的“頂層設(shè)計”專業(yè)教材出版建設(shè)的頂層設(shè)計工作需要由出版單位牽頭，分別召集教育界和計算機產(chǎn)業(yè)界的多名專家組成專家委員會，經(jīng)長時間、廣泛地調(diào)研整理，逐步形成計算機專業(yè)教材出版的指導性方案，然后，圍繞這一主體思路確定教材建設(shè)的組織框架，制定出教材出版流程中各個環(huán)節(jié)的工作規(guī)范。另外，專業(yè)教材出版建設(shè)的頂層設(shè)計工作還要結(jié)合歷史經(jīng)驗和未來需要，確定教材出版工作的質(zhì)量標準，要求每個環(huán)節(jié)要按照這個標準執(zhí)行。教材頂層設(shè)計理念應符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，以促進公平為重點，以提高質(zhì)量為核心，全面實施素質(zhì)教育。教材頂層設(shè)計理念還要把握教育發(fā)展階段性特征，堅持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高教育現(xiàn)代化水平。這些指導思想和工作方針全面體現(xiàn)了國家教育改革事業(yè)的根本方向，以及創(chuàng)新型社會發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求。
1社會發(fā)展的需要
1.1“文化消費”與“視覺享受”
現(xiàn)代中國社會進入“消費時代”，“文化消費”指在現(xiàn)代傳媒高度發(fā)展的市場經(jīng)濟條件下，社會公眾對文化這種特殊精神產(chǎn)品的生產(chǎn)方式和接受方式。富有意味的是，消費信息的傳播途徑或方式，主要是官能感覺，尤以視覺為最。視覺是以圖形、文字與色彩等基礎(chǔ)元素為視覺認知語言而進行藝術(shù)化的表現(xiàn)。在某種意義上，消費時代也是個“一味迷戀視覺享受的時代”。其范圍涉及文字、圖形、圖表、攝影、動畫、商業(yè)廣告、展示空間及視頻影像等。
1.2“計算機文化”與“視覺文化”
這個時代也是計算機飛速發(fā)展的時代，計算機已然成為了一種大眾消費品。計算機文化中的視覺文化占了絕對重要的比例。計算機產(chǎn)業(yè)的操作員或設(shè)計員也應該對視覺的消費觀念和視覺藝術(shù)有一定的了解，這樣才能設(shè)計出更賞心悅目的作品。只有順應了時展的潮流，具備了全面的文化素質(zhì)，我們才能在專業(yè)上走得更遠，設(shè)計出更符合大眾審美的計算機語言。
2學科間的交叉性
在信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展、信息化社會需求不斷變化的背景下，產(chǎn)生了學科間的交叉性。這種交叉性面向未來，強調(diào)信息科技與藝術(shù)的融合。學科交叉的教學應側(cè)重培養(yǎng)學生在信息技術(shù)與藝術(shù)方面的整合、策劃、創(chuàng)意設(shè)計的能力，以數(shù)字內(nèi)容、人機交互方式為研究對象，致力于創(chuàng)建簡潔優(yōu)美的信息界面、信息產(chǎn)品和信息環(huán)境，為觀眾和消費者創(chuàng)造和諧美觀的交互方式和體驗。計算機美術(shù)是跨越藝術(shù)和計算機科學的一門新興的邊緣學科。
3學科間的共通性
3.1計算機產(chǎn)業(yè)需要創(chuàng)新人才
眾所周知，計算機產(chǎn)業(yè)從早期大型電腦演變到今天的個人電腦，從硬件配置到軟件開發(fā)和應用，無一不經(jīng)歷一個創(chuàng)新的過程。如果你問蓋茨：你寧可要公司全部的科技，還是要公司全部的人才？他會告訴你人才比科技更重要。在今天是最新的科技5年以后就過時了，但是人才卻可以永遠繼續(xù)創(chuàng)新。
3.2美術(shù)課程是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程
關(guān)鍵詞 非計算機專業(yè) C語言程序設(shè)計 教學改革 案例驅(qū)動
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
高等學校非計算機專業(yè)的計算機程序設(shè)計課程是國家高等教育發(fā)展規(guī)劃的必修課程，C語言以其知識結(jié)構(gòu)體系合理、使用靈活、實用性強、可移植性好等特點使其成為眾多高等學校的非計算機理工學科專業(yè)的計算機基礎(chǔ)必修課。開設(shè)C語言程序設(shè)計課程不僅是讓學生掌握一種軟件開發(fā)工具，了解計算機的功能和工作原理，培養(yǎng)學生的計算機邏輯編程思維。更為重要的是讓學生了解計算機編程技術(shù)在本專業(yè)領(lǐng)域中的作用，以便于在后期的專業(yè)課學習過程中進行相應的程序設(shè)計和開發(fā)奠定基礎(chǔ)。
但是，在國內(nèi)的多數(shù)高校仍然采用“多媒體教室講課+學生上機訓練”的傳統(tǒng)教學模式。這種教學模式中的教學內(nèi)容一般脫離了實際應用，將學習重點放在C語言的語法和理論講解上，學生并不知道所學習知識的實際應用方向和價值，也就不能很好地調(diào)動學生的積極性，因此普遍存在著“教師難教，學生難學”的狀況。針對目前C語言教學過程中的問題，本文結(jié)合作者多年的面向非計算機專業(yè)的C語言程序設(shè)計課程教育教學的經(jīng)驗，總結(jié)了非計算機專業(yè)C語言程序設(shè)計教學過程中存在的主要問題，并提出行之有效的教學改革方法，從而提高非計算機專業(yè)C語言教學的教學質(zhì)量。
1 C語言教學中存在的問題
1.1 學生缺乏興趣，學習主動性不足
自從我國大學教育實現(xiàn)擴招以來，很多學校均采用了多個班級同時上課的大課堂教學模式，大課堂導致學生很難始終保持精神集中，甚至有些學生上課期間上網(wǎng)、發(fā)短信、打游戲等等。另外，由于授課對象多為一年級的新生，對社會、職業(yè)和自己所學的專業(yè)尚無清晰的認知，往往會認為這是計算機專業(yè)的課程，對課程的重要性認識不足，也就對該課程提不起興趣，缺乏學習的主動性。
1.2 教師教學方法不妥，影響教學效果
很多學校的教師仍然采用了以教師講授為主的灌輸式教學方法，講授過程中只注重了知識點的系統(tǒng)性和完整性傳授，但缺乏對各知識點之間的內(nèi)在關(guān)系以及綜合運用的深入分析和講解，更忽略了對學生編程思想和邏輯思維能力的培養(yǎng)。同時，這是一個教師向?qū)W生單向傳輸過程，教學過程空洞、呆板、缺乏互動，學生很容易會感到課堂的枯燥乏味，造成課堂教學的效果不理想。
1.3 理論教學與專業(yè)需求脫節(jié)
目前，多數(shù)學校教學過程中仍采用“多媒體教室講課+學生上機訓練”教學模式，兩者的學時比例一般為2：1或3：1。多媒體教室授課重點是對語法概念和語法規(guī)則的分析與講解，內(nèi)容枯燥、抽象，尤其是學生缺乏對實際物理對象和計算機邏輯思維方式的直觀理解。同時，學生實踐訓練所占的課時比重過低，并且用于實踐課程中的訓練題目，大多數(shù)是一些簡單的數(shù)學問題，也就無法真正體會到C語言在其未來專業(yè)課程中的作用和重要性。
1.4 考核方式不合理
目前，C語言程序設(shè)計課程的考核方式是“筆試+上機”的考核方式，筆試成績占到總成績的80%，明顯偏重于對語法知識和語法規(guī)則的考查，而缺乏對學生實際編程能力和邏輯思維能力的考查，往往會導致學生“只會考試，不會編程”。上機考試占到總成績的20%，重點是考核學生上機操作和現(xiàn)場編程能力，但上機考試的評估不夠準確客觀，而且所占比重過輕，學生缺乏足夠的實踐訓練。
