時間：2023-09-12 17:11:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程管理專業課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、引言
近年來，隨著高等教育從精英式教育向大眾化教育的轉變，高等院校的畢業生越來越多，據統計2015年高校畢業生已達到749萬人，這在之前是不可想象的。但是畢業生的增多并沒有解決企業人才需求的問題，畢業生的供應數量大于了企業的需求數量，但質量上沒有滿足企業的需求，企業仍然求才若渴。因此，培養滿足企業需求的人才是高校改革的方向，教學模式和課程內容的創新是高校改革的核心內容。工程管理專業是以把學生培養成造價工程師、建造師為目標的，傳統的工程管理教學模式已不適應目前日新月異的建筑行業的發展，大部分畢業生需要二次培訓才能適應工作崗位，教學內容與單位需求存在明顯的錯位。本文以就業為導向分析工程管理專業教學模式和課程內容的設置。
二、工程管理專業教學模式分析
基于就業導向的工程管理專業教學模式創新不同于以往任何一次高等教育改革，其是工程管理專業教學思想的一次徹底的改革，是一種以傳統的高?？蒲袨橹鞯慕虒W模式向市場引導的應用型教學模式的轉變。以前大部分高校以科研主導，工程管理專業的教學是科研的引申，教師授課的內容理論性強實踐性弱，課程設置的內容與市場較遠，學生因為課堂學習的內容落后，以后工作用不到，學習效果不好。以就業為導向的工程管理專業的教學模式完全與市場需求接軌，也就是高校從科研型向應用型的轉化，市場需要什么在課程設置中就重點布置什么，理論與實踐并重。這種教學模式的創新在國內許多高校都以實施并取得了很好的效果，如基于CDIO工程教學的教學模式，基于實踐的教學模式，基于大工程的教學模式等等。
三、工程管理專業課程設置分析
一般，學院、系、專業設置課程分為必修課和選修課。必修課程是這個專業方向的核心課程。工程管理專業一般必修課為土木工程及其他必要的工程技術、管理、經濟、法律方面的基礎理論和基本知識，且與研究生考試科目課程息息相關。選修課程則分為專業拓展選修課，如房地產開發與經營、建筑節能技術和工程項目管理前沿理論等；專業方向選修課，如電力工程建設管理方向的電力工程施工管理、工程項目風險管理和發電廠電氣部分等，工程造價管理方向的建筑工程招投標理論與實務、工程造價審計和工程造價案例分析等。通常情況下，專業必修課程一般安排在大二、大三兩個學年進行，而按照就業方向選擇的選修課程適合安排在大二下學期至大三學年結束的一段時間。因為此時學生對于本專業的課程、方向已經有了一定的了解，對于學習的熱情比較高，其次對于大四學年應聘工作所需的知識技能也有了一定的儲備。以我校工程管理專業第三學年課程設置情況為例，對就業導向的工程管理專業課程設置進行分析。第三學年每學期教學周為20周，其中教學周16周、實訓周3周和考試周1周；共開必修課12門，累計學時數504；實踐課程5門，累計6周；選修課5門，累計學時數160學時。培養實踐技能的實訓3周，就業方向的課程160學時，設置了足夠多的課程為學生今后就業提供幫助，培養其就業優勢。
作者：姚遠 單位：沈陽工程學院
工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉的復合性學科，文章通過簡述工程管理專業的發展現狀及其知識體系，對各個體系之間的相關性及知識的交叉性作了詳細的介紹，理順了專業內各教學環節之間的關系，對協調教學與管理的關系提供一定的參考。
關鍵詞：工程管理；課程體系；課程關聯性；課程交叉性
中圖分類號：G423.02 文獻標志碼：A 文章編號：
10052909（2013）04000904
中國工程管理專業的開辦可追溯到1980年，經過30余年的發展與演變，目前該專業的專業課程不僅包括工程技術基礎知識，還包括經濟、工程法律、項目管理等學科知識。中國工程建設的快速發展需要大量的工程管理人才，因此，應積極推進工程管理專業教育的發展，進一步提升工程管理專業的學科地位，建立完善的學科體系、知識體系和組織體系，對工程管理專業教學活動進行深入研究。
目前全國有近300所高等學校開設了工程管理專業，從專業開設基礎來看有以下三種情況：一是普通高校在教育部 1997 年撤并部分本科專業過程中，把與工程管理專業方向相關的專業如建筑工程管理、工程項目管理、國際工程項目管理、建筑技術經濟和房地產經營與管理等進行重新組合，設立了工程管理專業；二是高校根據自己的實際情況，在投資經濟、建筑經濟等原有專業的基礎上，改設工程管理專業；三是少數高校在學科建設和師資力量并不完全具備條件的情況下，考慮到工程管理專業畢業生就業形勢看好，市場對工程管理專業人才需求增加，也設置了工程管理專業[1]。由于這些原因，工程管理專業教育存在問題較多，特別是專業課程之間內容重復較多、關聯性較差，造成本已緊張的課時資源的浪費。目前，中國關于工程管理專業課程體系的研究已有不少。陳建國[2]等從實踐能力培養環節、實踐教學的方式和實踐教學的基本架構等三個方面，提出了針對工程管理專業的實踐教學體系。曾德珩[3]等提出了“技能—能力—創新”三個訓練層次，并對實習、實驗、設計等多個實踐教學環節進行了優化，提出了工程管理專業未來發展趨勢的合理化建議。許娜[4]等提出了工程管理專業計算機類課程的培養目標及其在專業課程體系中的定位，提出“脈絡式”與“自助式”的教學方法，并對案例教學的案例編制與教學方法進行了改革。筆者主要就工程管理專業課程結構體系作了一些探討。
一、工程管理專業課程之間內容重復的知識點
招投標程序的相關介紹在建設工程招投標、項目管理中的采購管理、土木工程建設法規中的招投標法、建設工程合同管理中招投標階段的合同管理等內容中均有涉及。資金的時間價值在工程經濟學、財務管理、建設項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估等課程都有介紹。資金籌措與資金成本在財務管理、工程經濟學、建設項目投資與融資、工程造價管理等課程中都有介紹。項目經濟評價在財務管理、工程經濟學、建設項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估中的介紹內容基本一致。工程造價的構成在工程估價、工程造價管理中有介紹。項目投資的構成及投資估算在財務管理、工程估價、建設項目投資與融資、工程經濟學、項目決策與評估課程中有重復。建設工程招投標的標價在建設工程招投標管理、工程估價、項目管理中的成本管理、建設工程合同管理中均有介紹。索賠管理在建設工程合同管理、工程造價管理、建設法規等課程中均有介紹?？尚行匝芯康膬热菰诠こ探洕鷮W、項目管理、項目決策與評估、工程造價管理等課程中的介紹是重復的。方案的評價比選在工程經濟學、項目決策與評估、財務管理等課程中均有涉及。設備更新的相關內容在工程經濟學、項目決策與評估中都有介紹。質量管理在項目管理、建設法規中均有涉及。安全與環境管理在項目管理、建設法規中均有涉及。建設項目成本管理在項目管理、工程經濟學、工程估價、項目投資與融資、工程造價管理中均有介紹。風險管理在項目管理、項目投資與融資、工程經濟學、建設法規（合同風險策劃）、項目決策與評估中均有介紹。進度管理在項目管理、工程造價管理、施工組織設計等課程中均有介紹。
二、工程管理專業知識體系結構
工程管理專業的人才培養目標是培養具有工程技術和管理技能的復合型人才，因此，其知識體系的構建既要滿足學生專業素養的要求，又要有利于學生個性的發展。圍繞培養目標，形成工程管理專業如下五大課程模塊[5]。
（一）公共基礎課
公共基礎課是全面提高學生綜合素質和基本技能的課程，它為學生學習專業基礎課程奠定基礎。總體上可以分為五大模塊：（1）政治類基礎課，如思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論等課程；（2）數學類公共基礎課，如高等數學、線性代數、概率論與數理統計等課程；（3）英語類基礎課程，如大學英語等課程；（4）計算機類基礎課程；（5）實踐環節類公共基礎課，如軍事訓練及國防教育等。公共基礎課雖然不一定同所學專業有直接聯系，但它是培養德智體全面發展人才以及為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程。
（二）專業基礎課
專業基礎課是為專業課學習奠定必要基礎的課程，是掌握專業知識技能必修的重要課程。該課程內容覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識廣度，往往是專業課的理論基礎。根據工程管理專業的培養目標，專業基礎課包括以下四大類：土木工程技術類、管理原理類、經濟學基礎類、法律基礎類。
（三）專業課
