時間：2023-09-15 17:31:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡技術知識點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：項目教學法；計算機網絡；山區職校；故障診斷
與其他課程一樣，山區教師進行計算機網絡課程教學工作的時候，多數是采用傳統教育管理和教學模式。即從頭到尾對學生進行計算機網絡技術理論知識的填鴨式灌輸，然后再教育學生進行簡單服務器的應用與架設，最后再講解一下網絡應用與網絡安全方面的知識。這種傳統的教學模式看起來雖然涵蓋面廣，實則卻是過度偏于理論化，學生缺乏動手實踐的能力。只是受限于山區職校極為有限的教育資源，這種教學方法卻在山區職校里一直被“傳承”了下來。
為了提高學生學習的積極性，讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機網絡技術的實踐動手能力，筆者充分利用山區職校現有的教學資源，嘗試在教學中采用項目教學法。這種方法能充分發揮學生學習的主動性，對于學生發現問題和解決問題的能力都有一個實質性的提高。
一、項目教學法
項目教學法的理論基礎是：學生對于知識的獲取，其主要渠道并不是教師的講授，而是學生在一定的情境下，借助教師與學生的幫助，利用必要的學習資料，通過解決問題的方式獲得。在學習過程中，要以學生為中心，教師以輔助者角色，創設并利用情境、會話等學習環境要素，讓學生充分發揮其主體性和創新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構。
二、教學案例（網絡故障診斷與排除）
利用項目教學法進行教學的過程中，一般以解決一個具體問題為線索，教師主動把教學內容巧妙地隱含在項目的每一個環節之中，讓學生在實踐中發現問題，并經過獨立思考、利用網絡資源、教師的指導等，自己學會觀察問題、發現問題、分析問題和解決問題。
根據網絡課程特點，我們確立網絡故障診斷與排除項目來構建計算機網絡技術知識體系結構。包括網絡故障的觀察、分析、設想、確診、排除和總結，使各個流程涵蓋學生應掌握的理論知識，再通過項目教學法來體現這些知識模塊的實際應用。
學生通過問題的觀察、分析、設想、確診、排除和總結，切實地掌握從發現問題到解決問題所必須掌握的知識技能，滿足企業對人才的能力需求。在整個教學過程中，需要學生動手操作才能實現教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。
1.前期準備
這一階段里，教師應該確定課題，并且讓學生明確學習目的。教師構建一個完整的項目環境，然后將學生分成若干小組，完成組長選任等分配工作，明確合理分工，喚起學生的學習興趣。
2.理論支撐
由實踐指導教師將網絡傳輸的過程逐漸向學生解釋演示，并提醒學生在每一個階段出錯而導致的現象，讓學生做好學習筆記。
3.中期示范
教師按照所構建的項目教學法環境，將網絡故障診斷與排除過程緩慢、系統而完整地向學生演示。指出可能會出現的錯誤，強調重點，明確難點。
4.應用實踐
指導老師根據環境布置任務，讓學生獨立解決問題。這個過程中注意引導學生能夠系統、正確地運用局域網故障診斷的流程。而在實踐的過程中，指導教師要從旁觀察，留意學生表現出來的優缺點，表揚和鼓勵進步學生，通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。
5.總結
先是讓學生相互之間分享在學習過程中的發現、疑惑與感悟，然后指導教師引導、梳理知識點，讓學生能夠系統而全面地掌握學習目標。
三、具體實踐中應注意的問題
在項目教學法中，學習過程成為一個人人參與的創造性的實踐活動，它雖然注重結果，但更注重完成項目的過程，以及過程中分析問題和解決問題的能力。在項目教學的具體實踐中，指導教師應注意以下問題：
