時間：2023-09-06 17:08:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對電子商務課程的建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文從電子商務就業現狀、途徑和前景考慮，詳細分析了目前我國高校電子商務畢業生的就業形勢及問題，并針對電子商務就業所存在的問題，分別從學生、學校和企業這三方面提出了相應的對策建議，旨在提高電子商務專業的就業水平，并推動電子商務行業更好更快地發展。
關鍵詞：
電子商務；就業形勢；對策分析
引言
近十年來，我國電子商務行業迅速發展，據電子商務研究中心最新數據顯示，我國2015年電子商務市場整體交易規模達16.2萬億元，比去年增長了27.2%[1]。電子商務的廣泛應用促使企業對電子商務人才的需求不斷增長，高校也紛紛增開設立電子商務專業，為社會培養電子商務人才，然而這些電子商務專業畢業生的就業卻存在許多問題，本文就電子商務就業形勢及所存在的問題展開分析，并針對問題提出了相應的對策建議，旨在進一步提高電子商務專業的就業水平。
1、電子商務就業形勢分析
1.1電子商務就業現狀
據2015年麥可思就業藍皮書顯示，2014屆大學生的就業率是92.1%，本科就業率是92.6%，職專就業率是91.5%，在就業率較高的50個主要本科專業中，電子商務就業率為94.2，排第17位，在月收入較高的50個主要本科專業中，電子商務月收入為4064元，排第26位，而全國本科平均月收入為3773元[2]。通過這些數據可以看出，電子商務的就業水平比全國大學生的就業水平高出近兩個百分點，其月收入也高于全國平均水平，與前兩屆電子商務畢業生相比，整體就業水平有所提升，情況比較令人滿意，然而個體差異比較顯著，就業水平依然參差不齊，偏向電子商務技術型的就業更好些。
1.2電子商務就業途徑
目前電子商務行業環境日漸成熟，電子商務就業形式除了傳統的應聘企事業單位就業外，一些新的就業途徑也很值得去嘗試，如自主電子商務創業，其形式多樣：如果資金不足，可以選擇個人網上開店，在提供個人網上開店的電子商務交易平臺上進行注冊，創建自己的網上店鋪，就像淘寶店鋪一樣，通過商品和服務的交易實現收益，其優勢是啟動資金少，成本低，操作簡單，交易便捷，經營時間自由等；如果資金充足，可以自己創建網站，做網絡銷售或提供網絡服務都是不錯的選擇，這比傳統的創業形式更便捷，更節約成本，更容易運營等。
1.3電子商務就業前景
據CNNIC的《2014年下半年中國企業互聯網應用狀高校電子商務就業形勢、問題及對策分析文／孟強況調查報告》顯示：截至2014年12月，全國有41.4%的企業建立了獨立的企業網站，同時17.0%的企業利用電子商務平臺建立了網店，全國在線銷售的比例為24.7%，在線采購的比例為22.8%，使用互聯網營銷推廣活動的比例為24.2%，使用聊天工具營銷，搜索引擎營銷，及通過電商平臺推廣，其使用率分別為62.7%、53.7%和45.5%[3]。可知企業對電子商務的應用正逐漸加強，隨著電子商務的發展，勢必會引發對電子商務人才的持續需求。據麥可思報告顯示：在2014屆本科畢業生社會需求量較大的50個職業中電子商務專員排第9位；在社會需求量較大的10個行業中互聯網運營與網絡搜索引擎行業排第4位，在社會需求量增長較快的職業類別中互聯網開發及應用排第2位[2]。據此可預測未來電子商務行業發展潛力和空間還很大，行業人才缺口也很大，就業前景很樂觀。
2、電子商務就業存在的問題
2.1學生就業觀念狹隘，專業知識和技能不夠扎實
大學生的就業觀念非常狹隘，好高騖遠，期望較高，自身又不努力，不求上進。作為電子商務專業的學生，不清楚專業學習方向和任務，不明確今后的就業方向和工作內容是非常可怕的。目標不明確，認知模糊，就難以制定學習計劃，從而導致學習迷茫，效率低下。電子商務專業的一些學生，學習不用功，專業技能不扎實，不熟練，缺乏實踐能力，很難勝任電商專業的招聘崗位。
2.2師資力量欠缺，學生培養方向不明確
一些高校的師資是從外專業調派的，往往缺乏系統的電子商務知識，缺乏對電子商務更深入的認識，缺乏實踐教學的經驗，在從事電子商務教學時，往往都是理論講解，既空洞又乏味，難以使學生深刻理解并掌握所學的專業知識和技能。此外高校對學生的培養目標和方向不太明確，普遍對電子商務專業的學生進行復合型的培養，然而這并不適合企業的需求，企業更傾向實戰型，更注重實際應用技能，而復合型的培養模式，會使學生所學的專業知識不夠系統完善，不能熟練精通某項專業技能。
2.3課程教學與社會需求脫節，缺乏實踐教學環節
電子商務專業課程設置不合理，會直接影響學生對專業技能的掌握，影響其就業。傳統的教學方式需要轉變，電子商務是綜合性的商務管理學科，涉及經濟、管理、計算機等多種學科，學生不僅僅需要學習扎實的理論知識，更重要的是需要理論聯系實踐進行專業技能的培養。然而目前的很多高校依然只是停留在書本理論知識教學的層面，缺乏對學生進行實踐技能教育這一環節，忽視社會企業對電商人才的需求，供需嚴重脫節，這對電子商務專業學生的就業將極其不利。
2.4企業注重學歷背景，未能善用電商人才
許多企業在招聘時都嚴格要求學校必須是“985”或“211”院校，并青睞高學歷的畢業生，普通院校的畢業生根本就沒資格應聘，在應聘時毫無競爭優勢。沒有高學歷，能力再強，企業也很難認可，甚至連應聘資格都沒有。以學校背景和學歷來衡量招聘人才，確定薪資、工作環境和福利待遇等，這都非常普遍。此外有些企業并未真正理解電子商務內涵，使企業對電子商務的應用只停留在表面層次，未能深入應用電子商務。由于認識不夠到位，尤其是剛轉型的傳統企業，不能夠善用電子商務人才，使得企業電子商務應用層次水平較低，同時也造成人力資源的浪費和企業的損失。
3、電子商務就業的對策分析
3.1針對學生自身的建議
(1)轉變學習觀念和方法，樹立正確的就業觀和擇業觀
轉變傳統的學習觀念、學習方法和習慣是非常必要的。自主學習，制定適合自身職業發展的學習計劃，不能只依靠老師，而需要提高學習的主動性、積極性、目的性，并付之于實踐，理論聯系實踐，在實踐中學習。對于就業，要綜合考慮自身實際情況，比如興趣愛好、理想等，合理選擇就業方向和崗位。千萬不能忽視自身能力和素質而期望較好的工作類型、薪酬待遇和工作環境，要理性對待就業求職。期望不要太高，大城市、好企業、高薪水的工作必然競爭激烈，對綜合素質和能力要求也高，適當降低就業期望，就業就會更容易些。
(2)參加就業指導和專業見習，提高專業競爭優勢
高校都開設有《大學生職業生涯與規劃》、《就業指導》、《專業實習》等類似的培訓課程，且就業指導工作貫穿大學教育整個過程，就業指導工作包含學習任務、職業規劃、就業培訓、專業見習、知識結構、心理成長等多方面內容。課余時間應積極參加這樣的校內外實踐活動，尤其是專業實習和專業競賽，如全國電子商務大賽、互聯網大賽等，此外可以參與學校的各種課題項目，多上網了解電子商務發展的新動態，學習最新的電子商務知識和技能，提高自身專業的競爭優勢[4]。
3.2針對學校教育方面的建議
(1)加強電子商務師資隊伍的建設
學校對電子商務專業學生的培養十分重要，培養的好壞與學生能否順利就業密切相關。加強電子商務專業師資隊伍的建設，提高教師教學水平，重點是提升實踐教學水平，可以學校自己培養，讓老師繼續進修電子商務專業相關課程，也可以大力引進電子商務專業的高學歷師資，最好重金聘用工作在電子商務行業且具有豐富的操作技能和實踐經驗的人才作為學生的實踐授課教師。
(2)明確培養方向，合理設置專業課程
實事求是，結合企業用人單位的需求和學生自身特點對電子商務專業學生進行專業的培養。可分為兩大類來進行培養，一是技術方向，主要按照電子商務網站建設、網頁設計、網頁制作、數據庫、網站維護等方向來進行培養。二是商務方向，主要按照電子商務應用、網絡營銷、網絡推廣、網絡信息服務、網絡銷售等方向來培養。高校設置課程時，必須加以考慮其培養方向、企業需求及學生自身的興趣，這樣更有利于學生的職業發展。
(3)注重實踐教學和技能培訓，提倡校企合作聯合培養
高校應減少純理論的課程教學，多增加實踐教學的內容，著重培養學生的專業技能，加強建設實訓基地，增加專業實踐項目和課題研究，加強與企業之間的密切合作，包括在教材編寫、課程設置、教學內容、教學實踐等方面的合作，提倡校企聯合培養教學，如訂單式培養，定向培養，項目合作培養，通過這種形式能使老師、學生、企業共同參與到電商專業課程的教學實踐中，有效提高教學水平，使教學更形象具體、更有趣味性和實踐性，也更容易讓學生熟練掌握專業知識和技能[5]。
3.3針對企業用人方面的建議
(1)消除對普通院校的歧視，注重能力而非學歷
針對目前企業用人單位只注重求職者的學歷和學校背景，而忽視其職場工作能力這種社會普遍現象，建議企業應該消除對普通院校的應聘歧視，降低對求職者的學校背景和學歷的強制要求，轉變招聘人才的傳統觀念和方式，多注重求職者實際工作能力的考察，不要只看重其學歷，而錯失那些真正能給企業帶來價值的人才。
(2)深入理解電子商務內涵，合理任用電子商務人才
企業轉型在走電子商務發展道路時，要深刻認識電子商務的內涵，制定詳盡的電子商務發展規劃，不斷深化企業內部改革，引進大批電子商務人才，優化人力資源配置，逐步提高電子商務的應用水平和質量。企業招聘人才很容易，善用電子商務人才卻很難，如企業讓電子商務人才去做傳統市場的營銷工作，就浪費了人力資源，而企業任用電子商務人才時，應根據其專長來安排相近的工作崗位和內容，善用電子商務人才，才能為企業創造更大的價值。結語文章結合麥可思最新就業報告，從電子商務就業現狀、途徑和前景考慮，詳細分析了我國高校電子商務專業畢業生的就業形勢及問題，并針對就業所存在的問題，分別從學生、學校和企業方面提出了相應的對策建議，希望能夠有助于提高電子商務專業學生的就業水平，以便能更好地就業，從而推動我國電子商務行業更好更快地發展。
參考文獻
[1]中國電子商務研究中心.2015年中國電子商務市場交易額16.2萬億[EB/OL].
