時間：2022-10-04 01:12:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法學生調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、 基本情況
1.作品標題
2.作者(腳注形式加在首頁下)
3.摘要、關鍵詞
例如：
關于東方紅鄉村民自治的調查報告
張三*
摘 要：
關鍵詞：
(腳注)
*張三，男，1980年生，江蘇連云港人，華東交通大學人文學院學院法學專業04—1班，電話：××××、電子郵件：××××。
二、 文字格式
(一)字體：微軟雅黑
(二)字號
1. 標題：二號，粗體
2. 作者：三號，粗體
3. 一級標題：三號，粗體
二級標題：四號，粗體
三級標題：小四號，粗體
四級標題：五號，粗體
4. 正文：五號
(三)行距：單倍行距
例如： 一、村民自治的歷史
(一)村民自治的概念
1.村民自治
(1)村民自治
村民自治的概念來源于……
三、 版面格式
1.加頁眉，內容為：華東交通大學大學暑期社會實踐調研報告;字體為：小五號
2.頁面設置
(1)頁邊距
上：2.5厘米 下：2.5厘米 左：3厘米 右：3厘米 裝訂線：0厘米
(2)頁眉：1.5厘米
頁腳：1.5厘米
(3)紙型：A4，縱向
3.注釋
采用尾注，自定義標記為[1]，[2]，[3]……
例：[1] [美]詹姆斯&S226;W&S226;沃克. 人力資源戰略[M]. 北京：中國人民大學出版社，2001：23-24
[2] 李強. 轉型期沖突性的職業聲望評價[J]. 中國社會科學2000(4)：20-29
[3] Whyte, M.K.& L. Parish. 1984, Urban Life in Contemporary China, Chicago: University of Chicago Press, P78-79
注：專著為[M]， 報紙為[N]， 期刊文章為[J]，論文集為[C]，學位論文為[D]，報告為[R]，標準為[S]，專利為[P]
4.參考文獻
格式同上，先中文后英文;中文按姓名的拼音排序，英文按姓名的字母排序。
【2】
1.確定主題 主題是調查報告的靈魂，對調查報告寫作的成敗具有決定性的意義。因此，確定主題要注意： 報告的主題應與調查主題一致; 要根據調查和分析的結果，重新確定主題; 主題宜小，且宜集中;與標題協調一致，避免文題不副。
2.取舍材料 對經過統計分析與理論分析所得到的系統的完整的"調查資料"，在組織調查報告時仍需精心選擇，不可能也不必都寫上報告，要注意取舍。如何選擇材料呢?
①選取與主題有關的材料，去掉無關的，關系不大的，次要的，非本質的材料，使主題集中、鮮明、突出;
②注意材料點與面的結合，材料不僅要支持報告中某個觀點，而且要相互支持，形成面上的“大氣”;
③在現有有用的材料中，要比較、鑒別、精選材料，選擇最好的材料來支持作者的意見，使每一材料以一當十。
3.布局和擬定提綱 這是調查報告構思中的一個關鍵環節。布局就是指調查報告的表現形式，它反映在提綱上就是文章的"骨架"。擬定提綱的過程實際上就是把調查材料進一步分類，構架的過程。
構架的原則是："圍繞主題，層層進逼，環環相扣"。提綱或骨架的特點是它的內在的邏輯性，要求必須綱目分明，層次分明。
調查報告的提綱有兩種：
關鍵詞：教學；實踐教學；社會調查方法；課程內容；實踐活動的組織；成績評定
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0193-02
社會調查是一種收集和處理社會信息的基本方法，其應用領域涉及行政統計、社會問題調查、市場調查、民意調查等等[1]。因此，“社會調查方法”已經成為人文社會科學各專業人才培養中較為普及的課程。該課程教授的是一種方法，而方法的掌握只能通過實踐來完成。因此，“社會調查方法”課程教學的關鍵是抓好學生的調查實踐活動，即，讓學生將課堂上所學理論和方法應用于實踐中，通過實踐活動，加深對方法的理解和掌握。本文將從課程內容編排、學生調查實踐活動的組織以及成績的評定三個環節，談談如何強化學生的實踐活動，從而提升“社會調查方法”課程的教學效果。
一、在課程內容編排上，將學生的課外實踐活動與課堂學習對應結合
在“社會調查方法”每一部分理論或方法的課堂教學結束后，讓學生以小組為單位進行相應實踐活動，這樣一步一步下來，到課程結束后，每個小組就完成了從選題、方案設計、抽樣、問卷設計、數據收集整理、調查報告撰寫到結題答辯這樣一個完整的社會調查過程。
整個課程分為調查實施方案的制定和調查實施兩個階段（見表1）。
第1～9次課，為社會調查實施方案設計階段。在該階段，課堂上理論和方法的學習與課外實踐活動并重。學生在理論和方法學習的基礎上，逐步完成選題、抽樣、問卷設計等工作，最終形成一個完整的調查實施方案，并于第9次課進行課堂匯報，之后，對方案進一步修改完善。
第10～13次課，為調查實施階段。此階段理論和方法學習的內容較少，只有第11次課是學習調查報告撰寫方法，而第10次課、第12次課和13次課，以學生展開問卷調查、數據分析及報告的撰寫、結題答辯等活動為主，教師做必要的指導。
這種將課外實踐活動與課堂學習內容對應結合的教學內容編排方式，是保證學生社會調查實踐活動的開展的基礎。
二、在學生調查實踐活動的組織上，將活動與實際項目相結合
在“社會調查方法”課程教學過程中，有兩點值得關注：第一，學生的能力不容忽視。雖然是初學者，但那些態度端正、認真踏實工作的小組所完成的調查結果是有價值的，能切實發現一些現實問題，并提出針對性的建議。第二，與第一點剛好相反，一些小組在進行調查活動時不夠認真，選題的隨意性大，調查問卷從網上拷貝的成份多，問卷調查過程也很隨意，最終撰寫的調查報告質量不盡如人意，沒有達到預期的鍛煉效果。對此，嘗試將“學生的調查實踐活動與實際項目相結合”，即，要求各小組結合實際管理工作或教師研究項目的需要選題，使最終的調查研究結果，直接服務于實際管理工作或項目研究。
在2012年秋季學期“社會調查方法”教學中，筆者嘗試將學生的調查實踐活動與北京石油化工學院高教研究所的學情調查相結合。根據學校學情調查的需要，給11組的學生分別設置了“大學生利用圖書館情況調查分析”“大學生專業興趣調查”等11個題目。最終，絕大多數小組都能遵照課程安排，認真順利地完成了選題、調查實施方案設計等全部環節。通過實踐活動，收到了較好的教學效果。綜合同學們的課程總結，其效果主要體現在以下三個方面：
第一，實際調查加深了對所學知識的理解。同學們表示，“在實踐中，對知識的理解和運用比單調的理論知識學習更有效，更能讓同學們印象深刻”；“系統地了解了社會調查的方法和步驟，從實際調查中知道了以后再做時應注意什么，相信以后再做時會更加清楚地完成調查”；“不得不說這次實踐才真正意義上讓我掌握了這種方法。當然理論要學，但更重要的還是實際的練習，實際與理論還是有一定差距的，這讓我在以后的學習生活中學會靈活，堅持理論與實際相結合原理”。
第二，使學生的多種能力得到了鍛煉。首先是團隊協作能力。“通過實踐我體會到了團隊合作的重要，大家一起分工合作，一起討論問卷怎樣設計，一起分析調查結果，比一個人完成來的要更全面、細致，增強了我們的團隊合作精神”；“我們組四個人，無論是在分發問卷還是采購禮品方面，都一起討論，如果意見分歧也會想辦法統一后再行動”；“在整理數據時，確實很繁瑣，我們依舊分好工，最后整合好”。其次是溝通交往能力。“分發問卷過程中，有的同學很不給面子，即使有禮物也不愿意幫忙填一份。我覺得這其中也有我自己的溝通能力方面的問題，太害羞了，不能說明白我的意圖”；“由于氣溫寒冷，我們的調查活動還是有一定局限的，大家似乎不是很愿意停下來給我們寫問卷，但是我們和信息學院的同學做了溝通，他們還是很配合地幫我們完成了工作”。
第三，收獲了有一定參考價值的調查研究結果。11個小組的同學，基于收集到的一手資料撰寫的調查報告，比較真實地反應了學校的實際情況。例如，第4組同學所做的以外語系學生為調查對象的“學生對學校滿意度的調查”，其結果與學校高教研究所此前所做的研究有較高的一致性。
三、在成績評定環節，強調實踐活動
學生的最終成績由考勤（10%）、平時表現（10%）、調查報告（75%）和課程總結（5%）四部分組成。其中考勤成績根據平時課堂出勤情況給出，其反映的是學生學習態度和學習投入情況。除此之外的其他三項考核都或多或少地體現了對實踐活動的考評。
平時表現成績，根據學生課堂表現給出。其中，代表小組在課堂上匯報1次記2，著重體現了對學生實踐活動的考核和鼓勵。
調查報告是各小組同學基于理論學習，通過調查實踐完成的，是學生實踐活動的集中反映，其所占分值比例最大，體現了對學生實踐活動的考核。課程總結成績根據學生提交的個人課程總結給出。課程總結要求學生寫出課堂學習及調查實踐活動的收獲、體會，并對課程教學提出建議。課程總結，也能在一定程度上反映出學生在實踐過程中的投入情況。
四、結語
“在課程內容編排上，將學生的課外實踐活動與課堂學習對應結合”“在學生調查實踐活動的組織上，將活動與實際項目相結合”“在成績評定環節，強調學生在實踐活動中的投入”，以上做法，均能起到強化實踐活動、提升教學效果的作用，而且三個環節的作用是相輔相成、互為一體的，其中，第二環節是關鍵。
“將學生的調查實踐活動與實際項目相結合”這一做法，與學生自己選題、自己完成調查相比，從選題上，與社會實際結合得更緊密，更有現實意義；在調查研究過程中，由于有實際管理工作和研究項目的制約，督促學生更加認真地完成調查研究的各個步驟，使研究過程更加規范化；在研究結果的應用上，讓那些通過同學們認真探索形成的調查結果，能為相關管理者或研究者提供借鑒和思路，使同學們的研究價值得以在實踐中體現。整體而言，更有利于激發學生們的學習興趣，使調查實踐活動落到實處。
