時(shí)間：2023-09-07 17:41:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)務(wù)培訓(xùn)課程體系，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)形成規(guī)范、明確、社會(huì)高度認(rèn)可的崗位分工制度。會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分工明確，崗位工作職責(zé)分明，崗位操作規(guī)程已經(jīng)成熟，崗位績效考核指標(biāo)基本確立。總體上看，規(guī)模大的企業(yè)、上市公司、國有及國有控股企業(yè)三種類型企業(yè)由于財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)管要求嚴(yán)格，也由于業(yè)務(wù)復(fù)雜業(yè)務(wù)量大等原因，其會(huì)計(jì)崗位劃分很細(xì)，相對而言，規(guī)模小的企業(yè)，尤其是小規(guī)模民營企業(yè)，其會(huì)計(jì)崗位劃分很粗，但崗位劃分粗細(xì)程度并不改變崗位工作流程和內(nèi)容，為崗位實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)提供了可行性。
2.會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)形成體系完善、管理規(guī)范、考試常規(guī)化的資格證書制度。我國會(huì)計(jì)職業(yè)已經(jīng)形成了一套較為完善的證書考試和管理制度，另外，一些國外的財(cái)會(huì)證書也逐步引入我國，盡管高職學(xué)生并非適應(yīng)所有證書，但從培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的終極目標(biāo)來看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試和初級會(huì)計(jì)師證書考試，另外，還有一些會(huì)計(jì)職業(yè)所需的技能類證書也已經(jīng)開設(shè)，有些比較成熟，如珠算、中文輸入、電腦傳票、點(diǎn)鈔，雖然沒有形成統(tǒng)一的社會(huì)證書，但為證書培訓(xùn)提供了可行。
3.校企合作為課崗證一體化人才培養(yǎng)模式提供了平臺(tái)和保障。高職院校緊緊依托行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)，積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的產(chǎn)學(xué)研道路的背景下，依據(jù)高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，從會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)特色等方面入手，通過對高職會(huì)計(jì)專業(yè)在校企合作中的外部保障、內(nèi)部共同需求以及合作機(jī)制的分析，提出了校企深度合作模式下合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的一些具體措施，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作中的共贏，為課崗證一體化。人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)和保障。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課崗證一體化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
1.開發(fā)基礎(chǔ)+培訓(xùn)、課崗證一體化課程體系。構(gòu)建一體化的崗位能力課程和證書培訓(xùn)課程，打破學(xué)科框架，整合課程體系，形成課崗證一體化的新型課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、崗位要求、證書培訓(xùn)等銜接的一體化課程體系。
2.整合課崗證一體化教學(xué)內(nèi)容。基于工作過程系統(tǒng)化的涵蓋會(huì)計(jì)職業(yè)資格考證大綱、崗位能力培養(yǎng)要求的核心課程教學(xué)內(nèi)容選取、整合和序化，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)具有職場氛圍的教學(xué)情景，構(gòu)建互通互融的教學(xué)內(nèi)容體系。
3.課崗證一體化教材體系建設(shè)。基于基礎(chǔ)+培訓(xùn)與崗證互通的課程體系和內(nèi)容選取，與行業(yè)企業(yè)深度校企合作，共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目教材、實(shí)訓(xùn)教材以及職業(yè)操作內(nèi)容的特色講義，滿足項(xiàng)目教學(xué)、資格考證、崗位技能訓(xùn)練的應(yīng)用型會(huì)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)的綜合需要。
4.踐行高職會(huì)計(jì)專業(yè)課崗證一體化專業(yè)核心課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式。通過科學(xué)確定課程的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)，教學(xué)與工作結(jié)合，課程與崗位結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程教、學(xué)、做一體化和教、考、訓(xùn)零距離。
5.制定適合課崗證一體化人才培養(yǎng)模式需要，適應(yīng)崗位培訓(xùn)、證書培訓(xùn)、課堂教學(xué)、學(xué)訓(xùn)指導(dǎo)要求，專兼結(jié)合的雙師隊(duì)伍建設(shè)方案，形成由專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
6.基于四化、三性、兩高、一中心原則和實(shí)現(xiàn)課崗證一體化培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和校外項(xiàng)崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)融通的校企組合運(yùn)行模式，培養(yǎng)三項(xiàng)業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)一體化，提升崗位實(shí)訓(xùn)的仿真度和職業(yè)性。
7.構(gòu)建過程化考核制度、校企合作管理制度、資格證書培訓(xùn)制度等實(shí)施課崗證一體化人才培養(yǎng)模式的保障機(jī)制，為應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供制度、組織保
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)崗證單一體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案
1.課程建設(shè)與教材建設(shè)并重
(1)建立基礎(chǔ)+培訓(xùn)課程體系。打破學(xué)科框架，整合課程體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)基礎(chǔ)+培訓(xùn)的新型課程體系。開發(fā)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程、會(huì)計(jì)證書培訓(xùn)課程、職業(yè)技能培訓(xùn)課程、審計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程和銀行實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程。同時(shí)將《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》三門課程，融會(huì)貫通于《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》三門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之中，讓在校學(xué)生學(xué)完這三門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之后，有能力通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試。將《初級會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試大綱》，《初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》兩門課程融會(huì)貫通于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《財(cái)務(wù)管理》等主干學(xué)科之中，讓在校學(xué)生學(xué)完這幾門專業(yè)主干學(xué)科，掌握會(huì)計(jì)崗位的操作技能，在取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書或?qū)嶋H工作后，有能力通過初級會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試。
(2)建立實(shí)訓(xùn)教材體系。圍繞課程建設(shè)開展教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，編寫突出職業(yè)操作內(nèi)容的特色教材。重點(diǎn)建設(shè)融財(cái)稅審三大業(yè)務(wù)、銀稅企三個(gè)行業(yè)，從文音像三個(gè)維度表現(xiàn)職業(yè)操作流程和場景，服務(wù)于項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)的特色教材《財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)情景專題》和《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教程》。
2.建立適用課崗證一體化人才培養(yǎng)要求的教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造一支由專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的適合崗位培訓(xùn)、證書培訓(xùn)和訂單培養(yǎng)的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是踐行課崗證一體化人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在。
(1)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍能力培養(yǎng)。通過專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。逐步形成專職教師從事基礎(chǔ)課程講授、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、聘請兼職教師、開展教學(xué)監(jiān)控和服務(wù)社會(huì)的工作機(jī)制。
(2)加大行業(yè)兼職教師的聘用力度。大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的工作機(jī)制，打造專兼比例不低于1 ∶ 1 的雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，提高職業(yè)會(huì)計(jì)的教育教學(xué)能力。
3.建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)功能強(qiáng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
(1)以四化、三性、兩高、一中心為原則，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。建設(shè)先進(jìn)開放、覆蓋面廣、兼具資格培訓(xùn)功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，服務(wù)于以四化為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程體系。重點(diǎn)建設(shè)財(cái)稅審和銀稅企實(shí)訓(xùn)室，通過財(cái)稅審平臺(tái)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、稅收、審計(jì)三項(xiàng)業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生三項(xiàng)業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的動(dòng)手操作能力。通過銀稅企平臺(tái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)、銀行、稅務(wù)三個(gè)模擬單位業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)單位聯(lián)結(jié)的動(dòng)手操作能力。我院按照實(shí)踐課程的內(nèi)容，將會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建成三個(gè)技能培養(yǎng)平臺(tái)：即基本技能訓(xùn)練平臺(tái)，包括手工賬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室3 個(gè);專項(xiàng)能力實(shí)踐平臺(tái)，包括電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室1 個(gè)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室1 個(gè)，審計(jì)實(shí)訓(xùn)室1 個(gè);綜合實(shí)踐能力應(yīng)用平臺(tái)。即進(jìn)行財(cái)會(huì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的場所。目前，這些實(shí)訓(xùn)室能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，完成對學(xué)生會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)任務(wù)。
(2)以會(huì)計(jì)工作流程為導(dǎo)向，建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)男?nèi)仿真的模擬實(shí)訓(xùn)基地。設(shè)置會(huì)計(jì)模擬教學(xué)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)崗位模擬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、銀行結(jié)算模擬系統(tǒng)、納稅申報(bào)模擬系統(tǒng)等，讓會(huì)計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)都能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)，并能提供相應(yīng)的模擬操作訓(xùn)練，還可以將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，為學(xué)生提供一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)聘請企業(yè)兼職老師提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。與此同時(shí)，可以運(yùn)用校內(nèi)師資的優(yōu)勢，組建會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐基地，承擔(dān)社會(huì)記賬、會(huì)計(jì)咨詢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，組織具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的學(xué)生，在會(huì)計(jì)老師的指導(dǎo)下，直接從事企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和審計(jì)基礎(chǔ)工作實(shí)踐課程體系。
(3)大力建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)建設(shè)校外頂崗基地，促進(jìn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。力求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)形成系統(tǒng)。
(4)積極探索多種形式的會(huì)計(jì)實(shí)踐。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，由于學(xué)生個(gè)體之間在學(xué)識(shí)、能力、興趣方面的差異，同樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求，完成情況卻可能出現(xiàn)較大的差異。為了滿足不同個(gè)體的教學(xué)要求，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)間之外，可將課堂教學(xué)延伸到課外，將學(xué)生的課外活動(dòng)納入到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中來。積極探索公共實(shí)踐、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、暑期工學(xué)結(jié)合、綜合實(shí)習(xí)等多種形式，注重課內(nèi)與課外、學(xué)期內(nèi)與學(xué)期外、校內(nèi)與校外的結(jié)合。
4.開展學(xué)生技能比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力會(huì)計(jì)技能大賽是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育要素與企業(yè)實(shí)踐要素深度融合的有效途徑，也體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)教育鮮明的類型特點(diǎn)。將高職會(huì)計(jì)技能大賽融入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，探討高職會(huì)計(jì)技能大賽與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的協(xié)同性是當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育改革深水區(qū)的關(guān)注熱點(diǎn)問題。組織競賽的內(nèi)容，包括專業(yè)基礎(chǔ)技能(珠算、點(diǎn)鈔、填制原始憑證、記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、中英文打字、會(huì)計(jì)書法)大賽;專業(yè)單項(xiàng)技能(出納崗位、工資核算崗位、存貨核算崗位、成本核算崗位等)大賽;專業(yè)綜合技能大賽;手工業(yè)務(wù)處理技能大賽和會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)處理大賽。還要積極參加國家、省、市有關(guān)單位組織的職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促教。
