時間：2022-09-11 02:12:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際經濟學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著國際經濟關系的飛速發展，國際經濟學在經濟學中的地位也在日益提高，目前已成為經濟學類專業的一門核心課程。在研究方法上，國際經濟學主要運用微、宏觀經濟分析中的一些分析工具和模型，因此，國際經濟學是一門理論性強，理解起來有一定難度的課程。教學方法是否科學直接關系到教學質量的好壞，也關系教學目的的實現，目前我國高校《國際經濟學》的教學大多采用傳統的教學方法，教學質量普遍不高。因此，探索與國際經濟學內容和體系相聯系的、行之有效的、科學合理的教學方法與教學技巧，對提高國際經濟學教學質量，增強學生分析國際經濟問題的能力具有重要的意義。
1.國際經濟學課程的特點
1.1課程理論體系龐大，眾多理論派別林立
從國際經濟學的研究內容來看，主要包括微觀部分和宏觀部分，微觀部分主要研究貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，說明國際貿易的起因以及國際貿易政策的影響及依據。宏觀部分主要研究外匯理論與政策、國際收支調整理論與政策、國際貨幣制度等。微觀部分涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等諸多理論內容，宏觀部分中的貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等內容更是涉及到眾多經濟學流派。
1.2 國際經濟學對數學要求較高
國際經濟學所涉及的經濟數量關系聯系緊密，是一門由各經濟變量關系聯結在一起的具有很強邏輯關系的學科。數學具有兩個最基本的特點：概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性，這兩個特點使得數學在應用到國際經濟學中去的時候，能夠抽象地表述經濟變量，進而建立經濟模型，形成一個環環相扣、相互關聯、相互支持的理論體系。正因為如此，國際經濟學中大量采用了數學模型的論述方式，這自然要求學生具有較熟練的高等數學知識。
1.3國際經濟學與其他專業課程互為依托
國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、財政學、金融學等學科相輔相成，互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學常常安排在其他專業課程之前或同時開設，這就使得國際經濟學教學中需要涉及的一些財政、金融等學科的基礎知識，學生暫時并不熟悉，由此也給國際經濟學的教學帶來一定的困難。
2.當前國際經濟學教學中存在的問題
2.1“滿堂灌”式的教學方法難以提高教學質量當前很多高校在國際經濟學的教學中普遍采用這種教學方式，而這種方式難以提高教學質量。“滿堂灌”式的教學方法把講授知識作為教學的主要目標，忽視教學過程同時也是教會學生學習方法的過程。
2.2學生對數學在國際經濟學中的應用普遍感到理解困難國際經濟學理論體系龐大，并且大量運用抽象分析方法，通過建立假設前提條件，排除干擾因素，創造一個純粹的理論分析框架，其中數學模型和邏輯分析較多。經濟類專業學生數學基礎相對薄弱，大多對邏輯推導、圖標、公式、數學證明不習慣接受，尤其是難以將這些模型公式和其經濟學涵義相聯系，從而難以理解理論模型的經濟意義，產生難學、厭學的情緒。
2.3教學中理論與實踐相脫節的現象較嚴重目前國內高校通常由教師選取相應的教材并以教材為中心開展教學活動，這種方式固然有助于教師完成備課、講授等教學環節，也有助于學生對成熟理論體系的掌握，但也使得教師和學生過分依賴教材，而忽視了國際經濟理論與國際經濟現實之間的關系。事實上，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，即使是被認為完善的理論也需要國際經濟現實的驗證，因此，過分強調教材建設，以教材為中心開展教學可能會束縛教學雙方的思維，導致教師難以引導學生批判性學習，也難以增強學生用理論分析國際經濟問題的能力。
3.國際經濟學教學改革的幾點設想
一、樣本與數據說明
本次調查以河北農業大學經濟貿易學院和現代科技學院的經濟類專業的本科學生為調查對象,主要涉及國際經濟與貿易、經濟學和市場營銷3個專業。為了數據真實有效,問卷采用匿名填寫,共發放200份問卷,收回198份均為有效問卷,回收率為99%,有效率為100%。本次調查內容較為詳實,樣本涉及不同學院、不同專業,具有較強的代表性。
二、國際經濟學教學現狀分析
為了全面了解國際經濟學課程教學的實際情況,①收稿日期:2009-04-15作者簡介:劉 妍(1981-),女,河北保定人,碩士,助教,主要從事國際經濟學的教學與科研工作。第11卷第2期2009年6月河北農業大學學報(農林教育版)JournalofAgriculturalUniversityofHebei(Agriculture&ForestryEducation)本次調查主要從學生對該課的總體評價、學生的學習態度、理解能力、對教學方法及教學形式的期望等幾個方面展開。
(一)總體評價調查顯示,有107名學生對國際經濟學表示很感興趣,占總回答人數的54·04%;38·38%的學生持有一般興趣;另有7·58%的學生不感興趣?？梢?大多數學生都比較喜歡學習國際經濟學,這表明該課程具有一定的吸引力,這與國際經濟學本身具有的現實指導意義有一定關系。不過,學生普遍反映該課有點偏難。調查中有8·08%的學生認為它是最難的課程之一,39·39%的學生感覺比較有難度,另有46·47%的學生認為難易程度一般,僅有6·06%的學生覺得比較容易。在學習的困難方面,38·46%的學生認為圖形解釋難度最大,29·23%的學生認為難以把握經濟學思想,16·92%的學生認為數學基礎薄弱是學習的障礙,另有15·39%的學生認為該課知識量太大,無法全面掌握?？梢?該課程對大多數學生來說還是有一定難度的,但前面表明,仍有多數學生對其很感興趣,并沒有因為其難而失去學習的信心。一方面,這表明學生能夠認識到國際經濟學的有用性,挑戰難度也是對自身能力的一個考驗;另一方面,作為教師,更應該透徹掌握該課程的精髓,抓住教學任務的重點,努力為學生排疑解難,以進一步增強學生學習的積極性。
(二)學習態度對學生聽課態度的調查顯示,7·07%的學生能夠非常認真的聽課,43·94%的學生都很認真,有47·47%的學生有時會無法集中精力,另有1·52%的學生非常不認真?？梢?絕大多數學生的課堂學習態度都還不錯。為了深入了解不同專業學生的學習態度有何差別,按專業進行了分類分析。結果表明,國際經濟與貿易專業聽課認真的學生最多,占本專業的58·67%;其次是經濟學專業的學生,占本專業的47.95%;市場營銷專業的學生所占比例最少。見表1所示。表1 不同專業學生對國際經濟學的聽課態度聽課態度經濟學專業國際經濟與貿易專業市場營銷專業人數比例/%人數比例/%人數比例/%非常認真68.2245.3348.00認真2939.734053.341836.00有時不認真3649.313040.002856.00非常不認真22.7411.3300.00
這表明國際經濟與貿易專業的學生對國際經濟學的重視程度比其他兩個專業的要高。這可能由于,學生認為國際經濟學與國際經濟與貿易專業的聯系更加緊密,是該專業的重點基礎學科,所以國貿專業的學生就會比較主動去學習。而其他專業,尤其是市場營銷專業的學生則認為與其專業沒有太直接的關系,所以學習勁頭較差。這是學生的認識誤區,教師在課前一定要向學生強調該課作為經濟類基礎學科的重要性,以引起學生的重視。對于課下學生學習的主動性的調查顯示,只有8·58%的學生能做到定期復習、預習,有72·73%的學生只是偶爾復習、預習,其余學生從不復習、預習或僅限于完成作業。
由此可見,學生的學習能動性普遍較差。這點與大學學生的學習習慣有關,與中學相比,大學的學習壓力較小,大學的生活多姿多彩,使許多學生不再埋頭苦讀,若是將精力用到提高實踐能力方面,也是對理論學習的一種幫助。所以,教師應當在教學中適當引入日常案例,這樣不但能夠激發學生課下學習的積極性,還有利于學生更好地掌握理論知識。(三)理解能力一方面,對學生課堂理解程度的調查顯示,有一半以上的學生能夠理解大部分授課內容,僅有3·54%的學生能完全理解。這種課堂效果并不太令人滿意。這與課程本身的理論難度有一定關系,國際經濟學要求學生具備一定的微、宏觀經濟學基礎、數學基礎、圖形抽象能力等,由于學生的各方面基礎參差不齊,使教師難以在有限的課堂時間全面照顧到所有學生的掌握狀況。這就要求教師要預先了解學生相關理論的掌握程度,然后有針對性的選擇適當的內容傳授給學生,并不一定將所有理論模型都一一講到,在學生能夠理解掌握的范圍內去抓重點難點。
首先，國際金融市場上巨額游資的存在對于民族國家，尤其是發展中國家的經濟安全提出了挑戰。表現在①巨額資本快速的流入流出對于國家經濟的巨大影響。②發展中國家由于經濟戰略上的失誤及經濟結構上的缺陷，成為易受國際游資沖擊的對象。
其次，金融創新促進了世界金融一體化，也對民族國家的經濟安全提出挑戰。①金融創新加劇了全球金融體系的脆弱性，由于國際金融傳導機制的存在，使得民族國家面臨著日益增大的國際金融風險。②金融衍生工具的發展不僅為國際游資對國家進行沖擊提供了手段，而且使得通過國際金融市場直接掠奪一國的財富成為可能。
再次，國際金融體系內的權力分配與發展中國家的經濟安全。隨著世界金融一體化的進程，國際金融體系中的權力分配更加有利于發達國家，發達國家操縱著國際金融體系中游戲規則的制定，發展中國家在國際金融領域內對發達國家的依賴不斷加深。在國際金融體系存在著巨大的結構性缺陷的前提下，發展中國家將始終面臨著金融風險對于經濟安全的挑戰。
3、國際經濟體系中的金融霸權
二戰結束以來，金融霸權已具有極其重要的戰略地位。在冷戰時期，兩彈一星，亦即核子工程、宇航工程曾是世界強國爭霸的戰略領域。在冷戰之后，特別是在實際之交的今天，信息業與金融業則成為全球戰略的基礎。今天，世界上所有的經濟發達國家，無不力圖搶占現代金融的制高點。前美國政治學會會長、哈佛大學戰略研究所所長亨廷頓在《文明沖突與重建世界秩序》一書中列舉了西方文明控制世界的14個戰略要點，其中第一條“控制國際銀行系統”、第二條“控制全部硬通貨”、第五條“掌握國際資本市場”都與國際金融領域有著密切的關系。冷戰后，由金融霸權所主導的國際金融秩序呈現兩種趨勢，一是發達國家內部對金融權力的爭奪日趨激烈，另一方面，西方金融霸權又聯合起來加強對發展中國家的金融控制。
70年代末，以格拉斯為首的一批美國左派經濟學家首先提出了“金融霸權”的概念，所謂金融霸權是指以大銀行家和大機構投資者為核心的金融寡頭及其政治代表，通過控制經濟活動施以重大影響并以此牟取暴利或實現其他政治、經濟目的的一種社會關系。［12］金融霸權理論認為，金融霸權的權力主要在于①控制貨幣資本或其他信用工具；②利用金融衍生物；③金融行業趨于壟斷。金融霸權控制企業的兩種工具是控制資本流動并設置金融市場各種參數。金融霸權對國際關系影響主要有三個方面一是控制國際資本流動，二是進行國際金融投資，三是操縱各種國際經濟組織。隨著國際金融一體化的發展，金融霸權所造成的社會經濟后果日趨凸現。從對國內經濟結構影響來看，金融霸權通過控制資本流動，不僅可以改變左右一國的產業結構對各個部門的經濟發展起著決定作用，還會促成泡沫經濟的形成，降低政策的效力并影響政府的行為。從對國際經濟影響看，金融霸權控制國際資本流動的直接后果是加劇國際經濟發展的不平衡性，金融霸權會以通過各種形式從發展中國家抽走極為稀缺的資金，同時又會扭曲發展中國家經濟增長模式，使其經濟與社會失衡加劇，最終導致南北國家經濟差距不斷擴大。
（二）克魯格曼的“蕭條經濟學回歸”
