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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機科學與現代教育技術，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 計算機科學技術；現代教育；網絡技術；多媒體
【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）29-00-01
電子信息技術在當前的時代背景下的作用越來越重要，對人類的生活與學習方式都產生著快速的影響。在現代化進程中，計算機科學技術擔負著重要的使命，在現代教育中的應用要求對計算機科學技術要首先有一個全面的認識。計算機科學技術在現代教育中的應用，突破了時間與空間的限制，為教學中的溝通與交流提供了條件，是教學更具自由化，對培養學生自主學習具有重要的作用。本文主要對計算機科學技術在現代教育中的應用進行分析與研究。
1、計算機科學技術在現代教育中的應用特點
在現代教育教學中，隨著計算機科學技術的應用，主要表現為以下特點：首先，教育信息的傳播速度更快、距離更遠、面積更大；其次，教育信息的形式多樣、存儲方便、存儲量更大；第三，教育信息的處理能力更強、更快、更準確；第四，對人的感官及各種教育資源的應用更加的有效、全面。隨著計算機科學技術在現代教育教學中的應用，注重對學生的智力開發，強調學生積極思考，對學生的內在潛能進行挖掘，強調學生的主動性和教師的主導型的統一，承認學生是教育的主體，同時也承認學生是教育的客觀對象。
2、計算機科學技術在現代教育中的應用
2.1在預習環節的應用
受傳統教學方式的影響，學生自主在課前進行預習，教師對學生的幫助和指導比較少，學生預習時表現出極大的盲目性和隨意性，預習的效果也很難體現出來。在計算機科學技術環境下，借助網絡優勢，教師可以在課前將難點和重點指出來，并提出預習的具體目標。同時，也可以將預習的可見在課前展示出來，學生可以根據課件來預習，教師對學生預習的效果進行評價，對學生預習中遇到的難點及時發現，從而在教學中也具有針對性，學生也可以對教學內容提前進行理解，對于拓展其知識面有直接的作用。
2.2在教學環節的應用
在課堂教學中，利用計算機輔助教學手段，使教學的內容生動具體的呈現出來，教學的手段和方法也不斷的豐富，特別是多媒體技術在教學環節中的應用，用計算機取代了傳統的黑板這一教學工具，教師也從大量的板書工作中解放出來，有效的提高了課堂教學的效率。除此以外，通過計算機教育技術的應用，教師在教學課件的制作上，可以借鑒網絡中的優秀可見，制作形式多樣的教學課件，設置一些開放性的問題，讓學生自主的對問題進行研究和探索，使學習環境更加具有參與性和吸引力，突出了學生在課堂教學中的主體地位。
2.3在遠程開放教育中的應用
在現代教育領域中，引入計算機科學技術，使傳統教育中的時間與空間的局限被打破，提供給不同類人群開放的、平等的學習機會，也因此開放性法學、遠程教育等教學模式產生。在現代遠程開放教育模式下，學習者不再受時間、空間、年齡、辦學規模等因素的制約，隨時隨地可以進行自助式的學習。如，教師可以借助計算機技術制作網絡課程，將其上傳到教育網站，求學者可以根據自身的需求選擇適合自己的課程進行學習，如果在學習的過程中遇到困難或問題，可以通過在線交流與專家或教師進行交流與探討。同時，也可以利用實時視頻傳輸技術，對學生進行指導，通過在線答疑系統，使教師與學生之間的交流與溝通加強，也能夠使教師更有針對性的進行教學管理。
2.4在多媒體課堂中的應用
在現代教育中，多媒體課堂已經成為比較流行也最受歡迎的形式，能夠最大限度的激發學生的求知欲望和興趣。多媒體課堂主要由多媒體音頻、視頻輸入設備、計算機、數據存儲設備及控制軟件等構成，在傳統課堂教學優勢的基礎上，結合計算機科學技術條件下的錄像、錄音、電視等傳統媒體技術，滿足了現代教育的需求。例如，在多媒體教室進行教師，一方面優化了教學的過程，一方面能夠針對不同學生的不同特點進行指導，使學習情況匯總、試卷分析等評價工作能夠更好的開展起來，促進了現代教育的發展。
3、計算機科學技術在現代教育中應用要注意的問題
首先，加強計算機科學技術的實效性。主要原因在于大多數學校目前都在普及和推廣計算機教育技術，對高普及率、高配置過分的強調，導致我國多數地區難以實現。與此同時，在現代教育中，計算機科學技術的應用，并不是取代傳統的教學手段，而是與傳統的教學手段有效的融合在一起，不能全盤否定傳統教學模式。
其次，當前社會，對開放性教育、遠程教育及網絡教育都在大力的進行推廣，實現了較好的人機對話，但是師生之間的交流與溝通的重要性不能忽視掉，教師與學生面對面的溝通與交流仍然是非常重要的。
第三，在現代教育中，應用計算機科學技術，要改革與創新教學的教學方法與學生的學習方法，不斷的提高課堂的交互性，營造良好的教學環境，使學生的主體意識和創新意識最大化的發揮出來。
第四，在進行多媒體教學課件的制作時，要將課件的外在美與內在沒結合起來，不能只注重課件的美觀，而對內涵忽視掉，也不能只是強調課件的內容設計，而不注重課件外表的美觀。應該在美觀的課件外表基礎上，合理的、科學的設置課件的內容，這樣才能符合現代教育教學的需求。
4、結束語
在現代教育中，應用計算機科學技術，是對其特點與優勢的充分發揮，促進了現代教育技術的發展與改革，教師在教學過程中管道教學方法與教育手段也更加的多元化，有助學遠程教育及學生自主學習的實現。同時，對教育的空間和時間的突破，提供了培養學生綜合素質的條件，也為師生間的交流與溝通提供了條件，計算機科學技術在現代教育中的應用具有重要的作用和意義。
參考文獻
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[2]胡俊.計算機科學技術在現代教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2011（24）.
[3]徐顯秋.計算機多媒體網絡實踐教學探討[J].科學咨詢，2009（13）.
【關鍵詞】教育技術；信息化教育；一般普通高等院校
一、一般普通高校的定位
隨著教育規模的不斷擴大和教育改革的不斷深化，越來越多的一般普通高校開設了教育技術學專業。筆者文中提到的“一般普通高?！?，是指由于所處地域、發展歷史等因素的影響而與國家重點普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級屬院校，由于上級機構的投資、學校的發展規模、學校的發展歷史等因素影響，在基礎設施、教師員工、科研成果等方面與重點院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。
二、一般普通高校教育技術學專業建設普遍存在的問題
新開設教育技術學專業的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開設教育技術學專業的條件下，為了順應時展需要，盲目開設教育技術學專業，加之教育技術學專業本身的一些欠缺，致使目前教育技術界問題百出。2002年10月在北京師范大學舉辦的“教育技術學學科建設高級研討班”的57所高等院校的66名骨干教師及相關學術期刊編輯人員的問卷調查，發現這些長期從事教育技術學專業學科教學和研究工作的專家和教師認為，“教育技術學學科建設方面存在的問題，按其嚴重程度從高到低依次為：學科定位模糊，教育理論與技術脫節，理論與實踐脫節，培養目標不明確，資金支持不夠，教學資源匱乏，教學人員知識結構單一”。[1]結合專家提出的問題和筆者了解的現狀，筆者對目前教育技術學專業建設中普遍存在的問題總結為以下幾個方面：
1、學科定位模糊，學生認識不清
關于教育技術學學科定位的論述并不少見，但并沒有因此而使從事教育技術工作和學習的人能夠很好地認識本學科的地位和作用，很多新開設教育技術專業的院校，由于對教育技術學的解讀不到位，專業教師本身專業素養不足，導致教育技術學專業的開設在師范類和非師范這兩種專業性質上就有了很大的不同。大多學校都是定位為師范類專業，培養目標是培養能夠從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等教育技術學科高級專門人才，包括各級各類院校和現代教育技術學專業教師以及各級教育技術機構、高校和普教的教育工程技術人員，中小學信息技術專業教師，畢業頒發的學位證書為教育學士。而新上教育技術學專業的某些院校，定位為非師范類專業，培養目標卻和師范類相同，頒發的證書依舊為教育碩士，這給本來就迷茫的同學們又一個疑問：既然是培養教師，為什么又是非師范專業呢？是非師范專業，怎么又在畢業時頒發教育學士的學位呢？
2、教育理論與技術、與實踐脫節，媒體技術缺乏教育理論指導
教育技術學專業是一門綜合性很強的專業，其技術性涉及計算機軟硬件的操作應用技術、組網技術、電子技術、攝影攝像技術等。從教育技術學的發展前景看，教育技術學專業開設在教育學院（系）是最合理的，這有利學生學習教育理論，合理的利用教育理論來指導教學者選擇合適的教學媒體，達到提高教學質量的目的。而目前很多開設教育技術學專業在教育（學院）系的院校，其實驗室的設備和實驗教師很難滿足教學需要，特別是計算機軟硬件、組網等技術課程的實驗，根本不能滿足學生學習的需要。學生雖然有一定的教育理論知識和技術上的理論知識，但是理論與技術、與實踐嚴重脫節，學習的理論沒有適合的環境去付諸實踐，從而使學生的技術也僅僅使停留在理論的層面上，很難體現出教育技術學專業應有的技術特色。
教育技術學專業開設在計算機學院（系）、物理學院（系）、新聞傳播學院等院系的院校，學生由于為學理工科出身，加之沒有學習教育理論的氛圍，對教育理論的學習沒有足夠的動力和興趣，導致教育理論修養不足。學生對計算機軟件、音頻技術、視頻技術等現代化的技術能熟練應用，但是制作出來的作品缺乏教育理論的指導，教學功能不強，不能充分的體現出教育技術學專業應有的教育性。
3、教學人員知識結構單一、專業素養不足
教育技術學專業是一門綜合性很強的學科，它不僅要求教學人員要有豐富的教育學、心理學、傳播學等理論性的知識，還應該掌握一定的計算機軟件（如：Flash、Dreamweaver、Authorware等）和影視方面（如：影視節目編導、非線性編輯、線性編輯等）的知識。而從事教學的教師要么只會機械地使用媒體，而不理解技術與課程整合的深層含義，這樣永遠體會不到教育技術的真正魅力；要么只是理論的講解，如果沒有自己的學術積累，沒有明確的研究方向，就永遠難以提高教育技術學學科建設層次。這種教學人員的知識結構在二類、三類本科院校尤其常見，教師講授的是如何提高教學質量，增強學生學習的興趣，而自己在實際的教學中卻很少注意這些問題；教授給學生的是如何培養學生的信息素養，而自己對教育技術發展的新動向一無所知。
4、資源匱乏且達不到資源的共享
教育技術學專業的資源建設不能簡單地認為是信息機器、信息技術的引入過程，不能簡單地等同于計算機化或網絡化，它的建設過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統分析、認識的過程。在目前教育技術學專業在高校建設的過程，很多高校普遍存在著資源匱乏的現象，不僅僅是硬件實驗設備上的不足，而且部分教育技術學專業教師的教育觀念落后，這怎么培養出高素質的學生呢？
步入了21世紀后，很多大中專院校新建立了或在原有的電化教育中心的基礎上改建成了現代教育技術中心?，F代教育技術中心在大多二類三類院校的主要工作使技術上的，如校園網絡的建設、重要會議的攝影攝像、多媒體機房的管理等，而教育技術學專業目前在部分技術性質課程的教學上由于資源匱乏，僅僅是理論上的講授，很難有實踐的機會和技術人員的指導，何不在二者之間建立一種交流合作的關系，達到資源共享。