5.構(gòu)建過程化考核制度、校企合作管理制度、資格證書培訓(xùn)制度等實(shí)施課崗證一體化人才培養(yǎng)模式的保障機(jī)制，為技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供制度、組織保障。從課程、教材、考證與競賽、師資、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工學(xué)交替等方面建立精細(xì)化管理制度，編寫《會(huì)計(jì)專業(yè)精細(xì)化管理制度匯編》，制定精細(xì)化管理措施，開展項(xiàng)目教學(xué)和精細(xì)化質(zhì)量管理培訓(xùn)，力爭成為精細(xì)化管理的示范。
四、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施課崗證一體化人才培養(yǎng)模式的預(yù)期效果
1.從總體效果上看，推進(jìn)了校企合作人才培養(yǎng)模式的深入發(fā)展，提高了校企合作人才培養(yǎng)互動(dòng)服務(wù)模式的成效，基本實(shí)現(xiàn)了以會(huì)計(jì)職業(yè)資格為框架彌合會(huì)計(jì)職業(yè)教育與崗位能力培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)競爭力之間的距離，提升了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型、職業(yè)型和開放性水平。
美國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)職業(yè)后續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃（aicpa onsite training programs），是由 aicpa組織 500多名專家開發(fā)和編寫的。這些專家來自許多不同的領(lǐng)域；不僅僅局限于會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)專業(yè)，因而培訓(xùn)課程的內(nèi)容十分廣泛，涉及會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、稅務(wù)、管理以及其他注冊會(huì)計(jì)師服務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如老年人的福利問題、醫(yī)療衛(wèi)生的有關(guān)問題等等。aicpa擬通過此培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施，一方面使注冊會(huì)計(jì)師能夠熟練掌握和運(yùn)用新知識(shí)、新技能、新法規(guī)，提高專業(yè)勝任能力和執(zhí)業(yè)水平，落實(shí)注冊會(huì)計(jì)師后續(xù)教育的目標(biāo)；另一方面，引導(dǎo)注冊會(huì)計(jì)師根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展去積極開拓新的服務(wù)領(lǐng)域，這樣不僅有助于會(huì)計(jì)師事務(wù)所在激烈的競爭中取勝，而且可以促進(jìn)整個(gè)注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)的發(fā)展。這正是該培訓(xùn)計(jì)劃最具特色的地方。下面具體加以介紹。
（一）后續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃的目標(biāo)
該目標(biāo)是根據(jù)注冊會(huì)計(jì)師應(yīng)該具備的素質(zhì)出發(fā)而設(shè)計(jì)的。注冊會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì)通常認(rèn)為應(yīng)包括：基本能力；技術(shù)能力，共享知識(shí)和核心培訓(xùn)。
1．基本能力包括核。必能力與非核心能力。核心能力的內(nèi)容包括：（1）個(gè)人實(shí)力（有效力）；（2）控制（駕馭）變化的能力；（3）可塑性；（4）主動(dòng)性（積極性）；（5）適應(yīng)性；（6）干勁；（7）正直；（8）分析與解決問題；（9）團(tuán)隊(duì)精神；（l0）交往能力。非核心能力包括：（11）繼續(xù)學(xué)習(xí)能力；（12）領(lǐng)導(dǎo)能力；（13）客戶服務(wù)；（14）經(jīng)營管理；（15）企業(yè)拓展；（16）技術(shù)專長；（17）創(chuàng)新與知識(shí)共享。
2．技術(shù)能力指業(yè)務(wù)技術(shù)應(yīng)用，包括：（l）使審計(jì)手段運(yùn)行更便利；（2）工作文件更規(guī)范；（3）提升專業(yè)知識(shí)層次。
3．共享知識(shí)指獲取知識(shí)的能力，包括：（1）溝通一內(nèi)部信息交流；（2）世界范圍的資源信息；（3）業(yè)務(wù)接觸一合同信息；（4）專業(yè)圖書資料一內(nèi)外部文獻(xiàn)、研究成果；（5）人力與技術(shù)資料一知道誰有知識(shí)；（6）客戶與目標(biāo)信息；（7）研討論壇。
4．核心培訓(xùn)指指令性技術(shù)培訓(xùn)和選擇性技術(shù)培訓(xùn)。指令性技術(shù)培訓(xùn)包括：（ 1）大學(xué)和專業(yè)學(xué)校進(jìn)修；（2）工作最初 4年，每年最少 5天；（3）第 5年起，以后每年至少 2天。選擇性技術(shù)培訓(xùn)包括：（1）一般講座5天（最初）；（2）以后一般講座1天；（3）電子版必修課（用磁盤自學(xué)）；（4）特殊領(lǐng)域一稅收、財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)；（5）特殊業(yè)務(wù)。
根據(jù)以上素質(zhì)要求，aicpa后續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃設(shè)定了兩個(gè)主要目標(biāo)：
1．參加培訓(xùn)的人員能夠增加專業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)能力（尤其是基本能力），提高工作效率；改進(jìn)工作成果，更好地勝任本職工作。
2．參加培訓(xùn)的單位或組織能借此增強(qiáng)組織的凝聚力，提高員工的士氣，增加對組織的信心，使所有員工向著共同的目標(biāo)努力。
（二）后續(xù)教育的培訓(xùn)對象
aicpa將培訓(xùn)計(jì)劃定位為服務(wù)于廣大會(huì)計(jì)人員及相關(guān)領(lǐng)域人員。這些培訓(xùn)對象包括：（1）注冊會(huì)計(jì)師；（2）在企業(yè)中從事會(huì)計(jì)工作的一般會(huì)計(jì)人員、財(cái)務(wù)主管、主計(jì)長以及總會(huì)計(jì)師和主管財(cái)務(wù)的副總經(jīng)理；（3）非盈利組織的有關(guān)會(huì)計(jì)人員；（4）獨(dú)資和合伙企業(yè)的業(yè)主以及合伙人；（5）律師和咨詢顧問（包括稅務(wù)方面的顧問，醫(yī)療衛(wèi)生、福利方面的顧問等）。
（三）后續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃的特點(diǎn)
1．培訓(xùn)內(nèi)容顧客化的設(shè)計(jì)。
2．培訓(xùn)方式方便、快捷。
3．培訓(xùn)結(jié)果具有成本效益性。
這三個(gè)特點(diǎn)集中體現(xiàn)了培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)思想，即以顧客的需求為導(dǎo)向，圍繞市場開發(fā)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃。其中，培訓(xùn)內(nèi)容顧客化的設(shè)計(jì)是其最突出的特征。
二、設(shè)計(jì)思法和課程體系的內(nèi)容
（－）設(shè)計(jì)思路
該培訓(xùn)計(jì)劃提供了230門培訓(xùn)課程。這230個(gè)課程其實(shí)就是aicpa的230個(gè)成熟產(chǎn)品。之所以這樣說，是因?yàn)槿绻烟峁┡嘤?xùn)計(jì)劃的aicpa視為賣方把有需求的各類組織視為買方的話作為賣方的aicpa在充分研究了當(dāng)今環(huán)境變化對會(huì)計(jì)人員提出的新要求以及會(huì)計(jì)人員為了在競爭中生存、取勝而產(chǎn)生的對各種知識(shí)的需求，掌握了市場動(dòng)態(tài)后，設(shè)計(jì)開發(fā)了包括230門培訓(xùn)課程在內(nèi)的培訓(xùn)計(jì)劃。
培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)思路主要有兩個(gè)要點(diǎn)；首先，以客戶需求為導(dǎo)向以市場為準(zhǔn)繩。只有如此，才能保證培訓(xùn)內(nèi)容符合以cpa為主的廣大用戶的需要使經(jīng)過培訓(xùn)的人員符合市場的需求。其次，具有一定的前瞻性，引導(dǎo)市場的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展cpa所面臨的工作環(huán)境越來越復(fù)雜；工作內(nèi)容也日新月異一方面要拓展新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，另一方面要在現(xiàn)有的業(yè)務(wù)中增添新的內(nèi)容，采用新的方法。aicpa將這一思想體現(xiàn)在培訓(xùn)計(jì)劃中以達(dá)到引導(dǎo)會(huì)計(jì)市場發(fā)展的目的。
（二）課程體系
培訓(xùn)計(jì)劃包括培訓(xùn)手冊和教材兩部分。培訓(xùn)手冊提供了關(guān)于230門課程的綱要使讀者對課程有一個(gè)總體的了解。培訓(xùn)手冊采用統(tǒng)一的格式，每一門培訓(xùn)課程都包括5項(xiàng)內(nèi)容（1）課程的概括說明包括課程梗概、重點(diǎn)以及該課程的意義和作用；（2）課程的目標(biāo)；（3）以知識(shí)點(diǎn)的形式給出培訓(xùn)課程的內(nèi)容；（4）參加培訓(xùn)人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)；（5）課程所需課時(shí)。根據(jù)cpa參加aicpa培訓(xùn)計(jì)劃的人員在取得培訓(xùn)手冊后，根據(jù)自身的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)領(lǐng)域，從中挑選滿足自身要求的培訓(xùn)課程，然后可以同aicpa聯(lián)系他們會(huì)派負(fù)責(zé)該課程的專家與顧客就培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行磋商。aicpa的培訓(xùn)課程不是固定不變的可以根據(jù)客戶的具體情況（所處的行業(yè)、發(fā)展階段、規(guī)模的大小等）和提出的特殊要求進(jìn)行調(diào)整、修改。
（三）培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容
培訓(xùn)手冊中，根據(jù)不同的業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)⑴嘤?xùn)課程分為會(huì)計(jì)和審計(jì)業(yè)務(wù)、稅務(wù)業(yè)務(wù)、咨詢業(yè)務(wù)和管理業(yè)務(wù)等四個(gè)部分。在每類業(yè)務(wù)里根據(jù)業(yè)務(wù)內(nèi)容性質(zhì)的不同，又作了進(jìn)一步分類。以“會(huì)計(jì)和審計(jì)業(yè)務(wù)”為例包括：（1）保證信息的完整性；（2）國際性業(yè)務(wù)；（3）管理咨詢和業(yè)績管理；（4）技術(shù)相關(guān)問題等四個(gè)部分。其中（1）主要是關(guān)于會(huì)計(jì)處理和報(bào)表審計(jì)方面的內(nèi)容，由65門培訓(xùn)課程組成包括“非盈利組織的會(huì)計(jì)和報(bào)告實(shí)務(wù)”、“aicpa小型企業(yè)審計(jì)指南”、“非盈利組織的分析性程序”、“員工福利計(jì)劃審計(jì)”、“現(xiàn)金流量表編制、披露和使用”、“公立學(xué)校審計(jì)”、“主計(jì)長外部報(bào)告準(zhǔn)則指南”、“健康福利行業(yè)的欺詐行為”、司法會(huì)計(jì)欺詐性報(bào)告、隱藏的資產(chǎn)、計(jì)算機(jī)盜竊”、“非傳統(tǒng)業(yè)務(wù)”、“房地產(chǎn)會(huì)計(jì)和審計(jì)”、“sfas133：衍生金融工具會(huì)計(jì)和套匯會(huì)計(jì)”和“sec（美國證券交易委員會(huì)）最新準(zhǔn)則”等；（2）涉及國際會(huì)計(jì)和與歐元有關(guān)的會(huì)計(jì)及報(bào)告規(guī)定；由2門培訓(xùn)課程組成，分別為“歐元：會(huì)計(jì)和報(bào)告的規(guī)定”、“國際會(huì)計(jì)和報(bào)告”；（3）主要是管理會(huì)計(jì)的知識(shí)，包括“非盈利組織的成本分配方法”和“最新財(cái)務(wù)和管理會(huì)計(jì)”等4門課程；（4）討論計(jì)算機(jī)對傳統(tǒng)審計(jì)業(yè)務(wù)的影響和我們應(yīng)采取的對策，由“審計(jì)電子證據(jù)和軟性信息”、“如何在無紙化社會(huì)中從事審計(jì)工作”和“計(jì)算機(jī)環(huán)境下內(nèi)部控制的應(yīng)用”3門課程構(gòu)成。
三、給我們的啟示
最近，人力資源部張經(jīng)理有點(diǎn)忙。因?yàn)榧瘓F(tuán)公司年初制定了五年規(guī)劃，圍繞著公司戰(zhàn)略，集團(tuán)主管人事的李副總組織開展了五年人才規(guī)劃，人才隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)成為重中之重。為此，李副總要求張經(jīng)理盡快做出一份集團(tuán)人力資源培訓(xùn)規(guī)劃方案。方案該怎么做，張經(jīng)理陷入了沉思。
A集團(tuán)是一家混業(yè)經(jīng)營的企業(yè)，業(yè)務(wù)具有典型的無關(guān)多元化特征，既有食品加工業(yè)，也有養(yǎng)殖業(yè)，還有連鎖業(yè)，更有與之風(fēng)馬牛不相及的房地產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)，如果集團(tuán)組織培訓(xùn)，應(yīng)該如何設(shè)置課程才能滿足這么多不同業(yè)態(tài)人員的培訓(xùn)需求呢?
還有，A集團(tuán)并不是自然形成的集團(tuán)公司，而是區(qū)國資委為了打造上市公司，通過行政手段把當(dāng)?shù)貛准掖蠊緟R合在一起組建的，是典型的“先子后父”型集團(tuán)，集團(tuán)公司人員對業(yè)務(wù)不了解，管理缺乏力度，目前僅行使了后勤服務(wù)職能。比如，集團(tuán)人力資源部自成立以來，大多數(shù)工作就是幫下屬公司跑跑手續(xù)、聯(lián)系—下政府或外部單位，幾乎沒有什么管理職能。對下面不了解，如何開展培訓(xùn)?但是如何了解，該了解什么，張經(jīng)理覺得困難重重。集團(tuán)人力資源部加上她就三個(gè)人，平時(shí)跑手續(xù)、忙雜事都顧不過來，去了解、規(guī)劃整個(gè)培訓(xùn)體系，該如何做起呢?
張經(jīng)理繼續(xù)思考。即便體系規(guī)劃出來了，課程也設(shè)計(jì)出來了，子公司的人員會(huì)積極主動(dòng)地、參加嗎?特別是子公司的高管，一次培訓(xùn)也許還能配合，可是要有一系列的培訓(xùn)，他們可以一個(gè)“忙”字就推掉了。如果僅僅是中基層員工，沒有子公司高層的支持，也很難做起來。高管們對培訓(xùn)的態(tài)度直接影響培訓(xùn)的實(shí)施力度，如何能調(diào)動(dòng)他們的積極性，對于培訓(xùn)管理體系的貫徹有最直接的意義。
2011年，集團(tuán)公司針對子公司中層開展過一次拓展培訓(xùn)，學(xué)員的積極性還不錯(cuò)，培訓(xùn)后集團(tuán)組織工作回顧，大家對這種形式還比較認(rèn)可，不過這種培訓(xùn)方式用一次、兩次還可以，有利于調(diào)動(dòng)子公司參加的積極性，但總不能年年都是拓展培訓(xùn)。而且，上次大家反映的培訓(xùn)需求集中在與自己工作有密切關(guān)系的技能提升方面，該以什么形式開展呢?內(nèi)訓(xùn)或者推薦上大學(xué)的課程，還是什么其他形式?此外，各子公司目前都有自己的培訓(xùn)體系，集團(tuán)培訓(xùn)體系是一種匯總，還是再建一套?如果再建，與現(xiàn)有子公司的培訓(xùn)如何配合銜接?
想到這里，張經(jīng)理翻了翻李副總對培訓(xùn)的目標(biāo)，一字一句地念起來“要打造成為千億集團(tuán)、百年強(qiáng)企，通過3—5年提高員工隊(duì)伍的能力素質(zhì)”。對于這次培訓(xùn)規(guī)劃，李副總的總體思路是：建立分層分類的培訓(xùn)體系，集團(tuán)公司抓關(guān)鍵骨干人才，以子公司自主培訓(xùn)為基礎(chǔ)。可是，如何來構(gòu)建這樣的體系，張經(jīng)理越想越覺得千頭萬緒……
專家支招【一】
多元化集團(tuán)培訓(xùn)體系建設(shè)的系統(tǒng)思考培訓(xùn)已成為公司戰(zhàn)略的一個(gè)部分
在企業(yè)競爭的過程中，對人才的爭奪從沒間斷過，并且有愈演愈烈的趨勢。過去，很多企業(yè)為了短時(shí)間內(nèi)提高人才隊(duì)伍的質(zhì)量，提升員工的積極性，會(huì)通過高薪挖角、用“空降兵”的形式帶來新的管理理念或者制造“鯰魚效應(yīng)”。但是，對于“空降兵”的管理，越來越多的企業(yè)發(fā)現(xiàn)，“空降兵”的存活率非常低，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國企業(yè)“空降兵”生存超過一年的不超過10％。而即便“空降兵”生存了下來，如果沒有合適的團(tuán)隊(duì)支持，也很難發(fā)揮出足夠的效用。此外，還有很多企業(yè)，特別是國企，人才退出機(jī)制不完善，導(dǎo)致人才流動(dòng)非常緩慢，在很難引進(jìn)外部人才的前提下，越來越多的企業(yè)不得不把眼光投向了培訓(xùn)，希望通過培訓(xùn)既保持員工隊(duì)伍的忠誠度，又提高人才隊(duì)伍的專業(yè)能力。因此，現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)把培訓(xùn)納入戰(zhàn)略層面思考，培訓(xùn)組織設(shè)計(jì)也發(fā)生了巨大變化，從過去只是在人力資源部設(shè)置專員兼職完成，到現(xiàn)在有一部分企業(yè)在人力資源部里下設(shè)培訓(xùn)中心，還有很多大型企業(yè)跳出人力資源部，單獨(dú)建立企業(yè)大學(xué)，可見培訓(xùn)正從后臺(tái)走向前臺(tái)，成為企業(yè)宣傳品牌和優(yōu)勢的亮點(diǎn)。
培訓(xùn)體系建設(shè)面臨三大問題
不過，在建設(shè)和管理培訓(xùn)體系的過程中，企業(yè)通常會(huì)像張經(jīng)理這樣碰到三大類問題：
第一，如何設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)形式以滿足企業(yè)內(nèi)不同職位層級、不同崗位類別人才的培訓(xùn)需求，繼而在此基礎(chǔ)上如何進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理?