2 第一堂課尤為重要
興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。因此，在第一堂課上如何激發(fā)學生對C語言程序設(shè)計課程的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲望和學習主動性將對后期的教學產(chǎn)生重要影響。對于剛剛接觸C語言程序設(shè)計課程的學生，往往存在這樣的誤區(qū)：“計算機既然是智能的，那我們還學編程做什么”、“學習C語言到底能做什么”等等。因此，教師在第一堂課程教學過程中，首要任務(wù)是向?qū)W生解答這些疑問，讓學生理解和認識到學習C語言程序設(shè)計課程的目的和作用，尤其是對后續(xù)專業(yè)課程的重要作用，從而令其能夠端正學習態(tài)度、提高學習興趣。具體可以采用如下途徑：其一是通過一些日常生活中經(jīng)常遇到的實例，如貪吃蛇、俄羅斯方塊、網(wǎng)絡(luò)聊天等小程序，讓學生直觀地看到C語言在日常生活中的重要作用。其二是教師可以結(jié)合往屆學生編寫的課程設(shè)計程序或參加科技競賽的實例程序，給學生展示C語言并不難學，只要建立主動學習意識和不斷實踐編程訓練就能學好C語言。其三是要結(jié)合學生的專業(yè)明確地講述學習意義，例如給自動化專業(yè)學生任課時，可以結(jié)合同期開設(shè)的專業(yè)認知課程，將學生接觸的實際自動化系統(tǒng)，通過實際的專業(yè)案例介紹程序設(shè)計課程的應用和重要性，使學生切身體會到C語言在自身專業(yè)上的重要作用。
3 多層次案例驅(qū)動教學
非計算機專業(yè)的學生學習C語言程序設(shè)計的目的是將其作為一種應用技術(shù)，而不是作為學習理論知識的課程。因此，針對非計算機專業(yè)學生的需求，我們采用了多層次案例驅(qū)動教學方法，采用知識導入型案例來引導新知識點的學習，從而讓學生快速理解所學知識點的同時，也能幫助學生了解各個知識點的具體用法。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的專業(yè)背景，用一個專業(yè)綜合應用型案例使學生了解本知識點與前后知識點的聯(lián)系，以及綜合應用所有知識點解決實際問題。
關(guān)鍵詞：新形勢；計算機應用；人才培養(yǎng)
引言
20世紀90年代以來，我國高校計算機科學與技術(shù)的專業(yè)迅速發(fā)展。目前來看，計算機專業(yè)的大學生已超過百萬，高校為國家的建設(shè)和社會的發(fā)展輸送了大批人才。在高校招生中，計算機專業(yè)也深受學生熱捧，報考比較積極踴躍，學生就業(yè)的機會也比較多。近幾年來，隨著計算機專業(yè)人才數(shù)量的大幅度增加以及社會對計算機應用人才的高要求標準，其他專業(yè)信息化的不斷普及，使高校計算機人才培養(yǎng)方面面臨著巨大的競爭和挑戰(zhàn)。怎樣在新形勢下培養(yǎng)出滿足社會需求的計算機應用專業(yè)人才，是需要各大高校解決的重要難題。
一、新形勢下計算機人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著我國信息化進程的快速發(fā)展，計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域逐漸擴大，主要從事軟件開發(fā)、信息應用、平面設(shè)計等工作。隨著社會的進步，計算機已經(jīng)在人們的生活中普及，許多非計算機專業(yè)的單位也需要計算機相關(guān)的技術(shù)人員，社會對計算機人才要求的質(zhì)量越來越高，所以面對就業(yè)面如此廣泛的計算機專業(yè)，就業(yè)難問題依然存在，企業(yè)在招聘員工時首先參照是否參加過項目實習。對于應屆畢業(yè)生來說，基本不太符合崗位的需求，所以需要讓新員工先接觸工作崗位，慢慢地進行針對性的培訓。由于就業(yè)難問題，導致供需結(jié)構(gòu)失衡，高校在計算機人才培養(yǎng)方面雖然也在強調(diào)實踐工作，但是力度遠遠不夠，還是注重理論更多一些，使得學生踏入社會后一時不能夠適應崗位需求，不能最大化地發(fā)揮自身價值。信息化社會需要的是全能型人才，不但要有扎實的理論知識，而且要有把理論知識運用到實踐中的能力。對于計算機專業(yè)的學生而言，企業(yè)希望有較強的動手能力，有項目開發(fā)的經(jīng)驗，有創(chuàng)新性思維，可以運用計算機知識解決工作中存在的問題，畢業(yè)生無法找到心儀的工作，充分反映出了高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題。
二、計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
1.學習目的不夠明確。由于計算機應用專業(yè)技術(shù)性比較強，學習起來比較困難，所以許多學生對這一學科并不感興趣，學習這門專業(yè)課也只是為了應付考試，順利畢業(yè)。課堂上對教師所教的知識不能夠充分理解，也不能夠了解計算機應用專業(yè)的真正內(nèi)涵，對社會的需求認知不清，導致學生畢業(yè)后，進入工作崗位，不能夠適應全新的工作環(huán)境，不能夠把所學的計算機知識運用到工作中，造成了企業(yè)的人才損失，也影響了自身的前程發(fā)展。2.教學方法落后。許多高校在計算機教學課堂上，還是傳統(tǒng)的教學觀念，教師在課堂上講，學生坐在臺下聽，完全以教師為中心，教師不了解學生對知識的掌握情況，只是完成課時內(nèi)容，學生也不與教師積極互動，形成了機械的教學模式，學生完全處于被動狀態(tài)，不能夠?qū)Ρ緦I(yè)的知識扎實地掌握，這樣的教學方法顯然會造成課堂死板，給學生的學習也帶來壓力，使得學生漸漸地對計算機應用專業(yè)失去興趣，對自己也失去了信心。3.師資力量薄弱。計算機應用專業(yè)的教師需要知識與技術(shù)的全面性，許多教師都是從一個學校畢業(yè)到另一個學校工作，缺乏實際的工作經(jīng)驗。所以，高校在計算機教師招聘中，要注重教師的綜合素質(zhì)，對于沒有工作經(jīng)驗的教師要組織其參加企業(yè)掛職鍛煉，到國內(nèi)外知名企業(yè)進修學習，參與校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)，來開闊教師的視野，提高教學水平，培養(yǎng)出計算機應用專業(yè)的帶頭人和教師骨干。4.不注重實踐培養(yǎng)。計算機應用教學是一門理論學習與實踐教育并重的學科，但是目前來看，學校給學生提供走出去參加工作實習和項目實踐的機會太少，傳授式的教學模式普遍存在于高校中，教師在臺上講，學生在臺下聽，只注重理論知識的傳授，不注重實踐操作的培養(yǎng)，形成了機械式的教學模式。高校對計算機人才培養(yǎng)也不夠重視，培訓經(jīng)費嚴重不足，沒有培訓基地，給學生的實際操作動手能力的培養(yǎng)造成了阻礙，雖然學生掌握了扎實的理論基礎(chǔ)知識，但是不能夠?qū)W以致用。
三、計算機應用人才的培養(yǎng)模式研究