保羅·克魯格曼在最新出版的《蕭條經濟學的回歸》一書中指出，我們不應以短期的救火態度來看待1997年以來的危機，而應認識到一個國家經濟在全球化時代面臨的兩難選擇的三個方面，即“三難選擇”是當今國際經濟體系的內在特性。
所謂“三難選擇”，即克魯格曼早些時候所說的“永恒的三角形”。它指的是下述三個目標中，只能達到兩個，不能三個目標同時實現：①各國貨幣政策的獨立性；②匯率的穩定性；③資本的完全流動性。
例如，在1944年至1973年的“布雷頓森林體系”中，各國“貨幣政策的獨立性”和“匯率的穩定性”得到實現，但“資本流動”受到嚴格限制。而1973年以后，“貨幣政策獨立性”和“資本自由流動”得以實現，但“匯率穩定”不復存在?！坝篮愕娜切巍钡拿钐?，在于它提供了一個一目了然地劃分國際經濟體系各形態的方法。
克魯格曼認為歐洲貨幣聯盟和歷史上的金本位制，均選擇“匯率穩定”和“資本自由流動”，犧牲本國“貨幣政策的獨立性”。而中國大陸則是選擇“匯率穩定”和“貨幣政策獨立性”，放棄“資本的完全自由流動”，即只開放“經常帳戶”，不開放“資本帳戶”。
克魯格曼認為，“三中擇二”是國際經濟體系內在的“三難選擇”的體現，可追述到國際經濟學中著名的蒙代爾──弗萊明定理。因此，不顧其它兩個目標，單追求一個目標（如發達國家近年來向發展中國家所推銷的“資本完全自由流動”），在理論上是占不住腳的。那么，為什么西方發達國家在1973年以后選擇了“資本自由流動”和本國“貨幣政策獨立性”這兩個目標呢？克魯格曼認為，這是因為它們對“匯率不穩定”的承受力較大，而這又是由于國際資本市場對發達國家的信心較大，使發達國家貶值幅度可以恰到好處，不至于過度。相反，國際資本市場對發展中國家信心不足，結果造成發展中國家貶值往往在資本外逃壓力下過度。因此，克魯格曼認為，發展中國家的“三中擇二”，應是選擇本國“貨幣政策的獨立性”和“匯率穩定”，而放棄“資本的完全自由流動”。他高度贊賞中國中央銀行近來連續降低利率的政策，認為中國貨幣政策的獨立性是其他亞洲危機國家所不具備的，其原因正在于中國沒有開放“資本帳戶”，沒有實行人民幣的完全可兌換。他說，中國的選擇，對于防止世界重演1930年代的大蕭條，意義重大。［13］
（三）貨幣一體化理論
貨幣一體化就是各成員國聯合起來，結成固定的匯率，執行共同的貨幣政策。西方學者對不同層次的貨幣一體化進行了劃分：（1）匯率同盟。（2）假匯率同盟。（3）貨幣一體化。（4）貨幣聯盟。貨幣一體化理論認為兩個（或兩個以上）國家之間越不能靠經常的匯率變動來改變相互之間的貿易條件和本國的國際收支地位，這兩國（或多國）走向貨幣一體化的可能性也就越大。
具體說來又主要是與以下一些因素有關：（1）相同或相似的通貨膨脹率；（2）要素流動的程度；（3）一國的經濟規模與開放程度；（4）商品多樣化的程度；（5）工資、價格的（變動浮度）；（6）商品市場一體化的程度；（7）財政一體化程度；（8）政治因素。
貨幣一體化的主要收益來自于匯率穩定。匯率經常經常性變動會影響正常貿易和投資的開展，使用單一貨幣能減少外匯風險，而外匯風險會象交易成本一樣減少一國的進出口，同時單一貨幣能減少外匯風險，而外匯風險會象交易成本一樣減少一國的進出口。當前貨幣一體化理論的最新進展就是運用理性預期的形成，時間不一致性，信譽問題以及匯率決定等宏觀經濟學的新概念、新理論及分析方法對貨幣一體化的成本、收益進行分析：在貨幣中立問題方面：弗里德曼和盧卡認為因為有理性預期的存在，長期來看，失業率與通貨膨脹率之間并不存在著此消彼長的交替關系，應該存在著與通貨膨脹率毫不相關的自然失業率。在時間不一致性問題方面，在對“貨幣中立建議”西方學者進一步運用時間不一致性觀點來考察貨幣一體化的成本。（四）國際匯率問題
與商品市場一樣，外匯市場交易也有一定的行情和價格變動，所謂匯率即外匯買賣的價格，它等于一國貨幣與另一國貨幣交換的比率，國際匯率問題在國際經濟學理論中一直處于較為重要的位置。從歷史上看，關于匯率的理論有匯率決定的貿易論或彈性論，匯率決定的購買力平價論、匯率決定的貨幣主義理論、匯率決定的資產組合平衡理論等。最近十幾年來，對匯率的模型與動態分析、匯率與購買力平價關系、資本帳戶研究分析等較為吸引經濟學界的關注。
1、匯率的模型分析
匯率決定理論是西方外匯匯率理論的核心，70年代以來，由于浮動匯率制取代了固定匯率制，匯率的變動幅度以及影響匯率變動的各種因素方面，出現了固定匯率制下從未出現的異常現象，為了從理論上解決這一問題，西方學者構建了許多模型以分析
（1）浮動價格的貨幣模型--弗蘭克爾模型
1975年弗蘭克爾和羅德里格斯提出了浮動價格的貨幣模型。該模型實際收入y，價格水平P，名義利率I（相應的外國需求等變量則標星號）。即有下列等式成立：
mt＝Pt＋kyt－θit（1）
mt＝Pt*＋k*yt*－θ*it*（2）
其中，K，K*，θ，θ*均為參數。浮動價格的貨幣模型一個最重要的假設就是購買力平價。
浮動價格的貨幣模型是以購買力平價說作為自己最重要的前提假設，并且假定現實世界是一個能進行無阻力、無成本和瞬時調節的世界，這就保證了無論在長期或是短期，購買力評價都是成立的。浮動價格的貨幣模型的另一個顯著特點是：它將人們的注意力重心轉向了資本市場，將經常項目和資本項目聯系起來研究。浮動價格的貨幣模型在方法上的就是發展了一種關于匯率決定的存量分析框架。
（2）粘性價格的貨幣模型--多恩布什模型
1976年，多恩布什提出了多恩布什模型。而多恩布什則假定：資產市場價格（如利率、匯率等）是瞬時調節的，而短期內商品市場價格是粘性的，即短期內購買力平價假定并不成立。但多恩布什模型保留了浮動價格的貨幣模型的長期均衡的基本決定因素。多恩布什認為，短期內產品市場僅僅是緩慢地調整，金融市場的調整似平要快得多，事實上瞬間完成的。金融市場為了彌補商品市場價格剛性，會對擾動作出過度的調整；而在長期內，則會慢慢趨向于回到其長期均衡水平。（3）羅伯特·盧卡斯以及斯托克曼的一般均衡的匯率決定模型
進入80年代，羅伯特·盧卡斯以及斯托克曼于1982年提出了一般均衡的匯率決定模型，從某種意義上說，一般均衡模型是浮動價格的貨幣模型的延伸和推廣。它把浮動價格的貨幣模型由兩個商品進行貿易推廣到充分多個商品在兩國間進行貿易。
（4）布蘭森的資產組合模型
布蘭森認為個人會將其財富配置于各種可供選擇的資產，這其中最常見的是本國貨幣和外國貨幣，以及本國證券和外國證券。各國貨幣的比價決定于各種外幣資產的增減，各種外幣資產的增件源于投資者對資產組合比例的調整，這種調整會引起國際資本的流動，從而影響外匯供求和匯率的變化，資產組合模型將貨幣只當作人們可能選擇持有的一系列資產的一種，強調了不同的資產組合對匯率的決定以及影響作用。［14］
2、保羅·克魯格曼的匯率動態研究
保羅·克魯格曼認為貿易流量對匯率變化反應遲緩，為進入一國市場，進口商和出口商必須承擔一定的沉沒成本，他們的未來收益采取一種貨幣形式，而成本則采取另一種貨幣形式，當匯率的未來變化不確定時，他們未來贏利也不確定。在短期內匯率對貿易流量沒有什麼影響，因為不確定性誘使貿易商繼續等待，但此后為回應基本沖擊，匯率必須發生大幅變動才能使市場出清，這樣，最初的波動就會對匯率變動產生放大的影響，在《目標區域與匯率動態》一文中，保羅·克魯格曼認為，當匯率接近區域上限時，由于預期未來匯率會下跌，投資者就會減少貨幣持有量，從而導致匯率迅速下降，在目標區域的下限，情況正好相反。［15］
3、南方國家的匯率風險
目前發展中國家匯率所面臨的風險極為巨大。這是因為流入發展中國家的國際資本對于發達國家的利率變化極為敏感，而后者完全處于發展中國家的控制之外。加州大學著名國際經濟學家艾其格林等人的一項最新研究成果揭示，從1975年到1992年，100個發展中國家的銀行危及的觸發，與發達工業化國家的利率（簡稱“北方利率”）變化密切相關?！氨狈嚼省泵吭鲩L1％，“南方”銀行危及的可能性就增長3％。這是因為國際資本（尤其是證卷資本）流入主要是在“北方利率”降落之時，一旦“北方利率”上升，國際資本就有可能掉頭回轉。不完全信息經濟學告訴我們，貨物市場和金融市場的“市場失靈”程度不同，后者更受“道德風險”和“逆選擇”的影響。因此，“北方利率”的上升，不僅提高資本回轉的可能，而且增加了對“南方”銀行的“逆選擇”：高利率只吸引過度樂觀的“南方”借款者，從而加劇金融危機的爆發。
4、購買力評價對國際匯率的影響
目前對一個經濟發展衡量指標有計算國民生產總值（GNP）、國內生產總值（GDP）的傳統計算方法以及購買力平價（PPP）方法，傳統計算方法是根據本國貨幣與美元的匯率，把按本國貨幣統計的國內生產總值（GDP）或國民生產總值（GNP）折算成美元來計算國民經濟的規模。傳統計算方法的缺點是在計算一個國家國民生產總值時，把國民生產總值以美元匯率計算，而沒有把該國貨幣和購買力因素計算在內，購買力平價方法與傳統的匯率計算方法完全不同，購買力平價的方法，利用購買力平價作為轉換因素，將本國貨幣在國內市場上的購買力按國際市場價格折算成美元，來估算一國的國民生產總值。例如把中國每年生產的東西都按國際市場的價格計算，中國的國民生產總值就比較國內價格計算大了許多。
DominickSalvatore在《國際經濟學》提出匯率決定的購買力平價理論是建立在沒有交易費用、沒有關稅及其他限制條件，貿易自由的基礎上，并認為匯率的變化與兩國的物價水平的變化率之間存在比率關系。這雖然在在短期中匯率常常與購買力平價預測存在較大差別，但是購買力平價理論在長期或純粹貨幣擾動引起的情況下，能夠給出相當不錯的均衡匯率的近似估計。［16］
彼得·林德特也認為：“從長期看，在價格水平同國際匯率之間存在一種可以預期的聯系，一種由商品和服務能夠在一國或另一國購買這種事實所造成的聯系，這便導致把國家通貨價格同匯率聯系起來的購買力平價假設”［17］彼得·林德特提出匯率與購買力平價相聯系的公式為：P＝R×Pf在這里匯率R表示以美元計算的外國通貨（比如說英鎊）的價格，而價格水平P與Pf則分別表示本國和世界其他國家以本國貨幣計算的價格水平。
如果把購買力平價方程式同本國的與世界其他國家的貨幣數量論方程式結合起來，便產生了基于貨幣供應與國民總產值的一種匯率預測?？梢杂霉剑?/p>
r＝P／Pf＝（M／Mf）×（Kf／K）×（Yf／Y）
表示。
注釋：
1，DominickSalvatore：《國際經濟學》，清華大學出版社。1998年9月，頁4
2，劉向民：《保羅·克魯格曼及其經濟理論》，《經濟學動態》，1997年2月，頁74
3，凱恩斯：《就業、利息與貨幣通論》，商務印書館，1983年版，頁323-324
4，弗雷德曼：《資本主義與自由》，商務印書館，1986年，頁16
5，DominickSalvatore：《國際經濟學》，清華大學出版社，1998年9月，頁211
6，TimLangandColinHines:“TheNewProtectionism”,Eathscan,PublicationsLtd.,London,1994,Page3
7，TimLangandColinHines:“TheNewProtectionism”,Eathscan,PublicationsLtd.,London,1994,Page126
8，DominickSalvatore：《國際經濟學》，清華大學出版社，1998年9月，頁260-261
9，易定紅：“新貿易理論政策述評”，《經濟學動態》，1999年3月。頁63-64
10，易定紅：“新貿易理論政策述評”，《經濟學動態》，1999年3月。頁65
11，劉向民：《保羅·克魯格曼及其經濟理論》，《經濟學動態》，1997年2月，頁75
12，柳永明：“論金融霸權”，《經濟學家》，1999年5月，頁68
13，參見保羅·克魯格曼：《蕭條經濟學的回歸》，中國人民大學出版社，1999年8月，頁145-151，頁199-200，PaulKrugman:“TheReturnofDepressionEconomics”,ForeignAffairs,May/June1999
