時間：2023-09-07 17:41:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫藥行業的職業道德，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1醫藥類學生職業道德教育現存問題的原因
1.1學校對職業道德教育工作力度不夠，學生缺乏認識學校是職業道德教育的主陣地，學校的重視程度直接決定了職業道德教育的效果。到目前為止，大部分高職院校還是把職業道德教育納入思想政治教育公共課，課堂表現形式較為單一、枯燥，無法提高學生的認知度。并且大部分高職院校在對畢業生進行就業指導時，側重相關法規政策、求職基本技巧方法等傳授，不斷灌輸思想是：醫療事故要為“零”；卻輕視了職業道德教育。因此高職院校的大部分學生更加重視專業技能課程,即使學校里也開設了關于職業道德培養的相關課程,但師生們將大部分的精力投入到了專業技能學習方面,比如學生就十分重視英語等級證、計算機等級證和醫藥商品購銷員、中藥調劑師等各種職業技能資格證書的獲取。
1.2社會上存在的某些不良影響在市場經濟發展的今天，在有著眾多無私奉獻的優秀醫藥工作者的同時，還存在制售假劣藥品、藥品回扣、醫務人員收取紅包、醫患關系緊張等現象，這讓我們更深刻地認識到加強醫藥職業道德教育的重要性。作為高職院校醫藥專業的學生是未來醫藥行業的中堅力量，他們在校學習期間正處于世界觀、價值觀形成的重要時期，他們的辨別能力還處于發展階段，自制力和意志力相對較弱，容易受社會上存在的不良習氣的影響。
1.3職業道德教育缺乏與專業課程的相互滲透性高職院校的職業道德教育的開展應該更加注重與專業課程的相互滲透。目前高職院校醫藥類專業的教師教學任務比較繁重，課程教學學時較為緊張。因此，教師在課堂授課的過程中，會將大部分的課堂時間放在知識點講解和技能實踐方面。例如：在《醫藥市場營銷技術》課程教學過程中，教師更多是幫助學生分析我國的醫藥市場現狀和問題，制訂出適合產品的市場定位的營銷策略，卻容易忽略醫藥商品營銷員的職業道德教育。
2加強醫藥類學生職業道德教育的幾點建議
2.1增強職業道德的課堂教學重視程度培養“德才兼備”的醫藥專業學生
2.1.1推進職業道德類課程研發與改革根據醫藥行業特點,結合高職院校學生自身特點,編寫醫藥專業職業道德的專門教材,提高高職院校醫藥專業學生職業道德教育的針對性和完整性。建議在醫藥類高職院校開設此課程,將對學生有更具針對性的指導意義。
2.1.2職業道德教育與醫藥專業課程相互滲透高職院校醫藥類教師要將職業道德教育融入專業課程知識點講解和實踐操作過程中。例如：在《醫藥市場營銷技術》課程教學過程中，授課教師應向學生教授醫藥產品高場營銷技術的同時，就應將醫藥市場營銷者的職業道德融入教學；在《藥學服務》課程教學過程中，授課教師應向學生教授醫藥知識的同時，就應將藥劑師的職業道德融入教學。在課堂實訓過程中，教師點評學生實訓操作時，除了點評技能操作水平外，也要點評學生職業道德操守情況，更容易引起學生重視。
2.2加強法制教育，學生熟悉各項醫藥法律法規我國現有多部衛生法律、法規和部門規章,以及大量的衛生部門規范性文件和衛生技術性規范,在醫療活動中必須嚴格遵守這些法律法規和規章制度。應加強醫藥專業學生職業道德教育和衛生法律教育,可采取多種途徑教育他們認真學習，并自覺遵守各項醫藥法規,從而逐步增強高職醫藥專業學生的法制觀念,恪守醫藥行業的從業人員的職業道德。
2.3組織學生積極參與社會服務實踐提升醫藥職業道德意識高職院校在校學生生活閱歷淺，他們思考問題不全面。高職醫藥院校要盡可能地多組織學生去醫院、醫藥公司、醫藥物流企業、制藥廠等醫藥相關單位進行社會實踐,向工作在醫藥行業第一線的工作人員學習；也可在假期開展社會公益活動,如用所學的醫藥知識進行醫療服務、或參加下鄉醫藥知識宣教活動,義務為農民提供醫藥知識咨詢,將理論運用于實踐,逐步走向成熟,提升學生自身的醫藥職業道德水平。
作者：陳祎凡單位：鄂州職業大學醫學院
一、我國職業藥師發展現狀
隨著時代的不斷進步，醫藥事業不斷發展，新疾病和新診斷方法的不斷出現，以及為老百姓提供準確、安全和合理藥品的需求，在這樣的新環境和新形勢下對執業藥師提出了新的挑戰，也對執業藥師的發展和執業藥師相關法律法規的出臺提供了平臺。必須真正樹立“以人為本”的觀念，按照中西藥并重、健康安全、使用方便、價格合理的原則，為患者提供高質量、高效率、低消費的高質量服務。
二、我國職業藥師存在的問題
盡管我國出臺了相關的法規，但是目前仍然沒有針對執業藥師出臺法律。因此，在擴大職業藥師隊伍、提高職業藥師隊伍質量、明確執業藥師制度等方面還存在許多的不足。
在法律法規方面，則需要國家來制定相關的執業藥師法，用法律的方式來明確執業藥師的地位和職責，做到有法可依、有法必依。
三、高校學生對職業藥師的認識
在我國這樣執業藥師發展的大環境下，為了了解臨床藥學學生對臨床藥師的了解程度，針對我院2013級和2014級臨床藥學學生進行了問卷調查。本次調查共收回有效問卷75份，學生生源地包括吉林、河南、河北、湖北等10多個省市。
同時針對兩個年級的問題：
1.你現在的專業是自己選擇的嗎?
A.不是，被調劑占到25份
B.是，很喜歡占到12份
C.是，但不是第一志愿占到38份
2.在學習臨床藥學專業之前，對專業是否了解?
A.非常了解占到12份
B.不了解占到42份
C.了解不多占到21份
3.在實際生活中，你所知道的臨床藥師在醫院是一個什么樣的角色?
A.沒有在醫院見到過臨床藥師占10份
B.臨床藥師在國內名存實亡占15份
C.存在感低，前景不好占16份
D.臨床藥師地位有待提高占14份
E.沒有地位，專業技能低占20份
針對13級的問題：
參加實習對自己之后的專業學習是否有幫助?實習前后對臨床藥師的認識是否有所改變?
A.參加實習了，有幫助，但幫助不是很大占28份
B.參加實習了，有一定幫助占27份
C.參加實習了，但沒有幫助占3份
D.沒參加實習占17份
從上述調查中可以看出，當前學生對于學習臨床藥學專業的興趣不高，同時在臨床藥學的學習過程中，對臨床藥學專業現狀、未來發展等專業情況都不是十分了解。在問到“你認為臨床藥師在醫院藥品使用方面是一個什么樣的角色?”時，有24名同學表示不清楚，其他同學均認為臨床藥師在知道患者用藥方面應有著非常重要的作用，但是由于目前的體制不完善，導致臨床藥師在臨床方面并沒有真正發揮作用，只是在藥房負責發放藥品，是一個“比較尷尬的存在”。在問到學生“在實際生活中，臨床藥師在醫院是一個什么角色”時，學生均表示“沒有在醫院見到過臨床藥師”“臨床藥師在國內名存實亡”“存在感低，前景不好”“臨床藥師地位有待提高”“沒有地位，專業技能低”“缺口大”。在問到針對13級學生“參加實習對自己之后的專業學習是否有幫助?實習前后對臨床藥師的認識是否有所改變?”時，從調查結果中就可以看出，表示參加實習但實際幫助不大和參加實習并有一定幫助的人占大多數。認為有幫助的學生表示在參加實習后，能夠更深入地了解執業藥師的工作職責，明確了學習目標，同時也通過實習意識到臨床藥師發展任重而道遠;認為沒有幫助的學生表示在參加實習后，少了對工作崗位的期待，并且僅僅是較以前能多了解一些工作內容;僅有20%的學生暫時沒有參加實習。另外，在問到學生應該如何樹立正確的職業觀時，80%的學生認為應該增加臨床實踐的機會，在實踐中學習，在實踐中感悟。當問到臨床藥師應該具備哪些職業道德時，學生普遍只能意識到應該盡心盡力、盡職盡責，多與病人溝通，少數學生能夠意識到臨床藥師是“能掌控患者生活幸福感”的重要角色，要以人為本，不能為牟利而讓患者大量使用非必須藥物。臨床藥學學生的職業道德的全面培養刻不容緩。
盡管我國很多醫療機構開展了“直接面向病人”的臨床藥學服務，并在新醫改中也有相關政策支持，但由于固有的思維方式和行為方式，我國的臨床藥學發展的還是遠遠不夠的。臨床藥學事業的發展需要國家的支持，臨床藥學學生的培養同樣也需要重視國家和學校的重視。臨床藥學的學生應立足于服務人民，服務臨床，努力學習專業知識，提高自身的白求恩無私奉獻的精神，為我國臨床藥學事業的發展貢獻自己的力量。
無心插柳柳成蔭
成立于1996年的太和廣告，進入醫藥行業完全是無心插柳柳成蔭的機緣巧合。談及這點，總經理黃誠在電話中笑著告訴記者，自己當初的選擇既不是另辟蹊徑也不是劍走偏鋒。十幾年前，中國的廣告業整體起步不久，醫藥廣告市場混亂，(上海的藥品)廣告審批相對比較嚴格，許多廣告公司懼怕竹籃打水一場空，根本不敢也不愿意涉足這個領域。
經朋友介紹，太和廣告偶然做的一個醫藥廣告卻很成功，黃誠便是在這種意外的成功中找到了公司業務的突破口，就像一株渴望成長的幼苗，獲得了一縷陽光之后成長迅速。13年的不懈努力和進取，太和廣告終于成長為業界一棵碩果累累的大樹。談到這里，黃誠向《廣告主》記者謙虛地表示，是最初的那些客戶給了太和廣告以信任和機會，這些年來，太和與他們共同成長，共同收獲。公司近年服務過的主要客戶有桂林三金藥業、云南白藥、廣州藥業、中新藥業、吳中醫藥、中亞藥業以及步長、康恩貝等，這是一張多么漂亮的成績單!
