時(shí)間：2022-12-07 04:19:25
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)類(lèi)；主題性實(shí)驗(yàn)；分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)；矩陣管理
一、新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)
經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“供給”是指生產(chǎn)者在某一特定時(shí)期內(nèi)，在某一價(jià)格水平上愿意并且能夠提供的一定數(shù)量的商品或勞務(wù)。［1］高校對(duì)人才的培養(yǎng)相對(duì)于社會(huì)需求來(lái)說(shuō)也是一種供給。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型的需求來(lái)構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案。在教育部相關(guān)文件的指導(dǎo)下，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力特征的新聞傳播類(lèi)人才隊(duì)伍，使他們具有從事新聞媒體、文化管理和教育科研等工作的素質(zhì)和能力。畢業(yè)后可在各類(lèi)報(bào)社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、新媒體網(wǎng)站、廣告、出版社及國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位從事新聞信息和圖片的采編工作，甚至經(jīng)營(yíng)管理、文化傳播、教學(xué)科研等工作。
二、實(shí)驗(yàn)課程分類(lèi)
從課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程開(kāi)發(fā)、課程管理與評(píng)價(jià)等多角度看，教師都是與課程高度相關(guān)的主體。［2］研究某專(zhuān)業(yè)課程體系必然離不開(kāi)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程，以及該專(zhuān)業(yè)師資的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。該校新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的起源最早可追溯到20世紀(jì)70年代世界銀行貸款對(duì)該校“電教中心”的支持，項(xiàng)目投入了當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的設(shè)備，出資培訓(xùn)了中心師資。在之后的30年中，該校師資曾是地方電視臺(tái)的重要技術(shù)力量，制作了大量的高質(zhì)量的電視紀(jì)錄片、新聞報(bào)道。20世紀(jì)90年代中期，在電教中心和物理系的共同培養(yǎng)下，首批電化教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)。21世紀(jì)初，電教中心（后更名為現(xiàn)代教育技術(shù)中心）與該校同樣實(shí)力較強(qiáng)的中文系共同招生并培養(yǎng)廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)并成立新聞傳播學(xué)院發(fā)展至今，目前已經(jīng)有新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)三個(gè)。其發(fā)展過(guò)程和師資結(jié)構(gòu)決定了專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課程是建立在理論課程的基礎(chǔ)上，但是部分課程又獨(dú)立于理論課程。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，可以把專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程分為以下分類(lèi)：
（一）新聞與創(chuàng)作類(lèi)
該類(lèi)課程目標(biāo)是提高學(xué)生的文學(xué)與新聞素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫(xiě)作與創(chuàng)作能力，鍛煉學(xué)生的新聞報(bào)道與稿本創(chuàng)作的能力，鍛煉學(xué)生項(xiàng)目策劃與方案寫(xiě)作能力，加深學(xué)生對(duì)新聞倫理和法律、法規(guī)的理解。
（二）影視制作類(lèi)
該類(lèi)課程以影視制作技術(shù)實(shí)訓(xùn)為主，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)影視制作手法的了解，讓學(xué)生掌握各類(lèi)影視制作手法和技能，掌握影視演播室和設(shè)備的操作規(guī)范，讓學(xué)生適應(yīng)不斷更新的影視制作技術(shù)，理解掌握稿本與影片之間的關(guān)系。
（三）網(wǎng)絡(luò)與媒體類(lèi)
該類(lèi)課程有別于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程，它側(cè)重在網(wǎng)絡(luò)與新媒體的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將新聞內(nèi)容或影視節(jié)目在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的能力，讓他們掌握新媒體的技術(shù)特征，新媒體的應(yīng)用與規(guī)范，新媒體平臺(tái)的構(gòu)建與維護(hù)管理的能力。
（四）經(jīng)營(yíng)與管理類(lèi)
該類(lèi)課程是關(guān)于媒介經(jīng)營(yíng)與管理的課程，能夠鍛煉學(xué)生經(jīng)營(yíng)媒體與管理媒體的能力，增加他們與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)與人溝通的素質(zhì)和能力。
三、實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建
學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的選擇需要按培養(yǎng)方案進(jìn)行，每位學(xué)生需要選擇一類(lèi)或者幾類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程，他們可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇。事實(shí)上也不可能要求每個(gè)學(xué)生都是全能，對(duì)每一類(lèi)課程都能達(dá)到優(yōu)秀。這種獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程形成整體的概念，課程之間無(wú)法做到無(wú)縫銜接。實(shí)驗(yàn)成果也讓學(xué)生沒(méi)有成就感，不完整的作品無(wú)法示人，也沒(méi)有觀賞性。沒(méi)有觀賞性就無(wú)法吸引學(xué)生再次對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的分析和研究，也無(wú)法找出作品的不足。為了讓學(xué)生做的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)作品都能得到保存和觀賞，就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，首先整體設(shè)計(jì)，然后分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為案例進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)課程的分類(lèi)不是學(xué)生專(zhuān)業(yè)的分類(lèi)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)從單體上看是獨(dú)立的，它為課程服務(wù)，多個(gè)實(shí)驗(yàn)貫穿起新聞傳播學(xué)類(lèi)課程的多個(gè)類(lèi)別。案例：主題實(shí)驗(yàn)——紀(jì)錄片制作
（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程類(lèi)之間的關(guān)系
一個(gè)主題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“紀(jì)錄片制作”涉及八個(gè)分項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，它們包括采訪、稿本寫(xiě)作、拍攝、后期制作、包裝、網(wǎng)絡(luò)、廣告贊助與營(yíng)銷(xiāo)、過(guò)程評(píng)估。紀(jì)錄片內(nèi)容的選擇可由參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生共同協(xié)商解決，以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、協(xié)作與組織的能力。
（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程安排
一個(gè)總的主題實(shí)驗(yàn)可以由教師負(fù)責(zé)，也可以指定相應(yīng)的學(xué)生負(fù)責(zé)，因?yàn)榭傌?fù)責(zé)需要協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生的工作，而且總的實(shí)驗(yàn)成果是否成功直接關(guān)系到參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的成績(jī)，也影響到后面的實(shí)踐能否順利開(kāi)展。主題實(shí)驗(yàn)下的分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)時(shí)間自主報(bào)名參加，每個(gè)分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是選修實(shí)驗(yàn)課程，但是根據(jù)培養(yǎng)方案又必須完成其中的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)。這樣的主題性實(shí)驗(yàn)可以滾動(dòng)開(kāi)設(shè)，如果學(xué)生需要選擇多項(xiàng)，那么應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的不同輪次當(dāng)中選擇，同一位學(xué)生不宜參加同一輪次同一個(gè)主題性實(shí)踐課程兩項(xiàng)或以上。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)上可以看出，雖然是一個(gè)制作紀(jì)錄片的實(shí)驗(yàn)，但是該實(shí)驗(yàn)包含了多門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)分項(xiàng)目零而不亂，有骨有肉。新聞傳播學(xué)類(lèi)的類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)還可以有雜志的編輯、電視欄目策劃與制作等。在這樣的理念的指導(dǎo)下，該院新聞傳播學(xué)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大類(lèi)包括以下幾方面：第一，平面媒體類(lèi)的兩份雜志一份報(bào)紙：《曉時(shí)代》《十分快報(bào)》《奔逸》。第二，影視類(lèi)的四個(gè)電視節(jié)目：紀(jì)錄片制作、微電影創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)《每周要聞》、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)《旅游》。第三，新媒體類(lèi)的三個(gè)設(shè)計(jì)類(lèi)：網(wǎng)站建設(shè)、人像攝影與處理、廣告設(shè)計(jì)。第四，經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)兩場(chǎng)策劃：迎新晚會(huì)、畢業(yè)歡送會(huì)。
四、主題實(shí)驗(yàn)管理模式
一個(gè)案例可以貫穿整個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的多個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，為滿足更多的學(xué)生的選擇，可以設(shè)計(jì)更多不同的主題實(shí)驗(yàn)。每個(gè)主題不一定需要包含所有的課程，主題實(shí)驗(yàn)以主題的完整性為主，有可能是其中的一類(lèi)課程或者兩類(lèi)課程。每一類(lèi)的課程也包括多個(gè)分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，即主題實(shí)驗(yàn)包括多個(gè)分類(lèi)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)分類(lèi)實(shí)驗(yàn)也包括多項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的管理就涉及多個(gè)方面。在主題實(shí)驗(yàn)和課程的管理上可以采用矩陣管理模式，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，教研室負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)的主題內(nèi)容。這樣的管理模式能夠促進(jìn)教研室與實(shí)驗(yàn)室之間的溝通，也有利于雙方發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)管理的中的不足，從而更好地做到以學(xué)生為本。這些主題實(shí)驗(yàn)管理得當(dāng)可以大規(guī)模設(shè)計(jì)成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室將成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的場(chǎng)所，也成為高校實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地。［3］
參考文獻(xiàn)：
［2］郭元祥，楊欽芬，余娟，姚林，群張瓊.教師即課程：意蘊(yùn)與條件［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2008（6）：1-7.
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的現(xiàn)代技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，更高的教育思想，理念，工具，方法和人才培養(yǎng)模式相對(duì)應(yīng)的一系列的變化。新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)是高等教育的重要組成部分，也是作為一個(gè)核心指標(biāo)對(duì)學(xué)校的高低來(lái)衡量。就我院新聞與傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)具有不可替代的作用，開(kāi)發(fā)出本文由收集整理高質(zhì)量的復(fù)合型人才，這是教育界的共識(shí)?，F(xiàn)在越來(lái)越多的實(shí)驗(yàn)課程在人文社科中得到了廣泛地應(yīng)用，對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也正有一個(gè)逐步深化的過(guò)程。
1我院新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心的現(xiàn)狀
繼“211”，“985”項(xiàng)目，國(guó)家教育部提出的“質(zhì)量工程”，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在高等院校是教育部質(zhì)量工程的重要組成部分。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，提高學(xué)生的學(xué)校，學(xué)院和大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模和質(zhì)量水平的基礎(chǔ)上，可以形容為“知識(shí)創(chuàng)新的源頭，人才培養(yǎng)基地”。我校新聞與傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)實(shí)驗(yàn)中心）是我院實(shí)驗(yàn)室作為發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目，它的建設(shè)，充分體現(xiàn)了媒體的教育理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)改革，能力建設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)。該中心的任務(wù)是，多媒體教學(xué)功能，突出創(chuàng)意媒體專(zhuān)業(yè)，具有輻射服務(wù)能力的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，按照高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代媒體技術(shù)。近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，政府的重點(diǎn)支持，學(xué)校課程管理，持續(xù)大規(guī)模投資和其他方面更高的要求，對(duì)我們面臨的能力提高和學(xué)校的發(fā)展具有一種發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2構(gòu)建富有特色的創(chuàng)新實(shí)踐體系
面對(duì)企業(yè)高素質(zhì)人才的需求，使得就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高校的不斷改革，探索，努力實(shí)現(xiàn)教育模式和社會(huì)需求相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。該中心形成的過(guò)程中建立的“實(shí)驗(yàn) - 培訓(xùn) - 實(shí)習(xí)”，加強(qiáng)實(shí)用人才培養(yǎng)模式應(yīng)用型人才。中心為基礎(chǔ)的學(xué)校，傳播學(xué)，廣告及全校本科生和非新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔修的公開(kāi)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生，也積極地為學(xué)生提供內(nèi)部和外部培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和條件。在大量的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)院與業(yè)界合作建立的實(shí)習(xí)基地。大量的實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)畢業(yè)生受到社會(huì)的歡迎，全面提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量。
2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)，多層次的實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)
學(xué)院成立時(shí)間短，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)課程體系的建立已迫在眉睫。實(shí)驗(yàn)課程體系，我們必須有不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，如攝影和攝像，“廣告”的原則，應(yīng)該是必修課程，如電視編導(dǎo)與制作“，”廣告策劃與創(chuàng)意，新聞編輯研究“實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)”也應(yīng)該被認(rèn)為是為全校開(kāi)設(shè)了人文學(xué)科的課程，如“美學(xué)概論”。實(shí)驗(yàn)型類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和研究實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)的發(fā)展。
2.2注重內(nèi)部和外部的培訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)
該實(shí)驗(yàn)中心不斷提高輔助教學(xué)也積極為學(xué)生提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以及內(nèi)部和外部條件。拍攝和采訪中心積極鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)生會(huì)，共青團(tuán)和其他社會(huì)成員的參與學(xué)校和學(xué)院的活動(dòng)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)備拍攝器材，偶爾這些成員組織的培訓(xùn)，使他們沒(méi)有在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室不僅對(duì)學(xué)生在填寫(xiě)培訓(xùn)技能。
2.3廣泛的產(chǎn)業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地
實(shí)踐基地建設(shè)，不僅可以有效地解決學(xué)生實(shí)習(xí)的問(wèn)題，還可以鍛煉教師的實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，通過(guò)產(chǎn)，學(xué)，研，也可以結(jié)合企業(yè)的技術(shù)支持，從而為達(dá)到互惠互利的目的。
3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本理念重新定位
3.1輔實(shí)驗(yàn)教學(xué)向整合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變
據(jù)媒體不斷融合的趨勢(shì)，所有的媒體技術(shù)手段整合成完整的多媒體教學(xué)框架。實(shí)驗(yàn)室課堂教學(xué)不再支持作用，必須是一個(gè)技術(shù)環(huán)境，為教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和思維平臺(tái)。課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)材料的產(chǎn)生，需要密切的聯(lián)系與今天的媒體現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，高，新媒體技術(shù)的全面應(yīng)用擴(kuò)展。
3.2從知識(shí)傳授為主向能力實(shí)訓(xùn)為主的轉(zhuǎn)變
充分發(fā)揮學(xué)生喜歡動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生熟悉各類(lèi)媒體的設(shè)備和技術(shù)特點(diǎn)，在不同的環(huán)境中熟練使用媒體的新聞采訪，媒體，創(chuàng)意設(shè)計(jì)和生產(chǎn)。按照等級(jí)考試的科學(xué)技能培訓(xùn)，一步一步，確定學(xué)生的實(shí)際能力，采取切實(shí)可行的教學(xué)效果和有趣的。
3.3從教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變