[2]麥可思研究院.2015年中國本科生就業報告[M],北京:社會科學文獻出版社,2015.
[3]中國互聯網絡信息中心.2014年下半年中國企業互聯網應用狀況調查報告[EB/OL].
[4]彭振營.2009年電子商務專業就業形勢與對策分析[J].商場現代化,2009,23:95-96.
Abstract: With the increasing popularity of the Internet, e-commerce has begun to come into our lives. As a new business way, e-commerce will become another important means of business competition. This paper describes the significance of e-commerce experiment, and puts forward some suggestions on carrying out e-commerce experiment.
關鍵詞： 電子商務；實驗；意義；開展
Key words: e-commerce；experiments；significance；carry out
中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0148-01
0 引言
隨著電子商務的迅速發展，人們逐漸認識到電子商務在經濟活動中的重要性，社會對電子商務人才的需求量正在逐漸增加。以往的電子商務專業教學往往過于重視理論教學，而忽略了對學生電子商務實踐能力以及計算機和網絡綜合素質的培養，這樣一來就形成了電子商務學生就業率較低，而企業對電子商務人才渴望程度較高的矛盾。電子商務實驗的開設，讓學生在模擬的或真實的電子商務環境中動手操作，自主探究和解決問題，從而獲得較強的實踐能力，因而對于電子商務專業學生的總和專業素質的提高有著重要的意義。筆者本文從幾個方面論述了電子商務試實驗的意義及開展的相關措施。
1 電子商務實驗的意義分析
電子商務課程的主要思想是“教學電子化、模擬化”，因而電子商務實驗教學是電子商務課程教學中的一個重要環節。電子商務實驗就是通過實踐，來鞏固和理解所學的知識，達到綜合運用知識的目的，這也是一個強化所學知識的過程，將專業理論課中學習的知識點，圖解成為可以操作的活動和過程，聯結成一個知識體系．再現到實踐當中。使學生完成對知識的認知、驗證、應用和創新。它是學生學習電子商務方法和技能的基本方式。
作為一門課程的電子商務實驗，它具有雙重屬性，即科學實驗性、教學實驗性。其科學性在于提出新的經營模式和新的營銷設計，引導學生去發現一些新的商務機會。電子商務專業教學的試驗性在于：它是電子商務專業課與專業基礎課的延伸，使學生對學習的電子商務專業知識，進行實踐，感受商業化應用中的電子商務知識，達到學以致用的目的，使所學的知識實用化、具體化；并進一步使學生認識、理解所學到的相關知識，開闊視野，做到知識的融會貫通，進一步強化在商業活動中的綜合素質。
2 電子商務實驗的開展措施
筆者認為電子商務實驗的開展應采取以下措施：
2.1 實驗與相關課程相適應 電子商務實驗課程的設置的特點是具有鮮明的可操作性和理論聯系實際。在內容上，要配合實踐教學的專業課程，如《電子商務概論》、《企業WEB設計》、(CA認證》、《計算機網絡技術》、《網絡營銷》等；可以通過單元訓練和綜合訓練等形式強化學生開展電子商務的綜合技能，創造實時的研發環境；另一方面，電子商務實驗室的網絡硬件、軟件等均要嚴格根據電子商務運作要求配置。
2.2 師生保持有效溝通 結合電子商務課程的教學特點，電子商務教師可以充分利用網絡交流工具與學生進行溝通和互動，這樣增進了師生的相互的了解，教師在掌握了學生的具體情況后，就能對學生進行更準確、更有效的指導。例如，通過模擬BBS進行交流，一方面鼓勵學生各抒己見，暢所欲言，闡述他們對電子商務課程教學的建議，對電子商務實驗活動開展的建議，以及自己在學習中遇到的困難和問題等等，另一方面，教師也應經常查看學生的留言，對相關問題進行反思，并給予學生有效的指導。
2.3 培養學生實踐能力 學生綜合實踐能力的培養，是電子商務實驗教學中的重點，也是難點問題，因而我們除了要鼓勵學生積極地通過模擬機進行操作練習之外，還要鼓勵他們通過互聯網進行實踐操作。并注意在實踐中認真觀察、思考，自主發現問題、探究問題和解決問題。例如，在講述網上銀行、網上交易等相關問題時，完全可以讓學生親身經歷網上銀行的申請及使用過程，在熟悉了這些知識后，可以安排學生來設計相關實驗，最終通過這些實驗來觀察現象和發現問題，并借此提高自己的實踐能力和豐富自身電子商務經驗。
2.4 滲透誠信教育 電子商務實驗課程的教學，不但要讓學生具備一定的理論知識和實踐能力，還要讓學生具備誠信交易的美德。誠信是一個人良好的品質，誠信交易也是是電子商務發展的重要基礎，在電子商務的交易過程中，只有買賣雙方都做到誠實守信，才能促進商務的順利合作，也只有這樣，才能促使我國電子商務事業的健康發展。如今，網絡交易中都要求買賣雙方進行信譽評價，這是學生誠信實踐的良好平臺，教師可以要求學生進行簡單的網上交易，并借此體會誠信交易對于電子商務的重要性，以及對于買賣雙方的意義。
2.5 提高電子商務實驗教師專業素質 電子商務實驗教師的專業素質，不但影響著學生對電子商務課程的喜好程度和學習的信心，更重要的是影響著學生電子商務綜合能力的培養，因而要完善電子商務師資隊伍，提高教師專業素質，對于提升電子商務實驗教學成果有著重要的意義。應對教師進行定期、有計劃的培訓，使其具備扎實的基礎知識和較強的實踐能力，從而對學生進行正確的引導并起到積極的影響。
總而言之，隨著信息時代的到來，當今的電子商務已成為網絡經濟的重要組成部分，也使電子商務成為各個商家、企業競爭的關鍵手段之一。電子商務實驗教學對于提升學生電子商務實踐能力，強化電子商務技能有著重要的意義，隨著互聯網的逐漸普及和計算機技術的飛速發展，我們應不斷改進電子商務實驗教學方法，提升教學成果，培養出優秀的電子商務人才，以不斷適應日益激烈的電子商務市場競爭對電子商務人才提出的要求。
參考文獻：
[1]徐喜平，易英欣.對電子商務運營實驗體系結構的探索.[J].林區教學，2010（11）：18.
[2]飛，楊象馳.電子商務開放式實驗的探索[J].實驗室研究與探索，2007（5）:136.
