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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生的學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中生；自主管理能力；自主學(xué)習(xí)；自我約束；活動參與
中圖分類號：G421；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0100-01
初中生自主管理能力對班主任的班級管理影響顯著，這一點毋庸置疑。因此，很多班主任均致力于初中生自主管理能力提升的探索與研究。初中生的自主管理能力并不是一朝一夕就可形成的，無法一蹴而就，班主任必須長期堅持不懈地培養(yǎng)和提升初中生的自主管理能力。
一、提升初中生自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)能力是初中生自我管理需要的一種重要能力，更是提高初中生學(xué)習(xí)成績的重要保障。目前，很多初中生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此，班主任有必要也有義務(wù)不斷培養(yǎng)和提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力。為不斷提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力，班主任應(yīng)經(jīng)常告誡學(xué)生利用課余時間積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)不斷提升自身的學(xué)習(xí)成績。除此之外，還應(yīng)幫助學(xué)生科學(xué)制訂自主學(xué)習(xí)計劃。例如，班級有一個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績較差，每次考試成績均在班級的末尾，該學(xué)生的家長也多次找到老師談話。針對該生的實際情況，老師首先要找他認(rèn)真談話，了解造成學(xué)習(xí)成績差的主要原因。在此基礎(chǔ)上，老師再與他一起制訂自主學(xué)習(xí)計劃。一個學(xué)期之后，這名同學(xué)的學(xué)習(xí)成績逐步上升至班級中游水平。時至今日，這名同學(xué)仍然按照自主學(xué)習(xí)計劃不斷學(xué)習(xí)，相信在不久的將來其學(xué)習(xí)成績一定會有大的提升。
自主管理能力是初中生必須具備的一種能力，而自主學(xué)習(xí)能力則是自主管理能力的重點所在。因此，班主任必須想盡一切辦法，采用有效措施不斷提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力不斷得以提升的時候，也即是他們自主管理能力提升的重要表現(xiàn)。當(dāng)然，提升初中生自主學(xué)習(xí)能力的措施還有很多，在此不做過多論述。
二、提升初中生自我約束能力
在進(jìn)行班級管理的過程中，總會發(fā)現(xiàn)或多或少有幾名學(xué)生違反紀(jì)律，給班級正常管理帶來困擾。之所以會產(chǎn)生這種情況，與部分初中生的自我約束能力較弱密切相關(guān)。因此，要想真正提高初中生的自主管理能力，還需不斷提升他們的自我約束能力。例如，班級有一名學(xué)生總是喜歡上課說話，有很多任課教師和班主任反映過。為此，班主任多次找這名同學(xué)進(jìn)行談話。在談話過程中了解到：該名學(xué)生之所以在課堂上老是說話，主要是為引起任課教師的注意。因為自己的學(xué)習(xí)成績一般，總是被老師忽視。了解到這一情況之后，班主任語重心長地對他說：“一個班級的學(xué)生很多，老師不可能關(guān)注到每一名同學(xué)。你之前感覺老師忽視自己，也許真實情況確實如此。但引起老師關(guān)注的方式有很多，比如上課積極回答問題，考試取得好的成績。如若自己的學(xué)習(xí)成績提升了，自然會引起老師的關(guān)注。”聽到我的一席話，這名同學(xué)感觸很深。在接下來的學(xué)習(xí)過程中再也不刻意違反課堂紀(jì)律了，相反，他的學(xué)習(xí)成績越來越好，已經(jīng)成為全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。
事實上，提升初中生自我約束能力的方式還有很多。比如，班主任在開班會時，應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)班級紀(jì)律的重要性，并嚴(yán)格要求每一位同學(xué)遵守課堂紀(jì)律，提升自我約束能力。長此以往，學(xué)生的自我約束能力會不斷得到提升。
三、提升初中生活動參與能力
對于一個班級而言，經(jīng)常會組織開展各種各樣的活動。為不斷提升初中生的自主管理能力，班主任還應(yīng)注重培養(yǎng)和提升初中生的活動參與能力。活動參與能力是初中生自主管理能力的重要體現(xiàn)，教師對此必須審慎待之。例如，每次班級間籃球比賽之前，班主任都會要求參賽隊員以外的學(xué)生積極參與，為場上的隊員加油；出黑板報時，都會要求學(xué)生群策群力；春游活動時，都會要求學(xué)生互助互愛。當(dāng)然，在這些活動當(dāng)中，總會有部分學(xué)生的參與積極性不高，甚至非常低迷。針對這種情況，班主任也會根據(jù)不同學(xué)生的實際表現(xiàn)對其進(jìn)行有針對性的教育。更為重要的是，在日常班級管理活動中，班主任一定要求學(xué)生不斷提升自身的活動參與能力，并告知學(xué)生積極參與班級活動的好處。
在現(xiàn)實生活中，部分班主任并不注重初中生活動參與能力的培養(yǎng)。殊不知，活動參與能力也是初中生自主管理能力的重要體現(xiàn)。因此，要想真正提升初中生的自主管理能力，還需從提升初中生的活動參與能力入手。
四、結(jié)束語
總而言之，在提升初中生自我管理能力方面，班主任具體可從如下幾個方面入手：提升初中生自主學(xué)習(xí)能力、提升初中生自我約束能力、提升初中生活動參與能力。只要班主任認(rèn)真做好上述幾個方面的工作，初中生的自主管理能力定然會得到逐步提升。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，初中生的自主管理能力提升無法做到一蹴而就，需要班主任長期采用積極有效的策略才能得以實現(xiàn)。因此，在提升初中生自主管理能力的過程中班主任切忌操之過急，應(yīng)審慎對待，穩(wěn)步推進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳雪蓮.學(xué)生自主管理之我見[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（02）.
[2]李彩虹.班級自主管理“6+1”模式的實踐行為研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（02）.
關(guān)鍵詞：思想品德；學(xué)困生；初中生
初中思想品德教育作為一門基礎(chǔ)課程，初中生在思想品德知識掌握方面應(yīng)當(dāng)比較牢固，然而，在走訪調(diào)查期間卻發(fā)現(xiàn)，大部分初中生在思想品德學(xué)習(xí)方面都存在一定程度的困難，這導(dǎo)致初中生對思想品德課程的興趣逐漸喪失，思想品德成績直線下滑。不僅如此，這也導(dǎo)致部分中學(xué)生在思想品德建設(shè)方面出現(xiàn)了問題。造成這種情況的原因是多方面的，以下內(nèi)容將對初中思想品德學(xué)困生的形成原因進(jìn)行分析，并給出解決該問題的指導(dǎo)性意見。
一、初中思想品德學(xué)困生的成因
通過對初中學(xué)生與思想品德教師的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中思想品德學(xué)困生形成的原因主要由以下幾個方面。
1.輕視思想品德教育，未制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
對于初中生來說，思想品德課程是一門中考必考科目，因此，大部分初中生僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，并沒真正認(rèn)識到思想品德對人的重要意義。隨著我國教育改革的進(jìn)一步深入，思想品德科目在中考總分中的比重不斷下降，這也使得部分初中思想品德教師與學(xué)生輕視思想品德教育的重要性，在課程的開展方面，僅將其作為其它傳統(tǒng)科目的附屬。對于思想品德的學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒有制定較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致思想品德學(xué)習(xí)毫無計劃，從而失去了學(xué)習(xí)的主動性。
2.思想品德教育內(nèi)容枯燥，缺乏吸引力
在對思想品德教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，初中思想品德教學(xué)內(nèi)容主要以故事、案例進(jìn)行教學(xué)，盡管在內(nèi)容的豐富度上較其它課程有所提高，然而，思想品德課程內(nèi)容長期不變，導(dǎo)致其吸引力逐漸下降。而且，一些思想品德小故事逐漸落后于時代，缺乏時代特點。
3.學(xué)生對思想品德學(xué)習(xí)信心不足
由于初中生在學(xué)習(xí)上存在惰性，因此，在思想品德學(xué)習(xí)方面需要教師的督促，而思想品德教師對學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生長期進(jìn)行訓(xùn)斥與批評，導(dǎo)致該部分學(xué)生對思想品德學(xué)習(xí)失去信息，進(jìn)而自暴自棄。這部分學(xué)生的狀態(tài)將間接影響到周圍的學(xué)生，進(jìn)而使這種負(fù)能量的影響范圍逐漸擴(kuò)大，導(dǎo)致更多思想品德學(xué)困生的出現(xiàn)。
二、提高思想品德學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣幾點建議
1.為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)