專業課是根據培養目標所開設的有關專業知識和專門技能的課程。 專業課的任務，是使學生掌握必要的專業基本理論、專業知識和專業技能，了解該專業的前沿科學技術和發展趨勢，培養分析解決專業范圍內一般實際問題的能力。 專業課的設置要堅持總體優化原則，精選課程內容，合并內容相近的課程。工程管理專業是管理學科和工程學科的結合，因此專業課應兼顧管理類課程與工科類課程。根據專業課與基礎課相對應的特點，專業課同樣應包括四大類：土木工程技術類、管理類、經濟學類、法律類。
（四）專業實踐類課程
專業實踐類課程的設置，旨在對學生進行全面的素質教育。與理論知識的學習不同，實踐類課程培養的是學生的動手操作能力和創新能力，要求理論知識的學習與專業實踐相結合，圍繞能力培養目標對實踐教學內容進行系統設計。工程管理專業實踐類課程主要包括：工程管理專業認知實習、制圖實習、測量實習、施工組織設計實習、生產實習、工程概預算課程設計、畢業實習、畢業設計（論文）等。
（五）選修課
選修課可以分為限定選修課和任意選修課兩類。限定選修課主要體現專業特點，加深理論基礎，體現本學科與相鄰學科的關系，拓寬學生的視野和知識面。自由選修課主要是提高學生的人文素質，滿足學生個人興趣和愛好需求，以發展和完善學生個性為目的。
以上五大課程模塊之間是相互聯系的，具體結構圖如圖1所示。
三、工程管理專業課與專業基礎課之間的聯系與結構
工程管理專業培養的是具備管理學、經濟學、法學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。根據工程管理專業的這一培養目標，該專業的專業基礎課和專業課可具體劃分為如下四大知識體系[6]。
（一）工程及技術知識體系
建筑識圖、AutoCAD制圖、工程測量是工程類專業課程的共同基礎，房屋建筑學、建筑力學、土木工程材料、建筑結構、施工組織設計是專業理論基礎課程，為土木工程施工及施工技術提供理論支持。它們將土木工程類的專業知識整合起來，為工程造價、土建裝飾及安裝工程概預算做理論與技術準備。
（二）管理學知識體系
管理學原理、統計學、運籌學等課程是對管理學理論知識的普及，為工程項目管理的學習做理論準備，工程項目管理、工程造價管理及建設項目招投標與工程合同管理是普遍管理學在工程管理專業領域的深化與拓展，研究如何運用管理知識和手段使工程建設增值。
（三）經濟學知識體系
以財務管理為基礎，掌握財務管理的理論與方法，并將其應用于建筑領域，對工程成本會計進行研究，支持可行性研究的財務分析。工程經濟學是工程學和經濟學的交叉學科，掌握這一知識有利于進行工程投資與融資分析，進而開展可行性研究與建設項目評估的經濟評價環節。
（四）法律知識體系
以經濟法為基礎，在延伸過程中逐一細分，從體現專業性的建設法規到工程合同管理，研究內容層層深入。
專業課與專業基礎課的課程結構如圖2。
四、結語
通過整理工程管理專業的課程體系以及專業課與專業基礎課之間的結構，盡可能地查找各課程之間重復的知識點，以理順專業內不同課程之間的關系，從而優化課程內容，避免專業知識點的重復，更好地利用教學資源，使本來有限的課時得到合理利用。
參考文獻：
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Research on the curriculum system structure and the correlation of engineering management
ZHANG Mingyuan， GAO Ying， YUAN Yongbo
（Faculty of Infrastructure Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 116023， P. R. China）
Abstract：
一、課程協調人的確立
工程管理專業是專業性很強的專業。工程管理專業分幾個方向。如：工程預算、工程造價等，各方向的帶頭人在自己所確立方向上，深入調查研究，明確培養目標，確定合理的教學方案。
課程協調人主要負責以下事宜：
組建專業調查組：專業調查組人員組成可以參考現有教授委員會的組成結構但同時，可以考慮將中青教師都抽調出一些，并聘請外校專家學者或社會人士，最好是對口專業工作的企業代表成立了顧問委員會。通過外界企業人士提供的信息，了解學生就業需要具備的專業素質和要求，結合工程管理專業的培養目標與其它層次的教育培養目標，以培養工程應用型本科工程管理專業學生為首要任務。全面制定符合社會需求，同時結合學校學科規劃的教學計劃。
統一發揮教學資源。講授同一個學科的教師很多，而且工程管理專業很廣泛，同時，講授同一門課程的教師也會因為思維方式、工作經驗和教育背景、講授風格的不同而給出不同的教學內容和方式1。關鍵的問題是：教學單位如何看待這種差異，如何集中師資力量，完整而最有效的將課程講授給學生，讓學生理解并得以深化，拓展，直至運用到實際的工作中，是教學老師需要考慮的問題。
教學管理井然有序。在課程協調人的統一調配下，課程的內容在每個班級是相對一致的，沒有顯著的區別。這樣，教學老師會以課程協調人制定的教學計劃為大綱，適當的發揮個人特點來講解專業課程。這樣，就不會出現任何教學進度的差異，也沒有教學內容的嚴重差異。同時，教務人員也可以及時匯總學生的不同意見，及時發現問題，及時分析是個別教師的問題，還是課程計劃的設計問題，以便今后進一步完善教學大綱和教學計劃。
二、教材的選定
目前，工程管理專業的教材主要是以本校老師主編教材為核心，參考相關書籍進行教學。這主要是因為，學校考慮要提高本校教師的師資力量。同時也通過不斷的選用本校教師的教材，而提高教師的教學水平和獨立開發教材的能力。從這點出發考慮是具備可持續發展的，但是，也具備弊端。主要存在的問題是，本校教師主編的教材主要是參考相關專業課程教材并結合自身經驗總結結合下來。這會導致知識面相對狹窄，知識點的匱乏，很難保證推出高水平、高質量的教材。
在選擇教材方面，可以參考西方教育模式，西方教育在選擇教材時，有一個基本的原則是，根據學生培養的目標，努力選擇高水平、高質量的教材。主要通過二個方面達到這個目的。一個是，在全世界范圍內選擇教材，這樣可以有效的保證培養的學生在知識層面上的理論是前沿的。二是在每個學期之間都可以考慮適當的更換教材。
三、提高雙語教學的課程
雙語所注重的決不僅僅是外語，實際上是將語言習得貫穿于整個學校的管理、教育、各個學科教學的全過程。注重創設語言環境和不斷強化“教學語言”，用教學語言來促使語言能力發展，這才是雙語教學的實質。但以此同時也面臨著一定的困難：
1、雙語教學對師資的要求相當高，原則上必須有外籍教師的參與和輔導。要求教師發音準確，符合語法及外語表達習慣，否則極易誤導學生，造成母語和外語思維上的負遷移。要求教師有相當扎實的外語表達能力，并具有豐富的學科知識，否則極易將學科課上成外語課輔修課，影響學生其它學科知識的理解和掌握。
2、雙語教學的正常開展必須依托外語原版教科書和教學參考用書。沒有原版教材，教師和學生都無法接觸到“原汁原味”的外語。中國教師通過備課，將統編教材翻譯成外語，查詢外語專業用語，再用外語授課，這對教師實在是勉為其難的，是無法進行實質性的雙語教學的。
雙語教學試驗是一項長期的任務，語言的習得是日積月累的結果，所以，在這個方面可以考慮將有國外學歷背景的教師多參與雙語教學。同時，工程管理專業有幾個方向，教學單位可以考慮在每一個專業方向上都設置雙語課程。這樣做的目的：主要是讓學生了解國外建筑的歷史，國外建筑的相關知識以及國外的建筑思想和理念。通過雙語教學模式培養出來的人才應當是全面發展的復合型、國際型人才。
四、增加實踐環節
在教學過程中，學生的實踐大致可分為課堂實踐、生產模擬實踐以及生產一線實踐三種情況。課堂實踐是基礎，可以通過邊講邊練來實現；生產一線實踐是培養實踐能力必不可少的實踐教學環節，由此可使學生體驗到真實的崗位狀態，以培養學生的職業素質和綜合素質，提高學生的職業道德和職業素養；而模擬生產實踐既是生產一線實踐的準備，同時也是生產一線實踐的補充，它可以達到反復實踐、全面實踐的要求。滿足不同的實踐要求就要有不同的實踐場所。
我校的機械專業在實踐環節上是做的很好的。機械專業有工廠，本身為學生服務的同時還自身創造經濟利潤。建筑專業和藝術專業通過外地寫生，也能將所學知識運用到實踐中。工程管理專業在這個方面也為學生創造了很好的機會和條件：工程管理專業在學生臨畢業前通過畢業實習和三明治實習的機會，讓學生盡可能的到工作崗位上去實踐。在實習的過程中將所學知識融會貫通到工作中，同時，通過在實踐機會，鍛煉了自身的修養和適應工作的能力。這為完成實踐教學培養目標創造了良好的條件。
工程管理專業的學生可以在上學期間考慮和大型施工、設計、房地產開發和管理企業建立了良好的合作關系。在學生實踐過程中，以現場工程師為主要指導教師，由院方與現場工程師共同提出對學生的實踐要求，學生實踐結束后回學校答辯，以檢查能力培養的結果。企業可以結合人才需求情況擇優提前錄用。
