時間：2023-01-16 03:06:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇假如我有一雙翅膀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一只小鳥，在天空中飛翔，又落到了一座房子上... ... 我常常想：假如我有一雙翅膀， 那該多好啊！ 我就可以飛了！
假如我有一雙翅膀，我會飛上天空，在白云之間飛翔，欣賞著天地間的美景， 有時還會和小鳥打招呼哩！ 我會試著滑翔。呦，掉下來了！沒關系，再試一次！終于學會了！我就再一次飛上天空，這下翅膀一動不動。 啊，滑翔的滋味好爽啊！
假如我有一雙翅膀，我會不時地從美國飛到在中國的老家，和親戚們打個招呼，玩一玩，再回到美國。我的表弟會變得非常好奇，所以我會把他帶到空中，讓他和我共享飛翔的樂趣。
假如我有一雙翅膀，我會帶著我的家庭去旅游。我會讓爸爸，媽媽，和小弟弟和我手拉手，然后我們就出發了！哦！不要忘了，我得帶個導航儀！沒有導航儀，我們就會迷路的---我可不想在撒哈拉大沙漠里找人問路啊！
假如我有一雙翅膀，我每天會晚點起床，因為我可以自己飛到學校啊！我的翅膀總比校車快吧！
假如我有一雙翅膀，我將和太陽打招呼，說不定還可以一起和白云們上太陽老師的體育課呢！
一只小鳥---不對，一個有翅膀的孩子---在想象的天空中開心地和白云玩耍，他們有時聽知識講故事，有時和太陽一起上課，有時... ...
假如我有一雙翅膀，我就會飛到無邊無際的宇宙，來到月球，看一下有沒有嫦娥，有沒有玉兔，還有沒有桂樹，然后再飛到火星去，看一下有沒有外星人，有沒有房子和水。
假如我有一雙翅膀，我就會飛到北京，去看一下雄偉的天安門廣場那高高的五星紅旗在迎風招展，再去看一下2008年奧運比賽的地方－－－－－－鳥巢，然后再到萬里長城去看有多長，最后再到北京的公園里去玩。
假如我有一雙翅膀，碰到有一架飛機壞了，要掉下來了，我就飛上去把飛機舉起來，安安全全的落在地上。
假如我有一雙翅膀，我會飛到上海的世博會里，看形象大使姚盟和聰明的海寶，及各個國家的建筑物。
假如我有一雙翅膀，那該有多好呀！
指導老師：曾群飛
假如我有一雙翅膀
在周五的晚上，忙了一個星期的我，疲憊地上了床，剛一上床便睡著了。
睡夢里，一位天使出現了，她面帶微笑，向我走來：“孩子，從今天起，你就是個幸運兒了，我將會送給你一件禮物，但愿你能好好利用它做有意義的事情。”天使的話音剛落，她便消失了。可我卻一片茫然：這位天使送了我什么呀？這時我感到背后一陣疼痛，忙伸手去摸。我的天呀！我摸到的不是背，而是一雙小翅膀。
我趕忙下床，跑到鏡子前，背上真是多了一對小翅膀。翅膀上的羽毛是雪白的，像剛洗過一般，羽翼安靜地貼在翅膀上，每一片羽翼都梳理的十分整齊。看著這雙潔白的翅膀，我不禁有點喜歡它了。伸手撫摸了它一下，它便撲騰撲騰地煽動幾下。我高興極了：小翅膀和我心靈相通，我們是絕佳的組合。天使的話又回蕩在我耳邊，做有意義的事情。對了，前幾天報紙上報道，山區的孩子由于交通閉塞，缺少課外書籍和學習用品。我要和小翅膀一起到山區去一趟。
我拿出自己的銀行卡，飛到銀行，把壓歲錢全取了出來。又匆忙飛向圖書大世界，選了兩大包課外書籍，和一大袋文具。手上提著兩捆書，可還有一袋子文具不好拿。正在我為難的時候，翅膀使勁地煽動了幾下，好像在抗議我忽視了它的存在。我只好把那一袋文具系好，遞給了小翅膀。
去山區的旅途開始了。翅膀為了讓文具袋不掉下去，盡量保持平衡，在天空中快速地滑行。一群麻雀驚奇地打量著我，試圖超過我這個鳥人。可是，我的小翅膀微微一扇，它們就遠遠地落在了后面。
