時間：2023-02-14 10:56:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電氣自動化技術專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
對于中職教育來說，在組織開展電氣自動化技術專業教學活動的過程中，模塊化教學是一種新型的教學模式，這種教學模式環繞重點教學內容開展教育教學活動。通常情況下，一個模塊就代表一個教學內容，將教學內容融入到相應的模塊中，同時在模塊中可以檢測、擁有規定的教學內容，并且各個教學模塊之間可以自有組合。在教學模塊中，其教學內容主要包括單一課程、復合式課程等，在教育教學過程中，通過對實驗課程加大教學強度，在一定程度上促進理論知識與實踐的有效融合。利用模塊的形式進行教學，可以有效解決教育教學活動中產生的實踐性問題，這種教學模式能夠從根本上解決傳統教學模式存在的重理論、輕實踐的問題。與普通高等教育相比，中職教育應當側重學生實踐課程的教育，在中職教育教學活動中，應當增加實踐教學的教育教學時間，通過實踐教學，幫助學生將所學專業知識應用到實踐中，進一步幫助學生培養適應社會的能力。在布置課程方面，按照教學內容設置相應的教學模塊，徹底改變傳統的基礎課程、專業課程等陳舊的課程。在模塊化教學方案方面，需要因材施教，綜合考慮學生的學習能力，同時對學生學習能力可以達到的目標進行綜合分析，科學合理地設置教學模塊中實踐課與理論課之間的比例。
與傳統的灌輸式、填鴨式教學模式相比，模塊化教學的優勢主要表現為: 一方面改變了傳統的育人模式，另一方面形成完善的育人方案。通過對資料進行深入額分析，進一步建立實踐基地，借助該基地對學生進行訓練、培訓，通過教育培訓使之成為中職電氣自動化技術專業的核心人才。
二、中職電氣自動化技術專業實踐教學模塊的結構
中職電氣自動化技術專業在實施模塊化教學的過程中，教學模塊中涉及培養學生基本素質的內容，例如，對于中職院校來說，電子技術基礎、電路原理等課程共同構成電氣自動化技術專業最基本的理論課程。在組織開展電氣自動化技術專業的教學活動中，為了幫助學生積累校外實習的實踐經驗，需要對所有的實踐課程進行綜合分析，進而在一定程度上幫助學生正確認識就業職位，同時幫助學生完善基礎理論課程，進一步幫助學生培養綜合應用能力，將職業技能綜合培訓時間提前到就業前。
( 1) 分析就業職位，調整課程思路
對于中職院校來說，為了有效提高電氣自動化技術專業的教育教學質量，需要對教育體系進行不斷地完善，進一步構建科學合理的教育教學體系，以模塊化教學為基礎幫助學生樹立就業目標，同時需要注意以下方面: 首先對工作崗位的職位內容有個明確的了解，其次對課程發展的具體階段有個明確的了解，第三對人才的規范化要求等進行明確。中職電氣自動化技術專業在設計實踐教學模塊的過程中，需要對就業職位進行深入的研究分析，不斷調整課程構建思路，進而在一定程度上快速實現人才培養目標。
( 2) 研究分析就業工作過程，構建完善的課程程序
中職院校在教育教學過程中，需要樹立先進教學理念，在理論與實踐的的指導下，根據崗位工作發展的需要，設置科學合理的模塊化教學內容，同時對就業職位的工作內容和工作領域進行科學分析，結合學生學習領域的實際情況，開發設計相應的課程。另外，利用逆向思維的分析方法，設置模塊化教學內容，進一步研究制定科學合理的課程體系。
三、中職電氣自動化技術專業實施模塊化教學的具體措施
( 1) 設計科學合理的人才培養方案
在中職教育教學活動的過程中，利用工學結合的方式，培養電氣自動化技術專業人才，同時對電氣自動化技術的專業人才培養方案進行不斷地創新。為了幫助中職學生提高就業能力，在教育教學活動中，需要以工作能力為重點，積極提升學生的個人素養，進而在一定程度上幫助學生正確認識培養人才的規范性和職業性，同時將校內外實習實訓進行融合，在學習的過程中，將現場模擬與實習訓練進行融合，進一步實現學習、實踐的交替，進而最大限度地確保學生的實踐性。
通過積極研究探索電氣自動化技術專業的人才培養，進一步建立完善的模塊化教學體系。在中職院校、國家和社會的共同參與下，動態監管模塊化教學的每個環節，建立科學合理的教學評價體系，進而有效提高中職電氣自動化技術專業人才的實踐成果。
( 2) 形成完善的模塊化課程體系
中職院校在設計模塊化教學模式的過程中，需要對實際崗位的工作過程有個全面的了解，在專業人才培養目標方面，模塊化教學有著非常具體化的課程。通過深入了解分析實際崗位工作，可以對就職人員要求具備的能力標準有個明確的了解。
對于模塊化教學，需要按照專項能力進行區分，同時需要對每個教學模塊的課程目標、教學方式等內容進行評價，進而在一定程度上幫助學生培養吸收、消化專業知識的能力，進一步幫助學生培養運用所學知識和實踐操作能力。在設計安排模塊化教學內容時，需要調整專業、態度、技術、知識之間的關系，確保彼此之間的和諧與統一。
四、結論
綜上所述，中職院校通過開發模塊化教學課程體系，可以幫助教師培養教育教學的獨立性。無論是開發模塊化教學模式，還是對學生進行實踐教學，通常情況下，都能強化教師的責任感，將學生的教學任務視為自己的任務。每個教學模塊就是一項專業技能，通過綜合每一個教學模塊的內容，進一步幫助學生培養綜合專業技能。對于學生來說，在學習過程中，如果某一方面的知識較為薄弱，在模塊化教學時，就變得非常清楚。可以說，模塊化教學可以有效提高教師教學的責任感。在教學過程中，模塊化教學一方面可以有效提升教師的教學水平，另一方面可以幫助教師提升教學能力，進而提升自我價值。
關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。
目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。
引言(或序言)。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。
正文。是畢業論文的主體。
結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創造性成果或新見解，以及在本領域的意義。
參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數據必須注明來源和出處。
高等職業院校電氣自動化技術專業人才的培養
摘要：為了響應《中國制造2025》綱領的號召，及時了解并適應市場和區域經濟的發展，合理調整專業人才培養模式，對揚州地區電氣類相關企業進行了人才需求情況調研。通過調研，找準了高等職業院校電氣自動化技術專業人才的定位，總結了企業對于專業人才培養的意見建議，為后續人才培養方案的指定提供了可靠的依據和保障。
關鍵詞：中國制造2025高職教育 電氣自動化技術專業
電氣自動化技術專業結合了多個學科和技術，專業口徑較寬，適用范圍廣泛，就業方向靈活。為了明確企業對于電氣自動化專業的人才培養需求情況，找準定位，確定目標，真正體現就業導向、能力本位的辦學方針，因地制宜與時俱進地進行人才培養模式改革，需要有針對性的對江蘇揚州及周邊地區企業進行調研，了解企業對本專業人才培養的意見和建議。
1專業人才培養的社會背景
《中國制造2025》為我國制定了走向制造強國的行動綱領，而人才培養是實現建設制造強國的根本前提，《中國制造2025》中明確提出了“人才為本”的基本方針，要求要加快培育制造業發展急需的專業技術技能人才，這就給高等職業教育電氣自動化技術專業帶來了巨大的機遇和挑戰。與此同時，《中國制造2025》也提出要堅持市場的主導地位，因此本專業的人才培養模式的制定也應當堅持以企業、市場、社會乃至國家的需求為標桿。只有以《中國制造2025》為綱領，以崗位、企業和社會的需求為準繩，進一步推動改革，深化落實，全方位進行人才培養模式的調整，才能培養出企業需要、社會認可、國家滿意的具有電氣自動化技術專業背景的高素質技術技能型人才。
2專業人才培養的區域與行業背景
隨著揚州市經濟和社會的飛速發展，目前已建成了半導體照明、綠色新能源、智能電網、數控金屬板材加工設備、汽車及零部件共5個國家特色產業基地。總投資80億元產能為30萬輛的上海大眾汽車第三大生產基地落戶揚州儀征，濰柴集團亞星客車有限公司、揚州江淮汽車公司、大洋造船等大型國企民企也紛紛搶灘揚州沿江區域。與此同時，擴大至整個江浙地區，電氣機械和器材制造業，通用設備制造業，計算機、電子通信和交通設備制造業等均為該兩省的支柱產業。《中國制造2025》提出的電力裝備，高檔數控機床和機器人，新一代信息技術產業等共十大領域，其中大部分領域均涉及到了各種電氣類裝備制造。由此可知，揚州地區乃至整個江浙地區的支柱產業與《中國制造2025》提出的重點發展領域是高度統一的。因此，未來幾十年內，在揚州乃至整個江浙地區，企業、市場和社會對電氣類人才需求量將與日俱增且有增無減。
電氣自動化技術專業畢業生可就業于各類工礦企業，如制造、石油、化工、電力、紡織、制藥、食品、輕工等行業，從事電氣自動化系統及設備的操作監控、安裝調試、運行維護、技術升級改造、故障搶修等工作，或從事工廠供配電設備管理、維護、操作等工作，或在技術服務型公司，從事技術合作項目的安裝、調試和后期技術服務工作，也可在中央控制室、自動化產品營銷等部門工作。
由此可見，具有電氣自動化技術專業背景的高素質技術技能型人才具有廣闊的就業空間和良好的發展前景。
3企業對專業人才培養改革的意見建議
我們對江蘇揚農化工集團、江蘇牧羊集團、揚州新大通科技有限公司、江蘇縱橫蘇天網絡發展公司、南京擎天科技有限公司等揚州及周邊城市的30家企業進行走訪調研，調研結果表明，企業對具有電氣自動化技術專業背景的高素質技術技能型人才的需求巨大，但同時，企業還對本專業的人才培養提出了幾點意見和建議。
3.1人才培養模式有待調整人才培養目標定位必須與行業的實際保持緊密聯系，以及時滿足市場、企業和社會的需求。培養模式必須形成有機的、統一的整體，讓學生抱著濃厚的興趣，實現學中做、做中學，最大程度提高教學效果與教學質量，讓學生可以將所學到的基礎理論知識轉化為熟練的實踐動手技能。人才培養過程中，還應當大力開展各類校企合作項目，推進聯合辦學，進一步與企業維持一種持久深入且具有系統性的共贏合作，讓學生能夠靈活運用課堂上所學習到的知識和技能，主動發現，仔細分析，準確解決未來實際工作崗位中遇到的具體問題。只有這樣才可以真正做到實現知識技能的融會貫通，將內化的知識應用于實踐，造福企業乃至社會。
3.2專業課程設置有待改進電氣自動化技術隨著科學技術的進一步發展已經進入一個新的階段，新的概念和體系已經基本形成。自動控制技術、電子信息技術、通信技術、計算機技術與網絡技術等多門學科高度融合和交叉，企業對具備以上綜合知識技能的復合型的人才需求很大。課程設置要進一步拓寬，要有一定的計算機網絡技術、通信技術、設備制造與加工、機械與電力傳動及的基礎知識，并且盡可能多的介紹各類控制對象和控制方法。與此同時，還應當讓學生了解最前沿的電氣自動化新技術，以此達到培養學習興趣，激發創新意識的目的。
