時(shí)間：2023-09-07 17:41:27
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);課程體系;實(shí)踐
一、設(shè)置面向機(jī)械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的必要性
所謂物聯(lián)網(wǎng)，就是基于物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)具備以下兩大特色：一是在物聯(lián)網(wǎng)中，互聯(lián)網(wǎng)既是它的基礎(chǔ)又是它的核心，物聯(lián)網(wǎng)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)生出的新事物，也可以說(shuō)是互聯(lián)網(wǎng)的細(xì)分;二是物聯(lián)網(wǎng)的用戶端延伸和擴(kuò)展的深度與范圍非常大，可以不夸張地說(shuō)，它覆蓋了所有的物品，任何物品之間都是相互聯(lián)系的。
當(dāng)下，機(jī)械裝備制造業(yè)發(fā)展快速，技術(shù)不斷升級(jí)，信息化與智能化成為了其顯著的特點(diǎn)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向工程機(jī)械領(lǐng)域逐漸滲透，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，使得械裝備制造業(yè)變得更加智能與節(jié)能，基于物聯(lián)網(wǎng)的機(jī)械裝備成為機(jī)械設(shè)備制造業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。然而，當(dāng)前基于機(jī)械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)體系還不成熟，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于該專業(yè)人才的需求。因此，加強(qiáng)基于機(jī)械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)體系研究十分重要。
二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一門(mén)學(xué)科交叉度較高的專業(yè)，目前由于發(fā)展時(shí)間尚短，它的理論體系還不成熟。但是市場(chǎng)需求大，要求其盡快建立完善的教學(xué)體系。按照正常的工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系開(kāi)展劃分，基本可以將其分成三大領(lǐng)域：通識(shí)基礎(chǔ)類知識(shí)模塊、綜合管理類知識(shí)模塊與專業(yè)技術(shù)類知識(shí)領(lǐng)域。隨著市場(chǎng)的發(fā)展，相關(guān)的企業(yè)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，學(xué)校面對(duì)這樣的形勢(shì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)的需求建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系。就當(dāng)前的市場(chǎng)與技術(shù)發(fā)展來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系應(yīng)當(dāng)包括感知識(shí)別、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、智能信息處理和創(chuàng)新應(yīng)用等四個(gè)知識(shí)模塊。其中，感知識(shí)別、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建知識(shí)模塊屬于物理基礎(chǔ)層次，偏重于硬件技術(shù);智能信息處理、創(chuàng)新應(yīng)用模塊則偏重軟件技術(shù)。
三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)需考慮的因素
從已出版的物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)課本來(lái)看，當(dāng)前的課本內(nèi)容比較高深，其中深?yuàn)W的算法甚至連碩士和博士研究生都無(wú)法讀懂。大學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是教學(xué)生掌握死的知識(shí)。如果只是“授之以魚(yú)”，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了卻不明白其中的道理，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)需要簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)要圍繞能力培養(yǎng)實(shí)施教育教學(xué)，專業(yè)的課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該形成一個(gè)完整的體系，需要按照專業(yè)基本能力培養(yǎng)的要求組織課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。探討如何將專業(yè)能力的培養(yǎng)落實(shí)到課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系中，是提高物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育水平的重要方面。
四、面向機(jī)械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的設(shè)置
1.專業(yè)基礎(chǔ)教育
專業(yè)基礎(chǔ)教育主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)與C++、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模擬與數(shù)字電路、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、圖論與算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、信號(hào)與系統(tǒng)、專業(yè)英語(yǔ)等課程，突出專業(yè)定位和特色，擁有一定的廣度和深度，多起點(diǎn)同時(shí)推進(jìn)，利于學(xué)生在全方位的學(xué)習(xí)中，找到適合自己的發(fā)展方向。
建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，不能難度過(guò)大，過(guò)大的難度會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計(jì)難度也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于簡(jiǎn)單可能會(huì)使一些核心內(nèi)容無(wú)法傳授給學(xué)生。如果條件允許，課程都應(yīng)當(dāng)安排在實(shí)驗(yàn)室，這樣有利于理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更容易掌握理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力。
2.專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置
專業(yè)課程包括Web程序設(shè)計(jì)、Linux程序設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理、匯編語(yǔ)言、微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)與技術(shù)、RFID原理與應(yīng)用、VHDL設(shè)計(jì)實(shí)踐、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、空間信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、無(wú)線傳感網(wǎng)與通訊技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感器件與編程技術(shù)等科目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與發(fā)展方向進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。
3.實(shí)踐課程設(shè)置
物聯(lián)網(wǎng)機(jī)械制造課程內(nèi)容繁多，不僅包含計(jì)算機(jī)、電子、通信、控制等知識(shí)，還包括機(jī)械的生產(chǎn)、制造、設(shè)計(jì)知識(shí)。對(duì)于剛剛接觸這一專業(yè)的學(xué)生而言，如果只從書(shū)中汲取知識(shí)養(yǎng)分，難以把抽象的書(shū)面知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在一起。所以，教師要重視實(shí)踐課程的開(kāi)展，利用實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用樣板間、與企業(yè)合作等方式使學(xué)生接觸到真實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，明白自己研究的是什么。總之，開(kāi)展實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，保證學(xué)生在技術(shù)層面全面了解物聯(lián)網(wǎng)，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù) 專業(yè)建設(shè) 課程體系
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2013）01－0012－03
一 前言
自2010年7月教育部首次批準(zhǔn)多所高校（院系）建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)以來(lái)，教育部及相關(guān)部門(mén)一直高度關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)建設(shè)。全國(guó)高校物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組組織高校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系、應(yīng)用實(shí)踐和人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一系列的探索，國(guó)內(nèi)高校也根據(jù)自身的情況對(duì)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了探索。但物聯(lián)網(wǎng)目前屬于新興產(chǎn)業(yè)，各高校都是剛剛開(kāi)始設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）成為首批獲批物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高職院校之一。雖然專業(yè)設(shè)立起來(lái)了，但事實(shí)上，對(duì)于我院來(lái)說(shuō)，如何建立科學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系、如何把控物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)方向、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的核心課程如何設(shè)計(jì)等問(wèn)題卻成為困擾我們的難點(diǎn)。筆者近年來(lái)致力于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)，分析物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的知識(shí)體系及核心知識(shí)領(lǐng)域，力求歸納物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的專業(yè)共性，并結(jié)合我院特色，構(gòu)建了以“三線并重”為核心的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系，希望能通過(guò)我們的實(shí)踐，給其他院校一些啟發(fā)和借鑒，共同推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)及課程體系建設(shè)的健康發(fā)展。
二 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)置的必要性和可行性
物聯(lián)網(wǎng)被公認(rèn)為是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮，開(kāi)發(fā)應(yīng)用前景巨大。業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是通過(guò)射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)（WSN）、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。
《福建省建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)綱要（修編）》指出：海西建設(shè)的目標(biāo)之一是“利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加快寬帶通信網(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)和下一代互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，推進(jìn)‘三網(wǎng)融合’，建設(shè)寬帶接入網(wǎng)和業(yè)務(wù)支撐網(wǎng)，統(tǒng)籌3G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，積極發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)。”
福建的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品在全國(guó)城市網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)格管理、智能監(jiān)控、食品追溯、水質(zhì)監(jiān)測(cè)等系統(tǒng)應(yīng)用較為廣泛；與此同時(shí)，在電子回執(zhí)、2.4G射頻識(shí)別、自助終端、物聯(lián)網(wǎng)操作系統(tǒng)級(jí)中間件平臺(tái)、智能家居系統(tǒng)等領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)位居國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。依托廈門(mén)大學(xué)、集美大學(xué)、福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，已經(jīng)成立了3個(gè)RFID應(yīng)用研究中心，并將技術(shù)研發(fā)與市場(chǎng)運(yùn)用緊密地結(jié)合在一起。200多億的銷售額使這一產(chǎn)業(yè)成為福建新興產(chǎn)業(yè)中的老大，而備受各方的重視。
物聯(lián)網(wǎng)用途廣泛，主要涉及十大重點(diǎn)領(lǐng)域，包括智能電網(wǎng)、智能交通、智能物流、智能家居、環(huán)境與安全檢測(cè)、工業(yè)與自動(dòng)化控制、醫(yī)療健康、精細(xì)農(nóng)牧業(yè)、金融與服務(wù)業(yè)、國(guó)防軍事。未來(lái)十年物聯(lián)網(wǎng)重點(diǎn)應(yīng)用領(lǐng)域投資可達(dá)到4萬(wàn)億，產(chǎn)出8萬(wàn)億，形成就業(yè)崗位2500萬(wàn)個(gè)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才先行，物聯(lián)網(wǎng)人才需求將急劇增加，需要高校開(kāi)設(shè)并發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)。
作為首批開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的院校之一，我院在近兩年的時(shí)間里，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定以及課程體系建設(shè)方面做了很多工作，為辦好“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”新專業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。我們認(rèn)為新專業(yè)將以《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》為指南，以智能化的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)為載體，圍繞“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)”三個(gè)主要方向，緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大需求與發(fā)展戰(zhàn)略，整合我校及校內(nèi)外合作團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)資源，建立符合我院特色的“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)，為實(shí)現(xiàn)福建省政府頒布的《福建省加快物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展行動(dòng)方案（2010～2012年）》目標(biāo)，為促進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
三 物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系
1．感知層
感知層是物聯(lián)網(wǎng)的“皮膚和五官”，主要功能是識(shí)別物體、采集信息。感知層通過(guò)傳感器、條碼識(shí)別、射頻識(shí)別、無(wú)線定位等手段感知與采集物理世界中發(fā)生的物理事件和數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)包括各類物理量、標(biāo)識(shí)、音頻、視頻數(shù)據(jù)等；
2．網(wǎng)絡(luò)層
網(wǎng)絡(luò)層類似于人體結(jié)構(gòu)中的神經(jīng)系統(tǒng)，主要承擔(dān)著把采集和感知到的信息無(wú)障礙、高可靠性、高安全性地進(jìn)行傳送，實(shí)現(xiàn)更加廣泛的互聯(lián)功能。它主要是建立在現(xiàn)有的通訊網(wǎng)（包括有線和無(wú)線通信網(wǎng)）、廣播電視網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上。物聯(lián)網(wǎng)感知層通過(guò)各種接入設(shè)備與上述網(wǎng)絡(luò)相連，它解決的是感知層所獲得的數(shù)據(jù)在一定范圍內(nèi)，尤其是遠(yuǎn)距離的傳輸問(wèn)題。
3．應(yīng)用層
應(yīng)用層位于感知識(shí)別和網(wǎng)絡(luò)傳輸層之上，是物聯(lián)網(wǎng)智慧的源泉。人們通常把物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用冠以“智能”的名稱，如智能電網(wǎng)、智能交通、智能家居等，其中的智能就來(lái)自這一層。應(yīng)用層解決數(shù)據(jù)如何存儲(chǔ)（數(shù)據(jù)庫(kù)與海量存儲(chǔ)技術(shù)）、如何檢索（搜索引擎）、如何使用、如何不被濫用（數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)）以及設(shè)備的智能控制等問(wèn)題。
應(yīng)用層是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的目的，通過(guò)公共中間件、信息開(kāi)放平臺(tái)、云計(jì)算平臺(tái)和服務(wù)支撐平臺(tái)等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)、跨應(yīng)用、跨系統(tǒng)之間的信息協(xié)同、共享、互通的功能，從而支持物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療等行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。
物聯(lián)網(wǎng)各層次間既相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系。公共技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層都有關(guān)系，其包括標(biāo)識(shí)與解析、安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理和服務(wù)質(zhì)量管理等，不屬于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的某個(gè)特定層面。為了實(shí)現(xiàn)整體系統(tǒng)的優(yōu)化功能服務(wù)于某一具體應(yīng)用，各層間資源需要協(xié)同分配與共享。以應(yīng)用需求為導(dǎo)向的系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以是千差萬(wàn)別的，也不一定所有層次的技術(shù)都需要采用；即使在同一個(gè)層次上，對(duì)可供選擇的技術(shù)方案也可以進(jìn)行按需配置。
四 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識(shí)體系
專業(yè)知識(shí)體系就是把一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)組織成專業(yè)干線清晰、知識(shí)點(diǎn)層次分明、結(jié)構(gòu)銜接完整的一個(gè)知識(shí)框架。在分析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的知識(shí)體系，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的專業(yè)知識(shí)部分應(yīng)能體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)整體框架及其關(guān)鍵技術(shù)。因此，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識(shí)體系應(yīng)包括感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層的知識(shí)和系統(tǒng)整體架構(gòu)與優(yōu)化的知識(shí)。對(duì)應(yīng)的核心知識(shí)領(lǐng)域?yàn)椋簩?duì)應(yīng)于感知層為射頻識(shí)別（RFID）技術(shù)、傳感器技術(shù)與無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；對(duì)應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)層為通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理等；對(duì)應(yīng)于應(yīng)用層為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與處理技術(shù)、應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和云計(jì)算等；對(duì)應(yīng)于物聯(lián)網(wǎng)整體的框架為信息管理技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程布線技術(shù)等。
