時間：2023-09-14 17:43:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇特殊孩子的教育方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
當代小學生是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期，作為一名教育工作者，每次看到或聽到一些學生因品行障礙或人格障礙采取極端手段結束自己寶貴的生命、做出違法亂紀的事情的時候。我的心情便很沉重，反思我們的教育，為何那么多學生會無所顧忌的走上犯罪得到路，為患社會。我想這除了少數客觀原因外，更多的還是在社會發展的快節奏下產生了家庭格局的多樣性。許多受教育者處在一個個不完整的家庭，幼小的心靈受到扭曲，教育又忽視了他們所出的環境，更重要的事忽視了對這些學生的心理健康教育，導致了他們心理不夠健康。
特殊家庭學生的教育問題，切切實實地擺在我們每個人教育者的面前。采取有效的教育手段 幫助特殊家庭學生更好地面對因特殊家庭環境帶來的傷害，減少心靈創傷，調整他們的心理，使其盡快達到平衡，促進他們身心的健康發展，是所有教育工作者值得思考的問題。通常一個溫暖的家庭應是一個完整的家庭，既有父愛，又有母愛，父母之愛有機融合， 維系著家庭的平衡，形成和諧的家庭氛圍。然而近年來，隨著經濟的發展，人們思想觀念的不斷更新，以及離婚率、犯罪率，交通事故等大幅增加，只是現代正常家庭體制分化現象越來越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此產生單親家庭、離婚后從新組合家庭，寄養家庭，犯罪家庭等多種特殊家庭類型。
一、特殊家庭學生的特點
生活在特殊家庭里的學生與生活在一般家庭的學生相比，因家庭的種種變異及因家庭變異所帶來的教育方法不當，在行為習慣、學習成績、心理發育都有著差異。特殊家庭給孩子帶來的消極影響是十分明顯的，這些孩子由于過早的失去了父母的關愛，導致了其行為和心理的偏差，無疑這對于整個社會的發展，未來人口素質的提高是很不利的。所以，我感到對于特殊家庭學生的教育應引起我們足夠的重視，只有對他們異常心理行為特征及時進行矯治，促進他們的健康發展，才能有利于學校的發展和社會的穩定。 我們都知道，家庭、學校、社會是孩子接受教育的三大課堂，因此，對于青少年的教育，家庭、學校和社會要齊抓共管，各盡其責。對于特殊家庭的學生來講，首先應該是家庭要努力改善外因，營造適合學生發展的氛圍；其次，學校教育要幫助學生積極主動改變內因。
二、加強對特殊家庭學生的教育和引導
我們不僅對這些特殊家庭的學生和一般家庭學生一樣按教育大綱進行教育，更要從這些學生的家庭特點出發，從行為習慣、學習成績、心理發育方面加倍關心，對癥下藥。
生活上多給一些關心 ，特殊家庭的學生中，有一些父母離異后無人管教導致性格內向不擅交流，老師要多組織活動，拉近他們和同學的距離，讓他們體會到集體、同學、老師對于他們的關愛。
學習上多給他們一些幫助，為了幫助特殊家庭學生克服自卑感，樹立自信心，提高他們的學習成績是行之有效的措施。要偏愛這些學生，經常詢問他們學習中的困難，并利用業余時間為他們補缺補差。當他們稍有進步時，老師應及時給予表揚，讓他們嘗到成功喜悅，激勵他們不斷進步。
開展心理咨詢活動，班主任要經常找這些同學談心，了解他們心中的苦悶，幫助他們找問題的癥結，為他們提供正視現實的方法，向他們提出具體的要求，幫助他們培養在逆境中成長的勇氣。家庭的不幸雖給自己帶來不利的一面，但也可以增強自己的耐挫能力、自理、自立能力。
三、指導特殊家庭的家長進行正確的家庭教育
家庭教育對青少年的成長起著至關重要的作用。父母是孩子的第一任老師，一切成功教育的幼芽就扎根在家庭之中，一切失敗的教育，也往往與家庭教育有關。特殊學生身上所表現出來的種種不良行為，往往與他們的父母教育失誤有關。
讓家長明確教育孩子的目的。通過家長會、個別家訪，讓家長明確孩子不僅是自己的后代，更是我們國家、社會的未來，要樹立為國教子的思想。生活在特殊家庭的孩子生長的環境具有特殊性，作為家長更要從各方面進行教育和呵護。但光給孩子良好的物質條件不是一個好家長，而從孩子成長的各方面來關心、教育、引導孩子的這才是一個好家長。只有讓家長在思想上明確教育孩子的重要性。才可能讓家長使用正確的方法去教育孩子。
讓家長掌握教育孩子的方法。學校開設家長教育講座，請教育專家介紹家庭教育方法，請優秀家長介紹教育子女的經驗，進行科學教育子女的方法指導。學校召開不同類型家庭學生家長會，與家長共同探討正確教育孩子的方法，及時反饋這些孩子在家、校的表現，家校同步共商教育對策。
當然對不同類型的家庭進行不同的指導，對癥下藥，才能取得良好的效果：
（1）父母離異家庭：要求家長明確不管誰是孩子的監護人，父母雙方都有教育子女的責任，為了孩子的健康成長要為子女提供良好的成長環境，父母雙方要定期到校參加學校組織的家長會，協調好孩子的教育問題，教育方法要一致，以免出現抵消的反作用。
（2）父母再婚家庭：要求繼父、母明確對非親生的孩子，要克服教育上的心理障礙。嚴是愛，寬是害，只要出于一片愛心，孩子是能理解的，但在表達上一定要注意方式方法，以免讓孩子出現逆反的心理。
（3）祖輩代管家庭：因父母離婚或把孩子托給祖輩代管的家庭，由于監護人年紀較大，教育觀念陳舊，文化水準較低，教育孩子表現出力不從心的特點。學校對這些監護人更要作更多更細的指導。經常與這些監護人聯系，不斷更新他們的教育觀念，嚴格要求自己的孩子，避免溺愛型、放任型教育方式的出現。
總而言之，對待這群特殊的群體，我們應采用一些特別的方法，要各方面全方位的積極配合，對這些孩子的教育要格外細心、特別關心、充滿愛心、非常耐心！特殊家庭學生是一個不可忽視的特殊群體，需要學校、家庭、社會的特殊關注，教師從學校角度去促進特殊家庭學生的健康發展比較容易把握，但力量畢竟是有限的，必須促使家庭和社會同心協力，才能使教育更有效。
參考文獻：
中學生正處于身心發展的關鍵時期，隨著他們身心發育和發展，社會閱歷擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在今后的學習、生活、人際交往、升學、就業等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。尤其是一些特殊家庭的孩子，這些家庭的孩子與生活在一般家庭的孩子相比，因家庭的種種變異及因家庭變異所帶來的教育方法不當，在行為習慣、學習成績、心理發育等方面都有著差異。
