時間：2022-10-26 09:22:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師自我剖析材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本次學校教職工作風整頓的主要目標是通過作風整頓，使全校教職員工愛崗敬業意識增強，組織紀律更加嚴明，教育教學質量得到進一步提高，使學校各項工作更上一個新臺階。作為趙川中學的一名教師，在本次作風整頓中就要認真反思自已在思想上，工作態度等方面存在的突出的問題，主要從以下幾方面來自查自糾，對照檢查。
一、組織紀律方面
作為一名是學生學習的榜樣，就必須保證自己在學生心目中的形象，那就務必有嚴格的組織紀律來約束自己，即“身正為范”。根據這些法規法紀，我有變相體罰學生的現象：
比如對沒完成作業或未交作業的學生罰掃地，對聽課不認真的學生罰站。在雙休日有小賭現象……從這些現象可以根據出我對教師法規法紀的認識、理解還不深透，在過程中，應嚴格反省批評自己。
二、敬業精神方面
要作為一名合格的人民教師，就必須愛崗敬業，不愛崗就下崗，不敬業就失業。學校是我家，學生是自己的親骨肉。這就是愛崗敬業的最高標準。而我有時批改作業不及時，有時工作不準時完成，這就是不愛崗敬業的表現，應從思想上高度重視，立即糾正。
三、教育教學方面
教育教學地評價一名教師的確良重要準則。教師的職責是教書育人。學生在學校是受教育的對象，教育質量的好壞是學生和家長來評定，而家長的評價的標準是看學生考試成績的分數。我認為自己的教學效果不太理想。在本職工作之余，還應向優秀教師取經。多用時間與精力，努力提高自己的教學水平。
四、“六認真”工作方面
從教以來，在各級領導的關心和同事們的支持幫助下，在教學技能、教學觀念等各方面都有所提高，能較好地完成本職工作。
通過我校這次師德師風的學習教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對小學教師職業道德規范內容也更熟悉了。對照《教師法》和《中小學教師職業道德規范》的要求，結合自己6年來的教育工作生涯，經跟大家一起學習討論和評議，自我剖析如下：
一、我在職業道德規范和樹立良好師德師風方面存在的問題：
對照中小學教師職業道德規范、如何樹立良好的師德師風和對優秀教師的要求，我認識到，教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。自我剖析我所存在的問題有：
1、在依法執教方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學習和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業道德的首要準則，我有時候放松了或不注意這個準則。
2、在愛崗敬業方面，我基本上能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業的基礎，愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是全部教師職業道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責；在備課、上課、批改作業等方面，偶爾有敷衍塞責現象。
3、在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格；耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，過于嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業務水平；但探索教育教學規律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。
5、團結協作是教師處理與同事之間關系的準則，是優化校內育人環境的關鍵因素。這是教師的職業特點所決定的。在團結協作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助還不夠理想；我能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創文明校風，還缺乏智慧上的協作；我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏。
6、尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環節。但由于不是班主任，所以與學生家長聯系相對減少；另外，在宣傳科學的教育思想和方法方面還不夠積極。
7、在為人師表方面，我模范遵守社會公德，注意處理個人職業勞動與自身人格塑造之間關系的準則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風正派；但身教注重不夠，律己不夠嚴格，缺乏對為人師表是教育事業對教師人格提出的特殊要求的理解。
8、在走優秀教師的精業階梯方面，快樂的心態我還沒有更好地養成，所以不好脫俗，更難超人。如何養成、永葆快樂的心態，是自己健康的成長過程的藝術時空的光與色。
9、人最好的素質是習慣。優秀教師的良好習慣我還沒有具有。比如，學生中心的確立；行為、道德兩種示范的發揮；事業的感情、對象的熱情、生活和工作的激情等三種情懷的葆有；教學對話、公平待生、政工藝術、自身學習四種理念的提升等等良好習慣，都有待我的努力養成。
二、我存在以上問題的主要原因是: ?
1、現代教育理論、政策法規學習不夠深入，放松了依法治教這個準則。
2、愛心沒有很好的培養和樹立，因而愛心的激發、永保不夠而出現敷衍塞責現象。
3、缺乏刻苦耐勞精神和態度，因而提高教育、教學和科研水平還不夠快。
4、缺乏協作精神，因而依靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏方面就軟弱。
5、沒有理解社會辦學，全民教育思想，因而正面宣傳教育思想和方法不夠積極。
6降低了自我要求的標準，缺乏對為人師表是教育事業對教師人格提出的特殊要求的理解。
7、缺乏對優秀教師的為師敬業、愛業、精業方面的修煉；
8、放松了對世界觀的改造，不注意養成并永葆優秀教師所具有的快樂心態和良好的教育習慣。
三、我就以上存在的問題的改進措施及努力方向：
對照中小學教師職業道德規范、如何樹立良好的師德師風和對優秀教師的要求，我擬定如下6項整改措施及努力方向：
??? 1、堅持理想，堅定教書育人、為人師表信念。
思想上清醒、堅定；理想信念不動搖；理論要強。為此，我必須做到：切實加強黨教育理論學習。約束自己，認真整改；繼續培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立先進而純潔的現代教育觀。