強(qiáng)調(diào)學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正主體。盡可能地反映的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中心。開(kāi)放的媒體環(huán)境中，學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立的特殊的設(shè)計(jì)，生產(chǎn)和研究，通過(guò)各種作品或成果的集中體現(xiàn)創(chuàng)新的有效性。的概念，自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心在學(xué)生的自我管理，自我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的自我發(fā)展能力。促進(jìn)學(xué)生開(kāi)闊眼界，與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，與社會(huì)相結(jié)合，以獲得更多的社會(huì)資源和權(quán)力，自覺(jué)地為社會(huì)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)施課內(nèi)與課外相結(jié)合，結(jié)合教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與教師的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，全面實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)中心。
關(guān)鍵詞：傳播學(xué) 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)探索
研究背景
隨著大眾傳媒的迅猛發(fā)展，人類(lèi)已進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代。傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)也已經(jīng)列入高校本科生專(zhuān)業(yè)目錄，成為國(guó)內(nèi)多所大學(xué)的新辦專(zhuān)業(yè)。目前。中國(guó)高校本科生傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，大多平衡和兼顧了學(xué)術(shù)界與業(yè)界兩個(gè)方面，力圖為社會(huì)培養(yǎng)兩類(lèi)畢業(yè)生：第一類(lèi)是新聞傳播從業(yè)人員：要使未來(lái)的從業(yè)人員在當(dāng)代傳媒中有效地傳遞信息和表達(dá)思想，理解社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，以及大眾傳媒和社會(huì)、政治、法律和經(jīng)濟(jì)體制之間的關(guān)系，能夠以戰(zhàn)略性、創(chuàng)造性和批判性的方式思考和解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的各種問(wèn)題，應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的變化；第二類(lèi)是科研人員：要讓未來(lái)的科研人員在大學(xué)就讀期間，從理論觀念和研究方法方面得到熏陶，畢業(yè)后能夠致力于對(duì)媒體內(nèi)容、表現(xiàn)和受眾方面的批判性分析，增加這個(gè)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)和應(yīng)用知識(shí)，使他們具有批判性和規(guī)范性的分析角度，在學(xué)界和業(yè)界都能出類(lèi)拔萃，在國(guó)內(nèi)外擔(dān)任領(lǐng)軍人物。
經(jīng)調(diào)查分析，中國(guó)的傳播學(xué)本科教育與美國(guó)的大眾傳播學(xué)教育相仿。因此，課程設(shè)置要考慮到大眾傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)大眾傳媒的認(rèn)知，注重傳媒實(shí)踐，同時(shí)提高傳播學(xué)理論素養(yǎng)。傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)正是適應(yīng)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)立的本科生課程，理論與實(shí)踐并重。
概念界定
在探討傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與方法之前，有必要對(duì)其概念進(jìn)行界定。傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不完全等同于新聞專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，但與新聞專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)存在著部分交叉。傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)界定為“以英語(yǔ)為唯一的語(yǔ)言載體，既涵蓋英語(yǔ)傳媒實(shí)踐，即英語(yǔ)新聞的采訪、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、翻譯、攝影攝像等業(yè)務(wù)技能，又包括大眾傳媒歷史與現(xiàn)實(shí)方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、傳播學(xué)經(jīng)典著作賞析及前沿思潮研讀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系”。
基于上述概念。傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)該包括兩大類(lèi)課程：以英語(yǔ)新聞實(shí)踐為內(nèi)容的課程，是通過(guò)對(duì)英美電視新聞的分析，讓學(xué)生了解英語(yǔ)電視新聞主持人、記者、編輯和技術(shù)人員的工作方法和特點(diǎn)，掌握英語(yǔ)電視新聞文本的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯等方面的特色，掌握政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、體育和健康等方面的英語(yǔ)新聞術(shù)語(yǔ)。而以傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)文章為核心內(nèi)容的課程，則是通過(guò)閱讀英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文和著作，在了解傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高英語(yǔ)水平，為學(xué)生獨(dú)立閱讀專(zhuān)業(yè)英文著作、撰寫(xiě)英文論文奠定良好的基礎(chǔ)。
特色探索
根據(jù)傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)本科生的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成和教學(xué)方法層面的一些特點(diǎn)予以探究?！缎侣?dòng)⒄Z(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》和《傳媒專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》兩門(mén)課程共同構(gòu)成傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。借鑒美國(guó)大學(xué)的做法，前者是后者的預(yù)備課程，后者是建立在前者基礎(chǔ)上的高級(jí)課程。第一門(mén)課程在二年級(jí)下半學(xué)期開(kāi)設(shè)，第二門(mén)課程貫穿于三年級(jí)整個(gè)學(xué)年。
《新聞?dòng)⒄Z(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》?！缎侣?dòng)⒄Z(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生接觸美、英和中國(guó)知名媒體的經(jīng)典新聞作品或最新要聞；鼓勵(lì)學(xué)生分析和借鑒美英電視新聞在采訪、寫(xiě)作、攝影、播報(bào)等新聞業(yè)務(wù)中體現(xiàn)的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)傳媒職業(yè)精神和跨文化傳播的視野；通過(guò)生動(dòng)直觀的案例賞析和專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解，幫助學(xué)生逐步掌握必備的電視新聞學(xué)術(shù)語(yǔ)，如新聞價(jià)值、電視文稿、主持人、標(biāo)題、導(dǎo)人等，同時(shí)培養(yǎng)良好的英語(yǔ)新聞?wù)Z感以及擴(kuò)大新聞?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯量。另一方面。精要、簡(jiǎn)潔、辯證地指出中西方新聞媒體在議程設(shè)置、平衡報(bào)道、新聞與宣傳、新聞與法律等方面的異同。
教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)以CNN、NBC、CBS和BBC的新聞作品為主要視聽(tīng)材料。課后，學(xué)生閱讀英文報(bào)紙，收聽(tīng)英文廣播，收看英語(yǔ)節(jié)目，登錄知名媒體的英文網(wǎng)站進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。熟悉主要新聞事件，了解其背景和最新進(jìn)展。
《新聞?dòng)⒄Z(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》包含英語(yǔ)和新聞視聽(tīng)說(shuō)，其中英語(yǔ)是“外殼”，新聞視聽(tīng)說(shuō)是“內(nèi)核”。從“外殼”進(jìn)人“內(nèi)核”務(wù)必首先突破“外殼”。因此，課堂教學(xué)應(yīng)引人視聽(tīng)跟讀播報(bào)的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)和技巧包括：練習(xí)跟讀和復(fù)述，了解英語(yǔ)電視新聞結(jié)構(gòu)，識(shí)記專(zhuān)有名詞，聽(tīng)記數(shù)字，辨析和熟悉美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)，提高辨識(shí)新詞的能力，領(lǐng)悟新聞導(dǎo)人部分的核心作用，利用句型結(jié)構(gòu)理解大意，學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)速記法等。
教學(xué)方法?！缎侣?dòng)⒄Z(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程為全英文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平綜合要求較高。而且，二年級(jí)本科生的英語(yǔ)水平大多為公共英語(yǔ)四級(jí)，建議采取以下教學(xué)方法：
課前問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生需求。正式授課前的課堂調(diào)查，讓學(xué)生介紹自己的興趣愛(ài)好，對(duì)聽(tīng)說(shuō)水平作出自我評(píng)價(jià)，提出對(duì)課程的期望。設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可根據(jù)學(xué)生的總體水平，控制課程難度和進(jìn)度，也可依據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，因材施教。
課上精心引導(dǎo)，消除焦慮情緒。初次接觸本課程的學(xué)生因聽(tīng)不懂，表現(xiàn)出不同程度的焦慮和緊張。因此，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生放松心情，介紹英語(yǔ)電視新聞結(jié)構(gòu)和聽(tīng)力技巧，鼓勵(lì)他們進(jìn)行跟讀練習(xí)，模仿純正的發(fā)音；了解英美新聞播報(bào)時(shí)的弱讀、連讀等語(yǔ)音習(xí)慣，熟悉不同民族和種族人士的口音，做到泛聽(tīng)與精聽(tīng)相結(jié)合；通過(guò)模仿正確發(fā)音，學(xué)生逐漸培養(yǎng)起對(duì)原汁原味英語(yǔ)的敏感和適應(yīng)；針對(duì)新聞作品中涉及的專(zhuān)業(yè)話題向?qū)W生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生從中借鑒其獨(dú)特的采、寫(xiě)、編、評(píng)、攝等技巧。每課練習(xí)前介紹相關(guān)的新聞背景和新聞人物，幫助學(xué)生迅速增加新聞知識(shí)，消除在理解時(shí)的不確定性。
互動(dòng)式教學(xué)，個(gè)性化輔導(dǎo)。在教學(xué)中，努力向互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生的新聞實(shí)踐作為傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的“模擬演練”。
如每課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生播報(bào)英語(yǔ)新聞，以求掌握并應(yīng)用英語(yǔ)新聞中的常見(jiàn)詞匯。隨后，教師會(huì)對(duì)每名學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、非語(yǔ)言交流等方面予以個(gè)性化的即興點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
在此基礎(chǔ)上，教師“模擬”英語(yǔ)電視新聞策劃、采集、編輯、制作和播出的全過(guò)程。學(xué)生自愿分組，召開(kāi)選題策劃討論會(huì)，實(shí)施采訪，制作英語(yǔ)新聞。此教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生可根據(jù)各自的興趣和特長(zhǎng)確定分工。教師不斷關(guān)注學(xué)生的作業(yè)進(jìn)展，按專(zhuān)題給予必要的指導(dǎo)和建議。最終對(duì)學(xué)生的作品依次給予個(gè)性化的指導(dǎo)，巧妙地把新聞價(jià)值、倒金字塔結(jié)構(gòu)、平衡報(bào)道等內(nèi)容融入練習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生既可系統(tǒng)地掌握熱點(diǎn)新聞及其新聞背景和發(fā)展趨勢(shì)，也可熟悉英語(yǔ)新聞的詞匯、語(yǔ)法和文體特色，并逐漸適應(yīng)電視英語(yǔ)新聞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)氣，最終理論聯(lián)系實(shí)際，合作完成電視英語(yǔ)新聞作品，全面提升對(duì)英語(yǔ)新聞的理解力和掌控力。學(xué)生樹(shù)立了自信心，發(fā)揮
了最大潛能，沉著應(yīng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)新聞工作者的挑戰(zhàn)，
《傳媒專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》?！秱髅綄?zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程跨越一個(gè)學(xué)年，分成Ⅰ和Ⅱ兩個(gè)梯度。教學(xué)目的在于：滿足全球化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)在廣度和深度上的要求，引導(dǎo)傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)本科學(xué)生直接閱讀專(zhuān)業(yè)原著，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中鞏固和提高英語(yǔ)水平，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中了解和研究專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容大致涵蓋各類(lèi)大眾傳播媒介和大眾傳播學(xué)的主要領(lǐng)域，點(diǎn)面結(jié)合，深淺有致。形成梯次。每個(gè)單元一般包括綜述文章、個(gè)案研究和著名學(xué)者關(guān)于該主題的經(jīng)典論述。教師根據(jù)難易程度，靈活選取精講和泛讀的文章。
第一學(xué)期，課程以新聞學(xué)和傳播學(xué)教育開(kāi)篇。導(dǎo)論中首先界定“傳播”的概念。隨后，以大眾傳媒出現(xiàn)的先后為序，選取印刷媒介、電子媒介和新媒體的相關(guān)文章。第二學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加傾向于學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文章，其中涉及廣告、公共關(guān)系、傳媒經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)與文化研究、大眾傳播過(guò)程和效果、大眾傳播與社會(huì)、大眾傳播法律與道德等方面。
教學(xué)方法。《傳媒專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程是重要的高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課程之一，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。由于該課程的講授跨越一個(gè)學(xué)年，教師在教學(xué)中體現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)也不同：第一學(xué)期強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和翻譯訓(xùn)練，第二學(xué)期則突出概括文章大意、收集素材、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)文章的練習(xí)。具體采取的是以下三種教學(xué)方法：
研討式教學(xué)。課前，學(xué)生預(yù)習(xí)指定文章，查閱相關(guān)材料，大膽提出疑問(wèn)。課上，通過(guò)學(xué)生口譯與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合、對(duì)文章重點(diǎn)和難點(diǎn)的師生互動(dòng)分組研討、相關(guān)紀(jì)錄片的播放等方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的精準(zhǔn)理解、準(zhǔn)確翻譯、正確歸納作者觀點(diǎn)的能力。在翻譯和討論時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出獨(dú)到見(jiàn)解，敢于挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威。教師保持開(kāi)放的、學(xué)習(xí)的心態(tài)，與學(xué)生平等、自由地研討。課后，教師向?qū)W生推薦西方新聞傳播學(xué)經(jīng)典名著，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深入研究。
研討式教學(xué)不僅切實(shí)提高了學(xué)生閱讀理解和翻譯英文專(zhuān)業(yè)文章的能力，而且著重培養(yǎng)了學(xué)生探索新知和大膽創(chuàng)新的精神，為撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文奠定了基礎(chǔ)。
課堂演講。無(wú)論學(xué)生日后是從事傳媒實(shí)踐，還是學(xué)術(shù)研究，他們都應(yīng)成為某領(lǐng)域的“專(zhuān)家”。因此，第一學(xué)期教師建議學(xué)生從大眾傳播中選擇某一感興趣的領(lǐng)域，以課堂演講形式介紹該領(lǐng)域并陳述自己的觀點(diǎn)。演講后的問(wèn)答環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。教師根據(jù)演講內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生未來(lái)的傳媒實(shí)踐和研究的需要，補(bǔ)充實(shí)用性強(qiáng)的傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，播放相關(guān)視頻，介紹相關(guān)傳媒機(jī)構(gòu)，拓寬就業(yè)渠道。
因此，課堂演講的內(nèi)容大于形式，切實(shí)有效地幫助學(xué)生靈活掌握傳媒專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，為日后就業(yè)拓寬思路、夯實(shí)基礎(chǔ)。
科研課題。在聽(tīng)、說(shuō)、譯三種能力提高的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生撰寫(xiě)英文科研論文。論文撰寫(xiě)嚴(yán)格按照開(kāi)題、撰寫(xiě)、修改、定稿的流程執(zhí)行。
教師將論文開(kāi)題移至課堂進(jìn)行，既兼顧整體，又注重個(gè)體。論文寫(xiě)作中，教師不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，培育原創(chuàng)精神，鼓勵(lì)他們學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。在思維和行文方面，學(xué)生要借鑒所學(xué)文章，體會(huì)東西方跨文化差異，運(yùn)用正確的術(shù)語(yǔ)、英文表達(dá)和論述方式。教師借助電子郵件對(duì)學(xué)生的論文提出指導(dǎo)意見(jiàn)。雖然教師的工作量增大了，但學(xué)生常常被教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神所感染，并在科研實(shí)踐中激發(fā)和培養(yǎng)出強(qiáng)烈的成就感。
上述教學(xué)方法營(yíng)造了張弛有度的課堂氛圍，利于學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高其口頭和筆頭的專(zhuān)業(yè)交流能力。
關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)；新時(shí)期；信息技術(shù)；人才戰(zhàn)略
1新聞傳播學(xué)人才戰(zhàn)略的背景
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及信息全球化速度的加快，新聞傳播觀念有了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使每個(gè)人都成為信息的傳遞者和主導(dǎo)者，新聞媒體的主導(dǎo)地位被大大地削弱。同時(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化也使原有的新聞傳播學(xué)人才無(wú)法完全適合時(shí)展的要求，中國(guó)的高等教育中對(duì)新聞傳播學(xué)的重視程度不夠，只有極少部分的大學(xué)中開(kāi)設(shè)了新聞傳播學(xué)，具有高等學(xué)歷的新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才輸出不夠[1]。但當(dāng)前社會(huì)對(duì)新聞傳播學(xué)人才的需求不斷擴(kuò)大，雖然許多媒體出現(xiàn)了人滿為患的現(xiàn)象，但是高級(jí)媒體人才卻高度短缺，人才短缺現(xiàn)象日益突出，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)新聞傳播學(xué)的發(fā)展。中國(guó)新聞傳播學(xué)領(lǐng)域需要更多的掌握現(xiàn)代新聞傳播理念，既精通新聞傳播學(xué)又懂得科學(xué)技術(shù)的復(fù)合型人才。這就促成了中國(guó)新聞傳播學(xué)人才戰(zhàn)略的形成。