特殊家庭給孩子帶來的消極影響是十分明顯的，由于這些孩子過早地失去了正常的父母之愛，過早地承受了人間的悲歡離合，其智力、性格、情緒和人生觀、價值觀、世界觀的形成和良好發展受到壓抑或扭曲，并造成學生成績下降，思想道德品質下滑，而且也導致行為異常和心理異常。這對整個社會的發展，未來國家人才的競爭，人口素質的提高，無疑是一個不可低估的不利因素。
要促進特殊家庭學生心理的健康發展，學校教育必須幫助學生積極主動改變內因，并積極幫助他們適當改善外因，營造適合其健康成長的氛圍。特殊家庭學生中不良思想品質何行為習慣的形成，既有自身的消極因素，也有來自外部的消極因素。因此，對他們的品行進行矯治，家庭、學校、社會必須齊抓共管，既要各盡其責，又要互相配合，形成合力，才能收到良好效果。
一、加強學校對特殊家庭學生的教育和引導
1 生活上多給一些關心。特殊家庭的學生中，有相當一部分家境比較困難。對于這些同學，學校應主動予以關心，盡力為他們解決一些實際困難，使他們體驗到學校在關心他們，老師在關心他們，從而感受到集體的溫暖。實踐證明，這些學生中的大多數都會投桃報李，以實際行動來回報學校、老師對他們的關懷。
2 學習上多給他們一些幫助。為了幫助特殊家庭學生克服自卑感，樹立自信心，提高他們的學習成績是行之有效的措施。要偏愛這些學生，經常詢問他們學習中的困難，并利用業余時間為他們補缺補差。當他們稍有進步時，老師應及時給予表揚，讓他們嘗到成功喜悅，激勵他們不斷進步。
3 開展心理咨詢活動。 學校可成立心理咨詢小組，經常找這些同學談心，了解他們心中的苦悶，幫助他們找問題的癥結，為他們提供正視現實的方法，向他們提出具體的要求。同時要注重對這些學生的心理健康教育，向他們指出：第一，不要有自卑心理，應相信老師和同學不會歧視你。第二，要學會做人，尊敬長輩，與同學友好相處，關心他人，關心集體。第三，要培養自己在逆境中成長的勇氣。家庭的不幸雖給自己帶來不利的一面，但也可以增強自己的耐挫能力、自理和自立能力。
二、積極指導特殊家庭的家長進行正確的家庭教育
1 讓家長明確教育孩子的目的。通過家長會，個別家訪，讓家長明確孩子不僅是自己的后代，更是我們國家，社會的未來，要樹立為國教子的思想。生活在特殊家庭的孩子生長的環境具有特殊性，作為家長更要從各方面進行教育和呵護。但只給孩子良好的物質條件不是一個好家長，而從孩子成長的各方面來關心、教育、引導孩子的這才是一個好家長。只有讓家長在思想上明確教育孩子的重要性，才可能讓家長使用正確的方法去教育孩子。
2 讓家長掌握教育孩子的方法。學校開設家長教育講座，請教育專家介紹家庭教育方法，請優秀家長介紹教育子女的經驗，學校設立家庭教育咨詢站，隨時隨地接受在家庭教育中有困惑的家長的咨詢，進行科學教育子女的方法指導。學校召開不同類型家庭學生家長會，與家長共同探討正確教育孩子的方法，及時反饋這些孩子在家和學校的表現，避免家庭教育走上歧途。
三、呼吁社會各界關心、幫助特殊家庭的學生
1 生活上照顧他們。由村委會牽線搭橋，開展結對子活動。對離異家庭中生活困難的同學給予經濟上的幫助，使這些缺少家庭溫暖，生活拮據的孩子感受到社會大家庭的溫暖，將來很好地回報社會。
2 思想上關心他們。了解家長及孩子的思想狀態，并及時和家長取得聯系，共同商量、研究、關心、教育好每一個特殊家庭的孩子。
3 政治上輔助他們。有些學生法制觀念較差，特別是離異、單親家庭的孩子。他們一方面不懂得用法律來保護自己的合法權益，另一方面又常常自覺不自覺的違紀違法甚至犯罪。因而，請司法機關同志來校開展民主法制宣傳教育。用具體事例來說明加強法制觀念的重要性，講青少年自我保護的重要性，增強自我保護意識，增強法制觀念，從而達到減少或降低他們違法犯罪的目的。
沒有殘疾人的社會是殘疾的
我現在主要的課題是進行隨班就讀方面的研究。孤獨癥或其他殘疾孩子進入普通學校后，老師們該怎樣教這樣的孩子，如何在學科、行為規范、環境、教學上進行調整……以前這樣的孩子可能會被送到特殊教育學校，但現在就近劃片上學，這樣的孩子散落在很多學校里，可能每個學校都會有那么一兩個。我們的很多方法其實是來自這些學校的老師，有些老師的教育方法很聰明。雖然目前很多實踐都在摸索層面，但越來越多海外留學回來的專業人士，包括國內自己的學者都對這方面的研究產生興趣，并加入進來，尤其是在課堂教育方法上。
通過這么多年的工作，我覺得越來越多的人（弱勢群體家庭）認識到自己的權利，而且，拒絕的聲音也越來越少了，越來越多的人（學校領導）意識到這樣的孩子來我們學校、班級，并沒有壞處，甚至還有好處。曾去過四川一個普通學校做調查，一位從未接受過特教系統培訓的校長卻有一個特殊的理念：如果社會上看不到殘疾人，社會就是殘疾的；教不好殘疾孩子的老師就不是優秀老師。他的學校里有聾的、智力落后的殘疾孩子，但那些孩子都很自信，和普通孩子沒什么兩樣。我覺得很多孩子本來都是很好的，“特殊”是成人賦予孩子的概念，孩子產生不好的心態跟環境有密切關系。融合教育可以改造人，但整個社會的觀念都要調整，社會與人的互動關系也要調整，才能給孩子們營造一個健康的成長環境。
其實，普通孩子跟這些特殊孩子一起，也會對普通孩子的成長起到正面作用。對于這點，我希望更多孤獨癥孩子的家長不要擔心那么多，一定要站出來，坦然面對孩子是孤獨癥的現實，并且告訴周圍的人。你不站出來誰站出來？要知道聲音大了，弱勢就變成強勢了。
為孩子爭取最大化的權益
我贊成融合教育，但孩子去哪個教育環境是問題，要分不同的情況分別對待：普通學校、隨班就讀學校還是特殊教育學校，有些重度殘疾的孩子，目前可能更適合呆在醫院或家庭。我們要贊成的是，家長有很大權利選擇讓孩子利益最大化、選擇對孩子最有利的環境，而這也是學校沒有權利拒絕的。
馬上出臺的殘疾兒童隨班就讀實施辦法，和國務院最新頒布的“國務院法制辦公室關于《殘疾人教育條例（修訂草案）（送審稿）》公開征求意見的通知”，就講到了隨班就讀的政策以及資源老師和資源教室的配置，政策是針對所有殘疾孩子，并非只對孤獨癥的孩子。政策出臺后，首先，學校不能拒絕殘疾孩子入學，孩子能不能入學（普通學校），家長可以提出來，未來會有專家團、家長和學校一起綜合客觀評判，不再是學校說了算。學校可以根據條例來實施，如果做不到，也有明確的懲罰條例。當然，中央政府、地方政府如何幫助學校有能力接納孩子，以及相關的經費問題也正在修訂，應該很快就能出臺。全國一些城市已經開展了這方面的工作。我覺得資源教師的作用不是陪孩子多長時間，而是制訂適合孩子的個別化教育計劃，由其他老師及相關人員共同執行。每個學校配一個資源老師目前還做不到，這還需要一定時間。但資源教師師資培訓等問題已經被教育部提到議事日程。家長遇到問題（學校拒收），可以參照相關政策法規去找教委，由教委來同學校協商。