談起經營理念，黃誠坦率地說，自己曾經是為了生計做廣告，后來是為了愛好做廣告，現在是為了客戶、為了患者做廣告。關于醫藥行業廣告的現狀，他很高興地看到這些年的變化，整個行業更加規范，從藥品的審批機制、到廣告宣傳用語的規定，都使醫藥廣告行業向著規范化的健康軌道迅速發展著。
不用明星一樣紅
充斥熒屏的醫藥和保健品廣告中，隨處可見各類明星，似乎除了請明星代言之外就別無它法。對此現象，作為業內專家的黃誠談了自己的看法。他認為，醫藥廣告當然可以使用明星，但明星代言絕不是唯一的方法。而且其中要注意三個方面的問題：首先，明星用不用得起?因為一般長期的廣告宣傳才能起到預期的效果。而明星代言的費用一般不菲，企業自身是否有足夠的資金實力承受這么大的營銷支出。其次，明星怎么用?明星的形象和定位是否與企業宣傳的藥品相符，喜愛該明星的觀眾是否與藥品的潛在消費群高度一致。第三，也是最關鍵的問題，是由藥品廣告自身的獨特性所決定的。藥品畢竟不同于其他消費品，最關鍵的還是功效，做功效要大于做品牌。花大量資金請明星代言，但藥品功效不行、承諾不準，消費者(患者)照樣不會買賬，或者因為花巨資請明星拍廣告而忽略藥品本身質量和療效的研發，更是舍本逐末，得不償失。
只要定位精準，訴求明確，不用明星一樣可以做火產品。例如在“三金片”整體市場推廣中，并未應用到任何名人，太和廣告針對其藥效本身的定位，制定了短小準確的廣告標題和“箭頭”的icom式表現，產品的知名度一樣打響，并且長期盤踞在該科室品類市場份額第一的位置上。
堅守原則路更寬
醫藥行業的廣告宣傳和營銷策劃還有著與其他行業(如快消品等)顯著的不同之處，其訴求對象是對健康有特別要求的患者，相比普通消費者，他們的需求更強烈也更明確。受眾目標不同，廣告和營銷的策略當然不同。太和廣告定位于“為健康產業客戶提供市場傳播的全面策劃服務”，協助企業達成品牌價值、行銷市場的綜合提升。
自2002年起，太和廣告開始為處方藥提供專業的學術策劃與推廣服務，即如何讓臨床醫生首先了解產品、認同產品，以及增加處方量。他們始終在研究如何在相對一致的產品核心基礎上，在不同階段推廣傳播產品的概念。但是所有的工作中都有一個不可逾越的底線，這也是黃誠在采訪別跟記者強調的一點，就是一定要遵守這個行業的職業道德，也是一個做人的道德界限――要“有所為有所不為”，不能為了利益而做目光短淺、自毀前程的虛假廣告。曾經有企業找上門來請太和廣告宣傳“使用XX產品就可根治牛皮癬”，被他拒絕了。因為一旦這樣做了，不但坑害了充滿信任、急需治療的患者，同時也是對公司自身利益和品牌的損害。
關鍵詞：培養模式；項目化；課程體系；改革
一、背景
醫藥行業維系國計民生，是培養戰略新興產業的重要領域。改革開放以來，隨著國內人民生活水平的提高和醫療保健需求的不斷增加，我國醫藥行業越來越受到公眾和政府的關注，在國民經濟中占據著越來越重要的位置。近年來，我國醫藥生產一直處于持續、穩定、快速的發展階段。“十一五”是我國醫藥工業取得顯著成績的五年。隨著國民經濟快速增長，人民生活水平逐步提高，國家加大醫療保障和醫藥創新投入，醫藥工業克服國際金融危機影響，繼續保持良好發展態勢，規模效益快速增長。此外，由于人口增長，老齡化進程加快，醫保體系不斷健全，居民支付能力增強，人民群眾日益提升的健康需求逐步得到釋放，我國已成為全球藥品消費增速最快的地區之一，有望在2020年以前成為僅次于美國的全球第二大藥品市場。國家對醫藥行業的支持力度不斷增強，政策持續給力。2011年3月1日，中國《藥品生產質量管理規范（2010年修訂）》正式施行，該管理規范是藥品生產質量管理的基本準則，使企業生產越來越科學規范。2011年5月商務部制定了《全國藥品流通行業發展規劃綱要（2011-2015年）》，除了提高行業準入標準外，還鼓勵藥品流通企業兼并重組，提高行業集中度。在政策和市場的雙重驅動下，醫藥工業也正面臨著由原料藥生產到制劑生產的產業性結構調整。隨著行業快速集聚發展，從業人員的素質成為首要因素，藥品生產和經營企業的快速發展需要高素質的人力資源來保證。
浙江省是醫藥大省，近幾年醫藥經濟迅猛發展，呈現出數量加速擴張和質量漸進提升的局面，醫藥經濟總量長期居全國前五位。杭州市政府牽頭組織成立杭州市“新藥港”建設領導小組，落實有關鼓勵新藥港企業發展的扶持政策，加快推進“新藥港”建設。根據《杭州市新藥港企業備案試行辦法》，到2011年底，共有8批136家醫藥生產企業成為杭州“新藥港”成員。此外，杭州市藥品經營企業發展迅猛，藥品經營企業已由2002年底的846家激增至2011年底的3400多家，數量居全省首位。據調研資料顯示，浙江醫藥企業對一線生產操作、經營人員需求缺口在萬人以上，為本專業培養藥物制劑生產與藥品營銷的高素質技能型人才提供了廣闊舞臺。作為浙江省中職學校示范專業、技工院校品牌專業，藥物制劑專業的定位為：立足杭州，面向浙江，輻射長三角，以服務醫藥企業為宗旨，培養與醫藥產業結構調整和行業快速集聚相適應，具備本專業必需的文化基礎知識、專業知識，熟練掌握藥物制劑生產、藥物檢驗、醫藥購銷、中藥調劑等職業技能，具有良好的職業道德和行為規范、綜合職業能力和創新意識的高技能應用型人才。
二、改革設想
以推進校企合作、工學結合運行機制為重點，構建“兩平臺、三結合、四方向”人才培養模式、以職業能力為核心的工作過程項目化課程體系；以校內外實訓基地建設、理實一體化教學改革和師資隊伍建設為重點，建立基于藥物制劑生產與藥品營銷工作過程的專業課程群，構建以任務為驅動、職業活動為導向的藥物制劑專業項目化課程體系；實現本專業在人才培養模式方面的新突破。
三、“兩平臺、三結合、四方向”人才培養模式構建
在國家加快職業教育發展以及高技能人才培養的背景下，藥物制劑專業積極汲取國內外校企合作培養模式的成功經驗，以人才培養模式改革為基礎，以提高教學質量為目的，構建“兩平臺、三結合、四方向”人才培養模式。即依托學校和企業兩個平臺，根據崗位的知識、能力和素質要求，采取教師與師傅、學生與員工、實訓與車間三結合的培養方式，把職業崗位工作過程融入到藥物制劑生產、藥物檢驗、醫藥購銷、中藥調劑四個技能方向的教學中。
兩平臺
依托學校和企業兩個平臺，抓住醫藥行業的人才需求點，找準校企結合點，與企業開展訂單培養；企業派專家指導和參與專業建設，完善藥物制劑專業人才培養模式方案，派駐技術骨干來學校兼職教學；利用企業平臺，加強和推進校外頂崗實習力度，加強學生的生產實習和社會實踐。學校安排專業帶頭人到企業掛職，組織教師帶課題下企業鍛煉、為企業提供技術服務解決技術難題，深入了解企業文化，并在教學活動中開展以誠信和敬業為主要內容的職業道德教育實踐活動，使企業的文化和制度成為學校德育教育的重要內容，實現優勢互補。利用校企雙重文化熏陶，培養學生的服務觀和責任感，達到思想道德教育與職業素質教育的合一。
三結合
（1）教師與師傅相結合： 教師作為指引者在學校中完成教學以外，還要深入企業對學生的需求情況進行調查，完成教學-調查-反思-再教學的循環教育。通過每學期選派專業教師到醫藥企業實踐鍛煉，真正參與企業工作，實現教師向技師身份的轉變。這不僅可以達到充電學習的目的，更重要的是可以把行業、企業的最新需求帶入到教學工作當中，還可以聘請企業專家來校授課。（2）學生與員工相結合：為提高學生職業能力，適應崗位需求，將校內學習與崗位實踐相結合。企業為學校學生提供實習崗位，委派人員指導實習，對學生實習提出階段性考評意見。（3）實訓室與車間相結合：在校期間主要的實踐場所是實訓室，學生的角色是模擬企業員工。任務小組成員結合生產任務確定項目、制定計劃、實施計劃、檢查評估。定期請企業專家來校指導、帶學生去企業車間體驗生產，使我們的教學實踐內容更加切合企業的需求，真正體現學生的在校實踐與企業實踐的零距離。
四方向
依據就業崗位的人才規格要求，認真梳理課程體系，圍繞四大技能方向，即藥物制劑生產、藥物檢驗、醫藥購銷、中藥調劑，完成課程建設、實訓基地建設、師資隊伍建設。
四、基于工作過程的項目化課程體系建設
1.工作過程項目化課程體系建設思路
工作過程項目化課程體系的課程內容來源于企業，并可以隨著企業技術發展而動態調整，實現了專業培養對接產業發展、人才培養適應企業用人需求。針對工作過程，并結合我校藥物制劑專業特點，明確建設思路如圖1。
圖1 基于工作過程的項目化課程體系建設思路
2.課程體系架構
根據浙江地區醫藥行業、企業對本專業相關技術崗位能力和綜合素質的要求，通過典型工作任務分析確定課程門類，按照工作過程系統化的原則確定課程體系架構，構建“文化基礎課程+專業基礎課程+專業方向化課程+頂崗實習”的課程體系，見表1。
表1 課程體系架構
五、小結
多年來，藥物制劑專業在專業建設指導委員會的指導下已形成了相對合理的課程體系，但隨著社會需求變化及技術進步，現有課程體系已呈現課程結構與工作崗位吻合度不夠、課程內容與工作任務對接不夠緊密等弊端，需要對人才培養模式進行改革。“兩平臺、三結合、四方向”人才培養模式構建，培養藥物制劑工、藥物檢驗工、醫藥商品購銷員、中藥調劑員等適應社會需求的技術工種。通過基于工作過程的項目化課程體系建設，使培養學生較好的適應固體制劑生產、液體制劑生產、半固體和其他制劑生產、藥物常規理化檢測、藥品推介、藥品驗收、藥品陳列、中藥鑒別、中藥調劑等崗位工作要求。
參考文獻：
[1] 涂清林. 淺談專業一體化教學 [J].職業技術教育，2001，6：22-25.