越過一座座山峰，終于到了大山的深處。我看到了山里的孩子們，他們每天上學都要翻過山頭，皮膚被曬得黝黑，他們的眼里全是對知識的渴望。我解開繩子和袋子，把書和文具遞給他們。這時，從他們的眼里我看到了興奮和快樂，我們手拉著手，高興地笑著跳著……
“懶豬起床，懶豬起床！”隨著鬧鈴聲，我睜開了眼睛，我摸了摸背后，翅膀呢？“懶豬起床”鬧鈴讓我知道了，這時現實，剛才的是夢境。我坐在床上，回想著夢中的一幕幕。看著窗外的朝陽，我知道現實里，我也是有翅膀，我有一雙隱性的翅膀。
其實，每個人都有一雙翅膀。但能好好用它的人卻寥寥無幾。
飛翔，是每個人的夢想，我也天天盼著自己身上能長出一雙美麗的翅膀，在天空中自由地飛翔。蝴蝶用它的翅膀，在艷陽下翩躚；蜜蜂用它的翅膀，在芬芳中跳蕩……
假如我有一雙翅膀，我要飛到雄偉富麗的布達拉宮，去享受那份壯麗。我眼前，仿佛出現了松贊干布與文成公主相許的場面，偉大的唐朝，與吐蕃友好相處……
假如我有一雙翅膀，我要飛到繁華熱鬧的北京，去體會那份喧鬧。我眼前，仿佛出現了元朝人門歡欣的笑臉，看到了馬可波羅的不斷稱贊。熱鬧的元朝，國富兵強……
假如我有一雙翅膀，我要飛到印度尼西亞的三寶屯，去體驗那份和諧。我眼前，仿佛出現了鄭和下西洋時各國首領熱情歡迎的場面，看到了我國同海外各國不斷交往。燦爛的明朝，如此輝煌……
假如我有一雙翅膀，我要飛到臺灣，去懷念那份喜悅。我眼前，仿佛出現了鄭成功時的激烈戰爭，看到了荷蘭殖民者舉雙手投降。地大物博的清朝，疆土如此廣大……
飛翔，是每個人的夢想，我也天天盼著自己身上能長出一雙美麗的翅膀，在天空中自由地飛翔。蝴蝶用它的翅膀，在艷陽下翩躚；蜜蜂用它的翅膀，在芬芳中跳蕩……
如果我有一雙翅膀，我要放高去遠，在天空中翱翔……假如我有一雙翅膀，我要飛到瀘定橋，去緬懷那些烈士。我眼前，仿佛出現了戰士一個一個艱難行進的場面，看到了一個一個戰士犧牲了生命。時期，中國歷經艱難。假如我有一雙翅膀，我要去南極和搖搖擺擺的企鵝嬉戲；去非洲同活蹦亂跳的小羚羊追逐賽跑；去神農架看那充滿謎一般的白色小動物；去四川逗那頑皮可愛的大熊貓。假如我有一雙翅膀，我要飛到祖國的大江南北，去欣賞那壯麗山河，祖國在我心中，為我描繪出一道心中的彩虹！當我真的有了一雙翅膀，我將更愿意及時飛到每一個需要我幫助的人身邊，分擔他們的痛苦，帶給大家無限的歡樂。
四年級:雙子座的夢
我希望我有一雙翅膀。
假如我有一雙翅膀，
我要飛翔雅魯藏布大峽谷，
去探索它的奧秘，
去欣賞那美麗而又神奇的大拐彎。
假如我有一雙翅膀，
我還要飛向以世界最高峰著稱的珠穆朗瑪峰，
那時候，我要站在最高處向遠方眺望，
眼前一定是一番壯觀的景象。
真希望我能有一雙翅膀啊，
飛向災區
那天，我們安靜地坐在教室里看書。
在另一邊，四川汶川的教室里也坐著一群可愛的學生。不幸就這樣降臨了……山搖地動，還不知道發生了什么，房子便塌了下來。
電視里一個個畫面在腦海里浮現，一堆堆廢墟下該有著多少個生命！
假如我有一雙翅膀，我會飛向災區。穿過樹林，池塘和沼澤。我去救災隊員無法徒步的地方，飛機無法停留的地方，哪里有生命的跡象，我會去。
假如我有一雙翅膀，我會飛向災區。我跪在廢墟旁，用柔弱的雙手扒開鋼筋混泥土，任指甲里藏著的沙石，任雙手被磨破的皮肉，為了下面在呼喚的生命。
假如我有一雙翅膀，我會飛向災區。我白天尋找生命的跡象，晚上便睡在黑夜的懷抱，用心去聽微弱的呼吸和輕微的心跳。我會帶著億萬人民的祝福，在風雨交加的夜晚匯成一片光明，送去溫暖。被災難重創的孩子啊，你的心靈是否還在受傷，還在流血？我會飛進你的心中輕輕的撫摸。我會飛進你的眼中為你掃去那一抹憂傷。親愛的老師，你的眉頭緊鎖，在學生面前卻偽裝的那么堅強，其實又有誰懂得你心中的憂傷？我要飛進您的眉心，為你舒展開來，讓您不要再悲傷。
我知道，我沒有翅膀，我只是一個普普通通的人。可是，一個人可能無濟于事，兩個人也可能無濟于事，那么一億呢？全中國呢?因為有了幾十億人的努力，災區朋友們，請不要再哭泣。