在教學過程中也發現了一些問題。比如，學生的調查課題與實際管理工作相結合，使得學生的選題受到了一定程度的限制；另外，學生調查實踐活動的開展需要得到有關管理部門等課堂以外教學力量的支持。這些問題，提示和敦促以后的教學工作，應與相關部門建立更廣泛的聯系，探索“社會調查方法”課程教學與實踐的多方位深層次結合。
致謝：北京石油化工學院高教研究所的單希林所長對“社會調查方法”課程的教學工作，特別是學生調查實踐活動的開展，給予了大力支持和幫助，在此致以誠摯的謝意！
一法學本科社會調查課程的地位
關于社會調查課程之于現代法學教育的意義，專家學者已經達成一致，其研究成果也已浩如煙海，本文不再贅述。然而鮮有學者從實踐教學的整體出發，研究在法學本科實踐教學這一系統中，社會調查課程的地位，以及與其他法學實踐課程的關系。
目前，各大高校法學本科專業的集中性實踐教學環節主要包括法律見習、法律辯論、社會調查、學年論文、畢業實習、畢業論文。其課程設置基本如下：第二學期法律見習，第三學期法律辯論，第四學期社會調查，第五學期學年論文，第七學期畢業實習，第八學期畢業論文。從課程設置的時間順序來看，社會調查屬于中間環節，從法律人職業技能培養的邏輯來看，社會調查屬于承上啟下的關鍵一環。
法律見習的教學內容是觀摩法院、檢察院、律所等機構核心業務的實際運行流程，教學目標是讓接受多年基礎知識教育的大一新生，對法學職業執業情況形成直觀的感性認識，有利于大學生跳出僵化的書本知識和單一的課堂環境，逐步適應系統化、科學化的專業素養教育，調整心態面對學校與社會的對接。教學過程中學生的學習任務不大，趣味性比較強。法律辯論的教學內容是選擇法學各專門學科領域中有爭議的熱點專題，讓學生自愿結組形成正反兩方，并就各方主要觀點展開對辯。該課程教學目標是提高學生對法學前沿知識的涉獵與研究，培養學生的法學專業思維能力和論辯能力。社會調查正是在法律辯論課程成果較扎實的基礎知識與邏輯思辨能力的基礎上，培養學生開放性的思維能力，彌補法律辯論課程的不足，提升學生的思維水平與實踐技能。大學學習需要一定的適應過程，中學灌輸式的教學，學生的思考固定在單向、被動模式中老師教習知識點，老師提問，根據老師講的知識點回答問題、完成作業。而不進行主動的、拓展式的思考。與其說學生發現問題的能力偏低，不如說學生缺乏發現問題，問個為什么?的思維邏輯。不懂而且不知道需要進行發散思維，觀察社會現象，探討其發生原因，從而做出獨立的判斷，因其缺乏獨立思考能力和調查研究能力。
所以法學本科社會調查課程的教學內容是，緊密結合社會調查方法的基本概念、基本內容與實際操作過程，讓學生較好地掌握從紛繁復雜的法律現象、社會現實與歷史文獻中總結出、抽象出問題即調查選題，并設計出合適的調查方法，整理、分析搜集的資料，并最終完成調查報告。從而有效地銜接好法律辯論課程，并為學年論文選題的確定、書寫打好基礎。
而學年論文是從事科學研究的初步訓練，為進一步進行專業學習、科學研究和實踐活動創造條件，理所當然地是畢業論文和畢業實習的前提與基礎。
綜上所述，社會調查是法學本科系統性實踐技能培養最關鍵的一環，既是法律辯論效果的鞏固，又是保證學年論文實踐課程教學效果的基礎。
二法學本科社會調查課程教學效果不佳的原因
本人從事多年的法學實踐教學工作，擔任社會見習、法律辯論、社會調查、專業實習的課程教學，以及學年論文與畢業論文的指導。基于對實踐教學過程與效果的評估，本人認為法學本科社會調查課程的教學效果不佳。社會調查的概念、主要內容、基本方法等理論知識蜻蜓點水、淺嘗輒止，而實際操作更是盲目、混亂，完全偏離了系統化、科學化、明確化的要求。下文從三個角度出發，分析社會調查課程教學效果差強人意的主要原因。
(一)課程未受到充分重視，課程安排不合理
自上世紀70 年代末恢復法學教育以來，作為熱門學科的法學專業，如雨后春筍般迅速開遍國內各大高校。很難想象僅僅 30 多年的時間，法學本科教育培養模式從理論教學到實踐訓練已經發展到盡善盡美的程度，很顯然，大部分學校并沒有探索出既穩定又符合本校特征的培養模式，仍然停留在對其他學校的模仿上，尤其是實踐教學方案與環節的設計，基本上都處于模仿甚至照搬的階段，這從各個學校法學人才培養方案上就可以一窺一二。
1 沒有形成體系，缺少配套課程
與法律辯論一樣，社會調查是法律人職業技能培訓的重點，也是法學本科人才培養方案中集中性實踐教學的基本課程與重要環節。然后二者受重視的程度顯然不同，以本校近5年不同版本的人才培養方案為例，為了保證法律辯論的教學目標的實現，培養方案中不僅配套了理論課程法律辯論技巧，1.5 個學分，24 學時;而且還設置了模擬審判1 和模擬審判2 這兩門課程來鞏固和強化教學效果。
然而社會調查沒有設置與其相對應的理論課程，來指導社會調查的實踐過程，更沒有強化其效果、鞏固其成果的實踐教學課程與之配套。
2 學分學時太少，指導教師任務重
如果將法律辯論課程作為一個整體來看，其學分達到了6.5 個學分，其學時量達到了104 個。而社會調查僅僅1 個學分，16 學時，只及法律辯論的15.3%。在這少得可憐的課時里，指導老師必須擠出時間闡述清楚社會調查的基本理論知識，并指導幾十個學生，分成十幾個組，完成整個社會調查的全部過程。很顯然學時遠遠不夠，而一個課程指導老師的安排就將社會調查課程教學目標的實現變成了不可能完成的任務。
3 一周時間完成，時間跨度太短
根據課程設計，社會調查的教學一般都是安排在學期中間的一周來時間集中完成。然而稍微研究社會調查課程，就不難分析出，社會調查的任何一個環節都很難在一周內就完成，每一個環節都需要大量的調查研究和資料整理過程。所以這種一周集中上課的方法只能使每一調查環節都敷衍了事。
(二)實踐教學系統化不強，實踐課程聯系不緊密
如前文所述，法學本科實踐課程的設置并不完善，實踐教學系統化不夠，實踐課程之間在具體教學過程中各自孤立，聯系不緊密，這就使實踐教學教學效果大打折扣。事實上，實踐教學是一個整體，應當系統化統籌，并注重每一個環節的銜接，尤其是社會調查課程，在沒有理論課程配套的理論教學和強化效果的其他實踐課程而課時量又嚴重偏少的情況下，再失去跟其他實踐課程的緊密聯系，其教學效果再次降低。
按照法學實踐教學培養的邏輯，實踐課程的安排應當層層遞進，并且貫穿整個大學四年，根據實踐教學環節的特征和規律，結合法律人實踐技能培養目標，其課程設置的邏輯順序應當為上文所述。然而根據本校法學專業最新版的人才培養目標，法律辯論和社會調查同時設置在了第三學期，上課時間安排在接連的2 周。前文提過，社會調查是法律辯論的鞏固與提升，需要在吸收和總結法律辯論課程的知識和經驗的基礎上，開展社會調查的教學。而毫無喘息機會的課程設計，必將使2 門課程的學習都受到影響。
另外，根據慣例，學年論文的指導老師與畢業論文的指導老師是一致的，這就使得指導老師可以充分了解學生的學習方法與效果，科學性、系統性、連貫性地指導學生完成學年論文與畢業論文。但是社會調查指導老師只有1 人，并沒有與其相鄰的實踐課程進行導師對接，極大地影響了教學效果。
(三)資源匱乏，支撐力不夠
每年都有學生結合本校校級活動(比如暑期三下鄉活動)，或者暑期社團活動，進行社會調查，并完成社會調查報告，反觀法學專業化社會調查課程中，卻鮮有滿意的社會調查活動與優秀的調查報告。根據對法學本科社會調查課程情況的分析，除了上文提及的兩個原因外，還在于資源的匱乏，沒有支撐力，導致學生積極性不夠，社會調查不能很好地開展。另外，人員的不足也是直接導致了資源的匱乏，如果以學年論文的模式，由一個指導老師帶3~4 名學生，那么可以利用指導老師的課題經費來解決一部分資金的問題，否則，以一名教師之力，是難以解決社會調查的資金短缺問題的。
三三學期制模式下法學本科社會調查課程改革探索
(一)三學期制模式的基本內容
為了深化本科教育教學改革，進一步完善高素質復合型人才培養體系，我校自今年九月份開始正式實施三學期制模式。基本內容如下：
1 三學期制模式的學期劃分
我校現在實行的是二學期的學期制模式，即秋季學期(20周)+ 寒假(5 周)+ 春季學期(20 周)+ 暑假(7 周)。實行三學期制后，學期制模式改為兩長一短三個學期，即夏季學期(4周)+ 秋季學期(18 周)+ 寒假(約5 周)+ 春季學期(18 周)+ 暑假(約7 周)，總教學周數為40 周，寒暑假的放假時間基本維持不變。
2 三學期制模式的教學安排
實施三學期制條件下，各專業(年級)的理論教學主要安排在秋季學期和春季學期，實習、實訓、課程設計、綜合試驗等實踐教學環節可安排在夏季學期。學校還將利用夏季學期，安排更多的跨校區開設的輔修課程和公共選修課程。
3 三學期制模式下實踐教學改革措施
加大對實習實訓實踐教學的經費投入和機制保障，建立教學管理部門、學生管理部門和教學單位合作與聯動的機制，共同推進復合型、實踐型的人才培養。強化實踐教學環節的制度規范，建設一批教學實習和就業實習的基地。加大改善實驗室建設條件的力度，加強實驗室管理的制度建設，以保障學生夏季學期集中訓練和暑期科研的順利開展。
通過對三學期制基本內容的分析，這種獨立出專門的實踐學期的創新模式，一方面有利于本科教育課程體系的整體優化，進一步完善課堂、實驗、實踐等主要教學環節，提高學生的自主學習能力和綜合素質。另一方面也有利于推動開放性辦學機制的進一步完善，三學期制為學生參與社會實踐、參與教師的科研項目、從事創新性實驗和學術研究、進行教學實習和就業實習，提供了更多的時間和空間條件，以培養實踐能力和創新能力，提高社會適應性和就業競爭力。短學期的設置，使教學工作的安排更具靈活性。
(二)三學期制模式下法學本科社會調查課程改革路徑