第二，如何劃分培訓(xùn)管理的組織責(zé)任體系?對于單一公司，人力資源部與各部門應(yīng)分別承擔(dān)哪些管理職責(zé)?對于集團(tuán)，集團(tuán)人力資源部與各部門、各子公司分別承擔(dān)哪些管理職責(zé)?對于“先子后父”型集團(tuán)，還面臨著集團(tuán)公司的培訓(xùn)體系如何與子公司已有的體系有效銜接的問題。
第三，如何引導(dǎo)員工主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?特別是在推進(jìn)新理念的過程中，如何讓高層員工接受并主動(dòng)參與，是方案實(shí)施最大的問題。
培訓(xùn)體系建設(shè)需系統(tǒng)思考
培訓(xùn)體系建設(shè)表面上看是人力資源管理一個(gè)子模塊的問題，但事實(shí)上卻與人力資源管理的其他模塊有千絲萬縷的聯(lián)系。以課程體系設(shè)計(jì)為例，現(xiàn)在有很多企業(yè)參加或舉辦各種培訓(xùn)班，但是發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)對于提升員工丁作技能效果不明顯，其中的原因之一就是課程內(nèi)容脫離了崗位技能要求。因此課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須以崗位為起點(diǎn)，崗位的工作職責(zé)和對任職者的勝任力要求決定了培訓(xùn)課程的方向，員工的業(yè)績和能力表現(xiàn)決定了培訓(xùn)課程的深淺。再比如培訓(xùn)激勵(lì)的設(shè)計(jì)，由于培訓(xùn)對于員工是重要但不急迫的事情，一旦出現(xiàn)沖突，員工更傾向于做手頭上需緊急完成的工作，對于參加培訓(xùn)則不那么主動(dòng)。要調(diào)動(dòng)員工參訓(xùn)的積極性必須將培訓(xùn)與員工的職業(yè)發(fā)展通道、業(yè)績考核、薪酬等聯(lián)系起來，通過培訓(xùn)與人力資源系統(tǒng)其他模塊的聯(lián)動(dòng)，從觀念上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)以崗位為基礎(chǔ)
培訓(xùn)的目的歸根結(jié)底是為了提高員工技能，因此培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要圍繞著崗位應(yīng)具備的勝任力展開，而崗位勝任力以崗位體系為基礎(chǔ)。多元化集團(tuán)的特征是人多、崗位多、業(yè)務(wù)板塊復(fù)雜，因此課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須建立存兩個(gè)基礎(chǔ)之上，即崗位體系和勝任力體系。
1.構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，實(shí)施人才培養(yǎng)
瀘天化是有著50多年歷史的國有企業(yè)，隨著社會(huì)變遷與企業(yè)自身的發(fā)展要求，公司正在經(jīng)歷著深刻的變革。為實(shí)現(xiàn)公司的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，打造一流的員工隊(duì)伍，將人才培養(yǎng)作為支撐和實(shí)現(xiàn)公司戰(zhàn)略目標(biāo)的重要組成之一，瀘天化公司“金字塔”人才培養(yǎng)體系建設(shè)于2009年正式啟動(dòng)。“金字塔”人才培養(yǎng)體系從培訓(xùn)組織體系、培訓(xùn)課程體系、講師隊(duì)伍體系、培訓(xùn)支持體系方面著手，建設(shè)人才梯隊(duì)，提升員工隊(duì)伍，有力支撐企業(yè)發(fā)展。
1.1 培訓(xùn)組織體系建設(shè)
建立健全人才培養(yǎng)的組織體系，組建了公司人才培養(yǎng)的專業(yè)化組織構(gòu)架。人才培養(yǎng)中心定位為公司人才培養(yǎng)體系的建設(shè)中心，全面負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)工作，各職能部室負(fù)責(zé)歸口管理專業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施，人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)分層次、分專業(yè)精細(xì)化管理。公司設(shè)有專職的培訓(xùn)管理員3名，在各單位設(shè)1名兼職的培訓(xùn)管理員，培訓(xùn)管理工作職責(zé)明確。
1.2培訓(xùn)課程體系建設(shè)
建設(shè)并搭建內(nèi)訓(xùn)課程體系，從知識(shí)管理的角度初步對企業(yè)知識(shí)和能力進(jìn)行盤點(diǎn)和評估，建立公司核心課程、專業(yè)課程庫。建立公司內(nèi)訓(xùn)師課件庫，收入核心課程16門、專業(yè)課程庫70門，共計(jì)86門內(nèi)訓(xùn)課題，把標(biāo)桿人員經(jīng)驗(yàn)提煉出來，使隱性知識(shí)顯性化，顯性知識(shí)結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)知識(shí)數(shù)碼化，形成標(biāo)準(zhǔn)化課程，將瀘天化50多年的深厚技術(shù)積累固化下來，傳承發(fā)揚(yáng)并不斷發(fā)展創(chuàng)新。
1.3講師隊(duì)伍體系建設(shè)
（1）公司領(lǐng)導(dǎo)成為推動(dòng)企業(yè)講師文化的帶動(dòng)者
內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)是企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行大規(guī)模培訓(xùn)、提高員工隊(duì)伍素質(zhì)的重要保障。公司領(lǐng)導(dǎo)帶頭擔(dān)任資深內(nèi)訓(xùn)師，引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的開展，講授企業(yè)文化、核心管理理念等課程。在公司領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，各單位中層干部也積極承擔(dān)起傳、幫、帶的責(zé)任，積極擔(dān)當(dāng)內(nèi)訓(xùn)師、講師，在企業(yè)內(nèi)部傳播和共享先進(jìn)理念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，為員工積極參與培訓(xùn)活動(dòng)樹立了榜樣，吸引了許多技術(shù)骨干、技能人才加入到了內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍中。
（2）形成內(nèi)部講師文化
吸引一批具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具備良好的表達(dá)能力和較強(qiáng)的教學(xué)組織能力的業(yè)務(wù)、技術(shù)骨干人才成為內(nèi)訓(xùn)師的中堅(jiān)力量。他們能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)實(shí)際情況開發(fā)內(nèi)部課程并進(jìn)行講授，在公司內(nèi)部進(jìn)行企業(yè)文化、管理理念、化工、電氣等各領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)、技能培訓(xùn)，在教案編寫、課件開發(fā)、課件制作、職業(yè)技能鑒定等工作中，實(shí)用性強(qiáng)，發(fā)揮了重要的作用， 逐步形成了內(nèi)部講師文化。
（3）建立外部講師和專家聯(lián)系庫
對一些高端和專業(yè)性極強(qiáng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，公司采取了引進(jìn)課程的方式，建立了外部講師庫，在外部講師的選擇上，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源。
1.4建立完善培訓(xùn)支持體系
（1）制度化建設(shè)
人才培養(yǎng)體系建設(shè)好與不好的一個(gè)重要標(biāo)志在于是否實(shí)施了制度化管理。為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、制度化的人才培養(yǎng)管理體系，公司并實(shí)施了《培訓(xùn)管理制度》、《瀘天化內(nèi)訓(xùn)師管理辦法（暫行）》、《新員工培養(yǎng)管理辦法》、《專業(yè)人才幫學(xué)制度》等制度，頒布并實(shí)施有關(guān)培訓(xùn)管理的流程，從策劃、組織、實(shí)施、檢查、效果評價(jià)、改進(jìn)一系列過程，建立了制度化、流程的規(guī)范管理體系，大大提高了人才培養(yǎng)體系的運(yùn)行質(zhì)量。
（2）建立培訓(xùn)效果評估和分析系統(tǒng)
人才培養(yǎng)是個(gè)長期的、效果不立竿見影的艱辛工作，但我們在培訓(xùn)效果評估和分析方面仍然做了大量的工作。建立了培訓(xùn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析庫，包括《培訓(xùn)簡報(bào)》、《具體項(xiàng)目培訓(xùn)效果評估報(bào)告》、《各單位培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施情況分析》、外培數(shù)據(jù)庫、執(zhí)業(yè)資格數(shù)據(jù)庫、培訓(xùn)費(fèi)用數(shù)據(jù)庫，及時(shí)掌握全公司各單位的培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施情況、培訓(xùn)的質(zhì)量等動(dòng)態(tài)信息，分析和研究公司主要培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施效果并不斷改進(jìn)培訓(xùn)的立項(xiàng)、策劃、組織、效果跟蹤各環(huán)節(jié)。
2.抓好基礎(chǔ)培訓(xùn)，建立多層次、多專業(yè)的人才培養(yǎng)
2.1抓好中層干部建設(shè)，打造卓越的干部隊(duì)伍
公司先后并實(shí)施《領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)辦法》、《領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計(jì)劃》《中干及后備干部培養(yǎng)計(jì)劃》，邀請國內(nèi)一流的專業(yè)講師到公司授課，舉辦戰(zhàn)略執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力專題培訓(xùn)，提升領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略執(zhí)行能力。在培訓(xùn)效果評估中，重視實(shí)績考核，對領(lǐng)導(dǎo)干部培養(yǎng)過程的評估不但重視過程中的每一次學(xué)習(xí)表現(xiàn)（包括學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度），同時(shí)也重視將所學(xué)用到實(shí)際工作中的表現(xiàn)，真正的促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部工作業(yè)績的提升。
2.2抓好技術(shù)骨干培養(yǎng)，建設(shè)技術(shù)人才梯隊(duì)
對技術(shù)人才的培養(yǎng)實(shí)施技術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，進(jìn)行有針對性的一對一培養(yǎng)，嚴(yán)格管控幫學(xué)過程，對幫學(xué)過程進(jìn)行全程評估，保證幫學(xué)計(jì)劃的實(shí)施效果。在培養(yǎng)中使用人，在使用中培養(yǎng)人，通過專項(xiàng)培養(yǎng)，幫學(xué)人員參與的技術(shù)方案編制、技術(shù)攻關(guān)、技改項(xiàng)目、QC課題的培養(yǎng)實(shí)踐。
2.3抓好新員工培養(yǎng)，強(qiáng)大新生力量
建立系統(tǒng)的新員工培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施了系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的員工培養(yǎng)。通過實(shí)施新員工培養(yǎng)規(guī)劃，員工表現(xiàn)出了高成長率，90%的員工在兩年時(shí)間內(nèi)能頂1-2個(gè)崗位，比原來4～8年的成長周期縮短了一半，大大降低了人力成本。
2.4抓好崗位的常規(guī)培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)
在崗位培訓(xùn)的建設(shè)中，實(shí)施APDIE的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)模式，加強(qiáng)培訓(xùn)需求分析，制訂針對性強(qiáng)的培訓(xùn)計(jì)劃，督促和指導(dǎo)各單位制訂合理的培訓(xùn)計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施，對計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行抽查和效果評估，對出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)并跟蹤。
3.結(jié)束語
只有建立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，搭建人才培養(yǎng)體系，才能全面提升人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為提高企業(yè)的核心競爭力和促進(jìn)企業(yè)發(fā)展提供有力的人力支持。四年來，公司大力建設(shè)有利于形成瀘天化核心能力的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，全面展開技術(shù)梯隊(duì)、新員工、內(nèi)訓(xùn)師等六大規(guī)劃的建設(shè)工作，建立并打造了制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的瀘天化人才培養(yǎng)體系，形成了具有瀘天化特色的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)多層次、多專業(yè)、多梯隊(duì)的集群式人才隊(duì)伍方面做出了積極的探索，取得了明顯的成效，有力地支撐了公司戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫成志、孫天雋，組織行為學(xué)，中國金融出版社，2004
[2]余凱成、程文文、陳維政，MBA人力資源管理，大連理工大學(xué)出版社，2012
關(guān)鍵詞：參與式 課程開發(fā)模式
【中圖分類號(hào)】G712
[基金項(xiàng)目] 鹽城市職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《中等職業(yè)學(xué)校化工專業(yè)化學(xué)檢驗(yàn)工項(xiàng)目課程開發(fā)研究》（主持人：王祥）
職業(yè)教育課程改革工作經(jīng)過近幾年的實(shí)踐探索與理論研究，已逐步進(jìn)入深化推進(jìn)階段。在具體的職業(yè)教育課程改革的實(shí)踐中要貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育的辦學(xué)方針，體現(xiàn)“以職業(yè)能力為本位，以提高技能水平為核心”的教學(xué)指導(dǎo)思想，在課程模式上要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合各職業(yè)崗位群下各專業(yè)崗位的特點(diǎn)，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式需要，不斷創(chuàng)新課程模式，切實(shí)改變學(xué)科課程體系，構(gòu)建以項(xiàng)目課程為主，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化、綜合化，在教材的開發(fā)、編制與實(shí)施的過程中，要切實(shí)改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教材，開發(fā)與編制符合學(xué)生認(rèn)知和技能養(yǎng)成規(guī)律，以應(yīng)用為主線，適合職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)水平的職業(yè)教育的項(xiàng)目課程體系。通過近幾年的實(shí)踐探索，以“利益相關(guān)者各方參與”為原則，以“以人為本”為課程開發(fā)理念，以學(xué)生為中心的參與式課程開發(fā)模式不適為一種有效的職業(yè)教育課程開發(fā)模式。
一、參與式課程開發(fā)模式的操作性定義
參與式課程開發(fā)的理念――以人為本，即“以學(xué)生為中心”。 參與式課程開發(fā)的原則――利益相關(guān)者各方積極參與。參與式課程開發(fā)模式是指在課程開發(fā)過程中，以學(xué)生為中心，本著各方積極參與的原則，立足地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對技能型人才的需求，從學(xué)校現(xiàn)狀分析入手，組織學(xué)校（教師、學(xué)生、學(xué)校管理者）、企業(yè)、社會(huì)（學(xué)生家長）等利益相關(guān)者各方面的力量，系統(tǒng)分析學(xué)習(xí)者的需求與社會(huì)對專業(yè)人才的需求，并在此基礎(chǔ)上制定與實(shí)施課程計(jì)劃，從而達(dá)到學(xué)校各專業(yè)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確、課程開發(fā)的循環(huán)往復(fù)與動(dòng)態(tài)發(fā)展的目的。
二、參與式課程開發(fā)模式的六個(gè)階段
參與式課程開發(fā)可分為學(xué)校現(xiàn)狀分析、利益相關(guān)者分析、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求評估、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施、評估等六個(gè)階段。六個(gè)階段的具體情況如下：學(xué)校現(xiàn)狀分析主要是考慮學(xué)校的優(yōu)勢和劣勢、存在的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教學(xué)計(jì)劃的自由度、同類學(xué)校或同類專業(yè)的比較以及政策環(huán)境和信息交流等情況。利益相關(guān)者分析中的利益相關(guān)者是指對課程有影響和受課程影響的人或部門。主要指學(xué)生、用人單位、教師、學(xué)校管理者、學(xué)生家長等。首先，應(yīng)選出對開發(fā)課程計(jì)劃特別有貢獻(xiàn)和有作用的部門和個(gè)人，保證他們能夠加入進(jìn)來。利益相關(guān)者分析是參與式課程開發(fā)成功與否的重要環(huán)節(jié)，特別是要解決好利益相關(guān)者中興趣高而影響力小和影響力大而興趣低的兩大矛盾。做到分清主次，有效地調(diào)動(dòng)所有利益相關(guān)者介入到課程開發(fā)中來。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求評估：學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)的中心，課程開發(fā)過程中必須充分考慮職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與身心發(fā)展的狀況，特別要把握好職業(yè)院校生能力傾向方面偏重于形象思維而抽象思維水平相對較弱的特點(diǎn)，準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和教學(xué)手段，促使學(xué)生“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)。”制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：通過用人單位、學(xué)校（教師、學(xué)生、學(xué)校管理者）共同參與，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，教師的教學(xué)方式與教學(xué)手段。實(shí)施：在課程實(shí)施的過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在教學(xué)現(xiàn)場應(yīng)靈活掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并不斷反思、總結(jié)，研究、調(diào)整，促進(jìn)教師在行動(dòng)中研究，為行動(dòng)而研究。評估：綜合各利益相關(guān)者對課程開發(fā)、實(shí)施等過程的評價(jià)、反思與總結(jié)，并提出新的修訂方案，在新一輪的課程開發(fā)與實(shí)施過程中不斷完善與提高。是本輪課程開發(fā)與實(shí)施的終點(diǎn)，也是下一輪課程開發(fā)與實(shí)施的起點(diǎn)，并形成循環(huán)往復(fù)。六個(gè)階段的循環(huán)關(guān)系可以用下面的圖表來表示：
三、參與式課程開發(fā)模式在職業(yè)院校課程開發(fā)過程中的運(yùn)用