關鍵詞：就業 崗位需求 醫藥市場營銷 課程改革
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0054-01
藥劑專業（營銷方向）的畢業生主要面向藥品經營賀藥品生產企業，從事藥品的采購、儲存、物流管理、銷售和咨詢等工作。[1]根據本專業近三年畢業生就業情況數據顯示，就業主要集中在連鎖藥店營業員崗位上，此外還有OTC代表和醫藥代表崗位。通過對連鎖藥店和醫藥公司的人力資源部門的調研，發現用人企業因本專業畢業生到崗后，不熟悉崗位工作要領和企業文化，不能盡快的為顧客和企業服務而感到甚為失望，為學生畢業后尚需進行大量的企業培訓付出的成本而大為頭痛，同時畢業生進入崗位后，不能很快地適應企業的要求，自身也深感困惑，不能體現就業優勢，不知道努力方向在哪里。
這些現象形成的主要原因有三方面。原因一是教材嚴重滯后。目前，藥劑專業使用的《醫藥商品營銷》教材中的案例大多來自于商貿類專業的實例，醫藥營銷實例較少且大多已經過時，部分藥品名稱和術語已被更新。這樣的教材已不符合現代醫藥市場營銷的理念和各類藥品標準。原因二是教學模式陳舊。該課程的教學仍以學科課程體系的講授形式為主，教師在一定程度上固化了學生的思維方式，限制了學生的有效發展。原因三是評價方式過于單一。單元測驗和期終考試仍舊是一張試卷定乾坤，忽視了學生學習過程中的成長。
職業教育的社會功能是培養生產、服務和管理第一線的應用型職業人才，因此，職業教育要適應社會發展，順應社會發展規律，為滿足社會需求造就合格的“職業人”。[2]針對這種現狀和成因，急需醫藥類中等職業學校能夠有針對性地為醫藥銷售企業提供熟練的技術技能型人才，為此藥劑專業的主干課程醫藥市場營銷課程應進行以就業為導向，以崗位為載體的課程改革實踐。
職業教育課程改革根本目的是實現課程與社會發展的協調、與人的發展的協調，進而實現職業教育的本質回歸。[3]相對于醫藥市場營銷課程而言，近年來藥物制劑課程作為藥物制劑技術專業的主干課程，經過了三輪的課程改革，已由傳統的講授型課程轉變為以操作技能型為主的課程。建立配備高規格的藥品生產實訓基地，編制配套的實訓教材，變課堂上講理論為學生實訓操作設備的教學模式，遵循以教師主導，以學生為主體的項目化教學，真正做到教學做合一。
職業教育必須以勞動力市場的就業需求為出發點，只有這樣，才能避免受訓者找不到工作，讓受訓者所學知識和技能在實際職業生活中得到充分的應用。[4]通過對醫藥銷售企業和本專業學生的調查以及借鑒相近專業課程改革的成果發現，要想從根本上改變學生上崗不適應，企業招聘不滿意的現狀，必須對本專業進行以就業為導向，以崗位為載體的醫藥市場營銷課程改革。
第一，師資隊伍教學觀念的轉變。本專業的專任專業教師50%來自于醫藥企業，50%直接由大學營銷專業畢業直接任教。需要課程教師要積極面對學生就業和崗位的需求，真正從學生就業和企業用人角度出發，傳授實用的內容，講有用的課。由于部分教師沒有醫藥銷售工作經歷，不易從崗位需求角度出發，應加強企業實踐、交流和引導。讓任課教師深入醫藥銷售企業，感受用人單位的需求，同時和畢業生共同探討崗位的需求。本專業要充分利用部分教師來自于醫藥銷售企業一線的崗位優勢，通過交流影響和帶動本課程任課教師進行觀念轉變。
第二，實踐性課程內容的建立，校本教材的編寫。醫藥市場營銷課程多年來一直沿襲的學科性課程體系已不適應現代職業教育的飛速發展。原有的教材大多書描述的還是商業營銷的內容，其中針對醫藥行業營銷的特點和實例引用過少，不具有代表性和實戰型。在深入市場調研的基礎上，將培養目標明細化，使專業培養目標具體到對應的職業或崗位。圍繞從事具體崗位所需要的知識、技能和關鍵能力、職業道德等，以實踐教學為主線，整體構建以工作過程為導向的項目課程體系，制定出各項目課程的課程標準，編制好具體的項目方案，并開發出相應的教學資料。[5]應針對藥劑專業的就業崗位而制定出具體的實戰課程內容。其中包括崗位的職責；售藥服務的內容、步驟和技巧；醫藥行業職業道德教育等方面。引用實例編寫校本教材，有針對性的開展課堂教學。
第三，教學模式改革。醫藥商品營銷課程要打破原有的學科課程體系，將教學與崗位需求相結合，與職業技能證書考評相結合，從增強課程的針對性、實效性和時代感出發，構建并實施“體驗式”課程模式，完善學校的模擬藥房和商務談判室，建立教學文件和資源，將學生直接置身于未來工作崗位環境中，變學生“厭學”的現狀為學生“樂學”，變教師“厭教”為“樂教”。讓學生感到“學的東西有用，對學生就業有用，對學生的職業生涯發展有用。”“有用的東西”能激發學生的學習興趣，只有當學生真正學起來了，才能實現課改的目標。按照“體驗式”課程模式，在教學中強調體驗、感悟、內化、踐行一體化，運用啟發、互動、角色扮演、模擬售藥、辯論、社會調查、小組討論等方法，為學生提供多種學習體驗。
第四，學生課業的評價方式改革。對學生的評價應全面客觀，綜合考察，確保評價的科學性。由原來筆上營銷的一張試卷定乾坤，變為實踐的過程性評價。體現幫助學生成長的考核目的；考用結合，即學生考的內容也是學生的實際應用。從崗位操作出發，建立完整的評價體系，讓學生能夠了解服務質量的優劣是來自于服務態度和服務過程等綜合因素的評價。樹立服務意識，培養良好的職業道德。針對不同崗位建立學生職業能力評價量表進行評估。
在以就業為導向，以崗位為載體的醫藥市場營銷課程改革實踐中，轉變了教師隊伍的教學觀念，建立了實踐性課程內容，編寫了實用、有效的校本教材，完善學校的模擬藥房和商務談判室，采用了體驗式課程模式，形成了學生課業的過程性評價方式。經過了初步的嘗試，讓學生“樂學”，教師“樂教”，學生就業的綜合實力提升了，醫藥銷售企業畢業生滿意度提高了，醫藥市場營銷課程改革取得了初步的成功。
參考文獻
[1] 中華人民共和國教育部編.中等職業學校專業目錄[M].高等教育出版社.
[2] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.
[3] 馬成榮.職業教育課程改革的若干問題[J].中國職業技術教育，2009，3.