5、上級領導的重視程度不夠
教育技術學專業在很多二類、三類普通本科院校乃至一些名牌高校都是一個新上的專業，但是檔次相同的學校，開設教育技術學的現狀存在著很大的差異，為什么呢？關鍵在于學校領導對專業建設的重視程度，這直接影響到一個專業軟硬件方面的建設。教育技術學專業的建設需要大量的財力，特別是教育技術學實驗室的建設，如果該專業得不到領隊的重視，在很多高校目前面臨擴建、資金不足的現狀下，想要發展專業談何容易。
三、對我院教育技術學專業發展的建議
1、明確教育技術學專業在我院的定位
教育技術學專業的定位曾一度是整個教育技術界爭論的焦點問題，個人認為教育技術學專業的定位，應根據教育技術學的大局發展趨勢，結合開設院校的實際，來確定適合自己學校的培養目標。在軟硬件設施均不很齊備的院校，應定位此專業為師范類，培養目標主要為中小學信息技術教師和大中專院校的教育技術學專業教師。一些硬件設施和師資力量雄厚的院校，可以考慮定位為非師范，不過定位為非師專業從目前的發展前景看，就業前景不是很理想。
2、充分利用現有資源，達到資源共享
在技術課程教師缺乏、實驗設備不足的院校進行教育技術教學，無疑不能很好的實現教學目標。建設專業的過程中應結合本院校實際，個人認為，在現有的條件下要提高學生的技術水平，教育技術學專業不論開設在什么院系，都應與之建設密切相關的院系（如：現代教育技術中心、計算機科學、教育和物理等院系）建立很好的合作關系。充分利用計算機科學系的硬件資源實現學生實驗設備上的空缺；和現代教育技術中心應相互多交流，特別是在影視制作方面，在本專業教師技術薄弱的現狀下，更應該請現代教育技術中心的教師給學生進行技術上的指導；電視機方面的技術知識主要實驗是用物理系的實驗設備；教育理論知識的學習則和教育學有著很密切的關系。所以建議應加強與相關系別之間的合作交流，充分實現資源共享。
3、開設教育技術學課程為全院師范類專業公共課，壯大教育技術學專業是自隊伍
為了提高教師對現代日益更新的教學媒體的合理利用水平，20世紀90年代以來，我國師范院校逐步開設了《現代教育技術學》（或電化教育學）的課程。對于培養21世紀合格教師的師范類專業來說，培養的學生應能夠比較熟練地使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件；能利用廣域網、校園網等開通的網絡課程指導學生學習；能制作簡單的教學軟件(如：錄音錄像教材、幻燈投影教材等的簡單制作)等教育技術，更好的為信息社會的教育事業服務。建議各高等院校都能開設教育技術學課程為公共課程，尤其是開設了教育技術學專業的師范類院校，這樣可以使學校畢業的師范類學生在競爭激烈的就業中技高一籌。教育技術課程開設為師范類公共課程，不僅可以提高師范類學生利用現代教學媒體進行教學的能力，而且有利于教育技術學專業的建設。開設教育技術為師范類公共課程，就要壯大教育技術學專業教師的隊伍，健全教育技術實驗設備。這樣，既不會造成資源的浪費，且有利于學院整體教學實力的提高。
4、學校領導要高度重視教育技術學校領導要把現代教育技術作為高校改革和發展的“制高點”與“突破口”來看待，原教育部部長陳至立同志在《應用現代教育技術，推動教育改革》一文中指出：要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術使現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要；各級各類學校的教師要緊跟科學技術的步伐，努力掌握和應用現代教育技術，以提高自身素質，適應現代教育的要求。由此可見教育技術在現代教育改革中的作用，所以建議學校領導在建立了現代教育技術中心和開設了教育技術學專業的基礎上，能發揮教育技術的作用，使教師了解教育技術、走進教育技術、利用教育技術，開拓高等院校教育新的天地。
經過早期追求規模效應，不少民辦高校在辦學初期規模迅速擴大。但是因為經歷過粗放式的規模發展，民辦院?；蚨嗷蛏俅嬖谥陨矶ㄎ荒：W科設置重復、法人治理結構混亂等問題。在辦學初期，這類問題的負面影響尚不明顯，但隨著高等教育從賣方市場走向買方市場，高等教育作為稀缺資源的優勢正在弱化，群眾上大學的選擇意識和行為逐年增強。而由于民辦高校的生源處于高考錄取的末端，延續粗放型發展的態勢難以為繼[2]。但是找準定位，集中自身優勢，突出辦學特點，卻能使民辦高校在“生源危機”時代占得先機。現代教育技術部門作為現代高校標準配置的教學輔助機構之一，其目的和任務是應用現代教育技術，優化教育教學，提高教育質量和效率，推進教育的信息化和現代化，為高校各項工作提供保障，為高校培養高素質人才奠定基礎[3]。那么，在普遍的內涵建設“共識”下，民辦高校中的現代教育技術部門，該怎樣發揮自身作用呢？
一、民辦高等院校中現代教育技術部門現狀及原因
民辦高校在發展的早期，正是以多媒體、計算機和網絡為核心的現代教育技術已在高校中逐步推廣應用的時期。彼時，又逢英語、計算機科學與技術、電子信息工程等專業炙手可熱[4]，電腦、語音室、多媒體教室的數量，便成了民辦院校宣傳自身辦學條件的重要內容。長期以來，民辦高校在我國高等教育模式慣性作用和自身繁重教學任務的壓力下，投入全力保證教學活動正常進行。任課教師偏重傳授知識，認為上課時用投影儀放一放PPT課件就算使用現代教育技術手段了?；诖爽F實建立起來的民辦高校的現代教育技術部門，學校對其的要求，僅限維護和管理計算機教室、語音室和多媒體教室。經過十余年的發展，目前民辦高校這類部門的現狀和問題主要有以下幾點：
（一）管理分工不清，歸口不統一
前文已述，民辦高校發展初期大量采購的現代化教學設備，在購置之后，因種種原因各類器材設備歸屬不同。比如同一批購進的投影儀，分屬不同部門，發生故障后，負責維修的是后勤部門？還是使用部門？諸如此類分管領導多，管理部門多，維修渠道多的局面，加之各部門之間還存在相互借用、調撥設備的情況，造成局面更加復雜。多頭管理帶來的并不是齊抓并管、高效便捷，而是關系理不順、職責不明晰、部門位置尷尬、辦事程序復雜冗長的亂象。部門之間關系理不順，統一歸口管理、建章立制就無從談起。筆者認為，民辦高校內現代教育技術部門的問題，此項首當其沖。
（二）各種設備數量多，種類多，新舊程度不一，使用頻率不均衡
隨著民辦高校的建設，各種教育教學設備會按計劃、按需求陸續添置的，各種型號、各種檔次的電腦、投影儀、語音設備分布在校園內各處教室、機房、實驗室內。各種設備往往是從新到舊參差不齊，品牌也各有不同，這給設備的維護和管理增加了難度。此外，設備新舊程度，課程安排，設備更新換代，教師業務水平等多種原因，導致各種教學儀器設備使用頻率非常不平均，這給現代教育技術部門的工作增加了難度。
（三）管理人員工作繁雜，待遇不高
現代教育技術部門的人員的工作繁復單調，每天有大量的時間消耗在上樓下樓、開機關機、鎖門關窗的重復勞動中。諸如此類繁瑣勞動以外，現代教育技術部門的工作人員必須在早晨上課前到崗，下午所有師生離開后才能鎖門下班，比較辛苦。除此之外，他們還要從事科研，提高業務水平，利用下班時間定期維護設備。與此不對等的是部門隊伍建設上的窘境：民辦高校現代教育技術部門的多是由某公立高校的教職工擔任部門領導，輔以民辦高校自聘的合同制工作人員。囿于人事、工資制度等原因，一般工作人員待遇低、福利少，工作不被同事理解，發展空間小，日常工作難以出成績，人員流動性大，部門技術水平不穩定。
（四）授課教師的現代教育技術水平有差異
民辦高校教師的結構較為復雜，既有學院自聘的青年教師，也有聘請公立高校教師，還有返聘的退休教師。這種師資結構決定了任課教師使用現代教育技術設備的能力參差不齊。大多數中、青年教師能夠熟練運用現代化教學儀器設備，但也不乏有的教師僅熟悉自身專業涉及軟硬、件，其他設備則不善操作；部分年長的教師只會開關電腦和投影儀，遇到簡單故障不會處理；還有部分教師對提高自身現代化教學手段不感興趣，不熟悉也不愿熟悉需用到的教學設備，所以部分教師的現代教育技術水平并不高，其表現就是誤操作和不愛惜設備，這些易造成儀器設備故障，給學院的人力、財力和物力造成不必要的損耗。
上述民辦高校的現代教育技術部門的主要問題，是具有普遍性的?？陀^分析，是由多方原因共同作用，經過長時間積累形成的。隨著教育部“電化教育司”的撤銷，高校教育技術機構失去了權威機構的指導，管理主體的缺乏必然會引起管理職能的缺失和弱化，也將使高校的教育技術發展進入無序狀態，制約了教育技術進一步的發展[5]。
二、民辦高校中現代教育技術部門的價值取向
“頭疼醫頭，腳疼醫腳”不是解決問題的方法。全盤考慮，尋求方法才是解決之道。具體而言，就是要把現代教育技術部門的問題放到民辦高校內涵建設、自我提升、革新發展的大命題中加以考量，在此基礎上，厘清民辦高校中現代教育技術部門的正確價值取向，進而提出各類弊端的解決之道。筆者愚見，以下幾點是民辦高校的現代教育技術部門的價值取向的應有之義：
（一）現代教育技術部門建設應納入民辦高校發展的總體規劃中
現代教育技術是教學環境重要的組成部分，現代教育技術水平的高低事關高校教學水平，對于以教學為重的民辦高校，作用尤甚。原因主要有以下三點：首先，不論民辦高校還是公辦高校，其現代教育技術的總體水平既能夠說明該校教師注重掌握運用現代化教育理論與實踐的程度，也能反映校方的教學資金投入于現代化教學設備、教學環境改善方面的態度，是學?！败泴嵙Α焙汀坝矊嵙Α钡木C合體現。其次，現代教育技術不是簡單的“機房+多媒體教室”，它的提高涉及高校的人、財、物各方面因素，單純加大資金投入、統一制度規范、轉變觀念思想等方法，或許在短時間內對這個部門可以帶來改善，但是長期、整體的水平提高，還是依賴學校在經費、管理、觀念等各方面共同作用，形成合力。再次，在現代教育技術部門中，無論是設備的更新，人員素質的提升還是工作觀念的轉變，都不是一蹴而就，而是時間跨度較長的系統工程，需要長期、細致的工作。
上述三點說明了民辦高校中教育技術部門的建設的重要性、復雜性和長期性。只有科學合理的頂層設計，才能更好地指導校內現代教育技術部門開展工作。因此現代教育技術部門需引起學院領導的足夠重視，部門發展規劃應納入學院發展總體規劃的宏觀層面下統籌考慮。
（二）以內涵建設為契機，促進現代教育技術部門事業發展
近些年，民辦高校普遍認識到：學校的核心競爭力主要體現在內涵的層面。民辦高校的內涵建設涉及學位建設、人才培養質量、辦學條件、校園文化建設等諸多方面?，F代教育技術部門應當抓住內涵建設的契機，努力發展自己，為學校內涵提升做貢獻。筆者以為，主要內容有以下兩點：
第一，師資隊伍建設是內涵建設中非常重要的內容。師資隊伍是民辦高校事業發展的重要因素。其質量決定著人才培養的質量，高水平的師資隊伍是民辦院校最為寶貴的資源。當前，民辦高校骨干教師多為自聘的中青年教師，他們對自身學歷的提高都有追求，但是迫于繁重的教學任務和職級晉升壓力，對教學手段、教育技術、教育觀念難免關注不足。不少民辦高校也沒有在提高師資隊伍水平的高度考慮現代教育技術部門的工作?，F代教育技術部門作為設計、開發、利用、優化教學方法和教學資源的部門，在民辦院校承擔教學輔助的職能，僅此而已。殊不知，在提高師資隊伍質量，尤其是掌握現代教育技術手段方面，教育技術部門可有一番作為?！敖虒W相長”要求身處教學一線的老師們，不僅提升自身學術水平，還應該提高各種教學方法、接受新的教育觀念、熟悉新的教學設備。各民辦高校的現代教育技術部門完全可以根據本院師生和設備的實際情況，開展培訓交流，提高教師的教學技能，使這個部門成為推動本校教學革新、乃至內涵建設的重要一環。
