時間：2022-09-08 12:09:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)改革方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)圖像分析;實踐教學(xué);教學(xué)改革
一、課程背景
醫(yī)學(xué)圖像分析是一門醫(yī)學(xué)影像與信息學(xué)圖像處理相結(jié)合的課程。主要學(xué)習(xí)如何采用圖像處理方法對醫(yī)學(xué)圖像數(shù)據(jù)進行增強、勾畫、分割、識別等操作［1］。主要授課對象為醫(yī)工結(jié)合專業(yè)如生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)信息工程等的本科生或研究生。其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)圖像的采集原理，各種不同類型的醫(yī)學(xué)圖像的特點，不同醫(yī)學(xué)圖像主要面臨的問題，不同醫(yī)學(xué)圖像遇到的問題的傳統(tǒng)解決方法，并啟發(fā)學(xué)生思考新的解決思路［2］。近幾年，由于計算機運算速度的進步以及機器學(xué)習(xí)算法的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)圖像分析發(fā)展迅速，在醫(yī)學(xué)臨床上應(yīng)用越來越廣，例如肺結(jié)節(jié)的識別、腦灰質(zhì)白質(zhì)的分割以及輔助診斷等。總之，醫(yī)學(xué)圖像分析在臨床上扮演著越來越重要的角色。目前醫(yī)學(xué)圖像分析在產(chǎn)業(yè)界的發(fā)展迅速，相關(guān)企業(yè)不斷涌現(xiàn)，國內(nèi)目前相關(guān)企業(yè)超過100家，融資上億的企業(yè)近20家。因此，該課程的重要性也逐漸突顯。醫(yī)工結(jié)合是醫(yī)學(xué)與工科學(xué)科結(jié)合而產(chǎn)生的未來醫(yī)學(xué)的重要發(fā)展方向。近幾年，綜合類大學(xué)紛紛創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)院，其中醫(yī)工結(jié)合是這些綜合類大學(xué)醫(yī)學(xué)院的重要方面，而醫(yī)學(xué)圖像分析又是目前醫(yī)工結(jié)合的優(yōu)秀范例［3］。然而，目前醫(yī)學(xué)圖像分析課程的教學(xué)存在重視理論講述，忽略實踐操作的現(xiàn)象。同時醫(yī)學(xué)圖像與傳統(tǒng)自然圖像存在著較大差異，例如信噪比低、圖像維度更高、與自然圖像紋理顯著不一致等問題。因此，醫(yī)學(xué)圖像分析與傳統(tǒng)圖像處理課程存在較大差異。筆者在教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程后，存在理論與實際脫節(jié)的情況。大部分學(xué)生反饋在進行課程學(xué)習(xí)之后，嘗試將學(xué)會的圖像處理方法用于實際醫(yī)學(xué)圖像分析時，遇到各種問題，例如:由于數(shù)據(jù)維度不一，傳統(tǒng)二維自然圖像處理方法無法用于三維或者四維的醫(yī)學(xué)圖像中;由于信噪比的問題，傳統(tǒng)自然圖像處理方法運用到醫(yī)學(xué)圖像上后效果不佳。因此，醫(yī)學(xué)圖像分析的教學(xué)應(yīng)該與傳統(tǒng)自然圖像的處理課程有所區(qū)分，需要針對醫(yī)學(xué)圖像進行分析與教學(xué)。
二、現(xiàn)存教學(xué)問題分析
在教學(xué)完成后，通過學(xué)生反饋，獲得的教學(xué)反饋問題如下:(1)課程中講授的圖像處理方法多基于二維圖像，但醫(yī)學(xué)影像中存在大量其他維度影像，如腦電信號為一維圖像，CT、磁共振為三維圖像，PET、功能磁共振為四維圖像，不知如何處理;(2)課程講授中出現(xiàn)的自然圖像大多分辨率較高，而醫(yī)學(xué)圖像分辨率較低，將算法運用于圖像分析后效果不佳;(3)構(gòu)建輔助診斷模型時，自然圖像樣本量較大，而醫(yī)學(xué)影像樣本量相對較小，同時數(shù)據(jù)維度更高，構(gòu)建出的模型效果較差。如圖1所示，筆者分析與總結(jié)現(xiàn)存教學(xué)問題之后，認為主要是以下三個原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了上述教學(xué)問題。
(一)自然圖像與醫(yī)學(xué)圖像存在差異
如表1所示，傳統(tǒng)自然圖像與醫(yī)學(xué)圖像存在較大差異，目前醫(yī)學(xué)圖像分析課程講授的大部分課程內(nèi)容與傳統(tǒng)圖像處理一致，涉及的醫(yī)學(xué)圖像多為與自然圖像性質(zhì)相近的二維X光圖像或單層CT圖像。這種差異導(dǎo)致課程所學(xué)算法難以直接用于醫(yī)學(xué)圖像的分析與處理。
(二)學(xué)生缺乏對醫(yī)學(xué)圖像特性的了解
學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的時候?qū)︶t(yī)學(xué)圖像的采集過程以及圖像特性不了解，導(dǎo)致難以對現(xiàn)有圖像處理方法進行改進或者提出新的圖像處理方法以適用醫(yī)學(xué)圖像。圖2所示為一個典型的三維大腦MRI醫(yī)學(xué)圖像，該圖像具有分辨率低、維度高等特點。
(三)缺乏與臨床影像科醫(yī)生的交流
本門課程的教學(xué)主要由圖像處理相關(guān)老師完成，臨床醫(yī)生沒有參與教學(xué)。這種缺失進一步導(dǎo)致學(xué)生對醫(yī)學(xué)圖像以及醫(yī)學(xué)圖像在臨床上遇到的實際問題缺乏了解，難以提出真正解決臨床實際問題的醫(yī)學(xué)圖像處理方法。
三、教學(xué)改革方案
鑒于目前醫(yī)學(xué)圖像分析課程教學(xué)存在的問題，筆者結(jié)合綜合類大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)條件，提出以下五方面的教學(xué)改革措施，并設(shè)計了一套醫(yī)學(xué)圖像分析教學(xué)流程。
(一)增加醫(yī)學(xué)成像原理教學(xué)
醫(yī)學(xué)成像原理是一門講解各種醫(yī)學(xué)影像的采集原理、采集方法的課程。該課程可幫助學(xué)生深入理解醫(yī)學(xué)圖像的由來，從圖像成像原理的部分深入理解各種醫(yī)學(xué)圖像的特性，例如腦電信號的位置坐標(biāo)系統(tǒng)、磁共振圖像的無標(biāo)度特性、PET圖像如何從四維圖像轉(zhuǎn)變?yōu)槿S圖像等。學(xué)生通過該部分理論的學(xué)習(xí)，了解不同醫(yī)學(xué)圖像的特點。
(二)圖像處理老師與臨床影像科醫(yī)生攜手教學(xué)
綜合類大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)相對于其他學(xué)院的一大重要優(yōu)勢在于學(xué)院具有大批一線臨床工作者。相對于學(xué)校教師而言，一線臨床工作者對于目前醫(yī)學(xué)影像在臨床實踐中需要解決的問題更為熟悉。臨床醫(yī)生參與教學(xué)，可進一步讓學(xué)生了解自己所學(xué)知識可用于解決哪些臨床實際問題。在了解到這些的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠理清今后工作中的實際問題，對實際問題有了進一步的了解后才能思考如何對所學(xué)理論方法進行融會貫通，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新改進。
(三)增加醫(yī)學(xué)影像采集教學(xué)環(huán)節(jié)
在完成醫(yī)學(xué)成像原理的理論教學(xué)之后，為進一步讓學(xué)生理解醫(yī)學(xué)影像采集原理及其特點，結(jié)合醫(yī)學(xué)院條件，可安排學(xué)生進行各種醫(yī)學(xué)影像采集的實踐操作。在影像采集實踐操作過程中，學(xué)生不僅能深入理解各種醫(yī)學(xué)影像的成像原理，還能進一步了解到各種圖像常見噪聲的來源與特點，例如磁共振圖像的運動偽影的由來及其特點。學(xué)生在進行圖像處理算法學(xué)習(xí)之后，能夠針對性地對各種不同噪聲進行處理分析，或者在了解噪聲特點的情況下，能夠針對性地提出圖像處理算法降低噪聲的影響。
(四)結(jié)合
Octave進行實踐算法教學(xué)傳統(tǒng)圖像處理是一門理論性較強的課程，近些年，該門課程的教學(xué)更多地提倡理論與實踐融合。Octave是一個類似MATLAB的數(shù)學(xué)計算軟件，其語法模仿了MATLAB。MATLAB是目前世界上最常用的數(shù)學(xué)分析軟件之一，其具有強大的圖像處理能力，是目前科研界常用的圖像處理平臺。Octave在繼承MATLAB語法的同時，還具有免費開源的優(yōu)點。在講授完圖像算法理論之后，將要求學(xué)生基于醫(yī)學(xué)影像采集環(huán)節(jié)得到的醫(yī)學(xué)影像數(shù)據(jù)，基于Octave進行編程實踐，在實踐過程中學(xué)生將切實感受到各種圖像處理算法的作用，以及在醫(yī)學(xué)影像數(shù)據(jù)上與自然圖像不一致的效果，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，對算法進行改進以適用醫(yī)學(xué)影像數(shù)據(jù)。
(五)改變課程考核方式
基于實踐教學(xué)的醫(yī)學(xué)圖像分析課程在考核環(huán)節(jié)應(yīng)該更加注重考核實踐操作［4］。筆者在教學(xué)過程中，最終考核環(huán)節(jié)題目設(shè)置為:基于課程講授以及實踐教學(xué)，提出一個醫(yī)學(xué)圖像問題，并給出解決方法。答題模板如表2。學(xué)生通過回顧與總結(jié)本門課程中的醫(yī)學(xué)圖像實踐采集環(huán)節(jié)與后續(xù)圖像處理算法理論，思考一個現(xiàn)實生活中會遇到的醫(yī)學(xué)圖像問題，最后選用合適的圖像處理方法或者對現(xiàn)有的圖像處理方法進行改進來解決該問題。上述考核方式注重考核學(xué)生“提出問題”與“解決問題”的能力。
(六)醫(yī)學(xué)圖像分析的實踐教學(xué)流程總結(jié)
前面筆者提出了不同的醫(yī)學(xué)圖像分析課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，最后對全部環(huán)節(jié)進行一個總結(jié)，提出一套醫(yī)學(xué)圖像分析的實踐教學(xué)流程，如圖3所示。希望上述教學(xué)模式能給具備相應(yīng)條件的綜合類大學(xué)醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)圖像分析課程教學(xué)提供一定的幫助與啟示。
結(jié)語
通過總結(jié)與分析醫(yī)學(xué)圖像分析課程教學(xué)中遇到的問題與學(xué)生反饋，結(jié)合本單位的實際情況與優(yōu)勢，本文提出在醫(yī)學(xué)圖像分析課程教學(xué)中增加諸多實踐環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生對本門課程的認識，增強對醫(yī)學(xué)影像原理及問題的深入理解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)與提高學(xué)生“提出問題”的能力。在圖像處理教學(xué)環(huán)節(jié)，提出基于Octave的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在圖像處理理論學(xué)習(xí)的同時，增強學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力。最終通過實踐考核，考核學(xué)生“提出問題”與“解決問題”的能力，通過提出并解決醫(yī)學(xué)圖像相關(guān)問題達到對本門課程教學(xué)內(nèi)容的深入理解，從而培養(yǎng)出能夠?qū)W以致用，并能解決實際臨床醫(yī)學(xué)影像問題的學(xué)生。
參考文獻:
［1］湯敏，張士兵，沈曉燕．醫(yī)學(xué)圖像處理與分析課程的實踐教學(xué)改革研究［J］．中國教育技術(shù)裝備，2014(2):90-91．
［2］陳躍，楊建茹．醫(yī)學(xué)圖像分析實驗教學(xué)改革的研究與實踐［J］．中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2004(03):45-46．
［3］黃忠江，姜增譽，陳文青，張智星．基于人工智能的醫(yī)學(xué)圖像分析在腦腫瘤中的應(yīng)用進展［J］．中國醫(yī)學(xué)影像學(xué)雜志，2021(6):626-630．
環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作是一項系統(tǒng)工程，該項工程能否順利、有效地進行受教學(xué)方法、課程體系、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等諸多要素的影響。本文就從以下幾方面對當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)進行了改革優(yōu)化。