關鍵詞： CDIO模式 藥學專業 校企合作
我國的醫藥科技和制藥工業在不斷地高速發展，高等藥學專業的教學取得了非常大的成就，藥學專業的課程體系和人才培養模式在探索中發生了巨大的變革。但是，國內的醫藥行業人才培養現狀依然不能夠適應整個醫藥行業的高速發展，尤其是創新精神的高素質應用型人才，已成為我國醫藥企業快速發展的重要制約因素之一[1]。藥學專業具有很強的運用性、實踐性、技術性，學生不僅需要扎實的理論基礎，還需要掌握操作的技巧。當代的藥學專業教育以培養實踐型、應用型和職業型的人才為主。目前，一些高校存在在藥學專業的辦學上重理論、輕實踐的問題。在理論教學僅僅注重單個知識點的講解，致使學生的應用能力薄弱，在今后走上工作崗位后不能學以致用；在實驗教學中，學生的學習是被動的、機械的，從各個課程學到的知識是不連貫的、互相割裂的，或時有重復，不利于學生創新能力的培養和綜合素質的提高，更不利于畢業后走上工作崗位將科研成果轉化為現實生產力，因此沒有辦法滿足社會和醫藥企業的需求。
為了改變傳統的以理論知識為核心的教育模式，培養出符合現代企業需求的實用型藥學專業人才，我們將結合本校實際情況，應用CDIO模式的教學理念，以服務于地方經濟、學校為宗旨，培養藥學專業人才的探索與研究模式。
1.應用CDIO模式的教學理念，建立高素質的課程體系
CDIO工程教育模式是由瑞典皇家工學院、麻省理工學院等大學經過研究探索，創立的教育理念，是目前興起的工程教育改革的成果之一。CDIO分別代表構思（conceive）、設計（design）、實現（Implement）、運作（operate）四個過程，目的是培養出的學生不僅具有扎實的工程基礎知識還具備較強的個人能力和人際團隊協作能力[2-4]。
目前，許多高校在藥學教學中都是以傳統的教學理念為基礎，分為理論知識和實驗教學兩部分的教學方案，培養模式分割度高，致使學生不僅不能很好地學習掌握理論知識，而且不能培養實際操作能力。因此，我們可以應用CDIO教育理念構建一個適應社會新形勢發展的藥學教學模式，秉承學以致用的最基本的原則，按照構思、設計、實現、運作的理念進行藥學專業教學，從而解決原有課程體系中理論和實踐相互脫離的問題，加強實踐教學，使學生在學習過程中個人能力及人際團隊協作能力得到全方位提高，進而更好地為我國醫藥事業的發展作出貢獻[5-6]。
2.加強校企之間合作，共同制訂專業人才的培養方案
加強與醫藥企業的接觸。廣泛征求企業一線技術人員對藥學專業的建議，與醫藥企業相互共同探討、學習、研究，共同商議制定共同制定藥學專業的教學計劃、教學大綱、課程設置和人才培養方案等，便于培養出更加符合地方制藥企業需求的人才[6]。這樣不僅提高了教師的職業素質和職業能力，而且使學生更準確地自我定位，使之一畢業就能馬上高效投入工作崗位，為以后從事專職工作打下良好的基礎。
3.不斷完善師資隊伍，加強雙師型教師隊伍的建設
現有的師資隊伍里多為具有豐富的理論知識，但解決實際問題的能力有限的教師，針對藥學專業這樣一門具有非常強的實踐性學科，所培養出的學生在解決實際問題方面的本領有限。因此，我們需要聘請醫藥行業的技術骨干，具有豐富的實踐經驗，作為兼職教師，加強雙師型教師的建設，使學生既擁有扎實的理論知識，又具備解決實際問題的能力。同時，我們還鼓勵學校專職教師深入制藥企業，在實踐能力上有進一步的提高，從而在教學實踐中積累更多經驗。
4.加強校內校外實踐基地建設
一是根據藥學專業具體崗位對專業的理論知識和實踐能力的要求，施以研發和生產等實訓為主的人才培養模式，制訂合理的人才培養計劃，加大實踐教學的時間，增加實踐教學在總學時數的比例。二是讓學生在教學過程中更多地參與到教師的課題組中，進一步培養學生的動手能力。三是加強與當地制藥企業的接觸，積極建立校外實習教學基地，開展廣泛實踐教學。讓學生到合作企業見習和實習，將在課堂學到的理論知識充分應用到解決實際問題當中。通過實踐，讓學生能夠對藥品從生產、檢驗到使用等每個實際工作環節有全面深刻的理解和認識。在實踐中，培養學生良好的職業道德、嚴謹的科學態度和優良的工作作風；在實踐中，增加在校所學的理論知識，提高分析問題、解決問題的實力，從而為畢業之后從事相關的醫藥工作打下堅實的基礎。
現在，我國的制藥企業發展迅速，對人才的需求量非常大，我們長期面臨如何培養出符合企需求的專業人才，服務于地方經濟的課題。我們將在今后的藥學專業的教育教學過程中，不斷探索進步，培養出更多理論知識豐富扎實、實踐能力強勁的應用型人才，為我國醫藥行業提供更加優秀的藥學專業人才。
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中職學校承擔著為社會培養專業的高素質高技能的一線實用型人才的重任，是為社會的崗位需求服務。俗話說"學習不好是次品，身體不好是廢品，思想不好是。"可以體現出做人的道理。作為學校，教育最根本的任務是教會學生學會做人［1］，其次才是學會具體的知識和技能，學會做人是個體安身立本、社會良性發展的前提，學習知識與掌握技能只是服務社會的手段。可見教會學生做人才是學校最重要的工作任務，即體現出道德教育的重要性。
《中等職業學校德育大綱》規定，中職學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。德育工作是學校工作的核心工作，而中職教育必須先抓道德教育，可見德育的重要性。中職學校是學生離開校園進入社會的最后一站，其道德品質的好壞直接影響到社會未來的發展，說明道德教育的必要性。
我校為中等衛生職業學校，培養的是與生命息息相關的衛生行業技能型人才，在整個培養人才的過程中要注重道德教育，尤其是醫學道德教育。
二、 醫學道德的實踐性
（一） 醫學道德概述
"道"指事物運動變化的規律，"德"表示人的品行和行為。"道德"是調整人與人、人與社會、人與自然之間關系的行為規范、準則的總和。道德是一種內取消性規范（即良心），又可外化為一定的道德行為。道德品質由認識、情感、意志、行為共同組成。行為是一個關鍵因素，是道德品質的落腳點。學校道德教育必須重視學生道德行為的培養，需要的不僅僅是"曉之以理"，更主要的是"動之以性"，最后后達到"導之以行"的目的。［2］
中職衛校培育合格的醫療衛生職業人才時，必需在職業道德教育過程中強化醫學道德教育。醫學道德是醫療衛生行業的職業道德，是有關醫療衛生工作的特殊道德信念和特殊道德行為；是以醫學職業道德的原則、規范轉化為醫務工作人員的實際行動為根本目的，體現出醫學道德的實踐性特點。
（二）醫學道德實踐性要求
醫學道德實踐的目的是把所學的醫學倫理理論內化為自己的品質，外化為正確的行為。實踐的內容要貼近學生的思想實際，與學生日常生活密切相關，貼近學生未來職業發展的需要，貼近學生所處社會環境所關注的熱點和難點問題。通過多元化實踐形式，使學生在生活實踐、社會實踐中，不斷地體會，并將醫學道德內化成品質外化成行為。
三、 醫學道德實踐存在的問題
當前中等衛生職業學校在醫學道德實踐中存在著不少問題。
1、學生知行脫節嚴重
哲學家笛卡爾認為，為了要判明人們的真正見解是怎樣的，與其聽其言，不如觀其行。在醫道德實踐中學生常出現言行不一致、知行脫節現象。相當部分學生對醫學道德理論知識能侃侃而談，但常現說得好聽，行為做得難看或說做相反，甚至出現"學優品劣"現象。歸根到底就是學生對醫學道德不能內化為己用，不能外化為良好品行行為。以至于出現利益至上的功利主義、享樂主義成風、缺乏誠信、無責任感，自私自利、團隊意識不強、協作能力差、紀律性差等思想與行為。
2、學生缺乏積極性，實踐參與度低
這與學生自身因素有關外，亦受外界因素影響，如實踐內容陳舊而空泛、無吸引力，活動形式老土呆板、無活力，實踐無剛性要求，評價體制不完善、不科學合理，學校重智輕德等。
3、醫學道德實踐教育工作者素質不高
中等衛生職業學校的學生要進行普通常規的道德教育外，還應根據不同專業強化不同的醫學道德教育實踐。部分中職學校重專業輕德育，常隨意指派某一老師或某一部門負責全校的德育工作。被指派常是一些能力不強，形象不好，素質不高的教師。致使德育實踐結果不理想。醫藥行業的醫學道德教育，滲及到醫學倫理、醫藥法律、職業道德等，并不是每位老師都能勝任的。
4、學校、家庭重智輕德、重理論輕實踐［3］
部分中職衛校存在著教書不育人，對醫學道德實踐認識不清，如實踐目的不切實際，內容缺乏時代性，方法過于單一化，評價體系不科學合理、不規范等。誤認為中要懂理論，就必定會做出相應行為。常聽說"某高校高材生輕生"，"高智商犯罪分子"，"某醫生收紅包"等報道，都是一個個活生生的反擊事例。中職衛校培養的是與人的生命相關的醫務一線技能人才，在教育中決不能忽視、輕視醫學道德的教育，更不能對其實踐性掉以輕心。學子們中有通過真實的實踐過程，才能具備名副其實的良好醫學道德。
5、醫學道德實踐時間、經費、場所不足
某些學校獎大部分資金投入到硬件建設，花大量時間于專業課學習上，在有限的條件下，使得醫學道德實踐時間安排不足，經費不夠，活動場所難尋。
6、社會不正之風影響醫學道德實踐
通過理論學習與在校實訓、實訓基地見習、實習的實踐，學生的醫學道德都表現較好，但往往經過一段時間的工作，受社會上不正之風的影響，抵制不了利益誘惑，會做出違背醫學道德的不良行為。
7、醫學道德實踐評價體系不完善
現行的中職衛校對德育實踐的評價體系存在著不科學不合理，如"以智論德"、"數字量化"、"重結果輕過程"等片面化、簡單化，以至于把醫學道德實踐搞成短期培訓、純學科型簡單活動，只重量化、搞形式化"作秀"行為出現。
四、 應對策略探討
當代醫療衛生體系中，不同職業、不同崗位、不同專業都需實行不同的醫學道德，好比"一把鑰匙配一把鎖"，體現出醫學道德實踐應具有較強的針對性。醫學道德應從生活中實踐，從社會中實踐。現歸納了一些強化實踐的應對策略，以供共同探討。
