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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新媒體課程體系，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009—8097（2013）11—0066—04
數字媒體以其高效優質的信息制造與傳播能力，推動媒體從形態、屬性到內容產生巨大變革，全面滲透到人們的文化生活中，彰顯出主流強勢媒體的姿態，展現了前所未有的藝術魅力。以文化創意為核心、技術創新為動力，以計算機游戲、影視動畫、網絡娛樂、虛擬現實等為具體代表形式的數字內容產業正在全球蓬勃發展，成為國民經濟中具有先導性、戰略性和支柱性的新興產業，是促進我國經濟結構調整和發展方式轉型，推動中華文化走向世界的一個重要著力點。
發展數字內容產業急需高素質的數字媒體專業人才。通過研究借鑒國外高校數字媒體專業的教育狀況，我國諸多高校新增開設了數字媒體專業。為了推進高校專業建設和人才培養與國家經濟社會發展需要的緊密結合，教育部從2008年起實施了針對緊缺專業人才培養的“第二類特色專業”建設計劃，在全國高校擇優建設、優先發展一批國家特色專業，為國家培養緊缺專業人才。該項計劃引發了高校對特色專業建設內容和方法的廣泛討論。課程體系構建是特色專業建設的一項重要工作。在數字媒體技術特色專業的建設過程中，正確擬定課程體系的構建原則，充分利用自身的辦學優勢，在深入調研數字內容產業發展趨勢和人才需求、廣泛吸納用人部門對人才培養意見的基礎上，面向人才培養目標，邀請國內外高校教授和產業專家共同研究培養計劃，構建與數字內容產業發展需求相適應、特色鮮明、操作性強、能有效服務特色專業建設的課程體系?；仡櫿n程體系的構建過程，剖析課程體系的結構和內容，分析課程體系的演變特征，總結課程體系的實施經驗，凝練形成有效的課程體系建設觀，對于繼續推進特色專業建設工作的改革和創新，推動特色專業的持續穩健發展有重要意義。
一 正確擬定課程體系的構建原則
為了使課程體系能夠在人才培養中有效發揮作用，實現人才培養目標，形成專業特色，擬定了以下數字媒體技術專業課程體系構建原則。
1 緊密結合數字內容產業對緊缺型人才的需求
深入調研我國現階段數字內容產業的現狀，了解數字內容產業對緊缺型人才需求的具體內容。既充分尊重現狀，又理性、適度地前瞻構建課程體系的結構和內容。使得所培養的人才，既能掌握現階段數字內容產業所要求的知識和技能，又具有推動數字內容產業發展的潛能和知識儲備。
2 充分利用自身辦學優勢
客觀審視辦學環境，了解自身辦學優勢，揚長避短，充分利用自身辦學優勢進行有特色的人才培養。將學科優勢和專業特長，結合進課程體系的內容中，體現在課程體系的實施上。
3 保持課程體系內容的先進性
不斷跟蹤數字內容產業的技術變革，分析數字內容產業的演化趨勢。充分了解國內外數字媒體技術人才培養的動態，及時調整課程體系的內容，始終保持課程體系的先進性。在強調基礎知識和實踐技能的同時，把數字內容產業的前沿知識介紹給學生。
4 推動人才培養的特色形成
面向人才培養的目標和特色，設計與特色培養相適應的課程科目、教學內容、實踐項目，形成方向鮮明、結構合理的課程群。建設與特色培養相適應的教學資源，探索與特色培養相適應的教學方法，促進形成鮮明的人才培養特色。
5 強調課程體系的操作性
充分了解生源情況，結合學生的知識和能力基礎，構建課程體系的內容。厘清課程科目知識內容之問的循序漸進關系，建立層次分明的課程體系結構。通過有序組織，推動層次遞進的課程教學。結合師資建設情況，及時更新課程科目，革新課程內容，創新教學方式。
二 面向人才培養的目標和特色設計課程體系內容
通過調研現階段我國數字內容產業的發展趨勢和人才需求，借鑒吸納國內外高校培養數字媒體人才的經驗，結合自身的辦學優勢，擬定了數字媒體技術專業人才培養目標，即“圍繞我國現階段數字內容產業對數字媒體專業人才的需求，以培養學生的數字內容作品的設計、制作和技術創新能力為核心，通過與國內外企業和高等院校的緊密合作，突出特色和個性的人才培養模式，培養具有較高文化藝術修養，理論基礎扎實，工程技能嫻熟，專業方向明確，技能特長鮮明，適應性強，善于合作，能夠熟練運用數字媒體技術手段進行數字內容作品的設計與制作，具有創新和研發數字內容產業新技術能力的復合型工程人才”。
面向上述人才培養目標，設計的數字媒體技術專業課程體系的結構和內容如圖1所示。課程體系采用矩陣式的結構，其特點是以課程群為知識結構單元，形成層次分明的組織形式。在課程體系結構上，垂直方向自底向上分為通識課程、學科基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業方向課程等幾個層次，循序漸進地構建學生的知識結構和技能路線。課程體系強調寬厚的基礎培養，以此實現“理論基礎扎實”的人才培養目標。在多種類型課程的層次之間，設計了課程實驗、技能專題實訓、綜合項目實訓和集中就業實習等相應的實踐教學內容，遞進培養學生的工程技術應用能力，實現“工程技能嫻熟”的工程型人才培養目標。在課程體系結構上，水平方向自左向右是以網絡游戲、計算機動畫和虛擬現實為專業方向的并行課程群。學生在研修了專業基礎課程和專業核心課程之后，選修專業方向課程，從而兼顧人才培養的共性和個性，實現“專業方向明確，技能特長鮮明”的人才培養目標。
三 推動課程體系演化，促進特色形成
在數字媒體技術專業建設過程中，為了保障人才培養的有序高質運行，結合不斷改善的教學環境和動態演變的人才需求，審視課程體系的實施效果，修訂課程體系內容，推動課程體系的良性演化，先后產生了4個具有里程碑意義的課程體系。版本1為專業籌備期間提交給專家論證的課程體系。版本2是在2007年首批入學的學生培養中執行的課程體系。兩年之后，對版本2課程體系修訂產生了版本3。版本4是在2011年第一屆學生畢業，人才培養完成了一個完整周期之后修訂所得。以下通過數據，對比分析4個版本課程體系的演變特征，直觀闡明課程體系和人才培養特色之間的關聯關系。
1 調準文藝和理工課程融合的尺度
數字內容產業是基于深厚文化藝術底蘊，融合先進科學技術的創意產業，迫切需要文化藝術和科學技術素質兼備、工程技術特長鮮明的復合型人才。利用華中科技大學學科齊全，在軟件工程、計算機科學等一級工程學科上的優勢，開設文藝和理工課程，并逐步摸索調準文藝和理工課程融合的尺度。表1顯示了4個版本課程體系中文藝和理工兩類課程的比例。通過逐步調整兩類課程的比例，探索出一套能有效地對理工類學生進行文化藝術素質教育的課程科目、教學內容和實施手段，滿足了“文理融合、工程技術見長”人才培養特色的要求。
2 構建層次分明的體系結構
人才培養講究循序漸進，欲速則不達。層次分明的課程體系不僅有利于學生建立起良好的知識和能力結構，而且有利于教學的組織實施。數字媒體技術專業課程體系由通識教育、學科基礎、專業基礎、專業核心、專業方向幾個層次的課程構成。表1顯示了4個版本課程體系中不同層次課程的學分比例。通識課程和學科基礎課程的學分總和保持高于50%，符合“重素質，厚基礎”的人才培養特色要求。專業基礎、專業核心和專業方向課程的比例形成金字塔結構，并逐漸增加了它們的學分總和，從而有利于實現“專業方向明確，技能特長鮮明”的人才培養特色。
3 強化實踐能力培養
實踐教學含有課程實驗、技能專題實訓、項目創作實踐、企業生產實習和畢業設計等環節。表1顯示了實踐教學學分比例的演變情況。實踐教學的學分比例在不斷提高，目前穩定在1/3左右，以此加強學生的工程技術應用能力的培養，實現“工程技能嫻熟”的人才培養特色。
4 執行方式多樣化
充分利用自身條件，開發企業可用師資，遵循三三制師資建設原則，組建多樣性的師資隊伍，獲取多樣性的知識來源，形成多樣化的執教方式。表1顯示了學院全職老師、從其他學院和高校外聘來的老師和來自產業界的老師執教的學分比例情況。多樣性的執教方式保障了課程體系的實施效果，實現人才培養的多樣化和個性化，有利于培養“適應性強，善于合作”的人才。
四 創新課程體系實施方法，保證人才培養效果
課程體系需要通過良好實施才能充分發揮作用。為了強化實施效果，采取的具體措施有：
1 持續進行課程內容更新和教學資源建設
數字內容產業是日新月異的創意產業，必須通過持續的課程內容更新和教學資源建設，才能保持知識內容的時效性和先進性。通過自編講義，引進英文原版教材，改編企業培訓教材，不斷更新教學內容。從產業實際作品和科研項目成果中抽取素材，剪裁后形成教學案例，建立共享案例庫。邀請來自產業的專家共同擬定專題技能實訓、項目實訓和就業實習的內容。
2 堅持教學方法改革
除了課堂講授之外，大力推動演示教學、案例教學、現場教學、專題講座、研究啟發式教學、項目型教學。推動教與學的互動，進行教學方法討論，引導學生進行項目作品交叉剖析和評價，指導學生進行新技術的探索和研發，營建生動活潑、求實上進的教學氛圍。
3 強化實踐教學
建立多樣化、層次性的實踐教學環節。改革實踐教學的方法和途徑，強化工程實踐能力培養。建立包含實驗指導書、實驗報告、成果案例等內容的成套實驗教學資源。建立聯合實驗室和實踐教學基地。建立學生到企業或實踐教學基地實習的有效機制。由企業自帶項目來學校，全真模擬企業生產的過程和形式，進行畢業設計訓練。
4 注重校企合作教學
與國內外知名企業和大學進行合作，外聘教師進行課程講授、專題培訓和前沿講座。將企業引入教學，協同進行課程實驗和實訓。建立由學院專職老師和企業老師構成的畢業設計雙導師制度。有計劃、有步驟、有尺度地推動企業定制式的人才培養機制，在校企緊密合作中實現人才培養與市場需求的無縫接軌。
5 推動學生自主學習
數字內容產業是一個十分強調創意和創新的產業，自由創意的培養十分重要，為此在實施選修課程和創意實踐課程的教學中，大力推動學生自主學習，教師輔助指導的模式。建立了“數字內容作品自主創作實踐工作室”，學生自主管理，自主選擇學習內容，參與項目創作或作品大賽。創作成果和大賽作品，可按相關規定折算為學分，從而培養學生主動創意、自覺創新的求知習慣。
6 跟蹤評估實施效果
通過學生調查、專家監督、合作高校和企業反饋等多種形式，跟蹤評估教學體系的實施效果。不僅對每門課程進行獨立評估，還對課程群和教師課程組進行綜合評估。關聯分析評估數據，推動教學的縱深融合，促成課程群建設產生大于簡單疊加的教學效果。通過用人單位跟蹤了解學生知識結構和技能水平與產業要求之間的差距，優化調整課程體系。
通過有效的實施，課程體系在人才培養中取得了較好的效果。以2011年第一屆55名畢業生為例，其中13人在國內攻讀研究生，10人出國攻讀研究生，5人在國企就業，3人在三資企業就業，17人在私營企業就業，4人自主創業，3人因申辦出國延滯就業。一次就業率達到了95%。在數字媒體技術特色專業課程體系的建設中形成了“發揮優勢，培育特色，注重內容，強化實施”的課程體系建設觀，滿足了現階段人才培養實踐的需求，促進了人才培養特色形成，產生了良好的人才培養效果。
參考文獻
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［摘要］隨著世界范圍內出版業的數字化轉向，西方諸國紛紛開始改革出版學專業的課程體系。文章著重探討美國、英國、澳大利亞等出版業和出版學高等教育發達的國家根據自身特點改革和調整課程體系，增設數字出版技術及新媒介相關課程以順應出版業對于數字出版人才需求的情況。
［關鍵詞］出版學高等教育?課程體系?數字出版
［中圖分類號］G23［文獻標識碼］A