3.3非智力因素培養有待加強企業所需要的高素質技術技能型人才除了掌握必備的專業文化知識和技術技能外，還應當具備良好的職業道德修養和敬業精神，擁有服務社會的意識、協作共贏的團隊意識和經濟安全環保的可持續發展的意識，具備較強創新能力和自學能力，并能夠及時快速的適應新環境、接收新知識、掌握新技術，并具有良好的文字表達、溝通協作的能力。因此，在人才培養的過程中，除了傳授科學知識和鍛煉專業技能，還不能忽略非智力因素的教育。
4人才培養模式改革的策略和實踐措施
4.1以行業為標桿，改進人才培養模式人才培養機制應當以企業需求為準繩，以實用為根本，以就業為目標。該專業定期組織教師和專家深入相關企業，進行崗位需求與知識、能力等其他素質方面要求的相關調研，根據企業的具體崗位需求和相關基本素質要求，有針對性地改革人才培養模式，動態地調整人才培養方案，從而保證以此為依據培養出的學生符合行業要求和企業需求。
該專業創新性的提出并實踐了“1+1+1專業導師制”人才培養模式，該人才培養模式充分發揮專任教師的導學、導能和導業的作用，積極與企業進行溝通交流與合作，為每一位同學配備一個專業背景的班級導師和企業導師，企業導師定期進課堂、辦講座，既傳授了基本的科學理論知識，又鍛煉了企業實際需要的動手實踐的操作能力，從而為其畢業后的順利就業提供了強有力的保障和依據。借此人才培養模式，將專業教師的傳授和企業導師的指點充分融入到人才培養的全過程，能夠及時有效的根據企業的動態需求實時進行調整和改革，充分發揮行業需求在人才培養方面的引領作用。
4.2以實踐為宗旨，調整課程體系建設本專業以企業崗位素質要求為標準，以培養專業技能為主要目的，以實際工程項目為中心，以具體教學情境為載體，進一步完善和改進課程體系，加強專業知識與實踐技能的相互滲透和彼此融合。因此本專業在課程設置上，重點選擇具有較強實踐性和實用性的課程。
4.3以項目為導向，大力推進理實一體為了滿足國家對于高等職業教育工學結合的要求，有針對性的進行實踐教育教學改革，優化教學方法，加大再造力度，該專業教師基于多年的實踐教學經驗，結合來自相關合作企業的反饋和建議，與企業工程師合作，從高職學生的認知規律和特點出發，以企業實際生產過程案例為載體，以具體實踐項目為依托，針對主干課程編寫了相應的項目化教材。截至目前為止，該專業教師已主編與參編了《生產過程控制系統的設計與運行維護》、《先進組態控制技術及應用》、《傳感器檢測與應用》、《PLC應用技術圖解項目化教程》等共18部適用于高職高專教學的項目化教材。科學知識的學習與實踐操作能力的提高緊密融合貫穿于每個具有實際背景的典型案例之中，逐步突破重點難點，激發學生濃厚的學習興趣，通過實際動手操作鞏固對理論知識的認識理解并鍛煉其實踐操作的能力。有利于畢業生更快的適應具體崗位的實際工作，鍛煉培養了其利用學校所學習到的理論知識去發現、分析并解決實際工作中遇到的具體問題的能力。
4.4以素質為終極，加強非智力因素培養《中國制造2025》提出了以創新為驅動，要提高國家制造業的創新能力，這就為該專業培養學生的非智力因素指明了方向，即要大力培養學生的科技創新能力。本專業成立若干導師工作室，根據學生的興趣以及專業知識的掌握程度合理搭配并分組，因材施教，充分發揮學生自身的主觀能動性與創新積極性，讓學生在專任教師的引導和帶領下，基于理論知識基礎和熟練的實踐動手能力，自主設計研發，制作專業創新作品，參加創新創業大賽，申請創新發明專利。通過組建學生科技創新社團和創新創業中心，鼓勵學生基于所學習的理論知識和所掌握的專業技能，勇于創新，自主創業，借此加強學生對新技術新產品的敏感度和開發新市場的敏銳度，為其未來的發展開辟科技創新和自主創業的新領域。
5結論
在《中國制造2025》的社會背景下，根據企業與社會的要求，相應對人才培養方案進行改革和完善已成為勢不可擋的趨勢。總結企業對專業人才的培養建議后，應當采取相應的改革措施，應當以行業為標桿，改進人才培養模式，以實踐為宗旨，調整課程體系建設，以項目為導向，大力推進理實一體，以素質為終極，加強非智力因素培養。
電氣自動化技術專業只有始終堅持以《中國制造2025》為綱領，以滿足企業需求為目標，動態調整人才培養模式，大力推進人才培養改革，積極采取應對的實踐措施，才能培養出基本知識功底扎實，實踐動手技能高超，同時具有卓越的科技創新思維和突出的職業能力素質，廣受企業的好評并深受社會的認可的高素質技術技能型人才。
參考文獻
[1]陶濤，花良浩，高寧.機電一體化技術專業人才需求分析[J].科教導刊，2015（12）.
[2]李俊秀，馬應魁，王瑾.電氣自動化技術專業高技能人才培養方案的研究與實踐[J].中國職業技術教育，2012（11）.
[3]周奎，成建生，高文忠.“雙主體”視角下電氣自動化專業人才培養模式探索[J].職業技術教育，2013（17）.
[4]陳亞娜.高職電氣自動化技術專業人才培養模式改革的探索與實踐[J].教育教學論壇，2014（6）.
關鍵詞：電氣自動化技術 教學策略
隨著信息化社會的到來及其不斷地向縱深發展，社會對電氣自動化專業人才需求的加大，同時對能力要求越來越高，為適應社會的需求，除了加強學生掌握本專業理論知識外，還需培養學生的實際應用能力。為此，我們電氣自動化專業在教學方法、教學手段、措施等方面加以改革，以提高學生的綜合能力、加強素質教育為主線，結合課程自身的特點和技術發展趨勢，并取得了階段性的進展。
一、教學方法和手段
教學方法與手段要服從于教學內容，要著眼于人才培養。對不同類型的課程，應該設計不同的教學模式與教學方法。以講授為主的課程在教室上課比較適宜。而對于一些應用性、綜合性的課程，精講多練、項目驅動的教學方法受到普遍推崇。在學校積極推進教學改革的大環境下，我們合理地調動多種資源，充分利用網絡教學平臺的不同功能，體現了教師的主導作用，并激發了學生的學習主動性，教學效果明顯提高。但教學環境的改善并不等于教學質量的提高，由于過分依賴于電子教案，教師的講課方法單調，反而失去了原有的講課風采，效果不佳。所以，對每一種教學手段都要揚長避短。不要簡單地否定一種教學手段，即使是黑板加粉筆，也有它適用的場合。合理地搭配不同教學手段，可以各取所長，相得益彰。
1.在教學觀念上，由“授人以魚”轉到“授人以漁“。即以知識傳遞、灌輸為主轉到在傳授知識的同時，注意發展學生的能力，加強學習方法與研究方法的指導，培養學生的自學能力以及實踐動手能力。
2.課堂中，“教法”與“學法”相結合。由“重教輕學”轉換為以教師為主導學生為主體的授課方式；充分體現學生在教學過程中的主體作用，調動學生學習的積極性。
3.間接傳授與直接面授相結合。隨著現代教育技術的發展，由班級教學轉向小組教學、個別教學與班級教學相結合，由直接面授轉向遠距離的間接傳授與直接面授相結合。
4.向自主性、合作性及研究性、創新性發展。現代高職教學方法改革是在逐步向以高層次教學方法為主、幾個層次的教學方法有機組合的方向發展。
5.重視教學方法整體改革。研究證明，多種教學形式的結合可能是促使學生投身學習的有效方法。顯然，現代各種教學方法的改革都是以研究和挖掘學生的學習潛能，最大限度地發揮及發展學生的聰明才智為目標，把提高學生素質放到首位，有效的培養學生的自學能力、思維能力、實踐能力和創造能力。
二、教學策略
1.研究教學對象，因材施教
現在的中職學校學生科學文化水平及素養方面參差不齊，按照傳統的教學方法已不適應現在高職教學的需要。部分的工科學生對理論性的知識比較厭學，而對實踐環節比較感興趣，所以我們針對這樣的特點對教學大綱進行重新整合，使得我們的教學既迎合了學生的口味，也將專業知識傳授給學生。
2.明確目的，激發興趣
興趣是學習的動力，因此在學習之初就必須激發學生的學習興趣，讓學生明白所學知識的重要性。從而消除厭學畏難的心理。理論聯系實際，在講到電動機正反轉控制的時候，聯系實際生活中的例子如：工地的升降機，生活中的電梯，企業生產流水線的控制電路等。讓學生明白學之有用的道理，而不是單純的講抽象的原理。這樣學生就會自發的學習，上課也能增強注意力，最終達到教與學的總體效果的共同提高。
3.注重演示教學，培養思維能力
在教學中注重演示教學手段，既有利于將抽象理論知識轉化為具體現象，深化學生的感性認識，也有利于學生進一步提高操作技能，這樣也培養了學生的思維能力和分析問題的能力。比如說在講解《電路基礎》疊加定理這一知識點的時候利用演示實驗教學，讓學生從實驗數據中得出結論，再和理論推導相比較，增強教學效果。這樣一來，學生對知識的掌握就比較牢固，應用也較靈活。
4.總結歸納，列表比較分析，深入淺出，加強記憶
教學過程中，碰到難點重點，如何讓學生學得透記得牢？教師應該由淺入深，深入淺出的循環漸進的教學手段，來避免學生因難以理解而不能很好掌握一些重點知識。在每一章的結束時，將重要知識點以列表形式表達出來，這樣學生會把整章的知識聯系起來，既印象深刻又不會混淆，對重點難點也容易掌握。
5.學習教學藝術，運用“行動導向教學法”提高教學效果
為充分培養學生分析和解決問題的能力，教師在備課時除了要將重難點突出，還要運用一些有效的教學輔助手段，以達到既吸引學生注意力又培養學生解決問題的思維能力。例如，我們教研室的老師參加廣東省的“行動導向教學法”送教上門的培訓，再經過我們自己的探討與分享，將引導文法、案例教學法、項目教學法等多種教學方法運用到我們自己的課堂。
6.應用現代教育技術
開發研制了計算機輔助教學課件。教學課件以教材為藍本，包含簡明、清晰的授課講義、重點、難點、例題演示、控制系統計算機仿真和控制系統分析計算等內容，既有課本內容的直接再現，又增加很多有助于講解理論和計算方法的表現手段。課件以計算機為載體，既可用于課堂教學，又可通過上網，供學生進行自學和課后復習使用。控制理論的分析方法有很多圖解法，如頻域分析、根軌跡法、狀態空間法等。利用計算機強大的計算能力仿真能力和豐富的色彩，可輕而易舉地準確繪制出清晰美觀的畫面。采用動畫技術后，圖形的來龍去脈可用動態演示。計算機的圖形演示與教師的講授相結合，使教學內容形象化、具體化和生動化，增進學生的理解，提高學生的學習興趣。
關鍵詞：職業技能競賽；總體設計；實施方案
近年來，各大院校都在積極舉辦職業技能競賽，這項賽事的舉辦不僅能夠提高相關技術人才的操作技能，還能在比賽的過程中加強參賽者在技術上的交流與溝通。技能競賽立足于專業基礎，來源于生產實踐，對參賽選手的專業知識和技能都提出了較高的要求。怎樣將技能競賽對教育教學的指導作用發揮出來，是值得廣大教育工作者深入思考的問題。
一、開展職業技能競賽的目的
職業技能競賽是一項面向生產崗位、面向社會、面向企業的社會性活動，它突出反映了當今社會各行各業對新技術與高技能人才的需求。每年舉辦的全國職業技能競賽會有全國幾千萬職業院校的老師與同學，還有各行各業的專家共同參加，競賽的內容都是當前各行各業中最新的知識和技能，既能將學生的實際技能水平發揮出來，還能推動職業教育教學的改革。因此，職業技能競賽開展的目的就是要更好地促進學校實踐性教學的發展，使學生的專業技能水平得到有效提升，推動職業教育向著更加健康的方向發展。