第二，內涵建設的另一項重要內容，是提高人才培養質量。人才培養質量是高校辦學水平的標志，對民辦高校的生存發展有密切聯系。筆者認為：在信息技術與教學相互融合趨勢下，提高人才培養質量，現代教育技術部門大有可為。
首先，現代教育技術部門可以充分發揮自身優勢，利用數字技術、信息技術、網絡技術，整合校內外優質教育資源，置于現代教育技術部門的網站，供學生共享網上教學資源。這樣，在傳統的課堂教授知識之外，學生增加了自主學習的渠道。其次，當前民辦本科教育面向培養應用型、復合型人才，注重培養學生動手能力。在校學生尤其是理工科學生經常參加各種實踐、實驗的競賽，這種比賽對學生學習專業知識有很大促進作用?，F代教育技術部門還可以利用本部門軟、硬件，為學生搭建個性化學習的平臺。在條件允許的范圍內，開放部門資源，為學生參加課內外實踐實訓、項目開發、企業應用研發創造條件。
（三）轉變傳統工作觀念，提倡以人為本，寓管理于服務之中
現代教育技術部門作為教學管理的輔助單位，經常協助或與教務部門一同承擔著教學管理的任務。隨著現代教育設備、技術和手段不斷涌現，傳統的管理方法漸漸不能滿足現代教育技術發展的需求。所以，現代教育技術部門若要在管理水平上有所提升，就要轉變傳統的重管理輕服務的理念，以廣大師生的需求為出發點和落腳點，寓管理于服務之中。
首先，應當明確認識到服務的重要性?，F代教育技術部門是學校內各種教學設備、教育資源的管理者，教師和學生則是各種設備和資源的使用者，是被管理者。在新的服務理念下，這種管理與被管理的對立關系應當被視為服務與被服務的非對立關系?，F代教育技術部門應當積極迎合受服務者，盡量滿足受服務者。受服務者（或受管理者）滿意了，這個部門的價值才得以體現。所以，師生才是現代教育技術部門的工作價值得到體現的最直接因素。
其次，從管理學原理上來看，服務與管理兩者并不矛盾，而是相輔相成、辯證統一的。具體來說，現代教育技術部門對校園內各種設備、儀器的管理，目的無非是為了更高效的利用這些教學資源，為師生服務。一味的嚴格管理，為了管理而管理，不但不能達到管理目的，相反還會引起被管理者的不滿，適得其反，影響學生、教師上課，進而影響教學質量。所以服務和管理是相輔相成的，服務是目的，管理是手段，反之亦然。
最后，寓管理于服務，并不意為由服務完全替代管理。只有服務沒有管理，或者將管理與服務對立，都不能算是優質、高效的服務。不依規矩，不成方圓，在實際工作中，部門工作人員對違反規章制度的行為，依舊要堅持原則，按章辦事。
三、關于發展民辦高?，F代教育技術部門的幾點對策和建議
在明確了民辦高?，F代教育技術部門的價值取向之后，解決這些問題就算有了思想指導。筆者以為，在此基礎上，針對現有問題，應當采取的對策和措施主要有以下幾點：
（一）構建以人為本的服務管理體系
以人為本，變管理為服務，就應當換位思考，從設備使用者的角度考慮部門中的工作事務，以使用現代教育技術設備的師生為出發點，制定各類工作流程和規范章程。以人為本，構建服務管理體系，目的是保證教學設備處于隨時可用的良好狀態；保證師生對本部門工作的滿意度。在具體對策和做法上，有以下幾點值得注意：
1.建章立制，完善各項規定、制度。作為學院中的工作機構，管理服務無論如何人性化，部門規章制度始終是比人更加重要的因素。在部門工作中發現的不合理、不科學的制度甚至制度缺失，管理缺位，必須加以完善。比如建立健全設備借用歸還制度、設備保修制度、設備損壞后的鑒定賠償制度等等。規章制度不建立，就無原則可言，其他管理或服務無從談起。
2.建立快速、及時的故障響應和服務機制。現代教育技術部門的最常見工作就是排除設備儀器的故障。作為最能反映本部門工作態度和工作水平的日常內容，應當建立一整套及時響應、快速排除故障的服務體系。例如設立的保修電話或在線咨詢答疑、規定時間到達現場、規定時間確定故障大小等級、預估故障排除時間、排除故障后備案登記等。
3.加強與其他部門溝通，促成良性互動。目前，現代教育技術部門主要是按教務部門安排，為各院系教師提供現代教育技術設備、開放多媒體教室、語音室等。外人看來，只是簡單的“看攤守堆”，但從服務角度考慮，這類工作就有許多可完善之處：比如記錄教師上課情況，供教務部門作為考察教學質量的依據；每學期結束前向教師發放問卷調查本部門工作情況；定期邀請教師聽取意見；建立QQ群、微博等通訊平臺供教師與本部門及時互通有無……通過這些舉措，既可以使部門的工作事倍功半，為教學管理提供有力支持，又能使其他部門理解本部門的工作，還可以增進與其他部門感情，一舉多得。
（二）促進教職人員的素質提升
教職員工素質提高是民辦高校內涵建設中一項不可或缺的內容?，F代教育技術部門要提高和發展，必須注重優化人員的素質。人員既包括本部門的管理人員，也包括各種現代教育設備、教學方法的踐行者——教師。兩者的素質都有提升，才能促進民辦高?，F代教育技術水平整體提升。
第一，部門工作人員素質提高，將不僅能夠高質量的完成教學管理工作，而且能更好的管理、維護儀器設備，延長其使用壽命。管理人員素質提高首先要從提高責任心、服務意識、奉獻精神等思想修養入手。不求進取、妄自菲薄、無所事事不僅無法將飽滿的精神狀態投入工作，而且終究會優勝劣汰。在端正思想的基礎上，提高業務修養才有可能。這需要我們不斷鉆研業務，加強學習——從書本上學、從實踐中學，提高理論素養和操作能力。在日常工作中不斷歷練自己，積累經驗，成為一名懂理論、懂技術的、出色的復合型管理工作者。
第二，教育學原理認為，教師就應當是既具備學科知識，又掌握教學知識的專家。所以，教師運用教育技術的能力的提高，不僅提高了自身的教學水平，而且提高了學院整體教育水平。當新任教師在完成入職教育技術培訓后，學院完全可以針對本校教育技術設備的特點，由現代教育技術部門開展更為具體的培訓。比如示范本校某種通用型號的投影儀、語言設備如何使用；演示如何建立賬號，用FTP收發學生作業；如何在本校網站下載或上傳教學資源等等。這些小規模、有針對性培訓既可以幫助新教師盡快投入工作，也可以作為人事部門新人入職各項培訓的組成部分。
除此之外，現代教育技術部門還可定期或不定期邀請教師、學生開展座談，研討現代教育技術方法，交流設備、軟件使用經驗，反映設備故障和問題。通過溝通，達到服務管理者和使用者雙贏的效果。
（三）投入力量，建設現代教育技術數字資源
信息化和數字化發展速度驚人的21世紀，現代教育技術工作要適應發展需求，緊跟時代，加快現代教育技術資源尤其是電子資源的建設。充分利用網絡，可以搜集許多國內外名師授課的視頻，內容不限于學校開設的專業，只要對培養學生正確的人生觀、價值觀有益，皆可置于部門網站供在線觀看或下載。同時，輔以本學院優秀教師的PPT課件、講義、科研文章或者習題庫。隨著各類資源的日積月累，學院必將建起一套立體的、多學科的、多層次的現代教育技術數字資源體系。
綜上所述，環視我們四周，民辦高校普遍已將發展方向轉到內涵建設上。緊迫的形勢下，內涵建設絕不是停留在紙面上的時髦口號。民辦高校內部的現代教育技術部門，應當清醒的認識到：本部門的發展與民辦高等院校的發展密不可分，只有轉變思路，看清自身存在的問題，在積極價值取向的引領下，將部門的發展同所處學校的發展緊密結合起來，勇于開拓，排除困難。也只有這樣，現代教育技術部門才不至于在全國民辦高校升級轉型的大潮下成為一名看客。
參考文獻
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21世紀,人類社會已步入了知識經濟時代,隨著信息技術的迅猛發展,教育模式已發生了重大變革。當前,人類正處于歷史上的“第四次教育革命”時期,這場新科技革命對教育提出的首要課題就是:從知識教育轉向能力教育,從結論教育轉向方法教育(或稱之為“過程教育”)[1]。這場新科技革命對我們一貫奉行的傳統教育模式提出了挑戰,作為教育者,為了迎接挑戰,必須盡快轉變教育觀念,并積極改革教育模式,運用新的教育手段,努力培養適應知識經濟時代要求的合格人才。
二、現代教育技術的優勢
現代教育技術是以現代教育理論和方法為基礎,以系統論的觀點為指導,以現代信息技術為手段,通過對教育過程和資源的設計、開發、使用、評價和管理,促進教與學的最優化。現代教育技術能充分開發、組合和利用各種有益而且豐富的學習資源,變教師主體為學生主體,變教師傳授知識和技能為引導學生尋找達到學習目標的最佳途徑。這是在傳統教育模式下根本無法達到的教育效果。在傳統的教育理念中,傳道、授業、解惑是教育的唯一宗旨,而授業即學習過程也被理解為一種單純的繼承性的學習過程,這種以繼承前人已知的知識為中心的教育思想已滲透到了教與學的各個方面。國際權威機構調查認為,當前人類科學知識是每3~5年增加一倍,這就意味著大學期間學到的知識在畢業時就已經老化、過時。如果教育還繼續履行單純的繼承使命,那么,培養出來的人才就必將被時代所拋棄。21世紀國際教育發展有十大發展趨勢,分別是教育的終身化、多元化、分權化、遠程化和多媒化、個性化、產業化、市場化、大眾化,競爭國際化,這10種趨勢已經對我國傳統的教育模式構成了嚴峻的挑戰。學校只有盡快轉變教育觀念,改革教育模式,才是實現繼續從事教育使命的必由之路?，F代遠程教學、網絡教學、多媒體教學、電視(電影)教學、廣播教學、幻燈投影教學等已構建了現代教育技術的平臺,每一種現代教育技術手段都有著各自的特色和優點。
現代遠程教學是一種與傳統面授教育相對應的一種教育形式,它充分利用網絡資源、衛星資源,搭建實時和非實時的遠程教育平臺,建立強大的多媒體課件點播系統和教學直播系統,進行全方位的互動教學和音視頻教學。在這種教學模式下,教師和學生可以不受時空的限制而進行教育教學活動,可以實現點對點、點對面,全方位、多層次的知識傳播。通過現代遠程教學,教師教育的全過程,包括“視頻+音頻+電子教案”都可以通過網絡和衛星進行直播。而學生可以通過互聯網進入網上虛擬學校,或通過電視在家中有選擇性地接受著名學府優秀教師的實時授課。這是傳統面授教育模式根本不可能實現的教學活動,不可能達到的教學效果。[2]網絡教學隨著計算機技術和網絡技術的迅猛發展也越來越顯示出它的優勢。豐富的網絡資源,獨特的視聽效果,方便的網上交流,給教師的教學活動開辟了一片新天地,為學生的自主學習、自我學習、合作探討、創新發展,構建了廣闊的平臺。在網絡環境下,教師可以將自己的教學方法、教學手段、教學內容和其他教師進行商討,將自己的教學心得、教學成果與他人共享,通過互相學習和交流,不斷提高自己的教育能力、教學水平,同時可以將自己的電子教案在網上,提供給他人學習。在網絡環境下,學生可以按照自己的認知水平來學習和提高,學習是學生主動參與完成的,因而這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識,這正是傳統的教學所不能比擬的。學生自主地選擇自己的學習內容,通過和教師和同學的不斷交流而充實自己,滿足自己成長的各個方面的需要,這種建立在共享的、共討的前提下的學習模式是傳統面授教育所不能達到的。多媒體教學是以計算機各項功能和特點,代替(或部分代替)教師面向學習者,促使學習者實現有效學習的教學形態。教師可以充分運用計算機的特點和優勢,進行CAI課件設計,將那些抽象的、用言語無法描述的知識通過課件的形式向學生傳授。學生在學習的過程中可以自主地選擇性地學習,對學習過程中的重難點知識可以實現重復學習而不受時間的限制。多媒體教學避免了傳統面授教育中因學生智力因素而帶來的弊端。同時,對那些抽象的、操作性強的知識,多媒體教學可以通過如圖表、動畫、音視頻等諸多方式表達,克服了傳統面授教育存在的單一性和不易接受性。電視(電影)教學、廣播教學、幻燈投影教學都充分利用了這些媒體的特性,要么在圖像上,要么在聲音上發揮各自的優勢,代替(或部分代替)教師面向學習者傳授知識,克服了傳統教學模式中單調、沉悶的氣氛,加強了學生的感觀印象,提高了教學效率。