2我國(guó)新聞傳播學(xué)的人才戰(zhàn)略
2.1培養(yǎng)具有較高道德修養(yǎng)的人才品德在一個(gè)人的成才道路上占有極其重要的地位，一個(gè)人的世界觀人生觀價(jià)值觀都來(lái)源于一個(gè)人的道德素質(zhì)，道德素質(zhì)還決定著一個(gè)人的行動(dòng)方向和行為素質(zhì)。無(wú)論是新聞傳播學(xué)的人才還是其他行業(yè)領(lǐng)域的人才，品德都是最為重要的標(biāo)志，新聞傳播學(xué)的人才戰(zhàn)略是要培養(yǎng)具有堅(jiān)定的政治信念、較高的道德修養(yǎng)、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和偉大的人文情懷的人。良好的道德修養(yǎng)也是新聞傳播工作者的重要素質(zhì)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中，一些新聞傳播工作者進(jìn)入了職業(yè)道德誤區(qū)，在報(bào)道過(guò)程中，完全不注意真實(shí)性，不保護(hù)他人的隱私，以出賣(mài)他人信息、報(bào)道低俗消息等方式追求經(jīng)濟(jì)效益。因此，我國(guó)新聞傳播學(xué)教育中一定要注重培養(yǎng)新聞傳播工作者樹(shù)立崇高的職業(yè)理念，使其擁有職業(yè)責(zé)任感，提高自身的思想道德修養(yǎng)。2.2培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力的人才知識(shí)就像翅膀可以帶動(dòng)新聞傳播者翱翔，專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力是區(qū)分人才等級(jí)一個(gè)重要的因素，只有擁有了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力，才真正有資格討論是否是人才。如果只是空有極大的熱情和非常優(yōu)秀的品質(zhì)，那只能被稱(chēng)作是“好人”而不是人才。新聞傳播學(xué)教育中不僅要教授學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作、采訪能力，新時(shí)期的人才戰(zhàn)略還要把經(jīng)營(yíng)管理能力、人際交往能力、現(xiàn)代信息技術(shù)使用能力等放在戰(zhàn)略的重要位置上。人才戰(zhàn)略在知識(shí)能力方面的一個(gè)重要要求就是完善新聞傳播學(xué)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用新聞傳播學(xué)的一句話來(lái)說(shuō)就是新聞傳播者要上知天文、下通地理，讀懂文史哲經(jīng)法、明白數(shù)理天地生。在新時(shí)期的人才還必須熟練地掌握現(xiàn)在信息科技，具備很高的科學(xué)素養(yǎng)，可見(jiàn)新聞傳播人才戰(zhàn)略對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求更加詳細(xì)具體和嚴(yán)格。2.3培養(yǎng)具有情感情緒調(diào)節(jié)能力的人才情緒是人在社會(huì)中因生理需求是否得到滿足、環(huán)境氛圍是否融洽產(chǎn)生的一種復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。不驕不躁不氣餒，經(jīng)得住打擊，扛得住挫折是具有情緒調(diào)節(jié)能力的體現(xiàn)。而具有同情心、能夠與人進(jìn)行良好的交往，平靜友善，是情緒情感調(diào)節(jié)對(duì)外的主要表現(xiàn)。新聞傳播工作辛苦，遭遇打擊挫折的情況有很多，優(yōu)秀的新聞傳播者一定要學(xué)會(huì)積極調(diào)整自己的情緒，保持合作精神和良好的人際關(guān)系，提高自己經(jīng)受挫折和打擊的能力。
3新聞傳播學(xué)人才戰(zhàn)略的意義
新聞傳播學(xué)的人才戰(zhàn)略看似簡(jiǎn)單，卻是對(duì)人才全面系統(tǒng)的規(guī)劃[2]。在人才戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，新聞傳播學(xué)的人才培養(yǎng)有了明確的目標(biāo)和方向，有利于新聞傳播學(xué)的不斷完善和進(jìn)步，為傳播事業(yè)的人才培育奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。筆者相信在人才戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，我國(guó)新聞傳播事業(yè)一定會(huì)有突破性的進(jìn)步，最終有利于新聞工作者為大眾呈現(xiàn)更加豐富多彩的新聞信息。
4結(jié)語(yǔ)
新聞傳播學(xué)的人才發(fā)展戰(zhàn)略是時(shí)展的產(chǎn)物，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，無(wú)論是對(duì)新聞傳播者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)，還是對(duì)人才品德素質(zhì)的要求，抑或是對(duì)新聞傳播者情緒情感的調(diào)控，都是對(duì)人才的希冀與追求。筆者希望新聞傳播人才戰(zhàn)略發(fā)揮它最大的功效，為社會(huì)提供更多高質(zhì)量的新聞傳播人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李嘉琦,李佳芮.何群:文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)方式的變革[EB/OL].(2016-08-23)[2016-12-20]./profile?xpt=MDcxNTE3MEY1M0E0OThCQkMyRTlFMkQyMDAwQjVFMjBAcXEuc29odS5jb20=.
關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)調(diào)整 媒介融合 實(shí)踐教學(xué)改革
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，20世紀(jì)90年代以來(lái)的電信、廣播電視和出版等產(chǎn)業(yè)之間的融合現(xiàn)象越來(lái)越明顯。在產(chǎn)業(yè)融合的推動(dòng)下，傳媒產(chǎn)業(yè)內(nèi)部以及傳媒產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間的技術(shù)邊界逐新消失，不同媒介之間的業(yè)務(wù)出現(xiàn)更多的交叉互補(bǔ)現(xiàn)象，傳媒產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各子產(chǎn)業(yè)之間以及傳媒產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間的市場(chǎng)邊界趨于模糊。①跨越市場(chǎng)邊界的運(yùn)作必然導(dǎo)致媒介平臺(tái)的融合，最終引發(fā)人才需求結(jié)構(gòu)的不斷變化，這些變化對(duì)新聞傳播學(xué)教學(xué)提出了新的要求。近年來(lái)，我國(guó)新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)點(diǎn)呈現(xiàn)超常規(guī)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。面對(duì)發(fā)展迅猛的媒介融合現(xiàn)象，一些知名院校的新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)在硬件和軟件條件上紛紛做出一定的調(diào)整。不過(guò)，大多數(shù)普通的新聞傳播院系并不能很從容地應(yīng)對(duì)，在教學(xué)改革方面依然處于觀望之中。為了培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才，必須改革實(shí)踐教學(xué)模式，以應(yīng)對(duì)媒介融合帶來(lái)的沖擊。
調(diào)整學(xué)生能力結(jié)構(gòu)
媒介技術(shù)的變革推動(dòng)了不同媒介之間的融合，傳媒產(chǎn)業(yè)與其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合的步伐也不斷加快，如今的傳媒集團(tuán)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型組織結(jié)構(gòu)，新聞信息的采集、表達(dá)、傳輸?shù)确矫媾c以往有很大的不同。在這種情況下，新聞從業(yè)者需要掌握新的信息采集技能，記者和編輯將更多地運(yùn)用多媒體、互動(dòng)式的表達(dá)途徑向公眾傳播信息。與此同時(shí)，在新聞實(shí)踐中，報(bào)紙上的新聞通過(guò)加工打包出售給電視媒體的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。這些做法在以前的新聞實(shí)踐中也出現(xiàn)過(guò)，但是在媒介融合的推動(dòng)下，融合型新聞傳播模式將越來(lái)越明顯，對(duì)新聞工作者的要求也越來(lái)越高，新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)模式也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。
過(guò)去，新聞?dòng)浾弑蛔u(yù)為“雜家”、“專(zhuān)才”。如今，對(duì)新聞人才的這些基本要求其實(shí)沒(méi)有根本上的變化，只不過(guò)，在媒介融合背景下，新聞人才的能力結(jié)構(gòu)急需做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)新形勢(shì)下傳媒業(yè)界對(duì)人才的需求。過(guò)去的新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的要求主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：新聞敏感，傳統(tǒng)的采、寫(xiě)、編、評(píng)實(shí)踐能力，各種器材的使用能力，交往能力等。媒介融合背景下，對(duì)于傳媒人才的培養(yǎng)不僅僅使其要具備以上能力，還應(yīng)該緊跟傳媒實(shí)踐的變化，結(jié)合數(shù)字傳播和媒介平臺(tái)融合的特點(diǎn)，提高學(xué)生采寫(xiě)融合新聞的能力。如今，各種新聞專(zhuān)業(yè)人才的“過(guò)剩”與新媒體人才的不足形成了一對(duì)突出的矛盾，究其原因，主要在于新聞傳播學(xué)教育沒(méi)有針對(duì)媒介變革做出應(yīng)有的調(diào)整。我們認(rèn)為，媒介融合時(shí)代，需要培養(yǎng)學(xué)生以下能力：一是要培養(yǎng)學(xué)生的整合力與創(chuàng)造力。媒介融合背景下，媒體的組織結(jié)構(gòu)和工作流程發(fā)生了較大變化，一名記者所采集的新聞信息不一定為單一媒體所用，往往將信息制作成“信息元件”為多種媒體使用。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的整合力與創(chuàng)造力，使之能夠盡快適應(yīng)跨媒介和跨產(chǎn)業(yè)平臺(tái)的工作。二是培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)字傳播技術(shù)的能力。數(shù)字傳播是媒介融合時(shí)代信息傳播的基本特點(diǎn)，如果不能適應(yīng)新的數(shù)字技術(shù)發(fā)展，在新聞傳播實(shí)踐中必然限于被動(dòng)之中。因此，熟練掌握數(shù)字傳播技術(shù)是新聞傳播類(lèi)本科生能力結(jié)構(gòu)中的重要拼圖。三是團(tuán)隊(duì)合作能力。媒介融合背景下，并非要求每位記者都是全能記者，而是要求記者能夠?qū)追N報(bào)道技術(shù)運(yùn)用得非常熟練，并對(duì)其他報(bào)道手段也相對(duì)較為熟悉。最重要的是，記者要有團(tuán)隊(duì)合作能力和合作精神，在新聞報(bào)道中與其他傳播者緊密配合，這是新媒體環(huán)境下新聞報(bào)道模式轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。
調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)
在新聞傳播學(xué)本科教學(xué)中，理論課程和實(shí)踐課程必須保持合理的比例結(jié)構(gòu)。理論課程過(guò)多，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；實(shí)踐課程過(guò)多，會(huì)影響學(xué)生理論素養(yǎng)的塑造?，F(xiàn)實(shí)的情況是，很多院校并不能很好地平衡兩者之間的關(guān)系。尤其是媒介融合時(shí)代，新聞從業(yè)者的實(shí)踐能力面臨較大的挑戰(zhàn)。在媒介融合過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。調(diào)整的原則是，在重視新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)的同時(shí)，適度增加實(shí)踐教學(xué)課程，使畢業(yè)生更容易適應(yīng)傳媒發(fā)展的變化趨勢(shì)。
當(dāng)前，很多學(xué)校的新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上沒(méi)有跟上媒介發(fā)展的步伐。具體表現(xiàn)在：理論課程過(guò)多，實(shí)踐課程偏少；實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有特色或者流于形式；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落后，不能適應(yīng)媒介變革。在媒介融合背景下，今后的新聞傳播學(xué)課程結(jié)構(gòu)必須做出適當(dāng)調(diào)整。具體來(lái)說(shuō)，一是在新聞傳播理論教學(xué)中滲透媒介融合的最新研究成果。媒介融合的發(fā)展不僅僅引發(fā)傳媒實(shí)踐的變化，在新聞傳播理論上也有所表現(xiàn)。新媒體的互動(dòng)傳播引發(fā)傳播模式變革，傳播效果研究也出現(xiàn)了新的趨向。在信息碎片化時(shí)代，人人都可能成為信息的傳播者，傳播者和受傳者身份界限的模糊使傳播理論研究不斷更新。如果在教學(xué)中不關(guān)注傳媒發(fā)展的新趨勢(shì)，顯然不利于新型人才的培養(yǎng)。二是要適當(dāng)提高實(shí)踐類(lèi)課程的比例。在新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，“面向業(yè)界的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，絕對(duì)不能忽略，在整個(gè)課程體系中要確保一定的比例。即便是在理論教學(xué)過(guò)程中，也要強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)、專(zhuān)業(yè)意識(shí)，否則，新聞院系的人才產(chǎn)品將難以受到業(yè)界的歡迎”。②因此，我們要針對(duì)傳媒的發(fā)展變化和媒介融合的特點(diǎn)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，更加重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)融合新聞的采寫(xiě)方法，為以后的工作打基礎(chǔ)。三是要適當(dāng)提高新媒體實(shí)踐課程的比例。近年來(lái)，新聞傳播學(xué)本科畢業(yè)生大幅度增加，傳統(tǒng)媒體人才需求數(shù)量有限，而當(dāng)前熟悉新媒體業(yè)務(wù)的人才并不能滿足社會(huì)的需求，導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)失衡。因此，在媒介融合步伐加快、新興媒介層出不窮的情況下，新聞傳播學(xué)課程體系需要適時(shí)調(diào)整，增加新媒體實(shí)踐課程的比例，加大培養(yǎng)新媒體人才的力度，以填補(bǔ)傳媒轉(zhuǎn)型帶來(lái)的人才缺口。
調(diào)整實(shí)踐平臺(tái)結(jié)構(gòu)
新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，要求學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，掌握新聞信息傳播的基本技能，適應(yīng)信息傳播工作的需要。過(guò)去，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)常利用假期以及學(xué)校安排的專(zhuān)門(mén)時(shí)間到各大媒體、廣告公司以及其他信息傳播部門(mén)實(shí)習(xí)。我們的調(diào)查顯示，新聞傳播類(lèi)本科生的實(shí)踐教學(xué)水平與學(xué)生就業(yè)存在直接的聯(lián)系。當(dāng)然，這里的實(shí)踐教學(xué)包括學(xué)校自主安排的各種實(shí)踐課程，也包括學(xué)校為學(xué)生安排的校外實(shí)習(xí)。如今，大學(xué)生就業(yè)存在著結(jié)構(gòu)性矛盾，高校培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)與社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)之間存在明顯的差距，反映在新聞傳播學(xué)學(xué)科里面，就是新興媒介人才需求量大，但是我們的教學(xué)改革還沒(méi)有完全跟上實(shí)踐發(fā)展的步伐。
面對(duì)媒介融合和傳媒變革的沖擊，高校新聞傳播學(xué)學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)上必須盡快做出調(diào)整。一是更新硬件與軟件，與新技術(shù)接軌。當(dāng)前，媒介技術(shù)日益更新，新聞傳媒和廣告業(yè)界的信息傳播模式不斷發(fā)生變化，如果我們不重視新聞傳播學(xué)實(shí)踐條件的建設(shè)，輸出的人才往往不符合社會(huì)的需求，必然加劇就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。有條件的學(xué)校一方面要在硬件上加大投入，另一方面要在軟件建設(shè)上注意更新，讓學(xué)生能夠接觸到最前沿的技術(shù)設(shè)備。同時(shí)，在師資力量上也要跟上步伐，對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，并選派老師到傳媒業(yè)界實(shí)踐，以獲取傳媒變革的最新情況，從而改變教學(xué)理念和教學(xué)方法。二是建立多環(huán)節(jié)、分層次的實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)踐教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)生要在課堂之外關(guān)注媒介前沿的變化，為今后的實(shí)踐做好準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^(guò)組織競(jìng)賽的方式增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為實(shí)踐打下基礎(chǔ)。充分利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和校報(bào)、校廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以及其他各類(lèi)報(bào)紙、刊物和網(wǎng)站，形成多元分布的校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)。部分學(xué)生經(jīng)常忽視校內(nèi)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，直接進(jìn)入校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，往往因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中受到忽視和打擊，甚至鎩羽而歸。尤其是在媒介融合背景下，一些同學(xué)連最基本的技術(shù)準(zhǔn)備都沒(méi)有，到校外實(shí)習(xí)往往收效甚微。另外，要對(duì)生源情況進(jìn)行調(diào)查，建立一些使用效率較高的校外實(shí)習(xí)基地。三是調(diào)整實(shí)習(xí)基地結(jié)構(gòu)，拓展新媒體實(shí)習(xí)基地。新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)一直很重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，但是過(guò)去建立的實(shí)習(xí)基地以傳統(tǒng)媒體為主。隨著媒介融合的深入和傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局的變化，人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了顯著的變化。據(jù)業(yè)內(nèi)人士估計(jì)，未來(lái)幾年里，影視制作行業(yè)所需要的影視人才超過(guò)70萬(wàn)人，數(shù)字媒體人才的缺口達(dá)60萬(wàn)人之多，而網(wǎng)絡(luò)廣告和民營(yíng)傳媒企業(yè)的人才也存在較大缺口。值得一提的是，這些人才需求單位都迫切希望招到有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、上手快的人才。這就要求本科生在校期間就參加一些媒體實(shí)踐活動(dòng)，以便積累經(jīng)驗(yàn)為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。我們的實(shí)踐教學(xué)基地的結(jié)構(gòu)也要做出相應(yīng)的調(diào)整，多建立一些新媒體實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生得到更多的鍛煉。
在媒介融合背景下，新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué)要有一定的導(dǎo)向意識(shí)。今后的實(shí)踐教學(xué)中，“必須把實(shí)踐育人、實(shí)踐成才、實(shí)踐促進(jìn)就業(yè)的觀念落實(shí)到教學(xué)工作中去，改革原有的實(shí)踐教學(xué)方式，建立符合新聞傳播專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色的實(shí)踐教學(xué)制度，建立健全以實(shí)踐促就業(yè)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系”。③當(dāng)然，媒介融合所引發(fā)的傳媒變革并沒(méi)有顛覆基本的新聞傳播理念，我們依然要加強(qiáng)對(duì)新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)教育。與此同時(shí)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)觀念，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，盡力使高校培養(yǎng)的人才與傳媒的人才需求結(jié)構(gòu)做到“無(wú)縫對(duì)接”。［本文為湖北省教育廳2009年教學(xué)研究項(xiàng)目“以就業(yè)為導(dǎo)向的新聞傳播學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)”的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：2009156）］
注 釋?zhuān)?/p>