二、職業技能競賽對實踐教學提出的新要求
職業技能競賽為實踐教學改革指明了方向，在競賽的過程中體現的是參賽者對職業技能的應用。在教育教學中要采用項目教學法，將學生作為教學活動的主體，重點培養學生的實際操作能力，要充分調動學生學習的積極性，注重教師的引導作用。職業技能競賽也對實踐教學改革提出了新的要求，職業技能大賽中的題目大部分都是綜合性的，對多種技能同時進行考核。在2013年的“亞龍杯”全國高職院校自動線安裝與調試技能競賽方案中就指出：參賽的隊伍要在規定的時間內完成氣動回路的安裝、連接和調整，自動生產線設備中部分工作單元的機械安裝和調整，電機驅動參數的設定以及系統統調、運行等，考核選手們自動線系統的設計、安裝、維護等工程能力。從競賽方案中可以看出，技能競賽對參賽者的要求是非常全面的，這就對實踐教學提出了新的要求，在相關的教育教學中，要多設置一些實訓課，提高學生的綜合實踐能力，讓學生有機會運用學到的知識技能，培養學生獨立思考、分析解決問題的能力。
職業技能競賽模擬的是一個真實的工作場景，對參賽者的要求也比較高，要求選手們能夠在規定的時間里高質量地完成實踐任務。通過參賽者在競賽中的表現能夠反映出參賽者對本專業技能的理解、掌握和運用情況，并且在競賽的過程中鍛煉選手們分析問題與解決問題的能力。技能競賽對選手的考驗和工作崗位對技術人員的要求是一樣的，技能競賽的開展能夠促進實踐教學向著生產實踐的方向發展，讓學生在競賽的過程中深切體會到理論知識是為實踐工作服務的，也為相關的職業教育院校指明了課程改革的方向。
三、實踐教學要以技能競賽為導向
1.實踐教學的總體設計
職業技能競賽為實踐教學改革指明了前進的方向，在實踐教學中要把培養學生的綜合素質作為目標，不僅要重視學生的單項專業技能，更要重視學生對多種技能綜合應用的能力。在實踐教學環節的設計中，可以采用多層次的教學模式進行教學，以培養學生的綜合能力作為實踐教學的目標，實踐教學環節由課程實訓、學期綜合實訓和崗前綜合實訓組成，這三項是層層遞進的關系，課程實訓是基礎，學期綜合培訓起的是輔助的作用，崗前的綜合培訓是對學生專業技能的強化，在教學環節設計中安排好這幾項，能夠使學生的基礎知識得到鞏固，達到熟練應用專業技能的目標。
在實踐教學中，課程實訓要安排在課程教學結束之后，學期綜合實訓則以學期為單位來進行，在每學期只安排一個實訓的項目。綜合實訓是將一學期中所學課程的技能統一起來進行設計，綜合程度非常高，涵蓋的課程知識和技能也比較多，難度較大。在每門實訓課程中要安排兩個與工程實際相結合的實訓項目，通過實訓項目的聯系，學生的動手能力和實踐能力能夠得到有效提升。崗前的綜合實訓可以在實習前進行，進行此項實訓的目的是要在學生走向工作崗位前對學到的專業知識和技能進行鞏固和強化，讓學生學會用自身掌握的技能解決在工作中遇到的問題。通過這種教學模式，能夠加強課程之間的重疊和融合，學生在實訓的過程中，能夠提高學習興趣，樹立學習的信心，能夠對所學的知識有更加深入的了解，牢固掌握專業知識技能，為將來走向工作崗位打下堅實的基礎。
2.實踐教學環節具體的實施方案
實踐教學具體實施的方案要根據教學任務平均分配到每學期中，每學期的課程安排都有相應的課程實訓的項目和學期綜合實訓的項目，如表一所示。
表一 電氣自動化技術專業實踐教學任務分配表
[學期＼&課程實訓項目（每個實訓30課時）＼&學期綜合實訓項目（40課時）＼&教學目標＼&第一學期＼&電工電子技術實訓：（1）焊接萬用表；（2）焊接收音機＼&小型用電設備的安裝與調試（需綜合使用電工技術、電子技術知識）＼&掌握電工電子技術的基本原理與基本應用＼&第二學期＼&單片機技術實訓：（1）花式流水燈的設計；（2）LED搶答器設計＼&景觀河道水位控制系統設計（需綜合使用單片機技術、電氣控制技術、電機控制技術知識）＼&掌握控制系統的設計思路與方法＼&工廠供配電實訓：（1）配電盤的安裝調試；（2）工廠照明控制線路設計＼&電機控制實訓：（1）電動機正反轉控制線路設計；（2）電動機啟動控制線路設計＼&]
[學期＼&課程實訓項目（每個實訓30課時）＼&學期綜合實訓項目（40課時）＼&教學目標＼&第三學期＼&自動生產線：（1）西門子自動生產線安裝調試（2）三菱自動生產線安裝與調試＼&自動生產線的安裝與調試（需綜合使用PLC控制技術、自動線安裝調試技術知識）＼&掌握自動生產線的設計、安裝、調試、維護技能＼&PLC技術實訓：（1）電動機順序啟動控制實訓（2）單臺供水泵的控制＼&第四學期＼&組態技術實訓：（1）自動生產線的HMI控制系統設計（2）四層電梯的HMI控制系統設計＼&恒壓供水系統的設計安裝與調試（需綜合使用組態控制技術、變頻調速技術知識）＼&掌握自動控制系統的設計方法、開發技術＼&變頻器實訓：（1）電動機工頻變頻切換控制實訓（2）模擬洗衣機的設計＼&崗前綜合實訓（120課時）：全自動溫室控制系統的設計安裝與調試（PLC控制方案和單片機控制方案）
（需綜合使用電工技術、PLC控制技術、單片控制技術、電氣控制技術、電機控制技術、變頻調速技術、組態控制技術等）＼&掌握用PLC和單片機開發控制系統的方法、能獨立完成項目研發和設計＼&]
3.改革實踐教學的考核方式
在實踐教學中，可以借鑒職業技能競賽的評分標準對學生進行考核，這樣能夠提高學生的實訓效果，讓學生更加專注于技能的學習和訓練。實訓考核的內容由三部分組成，分別是任務考核、教師評價、學生評價，各自占總成績的百分比為60%、20%、20%。考核方式中的任務考核，是針對任務完成的質量進行的評價，該內容的評價標準也是參照技能競賽評分標準來執行，考核的內容包括四個方面：電路連接及工藝、職業素養與安全意識、電氣控制線路設計、運行效果。教師評價采用的方式是教師就某些問題對學生進行隨機的提問，讓學生在現場對問題進行解答，教師根據學生的回答在現場進行打分，這種評價形式能夠督促學生用認真的態度對待實訓，從而有效地提高實訓的效果。學生評價指的是實訓小組內的學生可以根據各自的表現進行互相平分，這種評價的方式能夠使學生及時發現自身存在的不足，同時還能增強學習小組的凝聚力和團隊協作精神。
四、電氣自動化專業任職教師隊伍的改革
從職業技能競賽的角度來看，對電氣自動化專業任職教師隊伍的改革具有很強的針對性。從以往舉辦的競賽經驗來看，高等職業院校應該加快建設具有專業技術能力和合格教師資格的高素質教師隊伍。如何讓職業院校中的教師具有這種高素質，首要的解決辦法就是加快開展對教師的培訓工作，相關的教育培訓部門要加快落實專業教師的定點培訓基地，讓每位教師都能夠到與本專業相對應的工作崗位進行實踐，提高教師自身的實踐能力，只有教師具備嫻熟的實踐能力才能在教育教學中更有針對性地進行講解。在各大專業院校中，學校要保證各專業教師每年要有一個月以上的時間到生產服務的第一線進行實踐，在實踐完畢后還要進行相關的考核，只有考核通過才能進行教學，對其進行考核不僅是檢驗教師的實踐成果，更提升了教師的實踐水平，對今后的教育教學有重要的意義，為了保證教師在實踐過程中保持認真、嚴謹的學習態度，還要將這種實踐性的學習作為教師職稱晉級的一個必要條件。
五、職業院校對待職業技能競賽要注意的兩個問題
1.過分重實踐輕理論
職業技能競賽注重對學生實踐能力的考察，對學生理論知識的考核相對較少，這有利于對學生職業技能的培養。但理論是實踐的基礎，必要的理論知識教學是必須的。職業技能競賽的指導思想是“以賽促學、以賽促教、以賽促改”，但很多學校為了加強職業技能競賽而過分強調實踐教學，甚至“以賽代教、以賽代學”，過分忽視學生的理論教學。這樣必然使學生所學知識缺乏系統化，這種教育方式與“培訓班”無異，對學生的知識遷移能力培養不利，在高職院校人才培養中應注意避免。
2.為追求技能競賽獎牌而開展“精英教育”
對于職業院校來說，參加職業競賽的目的就是要強化學生的職業技能，提高學生的綜合素質。所以，對于職業院校來講，職業技能競賽只是培養學生的一個手段，如果高職院校過分看重競賽結果，追求獎牌數量，只選拔極少數成績優異的學生參加技能競賽，教師在教學中只是為了競賽而教，學生只是為了競賽而學，這不僅使大部分學生沒有機會參與職業技能競賽而提升技能，也使參加技能競賽的學生所學知識窄化，不利于學生的全面發展。我們的教育是要面向全體學生的，從這個角度來看，職業技能競賽的選拔性與教育的普遍性之間存在矛盾，所以，各高職院校如果過分重視競賽的選拔性，就會使學校中大部分的教學資源被少數學生占據，這對其他學生來說是不公平的。
職業技能競賽對電氣自動化技術專業的改革有著重要的借鑒作用，各高職院校應從競賽中總結經驗，將競賽中好的地方運用到教育教學中。學生在學習完理論知識之后，要運用到實際操作中，只有將理論與實踐進行結合才能為以后走向工作崗位打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]鄧立群.從職業技能競賽看電氣自動化技術專業改革[J].南昌教育學院學報，2012（01）.
[2]李俊秀，馬應魁，王瑾，等.電氣自動化技術專業高技能人才培養方案的研究與實踐[J].中國職業技術教育，2012（11）.
[3]劉昌亮，凌藝春，楊銓.高職電氣自動化技術專業服務區域經濟社會發展研究[J].教育與職業，2012（23）.
[4]莫慧芳.基于職業崗位能力的高職電氣自動化技術專業課程體系構建[J].青島職業技術學院學報，2014（06）.
[5]何國榮.面向技能競賽的電氣自動化技術專業實踐教學改革[J].楊凌職業技術學院學報，2015（02）.
[6]雷聲勇.以技能競賽為導向的高職電氣自動化技術專業實踐教學研究[J].廣西教育，2013（03）.
[7]吳學強.高職電氣自動化技術專業人才培養方案的探索與實踐[J].中國成人教育，2011（10）.
[8]倪濤.高職院校電氣自動化專業人才培養的研究[J].出國與就業：就業版，2011（14）.
[9]錢炳蕓，訾興建.高職電氣自動化技術專業課程體系的構建[J].成都工業學院學報，2014（02）.
[10]徐志保，阮予明，蘇翠云.基于中央財政支持的電氣自動化技術專業改革與實踐[J].中國電力教育，2013（05）.
【關鍵詞】電氣自動化;課程體系;工作過程
Abstract：Curriculum system is the core of vocational personnel training is to develop the key objectives to be achieved.In this paper，a comprehensive analysis of the status quo in the vocational education curriculum，combined with engineering as a starting point for electric automation vocational curriculum system and teaching content reform and practice.