三、當前現代教育技術在高職院校的發展現狀
1.現代教育技術設備現狀
當前不少高職院校在現代教育技術設備的投入方面有很大的突破,形成了一定的規模,這對提高高職院校的教育質量,改革教育模式,推動教育現代化,開創教育新局面起到了重要作用。其中,在校園網的建設、多媒體教室的建設、現代遠程教學的開展、電視教學、幻燈投影教學的發展,在一定程度上豐富了教育教學的手段。從整體看,大部分高職院校已全面實施了各種現代教育技術手段,但在有些方面我們還需要加強,如校園網的建設,不少高職院校已經完成了它的前期工作,光纖鋪設到了各教學摟、實驗室、辦公樓,如果接入到教師的家庭和學生的宿舍,能在一定程度上促進教師的網上交流和教學資源的獲取,加強學生的自主學習。多媒體教室的建設近幾年也得到大部分高職院校的重視,每個系部都建立了自己的多媒體教室,而且得到了充分合理的利用,在一定程度上推動了高職院?，F代教育技術的發展,但是由于不少高職院校學生已近萬人規模,而有些系部的多媒體教室數量還不夠,還不能滿足教學的正常需要。另外在現代遠程教學方面,不少高職院校已有了零的突破,如我院計算機科學與技術系、成人教育學院都已經與相關教育部門建立了遠程教育關系,現代遠程教學已開紿實施。同時,由于校園網光纖已經接入各系多媒體機房,圖書館電子閱覽室全天對學生開放,對于那些想通過網絡課堂進行學習的學生,學院為他們提供了又一個遠程學習的場所。但由于現代教育技術設備的限制,目前不少高職院校的電視教學、幻燈投影教學這類常見的現代教育技術媒體還沒有在各系得到普及,全面實現信息化教學離我們還有一定的距離。硬件的投入在一定程度上發展和完善了不少高職院校現代技術教育,但軟件的投入卻任重道遠。不少高職院校在軟件方面投入的資金相對顯得較少,當然,設備資源的投入不應當看資金數額多少,而應當以實用、夠用為目的。
2.現代教育技術實施的人力資源現狀
美國有人這樣比喻信息技術服務于教育這件事:教育信息化相當于一個三條腿的小板凳,其中一條腿是設備,一條腿是教師,再一條腿便是好的資源。有了三條腿,板凳才可以坐穩,少了一條腿,板凳可能只是木頭或材料。從目前的情況看,在制約教育技術手段運用的諸多因素中,教師就是其中的一個關鍵因素。現代教育技術的開展需要廣大教師的參與。現代教育技術設備的使用,課件的制作,素材的收集,腳本的編寫,不是一兩個教師能夠完成的。而有的高職院校的教師還遲遲不能從傳統教育模式中走出來,教學方式還是教師的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書進行教學信息的傳遞,同時造成了學院有些現代教育技術資源的長期閑置。這種現象在很大程度上制約了現代教育技術的普及和發展,造成了資源的浪費。“當今世界,科技突飛猛進,知識經濟已見端倪,國力競爭日趨激烈;知識經濟,創新意識,對于我們21世紀的發展至關重要;創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭的動力”()。本世紀的競爭,是經濟的競爭,是科技的競爭,歸根到底是人才的競爭,學校能培養出什么樣的人才,直接決定著國民經濟的發展,而職業技術教育正是通過人力資源的開發直接作用于經濟,影響甚至制約經濟的發展。德國前總理科爾曾說過:“經過很好職業培訓的青年是德國最大的資本,是經濟穩定的保障?！眹鴦赵骸蛾P于大力發展職業技術教育的決定》中指出:“職業技術教育的規模和水平影響著產品質量、經濟效益和發展速度。”是培養結論性人才,還是培養創造性人才;是僅“授學生以魚”,還是更多地“授學生以漁”,這對高職院校的教學模式提出了嚴峻的挑戰。我們如果停滯不前,繼續延用傳統的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書來傳遞教育信息,所造就出來的就是單一知識復制型的學生,這樣的學生在他們畢業時,他們自身的知識結構體系就存在著老化、過時的現象。[3]同時在學校里,由于教學模式的限制,我們所培養的、所注重的是學生對知識的接受性,而沒有注重他們對知識的自我理解能力、自我創新能力和自我學習能力的提高。在這種傳統填鴨式教學模式下所培養出來的學生,他們本身就缺少競爭力,走入工作崗位想繼續向前發展就會遇到更大的困難。因此我們應該對那些陳舊落后的教育模式進行大刀闊斧的改革,運用現代教育技術手段,迎接教育發展的趨勢,在新形勢下繼續保持較高的社會競爭力,使高職院校永遠立于不敗之地?？傮w來看,當前高職院校運用現代教育技術存在著以下問題:(1)認識不到位;(2)技能生疏;(3)教學軟件缺乏;(4)不同學科、不同教師利用現代化教學手段“貧富不均”;(5)教師的教學任務重,未能投入很多的精力、時間系統學習現代教育技術理論與技能。
四、加快應用現代教育技術的措施與對策
1.轉變觀念,加強認識,抓好現代教育技術軟硬件建設
原教育部陳至立部長曾指出,“發展現代教育技術是教育領域的一場變革,不僅需要基礎設施建設,還需要軟件建設”,沒有必要的硬件設施和軟件建設,教師是不能運用現代教育技術開展教育教學的。一方面加強對現代教育技術設備的投入力度;另一方面由于軟件環境的建設需要長期的積累,因此,學校還可以采取以下措施加強教學軟件建設:(1)可以建立一個教學軟件資料庫,包括各個學科的各種教學軟件,比如計算機軟件、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶和多媒體課件等。學校由專人收集和管理,教師需要時就可以去資料庫找,這樣可以減少教師的勞動量,也能調動教師使用各種教育技術進行教學的積極性。(2)根據教師的教學需要,購置由教育部門審定的優秀教學軟件,一些“教學資源庫”式的教學軟件,比較適合學科教師根據自己的教學需要在課堂上選擇使用。(3)強化教師軟件制作能力,克服軟件開發困難,提高軟件質量。要加強教師的協作精神,把教師收集、整理的各種教學資源整合加工并用于教學,充實教學資源庫。鼓勵學科教師和信息技術課教師合作,制作教學軟件,提高自制教學軟件的使用率,減少重復勞動。(4)調動學生參與,教師把學科教學的資料檢索要求告訴學生,讓學生在校外幫助收集,在收集的過程中,學生既可豐富知識,又可積累學習資料。
2.加強教師的現代教育技術培訓,提高教師現代教育技術應用能力
要提高教師運用現代教育技術的能力,促使教師在教學中經常使用各種現代教學媒體,除了通過教師自身的努力學習,還需要通過系統的培訓。開展教師現代教育技術培訓可以采取以下方式:(1)校本培訓。要整體提升教師現代教育技術水平,主要還得依靠校本培訓。校本培訓可以利用本校的信息、技術、師資和節假日等空閑時間自行組織,形式靈活多樣,可根據教師的實際情況,采取自主學習與集中培訓相結合、主題輔導與研討交流相結合、專家指導與外出觀摩學習相結合、課題研究與網絡培訓相結合等多種形式,促進教師應用現代教育技術能力的提高。在培訓內容方面,應加強計算機的基本知識、文稿演示、CAI課件制作、動畫制作、電子表格、常見教育設備的使用和維護等方面的學習。在培訓對象上,應針對全體教師,特別是對一線教師的培訓,一線教師是現代教育技術的直接實踐者,對推動現代教育技術起著關鍵作用。[4](2)遠程培訓。這種培訓有教學光盤播放模式、衛星教學收視模式、計算機網絡瀏覽模式三種模式,具有優秀教育資源充足、學習時間靈活、培訓成本低,培訓效果好等優點,教師可以確定自己最佳的學習進度,根據自己的“消化功能”去選擇、去獲取知識,遠程培訓支持受訓者按需學習、適時學習、彈性學習、終身學習。這種培訓方式既符合高速度進行教學的原則,又符合使全體受訓者都能夠得到發展的原則。
【關鍵詞】高職計算機 課程設置 教學改革
1 引言
目前，“經濟一體化”，“市場一體化”的世界經濟發展主流，對我國經濟體系結構及與此密切相關的職業教育領域產生了很大的影響，高職教育必須做出相應的變動。作為應用領域越來越廣泛的計算機類專業，由于社會的需求量愈來愈大，招生情況普遍較好，這就更需要根據社會的需求對計算機教學進行改革，以適應新形勢的發展。
2 課程設置和教學內容的更新
課程是育人的方案，它與作為育人過程的教學一起成為達到教育目標、實現教育目的、完成培養目標的基本途徑之一，是連接學校與社會的橋梁。高職的課程問題同一切教育一樣是發展中的核心問題之一。下面結合我校高職計算機專業課程設置改革的實踐過程，談談個人的一點體會。
2.1課程設置要面向社會，面向市場
隨著經濟體制的改革與經濟增長方式的變化，在社會整體的經濟結構中，第三產業已經成為社會經濟的重要支柱，并已成為大學生就業的重要渠道。據調查顯示，企業需要學生所具有的素質包括：良好的職業道德、心理素質和職業適應能力，基本的經營管理，較強的組織和表達能力，同時要學有專長，具備與本專業相應崗位的實用技能和綜合職業能力，高職專業課程計劃的制定，必須研究企業需求，研究市場對未來勞動者的需要，提高課程計劃的針對性和可操作性。
計算機高職教育的培養目標，就是要培養具有熟練的軟件應用技術和硬件維護技術的專門人才，以滿足社會對計算機技術人才的需求。我們在對省內外計算機專業畢業生就業市場調查分析的基礎上，重新調整了專業課程的結構，強化職業教育的職業性，技能性。具體為：新開設了一些專業課，以廣泛吸收專業的新知識，新技術。加大了部分專業課程的學時，如對《計算機網絡》這門課，考慮到計算機網絡迅猛普及的發展趨勢，對該課程增加了一倍的學時，在原有的基礎上，加大了Internet部分的內容比重，并且在課程中滲透了Outlook，IE6、網格等與互聯網有關的教學內容。對于實驗性較強的課程，如《計算機組裝與維護》也增加了課程比重。相應地，本著必需、夠用的原則，對于一般的基本課程，也進行了認真的篩選和大幅度的刪減，從總體上降了學科數目和學時數，增強了課程的特色，提高了課程的效率。
2.2課程設置要突出實踐性特點
由于高職教育實踐性強和計算機學科本身操作性強的特點，我們在設置課程體系時，不能拘泥在理論教學與實踐教學課時比例為1：1上，而要從根本上實現二者的有機結合，將二者統一于創新教育的實施過程中。采取除增加校內的教學實驗時間以外，還要加大校外實習的比重，采取5＋1的模式，將學生畢業前的最后一個學期全部用于畢業實習、畢業設計和社會實踐，以進一步加大實踐教學的比重。要拓寬課程實踐空間，對專業基礎課的安排中，要將理論教學與實踐教學緊密結合起來，將一部分容安排到實驗室、電教室進行，把另外一些內容安排到實踐現場中進行，以增強學生的感性認識。
2.3課程設置要以人為本，注重課程體系的創新
課程設置應打破分段式，進一步注重階段性和連續性的結合?，F存的兩段式或是三段式課程體系，都過分強調分階段。即一、二學期基礎課，三、四學期專業課，五、六學期設計與實習課，各學期缺乏連貫性，導致知識的重復和支解。因此，有必要將公共文化課、專業課、生產實習課按階段和難度連續分散到每一學期，逐漸深入，每學一年自成體系，這樣會取得較好的效果。
另外，在課程設置中，還應注重復合型人才的培養。在目前計算機應用已融入到社會各個角落、服務于各行各業的情形下，計算機做為高等院校的獨立學科，也越來越受到莘莘學子的青睞。然而隨著一屆屆計算機應用專業畢業生走向社會，他們又深深體會到，只掌握計算機的基礎理論知識還不夠，還必須與專業知識相結合，才能發揮更大的科技效能，才能有適合自己的工作崗位，才能有更廣闊的發展空間。因此，應建立一種新型的課程體系，以增加專業特色、強化職業教育、培養復合型人才，使學生們不但要熟練掌握計算機技術，還要有較高的文化藝術修養和專業技能。 轉貼于
3 教學手段和教學方法的更新
