時間：2023-09-15 17:30:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇調查報告的思路，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作者/華紫薇
一、調查目的：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字，生活中天天要和漢字接觸。但是有多少人能正確運用呢？讓我們一起走上街頭巷尾，尋找錯別字，為純潔祖國的語言文字盡點微薄之力吧！
二、調查范圍：街頭小巷的店名或招牌。
三、調查方法：分為兩小隊分頭調查，將見到的街頭錯別字用照相機拍下來。
四、調查人員：華紫薇，吳安琪、葉禾、曾麗雯，楊曉琦，付情雨。
五、調查時問：2009年11月15日
六、調查結果：請看我們收集的部分圖片——
七、調查分析：
（一）為了“美觀”而將一些字寫成繁體，不利于人們生活中的交流。（如圖1的“鮮雞蛋”）
（二）為r吸引人而將一些給孩子看的文字變體，對剛接觸文字的小孩子是一種誤導。（如圖4的“幼兒”）
（三）為了“方便”而將一砦字任意簡化，給人們的生活帶來不便。（如圖5的“對面”）
（四）曲解成語，標新立異，對漢字的運用很不嚴肅。（如圖2的“十全十美”和圖3的“世界”）
八、建議和措施：
（一）利用電視、報紙．標語等媒體大力宣傳，增強人們正確運用祖國語言文字的意識。
（二）希望有關部門對不合標準的店名或招牌進行拆除和更換。
（三）希望有關部門進行有力的監督，杜絕不規范的漢字在公共場合出現。
【楊老師的話】
寫調查報告不同于一般的記敘文，它是有一定的格式要求，并一定要有實踐為前提的，所以對小學生來說有一定難度。華紫薇同學能從“街頭錯別字”入手，切口小，調查卻很有意義。/fanwen.chazidian.com) 調查報告的幾個要素完整有條理，一目了然，思路清晰，尤其是通過圖片展示，有力地說明了錯別字的常見和危害，新穎而有效。
不過楊老師還有兩個建議：
一、從調查的內容與范圍來看，小作者顯然將這次調點放在“街頭錯別字”上，如果對照題目——《關于漢字錯別字的調查報告》，那調查的廣度就不夠了。所以，建議將題目改成《關于街頭錯別字的調查報告》，就確切了。
二、如果調查的結果中能先以數據形式總體匯報這次調查結果，再以圖片形式展示街頭錯別字，會更有說服力，增強調查的深度和可信度，對嗎？
2010年1月12日，谷歌高級副總裁、公司發展兼首席法律顧問大衛-多姆德(David Drummond)在博客中撰寫了“A new approach to China”一文，文中提及谷歌考慮退出中國，這消息在業界引起了重大影響。
為此，搜索引擎與網絡營銷分析師卜梓琴撰文對該事件做研究分析。以下為《“谷歌退出中國”事件影響分析報告》(簡版)部分摘要。
二、對谷歌自身影響分析
(1)在中國搜索市場，谷歌在中國的份額約30%，甚至有些研究表明已達到40%，只居百度之下，在中國行業地位非常高；據CNNIC的報告，截至2009年12月30日底我國網民達3.84億，手機網民達2.33億，此外不斷嘗試“線上”戰略進行網絡營銷的企業數目也在不斷增長，所以中國市場潛力巨大；若谷歌放棄已經占領的搜索市場份額十分可惜，若退出后再進入，相對難度系數就會提高。
(2)谷歌產品涉及瀏覽器、操作系統等多種，若谷歌其他業務繼續進行，退出中國的搜索市場后其他業務會受一定影響。除非谷歌已經找到創新并能對人類生活產生重大影響的新技術或新方式以及比較成熟的推廣方案，不然谷歌在中國退出搜索市場而布局其他領域，不論從現在市場份額、潛力以及整個互聯網行業競爭度，其優勢不如已經比較領先的搜索領域。
(3)谷歌若退出中國的“退出方案”相對比較棘手，可能會面臨訴訟等，直接或間接對其他國家客戶可能也會產生“心理陰影”。
(4)“谷歌考慮退出中國”消息后，谷歌在盤后交易中股價挫跌，直接影響谷歌目前的海外市值，但谷歌目前的舉動受到全世界關注，展示其全世界IT互聯網巨頭地位以及重大影響力。
三、對谷歌客戶影響分析
據調查數據顯示：目前，Google(谷歌)在中國有中企動力、中資源、上海火速、廣東時代贏客、北京紫博藍、北京品眾互動、杭州網通互聯、蘇州寰宇、鄭州易賽諾、成都盤古、河北正日商務、濟南搜索在線、江蘇福網、揚州鼎捷、金華國盛互聯、武漢龍騰、上海天擎、南京網贏、西安為華、溫州中資富投、重慶智佳科技、廣東天拓、天津互聯在線、青島愛搜、廈門億資和寧波虎翼等二十六家授權商渠道商和包括阿里巴巴在內的數萬家大中小企業客戶，這些渠道商與企業在“飛天橫禍”中急需另謀出路，有些對谷歌依存度高的企業，或將造成巨大損失，而其他還未成為搜索引擎客戶的企業選擇范圍縮小。
此外，眾多中小網站流量會急劇下降，其谷歌廣告聯盟營收遭受巨大的打擊，部分中小網站站長將蒙受損失。
四、對搜索引擎市場影響分析
(1)谷歌退出后的市場份額被爭奪，百度、騰訊搜搜、搜狐搜狗、網易有道、新浪愛問、微軟bing等多家搜索引擎進一步搜攬、競爭谷歌客戶、員工、渠道等優質資源。
(2)中國搜索市場幾乎被百度與谷歌占領，“谷歌中國或退出”消息后，百度股價上漲，原先的市場平衡存在被打破的風險。
(3)谷歌是以技術創新為核心的高端互聯網企業，已經從搜索向操作系統、瀏覽器等其他技術高端不斷拓展衍生，直接或間接促進著中國企業尤其是互聯網企業不斷去拓展思路與技術創新，此前除百度外，國內其他搜索引擎表現均未超過谷歌，谷歌若退出，對中國互聯網企業的“鞭策作用”消失，不利于中國互聯網的發展。
五、對網民影響分析
中國網民尤其熱衷谷歌技術、谷歌產品以及谷歌企業形象，作為中國網民重要的搜索工具之一，若谷歌撤出，中國部分網民會感到不便，心理也會“受傷”。
六、其他影響分析
(1)谷歌在布局中國市場時遇到較高的公共關系阻力、內部溝通障礙等問題，這為其他企業尤其是跨國企業布局中國“本土化”戰略提供借鑒意義；
(2)中國企業布局全球戰略的氛圍緊張；
(3)中國互聯網企業尤其是中國互聯網企業，需不斷提高自主創新能力，掌握核心技術，從本質(技術核心)上把握主動權與主握權。
(4)谷歌退出中國事件在國內外以及其他領域，一定程度上引起包括互聯網巨頭雅虎在內的“連鎖反應”。
七、谷歌入華盤點：
(1)2000年，谷歌開發其主站Google.com的中文界面。
(2)2005年7月，微軟前高管李開復加盟谷歌，主管中國業務。微軟以不正當競爭為由起訴谷歌，雙方于當年12月庭外和解。
(3)2005年8月，谷歌在中國推Adwords服務
(4)2006年1月，谷歌推出中國搜索引擎Google.cn
(5)2006年4月Google中文名“谷歌”
(6)2007年1月谷歌與中國移動合作，開始移動搜索本地化
(7)2007年3月谷歌與互聯網協會主辦”Internet+互聯網世紀論壇”，進入中國首次業界大會
(8)2007年4月谷歌推出首款輸入法——谷歌拼音
(9)2007年5月谷歌生活搜索
(10)2007年6月谷歌組建中國工程院
(11)2007年8月谷歌首次與合作伙伴共同“天涯問答”和“天涯來吧”
(12) 2007年9月谷歌取得ICP牌照
(13)2007年10月谷歌推出中國版手機地圖
(14)2007年10月谷歌簡網址G.cn上線
(15)2008年3月谷歌中國主頁首次改版
(16)2008年5月谷歌收購256.com
(17)2008年8月，谷歌與巨鯨音樂合作推音樂搜索推出在中國的免費音樂下載服務，與市場占有率領先的競爭對手百度抗衡。
(18)2008年9月谷歌瀏覽器Chrome支持中文
(19)2008年11月谷歌中國正式iGoogle個性首頁
(20)2009年6月，央視連續曝光谷歌涉黃
(21)2009年9月，李開復從谷歌中國辭職，創辦自己的風險投資公司。谷歌委任劉允接管李開復的商業和運營職責。
(22)2009年10月，一些中國作家與行業組織指責谷歌數字圖書館收錄其作品為侵權行為，并表示可能起訴谷歌，持續至今談判無果。
(23)2010年1月，谷歌宣布不再接受對其中國搜索引擎的審查，有可能撤出中國市場。
八、關于我們：
1、：本報告編制機構，是我國最早創辦、也是目前唯一家以專注研究與傳播電子商務、搜索引擎、網絡營銷、中小企業等為己任的第三方機構。通過在線平臺(b2b.toocle.com)，研究中心日均各類行業動態稿件、分析研究文章與行業報告數百篇，每日吸引了來自全球的百余萬電子商務相關用戶群體訪問。經三年多積累，目前已發展成為我國電子商務領域最具影響力的專業研究機構和新興傳播平臺。
2、聯系分析師：卜梓琴：搜索引擎與網絡營銷分析師；重點研究分析搜索引擎、網絡營銷、網絡廣告、網絡推廣、搜索引擎優化等互聯網應用領域TEL：0571-85337326；E-mail：bzq1@netsun.com；MSN：zjyhshdf@163.com；詳情訪問研究中心網站：b2b.toocle.com。
3、相關報告：
·《“百度被黑”事件分析與對策研究報告》（點擊下載報告全文） new
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·《我國境內資本市場媒體宣傳功能研究報告》（點擊下載報告簡版） new