1.對課程體系的改革優(yōu)化
傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系較為陳舊單一，應(yīng)該對該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進行重組，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該具備科學(xué)、扎實的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為滿足以上要求，高校應(yīng)該采用模塊化的形式，如將環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程以實踐為目標(biāo)導(dǎo)向劃分為環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論、環(huán)境分析技術(shù)、環(huán)境評價與管理、生態(tài)環(huán)境保護和環(huán)境污染治理工程技術(shù)等多個模塊，各模塊之間應(yīng)突出層次性，通過教學(xué)實踐，使學(xué)生方面實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍，在各模塊中，高校要確保自身所設(shè)置的課程可以涵蓋職業(yè)崗位所需的基本技能、知識，使自身教學(xué)更具有針對性，進而提高學(xué)生的適應(yīng)性。
2.對教學(xué)內(nèi)容的改革優(yōu)化
近年來環(huán)境科學(xué)發(fā)展非常迅速，現(xiàn)代環(huán)保新技術(shù)、新理論更是日新月異，高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做好現(xiàn)代科技與原有理論的銜接工作，在此基礎(chǔ)上再對學(xué)生進行具有針對性的教學(xué)，通過某項課程講授某些針對性較強的知識理論，使學(xué)生某一方面的才能得到進一步的培養(yǎng)與提升。就環(huán)境管理來說，應(yīng)該將管理思想、管理方法等內(nèi)容作為教學(xué)重點，而水處理工程則應(yīng)該將處理方法技術(shù)作為教學(xué)重點。環(huán)境是多變的，各階段所面臨的環(huán)境問題也各不相同，教師應(yīng)該將有關(guān)環(huán)境的前沿動態(tài)、熱點問題及治理環(huán)境問題的新思想、新手段、新工藝適時地引入到課堂當(dāng)中。環(huán)境科學(xué)專業(yè)所安排的課程內(nèi)容較為廣泛，教師應(yīng)該注意各門課程之間的協(xié)調(diào)性，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，對無用、重復(fù)、過時的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭h減，對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進行有效整合，為學(xué)生合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.對教學(xué)方法的改革優(yōu)化
教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段、途徑，講授法作為主要的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將學(xué)生當(dāng)成了知識的被動接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性無法得到充分激發(fā)。為有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師應(yīng)該通過采用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論法、演示法、自主學(xué)習(xí)法等多種方法的有效結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的獨立、探索精神。
4.對教學(xué)手段的改革優(yōu)化
多媒體教學(xué)具有形式生動、信息量大、畫面直觀等顯著優(yōu)點，是一種重要的現(xiàn)代教學(xué)手段，環(huán)境科學(xué)專業(yè)在教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)該將這一現(xiàn)代教學(xué)手段引入到教學(xué)當(dāng)中。任課教師在備課時通過搜集相關(guān)資料，以表格、圖片、動畫等形式來補充和深化教材內(nèi)容，如在講授地下水污染物質(zhì)遷移擴散模型時，學(xué)生通過相關(guān)動畫直觀形象的演示可以對污染物質(zhì)在地下水中的遷移擴散情況有一個充分的了解，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。板書作為維系師生關(guān)系的紐帶，其作用不容忽視，在教學(xué)工作開展過程中應(yīng)該將板書和多媒體進行有效結(jié)合，如在講解污水的活性污泥處理法時，教師先通過多媒體工具展示該方法的一般流程，再通過板書形式介紹其具體的設(shè)計公式。通過板書和多媒體的有效結(jié)合既可以照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以加快課堂節(jié)奏，形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)。
5.對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的改革優(yōu)化
當(dāng)前各大院校都存在“重課堂、輕實驗，重理論、輕實踐”的問題，高校應(yīng)該對實踐教學(xué)和實驗教學(xué)工作給與足夠重視，保證足夠的實踐教學(xué)時間，要求四年制環(huán)工專業(yè)本科學(xué)生的實踐教學(xué)要不低于40周，該實踐教學(xué)主要包括實驗、實習(xí)、上機、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及各類社會實踐活動。在保證實踐教學(xué)時間、制定系統(tǒng)實踐教學(xué)體系、應(yīng)用實踐教學(xué)方面做到統(tǒng)籌規(guī)劃。比如，在實踐教學(xué)上，可以使學(xué)生在“環(huán)境監(jiān)測”課實驗內(nèi)容上適應(yīng)社會發(fā)展，按照國家檢測要求，增加對PM2.5的監(jiān)測項目；在實習(xí)方面，既要做到理論應(yīng)用實踐，多參與一些例如參觀清潔生產(chǎn)工藝，很好地貫徹污染防治全過程防治指導(dǎo)思想；在畢業(yè)環(huán)節(jié)上，要將學(xué)生實踐中的實際作為選擇設(shè)計題目和內(nèi)容。隨著國家環(huán)境部門最新頒布的一些法律文件如“大氣污染防治法”中關(guān)于加快二氧化硫治理步伐的要求，增補二氧化硫治理系統(tǒng)測試的實驗內(nèi)容。同時，可將教師科研課題中兼具前沿性和成熟性的部分滲入實驗課程中，培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)研究能力，教研并舉，提高學(xué)生認知和實踐能力。
二、結(jié)語
關(guān)鍵詞：終身體育；引導(dǎo)模式；改革方案；設(shè)施格局；解析
所謂的終身體育就是借助不同鍛煉項目與指導(dǎo)手段，使得大部分高校學(xué)生在明確身體健康結(jié)果重要性的前提下，培養(yǎng)參與體育鍛煉的興趣和提高自身的能力。
大學(xué)體育作為學(xué)生接受體育教育的最高等級的體現(xiàn)，直接影響個體與社會繁榮發(fā)展成就。所以，有必要將終身體育教育思想全面融入高校體育教學(xué)架構(gòu)之中，這將成為高校體育創(chuàng)新教學(xué)模式發(fā)展的主體方向，應(yīng)該引起校內(nèi)師生廣泛關(guān)注。
一、目前我國各類高校貫徹終身體育教育指標(biāo)過程中存在的隱患問題論述
1.體育教學(xué)內(nèi)容單一
結(jié)合傳統(tǒng)高校體育教學(xué)背景觀察，因為教學(xué)內(nèi)容具體傾向于競技性體育項目，導(dǎo)致長久以來體育課程中心始終限制在競技達標(biāo)類型層面之上。訓(xùn)練期間包括動作難度較大、動作完成質(zhì)量要求嚴格問題廣泛滋生，對部分身體素質(zhì)較差且體育能力不高的學(xué)生來講，若想借助大綱規(guī)定測試要求逐層完善是不現(xiàn)實的，在此條件下產(chǎn)生的課程感知興趣低下結(jié)果便更加常見，體育課程成為學(xué)生的一種沉重心理負擔(dān)。
2.體育教學(xué)模式過于呆板
我國目前高校體育教學(xué)模式主要形成于20世紀60年代，一直以來未能擺脫前蘇聯(lián)影響束縛，其實就是沿用規(guī)范動作、技術(shù)傳授等流程鞏固學(xué)生體育知識與運動技能的教學(xué)模式。隨著我國人民生活水平不斷提升，全面運動健身項目的順利開展，有關(guān)終身體育思想也開始全面滲透，上述強調(diào)的教學(xué)弊端問題也同步凸顯。過分重視競技技術(shù)而忽視思想指導(dǎo)，只會使得體育知識傳授的效率更低，特別是面對思想較為活躍且求知欲望較強的現(xiàn)代大學(xué)生群體，此類教學(xué)引導(dǎo)模式明顯已經(jīng)難以適應(yīng)體質(zhì)增強與能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)規(guī)劃要求。
3.體育教材內(nèi)容過于繁瑣
目前體育教材布置工作顯得毫無章法，無論何種運動項目基本都有所介紹；并且在系統(tǒng)教材內(nèi)容編寫方面，經(jīng)常借助運動技術(shù)角度思考，實際上就是過分重視運動技術(shù)外在表現(xiàn)特征，造成大部分運動項目丟失自身應(yīng)有的指導(dǎo)價值，已經(jīng)難以適應(yīng)大學(xué)生群體實際運動需求。
二、現(xiàn)階段高?？茖W(xué)貫徹重視體育教育指標(biāo)的細化措施解析
1.重視學(xué)生對課程的自主選擇權(quán)利
過往高校體育教學(xué)中存在的各類弊端，實際上就是課程內(nèi)容安排過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對課堂感知興趣不夠濃厚。在實施改革方案期間，規(guī)劃主體必須及時關(guān)注這類問題，一方面全力克制單純憑借體育競技項目為主的引導(dǎo)流程，適當(dāng)加入部分技術(shù)性較低且適應(yīng)大眾參與的內(nèi)容，保證全校學(xué)生都能夠順利參與到教學(xué)活動之中，最終促進整體教學(xué)效果的提升，收獲更多成功的喜悅。另一方面，目前信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)象普遍，必要情況下學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行課程自主選擇，教師須依照學(xué)生身體健康水準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)能力予以靈活指導(dǎo)，相對地提升學(xué)生課程跟進的積極性，進而穩(wěn)固階段教學(xué)引導(dǎo)實效。
2.合理安排體育教學(xué)時間
我國國民對終身體育認知程度不斷加深，有關(guān)傳統(tǒng)高校體育課時安排結(jié)果明顯不再適用，高校在每周提供兩個課時組織學(xué)生理解各類教材內(nèi)容，同時熟練掌握不同體育技能，此類狀況無非加劇學(xué)生心理壓力反應(yīng)并產(chǎn)生倦怠效應(yīng)，對于體育學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生了極大的消極影響。所以，高校在系統(tǒng)布置體育教學(xué)改革方案期間，有必要適當(dāng)延長體育課時，盡量迎合學(xué)生綜合發(fā)展需求，同時為我國建立終身體育教育制度奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。
3.重視學(xué)生個性化發(fā)展結(jié)果
因為學(xué)生既定學(xué)習(xí)能力與身體素質(zhì)存在明顯差異，造成對高校體育知識與技能學(xué)習(xí)情況各有不同現(xiàn)象。高校體育教學(xué)改革工作中，有必要落實“以人為本”服務(wù)理念，使得學(xué)生真正成為課堂主人，能夠依照自身實際狀況進行個性化學(xué)習(xí)，借此提升教學(xué)引導(dǎo)實效，促進學(xué)生個性化發(fā)展效率。
綜上所述，高校體育作為國民體育教育的重要組成單元，是競技體育和群眾體育的基礎(chǔ)支撐媒介，是我國過渡成為體育強國的戰(zhàn)略重點。作為高校領(lǐng)導(dǎo)，必須想盡一切辦法充分發(fā)揮學(xué)校體育在建設(shè)體育強國戰(zhàn)略活動中的引導(dǎo)作用。
參考文獻：
[1]尹方波.論高校公體課的教學(xué)現(xiàn)狀及改革趨勢[J].科教文匯（下旬刊），2010，13（11）：68―70.