1.明確學習目標。計算機應用專業(yè)是應用型、系統(tǒng)性的專業(yè)，其內(nèi)容也在不斷地更新，這要求計算機應用技術(shù)人員要有一定的適應性和創(chuàng)新能力。學生要明確學習計算機應用的目標，激發(fā)自身對本專業(yè)學習的興趣，了解經(jīng)濟社會對計算機應用專業(yè)人員的需求標準，努力掌握公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課。學校要根據(jù)社會的需求以及自身的優(yōu)勢開設(shè)選修課，重視實踐教學體系的構(gòu)建，要達到學以致用。學生所學的知識要能夠充分運用到畢業(yè)后的工作崗位中，不能以考試和順利畢業(yè)為目的，樹立正確的學習目標，積極配合教師的引導，扎實地掌握計算機專業(yè)知識，為走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。2.加強師資隊伍建設(shè)。教師是教育的根本，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著高校計算機應用人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高校要注重師資力量的培養(yǎng)，全面提高計算機應用專業(yè)師資隊伍的整體專業(yè)水平，積極組織計算機教師參加教育教學能力的培訓，以及講課大賽、教學技能大賽等活動，提高教師自身應用化培訓。加大教師培訓經(jīng)費，組織教師進入企業(yè)進行學習交流，了解社會對計算機應用專業(yè)人才的需求標準，組織教師進行課題研討，提高自身綜合素質(zhì)和教育水平。3.以培養(yǎng)學生應用能力為主導。計算機應用專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，高校在培養(yǎng)計算機應用專業(yè)人才時，要把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力作為重點，引導學生拋開書本的束縛，把實際的應用項目作為教學資源，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，強化實踐教學中的技能考核，采用項目驅(qū)動的方法，在教師的正確引導下，使課堂氣氛活躍起來，調(diào)動學生學習的積極性，全身心地投入到課堂中來，提高學生的動手能力和專業(yè)技能，讓學生處于主動學習的狀態(tài)，強化學生運用計算機知識解決問題的能力。在課堂上，以學生為主體，激發(fā)學生對計算機應用專業(yè)的興趣，使學生在輕松的氛圍中培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。4.校企結(jié)合。學校要重視計算機應用專業(yè)人才的實踐動手能力，設(shè)立實踐培訓基地，與企業(yè)簽訂學生實習合同，組織學生到企業(yè)中合適的崗位進行崗位實習。實訓的內(nèi)容要和崗位的需求保持一致，借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，不斷地強化學生的實際技能，學以致用，進一步提高學生解決問題的能力，使學生畢業(yè)之后可以與企業(yè)崗位無縫對接，學生在實習過程中，通過觀察、學習等各項環(huán)節(jié)，更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計算機應用人員的需求，及時地發(fā)現(xiàn)自身的不足，分析并且重點培養(yǎng)。在實習過程中，掌握行業(yè)的發(fā)展趨勢，通過學習和鍛煉把在學校所學知識與實際的生產(chǎn)應用有效地結(jié)合起來，鍛煉學生的應變能力、解決實際問題的能力，同時還可以鍛煉溝通與交際能力，提高團隊合作精神。5.改革人才培養(yǎng)理念。計算機應用專業(yè)是理論性與實踐性都非常強的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)跟不上時代的步伐，教師往往都采用一種灌輸?shù)呐囵B(yǎng)方式。按照自己的思路講課、考核，忽略了學生在課堂上的地位，改革教學理念就是要改變這種傳統(tǒng)的教學方法。在計算機應用專業(yè)課堂上，以學生為主體，教師扮演組織者與指導者的角色，通過教師的正確引導，可以調(diào)動學生的積極性，使其對計算機應用專業(yè)產(chǎn)生興趣，注意力集中，積極主動地參與到學習中來，教師通過多媒體等教學資源，以討論、情境的方式帶領(lǐng)學生們完成學習。在教學內(nèi)容上，教師要時刻了解經(jīng)濟時代社會對計算機應用人才的需求標準，及時更新教學內(nèi)容，拓寬知識面，在教學上設(shè)計豐富多彩的課堂學習活動，活躍課堂氣氛，與學生積極互動討論，利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，使得學生對計算機專業(yè)的學習不再受到時間與空間的限制，建立師生平等的關(guān)系，對學生尊重。在最終考核方面，注重學生實際動手能力和創(chuàng)新能力，考察學生基礎(chǔ)知識的掌握與實際解決問題的能力。除了課堂上的教學，在課外，積極組織學生開展興趣小組，鼓勵學生參加計算機學科競賽，參加計算機應用專業(yè)的各項認證考試，邀請高資質(zhì)計算機應用人員給學生進行主流培訓，提高學生的自豪感，吸引學生學習專業(yè)知識的興趣。
結(jié)語
計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)是一個非常復雜的過程，實際操作性比較強，不能夠單單掌握理論知識，而且要挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。計算機專業(yè)也在不斷地發(fā)展和完善，高校要重視計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，根據(jù)學科的發(fā)展和社會對人才的需求標準不斷地調(diào)整教學計劃，完善培養(yǎng)方法，不斷地分析和探討，給學生創(chuàng)建一個優(yōu)良的學習環(huán)境，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新型計算機應用專業(yè)人才。
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中圖分類號：G642
摘要：為解決地方高校本科計算機專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時出現(xiàn)的人才供需矛盾問題，文章研究目前計算機專業(yè)的就業(yè)形勢、實踐教學的現(xiàn)狀與存在的不足，針對加強重視、完善體系、優(yōu)化實驗課管理、改進教學方式、加強實踐教學及產(chǎn)學研基地的建設(shè)、改革畢業(yè)設(shè)計、規(guī)范考核評價方式等方面，提出實踐教學改革的思路框架。
關(guān)鍵詞：地方高校；計算機專業(yè)；實踐教學改革
1 地方高校本科計算機專業(yè)現(xiàn)狀