從世界范圍來看，美、英、德、法、加等歐美國家的出版學專業高等教育起步較早，發展速度也較快，幾十年來源源不斷地為出版業輸送了眾多具有良好專業素養和職業技能的高級專門人才。近年來，數字出版在這些國家出版業中所占份額越來越大，重要性越來越突出。這對出版學專業高等教育的人才培養提出了新要求，而人才培養目標的實現必須落實到專業課程體系設置上。因此，這些國家的高等院校或者圍繞數字出版和新媒體等新專業構建數字出版課程體系，或者對傳統出版學專業課程體系進行相應的較為深入的調整和改革，以應對當前數字出版人才短缺的問題。以下，本文將探討美、英、澳三國出版學課程體系的數字化變革。
一、美國出版學專業課程體系的數字化轉型
美國是世界上最早開展出版教育的國家之一。1947年，拉德克利夫學院（Radcliffe College）創辦了暑期出版研討班，聘請出版業內人士講授業務知識，開創了世界出版教育的先河［1］。經過六十多年發展，美國目前有紐約大學、佩斯大學、丹佛大學、芝加哥大學、愛默生學院、哥倫比亞大學等37所高校設置了出版學專業［2］。其中大部分提供大學本科或研究生正規學歷教育，學制2~4年，畢業授予相應學級文憑證書［3］。另外，以高校為主舉辦的出版學專業證書班和短期培訓班也頗為發達，學員在修完相應課程結業后可獲得專業證書。如佩斯大學就可為修滿3~4門相關課程共計12個學分的學生頒發圖書出版、雜志出版以及數字出版等專業證書。美國出版學高等教育十分注重行業的人才需求動向，面對出版業的數字化轉型，各高校在出版學專業調整和課程設置方面作出了迅速反應。
紐約大學（New York University）出版研究中心是全美規模最大的出版教育機構，提供本科、碩士、繼續教育、證書課程和為期六周的夏季短訓班等5個層次和類別的出版學專業教育。近年來，該中心在專業名稱以及課程設置等方面都大力強調數字化轉型。最核心的出版學碩士專業更名為數字與印刷媒體專業（M.S. in Publishing： Digital and Print Media），并增加了多媒體財務分析、出版與互聯網法、互動媒體導論、網站建設與內容開發、桌面出版、高級桌面出版、數字出版高級研討課等數字出版相關課程。中心還與紐約大學保羅·麥基學院（The Paul McGhee Division）合作開設了數字傳播與媒體本科專業（B.S. in Digital Communications and Media）。繼續教育階段專業開設了電子書概論、出版工作網絡工具與平臺導論、新媒體技術：設備、格式、搜索引擎優化和網站流量等數字出版戰略和技術方面的課程，并于傳統的圖書出版、雜志出版等專業方向之外新增了數字出版專業方向。此外，中心還增加了數字出版學專業證書以及數字出版方向的夏季短訓班。
佩斯大學（Pace University）同樣提供碩士、本科、繼續教育、證書課程以及短訓班等層次和類別的出版學專業教育。其課程體系的數字化主要表現在碩士和證書課程的設置上。近幾年來，佩斯大學為適應數字時代教育的變化，在碩士課程中增設了出版信息系統、現代出版技術、桌面出版、高級桌面出版和圖像、電子出版等數字出版相關課程。此外，該校還專門為碩士出版教育提供為期3年的全網絡化在線出版學碩士課程（eMSPUB program）。在證書課程設置上，開設了獨立的數字出版證書課程（Digital Publishing Certificate）和網絡媒體證書課程（Web Media Certificate）。
羅切斯特理工學院（Rochester Institute of Technology）新媒體出版學專業（New Media Publishing）的出現標志著美國出版教育方向的轉型。新媒體出版是羅切斯特理工學院開辦的印刷工業中心（Print Industry Center）的五大研究領域之一，與此相對應而開設的本科和碩士專業主要是印刷媒體（MS. Print Media）、新媒體設計與圖像（BFA. New Media Design and Imaging ）兩個專業。這兩個專業的課程主要包括與數字出版相關的新媒介觀、數字基礎、排版和頁面設計、出版系統信息建設、數據庫系統管理、新媒體設計導論、數字資產管理等課程。與其他學校不同的是，羅切斯特新媒體專業幾乎完全從新媒體和具體的數字技術角度開設課程，更注重培養具有實踐能力的新媒體技術人才。
除了本科和碩士教育，美國出版教育最為顯著的特點之一就是暑期出版培訓課程班眾多。其中，最主要的3大暑期課程班分別來自紐約大學、丹佛大學和哥倫比亞大學［4］。以哥倫比亞大學暑期出版課程為例，為期6周的課程數十年來都沒有太大變化。但是，由于感受到數字時代巨大的壓力，該課程班于2011年起進行了有針對性的數字化轉型。當年暑期班課程以數字化未來一課作為開端，由企鵝出版集團美國公司（Penguin Group USA）的管理人員講授了電子營銷課程；此外，還有一些數字出版領域的專家開設了重塑閱讀體驗——從印刷到數字化等新課。如今，哥倫比亞大學暑期班課程分為圖書（book program）、雜志與數字媒介（magazine and digital media）兩個模塊。后者已經成為整個暑期班課程的中心，不但包括雜志、iPad應用以及與網站相關的數字出版課程，學生還要在研習會環節進行實踐，建立網站、雜志建設方案［5］。
上述幾所美國高校在出版學專業課程設置和課程體系數字化變革方面都取得了很大進展，形成各具特色的數字出版教育課程體系。此外，其他一些院校的出版學專業也或多或少地對各自的課程體系進行了數字化調整，具體情況見表1。
關鍵詞：卓越工程師；數字媒體技術；人才培養方案；模塊化課程
1改革思路
專業人才培養方案是對人才培養的目標與規格、內容與方法、條件與保障等培養過程和方式的描述和設計，是確定課程體系和課程標準、安排教學內容、組織教學活動的總體設計和計劃，是實施人才培養工作的綱領性文件[1]。認真制定人才培養方案，對規范人才培養過程、提高人才培養質量、實現人才培養目標起著舉足輕重的作用。面向卓越工程師的培養計劃，其培養的核心是卓越的工程設計能力、工程實踐能力和工程創新能力，不同行業的卓越工程師有不同的教育規律和培養特點。結合我校辦學的條件以及卓越工程師的培養理念和要求，我們明確了本次修訂培養計劃的思路：①明確應用型工程人才培養目標；②以培養工程能力為目的，強化實踐教學；③注重創新教育，培養學生的創新精神；④構建以能力為核心的模塊化課程體系，彰顯辦學特色；⑤堅持統一性和多樣性相結合，促進學生個性發展；⑥體現校企合作的辦學理念突出“工學結合”的人才培養模式。
2具體做法
2.1明確面向卓越工程師的專業培養目標
專業培養目標回答了“把教育對象培養成什么樣的社會角色和具有什么知識、能力和素質結構”這個根本性問題，對整個專業活動起導向和規范作用，是人才培養方案中的靈魂?！白吭接媱潯敝兄赋觯究齐A段建議培養應用型工程師，主要是在現場從事產品的生產、營銷、服務或工程項目的施工、運行、維護。應用型人才又可劃分為工程型、技能型和技術型三種類型[2]，不同類型的人才在具備的知識能力、素質方面有共性但也有特性，不同類型應用型人才在專業發展層面側重點不一樣。工程型人才要將科學原理及學科知識轉化為設計方案或設計圖紙，主要從事設計、規劃和決策工作，強調工程管理能力。對數字媒體技術專業來說，主要是培養具備統籌、策劃、管理能力的人才，如編導、制片、游戲策劃、設計師、創意總監等。如果不具備市場調研能力、對系統工程的掌控能力、對作品的分析評價能力、出眾的協調能力等，就很難勝任這些角色。對于這一層次類型的人才培養，需要有高質量的教師和研究隊伍、高水平的研究課題與研究成果做保障。技能型人才是在生產一線或工作現場通過實際操作將工程型人才設計出來的方案、計劃、圖紙等轉變成具體產品的人才，他們主要從事實際操作或具體運作，側重于職業崗位的具體操作，強調動作技能和經驗技能,如動畫師、渲染師、模型師、特效制作等技能型人員。技術型人才是介于工程型人才和技能型人才之間的一種人才，具有較強的綜合應用知識和技能解決現場實際問題的能力，側重于生產、管理和服務等方面技術應用開發與現場管理，主要從事組織管理操作活動并處理操作過程中的技術問題，從人力資源結構的層次來看，這類人才居于決策層和操作層之間的執行管理層。如將游戲引擎開發、數字產品開發能力為主的人才定位于技術型，就需要建立產學研相結合的人才培養模式，注重實踐性和行業性?！白吭接媱潯币蟾叩裙こ探逃朔渭兗寄苄腿瞬诺恼`區，因此面向卓越工程師的數字媒體技術專業人才的培養目標不能僅僅定位在技能型人才培養上，而要側重于技術型人才培養，并不斷向工程型人才提升。
2.2完善人才培養規格與要求
“卓越計劃”通用標準中指出，培養規格具體體現在知識、素質和能力3方面的培養要求。卓越工程師所具有的知識、能力和素質結構的特點是知識面廣，專業理論基礎扎實，專業技術能力強，有良好的思維能力和技術運用、推廣和轉換能力，能夠分析、提出方案并解決工程實際問題，能夠參與生產及運作系統的設計，并具有運行和維護能力，具有較強的創新意識以發明新技術、創造新產品。參照這一通用標準，修訂專業培養方案時，遵循“以知識為基礎、以能力為中心、以素質為目標”的原則，完善人才培養規格與要求。2.3重構與培養目標相一致的課程體系專業培養目標和人才培養規格最終是通過完善的課程體系來實現的，課程體系是培養方案最核心的內容，也是專業特色的具體體現。學生所學的知識、能力和素質在很大程度上是由相應的課程體系決定的。由此可見，課程體系的構建是人才培養方案中的一項重要工作。在重構課程體系時，需注意以下4點。1）充分發揮自身優勢，突出特色課程體系。高校各專業人才培養的特色都是要以課程體系的特色來體現的，要辦有特色的專業首先要有有特色的課程體系。通過對部分高校數字媒體技術專業培養方案的分析，我們發現許多高校的課程設置大同小異，并沒有依托學校已有的學科基礎、師資力量、軟硬件條件，發揮自身的優勢，凸顯自己的特色。我校數字媒體技術專業設置在信息科學與工程學院下，教師隊伍在數字圖像處理、游戲程序設計、計算機視覺、虛擬現實與可視化等方面有著豐富的教學經驗和研究成果，在此基礎上整合其他學院的教師資源，引進優質專業師資。因此，在課程的設置上偏重于游戲編程方向，同時依托“山東省智慧礦山信息技術重點實驗室”和“山東省高校數字礦山與軟件技術重點實驗室”，結合校企合作項目，開展虛擬現實與仿真方向的課程，體現出自身的優勢和專業特色。2）精心選擇課程，優化整合知識結構?！白吭接媱潯钡囊粋€特點就是強調學生的工程能力和創新能力，而以往數字媒體技術專業課程體系過于講究學科自身結構，過于追求理論知識的系統性和完整性，導致課程設置過細、過多，將各種課程“大拼盤”，課程之間聯系較少，很少有融合的態勢，從而使課程體系失去整體功用、價值和特色，在這樣的課程體系下很難培養出卓越工程師。我們在制定培養方案時，按照“理論知識夠用、專業技能夠強、突出實踐”的指導思想，適當調整教學內容，運用系統的思想，突出知識結構的系統性，將相關課程有機融合，實現課程體系的整體優化，避免出現“拼盤式”課程所帶來的“知識孤島效應”；盡量減少課程的門數，以避免課程間的重復；增加綜合性課程的比例，有利于提升學生綜合應用知識的能力；刪除陳舊、過時的知識，增加新的內容；將理論性較強的課程重組，與工程實際密切結合。如在原有的培養計劃中，對攝影技術與藝術、圖像藝術設計兩門課程單獨開設，在這一次的培養方案中將其合并為數字攝影與藝術設計課程；將原有的攝錄像技術、影視編導與制作兩門課程合并為數字攝像與后期合成課程；將原有的藝術性專業比較強的課程進行刪減、整合，將素描、構成、色彩整合為藝術設計基礎課程等。3）構建模塊化課程體系，依據學生的興趣、能力不同進行差異化培養。以往的課程體系，講究大而全，采用泛泛的整體施教模式培養數字媒體技術人才，對學生的個體差異考慮不足，不能根據學生自身的優勢和特長施教，學生學習的主動性和積極性受到影響。我們在培養方案調整的過程中，立足卓越工程師的培養要求，按照“按需設計、夯實平臺、差異培養、分向發展”的新思路對課程體系進行重構，形成一個“厚基礎、寬方向、重實踐、強個性”的模塊化課程體系?；谠撜n程體系，采用差異化的培養模式，體現“以學生為本”的核心理念，有效地滿足學生個性化發展的需求，以此提高整個專業的培養水平。