時(shí)間：2023-09-13 17:13:30
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
近幾年，實(shí)踐育人受到越來(lái)越多的重視。拿北京來(lái)說(shuō)，這幾年出臺(tái)了一系列政策，從中小學(xué)生社大課堂到中小學(xué)生綜合素質(zhì)提升工程，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程到10%學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，從學(xué)生的開(kāi)放性學(xué)習(xí)到教師的開(kāi)放性教學(xué)，從初中綜合社會(huì)實(shí)踐、初中開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)到中小學(xué)勞動(dòng)教育以及游學(xué)、研學(xué)活動(dòng)，盡管切入點(diǎn)、著力點(diǎn)不盡相同，但無(wú)一不是指向推動(dòng)中小學(xué)校實(shí)踐育人。
結(jié)合當(dāng)前的教育改革形勢(shì)和要求，學(xué)校必須積極創(chuàng)新實(shí)踐育人的方法和途徑，在豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，努力提升育人工作成效。
一是要圍繞三級(jí)課程，落實(shí)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。北京市規(guī)定，各學(xué)科要拿出10%的課時(shí)用于實(shí)踐，不管是語(yǔ)文數(shù)學(xué)也好，還是物理化學(xué)也好，都要有10%的課時(shí)在課外實(shí)踐中完成。相應(yīng)地，我們有了語(yǔ)文開(kāi)放性學(xué)習(xí)計(jì)劃，初中綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、初中開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮課程育人、實(shí)踐育人的作用。
二是要依托社會(huì)大課堂，組織學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐中提升綜合素質(zhì)。2008年啟動(dòng)的北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂是一個(gè)資源平臺(tái)，吸納了不同類型的資源，能夠滿足不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)踐需求。針對(duì)中小學(xué)生特點(diǎn)，資源單位都有相應(yīng)的教育計(jì)劃書，定期推出特色的教育活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該積極用好平臺(tái)資源，既要集體組織做好“四個(gè)一”這樣的活動(dòng)，又要就近就便、創(chuàng)新形式用好平臺(tái)資源，引導(dǎo)學(xué)生及其家長(zhǎng)自行走進(jìn)。
三是要圍繞志愿服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)公益實(shí)踐中成長(zhǎng)成才。在北京奧運(yùn)會(huì)之后，志愿服務(wù)更多地為大家所熟知和接受，每當(dāng)舉辦重大活動(dòng)時(shí)，志愿者的微笑已經(jīng)成為一道靚麗的風(fēng)景線。廣大青少年在參與志愿活動(dòng)、積極服務(wù)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)，也提高了個(gè)人的實(shí)踐能力、磨練著自己的意志、蕩滌著自己的心靈。開(kāi)設(shè)志愿服務(wù)精神教育課程、開(kāi)發(fā)志愿服務(wù)項(xiàng)目、培育志愿服務(wù)的社團(tuán)組織、設(shè)立志愿服務(wù)相應(yīng)崗位，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生成為實(shí)名注冊(cè)志愿者……學(xué)校還有很多工作要做。
四是要聚焦“三愛(ài)三節(jié)”，廣泛深入地開(kāi)展中小學(xué)勞動(dòng)教育。愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)和節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電教育是中央提出的，寫進(jìn)了黨的十八屆三中全會(huì)的報(bào)告，教育部和北京市教委都出臺(tái)過(guò)專門的文件，提出過(guò)明確的指導(dǎo)性要求。勞動(dòng)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣、樹(shù)立良好的勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的品德，是一種很好的教育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要引導(dǎo)青少年深刻理解“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造，通過(guò)勞動(dòng)播種希望、收獲果實(shí)，也通過(guò)勞動(dòng)磨煉意志、鍛煉自己”。
7月28日，長(zhǎng)沙市城區(qū)第三批普通高中錄取控制線已公布，長(zhǎng)沙大學(xué)附屬中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線為多少呢?下面是小編整理的2021長(zhǎng)沙大學(xué)附屬中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線_高中學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2021長(zhǎng)沙大學(xué)附屬中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線更新時(shí)間：2021年7月28日
學(xué)業(yè)綜合成績(jī)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等第備注雅禮班5344A1B長(zhǎng)大附中5261A4B2021年長(zhǎng)沙市城區(qū)第三批普通高中錄取控制線注：根據(jù)《關(guān)于做好2021年長(zhǎng)沙市城區(qū)高中學(xué)校招生工作的通知》文件精神，市教育局中招辦按照錄取批次順序，依據(jù)學(xué)生的初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果以及享受政策性優(yōu)待情況，結(jié)合考生志愿進(jìn)行擇優(yōu)錄取。
招生學(xué)校錄取時(shí)，按照以下規(guī)則依次擇優(yōu)：
(1)初中學(xué)業(yè)水平考試提前科等級(jí)入圍。
(2)初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)入圍。
(3)比較初中學(xué)業(yè)水平綜合成績(jī)。
(4)綜合成績(jī)相同時(shí)，再比較綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)結(jié)果。
高中學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)
拿到高中錄取通知書，一些考生和家長(zhǎng)在興奮之余，已開(kāi)始籌劃新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如何使孩子能順利完成初高中銜接，盡快適應(yīng)高中生活，已成為家長(zhǎng)們新的關(guān)注焦點(diǎn)。在此向各位家長(zhǎng)提供一些建議，希望可以幫助高一新生盡快融入緊張而充實(shí)的高中生活。
1.“臨時(shí)抱佛腳”不再靈驗(yàn)
我們應(yīng)對(duì)目前在初三畢業(yè)生中存在的一些思想上的誤區(qū)引起足夠重視。比如，經(jīng)過(guò)初三整一年辛苦的準(zhǔn)備，再加上中考這場(chǎng)激烈的角逐，高一新生普遍有著“松一松”的思想。剛剛脫離“題海”的他們現(xiàn)正興奮不已，忙著將暑假前的種種愿望一一兌現(xiàn)。三年后的高考離他們似乎還很遙遠(yuǎn)，學(xué)生們以為一切都還早，要趁現(xiàn)在玩?zhèn)€痛快。根據(jù)初中的經(jīng)驗(yàn)，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，初中三年僅靠初三一年的努力就能考進(jìn)一所不錯(cuò)的高中，那到高三再?zèng)_刺也不晚，考個(gè)本科應(yīng)該不成問(wèn)題。所以，我們常常看到高一高二不少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都較為懶散，考試仍靠臨時(shí)抱佛腳。其實(shí)，這種想法千萬(wàn)要不得，高中階段的學(xué)習(xí)與初中有很大差別，當(dāng)學(xué)生突然覺(jué)醒到這個(gè)問(wèn)題，再打算努力時(shí)，往往為時(shí)已晚。在我們身邊不乏這樣的例子，一些頗有學(xué)習(xí)潛質(zhì)的學(xué)生因此耽誤了自己的前程，甚是可惜。
2.踏準(zhǔn)節(jié)奏主動(dòng)學(xué)習(xí)
要非常注意初、高中知識(shí)的銜接。初中與高中在教材內(nèi)容、課堂教學(xué)方式、思維要求等方面都存在較大差異。高中三年共六個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的容量都很大，每一門學(xué)科在知識(shí)量上都較初中有較大的增長(zhǎng)。同時(shí)，高中教材難度較大，課堂教學(xué)內(nèi)容多，老師上課的進(jìn)度都比較快，這對(duì)學(xué)生的思維理解接受能力都是一個(gè)很大的考驗(yàn)。就以我所教的語(yǔ)文學(xué)科為例，初中教材中的文言文篇目并不多且篇幅都較短，中考也有著較為明確的要求。而高中教材中的名家名篇及名言警句數(shù)量明顯增多，篇幅也都較長(zhǎng)，背誦起來(lái)確實(shí)不容易。再加上高中階段要求掌握的文言實(shí)詞、虛詞不下百個(gè)，這些都大大增加了高中文言文學(xué)習(xí)的難度。而這種初高中的“脫節(jié)”現(xiàn)象在數(shù)、理、化的學(xué)習(xí)上更為突出。一旦學(xué)生沒(méi)能跟上高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏，學(xué)生很容易出現(xiàn)“消化不良”現(xiàn)象，甚至形成惡性循環(huán)。說(shuō)到這里，我并不是提倡準(zhǔn)高中生們?cè)谑罴倮锞腿⒓右恍W(xué)科培訓(xùn)班，超前學(xué)習(xí)高中的知識(shí)。我倒是建議學(xué)生們可以在開(kāi)學(xué)前的一段時(shí)間，借幾本高中的教材翻閱一下，熟悉一下教材的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到初高中教學(xué)的差別，然后為之后的高中學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。我所說(shuō)的準(zhǔn)備，其實(shí)就是能夠?qū)⒆约涸诔踔叙B(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法在高中加以延續(xù)和拓展，積極適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。而作為家長(zhǎng)，應(yīng)該指導(dǎo)孩子變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡量挖掘孩子學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揮學(xué)習(xí)上的鉆研精神。如果孩子還是像初中那樣，被動(dòng)地等待老師布置作業(yè)，等待家長(zhǎng)催促，高一便會(huì)成為孩子成長(zhǎng)中一道難以逾越的“坎”。
3.對(duì)自己要有正確評(píng)估
與初中不同的是，高中階段的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。特別是一些重點(diǎn)學(xué)校，匯集了各所初中的學(xué)習(xí)尖子。因此，如何在“高手如林”的新環(huán)境下，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，做出恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)估和自我期待，處理好同學(xué)和老師的關(guān)系，找到快速適應(yīng)的方法，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一種全新的挑戰(zhàn)。有些學(xué)生始終將自己的現(xiàn)狀歸結(jié)為中考失誤，其實(shí)自己還是很不錯(cuò)的。如果一直處于這種推卸責(zé)任、逃避現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)與生活都將是很不利的。
暑假里，家長(zhǎng)要和孩子多溝通，結(jié)合高中階段學(xué)科的特點(diǎn)，幫助孩子制定一個(gè)合理而明確的目標(biāo)，使孩子能盡快適應(yīng)新環(huán)境，在高一打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)拿到高中錄取通知書，一些考生和家長(zhǎng)在興奮之余，已開(kāi)始籌劃新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如何使孩子能順利完成初高中銜接，盡快適應(yīng)高中生活，已成為家長(zhǎng)們新的關(guān)注焦點(diǎn)。在此向各位家長(zhǎng)提供一些建議，希望可以幫助高一新生盡快融入緊張而充實(shí)的高中生活。
1.“臨時(shí)抱佛腳”不再靈驗(yàn)