14，陳東：“西方匯率決定理論的新發展”，《經濟學動態》，1996年8月，頁46-49
15，Krugeman:“TargetZonesandExchangeRateDynamics”,QuarterlyJournolofEconomic,August199116，DominickSalvatore：《國際經濟學》，清華大學出版社，1998年9月，頁380-381
（一）國際貿易理論的新發展
1、克魯格曼的貿易理論思想
傳統國際貿易理論以李嘉圖以要素稟賦差異為基礎的“比較優勢”原理為代表，但是實際國際貿易中大量貿易是發生在同類產品內部，70年代末以來，保羅·克魯格曼提出“規模經濟作為國際貿易產生原因”的解釋，他在產業內貿易理論有關基本假設和結論的基礎上，通過建立各種模型深入闡述了規模經濟、不完全競爭市場結構和國際貿易的關系，成功的解釋了戰后國際貿易的新格局。保羅·克魯格曼的新貿易理論以成熟的壟斷競爭模型（張伯倫壟斷競爭）來分析規模經濟以及產業內貿易。
克魯格曼認為在“張伯倫壟斷競爭”模式下的市場體系中，產業部門的擴張是通過廠商數目的增加（更大的規模經濟）相結合而實現的，在這種情況之下，每個國家都以其生產的產品供給世界需求，因而我們就得到了雙向的產業內貿易，若各國擁有相同的要素稟賦，就不存在產業間貿易（各國生產等于本國消費量的競爭產品），而存在大量的產業內貿易。
張伯倫壟斷競爭部門的更低單位成本的更多商品種類對每個工資收入者而言都是有利的，產業內貿易帶來的社會凈福利將抵消收入分配（要素價格）上的矛盾，從而使貿易自由化獲得普遍支持。［2］
根據斯蒂格里茲的規模經濟和多樣化消費之間兩難選擇的模型，克魯格曼建立了一個由規模經濟而不是由要素稟賦或技術的模型，模型中假定規模經濟內在于廠商，分析方法去分析規模報酬遞增條件下的國際貿易，最終得出結論或要素稟賦差異的結果，相反，由于和勞動力增長和區域聚集類似的貿易效應，貿易可能僅僅是擴大市場和嚴密、有說服力的收益遞增條件下的貿易模型是可以建立奠定了規模經濟和不完全競爭在貿易理論中的地位。
克魯格曼又考察了規模經濟、產品差異和貿易型式的關系。競爭的經濟被答應貿易時，即使它們有著相同的偏好并從貿易中得益?？唆敻衤职l表了《產業內專業化分工和得自貿易的利益》該理論模型從根本上打破了傳統理論中完全競爭和規模收益不變這兩個基本假定，使新貿易理論向規范化方向邁進了重要的一步。
2、新李嘉圖主義的國際貿易理論
在國際貿易實踐中，H-O-S理論一直占據中心地位，但是“里昂惕夫之迷“的存在使之陷入了困境。新李嘉圖主義的國際貿易理論經堅持并繼續了李嘉圖的比較利益論，認為貿易的真正來源在于各國的比較優勢的差異，而并非資源稟賦的差距。新李嘉圖主義以一種比較動態的、長期均衡的分析來解釋國際貿易。新李嘉圖主義貿易理論把收入分配置于整個的突出位置，并貫穿分析的始終。
新李嘉圖主義的國際貿易理論和李嘉圖理論不同主要在于摘要：李嘉圖是從各國生產的角度即從各國的生產特征不同和勞動效率的高低不同上來解釋比較優勢的差異；新李嘉圖主義不僅從各國生產的角度來分析和比較各國的比較優勢的差異，而且，同時強調要從各國分配領域、從經濟增長、經濟發展的動態角度來分析和比較各國比較優勢的不同。
新李嘉圖主義的代表斯蒂德曼認為他的貿易理論是把分析的重點放在貿易和被生產的生產資料、利潤、工資和經濟增長的聯系上，非凡地，斯蒂德曼強調了收入分配在其理論中的突出功能。按照新李嘉圖主義的價格決定方式，影響價格的因素主要是生產資料投入系數，勞動投入系數，分配率。由于一國生產某產品的單位生產成本是由生產技術、分配關系（表現為利潤率、利息率和工資率）、經濟增長和經濟發展程度等三個方面的因素決定的，因此不同國家生產某種產品的比較優勢的差異不僅表現在生產技術、生產條件、勞動效率等差異上，而且不同國家由于分配關系的不同也會導致產品的比較優勢不同。而影響分配關系變動的一個重要影響是經濟增長、經濟發展程度。這樣，處于不同經濟增長階段、處于不同經濟發展程度的國家生產某種產品的比較優勢就自然不同。
（二）新貿易政策理論的發展
貿易政策理論是較早發展起來的國際經濟學理論之一。早在本世紀20年代末，作為“新重商主義”的凱恩斯在《就業、利息和貨幣通論》一書中就指出摘要：“政府的機能不能不擴大，這從19世紀政治家來看，或從當代美國的理財家來看，恐怕要認為是對于個人主義之極大侵犯，然而我為之辯護，認為這是一切現實的辦法，可以避免現行經濟形態的全部毀滅。”［3］在國際貿易方面凱恩斯主張政府干預對外經濟貿易活動，利用貿易順差保持國內充分就業。
本世紀70年代之后，新自由主義占據了經濟理論的中心位置，主張政府應該對國際貿易進行適度的干預。作為其中的代表弗雷德曼認為摘要：“自由市場的存在當然并不排除政府的需要，相反的政府的必要性在于它是競賽規則的制定者，又是解釋和強制執行這些已經被決定的規則的裁判者，時常所做的是大大減少必須通過政治手段來決定的新問題范圍，從而縮小政府直接參和競賽的程度?！保?］
1、貿易保護理論的新發展
90年代以來隨著國際貿易的擴大和經濟全球化的發展，各國在貿易領域的競爭日趨激烈，在這種形勢下，各種形式的保護主義紛紛出現。DominickSalvatore在的《國際經濟學》一書中列出的新貿易保護主義包括摘要：自動出口限制，技術、行政和其他法規限制、國際卡塔爾、傾銷、進出口補貼等。［5］目前較為代表性的新貿易保護主義包括摘要：地區經濟主義新貿易保護論、國際勞動力價格均等化保護論以及環境有限新貿易保護論。
1994年，英國學者蒂姆·朗和科林·海茲在《新貿易保護主義》一書中提出，地區經濟主義新貿易保護論“旨在通過減少國際貿易和對整個經濟的重新定位及使其多樣化，讓它朝向地區或國家內生產的最大化方向發展，然后以周邊地區作為依靠對象，并且只把全球貿易作為最后選擇?！保?］其代表人物是英國學者蒂姆·朗和科林·海茲。
他們認為在目前的世界環境中，自由貿易所帶來的新問題比其期望解決的新問題多，鑒于自由貿易無法解決貿易和發展、貿易和環境等新問題，因此必須用新的貿易保護主義取代它，新貿易保護主義主張摘要：首先要加強地區間合作，實施新型的地區主義“自力更生應該成為國家內部以及一個地區的國家之間的一個共同目標，這樣可以使他們在力所能及的范圍內最大程度的滿足需要和提供服務，假如經濟活動市委自力更生提供服務，那麼他們對國際貿易的依靠程度就會降低，經濟增長會受到無情競爭的影響也會減少，當生產和就業必須一致為了滿足地方需要而服務時，就應該重新將經濟活動定位，使其擺脫出口導向的模式?！保?］
實行地區性貿易保護主義后，既可以利用本地資源，促進經濟發展、增加福利，又可以改變發展中國家在國際貿易結構中的不利地位，同時也可以保護環境促進人類可持續發展；新貿易保護主義還主張為使地區經濟發展，來實現貿易平衡和保護世界環境，這就需要一國根據預期的出口量控制進口量并且要使兩者嚴格平衡，并制定高標準的進出口限制規則。
國際勞動力價格均等化新貿易保護論的基本觀點是摘要：由于西方發達國家的工資水平遠遠超過發展中國家，假如西方國家不對發展中國家實行貿易限制，將會造成發達國家工人的工資水平向低收入國家的工資水平看齊，從而導致發達國家生活水平的下降，因此發達國家應該對發展中國家的勞動密集性產品實行貿易限制。進入80年代以來發達國家受到低增長和高失業率的困擾，增加了大工業的保護，抵制發展中國家的進口，1993年發展中國家將近1/3的出口產品受到發達國家的配額制和其他非關稅壁壘限制。
環境優先新貿易保護論主要表現在借保護世界環境之名限制國外產品的進口，保護本國衰退的劣勢產業，其主要論點是摘要：由于人類生態系統面臨巨大威脅，在國際貿易中應該優先考慮保護環境，減少污染產品的生產和銷售，為了保護環境任何國家都可以設置關稅和非關稅壁壘控制污染產品進出口，同時任何產品都應將環境和資源費用計入成本，使環境和資源成本內在化。
2、國際貿易的內生性增長的新理論
長期以來，許多經濟學家認為國際貿易的增長可以帶動國內生產效率的提高。以哈伯勒代表的經濟學家認為國際貿易是新觀念、新技術、新管理和其他技能的傳播媒介，國際貿易可以充分利用沒有開發的國內資源、刺激國內生產者提高效率，同時通過市場規模的擴大，貿易使勞動具有了經濟規模性，因此國際貿易可以稱為“經濟增長的動力”。
為了從國際貿易和經濟增長的長期關系角度進一步揭示國際貿易產生的正面功能，經濟學家羅莫和盧卡斯提出了內生性增長理論，他們認為一國減少貿易壁壘并促進國際貿易后，將長期取得加快經濟增長和發展的效應，這主要因為國際貿易可以使該國加快技術引進、吸收、開發以及創新過程，擴大生產經濟規模，減少價格扭曲提高資源利用率等［8］。
3、不完全市場競爭下的新貿易政策理論
不完全競爭的貿易政策理論認為市場結構的類型決定了行業的競爭程度和貿易形式，因此依據國內外市場結構的狀況來選擇指定貿易政策可以在貿易自由化進程中最大限度的保護國家利益。80年代初以來，以布蘭德、斯本色、赫爾普曼和克魯格曼等為代表的經濟學家提出了以“戰略性貿易”為核心的新貿易理論，新貿易理論認為，在規模收益可變和不完全競爭的市場結構下，政府干預的貿易政策只要使用得當能夠使一國從相對自由貿易中獲益。
赫爾普曼和克魯格曼等經濟學家根據不同的市場結構，討論各種貿易工具如關稅、配額、進出口補貼和進出口稅等，在各種市場結構下的運用結果，得出了不同市場結構下應該運用的最佳政策工具，和此同時，他們還指出在寡頭市場結構下，貿易政策可能會使干預者獲得有利的“戰略效應”，并通過抽取和轉移他人經濟利潤以及獲得更大的外部經濟來提高自身的福利水平。［9］新貿易理論對市場運行的優化、干預政策的制定等均具有積極的理論意義。
（1）不同市場結構中貿易政策的制定
赫爾普曼和克魯格曼等將其探究領域集中以下兩種市場結構中貿易政策的制定上摘要：
①考慮戰略互動功能對出口市場的影響。
赫爾普曼和克魯格曼在假設一國市場上的國內公司具有市場力量，并同具有市場力量的國外公司競爭基礎上，對政府施加的貿易政策如何影響公司行為以及市場運行結果進行探索，這就是所謂“戰略出口貿易政策”新問題。對于戰略出口貿易政策新問題，他們根據80年代初提出的布蘭德—斯本色模型，分析了寡占市場下廠商進入對貿易政策選擇的影響和“一致性推測”的寡占行為，指出廠商進入的可能性進一步削弱了出口補貼促進進出口的功能，更多地加強了出口稅收鼓勵進出口的功能，同時“一致性推測”這種寡占行為對于自由貿易是最佳的。
②探索國內市場上戰略互動的影響。
他們在假設具有市場力量的國內公司在國內市場的競爭基礎上，探索政府政策的功能，這就是所謂“戰略出口貿易政策”新問題。對于這一新問題，克魯格曼首先經過對外部經濟在國際貿易中的功能進行重新定位之后，提出了建立在外部經濟基礎上的“出口促進型進口保護理論”，即將外部的規模經濟作為獨立的幼稚產業加以保護。另一方面，克魯格曼建立了一個存在規模經濟和寡頭壟斷市場下，以貿易保護促進出口的模型。
通過這一模型可以看出，國內公司的邊際成本和國外公司的邊際成本成負相關，通過關稅保護可以提高國外公司的成本。克魯格曼還把探究和開發、學習效應和國內公司的邊際成本聯系起來，認為貿易保護會導致探究和開發的投入的提高，使得外部經濟效益提高。［10］
（2）貿易政策工具的選擇
赫爾普曼和克魯格曼等在對不同市場結構下的貿易政策工具進行比較分析的基礎上提出了在現有的不完全競爭的模型下，有關最佳貿易政策工具的選擇方式摘要：在國內外的市場結構均為完全競爭情況下，自由貿易政策是最優的，但是當一國商品的進口在國際市場上占有一定程度的優勢時，關稅可以改善貿易條件并提高福利；在國內外市場結構均為壟斷競爭的情況下，貿易形式表現為規模經濟和產品差異的行業內貿易，這時對差異產品征收最佳關稅可以改善貿易條件和提高福利；在國內市場是完全競爭但國外市場是壟斷情況下，可以通過將國外企業的超額利潤抽取一部分作為關稅；在國內市場是壟斷但國外市場是完全競爭的情況下則可依據國內產業發展情況，采取關稅或配額政策；在國內外市場都處于壟斷時，可以依據不同的貿易模型如古諾雙頭壟斷模型等制定不同的政策。