??? 2、完善學校教育管理，增強制度的嚴肅性。
注意加強學校教育制度的宣傳工作，虛心聽取各方的意見和建議，增加自己對教育不良現象做斗爭的勇氣，樹立良好教師的自我形象。
3、轉變作風，積極工作。
堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，全心全意為教育、為人民服務。
4、加強英語業務知識學習，努力提高綜合素質。
在“由教師自我剖析所想到的（一）”中，我們已看到了一位教師自查剖析的情況。在其它教師的剖析材料中，從存在問題到分析成因，繼而到提出的整改措施與方案，都為促進每一位教師個體的專業成長，掃清了障礙，指明了方向，提供了措施。
下面，讓我們來看看其它教師的自我剖析材料吧！相信你也會升騰起一種自查剖析的欲望！
第一位教師：
一、存在的問題
1、對小組教研工作參與熱情不高。
2、課堂教學語言欠精煉。
3、只注重知識的教學，對學困生關注不夠。
4、對課堂上閑散和好動的學生批評的言詞過于嚴厲。
二、原因分析
1、認為搞教研需要時間，作為借聘教師，只要把自己的課上好，沒有必要把自己捆的那么緊。因此對教研工作熱情不高，態度消極。
2、教學業務方面的書籍看得較少，先進的教學思想、教學理念、教學方法吸收的不多，雖然也聽過很多優秀同行的示范課，但自己在備課上仍欠深鉆教材，疏于練習教學基本功，至使課堂語言表達欠精煉。
3、班上有三個學困生基礎知識太差，看著拼音也不識字，為了不影響教學進度，只要他們處于看似聽講的狀態，有時就忽視了他們對知識的掌握情況。
4、課堂上固定存在著幾個“多動癥”和“好走神”的學生，與家長溝通后，家長的反應平平，后來我認為多一事不如少一事，教學的事情本來就多，學生在校只要不出什么大問題，既然與家長聯系了，也解決不了問題，為了課堂教學進度，沒有耐心的引導學生認真聽講，而是用批評來解決問題，學生雖然當時認真聽講了，但治標不治本。
第二位教師：
一、存在的問題
1、教育教學理論方面學習不夠堅持，不能持之以恒，沒有計劃，沒有系統性，學習后反思不夠深刻。
2、在關心學生，熱愛學生方面不夠耐心。平等對待學生是做好教學工作的一個關鍵，教師與學生是平等的。但是，自己有時上課時，學生不聽話，因缺乏耐心，也常訓學生，現在仔細回想起來，對待學生（特別是調皮學生）確實缺少耐心。
3、在教學工作方面不敢勇于創新。本人雖然能運用新理念來指導教學實踐工作，探索科學的教學方法，提高自己的教學能力。但是沒能真正地做到放手給學生，讓學生真正地成為課堂的主人。忽略了對學生各方面發展的訓練和培養。
4、在工作中還不夠主動激情，存在干勁不足的問題。
二、整改措施
1、認真學習新課程理念，積極參與實驗活動，經常與本組教師探討相關的問題。同時，還撰寫相關的實踐論文、案例、說課稿和教學設計，以便不斷提高自己的教學業務水平。不斷地加強教育教學理論學習，使自己的業務水平能盡快的提高起來。
2、工作中要嚴于律已，以身作則，真正做到為人師表。保持平和心態，對待學生方面，要做到平等、公正的態度。特別是對待基礎差的學生要有耐心，有恒心、有責任心。
3、只有創新才會發展，在教學上要大膽創新，敢于實踐，勇于探索，不斷開拓創新，努力實施一條輕負擔、高質量之路。
4、爭做主人翁，決不做局外人，只要對教學有利不管是否被采納，也要敢于提出，努力實踐，凡是都能從大局出發，從實事求是出發，從學校發展出發，不計個人得失和榮辱，為學校出謀劃策，以飽滿的激情，十足的干勁迎接每一項工作。
第三位教師：
一、存在的問題
1.對教研工作不熱心，態度消極。
2.有時學生中出現問題，與家長沒有及時取得聯系，家訪較少。
二、原因分析
1．是認為搞教研不是我們一線教師的事，而是教研部門專門從事教學研究人員的事，我們老師沒有那個水平，不會搞，也沒有時間，更沒有必要，況且其它有些戰線的同志還是“上班沒事干，拿份報紙看，不要一小時，全天事做完”，為什么要給我們老師捆得那么緊。因此對教研工作熱情不高，態度消極。
2.是總認為多一事不如少一事，家訪又難得走，教學的事情本來就多，忙不贏。學生在校只要不出什么大問題，沒有必要給家長講，有的事情既使與家長聯系了，也解決不了多大問題，現在很多家長都不太關心自己的小孩，更談不上輔導他的學習。因此家訪也就少了。
三、整改措施
【中圖分類號】 G633.33
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
21―0101―01
想象，是人腦對已有表象進行提取、加工、改造、重新組合形成的過程，它是思維的一種特殊形式。想象是寫好文章的前提條件，沒有想象，就不會有生動、形象、可愛的意象，甚至也就不會有文學藝術。那么語文教學如何培養學生的想象力呢？
一、 儲備表象
現代豐富多彩的生活和感悟為想象插上理想的翅膀，想象更是離不開現實生活。所以在語文教學中除了應用好課本上的文本及精美插圖外，還應博采廣取，為學生定制相應的課外閱讀書目，指導學生課外閱讀，增大課外閱讀量，并注意培養學生留心觀察生活的習慣，充分積累素材，加強表象儲備，為學生想象力的培養打好基礎。訓練時，可圖文互譯，先呈現文字材料或圖畫，指導學生在細心觀察、體味文字材料或畫面的前提下，有創造性地提取、調動表象儲備，展開想象，就文字材料繪制簡筆畫、意象畫，或就畫面情景說一段話。
如，北師大版七年級上冊《狼》一文，可先讓學生觀察課本插圖，再根據自己的感悟，用現代語表達圖意，再指導學生理解課文，比如：看懂了圖意，就不會把“犬坐于前”一句中的“犬”理解為“狗”，而是“像狗一樣”。這樣不僅可加深學生對課文的理解，又可降低課文的難度。也可采用聽音響，看視頻說話，先播放一組聲音，如風聲等，結合現實生活，讓學生通過想象說出自己的感想或頭腦中的表象。也可通過看一段編輯過的無聲視頻，讓學生通過想象給視頻配音，如七年級上冊《“諾曼底”號遇難記》便可讓學生配音，通過配音來理解當時的場景和船長的思想感情。在課堂教學時，使用想象體味閱讀法，可增加表象儲備。引導學生在反復誦讀文本的基礎上，進一步揣摩、想象，讓文本與表象溝通，使文字材料轉化為鮮活有趣的活動情景與畫面，以此促進學生對所學內容的深加工。
二、尋求相似
茅盾在《白楊禮贊》中由白楊樹聯想到了北方的抗日軍民，聯想到了民族精神。這樣把自然景物同社會現象聯系起來，把生動的形象同深刻的思想聯系起來，使作品獨具風格。同時也可將不同的兩篇文章聯系起來，尋求相似性。
如，七年級上冊《貓》，流露出作者一種熱愛小生命，同情弱小者和敢于自我反思，自我剖析的感情。魯迅的《風箏》一文，由于生活的經歷和思想的深廣，想起兒時因不許放風箏而扼殺了弟弟的玩的天性而倍感悲哀。這兩篇文章主旨相似，都表達了自我反思，自我剖析，自我批評的思想感情，通過對比尋求相似，可大尺度培養學生的想象力。
三、 求異與發散