所謂模塊化，是指將教學活動組合成不同的主題式教學單位，模塊化課程體系的一種表現形式是“平臺＋模塊”[3]，是分別按照對學生的共性和個性要求進行設計和構建的。在這種課程體系中，平臺中的課程是學生必須學習和掌握的，反映了人才培養的基本規格和全面發展的共性要求，平臺之間相互關聯，層層遞進。模塊課程是一種以能力為本位,以人才需求為導向的課程,按照課程與職業領域對應關系劃分，學生根據自己的興趣、愛好和特長自由選修，體現了人才培養的多元化和學生個性發展的要求。結合我校的辦學優勢和師資條件，突出自身辦學特色，我們將后續的課程體系分為影視制作與特效、游戲開發、移動應用開發以及虛擬現實與仿真4個不同模塊，不同模塊執行不同的培養方案和考核方式，4）以能力為導向，構建三層實踐教學體系，增加實踐教學在課程體系中的比重。“卓越計劃”的特點主要體現在注重對學生工程實踐能力和創新能力的培養上，實踐教學是卓越工程師人才培養的重要環節，對學生的創新能力的培養具有重要作用。數字媒體技術專業具有很強的技術性、實踐性、工程性等特點，如不重視實踐教學，必然會影響人才培養的質量。因此，在培養方案的制訂中，我們注重以能力為導向，以“學用結合”為指導思想，增加實踐教學的比重，構建了從基礎實驗、綜合實踐到科研創新的3層次實踐教學體系。基本實驗實踐教學模塊為第一層次,目的是讓學生熟悉和掌握與專業相關的基本知識和技能。為了更好地提升學生的實踐能力，本著“理論夠用”的原則，理論學時數和實驗學時數基本相同，我們對實驗內容進行整合，增加設計性、綜合性的實驗比例，更好地培養學生運用理論知識分析和解決問題的能力。第二層次的綜合實踐教學模塊包括課程設計、綜合性項目開發以及實習、實訓、畢業設計等，這一層次的綜合實踐教學是在第一個層次的基礎上，進一步強化學生解決問題的能力，著重培養學生在數字產品設計、制作和組織管理等方面的創新能力,要求學生完成查閱資料、設計方案、詳細設計或制作、撰寫設計報告等全過程,培養和訓練學生將所學的基礎理論和專業知識應用于實際的數字產品開發過程。此外，更注重培養學生的團隊意識和合作精神，提升溝通能力和團隊協作能力?！白吭接媱潯钡娜筇攸c之一就是倡導行業、企業深度參與到培養過程中。企業能提供真實的工程環境供學生實習和實訓，我校實習、實訓等環節采用校企聯合培養的模式，與東軟集團、青島軟件園、青島動漫產業園等企業合作。我校實行的短學期制（設專門的夏季小學期），為綜合實踐教學以及安排到企業去實習提供便利，學生可相對集中地開展項目和課題。第三層次的科研創新實踐教學模塊，以創新能力為目標,主要以課題小組的形式實施。該層次的實踐教學主要有學生參加教師科研項目、各種類型的專業大賽等學科競賽等,學生根據自己的專業興趣和特長，自己組建團隊、設計課題、開展創新性的研究工作。通過不斷探索與理論教學緊密結合的實踐教學體系，加大實踐教學課的比例，突出技術應用型人才“厚基礎、重實踐、強能力”的特色，努力將實踐能力培養貫穿于人才培養的始終，體現出卓越工程師的培養要求。
2.4靈活多樣的教學組織形式和考核方式
數字媒體技術專業的大部分課程具有較強的實踐性、應用性，單一的教學組織形式并不滿足教學需求，應根據實際教學需要采取靈活的教學組織形式，包括班級授課、工作室及實訓等。對于基礎知識和入門內容，采取班級授課的傳統形式，在面向班級進行集體教學時，可以采用項目教學法和案例教學法等進行教學，將典型的小項目在課程中貫穿講解，幫助學生打好基礎。對于拓展的知識內容，則會適當選擇“翻轉課堂”形式來進行。成立工作室實際上就是一種小組教學的形式，根據不同的專業方向組成不同的工作室。在每個工作室中，具有相同專業興趣愛好的學生，形成一個學習共同體進行技術交流與合作，在教師的指導下參與到實際項目的設計與開發中，以達到應用型工程人才培養的目的。實訓則借鑒其他高?！罢堖M來”和“走出去”的形式，既可以在小學期期間請企業的專業人員在校內實習基地中模擬企業環境，按照企業的實際項目或虛擬項目對學生進行項目實戰，也可以在大四學年把部分學生送到企業中去實習，跟進具體的企業項目，提高他們的實踐能力。為了鼓勵學生的創新和實踐能力，我們也設置了靈活多樣的考核方式，對參與國家級、省級等各類權威的、與專業相關的競賽以及校企合作形式的實習、實訓進行認定，允許學生進行學分互換。
【關鍵詞】新聞采編與制作；課程體系；專業人才培養
G213-4
內蒙古師范大學青年政治學院的新聞采編與制作專業定位于培養具備深厚的文化素養、系統的新聞傳播理論知識與專業技能、熟悉我國新聞傳播政策法規，能在各種傳媒機構從事相關工作的應用性人才。該專業于2003年開始招生，經過近13年的專業建設、教學實踐和改革探索，積極開拓專業課程體系建設的實用性、職業化之路，積累了一些經驗，為業界培養輸送了大量的合格人才。
一、當前新聞采編與制作專業課程體系中存在的問題
（一）“先學后用”的傳統課程安排模式難以體現職業教育的特點。
目前該專業課程的安排延續了傳統知識體系的課程安排模式，將基礎課程安排在第一、二學期，之后再進入專業知識學習和操作技能培養。使得?？茖哟蔚膶W生在低年級階段找不到興奮點，難以延續中學時期的學習熱情，無法以新聞的視角去關注社會，思考問題。
（二）課程實施停留在傳統的課堂講授，理論與實踐脫節。
教學停留在傳統的課堂教學階段，以教師講授為主；且選用教材與本科生無異，使得培養出的學生向“學院派”發展，但是知識面較本科生窄，知識結構也沒有本科生完善，在校期間培養的新聞意識和新聞觀念難以適應職場的需求。因此主動走進業界，尋找教育與實踐的結合點，加強雙方在理論教學和新聞采編實戰方面的互動和深度合作，會有效地改變教學中與新聞現實脫節的現象，有利于學生的培養。
（三）課程設置和專業方向欠缺市場調查，忽略市場需要。
媒體形態和內容在不斷的發展變化，傳媒業適應這一變化對媒體人才創新能力的要求也越來越高。高校要培養出好的新聞人，一定要了解媒體和社會，盡力促進專業建設與社會的需要無縫對接，滿足媒體對“適用人才”和“對口人才”的渴望?！?】
二、課程體系建設實用性職業化之探索
（一）調整、修訂人才培養方案，依托于專業人才培養目標，課程設置以職業能力為導向。
經過多年的教學積累，結合學生的反饋以及就業形勢的變化，歷經2009年、2012年、2015年的不斷調整和修訂，我院新聞采編與制作專業人才培養方案日臻完善。既遵循教育教學規律，又緊密結合行業需求，提高人才培養的針對性。以培養學生的“采、寫、編、評、攝”核心能力為目標，合理的分配課程的課時、學分及開設學期，實現學生“坐下來能寫，站起來能說，扛機器能拍，進機房能做”的職業教學目標。為充分體現課程體系的就業導向，課程構建同時兼顧崗位職業資格證的考試。
（二）改變課程實施方式，強化實踐教學。
遵照我院?？茖I人才培養方案修訂指導意見，2015版新聞采編與制作專業人才培養方案在課程設置上極力突出應用性和針對性?；A理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，專業課教學加強針對性和適用性。通過精簡、融合、重組等手段，縮減了新聞采訪、新聞寫作兩門課程的課時，在第二學期后三周開設新聞采寫實踐課，教師帶領學生進行實地采訪寫作，有效避免了專業課教師各司其職，人為割裂采訪、寫作關系的局面，有利于培養學生的采寫能力；配合報紙編輯、電視編導課設置的報紙編輯實驗、電視編導實驗，突出強調一個“訓”字，切實培養學生編輯、攝錄能力；在第六學期畢業實習前安排四周的畢業綜合能力訓練，檢驗新聞采編與制作專業畢業生的學習成果，強化學生采、寫、編、攝錄的綜合能力，為學生實習和就業打下堅實基礎。這樣學生熟識新聞報道規范及技巧，上手更快，迅速進入狀態開展工作，避免職業生涯初期的一籌莫展、無所適從。
（三）推進實習實訓基地建設，保證實踐教學質量，培養學生的創新能力和實踐能力。
1.校內實踐基地建設 為保證實踐教學活動的開展，積極向學院爭取資金投入，于2015年改擴建了現有的非線性編輯實驗室，學生機臺數增加，安裝方正飛騰排版系統、Photoshop、premiere、edius等軟件滿足學生的報紙排版、圖片處理、視頻剪輯需求；新聞實驗室攝錄設備的更新換代在硬件上保證了學生的攝影攝像，脫離了以往依靠手機完成實踐的窘境；與此同時，與學院各行政處室和其它系部建立了良好的合作關系，院報、大型活動、會議報道均由新聞專業同學擔綱主力。在真實的新聞情境中，讓學生帶著工作任務學習、運用知識，自主思維，培養其綜合職業素養。
2.校外實習基地建設 校外實習基地是對學生進行實踐能力訓練、職業素質培養的重要場所，同時在教師進行實踐鍛煉、應用研究等方面發揮著重要作用?！皟炠|校外實習基地的建設是學生順利進行實習的前提，建立穩定、高質量的校外實習基地為學生迅速將專業知識轉化為實際的操作能力提供了重要保障。”【2】 目前我專業已與內蒙古廣播電視臺、呼和浩特廣播電視臺、內蒙古日報、內蒙古晨報、北方新報、艾琳澌頓影視傳媒公司等媒體建立了良好的合作關系。在鞏固和發展現有實習基地的基礎之上，預計每年力爭開拓1-2個實習基地，以滿足學生的實習需求。
新聞采編與制作專業課程體系要根據新聞事業發展的需要，創新人才培養模式，改變課程實施方式，加大實踐課程比例，設置科學合理的課程評價體系，以完善學生知識結構，增強職業競爭力。只有課程體系與業界零距離，培養的學生才是社會需要的，我們的教育才是成功的。
【注釋】
【1】《新華社需要怎樣的新媒體人才》參見《新聞與寫作》 2015年第03期
【2】霍h平.校企合作共建實驗實習基地的實踐與探索【J】.教育與職業.2005（29）
【3】李小妹.專業課程體系建設實用性職業化之探索――以新聞采編與制作專業（法制新聞方向）為視閾【J】.安徽警官職業學院學報，2010年第5期
關鍵詞：平面專業； 崗證課賽； 課程體系
中圖分類號：TU2文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-144-001
目前，大多數中職校平面專業課程體系設置與企業需求脫節，以工作崗位為導向，以職業能力為核心，面向市場，培養綜合素質高的技能型人才，是中職教育的辦學方向，也是中職平面專業課程開發與建設的依據。因此，基于“崗證課賽深度融合”的課程體系的改革，對中職平面教育能否培養勝任崗位工作的人才具有重大意義。
一、“崗證課賽深度融合”課程體系
“崗證課賽深度融合”課程體系是指在廣泛調研和聽取來自行業企業專家建議的基礎上，針對平面專業崗位的任職要求，參照與平面相關的職業資格標準確定課程內容，把課程與工作過程整合，課程與職業證書整合，并將職業技能大賽項目嵌入課程內容，以賽強技，提高人才培養的針對性和適應性，從而提升就業質量。
1．課崗融合
基于平面人才培養目標的要求。在廣泛調研的基礎上，確立平面設計工作崗位為計算機圖形圖像處理、廣告制作、多媒體操作、電子出版、網頁美工、裝飾裝潢設計等技術應用和操作工作。對上述崗位的典型工作任務、行動領域及學習領域的分析，確定課程定位、目標和內容。
2．課證融合
把平面專業國家職業標準所對應的知識、技能和素質要求貫穿于平面專業核心課程中，系統地形成基于工作過程的課證整合體系，將職業證書考試大綱與專業教學大綱相銜接。本專業課程內容融入國家職業資格，主要包括計算機操作員、平面設計師、多媒體作品制作員等內容。
3．課賽融合
以信息類專業技能大賽為契機，將課程體系的構建、教學模式融為一體。一方面針對技能大賽，構建與企業和社會零距離對接技能課程體系,另一方面針對技能提高，科學實施、學科體系和技能體系相一致的“理實一體化”、項目教學法、模塊教學法。
二、“崗證課賽深度融合”課程體系改革的思路
1．構建模塊化課程結構和課程內容
對平面專業現有的人才培養模式進行系統改革、創新，建設符合“企業進駐學校、項目引領教學”的新型人才培養模式，以工作崗位為導向，以職業能力和綜合素質培養為核心，將中職平面專業課程體系分為五大模塊進行實施。開發相關課程、教材，同時付諸檢驗其效果、總結其經驗，為以后推廣打下良好的基礎。