Keywords：Work process;electrical automation;curriculum system
1.引言
目前，高職院校正在積極進行以工學結合人才培養模式改革為切入點的專業改革和建設，并積極探索和創新高職辦學特色。專業建設的核心是課程建設，專業課程體系的構建就成為關鍵。
構建什么樣的課程體系、以什么為依據構建課程體系，也就決定了培養什么樣的學生，以及如何培養學生。同時課程體系也體現了高素質技能型人才的規律，體現了高等職業教育的辦學特色。
2.課程體系現狀分析
2.1 課程設置缺乏整體性
當前課程內容缺乏整體性，具體表現在：理論課程教學內容不夠完整，跟不上電氣行業實際發展趨勢，同時教學內容重復現象嚴重;實踐教學深度不夠，存在著理論教學與實踐教學環節脫節的現象，缺乏整體的規劃和安排。
2.2 學科本位思想的課程模式尚存
學科本位思想至今對高職電氣自動化專業課程體系仍產生重要的影響，表現在電氣自動化專業教學計劃中課程結構設置還沿用著學科本位的課程結構，即“公共基礎課+專業基礎課+專業課”的“三段模式”，甚至從教學內容到教學方法也幾乎沒有向能力本位轉換，習慣于“學科課程”的思考方式。
3.高職電氣自動化技術專業課程體系的構建
3.1 課程體系構建的基本思路
學生的職業能力主要是指完成工作任務需要采取的行動和規范、內化的知識和素養，是通過按照工作過程完成工作任務而獲得的訓練和認識。電氣自動化技術專業是一個寬口徑專業，學習的內容多、覆蓋面廣為達到學生的職業能力培養要求，課程體系的構建與課程開發是關鍵。課程體系構建以“基于工作過程的課程觀”作為理論指導，在專業培養目標上滿足職業崗位要求.在課程體系的構建上以相關工作過程和工作任務分析為基礎。課程設置必須與工作任務與職業要求相匹配，并以工作任務為依據選擇、組織課程內容，以完成工作任務為主要學習方式通過引進企業項目作為教學載體，在模擬企業真實的生產環境中開展“教、學、做”一體化教學，讓學生通過工作實踐，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。
3.2 以工作任務為引領確定課程設置
高職電氣自動化專業課程設置必須從崗位需求出發，要以工作任務為引領，通過課程實現以就業為導向的培養目標，專業課程內容能滿足本行業崗位或多崗位轉換工作所需的知識和技能。課程要體現“理論為實踐服務”的理念，并能有助于培養學生具有知識內化、遷移和繼續學習的基本能力，也要考慮其動態性和前瞻性，要不斷適應我國自動化行業發展的趨勢。
3.3 以項目為主體建設專業核心課程
項目課程的總體理念是：打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取圍繞工作任務完成的需要來進行，融合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。以工作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化。在設置項目課程過程中以產品、工作對象、操作程序、設備或系統的結構、崗位、典型工作情境等為邏輯線索而展開。例如本專業的核心課程《PLC控制技術》選擇恒壓供水系統作為教學載體。對其控制對象進行任務分解，分為9個學習模塊。
3.4 以典型技術為主線設置技術課程體系
電氣自動化技術專業是典型的寬口徑專業，其覆蓋的崗位為各類設備電氣控制系統的安裝、調試與維護。其核心的職業技術能力主要包括六大部分：電工電子設備安裝調試基本能力，以PLC技術、單片機技術、常規電器控制技術、交直流調速技術、供配電技術為核心的控制系統安裝、設計、維護能力。對應六大核心職業能力的培養，以典型技術為主線我們設置了電工電子技術、電氣控制技術、單片機技術、P硯技術、變頻調速技術、組態技術、計算機網絡技術、供配電技術等8門技術課程。
3.5 以典型應用為主線設置職業技能課程體系
我院電氣自動化專業設置了樓宇自動化方向，以樓宇自動化為電氣自動化的典型應用為主線設置職業技能課程體系。建筑業是中國經濟發展的重要抓手，樓宇自動化行業已形成了穩定的產業鏈，直接拉動了對智能樓宇新職業人才的需求。但是樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調試人才等各層次人才嚴重不足。通過對崗位群的分析，核心的技術應用能力主要包括：樓宇自動化各系統的施工安裝能力、樓宇自動化各系統的操作能力、樓宇自動化各系統的測試、維護能力、樓宇自動化各系統的調試、故障排查能力、樓宇自動化各系統的設計能力、樓宇自動化各系統的施工管理能力，能力分層遞進，對應樓宇自動化應用技能的培養，以電氣自動化技術典型應用為主線，我們設置了供配電與電氣照明技術、建筑電氣控制技術、建筑電氣消防、綜合布線系統、安全防范與監控系統、樓宇設備自動控制系統、智能小區與弱電工程新技術、施工組織與管理等8門職業技能課。
4.課程體系及教學內容改革的具體實施
4.1 組建由相關行業專家與專業教師構成的課題開發組
課題組是進行電氣自動化專業課程開發和實施項目研究的組織機構。我院的電氣自動化專業課程體系開發組是由機電企業具有豐富工作與管理經驗的優秀行業人員、課程專家和本院的專業學科帶頭人所構成。
4.2 建設專業核心課程
核心課程內容的開發應從崗位要求的職業能力出發，以實際工作任務創建真實的教學環境，讓學生通過真實的任務學習，進行知識的探索和職業能力建構。在設置項目課程過程中以產品、工作對象、操作程序、設備或系統的結構、崗位、典型工作情境等為邏輯線索而展開。
4.3 基于工作過程對原有課程進行整合
例如原有專業課程體系中{PLC技術應用》、《變頻調速技術應用》兩門課程的知識，是在工作崗位上綜合應用的，因此新的課程體系開設了一門綜合性的項目課程（PLC控制線路運行維護》。工作任務與基礎課程有密切的關系。比如英語課程，在實際工作中，新設備、新器件的說明文字都是英文，要消化這些資料必須具備一定的英文水平。目前英語教學與工作任務割裂開來，導致學生為學英語而學英語在新的專業課程體系構建過程中，可以把英語教學一部分學時）融入到相關的項目課程中，比如《電子產品制作與檢修》，產品制作時只提供英文資料讓學生設計、制作、焊接和調試收音機電路。在新的專業課程體系中，把職業素質教育融入到各項目課程中。進行多層次、多角度的職業素質教育，沒有另外開設專門的職業素質教育課程。
4.4 采用“教學做”一體化教學模式
對于電氣自動化技術專業的專業核心技能課程，我們取消了原來的實驗和實習，將理論講授、實驗、實習合為一體，課程教學全部在實訓室完成。以項目為導向，采用邊教邊學、邊學邊做、學做合一的“教、學、做”一體化的教學模式，充分發揮教師的主導作用;尊重學生的主體地位，使學生從知識的被動接受者成為項目開發的主體，體驗到學習與實際工作過程的一致性，不僅明確了要干什么，也知道了怎么做才能更好，極大激發了學習的積極性。
5.結語
在我院經過兩年的實踐，課程體系和教學內容的改革取得了較好的成效。基于工作過程，以項目課程為主體的課程體系，不僅在教學過程中強化了學生專業基礎能力的培養，細化了崗位方向課程，拓寬了學生就業口徑，形成了具有自身特色的“校企合作、項目引導、分層遞進”人才培養模式，從真正意義上做到了按需辦學。
參考文獻
[l]趙威.高職模具專業課程體系開發的研究與實踐陰.職業技術，2010（10）：39-40.
[2]盧小錦.高職電氣自動化技術專業人才培養體系的構建.教育與職業，2011（36）：24-25.
[3]黃云龍.高職高專電氣自動化技術專業課程體系構建與整合[J].南寧職業技術學院學報，2012（1）：58-40.
[4]紅彬.高等職業院校電氣自動化技術課程教學改革的探索[J].科技資訊，2011（14）：82-83.
關鍵詞：電氣自動化專業；高職教育；人才培養模式
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0214-03
隨著我國工業現代化技術水平的提高，生產第一線的電氣自動化技術人員不僅需要有一定的基礎理論知識，更重要的是能夠參加生產運行及全方位的基層管理，這就要求在生產一線造就一批懂技術、通曉一般生產、經營管理的高級應用型人才。市場對電氣自動化技術人才的需求是多元化的，同時也是在不斷變化的，我們的教育也逐步適應這些變化著的需求。在此談一談電氣自動化技術專業在人才培養模式上的改革與實踐。
一、電氣自動化技術專業正確的辦學指導思想的確定
根據《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高2006（16號）文件和包頭輕工職業技術學院《關于加快推進人才培養模式全面轉型的若干意見通知》的精神，我們走訪相關企業，召開專業建設指導委員會會議，反復研究社會對高職電氣自動化專業人才的需求，確定了電氣自動化技術專業的人才需求規格、知識和能力結構。從人才培養方案頂層設計入手，以職業技能培養為核心，以職業素養養成為主線，以知識教育為支撐，結合本專業特點，針對畢業生就業崗位群，制定具有專業特色的人才培養方案。我們的人才培養模式不拘泥于技術能力取向層面，還著眼于人的全面發展，以職業素養養成為主線。在制訂教學改革的目標、方案和措施過程中不僅注重學生操作技能的訓練，強調專業技能的培養，讓學生獲得從事電氣自動化這個職業所需的實際知識和技能，對學生未來從事工作的職業素質給予相當的重視，如團隊合作精神、敬業品質、一定的心理素質，尤其本職業特有的職業道德意識等。
二、教學模式與課程體系的改革
實踐教學是高職教學體系中的重要組成部分，是培養學生的專業技術應用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。針對高職電氣自動化專業的特點，實踐操作能力是學生必備的專業技能，但高職人才的培養過程不同于職業培訓，而是突出崗位技能的培養過程，怎樣把必需的理論知識快速有效的溶入實踐當中去，是我們在人才培養模式改革中要思考的問題。電氣自動化專業經過兩年來的探索和實踐，發現應該從教學模式和專業課程體系兩個方面進行教學改革：
1.教學模式的改革。①“現場”教學模式，所謂“現場”教學即教、學、做一體化教學方式，打破原來實驗室和教室場地分開教學的模式，發揮實踐教學基地的作用，充分利用教學基地的儀器設備進行教學，使理論教學和實踐教學有機的結合。采用“項目”教學方法，減少單純的驗證性實驗和純理論知識的傳授，以“任務驅動”的教學手段，增加學生學習知識的主觀能動性，學生不但能學到必需的專業知識，還能深刻理解每個項目中對應產品的生產過程，從而提高了教學效果和學生學習的興趣。②“情景”教學模式，“情景”教學即為實踐演示教學模式，在教學過程中積極探索與行業、企業和科研單位的合作模式，大力加強校外實訓基地建設，根據互惠互利、優勢互補原則，加強人才培養的產學研結合，有計劃地安排學生參加校外實踐教學，聘請校外有經驗的工程技術人員到學校和現場進行教學，通過理論知識與現場生產相結合來使學生達到技能和知識的應用。比如：我們在進行“LED屏的組裝與調試”項目教學中，利用包頭和中控制有限責任公司承攬學校LED屏制作的機會，學生全程參與，收到良好的教學效果。
2.專業課程體系的改革。教學內容和課程體系的改革是實現人才培養模式轉型的主要落腳點，也是教學改革的重點和難點。電氣自動化技術專業按照“實際、實用、實踐”的原則，擺脫學科教育的束縛，以理論知識的應用和實踐能力的培養為重點，重組電氣自動化專業課程體系、改革教學內容。注意理論與實踐相結合，積極探索技術應用性人才的培養規律，結合高職電氣自動化專業特點進行了教學內容和專業課程體系的全面改革。在教學過程中，把必須講授的理論知識完全融合到實訓過程中去。高職電氣自動化專業培養掌握電氣應用技術和自動化技術，能從事生產技術操作、生產管理、企業管理等一線工作的高端技能型人才。為了達到這個目標，我們將專業教學內容分成《維修電工模塊》、《電子產品組裝與維修模塊》、《可編程序控制器應用模塊》、《工廠供配電模塊》四個模塊來進行。在課程的實施過程中，我們始終堅持職業技能培養為核心，以職業素養養成為主線，以知識教育為支撐的原則。教育學生熱愛專業，激發學生的學習興趣，更新教學觀念，設計出與之相適應的新的教學方法，凸顯學生的主體地位，教師要完全改變傳統教學中的知識傳播者的主動地位，由知識的壟斷者、傳播者、灌輸者轉變為學生學習的設計者、組織者、建議者和資源開發者。深入開展研究性學習，促進學生素質的全面提高，真正做到教學相長。下面以上學期進行的《維修電工模塊》為例說明課程的實施過程：①以職業素養養成為主線，培養學生形成良好的職業素養，我們始終把安全用電放在首位，把安全用電與工作任務結合起來，將安全教育貫徹在整個教學過程中，使安全與教學溶于一體；同時在教學中融入職業素質教育，如：工作中保持工作臺的整潔、穿平底膠鞋、女同學要把頭發扎起來、節約耗材等，加強操作規范的訓練（硬線連接、拉閘、合閘的動作要求等）；使整個模塊的教學任務緊緊圍繞職業素養養成這條主線進行，使安全意識深深扎根在學生腦海中，使之逐步形成一種習慣。②以職業技能培養為核心，切實提高學生的實踐技能。我們的教學目標是通過本模塊的教學，使學生基本具備國家職業資格維修電工（中級）理論知識的要求、達到國家職業資格維修電工（中級）實操能力的要求。在教學內容的采取上，我們以國家職業資格標準中維修電工（中級）實操技能鑒定的要求為依據，科學合理的選擇設計教學任務，重在培養技能。在課時分配上，也以實操為主，保證學生的有足夠動手練習的時間。③以知識教育為支撐，加強三生教育。教學中理論知識是不可缺少的支撐，作為老師必須清楚那些理論知識是必要的，而哪些又是可以舍棄的，所以針對理論知識部分我們以“有用、適用、管用、夠用”為度。同時我們還開設人文素養類課程和素質拓展類課程，使學生在掌握專業的相關知識外，還要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，學會感恩，懂得回報，加強學生的生命教育、生存教育和生活教育。④注重過程考核、鼓勵學生注重過程學習，本課程的考核是多種考核方式并存，由任課教師根據學生情況靈活掌握。理論考核通常采用口試、筆試、匯報等方式；實操考核大多采用隨機抽取題目測試來進行。任課教師對學生的整個學習過程進行監控、考核。學生每完成一個項目（任務）要進行項目（任務）考核，每一個階段完成要進行階段考核，學期末要進行期末考核，通過不斷的考核促進學生的學習。對于在考核中不能按要求完成考核內容的學生，教師另安排時間補課以及補考，不放棄任何一個學生。
通過考核教師不僅可以及時發現問題，及時解決，還能及時了解學生思想動態，協助班主任做好學生的心理輔導和思想工作。
三、教學改革的成果
1.學生素質的全面提高。電氣自動化技術專業教學改革的實施，使專業教學內容與市場需求緊密接軌，教學模式和教學方法更加合理可行，教學組織形式由集體教學、小組學習、單獨輔導等多種方法并行組成，靈活多樣，極大的提高了學生的積極性，學生學習主動性有所提高，逐步從“讓我學轉變為我要學”，從被動接受轉變為主動學習。教學過程中增加了學生動手操作的機會，學生可以把理論知識應用到實踐中，并與實際產品的生產有機的結合起來，動手能力和綜合素質得到了明顯的提高。
2.教師的素質全面提高。教改班授課的教師實行周例會制度，團隊負責人利用例會活動組織學習交流，總結本周任務的進行情況及學生的掌握情況，制定改進方法措施，安排下周教學工作，完成集體備課。教改班還定期召開實施情況調研會，討論改革中的問題。通過例會期間的溝通交流，教師之間優勢互補、教學方法更加靈活多樣，理論知識的講解更加凝練。通過互相的學習，年輕教師的班級管理能力、同時掌控不同事件的能力，對教學活動進行掌控的能力都有了明顯的提高。如在教學中關注PPT內容的同時，還能注意學生的反應，不會因為出現干擾就打斷教學。在教學過程中大量增加了學生的實踐環節，對教師的實際動手能力也提出了更高的要求，教師不僅要有良好專業知識，還要關注自身專業技能的培養。
3.進一步密切了師生關系，做到教學相長。教學改革的模式，使學生越來越貼近教師，學生由于喜歡教師而愿意與老師進行交流，愿意接受老師的指導，教師由于學生認真學習而努力提高教學水平，實現了“以教促學，以學促教”，師生共同進步、共同發展。
四、教學改革中存在的問題
在教學改革過程中也存在一系列的問題：教學模式和專業課程體系的改革要求教師不但要有較強的理論水平還要具備良好的實踐能力，對專業教師的任教水平提出了新的要求；教學改革對實踐教學基地的綜合性能要求越來越高，建設高質量實用的實踐教學基地將成為教學改革中急需解決的問題。電氣自動化技術專業兩年的教改教學實踐，為高職學院的教學改革和專業建設積累了一定的經驗，結果表明：
1.“現場”教學與“情景”教學模式明顯地提高了學生的動手能力與綜合素質，“項目”教學方法和“任務驅動”的教學手段激勵了學生學習的主動性，符合高職學院培養高等技術應用性專門人才的特點。
2.教學改革必須從教學模式和專業課程體系改革兩個方面入手。
3.在課程實施過程中要注重學生職業素養的培養。
參考文獻：
[1]黃玉斌.基于高職教育特點的新型人才觀探究[J].教育與職業，2013，（9）.