我愿化作一只小鳥，
在自己的天空里自由飛翔，
但是……
如果有可能，
上帝若能讓我自己選擇一雙翅膀，
此時，會毫不猶豫地選擇蒼蠅的那雙
不為什么，簡簡單單地，
只為那啄血脫變的重生，
只為那逆流而上的刺激，順勢而下的……
現在，倘若能夠實現，
我決定了，就做它，空中的站斗機。
人世間最美好的東西是什么？這個問題伴著我走過了美好的童年時光。隨著我從升入了小學，我漸漸淡忘了這個自己曾經思考了無數遍的問題。
當我忘記那個問題的時候，猛然感到自己在做完事時變得很無聊，沒有事情干了。于是，我便尋找在空閑時間里可以使自己依然充實的辦法。
那一天，我的爸爸媽媽都出去了。不巧，剛寫完作業，小區就突然停電了，整個社區頓時陷入到了黑暗之中。突然襲來的黑暗讓我嚇了一大跳，直到我意識到這只是停電而已，才從驚恐中緩過來。可是，問題來了：在一片黑暗當中，不能看電視，不能玩電腦，不能看書，不能寫文章，也不能畫畫……什么也不能干！這下怎么辦？我沒了主意，只好呆呆地坐著。不知不覺，我開始夢想起來：
假如我有一雙翅膀，就可以在天上飛。可以飛到天空中去看一看云是什么樣的；上學可以不用乘車，直接一飛就到學校；可以不受拘束地飛到任何地方，不用掏錢，想去哪里旅游，就飛到哪里……這是多么美妙的事呀！
假如我有500萬元，我就可以滿足自己的一切物質要求。比如，我可以買N臺筆記本電腦，可以買N多零食，可以天天吃山珍海味、肯德基，還可以買N本自己愛看的書……那該有多好呀！
假如我有一條魚尾巴，就可以“鉆”入深海，探尋海底的奧秘；可以和魚兒一起“飛奔”、做游戲；可以覽遍海底的風光……
……
正在我夢想著一件件美好的事情時，我突然感到一陣強光向我襲來。過了好一段時間，我才緩過神，原來是來電了。
當天晚上睡覺的時候，我躺在床上，仿佛想到了什么。朦朦朧朧中，我似乎想起了兒時那個思考了千百遍的問題。但是，無法抗拒的睡意已經向我沖了過來，以至于我剛剛有些想起那個問題，就睡著了。
大概幾個月之后的一天下午，我做完了手上的事，無聊地坐在窗前，回憶著往事。這時，我猛然想起了童年思考了無數遍的那個問題：人世間最美好的東西是什么？我一邊想著這個問題，一邊回憶著往事。突然，幾個月前的那次突然停電浮上了我的腦海。
在停電那么長的時間中，我是如何度過的？我是在不停地夢想！
父親很早就去逝了。自從我的文章開始被報刊接受時起，我每年都想寫一寫紀念他的文章，可一直沒有寫出來。
究其原因，是因為我對父親太缺乏感情了。
誠信是人生長河的槳，有了誠信，人生的航船才能安全行駛，到達理想的彼岸。誠信是友誼的強力膠，有了誠信，你才會得到真摯的友誼，獲得快樂的美麗。
在我的記憶力，有這么一次經歷。有一天，我放學回到家，打開書包正準備寫作業。咦？怎么數學草稿本不見了？雖然是草稿本，卻花了我整整5塊錢，還被媽媽罵是小敗家子。而且剛買了不久，還八成新呢。難道是放學校了？可是，我怎么記得好像是放進書包了去了，怎么會不見了？難道有人偷了不成？可是，誰又會去偷呢？說不定是半路掉了，我不確定到底是掉了還是落在學校了，也不想再去學校里找了，那天晚上只好隨便拿張紙當草稿。第二天早晨，媽媽給我十塊錢，讓我再重新買個草稿本。我馬不停蹄地趕到學校，飛快地跑到教室，迅速地打開抽屜。天哪，我的寶貝本子正安靜的躺在抽屜，不知道他的小主人昨晚為了他把書包都翻了遍。很快就中午放學了，一出校門，大家就往一個地方涌，那便是小店。我摸了摸口袋里的十塊錢，是啊，我有錢啊，為什么不進去買幾包香噴噴的零食呢？可是，這樣做對嗎？我站在小店門口愣了半天。看著琳瑯滿目的食物，我真是口水直流三千只啊！突然我的眼前出現了兩個張君儀。一個身穿白色連衣裙，一個身穿黑色皮夾克。“嘿，快進去吧，這是多么美味的食物啊，你難道不想嘗嘗？