保羅·克魯格曼則認為假如某個國家的政府能夠設法保證占領本個某一市場的企業是本國企業而非他國企業，就能以犧牲他國的產業為代價，確保本國企業在這一產業領域內的發展，也能夠提高本國的國民收入和福利。他和詹姆斯·布蘭德合作發展了國際雙頭壟斷模型，在這一模型的基礎之上，他假設有一個本國廠商和國外廠商，在國內外市場中進行競爭，在本國開始征收進口關稅的情況之下，外國廠商在國內市場的交貨成本上升，其邊際成本上升，本國廠商產量上升，邊際成本下降，這將最終導致在國內外兩個市場中，本國廠商的銷售量上升，外國廠商銷售量下降，本國廠商不僅加強了在國內市場上的優勢，也加強了在國外市場上的競爭優勢，從而將在出口市場中獲利。［11］克魯格曼因此認為政府可以實行對每個產業加以保護的政策，直到該產業成本下降到具有在世界市場上的優勢為止。
二、國際金融理論和政策
1997年發生在東亞地區并波及到整個世界的金融危機，推動國際經濟學界對國際金融一體化發展、國家貨幣政策、國際資本流動、匯率制度等新問題進行深入探究和探索，目前具有代表性的國際金融和政策理論有國際金融平安、克魯格曼的貨幣匯率理論、國際貨幣一體化等。
（一）國際金融一體化的負面影響
世界經濟的全球一體化趨向已成為當前世界經濟發展出一個重要特征，世界金融一體化則是世界經濟一體化發展的必然結果。由于生產的社會化和國際分工的發展，經濟國際化對世界金融一體化提出了客觀要求。隨著電訊技術的普及和在金融領域的廣泛應用、跨國銀行空前的海外擴張，國際銀行業競爭加劇發達國家積極開拓、控制新興市場等等，國際金融一體化發展迅速。此外，各國金融管制不斷放松，國際投機活動的加劇，以及為逃避各國政府種種限制以取得自由化的舉措國際金融一體化趨向經過80年代的發展，到了90年代已形成了國際金融一體化一個，對促進世界政治經濟的進一步發展產生了廣泛而深遠的影響。
一般認為，世界經濟一體化是指世界經濟活動超出了國界，使世界各國和地區之間的經濟活動相互依存、相互聯系，進而形成世界范圍內“你中有我，我中有你”的有機整體。或者說，是指世界各國均參和全面的經濟合作并到任何一國或經濟領域的變動均會引起世界經濟整體動狀態。世界金融一體化是指各國或地區在金融業務金融政策等方面互相依靠、影響而產生的逐步聯合成為一個整體的趨向。國際金融一體化的表現是摘要：各國金融政策傾向一體化；全球金融市場一體化(重點是離岸金融市場和衍生金融工具的發展、證券投資國際化)；資本流動自由化、國際化，這是世界金融一體化最突出的表現，它包括貨幣兌換自由、資本在行業間轉移自由和資金進出自由。國際金融一體化的發展對國際經濟體系構成了一定的負面影響摘要：
1、國際金融一體化的發展一定程度上限制國際
關鍵詞：雙語教學；《國際經濟學》課程
一、開展雙語教學的必要性
為順應知識全球化的發展趨勢，我國政府一直以來鼓勵和支持外經貿類課程的雙語教學，并多次出臺政策強調雙語教學在教育改革中的重要性。2010年我國出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求高校要面向世界，參與國際合作，加快國際化進程，指出雙語教學能夠促進教育改革和高校的國際化戰略。
國際經濟學是以國際間的經濟活動和國際經濟關系為研究對象，主要分為國際貿易理論、國際貿易政策、國際金融理論和國際宏觀經濟學四部分。x擇該課程進行雙語教學符合該課程的內容與特征，雙語教學可以使學生及時掌握國際經濟學領域最新的研究成果，有利于教師借鑒國外先進的教學經驗與教學資源，提高教學水平。
國際經濟學課程的雙語教學有利于培養復合型人才。近年來，用人單位對人才的要求不僅局限于本專業范圍，為了節約用人成本和提高員工質量，對復合型人才的需求不斷擴大。具備專業知識與外語技能的畢業生在就業市場上更具有競爭力。學習該課程的學生畢業后主要在國際經濟活動相關領域工作，國際經濟學雙語教學可以培養出更多的復合型人才。
二、雙語教學模式
1.課前：準備充分。
由于該課程采用雙語教學，有些知識點需要中英文雙重解釋，甚至要給學生強調同一英文詞匯在不同語境中的差異化含義，這樣勢必會影響教學進度。因此，教師課前需要精選授課內容，篩選出最基本的概念和最重要的理論進行重點講解。教學不是教師單純的將知識傳授給學生，首先要讓學生明白為什么要學這部分知識，產生學習的動力和興趣。因此，課前導入環節很重要，教師課前應當結合國際經濟和中國經濟的前沿和熱點問題，把導入式問題展示給學生，使學生帶著問題去聽講和討論。
2.課堂：“保持-過渡型”教學模式。
雙語教學模式首要問題是如何根據所帶班級特點選擇語言運用模式。目前主要有沉浸型、過渡型和保持型三種語言運用模式。沉浸型模式是完全用第二語言進行講授；過渡型模式是在教學過程中部分使用母語進行講授，逐漸向用第二語言講授過渡；保持型模式是指在運用第二語言教學的同時保持母語的應用。
筆者根據所帶班級學生英語和專業知識水平，選擇“保持-過渡型”教學模式，教學初始階段主要用中文講解，但是注重專業英語詞匯滲透，隨著教學內容的向前推進，逐步加大英語的教學比例，最終達到教學語言以英語為主的目標。在基礎理論部分的教學中，采用“保持型”教學模式，以中文講授為主，新知識點講授主要用中文，專業術語必須用英文講授?！斑^渡型”模式，主要應用在國際貿易政策和國際貨幣政策部分的教學中。
3.課后：拓寬學習資源。
由于國際經濟學雙語教學的課堂時間有限，學生課后學習變得尤為重要。學生課后可采用小組合作學習的形式進行課后學習。讀書小組是一種比較好的方式，學生可以分工合作共同預習、學習和復習教材內容，這樣既可以節約時間，也可以互相討論，查疑補缺。雙語教學可以促進學生自主搜索英文文獻，學生課后可以登錄商務部、WTO、IMF、WB等官方網站和國外著名高校的網站等，拓展和豐富學生的學習資源。另外，定期舉辦英語辯論賽和演講比賽，在題目設置上主要側重于國際經濟學領域的重點和熱點問題，使學生充分運用所學知識。
三、處理好兩大關系
1.與英語學習的關系。
“國際經濟學”雙語教學課程的首要目標是使學生掌握國際經濟理論的基本概念和理論，而英語是學生了解和描述國際經濟問題的媒介和工具。由此可見，英語語言教學不是本門課程的教學目的，教師要把握好專業知識傳授與英語語言使用間的關系。在雙語教學過程中國際經濟學的專業知識是學生必須掌握的內容，切不能本末倒置。
2.與相關課程的關系。
在學習該課程之前學生需要有基礎性雙語課程的學習經歷，才能較好地適應國際經濟學雙語教學的模式，學生在先修專業課程中要有意識的掌握專業術語的英文表達，例如微觀經濟學、宏觀經濟學、國際貿易理論、國際貿易實務等課程。或者專門開設國際經濟英語課程，集中講授專業術語的英文表達。平時可以給學生提供一些外文版的貿易報告作為課后學習資料。在英語聽說課里可以安排VOA/BBC經濟新聞，選取最新國際經貿發展動態的文章，這樣英語聽力與專業知識同步學習。
四、雙語教學中的突出問題及對策
1.學生的英語水平較低。多少情況下，每個班學生英語水平會存在較大差異，尤其在英語聽說能力方面，這種差異直接影響雙語課程的教學效果。由于學生的專業詞匯量有限，聽說能力偏低，一部分學生學習該課程會比較吃力，長此以往會失去學習該課程的興趣，甚至出現厭學現象。因此，在學習該課程初期教學進度可以適當放慢，教學內容適量。當大部分學生適應這種教學模式時可以適當加快教學節奏，在難度方面也要循序漸進。
2.雙語師資不足。目前進行雙語教學的教師有的只具有英語專業背景，英語水平較高，但專業知識欠缺；有的教師經濟學專業知識扎實，但英語口語表達能力較低，這顯然不符合雙語教學要求。這就需要加強雙語師資力量培養，定期選送教師出國進修訪問或者聘用國外高校教師和專家。
參考文獻：
[1]仇燕蘋，王貴彬：提高《國際經濟學》雙語教學質量的對策研究，《河南廣播電視大學學報》，2010.10。
[2]李 源：國際經濟學雙語建設研究與實踐初探，《濟南職業學院學報》，2012.6。
[3]史龍祥：“國際經濟學”雙語教學課程互動體系構建研究，《課程教育研究》，2012.7。
關鍵詞：國際經濟學；全英語教學；問卷調查
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0052-04
全英語教學即是浸入式英語教學（Immersion English Teaching）。是指用第二語言或外語作為教學語言的教學模式，即學生部分或全部時間中被“浸泡”在目標語環境中，教師只用目標語面對學生，教授全部或部分學科課程。所以說，全英語教學實際上是雙語教學的一種模式，并且從實施教學的難度來說也應該是最難的一種。
在2009年，上海市教委為了促進和形成一批教學理念和教學內容與國際接軌、教學方法符合中國實際的高水平全英語教學課程，發揮課程的示范輻射作用，提高高校教學質量，啟動了一年一度的上海高校示范性全英語教學課程的申報和評審工作。
教育部高教司開始倡導在本科教育階段實施雙語課程教學后，各個高校積極開展開設雙語課程的實踐，尤其是在經濟管理學科方面開設雙語課程得到廣泛的認同。但是開設全英語課程還面臨很多亟待探索的問題。
上海第二工業大學經濟管理學院（以下簡稱“我院”）在2010年獲得上海市教委立項，開展“國際經濟學”示范性全英語教學課程建設。經過兩年多的教學實踐，筆者進行了連續的問卷調查，涉及到四個班級175人次，積累了一些教學的經驗，同時也對提升全英語教學的效果進行了一些思考。
一、國際經濟學全英語教學的實踐
1. 師資隊伍的建設
全英語教學這種全新的教學模式，對從業教師的自身素質和語言能力提出了新的要求。全英語教學要求教師不僅應具備系統的、扎實的專業知識，還要求教師能用外語表述專業知識、解析專業詞匯。
我院從事《國際經濟學》的教學團隊共五位教師，其中三位擔任講授工作，都具有經濟學博士學位，同時都具有在英語國家訪問或進修一年的經歷，因此英語也具有較高的水平。但是，自身英語水平高，不一定用英語授課效果就好。為提高全英語教學的英語授課能力，團隊的教師堅持在授課前集中一段時間強化英語聽說能力，同時堅持集體的教學研討活動，討論在全英語教學中的問題和對策，取得了較好的效果。
經過兩年、涉及到四個班級175人次的連續問卷調查，被調查者中認為全英語教學課程的任課教師英語授課水平“很好”的平均占到40.9%，認為“一般”的占到56.6%，兩者合計達到97.5%，說明學生總體上對教學團隊教師的全英語授課水平還是認可的，但是認為“一般”還是比“很好”的略高，說明還有很大的進步空間。
2. 教材的選用
“國際經濟學”全英語課程教學選用了國外優秀的原版教材，把保羅.克魯格曼和奧伯斯法爾德教授編寫的《國際經濟學》第8版原版教材作為固定教材使用，該版本在課程建設項目立項的2010年是國外最新版本，作者保羅·克魯格曼是2008年的諾貝爾經濟學獎得主。
國外原版教材的優點很多。首先在語言上一般不存在問題，而且國外的比較權威的教材內容上也會及時更新，比如我院所采用的保羅克魯格曼和奧伯斯法爾德教授編寫的《國際經濟學》原版教材，第八版和最新的第九版之間相隔僅兩年十個月，可見更新的速度。需要注意的是，在選用原版教材時應注意原版教材課程內容的難易與學生實際英語水平的吻合，還有與其它課程之間的匹配問題。
全英語教學課程教材采用哪種好？問卷調查顯示，四個班級平均63.8%的學生認為應該用原版教材，可見原版教材的使用還是得到了學生的認可。
調查顯示，對這門全英語教學課程的教材質量的看法，四個班級平均58.2%的學生感到“很滿意”或“滿意”。調查顯示，學生認為“這門全英語教學課程的教材中的優點”最主要的是“大量運用圖表、數據并結合實際案例”，其次是“結構嚴密、體例規范”，再次是“內容新”，說明他們對教材質量的認可。
3. 學生的接受能力
學生在全英語教學過程中的接受能力如何，直接影響到教學效果的好壞，而這種接受能力很大程度上取決于學生的外語水平。對于具備一定英語基礎、但不能完全獨立閱讀英文教材的學生來說，英文的閱讀能力是需要加強培養和訓練的。