1、醫學道德教育目的要更新
道德教育知性化教育固然重要，躬行實踐更不可沒。因道德教育的目的歸概結底是行為的改善而非知識結構、認知能力的改善。實踐性是醫學道德教育的根本特性。只有通過實踐活動，才能更好地幫助學生理解醫學道德，深化醫學道德行為，避免知行脫節，為我國衛生行業培養合格的醫務工作者。
國家中長期教育規劃提出要大力發展職業教育，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。為此，2009年湖南省教育廳在國內首創了職業院校學生專業技能抽查制度，全面考核職業院校學生專業技能水平，以切實提高職業教育的質量。2010、2011年長沙市技能抽查相繼啟動了中藥、藥劑專業，內容主要涉及中藥辨認與處方調配技能及西藥藥理知識與藥品分類陳列技能， 而這些抽查內容與藥學行業對生產、經營、使用人才的需求有一定差距。為使職業教育更有效服務于本省醫藥行業發展需求，對我省的藥學專業技能抽查實施方案需要進一步科學研究，以達到科學性、通用性、發展性的要求【1】。
二、研究目標
探索創建具有本省特色、切合行業實際需求的藥學專業職業技能抽查考核方案，促進湖南職業院校加強以技能培養為中心的藥學專業建設。
三、研究方案
1.湖南藥學行業技能需求調研：首先以電話訪談的方式對省內藥學單位、從業人員職業能力要求進行廣泛調研，然后代表性地選取一些醫院藥劑科、醫藥連鎖零售企業、醫藥經營公司、制藥有限公司作為調研對象，采取上門訪談、填寫調查問卷的方式，對我省藥學行業職業崗位及相應職業能力進行調研、分析， 提煉當前藥學行業人才及專業技能需求。
2.檢索、分析國內藥學技能考核標準：通過Baidu、Google搜索、進入職業資格和技能鑒定網站等方式，查找國內當前藥學工種的職業標準、考核大綱及國內醫藥行業技能競賽方案、考核標準并進行歸納、總結和分析。
3.擬定、完善藥學專業技能抽查方案：在調研本省各職業院校藥學人才培養目標和就業單位的基礎上，結合本省藥學行業需求，參照藥學各工種技能考核標準，初步擬定藥學專業技能抽查考試方案。邀請行業專家、各職業院校藥學骨干教師召開討論會， 匯總討論意見，對藥學專業技能抽查方案進行完善。
在長沙市衛生職業學院藥學專業，以2010級中職藥學實習生為研究對象進行技能抽查考核，收集反饋信息，根據試行的實際效果對抽查方案進行修正并進一步論證。
四、研究結果
1.當前湖南藥學行業人才及技能需求：
藥品生產企業：企業希望在生產崗位的員工比較穩定性，但更渴求專業技能較高、職業道德強、吃苦耐勞的人才。技能需求是能正確分析制劑處方、解析生產工藝，能科學控制制劑質量關鍵操作、規范檢測藥品質量。隨著國家2010版藥品生產質量管理規范的逐步實施，對大中專層次藥學人才需求將日益增加。
社會藥房：人才缺口最大，急需藥學專業畢業生，對藥學服務（問病薦藥、用藥指導、 藥品咨詢）技能及溝通技能需求強烈。
醫院藥房：不僅對人才學歷、專業要求較高，而且對處方審核、用藥指導、用藥咨詢技能需求較高。但鄉鎮級醫療機構對大專層次藥學人才需求較大。
醫院制劑室：有一定的人才需求，但對技能要求高，希望能科學設計處方、生產工藝，正確進行質量控制以生產出合格的制劑，能科學檢測藥品質量。
醫藥公司：對人才學歷、專業要求相對偏低，但對藥品質管、藥品銷售的技能需求較強，強調職業道德、團隊協作能力。隨著國家對藥品經營質量管理規范要求的提升，對大中專層次藥學人才需求將逐步增加。
2.國內藥學技能考核要求：
國內當前藥學工種技能鑒定及各種藥學技能競賽項目主要集中于醫藥商品購銷、藥品檢驗、藥物制劑三大方面。
具體考核項目如下：醫藥商品購銷技能包括介紹藥品、問病薦藥、調配處方、指導用藥、藥品分類陳列、藥品驗收與養護項目。藥品檢驗技能包括滴定液的配制與標定、藥物物理常數的測定、藥物的雜質檢查、藥物的儀器分析、藥物制劑的質量檢查、藥物含量的化學測定、藥品生物測定項目。藥物制劑技能包括配制溶液、稱量、過濾、蒸餾、蒸發、干燥、粉碎、混合等原料處理操作及制備液體、固體、半固體制劑并進行相應的質量評價項目。
3.藥學專業技能抽查方案確定：
本課題組根據各職業院校藥學專業的影響力，綜合考慮地區特點，選取了湖南省食品藥品職業學院、常德職業技術學院、岳陽職業技術學院、永州職業技術學院、湘潭職業技術學院藥學專業作為研究對象，利用互聯網搜索方式，進入各校主頁查找藥學專業人才培養方案和專業介紹，通過比較分析發現，雖然各校的表達方式存在一些差異，但藥學專業培養人才的目標大體一致，即培養能從事藥品生產、檢驗、分析和使用的技能型專門人才。進一步調查顯示目前藥學專業學生就業主要集中藥品經營企業、藥品生產企業和醫療機構，其中在社會藥房從事銷售、質管崗位居多，其次是醫藥公司的銷售、倉儲、質管崗位和制藥企業的生產、銷售、檢驗崗位，也有部分在醫院藥劑科的調配、倉儲、制劑、質檢崗位。
綜合每種崗位的技能要求，將我省藥學專業技能抽查項目提煉為五大方面：處方調配及用藥指導；藥品介紹、推薦；藥品分類陳列、驗收養護；藥物劑型制備和質控；藥品檢驗。在這五大技能中，前三種比較好考核，有較成熟的參考標準。而藥物劑型制備和質控的核心技能較多，涉及相關知識點也多，且受設施、設備的限制，只能選擇簡單常用的劑型（如片劑、膠囊劑、栓劑）考核經典操作。藥品檢驗的核心技能也很多，而且每一項技能中的子項目也多，比如藥物物理常數的測定包括相對密度、熔點、PH值等，具體抽查項目比較難確定【2】。專家討論會認為抽查項目一方面要貼近該項目在各藥學行業單位應用的廣泛性，另一方面要考慮實施的可行性，比如對檢測儀器的要求不能太高。因此像藥品生物測定這種對設施環境要求較高的項目首先被剔除了，而藥物含量化學測定的經典方法滴定法、儀器分析法中的紫外分光光度法因應用廣、易實施被推為首選。考慮近年來國家對醫院制劑和經營企業藥品質量風險日益重視以及毒膠囊、中藥農藥殘留事件在公眾引起的恐慌，一些簡單的藥物物理常數的測定（如相對密度）、藥物制劑的質量檢查（如固體制劑的崩解）等項目以及藥物的雜質檢查也被提出列入抽查方案。
五、結論與思考
1. 技能抽查研究與藥學專業建設的內在關系：
技能抽查研究促使我們反思學院藥學專業培養方案的缺陷、反思我們培養的人才的實用性問題。在某一方面技能的缺陷，促使我們在課程設置、教學內容的選擇、考核方式、師資隊伍建設等方面進行改進。如在專業課程內容中注意引入生產實際品種、臨床真實病例和調劑常見處方；并以職業能力為依據，進行藥學綜合技能等校本教材建設。通過引入“雙師型”教師、引進生產一線能工巧匠擔任實訓專職或兼職教師、建立定期下企業培訓制度等措施提高教學團隊的專業實踐技能。 在校內專業技能訓練中，采用項目引領的仿真實訓，實現教、學、做的一體化，培養學生的綜合職業能力。有反思，有改變，有成效，專業技能抽查將實實在在促進專業建設，切實提高我們培養的人才質量【3】。
同時我們也意識到有些技能的培養光靠學校培養是不夠的，這將促使我們在實綱的細化、聘請行業專家授課方面的行動，促進校企合作育人。由于技能抽查的考核項目很多是參照的行業標準，我們在此基礎上進行的各項改革將使我們培養的學生更加適應行業需求，真正實現了行業接軌，是真正應用性人才。
2. 技能抽查存在的問題：
1）抽查方案需進一步深入研究：在本次抽查方案確定的時候，很多專家提出調劑處方審核是一項非常重要的技能，對預防公眾用藥不合理意義重大。但是要做好這項抽查，處方設計是一個難題，錯誤點的設計、難度的適宜性、涉及的藥品的種類都需要進一步研究。處方題庫的建設必須依賴多個醫療單位的資深藥師、醫師的參與，題目量、題庫的充實和淘汰也都需要進一步論證。
在推進公眾安全用藥方面，藥學從業人員的問病薦藥技能非常關鍵。雖然我們目前設計的考核方案是參考了國家執業藥師考試藥品綜合知識與技能考試指南，但湖南省的用藥有自己的特點，而且每年非處方藥不斷推陳出新，這項考核評價標準也有待進一步研究。
此外制劑處方設計技能的題庫建設也需在參考國家規劃職業教育藥劑學教材的基礎上，參照本省制藥企業的實際生產藥品種類組織行業專家進行研究。
2）抽查方式的思考：
當前湖南各職業院校開辦的藥學專業，人才培養目標大多數是適應寬口徑就業的人才，即畢業生能從事藥品的生產、經營、藥學服務、質量控制，課程設置也屬于“大藥學”范疇。因此在進行抽查時，可以根據學生的就業意向，進行模塊式、導向型抽查，如在藥房工作，可以不考查藥物制劑制備技能。在藥廠生產部門工作，可以不考查用藥推薦技能。
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關鍵詞：高職；中藥專業；創新
創業教育當今社會是一個需要創新創業人才的社會，建設創新型國家離不開創新型人才的培養。創新創業教育作為高職院校教育發展中的一種全新的教育理念，它的誕生就是為更好地培養適應社會發展需要的人才。從國家層面到各級地方政府，都在大力推行創新創業行動計劃，這為各高職院校轉變教育思想觀念、強化創新創業能力培養、增強學生的創新能力和創業能力、培養適應創新型國家建設的技術技能創新人才創造了前所未有的機遇。醫藥行業因其藥品與人的身體健康息息相關的特殊性，決定了從事藥品成產、經營創新創業的人必須要有豐富的專業知識、精湛的專業技能和敢于創新善于創業的能力。醫藥產業屬于典型的知識密集型產業，無論是中藥新藥研發、生產工藝革新，還是營銷管理規范和藥學服務提質，都離不開高素質創新型人才。隨著職業教育的發展和醫藥行業的人才的競爭，培養具備較高素質的創新創業人才已成為醫藥類職業院校就業競爭力的重要途徑。因此，作為醫藥產業經濟發展的人才動力支撐，醫藥類職業院校逐漸意識到，只有抓住行業產業的需求，培養大量創新與創業精神兼備的高素質專業人才，才能對接產業和服務產業。然而，在醫藥類高職院校創新創業教育具體實施的過程中，也遇到了不少問題。該從哪些方向入手，一直以來都是高職院校的教師十分關心的一個話題。