回家你就說你本子不見了，錢就拿去買本子了。”穿黑色皮夾克的我開口說。是啊，買幾包嘗嘗吧。我一只腳抬上了小店門口的臺階。“張君儀，別相信那個惡魔說的話，你想想，父母賺錢多不容易啊，而且老師也經常說，這些都是些垃圾食品，對身體有好處嗎？”穿白色連衣裙的我指著我的鼻子說。是啊，父母每天起早貪黑，我怎么能這么揮霍他們的辛苦錢呢？剛抬起的腳又懸在了半空。“我們就買幾包嘗嘗而已，又不花多少錢。”“那也不行，假如我們買了零食，就會撒謊，你忘了爸爸這么對你說的嗎？誠信是多么重要，你忘了嗎？”我的心里咯噔了一下，是啊，爸爸總說一個女孩子，最重要的就是誠信，每撒一次謊，靈魂便會有了一個污點，爸爸最看重的不就是誠信嗎？我咬了咬牙，吞了吞口水。轉身離開了小店。不知為何，我全身感到輕飄飄的，仿佛長出了一雙翅膀……當我把十塊錢交給媽媽時，我感受到了一股強大的幸福感。這便是誠信帶給我的獎勵——陽光和笑容以及問心無愧的感覺。
六年級:甜蜜范冰糖
關鍵詞：口語交際教學 創造思維 教學策略 思維品質
思維品質是思維個體在思維活動中所表現出的智力特征。思維品質體現在思維的廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、批判性、獨立性和創造性等方面。口語交際的載體是語言，口語交際訓練即是在特定情境下進行的語言訓練。思維品質談的是思維的質量。一方面，口語交際訓練絕不能脫離思維而存在，不能脫離思維單獨進行，它和思維訓練，思維品質的培養密切相關。另一方面，思維訓練、思維品質的培養也不能單獨進行，必須和口語交際訓練緊密結合，必須納入口語交際訓練的過程中。
筆者在高職口語交際教學中進行了這方面的探索與實踐，本文僅從發展創造思維優化學生思維品質的角度進行闡述。
一、創造思維的內涵
什么是創造?教育家劉佛年認為：“我想只要有一點新意思，新思想，新觀念，新設計，新意圖，新做法，新方法，就可稱得上創造，我們要把創造的范圍看得廣一點，不要看得太神秘。”換言之，就是要培養學生學會思考，善于思考，能發表有新意的見解，富有創意。
二、運用多種教學訓練技法發展創造思維，優化學生思維品質
具體做法就是按照創造思維的主要特征，即流暢性、求異性、創造性、獨特性、靈活性，以命題的形式，運用多種教學訓練技法，啟迪、拓展學生的創造思維，從而培養學生的創造思維能力。
(一)運用“故事續尾”和“故事接龍”法，訓練思維的流暢性，優化學生思維品質
流暢性包括詞語流暢性、觀念流暢性、想象流暢性、聯想流暢性和表現流暢性。在教學中，運用“故事續尾”和“故事接龍”訓練法，有利于培養學生思維流暢性品質。
“故事續尾”即續編故事。教師說出故事的開頭，要求學生順著開頭的思路，給故事加結尾。例如“教室里只有我一個人，小玲破門而人，伏桌痛哭……”；又如“深秋夜晚，老人面色蒼白，望著萬家燈火，老人流下了眼淚……”；“小王正在江心小島上垂釣。四周安靜極了，這時，一艘游艇從遠處駛來……”然后讓學生接文。
“故事接龍”就是學生們一個接一個互相銜接地講故事，前一個學生所講的內容是后一個學生所講內容的基礎，后一個學生的所講內容是對前一個學生所講內容的引申和發展。
通過訓練，學生的思維活動和言語活動十分流暢，能較快地形成各種新穎的觀念，并流暢地把它們表達出來。
(二)運用“發散式命題”法，訓練思維的求異性，優化學生思維品質
心理學家吉費爾德認為：“在學校教學方面要啟發學生的創造性思維，就必須從求同轉向于求異的方式。”所謂求異，就是在多種思路的比較之中，選擇富有創造性的異乎尋常的新思路。在教學中，運用“發散式命題”訓練法，發展學生的求異思維，效果甚佳。