① 陶喜紅、王燦發(fā)：《產(chǎn)業(yè)融合對(duì)傳媒產(chǎn)業(yè)邊界的影響》，《新聞界》，2010（1）。
② 張昆：《略論傳媒教育的十大關(guān)系》，《西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版）》，2010（11）。
③ 董偉建：《拓展新聞實(shí)踐教學(xué)的新思路》，《中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》，2008（3）。
我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育的20來(lái)年歷史與其他學(xué)科相比時(shí)間并不長(zhǎng),因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來(lái),隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時(shí),也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題:
首先,對(duì)博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)科方法進(jìn)行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端,通過(guò)具有創(chuàng)新性和開(kāi)拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的成果的過(guò)程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則,應(yīng)用于不同學(xué)科,就需要針對(duì)本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對(duì)自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知,相對(duì)于其他人文社會(huì)科學(xué),新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨(dú)特性”;它深深植根于人類(lèi)對(duì)新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學(xué)科的知識(shí)和理論,又與實(shí)踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因?yàn)檫@一“獨(dú)特性”,新聞傳播學(xué)博士生教育在開(kāi)創(chuàng)時(shí),還曾一度被認(rèn)為沒(méi)有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說(shuō)明了中國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問(wèn)題。傳統(tǒng)上認(rèn)為,博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位,是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來(lái),有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實(shí)際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實(shí)務(wù)工作,而在自己的專(zhuān)業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來(lái),隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位,博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進(jìn)行訓(xùn)練)和實(shí)際用途日漸分離,已是不爭(zhēng)的事實(shí)。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學(xué)博士生教育的專(zhuān)業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學(xué)博士生的社會(huì)美譽(yù)度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對(duì)這些問(wèn)題,新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。
第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是,新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式,缺少對(duì)新聞傳播學(xué)科特點(diǎn),以及學(xué)科需要掌握的知識(shí)及方法的全面探討,因此難以制定出針對(duì)自己學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門(mén)檻應(yīng)該如何設(shè)定,是重在考察其學(xué)識(shí)和科研能力,還是重在考察其一般專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水準(zhǔn)?博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)體系和方法論,應(yīng)該開(kāi)設(shè)哪些必需的課程?博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接?博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對(duì)一式的傳授方式,還是采取像美國(guó)博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學(xué)有效的方式?博士生要不要實(shí)行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時(shí),對(duì)這些問(wèn)題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是,由于經(jīng)驗(yàn)的不足,認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位,加之我國(guó)教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生,僅僅因?yàn)椤坝⒄Z(yǔ)差分”便被拒之博士候選人門(mén)外。再如,有的院校對(duì)博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠,課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué),都無(wú)“一定之規(guī)”,結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的效果。還有,博士學(xué)位論文開(kāi)題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”,有的院校也無(wú)明確的要求和規(guī)則,結(jié)果造成在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機(jī)制,博士生只要進(jìn)了“門(mén)”一般都能拿到博士學(xué)位。
第三,一定程度的浮躁之風(fēng)對(duì)博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴(kuò)張,師生比例失調(diào),師少生多,導(dǎo)師投入到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力減少,學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,不是注重鼓勵(lì)博士生具有扎實(shí)深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán),由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開(kāi)題、答辯等環(huán)節(jié),對(duì)博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時(shí)有發(fā)生。
第四,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價(jià)值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗(yàn)博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計(jì)劃的核心要素,必須是進(jìn)行創(chuàng)造性的研究,以對(duì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。然而,實(shí)事求是地說(shuō),目前有些高校對(duì)此還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過(guò)于陳舊,或過(guò)于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿,參與學(xué)術(shù)對(duì)話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實(shí),因此不能針對(duì)最具價(jià)值的切入點(diǎn)進(jìn)行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對(duì)所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)涉獵不廣,基礎(chǔ)不牢,因此在論文撰寫(xiě)過(guò)程中常常捉襟見(jiàn)肘,理論和方法運(yùn)用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠,造成思想的力度和對(duì)相關(guān)問(wèn)題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡(jiǎn)單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無(wú)法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。
二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點(diǎn)建議
新聞傳播學(xué)博士生教育存在的上述問(wèn)題,有的是由于新聞傳播學(xué)科發(fā)展歷史較短,對(duì)學(xué)科規(guī)律和博士生教育規(guī)律相結(jié)合的一些根本性問(wèn)題缺乏系統(tǒng)深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設(shè)計(jì)上的欠缺造成的,也有的是由于社會(huì)和教育所面臨的大環(huán)境的沖擊所導(dǎo)致。因此,筆者認(rèn)為,要解決這些問(wèn)題,要使得我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育得以可持續(xù)發(fā)展,為社會(huì)輸送真正優(yōu)秀的高層次人才,新聞傳播學(xué)教育自身應(yīng)積極借鑒國(guó)內(nèi)外博士生教育的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中國(guó)新聞傳播學(xué)教育的特殊規(guī)律,結(jié)合人才需求與社會(huì)實(shí)際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學(xué)的新聞傳播學(xué)博士生教育之路。
第一,科學(xué)界定新聞傳播學(xué)博士生教育的內(nèi)涵。大學(xué)的“教育理念是人們對(duì)大學(xué)精神、性質(zhì)、功能和使命的基本認(rèn)識(shí),是對(duì)大學(xué)與外部世界諸元素之間關(guān)系的規(guī)定;它是大學(xué)內(nèi)容管理及運(yùn)轉(zhuǎn)的理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)”。[2]大學(xué)的新聞傳播教育作為一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性的教育,理應(yīng)如臺(tái)灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術(shù)學(xué)習(xí)之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系,才能在高等學(xué)術(shù)殿堂中樹(shù)立起應(yīng)有的地位”。[3]為此,對(duì)于新聞傳播學(xué)科高層次人才的培養(yǎng),既要注重對(duì)其學(xué)術(shù)視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性;既要使其具有較深厚的學(xué)養(yǎng)造詣,又要讓其關(guān)注學(xué)科前沿和現(xiàn)實(shí)的新聞傳播實(shí)踐,注意研究解決理論與實(shí)踐問(wèn)題,具有很強(qiáng)的科學(xué)研究能力。這種人才應(yīng)是其他學(xué)科培養(yǎng)不出來(lái)的,在學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研上有自己的特色和專(zhuān)長(zhǎng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的目標(biāo)與方向,理應(yīng)瑣定在培養(yǎng)這樣的專(zhuān)業(yè)人才上,即著力為高校和科研機(jī)構(gòu)造就優(yōu)秀學(xué)者。
為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,新聞傳播學(xué)博士生教育必須科學(xué)規(guī)劃博士生的課程學(xué)習(xí),并加強(qiáng)對(duì)其在閱讀、讀書(shū)筆記、專(zhuān)題討論、研究方法等方面的訓(xùn)練和提高。近些年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生教育上,十分注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。該院的博士生課程一般分為兩類(lèi),即知識(shí)類(lèi)課程與研究類(lèi)課程。前者以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和融會(huì)貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關(guān)研究成果的最新信息;課上還提供詳細(xì)的閱讀書(shū)目,要求博士生寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,培養(yǎng)其欣賞和批判專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)著作的能力。后者的目的是通過(guò)邊學(xué)邊做(研究),以培養(yǎng)和訓(xùn)練博士生從事研究和寫(xiě)作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓(xùn)練、提高博士生的研究和寫(xiě)作能力,更重要的是營(yíng)造了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的專(zhuān)業(yè)研究者的工作環(huán)境,教會(huì)博士生如何進(jìn)行批判性的思考,如何遵循學(xué)術(shù)規(guī)范,如何使用各種研究資源,如何設(shè)計(jì)研究題目,如何解讀原始資料,如何回應(yīng)他人的批評(píng)和建議。這種訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)鑄造學(xué)術(shù)文化或?qū)W術(shù)習(xí)性的過(guò)程。
此外,為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,還應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式,對(duì)思想道德教育、課程設(shè)置、綜合考試內(nèi)容和方式、論文開(kāi)題時(shí)間和形式、博士論文的學(xué)術(shù)規(guī)范等,制定出切實(shí)可行的、符合自身特點(diǎn)的方案,并嚴(yán)格實(shí)施。
第二,控制規(guī)模,嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出,打造新聞傳播學(xué)博士生教育的品牌效應(yīng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的平臺(tái)隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時(shí)也意味著博士生的數(shù)量和規(guī)模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應(yīng)該注重維護(hù)新聞傳播學(xué)博士生教育的質(zhì)量,共同為提高教育成效、培養(yǎng)頂尖人才而努力。針對(duì)目前社會(huì)上對(duì)新聞傳播學(xué)博士生還缺乏廣泛的認(rèn)可和美譽(yù),新聞傳播學(xué)博士生的整體效應(yīng)發(fā)揮尚未達(dá)到理想的程度,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生的招生、培養(yǎng)、資格考核、學(xué)位論文答辯以及學(xué)位授予上,比較注意通過(guò)制度建設(shè),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。一是控制招生規(guī)模。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院現(xiàn)有博士生導(dǎo)師15人,每年報(bào)考博士生人數(shù)達(dá)到三四百人之多,但招生人數(shù)一直控制在30人左右,平均每位博導(dǎo)招收2人。二是提高博士候選人門(mén)檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告兩個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)施篩選、淘汰,以保證德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬胚M(jìn)入到博士候選人行列。三是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位論文的答辯和學(xué)位授予。
這主要通過(guò)學(xué)位論文雙盲評(píng)審、校內(nèi)外專(zhuān)家的集體評(píng)審以及學(xué)位公示等舉措,保證每個(gè)博士學(xué)位獲得者都是符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。近些年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院每年只有不到十位博士生獲得博士學(xué)位,占當(dāng)年招生人數(shù)的三分之一左右。
第三,重視博士生導(dǎo)師及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)及其指導(dǎo)教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。博士生導(dǎo)師及其指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在招生、培養(yǎng)學(xué)生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權(quán)限,因此要重視博士生導(dǎo)師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時(shí)要引導(dǎo)、促進(jìn)博士生導(dǎo)師在博士生課程教學(xué)、科學(xué)研究、論文把關(guān)等方面加大指導(dǎo)力度,鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生經(jīng)常交流、溝通。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對(duì)博士生導(dǎo)師所進(jìn)行的遴選和考核,就包括著學(xué)術(shù)水平、道德素養(yǎng)、敬業(yè)態(tài)度、組織能力以及待人處事等方面的內(nèi)容。與此同時(shí),還十分注重將學(xué)生的成才與導(dǎo)師的責(zé)任感、信譽(yù)、綜合素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái),注重維護(hù)導(dǎo)師職責(zé)的神圣性和榮譽(yù)感。
第四,實(shí)行差異化競(jìng)爭(zhēng)與合作,實(shí)現(xiàn)博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的整體素質(zhì)要求下,各院校新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)應(yīng)彰顯自己的特色,根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色側(cè)重培養(yǎng)博士生,使其成為該領(lǐng)域和方向的頂尖人才,從而促進(jìn)人才與學(xué)科前沿接軌。這不僅要體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的選題和創(chuàng)新性上,而且應(yīng)系統(tǒng)地體現(xiàn)在博士生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。目前與其他人文社會(huì)學(xué)科相比,新聞傳播學(xué)的整體發(fā)展水平并不高,高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果、學(xué)養(yǎng)深厚的優(yōu)秀人才并不充裕,因此博士生教育更應(yīng)成為促進(jìn)新聞傳播學(xué)科發(fā)展和高層次專(zhuān)業(yè)化人才輩出的舞臺(tái)。
第五,確保博士生教育的經(jīng)費(fèi)投入,開(kāi)拓多元化經(jīng)費(fèi)籌措渠道。要發(fā)展就要有投入,博士生教育要加大經(jīng)費(fèi)投入,尤其是在學(xué)術(shù)研究上以及優(yōu)秀人才與成果的獎(jiǎng)勵(lì)上,更應(yīng)有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐。隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn),高等教育的資助渠道必將越來(lái)越多樣化,對(duì)此,我們要注意積極爭(zhēng)取,大力開(kāi)拓、吸納。近年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院除了通過(guò)課題申報(bào),爭(zhēng)取政府和學(xué)校撥款外,還十分注意與相關(guān)傳媒、產(chǎn)業(yè)合作,拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源。目前,全院博導(dǎo)的科研經(jīng)費(fèi)年均人平在8萬(wàn)元以上。
總之,在今天新的人文社會(huì)科學(xué)革命和大眾化高等教育的時(shí)代,為了使新聞傳播學(xué)博士生教育發(fā)展成為一種培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)者的有效途徑,應(yīng)著力注重完善其基本結(jié)構(gòu),擴(kuò)展其必需的學(xué)科知識(shí),力求教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀和研究設(shè)施、成果先進(jìn),從而便于其在規(guī)模增加的基礎(chǔ)上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)體系。
參考文獻(xiàn):
[1]單波.反思新聞教育[J].新聞與傳播研究,1998(4).