一、高職中藥學專業創新創業教育的現狀分析
1.創新創業教育態度冷熱不均
在創新改革的大環境之下，越來越多的高職院校開始重視創新創業教育。但是在實際的教學中，創新創業教育在高職院校里遭遇明顯不同的冷熱態度。高職院校的領導為使學校更好的發展，成為同行中的佼佼者，對于創新創業教育盲目支持。教師和學生，雖然有心開展創新創業教育，卻遭遇到了許多問題，不是找不到教學開展的切入點，就是創新創業的教育結果并不理想。這樣的教學現狀使創新創業教育不能有效開展，演變為一種空有口號而無實際行動的教育方法。
2.創新創業校園氛圍不夠
在學生家長和部分教師心目中，學生在校應全身心地投入學習，對在校學生創新創業存在偏見，不支持甚至想方設法阻止學生去嘗試。對教師及家長而言，認為創新創業會花費大量的時間，會擾亂正常的教學秩序，導致學生學習的時間不夠甚至會荒廢學業。創業需要投入資金，部分家長對創業失敗的容忍度不夠，只注重投入和產出的結果，就創業過程對學生能力的培養關注不多，認為學生創業的精力和經驗的不足，投資創業的風險太高。站在家長及教師的立場，這種態度不能說不對。但對高職學生而言，會影響其在校創新創業興趣、能力的培養和畢業后創業的激情及成功率。對中藥專業高職學生而言，其目前的就業形勢較好，學生在畢業后就業競爭壓力較小，導致學生因就業壓力轉化的創新創業動力不足。
3.創新創業形式單一
雖有不少高職院校開展創新創業教育，但是在許多學校里，這種教育形式過于單一，更多的是紙上談兵，缺乏實踐實戰。即便是有，創業的領域也較為狹窄，一些學校只針對計算機、電子商務這樣相對熱門的專業，開設創新創業的教育或是項目。即使有開設創新創業教育，教師和學生所進行的一些創新創業項目起點也較低，形式簡單，容易造成學校和社會資源的浪費。對高職中藥學專業而言，由于藥品研發和生產的特殊性，學生在校創新創業教育及實踐形式更加單一，主要在藥品銷售和藥學服務上。
4.創新創業的隊伍不理想
要想開展好創新創業教育就必須要有一個好的團隊，其中尤為重要的就是導師的引導作用。然而在目前的高職院校中，很多教師已經習慣簡單的校園生活，不擅長與外界的交流。進行創新創業教育的時候，他們的思想較為封閉保守，難以給學生帶來有益的指導。部分教師不擅長經營創新創業項目。這些原因使高職院校里的創新創業教育始終處在一個相對尷尬的位置，想要謀求發展，卻又苦于找不到方法和途徑。中藥專業以培養醫藥行業生產、銷售和服務一線的技術技能人才為目標，實踐教學尤為重要。教學過程中，其缺乏一支既具有豐富創新創業實踐經驗又具有淵博理論知識的“雙師型”師資隊伍，指導學生如何進行創新創業實踐。
二、高職中藥學專業創新創業教育發展的策略
1.強化創新創業教育觀念，搭建創新創業教育平臺
開展創新創業教育要強化教育觀念，要讓高職院校的師生們意識到發展創新創業教育，不僅是為眼前之利，更多的是為學生今后的長遠發展。同時，學校領導應該及時轉變觀念，用正確的態度對待創新創業教育發展的意義，認識到這種教育理念，不僅能夠使學校更好發展，還能使學生得到長遠發展，其不是謀求面子工程或是形象工程。進行創新創業教育的時候，家長和教師要學會正視創新創業時有失敗的這一現象，能積極鼓勵學生面對困難。站在學校層面，轉變觀念不能僅停留在相思，更要落實在行動上，要為師生的創新創業教學和實踐搭建好平臺，如深化校企、校政合作，整合校內外資源，尤其是整合企業的設備資源、市場資源、指導導師等資源，搭建創新創業教育基地，為師生創新創業教學提供場地、資金、設備、政策、法律等服務，為大學生創新創業教育拓展新渠道。
2.開發新型創新創業課程，體現中藥學專業特色
高職院校的教育課程對以培養學生的動手能力為主，但是在不少學校里部分教師教學時過于死板、迂腐，使學生只能夠學習一些簡單的實踐操作知識，而無法深入探索學習，更法領會本專業有哪些創新創業項目或思路可供嘗試和實踐。創新創業教育是一種新型的教育觀念和課程，教材尚不完善。學校應聯合企業有豐富創新創業經驗的專業人士，編寫一些具有創新創業實例展示，適合在校各專業學生學習和效仿的校本教材，開發一些體現本專業特色的新型的創新創業課程，幫助學生怎樣結合專業開展一些創新創業實踐。隨著學生對創新創業教育的認識加深時，教師還可以將學生平時專業知識學習與創新創業教育結合，鍛煉學生的創新創業精神和職業道德，使創新創業教育能朝著更好的方向發展，更好地為專業對口就業和創業奠定基礎。
3.充實創新創業導師隊伍，提升教育指導的效果
創新創業教育不可能完全依靠學生自主發展，必須要有教師的指導，這樣創新創業教育才能得到較好發展。創新創業導師是創新創業教育的組織者和實施者，他們對于學生的發展具有重要的意義。因此，高職院校要想改變當前創新創業教育的大環境，必須要加強導師隊伍的建設。高職院校加強導師隊伍建設，首先必須要改變導師的教學觀念，使他們意識到創新創業教育對高職院校學生發展的意義。其次，高職院校的導師隊伍可與社會上的各種企業聯合。對中藥學專業而言，教師可到中藥生產、經營企業學習一些先進的經驗和收集一些創業的成功案例，在學校里對學生進行教育和培訓。最后，學校建立一個導師資源庫，聘請醫藥行業校內外富有創新創業經驗與創新創業能力的專業教師、創業成功人士或企業一線管理人員為創新創業導師，形成一支能夠擔當起學生自主創業指導服務的團隊，為學生自主創業提供咨詢、指導和跟蹤服務。總之，在教育發展變革的大環境之下，發展高職院校創新創業教育，是當前我國教育發展必需的。高職院校發展創新創業教育不能使其淪為“形象工程”“面子工程”，要將其落到實處。高職院校師生只有一起共同努力做好創新創業教育，才能真正適應當前的教育變革，為國家輸送真正的技術技能創新性人才。
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【關鍵詞】藥劑 職業能力 學科教育
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）10B-0148-02
伴隨著我國醫藥行業的快速發展，以及國家醫藥行業準入制度的完善和規范化，需要一大批經過專業職業技能訓練的醫藥營銷專業技術人才。目前，中職藥劑專業就是為國家輸送具有藥品推銷實踐經驗的人才。為了培養學生具備深厚的藥劑理論知識、扎實的藥劑營銷操作技能、良好的職業道德修養，應該提升藥劑專業課程教學質量，才能達到為社會輸送合格人才目標。本文在工作實踐經驗基礎上，論述提升中職藥劑專業課程教學質量的策略。
一、優化教學目標，實現知識技能與職業道德之共生
教學目標對教學活動發揮著引導的作用。因此，提升中職藥劑專業課程教學質量，必需設計有效的教學目標。教學目標有效性，是指設計知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標，并且推動這三維目標的和諧發展。
目前，中職衛校課堂教學目標設計，主要關注在藥物基本知識和藥品銷售技巧方面，也就是過于注重傳授專業知識和訓練專業技能，對于職業道德、團隊合作能力、人際溝通能力等這些情感目標、態度與價值觀目標比較忽略。為此，教師在設計課堂教學目標的過程中，應該關注三位目標的生成，把學生職業價值觀和情感態度與教學內容有機結合，確保知識目標、情感目標、技能目標這三位一體目標的實現。
在中職衛校課中，一般教學目標的設計，在三維度應如此展開：知識目標應根據《中國藥典》2010年版（二部），讓學生掌握藥物原料、各劑型、輔料的檢測方法、檢測要求、常規儀器使用方法，對學生檢測各類藥物專業技能展開全面訓練。在情感目標上，應培養學生嚴格執行藥品標準的意識。技能目標上，應該是培養學生嚴格執行藥品標準的能力。
二、整合教學內容，推動“學科教育”和“職業能力”之互相融合
為了提高中職藥劑專業課程的教學效率，教師應整合教學內容，推動“學科教育”和“職業能力”的互相融合，達到學科教育為了培育職業能力的教學目標。因此，教師應根據科學發展觀思路，充分理解有關藥物分析的定義與相關基本概念，教會學生學會查閱文獻資料，選擇合理的參考資料與書籍。
在中職藥劑專業課程中，《藥物分析》和《藥物化學》經過整合之后的課程就是《藥品理化分析技術》，這是中職藥劑專業的一門核心課程。這課程一共分為三大模塊。第一模塊就是總論部分，主要是基礎知識和實驗。第二模塊就是各論，主要是各種藥物種類，以及對藥物分析的理論和實驗過程。第三模塊就是綜合實訓板塊。通過問卷調查可以知道，最令學生感興趣的知識板塊就是理論，其次才是操作部分。在這一部分，學生比較感興趣的是需要操作內容，之后比較感興趣是“使用儀器分析藥品的實驗”、“對不同分類藥物分析之實驗”、“典型藥物的分析和實訓”。在這三組試驗中，前兩部分是單項實驗，如用旋光儀的操作，去測定葡萄糖注射液的含量；操作永停滴定儀，去測定磺胺醋酰鈉滴眼液的含量測定，這些實驗，主要對學生操作單個儀器技能進行考查。
為了有效整合教學內容，中職藥劑專業教師應該充分利用寒假和暑假期間，對社會上藥品營銷企業，開展一番深入的調研。通過這些措施，能幫助學生了解藥品營銷工作崗位應該需要的素質結構、知識結構、能力結構。中職藥劑專業教師，還應該對學生的認知特點和文化基礎展開一番調研。根據學生原有知識水平，對原有藥劑專業課程內容有效整合，確保藥劑教學內容和藥品營銷崗位需要職業能力能夠始終保持一致，使藥劑教材內容與崗位貼近、與社會貼近、與學生貼近。
