時間：2023-09-15 17:32:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機方面的技術專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：為了解決農科高職院校非計算機專業的計算機教學中存在開設計算機課程偏少、不合理、缺乏連續性和層次性等的問題。通過多年從事計算機教學的研究和在校的實踐，提出了針對農科高職非計算機專業計算機教學改革方法和對策，并提出了農科高職非計算機專業的計算機教育的分級、連續性和層次性教學模式。結果大大提高了學生的實際能力。
1 引言
在告別傳統農業向綠色農業、生態農業、現代農業發展過程中，在農業發展逐步實現產業化、市場化、標準化的進程中，越來越需要既懂農業技術又懂計算機技術的人才，以計算機技術為支撐的信息化浪潮正在全球興起，現代的信息技術正在迅速地向農業領域滲透，對農業的發展起著愈來愈重要的作用。就我國整體范圍看，農業的發展速度較緩慢，遠低于工業的發展速度，農業的現代化、信息化水平與發達國家還存在著較大的差距。西方發達國家早在70年代就廣泛開展計算機技術在農業上的應用，而我國計算機技術在農業上應用則遠遠落后于發達國家，因此，作為培養跨世紀農科人才的高職院校必須對農科大學生的計算機素質提出新的要求，同時采取切實可行的措施提高大學生的計算機知識和技能。
面對著日益發展的現代化農業信息技術和不斷提高的社會要求，農科高職非計算機專業的計算機教學又出現了一些新的問題。
2 目前的現狀和存在問題
針對我校和其它兄弟院校的調查研究，農科高職非計算機專業計算機教學的現狀和存在問題有以下幾點：
1)重視不夠。因為，這些學生是農科高職非計算機專業的學生，有些領導、老師認為懂一點計算機基礎知識就行了，不需要更深的計算機方面知識。如會上網、聊天、打字排版就行了。在將來現代農業信息化的發展中，學這么點計算機方面的知識，在農業科研中怎么能充分利用好計算機這個工具，提高科研項目的速度和質量。對學生來說，意識不到計算機的作用，意識不到計算機是工作和學習的重要工具，計算機知識是解決未來工作中面臨問題的鑰匙，而是僅停留在文檔處理、表格處理的認識水平，對編程等認為“高深莫測”，缺乏信心。
2)所學計算機課程較少。進入90年代，各高職院校基本開設了《計算機文化基礎》課，其它有關計算機方面的課程基本沒有開過，一般只學一個學期，最多60個學時，到目前為止，我校大多非計算機專業的計算機課程和學時還是這個情況，跟不上時代的發展，不能與時俱進。現在世界真正進入了信息時代，人類的社會經濟生活等發生了新的巨大變化。在這個信息時代的社會中,作為一個農科高職院校的學生，學習這么一點計算機方面的基礎知識，在現代化農業生產和科研中根本不夠用，距現代化農業信息技術的發展和要求相差甚遠。
3)計算機課程開設的不合理。大家都知道因材施教這個道理，在農科高職院校里，要根據不同的非計算機專業開設相關的計算機課程。
4)農科高職非計算機專業的學生計算機基礎參差不齊。每年我校絕大部分學生來自于農村，有的學生是對口生，有的學生是普招生，他們的基礎是不一樣的。有的學生在高中階段已學過計算機知識，有的學生沒有學過計算機方面的知識。極少數學生學的計算機比較好，不少學生一無所知。
5)目前農科高職院校的非計算機專業的計算機教學缺乏連續性和層次性。在學校三年時間根據不同的專業應連續不斷地開設不同的計算機課，分層次進行教學。
3 提高農科高職非計算機專業計算機教學質量的對策
針對農科高職非計算機專業計算機教學的現狀和存在的問題，提出以下教學改革設想和策略。
3.1領導、老師和學生要充分認識農科高職非計算機專業計算機教學的重要性
要達到好的教學和學習效果，需要校級領導的充分重視，表現在以下幾個方面：(a)加大投入, 籌集資金，改善計算機設備條件，淘汰使用多年的機器，及時補充新設備。(2)加強管理、資源共享，學校機房眾多，由于涉及多個系部，因此難以統一協調管理，設備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設備陳舊落后，無法滿足教學需要，另一方面個別系部教學實習資源充足，設備無法發揮作用，有些系部甚至購買的計算機多年未投入使用。而計算機更新換代快，超過一定時間不用造成巨大浪費。通過制定協調的政策，開放全校機房，統一調配，可以優化管理全校資源，使利用有限的資金購買的新設備能發揮最大效益，提高使用效率，把設備的潛能充分挖掘出來。
要達到好的教學和學習效果，除領導的重視與大力支持外。教師必須認識到農科高職非計算機專業的學生并不是不需要掌握太多的計算機知識。教師要轉變這些舊觀念，就要走向社會，深入農業企業搞調查研究，參與農業企業的生產工作，我校一位教師就是深入企業生產第一線，深入調查研究，結果開發出了一個養豬管理方面的軟件，這位教師并不是學計算機專業的。還有很多這樣的例子，這足以證明了，隨著現代農業信息化的大發展，愈來愈需要這方面的人才，既具有本專業方面的技術知識，又比較懂計算機技術知識的人。
要達到好的教學和學習效果，除領導和老師的重視與大力支持外。學生是學習的主體，要讓學生充分認識到學習計算機知識的重要性。對在校學生來說，由于沒有深入到專業研究，僅處于專業學習階段，難以了解計算機在本專業學習和研究中所發揮的作用，僅停留在知道專業需要計算機理論和基本技能。知道相關內容很重要，但不知道如何用，需要學到什么程度。許多同學只重視一般的鍵盤操作,他們誤認為打字速度快就是計算機操作熟練,而往往忽視計算機技術的學習和訓練，把軟件編程看作高深莫測。部分同學計算機基礎較差,學習跟不上,對學好計算機缺乏信心。針對在校學生的這種情況，我們應該組織學生到現代化農業生產和科研企業去參觀。組織這方面的專家到學校去做報告和講座。
3.2增加開設課程門數和學時數
我們要到農業企業去調查研究，收集資料，獲取大量的信息，重新修訂專業教學計劃，增加計算機方面的課程，加大計算機教學的學時數，以滿足現代化農業發展的新要求。如豬生產與疾病防制專業的，增加開設“豬博士”管理軟件的學習、“養豬場信息管理系統(專門針對于現代養豬場開發的)軟件”的學習和“現代化養豬生產管理軟件”等的學習。同時建議每個非計算機專業都要學習一下《信息檢索》這一門課。信息檢索具有三大重要意義：1) 避免重復研究或走彎路;2) 節省研究人員的時間;3) 是獲取新知識的捷徑。同時，增加上機學時數，讓學生多上機多實踐，提高自己的動手能力。
3.3因學生基礎不同，采取因材施教的方法
針對高職農業院校非計算機專業學生的計算機基礎知識參差不齊現象，在教學內容的安排上和形式上應結合學生的具體情況做到因材施教，可以在學生入學后統考一下計算機方面的基礎知識，根據統考成績將學生分三個等級，對每個等級進行編班上課，根據不同等級的學生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式，等級高的即基礎好的班級要求教師在有限的學時內盡可能地增加信息量，擴大學生知識面，使基礎較好的同學能學到更多的新知識。等級低的班級可以從最基本的計算機知識開始學習，學習進度慢一點。計算機基礎課程分級教學模式,使計算機教學既符合農科高職非計算機專業的計算機教學現狀及規律,又提高了學生學習的積極性和學習成績。
3.4要保持計算機教學的連續性和層次性
連續性。計算機能力是大學生綜合能力培養的一個重要方面。計算機技術、知識更新速度快，學校安排的有限的課時難以達到預定要求。此外由于課程設置及時間安排問題，學生普遍反映低年級開始上計算機課時，學生很難將計算機與自己的專業結合起來;高年級進入專業課時，有了將計算機與專業問題結合的機會和需要，但卻發現計算機知識僅停留在表面和能夠應付考試，與解決問題的要求相去甚遠。
鑒于此，筆者認為，計算機教學應結合專業的課程進度保持連續性，積極研究教學安排與專業的結合，使計算機知識及應用教學融入整個專業教學課程。結合專業課程的進展，由淺入深，由基礎到應用，在其他課程中注重計算機技術的應用，穿插計算機技術的使用，保證三年大學學習中計算機學習不斷線，使學生認識到并能充分利用計算機這一工具。
層次性。原教育部副部長周遠清曾提出“非計算機專業計算機基礎教育要上三個層次”,對農科高職非計算機專業的計算機教學具有指導意義，計算機教學的連續性就是要根據“三個層次”教學基本要求組織和指導計算機基礎教學。
第一層次為計算機文化基礎。重點是使學生掌握計算機基本知識與基本操作技能，培養學生的計算機文化意識，具備計算機的一般通用認識基礎。
第二層次為計算機技術基礎。根據各個專業的不同需要安排教學內容，使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識、基本思想和基本方法;培養學生解決本專業與相關領域中一些問題的初步能力，具備用計算機處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術、網絡技術等先進工具的基本技能。根據專業特點選擇課程，例如我校的豬生產與疾病防制專業可選《養豬場信息管理系統》、《現代化養豬生產管理軟件》、《Access數據庫》等。
第三層次為計算機應用基礎。這一層次的重點是進一步培養學生利用計算機獲取信息、處理和解決專業問題的意識與能力，增強學生在本專業及相關領域中計算機應用系統的能力。例如豬生產與疾病防制專業教學課程選擇《vb.net程序設計》、《信息檢索》等，總之，應當結合專業需要和特點組織相關專業的計算機教學體系，體現連續性和層次性。
3.5對農科高職非計算機專業教師和學生的要求
對于農科高職非計算機專業的學生來說，計算機成為在校學習和未來工作的重要工具，也是展示個人能力的重要方面。農科高職非計算機專業的計算機教育屬于重要的公共課程，很多專業在要求講授計算機基礎知識和理論的同時，更側重計算機技術在本學科的應用。這對承擔農科高職非計算機專業課程教學的老師提出了更新更高的要求，只有不斷改革計算機教學模式，提高計算機學科教學質量,才能使學生畢業后走向社會能很好地適應現代農業發展的要求，利用計算機更好的為專業提供支撐。尤其是作為當代的大學生,除了在學校學好專業知識掌握好以計算機和網絡技術為主的信息技術外，在走出校門后，更應具有不斷更新知識、跟蹤跟上計算機技術發展的能力。在全面提高高校計算機教學質量的同時,培養學生的計算機意識非常重要。實際上學校學到的計算機知識遠遠趕不上計算機技術的發展，很多人將不得不接受計算機技術的“再教育”，因此培養學生的學習能力比學習知識本身更重要。
4 結束語
總之,農科高職院校非計算機專業的教學有其自身的特點，需要結合不同專業的特點完善本學科的計算機教學模式和課程體系。要讓農科高職院校非計算機專業的學生學好計算機，各級領導、教師及學生都要站在一定的高度認識這個問題，重視計算機的學習，在不斷發展變化的計算機技術引領下,深入研究、探討改進農科高職院校非計算機專業計算機教學的方式、方法,找出一條適合于專業需要的計算機教學的新路子。堅持計算機教育的連續性，注重計算機應用的不同層次需求，將會提高非計算機專業學生的計算機能力，使計算機應用課程更好的與相關專業結合，培養更符合社會需求的農業信息化和科研方面的專業人才。
參考文獻
[1]蘇中濱,孫紅敏,等. 農科院校大學計算機基礎課程教學內容的調查分析[J]. 東北農業大學, 2009(6): 59-61.