發散式命題，即命題所涉及的內容，常常不是僅有唯一正確答案的問題。例如，“近墨者黑嗎?“有的同學認為近墨者不黑，潛入敵人內部的地下工作者，管教勞改犯的警察等等，可謂是出污泥而不染潔身自好；青少年如果交友不慎，與品行不好的人來往，并服從他的支配，就會近墨則黑了。通過訓練，培養學生對同一問題探求其不同解決方案的習慣，從而發展學生的求異思維。
(三)運用“幻想式命題”、“連詞成故事”法，訓練思維的創造性，優化學生思維品質
創造性思維始終伴隨著創造性想象。想象是創造的源泉之一，沒有想象，就沒有創造。在教學中運用“幻想式命題”、“連詞成故事”訓練法，可以刺激聯想，發展想象。例如“到海底游覽”、“太空旅行記”、“假如我有一雙翅膀”、“假如我是市長”、“假如世界沒有了綠”、“關于未來的假想”、“二十年后的我”等等，此類命題對培養學生想象力，尤其是創造想象力很有益處。
“連詞成故事”也稱連詞成文，或詞語串說。將一連串看上去互不相干的詞語展示給學生，讓他們使用這些詞語說出一段有意義的話來，這就是詞語串說。詞語串說具有豐富的創造性教育價值。
(四)運用“打破定勢命題”法，訓練思維的獨特性，優化學生思維品質
獨特性是創造能力的本質特征，是對事物超乎尋常的獨特見解、產生與眾不同的新思想的能力。這就要求學生打破思維定勢去思考。學生思維活躍，有的說，如今人才濟濟，還有人才市場。不可能再“三顧茅廬”了，是“千里馬”尋找“伯樂”，而不是“伯樂”尋找“千里馬”，所以要積極應聘，自我推銷；還有學生認為，如今是信息時代，競爭社會，所以要大力宣傳，廣告策劃。同樣，學校和企業也要樹形象、創名牌。此類命題很多，如“知足真的能常樂嗎?”思維定勢是“知足常樂”，“三個和尚有水吃”的思維定勢是“三個和尚沒水吃”，這樣的訓練可使學生擺脫慣性，克服思維惰性，突破常規思維的束縛，使思維具有獨創性。
三、結合學生生活實踐發展創造思維，優化學生思維品質
學生的生活實踐有家庭生活實踐、學校生活實踐和社會生活實踐。在生活實踐中，教師鼓勵學生捕捉感興趣的話題，關注熱門話題，提煉潛在的話題，鍛煉口語交際能力，發展創造性思維。
(一)結合學生自擬標題實踐發展創造思維，優化學生思維品質
調動學生的積極性，激發興趣，觀察生活，發現問題，啟動思維，學生才能自己擬出題目。學生自擬的題目很適合自己，如：我的煩惱何其多、我自己的一本經、星期天咱咋過、什么樣的朋友才是真正的朋友、我的愛好、今年我十八歲、走過雨季、說句心里話、談美、只要肯登攀、什么樣的青春最美、同桌的你、談瀟灑、網絡—雙刃劍、老師我想對你說等等，他們有生活實踐，有經驗體會，所以訓練熱情高，思路暢快，在“說”中發展了思維。
(二)結合學生講評實踐發展創造思維，優化學生思維品質
一名或幾名學生講，全班同學聽，要求聽的同學展開評價性討論，對演講作出評析。評析、討論和爭辯本身就是很好的口語交際訓練，在訓練中創造性思維得以發展。
(三)結合學生活動實踐發展創造思維，優化學生思維品質
關鍵詞：生活；真實；快樂寫作
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-073-1
一、觀察生活，讓孩子積累多彩繽紛的寫作素材
1.擁抱自然，追尋習作的“根”。
大自然就是一本無字之書，無論是歲月的輪回，還是季節的更替，無時無刻都在發生著變化，因此，大自然就是我們習作的“根”。在季節更替變化的時候，筆者以老舍先生的《濟南的冬天》一文為范例，引導學生親近自然，表達自己對大自然的感受。同時，指導學生去發現老舍在描寫過程中融入的自我獨特感受，并勇敢地表達出來。通過這樣的引導，從實際的教學效果來看，學生用多樣的修辭手法，能表達自己的感受。在春暖花開之際，帶著學生走出課堂，在校園里走一走，領略春天的美景，尋找春天的色彩。并不時讓學生停下腳步，有側重點地作指導。有了見聞，學生的感受就非同一般，自然文章就會很精彩。
2.留意周邊，捕捉習作的“真”。