【關鍵詞】電子商務；教學；問題；對策
自從1997年中國開展電子商務以來，電子商務在中國迅速發展，2008年，中國電子商務交易額已達3萬億元。電子商務的低成本、高效率以及方便性、全球性等特點也在吸引越來越多的企業將傳統銷售渠道改到網上。隨著電子商務的大力發展，急需大量電子商務專業人才。因此，目前國內許多高校紛紛設立了電子商務專業,其中包括高職高專、本科、碩士和博士研究生等不同層次的培養。但是電子商務課程是一門綜合性、交叉性、邊緣性的專業課，由于涉及內容過多，目前的電子商務教學不容樂觀，存在著一些問題。筆者結合自身的教學實踐對目前我國高職院校電子商務教學提出了幾點建議。
一、電子商務教學存在的問題
1.適用的教材少
電子商務的書籍在這幾年有了很多的出版物，但真正能夠適應教學，特別是職業院校教學的電子商務教學的教材是少之又少。電子商務是一門迅速發展的學科，每年都會有新技術出現。但是,現實中教材多是幾年前的，即使是新的教材，因從編寫到出版需要一個較長的周期，教材中的案例已過于陳舊。教材的建設遠落后于現實的發展，要求老師要及時注意更新。
2.課程內容復雜、關聯性差
國內的眾多電子商務教材都包含計算機網絡技術、電子支付、網站建設、管理學、現代市場營銷、物流、法律稅收等多方面的知識，課程覆蓋范嗣廣。每個單元內容都涉及不同的專業，且各個單元章節之間彼此獨立，前后關聯性不是很大。學生在學習時一下子要接觸大量的概念。往往覺得電子商務過于抽象，一頭霧水，摸不著門道。往往前一節課是關于計算機網絡技術的純 自然科學的內容，下一節又是關于營銷的純社會科學的內容。
3.實訓條件差
電子商務是一門交叉學科，理論性和實踐性都很強，需要理論和實踐的緊密結合。因此，迫切需要豐富的實踐教學。從我國各所高校的目前情況來看，許多學校僅僅設立了一個簡單的電子商務實驗室，安裝了一套簡單的模擬實驗系統，部分學校可能是由于資金投入不到位、硬軟件設備較落后、培養定位模糊等原因還沒有實驗室，甚至不具備上網的條件。由于缺乏必要的實習，學生無法進行實際操作，理論和實踐難以結合，培養的學生就很難適應社會的需要。
4.師資缺乏
教師隊伍的專業化水平有待提高。目前，高校自身培養的電子商務人才尚不能組成比較專業化的適應電子商務人才培養需要的師資隊伍，這已經嚴重地阻礙了高校電子商務教學質量的提升和電子商務人才的培養。目前，國內高校的電子商務師資構成主要有：電子商務出身的教師；計算機出身的教師；經濟專業出身的教師和管理專業出身的教師。這些教師或者是因為專業出身的原因或者是因為沒有進行及時的知識更新，或者是因為缺乏實踐， 導致其專業化水平不高，從而影響了教學質量的提高。
5.學生對教師的滿意度較低
由于電子商務是一門新興的學科，很多高校從事電子商務專業教學的老師平均教齡不到兩年，其中大多是直接從應屆畢業生走上講臺缺乏在企業中的實踐經驗。領域的差異和經驗不足等因素，造成了我們只能采用“摸著石頭過河”的教學方式，從而也造成了學生對教師的滿意度不高。
二、 關于電子商務教學的幾點建議
針對以上電子商務教學中存在的問題，本文提出以下幾點建議：
1.應用現代教學手段和方法提高教學效果
隨著科學技術特別是信息技術的發展及其在教學過程中的應用，現代教學技術和手段得到了迅速的發展，多媒體教學技術、網絡教學技術等成為現代教學手段的典型代表。教師在教學過程中應該體現電子商務的特點，利用多種教學手段相結合的方式來傳授知識，一方面可以增加教學的趣味性，另一方面也可以增加學生的感性認識。充分利用這些現代教學方法和手段能夠大大提高教學效果和質量。
2.以學生為主導的教學
電子商務內容繁多，中國高校電子商務專業建設協作組組長、西安交通大學教授李琪在教授電子商務課程時曾把電子商務比喻為“盲人摸象”，每個學習電子商務的人只能了解 它的一個局部。所以，僅靠老師一己之力，也只能介紹電子商務的一個面。這時候不妨嘗試一下學生自學，讓學生主動搜索 自己感興趣的方面，如電子商務法律、電子支付技術、電子商務安全等，教師通過提問檢驗對知識的掌握情況。或者采取分組的方式，每組選擇一個方面展開討論，然后留出一兩次課的時間，讓每一組的組長給大家演講，共同分享他們討論的內容。在課程開始時運用面授的教學方法效果會好一些，但當學生有了一定的基礎知識，如了解了電子商務的組成部分、應用領域、業務流程和交易模式后，讓學生通過自學、討論而參與到教學過程當中來，能更好地發揮其積極性和主動性。
3.加強實踐教學
首先，要加強實驗室建設。電子商務專業是一個實踐性很強的專業，許多課程都要進行實驗，而實驗室是進行實驗教學的基本條件。加強實驗室建設，主要包括實驗室的硬件和軟件的建設投入，建立電子商務教學實驗所必需的計算機、網絡等硬件設施,同時還要開發和引進電子商務專業實驗所需的各種軟件和模擬系統。其次，要加強實踐教學基地的建設。學校可以與企業達成協議，在企業中建立校外實習基地，讓學生有機會參與電子商務的實際活動，體會電子商務的運營情況，將理論知識和實踐知識有機結合起來。使學生在踏入社會之前就能夠接觸企業，了解企業需求，做好自己的定位。
4.提高教師的水平，加強培訓
電子商務教學要求教師素質全面化、體系化，教師應首先從自身做起，加強相關學科的業務進修,熟練掌握電子商務學科的內涵，同時，學校也應該重視教師業務能力的培養，不斷選送一些成績突出的教師參加培訓、講座，派教師到電子商務應用比較成功的企業里去學習，積累實踐經驗，從而促進教學任務的更好完成。
總之，雖然我國的電子商務已有了較大的發展，但和發達國家比起來，仍有一定差距。面臨當前電子商務教學中的種種問題，電子商務的教學也應該隨之變化、發展。每所學校應該不斷地加大對電子商務實訓室建設的投入，每位電子商務教師應該根據學生的實際情況及電子商務的發展需要。制定切實可行的教學方法，再加上老師的努力，定能培養出更多更高質量的電子商務人才，更好地促進我國電子商務的發展。
參考文獻：
[1]吳應良.電子商務學科建設的發展現狀與對策[J].科技進步與對策,2003(9).
[2]張國友.兩大問題困擾電子商務教學[J].電子商務世界,2005(12).
[3]傅震宇.淺談電子商務人才培養策略[J].寧波大學學報(教育科學版),2006(2).
[4]鄭娟.淺談對電子商務專業教學的研究[J].現代商業,2008(2).
[5]秦敏花.淺析電子商務教學中的問題與建議[J].經濟研究導刊,2010(8).
[6]馮宇悅.電子商務教學存在的問題及對策[J].黑龍江省政法管理干部學院學報,2010(1).
作者簡介：
【關鍵詞】移動電子商務，定位，創新創業型
移動互聯網將人類帶入了“隨身應用時代”，據艾瑞咨詢統計數據顯示，2014年中國移動購物市場交易規模為9297.1億元，年增長率達239.3%，2018年移動購物市場交易規模將超過4萬億元。這表明，移動電子商務已經顯示了強大的市場潛力，并且逐漸滲透到社會的各個領域并得到廣泛運用。未來幾年內，我國移動商務產業將迎來新一輪的高速增長，隨之而來的是社會、企業需要大量專業的移動電子商務人才，而高校在移動電子商務人才培養上，還沒有跟上移動電子商務發展的腳步，這必將成為制約移動電子商務發展的瓶頸之一。
1.移動電子商務人才培養模式中存在的一些問題
1.1移動電子商務人才培養目標不清晰
移動電子商務人才培養目標，一般是定位在滿足現代企業對既懂通信信息技術，又掌握商務運作流程的復合型移動商務人才。這樣的專業人才培養目標定位略顯寬泛籠統。作為一種全新的電子商務活動模式，移動電子商務理論與實踐在不斷地飛速發展，移動電子商務專業人才培養要為社會經濟建設服務，以就業需求為導向，要針對移動電子商務崗位的特點和要求，分析和判斷企業對該類人才的動態需求，從而高校才能培養出合格的移動電子商務專業人才。
1.2移動電子商務課程體系不完善
面對移動電子商務行業突飛猛進的發展態勢，作為人才供給的各大高校也陸續開始引入移動電子商務的相關課程，為培養移動電子商務方面的人才做準備。然而移動電子商務課程體系尚不完善。復合型移動電子商務人才培養目標的制定，導致該專業的課程設置過于面面俱到，從而無法建立真正實用有效的移動電子商務課程體系。
1.3移動電子商務實踐教學環節薄弱
目前電商專業的教師在進行移動電子商務實踐教學時，一般是通過教學模擬軟件傳授學生實踐經驗，通過這樣的教學模式教育出來的學生，與企業需求差距較大。目前大多從事電子商務專業的教師都比較年輕，在科研、教學，特別是實踐經驗方面比較欠缺，教授、副教授等高職稱比例人才還不多，教學質量急待提高。
2.移動電子商務人才培養模式的幾點建議
2.1確立創新創業型移動電子商務人才的培養目標
美國著名學者科林?博爾提出了21世紀新的教育哲學觀念，即未來的人都應該掌握三本“教育護照”一本是學術性的，一本是職業性的，第三本是證明一個人的事業心和開拓技能的，他把“創業能力”作為面向21世紀學術能力，職業能力后的第三種能力，也稱為“第三本教育護照”。當前我國正處于“互聯網+”的時代，面對著產業結構的調整，包括大學畢業生在內的大量勞動力需要通過創業來解決就業，高校需要以多種形式來培養學生的創新理念，并通過創業創新教育培養大批創新型人才。移動電子商務就業具有人才缺口大、晉升速度快、創業比率高的特點。為適應就業市場需求，高校應明確創新創業型移動電子商務人才的培養目標。