根據(jù)上述分析，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的知識(shí)體系要能實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)造就具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)；主要面向物聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品制造以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等方面企事業(yè)單位，在生產(chǎn)、服務(wù)及管理第一線能從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)等崗位的工作；并在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作與人際溝通以及資料查詢與組織能力等方面有良好的素養(yǎng)，能適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)建設(shè)需要，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，德、智、體、美全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。
五 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)基本思路
本專業(yè)課程體系建設(shè)充分吸收世界先進(jìn)的CDIO工程教育理念，以物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理維護(hù)生命周期為載體，建立“做中學(xué)”的教育模式，研究開(kāi)發(fā)符合本地區(qū)特色的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，并能系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。
第一，校企深度合作，面向市場(chǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生具備“智能家居、智能交通、產(chǎn)品追溯”三個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的基本應(yīng)用能力。按照學(xué)生職業(yè)崗位的能力，從初學(xué)到熟練的成長(zhǎng)過(guò)程，以培養(yǎng)職業(yè)崗位技能為目標(biāo)，基于工作過(guò)程進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)。
第二，通過(guò)充分的社會(huì)調(diào)研，聯(lián)合企業(yè)，聘請(qǐng)專家，找出上述三個(gè)領(lǐng)域中所有的代表性工作任務(wù)，選擇完整的、對(duì)職業(yè)成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用的、有較大開(kāi)放性和代表性的工作任務(wù)，從中提煉出典型的工作任務(wù)，再對(duì)所需的職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)分析，研究提煉出適應(yīng)“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)”三個(gè)典型工作崗位的課程體系。
第三，通過(guò)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式，進(jìn)一步了解當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的人才需求規(guī)格，培養(yǎng)滿足企業(yè)實(shí)際需求的高技能人才，基于“以職業(yè)能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式；“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，建設(shè)“教、學(xué)、做”三位一體的課程體系。
通過(guò)對(duì)上述“三個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域”、“三個(gè)典型工作崗位”及“三位一體的教學(xué)模式”的深入研究，結(jié)合本地區(qū)企業(yè)發(fā)展方向及學(xué)院實(shí)際情況，研究建設(shè)“三線并重”的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系。
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置需要綜合考慮相關(guān)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)盡可能多地覆蓋本專業(yè)的知識(shí)體系，將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專業(yè)課程進(jìn)行通盤(pán)考慮，打破學(xué)科體系的約束，遵循職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)工作過(guò)程和知識(shí)結(jié)構(gòu)將上述專業(yè)課程分成公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)平臺(tái)課程、職業(yè)能力課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程、能力拓展課程五部分。詳細(xì)課程分類見(jiàn)附表。
七 結(jié)束語(yǔ)
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)的專業(yè)，專業(yè)人才的培養(yǎng)根據(jù)專業(yè)共性知識(shí)和福建省物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的區(qū)域特色，發(fā)揮我院在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生有興趣、有目的、有實(shí)踐地學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，逐步地、系統(tǒng)地增長(zhǎng)應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在課程設(shè)置中，把行業(yè)應(yīng)用特色納入個(gè)性化課程或?qū)I(yè)課中，形成理論型和實(shí)踐型兩套既有共性又有個(gè)性的課程體系。該課程體系堅(jiān)持以“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)”為主導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造條件，以方向選修課為平臺(tái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知視野，妥善化解突出特色和拓寬視野間的矛盾。
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關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；課程體系；CDIO；教學(xué)管理
中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095—1302（2012）10—0077—03
0 引 言
物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，代表著當(dāng)前和今后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展方向。但是，產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求與人才短缺的矛盾將成為制約我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)持續(xù)高速發(fā)展的重要因素。為了滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的急切需求，教育部自2010年起，相繼批準(zhǔn)了70多所本科院校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程及相關(guān)專業(yè)，同時(shí)也批準(zhǔn)了首批22所高職院校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)[1]。盡管高等院校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的熱情高漲，但是，由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是新興專業(yè)，在課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件等專業(yè)建設(shè)核心內(nèi)容上，還面臨著諸多問(wèn)題，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)也需要進(jìn)一步規(guī)范。
平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家示范性高職院校，依托學(xué)院舉辦方中國(guó)平煤神馬集團(tuán)，以國(guó)家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)（計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)）為基礎(chǔ)，申報(bào)了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)并獲省廳批準(zhǔn)。在專業(yè)籌建過(guò)程中，面向物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，重點(diǎn)針對(duì)煤礦安全物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、智能物流領(lǐng)域，引入國(guó)際先進(jìn)的CDIO（Conceive構(gòu)思，Design設(shè)計(jì)，Implement實(shí)現(xiàn)，Opera運(yùn)作）工程教育理念，構(gòu)建設(shè)計(jì)了該專業(yè)的課程體系。本文即以此為研究基礎(chǔ)，論述了目前高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，以及CDIO一體化課程體系的設(shè)計(jì)思路、過(guò)程及保障措施。
1 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀分析
在中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)中，以“物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)”為關(guān)鍵詞通過(guò)主題檢索，共有66條記錄，以“物聯(lián)網(wǎng)”和“課程體系”為關(guān)鍵詞通過(guò)主題檢索，共有31條記錄（截至2012年4月10日）。由此可見(jiàn)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)及課程體系構(gòu)建將成為研究的熱點(diǎn)。有文獻(xiàn)指出[1]：“物聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)發(fā)展的速度很快，但時(shí)間不長(zhǎng)，大量高等院校開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，而一部分院校對(duì)該專業(yè)的開(kāi)設(shè)較為盲目?！?“高職院校在構(gòu)建課程體系時(shí)，要對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的崗位進(jìn)行調(diào)研與分析，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系時(shí)，要考慮應(yīng)用方向與應(yīng)用領(lǐng)域，與典型企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)企業(yè)實(shí)際的物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程來(lái)構(gòu)建課程體系。”也有文獻(xiàn)指出[2]：“應(yīng)當(dāng)通過(guò)專業(yè)調(diào)研與專家訪談，了解物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的工作過(guò)程， 通過(guò)對(duì)工作過(guò)程的分析，歸納出典型工作任務(wù)，由典型工作任務(wù)引導(dǎo)出專業(yè)學(xué)習(xí)課程， 根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)課程的需求制定出專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程， 構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系。”
綜合分析相關(guān)文獻(xiàn)，目前高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系構(gòu)建能夠正確處理專業(yè)教學(xué)體系與社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求的關(guān)系[3]，能夠及早規(guī)劃和設(shè)計(jì)，整合課程教學(xué)內(nèi)容，融入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)相關(guān)核心課程[4]，并能夠借鑒已有專業(yè)的建設(shè)成果。但是，也應(yīng)該清醒地看到，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系構(gòu)建還存在以下不足：
（1） 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)剛剛起步，產(chǎn)業(yè)鏈尚未形成，從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的企業(yè)也正在轉(zhuǎn)型，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)未統(tǒng)一，區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的需求量大，但崗位不清晰，高職院校也只能根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的預(yù)測(cè)信息培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才，因此，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的定位還比較模糊，缺乏就業(yè)崗位的保障[1]，部分高職院校不能根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自身院校特色進(jìn)行科學(xué)定位。
（2） 一些高職院校開(kāi)設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，照搬本科物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系，然后加入一些實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)高職教育培養(yǎng)“高端技能型人才”的理解有偏差，其根本是對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中的定位認(rèn)識(shí)不清。
（3） 一些高職院校開(kāi)設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，沒(méi)有處理好與成熟的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的關(guān)系，要么另起爐灶，重設(shè)課程體系，開(kāi)設(shè)十幾門(mén)的新課[3]，要么完全照搬原有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系，只是添加幾門(mén)冠以“物聯(lián)網(wǎng)”字樣的新課，存在由于師資不足而因人設(shè)課的現(xiàn)象。
2 CDIO一體化課程體系的構(gòu)建思路
CDIO 工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO 培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合培養(yǎng)的方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的12 條標(biāo)準(zhǔn)[5]。
2.1 CDIO教學(xué)改革的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)流程
CDIO教學(xué)大綱建立在對(duì)工程實(shí)踐理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)主要利益相關(guān)者（企業(yè)、教師、學(xué)生、校友、家長(zhǎng)等）確認(rèn)，符合國(guó)際工程教育的發(fā)展方向。CDIO教學(xué)改革的特點(diǎn)包括：互相支撐的課程設(shè)置，能夠?qū)€(gè)人能力、人際交往能力以及產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建的能力培養(yǎng)整合起來(lái)，明確體現(xiàn)在一體化課程體系中；教學(xué)場(chǎng)地根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，能夠滿足項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的需要；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，并有完整的、系統(tǒng)的、綜合的考核評(píng)估過(guò)程等。
此外，必須提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)教能力，能夠整合現(xiàn)有的教學(xué)資源（項(xiàng)目資源），充分并且正確理解CDIO工程教育理念?；谏鲜鎏攸c(diǎn)分析， 本文給出圖1所示的CDIO一體化課程體系設(shè)計(jì)的流程圖。
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程；教學(xué)體系；課程設(shè)置
作者簡(jiǎn)介：吳韶波（1970-），女，江蘇常熟人，北京信息科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程系，副教授；李振華（1977-），男，吉林長(zhǎng)春人，北京信息科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程系，講師。（北京 100101）
基金項(xiàng)目：本文系北京信息科技大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGZD04）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0051-03
物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IoT）技術(shù)具有典型的交叉學(xué)科性質(zhì)，通過(guò)傳感器、射頻識(shí)別、嵌入式、分布式信息處理、網(wǎng)絡(luò)與無(wú)線通信、全球定位系統(tǒng)等技術(shù)，對(duì)任何需要監(jiān)控、連接或互動(dòng)的物體和過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)的采集，得到有關(guān)聲音、光照、溫度、電壓、力學(xué)、位置等信息，通過(guò)選擇各類網(wǎng)絡(luò)接入，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)物品和過(guò)程的智能化感知、識(shí)別和管理。目前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)列入我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的核心突破領(lǐng)域，國(guó)家“十二五”規(guī)劃明確提出，物聯(lián)網(wǎng)將會(huì)在智能電網(wǎng)、智能交通、智能物流、金融與服務(wù)業(yè)、國(guó)防軍事等十大領(lǐng)域重點(diǎn)進(jìn)行部署。
隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)迅速膨脹，高層次物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才缺口較大，供不應(yīng)求。預(yù)計(jì)5-10年后物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模將比互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大20倍以上，大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育勢(shì)在必行。2010年教育部首次審批通過(guò)了物聯(lián)網(wǎng)工程新專業(yè)，幾年來(lái)，全國(guó)已有近千個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)，各個(gè)學(xué)校原有學(xué)科優(yōu)勢(shì)不同，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)也各不相同，其培養(yǎng)模式的研究尚處于萌芽階段。在此，重點(diǎn)介紹北京信息科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┬罗k物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在教學(xué)體系建設(shè)中的有關(guān)思考。
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與特色