學(xué)習(xí)要有目標(biāo)性，為實現(xiàn)這一目標(biāo)就要按照預(yù)定計劃一部部去實現(xiàn)。對于初中生來說，制定思想品德學(xué)習(xí)目標(biāo)就是為其學(xué)習(xí)過程指明方向，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。由于初中生對思想品德課程的認(rèn)識程度不夠，因此，初中思想品德教師需要將思想品德課程對于人生的重要意義進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠?qū)ζ湫纬烧_的認(rèn)識，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動力。
在思想品德課程開始之前，與學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并分解階段制定學(xué)習(xí)計劃。在思想品德教育的每一個階段，都應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查，對完成階段計劃的學(xué)生要給與表揚(yáng)，而對于未完成階段計劃的學(xué)生要給與幫助和鼓勵，從而避免學(xué)困生的出現(xiàn)。
2.加強(qiáng)思想品德教學(xué)實踐
傳統(tǒng)思想品德教育僅僅停留于課堂與書本，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得思想品德學(xué)習(xí)過程中極其枯燥，大部分學(xué)生對思想品德內(nèi)容的學(xué)習(xí)也僅僅是對課堂內(nèi)容的掌握。為實現(xiàn)思想品德教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生思想品德建設(shè)，教師可以為學(xué)生提供更多的社會實踐活動，例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命歷史博物館、慰問抗戰(zhàn)英雄等，使學(xué)生對思想品德的內(nèi)容有更加深刻的體驗。因此，對于學(xué)生思想品德建設(shè)來說，課堂學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)方式將收獲更好的效果。
3.改變思想品德教師教學(xué)理念
初中思想品德教師長期以來使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，牢牢掌握課堂主動權(quán)，對課本內(nèi)容進(jìn)行長時間、反復(fù)的講解，而這種講解就是在將學(xué)生原本高漲的學(xué)習(xí)興趣不斷消耗掉。因此，初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教學(xué)理念，通過參加各類型研討會、教研活動形成科學(xué)的思想品德教學(xué)模式。例如，在教學(xué)過程中可以使用多媒體教學(xué)，成立思想品德學(xué)習(xí)、討論小組等，都可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
4.創(chuàng)新思想品德學(xué)習(xí)方法
由于思想品德課程在初中教學(xué)體系中一直不被重視，所以，大部分學(xué)校在課程安排上將思想品德安排在每天學(xué)生最為疲乏的第三、四節(jié)課，這也是導(dǎo)致思想品德學(xué)困生大量出現(xiàn)的原因之一。并且，思想品德的學(xué)習(xí)方法較為簡單，相比較數(shù)學(xué)、英語等課程來說，思想品德的學(xué)習(xí)僅能夠通過閱讀完成。因此，初中思想品德教師需要尋找更加新穎的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在新思想品德學(xué)習(xí)方法過程中，思想品德教師可以針對某一社會道德問題開展小型辯論活動，使學(xué)生學(xué)會從不同的角度分析問題。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式不僅活躍了課堂，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動性。
三、總結(jié)
通過以上內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，初中思想品德學(xué)困生形成的原因是多方面的，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法是導(dǎo)致初中生對思想品德學(xué)習(xí)失去興趣的主要原因。因此，對于初中思想品德教師來說，減少思想品德學(xué)困生的數(shù)量將是一項重要的任務(wù)。這不僅需要初中思想品德教師具備良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)手段，更需要與學(xué)生建立一種融洽的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思想品德學(xué)困生的數(shù)量逐漸減少。
參考文獻(xiàn)：
[1]張福溪.怎樣在初中思想品德課中開展快樂教學(xué)[J].課程教育研究 2014年27期
1.初中生心理特征
初中時期正是一個人從幼稚走向成熟，從童年走向青年的過渡階段。他們告別了學(xué)習(xí)啟蒙階段耳提面命的教育方式，以及較容易，較簡單的基礎(chǔ)工具學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于新接觸到的多學(xué)科知識既感興趣，又陌生。
2.初中生的學(xué)習(xí)方式
目前學(xué)習(xí)方式有三種。S式即spider-蜘蛛，眾所周知蜘蛛將自己肚子里的絲不斷的向外吐來織網(wǎng)，久而久之這種類型的學(xué)生不僅不會進(jìn)步反而會倒退，自然而然他們也就會掉隊。A式即ant-螞蟻，我們隨時都可以見到螞蟻忙碌的身影，那么他們在忙些什么呢?他們總是把各種各樣的東西搬回自己的窩就不聞不問了。這種類型的學(xué)生似乎老師安排的事情他們都在認(rèn)真完成但效果卻很不好，為什么呢?因為他們并沒有將別人的東西轉(zhuǎn)換為自己的。B式即bee-蜜蜂，他們將他們需要的東西搬回窩里并釀造出蜂蜜來了，將花粉變成蜂蜜了，不僅更有價值了而且成了自己的東西。懂得這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中找到成就感從而使他們更加喜歡學(xué)習(xí)。
3.提高初中生英語學(xué)習(xí)成績的有效步驟
了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式后，老師就應(yīng)采取有效的學(xué)習(xí)步驟來提高他們的英語學(xué)習(xí)成績了。通過學(xué)習(xí)和實踐，我將學(xué)習(xí)分為以下五個步驟：
第一，S-search，搜尋，尋找。任何人的學(xué)習(xí)最初都得有一個A式學(xué)習(xí)過程。努力去尋找自己需要的，這是一個積累的過程。對于我們英語學(xué)習(xí)者來說，積累的過程尤為重要，只有具備一定的知識儲備我們才能進(jìn)行下一步驟。
第二，T-try，嘗試。任何人都必須具備努力嘗試的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)英語必然會遇到很多的困難，不可能一帆風(fēng)順。只有每當(dāng)遇到困難時努力嘗試并克服我們才有可能在英語學(xué)習(xí)方面取得成功。
第三，U-use，使用。無論是看見的，聽到的還是想到的，只有通過自己的運(yùn)用才能記得更牢靠。所以說use也是我們學(xué)習(xí)英語的一個重要步驟。
第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是將所接觸到的東西不斷的使用、不斷地改進(jìn)，來尋求最好的方法來學(xué)習(xí)吸收。而對于學(xué)生來說do就是不斷練習(xí)的過程。
第五，y-yourself，你自己。不僅僅是將別人的東西復(fù)制在腦海里而是將知識融入了自己的精髓。對于學(xué)生來說能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識靈活的運(yùn)用就說明知識已經(jīng)是自己的了。
S-T-U-D-Y正好組成單詞study。是不是知道學(xué)習(xí)英語的有效步驟就一定可以把英語學(xué)好了呢?這顯然還不夠，有了有效的步驟我們還需要有效的方法來完成這些步驟。
4.提高初中生英語學(xué)習(xí)成績的有效方法
英語作為一種語言，從掌握到熟練運(yùn)用需要一個過程。因此在平時的英語教學(xué)中，我努力做到以下幾點：
4.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對英語感興趣，學(xué)生才會認(rèn)真學(xué)。對此，我經(jīng)常使用多媒體課件上課，使用各種教具如掛圖，錄音機(jī)，抽認(rèn)卡等激發(fā)學(xué)生興趣。
4.2 提高課堂效率。我在課前精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。使教學(xué)方法多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。每節(jié)課結(jié)束前都要對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容能當(dāng)堂清。
4.3 落實基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化重點。許多學(xué)生學(xué)英語總覺得學(xué)了后面忘了前面。這是因為基礎(chǔ)知識不牢固，怎樣做才能讓學(xué)生學(xué)了不那么快就忘呢?我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個聽寫本，每天對前一天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行聽寫。每單元學(xué)完后，要對學(xué)生進(jìn)行測驗，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識自己的問題所在，以便及時改正，查漏補(bǔ)缺。
4.4 培優(yōu)轉(zhuǎn)差，個別輔導(dǎo)。針對每個學(xué)生的不同情況，我給他們制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量讓學(xué)生發(fā)揮最好。對優(yōu)生除了課堂上的練習(xí)外，教師要再找些難題讓他們訓(xùn)練，以擴(kuò)寬他們的視野。對后進(jìn)生，我利用課余時間給他們"補(bǔ)火"，盡量不讓他們掉隊。
以上是英語老師應(yīng)做到的，那么學(xué)生又應(yīng)該做到那些才能提高自己的英語學(xué)習(xí)成績呢?