走在古樸優雅的石板路上，腦海中就會呈現煙雨江南的如詩如畫；漫步整潔的大街小巷，就會想起清潔工的默默付出；看到春雨綿綿，日出日落，就會感受大自然的神奇魅力；看到奔跑的孩子，飛翔的蜻蜓，天空的風箏……相信，一定又會勾起你無盡的思緒。記得有一回，正好是語文課，突然天空飄起了雪花，孩子們故作鎮定，實則心里樂開了花。隨后，筆者就放手讓學生觀察空中的雪花，也可以伸出手去抓一朵。與此同時，引導學生去觀察雪花飛翔的姿勢，落地后的變化等，也靜靜地聆聽一下下雪的聲音，看看天空中雪花漫天飛舞的樣子……一時間，孩子們把焦點都集中到觀察雪花上來了，寫的文章也更融入了自己的情感。只有帶著情感去觀察，流淌出的文字才會有生命力。像這樣，源自于觀察的文章不勝枚舉，《天氣突變的午后》《教室里飛來一只蝴蝶》《上學路上》……覺得風景美，源于對大自然的愛；覺得動物可愛，源自于對生命的珍惜。總之，在觀察中，一定要引導學生自然而然地融入真情。
二、體驗生活，讓孩子拓寬無邊無際的寫作空間
1.走近主人公，夢著他的夢。
學生在一路閱讀的經歷中，一定會透過書本認識形形的主人公。對主人公的不同的遭遇，不同的人生經歷，一定有著自己的獨特感悟。如：學習蘇教版五年級下冊《海倫?凱勒》一課，肯定都會佩服主人公海倫?凱勒那種百折不撓的學習精神。這樣的體驗需要感同身受，這樣的情感需要產生共鳴。因此，筆者布置了一個體驗性作業：體驗盲人生活，做一件小事。在這樣的獨特體驗中，學生的感受非常多，交流時，人人暢談，筆者就適時地鼓勵他們把自己的真實感受記錄下來。在學習蘇教版六年級下冊《理想的風箏》一課時，學生們都能夠通過作者描繪的劉老師的幾個細節，體會到作者對老師的深深的思念之情。隨后，引導他們打開記憶的匣子，勾起往日的思緒，回憶自己的一位啟蒙老師。相信劉老師這樣的平凡人，一定會觸動孩子們對身邊平凡人的真切感受。只要適時地渲染，有觸動他們內心情感的鮮活事例，他們就會敞開自己的心扉。
2.點擊課堂外，習作素材多。
作文教學不僅要提高學生的觀察興趣，還要交給他們一定的方法。教師可以帶領學生走出課堂，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。學校組織進行應急疏散演練，在這之前，筆者就引導學生去思考：聽到警報聲時你第一個想法是什么？走下樓梯時你又在想什么？來到操場你的心情又是怎樣？經過筆者的指點，學生在小練筆中，能表達自己的真是感受，認識此類活動的重要性。以旁觀者、觀察員的角度是無法真正理解豐富多彩的生活的，讓孩子在實踐中觀察和體驗，他們獲得的東西會遠遠超出教師預計，因此，我們創造性地設置了各種活動，豐富學生的生活，拓寬學生觀察生活的視角。如：走街串巷找春聯，制作家譜，開辦愛心跳蚤書市，過一天辛苦的日子……在豐富的活動中，孩子們的積累就多了。我們必須要做孩子的摯友良師，自覺地守護每個孩子的精神世界，呵護著學生每一點閃光的筆觸和思想，關注著跳動在文字中的活潑的童心。
三、憧憬生活，讓孩子放飛美妙無窮的寫作思緒
語文課程標準（2011版）指出，“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想”。在低年級的寫話和中年級的習作教學中，都要求學生能寫想象中的事物，高年級則要求能寫簡單的想象作文。正確地實現上述規定，對于全面提高學生的語文素養、特別是提高表達能力、發展思維能力和創造精神，具有十分重要的意義。
[關鍵詞]寫作 仿寫 聯想
[中圖分類號]H193.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）10-0144-02