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·《2010中國電子商務100位CEO調查報告》（點擊下載報告全文） new
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·《1997-2009：中國電子商務十二年調查報告》(點擊下載報告全文) new
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·《中國互聯網外資控制調查報告(2009版)》(點擊下載報告全文) new
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·《金銀島網交所“倉單交易”B2B模式案例分析》(點擊下載報告全文)
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·《中國制造網綜合型外貿B2B平臺模式案例研究》(點擊下載報告全文)
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·《2009年我國中小企業金融服務需求調查報告》（即將，敬請關注）
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·《2009年全球買家網絡采購調查報告》（即將，敬請關注）
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·《2009-2010中國中小企業電子商務應用調查報告》（即將，敬請關注）
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·《中國紡織服裝企業電子商務應用調查報告》（即將，敬請關注）
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·《中國電子商務與會展業融合調研報告》（即將，敬請關注）
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·《中國B2C電子商務物流系統建設研究報告》（即將，敬請關注）
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·《中國電子商務之都B2C產業發展研究報告》（即將，敬請關注）
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·《2009中國中小企業搜索引擎應用調查報告》（即將，敬請關注）
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·《2009互聯網大事與大勢年度盤點報告》（即將，敬請關注）
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·《2009-2010年度中國城市白領網購成癮調查報告》（即將，敬請關注）
1課程性質
本課程是云南經濟管理學院商學院為經濟管理、商務管理、國際經濟與貿易、市場營銷、藥品經營與管理專業學生開設的一門專業基礎課。本課程開設的目的就是通過市場調查與預測的學習，使學生對市場調查與預測的基本理論和方法有一個大致的了解。本門課程的主要內容有市場的調查的方式和步驟、市場普查、重點調查、典型調查、抽樣調查、市場觀察調查法、詢問法、文案調查法、實驗調查法等；市場的預測方法主要有專家預測法、德爾非法、頭腦風暴、時間序列、相關回歸分析等。
2改革思路
2.1課程改革的目的在本門課程的教學中，要求學生能較好地完成調查方案設計、問卷設計、調查分析報告撰寫、預測分析報告撰寫等模擬訓練項目；切實提高了學生市場調查設計能力，數據處理與分析能力，調查報告和預測報告的寫作能力，達到了課程教學目標的需求。教學的效果要求主要體現在以下幾個方面：
2.1.1培養高學生的解決實際市場調研方案撰寫和問卷設計的能力，絕大部分學生都能設計出較好的市場調查方案和調查問卷。
2.1.2培養學生數據獲取、數據處理、數據分析與建模能力。
2.1.3培養學生的市場調查分析報告和預測分析報告的寫作能力。
2.1.4培養學生的統計軟件的使用能力。讓大部分學生都能利用Excel、SPSS等統計軟件進行數據處理、生成統計圖表，建立預測分析模型。
2.1.5鞏固了學生所學的其他專業知識。比較好地解決了知識轉化為能力的問題，相關專業學科知識走向整合，最終形成良好的專業技術技能。
2.1.6通過本門課程的教學改革，讓學生畢業以后能夠真正的學會運用本門課程相關知識來解決工作中的實際問題。
2.2課程改革的必要性市場調查與預測課程教學改革的必要性主要體現在以下幾個方面：
2.2.1學院辦學指導思想的要求該院定位于“職業教育院校”、“培養應用型專業人才”等辦學指導思想，為《市場調查與預測》課程建設和改革提供了導向。我們認為作為商學院的經濟管理、商務管理、市場營銷等專業的學生應具備較強的市場調研和市場預測能力，才能體現商學院培養應用型專業人才的內在要求。為此，市場調查與預測確立強化案例與項目驅動教學法，著力培養學生的市場調研和市場預測的意識，符合學院的辦學指導思想和定位的要求。
2.2.2課程性質的要求《市場調查與預測》是在《管理學》、《經濟數學》、《市場營銷學》等課程基礎上開設的。因此，市場調查與預測單純講授市場調查的理論和方法，勢必與其他相關學科在教學內容上造成很大程度上的重復，達不到培養應用型人才的教學要求。因此，市場調查與預測課程需要從應用的角度組織教學，重視實踐性教學。
2.2.3教學實訓、實踐提供的啟示過去我們在市場調查與預測課程教學中，存在著重理論、輕實踐的教學傾向，導致學生在學習本門課程后，仍然不會設計市場調查方案和問卷，不會數據的獲取、處理和分析，寫不出符合要求的市場調查報告和市場預測報告。后來，我們嘗試采用案例與模擬教學法，學生的市場調研和市場預測能力有了較大的提高。因此，市場調查與預測只有確立“強化案例與教學模擬、動手實踐”的教學法，才能使本課程建設和改革具有特色。
3課程教學改革的路徑
根據近幾年的教學實踐來看，我們從教學目標、教學內容、教學模式、教學方法手段、考核考試方式、實訓實踐教學課等方面展開教學改革。
3.1改革課程教學目標我們認為作為商學院的經濟管理、商務管理、市場營銷等專業的學生，通過本課程的學習，除了應掌握市場調查和市場預測的基本理論和基本方法外，應重點獲得五種能力：市場信息（數據）獲取、處理與分析能力；調查方案與問卷設計能力；調查分析報告所撰寫能力；市場預測分析與建模應用能力；市場預測報告撰寫能力。因此，本課程的教學目標應從過去以傳授知識為主向知識傳授與能力培養相結合、強化能力培養的方向改革。
3.2改革教學內容根據作為商學院的經濟管理、商務管理、市場營銷等專業特點和培養應用性能力原則，我們增加了市場環境研究、市場供求研究、銷售潛力研究、消費者市場研究、顧客滿意度研究、生產者市場研究、銷售潛力研究、產品市場研究、產品銷售市場分析、產品品牌研究、廣告研究等市場調研內容的教學。同時增加統計軟件在數據處理和分析的應用等等。
3.3改革課程教學模式《市場調查與預測》課程教學模式，是以市場調研和預測能力培養為教學目標，以教學內容更新和優化為基礎，以案例和模擬訓練為實踐教學平臺，以案例和項目分析為教學手段。
3.4改革教學方法手段主要采用能力培養為導向的課程教學方法手段。總體思路是將案例教學法、項目試驗教學法、計算機軟件輔助教學法、模擬教學法引入教學中。
3.5改革考試方式傳統的閉卷考試以基本理論、基本知識和基本方法測試為主，難以測試學生的綜合應用能力。本課程的教學目標在于提高學生的調查方案和問卷設計能力，數據處理與分析能力，調查報告與預測分析報告的寫作能力。為了適應本課程教學目標的要求，我們采用綜合性測評的考核方式。
3.6改革實訓、實踐教學模式本著提高學生市場調研和市場預測能力，實現教學目標的要求，構建了包括課程設計、計算機軟件應用、案例教學、課外實踐教學等方式相結合的實訓、實踐教學體系式。
4教學內容、教學模式，考核考試方式、實訓，實踐改革操作初步設計
4.1教學內容、教學模式初步設計根據作為商學院的經濟管理、商務管理、市場營銷等專業特點和培養應用性能力原則，我們將教學體系分為市場調查和市場預測兩部分考慮，再分別從理論和實踐部分進行設計。