1 強化重視程度，合理設置課程
充分認識社會調查在法學本科系統實踐教學中的地位，并合理設置社會調查課程，是法學本科社會調查課程改革的首要問題。沒有合理的課程設計，所有教學效果與改革，都是空談。
(1)增加配套的理論教學課程與相應的實踐課程
在專業選修課程中設置理論課程社會調查方法，與實踐操作課程社會調查相輔相成，配套完成社會調查的目標。社會調查方法是文科學生必備的學習和研究的工具性知識和能力。開設該課程，通過系統、全面地介紹社會調查的原理和方法，幫助學生掌握相關的理論知識，使學生在掌握現代社會調查研究的基本規律、基本理論和基本知識技能的同時，逐漸樹立起認真、合作、嚴謹、求實等與社會調查有關的職業道德觀念，培養他們從事社會調查研究必須尊重科學的思想方法，為社會調查的具體操作與實踐，提供系統完善的理論指導，實現教學效果與目標。
社會調查方法課程宜安排1 個學分，16 課時，與社會調查實踐課程1 學分、16 課時相對應，形成2 個學分、32 課時的學分學時量，既沒有超過法學本科主干核心課程的學分課時量，過分拔高社會調查課程的地位，也沒有過分低于普通專業選修課程的學分課時，從而提高對社會調查課程的重視。
(2)適當增加指導教師的數量
盡量增加指導老師的數量，一方面降低實踐課程教師的工作量，有利于老師全面、細致與系統地指導學生開展社會調查活動;另一方面，也有利于指導老師跟進社會調查的每個環節，及時調整工作方向，督促學生認真完成社會調查活動，提高調查研究的成效。
(3)拉長社會調查實踐的時間跨度
三學期制模式將實習、實訓、課程設計、綜合試驗等實踐教學環節都統一安排到夏季學期，共4 周19 天，大大拉長了社會調查課程的時間跨度。社會調查活動的指導老師可以有計劃、有步驟、科學地設計整個調查活動：5 個工作日確定選題(包括預選與討論修正)，5 個工作日完成調查(包括調查方法的選取與實際調查)，4 個工作日進行資料的分析和整理，5個工作日完成調查報告的撰寫。從而從時間上保障社會調查活動的每一個環節順利開展。
2 系統化實踐教學環節，增強課程聯系的緊密度
強化法學本科集中實踐課程的系統化程度，形成一個層層遞進，科學地職業化實踐技能培訓的整體，使實踐教學環節每一單獨課程效果的簡單相加，轉為彼此協調運轉，相輔相成地實現法學專業素養的訓練，完成實踐教學課程的課程目標與集中實踐教學的整體目標。
根據社會調查課程的特點與地位，以及與其他實踐課程的關系，首先可以將所有實踐課程系統化、捆綁化。在確定好實踐課程開設的邏輯順序與時間安排后，根據前一實踐課程的通過情況，來獲得下一實踐課程的選修資格，這樣有利于把握每一個實踐環節的教學效果，并促進系統化實踐教學的整體效果，從而達到培養合格的法律人的目標。
其次，社會調查課程與其他實踐課程的聯系還可以體現在，把社會調查與學年論文、畢業論文串成一個整體。目前學年論文和畢業論文銜接非常緊密，體現為學年論文的指導老師與畢業論文的指導老師是一致的，這一安排有利于對學生專業論文寫作能力以及科研能力的培養與提高，那么我們可以將這三門課程的指導老師都銜接起來，統一化，讓指導老師從社會調查階段就開始介入，從社會調查的選題開始指導，經過學年論文的寫作，直致畢業論文的完成。這種安排一來可以解決社會調查這門課程資金匱乏、指導老師不足的實際問題，另一方面，也有利于整體協調與系統化法學本科實踐課程的整體教學。
另外，就社會調查這門課程來說，應當將其理論課程與實踐操作課程也聯系起來，以通過社會調查方法這門理論課程為基礎，修習社會調查實踐課程，保證社會調查課程的整體性，確保社會調查課程的教學效果。
（作者姓名后的數字為期號，圓括號中的數字為篇目頁碼）
一、本刊特稿
古希臘羅馬哲學講演錄（一） 鄧曉芒1（3）
古希臘羅馬哲學講演錄（二） 鄧曉芒2（3）
古希臘羅馬哲學講演錄（三） 鄧曉芒3（3）
古希臘羅馬哲學講演錄（四） 鄧曉芒4（3）
二、法學論壇
論建立公益訴訟制度的必要性和可行性 鄧思清1（21）
民事公益訴訟的類型化分析 肖建國1（26）
檢察機關內設機構設置的改革與立法完善 徐鶴喃 張步洪1（32）
從人權入憲看我國刑事政策的未來走向 張 波2（19）
論《創世紀》中的男女平等思想 王四新2（28）
證明力與證據能力規則演變規律探究 聶昭偉2（33）
生命權的概念及其入憲的必要性和價值 王 奎3（14）
環境權新探 徐豐果3（20）
環境立法目的芻議 黃明健3（27）
“經驗”方法與法學研究 劉建宏3（33）
西方判例制度東移的必要性和可行性評析
張 陳飛霞4（13）
地方民族立法基本問題芻議 劉杰鋒4（20）
公共服務理論與行政法學的轉型 陶品竹4（24）
民族自治地方經濟社會發展自探討 宋才發5（3）
請求權在民事權利結構中的性質與地位 辜明安5（11）
等級制與日本法律近代化 李麗輝5（22）
縱向限制競爭協議與橫向限制競爭協議的比較
許光耀5（28）
論社會主義和諧社會語境中的當代民法文化建構吳治繁6（3）
勞動合同法中工會的職權分析 薛 寧6（9）
中介組織法律問題論析 譚 玲6（14）
自然資源物權法律關系理論探析 黃錫生 梁 偉6（18）
普遍義務論綱 王秀梅6（25）
刑事政策的理論預設：國家、權力與公共政策 劉沛6（34）
三、爭鳴回應
論知識產權制度的“惡”名 李 強1（42）
知識產權壟斷性批判：以激勵論為重心 夏旭陽1（48）
論國家法與市民社會的默契 梁劍兵1（53）
論規制市場監管者應遵循的法律原則
劉德福 朱文瑜2（42）
對反收購中目標公司管理層行為的規制
陳 濤 馬金平2（46）
反壟斷執法和解中的利益平衡 焦海濤2（54）
論異議股東回購請求權行使規則 李海龍 鄒松生2（63）
杠桿收購的本土化研究 劉 凱3（40）
論遠期支票的效力 顏炳杰3（46）
單位犯罪的理論地位探析 王良順3（52）
國際環境爭端解決機制研究 沈綠野 譚宇生4（31）
論公有公共設施管理人的安全保障義務 張詢書4（39）
兩種福利模式下的中西稅權控制 劉 麗4（44）
從民法的角度看連體人的分離權 張 莉4（53）
精神安寧權的基礎及理由分析 方樂坤5（35）
論外國法無法查明時的法律適用問題 歐福永5（42）
法律人格的倫理變革 張作華6（40）
我國急需建立針對涉法案件受害人及遇難者家屬的國家救助制度 彭 軍6（48）
論隨機法庭的創建 楊 明6（54）
四、專題研究：檢察理論與實務
論歐盟條約中的輔原則 雷益丹1（58）
檢察官專業素質實證研究 薛曉衛 黃亞珍1（65）
理性的選擇和現實的期待 林少平 盧賽環1（70）
刑事抗訴制度的立法完善 賀恒揚1（75）
廣西壯族自治區檢察機關輕緩刑事政策適用情況調查報告 林世雄 黃 森1（80）
論檢察機關的建議權 張智輝2（96）
檢察機關組織體系及其重構 林世雄2（104）
影響中國檢察制度形成的主要因素 劉 方2（111）
民事檢察監督法律關系的沖突與和諧
王學成 張和林2（117）
論寬嚴相濟政策指導下的刑事和解制度 夏黎陽3（110）
國家社會化進程中檢察機關的歷史重任
梁玉霞 黎兆元4（106）
把握檢察業務的第四次輝煌 張學軍4（112）
和諧社會呼喚建立暫緩制度
諸葛 陳麗玲4（117）
對違法行政行為法律監督問題的探討 金 波5（68）
論任意偵查標準之構建 馬 方 周 騰5（75）
寬嚴相濟刑事政策探析 段明學5（82）
反貪工作與貫徹寬嚴相濟刑事政策 高松林5（87）
審查逮捕適用寬大刑事司法政策存在的問題及其對策
錢學敏5（91）
寬嚴相濟政策在未成年人犯罪案件中的適用
陳 婭5（95）
論法律監督的特征柯漢民 強昌文 郝龍貴6（93）
反腐外部監督機制的比較與完善 張 健6（100）
民事審判檢察監督方式的完善 王俊民6（109）
五、司法實務基層司法運作的物質基礎
高其才 黃宇寧 趙小蜂1（85）
精神病被害人證人資格及其陳述的證明力探析 李大槐1（97）
論取保候審制度功能的重構 李 夏 陳 斌1（103）
論自白補強證據規則 張吉喜2（67）
和諧語境下的刑事錯案研究 康均心 韓光軍2（73）
運用證據認定案件事實問題研究 胡志堅2（83）
論涉外民事案件法律適用的正確路徑 肖 冰3（58）
仲裁司法審查程序的性質探析 姜 霞3（67）
向非營利組織捐贈的稅法研究 楊道波3（73）
老齡犯罪寬宥論 張建軍4（63）
職務犯罪原因論及其啟示 方 明4（70）
我國新型監獄體制改革的思考和探索 楊 書4（77）
共同侵權與共同犯罪的界限 于改之 吳玉萍5（51）
侵犯商業秘密罪的實行行為探析 杜國強5（57）
量刑：任務及其實現機制 張天虹5（63）
預告登記的物權效力張 艷6（60）
司法認定馳名商標的原則和條件 曹 柯6（65）
現行監視居住制度的隱憂與省思 余輝勝6（72）
我國刑事強制措施制度的重構 羅紹華 全 莉6（79）
犯罪嫌疑人義務探析 劉梅湘6（84）
電子證據若干問題探討 李 哲6（88）
六、犯罪對策
當前犯罪的分析及其對策
廣安市人民檢察院犯罪課題組1（107）
運輸罪既遂、未遂問題探析 肖 敏1（113）
祖國大陸與我國香港地區犯罪比較 姜 敏2（90）
懲罰吸毒的根據 褚宸舸3（100）
七、社科綜論
“事功”與“格物”：高校學報的現狀及定位
劉 力 蔣崇玲 朱 平1（118）
政府購買沖擊與商業周期 蒲華林1（124）
從矛盾辯證思維到系統辯證思維 楊曉平2（123）
比較優勢理論在中國現階段的適用性實證
周其琦 張國林3（80）
論和諧社會構建中高校黨委執政能力的提高
湯嘯天3（88）
政治哲學中的“自由”觀論 貢太雷3（94）
國家與經濟發展：關于發展問題的深層次思考
唐 龍4（83）
福柯《規訓與懲罰》的理論基礎與終極關懷
鐘紅艷4（89）
羅小萍4（95）