五、挖掘學生自主學習能力
對于一門課程的學習，老師的傳授是重要的，但是對于應用性的學科，學生的理解能力更加重要。學會自我思考、自我分析是提高學習能力的捷徑。工程管理是應用型的課程，應著重學生自己動腦、自己自學的素質培養。而不是等著來上課，離開教室就什么都記不得的狀態。當然，離開了中學的壓榨似的學習，縱觀我國的高等教育，基本是集中每周2～3學時的時間系統的講授學生需要掌握的各方面知識，教師的大部分時間都是在考慮如何講明白、如何讓學生聽懂。大學生基本都以老師的課堂傳授為主，基本不存在自學的情況。但是，可以考慮改變這樣的教育模式。可以考慮提前給學生布置思考題來預習下節課的課程等方式來進行。
六、邀請校外企業人士來定期講學
從教課的經驗來看，學生的關注點不僅僅是書本。尤其對于工程管理類這樣的學科，隨著專業課越來越多，學生更加渴望了解現實企業中到底是什么樣的情況。所以，可以參考學?！叭v壇”等方式，邀請學生專業對口的企業人士來定期傳授一些實踐方面的經驗。在結合教師上課的傳授，學生會對專業的理解更加的透徹，也對今后從業的方向有了更加清晰的認識。
參考文獻：
關鍵詞：工作過程系統化；高職建設工程管理；課程體系；設計
建筑行業的蓬勃發展，使得其對于高技能人才的需求量相對增多，但是，從實際狀況來說，我國對于建筑行業的人才培養存在極大的缺失。雖然，很多院校認識到了建筑行業人才培養的重要性，也開設了對應的專業。但是，優于缺乏教育經驗，多數院校都是以理論教學為主，這就使得其培養的人才缺乏應用能力，自然在進入崗位后，會存在嚴重的技能缺失。因此，我院針對建設工程管理專業人才培養設計了基于工作過程系統化的課程體系，并對其進行應用研究。
1基于工作過程系統化的高職建設工程管理課程體系設計原理
工作過程是指個體為了完成某項認為并且獲得對應的工作成果所進行的一系列工作程序，其具有完整性與目的性，是一個綜合的、時刻處于運動狀態但是相對穩定的系統。而高職建設工程管理專業其本身就是一項為崗位服務的專業教學，其最終落腳點是建設工程管理。因此，傳統的理論教學無法滿足崗位的需求，必須要對其進行調整。工作過程系統化的教學理念，以建設工程管理為基本導向，并且確定職業崗位群與各個崗位相對典型的工作任務，明確完成這些任務所需要的職業素養與專業能力，從而為教學的開展提供一定的參考，并以之為原理，最終形成該專業課程體系工作過程系統化的設計思路。
2構建高職建設工程管理專業工作過程系統化課程體系框架
從上文中可以看出，該種課程體系構建的基本參照是建設工程管理，因此，我院在相應專業的教學中，以建設工程管理為主線，對其所需要的知識點與技能點加以梳理和整合，形成了培養學生職業素養與技能的全新課程體系。以專業基本素質課程、文化課程和職業道德素質課程來提升學生的基本素養；以成本估算技巧、進度計劃把控與項目控制能力等來培養學生的專業基本能力；以基礎工程施工等課程教學來提升學生的專業核心能力。對多種能力的綜合培養，形成該課程體系的基本框架，并以此為課程開展的指導。
3基于工作過程系統化的高職建設工程管理專業核心課程設定策略
根據工作過程系統化設計了基本的課程體系，而課程體系只是一個大的框架，具體的實現需要以專業課程為主。在核心課程的設計上，必須要從如下幾個方面著手：
3.1以行業、企業的需求著手
從建筑工程學院的畢業生就業調查與跟蹤來看，高職建設工程管理專業的畢業生其就業以中小型建筑公司、房地產公司等單位為主，因此，在教學中需要以這部分單位的崗位需求作為基本參考，以保證建設工程管理專業教學質量，提升學生就業率。
3.2以崗位以及主要工作任務為參考
在目前高職建設工程管理專業學生就業來看，其以中小型企業為主，而這部分企業相對于大型企業來說，工作內容更為簡單，且企業自身的發展空間有限，對于本科及以上的人才吸引力相對較弱，這就使得高職院校的學生在就業選擇上存在一定的優勢。而這部分企業要求學生具備一人多崗的能力。其崗位的工作內容會相對較多，但是對專業需求也會有所弱化。這就要求在人才培養時，可以適當的擴展專業課程的項目。
3.3以學習領域的相關要求為準
無論是何種專業，其都具有基本的專業課程要求，在基于工作過程系統化的高職建設工程管理專業課程體系設計時，也不能忽略其基本的教育需求。因此，在課程設定上，也需要以該專業的人才培養目標為準。
4形成基于工作工程系統化的高職建設工程管理專業課程體系
隨著學習領域課程的開發和完整工作任務特點的學習情境的設計，高職建設工程管理專業逐步構建了以管理才能為導向“雙合成、雙證融通、三階段”工學結合人才培養模式。結合建設工程管理專業的畢業生主要就業方向（安全管理、質量管理、進度管理、造價管理、信息管理、合同管理）的能力要求，跟據崗位工作任務與要求在行業、企業的專業技術人員共參與下完成進行工作任務分析，提取出典型工作任務并通過分析歸并形成行動領域對行動領域進行重構分析最終形成了融理論、實踐于一體的專業課程體系，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。
5結束語
基于工作過程系統化的高職建設工程管理課專業課程設計實際上是以當前的社會需求為第一準則所設計的核心課程教學，在整個課程體系設計中，必須要結合建設工程管理專業的畢業生就業方向與就業崗位的具體要求來進行。打破傳統的高職建設工程管理專業的理論化教學，注重學生實踐能力的提高，以保證其進入崗位后具有對應的專業能力，從而使得建筑行業從根本上實現人才的滿足與可持續發展。
參考文獻
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關鍵詞：網絡工程專業；課程體系建設；知識模塊化實踐教學；貫通式案例教學
根據地方性高校網絡工程專業的培養目標，培養具備網絡工程基本理論知識、專業知識與專業思想，掌握網絡工程方法和技能，具有較強網絡工程意識與工程能力、良好的社會協調與職業發展潛力，具有創新精神和團隊合作精神的網絡工程應用型人才[1]。
1網絡工程專業課程體系建設
1.1網絡工程專業人才需求分析
聯系未來五年網絡工程專業人才需求，制訂網絡工程專業“網絡工程師”培養計劃，主要包括網絡規劃工程師、網絡安全工程師、網絡系統集成工程師、網絡布線工程師、網絡測試工程師、網絡管理工程師[2-3]。
1.2網絡工程師職業能力需求
根據“網絡工程師”的各種職業需求，制定網絡工程專業培養能力目標，主要培養學生的網絡工程規劃與實施能力，網絡系統布線、管理與部署能力，網絡系統安全保障能力、網絡協議分析與實現能力、網絡工程管理能力、網絡測試能力[3]。
1.3網絡工程專業知識模塊設計
根據“網絡工程師”職業能力培養的內容，網絡工程專業制訂了6個專業培養知識模塊，包括網絡工程規劃設計知識模塊、網絡布線管理知識模塊、網絡系統安全知識模塊、網絡協議分析設計知識模塊、網絡工程管理知識模塊、網絡性能測試知識模塊[4]，如圖1所示。將各知識模塊的知識內容進行明確，并將相關內容分配到課程體系各個科目當中，以達到剔除教學內容的冗余，完成課程體系優化的作用。
1.4網絡工程專業課程體系結構
依托網絡工程師職業能力培養要求，組織網絡工程專業知識模塊結構，構建網絡工程專業課程體系，包括專業基礎課程計算機網絡，專業必修課程路由與交換技術、綜合布線與工程管理、網絡協議分析與實現、網絡安全技術，專業實戰提高課程網絡工程部署、網絡規劃與設計、網絡工程管理、網絡性能測試與分析等課程[5]。
2貫通式案例設計
通過案例驅動式教學模式，將“棗莊學院校園網規劃與設計”項目的設計實施過程貫通到課程群各個科目當中，計算機網絡完成網絡基礎知識、網絡整體規劃、IP地址劃分、網絡服務器配置任務；路由與交換技術完成網絡設備的配置與維護工作；綜合布線與工程管理完成線路的鋪設與維護工作；校園網的安全、防火墻的配置交給網絡安全技術來完成；網絡協議分析、網絡應用程序編寫任務交給網絡協議分析與實現課程完成；網絡性能測試由網絡性能測試課程完成；最后網絡規劃、網絡構建在專業實戰課程中完成。多門課程共同完成項目的設計與實施。
3總結
以網絡工程師職業能力為導向，制定課程體系標準，確定課程體系知識模塊，統一分配教學內容，弱化課程界限，避免教學內容重復；通過貫通式案例整合課程體系，強調網絡工程師職業素質的培養；將貫通式案例項目分解成多個任務，分配到網絡工程專業的每門課程之中，讓學生每門課當中完成既定的分解任務，在通過綜合實習實踐環節將任務組合，完成本課程在貫通式案例中的設計實施部分。
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[5]苗春雨,陳麗娜.企業需求為導向的網絡工程實踐教學模式[J].計算機教育,2014(6).