4.4.1 學(xué)習(xí)活動前的自我調(diào)控。(1)設(shè)置成績目標(biāo)。學(xué)生把自己每次英語考試成績列成表格，參考表格并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在每次考試前給自己設(shè)置一個較合適的成績目標(biāo)。(2)制定好學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生結(jié)合自己的實際制定一份切實可行的學(xué)習(xí)計劃，包括日計劃、周計劃、月計劃。(3)發(fā)揮好預(yù)習(xí)的功能。預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時通過閱讀教材和做相關(guān)習(xí)題，從中發(fā)現(xiàn)并記錄下有困惑的問題，帶著最困惑的問題聽課，會興趣倍增，同時必然獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。(4)做好學(xué)習(xí)用具和學(xué)習(xí)心理的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)情緒和精力，充滿信心并精神愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4.4.2 學(xué)習(xí)活動中的自我調(diào)控。(1)意識清楚。在學(xué)習(xí)活動中清楚地知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、為什么學(xué)，要完成的計劃是什么，要達(dá)到的目標(biāo)是什么。(2)方法得當(dāng)。比如記筆記的方法應(yīng)該是一部分來自于教師上課時的說和寫，一部分來自于教鋪書的學(xué)習(xí)心得，還有部分來自于自己的答卷思考。(3)意志堅決。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中控制自己去執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，排除有關(guān)干擾，保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
4.4.3 學(xué)習(xí)活動后的自我控制。(1)及時反饋。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動后對自己的學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行檢查、反饋與評價。(2)總結(jié)，鞏固強(qiáng)化形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)要培養(yǎng)自己的自我完善能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動后根據(jù)反饋的情況對自己的英語學(xué)習(xí)采取補(bǔ)救措施。(4)每次考試后都要進(jìn)行自我評價，分析取得的成績和存在的問題，特別是要分析丟分的原因是什么，各占多少分。
初中英語教學(xué)，尤其是普通中學(xué)初中英語教學(xué)，以我校為例，約有一半甚至更多的學(xué)生厭煩和放棄英語學(xué)習(xí)。究其原因，主要是學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)心理因素，如缺乏學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，英語學(xué)習(xí)意志薄弱，加上沒能形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，如記憶詞匯的方法不正確;不善于歸納和總結(jié)學(xué)過的知識;沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，因而英語學(xué)習(xí)成績差，從而導(dǎo)致他們厭煩和放棄英語學(xué)習(xí)。面對這種情況，作為英語老師該如何辦呢?實踐證明，要改變這種被動局面，英語教師必須要做到：了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)步驟，教會學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)方法。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 學(xué)習(xí)方式 英語教師 中學(xué)生
中學(xué)生學(xué)習(xí)英語方式的現(xiàn)狀：
本學(xué)期，我們英語教研組對全校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了一次全面的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果，看出，初中生似乎很難做到課前預(yù)習(xí)，從平時的觀察來看，他們也是三天打魚，二天曬網(wǎng)；他們很少積極主動地去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，并且很少按計劃安排學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生很少與他人合作學(xué)習(xí)，缺乏主動意識，學(xué)習(xí)過程中的能力也不足。對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)中的錯誤，得過且過，視而不見。而且在與家長的溝通當(dāng)中，家長普遍反映初中生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較低，具體表現(xiàn)在五個方面：1）初中生英語學(xué)習(xí)計劃性不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是長期學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確；2）初中生雖然知道學(xué)習(xí)英語的重要性，但非常被動，有時對老師的基本要求還會打折扣。3）初中生依賴性比較強(qiáng)，遇到困難時就會退縮，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣。對英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑問，不會主動去問。4）初中生喜歡被動地接受知識，缺乏獨(dú)立思考的能力，合作意識不強(qiáng)，也不愿意與他人合作。5）初中生自主學(xué)習(xí)能力差，尤其在閱讀短文，口頭表達(dá)，寫作及理解。
新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”這次課改的重點就是要改變以往學(xué)習(xí)過程中不利于學(xué)生終身發(fā)展的部分，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。
英語教師應(yīng)該遵循以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，為學(xué)好英語打下扎實的基礎(chǔ)。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，耗時過多，收效甚微的一個重要原因是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和未掌握有效的學(xué)習(xí)方式。許多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，死記硬背，機(jī)械模仿，雖然在小學(xué)學(xué)了幾年的英語，但不懂得怎樣運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，也就是沒有良好的學(xué)習(xí)方式。2005年我校初一年級開始使用外研社的新教材，感覺比較好，教材以國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初級中學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)及要求為依據(jù)，通過語言技能、語言知識、情感、策略與文化意識五個方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，以學(xué)生日常生活（包括個人生活、學(xué)校生活、家庭生活、一般社會生活、與國際友人相處等）為主要內(nèi)容，兼顧學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。但是，要把這教材教好，卻需要我們費(fèi)一番心思，在教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上都要有所創(chuàng)新。在實施課改的前期，我們也有過困惑，比如單詞量過大，一些地名過難等，但經(jīng)過我們備課組的不斷努力，靈活處理，區(qū)別對待，特別是借助多媒體展示教學(xué)內(nèi)容之后，改變了當(dāng)初的那種被動局面，并取得了一些經(jīng)驗。
我覺得可以從以下幾方面改革：
1.鼓勵學(xué)生獨(dú)立與創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。
教師應(yīng)先從心理上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造，逐步消除學(xué)生消極依賴的心理，使學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人。在平時的教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考問題，勇敢面對困難。遇到難題，要相信自己的能力，積極思考，敢于冒險，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。這樣，再難的問題也不難了。鼓勵學(xué)生通過日記或周記的形式記錄自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生自我分析、自我總結(jié)、自我評估的意識。
2.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造民主、寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
傳統(tǒng)的以教師為中心、以灌輸為主的教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因為該模式的英語教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)管得過多、統(tǒng)得太死，而對學(xué)生個人的語言學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式考慮得很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到極大的限制。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，將教學(xué)重點從“教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)移到“教學(xué)生會學(xué)”。
3.讓學(xué)生形成自主思維，同時把時間還給學(xué)生。
課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度的重要場所。在課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們善于自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，自覺確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，努力讓課堂教學(xué)逐步朝有利于學(xué)生形成自主思維的方向發(fā)展，讓學(xué)生從好奇到探究，從自發(fā)到自覺，既興趣盎然又有的放矢地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時教師不要唱主角，霸占學(xué)生太多的時間，更不要布置太多的作業(yè)，把學(xué)生累得喘不過氣來，根本談不上自主學(xué)習(xí)。教師只有把時間還給學(xué)生，才能讓他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總之，教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握英語知識及獨(dú)立獲取知識的能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了運(yùn)用，這就要求教師也應(yīng)該自主地參與到課改中去，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們能夠有效、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 初中教育 數(shù)學(xué)焦慮 數(shù)學(xué)閱讀