我們應(yīng)對(duì)目前在初三畢業(yè)生中存在的一些思想上的誤區(qū)引起足夠重視。比如，經(jīng)過(guò)初三整一年辛苦的準(zhǔn)備，再加上中考這場(chǎng)激烈的角逐，高一新生普遍有著“松一松”的思想。剛剛脫離“題海”的他們現(xiàn)正興奮不已，忙著將暑假前的種種愿望一一兌現(xiàn)。三年后的高考離他們似乎還很遙遠(yuǎn)，學(xué)生們以為一切都還早，要趁現(xiàn)在玩?zhèn)€痛快。根據(jù)初中的經(jīng)驗(yàn)，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，初中三年僅靠初三一年的努力就能考進(jìn)一所不錯(cuò)的高中，那到高三再?zèng)_刺也不晚，考個(gè)本科應(yīng)該不成問(wèn)題。所以，我們常常看到高一高二不少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都較為懶散，考試仍靠臨時(shí)抱佛腳。其實(shí)，這種想法千萬(wàn)要不得，高中階段的學(xué)習(xí)與初中有很大差別，當(dāng)學(xué)生突然覺(jué)醒到這個(gè)問(wèn)題，再打算努力時(shí)，往往為時(shí)已晚。在我們身邊不乏這樣的例子，一些頗有學(xué)習(xí)潛質(zhì)的學(xué)生因此耽誤了自己的前程，甚是可惜。
2.踏準(zhǔn)節(jié)奏主動(dòng)學(xué)習(xí)
要非常注意初、高中知識(shí)的銜接。初中與高中在教材內(nèi)容、課堂教學(xué)方式、思維要求等方面都存在較大差異。高中三年共六個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的容量都很大，每一門學(xué)科在知識(shí)量上都較初中有較大的增長(zhǎng)。同時(shí)，高中教材難度較大，課堂教學(xué)內(nèi)容多，老師上課的進(jìn)度都比較快，這對(duì)學(xué)生的思維理解接受能力都是一個(gè)很大的考驗(yàn)。就以我所教的語(yǔ)文學(xué)科為例，初中教材中的文言文篇目并不多且篇幅都較短，中考也有著較為明確的要求。而高中教材中的名家名篇及名言警句數(shù)量明顯增多，篇幅也都較長(zhǎng)，背誦起來(lái)確實(shí)不容易。再加上高中階段要求掌握的文言實(shí)詞、虛詞不下百個(gè)，這些都大大增加了高中文言文學(xué)習(xí)的難度。而這種初高中的“脫節(jié)”現(xiàn)象在數(shù)、理、化的學(xué)習(xí)上更為突出。一旦學(xué)生沒(méi)能跟上高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏，學(xué)生很容易出現(xiàn)“消化不良”現(xiàn)象，甚至形成惡性循環(huán)。說(shuō)到這里，我并不是提倡準(zhǔn)高中生們?cè)谑罴倮锞腿⒓右恍W(xué)科培訓(xùn)班，超前學(xué)習(xí)高中的知識(shí)。我倒是建議學(xué)生們可以在開(kāi)學(xué)前的一段時(shí)間，借幾本高中的教材翻閱一下，熟悉一下教材的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到初高中教學(xué)的差別，然后為之后的高中學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。我所說(shuō)的準(zhǔn)備，其實(shí)就是能夠?qū)⒆约涸诔踔叙B(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法在高中加以延續(xù)和拓展，積極適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。而作為家長(zhǎng)，應(yīng)該指導(dǎo)孩子變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡量挖掘孩子學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揮學(xué)習(xí)上的鉆研精神。如果孩子還是像初中那樣，被動(dòng)地等待老師布置作業(yè)，等待家長(zhǎng)催促，高一便會(huì)成為孩子成長(zhǎng)中一道難以逾越的“坎”。
3.對(duì)自己要有正確評(píng)估
6：00 起床
6：20 洗漱完畢
6：20———7：50：鍛煉【跑步，爬山等】
8：00吃早飯
8：20——9：05 做作業(yè)【第一節(jié)課】
9：15——10：00做作業(yè)【第二節(jié)課】
10：10——10：55 復(fù)習(xí)【第一科】
11：05—— 11：50閱讀 【包括語(yǔ)文課外必讀篇目，優(yōu)美散文，作文范文等】
12：00吃午飯
12：30——13：30午休 【午睡】
13：40——14：25做作業(yè)【第三節(jié)課】
14：35——15：20復(fù)習(xí)【第二科】 ——半小時(shí)自由時(shí)間【閱讀，體育活動(dòng)，或娛樂(lè)】
45：50——16：35做題【做數(shù)學(xué)題，物理，化學(xué)題】（單周）【英語(yǔ)訓(xùn)練完形填空，閱讀理解等】（雙周）
16：45——吃晚飯 自由時(shí)間【看報(bào)紙，電視新聞、科普類等】（此段時(shí)間不固定）
吃完飯后——21：30進(jìn)行一天的總結(jié)，檢查背誦、默寫等簽字類作業(yè)，并背單詞或古詩(shī)古文等
22：00睡覺(jué) 注：每科做作業(yè)的時(shí)間為45分鐘，應(yīng)高效的完成該科作業(yè)，像考試一樣，若為試卷類作業(yè)，則按照試卷規(guī)定時(shí)間完成。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、預(yù)習(xí)下學(xué)期所學(xué)新課 制定嚴(yán)格的預(yù)習(xí)計(jì)劃，然后堅(jiān)決實(shí)行之。計(jì)劃的落實(shí)以自學(xué)為主，要盡量地自己看懂；不會(huì)的要做出標(biāo)記，等以后解決，或詢問(wèn)他人馬上解決。預(yù)習(xí)新課要盡量多預(yù)習(xí)，爭(zhēng)取預(yù)習(xí)下學(xué)期新課的三分之一以上。
2、復(fù)習(xí)舊課 對(duì)以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)必須時(shí)常復(fù)習(xí)，要用10天左右的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)盡量采用目錄回顧法，對(duì)不會(huì)的知識(shí)盡量摘錄下來(lái)，留待以后在復(fù)習(xí)時(shí)作重點(diǎn)復(fù)習(xí)用。
3、自覺(jué)寫10篇以上語(yǔ)文作文和英語(yǔ)作文，養(yǎng)成自覺(jué)修改文章的好習(xí)慣。
4、看幾部中國(guó)古典名著，并做好筆記摘抄。
5、加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)及聽(tīng)力，看幾部英文原版片。
6、堅(jiān)持練字。每天學(xué)習(xí)累了的時(shí)候，要仿照一本好的字帖去練字。
三、提高自己的綜合素質(zhì)
1、學(xué)習(xí)累了之后，要干力所能及的活，如：打掃衛(wèi)生、抹玻璃、拖地板、打水、做飯、買菜、洗衣服、接待客人、社會(huì)勞動(dòng)、完成家長(zhǎng)交代的其它事情、社會(huì)調(diào)查等。
2、提高思想認(rèn)知水平和道德素質(zhì)，不斷完善自己，讀些勵(lì)志的書籍。
一、教學(xué)中遇到的問(wèn)題
1.學(xué)生方面。不少學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容少、簡(jiǎn)單。但經(jīng)過(guò)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生早已習(xí)慣于教師的“填鴨式”教學(xué)，完全依賴教師，能夠有意識(shí)講究學(xué)習(xí)策略主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生不多。課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：教師在課前花了大量時(shí)間備課，找資料，設(shè)計(jì)情景，到課堂上卻由于學(xué)生配合不好，使一些設(shè)計(jì)好的活動(dòng)無(wú)法順利實(shí)施，從而影響課堂教學(xué)效益。
2.教材方面。新教材內(nèi)容豐富多彩，素材源于生活，時(shí)代氣息濃厚。但在具體教學(xué)中很多學(xué)生不能很快適應(yīng)。這是因?yàn)樾陆滩臒o(wú)固定知識(shí)、內(nèi)容相對(duì)少、互助活動(dòng)多。新教材提倡“小組互動(dòng)合作”學(xué)習(xí)方法，許多內(nèi)容都要求學(xué)生自由討論、交流看法、發(fā)表評(píng)論、再開(kāi)辯論、現(xiàn)場(chǎng)采訪等。這對(duì)于知識(shí)面較窄，生活閱歷較淺的農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得有些困難，導(dǎo)致很多活動(dòng)無(wú)法富有實(shí)效地拓展。
3.評(píng)價(jià)方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平，還評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的興趣、態(tài)度、策略等在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和改進(jìn)。可實(shí)際的評(píng)價(jià)是仍采用期中期末考試的模式，試卷仍然過(guò)分重視測(cè)試內(nèi)容的準(zhǔn)確性，這有悖“以人為本”的教學(xué)理念。如果不改革考試制度，課程改革要取得實(shí)質(zhì)性的突破會(huì)有很大的難度，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也就很不科學(xué)和全面。
4.教師方面。有些教師長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不重視也不善于創(chuàng)造性地組織豐富多彩的課堂實(shí)踐活動(dòng)。新教材對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教材中大量的跨學(xué)科、跨時(shí)代的素材更是要求教師必須具有深厚的文化底蘊(yùn)。教師自身知識(shí)和水平的欠缺會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、應(yīng)對(duì)策略
《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“新一輪思想品德課程改革的重點(diǎn)就是改變思想品德課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為形成積極的情感體驗(yàn)、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。”
1.以教促學(xué)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。很多老師都認(rèn)為好學(xué)生是自己學(xué)出來(lái)的，而不是老師教出來(lái)的。因此，面對(duì)大部分學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，如何讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”，是教師的首要任務(wù)。如果把學(xué)生比作泉水，教師就是一個(gè)掘泉人，教師的職責(zé)就是使泉水噴涌而出，取之不盡，用之不竭。
努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志。“興趣是最好的老師”。首先，教師要用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，教師要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，采用分層教學(xué)，讓學(xué)生“能跑則跑，能走則走”，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。再者，要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生從老師的尊重、信任、期望中產(chǎn)生“親其師而信其道”的心理效應(yīng)。
努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的有效使用，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)有助于教師調(diào)整教學(xué)策略和方法。因此，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。比如，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前做好預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)真聽(tīng)講做好筆記、課后復(fù)習(xí)等。
2.樹(shù)立正確的教材觀，靈活使用教材。教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活地創(chuàng)造性地使用教材。
重新整合教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)思路大膽打破教材的框架結(jié)構(gòu)，重新調(diào)整和組合教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生思維；刪減或替換教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師就應(yīng)該刪去一些難度大、不易接受的內(nèi)容，或者用相對(duì)簡(jiǎn)單的材料來(lái)替換，或者用學(xué)生熟悉的事件、場(chǎng)景、材料來(lái)教學(xué)，走進(jìn)學(xué)生的生活世界；拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。教師可根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，如在教學(xué)有關(guān)傳媒方面的內(nèi)容時(shí)，增加一些網(wǎng)絡(luò)媒體材料，讓學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的利與弊再開(kāi)討論，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有清楚的認(rèn)識(shí)。