1.充分利用現有資源，確立優秀、合適的項目
項目的確立不是簡單的事情，特別是在山區職校這種教育資源相對缺乏的地方。首先，項目要在現有資源能實施的前提下確立；其次，項目要涵蓋全部教學內容，并且具備一定的實用性；第三，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定。
2.項目活動團體的確立
項目活動團體一般分為兩種：一是單獨完成，二是分組合作。因為山區職校學生素質水平參差不齊，適當的分組，可以讓指導教師能恰到好處地指導學生進行項目活動。
3.教師指導要恰到好處
項目教學法的根本宗旨是讓學生在解決問題中自己發現知識、提高技能。因此，教師對學生的指導深度，要針對不同層次的學生而定。即使學生有問題，老師的指導也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導，不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。
4.項目活動結束后必須要有總結
項目活動的過程是學生自主探索學習的過程。由于這種自主探索本身具有局限性，所以學生在自主學習的過程當中，對知識點的理解未必會很系統、很全面。學生自主總結、教師的指導梳理，能對學生、對自己發現的知識有更深一步的認知。
關鍵詞：數據通信與計算機網絡；工程教育；CDIO
作者簡介：李琦（1974-），男，河北衡水人，河北工業大學信息工程學院，副教授；武睿（1976-），女，山西介休人，河北工業大學信息工程學院，講師。（天津 300401）
基金項目：本文系河北工業大學“數據通信與計算機網絡”精品課程資助的研究成果、河北工業大學教學研究和改革立項資助項目、2009年河北省質量工程項目“信號與信息處理系列課程教學團隊建設”教學項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0096-02
計算機網絡技術作為“近代最深刻的技術革命”，其應用已遍及各個領域，社會對網絡管理、網絡建設、網絡應用技術及開發人才的需求量越來越大。[1]因此本科高校為社會培養大量理論基礎扎實、實踐能力強的網絡技術人才顯得尤為緊迫。
“數據通信與計算機網絡”課程作為河北工業大學（以下簡稱“我校”）省級品牌特色專業電子信息工程、通信工程以及電子科學與技術專業的專業模塊課程，在電子信息類專業的人才培養中具有十分重要的地位。但是它不同于一般的計算機網絡課程，而是建立在數據通信技術之上與電子通信手段相結合的網絡課程，并且能被很好地應用于實際工程當中，能夠拓寬學生的就業口徑，培養既具有通信技術知識又能進行計算機網絡應用和開發的高級工程技術人才，從而更好地實現學校“培養基礎厚、口徑寬、能力強、具有創新精神和實踐能力的高素質專門人才”的培養目標。
2010年該課程被建設成為我校校級精品課程，隨后課程組加大了建設和改革的力度，取得了一定的成效。在這里結合我校“數據通信與計算機網絡”精品課程建設的情況，從教學內容、教學方法、實踐教學、師資隊伍建設和考核方式等方面總結了一些經驗和體會，以便與同行探討。
一、優化整合教學內容
“數據通信與計算機網絡”課程具有專業術語抽象、[2]內容枯燥、概念繁多、協議復雜的特點，同時通信產業與網絡技術的迅猛發展又使得新技術、新概念和新應用層出不窮。而工程教育的目的是培養工程師，課程內容應與時俱進地隨環境及教育對象而變化，為此課程組必須及時調整教學大綱，整合優化教學內容，及時根據通信技術與網絡技術發展現狀將反映探索性、前沿性、創新性的內容引入課程。鼓勵學生通過系統查詢閱讀相關文獻著作以及網絡資源，及時掌握網絡領域的新思想、新技術和新方法。