[關(guān)鍵詞] 高校新聞 傳播學(xué) 教育研究
新聞傳播教育在我國(guó)高等教育中的地位，從來(lái)沒(méi)有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業(yè)的健康發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業(yè)在中國(guó)，已成為聯(lián)接新聞信息產(chǎn)業(yè)和以高科技為特征的傳播技術(shù)產(chǎn)業(yè)的橋梁，不僅有其經(jīng)濟(jì)效益，而且有著重要的社會(huì)效益。我國(guó)新聞傳播事業(yè)的迅猛發(fā)展，給中國(guó)新聞傳播學(xué)教育的研究帶來(lái)了重大的契機(jī)。
一、新聞傳播學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)
1．新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究有較強(qiáng)的實(shí)用性質(zhì)，但理論色彩較弱。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，許多傳播學(xué)的理論假設(shè)和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)報(bào)，它包括廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容，以及廣告、公共關(guān)系、媒體經(jīng)營(yíng)的研究等等。
這種融合不僅是原來(lái)兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，例如社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，也越來(lái)越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合，新傳媒的研究發(fā)展迅速。
2.傳媒經(jīng)營(yíng)、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)的研究熱點(diǎn)。近年來(lái)，中國(guó)的傳媒處于大整合的時(shí)期，各媒體不再僅僅是黨的機(jī)關(guān)報(bào)或國(guó)家的廣播電視臺(tái)，也是經(jīng)濟(jì)實(shí)體和利益單元，報(bào)業(yè)和廣電業(yè)的集團(tuán)化，傳媒之間的競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)地傳媒與境外傳媒的競(jìng)爭(zhēng)，都要求各媒體的負(fù)責(zé)人懂得傳媒經(jīng)營(yíng)。把受眾接受傳媒作為消費(fèi)行為的研究，將傳媒娛樂(lè)視為經(jīng)營(yíng)策略考察也納入了傳播經(jīng)營(yíng)的理念之中。
隨著中國(guó)傳播業(yè)近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來(lái)越成為學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題。近幾年，該研究扎實(shí)而有成效，涉及新聞官司的各個(gè)方面，從各種新聞侵權(quán)現(xiàn)象到著作權(quán)問(wèn)題，從隱性采訪到隱匿權(quán)、更正與答辯，就論證的范圍而言已經(jīng)相當(dāng)全面而完善。
3．輿論監(jiān)督的內(nèi)涵發(fā)生變遷。20 世紀(jì)90 年代以后，中國(guó)廣播電視，特別是電視（包括衛(wèi)星電視）的發(fā)展速度和規(guī)?？涨啊Ｓ械膶W(xué)者從行政、綜合市場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)三個(gè)角度看中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)格局，指出中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的三人發(fā)展趨勢(shì)：政府導(dǎo)向讓位于市場(chǎng)導(dǎo)向；民營(yíng)電視業(yè)將成為市場(chǎng)上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。
目前，輿論監(jiān)督成為與新聞理論、新聞法治和職業(yè)道德相關(guān)的一個(gè)重要學(xué)術(shù)課題，并涉及到了社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和公民權(quán)利的研究等等。中國(guó)的新聞學(xué)從傳統(tǒng)的黨報(bào)理論轉(zhuǎn)向一般新聞學(xué)理論，其背景是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變化，“輿論監(jiān)督”的內(nèi)涵發(fā)生了變遷。
二、現(xiàn)階段高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育特色的研究
中國(guó)的新聞傳播教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模與條件，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只要我們本著實(shí)事求是的原則看問(wèn)題，堅(jiān)持以開(kāi)拓創(chuàng)新的精神辦實(shí)事，中國(guó)新聞傳播教育的新局面一定能夠開(kāi)創(chuàng)。
現(xiàn)階段高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育的研究當(dāng)中，關(guān)于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)的特色呢？首先，要充分依托自己學(xué)校的特色，根據(jù)自己學(xué)校的性質(zhì)地位和特點(diǎn)來(lái)辦專(zhuān)業(yè)。這樣才能把專(zhuān)業(yè)和學(xué)校緊緊融合在一起，充分集中和整合學(xué)校的所有學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出自己專(zhuān)業(yè)的特色。比如一所體育學(xué)院的新聞傳播專(zhuān)業(yè)，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學(xué)的途徑，著重在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育新聞從業(yè)人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學(xué)校所處地區(qū)、城市的特點(diǎn)，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，突出地區(qū)特點(diǎn)，在區(qū)域文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展上做文章，緊密與當(dāng)?shù)攸h政部門(mén)和新聞傳媒單位結(jié)合，辦出自己的專(zhuān)業(yè)特色。如一些地方民族大學(xué)的新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)，就可以充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的特有優(yōu)勢(shì)，在民族新聞的教學(xué)與研究中獨(dú)樹(shù)一幟，為我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展做出有特色的突出貢獻(xiàn)。第三，要充分調(diào)動(dòng)本專(zhuān)業(yè)教師的積極性，發(fā)現(xiàn)與培育教師們有特點(diǎn)的教學(xué)與科研新經(jīng)驗(yàn)、新成果，不斷努力在新聞傳播領(lǐng)域的某一方面、某一項(xiàng)目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機(jī)，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學(xué)中不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期、每學(xué)年都要認(rèn)真回顧一下在辦學(xué)中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會(huì)的反響如何，從而去發(fā)揚(yáng)和推廣好的辦學(xué)方法、模式與經(jīng)驗(yàn)，克服與改進(jìn)不足之處。
綜上所述，我國(guó)高校新聞傳播教育是一項(xiàng)正在蓬勃發(fā)展的事業(yè)，其前景十分廣闊、光明。但同時(shí)，也面臨著十分激烈的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。常有一句話叫“不進(jìn)則退”，實(shí)際上現(xiàn)在的情況是，進(jìn)步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭(zhēng)朝夕、爭(zhēng)分奪秒的精神，努力發(fā)展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大旗幟，不斷推進(jìn)教學(xué)科研改革，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞 生態(tài)教育理論；新聞學(xué)科；范式；學(xué)科建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)G210 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2014）121-0030-02
新聞學(xué)研究在國(guó)外已擁有獨(dú)立的學(xué)術(shù)地位，在我國(guó)方興未艾，但已受到國(guó)家有關(guān)部門(mén)的重視。由于新聞學(xué)研究還在初始階段，所以學(xué)術(shù)界對(duì)新聞學(xué)及其學(xué)科褒貶不一，新聞學(xué)的地位也得不到應(yīng)有的肯定，由于觀念的問(wèn)題，使新聞學(xué)理論發(fā)展陷入不利狀態(tài)，其發(fā)展也受到了一定的影響。
1我國(guó)新聞學(xué)科發(fā)展的基本現(xiàn)況
1980年是新聞學(xué)值得紀(jì)念的日子，上海的復(fù)旦大學(xué)，率先開(kāi)設(shè)了傳播學(xué)課程。至1983年，全國(guó)共發(fā)展新聞傳播教育機(jī)構(gòu)14家。經(jīng)過(guò)12年的努力，1992年全國(guó)新聞學(xué)類(lèi)院校達(dá)52所，其中新聞學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)共開(kāi)設(shè)77個(gè)。據(jù)國(guó)家教委數(shù)據(jù)表明，至1996年底，全國(guó)共有新聞?lì)惐究茖?zhuān)業(yè)院校55所，專(zhuān)業(yè)點(diǎn)增至88個(gè)。自1995年起至1999年，在88個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上又增加58個(gè)。此后，以國(guó)家高校擴(kuò)招政策為契機(jī)，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)逐漸走向昌盛。據(jù)1999年統(tǒng)計(jì)表明，全國(guó)新聞學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校達(dá)60多所，專(zhuān)業(yè)點(diǎn)增至140多個(gè)。教育部于2001年，正式批準(zhǔn)設(shè)立傳播學(xué)本科專(zhuān)業(yè)。此后5年，專(zhuān)業(yè)點(diǎn)增至335個(gè)。2005年至2006年，新增專(zhuān)業(yè)點(diǎn)202個(gè)。
2009年，全國(guó)設(shè)有新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校300多家，專(zhuān)業(yè)點(diǎn)達(dá)到新高，為881個(gè)。按專(zhuān)業(yè)劃分，其中廣告學(xué)323個(gè)，新聞學(xué)267個(gè)，廣播電視新聞學(xué)188個(gè)，編輯出版學(xué)共有64個(gè)，傳播學(xué)31個(gè)，媒體創(chuàng)意為4個(gè)。以上數(shù)據(jù)為國(guó)家備案的院校，不包括民辦高校的新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。新聞學(xué)研究生教育領(lǐng)域，始于1977年，設(shè)有新聞學(xué)碩士點(diǎn)的有中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)社科院研究生院、復(fù)旦大學(xué)等。自1985年起，人大和復(fù)旦開(kāi)設(shè)博士點(diǎn)。1997年傳播學(xué)的碩士點(diǎn)也開(kāi)始授課，博士點(diǎn)和博士后流動(dòng)站也隨后成立。此后幾年，進(jìn)入新聞傳播學(xué)類(lèi)學(xué)習(xí)的研究生越來(lái)越多。2005年，全國(guó)有權(quán)設(shè)立新聞傳播學(xué)博士學(xué)位的單位15家，至2008年，增至45所大學(xué)，具有傳播學(xué)博士學(xué)位授予資格的大學(xué)為12所。
如今，全國(guó)現(xiàn)有的傳播學(xué)碩士點(diǎn)已達(dá)60所之多。共有新聞學(xué)碩士點(diǎn)60個(gè)、傳播學(xué)碩士點(diǎn)63個(gè)；擁有新聞學(xué)博士點(diǎn)10個(gè)、傳播學(xué)博士點(diǎn)9個(gè)。筆者專(zhuān)注于中國(guó)傳媒大學(xué)，1998年，始建1個(gè)碩士點(diǎn)，2004年，碩士點(diǎn)為8個(gè)，博士點(diǎn)為7個(gè)，而2007年，碩士點(diǎn)增至14個(gè)，博士點(diǎn)為9個(gè)。從招生人數(shù)分析。數(shù)據(jù)表明，全國(guó)從事新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，1992年，人數(shù)近1.7萬(wàn)，2005年，飛躍為12萬(wàn)多人，當(dāng)前，已超過(guò)16萬(wàn)人之多。分析發(fā)現(xiàn)，2008年中國(guó)傳媒大學(xué)招收研究生1，346人，是十年前的18倍，而新聞傳播學(xué)類(lèi)研究生，是十年前11倍。
2當(dāng)前我國(guó)新聞學(xué)科發(fā)展的環(huán)境因素分析
在改革開(kāi)放之后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)都進(jìn)入了空前繁榮的新時(shí)期，這給新聞學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的發(fā)展條件，并帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。
2.1寬松的媒體環(huán)境為新聞學(xué)科發(fā)展創(chuàng)作條件
所謂新聞，是政治的附屬物，換而言之，也可以說(shuō)新聞傳播是民主的一種表現(xiàn)。新聞傳播離不開(kāi)民主政治，二者缺一不可。新聞傳播，是民主精神的體現(xiàn)，新聞自由，是一個(gè)政黨民主的延伸和拓展；新聞傳播是領(lǐng)導(dǎo)者的代言，是其實(shí)現(xiàn)民主的主要方式之一，同時(shí)也是敢于為民主自由發(fā)言的媒體。新聞傳播體現(xiàn)民主是其職能所在，也是其應(yīng)有的品質(zhì)，新聞傳播本質(zhì)是傳播民主，弘揚(yáng)國(guó)家民主政治建設(shè)是新聞傳播的價(jià)值所在。
加強(qiáng)民主政治建設(shè)，是我國(guó)黨和政府的共同心愿，國(guó)家的政治民主是大勢(shì)所趨，是時(shí)代的需求，和諧的民主政治氛圍，是建設(shè)小康社會(huì)的必經(jīng)之路。隨著黨和政府對(duì)民主政策的進(jìn)一步深化，新聞工作環(huán)境越來(lái)越寬松，行政干預(yù)越來(lái)越少，媒體的發(fā)展空間會(huì)越來(lái)越大，新聞傳播的職能得到了進(jìn)一步提升，信息傳播越來(lái)越迅速，輿論監(jiān)督的功能也越來(lái)越完善，寬松的政治環(huán)境是新聞傳播的沃土?！靶畔⒐_(kāi)”、“社會(huì)民主”、“輿論監(jiān)督”是國(guó)家民主的進(jìn)一步體現(xiàn)。信息公開(kāi)，賦予了群眾的知情權(quán)和交流權(quán)；社會(huì)民主，是一個(gè)國(guó)家穩(wěn)定和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的保障；輿論監(jiān)督，是人民群眾的權(quán)利，對(duì)黨和政府的工作有促進(jìn)作用。
2.2報(bào)刊新聞活動(dòng)為學(xué)科建設(shè)提供了很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
隨著的召開(kāi)，全國(guó)大力推進(jìn)改革開(kāi)放，使我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁入了新臺(tái)階，這給新聞業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇。新聞業(yè)的規(guī)模不僅從量上還是從質(zhì)上都得到了提高。而且新聞思想與理念，以及報(bào)道的方式方法，甚至是管理制度方面都在不斷改革中得到了提高。使新聞傳播事業(yè)越來(lái)越具有科學(xué)性與規(guī)范性，具有理論高度，在獲得豐厚的效益的同時(shí)，也取得更好的宣傳效果。圍繞都市報(bào)為中心的主要媒體與時(shí)展接軌，并關(guān)注社會(huì)、以市民為出發(fā)點(diǎn)，注重讀者感受；對(duì)報(bào)道的內(nèi)容和形式進(jìn)行細(xì)致的策劃；重視社會(huì)對(duì)媒體報(bào)道的反饋，在把握新聞導(dǎo)向的情況下，利用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展機(jī)遇促進(jìn)報(bào)業(yè)飛速發(fā)展。此外，廣播電視行業(yè)借助市場(chǎng)發(fā)展的大好形勢(shì)，根據(jù)受眾各自的需求，進(jìn)行客戶(hù)歸類(lèi)，并有針對(duì)性地策劃出受大家滿意的節(jié)目，同時(shí)進(jìn)行頻道與欄目類(lèi)型的劃分。并策劃出經(jīng)典節(jié)目或者經(jīng)典欄目，獲得關(guān)注與利益。在改革發(fā)展的道路上，具有中國(guó)特色的傳媒業(yè)表現(xiàn)出其強(qiáng)大的創(chuàng)造力，這些經(jīng)驗(yàn)是一種珍貴的積累，已經(jīng)成為新聞學(xué)珍貴的養(yǎng)料，尤其是對(duì)社會(huì)主義新聞學(xué)理論體系的構(gòu)成有著深遠(yuǎn)意義。
2.3良好的學(xué)術(shù)氛圍為新聞學(xué)科建設(shè)搭建理論架構(gòu)
眾所周知，寬松、濃郁的學(xué)術(shù)研究氛圍，是研究成果的發(fā)祥地，也是其發(fā)展的平臺(tái)。新聞學(xué)的發(fā)展，需要濃郁的學(xué)術(shù)氛圍和寬松的政治環(huán)境。目前，我國(guó)新聞學(xué)研究的環(huán)境呈現(xiàn)新的風(fēng)姿，隨著改革開(kāi)放的大環(huán)境，新聞學(xué)也步上了大舞臺(tái)，博采眾家之長(zhǎng)，吸納國(guó)外的先進(jìn)理念，在完善中求發(fā)展，成效顯著。
