時間：2023-09-05 16:58:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學專業學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、老師講得少，講得快。
除了某些課程，大部分大學專業課程一個學期頂多安排48個學時，在48節課時老師要把一門專業課程全部講完講到，這本來就是不現實的。所以老師更大的作用是重點導引，而不是全盤灌輸。這和在高中階段一門課反復講，反復訓練是完全不同的。
2、不一定完全依賴教材授課或學習。
有些老師講課，特別是一些優秀老師授課，旁征博引，一堂課的信息量不完全受限于教材，如果只看教材，或者只讀教材，很多大學生不適應。
3、信息量大，習題量少。
越是重要的課程，越是信息量大，但是往往老師布置的訓練習題量并不大，這對于掌握課程知識點，是有難度的。
4、不同課程之間有體系上的聯系。
高中的課程，語文學三年，數學學三年，學的是不同領域的知識點。比如語文，一個人可以說明文寫得很好，議論文不行;一個人可以閱讀理解很好，但是成語填空不行。數學也一樣，數學就是一個數學體系的大雜燴，什么數學知識都教一點，但是這些數學知識之間的聯系、來龍去脈、發展，統統都沒有涉及。但是大學階段四年學習的課程之間是有設計、有銜接、有互補關系的，單獨學一門課你可能看不出有什么用途，但是幾個學期下來，這些專業課程組織起來就可以解決一些比較復雜的實際問題了。這些，你在單一課程學習的過程中會很難體會到這一點。
5、學完就考，缺少答疑復習時間。
大學一門課學完了，一般在1-3周內就安排考試，甚至一上完下周就安排考試。根本就沒有什么復習時間，至于老師答疑，基本上也就是走了形式。這和高中學習又不一樣。
6、缺少氣氛，很難堅持自學。
在高中你不想上自習都不行，在大學你想上自習還得提防被別人叫學霸，一不留神還能被同學孤立了。
7、要考慮各種雜事對學習計劃的沖擊。
在大學除了學習，你還要自己照顧自己的衣食住行，發展各種興趣，參加社團班級活動，嘗試各種勤工儉學，去企業實習，準備考研考證這和高中只有單一學習任務的情況完全不同，如果你不考慮這些事情對你學習計劃的影響，你的學習計劃可能就淪為一張廢紙。
8、要考慮學習環境的影響。
大學不像高中，提供了固定的學習教室和固定的座位。大學上自習的地點彈性很大，特別到了某些考試期間，比如四六級考試、考試周，教學樓自習室可能都不能用。即便是平時，每個學期教學樓排課情況也不同，圖書館占座一向高度緊張，結果很多同學難得提起興致上自習，卻因為找不到好座位，而臨時放棄。在寢室學習，說實話，寢室從來就不是學習的好選擇。
了解了這八個特點，我們才能夠針對性安排大學學習計劃。
XX年清華大學精儀系81班本科生馬冬晗被廣泛報道，她于XX年獲得清華大學本科生特等獎學金。三年學分成績班級第一，連續兩年素質測評第一;任精儀系團委副書記，曾是精儀系學生會近些年來第一位女主席;獲得多個獎學金和優秀個人，并歷任精儀系乒乓球隊、排球隊、羽毛球隊隊長她的大學學習計劃曾被網友爆料，被稱為是“學霸姐”。
事實上，馬冬晗的學習計劃表恰恰是我想向各位同學推薦的學習計劃表，她的學習計劃有三個特點：
第一，圍繞周學歷統籌安排包括學習、生活、社團、愛好、鍛煉等各種事情，不僅僅是關注學習目標;
第二，固定的時間做固定的事情，絕不挪用，然后充分利用各種碎片化時間;
第三，學習計劃保留了一點彈性，每天對照計劃檢查和調整，這一點很重要。我本人是大學老師，也一直是按照學校的周歷安排自己的工作和行程，已經堅持了XX年。
我的體會是，學習計劃最重要的是節奏，如果你的時間安排沒有節奏，今天做這個，明天做那個，人就會陷入臨時性響應各種事情的習慣，人就變成一個被動型學習的人，時間長了，就養成了惰性。
“學習計劃書”的行文風格和文章結構與個人陳述有很大不同，不需要太多個性化和感性的描述，要結構清晰、簡單，邏輯嚴密，闡述的事實明確，相關論據有力可信。學成回國的打算表述要準確充分，不能和其他材料發生矛盾。
加拿大簽證“學習計劃書”的重點部分要放在未來規劃，即未來的職業規劃和留學后回國理由。考生要通過這部分內容告訴大使館，到該國留學確實能夠對未來職業發展有良好幫助。要求有“學習計劃書”的國家多是移民國家，而留學生申請簽證的原因是留學，因此通過學習計劃書一定要消除移民傾向。
回國理由要結合個人背景經歷和家庭情況給出合理解釋，如果一位擁有多年商業經歷的經理獲得去加拿大讀商業管理碩士課程的機會，他可闡明的職業目標是回國成為一名跨國公司的高級經理人，在國內多年積累的客戶資源和社交圈是一筆非常寶貴的財富，這就是非常有力且合理的回國理由。
此外，“學習計劃書”中關于回國理由等涉及事實論據的地方，不能任意編造。
總的來說，加拿大簽證學習計劃書需要包括以下幾方面內容：
1、 簡單說明自己的學習經歷，專業背景及工作經歷;
2、 說明自己進一步求學的動機及為什么選擇該國、該大學與該專業;
3、 詳細的留學時間安排;
4、介紹留學所需資金及來源;
5、 對未來職業目標的闡述，留學后回國的理由。
意大利留學：學習計劃書寫作指南。總的來說，學習計劃書需要包括以下幾方面內容： 1、簡單說明自己的學習經歷，專業背景及工作經歷；
2、說明自己進一步求學的動機及為什么選擇該國、該大學與該專業；
3、詳細的留學意大利時間安排；
4、介紹留學意大利所需資金及來源；
5、對未來職業目標的闡述，留學意大利后回國的理由。
由于使館的工作人員每天要處理大量的文件，因此學習計劃書切不可寫得太長，一般不應超過800字，并且說明一個問題最好只用一個段落，段落前加上標題，以便使館的工作人員對您一段內容的中心思想一目了然。
學習計劃書的重點部分是未來的職業計劃和留學意大利后回國的理由，通過這一部分來告訴大使館您留學意大利后，確實能夠對您的職業發展有良好的幫助，并且有可信有力的理由學成歸國。雖然要求學習計劃書的國家往往是移民國家，但是由于您申請簽證的理由是留學意大利，因此通過學習計劃書一定要消除您任何移民傾向。回國理由要結合您個人的背景經歷和家庭情況給出很合理的解釋，特別需要注意的是，學習計劃書中關于回國理由等涉及事實論據的地方，不能任意編造。