當(dāng)前我國初中生的數(shù)學(xué)閱讀多為低效或無效數(shù)學(xué)閱讀。本文通過對大量調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，得出初中生數(shù)學(xué)焦慮現(xiàn)狀日益嚴(yán)峻，數(shù)學(xué)閱讀表現(xiàn)差強(qiáng)人意，數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)閱讀呈現(xiàn)明顯的負(fù)相關(guān)性，數(shù)學(xué)焦慮越嚴(yán)重，數(shù)學(xué)閱讀能力越低下。兩者形成了惡性循環(huán)，頗有愈演愈烈之勢。本文對此提出從學(xué)校、家長及學(xué)生自身三個層面出發(fā)全面緩解初中數(shù)學(xué)焦慮，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)閱讀能力。
一、初中生數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀
（一）初中生數(shù)學(xué)焦慮的現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)焦慮癥一般分為高度、中度和高度三種。當(dāng)前我國絕大多數(shù)初中生對數(shù)學(xué)都保持相對中度的焦慮，這種焦慮狀態(tài)最適宜，可以最大限度地將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。低度焦慮或無焦慮狀況的學(xué)生可能學(xué)習(xí)較為散漫，欠缺認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度。高度焦慮的初中生相對來說還是較少的，但隨著近年來應(yīng)試壓力不斷增大，高度焦慮的初中生比例不斷擴(kuò)大，主要表現(xiàn)為一遇數(shù)學(xué)就產(chǎn)生憂慮、緊張等不良反應(yīng)，更有頭痛、脾氣暴躁等癥狀。
我們可以從內(nèi)部因素和外部因素兩方面探討引起初中生數(shù)學(xué)焦慮的原因。內(nèi)部因素即學(xué)生自身的原因，包括學(xué)生本身的性格，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)觀念及抗壓能力等多重因素。外部因素則主要包含數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)，老師的嚴(yán)厲程度和家庭對成績的重視程度等多個方面。
（二）初中生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀
從調(diào)查現(xiàn)狀來看，我國初中生數(shù)學(xué)閱讀能力整體偏低，數(shù)學(xué)閱讀表現(xiàn)多為低效甚至無效的。數(shù)學(xué)閱讀對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，本文將從以下三個方面闡明當(dāng)前初中生存在的數(shù)學(xué)閱讀問題，希望引起相關(guān)方面的重視。
首先對于初中生自身來說，他們并不重視數(shù)學(xué)閱讀。并且認(rèn)為研讀數(shù)學(xué)課本、探究數(shù)學(xué)思想都是老師的事情，與其讓他們預(yù)習(xí)課本還不如多做幾道習(xí)題來得實在；其次，對于教師來說，他們本身對數(shù)學(xué)閱讀的重視度就不夠。教學(xué)中，往往只注重學(xué)生能否解答出題目，只要能夠解出題目，就覺得達(dá)到了想要的教學(xué)效果，而題目中深層次的含義和數(shù)學(xué)思想則不深究。這種流于表面和形式化的教學(xué)方式使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力很難提高；最后，從家長層面來說，多數(shù)父母并沒有讓孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的意識。他們做得更多的是為孩子購買大量習(xí)題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，從來沒有意識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性。
二、初中生數(shù)學(xué)焦慮對數(shù)學(xué)閱讀的影響
通過對大量研究數(shù)據(jù)的分析與探究，我們得出初中生的數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)閱讀水平存在顯著的負(fù)相關(guān)性，即初中生的數(shù)學(xué)焦慮程度越深，數(shù)學(xué)閱讀水平和閱讀能力越高，反之亦然。研究表明數(shù)學(xué)閱讀水平最高的那些學(xué)生多為低度數(shù)學(xué)焦慮的學(xué)生，數(shù)學(xué)閱讀水平適中的那部分學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮程度與之相對應(yīng)也處于中等程度，數(shù)學(xué)閱讀水平較低的初中生數(shù)學(xué)焦慮程度是最嚴(yán)重的。由此可知，初中生的數(shù)學(xué)焦慮對數(shù)學(xué)閱讀有著深遠(yuǎn)的影響，過度焦慮會嚴(yán)重影響學(xué)生的正常數(shù)學(xué)閱讀，進(jìn)而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)成績的下降又會加重學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮，如此形成惡性循環(huán)的怪圈。
三、緩解初中生數(shù)學(xué)焦慮，提高其數(shù)學(xué)閱讀能力
（一）學(xué)校層面
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的地方，學(xué)生的焦慮多來源于學(xué)校方面的壓力。所以要想緩解學(xué)生的緊張焦慮，首先要給他們營造積極向上、充滿歡樂的校園環(huán)境，而不是充滿壓抑和緊張氛圍的地方。對于教師來說，首先要做的就是更新教育觀念，不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽略學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和溝通，幫助他們解開心結(jié)。同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)做題方法、提煉數(shù)學(xué)思想的能力。
（二）家長方面
家長是初中生產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮的又一大壓力源。多數(shù)家長對孩子的成績十分關(guān)注，這種關(guān)注反射到學(xué)生的心里就形成了一種無形的壓力。所以對于家長來說，他們所要做的就是多與孩子溝通交流，了解孩子的內(nèi)心世界，配合老師根據(jù)孩子的實際情況為孩子制訂合理可行的學(xué)習(xí)計劃，為孩子購買相關(guān)數(shù)學(xué)閱讀材料，有意識地培養(yǎng)孩子有效數(shù)學(xué)閱讀的能力。
（三）學(xué)生自身
初中生是學(xué)生生理和心理各方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個重要階段學(xué)生自身要特別注意心態(tài)調(diào)整，畢竟緩解焦慮的根本還在于學(xué)生自己。初中生要試著培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)中遇到困難要敢于迎難而上，不可輕易放棄。同時善于總結(jié)自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足，找尋原因，提升學(xué)習(xí)自信心。
四、結(jié)語
本文通過對當(dāng)前我國初中生數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀描述，發(fā)現(xiàn)我國初中生多處于中度數(shù)學(xué)焦慮，高度數(shù)學(xué)焦慮的學(xué)生群體比例正在攀升。初中生數(shù)學(xué)閱讀能力低下，多表現(xiàn)為無效或低效的數(shù)學(xué)閱讀。通過探究與分析得出初中生的數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)閱讀成顯著負(fù)相關(guān)性，焦慮程度越高，閱讀能力和閱讀水平越低。針對目前我國初中生在數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)閱讀方面存在的一系列問題，本文提出從學(xué)校、家長和學(xué)生三方面入手緩解初中生的數(shù)學(xué)焦慮，提高數(shù)學(xué)閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
摘 要：對于農(nóng)村初中生來說，在課外閱讀方面，他們?nèi)鄙賹?yīng)的閱讀資源和科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。對當(dāng)前農(nóng)村初中生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出τΦ目甕庠畝林傅疾唄浴
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；語文課外閱讀；閱讀指導(dǎo)
農(nóng)村地區(qū)的初中生課外閱讀量比較少，這樣的閱讀現(xiàn)狀不利于初中生學(xué)習(xí)更廣范圍的知識，也不利于培養(yǎng)初中生的閱讀能力和閱讀情感。
一、農(nóng)村初中生語文課外閱讀現(xiàn)狀分析
1.閱讀量低，興趣不足
農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，不喜歡書，他們看書大都是因為老師或家長強(qiáng)迫閱讀，只要脫離了家長和老師的監(jiān)督，他們似乎更愿意看電視、玩游戲，甚至在一邊發(fā)呆也不愿意看書。有時，雖然他們看似在閱讀，但是在完成閱讀之后，他們對書中內(nèi)容的記憶已經(jīng)全無，更不用提什么理解書中文章的含義、背景和寫作方式等更深一層的閱讀理解了，他們閱讀興趣的喪失，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生的閱讀量少，對文字的理解能力低，物質(zhì)積累和閱讀質(zhì)量不夠高。
2.語文課外閱讀方法欠缺
課堂上的閱讀方法，很多學(xué)生不能輕易地遷移到課外閱讀過程中。閱讀參考書時，他們不會因為閱讀對象的不同而選取對應(yīng)的閱讀方法，有的甚至不知道什么時候精讀，什么時候略讀。需要精讀，但只是急于掃描，不采取筆記；只需要略讀時仔細(xì)研究不會放手，浪費(fèi)了很多時間。因此，閱讀效果不明顯。
3.閱讀對象不合理，閱讀內(nèi)容不廣泛
目前，各種書籍在圖書市場售賣，但更多的盈利目的使得商家去采購一些沒有營養(yǎng)的書籍。有的學(xué)生或家長因為沒有經(jīng)驗，難以避免盲目選擇書本的行為。或書目過于單一，導(dǎo)致閱讀狹隘；或盲目聽取孩子的意見，選擇一些書，不同的書對學(xué)生閱讀能力的要求是不一樣的；一些家長干脆將購買課外書籍的任務(wù)交由孩子，造成一些無益的學(xué)習(xí)書籍出現(xiàn)在學(xué)生的書桌上。很多書籍雖然具有豐富的內(nèi)容，但寫作過于雜亂，毫無章法可言。因此，盡管閱讀量大，但仍然沒有很好的語感，詞匯不豐富，使得學(xué)生的文章寫作時常出現(xiàn)詞窮或亂用詞匯的問題。
二、提高農(nóng)村初中生語文課外閱讀的閱讀質(zhì)量
1.開拓書籍來源，創(chuàng)造閱讀條件
（1）家長的配合
學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地召開家長會，并要求班級語文老師或班主任不定期地展開家訪活動，讓家長深入地了解課外閱讀的意義所在，它不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生了解很多課堂以外的知識，更加有利于學(xué)生未來的成長和發(fā)展。
（2）學(xué)校的支持
農(nóng)村初中也應(yīng)該積極建立相應(yīng)的圖書館、閱覽室，這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實意義。圖書館必須定期開放，圖書要定期更新。讓學(xué)生的語文課外閱讀能夠擁有更廣泛的閱讀資源，避免反復(fù)地閱讀幾本書籍，造成閱讀疲勞，降低閱讀興趣。
2.施以正確的語文課外閱讀方法