3.更新教學(xué)方法，充分利用多媒體輔助教學(xué)。初中思想品德教材信息量大、貼近生活、圖文并茂的特點(diǎn)為教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)提供了廣闊的空間。
多媒體教學(xué)把文字、聲音、圖像等融為一體，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、具體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、用，感官受到綜合刺激，極利于知識(shí)的獲取。同時(shí)，多媒體課件的應(yīng)用可以使教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，便于隨時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，使得學(xué)生的主體作用得以充分的發(fā)揮，提高了課堂教學(xué)效率。
4.實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系有助于課程目標(biāo)的順利完成。
在日常教學(xué)中，教師要嘗試建立有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，把學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)有機(jī)和諧統(tǒng)一起來(lái)。隨著課程改革的深入，中考制度的改革也勢(shì)在必行。近幾年中考試題突出了對(duì)能力和素質(zhì)的考查，增加了與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展有關(guān)的應(yīng)用題、能力題。這些新舉措與當(dāng)前新課程改革所倡導(dǎo)的目標(biāo)是一致的。因此，我們教師應(yīng)該對(duì)中考改革的前景充滿信心。
一、初、高中教材間梯度過(guò)大
考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)層面，初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義、三角函數(shù)的定義；初中教材對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；初中教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高中教材一開(kāi)始就是集合、映射等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)，緊接著就是函數(shù)，而且很多是抽象函數(shù)，注重邏輯思維和分析理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難，立體幾何對(duì)空間想象能力的要求又較高。教材概念多、符號(hào)多，定義嚴(yán)格，論證要求高。此外，內(nèi)容也多，特別是新教材，跟以往相比增大了容量，還壓縮了課時(shí)，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中。這些都是高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的客觀原因。
二、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
盡管課程改革在初中階段已進(jìn)行了兩年，但是受中考升學(xué)指標(biāo)的影響，相當(dāng)一部分初中的數(shù)學(xué)仍主要是以教師為主體，學(xué)習(xí)時(shí)間（包括晚自習(xí)）都由教師全程包辦，學(xué)生有很強(qiáng)的依據(jù)心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)為沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不了解，課上忙于記筆記，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容，課后忙于應(yīng)付作業(yè)，甚至是通過(guò)背誦解題步驟或常見(jiàn)題目的解題結(jié)果來(lái)獲取考試的好分?jǐn)?shù)，而是不首先消化所學(xué)內(nèi)容。一句話，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)得較被動(dòng)。而高中則不然，特別是新課程改革提出了“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，高中數(shù)學(xué)布置的課堂作業(yè)并不多，課后大量時(shí)間主要是留給學(xué)生消化吸引當(dāng)天功課，完成相關(guān)練習(xí)，并根據(jù)自身實(shí)際情況做針對(duì)性的調(diào)整補(bǔ)充，而許多學(xué)生在這方面能力較差，還像初中那樣，以為課堂作業(yè)完成上交就萬(wàn)事大吉，這當(dāng)然與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求出入較大，效果也可想而知。
三、學(xué)生不能適應(yīng)課程整合的要求
新課改的重要特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)了課程整合，數(shù)學(xué)加強(qiáng)了與計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)等諸多學(xué)科的橫向聯(lián)系，特別是大量增加了用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型題目，涉及日常生活、天文體育等諸多領(lǐng)域，如潮汐問(wèn)題、壘球問(wèn)題等，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面要求較高，不少學(xué)生搞不懂題意，無(wú)從入手。學(xué)生知識(shí)面窄、綜合素質(zhì)不強(qiáng)也是新課標(biāo)推進(jìn)的瓶頸之一。
針對(duì)上述問(wèn)題，筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)調(diào)研，認(rèn)為課采取一些切實(shí)可行做法。
1.注重搞好初、高中之間的教學(xué)銜接。
高中數(shù)學(xué)教師要多研究初中教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的處理上要把握好難易度，做好由具體到抽象的過(guò)渡轉(zhuǎn)換，注意循序漸進(jìn)，切不可在學(xué)生剛進(jìn)入高中就來(lái)下馬威，一棍子打懵，讓學(xué)生喪失信心。特別是新教材已注意到這個(gè)問(wèn)題，降低了難度，拓寬了知識(shí)面，不能再按照以往的方法組織教學(xué)，加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。筆者在教學(xué)中根據(jù)新課程特點(diǎn)，結(jié)合了多媒體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從初中知識(shí)開(kāi)始來(lái)研究函數(shù)，注重分析，逐步過(guò)渡，從學(xué)生接受情況看，效果還不錯(cuò)。
2．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和新課示關(guān)于自主學(xué)習(xí)的要求，筆者在學(xué)生進(jìn)入高中就著力加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的力度。筆者對(duì)學(xué)生提出了“課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)鞏固、解決疑難、歸納整理、反復(fù)學(xué)習(xí)和總結(jié)提高”的學(xué)習(xí)要求，將學(xué)生的課后時(shí)間作了分解，每天下課前布置好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生花不少于15分鐘的時(shí)間進(jìn)行課前自學(xué)，上課著重聽(tīng)教師講課的思路，解決自學(xué)時(shí)的疑難問(wèn)題，這樣能把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，確保較好的課堂效率。課后做好針對(duì)性的鞏固強(qiáng)化
，對(duì)疑難問(wèn)題、易錯(cuò)題型、解題技巧以及一些經(jīng)典題目要求學(xué)生用專門的記錄本進(jìn)行歸納整理，以便日后經(jīng)常拿出來(lái)看看，加深理解記憶，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的，長(zhǎng)期堅(jiān)持使所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正內(nèi)化到學(xué)生內(nèi)心深處并能應(yīng)用到實(shí)際解題中。
關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù) 課堂教學(xué)
合作學(xué)習(xí) 策略
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.142
合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，在現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂教學(xué)中變得格外重要。由于初中階段的學(xué)生正處于身體和心理都快速發(fā)展的時(shí)期，所以教師及時(shí)掌握和了解學(xué)生的心理變化，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生了解信息技術(shù)的主要途徑，對(duì)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)具有重要影響。
一、信息技術(shù)課堂合作教學(xué)策略
在我們的課堂教學(xué)設(shè)備不斷更新的條件下，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中接觸到多種形式的教學(xué)，例如，利用電子白板教學(xué)。單純利用黑板和粉筆教學(xué)已經(jīng)成為歷史，越來(lái)越多的教師都開(kāi)始利用電子白板或者多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在課上接受的知識(shí)更多樣化。電子白板有著多彩的圖像，豐富的內(nèi)容形式，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的吸引力更大，使學(xué)生更感興趣。
教師還可以通過(guò)電子白板來(lái)呈現(xiàn)分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓不同小組的學(xué)生將自己合作學(xué)習(xí)的結(jié)果呈現(xiàn)到電子白板上，然后讓所有學(xué)生一起討論分析。電子白板有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以直接將手寫內(nèi)容放大到屏幕上，學(xué)生感受新奇的同時(shí)更加愿意學(xué)習(xí)。
二、合作學(xué)習(xí)分組策略
為了使合作學(xué)習(xí)效率更高，效果更好、更明顯，教師在給學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要遵守幾個(gè)原則。首先，信息技術(shù)課堂教學(xué)與其他形式的教學(xué)不同，需要在機(jī)房這個(gè)特定地點(diǎn)，教師需要先將分好組的學(xué)生安排在就近的幾個(gè)機(jī)位，并且提前掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)的目的和意義，知道這是眾多學(xué)習(xí)方式中的其中一種，與自學(xué)、教師講解等教學(xué)方式同等重要，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，享受解決問(wèn)題后的快樂(lè)。其次，一般在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，小組人數(shù)為六個(gè)，學(xué)習(xí)程度分別為好、中、差。這樣安排的目的是讓差生在遇到問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)向程度好的學(xué)生請(qǐng)教，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生也可以幫助差生，或者向程度好的學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的安排能夠讓教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)得到及時(shí)解決，但是教師也要注意，不能將小組合作學(xué)習(xí)演變?yōu)閮?yōu)等生的表現(xiàn)舞臺(tái)，而忽略了中等生和差生。
教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、自主地合作學(xué)習(xí)。在以往的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師一般都讓學(xué)生自主閱讀書中的內(nèi)容，然后開(kāi)始自行學(xué)習(xí)操作。但是這種的教學(xué)效果并不好，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握知識(shí)和操作，只是簡(jiǎn)單地“照貓畫虎”。因此，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)絕對(duì)不是指教師可以去休息，而是賦予教師更重要的責(zé)任――去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、小組間的合作交流同樣重要