但我也想提醒一下有些焦慮的家長，如果今天你讓自己的家庭教師或者助教進入課堂（普通學校），明天又安排自己的特教進入課堂，我覺得其實這是一種對課堂的侵犯，對老師也不尊重，希望家長也要理解老師的立場。同時家長也應該考量聘請的特教人員是不是具備相關資質，能不能配合學校的教育教學規劃等。
請再給我10年
關鍵詞：特殊兒童 家長教育 誤區 做法
中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0259-01
特殊兒童也叫缺陷兒童或殘疾兒童，是指聽力、肢體、精神、視力等有殘障或病癥，需要特別護理的小孩。研究表明，家長主動參與對特殊兒童的教育，對兒童進行早期診斷、早期干預、早期訓練，有著極為重要的意義。因此，特殊兒童的家長要從特殊兒童的身體和智力的實際出發，及時給予他們教育和訓練，讓他們成為適應社會生活、自食其力的勞動者，讓他們成為社會有用之才。
1 特殊兒童家長參與教育的誤區
特殊兒童家長是兒童最主要的教育者，是特殊兒童生活中最早遇到的重要他人。特殊兒童家長參與對特殊兒童的教育，不僅能使家庭獲得更多關于特殊幼兒發展的優勢和劣勢的信息，能有目標和有針對性地促進特殊幼兒的發展，而且有助于為特殊兒童的發展構建和諧一致的教育環境，促進特殊兒童積極健康的發展。然而有很大一部分特殊兒童家長，要么參與積極性不高，要么不知道該如何參與，甚至有些特殊兒童的家長把教育的責任完全托付給康復機構的老師。這就出現了這些孩子往往進步速度較慢，情緒波動較明顯，相反，家長參與程度較高的特殊兒童，其康復訓練效果較明顯，在訓練中較配合，情緒較穩定。因此，對特殊兒童的教育，單靠有限有康復機構的老師是遠遠不夠的，必須動員家長的參與，調動家長參與教育的積極性，充分發揮家長的作用，只有這樣，效果才能事半功倍。
2 家長參與特殊兒童教育的一些做法
2.1 調整心態、轉變觀念
有特殊兒童的家庭，無論是在生活上還是在教育上，都給家長增加了很大的壓力。有些家長情緒上表現為不安、沮喪、恐懼；心理上感到失落、無助、傷感。甚至有些家長一下無法接受這樣的事實，不愿面對大眾，為了保護孩子，不讓孩子與外界接觸，害怕受到別人的冷眼；不讓孩子參加室外活動，害怕孩子受傷。這樣無形中就抹殺了孩子的天性，讓孩子失去了感知外界豐富多彩的世界權利。因此，家長要調整心態，轉變觀念，不顧影自憐，要多鼓勵孩子，幫助孩子樹立自信，激勵孩子奮勇拼搏。
2.2 了解特殊兒童的心理特點
了解孩子，走進孩子的內心，才能對正下藥，更好地對孩子展開教育和引導。特殊兒童常見的心理特點表現為以下幾個方面。
首先，特殊孩子缺乏自信，容易產生自卑心理。在成長的過程中，當他們發現自己身體上與其他正常的孩子不一樣時，當他們發現別的孩子輕松能做到的事情自己花很大的力氣卻做不來時，他們就會對其他孩子產生羨慕，隨后越來越多的挫折會對他們造成一定的打擊，使他們越來越缺乏自信，自卑的心里也慢慢產生。
其次，特殊孩子的自尊心較強，容易受傷。因為身體的缺陷，他們渴望得到人們的關注，渴望得到尊重。不經意的只言片語，一個眼神，一個動作，都有可能會刺傷到他們的幼小的心靈。所以，特殊孩子的家長在日常生活中，要盡可能地給予孩子更多的關注和關愛，盡量保護他們那顆容易受傷的心。
第三，特殊孩子的依賴心理較強。由于身體的原因，在生活中，特殊孩子渴望得到更多的關懷與幫助。于是他們潛意識里有一種依賴的心理，在家里，他們依賴父母、兄弟姐妹和其他家人；在學校，他們依賴老師和同學。
2.3 轉變角色，主動參與特殊兒童教育
家長既是父母，又是老師，他們是孩子生命中最重要的人。特殊兒童的家長要面對現實，擺正心態，積極對孩子進行教育和引導，耐心對孩子進行康復訓練，給孩子更多的父愛和母愛，相信“愛會創造奇跡”。
2.3.1 關愛不溺愛，給予孩子無差別的教育
家長對特殊孩子給予關愛和呵護是必要的，但要愛之適度，否則會適得其反。過分的溺愛會讓孩子缺乏自信和自立能力。因此，在家里，父母盡可能公平一致對待每一個孩子，不要因為特殊孩子就特殊對待，讓特殊孩子從小要就生存在一個公平的環境中，
2.3.2幫助孩子樹立自信，培養孩子堅強的意志
生活中當特殊孩子遇到困難、遭受挫折時，家長要多給孩子鼓勵，幫助孩子選擇堅強，與孩子一起戰勝困難，切忌過于憐憫，凡事代勞。同時家長應多給孩子講一些殘疾人走向成功的事例，讓孩子看一些勵志影片，給孩子灌輸精神糧食，幫助孩子樹立自信，培養孩子堅強的意志。
2.3.3 為孩子提供學習的機會，讓孩子學有所成，得以安身立命
上帝是公平的，它在關閉一扇門的同時會為你打開另一扇窗。特殊兒童雖然在某方面有缺陷，卻往往在另一些方面比一般人靈巧。如，失聰的人視覺特別敏銳，失明的人觸覺和聽覺特別敏銳，自閉兒有的在數理方面具有資優的表現。因此，家長要盡可能地給孩子提供受教育的機會，讓他們接授良好的教育，使他們能學到一技之長，在社會上得以安身立命。
2.3.4 鼓勵孩子參加群體活動，促進情商發展
讓孩子參加活動，融入群體，不但可以開闊孩子的視野，豐富生活內容，更重要的是會使他們學會交往、學會與人相處，感受團隊的力量，增強責任感，增長適應社會的生存本領。
2.3.5 配合學校教育，家校教育同步進行，以達教育效果最優化
在全面實施素質教育的今天，我們越來越深刻地感受到教育不僅是學校、教師的責任，更是家庭、社會共同的責任。只有學校與家庭、教師與父母相互合作，才能塑造學生健全的人格，使他們得到全面的發展。
本著這樣的初衷，我們對全校學生的家庭教育情況進行了調查，旨在了解學生家庭情況，增強家庭、學校、社會共同參與教育的意識，形成育人整體合力，進而促進學生全面和諧發展。
二、調查方法
1、調查時間：
2、調查對象：全校學生家長(家長到會率98%)
3、調查方法;問卷調查法。采取以班級為單位集中問卷，共發出問卷1000份，收到有效卷987份，無廢卷。
三、結果與分析
(一)家庭狀況：
1、家長文化程度：父母中有一人為本科學歷的占16.7%，大專學歷占34.6%，高中及以下文化程度占48.7%。
(二)家庭教育現狀：
1、家庭教育投入情況：
(2)時間投入：每月經常陪子女去新華書店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小時以上的時間和孩子一起交流學習占37.5%說明家長對孩子教育比較重視，但經濟的投入明顯高于與孩子共處的時間投入。家長對孩子的關心還是不夠，實質性付出太少。
2、家庭教育方法：
(2)教育子女的途徑：以生活經驗、隨時隨地教育為主的站96.8%，3.2%的家長從書、報、電視中獲取教育方法。
(5)讓孩子在家做力所能及的家務(如掃地、擦桌子、整理東西)占58%。