關鍵字：現代學徒制；四雙一核心；職業教育；電氣自動化
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0246-02
現代學徒制是目前國內備受關注的一種職業教育人才培養模式，但關于現代學徒制的內涵，沒有統一，眾說紛紜，不少專家學者提出了自己的獨立見解。有學者認為現代學徒制就是現代學徒制是將傳統學徒和現代職業教育思想相結合的一種校企合作的教育制度，前提是校企合作，核心是工學結合[1]；也有學者認為現代學徒制是企業工作本位職業培訓與學校本位學歷教育緊密結合的一種人才培養模式，核心要素與基本特征是校企一體化雙元育人，即學校和企業在育人上處于同等重要的位置；還有學者認為現代學徒制是通過學校和企業深度合作，實行招生及招工、學習及工作、校園及工廠、教師及師傅、教室及車間、學生及學徒相結合的對學生以技能培養為主的現代職業人才培養模式[2]。從以上可以看出，現代學徒制具有“四雙一核心”的特點，四雙是指育人雙主體――學校和企業，學生雙身份――學生和學徒，教學雙導師――老師和師傅，學習雙場地――教室和車間，一核心是指培養高素質技能型人才。
現代學徒制不僅具有無可比擬的優越性，還具有極其重要的現實意義[2]。第一，現代學徒制使工作本位與學校本位教育相結合，加強理論學習與實踐鍛煉的聯系，使學生能夠將理論知識轉化為操作技能，獲得參加工作的關鍵技能；加強學徒培訓與勞動力市場的聯系，培養出適應時展的人才；注重理論基礎和通用技能的發展，符合終身學習的要求。第二，現代學徒制能夠同時照顧企業經濟效益與職業院校人才培養質量；減少個人的教育成本；促進社會公平，使社會財富從較富裕人群向較貧窮人群流動[3]。第三，現代學徒制能夠迫使職業院校建立相應新型的規范化運行機制；擴大學生招收范圍，使之包括在校學生和普通高校畢業生等多種人群；促進第三方培訓機構的出現等[4]。
雖然現代學徒制有很多優點，但是面臨的問題也非常突出。杜啟平指出了目前高職院校在實施現代學徒制的瓶頸有認識上的瓶頸、政策與法律法規上的瓶頸、評價機制上的瓶頸。張啟富指出了高職院校試行現代學徒制的制約因素有院校能力、對企業利益不夠重視、學生職業生涯前景不夠明晰、制度保障不夠完善。在此基礎之上，提出針對電氣自動化技術專業現代學徒制試點的建設思路和措施。
一、從認識上徹底轉變觀念
（一）老師轉變傳統觀念
職業教育的教師大多是從學校到學校，缺乏企業實踐鍛煉，造成老師對現代學徒制思想認識上不到位；企業兼職教師到學校任教基本流于形式，學生很難學到真正實用的知識和技能，而且兼職教師人員很難固定。基于上述情況，針對專業教師，改變傳統觀念的措施有：第一，外出參加各位專家關于現代學徒制培訓，讓老師對現代學徒制有充分的認識和理解；第二，走訪現代學徒制辦的很好的高職院校，交流學習先進技術和成功經驗，從而用于本專業的建設工作；第三，經常開展校內學習現代學徒制深刻內涵專題會，加深對現代學徒制的認識，理解現代學徒制的真正內涵。
（二）讓家長和學生接受現代學徒制
在我國，由于儒家思想中的等級制度和身份觀念根深蒂固，“勞心者治人，勞力者治于人”的思想根深蒂固，學徒在中國的文化語境中有特定的指向，這個群體的社會身份相對較低，學徒的概念有可能得不到學生及其家長認可[5]。他們認為到企業工作就是脫離了教育的本質，因此，對半工半讀和學徒制存在抵觸情緒。解決措施：第一，參與現代學徒制的企業是國際或國內知名企業。因為這些企業有自己的培訓機構，同時也擁有相應的崗位提供給學生學習。高職院校一般專業的學生畢業時，入職的幾率不大，這對學生有一定的吸引力。第二，加大現代學徒制的宣傳力度，讓學生和家長充分了解現代學徒制與一般學徒區別。一般學徒工作最為突出，學習居于次席；而現代學徒制是學習與工作相互結合與滲透，即學習中有工作，工作中有學習。第三，現代學徒制是目前職業教育的發展趨勢，現代學徒制下的學生畢業除國家發給畢業證外還有企業鑒定認證，比一般畢業生更具有競爭實力。
二、人才培養方案的制定
該人才培養方案的研究與實踐主要采用由外到內、由宏觀到微觀、理論與實踐相結合的研究方法和思路[6]。在現代學徒制和當代教育理論指導下，理論與實際緊密結合，學校與企業緊密聯系，共同制定一個方案兩個體系，即學校教學體系和企業教學體系。現代學徒制試點電氣自動化技術專業人才培養方案研究的主要內容：人才需求與學生就業去向調查分析、人才培養目標定位以及人才培養校企職責的分工。
（一）人才需求與學生就業去向調查分析
針對綿陽科技城及成渝經濟帶的大量企業和以往到各個崗位上電氣自動化技術專業畢業生作了大量的調查，整理數據后得出調查報告，最終得到電氣自動化專業各個崗位所對應的職業能力和基本素養要求，由此得到人才培養改革的必要性。
（二）基于“四雙一核心”的人才培養目標定位
本專業按照生產企業對電氣自動化高素質技能型人才的要求，圍繞電氣自動化設備的設計、生產、安裝、調試、運行、維護、維修服務等崗位及崗位群，按照“四雙一核心”現代學徒制的人才培養模式，培養德、智、體全面發展，能從事電氣設備及系統的安裝、調試、電氣設備運行維護維修、技術改造、開發設計、工藝管理、工程施工、質量控制、銷售服務等方面工作的面向生產一線的專科層次的高素質技能型人才。
（三）校企職責及分工
在制定人才培養方案時，組織專業教師、企業的一線專家和企業決策人等一起組成分析小組，分別談論學校課程標準與企業課程標準的銜接，教學任務的分配等問題，然后聯合確認學校與企業的職責分工以及相互配合。
三、課程體系構建及課程開發探索
（一）課程體系構建
課程體系構建中要更加關注高職教育的內涵要求，關注人的可持續發展。在這個過程采用基于工作過程化中的六步法完成：（1）通過市場需求調研確定電氣自動化技術專業的職業崗位或崗位群；（2）分析職業崗位確定各個崗位的工作任務；（3）總結出典型的工作任務；（4）分析典型工作任務確定專業應具備的能力；（5）分析職業能力確立學生應具備的知識、技能；（6）從教學內容歸納出課程體系。在此過程中，企業專家和師傅必須全程參與，但是不能僅僅根據一個企業來確定課程體系。因為學生畢業以后要具有一定的知識寬度，要具備本行業的基本知識和技能。同時課程體系與教學內容完全擺脫傳統學科體系的束縛，教師在教學設計時仍是以崗位工作任務為邏輯主線，有效地融入知識內容。
（二）課程開發
在課程內容的選擇上更多地結合崗位工作任務和生產的核心要素，融入職業元素。在課程開發上，企業師傅提供載體，由學校老師制定課程標準，然后由企業方審核通過。因為企業師傅實踐動手能力很強，但是教學經驗少，需要學校教師與其協商制定出合理的教學標準。在協商過程中需要考慮多方利益，企業要盡可能在不影響生產計劃的同時減少教學投入，產生利潤；學校要盡可能創造良好教學環境，培養優秀的人才；使學生盡可能多的學到知識技能，找到滿意的就業崗位。為此，電氣自動化技術專業進行了課程標準的改革，完全打亂以前的課程，重新制定課程標準。
四、評價體系
（一）評價體系建立應遵循的原則
在現代學徒制下，學生對于產業、行業及企業文化的領悟能力，對職業規范的理解，對職業風范的把握，以及創新創業意識的激發，都將有其獨特的優勢。校企雙方要根據現代學徒制培養高技能人才的基本規律和特殊性，分析學生成長成才的影響因素，并以此作為學生未來成長規劃依據，建立起促進學生把成長成才作為人生價值追求和文化自覺的動態評價和激勵機制，激發學生實現成長成才的熱情。
（二）評價體系的建立
因現代學徒制教學參與人員的復雜性，本專業的評價除了學校和企業為主體的評價以外，還引入第三方評價機構，將教學評價調整為三部分：學校評價由學校老師、學生和企業師傅共同完成，企業評價由企業師傅、學校協助老師和學生共同完成，第三方評價交給中介結構，學校和企業都不參與，評價方根據學生的綜合能力獨立給出評價。
五、結束語
現代學徒制圍繞人的全面發展和可持續發展，進一步深化了工學結合人才培養模式改革。實施現代學徒制成為當代高等職業教育改革的重要發展趨勢，同時獲得大多數職教參與者的認同。但現代學徒制是一個紛繁復雜的工程，涉及政府、學校、企業以及相關法規等多個層面。要想把電氣自動化技術試點專業辦出特色、辦出亮點，還任重而道遠。
參考文獻：
[1]杜啟平，熊霞.高等職業教育實施現代學徒制的瓶頸與對策[J].高教探索，2015，（03）：74-77.