計算機在中國普及的這幾十年里，得到了充足的發展，也逐漸在高校中得到重視。在進入21世紀之后，國家給予高等教育全力的支持，使得高校的活力增加，規模也不斷的擴大，計算機科學在高校學科建設中的重要性也逐漸顯露出來，越來越多的學生們選擇計算機專業，使得計算機專業成為現在高校熱門專業之一。由此可以看出，計算機專業教育在隨著時代的發展自身也在急速的發展，但是發展的結果并不因如人意，近幾年來高校計算機專業的畢業生們在面對就業時，遇到了兩大困難。首先是隨著國家政策的改變，高校擴招之后畢業生人數在不斷地增加，其次便是畢業生專業技能并不能得到用人單位的認同。造成這樣困難的主要原因還是在于高校在進行人才的培育時，缺乏對學生們社會實踐的培養，沒有實現學校與社會的互動，片面的培養學校主張的高知識人才，卻缺乏最基本的實踐經驗，學生們的專業知識與社會實際的發展相脫節。
一、高校必須將人才的培養作為重點
根據高校的自身特點，計算機專業的學生們必須首先要培養自身的綜合素質，與社會實際相結合，進行創新能力的培養，一方面要進行專業知識的教學，另一方面也要講實踐融合在基礎理論當中，深化計算機科學與技術專業教育教學改革。高校不再是單方面的進行知識的輸出，還要建立良好的教育教學體系，努力提高本校的學生質量與教學質量。大部分的高校在進行計算機科學與技術專業的研究時，要求學生們首先要掌握好學科的基本知識，提高實踐動手能力，還要將其與社會實際相結合，在具備基本的能力基礎上提升自身的應用能力。最重要的還是提高專業知識，提高專業所要求的有關于計算機系統的應用能力與學習動手能力；其次，在進行基礎知識教育是要將其與思想政治教育相遠離，把專業教育當做平臺，實現實踐能力的進一步深化。計算機科學與技術專業所呈現出的多樣化形態，使得計算機科學與技術專業在進行人才培養時，一方面要求學生們具有扎實的基礎理論和系統的專業知識，另一方面，對于技術工作與實踐研究方面的能力也有很高的要求。在進行計算機科學與技術專業的研究上，大部分的高校都主張在整體上進行計算機科學現狀與特點及其內在存在的規律，結合社會現實與專業研究優勢，將學科的基礎做扎實，進行實踐與特色多方面的發展。在高校將教師和學生的積極性調動起來，實現專業整體水平的全面提升。
二、構建多個層次
計算機科學與技術專業的進一步發展使得其對人才的要求也提高了。在高校，學生們需要從整體對課程體系進行優化，將教學內容的知識面進行拓展，提高實踐教學的能力與素質培養的能力。教師在進行基礎理論講解是，讓學生們學會舉一反三，并且利用多媒體等現代化的教學手段，切實在教學的過程中加強學生們對知識的探索，讓學生們更深入的思考現代計算機科學與技術專業的理論問題。另一方面，對于課堂的改良可以指引學生們具體問題具體分析，將課本的知識與實際的操作相結合，增強實踐的能力，課堂教學也可以更加具有特色。專業核心、專業方向和專業拓展課程，按照這四個層次的要求將計算機科學與技術專業的課程分為：公共基礎課程、專業核心課程、專業方向課程三個方面。
三、構建計算機科學與技術專業的關節點課程體系
所謂的關節點課程指的主要是指課程體系中能體現專業特色且對學生素質和能力培養能起到特別關鍵作用的課程。中國的高校在培育人才時，需要發現專業能力和素質培養的關節點，在這基礎上的關節點課程體系，需要建立實施保障體系，并且在計算機科學與技術專業上進行改革試驗，在此基礎上積累經驗。在考慮了計算機科學與技術專業的培養目標、用人單位的需求與專業優勢方面的因素后，在四個層次課程體系中，仔細的按順序的選擇關節點課程，對于計算機科學與技術專業建設與研究的關鍵在于關節點課程體系的建立是否成功。關節點課程體系的建立包括許多方面，包括師資隊伍、教學方法、管理模式等方面，以“關節點”課程教學為主的學生素質考核評價體系是判斷以素質本位的創新型人才培養效果的保障。隨著教學模式的轉變，課程體系也在不斷的變化，在此基礎上建立出關節點課程，并且將學生們培養成為具有專業素質的社會型人才。中國的高等院校按照這個關節點課程體系，選擇與計算機科學與專業技術相適應的關節點課程，為以后的進一步學習或就業打下堅實的理論基礎和實踐動手能力基礎。
社會經濟的發展帶動我國高校專業學科的發展，計算機科學與技術專業的發展是社會。對人才需求的要求，作為人才集聚的高校必須要選擇與社會實踐相適應的教學模式。作為高校教育將專業技術與實踐能力相結合，選擇適合本校的關節點的課程，培養學生們基礎理論知識與專業素質。了解社會上對人才的需要的要求和科學技術的發展現狀，將學校的四個層次的關節點課程體系與社會的供需想結合，努力為國家培育出高素質的人才，改善學校單一的教學模式，實現社會的和諧。參計算機在中國普及的這幾十年里，得到了充足的發展，也逐漸在高校中得到重視。在進入21世紀之后，國家給予高等教育全力的支持，使得高校的活力增加，規模也不斷的擴大，計算機科學在高校學科建設中的重要性也逐漸顯露出來，越來越多的學生們選擇計算機專業，使得計算機專業成為現在高校熱門專業之一。由此可以看出，計算機專業教育在隨著時代的發展自身也在急速的發展，但是發展的結果并不因如人意，近幾年來高校計算機專業的畢業生們在面對就業時，遇到了兩大困難。首先是隨著國家政策的改變，高校擴招之后畢業生人數在不斷地增加，其次便是畢業生專業技能并不能得到用人單位的認同。造成這樣困難的主要原因還是在于高校在進行人才的培育時，缺乏對學生們社會實踐的培養，沒有實現學校與社會的互動，片面的培養學校主張的高知識人才，卻缺乏最基本的實踐經驗，學生們的專業知識與社會實際的發展相脫節。
作者：韓冰 單位：河南藝術職業學院
【關鍵詞】計算機專業；產教融合；轉型發展
隨著科學技術和信息化技術的發展，為現代化教育的改革和創新帶來了一個良好的機遇，計算機技術的不斷普及和應用受到了更多教育者的關注。為了更好地適應社會的發展步伐，要求計算機專業學生深入掌握全面的計算機知識，不斷提升自身的計算機應用能力，從而為今后的生活和工作奠定基礎，為我國社會經濟的發展作貢獻。
1高職院校計算機專業產教融合轉型發展的重要作用
在高職院校計算機專業教學中，產教融合轉型最主要的目的是培養學生的計算機綜合技能。在學生學習過程中，不是只重視他們對理論知識的掌握，更加注重對他們實踐能力的培養。在教師教學過程中，應該更新教學觀念，改變教學方式，要求學生不僅需要具備專業的理論知識，還需要具備創新思維能力。通過產教融合的轉型發展模式，重視學生實踐能力和探究精神的培養，為社會和國家培養計算機專業人才。產教融合的方式可以更好地優化高職院校師資力量，提升專業教師的利用率，不僅可以為學校培養計算機專業方面的人才，還能為企業輸送更多的高素質人才。通過產教融合的方式，不僅可以提高高職院校的經濟效益，還能提升學校在科研方面的工作水平。
2我國高職院校計算機專業教育現狀
2.1教學方式單一