1建筑工程管理中存在的問題及原因
建筑工程管理存在眾多影響因素，例如自然環境、材料質量、機械設備，但最主要的因素莫過于人的因素。從工程的招標、設計、規劃、施工、驗收與評估等各項環節都不開人的參與。人在工程建設中起決定性的因素。例如建筑工程管理中最主要的環節之一，施工環節，建筑的質量保證以及工人安全保證，都與這個環節的實施與管理緊密相關。建筑工程管理中的許多問題往往是由于建筑施工人員及管理人員等人的因素引起的，包括建筑施工人員的受教育程度、專業技能與綜合素質，管理人員的管理水平與管理理念，都對工程的管理有著重要的影響。
1.1建筑施工人員缺乏專業知識及培訓據2014年5月國家統計局公布的數據，2013年超過22%的農民工從事建筑業，約5900萬人。由于目前我們建筑業施工人員的主要構成是農民工，其主要特點是受教育程度較低，接受專業技能培訓比例較低。據國家統計局調查數據顯示，如表3，即使是新生低農民工中，初中及以下水平占66.7%，高中水平占20.5%；另一方面，接受專業技能培訓的農民工只約占30%。施工隊伍受教育程度較低且接受培訓比率較小，這為建筑工程管理帶來巨大的壓力。
1.2我國高校對建筑工程管理人才的培養不合理建筑工程管理離不開專業的人才，而工程管理復合型人才的缺乏已成為我國學術及企業界廣泛的共識，這與我們高校關于工程管理人才的培養方式不無關系。本文以我國大陸第一批通過工程管理專業評估的六所高校（重慶大學、哈爾濱工業大學、西安建筑科技大學、清華大學、同濟大學、東南大學）作為調研對象，它們具有代表性和廣泛性。同時，筆者通過文獻調研及閱讀，選取了美國的6所高校作為參照對比。表4和表5分別是我國這6所高校工程管理專業教學計劃各類課程分配比例以及專業課程設置學時比例，表6是美國6所大學工程管理專業課程設置學時比例。從表4可以分析得出，6所高校公共基礎課，專業基礎課，專業課的學時安排平均為46.14%，38.48%，13.25%，這表明6所高校在安排公共基礎課程，如計算機、數學、政治和外語等的學時較多。從經驗及常識都可以判定，公共基礎課程比重過大并不是工程管理專業特有的現象，其他專業也面臨相同的情況，同時也可以留意到6所高校就課程分配比例并無太大區別，因此筆者不打算為此討論，而專業課自身的學時比例才是重點。如表5所示，工程技術類學時占比最高，工程管理及工程經濟其次，工程法律最低，其中清華大學的工程技術的占比最高，而工程管理、工程經濟及工程法律的占比均為最低，盡管清華大學提出“致力于工程管理專業人才的培養”這樣的教學使命，但“重技術輕思想”的觀念還是在課程設置的比例上完全地表現出來。這個現象背后的邏輯是，我們往往認為對于建筑工程來講技術比較重要，施工過程及項目管理都依賴于個人經驗，而輕視了建筑工程管理作為一門工程與管理交叉學科所起的作用。美國在工程管理專業的專業課程劃分時分成3類，分別是建筑科學、建筑施工及經濟與方法，盡管中美高校在課程劃分方法上不盡相同，但仍不妨礙我們進行較宏觀的對比分析。中美高校兩種課程分配方案的相同點在于工程技術課程明顯多于經濟管理課程，而不同的是美國高校的課程設置更接近實操，例如“建筑施工”課程設置就比較全面地體現了整個施工過程的細節。
2對我國建筑工程管理中存在的問題的一些建議
2.1加強建筑工人的技能培訓，保障他們的權益盡管建筑業是一個勞動密集型行業，但提高建筑從業人員的素質刻不容緩，建筑工人的素質不僅影響自身的安全，也直接影響工程的進度及建筑的質量。建筑施工工人必須具備專業的知識才能上崗，特別需要對一線的操作技能和安全知識進行培訓，同時他們還需要具備較強的維權意識，只有當權益得到有效的保障，他們才能更好地投入到建設中去。首先，培訓有利于工人掌握必須的專業知識及技能。建筑工程中涉及氣候環境、化學材料、機械設備、電力電器等專業知識，如何高效、安全地運用或使用需要具備一定的專業知識和技能。在保障工作人身安全的同時，也提高他們自身素質，掌握更多的技能也有利于他們自身的職業成長與發展。其次，培訓有利于建筑工人團隊的融合。前文中提到了建筑工人大多來自農村，受教育程度較低，且來自不同地區，生活習慣差異較大，文化觀念也不同。必要的培訓有利他們增進感情，相互了解。建筑工程需要把各種崗位的人聚集到一起，一個工程的完全離不開整個團隊的協作，而培訓必將有利于協作更高效地開展。最后，有效的建筑工程管理離不開保障建筑工人的權益。一方面，建筑工人自己需要有較強的維權意識；另一方面，企業及管理者必須尊重和保障建筑工人的權益。正當的權益得到保障，團隊成員才可以各司其職，建筑人工才能在危險復雜的施工現場保持心態平靜、精神集中地工作。
2.2進一步完善我國工程管理專業的課程設置建筑工程管理離不開高素質的人才，而人才的供給離不開高校的培養。前文分析討論了我國高校在工程管理專業課程設置中的現況及問題，同時對比分析了中美高校在專業課設置上的異同。筆者認為需要進一步完善我國工程管理專業的課程設置，才能培養出更優秀的工程管理人才。首先“，重技術、輕思想”的課程設置需要調整與完善。高校在工程管理專業課程設置上必須從思想上轉變過來，工程管理離不開土木工程技術，同樣也離不開管理科學。技術與管理兩手都要抓，兩手都要硬。其次，“理論籠統、缺乏實操”的課程內容需要得到改善。高校在課程內容安排上在重視理論基礎的同時重視實際操作。過硬的專業知識與豐富的實踐經驗，都是成為一名優秀的建筑工程管理人員不可或缺的因素。
2.3建筑工程管理創新思維的一些思考建筑工程管理不僅受到人的因素的影響，同時也受到信息技術的影響。隨著我國建筑工程的不斷發展，特別是參與到越來越多的國際工程項目中，帶動了建筑工程信息技能的不斷發展及廣泛應用，并逐步與國際接軌，縮小差距。建筑工程不單純的是勞動密集型行業，同時也是技術密集型行業。不論是工程前期的立項與招標，或者中期的建筑設計、造價與施工，或者后期的項目的評估與驗收，不同階段都越來越依靠信息技術的輔助。建筑工程管理也離開不信息技術，而且這個趨勢會越來越明顯。例如，在建筑工程的立項與招標階段中引入計算機技術，可以更方便、更精確地管理各類數據，同時也很便捷地在數據層面對不同項目進行橫向對比。越來越多的信息技術必將持續應用于建筑工程管理中，例如RFID技術，可以更有效地監控施工現場，確?，F場人員的有序流動，預測可能存在的危險。又如虛擬施工技術，可以在實際施工之前，模擬施工現場，收集各方信息，權衡各種利弊，以保證施工的順利進行。隨意綠色建筑觀念的不斷普及，可以預見信息技術將持續地為建筑工程管理提供更多創新而高效的方法。
3結語
本文首先根據國家統計局有關建筑安全事故的公開數據表明我國建筑工程安全形勢的嚴峻現狀，然后通過統計分析和文獻閱讀研究的方法，分析問題背后的兩個主要原因，一是農民工為主體的建筑施工工人缺乏培訓，二是我國高校不合理的課程設置導致高素質工程管理人才的缺乏，最后我們針對性的提出了促進我國建筑工程管理的幾個建議。除此之外，我們還提出利用信息技術為建筑工程管理提供更多創新而高效的方法。建筑工程管理是一項復雜而重要的任務，期待本文的研究可以為促進我國建筑工程管理的發展起一定的參考與借鑒作用。
作者：孔穎如單位：廣東工業大學華立學院
關鍵詞:工程管理專業;實驗教學;優化
現代項目日趨大型化、復雜化,項目管理的內容和方法也需要不斷豐富和創新,加之在項目全壽命周期內實現科學可持續發展的要求,對工程管理人才的綜合素質和能力的要求也越來越高。高等院校在工程管理人才培養的教學模式改革中,應重視實驗教學環節,突出綜合能力的培養和訓練。目前,實驗教學環節通常包括四種形式:①課程實驗,如項目管理課程實驗等;②課程設計,如項目管理規劃大作業等;③現場實習,如工程認識實習、畢業實習等;④校內仿真實驗,如沙盤推演等。
一、工程管理專業實驗教學存在的問題
根據對河北省內外42所學校工程管理專業實驗教學情況的調研、分析,存在的主要問題有:
1.課程設計實訓效果不理想
一是專業工具軟件和機房等教學資源相對緊張,導致設計難以使用軟件處理數據,指導教師只能縮減課程設計內容,設計規模與實際工程有差距;二是成績考核主要依據學生提交的作業或報告,缺少對學生興趣和參與性的培養及設計過程的動態監控,這就容易造成部分學生“先拖后抄”,投入精力不夠,減弱了課程設計的實訓效果。
2.校外實習基地建設不足
調研表明,70%左右的學校校外固定實習基地建設數量偏少,每年組織實習時,都要由指導老師靠個人社會關系聯系實習單位,導致現場實習組織難度大、實習效果受不確定因素影響大。校外實習實施的困難主要有三個方面:①交通、食宿費用上漲很快,實習經費不足;②施工生產現場條件復雜,學生安全難保證;③工程建設周期很長,而教學計劃內的實習時間有限,一般學生在現場實習過程中,通常只能接觸工程建設的某一階段,或是項目管理某一方面的工作,不能將各種專業課程知識系統化并有效地應用。
3.專業軟件建設資金不足
調研顯示,有60%以上的學校存在軟件建設資金投入不足的現象,究其原因有兩方面:一方面某些學校重視硬件建設,輕視軟件建設;另一方面,某些課程相關軟件市場價格較高、升級周期短,費用高,造成軟件建設資金相對不足。另外,有些專業軟件的利用率不高,也使得軟件購買的性價比較低。目前,市場競爭激烈的一些專業軟件,如房屋建筑工程計價軟件,絕大多數軟件公司很重視從學校入手進行潛在市場的開拓,一般能夠給出一個低于商用價格的優惠價,但是這一價格還是高于一般高校的承受能力。
二、工程管理專業實驗教學的優化對策
1.開展與專業軟件公司的全方位合作