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是涉及多領(lǐng)域的交叉學(xué)科，具有時(shí)代特色鮮明、學(xué)科交叉基礎(chǔ)雄厚、產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合緊密、系統(tǒng)工程能力突出的工程化特色，既強(qiáng)調(diào)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，更注重鍛煉實(shí)踐和創(chuàng)新能力，同時(shí)注意新技術(shù)和新應(yīng)用的學(xué)習(xí)，具有深厚的理論與廣泛的實(shí)踐相結(jié)合的特征。其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的計(jì)算機(jī)、通信、電子、控制基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法，以物聯(lián)網(wǎng)工程的基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)、控制、信息安全、系統(tǒng)工程等理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)硬件和軟件系統(tǒng)為應(yīng)用平臺(tái)，以物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域?yàn)閼?yīng)用目標(biāo)，重點(diǎn)突出我校在通信傳輸與信息處理方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，具有較高綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，能勝任物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的研發(fā)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)維等工作的創(chuàng)新能力較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)跨度較大，是發(fā)展中的集成創(chuàng)新型技術(shù)。目前學(xué)科人才培養(yǎng)模式中存在的層次單一、教學(xué)內(nèi)容滯后、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，都難以滿足物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的需求。因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教學(xué)必須處理好物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系與知識(shí)體系的關(guān)系、培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系建設(shè)的關(guān)系、課程設(shè)置與已有成熟專業(yè)課程體系的關(guān)系、學(xué)生能力培養(yǎng)與學(xué)校辦學(xué)特色的關(guān)系，以及理論教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系，采用新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功、精通的專業(yè)知識(shí)，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐。
1.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的涵蓋面極寬。整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系包括感知層、傳輸層、處理層和應(yīng)用層四個(gè)層次，各層次間既相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系應(yīng)體現(xiàn)出物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的主要關(guān)鍵技術(shù)，如射頻識(shí)別、無(wú)線傳感器、無(wú)線傳感網(wǎng)、無(wú)線通信與網(wǎng)絡(luò)、軟硬件、智能信息處理和安全隱私等技術(shù)，其核心技術(shù)是嵌入式。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系的四個(gè)層次，可以從信息感知獲取、信息傳輸、信息處理、應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課程的有關(guān)設(shè)置。信息獲取包括傳感器以及信號(hào)檢測(cè)相關(guān)知識(shí)；信息傳輸包括網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信、通信協(xié)議等；信息處理則包括數(shù)據(jù)融合、云計(jì)算、安全等。
2.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)正在不斷發(fā)展過(guò)程中，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)才開(kāi)辦幾年，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)外都沒(méi)有成熟的先例可以借鑒。經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研與論證，聽(tīng)取早期已經(jīng)介入到物聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)領(lǐng)域研究工作的教師的意見(jiàn)和建議，以通識(shí)教育規(guī)范、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)應(yīng)用精選、實(shí)踐環(huán)節(jié)突出為指導(dǎo)思想，本著充分發(fā)揮本校已有學(xué)科基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生畢業(yè)后可能從事的就業(yè)崗位和就業(yè)所需的能力要求出發(fā)，對(duì)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行取舍。我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。本專業(yè)課程體系圍繞涉及到的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)點(diǎn)，盡可能多地對(duì)專業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行覆蓋，以專業(yè)知識(shí)為主線索，課程之間相互支持與銜接，課程體系突出專業(yè)基礎(chǔ)，外語(yǔ)四年教學(xué)不斷線，包括三大必修模塊：公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊，在此之上有選擇地以選修課形式開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)的領(lǐng)域應(yīng)用模塊課程（見(jiàn)圖2），配合實(shí)踐教學(xué)體系可充分體現(xiàn)突出我校通信傳輸與信息處理特色，體現(xiàn)出當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方向和內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的主要特色，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。
專業(yè)核心課程包括：物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)——RFID原理及應(yīng)用、傳感器原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)；物聯(lián)網(wǎng)傳輸技術(shù)——物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、傳感網(wǎng)原理及應(yīng)用；物聯(lián)網(wǎng)處理技術(shù)——海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與處理、數(shù)據(jù)處理與智能決策、物聯(lián)網(wǎng)信息安全技術(shù)；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)——物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施。該課程計(jì)劃引入企業(yè)專家進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)業(yè)的興趣，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。
3.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)體系體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的銜接關(guān)系，如圖3所示。實(shí)踐教學(xué)從專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類到綜合創(chuàng)新、工程實(shí)踐逐漸提高，四年不斷線，除了專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，核心課程實(shí)驗(yàn)包括RFID原理及應(yīng)用、傳感器原理及應(yīng)用、傳感網(wǎng)原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)處理與智能決策、物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)信息安全技術(shù)等課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)；綜合課程設(shè)計(jì)包括感知、傳輸、處理和應(yīng)用的多個(gè)課程設(shè)計(jì)與獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)；充分突出了實(shí)踐教學(xué)在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的作用。實(shí)踐課程包括選修（2學(xué)分），學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇實(shí)踐課程，參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，挑戰(zhàn)自我，勇于創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)目的性和主動(dòng)性。
4.教學(xué)體系具體實(shí)施的一些措施
目前，在實(shí)施培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才教學(xué)體系的過(guò)程中，還存在著一系列新的問(wèn)題，還需要從4個(gè)方面加強(qiáng)。
（1）加強(qiáng)學(xué)科交叉，培養(yǎng)教學(xué)與科研能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)集成了計(jì)算機(jī)、電子、通信、自動(dòng)化等多個(gè)專業(yè)的知識(shí)，科研與應(yīng)用性極強(qiáng)，對(duì)教師的素質(zhì)提出了較高的要求。解決的方法：一方面加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師取得行業(yè)培訓(xùn)、認(rèn)證證書(shū)，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)，盡快全方位了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基本技術(shù)；另一方面可優(yōu)先引進(jìn)本、碩、博有跨專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人員擔(dān)任新教師，進(jìn)一步加強(qiáng)科研能力，對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用會(huì)有較深理解。
（2）統(tǒng)一課程內(nèi)容，避免重復(fù)教學(xué)和遺漏重要知識(shí)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程涉及多個(gè)交叉專業(yè)，教師在課程設(shè)置上難以抓住重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)出現(xiàn)多門(mén)課程有重復(fù)知識(shí)的現(xiàn)象，需要多門(mén)任課老師仔細(xì)討論，區(qū)分在哪門(mén)課重點(diǎn)講授，避免多次講多次講不透，或者大家都不講的情況。還有一種情況是某門(mén)課程是原來(lái)多門(mén)課程的濃縮，如計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程，內(nèi)容集中了計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)等相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)，需要根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，明確基本概念，簡(jiǎn)化內(nèi)容，為后續(xù)嵌入式課程的開(kāi)設(shè)打好基礎(chǔ)。
（3）汲取多學(xué)科精華，加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教材建設(shè)。專業(yè)建設(shè)中，教材的建設(shè)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。早期，由于專業(yè)剛剛建立，可以找到的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教材較少，各個(gè)學(xué)校紛紛出版自己的教材，但這些教材良莠不齊。解決方法：一是需要進(jìn)行一定的分析比較，找到適合本校學(xué)生使用、口碑較好的現(xiàn)有教材，并針對(duì)本校專業(yè)特色和需要適當(dāng)修改教學(xué)模式；二是吸取現(xiàn)有教材優(yōu)點(diǎn)，在綜合必要教學(xué)內(nèi)容以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究發(fā)展最新成果的基礎(chǔ)上，自主編寫(xiě)具有本校特色的教材。
（4）貫穿整個(gè)教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)注重理論與實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除了以引導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式和研究式進(jìn)行理論教學(xué)，還增加了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，保證實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種科技競(jìng)賽及科研項(xiàng)目，學(xué)以致用，培養(yǎng)興趣，以促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。綜合實(shí)訓(xùn)以項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)掌握、動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作等多方面得到鍛煉。
三、結(jié)語(yǔ)
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是為滿足社會(huì)對(duì)人才的新需求設(shè)立的新專業(yè)，培養(yǎng)方案制定得科學(xué)、合理、可行是人才培養(yǎng)的重要保證。本專業(yè)制定的教學(xué)體系在理論課程中既考慮學(xué)生出口，包括傳統(tǒng)相關(guān)專業(yè)的核心內(nèi)容課程，又有貼近前沿的現(xiàn)代技術(shù)的大量課程；實(shí)踐環(huán)節(jié)比例占到22.75%，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力培養(yǎng)得到加強(qiáng)；全方位的素質(zhì)培養(yǎng)在科學(xué)文化、思想道德、身體等方面都得到了較為充分的體現(xiàn)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng) 課程體系 實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0212-01
物聯(lián)網(wǎng)是我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，人才需求與缺口巨大。國(guó)內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)積累較少，急需對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)體系進(jìn)行研究。我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)于2011年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立，由計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院負(fù)責(zé)具體專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)工作。現(xiàn)就專業(yè)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行以下闡述。
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)前承計(jì)算機(jī)、通信與網(wǎng)絡(luò)、電子等傳統(tǒng)信息學(xué)科，銜接移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智能嵌入式設(shè)備等新興技術(shù)學(xué)科，體現(xiàn)出“學(xué)科復(fù)雜交叉，技術(shù)高度集成，應(yīng)用綜合廣泛”的特征。在充分研究了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色和計(jì)算機(jī)類學(xué)院開(kāi)辦該專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色的前提下，將該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)等相關(guān)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、傳感和軟件工程方面的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法，具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和良好外語(yǔ)運(yùn)用能力，能夠在工業(yè)生產(chǎn)、商貿(mào)流通、民生服務(wù)等領(lǐng)域中從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的研發(fā)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與維護(hù)等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。
通過(guò)研究與制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出4個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，即知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求和職業(yè)素養(yǎng)要求。在制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案過(guò)程中重點(diǎn)圍繞這4個(gè)方面進(jìn)行。
1.知識(shí)要求
掌握英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等方面的基本理論和基本知識(shí)，具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的外語(yǔ)綜合能力，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、傳感器技術(shù)、無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理等的基本知識(shí)和基本技能，具有較寬廣的專業(yè)知識(shí)面，較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。掌握本專業(yè)所需的計(jì)算機(jī)、軟件、通信與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的基本理論、基本知識(shí)，掌握物聯(lián)網(wǎng)感知與標(biāo)識(shí)的基本理論與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)；掌握數(shù)據(jù)傳輸與安全技術(shù)；掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的硬件、軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)知識(shí)。
2.能力要求
具備進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的使用、設(shè)計(jì)和制造能力，具有典型物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的維護(hù)和管理能力，具備較好的軟件編程能力以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)能力，有從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)軟硬件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)能力，具備在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)及其應(yīng)用方面進(jìn)行設(shè)計(jì)、集成與研發(fā)的能力；有獲取最新科學(xué)技術(shù)知識(shí)和信息的能力；能夠熟練閱讀英文專業(yè)科技文獻(xiàn)、并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的能力；了解相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力。
3.素質(zhì)要求
了解物聯(lián)網(wǎng)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有獲取新知識(shí)的基本能力，了解國(guó)家科學(xué)技術(shù)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的法律、法規(guī)，具有高度的社會(huì)責(zé)任感，具有全球視野及可持續(xù)發(fā)展理念；具有鍥而不舍、追求真理的精神。
4.職業(yè)素養(yǎng)要求
職業(yè)素養(yǎng)包括：職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)劃能力。了解從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)的技能要求、工作內(nèi)容，行業(yè)規(guī)范和章程，及發(fā)展遠(yuǎn)景等內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生本身，行業(yè)和全社會(huì)健康和可持續(xù)發(fā)展都有重大的意義。