2.2建立有效的移動電子商務綜合課程體系
首先，要構建一套有效的移動電子商務綜合課程體系，這需要我們的專業教師走出校門，積極參與人才招聘會，與用人單位充分溝通，了解當前社會真實需求，理解電子商務行業標準。其次在課程體系的規劃方面，劃分基礎理論課程――移動電子商務概述、專業理論課程――移動電子商務應用、專業實踐課程――移動電子商務實踐三方面課程，結合這三方面的課程構建出綜合教學體系，將移動電子商務的教學分為認知、應用、創新三個層級，并嘗試用微課、慕課搭建平臺去支撐并且用APP推給學生。
2.3加強專業教師移動電子商務的實踐教學能力
學校要建設高素質的實踐教學團隊，一方面要做到“請進來”，即聘請移動電商企業的業務骨干到學校擔任兼職講師；另一方面要做到“走出去”，即派出專業老師到這些商務企業進行短期的實踐調研和行業鍛煉。通過這些行業專家的經驗，以及對移動電商行業的真實了解，專業教師能較快地理解，移動商務行業職業崗位的任職要求和工作內容，并與企業共同開發完成體現職業特點的實踐教學課程。
3.結束語
移動電子商務對經濟社會生活的影響正在不斷增大，社會、企業對移動電商專業人才的需求日益迫切。如何構建有效的移動電子商務人才培養模式是目前高校急需要解決的問題。本文在緊跟就業市場需求，確立創新創業型移動電子商務人才培養目標，以及相關課程體系的構建等方面進行了積極地探索。
參考文獻：
[1]周軍.移動商務實訓教學研究[J].科技資訊，2014（15）
［論文摘要］旅游電子商務是一門跨學科、跨專業的新興綜合性課程，目前開設該課程的高校不是很多。本文從重視程度、教材、師資、實踐教學等方面討論了教學中存在的問題，并對如何解決問題提出了自己的看法。
近年來，我國的高職教育得到了飛速的發展，教育部部長周濟提出了“以就業為導向”的高職辦學指導思想，高職培養目標也被明確為培養高級技術應用型人才。我院是一所以培養高級應用型人才的高職院校，2002年創建旅游系，為服務地方經濟輸送了大量的旅游類人才。我系將旅游電子商務作為一門專業考查課，安排在第三學期頂崗實習之前，目的就是讓學生能夠在實習中應用所學。旅游電子商務是一門跨學科、跨專業的新興綜合性課程，目前開設該課程的高校不是很多，它的理論和應用都在不斷發展、不斷完善的過程當中。關于該課程的教學方法各學校都處于摸索階段，缺少較為有效的可借鑒的教學模式。筆者結合自己近幾年來的教學經驗，從我國旅游電子商務的發展現狀出發，分析了《旅游電子商務》課程存在的幾點問題，并提出對于該課程的幾點建議，希望對旅游電子商務教學有所幫助。
一、旅游電子商務的發展概況
2020年中國將成為世界第一大旅游目的地國家，并成為世界第四大旅游客源國。中國旅游業的高速發展已成為舉世矚目的現象。隨之而來的，是旅游企業對旅游人才的迫切需求。在未來的旅游市場中，將有三分之一的商務活動是依托互聯網來完成的。旅游電子商務的開展，在促進企業內部整合、提升企業品牌形象、增強行業競爭力上起著至關重要的作用。國內的研究文獻中將旅游電子商務定義為：“旅游電子商務是指通過先進的網絡信息技術手段實現旅游商務活動各環節的電子化，包括通過網絡、交流旅游基本信息和商務信息，以電子手段進行旅游宣傳營銷、開展旅游售前售后服務；通過網絡查詢、預訂旅游產品并進行支付；也包括旅游企業內部流程的電子化及管理信息系統的應用等。”在此我們可以看出，旅游電子商務不是旅游行業與信息技術、網絡技術等簡單的結合，而是在充分利用旅游業與信息技術二者優勢的基礎上的融合，充分利用網絡的便捷性和豐富的信息服務于旅游業。我國旅游電子商務屬于剛剛起步的階段，很多環節和配套技術還不夠完善。制約著我國旅游電子商務發展的因素有很多，最顯著的還是缺乏旅游電子商務人才。國內多數做旅游電子商務的為計算機專業人士，對旅游業務不甚了解，而經營旅游企業的行業人員又缺乏相關的網絡技術，這使得旅游與電子商務相分離。簡單來說，做電子商務的不懂旅游業務，做旅游的不知道如何充分應用電子商務。旅游電子商務是一種經過整合的新型交易模式，因此要求我們的從業人員既要熟悉電子商務，又要精通旅游業務，現代旅游業也最需要這種復合型人才。
二、旅游電子商務教學中存在的問題
（一）學院重視程度不夠
在很多高職院校中對待《旅游電子商務》課程不夠重視。教學目標也不夠明確，哪些內容必須講，哪些必須進行上機實踐等等都沒有一個明確的講授標準，造成了不同教師講授內容的側重點不同。并且從學院制定培養方案時將該門課程作為一門選修課，從學生的角度來看就不夠重視這門課程，認為可有可無。這樣就造成了這門課程在教學規范上、內容的系統性、科學性上大打折扣。
（二）教材建設不足
《旅游電子商務》教材和其他旅游類專業課程教材相比，出版的是少之又少，不僅版本少，而且體系不同。筆者講授旅游電子商務已有四年，也更換過幾本教材，現在市場使用比較多的教材是由巫寧，楊路明編著的《旅游電子商務》和杜文才編著的《旅游電子商務》。但筆者認為這些教材還是過于理論化，不符合高職高專教育的特點，實踐操作內容還不夠充分。現有教材通常存在以下幾種情況：一是從電子商務的書籍中改編而來，多數從電子商務的技術角度討論，而對旅游業的應用著墨不多，講授時案例的代表性不明顯。二是教材收錄的資料數據過時，與當前最新的旅游發展狀況實情不符。旅游業是個發展很快的行業，每年都會有新的發展趨勢和數據增長，選用這樣的教材不能夠給學生介紹新的行業技術和新的發展方向。三是有些教材是由歐美旅游電子商務翻譯而來，選用的案例也都是歐美國家的第一手案例，這些案例收集了大量的歐美國家的旅游數據，但是由于國情和法規的不同，其中的很多數據和內容并不適用于中國的現實情況，只能是作為一種參考書，或是選用其中的部分內容進行講解。形成教材困難的原因筆者認為主要有兩方面：第一，由于《旅游電子商務》這門課程的形成尚早。目前專門研究的學者專家等如鳳毛麟角，課程規范也尚未形成。第二，行業特點的原因。由于行業發展很快，數據在不斷更新，而一本教材的出版至少也需要一年以上，所以等教材出版上市時當時選用的數據也已過時，行業技術也早已更新換代。
（三）師資隊伍短缺
《旅游電子商務》作為一門綜合學科，對教師的知識儲備要求比較高，既要求教師具有旅游學科的專業知識，又要掌握電子商務的實戰經驗。目前的高職院校師資隊伍很難滿足這些要求，旅游專業的教師對電子商務的技術概念和操作要領難以把握，而從其他專業引進的教師雖有技術卻無學科知識，或是只知道旅游行業一些常識性知識。符合旅游電子商務要求的實戰經驗、知識體系兼備的師資隊伍在高職院校中還沒有很好的形成，這種師資隊伍匱乏的矛盾在課程教學中顯得十分突出。
（四）實踐環節薄弱
目前《旅游電子商務》課程教學實踐相當薄弱，教學手段還是以教師的講授為主，教學形式單一。很多高職學校沒有旅游電子商務實驗室，已經建立旅游電子商務實驗室的，也多處于有硬件沒軟件的局面中，對于旅游電子商務的具體應用往往只能通過網頁瀏覽介紹的方式學習。適宜教學使用的電子商務教學軟件的不足造成了上機實踐環節不能發揮應有的作用。
三、關于旅游電子商務教學的幾點建議
（一）明確目標，提高認識
制定相應的課程標準，完善課程建設體系，提高領導層認識。作為一種高職教育，《旅游電子商務》要明確地把訓練學生實踐技能操作作為教學的主要目標，增加課程的總課時，課程性質上應有所改變，讓學生在思想上也重視起來。
（二）改進教材內容
《旅游電子商務》課程教學急需符合高職特色，突出能力本位，能全面介紹旅游電子商務應用的優秀教材。教材應當由企業從業人員和學科帶頭人共同開發，校企合作，共同完成。在具體的教材建設中，應當注意以下幾個方面：1.符合高職院校特色，重應用，輕理論，切忌偏離高職院校的人才培養目標。2.緊跟時代步伐，及時收集行業動態，將最新數據充實到教材中去，并能稍加分析，對行業發展具有前瞻性。3.符合行業需求，教材的編寫應建立在對職業所需的知識和能力的分析上，切忌脫離實際，針對性不強。
（三）加強師資隊伍的培養
師資隊伍的建設，是一項長期的工作，要從根本上解決問題就應該積極開展教師培訓，并且鼓勵教師參加進修，全面優化知識結構。創造條件推動教師隊伍深入企業頂崗實踐，積累旅游電子商務實踐經驗，掌握第一手資料并充實到教學中，使教學更生動更實際。建議有條件的院校聘請行業專家進行崗位培訓和交流，因為旅游電子商務的發展很快，只有推陳出新才能使我們培養出來的學生畢業后馬上就能投入到實際工作中去。
（四）突出實踐教學
旅游電子商務是依托網絡進行的旅游業務，特別是管理信息系統的內容更加離不開上機操作。例如酒店管理信息系統應當選擇適用軟件，在一體化教室中邊學邊練，讓學生參與課程設計與實施，親身感受酒店業的電子商務。旅游電子商務的教學不應該拘泥于課堂，應該走出課堂，到企業中去參觀學習，在企業的一線上實踐鍛煉。這不僅能起到知識和技能全面整合的作用，也會更大地激起學生探求新知的愿望。結合高職高專的能力本位培養模式，《旅游電子商務》課程的實踐教學在整個課程教育中具有無可比擬的重要性，《旅游電子商務》課程應有50%以上的課時在網絡實訓室中進行。
【參考文獻】
[1]巫寧,楊路明.旅游電子商務.旅游教育出版社,2004.