一、存在的問題
對與實訓(xùn)的學(xué)生而言，在短時間內(nèi)要掌握基本的編程和操作的技能是有一定難度的，在數(shù)控機床的實訓(xùn)期間，存在的問題首先就是技校學(xué)生的基礎(chǔ)差，在進入技工教育學(xué)習(xí)之前，學(xué)生都是停留在初中或高中書本知識的學(xué)習(xí)上，對于理工類，尤其是機械專業(yè)真正要求動手的練習(xí)接觸甚少。
首先，就是學(xué)生是參差不齊的。在實訓(xùn)期間，進行的統(tǒng)一的大班教學(xué)，由于學(xué)生的接收程度的差異，接收速度的不同，所以教師在進行教學(xué)的時候不能統(tǒng)籌兼顧到每個學(xué)生的情況，導(dǎo)致學(xué)生的接受不明朗，在進行實時操練的時候出現(xiàn)一系列的問題，不能達到預(yù)期的實踐的目的。
其次，就是現(xiàn)今學(xué)生大都缺乏創(chuàng)新思維，在實訓(xùn)的時候以接受老師的教學(xué)為主，沒有自己的思考。老師教學(xué)是從最簡單的面板操作開始，每個步驟都板書在黑板上，學(xué)生就筆記逐句的模仿來編寫程序，沒有搞懂原理，也沒有自己的理解，這樣會在短時間內(nèi)忘掉，達不到教學(xué)的目的。還有就是教學(xué)以應(yīng)試教育為主，在教師的教育過程中，都是以學(xué)生最后能夠得到的分數(shù)為主要的目的，并且學(xué)生能夠考試及格就好了，并不考慮其背后所要求的創(chuàng)新能力。
二、針對于問題的教學(xué)方案的改革措施
1.采用“一分三”的教學(xué)方法
由于一個班級學(xué)生的人數(shù)較多，在教學(xué)過程中造成了老師不能很好地掌握每個同學(xué)的接受程度，所以可以將學(xué)生分為三部分：第一部分由理論編程的老師帶領(lǐng)，在教室進行小班的編程教學(xué)，使每個同學(xué)有機會向老師提問，在老師在黑板上寫下了例題的編程的答案時，不是一味地去抄襲，而是理解。讓每一個學(xué)生自己編一個程序，甚至讓學(xué)生自己設(shè)計圖紙自己編程，然后單獨指導(dǎo)他們進行程序的修改，并在此過程中得到學(xué)生獨立的創(chuàng)新能力的鍛煉。第二部分進行計算機輔助編程的學(xué)習(xí)，熟悉各個編程指令代表的是什么含義，如G54、G01、G02等，在進行編程時所需要注意的操作規(guī)則，采用實體教學(xué)的方法，使學(xué)生形象地接收各個書上抽象的知識點。在這部分教學(xué)中，提起了學(xué)生的興趣，對于初次接觸到數(shù)控機器的學(xué)生來說這無疑一個很好的機會，所以他們都會很認真地學(xué)習(xí)，并且是小班的教學(xué)所以每個學(xué)生都有機會在老師的指導(dǎo)下親自操作機器，了解操作的要領(lǐng)，并熟練地掌握。第三部分進行的是機床的操作，機床的操作包括選刀、裝刀、對刀、加工等操作，這些都是有一定的技術(shù)性要求，并且都帶有一定的危險性的。在手動對刀的時候，刀具和工具的位置的要求一定要對準(zhǔn)，并且是在對好刀之后才開始進行自動加工，所以對的位置要準(zhǔn)，否則會有危險發(fā)生。在三個部分中，這個部分要求的動手能力是最強的，在這個部分學(xué)生的高度參與都將使得他們對于數(shù)控機床的工作原理有著很好的理解，并學(xué)習(xí)到掌握到以后的工作中所需要的最基本的操作要求。
2.采用先慢后快的教學(xué)速度
針對于不同層次的學(xué)生的存在，以及學(xué)生是第一次接觸到數(shù)控和機械。在有了一定的識圖基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對于各種視圖有了一定的了解，但在一開始接觸到零件的加工的時候還需要老師從最基本的知識和操作開始給他們教學(xué)。數(shù)控機床可謂是機床中的高端機械，在此之前可以適當(dāng)?shù)仄占捌胀C床的知識。在一開始的入門知識教授好了之后，可以適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)速度，針對于第一點的分組教學(xué)，可以考慮到將接受能力強的學(xué)生安排在一個組，將接受能力稍弱的學(xué)生安排在另一個組。在教學(xué)時主要先將接受快的組帶動起來，再讓這組同學(xué)輔助老師帶動其他組同學(xué)一起學(xué)習(xí)。這樣可以充分的資源優(yōu)化配置，可以在快組中多進行知識的拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而對于稍慢的組則注重基礎(chǔ)的扎實，這樣快慢相結(jié)合，先慢后快的教學(xué)方案有利于針對于實際情況的分析，因人而異地施教。
3.注意應(yīng)試和素質(zhì)教育的結(jié)合，著重于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在21世紀，最主要的就是創(chuàng)新。而教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以充分鼓勵和信任的態(tài)度支持學(xué)生們新奇的想法，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使他們多思多問，敢于質(zhì)疑?？梢栽诮虒W(xué)過程中，采用啟發(fā)式、關(guān)聯(lián)式、討論式、逆向式等教學(xué)方法，再用好的語言進行教學(xué)。在編寫程序的時候，可以給學(xué)生一個想象的空間，不給定零件的具體形狀，而只是大概的功用，讓學(xué)生自己設(shè)計零件的形狀，然后再自己編程，交由教師審核，看是否有可行性，并加以指正。在編程課上可以讓老師寫一個程序，而后讓學(xué)生就這個程序畫出零件的形狀，而后讓同學(xué)進行實地操作，加工出自己設(shè)計的零件和老師編程的零件，觀察其準(zhǔn)確性，而后進行綜合評價。
關(guān)于應(yīng)試教育，在這個大的時代背景下是不可避免的。但是，素質(zhì)教育應(yīng)該占據(jù)主體地位，在創(chuàng)新性的培養(yǎng)過程中就是素質(zhì)教育的要求，但是應(yīng)試教育又在其中得以實行，所以對于數(shù)控機床的實訓(xùn)教學(xué)可以采用二者結(jié)合，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為主的教育方式。
三、總結(jié)
數(shù)控機床在機械加工中占據(jù)的地位使得技校學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該要充分給以重視，而又針對于現(xiàn)行的教學(xué)方案所帶有的固有缺陷充分地認識并進行改革。在教學(xué)背景下，著重于素質(zhì)教育，能夠看到教學(xué)中的學(xué)生的現(xiàn)狀和彼此之間的差異，而后采用分組教學(xué)，教學(xué)時先慢后快，充分利用資源。教師在教學(xué)過程中給學(xué)生足夠的空間來思考，提出問題，真正地掌握數(shù)控機床的操作技巧。
參考文獻：
\[1\]項目教學(xué)法在《數(shù)控車床操作與編程》教學(xué)中的應(yīng)用.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，(14).
\[2\]項目教學(xué)法在數(shù)控車床編程與技術(shù)加工中的應(yīng)用.新課程研究(職業(yè)教育)，2011，(3).
\[3\]基于數(shù)控對刀的項目教學(xué)法研究.中國科技縱橫，2009，(12).