為實(shí)現(xiàn)上述專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式采取“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的理念與方式。所謂“寬口徑”是指專業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)生既具備服務(wù)管理機(jī)構(gòu)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)所需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，又能夠勝任相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)的工作。“厚基礎(chǔ)”是指建立公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共選修課、基礎(chǔ)教育平臺(tái)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。“重實(shí)踐”體現(xiàn)在增加本專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，理論應(yīng)用于實(shí)際，解決企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題。
二、專業(yè)課程體系
對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)體系與層次化認(rèn)知是課程體系建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。專業(yè)課程建設(shè)首先研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系和關(guān)鍵技術(shù)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系進(jìn)行層次化建模與分析，按照自底向上方式建立對(duì)應(yīng)的層次化認(rèn)知模型，完成物聯(lián)網(wǎng)理論與技術(shù)的層次化漸進(jìn)式的認(rèn)知方案的設(shè)計(jì)，建立分階段的認(rèn)知能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為認(rèn)知里程碑。抓住能夠體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色的專業(yè)核心課和實(shí)踐環(huán)節(jié)作為課程體系建設(shè)的突破口，重點(diǎn)建立了分層次的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程群和具備頂層設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系。
我們以《普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》和教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系與課程體系的規(guī)范為依據(jù)，參照培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，確定了專業(yè)核心課程及主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)課程與實(shí)踐內(nèi)容的內(nèi)在邏輯劃分為4個(gè)專業(yè)課群組，與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系的各個(gè)層次形成對(duì)應(yīng)關(guān)系：硬件平臺(tái)類課程（感知層）、通信網(wǎng)絡(luò)類課程（網(wǎng)絡(luò)層）、數(shù)據(jù)處理類課程（公共管理層）、應(yīng)用開(kāi)發(fā)類課程（應(yīng)用層）。各課程群組中的具體課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)如下：
？S硬件平臺(tái)類：微機(jī)原理與接口技術(shù)（45學(xué)時(shí)）、傳感器節(jié)點(diǎn)與RFID技術(shù)（45學(xué)時(shí)）、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用（45學(xué)時(shí)）、物聯(lián)網(wǎng)感知綜合課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)。
？S通信網(wǎng)絡(luò)類：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（60學(xué)時(shí)）、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)（30學(xué)時(shí)）、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)（30學(xué)時(shí)）、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與融合（30學(xué)時(shí)）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)程序分析與設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，物聯(lián)網(wǎng)傳輸綜合課程設(shè)計(jì)。
？S數(shù)據(jù)處理類：物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)（45學(xué)時(shí)），物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理課程設(shè)計(jì)、云計(jì)算與云存儲(chǔ)技術(shù)（45學(xué)時(shí)）、物聯(lián)網(wǎng)信息安全技術(shù)（30學(xué)時(shí)）、物聯(lián)網(wǎng)安全與管理課程設(shè)計(jì)。
？S應(yīng)用開(kāi)發(fā)類：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（45學(xué)時(shí)）、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理（45學(xué)時(shí)）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)（45學(xué)時(shí)），物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)分析（30學(xué)時(shí)）、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：工業(yè)4.0；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；課程設(shè)置
引言
工業(yè)4.0最早是德國(guó)政府2013年在漢諾威工業(yè)博覽會(huì)上提出的一個(gè)高科技戰(zhàn)略計(jì)劃，是指利用物聯(lián)信息系統(tǒng)將生產(chǎn)中的供應(yīng)、制造、銷售信息數(shù)據(jù)化、智慧化，最后達(dá)到快速、有效、個(gè)人化的產(chǎn)品供應(yīng)[1]。其以網(wǎng)絡(luò)實(shí)體系統(tǒng)及物聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)基礎(chǔ)，核心為智能制造，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是“互聯(lián)網(wǎng)+制造”，這與我國(guó)政府提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”不謀而合。目前，我國(guó)制造業(yè)整體水平雖與德國(guó)有較大差異，但是在供給側(cè)改革和“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)的雙重背景下，我國(guó)企業(yè)正面臨著改革和創(chuàng)新的重大變革，部分企業(yè)已經(jīng)率先向工業(yè)4.0時(shí)代邁進(jìn)，我國(guó)與德國(guó)的一些相關(guān)合作也在不斷展開(kāi)。2014年11月中德雙方發(fā)表了《中德合作行動(dòng)綱要：共塑創(chuàng)新》，宣布兩國(guó)將開(kāi)展工業(yè)4.0合作。2014年11月4日，中國(guó)首套工業(yè)4.0流水線在第十六屆中國(guó)國(guó)際工業(yè)博覽會(huì)上亮相，2015年2月9日，由德國(guó)工業(yè)4.0研究機(jī)構(gòu)、中國(guó)相關(guān)院所和中德兩國(guó)企業(yè)組成的青島中德工業(yè)4.0推動(dòng)聯(lián)盟，在青島西海岸新區(qū)成立，成為中國(guó)首個(gè)工業(yè)4.0聯(lián)盟。因此一些業(yè)內(nèi)專家指出，我國(guó)將在未來(lái)全面迎來(lái)工業(yè)4.0時(shí)代，這是繼蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代和信息時(shí)代三大工業(yè)革命之后的第四次工業(yè)革命。
而面對(duì)工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)加速轉(zhuǎn)型和升級(jí)，物聯(lián)網(wǎng)和智能制造逐漸成為工業(yè)制造的主流，勢(shì)必會(huì)給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)較大的變革，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員也將會(huì)提出更高的要求。因此，作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)高端人才主力軍的高校，如何合理設(shè)置本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，以應(yīng)對(duì)工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)，培養(yǎng)符合工業(yè)4.0時(shí)代要求的會(huì)計(jì)人才，顯得尤為重要。
一、我國(guó)高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
我國(guó)對(duì)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才。目前，我國(guó)大部分高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置都是以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，課程設(shè)置情況大同小異。大部分高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置主要包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、思政理論課、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)必修課程，管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)核心必修課程，會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐類課程以及其他一些專業(yè)選修課程和公共選修課程。高校這些課程的設(shè)置為本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送了大批的會(huì)計(jì)高端人才。但是，這些課程的設(shè)置并不能很好的滿足未來(lái)工業(yè)4.0時(shí)代下對(duì)會(huì)計(jì)高端人才的需求，其中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（一）會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置較少
大部分高校設(shè)置的與網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科交叉的會(huì)計(jì)信息化類課程較少，曾有學(xué)者調(diào)查顯示，在我國(guó)一些會(huì)計(jì)名校中會(huì)計(jì)信息化類課程設(shè)置的學(xué)分占會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置總學(xué)分的比例大部分不到10%[2]。雖然大部分高校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)以及會(huì)計(jì)電算化等信息化課程，但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，尤其是未來(lái)在面對(duì)以物聯(lián)網(wǎng)和智能制造為核心基礎(chǔ)的工業(yè)4.0時(shí)代下，這顯然不能滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。
（二）對(duì)管理會(huì)計(jì)課程有所忽視
大部分高校在設(shè)置課程時(shí)，對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等傳統(tǒng)類會(huì)計(jì)課程比較重視，但是對(duì)管理會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)學(xué)前沿課程有所忽視，雖然大部分高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都設(shè)置管理會(huì)計(jì)這門(mén)課程，但是存在課程學(xué)時(shí)較短、教師講授不夠深入等問(wèn)題，使學(xué)生并不能真正領(lǐng)會(huì)管理會(huì)計(jì)的內(nèi)涵，不能深刻理解管理會(huì)計(jì)的相關(guān)理論。而未來(lái)在工業(yè)4.0時(shí)代下，在以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)將由傳統(tǒng)的事后功能向事中、事前轉(zhuǎn)移[3]，這就促進(jìn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的工作逐漸由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)移，以后社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也必將向具有扎實(shí)管理會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)人才靠攏。
（三）課程設(shè)置國(guó)際化程度不足
目前，我國(guó)除部分會(huì)計(jì)名校外，大多數(shù)高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置采用中文教學(xué)，而設(shè)置的雙語(yǔ)課程以及國(guó)際會(huì)計(jì)等課程則較少，甚至有些高校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，這對(duì)培養(yǎng)符合未來(lái)工業(yè)4.0時(shí)代下要求的會(huì)計(jì)高端人才是非常不利的。在企業(yè)邁向工業(yè)4.0的進(jìn)程中，全球化必然會(huì)不斷加深，大多數(shù)企業(yè)都會(huì)涉及到對(duì)外業(yè)務(wù)，這就需要會(huì)計(jì)人員掌握相應(yīng)的知識(shí)才能勝任。
二、工業(yè)4.0時(shí)代下高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置建議
針對(duì)上述我國(guó)高校目前本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，面對(duì)未來(lái)工業(yè)4.0時(shí)代新形勢(shì)下對(duì)會(huì)計(jì)高端人才的需求，對(duì)我國(guó)高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置提出以下幾點(diǎn)建議：
（一）增設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類及會(huì)計(jì)信息化類課程
工業(yè)4.0的核心是物聯(lián)網(wǎng)和智能制造，企業(yè)由2.0、3.0到4.0轉(zhuǎn)變，就是由傳統(tǒng)制造向“互聯(lián)網(wǎng)+制造”轉(zhuǎn)變，而具體到對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生的影響就是會(huì)計(jì)工作將會(huì)更加智能化、信息化，企業(yè)對(duì)傳統(tǒng)的以記賬核算工作為主的會(huì)計(jì)人員的需求將會(huì)不斷減少，在工業(yè)4.0時(shí)代下，會(huì)計(jì)記賬、會(huì)計(jì)核算等工作將會(huì)逐步利用大量的財(cái)務(wù)軟件來(lái)解決，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的“云”會(huì)計(jì)、“云”審計(jì)也將不斷興起，其它一些大量的財(cái)務(wù)指標(biāo)數(shù)據(jù)分析更將由計(jì)算機(jī)來(lái)代替完成。由此看來(lái)，如果會(huì)計(jì)人員不能掌握一些相應(yīng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)科學(xué)知識(shí)，就很難勝任未來(lái)的會(huì)計(jì)工作，對(duì)一些高端會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用可能產(chǎn)生困難，而如果在進(jìn)行會(huì)計(jì)工作時(shí)財(cái)務(wù)軟件產(chǎn)生故障，就更可能無(wú)從下手去解決，從而對(duì)自身工作產(chǎn)生影響。
所以目前大多數(shù)高校僅僅開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)以及會(huì)計(jì)電算化等信息化類課程顯然不能滿足未來(lái)工業(yè)4.0時(shí)代下對(duì)會(huì)計(jì)工作者的要求。因此，建議高校在已設(shè)置計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化等課程的基礎(chǔ)上應(yīng)增設(shè)C語(yǔ)言、C++或VisualBasic等計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言類課程，高級(jí)Office、Access數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用等高級(jí)計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用類課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)科學(xué)基礎(chǔ)課程以及管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等信息化交叉類課程。在高校開(kāi)設(shè)這幾類課程時(shí)，在每類課程中選取一門(mén)課程開(kāi)設(shè)即可，例如，在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言類課程時(shí)，可選取C語(yǔ)言、C++、VisualBasic等語(yǔ)言課程中的一門(mén)開(kāi)設(shè)，因?yàn)殚_(kāi)設(shè)此類課程的目的并不是要求學(xué)生精通此類課程相關(guān)的專業(yè)理論，而是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)此類課程能掌握一定的相關(guān)知識(shí)，在以后工作中擁有學(xué)習(xí)和解決此類問(wèn)題的基礎(chǔ)。另外，因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)科類似，應(yīng)用實(shí)踐性都非常強(qiáng)，所以高校在設(shè)置上述一些課程時(shí)，不僅要安排理論學(xué)時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐操作能力。
（二）重視管理會(huì)計(jì)類課程
從理論上講，會(huì)計(jì)學(xué)可以分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)兩大類，但是長(zhǎng)期以來(lái)，受會(huì)計(jì)實(shí)際工作性質(zhì)的影響，我國(guó)高校在對(duì)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，往往比較重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程，而容易忽視管理會(huì)計(jì)類課程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程包括初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程，而大部分高校管理會(huì)計(jì)類課程往往只設(shè)置管理會(huì)計(jì)這一門(mén)課程，而且存在講授課時(shí)短、講授內(nèi)容不深等問(wèn)題。在工業(yè)4.0時(shí)代下，大量財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類工作被計(jì)算機(jī)代替，會(huì)計(jì)工作都將被集中在一個(gè)信息系統(tǒng)中進(jìn)行，企業(yè)未來(lái)對(duì)單純以會(huì)計(jì)記賬和會(huì)計(jì)核算為主的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作者的需求將不斷減少，而以往不太被人們重視的管理會(huì)計(jì)將隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)迎來(lái)自己的春天。