小組合作交流，顧名思義，會(huì)有許多小組在班里討論，每組六人的討論只能使小范圍內(nèi)的學(xué)生的看法得到交流。因此，組與組之間的交流也同樣重要。不同的小組內(nèi)的學(xué)生也可以了解其他小組的討論和學(xué)習(xí)，將不同的操作經(jīng)驗(yàn)告訴大家。這樣的學(xué)習(xí)效果就翻倍了。另外，小組合作學(xué)習(xí)中，還可以采取多種方法。例如，交錯(cuò)學(xué)習(xí)法、小組游戲競(jìng)賽法等。教師在初中信息技術(shù)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行精心的組織，合理解決活動(dòng)中的突發(fā)狀況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，重視學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)形式在初中信息課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
四、信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，也是一個(gè)過(guò)程。如何對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)是教師要處理的一項(xiàng)重要職能。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式不僅能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，而且能夠鼓勵(lì)學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師必須慎重對(duì)待評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)過(guò)程成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的動(dòng)力。在初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要積極履行監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的職能，積極履行管理學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的義務(wù)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督和管理，運(yùn)用科學(xué)的方式調(diào)控每位學(xué)習(xí)小組成員的活動(dòng)狀態(tài)，使其一直保持在積極活躍狀態(tài)，保證小組的合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行并取得一定的成果。所以，初中信息技術(shù)教師要不斷提高自己的技術(shù)能力和專業(yè)知識(shí)水平，科學(xué)合理地為學(xué)生制訂有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、培養(yǎng)、教育的職能，在初中生信息技術(shù)教學(xué)中嚴(yán)格做到監(jiān)督和管理學(xué)生。
初中信息技術(shù)教師要充分了解每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，多和學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)交流溝通，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)小組長(zhǎng)的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)任務(wù)的素材與經(jīng)驗(yàn)，建立一個(gè)屬于學(xué)生自己的成長(zhǎng)記錄信息庫(kù)。利用建立的成長(zhǎng)記錄信息庫(kù)可以幫助每位學(xué)生可以把自己在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、感受、作品等記錄下來(lái)，從中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師也可以從每位學(xué)生的成長(zhǎng)記錄信息庫(kù)中的信息全面了解學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)以上，我們討論了合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，提出了小組學(xué)習(xí)的分組原則和分組方法，提出了評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的方式，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)形式更加多樣，學(xué)習(xí)方法更加獨(dú)特，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)更加感興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升他們的綜合素質(zhì)，非常值得我們?cè)谌粘５男畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行推行和廣泛應(yīng)用。
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一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期,由于培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程數(shù)量、教學(xué)方法以及教學(xué)要求與以應(yīng)試為主的中學(xué)學(xué)習(xí)不同,決定了大學(xué)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種研究式的自主學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1.定向?qū)W習(xí)
在大學(xué)時(shí)期學(xué)生要確定自己的發(fā)展方向,即經(jīng)過(guò)大學(xué)教育后要成為一個(gè)什么樣的人。各專業(yè)開(kāi)設(shè)的各門類課程很多,其目的是培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才。這些課程都要從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生要從完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的高度看待課程學(xué)習(xí),不能急功近利。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),還要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,用計(jì)劃來(lái)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)。制定這一計(jì)劃要從自己的實(shí)際出發(fā),重點(diǎn)是制定學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃和單科學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2.積累學(xué)習(xí)
“天才在于勤奮,成功在于積累。”在一定意義上說(shuō),學(xué)習(xí)的過(guò)程就是積累的過(guò)程。現(xiàn)在在校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量差,重要的原因就是平時(shí)沒(méi)有積累。除了上課之外還要拓寬眼界,多讀多思考。關(guān)鍵要持之以恒。
3.問(wèn)題學(xué)習(xí)
帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),事半功倍。大學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題包括:一是教材體系問(wèn)題。要從整體上把握教材,明確本門課程的教學(xué)目的、主要內(nèi)容、思維方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。重點(diǎn)與難點(diǎn)因人而易,學(xué)生可以針對(duì)自己的理解能力進(jìn)行總結(jié)。要把知識(shí)學(xué)準(zhǔn)、學(xué)深。學(xué)準(zhǔn)就是要全面準(zhǔn)確地理解,而不是斷章取義或一知半解;學(xué)深就是要掌握本質(zhì)問(wèn)題,而不是只背記表面字句。三是疑點(diǎn)問(wèn)題。就是要對(duì)自己發(fā)現(xiàn)和感興趣的問(wèn)題認(rèn)真探究,可以通過(guò)同學(xué)間的交流、找老師請(qǐng)教和自己讀書思考等,關(guān)注并研究這些問(wèn)題。
4.創(chuàng)新學(xué)習(xí)
大學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的根本途徑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是不盲從、不唯上、不唯書、不唯已有的結(jié)論,敢于提出和研究新問(wèn)題。一些人認(rèn)為大學(xué)生不具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)和條件,這是一種誤解。北京一所中學(xué)在初一搞語(yǔ)文教學(xué)試點(diǎn),在老師的啟發(fā)下,學(xué)生都能提出語(yǔ)文教材的內(nèi)容中表述不夠準(zhǔn)確和不夠科學(xué)的地方。初中生尚能如此,大學(xué)生更有能力做到。關(guān)鍵是要提高自信、解放思想,激發(fā)自我的創(chuàng)新潛能。大學(xué)也應(yīng)為大學(xué)生提供有效的途徑,如鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng);組織學(xué)生參與老師的課題研究;支持學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng);嘗試論文的撰寫等。
5.社會(huì)學(xué)習(xí)
《論學(xué)習(xí)的革命》一書中提出了“學(xué)習(xí)社會(huì)10倍速”的著名觀點(diǎn),即一個(gè)人的學(xué)習(xí)盡管很努力很刻苦,但效率低下。如果這個(gè)人的周圍有良好的學(xué)習(xí)氛圍,能夠形成學(xué)習(xí)型的集體,集體成員間又能經(jīng)常研究、討論、切磋,學(xué)習(xí)效率就會(huì)成倍增長(zhǎng)。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)狀,我們感到大學(xué)不僅要有大樓、大師、大名,最重要的是要有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,離開(kāi)了這點(diǎn)絕不會(huì)成為優(yōu)秀的大學(xué)。這就要求班集體、宿舍集體要爭(zhēng)取成為學(xué)習(xí)型集體。加強(qiáng)學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)應(yīng)成為高校的重要任務(wù)。
6.終身學(xué)習(xí)
現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的快速增長(zhǎng)和人的發(fā)展,決定了人們的學(xué)習(xí)絕不僅限于學(xué)生時(shí)期,而想要更好地生存,就必須終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這必須通過(guò)長(zhǎng)期不懈地努力。尤其是在外界十分浮躁的社會(huì)環(huán)境下,一個(gè)人如果沒(méi)有外力監(jiān)督也能自覺(jué)學(xué)習(xí),就是一種品質(zhì),一種意境。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出,21世紀(jì)人類教育的四大支柱是:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)藝術(shù)、學(xué)會(huì)生存。培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的興趣是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有效途徑。
二、投身社會(huì)活動(dòng)
目前大學(xué)生的校園活動(dòng)大致可分為:(1)思想道德性活動(dòng)。如黨團(tuán)組織建設(shè)、社會(huì)義工、扶貧助困等。(2)實(shí)驗(yàn)研究性科技活動(dòng)。如搞發(fā)明立項(xiàng)、各種設(shè)計(jì)大賽、科技攻關(guān)等。(3)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)設(shè)計(jì)等。(4)校園文化活動(dòng)。如讀書、演出、演講等。還有自由組織的業(yè)余社團(tuán)活動(dòng)和其他文體娛樂(lè)活動(dòng)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),也是把人的主觀意志與客觀條件聯(lián)系起來(lái)的紐帶和橋梁。總結(jié)起來(lái),大學(xué)生的活動(dòng)有兩大功能:一是轉(zhuǎn)化功能,即在活動(dòng)中完成從知識(shí)到能力和從認(rèn)識(shí)到行為的轉(zhuǎn)化。二是改造功能,即通過(guò)改造客觀世界的過(guò)程,對(duì)自己的主觀世界也進(jìn)行深入地了解和反思。從這個(gè)意義上講,實(shí)踐即學(xué)習(xí),實(shí)踐即生活,實(shí)踐即創(chuàng)造。