[2]顏磊，唐天艷，陳明昆.現代學徒制研究的回顧與反思[J].教育與職業，2015，（12）：10-13.
[3]張啟富.高職院校試行現代學徒制：困境與實踐策略[J].教育發展研究，2015，（03）：45-51.
[4]王振洪，成軍.現代學徒制：高技能人才培養新范式[J].中國高教研究，2012，（08）：93-96.
近兩年不少高職院校的人才培養雖也按照工學結合的原則，但在具體實施過程中，其教學效果和工學結合的程度，還存在許多問題。這些人才培養模式不能將思想品質的培養同良好職業道德的形成貫穿于人才培養的全過程，也不能將專業能力的培養與職業素質培養緊密結合，不利于在專業能力培養過程中通過多種形式和措施培養學生職業道德和一技之長，可持續發展性差。
人才培養模式改革作為當前高職教育改革的重點，更是專業建設的突破點。堅持校企合作、走產學結合的專業辦學之路，按照教育教學規律與人才市場規律相結合，創新人才培養模式，才能使學生的專業知識也在實踐中得到應用和檢驗、專長得以發展、創造力得以挖掘，從而有助于培養學生的職業道德和一技之長。為使學生職業素質培養系統化、具體化，把學生培養成為德才兼備的高素質技能型人才，在教學實踐中，我們深化與企業合作辦學，在電氣自動化技術專業探索并初步形成了素質與技能并重的“3+4”模塊化工學交替的人才培養模式。
二、工學結合人才培養模式改革思路
對于高等職業教育而言，人才培養模式改革要遵循教育規律，以社會需要為參照，一方面調整專業培養目標，使人才培養更好地適應經濟與社會發展的需要；另一方面以專業的培養目標為參考，調整專業的培養方案與途徑，使人才培養模式中的諸要素更加協調，提高人才培養質量與人才培養目標的符合度。“3+4”模塊化工學交替人才培養模式改革的過程本質上就是主動適應社會發展與教育規律的過程。
為適應制造業高速發展對電氣自動化技術專業高素質技能型人才的需求，實現學生及家長對迅速提高高等職業教育培養質量的目標，解決辦好自動化類高等職業教育資金需求大而投入相對有限的制約因素，結合教育教學基本規律，改革和創新了“3＋4”模塊化工學結合人才培養模式。將高職教育三年培養期劃分成崗位認知、基礎知識、社會實踐、專業技能、生產實習、綜合應用、頂崗實習七個模塊；基礎知識、專業技能、綜合應用三個模塊主要在校內進行，發揮學校的教育優勢，使學生學會分析問題解決問題的知識、方法、思路；崗位認知、社會實踐、生產實習、頂崗實習四個模塊主要在企業行業進行，充分利用社會資源，使學生掌握完成工作任務所需的職業能力。按照職業道德培養全程化的原則，依靠專職輔導員、專任教師、行業兼職教師三支隊伍將職業道德培養和養成貫穿人才培養全過程的各個環節，使職業道德培養系統化、具體化，使畢業學生具備良好的職業道德、過硬的一技之長和堅實的可持續發展基礎。
三、工學交替人才培養模式實施方案
第一模塊：職業崗位認知。安排在第一學年初，時間2周。結合入學教育，參觀6-10家畢業生就業集中的典型企業的典型崗位，邀請有一定工作經歷的畢業生介紹工作情況，并邀請企業相關崗位技術骨干介紹企業對高素質技能型人才素質、知識、技能的需求標準和自動化技術發展趨勢，使學生對未來工作崗位建立初步印象，明確學習目標，激發學習積極性。
第二模塊：基本知識及技能培養。安排在第一學年，時間36周。主要在校內進行數學、英語、電工、電子、計算機等基礎理論學習及基本操作技能的鍛煉，使學生具備解決工程簡單問題和學習專業課程的基礎理論，同時具備較強的電工、電子、計算機等方面的基本操作技能。
第三模塊：社會實踐鍛煉。安排在第一學年暑假至第二學年9月，時間10周。學生分散到多家企業參加多種形式的社會實踐活動，將基本知識和基本技能與實際生產活動和社會實踐相結合，進一步加深對理論知識的理解，強化基本操作技能，增強對未來崗位的認識和理解。
第四模塊：專業知識及技能培養。安排在第二學年，時間36周。主要在校內進行電氣控制、單片機應用、PLC應用、電氣傳動技術、自動控制系統等課程教學做一體化教學，培養學生專業理論和專業技能，使學生初步具備解決工程實際問題的基本思路和能力。
第五模塊：生產實習。安排在第二學年暑假至第三學年9月，時間8周。學生分散到專業對口的多家企業參加形式多樣的生產實習，將學到的專業技能應用于具體的生產實際，提高技術應用能力。
第六模塊：綜合技能培訓。安排在第三學年上期，時間5周左右。該模塊在校內專業教師的帶領下，以工程項目為載體，提高學生綜合應用多種專業知識解決工程實際問題的能力，使學生初步具備解決中等復雜程度工程實際問題的能力。
第七模塊：頂崗實習。安排在第三學年下期。學生主要分散到預期就業企業進行頂崗操作，企業實行準員工管理，學院聘請企業教師和學院教師雙重指導，校企共同評價學生頂崗實習的效果。學生具備學員和雇員雙重身份，實現畢業與就業的“無縫對接”。
四、人才培養模式改革效果評估
在“3+4”模塊化工學交替人才培養模式的實踐中，通過學生入學后參觀實際工作崗位、聽取行業專家報告會等途徑幫助學生完成對職業崗位的初步認知――專業理論知識學習――技能實踐――熟練掌握專業知識和技能等幾個重要環節的學習，把理論課程的學習和技能的鍛煉有效地融合在一起，效果明顯。
在人才培養方面，“3＋4”模塊化人才培養方式能夠達到以下目的：幫助學生在較短時間完成對職業崗位的認知過程，較快形成具體的職業概念，為后續理論課程的學習做好鋪墊；幫助學生在理論和技能學習過程中鞏固和強化職業技能；幫助學生提高職業素養和思想素質，培養企業能用、好用的高技能人才；幫助學生順利度過學校學習與職業崗位、畢業與就業的“零距離”接軌，較快地適應工作崗位的要求，為學生后續發展打下堅實的基礎。
【關鍵詞】工作過程 電氣自動化技術 課程體系 優化
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）05C-0083-03
近年來，隨著廣西區經濟的高速增長、電氣自動化行業的迅速發展，新知識、新技能、新技術、新設備層出不窮。因而，社會對電氣自動化技術人才的需求也更加迫切，企業對畢業生的技能結構與知識結構提出了更高新的要求與希望，要求畢業生要具備一定的崗位針對性和適應性，具有一定的運用高新技術的能力和一定的橫向擴展能力。在此情形下，柳州職業技術學院電氣自動化教學團隊與時俱進，對本專業課程體系進行了不斷調整與優化，走出了一條創新電氣自動化技術專業辦學之路，培養出滿足職業崗位群工業控制系統設計、安裝、調試、運行、維護、檢修、營銷，滿足電氣自動化事業發展需求的高素質技術技能型人才。
自2006年以來，柳州職業技術學院在行業企業工程技術專家、教學管理專家的指導參與下，通過對廣西工業重鎮的柳州市汽車制造、鋼鐵冶金、機械加工等行業企業相關的崗位進行工作任務分析，構建了以典型工作任務為導向的高職電氣自動化技術專業課程體系及教學內容，并進行了教學實施。雖然取得了一定的成效，但是以工作過程的典型工作任務為主線的課程體系不突出，加上學院國家級示范性課程改革建設和內涵建設需求，也迫切需要對電氣自動化技術專業課程體系進行調整與優化建設。如何調整與優化專業課程體系，培養滿足電氣自動化事業發展需求的高素質技術技能型人才，是值得高職院校研究的重要課題。本文試對基于工作過程的高職電氣自動化技術專業課程體系優化進行研究。
一、課程體系的優化原則
電氣自動化技術專業課程體系的重新優化必須滿足培養人才知識、能力（見表1）以及素質與職業道德（見表2）的要求（見圖1）。達到基礎理論知識夠用、專業崗位實踐能力能用；素質與職業道德培養應包括團隊協作精神、忠誠責任質量意識、紀律規范誠信意識的培養。
專業課程體系優化需要考慮：要全面兼顧素質與職業道德、知識、能力的培養；要努力適應時代要求；要依托行業、滿足服務地方經濟發展的需求。因此，在創建專業課程體系時，應著重考慮以下幾方面：第一，鞏固基礎知識；第二，強調崗位針對性；第三，突出靈活性；第四，體現以人為本的“教”與“學”的合作性；第五，課程內容整合的有機性；第六，課程體系銜接的合理性；第六，課程內容體現前瞻性、超前性和先進性等。
二、課程體系優化的設置
電氣自動化技術專業課程體系結構設計的優化是根據專業人才職業崗位群、技術領域及橫向擴展的要求，確定職業崗位能力和專業技術知識；結合柳州職業技術學院所處地方行業產業情況及生源情況，確定專業課程體系優化設置。
（一）課程體系總體結構設置
我們按照“學生需求與企業需求并重”的原則，形成了由“內容維度”和“形式維度”構成的課程體系“二維”模型（見圖2）。兩個維度包括四個模塊的教育教學活動，共同構成完整的課程體系，形成教育合力。
（二）專業課程體系結構設計優化的分析
1.內容維度，包括“基本素質教育體系”和“專業能力培養體系”，教學目標來源于行業企業對學生的需求，二者相互協調彼此滲透，共同構成完整優化的課程體系。第一，“基本素質教育體系”是人才培養的前提與基礎，主要以學生思想道德、職業素養、身心健康等基本素質和職業綜合能力培養為主，同時滲透專業特點和行業企業需求，重點解決學生“如何做一個社會人”的問題。第二，“專業能力培養體系”是人才培養的深化與專業化，主要以學生專業理論知識和專業技能培養為主，滲透職業素養和職業綜合能力的培養，解決學生“如何做一個職業人”的問題。
2.形式維度，包括第一、第二課堂，二者是課程體系中不可缺少的重要組成部分。其中第一課堂以課堂教學為主，側重傳授理論知識和培養專業技能，是教育教學的主渠道；第二課堂以學生課外實踐活動為主，側重實踐鍛煉和學生個性的發展。
（三）專業課程體系結構設計的優化
按照學院“校企合作，工學結合”人才培養模式的思路，通過多次對地方行業企業，尤其是對柳州市三大支柱產業的深入調研分析，充分了解人才需求情況，根據企業對學生的能力要求和證書要求，形成并實施了電氣自動化技術專業“343”工學結合人才培養模式，既注重學生素質、技能、能力的全面提升，又滿足崗位職業資格證書要求。重新調整教學模式，新“343”教學模式見圖3所示。
從圖3可看出，新的專業課程體系包含以下四個領域：基礎領域、專業領域、特色與拓展領域、創新領域，突出職業素質、職業技能的培養。新的專業課程體系詳見表3所示。
圍繞專業人才培養目標，深入開展社會調研與工作分析，歸納出本專業畢業生對應的新19項典型工作任務，根據新典型工作任務與職業能力需求，以工作過程為導向，系統設計專業課程結構。典型工作任務表如表4所示，電氣自動化技術專業課程體系結構如表5所示。
（四）專業課程的實施
1.專業課程的教學實施普遍采用以解決問題、完成任務為主的“教、學、做”一體化教學模式。以學生作為教學活動的主體，以完成項目任務的過程作為教學活動的中心，以工作過程為主線組織實施教學，讓學生通過參與項目任務，發現問題、提出問題、解決問題，充分調動學生的學習積極性，激發自主學習的動力，提高學生學習能力，使學生在完成一個個完整的任務中掌握解決問題的方法，學到知識和技能，提高職業綜合能力。
2.專業課程的教學方法大多運用項目教學法、引導教學法、任務驅動教學法、案例教學法、角色扮演法、仿真教學法等，努力培養學生專業能力、社會能力、方法能力，促進教學質量及教學效率的提高。
3.專業課程普遍采用過程性考核與終結性考核相結合的方式，注重學習過程的監控，根據不同課程特點制定考核標準，創建以職業綜合能力為主的考核方式，以社會能力、專業能力與方法能力等為考核內容，對學生綜合能力進行全面、公正、客觀的評價。