2．完善實踐教學環節，強化實踐教學
在課程實施過程中，改革教學方式方法和教學手段，以真實項目為導向，用任務驅動學生動手操作，進而對項目中的知識點進行總結。重點采用項目教學法、任務驅動法和現場教學法等。融“教、學、做”為一體，強化學生職業能力培養。
3．改進考核評價辦法，建立基于能力標準課程評價體系
按照企業用人標準突出技能考核，促進學校課程考試與職業資格鑒定的銜接統一，提高學生綜合素質，引導學生全面發展，形成以 “能力為本位”的多樣化的評價模式。多元性原則強調評價的主體、評價的方法和手段，評價的內容多元化。（1）評價主體多元化。（2）評價方式和手段多元化。（3）評價內容多元化。
三、構建“崗證課賽深度融合”課程體系
1．職業基礎能力模塊
職業基礎能力模塊主要開設美術基礎、圖形圖像處理、攝影攝像技術、平面設計與制作、三維制作、桌面排版技術、網頁設計與制作、網頁美工等。
2．職業崗位模塊
計算機平面設計領域，從事計算機圖形圖像處理、廣告設計、包裝設計、企業形象設計、網頁美工、三維效果設計、電子出版、裝飾裝潢設計等技術應用和操作工作。
3．素質拓展模塊
學校教學仍然采用的是學科化教學體系，學生綜合運用知識與技能的能力較弱，不能有效地將所學知識運用到工作實際中。同時，要有效地完成實際工作，除了專業技能之外，還需要很多基本能力。在教學過程中，注重提高學生的基本素質。
本文以我校平面專業為例，探索以職業能力為主線，構建模塊化課程結構，完善實踐教學環節，強化實踐教學；改進考核評價辦法，建立基于能力標準課程評價體系的系統化平面專業課程體系建設，實施了“崗、證、課、賽”四融合的工學結合創新型人才培養模式，取得了一定成績。但今后還需不斷探索及借鑒國內外先進的經驗，進行課程模式的改革。
參考文獻：
關鍵詞 媒介融合 新聞教育 改革
“媒介融合”（Media Conver gence）最早由美國馬薩諸塞州理工大學普爾教授1983年在《自由的科技》中提出“傳播形態融合”，本意是各種媒介呈現出多功能一體化的趨勢，這種關于媒介融合的想象更多地集中于將電視、報刊等傳統媒介融合在一起。①美國新聞學會媒介研究中心主任Andrew Nachison將“融合媒介”定義為“印刷的、音頻的、互動性數字媒體組織之間的戰略的、操作的、文化的聯盟”。②他強調的“媒介融合”更多是指各個媒介之間的合作和聯盟。
國內較早對“媒介融合”進行研究的蔡雯教授認為“內容重整與組織重構是實踐‘融合新聞’的必由之路?！雹壑袊鴤髅酱髮W蘇志武教授指出“‘媒體融合型’教育教學的實質就是要突破那種按各媒體種類設置專業方向和課程體系的傳統做法，既著眼于學生的學業，更著眼于學生的就業與創業，讓學生具備更加合理的知識結構和創新實踐能力，使其適應不同媒體相互滲透、融合發展的需求?！雹?/p>
就目前現有研究成果來講，學者們都已經注意到了新聞教育模式改革勢在必行，但對媒介融合背景下的新聞教育并沒有建立一種較有說服力的模式。媒介環境的改變導致過去的新聞教育模式已不再適應社會發展要求，新聞教育體系需要重新建構。
一、媒介融合背景下新聞教育的主要問題
（一）教學模式陳舊、課程設置單一
國內新聞教育多采用傳統教學模式，在整個教學過程中，教師始終處于主導地位，學生被動接受，很難發揮學生的主觀能動性。課程設置往往圍繞某一媒體來設置，呈現“單一化”特征。如新聞學專業課程主要圍繞平面媒體的采寫編評設置，廣播電視專業課程則以廣播電視為主設置，缺乏交叉性與綜合性，忽略課程之間的多維度、多層次聯系，造成培養出的學生在知識結構、理論素養及技能操作上過于單一。同時，新聞學專業大多用培養文字編輯的標準培養學生，注重信息內容而非技術手段，強調對工作流程、文字加工規范標準的學習。顯而易見，在媒體融合趨勢及媒介市場競爭日益激烈的背景下，傳統新聞教學模式和課程設置已遠遠滯后于傳播技術的發展。
（二）教育理念與傳播現實差距明顯
媒介融合的大趨勢對新聞教育理念與傳播現實之間的有效整合提出了挑戰。未來的新聞傳媒需要團隊合作，包括新聞策劃、采訪寫作、技術支援等，而當前部分高校的新聞教育理念不明晰，造成學生走上工作崗位后，很長時間難以適應媒體環境。結合我國傳媒業發展的實際需求，未來我國新聞教育只有按照寬口徑、厚基礎、跨媒介、懂技術、精專業、深內涵的要求來建立課程體系，才能培養出高質量的新聞傳播人才。
（三）專業細分與業務技能割裂
當前，新聞傳播教育被各種媒介形式切割，很難達到科學性、人文性、綜合性與專業性的統一。如新聞學專業、廣播電視新聞學專業、廣告學專業、出版與編輯專業、傳播學專業等把學生框定在狹小的專業研究領域。而其中，傳播學專業又被分解成網絡傳播學、公共關系學、媒介經營與管理等專業方向，割裂了傳播學應有的學科體系。媒介融合的核心是信息和資源的整合，新聞教育不能背離傳統，更不能為突出精專而過分注重專業細分，從而割裂多種技能的培養。
（四）跨媒體新聞教育相對滯后
就新聞教育而言，國內高校在搭建實戰性跨媒體新聞教育平臺方面，還相對滯后。目前國內多數新聞學院還沒有將媒介融合教育納入必修教學體系，造成高校新聞教育和人才培養嚴重滯后于傳媒發展和社會需求。跨媒體新聞教育，要改變傳統新聞教育體制，讓學生從純粹的理論課堂走出來，走向現實傳媒的真實環境。新聞教育改革應建立在媒介發展的基礎上，注重涵蓋新聞教育的一般規律，夯實學生的多種技能，任何單維度取向都容易造成人才教育的片面化、滯后性。新聞教育體系的構建，應充分體現新聞傳播人才培養的目標，明確新聞教育實踐內容，并以此為原則組成一個層次分明、分工明確、適應傳媒快速發展需求的新聞教學體系。 二、媒介融合對新聞教育提出的新要求
媒介融合大潮引發新聞傳播教育的變革，對新聞傳播課程體系的設置及媒介從業人員的素質和能力提出了更高要求。
（一）優化課程體系
1.改革現有課程
對現有新聞傳播課程設置進行調整與改革，是媒介融合背景下對新聞傳播課程體系提出的新要求。各新聞學院可以在現有課程的基礎上，整合資源，對課程體系進行有機融合，淡化理論課程與實踐課程之間的界限，將理論課程與實踐課程相結合，在實踐中豐富理論內容。同時，打破按學科設置實驗室的傳統方式，對新聞教育設施進行重新整合，形成融合式課程體系。如中國人民大學新聞學院對全院通用基礎專業課程進行改革，新開設音頻視頻內容制作、數字傳播技術應用兩門業務性專業課程，使新聞學專業原來只側重于印刷媒體的課程體系得到改造，使學生可以學習廣播電視新聞傳播業務和新媒體傳播業務，全面掌握各種類型媒介所需要的專業知識和技能，從而適應媒介融合發展的需要。當然，改革現有課程，還可以通過增設輔修專業、增加課題研究等形式來實現。
2.拓展學科內容
隨著媒介融合的不斷加快，國內一些知名院校紛紛加快優化課程體系的步伐。中國人民大學新聞學院于2007年開始在新聞學專業中新增數字新聞傳播專業方向；南京金陵學院開設媒體融合專業；四川大學和成都商報聯合組建四川大學跨媒體研究所，面向四川大學本科學生開設網絡新聞與文化傳播公共選修課程?！澳壳?，我國新聞傳播學科在大學本科階段設定的專業方向，基本上是在網絡數字化信息技術全方位進入新聞傳播領域之前設定的。在媒介融合的背景下，傳統的專業知識界限和專業技能界限都將被更大程度地突破，因此，學科的組織架構需要適應媒介融合的趨勢，以保證各個專業都具有更強的開放性與兼容性。”⑤
3.打造專業特色
在媒介融合背景下，傳統的新聞教育專業設置已不能滿足當今融合媒體發展的要求。各高校在專業建設中，要打破院系鴻溝，整合力量，形成優勢專業體系；加強實踐教學，根據自身實力及地域實際，打造專業特色。新聞傳播原有專業，如經濟新聞專業、法制新聞專業和體育新聞專業可以繼續強化特色。傳統新聞學專業可以在加強學生全媒體技能培養的基礎上，重點突出某一個方面，在新聞評論、企業新聞、民生新聞、政府新聞、民族新聞、英語新聞等方面形成自己的特色和優勢。中國人民大學從2009年開始，在本科教育階段特色辦學，推出六個專業課程包，讓學生能夠既打好學科基礎知識，又能根據興趣選擇自己感興趣、有發展潛力的專業課程?！。ǘ┯行нM行融合新聞技能培訓
媒介融合時代，新聞教育內容多而復雜，需要對整個教育教學體系認真勾劃，重視學生在校內外媒體的融合新聞技能培訓。
1.校內媒體實訓
主要是通過平時作業訓練、學生自辦報紙電臺等，讓學生就某一方面技能進行全面訓練，鞏固所學知識，提高實踐能力。學生通過在校內報刊、廣播電視、校園新聞網等實戰訓練，熟悉新聞采編制作流程，為進一步提高專業技能奠定基礎。為適應媒介融合趨勢，建立數字多媒體播出平臺。如中國傳媒大學電視臺利用學校網站搭建了“專門的網絡電視臺，集中了文字、視頻、音頻（主要是視頻）等多媒體手段，把校報、校電臺、校電視臺和網絡電視臺的新聞和節目等整合起來，使學生真正擁有一個融合新聞的實踐平臺”。⑥
2.校外媒體實習
主要包括專業實習、畢業實習和頂崗實踐等環節與校外媒體合作，提高學生實踐能力。通過與報社、通訊社、廣播電臺、電視臺、雜志社、軟件公司、音像制作公司等“聯姻”，為學生實踐能力的就業提供多種平臺。學生在校外媒體接受真實工作鍛煉，可以培養其動手實踐能力和開拓創新能力，增強新聞敏感和策劃寫作能力。此外，學校應鼓勵學生參加豐富多彩的專業技能競賽活動，如新聞寫作、攝影攝像、網頁制作等競賽。只有讓學生“走出去”，才能使學生真正把理論學習和實戰訓練結合起來。
（三）提升專業綜合素養
1.培養新聞專業素質
媒介融合對新聞教育提出了更高要求，反映在新聞專業素質領域，就是要求新聞傳播人員成為新聞采編制播的“多面手”。無論是新聞采編還是音視頻制播，都是傳統新聞學教育的基本功。但在媒介融合時代，對采編制播等基本新聞傳播技能和專業素養的要求更高，不僅要懂新聞，更要有技術、善管理，具有策劃整合能力的新聞人才。因此，在媒介融合的趨勢下，對于新聞基本功的教育和培養，需要不斷加強。
2.培育新聞思辨能力
新聞教育的目標應注重培養新聞記者批判性思維的能力、解決問題的能力以及管理能力。“隨著新聞來源的和信息渠道的劇增，在多種媒體融合的新聞編輯部中，編輯的主要職能已經不是采集新聞，而是對浩如煙海的新聞和信息進行篩選與重新組合，使這些雜亂的信息呈現出相互聯系和深刻意義，并使其轉化為知識，新聞從業者也因此在某種意義上成為知識的生產與管理者。”⑦
（四）加強與媒介融合教學研究相應的“硬件”建設
媒介融合的趨勢也影響了新聞教育的“硬件”設備建設。無論是平面實驗室、非線性編輯實驗室，還是攝影實驗室、電視編輯實驗室、媒體融合實驗室，將專業實踐、仿真環節等引入新聞教育教學，為課程體系改革和學生傳媒實踐開辟道路。
1.設備接入
在媒介融合時代，使用Wordpress創建博客網站、使用Twitter更新實時信息、使用Facebook上傳文章日志、使用Flickr和Youtube分享圖片視頻、使用Deliciuos收藏保存資料成為媒體從業人員應當掌握的基本常識，而這些手段和方法是過去傳統的新聞教育課程中所不具備的，它為新聞教育提供了一種全新的“硬件”設備支持。
2.技術支持
傳播技術打破了傳統媒介之間的壁壘與邊界，多種傳播媒介由共存共生走向互相融合。IT行業從技術上解決了媒介融合的“硬件”建設問題，具有無限包容性特征和海量信息存儲能力的互聯網絡，千變萬化的文字處理技術、視頻音頻技術、特效技術、動畫技術以及存儲、搜索、鏈接、上傳、下載等技術的日趨完善，為媒介融合提供了強大的技術保障。
3.構建融合型實驗室群
打破原來按學科設置實驗室的傳統布局，對實踐教學設施進行重新整合，構建融合型實驗室群，形成融合式實踐教學模式。2006年中國人民大學新聞學院借鑒美國密蘇里大學新聞學院模式，學生在自主創辦《新聞周刊》的基礎上，創辦網絡電視臺、網絡電臺和網站，形成“接力傳媒”集團，對學生開設跨媒體傳播實驗課程；2007年汕頭大學長江新聞與傳播學院與密蘇里大學新聞學院聯合成立國內新聞學院首家融合媒體實驗室，培養能在數碼化平臺上進行新聞業務的新型傳媒人才；中國傳媒大學、復旦大學等努力改善新聞教育教學設施與實驗室設施，先后建立網絡教室、電子排版系統、廣播電視采編系統等新聞教學實驗室，為新聞教學提供了堅實的“硬件”支持。