高?？蓢L試與專業課程軟件公司建立合作關系。具體操作要點有:①軟件公司以優惠價格或免費提供給學校,學校通過安排實驗教學,讓學生了解軟件的基本功能和操作;②學校老師結合教學與科研成果,對行業需求熱點或某些軟件功能需求進行分析,有效指引軟件公司研發或與軟件公司合作進行二次開發;③軟件公司可通過舉辦軟件應用比賽等活動,促進學生學習的積極主動性,如算量大賽、項目管理沙盤對抗大賽等。
2.提高軟件采購資金利用率
當前,各種專業軟件更新非?？?學校往往在批準初次購買資金后,很難再給予定期的軟件升級費用。因此,在引進專業軟件時必須和軟件公司談判,盡量爭取最長的免費升級時間,以保證軟件的及時更新、持續可用。
教師在課程設置時應考慮提高軟件利用率,如工程量清單計價軟件,可列為《建筑工程估價》課程的實驗項目,又可作為建筑工程估價大作業和畢業設計的工具軟件,還可以作為造價從業人員繼續教育軟件。另外,不同專業、不同二級單位之間可以共享軟件,比如工程管理、土木工程專業可以共享工程造價計價軟件和實驗室。
3.動態控制課程設計全過程
課程設計的組織實施應強化從指導書編制、設計指導到成績評定的全過程控制。如石家莊鐵道學院建筑工程估價大作業、專業課程設計等實踐環節采用過程控制方法,雖然增加了指導老師工作量,但體現了對學生獨立解決問題能力的訓練,取得了理想的教學效果。在校生普遍覺得把課程中的基本原理學通了、會用了。對畢業生跟蹤調查顯示,85%以上的學生反映大作業實習與實際工作聯系緊密,能夠直接指導實踐工作。
4.建立協議實習基地
現場實習基地可通過和學校的主要用人單位聯系,建立固定實習基地,每年實習前選擇距離學校較近的有代表性的項目,盡量節約使用經費。如石家莊鐵道學院積極加強和中國鐵道建筑總公司、中國鐵路工程總公司等用人單位合作,建立了多個協議實習基地。學生參加施工現場實習前,應事先進行安全教育,進入現場前還應接受現場安全管理人員的培訓和管理。另外,學校也可以通過購買保險的形式來轉移安全風險。
5.加快校內仿真實驗室建設
建立校內仿真實驗室可以將一部分現場實習轉變為在校內實驗室實現,如可以將瓷磚墻面、玻璃幕墻等外墻裝修施工工藝和工程構造制作成實驗室展板,既節約實習經費,又豐富實驗內容。仿真模擬訓練可以激發學生創造性思維,實現短時間內對項目管理全過程或是工程造價管理系統過程的體驗,克服現場實習的不均衡性。如石家莊鐵道學院2008年引入了工程項目管理沙盤模擬課程,教師只作為仿真施工項目管理的引導者和講評者,由學生組建的團隊獨立借助沙盤進行施工項目管理模擬推演。該課程的教學實踐表明,仿真推演極大地調動了學生的參與熱情,現場氣氛熱烈、開放,并且能夠把工程項目管理、工程估價、合同管理、質量與安全管理等專業課程知識進行整合和應用。
6.引導學生參加課外實踐活動
專業教師在教學過程中,應鼓勵和引導學生參加課外實踐學習或社會服務,如輔導學生參加算量軟件比賽、參加實際工程的投標文件編制等。課外實踐活動不僅可以鍛煉學生的自主學習能力,還能夠增加其社會實踐經驗,培養其社會責任感。
三、結語
工程管理專業實驗教學的優化應基于資源的高效使用,強化實驗教學全過程對工程管理人才基礎能力的培養和綜合能力的反復訓練,以推動新形勢下應用復合型工程管理專業人才的培養,并為其他相關專業的工程人才培養提供可借鑒的實驗教學實施方案。
參考文獻:
本文通過走訪陜西省建筑行業/企業進行問卷調研，對建筑企業管理人員知識、能力結構等方面進行調查分析，從而得出高職院校建筑工程管理人才培養在知識、能力、素質等方面的要求,為咸陽職業技術學院的專業課程改革提供發展的建議。
關鍵詞：
建筑工程管理；人才需求；改革調研
為了摸清咸陽市乃至陜西省建筑業的基本情況，掌握建筑業市場對專業人才的需求狀況，進一步明確專業設置的職業面向、就業崗位和培養規格，清楚用人單位對專業人才的知識、能力和素質要求，找出現有建筑類專業人才培養的優點和不足，為大力加強專業及專業群建設、課程建設、師資隊伍建設、校內外實訓基地建設等內涵建設工作提供可靠依據。通過對政府相關部門、行業企業及畢業生的調研，分析企業對建筑工程管理專業高職畢業生人才需求情況、人才的崗位分布、職業崗位能力需求，找出建筑工程管理專業人才培養模式構建中應注意的關鍵問題和教學體系設計的思路，增強職業標準對職業教育的指導性，進一步明確專業建設和發展的方向。
1建筑行業現狀
1.1行業現狀
近兩年，我國建筑業發展受到經濟下行和宏觀政策調控的壓力，比較低迷，但從2015年起，通過政府推進國家結構調整和改革創新來促進經濟增長的宏觀調控政策以及我國“一路一帶”項目、“亞投行”成立等契機，為我國建筑業打了一針“強心劑”。未來中國建筑業不僅要在國內繼續扮演國民經濟支柱產業的角色，更要借助中國投資海外的契機，打入國際建筑市場。在國家推行新型城鎮化和加大保障房建設的重大戰略部署下，我國建筑業未來的走勢不僅健康平穩，而且一定能繼續呈現上升走勢。
1.2企業現狀
陜西省共有6413戶建筑業企業（進入我省住建廳統計系統），從業人員136.16萬人，其中農民工占80%；注冊建造師7.77萬人，占比5.7%；小型項目管理師約為5.4萬人，占比僅有4%。以上數據表明陜西省建筑業從業人員中技術管理人員數量嚴重不足。大量從事建筑業的工人及農民工，基本上都是無學歷人員，建筑業從業人員很多沒有受過培訓，也無職業資格。截至2015年，咸陽市共有711家資質內建筑企業（不含勞務分包企業），從業人員約16.1萬人。僅從調研企業及項目管理層人員的不完全統計，學歷結構比例分析，研究生學歷占6%，本科學歷占30%，大專學歷占30%，中專及以下學歷者占14%。
2區域發展優勢
咸陽職業技術學院位于國家重點開發區之一的西咸新區，隨著西咸新區的建設發展及大西的城市基礎設施建設工作的不斷深入，西咸新區目前已將46個總投資額達1186億元的項目列入今明兩年開工計劃，分別集中在基礎設施建設、城市功能片區建設和新型城鎮化綜合改革范例等領域，累計完成全社會固定資產投資2410億元。建筑業企業需要補充大量的專業管理人員，項目管理人員在今后一段時期內需求量還將不斷上升，以盡快提高建筑業企業的技術和管理水平，提高企業資質水平，適應未來本地區高標準建設的挑戰。因此，建筑工程管理專業會借助西咸新區的發展擁有較大的發展潛力。
3建筑企業調研情況分析
3.1調研表分析
我們向83家建筑企業和項目部的102名員工下發了“建筑工程管理專業調研表”，用以調查建筑企業人員對建筑工程管理專業現有的培養目標、畢業生能力、課程體系、證書要求四個方面進行調研分析：
3.1.1培養目標分析
從調研結果來看，102名企業員工（含畢業生）對建筑工程管理專業現有的人才培養目標一致認可。即“：建筑工程管理專業培養的是掌握工程招投標及合同、施工組織設計及進度、工程質量及安全、造價控制及成本、建設工程資料及施工企業經營管理等理論知識和專業技能，能從事建筑工程項目管理及相關職業崗位工作的高素質技術技能型人才”。
3.1.2證書要求分析
從調研結果來看，高職建筑工程管理專業，現有的建筑十二大員中，建筑企業在選擇畢業生時，對建筑工程管理專業的畢業生更傾向于讓他們從事“工程質量與安全管理”及“資料管理”的工作。這一結果應對建筑工程管理專業進一步明晰專業定位和培養目標發揮借鑒作用。
3.1.3畢業生能力分析
從調研結果來看，建筑類企業更看重建筑工程管理專業畢業生能熟練掌握“施工組織和進度管理能力”、“施工質量、安全事故的處理能力”及“施工質量、安全標準、規范的查閱和檢驗能力”、“繪制與識讀施工圖的能力”及“社交禮儀和社交溝通能力”、“計算機應用與CAD制圖能力”、“施工資料的編制和管理能力”等。除此以外，企業還在“外語能力”“、工程監理的能力”、“應用文寫作能力”、“常用材料應用與檢測能力”、“建筑招投標和合同的編制及管理能力”等方面要求一般了解。
3.1.4課程體系分析
調查結果表明建筑工程管理專業現開設16門專業課程中，企業認為“很重要”和“重要”的課程排名前五位的依次是：“工程制圖與識圖”及“建筑工程管理綜合實訓”、“建筑施工技術”及“施工組織與進度管理”“、建筑工程質量與安全管理”及“工程測量技術”及“頂崗實習”“、建筑構造”“、建筑材料”及“建筑工程資料管理。這9門課程和1個教學環節應作為該專業最重要的專業核心課和重要的教學管理過程。
3.2行業/企業對人才培養的需求和預期
隨著人才競爭的不斷加強，專業崗位競爭能力增強，行業/企業重視學生的專業技能知識的同時更重視學生的應用能力、注重學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。高職院校應盡可能拓寬學生的知識面，加強理論知識與實踐操作的轉換能力，注重對學生的創新意識與開拓精神的培養，提高他們的應變能力、公關能力、協調能力、口頭表達能力和服務意識等等，以提高畢業生的綜合素質，成為一個各方面全面發展、不斷適應環境和新形式的挑戰。
3.3行業/企業對就業人員能力的要求
建筑施工現場管理人員除了應具備良好的職業道德外，還須具備較強的專業能力：第一，要有建筑識圖的能力，能了解建筑物的構造；第二，應具備各建筑材料的識別和檢測能力，同時能利用一些材料檢測設備檢測材料的性能來把握工程質量、控制施工進度；第三，應具備建筑測量能力；第四，應具備建筑施工組織的能力，在管理過程中能合理把握工期、正確調動人力物力，使得建筑產品的生產過程獲得利潤最大化；第五，應具備基本的力學與結構知識以及建筑工程質量的檢查與控制能力等。
4對建筑工程管理專業改革的建設思路
4.1人才培養目標方面