如，學習魯迅先生的《故鄉》后，讓學生結合現實生活實例和感悟，通過大膽想象續寫50年后宏兒回故鄉看望水生的情景。有的學生說：水生帶領著他的子孫成了種西瓜的專業戶；還有的說水生的后代考上了浙江大學，利用所學知識在海邊發展養殖業“闊了”……，把原本悲涼凄楚的氣氛變成了熱情洋溢的相會場面。再比如《我的叔叔于勒》中的結局雖然是固定的，但我們可以引導學生通過想象去寫，“假如于勒回來（富或窮）會怎么樣”（課后練習題）？學生就會對小說原有文本感知的基礎上大膽地重新去創造，對故事中的人物、畫面、細節等做廣泛的創新與拓展，或是順向思維，或是逆向思維；在想象力的培養中，擬一些馳騁想象的作文題目，更是人們常用的訓練方式。其實，在這些構思與想象中，學生的思維不由得就會打開或拓展，或天馬行空或自由馳騁。這都是非常有利于創造性思維的鍛煉與激發。
在《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域中指出：“鼓勵和支持幼兒用積木、紙盒、拼板等各種形狀材料進行建構游戲或制作活動?！币虼?，教師需要提供幼兒多樣的游戲材料，如積木、塑料彩色積木、紙杯、直筒、泡沫板等等形式多樣的材料，支持幼兒根據材料自主大膽地進行創造。
一、班級內的建構游戲
1.案例背景。我園開始了課程游戲化項目建設，為讓幼兒在幼兒園中更自主愉悅地進行游戲活動，我們進行了環境創設。大班的孩子，動手能力已經有了較好的發展，孩子們在拼塑游戲中已能進行大膽創新地制作出作品來。由于班級空間的局限，也為了能讓更多的孩子進入建構活動中，我在教室外的走廊上為幼兒辟出了空間較大的一塊區域作為建構區，投放了一些清水、木質積木、紙磚、彩色塑料積木和紙杯等材料，根據主題的內容，引導幼兒在區域內搭建。觀察的活動主題為“好大一個家”。
2.案例實錄。在一次建構游戲中，4個孩子（3男1女）在區域中嘗試著搭建，3個男孩子拿了大量的紙磚壘成了矮圍墻，女孩子則在里面用小型的積木拼搭著。過了一段時間，等我再次來到建構區的時候，仍然是這樣的情況，還伴隨著極大的吵鬧聲。我詢問著：“這么長的時間，你們準備搭建什么呢？”孩子們表示搭了又拆掉了，或者是被男孩子踢倒了。對此，我的確不是很滿意。又重申了在建構區內的游戲規則，我強調著搭建要和幾人合作的，如果不能友好合作拼搭不出來作品。也給孩子們建議可以用磚頭壘墻，用積木造房子，造的房子可以是幼兒園，可以是自己的家。在游戲講評中我也再次提出了我的建議，接下來的一段時間內，當我再詢問在建筑區內孩子的作品時，回答我的就是：“我造的是幼兒園?！薄拔以斓氖羌??！?，我問：“好大一個家還可以有什么呢？”然而卻沒有了其他答案，作品呈現的也非常小。
3.自我剖析。（1）主題寬泛，經驗缺失。在主題的情況下，我只給出了一個主題名稱，在這個主題名稱下，我給予的幼兒經驗較少。極大程度地要求孩子呈現出作品來，同時在孩子出現問題的時候急于幫助幼兒出主意，更局限了孩子自我發展的思維，只是在作為“老師”的指示下進行操作，當然，出現的成果也并不會盡人意。
（2）制度壓制，自由不得。雖然建構區是一個相對比較輕松、自由的區域，也為了避免影響到其他區域而設在了走廊。但是，對幼兒在區域建構中的規則卻仍然非常嚴格。常囑咐要進行合作建構，然后，合作并不是在“教育”中形成的，卻是在孩子們的操作中自然表現的，而我們教師所要提供的就是這樣的一種條件。在“教育合作”中，孩子們并沒有通過商量來共同解決問題，只是從外顯上有一種形式，沒有愉悅感。
二、戶外的建構游戲
1.案例背景。隨著課程游戲化的理念逐步深入，我園開設了多種的戶外活動區域，其中就有了戶外建構區，戶外的建構區域場地較大，積木的數量多，體積大，形狀多樣化。同時也添加了很多輔助材料，如：用KT板制作的大型的馬路。
大型的建構就適合全班進行，從班級的3-4人擴展到了全班30多人。如此大的陣仗，讓我擔心不已。在我看來，能在游戲中遵守規則，并能專注游戲的孩子并不多，當然還會存在著一些讓每個老師都覺得頭疼的孩子。那么多孩子一起建構能夠組成一個“家”的感覺嗎？帶著這些憂慮，我帶著孩子進入了活動區域，決定放手一搏。
2.案例實錄。這次的游戲是在主題“好大一個家”下的城市建設。在游戲開始前，我沒有提出過多的規則要求，只有兩點：一是請小朋友能先將馬路自由連接起來，組成一個城市的路線；二是請小朋友自己找到好朋友分散在馬路旁搭建自己的建筑。
游戲開始了，孩子們三三兩兩將馬路組合了起來，孩子們開始并沒有特意的設計，利用直線與曲線的馬路隨意組合，將建構范圍逐漸擴大了出來。馬路完成后，孩子們更是熱鬧地開始喊著自己的好朋友一起去搬運大型積木，堆在空的馬路旁，雖然聲音比較響，但是并沒有出現搶地區搭建的情況。三兩成群的孩子很快將幾大筐的積木的分完開始了建構。在這段時間內，孩子們的交流流暢，分工明確，為了能有足夠多的材料建構自己的建筑，有孩子就開始商量，誰去搬材料，誰先開始搭，看還缺什么形狀的積木。一轉眼，各種建筑就呈現了出來，有別墅，有橋梁，還有的告訴我說馬路上有車子就要建一個休息站，一個加油站。當我站在一幢圍合的較大的建筑前時，小朋友告訴我，他們建造的是游樂園，他們去過蘇州樂園，里面有很多好玩的游戲器械，指給我看他們建造的過山車和滑滑梯。半個小時過去了，孩子們的興趣度仍然不減，雖然積木已經分完了，孩子們從自己建構的建筑上商量著開始修改，另一種創意又出現了。從教學樓二樓望向戶外建構區，一座城市冉冉呈現，極為壯觀。
《思想品德課程標準》指出：在新的思想品德課程教學中，教師的角色“不是講解教科書，而是努力創造適宜的環境，靈活多樣地選用教學組織活動形式”；教師“要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者”。為了實現新課程標準所要求的目標，筆者在教育教學過程中，積極構建新的教學模式：自主創新教學模式。從而使思想政治課教學在培養學生思想品德和實踐能力等方面取得了較好的效果。
一、對“自主創新教學模式”的認識
“自主創新教學模式”的目的是為了充分發揮學生學習的主體性，促進他們獲得更好更快的發展。其核心是以學生生動活潑的主動發展為內容，強調學生在教師引導下學習的經歷過程，即在創設問題情景中，學生通過假設、歸納、歸類、確立定向目標，然后進行深入的探討活動，并在交流探討材料的過程中，做出演繹歸納的思想加工，最后做出評判。在這個過程中，教師的“引導”和學生的自主探討行為在教學結構上呈現互動，并在教學中不斷深入。
在教與學的關系上，教師的角色定位是“學生學習的組織者、引導者和合作者”，學生是學習的主體。為充分發揮主體的作用，在教學目標上，注重培養學生個性素質的主體品質，使他們不僅具有一定的專業知識，而且具有良好的心理素質、健康的個性、完美的人格，成為社會活動的能動主體。同時，通過學生主體作用的充分發揮，學生逐漸形成學會學習和可持續發展的能力。
二、自主創新教學模式在政治課教學中的運用