由于學習計劃書在表達上要求非常有條理，邏輯嚴密，簡潔有力，這是大多數中國申請人所難以達到的，由于語法錯誤和邏輯關系的失誤往往會導致理解的偏差。因此請專門的機構由外籍專家進行語言上的修改是避免上述弊端的好辦法。
會計個人學習計劃一
通過《入學指南》，老師讓我們明確認識到知識的作用，使我們懂得，在高校不斷擴招的今天，人才競爭日益激烈。要想在社會上有立足之地，必須擁有豐富的知識，拋棄混文憑的思想，要增強我們的危機感，以積極進取的態度來學習。
1.制定合理科學的自學計劃
制定學習計劃是自主學習的首要環節，也是一種自我監控的手段。必須在老師的指導下進行，我根據自己的實際情況，制定一個比較科學合理的學習計劃。如：學期計劃、課程計劃、單元計劃、復習計劃、網絡平臺使用計劃。有了學習計劃，保證自學活動有計劃、有步驟地進行。只要持之以恒地堅持學習，自然會養成良好的自學習慣。
2.認真聽好在線學習輔導課
在上課前按自學計劃預習有關課程，做好了充分的準備，帶著疑問和渴求知識的心情來聽輔導課。 在聽課過程中，認真聽、認真思考，做好聽課筆記。記好重要的內容， 如果聽不懂，無法跟上教師講授的進度時，不要驚慌，在課后盡快地尋求輔導老師和其他學生的幫助。做到當堂的問題當堂解決。
3.詳細做好自學筆記
除了做聽課筆記外，還應在閱讀文字教材時直接在教材上做筆記，有助于理解和記憶教材內容。利用各種學習方式時，也必須在教材的相應位置記下重難點和其他有價值的信息，在做自學筆記的過程中，必須思考教材的內容，隨時把對于內容的理解記錄下來，在復習時就能有的放矢，胸中有數。
4、積極參加學習小組活動
學習小組活動因為是在教師的精心指導下進行的，它是知識性、趣味性相結合的一種學習形式，在活動中我感受到一種濃厚的文化氛圍，同學們通過討論焦點問題、交流心得體會、溝通學校信息等。獲得了大量的信息，對我來說也是一個再學習、再提高的過程。所以，這種活動效果很好，即拓寬了我的視野，又培養了我的各方面的能力。
5、利用多媒體技術進行學習
利用多媒體進行學習是遠程教育的重要學習方式，充分利用媒體資源進行學習，是一種十分必要的措施和手段。我在自學的過程中，利用課件進行學習，課件包括了教學中的重點、難點，還有自測練習。通過使用課件，幫助我檢查、復習和鞏固學習取得了較好的效果。
另外，為了學習方便，我經常在家或在單位上網學習，瀏覽北外學習平臺，補充了自己自學方面的不足;遇到不懂的問題，我及時通過電子信箱或電話及時向老師請教。我希望在這種所學校能學到真正的本領，為自己的將來奠定堅實的基礎。愿更多的人來北外，來參加遠程教育學習，它才是你真正的"授業者"，愿每個人都能在這里受益。
會計個人學習計劃二
成功的人生需要自己去經營，現在就為自己的人生做好規劃，為人生點亮一盞明燈，贏在人生的起跑線上。好的計劃是成功的開始，古語講：“凡事預則立，不預則廢。”就是這個道理。當今的社會處在變革的世代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業活動的競爭非常突出，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計哈自己的規劃。
隨著大學的擴招，畢業人數的增加，工作不再由國家分配，大學生畢業的黃金時期悄然而逝，面對激烈的競爭，大學生的就業形勢也一年比一年嚴峻，然而市場需求卻沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業壓力仍然很大。這兩年畢業生人數仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現實，我們要同富有工作經驗的下崗工人，勞動力價格底下的農村富余人口舉行競爭，就業形勢不容樂觀。面對這樣的環境，多掌握一門學問就多一門出路，所以，我計劃自學會計這門專業。
首先，我對職業環境進行了分析。 現在在我國，全國數百所高校中幾乎每個學校都設有財政專業，尤其是會計專業，每年都有成千上萬的會計專業大學畢業生涌上人才市場，雖說枯寂是熱門專業，但如今這種現狀下普通和初級財務人員也明顯供大于求。但高端財務人才卻千金難覓。作為專業技術性很強和個人素質相對要求較高，且事業單位最重要的經濟信息系統和控制系統的財務會計工作。越來越多的企業開始對其從業人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經驗，并且取得會計職稱如注冊會計師，ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些狀況使就業市場競爭日益激烈。面臨這種狀況作為當代大學生應該好好籌謀自己的前途，做好合理的規劃。真正走進社會工作才不會手忙腳亂，不知從何開始。
其次，我做了詳細的規劃。
一、明確專業學習目標：
為國家培養一批既懂中國會計，又懂國際會計慣例的會計人才。為企事業單位、政府機關、會計師事務所培養具有良好思想素質和職業道德水平、基礎扎實和具有較強業務能力、有較強外語水平和具有創造品質的會會計與財務管理的專門人才。
二、明確應具備的能力
1、熟悉專業知識和相關政策法規，有一定的法律學，經濟學，管理學及營銷學等方面知識。
2、有良好的職業道德，工作認真踏實，謹慎細致，思維敏捷，邏輯分析能力強，對數字敏感，記憶力好。
3、有較強的社交能力，信息快，懂變通，善學習，求上進。
三、了解主要課程：
會計學、審計學、統計學、市場營銷、財務會計、財務管理、經濟法、資產評估、財務報表分析等
四、具體學習計劃：
在學好專業知識的基礎上，通過英語四級考試。另外，在校期間考出就業所需要的一些必要的資格證書，掌握一定的就業技巧。利用較充分的課余時間來熟悉相關政策法規，有一定的法律學，經濟學，管理學及營銷學等方面知識。通過參加一些活動來增強自己的社交能力。
五、應對弱勢、威脅
1利用寒暑假去公司實習獲得經驗。
2多與人溝通習得交流技巧，做好心理準備。
3利用網絡。報刊、人際關系等了解經融動向。
4增強競爭力。保持樂觀心態。
5多學些商業技巧，商業談判。同時增加威信。
【關鍵詞】英語 學習習慣 統計分析