由直譯意譯引發的思考 宋 鑫4（102）
行政問責制對地方政府經濟行為的影響
范履冰 郭春甫5（99）
價值認同?結構平衡?秩序建構 付健明5（104）
新聞自由權在新聞立法中的地位及其保障
楊 龍 劉必華5（109）
多媒體教學在本科民事訴訟法學課程中的應用
黃 宣 張 杰5（115）
英語專業外貿英文函電寫作錯誤實例分析與建議
王海燕 劉迎春5（121）
統籌城鄉社會保障制度構建中政府責任定位的思考謝家智6（115）
“哀其不幸，怒其不爭” 新讀 張詩蒂6（119）
語言與認知的互動：論語言系統生態批評
的理論基礎 朱長河6（125）
八、教育與教學
英語詞匯學中詞的價值屬性 馮 憑1（131）
精品課程建設淺淡 徐靜村3（126）
法律英語教學模式比較研究 種 夏 李劍波3（129）
高校體育教學中實施創新教育探析 周小敏（123）
九、調查報告
女大學生就業問題的調查報告 張 艷2（127）
女生就業的比較與分析 李春茹 陳 葦 高 偉3（115）
當前青少年犯罪成因及對策研究 程春華 段體操5（127）
十、會議綜述
“政府責任與社會財富公平分配法律問題”國際研討會綜述 岳彩申 胡元聰 楊麗梅4（129）
十一、學術綜述
檢察工作貫徹落實寬嚴相濟刑事司法政策實務
及理論研討會綜述 張玉飛5（134）
大學生對法律的認識的調查報告一
秉承學院團委實踐真知,提升自我,服務社會,共建和諧的宗旨,今年我選擇了社會調研活動作為我的實踐內容。眾所周知,法律是我們維護正當權益的武器,只有充分運用法律,才能很好地保護我們的合法權益,而擁有法律意識和法律知識是運用法律的前提。大學生作為具有專業知識的21世紀高級人才,其法律意識是否健全呢?于是我對汕頭大學留校過年的50名外地大學(非本科法學專業)進行了調查。
一、 研究方法,問卷調查
調查時間為xx年年2月10日,在我的高中同學的幫助下,對汕大未返鄉過年的50名非法學本科專業的外地大學生進行問卷調查,調查方式是無記名填寫調查問卷,人工進行調查結果分析,從而得出調查結論。
二、 調查結果
通過問卷調查，對大學生的法律意識有了基本了解，調查情況如下：
1、85.13%的大學生認為法律與他們的生活密切相關，但還有少數14.87%認為無關;
2、54.87%的大學生秉信法律能為他們解決現實中的問題糾紛，維護切身的利益，8.21%卻認為不能，還有36.92%認為目前不能，但相信以后會逐漸完善;
3、23.59%的大學生對法律所規定的公民的權利和義務的了解不是很清楚，73.33%大學生了解一般，只有3.08%了解很透徹;
4、通過電視、網絡、報紙、雜志等渠道獲得法律知識的學生比例居多，占76.41%，12.82%是自己通過看有關法律方面的書籍了解，通過國家普通法宣傳這一途徑的占最少數，為10.77%;
5、問如果你在網上買到一件偽劣的電子產品，70.77%的人采取要求退貨的措施，13.85%大學生認為多一事不如少一事，自好自認倒霉，15.38%表示要拿起法律武器維護自己的合法權益;
6、問：某人經過一棟樓，剛好被樓上掉下的花盆砸中，大腦受了傷，導致下半身癱瘓。他的家人去了那棟樓挨家挨戶地問是誰家掉下來的花盆，但大家都不承認。那他該怎么辦?
其中1.54%認為找不到肇事者，只能自認倒霉，88.72%贊成報警，讓公安機關介入調查此事的方案，9.74%的大學生主張把整棟樓的居民全告到法院;
7、12.31%學生認同違法行為一定是犯罪行為，犯罪行為一定是違法行為的說法，其余87.69%則反對;
8、只有少數14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經歷;
9、83.08%大學生認為在不被告知的情況下，自己的照片被他人用于商業宣傳屬侵權行為，8.21%大學生持相反觀點，另有8.72%表示不清楚侵權與否;
10、如果被侵權，5.13%大學生認為無所謂，反正對自己也沒多大的影響，26.15%表示要私下和平解決，甚至有1.03%堅持私了不行，要用武力解決，67.69%大學生則希望通過老師了解相關法律知識，拿起法律武器保護自己;
11、對于大學生闖紅燈或騎自行車載人的行為，15.38%以為不必大驚小怪，10.77%認為要嚴格禁止，甚至8.72%的大學生主張應加以處罰，65.13%認為應加強宣傳教育;
12、50.26%大學生認為法律的執行在新聞、報刊、電視、廣播等輿論的監督下最有效，18.97%認為在黨委政府，人大，政協等領導機關的監督下行之有效，23.08%認為群眾監督更有力，4.62%認為這取決于執行機關的自我監督，最后有3.08%表示說不清;
13、79.49%大學生同意欠債還錢，天經地義的說法，14.36%則不認同，6.15%覺得得看錢數目大小，如數額較大則同意，數額小就無所謂;
14、80%大學生認為任意毀壞公共垃圾桶的行為屬違法行為，13.33%則認為不違法，還有6.67%表示不清楚此種行為是否違法;
15、2.05%大學生表示從來不會關注日常生活中社會發生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件，90.77%承認很少有這種自覺性，只有7.18%大學生經常關注這種法律案件且有汲取法律知識的熱情。
備注：本次調查問卷共200份，有效填寫人次為195。
三、原因分析
(一)、學生方面的因素。
(1)重視程度不夠，缺乏主動性。根據調查了解到，仍有14.87%大學生認為法律知識與他們的生活無關。在當前嚴峻的就業形勢下，大學生普遍認為專業知識才是他們應該努力與花放精力的方向，不是法律專業的學生把時間浪費在學法律知識上并不能獲得什么實質性利益，是極愚蠢的行為。據我切實了解，多數大學生認為法律枯燥乏味，法律課上基本臥倒一大片，更談不上會主動學習法律知識。學校開設的相關課程，也只求考試過關，大多數學生重學分輕實效，也是大學生法律意識淡薄的原因之一;
(2)傳統的妥協性與劣根性。調查表明，占很大比例的大學生在自己合法權益受到侵害時，堅持多一事不如少一事的妥協觀點，得過且過，不采取任何法律措施;(這將助長了違法分子的氣焰)
(3)缺乏實踐性。關注日常生活中社會發生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件的學生僅占調差人數的7.18%，微乎其微。且只有少數14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經歷。大學生極少參加法律實踐，是對現實法制缺乏感性認識的主要原因之一。
(二)、教師、學校方面的因素
(1)重視程度不夠。除了法律專業的以外，其他院系的有關法律的課程，老師都不會嚴格要求學生，對于學生在課堂看其他與課程無關的讀物或睡覺或聽音樂等一切做與法律無關的事的現象，也司空見慣，這似乎也是近年各高校的教學傳統了，這師生默契潛滋暗長，發展得順乎自然。由此，學生得到的法律知識更加貧乏了;
(2)課堂氣氛沉悶。法律知識相對于其他學科，確實比較枯燥，老師授課方式又缺乏生動性，導致課堂氣氛呆板，學生昏昏欲睡，鮮有積極性;
(3)學校宣傳力度不夠，學生不能認識到法律的重要性以及其與生活的密切性。
四、調查總結及應對措施
調查顯示大學生的維權及守法自覺性不高。要提高大學生的法律意識，必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。為此，我建議學校可有針對性地從三方面入手。
(一)進行普法教育
1、教學內容的選擇：
應充分考慮學生的特點與需要，有針對性地突出重點，應講授與學生有一定聯系的法律，容易提高學生興趣，增強普法效果，從而也使學生通過普法教育獲得值得運用法律手段保護自己合法權益的觀念;
2、，教學方法的改革：
原本枯燥的法律課加上教師死板的教學方式更使學生上課提不起精神。因此，加強對教學方法的改進也是真正提高普法效果的有效途徑之一。因此在教學中應采用多種方式方法，比如課堂討論，多進行社會著名案例分析，結合錄像等多媒體教學，提高學生學習的興趣，才能使普法達到我們所要達到的效果。
(二)實踐性的增強：
多組織學生進行與法律有關的活動普法教育畢竟過于抽象，要真正喚醒學生的法律意識，應采取一些更具體，更行之有效的辦法，針對大學生年齡及性格特點，把法律意識的培養同組織活動相結合、達到事半功倍的效果。
1、組織學生開展模擬法庭活動。學生通過自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，能更加深刻地把我國一些訴訟法程序掌握，也通過模擬對犯罪分子的審判，對旁聽的學生起到震懾作用，提高他們守法的警惕性，從而自覺守法;
2、組織一些有關法學方面的知識智力競賽;
3、組織學生去法院旁聽，達到開拓視野，深入社會，更深切地體會到用法律保護自己的重要性的效果;
4、請有關辦案人員或著名法學專家來校開講座，既能讓學生了解時事，也能使學生更深切體會法律的權威。
目前，公民法制觀念還是比較淡薄 ,成為推進法治進程的障礙 ,所以 ,樹立法制觀念 ,增強全社會成員的法律意識 ,是實現我國法治化的前提，更是我們大學生的義務。
大學生對法律的認識的調查報告二
大學生是一個特殊的群體。從法律上來說，公民年滿18歲以后，父母的監護職責已經結束，不需再承擔子女的生活。大學生在進入大學時，基本都已經年滿18歲，進入大學是其獨立生活的開始，也是其學習承擔責任、維護自己的權益的開始。
大學對于學生來說，尤其對于家庭有困難的學生來說，雖然還沒有完全步入社會，但卻需要獨立承擔一定經濟責任。因此，在大學階段，打工兼職，是很多大學生特別是貧困生補貼微薄的生活費用的主要方式。據了解，約有10%到15%的在校學生有固定兼職，40%到60%的學生曾有兼職經歷。1