在實際教學工作中，一改以ISO/OSI為參考模型，[3]依次介紹網絡系統各層功能、協議實現技術來組織教學內容的模式，從網絡系統的高度來組織教學，即先講網絡體系結構、各層協議的功能、特性、組成及格式、協議工作過程以及實現的主要技術，隨后總結不同層協議的形式，并結合實際案例將系統工作原理及不同層協議間的交互過程進行展示，以增強學生對網絡整體結構和功能的認識。教學時注重加強對學生創新思維能力的培養，激發學生的想象力和創造力，并力求滿足個性化的學習要求。在教學過程中確立學生的指導地位，提升學生主動學習的能力。
二、靈活運用多種教學方法
由于培養創新人才，實踐工程教育模式最關鍵的是教師，因此作為教師應主動完成課堂上的“講授者”到工程團隊中“引導者”角色的轉型，這樣才能夠取得更好的教學效果。為此課程組首先根據課堂教學要求和課程內容要求，不斷改進多媒體教學課件，充分發揮現代教學手段的優勢，以形象生動的圖像、動畫來展示理論內涵，實施形象教學。教師教學中注重黑板板書教學與多媒體課件教學的有機結合，使教學形象生動，從而幫助學生易于理解和掌握知識點。
其次在教學過程中積極采用互動教學方式，重視學習的反饋機制，以提高學生學習的主動性。如：在課程的理論和實驗教學中，結合所授內容，精心設計互動環節，帶動學生動手動腦；在課堂之外也可以充分利用Internet網絡本身的各種應用實現師生之間的知識交流與互動。
最后在緊跟網絡技術發展形勢下，融入CDIO理念，[4]根據不同的教學內容和教學對象，采取靈活多樣的教學方法，來提高教學效果和質量。例如：課程組結合教學實際，靈活運用“從理到例型”和“從例到理型”兩種實施方式，引入生動有趣且難度適宜的教學案例，以激發學生的興趣，這既達到預期效果，使其學有所獲，又可以促進教師進行教學反思。
將多媒體和網絡技術應用到教學之中，構建了“數據通信與計算機網絡”課程的多媒體網絡教學系統，使教學變得直觀具體、生動形象，使學生學有興趣，理解全面，記憶深刻，提高了教學效果；增加國外著名大學的相關計算機網絡課程的網站和網絡技術相關網站鏈接，引導學生及時掌握網絡領域的新思想、新技術、新方法；并以此網站作為學生的實訓項目之一，通過指導教師提出要求由每屆學生適時更新，從而達到對學生的實訓效果。
三、突出能力培養的實踐教學改革
“計算機網絡與數據通信”課程的理論性、實踐性都很強，但是以往的實驗教學中，由于課程學時的限制，實驗內容既依附于理論教學，又以驗證性為主，缺少了核心原理和應用的結合和擴展，使學生不能學以致用。為此應打破傳統教學中的“實踐教學圍繞理論教學內容”的模式，強化實踐教學的改革，實行“以實際技術、工程和科研背景來組織實踐教學內容”的創新模式，并利用虛擬實驗先行的教學方法提高實驗設備的利用效率。
首先從實驗內容上，針對計算機網絡與通信技術的發展方向，深入研究現有的實驗開設情況，并根據當前的實驗條件，對原有較單一的實驗內容、實驗方案進行重新調整，形成了基礎性實驗和綜合設計性實驗兩大部分。其中基礎性實驗包括：網絡命令實驗、交換機VLAN劃分、VLAN間通信實驗、路由器子接口配置、靜態路由、單臂路由配置實驗、Windows網絡服務配置實驗；綜合設計性實驗部分包括：RIP、OSPF動態路由協議配置實驗、SOCKET網絡編程實驗等。
其次在實踐教學上采用層次化的教學方法，實驗的安排由簡入繁，由淺入深，循序漸進，從最基本的網絡命令應用到建立一個網絡通信系統，加強案例型實驗、項目型實驗等實驗教學環節的有序銜接，使學生逐步掌握該門課程的內容精髓，并在教學中突出“實用”。教師既要講解出實際問題所對應的理論，還要向學生提出問題，由學生思考問題的解決辦法，引導學生自己去發現問題，解決問題。
最后加強校企合作，共同搭建交流互動平臺，以促進實驗條件、教學體系及內容與專業技術發展的同步，進一步深化理論與工程實踐的緊密結合。對有濃厚網絡興趣的同學，積極組織興趣小組，指導其探索學習最新的網絡技術，發掘學生的潛力，提高學生自身能力，這樣既激發了創新思維，鍛煉了學生的工程實踐能力，又為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。
四、師資隊伍建設