近幾年，我們與市骨干企業(yè)――江蘇豐東熱技術(shù)股份有限公司合作培養(yǎng)熱處理設(shè)備的相關(guān)工種的技術(shù)工人。我校并在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生中挑選了二十多人，進(jìn)行熱處理專業(yè)相關(guān)工種的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，反響效果較好。根據(jù)該企業(yè)自身發(fā)展對熱處理技術(shù)工人的需求和該企業(yè)客戶對設(shè)備操作工人的需求情況，我校與該企業(yè)形成了合作開發(fā)熱處理專業(yè)相關(guān)工種的培訓(xùn)課程及培訓(xùn)技術(shù)工人的合作協(xié)議，并由江蘇省熱處理學(xué)會(huì)、江蘇省工業(yè)電爐協(xié)會(huì)的行業(yè)專家，江蘇豐東熱技術(shù)股份有限公司的技術(shù)人員、我校機(jī)電專業(yè)的骨干教師共同成立了熱處理專業(yè)初、中級技術(shù)工人培訓(xùn)課程開發(fā)小組，并選取了二十名掌握基本的機(jī)械常識(shí)性知識(shí)的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行熱處理專業(yè)課程的邊開發(fā)，邊實(shí)施工作，在實(shí)施培訓(xùn)課程的過程中，不斷反思、總結(jié)，多次召開培訓(xùn)學(xué)生、學(xué)生家長、參與培訓(xùn)的指導(dǎo)教師、企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)協(xié)會(huì)專家的會(huì)議，了解課程實(shí)施過程中存在的問題，不斷總結(jié)完善課程內(nèi)容。根據(jù)前階段合作情況分析可知，在利益相關(guān)者共同參與的情況下開發(fā)的課程，更加有針對性，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際更加貼切，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性得到了極大的提高，受到企業(yè)、學(xué)生家長、學(xué)生的好評。首批二十名學(xué)生全部通過了熱處理專業(yè)操作工中級技能考核，將繼續(xù)進(jìn)入高級技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
運(yùn)用參與式課程開發(fā)模式在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)熱技術(shù)方向的職業(yè)崗位群下，開發(fā)實(shí)施相應(yīng)的專業(yè)課程，培訓(xùn)與提高學(xué)生的專業(yè)技能，通過實(shí)踐探索，取得了理想的效果，找到了職業(yè)教育專業(yè)課程開發(fā)的有效方法與途徑，解決了制約職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵問題――專業(yè)課程開發(fā)。在職業(yè)教育課程改革的過程中，對于其他專業(yè)如化工、紡織、服裝、烹飪、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的課程開發(fā)過程中也是值得借鑒與參考的。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：物業(yè)管理;信息化
一、引言
目前，現(xiàn)有職業(yè)教育條件普遍較弱，許多專門學(xué)校沒有與企業(yè)銀行全面培訓(xùn)，不能滿足綜合學(xué)生教學(xué)和當(dāng)前工作經(jīng)驗(yàn)的需要。為了實(shí)現(xiàn)物業(yè)和物業(yè)管理專業(yè)化的快速發(fā)展，為適應(yīng)物業(yè)管理過程中教學(xué)的實(shí)際需要，物業(yè)管理專業(yè)專業(yè)學(xué)院職業(yè)培訓(xùn)是提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的關(guān)鍵。在今天的世界，信息技術(shù)在膠水方面的發(fā)展，新的是沉默的。物業(yè)公司如何對不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境做出反應(yīng)？傳統(tǒng)的物業(yè)管理模式一直難以解決公司規(guī)模龐大，專業(yè)造成許多問題。客戶服務(wù)現(xiàn)場，如何分析財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)，如何有效管理和優(yōu)化資源實(shí)現(xiàn)。這些應(yīng)采用現(xiàn)代化的信息手段更有效地提高工作效率。
二、開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的必要性
物業(yè)管理信息培訓(xùn)室可以在虛擬教室中“開發(fā)虛擬課堂企業(yè)”，創(chuàng)造真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，模擬各種業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生體驗(yàn)“房地產(chǎn)業(yè)“更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的興趣。進(jìn)入學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生做事業(yè)規(guī)劃，將學(xué)生從畢業(yè)轉(zhuǎn)入心理過渡期工作，更好地實(shí)現(xiàn)社區(qū)，企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才物業(yè)管理信息模擬培訓(xùn)課程基于其強(qiáng)大，互動(dòng)，實(shí)際，有競爭力，全面的經(jīng)驗(yàn)，各機(jī)構(gòu)功能的有效性均為物業(yè)管理專業(yè)人員和房地產(chǎn)專業(yè)人士，接受。由于直覺，實(shí)際工作，團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)生的模擬訓(xùn)練課程，也因?yàn)榻虒W(xué)方法的新穎性讓大家注意，幾乎成為教學(xué)物業(yè)管理的首選。通過模擬信息課程，學(xué)生可以真正了解整個(gè)過程的實(shí)體商業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生了解物業(yè)管理，制定業(yè)務(wù)戰(zhàn)略，是企業(yè)成功取得成功的關(guān)鍵。通過模擬培訓(xùn)課程，也使學(xué)生在每個(gè)管理會(huì)議中體驗(yàn)真實(shí)的業(yè)務(wù)活動(dòng)非常重要，無論做什么，都會(huì)導(dǎo)致業(yè)務(wù)管理的流失，損失運(yùn)作，以承認(rèn)合作的溝通和重要性，增加管理團(tuán)隊(duì)的凝聚力。資產(chǎn)管理模擬培訓(xùn)課程基于其豐富的經(jīng)驗(yàn)，互動(dòng)性，實(shí)用性，競爭力，包容性和有效性，都是專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)可的專業(yè)財(cái)產(chǎn)和房地產(chǎn)資產(chǎn)。模擬訓(xùn)練課程由于直觀，實(shí)際的工作，團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)生工作，也因?yàn)榻虒W(xué)方法的新穎性讓大家注意，幾乎成為教學(xué)物業(yè)管理的首選。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)與計(jì)劃
軟件過程模擬物業(yè)企業(yè)的環(huán)境和工作地點(diǎn)，使學(xué)生能夠參與游戲，模擬物業(yè)管理過程，從簡單的敏感度理解物業(yè)管理理性理解。通過軟件模擬培訓(xùn)管理，在游戲角色中實(shí)現(xiàn)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.將“真正的業(yè)務(wù)流程”恢復(fù)到最先進(jìn)的應(yīng)用過程和信息技術(shù)管理體系的最佳理念，增加學(xué)生理論在實(shí)際運(yùn)行中的轉(zhuǎn)換能力理念技能。2.讓熟悉商業(yè)和房地產(chǎn)應(yīng)用和管理流程的學(xué)生成為信息，網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)新，思考強(qiáng)大競爭對手的新時(shí)代。3.軟件采購按照專業(yè)物業(yè)管理培訓(xùn)方案和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐分配標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)湖北人才管理人才需求的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;幫助物業(yè)經(jīng)理確定專業(yè)技能。4.學(xué)習(xí)最好的利潤機(jī)會(huì)，了解房地產(chǎn)房地產(chǎn)的真實(shí)情況，了解企業(yè)如何在殘酷的市場競爭中有效實(shí)施管理工具和營銷。5.促進(jìn)科技創(chuàng)新在新時(shí)代的職業(yè)培訓(xùn)模式為社區(qū)變得流行，實(shí)用，易于使用的創(chuàng)新型人才。
四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)計(jì)劃
職業(yè)教育培訓(xùn)的目標(biāo)和職業(yè)教育與就業(yè)人員的培訓(xùn)目標(biāo)，職業(yè)教育是建立在以社會(huì)為本的實(shí)踐教育的基礎(chǔ)上，專業(yè)大學(xué)生需要接受市場需求培訓(xùn)，需要高素質(zhì)工作人員或?qū)I(yè)技術(shù)人員。因此，培訓(xùn)體系的建設(shè)如下：1.物業(yè)管理實(shí)踐是一個(gè)比較復(fù)雜的制度，包括標(biāo)簽，管理，工程，行政，通訊等。要加強(qiáng)課程理論與教學(xué)實(shí)踐，理論與專業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營銜接。2.推進(jìn)教學(xué)改革，探索教學(xué)體系“工作與學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)整合”。實(shí)施學(xué)生文化綜合文化，增加知識(shí)教育專業(yè)理論和實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)內(nèi)部綜合實(shí)踐技能的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐技能，使學(xué)生不僅具有理論水平的穩(wěn)固水平，同時(shí)擁有強(qiáng)大的物業(yè)業(yè)實(shí)用技能。3.探索課程體系的生產(chǎn)，學(xué)習(xí)，研究與優(yōu)化相結(jié)合。繼續(xù)推進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展，提出一些新的行業(yè)信息，理念和新課程知識(shí)，優(yōu)化和提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)持續(xù)優(yōu)化課程體系。積極鼓勵(lì)發(fā)展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)披露或參與科研研究課題，出版學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，建立真實(shí)的生產(chǎn)，學(xué)習(xí)，研究，結(jié)合良性循環(huán)，促進(jìn)和完善系統(tǒng)的系統(tǒng)優(yōu)化。4.通過內(nèi)外部內(nèi)外部內(nèi)外書等途徑，保持和加強(qiáng)教育質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生整體素質(zhì)，形成知名實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)。（1）促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生在房地產(chǎn)開發(fā)方面的建設(shè)和建設(shè)對房地產(chǎn)行業(yè)的深入了解，因?yàn)槲飿I(yè)管理，最終與房地產(chǎn)行業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系只有了解房地產(chǎn)行業(yè)才能讓物業(yè)管理行業(yè)的學(xué)生繼續(xù)健康發(fā)展，同時(shí)為未來互聯(lián)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)奠定基礎(chǔ);（2）培訓(xùn)體系應(yīng)具有一定的住房，設(shè)備和設(shè)施管理，維護(hù)，基礎(chǔ)知識(shí)維修結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生擁有物業(yè)管理信息系統(tǒng)，情報(bào)建設(shè)和技術(shù)應(yīng)用和其他知識(shí)，促進(jìn)未來智能管理服務(wù)工作更有針對性的工作;（3）模擬系統(tǒng)培訓(xùn)體系可以更好地培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)生和業(yè)主的良好溝通能力和協(xié)調(diào)能力，為業(yè)主提供在線服務(wù)，了解客戶需求，積極響應(yīng)，解決物業(yè)管理過程中遇到的問題;（4）由于物業(yè)管理行業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)，培訓(xùn)體系對知識(shí)運(yùn)作的經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)管理相對較強(qiáng)，需要從業(yè)人員具有靈活的業(yè)務(wù)心態(tài)和明顯的市場認(rèn)知感;（5）培訓(xùn)制度有關(guān)物業(yè)管理的法律法規(guī)，允許學(xué)生在當(dāng)事人之間法律關(guān)系的主要部分規(guī)范物業(yè)管理，區(qū)分權(quán)益，解決財(cái)產(chǎn)糾紛找到法律依據(jù)。5.加強(qiáng)軟硬件的建設(shè),綜合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步建設(shè)。信息培訓(xùn)體系可以很好地改變教學(xué)依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，綜合實(shí)驗(yàn)室和施工過程中的實(shí)踐培訓(xùn)可以引用技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校的重點(diǎn)對老師教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐控制這兩個(gè)方面的能力是不可或缺的。學(xué)校實(shí)踐的建設(shè)體現(xiàn)在不同的課程和內(nèi)容上，可以用人和科學(xué)的方式使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以用來參觀教學(xué)方法，案例討論教學(xué)法，客戶對話教學(xué)法，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，模塊化教學(xué)方法，模擬實(shí)踐教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于積極實(shí)踐課堂氛圍，有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，在信息技術(shù)培訓(xùn)教師中可以靈活運(yùn)用。示范模擬方法：邀請技術(shù)人員引導(dǎo)企業(yè)或?qū)嶒?yàn)室的學(xué)生解釋示范。讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行物業(yè)管理實(shí)踐，了解水電等設(shè)備和設(shè)施，讓學(xué)生熟悉維修工作和管理程序的細(xì)節(jié)。
五、結(jié)語
總體而言，物業(yè)管理行業(yè)綜合技術(shù)含量和文化素養(yǎng)要求非常高，所需的知識(shí)和技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般服務(wù)業(yè)，隨著物業(yè)管理，高端物業(yè)管理，商業(yè)物業(yè)的快速發(fā)展管理市場繼續(xù)出現(xiàn)，行業(yè)繼續(xù)需要大量高素質(zhì)，復(fù)雜的行業(yè)人才。因此，職業(yè)教育職業(yè)教育體系應(yīng)該是一個(gè)長期的愿景，包括物業(yè)管理行業(yè)新技術(shù)和新技能人才培養(yǎng)的發(fā)展，以期使行業(yè)人才隊(duì)伍快速發(fā)展。基于對物業(yè)管理行業(yè)人才管理需求的分析，本文指出，現(xiàn)代物業(yè)管理的建設(shè)要注重建設(shè)信息技術(shù)教學(xué)體系，并要求開展實(shí)施特殊物業(yè)管理系統(tǒng)培訓(xùn)。目的和施工方案，為管理專業(yè)建筑財(cái)產(chǎn)和教學(xué)改革提供參考。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)學(xué)院；人才培養(yǎng)；運(yùn)行機(jī)制
2014年9月，總理出席夏季達(dá)沃斯論壇并作主旨演講時(shí)指出：要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。次年3月，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”更是作為經(jīng)濟(jì)增長新引擎之一，被寫進(jìn)2015年政府工作報(bào)告。自此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐步走入人們的視野，成為一股新的全民社會(huì)熱潮。
高等院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域責(zé)無旁貸，肩負(fù)著重要使命。如何貫徹落實(shí)國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略部署和要求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是新形勢下高校學(xué)生工作的一項(xiàng)重要課題。
在具體操作中，各個(gè)高校由于自有資源基礎(chǔ)和院校特色各不相同，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的具體舉措也是各盡其能。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院這一樞紐型組織，來整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體工作，成為近年來很多高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共同舉措。自2008年以來，全國高校已相繼成立30多所創(chuàng)業(yè)學(xué)院，而且每年都有新增創(chuàng)業(yè)學(xué)院成立，目前擁有創(chuàng)業(yè)在讀生近2000名。[1]不可否認(rèn)，創(chuàng)業(yè)學(xué)院的設(shè)立對高校創(chuàng)業(yè)教育管理和研究，課程體系打造和實(shí)踐服務(wù)提供等方面發(fā)揮了建設(shè)性的作用。然而，隨著創(chuàng)業(yè)學(xué)院具體運(yùn)行的進(jìn)一步推進(jìn)，一些深層次的瓶頸問題也隨之凸顯，并日益制約創(chuàng)業(yè)學(xué)院在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的作用發(fā)揮。本文試圖在梳理高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，著重分析創(chuàng)業(yè)學(xué)院實(shí)際運(yùn)行中的困境與問題，并提出合理化的對策和建議。
一、創(chuàng)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行機(jī)制和現(xiàn)狀
（一） 組織架構(gòu)
一方面，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，多數(shù)高校采取了一種“非實(shí)體化”的運(yùn)作方式，即“無形學(xué)院，有形運(yùn)作”[1]。在這種組織模式中，創(chuàng)業(yè)學(xué)院并非獨(dú)立二級學(xué)院或?qū)嶓w學(xué)院，其工作團(tuán)隊(duì)由學(xué)生處、團(tuán)委、各學(xué)院抽調(diào)輔導(dǎo)員及非編人員組成，不設(shè)正式編制；經(jīng)費(fèi)上有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，但掛靠在學(xué)生處財(cái)務(wù)戶頭；辦公場地一般設(shè)立在學(xué)校行政辦公樓或經(jīng)管類學(xué)院。