目前許多與計算機相關(guān)的用人單位都要求畢業(yè)生既有扎實的理論基礎(chǔ)，又具備良好的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合應用能力。教學中的實踐教學是培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，主要包括實驗教學、項目訓練、實習實訓和畢業(yè)設(shè)計等。實踐教學應與理論教學緊密結(jié)合開展工作，互相促進。計算機專業(yè)的實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合實踐能力的關(guān)鍵步驟，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要途徑。根據(jù)文獻的統(tǒng)計，我國各高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年劇增。目前我國大多數(shù)高校都有計算機或相關(guān)專業(yè)。由前程無憂招聘網(wǎng)站統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看，近年IT行業(yè)招聘的職位需求均排在各個行業(yè)的前列。麥可思研究院的《2012年中國大學生就業(yè)報告》對全國各專業(yè)的就業(yè)數(shù)和就業(yè)率統(tǒng)計表明，2012年計算機科學與技術(shù)和計算機應用技術(shù)等專業(yè)都是2012年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)，地方院校計算機類專業(yè)的初次就業(yè)率只有70%左右，其中還包括了不少學生從事的是與所學專業(yè)不太相關(guān)的工作。對于地方高校計算機專業(yè)本科生就業(yè)所出現(xiàn)的人才供需矛盾的問題，究其原因，主要在于學生的計算機專業(yè)技能水平不高，難以滿足用人單位的需要。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，地方高校本科計算機專業(yè)的實踐教學主要存在以下問題：
（1）傳統(tǒng)的重理論、輕實踐觀念，或者重課堂、輕課外的現(xiàn)象依然存在。計算機專業(yè)的實踐教學一般包括作業(yè)、實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文）。但是一般教師都認為課堂上的理論教學完成后，就可以完成教學任務(wù)了，而實踐教學不好把握效果，常被置于次要地位。此外，學校管理部門的考核也更加看重課堂上的理論教學，對實踐教學的課時和要求都相對較低，因此學校各級都有待加強對計算機專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重視。
（2）專業(yè)課程體系有待完善。地方高校本科計算機專業(yè)的課程體系往往是參照了重點高校的課程體系，缺乏自己的特色，對于實驗和實踐的環(huán)節(jié)也大多是單個課程的實驗內(nèi)容，與其他相關(guān)課程之間的銜接與聯(lián)系不夠緊密。
（3）實踐教學內(nèi)容與實際的就業(yè)需求不符。目前，一般的實踐教學內(nèi)容主要是由授課教師確定的，但由于大部分學校的教師對實際就業(yè)需求不夠清楚，對各種招聘單位的最新業(yè)務(wù)要求不夠熟悉，只是習慣性地沿用以往的教學方式和內(nèi)容，造成教學跟不上實際的用人需求。
（4）學生不夠注重實踐學習。學生在實踐實習的學習環(huán)節(jié)中，由于受學校的統(tǒng)一安排，自己對學習的目標不夠明確，缺乏主動探究的積極性，導致實踐實習的過程多數(shù)流于形式，對實習報告等很多人也是敷衍應付了事，以至于最后很多學生的實踐能力難以真正提高。畢業(yè)設(shè)計是計算機專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的最后一個教學環(huán)節(jié)，是學生在校學習期間最重要的一次全面而系統(tǒng)的綜合實踐訓練。但由于臨近畢業(yè)，找工作或考研等事情也迫在眉睫，很多學生不重視畢業(yè)設(shè)計，得過且過，并且畢業(yè)設(shè)計的研究內(nèi)容陳舊、簡單，缺乏創(chuàng)新性與實用性。
（5）實踐教學的考核制度有待完善。地方高校本科計算機專業(yè)的實驗或?qū)嵺`課一般是隨理論課同步開設(shè)的，實驗類型主要以驗證型實驗為主，一般會在實驗課前提供詳細的實驗步驟，以致學生較被動地參與實驗實踐，而且主要是以批閱實驗報告的形式進行定量考核，考核制度欠科學性與全面性，這樣難免會有學生抄襲或編造數(shù)據(jù)，效果堪憂。
2 實踐教學改革的思路框架
（1）從上至下加強重視實踐教學環(huán)節(jié)。要從主管領(lǐng)導開始，定下相關(guān)制度來提高實踐教學的地位，提高實踐教學的課時比重，積極推廣學生的課外實踐活動，定期舉行專業(yè)實踐技能競賽，加大獎勵力度。
（2）完善實踐教學體系。計算機專業(yè)的實驗和實踐課程，是培養(yǎng)學生應用所學理論知識解決實際問題的能力的重要途徑，但是通常一刀切的做法，會讓水平低的學生感到恐懼，水平高的學生卻覺得沒有挑戰(zhàn)性，浪費時間，因此計算機實踐教學必須考慮不同層次學生的需要，正視學生個性和能力的差異，對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要符合認知規(guī)律，從低到高逐步提升，建立多層次、多類型、多步漸進的實踐教學體系，其層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。
圖1中的3個層次是緊密聯(lián)系，層層遞進的。其中，觀測驗證性實驗是每個學生必須要完成的實驗內(nèi)容，以加深和鞏固課堂的學習。綜合設(shè)計性實驗是對課堂上所學內(nèi)容的綜合運用，一般可以分組進行，組員可擔當不同的角色，負責不同方面的內(nèi)容，共同完成實驗。實驗完成后每個小組內(nèi)各成員要進行實驗總結(jié)的書面和口頭陳述演示，每個小組組長也要代表該組進行各小組實驗總結(jié)的書面和口頭陳述演示，以此評定各人實驗成績。研究創(chuàng)新性實驗則是在提供給學生選題后，由指導教師指導分工、合作完成，如創(chuàng)新設(shè)計的競賽題目、科研項目子課題等，最后也要做出實驗總結(jié)的書面和口頭陳述演示。嚴格地考核評比，讓每位學生在有限的時間內(nèi)充分參與實際的研究體驗，了解各種綜合應用的實踐過程，并互相學習交流，取長補短，不斷進步。
（3）優(yōu)化對學生實驗課的管理。在實驗教學的過程中，要以學生為本，注重體現(xiàn)學生的主體地位，充分調(diào)動學生做實驗的積極性和自主性，讓學生自己設(shè)計實驗方案，并自主實施實驗過程。教師為主導，要注意及時給予啟發(fā)和指導，使學生能真正體驗自主實驗帶來的成功與失敗，鍛煉自身實踐動手能力，并注意總結(jié)，提高創(chuàng)新能力。為了讓學生在實驗課中能積極主動地專心投入做實驗，課前要教會學生基本的實驗技能，布置實驗任務(wù)時要充分準備，布置的內(nèi)容和表達要能夠提高學生的興趣。在實驗課進行的過程中要注意引導和監(jiān)管，對學生的實驗效果要進行評比，也可以讓學生之間互相評比，促進學生間積極的學習競爭，建立獎優(yōu)罰劣、人人爭先創(chuàng)優(yōu)的良好學習氛圍。
（4）改進實驗、實踐課的教學方式。本科計算機專業(yè)的實驗、實踐課要針對實際情況，改進實驗教學方式。例如：程序設(shè)計類課程中的觀測驗證性實驗，地方高校一般會讓學生照著課本中的代碼輸入，然后調(diào)試修改，驗證程序輸出的結(jié)果。有人認為這樣會讓程序設(shè)計實驗變成打字練習，不利于學生真正掌握所學知識。其實也不應該全盤否定這種輸代碼的實驗方法，因為學生調(diào)試修改程序的能力需要通過這種方式來訓練。而且要多次進行以真正熟練掌握觀測驗證性實驗的內(nèi)容，強化調(diào)試修改程序的技能，但是當學生具備了調(diào)試修改能力后，就可以減少這種花時間在打字上的訓練了，更多地應該讓學生投入時間到掌握編程思想以及算法設(shè)計方面，并鼓勵學生在完成了觀測驗證的任務(wù)后，能夠進行自主探究，爭取改進或研究出更好的設(shè)計。