為了提高專業教師特別是青年教師的教學能力，加強師資隊伍建設，課程組有很多好的舉措。首先，校、院兩級督導的監督與指導對中青年教師的迅速成長起到了良好的促進和保障作用。其次，課程組充分發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，充分利用學院名師資源，為每位青年教師配備了一位導師，并定期組織觀摩教學和集體備課、說課，堅持每兩周舉行教學研討例會，使青年教師盡快熟悉了課程教學規律。同時為了提高教師素質從而促進課程建設，課程組有一套周密的青年教師培養計劃，在保證正常教學的同時，分期分批將青年教師送到校內外相關專業攻讀學位，提高青年教師的科研水平，并鼓勵青年教師參加各種科研活動，以科研帶動教學。課程組教師在多年的學生評教中獲得好評，多名教師獲得課堂教學質量優秀獎。以上各種舉措的運用培養了教師愛崗敬業的良好職業作風，形成了一支努力進取、充滿活力的教學科研梯隊。
五、考核方式的改革
在考試方法上深入研究各類試題資料，通過資料的對比和篩選，在出題方式上采用共同命題的方式，集思廣益，對考試題型進行了改進，增加了綜合性和實踐性的題目，在試題內容上對各部分的比例進行適當調整和修改，使試題的各知識點的分配達到最佳，同時積極鼓勵學生參加CCNA、CCNP的認證考試，讓他們通過這個過程既收獲了知識和自信，又獲得了網絡工程師資格認證，從而為將來就業提高競爭力。在考試形式上將實際動手和理論并重，將課程考試融入到整個課程教學過程的各個環節，使得考試成績既反映了學生平時上課的表現，又反映學生對課程內容的掌握以及學生的實際動手能力。成績的計算綜合考慮平時上課表現、作業情況、實驗完成情況以及最后的考試成績等因素，并將學生的平時成績記入在內。
六、結論
在“數據通信與計算機網絡”建設和改革的過程中，課程組著力突出自身特色，即信息類專業的“數據通信與計算機網絡”課程應該是建立在數據通信技術之上的計算機網絡，并能很好地為通信技術服務，并以此為出發點，對課程教學在教學內容、教學方法、實踐教學、師資隊伍建設和考核方式等五個方面進行了改革和探索。經過幾年的教學實踐，通過聽課、與學生座談、調研、學生就業反饋等方式，課程組了解到該課程教學效果好，受到學生的歡迎和用人單位的肯定，學生的學習能力和學習主動性、動手實踐能力和應用能力明顯提高。
但是隨著通信領域的迅猛發展和網絡技術的日新月異，該課程改革和建設的路還很長，需要做的事還很多。課程組會在遵循教學規律的前提下，不斷改革創新，進一步提高教學質量，為培養高素質通信人才而努力。
參考文獻：
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[2]謝希仁.計算機網絡[M].第五版.北京：電子工業出版社，2009.
摘要：隨著時展進程不斷推進，更多新的技術開始在社會上被廣泛利用，網絡更是影響民眾生活方式的核心要素。作為新時代的年輕群體，大學生更理解計算機網絡技術對于自身發展的重要意義，而且這一階段的學生對于新事物的接受能力也十分強，只要妥善引導，必定會讓學生更好的掌握計算機知識，但由于教學體制等問題，目前我國大學計算機教學改革依然有諸多問題需要探討，以下將展開分析，為完善教學提供參考。
關鍵詞：網絡環境；大學生；計算機教學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0137-02
作為社會人才供給機構的高等院校，需要重視對計算機技術的教學，但由于長期受到陳舊教學體制的影響，我國計算機教學依然存在諸多問題，導致教學方式、教學目標及教學思想等方面無法與時展需求相符，顯然是不利于教學改革的，因此以下將從當前計算機教學存在的弊端及改革策略兩方面進行探討，希望為教學發展提供有益的借鑒。
一、當前大學生計算機教學的問題所在