大學生打工兼職的普遍，與他們勞動性質的尷尬處境形成鮮明對比。在沒有制度保障的情況下，大學生兼職都存在什么樣的問題，而大學生又采取了什么樣的態度與方式去解決這些問題?筆者針對這些情況對在河北師范大學二學校采用隨機抽樣的方法發放問卷，形成了這份大學生兼職權益維護調查報告。
一、學校概況
韶關學院，位于韶關市湞江區，是一所重點大學。建校五十一年來，為國家培養了各類人才10萬余人。現有全日制本專科在校生21573人，成人教育在校生8565人。建校五十一年來，為國家培養了各類人才10萬余人。現有全日制本專科在校生21573人，成人教育在校生8565人。
二、調查方法
1、樣本的抽取：由于本報告的目的是為了獲取我校大學生兼職時權益維護的情況，因此，問卷的發放對象主要為曾有過兼職經歷的大學生，沒有兼職經歷的大學生不包括在調查范圍之內。
2、問卷的發放與回收：本報告的研究對象主要為本校大學生，由于針對的是曾有兼職經歷的大學生，本次調查選擇在學校兼職信息集中的學校進行發放，共發放100份問卷，回收83份，回收率為83%
三、調查結果與分析
(一)該校大學生兼職中存在的問題
1、大學生兼職權益受到侵害現象較為普遍，但最后權益得到維護的比重較低。在 接受調查的大學生中，認為在兼職過程權益受到侵害的占46.99%，其中33.73%的同學認為所受到的侵害較小，基本可以忽略，認為在兼職工作中經常受到權益侵害的同學有10.84%，而受到嚴重侵害甚至是被騙的同學占2.41%。
與權益受到侵害的普遍現象形成鮮明對比的是，當權益侵害發生后，最后 得到維護的大學生在所有樣本中僅占6.02%，在受侵害同學中占12.82%。 這些數據說明，大學生在兼職過程中權益受到侵害的現象比較普遍，需要 1 李建明.暑期要打明白工[EB/OL].記者觀察.http: //people. com. cn/ GB/ paper53/ 6749/ 658415.htrn120xx. 5
學校和有關部門予以重視和提出解決辦法。
2、大學生兼職類型主要為家教和促銷，類型比較單一。調查結構顯示，選擇家教 作為兼職的大學生比重最大，占36.14%。其次，選擇促銷的大學生比重僅次于家教，占25.3%。選擇服務業作為兼職的大學生占9.63%，企事業單位??占8.43%，而校園占4.82%，其他占6.02%。
從調查結果可看出，大學生兼職的類型比較單一，即社會給予大學生業余兼職的選擇途徑較少，這一點可從企事業單位實習的人數較少看出，正規的企事業提供的兼職機會較為可靠，學生也可以從中得到鍛煉，但是由于大學生本身也受到課業和時間安排的限制，難以從事全天候的工作，也會給企事業管理帶來一定難度。因此大學生盡管工作能力和知識水平較高，卻也較難受到企業青睞。
從事家教和促銷的大學生之所以比重很大，首先因為家教和促銷機會較多。其中，家教符合大學生本身的知識能力，加上家教多以小時給付工資，在課余時間從事家教是學生較為理想的兼職工作。其次，因為大學生是比較廉價的勞動力，而促銷無需工作經驗，大學生形象青春活力，因此十分符合促銷的要求，這方面的機會也比較多。
校內勤工助學的機會可以照顧到學生的上課時間，同時也更有保障，但是學校所能提供的機會較少，報酬也相對較少，所以所占比重并不大。
從大學生選擇的兼職機會來看，大學生兼職與專業學習關系不大，主要的目的還是為了緩解經濟壓力和鍛煉自己各方面的能力。
調查結果顯示，有46.99%的大學生在兼職中曾遭遇侵權。在本次調查中，我們對大學生兼職類型以及從事何種兼職時遭遇侵權進行了交叉分析，發現從事促銷兼職的大學生遭遇侵權比重最大，占侵權總人數的33.33%，家教次之，占30.76%。服務業占10.26%，企事業單位實習占7.96%，校園占5.13%，勤工助學占2.56%，其他占5.13%。
從上述分析可看出，促銷兼職機會雖然較多，但保障性低，容易遭遇侵權。家教和服務業的雇主一般都是個人或者商戶，信譽程度不高，侵權情況也較為容易發生。勤工儉學的機會是由學校提供，保障性比較高，所以發生侵權的幾率較低。
3、調查結果顯示，大學生兼職侵權類型主要是工作時間過長，待遇過低，但克扣 工資的情況時有發生。在所接受調查的大學生中，認為兼職工作時間過長、工作量大，而待遇相對來說較低，抱持這種想法的大學生比重約83.13%。遭惡意拖欠和克扣工資的情況占12.04%，人格或身體受到傷害的情況較少，只占1.2%，其他類型占3.61%。
經調查顯示，家教是所有兼職類型中每小時收入最高，每小時平均收入為15元，但家教按小時算，一般一個下午是按2小時計算。其余兼職工作的每小時收入平均在6到8元不等。因此，可以看出，大學生的收入水平較低，基本屬于廉價勞動力，并且還存在拖欠和克扣工資的情況，這種情況并不合理。
4、維權方式單一，難以維護自己的權益。面對權益遭受的侵害，43.37%的大學生 選擇主動與對方交涉雙方協商解決，24.1%的不采取任何措施忍氣吞聲，10.84% 的求助學校或政府相關部門，9.63%找家人或他人幫忙，有7.22%的采取其他途徑解決，只有4.81%的提起仲裁或通過司法解決。
大學生權益受到侵害時首先想到的是主動找雇主協商解決，但是問題是否解決決定于雇主一方的態度。由于大學生兼職的雇主多為個人或者商戶，他們考慮到自身經濟利益一般會讓協商難以達成。
但是大學生能夠采取維護自己利益的措施很少，加之對此不熟悉，相當一部分的大學生在面對雇主的強硬態度只好忍氣吞聲，不采取任何措施。如果采取法律程序解決問題，大學生需要面對訴訟周期長、成本高、法律程序繁瑣等問題，這些問題往往讓很多大學生望而卻步。
四、原因分析
1、難以得到法律法規的保護。勞動法保護的對象主要是與雇傭方簽訂合同的 勞動者，而大學生只是利用課余時間打工，不屬于就業，一般以口頭協議為主，不簽訂勞動合同，因此不屬于勞動法保護范圍。
2、由于大學生兼職方式的特殊性，其雇主多為個人或者私人商戶、企業。無 論是安全保障還是勞動保障，都可能由于雇主對自身經濟利益的考慮而難以得到保障。
3、教育系統的保護不利。大學生兼職已經是校園里的一種普遍現象，但是當 大學生在校外兼職權益受到侵害時，勞動糾察部門難以管轄，而學校也沒有相關部門替學生主張。同時，對學生兼職最低小時工資原則上不低于每小時8元的收入水平限定過低，校外兼職以此為參照，也盡力壓低大學生的兼職收入。
4、大學生維權意識淡薄，對于如何避免被侵權以及在侵權有哪些途徑可以選 擇沒有很清晰的概念，在自己協商不成的情況下往往采取忍氣吞聲的態度。
(二)建議意見
1、修善相關法律法規，保護大學生兼職的權益。大學生利用課余時間打工無論是緩解其經濟壓力還是鍛煉其工作能力，都對其成長有很大幫助。因此，有關部門應該順應社會發展，修改想干法律法規，對大學生的兼職勞動予以承認，并進行切實的保護，比如在政府或政府下屬機構成立專門的保護大學生兼職的權益機構，制定相關條例，規范兼職市場等。
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改革開放以來青年文化態度的嬗變軌跡剖析
對進一步完善我國仲裁制度的思考
當前未成年人權益保護調查及對策研究
關于廣東高職教育可持續發展的思考
淺談非公有經濟領域青年發展需求
青年人力資源狀況及改善對策
英國志愿服務發展及對中國的啟示
社會轉型下開展家庭社會工作的必要性
我國上市公司推行獨立董事制度之法律思考
城市社區就業:背景、問題與對策
順德市青少年人才發展戰略研究
信息網絡時代高校共青團面臨的挑戰與對策
當代青年價值觀的沖突及教育對策
西部:重視民族文化資源發展民族旅游經濟
廣州市黨政機關青年素質現狀的分析與思考
大學生素質教育應突出創新能力的培養
摘要：
大學生兼職已是大學校園里的一種普遍現象，其存在很久，已經成為大學生生活的有機組成部分，是一種不可忽視的現象。兼職是大學生交際圈的突破，是大學生生活的劑，也是大學教育在地域上的延伸。無論同學們有沒有做過兼職，眼下都存在著一條漫漫兼職路。在這條路上，我們該怎么走，走向何方呢?在兼職工作中碰到的困難和挫折可能對部分大學生今后的發展帶來一些負面影響。
調查對象的選取和抽樣方法
本次調查對象是沈陽工程學院全體在校大學生。本次調查采用分層抽樣與隨機抽樣相結合的方式,在調查時, 先把政法系的全體同學分為男生和女生兩類,然后采取簡單隨機抽樣或系統抽樣的方法,分別從男生和女生中各抽取30名學生,形成一個由60名同學構成的樣本。同時，根據沈陽工程學院具體特點, 選取教學樓、宿舍、圖書館為主要調查地點, 以性別、專業方向為分層標準, 采用問卷調查的方式收集數據。此外，為了對調查對象進行更加深入的了解,在調查問卷之外 ,我們對部分在校做過兼職的大學生進行了訪談。
本次調查共發放問卷60份, 發放給的同學均為沈陽工程學院政法系的同學，男女人數大體相同，大二的人數居多。大多數的為法學專業的同學，年齡大多數在20歲至24歲之間。
目的：了解在校大學生兼職情況。
原因：在校大學生越來越多的去兼職，有很多新的問題出現，有好的現象也有不好的現象，我們做這個調查就是想看看有什么問題的存在，用什么樣的方法去解決。
研究變量
從調查問卷研究總結出以下問題：
您以前從事過兼職活動嗎
A;沒從事過 25/60=41.7% B:從事過 35/60=58.3%
做過兼職的同學回答的問題：兼職前對工作的了解程度， 兼職時間，兼職途徑，權益侵害，權益侵害處理，兼職的滿意度，兼職態度等變量
做過兼職的同學的兼職狀況
您在做兼職前是否對所從事的工作有了解
A：詳細了解 7/60=20.6% B:大體了解 24/60=70.6%
C;不了解 2/60=5.9% D:有的了解有的不了解 1/60=2.9%
您以前在什么時間從事兼職過活動最多