（1）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣在長期的閱讀實踐中逐漸形成，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很重要。在這個過程中，讓學(xué)生努力做到：一是自己的書，你會選擇，只要選擇閱讀，你必須讀的，不要放棄；二是規(guī)律，選擇適合自己的學(xué)習(xí)和閱讀時間的生活條件，不能全憑學(xué)生自己的喜好，想什么時候讀就什么時候讀，不想讀了就不去讀；第三，必須根據(jù)自己的閱讀能力，制訂學(xué)習(xí)計劃。這些習(xí)慣是在閱讀實踐中逐漸形成的，不是一蹴而就的，老師和家長要提醒和監(jiān)督。
（2）教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法
課堂要嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生能夠利用精讀和快讀等各種方法開展課外閱讀活動。我們可以開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，如科普書籍閱讀教程，文學(xué)和藝術(shù)書籍閱讀教程，報刊閱讀教程，適合初中學(xué)生略讀童話閱讀指導(dǎo)，精讀科學(xué)故事閱讀教程，讀數(shù)據(jù)指導(dǎo)類書籍積累型。在閱讀過程中，使學(xué)生養(yǎng)成“閱讀與筆墨共生”的習(xí)慣。
3.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力
根據(jù)中學(xué)生善于形象思維的特點，老師可以選擇給學(xué)生配上優(yōu)秀的插圖書，或者講故事設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜結(jié)果。學(xué)生在被吸引后閱讀興趣會增加。但注意閱讀必須一步一步地進(jìn)行。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們還可以利用課外活動時間舉辦“小蜂蜜”專題講座、“綜合學(xué)習(xí)”成績報告等活動。內(nèi)容主要放在語言實踐活動中，聽、看、思、收集學(xué)習(xí)成果，向大家展示。教師也可以結(jié)合這一活動，開展新書《小問號》答疑游戲等，讓每個學(xué)生體驗成功的喜悅。通過師生雙向溝通，激發(fā)學(xué)生的啟迪智慧，挖掘出自己內(nèi)心存在著巨大的能量。
農(nóng)村初中開展語文課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行，避免強(qiáng)制逼迫學(xué)生進(jìn)行閱讀造成學(xué)生反感，但也不能夠完全放松管理，讓學(xué)生自由進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]初中英語 學(xué)習(xí)動機(jī) 個性特征 學(xué)習(xí)態(tài)度 焦慮
隨著我國外語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，2001年，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(王薔，2001)對初級中學(xué)階段的英語教學(xué)提出了新的要求。由于眾所周知的諸多原因，現(xiàn)在，農(nóng)村初級中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量還不盡人意，在開設(shè)英語課過程中的確遇到了不少問題。讓我們先了解一些農(nóng)村初級中學(xué)中英語教學(xué)現(xiàn)狀：英語教學(xué)條件差，目前，只有極少數(shù)學(xué)校建有語音室和電教平臺，部分學(xué)校有錄音機(jī)、VCD機(jī)、電視機(jī)等電教設(shè)備，但與教材相關(guān)的配套材料缺乏；中學(xué)階段英語聽力考試時用學(xué)校的廣播來播放英語磁帶，聽的效果特差，滿足不了教與學(xué)的需求；英語教師普遍任課多，他們工作量大，無法開展必要的集體備課、評課等教學(xué)研究活動。
人本主義學(xué)者在 20世紀(jì) 50年代認(rèn)為，學(xué)習(xí)者既有認(rèn)知和思維能力，也有對認(rèn)識和思維起促進(jìn)或阻礙作用的情感要求，并不是毫無情感特征的“語言習(xí)得裝置”。根據(jù)這一宗旨，中學(xué)英語教學(xué)中，把握學(xué)習(xí)者的動機(jī)、個性特征、態(tài)度、焦慮等十分重要。
一、初中生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)
英語學(xué)習(xí)中的動機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的愿望和推動力，是學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)過程中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。大多數(shù)初中生的英語學(xué)習(xí)是為了通過考試，爭取優(yōu)異成績，進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)。樂于接觸外族人，了解他們的文化，只有少數(shù)有這樣想法的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)比較強(qiáng)烈，也能夠持久。因此，從中學(xué)英語教學(xué)角度來說，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的目的在于滿足初中生的需要，但初中生的需求因人而異，教師不可能也不應(yīng)該對每個學(xué)生都做統(tǒng)一的要求。
二、初中生的個性特征
Brown(1994)指出，個性特征在心理學(xué)上主要有“外向型”(extroversion)和“內(nèi)向型”(introversion)兩大類。外向型性格的初中生開朗、活潑、愛說話、善于交際，在外語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不怕犯錯誤、積極參與課堂活動，英語表達(dá)往往比較流利；有利于獲得更多的語言輸入和輸出的機(jī)會，但也可能因為靜不下來思考語言的形式和內(nèi)容，而導(dǎo)致其掌握的知識凌亂，不系統(tǒng)，并且對語言的深度理解不夠；而內(nèi)向型性格的初中生文靜、害羞，但愛好思考，善于利用沉靜的性格對有限的語言輸入進(jìn)行深入細(xì)致的分析,理解語言的深層含義。由于不善與人交往，
因此其口語能力水平提高較困難。不論學(xué)習(xí)者屬于哪種性格，都應(yīng)做到揚(yáng)長補(bǔ)短。
三、初中生的外語學(xué)習(xí)態(tài)度
外語學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者的認(rèn)識、情緒、情感、行為等在外語學(xué)習(xí)上的傾向。它作為一種情感因素對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生直接影響．也是影響學(xué)習(xí)效果和成功程度的重要因素。積極的態(tài)度促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，容易成功。相反，消極態(tài)度導(dǎo)致進(jìn)一步的失敗，以致惡性循環(huán)對語言學(xué)習(xí)抱有積極態(tài)度、希望學(xué)到更多知識的學(xué)生，自然會在習(xí)中投入足夠的時間和精力。那些被動消極學(xué)習(xí)者，投入程度低，其學(xué)習(xí)成績也比積極學(xué)習(xí)者差。有研究顯示，學(xué)生上課的表現(xiàn)同學(xué)習(xí)態(tài)度成正比，積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生在課堂上比較活躍，成績也較出色。英語教師應(yīng)經(jīng)常從思想教育著手，端正學(xué)生的態(tài)度。
四、初中生的外語學(xué)習(xí)的焦慮
在外語學(xué)習(xí)中，任何學(xué)習(xí)者都有焦慮，只是焦慮多少的問題。Ellis(1994)認(rèn)為，語言焦慮產(chǎn)生的原因，主要是因為學(xué)習(xí)者擔(dān)心自己所掌握的語言知識不足。用目的語交際時能否被他人接受或因害怕使用的語言不夠流利正確、出現(xiàn)錯誤而被別人評價得太低，所以會產(chǎn)生交際畏懼，并往往選擇回避或退縮。課堂上，一些初中生很少主動參與課堂活動和回答問題，害怕教師提問；語言表達(dá)時，他們常常回避比較復(fù)雜的句子，喜歡用簡單的句子。對多數(shù)初中生來講，聽、說、讀、寫各個方面都會產(chǎn)生焦慮，只是程度不同而已。初中生在進(jìn)行語言輸入時的焦慮會比輸出時產(chǎn)生的焦慮小，即在說與寫的方面產(chǎn)生的焦慮比聽與說時產(chǎn)生的焦慮更多。焦慮使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有壓力，學(xué)習(xí)者有了壓力才會有動力。
五、情感因素對農(nóng)村初級中學(xué)外語教學(xué)的啟示
情感因素雖然是學(xué)生本身的主觀因素，但在課堂教學(xué)中不應(yīng)該被忽視。教師應(yīng)努力對學(xué)生進(jìn)行有效的情感控制，抑制和消除不利因素，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其有利因素，以幫助他們學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)針對學(xué)習(xí)者在情感中四個主要方面可能出現(xiàn)的問題加以關(guān)注和分析，通過一系列辦法使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)習(xí)信心和確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)求知欲。英語教師應(yīng)從各個角度，用各種方式說明學(xué)習(xí)外語的諸多好處，正確說明學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。采用多種形式的教學(xué)活動，創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。第二，尊重個性。教師要理解和接受學(xué)生個體間的差異，在掌握總體教學(xué)目標(biāo)的前提下讓學(xué)生有各自的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。針對不同性格的學(xué)習(xí)者采取不同方法，把內(nèi)/外向性格學(xué)生各自的長處發(fā)揮出來。運(yùn)用分組討論(group discussion)，角色扮演(role play)等(Freeman & Long，2000)，把不同性格的學(xué)生組合在一起，讓他們合作完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。第三，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。英語教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格(王薔，2001)。第四，教師應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生可能出現(xiàn)的焦慮心情表現(xiàn)，避免可能引起焦慮的一些行為，如勉強(qiáng)要求學(xué)生回答問題，對學(xué)生的錯誤嚴(yán)厲批評等。而是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識錯誤并加以糾正，對學(xué)生說明犯錯是語言學(xué)習(xí)過程中不可避免的現(xiàn)象。教師還應(yīng)使學(xué)生對自己取得的進(jìn)步得到及時反饋，把適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵與嚴(yán)格的要求結(jié)合起來，以增強(qiáng)其信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。最后，接受和寬容學(xué)生之間存在的差異。
注重英語教學(xué)中師生間的情感交流，把知識和情感兩方面結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，多進(jìn)行情感交流，相互溝通，創(chuàng)造和諧的語言學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
［1］Brown，H. D. Principles of Language Learning and Teaching(Third edition).外語教學(xué)與研究出版社，2001.