根據以上調研結果，建筑工程管理專業應修訂現有的人才培養定位，以質量員、安全員為人才培養的主要目標崗位，以資料員、施工員為拓展崗位，參照《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》（JGJ/T250-2011），研究制定本專業的核心崗位能力需求及相應的學習領域。根據企業用人需求的不完全統計，建議該專業每年招收100人。
4.2專業課程設置方面
根據以上調研結果，建筑工程管理專業課程體系和實踐教學體系設置基本合理，只從課程重要程度來看，建議建筑工程管理專業應將《工程制圖與識圖》、《工程測量技術》、《建筑材料》、《建筑構造》、《建筑施工技術》、《建筑工程計量與計價》、《施工組織設計與進度管理》、《建筑工程質量與安全管理》、《建筑工程造價控制與成本管理》、《建筑工程管理專業綜合實訓》這十門課作為專業核心課。降低《工程招投標與合同管理》的重要度，但應加強課程實踐教學環節的教學效果，提高學生的實踐技能。
4.3專業教學模式方面
根據以上調研結果，建議建筑工程管理專業在課程教學中貫穿“三個基于”的教學模式，即“基于工作過程系統化”、“基于崗位職業標準”和“基于學生全面發展”的思想。在各專業課程的理論教學過程中以項目的實施過程指導教學，選用各工作過程對應的工作崗位，由淺入深的培養學生的崗位能力，使專業課均圍繞同樣的“項目”背景，推進各課程的教學進程。為學生將所學各專業知識能夠轉化為實際工作中的能力運用，為接下來的企業頂崗提供能力保障。
4.4專業師資與教學條件配置方面
根據以上調研結果，建議加強師資隊伍建設，打造一支“雙師”結構合理、專兼結合的高水平的教學團隊。實施雙帶頭人制度；通過培訓研修、企業鍛煉、經驗交流、技術研發等多種途徑，加強專業骨干教師的培養；校企合作打造專兼結合專業教學團隊；加強校內實訓場地、設備、環境及校外實習條件的建設，加強與企業的聯系,努力新增更多的比較穩定的校外實訓基地，推行合作教師制度，與企業進行深度合作，使之能夠滿足學生頂崗實習的需要；加強教材及其他教學資源的建設，在不斷推進人才培養模式改革的基礎上，切實加強工學結合優質課程和網絡課程建設。
作者：陳妮 雷海濤 許方偉 單位：咸陽職業技術學院
關鍵詞：工程管理；遞進式；課程設計
作者簡介：王士金（1975-），男，山東臨沭人，山東理工大學建筑工程學院，講師；郭樹榮（1963-），女，山東淄博人，山東理工大學建筑工程學院，教授。（山東 淄博 255049）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0115-02
工程管理專業學生主要學習土木工程技術、工程管理基本理論及方法等方面的知識，接受工程技術方面的實踐訓練，具備從事工程管理專業的基本能力。經過多年的發展和完善，工程管理專業的實踐教學方式和教學內容等方面的改革取得了一定的成效，[1，2]房屋建筑學課程設計、結構工程綜合設計、施工組織設計、招投標設計等一系列主干課程都增加了解決實際問題的內容，實踐教學環節得到進一步強化，學生解決實際問題的能力有了一定提高。但是，由于目前這些課程設計都各自獨立，忽視了這些實踐教學環節間的有機聯系，[3]導致學生的整體意識不強，影響了人才培養的效果和實踐動手能力的提高。為了提高學生的綜合素質，提高實踐教學的教學效果，按照工程管理專業培養目標，進行實踐教學方法的改革具有重要的實踐意義和迫切性。
一、工程管理專業實踐教學存在的主要問題
1.實踐教學環節前后聯系不緊密
工程管理專業本科目前課程設計多是針對某一門課程設置，獨立性較強，忽視了所學知識的前后聯系，使學生在學習過程中缺乏對專業知識的“系統”認知，從而導致綜合運用知識的能力較差。具體到實踐教學，若不重視前后知識的有機聯系，在后面的課程設計中就比較困難，這直接影響了學生綜合能力的培養，很難到達要求的教學效果。
2.缺乏團隊協作精神
工程管理專業課程設計主要有房屋建筑學、結構工程、建筑施工、各方向課程設計、畢業設計等組成。而各門課程的指導老師在制訂指導書時對后續的課程設計考慮不夠，這就要求各專業、方向的指導老師要加強專業方向間的溝通交流，這也是導致學生綜合能力不高的一個原因。而在課程設計的實施過程中，學生之間的交流討論不夠，個別學生缺乏團隊協作精神，影響了課程設計的進度及質量。
3.學生組織及成績評定不完善
學生的課程設計分組比較隨意，沒有充分考慮各組內學生交流提高的因素。課程設計完成后成績的評定不夠客觀，不能促進和提高學生的學習積極性和興趣。
二、遞進式實踐教學基本思路
1.工程管理專業遞進式課程設計的內涵
“遞進式”課程設計是指在緊密圍繞工程管理專業人才培養目標的基礎上，以素質與能力培養為中心，確立每門課程設計應實現的目標，達到前面的課程設計為后面的課程設計服務。具體而言就是前面課程設計的成果作為后面課程設計的依據和背景知識。
2.遞進式課程設計的基本思路
根據工程管理專業培養目標及畢業生應具備的綜合實踐能力，工程管理專業課程設計遞進式改革的基本思路：圍繞工程管理專業人才培養目標，以提高實踐教學效果為中心，以遞進式課程設計為線索，將前面課程設計的成果作為后續課程設計的基礎和依據，在后續課程設計在前面課程設計的基礎上再增加一些該課程所需的資料，成為該課程設計的原始資料。這樣，各門課程設計既分工明確，又各有側重相互聯系，圍繞著遞進式課程設計組成一個不可分割、相互滲透的有機整體（見圖1）。
三、遞進式課程設計的實施與效果
1.遞進式課程設計的實施
（1）選擇合適的課程設計背景資料。遞進式課程設計所選擇的工程項目應為常見的、非公益性項目，如辦公樓、商品住宅、學生公寓等作為設計題目，再據此增加各門課程設計所需的其他相關資料作為原始資料。
（2）指導老師間的協調合作。作為各課程的指導老師通常僅熟練掌握自己所授課程的專業技能，而遞進式課程設計涉及到房屋建筑學、建筑結構、施工組織設計及招投標等各方向的課程設計，各方向指導老師間溝通協調很關鍵。因此，要成立一個專門的指導小組，由資深教授任組長，組織小組成員共同研究討論，充分協調好各方向、各專業，選擇合適的設計題目，確定各門課程的設計內容及深度，避免設計內容過于簡單或重疊，使各門課程設計間能夠緊密銜接。
（3）遞進式課程設計的組織實施。布置設計任務和介紹設計內容是遞進式教學的首要任務。在設計之前給學生講清楚遞進式課程設計的目標、設計思路和成績評定方法，使學生做到設計目標明確。根據學生的理論成績合理的劃分設計小組，結合學生的興趣及設計深度要求選擇一類具體的工程項目作為設計題目，充分調動學生的學習主動性加強學生間的討論交流。每組安排相應的指導老師團隊，適度的引導和協調，在設計過程中進行跟蹤指導。
（4）成績評定?！斑f進式”課程設計的成績由過程控制、成果答辯、完善提高三個部分組成。首先，對每一課程設計充分重視設計過程的考核，如對設計方案的評價；設計小組的團隊協作精神、認真分析問題的能力等都是成績評定的重要組成部分。其次，課程設計完成后對設計成果進行答辯式評定，具體由兩位以上的指導老師組成答辯組對學生的設計成果進行答辯式綜合評價，重點評價整個設計成果的完整性和與實際工程的符合程度。最后，對成果答辯提出的問題補充完善的完成情況也計入成績里面，這些修改完善的資料及課程設計的成果一起作為后續課程設計的原始資料。通過以上全面、綜合考核，能夠客觀真實的評價出每位學生的設計成績，又能提高學生學習主動性，同時對學生以后的課程設計做好準備。
2.遞進式課程設計的實施效果
經過對三屆學生實施遞進式課程設計后的綜合評價，能夠達到以下效果：
（1）學生能夠較系統的掌握專業知識。由于下一階段的課程設計是在上一階段設計成果的基礎上進行，這就使得學生對知識背景比較熟悉，對后續實踐環節上手快，知識掌握較系統，前后知識聯系緊密，學習效率較高，同時加深了學生對工程項目的整體性認知，增強了解決實際問題的能力。
（2）設計內容綜合，培養了學生的綜合能力。遞進式課程設計貫穿整個大學學習過程，綜合了房屋建筑學與建筑結構以及各方向的課程設計，內容綜合難度較大，這就要求學生必須掌握了相關的專業知識才能很好地完成課程設計，從而提高了學生的綜合能力。
（3）重視后評價。由于后續階段的課程設計是在前一階段成果的基礎上進行，這就要求每門課的課程設計評定完成后必須進行補充完善，這樣才能作為下階段課程設計的背景資料，否則后面的課程設計很難完成。這樣就避免過去為了完成課程設計而上繳設計成果的問題，進一步鞏固提高專業知識。
（4）教學相長。遞進式課程設計內容覆蓋面廣，對指導老師提出了更高的要求。指導老師不僅具有豐富的理論知識，還要具備較強的實踐知識。而工程管理專業還是一個比較新的專業，很多老師比較年輕，對自己所授的課程比較熟悉，其他方向的知識不豐富，要達到遞進式課程設計必須不斷充實提高，從而達到教學相長的效果。
四、遞進式課程設計的不足
遞進式課程設計前后聯系緊密，并且后續設計是在前面設計成果的基礎上進行，這樣前面課程設計的質量就影響后面的設計質量。特別是房屋建筑學的課程設計，不僅涉及到建筑構造和建筑做法，也涉及到建筑材料、建筑標準和建筑規范等知識。而在校學生對這些知識很難考慮周全、理解透徹，這部分做得不好或不全必定會影響后面計價的準確性。針對這種情況，就要求指導老師在設計前加強這方面知識的指導和講解。
五、結語
遞進式課程設計是一種新的教學方式，讓學生經過實踐環節在逐漸掌握理論知識和實踐知識的基礎上形成系統整體的知識體系。但該方式要求高，必須從學生、指導老師等多方面進行完善，才能使遞進式課程設計發揮更大的作用。
參考文獻：
[1]高幸，楊文安，李明順，等.工程管理專業課程設計系列改革研究[J].交通高教研究，2003，（1）：56-57.