(6)93.6%的家長不給孩子零花錢。
說明家長對孩子進行素質培養的觀念、方法日漸成熟，普遍認識到正確的教育觀念，科學的教育方法在孩子成長過程中的作用。教育方法上以鼓勵為主，方法越來越多。但仍表現出對孩子智力學習重視的傾向。
3、 特長培養情況：
63.2%的家長讓孩子參加青少年活動活動中心的樂器、書法、英語、繪畫輔導班。
說明家長對培養孩子的興趣專長較為重視，興趣的選擇呈現多元化的趨勢;家長對孩子特長培養的投入較多。
4、 家校聯系情況：
100%的家長希望每學期與老師溝通1次以上，聯系方式一發短信、打電話、利用網絡、寫便條、上門家訪為主。
說明家長對子女學習的關心程度較高，對家校合力的重要性認識到位;同時也反映出家長把教育寄希望于老師、學校的心理。
四、措施與對策
1、提高家長對家庭教育重要性的認識。家長作為一個特殊的社會角色，在家庭教育中承擔著極其重要的作用。建議通過家長學校等途徑，不斷接受新知識，接納新的教育觀念，提高對家庭教育重要性的認識，給孩子提供良好的家庭教育。
2、掌握科學的家庭教育方法。建議家長多學一些管理孩子的方法，對孩子要尊重，但不是聽之任之;要管教，但不是獨斷專橫。對孩子管理要把握好一個度。細心觀摩孩子，發現有異常要及時想辦法給以處理。
“不許玩水”、“不許跑”、“不許打人”等這樣威脅性的警告語言在幼兒教育中不勝枚舉。孩子隨著年齡的增大，凡事都有自己獨特的見解，不愿受他人左右，當聽到“不許、禁止”時會產生逆反的心理“要我這樣我偏那樣”當行為受意識支配時就往往向反方向行動，于是老師覺得孩子不聽話，又責備孩子，這樣錯誤行為不但沒被制止，反而使師生間的情感越來越冷淡，這樣是不利于孩子的身心發展。合理的的懲罰可以成為教師對孩子愛和尊重的表現。美國著名的心理學家赫洛克認為，懲罰是指對犯有過錯行為的人實施的一種處罰，懲罰針對的是故意犯錯的人。對教育而言，懲罰是指對學生不良行為作出否定以其改正錯誤的一種手段。孩子是活生生的人，他們的成長需要我們教育者的啟發、信任、尊重和鼓勵，同樣孩子是具有可塑性的，他們除了需要我們的呵護，同時也不要我們的“修枝剪杈”。在學生犯錯時，對孩子不說、不打、不罵，一味的姑息，我覺得是教育中一種巨大的失誤。正確的恰如其分的懲罰是富于創造性的幽默的藝術，它可以體現教師運用語言與孩子交往的能力，那么如何使懲罰成為有利于教育的手段呢？
二、懲罰應注意的問題
（一）認清孩子的個體差異
孩子的生活環境，遺傳因素，生理特點，成長發育等因素決定了幼兒個體之間的差異。因此孩子的喜好、性格也就各異，在懲罰孩子時要從實際出發，因人、因事而異，針對孩子的特點來進行有的放矢地進行教育和指導。因材施教師最好的方法。比如，有的孩子性格比較內向，教師應該幫助孩子建立自信心，調整孩子心態，鼓勵孩子參與到他人的活動中去。如果教師不注意方式方法，會讓他產生壓抑、恐懼、擔心的情緒，影響其個性的發展。
（二）控制對孩子產生的情緒態度
這點對老師來說是至關重要的，這要求我們教師必須要善于控制好自己的情緒，教師不同的情緒對待學生就會產生不同的效果，千萬不要讓自己的不良情緒（如：怨恨、煩躁、憤怒、焦慮失落等）對孩子的行為產生直接的反應，這樣就不能理智地對待孩子的錯誤行為了。如：教師在憤怒，煩躁的情況下對孩子的錯誤行為肯定不能耐心的誘導，而是以消極的態度大聲的訓斥，或是以諷刺的語言相待，這不
僅沒能糾正孩子的錯誤行為，反而傷了孩子的自尊心。只有控制好自己的情緒，仔細研究了孩子行為的情況后，才能正確的教育孩子，使孩子受到有益的教育，體現教師的愛心。（三）糾正孩子行為的方法
（1）學會使用眼神。眼神可以向孩子透露出我們教師的真正想法和感覺。在很多時候不用開口也可以糾正孩子的行為，可以用不滿意的眼神制止孩子的行為，同時也不會傷害孩子的自我形象。
（2）使用特殊語調。除了使用“眼神”以外，在我們必須要用語言的方式向孩子表達觀點的時候，我們還應該采用一種特殊的語調。“不”是很容易說出口的，不需要思考，如果我們說了很多次“不行”了，倔強的孩子會把它當作耳邊風。即使是“停下來”這個很管用的命令，多遍了也會失去效力的。
（3）假裝不理。如果孩子犯錯，耐心的誘導起不了作用時，我們也可用冷處理的方法，不許周圍的人理睬他，讓孩子單獨處于房間的角落，使其體驗到不被人理睬的孤獨難受滋味，當然之前先告訴他為什么罰他。
（4）用寬容尊重的態度。對待孩子的錯誤行為我們應該采取一種寬容的方式表示接納，即站在孩子的角度，在充分理解幼兒的基礎上以積極的態度來尊重幼兒，運用鼓勵性的語言、身體接觸（如：撫摸、擁抱等）方式對幼兒進行引導和幫助，讓孩子感受到被關注、被重視，從而在心理上得到滿足，獲得自由愉快的情感體驗。針對不同因素造成的行為問題，通過分析幼兒問題行為的成因，做到心中有數，采取有針對性的干預方法與策略。也可通過同伴中表現好的典型形象，激勵孩子們模仿、學習進一步規范孩子的行為。
關鍵詞：家長會；班主任；教書育人
在多年的班主任工作中，我發現有許多的班主任在開家長會方面經驗不足，方式也不合理，出發點也不夠明確，結果導致家長會開不好，起不到開家長會的目的，應對局面較為普遍。本人結合自己多年的教學實踐及體會，淺析在開好家長會方面的幾點拙見。
一、讓家長掌握班級近況
在學校所組織的每一次家長會，班主任都應該將班級近階段的基本狀況向家長作一個細致的描述，讓家長知曉孩子所在班級的詳細情況，便于集中對班級狀況的了解，尤其是自己孩子的一些表現，為教育好孩子掌握第一手資料。
二、掌握介紹學生狀況之藝術
家長會中，班主任向家長們介紹學生狀況是一大主題，所以，班主任在向家長介紹學生狀況時，應講究一定的介紹藝術方式，讓家長在聽取班主任介紹之時，還能夠接受，從而配合班主任開展好班級工作。班主任可以將班級學生按學生的表現從優到差分開排列，優秀的學生做出肯定，并指出下一步的努力方向；略差一些的學生應從發展的角度，指出他們所存在的優勢，客觀地指出如何開展工作，共同做好班級學生的教育工作。
三、輔助家長找尋管理之技巧
在家長會中還有一項重要的工作班主任要做，就是給家長們指點優秀的管理和教育學生的技巧，找尋一些優秀的、科學的、完美的家庭教育管理經驗，提出注意事項及誠摯的勸告等等。在介紹時，班主任可以給家長們剖析一些較具典型的教育實例，向家長通報一些成功的家庭教育管理方法，使家長們在教育孩子方面有路可循。
四、典型家庭管理、教育方法交流
家長會要為優秀家長提供展示交流的機會。因為，一個班級中那些優秀學生的背后常常積累著優秀的管理方法，家長會讓他們展示一下，給其他的家長指點迷津，定會起到較好的輻射和帶動作用。介紹之后，可以讓家長展示教育孩子的一些成果，如，孩子的作業、成績單、獲獎證書等，往往就會收到意想不到的效果。