［2］Freeman, D. L. & Long, M. H. An introduction to Second Language Acquisition Research.外語教學(xué)與研究出版社，2000.
［3］Harmer，J, The Practice of English Language Teaching (Third Edition)\[M\].Pearson Education，1991.57-62.
［4］束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策.上海外語教育出版社, 2004.
【關(guān)鍵詞】初中物理；基礎(chǔ)題；初中生；正確
一、 初中生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
隨著我國教育提昌全面發(fā)展，初中階段所要學(xué)的科目有所增多，可初中生學(xué)習(xí)的壓力卻越來越大，尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象很嚴(yán)重，通常以物理課最為不想學(xué)。因此，初中生每一個班級學(xué)生在每次月考試中得到的成績平均分只不過30―40分左右。為什么會這樣呢？據(jù)筆者親自進(jìn)行調(diào)查研究，得知每一個班級里大多數(shù)學(xué)生的在物理課上偏不愛學(xué)習(xí)，甚至學(xué)習(xí)了不認(rèn)真做筆記，不善于歸納總結(jié)所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。所以才導(dǎo)致基礎(chǔ)知識學(xué)得不蚶喂蹋甚至弄不清最基本的物理量、物理公式結(jié)構(gòu)，就連物理的符號表示意義什么？也弄不清楚，而對于要運(yùn)用到的物理量公式互換關(guān)系來求解問題時就更加不知道了，所以現(xiàn)在的初中生對于物理學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀表現(xiàn)為不想學(xué)物理課，偏科或極度弄不清物理量知識、公式結(jié)構(gòu)互換聯(lián)系等現(xiàn)象。
二、初中生如何把物理學(xué)科基礎(chǔ)題全做正確
而作為一名初中生，要想把自己的每一學(xué)科學(xué)好，把成績提高，就得有個自己科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。當(dāng)然，科學(xué)合理的計劃學(xué)習(xí)得取決于現(xiàn)在的初中生是否對一學(xué)科基礎(chǔ)題全做正確的情況下，就如物理學(xué)界家們所說的那樣：“給我一只杠桿，我就能把地球翹起來”。的確，這就是你對物理學(xué)科杠桿原理知識學(xué)得牢固，懂得運(yùn)用，所以才能完成杠桿的原理作用之大。而初中生如何把物理學(xué)科基礎(chǔ)題全做正確呢？筆者借其成功的經(jīng)驗在此淺談幾點，希望能幫上一些學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識感到困難的學(xué)生。
1.必須要弄清弄懂每一章節(jié)物理知識的概念、定義、定律以及物理量、符號、單位換算等物理知識。
2.要對教師剛剛教的物理知識點例題反復(fù)琢磨，甚至以例題題型重抄一遍或是幾篇，在此特意強(qiáng)調(diào)，只抄題目，然后在不看書本例題步驟的情況下對該例題進(jìn)行自己求解，一定要做到一步一步的求解，一邊求解一邊總結(jié)經(jīng)驗，做好筆記，再最后得出的答案拿出來跟書本上的例題進(jìn)行比較，看看你自己求解的步驟與書本上的例題步驟相同了沒？或是答案一樣了沒？如果不一樣出錯了的問題在哪里及時找出，及時糾正，對自己所運(yùn)用到的求解知識點及時反思！如果答案一樣了，那是非常的好，但是不要驕傲，好好的留意自己求解的步驟是否與例題復(fù)雜與簡潔，要求必須做到簡便又正確。
3.以同樣的方法把課后知識鞏固練習(xí)題好好的抄下來，自己獨(dú)立去完成，把課后練習(xí)題一步一步工工整整地求出答案，然后拿去給科任的教師求正，但是要認(rèn)真謙虛地接受老師的講解，同時可以做到超越老師的正確求解。如果這樣覺得麻煩老師，擔(dān)心占有老師的休息時間外。在此，筆者建議初中生們先買好一本《物理一點通》答案書本，幫助你及時對正，但是不許依賴答案一點通哦。望初中生們自覺地去尋求不止一個正確解題過程的方法哦。
4.要學(xué)會做到知識歸納、總結(jié)、學(xué)會歸納解題經(jīng)驗以及公式互換點關(guān)系過程解題。如果每一名初中學(xué)生都做這些要求。對每一道最基礎(chǔ)的題型都不畏懼了，相信其它題型或是附加題也會不難求解。因為其它題型都是在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上加以變化直至升華出來的題型。只要你一點一點地去理清題型知識點了，列出題型的已知條件，設(shè)出要求要解的未知知識關(guān)系，加以歸納總結(jié)正確解題，就得出最簡捷的解題經(jīng)驗了。當(dāng)然，筆者在此只是淺談了一些最為簡單的方法，希望能起到初中學(xué)生解題上添磚加瓦。
三、注重歸納總結(jié)物理知識點
基于初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理課，解物理知識題。就得用心去學(xué)，細(xì)心去抓，歸納、總結(jié)經(jīng)驗，一定做到弄清概念、定義、定律、題意、公式等物理量知識，堅決杜絕好像是這樣？可能是這樣？也許是這樣？等不確定式想法來學(xué)習(xí)物理課，更不允許以這樣的方式來求解物理知識題。所以，筆者認(rèn)為初中生學(xué)習(xí)物理課，求解物理題就必須學(xué)到知曉物理知識的來龍去脈，會靈活運(yùn)用。當(dāng)然，懂得歸納總結(jié)經(jīng)驗的來學(xué)習(xí)，相信這樣的初中學(xué)生掌握的知識猶如以下的條形歸類物理公式一樣清晰。
所以這都是基于物理學(xué)科最基礎(chǔ)的知識歸納和總結(jié)，只要學(xué)生掌握了最基礎(chǔ)的知識，就猶如建房子把地基做得牢固一樣，往上再建多高的樓房也不怕倒，知識更是如此了，把每一道最基礎(chǔ)的例題和課后練習(xí)題都會求解了，相信再難的其它題型也都會被你而攻破。
四、總 結(jié)
初中生物理基礎(chǔ)題全做正確的重要性，在于學(xué)生從物理學(xué)科最基礎(chǔ)的例題和課后練習(xí)題著手做起，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成為自覺去專研例題，主動認(rèn)真地去完成課后練習(xí)題。只有這樣系一學(xué)科基礎(chǔ)的例題和課后練習(xí)題全做正確了，肯定初中的學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的知識、同時能靈活運(yùn)用知識來正確解決問題了。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；元認(rèn)知策略；認(rèn)知策略；交際策略
一、學(xué)習(xí)策略的定義
Oxford把語言學(xué)習(xí)策略定義為學(xué)習(xí)者為了使學(xué)習(xí)更為容易、快捷、令人愉悅、高效、自我指向和易于向新的情況轉(zhuǎn)移而采用的特殊行為。把語言學(xué)習(xí)策略定義為“學(xué)習(xí)者為了使學(xué)習(xí)更為容易、快捷、令人愉悅、高效、自我指向和易于向新的情況轉(zhuǎn)移而采用的特殊行為”。
根據(jù)初中生英語學(xué)習(xí)的特點，初中英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了更好地達(dá)到英語學(xué)習(xí)目的，對自己英語學(xué)習(xí)的計劃、安排、監(jiān)控、執(zhí)行、評價的系統(tǒng)和提高自己英語聽、說、讀、寫、技能的一系列活動。
二、學(xué)習(xí)策略的分類
0’Malley和Chamot根據(jù)信息加工水平把語言學(xué)習(xí)策略分為三大類，即元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社交及情感策略。Oxford把語言學(xué)習(xí)策略劃分為兩大類：直接影響學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的“直接策略”和產(chǎn)生間接影響作用的“間接策略”。這兩類策略又進(jìn)一步細(xì)化為六大類，其中記憶、認(rèn)知和補(bǔ)償策略屬于直接策略，元認(rèn)知、情感和社交策略為間接策略。Oxford只是將語言學(xué)習(xí)策略定義為“行為”，初中英語學(xué)習(xí)策略的定義包含思想和行為兩方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略也應(yīng)從思想和行為兩方面入手。
三、英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
（一）英語元認(rèn)知策略的培養(yǎng)
1.制訂學(xué)習(xí)計劃，管理自己的英語學(xué)習(xí)