[關(guān)鍵詞]計算機基礎(chǔ)教學(xué) 改革
對體育類專業(yè)的學(xué)生不僅要重視體育專項教育，還應(yīng)重視學(xué)科知識教育，例如大學(xué)英語、計算機文化基礎(chǔ)、生理學(xué)、解剖學(xué)等，這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的體育類專業(yè)大學(xué)生。而體育類專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育，應(yīng)該符合學(xué)生專業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生將計算機基礎(chǔ)知識和所學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合，提高綜合運用知識解決實際問題的能力，適應(yīng)社會需求。
一、體育類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生對計算機知識掌握的程度參差不齊
通過近幾年的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算機知識掌握程度基本可以分為三個層次：一部分是對計算機比較感興趣，并且能夠較早的接觸計算機，對辦公自動化軟件、圖像處理軟件、音頻視頻軟件等能夠熟練操作；另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)過計算機相關(guān)知識，但只停留在對辦公軟件的簡單應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、電子郵件的應(yīng)用上；還有一部分同學(xué)對計算機的操作幾乎沒有基礎(chǔ)，不會使用操作系統(tǒng)及其他常用軟件，但近兩年這部分學(xué)生數(shù)量已經(jīng)非常少，多數(shù)大學(xué)生屬于第二部分。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效率低
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生對本課程重視程度不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確， 缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動性。體育類專業(yè)大學(xué)生普遍存在重體輕文的思想，對術(shù)科學(xué)習(xí)和專項學(xué)習(xí)較為感興趣，而對學(xué)科知識不感興趣，學(xué)習(xí)和做作業(yè)的目的就是通過考試，并且認為只要考試前突擊復(fù)習(xí)、背誦知識就能夠通過考試。在學(xué)習(xí)方法上停留在老師教多少就學(xué)多少，沒有自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，缺乏對知識的探索精神，學(xué)習(xí)效率低。
3.教學(xué)模式與教學(xué)方法單一
計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要采用理論課與實踐課相結(jié)合的方式，通常采取教師演示——學(xué)生練習(xí)和教師布置實踐作業(yè)——學(xué)生完成作業(yè)——教師指導(dǎo)學(xué)生和檢查結(jié)果的課堂教學(xué)模式。雖然這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生完成對基本知識的學(xué)習(xí)，達到基本教學(xué)目標(biāo)，但這種教學(xué)模式比較單調(diào)，學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力較差，不能夠讓學(xué)生融入到實際的工作情境中，不能滿足當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的需求。
二、體育類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的思想
1.《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（征求意見稿）制定的主題就是堅持以人為本，推進素質(zhì)教育，并以全面發(fā)展作為重要支撐。在當(dāng)今社會計算機作為一種信息處理的重要工具被廣泛應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域。作為新時代的大學(xué)生，熟悉、掌握計算機信息處理技術(shù)的基本知識和技能已經(jīng)成為衡量其知識能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，計算機基礎(chǔ)教學(xué)是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要課程之一，體育類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革也要以人為本，推進素質(zhì)教育，促進體育類專業(yè)大學(xué)生的全面發(fā)展。
2.體育類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)該貫徹我院“科學(xué)與人文融合”的教改思想，探索如何在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中將科學(xué)知識、人文知識、社會環(huán)境相融合。使計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革注重培養(yǎng)學(xué)生文化傳承的能力，注重提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，注重將教學(xué)內(nèi)容與社會環(huán)境、實際工作的情境相融合，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而適應(yīng)社會的需求。
3.體育類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，當(dāng)今社會需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是體育類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革中必須深入思考的問題。教學(xué)過程在幫助學(xué)生獲得知識的同時，還應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們在學(xué)習(xí)和實踐中具有獨立的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育和實際工作的要求。
四、體育類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革方案的幾點建議
1.在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上根據(jù)專業(yè)特點引入“專業(yè)模塊”分類法
由于專業(yè)不同，對計算機知識的需求也不同，單一的課程設(shè)置，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的需求。把計算機基礎(chǔ)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)模塊”和“專業(yè)模塊”兩大類，可以加強計算機基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系。滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求。
我院計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置為：計算機基礎(chǔ)知識，Windows XP操作基礎(chǔ)，Office 辦公自動化軟件（Word 2003，Excel 2003，Power Point 2003），網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，這些內(nèi)容可以看作是計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的“基礎(chǔ)模塊”。考慮我院學(xué)生專業(yè)特點，刪去程序設(shè)計內(nèi)容，略去對數(shù)學(xué)知識要求較高的相關(guān)內(nèi)容。“基礎(chǔ)模塊”的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)不同，側(cè)重點、內(nèi)容深淺也應(yīng)該有所不同，不能一概而論。
考慮不同專業(yè)特點及學(xué)生的需求，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加和專業(yè)知識相關(guān)的“專業(yè)模塊”。例如運動、系武術(shù)系的運動訓(xùn)練專業(yè)可以增加Flas設(shè)計模塊；體育藝術(shù)系可以增加音頻、視頻軟件應(yīng)用模塊；體育教育專業(yè)可以增加課件制作軟件模塊；運動人體科學(xué)專業(yè)可以增加Excel中數(shù)據(jù)分析模塊，社會體育類專業(yè)可以增加Excel中數(shù)據(jù)分析模塊、Access數(shù)據(jù)庫設(shè)計模塊。
2.理論知識的教學(xué)中可以引用典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式
基于不同專業(yè)學(xué)生典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式的探索研究，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，在教學(xué)過程中立足于基礎(chǔ)、適當(dāng)延伸、側(cè)重應(yīng)用，服務(wù)于專業(yè)，建立適合社會發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學(xué)模式。任課教師搜集在各個專業(yè)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用方面的經(jīng)典案例，并將案例科學(xué)整合，應(yīng)用具有專業(yè)特色且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例為教學(xué)內(nèi)容，例如在Word課堂教學(xué)中引用編輯報紙的案例，將學(xué)生掌握的專業(yè)知識與Word圖文混排知識相結(jié)合，排版一份報紙。在對案例分析過程中，引導(dǎo)學(xué)生對案例提出問題，分析問題，從而解決問題，改變教師演示——學(xué)生練習(xí)的單一教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，在學(xué)習(xí)時能夠有的放矢。
典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)不同知識層次和專業(yè)的學(xué)生特點進行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生將計算機知識與專業(yè)知識相結(jié)合，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)、分析問題和解決實際問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3.實踐教學(xué)中可以引用情境教學(xué)模式
在體育類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，改變原來的教師布置實踐作業(yè)——學(xué)生完成作業(yè)——教師指導(dǎo)學(xué)生操作和檢查結(jié)果的課堂教學(xué)模式，以企業(yè)、社會對不同專業(yè)學(xué)生的計算機能力要求設(shè)計情境教學(xué)背景。采用以真實情境下任務(wù)驅(qū)動為主基調(diào)，每個情境通過“任務(wù)布置、分析討論、任務(wù)理解、計劃實施、考核評價”的五步教學(xué)法來進行，整個過程以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，把理論教學(xué)、實踐教學(xué)緊密的結(jié)合起來，從而達到在實際項目中培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力。根據(jù)我院學(xué)生專業(yè)特點可以設(shè)計的教學(xué)情境如：簡歷設(shè)計、制作企業(yè)報表、企業(yè)宣傳短片等，在實踐過程中不僅需要掌握基礎(chǔ)知識，還要了解將企業(yè)、社會對大學(xué)生的要求。在教學(xué)中將計算機基礎(chǔ)知識的掌握與信息化社會的大環(huán)境、企業(yè)的需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育和實際工作的要求。
4.計算機基礎(chǔ)教學(xué)考核模式的改革
目前我院計算機基礎(chǔ)教學(xué)考核主要采用計算機基礎(chǔ)考試系統(tǒng)進行。通過上機考試的方式，學(xué)生考試時考試系統(tǒng)會從題庫中抽取試題，避免試題重復(fù)?？荚噧?nèi)容主要以計算機應(yīng)用操作為主，避免學(xué)生平時不用功，考前突擊背誦的情況?？荚嚦煽儾扇⑸蠙C考試成績與平時成績按權(quán)值展開相加得到最終的考試成績的方式，平時成績主要包括創(chuàng)新能力、階段考核、人文素質(zhì)幾個方面。從近幾年的考試情況來看，這種考核模式能夠更好的考查學(xué)生知識掌握情況，考查學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，為提高教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用。
但是目前考試系統(tǒng)中的考試模塊還不夠全面，主要以Word、Excel、Power Point為主，希望在學(xué)院的支持下，考試模塊能夠進行更新與擴充，例如增加Access，F(xiàn)lash等考試模塊，擴大考試系統(tǒng)的應(yīng)用范圍，使更多的學(xué)生受益于計算機考試系統(tǒng)。
5.教材改革
教材特色改革必須堅持以素質(zhì)教育為核心，以實踐能力的培養(yǎng)為重心。本校教師編寫的《計算機基礎(chǔ)與信息社會》是一本根據(jù)體育類專業(yè)學(xué)生特點，將計算機基礎(chǔ)知識與信息社會特點、社會經(jīng)濟發(fā)展對計算機知識的需求相結(jié)合的計算機基礎(chǔ)教材，受到了廣大師生的好評。
五、結(jié)語