對于綜合設(shè)計性實驗，可以參考美國的頂峰體驗課程（Capstone Experience Course），如專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)實訓等初步的項目研究體驗。主要的環(huán)節(jié)包括實際案例分析、項目計劃方案設(shè)計、團隊合作交流、開發(fā)實踐、書面和口頭交流溝通以及撰寫總結(jié)等。整合各交叉學科知識，針對社會的需要，集中時間積極開展開發(fā)研究，有助于優(yōu)化我國地方高校的教學方法，增強學生的成就感體驗；通過合作交流，使學生在相互協(xié)助和交流促進中實現(xiàn)知識的整合；優(yōu)化課程計劃與培養(yǎng)過程，使學生能夠較系統(tǒng)地掌握實際的工程開發(fā)應用技能、初步的文檔書寫技能等，提高學生的實踐能力與綜合素質(zhì)。
對于研究創(chuàng)新性實驗，可以借鑒近年發(fā)展起來的CDIO教育模式，參照工程項目從構(gòu)思、研發(fā)改進到運作實施的整個過程，即：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（operate）4大步來組織實驗實踐教學。首先，建立學生進行創(chuàng)新實踐的備選課題庫。鼓勵學生自定課題，每年也向教師們征集課題名，并聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家進行論證審核，從中選出有研究價值的課題，進入備選課題庫。其次，經(jīng)常邀請企業(yè)的技術(shù)骨干和資深工程師來校作技術(shù)講座，帶領(lǐng)學生到企業(yè)進行實地參觀考察，加深學生對各種課題的相關(guān)技術(shù)背景和實際研況的了解。然后，學生可以在網(wǎng)上自由報選已入庫的課題，選了同一課題的學生形成項目組，再在指導教師的召集和指導下，進行任務(wù)分解，按興趣和能力分工，確定研究組長。指導教師引導學生組織書寫研究開發(fā)的計劃和設(shè)計方案，定期集中了解實踐研究學習的進度和存在的問題，協(xié)助排解疑難。學生通過查閱相關(guān)資料，深入考察研究項目的需求和可行性，自主學習相關(guān)技術(shù)，進行實驗測試，擬定設(shè)計方案，并進行反復驗證和改進。各項目組中的每個學生成員在實施各自研究任務(wù)的過程中，不斷地進行著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主動積極實踐，經(jīng)常相互交流，共同提高。最后，將遇到的困難問題以及解決方案、項目開展過程中的經(jīng)驗體會、各種不足與改進意見等撰寫成項目總結(jié)報告，以項目結(jié)題匯報演講和組織競賽評比的方式進行展示，并對優(yōu)秀的研究成果進行獎勵，推薦參加各種相關(guān)競賽。
學生在積極參與這種研究創(chuàng)新性實驗實踐的過程中，積極性很高，主動學習，系統(tǒng)地掌握與項目相關(guān)的大量知識，且印象深刻。這樣可以有效地培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力、綜合知識運用能力、實踐過程中的動手能力、團隊合作過程中的人際交流能力、文檔寫作能力和語言表達能力等。
（5）加強校內(nèi)外實踐教學基地、產(chǎn)學研合作基地等平臺的建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，增強學生的就業(yè)競爭力。計算機的新技術(shù)日新月異，層出不窮，產(chǎn)學研合作可以為高校、企業(yè)和科學研究機構(gòu)，建立一種良性的互補互利機制，充分地發(fā)揮各方優(yōu)勢，促進人才培養(yǎng)、科學研究與經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合，縮小學校和社會需求之間的差距，不斷接近科學技術(shù)前沿，主動地適應社會的需要。所以，地方高校應該響應國家中長期教育發(fā)展的要求，積極建立各種校內(nèi)外實踐教學基地、產(chǎn)學研合作基地，并健全管理制度，為大學生的創(chuàng)新實踐活動提供場地與制度的保障，以各種形式鼓勵師生參與企業(yè)項目的開發(fā)研究，激勵學生參加各種創(chuàng)新實踐活動和學科競賽，讓學生盡快地將在課堂上所學的理論投入應用，體驗理論的實用性，提高學習興趣，并且能夠在實踐應用過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時做出深入研究，不但有效地鞏固了課內(nèi)理論，還學會了大量的課外知識，積累了實際的工程實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了專業(yè)實踐能力。
（6）畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革。計算機專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計，是對學生在大學期間所掌握的知識與能力最綜合的檢驗。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，可以在一定程度上直接反映出實踐教學的優(yōu)劣。為了避免大部分學生到四年級時，不得不因為要面對各種緊張的找工作和考研復習備考等壓力，而無法集中精力專心地投入到畢業(yè)設(shè)計的實踐中，以至于不少的畢業(yè)設(shè)計最終未能全部按計劃完成預定的任務(wù)，甚至出現(xiàn)最后臨時、馬虎、勉強應付等更差的情形，應該讓學生從大學一年級就開始準備最后的畢業(yè)設(shè)計，盡早地培養(yǎng)學生探索分析問題以及解決問題的實踐操作能力，掌握科學研究的基本方法和技能，讓學生早日參與項目研究，體驗團隊開發(fā)過程。爭取在四年級的第一學期實習前就基本完成畢業(yè)設(shè)計的初步作品，。在畢業(yè)設(shè)計開展期間，再進一步修改完善并總結(jié)成畢業(yè)論文后參加答辯，這樣可以保證足夠的研究時間，讓學生盡可能親自專心地投入到畢業(yè)設(shè)計的實踐中去。
以畢業(yè)設(shè)計作為本科計算機專業(yè)實踐教學的最終檢驗目標，建立圖2所示的層次遞進結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)體系，對一年級的學生就要開始加強專業(yè)基礎(chǔ)實踐技能的學習訓練，鼓勵學生加入計算機專業(yè)各種技術(shù)型的學生社團，學習相關(guān)實踐技術(shù)。二年級學生則提倡加入學生的項目開發(fā)組，進行團隊項目開發(fā)的鍛煉。三年級則盡可能參加各教師的實際科研項目，或參加學科競賽，進行創(chuàng)新設(shè)計研究。到了四年級的第一學期基本上都能夠并且已經(jīng)可以獨立地做出一些實用創(chuàng)新的作品，再進一步完善總結(jié)之后就可以成為一個較成功的畢業(yè)設(shè)計了。