4.1.1市場調查部分①市場相關概念、市場類型等相關教學內容介紹。②市場調查的主要內容指標介紹討論。主要內容包括市場環境（宏觀、中觀、微觀）、市場供求、銷售潛力、消費者市場、顧客滿意度、生產者市場、銷售潛力、產品市場、產品銷售市場分析、產品品牌、廣告等市場調研內容的指標體系提示討論。③市場調查方案、方式方法介紹。主要內容包括市場調研方案的設計，市場普查、重點調查、典型調查、抽樣調查等，文案調研法、觀察調研法、詢問調研法、實驗調研法，還增加網絡調研法。④數據收集與整理理論教學，回顧統計基礎計算知識，EXCEL、SPSS軟件簡單常見功能介紹。⑤實踐教學部分設計初步。在第一堂課的時候，就將學生按自由組合的方式，以6～8人為一組，成立“模擬調查公司”，并讓學生為自己的公司取一個名稱，確定公司總經理及內部人員分工。在成立公司之后，告訴他們，先學理論知識，在學完市場調查的相關知識后將讓他們以模擬公司為單位，開展一次真實的市場調查活動，并且每個公司要完成一份調查報告，還要在課堂上來介紹分享自己的調查過程和調查結果。期望讓學生以這種特有的身份投入到學習中來，以提高他們的學習興趣，并且通過實際體驗，更好地理解和掌握理論知識，也希望真實的調查活動能激發他們認真學習的興趣。在調查過程中主要讓學生體驗幾種調查方法：文案調研法、觀察調研法和詢問調研法。讓學生根據本組確定項目設計調研過程。過程中將涉及調查方案策劃、調研方法、時間安排、資料整理與分析、調查報告撰寫等一系列環節。通過真實的調查活動不僅能加深學生對理論知識的理解。還能在活動中提高他們的團隊合作能力、人際交往能力、思考問題和解決問題的能力以及口頭表達能力。課堂情景模擬。觀察調研法、詢問調研法兩種方法可采用課堂模擬教學。數據的收集與整理。對調查部分的數據進行處理，包括圖表在EXCEL、SPSS等軟件中的制作。提出調查報告，進行PPT概述介紹。
4.1.2市場預測部分①預測理論學習。包括預測相關概念、類型，對于我們學院學生主要從定型預測方法的學習討論和定量的時間序列、相關回歸預測、抽樣調研的基本估計進行教學。②實踐教學。觀看頭腦風暴的視頻，看后確定學生關注熱點話題進行模擬頭腦風暴，讓學生切實了解頭腦風暴的相關概念、操作步驟、實際應用的意義。引入上機實訓，提高學生利用計算機處理數據的能力。筆者設想在講授市場預測的內容時引入上機實訓。根據一些簡單數據預測未來的數據走勢，設計簡單模型。
4.2考核考試方式初步設計
《市場調查與預測》考試改革先采用班級試點的形式開展，實際操作成熟后進行推廣至全部班級。主要采用能力測試為導向的考試方式。改革方案的總體思路是成績分兩個學期進行評定，最后合成本課程的成績，最后按比例與平時成績合成總成績，分段測試的內容如下：
4.2.1第一學期,創業計劃書撰寫大賽階段根據問卷設計、創業計劃書市場調查問卷設計及實際調研報告撰寫情況進行能力評估。由班級內部對市場調查與預測部分撰寫情況進行評定，分5等級進行，即優、良、中、及格、不及格，其中，90分（優秀）以上按10%的比例進行，80～90分（良好）按20%的比例進行，其他不限比例。
4.2.2第二學期,市場調查校外實踐階段調研方案再加工，校外調查效果，調查報告再加工能力評估。成績評定應根據調查方案和調查問卷設計、調查數據分析與報告寫作測試、市場預測分析與報告寫作測試的質量、篇幅大小、觀點（結論）是否正確，分析方法是否科學，內容是否完整、要素是否齊備等評定成績。以上各階段以100分為滿分，按完成情況，由教師和學生組成考評小組進行審核打分。
4.2.3平時成績，主要用到課率來衡量。平時表現不及格者，期末成績不予認定，作缺考處理。總評成績=第一學期創業大賽成績、第二學期評定成績均值×70%+平時成績×30%
5市場調查與預測課程的改革效果
市場信息（數據）獲取、處理與分析能力；調查方案與問卷設計能力；調查分析報告所撰寫能力；市場預測分析與建模應用能力；市場預測報告撰寫能力。學生應用能力和綜合素質得到了明顯提高，也培養了學生的團隊精神，鍛煉了學生獲取相關市場、產品等方面信息的能力，口語表達能力、發現問題、分析問題、解決問題的能力。
5.1課程改革效果
5.1.1提高學生獲取數據、處理數據、分析數據與建模的能力。
5.1.2提高學生軟件使用能力，特別是Excel的統計功能，大部分學生能利用Excel進行數據處理、生成統計圖表，建立簡單的預測分析模型；部分學生對SPSS軟件應用能力也有一定的提高。
5.1.3提高學生市場調查方案撰寫和調查問卷設計的能力，大部分學生能設計出較好的市場調查方案和調查問卷，解決實際工作中遇到的難題。
5.1.4提高學生市場調查分析報告、預測分析報告的寫作能力，大部分學生基本掌握了調查分析報告、預測分析報告的寫作過程、技巧、方法和要求。
5.1.5鞏固了學生所學的其他專業知識，較好地解決了知識轉化為能力的問題，通過市場調查、預測模擬等實踐，真正整合了《管理學》、《統計學》、《市場營銷》等學科知識。
5.1.6通過教學改革，我們正在將《市場調查與預測》申報為云南省精品課程。2012年由王召寶完成本校商學院輔導員工作情況調查報告、學生參與完成本校商學院班級管理情況調查報告，成果提交學校相關領導，為學院學生管理工作提供決策依據，本年度商學院被授予“平安學院”；經過本門課程的實踐，對學生參加創業大賽起到一定的幫助，據學校相關就業統計數據，參與省級、國家級“挑戰杯”創業計劃大賽等競賽的獲獎大學生就業率100%；2013年參加云南省“高等職業院校技能大賽”高職組市場調查分析比賽（主辦方未公布最終結果）；2014年榮獲海峽兩岸市場調查大賽一等獎。另外，由于該院學生數學基礎較差，學生很難通過筆算掌握本門課程預測定量計算題，經過考核方式改革，改變了過去出卷考試計算題空檔而導致分數不高的尷尬局面。
5.2課程改革小結與不足
綜觀中國語文教材與美國語文教材，我們可以發現，兩者有相同之處，又有諸多不同之處。
一、兩者相同的地方
1.都較重視“義理”教育。“義理”教育，即“道”的教育。“文以載道”是我國語文教材一個鮮明的特色。不過，近年來，我國語文教材已由“義理”本位逐漸過渡到“語言”本位，但滲透“義理”的選文在語文教材中仍占較大的比例。美國語文教材同樣重視“義理”教育。例如，六年級文學教材第二單元主題為“英雄”，教材的選文有，生活中的英雄：小說《勇敢點，戴納》、《兒童英雄：救人者、幸存者和有才能者的真實故事》、詩歌《搶救》；勇敢和善良：小說《卡羅琳的第一百件事》、小說《數星星》；杰出人物《狂人瑪吉》、小說《澤利》、詩歌《婦女》。教材通過這些英雄人物的介紹，旨在教育學生要像他們那樣沉著冷靜、不畏困難、勇敢地挑戰困難。
2.兩者都很重視學生的閱讀與寫作。閱讀和寫作能力的高低是美國衡量語文教學質量的一把重要標尺。因為，若閱讀能力低就不能理解諸如歷史資料、科學報告和經濟技術文件之類的重要資料，就無從下手進行研究性學習。同樣，在美國人看來，寫作水平差，也勢必影響學術研究、經商和專業工作等。所以，美國語文很重視學生的閱讀和寫作，我們從六年級教材《文學寶庫》中就可以窺見一斑。教材除了課堂閱讀外，每個單元還開列了“書架”，用于推薦書目，簡要介紹書目的內容。如第一單元的“書架”推薦了五本書：(1)《整天》(大衛.麥考德)，(2)《代王子受罰的男孩》(悉德.弗萊喜曼)，(3)《弗瑞斯比夫人和涅姆鼠》(羅伯特.C奧布賴恩)，(4)《六年級借宿生》(伊芙.邦庭)(5)《聰明人范西利莎》(約瑟夫.謝爾曼整理)。這些文章指在通過大量的閱讀提高學生的閱讀能力。同樣，我國的語文教材也很注重培養學生這兩方面的能力，對國內的語文教材，大家都比較熟悉，在此就不進行分析了。
二、兩者相異之處
1.兩者編排體系不一樣。美國的語文教材包括語言和文學兩大類。語言類的內容主要指語言知識的學習和語言技能的訓練，包括語言技能、實用寫作、有效交流等；而文學類的內容主要有美國和英國各主要歷史時期著名作家的作品以及歐洲和非西方著名作家的翻譯作品，包括當代文學、英國文學、美國文學、歐洲文學等等。初中階段的語文教材以語言和文學并重，高中階段的語文教材以文學為主。而我國的語文教材將語言知識、文學的學習都融于“選文”中，沒有截然分開的語言和文學兩大類教材。在編排體系上，兩者也各有特色。美國的文學類語言教材主要有三種類型的編排體系。(1)按文學作品主題編排。如六年級文學教材《文學寶庫》第三單元按“遠方的文化”主題編排，“遠方的文化”這一單元又細分為非洲探險、跨越時間、跨越國界三個小主題，分別對應的選文是，非洲探險：科學小品文《緊閉的門后》，小說《模仿樹和葉子》；跨越時間：童話《鴿子王子》、科學小品文《城堡》；跨越國界：小說《橫渡太平洋》、詩歌《東方地平線》、人物紀實《名字：諾姆貝瑞斯》。(2)按作品體裁編排。如八年級文學教材《文學》(銀級)按短篇小說？戲劇、紀實、散文、詩歌、美國民間文學、長篇小說分單元進行編排。(3)按歷史時期編排。而我國的語文教材大多按作品體裁進行編排，分為記敘文、說明文、議論言、詩歌、文言文、文學評論等單元。
2.美國語文教材重研究能力的培養，我國語文教材在這方面有所欠缺。美國是一個崇尚創新的國家，其語文教材也很重視學生研究能力的培養，以凸現學生的自主性、實踐性是低年級還是高年級的語文教材，都對此有要求。試以六年級《語言》教材為例，六年級《語言》教材第十二部分第一單元共有七篇課文，其中第一課介紹調查報告的定義及其結構，第二課講解如何尋找調查報告要回答的問題，第四課介紹如何利用資料獲取信息，第五課讓學生評估獲得的信息、留下與調查報告內容相關的材料，第六課教學生總結概括所獲信息，做成筆記，第七課則要求學生運用分類、縮寫、排序等技能組織筆記上的內容，寫出提綱，完成調查報告(或論文)。教材注重“初選課題一重選課題—制定計劃—資料分析—調查研究—實驗研究—論文撰寫”等研究歷程，讓學生獲得實踐研究和學習語言的切身感受。而我國語文教材在這方面有所欠缺，同樣是調查報告，最多讓學生知道什么是調查報告、怎樣寫調查報告，給兩篇范文讓學生“依葫蘆畫瓢”，很少像美國語文教材不厭其煩地要學生親自調查研究。不過，國人已逐漸意識到了這一點。近年來，上海就較強調研究能力的培養。如上海楊浦高級中學的《漢語新外來詞的現狀與發展研究》就搞得比較成功，深受學生的喜歡。