（五）解決媒介融合師資匱乏難題
1.整合師資
在媒介融合背景下，新聞教育應在現有師資力量整合上下功夫。將擁有不同專業背景、不同年齡段的新聞傳播學科教師整合成突破專業局限、具有跨媒體、跨學科、跨專業的師資隊伍?；ハ鄬W習、取長補短，不斷調整知識結構，形成具有扎實理論基礎、精專業務能力、豐富從業經驗的師資力量。同時，淡化理論教學與實踐教學的界限，理論教學中有實踐內容，實踐教學中有理論支撐。打破專業理論教師與實踐指導教師的界限，形成專業教師指導學生實踐，實踐教師參與理論科研的新模式。
2.送出培訓
一方面積極鼓勵和引導教師參與傳媒實踐，通過跨媒體的采寫編評攝制等技能培訓和跨媒體的經營管理，將理論應用于實踐，把最新技術、最新經驗及媒介融合發展的新動向、新趨勢帶到課堂上。另一方面選派一些青年骨干教師到國內外其他高校交流學習，掌握新理論、學習新技術，使之成為新聞傳播前沿理論與實踐技能相結合的“雙師型”教師。
3.引進合作
引進媒體資深從業人員直接參與課堂教學。在人才引進上應突破一些條條框框，把社會上具有真才實學的新聞傳播教師引進來，或者采用多種合作方式加以聘任。重視聘請兼職教授、資深專家、名記者或具有豐富實踐經驗和技能的從業者、管理者、經營者定期講座，開設選修課程或創建論壇等方式，傳授從業經驗、介紹業界最新發展動態，補充擴大課堂信息量，形成業界和學界的良性互動。
由于國內多數高校對媒介融合背景下的新聞教育等方面的研究還處在探索階段，尤其是對于新媒體教育缺乏經驗。為了解決師資匱乏問題，可以采取依托學校傳統媒體院系的教學資源，將本校優勢與名校經驗相結合，采取聯合辦學，增強教育實力，在更高層面上優化教育資源配置。
注釋
①孟建：《媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會》[J]，《國際新聞界》，2006年，第7期。
②Andrew Nachison。 Good business or good journalism Lessons from the bleeding edge， A presentation to the World Editors’ Forum， Hong Kong， June 5， 2001
③蔡雯：《媒介融合趨勢下如何實現內容重整與報道創新——再論“融合新聞”及其實施策略》[J]，《新聞戰線》，2007年，第8期。
④蘇志武：《媒體融合時代應培養“全媒體記者”》[EB/OL]，http：//gmw.cn/01gmrb/2009-04/23/content_912637。htm。
⑤高鋼：《媒體融合環境下新聞人才的培養》[EB/OL]，http：//finance.sina.com.cn/hy/20081104/19235467741.shtml。
本文作者：李佐靜宗東升王?；酃ぷ鲉挝唬荷蜿査幙拼髮W醫療器械學院
藥學信息學計算機綜合實驗課程體系建設
(1)重視實用性課程實驗的開設是藥學信息學課程體系創新與實踐的重要特點。藥學信息學專業計算機基礎課程實驗設計的目標是使學生能夠達到在藥學研究領域掌握計算機應用的專業背景知識及能力。藥學信息應用型人才培養體系的藥學信息學課程體系的實驗內容包括“計算機基礎”、“程序設計技術與應用”以及高級課程“計算機在藥學中的應用”等三個方面的具體實施項目。(2)根據藥學專業對計算機人才的需求及應用，結合計算機基礎教學的具體內容及多年的教學實踐，將藥學信息學課程體系試驗設計分為三組典型實驗：①計算機基礎操作典型實驗；②計算機程序設計典型實驗；③計算機綜合應用典型實驗。三組實驗的設計與實施具有層次鮮明、條理清晰、結構完善、循序漸進等特點。
構建課程網絡教學平臺建設
(1)建立了以多元化、交互式學習環境為主要特色的多功能網站，建立完善的多媒體教學資源庫，該教學資源庫是面向全校學生，集學生自學、師生交流、網絡答疑等多功能于一體綜合網絡教學平臺。(2)該教學資源庫中包括教師課件、課外閱讀資料、相關資料圖片，以及教學過程中使用到的軟件、教學錄像等，并且通過網站平臺免費提供藥學信息學體系的教學大綱、教材、教學方案、教學課件、實驗課程設計、教學資源素材，全面公開并共享教學資源，突破時間和地點的限制，為學生自主學習提供幫助，教學方式由目前的多媒體教學逐步轉變為網絡化教學。(3)在“構建藥學信息學課程體系創新與實踐”過程中，制作了系列課程相應的PowerPoint演示文檔，并建立的多個相應的實例數據及應用軟件用法介紹視頻，并提供大量相關多媒體參考、學習資料，方便藥學信息學專業的學生快速查找和深入學習各章節的內容，同時也提供了部分可執行的藥學信息學應用程序，有助于加深學生對書本知識的理解，而且也為藥學信息學實驗數據處理及模擬提供了有利幫助。(4)建立并豐富了藥學信息學系列課程的測試大型試題庫，并開發設計了聯網在線機考測評軟件，面向全校學生，實現了無紙化考試。通過以下綜合實驗操作技能的綜合測評，如藥學常用軟件工具練習及開發環境構建、基于Excel和VisualBasic的藥學試驗設計、基于Matlab和VisualBasic的LD50計算、基于Excel和Matlab的藥學實驗數據分析等實驗檢測項目，健全了以檢驗實際操作能力為核心的考試測評機制、以考促學的積極作用，豐富完善了藥學信息學課程體系建設的重要環節。
建立了學生計算機學習電子檔案管理模式
在教學管理方面，建立學生的計算機學習電子檔案，不但提高了管理工作效率，同時還可根據記錄每個學生的學習進度、興趣愛好、在線學時間以及疑點難點的集中度等大量相關數據，以及紀錄學生課外創新實踐活動的資料，為整個藥學信息學體系的不斷完善和改進提供更客觀、更有說服力的分析數據和提供可靠全面的信息反饋。
隨著課程標準改革的不斷深入,對專業課程體系教學的創新也越來越重視,尤其是生物技術專業教學,其中包含大量的實踐課程、實驗設備和儀器、藥劑等方面的使用和操作,如果繼續采用傳統理論性教學的話,勢必會對學生的操作水平、對專業課程掌握的水平等造成極大的影響,更不利于學生未來的學習和發展[1]。因此,對生物技術專業課程體系教學創新勢在必行,具體教學體系的創新要結合學校發展的實際情況來定,主要從專業課程教學方法、教學內容、教學目標、教學設施等方面進行創新,這樣才能更好的滿足的學習需求,而且,在課程體系教學創新的過程中,能夠將學生的主體性充分的發揮出來,更有利于學生創新能力、自主學習能力以及學習興趣的培養,對學生未來的學習和發展都有著極大的益處。
2生物技術專業課程體系教學創新探索
2.1專業課程教學方法的創新
教學方法是生物技術專業課程教學體系的重要組成部分,同時也是對教學效率有著直接的影響。隨著教學改革的不斷深入,對生物技術專業課程體系教學也應進行不斷的創新,而教學方法作為課程體系的重要組成元素,也應對其進行創新[2]。生物技術專業課程教學方法的創新應本著培養學生學習興趣的原則進行創新,從教學的本質上來分析,學生作為教學的主體,主要是通過合理的教學方法來提高學生對知識的學習效率,心理學家認為,當學生處在亢奮狀態下,是最容易接受事物的,在學習上具有很高的積極性,在這種狀態下學生的學習效率自然而然會高,而要引導學生進入這個學習狀態,必須由教學方法進行正確的引導。教學方法的創新過程中更要注重實用性,現階段教學方法種類繁多,能夠提升學生學習興趣的方法也較多,具體要根據生物技術專業課程實際教學情況來選取相應的教學方法,例如,實踐教學法、問題引導法、案例分析法等。
2.2專業課程教學內容的創新
在新課程標準下,對課程教學內容的改革創新也在深入的進行著,生物技術專業課程體系教學的創新,也應注意對專業課程教學內容的創新[3]。首先,對生物技術專業課程教學內容應展開全面的分析,需要保證教材內容更新的及時性,同時要適當的轉變教學內容,打破傳統教材全理論知識的限制,不斷地向著實踐教學與理論教學內容結合的方向發展,通過理論與實踐內容的結合教學,不僅對提升學生對生物技術專業知識的理解有著一定的益處,更有利于學生學習熱情的培養。其次,教師應主動對課程教學內容進行創新,充分利用先進的計算機網絡技術,通過搜集更多的經典素材,來將其與課本內容進行有效的結合,豐富課堂教學內容,并利用先進的多媒體技術將已經預先搜集好的教學課題利用多媒體的形式對學生展開教學,可以將生物知識更直觀的呈現在學生面前,加深學生對知識的理解,同時,在多媒體新穎教學方式下,對吸引學生的學習興趣也有著一定的作用,從而有效的提升學生的學習效率。
2.3專業課程教學目標的創新
以往生物技術專業課程的教學目標,主要是以教學大綱為準,根據課本的相關內容對學生展開教學,以確保學生學會知識達到教學大綱要求為,而在課程改革不斷進行的過程中,以往的教學目標已無法滿足當今教學的發展趨勢,因此,應對生物技術專業課程的教學目標也應進行不斷的創新。樹立的教學目標應打破以往生物技術專業課程教學目標的約束,掙脫教學大綱的束縛,要以培養學生終身學習為教學目標,不斷的培養學生綜合能力的提升,并養成一個良好的學習習慣,為今后的學習和發展打下夯實的基礎。
2.4專業課程教學設施的創新
教學設施是專業課程體系教學的重要組成部分,尤其是對生物技術專業課程教學來說,由于很多都涉及到實驗設備、藥劑等課程,如果教學設施的缺乏或是陳舊的話,將會給生物技術專業課程教學效果帶來極大的影響,因此,對教學設施的創新是生物技術專業課程體系教學創新中不可缺少的重要組成部分。首先,要對學校當前生物專業課程教學設施進行全面的分析,再對當前社會生物技術專業的先進基礎設施進行調查,分析當前學校所使用的教學設施是否落后、是否存在故障問題等,尤其是生物實驗藥劑的檢查,是否出現過期的現象等,對生物技術專業課程教學設施進行全面的更新。其次,應加大科研力度,針對專業課程設施的應用情況進行研究創新,不斷的引進先進的實驗設備、儀器等,對實驗室教學設施進行創新,打破傳統理論教學的舊觀念,引導學生自己動手去了解實驗設備、操作實驗設備和儀器等,全面提升學生的學習效率,更有利于學生創新能力、自主學習能力的培養。
關鍵詞：地方高校；多媒體專業；人才培養模式
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)14-3431-02
Study on Talents Training Mode of Multimedia Technology and Application Specialty in Local College
FU Yun-fang1, XU Jun2
(1.Department of computer, Shijiazhuang College, Shijiazhuang 050035, China; 2. Dean's Office, Shijiazhuang College, Shijiazhuang 050035, China)
Abstract: Based on analyses of the present talents training mode about multimedia technology and application specialty in local College, this paper discussed specialty positions on training objective, talents standards, courses system and teaching mode, taking the multimedia technology and application specialty, which of computer department in Shijiazhuang College, as example.