（7）改革實踐教學的評價方式，規(guī)范實踐技能水平的考核。盡管計算機專業(yè)實踐教學的形式多樣，為了促進良性的學習競爭，對實踐教學進行科學公平的評價，還是要以較統(tǒng)一并且可信實用的評價方式來建立實踐教學的評價體系。實踐教學主要考核學生解決實際問題的實踐操作能力，要針對各種不同的實踐教學環(huán)節(jié)，建立規(guī)范的評價機制。尤其是觀測驗證性實驗，由于考核的次數(shù)多、量大，難以對每人的操作過程和結(jié)果等進行評價，所以除了參考實驗報告和考勤外，更重要的是要盡可能進行學生之間的互評，最后教師也應對一部分學生抽樣進行實際評價，以了解實情。
學生在參與實踐教學評價的過程中，互相學習，共同促進，既獲得了反饋信息、吸取教訓，便于反思與改進未來的實踐學習，在對學生評價之后又提升了自身的認知水平。綜合設(shè)計性實驗以及研究創(chuàng)新性實驗，要以多個相關(guān)學生和指導教師等的評價來綜合評定，因此我們設(shè)計了一套B/S架構(gòu)的實踐教學評價在線管理系統(tǒng)軟件，由參與評分的學生和教師根據(jù)評價指標，對被評價學生某次實驗實踐活動進行評價，可以錄入定量的評價成績，還可以錄入定性的評價描述。對定量評價，系統(tǒng)可以自動去掉最低分和最高分，計算出最終得分。對定性評價，能夠記錄下每位評分者對被評價學生的定性評價意見。每一次的評價數(shù)據(jù)都記錄下來后，師生可以隨時列表查詢，實現(xiàn)了較好的過程性評價，便于學生充分了解自己實踐學習的歷史情況，也方便教師監(jiān)控追蹤實踐教學開展過程的情況，以調(diào)整教學策略因材施教。這樣采用定量與定性相結(jié)合，過程性評價與結(jié)果性評價并重，并綜合學生自評、學生互評與教師評價等，實現(xiàn)較全面科學的實踐教學評價，取得了較好的實踐教學效果。
3 計算機專業(yè)實踐教學改革的效果
湛江師范學院在本科計算機專業(yè)的實踐教學改革過程中，建立了大學生科技實踐創(chuàng)新基地，對實踐實驗學時與實踐教學內(nèi)容進行了合理的調(diào)整，提高了很多實驗內(nèi)容在各課程教學中所占的比例。還注重不同課程之間實驗的聯(lián)系，在完成規(guī)定每人必做的基礎(chǔ)實驗外，增設(shè)了選做實驗和自擬實驗，在課外選修課、技術(shù)型學生社團或競賽組中開設(shè)了研究型和創(chuàng)新型實驗，有效地提高了學生的創(chuàng)新實踐能力。從2007年開始，學校每年都舉辦歷時半年、形式多樣、多學科并舉，集專業(yè)性、創(chuàng)新性于一體的“IT科技節(jié)”，而且得到了多家IT企業(yè)的大力贊助，學生熱情高漲。2012年的第6屆IT科技節(jié)，學院僅二、三年級學生中就平均有一半以上參加了“IT科技節(jié)”中的各項比賽。2008年年底開始建立了校園智能OA系統(tǒng)，推進了學院的實踐教學、學生導師管理、畢業(yè)設(shè)計全程在線管理等工作的開展。學生積極參加教師的科研項目、各類學科競賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等活動，在近5年的實踐教學評價和畢業(yè)設(shè)計考核中，取得了很大的進步，在各類計算機相關(guān)的比賽中，獲得的省級以上獎勵比改革前增加了6倍多，計算機專業(yè)學生的就業(yè)競爭力也有明顯提高。
4 結(jié)語
計算機專業(yè)的實踐教學是培養(yǎng)學生學以致用的重要途徑，筆者針對當前計算機專業(yè)的就業(yè)形勢和地方高校本科計算機專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，以提高畢業(yè)生的實踐能力為目標，探索研究了實踐教學各個環(huán)節(jié)的改革完善情況，提倡對學生從一年級就開始加強專業(yè)實踐技能的鍛煉，從計算機專業(yè)實踐教學組織、開展、評價等各方面，提出應用于實踐教學改革的思路框架，以拋磚引玉，下一步希望有更加深入的研究，以探索出更科學完善的計算機實踐教學改革方案。
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當今社會，隨著計算機的普及和信息化技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)融入到社會的每個領(lǐng)域，計算機專業(yè)成了一個普及性非常高的學科。高職計算機專業(yè)的發(fā)展方向就是向應用型、技能型發(fā)展。教學中怎樣提高高職院校計算機專業(yè)教學成績，讓學生能適應社會的發(fā)展而不被淘汰，是計算機專業(yè)教學中值得探討的問題。但是在實際教學中會發(fā)現(xiàn)，部分學生對計算機專業(yè)課程的認知不足，到了學期末，發(fā)現(xiàn)整個學期學生們都不知道具體學的是什么，基礎(chǔ)性的專業(yè)知識只能算是了解，再深入就不會了。教學大綱規(guī)定要學會的知識不能順利掌握，沒有起到專業(yè)課應有的作用。這些已經(jīng)成為當前亟需解決的問題。
一 計算機專業(yè)教學中出現(xiàn)的幾個問題
1 學生生源質(zhì)量下降造成教學困難
隨著全國本科高校擴招，高職院校招生越來越困難，為了能錄取到學生，只能相應地降低高職高專學生的招考分數(shù)線，這不可避免地造成學生整體成績較低，山東省2013年部分高職院校的錄取分數(shù)線就是提檔線（180分）錄取。從高考成績看，大約三分之一的學生語數(shù)外成績不及格，從這方面可以看出學生的基礎(chǔ)較差，學習能力及自我控制能力也較差。多年來養(yǎng)成的壞習慣加上沒有自主學習積極性，使計算機專業(yè)教學較難實施。
2 高職類教材匱乏，與教學脫節(jié)
高職類的專業(yè)課程與本科院校的教學方向、目的是不相同的，但現(xiàn)狀是多數(shù)高職院校的計算機專業(yè)使用的教材基本上都是和本科院校相同的教材，內(nèi)容深、不易理解，培養(yǎng)不出學生的學習興趣，課堂教學難以開展。再就是高職計算機專業(yè)的教師理論強，企業(yè)、社會實踐能力弱，在理論與實踐教學上不能及時與社會發(fā)展同步。
3 教學大綱安排不合理
幾乎所有的高職計算機專業(yè)課程都是安排在第一二學年，填鴨式的教學方式，使學生感覺又回到了高中一樣的枯燥環(huán)境。大量專業(yè)課的開設(shè)一開始就影響了學生的學習積極性，再加上計算機專業(yè)課程內(nèi)容本身就枯燥，多門專業(yè)課課程同時進行，沒有考慮到學生的接受能力，學生沒有時間進行知識消化，教學效果達不到大綱要求。
二 改進計算機專業(yè)教學的辦法
1 教學大綱調(diào)整和教材改革
計算機技術(shù)發(fā)展迅速，這使得計算機專業(yè)教學的課程調(diào)整要與社會同步，教學內(nèi)容及時地跟進計算機技術(shù)的發(fā)展以及未來的發(fā)展方向。要針對高職類學生的需要修改制定新的教學大綱，做到社會需要哪方面的計算機技術(shù)，我們就及時開展相應的計算機教學。計算機課程偏向應用型，不一定要求學生把所有的計算機課程都學一遍，學得多了，學生的接受能力達不到，還有可能挫傷學生的學習積極性。
當前使用的教材不能有效地提高教學效果，教材單一，照搬本科教材。高職院校可以根據(jù)自己的教學情況，教材上進行重新編寫，根據(jù)學習實際情況合理地增減教材內(nèi)容。增加多媒體教學，減少教材中偏向理論的知識授課，增加應用型的教學內(nèi)容。做到教材及時更新，與計算機技術(shù)發(fā)展同步。