3.美國語文教材注重跨學科知識的綜合，而我國語文教材卻未體現。
美國語文教材較重視語文學科和其他學科知識的融合，如六年級文學教材每一個單元之后都有一個“connection”，即“和其他學科課程的聯系”。這部分內容豐富多樣，異彩紛呈，旨在使學生體會各學科之間既相對獨立又相互聯系的關系。學科之間的融合有利于學生將各科知識融會貫通，有利于綜合思維和多種技能的培養。如，《上尉和他的馬》一文的練習設計，就要求從百科或其他參考資料中查找非洲野生動物的資料；《火星上的罪惡》一文的練習，就要求學生找出美國的四個時區及其之間的時間差，還要求學生畫一幅美國地圖，表明不同時區的位置。我國的語文教材像這種跨學科知識的融合還未曾體現。近年來，上海比較重視這一點，如今年高考上海綜合能力考試卷(理科)首次出現了跨學科知識的題。題目大意如下：上海市中學生正在展開研究性學習，這對提高學生的實踐能力和創新精神起到了積極作用。下面是學生提出的三個課題──上海入骨髓庫的心態剖析：上海地區太陽能利用可行性研究；上海地區降雨酸度情況調查研究。要求：寫出所選的課題名稱，并簡單陳述理由；簡要列出你的研究計劃和研究方法；該課題最后成果的形式。雖然是理科的綜合考試卷，似乎與本文的行文有些“風馬牛不相及”，但其體現的一種教育理念卻與本文所述的美國語文教材注重跨學科知識有一致之處，故在此將其提出。盡管學生的答題情況不甚理想，有的甚至連什么叫“陳述理由”都不清楚，特別是對“研究計劃”、“研究方法”、“成果形式”之類更是回答得千差萬別，但它畢竟是一次大膽的嘗試。能為我們的教學及教材編寫提供一些新的觀念、新的思路。所以，筆者真心地期待著我們的語文教材多一點“跨學科知識的融合”。
各國都有不同的國情，各國的教材各有千秋自是理所當然之事。本文嘗試著將這兩者進行比較，并非“妄自菲薄”，也并非“崇洋”，只是期待我們的語文教材繼續發自己的長處，同時也借鑒一點別人的優點，以使自己更趨完善。
一、突出應用寫作教學的直觀性
從教育心理學的角度看，十七八歲學生的思維能力雖然已日益向抽象思維發展，但具體形象思維仍起重要作用。他們的抽象思維還經常需要具體的直觀的感性經驗的支持。學生最容易掌握直觀形象作支柱的概念，對沒有直觀形象作支柱的概念與知識，掌握起來就比較困難。而應用寫作實踐性較強，學生由于生活閱歷少，沒有工作經驗，對應用寫作知識缺少感性認識，所以，采用直觀的教學方法是高職學生應用寫作教學的基本原則。
因此，我們在教學中要盡可能采用直觀教具、圖示或形象化的語言，充分運用學生已有的寫作知識，幫助他們認識掌握應用寫作知識。
1.采用列表方法
應用文的“第一章”，一般都是“應用文概論”，重點介紹應用文的概念、特點。為了使學生準確把握應用文文體，最好是聯系他們已經掌握的記敘文、說明文、議論文的文體知識，畫出這樣一個表格：
在這個表格中，前邊三個文體知識是復習，一邊復習，一邊填表。如“概念”一欄，記敘文――寫人記事的文章；說明文――介紹事物，解釋事理的文章；議論文――議論說理的文章。那么，應用文是什么樣的文體？在復習舊知識基礎上提出四個問題：什么是應用文、應用文寫作特點、應用文寫作目的和應用文的語體特點等。結合學生在生活中熟悉的書信、請假條、申請書等，具體介紹應用文寫作知識，最后，小結時由學生自己把應用文的文體知識填入表格。
由于有了這個表格，不僅突出了教學重點，也使寫作知識系統化，通過對比，學生清楚地理解、認識應用文，順利通過第一關――入門。
2.采用圖示方法
圖示是最直觀的方法，通過圖示，可以把抽象的知識，變成具體可感的形象。如介紹消息的結構。消息的結構特點是“倒金字塔式”，這個特點，即要求學生理解，又必須掌握。為了實現這個目的，教學中可以采用以下直觀的圖示：
消息的結構：
首先，這個“倒金字塔式”的圖形，會給學生留下深刻的印象，其次，這個圖示還可以說明以下幾個問題：其一，消息的結構組成：標題、導語、主體、背景（多穿插在主體中）、結尾。其二，消息的寫作思路：標題――揭示事實，導語――概述事實，主體――展開事實，背景――補充事實，其三，圖示中的虛線說明，根據寫作需要背景、結尾可有可無。其四，金字塔倒過來，不是文字由多到少，而是指報道事實的重輕，消息總是把最重要的事實放在前邊，然后再逐步交待事情的經過，以及與事實有關的情況。只要講到消息的結構，學生就會想到這個倒金字塔的圖形，想到消息結構的特點。在教學中我們感到，高職學生的抽象思維能力確實較差，但只要注意把抽象的知識具體化、形象化，學生還是能夠掌握的。
二、突出精講多練
對于高職學生，寫作理論要少而精，重要的是通過訓練培養寫作能力。
1.精講
如何做到理論上的精講，方法很多，同仁也有許多見地，在此，筆者只講一種問題教學法。
在教學中我們發現，帶著問題學習與被動地聽講，情況大不相同。“問題教學法”就是把某文體的核心理論知識，變成問題提出來，由師生共同分析，完成問題的答案。“問題教學法”因為集中而簡練，又能突出重點。例如消息一章，把消息的概念、文體屬性、標志、作用、特點、種類等變成問題（填空題）：
一是消息屬于（新聞）體裁。新聞有廣義、狹義之分，狹義的新聞指的是（消息）。
二是經濟消息是消息的一種，它以（敘述）為主要表達方式，是對（新近）發生的、有（社會）價值的事實的（簡要）的報道。
三是消息在報紙上有個顯著的標志：都帶有（電頭），即電訊稿的來源。
問題提出后，教師與學生一起利用新舊知識分析作答。消息為什么是新聞體裁，由此復習過去的文體知識：狹義的新聞指的是消息，那么廣義新聞包括哪些文體？經濟消息是消息的一種，其他種類還有什么？什么樣的事能成為消息？消息與其他新聞體裁的區別等等。
2.多練
本文僅就訓練學生收集材料的能力及歸納分析問題的能力談幾點看法。
第一，訓練學生搜集材料的能力。課堂教學中，學生寫作所用的材料是教師提供的，而在實際工作中則需要作者自己搜集材料，因此，從實際需要出發，筆者認為訓練學生搜集材料能力是應用寫作訓練的基礎。
在實際工作中，收集計劃、總結等所需的材料是比較容易的，搜集消息、調查報告等文體寫作所需的材料比較難。因此，課堂教學就要讓學生掌握搜集消息、調查報告所需材料的途徑和方法。這個訓練可以在課堂上做，也可以在實際學習或工作中進行。
例如：讓學生詳細報道這則消息：2005年11月22日，為了預防中石油吉林總廠爆炸可能引起的水污染，哈爾濱全市停水。
訓練時，只向學生揭示這個事實，讓學生思考，根據消息的寫作要求，如要詳細具體報告這個事件，還需哪些材料，用什么方式搜集材料。當然，最好的方式是采訪，于是，課堂變成“新聞會”，教師答記者問，學生擬采訪提綱。學生們就與事件有關的準確時間、地點、事件經過、原因、結果、社會反響、政府態度等問題擬出十多個題目，教師作為“新聞發言人”把課前準備好的材料一個一個拿出來。
又如讓學生搜集調查報告所需的材料，給學生一個問題，讓他們去調查了解具體情況。教師先幫助學生有針對性設計調查提綱，然后或用問卷，或到實際生活中進行采訪搜集材料。
這種訓練，不但培養了學生搜集材料的能力，而且使學生明確了寫作與實際工作的關系，同時，還能調動學生學習的主動性，給以往安靜、甚至沉悶的課堂帶來了熱烈、愉悅的氣氛，收到良好的教學效果。
第二，訓練學生分析問題的能力。與本科大學生相比，高職學生的歸納概括能力較差，因此教學中應加強這方面能力的訓練。
應該說，分析歸納問題的能力也是寫作的基本功，教學中有意無意都要遇到這個問題。比如分析課文，概括段意等等。進行有意識的訓練，可以從以下兩個方面入手：
一是“照葫蘆畫瓢”。就是模仿。模仿的前提，是把握事物的特點，而分析歸納事物特點的過程，就是我們訓練的目的。例如：公文批復的寫法比較特殊，標題與正文第一層次與一般公文寫法不同。學習批復寫作時，教師先不講寫法，而是給學生一個材料，讓他們自己根據例文“照葫蘆畫瓢”。然后教師再從理論上對批復的寫作方法做精練的總結。
這種訓練的初期，可以模仿像“批復”這種層次清楚、特點突出的文種，進一步訓練時，應增加難度。
二是分析作結論。在分析訓練中，教師側重分析過程，而讓學生自己作結論，例如：讓學生歸納請示和報告的關系、總結與調查報告的區別等。
關鍵詞：基于工作過程；項目導向；任務驅動；教學模式
《市場調查與預測》是市場營銷專業的核心課程，也是工商管理類、經濟類專業的重要專業課程或專業選修課程。該課程實踐性強，要求學生將所學的市場調查和預測的理論知識在實踐中靈活運用，并對市場前景做出科學預測。培養學生的實際操作能力，提高學生的綜合職業技能和職業素質，既為學生將來就業奠定良好的基礎，又為社會輸送高質量的技能型人才。
一、基于工作過程的教學模式
工作過程是個體“為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。 基于工作過程的課程表述：是來自職業行動領域里的工作過程。一個職業之所以能夠成為一個職業，是因為它具有特殊的工作過程，即在工作的對象、方式、內容、方法、組織以及工作過程要素方面有它自身的獨到之處。所謂教育職業是從一組已有的或新出現的相關職業或崗位分析入手，列出這些職業或崗位所需要的知識點、技能點以及對工作態度的要求，再根據職業情境和職業能力的同一性原則，對其共同點進行歸納所形成的教學門類。Www.133229.coM從職業教育、專業、職業的關系來看，職業教育課程應以工作過程為導向。