信息時代的到來，以電子計算機為核心的多媒體技術和因特網為基本的國際計算機網正在迅速滲透到社會的政治、經濟、文化、日常生活領域并產生了巨大的影響。同時也已引進到教育領域，而發展成為新型的現代教育技術，正以其高速、互動、快捷、傳遞新知識、新信息、新技術為特征給教學改革賦予了新的活力，現代教育技術的切入已經在全球范圍內掀起一場教育革命。正是認識到了現代教育技術的重要性，各校都展開了采用現代教育技術進行教學的新理念。作為計算機專業，更應該是采用現代教育技術的先鋒，以實現教育科技的“四化”，即應試向素質化、單機向網絡化，單向向交互化，線性向非線性化，筆者從以下幾方面談談自己的看法。
3.1改善計算機教學環境
傳統的計算機教學把計算機課堂教學與上機實踐分開，教師在黑板上講上機，實踐的即時性得不到保證，教學效果就大打折扣。為改變這一滯后的教學模式，必須在硬件環境上下功夫。應將多體教學設施引進機房進行教學，在條件允許的情況下建議建立集教學和上機功能于一體的大多媒體階梯教學機房。這種模式既可提高教學效率，還可以節省1/3~2/5的課時，并緩解計算機教學人員短缺的矛盾。
3.2教學手段的豐富
采用現代化教學，需教學手段現代化，開發適合在網上進行教學的多媒體課件。具體為：創制精美的電子教案。電子教案一改傳統的掛圖、板書等老面孔，以嶄新界面呈現在學生面前。它充分發揮計算機多媒體技術，以聲、文、圖、動畫、視頻形式表現。呈現在學生面前的不再盡是文字描述，而是絢麗多彩的圖片和生動形象的動畫，動的過程不再難以想象，抽象的概念不再晦澀枯燥。同時，電子教案對教師也有很多益處，如電子教案擴展了教案的作用范圍，提高了授課的效率；電子教案有利于教案的修改；電子教案便于攜帶、交流；電子教案便于學校檢查和管理等。
基于WEB的網絡課程。提供給學員異步點播學習使用。將教師上課的現場錄象采集和壓縮并與電子教案建立關聯，生成低帶寬視頻流格式的網絡課程，方便學生使用，可以真實地再現教師的授課過程和課堂藝術，激發學員的學習興趣，增強學習效果，為學生自主學習提供新的途徑。
此外，采用現代教學手段，還包括有先進的考試、測試平臺、CAI教學、案例教學、多媒體教學等。
3.3認真搞好計算機教材建設
教材是教師傳授知識的載體，是學生學習知識的依據，在高校搞好教材建設至關重要。目前，國家教育部已正式啟動《21世紀職業教育課程改革和教材建設規劃》，并且要打造精品課程，我們應響應教育部號召，積極探索、不斷創新，努力開發出一批適應發展、結構合理、特色明顯、質量上乘的高職計算機精品教材。精品教材的內容是立體化教學包，即含有：主教材，配套的實訓教材、電子教案、課程教學資料庫、相關網站、與課程相關的參考書、教師手冊、圖、聲音、視頻、教學案例等資料，試題庫等，以供學生單元測試、教師期未考試使用。另外還有網絡課程，以體現開放性、交互性、共享性、協作性、自主性的學習方式。
4 搞好師資隊伍建設
目前高職院校計算機教師嚴重短缺，教師教學負擔過重，這無形中犧牲了教學質量，降低了學術水平。另外，計算機技術發展迅速、知識更新快，教師必須不斷地更新自己的知識、拓寬知識面，學校應每年為計算機教師提供1次或者2次短期學習的機會。
5 培養良好的計算機學習氛圍
眾所周知，計算機教學是一門實踐性很強的學科，教學中要強調操作意識和應用意識的培養。學校除了利用現有計算機設備培訓學生外，還要創造條件，鼓勵學生自己購置電腦，形成一個電腦文化的小氣候，使他們可以相互學習、共同提高。
總之，計算機技術在進步，傳統的計算機教學觀念要轉變，高職院校計算機教學要適應計算機的發展，走有高職特色的計算機教學的新路子，這是我們需要探索和追求的目標。
參考文獻
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關鍵詞：生物信息學 課堂教學 實驗教學 現代教育技術
前言
生物信息學(Bioinformatics)是一門新興的交叉學科。廣義地說，生物信息學從事對生物信息的獲取、加工、儲存、分配、分析和解釋，并綜合運用數學、計算機科學和生物學工具，以達到理解數據中的生物學含義的目標［1］。其含義是雙重的:一是對海量數據的收集、整理與服務，即管理好這些數據;二是從中發現新的規律，也就是使用好這些數據。以1987年出現Bioinformatics這一詞匯為標志，生物學已不再是僅僅基于試驗觀察的科學。伴隨著21世紀的到來，生物學的重點和潛在的突破點已經由20世紀的試驗分析和數據積累，轉移到數據分析及其指導下的試驗驗證上來。生物信息學作為一門學科被廣泛研究的根本原因，在于它所提供的研究工具對生物學發展至關重要，因此成為生命科學研究型人才必須掌握的現代知識。今天的實驗生物學家，只有利用計算生物學的成果，才能跳出實驗技師的框架，作出真正創新的研究。現在基因組信息學和后基因組信息學資源已經成了地球上全人類的共同財富。如何獲取和利用基因組和后基因組學提供的大量信息，如何具有享用全人類共有的資源的初步能力，成了當今世紀生命科學學生必須掌握的基本技術和知識以及必須具有的初步能力［2］。
生物信息學以互聯網為媒介，數據庫為載體，利用數學知識、各種計算模型，并以計算機為工具，進行各種生物信息分析，以理解海量分子數據中的生物學含義。區別于其他生命科學課程，其在教學過程中要求有發達的互聯網和計算機作為必備條件。調查顯示國內高校都已建立校園網，其中擁有1000M主干帶寬的高校已占調查總數的64.9%，2005年一些綜合類大學和理工類院校已率先升級到萬兆校園網［3］，這些都為生物信息學課程在高校開設提供了良好的物質基礎。該門課程與現代網絡和信息技術密不可分，在教學工作中充分利用現代教育技術較其他課程更具優勢。另外，該門課程尚未完全形成成熟的課程體系，為教師學習借鑒先進的教育思想與教學實踐經驗，在各方面嘗試教學改革提供了廣闊的空間。
1 課堂教學
生物信息學主要以介紹原理、方法為主，深入淺出，注重知識更新。課堂講授以介紹生物信息學的相關算法、原理、方法為主，而這也是教學的重點和難點。在教學中對于這部分內容應遵循深入淺出、避繁就簡的原則，結合具體實例分析算法，避免空洞復雜的算法講解，以免學生覺得枯燥乏味、晦澀難懂，產生畏懼心理，望而生畏;注重講解算法的思想和來龍去脈，讓學生真正掌握解決問題的思路，培養其科學思維能力，并采用探討式教學鼓勵學生思考，通過討論與研究的方式循序漸進地掌握復雜的內容，介紹相關的教學和物理學知識，使學生充分體會到生物信息學與其他學科的關系及其他學科的思想方法對于生物科學的重要性，培養其自覺地將其他學科的方法和思想應用于解決生物學問題的科學素質。在教學工作中教師必須能夠緊跟學科發展方向，隨時進行知識更新，了解最新的前沿動態，掌握新方法，將最新的知識和方法教給學生。同時，也要在教學中鼓勵學生通過各種途徑自覺地關注學科發展動態，拓寬知識面，培養其自學能力和創新意識。
2 充分利用現代化教育技術，采用啟發式教學
目前，高等院校在教室內配備的多媒體投影播放系統促進了多媒體教學的廣泛應用。生物信息學采用多媒體教學是適應學科特點、提高教學效果和充分利用現代化教育技術的一項基本要求。作為生物信息學教學的基本模式，多媒體教學使講解的內容更加直觀形象，尤其是對于具體數據庫的介紹以及數據庫檢索、數據庫相似性搜索、序列分析和蛋白質結構預測等內容涉及的具體方法和工具的講解，可以激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解和掌握，提高學生理論與實踐相結合的能力。同時，由于生物信息學依賴于網絡資源和互聯網上的分析工具和軟件，教室內的多媒體計算機連接到互聯網，極大地提高了教學效果。但在實際教學中發現，多媒體教室也有局限性，學生主要以聽講為主，不能及時實踐，教師講解與學生實踐相脫節，如果將生物信息學課程安排在計算機房內進行，并采用多媒體電子教室的教學方式，就可以解決上述問題。在教學中采用啟發式教學，可為學生建立教學情景，學生通過與教師、同學的協商討論、參與操作，能夠發現知識、理解知識并掌握知識。
3 采用講、練做一體化的教學模式，注重學生實踐能力的培養
生物信息學課堂教學應積極學習借鑒職業培訓和計算機課程教學中講、練、做一體化的教學模式，在理論教學中增加實訓內容，在實踐教學中結合理論講授，改變傳統的以教師為中心、以教材和講授為中心的教學方式。根據教學內容和學生的認知規律，應靈活地采用先理論后實踐或先實踐后理論或邊理論邊實踐的方法，融生物信息學理論教學與實踐操作為一體，使學生的知識和能力得到同步、協調、綜合的發展。
通?？刹捎孟戎v后練的方法，即首先介紹原理、方法，之后設計相關的實訓內容讓學生上機實踐。對于操作性內容和生物信息分析的方法和工具的講解可采取進行實際演示的方法，教師邊講解邊示范，學生在聽課時邊聽講、邊練習，或者教師講解結束后學生再進行練習。理論與實踐高度結合，可充分發揮課堂教學的生動性、直觀性，加深學生對知識的理解，培養和提高學生的實踐操作能力。
4 優化生物信息學實驗教學內容，發揮網絡教學優勢
生物信息學實驗教學主要是針對海量生物數據處理與分析的實際需要，培養學生綜合運用生物信息學知識和方法進行生物信息提取、儲存、處理、分析的能力，提高學生應用理論知識解決問題的能力和獨立思考、綜合分析的能力。
生物信息學實驗教學內容的選擇與安排應按照循序漸進的原則，針對特定的典型性的生物信息學問題設計，以綜合性、設計性實驗內容為主，明確目的要求，突出重點，充分發揮學生的主觀能動性和探索精神，以激發學生學習的主動性和創造性為出發點，加強學生創新精神和實驗能力的培養。生物信息學實驗教學以互聯網為媒介、計算機為工具，全部在計算機網絡實驗室內完成。在教學中，充分利用網絡的交互特點實現信息技術與課程的結合。教師通過電子郵件將實驗教學內容、實驗序列、工具等傳遞給學生，學生同樣通過電子郵件將實驗報告、作業、問題和意見等反饋給教師，教師在網上批改實驗報告后將成績和評語發送給學生，讓學生及時了解自己的學習情況。教師可以通過網上論壇、聊天室和及時通訊工具QQ、MSN等對學生的實驗進行指導，與其討論問題等。網絡環境下的生物信息學實驗教學不僅能提高學生的學習興趣，給學生的學習和師生的互動帶來極大的方便，提高教師的工作效率，而且可以及時了解掌握學生的學習情況，有利于教師不斷調整教學方案，達到更好的教學效果。
5 生物信息學采用無紙化考試，加強實踐能力考核
生物信息學主要是學習利用互聯網、計算機和應用軟件進行生物信息分析的基本理論和基本方法?？荚囍攸c是考查學生對生物信息分析的基本方法和技能的掌握程度和對結果的分析解釋能力。因此，在生物信息學考試中可嘗試引入實踐技能考試，通過上機實踐操作重點考核學生知識應用能力。實踐技能考試采用無紙化考試方式，學生在互聯網環境下，對序列進行生物信息分析并對結果進行解釋，不僅可考查學生對基本知識和基本原理的掌握，而且可考查學生進行生物信息分析的實際能力和分析思考能力。通過實踐技能考試，淡化理論考試，克服傳統的死記硬背，可促進學生注重提高理論用于實踐的綜合能力，同時可更有效地提高學生計算機應用能力。學生成績評定大部分是以學生的考試成績為主，難以對學生的學習情況和學習過程作全面地評價。因此，除采用實踐技能考試并將其作為學生成績的主要部分外，還應加強對學生平時學習態度、學習能力、創新思維等方面的考查。
總之，生物信息學教學是網絡環境下生物教學的全新內容。上述教學措施提高了學生的學習積極性、實踐操作能力、解決實際問題的綜合應用能力及創新能力，收到了良好的教學效果，得到了學生的普遍歡迎，具有較強的可操作性和實踐性。在今后的教學實踐中，教師自身素質的提高和進一步的教學改革，將會不斷完善生物信息學教學，培養具有跨越生命科學、信息科學、數理科學等不同領域的“大科學”素質和意識的生物信息學人才。
參考文獻:
[1]趙國屏等.生物信息學[M].科學出版社，2002.