(一)創設情景，引發學習欲望。創設問題情景的目的主要是引發學生學習欲望，啟迪學生的思維，讓學生自始至終都處于積極的思維狀態。問題情景應源于現實生活，緊貼教材，且具有啟發思維或激發興趣等功能。比如：“考場上，監考老師因事離開考場，你又有一道題不會答，你就會拿誠實和成績來比一比、量一量。如果你不具備誠實的價值觀念，你就會選擇作弊。”如上情景與分析，毫無疑問有利于激發學生的學習興趣，有利于將抽象的理論具體化。
(二)收集材料，設疑、求解、提高。在教學過程中，教師要鼓勵學生議論問題，提出不同見解，并把相關材料加以收集、整理、歸類，然后通過設疑、求解、提高這幾個教學步驟來實現有效教學。如在教“物質”概念時，教師會認識到這一概念高度抽象，學生最容易出現的問題是縮小外延。筆者為了讓學生能真正理解這一概念，在教學過程中，第一步先讓學生自己說出自己認識到的物質，并呈現出來。第二步要求學生嘗試把呈現出來的材料進行分類，并擇要列出：第一類有日月星辰、花草樹木、鳥獸蟲魚等等；第二類有思想、認識、路線、方針、意見、建議等等。第三步要求學生思考兩類事物的不同之處，進而進入材料分析階段。此時筆者有意“誤導”學生：一類是硬的，一類是軟的；一類可看得見摸得著，另一類在人的頭腦中等等。然后引導學生進行科學歸類，得出正確的結論：一類是客觀存在，一類是主觀思維，進而得出“物質”的定義。第四步再設疑，引導學生深入理解。“這張桌子是物質的，物質就是桌子。對不對?人腦是物質的還是意識的?書本是物質的還是意識的?”這些問題通過學生的主體活動得到了較好的解決：學生不但對“物質”概念有了科學的理解，而且也有效發展了學生的思維，提高了他們認識世界的能力。
(三)分析總結，交流學習心得，學以致用。教師要善于根據教學內容的特點和教學過程的運行，做出水到渠成、提綱挈領的歸納總結。如在教“尊敬父母”時，通過設置問題，解決問題，使學生明白了為什么要尊敬父母的問題之后，接著進一步揭示實際生活問題。如“尊敬父母是不是事事都聽父母的?尊敬父母與不同意父母的做法是不是矛盾的?父母對我好，我尊敬他們；對我不好，我就不尊敬他們，對不對?”經過學生交流、討論，最終得出比較成熟的結論。在解決問題的過程中，學生的思想認識也提高了。學習理論的目的在于以知導行，知行統一。通過課堂教學，學生接受教育的實際效果如何?是否身體力行?要想了解這一問題，教師可發給學生家長一份調查表，掌握學生在家的實際表現，同時布置論文《我是這樣尊敬父母的》，讓同學們自我剖析，并根據調查和學生自我介紹進行評價。
所謂情境探究教學，就是教師根據教學目標和教學內容，創設特定的教學情境，引導學生自主探究的教學。具體說它是指教師以現行教材為基本內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，科學整合有效的教學資源，創設有利于學生深入學習并獲得發展與提高的問題情境，其在真實、全面地反映或模擬現實的同時，能夠充分激發學習者的學習興趣，激活其創造因子，培植其創新精神，進而有利于學習者個性化學習與發展，甚至利于學習者科學發展和可持續發展。那么，在高中政治課教學中，我們教師應該怎樣實施情境式探究教學呢？
首先，準確診斷學情，精心創設問題情境。教學情景的創設目的是為學生服務，所以我們在設計教學情景之前，首先對學生的基本狀況作調查。依據學生的知識、技能的差異設計合理的教學情景，一定要使教學情景的創設體現層次性。能夠把不同層次的學生融入到一定的情景之中，積極的對問題進行探尋。如在設計《投資的選擇》一課的教學情景時，我根據一定的教學內容設計出幾個這樣的問題情景：①你們家平時如何花錢？② 為什么這樣花？③ 你覺得這樣花錢合理嗎，為什么？④ 如果你當家你如何使你們家變得富有？這樣的四個有梯度的問題可以調動所有同學的積極性。第一二個問題任何一個同學都能夠回答。第三個問題需要一定的辨別能力，迎合了中等學生的思維水平。第四個問題是本節課的關鍵，也是學生能力的考察，迎合了有一定知識儲備學生的要求。教學情景只有迎合大多數學生的發展要求，那么才有學生積極的參與。
其次，尊重思想政治課的學習規律，積極引進生活的源頭活水。要想創設好的教學情景，我們就得必須注意對日常生活素材特別是學生關注的生活素材的積累，讓教學情景貼近學生、貼近生活、貼近實際。思想政治課的現象與規律一定來自生活，但又必須得回歸生活并用以科學地指導生活。如教學《樹立正確的消費觀》一課，我們就選擇了學生日常的生活習慣作為素材。如：大吃大喝、使用一次性飯盒、過渡追求打扮、染黃頭發等。讓學生在自我剖析的過程中，樹立正確的消費觀。然后再把他們引入更廣闊的社會，去發現和糾正不良的消費習慣。情境材料的主要來源有：①自己和學生在現實生活中碰到的現實情況；②報刊雜志上的各種事例。③廣播、電視中展現的情景材料。④圖書館和互聯網上的有關資料。⑤實地考察獲得的資料，而這些都需要我們根據教學目標和內容，不斷地積累和剖析。
此外，尊重教學規律，努力創設科學的積極的教學情境。根據不同的教學內容和教學目標，可設置不同的教學情境，以便更好地發揮情境在學生探究中的作用。一般來講，高中政治課上有利于學生真正深入探究的學習情境有：
（1）材料情境。思想政治課教學十分重視理論聯系實際，強調學以致用。以事實為依據創設材料情境是思想政治課教學的一種重要的理論聯系實際的形式。因此，教師必須以現實生活熱點為背景，或以現實有直接影響的史料為背景設置材料情境，使學生在材料情境所展現的自然、社會現象面前，能根據自己已有的知識和觀點，有效地提取材料情境所提供的各種信息，發現事物的區別，把握事物的聯系，透過現象認識事物的本質。如教學《依法納稅》一課，我首先讓學生在課下搜集有關反面的資料。上課時讓學生分組進行展示。這樣學生在自我搜集過程中，自然的受到情景的感染，在這種感染下會有豐富的情感產生。再通過課堂集體展示，達到了共鳴的效果。在不自覺得情感表達中，也就獲得了應有的知識、達到了所需要的情感目的。
（2）問題情境。學生是學習的主體，是教學活動的能動參與者。適時創設問題情境，能促使學生綜合自己已有的知識經驗，自覺地去尋找問題、發現問題、設計問題、分析解決問題，從而在頭腦中形成新的暫時神經聯系，組成新的認識系統，促進認識的新發展。教師在課堂教學中，首先要做到精心設問，巧于提問，盡量讓學生多思，使之入境，使學生“于無疑處生疑”。如教學《樹立正確的消費觀》一課。通過設計問題情景使學生逐步拓寬思索空間達到教學目的的。① 請同學們談談自己的消費觀念。 ② 同學們回顧一下家庭，平時是如何消費的。 ③ 審視自身我們的消費有那些是合理的，那些是不合理的？④ 請同學們環視社會，你發現了那些不合理的消費現象？⑤ 你認為這些不合理的消費現象會給社會帶來什么危害？⑥ 你人為什么樣的消費觀是正確的？學生通過自己或者小組，分別來解決這些問題，在解決這些問題，環視生活的過程中，達到了對課本知識由淺入深的理解，并且形成一定的情感共鳴。