3 我國(guó)新聞學(xué)科建設(shè)導(dǎo)入生態(tài)教育理論的必要性
3.1“新聞無(wú)學(xué)論”的影響還沒(méi)有完全肅清
在新聞學(xué)悠久的發(fā)展歷史中，新聞無(wú)學(xué)論的觀點(diǎn)是一大阻礙，束縛了其發(fā)展進(jìn)程。部分人將新聞學(xué)與政治學(xué)同等看待，部分人錯(cuò)誤地將其歸為文學(xué)，部分人覺(jué)得新聞是技術(shù)層面的東西，沒(méi)有形成學(xué)科的必要……眾說(shuō)紛紜，但大多都覺(jué)得新聞學(xué)是沒(méi)有什么知識(shí)含金量的，不可能像別的科學(xué)一樣獨(dú)立進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)。即使相關(guān)學(xué)者不斷努力，為其爭(zhēng)取到國(guó)家認(rèn)可的學(xué)科地位，但，新聞無(wú)學(xué)論的觀點(diǎn)已經(jīng)根深蒂固，很多人依然不能正確認(rèn)識(shí)新聞學(xué)的意義與價(jià)值，這一點(diǎn)真讓人匪夷所思。
3.2飛速發(fā)展的傳播學(xué)給新聞學(xué)帶來(lái)的沖擊與影響
這幾年，傳播學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)迅猛，這無(wú)疑帶給傳統(tǒng)新聞學(xué)很大的影響。究其原因，首先，主要是傳播學(xué)中較為深刻地探討了社會(huì)共同性，應(yīng)用較為廣泛，在社會(huì)中具備一定的影響力與關(guān)注度。相比之下，新聞學(xué)一直專(zhuān)注于本職學(xué)科，對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)較為陌生的領(lǐng)域。其次，研究傳播學(xué)的精英越來(lái)越多，并且碩果累累，使學(xué)術(shù)界認(rèn)同的同時(shí)，也被社會(huì)關(guān)注。不少學(xué)者去歐美和其他地去進(jìn)行了深造學(xué)習(xí)，并在相關(guān)的新聞院校成為了主力，甚至是骨干，綜合多方面的因素，傳播學(xué)的聲勢(shì)不斷擴(kuò)大，盡顯其光芒的同時(shí)，也給新聞帶來(lái)不小的沖擊。
3.3傳統(tǒng)新聞學(xué)在理論創(chuàng)新方面難有突破
新聞學(xué)的探索之路發(fā)展至今，是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累形成的，然而在突破與創(chuàng)新方面似乎很有局限。而且，新聞學(xué)這一學(xué)科在某種程度上來(lái)講是極具政治性的，政策方面的束縛較多，從理論方面進(jìn)行創(chuàng)新是不容易的。所以，新聞學(xué)的探索之路明顯放慢了步調(diào)，甚至是在原地踏步。導(dǎo)致部分研究新聞的學(xué)者選擇轉(zhuǎn)行，重新選擇研究傳播學(xué)。也有人不得不成為新聞學(xué)與傳播學(xué)的雙學(xué)科研究者，還有部分人期望通過(guò)對(duì)兩種學(xué)科交叉性的研究，尋找到理論方面的新破突。多種情況的出現(xiàn)讓新聞學(xué)的研究隊(duì)伍不斷縮水，而研究單位也在逐步減少，對(duì)于新聞學(xué)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑都是不良趨勢(shì)。
綜上所述，制約新聞學(xué)發(fā)展步伐的有多種因素，這些因素使人們忽略了新聞學(xué)的意義與價(jià)值，甚至有人指出，新聞學(xué)應(yīng)該歸為傳播學(xué)，或者變更為新聞傳播學(xué)的新學(xué)科。筆者認(rèn)為，新聞學(xué)暫時(shí)遇到一些發(fā)展難題，但絕不能否定這一學(xué)科的理論深度與科學(xué)內(nèi)涵，從它自身的發(fā)展軌跡與理論積累。如果相關(guān)學(xué)者能夠?qū)ζ浼右灾匾暎⒉粩嗌钊胩剿?，擁有?jiān)定的信念，新聞學(xué)必將會(huì)得到新的飛越的發(fā)展，并且形成與時(shí)代相協(xié)調(diào)的，與具有中國(guó)特色的社會(huì)主義發(fā)展相一致的新聞學(xué)，更為完善成熟的理論體系必將會(huì)被確立。
4生態(tài)教育理論指導(dǎo)下我國(guó)新聞學(xué)科建設(shè)體系建設(shè)的途徑
4.1重視新聞實(shí)踐，豐富新聞學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容
新聞學(xué)的根本是聯(lián)系實(shí)際。新聞理論、新聞史、新聞實(shí)務(wù)，以及新聞方法論等課題的基礎(chǔ)，都建構(gòu)在實(shí)際的基礎(chǔ)上。新聞工作，要有敏銳的視角，豐富的新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以新聞學(xué)科的建設(shè)，要與新聞實(shí)踐緊密聯(lián)系。從新聞發(fā)展史分析，新聞學(xué)術(shù)界、新聞實(shí)務(wù)界，以及新聞教育界，處在一個(gè)平面，是一種補(bǔ)充、互為合作的關(guān)系，因此誕生了很多新聞學(xué)家，同時(shí)還是新聞教育家，多項(xiàng)學(xué)術(shù)成果的交融，促使新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與新聞學(xué)理論融為一體。理論、實(shí)踐、服務(wù)三點(diǎn)一線，付諸于新聞工作中，這也是新聞工作的大趨勢(shì)，和時(shí)代要求。
4.2提升理論研究水平，為新聞學(xué)科建設(shè)營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍
分析新聞學(xué)科受到批評(píng)的原因，主要集中在基本概念、范疇，以及核心體系學(xué)科體系的缺失方面。與國(guó)外相比，我國(guó)的新聞學(xué)研究起步晚，發(fā)展慢，理論和概念不夠清晰，有學(xué)者稱(chēng)其有“拿來(lái)主義”傾向，這個(gè)缺陷始于近代中國(guó)的新聞學(xué)術(shù)研究中，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)有直接關(guān)系，政治功用也是當(dāng)時(shí)新聞界的一個(gè)特征，新聞學(xué)研究多側(cè)重于實(shí)踐領(lǐng)域的分析和總結(jié)，對(duì)于新聞理論研究少之又少，這也是新聞學(xué)理論進(jìn)展緩慢的原因之一。而解決學(xué)科的制度化問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急，每一個(gè)學(xué)科都有共同點(diǎn)和差異，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)研究中，內(nèi)容相近的學(xué)科之間，也存在著很多不同。所以說(shuō)，要以學(xué)科理論為基礎(chǔ)。隨著科技的進(jìn)步，數(shù)字化媒體時(shí)代的到來(lái)，新聞學(xué)科也日新月異，新聞工作者可以迅捷的得到第一手消息，無(wú)論概念建構(gòu)，或者站在方法強(qiáng)化角度，都可以與其他學(xué)科平等對(duì)話或交流。
4.3創(chuàng)新新聞寫(xiě)作文體，緊密聯(lián)系群眾實(shí)際
生態(tài)新聞是時(shí)下的新聞熱點(diǎn)，是人民群眾熱切關(guān)注的一項(xiàng)大事，所以在生態(tài)新聞的處理上，要立足分析性、思辨性于一體，語(yǔ)言凝練，通俗易懂，具有一種導(dǎo)向作用，題材可以分為：短消息、專(zhuān)訪、群眾來(lái)信、連續(xù)報(bào)道、評(píng)論、照片等，形式可以多樣，諸如組織專(zhuān)題、圖片、專(zhuān)欄等，靈活多樣的形式，有助于增加生態(tài)新聞的凝聚力，能迅速提升生態(tài)環(huán)保的熱度，以滿足公眾的閱讀需求。新聞?wù)掌写硇?、個(gè)性，達(dá)到一目了然的宜傳效果。新聞傳媒的目的是引起公眾注意，求得群眾的反饋，所以，在進(jìn)行生態(tài)新聞的報(bào)道時(shí)，要力求形式多樣，比如：報(bào)紙宣傳、電視新聞、固定欄目、連續(xù)報(bào)道等，還可以與群眾互動(dòng)，就生態(tài)問(wèn)題展開(kāi)討論，擴(kuò)大生態(tài)的影響，以及生態(tài)問(wèn)題對(duì)物質(zhì)文明建設(shè)的重要作性。
5結(jié)論
生態(tài)新聞是新聞百花園里的奇葩，在祖國(guó)建設(shè)的時(shí)代大背景下，必定會(huì)結(jié)出豐碩的成果。總之，新聞學(xué)科是個(gè)需要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，既要順應(yīng)新時(shí)代需求，還要經(jīng)得起歷史的考驗(yàn)，構(gòu)建有中國(guó)特色的社會(huì)主義新聞學(xué)理論體系，是民族發(fā)展的新舉措。構(gòu)建新聞學(xué)理論體系，為我國(guó)新聞事業(yè)做出貢獻(xiàn)，是每一名新聞人的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)
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新聞傳播學(xué)科很多課程都要求實(shí)施雙語(yǔ)授課，究其原因主要是在新聞采訪和寫(xiě)作過(guò)程中所涉及到的概念、術(shù)語(yǔ)、新聞學(xué)原理等內(nèi)容均出自于西方，在教學(xué)中若使用中文教材授課，就必須要將其翻譯成為中文，由于中文和英語(yǔ)之間存在很大的差異，經(jīng)翻譯的教材內(nèi)容從某種意義上來(lái)講可能會(huì)存在著一定的誤差，很容易使學(xué)生在理解時(shí)產(chǎn)生誤解，最終影響和干擾教學(xué)效果。有學(xué)者認(rèn)為，在當(dāng)前這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的信息時(shí)代，要想成為一名優(yōu)秀新聞工作者不僅要具備扎實(shí)的基本理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)了解和掌握當(dāng)前關(guān)于新聞學(xué)方面的信息以及文化。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)展的新聞傳播學(xué)科教育在雙語(yǔ)教學(xué)中多應(yīng)用的是國(guó)外教材，和國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教材比較，原版教材更為規(guī)范尤其在英語(yǔ)表達(dá)上更加規(guī)范，可讀性比較強(qiáng)，表達(dá)更為清晰，內(nèi)容也比較豐富，可提供更新的關(guān)于新聞傳播學(xué)方面的知識(shí)，從而使學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)國(guó)外新聞傳播學(xué)，繼而進(jìn)一步為其打入國(guó)際傳媒市場(chǎng)打好基礎(chǔ)。
二、在新聞傳播學(xué)科中實(shí)施和應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)法的相關(guān)對(duì)策
雙語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)用于新聞傳播學(xué)科，不僅要實(shí)事求是，按照客觀規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)滿足實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的目的。也就是說(shuō)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)不可一刀切，應(yīng)綜合考慮各方面的因素。下面，筆者就新聞傳播學(xué)科中雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施以及應(yīng)用提出一些相關(guān)對(duì)策。
（一）合理選用教材
目前，教材是影響高等院校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的主要因素之一。國(guó)外教材在編寫(xiě)上和國(guó)內(nèi)現(xiàn)行教材之間存在很大的差異，原版教材不管是在內(nèi)容廣度上還是在深度上均和國(guó)內(nèi)高校學(xué)生英語(yǔ)水平不相符合，因此在選擇合適的英語(yǔ)原版教材時(shí)困難較大。雙語(yǔ)教學(xué)所用教材應(yīng)為原版教材，該教材必須要具備先進(jìn)性以及代表性。由于國(guó)外原版教材知識(shí)內(nèi)容比較新，層次分明，所注重的是綜合素質(zhì)以及實(shí)際應(yīng)用，而目前國(guó)內(nèi)高等院校雙語(yǔ)教學(xué)還處于起步發(fā)展階段，適用于國(guó)內(nèi)高等教育的原版教材還比較少；此外，國(guó)外原版教材在一定程度上還存在著不足和缺陷，比如某些內(nèi)容過(guò)于繁雜，或者內(nèi)容和國(guó)內(nèi)同種類(lèi)型教材相比較簡(jiǎn)單；再加上教材內(nèi)容在編寫(xiě)形式以及思路上均和中文教材之間存在很大的差異，若處理不合理，很容易使后續(xù)課程教學(xué)以及學(xué)習(xí)受到影響。鑒于此，為確保所用原版教材更加符合國(guó)內(nèi)高等教育的需求和新聞傳播學(xué)科的學(xué)習(xí)需求，可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，使其更為完善；在講解原版教材內(nèi)容的同時(shí)還可利用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載相關(guān)資料和信息，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富；或者介紹和原版教材相關(guān)的漢語(yǔ)教材，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而深化其對(duì)于新聞傳播學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解，兼顧英語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；此外，在教學(xué)中還應(yīng)配備漢譯本，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
（二）準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)水平，合理安排時(shí)間和課程
由于學(xué)生個(gè)體間學(xué)習(xí)水平存在一定的差異，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，若學(xué)生英語(yǔ)水平處于嚴(yán)重不均衡狀態(tài)很容易使教學(xué)進(jìn)度以及效果受到影響。近年來(lái)，隨著高等院校發(fā)展速度的加快，招生規(guī)模也隨之?dāng)U大，班級(jí)學(xué)生數(shù)量也隨之增多，從大量教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，在該形勢(shì)下實(shí)施教學(xué)，效果低下。對(duì)此曾有人建議可基于學(xué)生自身英語(yǔ)水平采取分班授課，對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生可直接用外語(yǔ)授課或者采用雙語(yǔ)授課，而對(duì)于外語(yǔ)水平處于中等狀態(tài)的學(xué)生可適當(dāng)增加中文授課比例，反之對(duì)于外語(yǔ)水平較低的學(xué)生則可減少外語(yǔ)授課比例。目前，該方法已被應(yīng)用于新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，效果顯著，不僅使教學(xué)更具針對(duì)性，還在一定程度上便于不同學(xué)習(xí)層次水平的學(xué)生接受，使其更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。但是該方法也存在著一定的不足，即對(duì)師資要求較高，造成師資緊缺。對(duì)此，在新聞傳播學(xué)科實(shí)施和應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不可盲目跟風(fēng)，應(yīng)結(jié)合高校實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，分層次實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師在講解相關(guān)定理、名詞或者概念的時(shí)候盡量用外語(yǔ)，循序漸進(jìn)，逐步靠攏于雙語(yǔ)教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。大量教學(xué)實(shí)踐表明，雙語(yǔ)教學(xué)盡量在大三開(kāi)設(shè)，因?yàn)樘幱谠撾A段的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)教育、新聞學(xué)方面的知識(shí)已有初步認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)通過(guò)兩年英語(yǔ)學(xué)習(xí)已具備基本聽(tīng)說(shuō)能力，在這一時(shí)期實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，可達(dá)到很好的銜接目的。此外，在明確雙語(yǔ)教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)基于新聞傳播學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇具有代表性且和實(shí)際緊密相連的基礎(chǔ)理論課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，如輿論學(xué)、英語(yǔ)新聞寫(xiě)作、大眾傳播學(xué)、英語(yǔ)新聞編譯、西方新聞發(fā)展史以及經(jīng)典作品賞析等，采用英語(yǔ)方式授課，原滋原味講解教材中的內(nèi)容，這樣不僅能夠使學(xué)生更好地融入到教學(xué)情境中，還便于學(xué)生了解和熟悉即將要學(xué)習(xí)到的關(guān)于專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的英語(yǔ)表述，使學(xué)生養(yǎng)成利用英語(yǔ)思考和回答問(wèn)題的習(xí)慣。