我國計算機研究相對發達國家較落后，在教學模式上還處于探索學習的階段，需要教師不斷地根據社會需求進行教學改革與創新，豐富教學內容。計算機專業教育與實踐聯系很多，目前的社會發展中，主要靠的是信息化技術，計算機技術作為信息化技術的一個重要分支，在現代化的建設中有重要的作用。但是目前在大部分高職院校計算機專業教學中，教學主要側重于整個專業知識的掌握，對學生實際操作技能的訓練關注度不是很高，導致學生的理論知識較為扎實，但是操作起來就顯得有些心有余而力不足。不僅教育理念與現實社會脫節，還造成一定的就業困難。傳統的教學模式不能很好地調動學生的學習積極性和主動性，學生學習知識完全是為了應付考試和畢業，實踐類的課程更是少得可憐，導致學生的學習毫無激情和樂趣。
2.2師資力量不足
現階段，我國高職院校計算機專業存在師資力量不足的問題。計算機技術屬于一種新型技術，不管是行業還是人才都處于成長階段。隨著科技的快速發展，計算機技術隨時都在發生著變化。這樣一來導致計算機專業教師無法與時俱進，緊跟計算機技術的發展步伐，從而造成計算機專業教學模式處于落后階段。
3高職院校計算機專業產教融合轉型發展的有效手段
3.1搭設產教融合的發展平臺
為了更好地實現計算機專業產教融合的轉型，應該搭設一個產教融合的發展平臺。通過平臺的搭設可以加強校企的合作和聯系，讓更多學生去企業實習，并通過自己所學的計算機知識解決實際的問題，從而促進企業經濟效益的提升，有利于學生對計算機知識的理解和掌握。通過實踐活動，進而培養他們的實踐、分析、處理問題的能力，促進學生全方面能力的發展。此外，通過在企業的實習，讓學生可以通過企業拓寬知識面，了解當前最先進的計算機知識，為今后的生活和學習奠定基礎。
3.2加強校企合作
為了更好地提高高職院校計算機專業教學質量，高校應該加強和企業的合作，建立長期穩固的教學實踐基地，為學生的實踐教學奠定基礎。首先，加強校企合作可以不斷促進實習基地的建設，和企業建立長期合作的關系，雙方共同合作教學，為學生提供展現自我能力機會的同時，也能促進企業的發展。其次，加強校企合作，促使企業為學生提供生產實習基地，建立共同發展的合作關系。實習基地的提供，不僅保障了學生的實踐和實訓，還拓展了畢業生就業的機會，而高校也為企業培養了大量的計算機專業方面的人才。最后，通過產教融合的方式，讓更多的高職教師走進企業，對企業以及市場的實際需求和發展有一個深入的了解，從而根據實際需求去制定教學計劃，從而培養出適應社會需求的優秀學生。
3.3創辦計算機專業相關的產業園
為了解決高校的生產實習基地，以及企業生產人數不夠的問題，摒棄傳統教學方式，采用校內理論知識教授以及企業實習相結合的教學方式，從而促進學生全方面發展。為了更好地實現高職院校的產教融合，可以創辦計算機專業的產業園，通過產業園可以為學生提供實踐平臺，在提升學生實踐能力的同時，實現學校和學生的共同發展。同時，還可以設置計算機實驗室，有利于學生對計算機科學技術的研究，進而更好地提升高職院校的教學水平。
關鍵詞：高校；計算機信息管理；專業教學
計算機信息管理是科技技術的重要組成部分，是國家之間進行技術戰斗的重要屏障工具。高校是培養該方面人才的重要力量，起著非常重要的作用，所以我們應該根據社會需求對該專業進行及時更新。同時，教師應該靈活地安排專業課堂，完善專業實驗訓練基地的規劃及建設，提高自己的專業素質及能力，及時地改進教學模式，對計算機信息管理專業教學的有效性進行創新。
一、提高學生專業能力與素質
計算機信息管理專業屬于高新科學技術的重要組成部分，是一門由計算機技術學科及管理技術學科交叉而成的學科，其在偏重計算機技術學科的基礎上，與管理技術學科相聯接，進行融會貫通，旨在幫助人類通過計算機的操作完成各種信息管理知識方面的運行。
隨著全球化的不斷深入，以計算機信息為主體的科學技術革命的進程在不斷加速，計算機信息管理專業逐漸受到重視和廣泛運用，學校則成為培養該專業高素質的人才的部門，教師成為塑造人才的重要性決定條件。教師在實際的教學過程中，首先，要將學生培養為合格的公民，提高學生的綜合素質，使學生成為一個合格的人才。其次，教師在完善自身專業素質的前提下，要讓學生熟練掌握計算機信息管理專業的基本知識，在此基礎上對學生進行專業實驗訓練，提高學生的職業技術能力。最后，讓學生了解計算機信息管理專業方面的計算機硬件構成組裝，掌握軟件開發的知識，熟知計算機系統維護，能夠熟練地進行準確的信息統計分析，在以上基礎上進行系統的網絡運行維護及管理。
二、從社會現實著手，進行技術培養
現在，人類文明的進程軌跡已由工業化社會模式轉為信息技術化社會模式，在這個全新的社會化模式里，計算機信息管理專業是一個最具潛在發展能力的專業，也是一個對社會發展極具推動力的專業。
近年來，計算機信息資源成為世界上各個國家經濟、社會發展的重要性戰略資源，計算機信息專業與管理專業的有效結合成為各國在經濟及科學技術領域的競爭點，同時也成為衡量國家與地區現代化發展情況及當地基本綜合能力的重要評價標準。我國已經加入了WTO，相伴而來的是新一輪技術性的挑戰及調整，作為國家的棟梁之才，計算機信息管理專業人才的責任是非常重大的。作為培養此類人才的學校及教師，更應該付出百分之百的努力，打破舊有的教學模式，提高此專業人才的專業素質，提高計算機信息管理的普及率，為國家培養高素質的計算機信息管理專業技術性人才。
教師在實際的教學過程中，應從社會現實需求著手，逐漸完善學生的專業素質，同時也應注意學生綜合能力素質方面的培養，讓學生熟練地運用計算機進行操作，包括開發NET框架的程序，開發、實施及維護企業ERP系統，在此基礎上進行Web的應用程序設計，熟練掌握此方面的基礎知識性概念、具體運行方法及相關設置；能夠自主進行網絡組建及構建計算機信息管理數據庫，了解社會中企業電子商務的運用及實施；能夠順利地開展SQL SERVER 2000程序的設計實踐訓練；能夠順利地進行社會商業、貿易、金融及網絡技術方面的運用，熟知具體操作過程；能夠及時地處理各種問題，對計算機信息管理數據進行恰當地統計、分析和處理；根據公司、企業或者管理單位的需要，施展自己的管理學及計算機信息技術才能，建立有效的、系統的管理數據庫，設計及維護網站；熟知電子商務，滿足社會、企業及具體單位的操作及發展需求。
目前，學科與學科之間的交叉發展成為了學科發展的新穎一面，它不僅給各個國家帶來了巨大的經濟效益，而且學科之間的整合恰當地彌補了單一學科的不足之處及其缺陷。其中最為明顯及重要的學科交叉發展為計算機信息專業與管理專業的交叉性發展，即形成了計算機信息管理專業，它為社會提供信息管理、數據庫系統分析及建立、電子商務、計算機信息處理等計算機應用程序，促進了社會的和諧及國家的快速發展。
參考文獻：
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[2]李蓉.高職院校計算機信息管理專業內涵建設與教學改革探索[J].中國電力教育，2013（5）.