Key words: local College; multimedia technology and application specialty; talents training mode
21世紀是知識經濟時代，支撐知識經濟時代的核心技術是信息網絡技術。作為培養信息技術領域高科技人才的主要專業，多媒體技術與應用為我國的信息化作出了巨大的貢獻。目前，大部分高等院校開設了與多媒體技術與應用相關的專業。這些高校除了幾十所屬于國家教育部直管以外，絕大部分是地方高等院校。上世紀末，隨著社會需求的強勢拉動，地方高校的計算機多媒體技術與應用專業（或與之相關）進行了的大量擴招和新專業設立，地方高校培養的本專業人才在滿足社會需求的同時，也面臨著巨大的挑戰。一方面，社會對該專業的人才需求依然強盛，另一方面，大量的畢業生無法就業。分析原因，主要表現地方高校傳統的計算機專業人才培養模式和課程設置體系，已經無法滿足當前社會對計算機多媒體技術與應用專業人才的需求。
本文在分析目前我國地方高等院校計算機多媒體技術與應用（?？?，以下同）專業人才培養現狀的基礎上，以石家莊學院計算機系多媒體技術與應用專業為例，針對專業目標定位、人才規格的定位、課程體系和教學模式進行了研究與探討。在知識深度優先和專業模塊細化的基礎上，探討一種適合地方性大學層次的、切實可行的計算機多媒體技術與應用專業應用型人才培養模式，并設計多媒體技術與應用專業方向的人才培養方案及課程體系設置。
1 地方高校多媒體技術與應用專業的人才培養模式思路
1.1 學校的辦學指導思想
我校的辦學指導思想：抓住高等教育發展的歷史性機遇，全面落實科學發展觀，致力于內涵建設，不斷提高教育教學質量，把學校建設成一所為區域經濟建設和社會發展服務，特色鮮明的地方性、多科性大學。
要實現這一辦學指導思想必須要通過大量調研，了解地方人才市場需求導向，才能大力培養市場急需人才，滿足為地方經濟培養應用型人才的宗旨。
1.2 人才規格的定位
根據石家莊經濟和社會發展的需要，我校多媒體技術與應用專業以就業為導向，同時征求計算機多媒體業內知名學者、專家和學校專業教學指導委員的意見，經多次修訂，確定了多媒體技術與應用專業人才培養目標，即能系統地掌握本專業所必需的計算機軟件、硬件的基本理論和技能，能熟練的操作計算機，掌握多媒體技術和應用的基本知識，掌握多媒體應用軟件常用編程技術和常用多媒體開發工具的使用，具備一定的自學及跟蹤新技術發展的能力；能在IT行業、平面廣告裝潢設計、影視公司等企業從事游戲軟件開發、平面設計、二維和三維設計、裝飾設計、網頁設計或其它多媒體應用開發的相關工作。
我系根據石家莊人才市場需求和人才規格，在實現這一培養目標時不僅僅結合了多媒體專業的特色，還優化課程體系，大力推行校企合作，使學生能夠階段性到企業進行有目的的實訓，為今后就業打下堅實的基礎，并積極地探索和實踐專業人才培養模式改革，讓培養的學生能快速與社會接軌，并能迅速就業。
1.3 課程體系
1.3.1 以就業為導向，以職業能力培養為核心，構建課程體系
我系多媒體技術專業培養目標是能在IT行業、平面廣告裝潢設計、影視公司等企業從事游戲軟件開發、平面設計、二維和三維設計、裝飾設計、網頁設計或其它多媒體應用開發的相關工作就業。因此，在課程體系上，加大了專業方向的課程的課時比例{占總課時的40.1%}，專業課程實踐提高到總課時數的48%。如表1。
另外，根據該專業四個不同應用領域（發展方向）----動漫方向、網頁設計方向、游戲開發方向、平面設計方向，在不超過總課時的情況下，大量地開設了相關的課程（有背景的課程為交叉課程），如表2。
1.3.2 根據人才需求，調整課程設置，切合職業崗位需要，整合課程[1]
在專業培養方案中，我系根據學科發展和社會需求，進一步整合與優化了課程資源，把握教學內容的深度和廣度，既兼顧教育部教學指導委員會制定的“專業規范”要求，又兼顧了石家莊地方經濟建設和產業發展對人才需求的現狀，構建與實施了核心與多元的課程體系。
課程是載體，是實現培養目標的重要手段[2]。按照課程性質與功能，我校將課程分為公共基礎課程、學科基礎課程、專業基礎課程、專業方向課程、公共選修課程、實踐環節課程。
為了適應人才培養模式的需要，達到地方經濟應用型人才培養的目標，提高教學質量，本專業在市場調研的基礎上對原有的課程進行了大力改革。在滿足“專業規范”條件下，將公共基礎課程、公共選修課降至最低，削減學科基礎課程、專業基礎中與專業應用關聯不大的課程的課時數，加大專業方向課程課時數，突出專業核心能力的培養；重視實驗、實訓、實習三個關鍵環節，使專業實踐教學學時達到總學時的48%。在不增加課時數目的情況下，確保了就業崗位所需知識與技能的傳授，同時又兼顧課程與課程之間的知識能力關系，達到課程體系的優化。
1.4教學模式的探討進行研究
1.4.1 專兼結合，打造高水平師資隊伍[2]
信息時代對多媒體專業的專職教師業務和專業水平提出了更高的要求。師資結構與水平是學生實踐動手能力培養的關鍵。因此，以“業務進修、進企業掛職鍛煉、引進企業精英，專兼結合”為原則，從三方面提高師資教學水平。
1) “業務進修，進企業掛職鍛煉，培養骨干”
讓多媒體專業專職教師有機會去其它高校業務進修或進企業掛職鍛煉，既能提高業務綜合水平，又能適應專業的發展，掌握該專業的技術發展動態；有利于為課堂教學提供可靠的工程背景。
2) “引進企業精英”
將優秀企業精英或公司高級技術人員引進到課堂教學過程中，聘請他們為客座教授，設立學術講座，不但能提高學生的實踐意識，還能讓專職教師與他們溝通、交流，提高教師本身業務素養。
3) 設立專業課程的“雙師制”
也就是不但有主要負責理論教學的教師，又有負責實驗與實踐教學的教師，以便達到更好的教學與實驗效果。
1.4.2 打造良好的實踐環境
實踐環境分兩部分。一部分為專業實驗室建設，為學生提供充足的、開放的、較先進的實驗環境和設備。我系多媒體實驗室的設備均為具備圖形圖像處理的電腦，在該專業教學中發揮著巨大的作用。另一部分為實習、實訓基礎建設。我系與3個企業合作建立了校外實訓基地。既滿足了企業的人才需求，又推動了石家莊人才工程的實施，使學生更好地了解、熟悉企業的文化和技術規范，為今后就業打下堅實的基礎。
2 結束語
作為石家莊學院的建設專業，多媒體技術與應用專業專業在目標定位、人才規格的定位、課程體系和教學模式等方面一直進行著實踐與探索，在服務石家莊地方經濟建設方面也做了積極有效的工作。但是，也其他高等院校同一專業相比，我系還是存在著一定的差距。在今后的發展中仍需繼續加強和進行探索。
參考文獻：
[1] 李蕊.“二年制”多媒體專業人才培養模式的探索[J].深圳信息職業技術學院學報,2009(1):13-15.
關鍵詞：高職院校；酒店管理類專業；課程體系設置；教學保障措施
1、引言
改革開放20多年來，中國酒店基礎設施建設、開發和管理水平全面提高。餐飲市場的競爭，不外乎資金投入、經營理念、環境設施、菜品風味、營銷策略、服務水準和價格定位等幾個方面，而這一切又集中體現在人才（含經營管理型人才與技術型人才）的數量和質量。近年來,旅游高等教育伴隨著旅游產業的不斷壯大而迅速發展,并為旅游行業提供了大量的專門人才，高職作為面向社會培養旅游專門應用人才的主體，發揮了重要的作用，但我國旅游高職教育在取得進步的同時,也面臨著進一步發展等問題,提高我國旅游高職教育教學質量已成為當務之急。高職院校酒店管理類專業課程體系設置結構是旅游管理專業教學改革的重點和難點，也是關鍵點，高職院校酒店管理類專業課程教學效果將對旅游高職教育教學質量產生直接影響。當前, 高職院校酒店管理類專業課程教學中存在低效教學現象,迫切需要對其有效教學進行系統分析。有效教學是有效果、有效率、有效益的教學,是教師遵循教育教學活動的客觀規律,不斷對教學過程進行優化,進而達到促進學生進步與發展的目的。而改進專業課程體系設置結構，做好教學保障是關鍵的關鍵。
2、高職院校酒店管理類專業人才培養的方向
人才培養方向是為實現某一教育對象的培養目標及學制規定的教學任務而設計的教學活動總體結構及其運行機制。人才培養方向的核心是教學計劃，應包括：專業培養目標和人才規格，專業課程體系設置，職業能力結構，教學內容與教學方法，教學環節及時間分配，教學進程安排及教學手段以及培養途徑等要素。因此，為滿足社會對高等職業技術人才的需求，進一步推動高等教育體制改革，作為面向社會培養酒店管理應用人才的高職院校應研究高職院校酒店管理類專業課程體系設置和教學保障，把以上因素進行優化組合，改變以往舊的模式，創新出一個符合現實變化的人才培養模式。
3、高職院校酒店管理類專業課程體系設置結構
酒店管理類專業課程體系設置應在培養高等應用型人才的目標指引下，以職業技能培養為核心，全面提高學生素質，在不斷調整與改革中，構建科學合理、層次分明的專業課程體系。
（1）公共課（基本素質課程）
高職院校酒店管理類專業公共課課程為高職各專業學生必須學習的基礎課程，目的是培養學生的思想政治素質、人文和科學素質、身心素質。包括：思想和中國特色社會主義理論體系概論，思想道德修養與法律基礎、廉潔修身，形勢與政策，大學英語，計算機應用基礎，體育，大學生職業發展與就業指導，軍訓，公益勞動。
（2）職業通用能力課程
高職院校酒店管理類專業職業通用能力課程學習專業基礎知識和專業基本技能的課程，包括服務心理學、現代酒店營銷學、酒店業概論、酒店人力資源管理、酒店公共關系學、酒店禮儀學、餐飲管理與服務、前廳、客房管理與服務、酒店實用英語、酒店英語聽說訓練，盡可能開設一些旅游與酒店用小語種課程。
（3）職業專門與綜合能力課程
高職院校酒店管理類專業職業專門與綜合能力課程直接對應崗位工作任務和職業能力的需求，培養學生綜合技能的課程，包括：酒店管理專業見習、酒店管理綜合實習、畢業綜合實踐（頂崗實習）。
（4）專業選修課程
高職院校酒店管理類專業選修課是職業拓展能力課程，是職業專門與綜合能力課程的拓展和深化。具體按學生就業方向和行業應用領域需求細分為三個模塊。模塊一：飲食；模塊二：行政管理；模塊三：導游與會展。包括食品營養與衛生、應用文寫作、形體訓練、旅游地理、導游實務、會展服務與管理。
通過高職院校酒店管理類專業幾大課程體系層層推進，緊密結合，形成完整的酒店管理應用型人才培養體系。
4、高職院校酒店管理類專業課程教學保障措施探討
高職院校酒店管理類專業課程教學應充分認識到課程教學是學生后續專業的實習基礎這一特點，注重基本理論教與學，力爭為學生奠定良好的知識基礎。
（1）對課程教學教法進行深入研究
高職院校酒店管理類專業課程教學應以就業導向，就有關課堂理論教學、校內實踐教學、頂崗實習、社會實踐等開展多種形式的酒店管理教學研討會，并努力爭取課程教學、教學組織與管理及教法研究取得良好的效果，并發揮了積極地作用。
（2）重視教學內容的改革
高職院校酒店管理類專業課程教學應以現代飯店業對旅游人才的素質要求，圍繞適應社會需要和職業崗位的要求，堅持以提高學生的實際操作能力和創新能力為基礎，增加實踐教學比例，構建合理的知識結構體系。
（3）改革教學的方式
高職院校酒店管理類專業課程教學應借鑒國外著名酒店管理專業先進的教學方式，教師靈活運用建構主義理論，積極采用基于工作過程的項目教學法，強調學生內部動機的激發，充分調動學生學習的積極性和主動性。使學生具有掌握新技術、拓寬新市場、服務再創新的素質。
（4）改進測評方式
高職院校酒店管理類專業課程教學應改變以往一次性期末書面考試的考核方式，建立全過程、多元評價體系，包括筆試、口試、現場演示等，每一種考核形式都賦予分數，全面考核學生的專業素質和綜合能力，兼顧國家和行業職業技能鑒定考核要求，以調動學生學習積極性，激勵學生在學習高職院校酒店管理類專業課程學習的過程中充分展示自我價值。
（5）運用多媒體教學手段
高職院校酒店管理類專業課程教學應精心制作教學課件，實現傳統的黑板加粉筆的教學手段與現代多媒體教學手段相結合。
除此之外，在教改實踐的同時，應注重教學研究，發表教研論文，主編、參編酒店管理類教材，并根據課程大綱體系，編寫、制作多媒體教材。
參考文獻：
[1]白先同.德育新觀念[M]. 廣西師范大學出版社, 2000.