五、特殊情況應特殊對待
班級中的一些個別學生會有一些特殊情況出現，例如，學生的早戀、后進生的表現等等，這不適用于班主任在家長會上作公開介紹，這樣會對孩子的自尊心及家長的顏面受挫。對于這類學生，班主任應把對應的家長留下來，進行有針對性的談話交流，和家長們一起分析原因，制訂教育方法，會對學生的教育起到較好的效果。
家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，達到一定的默契，關鍵在于班主任與家長的聯系，形成學校――家庭教育工作統一戰線。要建立好統一戰線，方法很多，例開展家訪、召開家長會、電話聯系、成立家長委員會等，但我認為最重要的是班主任應該注意與家長交談藝術。
隨著我國改革的深入，社會主義市場經濟進一步的完善和發展，廣大人民的生活水平均出現不同程度的提高，各個家庭的思想觀念、道德水平、生活方式、教育子女的方法各不相同，我把眾多家庭歸納為嚴格型、溺愛型、放任不管型、特殊型四種，班主任與以上四種學生家長交談，要根據其不同類型講究不同的交談藝術，這樣才能收到良好的教育效果。
第一，對于嚴格型的家庭，一般都是有一定教養的家庭。家長對子女教育很有方法，并期望很高，平時對子女多方面的關心。作為班主任，應盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法、做法，和學生家長一起，同心協力，共同做好學生的教育工作。
第二，對于滋愛型的家庭――當今社會均是獨生子女，這種家庭相當來說比較普遍。這些學生在各個家庭均是小皇帝，小主人，比較任性，愛表揚，不愛挨批評。對這些家庭的學生，教師與家長交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，舉一些班級中優秀學生、優秀家長典型的事例，啟發家長實事求是地把子女情況與教師互相溝通，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。
第三，對于放任不管型家庭――家長對子女教育不嚴，或根本不管，認為自己孩子無藥可救，自己忙于自己的工作、事業，甚至熱衷麻將等。對于這種家庭，班主任在與家長交談時要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。
第四，對于特殊型家庭――這類家庭也是當今教師感到最頭疼的家庭，并且近幾年數量將呈上升趨勢，由于父母婚姻破裂，造成這種比較特殊的家庭。這些家庭的學生一般心理上都有一些障礙，作為班主任平時對這些學生應多加關心，并經常同這些學生交流思想，盡量扭轉他們不良的心理動機，班主任在與這些家庭的家長談話時，應多肯定，多表揚這些學生在學校的表現及取得的成績，要反復講講這些孩子平時的刻苦、努力，平時他們的不容易，但也不加掩飾地跟家長指出孩子在學校的不足，特別跟正常家庭的不同，激發這類家長深感對不起孩子，以后能更關心自己孩子的成長，并努力同班主任配合，甚至拜托班主任，共同培養這類學生向健康向上的方向發展。
交談是門藝術，班主任要教育好自己所在班級各類家庭的學生，不應采用千遍一律的談話方式，不然許多學生的教育會收到不良的影響。我在學校做班主任工作已數年，在與學生家長會談中也遇到不少問題，也有不少收獲，現作一簡短總結，同大家、同行一同探討。
一、愛心是前提
蘇霍姆林斯基說過：“孩子們對教師冷若冰霜、不動感情的態度和冗長的說教，對教師總是站得比孩子高一頭而不為他們動心的態度，是從來不諒解的。”愛心，在特殊教育里就是一種奉獻精神：甘于為特殊教育事業奉獻，甘于為殘疾孩子付出，甘于為工作的學校服務。如果沒有這種愛心，我們不可能走進特殊教育，不可能走進殘疾孩子的心靈，不可能搞好我們從事的特殊教育工作。因此，具備愛心是我們搞好一切工作的起點，具備愛心是我們搞好特殊教育工作的前提。“沒有愛就沒有教育”，這是我國著名教育家霍懋征老師從事教育教學工作的座右銘。她說：一個老師必須熱愛學生才能教好他們。對于一群過早離開父母的庇護、過早體驗身體殘疾帶來的痛苦、需要比正常人付出十倍努力艱難求學的殘疾學生來說，教師的愛無疑是他們拾起生活信心的希望，是他們走進生活的勇氣；教師的愛是給予殘疾孩子的一種特殊的力量，是教師搞好特殊教育工作最美麗的語言。因此我們應該用發展的眼光和善待的態度去對待殘疾學生，努力去發現和捕捉學生的點滴進步。
二、耐心是基礎
耐心，就是我們班主任教育殘疾孩子時做到冷靜不急躁，并且有持之以恒之心。耐心，既是班主任工作的一種修養，更是搞好特教班主任工作的保證。耐心體現在班主任工作的全過程中，要針對不同學生的思想動態，做好學生的思想教育，尤其是后進生的思想教育，要耐心開導，努力尋找其“閃光點”及時給予表揚鼓勵，指出不足，提出要求和希望。正處在成長期的殘疾孩子，由于生理和心理等因素的影響，表現出“遺忘過快”、“自制力不強”的心理特點，犯錯誤是不可避免的，班主任要善于控制自己的情緒，耐心調查“事情”的來龍去脈，耐心了解學生的性格和行為特點，給予他們正確的教育和引導。要依照不同學生的性格特點、心理品質、家庭狀況等對他們進行耐心引導，循循善誘，動之以情、曉之以理、導之以行。殘疾孩子有著極強的自尊心，在校渴望得到老師和同學的理解尊重，而有時不免產生一種自卑心理，這兩種心理交織在一起，很可能導致殘疾孩子在一些事上愛出風頭、固執己見，或故意破壞以引人注目。此時，我們如果不夠冷靜，一看到殘疾孩子的缺點就橫加指責，很可能一下子觸動敏感的自尊，從而激起殘疾孩子的逆反心理，事事與我們頂撞，讓我們時時處于被動地位，無法尋找教育契機。可見，教育殘疾孩子就像春風化雨，潤物細無聲，冷靜細致最關鍵。
“反復抓，抓反復”是特殊教育德育工作的一大特點。對殘疾孩子的教育是一件艱苦而長遠的事，不可能一蹴而就，也不是立竿見影。對此，我們不能急于求成，一兩次不成便失去耐心，從此不問不管，任其自然，以致先前的心血付諸東流。由此可見，只有耐心才能擔負起對殘疾孩子的教育工作，才能確保對殘疾孩子教育工作的有效開展。
三、信心是保障
信心，就是對特殊教育工作抱有必定能干好的信念，對教育對象殘疾孩子抱有必定能教好的信念。信心，是一切教育取得成功的基礎，也是搞好特教班主任工作的源源動力。
一是班主任教師應有自信心。班主任教師的自信心，是建立在正確的職業價值觀和真正過硬的工作素質基礎之上的。唯有這樣，班主任教師才會對自己的工作有信心，才會對自己的學生有信心，才會有一股源源不斷的力量，始終給殘疾孩子以信心和希望。
二是班主任教師要對每個殘疾孩子有信心，相信每一個殘疾孩子都能教好。