（三）實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，借助多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊和教師經(jīng)驗(yàn)不足這一情況，在新聞傳播學(xué)科中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可采取互動(dòng)式教學(xué)，構(gòu)建討論小組，以小組的形式討論和回答問(wèn)題，以便于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)和新聞專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但是該方法也存在著一定的不足，即對(duì)于人數(shù)有特定要求，一般不可多于30人，同時(shí)對(duì)學(xué)生自信心、英語(yǔ)水平以及專(zhuān)業(yè)能力要求比較高，若在討論和回答問(wèn)題時(shí)僅個(gè)別學(xué)生積極表現(xiàn)，則失去了實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的目的。鑒于此，在互動(dòng)式雙語(yǔ)教學(xué)中，選擇討論話題時(shí)教師可設(shè)懸念，合理分組，確保教學(xué)節(jié)奏。還可合理利用多媒體設(shè)備，播放關(guān)于專(zhuān)業(yè)方面的影片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。制作課件時(shí)盡量圖文并茂，教學(xué)前應(yīng)告知學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。此外，借助于少量課時(shí)來(lái)播放有關(guān)新聞傳播學(xué)方面的西方影片，借助于影片讓學(xué)生感受?chē)?guó)外文化，以此進(jìn)一步訓(xùn)練其聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力。可盡量選擇系列劇，使學(xué)生能夠有更長(zhǎng)的時(shí)間理解，這樣也便于教師更好地設(shè)置問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)往年報(bào)志愿的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上來(lái)看，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的文科生報(bào)考率每年都能名列前茅，是名副其實(shí)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。除了新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)、廣播電視新聞學(xué)等主流實(shí)踐型專(zhuān)業(yè)，還有偏向?qū)W術(shù)型的傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)，以及新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)、媒體創(chuàng)意等新興的新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)也在近幾年招生專(zhuān)業(yè)中顯山露水，從名不見(jiàn)經(jīng)傳的小眾專(zhuān)業(yè)，到逐步受到更多考生的關(guān)注。
傳播學(xué)是一種研究人類(lèi)如何運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行社會(huì)信息交流的學(xué)科，它與其他社會(huì)科學(xué)都有密切關(guān)系。同時(shí)因?yàn)閭鞑ナ侨说囊环N基本社會(huì)功能，立足于人與社會(huì)，它研究的就是人。所以從廣義上，凡是研究人與人之間的關(guān)系的科學(xué)都與傳播學(xué)息息相關(guān)，從政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)到心理學(xué)、神經(jīng)與認(rèn)知科學(xué)等。傳播學(xué)與新聞學(xué)雖有不少課程重疊，但傳播更重視“規(guī)律”的學(xué)習(xí)和研究，新聞則側(cè)重于在運(yùn)用該規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作發(fā)揮。不過(guò)，如今大學(xué)的本科階段，傳播學(xué)與新聞學(xué)的界限還不算明顯，傳播學(xué)的學(xué)子也一樣能掌握廣播電視節(jié)目策劃、廣告企劃制作、公關(guān)活動(dòng)策劃與執(zhí)行、媒體運(yùn)營(yíng)、新聞采訪、寫(xiě)作、編輯、攝影等業(yè)務(wù)知識(shí)與技能，為大眾傳媒領(lǐng)域的實(shí)戰(zhàn)做足準(zhǔn)備。但在研究生階段，傳播學(xué)的理論研究功能會(huì)更加突顯。
不同學(xué)校在傳播學(xué)具體的方向設(shè)置上各有側(cè)重，如中央民族大學(xué)側(cè)重民族文化傳播，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)側(cè)重農(nóng)村傳播等。
在就業(yè)方面，大部分同學(xué)就職于報(bào)社和電視臺(tái)等新聞媒體、企事業(yè)單位的宣傳部門(mén)、出版社的編輯與策劃部門(mén)或者廣告公司，也有大量學(xué)子選擇考研。
新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)是名副其實(shí)的技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，一些學(xué)校的該專(zhuān)業(yè)設(shè)為新聞學(xué)的一個(gè)方向，也有一些學(xué)校在藝術(shù)學(xué)院甚至軟件學(xué)院里招生。
該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)大眾傳播學(xué)、遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)、攝影技術(shù)、電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、電子技術(shù)、視音頻設(shè)備新技術(shù)、非線性編輯、藝術(shù)基礎(chǔ)（美術(shù)、音樂(lè)）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、圖形圖像處理軟件photoshop等、3DMAX動(dòng)畫(huà)制作等課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生可以具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、編程等計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握電視電聲系統(tǒng)音視頻技術(shù)知識(shí)，同時(shí)具備使用、管理和維護(hù)現(xiàn)代電子設(shè)備的實(shí)踐能力；熟練掌握電視節(jié)目制作方法、能獨(dú)立編制電視節(jié)目。
由于是新興專(zhuān)業(yè)且學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生非常搶手，就業(yè)面廣。中國(guó)傳媒大學(xué)招辦負(fù)責(zé)人介紹，目前，手機(jī)媒體和互聯(lián)網(wǎng)媒體發(fā)展勢(shì)頭較好，但策劃運(yùn)營(yíng)管理方面的人才比較欠缺，新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)就是培養(yǎng)既懂媒體傳播規(guī)律，又掌握新媒體技術(shù)的人才。所以，網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司、電視臺(tái)、報(bào)社、雜志社、音像電子出版社、新聞單位、教育推廣公司、網(wǎng)校等遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、科研單位、各級(jí)企事業(yè)的信息化管理宣傳部門(mén)、咨詢(xún)策劃公司、展示展覽公司和文化傳播公司等都活躍著該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的身影。
媒體創(chuàng)意專(zhuān)業(yè)是新聞傳播學(xué)里非常小眾的專(zhuān)業(yè)，目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的院校僅有中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院、廈門(mén)理工學(xué)院。
媒體創(chuàng)意的學(xué)生是雜家，既要有一定的美學(xué)、藝術(shù)學(xué)知識(shí)，又要懂傳播學(xué)理論和方法，有開(kāi)闊的視野和創(chuàng)新思維。同時(shí)也要將自己訓(xùn)練成一個(gè)“技術(shù)控”，熟練掌握對(duì)文字、圖形、色彩、聲音等傳播符號(hào)的操控技術(shù)，并能用技術(shù)將創(chuàng)新思維具體化呈現(xiàn)。
畢業(yè)生可從事文化創(chuàng)意、媒體創(chuàng)意經(jīng)營(yíng)、媒體創(chuàng)意管理等相關(guān)工作，廣泛就職于影視制作公司、出版和宣傳部門(mén)、廣播電視機(jī)構(gòu)、廣告公司、報(bào)紙雜志社等傳媒行業(yè)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)；課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法；考試方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0110-02
隨著高等教育改革的不斷深入，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才已經(jīng)成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略要求。所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，重在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。[1]以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革必須緊密?chē)@“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性”四個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)方式與考試方法方面雙管齊下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
一、應(yīng)對(duì)媒介技術(shù)發(fā)展優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)打好基礎(chǔ)
傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程主要由新聞傳播理論、新聞傳播史和新聞傳播實(shí)務(wù)三大類(lèi)課程構(gòu)成，其中前兩者主要屬于理論類(lèi)課程，新聞傳播實(shí)務(wù)類(lèi)課程因計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展又可分為新聞傳播業(yè)務(wù)類(lèi)課程和計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)課程。新聞傳播史論類(lèi)課程，在課程建構(gòu)中不能僅強(qiáng)調(diào)大眾傳播類(lèi)課程，需要將人際傳播、組織傳播、政治傳播、跨文化傳播等課程根據(jù)本科生的實(shí)際情況適當(dāng)規(guī)劃在課程體系當(dāng)中，課程性質(zhì)可分為必修和選修。計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)課程是媒介融合時(shí)代傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)成的一個(gè)新要素，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是學(xué)生從事新聞傳播活動(dòng)必須具備的基本技能，應(yīng)適當(dāng)提高此類(lèi)課程在傳播學(xué)課程體系中的比例，使學(xué)生有較充分的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握傳媒技術(shù)，提高應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。新聞傳播業(yè)務(wù)類(lèi)課程的整體構(gòu)成變化不大，主要應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容方面不斷更新和調(diào)整，增加一些適應(yīng)媒介發(fā)展變化的新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，體會(huì)到技術(shù)創(chuàng)新的影響，特別要指導(dǎo)學(xué)生在掌握基本媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新聞傳播實(shí)踐，使他們能夠?qū)W以致用，創(chuàng)新意識(shí)和能力得到充分培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)他們成為真正的具有創(chuàng)新精神的全媒體新聞傳播人才。
二、根據(jù)課程性質(zhì)選用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程教學(xué)方法的改革的探索主要從理論類(lèi)課程、業(yè)務(wù)類(lèi)課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)課程三大類(lèi)課程入手，根據(jù)課程性質(zhì)特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.在新聞傳播史論類(lèi)課程中將講授法與討論法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新聞傳播史論類(lèi)課程主要包括傳播理論、新聞理論、新聞傳播史、網(wǎng)絡(luò)傳播、人際傳播、政治傳播、跨文化傳播等，這些課程的共同特點(diǎn)就是理論性很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中教師勢(shì)必較多地采用講授法向?qū)W生講解基本的新聞傳播學(xué)理論知識(shí)。為使基本理論教學(xué)深入淺出、簡(jiǎn)明易懂，教師要選用大量的教學(xué)案例進(jìn)行闡釋和分析，使學(xué)生能真正理解基本理論的內(nèi)涵。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生在媒介變化的新形勢(shì)下對(duì)新聞傳播理論進(jìn)行反思和置疑，這就可以適當(dāng)拋給學(xué)生一些當(dāng)前有爭(zhēng)論的觀點(diǎn)、話題組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，在爭(zhēng)論的過(guò)程中使真理越辯越明，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理?yè)?jù)充分地闡述個(gè)人觀點(diǎn)。將講授法與討論法相結(jié)合，不僅有利于活躍新聞傳播史論類(lèi)課程的課堂教學(xué)氣氛，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢于置疑的精神，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.在新聞傳播業(yè)務(wù)類(lèi)課程中選用案例教學(xué)和情境教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。新聞采訪、寫(xiě)作、評(píng)論、編輯、輿論調(diào)查原理與方法、公共危機(jī)傳播管理等課程屬于新聞傳播業(yè)務(wù)類(lèi)課程，這類(lèi)課程理論與實(shí)務(wù)聯(lián)系密切，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要講清楚基本原理與方法，更要給學(xué)生提供較多的課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，鍛煉他們的新聞業(yè)務(wù)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面可以采用案例教學(xué)法，通過(guò)給學(xué)生提供豐富的新聞采、寫(xiě)、編、評(píng)、輿論調(diào)查、公共危機(jī)處理典型案例組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析這些案例的優(yōu)缺點(diǎn)，向業(yè)界前輩學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，采用情境式教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造一些虛擬或真實(shí)的大眾傳播現(xiàn)場(chǎng)情境，利用學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和案例分析中獲取的相關(guān)知識(shí)，組織學(xué)生以小組為單位策劃新聞報(bào)道、輿論調(diào)查、危機(jī)處理，并鼓勵(lì)學(xué)生超越案例的局限，大膽思考與眾不同但又合理有效的報(bào)道、調(diào)查與處理方式，使學(xué)生不僅僅能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，更能夠超越條框限制，運(yùn)用新方法去分析和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
3.在計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)課程中將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能只在“紙上”談兵，還必須掌握Photoshop、Illustrator、Premiere、Dreamweaver、Flash等多種計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)來(lái)適應(yīng)電子媒介時(shí)代的要求。計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)需要講練結(jié)合，提供給學(xué)生更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師先是對(duì)基本的操作技術(shù)進(jìn)行示范，之后通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的反復(fù)操作和訓(xùn)練提高他們的熟練程度。但作為新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，掌握軟件的基本使用方法還未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能運(yùn)用基本的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)并結(jié)合新聞傳播的理論知識(shí)，進(jìn)行平面、影視、網(wǎng)絡(luò)媒體的編輯與制作才能達(dá)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)課程的目的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的技術(shù)水平達(dá)到一定程度之后，就會(huì)選取優(yōu)秀的行業(yè)作品與學(xué)生一起進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，并通過(guò)布置階段性和綜合性作業(yè)的方式，指導(dǎo)學(xué)生在作品鑒賞的基礎(chǔ)之上完成自己的、具有一定創(chuàng)意的作品，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、根據(jù)課程特點(diǎn)選擇靈活的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新人格