A：寒暑假23/60=67.6% B：周末9/60=26.5%
C：其他時間2/60=5.9%
您在做兼職過程中，受過權益侵害嗎
A;經常受3/60=9.1% B：偶爾受12/60=36.4%
C：沒受過18/60=54.5%
大學生尋找兼職途徑
調查結果顯示, 校園宣傳欄和同學介紹、網站信息是大學生獲取兼職招聘信息的渠道。同學介紹成為大學生尋找兼職的首要選擇(占45.5%)。而網站信息(占18.2%)排在第二，大學生兼職的網站在網站信息方面承擔了越來越多的責任，引導著大學生通過正規有效的兼職渠道獲取兼職信息。這同時也說明了大學生們對待兼職時存在更多理性選擇。作為傳統宣傳形式的校園宣傳欄，仍然占據兼職招聘形式相當大的比例(占16.4%)
學生合法權利需要重視
在對做過兼職的大學生的合法權利方面進行調查可以看出(如表13)，有45.5%的大學生在兼職過程中受過權益侵害，在回答 如果您的權益受到侵害，您會怎樣處理? 的時候 ，9.1% 的同學選擇通過法律手段維護自己的合法權益 ，63。7%的同學選擇與公司建設或向有關部門反映，27.3% 的同學選擇不追究、自認倒霉 。這說明同學們的維權意識明顯增強。
兼職與權益侵害
您在做兼職過程中，受過權益侵害嗎
A經常受
% B偶爾受
% C沒受過
% 總和
在校大學生兼職調查報告各類報告%
如果您的權益受到侵害，您會怎樣處理
A自認倒霉
% B與公司交涉
% C向有關部門反映
% D訴諸法律
% E其他
% 總和
%
小結
有很多人認為很多學生兼職是由于高額的學雜費跟生活費無法負擔，但是現在大學校園里兼職的許多學生，他們兼職的目的并非完全是因為高額的學雜費和生活費，或者是貧困家境。大多數同學做兼職的主要目的還是通過這個過程鍛煉自己，增加自己的閱歷，使自己對社會的了解加深了許多，為今后的工作奠定基礎。但是這樣盲目的去兼職有的時候也未必是件好事情，有的時候會有一些不法分子趁機而入，因而有的時候會發生一些慘劇。我們可以從大學生自身跟學校以及社會中尋求一些解決的辦法。
我主要是從學校方面看：
學校應該加強對學生兼職的管理和指導，引導學生樹立正確的兼職觀，多培養學生從事層次更高，技術更高的兼職工作。引導大學生以一種積極的心態和一種正確的方法兼職。
一問題導入式專題教學得到學生認可
為提高“基礎課”的教學實效性，北京聯合大學“基礎課”教學指導委員會在原教材基礎上，設置了十二個問題導入式專題：（1）如何適應大學生活？（2）大學生為什么要樹立理想信念？（3）經濟全球化條件下為什么要發揚愛國主義精神？（4）如何讓你的人生走向輝煌？（5）如何做一個品德高尚的人？（6）大學生為什么要遵守社會公德？（7）大學生如何培育職業精神？（8）如何營造一個和諧的家庭？（9）大學生如何樹立正確的法治觀？（10）大學生為什么要學習憲法？（11）大學生在民商事活動中應遵守哪些規則？（12）大學生為什么要學習刑法？經過兩年的嘗試教學效果基本得到了學生的認可。經對授課班級學生的調查反饋如下：
（1）這門課幫助新生很快的適應大學生活和學習，使我們學生的思想道德修養有所提高。（2）課堂教學比較貼近實際，例子廣泛，材料豐富，比較容易接受，開設這門課是必要的。（3）收獲了考察社會、分析和解決問題的方法，在不知不覺中教會了大學生該具備的道德情操和法律素養。（4）課堂氣氛活躍，課程教學不死板，采用導入式專題教學的方式更易接受，同時注重實踐。（5）這門課幫助我們樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀與法制觀。（6）在看一些短片中收獲不少，寓教于樂。（7）這門課培養了我們良好的心態，讓我們懂得怎樣做人。懂得用合法的手段來維護自己的利益。（8）這門課在我今后的學習、生活中有不可替代的重要作用。在剛上大學茫然的日子里，它教給我對事物有明辨是非的能力，有一次次的心靈撞擊之感。（9）任課教師親切和藹，讓剛入校的新生沒有陌生感，很容易進入大學狀態。（10）這門課中的法律知識很有用，今后在生活和工作中都能用得到。老師總是用生動的案例來導入教學內容，很喜歡。
當然也有個別學生發出了不同的聲音：如（1）這門課的內容與中學有雷同；（2）教材中實例不多；（3）討論可以多一些，提高我們自覺探索書本的能力，提高求知欲；（4）多一點互動，給學生更大的自由空間；（5）建議課件內容增加時代感、時尚性；（6）閉卷考試不適合這門課等。
二充分的教學準備是開展專題教學的前提
為在新生中開好思想道德修養與法律基礎課問題導入式的專題教學，人文社科教研室的教師在暑假期間多次進行研討，為及時推進專題課教學，認真開好專題課打好基礎。
開學后，課程組每周定期組織任課教師進行集體備課。我們根據聯合大學“思想道德修養與法律基礎”協作組下發的教學大綱和教學課件，采取了由任課教師“專題備課與系統講授”相結合的原則。針對課程容量大、重點、熱點和跨學科等問題，我們充分發揮集體備課的優勢。在深刻領會聯合大學關于開展問題導入式專題教學精神的同時，由教師任選自己擅長的章節準備教案、編制課件，并模擬教學環節進行專題式的精講。其他教師圍繞教材和主講教師的教學方案、教學內容、教學方法等進行深入研討、補充和完善，達成普遍共識。在此基礎上，每個教師根據集體備課精神，結合自己的教學經驗進行再創造，形成個性化教案，以求在實際教學過程中達到最佳教學效果，從而為教師系統地有效地展開新課程教學作好了課前的充分準備。
三改進教學方法，探索講授藝術
改進教學方法，提高教學質量是“基礎課”成功的關鍵。目前在我校大學生中對“基礎課”不重視的現象非常普遍。我們曾經在新生第一節上課時作過調查，許多高職學生認為，自己將來文憑不高，學到一門技能就行，管它什么思想課，只不過有考試壓力不得不學罷了，功利思想明顯。要使本門課引起學生重視，除教師認真備課、講授外，改進教學方法，探索講授藝術，增強吸引力和感染力，至關重要。這是“基礎課”教學成敗的標準。教師只有改變講授方法，使受教育者在輕松愉快的聽課中接受思想教育，獲得真善美的啟迪，才是達到了教書育人的目的。因此我們從以下幾個方面著手改革：
（一）牢固樹立“以學生為本”的理念
授課教師必須掌握思想政治教育學、倫理學、法學等交叉學科知識，優化知識結構，打破原有思維模式或者思維定勢。要從眾多資料中選擇出適合自己講授方法、對學生有教育意義，又能吸引同學注意力的資料。在教學中，我們發現本、專科生無論是在接受能力上還是興趣點、關注點上，都存在較大差異。于是任課教師針對教學對象的不同，采取了不同的教學方法。
任何一個教育過程，都必須發揮兩個方面的積極性，即教師的主導性和學生的自覺性。本科生入學成績較好，接受能力強，教師就可以在課堂上講授有一頂理論深度的問題。相反專科學生基礎差，對理論性強的內容不感興趣，所以教師要事先了解學生們的思想情況，引導學生們提出他們的疑難問題，及時地組織課堂討論，開闊學生思維，
提高認識水平。要讓學生學會自己“睜眼”看世界。
（二）加強社會實踐，強調體驗式教學
由于本課程的一個突出特點是實踐性很強，我們在教學過程努力拓展實踐的方式，做到使實踐成為“基礎課”內容的進一步延伸。在開展社會實踐方面，要讓學生深入到廣泛的社會現實中去，讓他們的人生觀、價值觀、理想的設定更接近社會現實。
1在學生作業中突出實踐要素
我們給學生布置了社會觀察報告的任務，五個題目由學生任選其一：（1）大學生活的第一道風景線―――軍訓；（2）我的大學游記；（3）我身邊的道德模范；（4）幸福感調查報告；（5）大學生活費用調查報告。要求所有學生自由組織小組（一般為5～7人），利用課余時間進行調查，撰寫調查報告。在這個過程中為確保調查質量和學術水平，首先要確定調查小組的負責人、嚴格填寫調查記錄等等。其次，詳細制定調查計劃。第三，對社會觀察報告制作優良的小組，選派代表在課堂上用PPT的形式進行交流展示，教師給予表揚，并對平時成績加分。總之，活動要有始有終，切忌虎頭蛇尾。
2適當組織部分學生進行體驗式社會實踐參觀考察
2011年11月，我們組織部分表現優秀的學生去河北樂亭紀念館進行社會實踐參觀考察。在選取考察成員時，既要依據教師對各班學生平時上課情況的考察，也要充分發揮學生自己的權利。學生參觀后有很大收獲，都認為這種親身實踐的形式非常好。
（三）要充分利用現代教學手段，運用多媒體進行教學
適時適當地讓學生觀看一些具有深度的、新的影像資料能對課堂教學起到事半功倍的效果。例如，在講授第一個專題“如何適應大學生活”時，教師給學生播放了一段我校一位即將畢業的學生參加中央電視臺“職來職往”節目的視頻，學生們反響十分強烈。因為，視頻中的人和事都十分貼近他們的生活實際，讓他們感到很親切。視頻中的人物暴露出來的問題也正是他們的困惑和急于解決的問題。
四提高考試測評手段的科學性
自2011年起，“基礎”課在聯合大學首次定為考試課。考試采取了平時成績占50%，期末成績占50%，期末閉卷考試的初步探索。平時成績中的組成：（1）三次課堂測驗，每次20分，共60分；（2）社會觀察報告30分；（3）平時考勤、課堂發言、課堂紀律等10分。期末為閉卷考試，試卷分A、B卷，由考試中心隨機抽取，考試題型分單項選擇題，多項選擇題，辨析題，簡答題，論述題和綜合分析題六種題型。
總之，通過問題導入式專題教學，“基礎課”教學內容更加豐富多彩，將系統高深的理論與生動活潑的事例相結合，教師準確把握了大學生的脈搏，貼近他們的實際，使得課程受到學生的歡迎。
參考文獻
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第一次站上講臺……
第一次被稱作“陸老師”……
第一次完整講完一堂課……