英語作為大學階段的公共課程對大學生素質的培養起著重要作用，也是學生未來發展必不可少的基本技能。良好的學習習慣直接關系著英語學習的效果，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。良好的習慣是學生學好英語及拓展學科內外知識、提升自身修養和提高自身素質的方式之一。通過對學生英語學習習慣的調查，有利于教師掌握學生的基本情況與實際想法，調整教學策略，提升教學效果。
一、調查的基本情況
本研究以貴州師范學院學生做為調查對象，采用問卷調查形式，對英語專業和非英語專業的學生進行抽樣調查，同時以無提綱式訪談輔助。問卷發放采用隨機性的方式，共發放200份。其中，針對英語專業的學生發放問卷100份，非英語專業學生發放100份，共計回收問卷200份，回收率100%。本次調查的目的在于了解學生以下四個方面的情況：學習計劃、學習動機、“聽、說、讀、寫”的習慣以及學習態度。本研究應用Microsoft Excel 2003軟件對調查數據進行收集與處理。
二、學生學習英語的動機
學生對英語學習的動機是一種學習目的性的需求。波利亞曾說過“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也是容易掌握其中的規律、性質和聯系。”通過調查發現50%的學生學習英語是為了應對期末考試，其中英語專業的學生占本組的比例為38%，而非英語專業的學生占本組的比例為62%；為了拿到四六級證書的學生占47%；為了提升個人技能學習英語的學生占18%，說明學生學習英語的動機大部分都很被動。
表1：學生學習英語動機分析
平方 方差 觀測值 df F P（F
英語專業 25.00 129.33 4.00 3.00 0.18 0.0975 0.1078
非英語專業 25.00 711.33 4.00 3.00
為分析專業與非專業學生在學習動機尚是否存在差異，采用方差分析，構造F統計量：，選取即95%的置信水平，此值大于臨界值0.11，拒絕原假設，認為英語專業與非英語專業學生在學習英語的動機上存在顯著差異。從調查結果上來看，30%的英語專業學生認為專業是為找工作服務的，因而他們學習英語就是為了未來的事業需求。對于非英語專業的學生而言，近九成的學生都是因為應對考試而學習英語，一是期末考試，一是英語過級考試。此次調查學校以貴州省本省生源為主體，學生英語底子薄弱，訪談中大部分學生反映對英語學習存在一定的恐懼心理，若非課程安排與英語過級需要，大部分的學生都不愿意自主學習英語。英語專業與非英語專業的學生學習英語動機差別在于前者是為了工作后者是為了考試。
三、學生對英語學習計劃與預習情況
表2：英語專業與非英語專業學生對英語學習計劃與預習情況
單位：%
計劃 有長期計劃 有短期計劃 因考試而計劃 沒有
英語專業 14 35 45 6
非英語專業 1 11 52 36
預習 經常 有時 偶爾 沒有
英語專業 29 38 33 0
非英語專業 6 28 42 24
制定可行且有效的學習計劃能夠對學習起到事半功倍的作用。但是，從英語專業與非英語專業學生對英語學習計劃與預習情況可以看出，與教師們的期望不同，能夠養成英語預習習慣的同學非常少，同時學生缺乏短期與長期的計劃。非英語專業的學生即使制定了短期或者長期的學習計劃也很難保持預習的習慣。很多學生是因為需要考試而學習，這也使得考試前的一段時間自習的學生人數相比平時倍增。這樣的學習習慣使得學生缺乏持久有效的動力，同時，突擊式的學習方式往往產生的效果持續時間不長，無法鞏固學生的學習成果。貴州省生源學生在基礎教育階段往往缺乏英語預習習慣的培養，加之有部分老師唯“考試”是瞻的教育理念，對學生們產生的影響深遠，要想培養大學生預習英語的習慣很難。
表3：學生對英語學習計劃與預習情況的分析
計 劃 預 習
英語專業 非英語專業 英語專業 非英語專業
方差 327.33 540.67 291.33 220.00
合并方差 434.00 255.67
假設平均差 0.00 0.00
df 6.00 6.00
t 雙尾臨界 2.45 2.48
檢驗兩組學生是否存在計劃與預習偏好上的不同，建立檢驗假設的t統計量，自由度為6，因為是雙尾檢驗，故其大于臨界值1.943，拒絕原假設，認為兩個總體的均值不相等。同理可知，學生在預習中認為總體的均值不相等。說明，英語專業與非英語專業的學生在是否有學習英語的計劃和預習兩方面的總體偏好是不同的。
四、學生對“聽、說、讀、寫”的學習習慣以及學習態度
表4：英語專業與非英語專業學生對“聽、說、讀、寫”習慣
單位：%
聽 聽廣播或者磁帶 經常 有時 偶爾 從不
英語專業 10 53 37 0
非英語專業 0 8 29 63
說 用英語交流 積極主動 有時 偶爾 從不
英語專業 12 35 41 12
非英語專業 0 10 20 70
讀 早讀 經常 有時 偶爾 沒有
英語專業 16 51 33 0
非英語專業 0 5 22 73
寫 英語日記 幾乎每天 有時 偶爾 從來不
英語專業 8 39 44 9
非英語專業 0 2 12 86
隨著國際溝通和交往越來越頻繁，英語作為全球通用的語言在日常生活交流中應用水平要求也越來越高。根據教育部高教司的大學英語課程教學要求（試行），大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，以適合我國社會發展和國際交流的需要。所以，在應用英語交流中要求大學生必須具備“聽、說、讀、寫”的能力，才能適應社會各方面需求的人才。
從調查結果來看，英語專業的學生相比非英語專業的學生而言更積極主動的訓練自己“聽、說、讀、寫”的能力，而非英語專業的學生對于“聽、說、讀、寫”四項大多都是“從不”或者“沒有”相應的習慣。同時，我們發現學生更愿意去聽和說，而不愿意寫。這從一定程度上反應了學生英語寫作能力的欠缺。
五、結論
從調查結果來看，73.5%的學生是因為考試（包括期末考試和大學生英語四六級考試）而學習。相比較而言，英語專業與非英語專業的學生不論是學習習慣還是學習態度上都存在很大差異。同時，學生缺乏長期有效的計劃和持久的學習動力。改變學生對英語學習的認識和觀念，樹立正確的認識，對改善學生英語學習習慣以及成果有益。
參考文獻：
[1]吳炳貴.引導學生主動學習培養學生的創新能力[J].新課程研究（基礎教育），2008.09.
[2]教育部高教司.大學英語課程教學要求（試行）[Z].上海：上海外語教育出版社，2004.