管理會(huì)計(jì)，又稱“內(nèi)部報(bào)告會(huì)計(jì)”，是旨在提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，并通過(guò)一系列專門(mén)方法，利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的資料及其他資料進(jìn)行加工、整理和報(bào)告，使企業(yè)各級(jí)管理人員能據(jù)以對(duì)日常發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃與控制，并幫助決策者作出各種專門(mén)決策的一個(gè)會(huì)計(jì)分支[4]。由此可以看出，管理會(huì)計(jì)就是利用歷史財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析進(jìn)而對(duì)企業(yè)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做出相關(guān)決策或?qū)δ撤矫娼?jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行控制，以往由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的資料比較繁雜，利用人工對(duì)其進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)分析比較困難，所以自管理會(huì)計(jì)學(xué)科誕生以來(lái)，一直未能很好的發(fā)揮其作用，這也造成了目前大部分高校對(duì)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)對(duì)管理會(huì)計(jì)類課程不夠重視。而工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)，則恰好能解決管理會(huì)計(jì)在以往實(shí)踐操作中存在的問(wèn)題，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等分析技術(shù)可以很容易地對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料提供的海量信息進(jìn)行篩選、計(jì)算和分析[5]，進(jìn)而會(huì)計(jì)工作人員可以利用分析出的數(shù)據(jù)資料對(duì)企業(yè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行控制和決策，實(shí)行管理會(huì)計(jì)的職能，所以未來(lái)管理會(huì)計(jì)類工作將成為企業(yè)會(huì)計(jì)工作的主體。2014年11月14日，財(cái)政部正式《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中明確提出信息化是支持管理會(huì)計(jì)理念與方法落地、發(fā)揮功能及價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要手段和推動(dòng)力量?？梢钥闯?，管理會(huì)計(jì)將在工業(yè)4.0時(shí)代下發(fā)揮重要作用。
綜上論述，在工業(yè)4.0時(shí)代下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作將逐漸被計(jì)算機(jī)代替，管理會(huì)計(jì)工作將發(fā)揮重要作用。因此，高校在設(shè)置本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)類課程的重視，適當(dāng)延長(zhǎng)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程的學(xué)時(shí)，加深對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)理論的講授，并增設(shè)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程的實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正掌握管理會(huì)計(jì)學(xué)科相關(guān)理論知識(shí)。另外，高校在設(shè)置課程時(shí)，還可以將管理會(huì)計(jì)課程與內(nèi)部控制及風(fēng)險(xiǎn)管理等課程相結(jié)合，使學(xué)生更好地融會(huì)貫通管理會(huì)計(jì)知識(shí)，真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)“管理”的性質(zhì)，從而培養(yǎng)出符合工業(yè)4.0時(shí)代下要求的會(huì)計(jì)人才。
（三）增設(shè)雙語(yǔ)類課程及國(guó)際會(huì)計(jì)課程
前述提及，在工業(yè)4.0時(shí)代下，全球化程度將會(huì)被不斷加深，全球化對(duì)企業(yè)的影響也將更加深遠(yuǎn)，就目前來(lái)說(shuō)，全球化進(jìn)程對(duì)企業(yè)的影響就已非常廣泛。在工業(yè)4.0時(shí)代下，依靠信息化和智能化的手段，各種經(jīng)濟(jì)信息會(huì)被迅速傳播，企業(yè)進(jìn)行跨國(guó)和對(duì)外交易也將更加容易和便捷，會(huì)計(jì)工作者涉及的對(duì)外業(yè)務(wù)也會(huì)就此增多，而且工業(yè)4.0時(shí)代下會(huì)計(jì)工作中管理會(huì)計(jì)職能的加深，又會(huì)使會(huì)計(jì)工作者面臨著來(lái)自全球各地的經(jīng)濟(jì)信息的甄別。因此，工業(yè)4.0時(shí)代下企業(yè)對(duì)具有全球視野、能熟練處理對(duì)外會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)高端人才的需求也將不斷增大。
所以，高校應(yīng)適量增設(shè)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程中的雙語(yǔ)類課程以及專業(yè)英語(yǔ)、國(guó)際會(huì)計(jì)等課程。通過(guò)對(duì)一些核心類專業(yè)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)或者開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，使學(xué)生了解基本的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，具備后續(xù)更高層次的學(xué)習(xí)能力或職業(yè)操作能力，比如可以開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)的管理會(huì)計(jì)和西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。另外，因?yàn)閲?guó)際會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科的一個(gè)研究方向，有很多高校并沒(méi)有給本科生安排國(guó)際會(huì)計(jì)這門(mén)課程，但是，為了使學(xué)生能夠具備一定的全球性視野，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下一定相關(guān)基礎(chǔ)，可以開(kāi)設(shè)國(guó)際會(huì)計(jì)這門(mén)課程，使學(xué)生了解國(guó)際會(huì)計(jì)的一些基本理論。
三、結(jié)語(yǔ)
工業(yè)4.0是一次時(shí)代性的變革，它會(huì)給企業(yè)帶來(lái)巨大的影響進(jìn)而給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)相應(yīng)變革，由此也帶來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)方面的理論及實(shí)踐成果不斷開(kāi)花結(jié)果。作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)高端人才主力軍的高校更應(yīng)該抓住機(jī)遇，承擔(dān)起時(shí)代的責(zé)任，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及時(shí)代的變化，在設(shè)置本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程時(shí)，對(duì)其進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)高端人才。
參考文獻(xiàn)
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大數(shù)據(jù)常被人們用來(lái)描述市場(chǎng)海量的有可能挖掘到的結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化以及半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)信息。而對(duì)于大數(shù)據(jù)的處理不同于普通數(shù)據(jù)，其需要運(yùn)用更為先進(jìn)的數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)，這樣才能夠最大化對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行提取、處理以及儲(chǔ)存工作，從大量數(shù)據(jù)中挖掘具有高價(jià)值的信息數(shù)據(jù)?；谟?jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)是從其擴(kuò)展與延伸出來(lái)的。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)所對(duì)應(yīng)的虛擬數(shù)據(jù)，而物聯(lián)網(wǎng)則是通過(guò)智能處理技術(shù)、傳輸技術(shù)以及感知設(shè)備等，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的物體之間進(jìn)行聯(lián)通，并將數(shù)據(jù)有效傳輸?shù)接?jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)上。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)廣大企業(yè)對(duì)內(nèi)部數(shù)據(jù)信息的智能化管理和自動(dòng)化監(jiān)控管理，大大提高企業(yè)的工作質(zhì)量和效率。
2信息與計(jì)算科學(xué)建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
2.1專業(yè)建設(shè)缺乏特色。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)主要涉及到兩門(mén)學(xué)科，它們分別是信息科學(xué)與計(jì)算科學(xué)。因此，高校在建設(shè)該專業(yè)過(guò)程中必須確保兩門(mén)學(xué)科的比重性，一旦過(guò)于偏重其中一門(mén)學(xué)科，一定程度忽視了另外一門(mén)學(xué)科，就會(huì)導(dǎo)致該項(xiàng)專業(yè)結(jié)構(gòu)體系的不合理，會(huì)偏離了最初建設(shè)該項(xiàng)專業(yè)所制定的目標(biāo)。高校在該專業(yè)課程的教材與參考資料使用上缺乏實(shí)用性特點(diǎn)，仍在沿用傳統(tǒng)相關(guān)教材內(nèi)容，難以滿足現(xiàn)代大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求。因此，有必要有效增加該專業(yè)新研究方向的介紹，不斷拓寬專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2.2專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。由于部分高校受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些專業(yè)的課程設(shè)置往往只是從以往教育專業(yè)延伸出來(lái)，未能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入研究探討。例如，在信息與計(jì)算學(xué)科專業(yè)建設(shè)上，一些高校只是通過(guò)效仿教育部數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的“信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范”，未能夠有效根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)和情況，明確該專業(yè)設(shè)置的教育目標(biāo)，體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)思想，從而導(dǎo)致在對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)工作上偏離了正常軌道。存在部分以工科為主的院校在建設(shè)該項(xiàng)專業(yè)時(shí)，甚至以高等數(shù)學(xué)去替代了數(shù)學(xué)分析課程，這樣一來(lái)就難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多數(shù)學(xué)學(xué)科高端人才的目標(biāo)，也不符合國(guó)家教育部門(mén)最初制定的“信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠在社會(huì)教育、科技、經(jīng)濟(jì)金融以及信息產(chǎn)業(yè)等行業(yè)領(lǐng)域中從事教學(xué)、研究以及管理開(kāi)發(fā)工作。2.3專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)不夠合理。由于高校在信息與計(jì)算科學(xué)建設(shè)中培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課程體系不夠合理。學(xué)校往往只會(huì)將一些計(jì)算機(jī)相關(guān)課程與數(shù)學(xué)專業(yè)課程有效融合在一起，缺乏對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的深入研究分析，難以形成科學(xué)完善的課程教學(xué)體系。該專業(yè)學(xué)生最終會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體水平難以趕上數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)整體水平比不過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的局面，從而降低了他們?cè)谏鐣?huì)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，難以輕松尋找到符合自身專業(yè)特點(diǎn)的工作崗位。專業(yè)教學(xué)課程的單一化不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)，未能根據(jù)課程學(xué)習(xí)制定自身的未來(lái)就業(yè)發(fā)展目標(biāo)。2.4專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相適應(yīng)。高校在設(shè)置信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)時(shí)，必須明確該專業(yè)課程開(kāi)展的目的是為了培養(yǎng)更多社會(huì)實(shí)踐型人才，能夠滿足經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)企業(yè)對(duì)于該類人才的需求。而實(shí)際情況是，存在部分高校在建設(shè)信息與計(jì)算科學(xué)過(guò)程中，只關(guān)注到學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握，一味擴(kuò)大專業(yè)招生規(guī)模，嚴(yán)重忽視了專業(yè)培養(yǎng)人才為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)宗旨。高校缺乏組織該專業(yè)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生與教師難以了解到社會(huì)的需求，教師課堂教學(xué)的開(kāi)展往往只是針對(duì)教材的內(nèi)容，這樣無(wú)法有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，促使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。
3基于大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下信息與計(jì)算科學(xué)建設(shè)的主要措施
3.1信息與計(jì)算科學(xué)建設(shè)的個(gè)性化發(fā)展。高校在建設(shè)信息與計(jì)算科學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，通過(guò)將大數(shù)據(jù)挖掘與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，而不是將該專業(yè)學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂范圍內(nèi)。教師在專業(yè)課程教學(xué)開(kāi)展前必須充分掌握了解到市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才的需求特點(diǎn)，從而有針對(duì)性的制定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。大數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代能夠更好實(shí)現(xiàn)高校的個(gè)性化和針對(duì)性教育，教師可以將各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源融入到校園學(xué)習(xí)平臺(tái)中，按照班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)愛(ài)好和特點(diǎn)，有效推送該專業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)、資源以及人才需求訊息等內(nèi)容，這樣有利于貫穿信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的全過(guò)程，不斷拓寬學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)面，能夠接觸到外界更多的專業(yè)信息，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，努力成為市場(chǎng)企業(yè)所需的專業(yè)人才。3.2信息與計(jì)算科學(xué)建設(shè)課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)。高校要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用工作，通過(guò)建立起科學(xué)完善的大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，不斷提高對(duì)學(xué)校各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息的挖掘利用水平，從而有效建立起良好的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系。在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程的設(shè)立工作內(nèi)容上，高?？梢葬槍?duì)現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用模塊化教學(xué)方法，將課堂專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)技術(shù)有效融合在一起，課程體系不僅要包括了各項(xiàng)核心課程，還要有效增加計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)和數(shù)學(xué)建模等模塊，充分發(fā)揮出計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)資源在教學(xué)中的作用，提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件上的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而促進(jìn)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠自主完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，教師可以在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中調(diào)出學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好和本校該專業(yè)的設(shè)施水平，有針對(duì)性的設(shè)立各個(gè)教學(xué)模塊，創(chuàng)新專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提升課堂教學(xué)的效果。3.3信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的信息化建設(shè)。首先，高校要利用先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造出校園教師系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教師信息的科學(xué)收集整理工作，每位專業(yè)教師都要建立起與之對(duì)應(yīng)的電子檔案，從而有效形成安全可靠、統(tǒng)一高效的教師基礎(chǔ)信息庫(kù)。然后，高校在信息與計(jì)算科學(xué)建設(shè)工作中，要以教師系統(tǒng)為支撐，針對(duì)教師當(dāng)前教學(xué)情況存在的不足之處，定期組織教師參與專業(yè)化的培訓(xùn)教育工作，引導(dǎo)該專業(yè)教師積極參與社會(huì)各種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，了解到市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律以及企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的要求內(nèi)容，從而能夠確保自身的教學(xué)內(nèi)容和方法更加符合學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，促使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)就業(yè)崗位要求。最后，高校要將教師隊(duì)伍的大數(shù)據(jù)作為教師科學(xué)決策的重要依據(jù)，利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)大數(shù)據(jù)展開(kāi)多層次、多角度的管理分析處理工作，保障對(duì)當(dāng)前信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)際水平和情況的高質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，明確教師隊(duì)伍信息化建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)，不斷提高專業(yè)教師在日常工作中的決策水平，實(shí)現(xiàn)教師管理過(guò)程的精細(xì)化，有效提升該專業(yè)教師的整體服務(wù)管理水平。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教師在自身的教學(xué)過(guò)程中，要以大量數(shù)據(jù)為支撐，深度分析社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才需求的相關(guān)信息內(nèi)容，確保在人才培養(yǎng)目標(biāo)方向上是符合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的，而不是一味憑借自身感覺(jué)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師要最大化發(fā)揮出學(xué)校各項(xiàng)多媒體資源的價(jià)值，豐富課堂教學(xué)方式，不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法和重點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，基于大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高校在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建設(shè)工作上要根據(jù)自身的辦學(xué)水平和特色，建立起科學(xué)完善的專業(yè)課程體系，確保教學(xué)課程內(nèi)容符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，能夠充分滿足學(xué)生對(duì)該專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和需求。此外，高校要積極組織與師生參與到社會(huì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，豐富專業(yè)教學(xué)方式，努力為社會(huì)培養(yǎng)出更多實(shí)踐型人才。