大學生群體是對新生事物吸收能力很強的群體，對計算機知識亦是如此，但就當前國內大學計算機科目的教學概況來看，其引導作用并沒有很好的發揮出來。針對國內大學計算機教學當前存在的幾點問題進行總結探討，目前的問題主要包含以下幾點。
1.教學主體不明確，忽略學生地位。教學的主體是學生，這是教育領域應當充分尊重的事實。但就目前的教學概況來看，我國高等院校的計算機教學，由于受到陳舊教學體制的影響，并沒有對學生的主體地位重視起來，對于學生的個性、喜好及個人發展需求等方面都并沒有做深入的研究與思考，依然只是依據教師的思想去指導學生、要求學生，使教學成為了一種負擔，自然無法發揮出教學作用。這樣的教學思想不僅無法體現出對學生的尊重，更無法體現出教學的創新性，與時展需求是背道而馳的。
2.教學目標不清晰，不注重對實踐操作能力的培養。計算機教學的最終目標是為培養學生對各類信息技術的實際應用能力，但由于教學思想長期受到固定教學模式的影響，許多教師并沒有將其作為自身實施教學的最終目標，而是將每個學期的測試成績作為重點，但計算機技術的最終用途并不只是應付測試，而是成為學生的助力，讓學生在后續學習工作過程中加以利用以提升學習與工作效率，所以如果教師依然只以分數作為目標，以理論講解為主，最終無法得到好的教學成果也是必然的。這樣的教學方向也顯然不可能讓學生提起興趣投入進去。
3.教學方式陳舊，不符合時代需求。計算機知識是一門隨著時代的推進不斷更新的知識體系，特別是近年來網絡技術發展速度不斷加快，內容也在不斷更新，所以教學方式也應當與時俱進進行改革。但在風氣長期傾向應試化的我國教學領域內，教學方式改革的推進并不十分順利，雖然已經意識到了教學方式對于學生最終學習成果的影響，但許多教師由于缺乏創新精神，因此并不會對教學方式改革進行針對性的思考，教師思想停留在原地，不再前進，學生的思想自然也無法與時俱進，興趣無法被調動起來，個人需求得不到重視，最終自然也無法得到理想的學習成果。只有跳出以往的教學方式限制，確保計算機教學能夠符合當前時展的趨勢，才能真正體現出教學意義。
二、大學生計算機教學改革措施
大學是學生步入社會前的最后沖刺階段，也是知識體系的最終完善階段，教師能否根據當前時展需求與學生個人的需求對教學進行改革，決定著學生能否最終完成對知識的消化理解，并在后續工作過程中加以利用，提升自身的工作效率，得到更好的發展。
1.轉變教學思想，提升教學自由度。教學實效性的發揮源于教師對學生主體地位的重視，與學生思想達成互動，了解學生的個性、喜好與思維習慣，并以此為基礎對教學進行規劃創新，才能調動起學生的積極性。因此教師想要確保計算機教學的實效性真正體現出來，就要先對學生的個性、思想、習慣等方面進行思考與研究，了解大學生的特點，制定出更具實際意義的教學方案，讓學生對計算機知識更感興趣。例如為調動學生對程序語言的興趣，教師可以放棄枯燥的講解，教學生利用C語言函數來繪制圖像，甚至可以利用C語言創作出簡單的游戲，如俄羅斯方塊等，學生本就對游戲、圖像等趣味性、直觀性的要素有興趣，對于自己去創造的過程更是興致勃勃，所以這樣的教學顯然更符合學生的喜好與需求。這便是對學生主體地位的尊重，教師懂得遵從這一原則，轉變自身的教學思想，自然會幫助學生擺脫對課堂教學的厭惡情緒，讓學生自主自愿地投入學習，而不再是一味跟著教師走，習慣性依賴教師[1]。
2.明細教學目標，確立教學方向。無論哪一科目的教學，都需要有明確的教學目標作為指引，才能向著正確的方向推進，計算機教學亦是如此。教師開始教學之前，應當首先對教學目標進行明確，確定計算機教學最終的目標所在，對教學方向進行深入思考，排除思想誤區，才能真正確保每個教學環節落到實處[2]。教師應當首先了解到教學的最終目標是實際應用，讓書本中的理論知識與實際操作應用更好地結合起來，才能讓教學效率得到提升，也只有這樣才能讓學生明確自身的學習方向。應當加大實踐環節的比重，避免一味講解理論知識的局面。要確保在講到每個知識點時，學生都有足夠的空間去進行實際操作，在實踐過程中加深對知識點的理解。例如在針對flas制作相關的知識進行講解時，理論部分可以為學生的實際操作提供參考，但具體的動作制作過程，如何對細節進行調節，及動畫制作完成后的實際效果，都需要學生在上機操作的過程中去體會、去思考，并不斷對自身的制作過程進行完善。一言蔽之，對于任何科目的教學，實踐都是加速學生理解的首要渠道，只依靠理論，則是紙上談兵，是不具備任何現實意義的[3]。