基于工作過程的教學模式，反映了職業教育課程的基本特征。職業教育課程是連接職業工作崗位的職業資格結構，與學生所獲得相應的職業能力結構之間的橋梁。在職業教育中，課程處在核心地位，是職業教育活動的靈魂。職業教育的課程目標具有定向性，課程內容具有應用性，課程實施與評價具有整體性。這三個“性”構成了職業教育課程的基本特征。
二、《市場調查與預測》課程教學目前的現狀及存在的問題
學科體系課程的內容編排是一種“ 平行結構”。盡管這一體系考慮了學習過程中學習者認知的心理順序，即由淺入深、由易到難、由表及里。但課程內容卻是根據結構龐大而邏輯嚴密的學科順序編排的。不僅專業學習的宏觀內容編排，采取了各門分科課程平行展開的方式，而且各分科課程本身，即微觀的內容編排也是按學科結構平行展開的。因此，學科體系的課程結構，導致陳述性知識與過程性知識分割，理論知識與實踐知識分割，知識排序的方式與知識習得的方式分割，這是與職業教育的培養目標相悖的。按照工作過程的順序開發課程，是凸顯職業教育特色的課程開發的突破口。
針對這一現象，將高職《市場調查與預測》課程的指導思想，定為以基于工作過程具體的市場調查和統計為導向，采用任務驅動方式組織教學內容，突出實踐技能培養。針對行動順序的每一個工作過程環節來傳授相關課程內容，實現實踐技能與理論知識的整合，將收到事半功倍的效果。
三、基于工作過程的高職《市場調查與預測》課程教學模式改革與實踐
項目一：認識市場調查與預測。包括任務1：什么是市場調查？要求學生掌握市場調查的含義、市場調查的基本要求、市場調查的步驟、市場調查的內容，了解市場調查的機構和人員。任務2：什么是市場預測？要求學生了解市場預測的含義、市場預測的作用、市場預測的步驟。
項目二： 市場調查方案的設計。包括任務1：市場調查建議書的設計。要求學生掌握市場調查建議書的含義、市場調查建議書的內容、市場調查建議書的結構框架。要求學生撰寫市場調查建議書。任務2：市場調查合同書的設計。要求學生掌握市場調查合同書的含義、市場調查合同書結構框架。要求學生起草市場調查合同書。任務3：市場調查提綱的設計。要求學生掌握市場調查提綱的含義、市場調查提綱的結構框架。要求學生撰寫市場調查提綱。任務4：市場調查問卷的設計。要求學生掌握市場調查問卷的含義、市場調查問卷的格式、問題的類型及答案設計、市場調查問卷設計應注意的問題。要求學生獨立完成市場調查問卷的設計
項目三：市場調查的技術方法。包括任務1：實地調查。要求學生掌握調查人員的基本素質與要求、市場調查的技術方法，主要是詢問調查法，如入戶調查法、街頭攔問調查法、電話調查法，觀察調查法，實驗調查法等等。要求學生能獨立使用這些方法。任務2： 二手資料的收集。要求學生掌握文案調查法的含義、特點、常用方法，網絡調查法的含義、網絡調研與傳統市場調研的比較、網絡調查的常用方法。要求學生能完成網上資料的收集工作。
項目四：市場調查資料的包括任務1：資料整理的方法。要求學生掌握資料的審核訂正方法、統計分組、匯總計算、編表、制圖等方法。要求學生將市場調查項目中收集到的資料按照資料整理的工作步驟完成資料整理工作。任務2：計算機匯總技能。要求學生重點掌握excel工具基本操作、利用excel頻數分布函數進行數據分組、利用“圖表向導”工具繪制統計圖。要求學生將市場調查項目中收集到的資料用excel完成資料整理工作。
項目五：市場調查資料的分析。包括任務1：靜態分析。要求學生掌握相對指標分析、集中趨勢分析、離散程度分析。任務2：動態分析。要求學生掌握動態數列的含義、動態數列的水平指標分析、動態數列的速度指標分析。要求學生能對已經整理的資料進行靜態和動態分析。
項目六： 市場調查報告的撰寫。包括任務1：市場調查報告的格式。要求學生掌握市場調查報告的格式構成、市場調查報告的內容、市場調查報告的撰寫步驟。任務2：市場調查報告的撰寫形式與技巧。要求學生掌握市場調查報告的撰寫形式，包括標題、開頭部分、論述部分、結尾部分的形式，了解市場調查報告的撰寫應注意的問題。
項目七：市場預測方法。包括任務1：定性預測方法。要求學生掌握專家會議法、德爾菲法、主觀概率加權平均法。任務2：定量預測方法。要求學生掌握動態數列預測方法，如移動平均法、指數平滑法、季節指數法、直線趨勢外推法，回歸分析預測法。能利用收集到的資料進行預測。
項目八：市場預測報告的撰寫。包括任務1：市場預測報告的格式。要求學生了解市場預測報告的撰寫要求、市場預測報告的格式構成。任務2：預測結果的分析評價。要求學生了解邏輯推理評價方法、數學評價方法、預測效果的綜合評價
在每個任務前面都安排一個相關案例，對案例進行分析引入課程。每個任務結束以后安排案例供學生思考分析，安排技能實訓作業練習，著重培養學生的實踐動手操作能力。同時結合課程實訓、專業認知實習、專業實訓，深入實際進行真實地市場調查和預測情景工作，將理論知識貫穿于工作任務中，把學習過程轉變為完成一個實際項目的過程，突出實踐技能培養。“知識的總量未變，知識排序的方式發生變化”，正是對這一新的職業教育課程開發方案中所蘊涵的革命性變化的本質概括。
四、課程教學模式改革前后的比較
課程內容結構的變化。改革前：課程內容結構是由理論教學內容和實踐教學環節交叉進行的，實踐環節以實驗、實習、實訓的形式，單獨進行。改革后：以工作過程為導向構建的是理論實踐融合的一體化課程結構；實驗、實習、實訓是根據工作過程需要設計的一個整體，根據工作過程來系統化。由于將工作流程引入教學設計，從認識論上解決了高職課程教學內容怎樣選取和排序的問題。
課程教學方法的變化。改革前：實踐教學以驗證性試驗和模擬實訓為主；理論教學以教師傳授為主。改革后：以實際生產任務為載體，以培養實際工作能力為目標開展“教、學、做”一體化的教學實踐。采用行動導向的教學方法，實現了知識、能力與素質的主動建構。從方法論上解決了高職課程怎樣教的問題。
課程教學實施條件的變化。改革前：實踐教學把實驗、實訓、實習作為三個關鍵環節，在不同環境中進行。改革后：創設學習情境，學習環境和工作環境合二為一。 注重教師的素質，專業理論、職業實踐、職教理論、職教實踐；強調人才培養模式改革的重點是教學過程的 實踐性、開放性和職業性。重視學生校內學習與實際工作的一致性。校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化。配套開展教材建設。從系統論的角度解決了高職課程的教學設計問題。
加大課程建設與改革力度，增強學生的職業能力，提高高等職業教育教學質量，是各高職院校教學工作的重中之重。基于工作過程的教學模式為職業教育的實施提供了一個基本模板。
參考文獻：
—、財務審慎調查的概念及其與審計的區別
（一）什么是財務審慎調查。財務審博調查，是委托方委托獨立的中介機構或者由其自身的專業部門，對某一擬進行并購或其它交易事項的對象的財務、經營活動所進行的調查、分析。
在市場經濟發達的國家和地區，常見的財務審慎調查有以下幾種：
1、為融資目的而進行的財務審慎調查，企業舉債往往采取擔保、抵押或信用等方式，在信用方式下，金融機構一般要對企業的財務現狀、財務前景情況進行充分的了解、論證，以確保款項的收回。在擔保方式下，擔保方則要求被擔保方提供諸多背景資料，以對其投資前景作出理性的判斷。
2、收購、兼并中的財務審慎調查。在并購正式實施之前，往往要求對被并購方進行深入細致的調查。這種調查往往分為三個方面進行：（1）商業調查。即對收購對象的市場現狀、市場前景的調查。商業諜查經常涉及到收購價的確定方式，一般由專業的咨詢公司來做。（2）法律事務調查。法津事務調查涉及到被并購對象一切可能涉及到法律糾紛的方面，如并購對象的組織結構、正在進行的訴訟事項、潛在的法律隱患等，該項工作一般由律師事務所來進行，（3）財務方面的調查即財務審慎調查。財務審慎調查往往不會涉及到收購價的確定，但是，只要是并購方委托的事項，如了解被并購方的內部控制、或有負債、或有損失、關聯交易、財務前景等，都可以成為財務審慎調查的范圍。這些調查結果會對并購的進行與否有直接的影響。
3、由于出售目的而對自身進行的財務審慎調查。對于一家擬出售的企業，若買主尚不得而知，則為了讓潛在的買方感興趣，賣方一般會請專業機構進行財務審慎調查，以便在對方需要時提供調查結果。
（二）財務審慎調查與審計的區別。對受托進行財務審慎調查的會計師事務所來說，雖然可能擔負著并購對象的常年會計報表審計任務，或者可能在并購交易完成后對并購對象實施審計，但是這種審計很難滿足委托人在進行并購交易時對財務信息及其他相關信息的需要，審計與財務審慎調查的主要區別在于：
1、目標不同。審計是一種鑒證服務，是注冊會計師按照獨立審計準則，對被審計對象會計報表的編制是否符合《企業會計準則）和國家其他有關財務、會計的規定，會計報表是否在所有重大方面公允地反映了其財務狀況、經營成果和資金變動情況，以及會計處理方法的選用是否符合一貫性原則發表意見。而財務審慎調查則屬非鑒證服務，是對委托人所指定的對象的財務及經營活動進行調查、分析。其工作的性質和程度取決于委托人的要求，調查的結果是出具一個財務審慎調查報告（在特殊情況下，財務審慎調查進行當中，如果委托人認為已經達到了目的，也可能不要求出具正式的報告），在該報告中，注冊會計師需要從專業角度對調查的情況進行分析，但是不需要也不宜對交易的應否進行提出建議。