計算機專業(yè)教學中，老師可以根據(jù)專業(yè)課的要求，有針對性地對重點、非重點分成不同側(cè)重點進行講解，重點內(nèi)容精講，非重點少講，對于計算機專業(yè)應用較少的章節(jié)可以適當?shù)厣僦v，做到教材中凡是與計算機專業(yè)有關(guān)的實踐內(nèi)容重點講解，讓學生有學習側(cè)重點。所以根據(jù)專業(yè)制定新的高職計算機專業(yè)教學大綱是非常有必要的，不能一味照搬本科院校的教學大綱，要用高職高專專用的教學大綱來提高計算機專業(yè)學生的學習能力。
2 教學方法改進和教師業(yè)務(wù)提高
教師教學要改變以我為主的教授方式，改變填鴨式教學，要培養(yǎng)學生的自我學習能力，培養(yǎng)學生的自我學習、自我解決問題的能力。
教學上通過實際分析高職類教學出現(xiàn)的優(yōu)缺點、側(cè)重點，在新的教學大綱前提下進行教學改革。培養(yǎng)學生由被動式學習向主動式學習轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度，讓學生知道教材里的內(nèi)容只是部分知識，使其知道需要通過其他的途徑來提高自己的能力。主動學習能讓學生適應飛速發(fā)展的信息化時代，及時跟上技術(shù)知識的更新，培養(yǎng)自我學習的精神，實現(xiàn)學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，這就是改進教學方法的主要目的。
教學手段的信息化轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化的教學平臺，對提高教學效果起著相當大的作用。計算機專業(yè)課程內(nèi)容用講授的方法很難理解，借助多媒體輔助教學配合講授，能取得非常好的教學效果。建立學科教學資源庫、網(wǎng)站、精品課、優(yōu)質(zhì)課，增加教學資源，改進教學設(shè)施，改變傳統(tǒng)的板書教學，加入信息化技術(shù)到課堂中，增加學校教學軟硬件資源。同時培訓教師，提高教師的專業(yè)能力，定期派教師外出學習，提高教師的業(yè)務(wù)能力。開展教學比賽、課件比賽，給予適當獎勵，提高教師的自身能力。通過多種方法改進學校的軟硬件資源，建立一體化教學平臺，讓學生在新的教學環(huán)境中接受教師的教學方法。
3 注重實踐教學
高職院校辦學理念就是通過學生實踐提高計算機專業(yè)學生的動手能力和自我創(chuàng)新能力，讓學生能熟練地運用課堂上學到的知識來解決實踐中遇到的問題。培養(yǎng)學生接受新知識的能力。通過上機操作與社會實踐，能讓學生及時地把課堂中學到的理論知識進行實踐應用，也能讓老師及時地掌握學生學習情況，針對發(fā)現(xiàn)的問題進行解決。作為實踐性非常高的計算機專業(yè)，培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合，這在計算機專業(yè)實踐教學中非常重要。
教學上改變傳統(tǒng)的老師講、學生做的教學模式，脫離黑板，加入計算機專業(yè)相關(guān)教學內(nèi)容，增加國外的新的教學方法。計算機專業(yè)學習如何能做到理論與實踐在教學中聯(lián)系到一起，這是一個非常有前景的教學改革方向，在這方面國外就已經(jīng)走到了前列，部分國外院校就能做到通過編程把教學內(nèi)容做成軟件，通過計算機進行教學，通過編程解決教學問題，提高編程能力。引入計算機教學，通過計算機運算把板書教學中不易理解的內(nèi)容，圖形、圖像化地展示給學生，讓學生更直觀地了解一些程序運算結(jié)果。如美國的IMSL、英國的NAS都是計算機教學軟件，以及我國的STYR，也是通過算法編寫的計算機計算軟件，通過計算機把公式運算結(jié)果顯示給學生，增加學生學習興趣。
4 讓學生成為學習主體
在教學過程中教師起到輔助的作用，讓學生發(fā)揮學習的主動性、創(chuàng)新性，提高自我學習能力，實現(xiàn)學生自我學習的目的。讓學生由被動式的學習轉(zhuǎn)變成主動式的學習，教師在教學中起到組織、引導作用，在學生需要時及時提供指導，讓學生順利地學會學習內(nèi)容，增加學生的學習興趣，使學生增加自我學習的成就感。這不僅是教學方法的改變，還是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。
三 高職院校計算機課教學質(zhì)量的保障措施
高職院校認識到辦學的最終目的，就是以培養(yǎng)應用型人才為己任，為社會培養(yǎng)合格的、急需的技能型人才。計算機專業(yè)課程的設(shè)置，是根據(jù)社會需求合理開設(shè)專業(yè)課程，做到面向?qū)嵺`、面向社會需求設(shè)定教學目標，推進教學資源信息化建設(shè)，讓計算機專業(yè)課程更加適應社會發(fā)展。強化計算機專業(yè)的教學檢驗，理論知識只是檢驗能力的一部分，加大上機、實踐的考核比例，通過多方面的考核讓學生全面提高專業(yè)能力。提高授課教師的水平，通過培訓、進修，提高教師的專業(yè)知識，更新教師教育理念，提高教學能力。
高職院校計算機專業(yè)教學在不斷地改革轉(zhuǎn)變，要及時跟進計算機技術(shù)發(fā)展的步伐。教師在理論與實踐當中，要不斷優(yōu)化自身的教學理念，推廣信息化教學，增強計算機專業(yè)學生對計算機專業(yè)課程的學習興趣。怎樣讓學生學好計算機專業(yè)課，這些年來一直是高職院校教學中非常棘手的問題。學生基礎(chǔ)差，教學大綱老舊，教師業(yè)務(wù)能力有待提高，多種因素造成了學生對計算機專業(yè)課程的認識不高、不重視，沒有認識到學好專業(yè)課的重要性。
要通過分析計算機專業(yè)教學中出現(xiàn)的問題，通過一系列的教學改革、教材更新、大綱重新制定、教學方法改進、教師的培訓進修等，實現(xiàn)學生的學習觀念轉(zhuǎn)變，形成新的教學環(huán)境，讓學生對計算機專業(yè)課程產(chǎn)生學習興趣，讓學生在日常學習中培養(yǎng)自我主動學習的習慣。
近幾年，有很多高職院校已經(jīng)意識到改革的重要性，并在改革中取得了一定的效果，但這只是個開始，仍然有許多的問題沒有解決，教學改革任重道遠，需要我們進一步在教學工作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
在信息技術(shù)和計算機技術(shù)高速發(fā)展的當今社會，如何提高高職院校計算機專業(yè)的教學水平，滿足社會發(fā)展對計算機專業(yè)技術(shù)人員的要求，是高職院校計算機教育工作者應該深入思考的問題。本文針對高職院校的計算機專業(yè)教學工作，從如何確定培養(yǎng)目標、深化教學改革、提高計算機專業(yè)教師教學水平、規(guī)范考核方法等幾個方面展開論述，以期為高職院校計算機教學的改革做一點有益的工作。
一個國家需要的人才是多元化、多層次的，既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才，也需要大批優(yōu)秀的應用型人才。高職教育不同于其他類型的教育，它以培養(yǎng)應用型、技術(shù)型人才為目標，在教學中要重點培養(yǎng)學生的實踐能力，而不必要求學生必須掌握深奧的理論知識。明確了這個目標，才不致于喪失自己的辦學特色，迷失自己的辦學方向。才不致于出現(xiàn)社會需要大量的計算機應用型人才，而學校培養(yǎng)的計算機專業(yè)的學生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。
參考文獻
[1]淺議高職計算機類專業(yè)改革[J].電腦知識與技術(shù)，2012（32）.