另一方面，在領(lǐng)導(dǎo)配備上，幾乎全部高校采用相同模式，即由學(xué)校主管學(xué)生工作的副書記或副校長任創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長，副院長則設(shè)置多人，一般包括學(xué)生部（處）長，教務(wù)處長，研究生院（處）長，團(tuán)委書記，經(jīng)管學(xué)院院長等。另有個(gè)別高校也會(huì)設(shè)立專職副院長，主管學(xué)院建設(shè)和日常運(yùn)行。
（二） 制度規(guī)范
各高校在創(chuàng)業(yè)學(xué)院成立之初會(huì)制定總章程或發(fā)展大綱，作為創(chuàng)業(yè)學(xué)院設(shè)立的綱領(lǐng)性文件。另有若干管理細(xì)則或管理辦法，如《創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法》、《創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)計(jì)劃》、《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理暫行規(guī)定》等，也對創(chuàng)業(yè)學(xué)院日常管理和運(yùn)作起到規(guī)范作用。但總體來看，由于創(chuàng)業(yè)學(xué)院普遍的“非實(shí)體化”特征，各高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院在制度建設(shè)方面尚不成熟，尤其缺少完備的長效化細(xì)則。
（三） 培養(yǎng)體系
幾乎所有的創(chuàng)業(yè)學(xué)院在培養(yǎng)體系方面的操作和認(rèn)同是一致的，即需要從課程培訓(xùn)和實(shí)操孵化兩個(gè)方面來打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。
課程體系方面，主要依托經(jīng)管類學(xué)院精品課程、大學(xué)生就業(yè)和心理幫扶中心團(tuán)體培訓(xùn)拓展項(xiàng)目以及團(tuán)委科技創(chuàng)新賽事資料等內(nèi)容，通過開辦“青年創(chuàng)業(yè)特色班”、“創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育培養(yǎng)班”、創(chuàng)業(yè)者沙龍等培訓(xùn)活動(dòng)，講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。部分有能力的高校也會(huì)拓展海外培訓(xùn)項(xiàng)目和企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，為課程培養(yǎng)體系搭建更為直觀的高階通道。
實(shí)操孵化方面，高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院現(xiàn)有實(shí)踐抓手和模塊主要有三項(xiàng)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列賽事、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營（實(shí)訓(xùn)基地）和孵化基地對接。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列賽事是高校中最為常見和普遍的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練載體，學(xué)生們從團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目構(gòu)建、計(jì)劃書撰寫、項(xiàng)目答辯等一整套流程中，學(xué)習(xí)創(chuàng)辦企業(yè)的知識(shí)，模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地的全過程；向內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營是指針對學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地資源，有經(jīng)營意愿的學(xué)生團(tuán)隊(duì)以招投標(biāo)的方式競標(biāo)項(xiàng)目的運(yùn)營權(quán)，獲得運(yùn)營許可的團(tuán)隊(duì)通過項(xiàng)目實(shí)操，感受項(xiàng)目運(yùn)營的全過程，親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；孵化基地對接是指由政府或?qū)W校聯(lián)合企業(yè)出資，開設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，為有能力、有項(xiàng)目、有前景的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供辦公場地、費(fèi)用減免、風(fēng)投引入對接等服務(wù)，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最終落地。
（四） 師資隊(duì)伍
創(chuàng)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍通常由兩部分構(gòu)成，一是依托各高校經(jīng)管類學(xué)院而形成的專家型講師團(tuán)，二是各高校通過校外資源整合而形成的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。專家型講師團(tuán)主要負(fù)責(zé)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建及講授，內(nèi)容涉及公司戰(zhàn)略、人力資源管理、市場營銷、企業(yè)運(yùn)營、財(cái)務(wù)管理等方面；企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的傳授形式則更具多樣化，包括創(chuàng)業(yè)沙、論壇、大講堂、案例分析課、經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)等，且時(shí)間安排較為隨意，并無定法。
二、創(chuàng)業(yè)學(xué)院發(fā)展的困境和問題
隨著國家政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持，越來越多的高職院校開始重視創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。本文以山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式為例，探討當(dāng)前高職院校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。
1.1以校企共建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育提供孵化平臺(tái)
2011年10月，我院電子商務(wù)專業(yè)與網(wǎng)易（杭州）網(wǎng)絡(luò)有限公司進(jìn)行了接洽，雙方就依托網(wǎng)易電子商務(wù)平臺(tái)和資源合建網(wǎng)易大學(xué)生電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)基地達(dá)成了意向。校企雙方依托網(wǎng)易旗下的印象派、網(wǎng)易商城、惠惠網(wǎng)等領(lǐng)先電子商務(wù)平臺(tái)開展產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)銷售、網(wǎng)絡(luò)推廣、電子商務(wù)人才培養(yǎng)，使學(xué)生能夠近距離參與電子商務(wù)，切實(shí)了解、感受并掌握跨入電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)所需的各項(xiàng)技能，全方位培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)企業(yè)的經(jīng)營管理能力。該基地采取在網(wǎng)易企業(yè)導(dǎo)師和電子商務(wù)專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主運(yùn)營管理的原則，采用學(xué)生總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，下轄市場、技術(shù)、行政、運(yùn)營等部門，組建銷售、線上推廣、線下推廣、外聯(lián)公關(guān)、項(xiàng)目策劃、編輯、美工設(shè)計(jì)、廣告制作、攝影攝像、客服、物流、辦公室、人事、財(cái)務(wù)等項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以企業(yè)化運(yùn)作，基于真實(shí)的電子商務(wù)公司運(yùn)營環(huán)境，使學(xué)生在校內(nèi)即可進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。該基地在校企雙方的共同管理之下，保持正常運(yùn)行。網(wǎng)易印象派產(chǎn)品銷售在全國業(yè)績穩(wěn)居前五。2014年，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院又與青島惠家家電子商務(wù)有限公司共建電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，將公司強(qiáng)大的研發(fā)、管理、運(yùn)營能力與高校優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源相結(jié)合，校企之間開展深層次合作，學(xué)院師生全程參與平臺(tái)的搭建、維護(hù)以及運(yùn)營實(shí)戰(zhàn)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)共建共享、共培共育。
1.2以訂單班為載體，引入企業(yè)講師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)
山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)與阿里巴巴公司和浪潮集團(tuán)合作成立了電子商務(wù)（阿里巴巴）班、電子商務(wù)（浪潮）班，由企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)。根據(jù)課程安排，企業(yè)的明星講師定期授課，逐步培養(yǎng)訂單班學(xué)生對電子商務(wù)平臺(tái)的運(yùn)營模式、盈利模式等方面的分析能力，使得學(xué)生具備基本的軟件開發(fā)能力等職業(yè)技術(shù)和商業(yè)運(yùn)作能力。該特色班已成為該院電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)高端技能型專門人才和自主創(chuàng)業(yè)人才的平臺(tái)。
1.3KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的核心培訓(xùn)課程
KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目目前已在全球30多個(gè)國家開展。其核心內(nèi)容是為培養(yǎng)大中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的課程體系，與已經(jīng)在各國廣泛實(shí)施的“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”項(xiàng)目共同構(gòu)成一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。該課程以選修課的形式在高職高專電子商務(wù)專業(yè)開展，學(xué)生通過選修該課程可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院以“SYB（StartYourBusiness/創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”為起點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。培訓(xùn)對象為大二年級在校學(xué)生。內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊，包括《創(chuàng)業(yè)意識(shí)》《創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)測評》《客戶關(guān)系管理》《員工招聘與管理》《拓展訓(xùn)練》《網(wǎng)路營銷》《利潤計(jì)劃制定》《小微企業(yè)發(fā)展政策扶持》《創(chuàng)業(yè)過程沙盤模擬》《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書指導(dǎo)》等系列課程。培訓(xùn)旨在使大學(xué)生形成切合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，塑造良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，建立決策思維模式，對市場環(huán)境有較為理性的預(yù)期和認(rèn)識(shí)，有效提升自身創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
2電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析
創(chuàng)業(yè)教育在我國高職院校起步較晚，而網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育也多流于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并沒有融合到整個(gè)高職人才培養(yǎng)體系中，從人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置到師資配備等方面都難以實(shí)施網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育理念。
2.1校企共建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際運(yùn)營不理想
校企共建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為電子商務(wù)專業(yè)的大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，但從實(shí)際的運(yùn)營過程中來看，并不理想。從山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生運(yùn)營網(wǎng)易、淘寶等孵化平臺(tái)時(shí)了解到存在兩個(gè)方面的問題：一方面是企業(yè)在合作初期會(huì)比較積極，但后期的資金和技術(shù)支持往往后續(xù)無力，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)孵化持續(xù)性不夠；另一方面是缺乏校企共建融職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成于一體的教學(xué)體系，在創(chuàng)業(yè)孵化過程中，學(xué)生往往顯示出核心技能不足、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維欠缺。所以，校企雙方應(yīng)針對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，制定電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)計(jì)劃，并與該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相銜接；校企共同探討制定網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)所需的核心技能課程、素質(zhì)課程和創(chuàng)業(yè)思維形成的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫創(chuàng)業(yè)教育大綱和相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)書，最終確立完善融職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成于一體的教學(xué)體系。
2.2基于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程體系不夠健全
一、指導(dǎo)思想
按市人事編制工作會(huì)議精神，貫徹落實(shí)國家、省公務(wù)員主管部門培訓(xùn)計(jì)劃，圍繞公務(wù)員分類管理、聘任制公務(wù)員、公安系統(tǒng)公務(wù)員專業(yè)化、行政管理體制改革等重大改革工作和政府“服務(wù)年”、法治型政府建設(shè)以及落實(shí)珠三角規(guī)劃綱要等中心工作開展培訓(xùn)；立足公務(wù)員隊(duì)伍能力建設(shè)需要，按照《公務(wù)員法》的要求，抓好四類培訓(xùn)；以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，圍繞提高培訓(xùn)有效性，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)制度和方式方法；發(fā)揮人事主管部門在公務(wù)員培訓(xùn)工作中的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)職能，推動(dòng)各行政機(jī)關(guān)落實(shí)培訓(xùn)工作計(jì)劃，保障公務(wù)員享受參加培訓(xùn)的權(quán)利、履行參加培訓(xùn)的義務(wù)。
二、主要任務(wù)和責(zé)任分工
（一）改革初任培訓(xùn)制度。
1.出臺(tái)公務(wù)員初任培訓(xùn)改革方案。根據(jù)《公務(wù)員法》和《公務(wù)員培訓(xùn)規(guī)定（試行）》，結(jié)市公務(wù)員分類管理改革，制訂市行政機(jī)關(guān)公務(wù)員初任培訓(xùn)改革方案。
2.制定初任公務(wù)員能力標(biāo)準(zhǔn)。市人事部門牽頭制定初任公務(wù)員通用能力標(biāo)準(zhǔn)，各用人部門結(jié)合業(yè)務(wù)需要制定專用能力標(biāo)準(zhǔn)。
3.建立初任公務(wù)員培訓(xùn)課程體系和考試考核制度。按照初任公務(wù)員能力標(biāo)準(zhǔn)體系的要求，公務(wù)員主管部門會(huì)同各用人部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立初任公務(wù)員培訓(xùn)課程體系，并統(tǒng)籌安排建立初任公務(wù)員以個(gè)人自學(xué)為主、集中輔導(dǎo)為輔的彈性學(xué)習(xí)制度，以及嚴(yán)格的考試考核制度。
以上三項(xiàng)工市人事部門牽頭負(fù)責(zé)，第三季度前完成。
4.建立導(dǎo)師制。各用人部門按照初任公務(wù)員能力標(biāo)準(zhǔn)體系的要求，指定思想政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、作風(fēng)正派的業(yè)務(wù)骨干為專項(xiàng)能力職業(yè)導(dǎo)師，采取師傅帶徒弟的方式，實(shí)行專業(yè)化職業(yè)訓(xùn)練。
此項(xiàng)工作由行政機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)、市人事部門督促，第三季度啟動(dòng)。
出臺(tái)指引和辦法，引導(dǎo)各機(jī)關(guān)推行導(dǎo)師制，并對幫帶工作表現(xiàn)突出的導(dǎo)師，在年終評優(yōu)、職務(wù)晉升、提供進(jìn)修機(jī)會(huì)等方面予以傾斜。
此項(xiàng)工市人事部門負(fù)責(zé)，第三季度完成。
開展導(dǎo)師制試點(diǎn)。選擇1至2個(gè)區(qū)、1至2家綜合管理部門、1至2家行政執(zhí)法部門和部分專業(yè)技術(shù)職位進(jìn)行試點(diǎn)。通過試點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，并逐步市推廣。
此項(xiàng)工市人事部門負(fù)責(zé)，第四季度啟動(dòng)。
（二）在任職培訓(xùn)中，探討分類分級培訓(xùn)新方式。
1.探索把正處級領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)與其他處級干部任職培訓(xùn)分開實(shí)施的新方式。改革以往將所有處級干部組織在一起參加任職培訓(xùn)的方式，將正處級領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的任職培訓(xùn)單獨(dú)編班，并針對正處級領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)特點(diǎn)，建設(shè)專門的培訓(xùn)課程體系，重點(diǎn)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、人力資源開發(fā)和財(cái)務(wù)管理等綜合性能力訓(xùn)練；培訓(xùn)形式以課題研究和討論交流為主，教師的主要職責(zé)要由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。
此項(xiàng)工市人事部門市行政學(xué)院于2011年下半年完成試點(diǎn)，2010年起進(jìn)入制度化運(yùn)行。