中職專業藥劑教師，還應該注重藥劑理論課程與實踐課程的互相結合、協調發展，以及建立專業教育和通識教育、科學和人文互相融合的人才培養模式。應根據學生在不同學習階段的特征，設計學習任務目標和問題情境。通過一個由易到難、簡單到復雜的循序漸進過程，逐漸培養學生的質量意識、服務意識、效率意識。目前，大多數在中職校藥劑專業教師，都從醫藥院校畢業之后直接授課教書，很少有相關的藥品營銷工作經驗，缺乏藥品營銷工作崗位所應擁有的職業能力。僅僅依靠學校的力量，難以培養出具有豐富藥學基礎知識背景和嫻熟藥學技能的人才。為此，學校可以有效利用醫藥企業所具有的資源優勢，組建一支由藥品營銷專家、醫藥企業專業技術人員、專業課程教師共同建成的教學團隊，一起設計人才培養方案，承擔建設藥品營銷課程、開展實訓教學的重任。教師在開展實踐教學方面，可以利用學校之外的社區、藥店、醫院等一切社會資源，分階段組織學生去醫院、各種藥品營銷企業實習，享受藥品調劑、營銷、養護、儲存、質檢、藥品營銷等工作崗位的體驗。通過藥企崗位實訓和校內實訓互相交替融合，有效地利用社會實踐教育資源開展藥劑專業教育。
三、改革教學方式，提高藥劑專業課教學質量
傳統的教學方式，主要依賴于教師單一的講授，學生學習主動性被抑制，培養解決問題能力也被忽略，為此教師應該改革教學方式、鍛煉學生思維、開闊學生的視野、培養學生的自學能力。因此，教師可以采取啟發式或者討論式的教學方法，讓學生自主討論和分析有關藥劑上的問題，從而培養獨立分析和解決問題的能力、邏輯思維能力。如教師可以在課堂講授初期，對學生介紹一些典型藥物的具體分析過程，然后引導學生在下課之后，共同討論結構比較相近的藥物，讓學生在下課之后，自主查找與閱讀資料。同時，教師可以組織學生采用分析的討論方法，有助于活躍學生的思維、拓展知識面，提高自主學習能力。在討論中，教師還可以教學生掌握縱橫聯系的思維方式，比較不同類型藥物之間的共性，這樣能提高知識的綜合性與整體性，以及藥劑專業知識的趣味性，有助于提高學生學習的注意力。
這幾年來，在中等職業教育中，行動導向教學獲得廣泛的應用與推廣。因此，在中職藥劑專業中，可以推廣行動導向教學模式提升教學質量。如教師可以充分利用學校的模擬藥房、專業教室、實訓室，根據藥品營銷崗位需要的職業能力特征，設計教學過程。如教師可以根據藥品營銷崗位職業特點，靈活采用引導文教學、案例教學、角色扮演等教學方法，為學生設計一種“教學一體化”的情境，通過開展系統化、崗位化、項目化方面的訓練，培養學生具有高超的社會能力、方法能力、專業能力。在開展情境教學的時候，教師可以采用藥品營銷為典型的例子，通過開展“知曉―理解―評價―行動”的四步體驗式循環教學方式，讓學生掌握知識獲得技能的同時，學會做人、學會學習、學會工作，達到“知 、情、技”這三個教學目標之統一。如在講述《藥物分析》這一節課的時候，教師在設計情境教學的時候，可以列舉學生在日常生活中在藥店比較熟悉的抗過敏藥物。學生經過思考，自然回答出三大經典藥物：青霉素、阿司匹林、安定。在講述檢查青霉素所含的雜質，教師可以讓學生回憶自己去醫院打青霉素，為啥要先做皮試呢？這樣學生能更好去理解青霉素的過敏源這一概念。如在對乙酞氨基酚和阿司匹林進行區分時候，可以用實物進行不同的鑒別實驗，讓學生直觀地觀察兩者之間的差異。通過這一親臨其境的教學模式，讓學生更好地理解深奧的藥物概念。
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[關鍵詞] 高職青年教師；思想政治工作；融入行業文化和規范
【中圖分類號】 G645.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）10-100-2
青年教師是高校教育的未來，是高校發展不可或缺的薪火傳承的力量。加強青年教師思想政治工作是高校辦學的生命線。提高青年教師思想政治覺悟，用科學理論武裝他們的頭腦是發展高職教育事業和提高人才培養質量的緊迫任務。在我國，每所高職院校都有其特定的服務行業，行業定位或依附是職業教育辦學的根本。可見職業教育發展沒有企業參與和支持是辦不好職業教育的。所以，開展青年教師思想政治工作必須要注重行業特征，融入本行業的文化、職業操守、職業規范。
一、問題的提出
每所高職青年教師大多具有學緣關系和本專業行業背景，從職業語言環境、教師生活圈子、價值觀念、文化傳承、工作方式、思維模式等方面，無不烙下行業的痕跡。
如：軌道交通行業特征，安全第一、半軍事化管理、鐵的紀律、工作規范、責任心強；石油化工行業，“安全、環保、節能”三大意識，“誠信守法、吃苦耐勞、責任奉獻、團結合作”四大品質；醫藥行業，仁愛、敬業、精術，把救死扶傷，人命關天當成頭等大事，即仁心仁術；裝備制造行業，質量管理體系下講究質量目的、標準和體系，養成嚴謹、求實的作風。培養具有精湛的職業技能、良好的職業道德和科學的創新精神；服務流通行業，“供應鏈一體化”模式下，秉承公平、公開的原則，利益的分配上秉承多勞多得、少勞少得的原則。
不同行業有著不同的工作要求、對象、過程和職業道德品質，如醫生在冬天將手放在口袋里；服務員接待顧客面帶笑容；公司白領著裝統一規范；教師誨人不倦；執法者公正無私等，這些具有鮮明的行業特征的表現，既是企事業發展的“軟實力”，也是思想政治工作必須涉足的領域。
二、文化融合與思想政治工作切入
高職院校文化一種是校企合作核心層企業的強勢文化滲透，將企業文化和價值觀引入為學校文化和價值觀。另一種是職業教育集團成員之間的文化尋求一種認同和包容，文化相互滲透、相互包容，不斷磨合，不斷改變和適用的過程。
既然行業文化的融入不可避免，那么在鼓勵青年教師成為“教學名師”、青年骨干教師、專業帶頭人過程中，行業的文化、職業操守、職業規范就是形成師德師風的基石，思想政治工作，要圍繞激發團隊精神、團隊意識，唱響“勞動號子”，鼓舞在困境中的團隊同心協力戰勝困難。并且要編出有共同價值觀的“勞動號子”即組織理想和文化用來維系團隊的凝聚力、創造力。
三、基于企業需求工作途徑
高職教育將服務對象訓練成企業準員工，思想政治工作必須使教師長期處于企業的理念和規范當中，每年下企業現場鍛煉成為必然。一要解決好校內教師工作狀態，一般不坐班、個人按教學計劃、科研任務或項目要求獨自完成，接受中期考核、教學督察、教改和科研進度評估等的實際。二要解決好思想政治工作載體，制定每周學習安排，每季公布一次學習考勤情況。三要解決好強制執行制度，參照企業班前會制定考核記分或一票否決。但“好制度不于好表率”，干部的表率是風正氣順、感召力和凝聚力的根源。四要解決好管理方法與途徑，堅持“對癥下藥”、“對事不對人、敢于承擔責任、獎懲分明、提供發展條件和機會”處事原則。“有好思路也要好的作為”。
（一）個人與院系觀念異同
個人認同：能融入組織中，在接課、培訓、評比中，感到公平、公開、公正，與其他教師間關系融洽，完成本職工作應得到相應的報酬、院系認可，工作中表現為熱愛本職工作、關心學生成長、關心院系發展。
院系認同：與辦學宗旨相一致的理想、文化，成為組織成員的自覺言行。
組織與個人間的矛盾。個人方面：在時間安排上的自由；參與社會、企業知識與技術傳授和服務的自由；與組織項目完成需要組成項目團隊與個人提供服務產生的報酬的個人收益之間的矛盾。組織方面：將利益驅動，名利、機遇、成長環境，出國考察、培訓和各級脫產學習作為院系項目完成后，對承擔項目人員的補償。
現有管理體制，教師從事所有工作都是以課時計報酬。而思想政治工作要求淡薄名利、占用時間、精力，做默默無聞的事情，由于利益矛盾，個人往往采取抵觸、消極、推諉、找各種借口躲避。
（二）個人與院系共同需求
在個人成長和組織發展中，個人成長是關鍵，組織發展要靠優秀青年教師去推動，最終要落到青年教師身上。愛護人才、解決青年教師實際問題要成為思想政治工作的抓手。一要解決工作態度、吃虧心理、等價交換、愛自己的職業、工作有樂趣。二要解決唱好“勞動號子――學校理想與精神”。有意識提升組織和個人行業文化意識，善于表達自身或團隊的訴求。共同認識到每個人的“個人最好成績”鑄就了學院的內涵與個人發展的基業。
四、收益與風險控制
思想政治工作的收益表現在與人才培養和青年教師的成長相適應。客家文化有：“傷心去奮斗、開心就幸福”，宗旨：先傷心、后開心。
收益關注點：1.青年教師思想政治工作關注個人職業規劃與職業教育行業規范、職業操守的要求。2.行業文化和價值觀，能貫穿到青年教師思想政治工作全過程。3.從師資學緣結構分析，專業教師一般都來源于同類學校，思想政治工作融入行業特色更容易被青年教師接受、產生共鳴。4.引導教師在行業上做精、做透、做出權威。
風險控制：1.對具體事情不能無限制的放大。管理者不能。講究快樂工作、快樂生活。格力電器公司總經理董明珠說：“管理不‘狠’，團隊不穩。”她又說：“群眾的意見一定要聽取。干部是風，員工是草，風往哪邊吹，草往哪邊倒。”2.防止教師職業行為與辦學方式的脫節。最終使青年教師有良心良知，成為專業教學骨干。
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關鍵詞：課程價值取向；中職藥劑專業；課程整合；實踐研究
《國家十二五規劃綱要》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中都提到要“大力發展職業教育”，在大力提倡發展職業教育的當下，職業教育仍然受到多方質疑，如：專業知識與技能和個人能力與發展孰重孰輕？職業教育課程教學能否面向職業崗位群？能否尊重學生的差異性和創造性？能否培養學生的職業能力……這些擺在職業教育面前的問題都亟待解決。而在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》關于職業教育的要求中提到：通過布局結構和專業結構的調整，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展要求相適應；通過課程、教材、教學模式和評價方式的創新，推進就業創業教育，實現人才培養方式轉變，著力提高學生的職業道德、職業技能和就業創業能力[1]。如何實現教育規劃綱要提出的要求，如何解決上述問題，關鍵在于職業教育課程的價值取向是什么。明確了職業教育課程價值取向，才有可能深入研究教材、教學模式、評價方式，才有可能實現轉變人才培養方式，提高學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。