三是要給每一個殘疾孩子樹立信心，讓他們堅信通過努力“我能行”。
調查發現，殘疾孩子的自卑心理是比較突出的，做事總喜歡先自我否定，缺乏自信心，甚至還存在一定的恐懼心理，愛焦慮，做事畏畏縮縮，害怕失敗，不愿去嘗試、探索，甚至放棄成功的希望。這時，班主任教師一定要用信任的眼光看待每一位殘疾孩子，幫助他們樹立信心，給每位孩子提供發揮個性和特點的空間，讓他們知道老師對他們充滿了期待，哪怕是一句鼓勵的話語、一次親切的撫摸。
“自信孕育成功，自信創造奇跡。”作為特殊教育班主任，無論自己教育的殘疾孩子聰明或笨拙，我們都要充滿信心，相信只要我們用心教育、努力教育，殘疾孩子就一定會有所進步，我們就一定會有所收獲：創造人類愛的奇跡。
四、責任心是關鍵
特教班主任不僅要具備愛心、耐心、信心，還應該具備強烈的責任心、責任感，沒有強烈的責任感、責任心，一切都無從談起。首先對學生，我們應該具備強烈的責任心，要對孩子負責。特教學校的孩子千差萬別，有的聰明伶俐，有的活潑漂亮，這樣的孩子很容易獲得老師們的喜愛；還有的的孩子邋里邋遢、反應遲鈍，甚至有些長得有些嚇人，對待這樣的孩子，就需要我們平等地欣賞。對待身邊的每一位孩子，不能以貌取人、厚此薄彼，以免助長孩子的自負或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關愛有加，為每一位孩子提供均等的發展機會，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長。其次是對家長負責。當每一位家長將自己不是很完美的孩子送到班主任手上的時候，心中其實都是很忐忑的，擔心、希望……所以我知道我的責任有多重。我要像媽媽一樣關愛孩子、呵護孩子，讓他們的學校生活快樂；又要像父親一樣嚴厲地教育孩子，教他們如何學習、如何生活，形成良好的行為習慣。
【關鍵詞】農村地區；家校關系；有效溝通
蘇霍姆林斯基說過：“學校和家庭是一對教育者”，這 “一對教育者”面對的是同一個受教育對象——在學校，他們是學生；在家里，他們是孩子。由于受教育者角色的不斷轉換，學校和家庭必須合作。何為家校合作？研究家校合作的專家馬忠虎認為，家校合作就是指對學生最具影響的兩個社會機構——家庭和學校形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能得到更多地來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多地來自學校方面的指導。
但在農村地區，家校合作面臨諸多特殊難題。農村學生的家長不但文化水平較低，而且可能有不少不良生活方式，比如好吃懶做，沉迷賭博；部分家長更是為生計所迫，外出打工、經商，家里只有白發蒼蒼的爺爺奶奶。由于諸多因素的制約，農村孩子的成長和教育明顯缺乏來自家庭的關愛和幫助。“一個人的完善人生，就教育來說，應該是好的家庭教育、學校教育和社會教育的最佳結合。”對孩子的教育，來自家庭的力量不可或缺。因此，農村地區的家校合作也日益顯現出了它的緊迫性。農村學校必須主動和家長聯系交流，通過多種方式和渠道，引導家長更多地關心孩子的成長和教育。
建立和諧的家校關系，教師和家長的有效溝通可謂重中之重，因為學校和家庭的互動必須由教師來完成。通過一年的班主任實踐工作，我也深深體會到了教師與家長關系融洽的重要性。教師與家長關系融洽與否，一方面直接影響師生關系，另一方面也必然影響孩子的學習和成長。要建立和諧的家校關系，教師和家長必須有效溝通，建立和諧的合作關系。
一、在家校合作中，教師不是領導者，而是引導者
在中小學教師群體中，“我的地盤我做主”的觀念是比較流行的。我曾聽到別人描述過這樣的教師和家長見面場景：“老師，我是××的家長……”家長笑容滿面地走進辦公室，老師坐在座位上頭也不抬，冷冷地“嗯”了一聲。家長繼續站著，老師繼續批改作業。過了一會兒，家長有些著急地說：“老師，我是專門請了假來的，廠里還上班呢……”老師這時候說話了：“怎么，不耐煩了？我請你來，你應該知道為什么吧？”家長點點頭，老師這時才劈頭蓋臉地在家長面前數落學生的不對，家長一直保持沉默。最后，家長還站著，老師還坐著。家長要走時，老師還冷冰冰地說：“×××的毛病，你都知道了吧，回去好好教育教育他。”在這個案例中，這位教師很顯然已經成為了主宰者。生硬的態度，冰冷的話語勢必會讓教師與家長之間的關系變得緊張。同時，老師單方面數落學生的不對，而忘記了聆聽家長的意見。事實上教師強硬的態度，也會讓家長不愿意說出心中的想法，讓溝通變得困難。長此以往，家長與老師的關系勢必會變得糟糕。這樣也違背了教師請家長的初衷。這樣的家校合作是有百害而無一利的。
在家校合作中，教師不是居高臨下的領導者，而是科學教育理念的傳播者和教育方法的引導者。教師應該明確地指出學生學習、生活中出現的問題，態度溫和；在交流學生情況的時候，聽取家長的看法，并和家長共同尋求解決學生問題的方法。在這一過程中，教師還可以對家長的教育理念進行滲透，引導家長針對學生在家里出現的問題進行分析，尋求解決問題的方法。這樣，教師不再是孤獨的教育者了，家長也參與到其中，成為了另一名具有權威的教育者。
二、在家校合作中，教師應積極主動聯系家長，虛心聽取家長的意見和建議
教師可以通過家訪、電話聯系、家長校訪、家長會、家長接待日、親子活動等形式與家長保持緊密聯系，密切關注學生各個方面的情況。在與家長的交流中，教師應該有強大的親和力，眉心應該是舒展的，眼睛應該是明亮的，嘴角應該是上揚的。對于極少數不合作的家長，更應該溫和熱情。時常去家訪，主動聯系家長的頻率多點兒，學會換位思考，學會理解寬容家長，最重要的是時刻關愛孩子，讓家長體會到你對孩子的這份愛，家長就不會對教師的“熱心腸”進行“冷處理”。
我班袁志豪同學，成績不理想，自覺性差，調皮貪玩，經常不完成作業，家長因工作的原因，經常不在家，無暇關心孩子。以前我隔三岔五地給家長打電話，家長總說他很忙，沒有時間回家，他會打電話好好教育孩子的。但事實上，家長并沒有履行他的隨口應承，孩子也依然沒有多少改變。但我并沒有氣餒，反而增加了給家長打電話的頻率，還與副班主任商量交替給家長打電話。家長在真切地感受到了我和副班主任對孩子的關愛后，終于主動抽出時間到校與我們交流。現在，袁志豪已經像變了一個人樣，熱愛學習，按時完成作業，做什么事情都很認真。
此外，面對家長提出的意見和建議，教師也要虛心接受，如此方能找到自己工作中的失誤之處并及時改正，促進自身的發展。就算家長的意見提得不太合理，當著家長的面也應該謙和地回答他：“我會考慮的。”這樣才不會打擊家長的積極性。
三、在家校合作中，教師要信任家長，發揮家長的積極作用