計算機基礎(chǔ)教育是高校教育體系中的重要組成部分，其地位等同于英語和數(shù)學(xué)知識的教育。隨著社會信息化不斷發(fā)展， 用人單位對大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力的要求也是日益增加，計算機應(yīng)用能力已成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此加強體育類專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育就顯得尤為重要。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，要根據(jù)體育類專業(yè)學(xué)生特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上，加強對學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的教育與應(yīng)用能力培養(yǎng)，使體育類大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代信息化社會對大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求。
參考文獻：
[1]顧衛(wèi)杰.引入“專業(yè)模塊”的計算機基礎(chǔ)課程情境教學(xué)[J].計算機教育，2011（1）：102-105
[2]侯秀紅，鄭文奎.基于不同專業(yè)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式[J].計算機教育，2011（1）：98-101
[3]馬飛.高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革之探討[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（3）：198-200
[4]李慧. 計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題及對策[J]. 紹興文理學(xué)院學(xué)報，2006（12）：114-116
[5]尹建新等.非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程體系研究與實踐[J]. 北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2007（4）：117-120
關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 教學(xué)改革 城軌交通車輛 機械維修
教學(xué)改革是職教改革的關(guān)鍵和核心，教學(xué)改革的科學(xué)性與措施的有效性，直接關(guān)系到育人的規(guī)格、要求及質(zhì)量。為進一步深化我校城軌專業(yè)教育教學(xué)改革，辦出職業(yè)教育特色，推進專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，《城軌交通車輛機械維修》課程改革勢在必行。
一、城軌交通車輛機械維修教學(xué)改革的迫切性
1.城軌專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，與企業(yè)要求相距甚遠。
城軌專業(yè)作為新興專業(yè)，企業(yè)的需求量很高，學(xué)生愿意前往城軌相關(guān)單位就業(yè)，但高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自覺性普遍不高，不能吃苦，缺乏堅韌不拔的意志。在學(xué)習(xí)過程中，總覺得課程乏味，提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致各門課程學(xué)習(xí)的效果較差。
2.課程知識與企業(yè)實際需求不符，缺乏針對性。
《城軌車輛機械維修》作為城軌專業(yè)的主要課程，在整個課程體系中有著舉足輕重的重要作用。但目前市場上的主力推薦教材在編撰過程中，都缺乏與企業(yè)的有效銜接；企業(yè)所采用的內(nèi)部培訓(xùn)資料，受環(huán)境和教學(xué)資源的限制，又不能直接作為高職高專的教材使用。尋求或編撰一本合適的教材，是當(dāng)務(wù)之急。
3.學(xué)校配套教學(xué)設(shè)施匱乏，學(xué)生動手能力欠缺。
《城軌車輛機械維修》的重點應(yīng)該放在維修兩字上，學(xué)生要成為畢業(yè)即上崗的優(yōu)秀高素質(zhì)人才，動手能力必須增強。然而城軌專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備少且貴，還有很多相關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計受專利保護，一般院校無力也無權(quán)購買，導(dǎo)致學(xué)校的理實一體化無法正常開展，學(xué)生的動手能力就無法得到有效的鍛煉。
4.課程實施方式單一，理論實踐比例不協(xié)調(diào)。
課程在實施過程中，采取的主要學(xué)習(xí)方法是講授法，在課堂上花費大量的時間講解理論知識，理論知識講完后，安排幾次實驗，實際操作、練習(xí)內(nèi)容少。重理論輕實踐、重教法輕學(xué)法、重講解輕訓(xùn)練，教學(xué)方法形式單一、呆板，缺乏新穎性，忽視職業(yè)教育的實訓(xùn)和實踐的特點，培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力不強。
鑒于以上幾點，引入新型教學(xué)模式勢在必行。通過查閱大量資料，學(xué)習(xí)以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法，覺得有可借鑒之處，萌生在《城軌交通車輛機械維修》課程中引入以工作過程為導(dǎo)向教學(xué)模式的想法。
二、教學(xué)改革的目標(biāo)與內(nèi)容
1.重構(gòu)車輛機械維修課程體系。
改變傳統(tǒng)的三段式（文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實訓(xùn)課）學(xué)科型課程體系，針對實際工作體系重新構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、項目化、模塊化”的課程體系。搭建三個平臺：基礎(chǔ)平臺、專門化平臺與提高拓展平臺。
（1）基礎(chǔ)平臺：作為培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)發(fā)展服務(wù)的文化、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的公共平臺，由德育課程、文化課程、寬基礎(chǔ)專業(yè)課程所組成。
（2）專門化平臺：面向具體的職業(yè)崗位或崗位群，適應(yīng)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)所需的專門化平臺。依據(jù)廣泛的市場調(diào)研，本次車輛機械維修課程教學(xué)改革提供八個項目。每個項目分以幾個任務(wù)，通過對完成工作任務(wù)所需的職業(yè)能力解剖，開發(fā)任務(wù)引領(lǐng)型的項目化專業(yè)課程。
（3）提高拓展平臺：以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，更好地適應(yīng)職業(yè)變化的發(fā)展性平臺。
2.調(diào)整與整合課程內(nèi)容。
本次教學(xué)改革的一個重要方面是針對課程內(nèi)容進行改革。改革原有學(xué)科型教學(xué)強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性與完整性、課程內(nèi)容“難、繁、亂、窄”的狀況。本次課程改革主要將車輛機械維修現(xiàn)有的各單元內(nèi)容重新整合，對每一個部分的檢修都獨立組成一個任務(wù)，針對這個任務(wù)將所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)有知識重新組合，再利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資源，擴充學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生打造一個具有豐富知識的教學(xué)平臺，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的能力。
3.轉(zhuǎn)變實施方式。
（1）在教學(xué)過程中，打破學(xué)科型課程主要進行知識灌輸，學(xué)生被動接受，實踐與理論脫節(jié)的實施方式，形成主要進行任務(wù)實施，學(xué)生主動構(gòu)建，實踐與理論一體化的實施方式。比如在理論教學(xué)中，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、提問式教學(xué)法等先進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。
（2）鑒于我專業(yè)學(xué)生入學(xué)時的文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力差異較大，決定在課程教學(xué)中實行分層教學(xué)、分層考核、分層獲取學(xué)分的分層教學(xué)方法。這樣可有效縮小學(xué)生之間的個體差異，既使學(xué)生真正地學(xué)懂、學(xué)會，又增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。
4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
1 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《Photoshop圖形圖像處理》是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，開設(shè)本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具有圖片編輯處理、網(wǎng)店裝修等方面的操作能力，以滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求。然而目前Photoshop課程教學(xué)中存在很多問題：
教師方面：教師基本功不扎實，缺乏色彩、美學(xué)相關(guān)知識，教學(xué)方法單一，依然是教師講學(xué)生練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)效果不太理想。
學(xué)生方面：有些學(xué)生對課程重視程度不夠，覺得學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要；學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，對知識掌握程度不同，有的只掌握了一點皮毛；對于缺乏意志力的學(xué)生，往往不能堅持到底，而是半途而廢。
學(xué)習(xí)效果方面：學(xué)生動手操作能力較弱，學(xué)生能力與企業(yè)需求相差甚遠。
教材方面：教材是通用版的，要么是講平面設(shè)計，要么是圖片處理[1]，沒有突出電商專業(yè)特色，課程單元之間是脫節(jié)的，缺乏整體性。
2 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)改革的重要性
近幾年，筆者主要擔(dān)任電子商務(wù)專業(yè) Photoshop圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計方面課程的教學(xué)工作，在教學(xué)過程及與企業(yè)的交流中都深有體會，學(xué)生能力與企業(yè)需求相差甚遠，例如，很多學(xué)生不能將商業(yè)思想與作品融會貫通。怎樣才能讓既學(xué)會 Photoshop 技能，也要學(xué)以致用，特別是應(yīng)用到企業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)店的美工崗位中去，筆者認為這是需要教學(xué)改革的嚴峻問題。
3 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)改革的目標(biāo)
對于課程改革，筆者認為首先要認清企業(yè)需求。在電子商務(wù)行業(yè)中，與圖形圖像處理課程對口的崗位是網(wǎng)站美工。對于任何一家店鋪來說，在眾多吸引消費者點擊、購買的因素中，圖片是最為直觀、最為重要的要素。商品主圖、廣告圖決定點擊率，詳圖決定轉(zhuǎn)化率，而消費者瀏覽網(wǎng)頁集中注意力的時間一般就幾秒甚至不到一秒，所以賣家需要在第一時間進行產(chǎn)品展示（表現(xiàn)商品賣點、促銷因素等），命中主題，戳中消費者利益?c，引導(dǎo)其點擊或購買。如果主圖、廣告圖無法吸引客戶點擊，產(chǎn)品詳圖又無法客觀體現(xiàn)商品特征和賣點，客戶沒有興趣向下看，商品再好有什么用？
因此，對于電子商務(wù)行業(yè)的美工來說，既要掌握軟件使用的技能，也要能通過圖片激起消費者的點擊欲。但是，學(xué)生作品缺乏不僅美感，最重要的是學(xué)生缺乏色彩搭配方面的知識，例如，經(jīng)常出現(xiàn)“主題不突出”、“看不清文字”、“無法區(qū)分文字與底色”之類的問題，這些都需要任課老師在平時的教學(xué)中進行針對性的指導(dǎo)。
《Photoshop圖形圖像處理》課程的知識目標(biāo)是：以企業(yè)項目為載體，以電子商務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生熟悉軟件基本功能，掌握圖形圖像處理與廣告設(shè)計制作方面的相關(guān)知識，理解平面設(shè)計的構(gòu)圖方法，配色方法；能力目標(biāo)：熟練掌握圖片合成與處理的技巧，熟練掌握banner、海報的設(shè)計制作方法，掌握網(wǎng)頁圖像處理、創(chuàng)意設(shè)計方面的相關(guān)知識；情感目標(biāo)：養(yǎng)成誠實、守信、吃苦耐勞的品德，養(yǎng)成善于動腦，勤于思考，具有獨立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和健康的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生按時交付作品的時間觀念和團隊合作精神，培養(yǎng)具備廣告設(shè)計與制作能力的高技能、高素質(zhì)專門人才，以適應(yīng)社會相應(yīng)技能崗位的人才需求。
4 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)改革的項目內(nèi)容
本著培養(yǎng)能夠讓企業(yè)滿意，讓消費者喜愛的美工人才的思想，從以下幾個方面對本專業(yè) Photoshop 課程的教學(xué)進行一系列改革。
4.1 教師轉(zhuǎn)變觀念、自我提升
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師首先應(yīng)該改變自身傳統(tǒng)觀念，緊跟時展需要，提升自己，提高自身美感和商業(yè)意識，并且盡可能在講解每一個案例時都從美學(xué)角度進行分析，做到以滿足企業(yè)的要求為出發(fā)點。
4.2 課程內(nèi)容設(shè)計