2、委托人的出發點不同，企業之所以進行審計，主要由于有關法律、法規的規定，是一種強制。而之所以進行財務審慎調查，是自愿的，是出于了解交易中可能涉及到的事項，以減少變易風險、最大限度地從交易中獲得利益的需要。
3、工作結果導致的后果不同。審計因其具有鑒證作用，故審計報告一發出，注冊會計師便要對審計報告的真實件、合法性負責，對所有可能的報告使用者負責。而財務審慎調查報告只對委托人負責，并且，只對委托人指定的事項的調查、分析結果負責，如果由于調查結果嚴重失實，則要對由此導致的后果負責。但是，由于財務審慎調查并不對委托人所擬進行的交易應否進行提出明確的建議，故只是恪守獨立、客觀、公正的原則，做好所委托的事項，一般情況下很少會引起法律糾紛。
4、報告結果運用的范圍不同，審計報告呈送給委托者后，后者要提供給投資者、債權入、稅務機關等，公開上市的公司的審計報告還要公之與社會公眾，而財務審慎調查報告則嚴格按照委托人指定的對象范圍、只提供那些委托人認為應該了解調查結果的人士閱讀。
二、委托方如何做好財務審慎調查
目前，在我國大陸的并購實踐中，收購方很少在實施并購前對收購對象進行財務審慎調查。失敗的并購案例中很多是因為收購方對收購對象的財務情況知之甚少，對其復雜性預計不足。本文以為，擬實施并購的企業（即委托方）應從以下幾個方面做好財務審慎調查：
（一）選擇有實力的中介結構，并購方往往并無專門的部門或人員去調有所需了解的財務事項。即使有，也很難保證獨立、客觀而帶有某種傾向性。而會計師事務所（或者其他中介機構）屬第三方，獨立于交易雙方，可最大限度地保證客觀、公正，提供不帶有傾向性的調查、分析結果。
在選擇會計師事務所時，應注意其專業勝任能力，財務審慎調查必竟不同于審計，它需要有專業經驗的、高素質的人員，若受托人不能及時地完成，則有可能使交易貽誤有利時機，而如果調查、分析結果與事實有較大的出入，則由此而作出的決策可能會給委托人造成難以挽回的損失。
（二）明確進行調查的范圍、完成時間。在簽訂委托協議書時，必須明確調查的范圍、完成時間，所委托的調查、分析事項，應是委托人尚不明確、但有可能對并購交易產生重大影響的事項，有時，并購方可向其財務顧問或進行財務審慎調查的會計師事務所咨詢擬調查的范圍。不明確調查范圍，受托的會計師事務所無法開展工作；調查范圍過小，則可能不足以達到預定的目的，而調查范圍過大，則必然意味著調查的工作量和成本的上升，并且可能會導致交易決策不能及時進行。事實上，會計師事務所在調查過程中，可能會不斷發現委托人事先未考慮到的事項，根據其反饋意見隨時調整財務審慎調查的重點，可能會對正確作出交易決策起到更有效的作用。
（三）正確運用財務審慎調查的結果，并購方必須將對并購對象財務審慎調查的結果與商業調查、法律審慎調查的結果綜合起來考慮，以決定是否進行該項交易，不做調查或僅僅從其中某項調查的結果就作出決定難免有輕率之嫌，難以對股東作出負責任的交代。
三、會計師事務所如何做好財務審館調查
就接受委托的會計師事務所而言，應注意以下幾個方面：
（一）明確委托的條款。在開始工作前，受托的會計師事務所必須與委托方就雙方的職責范圍達成一致，簽訂委托協議書。協議書應包括調查范圍及委托目的、委托雙方的責任與義務、受托方的工作時間和人員安排、收費、財務審慎調查報告的使用責任，協議書的有效期間、約定事項的變更、違約責任等。
應該說明的是，受托方如一開始就確知己方并無足夠的人力或專業能力、或者無法在委托方限定的時間范圍內完成委托事項，則不應冒然簽署委托協議書。
（二）選派有專業勝任能力的工作人員。與審計相比，財務審慎調查是一項高收入的業務，這是因為其報告與委托人所擬進行的交易有關。該交易可能導致收購或兼并的對象的所有權或資本結構發生重大變化，而給收購或兼并的一方或雙方帶來巨大的收益。按照西方慣例，從事財務審慎調查的會計師事務所，除正常收費外，還可收取一定比例的“成功費”。沒有相當的專業知識和經驗，是決不能勝任調查、分析任務的，所以應注意選擇熟悉交易對象的行業特征、專業能力強、業務素質高的工作人員從事這項工作，并應確定至少有一位事務所的高層領導負責該項業務，以保證工作的質量。
（三）及時、高效地完成委托事項。財務審慎調查一般分為計劃、調查與分析，報告階段。
1、計劃階段。在計劃階段，財務審慎調查的項目負責人應根據與調查對象的有關負責人的交談、查閱有關介紹性的資料來制訂書面的工作計劃，并獲得事務所相關負責人的批準。在此階段，應特別注意要進行項目風險評估。對項目風險的評估一般會影響到工作人員的選派。項目風險越高，則越應派經驗豐富的人員。通過項目風險的評估，還可能會建議委托人擴大或修訂財務審慎調查的內容，從而涉及到委托協議書的有關條款的變更。
2、調查、分析階段。此階段實際上可細分為如下幾個步驟：
第一、事實調查。是指運用觀察、查詢等取證方法，來搜集充分、適當的資料。應盡量避免搜集的資料過多或者不完整、不準確，避免遺漏重要的資料。
第二、分析。會計師事務所在搜集了足夠、相關的資料后，應運用專業手段、方法，將其整理成為委托人易于理解的形式。因為財務審慎調查報告的使用者往往并無足夠的時間、精力去看會計師所搜集的所有資料。分析的重點應是財務數據、非財務數據，以突出數據之間的關系。如財務數據的分析，應讓委托人了解到近期的財務狀況、經營成果，資金變動情況。
第三、解釋。如果說分析的目的是將所搜集的大量資料以分析的方法整理成委托人易于理解的形式，解釋則更多的帶有會計師的專業意見，以給委托人提供有意義的指引。其目的在于，使委托人對并購對象的業務性質、管理層的經營理念和思路、金融和市場背景、并購中可能會遇到的重大問題等有一個較為清醒的認識，為此，需對擬并購的對象的總體情況發表意見，對擬進行的交易從正、反兩方面發表意見（但不應比較正、反兩方面說明交易應否進行，這應該由委托人管理層來決定），對交易雙方在談判期間可能會涉及到的問題發表意見；對擬進行的交易完成后可能會發生的問題發表意見。解釋工作一般由經驗豐富的人員來承擔。
隨著素質教育的進一步實施，英語課堂教學的結構和模式正在發生內在的變革。國家基礎教育《英語課程標準》的總體目標確定為：培養學生的綜合語言運用能力，并且倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生要能用所學的英語做事情（教育部，2001）。《標準》突出了語言的實踐性，強調開展多種課外活動，發展學生的語言學習興趣；要求教師從學生的實際需要出發，積極探索促進學生全面發展的行之有效的教學方式。筆者在多年的英語教學實踐中，將課外活動引入初中英語教學，收到了良好的成效。本文就英語課外活動教學案例談點粗淺的體會，以求教于同行。
·設計背影：
八年級下學期以后，隨著學生語言交際能力的增強，學生已經可以接受一些社會調查任務，通過他們與社會的接觸，了解掌握更多的信息。
·活動目標：
（1）學生通過閱讀材料（教師提供的小資料或是教材課文JEFC Book Ⅲ Unit 3 Make the World More Beautiful, Unit 11 Planting Trees）,在實踐中激發學習英語的興趣，增強學生探究環境污染和環境保護的主動性。
（2）啟發學生積極思考解決有關問題的辦法，并且用英語通過不同方式表達出來。
（3）營造合作交流的氛圍，列舉周圍環境問題，培養學生的環保意識。
·活動形式：小組活動與個人調查
·活動過程：
（1）組織學生調查周圍環境情況
可根據學生所在社區、興趣小組或是個人意愿，將活動成員分為4-5組，對我們周圍的環境情況進行調查，并作好記錄，每小組選派1-2名代表向大家介紹各小組的調查情況。（可以從圖書館或互聯網上查找有關英文材料）如：我們的團隊有：名稱（Name），小隊長（Squad Leader），個人調查記錄 。
（2）了解調查對象對環境、人、動物和植物的危害
由于每組調查對象的不同、決定了調查報告形式的多樣性。該環節學生的自主性特別強、也樂于被他們所接受，所以對教師的指導提出了更高的要求。
例如：有學生問——“白色垃圾”是從哪兒來的？為什么一些地方能見到它們？對環境、人、動植物有何危害？知道了，那我們應該怎么做呢？還有同學自己設計了調查表：
雖然該表略顯稚嫩，但是為后面的用英語整理結果，進行口語匯報、討論提供了豐富的資料。
（3）匯總各小組調查成果，開展各種形式的交流討論
該環節重點突出了“做中學”、用英語做事情。各小組成員首先逐次口頭匯報調查報告，組內進行初步的交流。在每小組理清思路后，寫出小組報告，并推選一名報告人與其他各組代表進行陳述和交流討論。
·活動小結
通過學生交上來的調查報告，筆者感到欣慰。在他們的活動體會中，見到了許多這樣的句子：
Extra?鄄curricular activities in English will be of great help to our English study.
All these activities will make our oral English more fluent.
I was very much impressed by it.