教學生寫作文會遇到很多問題，學生對實際生活缺乏體驗和認知的，例如，寫作無素材，有一些體會用文字表達不出來，也許解決起來非常難，但或許是可以解決的，或許三年時間飛逝，沒解決也過去了，不會老纏著老師。也有抽象的難題，那是在學生靈魂中發生的問題，其特點是，對于眼前發生的事，學生從來不想此事是對是錯，多大的新聞都是無用。對于課本中的美文，又不涉及性命攸關，也平平靜靜成了過眼云煙。著名作家周國平說：“我喜歡的作品，共同之處是有自己的真實感受，在這片土壤上面，奇思、異象、幽默、荒誕才不是紙做的假花。對于寫作來說，最重要的是把自己真正感受到的東西寫出來，文字功夫是在這個過程中，而不是在它之外錘煉的。”所以，教作文應先教學生做一個心地善良的人，教他們學會構建自己的心靈家園。
作文是老師發問，學生回答，只是在處理完成和不完成的問題。心靈家園是靈魂發問，“靈魂的本質上是情感，是發自肺腑的情感，是對美好的渴望，是對神秘的追問，是對信仰的質疑”，所以我說“仿”，只是贗品。
那么，老師的努力付出不是自尋煩惱，豈非徒勞？我只能說，教師得讓學生靈魂發生困惑，又得到教師的啟示，然后要學生用自己的頭腦去想，這才是作文的源起。
教完史鐵生的《秋天的懷念》，你就不能讓學生仿寫，為什么呢？我們學生沒有那些經歷啊。大多數人都讀過《母愛的馨香》，語言樸實，結構簡單，且敘述之事也靠近學生生活。第5、6、7段句群的結構也很簡單，基本上是敘事——議論或議論——敘事。初一學生也容易理解什么是記敘，什么是議論，什么是抒情，如此便可進行仿寫。學生一邊讀一邊想到了自己的母親，那種感激，那種溫暖，那種贊美就自然而然產生了。
以上例子是別人也曾提到的片段仿寫，而我要強調的是片段仿寫也要有靈魂，也要有確實體驗到的東西，要記住“兩朵云在同一高度才能形成雨”這一句諺語。南宋著名的理學家朱熹曾言：“古人作文作詩，多是模仿前人而作，蓋學之久，自然純熟。”三年的時間，我們只有三年時間，讓學生在中考的考場上熟練地寫篇好作文何等容易。
佳篇《雨中送別》中，“我走下車廂，站在父親的那個位置的窗戶外邊朝父親揮揮手，父親也揮揮手，竟然要站起來。可是，火車起動時的動蕩又讓他不得不坐下了。看著這一幕，我的眼睛已經有了熱乎乎的東西了。”一段對父親的描寫與朱自清的《背影》極為相似，這樣的送別場景在生活中比比皆是。學生可以此為仿寫素材進行仿寫，作文也會因此錦上添花。
仿寫作文的難題有很多，我估且例舉其中一些：
1.仿寫排比段，選自羅蘭的《秋頌》：
“最動人的是那秋林映著落日。那酡紅如醉，襯托著天邊加深的暮色。晚風帶著清澈的詩意，隨著暮色浸染，那是一種十分艷麗的凄楚之美，讓你想留幾行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的醉紅所攝住，而情愿把奔放的情感凝結。”
“最耐人尋味的秋日天宇的閑云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄遠離塵間，對俗世悲歡擾攘，不再有動于衷。”
讓學生仿什么？仿生命的意義。仿秋天深層美的極致和底蘊，然后才能讓作文有一定的含蓄美。
2.仿議論，選自雨過荷塘的《對幸福的理解》：
“把幸福寄托在深愛的人身上，也是不幸。因為人有生老病死，天有不測風云，最終是苦。把幸福寄托在名利事業上，也是不幸，‘人生如鏡花水月’也是苦。把幸福寄托在自己的心上吧，有個哲人說過有信仰的人是幸福的”。“中國幾千年的傳統文化都是和對神的信仰緊密相連的，有了正確的信仰，人不會再生活中迷失，才能在逆境中不至于倒下，心有了根，就像人有了家，就會獲得扎實，看得遠。而在征信帶給人的智慧才是人生永恒的幸福。”
讓學生仿什么？仿寫人生觀。
舉這三個例子，主要包含三層意思：第一，讓學生仿寫某些內容，一定要讀懂文字的意思。當一個學生對這段文字模棱兩可時，仿寫就無意義。第二，學生往往是在寫不下去的時候要進行仿寫。核心是適用問題。第三，學生仿寫的內容，只是一些格式化的東西，語言一定要通順、流暢、優美。核心是語法問題。