隨著計算機在教育領域的應用普及，多媒體技術與網絡通信技術的不斷進步，遠程多媒體教學系統的出現，計算機輔助教學CAI在現代化教育中的地位日益上升，顯示出了傳統教育所不能比擬的優越性，改變傳統的黑板和粉筆的教學方式，實現生動活潑、圖文并茂的CAI教學，已成為信息社會衡量一名合格的教育工作者的條件之一。
多媒體CAI是用來輔助教師的課堂教學的，解決了傳統教學的許多弊端，它以強大的功能應用于教學中，從而促進了教育的現代化。
二、多媒體CAI的概述
目前，CAI在課堂教學中的應用已引起普遍的重視，它作為一種新型的教學方式與常規媒體教學相比有其獨特的優勢，將是人們借以達到教學最優化的一種教學方式，在教學中有重要的意義和價值。
1.CAI的定義
CAI即計算機輔助教學，是將計算機應用于教育領域的主要方面，是以計算機幫助或替代教師執行部分教學任務，傳遞教學信息，對學生傳授知識和訓練技能，提高教學效率和增強教學效果為目的的現代教學技術。它是一種現代化的教育手段，它以計算機為媒介，利用多媒體信息等綜合手段，通過人與計算機之間的交互活動來模擬教學，達到教學的目的，是計算機直接支持教與學的應用。
CAI是計算機科學、教育學、心理學等多門學科交叉形成的一門綜合性的新型學科。它既是計算機的一個應用領域，又代表一種新的教育技術和教學方式。它是將計算機技術進行延伸擴展，將學習資源開發成為適用于課堂輔助教學的軟件工程技術。
2.多媒體CAI―MCAI
多媒體計算機輔助教學MCAI即Multimedia Computer Assisted Instruction 。 “多媒體”，從字面上理解就是“多種媒體的綜合”，相關的技術也就是“怎樣進行多媒體綜合的技術”。多媒體技術概括起來說，就是一種能夠對多種媒體信息進行綜合處理的技術。略為全面一點，多媒體技術可以定義為：以數字化為基礎，能夠對多種媒體信息進行采集、編碼、存儲、傳輸、處理和表現，綜合處理多種媒體信息并使之建立起有機的邏輯聯系，集成為一個系統并能具有良好交互性的技術。它是把文本、聲音、圖形和圖像等媒體與計算機綜合在一起的技術，它代表著一個廣闊的計算機應用領域，又代表著一種新的教育技術。
三、多媒體CAI的特點
多媒體CAI特點之一：是音像媒體和計算機媒體（文本、圖像、聲音、動畫）有機融為一體。也就是多媒體CAI必須在現代教育技術與計算機基礎上取長補短，優勢互補，并且多媒體技術在多媒體教學中起著主導作用，它與視聽、聲音、網絡等有機融合，才能真正發揮其優勢。
特點之二：多媒體CAI教學系統不同于以往單一多媒體信息系統，它是以計算機為中心，把語音、圖像處理技術和視聽技術集成在一起，并通過對音頻、視頻信號的模數轉換和數據壓縮、解壓過程實現計算機對不同媒體和接收信息之間的相互進行實時的交換，而不像平常的電視、廣播系統那樣，只能被動的接收。正是這種實時交互特征更適合雙邊學習的需要，把學生的多種感官有機地組合起來，獲取雙邊相關的信息，因為信息傳遞是雙向的，學生變被動接收為主動參與。充分發揮主體作用，并能相應選擇適合自己水平的知識點。
四、CAI的發展
在我國，CAI的發展可以追溯到大力提倡幻燈、投影和影視等教學手段的80年代初。經過20多年的發展，CAI在教育中的應用也越來越深入，它雖然起步較晚，但近幾年發展卻很快，己取得了一大批成果。從總體來說，我國計算機輔助教學的發展可以歸納為以下三個階段：
1. CAI經驗理論的準備階段，這一階段為80年代初到80年代中后期。當時，國外計算機輔助教育（CBE）發展卻極為迅速，而我國計算機在教育、教學中的應用幾乎一片空白，為改變當時的現狀，加快我國CAI的發展，我國采取積極引進探取的態度。
2.CAI硬件的實施配置和CAI學術研討階段，這一階段為80年代中后期到90年代初。在對國外計算機輔助教育初步了解的基礎上，一些有識之士提出我國應加快發展計算機輔助教育。在一些有條件的地區和學校也配置起一定數量的微機，我國計算機輔助教育和教學進入了具體的實施階段。許多基于網絡、多媒體環境下的CAI系統研制課題在各高校開始進行，CAI取得了迅速的發展。
3. CAI軟件開發及發展階段。1994年以來，計算機的進一步普及在全國掀起了一個學微機、用微機的，為CAI的發展提供了極好的契機。伴隨著教育技術現代化的要求和教學改革的開展，人們對計算機這一教學工具的需求不斷增加，對豐富的計算機CAI軟件的評價與推廣發行。這一時期是教學軟件興盛的時期。
CAI的興起是教育領域中信息革命的最有代表性的產物。在“以信息化帶動教育現代化”發展策略下，我國的教育領域將迎來更大的跨越式發展。
結 語
事實證明：計算機輔助教學的產生和發展，是人類教育史上一次巨大的進步和變革，它促進了傳統教育和教育方法、手段的變革，推動了教育現代化的進程，同時在實際運用中，也顯示了強大的生命力和優越性。 多媒體CAI課件既是現代教育的運用，更是對傳統教學的完善和補充?，F在，計算機民經成為主要的教學工具，計算機輔助教學也成為主要的教學手段和方法。我們必須本著一個原則：優化學生的學習效果，增強學生的學習和創新能力，提高學生的綜合素質。充分發揮CAI在教學中的作用，才能真正將我國的教育事業提高到一個新的水平上。
參考文獻
1 計算機公共課程網站的設計
1•1 網站規劃總體設計
根據課程網站建設的規范,網站規劃總體設計主要包括: (1)確定創建網站的目的; (2)確定網站的內容; (3)用什么軟件創建網站以及運行的環境; (4)確定網站的色彩與風格; (5)確定瀏覽方式; (6)確定網站的友情鏈接; (7)網站的安全與維護.
1•2 詳細設計方案
課程網站建設方案的詳細設計包括:(1)硬件環境.已建設完成的學校校園網絡,中心機房1個,學生學習用機房10個,現有的其他設備包括多媒體教室9個(其中有3間為多媒體實時錄像教室),課件錄像設備.(2)軟件環境.課程網站的平臺采用Windows2003 Server,同時支持ASP和PHP技術.網站詳細設計之后,進入開發制作階段,可選用與網頁制作相關的軟件Dreamweaver、Flash、Photoshop等實現設計要求.(3)網站要實現的功能模塊.主要有課程內容、教學錄像、教學大綱、教師隊伍、電子教案、在線答疑、實訓報告、階段練習、試題庫等.(4)網絡課程教學設計.
(ⅰ)教師課堂指導教學,包括傳授網絡課程的學習方法、精講教材中的重點及難點、實踐過程.以往,上機操作與理論課程內容學時所占比例是三分之一到二分之一,如果采用網絡學習課程,實踐環節可以隨機進行,除了在學校的機房由教師指導上機外,也可以在課外上網學習,對于疑難問題需要在網上提交問題,由在線的教師負責解答.
(ⅱ)考核方法.對于《計算機基礎》、《數據庫》、《程序設計》等課程的考核,采用理論考試和上機操作考試兩種方式.各章后面都有單元測試題,通過采用無紙化考試平臺和試題庫,學生可以有針對性地選擇試題進行訓練,提高學習成績,以此來驗證課程教改方案的可行性.隨著計算機科學技術的迅猛發展及教學內容的不斷更新,課程網站的內容要不斷地充實,如教學課件、教學錄像、試題和實訓等內容要不斷更換,同時系統的安全性也要保證,確保課程網站有效發揮其作用.因此,在網站動態性、健壯性及安全方面運用Java或ASP進行編程,并結合數據庫達到預期目標,滿足實際需求.
2 計算機公共課程網站的應用
計算機基礎課程是所有專業都要學習的一門重要的基礎課,根據不同專業學生的培養目標和教學要求,制定相應的教學內容和教學大綱,充分利用計算機公共課程網站,開展靈活多樣的教學方法,可以有效地提高教學質量.
計算機公共課程網站的應用主要包括教師和學生兩個方面.對于教師而言,借助計算機公共課程網站進行教學,打破了傳統的教學模式,教師從知識的傳授者轉變為學習的指導者,引導學生通過討論、查閱資料等方式啟發其思維,充分發揮學生學習的主動性和自覺性,促進學生積極思考,教學過程能夠充分體現教師“教”與學生“學”的有機結合.教師充分發揮主導作用,課程的優秀資源得以增加,在教師適當講解的基礎上,學生拓展知識面,達到教與學相互促進的目的.利用計算機公共課程網站進行教學,教師不僅需要深入淺出地做好課件,更要注重調動學生主觀能動性,促使其積極思維,提倡互動式、設疑式等多種教學形式,進而達到教學目的.在教學課件中對于針對性強的內容教師可提出疑問,由學生展開討論,可通過定期即時在線或論談的方式針對典型問題進行討論和答疑,保持師生間交流不斷.
對于學生而言,借助計算機公共課程網站,可以隨時隨地在網上進行自學,根據自身的學習情況選擇相應課程.另外,通過對計算機公共課程網站的運用,學會自主學習的方法,學生通過充分地利用網絡豐富的教學資源與自己所學的課程內容優化組合,為自己創造最佳的學習環境,全方位地為自己的學習提供服務,從而大幅提高個人的素質和能力,因此學生要充分認識到計算機公共課程網站給學習帶來的益處,最大限度地利用和共享優秀的教學資源.
而小學生的思維正是處于由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，而此時學生的邏輯思維在很大程度上與直觀感受有著重要的聯系聯系，正是基于這一現狀，所以加強對小學階段學生的數學教學有著十分必要。
目前我國的小學教育階段，大多停留在生硬的應試教育模式階段，尤其對于小學教育階段。沒有真正看到小學生的特點和現狀，只是一味運用傳統的教學手段，在課堂上連篇的宣講，這不僅沒有起到教學的目的，反而在很大程度上刺傷了學生的積極性。養成了學生不敢思考、不敢回答的結果，在很大程度上妨礙了教學的開展。
隨著現代科技技術的不斷提高，計算機科學技術已經開始全面的滲透到教學之中，尤其是在提倡素質教育的今天，現代教育技術手段的運用，不僅豐富了課堂的內容，而且對學生創新意識的培養與鍛煉都起到了良好的效果。
在小學數學教學之中，現代教育技術手段的運用，彌補了傳統教學的不足。對于思維邏輯能力尚未不足的小學生而言，能使一下相對抽象、生硬的知識變得直觀、生動。同樣，教學積極的利用現代現代教育技術來進行輔助教學，還能夠為學生提供一個全新的數學世界，能夠真正調動起學生探索、追求數學的樂趣。
一、豐富課堂內容，激發學生興趣
興趣是影響一個學生學習活動最直接也是最根本的因素，是學習的原動力，是獲得成功的先決條件。沒有興趣的學習是枯燥乏味的，不僅不能達到最初的教學目的，也會使學生陷入越學越乏的惡性循環之中。
而數學又是一門極其抽象、乏味的學科，對于思維尚未形成系統的小學生而言。如果不能合理的開發和運用。很容易使學生在上課過程中產生疲倦、精神不集中、學習效率低下等現象，嚴重的影響教學效果。
此外，特別是針對低年級學生，他們的有意注意力時間先對來說較短。如果不能及時的利用這段時間，會讓學生更多的產生心理厭煩的情緒。而多媒體等現代教育技術的普及和運用則很好的解決了這一問題。
由于多媒體現代教育技術有著客觀性、可聽性、畫面豐富性等特點，能夠通過聲音、圖片、動畫等豐富多彩的形式和內容抓住學生的心，刺激學生的求知欲望，激發學生的思維能力，培養學生動手、動腦的全面協調發展，能夠把學生緊緊的吸引到課堂之中。讓學生保持足夠的精神，達到最佳的學習狀態，起到良好的教學目的。
如在教授人教版小學數學二年級下冊中比多少的課程時，我們可以利用多媒體技術勾畫出四幅相同的方格，在方格內分別畫上不同的圓和三角，讓學生來通過數數找出誰多誰少，這種直觀的觀察能讓學生很容易的達到教學的目的。又例如，我們還可以采用動畫的方式來進行授課，用flash做成小兔子和小羊來比賽蓋房子，伴著優美的童歌，通過老師的朗讀來引入課堂，先把學生的注意力吸引過來，然后通過裁判老水牛的語言，來把問題告訴學生，看誰在蓋房子的時候搬磚搬的多？最后讓學生來進行回答。
這種方式的授課不僅直觀、易學，而且能讓低年級的學生的注意力時刻保持在課堂之中，也能最大限度的發揮學生的積極主動性，讓學生全面的參與到課堂的教學過程中。充分的調動學生的興趣，在感受數學知識與生活的密切聯系的同時，增加對數學學習的親切感，從而完成教學目的。
二、突出知識重點。整合數學教學
教學的最終目的是為了能夠讓學生真正的掌握知識的重點和難點，這就要求教師要把書本之中的知識點系統的、全面的展現出來，要求教師能夠把書本變薄，在知識的遠與近、難與易、整體與部分、外表與本質之間能夠自由的轉化，為學生提供一個全方位、立體化的數學模型。
而多媒體技術因為具有多種感官同時進行的直觀效果和優點。所以在小學數學的教學中，多媒體能夠憑借見其形，聞其聲的全面優點為小學生提供豐富的想象力的空間，特別是在對一些較為抽象的數學知識的理解過程之中，能夠將抽象的、枯燥的數學知識和模型形象的、可視、可觸摸的展現在學生的眼前，把教學的內容和難點能夠轉化成簡單的可理解的知識，把數學的規律性清晰的給學生呈現出來。讓學生能夠細致的觀察和理解，這樣不僅能提高學生對數學問題的直接感知和把握，還能深層次的認識到知識的本質以及數學的奧秘所在，從而起到舉一反三的效果。