（3）生活情景。政治課教學首先應該讓學生感覺到學習的快樂，學習快樂莫過于讓學生深入生活實際自主參與、自主發現。所以在教學中我們針對課文內容不妨讓學生自己設計一些“課堂劇”、生活板報、組織一次實地參觀等。如在教學《投資的選擇》一課時，我們就給同學們每人虛擬的1萬元，讓他們設計出最合理的投資方式。結果學生的設計方案非常豐富，那么在學生自我設計方案的過程中，也就對課本的儲蓄、股票、債券、保險知識掌握的非常熟練了。學生設計結束后，我還組織了許多教師對設計方案進行了評選，評出最佳的方案，并發獎。結果一單元的課在一次投資模擬中就結束了。并且學生對本單元知識掌握的還非常牢固。
實施情境探究教學應該遵循以下原則：
（1）方向性原則。教師創設的情景充分體現教學內容，特別是通過情景把問題問到“點子上”，所創情景和所提問題要能反映“干什么”，從而使教學目標明確，教師意圖清楚，學生成竹在胸，整個課堂有的放矢。
（2）科學性原則。教師創設情景要把握教學內容的“關節眼”，要充分暴露教材重點、難點、疑點和關鍵及知識的形成過程和框架結構；還要充分依據教學情景探討的問題必須科學、正確、清楚，不能含糊其辭、模棱兩可。
（3）層次性原則。情景的設置要有合理的序列性和階梯性，要善于把一個復雜的、難度較大的課題分解成若干個相互聯系的小情景、小問題；同時不同的班級，學生的知識水平和能力有所不同，因此在進行情景設計時，應該隨學生的思維水平而有所區別。同時針對學生實際，學生基礎差一些的，可以多輔墊一些，情景創設簡單些，采用“小步走”的方式，從而使情景的提出以及情景的解決，由易到難，由淺入深，由近及遠。
切實加強教師隊伍建設，依據區教育局頒布的中小學教師培訓方案》從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發。深化改革，優化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”師資隊伍，為創建“教育生活化”特色學校，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。
二、工作目標：
使之符合素質教育的要求；更新知識結構和能力結構，通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念。使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色；進一步拓寬文化視野，掌握現代教育技術，探索信息技術與學科教學有效整合的教學模式；進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。
三、工作要點：
樹立師表形象。教育生活化”創始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設理論，1抓師德教育。陶行知先生本人又是實踐師德理論的萬世師表”學校將組織教師學習學校將組織教師閱讀《教師的師德修養》陶行知生活教育叢書》陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”真諦和生活教育理論的精神實質。同時開展以“愛的奉獻”為主題的學術沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發揚陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”奉獻精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風范，自覺轉變教育觀念，不斷促進我校師德師風建設和教師師德修養的提高。
擇本校之能人，2內部挖潛。訓本校之教師。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。
眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，3繼續進行“一人學習。必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
盡可能地邀請學科教研員、校外專家、學者來校開展專題講座，4做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑。進行“臨床會診，現場診斷”找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。
青年教師匯報課--尋找教育的遺憾，5圍繞不同主題深入開展“同研一節課”活動。9月份。10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。
通過案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，6以學科為單位開展“交流日”活動。既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。
如教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，7組織任課教師開展教育教學業務技能大賽。著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。
大力開展校本教研。除“同研一節課”之外，8立足年級組教研活動。各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結合學校和學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃――行動――觀察――反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”解決自己的教學問題”發表自己的研究成果”改善自己的教學實踐”不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。
關鍵詞：課前反思；課中反思；課后反思
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-110
教學反思是教師以自己的教學行為為思考對象，是教師用批判和審視的眼光對自己的教學理念、教學行為、教學過程、教學結果等進行的自我回顧和自我分析的過程。它是一種通過提高教師自我覺察水平促進教學水平監控能力發展，提高教師專業素質的重要手段和途徑。
從教學流程的角度出發，教學反思分為如下三類：課前反思、課中反思、課后反思。
一、課前反思：明確教學目標，把握相關教材，制定教學策略
教學前反思是指教師在進行教學設計時的反思，包括對教學目標的敘寫、教學材料的處理、教學行為的選擇、教學組織的設計、教學方案的編寫進行反思。
（一）研究課標、教材，突出重點教學內容