一方面，教師要向家長滲透科學的教育教學觀念；另一方面，教師要充分信任家長，放手讓家長自己去尋求方法解決孩子成長中的問題。值得注意的是，在放手的同時，要學會引導。與家長意見不一致時，教師要學會溝通，循循善誘。前段時間，李麒麟的父親主動來校和我交流學生情況。在談到孩子性格內向時，我這樣說：“孩子的性格不是一時半會兒形成的。他從小缺少母愛，更需要你多關心他，多和他談心。無論是你還是你的家人都不應該在孩子面前去責罵他的媽媽，以免在孩子幼小的心靈上種上仇恨的種子，這樣是不利于他成長的。你說，對嗎？”孩子的父親低下了頭，自責地應了一聲。“我相信你一定會讓孩子茁壯成長的！”我堅定地說。家長走的時候很激動。我想，他的選擇應該是在孩子的心里種上愛的幼苗。第二天上課，李麒麟同學大膽地發言了。由此可見，尊重家長的選擇，并不是盲目地，而是教師要先進行了一定的正確的引導后，讓家長自己選擇的結果。
由于農村地區家校關系的特殊性，農村學校教師要更加積極主動發揮橋梁作用，通過各種途徑實現與家長、家庭的有效溝通，向家長傳播科學的教育理念，引導幫助家長、家庭將更多的時間、精力用在關心孩子的健康成長上。只有激活家長、家庭的教育活力，家校關系才會和諧，才會有生命力，這 “一對教育者”的作用才會形成合力。
參考文獻：
[1] 吳琦.家長會工作的創新實踐與思考[J].中國德育， 2008（9）：39-41
[2] 劉翠蘭.影響家校合作的因素分析與對策研究[J].當代教育， 2006（20）：13-16
【關鍵詞】幼兒教育；認識；重要性；特殊性
一、當前人們對幼兒教育認識的誤區
誤區一：幼兒教育就是送小孩送幼兒園。在許多家長看來，小孩接受幼兒教育就是上幼兒園，由幼兒園的老師對小孩進行教育。
誤區二：以玩玩具和學習才藝為主。早期的幼兒教育普遍為給小孩更多的玩具玩，讓他們擁有更多的新鮮的東西，由于嬰幼兒的分辨能力以及自我保護能力最弱，這樣的教育方式存在一定的安全隱患；目前，許多家長學得上幼兒園主要就是讓小孩子學習唱歌跳舞，有條件的幼兒園還可以提供其他才藝興趣班進行學習。
誤區三：不能讓孩子輸在起跑線上。盡管近年來，我國不遺余力地推行素質教育，強調素質教育對培養人才的重要性，但在許多家長眼里讀書就是為了上好大學，上好大學就是為找份好工作。在這樣的應試教育觀念的影響下，家長們讓小孩上最好的幼兒園，覺得越早學習語文、數學和英語等課程對孩子越好。
誤區四：采用灌輸式教學。無論小孩喜歡與否，強加給小孩各種課程，容易使得尚處在智力和性格發展初級階段的幼兒產生厭煩情緒。
二、幼兒教育的重要性及特殊性
幼兒教育的“重要性”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點。
幼兒教育的“特殊性”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。
（一）幼兒時期是智力開發的最佳期
許多國外研究發現，幼兒時期是智力開發的最佳期。如美國心理學家杰明斯的研究指出，5歲以前是小孩智力發展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。兒童智力迅速發展的時期，早期教育的作用也特別大，若在這個時期內，對孩子用正確的方法施以適當的早期教育，其效果可想而知。
（二）幼兒時期是是人格健全的關鍵期
幼兒教育對人的個性品質形成具有重要作用。幼兒時期，孩子的個性品質開始萌芽并逐漸形成。這時孩子的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。家長、老師說“好”，就是“好”，家長、老師說“壞”，就是“壞”。若在這個時期對孩子施以正確的教育，好好引導，形成良好的個性、品質，對其一生都有重要影響。相反若在這個時期形成一些不好的個性品質或行為習慣，以后就很難糾正。
（三）幼兒時期是是性教育的關鍵期
3歲左右的孩子，正處于一個特殊的性心理發育階段，心理學上稱為“性蕾期”。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、舉止、表情上模仿女孩，就成為女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、舉止、表情上模仿男孩，就成為男性化女孩。這稱為性角色畸形。
三、幼兒教育應注重孩子的性格塑造和行為習慣
無論是家長還是從事幼兒教育的工作者，應該正確認識到幼兒教育不僅僅在于提前向孩子灌輸各種各樣的知識，或者與其他孩子攀比誰的才藝更出色，而在于塑造健康的性格，培養良好的學習、生活、行為、衛生習慣，給未來更高級的教育打下基礎。
（一）發揮家長的榜樣作用
孩子的教育不能光靠學校，家庭、社會都會對孩子產生影響。家庭對孩子的影響更大。而且，由于孩子喜歡模仿大人，但是又不懂得選擇，就把在家庭和社會中看到、聽到的一切現象都模仿和表現在日常生活中了，比如有的孩子會在游戲中模仿大人醉酒的樣子。
家長無論是說話，還是行動，實際上就已經在教孩子怎么做了。家長經常跟孩子說，對人要有禮貌，不能亂發脾氣。可是家長自己說話的時候，經常大呼小叫的。孩子怎么能不受影響呢？要孩子做到，家長首先要以身作則，給孩子樹立良好的榜樣。
（二）勿以學習知識為主
對于一個人來說，學習能力固然是重要的，但幼兒階段最重要的不是學知識，如果一味地以此作為教育的重心會使整個教育出現傾斜。教育幼兒必須把心靈的教育和EQ培養作為重點，讓孩子形成終生受益的品質、態度、情感、能力。重視心靈教育，學習能力自然會大大提高。
（三）以“游戲”的方式進行教育
說教的方法對于教育孩子常常事倍功半，多年的教育實踐經驗告訴我們，適合幼兒年齡特點的方法是“游戲”。孩子可以在玩游戲的過程中學會與人商量。比如通過游戲，適時地將社會上的熱點問題引入課程。孩子回家后還會向家長宣傳。以“垃圾分類”游戲為例，小孩通過老師的引導學會垃圾分類后，如果看到家長亂扔垃圾，就會告訴他們這是不對的，垃圾要分類。連很多家長都說，垃圾分類的游戲讓他們很受益，以前他們都不懂得垃圾還要分類。
還有“關愛他人”的教育，組織孩子們到敬老院、開智學校慰問、表演木偶戲，使孩子從小懂得同情和關懷弱者。
（四）關注孩子的發展潛力
幼兒教育作為基礎教育，應關注孩子的可持續發展。什么樣的孩子才有發展潛力？熱情大方，會關心同伴，這樣的孩子人緣更好，以后也會有更多鍛煉的機會；同時，這樣的孩子求知欲強，思維很活躍，學習（行為）習慣比較好。幼兒教育就是在潛移默化中造就孩子健全美好的心靈，讓孩子健康快樂地成長。
參考文獻：
[1]宋桂珍.談幼兒教育階段的素質教育[J].學理論，2010年，（19）.