三、專業課程體系優化的成效
在學院示范性課程改革建設和內涵建設過程中，通過對基于工作過程的電氣自動化技術專業課程體系優化與實施，柳州職業技術學院取得了以下成績：一是國家級示范專業建設項目、國家級高職建設中央財政重點支持專業、自治區級教學團隊、自治區級示范實訓基地等4個方面都實現了零的實破。二是可編程控制器、機床電氣線路維修兩門課程均獲得自治區級精品課程；《“環網柜的操作與維護”實踐教學設計》獲第三屆全國實踐教學競賽課程建設方案設計比賽三等獎；三是拓寬了學生的校外專業頂崗實習的實現空間和途徑。四是畢業生專升本率、就業率、就業對口率明顯提高。由于培養目標明確，教學管理規范，畢業生深受企業歡迎，近三年平均就業率為96%。用人單位對本專業畢業生在遵紀守法、吃苦耐勞、團結協作、愛崗敬業和誠實守信等方面予以充分肯定，100%的畢業生得到用人單位“稱職”以上的認可，特別是對學生在基層工作崗位上的實踐動手能力給予了高度的評價。涌現出一批受到用人單位歡迎的優秀畢業生。五是近三年的維修電工（中級）職業資格技能初次鑒定的平均通過率達98%以上。
總之，在基于工作過程為導向電氣自動化技術專業課程體系優化建設中，以培養專業技術應用能力和職業素質為主線，構建專業課程結構體系，實施“343”教學模式，使課程體系結構設計更趨合理，課程內容更具有時代性。從柳州職業技術學院近三年畢業生就業形勢與用人單位對電氣自動化技術專業人才評價來看，改革后的課程體系更符合高職教育的發展，緊扣專業人才培養目標，更有助于高素質技術技能型人才的培養。
【參考文獻】
[1]鄧英劍，劉忠偉，鄧根清.高職冶金機械專業課程體系優化建設研究[J].職業教育研究，2008（8）
[2]張映紅.關于高職機電設備維修與管理專業課程體系的探索[J].職教論壇，2011（2）
[3]黃依珍.談談虛擬實驗在課程教學中應用[J].裝備制造技術，2011（3）
【基金項目】2012年柳州職業技術學院教改項目（2012C002）；2009年柳州職業技術學院基金項目（2009B18）
關鍵詞 重型機械；電氣自動化；專業建設
中圖分類號TH2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2014）106-0034-02
1 我國重型機械電氣自動化專業的發展現狀
從我國目前的重型機械電氣自動化的發展來看，其專業團隊已經初具規模，形成了具有一定數量的電氣自動化技術隊伍。這些技術工作者每天面對的都是重型機械和其它專業技術人員，大家一同工作，進行產品設計、做科研試驗，為了重型機械設備水平的提高做出了不懈努力。但是，我們也看到了這樣現象，電氣自動化是與重型機械相配套的專業，但是目前的專業建設工作存在一定不足之處，大大影響了重型機械設備水平的提高。以下從幾個方面對問題進行分析：
第一，從目前的重型機械行業的發展看，其中具備電氣自動化專業技術的人員稀少，技術力量明顯不足。據調查，在一些重型機械廠，擁有的專業機電人員比例嚴重失調，往往人少任務量多，難以及時完成。一些礦井單位，由于缺少專業電氣人才，一個電氣技術人員經常需要調換崗位，工作不穩定，到新的崗位又要學習新的技術，影響了自身技術水品的提高，難以在一個工種上得到技術進步。
第二，對于一些電氣自動化的技術人員來說，往往工作比較分散，缺少一個領導者對他們進行統一的規劃，對其工作進行組織協調，而且相關的專業資料比較少，在行業之間存在著封閉的現象。電氣自動化技術人員之間缺少技術經驗交流的機會，行業之間缺少對電氣自動化技術的協調規劃。近幾年來，部分單位對自己的電氣自動化技術經驗的“封鎖”，導致各個單位之間難以開展關于電氣自動化技術的交流、學習的活動，影響了整個電氣自動化行業的發展速度，導致行業技術發展遲緩，產品質量提高不上去，重復的勞動增多，大大增加了企業成本，影響了經濟效益。
第三，在重型機械設備中的電氣化專業還存在比較突出的問題就是知識老化。從現有的電氣自動化的專業技術人員來看，多是畢業于電氣自動化專業以及自動控制專業。科技的發展，對知識水平的要求在不斷提高，原有的知識水平難以與科技發展相適應，知識相對老化。不單是理論知識上的變化，在傳動、控制系統的結構與其組成也發生了巨大變化。對系統的動態品質進行設計計算過程中，不光結構圖與以前不同，其傳遞函數也不同。對重型機械行業中的電氣化專業來說，知識老化問題相對其它專業更為突出。因此電氣自動化相關專業的技術工作人員就要不算加強知識的積累，勤奮專研，應對現在工作的要求。
第四，電氣自動化的電控裝置存在一定缺陷。電氣自動化的研究成果是通過電控裝置體現的。目前，還不具備制造與其相配套的電控裝置的能力，尤其是能夠體現科研成果的那些非標準的電子裝置。一項科研成果的研發，耗費了科研人員大部分的工作時間，包括了和相關部門、單位之間的溝通，對電子元件的選購以及一些特殊的檢測儀表等相關設備的準備工作，既耗時又耗力。
2 對加強重型機械電氣自動化專業建設的建議
對重型機械的電氣自動化來說，以后的工作需要從三個方面進行，首先是為本行業服務，其次是把服務領域進行擴大，最后就是與世界接軌，當物質技術條件符合時，進行一些技術的出口、援外，與國外技術之間的交流、合作。為了電氣自動化專業的發展，我們可以采取以下措施。
第一，電子技術的進步直接影響了重型機械產品的技術結構，為了更好的應對這一變化，對于重型機械行業的領導者來說，應對其專業知識結構進行完善。第一，適當進行短期的培訓，比如現在微型計算機的短期培訓班，對于各級領導提升自身的技術知識水平有很大幫助。第二，領導班子適當加入新鮮的血液，選拔一些年輕的、優秀的電氣自動化的專業技術人才。
第二，為了更好的進行電氣自動化的相關研究，可以組建研究單位，對原有研究單位提供技術、人員、設備上的大力支持。
第三，對計算機技術進行廣泛應用。在電氣自動化專業的相關工作中，對過程控制以及產品配套方面加強對微型計算機的應用。微型計算機相對其它具有很大優勢，微型計算機的體積小、通用性強、功耗低、價格低以及可靠性高，微型計算機的應用具有重要意義。同時，在原有的基礎上，加強計算機在科學計算、輔助制造、模擬仿真、輔助設計以及企業管理方面的應用。進一步促進行業的發展。
3 對電氣自動化專業人才的培養
第一，加強建設電氣自動化的師資力量。師資力量是培養人才的關鍵因素，所以首先就是加強師資力量的建設工作。目前對礦業人才的需求量在不斷增多，要求也在提高，不管要具備專業的理論知識，同時也要具有實際操作能力，當面對機械的電氣自動化問題時，具備解決問題的能力。所以要加強對師資力量的建設，打造一個集理論知識、實踐能力、綜合性強的師資隊伍。我們可以邀請具有專業技術經驗的技術人員進行技術培訓，也可以將教師派遣到其它地區進行交流學習。為提高自身技術知識水平，打造更專業的人才隊伍做出努力。
第二，在現有的培訓基礎上，健全與其相關的內容體系。對現有的實踐基地進行完善，開展與自動化專業相關的交流學習，為學生創造一個良好的實踐學習環境。
第三，建立教育培訓體系。利用科研優勢與學科的優勢，對相關人才技術水平進行全面提高，根據礦業的需求，培養具有專業技術能力的人才隊伍，健全人才教育培訓體系。
4結論
自動化技術是科技發展的產物，隨著機械化水平的提高，電氣自動化應用逐漸普及。但是目前的電氣自動化專業存在一定不足之處，電氣自動化專業的技術人員需要不斷提高自身的技術知識水平才能滿足行業的需求。
參考文獻
[1]劉維亭，王德明，朱志宇.電氣工程及其自動化專業建設與實踐[J].華東船舶工業學院學報，2002（12）.
就電氣自動化的發展現狀進行了分析，在此基礎上分析電氣自動化在中國工礦企業發展的優缺點，并對未來發展方向進行了預測。
關鍵詞：
工礦企業；電氣自動化；現狀；發展趨勢
0引言
現代工業電氣化發展帶來的是社會全面進步，其最重要的標志是工業進程電氣自動化，它標志著科學技術進步及發展進入一個新時代。電氣自動化是指在無人或較少人員參與下，通過操作平臺自動控制完成任務，主要是由通訊技術及電子信息技術結合而成的一種電氣工程應用技術，其主要特點是強弱電結合、機電結合、軟硬件結合。在生產過程中，利用電氣自動化這種生產方式，可以有效避免安全事故，提高管理效率，實現集中控制，具有巨大的現實意義和實用價值。借鑒國內外發展動態及現狀可以清楚地看到，工業電氣自動化技術的應用不僅可以使生產信息傳輸變得更加及時、檢測測量更準確、生產更加安全，同時可以有效降低勞動強度，減少運行費用，保障生產過程中人員和設備的安全，有效杜絕安全事故和人員傷亡事故[1]。在中國，工業企業電氣自動化將成為必然趨勢，不僅可以有效降低成本，減少回收年限，而且在某種程度上可以決定企業的生死存亡。所以，中國工業電氣自動化技術面臨著國內外市場競爭的巨大挑戰，只有充分發揮出自己的優勢，立足于科技，才能在競爭中脫穎而出。
1電氣自動化在中國工業上的應用
1.1電氣自動化在中國的發展現狀
1.1.1電氣自動化平臺基于PC操作系統的發展
在電氣自動化的發展過程中，離不開計算的發展，更離不開基于PC操作系統的發展和應用，尤其在微軟公司Windows操作系統及OPC技術應用的情況下，將電氣技術進行了結合。經過電氣化及PC技術的發展，WindowsNT、InternetExplorer和WindowsCE逐漸成為工礦企業中電氣自動化控制中的標準平臺、語言和規范。在通常情況下，將Windows作為自動化的操作平臺，尤其在煤礦企業電氣自動化中，WindowsXP最常見，PC的人機界面成為電氣自動化的主流發展方向，此外，基于PC的控制系統以其靈活性和易于集成的特點正在被更多的用戶所采納[2]。在控制層采用Windows作為操作系統平臺，使電氣自動化系統更易于使用和維護[3]。
1.1.2電氣自動化的硬件系統接口的標準化應用
隨著微電子技術發展和應用，作為電氣自動化載體的硬件系統得到快速發展。編程接口標準化的實現、IEC61131接口標準，使得眾多PLC產品實現接口便準化。
1.1.3電氣自動化的控制應用
根據目前工礦企業所使用的控制模式主要可以分為：a)集中控制模式，將各個電氣設備的監控數據集中在一起處理；b)遠程監控模式，是目前工礦企業使用較多的一種模式，可避免電纜的大量重復鋪設，組織形式靈活[4]；c)現場總線監控模式，各個監控設備獨立又相互連接，避免故障設備相互影響。
1.1.4電氣自動化發展迅速
隨著現代科學技術發展，市場需求提高，生產力進一步解放[5]，其它技術的發展必然帶動電氣自動化的發展。與此同時，更多依賴于現代電氣自動化技術的技術和企業，無論是現在還是將來終會帶來一次自動化的飛躍發展。
1.2電氣自動化在中國工業發展中存在的缺點