【關鍵詞】新課改 電子商務教學 反思 能力本位
1 前言
近幾年，隨著電子商務的迅速發展，電子商務在日常生活中隨處可見，在網上購物、娛樂、電子合同、電子銀行、電子簽名等方面的應用越來越成熟，電子商務逐漸成為在市場競爭中的一種競爭手段，同時也是實現信息共享以達到雙贏目的的一種快捷、實用、有效、方便的手段。與這相應的是電子商務的人才也成了社會上一種急需的人才，所以，加快培養掌握現代信息技術、現代商務理論和信息技術與商貿活動相結合的綜合性電子商務人才，是現在的當務之急，可以有效地促進電子商務的發展。然而，從對一些學校最近幾年的電子商務畢業生的就業情況的跟蹤調查顯示，畢業生的專業對口就業率比較低，無論是教學內容還是教學方法都略顯單一，可見，在教育部新課改以來，中職電子商務人才的培養中存在著一些問題，值得反思分析。
2 新課改背景下中職電子商務教學反思
2.1 電子商務專業培養沒有清晰定位
在中職電子商務專業的培養中，不同學校存在著不同的看法，也就存在著不同的側重點，有的是側重技術，有的是側重商務，還有的是兩者兼有需求。無論側重點是什么，這些學校大多都存在一些問題，那就是電子商務課程的設置于高職課程的體系基本相同，甚至是對高職院校課程設置的翻版，不太合平電子商務課程的需求；在實際教學中，專業實踐的條件不足，理論教學與實踐教學脫節，教學的實用性偏低，這在一定程度上導致電子商務畢業生就業率較低。
2.2 電子商務課程體系域培訓目標相差太遠
隨著電子商務的發展日益成熟，其發展速度也在逐漸加快，所涉及的領域也越來越多，因此電子商務的課程設置不僅需要“超前”，而且還需要滿足社會對人才的需求。然而，當前中職電子商務專業的課程開設的時間比較短，經驗比較少，還有一些中職學校沒有能力自主開設課程，因此在課程設置上偏離了中職學生的培養目標和學生的實際情況。
2.3 電子商務專業實踐形式單一
電子商務的實踐教學大多都是依靠計算機軟件的單一環境，而且軟件本身已經和實際的商業環境脫離了。但是，商務活動是復雜而多變的，如果電子商務的實驗室將所有的商業行為都進行固化，這就與單純的書本教育沒有什么區別，學生在實驗中少了一定的創新，所學到的技能在實際工作中難以靈活運用。
2.4 電子商務教師缺乏實踐鍛煉
電子商務專業的教師一般都是從商貿、計算機專業轉行過來的，在企業實踐的機會十分少，導致在電子商務的教學中與實際的工作脫離較遠，對電子商務的就業情況和用人需求認識不清楚。因此，在電子商務課程教學設計中，未能突出職業崗位特點與應用能力的培養，導致學生的學習積極性降低。
3 中職電子商務教學的建議
3.1 明確培養方向
中職學校的電子商務專業應當盡快建立起一個可行的、合理的與之配套的教學系統，完善電子商務課程體系。同時，有條件的舉辦具有一定規模的電子商務技能比賽。在方向方面，中職電子商務的教學不應該是全面的，而應該是專而精。
3.2 提高教師的業務能力
電子商務是近幾年的新生事物，發展速度非常快，現在越來越多的中職學校開設了電子商務專業。然而，有能力的教師嚴重不足。學校應當鼓勵教師通過承擔相關電子商務課題或與企業聯合建設、運營、管理，以便快速提升教師理論聯系實際的水平，同時，有條件的要選送一批工作責任心比較強、有一定的鉆研精神的教師到電子商務應用的企業進行學習，甚至是參加企業有關電子商務的培訓、實習，為教師以后的教學提供更多能力。電子商務專業的教師平時也應該多鉆研電子商務的專業知識，增加參與學術交流的次數，讓自己掌握的知識與時俱進。
3.3 先進的電子商務軟件
電子商務是一門實踐性比較強的課程，學生在學習電子商務理論的同時，必須要進行大量的實際操作與理論相結合，以加深對電子商務的理解和認識，進一步對學生就業前的職業技能進行培訓。
中職電子商務教學中在選擇實訓平臺是應當有以下幾個方面的特點：第一，實驗平臺的穩定性要比較好，主要體現在數據庫性能的穩定性與網頁訪問的支持性；第二，實驗模擬過程盡可能的真實，主要體現在模擬平臺具有一定的挑戰性和課再開發創新性；第三，實驗軟件應該及時升級，跟上社會的步伐。
如今的電子商務已經有相當成熟的運營模式和技術，比如目前國內最大的淘寶網，它的網店系統、在線支付系統、評價體系、物流反饋等都已相當完備。可以利用淘寶這個平臺，組織學生在淘寶開店進行實踐，如商品上架、網店裝飾、網絡營銷、銷售客服等，讓學生作為賣家進行真實環境的操作，并按學生在淘寶網店的實際銷售情況以及淘寶的信用等級對學生進行考核，讓學生在真實的環境下實際操作，了解電子商務的規則。還可以讓學生以買家的身份在淘寶上購物，一些日常的生活及學習用品，如書籍、話費等，并按淘寶的等級對學生進行評價，讓學生了解如何在電子商務環境下選購商品以及購買流程。
【關鍵詞】電子商務；教學方法；改革
伴隨著阿里巴巴、京東商城等電子交易平臺的成功，電子商務受到越來越多的關注。各高職院校都設立電子商務專業，制定了相應的教學目標和教學課程。課程安排中，《電子商務概論》課程是專業基礎課，其包含的內容有計算機網絡知識、網絡營銷模式、電子支付、安全技術和線下物流等內容。
一、《電子商務概論》課程教學現狀
《電子商務概論》課程教學普遍采取大班教學，以課堂講授和實踐課相結合的教學模式。
（一）課程教材落后
電子商務發展迅速，競爭十分激烈，運營模式方式變化快。從而使得相應教材編寫出版使用慢于市場實際使用狀況。
（二）課程實踐環節薄弱
實際操作環節薄弱是教學過程中的普遍現象。學生學習理論知識后進行實踐操作的主動弱，甚至出現不知所措的情況。實踐操作環境主要是使用免費注冊的網上商城。
（三）教學方法不足
課堂教學課時比實踐課時多，還是以理論講授為主。
二、《電子商務概論》課程教學改革的研究現狀
（一）提高教師素質水平
教師的素質水平是該專業學生素質水平的重要主導因素。教師需要不斷學習新的知識，及時了解電子商務行業的發展。其一；學院可以在暑假或寒假期間對老師進行集中培訓。邀請該專業的教師來講授針本課程的先進教學模式，分析教學過程中常遇到的問題及其解決方法。其二；假期期間，安排課程教師到電子商務企業進行實際的實踐學習和操作電子商務平臺。
（二）教學方式改革
電子商務課程除了理論教學外，還應該在實驗室通過一定的操作軟件等方式完成實訓，采取以學生為主，教師引導，實踐占主導的方法教學。
1.案例分析法
針對學生平時經常使用的電子商務平臺進行具體案例分析。如淘寶網、聚劃算、京東商城等，結合電子商務課程的運行模式、網絡營銷等相關理論知識，詳細分析這些平臺的運行規則要領。
2.任務驅動法
要求學生在電子商務平臺注冊一個或多個屬于自己的網店。擁有網店后，讓學生把自已一些物品上傳網店進行商品展示，標明商品的價格。要求學生把自己的物品售出，并購入其他網店的商品；要求學生經常登錄網店，不斷完善網店的框架布局。讓學生熟悉網店的運行的整個過程，以此提高學習的積極性。
（三）考核方式改革
取消只依據出勤和考試評分的考核機制，加入任務完成效果考核，最終課程成績應由平時出勤情況+任務完成效果+期末考試分數構成。其中任務完成效果包括平時作業+分組完成的網絡營銷任務+任務報告書，任務完成效果能有效的考核學生運用所學知識解決實際問題的能力。對有創新的學生應給予加分鼓勵。如參與校企合作的項目，添加企業對學生進行考核。建議任務完成效果分數占總分數50%以上。
四、建議采取的教學改革方法
（一）建立校園電子商務平臺，增強校內外創業，參與企業項目
在校園局域網搭建一個電子商務平臺，平臺具備電子商城的注冊、商品圖片上傳、商品查詢、網絡訂單生成、銀行支付、支付寶支付、訂單物流查詢等功能。學生可以在校園內任何網絡接入點進行登陸，操作自己的電子商城，體驗電子商務模式。對于有創業意向的學生，可以組成一個創業團隊，一起管理維護自己的電子商城，讓其擁有創新設計的商城。同時加強線下商城的宣傳工作，運用校園海報、宣傳單、社團合作交流等方式提高商城的知名度。
學生參與企業項目，既能提高學生的學習積極性，又能真正地提高學生的實際操作綜合能力。讓學生融入企業的運營模式中，了解社會中電子商務的狀況。
（二）積極開展校內電子商務競賽，并參加校外大賽
在校園內開展電子商務相關比賽，如商城設計大賽，商城交易額大賽等。組織學生團隊，老師領隊參加校外組織或單位舉辦的比賽。在比賽過程中，與其他參賽人員交流學習，能擴展學生對該行業的視野，實踐中促進成長。
（三）課程融入最新的商務方式
科學技術日新月異，隨著科技的進步，人們可采取的交易方式越來越豐富。現在APP軟件盛行，如微信、滴滴打車等，既方便消費者，又提高提供商的效益。針對盛行的APP軟件，需要向學生分析其運營模式、優缺點。把最新的商務方式推薦介紹給學生，預測將來的出現的新模式。
（四）《電子商務》課程教學的發展
隨著網絡的普及，電子商務的市場發展潛力是巨大的，因而對既掌握計算機技能又掌握商務技能的復合型人才產生了巨大的需求。新興技術的廣泛滲透，如元計算、大數據物聯網等新興技術將極大地推動電子商務技術創新和商業模式創新。手機等移動終端應用的普及，使移動電子商務將高速發展。
參考文獻：
[1]劉永立.《電子商務概論》課程教學改革與實踐[J].西昌學院學報?自然科學版，2008，22（1）：133-135
【關鍵詞】電子商務 培養目標 課程建設