關鍵詞：自主性英語學習 大學生 學習能力
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-01
英語作為世界上應用最為廣泛的語言之一，在國際交流和國際商業活動中發揮著橋梁的作用。而大學作為培養優秀人才的搖籃，擔負著為國家培養優秀英語人才的任務，盡管并不是所有的大學生都必須熟練的掌握和使用英語，但是對于英語的一些基本用法還是必須掌握的。這就要求大學生除了在課堂上要認真的學習英語之外，還要在課下利用時間進行自主的英語學習。學習的自主性是指學習者自己管理自己學習的能力，而且還能夠為自己訂制合理的學習計劃以及復習計劃，在這個過程中自學者需要自己確定學習目標、自我選擇學習材料以及對學習進行自我評估。近年來，關于大學生自主性英語學習能力的研究越來越多，也越來越重視。筆者認為，我國非英語專業的大學生自主學習英語的能力應該包含以下6個方面：第一，要有積極的學習動機；第二，明確教師的教學目的與要求；第三，選擇有效的英語學習策略，提高學習英語的效率；第四，明確學習的目標，定制合理的學習計劃；第五，隨時監控和評估自己英語的學習情況；第六，根據平時的學習情況，隨時調整學習計劃。
1 非英語專業大學生自主性英語學習能力的調查
本研究采用網絡問卷的調查方式，問卷采用中文，為了更好的了解目前我國大學生自主性英語學習的整體情況，問卷的設計主要是圍繞著學習目標的制定、學習方法與學習的安排，學習觀念以及學習者對自己自主學習能力的認識等方面。學生問卷的設計主要是以龐維國教授對自主學習的界定為理論依據，對非英語專業的學生進行網絡問卷調查。下面是調查的結果以及分析。
首先，學習目標的制訂；主要是通過設置了以下的選項（可以多選）來調查統計非英語專業的大學生自主學習英語的目標，網絡問卷的問題及統計結果見表1。從表中可以看出大部分自主性學習英語的目的是十分明確的，主要是為了畢業后的就業。其次，學習計劃的制訂；非英語專業學生學習英語具有一定的盲目性，雖然大部分的學生知道制訂一個有效的學習以及復習計劃是十分必要的，但是在真正實施的時候，卻很少有人能夠堅持，常常出現半途而廢，以至于達不到理想的效果。第三，學習方法；學生自主學習英語的方法并不能做到每天的堅持和達到高效的學習效果。而學習方法是為了學習者提高學習效率，有目的有意識的制訂有關學習過程的方案，可以大幅度提高自主性學習效率。第四，大學生自主學習英語能力的認識；從表2的結果可以看出，非英語專業的大學生自主學習英語的意識并不是很強，依賴教師的學生的還是占大多數。
2 對調查結果的分析以及建議
從以上的調查結果可以分析和總結出非英語專業學生的自主英語學習存在以下問題：首先，學生自主學習能力偏低；受到中國教學模式的影響，很多學生在學習的過程中都是被老師“牽著走”，在意識上沒有形成主動學習的習慣。在有一部分的學生認為學習并不是為了自己，而是為了家長，所以不得不學，這樣就造成了學習不主動積極以及學習的效果不理想。想要從根本上改變這些現象，需要社會和老師等很多因素的共同努力，以及家長的積極配合。其次，學生對于自主性學習的方法了解不夠；在對一些學生的調查中發現，有些學生根本不知道什么是自主性學習方法。很多的學生養成的英語學習習慣也是多年來受到英語教師影響而逐漸形成的。學生只有在完全清楚自主性學習方法的重要性，才能合理的制訂學習方法，從而提高自主學習的效率。為了能夠做到這一點，首先應該從教師的教學方式入手，在授課的時候多給學生一些建議，而不是命令。第三，學生缺少與他人合作；從問卷中可以看出，學生很少與他人合作學習。他們簡單的認為，自主性英語學習就是一個根據自己的實際情況制訂和實施英語學習計劃，然而他們忽視了自主性學習中與他人合作的重要性，與他人合作，多交流不但可以相互借鑒學習經驗，同時還以起到相互監督、督促的作用，進而間接的提高學習的效率。解決這一問題，可以讓教師在課堂給予學生提示，并將學生之間的合作模式引用到英語教學中，讓學生意識到合作對于提高英語學習是有利的。第四，學生自主學習條件不利；很多的高校在進行英語教學改革過程中，都會把注意力放在硬件設施的建設中（語音室的多少和多媒體教室的數量等），而忽視的教學的本質是教師在發揮著主要的作用。所以，在英語教學改革的同時，應該注重培養英語教師的整體教學水平，首先提高教師的自主性教學，這樣才能通過教師來感染學生，增加學生的自主性學習的能力和意識。
總之，在目前競爭日益激烈的社會中，學校應該為學生提高自主性學習能力和增強自主性學習的意識提供有利的環境和人為條件，有針對性地提高非英語專業大學生的自主學習能力，為每一位大學生的終身學習奠定基礎。
參考文獻
[1] 張彥君.通過學習者訓練培養學習者自主性的實驗[J].外語界，2004（1）：54―61.