3.創新教學方式與內容，緊隨教學趨勢與發展需求。網絡時代背景下，計算機領域的技術知識是時刻都在更新的，因此教師也需要緊隨趨勢，了解當前的教學發展需求，對自身教學方式與內容不斷進行革新，讓學生的知識體系也能緊隨趨勢得到更新，才能將理論與實際更好地銜接起來，調動學生的興趣，加速學生對技術要點的理解。在規劃教學內容時，應當依據當前社會上實際的技術應用情況進行思考，審時度勢，跳脫教材，加入當前應用最為廣泛的技術知識，避免學生所學的知識與時代需求脫節。例如當前在社會各類企業中應用極為廣泛的photoshop、coreldraw等軟件，其具體應用都應當包含在教學內容當中。教師還要隨時關注信息技術發展趨勢，隨時對教學內容再次進行更新，以確保學生學到的知識都是最新的，符合當下發展需求的。針對教學方式，教師應當遵循興趣為主的原則，將更多趣味性、創造性的元素融入到教學過程中，進而調動起學生的興趣，幫助學生發揮出自身的創造力。例如flash作品賞析及簡單的動畫制作便是幫助學生提升興趣及自主創作精神的有效渠道，教師要懂得利用這樣的教學方法去引導學生自主參與到學習與創作的過程中，確保學生實際應用能力的提升。
三、結語
計算機知識是一門注重實際應用的學問，而且與當前的時展趨勢有十分緊密的聯系。所以教師應當審時度勢，扭轉觀念，以學生需求為主，以社會發展需求為主，對教學進行更加完善的規劃，確保教學內容、教學方法與教學理念符合當前的社會趨勢。這樣才能真正為學生指明學習方向，讓學生的實踐應用能力得到提升，成為具有創新意識的優秀信息人才，利用所學的信息技術為自己贏得更好的發展前景。
參考文獻：
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[3]王世輝，喬顯亮.高職院校非計算機專業計算機基礎課程教學模式的探討[J].青島遠洋船員學院學報，2007，（01）：32-33.
摘要：本文分析了大學計算機基礎課程教學模式改革的意義，提出了以多模塊教學內容為載體，以網絡教學為平臺，以第二課堂實踐教學為基地的立體教學模式。
關鍵詞：計算機基礎；教學模式改革；第二課堂
中圖分類號：G424.8
文獻標識碼：A
高校計算機基礎教育是高等教育中的重要組成部分，它影響著我國人才培養的質量，影響著我國在各個領域中開展計算機應用的前景。因此研究如何根據各專業對計算機應用的需求和社會對應用型人才的需求，構建適應信息時代需要的新型“大學計算機基礎”的教學模式，將計算機應用能力培養融入各專業課程中，改善大學生計算機基礎教育與專業應用嚴重脫節的局面，實現高等院校“英語精、電腦通、素質高、能力強”的培養目標有著重要的意義[1]。
1課程教學內容
1.1課程培養目標的定位
“大學計算機基礎”作為一門全校性本專科生的通識課程，是大學第一門計算機課程，應具有基礎性、實踐性和先進性的特點[2]。根據大學計算機基礎課程的特點和高校應用型人才培養目標的定位，確定本課程的培養目標是拓寬知識面，提高計算機應用能力和創新能力，不斷提升學生的信息素養。使所有大學生成為既掌握本專業知識，又能熟練使用計算機技術的復合型人才[3]。
1.2課程的重點
1.2.1計算機科學與技術理論
課程的重點是深入掌握計算機的基本工作原理、馮•諾依曼機器結構、指令、程序、軟件、操作系統、數據庫和網絡的基本概念，對計算機及其技術形成整體意識，找到計算機及其技術與專業應用的結合點，為日后的專業應用打下基礎。
1.2.2計算機應用技能培養