隨著互聯網技術及知識經濟在全世界范圍內的迅猛發展，電子商務在全球如火如荼的開展，電子商務教育也順應市場的需求在各大高校拉開序幕。自國家教育部從2000年開始批準在全國部分高校試開電子商務專業，首批高校包括北方交大、西安交大等13所于2001年開始招生。同年8月起，全國高等教育自學考試委員會也面向社會開設高等教育自學考試電子商務專業(專科、本科)，并設立電子商務高、中級專業證書.此后，各地高校都紛紛興辦電子商務專業。我們學校從2001年起在專科開設電子商務專業，是南昌市較早招收電子商務專業的院校。通過8年的專業建設，我校電子商務專業取得了一定的成績。截至今年7月，我校專科共向社會輸送了約800名電子商務專業的畢業生。
一、我校電子商務專業發展存在的問題
（一）電子商務人才培養目標需進一步完善
一方面從我院歷屆畢業生就業情況來看，畢業生就業率在逐年下降。從目前人力資源市場來看，由于供需雙方“電子商務”專業認識偏差所致，招聘企業很少在招聘崗位上明確寫出“電子商務專業”這樣的職位，導致電子商務專業學生的就業率偏低。盡管很多企業工作崗位，包括信息調查、市場策劃、市場營銷、國際貿易、網絡計算機技術、財務、行政等崗位都需要電子商務專業人才。如人力資源市場緊缺營銷類人才，絕大部分招聘企業會在崗位描述中列出需要“市場營銷”專業人員。僅僅從名稱上來看，“市場營銷”畢業生比“電子商務”畢業生專業上更對口。但是“市場營銷”同樣是電子商務專業的基本課程與核心課程，而且“電子商務”畢業生還具備利用電子化工具開展市場調研與分析、網絡零售、網絡渠道營銷、電子化國際貿易、電子化客戶服務等額外的知識與技能，理應更具有競爭優勢。正是這種對字眼理解上的差別，造成一些應屆畢業生認為面試專業不對口。另一方面學生的較低的就業率影響到招生人數。從我校近幾年的招生人數看，前幾年該專業每年都會突破招生計劃，每年入學新生都有約200人，但這兩年招生人數驟減，每年才60-70人左右。
（二）電子商務專業教學設施不足
目前學校雖然已經建設了電子商務實驗室，但是建設還較為滯后，軟、硬件條件不能滿足電子商務人才培養的需要。缺乏與企業合作的電子商務實習基地，不能很好的組織學生開展相關的課程實習和畢業實習，使得培養出來的學生動手能力、實踐能力較差，不能滿足用人單位的需要。
（三）師資力量較薄弱
我系在創辦電子商務專業時，曾派老師出去進修。但由于經費緊張，最近幾年教師進修較少。且大部分教師都屬于從學校畢業后直接進入高校教書，同時由于教師本身很少參與商業企業的實際運作管理，缺乏企業實戰經驗。因而在教學過程中，案例來源、案例討論、創業指導、實習指導都受到了極大的限制。
二、完善我校電子商務專業建設的建議
（一）合理定位電子商務專業培養目標
我校電子商務專業歸屬于貿經系，在確定學生的培養目標時，應充分整合我系的資源，發揮貿易經濟類專業的優勢。電子商務專業培養的是應用型人才，而不是技術型人才。因此在對電子商務專業定位時，不單是讓學生掌握計算機方面的知識，更應該讓學生將精力放在網絡商務活動方面，比如網上廣告、網絡服務、網絡宣傳、網絡銷售等。通過相關課程的學習和訓練，使學生能夠形成較完整的商務技能，包括采購、銷售、物流管理、營銷策劃、合同簽訂、貸款支付、信息搜集整理等方面。在專業定位時應強調針對性和實戰性，強調動手能力。現在長三角、珠三角一帶地區中小型企業數目已達10萬家，他們多數是外向型企業，與國際市場聯系非常緊密，利用電子商務尋找商業機會、進行客戶管理等活動非常普遍，這就要求實施人員除了懂電子商務外，還必須懂國貿業務、會英語。我們在考慮電子商務專業定位時，可以瞄準這個市場進行延伸，整合我系已有的國際貿易專業和物流專業，把電子商務定位為商務型的。此外，隨著電子商務發展新趨勢不斷出現，除了要不斷瞄準科技前沿動態，更要把握國際國內貿易方式和理念的變化，進而準確定位專業的培養目標和方向。而不是專業建設一成不變。 轉貼于
（二）合理規劃電子商務專業課程體系
根據專科院校的教育注重以市場需求為指導，以就業為導向的特點，按照“強化實踐、突出能力、注重創新、提高素質”的培養思想，結合我校培養技術應用型人才要求和電子商務專業實際崗位的需求，以及我校專業實際，對電子商務專業的課程體系進行合理規劃設計。在進行課程設計時既考慮教育部高等學校電子商務專業教學指導委員會對電子商務專業課程的建議，也考慮學校的實際情況，并根據行業發展態勢及時充實和優化電子商務教學內容，使教學內容始終處于最新狀態。
2006年4月教育部高等學校電子商務專業教學指導委員會指導電子商務專業課程建設時提出了電子商務專業應涵蓋5門基礎類核心課程、8門專業類核心課程、5門前沿類核心課程。基礎類核心課程包括：電子商務概論/原理、電子商務管理、電子商務法、電子商務網站建設/電子商務系統結構、網絡經濟學。8門專業類核心課程：網絡營銷、網上支付與結算、電子商務物流管理、電子商務系統建設與管理/電子商務信息系統、電子商務安全管理、網絡金融、電子商務實驗和電子商務案例分析。5門前沿類核心課程:電子政務、現代服務/電子服務、項目策劃與管理、網上創業、客戶關系管理。
我系電子商務專業在進行課程體系設計時考慮兩方面的問題：
第一，結合教育部高等學校電子商務專業教學指導委員會的建議和我系的實際情況，合理設計電子商務專業的課程，課程體系采取模塊化設置。包括公共基礎模塊、專業基礎模塊、核心課程模塊和職業技能模塊，實行模塊化管理。
第二，合理分配理論課時和實踐課時。理論課教學以“必需、適度、夠用”為原則，充分吸收電子商務師國家職業資格鑒定的內容；專業教學內容突出實用性、實踐性和職業針對性，著重加大實踐教學比例，注重學生操作能力的培養。
專業基礎課程模塊基本屬于電子商務的運作基礎平臺，搭建構成電子商務運營的前期準備條件；專業核心課程模塊搭建電子商務運作平臺，專業實訓模塊則是電子商務實訓平臺，強調學生的動手能力。通過構建這樣的平臺，使學生獲得較為完整的學科知識。
（三）加強實踐環節教學
一、電子商務課程的特點
1.課程內容的綜合性電子商務概論課程是一個集合經濟學、管理學、計算機科學、計算機網絡、法律等學科知識在內的綜合性的交叉課程。它不僅涉及到經濟學、管理學、計算機科學、網絡通信、法律等學科相關理論，而且還涉及到計算機、網絡與通信、物流配送、數據安全、以及安全加密、電子支付等新興技術領域。而且各個單元章節之間彼此獨立，前后關聯性不是很大。學生在學習時一下子要接觸大量的概念，往往覺得電子商務過于抽象，一頭霧水，摸不著門道。
2.課程內容的時效性
隨著全球經濟一體化、網絡信息化的發展，電子商務行業步入了快速發展階段。電子商務的快速成長性，使得電子商務課程理論研究的內容也隨著發生新的變化。由于電子商務的發展進程遠遠快于理論總結，因此師生需要花費更多的時間與精力捕捉這些變化趨勢，查閱各種資料了解最新資訊，及時更新課堂教學內容，以保證教學內容的時效性。
3.授課班級專業的多樣性
作為一門跨專業課程，電子商務概論面對的學生來自于不同的專業，不同的院系，他們所擁有的專業背景不同，需要掌握的電子商務內容的側重點也不同，顯然是不能一概而論的。授課班級專業的多樣性，決定了教學重心不同，也決定了教師講授內容和講授方法的多樣性。
4.獨特的實時網絡資源優勢
電子商務是以計算機網絡為媒介而進行的交易活動，電子商務的產生和發展是建立在Internet基礎之上的。計算機網絡技術的快速發展及Internet網的普及應用，為電子商務教學提供了新的方法和手段，因此在教學中要把教材知識與網上資源緊密結合起來，以教材知識作為教學的引導，以網上豐富的資源作為基礎，借助多媒體教學手段，可以充分激發學生的學習興趣，提高學習效果。
5.具有很強的實踐性
電子商務是一門復合性課程。廣泛涉及網絡營銷、商務管理、物流管理等工商管理學科和計算機網絡、電子支付、安全技術等計算機技術學科的內容，培養的目標是讓學生通過互聯網技術和各種電子手段來進行商務活動，通過課程要求學生既要掌握各種商務管理知識，又要掌握互聯網和計算機的基本操作技能。
二、電子商務課程教學中存在的問題
電子商務作為一門新興的并且在不斷快速發展的學科，進入大專院校作為一門教學課程的時間并不長，就目前的情況來看，電子商務教學在教學內容、教學方法等方面都普遍存在一些問題。
1.師資隊伍建設是困擾電子商務教學的最大問題
電子商務是一門新興的交叉性課程，它融合了計算機技術和網絡通信技術，涉及到了金融學、管理學、經濟學等多門學科，是一門學科綜合、文理滲透、理論和實踐應用相結合的課程。因此，這門課程對講授教師的素質提出了更高的要求。實際上，同時具備電子商務所涉及的各學科領域相應專業素質的綜合型人才很少見。
2.教材建設跟不上電子商務是一個成長中的領域，電子商務教育與電子商務實踐處于同步發展階段，教育者與管理者面臨與受教育者幾乎同步學習的境況。教材內容經過漫長的編寫、編輯、印刷、發行等過程，已經滯后于實踐，特別是書中某些網站的實例運用部分經常因過時而出現無法打開或已完全改版的現象，對教學的實踐指導意義不大。
3.教學方式、方法及手段單一
電子商務是一門新興的綜合性學科，電子商務知識的多樣性要求相應的教學方法也必須不斷創新。電子商務發展變化較快、現代教育技術手段較多，對于教師的教學方式、方法及手段提出了更高的要求。雖然傳統課堂教學有利于教師主導作用的發揮，但由于教學中過于強調知識的傳授，忽視學生的積極性、主動性的發揮，不但使學生難于掌握電子商務的基礎理論知識，也不利于學生掌握實務操作技能，培養分析、解決實際問題的能力。
4.實踐教學環節較薄弱