鑒于授課對象是大學二年級學生，經過大學英語學習，他們中的相當一部分已具備了一定的英語基礎。問卷調查顯示的英語水平是：CET-4平均占到71%，CET-6占到14.9%。應該說，按照公共英語的水平來衡量，大部分學生初步具備了參加全英語教學的基礎。但是調查顯示，認為自己的英語水平能適應全英語教學課程的教學方式且“完全可以”的僅占到6.8%，“基本可以”的占到44.6%，“勉強可以”的占到32.3%，顯示認為自己英語水平“完全”或者“基本”可以適應全英語教學的學生只占到一半略多?？梢姡瑢W生對開展全英語教學心存一定的畏難情緒。
4. 教學方法和手段
在全英語教學過程中，教師可以運用靈活多樣的教學方法提升教學效果。
1.國際生產折衷理論
國際生產折衷理論亦稱國際生產綜合理論。自1970年代中期，英國里丁大學教授J.H.鄧寧一方面采用國際經濟活動實證分析方法對美國、西歐、日本等國跨國公司的興起與發展導致的國際生產格局的變化進行實證分析；另一方面，采用邏輯綜合方法，對國際生產理論的發展進行邏輯分析，并以戰后國際貿易和國際直接投資理論的日益合流為起點，提出了他的國際生產折衷理論。
2.產品生命周期理論
1960年代中期，美國哈佛大學教授R.維農以美國企業對外直接投資現象為研究對象，采用了產品生命周期和工業區位理論，提出了跨國公司直接投資的產品周期理論。該理論認為，美國企業對外投資活動與產品周期有關，企業的對外直接投資是企業在產品周期運動中，由于生產條件和競爭條件變動而做出的決策。
3.比較優勢投資論
1970年代后期，日本著名國際經濟學家小島清以日本企業對外直接投資為研究對象，利用國際分工的比較成本原理，詳細分析與比較了日本型對外直接投資與美國型對外直接投資的不同，提出了解釋日本對外直接投資的理論模型――小島清模型。該理論的核心是，對外直接投資應該從本國已經處于或即將處于比較劣勢的產業―邊際產業依次進行。
4.國際化階段論
20世紀70年代中期，瑞典學者Johnson和Vahlne通過對本國4家代表性的制造業公司進行的深入的案例研究，提出了企業國際化階段論：企業在海外經營戰略步驟上有驚人的相似之處由于各國經濟、政治和文化等環境因素的差異，跨國公司對具體市場的知識和經驗的認識和積累有個過程，因此企業國際化經營通常經歷四個連續漸進的階段，即最初的外國市場聯系是從偶然的、零星的產品出口開始；隨著出動的增加，母公司掌握了更多的海外市場信息和聯系渠道，出口市場開始通過外國商而穩定下來；再隨著市場需求的增加和海外業務的擴大，母公司決定有必要在海外建立自己的產品銷售子公司；最后當市場條件成熟后，母公司開始進行海外直接投資，建立海外生產制造基地。
二、實證分析
1.家電行業的特性分析
（1）從行業結構上看，全球家電行業主要呈現以下幾個特點：首先，家電行業是一個高度競爭的行業，家電廠商一般追求規模經濟，努力通過擴大規模降低生產成本；其次，家電行業是一個高資本投入的行業，由于投入高，白色家電行業的新進入者減少；最后，國際范圍內家電行業的資產重組步伐日益加快。
（2）從產銷結構上看，全球家電行業的特性也發生了很大變化，主要表現在：家電行業由過去的產能不足發展到過度生產；產品由量的提升發展到質的提升；企業由過去的單一品牌發展到多品牌以及副品牌；由完全自行生產發展到由其他企業代為生產；由企業間的技術合作發展到戰略聯盟；由原來的生產導向發展到營銷導向。
（3）從行業經營環境來看，家電行業的特性同樣發生了巨大變化。行業經濟逐步由勞動密集型發展到技術密集型和資本密集型；消費需求由原來的生存需求、擁有需求發展到量的需求和質的需求；消費形態由原來的單線型、盲從型發展到現在的組合型和客觀型；消費者的心理日趨成熟，由感性消費上升到理性消費；消費者所喜愛的商品不再是越大越好，而是追求輕薄短小和個性化。
2.影響家電業效益增長的因素分析
（1）基礎能源原材料價格上漲，增加了家電行業的成本壓力
2004年以來，投資的快速增長帶動了能源和基礎原材料需求的大幅度上升，能源緊張加劇了交通運輸行業的壓力，并加劇了交通運輸費用的增長，使得家電行業的能源原材料購進成本出現較大上漲，影響了行業經濟效益的增速提高。家電行業頻頻爆發的價格戰導致能源原材料成本的上漲難以通過產品價格的提升來轉嫁給消費者，行業狹窄的利潤空間在高成本和低價格的雙重擠壓下不斷惡化，尤其是定位中低端市場的許多企業都出現了無可避免的虧損現象。
（2）住房、教育、醫療的支出擠占了居民對耐用消費品的需求
當前，城市市場家用電器的擁有量已基本飽和，處于經濟轉軌時期，人們的收入預期不確定而支出預期增加，在很大程度上制約了家電產品的更新換代。由于耐用消費品市場的增長對經濟周期十分敏感，我國社會當前因經濟結構調整而處于消費低迷時期對耐用消費品市場的影響更大。此外，由于我國正處于消費結構的轉型期，當前明顯成為重要消費流向的領域有：住房、教育、醫療、養老保險等方面的消費，這些都已經開始超過購買耐用消費品的消費。而當前預期收入減少因素的影響以及住房分配制度、醫療制度與各項福利制度的改革也導致居民儲蓄傾向增強，已成為社會資金分流的重要因素。這些因素都在一定程度抑制了家用電器的更新消費需求。
（3）房地產業降溫影響家電產品的更新需求
房地產市場和家電產品需求密切相關，居民住房條件的改善將直接促進對家電產品的更新需求，同時也將帶動對家電產品的增購的需求。住房空間的增大將對家用空調、高端彩電等產生更多的多臺需求，同時增加對新興廚房家電的需求。但是，近年來支撐家電業發展的房地產業，2005年受國家宏觀經濟調控有所降溫。
三、案例分析
1.海爾“先難后易”的全球化品牌戰略模式
在企業國際化經營的初級階段，企業的區位選擇戰略實際上就是對出口的目標市場的選擇策略。海爾首先進入歐美等發達國家建立信譽，創出牌子，然后再以高屋建瓴之勢占領發展中國家的市場，并把使用海爾品牌作為出口的首要前提條件。即產品出口采取的是“先難后易”的出口戰略。在海爾看來，企業出口的目的并不僅僅是為了創匯，更重要的是出口創牌，用“海爾―中國造”的著名品牌提升創匯目標。海爾國際化的最終目標是創海爾國際名牌，希望這些高難度市場的成功能夠帶動其他發展中國家的市場的成功。為了順利進入歐美國家市場，海爾下大力氣狠抓產品質量并使海爾產品相繼通過了世界上最嚴格的多種質量標準認證。所有這些，保證了海爾產品品質的國際化水平，使得海爾產品在國際市場上具有了參與競爭的基礎。
2.評價
（1）這種模式的優點是：a.歐美市場容量最大、消費能力最強；b.可以學習國外先進的管理方法和管理經驗；c歐美競爭機制和法律制度完善，市場秩序成熟，非市場因素對企業的干擾很少；d.攻下發達國家就意味著品牌經受了世界上最嚴格的考驗，品牌很快就會被全球市場所接受；e.歐美的經銷商和商完善的輻射能力和渠道可供海爾使用。
（2）缺點：a.市場極為復雜，發展難度大；b.見效時間長，短期看不出效果；c.廣告費用大、人力成本高，投入大風險大。
論文摘要:作為經濟學的基礎學科,國際經濟學具有以西方經濟學的研究方法為基礎、課程體系比較龐大、與其他專業課程互為依托、對數學能力要求較高等特點。但目前國內很多高校在國際經濟學教學實踐方面仍存在一些諸如學生的專業基礎和數學能力較弱、教學方式較為傳統以及教學質量不高等問題。因此,為了進一步提高國際經濟學的教學質量,仍需從不斷提高教師素質、創新教學方法、加強理論聯系實際等方面入手。
伴隨著經濟全球化的不斷發展,各國(地區)之間的國際經濟關系也越來越密切,國際經濟學在經濟學中的地位也得以不斷提高,且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此,結合國際經濟學的自身特點,不斷探索該學科的教學改革,對提高國際經濟學的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。
一、國際經濟學學科的主要特點
自20世紀90年代中期起,中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程,之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程,國際經濟學主要具有以下特點:
1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎,研究國際經濟活動和國際經濟關系,是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸,是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上,國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看,國際經濟學主要包括微觀部分(國際貿易部分)和宏觀部分(國際金融部分)兩大塊。其中,國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具,屬于實物面研究;而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具,屬于貨幣面研究。
2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛,并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題,側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看,微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等,宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等,可謂是理論派別林立。此外,國際經濟學是一門發展的學科,如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。
3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程,如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中,國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課,一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中,將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識,因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時,國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎,并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。
4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科,其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系,是因為它體現了數學的基本特點,即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說,經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學,更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。
二、國際經濟學教學過程中存在的問題
國際經濟學同西方經濟學一樣,都是從西方發達國家引入的經濟類課程,這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然,在國際經濟學的教學實踐中,也存在諸多問題,主要表現為:
1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科,微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排,但學習效果并不理想,這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響,學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶,致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果,難以提高學生的專業素養。
2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中,更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現,學生對數學工具的運用還不夠熟練,數學思維能力較弱,對邏輯推導、數學證明等比較生疏,尤其是難以理解理論模型的經濟意義,不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而,學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。
3.教學方式比較傳統。目前,很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法?！皾M堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標,而忽視了學習方法的引導,更忽視了“教”和“學”的互動,這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習,缺乏“主動”的思考。
4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中,大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學,這有利于教師完成備課、講授等教學環節,也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握,但這也使得教師和學生過分依賴教材,進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系,難以將理論應用于實踐。眾所周知,理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗,因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化,難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性,更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。
三、國際經濟學教學改革的對策和建議
作為發展中國家,國際經濟學課程的定位應立足我國實際,借鑒發達國家(地區)的經驗教訓,不斷完善該課程的教學方法,提高其教學質量,進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力,并致力于中國經濟的改革和發展。
1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量,必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手:(1)加強學科內任課教師的定期交流,不斷提高團隊意識,此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流;(2)鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造,不斷提高師資隊伍的知識層次;(3)鼓勵任課教師進行科學研究,不斷提高師資隊伍的科研水平;(4)加強師資隊伍的培訓,使之能夠熟練運用各種教學方法,并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。
2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐,目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此,在我校國際經濟學的教學方面,可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學,然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外,可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式,有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中,可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來,這樣不但能調動學生的積極性,活躍課堂氣氛,更能通過理論聯系實際,不斷提高學生分析和解決問題的能力。
3.注重充實新內容。當前,隨著經濟全球化的不斷發展,國際經濟發展中的新現象層出不窮,國際經濟理論也在不斷發展,而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此,在結合教材講授國際經濟學的過程中,一定要密切關注國際經濟的發展動向,并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候,要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論;在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候,要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外,還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來,堅持學以致用,并立足于為中國經濟發展作貢獻。
4.處理好同其他學科之間的關系。在國內不同高校的經濟類專業中,微觀經濟學、宏觀經濟學以及高等數學等是國際經濟學的基礎課程,而國際經濟學又是國際貿易學、國際投資學、國際金融學等其他專業課程的基礎課程。在經濟類專業的教學體系中,國際經濟學起到了重要的橋梁和紐帶作用,因此在教學實踐中更應認識到國際經濟學這門專業基礎課程的重要性,對國際經濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排,對于學生已經修過的課程的知識點要加以回顧,對于學生尚未修過的其他專業性課程的知識點要予以介紹,以體現學科之間的承接性和過渡性,并不斷幫助學生去認知整個經濟學知識體系。
關鍵詞 國際經濟學 教學方法 改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
The Teaching Methods Reform of International Economics for
Applied Undergraduate Colleges and Universities
ZHAO Xiujuan， CAO Yunxin
（Guangzhou University Sontan College， Guangzhou， Guangdong 511370）
Abstract Aiming at the problems with teaching methods of international economics for applied undergraduate colleges and universities， this paper puts forward some suggestions to solve the above problems from the aspect of schools and teachers respectively： Universities should strengthen the re-education of teachers and supply necessary funding and regulations supports for teachers' educational reform； Teachers should shift to "give priority to learning"， reform the case teaching methods， adopt bilingual teaching for the important expertise and hold current issues debates and seminars.
Key words international economics； teaching methods； reform
隨著中國經濟不斷融入全球經濟，國際經濟學課程的地位日益提高，已成為我國大多數本科院校包括應用型本科院校國際經濟與貿易專業和國際金融專業的專業必修課。應用型本科院校比較注重培養學生的應用能力，但應用性本科院校的學生跟研究型大學的學生一樣，也必須在完成畢業論文后才可以拿到畢業證和學位證。國際經濟學知識的缺失一方面影響了學生認識經濟現實的能力，另一方面造成學生畢業論文水平的下降，還對部分學生的進一步深造帶來障礙。鑒于國際經濟學課程的理論性和前瞻性較強，有助于學生進行論文選題與撰寫，筆者根據自身的教學經歷，提出一些國際經濟學課程教學方法改革的建議，希望引起教師同行對國際經濟學以及其他理論經濟學課程如西方經濟學、政治經濟學教學方法改革的重視，改革現有教學方法，讓學生切實有所收獲，提高理論水平，并進而提高應用能力。
1 國際經濟學課程教學方法存在的問題
（1）教師“填鴨式”教學，忽略學生的主體性。首先，講授法是我國傳統的授課方法，無論是教師還是學生都已對其產生了“路徑依賴”，沒有人覺得有問題。其次，國際經濟學主要研究對象有國際貿易理論與政策、國際收支理論、匯率理論、要素的國際流動、國際投資理論、開放的宏觀經濟均衡等，內容很多，教師可以很好地控制教學進度，學生也不擔心教師發問，因而在課前也不必查閱有關資料，學習壓力較小。最后，由于校方出于節約成本的考慮，班級的人數通常在設定在50人左右，有時候還安排合辦上課，不利于教師與學生的互動。
（2）案例教學法使用不多，且案例不夠典型。目前市面上國內的國際經濟學的教科書中案例很少，這樣就導致國際經濟學案例使用不足的問題。國外國際經濟學的教材有案例，但案例是國外的情況，與中國的聯系不大，有些教師通常通過網絡或者文獻找中國的案例，往往難以找到系統和典型的案例。
（3）雙語教學法要么不采用，要么采用了但是效果不佳。一些學校因為缺乏上雙語課程的教師沒有對國際經濟學進行雙語教學，一些學校開設了雙語課程，但由于教材的選擇、學生外語水平、學生的經濟學基礎等問題，學生的接受度不高，教學效果并不好。
（4）缺乏對最新的國際經濟現象的討論和辯論，不注重培養學生的全球化意識和國際視野。國際經濟學屬于理論經濟學，各高校在課時的設置上通常不安排實踐學時，教師在授課時遵照大綱的要求，不會安排學生進行討論或組織辯論賽。中國經濟的崛起和經濟全球化的發展使得我們必須在一個開放的框架下思考問題，國外的經濟事件如美國的量化寬松貨幣政策、財政懸崖問題，歐盟的長期再融資操作都或多或少會對我國的經濟帶來影響，而這次都是書本上沒有的，教師在上課的時候一般以書本為中心，不注重對時事的講解。