新課程、新標準、新嘗試。這以任務活動為模式的課外活動教學自然有它的局限性，需結合教學實際去辯證地接受和運用。筆者認為以下幾個方面值得思考研究：
（1）活動成效受區域差異、教學設備、師資力量等諸多因素的影響。
（2）學生個體差異較大時，學生的參與度不均衡。
（3）英語課外活動的教學評價問題。
綜上所述，將課外活動與英語教學結合起來，選擇任務型模式于教學的始終，是素質教育發展的客觀要求，更是英語新課程改革的迫切需要。在新課程改革的機遇與挑戰面前，作為基礎教育一線的英語教師，我們要提倡課堂研究，大膽探索，不斷創新，在教學中反思，在反思中提高，進一步朝著教學藝術化的高水平、高境界邁進。
參考文獻：
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【關鍵詞】市場調查與預測 課程項目化教學 項目化課程
一、引言
隨著我國經濟發展速度越來越快，企業間競爭變得越來越激烈。市場調查越來越受到企業重視，被看作是企業應對競爭，解決問題的方法和手段。企業需要通過市場調查為企業提供正確決策，幫助企業發現市場機會，幫助企業進行精準的市場定位，更好的了解顧客需求，增強自身競爭力。
隨著市場調查越來越受企業重視，各高校相繼都開設了《市場調查與預測》這門課程，但多數高校這門課的教學都停留在理論知識教學上，學生學完課后只知道應該怎么做，而不知道到底怎么做。如何才能把學生培養成企業所需的市場調查人才，必須要以企業對用人的需求為出發點，有目的的去培養學生獨立完成市場調查項目的能力，培養學生解決問題的能力。
二、引入項目化教學法的意義
（一）高職院校的培養目標所決定的
高職院校的學生培養目標是要培養實踐技能強、動手能力高的基層崗位工作人才，培養目標以實用性為主，對學生的實踐能力的要求很高，同時本課程教學以培養學生崗位實踐技能為主，運用項目化教學法能更好的達到這個目的。
（二）課程特點決定了教學方法
《市場調查與預測》是營銷專業課程中一門實踐性非常強的課程，與其它課程相比，在課程傳授的過程中不僅要注重對理論知識的傳授，更應該注意在實踐技能的傳授與指導，讓學生通過這門課的學習掌握調查與預測的崗位技能及專業知識，而項目化教學真是最適合的教學方法。
（三）學生特點決定教學方法
高職學生有著好學、好動、好鬧，同時希望多接觸社會的特點， 根據因材施教的原則，教學方法隨著教學對象的不同而改變，對高職學生進行過多的理論教學效果并不好，只有把理論和實踐緊密結合，通過讓學生去做項目，在實踐中去學習，掌握必要的技能和方法，才會起到好的教學效果。
三、市場調查與預測項目化教學內容
在《市場調查與預測》課程的教學中，教師要以學生為教學主體，以學生完全掌握市場調查實踐技能為教學目的，把企業真實調查需求作為主線貫穿于整個教學始終，整合教學內容和實訓課程，將實踐性教學與理論教學融為一體，構建出教師引導企業參與的項目化教學模式。
項目化課程的實施以教師教，學生做為主。首先是教師講授，先講授市場調查的基礎理論知識，再按照實際調查流程順序，在教師講授的同時，讓學生以小組的形式承接企業的調查需求項目并實施，每小組由組長負責，實施步驟與教師每次課堂講授內容同步，教師講授完調查方案，每小組就開始設計調查方案，在設計的過程中，教師全程參與，進行指導，使整個教學過程中教師與學生形成互動，形成一種和諧的教學模式，教師努力的在教，學生努力的在學。在進行項目化教學之前，一定要先進行分組，分組一定要科學，然后每組在教師給出的調查題目中選出本組的調查題目，通過小組探討及老師的講解，確定最終的調查題目。
在項目化教學中難點在于如何設計項目內容，項目內容要設計的真實;同時又要適合做為教學項目，在實施項目的過程中可以引出整個課程的教學內容;同時項目還應有一定的實用價值。
在課堂教學中，利用項目的實施調動學生的主動性與積極性，使每組學生主動的去尋找解決問題的方法，主動的去學習，同時教師參與到每一個環節當中，指導學生一起來完成調查題目，承擔指導者的作用。同時每一小組都需獨立設計調查方案、抽樣方案、選擇調查方案、設計問卷、實施調查、資料整理、資料分析，最終在一定時間范圍內給出調查報告，最后通過ppt演講向全班同學和指導老師進行資料匯報和結果分析，教師最后對各個調查團隊的給予全面、客觀、準確的評價。通過這樣一項完整的市場調查工作，培養學生的職業道德素質、交流訪談能力、文字表達能力、良好的工作態度和積極的團隊合作意識，為學生能從課堂上學到實踐技能打下堅實基礎。
四、市場調查與預測項目化教學實施步驟
（1）調查準備階段。要求學生組建團隊，人數以全班人數來定，明確團隊分工，各組選擇調查題目并進行前期資料收集，最終清晰了解調查意圖及調查目的。
（2）調查方案設計。要求各小組經過前期的資料匯總及討論制定詳細的調查方案，包括調查的目的、意義、調查的項目與內容、調研方式方法的確定、抽樣方案的設計、調研問卷的編制以及實地調研中所涉及到的各項具體事項。
（3）進行實地調查并形成調查報告。要求學生做好實地調查的同時做好調查后的回訪工作，實地調查完成后對回收問卷進行審核整理并最終形成調研報告交給教師及企業負責人，由企業負責人進行評價，由教師進行指導改進。
（4）授課工具。本課程授課全程使用多媒體課件，采用圖片、圖形、文字、視頻等多內容結合的教學模式，提高課堂教學效果，提高學生學習效率。
（5）教學進程。理論知識傳授占總課時的1/3，實踐知識的傳授占到總課時的2/3，主要突出實踐教學。
首先感謝委黨組領導和全體同志們的信任，一年前把我送到了社會發展處副處長的崗位，使我有了得到更多鍛煉和學習的機會。下面我就把自己在新的崗位上一年來的思想和工作情況匯報如下：
根據處內工作分工，本人負責旅游、教育、文化、廣播電視、民政、檔案及殘疾人事業的年度計劃和中長期規劃的編制、落實和檢查工作，以及與上述社會事業領域發展相關的項目建設、協調服務、調查研究工作，同時還分工負責處內文字綜合工作。一年來，在分管主任的領導和處長的帶領下，較好地完成了分擔的本職工作和領導交辦的各項工作任務。
一年來，分別與相關部門合作，先后完成了丹東市文化事業、廣播電視事業、檔案事業、老年人事業及殘疾人事業“十五”計劃的中期評估以及年度計劃的編制、落實和檢查工作，跟蹤相關計劃的日常運行情況，及時做好計劃運行情況分析，為領導正確決策當好參謀。
工作中注意針對出現的新情況、新問題，搞好調查研究。在我市振興老工業基地過程中，中等職業教育的地位和作用非常重要為加快中職學校布局調整步伐，我們對我市中職教育的基本情況進行調查研究，。加快中等職業學校布局結構調整，推進中等職業教育健康發展，對促進我市經濟結構戰略性調整、壯大地方經濟實力、實現人力資源優勢向人力資本優勢轉化、提高勞動者素質和勞動生產率，緩解社會就業壓力等有著非常重要的現實意義。
針對這一情況，在充分調查研究的基礎上，提出了《關于丹東市中等職業教育結構調整的調查與建議》的專題調研報告。報告中提出了社會事業產業化發展的思路和社會事業投資主體多元化的建議。該調查報告獲全市計委系統優秀調研成果三等獎。調查報告獲市政府機關優秀調研成果二等獎。
樹立公仆意識，熱心為基層辦實事。社會處的工作涉及群眾關心的熱點問題較多，每年都要回復許多人大代表和政協委員們的提案和議案，自己都能給予積極協調、熱情回復。去年初，接人大代表關于民辦養老院所水電費負擔過重的提案后，本人多次到供電部門和公用事業局組織協調，終于使上述部門同意對民辦養老院所水費減低30%。去年省政府決定對我市抗美援朝紀念館進行大規模擴建、改建，但基于我市財力不足，抗館難以完成改造任務的實際情況，我在分管主任和處長的帶領下，多次主動前往抗館，幫助館里拿方案，出主意，尋找切實可行的辦法，還在領導的帶領下多次到省計委匯報，爭取省和國家的支持，終于使其項目有了實質性的進展，并爭取資金2700萬元，為今年能夠如期完成改造任務奠定了基礎。
以上是自己對一年來思想工作情況的小結。一年來自己在委黨組和處長的領導下，雖然做了一些工作，也取得了一定的成績，但是不足之處還很多，譬如對自己的要求不夠嚴格，工作中開拓精神不足等，今后依然需要不斷改正。
最后懇請領導和同志們對我一年來的工作給予批評指正，使我能夠在委黨組和處長的領導下，團結全處同志共同把社會發展處的各項工作做得更好。
■ 基于學生成長的主題確定
綜合學習課，一定要契合學生的年齡特點和實際發展需要，才能體現出課程的實際價值。我們所教的學生面臨畢業，小學和初中是兩個存在巨大差異的學段。很多從前的畢業生每年返校時都表達出對小學老師強烈的依戀以及對小學生活的懷念，同時也表現出他們對初中生活的不適應。面對這些情況，我們必須為即將畢業的學生著想，為他們能夠盡快適應初中的學習做好前瞻性的工作，一定要縮短孩子們的適應期，同時讓他們能夠有準備地面對發生的變化，盡快用良好的心態和狀態融入初中的學習和生活中。由此，我們六年級確定了《中小銜接我來談》的主題。
在《中小銜接我來談》的主題確定后，我們就如何超越教材，如何讓學生走出課堂、走出校門，深入到中學或社區進行調研展開了討論，并努力拓寬思路為學生提供盡可能多的調查渠道和調研人群。
■ 基于能力培養的實施過程
內容定出后，我們開始制定綜合學習計劃，共分為五個階段。每一階段不僅有需要學生落實的內容，更有教師指導、輔助、調整的痕跡，讓學生的研究能夠落到實處。
第一階段：各班討論確定本班大課側重點，完成分組。各組制定小組主題，制定小組調查方案。教師指導小組制定調查研究的一般步驟。
第二階段：分小組進行本組主題的調查研究，完成調查報告，分析調查數據和結果，制作相應課件準備匯報演示。教師針對制定好的調查報告進行指導，特別是題目的設計和調查的方式方法。
第三階段：各班匯集小組調查成果，班內進行匯報總結，選舉出具有本班特色和具有代表性的調查報告和課件，全班群策群力進行第一次修改。教師結合學生的意見提出修改方案。
第四階段：本班選舉出的代表團隊將修改稿再次進行全班展示，教師和學生再次提出修改建議，進一步完善調查報告的匯報。
第五階段：各班將匯報主題和課件上報年級，年級統一進行整理排序，給出修改意見，最終定稿，進行年級壁報展示，大課展示。