關鍵詞： 高職學校 計算機實踐能力 教學方法
一、引言
隨著科技的發展和時代的進步，計算機早已脫去其神秘的外衣和高科技的頭銜，成為人們最常使用的工具之一。隨著Internet的飛速發展，計算機的應用已經普及化、社會化、功能化。如今社會的每一項工作幾乎都離不開計算機。正因為如此，各個學校相繼開設了計算機的專業教育，高等職業專科學校也不例外。高等職業學校在計算機方面的專業教學既不能與高職院校相同，更無法與本科學校的計算機專業相抗衡。高職學校的計算機教學必須明確地定位目標，合理地設置課程體系，采用先進有效的教學模式和教學方法，以期提高高等職業專科學校的培養質量。
二、合理的專業定位是提高學生計算機實踐能力的首要條件
要想做到樣樣通樣樣精是不可能的，為了能夠培養出高質量的人才，學校應該合理設置專業。人才培養受到人才需求的制導。專業的設置應該充分考慮其就業導向。一個好的高職學校的培養計劃和目標應該緊隨當前和今后的市場需求的步伐[1]。就目前的市場需求來看，計算機方面的培養方向主要有：
（1）高水平的科研和創新人才；
（2）高水平的軟件設計人才；
（3）高水平的系統設計人才；
（4）高水平的網絡管理人才；
（5）專業的辦公自動化操作員；
（6）動態網頁、動畫的制作人員；
（7）平面、立體圖的繪制人才；
（8）初級的程序設計人才；
（9）小型網絡的管理人員（如網吧和小型的企業單位等）。
顯然，高職學校的人才培養方向應該定位到（5）—（9）這5個方面。因此，其專業設置則相應地應該定位為計算機應用技術、計算機網絡技術、多媒體技術、計算機圖形圖像設計技術等方面。
三、合理的課程設計是提高學生計算機實踐能力的根本
好的專業設置能夠讓學生在自己的能力和時間范圍內很好地定位目標，確定學習任務和方向。要實現這個目標，則必須有相應的科學合理的課程體系實現該專業的培養。
就計算機應用技術專業來說，其課程應該以計算機基礎應用和簡單的程序設計為主，人才能力的培養應該將重點放在計算機基本操作和應用能力的培養上。如今的計算機應用早已經脫離不開網絡，因此，應該增加有關計算機網絡和多媒體技術等方面的基礎性導論性的課程。對于計算機網絡技術專業來說，應該以網絡操作系統為主，主要目標是培養計算機網絡管理員[2]。顯然，為了今后工作的需要，還應該設置網絡規劃組建方面的基礎知識，而互聯網的相關知識則是必不可少的。
在科學合理的專業規劃和課程設置的前提下，教師通過案例演示等實踐性教學可以使教學過程具體化、直觀化，以深入淺出的方式生動具體地向學生傳授相關知識，寓教于樂，充分調動學生的新穎感、驚奇感、直觀感和嘗試欲。
四、學生自己上機實踐是提高學生計算機實踐能力的必然手段
要會使用某一工具，就必須親自實踐。學生上機實踐是培養和提高學生計算機實踐能力的重要也是必要的環節。在比較系統全面地了解其專業理論知識的體系后，只有通過大量的專業的上機實踐訓練，學生才有可能真正掌握必須掌握的技能技巧。就課程授課時間上來說，高職學校與本科學校有顯著不同：高職學校應該著重培養學生的實際動手能力，相應的理論知識是為了其實踐能力而服務的，因此，必須合理分配理論與實踐課時的比例，做到重理論強實踐。實踐過程應該強調以學生為主體，但并不能只限于學生自己的實踐。教師授課時應該重視，注意過程演示。
實踐環節分為基礎實踐和專業技能技巧實踐[3]。其中，基礎實踐是每一個專業的學生都必須完成的相同的實踐任務，其主要目標是培養學生熟練地掌握計算機的最基本的使用，比如鍵盤鼠標的使用、打字和各種常用的工具（如Office）的使用。從最基本的必需的技能技巧開始，對學生進行嚴格的要求和足夠的訓練。比如，從最開始的打字訓練開始，就一定要確保學生最基本的技能過關，要求他們掌握標準正確的動作和指法，在保證盲打的基礎上進一步地要求其打字速度。
應該采用任務教學法和案例教學法，讓學生在實踐中提高操作技能。案例教學法能夠讓學生真實系統地了解解決一個案例的所有相關知識和方法。任務驅動方式則能夠以學生為主體，在強烈的求知欲的驅動下，學生能夠積極主動地應用自己所學到的知識，探索自己想知道的知識，這種自主探索和互動協作的學習過程能夠推動學生以飽滿的熱情積極主動地完成學習任務。
五、結語
職業學校是重點培養具有職能技能的實用型人才，實踐性教學一直是職校教育的關鍵，在計算機專業方面尤為如此。計算機專業方面的實踐教學可以充分發揮計算機的優勢，只有通過實踐，才能讓學生真正掌握計算機技術，因此，能否提高學生的計算機實踐能力，是評估高職學校計算機教育質量最重要的指標。各大高職院校必須充分重視實踐教學的重要性，并采取有效手段提高學生的計算機實踐能力，為社會培養出大批的計算機專業人才。
參考文獻：
[1]余勇.計算機教學中創新能力培養的探索與實踐[J].科技文匯，2012（29）：36.
1.1教學內容專業針對性不強我國高校計算機公共基礎課程的教學一般采取選擇學與考評的教學模式。信息技術和經濟的發展，計算機產品飛速的更新換代，要求計算機課程的內容也需要不斷充實、更新。在我們的很多的學校一般都會有這樣的情況，對于課程及教學會按照一個學生的平均水平來安排實施，根本沒有考慮的學生的差異性，這樣會造成計算機水平高的學生，感覺知識簡單，學習起來沒有意思，而計算機水平差的學生會感覺依然很費勁，很吃力，造成不協調的教學環境。因此，應該根據知識背景、專業要求、性格特征等方面的差異靈活設計教育教學方法才能更加符合教育的理念，滿足學生個性需求，提高學生學習的主觀能動性。
1.2課程設置與專業人才培養的需求不協調隨著社會專業化越來越明顯，專業的分類也越來越細化，很多高校對專業方面的課程設置只增不減，而對于課程學習和應用的工具計算機基礎方面的教學有所忽視，這樣必然影響專業方面的學習，熟練的運用計算機對專業技能的學習和提高必定有很大的幫助這是不爭的事實，另外各行業對于從業人員計算機能力的要求也在不斷的提高，因此高校課程的設置應該與專業人才的培養相協調，而計算機應用公共基礎課程的教學就顯得尤為重要。
1.3實驗條件發展相對滯后計算機應用屬于實踐強于理論的一門課程，計算機公共基礎課程實驗條件滯后勢必會影響計算機課程教學的質量，這樣的問題普遍存在于各大高校，設備少，技術落后，對計算機教學的投入不夠，這給計算機公共基礎課程教學的先進性和實用性帶來了較大的影響。
1.4各高校招生規模的擴大，課堂教學質量得不到保證高校通過合并，升本等方式，規模不斷擴大，但是計算機基礎知識的教學與相應的設備并未隨之改善，專業方面的教師數量不足，教學方面的設備跟不上學生數量的增加。教師教學任務越來越重，學生學習的壓力也在增大，多媒體技術、網絡技術輔助教學目的很難達到，教學效果得不到提高。
2教學改革的方向和內容
2.1改變傳統的教學理念和思想
教學是相長的，教師在教學中通過與學生的互動可以發現新的問題，能夠更好的進行進行知識的補充，知道學生想什么，通過什么樣的方式能使學生理解，學生在學習的過程中通過老師的講解對新知識必定有一個更深入，更全面的認識。傳統的觀念是教師講，學生聽，不能充分發揮學生的積極性，所以要改變傳統的教學理念，要體現學生的主體作用，發揮教師的主導作用，充分調動學生的主觀能動性。要轉變教學理念和思想，使教師的主導作用和學生的主體作用二者在教學過程中達到和諧統一。
2.2教學內容及方法的改革
（1）教學內容與課程體系的改革。在明確培養目標的前提下，確定必要的知識單元，分層次將它們組成系列課程。將不同的知識單元有機地結合在一門課程中，可以改進教學效果，節省學時。優化課程內容、完善課程體系。計算機應用基礎教育可以分為三個層次。計算機文化基礎，讓學生掌握基本計算機應用知識，對計算機有一個具體的認識，對計算機的基本原理，網絡原理和操作內容，以及對于以后工作生活方面的幫助，辦公軟件，多媒體工具等有一個熟練的掌握。計算機技術基礎，包括計算機硬件和軟件技術基礎。它主要是讓同學更加深入地學習計算機基礎知識，學習為了應用開發所必須掌握的計算機軟硬件技術。計算機應用基礎。通過開設多門公共選修課程，以及社會實踐活動讓學生能夠學以致用，在計算機應用方面有一個堅實的基礎。
（2）實行分級分類教學，對“非零起點”學生因材施教。新入學學生計算機基礎良莠不齊，對于基礎不同的學生應該進行個性化教育。入學之初應對學生計算機基礎進行全面考核，根據計算機基礎的好壞分出類別，因材施教。對于底子薄，基礎差的同學應該加大教學的力度，改進教學方向，增加實踐課堂的課時。成績優良者，允許申請免修或參加課程提高班。根據學生具體的計算機能力確定免修和選修的課程。
（3）加強實踐教學建設。計算機公共基礎課程是實踐性很強的課程，應當理論與實踐相結合，兩者都要重視。特別是對于實踐課程的安排。在實踐教學硬件環境方面，應加大對計算機硬件設備的投入，更新計算機公共實驗室的相關設備，為廣大非計算機專業的學生提供更加豐富的實踐機會；增加公共機房管理維護人員，擴大兼職管理人員數量，保障公共機房實驗設備的完好率，同時保障公共實驗室的全天開放。對于教學，教師可以通過網絡技術加強對學生的輔導，開展網絡課堂建設，使學生有充足的課外學習資源。增加課時，合理安排教學課程。
3總結