初中化學課程的宗旨即提高學生的科學素養，從化學的角度使學生初步了解化學的本質和價值、化學的發展歷史、化學與人類進步和社會發展的關系等化學的核心內容。化學是一門在原子、分子層面上研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學，由此初步確定元素、原子、分子、離子、化學反應和能量等作為初中化學的核心概念。
（二）研究學生學習，制定教學策略
大量的事實證明：學生有興趣的事，就會主動去做，越做越好。興趣是學習的原動力，是最好的老師。只有在學習中讓學生感受到自己的進步和成長，才能激發學生學習化學的積極性和主動性。因此，初中化學教學要深入了解所教學生的實際情況，掌握學生的智力水平、學習程度等多種因素，因地制宜，因人制宜，多層次、多角度地設計教學環節，提出教學目標，組織課堂教學，讓每一個學生通過自己的努力，都能有所收獲，有所進步，都能體會到成功的喜悅，從而提高初中化學教學質量。
二、課中反思：注重教學反饋，指導學生學習反思
課中反思是指教師在進行教學時，能否根據教學情況及時反饋，能否靈活有效地監控、調節教學活動，對學生的參與、交往、目標達成狀態進行反思。
（一）在課堂教學中創設反饋情境，培養學生的反思意識
學習反思的整個過程都是以學生主動參與為核心，學生通過自我認識、自我剖析、自我評價獲得自我體驗，得到發展。教學中要注重理論聯系實際，設置真實情境，讓學生在具體情境中運用所學知識與技能分析和解決實際問題。所以，作為學生反思活動的促進者――教師，要創設輕松、信任、合作的學習和反饋環境，教學情境設置要依據教材或學生感興趣的生產、生活、社會實際以及科技發展的背景材料，引導學生認識化學的重要作用，便于學生參與，為學生創造參與反思的機會，幫助學生看到學習中的成就和問題，使反思活動得以開展。
（二）教師通過“出聲思維策略”來示范反思過程
在初中化學教學過程中，教師要密切關注學生的動態表現，有效地監督和調控教學活動過程，及時對學生的課堂表現進行反思。教師可通過“出聲思維策略”來示范反思過程，即是什么、為什么、怎么樣、在哪里應用，分別從動機、方法、結果呈現、情境因素等維度提出思維的任務和內容。在初中化學教學過程中，教師要善于創設教學情境，讓學生在情境中學習知識，獲得情感體驗。教師要善于引導，讓學生自己去挖掘探索，學會自主學習，在有效指導的前提下，放手讓學生進行體會和練習，培養學生的創新思維。
（三）在習題課中培養學生反思的能力
教師應按照教學的內容適時地對學生進行解題方法的指導，如理解題意、探究相關知識點、尋求解題思路、選擇解題方法等，從而提高反思能力。化學教師要指導學生對習題進行有效閱讀，將習題與知識點進行有效的銜接，從中獲得解題的切入點，是把凌亂的知識進行網絡化、系統化，尋找解題的最佳方案，有利于形成高效的解題方法。
三、課后反思：小結教學得失，關注過程效果，提高師生素養
課后反思主要指教師對整個課堂教學行為過程進行思考性回憶，并且提出一些分析、批判、改進性的意見及措施。應思考的問題是：實際授課過程與事先教學設計之間有什么不同，為什么會產生這種情況？它的表現形式為課后小結、信息反饋以及自我評價等。
（一）從學生測評結果反思目標的達成效果
近年天津市初中畢業生學業考試化學試題設計注重對初中化學的基本概念、基本原理、基本實驗等知識的考查。這些均是初中化學最基礎、最核心的知識，也是學生進一步學好化學的關鍵。學生作答中出現的錯誤應引起教師的重視。例如，近年初中畢業生作答天津市初中畢業生學業考試化學試題出現的主要錯誤有：基礎知識和基本技能掌握不牢固；綜合性強的試題、讀圖識圖、信息遷移、科學探究、實驗操作等試題錯誤率較高。這些試題對考查學生思維的敏捷性、發散性、嚴密性和綜合性具有很高的區分度和很好的選拔功能。
（二）從教學效果反思教學過程的環節
課后反思是根據教學效果和體會，修正教學過程的設計、優化教學策略的過程。近年化學試題在考查學生各種能力的同時，也有意識地滲透了對學生情感、態度價值觀的考查，并積極引導學生樹立正確的價值取向，體現了化學源于生活、源于社會，又服務于生活、服務于社會的特征。因此，教師要在平時教學中關注社會實際問題，能積極用化學視角觀察各種現象和問題，切實感悟到化學與人類生活密不可分。教師一節課下來，想想在哪些教學環節體現了以上思想，有哪些效果？學生在哪些方面有發展？目標達成如何？教學方法的適切性如何？從備課到上課，再到指導學生學習，有許多問題需要反思，需要解決。
總之，經過精心準備和具體的課堂教學操作，教師要用課后反思這一環節來分析、總結、評價自己的教學行為，達到積累教學經驗、增長教學智慧，實現專業成長。
參考文獻：
一、開展數學實踐活動課的原則
小學數學實踐活動形式靈活、內容豐富，為小學生的動手操作、參與實踐提供了廣闊的天地，促進了學生的課業學習和全面發展。開展數學實踐活動課應遵循以下原則：
1、主體性原則：小學數學實踐活動強調學生是主體，學生是各項活動的策劃者、組織者、參與者與評價者。教師在設計活動時要尊重、滿足學生的心理需要，尊重學生的思維方式和活動方式。要把學生真正作為活動的主體，以學生主動發展為出發點和歸宿。教師要通過精心啟發、引導鼓勵，來調動學生參加活動的積極性與主動性，有意識地培養學生的主人翁精神和獨立工作能力。
2、實踐性原則，也稱操作性原則：實踐活動課的主要任務是教師如何引導學生去動手實踐操作，因此數學實踐活動就不能象傳統的課堂教學那樣，只有教師的講述和學生的聽、說、讀、寫等認知活動，而應以設計、操作、表演、競賽等操作性較強的活動為主要形式。必須與學生身邊的生活和社會上學生能夠力所能及的真實問題相結合，讓學生通過親自做一做、量一量、算一算、比一比等活動獲得豐富的感性認識和實踐經驗，通過活動來探索、發現，而不僅僅是觀察、想象、推理。
3、靈活性原則：數學實踐活動不受課程、教材、時間、地點的限制，具有極大的靈活性。學生作為活動的主人，可以自主確定課題，廣泛吸收各方面的信息材料，展開合理的想象，以多種形式展示自己的才華。教師也可以根據學生已有的生活經驗、知識經驗，設計提供活動課題，有創造性地引導學生開展靈活多樣的活動。
4、整體性原則，即教學中的全員性原則：舊教育的特點是滿堂灌，偏離了“學生為主體、活動為主線”的教學原則，課堂教學成了教師的“個人演講會”，學生成了演講會的聽眾。必須打破這種傳統的教學模式，在小學數學實踐活動課中，讓學生人人都是參與者、人人都是策劃者，從活動準備到活動開展、活動評價等過程，要求全體學生積極參與，人人都動腦、動口、動手，真正實現學生自己的課堂。
二、開展數學實踐活動課的教學模式
1、實踐操作型。即結合教材內容，進行實際測量與操作的活動，有意培養學生的動手能力與實踐能力。在一年級認識立體圖形以后也可以組織“拼一拼、擺一擺”的活動，讓學生親自動手擺立體圖形，從中感受這幾種圖形的特點。實踐操作型的活動滿足了少年兒童的天性和渴望實現自我、表現自我的需求，在學習中真正意識到自己能行，培養了學生的自信心。