實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)大學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師。”人只有對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣,才會(huì)樂(lè)此不疲。反之則興味索然。培養(yǎng)大學(xué)生的興趣,一方面要增加活動(dòng)自身的吸引力,要從大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要出發(fā),多搞些創(chuàng)意新穎、知識(shí)含量高、學(xué)生收益大的活動(dòng)。另一方面機(jī)關(guān)各職能部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的研究和指導(dǎo),探究學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律,及時(shí)總結(jié)和推廣具有典型意義的經(jīng)驗(yàn),保證這些校園活動(dòng)能夠健康持久地發(fā)展。另外,要善于發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中涌現(xiàn)出的創(chuàng)新人才和組織人才,及時(shí)給予激勵(lì),鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性與特長(zhǎng),并帶動(dòng)更多的同學(xué)積極參與。
實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉大學(xué)生的意志品質(zhì)。智力是一個(gè)人成功的必備條件,但不是絕對(duì)條件。人生成就的80%要?dú)w結(jié)為非智力因素,其中人的意志品質(zhì)起決定性作用。有些活動(dòng)組織得好,有些活動(dòng)組織得不好,從主觀上講,都是學(xué)生的意志和素質(zhì)在起作用。活動(dòng)是鍛煉大學(xué)生意志品質(zhì)的重要途徑。要善于把活動(dòng)本身變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),使學(xué)生明確組織活動(dòng)的意圖和個(gè)體要在活動(dòng)中達(dá)到的目標(biāo)。開(kāi)展活動(dòng)一定要善始善終,不要虎頭蛇尾,搞“半截工程”。要在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴做起,耐心處理瑣碎的事務(wù),和性情不同的人打交道,探求解決困難的途徑和方法。這對(duì)他們的意志品質(zhì)的鍛煉會(huì)起到良好的作用。
大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是主觀見(jiàn)之于客觀的行為。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中,會(huì)顯示出學(xué)生個(gè)人自身的個(gè)性和特點(diǎn),有時(shí)這些性格特點(diǎn)可能會(huì)成為完成任務(wù)的障礙,這就需要認(rèn)識(shí)和克服這些弱點(diǎn),才能順利達(dá)到實(shí)踐目標(biāo)。要抓住這一契機(jī),讓事實(shí)激發(fā)起他們完善自我的強(qiáng)烈愿望。首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我,即通過(guò)參加或組織活動(dòng)的過(guò)程,使他們能夠發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)、素質(zhì)和能力等方面的不足,正確面對(duì)自己身上存在的好高騖遠(yuǎn)和妄自菲薄的兩種傾向。其次指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生把順利完成活動(dòng)與完善自我有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),即堅(jiān)持在活動(dòng)中學(xué)習(xí),提高自我,努力利用自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)缺點(diǎn)。關(guān)鍵要有改變自我的主觀愿望和不怕吃苦、不怕困難的精神。最后,活動(dòng)的組織者要積極為他們創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)化的環(huán)境和條件,如指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待失敗、建立健全規(guī)范和激勵(lì)機(jī)制等。
三、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力
現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)難是不爭(zhēng)的事實(shí)。導(dǎo)致就業(yè)難的原因多種多樣,但部分學(xué)生的自身素質(zhì)差、能力低是一個(gè)重要原因。這就要解決好兩個(gè)問(wèn)題:一是要解決好學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化問(wèn)題;二是要提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。我們常說(shuō)知識(shí)是能力的基礎(chǔ),但知識(shí)又不等于能力。實(shí)踐表明,大學(xué)生要獲得素質(zhì)和能力,必須實(shí)行“知識(shí)轉(zhuǎn)化教育”。要把學(xué)生放在教學(xué)的主體的位置上,引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。“知識(shí)轉(zhuǎn)化教育”的本質(zhì)就是知識(shí)的活化,只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為、人格和技能時(shí),我們才能說(shuō)是真正實(shí)行了素質(zhì)教育。
對(duì)許多大學(xué)生來(lái)講,與其說(shuō)是就業(yè)困難,倒不如說(shuō)是就業(yè)迷惘。一些大學(xué)生在初入大學(xué)時(shí),對(duì)自己的未來(lái)既缺乏規(guī)劃,又缺乏充分的思考,這往往是他們面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)感到手足無(wú)措的一個(gè)重要原因。為此,一方面要對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)觀教育,另一方面要盡早幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃,進(jìn)行正確的自我分析,并能根據(jù)實(shí)際情況在大二和大三階段調(diào)整職業(yè)規(guī)劃,鎖定職業(yè)目標(biāo)。同時(shí),學(xué)校要開(kāi)設(shè)職業(yè)教育課程,把如何選擇職業(yè)、如何應(yīng)試、如何推銷自我等納入職業(yè)教學(xué)體系,使學(xué)生在實(shí)踐中掌握技巧,提高就業(yè)本領(lǐng)。在大學(xué)生就業(yè)離不開(kāi)社會(huì)關(guān)系資源的現(xiàn)實(shí)情況下,學(xué)校應(yīng)多為畢業(yè)生著想,適時(shí)召開(kāi)就業(yè)洽談會(huì),及時(shí)向有關(guān)單位推薦畢業(yè)生;創(chuàng)建實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的實(shí)習(xí)基地,鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè);對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研,總結(jié)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并及時(shí)反饋給在校生,使他們及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài),提高就業(yè)能力。
總之,在高等教育大眾化階段,必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使其具有正確的人生價(jià)值追求和堅(jiān)韌的意志品質(zhì),善于運(yùn)用理性的力量駕馭情感,塑造優(yōu)良品質(zhì),只有這樣才能順利地走向社會(huì),實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-042
在教育改革的新形勢(shì)下，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了教師和學(xué)生所追求的共同目標(biāo)。課堂教學(xué)是否有效將直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，也影響著學(xué)生的素質(zhì)和能力提升。本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。
一、初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題
初中數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)創(chuàng)新上始終難以得到突破，也無(wú)法真正提升教學(xué)質(zhì)量和效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的原因有很多，主要包含以下幾點(diǎn)：（1）在課堂教學(xué)中教師占據(jù)主體地位，并且以內(nèi)容講授為主，對(duì)學(xué)生的自主能力發(fā)展和主體意識(shí)培養(yǎng)有所忽略，因此，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力始終難以提升。（2）在教學(xué)的過(guò)程中，教師并沒(méi)有制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式上也顯得比較單一，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的溝通少之又少，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。（3）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍比較重視知識(shí)性教學(xué)，而缺少實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不能與實(shí)際生活相聯(lián)系，導(dǎo)致他們的思維發(fā)展受到阻礙。同時(shí)，教師仍然采用填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生雖然在成績(jī)上也能有一定的提升，但在綜合能力上卻沒(méi)能得到提高，這種教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要①。
二、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建教學(xué)策略
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異性，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)興趣，他們都有著不同。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，并利用多種不同的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提出高一些的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的努力來(lái)得到相應(yīng)的提升；而對(duì)于一些能力比較差的學(xué)生，教師則不必制定過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在提升學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)，要求他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提升。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，一方面，學(xué)生能獲得數(shù)學(xué)能力上的提升，另一方面，學(xué)生只要稍微努力就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，自信心得到明顯的提升，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要意義。