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關鍵詞：高職院校；學習心理；培養
大學生學習心理，是指在大學生學習過程中，在感覺、知覺、記憶、想象、思維等心理認識過程中所表現出來的學習動機、學習興趣、學習注意力、學習行為方式等方面的個性心理特征。高職院校許多學生都認為自己是高考的失利者，一些學生存在不良的學習心理，已經影響到了其自身的學習質量。
一、高職院校學生學習心理存在的主要問題
1.學習目標不明確，缺乏動力
高職院校學生學習成績普遍相對較差，沒有明確的學習方向，缺少學習的內在驅動力量，缺乏求知欲望和學習興趣，甚至厭倦學習，逃避學習。想象中的大學生活和現在的大學生活有很大的差距，從內心深處感到失望，自己以前的那種理想沒有得到實現，理想和現實的差距使學習生活過得沒有新意缺少激情，這是失去動力的最大原因。其次，大部分學生不熟悉自己專業情況，學習興趣不夠濃厚，這也造成其學習動力不強，進而影響他們的學習。
2.學習態度不端正，注意力不集中
對高職院校學生調查發現：學習態度不端正，上課注意力不集中是一個比較普遍的現象。隨便遲到、曠課；課堂上看小說、雜志，或戴著耳機聽音樂或干脆睡大覺混日子，或者做一些與上課無關的事情；課后沉迷于網絡游戲、網絡聊天或宿舍玩牌下棋之中，沒有學習的抱負和希望，求知上進性不足，把主要精力放在娛樂等與學習無關的活動上；考試總是抱著僥幸心理，希望老師降低要求，或劃出考試要點。
3.沒有明確學習計劃，學習效率低
合理的學習計劃是學生合理安排學習時間，是提高學習效率、實現學習目標的保證，每一個想把學習搞上去的學生，要拿出的第一個實際行動，就是制訂一個切實可行的學習計劃。當訂完學習計劃后，心里有了底，會感到學習目標的實現只是個時間問題了。目前大部分高職生都是按照老師的教學進度學習，甚至根本就沒有認真聽老師的授課，更別說按照自身學習情況而制定可行、高效的學習計劃了，而缺乏計劃性的學生，學習效率低下，一旦坐下來，還要為該干什么事考慮半天，因此白白浪費了很多時間。
二、高職院校學生健康學習心理的培養
1.做好職業規劃，明確學習目標
大學生職業生涯規劃是幫助大學生在了解自我和對環境分析的基礎上確定自己的職業方向、目標，并制定相應的計劃，為個人走向職業成功提供最有效率的途徑，也是避免目前中國所學專業和就業不對口造成教育資源浪費的可行性方法。針對大一新生開展職業生涯規劃教育，能引導同學們盡快擺脫高考成功后的無目標狀態，有了自己的人生目標和理想職業，高職院校學生才能根據自己的職業目標確定學習目標，把握專業基礎理論知識和前沿信息，積極主動地學習提高溝通、表達、專業技能等相關能力。把“要我學”變為“我要學”，使他們成為學習型個人，自覺地進行終身學習。
2.轉變傳統學習觀念，把知識與素質提高相結合
首先，傳統的教育以傳授知識為核心，大學學習是“自學為主，教師講授為輔”的自主性學習，因此應轉變傳統的學習觀念，樹立新的學習觀，樹立大學生自主學習、創造性學習的觀念，正確的學習觀對學習能力和學習成績的提高起著決定性的作用。其次，高職院校更要樹立以培養創造力、動手力為核心的新的人才觀。當代大學生必須具備理論知識、環境適應、社會交際、語言表達和動手能力，其中動手能力更是高職院校學生的特色技能。而且他們正處于質疑、求索和發現的時代，是一個實現創造和發展創造力的階段，其創造思維的發展，獨立人格的確立，以及個體的自我發現，構成了大學生創造性學習的基礎，只有這樣，才能適應未來社會的需要。
3.激發學習動力，掌握學習方法
目標是激發學習動力的最有效因素，學生進入大學，等于眼前的理想實現了，新的理想目標又等待著自己去確立，這種新目標的確立要根據大學的學習規律，結合自己的實際，通過職業生涯規劃的輔導來完成，從而激發他們的學習動力。還可以使用如教師發現學生的興趣點、在教學過程中穿插專業前沿信息等內容、通過賞識教育對學生的學習做出及時反饋等方法。學習方法不當也會影響學習效果，因此，掌握學習方法和技巧對高職院校的學生也顯得非常重要。主要有：主動學習為主，老師輔導為輔；營造良好的學習氛圍，科學用腦，睡眠時間要充足；善于積累和總結愉快的學習體驗和科學的學習方法；不斷擴大自己的知識面，用豐富的知識啟迪智慧等。
4.加強校園文化建設，營造良好學習氛圍
校園文化是學校發展的靈魂，其對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，是大學文化建設的重點。其中“專心學業――專心修成德能兼備之才”的學風，是引領大學生掌握專業知識，提高人文素養，增強奉獻國家、服務社會的本領保證。我們要重視校園文化建設，改善辦學條件，創新教育教學手段，組織學生開展與學科相關的學術、科技活動，不定期地舉行大學生辯論賽、演講比賽、讀書活動等。并加強制度建設，保證國家獎學金的公平競爭，校內獎學金的及時到位，實行分類詳細的“綜合測評”，覆蓋學習、紀律以至勞動等各個方面，明確規定了獎罰制度，也是學生在校表現最重要的參考標準，這些措施非常有效地促進了學生的學習興趣，使全校形成了積極向上的學習氣氛。
三、結論
學習心理狀態是學生搞好學習的載體、前提和保障。我們必須對學習動機、學習態度以及學習過程中的種種心理因素進行深入的研究，幫助高職院校學生培養起健康的學習心理，明確學習目標，轉變學習觀念，激發學習動力，掌握學習方法，營造學習氛圍，加強學習心理輔導，才能保證高職院校學生的學習順利而健康地進行，培養成為德才兼備的當代大學生。
參考文獻：
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[2]李小倩，李曉娜.大學生學習心理障礙剖析及對策叨.遼寧師范大學學報（社科版），2003（4）.
[3]樊富珉.大學生心理健康與發展[M].北京：清華大學出版社，1997.6.
關鍵詞：自主學習；學習策略；調查結果；教改對策
中圖分類號：E251.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0069-02
引言：
信息化推動現代教育改變教學模式和學習模式。教育信息化的使命不是要用信息技術武裝傳統教學，強化和鞏固傳統教學模式，而是要超越以教師講授、灌輸為特征的傳統課堂教學模式，促進學習方式變革，實現傳統課堂向高效課堂的轉變。從以教師為中心的知識灌輸型教學模式向以培養和提高學生自主學習、團隊學習、創造性學習能力為中心的個性化教學、導學模式轉變[1]。引導學生學會學習，培養學生自主學習能力，是對教育教學提出的要求，只有掌握和分析學生運用自主學習策略的實際情況，才能根據現狀采取相應的對策，實現學生自主學習能力的系統建設。筆者通過問卷調查的方式，對學生的自主學習策略現狀進行綜合調查，對調查結果認真分析基礎上，探討了大學物理課程教學改革的思路和對策。