隨著科技的飛速發展，現代計算機信息技術已經得到普及，并且融入到人們工作生活的方方面面，社會的發展需要更多的計算機專業人才。而專業英語作為學好計算機專業的一個重要工具，必須引起教師和學生的重視。高職院校作為培養專業技術人才的重要基地，有必要不斷改進計算機專業英語的教學模式，培養出高素質的計算機專業人才。而對于計算機專業的學生來說，畢業后從事的網絡設計、軟件開發等工作，很多方面的資料都涉及到英語，只有學好了專業英語，才能更好的了解計算機方面的新技術和發展動態。由此可見學好計算機專業英語對每一位學習計算機知識的人來說都是非常重要的。所以高職院校計算機專業英語教學要突出高職特色，體現“實用為主”的培養目標，不斷完善教學模式，提高計算機專業學生學習英語的興趣，進而為社會培養高素質的計算機專業人才。
1高職計算機專業英語教學存在的問題
1.1學生英語基礎差，教學質量難以提高
高職學生普遍英語基礎較差，學習積極性不高。而計算機專業英語雖然涉及很多專業方面的知識，但由于不是專業核心課程，學生也沒有考級壓力，專業英語的學習僅僅是為了應付考試。再加上計算機專業英語術語多，句子結構大多比較復雜，尤其是結合計算機專業英語的特點，在計算機科技文中常使用大量的轉意詞，這更給高職計算機專業的學生學習英語帶來了難度，教學質量難以得到有效的提升。
1.2教學方法單一，學生難以提起學習興趣
高職院校很多計算機專業教師在進行專業英語教學時，采用和傳統的基礎英語一樣的教學方式，課堂教學內容僅限于教材，主要是對文章中的英文句子、單詞進行翻譯，學生只是被動地做一些記錄。師生之間缺乏必要的互動交流，課堂教學枯燥無力，學生也容易走神，無法提起學習興趣。
2高職學校計算機專業英語興趣教學的幾點方法
2.1任務驅動法
任務驅動法作為興趣教學的重要手段，適合高職計算機專業英語教學的要求，有利于參與課堂互動。計算機專業教師可以根據教學內容合理設計課堂活動，利用任務驅動法來增加學生參與課堂教學的機會。以電子郵件的學習為例，任務驅動法首先要求教師根據教學內容對學生進行合理的分組（2-6人一組），然后在學生掌握計算機基礎知識的情況下，用圖片作為引導組織學生討論，之后再通過選詞填空、閱讀課文等方式引導學生學習電子郵件相關的課程內容，了解電子郵件中常用的詞匯、短語等；當學生對課文主題、文章結構和語言知識有了全面的了解之后，可以讓學生在課下安裝英文版軟件，對課堂任務進行實際操作，鼓勵學生之間互發英文郵件，并對操作結果進行討論評價，最終達到學以致用的目的。
2.2情景教學法
提高計算機專業學生英語水平的一個重要途徑就是在教師在教學過程中為學生創設英語情境，通過仿真情景對話來激發學生學習英語的興趣，使學生在實踐的過程中提高專業英語應用水平。在進行計算機專業英語教學時，將英語教學內容放在一定的交際情景之中來進行教學，能夠讓學生很快的掌握計算機專業英語知識，達到學以致用的目的。基于這一事實，教師在計算機專業英語教學中要充分結合學生今后實際工作的特點創設教學情境，讓學生主動參與到情境對話當中，在實踐中學習英語。比如，在學習計算機硬件方面的專業英語內容時，可以組織學生進行角色扮演，讓不同的學生分別扮演鼠標（Mouse）、鍵盤（Keyboard）、顯示器（Display）等不同的硬件，通過情景表演的方式來讓其他學生猜是哪一種計算機硬件，并用英語表達出來；還可以讓學生模擬購買電腦的情景，用英語探討詢問計算機各個硬件的性能、特點等，以此來鞏固學生的英語知識。由此可見，情景教學法不僅能夠有效激發學生學習英語的興趣和積極性，而且還能有效提高學生實際應用計算機專業英語的水平。
2.3多媒體教學法
隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體技術在教學中已經得到了普及，在課堂教學中的優勢尤為明顯。在高職計算機專業英語興趣教學中適當引入多媒體，可以更好的調動學生的學習興趣。多媒體集圖片、聲音、動畫、視頻等多種表現形式于一體，具有形象生動的特點，利用多媒體進行英語教學可以讓學生的聽覺、視覺、感覺都得到調動，能夠從豐富多彩的畫面和聲音中感受到英語的魅力。相關研究表明，以圖像與聲音相結合而表達出來的內容可以讓人印象深刻，有助于提高記憶力，從而幫助學生更好的記憶和掌握英語知識。因此，高職計算機專業英語教師在教學中應適當采用多媒體進行教學，將其作為課堂板書和講課的有利補充，激發學生學習英語的興趣，讓學生從中學習更多的知識。比如教師可以利用多媒體制作精美的教學課件，把平淡的書面文字轉換為形象立體、色彩豐富的畫面，能夠很好的吸引學生的注意力，進而激發學生學習計算機專業英語的興趣。另外，教師還可以還可以利用多媒體將計算機的工作流程演示給學生，用英文講解所有指令、提示信息，并設置適當的課堂提問，讓學生用英語來進行回答，這樣可以在一定程度地提高學生的學習興趣，還有助于提高學生的計算機英語表達能力。
3結語
摘要：文章針對目前非計算機專業計算機教學中存在的一些實際情況，提出了以計算機在各學科領域內的應用為中心，系統地開展多層次的計算機教學。并提出了如何確定非計算機專業計算機教學的目標以及提高計算機教學質量的方法、手段。
關鍵詞：計算機教學 教學目標 專業應用
掌握計算機與信息處理的基礎知識和基本技能，已成為現代社會專業技術人員，勝任本職工作和適應社會發展所必須具備的條件之一。那么如何培養既有專業知識，又懂得使用計算機技術解決本專業領域實際問題的高級人才。這一任務責無旁貸地擺在了高校計算機教學的面前。下面就以高校計算機教學改革為出發點；以非計算機專業的計算機應用基礎教學為中心，在突出計算機教學與相關專業的緊密結合上，提出一些見解，僅供大家參考。
一、明確計算機課程的教學目標
目前計算機課程已成為高等院校學生的必修課。非計算機專業的計算機基礎教學，即三個層次的教學：計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎的教學。隨著計算機技術的發展，三個層次的教學內容也在不斷的深化、充實、擴展和提高。筆者認為：高校學生學習計算機課程的最終目的是為了在所學專業領域中的應用。因此，非計算機專業必須系統地開展計算機三個層次的教學。這里還要特別強調的是：除了文化基礎和技術基礎的教學，要繼續不斷地充實與更新教學內容外，更重要的是把“位”定在以計算機應用為目標的教學上。為此，有必要進一步加大各專業在計算機應用方面教學的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫。
二、突出教學內容必須以計算機在專業中的應用為中心
（一）設立計算機技術在各專業領域應用的基礎課
為了提高學生在各自專業領域的計算機知識水平，可開設一些相關專業方面的計算機應用基礎課，可以選取使用計算機技術，解決本專業應用領域問題的一些典型示例，從原理、應用方法及實際效果上加以概括性的總結和介紹，使學生掌握一些應用方面的基本知識和方法，拓寬學生在計算機應用方面的知識面，培養在專業中廣泛使用計算機的意識。
（二）計算機應用基礎課要針對不同專業制定不同的教學內容
由于高校各系專業領域各異，因此計算機在不同專業領域的應用也就各自不同，這就要求我們根據專業門類多，應用面廣等因素，制定出符合各專業需要的計算機應用基礎課的教學內容。
（三）設立圍繞計算機應用基礎課教學的實習課
計算機課程是一門實踐性較強的課程，在教學內容中必須穿插有培養學生動手參與的實習課。有些內容還不能做到讓學生動手操作條件的，最好也要讓學生參觀具體使用的過程。
三、提高計算機教學的方法和手段
在現有教學方法和手段的基礎上，是否可以考慮：
（一）可以利用校園網資源開展一些教學工作，如
在一些課程教學課時較少時，可以利用校園網進行不受時間和空間限制和影響的網上課堂。通過校園網進行教學，可以給學生自由安排時間學習，對于不理解的內容可以反復學習；可以給考前復習或補考學生的復習創造了良好的條件。
（二）計算機教學中要理論聯系實際，增強學生的感性認識，必要時可適當增加計算機教
學實踐或實習內容；加強上機教學環節，全面提高上機操作能力。
（三）充分發揮多媒體教學的作用，用豐富多彩的多媒體課件來提高課堂教學效果
總之，非計算機專業的計算機教學，應隨著計算機技術在各領域的普及和發展，不斷地充實和更新教學的內容和方法，以跟上計算機技術在各專業領域的發展。
四、重視科研工作，提高教學質量
“科研”與“教學”相結合是一個永恒的主題。本文討論的是關于對非計算機專業計算機的教學問題，故不能就“科”、“教”相結合的問題進行深入的討論。但有一點是可以肯定的：以計算機應用為目標的教學，如果沒有科研項目、課題研究、技術改造和技術創新等成果去指導教學，是沒有生機活力的。在課題研究過程中，必須查閱大量的科技文獻，才能夠及時了解學科發展現狀，掌握新發展起來的理論和最新專業知識，跟蹤學科發展的前沿技術；有了這樣的知識積累，才可能做到不斷地更新教學內容，建設高質量的教材，及時向學生介紹新思想和新成果。從中總結整理出適合教學的新內容，充實到教材當中去，進一步提高教學質量。所以，以科研促教學，走“科”、“教”結合之路，是提高以計算機應用為目標的教學
編輯整理本文。
的有效途徑。
參考文獻：