本課程的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)緊跟電子商務(wù)時展，結(jié)合實際工作需求。但是當(dāng)前，很多 Photoshop 課程教材都是內(nèi)容寬泛，針對性不強，不能突出電子商務(wù)專業(yè)特征。結(jié)合崗位需求，人才培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)習(xí)的“商務(wù)性”，所以教師在進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排時，要注重考慮“產(chǎn)品”的商務(wù)性與設(shè)計的商務(wù)性，以培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)能力[2]。在本專業(yè)的教學(xué)過程中，筆者將教材中一些關(guān)聯(lián)性不強的案例替換成與電子商務(wù)美工崗位相關(guān)案例。例如，換成優(yōu)秀網(wǎng)店或者網(wǎng)站 Banner、商品主圖、描述等，將項目教學(xué)融入到Photoshop教學(xué)過程中。
4.3 電子商務(wù)專業(yè) Photoshop 課程的教與學(xué)
首先，技能與商業(yè)設(shè)計的思想要兩手抓。在平時的教學(xué)中，要注重操作技能訓(xùn)練，但除此之外，還要傳授學(xué)生設(shè)計方面的知識以及培養(yǎng)他們的審美和商業(yè)意識。例如“一個好的淘寶促銷圖的標(biāo)準(zhǔn)、BANNER 排版設(shè)計構(gòu)圖樣式、版面在設(shè)計中的作用”等方面的知識。
5 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)改革實施途徑與方法
高技能設(shè)計人才的培養(yǎng)不僅要滿足崗位能力的要求，更重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更應(yīng)該是教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，筆者在教學(xué)中嘗試使用“教學(xué)做合一”、任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的課程教學(xué)模式。既是在多媒體技術(shù)綜合實訓(xùn)機房，以企業(yè)真實項目為載體進行教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實踐中提升職業(yè)能力。
5.1 將工作項目移植到課堂，保證教學(xué)與工作的一致性
教學(xué)模式進行創(chuàng)新，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以項目為載體，以能力培養(yǎng)為核心，以電子商務(wù)為導(dǎo)向”的先進理念，進行課堂教學(xué)改革。 按照設(shè)計公司的工作流程分項目組織教學(xué)，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定了不同的項目任務(wù)，學(xué)生在實踐中消化理論知識，保證教學(xué)與工作的一致性。
5.2 以項目為載體，實現(xiàn)課堂與企業(yè)崗位的無縫結(jié)合
筆者按照“專業(yè)課堂就是設(shè)計公司，指導(dǎo)老師就是設(shè)計主管，學(xué)生就是企業(yè)員工，作品就是項目成果”的構(gòu)思，實現(xiàn)課堂與企業(yè)崗位的無縫結(jié)合。教學(xué)案例是以真實的企業(yè)項目為載體，讓學(xué)生體驗工作崗位的樂趣，從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的有效鏈接。
另外，筆者還采取以賽促學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生多參加電子商務(wù)類型大賽，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高動手操作能力，積累工作經(jīng)驗。
5.3 教學(xué)過程中注重能力提升
在教學(xué)中，學(xué)生的作品除了教師檢查評閱之外，還應(yīng)與其他成員一起分享，同時還可以將學(xué)生的作品與優(yōu)秀網(wǎng)店作品進行對比分析和討論，不僅能夠幫助學(xué)生找到自身的不足，還能總結(jié)經(jīng)驗。比如，師生一起分析、歸納總結(jié)“如何創(chuàng)作店鋪 Banner，放大點擊欲”。
若要培養(yǎng)一個優(yōu)秀美工，只通過課堂的練習(xí)是遠遠不夠的，還要注重學(xué)生能力提升的自我修煉，鼓勵學(xué)生課后多找優(yōu)秀作品進行自我提升。
5.4 教學(xué)方法的設(shè)計
所謂 3W1H 教學(xué)法是北大青鳥 ACCP 在多年教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一個有效、實用的教學(xué)方法，是一種嚴謹、高效、實用的把理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方法，它強調(diào)教師講授每一個知識點，均采用“3W1H”教學(xué)法[3]，即“WHAT”是教師要詳細講解所學(xué)的知識點是什么；“WHY”是教師要講出為什么要引入這個知識點，這個知識點用于解決什么問題；“WHERE”是指教師要講出這個知識點可以用在什么地方；“HOW”是教師要講出如何使用這個知識點。所有知識點的講解學(xué)生更容易理解，也能很大程度上提高學(xué)生知識運用的能力，并且可使得學(xué)生在項目實戰(zhàn)氛圍中取得成就感。
5.5 課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計
在課程教學(xué)中，要把學(xué)生積極性調(diào)動起來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。教師先通過精選項目案例講解，然后指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練；學(xué)生完成練習(xí)之后，讓學(xué)生匯報項目成果，講出制作方法；學(xué)生進行自評、互評，教師給予綜合評價，并進行總結(jié)，反思，并將反思運用到下一次的授課中。
6 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)改革的評價
（1）改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法，采用過程性評價與終結(jié)評價相結(jié)合，項目評價、理論與實踐一體化評價模式。
（2）將課堂表現(xiàn)+項目考核+技能目標(biāo)考核作為過程性評價的內(nèi)容，占總成績的40%，試卷考核占40%，上課考勤占20%。 7 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)改革的成效
通過以上教學(xué)改革的初步實踐，在學(xué)生成績和能力提升方面成效顯著。
7.1 學(xué)習(xí)成績
課程教學(xué)改革之前，平均每個班有11%左右的學(xué)生不及格，90分以上的學(xué)生人數(shù)在5%左右，班級平均成績在73分左右。教學(xué)改革之后，不及格的學(xué)生人數(shù)明顯降低到3%以下，90分以上的學(xué)生多達15%以上，班級平均成績在85分左右。
7.2 學(xué)生能力
由于教學(xué)改革實施只進行兩年，暫時沒有畢業(yè)生。但通過近兩次學(xué)生參加電子商務(wù)技能大賽的成績來看，學(xué)生動手操作熟練程度得到提升，運用已學(xué)知識解決實際問題的能力得到了很大提高。
7.3 商業(yè)意識
學(xué)生在經(jīng)過有意識的指導(dǎo)之后，學(xué)生在完成作品時體現(xiàn)出了美感，也能將作品與電子商務(wù)有機結(jié)合，由此可見，?W生具備了一定的商務(wù)能力。
高考網(wǎng)權(quán)威甘肅2019年啟動高考綜合改革方案，更多甘肅2019年啟動高考綜合改革方案相關(guān)信息請訪問高考網(wǎng)。 日前，《甘肅省深化教育考試招生制度改革實施方案》通過教育部備案。該方案指出，綜合考慮省情、教情，甘肅將于2019年啟動高考綜合改革方案。
記者從甘肅省教育廳了解到，此次高考綜合改革的具體方案將于2019年6月底前向社會公布。這意味著2019年秋季入學(xué)的高一學(xué)生將進入改革后的考試招生制度學(xué)習(xí)評價階段，2022年的高三畢業(yè)生將采用改革后的考試招生制度考試、錄取。
據(jù)悉，甘肅省將與廣西、云南、陜西、青海、寧夏等6省區(qū)共同于2019年啟動高考綜合改革方案。
為做好各項準(zhǔn)備工作，甘肅將加大改革的投入保障力度，加強普通高中設(shè)施設(shè)備、師資配備和考試機構(gòu)專業(yè)化建設(shè)，加快高中教育教學(xué)改革，穩(wěn)步推進選課走班，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，為啟動高考綜合改革作好充分準(zhǔn)備。
1.1實施改進和推廣實施階段。（1）總結(jié)試點課程教學(xué)改革的經(jīng)驗和效果，對教學(xué)模式改革方案提出修改意見。（2）繼續(xù)編寫其余重點課程的校本教材，編寫的原則亦是以項目為載體以任務(wù)為引領(lǐng)，為繼續(xù)推廣教學(xué)改革方案做好準(zhǔn)備。（3）結(jié)合新修改的課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫的校本教材，在新生計算機班級中繼續(xù)推廣和實施新的教學(xué)模式。（4）根據(jù)試點及推廣的效果，選派教師進企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，找出教學(xué)改革中學(xué)校教學(xué)與企業(yè)要求的差距。（5）總結(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗，繼續(xù)對改革方案提出修改意見，完善改革方案。
1.2總結(jié)階段。（1）召開教學(xué)模式改革實施總結(jié)會，聘請參與改革的企業(yè)專家、技術(shù)人員、所有專業(yè)教師和兼職教師參加，探討改革中遇到的問題及解決方法，探討改革過程中的經(jīng)驗和收獲。（2）根據(jù)試點、探索階段和改進推廣階段的遇到的問題和經(jīng)驗，總結(jié)實施過程中的經(jīng)驗和成果，完成計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革方案。
2改革的目標(biāo)
（1）探索和實施行動導(dǎo)向型教學(xué)方法，積極開展案例教學(xué)和場景教學(xué)。（2）實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)、做中教”的真正意義上的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。（3）校內(nèi)和校外實訓(xùn)更好地與企業(yè)對接。（4）通過積極參加學(xué)校、省級和國家級技能競賽活動來有效地促進教學(xué)。（5）學(xué)生的職業(yè)技能和思想技能得到綜合提高。
3改革的總體思路
依據(jù)新的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)體系，將“教、學(xué)、做”一體化作為教學(xué)模式改革的切入點，以教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性作為重點，抓好理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)、頂崗實習(xí)四個教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展案例教學(xué)和場景教學(xué)。根據(jù)新開發(fā)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推行行動導(dǎo)向型教學(xué)方法。按照企業(yè)崗位群的要求和職業(yè)的工作過程來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，進行教學(xué)單元設(shè)計，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。建立課程模塊化、項目化的課程體系，學(xué)生通過模塊課程掌握一定的職業(yè)技能，這是技術(shù)實踐能力的必要條件。在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)計相對完整的工作項目，通過這種綜合性的實踐活動，最終促成由動作技能、實踐性思考、態(tài)度、價值觀等多種要素構(gòu)成的技術(shù)實踐能力的形成。
4教學(xué)模式改革實施情況
4.1制定專業(yè)教學(xué)計劃。根據(jù)本專業(yè)確定的新的人才培養(yǎng)方案和課程體系，制定專業(yè)教學(xué)計劃，把課程學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（包括公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域）、專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
4.2實現(xiàn)一體化的教學(xué)方式。在直觀的傳統(tǒng)教學(xué)和課堂講授方法的基礎(chǔ)上，積極推行案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，互動教學(xué)法等方法，加大項目作業(yè)、綜合練習(xí)的份量，努力提高教學(xué)效果。在教學(xué)手段上，大力推進多媒體教學(xué)手段的運用，充分利用CAI、教學(xué)幻燈片等加大課堂教學(xué)的信息量。教學(xué)的方式方法和地點由教室、黑板向?qū)嶒灒▽嵱?xùn)）室、機房延伸，使教學(xué)內(nèi)容更真實，教學(xué)方法更直觀，實現(xiàn)真正意義上的理論與實踐一體化教學(xué)。
4.3積極參加各類技能競賽。積極參加學(xué)校舉行的計算機類技能競賽，積極參加省級和國家級計算機應(yīng)用類和網(wǎng)絡(luò)類的技能競賽，促進教師的教學(xué)能力和實踐操作能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力。在現(xiàn)有取得的競賽成績的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力進取，爭取取得更好的成績，以賽促教，提高教師的教學(xué)實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際動手能力。
4.4加強和擴展校內(nèi)外實訓(xùn)基地。在原有實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，改建、擴建和新建了多個校內(nèi)實訓(xùn)場所，新增了2家校外實習(xí)實訓(xùn)基地，大大改善了學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境。