作者:宇文富博 單位:營(yíng)口中昊電梯工程有限公司
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 物聯(lián)網(wǎng) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 課程設(shè)置
一、物聯(lián)網(wǎng)及其前瞻性
物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of Things）是“傳感網(wǎng)”在國(guó)際上的通稱，是傳感網(wǎng)在概念上的一次拓展。通俗地講，物聯(lián)網(wǎng)就是萬(wàn)物都接入到互聯(lián)網(wǎng)，物體通過(guò)裝入射頻識(shí)別設(shè)備、紅外感應(yīng)器、GPS或其他方式進(jìn)行連接，然后通過(guò)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)或其他方式接入到互聯(lián)網(wǎng)，最終形成智能網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)電腦或手機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)物體的智能化管理和信息采集分析。
中國(guó)針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)到來(lái)的信息浪潮，提出了“感知中國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略。2009年8月7日，國(guó)務(wù)院總理視察中科院嘉興無(wú)線傳感網(wǎng)工程中心無(wú)錫研發(fā)分中心，提出：“在傳感網(wǎng)發(fā)展中，要早一點(diǎn)謀劃未來(lái)，早一點(diǎn)攻破核心技術(shù)?！辈⑶颐鞔_要求盡快建立中國(guó)的傳感信息中心。移動(dòng)、電信、聯(lián)通三大運(yùn)營(yíng)商紛紛在無(wú)錫成立物聯(lián)網(wǎng)研究中心，以無(wú)錫為代表的國(guó)內(nèi)大中城市也爭(zhēng)相建設(shè)智能城市，爭(zhēng)取成為“感知中國(guó)”示范城市。
二、物聯(lián)網(wǎng)的體系架構(gòu)及其對(duì)應(yīng)的技術(shù)
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該具備三個(gè)特征，一是全面感知，即利用RFID、傳感器、二維碼等隨時(shí)隨地獲取物體的信息；二是可靠傳遞，通過(guò)各種電信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，將物體的信息實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地傳遞出去；三是智能處理，利用云計(jì)算、模糊識(shí)別等各種智能計(jì)算技術(shù)，對(duì)海量數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和處理，對(duì)物體實(shí)施智能化的控制。在業(yè)界，物聯(lián)網(wǎng)大致公認(rèn)為有三個(gè)層次，底層是用來(lái)感知數(shù)據(jù)的感知層，中間是數(shù)據(jù)傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)層，最上面則是內(nèi)容應(yīng)用層。
1.感知層及應(yīng)用技術(shù)
感知層包括傳感器等數(shù)據(jù)采集設(shè)備，包括數(shù)據(jù)接入到網(wǎng)關(guān)之前傳感器網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于目前關(guān)注和應(yīng)用較多的RFID網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)，張貼安裝在設(shè)備上的RFID標(biāo)簽和用來(lái)識(shí)別RFID信息的掃描儀、感應(yīng)器屬于物聯(lián)網(wǎng)的感知層。在這一類物聯(lián)網(wǎng)中被檢測(cè)的信息是RFID標(biāo)簽內(nèi)容，高速公路不停車收費(fèi)系統(tǒng)、超市倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)等都是基于這一類結(jié)構(gòu)的物聯(lián)網(wǎng)。
用于戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境信息收集的智能微塵（Smart Dust）網(wǎng)絡(luò)，感知層由智能傳感節(jié)點(diǎn)和接入網(wǎng)關(guān)組成，智能節(jié)點(diǎn)感知信息（溫度、濕度、圖像等），并自行組網(wǎng)傳遞到上層網(wǎng)關(guān)接入點(diǎn)，由網(wǎng)關(guān)將收集到的感應(yīng)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)層提交到后臺(tái)處理。環(huán)境監(jiān)控、污染監(jiān)控等應(yīng)用是基于這一類結(jié)構(gòu)的物聯(lián)網(wǎng)。
感知層是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和應(yīng)用的基礎(chǔ)，RFID技術(shù)、傳感和控制技術(shù)、短距離無(wú)線通訊技術(shù)是感知層涉及的主要技術(shù)。其中又包括芯片研發(fā)、通訊協(xié)議研究、RFID材料、智能節(jié)點(diǎn)供電等細(xì)分技術(shù)。通訊協(xié)議的研究機(jī)構(gòu)主要有伯克利大學(xué)等，西安優(yōu)勢(shì)微電子的“唐芯一號(hào)”是國(guó)內(nèi)自主研發(fā)的首片短距離物聯(lián)網(wǎng)通訊芯片，Perpetuum公司針對(duì)無(wú)線節(jié)點(diǎn)的自主供電已經(jīng)研發(fā)出通過(guò)采集振動(dòng)能供電的產(chǎn)品，而Powermat公司也推出了一種無(wú)線充電平臺(tái)。
2.網(wǎng)絡(luò)層及應(yīng)用技術(shù)
物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層將建立在現(xiàn)有的移動(dòng)通訊網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上。物聯(lián)網(wǎng)通過(guò)各種接入設(shè)備與移動(dòng)通訊網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)相連，如手機(jī)付費(fèi)系統(tǒng)中由刷卡設(shè)備將內(nèi)置手機(jī)的RFID信息采集上傳到互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)層完成后臺(tái)鑒權(quán)認(rèn)證并從銀行網(wǎng)絡(luò)劃帳。網(wǎng)絡(luò)層也包括信息存儲(chǔ)查詢，網(wǎng)絡(luò)管理等功能。網(wǎng)絡(luò)層中的感知數(shù)據(jù)管理與處理技術(shù)是實(shí)現(xiàn)以數(shù)據(jù)為中心的物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)。感知數(shù)據(jù)管理與處理技術(shù)包括傳感網(wǎng)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、查詢、分析、挖掘、理解，以及基于感知數(shù)據(jù)決策行為的理論和技術(shù)。云計(jì)算平臺(tái)作為海量感知數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、分析平臺(tái)，將是物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的重要組成部分，也是應(yīng)用層眾多應(yīng)用的基礎(chǔ)。在產(chǎn)業(yè)鏈中，通訊網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商將在物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層占據(jù)重要的地位。而正在高速發(fā)展的云計(jì)算平臺(tái)將是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的又一助力。
3.應(yīng)用層及應(yīng)用技術(shù)
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層利用經(jīng)過(guò)分析處理的感知數(shù)據(jù)，為用戶提供豐富的特定服務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可分為監(jiān)控型（物流監(jiān)控、污染監(jiān)控）、查詢型（智能檢索、遠(yuǎn)程抄表）、控制型（智能交通、智能家居、路燈控制）、掃描型（手機(jī)錢(qián)包、高速公路不停車收費(fèi)）等。應(yīng)用層是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的目的，軟件開(kāi)發(fā)、智能控制技術(shù)將會(huì)為用戶提供豐富多彩的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。各種行業(yè)和家庭應(yīng)用的開(kāi)發(fā)將會(huì)推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的普及，也給整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈帶來(lái)利潤(rùn)。
目前已經(jīng)有不少物聯(lián)網(wǎng)范疇的應(yīng)用，譬如通過(guò)一種感應(yīng)器感應(yīng)到某個(gè)物體觸發(fā)信息，然后按設(shè)定通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成一系列動(dòng)作。當(dāng)你早上拿車鑰匙出門(mén)上班，在電腦旁待命的感應(yīng)器檢測(cè)到之后就會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)發(fā)起一系列事件：通過(guò)短信或者喇叭自動(dòng)報(bào)告今天的天氣情況，在電腦上顯示快捷通暢的開(kāi)車路徑并估算路上所花時(shí)間，同時(shí)通過(guò)短信或者即時(shí)聊天工具告知你的同事你將馬上到達(dá)。又譬如已經(jīng)投入試點(diǎn)運(yùn)營(yíng)的高速公路不停車收費(fèi)系統(tǒng)，基于RFID的手機(jī)錢(qián)包付費(fèi)應(yīng)用，等等。
三、基于物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)，優(yōu)化并調(diào)整現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程
1.調(diào)整專業(yè)方向
目前，五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)主要為計(jì)算機(jī)制造業(yè)、計(jì)算機(jī)軟件業(yè)和計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、操作能力的中高級(jí)技術(shù)人才。從《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)目錄》來(lái)看，五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)相對(duì)集中分布在電子信息大類的計(jì)算機(jī)、電子信息和通信三個(gè)專業(yè)類別中，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，雖然該專業(yè)的畢業(yè)生具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)管理和安全維護(hù)的基本能力，能夠從事網(wǎng)絡(luò)布線、設(shè)備安裝、調(diào)試、配置、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)與安全管理工作，也可從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、小型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的銷售及售后服務(wù)等工作，但尚不具備物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、RFID、傳感器、電子“芯片”的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試等工作的能力，需要通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)才能適應(yīng)新崗位的要求。因此，我們應(yīng)圍繞產(chǎn)業(yè)正在發(fā)生“智變”發(fā)展的要求，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加緊培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)緊缺型人才，為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)時(shí)代的到來(lái)儲(chǔ)備好人才。
2.嵌入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)類課程
以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程基于前幾年的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。專業(yè)基礎(chǔ)課課程有：計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用，局域網(wǎng)組建與管理，高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，工程制圖基礎(chǔ)；專業(yè)核心課課程有：微機(jī)組成與接口技術(shù)，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)，綜合布線與網(wǎng)絡(luò)工程，網(wǎng)絡(luò)信息制作與，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，OFFICE辦公軟件，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)。以上專業(yè)課程均沒(méi)有涉及到物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)的內(nèi)容，因此，可以通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑，在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)嵌入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的課程，如測(cè)控技術(shù)與儀器、信號(hào)與系統(tǒng)、傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、智能嵌入技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)（RFID）、傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程，提升專業(yè)課程對(duì)接產(chǎn)業(yè)的吻合度，從而提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。
3.補(bǔ)充物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)內(nèi)容
通常，教材的滯后性使得教材內(nèi)容常常與生活實(shí)際脫節(jié)或落后于生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。因此，應(yīng)積極開(kāi)展專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的新理論、新技術(shù)、新方法、新工藝、新設(shè)備等新知識(shí)，讓學(xué)生能夠充分汲取到物聯(lián)網(wǎng)的最新技術(shù)營(yíng)養(yǎng)，為他們畢業(yè)后能夠順利地在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)找到合適的就業(yè)崗位及以后的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
四、調(diào)研結(jié)論
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；現(xiàn)狀
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0142-03
知識(shí)結(jié)構(gòu)是指一個(gè)人經(jīng)過(guò)專門(mén)學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擁有的知識(shí)體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一個(gè)多元的、復(fù)合的、動(dòng)態(tài)的、協(xié)同的結(jié)構(gòu)體系。是擔(dān)任現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。作為一名高校教育工作者，必須更好地研究所在專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以更好地培養(yǎng)出知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、能根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和職業(yè)的具體要求，將自己所學(xué)到的各類知識(shí)，科學(xué)地組合起來(lái)的，適應(yīng)社會(huì)要求的人才。
物聯(lián)網(wǎng)則是近年來(lái)信息產(chǎn)業(yè)界提出的重要概念，被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮。
一、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成要素
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，要系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所需的相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握物聯(lián)網(wǎng)感知與標(biāo)識(shí)的理論與技術(shù)及信息處理技術(shù)，其組成要素如圖1所示（見(jiàn)上頁(yè)）。
二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析
作為一個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系，師資力量、實(shí)驗(yàn)條件等還有待進(jìn)一步完善。這里，主要分析本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的一些問(wèn)題。
（一）數(shù)學(xué)與物理等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)不足
由于多年來(lái)計(jì)算機(jī)學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)較好，一些用人單位只要求畢業(yè)生具有良好的計(jì)算機(jī)操作和維護(hù)能力，這種使得部分在校學(xué)生只重視“計(jì)算機(jī)操作”，而對(duì)于數(shù)學(xué)和物理等基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)付了事。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為我校計(jì)算機(jī)學(xué)院的新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，也同樣存在上述問(wèn)題。但是，根據(jù)目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的就業(yè)需求和一些物聯(lián)網(wǎng)工程的實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)需求，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)必然會(huì)用到大量的數(shù)學(xué)和物理等基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。如：要求能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，描述工程實(shí)際問(wèn)題，并建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型進(jìn)行科學(xué)和工程的分析和處理。這就要求學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并能把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用中。
（二）人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)教育薄弱
目前，理工科大學(xué)生普遍存在重理輕文的心理，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)生也不例外。而且，一般理工科院校的課程體系設(shè)置過(guò)分強(qiáng)調(diào)理工科方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)課程，忽視人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程的安排。在這種課程體系的培養(yǎng)下，大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往是不合理的。從而，培養(yǎng)學(xué)生的人文社科基本素養(yǎng)，并將這些基本素養(yǎng)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)全面的、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（三）動(dòng)手能力不強(qiáng)