[關鍵詞]課程改革教學內涵工程應用人才培養
結構力學課程是工科專業非常重要的專業基礎，既是專業課程學習的基礎，又是工程應用的必要知識。為配合專業人才培養方案的實施，加大力學課程改革的力度勢在必行。作為應用型本科院校，結合專業人才培養的宗旨和特點，我校力學課程改革的基本方針為堅持深化力學課程改革，加強基礎理論與專業知識的聯系，幫助學生建立相對完整、全面的知識體系，加強綜合素質訓練，提高人才培養質量。
我校創建于1952年，是一所以水產和海洋學科為特色，以水產養殖、海洋工程、水產品加工三大體系為支撐，涵蓋農、工、理、管、文、法、經等學科的多科性高等院校。我校的力學課組面向全校十余個工科專業開設理論力學、材料力學、工程力學、建筑力學、結構力學、彈性力學、結構動力學等多門力學課程，年授課班級近70個班級。
一、提高認識，調整改革思路
隨著教學改革的不斷深入，我們認為，充分認識力學類課程在專業人才培養中的重要作用，解放思想，開拓思路，是深入進行教學改革的前提；加強力學師資隊伍的建設，增強教師的專業背景和工程實踐經驗，是深入進行教學改革的基本保證；力學作為傳統學科，改革應與時俱進，將傳統理論內容逐步推向工程化、應用化，為專業人才培養服務，是深入進行教學改革的主攻方向；結構力學教學應服務于人才培養，著重訓練學生掌握基本理論與分析方法的同時，應強調其工程應用，培養滿足社會需求的高素質應用型人才是深入進行教學改革的最終目的。
二、精煉內容，建立課程平臺
為滿足各專業人才培養的不同要求，對結構力學課程教學內容進行整合，形成比較科學、具有特色的力學類課程平臺，加強重點，突出特色。課程平臺分為兩種，分別適用于多學時及少學時專業。
多學時專業：
機械、熱動、船舶與海洋工程專業：理論力學、材料力學（共152學時），主要講授物體的機械運動規律和變形分析；土木、港工、道橋專業：理論力學、材料力學、結構力學（共224學時），除講授物體的機械運動規律和變形分析，還進行結構分析方面的訓練。
少學時專業：
給排水、工程管理專業：建筑力學（104學時）），簡要講授物體的機械運動規律、變形計算和結構分析；輪機、工業工程、環境工程、制冷、建筑環境、海洋技術專業：工程力學（64學時），簡要講授物體的機械運動規律、變形計算。
根據統計，國內大學工科專業的結構力學課程教學比重一般較低，尤其是學時壓縮以后，情況更為明顯。如多學時專業力學課學時所占比例為6%---9%，少學時專業力學課學時所占比例為3%---5%。如何在較少學時的情況下，加強結構力學課程的教學，保證與提高教學質量，為專業人才培養服務，是目前必須解決的關鍵問題。
三、提升內涵，建設優質課程
力學課教師經常走訪用人單位、與專業教師研討、深入專業教學課堂、參加專業課程設計與畢業設計，吸納各方面建議，明確改革思路，按照社會需求和專業培養要求，調整方案，凝練內容，提升內涵。
四、加強滲透，服從專業要求
1.加強力學教學與生活實際相結合，加強結構力學的實際背景。
在教學中提倡案例式教學方式，將專業課程內容前置，增加力學課程的工程背景與實踐應用介紹，提升了教學深度。同時，形成力學課程與專業課程的聯動，幫助學生提高對基本教學內容的理解和實際應用的掌握，學以致用，激發鉆研精神和創新精神。
在結構力學課程講述彎矩圖時，以某百貨大樓現澆鋼筋混凝土雨篷為例，拆模時突然發生從雨篷根部折斷的質量事故。結合鋼筋混凝土結構中鋼筋應配置在彎矩受拉一側，分析事故的原因為受力筋放錯了位置所致，將結構力學知識點與后續專業課的相互滲透。
在結構力學拱的計算中，以著名的趙州橋為例，分析拱的結構與受力特點，并將趙州橋（建于610年，石材）與新安濟橋（建于1984年，混凝土）相比較，已有1400多年歷史的石拱橋仍在使用，而才建成幾十年的新安濟橋卻因質量問題被限行。通過對拱力學性能的分析，指出石材與混凝土材料力學性能的不同及混凝土開裂的主要原因。
2.提倡案例式教學方式，從災難性工程事故分析挖掘基本教學內容的深度，將專業課程內容前置，增加力學課程的工程背景與實踐應用介紹，提升了教學深度。如樓房倒塌事件，進行基礎強度分析，引起同學很大興趣。
3.加強力學教學與后續專業課程的聯系，提高結構力學的應用性。
結構力學課程知識點與后續課關系
4.加強實驗平臺建設，提高技能訓練
其中，材料力學開設了綜合性、設計性實驗；理論力學開設了一般演示性實驗和工程應用二個實驗平臺。
五、以點帶面，形成連帶效應
結構力學課程的教學質量將直接影響后續專業課程的教學質量和畢業生工作后的發展空間。
1.以結構力學課為龍頭與突破口，帶動其他課程及環節的改革，形成整體效應。
在土力學課程授課中，安排現場教學，實地觀察、了解各類地基與基礎的類型、性質、適用條件等，實現理論知識與工程實踐的結合，為后續基礎工程課程教學奠定良好基礎。開設抗剪強度實驗Ⅱ（固結實驗Ⅱ），鞏固概念與理論，加深認識，培養綜合運用能力，積累必要的工程實踐經驗。
在建筑材料課程中， 采用實際工程背景題目，增加綜合性、設計性實驗，鼓勵同學進行新技術、新材料的嘗試，如高性能混凝土的配合比試驗研究。鼓勵同學注意觀察實際工程，提出問題，查閱資料，結合理論學習，撰寫科技論文。通過參觀房展會、建材展、建筑材料展室等實踐活動，在理論學習中尋求答案，在實踐中驗證和補充理論內容。
在水力學與流體力學課程中，模擬實際工程中的給水系統，設立綜合性實驗，為專業課（給水工程、泵與泵站）及工程設計中涉及到的有關水箱、水泵、水塔的選型與計算打下基礎。
2.利用學生科技創意實習基地，開展各類科技活動。
利用學生科技創意實習基地，與各類協會配合，開展各類競賽，以力學競賽為例，比賽至今舉行了三屆，已經成為我院的精品賽事。以此項賽事為龍頭，各專業教研室結合自己的專業開展了港工沉箱模型比賽、橋梁模型大賽、大學生結構設計競賽（結構工程協會承辦）；工程管理專項競賽、工程項目招投標實戰模擬大賽（工程管理協會承辦），全國大學生水利創新設計大賽（給排水工程協會承辦）。
關鍵詞：工程管理;本科教育;教育改革;實踐教學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0224-02
從工程管理專業進入國內以來，國內大部分高等院校都是從該專業所涉獵的某一個領域入手辦學，其課程設置在各高校辦學中也并未體現出有效的融合，現有理論和實踐教學多為其他領域課程的簡單合并，本沒有進行有結構系統的優化。課程結構與當今經濟走勢對學生各方面能力的需求并無相輔相成。同時，課程繁多而雜亂，教學內容重復性出現在部分課程中，教學效率和資源利用率普遍偏低。因此，本文在對發達國家工程管理專業發展特色進行研究的同時，結合中國的現狀提出了針對工程管理專業符合中國國情的本土化的改進建議與實施方案。并在遵照我國高等院校學生的培養模式發展規律的基礎上，把工程管理專業學生的基本情況及現狀與之相結合，得出的研究成果可用于教育決策相關部門的參考。
一、中英美工程管理專業本科教育現狀
（一）美國工程管理專業本科教育現狀
在美國，建筑教育協會通過美國高等教育評價委員會的邀請，對美國本地的各大學工程管理相關專業四年制本科以及兩年制專科進行相關專業考核，所有認證通過的大學都制定了詳細的工程管理專業教學培養計劃，主修工程管理的本科學生需要約130學分，課程設置上基本分成五個方向，分別是：基礎教育、基礎科學、施工科學、施工專業學科和商學與管理等。剔除工程管理相關專業課程培養的實踐能力之外，美國大學采用以下相應的具體規劃使學生的實踐能力得以提升：美國高校采用實踐為導向并結合專門培養目標的教學計劃來鍛煉學生的實踐能力。在麻省理工大學，它的“三個計劃”培養十分有名，第一就是本科研究導向計劃，也就是本科學生在導師的指導下做一些研究性實驗;第二是以本科實踐為導向的計劃，即學校與企業合作，組織專業學生參與某項工程的設計或實踐;第三是技術創業計劃，指的是較少比例的優秀學生進行實施創業計劃。
（二）英國工程管理專業本科教育現狀
英國作為最早開設工程管理專業的發達國家之一，國內各個高校工程管理類相關專業所用的名稱也不是非常相同，學生在本科的學習時間為三年或四年全日制本科。英國規定建造師協會和測量師協會周期性對各高等院校的工程管理專業進行認證和評估，這極大地促進了該專業的快速發展。英國的里丁大學、索爾福德大學、拉夫堡大學等都是英國工程管理類排名前幾名的高等學府。在英國，高等院校工程管理領域的專業人才培養目標是熟悉掌握現代建筑業相關的管理、商業、技術等領域的知識和技術，滿足相關工程管理行業協會對專業人才的資質的標準要求，學校實行的綜合素質和能力的提升培養為學生發展成項目經理打下扎實的基礎。畢業生的就業去向多數是建筑企業的調研咨詢公司、工料計量部門、公共服務等部門。
（三）中國工程管理專業本科教育現狀
目前，國內開辦工程管理專業的高等院校共有三百三十一所，經濟管理學院或建筑土木工程學院主要承接本專業教學任務，西安交大將其設置在管理學院下，清華大學將其設置在土木水利學院;少數的高等院校將工程管理專業獨自形成院系，如重慶大學根據工程管理專業特色設立的建設管理與房地產學院等。在國內331開設工程管理的院校中，多為綜合型大學、工科為主或財經類院校。而像同濟大學、天津大學、清華大學、重慶大學、西安建筑科技大學這些綜合型或工科型大學開設的工程管理專業一般以較強的建筑行業背景為依托。剔除建筑行業，包括長沙理工大學等依托于公路行業，包括北京交通大學等依托于鐵路行業，以及中國石油大學依托于石油行業等。