中職藥劑專業課程價值取向
1.課程與課程價值取向
課程的含義有廣義和狹義之分。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校所教的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程就是指某一門學科。無論是廣義的課程還是狹義的課程都是對教學內容和教學過程的規范，都好比是醫生為患者制定的療程或是比賽的賽程設計。因此，課程開發或課程建設不僅僅涉及教學內容的選擇，還涉及教學內容的組織與安排。而如何選擇和組織教學內容，其課程目標是什么，課程如何實施、如何評價，這些依據又是什么，原則是什么。關鍵在于明確課程的價值取向。
所謂課程價值取向，是人們基于對課程總的看法和認識，在制定和選擇課程方案以及實施課程計劃時表現出的一種傾向性。它影響著人們對課程的整體認識，對課程目標確定、課程內容選擇、課程實施及課程評價產生重要作用。有關課程價值的辯護起源于斯賓塞提出的“什么知識最有價值”的探討。課程價值取向是在不同的時代條件下，受特定的理論和時代環境影響形成的。縱觀課程價值取向的發展歷史，我國學者將其歸結為三種基本的課程價值取向，分別是：社會本位的價值取向、知識本位的價值取向、個人本位的價值取向[2]。社會本位的課程價值取向強調以社會的需要作為課程的目標、設置標準、內容標準等。知識本位的課程價值取向關注的是文化傳承、知識創新、學術探求和科學研究，認為“要把教育建立在知識的本質及其重要性的基礎上，而不是建立在兒童的偏好、社會需要或政治家的意愿基礎上。”為此，課程“必須根據知識本身的狀況與邏輯來組織”。個人本位的課程價值取向即學生本位的課程價值取向，是指課程要以人的自由和全面的發展為價值取向，把人作為課程的主體，把課程作為促進個人知識和理智發展的手段，從個人的興趣、需要和全面和諧的發展出發設計課程。在個人本位的課程價值取向影響下，課程內容設置尤其注重人文課程和科學課程的相互結合，強調實踐課程、活動課程和學科基礎課程對于學生發展的重要作用。
2.中職藥劑專業課程價值取向
對于職業教育，到底什么知識最有價值？什么經驗最有價值？什么活動最有價值？什么學習經歷最有價值？這些課程價值取向的基本問題在職業課程領域也是值得探討的問題。在中職藥劑專業，課程設置長期以來一直沿用縮小版的本科、高職教育，以學科課程論為指導依據，學科之間界限分明，課程多為從易到難的縱向課程，基礎與專業不能很好地銜接。這是一種純粹的知識本位的課程價值取向，在課堂實施的是以教師為中心的單純的知識傳授。近年來，借鑒國外職教經驗，“以市場需求為導向，以能力培養為核心”的理念逐漸滲入職教人的腦中。如趙沛等人著的《職業教育“面向人人，人人成才”課程價值觀下的課程評價》一文就提到：職業教育課程的價值取向是“面向人人，人人成才”[3]。樂曉蓉在《從學科知識到工作知識：職業教育課程價值取向的轉變》一文中提到：職業教育的一個重要的目的是發展學習者職業發展的靈活性，幫助其適應企業和社會的飛速變化，幫助青年人設計自己的個人生涯發展途徑，為接受終身教育做準備，為工作中和工作外的學習創造條件[4]。職業教育的課程改革，其價值觀以原本單一知識本位正逐漸轉變為知識本位、社會本位和學生本位相互融合的課程價值取向。本校中職藥劑專業的課程建設與改革也在進行中。
中職藥劑專業培養的是具有一定的綜合職業能力和職業素養，從事藥品生產、經營、檢驗等部門工作的高素質勞動者和中、初級藥劑專門人才。但目前就藥劑專業的課程設置看，專業課程構建仍屬學科體系模式，教學內容過于寬泛而缺乏指向性與針對性。2011年7月5日，國家教育督導團《關注中等職業教育》的報告，其中就指出：據抽樣調查，近半數的企業認為學校的專業技能培養與實際脫節，超過六成的企業認為學校實踐教學與學生實用技能培養亟待改進。其中醫藥衛生等專業的學生普遍反映，專業課程的針對性和適應性較弱[5]。能否使畢業生能力與目標崗位要求適配，成為影響學校教學質量的關鍵，也成為企業、學生評價學校的重要指標。
隨著現代社會的發展，尤其是近年來我國醫藥行業高速發展和產業結構的調整，導致人才類型與規格標準的多樣化。“以學生為主體、以能力為本位、以就業為導向”已成為社會對職業教育的基本要求。在充分認識到人才市場的變化對職業學校的影響，以服務學生、服務企業、培養目標崗位適配性人才為理念，依托醫藥行業背景與專業優勢，立足于為藥品行業培養高素質勞動者和中、初級藥劑專門人才，對專業課程改革迫在眉睫。
為了適應社會需求及國家大力倡導的對中職教育的改革與創新，把握中職藥劑專業課程價值取向，并以課程價值觀為引領，提高學生在社會、在崗位的適應能力，在近年來的教學實踐中，將中職藥劑專業《藥物化學》與《藥物分析》兩門課程進行整合教學，并尋求新的教學模式，使教學過程與生產過程、教學目標與職業標準相銜接，關注教學內容的實用性與教學方式的有效性。
中職藥劑專業課程整合的實踐研究
1.《藥物化學》與《藥物分析》課程整合的必要性
《藥物化學》是中職藥劑專業的一門專業基礎課，《藥物分析》是中職藥劑專業的主要專業課，以藥物化學的理論知識為支撐進行學習。《藥物化學》對于中職學生來說，理論知識較多，相對較難，導致學生學習困難，興趣低。《藥物分析》內容偏重技能操作，但又離不開理論的支持，學生通常只知“做”，不知“學”，對其技能應用及相關知識很模糊，學習動力缺乏，造成課堂氣氛沉悶。
兩門課程現行出版的中職教材按不同的學科體系編排，前者按藥物作用類別分類，后者按藥物結構分類，但是在兩門課程的內容上又存在許多重復的地方，造成學生學習時思維混亂。通常這兩門課又分別在中職二年級的上下兩個學期開設，教學任務一般由兩個授課教師分別完成。教師授課時往往缺乏與前期任課教師進行溝通，不了解學情，按照教材內容組織教學，造成學生知識技能不能融會貫通、靈活應用，并且與職業資格要求與崗位要求嚴重脫節，教學效果不盡人意。
整合后的課程主要對《藥物化學》和《藥物分析》兩門課程的教學目標、教學內容、教學資源等進行整合，并進行教學方式、考核評價方法改革研究。整合后的課程將是中職藥劑專業的核心課程。同時，為后續課程學習服務，為學生在醫藥工作實踐中有效地生產、檢驗、使用常用藥物打下較為堅實的理論和技能基礎。
2.課程整合的實踐研究
（1）教學目標具體化。
課程整合的教學目標在著力培養學生專業技能和就業能力的同時，關注培養學生個體學習遷移能力和終生發展能力。根據專業職業資格（“藥物分析工”中級工）要求、崗位要求、并結合學生的特點和學習規律，從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三維角度確定具體目標。例如，單項實驗《維生素C注射液的含量測定》教學目標中“知識與技能目標”設定為：①會查閱所需檢驗藥品的質量標準。②能依據質量標準完成維生素C注射液的含量測定。③能根據實驗結果進行判斷。④能敘述維生素C注射液含量測定的原理。操作時的每一步都有必須達到的要求與目標，每一條子目標也都與實驗內容的每一個步驟想匹配。
（2）教學內容系統化、實用化。
以往的課程體系力求課程的完整性，學生學到的只是一門門具體課程知識的堆砌，無法用所學知識去解決工作實踐中碰到的具體問題。《藥物化學》和《藥物分析》兩門課程在教學內容整合上找到知識互通融合的切入點后，進行了有效的“增、減、刪、補”，并適當調整了原有內容的難度和深度，使其更加適合我國當前的經濟發展和社會進步的長期需要。課程整合后，將教學內容分為三個模塊。第一模塊是概述部分；第二模塊是各類藥物的學習與分析；第三模塊為常用典型藥物的分析實踐。其中，第一、二模塊包括理論教學和實驗教學，第三模塊為綜合實訓。例如，綜合實訓項目就按照藥品質量檢測面向的職業崗位群的知識、能力、素質要求，結合國家職業技能鑒定藥物分析工等考核標準，選擇典型藥物作為載體設計了項目教學，按照《中國藥典》進行全面檢測，使學生學會藥物原料、輔料、各劑型的檢測要求、檢測方法和常規儀器的使用，全面訓練學生的對各類藥物檢測的專業技能，培養嚴格執行藥品標準的意識和能力。整合后的教學內容既保持了《藥物化學》理論知識的系統性，又突出了《藥物分析》的實用性，更利于學生理解和掌握。
（3）教學方式靈活化。
課堂上，在貫徹“以教師為主導，學生為主體，教與學互動”的原則下，采用多種教學形式，如啟發式、討論式、演示法、現場教學等。特別是借鑒發達國家職教教育的經驗，大量采用任務驅動、項目教學法等新的教學方法，充分發揮教師、學生兩方面的積極性和主動性。在對09藥劑專業的學生進行的調查分析中就發現，學生認為教師在教學中采用的多種教學方法中，“組織學生討論交流”、“師生共同討論”、“讓學生上講臺講講、演示操作”等都較為有效。學生在學習時也采用了多種學習方法，認為“合作學習”、“探究學習”、“基于實踐的學習”、“基于問題的學習”、“自主學習”等方法較為有效。
（4）評價方法及時化、考核方法多樣化。
課程整合后，為了體現教學評價方法的有效性、可靠性、公平性、靈活性的原則，對教學評價方法也進行了改革。如教學評價的主體由教師單一評價轉變為任課教師、學生，學生逐漸成為評價的主人。教師評價、學生自評、互評在整個考核評價中的權重系數也進一步明確。評價方式上，在理論教學中，結合課堂筆記、互動、課后作業、課前默寫、單元測試進行全方位考核；在實驗教學及實訓教學中，通過觀察、傾聽及檢查學生工作頁的完成情況，評價學生知識與技能目標的達成情況；通過巡視、指導、或學生演示，評價學生過程與方法目標的達成情況；通過課堂教學反饋及實驗實訓過程中學生操作點評反饋、檢驗原始記錄的填寫、數據處理及結果分析判斷，評價學生情感目標達成情況。
把握課程價值取向 創新課程改革