2.新任科級干部任職培訓(xùn)實(shí)行組合式培訓(xùn)。自2011年下半年起，科級干部任職培訓(xùn)實(shí)行“通用+專業(yè)”的組合模式，專業(yè)課程由各用人部門自行組織，通用課程培市行政學(xué)院組織。鼓勵(lì)各個(gè)垂直管理系統(tǒng)和行政執(zhí)法系統(tǒng)按照專業(yè)化要求組織科級干部任職培訓(xùn)。
此項(xiàng)工市行政學(xué)院、各個(gè)垂直管理系統(tǒng)和行政執(zhí)法系統(tǒng)完成。
（三）在專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面，著力圍繞重大改革工作開展針對性培訓(xùn)。
1.開展公務(wù)員分類改革相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。（具體安排另具文通知）
2.開展聘任制公務(wù)員相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。（具體安排另具文通知）
以上兩項(xiàng)工市人事部門負(fù)責(zé)。
3.開展公安系統(tǒng)公務(wù)員專業(yè)化改革相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。2011年，市人事部門將圍繞公安系統(tǒng)公務(wù)員專業(yè)化改革試點(diǎn)工作的需要，市公安局，市公安系統(tǒng)處、科級警官和所有人事干部，開展公安系統(tǒng)公務(wù)員專業(yè)化相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。
此項(xiàng)工市人事部門負(fù)責(zé)，市公安局配合。
4、開展行政管理體制改革相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。（具體安排另具文通知）
此項(xiàng)工市編制部門負(fù)責(zé)。
5.推動(dòng)各用人部門大力加強(qiáng)專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)。行政機(jī)關(guān)各部門要根據(jù)實(shí)際工作需要、按照《2007-2010年市行政機(jī)關(guān)公務(wù)員培訓(xùn)綱要》規(guī)定完成培訓(xùn)任務(wù)總量60%的要求，制定全年培訓(xùn)計(jì)劃，并于每年一季度報(bào)同級公務(wù)員主管部門。公務(wù)員主管部門要嚴(yán)格培訓(xùn)計(jì)劃備案管理，督促各部門將培訓(xùn)計(jì)劃落到實(shí)處。
此項(xiàng)工市、區(qū)人事部門督促，行政機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)完成。
6.鼓勵(lì)行政機(jī)關(guān)各部門就本部門主管業(yè)務(wù)市人事部門組市各相關(guān)部門公務(wù)員舉辦專題研修班。經(jīng)市人事部門同意的跨部門專題研修班，可市行政機(jī)關(guān)公務(wù)員培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助。
此項(xiàng)工作由行政機(jī)關(guān)各部門市人事部門落實(shí)。
7.鼓勵(lì)行政機(jī)關(guān)各部門組織公務(wù)員參加自選培訓(xùn)，自選培訓(xùn)視同專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)任務(wù)。
此項(xiàng)工作由行政機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)落實(shí)。
8.舉辦高級研修班。2011年，市人事部門將繼續(xù)聯(lián)合國內(nèi)名校舉辦經(jīng)濟(jì)發(fā)展、公共管理、行政績效考核及節(jié)能減排等高級研修班（具體安排另具文通知）。高級研修班市人事部門組織的調(diào)訓(xùn)任務(wù)，各部門要按照要求選派合適人選參加培訓(xùn)。
此項(xiàng)工市人事部門負(fù)責(zé)，各有關(guān)部門配合。
（四）在職培訓(xùn)方面，著力圍繞黨委政府中心工作開展普及性培訓(xùn)。
1.省公務(wù)員主管部門要市政府“服務(wù)年”活動(dòng)方案，2011年市人事部門將組織服務(wù)型責(zé)任政府大輪訓(xùn)（具體安排另具文通知）。
2.市政府建設(shè)法治政府要求，2011年市人事部門將組織法治政府大輪訓(xùn)（具體安排另具文通知）。
3.省公務(wù)員主管部門要求，組織珠三角規(guī)劃綱要全員輪訓(xùn)（具體安排另具文通知）。
以上3項(xiàng)工市人事部門負(fù)責(zé)。
4.市委市政府明確的中心工作，2011年將邀請參加2008年高級研修班的學(xué)員所推薦的優(yōu)秀師資來深舉辦不少于10場大型專題系列講座（具體安排另具文通知）。
此項(xiàng)工市人事部門負(fù)責(zé)。
5.鼓勵(lì)各區(qū)、各部門舉辦的專題講座市機(jī)關(guān)公務(wù)員開放。對因擴(kuò)大講座對象需增加的費(fèi)用，各區(qū)、各部門可市行政機(jī)關(guān)公務(wù)員培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助。
此項(xiàng)工作由各區(qū)、行政機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)。
（五）在涉外培訓(xùn)方面，重點(diǎn)推進(jìn)赴港培訓(xùn)。
1.努力推進(jìn)赴國（境）外培訓(xùn)工作（具體培訓(xùn)班次將在國家外專局審批審核同意后另具文通知）；繼續(xù)市外事部門，組織公務(wù)員參與新加坡等國家舉辦和資助的境外培訓(xùn)項(xiàng)目（具體安排另具文通知）。
此項(xiàng)工市人事部市外事部門落實(shí)。
2.重點(diǎn)推進(jìn)赴港培訓(xùn)。2011年，市人事部門將按照深港合作的部署和深圳建設(shè)服務(wù)型政府的要求，重點(diǎn)圍市管理和社會(huì)發(fā)展等主題，組織赴港短期研修班（具體安排另具文通知）。各區(qū)、各部門要按照要求，認(rèn)真組織選拔重要、關(guān)鍵崗位的優(yōu)秀年輕公務(wù)員赴港開展短期研修。
此項(xiàng)工市人事部門負(fù)責(zé)。
3.“境外專家鵬城講堂”推出重點(diǎn)面向公務(wù)員的專門板塊。市人事部門將聯(lián)合香港金融管理學(xué)院、香港理工大學(xué)等境外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，推出以香港專家為主、重點(diǎn)面向公共服務(wù)和公共管理領(lǐng)域的系列大型專題講座。2011年舉辦不少于8場。
此項(xiàng)工市人事部門負(fù)責(zé)。
4.在涉外培訓(xùn)中，繼續(xù)堅(jiān)持強(qiáng)制預(yù)培訓(xùn)和培訓(xùn)成果“分享法”，提高培訓(xùn)效果，擴(kuò)大培訓(xùn)受益面。
此項(xiàng)工作由赴境外培訓(xùn)的組團(tuán)部門負(fù)責(zé)落實(shí)，市人事部門負(fù)責(zé)督促。
（六）探索網(wǎng)上學(xué)習(xí)新方式。
2011年，市人事部門將依托現(xiàn)有內(nèi)網(wǎng)資源和即將建成的人事編制業(yè)務(wù)網(wǎng)，借鑒香港“易學(xué)網(wǎng)”模式，探索網(wǎng)上學(xué)習(xí)新方式。
此項(xiàng)工市人事部門負(fù)責(zé)，視人事編制業(yè)務(wù)網(wǎng)的進(jìn)展情況適時(shí)推進(jìn)。
三、整合培訓(xùn)資源，加強(qiáng)培訓(xùn)保障
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
1.從2011年起，市直行政機(jī)關(guān)各部門要建立兼職教師制度，從本系統(tǒng)選拔優(yōu)秀科、處級及以上干部擔(dān)任兼職教師（可以與初任培訓(xùn)的導(dǎo)師同步推進(jìn)），為本系統(tǒng)、本單位公務(wù)員就專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)授課。
此項(xiàng)工市直行政機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)，2011年三季度前完成。
2.自2011年起，市人事部門將統(tǒng)一組織兼職教師教學(xué)技能提升專題培訓(xùn)班。
此項(xiàng)工市人事部門負(fù)責(zé)，2011年組織2期。
3.市行政學(xué)院會(huì)同公務(wù)員主管部門出臺(tái)制度，定期安排專職教師到機(jī)關(guān)研修，加深專職教師對機(jī)關(guān)工作了解，提高教學(xué)針對性。
此項(xiàng)工市行政學(xué)院負(fù)責(zé)、市人事部門協(xié)助。
（二）加強(qiáng)教材建設(shè)。
市人事部門將統(tǒng)一整理部分培訓(xùn)班次的研修成果，按照出國（境）培訓(xùn)班、赴港實(shí)習(xí)交流、學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗(yàn)、國內(nèi)名校高研班等專題，分別編輯成冊（重點(diǎn)以電子書為主，通過內(nèi)網(wǎng)供學(xué)習(xí)），作市公務(wù)員培訓(xùn)參考資料。
此項(xiàng)工市人事部門負(fù)責(zé)，2011年出版3-5冊。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理。
按照國家、省主管部門的要求，加強(qiáng)公務(wù)員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理，確保專款專用。
此項(xiàng)工作由行政機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)、公務(wù)員主管部門配合財(cái)政部門督促落實(shí)。
（四）強(qiáng)化培訓(xùn)紀(jì)律，端正學(xué)風(fēng)。
1.對初任公務(wù)員繼續(xù)堅(jiān)持不參加初任培訓(xùn)、或參加初任培訓(xùn)不合格者一律不得辦理試用期轉(zhuǎn)正手續(xù)。
初任培訓(xùn)改革政策出臺(tái)后，行政機(jī)關(guān)各部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合部門實(shí)際，市人事部門推進(jìn)改革，以促使初任公務(wù)員盡快適應(yīng)機(jī)關(guān)工作需要。
2.對處、科級領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持先培訓(xùn)后任職，或者任職后1年內(nèi)必須參加任職培訓(xùn)，以提高其領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。2011年起，凡未參加任職培訓(xùn)、或參加任職培訓(xùn)考核不合格的，不得辦理試用期轉(zhuǎn)正手續(xù)。
以上2項(xiàng)工市人事部門負(fù)責(zé)督促落實(shí)。
3.堅(jiān)持依法培訓(xùn)，保障公務(wù)員參加培訓(xùn)的權(quán)利，督促公務(wù)員履行參加培訓(xùn)的義務(wù)。對不安排專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不組織公務(wù)員參加在職培訓(xùn)、不完成調(diào)訓(xùn)任務(wù)的單位，市人事部門將給予通報(bào)批評；對不參加培訓(xùn)、或參加培訓(xùn)考核不合格的公務(wù)員，年度考核一律不得評定為優(yōu)秀等次。
此項(xiàng)工作由行政機(jī)關(guān)各部門負(fù)責(zé)，市、區(qū)人事部門督促落實(shí)。
1.學(xué)歷教育方面。雖然從表面上看目前國內(nèi)法務(wù)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行得如火如荼，但實(shí)際上我國法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)歷教育剛剛起步，各高校對于法務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科歸屬一直存在較大爭議，不同的學(xué)校對于在法學(xué)專業(yè)還是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向有不同的見解。而且，高校在具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案上各自為陣，沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。以課程體系為例，各高校的課程設(shè)置五花八門，大多是法學(xué)課程和會(huì)計(jì)、審計(jì)課程的簡單相加，在法務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)課程和核心課程上沒有形成相對統(tǒng)一的意見，而且大部分高校不重視法務(wù)會(huì)計(jì)的課程建設(shè)和教材建設(shè)，極大地影響了法會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)歷教育的發(fā)展。
2.非學(xué)歷教育方面。目前我國法務(wù)會(huì)計(jì)非學(xué)歷教育僅有中國政法大學(xué)面向法務(wù)會(huì)計(jì)人員提供的培訓(xùn)課程以及與國際注冊法務(wù)會(huì)計(jì)師資格考試有關(guān)的培訓(xùn)，數(shù)量少、規(guī)模小、影響力不足，很難適應(yīng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需求。
二、我國法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的對策
（一）加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)理論研究
在法務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展中，理論研究舉足輕重，不僅可以為相關(guān)學(xué)科的發(fā)展注入新的內(nèi)容，而且可以給法務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐做出理論指引，推動(dòng)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐的發(fā)展。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)著重抓好以下兩方面的工作：第一，成立研究組織。就全國范圍而言，可以成立全國性的法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，積極開展具有影響力的全國性的學(xué)術(shù)研討和交流，形成相對固定和不斷擴(kuò)大的法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍，提高法務(wù)會(huì)計(jì)的影響力。在高校或科研機(jī)構(gòu)中，設(shè)立法務(wù)會(huì)計(jì)研究中心或研究小組，增加法務(wù)會(huì)計(jì)研究的人力、物力投入。第二，深化研究內(nèi)容。在法務(wù)會(huì)計(jì)的研究內(nèi)容上，必須改變目前大量研究浮于表面的情況，全面深入地對法務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)涵、外延及技術(shù)方法進(jìn)行研究。充分借鑒國外法務(wù)會(huì)計(jì)研究的成果和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國的實(shí)際情況，建立起與我國國情相適應(yīng)的法務(wù)會(huì)計(jì)理論體系和規(guī)范體系。
（二）發(fā)展法務(wù)會(huì)計(jì)教育
培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)專門人才是推動(dòng)法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的基本途徑。發(fā)展法務(wù)會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)歷教育和在職教育兩方面入手。
1.學(xué)歷教育。法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)給高等教育提出了新話題，帶來了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)借鑒國際法務(wù)會(huì)計(jì)教育的經(jīng)驗(yàn)，瞄準(zhǔn)國際法務(wù)會(huì)計(jì)的前沿，并結(jié)合我國的實(shí)際情況，培養(yǎng)多層次的、復(fù)合型的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。
（1）本科生教育：本科生教育主要是培養(yǎng)精通法務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)、熟悉法務(wù)會(huì)計(jì)工作程序和方法的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，他們將成為法務(wù)會(huì)計(jì)的生力軍。科學(xué)可行的本科生教育可分為三種形式：一是設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)。目前，法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)并未被國家教育部列入國民教育專業(yè)目錄，這一方面會(huì)讓學(xué)生感到困惑，影響其對未來職業(yè)發(fā)展前景的判斷，另一方面，不利于形成相對統(tǒng)一的法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，在課程體系的設(shè)置上也難以形成相對統(tǒng)一的模式。因此，囿于法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的單純學(xué)科局限性，亟待開辟由法學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科交叉融合而成的新的專業(yè)來培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)專門人才，設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)乃大勢所趨。二是法務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。目前法學(xué)本科（法務(wù)會(huì)計(jì)方向）模式和會(huì)計(jì)學(xué)本科或財(cái)務(wù)管理本科（法務(wù)會(huì)計(jì)方向）模式進(jìn)行專業(yè)招生存在一定的問題，學(xué)生往往在法律、會(huì)計(jì)兩方面的知識(shí)都有所涉獵，但都只學(xué)到皮毛，難以深入掌握法務(wù)會(huì)計(jì)的精髓，不能勝任法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)的要求。在目前我國高等教育未設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的背景下，較為可行的是開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，法務(wù)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是復(fù)合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)區(qū)，是學(xué)校開展教學(xué)改革和特色教育的重要途徑，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)有條件的高校開展試點(diǎn)，開發(fā)法務(wù)會(huì)計(jì)特色課程，加強(qiáng)師資力量及教材、實(shí)踐基地等配套設(shè)施建設(shè)，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。三是雙學(xué)位教育。學(xué)生主修法學(xué)或者會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的同時(shí)，輔修第二專業(yè)（輔修會(huì)計(jì)學(xué)或法學(xué)），畢業(yè)時(shí)授予法學(xué)和管理學(xué)兩個(gè)學(xué)位。
（2）研究生教育：研究生教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有深厚的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次復(fù)合型人才，他們將來主要從事法務(wù)會(huì)計(jì)理論研究工作。當(dāng)本科教育達(dá)到一定規(guī)模，法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科體系、課程設(shè)置等較為完善時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)有條件的高校開展研究生教育。