一、問卷調查的基本情況
參照我國華南師范大學教育科學學院心理系張衛教授等編制的大學生自主學習量表[2]，同時針對學生的實際情況進行自主學習策略的問卷設計，調查問卷從六個方面展開，分別為一般方法、學習求助、學習計劃、學結、學習評價和學習管理。問卷共設計29道題，這些題目要求被調查者在給定答案中選出最合適的答案。本問卷的計分方式為：非常不符合1分，不符合2分，比較符合3分，符合4分，非常符合5分。問卷得分值越大，說明學生自主學習策略越強。其中，0～1分很差，1～2分比較差，2～3分基本合格，3～4分良好，4～5分優秀。
本次問卷調查對象為某學院1～4年級本科學生，其中大一、大二、大三和大四學生各為300名，共發放問卷1200份，回收有效問卷1189份，回收率99.1%，有效率100%。四個年級學生的分層調查，能夠比較真實地反映學生自主學習策略的現狀和存在的主要問題。對調查結果的分析增加了部分學生主觀陳述的例證和實際教學過程中的反饋信息，以使主觀內容與客觀數據相互印證。
二、問卷題目示意
自主學習策略問卷調查的題目如下表所示：
三、調查結果與分析
根據問卷調查的實際反饋信息得出以下結論：
1.一年級學生學習策略的年級平均值為3.54分，各評定項的得分均衡，差異較小，其中學結和學習計劃分值較高，說明學生在學習過程中基本上能夠把握相關課程的重點和難點，能夠對知識進行系統的回顧和總結，當學習計劃和學生活動的實際情況不一致時，能夠合理調整學習計劃和進度，同時對學習和訓練的任務可以做到統籌協調。學生的學習評價項得分較低，說明一年級學生對大學的學習有些不適應，很少對自己的學習情況進行深入思考以其自我評價和自我提高。
2.二年級學生年級平均值為3.56分，其中學習計劃得分值較高，說明學生能夠按照學習計劃完成學習任務，當學習計劃和現實情況不協調時，能夠適時調整學習計劃，如果由于特殊原因打亂了學習計劃，會設法彌補；但學生不太注重學習方法的運用，課上認真做筆記的人數較少，若老師不布置作業，學生很少主動復習、看書或者自己找習題練習。
3.三年級學生年級平均值為3.45分，其中得分較高項為學習計劃和學習評價，表明學生能夠對自己在一段時間的學習和取得的進步深入思考并進行自我評價；分值較低項為學習求助，說明學生主要的學習方式是自我學習，和老師以及其他學生溝通交流較少，需要提高這些學生的合作和交流意識。
4.四年級學生的年級平均值為3.22分，其中分值最高項為學習管理，說明四年級學生的管理能力和統籌兼顧的能力比低年級學生有很大提高，這對學生畢業后進入工作崗位適應第一任職需要是非常有益的，但學生對知識的深度和廣度的把握不足，停留在“是什么”的層面較多，對“為什么”帶來的感悟和體會偏少，這些問題需要引起我們的重視。
5.四個年級學生學習策略綜合評定成績為3.44分，其中學習計劃分值最高為3.49分，一般方法分值最低為3.39分，但各評價項得分較均衡，差異較小。說明學生的自主學習策略測評結果屬于良好水平，但呈現年級差異大的特點。
四、教改對策研究
通過對學生自主學習策略包括的6個方面，共29個評價點進行綜合分析，對照新的人才培養需求并結合大學物理教學的實際情況，探討了大學物理課程教學改革的思路和對策，內在關系如圖所示。具體來講，開展案例應用軍事化、教學形式多樣化、理論實驗一體化和能力培養過程化的四維度教學改革，案例應用軍事化要注重兩個對接，一是大學物理知識點與實戰問題對接，二是知識點與專業問題對接；教學形式多樣化要在采用多元化的教學組織基礎上探索深層次的教學方法；理論實驗一體化要全面推進演示實驗進入大學物理課堂，同時物理老師和實驗老師要實行專職和兼職相結合的授課方式；能力培養過程化要從兩個方面著力，一是充分發揮網絡的優勢，二是積極開展各種創新競賽活動，通過四維度教學改革全面提高學生自主學習能力。
參考文獻：
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[2]朱祖德，王靜瓊，張衛，等.大學生自主學習量表的編制[J].心理發展與教育，2005，（3）：60-65
大三上學期計劃范文一：
轉眼間我已經是大三了，大學四年過了大半了。越來越感到緊張，時間不夠了。在這短短的兩年時間里，我想我不能再浪費時間了，所以我制定以下學習計劃，督促自己學習，以此來明確自己的方向。增強自己的理論知識，專業知識。增強自己的更多方面的動手操作實踐能力。在過去的兩年中我學習算比較刻苦，多次獲獎學金并且積極參加學校的活動以增強自己的交際能力，在去年也通過了英語四級考試。雖然大學的努力得到了一些回報，但是這點成績還遠遠不夠，離我的目標依然還有一段距離，因此我特制定此年度學習計劃：
具體措施
1、增強自己的理論知識，專業知識
在剛開學不久，學校就大四學期實習方面，專門請了南寧三十七中的韋國茂老師關于新課改的講座，在師兄師姐們與他交流中，我深深的感受到專業知識不足對自己今后實習和從事教師職業的危害。所以我決定在以后的學習中，一定要加強自己的專業知識水平。課堂上認真聽講，思考。課后多復習鞏固。像我們班現在課比較少，在空閑時間就到圖書館多看看書。關于這一方面我的目標是這學期末班級綜合排名前五名，以這整個學年度為周期到期末考試為止作為我實現學習進步的第一參考目標。
2、多參加實踐，增長自己的才干
社會實踐把理想變成現實。艱辛知人生,實踐長才干,這是古今中外許多成就輝煌事業的經驗總結。作為一名大學生,僅靠刻苦學習書本知識是遠遠不夠的,還要學會與社會實踐相結合,在實踐中探索,在探索中實踐。社會實踐是檢驗真理的試金石,也是我們鍛煉成才的有效途徑,只有把所學知識運用到社會實踐中,為實踐而學,在實踐中學才能更好的提升自身能力與素質,強大自身為生存發展增添資本。實踐除了到學校實習實踐外，我還想去找家教，這樣既可以不浪費時間，又可以掙錢，還可以提高自己的教學能力，為了解現在的學生和教育方面，為自己今后從事教師職業打好基礎。關于社會實踐我計劃每個禮拜五和禮拜天去做家教，堅持整個學期。
3、把大學期間該拿的證拿到
在我的計劃當中，認為自己該得的證當中，就差計算機二級證書和英語六級證書沒有拿到了，所以這個學期我準備把這兩個證拿到，英語六級考試是在12月份，離現在還有兩個多月的時間，我打算這次一定要把它過了，因此我決定從現在起到考試前每天早上背20個單詞，前期階段主要是增加詞匯量;等到11月份我就每晚聽一套真題聽力直至考試，與此同時每周抽一兩天來保證完成兩套六級真題。這樣子準備下去英語六級一定會被掉的，因為四級我就是這樣高分通過的，有經驗了哦，努力，加油!關于計算機二級我要認真做筆試試題以及做上機練習，多做模擬題多練習，爭取通過!