首先是常用軟件的應用技能，包括操作系統、辦公軟件、電子郵件、IE瀏覽器等常用的軟件的使用。其次是學會利用計算機網絡技術查找和獲取信息的基本技能。最終目的是培養學生應用常用計算機軟件解決實際問題的能力。
計算機應用能力指計算機應用的三個層面的能力要求，即操作能力、應用能力、研究創新能力。操作能力是指最基本的使用計算機處理信息的能力。應用能力是指將計算機技術應用于本專業領域中的能力。要求學生將計算機技術與本專業知識結合，綜合運用所學的信息技術知識對一些簡單的實際問題提出解決方案。研究創新能力是指學生具有較強的創新意識和研究能力。
1.2.3計算機創新能力的培養
計算機科學技術在迅速發展，計算機應用日新月異，需要大批具有創造性的人才。在各個教學環節中應注重培養學生的創新精神，要求學生善于思考，不墨守成規。在計算機教學中引入綜合型作業，可以鍛煉學生對互聯網有效信息的收集利用能力、獨立判斷解決問題的能力、信息提煉加工表現能力和體現在主題作業中的審美能力和創新能力。學生對主題作業的內容與表現形式具有一定的自，有充分的思想表達空間，可以針對自己的愛好來展現，可以極大地刺激其學習熱情的提高。
1.3課程教學存在的問題
近幾年我國計算機基礎教育雖然得到了長足的發展，在理論上和實踐上有所創新，有所突破，但仍存在以下問題：(1)對面向應用的要求認識不足；(2)原有的教學模式不利于應用型人才和創新型人才的培養；(3)計算機基礎教育與專業應用嚴重脫節；(4)課程體系不適合專業的特點和需求；(5)教學知識點多而分散，而學時數少，教學組織和教學內容難安排；(6)教學對象的層次存在很大差異。
1.4解決辦法
1.4.1采用模塊化教學
按知識單元“精講”課程內容，注重基本原理、基本概念的講述。知識擴展安排學生利用本課程的教學網站或互連網自主學習。
1.4.2在實踐教學中加強分層次教學
考慮到學生的基礎層次差異較大的特點，若實施“完全的分層次教學”，目前學校的一些客觀條件還不具備。為此，我們在實驗內容上采取了層次化的方法，將每個單元實驗的內容分基礎性實驗和提高性實驗兩部分，實驗內容由低到高以滿足不同層次基礎的學生需求。
1.4.3采用多種實踐教學模式
大學計算機基礎教育的任務是面向全體大學生進行信息技術教育，努力把大學生培養成既精通本專業知識，又掌握計算機應用技術的復合型人才。為此我們開展了多種形式的實踐教學。主要有：(1)實驗課教學；(2)大學計算機基礎第二課堂實踐教學；(3)網站實驗平臺學習；(4)計算機技能競賽。多種形式的實踐教學為學生提供了更寬廣的實踐空間。這些實踐教學活動對大學生計算機應用能力的培養，對順利完成后續課程的學習，對畢業后能迅速適應崗位需要、具有可持續發展的再學習能力，具有重要作用。
2新的教學模式的構建與實踐
構建理論教學、實踐教學、網絡教學的相互配套的立體化教學體系，合理配置教學內容，實現理論教學、實踐教學和網絡教學三者之間的相互補充與依托。以多模塊教學內容為載體，以網絡教學為平臺，以大學計算機基礎第二課堂實踐教學為基地，形成一個時空立體教學模式，為學生提供一個自主學習和自由創新的立體化的學習環境。
2.1采用模塊化教學，加強該課程與專業課程整合
2.1.1轉變觀念，樹立新的教學思想
樹立“以學生為本，面向應用，培養創新意識”的教學思想，由“教師為中心”轉變為“以學生為中心”、使學生由被動學習轉變為“主動學習”、由“以課堂為中心”轉變為“多環節教學”等。
2.1.2采用模塊化教學，加強與專業課程整合
采用模塊化教學，從現代辦公應用遇到的實際問題出發，精心選取各種典型案例，構建課程的宏觀教學設計。以若干個案例為載體，形成循序漸進、種類多樣的項目群，構建完整的教學設計布局。從專業應用實際出發，做到不同的專業有不同的側重點，將計算機應用融入各專業課程中，提高學生利用計算機技術解決專業問題的能力，改善了計算機基礎與專業需求脫節的局面，以滿足社會對復合型人才的需求。
2.2以第二課堂實踐教學為基地，加強應用能力的培養