實踐動手能力的培養及考核在任何形式的教育中都是比較困難的事情，但又是必需的重要環節。該課程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，學生普遍感到課程枯燥乏味。因此學習興趣不濃，教學過程中理論講授過多，實踐過少，缺乏理論與實踐相結合，學生只是聽到一些概念性的知識，雖然也使用過相應的模擬軟件來熟悉電子商務的操作流程，但學生還不能完全獨立進行操作，還沒有把所學到知識與社會實際結合起來，缺乏實際操作能力的鍛煉。
三、對策與建議
1.盡快提高教師素質和水平
要千方百計改變“一流學生、二流教師”的不協調現狀。電子商務教學要求教師具備全面、體系化的素質，即使跨專業的老師和電子商務領域沾邊，但是沒有對這個領域的整體理解和把握，也是沒法在教學過程中讓學生真正學到知識的。為此，首先要抓緊電子商務課程本專業教師的培養和配備，與此同時也要高度重視原有師資隊伍的培養。在目前專業電子商務教師普遍缺乏的情況下，要充分地發揮教師的能動作用，積極地探索新路子來教好學生非常有必要。
[摘要]本文通過對電子商務專業建設的分析，包括電子商務專業建設必需進行合理的規劃、加強對電子商務實踐課程的重視以及專業教師培養與引進等，并提出了幾項建議。
我國電子商務的應用尚處于初級階段，大部分電子商務是非支付型電子商務，即網上營銷，網下支付；小部分是支付型電子商務，即網上營銷，網上支付。個別正在搞協同電子商務。目前國家還缺乏發展電子商務專項規劃，國家發展電子商務還缺乏明確和有力的技術經濟政策。正因如此，電子商務的專業教育比別的專業面臨著更大的困難，有更多未知的因素，電子商務的教育如同國內電子商務的發展一樣在整體上尚處于探索式的自由發展狀態。本文針對現行電子商務專業建設中存在的問題進行了分析，提出了幾項建議僅供參考。
一、電子商務專業建設要進行規劃論證
電子商務專業是一個新專業，教學經驗、教學方法都還在摸索中，教學資料也不完整，缺乏較完善的教學體系，沒有一定的教學模式，因此電子商務的教育具有很大的自由度。如果在電子商務專業建設過程中，不進行合理規劃，一方面將浪費國家寶貴的教育資源，另一方面也將耽誤電子商務專業發展的時機。因此學校應在教育部的指導下和協作組或兄弟院校幫助下，規劃各校的電子商務專業發展戰略，進行專業建設規劃論證，并在教學實踐中不斷調整專業建設方案。
在進行專業建設規劃時，首先要確定專業發展的方向。由于電子商務專業是一門跨學科的專業，涉及的知識面比較廣，可選擇的范圍也比較大，各院校應根據社會發展的需要和本校的條件來建設電子商務專業，抓住社會某些領域對電子商務的人才需求，針對性地培養電子商務人才，突出本校在辦電子商務專業方面的特色和優勢，與其他學校差異化培養學生。例如北京交通大學在建設電子商務專業時，考慮到原來是鐵路院校，以及已有的物流方面的優勢，因此電子商務專業建設突出了兩個特色，即：與物流相結合、與旅客出行相結合。
實驗室建設的規劃是專業建設規劃中的一個重要內容。電子商務專業是一個實踐性較強的專業，有大量的驗證性、設計性、綜合性等實驗，實驗室建設規劃的合理與否直接影響到專業的發展，也是學校寶貴的教學資源能否得到充分利用的一個保障。由于電子商務專業所涉及到的知識面比較廣，因此在進行實驗室規劃時應有所選擇。應根據學校的辦學實力，以及專業發展方向而有所偏重，有的放矢。特別在選購教學軟件、硬件時應考慮專業發展方向。
電子商務本質上是一種新型的商務形式。在建設電子商務專業時，尤其應注意同企業的合作，通過校企合作、聯合辦學等多種方式，引進國外相關的應用軟件、教材和成功案例，在師資力量、實驗室建設和社會實踐等多方面高效發展并爭取到更多的機會和更好的條件。
二、應側重電子商務實踐
電子商務教學具有非常強的實踐性，它不僅需要在理論上掌握計算機技術和商務技術，而且更注重在網絡上的商務實踐，它要求學生能夠適應和進入電子商務實務環境，能夠熟練操作和運作電子商務活動。許多電子商務課程的教學不宜采用傳統的課堂講授方式(一則缺少適用教材，二則遠離實際應用)，而應側重于電子商務實踐。而我國有些高校認為電子商務專業是“文科”性質的專業，在電子商務教學中重理論、輕實踐，在教學計劃中設置了大量的講授課時，而實驗實踐課時非常少，這使得我們培養出來的學生走出校門后，真正能干活的人不多。阿里巴巴的CEO馬云說“如果我們阿里巴巴要招聘員工的話，我希望看到的是他有沒有在淘寶上使用過，他有沒有在阿里巴巴用過，他對Ebay懂不懂……有證書很正常，有證書的人太多了，但是實踐過的人太少了”
電子商務的實踐包括模擬仿真實驗和真實的實踐兩大類。電子商務的模擬仿真實驗又分為手工模擬和計算機仿真模擬兩大類。手工模擬的代表是企業資源計劃(ERP)沙盤模擬實驗，這種實驗模式符合企業現實情況，比較形象直觀，使學生身臨其境地進行實驗，使學生在深入掌握各個工作崗位、各個子系統的業務范圍、操作流程和操作方法的基礎上，全面了解和熟悉企業的整體情況以及網絡財務軟件和審計軟件的總體流程和操作方法，既有針對性、深入性，又不乏全面性和完整性，符合社會未來發展的需要，有利于培養復合型人才。
隨著多媒體技術、交互技術、網絡技術、虛擬現實等計算機技術的發展，用計算機技術實現的電子商務仿真模擬軟件如雨后春筍般出現，比較突出的有：由21世紀網校開發的模擬電子商務教學實驗系列軟件、由西安博星科技公司開發的模擬電子商務教學實驗系列軟件等，這些軟件可以模擬電子商務活動過程和電子商務運作模式，為學生提供參與電子商務活動的機會，使學生能夠感受到電子商務的內在規律，促使學生運用電子商務知識完成電子商務活動，這種方式對了解電子商務的過程有很大的幫助。
目前國內各高校的電子商務教學大多采用計算機仿真模擬系統，這不僅是因為計算機模擬仿真實驗具有成本低、易于控制等優點。更主要的原因是互聯網的環境比較復雜，而且內容經常變動，使用得教師們難以控制實驗，也使得同學們會受到各種因素的干擾，難以掌握電子商務的內在本質。因此在電子商務的教學中，仿真模擬實驗得到廣泛使用。但是這些仿真模擬實驗總體來說離實際應用的還是有一定距離，其中有些實驗內容遠不如在現實的電子商務網站進行實際操作效果好。因此，除了模擬仿真實驗外還應增加一些電子商務的真實實踐，比如在互聯網上進行電子商務的營銷實習、網站推廣實戰、數字證書的申請、市場調查等。
三、電子商務專業教師的引進與培養
電子商務是一個理工與經管交叉型、復合型的新興學科，它融合了“現代信息技術”和“商務”兩個方面，電子商務所覆蓋的范圍是現代信息技術與商務這兩個子集所形成的交集。因此現在的電子商務教師大多從計算機類或經管類等相關專業轉行過來，所謂隔行如隔山，常常是信息技術的教師缺乏必要商業知識，而商貿的教師缺乏必要的信息知識。從而出現要么側重于信息技術應用與構建，有關信息技術課程很多、商業知識較少；要么側重經濟管理，商業課程很多，信息課程很少，對于一些綜合性的課程教師們往往感到力不從心。電子商務學科的交叉復合性增加了電子商務教學的難度。
另一方面，作為一個新專業，教師們可以借鑒的教學經驗不多，教學資料也不完整，缺乏較完善的教學體系，甚至有許多的基本概念也存在爭論，這給電子商務專業教師們的帶來了實際困難，要求電子商務專業教師比其他專業教師要花費更多的精力在教學上。
最困難的還在于專業教師本身缺乏電子商務實踐經驗，電子商務教師大多原來也是教師出身，缺乏商務實踐，就像無源之水，教學中沒有拓展的空間。
電子商務教師承載著電子商務知識傳達的重任，電子商務教師的水平直接影響著我國未來電子商務的發展。因此學校應重視電子商務教師所面臨的困難，認識到電子商務教師在知識結構和實踐經驗上存在的問題，幫助教師們而不是一味的指責。
對教師的培養不僅僅是學歷的提高，也不僅僅是參加一些學術研討會，而應為教師們提供更好的科研條件和更優惠的激勵政策，并且鼓勵教師們以各種恰當的形式從事一些網上的商務實踐。除此以外，在引進新教師時，也不能過分重視學歷，更應重視實踐能力，應引進在企業從事工作多年的教師，他們有從事企業高級管理的經驗；或者有從事多種行業背景的經驗，知識結構較完整。目前我國高校大量吸收碩士畢業生進入高校從事電子商務教育，這對整個國內電子商務的發展都是不利的。電子商務的人才培養必須立足于企業需求，培養電子商務人才的教師，必須有復合的知識結構，一定的社會經驗和非常熟悉網絡。要懂營銷、管理、法律和基礎的網絡知識。
四、結束語
電子商務作為一個發展潛力巨大的市場，具有十分誘人的發展前景。當然，與任何其他具有強大生命力的新生事物一樣，電子商務不可能在短時間內就發揮巨大的潛力。也不可能在給我們帶來極大便利的同時就解決自身的全部問題。它必須遵循由小到大，由弱到強，由點到面，由局部到全局的發展規律。以上是對我國電子商務專業建設的憂思，也有我的幾點建議，有許多不成熟的地方，僅供參考。
參考文獻:
[1]鄭培:我國電子商務專業人才培養憂思錄.先鋒資訊網()，2005～8～5
[2]韓方鄭晨升楊瑋:開展ERP沙盤模擬實驗改變傳統的教學模式.《財會月刊》，2005年08期
關鍵詞 電子商務；畢業生；就業質量
我系近三年的就業率均保持在99% 以上，簽約率也達到85%以上。但從麥可思數據有限公司對我校畢業生的調查來看，我系的就業質量卻不容樂觀，特別是電子商務專業，其就業競爭力在所抽取的38個樣本中排名28。本人作為電子商務專業的輔導員，為進一步提高電子商務專業的畢業生就業質量，實現學校提出的高比例和高質量就業的目標，特進行電子商務專業畢業生就業狀況的調查。