檢查計劃實施
每天我會檢查有沒有按計劃進行，然后期中的時候剛好考完了六級考試可以初步估分，看是否可以通過，如果不能則繼續備戰下一次考試重頭再來。年末時做年末檢查，看是否達到目標。
大三上學期學習計劃范文二：
有人說大學生最不缺的就是時間。沒有了高考的壓力，有大把的空余時間，不需要對時間斤斤計較，自然時間觀念也就淡薄了。大多數人都把制定學習計劃的事拋到腦后了。仔細想想，從進入大學到現在，我們浪費了多少時間?假設我們都像高中時那樣重視時間，把每一分鐘都利用好，無論是學習還是生活，都做好規劃，畢業時就會少一些找工作的焦慮。今天，現在，趁著這個機會，把計劃重新拾起來，粗略規劃一下我已經到來的大三學習生活。
此次學習規劃的重點放在軟件學習和景觀專業課學習以及讀書計劃的制定上。軟件學習的目標是提高軟件制圖水平，大三結束時能講流利簡單的操作軟件制圖，能用軟件進行制圖和設計，同時為技能考試和以后的工作做準備，爭取拿到技能考試資格證。專業課學習緊跟老師進度，適當超前，做到不留問題，真正學懂專業課，為以后工作做準備。讀書方面，有計劃的讀書，鍛煉自己的思維深度。
具體措施如下：
一、軟件學習。
軟件學習貫穿整個大學生活，將來工作中也很重要。軟件學習貴在堅持，每天進步一點點，聚沙成塔，集腋成裘，總會提高軟件制圖水平。
⑴、學會積累復習，每天學習一些內容，隔天復習一次，一周復習一次，月末復習一次，沒記住的內容反復復習。
⑵、每天背誦兩句話，內容隨意。一周復習一次，一個月的最后一周復習。同時努力提高英語口語能力，一周與同學練習口語一次。
⑶、每周用軟件完成一幅作品，然后對照原圖，查漏補缺，發現不足。周六周日晚上為作圖時間。
以上計劃，如遇突發事件，如緊急作業等，可延期完成。期末考試時計劃停止。總體計劃每天需花一小時時間學習軟件，我相信，我有這個毅力堅持下去。
二、景觀專業課學習。
⑴跟著老師進度學習，提前預習。不懂的地方及時解決，學習過程中不留問題。
⑵十二月份考技能考試證。
⑶每周復習一次本周學過的內容，每月末復習本月學習內容。循環復習。
⑷定期總結，發現學習中的不足，及時查漏補缺。
三、讀書
⑴每周讀書時間不少于五小時，每天抽出一小時讀書。
⑵讀書內容從文學方向向專業方向轉變。開始讀有關景觀設計以及經濟方面的書籍。多讀些設計大師作品。
⑶讀過的書及時總結，自己的見解形成文字，提高自己的文字表述能力。
以上就是我關于已經到來的大三學習生活的規劃。我深知，僅僅制定一個計劃是不夠的，關鍵還是執行計劃的能力，再好的計劃不去實行等于沒有計劃！與大多人一樣，我很懷疑自己實行計劃的力量，但是，既然制定了計劃，并且還讓老師過目了，無疑是增加了自己實行計劃的勇氣。因此，我相信，我會按著計劃走，不留遺憾，過有計劃的大學生活。
大三下學期范文三：
光陰似箭，日月如梭，如今大學生活已經去兩年半了，我不再是那個懵懂初入大學校園的高中畢業生 ，而更加靠近了大學畢業的墻垣。我不能在無追求、無目標、無計劃那樣“三無”的駕駛著我的軀殼，行駛在那充滿追求和志氣活潑的“天堂”。如果不奮斗的話，那四年無憂無慮的享受的大學生活會給我帶來哪些美好的回憶呢?所以我不要過空虛無聊的生活，我要規劃我的大三的學習和生活，我要計劃安排好我的每月每周每日每時每分的學習生活。我相信“凡事預則立，不預則廢”，我相信“只要努力一定有收獲，只有拼搏才能夠成功”，我堅信我一定以“自信人生二百年，會當水擊三千里”的勇氣和信心來迎接伴隨著機遇和挑戰的新的生活。
大三學年對于所有專業的學生來說都是至關重要的一年，這一年會很深入的學習到專業知識 ，接觸到自己專業方面的教授導師，這一年的努力程度決定著自己在本專業的水平，影響以后靠這個專業生活發展的能力。大學生不可只通一業，更不可通萬業而無一專長。如果沒把握住大三專業知識的學習，它將直接影響著大四上學期的一些以它為學習基礎的專業深入知識的理解和把握，也影響我們大四下的畢業設計。沒有扎實的專業基礎，就沒法深入地進入專業領域里去探究。因此在大三的學習中專業知識學習放在首位是毋庸置疑的。
專業知識學習是絕對不能用以前那個浮躁的心態，要秉承認真追求科學深入探究的心態， 用堅持和努力去攻克難題，掌握基礎知識、基礎解題方法、并深究為什么選擇如此解答，多思考為什么，多選擇幾種方法來解決它，提煉出老師講解知識的思路，學會總結概括知識的框架，多聯想，將整個知識體系構建起來。課前認真預習課本知識，課上高效認真的聽老師講解，自主思考，積極主動，課后多去仔細，及時獨立完成老師交待的學習任務，并選擇多看課本知識，多去思考，做一定量的題目來夯實基礎。在專業知識學習中主動將自己不懂的問題向同學請教，并多向老師問問題，問那些自己經過深思不得其解的問題，把握別人講解的重點和思路，及時進行總結和回顧。
對于大三學年的英語六級考試，我不僅要制定好的六級備考計劃和六級合適的目標， 更重要的將自己制定好的復習備考計劃順利的執行。重視單詞的積累，日常多聽常聽全國英語六級真題的聽力，將聽力詞匯予以積累和掌握，閱讀方面要爭取提高自己的閱讀速度，培養自己捕獲文章重點和把握文章大意的能力，翻譯方面多積累那些常考句型、積累那些常被用于翻譯重要詞匯和詞組，寫作方面要多背點有點難度的好文章，譬如說專業六級的好文章。英語的學習同樣不能“三天大雨兩天曬網”式的攻破，需要日復一日的耐心和堅持，相信自己在英語方面并不差，只要努力，就一定有所收獲和提高。
在我人生規劃中，考上華科的研究生將是一個很重要的轉折點和里程碑， 以后所有的計劃都是在這道路打通之后建立，所以在某種意義上講，我必須也一定要考上華中科技大學的研究生，因為我喜歡這個學校，喜歡這個專業，喜歡更新自己在學習方面的水平，我知道這個臺階有點高，但是我相信他還是在我的能力范圍之內的。我相信自己通過努力和追求一定會邁過這個臺階，跨過這道門檻，后面的道路將變得更加的寬廣，視野也會變得開闊，選擇機會也會與之增多。因此，考研在大三學年階段將不再是一個心里的想法、沖動或說計劃，而是一種行動，這種行動能夠使我順利通過大學生研究生入學初試，獲得進軍華科的第一道通關令牌。但是這個行動也要有所指導，因而制定專門考研(前期準備階段)奮斗計劃。大三階段我將專注將自己的英語基礎打好，夯實牢固，注重專業知識的聯系與貫通方面總結，進行高等數學的認真復習。