教育對(duì)象具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個(gè)性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。創(chuàng)新個(gè)性一般來(lái)說(shuō)主要包括勇敢、富有幽默感、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征。[1]為引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新人格，需要改革新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的考核方式，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新成果，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，進(jìn)而將創(chuàng)新意識(shí)不斷內(nèi)化在自己的人格當(dāng)中。
1.建立新聞傳播史論類(lèi)課程的題庫(kù)，考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況。從創(chuàng)新教育的內(nèi)涵可見(jiàn)，牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)是具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，任何創(chuàng)意都不是憑空產(chǎn)生的，而是需要大量的“原型啟發(fā)”，這些新聞傳播學(xué)的基本理論知識(shí)就是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意的“原型”，因此對(duì)于新聞傳播史論類(lèi)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的考核不僅不能放松，反而需要不斷提高考核內(nèi)容的深度和考核范圍的廣度，全面、綜合考察學(xué)生對(duì)新聞傳播學(xué)科基本理論知識(shí)的掌握情況。此類(lèi)課程，可以通過(guò)建立考試題庫(kù)的方式，使學(xué)生對(duì)新聞傳播學(xué)基本理論內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，教師通過(guò)勾畫(huà)本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)圖示指導(dǎo)學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但在題型設(shè)計(jì)方面可以多樣化，通過(guò)填空、選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答等方式考核學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也可以通過(guò)案例分析、觀點(diǎn)述評(píng)等方法考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用情況。
2.新聞傳播業(yè)務(wù)類(lèi)課程將課程作業(yè)與期末考試相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。新聞傳播業(yè)務(wù)類(lèi)課程需要教師在講授清楚基本理論之后，根據(jù)章節(jié)特點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品質(zhì)量反映了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用情況，此類(lèi)課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)，采用個(gè)人獨(dú)立完成或小組協(xié)作的方式提交課程作業(yè)。教師在習(xí)題課中，選擇部分學(xué)生的作品給予點(diǎn)評(píng)、或組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，在作品評(píng)價(jià)過(guò)程中提高學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)水平，并將課程作業(yè)的成績(jī)按一定比例計(jì)入學(xué)生總評(píng)成績(jī)中，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)作業(yè)的重視程度，使學(xué)生在獨(dú)立和協(xié)作完成作業(yè)的過(guò)程中，大膽發(fā)揮自己的想象力和獨(dú)立分析與處理新聞實(shí)務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。另外，這類(lèi)課程的理論知識(shí)也不容忽視，期末考試也是必要的環(huán)節(jié)，通過(guò)綜合性考試考察學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握情況，并適當(dāng)采用應(yīng)用性的題目來(lái)考核學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。
3.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類(lèi)課程注重階段性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，肯定學(xué)生的創(chuàng)新成果。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類(lèi)課程是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合最為密切的一類(lèi)課程，此類(lèi)課程不能只以期末考試為主，而應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排，適時(shí)給學(xué)生布置階段性作業(yè)來(lái)考察學(xué)生對(duì)基本軟件技術(shù)的掌握情況。因此，此類(lèi)課程適合采用階段性作業(yè)與期末綜合性作品相結(jié)合的方法進(jìn)行考核。階段性作業(yè)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用情況，期末綜合性作品要考核學(xué)生對(duì)本課程中大部分軟件技術(shù)的整體把握與應(yīng)用情況，并在綜合性作業(yè)中將學(xué)生的創(chuàng)意水平作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，肯定他們的創(chuàng)新成果，使他們獲得良好的創(chuàng)新情感體驗(yàn)。這種考核方式對(duì)于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性具有積極作用。
吳廷俊，現(xiàn)為華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部高等學(xué)校新聞學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、湖北省記協(xié)和新聞學(xué)會(huì)常務(wù)理事等社會(huì)職務(wù)。主要研究方向?yàn)闅v史新聞學(xué)、新聞教育學(xué)和網(wǎng)絡(luò)新聞傳播，曾在國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)會(huì)議上40余篇，出版教材和專(zhuān)著8部，其中《新記大公報(bào)史稿》獲第三屆吳玉章新聞獎(jiǎng)。
2005年2月28日，是大學(xué)開(kāi)學(xué)第一天，吳廷俊院長(zhǎng)卻在幾天前就開(kāi)始了他的工作。在接受我們采訪之前，他剛剛參加完學(xué)校的一個(gè)會(huì)議。一回到辦公室，他便和我們聊了起來(lái)。年整60歲的他，以他那特有的求真風(fēng)格縱談新聞與新聞教育，做真人與做真新聞、做真學(xué)問(wèn)……我們一一記錄下來(lái)，希望它能引發(fā)更多新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和新聞人的思考！
新聞人不能簡(jiǎn)單地等同于傳媒人
記者：作為新聞研究學(xué)者，您怎樣理解“新聞”？
吳廷?。盒侣勈且粋€(gè)復(fù)雜的概念，關(guān)于新聞的定義就有上百種之多。但無(wú)論是作為內(nèi)容的新聞，還是作為行為的新聞，還是作為產(chǎn)品的新聞，都有其不同的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)不同的側(cè)重面，并且這三方面是相輔相成的。
新聞與傳播有聯(lián)系，也有區(qū)別。新聞不等同于傳播，新聞學(xué)不等同傳播學(xué)。新聞學(xué)屬于人文學(xué)科，傳播學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)。傳播學(xué)注重效果研究，強(qiáng)調(diào)受眾本位，運(yùn)用需要滿足理論，因此傳播業(yè)強(qiáng)調(diào)信息產(chǎn)品的商品化，信息傳播業(yè)的市場(chǎng)化運(yùn)作。雖然說(shuō)新聞也是商品，但新聞不是一般的商品，而是一種特殊的商品，是一種思想性和意識(shí)形態(tài)性含量很高的商品，所以我不贊成新聞完全商品化，也不贊成新聞業(yè)完全市場(chǎng)化運(yùn)作。
新聞從業(yè)者稱(chēng)新聞人，傳播從業(yè)者稱(chēng)傳媒人。新聞講思想，講精神，重導(dǎo)向；傳播講信息、講經(jīng)營(yíng)、重滿足。我們不能把新聞人簡(jiǎn)單地等同于一般的傳媒人。一個(gè)新聞人，首先應(yīng)該有思想、有道義、有深沉的責(zé)任感。
要經(jīng)常接受“靈魂的拷問(wèn)”
記者：作為一種職業(yè)，新聞的主要職責(zé)有哪些？
吳廷俊：新聞是一種崇高的職業(yè)，它肩負(fù)的職責(zé)大致上有這樣幾項(xiàng)：捍衛(wèi)社會(huì)、記錄歷史和表達(dá)人民。
我國(guó)的新聞事業(yè)是黨的新聞事業(yè)，還有一項(xiàng)重要的責(zé)任，就是傳達(dá)黨的意志、路線和政府方針、政策。我們黨歷來(lái)重視新聞的作用，黨的歷代領(lǐng)導(dǎo)都親自抓新聞宣傳，同志1989年在《關(guān)于黨的新聞出版工作的幾個(gè)問(wèn)題》中指出：“我們國(guó)家的報(bào)紙、廣播、電視是黨、政府和人民的喉舌”，所以“按照黨和人民的意志、利益進(jìn)行輿論導(dǎo)向”，是我國(guó)新聞工作者的首要職責(zé)，“輿論導(dǎo)向正確，是黨和人民之福；輿論導(dǎo)向錯(cuò)誤，是黨和人民之禍?！?/p>
新聞職業(yè)是非常神圣的。新聞工作者要時(shí)時(shí)刻刻掂量掂量自己肩上的責(zé)任，必須要有沉重的歷史責(zé)任感――對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)人民負(fù)責(zé)、對(duì)歷史負(fù)責(zé)。
現(xiàn)在，社會(huì)都在談?wù)撔侣劷绲摹八拇蠊Α报D―有償新聞、虛假新聞、低俗之風(fēng)、不良廣告。這些東西危害社會(huì)、危害人民，欺騙歷史，罪莫大焉！因此，我以為，作為新聞人，需要每隔一段時(shí)間來(lái)一次“靈魂的拷問(wèn)”：“我寫(xiě)虛假新聞沒(méi)有？寫(xiě)了低俗新聞沒(méi)有？”“我搞了有償新聞沒(méi)有？”“我刊登過(guò)不良廣告沒(méi)有？”“我的作品能否經(jīng)受得起歷史的檢驗(yàn)？”“我的工作對(duì)不對(duì)得起自己的職業(yè)良心？”
應(yīng)加強(qiáng)新聞職業(yè)精神培養(yǎng)
記者：作為一位新聞教育工作者，您怎樣理解新聞教育？
吳廷?。何乙詾椋侣劷逃饕獋?cè)重于三個(gè)方面：新聞產(chǎn)品制作技能訓(xùn)練、新聞專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、新聞職業(yè)精神培養(yǎng)；傳播教育主要側(cè)重于四個(gè)方面：傳播素質(zhì)教育、傳播理論與方法的研究、媒介經(jīng)濟(jì)與信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)教育、專(zhuān)業(yè)傳播（廣告?zhèn)鞑ァ⒐P(guān)傳播、健康傳播等）教育。
記者：您認(rèn)為我國(guó)新聞教育在人才培養(yǎng)上最應(yīng)加強(qiáng)的是什么？
吳廷?。何覀€(gè)人認(rèn)為，目前，我們的新聞教育在人才培養(yǎng)上要特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神教育和職業(yè)道德的養(yǎng)成。
好記者、大記者必須具備高尚的職業(yè)精神，有道義、有節(jié)操，一身正氣、兩袖清風(fēng)，“鐵肩擔(dān)道義”，路見(jiàn)不平，拔筆相助，愛(ài)憎分明，敢于同危害社會(huì)、危害黨和人民利益的不良現(xiàn)象作不屈不饒的斗爭(zhēng)，成為時(shí)代的布道者和衛(wèi)道士，成為社會(huì)的精神支柱。
做真人、做真新聞、做真學(xué)問(wèn)
記者：聽(tīng)說(shuō)您現(xiàn)在在博士生中，提倡“真做學(xué)問(wèn)，做真學(xué)問(wèn)”。怎樣理解？
吳廷?。含F(xiàn)在，社會(huì)上的浮躁之風(fēng)也侵蝕到學(xué)術(shù)界，一些人為了評(píng)職稱(chēng)，似乎也在做學(xué)問(wèn)，但不肯下真功夫，真做學(xué)問(wèn)，做真學(xué)問(wèn)。針對(duì)于此，我曾經(jīng)對(duì)我的博士生說(shuō)過(guò)，既然你們選擇了做學(xué)問(wèn)為職業(yè)，就要準(zhǔn)備吃苦，下真功夫，真做學(xué)問(wèn)，做真學(xué)問(wèn)。
真做學(xué)問(wèn)，一要寧?kù)o，二要專(zhuān)注，三要求實(shí)。只有寧?kù)o致遠(yuǎn)才能把學(xué)問(wèn)做深，只有專(zhuān)心致志才能把學(xué)問(wèn)做精，只有實(shí)事求是、循序漸進(jìn)才能把學(xué)問(wèn)做實(shí)。
做真學(xué)問(wèn)，首先要學(xué)，就是要讀書(shū)，要苦讀元典，取得真經(jīng)，努力繼承先人的學(xué)問(wèn)；其次要問(wèn)，就是要考問(wèn)，要勤于思考，推陳出新，爭(zhēng)取創(chuàng)新。
總之一句話，惟真是命，惟真至尊。
“入主流，創(chuàng)特色”發(fā)展學(xué)院
記者：在您看來(lái)，一個(gè)學(xué)院院長(zhǎng)的最重要職責(zé)是什么？它對(duì)學(xué)院的發(fā)展有何作用？
吳廷?。阂粋€(gè)學(xué)院的發(fā)展不是個(gè)人力量所能實(shí)現(xiàn)的，但院長(zhǎng)對(duì)推動(dòng)學(xué)院的發(fā)展卻承擔(dān)著更大的責(zé)任。因此，我花了相當(dāng)大的精力和時(shí)間做院長(zhǎng)的工作。院長(zhǎng)的工作很多，很雜，但我以為，最主要的是抓好學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，根據(jù)本院的具體情況，實(shí)事求是地制定出學(xué)科發(fā)展計(jì)劃，并努力一步一步實(shí)施。
記者：您對(duì)華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院的學(xué)科發(fā)展定位是怎樣的？
吳廷?。簬啄昵埃以f(shuō)過(guò)“華中科技大學(xué)要辦特色文科，新聞傳播學(xué)科更是一定要走特色發(fā)展道路，跟在別人后面走，永遠(yuǎn)不能強(qiáng)大?！爆F(xiàn)在學(xué)院要尋求突破性發(fā)展，特色仍然是關(guān)鍵。從學(xué)科發(fā)展來(lái)講，主要做了兩點(diǎn)――入主流，創(chuàng)特色。首先，我們進(jìn)入到了新聞傳播領(lǐng)域的主流。其次，我們創(chuàng)造出自己的特色。我們的學(xué)科發(fā)展特色，主要表現(xiàn)在交叉上做文章，走人文、社科與工科、醫(yī)科大跨度交叉之路，創(chuàng)造出我們的新聞傳播學(xué)科來(lái)，比如，我們?cè)谌珖?guó)首創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)傳播專(zhuān)業(yè)，最早提出創(chuàng)辦新聞事業(yè)管理學(xué)科等，現(xiàn)在正致力于健康傳播學(xué)的研究等。學(xué)科發(fā)展特色帶動(dòng)人才培養(yǎng)特色，這包括培養(yǎng)復(fù)合型新聞人才，應(yīng)用型新聞人才等。
記者：在新聞教育方面，華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院不斷尋求創(chuàng)新，很重要的一個(gè)標(biāo)志是，學(xué)院與學(xué)校黨委聯(lián)合成立了全國(guó)高校的首個(gè)評(píng)論組織――華中科技大學(xué)新聞評(píng)論團(tuán)，您怎么看待評(píng)論教育呢？
吳廷?。喝A中科技大學(xué)新聞評(píng)論團(tuán)2001年11月成立，到現(xiàn)在已經(jīng)三歲多了。新聞評(píng)論團(tuán)已經(jīng)培養(yǎng)了不少能夠直接參與評(píng)論媒體評(píng)論寫(xiě)作的評(píng)論員，比如現(xiàn)在中國(guó)青年報(bào)青年話題工作的曹林，在南方日?qǐng)?bào)理論評(píng)論部工作的周虎城等。新聞評(píng)論團(tuán)的成功就源于新聞評(píng)論教育模式的創(chuàng)新。
我認(rèn)為，新聞評(píng)論不只是寫(xiě)作課，還是培養(yǎng)新聞人才全面素質(zhì)的重要組成部分。評(píng)論員首先是一個(gè)思想家，只有敢于思想，善于思想并把思想付諸于筆端，才能寫(xiě)出有見(jiàn)解的文章。學(xué)院將把新聞評(píng)論教育打造成繼網(wǎng)絡(luò)傳播之后的第二個(gè)新聞特色教育品牌。
記者：現(xiàn)在，華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院從老師到學(xué)生都十分重視加強(qiáng)與媒體的聯(lián)系，這能算作是對(duì)學(xué)院發(fā)展定位的一種落實(shí)嗎？
吳廷俊：可以這么說(shuō)吧。
記者：那現(xiàn)在學(xué)院在這方面該做哪些努力呢？
吳廷俊：根據(jù)現(xiàn)在的形勢(shì)要求，新聞學(xué)院的教師不僅要具有學(xué)術(shù)水平，還必須具備實(shí)踐能力。二者同等重要。現(xiàn)在，學(xué)院堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的原則，一方面大力引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)歷的教師，另一方面讓實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的老師輪流派到媒體掛職鍛煉。學(xué)院已經(jīng)出臺(tái)規(guī)定，中青年教師“每三年之內(nèi)，必須在媒體掛職三個(gè)月”，否則就沒(méi)有資格教授新聞專(zhuān)業(yè)的課程。
記者：在這樣的發(fā)展定位下，學(xué)院2005年的發(fā)展目標(biāo)是什么？
吳廷?。骸霸诜€(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中保穩(wěn)定”應(yīng)該是學(xué)院2005年及以后發(fā)展的重要指導(dǎo)方針。在激烈的新聞行業(yè)與教育的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，比什么都重要。
記者：謝謝吳老師！
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