例如在教授人教版四年級下冊的三角形的課程時，我們可以采用多媒體技術先給學生播放一段視頻，向學生展示生活中的建筑結果，特別是古代建筑中的房檐結構，向學生說明什么樣的圖像是三角形，首先為學生展示一幅立體的畫面。然后可以利用多媒體制作一個動態的圖形，分別向學生說明三角形的底和邊，以及是怎樣構建在一起的。此后可以分別找出生活中的具體形態，向學生分別說明三角形的不同分類，以及分類的要素和特點是什么，怎樣去區分。
一、目前歷史學科使用計算機輔助教學的誤區
隨著計算機技術的普及與發展,計算機輔助教學給傳統的教學模式帶來了極大的沖擊。把計算機輔助教學引入課堂,能使廣大學生在信息時代,從小懂得學習和利用計算機或互聯網絡來獲取信息和處理信息。這有助于學生形成新的思維方式和生活方式,形成自我發展的能力,為他們通向未來的社會鋪路、架橋。在多媒體化時代的今天,合理應用計算機,可充分發揮信息資源的豐富性,時空不限性,人--機優勢互補,教學過程情景化等有利條件,寓教于樂,拓寬學生的視野,激發學生的學習興趣,強化學習動機,發展學生的創造性思維,提高學習效率,鍛煉學生意志,培養適合當代社會需求的人才。
但是,目前在使用計算機輔助教學的過程中,存在著過分講求形式,盲目運用多媒體教學手段的傾向。筆者曾經觀摩過一些歷史教學使用現代化技術的示范課,在感嘆青年教師的才華,扎實的基本功,孜孜不倦地努力學習和鍥而不舍的奮斗精神的同時,也常常為一支粉筆,幾張幻燈片就能解決的問題,而要化費幾倍甚至于幾十倍的精力去制作或請人代制多媒體課件而感到嘆息。教學示范課的目的是為了指導好平時的每一堂"家常課",如此化費大量的時間和人力、物力,這在平時日常教學中是根本辦不到的。現代教育媒體功能的發揮離不開教師這一主體。也就是說現代教育技術的發展不能替代教師的作用。教師與現代教育媒體的關系的實質是人駕馭物,發揮物的作用優勢而服務于人。
二、多媒體計算機輔助歷史教學的優勢
(1)優化歷史教學課程設計
現在常見的教學是以學科為中心的課程設計,這種課程強調讓學生受到本學科思想和方法熏陶,認識本學科的知識結構,達到對學科知識的理解、遷移和運用。但這種課程設計容易割裂歷史學科跟其他學科之間的聯系和綜合,它不易適應現代社會科學發展中的綜合、交叉和滲透的趨勢,也難以使學生認識歷史發展中諸多因素的內在聯系。為了克服學科中心設計產生的分科知識割裂的缺陷,避免歷史知識的抽象化傾向,多媒體教學可根據教材需要和學生實際,隨時引入時事政治實況及觀點、自然界的變化現象,甚至是物理、化學的實驗操作過程和結果等,使各科知識融合貫通,直觀自然又方便快捷,這可大大豐富教材內容,使以學科為中心的課程設計盡可能地完善,歷史課程設計更加優化,同時也增強歷史教學的社會性、時代性和綜合性。
(2)優化歷史課的教學模式
傳統授課組織形式,教師和學生之間的信息傳遞主要依靠閱讀教材、講解教材、提問回答等進行?；拘问绞?教師 講解教材 板書結構 學生
回答問題 反饋信息
這種沿襲了數千年的教學模式,固然有它的長處,也是目前最常用的模式,但也有其無法克服的弊端。歷史是一本生動的、活的教材,僅靠講述是想象不到氣勢恢宏的歷史場面和美妙絕倫的藝術珍品的,而多媒體輔助歷史教學則能化靜為動、化虛為實,能形象地再現歷史事件和人物,使學生身臨其境,大大激發其學習興趣。它既增強了歷史的可信性,縮短了現實與歷史的距離,又能啟發思維,促進理解。它還可根據教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復,營造出課堂的歷史氛圍,同時滲透德育和美育,陶冶情操。它表現力豐富,信息呈現性強,能顯著地提高教學的質量和效率,彌補了傳統教學模式的不足。從“教師——學生”變為“ ”的關系,這不僅增加了課堂信息傳遞的通道,同時也豐富了學生學習歷史的方式,從而保證學生學習興趣的持久性和學習質量的有效性。
(3)優化問題設計
傳統歷史教學在課堂上很難通過圖片、錄像等生動直觀的教具來啟發學生,多媒體教學正好解決了這一難題。多媒體教學的最大特點就是能夠創設多種形式,更為逼真的問題情景,它既可以讓學生帶著問題去看精心剪輯過的錄像、圖片進行思考,也可以通過錄像、圖片引出問題進行思考,達到知識遷移和運用所學知識解決問題的目的。同時利用多媒體快捷、方便的特點,選用典型的史料,當堂突破教材的重點、難點,這種形象、直觀、快捷都是傳統歷史教學所不能比擬的。
(4)優化歷史資料的積累和儲存
利用計算機建立教案庫、試題庫。它可集中許多優秀教師的經驗和智慧,并可不斷地補充、增改,隨時可用。計算機按一定的要求編排的教案、試題條理清晰,可節省很多整理時間,使教師有更多的精力完善自己的教學和研究,提高自己的教學和研究水平。如可用繪圖軟件進行歷史地圖繪制,還可用屏幕拷貝(Print Screen)等工具剪切珍貴歷史鏡頭并分門別類,以作為資料保存,使圖表形式和內容更加豐富。
三、讓歷史教學邁入多媒體時代
關鍵詞：計算機動畫與游戲；軟件人才； 培養模式
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）05-0013-04
一、引言
隨著國家對高科技產業的重視與投入，近幾年，我國的IT產業，特別是動畫與游戲產業呈現爆炸式的發展態勢。國家和地方政府對動畫游戲產業的重視推動了動畫游戲產業的高速發展，從而大大增加了社會對計算機動畫與游戲軟件專業人才的需求。但與此同時業內專家認為，我國動畫游戲產業持續發展之所以遇到瓶頸，主要是因為游戲動畫方面的人才缺口較大，供給與需求結構失衡。
因此，大力加強促進并規范動畫與游戲軟件人才的培養，建設示范性動畫與游戲軟件專業已成為一項具有重大現實意義的緊迫任務。
二、國內外研究現狀分析
（一）動漫產業現狀分析
動漫產業是新興的朝陽產業，同時，也是文化創意的重要組成部分，主要的代表性產品有卡通動畫、多媒體產品、游戲類產品、服裝、玩具等。國外的動漫產業不僅擁有自己的動漫品牌如“米老鼠”、“唐老鴨”等，同時，也借助中國元素創作了許多著名動漫作品如“花木蘭”、“功夫熊貓”等，占據著大部分動漫市場，而我國自己的動漫產品卻極少（如圖1所示）。從動漫的市場份額可以看出，在中國，日本和歐洲的動畫產品占90%的市場，而中國自己的原創動畫作品只有10%。近幾年，國家對動漫產業的發展給與了高度重視，大力支持優秀的原創動漫產品的創意制作，培養動漫人才、建立公共動漫技術服務體系。在國家良好的政策和雄厚的資金支持下，我國動漫產業發展迅速，動畫產業鏈的結構日趨成熟，不僅培育了大量動漫專業人才，而且還創立眾多動漫自主品牌。
圖1 動漫市場占有率 圖2 游戲動畫軟件人才的構成
遼寧省原創動畫片制作實力位居全國三強，就是由于缺乏成熟動畫品牌衍生品產業鏈條，始終制約我省動漫產業的發展。面對動漫產業未來走向，培養高精動漫人才，完善動漫產業鏈條，做大做強衍生產品鏈，將成為我省動漫產業發展的必經之路。
（二）動畫與游戲軟件人才現狀分析
動漫產業是21世紀知識經濟的重要組成部分，我國未來的經濟增長離不開動漫產業。據不完全統計，中國的動漫人才3年內至少要達到15萬人才能滿足行業的需求，而目前我國每年動漫專業的畢業生不到5000人，供需結構處于嚴重失衡狀態。[1]近年來，雖然許多高校也開設了動畫方向專業，為動漫產業輸出了大量人才。但由于學生能力單一，大多屬于底層加工型、操作型人才，即動漫產業工人。而中間層次的技術型人才和頂端層次的管理型、創新型、策劃型人才卻鳳毛麟角 （如圖2所示）。由于人才的稀缺，即便有科技手段，但想要轉化為動漫生產，還有很大距離。
（三）動漫產業與動畫游戲專業人才培養模式的關系
為了適應動漫產業的發展，動漫教育應運而生。動漫教育不能脫離動漫產業獨自發展，以避免迷失方向。所以說，動漫教育的發展離不開動漫產業的發展， 動漫產業的繁榮離不開動漫教育的繁榮。動畫與游戲專業人才培養模式與動漫產業的發展機制相輔相成、互相依托。故按照產業鏈的構成形式，以市場需求為依據制定完善的人才培養計劃，培養出高素質、高技能的應用型人才，從根本上解決供需失衡問題。
三、研究問題的提出
目前，東北地區開設動畫方向或專業的院校在教育與人才需求的契合度方面還不夠緊密，人才的結構層次劃分不夠明確，教學體系不夠完整，教材不夠規范。主要體現在如下方面。
（一）專業建設積淀不足
目前，東北地區院校動漫專業目標定位不明確，理論與社會實踐矛盾很大，不符合社會需求。動漫制作、游戲開發設備落后，沒有達到專業水平的基本要求。許多院校都有自己培養模式，但由于專業建設方面可供參考的經驗太少，并沒有培養出符合動漫市場需要的人才，導致學校培養模式與市場需求脫節。
（二）高校技能型教師的培養問題
動漫與游戲開發方向的許多教師，具備的開發經驗比較少，所掌握的知識幾乎都是從書本學習得來的，雖然理論知識比較夯實，但實踐能力比較薄弱。從企業聘請來的教師，開發經驗和技能水平過硬，但又缺乏教學經驗。既有教學經驗又有項目開發經驗的教師的缺口較大，使得教學與需求之間不能完美的結合，教學質量和效果受到嚴重影響。
（三）課程設置混亂
1.課程設置拼盤化，缺乏科學性
大多數的課程設置具有盲目性，而且對選修課的重視程度不夠。必修課固然是重要，但選修課在拓寬專業口徑，適應社會需求，提高學生興趣，突出個人愛好等方面的作用是必修課所不能代替的。
2.課程設置教條化，缺少實踐性課程
計算機動畫與游戲軟件專業是一個應用性強、要求動手能力高的專業，其課程設置應以實踐課程為主。但國內專業由于受師資力量、教學資源等多方面原因的影響，學生的實踐操作能力沒有得到很好的培養，缺乏項目制作經驗，導致學生不能學以致用，甚至未能達到市場的最低水平要求。
（四）培養模式趨同[2]
有些院校沒有考慮自身的辦學條件、學科優勢、當地產業的發展形式，盲目效仿一些著名高校的培養模式，不僅抑制具有自身特色的動畫與游戲專業的發展，而且導致培養的學生，知識技能水平一般，且沒有自身的專長和特色，面臨就業缺少核心競爭力，不利于專業的可持續發展。
綜上所述，動漫產業的高速發展及其技術的快速更替，使得操作能力薄弱和知識水平欠缺的動漫產業人員難以應對高標準的社會需求。為了改變目前動漫產業從業難的現狀，人才的培養模式必須更新。
四、計算機動畫與游戲軟件人才培養模式的構建
（一）培養目標
培養目標是制定教學計劃、設計課程結構、選擇知識發展方式以及確定教學組織形式的依據，也是教學內容、教學方法與管理、教學手段、教學評價等方面改革的基礎和前提。[3]由于計算機動畫與游戲軟件專業是一個新興的、多學科背景的專業，所以，培養目標需要修正，使其更具體、更實際。
通過整理《國內外數字媒體技術專業人才培養方案資料匯編》材料，訪問國內大學的官方網站，通過數據分析得出各高校主要的培養方向有：動畫設計開發、動漫制作、游戲設計開發、數字媒體軟件開發、平面設計、廣告設計、影視節目設計制作等。筆者把上述培養目標歸為2類，一是藝術設計類，二是軟件開發類，并對全國70多所學校按照培養目標進行了統計分析。
圖3 在兩大培養目標下高校的占有比例
從圖3中可以看出以軟件開發為培養目標的院校居多。按照計算機教指委“按培養規格分類”的指導性意見與遼寧師范大學“教師教育特色突出的綜合性大學”的目標進行定位，擬定計算機動畫與游戲軟件專業方向的培養目標為：立足遼寧省和大連市信息產業發展實際，面向IT產業（動漫產業）探索既掌握專業理論與動畫游戲軟件核心技術、又能及時適應行業發展和技術進步要求的高素質、重應用、有創新意識的，適合國內和國際動畫與游戲軟件業發展需求的應用型、創意型人才。通過大學4年的學習和實踐，學生應達到以下的條件。
1.在專業基礎方面
具有較高的計算機水平，掌握數字圖像處理、電腦動畫和游戲制作的基本理論；具有基本的藝術賞析和藝術素養水平；具有較好的編程能力；掌握數字媒體技術相關專業的基礎知識、基本理論。
2.在專業技能方面
具備數字動畫開發、數字視頻制作、影視特效制作、虛擬現實技術、游戲程序設計等能力，能夠熟練運用高級編程語言和動畫游戲產品開發軟件。
3.在其他方面
具有在本專業領域進行科學研究的初步能力；自主創新意識較強。
（二）課程設置
通過深化課程內容、教學方法與評價方式的改革，建設突出專業理論與技術實踐相結合的現代動畫與游戲軟件的課程體系及教材體系。選擇能夠體現本專業特色的、其他專業無法代替的課程，規范本專業的發展方向，把握專業總體發展趨勢。以厚基礎、寬口徑、精專業、多技能為導向，培養學生。[4]促進課程建設、教學方法改革和考核機制改革，形成可操作的教學方法改革實施方案。
通過調查研究、閱讀文獻得出，目前，許多高校的計算機動畫與游戲專業課程體系基本成型，課程設置比較合理，比如山東大學，主要的課程設置有：公共（數學）基礎、計算機軟硬件基礎、人文藝術基礎、數字媒體專業基礎、游戲開發、動漫技術以及數字內容管理等。[5]陜西安康學院建議課程設置從三個方面考慮：一是計算機科學類，包括高級語言程序設計、操作系統、軟件工程等；二是網絡技術類，如計算機網絡、網絡程序設計、網絡管理等；三是媒體設計與著作類，包括網站與網頁設計制作工具、動畫制作工具、游戲創作工具等。[6]