【關鍵詞】測控技術與儀器 計算機 課程體系 試點班
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）11－0009－02
目前，我國高等學校教學內容、課程體系改革的各項工作正在如火如荼地開展，其中學科內部及學科之間課程體系的優化整合是本科專業建設和改革最為關鍵的工作。［1～3］考慮到專業特點和應用型人才培養規格的要求，結合計算機課程平臺教學的實際特點，我們對測控技術與儀器專業計算機系列課程進行了大幅度改革，并對特色專業建設的應用型人才培養試點班實施。本文從測控技術與儀器專業對計算機科學與技術知識的基本要求、計算機課程體系改革的具體方案及實施效果三個方面介紹了試點班的改革與實踐經驗。
一、測控技術與儀器專業對計算機技術的基本要求
測控技術與儀器本科專業是一個多學科交叉的專業，涉及機械工程、光學工程、電力電子學、計算機科學、信息科學、控制工程、儀器科學與技術等一級學科，其中計算機系列課程的教學主線大體為：信息的獲取、傳輸、處理、反饋控制，主要內容包括：在硬件方面，要求掌握計算機的基本組成，包括主流CPU結構與原理（有取舍、有側重地學習X86、單片機、PLC、嵌入式、DSP、FPGA中的一到兩種），存儲器組織，總線結構，讀寫時序，常用基本接口電路，常用輸入輸出設備等。在此基礎上能夠完成常用的信號輸入輸出通道的硬件電路設計。在軟件方面，要求掌握基本匯編語言、C語言、數據結構的基本知識、操作系統的基本原理。在底層，要求能夠編寫驅動程序完成數據輸入輸出與數據傳輸，應用層要求能夠完成數據的簡單計算處理。在達到軟硬件基本要求的基礎上，學生可以進一步了解各種流行的數據傳輸總線、協議及鏈路，能完成數據的傳輸、顯示、打印的硬件通道設計；可進一步掌握面向對象的編程、可視化編程、網絡化編程方面的軟件程序編寫，實現儀器的虛擬化、智能化、網絡化。
改革與實踐的總體思路歸納如下：以學生最終能夠應用乃至設計完整的計算機測控系統（包括硬件電路與軟件程序）為教學目標，從簡到繁、從易到難、從基礎到應用，分階段、分步驟，硬件電路與軟件設計相結合，課堂教學與實踐鍛煉相結合，多個學期連續不斷線教育與短期集訓相結合，課內教育與課余興趣小組活動相結合，由多個任課教師分成小組，分工配合地實施課堂教學與實踐教學。
二、計算機課程體系改革具體方案
測控技術與儀器專業計算機系列課程的優化整合方案為：從修訂教學計劃入手，著力于對學生的知識、能力、素質結構進行調整，注重基礎，強化學生綜合實踐能力和創新意識的訓練，有效克服當前教學工作中存在的教學內容分散陳舊、教學方法過死、教學環節不連貫等問題，解決長期以來自然形成的課程科目與實踐環節過多與總學時有限的沖突、知識面廣而不精等問題。
1．教學內容的整合原則
在原有課程體系中，軟硬件方面的課程設置均存在一定的弊端。軟件程序方面，必修課只有《C語言程序設計》一門，開課時間設置在第一學期，與后續課程脫節，導致學生到第五、第六學期的實踐環節用到時已基本遺忘。另外，教學內容不充分，沒有覆蓋操作系統、數據結構等方面的基本知識。硬件方面，必修課中《微機原理與接口技術》與《單片機原理及應用》同屬硬件類課程，內容重復，講授的內容不盡合理，如沒有目前常用的PC機板卡資源、嵌入式技術等。此外，選修課多而雜，教學主線不明確，與專業培養目標配合不緊密。
具體來講，對教學內容進行優化整合的幾個原則如下：①綜合性：課程設置改變傳統的自成一體的單個課程范疇，進行優化整合，提高課程的綜合化程度，達到以軟硬件基礎知識為主體，以計算機測控應用技術為主線，拓寬知識面，改善知識結構；②先進性：將傳統的測控技術與當代最新的計算機技術相結合，使原來單一模式的分析方法轉變為生動豐富的多方案優化，加深了對現代測控手段的理解和掌握；③實用性：找準應用型人才的培養定位，教學內容的安排上注重夯實軟硬件基礎、拓展系統綜合應用能力，避免傳統教學中理論教學的單調性和復雜冗長化。
2．教學內容的深度凝練
經優化整合后，3門必修課的主要教學內容歸納如下：
（1）《程序設計基礎》是本專業計算機系列課程體系中的核心課程之一，綜合了《操作系統》、《C語言程序設計》與《計算機軟件基礎》等課程的內容，并通過實驗鞏固所學知識，為后續計算機測控技術方面的專業課程打下堅實的基礎。
（2）《計算機硬件基礎》旨在讓學生掌握微型計算機硬件的基本組成、體系結構和工作模式，著重使學生掌握微型計算機中存儲器、I/O接口、總線、中斷、人機交互等概念、原理和應用技術，同時通過實驗，初步形成計算機硬件方面的工程設計與應用能力。
（3）《計算機測控技術》旨在通過本課程的學習，使學生學會設計基于微型計算機的測控系統，解決工程實際問題，要求學生掌握基于微處理器的計算機測控系統的基本體系結構、常用輸入輸出通道的設計、常用人機接口的設計、常用數據傳輸電路的設計、簡單數據處理算法以及計算機測控技術的若干新進展，形成工程設計與應用能力。
改革后，上述3門必修課程的教學內容由多門課程優化整合而成，注重學生綜合素質和獨立工作能力的培養，在計算機系列課程體系中所占比重大大增強，見圖1。在保證課程基本教學內容的基礎上，突出實踐教學環節，注重教給學生科學的思維方法，訓練其邏輯思維及理工科思維能力。
3．獨立實踐環節的合理設置
我校測控技術與儀器實驗室下設精密機械與測試技術、傳感技術、光信息技術、現代電子技術、信號處理等多個功能實驗室，可開展全方位的獨立實踐教學活動，有效提高學生對于光機電一體化測控系統的設計與應用能力，促使學生從課程分類學習向工程實際綜合應用的轉化。
（1）作為實踐教學必修課，《計算機測控實踐》安排在計算機系列理論課程全部結束之后進行，集中設計時間為兩周，相比改革前其教學力度加強。其教學目的在于使學生鞏固計算機方面的基礎理論知識，同時訓練學生運用計算機軟、硬件知識解決具體工程問題的能力。通過多人共同完成一項設計任務使學生認識到團隊協作的重要性及協作技巧，并通過設計使學生掌握設計說明書的撰寫方法及基本技能，培養工程師的素質。
（2）《測控專業綜合實踐》環節安排在第7學期，學時為3周，題目均來源于教師的科研成果，打破了傳統的演示性、驗證性和單一性實驗模式，建立起了新的設計型、創新型、綜合型的實踐環節體系。要求學生獨立完成一個實際的小型光機電一體化測控系統（或大系統的一部分）的設計與調試，根據學生具體情況因材施教，有針對性、分群體加強學生在某個具體技術領域的技能培養，做到學以致用。
三、實踐探索及初步成效
以上計算機系列課程設置方案，是北京信息科技大學測控技術與儀器專業在多年的教學實踐與改革探索過程中逐步形成并實施的。具體地，首先，在測控08級嘗試獨立的實踐環節《計算機測控實踐》，在第六學期初由教師集中講解，布置課程設計任務，提出設計要求。學生根據任務與要求，結合自己的特長與興趣查閱資料、制訂設計與調試方案。隨后，學生根據自己的時間靈活安排，分散在相關實驗室進行系統分模塊設計和調試，教師分組指導與答疑。最后兩周學生在實驗室進行系統聯合調試，撰寫課程設計說明書，完成課程設計驗收與答辯。
其次，針對測控09級，有意識地對計算機系列課程的教學內容進行了局部調整與取舍，注重教學環節的搭配與教學內容銜接。同時，花大力氣建設了計算機系列課程實驗系統。針對《微機原理及接口技術》與《單片機原理及應用》，專門設計、制作了模塊化的實驗系統，該系統讓學生采用搭積木的思路來設計、調試、驗證簡單的計算機測控系統及其應用，如溫濕度測量、處理、輸出顯示等系統。
最后，根據前期積累的改革實踐經驗和教訓，形成了2010級專業培養計劃和教學大綱等指導性教學文件，在測控2010級特色專業建設試點班中推廣實施。實施新培養計劃與教學大綱的測控1001班（試點班）學風突出，在大一全年的各次考試中單科與總體成績均名列前茅，為后續幾年的專業課學習打下了堅實的基礎。
四、結束語
根據測控技術與儀器專業多學科交叉的特點，并結合我校該專業應用型人才的培養目標，在總結經驗與摸索創新的基礎上，我系對該專業的計算機系列課程的設置與教學環節進行適應性改革，構建了合理有效、因材施教的人才培養模式，形成了“專業口徑寬、實踐能力強”的專業特色，并對應用型人才培養的特色專業建設試點班進行實踐，取得了初步成效。
參考文獻
1 唐鴻儒、鄭潔、黃亞忠.測控技術與儀器專業教學研究與實踐［J］.高教論壇，2009（5）：71～74
論文摘要：文章針對目前非計算機專業計算機教學中存在的一些實際情況，提出了以計算機在各學科領域內的應用為中心，系統地開展多層次的計算機教學。并提出了如何確定非計算機專業計算機教學的目標以及提高計算機教學質量的方法、手段。
掌握計算機與信息處理的基礎知識和基本技能，已成為現代社會專業技術人員，勝任本職工作和適應社會發展所必須具備的條件之一。那么如何培養既有專業知識，又懂得使用計算機技術解決本專業領域實際問題的高級人才。這一任務責無旁貸地擺在了高校計算機教學的面前。下面就以高校計算機教學改革為出發點；以非計算機專業的計算機應用基礎教學為中心，在突出計算機教學與相關專業的緊密結合上，提出一些見解，僅供大家參考。
一、明確計算機課程的教學目標