在很多很多的第一次中，我開始了我的教育實習。年月6日至年月7日，我在如范附屬小學進行教育實習，兩個月的實習工作，我學到了不少在高校理論課本上無法學到的教育教學的方法和手段。通過這次教育實習，教師和班主任的工作讓我體會到了教育的辛苦和快樂。
這次實習的工作主要分成兩大塊：教學實習工作和班主任實習工作，另外我還做了一個關于高中英語課多媒體輔助教學現狀的調查。任務完成情況如下：
1、教學任務。在教育實習的八周內，我分別聽取了指導教師蔡慧芝老師的5節信息技術課，其他信息信息技術教師授課2節；聽取組內同學講課16節，組外同學講課12節；共完成了4個新課的實習教案。備課我們采取的方式是小組內整合，就是每位成員先自己尋找資料，想好教學的大體思路并作出ppt課件，然后我們一起試講、討論并確定知識的重難點等，然后再各自根據需要修改并制作自己的課件，這樣做的一個好處就是能集合大家的意見和思路，使教案的無論從方法還是內容以及講授技巧創新性等都比較好，雖然花費了我們大量的時間來討論和寫教案做課件，但我覺得挺值得。在上課方面我們每次上課之前都要抽出時間進行小組內部的三輪試講，除了小組內大家相互提出意見和建議外，指導老師也很負責基本上每次都聽并給予意見，我們通過試講及時地發現問題，尋找應對策略，這樣更有利于我們的講課，我們成功的完成教學任務這一事實也證明了這一點。
2、班主任工作。在日常方面，按照要求每天7：10按時到班，檢查班級情況并督促每天的早讀情況；和班級學生一起參加每周一的升旗儀式、檢查每天的眼保健操；中午，管理班級的午休秩序；傍晚，監督班級值日和晚自習。平時，注意和同學們的交流，解決他們的學習、生活中碰到的一些問題，也通過網絡等加強溝通，并通過個別訪談的方式了解學生所碰到的各類的問題，同時還了解學校德育工作的特色等為教育調查做準備，積極配合學校的各項活動。班主任實習期間，我根據調查并結合實際，給同學們開了三次班會，其中兩次為主題班會，特別是“心有靈犀---溝通、贊美”主題班會的內容以結合游戲的形式達到了較好的效果。更值得一提的是在班主任吳玉丹老師出差期間，組織、安排學生進行體育節和運動會各項事宜的準備，在高一（10）班出色的運動會戰績中落下了圓滿的帷幕。
3、教育調查。我的教育調查是有關于高中英語課多媒體輔助教學現狀的調查，我們小組成員各自的的調查問卷大綱經過指導老師的審閱修改后打印出調查問卷，走訪學生進行抽樣調查，最后統計調查結果并撰寫教育調查報告。
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。雖然在上個學期我們也學過《課堂教學技能訓練》、《信息技術教學法》等課程，也進行過微格教學和模擬課堂，在教育實習之前也去過溫州中學見習，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，這之間需要付諸很多的努力，經過這次教育實習，我收獲了很多，愿意同大家一起分享。
關鍵詞 思想道德修養與法律基礎；教學體系；構建
作為高校思想政治理論體系的重要組成部分，《思想道德修養與法律基礎》(以下簡稱《基礎》課)擔負著培養學生高尚的理想情操、良好的道德品質、基本的法律意識和法制觀念的重任。但是由于種種原因。這門課程的實際效果還存在著許多不盡如人意的問題亟待解決，而構建以社會主義價值體系為主要導向，結合本校學生的人才培養方案，充分考慮和發揮學生的學習主體性地位，建立包括理論教學體系、實踐教學體系和教學考核體系在內的教學體系，逐漸實現由教材體系向教學體系的轉變，是解決當前《基礎》課教學實踐中出現的諸多問題、提高教學實效、實現課程作用最大化的主要思路。
一、《基礎》課教學體系構建的主要思路
就《基礎》課的課程性質而言，她不僅是一個結構完整、邏輯嚴密、理論性強的道德知識體系，從某種意義上來說，更是一個強調理論化知識為力量、注重“知行合一”的操作體系。因此，理論知識的傳授、實踐活動的策劃和開展，以及對兩種教學類型的實際收效的綜合評價，也就構成了《基礎》課日常教學活動的三大模塊，也就構成了其教學體系的三大主要模塊：理論教學體系、實踐教學體系以及教學評價體系。
1 理論教學體系的構建是基礎。教學體系是教學內容相互聯系相互制約構成的一個整體，而教材體系的構建則是這個教學體系是否完整而有效的基礎與核心。教社科[2008]5號文件《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》指出，思想政治理論課“要以教材為教學基本遵循，在教材體系向教學體系轉化上下工夫，真正做到融會貫通、熟練駕馭、精辟講解”。可見，沒有堅實的理論教學體系作為支撐，《基礎》課教學體系的構建猶如空中樓閣。但是，教學過程中缺乏思考，對學情缺乏了解，對現實生活沒有調查分析等原因，《基礎》課教學存在著機械照搬、把教材內容完全同于教學內容的情況。因此，以充分把握教材理論知識為前提，立足人才培養方案，結合本校具體學情，重新整合教材內容，開展模塊式、專題式授課，成為思想政治理論課教學體系構建的首要任務。
2 實踐教學體系是關鍵。《基礎》課不僅具有鮮明的政治性和思想性、較強的理論性和知識性，更具有突出的實踐性和修養性，毫不夸張地說，后者的作用更勝于前者，大學生能否實現“知行合一”、完成自我道德修養的提高和升華，是這門課程的終極目的和落腳點，也是檢驗課程實際效果的最終標準。引入實踐教學這一環節。以社會為大課堂，鼓勵學生多貼近社會生活、積極觀察國情民情，是讓學生對基本理論和規范給與充分認同，不斷提高學生發現、分析和解決實際問題的能力、實現思想和品德的升華的有效途徑。而隨著高校政治理論課在深度和廣度上的不斷推進，實踐環節在《基礎》課達到課程目的、提高教學實效中的重要作用也逐漸顯現并得到認同。因此，一個行之有效、作用顯著的實踐教學體系的構建，將會是教學體系建立過程中的關鍵因素。
3 教學考核體系是《基礎》課教學體系構建過程中的重要環節。《基礎》課作為大學生的人生道路的方向標和導航儀，其教學效果不僅僅是通過學生考試成績來反映，還應通過學生在教學過程中、日常生活中以及今后在人生道路上的所作所為來反映，因此，傳統的文字考試的方法并不足以用來評價教學效果的好壞，還應當引入新的機制、新的體系和新的理念，采取開放性的考核指標，對學生的日常表現、學習態度以及理論的踐行程度進行綜合評價。實現《基礎》課教學評價考核體系的改革，是《基礎》課教學體系構建不可或缺的重要環節。
這三大方法體系體現在教師的教學活動中。為教師高質量地完成教學活動提供有效的手段、工具和途徑。因此，構建《基礎》課程的教學方法體系，也統一于構建與《基礎》課程教學活動系統相適應的三大體系的過程之中。
二、《基礎》課程教學體系構建的具體構想
1 建立專題講授為形式的理論教學體系。《基礎》課現行教材的編寫有著深厚的文化底蘊、堅實的理論基礎、廣泛的社會根基和翔實的材料支撐，無論在結構上還是邏輯上都自成體系，各部分、各章節的內容相互呼應、相互聯系、相互制約，適用于全國高等學校的《基礎》課教育。然而，正是教材的普遍適用性，也對《基礎》課理論知識體系的實際教學提出了要求和挑戰：如果教師忽視具體學情、置人才培養目標于不顧，簡單地照搬教材章節設置以及內容體系，必然會影響課程的實際效果。因此，每個高校的政治理論課教研室都應當在構建自身的《基礎》課教學體系的過程當中，在綜合考慮各種影響課程效果的因素的前提下。從道德修養、法律基礎、就業解惑三大角度出發，重新組織、整合教材章節內容，重點提煉學生關心的熱點問題和難點問題以及成長成才過程中遇到的實際問題，并給與科學、合理的引導。把原先章節教學變為專題教學。據此，筆者認為。我校的《基礎》課理論教學體系可由以下幾個部分以及主題組成：第一部分：思想道德教育。分為人學適應、個人道德品質教育(理想與信念培育、人生價值取向與定位)、社會責任感培育(愛國主義與民族精神教育、社會公德意識教育)三個專題的講授；第二部分：心理素質教育，可分為心理素質與心理健康、為人之道(包括人際交往、戀愛與婚姻)兩大專題；第三部分：職業規范教育，可分為職業生涯規劃、師德教育(教師道德規范、優秀教師的素質、就業權益保護)兩大專題；第四部分：民主法制觀念教育，可分為：基本法學習(遵守憲法作堅定的愛國主義者)；其他法律規范學習(民法；刑法；訴訟法等)兩大教學模塊。調整后的理論教學體系分為四大模塊、9大專題。這些教學模塊在內容和角色上相對獨立。但并不是孤立的個體。它們共同組成一個相互聯系、相互作用的教學體系。這樣的教學體系，能做到各部分內容主題更鮮明、材料更集中、針對性更強，同時也能兼顧其整體性，避免割裂專題之間邏輯聯系的情況出現。
2 實踐教學方法體系。(1)校園實踐教育。校園實踐教育是教師根據教學內容安排和教學目標的要求，設計某一主題，利用學工處、學生團委聯合會等學生校園活動平臺以及第二課堂等資源。通過講座、演講、辯論等各類校園文化活動，開展學生自我教育的實踐形式。學生會、團委是高校學生科技文化體育娛樂活動的主戰場、主陣地，高校思想政治教育工作可以充分利用這個平臺。與學工
處聯手，以《基礎》課的知識要點為依據，設計學生活動的“主題”，并發動全校學生積極參與，讓學生在活動的組織、參與以及總結等實踐過程中，實現自我教育。(2)社會實踐教育。大學生社會實踐是進行社會體驗和社會調查，具體形式包括參觀校外社會實踐教育基地：就某一問題展開社會調查，撰寫調查報告；到監獄、看守所及法庭旁聽：在社區、企業、事業單位掛職、實習：參加青年志愿者活動以及公益勞動等。教師應當在充分調查當地開展社會實踐的實際環境和條件的基礎上，設定每一章節的社會實踐的主題。采取每學期至少集中組織一次社會實踐活動與學生自行開展社會實踐、提交實踐調查報告相結合的教學模式，通過形式多樣的實踐活動，拓寬課程教學的內涵與外延，讓學生通過自己的親身體驗，加深對課本理論知識的理解和認同。提高學生踐行良好的思想道德品質的自覺性，提高廣大學生的政治鑒別力和政治敏銳性，讓《基礎》課收到實效。