[2]郭敏文著，餐飲服務與管理[M]，北京：高等教育出版社，2006.
關鍵詞：數字媒體；專業建設；創建
一 數字媒體藝術專業發展現狀研究
2012年，國家教委于對普通高等院校本科專業目錄進行了第四次修訂，比較大的變動就是將藝術學門類從文學門類下分離出來，新增作為一級學科，并且新增了設計學二級門類，將設計學門類下的藝術設計專業重新細分為了具體的視覺傳達設計、環境設計、服裝與服飾設計、數字媒體藝術設計等專業。數字媒體專業從特色專業變為普通專業，藝術設計專業的擴大、分化足見設計類專業的“繁榮”和國家高等教育對設計的重視。但是，專業的迅速膨脹使教育過程中出現了很多問題。
（1）師生比大大超標
教育部要求這類專業的師生比應在1：11 以內，而現在普遍數倍于這個比例。有些學校已超過1：40。這對這個新型專業的長遠規劃和合理發展起到了非常大的阻礙作用。
（2）師資隊伍缺乏
由于本專業在國內開設只有十余年，教師培養嚴重不足，再加上知識更新換代也非?？?，導致合格的教師非常少，有很多高校是從純美術或者純工科領域轉行過來的，對數字媒體藝術缺乏系統的專業了解和實踐經驗，有的缺少理論經驗，目前在高校開辦的幾百個數字媒體藝術專業中，相當一部分沒有教授級的學科帶頭人，有的連一個副教授都沒有。
（3）課程體系各成一派
數字媒體技術專業建設剛剛起步，發展思路不明確，課程缺少針對性和系統性。主干課程、選修課程布局不合理，課程名目繁多，內涵、目標不明確。在教學計劃、教學大綱的執行過程中，教師隨意性大，內容遺漏、交叉現象頻繁，無法與前期課程、后續課程較好地銜接。正像北京郵電大學楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫虎”的階段，甚至還存在“無貓町照”的尷尬。各院校在專業建設中存在的問題很多，很多高校都是根據自己的學校特色設置課程體系，比如清華美術學院和中央美術學院城市學院等美術方面強勢的專業，是以美術為核心招生。北京電影學院依托于影視為基礎招生，而像這個傳媒大學，電視行業的院校里面也有這樣的專業。
（4）理論和教材建設跟不上學科建設的需要
理論建設亟待加強，清華大學楊教授認為：一個學科如果沒有理論的支撐，就不會有廣闊的發展前景。比起其他學科，藝術設計學科在理論建設方面一直比較薄弱。數字媒體的理論建設就更加需要強化，在以實踐和應用為主的學科和社會大環境下，這方面的工作更容易被忽視，發表的高質量論文少之又少。目前國內數字媒體藝術專業設置和課程設置尚不統一，就更談不上教材的完善和權威性。能不能建立起一個源于數字媒體藝術實踐的理論體系和課程體系，并反過來指導設計的創作實踐和教學實踐，對于這一學科的命運將有重大影響。
（5）實驗室建設不到位
在教育部幾次教學檢查評估中，實訓教室的建設80%以上不能盡如人意。有的學校讓學生在一個實驗室進行所有的教學實驗，有的學校只有一個電腦機房，有的學校借口在工廠有實習基地不再建實訓教室。然而，對于藝術設計這類實踐性很強的專業，缺少幾乎每天都要用的實訓教室，教學質量根本無法保證。工廠要完成生產任務，學生短期實習可以，但讓學生經常占著設備進行基礎訓練，或頻繁用于作業性的設計制作是不可能的。
（6）正在為數字媒體專業建設進行積極探索和研究
雖然有很多的現狀讓我們隊這個專業憂心忡忡，但我們也應看到：有很多的專家和學者以及單位正在為數字媒體專業建設進行積極探索和研究。為更好的探索數字媒體技術專業的辦學規律，2010年12月，中國人工智能學會智能數字內容安全專業委員會，全國數字媒體技術專業建設聯盟在北京舉辦了“第四屆全國數字媒體技術專業建設研討會”，就專業建設人才規范、課程建設、實踐教學等方面問題進行了深入的討論，借鑒國外數字媒體專業的辦學經驗和辦學理念，探索性的提出了很多合理化的建議。我們有理由相信，這個專業在不久的將來會愈加成熟和完善，在市場經濟中發揮著越來越重要的作用。
二 我校創建數字媒體藝術專業的建設要素
本著專業建設應總體規劃、分步實施、邊研究、邊改革、邊實踐、邊出成果的思路。如何結合我校自身的辦學特點，以及已有辦學資源，探索一條適合社會對人才的需要，又能滿足自身辦學能力的人才培養方案，是在新建數字媒體專業是考慮的問題。在專業建設的過程中，針對我國數字媒體藝術專業的發展現狀和存在的問題，筆者試著從課程體系建設、理論建設、實驗室建設、師資隊伍建設幾個要素來進行研究，提出數字媒體藝術專業的建設的一些理念。為我校數字媒體藝術專業課程體系的構建提供指導。
（1）課程體系建設
數字媒體藝術專業體系認識不清、專業方向設置泛化、課程設置拼盤化是目前的現狀。在課程設置方面，特別是實踐課程設置方面，需要及時的更新換代以適應社會發展的需求。因此創建層次分明的課程體系是人才培養得以實施的保證。根據數字媒體專業的特點，我把課程體系分為通識類課程和專業課程兩類：專業課程又分為學科基礎課程、專業必修課、專業方向課、專業實踐和專業選修課；這些課程從基礎到專業、從專業到方向，循序漸進，層層遞進，遵循著學習知識的客觀規律，有利于專業學習的進度和效率。
在課程設置方面，數字媒體藝術專業要堅持應用為本，培養“適用”人才。在課程方向上優化設置：一方面要考慮社會的需求，另一方面要考慮學校的實際。例如北京印刷學院、西安理工大學印包學院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國傳媒大學、北京電影學院把影視制作作為重要的人才培養方向，充分發揮各學校的優勢資源，為優化人才培養服務。優化專業方向課程體系的設計，應強調課程之間的內在聯系，避免內容交叉與重復。根據我校的專業實力，可把方向定位動畫設計、交互設計、數字藝術設計幾個方向。
（2）理論建設
張道一先生首將藝術理論分為由低到高的三個層次：技法性理論（技法的歸納和系統化）；創造性理論（創作方法的總結和提煉）；原理性理論（共性和規律的總結和提煉）。當然，理論是對實踐的總結和提高，歷史是對前人實踐的總結。因此，數字媒體藝術實踐是該學科建設的基礎。要加強理論建設，就必須加強學術交流，數字媒體藝術專業本身就是一個多學科交叉的專業，是一個開放的專業，它的本質就是創新。這就要求在建設過程中要不斷的進行學術交流，為專業補充新的血液。通過“走出去”和“請進來”的交流與合作，教師將學術前沿的新知識、新方法和新信息應用于教學實踐，能夠促進教師教育觀念和思維模式的變革，對教師進行創造性教學將有極大的啟發作用。如定期舉辦學術報告等，啟迪教師的學術思想，激勵創造性思維能力，為促進學科的交叉發展，創立新的學科領域打下基礎。
（3）實驗室建設
數字媒體技術專業人才的培養很重要的一方面是在應用和實踐能力的培養上，而這種能力的培養只有在實際的操作中才能進行?？筛鶕底置襟w專業的專業特色，建設不同需求的特色實驗室，滿足數字媒體技術不同方向的需求。1）數字媒體工作站實驗平臺：主要承擔多媒體技術、圖形圖像處理、計算機動畫基礎設計、多媒體課件制作、多媒體游戲開發、網頁制作及網站設計建設等專業課程的實驗任務。2）動漫和影視后期制作實驗平臺：主要承擔二維和三維動畫設計和制作、數字視頻和音頻編輯、數字視頻刻錄技術。3）數字影像采集實驗平臺：主要承擔專業攝影與攝像，專業實習，專業影像采集等實驗任務應完善藝術設計專業圖書館與資料室建設，逐年增加專業所需的各類圖書資料，包括工具書、教學參考書、教材、專著、國內外有關藝術設計類專業期刊等各類教學資料、聲像光盤等。圖書館與閱覽室分類管理，有效發揮專業教學中資料的輔導作用。
（4）師資隊伍建設
目前各高校多媒體專業的師資隊伍，一般都是從各專業嫁接和衍生出來的，如一些計算機、新聞、廣告等相關專業的教師半路出家。因此，辦好多媒體專業當務之急就是要以靈活多樣的方式盡快培養出該類專業教育所需要的復合型教師。筆者分別從學科帶頭人，師資梯隊、項目成果幾方面建設方向做論述。
1）專業帶頭人
分為專業學術帶頭人和專業建設帶頭人。專業學術帶頭人即我們我說的大師，清華老校長梅貽琦也多次強調了大師之于大學的極端重要性“大學者，非大樓之謂也，實乃大師之謂也。只有大師級資格的學者才能建設大師級的專業，因此，要創造條件，想盡一切辦法，使本專業的名師盡快脫穎而出。因為專業建設是一個系統工程，涉及到教學、科研、人事管理、各部門協調等多方面的內容，這里就存在如何處理好學術權利與行政權利的關系問題。就需要專業建設帶頭人的存在。專業帶頭人是專業建設的領導者與組織者，是高校師資隊伍中的骨干與核心。一個專業如果沒有專業帶頭人，這個專業在社會上很難被承認。
2）師資梯隊建設
專業師資梯隊建設首先是要擁有一支職稱結構、學歷結構、年齡結構和學緣結構都較合理的學術隊伍，如此，才能開展高水平的教學、科研活動。
3）項目成果
項目成果包括三個方面的內容：實體項目成果、教學成果和科研成果。有計劃地選擇若干領域的課題進行研究，做好產、學、研結合工作，積極促進科技成果轉化，使學校辦學之路愈走愈寬。促進相關專業建設的良性循環。除了項目成果之外還有教學成果。師資梯隊應該齊心協力完善精品教材、精品課程建設；完成優秀學術論文、學術著作的發表；取得專業實踐的獲獎項目。面對激烈的市場競爭就更應該腳踏實地、增強實力、勇于創新，不斷出新成果。
參考文獻
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關鍵詞：雙高計劃；專業；課程體系
新時代需要營銷新人才，行業的高速發展催生高素質復合型技術技能人才的出現。近年來隨著新媒體、區塊鏈、大數據等先進技術的飛速發展，未來的市場營銷人才一定是既要懂市場營銷業務，又要懂5G技術、攝影技術、圖形圖像處理技術等相關技術，能應用5G、大數據、直播等新興營銷手段輔助銷售，提高銷售業績的高素質“復合型、技術技能型”營銷人才。
1雙高計劃視域下市場營銷專業職業崗位面向和綜合素養要求
通過對網絡招聘中有關營銷崗位的統計發現：隨著現代營銷理念的發展和市場的成熟，眾多企業越來越深刻地認識到銷售戰略是業績提升的主要驅動因素之一，中國企業的營銷職能從簡單的銷售部門階段到現代的營銷組織，職能不斷發生變化企業對營銷人員的要求也越來越高；長期以來營銷職能崗位的熱度居高不下，尤其是近年來新型營銷手段不斷涌現，催生出新零售、全渠道等營銷新模式，統計資料顯示新零售的快速成長帶動新型營銷人才的需求在三年內增加了20倍，招聘網站資料顯示2020年第四季度，銷售業務、新媒體運營和新零售導購等新型營銷崗位的招聘職位數分別占22．62％、16．9％和7．79％，并保持增長態勢，說明企業對新型市場營銷人才需求異常旺盛。