目前計算機課程已成為高等院校學生的必修課。非計算機專業的計算機基礎教學，即三個層次的教學：計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎的教學。隨著計算機技術的發展，三個層次的教學內容也在不斷的深化、充實、擴展和提高。筆者認為：高校學生學習計算機課程的最終目的是為了在所學專業領域中的應用。因此，非計算機專業必須系統地開展計算機三個層次的教學。這里還要特別強調的是：除了文化基礎和技術基礎的教學，要繼續不斷地充實與更新教學內容外，更重要的是把“位”定在以計算機應用為目標的教學上。為此，有必要進一步加大各專業在計算機應用方面教學的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫。
二、突出教學內容必須以計算機在專業中的應用為中心
（一）設立計算機技術在各專業領域應用的基礎課
為了提高學生在各自專業領域的計算機知識水平，可開設一些相關專業方面的計算機應用基礎課，可以選取使用計算機技術，解決本專業應用領域問題的一些典型示例，從原理、應用方法及實際效果上加以概括性的總結和介紹，使學生掌握一些應用方面的基本知識和方法，拓寬學生在計算機應用方面的知識面，培養在專業中廣泛使用計算機的意識。
（二）計算機應用基礎課要針對不同專業制定不同的教學內容
由于高校各系專業領域各異，因此計算機在不同專業領域的應用也就各自不同，這就要求我們根據專業門類多，應用面廣等因素，制定出符合各專業需要的計算機應用基礎課的教學內容。
（三）設立圍繞計算機應用基礎課教學的實習課
計算機課程是一門實踐性較強的課程，在教學內容中必須穿插有培養學生動手參與的實習課。有些內容還不能做到讓學生動手操作條件的，最好也要讓學生參觀具體使用的過程。 轉貼于
三、提高計算機教學的方法和手段
在現有教學方法和手段的基礎上，是否可以考慮：
（一）可以利用校園網資源開展一些教學工作，如
在一些課程教學課時較少時，可以利用校園網進行不受時間和空間限制和影響的網上課堂。通過校園網進行教學，可以給學生自由安排時間學習，對于不理解的內容可以反復學習；可以給考前復習或補考學生的復習創造了良好的條件。
（二）計算機教學中要理論聯系實際，增強學生的感性認識，必要時可適當增加計算機教
學實踐或實習內容；加強上機教學環節，全面提高上機操作能力。
（三）充分發揮多媒體教學的作用，用豐富多彩的多媒體課件來提高課堂教學效果
總之，非計算機專業的計算機教學，應隨著計算機技術在各領域的普及和發展，不斷地充實和更新教學的內容和方法，以跟上計算機技術在各專業領域的發展。
四、重視科研工作，提高教學質量
“科研”與“教學”相結合是一個永恒的主題。本文討論的是關于對非計算機專業計算機的教學問題，故不能就“科”、“教”相結合的問題進行深入的討論。但有一點是可以肯定的：以計算機應用為目標的教學，如果沒有科研項目、課題研究、技術改造和技術創新等成果去指導教學，是沒有生機活力的。在課題研究過程中，必須查閱大量的科技文獻，才能夠及時了解學科發展現狀，掌握新發展起來的理論和最新專業知識，跟蹤學科發展的前沿技術；有了這樣的知識積累，才可能做到不斷地更新教學內容，建設高質量的教材，及時向學生介紹新思想和新成果。從中總結整理出適合教學的新內容，充實到教材當中去，進一步提高教學質量。所以，以科研促教學，走“科”、“教”結合之路，是提高以計算機應用為目標的教學的有效途徑。
r> 中圖分類號:G642 文獻標志碼:B 文章編號:1674-9324(2012)09-0114-02
信息安全專業是一門新興的交叉學科,涉及計算機及網絡安全的各個方面,是一個直接面向工程、面向應用的專業領域。該專業的培養目標是掌握信息安全領域的專業知識及專業技能,具有良好專業素養,能夠理論聯系實際,可以從事計算機、通信、電子商務、電子政務、電子金融等領域的信息安全高級專門人才。自2001年武漢大學計算機學院新開設了信息安全專業開始,信息安全專業已經發展了十年。經過近些年來的發展,已具有一定的規模。但是由于信息安全專業發展的時間較短,教學體系尚不成熟,許多問題,諸如專業建設、師資隊伍建設、教材和課程建設等,尚在研究、摸索階段。而且,由于各個高校的特色專業各不相同,因此在進行信息安全專業建設時側重點會有所不同。因此,研究主要從學科設置、專業課程設置、實踐教學環節和教學方法改革等幾個方面進行。
一、信息安全專業特點
信息安全是一個涉及面相當廣泛的領域,而且其內涵在隨著信息應用的范圍不斷擴大。歸納起來,信息安全專業具有如下幾方面的特點:多學科交叉。涉及到計算機、通信、電子、數學、生物、法律、管理等多個學科;理論聯系實際。能夠把掌握的理論知識熟練、靈活地應用到實際問題中;專業素養高。信息安全專業的學生不僅要有專業知識,而且要有法律法規等方面的素養。這樣才可能到一些很重要的部門承擔信息安全工作;系統工程。鑒于“七分管理,三分技術”的木桶原則,絕不可忽視法律、管理、教育的作用;整體性和底層性的特點。從整體、底層硬件方面系統采取措施才能比較有效地解決信息安全問題。
二、教學體系建設
1.學科設置。信息安全的內涵隨著信息技術的發展在不斷的延伸,從最初的僅對信息進行保密(保密性)發展到防止信息被篡改(完整性)、可用性和抗抵賴性,從而涉及到攻、防、測、控、管、評等多方面的基礎理論和實施技術。所以,信息安全專業的學科設置也隨著其研究重點和應用領域的不同而不同。目前,在學科設置方面,信息安全僅僅是高校自設的二級學科。大多數高校根據自身的特點將信息安全設置在計算機科學與技術或者信息與通信工程的二級學科。設置在計算機科學與技術學科之下的,以計算機和網絡知識為重點;而設在信息與通信工程學科之下的,一般是以通信和密碼學作為教學的重點。也有一些高校將信息安全作為數學學科下的二級學科,以數學、物理等基礎知識為其側重點;有的高校把信息安全專業辦在安全工程系,以安全為教學內容的重點。例如,西安電子科技大學將信息安全專業設在了信息與通信工程一級學科下,充分利用西安電子科技大學的特色專業發展信息安全專業,培養通信保密方面的專業人才。
2.專業課程設置。在專業課程設置方面,考慮信息安全專業的交叉學科特點,提出信息安全專業課程體系設置要求覆蓋的領域知識面寬。美英等國在課程設置方面比較有層次性。有的院校將課程分為兩類課程,即基礎課程和特色課程。基礎課程開設了密碼學、操作系統安全、網絡安全、系統安全管理與評估、數據庫安全、網絡攻防技術;特色課程開設了安全編程技術、信息犯罪、網絡協議安全性分析、計算機/網絡取證、無線網絡安全等。而有些院校將課程分為技術、管理、安全三大核心或者是技術、策略、健康和管理四大核心。而在國內,由于信息安全專業作為二級學科開設在不同的一級學科之間,因此課程設置差別很大。如“數字信號處理”“編碼理論基礎”“隨機信號分析”“通信原理”“信息網絡基礎”等科目則使得信息安全專業培養更傾向于密碼學和通信安全;而“計算機網絡”“軟件工程”“操作系統”“數據庫原理”“嵌入式系統”“Windows分析與應用”等科目使信息安全專業培養定位在計算機科學與技術專業之上。許多高校根據自身的傳統優勢學科,發展相應的信息安全專業。例如,西安電子科技大學將課程設置為基礎課程、計算機課程和專業課程。基礎課程保持了如數字信號處理、通信原理、隨機信號分析、信息論基礎等通信專業的基礎課程,而專業課程設置了信息安全數學基礎、密碼學和網絡安全技術,同時還在計算機操作系統、計算機網絡和數據庫等方面設立了一些計算機方面的 課程。這種三類課程體系的設置保證了學生可以從事信息安全、通信、計算機方面的工作,從而更好的適應社會需求,滿足學生未來的發展和就業,規避就業風險。中國科學技術大學計算機系由于具有良好的數學和算法分析基礎,因此信息安全專業課程包括了“算法設計與分析”“組合數學”“網絡計算和高效算法”“計算數論”和“計算機數學”等基
礎性的課程。這些課程很好地促進了學生學習密碼學、入侵檢測、信息論等專業課程,而且對學生的進一步深造奠定了很好的基礎。上海電力學院結合自己特色明顯的電力專業,在設置課程體系時以計算機科學技術為主,同時兼顧電力信息技術、電子、通信、數學、物理、電力信息網等課程。