如，在初一入學(xué)時，教師可以把初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生制訂自己的英語學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃好自己每一個階段要達(dá)到什么目標(biāo)、要采取的措施等。在每個學(xué)期的開端，也可以讓學(xué)生根據(jù)教材制訂該學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃。在復(fù)習(xí)階段，也可以讓學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計劃，甚至學(xué)習(xí)每個單元前讓學(xué)生通過制訂學(xué)習(xí)計劃來安排和管理自己的英語學(xué)習(xí)，認(rèn)識自己的英語學(xué)習(xí)。例如，
七年級期末復(fù)習(xí)計劃（完成的請在表格內(nèi)打“√”）
■
2.勤反思，多總結(jié)，監(jiān)控和調(diào)節(jié)英語學(xué)習(xí)
反思和總結(jié)是監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的一個重要手段，教師應(yīng)常常引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)自己某一內(nèi)容或某一階段的學(xué)習(xí)情況。在一個單元、一個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，反思自己學(xué)到了什么，是通過什么方式學(xué)會的，是否還有更好更輕松的學(xué)習(xí)方式等。在某一聽、說、讀、寫技能集中訓(xùn)練之后，總結(jié)自己掌握了什么方法或策略，能力是否提高了，之后可以在哪一方面再改進(jìn)等。例如，單元學(xué)習(xí)反思
話題：_____________________________________________
語法重點：_________________________________________
重點短語和詞匯：____________________________________
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聽力/閱讀/寫作策略：_________________________________
仍需練習(xí)的策略：____________________________________
困惑：______________________________________________
（二）英語認(rèn)知策略的培養(yǎng)
1.聽力教學(xué)中滲透認(rèn)知策略的培養(yǎng)
聽力中的認(rèn)知策略突出表現(xiàn)在預(yù)測、推理、記憶要點、概括等方面。這需要教師教會學(xué)生聽力的技巧，如，聽前預(yù)覽題目，進(jìn)行預(yù)測。聽中抓關(guān)鍵詞，邊聽邊記錄；聽后及時根據(jù)問題匯總，把握主要事件的來龍去脈、說話人的觀點、意圖等。通過聽力技巧的訓(xùn)練提高學(xué)生聽力的認(rèn)知水平，建構(gòu)聽力認(rèn)知策略。
2.閱讀教學(xué)中滲透認(rèn)知策略的培養(yǎng)
以下將以新目標(biāo)（Go for it）9年級Unit 7 Where would you like to visit？Section A 3a的閱讀為例，介紹一下如何閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略：
（1）快速查找特定信息。教師提出問題或要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性的閱讀，找到相關(guān)的信息點或重要細(xì)節(jié)。
Task3：Scanning（get the details）
1）Read the first paragraph，and fill the blanks.
■
1.The capital of France is_____________________.
2.Paris doesn’t have any__________or___________.
3._________is one of the most famous churches in the world.
2）Read the second paragraph，and write“T”or“F”in front of the sentences.
■
1._____Traveling around Paris by taxi is very cheap.
2._____France is a place that can cost you a lot of money.
3._____One thing that is expensive in France is the wine.
（2）推斷作者的態(tài)度和猜測作者的真實想法。
Task4：Answer the question
1.Does the writer will buy a wine when he travel to France？
________________________________________________________________________________________________________________
2.Why？
________________________________________________________________________________________________________________
（3）猜測生詞的詞義.教會學(xué)生利用上下文提供的線索猜詞的技巧。
初一新生學(xué)習(xí)計劃1： 為了提高各學(xué)科成績，科學(xué)合理安排時間，根據(jù)本人的實際情況，特制作如下學(xué)習(xí)計劃。
一、每日早讀課，主要用來背語文、英語，有多余時間可用來背副科(包括生物、歷史、政治、地理)。
二、每日中午主要學(xué)習(xí)副科(包括背誦、作業(yè)、資料) 三、下午放學(xué)后及晚上主要學(xué)習(xí)主科(包括作業(yè)、所有資料)。 四、根據(jù)學(xué)習(xí)需要可適當(dāng)調(diào)整時間。
五、周末或平時有空閑，找爸講主科的教材全解和所做作業(yè)中的錯題。
六、按時完成老師所布臵的作業(yè);每學(xué)期要寫好學(xué)結(jié)和心得體會。
學(xué) 習(xí) 方 法
一、各學(xué)科要求在課堂中消化吸收，要堅決執(zhí)行課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，并做好重要筆記，課后要總結(jié)性回憶，同時，強(qiáng)化課后練習(xí)是關(guān)鍵(多做試題加以鞏固)。
二、語文、英語、副科主要靠記憶，當(dāng)然做大量的試題鞏固也很重要。學(xué)好語文的關(guān)鍵是提高閱讀和寫作能力，學(xué)好英語的關(guān)鍵是能讀寫常見的單詞和熟練掌握語法。
三、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)主要是靠理解性記憶和做大量的試題加以鞏固，多見識題型和掌握多種解題思路，做到舉一反三，才能得心應(yīng)手。
四、選好參考書，最好是兩本書：一是中學(xué)教材全解(很有價值，必須學(xué)完，要“√”好易錯題和重點題，便于復(fù)習(xí));另一本是輕巧奪冠試題(也要做完)。要求是不懂之處一定要找老師或同學(xué)求教。
五、高考或中考前做大量的模擬試題，總結(jié)和找準(zhǔn)易錯題，再針對性地加以練習(xí)。
六、高考或中考前5日內(nèi)，將所有章節(jié)的重點(初中三年或高中三年的所有知識)復(fù)習(xí)1-2遍。
七、考試時要做到從容鎮(zhèn)定，注意審題，做題要從易到難，并合理安排時間。若有剩余時間，再回頭對未做的題或無把握的題重試一次。
八、若有時間，一定要溫習(xí)已學(xué)過的知識(包括1-2年級的知識)，起到溫故而知新的效果，直至達(dá)到創(chuàng)新境界。
學(xué) 習(xí) 要 求
一、要虛心向別人學(xué)習(xí)，做到不懂就問，問老師或同學(xué)均可。
二、上課要專心致志，思路跟著老師走，能做到不受任何外界的干擾。
三、學(xué)習(xí)中要做到忘我的境界，充分運(yùn)用好溫故而知新的良好學(xué)習(xí)方法。
四、解題思路要廣，要多問自己為什么?所學(xué)知識要聯(lián)系生活實際。
五、在學(xué)習(xí)無法集中或疲倦時，要休息好之后再學(xué)習(xí);養(yǎng)成每日午休好習(xí)慣，有利于分配時間和精力。
六、切記好的學(xué)習(xí)方法：堅決做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，考前梳理知識、考后總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
初一新生學(xué)習(xí)計劃2： 懷著激動的心情，迎來了一個人生新的階段，自己從一個小學(xué)生變成了一個初中生。期待著新的生活，結(jié)交新的朋友，掌握新的知識。
在這個新的學(xué)期里，努力并且盡快的適應(yīng)初中的新的生活。容入這個大集體之中。和同學(xué)們一起來探討知識的海洋。積極的參加課外活動，爭取為班級爭光。做個德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生!