4.5師資隊伍建設(shè)。確定了兩名專業(yè)帶頭人去企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感受企業(yè)氛圍，學(xué)習(xí)現(xiàn)代專業(yè)知識和技能，發(fā)揮專業(yè)帶頭作用。選派了部分教師下企業(yè)實踐鍛煉，熟悉當(dāng)今企業(yè)所需的技能，更好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐。
4.6教學(xué)評價方法。在專業(yè)課的教學(xué)評價方式上，原有的教學(xué)評價方式是完全以教師評價來決定的，改革后的教學(xué)評價由教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評三部分來組成，同時在評價時還要考慮到學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中的思想表現(xiàn)、職業(yè)道德和創(chuàng)新能力等方面。
4.7穿插素質(zhì)教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，教師適時地穿插講授思想素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育，企業(yè)文化等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中自然地融入學(xué)習(xí)了其它相關(guān)知識，學(xué)習(xí)反映很好。對于中職類的學(xué)生，他們的思想素質(zhì)、法律知識等相對薄弱，對職業(yè)道德和企業(yè)文化也很少涉及，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中穿插這些方面的知識，學(xué)生更容易接受更愿意接受，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氣氛又掌握了相關(guān)知識。
5改革的成效
5.1教學(xué)方式方法的改變激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理實一體化的教學(xué)方式使學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生更愿意聽課。教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和情境教學(xué)法等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)生更愿意鉆研學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，有時下課了學(xué)生還是不愿意下課，繼續(xù)討論繼續(xù)鉆研。教學(xué)從灌輸式教學(xué)到自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)貌大大改觀。
5.2“以賽促教”成績顯著。學(xué)生參加學(xué)校、省級技能競賽，在參加省中職類學(xué)校技能競賽中獲多個獎項，成績顯著。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較以前濃厚了，學(xué)習(xí)效率較以前有了很大的提高，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為主動學(xué)習(xí)。
5.3穿插教育效果明顯。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，教師適時地穿插講授思想素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育，法律和企業(yè)文化、創(chuàng)新教育等，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中自然地融入學(xué)習(xí)了其它相關(guān)知識，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氣氛又掌握了相關(guān)知識，學(xué)習(xí)課堂氣氛活躍。
1 計算機通信與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的和要求
《計算機通信與網(wǎng)絡(luò)》課程是計算機科學(xué)與工程學(xué)院軟件工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。本課程的內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)通信技術(shù)及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩部分，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。具體內(nèi)容主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論、組織形態(tài)、構(gòu)建方式、協(xié)議設(shè)計及實施運行等。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生能夠針對現(xiàn)實世界的問題，選擇有效的通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
《計算機通信與網(wǎng)絡(luò)》課程綜合性強，與工程技術(shù)結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容具有很強的理論性和綜合性，要求學(xué)生不僅能夠掌握網(wǎng)絡(luò)原理，同時還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能很好地將理論知識應(yīng)用于實踐[2]。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)。目前社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型的人才比較缺的，但高校培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會的需要，造成企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的局面。主要是學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識與企業(yè)的不相符，或是考試成績高分，但實際到企業(yè)發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)知識差，動手能力達不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這與我們培養(yǎng)方式以及考試方法有很大的關(guān)系。
《計算機通信與網(wǎng)絡(luò)》注重培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力[3]、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。
2 計算機通信與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革方法
針對以外該門課程在教學(xué)過程中的不足，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗和知名大學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面制定計算機通信與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革方案。
2.1 理論課教學(xué)改革方案
理論課在講授過程中全面推行“多元化”教學(xué)法
“問題式”教學(xué)法：發(fā)現(xiàn)問題是認識和解決問題的起點，所以“問題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代所提倡和推崇的科學(xué)方法。現(xiàn)代教育思想強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。正確使用“問題式”教學(xué)法能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)該圍繞問題而展開教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自覺思考、主動探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題，具體歸納如下：
1）教師自問自答：作為問題或一段內(nèi)容的引入，讓學(xué)生明白相關(guān)知識點的應(yīng)用場景；
2）教師把某一問題先引出，給學(xué)生留懸念：讓學(xué)生帶著問題、帶著思考、帶著興趣聽課；
3）教師提出問題要求學(xué)生判斷并回答：以抓住學(xué)生的注意力、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；
4）教師ppt課件多采用動畫效果：具有動畫效果的課件，可讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生新鮮感，學(xué)生被動畫效果所吸引，易激發(fā)其聽課興趣和跟上課件動畫演示效果的思路，避免開小差。
“討論式”教學(xué)法：在教學(xué)過程中同學(xué)們針對某個問題產(chǎn)生了疑問，通過大家的集體的參與，分享和批判彼此的想法，有爭議的地方老師進行很好的引導(dǎo)，最終求得對問題的解決以及對問題的明晰。在這里同學(xué)們變成了主體，老師則作為一個輔體助其達到目的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。
“項目驅(qū)動”教學(xué)法：以一定社會文化為背景，以真實或接近真實的待處理事件為目標(biāo)，通過操作來實現(xiàn)特定目標(biāo)的過程。項目驅(qū)動教學(xué)法是指由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計并提出“項目任務(wù)”，針對所提出的項目任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成該項目任務(wù)的思路和方法，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中的具體步驟如下：
1）提出項目：項目的教學(xué)內(nèi)容是“如何組建校園網(wǎng)絡(luò)”。
2）分析項目：組建校園網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生要先規(guī)劃認識校園網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備。該項目從學(xué)生的生活環(huán)境入手，提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以去學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心了解相關(guān)的技術(shù)知識。
3）邊學(xué)邊實踐：在該項目的學(xué)習(xí)過程有理論學(xué)習(xí)、實驗室學(xué)習(xí)、實訓(xùn)室技能訓(xùn)練以及到市場去調(diào)查了解，這樣在學(xué)習(xí)中實踐，從實踐中再學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與市場相結(jié)合，學(xué)生深深感到學(xué)有所用，學(xué)以致用。
4）完成項目：這個項目可以是學(xué)生一個人獨立完成，也可以是組合成一個小組共同完成。這個項目的完成還必須要上網(wǎng)查找資料，并對資料進行匯總分析。
5）總結(jié)：由教師主持，總結(jié)這個項目的完成情況，對項目報告中學(xué)生的創(chuàng)新之處提出鼓勵，對項目報告中的不足提出建議，對項目報告中問題最多的地方進行討論。對項目報告完成得好的同學(xué)，要他上臺演示和講解，使同學(xué)們的表達能力也得到了提高。
2.2 實驗課教學(xué)改革方案
實驗課實施“提前講授實驗知識與實體與模擬軟件交叉結(jié)合練習(xí)”
實驗課除了讓學(xué)生進一步理解消化所學(xué)理論知識外，更重要的是理論聯(lián)系實踐，掌握某知識點的實際應(yīng)用情況，提高學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)自主實驗的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而在有限的課時中如何合理安排實驗進度，是需要教師認真思考才能實施的。
提前講授實驗知識：
1）整理評估本學(xué)期的理論內(nèi)容和實驗內(nèi)容，并制定出本學(xué)期的實驗計劃和知會學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣；
2）在每次實驗課開展之前，依據(jù)本次實驗課的復(fù)雜情況，利用理論課時間提前介紹本實驗的知識點，讓大家在有限的上機實驗中，更加熟練地完成并掌握其知識（如在涉及配置交換機的ip地址時，可以提前把網(wǎng)絡(luò)層的ip地址知識給學(xué)生講解）。
實體與模擬軟件交叉結(jié)合練習(xí)
1）在配置交換機和路由器的實驗中，由于實驗室實體設(shè)備資源有限，目前，傳統(tǒng)的做法是學(xué)生分小組進行配置實驗，然而有限實驗時間里，無法保證每個學(xué)生都可以配置實驗實體設(shè)備，只能以小組為單位，合作分工完成本實驗內(nèi)容。為了讓每位學(xué)生都有親自動手鍛煉的機會，可先讓學(xué)生熟悉真正的交換機和路由器實體設(shè)備，對它們產(chǎn)生感性的認識之后，再在資源足夠機房采用模擬軟件“cisco packet tracer 5.3.3”進行實體模擬配置，讓每一位學(xué)生都能熟練掌握配置的相關(guān)命令知識。
2）待學(xué)生對相關(guān)配置命令掌握比較熟練的情況下，再讓學(xué)生到真正的交換機和路由器設(shè)備實體上進行配置。
2.3 作業(yè)教學(xué)改革方案
作業(yè)實施課后習(xí)題與網(wǎng)絡(luò)工程師真題相結(jié)合
傳統(tǒng)布置作業(yè)方法是基于課本的課后習(xí)題，但為了增強實用性和擴展學(xué)生的知識面，可參考歷年網(wǎng)絡(luò)工程師考試的真題，依據(jù)課堂的進度，布置相應(yīng)真題的作業(yè)加以鞏固練習(xí)。一方面擴展學(xué)生的知識面，為今后網(wǎng)絡(luò)工程師考試奠定基礎(chǔ)，另一方面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索新知識的能力。
3 總結(jié)
一目前公共管理專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