本文采用的數據來自對我系電子商務專業 2010、2011、2012 屆畢業生進行的抽樣調查，本次調查主要通過班級QQ群、電子郵件、電話詢問和發放調查問卷、走訪畢業生幾種方式。回收問卷147 份，有效問卷139份，占總調查問卷的95%。
1 調查結果分析
1.1 就業單位性質:
由于不同性質單位的工作環境和待遇截然不同，因此，大學生就業單位性質也能反應出他們就業質量的高低。調查結果為，我系電子商務專業的畢業生主要就職于民營企業。其中2% 的畢業生在機關事業單位就業，5% 的畢業生就職于國有企業，85% 的畢業生就職于民營企業，而有8% 的畢業生選擇自主創業。
1.2 從事的工作崗位:調查結果為，畢業生中擔任部門主管占14%，從事營銷工作占69%從事基本技術的比例占14%，從事生產一線工作的畢業生僅占3%。從結果來看，營銷類崗位占了主導，主要包括產品在線推廣、銷售、客戶服務以及物流方面，這個從某種程度上也是與人才市場對營銷類崗位需求量大有直接的關聯。電子商務畢業生專業對口率低也主要是這個原因。
1.3 工作報酬:工作報酬是基本的生活保障，是高質量就業的一個側面反映，調查顯示，目前，我系電子商務專業畢業生的報酬主要集中在1200-2500元之間，比例占61%，2500-3000的占23%，3000-4000 的占10%，5000元以上的占到4%，仍有2% 的畢業生薪酬在1200以下。與我校的其他專業相比，居于中間位置。
1.4 學生換崗情況:調查結果為，我系電子商務專業學生換崗頻繁，崗位穩定性較差。其中畢業后半年內換崗的比例高達59%，有的同學一年換過三次。換崗的原因有45%的同學是由于報酬不高，工作崗位沒有技術性，未來沒有發展空間等。
1.5 人崗匹配度:人崗匹配度是指人的特性與職業因素的適應性，即大學畢業生所具備的職業性格、職業興趣、職業價值觀和職業能力等方面能夠勝任崗位需要的程度，它是一項反映就業主體意愿的尊重性指標。調查結果為，電子商務畢業生人崗匹配度偏低，139名畢業生中，較匹配的占22%，一般的占46%，不太匹配的占32%。
1.6 就業滿意度:就業滿意度是指畢業生對現有工作的心理滿足度，是反映就業主體內在感受的主觀性指標。調查結果為，139名畢業生中，滿意的占19%，一般的占48%，不滿意的占33%，我系電子商務的畢業生就業的滿意度偏低。
1.7 職業發展空間:職業發展空間是指畢業生就業后能否在工作中以參與培訓等方式不斷學習新的知識與技術、具有良好的晉升發展空間。調查結果為，139名畢業生中，較好的占24%，一般的占46%，不好的占30%，可見，我系電子商務專業的畢業生對自己的職業發展空間并不太看好。
2 電子商務專業高職畢業生就業質量的提升建議
從調查結果分析，我系電子商務專業畢業生在就業單位性質、從事工作崗位、學生換崗情況、人崗匹配度、就業滿意度以及發展空間等方面存在著一些問題，致使整體就業競爭力偏低。針對以上問題，特提出以下幾點建議，希望對問題的解決起到一定作用。
2.1 多方位提升畢業生就業能力。就業能力是指畢業生通過在校期間的學習與積累所具備的專業能力、適應能力、求職能力等方面所體現出的綜合素質，它決定畢業生能否獲得工作、保有工作以及能否把工作做好。因此，學生在校期間就要建立合理的知識結構，培養廣泛的興趣愛好，提高自己的技能水平，還要借助包括參與校內外的競賽、社團組織、學生會等機構、寒暑假社會調研、各種兼職等社會實踐平臺，提高自己的組織管理、人際溝通、團隊合作和危機處理等綜合素質，提升學習、適應、創新等多方面能力以及對社會的認知水平。
2.2 強化校企合作，注重校外實訓對就業的推動作用。以項目為載體、以興趣為指引，將專業學生分方向教學，借助企業的平臺讓學生在做中學，另外通過這種模式可以挖掘出網站建設方面的優秀人才，大大提高畢業生在就業崗位上的技術方向比例，另外網絡營銷崗位可以通過和企業合作，組建團隊，幫助企業整合營銷以及做相關的策劃工作，通過實際項目來帶動學生在電子商務領域的工作經驗，積累工作成果，從而提高學生未來在這方面的就業就業質量。
2.3 合理設置電子商務專業課程體系。讓學生掌握用人單位所急需的知識和技能，也就是說專業課程的設置應該由市場決定，由用人單位和學校專業教師共同制定。通過對電子商務專業人才培養目標的分析和定位，在理論課程的設置上要強調理論知識體系的寬度和廣度，涉及面要覆蓋所有電子商務職業化崗位，不必過于強調理論知識體系的深度和精度，要能體現高職學生" 理論知識夠用、實踐動手能力強、直接上崗快" 的特色。在實踐課程的設置上要以" 偏方向重特色"為原則把專業培養目標細化為商務平臺建設與推廣和網上貿易方向。
參考文獻
［1］ Mycox：蘇州市職業大學社會需求與培養質量年度報告（2011）
［2］ 郭汝惠: 淺析電子商務專業學生的就業領域及發展前景［J］，教育與職業，(36 )
關鍵詞：學生動手能力；實踐；合作
中圖分類號：[F713.36] 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2013）-12-0178-01
一、電子商務專業現狀分析
現階段中國已經進入網購步入快速發展期，2010年，交易額為4980億元，2011年達7826億元。2012年，僅阿里集團的銷售規模就將突破1萬億，全國電商交易額占社會消費品零售總額的比重將突破5%。并越過5%這個臨界點，網購將呈現爆發之勢，并開始產生全局影響，成為改變中國零售業格局的起點。可以說，電商已經不可逆轉地改變了中國商業的生態。
面對這日益飆升的發展前景，電子商務更應該注重對新生力量的培養，但相比之下電子商務專業型教育人才的稀缺、培養方式的滯后性都嚴重阻礙了電子商務新興力量的培養，尤其是對學生的實踐動手能力的培養，各高校更是看法不一。在這些不同看法中就產生了很多很嚴重的問題。
二、電子商務專業學生實踐動手能力培養的問題
（一）學校只針對學生的理論知識進行教學，學生缺乏動手能力
電子商務作為一種新興的商務形式，在高科技互聯網高速發展的當今社會，專業型人才顯得極度缺乏，面對著很多高校都已經開設電子商務這一專業的這一現狀，電子商務教師，師資力量顯得嚴重不足，很多教師在授課時只針對書本上的教學進行講授，所以學生的動手實踐能力嚴重缺乏。
在這種前提下，學生厭學情緒更加嚴重，有些人甚至認為日后不會從事此類工作，所以干脆不去學習。這不僅對學院生源是一種損失，跟加是現代社會中電子商務產業新興力量的損失。
（二）學生對電子商務專業課程學習提不起興趣
根據調查，由于電子商務是現代新興高校專業，很多學生對于電子商務專業并不了解。學生在高考后報專業時也有一定的盲目性，有些因為學校而報，有些因為分數而報，有些更是因為所報專業不能錄取而進行補報時才選擇此專業。直接進行報名的寥寥無幾。
在學生不明確的選擇后，導致了其對電子商務專業的興趣不足，學習的興趣也就不高，學習氛圍更是變得很差。逃學，厭學現象頻頻發生。
（三）教學內容缺乏時效性，不能及時反映電子商務最新動態
目前電子商務處于高速發展階段，電子商務新聞日益更新。商機瞬息萬變。學生只學習書本上的內容就顯得嚴重不足，無法與時代接軌。
三、電子商務學生實踐動手能力培養問題的解決方案
（一）加強實踐教學，鍛煉實踐能力
以學院齊齊哈爾工程學院為例，學生在學校時可以學到電子商務相應的理論知識，在寒暑假的時間里，學院還開設第三第四學期，主動為學生聯系實習單位，尋找實習場地從而培養學生的實踐動手能力。
（二） 進行前瞻教育，引發學生興趣
齊齊哈爾工程學院在學生正式學習電子商務專業知識前都要在專業長的帶領下進行職業前瞻教育，帶領學生參觀一些電子商務產業，讓學生了解電子商務專業，從而到喜愛電子商務專業。最終能夠很好的學習電子商務專業。
（三）開展實訓課程，促進學生學習
齊齊哈爾工程學院在學生學習書本上理論知識的同時增加了實訓課，讓學生組成團隊，外出進行市場調研，調查研究具有時效性的電子商務行業信息。并在實訓課后進行總結匯報，將材料總結成報告，同學間相互交流，這樣學生即產生了濃厚的學習興趣，也培養了實踐動手的能力，而且組成團隊還增強了同學之間的團隊合作能力。正可謂一舉三得。
（四）實行校企合作，建立交易平臺
在齊齊哈爾工程學院內最為標志性的教學新理念就是實行校企合作制度。電子商務是一種新型的商務形式，要培養合格的應用型人才，除了學校的努力外，還必須依靠企業的幫助。齊齊哈爾工程學院在學生進行理論課程時，聘請電子商務企業方面有建樹的人才，來到學校為同學們開展創業課程，灌輸創業理念，體會創業的艱辛。學院還主動為學生建立實習環境，與企業聯系，讓他們深入企業，領悟職場心酸。這樣不僅能為企業帶來利益，而且也對學生的實踐動手能力進行了相應的培養。
為了促進學生增強實踐動手能力，齊齊哈爾工程學院利用校園網絡建立了“電子商務模擬交易平臺”讓學生嘗試著自己做賣家，做買家。進行虛擬交易，讓學生更加了解電子商務工作流程，從而對該專業產生興趣。
對于電子商務這類新興的商務形式產業，只有增強了學生的實踐動手能力，對電子商務專業了解了，才會產生一定的興趣，在未來才會從事這一行業。電子商務作為現代服務業中的重要產業，有“朝陽產業、綠色產業”之稱，其未來所帶來的益處數不勝數，所以必須從現在做起，從學生做起，不能只進行書本上死板的教學。要多多培養學生的實踐動手能力。這樣才能為日后的電子商務產業鋪設美好的陽光大道。
參考文獻：
[1]世界經理人辦公伙伴，電子商務專業學生的實踐應用能力培養[M].2013-05-07 13：31