請讀這段文字：
1.仿修辭
“似青鷂，毛片不青；似鷺鷥，頂上無纓；似老鸛，腿又不紅。”
學生在仿寫的時候一定要知道，這是孫悟空變的一種飛禽，情急之中變得不像。
2.仿感受
“比起貝殼的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一些呢？是不是也應該用我的能力來把我能做到的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍？請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧。在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕的嘆息：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！”
學生仿寫成：
比起語文老師來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢……
這樣仿寫不照顧全文，弄錯了仿寫的對象，感受從何而來？
3.仿寫抒情性的句子
“媽媽，我要變成一股清風，撫摸著你；我要變成水中漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。”學生仿寫成“媽媽，我要變成一條小溪，滋潤著你；我要變成空中的月亮，當你熟睡時，把你吻了又吻。”
搞不清輩分，分不清能力。
舉這三個例子，主要包含三層意思：第一，讓學生仿寫修辭，一定要抓住事物的特點和事物之間的聯系。第二，讓學生仿寫感受，不能光有樹葉沒有枝干，情感要有依托。第三，讓學生仿用表達方式，一定要切合實際。
綜上所述，教師的努力付出不是自尋煩惱、也不徒勞，只是在指導學生仿寫時一定要做到快中求穩，穩中求好。仿寫不就是模仿某些范文的立意、構思、布局、謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法嗎？著名的教育家葉圣陶也說：“語文教材無非就是個例子，憑借這個例子學生要能夠做到舉一反三，練習作文和閱讀的熟練技能”嗎？不管是朱熹也好，葉圣陶也好，二位先賢不都強調一個“范”字和一個“練”嗎？
教師的責任是把范文展示的淋漓盡致，讓學生看得見、想得透、用得上。但是老師的水平能力有限，學生的天賦、秉性、閱歷有限，再加上“快不過馬，飛不過鳥，眼銳不及鷹，嗅靈不過犬”，所以，聰明的人善于利用外物，借助外物使自己的作文水平百倍千倍的提升。因此，我說仿寫的仿只是一把梯子，做好這把梯子有如下要求：1.教師要精講。講立意、講素材的使用、講謀篇、講語言表達。2.教師要給學生充足的仿寫時間，并做到先說后寫和及時寫。3.教師應培養學生聯想思維，把兩篇看似風馬牛不相及的文章聯系在一起。
如開門見山的寫法。
由朱自清的“盼望著，盼望著，春風來了，春天的腳步近了”，聯想到第六次作文訓練的《假如我有一雙翅膀》的開頭設計。
切記，仿寫也是作者情感流瀉于筆端。
如“三通禮炮，發射著家鄉人民的激情、盛情和希冀，點亮了燈籠，一叢叢熱切地眸光。五光十色的魔術彈，發著笑，閃著光，飛上天；五顏六色的‘鴛鴦蛋’樂顛顛，地上滾，院中翻，大地上載滿了童話般的故事。盞盞燈籠詮釋頁頁輝煌；聲聲爆竹彈笑朵朵心花……”
再如“為了釣一個春天。春風把你捻成長長長長長長長的線，而后拋向人間。于是空白的大地便有了一行行膾炙人口的詩句，一曲曲扣人心弦的強音。抓一把春雨，鳥語花香便從指縫中溢出；呷一口瓊漿，心瓣便落滿蜜蜂。呵，春雨！自然界的美容師，大地因你而豐滿，人間因你而鮮活。”