該研究已對本年度在公共管理專業(yè)開設(shè)的該課程效果進行了問卷調(diào)查，主要從授課開設(shè)時間、課程授課進度、課程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、課前對SPSS的掌握程度、課堂教學(xué)手段、數(shù)據(jù)分析能力、作業(yè)量和難度、考核方式等方面進行了調(diào)查。樣本量是50個，從收集回來的數(shù)據(jù)資料分析結(jié)果來看，該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)定量研究方法課程呈現(xiàn)下述特征：第一，多數(shù)同學(xué)認為課程最佳開設(shè)時間是大學(xué)二年級下學(xué)期，目前是開設(shè)在大學(xué)三年級下學(xué)期，課時安排也過于緊湊。第二，多數(shù)同學(xué)認為授課進度適宜，并且大多數(shù)同學(xué)在課程開設(shè)前對SPSS軟件不很了解，或者僅僅是聽說過。第三，多數(shù)同學(xué)反映課堂教學(xué)采用視頻教學(xué)、課堂電腦操作和課后安排上機更有助于提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前的情況是未能開設(shè)上機實驗課程，這也影響了上課授課進度和授課效果。第四，多數(shù)同學(xué)認為學(xué)習(xí)該課程能夠提高一定的數(shù)據(jù)分析能力，統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)對數(shù)據(jù)分析結(jié)果的理解影響較大。第五，多數(shù)同學(xué)認為作業(yè)量適中、難度適中。當(dāng)前作業(yè)布置以與學(xué)生實際生活相關(guān)的調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能將課程學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，解決實際問題。第六，多數(shù)同學(xué)認為希望的考核方式是上機操作與開卷相結(jié)合。當(dāng)前采用的僅僅是開卷考試，這種考核方式也未能全面考核同學(xué)對SPSS軟件掌握能力。
二定量分析方法課程理論教學(xué)和實驗教學(xué)改革意義及方案設(shè)計
1定量分析方法課程理論教學(xué)和實驗教學(xué)改革意義定量分析
課程屬于方法論類課程，為科學(xué)研究和管理決策等提供數(shù)據(jù)分析方法和技術(shù)，其實踐性很強。通過定量分析方法課程在公共管理專業(yè)中的理論和實驗教學(xué)改革和實踐，對于促進教學(xué)工作改進、提高教學(xué)質(zhì)量有重要的作用和意義：項目研究對于教學(xué)對象的作用和意義在于：第一，從教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價多方面改革著手，提高教學(xué)對象的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。第二，作為公共事業(yè)管理專業(yè)的核心專業(yè)課，主要通過理論與實驗相結(jié)合的教學(xué)形式使得學(xué)生理解和掌握“數(shù)據(jù)處理技巧”，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論去分析和認識社會現(xiàn)象和社會問題，提高專業(yè)知識解決實際問題的能力。第三，加強實驗教學(xué)改革，使學(xué)生不僅具有扎實的定量分析理論功底，還具有較好的實踐動手能力，能夠使用數(shù)據(jù)分析軟件解決實際問題。項目研究對于教學(xué)工作改進的作用和意義在于：第一，能夠系統(tǒng)地從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的、教學(xué)方式、教學(xué)考核方式、教學(xué)評價等內(nèi)容全方面設(shè)計定量研究方法理論教學(xué)和實驗教學(xué)方案。第二，設(shè)計與公共管理專業(yè)相關(guān)的實驗內(nèi)容和方案，將課程教學(xué)和實驗與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。第三，改善評價方式，將過程性評價引入到課程教學(xué)中來，提高課程教學(xué)的針對性、應(yīng)用性及創(chuàng)造性。
2定量分析方法課程理論教學(xué)和實驗教學(xué)改革方案設(shè)計
根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果及幾年來的定量分析方法課程教學(xué)實踐經(jīng)驗，主要從以下方面設(shè)計公共管理專業(yè)定量分析方法課程理論教學(xué)和實驗教學(xué)改革方案。第一，明確理論教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和區(qū)別。解決理論課教學(xué)、案例分析和上機實驗部分如何有效的聯(lián)系的問題。第二，實驗設(shè)計方案。以公共事業(yè)管理專業(yè)為背景，單項實驗與綜合實驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識和統(tǒng)計軟件綜合解決實際問題的能力。第三，轉(zhuǎn)變考核方式。探討理論學(xué)習(xí)成績、平時成績、實驗成績的有效考核方式，考核方式應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的考查，由一次性考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程考核，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)定量研究方法的學(xué)習(xí)動力。第四，配套教材的編寫。針對公共管理專業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)資料和教材較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也普通反映教材方面的不足，在該教學(xué)改革方案下，需要編寫與專業(yè)相關(guān)的實驗教材和課程理論教材。第五，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及自主學(xué)習(xí)的能力?？梢酝ㄟ^對學(xué)習(xí)效果長期追蹤，對畢業(yè)論文研究中定量研究方法的使用比率和使用程度進行評價。對于課程教學(xué)而言，預(yù)期能夠通過教學(xué)改革達到以下效果：第一，通過系統(tǒng)化地設(shè)計該課程理論和實驗教學(xué)方案，為課堂教學(xué)實踐提供全面的指導(dǎo)。第二，為公共管理類專業(yè)的定量研究方法學(xué)習(xí)提供有價值的數(shù)據(jù)資料。第三，以考核促進學(xué)習(xí)能力提高為目的，由傳統(tǒng)的試卷考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程導(dǎo)向的考核方式。第四，為其他講授定量方法類課程的人文社會科學(xué)的教師提供實踐經(jīng)驗。
作者：陳娟單位：湖北大學(xué)政法與公共管理學(xué)院
關(guān)鍵詞 計算機圖形學(xué)；數(shù)字媒體技術(shù)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）04-0091-02
Abstract In view of the teaching contents of computer graphics course lay behind in digital media technology specialty. Can’t keep pace with professional and technical development. Analyzed the characteristics of the students and teaching status， puts forward a reform plan. Verified by implementing， has a good effect.
Key words computer graphics； digital media technology； teaching reform
1 引言
算機圖形學(xué)是計算機專業(yè)的傳統(tǒng)課程，是研究怎樣顯示、生成和處理圖形的一門學(xué)科[1]，在傳統(tǒng)計算機相關(guān)專業(yè)中占有重要的地位。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是近年來的一個新興專業(yè)，其主要研究內(nèi)容為使用數(shù)字技術(shù)，在各種不同媒體上生成顯示、加工處理圖形及圖像。故此，計算機圖形學(xué)可看作數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程，是此專業(yè)發(fā)源于傳統(tǒng)計算機相關(guān)專業(yè)的根基，應(yīng)該占有相當(dāng)重要的比重。但計算機圖形學(xué)課程理論性強、算法多、難度大，而數(shù)字媒體專業(yè)更偏重于應(yīng)用和實踐性，該專業(yè)學(xué)生相比于傳統(tǒng)計算機專業(yè)學(xué)生在專業(yè)背景和理論基礎(chǔ)上有極大區(qū)別。要在數(shù)字媒體專業(yè)中更好地開展此課程，以達到更好的教學(xué)效果和質(zhì)量，需要對傳統(tǒng)的課程內(nèi)容做出研究和調(diào)整。
2 教學(xué)現(xiàn)狀及內(nèi)容分析
數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生特點 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是融合了數(shù)字信息處理技術(shù)、計算機技術(shù)、數(shù)字藝術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的交叉學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域，要求學(xué)生具備良好的數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)基礎(chǔ)，能夠進行數(shù)字媒體作品的設(shè)計，熟練掌握數(shù)字媒體的制作基礎(chǔ)，同時具備堅實的數(shù)字媒體軟件系統(tǒng)開發(fā)能力。技術(shù)與藝術(shù)并重，既有豐富的藝術(shù)細胞，又有堅實的技術(shù)支持[2]。
由于各個學(xué)校的招生條件和教學(xué)計劃的不同，每個學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)及特點有一定的區(qū)別。但總體來看，此專業(yè)與其他傳統(tǒng)計算機專業(yè)學(xué)生的區(qū)別是明顯的，大體表現(xiàn)為：1）具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)；2）編程能力較弱；3）數(shù)學(xué)知識和功底較弱；4）思維更跳脫，對理論算法提不起興趣。
計算機圖形學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容分析
1）緒論及圖形處理設(shè)備：了解學(xué)習(xí)過程中涉及的相關(guān)概念和知識，理解數(shù)字圖像的組成，了解圖形圖像在計算機中的表示方法，了解常用的顏色模型，了解圖形設(shè)備的工作原理。
2）基本圖形生成算法：直線、圓和橢圓的生成算法，區(qū)域填充的定義和算法，線型和線寬的處理方法，字符，反走樣等基本技術(shù)。
3）自由曲線和曲面：生成曲線和曲面的參數(shù)表示方法，插值和樣條，Bezier曲線和曲面，B-樣條插值生成曲線和曲面，有理B-樣條和NURBS曲線與曲面。
4）圖形變換與裁剪：圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和縮放等基本變換，理解投影變換、裁剪的算法。
5）實體幾何造型：實體的定義和運算，實體的正則集合運算，實體的邊界表示、分解表示、掃描表示等方法。
6）分形幾何應(yīng)用：分形圖形的生成方法，Julia集與Mandelbrot集，復(fù)平面域的Newton-Raphson方法，自然景物模擬。
7）真實感圖形顯示：觀察變換，消隱算法，整體和局部光照模型，多邊形的明暗處理，紋理貼圖，光線跟蹤算法等。
在上述所述理論教學(xué)之外，現(xiàn)行的實驗教學(xué)主要有兩種：1）采用MFC應(yīng)用程序用C++語言編程模擬相關(guān)算法；
2）采用openGL圖形開發(fā)庫來模擬圖形學(xué)中算法的實現(xiàn)。
3 教學(xué)內(nèi)容改革方案
可以看出傳統(tǒng)的計算機圖形學(xué)是一門理論性很強的課程，實驗課的主要目的是配合理論教學(xué)，加深對算法的理解。但是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)從一開始就不是以算法研究為目的，而是以實際應(yīng)用為主。因此，把課程內(nèi)容向?qū)嵱眯缘姆较蜣D(zhuǎn)變就成為本次改革的重頭戲。
改革主體思路：以openGL圖形庫為基礎(chǔ)，將圖形開發(fā)融合到本課程的教學(xué)中；提高實驗教學(xué)所占比重；減少過偏過難的算法，減少算法程序描述的講解；加強圖形學(xué)繪制流水線的講解。
理論教學(xué)改革方案具體如表1所示。理論內(nèi)容若是沒有實驗內(nèi)容來配合，不會有好的教學(xué)效果。本次實驗教學(xué)方案改革具體如表2所示。理論和實驗兩個部分的學(xué)時比例變?yōu)?：1，大大加強了實驗的比重。此種方案相當(dāng)于把openGL編程的內(nèi)容完全融入計算機圖形學(xué)課程中，但又沒有完全放棄圖形學(xué)課程中的理論及算法部分，只是做了內(nèi)容上的縮減，使教學(xué)內(nèi)容更加實用化，應(yīng)用性更強。
4 教學(xué)實施及其效果
教學(xué)改革不可能一蹴而就，在實際教學(xué)中總會有一些主觀或客觀的制約條件。實際執(zhí)行時，將傳統(tǒng)內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)為如上改革之后的教學(xué)內(nèi)容共用了3年時間，改革是一步步進行的，效果也是逐漸顯現(xiàn)的。很明顯，學(xué)生對于計算機圖形學(xué)的興趣越發(fā)濃厚，對此課程的評價也越來越高，課程考核的通過率也在逐年上漲。
5 結(jié)語
本文提出一種偏重于實際應(yīng)用的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)計算機圖形學(xué)課程教學(xué)改革方案，經(jīng)教學(xué)實施，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到較好的效果。但在具體實施中也存在不完善之處，在下一步工作中需要完善教學(xué)案例，將此方案進一步細化，爭取更好的效果。
參考文獻