3.實踐教學環節。在信息安全本科專業人才培養中,一定要強調理論與實踐的結合。因此不僅要有合理完備的理論課程體系,還需要建立良好的實踐教學環節,幫助學生在實踐中真正掌握理論知識,掌握基本信息安全技能。在實踐教學環節方面,由于信息安全實驗大多比較復雜,所需要的計算機設備也較多,而目前的教學條件通常很難滿足大量學生并發進行實驗。因此,有的高校采用虛擬實驗。虛擬實驗可以有效減少實驗過程中安全事故的發生,這一點對于要頻繁進行惡意代碼實驗的信息安全實驗來說至關重要;而有的高效積極建設校外實踐教學基地、工程實訓項目和畢業實習基地。加強與企事業單位和政府部門的合作,采取共建聯合實驗室、工程技術研究中心等方式,積極與相關單位建立固定的合作關系;有的高校將信息安全專業實踐教學體系按人文社會科學實踐、自然科學實踐、工程技術實踐及綜合實踐四類規劃;有的研究針對信息安全的專業實驗設置了基礎驗證性實驗、綜合性試驗和研究創新型實驗。基礎驗證實驗約占總學時的40%,內容與理論課內容相銜接,且相對固定;綜合性設計實驗要求學生綜合運用一門或多門課程的知識,針對特定問題進行設計,提高綜合設計能力。 4.教學方法。在教學方法方面,研究針對信息安全專業知識更新快、教材知識相對滯后等特點,改變傳統的“注入式”教學方法,提出“參與式”的教學手段。首先提出具體問題,然后推薦一系列參考資料,教師從研究思路和關鍵問題上給予引導,最后請學生將自己理解和掌握的知識在課堂上進行闡述。這種互動式教學促進了學生學習的主動性,培養了學生分析問題解決問題的能力。例如針對實踐性很強的入侵檢測技術課程,如果按通常的注入式模式進行教學,學生還是不能建立網絡攻防的完整體系。但是參與式教學模式可以讓學生在興趣的驅使下,學到更多他感興趣的攻防內容,從而在理解和掌握入侵檢測系統知識和技術后自主搭建入侵檢測系統、進行掃描攻擊實驗,查看和分析“入侵檢測系統”的數據。而針對密碼學這種理論性較強的課程,除了基礎理論知識的講解,重點是結合實際應用來進行闡述。例如RSA算法在網上銀行,數字證書等方面的應用。還可以通過舉例子來吸引學生的注意力。研究者還提出將工程化思想融入課堂教學。教師給出一個需求,并對需求進行分析,引導學生和知識點進行聯系;然后結合知識點進行問題設計,最后要求學生選用一種仿真工具進行實現。這個過程可以讓學生體會軟件工程中的一些系統開發思想,也可以提高學生的綜合能力和素質。另外,一些研究者比較強調的是無論使用哪種教學方法都需要通過網絡教學平臺和學生進行互動交流,只有這樣才能更好地做到互動。還有一些研究者提出開展信息安全專業工程碩士教育,因為計算機和通信專業的本科生工作之后從事了信息安全領域的工作,這些工作人員具備計算機和通信方面的專業技能,但是對信息安全缺乏系統全面的認識,進一步的教育有利于他們更好地勝任本職工作。
5.師資隊伍建設。信息安全專業雖然與傳統計算機、通信、電子有相通之處,但也有其獨特的特點和具體要求。所以,信息安全專業的教師要涉及到信息學科的多個領域及物理等基礎學科,同時還要了解最新的信息安全技術,關注最新安全動態,當然較強的動手能力也是必備的。因此,信息安全專業教師的在職培訓、出國研修是很好的進修途徑。另外,可以考慮以區域為紐帶,建立信息安全交流平臺,實現共享機制,請信息安全方面的大家、名家做一些講座,培養優秀的信息安全教師。
6.教材建設。目前信息安全方面的教材很多,但是參差不齊。有的教材寫的過于專業,重理論、輕實踐。和實際結合緊密的典型案例很少,甚至幾乎沒有。信息安全事件一旦發生,學生無法運用現有知識完整解釋安全現象;有的教材操作性很強,但是理論性不夠通俗,這樣學生還是不能將理論和實踐結合起來;另外,由于沒有系統、完整的信息安全領域 教材,課程標準之間、教材內容之間重疊現象非常嚴重。不但與傳統課程內容有重疊現象,而且專業課程之間也有明顯的重疊現象。例如,網絡安全課程中涉及到了入侵檢測和病毒方面的介紹,與入侵檢測和病毒原理課程相互重疊。又比如在信息系統安全管理與評估中有關于標準的介紹,而在信息安全法律法規中又涵蓋了相關內容等。因此,迫切需要有
關鍵詞：企業英語培訓實際應用水平模式
優勝劣汰的市場法則使得計算機企業要想發展壯大不僅需要了解市場、科學決策，更需要不斷更新計算機技術，與世界頂端技術接軌，學習外國先進的技術與理念，而英語作為一種交流的介質所起的作用不可小覷。國內計算機企業要想發展更快更好就需要專業素養高又熟練掌握英語的復合型人才。本文結合對國內計算機企業的從業人員英語水平和國內計算機企業英語培訓狀況的分析，旨在從英語的傳授和學習的角度提供一些更有效、更實用的英語培訓模式。
一、國內計算機企業急需提高員工英語的實際應用水平
近十年，計算機技術發展勢頭迅猛異常，到今天已將各種計算機技術多層次、多方面交叉融合在一起。但是與此同時相當一部分的計算機技術人才尤其是計算機研發人員面臨著一個相當大的瓶頸，即英語的實際應用水平低下。雖然一部分的計算機從業人員在校都應學過計算機專業英語，知道一些專業術語，通過了大學英語四、六級，但當他們與外國專家合作時，甚至連基本的語言交流也成問題更不必說是專業方面的溝通，甚至計算機專業的研究生甚至博士生也同樣面臨尷尬的境地。英語開不了口，即使開口別人也一頭霧水，英語聽不懂，無法使各項工作順利進行。員工英語實際水平在與外國計算機專家的溝通和協作中就顯得格外重要，尤其是英語的口語表達和英語的聽力理解。而與此同時，企業也因為企業員工無法達到一定的英語實際應用水平而不得不到社會上去聘請外事專家或翻譯人員，但效果也不甚理想，畢竟隔行如隔山，因為太多的IT專用術語和縮略語，以及很強的專業知識使得沒有計算機背景的英語專業翻譯無能為力，一些技術上的問題無法僅憑語言層面所能解決的。所以越是市場化的企業對英語培訓越重視，對員工的英語能力的要求越高。所以企業迫切需要計算機從業人員的英語實際應用水平的提高，而提高員工的英語實際操作能力，英語培訓班則勢在必行。
二、開展英語培訓班應注意的問題
1.針對不同學員情況，培訓班水平級別化
計算機人員的英語培訓也要根據員工的實際英語水平和工作需要界定其學員的英語所屬大致級別。根據實際英語水平，可簡單地以通過大學英語四級考試（CET4）作為標準，即如果其通過了CET4，則表明其英語水平為中高級，詞匯量接近五千，不存在基本的語法問題，有一定的讀寫能力；如果若沒有通過CET4，則表明其英語水平為初中級，詞匯量不足四千，可能存在一些語法問題，讀寫能力較弱。另外與工作性質相關，可將計算機人員劃分成計算機研發人員、泛IT人員兩種，對計算機英語的要求也不同。簡言之，應按照學員自身英語水平和工作的性質把培訓班分成初、中級班和高級班兩種。
2.培訓師資源缺乏，培訓質量良莠不齊
計算機企業的英語培訓目前尚處于發展階段,除了尚未形成完善的內部機制,即從企業內部人員的挑選到對其實施培訓這一整套系統中,優秀的教師資源的貧乏是左右培訓質量的關鍵。而目前的培訓師水平魚龍混雜，情況是不容樂觀，既懂計算機專業知識又能熟練運用英語的培訓師少而又少。其中，有不少培訓師僅僅是英語專業出身本身對計算機知之甚少而且對計算機方面的知識也沒有深入研究。所以可想而知，其培訓質量怎能不讓人堪憂。3.注重教材和參考資料的選擇
計算機專業英語的教材選文一般都是具有很強的代表性的英文原版文獻。它涉及了計算機的技術基礎、系統和應用等各個方面內容，涵蓋面極廣。一般說來，一本優秀的教材，在內容上應該做到取材新穎、技術前衛、系統性強、可讀性好。學習者在學完了全部內容之后，就應該對計算機各方面的技術理論、常見的專用術語的含義、本學科領域的文獻體裁和風格有一個大體了解。但計算機技術發展如此之快，稱得上是日新月異。因此，任何一本計算機專業英語的教材都不可能涵蓋計算機領域的新名詞和新術語。所以在對計算機專業英語的學習上，選擇難易程度適合的教材，太簡單則不利于提高、太難則容易使學習受挫。根據教材的專業側重的不同，在選擇計算機英語教材時，可從實際工作需要出發。
三、更有效更實用的英語培訓模式
1.初、中級班進行基礎英語的培訓
初、中級班進行的是基礎英語的培訓，其學員英語水平處于初級或稍高的水平，這就要求應注意計算機英語的趣味性，激發學員學習的興趣。可以通過聯想把許多看似枯燥難懂的詞匯和句子賦予形象生動的色彩。例如，計算機網絡中關于www(全球信息網)的學習，可以想象為在波濤洶涌的大海里暢游（因為www很用以令人聯想到波浪）。在培訓時應注意掌握專業詞匯和語法時技巧。首先，對構詞法的掌握是學習計算機專業英語詞匯的關鍵之一。許多的計算機術語詞匯都似曾相識，這時可從英語構詞法的角度去理解和分析。譬如說詞匯“subnode”（次結點），若熟知“node”是“結點”的意思和前綴“sub-”是“次要”，那么subnode的意思就清楚了。事實上，在科技英語中派生詞很多，這也是它的一大特點。只有既具備豐富的計算機知識，又精通英語中的構詞法知識，很快地猜出文章中生詞的含義，從而提高閱讀的速度和水平。其次是對語法的培訓，雖在計算機專業英語中語法結構相對簡單，但一些復雜的長句子在文章中也會時常出現。
2.高級班彌補英語的實用水平不足
高級班的學員已經通過對計算機英語的系統學習掌握了一定數量的專業詞匯，加上有金山詞霸這樣的工具，閱讀原文并不很困難，但閱讀速度和閱讀質量仍是培訓的一個重要的方面，系統學習計算機英語，這里的系統性包括了計算機體系的系統性和英語語言的系統性，同時必須時刻牢記：除了借助計算機英語教材系統地了解計算機諸方面的英語表達和專業詞匯外，還要對英語語言本身從聽、說、讀、寫四個方面下功夫，以免出現偏廢。有些計算機人員就是因為在聽和說方面偏廢，以至于影響到自身發展和企業的工作。如何加強聽和說的訓練即是提高培訓學員的實際應用英語的水平重要一環，也是其中較弱的一環。聽力和口語的訓練可在傳統的教學課堂上培訓，通過具體情景模擬來習得，也可以在高科技手段多媒體幫助下實現，如多媒體軟件、網絡英文廣播、英文電影、英語節目和教學資料等。培訓班開設期間，開辦英語角的活動并保證此活動的延續性，設計現場英語運用的場景使學員能在模擬現實情景中更深刻地體會英語實際運用的樂趣等此類活動都能有效提高學員的聽說等英語實際運用能力。
3.培訓老師自身的計算機專業知識的修養