為提高學生利用計算機解決實際問題的能力，我們開展了多種形式的第二課堂實踐教學活動，在大學計算機基礎第二課堂教學中引入綜合型作業，鍛煉學生對互聯網有效信息的收集利用能力、信息提煉加工表現能力和體現在主題作業中的審美能力。使學生在第二課堂教學活動中，既掌握了專業知識，又熟練地掌握了計算機基本知識、操作技能，提高學生的動手能力與解決實際問題的能力。
2.2.1第二課堂實踐教學設計思想
計算機基礎第二課堂實踐教學設計思想是打好基礎，面向應用，模塊化，可操作性強。教學設計上，以提高學生應用能力和創新能力為目的，以厚基礎、寬口徑、強實踐、擅應用為原則，以一系列貼近實際應用的案例為主線，培養自我開拓能力、信息檢索能力以及創新意識，發揮學生的主動性和創造性，將非計算機專業學生培養為既掌握各專業領域知識，又能熟練使用計算機的復合型人才，畢業后能較好地適應社會的需要。
2.2.2第二課堂教學內容的設計
第二課堂教學內容的設計要緊密結合第一課堂的教學內容，注意將第一課堂內容進行拓展和深化。設計第二課堂教學內容時應做到內容充實、導向清晰，使學生在心靈上得到啟迪，學習上有所長進。增強學生的信息意識，有效地培養學生對信息獲取、處理、應用和傳輸的能力，使學生能將計算機較好地應用到自己的專業領域并獨立開展工作。第二課堂活動的設計一定要符合學生的心理、生理特點，學習目標不要過高、也不能過低。要結合學生所學專業，吸引學生由“執行者”變為“設計者”，由被動參與變為活動的主人，培養學生的實踐能力、創新能力，分析和解決問題的能力。
2.2.3第二課堂實踐教學的組織與管理
計算機基礎第二課堂活動種類多，差異大，加之班級多，組織管理中的困難較大。為了保證“第二課堂”教學有計劃、持續地開展，需要按照活動的特點分類管理，建立和健全適應學校特點的“第二課堂”的教學制度。把“第二課堂”教學納入教師的正常工作量，根據第二課堂活動計劃安排事業心強且具有一定專業知識和技能的教師進行指導、監督、考核。學校領導和管理人員定期檢查督促，及時發現和解決問題，并總結經驗加以推廣，提高第二課堂管理效果。
2.3以網絡教學為平臺，加強創新能力的培養
2.3.1加強網絡教學資源建設
充分利用校園網絡資源，將各種教學資源有機地結合在一起，進行了基于網絡的教學資源建設(如多媒體課件、教學實況錄像、試題庫建設等)。并對教學資源提供下載服務，允許學生下載教師的多媒體課件和相關參考資料等。網絡教學資源全部對學生開放，并根據教學實踐進行不斷改進和完善。目前已經建立一套相對完整的網絡資源運行機制。教學網站的內容每學期都要不斷進行更新。
2.3.2建立了多元化教學網站
為了促進學生自主學習，在大學計算機基礎精品課程網站上建立了學習資料、知識擴展、技能大賽、第二課堂、特色課堂、章節練習、在線測試以及實訓技巧等欄目。
學生通過這些欄目的自主性學習，能夠加深對基礎知識的理解，擴寬知識面，提高自身的應用能力和創新能力。
3結束語
大學計算機基礎課程具有信息量大、知識更新快、學時少、學生多等特點。為了適應計算機技術的飛速發展，大學計算機基礎課程的教學模式、教學內容、教學方法和教學手段必須進行不斷的改革和創新，才能滿足信息社會對高層次、復合型信息人才的日益旺盛的需求。然而目前公共計算機基礎教學中還存在著許多問題，如對不同專業的分類不夠深入，考核模式不利于培養應用型人才的培養等，相關問題需要我們作進一步深入研究。
參考文獻
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The Research And Practice of the University Computer Basis Course Teaching Pattern Reforms
LIU Ruo-hui
(Department of Computer ScienceHuangHui UniversityZhuMaDian City Henan Province)