1．1職業崗位面向
通過調查，發現市場營銷專業學生的職業發展路徑大致經歷過三個階段，一般從初始崗位—發展崗位—升遷崗位，通過調查統計發現市場營銷專業的學生在大三頂崗實習時接觸到的最多的崗位就是初始崗位，市場營銷專業學生從初始崗位到發展崗位預計需要1年以上的時間，學生從發展崗位到升遷崗位預計需要3－5時間，學生還可以在人力資源及管理崗、客服及管理崗等拓展崗位上實現就業和升遷。
1．2專業綜合素養要求
（1）知識要求：掌握消費心理和消費者行為分析的方法；掌握市場調查的方式、方法、流程；掌握商品分類與管理的基本知識和方法；掌握推銷和商務談判的原則、方法和技巧；掌握營銷活動策劃與組織的基本內容和方法；掌握營銷計劃和控制等營銷組織管理的基本方法。（2）能力要求：能利用現代市場營銷的新技術實施新型營銷；能有效把握消費流行與消費習俗，具備營銷員／銷售代表、營業員、市場調查專員崗位對消費者行為分析的能力；能組織實施營銷產品、競爭者、客群的市場調查與分析，設計調查方案，實施市場調查，撰寫調查報告，具備營銷員／銷售代表、營業員、市場調查專員崗位對市場調查與分析的能力；能借助商品的基本知識和方法，采用一定的方法和技巧組織實施推銷，具備營銷員／銷售代表、營業員崗位對組織實施推銷的能力；能規范商務禮儀，遵循商務談判的原則、方法和技巧組織實施商務談判，具備區域／產品銷售經理、店長／賣場經理／網點經理、小微商業企業創業者、市場主管／經理崗位對商務談判的能力；能運用營銷活動策劃與組織的基本內容和方法為企業進行營銷策劃，并組織實施品牌和產品的線上線下推廣和促銷活動，具備區域／產品銷售經理、店長／賣場經理／網點經理、小微商業企業創業者、市場主管／經理崗位對營銷策劃的能力；能對客戶關系進行維護與管理，實現與客戶有效溝通，具備良好的語言、文字表達能力和溝通能力，具備區域／產品銷售經理、店長／賣場經理／網點經理、小微商業企業創業者、市場主管／經理崗位對客戶管理能力；能運用營銷數據分析技術與工具，能對銷售業績、人員等進行有效管理，具備銷售總監、運營總監、企業經理、市場總監崗位對客戶管理的能力。（3）素質要求：熟悉與市場營銷專業相關的法律法規以及市場營銷新技術；掌握思想政治理論和中華優秀傳統文化知識；能對營銷大環境非常了解，體現營銷從業要求的觀察力、分析力與邏輯思維能力；對市場動態、信息及數據具有良好的敏感度，具有成本控制的意識與掌控能力；具備良好的談判思維與溝通能力，具有良好的心理素質、時間管理能力和現場應變能力；具備一定的創新能力。
2雙高計劃視域下市場營銷專業課程體系構建
為了適應當前行業的轉型，利用新技術、新方法開發新市場、吸引新客戶、增加宣傳新渠道，實現營銷的線上線下相結合，實現營銷的升級發展。切合雙高計劃改革要求對營銷新人才應具備的綜合素質培養，市場營銷專業將培養目標定位于：培養理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，適應現代社會需要，緊跟新媒體技術、新零售等營銷行業發展，秉承“心憂天下、敢為人先、自強不息”的優良傳統和精益求精的工匠精神，掌握推銷技巧、商務談判、市場調查與分析、營銷策劃等知識，具備銷售、商務談判、市場調查與分析、營銷策劃與執行、營銷活動組織、銷售管理等技術技能，面向零售業、批發業和商務服務業，培養適應湖南經濟社會發展需要，畢業1年能夠從事商貿流通企業和物流企業區域／產品銷售經理、店長／賣場經理／網點經理、小微商業企業創業者、市場主管／經理等崗位的工作，畢業3－5年能夠從事銷售總監、運營總監、小微商業企業經理、市場總監的高素質復合型技術技能人才，使學生成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。根據市場營銷專業培養目標的定位，將市場營銷專業的課程進行重構，隨著知識的積累、科技信息技術的不斷進步、價值觀的開放和多元、“互聯網＋”時代的不斷創新，人類開始步入了快車道并越來越有加速趨勢。緊跟時代步伐，按照培育智慧商貿精英人才要求，為適應時代的變化，市場營銷專業課程體系增加了與時俱進的課程內容，順應“互聯網＋”經濟環境變化，在市場營銷專業基礎課程、核心課程及拓展選修課程中，開設商務數據分析、圖形圖像處理、商品采編、新媒體營銷等現代信息技術課程，并融入新媒體營銷、智慧零售營銷技術、智慧物流技術，培育智慧商貿精英人才，讓市場營銷錦上添花。根據構建思路要求分四個階段培養學生的就業能力、職業素養、銷售能力、市場能力、管理能力和創新創業能力，根據課程體系構建理念和思路要求，在市場營銷專業構建了“四階段螺旋遞進式”的課程體系結構，具體如圖1所示。
3雙高計劃視域下市場營銷專業課程體系構建意義
3．1突出專業群共享共建人才培養模式
市場營銷專業是我?，F代物流商務專業群下的一個專業，根據專業群人才培養方案修訂建議群內專業采用“共享課程＋卓越課程”的課程體系，按照專業基礎相通的要求，以“電子商務、營銷、金融、物流”等專業技術領域相近，且都服務于現代物流商務領域，主要面向“電子商務、營銷、物流網點經理、物流金融”等職業崗位，這些崗位工作內容相近，工作關聯度高，以“課程標準教學計劃、實訓教學”等教學資源共享的原則，建立現代物流商務專業群的“共享課程＋卓越課程”的課程體系。努力構建三大共享課程：構建以思想道德和法律基礎、形式政策、體育健康、英語等公共基礎共享課程，以應用文寫作、演講口才、計算機基礎等專業基礎共享課程，以“電子商務、輕松讀懂財務報表、物流市場營銷、現代物流概論、創新創業”等專業共享技能課程。努力構建兩大卓越課程：構建以各個專業特色課程如營銷策劃、市場調查與預測、產品推銷和商務談判及配套實訓等卓越能力核心課程，以公共拓展和職業延伸為中心的卓越能力拓展課程，以課內實訓、畢業設計、頂崗實習等卓越能力運用課程，分層遞進，完成“共卓”專業群課程體系建設宏偉藍圖。
3．2彰顯我校市場營銷專業辦學特色
市場營銷專業課程體系在課程設計時仍可保留物流類課程比如物流市場營銷、物流市場營銷實務、現代物流概論、倉儲與配送、運輸實務、進出口貨運操作等課程的學習，使學生通過三年的學習既具備從事一般企業的市場營銷能力，也具備從事物流企業市場營銷的能力，為更好地服務于零售業，保留職業店長實務課程的學習，讓學生多條腿走路，多渠道就業，為學生畢業就業鋪好星光大道。
3．3融合專業素養和實踐能力
市場營銷專業課程體系構建要幫助學生編制好金色的七彩夢，在人才培養時重視金鑰匙工程建設，突出學生商業素質的培養，在培養過程中，注重課程思政元素挖掘，精簡課程教學內容，豐富的第二課堂和社會實踐活動安排，提升學生的職業素養和思想政治覺悟，為學生的全面發展提供了良好的基礎。專業課程對接高等職業學校市場營銷專業教學標準，對接湖南區域經濟發展需求，把立德樹人融入課程教育各個環節，把課程思想政治工作體系貫穿到市場營銷專業的課程體系，把國家最新的法規政策、市場營銷職業道德與職業素養貫穿于專業課程教學全過程。4市場營銷專業課程體系構建實施保障
4．1師資隊伍
組建一支黨和人民滿意的高素質專業化創新型、雙師型教師隊伍，該團隊由2名專業帶頭人、10名以上專任專業核心課骨干教師，6名以上企業兼職教師組成，兼職教師比例不低于30％，生師比不高于18∶1，雙師素質教師占專業教師比不低于80％，副高以上職稱教師占40％以上，構建一支職稱、年齡、專兼職結構更為合理，鼓勵年輕教師積極提升學歷、考取職業資格證書，形成學歷（學位）層次較高、師資力量雄厚、學術隊伍陣容強大的學術梯隊，確保市場營銷專業課程體系構建工作的實施。
4．2教學設施
按照“校企共建＋資源共享＋有效利用”原則，配備“四位一體”的共享型實訓基地，實訓室配備多媒體設備、投影設備、黑（白）板，計算機（1人一臺）、路由器、交換機、常用辦公軟件、討論工位，還可以選擇配備服務器、無線路由器、打印機、相關實訓軟件等；能支持市場營銷專業核心課程《物流市場營銷》《銷售管理》等7門市場營銷專業核心課程的教學以及營銷新技術相關實訓，能支持《營銷沙盤實訓》《營銷素養實訓》《營銷專業基本技能實訓》《營銷崗位核心技能和跨崗綜合技能實訓》《營銷專業綜合實訓》等專業實踐課程教學，匹配工學交替、分段式、學徒制要求。
4．3教學資源
建設市場營銷專業教學資源庫，所有核心課程均建設在線課程資源，配備與課程相關的微課視頻、思政素材、數字化教學資源等專業教學資源庫；實現數字教育資源全覆蓋和動態更新，每年至少更新10％，每三年全部更新一次。我校在智慧職教（https：／／www．icve．com．cn／）MOOC學院建有幾十門MOOC資源課程，其中市場營銷專業相關空間資源課程有物流市場營銷、店長實務、商務數據分析、倉儲與配送、運輸實務等，這些課程資源均可用于日常教學。
4．4教學方法
課程教學過程中融入課程思政、技能抽查內容、以及工作崗位技能要求，以典型工作項目來設計課程教學內容，強調教、學、演、練、做一體化教學，實施線下＋線上有機結合的混合式教學、模塊化教學等新型教學模式，以教師課堂講授為主，輔以學生在職教云、智慧職教MOOC學院等網絡教學平臺的自主學習。教學中注重學生營銷職業素養的養成教育、學生營銷能力的鍛煉教育、學生營銷實踐操作水平的提升教育，市場營銷專業實踐課程主要采取課堂精講多練＋課外實訓實踐的形式開展教學，突出實訓實踐技能，使職業教育特色更加鮮明從而凸顯實踐性教學特點，專業課實踐教學課時超50％以上，以提高教學的時效性。
4．5學習評價
專業課程體系中構建的每一門課程，學生都要對完成形成性考核和終結性考核，在形成性考核中突出多元考核，多元主體參與的評價方式，有效促進教學目標達成。一般而言課程考核計分為平時成績占30％（考勤、作業、單元考試等，含期中測驗）、實驗實訓成績占40％、期末終結性考核成績占30％；實習實訓課程考核計分為測試成績占60％、學習過程（實訓報告、工作態度、出勤情況）考核成績占40％（包括實訓報告、工作態度、出勤情況占）；對于已開設在線精品開放課程的面授課程考核計分為線上學習過程成績30％（含線上學習參與度、在線測試、線上考試）、線下學習過程考核成績占40％、終結性考核成績占30％；對于已開設精品在線課程的網絡選修課程考核計分為線上學習參與度50％、線上作業占15％、線上測試占15％、線上課程考試占30％；總課時16課時以下的課程考核計分為學習過程考核占80％（包括課堂表現和考勤）、實踐作業考核占20％。
參考文獻
［1］姚亞鋒，徐廣舒．“雙高計劃”視域下專業群建設探究—以南通職業大學建筑工程技術專業群為例［J］．職業技術教育，2020，41（26）．