（二）積極利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)中的一種常見(jiàn)工具，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。多媒體中包含著色彩豐富的圖像、優(yōu)美的聲音及視頻等功能，為初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了無(wú)限的可能性②。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，既能讓學(xué)生更加直觀地看到教學(xué)內(nèi)容，還能幫助他們提升對(duì)問(wèn)題的理解能力。例如，在進(jìn)行“三角形三線合一”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體讓學(xué)生了解解題的過(guò)程，并幫助學(xué)生直觀掌握解題的思路和方式，這種方式將有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，為高效課堂的構(gòu)建奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身具有抽象性特點(diǎn)，如果學(xué)生的抽象性思維不夠靈活，想象力不夠豐富，在學(xué)習(xí)中就會(huì)受到思維的限制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難以提升。對(duì)此，教師可以采取情境教學(xué)的方式來(lái)提高教學(xué)內(nèi)容的具象性。在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容相融合，使教學(xué)內(nèi)容得到突顯。同時(shí)，教師可以將情境與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以便學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，在日后能解決生活中出現(xiàn)的小問(wèn)題。此外，情景教學(xué)對(duì)活躍課堂氣氛有著重要的作用，教師創(chuàng)造出比較輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才更加愿意主動(dòng)參與其中，當(dāng)學(xué)生真正融入到情境當(dāng)中后，才能深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，并提高學(xué)習(xí)效率。
（四）適度評(píng)價(jià)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能只看重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)該重視起學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出的情感態(tài)度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)通常采取的是考試形式和測(cè)試形式，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是最重要的。而在現(xiàn)代化教學(xué)模式中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性和激勵(lì)性，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，并能欣賞自己的成功，促使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，真正推動(dòng)教學(xué)效果的提升。同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為主，進(jìn)行多元化、適度的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，這不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們未來(lái)發(fā)展中的自信提升也將起到重要作用。此外，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)的尺度，既不能打擊學(xué)生積極性，也不能讓學(xué)生過(guò)于膨脹，產(chǎn)生自負(fù)的心理，要以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
當(dāng)前，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，教師在教學(xué)中應(yīng)積極更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)要重視起學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生能向健康、積極的方向發(fā)展。
注釋：
關(guān)鍵詞：初中思想品德 情境教學(xué) 實(shí)踐
中圖分類號(hào)： G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0109-01
在思想政治課教學(xué)中，無(wú)論是幫助學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還是豐富學(xué)生的情感，都必須要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考和主動(dòng)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師是無(wú)法替代的，教師既不能把書本知識(shí)硬生生地灌入到學(xué)生的頭腦中，又不能把情感思想移植到學(xué)生的頭腦里。因此，要想充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、獨(dú)立性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)法”就顯得尤為必要。
1 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境
初中新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅要靠頭腦去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴去說(shuō)，去動(dòng)手操作，通過(guò)切身實(shí)際的體驗(yàn)，達(dá)到心靈的感悟。初中思想品德課與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的關(guān)系，因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境顯得非常重要。在教學(xué)實(shí)踐中我們要時(shí)時(shí)、事事從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，化枯燥乏味的書本知識(shí)為貼近生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不畏懼課本，想要學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)中來(lái)。這不僅是理解新知的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。
例如，教師可以帶學(xué)生去參加一次本地的公益活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院慰問(wèn)孤寡老人，讓他們感受行善心和盡孝道的重要性；并且教師可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，如問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，你有什么感受？你希望社會(huì)怎樣關(guān)注這些老年人？”然后在課堂上進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生堅(jiān)定自己獻(xiàn)愛(ài)心的決心；其他活動(dòng)的開(kāi)展，如“記錄父母一天的生活”“制定自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃表”“為自己所在的班級(jí)的文化建設(shè)提出合理化的建議”等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展本身就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的生活情境，學(xué)生通過(guò)親身感受，不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地掌握書本知識(shí)，而且更是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的過(guò)程。讓學(xué)生在道德生活中學(xué)習(xí)道德、體會(huì)道德，真正實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與道德行為相結(jié)合，有利于學(xué)生將道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為行為能力。[1]
2 創(chuàng)設(shè)故事情境
所謂故事情境就是教師選用引人入勝的富含哲理的小故事為情境材料，根據(jù)故事的相關(guān)情節(jié)設(shè)置一定的問(wèn)題，去引導(dǎo)學(xué)生思考，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在愉快的故事情境中感悟人生的道理。[2]
例如，在講“在挫折面前”一課時(shí)，教師可以首先給學(xué)生講一則小故事：兩只青蛙在覓食中，不小心掉進(jìn)了路邊的一只牛奶罐里，罐里還有少量的牛奶，但是足以讓青蛙們體驗(yàn)到什么是滅頂之災(zāi)。一只青蛙想：“完了！完了！這么高的牛奶罐，我是永遠(yuǎn)也出不去了。”于是它很快就沉了下去。另一只青蛙卻沒(méi)有沮喪、放棄，而是不斷地告戒自己：“上帝給了我堅(jiān)強(qiáng)的意志和發(fā)達(dá)的肌肉，我一定能夠跳出去。”他每時(shí)每刻都在鼓足勇氣，鼓足力量，一次一次地奮起、跳躍――生命的力量與美展現(xiàn)在它每一次的搏擊與奮斗中。
不知過(guò)了多久，它突然發(fā)現(xiàn)粘稠的牛奶變得堅(jiān)硬起來(lái)。原來(lái)，它的反復(fù)跳動(dòng)已經(jīng)把液狀的牛奶變成了一塊奶酪。不懈地奮斗和掙扎終于換來(lái)了自由的那一刻，它從牛奶罐里輕盈地跳了出來(lái)，重新回到了綠色的池塘里。而那只沉沒(méi)在罐底的青蛙，做夢(mèng)都沒(méi)有想到會(huì)有機(jī)會(huì)逃離險(xiǎn)境。”
教師可以結(jié)合這則故事的情境引導(dǎo)學(xué)生去思考：“為什么兩個(gè)青蛙在同樣的處境之中，卻有著不同的命運(yùn)？”“對(duì)于這則故事，加上我們今天所學(xué)的內(nèi)容，你有什么啟示？”在學(xué)生交流討論后，指導(dǎo)學(xué)生理解“不同的人生態(tài)度，會(huì)有不同的人生命運(yùn)。挫折只會(huì)讓弱者更加懦弱，讓強(qiáng)者更加堅(jiān)強(qiáng)”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中我們要像那只逃生的青蛙學(xué)習(xí)，面對(duì)挫折不拋棄、不放棄，敢于直面困難，百折不撓，就一定會(huì)取得成功。
3 創(chuàng)設(shè)直觀情境
所謂直觀情境就是通過(guò)多媒體、小品表演、漫畫資料等可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)參加教學(xué)活動(dòng)，能夠給與學(xué)生強(qiáng)烈感官刺激的教學(xué)情境。“情境教學(xué)”強(qiáng)調(diào)以“思”為核心，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以形象生動(dòng)的直觀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，解決了長(zhǎng)期以來(lái)因注重認(rèn)知、忽視情感而帶來(lái)的邏輯思維不能協(xié)同發(fā)展的問(wèn)題，并通過(guò)感官效應(yīng)加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。[3]
例如，在講“我的自立體驗(yàn)”一節(jié)時(shí)，教師可以課前指導(dǎo)安排學(xué)生自編自演小品“今天爸媽不在家”，在課堂上教師可以讓幾名學(xué)生分別上臺(tái)表演當(dāng)爸媽不在家時(shí)自己的表現(xiàn)，有的能夠獨(dú)立安排自己的生活；有的則是偷偷看電視打游戲，不主動(dòng)學(xué)習(xí)；有的同學(xué)則連方便面都不會(huì)泡。通過(guò)這樣的表演，給學(xué)生們感官上的刺激，讓他們感受自己與同學(xué)的差距，從而體會(huì)到獨(dú)立生活對(duì)于青少年成長(zhǎng)的重要性。在講到“人貴有自知之明”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示漫畫“哈哈鏡”，通過(guò)一個(gè)人照鏡子后的不同反應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)到認(rèn)識(shí)自己的重要性。在講到“磨練堅(jiān)強(qiáng)意志”時(shí)，教師可以播放勾踐臥薪嘗膽的故事，引導(dǎo)學(xué)生去思考、體驗(yàn)，感受到一個(gè)人擁有堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)于自己人生命運(yùn)的重要性。
4 結(jié)語(yǔ)
情境教學(xué)的方式是多種多樣的，無(wú)論教學(xué)的方式如何變化，其最終目的還是為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生能夠融入到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極向上的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)之中。在思想品德教學(xué)幾個(gè)環(huán)節(jié)中如能恰當(dāng)?shù)亍⑶擅畹剡M(jìn)行情境教學(xué)，就可以點(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火，變外部說(shuō)教為內(nèi)在需求，化枯燥為生動(dòng)，變沉悶為輕松，化抽象為具體，變平淡為神奇，就可以收到事半功倍、出奇制勝的效果，使思想品德課程充滿生機(jī)和活力！[4]
參考文獻(xiàn)：
[1]王飛.情境教學(xué)法在初中思想品德課中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)設(shè)備，2012，（01）：49-50.