2.在職教育。由于法務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用的廣泛性，單靠學(xué)歷教育培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才是不夠的，還應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)對在職人員的培訓(xùn)來培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才。我國可以大力開展面向注冊會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、律師、法官、檢察官以及企事業(yè)單位的高級管理人員等在職人員的法務(wù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)，根據(jù)不同職業(yè)現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，選取其他不為他們所熟悉的領(lǐng)域作為培訓(xùn)重點(diǎn)，以形成符合法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，提高他們法務(wù)會(huì)計(jì)方面的職業(yè)能力。
（三）完善制度建設(shè)
推動(dòng)法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展需要良好的制度作為保障。雖然我國目前有《會(huì)計(jì)法》、《注冊會(huì)計(jì)師法》、《審計(jì)法》、《審計(jì)準(zhǔn)則》等，但是有關(guān)法務(wù)會(huì)計(jì)的專門制度仍是空白。為了促進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)健康有序地發(fā)展，必須完善相關(guān)立法，并在相關(guān)部門的指導(dǎo)下建立起一套系統(tǒng)的規(guī)章制度，如法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)資格認(rèn)證制度、法務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)管理制度、法務(wù)會(huì)計(jì)的工作程序和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制度、法務(wù)會(huì)計(jì)人員參與訴訟的制度等。
（四）推進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0035-03
為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，教育部2015年3月印發(fā)引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見，啟動(dòng)改革試點(diǎn)，為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供政策引導(dǎo)和制度保障。通過頂層設(shè)計(jì)有序引導(dǎo)全國600多所地方本科高校中有條件、有意愿的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。在轉(zhuǎn)型發(fā)展這一大背景下，研究地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式問題更具有現(xiàn)實(shí)意義和緊迫性。
一、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性
2016年高校應(yīng)屆畢業(yè)生有765萬人，加上需要因各種原因還未就業(yè)的往屆生，總?cè)藬?shù)近900萬人，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。一方面大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，很多人找不到合適、理想的工作，而另一方面多地出現(xiàn)“用工荒”，許多企業(yè)招不到能深入生產(chǎn)一線的、具有成熟技能和動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)性人才。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)值得作為人才培養(yǎng)單位的高校等教育部門深入思考。究其原因，主要是因?yàn)楹芏喔咝ｉ_設(shè)的專業(yè)，培養(yǎng)的人才不符合社會(huì)需求，與社會(huì)需求相距甚遠(yuǎn)。根據(jù)我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，高學(xué)歷的研究型人才雖然重要，但是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更多的是應(yīng)用技術(shù)類人才，尤其嚴(yán)重缺乏高層次技術(shù)專家和高技能人才，我國這方面人才的占比遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。例如在電子信息產(chǎn)業(yè)中，技師、高級技師占技術(shù)工人比例僅為3.2%，而發(fā)達(dá)國家一般在20%-40%之間。地方高校如何為所在區(qū)域培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的人才，這是轉(zhuǎn)型發(fā)展的動(dòng)力，也是要解決的根本問題。
在當(dāng)前地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育自身改革而產(chǎn)生的一種教育理念，這一教育理念的孕育、形成與發(fā)展，與21世紀(jì)發(fā)展的潮流密不可分，也與高等教育大眾化發(fā)展緊密相連。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》《國務(wù)院?k公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等文件精神，要求高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在轉(zhuǎn)型發(fā)展大背景下，地方本科高校如何順應(yīng)時(shí)展的需求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)更是當(dāng)前理論界和實(shí)務(wù)界討論的熱點(diǎn)之一。
二、經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題
（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視程度不夠，缺乏制度保障。權(quán)威教育數(shù)據(jù)咨詢研究公司麥可思對中國2015屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查結(jié)果顯示，該屆大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為2%，而這一比例在美國為25%，遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國家。地方本科高校的大學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村地區(qū)，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較差，基礎(chǔ)教育水平薄弱，大部分學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面都存在很多認(rèn)識(shí)上的不足，與部屬高校的學(xué)生相比也有很大的差距。經(jīng)管類專業(yè)與工科專業(yè)相比，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視程度不夠，在專業(yè)課程體系規(guī)劃上，理論和概念性課程較多，著重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐性課程較少。缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程，主要依靠組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，參與度較低，覆蓋面不廣。對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，雖然幾乎所有的經(jīng)管類專業(yè)都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但授課教師幾乎都為剛從高校畢業(yè)的新教師，自身實(shí)踐能力有限，授課內(nèi)容局限于書面知識(shí)，缺乏實(shí)踐技能的指導(dǎo)，更沒有涉及自主創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。
（二）實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少，學(xué)生動(dòng)手能力較差。一是地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)統(tǒng)一化現(xiàn)象嚴(yán)重，人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)照搬部屬重點(diǎn)高校，缺乏自身特色，沒有及時(shí)與地方實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)的學(xué)生競爭力不強(qiáng)。二是教學(xué)內(nèi)容上，理論和概念性課程較多，實(shí)踐課程較少。只強(qiáng)調(diào)對書本知識(shí)的掌握，學(xué)生是老師的“復(fù)讀機(jī)”，聽懂了老師的課堂授課，會(huì)做老師布置的課后練習(xí)，考試就能得高分。忽視了對學(xué)生獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，缺乏有效的監(jiān)督和監(jiān)管機(jī)制，只要有蓋章的實(shí)習(xí)鑒定表，即認(rèn)為參加了畢業(yè)實(shí)習(xí)，能順利獲得畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分。以會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，幾乎所有本科高校都開設(shè)諸如中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法之類的專業(yè)必修課，卻很少有高校在選修課程中開設(shè)稅務(wù)核算與申報(bào)、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)、Excel在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)等實(shí)踐操作性較強(qiáng)的技能培訓(xùn)課程。
（三）師資力量不足，缺乏有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的教師。目前地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)教師多為“985”“211”學(xué)校畢業(yè)的博士、碩士，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，科研水平也較高，但多數(shù)教師缺乏在政府部門和行業(yè)企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)歷，知識(shí)面局限于書本和網(wǎng)絡(luò)，難以符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于教師理論和實(shí)踐雙重掌握的要求。按照地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，要大力培養(yǎng)有行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)歷的“雙師型”教師，實(shí)行“引進(jìn)來，送出去”的培養(yǎng)策略。但由于高校人員經(jīng)費(fèi)和場地等客觀條件的限制，經(jīng)管類專業(yè)教師能深入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，校內(nèi)可利用的實(shí)踐平臺(tái)較少，極大地影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平的提高。
三、提升經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施
在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，研究經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，融入科學(xué)的課程體系中，從而使地方本科高校培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。本文結(jié)合地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)際，提出以下提升經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施。
（一）制訂科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)縱深發(fā)展的關(guān)鍵，各地方本科高校在制訂本科生人才培養(yǎng)方案時(shí)必須以“三位一體、特色鮮明”為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際，積極探索研究與區(qū)域特色、行業(yè)特色融合的利益契合點(diǎn)，體現(xiàn)和突出本專業(yè)的發(fā)展特色，彰顯與部屬院校同類專業(yè)相比的不同之處。以實(shí)踐為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案如圖1所示，人才培養(yǎng)方案由專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊、綜合知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊兩大部分組成。
該培養(yǎng)方案包括創(chuàng)新能力模塊和創(chuàng)業(yè)能力模塊，其中創(chuàng)新能力模塊由基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)或?qū)I(yè)方向課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外科技活動(dòng)）等組成，創(chuàng)業(yè)能力模塊包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。主要培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論和分析問題的基本方法，掌握各專業(yè)不同的專業(yè)技能，具有開拓創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。充分考慮經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求，在課程體系中除保留和改革就業(yè)指導(dǎo)課外，以專業(yè)選修課的形式增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在平時(shí)的課程教學(xué)中改變原有的灌輸式教學(xué)模式，多采用案例式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)和情景式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)和討論的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或合作完成諸如“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”“風(fēng)險(xiǎn)投資計(jì)劃書”之類的課后作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（二）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式，多種實(shí)踐形式并用。一是堅(jiān)持組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”比賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)綜合模擬比賽、市場營銷大賽、會(huì)計(jì)信息化技能大賽、沙盤模擬經(jīng)營比賽等在全國有廣泛影響力和號(hào)召力的專業(yè)性比賽。在參加全國賽之前先在校內(nèi)或院內(nèi)組織選拔賽，擴(kuò)大參與學(xué)生的數(shù)量，通過比賽不僅能更好地促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和管理能力，明白在激烈競爭中團(tuán)隊(duì)合作的重要性。二是創(chuàng)業(yè)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用以社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為主、課堂知識(shí)教學(xué)方式為輔的方式予以開展。在具體的實(shí)踐過程中，通過專題實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)模擬和體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)家沙龍、專家學(xué)術(shù)講座等方式予以開展。三是加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)與扶持，在二級學(xué)院運(yùn)行經(jīng)費(fèi)中劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生科研項(xiàng)目和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師主持的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)，對發(fā)表學(xué)術(shù)論文和獲得學(xué)術(shù)成果的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以獲得政策、資金、場地和智力等諸多方面的支持，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研和創(chuàng)業(yè)的積極性。
（三）積極開展校企合作，構(gòu)建各類實(shí)習(xí)、實(shí)踐平臺(tái)。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)最廣泛的途徑是企業(yè)，應(yīng)通過開展校企合作，充分利用地方資源，建立產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地、聯(lián)合培訓(xùn)基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等。對于高校和企業(yè)來說，這是互惠互利的人才培養(yǎng)模式。通過校企合作，企業(yè)來校為不同年級的學(xué)生舉辦系列專題講座，能提前培養(yǎng)適合本單位企業(yè)文化和經(jīng)營理念的人才，以便于學(xué)生畢業(yè)后能更快適應(yīng)公司的發(fā)展，對企業(yè)的忠誠度也會(huì)更高，減少頻繁跳槽的可能性，有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)營管理水平的提升。對于高校來說，通過開展校企合作能更加深入了解企業(yè)對人才的需求方向，以便培養(yǎng)出更能被企業(yè)接受和吸納的應(yīng)用型人才，將學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地直接擴(kuò)展到真實(shí)存在的企業(yè)，比模擬式教學(xué)的導(dǎo)入性更強(qiáng)，檢驗(yàn)學(xué)生將書面知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐的能力，更可節(jié)約構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)備和人員經(jīng)費(fèi)。還可將學(xué)生在校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示給企業(yè)，以尋求深度合作的機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞 中小學(xué)校長 培訓(xùn) 現(xiàn)狀分析 系統(tǒng)思路
中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Chongqing's Principals in Elementary and Secondary Schools
HU Shu'e
(Chongqing Education College, Chongqing 400067)
Abstract As the decision makers of school management system, principals in Elementary and Secondary Schools is the soul of a school. Effective principal training, should be based on the main problems of headmaster training, focusing on the overall planning target. Constructing a comprehensive headmaster training mechanism.