2、社會調查型。即通過社會調查讓學生親自感受數學知識就在學生身邊，培養學生初步從周圍的環境中理解數學、感受數學。
3、知識延伸型。即結合數學教學中的某些知識點，適當延伸，并引導學生運用這些知識解答一些比較有趣的問題，訓練學生思維的靈活性和解答實際問題的能力。例如：在學習完“多邊形面積的計算”和“實際測量”后，可設計“丈量學校面積”的活動，加深學生對課本知識的理解，培養學數學的興趣。
三、開展數學實踐活動課的教學評價
1、自我評價。自我評價是學生在教師的指導下對自己進行評價，是活動課教學中最主要、最經常的評價方式。組織有效的自我評價，有助于學生隨時進行自我反饋、自我監控，提高學生的自我剖析能力。每次活動結束后，教師要及時組織學生進行自我評價。初次評價時可根據活動內容、活動主題的設計及學生參與活動的全過程的表現，設計出自我評價表，教給學生自我評價方法，使學生通過自我評價這一環節對自己有一個全面、正確、客觀的認識，使之增強自信心。
2、小組評價。小組評價就是以學習小組為單位，對小組成員進行逐個評價，以鼓勵為主的原則，采取自報公議的方式，為小組內每個成員進行合理、公正的評價。實行小組評價是引導學生群體積極參與活動的主要措施，也是進行合作學習的有利保障。
口語交際能力恰恰是當代中學生必備的一種能力，是學生走向社會，立足社會所需要的一種素質，而且不斷發展的社會也對學生的口頭交際能力提出了更高的要求。它不但是人與人之間溝通最簡單、快捷的一種方式，更是一個人能力和智慧的集中體現。因此，我們必須想方設法提高農民工子女的口語交際能力。
針對這種情況，我校有針對性地開展了“新聞播報”活動，班內成立新聞播報中心，分成小組，組內從收集、篩選，到播音分工明確，每天上課前用三分鐘的時間讓學生選取最有價值的新聞進行“播報”，播報完要有評論，對待問題要敢于提出自己的想法，展示自己的觀點。三分鐘的播報給學生創造一個輕松和諧的口語交際平臺，為農民工子女提供了表達、展示的機會。一學期下來，農民工子女的口語交際水平在原有水平上有所提高。下面筆者就針對如何用好“新聞播報”這種形式來提高農民工子女的口語交際水平談幾點策略。
一、消除播報的畏懼
我們通過問卷發現，農民工子女不敢發言、不愿表達的原因是怕說錯，怕教師批評，同學嘲笑。久而久之，他們就養成了“坐享其成”的聽課習慣。他們的畏懼心理正是造成口語交際的最大障礙。畏懼讓學生在課堂上不敢主動發言或表達看法。這樣就使農民工子女的思維受到了嚴重的束縛。要想消除畏懼的心理障礙，首先我們要做的是建立平等、民主的師生關系，這樣學生才敢于在教師面前發言。在輕松的課堂氛圍中，我們才能有效地幫助他們消除心中的畏懼，才能使他們感覺到原來在同學面前發言并不難。其次，教師還應轉換角色，多充當聆聽著，將課堂這個舞臺多留給他們，更要從考試、成績評定學生的好壞的圈子里跳出來，要從學生的終生發展和時代需要的角度，積極地培養農民工子女主動參與口語交際的意識，幫助他們克服畏懼的心理障礙。這是我們讓“新聞播報”順利的成為口語訓練的良好載體的前提。
二、培養播報的信心
農民工子女普遍存在的第二個心理障礙就是自卑。在這種心理作用下，他們不會去主動跟人交流，形單影只只會讓他們把自己包裹起來?！靶侣劜蟆笔谴騺硭麄冃撵`的一個秘訣。小組內的交流、討論可以打開他們的話匣，組內的肯定能有效地激發他們表現的欲望；播報前教師適時具體的指導為他們保駕護航；播報后其他同學的鼓勵，更使他們愿說、敢說。這樣一來，他們增強了表達看法、交流意見的自信心。自信心是我們做事成功的關鍵，更是進行“新聞播報”必備的心理素質。要想提高農民工子女的口語交際水平，我們必須消除他們的自卑心理，激發他們說話的沖動，引起他們的表現欲望，多給予鼓勵和表揚，他們有信心，敢說、樂說，獲得成功的樂趣。
三、訓練播報的技巧
農民工子女普通話水平較低，而播報者吐字清楚與否，發音準確與否將直接關系到播報的質量。一旦播報失敗勢必會再次打擊學生的自信心。因此，針對這種情況，教師在播報前一定要針對播報內容對學生進行普通話訓練，尤其是有地方性口音的，如l和r不分，f和h不分，平翹不清，要進行有針對性的矯正訓練。教師還應就播報材料進行必要的修改指導，訓練學生能用簡潔的語言來概括講述所選的新聞事件的技巧，要用實事求是的態度，準備新聞材料，做到內容完整、有中心、有條理，然后進行脫稿訓練，擺脫對新聞稿的依賴性，最后再進行說話的即興訓練，讓給學生在頭腦里整理思路后，然后有條理地表達自己的看法。這樣我們的“新聞播報”就不會太隨意，還能有效地提高學生的表達和思維能力。
四、豐富播報的形式
我們的教學如果局限于對教科書知識的傳授就會很單一，這樣勢必會給初中生造成看問題不全面、顧此失彼、知識面狹窄等缺點。而初中階段是學生形成人生觀、世界觀的關鍵時期，我們的新聞播報只有采取更豐富的形式，才能引導學生去關注社會、生活的方方面面，了解到政治、經濟、文化等其他方面的知識。新聞播報除了組內推舉一個人的播報，也可以是組內成果的展示，小組成員可以創造性地對課本內容加工表演，加深對文章的理解，可以模擬生活情境的小品，也可以提出大家感興趣的話題來打開話匣，更可以就社會熱點問題組織小小的辯論，各抒己見。內容的豐富，形式的多樣在拓寬學生知識的同時，也激發了他們說的興趣，從而敢于表達自己的看法，與別人交流自己的想法。
五、優化播報的評價
當農民工子女進行播報完畢后，教師一定要慎重地給予評價，充分肯定他們的點滴進步和取得的些許成績，在此基礎上還要鼓勵他們不怕困難，改正缺點，勇往直前。在進行評價時，首先，教師應充分肯定他們前期的努力和進步。其次，要指出完善和改進的辦法。再次，評價不能僅停留在學生播報的結果上，還應分析得失的原因。最后，在學生播報完后，要讓他們自我評價，思考自己的好與差，讓他們客觀主動地自我評價，養成自我剖析的習慣，才能不斷地完善自我。這樣的評價也能讓學生的口語交際水平得到提高。
本人海南省教育學院?？飘厴I，教齡年了，中學二級教師，長期擔任中學信息技術教學工作。 通過我校這次師德師風的學習教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對小學教師職業道德規范內容也更熟悉了。對照<<教師 法>>和<<中小學教師職業道德規范>>的要求，結合自己年來的教育工作生涯，經跟大家一起學習、討論和評議，自 我剖析如下：
一、我在職業道德規范和樹立良好師德師風方面存在的問題：
對照中小學教師職業道德規范、如何樹立良好的師德師風和對 優秀教師的要求，我認識到，教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則， 以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。自我剖析我所存在的問題有：