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)涉及的學(xué)科領(lǐng)域不僅僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，還涉及到數(shù)學(xué)、物理、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程等學(xué)科領(lǐng)域，這是一門(mén)新興的學(xué)科，學(xué)校的辦學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)其他專業(yè)滯后，能讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)與組裝的元器件很少，加之學(xué)生本身的主觀因素，中學(xué)階段在高考“指揮棒”的壓力下只攻讀考試學(xué)科，很少實(shí)踐，因此，動(dòng)手能力較差是普遍現(xiàn)象。而本專業(yè)卻非常需要學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，這與目前的學(xué)生實(shí)際情況形成了較大的反差。在這種狀況下，如不能充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的動(dòng)手能力的差距將更大。
（四）外文專業(yè)文獻(xiàn)資料的閱讀能力較弱
由于學(xué)生大多注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視了人文基礎(chǔ)學(xué)科包括外語(yǔ)工具學(xué)科的學(xué)習(xí)，因而，外文水平不高的現(xiàn)象也頗為普遍，無(wú)論是閱讀理解能力還是寫(xiě)作翻譯能力都不盡人意。尤其表現(xiàn)在外文專業(yè)文獻(xiàn)資料的閱讀上，理工科學(xué)生很少接觸相關(guān)專業(yè)外文文獻(xiàn)資料的閱讀，而且在通用英語(yǔ)教學(xué)中未涵蓋很多專業(yè)英語(yǔ)的詞匯，此外，一些專業(yè)名詞翻譯成中文后含義模糊，難以理解。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生們外文專業(yè)文獻(xiàn)資料的閱讀能力普遍較弱。這與一名優(yōu)秀的工程技術(shù)人才的要求是不相稱的。因此，筆者認(rèn)為，要提高物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生的外文專業(yè)文獻(xiàn)資料的閱讀能力，首先應(yīng)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多讀多練；其次，可在一些專業(yè)課程的教學(xué)中使用雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生們?cè)趯I(yè)課的學(xué)習(xí)中逐步掌握大量專業(yè)英語(yǔ)詞匯，由此可達(dá)到事半功倍的效果。
三、思考或建議
要改善和優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。必須從課程體系，師資力量、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)條件等方面人手，切實(shí)推進(jìn)教育改革與教學(xué)改革。
（一）構(gòu)建動(dòng)態(tài)課程體系
課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和使命的主要載體，是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要保證。構(gòu)建一個(gè)合理的動(dòng)態(tài)物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系是計(jì)算機(jī)教育本身發(fā)展的要求。合理的動(dòng)態(tài)課程體系要求課程內(nèi)容充分滿足通識(shí)教育的要求。同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)對(duì)社會(huì)變化、科技更新的適應(yīng)能力。動(dòng)態(tài)課程體系還應(yīng)正確把握“量”與“度”，整合、重組教學(xué)內(nèi)容，既注重基礎(chǔ)，又能夠?qū)F(xiàn)代科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新成就融合到課程知識(shí)中。此外，動(dòng)態(tài)課程體系還須突出工程實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力。總之，應(yīng)當(dāng)基于上述思想，深入分析研究課程設(shè)置、時(shí)間順序、課程內(nèi)容、教材內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新，以構(gòu)建合理的動(dòng)態(tài)課程體系。
（二）提高教師綜合素質(zhì)
優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵在教師。要提高教師的綜合素質(zhì)，首先，要樹(shù)立辦學(xué)以教師為本的理念。尊重教師，尊重教師的勞動(dòng)，積極引導(dǎo)教師愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)教奉獻(xiàn)；其次，要著力提高教師的職業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，有計(jì)劃地選派教師尤其是青年教師出國(guó)進(jìn)修或訪學(xué)，分期分批安排教師到企業(yè)、行業(yè)參加工程實(shí)踐，增強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)水平和能力；再次，要不斷完善對(duì)教師工作業(yè)績(jī)考核的評(píng)價(jià)體系。全面、合理、客觀地評(píng)價(jià)教師的工作績(jī)效。既要注重科研成果，更要看重教師的實(shí)際教學(xué)水平、教學(xué)實(shí)際。
（三）改進(jìn)教學(xué)手段與方法
應(yīng)遵循“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)；要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段諸如多媒體教學(xué)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，把抽象的知識(shí)形象化、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化；在實(shí)踐教學(xué)中突出“做中學(xué)”的理念，實(shí)行校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)的做法，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力；根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)校教育管理部門(mén)要給教師提供更多的相互交流、共同切磋教藝的機(jī)會(huì)，并充分利用教學(xué)課件可復(fù)制特點(diǎn)，合作制作一些可動(dòng)態(tài)更新的優(yōu)秀的教學(xué)課件，達(dá)到資源共享的目的，同時(shí)也利于教學(xué)水平的共同提高。
（四）建立工程實(shí)踐中心，提高學(xué)生動(dòng)手能力
為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)工程人才，目前我校已在原有的實(shí)驗(yàn)室條件基礎(chǔ)上，申報(bào)了物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育中心，以期為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)。該平臺(tái)建設(shè)依據(jù)所需要培養(yǎng)的工程師的層次和目標(biāo)分為三個(gè)層次：綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)主要為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生提供初始工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供系統(tǒng)的培養(yǎng)平臺(tái)。課題工程設(shè)計(jì)主要為特別優(yōu)秀、具有專門(mén)才能的學(xué)生提供平臺(tái)，該層次平臺(tái)主要結(jié)合科研課題而建設(shè)，平臺(tái)會(huì)隨著課題的不同而有所變化。產(chǎn)品及技術(shù)研發(fā)平臺(tái)主要針對(duì)公司的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，完全將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育融入到系統(tǒng)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中。通過(guò)構(gòu)筑課程綜合、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)研發(fā)三個(gè)層次的平臺(tái)，可推進(jìn)工程實(shí)踐與創(chuàng)新教育實(shí)踐的融合，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
（五）實(shí)施企業(yè)階段實(shí)踐方案
實(shí)踐教學(xué)是全日制本科院校培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人員的極其重要的環(huán)節(jié)。實(shí)行校企合作是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的有效途徑，也是校企雙贏的重要舉措。因此，實(shí)施企業(yè)階段的實(shí)踐方案是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。是學(xué)生熟悉企業(yè)需求、培養(yǎng)鍛煉實(shí)際工程能力的核心步驟之一。在確定具體的實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)主要采取以下方式：①企業(yè)和學(xué)校（校內(nèi)導(dǎo)師）共同協(xié)商一個(gè)工程領(lǐng)域的課題；②企業(yè)依據(jù)自身發(fā)展需要，通過(guò)立項(xiàng)合同的形式，與學(xué)校（校內(nèi)導(dǎo)師）研發(fā)一個(gè)具體的項(xiàng)目；③安排實(shí)習(xí)生到企業(yè)從事實(shí)際的產(chǎn)品調(diào)研、研發(fā)、調(diào)試、運(yùn)行、生產(chǎn)、管理或服務(wù)等工作。通過(guò)企業(yè)階段實(shí)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)集成能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、適應(yīng)需求變化能力，以及初步的企業(yè)管理能力等。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是順應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要而設(shè)置的專業(yè)。構(gòu)建合理的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)該專業(yè)人才的前提，也是緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。我們必須以科學(xué)發(fā)展的眼光，面向未來(lái)，面向新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景，積極、謹(jǐn)慎地構(gòu)建合理的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系，不斷探索新興產(chǎn)業(yè)所需人才的培養(yǎng)途徑，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)的優(yōu)秀人才。
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[關(guān)鍵字]高職計(jì)算機(jī)專業(yè) 專業(yè)轉(zhuǎn)型 教學(xué)改革
引言
近十余年時(shí)間里，我國(guó)的高等職業(yè)教育無(wú)論是在辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面均取得了一定的成績(jī)，但是高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與其應(yīng)該扮演的角色之間還存在著很大的反差，重重困境，生源危機(jī)、畢業(yè)生就業(yè)錯(cuò)位、缺乏吸引力等問(wèn)題成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。在貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）等有關(guān)政策文件精神的基礎(chǔ)上，針對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及面臨的困境，教育研究者和高等職業(yè)教育工作者研究了一系列改革方案，并在實(shí)施中取得了一定的效果，但還需要進(jìn)一步探討解決現(xiàn)實(shí)中諸多問(wèn)題的思路。本研究將以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，深入探討該專業(yè)的專業(yè)轉(zhuǎn)型和教育教學(xué)改革的思路，為更有效地培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才提供參考。
一、形勢(shì)與現(xiàn)狀
近十幾年我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，技術(shù)應(yīng)用迅速普及，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)也針對(duì)性培養(yǎng)了大量的應(yīng)用技術(shù)人才，極大地促進(jìn)了現(xiàn)代信息社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為了適應(yīng)當(dāng)前的國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，社會(huì)人才市場(chǎng)上還需要大量計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用型人才。
1.現(xiàn)狀
針對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難和就業(yè)的專業(yè)相關(guān)率低的問(wèn)題，高職教育工作者也提出和實(shí)施了“產(chǎn)教結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”、“做中讀”、“半工半讀”、“工讀交替”等人才培養(yǎng)思路，但實(shí)施效果不理想，導(dǎo)致這門(mén)曾經(jīng)是非常熱門(mén)的專業(yè)現(xiàn)在變成紅牌專業(yè)了。
2.原因分析
學(xué)校非常希望通過(guò)校企合作達(dá)到培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的合格技術(shù)型人才的目的，企業(yè)也希望通過(guò)這種合作創(chuàng)造更多的效益。所以學(xué)校和企業(yè)其實(shí)都希望有良好的校企合作。然而為什么企業(yè)卻不愿意給畢業(yè)班的學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，不愿意錄用高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，造成學(xué)生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)率低的現(xiàn)象呢？原因主要是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)方面出了問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)技能有些跟不上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情也不高。
學(xué)生一般都是去中小型企業(yè)工作，中小型企業(yè)的特點(diǎn)是人數(shù)較少，而且為了提高效益和效率，普遍采用較時(shí)尚先進(jìn)的相關(guān)崗位技術(shù)，因此經(jīng)常要求員工一崗多能，并具有先進(jìn)時(shí)尚的知識(shí)技能，而且不愿意花人力和時(shí)間從零開(kāi)始培訓(xùn)實(shí)習(xí)生。而當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握的技能跟不上時(shí)代要求，知識(shí)面較窄，達(dá)不到中小企業(yè)對(duì)崗位技術(shù)人才的要求。
因此現(xiàn)在只有及時(shí)進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型和教育教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的合格人才，提高學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)的專業(yè)相關(guān)率。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的市場(chǎng)調(diào)查
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是IT方向很老的專業(yè)，現(xiàn)在IT行業(yè)技術(shù)分類越來(lái)越細(xì)化，應(yīng)用技術(shù)更新越來(lái)越快，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的知識(shí)技術(shù)也應(yīng)該快速跟上時(shí)代的步伐。
計(jì)算機(jī)專業(yè)一直希望順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會(huì)技術(shù)需求的人才，曾經(jīng)著重進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)方向、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)方向、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的方向、多媒體制作等方面的教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位需求量曾經(jīng)非常巨大，高職學(xué)生的就業(yè)也曾經(jīng)很好，但近年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這些技術(shù)方向相關(guān)的崗位已經(jīng)有了大量成熟的崗位人才，崗位人才的需求量明顯減少，同時(shí)大量本科計(jì)算機(jī)畢業(yè)生也在與高職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生進(jìn)行崗位競(jìng)爭(zhēng)，本專業(yè)的高職畢業(yè)生從事專業(yè)相關(guān)崗位工作的人數(shù)比例低于30%。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及應(yīng)用，中小企業(yè)現(xiàn)在對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的崗位技術(shù)人才的需求直線上升。因此為了盡快提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革刻不容緩。
三、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系及教學(xué)改革
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師需要經(jīng)常到相關(guān)企業(yè)一線掛職實(shí)習(xí)鍛煉，及時(shí)感知行業(yè)技術(shù)新技術(shù)動(dòng)向和企業(yè)相關(guān)崗位技術(shù)的需求，然后盡快將這些技術(shù)融入到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)改革教學(xué)方法，以便更好的培養(yǎng)滿足企業(yè)崗位技術(shù)需求的人才。
當(dāng)前IT行業(yè)的新技術(shù)動(dòng)向?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能樓宇和物聯(lián)網(wǎng)，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革理應(yīng)從這幾個(gè)新技術(shù)中選擇一個(gè)。對(duì)中小型企業(yè)人才需求的調(diào)查結(jié)果表明，目前人才需求最多的是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向，而且該方向的課程可以高效利用已有的教學(xué)資源，資金投入相對(duì)較少，比較適合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)前的專業(yè)轉(zhuǎn)型，而且移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)（Android）和WEB前端技術(shù)和移動(dòng)服務(wù)器技術(shù)等要求的編程較少或比較容易，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生比較容易理解和掌握。所以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是現(xiàn)實(shí)可取的。
1.專業(yè)轉(zhuǎn)型后的課程體系特點(diǎn)
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型后，為了體現(xiàn)專業(yè)新技術(shù)特點(diǎn)，課程體系首先應(yīng)該確定多門(mén)主要專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，比如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概論、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、WEB前端技術(shù)應(yīng)用技術(shù)、移動(dòng)服務(wù)器技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷等課程和一些列專業(yè)基礎(chǔ)課;第二，按企業(yè)需求動(dòng)態(tài)開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課;第三，為開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程合理分配課時(shí)量，使學(xué)生更好的吸收和掌握這些知識(shí)技能。另外還要強(qiáng)調(diào)課程之間的互聯(lián)性，課程中和性、完善性。