Key words principals; training; current situation analysis; system thought
中小學(xué)校長承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)校改革發(fā)展、全面實(shí)施素質(zhì)教育的歷史重任，加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為未來10年推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要保障。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等對加強(qiáng)中小學(xué)校長繼續(xù)教育、促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)提高提出了新的更高要求。為了進(jìn)一步提高重慶市中小學(xué)校長隊(duì)伍整體水平，重慶市在2011年3月―4月對全市所有區(qū)縣校長培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查，分析了校長培訓(xùn)中存在的主要問題，并就如何促進(jìn)中小學(xué)校長培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展提出了參考建議。
1 重慶市中小學(xué)校長的培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
1.1 任職資格的培訓(xùn)率不高
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高（完）中、初中（含九年一貫制）、小學(xué)、中職等各層次校長的任職資格培訓(xùn)率為75%左右，均未達(dá)到100%。“一小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈”的校長任職資格培訓(xùn)率為77.76%，渝東北翼的校長任職資格培訓(xùn)率為70.29%，渝東南翼的校長任職資格培訓(xùn)率為60.88%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，重慶市大多數(shù)校長具有了任職資格證書，但仍有20%~40%左右的校長無證上崗，離“每一名校長持證上崗”的要求還有一定的差距。特別是渝東南翼地區(qū)的任職資格培訓(xùn)率與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的“一小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈”相比，相差了約17%。
1.2 高端培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不均等
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在參加了國家級培訓(xùn)的校長中，“一小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈”占46.17%，渝東北翼占22.89%，渝東南翼占30.93%。在參加了省市級培訓(xùn)的校長中，“一小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈”占53.09%，渝東北翼占22.63%，渝東南翼占24.28%。由此看出，農(nóng)村校長接受國家級、省市級等較高層次和高層次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對較少。培訓(xùn)機(jī)會(huì)不均等，將挫傷農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)秀潛力校長的積極性，加大重慶城鄉(xiāng)教育的差距，使農(nóng)村地區(qū)的校長總體實(shí)力偏低，影響全市基礎(chǔ)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。
1.3 培訓(xùn)需求重點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移
第一，對于培訓(xùn)模式，27%的校長希望多開展實(shí)踐性強(qiáng)的掛職培訓(xùn)或影子培訓(xùn)，37%的校長希望進(jìn)行階段式培訓(xùn)，更傾向于通過理論+實(shí)踐+理論+實(shí)踐的重復(fù)循環(huán)來不斷更新、消化和鞏固培訓(xùn)內(nèi)容、提升實(shí)際辦學(xué)和管理水平。第二，對于培訓(xùn)內(nèi)容，47%的校長希望進(jìn)行學(xué)校特色與品牌創(chuàng)建的主題培訓(xùn)，希望進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校內(nèi)部組織管理和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的校長各占13%、13%和12%，說明校長們已認(rèn)識(shí)到學(xué)校品牌提升的重要性，將培訓(xùn)需求從財(cái)務(wù)管理、后勤管理等轉(zhuǎn)移到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教師專業(yè)發(fā)展等核心問題。第三，對于結(jié)業(yè)考核方式，64%的校長傾向于撰寫學(xué)校管理改進(jìn)方案或?qū)W校發(fā)展規(guī)劃，表明重慶市的校長們不再以應(yīng)付的態(tài)度對待培訓(xùn)，而是希望能通過培訓(xùn)提升學(xué)校管理水平、摸清辦學(xué)方向、規(guī)劃辦學(xué)未來。第四，對于培訓(xùn)目的，22%的校長希望通過培訓(xùn)提高治校能力，16%的校長希望通過培訓(xùn)可以交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、獲得教育改革新理念，說明校長的職業(yè)角色觀念已經(jīng)發(fā)生改變，把對管理者的重要性逐步轉(zhuǎn)移到領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。第五，對于培訓(xùn)存在的主要問題，39%的校長認(rèn)為最大問題是培訓(xùn)內(nèi)容不符合校長實(shí)際，另有26%的校長認(rèn)為培訓(xùn)方式方法不符合校長實(shí)際，表明全市各級各類校長培訓(xùn)的訓(xùn)前需求調(diào)研和訓(xùn)后跟蹤調(diào)查還缺乏力度和深度。第六，對于培訓(xùn)需改進(jìn)的方面，25%的校長認(rèn)為應(yīng)設(shè)計(jì)合理的培訓(xùn)課程，20%的校和認(rèn)為應(yīng)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，課程是核心，資源是保障，反映出重慶市目前的課程設(shè)置和培訓(xùn)資源已不能滿足校長多元化和專業(yè)化的需求。
2 有效提升重慶市中小學(xué)校長培訓(xùn)效能的系統(tǒng)思路
在美國，“自從1980 年以來, 每一次的教育改革報(bào)告中都會(huì)提到學(xué)校的好壞是由該校的校長決定的” 。①而每一名校長的后勁力和作用力在很大程度上又取決于培訓(xùn)的效能。如何有效提升重慶市中小學(xué)校長培訓(xùn)效能，實(shí)現(xiàn)校長隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，成了當(dāng)前急待解決的問題。
2.1 擬定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校長培訓(xùn)的“計(jì)劃性”
校長培訓(xùn)目標(biāo)包括質(zhì)與量的要求。就質(zhì)的方面來說，就是要制定好校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是校長任職的基本依據(jù)，②是其專業(yè)化的起點(diǎn)和標(biāo)尺。《教育規(guī)劃綱要》提出中小學(xué)校長要成為教育家，就對中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)提出了校長專業(yè)化的新目標(biāo)和新要求。③褚宏啟認(rèn)為：“校長專業(yè)化是指校長的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)，如專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。”④而這些專業(yè)精神、知識(shí)和能力的演進(jìn)需要明確校長的職業(yè)角色和成長路徑。校長的職業(yè)角色分為教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，每一種角色所需要的專業(yè)知識(shí)、能力都不相同。校長的成長路徑則是職前預(yù)備期、崗位適應(yīng)期、稱職期、成熟期四個(gè)互相聯(lián)系、前后銜接的時(shí)期。每一時(shí)期需要的知識(shí)量、知識(shí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展途徑與方式等均不相同。因此，要實(shí)現(xiàn)打造教育家這一“質(zhì)”的要求，就要實(shí)行符合校長不同職業(yè)角色和不同成長路徑的繼續(xù)教育計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃就是“量”的要求。重慶市及各區(qū)縣需要通過制定遠(yuǎn)期計(jì)劃、中期計(jì)劃、近期計(jì)劃，保證全市統(tǒng)籌設(shè)計(jì)培訓(xùn)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、重點(diǎn)、階段、步驟和具體措施等，避免各地區(qū)的中小學(xué)校長培訓(xùn)毫無章法，交叉混亂。
2.2 制定制度，加強(qiáng)校長繼續(xù)教育的“規(guī)范性”
制度是校長培訓(xùn)煥發(fā)生命力的保障，是培訓(xùn)工作得以順利實(shí)施的先決條件。首先，應(yīng)建立校長繼續(xù)教育學(xué)分登記審核制度，制定下發(fā)《重慶市中小學(xué)校長繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法》，校長參加培訓(xùn)的考核成績記入本人檔案，使校長培訓(xùn)與管理、聘用、獎(jiǎng)懲等相掛鉤，作為評優(yōu)、晉級、任用的重要依據(jù)之一，只有這樣，才能從內(nèi)部來增強(qiáng)校長參訓(xùn)的積極性。其次，實(shí)行合理的中小學(xué)校長交流制度。根據(jù)各學(xué)校實(shí)際，有側(cè)重、有選擇地在一定時(shí)間內(nèi)安排一定比例的校長進(jìn)行交流。交流可采取調(diào)任、轉(zhuǎn)任、輪換、掛職鍛煉和組團(tuán)巡回演講等形式實(shí)施。再次，應(yīng)建立健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)評估與準(zhǔn)入制度，完善培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，制定干訓(xùn)質(zhì)量評估辦法，對機(jī)構(gòu)干訓(xùn)工作和項(xiàng)目培訓(xùn)實(shí)行定期考評、層層考評、動(dòng)態(tài)管理。最后，設(shè)定充分的經(jīng)費(fèi)保障制度。義務(wù)教育階段學(xué)校校長培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)全額列入財(cái)政預(yù)算，其他教育階段的校長培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)堅(jiān)持以財(cái)政投入為主，多渠道籌措為輔。
2.3 優(yōu)化體系，強(qiáng)化校長培訓(xùn)的“實(shí)效性”
2.3.1 打造符合重慶教育情況的科學(xué)課程體系
培訓(xùn)的內(nèi)容與課程設(shè)置是培訓(xùn)工作的核心問題之一，應(yīng)充分作好訓(xùn)前需求調(diào)研和訓(xùn)后跟蹤調(diào)查，結(jié)合深度的專業(yè)知識(shí)和一定廣度的輔專業(yè)知識(shí)，整合、開發(fā)、采集國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源，開展重慶市中小學(xué)校長培訓(xùn)課程體系研究，開發(fā)本土優(yōu)秀視頻課程，收集名校長教育管理案例，組織專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行篩選和編撰，形成具有“重慶特色”的干訓(xùn)教材。
2.3.2 構(gòu)建體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)價(jià)值的高素質(zhì)師資體系
培訓(xùn)師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況如何，是一個(gè)國家、地區(qū)、部門、企業(yè)繼續(xù)教育能力的重要標(biāo)志。⑤可整合高校專家、行政官員、研究員級教師、特級教師、骨干校長、學(xué)科帶頭人等培訓(xùn)力量，建立專兼職校長培訓(xùn)師資資源庫。研究制定培訓(xùn)者培訓(xùn)計(jì)劃，每年選派一批骨干教師到北京大學(xué)等國內(nèi)外知名高校接受培訓(xùn)者培訓(xùn)，分期分批組織校長培訓(xùn)專職教師接受1個(gè)月以上的專項(xiàng)培訓(xùn)。
2.3.3 創(chuàng)新提升校長能動(dòng)性的培訓(xùn)模式體系
新專業(yè)主義是實(shí)踐―反思取向的，它關(guān)注實(shí)際，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)研究。⑥應(yīng)針對中小學(xué)校長的成人特點(diǎn)，在理論講座式的培訓(xùn)方式基礎(chǔ)上，著重推廣課題研究式、影子研修式、案例分析式、問題討論式、社會(huì)調(diào)查式、經(jīng)驗(yàn)交流式等實(shí)踐性培訓(xùn)模式，做到因材施教，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量與效率。
2.3.4 實(shí)施促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的培訓(xùn)項(xiàng)目體系
總書記在全國教育工作會(huì)議上明確指出，“教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平。”⑦城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展就是城市和農(nóng)村地區(qū)獲得資源的機(jī)會(huì)大致相當(dāng)。⑧在重慶市典型二元結(jié)構(gòu)下，中小學(xué)校長培訓(xùn)需兼顧城市校長和農(nóng)村校長的雙向發(fā)展。第一，提升品牌，實(shí)施名校長培養(yǎng)工程。進(jìn)一步實(shí)施重慶市“321”中小學(xué)骨干校長隊(duì)伍建設(shè)工程，實(shí)施“中青年骨干校長培養(yǎng)計(jì)劃”，將其納入名優(yōu)校長后備庫，開設(shè)“名校長工作室”、“名校長論壇”等，努力造就一批在市內(nèi)外有較高知名度的專家型校長。要重視總結(jié)名校長先進(jìn)教育理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過帶教幫學(xué)、經(jīng)驗(yàn)分享、定期任教等措施，充分發(fā)揮輻射、示范、引領(lǐng)作用。第二，縮小差距，啟動(dòng)農(nóng)村校長素質(zhì)提升工程。要組織“一小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈”區(qū)縣通過代培代訓(xùn)、掛職學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、信息共享等多種形式，為“兩翼”區(qū)縣中小學(xué)校長培訓(xùn)提供支持。建立健全城市普通中小學(xué)、幼兒園和中職學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校“以城帶鄉(xiāng)，對口幫扶、結(jié)對發(fā)展”的幫帶培訓(xùn)機(jī)制，啟動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校校長“1+N”捆綁式發(fā)展試點(diǎn)，帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校共同發(fā)展。
注釋
① Fred C. Lunenburg,Allan C.Ornstein.教育管理學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2003:511.
② 張祥明.福建省中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研報(bào)告[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2009(7):14-19.
③ 孫霄兵.《教育規(guī)劃綱要》對中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)的新要求[J].中小學(xué)校長,2010(12):11-12.
④ 褚宏啟.走向校長專業(yè)化[J].教育研究,2007(1):80-85.
⑤ 胡樞.繼續(xù)教育論[M].四川教育出版社,1994:223.
⑥ 江峰.教師專業(yè)性問題與思考[J].高等師范教育研究,2003(1).