我們對上述提出的課程體系進行了優化，為了保障培養目標的達成，完成先進的課程體系建設，形成和需求對接的課程建設規范。建議計算機動畫與游戲軟件課程設置從4類課程考慮（如圖4所示），分別是專業基礎課程，計算機動畫課程，計算機游戲課程，影視、攝影等課程，培養雙基型專業人才。
圖4 動畫與游戲專業課程設置
（三）培養方式
為加強學科建設，按照強化基礎、突出特色的方案，從本科階段開設數字媒體技術專業，進行專業型人才培養。采取了2+2分段培養模式，即前2年對學生進行基礎理論、基本知識和基本技能的學習。第四學期讓學生選擇專業指導教師，選擇研究方向。第三年在導師的要求下，系統學習專業知識，擬定論文題目，拓寬專業口徑，完成選修課的學習，強化個人的專業方向特色。第四年對口公司專業實習和完成畢業設計。
（四）就業渠道
我省動漫產業基地已進駐水晶石、金山、乾元九五、阿凡提、博濤等動漫企業100余家，動漫產業發展迅速，人才需求量逐年增長。為了拓寬就業渠道，我們以培養目標為前提，課程設置為基礎，培養方式為手段，通過與動漫公司的合作，力求培養一專多能的高素質人才，以適應動漫產業需求。
五、計算機動畫與游戲軟件人才培養模式建設的策略
（一）突出特色
在構建人才培養模式上，省內院校應該具有自己的特色，突出各個院校自身的優勢，增強就業核心競爭力。為突出動畫與游戲專業的特色，可采取以下幾種方式。
1.采取雙通型培養模式
省內院校的計算機科學與技術（動畫與游戲軟件方向）專業是面向IT企業、教育領域雙重需求來進行人才培養的，拓展本專業學生面向IT行業、基礎教育領域、職業教育領域就業，立足省內動畫與游戲發展的現狀，使學校的人才培養模式和市場需求對接，使學校的特色得到升華和延續。
2.校企合作
校企合作是應用型人才培養的必要手段，從計算機科學與技術（動畫與游戲軟件方向）專業面向企業和教育的雙重需求出發，進行多渠道的社會合作。校企合作方面，建立校企合作訓練基地，實施高等技術應用型人才培養策略，即學校為企業培訓員工，企業為學校實訓學生，達到校企雙贏的目的；校校合作方面，建立優秀教學實習基地，開拓資源共享、人才共建的校際合作新形式，實施基礎理論研究型人才培養策略，推進動畫與游戲軟件專業的發展。
3.培養目標合理定位
根據需求提高培養規格，結合學校類型特點，定位于應用型人才培養，但培養規格定位為社會急需的優秀人才，包括培養優秀工程師或培養優秀教師。
4.教學資源整合
教學資源分散，不利于專業的發展。為滿足教師、學生、企業人士等自主學習的需要和高技能人才的培養，把這些分散的資源圍繞人才培養模式集中起來，建設計算機科學與技術（動畫與游戲軟件方向）專業共享型教學資源庫，從而搭建公共平臺，構建終身學習體系。
5.教師隊伍建設
完善教師培養和服務機制。優秀的教師隊伍是先進課程體系得以實施的前提，是培養目標得以達成的手段，是培養模式構建的根本。解決理論研究型和技術應用型教師梯隊的培養，平衡好教學和科研之間的關系是我們眼前急需解決的問題，為此在教學改革進程中處理好技能型教師在高校職稱評聘、成果認定等問題顯得格外的重要。
（二）加強實踐
省內各院校計算機動畫與游戲軟件專業要注重實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。立足實踐需做到如下幾方面。
1.從課程體系入手
建立先進的課程體系，形成和需求對接的課程建設規范，并進行課程建設改革、教學方法改革和考核機制改革，形成可操作的教學改革實施方案。以技能為核心，突出動畫與游戲專業自身的特點；以加大實驗課的比例為前提，把理論與實踐完美結合，提高學生動手實踐的能力，達到企業上崗就業的基本要求。
2.從教師培訓入手
加大專業教師的培養力度，完善教師培養和使用機制，從師資保障上解決好面向企業需求和面向教育領域的關系，著力解決理論研究型教師與技術應用型教師的工作考核、評定工作。我們可以聘請企業中經驗豐富的人員來學校給予教師在理論與實踐等各方面的指導，并安排優秀教師到企業進行實踐培訓，使教師們了解掌握最新的行業技術與市場行情，最終使實踐教學融入到時展的要求中。
3.從實驗室建設入手
實驗室建設為專業建設創造條件。建立以培養“技能型、創新型、應用型”人才為核心的實驗教學體系；構建“目標化、模塊化、層次化”的立體實驗教學體系結構；實施“優化課內，強化課外”、“教學與應用項目相結合”的實驗教學模式；最終以企業人才需求為導向，實施校企聯合戰略，實現應用型人才培養。
近年來，我校累計投入200多萬元資金，建立了一流的計算機科學與技術（動畫與游戲軟件方向）專業實訓室，包括3D動作捕捉實驗室、動畫與游戲軟件實驗室、3D動畫實驗室、虛擬實驗室。同時，配備了相應的高端設備，為實踐課程體系的構建提供基本保障。
4.從校企合作入手
拓展校企合作模式，從校企合作、校校合作等多方面入手。大連作為全國11家軟件產業基地以及5家軟件出口基地之一，軟件開發方面優勢明顯，因此，對動漫人才的需求量較大，我校根據大連產業的實際情況，通過校企合作，使得人才培養方向和社會需求相接軌。增強校企合作，有助于推進動畫與游戲軟件專業的實踐教學改革，從而改善實訓室環境進而提升校內實訓水平。
（三）立足應用
省內各院校計算機動畫與游戲專業的培養目標應該指向應用，培養目標的定位、課程結構的設置和培養方式的制定都是為了最大限度地培養適合于該領域的人才。立足于應用，我們首先應該在課程設置上與應用型人才相契合，不要偏離本質；其次以學生為本，興趣是最好的導師，培養學生的興趣方向，以其為切入點激發學生的學習動機，從而提高學生學習的積極性、主動性，引導學生積極主動地探索研究，在不斷地發現和解決問題的過程中提高自己的綜合素養。在這一過程中，我們主要加強以下幾個方面：一要強調學生的主體地位，便于發揮學生好奇心以主動去探究新事物，研究本專業。二要增加師生之間的互動交流，在實踐中增強學生對理論知識的掌握，同時加強對學生的課外輔導，使學生對各學科的知識達到互通，無論是從理論還是實踐方面都達到本專業的培養目標；最后改進評價方式，將原有的“一卷定優劣”的傳統評價方式變成綜合評價，采取多樣化的評價方式，將學生的創新精神、實踐能力、語言表達能力都將納入到綜合評價中。
六、結束語
按照我校的“教師教育特色突出的綜合性大學”目標定位，立足遼寧省信息產業發展實際，擬定了人才培養目標。借助院校的優勢，整合資源，充分利用一切教育手段，建立合理的培養方式和先進的課程體系，拓寬就業渠道。突出專業特色、加強專業實踐、立足于應用。
由于計算機動畫與游戲軟件專業開設時間不長，專業目標如何定位、課程體系如何設置、培養方式如何制定等問題，各個院校都在探索中。堅信專業人才培養模式會在未來發展中逐步完善，人才供需達到平衡，動漫產業走向成熟。
參考文獻：
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隨著國家創新形式的發展，統計創新工作已經得到相關部門的重視，統計創新包括統計實踐創新和統計教育創新兩個方面。統計教育的創新是統計創新的基礎，沒有統計教育的創新，就談不上統計實踐的創新，下面我從統計學的基本發展趨勢來探討目前統計教育的改革方向。
1 統計學的基本發展趨勢
統計學的發展與其它學科的發展相似，也需要走與其它學科相聯系的發展道路。
1.1 統計學與實質性學科相結本文由收集整理合的趨勢 統計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。統計方法只有與具體的實質性學科相結合，才能夠發揮出其強大的數量分析功效。并且，從統計方法的形成歷史看，統計方法基本是從一些實質性學科的研究活動得來的，例如，最小平方法與正態分布理論源于天文觀察誤差分析，相關與回歸源于生物學研究，抽樣調查方法源于政府統計調查資料的搜集。同時歷史上一些著名的統計學家同時也是生物學家或經濟學家等。另外，從學科體系上看，統計學與實質性學科之間的關系不是并列的，而是相交的，統計方法與實質性學科相結合，才產生了統計學的分支，如統計學與經濟學相結合產生了經濟統計學，與社會學相結合產生了社會統計學等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統計學的分支，另一方面也是相應實質性學科的分支，所以經濟統計學、經濟計量學、社會統計學不僅僅屬于統計學，同時也屬于經濟學、社會學、生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發展統計方法，而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題，統計方法是在這一應用過程中得以完善和發展的。這個發展趨勢說明了統計方法的學習必須與具體的實質性學科知識學習相結合。因此，統計專業的學生必須在學好本專業知識的同時，也要通曉相關的實質性學科的課程知識，只有這樣，所學的統計方法才有用武之地。
1.2 統計學與計算機科學結合的趨勢 縱觀統計數據處理手段發展歷史，數據處理手段的每一次飛躍，都給統計實踐帶來革命性的發展。電子計算機技術的誕生與發展，使得復雜的數據處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統計方法的推廣與應用，由于相應統計軟件的開發與商品化而變得更加方便與迅速，非統計專業的理論工作者可以直接憑借商品化統計分析軟件來處理各類現實問題的多變量數據分析，而無需對有關統計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規模統計調查數據的處理更加準確、充分與快捷。隨著計算機應用的越來越廣泛，信息數據也越來越多，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了許多問題：信息過量、信息真假、信息安全等問題出現了，同時信息形式的不一致也導致信息難以統一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息？如何提高信息的利用率？數據挖掘和知識發現（dmkd）技術隨之應運而生了。數據挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數據中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數據挖掘是一門交叉學科，它把人們對數據的應用從低層的簡單查詢，提升到從數據中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領域的研究者們投身到數據挖掘這一新興的研究領域。雖然統計學家與計算機專家關心data mining的視角不完全相同，但可以說，data mining與dss一樣，使得統計方法與計算機技術的結合達到了一個更高的層次。
因此，統計學越來越離不開計算機技術，而計算機技術應用的深入，也同樣離不開統計方法的發展與完善。所以，對于統計專業的學生來說，一方面要學好統計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統計軟件解決實踐中的統計數量分析問題，學好計算機信息系統開發的基本思想與基本程序設計，能夠將具體單位的統計模型通過編程來實現，以建立起統計決策支持系統。所以統計與實質性學科相結合，與計算機技術相結合，這是發展的趨勢。以下談一談統計教育需要改革的幾個方面。
2 統計教育的改革
2.1 統計專業課程建設 專業建設考慮的是應當培養什么樣的人才和怎樣培養這樣的人才。專業建設的核心問題則是課程設置和規范課程的內容。培養統計理論人才應當設置較多的數學課程，目的是讓學生能對各種統計方法有較深刻的理性認識；培養應用統計人才應當設置較多的相關應用領域的專業課程，將統計方法與相關領域的專業知識完美結合。
2.2 教學方法和教學手段的改革 統計教學方法和教學手段改革中，應充分運用現代教育技術、教學手段，更新教學方法，促使教育技術、教學手段和教學方法有機結合。
2.2.1 改接受式的教學為互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維，使學生更形象、快捷的接受知識，發揮其獨立思考與創造才能，培養學生的創造性思維能力。
2.2.2 構建以課堂-實驗室-社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創新能力。只有將統計學的方法結合實際進行應用，才能展現統計學的生命力。
2.3 統計學與計算機教學相結合 教材要與統計軟件的應用相結合?，F在許多教材都是內容與軟件分家，現在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養出來的學生都會要用統計軟件分析數據。再者，統計學是一門應用的方法型學科，統計學應當從數據技巧教學轉向數據分析的訓練。統計學與計算機教學有機地合為一體，除了要培養學生搜集數據、分析數據的能力外，還要培養學生處理大量數據的能力，即數據挖掘的能力。