專業(yè)課程體系中，第一學(xué)期為了讓新生初步具體感知專業(yè)方向，需要設(shè)置移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概論課程，從第二學(xué)期到第四學(xué)期學(xué)習(xí)各門(mén)專業(yè)課和專業(yè)拓展課，第四學(xué)期課堂教學(xué)的最后兩周可以開(kāi)設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生綜合動(dòng)手能力，盡量能使學(xué)生零距離上崗，更好地達(dá)到企業(yè)的人才需求。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概論課程內(nèi)容很廣，涵蓋后面學(xué)習(xí)移動(dòng)通用頁(yè)面設(shè)計(jì)與制作、移動(dòng)客戶端應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、移動(dòng)服務(wù)器端建站、移動(dòng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、數(shù)據(jù)庫(kù)等多門(mén)課程的案例分析及設(shè)計(jì)制作環(huán)境的介紹，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)后面各門(mén)專業(yè)課程起到鋪墊作用。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的各門(mén)專業(yè)課程的實(shí)踐技巧，綜合設(shè)計(jì)和制作一個(gè)具體的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用相關(guān)的作品。
2.教育教學(xué)的改革措施
高職生主要來(lái)源是三校生和普高生，雖然他們都使用過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，但專業(yè)理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)卻有很大差異，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，針對(duì)不同的生源應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。三校生的專業(yè)課教學(xué)是突出知識(shí)技術(shù)水平在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，而普高生的專業(yè)課教學(xué)需要從課程的理論和技術(shù)基礎(chǔ)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，所以給他們上同一門(mén)課的老師，雖然課名和教材一樣，但教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容不一定相同，需要制定不同的教案。
專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該減少課程內(nèi)容中過(guò)于理論的內(nèi)容，增加新技術(shù)及其應(yīng)用技能方向的實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持校內(nèi)的“產(chǎn)教結(jié)合”模式和案例教學(xué)，但是課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法還需要改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師先講理論，再做相關(guān)實(shí)驗(yàn)演示，然后學(xué)生被動(dòng)模仿?，F(xiàn)實(shí)工作中都要求員工具有主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的能力，所以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力很重要。專業(yè)課程教學(xué)方法可以進(jìn)行以下嘗試。課程的早期實(shí)驗(yàn)可以先按傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，中期階段隨著學(xué)生知識(shí)的積累，可以指導(dǎo)學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，教師解釋實(shí)驗(yàn)中理論依據(jù)，課程后期教師可以先指導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)搜索查找相關(guān)的理論依據(jù)，以這種漸進(jìn)的方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。校外實(shí)訓(xùn)應(yīng)該提高“工學(xué)結(jié)合”的有效性?！肮W(xué)結(jié)合”要求作為校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)提供充足的專業(yè)相關(guān)性實(shí)習(xí)崗位，鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，而不是把學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力在企業(yè)做于專業(yè)不相關(guān)的簡(jiǎn)單打雜事務(wù)。另外還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生較寬的技能范圍。中小型企業(yè)要求員工不僅具有應(yīng)用時(shí)尚技術(shù)的能力，一職多能，所以還需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)更多的跨專業(yè)的選修課。
教師的專業(yè)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)水平與教學(xué)質(zhì)量有很大關(guān)系，與學(xué)生的就業(yè)也密切相關(guān)。因此學(xué)校應(yīng)該盡量多的給教師提供針對(duì)性的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教師自己也應(yīng)該有意識(shí)的自己更新拓展相關(guān)知識(shí)，到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)際鍛煉，學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)，并將學(xué)到的新技術(shù)盡快融入教學(xué)中，及時(shí)傳授給學(xué)生，使企業(yè)愿意接收高職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生，真正達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的目的，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)專業(yè)相關(guān)性。
四、結(jié)語(yǔ)
我校新計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系已經(jīng)建成，招收了專業(yè)新方向的新生。去年開(kāi)始針對(duì)大二的學(xué)生中途進(jìn)行該方向的課程教學(xué)實(shí)踐，這些學(xué)生在今年頂崗實(shí)習(xí)的單位受到普遍歡迎，說(shuō)明這個(gè)專業(yè)方向選擇的正確性和教育教學(xué)改革的有效性。雖然專業(yè)改革取得了良好的效果，但是還需要與時(shí)具進(jìn)，不斷完善，爭(zhēng)取更好地為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：高職；物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；課程體系；專業(yè)定位
中圖分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)21-5146-03
Exploration an Implementation on Internet of Things Specialty in Training Program of Higher Vocational Education
SUN Yu-di
(Jiangsu Institute of Economic & Trade Technology, Nanjing,211168, China)
Abstract: According to the professional talents training of the Internet of things and the industry need, combining with our institute’s char acteristics, the employment posts of the Internet of things should be established, and then forms the specialized training goal. Taking profes sion station group, work task and work flow as the basis, it explores the specialized course system of the Internet of things corresponding with our institute’s characteristics of economic and trade, and discusses several key problems in the scheme implement in order to provide a sample for relevant institutes with this specialty.
Key words: Vocational Education; Internet of things; talents training; Curriculum System; specialty positioning
“物聯(lián)網(wǎng)”被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮。自從2009年11月3日，溫總理向首都科技界發(fā)表了題為《讓科技引領(lǐng)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展》的講話，他提出：“要著力突破傳感網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)，及早部署后IP時(shí)代相關(guān)技術(shù)研發(fā)，使信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，邁向信息社會(huì)的‘發(fā)動(dòng)機(jī)’”。這篇講話對(duì)我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展目標(biāo)提出明確要求，把對(duì)物聯(lián)網(wǎng)概念的研究推向了新的。物聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)受到了全社會(huì)的極大關(guān)注，目前全國(guó)有30個(gè)本科院校開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，高職院校有28家開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了問(wèn)題與挑戰(zhàn)。我院作為國(guó)家骨干示范院校，也加入了建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的行列，下面就我院在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方面的建設(shè)實(shí)踐供大家探討。
1高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本思路
近年來(lái)，職業(yè)教育得到了飛速的發(fā)展，基本擺脫了原先依附于普通高等教育的培養(yǎng)模式。針對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與自身特點(diǎn)，高職類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),努力滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求,適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要,按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程體系。面向市場(chǎng)、面向技術(shù)、面向應(yīng)用,培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。
在人才培養(yǎng)方案的具體開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，以職業(yè)生涯為目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)方向，以工作過(guò)程為主線，確定課程結(jié)構(gòu)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定課程設(shè)置，以職業(yè)能力為本位，確定課程內(nèi)容，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定鑒定項(xiàng)目。我院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)與實(shí)施就是按照這樣一條主線而展開(kāi)的。
2關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探討
2.1高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位
2.1.1行業(yè)前景分析
美國(guó)權(quán)威咨詢機(jī)構(gòu)FORRESTER預(yù)測(cè)，到2020年，世界上物物互聯(lián)的業(yè)務(wù)，跟人與人通信的業(yè)務(wù)相比，將達(dá)到30比1。因此，“物聯(lián)網(wǎng)”被稱為是下一個(gè)萬(wàn)億級(jí)的通信業(yè)務(wù)。目前，美國(guó)、歐盟、日本等都在投入巨資探索物聯(lián)網(wǎng)。我國(guó)在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的啟動(dòng)與發(fā)展并不比國(guó)際落后。10年前就啟動(dòng)了傳感網(wǎng)研究，目前正加緊研發(fā)“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)。
從目前物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域主要環(huán)節(jié)，如器件設(shè)計(jì)和制造、短距離無(wú)線通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、軟件信息處理系統(tǒng)配套、系統(tǒng)設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)等均已具備一定的產(chǎn)業(yè)化能力。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以到傳感設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的管理、檢測(cè)崗位；傳感網(wǎng)的組建、調(diào)試、維護(hù)崗位；各種應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)、維護(hù)崗位；也可以到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營(yíng)銷與應(yīng)用推廣崗位等就業(yè)。因此物
聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求量大、就業(yè)起點(diǎn)高、職業(yè)發(fā)展有潛力。
1.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論抽象，學(xué)生興趣有待激發(fā)
電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在飛速發(fā)展，它們之間的交叉度更是日新月異。教師在講授教材內(nèi)容時(shí)必須時(shí)刻面對(duì)技術(shù)的淘汰和更新，調(diào)整把握對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)廣度和深度。在教學(xué)過(guò)程中，如果受教材影響較大，顧及教材的完整性，會(huì)導(dǎo)致抽象理論講解過(guò)多，而與學(xué)生的生活距離甚遠(yuǎn)，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。
1.2學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和能力薄弱，缺乏信心
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生親自動(dòng)手完成許多具體細(xì)節(jié)性的操作步驟。前期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)知識(shí)和技能如果沒(méi)有熟練掌握，在課堂上就很難跟上老師的思路和集體性指導(dǎo)。這時(shí)部分學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿狈π判亩艞壊糠謨?nèi)容的訓(xùn)練，并直接影響后面更進(jìn)一步的相關(guān)內(nèi)容的掌握。另外，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力比較差，在缺乏教師指導(dǎo)的情況下，為迎接考試，學(xué)習(xí)形式主要以記憶相關(guān)內(nèi)容，做練習(xí)題為主，不能進(jìn)行自主性的實(shí)踐探索。
1.3電子商務(wù)專業(yè)課程體系交叉深淺度較難把握
電子商務(wù)專業(yè)課程體系所包含的多門(mén)計(jì)算機(jī)類課程，它們或多或少都與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著深淺不同的交叉聯(lián)系。如果不注重和其他課程的銜接，往往會(huì)出現(xiàn)重復(fù)講授和跨域基礎(chǔ)的深度跳躍講授，不利于學(xué)生的接受和知識(shí)體系的完善。
2現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)改革思路
2.1提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)只停留在自身上網(wǎng)的感性認(rèn)識(shí)的水平，對(duì)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有深入的專業(yè)性理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的組織上可以在原來(lái)教材的基礎(chǔ)上，加入教師自身收集整理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過(guò)程中的重大事件以及相關(guān)背景人物的資料，可以讓學(xué)生在全面了解互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的歷史脈絡(luò)的同時(shí)提高文化修養(yǎng)。教師有條件應(yīng)該去國(guó)外或國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)修，把自身所見(jiàn)所聞的最新技術(shù)產(chǎn)品成果和最新應(yīng)用在課堂上介紹傳播給學(xué)生，從而可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，減少學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的知識(shí)理論產(chǎn)生的消極情緒，讓學(xué)生能夠緊跟時(shí)代的步伐，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力積累資本。
2.2加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題
首先要強(qiáng)化基礎(chǔ)的綜合型實(shí)驗(yàn)，把最新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)等設(shè)備搬進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂，耐心細(xì)心的指導(dǎo)學(xué)生遇到的每一處問(wèn)題，尤其對(duì)于基礎(chǔ)較差又不愿意開(kāi)口的學(xué)生，教師應(yīng)該主動(dòng)多加關(guān)心。另外，教師可以通過(guò)到實(shí)習(xí)基地等用人單位實(shí)地考察，了解學(xué)生未來(lái)工作崗位中需要的基本能力，同時(shí)結(jié)合課程的實(shí)際情況，消化整理后添加與就業(yè)密切相關(guān)的新內(nèi)容。還要盡量關(guān)心學(xué)生面臨的生活實(shí)際問(wèn)題，如課下學(xué)生在宿舍共享上網(wǎng)，局域網(wǎng)聯(lián)機(jī)，舊電腦升級(jí)，外接設(shè)備驅(qū)動(dòng)等。這樣可以拉近教師與學(xué)生的心里距離，無(wú)形中支持鼓勵(lì)學(xué)生的信心。
2.3以專業(yè)整體的高度，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)
主講教師應(yīng)該利用教研室會(huì)議等集會(huì)時(shí)間主動(dòng)和本專業(yè)相關(guān)課程的負(fù)責(zé)教師進(jìn)行交流，討論相關(guān)知識(shí)的講授，確立合適的教學(xué)內(nèi)容，避免和其他課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，并做好銜接鋪墊，從而讓學(xué)生全面系統(tǒng)地把握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。比如，前期的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程里講授的相關(guān)知識(shí)在這門(mén)課的某些部分得到深化，后續(xù)的《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》、《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》、《電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全》等課程的相關(guān)知識(shí)需要在這門(mén)課里做引導(dǎo)和鋪墊。
2.4改革考核方案，提高實(shí)踐能力考核的比重
以往的考核形式主要筆試卷面為主，平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)為輔。學(xué)生在準(zhǔn)備考試時(shí)主要靠背誦相關(guān)專業(yè)名詞，理解相關(guān)理論步驟，大量突擊相關(guān)習(xí)題來(lái)應(yīng)付考試。另外教師在準(zhǔn)備考題時(shí)也很難全面把握專業(yè)的需要度，這樣就會(huì)偏離課程開(kāi)設(shè)的目的。為了把實(shí)踐能力的考核地位提升，可以讓學(xué)生以宿舍為單位分組，將自行完成有線、無(wú)線局域網(wǎng)連接，配置簡(jiǎn)單服務(wù)器軟件的步驟，以及共享上網(wǎng)，劃分子網(wǎng)等試驗(yàn)綜合成總結(jié)報(bào)告，提交作為考核的主要內(nèi)容。
3結(jié)束語(yǔ)