今年我要好好學(xué)習(xí)，爭取天天向上……
學(xué)習(xí)計劃：
1.每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，6：40從家出發(fā)。
2.上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。
3.認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，不對答案，認(rèn)真對待每一門課。
4.寫完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。
5.對于副課及歷史、地理、生物每學(xué)完一課后，要用心去作自己買的課外習(xí)題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。
6.對于主課及數(shù)學(xué)(代數(shù)、幾何)、語文、英語、物理和政治，每學(xué)完一單元或一課時，要對比《優(yōu)化設(shè)計》的講解部分進(jìn)行進(jìn)一步的加深理解和鞏固，并要做練習(xí)題，寫時仍不能抄答案，寫完后可交老師批改或?qū)φ沾鸢福页鲥e誤及時糾正。
憶苦
初中的學(xué)習(xí)生活比我想象中辛苦的多。初中五花八門的科目比小學(xué)多得多了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然而然比小學(xué)更重啦。但是，我覺得，我們走進(jìn)學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)，不要遇到一點點困難就向它低頭，要克服這一點點困難。
在新的班級體中,我發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)都不一樣了.我有一個科目的成績在原點上按地不動,別的同學(xué)都奮力猛追,進(jìn)步了一大截。我想，我沒有進(jìn)步的原因是對新的環(huán)境還感到十分的陌生。但是最重要的畢竟還是我自己的原因，我因為自己沒有新的理想，仍舊沒有擺脫小學(xué)的習(xí)氣。到了初中，應(yīng)該煥然一新。而我卻沒有。我將小學(xué)的作風(fēng)帶到了初中來。這一個月來的生活，回憶起來，我反省到了自己的很多方面都有不足。
我在嘆息，時間總是過得那么快，一眨眼，一個多月就一晃而過了，回憶起剛進(jìn)初中的那個懵懂的我，在這一個多月的初中時光里竟然學(xué)到了這么多。我進(jìn)入了初中，開始了初中學(xué)習(xí)的生涯，有了新的目標(biāo)。我長大了。在這一個多月中，我嘗到了初中生的滋味。
如今，邁進(jìn)了中學(xué)的大門，我才明白了這一深刻的含義。的確，中學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)生涯之后的第二個起跑線。站在這一條新的起跑線上，我有了一種全新的感覺。我要繼續(xù)努力，我的讓斗志重新站起來，在這一新的起點上進(jìn)發(fā)。
思甜
初中的學(xué)習(xí)生活比我想象中快樂的多。老師在課堂上教學(xué)的時候，把同學(xué)們都帶動了起來，使原本死氣沉沉的課堂活躍了起來，課本的知識自然而然地也學(xué)得飛快。初中課堂上學(xué)習(xí)的知識也豐富過小學(xué)學(xué)習(xí)的知識，把我緊緊地吸引住了，簡直讓我連移動一下位子也不行，不會使我在課堂上走神。不僅僅只是在課堂上面，我在課堂之外也學(xué)習(xí)到了許多新的知識，使我感到很快樂。
我學(xué)到了怎么樣制訂一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，這一個學(xué)習(xí)計劃能夠保證我科學(xué)地安排時間，提高我自身的學(xué)習(xí)效率，使我的學(xué)習(xí)成績得到很大的提高。這就是搞好初中學(xué)習(xí)的有效方法和策略。如果正確運(yùn)用這些方法和策略，就會使我們在學(xué)習(xí)中游刃有余，事半功倍，更上一層樓。
關(guān)鍵詞：初中生 英語詞匯記憶策略 多樣性
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0036-01
1 初中生詞匯學(xué)習(xí)中遇到的問題
1.1 學(xué)習(xí)速度慢
受母語影響，學(xué)生對音標(biāo)和拼讀規(guī)則的學(xué)習(xí)有困難，不能熟練把握，單詞不會讀、不會寫，長此以往，會產(chǎn)生挫敗感而產(chǎn)生抵觸心理。再加上很多學(xué)生只是為了完成任務(wù)而去記單詞，沒有積極主動的去學(xué)，這樣一來，自然不能提高詞匯學(xué)習(xí)的速度。
1.2 學(xué)得快，忘得也快
很多學(xué)生一個單元的詞匯很快就記住了，但到了第二天，估計已經(jīng)忘了一大半。這種記憶方式是短暫的，學(xué)生在記憶過程中沒有對單詞進(jìn)行過多的分析，比如它的詞性，可能派生出那些詞，它適用于什么樣的場景等等。單詞沒能留下深刻印象在大腦中，淺層次的記憶很快就被其他事物取代了。學(xué)生一般都是機(jī)械性的記單詞，每天僅僅靠課堂上接觸到一點英語，課堂上練得少，課后用英語交流的更少，不能時常鞏固，學(xué)生自然忘得快。
1.3 不能活學(xué)活用
學(xué)過的單詞不能加以運(yùn)用，經(jīng)過一段時間后，之前學(xué)過的單詞又該忘了。我們經(jīng)常看到中國式英語的情況，這正是對英語習(xí)慣用語，語法的濫用造成的。比如有這樣一個笑話，“how are you？”“How old are you？”有人就翻譯成了“怎么是你？”“怎么老是你？”
2 詞匯記憶策略
2.1 培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對于初中生，我們不必施加給他們太大的壓力，要循循善誘，比如采用圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學(xué)。這樣不僅吸引學(xué)生的眼球，而且能幫助學(xué)生深刻的理解課文內(nèi)容，單詞也記得牢、記得快了。光學(xué)書本上的東西太單調(diào)了，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生課外多看美劇、好萊塢電影、英文歌曲，課堂上可以交流一下，激發(fā)學(xué)生對更多詞匯學(xué)習(xí)的興趣。
2.2 善于查字典
學(xué)生應(yīng)該好好利用字典。現(xiàn)在有很多學(xué)生喜歡用電子詞典，的確，這種方法要簡便些，學(xué)生往往是在在急迫的想知道單詞意思的時候使用，看過一遍馬上就忘了，這是一種急功近利的做法。我們應(yīng)該多加使用字典，在查一個單詞的時候，我們實際上把這個單詞派生出來的詞也看了一遍，查字典比較慢，查到后我們不至于掃一眼就關(guān)上了，這樣會加深印象，有助于單詞的記憶。
平時，在課文中，英語歌詞，英美電影里遇到生詞，我們可以先根據(jù)語境猜一猜它的意思，然后再去查字典，這個時候，我們就可以用隨手可拿的手機(jī)查出單詞的意思了。這樣，單詞記得準(zhǔn)、快，還能擴(kuò)大詞匯量，何樂而不為呢？
2.3 制定詞匯學(xué)習(xí)計劃
學(xué)英語，記單詞是個大工程，學(xué)生要做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。依據(jù)實際情況，給自己制定一個詞匯計劃，貴在堅持。這個學(xué)習(xí)計劃應(yīng)該具體化，在記單詞前，應(yīng)該先自我檢測一下前一天學(xué)習(xí)的成果，不熟悉的加強(qiáng)鞏固，一個單元后進(jìn)行一次小測驗。學(xué)生每天記憶的單詞不宜過大，一般五到十個為宜。長此以往，記住的單詞就會永久性的存在記憶里了。
有了一定的詞匯量，學(xué)生可以通過做閱讀來學(xué)習(xí)和鞏固新的詞匯。還可以找一些英語報刊雜志。
2.4 掌握記單詞的一些技巧
（1）直接法。
英語是拼音文字，我們是可以根據(jù)發(fā)音大致拼寫出單詞的，字母在單詞中的讀音是有一定的規(guī)律可循，因此，學(xué)生應(yīng)能熟練地學(xué)好字母拼讀規(guī)則，為英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）分類法。
將英語單詞按一定的方式分類，可按詞性、詞形、詞義、讀音等分類。通過分類，我們可以掌握各類詞性的大致特點，在做閱讀的時候很多詞我們不認(rèn)識，也可以猜出它的詞性，詞義。通過歸納比較我們能更加清晰的明確詞與詞之間的差異及共性，從而更有技巧的記單詞。
（3）聯(lián)想法。
死記硬背是不行的，我們要學(xué)會聯(lián)想，把相關(guān)的特征結(jié)合起來。比如，讀音相似，kongfu，功夫，miniskirt，迷你裙。還可以想象著把自己自己放在某個場景造句，比如exhaused，體育課后，大家都很累，everybody feels exhaused after the PE class.再比如短語，give and take，字面上的意思是給出去并且有拿回來的，那么我們理解為相互遷就的意思，然后再造個句，朋友之間應(yīng)該相互遷就。這樣，記單詞就不那么枯燥了。
（4）間接法。
我們可以掌握常見詞根詞綴等構(gòu)詞元素。單詞是有章可循的，很多詞素有固定的意思，而前綴、后綴有不同的功能，一般都用來反義、方向、程度、詞性等。知道了這些規(guī)律后，記單詞就會容易多了。
3 結(jié)語
英語單詞的意義很靈活，我們不能局限的死盯一個詞義，詞性也是多變的，這就要求學(xué)生更加細(xì)心刻苦的記憶了。在初中階段，我們還是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力，在學(xué)生理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，適時地增加一些易混淆的，慣用的知識點，然后再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，專項訓(xùn)練。學(xué)習(xí)新單詞也應(yīng)該分清楚哪些是重點單詞，記的時候給予更多的重視。
參考文獻(xiàn)