2 國際經濟學課程教學方法改革的建議
國際經濟學教學方法的改革是一個系統的工程，主角不僅僅是教師，學校的作用尤其不能忽視。筆者結合自身近五年的教學經歷提出如下的建議：
2.1 對學校的建議
（1）加強對教師的再教育。學校要認識到隨著社會的快速發展，知識也在不斷發展，教師們作為知識的傳播者，需要不斷更新自己的知識結構。以國際貿易理論為例，傳統的國際經濟學教科書把在上世紀80年代以Krugman為代表一批學者基于規模經濟和不完全競爭市場提出的新貿易理論作為國際貿易的前沿理論，而遺漏了在21世紀初Melitz基于企業的異質性提出的新新貿易理論。一些比較年輕的老師因在讀研究生的時候接觸到最新的東西能夠將最新的理論傳播給學生，但是有一些教師因為畢業較早，沒有進行過系統的學習，需要學校為這些教師提供繼續學習的機會，如請校外專家來講學，或者鼓勵教師攻讀博士學位或者實行訪問學者制度，讓教師有機會去校外接受再教育，為不影響工作，可以選擇市內的高校讓教師進行訪學。
（2）為教師進行教學方法改革提供必要的經費支持。如同我國的改革是有代價的一樣，教學方法的改革是有成本的，如邀請知名企業家或者校外甚至國外專家來做講座，即使對方是義務來做講座的，我們需要支付對方必要的車馬費，這些講座對學校來說具有很大的正外部性，如可以提高學校的知名度和美譽度，進而吸引更多的學子前來讀書等，而有關費用由任課教師本人來承擔的話是不合理的，因此學校要為教學方法的改革提供必要的經費支持。
（3）為教師進行教學方法改革提供恰當的制度支持。首先要修改人才培養方案，增加國際經濟學課程的實踐學時，這樣教師進行實踐教學，如舉辦時事辯論賽的話就有了依據。其次，教務處要為實踐課的時間安排提供適度的靈活性。以實施辯論賽為例，任課教師可以把整個年級的人按班級進行分組，連續進行為期三個小時的兩場辯論賽，這樣的話時間跟正常上課的時間就不同了。教務處在為教師排課和計算課時的時候就不能過于死板。最后，有關教學方法改革成功與否的衡量。筆者認為只要學生認為通過教學改革提高了學習興趣，增強了學習的主動性，改進了學習效果就視為教學改革取得了成功，至于教學過程是否符合學校有關教學管理規定，如準時的上下課規定就不要考慮了。
2.2 對教師的建議
（1）指導思想從“以本為本”向“以人為本”轉變，從“以教為主”向“以學為主”轉變。教師的思想轉變決定了教師的行動，教師要意識到在當今的知識經濟時代，對于國際經濟學這門處于不斷發展中的課程來說，即使教師充分利用每一分鐘為學生講完整本書，總是有講不到的知識點，因此好的教師不是知識的搬運工，而是要積極思考如何充分調動學生的學習熱情，讓學生主動地學習。
（2）改革案例教學法，大量使用具有代表性、時效性強、趣味性強的案例。國際經濟學主要運用微觀經濟學和宏觀經濟學的一些分析工具和模型去研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，其難度比西方經濟學的難度要高。學生由于對西方經濟學以及數學知識掌握得不透徹，因而看到模型和圖形就覺得學不會，慢慢就失去了興趣?？紤]到應用型本科院校的學生畢業后大部分走向工作崗位，所以筆者建議以典型的案例來說明有關現象。如講到國際貿易理論與政策的時候使用有關“比較優勢陷阱”的材料，同時讓學生思考中國的廉價勞動力對中國融入全球化到底起到了什么積極的作用，有沒有副作用等。講到國際資本流動的時候列舉中國一些富豪、明星向國外移民的案例，同時讓學生思考其原因及影響。如講到反傾銷時，可以使用舊但是經典的中國蘋果汁出口遭遇美國反傾銷的案例，讓學生深刻認識到“市場經濟地位”的重要性，如何選擇“替代國”，反傾銷稅率的計算乃至企業對反傾銷的反應情況是如何影響到美國制定的反傾銷稅率的。
（3）舉辦有關國際經濟事件的討論課、時事辯論會。國際經濟風云變幻，為了激發學生的興趣，可以不定期地組織討論課，如歐洲小國塞浦路斯政府對銀行超過10萬歐元存款的征稅問題，已經過世的撒切爾夫人在上世紀80年代的經濟政策如何，博鰲亞洲論壇為什么這么“熱”，TPP將會給中國帶來什么，多哈回合談判陷入僵局的原因等。另外，可以針對一些有爭議的觀點定期舉辦一些時事辯論賽，如調控經濟最優的是貨幣政策還是財政政策，經濟增長和環境保護哪個更重要，上海建自由貿易區是否會威脅到香港的經濟地位等。
（4）對于國際經濟學的重要術語進行雙語教學。對于應用型本科院校的學生而言，中文的國際經濟學已經比較難懂了，如果再采用英文版，就會使得一大批英語不好的學生失去學習的興趣，解決辦法就是對于國際經濟學領域的重要術語，如貧困化增長（immiserizing growth）、傾銷（dumping）、自由貿易區（FTA）、跨太平洋伙伴關系協議（TPP）等進行雙語教學，讓學生在看相關文獻的時候能看得懂即可，其余部分使用中文教學即可。
（5）舉辦國際經濟學專題講座，邀請一些企業家或者知名學者來做報告。目前普遍在企業建立了實習基地，還聘請校外企業家擔任畢業生的實習指導工作。教師要和企業家保持一定的聯系，及時聽取企業家的聲音，看企業家需要什么樣的人才，根據企業家的需求修改自己的教學內容。講座是一個獲取知識的良好平臺，教師要邀請企業家來學校做講座，讓企業家跟學生面對面交流，讓學生認識到企業家的需求，制定自己的未來規劃。另外，教師還要積極聯系校外的知名學者，并定期邀請知名專家來為學生做講座，傳播最新的研究成果。
基金項目：廣州大學松田學院2012年度教育教學研究項目（編號：2012014）
參考文獻
[1] 崔艷娟，徐曉飛.基于應用型人才培養的國際經濟學教學改革調查研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010（7）.
一、調查過程
本次調查的對象是貴州財經大學學習過這門課程的學生，主要集中在大三學生。通過這次調查了解學生們對于本課程的各類想法，從而更好地改進課程教學，使學生從中獲得更多的收益，為教師更好地開展教學工作提供相關依據和經驗。
此次調查主要采取網絡問卷的形式，傳播面積廣，數據統計方便全面。調查時間起始于2013年11月，截至2014年7月，共收取有效問卷337份，共設計30個宏觀方面的問題。調查問卷分析具體如下:
1.你是抱有何種態度來學習本課程的?由調查數據得出63.47%的同學想學好，但是不知道怎么學。因此可以看出同學們都對學習本課程具有濃厚的興趣，只是在學習方法上出現了問題，沒有正確的學習方向。
2.你認為本課程的重要性如何?由數據可以得出，超過90%的同學認為國際經濟學很重要，其中23.35%的人對國際經濟領域的知識充滿求知欲;26.35%的人認為本學科是學位授予必修課;43.11%人認為它很重要，緣于國際經濟學是一門能開闊視野、增長見識的學科。由此可見國際經濟學在學生培養方案中非常重要。
3.在學習本課程過程中，你學習方式是什么?超過80%的人在課前都沒有預習該課程，只是在課堂上認真聽講，這是現在大學生普遍存在的學習方式，同時也是對今后課程改革所提出的新要求。老師應當引導學生進行更全面的課前預習工作，并將學生的自主學習作為課程學習的重要組成部分。
4.在學習本課程過程中，你遇到問題會優先采取何種方法解決問題?從各種數據可以看出，學生在學習國際經濟學這門課程中比較認真，會以不同方式來解決所遇到的問題，但大部分是選擇互聯網來解決疑問。
5.你認為平時課堂教學中的師生關系應該是什么?認為總體來講在平常的課堂上氣氛比較活躍、師生關系如同朋友一般融洽、表達自由民主。
6.你認為這門課的難度如何?認為該學科難度偏大，大部分的學生僅僅能看懂一點，超過半數需要老師詳細講解方能理解。
7.你認為本課程所使用的教材如何?超過一半的學生認為教材(作者為李坤望，高等教育出版社出版)是可以接受的，這說明現在所使用的教材版本符合教學要求。
8.通過本課程學習你的收獲包括?學生們認為不僅在課程專業知識上得到提高，而且拓展了學生的眼界和知識領域，使得他們在各方面都有了重大突破和提升。由此國際經濟學這門學科應該在經濟類專業的學生中廣泛開設并強化。
9.你認為教師在進行教學內容分析時采取以下哪種方式更好?大部分學生希望老師在進行教學內容分析時采取知識與專業技巧的方式，一部分學生希望采用過程與方法的方式;還有一部分學生希望采用情感態度與價值觀的方式。
10.你認為教師在教學過程中應該注意學生哪些方面?大部分學生很在意他們在思維水平上的提升，希望自己有一個較強的思維能力，所以老師在教學過程中要多注重學生思維能力的培養，同時關注他們的學習態度。
11.你認為教學過程中教師有必要進行回顧舊知識、導入新內容、新課講授和課堂結束這四個階段嗎?接近90%的同學認為教師在教學過程中進行回顧舊知識、導入新內容、新課講授、課堂結束這四個階段是很重要的，而目前多數老師都采取的這一方法。
12.你認為影響當前教師工作狀態的因素是什么?認為影響當前教師的工作狀態的因素也較多，且比較分散。30%左右的同學認為是由于教師的工作責任心不強，30%左右的學生認為由于其他因素引起。
13.你希望教師在進行教學內容分析時，按照什么方式進行?大約40%的同學希望教師在進行教學內容分析時按照內容在整體框架中的結構或是按照某一節課的具體內容進行分析，30%的同學希望按照內容在整體框架中的結構進行分析，另外20%左右的同學則希望按照內容在整體框架中的結構與按照某一節具體內容相結合進行。
14.在教學過程中，你希望教師最重視什么?大部分同學希望教師在教學過程中，重視知識、能力的提高以及學生自身的全面發展。調查結果顯大學生在學習過程中謹慎對待國際經濟學這一學科，希望能在學習這一學科時有所收獲。
15.你希望教師深度拓展與課本相關的知識嗎?接近90%的同學希望教師在教學過程中深度拓展與課本相關的知識，說明同學們目前所需要的不僅僅是課本上的知識，他們更需要知識面的拓展延伸，教師可以根據這一結果去改變以后的教學方式。
16.為了更好地選擇教學內容，你希望能與教師在課外經常交流嗎?近85%的同學希望在課外與老師能有所交流，接近10%的同學則持無所謂的態度。大學里面老師與學生的課外交流是較少的，關于這一點學校應該動員老師主動與學生進行課外交流。
17.你是否經常關注網絡教學平臺(及課程QQ群)，這對你的學習過程及效果是否有幫助?使用了網絡教學平臺的同學中接近2/3的同學認為是有用的，這說明網絡平臺對教師的教學工作是有幫助的;剩下1/3使用過的同學可能是使用方法不當導致沒有什么幫助，這點教師可以在同學使用網絡教學平臺時提供一些方法上的幫助。大約40%的同學沒有使用網絡平臺。
18.你比較喜歡網絡教學平臺中的哪些欄目?網絡平臺上的教學資料是最受同學喜愛的，因為教學資料有助于他們在課后對課堂上的知識進行鞏固，教學網絡平臺上的其他欄目受同學的喜愛程度則不分上下，保持在50%左右，說明網絡平臺相關的各個欄目都有其存在的必要性。
19.你認為這門課程是否有必要采用雙語教學模式?超過一半的同學認為本課程有必要采取雙語教學的模式，這說明同學們跟上了時展的步伐，雙語教學能讓他們更好地融入全球化背景中。另外有接近38%的同學認為沒必要，這部分同學可能考慮到自身的英語水平。
20.你覺得國際經濟學這門課程的一周三個課時安排合理嗎?若不合理，多還是少了?超過70%的同學認為國際經濟學這門課程一周三個課時的安排是合理的，只有少數認為課程或多或少。
21.你覺得國際經濟學這門課程是否需要練習冊?調查顯示需要練習冊的學生人數70.66%，不需要的學生為22.75%可有可無的學生占6.59%，超過半數的學生希望有練習冊。
22.你認為目前學校關于本課程的考核方式(30%平時成績+10%實驗成績+60%期末卷面成績)是否合理?認為本課程考核方式合理的學生占87.43%，認為不合理需要改進的占8.98%，其他原因的占3.59% 。
23.你認為本課程教學過程中的哪些環節比較值得肯定?認為本課程教學過程中值得肯定的環節:教師課程講解占67.66%，教師課后答疑占11.98%，教師布置課后作業占9.58%，教師安排學生進行隨堂報告占10.78%0