[2]李加林.如何提高初中思想品德情境教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2012，（07）：152-153.
關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 多元化教學(xué) 教學(xué)模式
學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，而且是未來(lái)的棟梁，每個(gè)學(xué)生都擁有無(wú)限潛能，有待挖掘。信息技術(shù)多元化，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)并不陌生，它逐漸成了人們生活、學(xué)習(xí)和辦公的重要工具，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活的一部分。在初中信息課程教學(xué)過(guò)程中，雖然教學(xué)大綱中并沒(méi)有把信息技術(shù)作為一門主考科目，但是，它的地位是不可忽視的。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，雖然沒(méi)有復(fù)雜的內(nèi)容，但不是輕輕松松就可以學(xué)好的，要想讓學(xué)生對(duì)于這門課程維持興趣，教師就需要不斷探索，應(yīng)用多元化教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、新教材下信息技術(shù)課程的特點(diǎn)分析
1.教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化
新課改下，幾乎每一個(gè)章節(jié)都是圍繞軟件展開(kāi)的，主要內(nèi)容是開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。只有在實(shí)踐中不斷探索才可以更深刻地理解和掌握軟件知識(shí)。所以，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一個(gè)比較實(shí)用的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目中，這樣就可以使學(xué)生更加輕松地掌握相關(guān)內(nèi)容。
2.教學(xué)模式小組化
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。選擇教學(xué)模式時(shí)，一些教師選擇了分組學(xué)習(xí)，把幾個(gè)學(xué)生分成一組，讓他們共同制定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們?cè)诠餐瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)共同進(jìn)步。
3.培養(yǎng)目標(biāo)全面化
在以項(xiàng)目教學(xué)為教學(xué)模式的指導(dǎo)下，信息技術(shù)教學(xué)不僅可以使學(xué)生對(duì)于軟件的使用有更深入的了解，而且可以進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)；制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，更好地交流。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)分析
1.評(píng)價(jià)方式多元化
進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，首先就是鑒定功能。相比較傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)更有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的自身?xiàng)l件不同，對(duì)于同一事物的思維也不同，僅僅通過(guò)一次考試評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的盲目性。例如，一些學(xué)生家庭條件不好，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)很少，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)的熟悉程度低于家里有計(jì)算機(jī)的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中，可能僅僅想到進(jìn)行分層教學(xué)，卻沒(méi)有考慮到分層的評(píng)價(jià)。對(duì)于這種情況，教師可以進(jìn)行多層次的教學(xué)和測(cè)驗(yàn)，把學(xué)生分成不同的類別進(jìn)行考查。對(duì)于學(xué)生的考試，如果達(dá)不到理想效果就可以再次考試，使得學(xué)生獲得更多展示自己的機(jī)會(huì)，并且增強(qiáng)求知欲望，在成功中不斷進(jìn)步。只有這樣才可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。
2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化
在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要以一定的教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際上就是一個(gè)向?qū)Вㄟ^(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)鞏固教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以促使評(píng)價(jià)主體不斷向思想和目標(biāo)靠攏。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以從自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行。通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，使得學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)本身不僅是獲取知識(shí)，還要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，成為全面人才。
2.3評(píng)價(jià)主體的多元化
2.3.1自我評(píng)價(jià)
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)反饋教學(xué)中的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)教學(xué)反饋，師生可以在教與學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步提高。要想發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升他們的自主學(xué)習(xí)和自我認(rèn)識(shí)的水平。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以制定一些自我評(píng)價(jià)表等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一了解不僅可以使學(xué)生自我剖析，還可以彌補(bǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中的不足。
2.3.2他人評(píng)價(jià)
在進(jìn)行他人評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生逐漸接受參與評(píng)價(jià)，改變了以教師為評(píng)價(jià)主體的教學(xué)模式。小組學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)以互相評(píng)價(jià)，既可以幫助他人，又可以在發(fā)掘他人亮點(diǎn)和不足的同時(shí)，彌補(bǔ)自身不足。
2.3.3教師評(píng)價(jià)
在教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者，可以清楚了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更應(yīng)該重視整體學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于那些成績(jī)不好、但是學(xué)習(xí)積極性很高的學(xué)生要給予一定的鼓勵(lì)。教師可以針對(duì)一個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以針對(duì)一個(gè)學(xué)生。總之，教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。
教育本身就是一種創(chuàng)造的過(guò)程，教師需要根據(jù)自己的要求制定不同目標(biāo)，采用有效方法教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高綜合素質(zhì)。在新課改中，一定要以新課程為理念，根據(jù)課堂實(shí)際情況和課程本身的特點(diǎn)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳丹丹.中信息技術(shù)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)研究，2011.
作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，肩負(fù)著民族的重托、人民的希望，提高全民族的綜合素質(zhì)，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新人才，全面提高初中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)質(zhì)量，就成為當(dāng)務(wù)之急；認(rèn)真做好培優(yōu)扶困，也就成為擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的突出問(wèn)題。
沐浴著改革開(kāi)放的春風(fēng)，與時(shí)俱進(jìn)，新一輪的課改正開(kāi)展得如火如荼，當(dāng)今，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)質(zhì)量普遍提高；然而，同一班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)存在著較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象且日益顯現(xiàn)，尤其在初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教育和教學(xué)中，表現(xiàn)得較為突出；班級(jí)的后進(jìn)生比例逐步擴(kuò)大，在初二年級(jí)開(kāi)始出現(xiàn)，特別在初三年級(jí)表現(xiàn)尤為突出，這種狀況直接影響著班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。幾年來(lái)的教育和教學(xué)改革實(shí)踐，使我深深懂得，為了全面提高初中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)質(zhì)量，我應(yīng)切實(shí)做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、明確培優(yōu)扶困的意義和作用
培優(yōu)扶困是初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是使數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、貫徹因材施教原則的一個(gè)重要措施，它是上課的一種補(bǔ)充形式，但又不是上課的繼續(xù)和簡(jiǎn)單的重復(fù)；培優(yōu)就是對(duì)學(xué)有余力的、學(xué)習(xí)成績(jī)比較突出或有數(shù)學(xué)天賦和潛質(zhì)的學(xué)生，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，使他們的學(xué)業(yè)成績(jī)更加優(yōu)秀、專長(zhǎng)得到進(jìn)一步的發(fā)展，成為具有創(chuàng)新能力的新一代人才；扶困就是對(duì)W習(xí)數(shù)學(xué)有困難且學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力偏差或個(gè)人身心、品德、行為較差的學(xué)生通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的輔導(dǎo)和幫助，使他們能夠身心健康，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，逐步養(yǎng)成較好的生活和行為習(xí)慣。通過(guò)培優(yōu)扶困，我不僅可以鞏固和提高學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有數(shù)學(xué)天賦和潛質(zhì)的學(xué)生；同時(shí)通過(guò)培優(yōu)扶困，我還從多種渠道獲得了各類學(xué)生的反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反饋教育和教學(xué)中優(yōu)勢(shì)與不足，并及時(shí)不斷地加以改進(jìn)、不斷地提高，這對(duì)于自身的數(shù)學(xué)教育和教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用，對(duì)我的教學(xué)水平的提高也是一副很好的催化劑。
二、和諧、融洽的師生關(guān)系，是做好培優(yōu)扶困工作的劑