關(guān)鍵詞:高校;非計算機專業(yè);計算機教學
中圖分類號:G4
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)08-0274-02
教育質(zhì)量是教學工作、學校發(fā)展的生命線,提高教育質(zhì)量是教學改革追求的目標,更是打造教育品牌的路徑。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,人民群眾對教育質(zhì)量的要求越來越高。在如今的大學校園,計算機知識的學習已經(jīng)普及,但由于各個專業(yè)性質(zhì)的不同,對計算機知識掌握的內(nèi)容也有所不同,對于非計算機專業(yè)計算機教學的發(fā)展和學生的不斷變化和增長的要求,本校始終堅持在做一些研究和探索,取得一些教學改革的研究成果,并把這些成果應用于教學實踐,獲得了較為可喜的教學效果,但在實踐中也存在著一些不合理的現(xiàn)象,需要我們剖析其產(chǎn)生的原因并探求解決的途徑。
1 當前高校非計算機專業(yè)計算機教學中存在的問題
十多年來,作為培養(yǎng)大學生基本素質(zhì)和技能的計算機基礎(chǔ)課程在全國各個高校全面展開,取得了一定的成績,但是從部分高校的調(diào)查研究結(jié)果來看,非計算機專業(yè)的計算機教學的進展情況并不理想,出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的,主要表現(xiàn)在:
問題一:入校新生計算機基礎(chǔ)水平差異較大。雖然在我國現(xiàn)在中學提倡普及計算機教育,但由于師資力量等原因。在一些邊遠地區(qū),很多學生都沒有上過計算機課,甚至還有學生從沒有見過計算機。而經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學生一般都受過較好的計算機教育,其中一部分學生的計算機基礎(chǔ)操作非常熟練,有的還掌握了一些兒編程語言(VB、C)、Photoshop等軟件的使用。上述情況給高校計算機基礎(chǔ)教學提出的一個十分尖銳的問題,即教師在課堂上如何兼顧其基礎(chǔ)差異明顯很大的學生。在高校的計算機教學中,特別是對于非計算機專業(yè)的學生,如果無視這種差異,對所有學生均采用一個起點授課的做法,則會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學生不想聽,基礎(chǔ)差的學生跟不上的狀況。這是高校計算機基礎(chǔ)教學必須面對的一個問題。
問題二:內(nèi)容較多,實踐學時不足。對于非計算機專業(yè)的學生,第一學期要普及計算機文化基礎(chǔ)課程,其中包括計算機硬件和軟件的構(gòu)成、OFFICE(WORD、EXCEL、PPT)辦公軟件的學習和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學習,內(nèi)容較多,要掌握好這些內(nèi)容,需要大量的上機實踐。由于理論過多,有一部分學生無法對于所講的內(nèi)容進行很好的消化吸收。
問題三:存在應試教育的傾向。目前,在非計算機專業(yè)的學生中,學習計算機的目的不是為了掌握一門技術(shù),而是純粹的為拿到計算機相關(guān)的證書(國家計算機等級考試二級),而忽略了計算機的實踐操作技能,陷入了題海戰(zhàn)術(shù)之中,學習的內(nèi)容完全看對于等級考試有沒有用處,不注重自身能力的提高。
問題四:軟件版本更新速度快。在當今世界,計算機軟件的版本更新不斷加快,新的功能和服務(wù)層出不窮,有些版本的升級甚至完全顛覆了低版本的使用。在學生學習的過程中,不可能總是學習最前沿的、最新的版本。以至于有些學生總認為自己在在學校學習的內(nèi)容沒有用,和社會的脫節(jié)過于大,打擊學習計算機的興趣。例如辦公軟件中的Word,幾年前學習還是Word 2000,現(xiàn)在很多教材都已經(jīng)改為Word 2003。學生畢業(yè)后,在公司中可能用到更高版本的辦公軟件。
2 非計算機專業(yè)的計算機教學采用的策略
針對非計算機專業(yè)計算機教學的問題,采取一些相應的措施加以完善,以便更好的提高學生的計算機水平,使不會的變會,會的變優(yōu),讓每一個學生的計算機水平都得到相應的提高。提出下面的策略方法:
2.1 采用分層次教學的辦法以使學生都能各有所獲
由于每個高校新生入學以前計算機水平高低差異較大,學校對剛?cè)雽W的新生進行一次綜合的計算機能力測試,然后根據(jù)學生的自愿原則實施分層次教學。可以針對不同層次的學生開設(shè)不同難度的課程。將基礎(chǔ)相當?shù)膶W生集中在一個教學班中組織教學,能夠激發(fā)學生的學習積極性,促使學生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。實施分層次教學,應根據(jù)學生水平按教學內(nèi)容進行分級。對于計算機底子較差的學生可增加計算機基礎(chǔ)教學課時,掌握計算機基礎(chǔ)知識,如辦公軟件、操作系統(tǒng)的基本操作。而對于有一定計算機程度的學生,可根據(jù)學校的師資力量,進行相對應的進行興趣教學,在掌握計算機基礎(chǔ)知識的前提下,開設(shè)應用性的課程,如圖形處理,軟件編程等內(nèi)容,這樣更加刺激學生學習的積極性。
2.2 利用多媒體平臺解決學生實踐操作時間不夠的問題
可以借助多媒體平臺,建立融理論教學、實驗教學、網(wǎng)絡(luò)教學于一體的學習環(huán)境。建議教師的多媒體教學課件要制作得簡繁得當,體現(xiàn)精講的原則。同時探索各種新的教學方式,進行現(xiàn)場演示,當堂讓學生看到實際的操作過程,實現(xiàn)教師與學生課堂上的互動。為了解決理論課教學信息量大,學生難于吸收的困難,可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺,學校建立公共的計算機實驗室,以供學生平時課余時間上機進行操作練習。通過電子郵件或論壇等方法實現(xiàn)學生的課外互動。實驗教學的目的首先是印證學生對理論的理解,然后熟悉、掌握所學技能,最后綜合運用所學知識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。因此應詳細設(shè)計實驗步驟,并引導學生充分發(fā)揮主觀能動性,主動對學習的程序、工具及方法進行有效操作,從而提高學習質(zhì)量和效率。
2.3 實現(xiàn)以能力測試為主的全程考核模式
必須建立以能力測試為主的全程考試模式,以前的筆試決定一切。具體可以采取以下措施:推行全程考試制度,嚴格控制學生上機時的動手能力的測試,給出具體的實踐內(nèi)容,而且適當加大平時考核在全程考核中的比例。平時考核主要考核學生的課堂練習、學習中的互動、小測驗、作業(yè)及學習表現(xiàn)等。這種辦法可避免主要由期末考試決定學習成績的弊病,可激勵學生將功夫用在平時而不是期末的突擊上,有利于學風建設(shè)。平時考核除了在課堂上進行外,還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教師和學生之間的實時互動,在互動中完成作業(yè)提交、答疑、討論、測試等;期中和期末考試也可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的考試系統(tǒng)自動發(fā)卷、收卷和評分。在平時的測試中,要注重測試后的反饋機制的建立,讓學生能在平時發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的問題,教師也能通過對平時測試的分析,發(fā)現(xiàn)學生在知識學習和運用等方面存在的問題,從而發(fā)揮考試的預測及診斷功能。此外,還應注意,等級考試的內(nèi)容和形式是隨社會需求的變化而變化的,是隨技術(shù)的不斷進步而更新的,要避免出現(xiàn)學生為應試而學習的傾向。由于等級考試中沒有考慮專業(yè)應用的特點,因此高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學的內(nèi)容切不可與等級考試的內(nèi)容等同起來。
2.4 增強學生的自主學習能力
在現(xiàn)代的教學過程中,教師作為傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)者”的角色變得不像以前那么重要,而作為“協(xié)作者”、“朋友”的角色更加突出。教學方式也從傳統(tǒng)的“知識灌輸”轉(zhuǎn)化為“知識引導”,學生由知識的被動接受成為學習知識的主人,而教師從知識的絕對權(quán)威和信息的唯一來源變成了學生學習的組織者和幫助者,教師當前的作用只是協(xié)助學生建立學習的框架。因此教師應在基本保留傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境的前提下,創(chuàng)設(shè)多元化的軟硬件教學環(huán)境,使學生能夠利用以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù),通過人機交互方式去主動地發(fā)現(xiàn)、探索和思考問題,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和認知能力,即“雙主”教學模式。
通過上述措施可以有效地解決高校非計算機專業(yè)計算機教學新生起點不同、計算機水平差異較大,內(nèi)容較多,操作實踐學時不足、應試教育傾向、軟件版本更新快等問題。當然,社會的發(fā)展以及科學技術(shù)的進步,必定會給計算機基礎(chǔ)教學帶來新的問題和挑戰(zhàn)。但是,只要從事計算機基礎(chǔ)教學的教師勤于學習,勇于探索,積極參與,集思廣益,就一定能跟上技術(shù)進步的步伐,培養(yǎng)出更多更好的能適應新時代需要的復合型人才。
參考文獻