24.你認為學習本課程后是否會對你今后的就業有所幫助?認為本課程對今后就業有幫助的學生占57.49%，不確定的占42.51 %，沒幫助的為0。
25.你認為國際經濟與貿易專業學生就業方向有哪些 (多選)?答案中銀行占78.44%，自己創業的占67.07 %報關員的占44.31 %，外企的占80.24%，其他占5.39%，銀行和外企占就業方向的大部分。
26.你認為現在社會所需要的是哪種類型的國際經濟與貿易專業人才?認為需要專科畢業生占4.19%，需要一般大學畢業生占7.78%，需要熟練掌握該專業知識的畢業生占76.65%，需要熟練掌握兩門及以上的外語占11.38%，其中認為需要熟練掌握專業知識的畢業生占最大比重。
27.你認為國際經濟與貿易專業的就業市場如何?調查顯示認同該專業市場飽和的學生占9.58%，認同一般的占69.46%，認同不飽和的占14.97%，認同緊缺的占5.99% 。
28.你認為國際經濟與貿易專業應注重學生哪方面的能力(多選)?認為應注重專業理論知識的占81.44%，認為應注重實戰能力的占78.44%，認為應注重綜合能力的占86.83%，認為應注重交際能力的占70.66%，認為應注重談判能力的占53.89%，認為應注重外語水平的占65.27 %，其他占14.37% 。
29.你認為企業在國際經濟與貿易專業的同學畢業時是否關注國際經濟學課程的掌握情況?答案中認為會關注的學生占50.9%，認為不會關注的學生占18.56%，認為不清楚的學生占30.54% 。
30.從業務工作來看，你認為國際經濟學這門課程哪些章節比較重要(多選)?認為國際貿易理論基礎與政策重要的占70.66%，認為國際金融與開放條件下的宏觀經濟政策重要的占81.44%，認為匯率與開放經濟的宏觀經濟學重要的占79.64%，認為國際宏觀經濟政策重要的占68.26%，認為其他的占10.18%。
二、總結
第一，從學生自身的角度來看，由于本課程較強的知識性和專業性讓學生對本學科甚至是整個國際經濟類學科的知識擁有較強的興趣，但在學習方法上存在疑惑以及誤區。大部分人沒有提前預習，當遇到問題的時候，也有部分人獨立解決問題或者直接擱置問題而不是跟老師、同學去討論問題的解決方案，這一點應引起注意。
第二，從學生對老師的反映上來看，將近八成的學生認為老師與學生之間能進行良好的互動，能夠很好地表達彼此的見解。認為本課程的老師講解環節值得肯定;希望通過知識與技巧、過程與方法、情感態度與價值觀相結合的方式進行教學，希望老師注重學生思維能力的培養，關注學生的學習態度。同時，老師還應當擴展課外內容，加強課外交流，從而幫助學生加強對相關知識的理解。
第三，從課程設置的角度來看，大部分的學生覺得課程內容偏難，需要老師詳細講解方能理解。八成以上的學生希望學校提供練習冊來幫助他們在課外能更好地練習并理解課程內容。與此同時，由于國際經濟類學科涉及許多涉外知識，有較多學生希望課程采取雙語教學的方式進行將更為有效。學生對課程設置以及考核方式基本滿意。
第四，從課外擴展方式而言，有一半的學生通過網絡系統進行了課后學習并覺得該平臺有效，而剩下的一半學生對該平臺并不熟悉。學生對網絡平臺上的教學資料較為熟悉也較為依賴，學生課后更愿意在網絡中獲得資料而不是其他方式。
第五，從學生對該學科的發展前景展望來看，一半學生認為該科目能對未來個人發展產生積極作用，而另外一半持懷疑態度。超過一半的學生認為該學科未來的市場前景較一般。 第六，從學生的就業方向以及當前課程對未來就業影響。面來看，學生更愿意去外企或者銀行工作或個人創業，而愿意從事與專業對口的報關員的同學數量僅為44%。學生普遍認為掌握更多的專業知識將在未來的就業市場上更具優勢。
三建議
第一，老師應當更好地引導學生進行課前課后的自主學習，把它納入到課程學習的生態體系中，同時利用好網絡平臺資源，加強在平臺上師生的互動，以此加強學生對課程內容的理解。
1.國際經濟學課程的特點
1.1課程理論體系龐大，眾多理論派別林立
從國際經濟學的研究內容來看，主要包括微觀部分和宏觀部分，微觀部分主要研究貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，說明國際貿易的起因以及國際貿易政策的影響及依據。宏觀部分主要研究外匯理論與政策、國際收支調整理論與政策、國際貨幣制度等。微觀部分涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等諸多理論內容，宏觀部分中的貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等內容更是涉及到眾多經濟學流派。
1.2 國際經濟學對數學要求較高
國際經濟學所涉及的經濟數量關系聯系緊密，是一門由各經濟變量關系聯結在一起的具有很強邏輯關系的學科。數學具有兩個最基本的特點：概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性，這兩個特點使得數學在應用到國際經濟學中去的時候，能夠抽象地表述經濟變量，進而建立經濟模型，形成一個環環相扣、相互關聯、相互支持的理論體系。正因為如此，國際經濟學中大量采用了數學模型的論述方式，這自然要求學生具有較熟練的高等數學知識。
1.3國際經濟學與其他專業課程互為依托
國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、財政學、金融學等學科相輔相成，互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學常常安排在其他專業課程之前或同時開設，這就使得國際經濟學教學中需要涉及的一些財政、金融等學科的基礎知識，學生暫時并不熟悉，由此也給國際經濟學的教學帶來一定的困難。
2.當前國際經濟學教學中存在的問題
2.1“滿堂灌”式的教學方法難以提高教學質量當前很多高校在國際經濟學的教學中普遍采用這種教學方式，而這種方式難以提高教學質量。“滿堂灌”式的教學方法把講授知識作為教學的主要目標，忽視教學過程同時也是教會學生學習方法的過程。
2.2學生對數學在國際經濟學中的應用普遍感到理解困難國際經濟學理論體系龐大，并且大量運用抽象分析方法，通過建立假設前提條件，排除干擾因素，創造一個純粹的理論分析框架，其中數學模型和邏輯分析較多。經濟類專業學生數學基礎相對薄弱，大多對邏輯推導、圖標、公式、數學證明不習慣接受，尤其是難以將這些模型公式和其經濟學涵義相聯系，從而難以理解理論模型的經濟意義，產生難學、厭學的情緒。
2.3教學中理論與實踐相脫節的現象較嚴重目前國內高校通常由教師選取相應的教材并以教材為中心開展教學活動，這種方式固然有助于教師完成備課、講授等教學環節，也有助于學生對成熟理論體系的掌握，但也使得教師和學生過分依賴教材，而忽視了國際經濟理論與國際經濟現實之間的關系。事實上，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，即使是被認為完善的理論也需要國際經濟現實的驗證，因此，過分強調教材建設，以教材為中心開展教學可能會束縛教學雙方的思維，導致教師難以引導學生批判性學習，也難以增強學生用理論分析國際經濟問題的能力。
3.國際經濟學教學改革的幾點設想
一、樣本與數據說明
本次調查以河北農業大學經濟貿易學院和現代科技學院的經濟類專業的本科學生為調查對象,主要涉及國際經濟與貿易、經濟學和市場營銷3個專業。為了數據真實有效,問卷采用匿名填寫,共發放200份問卷,收回198份均為有效問卷,回收率為99%,有效率為100%。本次調查內容較為詳實,樣本涉及不同學院、不同專業,具有較強的代表性。
二、國際經濟學教學現狀分析
為了全面了解國際經濟學課程教學的實際情況,①收稿日期:2009-04-15作者簡介:劉妍(1981-),女,河北保定人,碩士,助教,主要從事國際經濟學的教學與科研工作。第11卷第2期2009年6月河北農業大學學報(農林教育版)JournalofAgriculturalUniversityofHebei(Agriculture&ForestryEducation)本次調查主要從學生對該課的總體評價、學生的學習態度、理解能力、對教學方法及教學形式的期望等幾個方面展開。
(一)總體評價調查顯示,有107名學生對國際經濟學表示很感興趣,占總回答人數的54·04%;38·38%的學生持有一般興趣;另有7·58%的學生不感興趣?？梢?大多數學生都比較喜歡學習國際經濟學,這表明該課程具有一定的吸引力,這與國際經濟學本身具有的現實指導意義有一定關系。不過,學生普遍反映該課有點偏難。調查中有8·08%的學生認為它是最難的課程之一,39·39%的學生感覺比較有難度,另有46·47%的學生認為難易程度一般,僅有6·06%的學生覺得比較容易。在學習的困難方面,38·46%的學生認為圖形解釋難度最大,29·23%的學生認為難以把握經濟學思想,16·92%的學生認為數學基礎薄弱是學習的障礙,另有15·39%的學生認為該課知識量太大,無法全面掌握?？梢?該課程對大多數學生來說還是有一定難度的,但前面表明,仍有多數學生對其很感興趣,并沒有因為其難而失去學習的信心。一方面,這表明學生能夠認識到國際經濟學的有用性,挑戰難度也是對自身能力的一個考驗;另一方面,作為教師,更應該透徹掌握該課程的精髓,抓住教學任務的重點,努力為學生排疑解難,以進一步增強學生學習的積極性。
(二)學習態度對學生聽課態度的調查顯示,7·07%的學生能夠非常認真的聽課,43·94%的學生都很認真,有47·47%的學生有時會無法集中精力,另有1·52%的學生非常不認真?？梢?絕大多數學生的課堂學習態度都還不錯。為了深入了解不同專業學生的學習態度有何差別,按專業進行了分類分析。結果表明,國際經濟與貿易專業聽課認真的學生最多,占本專業的58·67%;其次是經濟學專業的學生,占本專業的47.95%;市場營銷專業的學生所占比例最少。見表1所示。表1不同專業學生對國際經濟學的聽課態度聽課態度經濟學專業國際經濟與貿易專業市場營銷專業人數比例/%人數比例/%人數比例/%非常認真68.2245.3348.00認真2939.734053.341836.00有時不認真3649.313040.002856.00非常不認真22.7411.3300.00這表明國際經濟與貿易專業的學生對國際經濟學的重視程度比其他兩個專業的要高。這可能由于,學生認為國際經濟學與國際經濟與貿易專業的聯系更加緊密,是該專業的重點基礎學科,所以國貿專業的學生就會比較主動去學習。而其他專業,尤其是市場營銷專業的學生則認為與其專業沒有太直接的關系,所以學習勁頭較差。這是學生的認識誤區,教師在課前一定要向學生強調該課作為經濟類基礎學科的重要性,以引起學生的重視。對于課下學生學習的主動性的調查顯示,只有8·58%的學生能做到定期復習、預習,有72·73%的學生只是偶爾復習、預習,其余學生從不復習、預習或僅限于完成作業。由此可見,學生的學習能動性普遍較差。這點與大學學生的學習習慣有關,與中學相比,大學的學習壓力較小,大學的生活多姿多彩,使許多學生不再埋頭苦讀,若是將精力用到提高實踐能力方面,也是對理論學習的一種幫助。所以,教師應當在教學中適當引入日常案例,這樣不但能夠激發學生課下學習的積極性,還有利于學生更好地掌握理論知識。(三)理解能力一方面,對學生課堂理解程度的調查顯示,有一半以上的學生能夠理解大部分授課內容,僅有3·54%的學生能完全理解。這種課堂效果并不太令人滿意。這與課程本身的理論難度有一定關系,國際經濟學要求學生具備一定的微、宏觀經濟學基礎、數學基礎、圖形抽象能力等,由于學生的各方面基礎參差不齊,使教師難以在有限的課堂時間全面照顧到所有學生的掌握狀況。這就要求教師要預先了解學生相關理論的掌握程度,然后有針對性的選擇適當的內容傳授給學生,并不一定將所有理論模型都一一講到,在學生能夠理解掌握的范圍內去抓重點難點。