數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一種多層次、多因素的比較復(fù)雜的工作。雖然它與相鄰學(xué)科的教學(xué)工作有許多共同之處，但數(shù)學(xué)教學(xué)還具有自己獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律和理論體系。因此，開(kāi)學(xué)初，我根據(jù)所教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及思想表現(xiàn)情況，精心選擇確定好培優(yōu)扶困的對(duì)象，并制定出具體的培優(yōu)扶困計(jì)劃和措施。我積極主動(dòng)地做好思想方面的培扶教育，我十分注重與學(xué)生交朋友，深入細(xì)致地了解和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，洞察學(xué)生的生理、心理，尤其是思想上的變化及波動(dòng)情況，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難和成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的一些困惑，抑制了學(xué)生思想上的一些不良觀念；讓他們從內(nèi)心中感覺(jué)到老師一直像自己的親生父母在一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)著他們，從而從心理上接受、信任和佩服我，時(shí)時(shí)刻刻、事事處處，都按照學(xué)校的要求去做，學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，認(rèn)真學(xué)好各門文化科學(xué)知識(shí)，成為社會(huì)所需要的有用人才；特別是學(xué)困生，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)自己缺乏信心，因此我經(jīng)常利用課外時(shí)間與他們談心，關(guān)愛(ài)他們的身心健康、關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)，想盡一切辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，一有進(jìn)步就對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和鞭策，盡可能地讓他們?cè)诩w活動(dòng)（如班會(huì)、義務(wù)勞動(dòng)、校運(yùn)會(huì)等等）中大顯身手，充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢(shì)和潛能，讓他們?cè)谕瑢W(xué)之間找回屬于自己的那份自信。
三、將培優(yōu)扶困滲透于課堂教學(xué)之中
我不斷地更新教育理念，端正教學(xué)思想；用發(fā)展的眼光客觀而又公平地看待每一位學(xué)生，既關(guān)注優(yōu)秀生，更關(guān)注學(xué)困生。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層教學(xué)的方式，既保護(hù)中等的學(xué)生、又兼顧兩頭的學(xué)生，對(duì)待優(yōu)生及學(xué)困生，特別給予關(guān)注，多提問(wèn)、多督促，讓他們多思考，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，做課堂練習(xí)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們掌握知識(shí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)解決；同時(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，有的放矢，使他們各自盡情發(fā)揮、各得其所，優(yōu)生能夠更上一層樓，向更高峰邁進(jìn)！學(xué)困生也能夠循序漸進(jìn)、將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)消化和掌握，以鼓勵(lì)、欣賞、激勵(lì)的方法，肯定他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，培養(yǎng)了他們的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和力量。
四、將培優(yōu)扶困滲透于課外輔導(dǎo)及作業(yè)批改之中
學(xué)生的素質(zhì)是有差異的，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度也是參差不齊的，因此我在課外輔導(dǎo)中貫徹因材施教的原則，有的放矢，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與愛(ài)好；課外作業(yè)，鼓勵(lì)他們一題多解，尋求最佳解題途徑，償試寫出解題心得體會(huì)；對(duì)于數(shù)學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)理解能力，指導(dǎo)他們多看課外書籍，多答辯一些競(jìng)賽題，以拓廣他們的知識(shí)視野。
數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的抽象思維和邏輯思維的要求都很高，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要善于思考，勤于總結(jié)。但調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中懶于埃及，不善于思考，只是依靠一味的死記硬背，遇到實(shí)際問(wèn)題，束手無(wú)策，不便認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥和乏味。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，也采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式，以增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們提出的問(wèn)題，我都耐心細(xì)致地給予解答，并與他們一起分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，是屬于知識(shí)的問(wèn)題還是技能方面的問(wèn)題，協(xié)助他們一起制定出詳細(xì)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并做好跟蹤督促工作。作業(yè)面批面改，結(jié)合作業(yè)中的出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺；在每次作業(yè)的后面，針對(duì)每個(gè)學(xué)生作業(yè)的具體情況，我都會(huì)附上信手拈來(lái)的微型評(píng)語(yǔ)，如：“有進(jìn)步”、“沒(méi)有人敢忽視你”、“這才是真正的你”，“看你的作業(yè)是一種享受”，“思路獨(dú)特，有創(chuàng)造性”，“字要能工整一些就更好”……小小的幾字評(píng)語(yǔ)，往往能起到“四兩拔千斤” 的作用，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對(duì)于提高培優(yōu)扶困的效果起到了很好的催化劑的作用。
關(guān)鍵詞：美術(shù)；美學(xué)思想；美學(xué)蘊(yùn)意
以前，人們對(duì)美術(shù)課存在偏見(jiàn)，認(rèn)為中考不考，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞都一樣。事實(shí)證明這種認(rèn)識(shí)是極其錯(cuò)誤的。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課改對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，要以培養(yǎng)、教育學(xué)生具備基本美術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐息息相關(guān)，同時(shí)還要具有一定的時(shí)代特點(diǎn)，這就給美術(shù)教師提出了更高的要求。
在多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的認(rèn)識(shí)到，僅僅照本宣科難以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，必須緊扣教材落實(shí)新課標(biāo)的要求，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)思想的熏陶教育。中華民族具有悠久的歷史和高度的文明，中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)涵豐富、博大精深。隨著新課程改革的不斷深入，國(guó)學(xué)教育、中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)得到大力弘揚(yáng)，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了很大的作用。初中學(xué)生可塑性強(qiáng)、記憶力好、思維敏捷、頭腦活躍，教學(xué)中適時(shí)把中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美學(xué)遺產(chǎn)的繼承和發(fā)揚(yáng)融入中學(xué)美術(shù)教育，能夠得到事半功倍的效果。
一、中學(xué)美術(shù)教材分析
美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)現(xiàn)狀，多角度、多側(cè)面的換位思考，有針對(duì)性、目標(biāo)明確的設(shè)計(jì)教案：帶領(lǐng)學(xué)生去體味中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。
教師可以因材施教、對(duì)癥下藥的選擇不同歷史時(shí)期、不同風(fēng)格的中國(guó)傳統(tǒng)山水畫的標(biāo)志性作品。例如：以中國(guó)古代山水畫為例，其在藝術(shù)史上的地位與其他藝術(shù)瑰寶交相輝映。又如：中國(guó)現(xiàn)代山水畫，是歷史和時(shí)代前進(jìn)的產(chǎn)物，是在中西文化融合的特定背景下所體現(xiàn)出來(lái)的具有時(shí)代意義的藝術(shù)作品。同時(shí)，展開(kāi)課堂的分析與討論，讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)山水畫意境的感受和個(gè)人看法。教師在選用教材的過(guò)程中，要全面、詳細(xì)的介紹中國(guó)山水畫作品的創(chuàng)作手法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：追求意境的藝術(shù)表現(xiàn)形式是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想的重要組成部分，是中國(guó)畫的重要特征之一。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，山水畫中山川河流的秀美，自然風(fēng)景的瑰麗，帶給大家充滿藝術(shù)風(fēng)情、獨(dú)特意境的享受。本節(jié)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的目的是在引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)山水畫所表現(xiàn)的意境的美入手，感受花前月下、詩(shī)情畫意的美好。進(jìn)而逐步了解、感受和體會(huì)怎樣通過(guò)筆墨的運(yùn)用、虛實(shí)的處理、構(gòu)圖的安排來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)意境的營(yíng)造與處理。對(duì)于山水畫的學(xué)習(xí)，力求改變過(guò)去過(guò)于注重技巧、過(guò)于強(qiáng)調(diào)皴法而無(wú)暇顧及在畫中表現(xiàn)意境的現(xiàn)象。讓學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的精神與特點(diǎn)有一個(gè)整體的了解，從品味意境、享受意境并用言簡(jiǎn)意賅的文學(xué)語(yǔ)言――詩(shī)（詞）記錄下來(lái)為日后能夠?qū)W以致用做知識(shí)儲(chǔ)備。
二、中學(xué)課堂的中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)分析
學(xué)生在中國(guó)的傳統(tǒng)教育環(huán)境下，從小學(xué)階段就開(kāi)始接觸過(guò)國(guó)畫。從一般的繪畫技法來(lái)講。詩(shī)詞、書畫形成了你中有我、我中有你的格局，互為一體，這是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)在傳統(tǒng)中國(guó)畫中的一個(gè)充分展示和體現(xiàn)。作為國(guó)粹、國(guó)學(xué)的一部分，應(yīng)該讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟到這是中華民族的驕傲和自豪，并以此為契機(jī)讓他們升華自己的美學(xué)情感，加深美學(xué)蘊(yùn)意的領(lǐng)會(huì)。
教師可以嘗試在教學(xué)過(guò)程中，逐漸推進(jìn)、開(kāi)展一些鑒賞程度比較深入、需要高度鑒賞能力才能充分體會(huì)美學(xué)蘊(yùn)意的課堂分析。教師可以選取一些經(jīng)典、具有代表意義、可以作為典型教學(xué)內(nèi)容的案例進(jìn)行美學(xué)教育和開(kāi)展課堂鑒賞。中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)浩如煙海，中國(guó)畫的表現(xiàn)形式多種多樣。例如：唐朝詩(shī)人、畫家王維的朋友贈(zèng)送給他一幅畫《按樂(lè)圖》，當(dāng)時(shí)，王維跟朋友說(shuō)畫中的內(nèi)容是《霓裳羽衣曲》第三遍的第一段，王維的朋友對(duì)此不置可否。因此，王維邀請(qǐng)樂(lè)隊(duì)、進(jìn)行即興演奏和表演，活靈活現(xiàn)的把畫中內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，王維的朋友嘆為觀止。由此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和好奇心，抓住時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)給學(xué)生滲透、傳授美學(xué)思想。同時(shí)，教會(huì)他們進(jìn)行自我鑒賞和對(duì)傳統(tǒng)美學(xué)的藝術(shù)識(shí)別。抓住巧妙的課堂時(shí)機(jī)，可以圖文并茂采取幻燈片、多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，在課堂鑒賞中完成學(xué)生的美學(xué)認(rèn)知和解讀。
三、將傳統(tǒng)美學(xué)蘊(yùn)意融入教學(xué)過(guò)程中