二、中英美工程管理專業本科教育的比較
（一）中英美該專業學生培養目標對比較研究
就培養目標的設定而言，我國內地各個高等院校的工程管理專業大多數是以工程管理專業全國指導性培養方案為基礎依據來制定的。與此同時，依據高校的自身學科優勢進行微調，針對中、美、英三國人才培養目標進行對比。綜合比較三國工程管理專業的人才培養目標，其中可以看出主要區別有以下幾點：（1）發達國家的教育側重于學生的綜合能力培養;（2）發達國家高等院校在工程管理專業教育方面，為實現理論與實踐，課內與課外相關理論的傳授，一般更加重視理論與職業教育的國度對接;（3）發達國家人才培養目標特色十分明顯，更具多角化的特點。
（二）工程管理本科專業課程體系對比研究
將中國與發達國家的工程管理本科專業進行對比，對技術能力水平、管理、經濟以及法律法規等課程的所占比重做了比較研究，將中、英、美三國的工程管理本科專業進行對比，其中主要包括了技術能力水平、管理、經濟以及法律法規等課程的所占比重，發現在發達國家高等院校的工程管理專業中，學校在課程設置方面對工程技術類的課程設置所占的比例比較大，一般均比都在一半以上。而在中國的高校中工程技術類課程和經管類的課程占比要看學校工程管理專業開設的情況，分析其是偏重于土木工程的學院還是管理學院，前者一般工程技術類的課程占據很大的比例，而后者的經管類課程占據了相當的比重。
（三）工程管理專業實踐教學效果比較研究
工程管理人才的培養目標是將大學生培養成對建筑工程相關技術和經管理論都有所造詣的復合型適應社會的交叉型人才。因此根據工程管理學科專業特點，該專業課外實踐的學時應當適當調整，使其在培養教育體系中占據更重要的地位，從而將實踐教學的思想植入到人才培養的過程中。在我國高等院校工程管理學科專業指導委員會所推薦高校使用的工程管理專業指導性培養方案中，對我國高校的各種實踐類教學進行了相關規定：各高校該專業實踐課程學時需要占學生總學時的10%～20%，而這一數值在發達國家一般在35%左右，因此可以看出我國實踐教學的課時相對較少。
三、我國工程管理專業教育改革啟示
體現實踐應用型的工程管理專業人才，突出本科生理論與實踐兼備的競爭潛力，增加企業對其的依賴性，是工程管理專業的存在意義。為了使工程管理專業開設意義明確凸顯，需要從人才培養目標、課程設置、和教學目標三方面入手進行革新。
（一）人才培養目標
1.專業技能優勢明顯。工程管理專業不應該是簡單的理論學科，應當是理論與實踐相結合的技能型學科，因此其培養出來的專業型人才應在理論的基礎上有著良好的實踐經驗。單一的素質技能并不能滿足日益復雜且不斷變化的市場，與本專業相關的經管、法律等方面的知識儲備以及一定的人文修養和相應的管理素養都是應當對工程管理專業學生重視培養和完善的。
2.綜合素質突出。學生的綜合能力培養可從以下幾個方面著手：第一，重視學生專業輔導，讓學生對工程管理專業的發展方向有清楚的了解;第二，盡可能多地為學生提供課外實習機會，比如可以在專業實習前，給學生布置實習期內任務并進行相關動員，在實習結課時，舉辦一些分享活動供學生之間分享交流這一段時間的經驗、心得體會;第三，學校應重視自身的人文建設，這些會對學生的性格，處世態度以潛移默化的影響。
3.校企協同，“人才訂單式”培養。高校與企業合力培養，企業可以將自己擁有的相應案例提供給高校，高校為企業提供對接的、有針對性的綜合性素養人才。學校引導學生就業，解決企業中普遍存在的應屆畢業生剛開始就業困難的問題。
（二）課程設置
1.以關鍵技能為主體的課程群。在教學體系方面，專業技術類課程占比大，范圍廣泛和專業交叉多，為學生開闊眼界及增強專業技能提供了幫助。不同崗位方向的課程培養教學目標并不相同，教師在授課的時候，需結合崗位需求與課程特點，有針對性地對相關理論予以講解。
2.針對實踐教學環節有策略的強化。管理類相關學科的實踐教學應是教學培養體系中重要的組成部分，力求教授的理論知識與實際相吻合。此外，國家級或地區級別的有關工程管理學科專業的競賽、創業創新活動也應作為實踐教學模塊的組成部分。
（三）教學目標結合資質認證
1.提高職業教育的針對性和有用性。打造專業性協會，針對目前學校設置的工程管理教學課程設置的有效性以及合理性進行認定，要求其培養的學生可以滿足市場的需求。在歐洲的一些國家，例如英國的皇家測量學會以及特許建造學會等的認定和評價就是對專業資格的一個強有力認證。學校和相應的協會機構共同對工程管理類的學生從最初的工程人員不斷培養成行業領域內的高級人才，不斷督促專業人員的終身學習。
2.工程管理教育應與國際的認證標準要求相對接。工程管理教育應與國際的認證標準要求相對接，使中國高校培養出的人才在全球化的今天能夠立足，就要按照國際的統一標準進行專業化的培養。實行統一的國際工程管理認證，是我國工程管理教育和發達國家對接的有效措施，能不斷推動工程管理類人才的全球化，還可以擴大我國工程管理類企業在國際市場的競爭優勢。
參考文獻：
[1]陳建國，許鳳.工程管理專業實踐教學體系構建研究[J].高等建筑教育，2010，18（3）：89-94.
教學計劃是學校教學和教師授課的主要依據。教學計劃的合理與否關系到高校是否能為社會輸送高素質的勞動者。將解釋結構模型引入到教學計劃的制定中，并以工程管理專業為例，分析專業課程之間的邏輯關系，構建課程計劃圖，討論應用解釋結構模型制定高校教學計劃的優勢。
關鍵詞：解釋結構模型；教學計劃；課程設置
中圖分類號：
G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2013）10014202
0 引言
當今世界，經濟的發展主要依靠的是科技進步和勞動者素質的提高，而高等教育作為衡量國家教育程度的重要指標，能夠為社會提供各類人才，從而促進社會變革與進步。隨著高等教育事業發展的不斷成熟，各大高校專業設置已日趨合理化。然而，高校要想使專業設置和人才培養更加符合市場的需要，必須通過調查研究了解人才需求狀況，進而對相關的專業設置和教學計劃不斷調整。
教學計劃實際上是學校的“憲法”。常用的教學計劃都是以課程計劃表的形式出現的，不能夠直觀的反映出整個專業的課程體系結構，且課程的先后順序也無法體現。筆者將解釋結構模型引入到教學計劃的制定中，能直觀的展示課程之間的關系，有利于學生形成合理的知識結構，也能充分體現培養目標和專業特點。
1 理論基礎
1.1 解釋結構模型的原理
解釋結構模型（ISM）是美國華費爾特教授于1973年作為分析復雜的社會經濟系統有關問題的一種方法而開發的。這一模型的原理是利用系統要素之間的零亂關系，建立鄰接矩陣，并通過矩陣運算，進行區域分解，建立結構模型，從而揭示出系統的內部結構。ISM模型在分析教學資源內容結構和進行學習資源設計與開發研究、教學過程模式的探索等方面具有十分重要的作用，也是教育技術學研究中的一種專門研究方法。
1.2 解釋結構模型的基本步驟
解釋結構模型的具體操作是用圖形和矩陣描述出各種已知的關系，通過矩陣做進一步運算，并推導出結論來解釋系統結構的關系。具體運作可以劃分為以下五個步驟：
（1）建立系統要素關系表；
（2）根據系統要素關系表，作出相應的有向圖形，并建立鄰接矩陣；
（3）通過矩陣運算求出該系統的可達矩陣R；
（4）對可達矩陣R進行區域分解和級間分解；
（5）建立系統結構模型。
2 應用實例
專業課程的設置需要考慮到社會需要、培養目標、學科特點、教學條件、師資力量等方面的因素。本文主要以工程管理專業為例，闡述解釋結構模型在制定和調整教學計劃中的應用。
2.1 確定專業所有課程
首先歸類整理工程管理專業的所有課程有哪些，并一一進行編號，如Si（i=1，2，…，32）。
2.4 各個要素的級別建立
從可達矩陣作出層級有向圖。定義兩個集合R（Si）、A（Si）。R（Si）為可達集合，指的是從Si出發可能到達的全部要素集合。A（Si）為先行集合，指的是所有可能達到Si的要素集合。求出R（Si）∩A（Si）的集合。R（Si）∩A（Si）是要素Si能達到，而且又是能夠達到Si全部要素的集合。如果R（Si）∩A（Si）= R（Si），則R（Si）這個集合中的要素是全部要素中的最高層級。
運用這種方法來決定有向圖中的最高層級，并將其從可達矩陣中排除。然后再將剩下的要素按照同樣的方法求出其中的最高層級，以此類推，直到找出系統中各要素所在的不同層級，確立級別劃分矩陣L。
2.5 建立層次結構圖
表4的層級結構表已經顯示出了各個要素的層級關系。在此，只需要將一級要素放在最底層，也就是2所代表的高等數學是最基礎的學科，2上面放二級要素，以此類推，直到所有的要素都放在相應的層級上。進而用有向圖的形式來表示整個系統要素的層次關系。就完成了用ISM方法建立工程管理專業課程體系安排的結構模型。
最后，按照層次結構圖中對應的編號用課程名稱代替，即可以得到專業課程的解釋結構模型。然后再按照學校的發展規劃、專業特點和周學時等限制條件，適當調整課程的具體安排時間。這樣就完成了用解釋結構模型的方法制訂教學計劃的全過程。
3 結束語
用解釋結構模型制定的教學計劃清楚的展示了課程設置的整體層次情況，不僅可以直觀地看到課程之間的前后關系，讓學生和教師明白每門課程在整體教學安排中的作用和角色，還能夠清楚地看到課程開設的時間是否符合要求，快速而有效的糾錯，避免手工輸入數據有可能帶來的問題。
參考文獻