1、在依法執教方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守 教育法律法規，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學習和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。依法治教就是要求教師從嚴格 守法的高度，在全部職業行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業道德的首要準則，我有時候放松了或不注意這個準則。
2、在愛崗敬業方面，我基 本上能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業的基礎，愛崗敬業是教師處理與教育 事業之間關系的準則，是全部教師職業道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責；在備課、上課、批改作業等方面，偶爾有敷衍塞責現象。
3、在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格；耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，還不 夠嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換 與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆 研業務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業務水平；但探索教育教學規律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度， 提高教育、教學和科研水平還不夠快。教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關 系，所以我必須不斷學習。
5、團結協作是教師處理與同事之間關系的準則，是優化校內育人環境的關鍵因素。這是教師的職業特點所決定的。在團結 協作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助還不夠理想；我能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽， 但對如何更好地共創文明校風，還缺乏智慧上的協作；我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏。
6、尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環節。在尊重家長方面，我愛聽取學生家長意見和建議，取得支持與配合，但由于本單位工作特點，決定與學生家長聯系相對減少；在宣傳科學的教育思想和方法方面還不夠積極。
7、廉潔從教是教師處理教育教學活動與個人利益之間關系的準則，是市場經濟條件下教師應當注意保持的品德。在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻，不謀取私利，但在自覺抵制并反對社會不良風氣影響方面，顯得不夠有力。
8、在為人師表方面，我模范遵守社會公德，注意處理個人職業勞動與自身人格塑造之間關系的準則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風 正派；但身教注重不夠，律己不夠嚴格，語言規范性有優待加強，缺乏對為人師表是教育事業對教師人格提出的特殊要求的理解。
9、在優秀教師的為師三態：敬業、愛業、精業方面，我沒有堅持“敬業——愛業——精業”這個教師職業成長的基本主線，也沒有政治把教師的“紅”與“?！苯豢椇靡员阕约焊斐砷L。
10、在走優秀教師的精業階梯方面，快樂的心態我還沒有更好地養成，所以不好脫俗，更難超人。如何養成、永葆快樂的心態，是自己健康的成長過程的藝術時空的光與色。
11、人最好的素質是習慣。優秀教師的良好習慣我還沒有具有。比如，學生中心的確立；行為、道德兩種示范的發揮；事業的感情、對象的熱情、生活和工作的激情等三種情懷的葆有；教學對話、公平待生、政工藝術、自身學習四種理念的提升等等良好習慣，都有待我的努力養成。
二、我存在以上問題的主要原因是:
1、現代教育理論、政策法規學習不夠深入，放松了依法治教這個準則。
2、愛心沒有很 好的培養和樹立，因而愛心的激發、永保不夠而出現敷衍塞責現象。
3、缺乏刻苦耐勞精神和態度，因而提高教育、教學和科研水平還不夠快。
4、缺乏協作精神，因而依靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏方面就軟弱。
5、沒有理解社會辦學，全民教育思想，因而正面宣傳教育思想和方法不夠積極。
6降低了自我要求的標準，缺乏對為人師表是教育事業對教師人格提出的特殊要求的理解。
7、缺乏對優秀教師的為師敬業、愛業、精業方面的“紅”與“?！钡男逕?；
8、放松了對世界觀的改造，不注意養成并永葆優秀教師所具有的快樂心態和良好的教育習慣。
三、我就以上存在的問題的改進措施：
對照中小學教師職業道德規范、如何樹立良好的師德師風和對優秀教師的要求，我擬定如下6項整改措施：
1、堅持理想，堅定教書育人、為人師表信念。
思想上清醒、堅定；理想信念不動搖；理論要強。為此，我必須做到：切實加強黨教育理論學習。約束自己，認真整改；繼續培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立先進而純潔的現代教育觀。
2、完善學校教育管理，增強制度的嚴肅性。
注意加強學校教育制度的宣傳工作，虛心聽取各方的意見和建議，增加自己對教育不良現象做斗爭的勇氣，樹立良好教師的自我形象。
3、轉變作風，積極工作。
堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創新的精 神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，全心全意為教 育、為人民服務。
4、加強語文業務知識學習，努力提高綜合素質。
我必須加強業務知識的學習，一是從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，二是勤于從書上學，學習自己的專業知識，學習教育教學理論，業精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓學，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。