關鍵詞：家庭教育；身教
【中圖分類號】G620
一、身教的重要性
身教即以身作則，榜樣式的教育。顧名思義就是家長在舉止，語言，和處人做事方面多方面對孩子的引導。父母是受教育者的啟蒙老師。人之始也，必以父母為偶像。模仿是兒童的天性，父母的言談舉止，乃至生活習慣和生活興趣是孩子對人生的初步記憶。同樣孩子的初步記憶對孩子一生的影響是非常大的，會對孩子產生重要的影響。父母的一言一行，一舉一動尤其是處理特殊場景如面對困境時極易成為孩子模仿的對象，對孩子產生重大的影響。同樣好的習慣和行為對人的一生至關重要，而這些都得來源于父母榜樣式的身教，尤其是在孩提時代，讓孩子在和諧的家庭氣氛中成長，在家長得體的教育下生活，使孩子具有良好的心態和積極樂觀的優秀品德。身教作用直接，深刻，持久。他的影響力很大，會很長時間或一生受用。同樣身教的影響也分積極和消極。父母教養方式正確，而且自身也能夠以身作則，通過身教在潛移默化中會影響孩子的一生。如果父母自身素質不高，而對孩子提出這樣那樣的要求，孩子剛開始的時候可能會因害怕家長而去做，但是孩子在心理上會產生抵觸情緒，隨著孩子的不斷成長，孩子對家長的這些要求根本不理或者是頂撞家長，這時家長在孩子的教育問題上就沒有了主動權，一個孩子的一生可能就會毀在家長不正常的教育上了。
二、當前家庭教育中身教的應用現狀。
（1）對于身教的手段缺乏認識，父母基本上采取耳提面命的教育方式。
隨著現代社會生活節奏的不斷加快，越來越多的家長把更多的時間都放在了工作上，所以在日常生活中與孩子的接觸時間減少，從而與孩子之間的情感溝通也嚴重缺乏。只有當孩子在學習和生活中出現較大的問題，或取得較大的成績時家長才想法設法"擠出"時間去與孩子溝通，但這種高溝通方式非常狹隘或者說非常局限，除了講道理，就是提要求，就事論事，只看到事情的表象，看不到導致問題的深層次原因。忽略了平時對孩子有意識的身教。而且在當下農村更多的家長出門打工，將孩子留給爺爺奶奶看守，對于這些留守兒童的教育全部依托給學校或者老師。使這些孩子缺乏愛的同時最缺的就是教育。
（2）一大部分父母對身教的認識不到位。
當前我們很多家長，尤其是年輕家長，給孩子身教方面留下的是負面影響，做了反面教材。家長工作壓力大，進屋就容易大動肝火，動輒就吵架，家庭生活環境極不和諧，而且個人衛生和生活習慣不是很好。這種行為會給孩子留下不好的生活習慣和不好的行為舉止。這直接影響著孩子的健康發展，在這種環境中長大的孩子日后生活中會很艱難，在與人交往過程中也會顯得處處格格不入。
三、身教的應用及方法。
身教首先要具有示范性，那么結合當前身教現狀，我們應該如何更好地利用身教呢？
（1）其身正，不令而行；其身不正，雖令不從
這是孔子在中秋戰國時期就推出的身教示范教育法，這就是說一個教育者必須自己以身作則，這樣才能達到教育結果。將自己的行為和孩子的教育聯系起來，在孩子面前，注意自己的言談舉止，做出表率作用。要求孩子做到的，自己必須先做到。，父母應該樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的。
（2）言傳和身教有機結合，律己和教子良性互動。
言傳和身教有機結合的最佳效果就是言行一致，只有家長做到的東西說出來才具有依賴性，身教是言傳得以實現的重要保證，他直接關系到孩子對言傳的接受程度。只有家長做得到，孩子才會照著他的話去做，才會心悅誠服的去做。同樣在家庭教育中家長的生活習慣，道德情操，價值取向，為人處世，甚至穿著打扮對孩子的品德，個性的養成具有十分重要的作用，家長的一言一動都在有意和無意間對話孩子產生影響。所以家長必須在自律方面下功夫，給孩子樹立有形的榜樣。所以在教育孩子時，家長要在自我修養上下功夫，嚴于律己。在言傳身教的同時，父母也要及時地規范孩子的一些不合禮儀的行為。雖然大多數時候，孩子并不是有意，只是他們孩童的本性在驅使他們這樣做，比如"耍賴皮"、大吵大鬧。這時候父母不能急躁，但也不可以縱容孩子這樣，讓他們覺得每次這樣都可以達到目的，應當在孩子心情平復之后再去耐心地教育他們，循循善誘，孩子自然可以接受，這樣也不會讓逆反心理作怪。有的時候，如果孩子真的是在無理取鬧，父母一定要堅決地否定這種做法，盡量不讓這種不文明的行為舉止萌芽。
四、如何在家庭教育中發揮身教的作用。
（1）提高家長對身教的認識。
家長只有認識到了身教的重要性，才會注意帶自己身上對教育的缺陷，從而提高家長的自身修養，同時也注意到自己在教育中的不妥之處，形成正確的教育理念和方法。
（2）選擇正確的家庭教育價值取向。
由于當前時代的特殊性，家庭教育價值取向具有一定的問題，家長只關心孩子的學習情況和物質需要，忽略了孩子的心里發展。當代家庭教育的核心價值應該是孩子的正常健康的發展。家長應該順著這個目標培養孩子，對孩子進行家教中合適的身教。