此次綜合學習，不論是最初的分組調查，班級匯報，還是最終的年級展示，學生參與的熱情非常高，學生因參與而快樂，因研究而興奮。他們制作了大量的不同類別的調查問卷，到中學門口，到大街小巷，到社區民宅，針對不同的人群，做了不同角度的調查，搜集了很多數據，總結出相應結論，然后和大家一同分享。
全年級共五百余人從84個主題70余個角度展開了調查和研究。例如：有的學生家長為了能讓孩子升入好的中學，有意無意地給學生傳遞了自己的焦慮與恐慌。面對這樣的學生，為了緩解他們身上的壓力，我們引導學生開展對各個中學適合什么樣的學生發展的調查，同時邀請家長一同參與；還有的學生對初中學習充滿了恐懼，不知自己如何適應，我們就引導學生走進初中校園，針對“如何快速適應中學生活”進行調查，學生自己設計的問卷，有數據統計，有過程分析，還有針對調查結果的建議；還有的學生想了解初中的課程設置，他們把不同學校開設的相同的學科和特色課程進行了匯總，這樣為入學后找到發展自己特長的平臺做了鋪墊；還有的學生對中學的評價方式很感興趣，針對學校會不會給學生排名、排名對中學生學習促進的程度如何等問題展開了調查；還有的學生針對中學老師講課的方式方法、中學生的平均作業量、中學生的體育鍛煉時間安排、中學生交友注意事項、中學生家長在學習過程中作用的大小，等等，展開了全方位的、深入的調查和分析。
■ 基于全員發展的課程效果
通過這一活動可以看出學生已經初步具備了研究問題的能力：從確定研究主題、進行背景分析、研究過程規劃、活動特點歸納、問卷統計數據、分析調查結果、反思與建議，學生經歷了整個過程。這就是做科學研究的過程，更是他們成長、經歷、收獲的過程，為學生今后的發展奠定了基礎。課程文化中的“超越”在這里不僅超越了前面所說的教材、課堂和教師，還超越了同齡孩子的研究水平與能力。同時，也讓學生們初步具備了“未來”研究型人才所必須具備的研究、規劃、調查、統計、分析、反思等多種素質，這樣的課程怎能不讓學生受益呢？
同樣受益的還有學生的家長，他們不再為盲目追求名校而給孩子施加壓力，家長通過孩子的調查對中學學習有了更深入的了解，為孩子們能夠從心理方面順利過渡做好了準備。
與此同時，受到啟發的還有教師。當學生匯報中指出了關于“記筆記”的問題時，教師意識到記筆記在初中學習的重要性，立刻針對如何讓學生記好課堂筆記進行研討，然后將總結出來的措施帶到班里，從每節課的學習做起，有步驟、有指導、有評價、有反饋地逐步落實，最終讓學生具備這樣的能力。“從學生中來，再到學生中去。”我校的教師就是這樣努力捕捉學生的個性需求，從發展的角度，盡心盡力地為孩子們的未來服務。
本次綜合性學習后，學生的收獲很多。
第一，全體六年級學生都經歷了“調查方案的制定―訪談或問卷內容的選取―走出校門進行實際調查―統計調查結果―根據調查結果進行分析―得出結論―針對研究結果的建議或意見”這樣一次完整的調查研究過程。在這個過程中，學生們的人際交往能力、溝通協調能力、科學探究精神等都得到了很好的發展。
關鍵詞：教學；實踐教學；社會調查方法；課程內容；實踐活動的組織；成績評定
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0193-02
社會調查是一種收集和處理社會信息的基本方法，其應用領域涉及行政統計、社會問題調查、市場調查、民意調查等等[1]。因此，“社會調查方法”已經成為人文社會科學各專業人才培養中較為普及的課程。該課程教授的是一種方法，而方法的掌握只能通過實踐來完成。因此，“社會調查方法”課程教學的關鍵是抓好學生的調查實踐活動，即，讓學生將課堂上所學理論和方法應用于實踐中，通過實踐活動，加深對方法的理解和掌握。本文將從課程內容編排、學生調查實踐活動的組織以及成績的評定三個環節，談談如何強化學生的實踐活動，從而提升“社會調查方法”課程的教學效果。
一、在課程內容編排上，將學生的課外實踐活動與課堂學習對應結合
在“社會調查方法”每一部分理論或方法的課堂教學結束后，讓學生以小組為單位進行相應實踐活動，這樣一步一步下來，到課程結束后，每個小組就完成了從選題、方案設計、抽樣、問卷設計、數據收集整理、調查報告撰寫到結題答辯這樣一個完整的社會調查過程。
整個課程分為調查實施方案的制定和調查實施兩個階段（見表1）。
第1～9次課，為社會調查實施方案設計階段。在該階段，課堂上理論和方法的學習與課外實踐活動并重。學生在理論和方法學習的基礎上，逐步完成選題、抽樣、問卷設計等工作，最終形成一個完整的調查實施方案，并于第9次課進行課堂匯報，之后，對方案進一步修改完善。
第10～13次課，為調查實施階段。此階段理論和方法學習的內容較少，只有第11次課是學習調查報告撰寫方法，而第10次課、第12次課和13次課，以學生展開問卷調查、數據分析及報告的撰寫、結題答辯等活動為主，教師做必要的指導。
這種將課外實踐活動與課堂學習內容對應結合的教學內容編排方式，是保證學生社會調查實踐活動的開展的基礎。
二、在學生調查實踐活動的組織上，將活動與實際項目相結合
在“社會調查方法”課程教學過程中，有兩點值得關注：第一，學生的能力不容忽視。雖然是初學者，但那些態度端正、認真踏實工作的小組所完成的調查結果是有價值的，能切實發現一些現實問題，并提出針對性的建議。第二，與第一點剛好相反，一些小組在進行調查活動時不夠認真，選題的隨意性大，調查問卷從網上拷貝的成份多，問卷調查過程也很隨意，最終撰寫的調查報告質量不盡如人意，沒有達到預期的鍛煉效果。對此，嘗試將“學生的調查實踐活動與實際項目相結合”，即，要求各小組結合實際管理工作或教師研究項目的需要選題，使最終的調查研究結果，直接服務于實際管理工作或項目研究。
在2012年秋季學期“社會調查方法”教學中，筆者嘗試將學生的調查實踐活動與北京石油化工學院高教研究所的學情調查相結合。根據學校學情調查的需要，給11組的學生分別設置了“大學生利用圖書館情況調查分析”“大學生專業興趣調查”等11個題目。最終，絕大多數小組都能遵照課程安排，認真順利地完成了選題、調查實施方案設計等全部環節。通過實踐活動，收到了較好的教學效果。綜合同學們的課程總結，其效果主要體現在以下三個方面：
第一，實際調查加深了對所學知識的理解。同學們表示，“在實踐中，對知識的理解和運用比單調的理論知識學習更有效，更能讓同學們印象深刻”；“系統地了解了社會調查的方法和步驟，從實際調查中知道了以后再做時應注意什么，相信以后再做時會更加清楚地完成調查”；“不得不說這次實踐才真正意義上讓我掌握了這種方法。當然理論要學，但更重要的還是實際的練習，實際與理論還是有一定差距的，這讓我在以后的學習生活中學會靈活，堅持理論與實際相結合原理”。
第二，使學生的多種能力得到了鍛煉。首先是團隊協作能力。“通過實踐我體會到了團隊合作的重要，大家一起分工合作，一起討論問卷怎樣設計，一起分析調查結果，比一個人完成來的要更全面、細致，增強了我們的團隊合作精神”；“我們組四個人，無論是在分發問卷還是采購禮品方面，都一起討論，如果意見分歧也會想辦法統一后再行動”；“在整理數據時，確實很繁瑣，我們依舊分好工，最后整合好”。其次是溝通交往能力。“分發問卷過程中，有的同學很不給面子，即使有禮物也不愿意幫忙填一份。我覺得這其中也有我自己的溝通能力方面的問題，太害羞了，不能說明白我的意圖”；“由于氣溫寒冷，我們的調查活動還是有一定局限的，大家似乎不是很愿意停下來給我們寫問卷，但是我們和信息學院的同學做了溝通，他們還是很配合地幫我們完成了工作”。
第三，收獲了有一定參考價值的調查研究結果。11個小組的同學，基于收集到的一手資料撰寫的調查報告，比較真實地反應了學校的實際情況。例如，第4組同學所做的以外語系學生為調查對象的“學生對學校滿意度的調查”，其結果與學校高教研究所此前所做的研究有較高的一致性。
三、在成績評定環節，強調實踐活動
學生的最終成績由考勤（10%）、平時表現（10%）、調查報告（75%）和課程總結（5%）四部分組成。其中考勤成績根據平時課堂出勤情況給出，其反映的是學生學習態度和學習投入情況。除此之外的其他三項考核都或多或少地體現了對實踐活動的考評。
平時表現成績，根據學生課堂表現給出。其中，代表小組在課堂上匯報1次記2，著重體現了對學生實踐活動的考核和鼓勵。
調查報告是各小組同學基于理論學習，通過調查實踐完成的，是學生實踐活動的集中反映，其所占分值比例最大，體現了對學生實踐活動的考核。課程總結成績根據學生提交的個人課程總結給出。課程總結要求學生寫出課堂學習及調查實踐活動的收獲、體會，并對課程教學提出建議。課程總結，也能在一定程度上反映出學生在實踐過程中的投入情況。
四、結語
“在課程內容編排上，將學生的課外實踐活動與課堂學習對應結合”“在學生調查實踐活動的組織上，將活動與實際項目相結合”“在成績評定環節，強調學生在實踐活動中的投入”，以上做法，均能起到強化實踐活動、提升教學效果的作用，而且三個環節的作用是相輔相成、互為一體的，其中，第二環節是關鍵。
“將學生的調查實踐活動與實際項目相結合”這一做法，與學生自己選題、自己完成調查相比，從選題上，與社會實際結合得更緊密，更有現實意義；在調查研究過程中，由于有實際管理工作和研究項目的制約，督促學生更加認真地完成調查研究的各個步驟，使研究過程更加規范化；在研究結果的應用上，讓那些通過同學們認真探索形成的調查結果，能為相關管理者或研究者提供借鑒和思路，使同學們的研究價值得以在實踐中體現。整體而言，更有利于激發學生們的學習興趣，使調查實踐活動落到實處。
在教學過程中也發現了一些問題。比如，學生的調查課題與實際管理工作相結合，使得學生的選題受到了一定程度的限制；另外，學生調查實踐活動的開展需要得到有關管理部門等課堂以外教學力量的支持。這些問題，提示和敦促以后的教學工作，應與相關部門建立更廣泛的聯系，探索“社會調查方法”課程教學與實踐的多方位深層次結合。
致謝：北京石油化工學院高教研究所的單希林所長對“社會調查方法”課程的教學工作，特別是學生調查實踐活動的開展，給予了大力支持和幫助，在此致以誠摯的謝意！