關鍵詞：大學生性教育；現狀；原因；舉措
一、中國大學生性教育的現狀
"性"作為人類自身文明發展史上的永恒課題，到了教育領域卻成了最敏感和忌諱的一個詞。當下的中國正處于社會轉型時期，時代的浪潮不僅帶來了科技生活的全面革新，同時也讓埋藏已久的性教育問題重新聚焦在鎂光燈下。跟隨改革開放之風到來的西方解放思潮，與中國傳統"禁欲文化"的激烈撞擊，讓無數人搖擺于困惑與矛盾中，而作為社會發展先驅力量的大學生更是首當其沖。[1]一項由杰士邦公司（安全套生產行業領導品牌）在2011年發起的，面向北京、上海等一二線城市高等院校本科生的《大學生性調查報告》顯示：在所有受訪者大學生中，有近30%的人承認在此之前與他人發生過，其中一線城市和男性受訪者第一次發生時在"16-18歲"的比例高達40%；在大一學生中出于好奇發生性關系的比例高達50%，這一比例超過其他年級學生；第一次未使用比例高達六成，選擇避孕藥作為避孕措施的只占一成，沒有采取任何避孕方式的占比近五成。這一結果讓包括諸多教育學家在內的社會各界錯愕不已，也迫使大家開始重新審視這個被忽略已久的教育問題。
二、導致大學生性教育現狀的原因分析
（一）社會環境推波助瀾
全球經濟一體化的發展帶領我們進入了無線互聯網科技時代，在享受溝通無障礙的便利時，文化無國界也開始變得勢如破竹。中國年輕一代早已摒棄了傳統文化中有關"禁欲"的觀念，開始探索西方"性解放"的模式。[2]互聯網的普及打破了之前學校作為性知識教育單一途徑的格局，成為越來越占主導地位的性知識獲取渠道。各類隱藏商業目的網站，書刊和電子產品鋪天蓋地，各種與性有關的影視文藝作品頻頻亮相，以及社會大環境中的燈紅酒綠和紙醉金迷，這些都成為了腐蝕當下大學生健康性觀念的時代蛀蟲。
（二）學校教育點到為止
在我國，性生理衛生知識被納入中學教學內容，而性教育也往往以青春期教育的名義被公開提及。[1]在杰士邦發起的《大學生性調查報告》中，當被問到"第一次在課堂上接觸到性知識教育的時間"時，超過九成的受訪者給出了一致的答案"中學時期"，并且其中大部分受訪者給出了以下描述："印象模糊"，"提到了一些生理知識"，"沒具體講"，"直接跳過了沒講"等等。調查結果同時顯示了性教育在高等教育階段幾乎處于停滯狀態，只有極少數受訪者表示進入大學之后依舊能在學校教育中獲得這方面的知識。正是因為長期以來學校對性教育的保守態度，導致了學生在出現疑惑和尋求幫助的過程中將目光投向了其他暗藏危機的可能性途徑。
（三）家庭教育完全缺失
俗話說，父母是孩子的第一任老師。然而受中國傳統文化的影響，中國父母在面對孩子問到與性有關的問題時總是諱莫如深，也習慣性認為性教育理當是學校的責任。另外一個不爭的事實是中國的父母自身也沒有接受過正統的性教育，他們缺乏相關知識，也缺乏對性教育的正確認知，更何談對子女進行正確教導。有些中國式家長甚至認為性是一種生物本能，隨著個體發育成熟自然會懂，無須教育。 [3]2005年一份針對青春期學生家長進行的問卷調查顯示，超過90%的家庭在子女性教育方面采取回避的態度，大約三成的家長認為過早進行性教育可能導致過早的性成熟和，并且有半數以上的受訪家長缺乏基本的性健康安全知識。
（四）自我探索危機四伏
作為青春期的大學生，生理的成熟迫使他們更加渴望了解性的本質，然而學校和家庭都無法給予他們正面而積極的回應，這就造成了當前大學生中普遍存在的生理成熟與心理稚嫩非平衡狀態。而這種長期的不平衡狀態，導致了他們只能將目光鎖定在其他能夠滿足其需求的途徑上--雜志刊物，電影錄像，展覽活動以及無所不能的互聯網。這種"被動"性教育的最大問題在于其對內容的不可控，缺乏必要經驗和判斷力的青春期學生在面對這些未經篩選的性信息時極其容易產生道德偏差，誤入歧途。
三、解決目前大學生性教育問題的舉措
（一）家庭方面：性教育的啟蒙老師
美國家庭在孩子的性教育方面向來走在世界的前沿。[4]一般從孩子3歲開始，美國的父母會有意識地開始讓孩子形成性別的概念。他們會通過親子共浴，書本講解和繪畫的方式讓孩子區分男女在生理上的差異，幫助孩子建立對性的早期概念。并且針對不同成長階段的孩子提供不同方式的教育和情感支持。中國家庭應當摒棄過去陳舊的傳統教育理念，將性教育納入孩子早期啟蒙教育的過程中，與孩子建立信任的情感并滿足其不同時期的發展需求，引導他們正確對待兩性問題。同時，作為孩子的第一任教育者，家長本身也需要不斷完善自身修養和認知，這樣才能在孩子尋求解答的時候給予正確的指導，降低他們品性偏差的風險。
（二）學校方面：性教育的有效途徑
多元文化碰撞和西方性開放觀念的涌入，要求作為社會教育主體的學校必須走出傳統的禁錮，用科學發展的眼光看待性教育問題。學校應根據學生身心發育的不同階段設計和授予符合該階段心理特征的系統性教育課程。例如參照美國學校的做法，[4]給小學生講解妊娠過程和生理特征，給中學生講解生理構造和身體機能，給大學生則主要傳授避孕，疾病預防，性心理和性道德方面的知識。 [5]性教育是一門兼具專業性和綜合性的復雜學科，教育內容涉及生理，心理，倫理和社會學等各方面知識，只有專業知識豐富和道德品質高尚的教師才能真正勝任。學校只有在建立充足和高質的師資力量基礎上，才能為性教育的有效開展提供前提和保障。
（三）社會方面：性教育的健康衛士
人區別于動物的本質在于人的社會屬性，無論處于人生的哪個階段，都離不開社會。社會通過各種輿論媒體對學校和家庭的教育產生導向性影響。近年來文化娛樂產業的膨脹式發展讓不少媒體不惜以"大尺度"節目內容和宣傳方式吸引人氣，這些蘊含著強烈性暗示的文字圖片信息往往會影響青少年正常的判斷力，造成價值觀的混亂。而社會大環境就如同我們生活的自然環境，加強對文娛市場的規范化管理如同凈化其空氣，只有這樣才能保證學校、家庭和社會三位一體，促進人的健康和諧發展。
人類兩性關系的文明程度是衡量人類文明發展水平的重要尺度，性教育作為一門嚴肅的科學需要配備全面而系統的教育。中國的性教育應該圍繞著以性生理為基礎，性心理為重點，性道德為精髓在國民教育中推廣。保持生理發育與心理成熟的統一步調，中國的年輕一代才能在全球化競爭中走得更遠。
參考文獻：
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關鍵詞：法律事務；高職教育；創新
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)02-0118-01
隨著依法治國方針的深入貫徹，人們的法律意識不斷增強越來越多的人希望拿起法律的武器維護自己的合法權益。我國人世至今，對通曉法律及法規的專業法律人才的需求量急劇增長。法律專業具有廣闊的發展前景。在這種環境里，各高校在本學校原有專業設置的基礎上，都開設了法律專業。
創新是知識經濟時代的集中體現。創新人才是知識經濟時代最寶貴的財富。而學校是知識傳播和創新人才培養的主體。創新能力則是高職人才素質中最根本的內在的核心因素。本文從培養目標、教學內容、教學手段、教學環境、適用教材五個方面，談談高職院校法律事務專業如何結合素質教育進行創新。
一、培養目標的創新
隨著國家對法律從業人員要求的改變，社會對法律專業人才的學歷要求越來越高。在這種形勢下，如果高職院校的法律專業教育不對其原有的培養目標作相應調整的話，無法和高學歷的法律畢業生抗衡，無法解決學生的出口問題。為了能增強高職法律專業畢業生在就業上的競爭力，我們應該對高職法律專業學生的定位從市場需求出發，在培養目標上創新。
二、教學內容的創新
在傳統的法學教學模式下，我們應該著重加強實踐內容，這也是進行創新教育的一個關鍵環節。我們要把對實踐教學的安排應貫穿于整個大學的學習過程。在低年級專業基礎知識學習階段，安排見習時間，讓學生進行觀察、體驗，感受職業氛圍，增強對未來職業的感『生認識，激發其職業興趣。到高年級專業知識學習階段，則要進行參與未來職業活動的實習訓練，使學生深刻體驗未來職業的方方面面，在實習中檢驗自己所學知識的缺漏，確定自己未來的擇業志向。
我們將高職法律專業教學內容體系構建為以下兩方面：――論教學內容體系：
(1)基本素質――開設三門課程：思想道德修養、思想和中國特色社會主義理論體系概論、體育。
(2)基本技能――開設七門課程：大學英語、計算機基礎與應用、應用寫作、法律文書、電腦速錄、現代辦公技術、溝通與談判。
(3)專業知識――開設十門課程：憲法學、法理學、中國法制史、刑法學、民法學、刑事訴訟法學、民事訴訟法學、行政法學、行政訴訟法學、經濟法學。
(4)專業能力――開設五門課程：犯罪心理學、勞動法、婚嫻家庭法、公證與律師制度、合同法。 ――實踐教學內容體系： (1)基本技能訓練――大學英語應用能力考試、計算機應用操作(辦公自動化模擬操作)、法律文書制作、進行社會調查和撰寫調查報告。
(2)專業能力訓練――利用見習時間參與社區民事調解、法庭見習、律師事務所見習、模擬法庭訓練。
(3)綜合能力訓練――學生在公檢法機關、律師事務所、社區、監獄、看守所等處直接參與實際的事務，使學生在實踐過程中，對自己的知識和能力全面融合，形成具有職業特色的綜合能力。
三、教學手段的創新
在教學手段上注重實踐與理論的結合。在具體的教學過程中，我們不能搞“一刀切”。應該注重實訓的綜合性，以便真正做到實踐理論的結合，提升動手能力和創新能力。教師應該注重教學過程中對學生思維的引導。創新能力的培養需要一種開闊的思維，鑒于目前我國的高職學生基本素質較低，他們的思維通常是比較有局限性的，因此教師在教學過程中就必須要做到自身的思維開闊，并能在教學中引導學生的思維能順應的發散，對諸多相互聯系的問題進行思考、總結，鍛煉其自主思維能力，從實質上提升學生的自主創新能力。
四、教學環境的創新