a)產品低端、創新少、價格高，企業使用成本高，投入使用情況更少。中國企業大多使用的是中低端的電氣自動化產品，國產高端自動化產品奇缺，低端產品過多，高端產品欠缺。通過企業使用經驗和自動化產品來看，系統中的主控系統技術較成熟，產品質量較高。但是作為控制系統兩端———變送器、執行器，產品質量低下，投入使用情況更效果不佳，智能執行器更是如此。并且，公用大型裝備自動化控制系統（如大型工程機械裝備、大型礦山機械裝備）十分落后，投入使用范圍有限，企業使用成本高，工業電氣設備自動化發展緩慢；b)產品性能存在差距，進入重大工程困難。中國電氣自動化系統在可靠性、穩定性、適應性、集成化、智能化等方面與國外存在較大差距，導致國產電氣自動化系統進入重大工程的主體裝備、核心裝備、關鍵裝備十分困難；c)相對應專業人才匱乏，素質有限、運行維護困難。在中國工礦企業中，專業技術人員十分缺少，很多問題的解決依靠廠家或外聘專家，使得多數工礦企業在采用設備后，缺少相關技術管理和操作人才，使得技術優勢的發揮大打折扣。專業人才的缺失明顯制約工礦企業的發展和使用，尤其是直接接觸電氣控制人員的人才。同時，在相對應的電氣自動化管理上，更加顯得落后，凸顯綜合素質低；d)對電氣自動化內容、意義、作用與地位的認識嚴重不足。隨著電氣自動化快速發展，人們對其重要性的認識逐步提高，但是宏觀角度看及縱觀國內外發展，我們對電氣自動化的認識存在明顯不足。主要表現在：(a)國家認識不足，通過近年來的對照和實踐，中國對其技術的認識逐步提高，開始上升為宏觀發展戰略高度，要求“以信息化帶動工業化”的發展戰略；(b)企業認識不足，從中國工礦企業發展狀態來看，國有企業電氣自動化程度發展不及私營企業，私營企業不如外資企業的發展狀態，這種狀態嚴重制約著中國的工業和經濟發展；(c)個人認識不足，企業管理人員尤其是管理層領導對于電氣自動化的發展多數采取觀望態度，更多的受到思想局限或壟斷地位優勢的限制，導致自身難以接受新技術、新思維。
1.3電氣自動化在中國工業發展中存在的優點
1.3.1系統操作簡便使用效率高
電氣自動化使用簡單，在具體操作過程中不需要特殊懂編程語言的人員就可以勝任，只需要在預先設定好的編程上，基于常規Windows系統進行操作，便可完成工作。同時實現一名操作人員可同時監管幾項設備，減少人員投入，實現集中、監管控制和管理。這與傳統人工控制方式相比，勞動效率可提高數倍。
1.3.2系統安全性能高維修工作少
電氣自動化系統無論從硬件還是軟件上，都可針對傳統的不穩定因素進行優化設計，避免人工操作失誤、設備接觸點不良及故障排查等問題，增強了系統的抗干擾能力和減少了設備的故障發生率。當系統出現問題時，可從操作面板上判斷出問題所在位置，為進一步的故障排查和維修明確了目標和方向，節省了大量的時間、精力和財力。
1.3.3裝備自動化進步推動中國工礦企業發展
在裝備自動化系統方面，突破了實時數據復制技術、數據分流和截取技術、智能故障診斷技術等一大批技術難關，使系統從工藝水平到體系結構、從硬件性能到軟件功能等都實現新突破。由此帶動的工礦企業實現了快速發展，不僅改善勞動條件和提高工作的可靠性，而且帶來了社會發展穩定、進步和現代化生產效率的極大提高，在國民經濟中扮演的角色越來越重要。
2電氣自動化在中國工業中的發展趨勢
2.1電氣自動化發展的高端智能化及使用的普及化
在工礦企業生產發展過程中，主要依靠的工具就是電氣化設備，然而智能化技術作為一項市場化的科技成果接受著各方面的檢驗，通過以電氣設備為載體，使用信息化和網絡管理技術進行實時監控、控制，充分利用PC技術的高精度和可操作性。在未來發展過程中，國家對生產的安全化及高效化的要求會逐漸提高，這樣我們可以通過無線技術，使高端智能化電氣自動化產品更好地應用于電氣設備。由此可見，工礦企業對電氣自動化發展的需求缺口會很大，勢必會帶來一次電氣設備自動化浪潮，極大程度地提高生產效率和安全效率。
2.2電氣自動化的信息化
工礦企業電氣自動化的創新化和信息化建設是未來發展的重點，主要是指監控設備與現代化網絡結合，將實現網絡自動化和管理技術一體化。電氣自動化、信息化會極大地提高工礦企業的工作效率，同時企業的發展又會反饋信息化建設的基礎數據，使得信息化更加符合企業的實際需求，提高信息化的處理能力。
2.3重視電氣自動化人才業務及素質的培養
專業技術人才是設備和技術應用的有力保障，當面對由于電氣自動化的投入，而帶來的生產效率大幅提高時，專業人才的培養就顯得尤其重要。隨著市場化競爭不斷加劇，企業中專業技術人才的地位顯得尤為突出，不僅可以高效使用設備提高生產效率，而且可以加強電氣設備硬件及軟件的故障診斷和維護，提高工業生產質量，提高企業競爭力，幫助企業獲得經濟效益。
2.4工礦企業需具有一定的自主研發能力
對工礦企業產業化發展和專業化管理的需要，在擴大生產的同時，要立足企業優勢，結合生產實踐經驗，針對企業實際，有重點地投入自動化技術的研發工作，促進企業發展，提高市場化競爭力。
2.5電氣自動化控制過程中的安全可靠性
在工礦企業在實際生產過程中，存在許多不安全因素，其中電氣設備不安全因素是其中的主要部分，這就要求電氣自動化控制必須考慮安全可靠性，尤其是現場數據的檢測設備、遠距離傳輸及操控的安全可靠性顯得尤為重要，這就要求電氣自動化設備從硬件系統、軟件系統及程序設計方面都需要更多的安全性和可靠性作為保障。
3結語
隨著中國電氣自動化技術發展，工礦企業的傳統模式逐步被電氣自動化所替代，這不僅改變了現代工業的發展模式，降低企業生產成本，提高資源利用效率，提升市場競爭力，而且對于提升中國設備自主創新能力及國際市場的競爭優勢有著重大意義。雖然，在現階段中國工礦企業在電氣自動化方面仍面臨種種困難復雜的局面，有很多問題需要解決，但我們要把握住未來是電氣自動化高端化、普及化這個發展方向，不斷探索不斷創新，以謀求實現更多的價值。在針對中國電氣自動化的發展現狀的基礎上，分析電氣自動化在中國工礦企業應用中的優缺點，并對未來發展的趨勢做探索，以期為中國電氣自動化的應用、管理及發展方向和改革提供參考，為實現工礦企業電氣自動化指明了發展方向。
參考文獻：
［1］趙明哲.論我國工業電氣自動化的發展趨勢［J］.赤子(中旬)，2014(4)：384.
［2］張建設.煤礦電氣自動化的發展方向探析［J］.科技創新與應用，2013(7)：59．
［3］劉永強.淺談我國電氣自動化的現狀及發展前景［J］.黑龍江科技信息，2011(2)：65．
［4］王磊.探討電氣自動化的現狀與發展方向［J］.黑龍江科技信息，2014(26)：171．
關鍵詞：電氣自動化；教學改革；高校專業
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 08-0000-01
社會的競爭是非常激烈的，怎樣更好地在激烈的競爭環境當中培養出各種技能型的人才是所有高等院校所要解決的問題。最近幾年以來，我國的失業人員不斷地增加，人們面臨就業的壓力。高校的教學目標是以就業為導向的，因此，高校需要不斷地提高學生的整體素質，以培養學生成為具有豐富知識與較強實踐能力的人才。
一、電氣自動化專業的社會要求
日益激烈的社會競爭對高校電氣自動化專業的要求也提高了，跟以往相比，現在更加重視培養學生的動手操作能力，更加重視所學專業的實踐性。具體來講，要求學生具備電氣維修能力，電氣看圖能力和電氣操作的一些基本知識，以及對大型裝置的維護、安裝和調試能力。此外，還要求學生具備遠程控制和計算機應用能力。其中最為重要的是編程能力，也就是應用有關的軟件編寫程序控制電氣裝置的能力。
二、電氣自動化教學面臨的不足
盡管高校都重視培養電氣自動化專業學生的實踐能力，可是還面臨著一些不足之處，具體來講，主要表現在以下幾個方面：
第一，在教學的過程中，課本的內容跟社會的發展相脫節，理論知識不夠先進，比如不能夠詳細地介紹最新的變頻器與智能表。
第二，當前形勢下，高校面臨著輕視實踐和注重理論知識的問題，雖然教師也組織學生做一些實驗，但是實驗的目的也只是讓學生初步地認識各種實驗現象，并未讓學生動手操作，因而不能夠培養學生的實踐能力。很多學校的學生都存在著只看教材、不做實驗的現象，雖然有部分課程有一些實驗安排，但是這種實驗只是幫助學生對試驗現象進行初步的了解和認識，并沒有讓學生切身體驗，這對于學生實踐能力的提高非常不利。即使有些高校安排學生實驗，但學校的實驗設備質量較差，不夠先進，實驗缺乏創造性，無法讓學生充分了解設備原理。
第三，教師在教學中只注重講解知識，不注重提高學生的整體素質。當前，高校的很多教師不認真地對待學術研究，僅僅是完成了學校的教學任務，教師在授課之后就只顧著忙自己的事情，致使學生找不到教師，更談不上受到教師的指導了。
三、電氣自動化的教學改革
（一）確保電氣自動化專業課程的與時俱進，并改革教學模式。當今社會在飛速地發展，電氣自動化的發展也是非常快的，高校需要明確這一點，一定要根據電氣自動化專業的社會要求來設置相關的課程，重視培養學生的動手操作能力。特別需要注意的是，高校需要不斷地探索，在教材當中充分地體現最新的研究成果與理論，指導學生獲取最新的知識信息，以開拓學生的視野。教師在教學中不可以僅僅依靠教材，需要以教材作為基礎，并借助社會案例，不斷地延伸教材。教師在教學中需要注重探究新的教學模式，不斷地改進教學方法，教師教學水平的高低直接決定著學生的整體素質。因此，教師在教學中需要不斷地提高自己的綜合素質，并根據實踐，指導學生了解有關知識是如何應用的。此外，教師在教學中需要應用一些教學軟件，以提高教學效果，讓學生更加有效地學習。
（二）學生的實習需要和企業統一起來。一般來講，一些先進的電氣自動化裝置在企業當中最先應用。因此，高校在組織學生進行實習的時候需要和一些企業進行聯系，借助企業的裝置實施培訓，這有利于提高學生的實踐能力。具體來講，需要做好以下兩個方面：第一，教師在教學的過程中需要因地制宜，指導學生了解企業的實際需要，以使教師對學生的培訓更具有針對性；第二，把學生的實習和企業相統一，讓學生在一些電氣自動化的項目當中應用自己所學習到的相關知識，以確保學生可以應用到最新的電氣自動化裝置。
（三）高校需要加大對實驗裝置的經費投入，制作出仿真的裝置。電氣自動化裝置的更新速度是非常快的，因此，高校需要高度重視實驗裝置的引進。為了確保電氣自動化實驗裝置的實時更新，需要加大經費的投入。為了實現電氣自動化專業的教學目的，它的實驗裝置一定要體現出實踐當中工業電氣自動化裝置的特點。這就需要高校電氣自動化專業的教師走進企業的第一線，勤于思考，善于動手，制作出一些跟實踐當中電氣自動化裝置相近的仿真裝置，以指導學生學會最先進的電氣自動化生產技術和工藝。
（四）高職高專電氣自動化專業的教師要善于獲取先進的電氣自動化相關知識。電氣自動化專業的教學不同于基礎學科的教學，電氣自動化專業的發展非常快，先進的電氣自動化設備往往先應用于企業，而后才能走進課堂。為了保證高職高專電氣自動化專業的發展不落后于當前企業的工業電氣自動化，這就要求高職高專電氣自動化專業的教師要注意以下幾點：第一，高職高專電氣自動化專業的教師要善于和電氣自動化設備制造企業聯系、合作。當電氣自動化設備生產企業有新產品研制成功時，教師能獲得第一手信息資料等，使電氣自動化專業教學獲得及時補充，同時，有科研能力的教師還可以和企業合作開發新的產品，這就更保證了學校教學的前瞻性；第二，高職電氣自動化的教師要深入電氣自動化水平高的廠礦企業，深入了解當前企業電氣自動化的生產力水平，把當前企業的電氣自動化技術和教學相聯系，使學生獲取的知識能直接應用于企業，達到高職的教育目的。
四、結語
針對社會競爭的日益激烈，高校在培養人才的時候需要以社會的實際需要作為導向。在設置課程的時候需要以提高學生的整體素質作為基本的目標，注重培養學生的動手操作能力，以培養出專業的技能型人才。
參考文獻：
[1]孫霞.馬立修關于高職高專電氣自動化教學改革的思考[J].中國電力教育，2008，8.