針對我以前自己在處理人際關系方面的那些不好的方面，我要堅決予以改正， 改變自己對待普通同學、較好同學、普通朋友、好朋友的方式和態度，對每一個我周圍的人說真話，其實說真話是一種習慣，投入地對待那些我想深交的朋友，真誠地坦誠做到交心，溝通從心開始。不要刻意去建設自己的人際關系，因為它很復雜，以至于不能人工去營造，因為它不是一個人能解決的問題，而是相互的理解和包容，對于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那樣逼迫自己去接受，我不是千面臉、萬變鬼，所以我不需要得到所有人對我的認同，交往中要保持自信，要有自尊地進行交往。人際關系固然重要，但是個人綜合素質能力的提高也不要顧此失彼，本末倒置。我相信自己一定能很好地處理和維護自己的人際關系，每個人都會有不足，不要放大自己的缺點，而無限縮小自己的優點，那樣每人都會無比地鄙視自己，那樣的人也終將被他人小看。
大三學年一定是辛苦而有充實的，因此日常身體健康狀況將成為影響學習狀態和生活質量的關鍵因素。 并且大三沒有了體育選修課，被安排參加的體育鍛煉就沒有，因此更需要自己在每天花費點時間參加體育鍛煉，形成晚上跑步的好習慣，并且多參與集體活動鍛煉身體，比如多打籃球等。永遠牢記，但凡成功人士都有過硬的身體素質，如果我想成功，就必須具備成功者成功必備的重點。并且現在身體鍛煉也能起到放松和減輕學習生活壓力的功效。
《美國聯邦教育部戰略目標（2014-2018財年）》戰略目標三指出，在早期學習階段，提升所有從出生到小學三年級年齡段兒童的健康狀況、社會情感水平和認知水平，以便使所有兒童，尤其是高需求兒童，在高中畢業時能夠做好繼續學業或就業的準備。
中產階級受益于優質的教育。但是，數以百萬計的兒童因為沒能獲得高質量的早期教育，失去了人生中一次寶貴的發展機會。兒童生命中的第一年是大腦發育的關鍵期，研究結果表明，參與高質量的早期學習計劃能夠使低收入和中產階級家庭的兒童受到積極影響。研究還發現，高質量的學前教育計劃可以為特殊需要兒童提供有效的早期干預措施，對母語非英語的學生也非常有幫助。高質量的早期學習的好處很多，包括提高入學準備程度，降低留級率，降低接受特殊教育的兒童比例，提高高中畢業率、大學入學率和大學畢業率。
來自低收入家庭的兒童進入幼兒園比同齡人平均要晚12～14個月，這將導致其閱讀和語言技能落后。《兒童早期縱向研究》（Early Childhood Longitudinal Study）表明，家庭收入低于聯邦貧困線的幼兒園學生的閱讀和數學得分最低，而家庭收入達到或超過聯邦貧困線2倍的學生得分最高。另外，母語為英語的學生在閱讀和數學測試中得分高于母語非英語的學生。優質的早期教育為兒童獲得學業成功奠定了基礎，有助于縮小高需求兒童入園前與同齡人存在的差距。
奧巴馬政府致力于縮小學生的學業差距，大膽地提出用一代人的時間增加早期學習機會的計劃。這一舉措的重點項目是“全民學前教育”（Preschool for All）計劃――一項具有開創性的聯邦與州的合作計劃，為所有中低收入家庭的4歲兒童提供免費高質量的學前教育。這個項目也將鼓勵各州的公共資金用于資助學前教育，并將其推廣至家庭收入超過聯邦貧困線2倍的中產階級家庭，并使4歲以下兒童有機會進入優質的全托幼兒園，參與早期學習計劃。政府還提出了“學前教育發展捐助”（Preschool Development Grants）計劃，支持各州建立高質量的學前教育基礎設施。這將使處于不同發展情況的各州學前教育系統都能為中低收入家庭的4歲兒童提供優質的學前教育。全民學前教育計劃是政府實現整體戰略的關鍵，能夠使所有兒童都打下堅實基礎，為其學校和生活的成功做準備。作為這一戰略的一部分，政府啟動了“學齡前兒童啟蒙-兒童保育合作伙伴”（Early Head Start-Child Care Partnerships）計劃，使衛生與人類服務部（Department of Health and Humans Services，HHS）參與其中，提高嬰幼兒早期學習計劃質量，并擴大HHS實證性的志愿家訪服務范圍。另外，政府提出，為落實《殘障人教育法》（IDEA）第三部分內容，將提高資助力度，以繼續為殘障嬰幼兒以及他們的家庭提供高質量的服務。
這些與高質量的早期學習項目相關的舉措基于奧巴馬政府第一個任期內意義深遠的工作和對青少年服務項目持續的投資，包括通過《美國復蘇與再投資法》（American Recovery and Reinvestment Act，ARRA）對兒童早期計劃投資超過50億美元，以及“力爭上游――早期學習挑戰”（Race to the Top――Early Learning Challenge ，RTT-ELC）計劃。如果州政府同意提升早期學習質量，建立更高標準，為學生的衛生安全、營養、心理健康及家庭支持提供幫助，則會獲得獎勵。RTT-ELC作為早期學習和發展系統模型，是國家面向各州的技術援助戰略的一部分。只有協調早期學習計劃和服務，并將其與中小學教育體系更好地整合，才能建立完整的早期學習系統，提升從出生到小學三年級年齡段兒童的健康狀況、社會情感水平和認知水平。一個高質量、協調的早期學習系統應該包括計劃標準、綜合評價體系、勞動力和專業發展系統、家庭和社區參與、養生保健知識。
為了支持系統調整，政府將致力于提高高需求兒童的成績，確保兒童參與高質量的早期學習計劃，有效縮小學業差距并降低留級率。聯邦教育部將通過高質高效的計劃提升教師素質，支持綜合評價體系，提高項目的質量和服務水平，提升從出生到小學三年級兒童（包括殘障兒童和英語學習者）的學業成績。
一、如何衡量目標是否達成
聯邦教育部將使用以下指標進行評估，提升所有從出生到小學三年級年齡段兒童的健康狀況、社會情感水平和認知水平，特別是高需求兒童，以確保他們高中畢業時為進入大學或就業做好準備。評價早期學習目標是否達成的主要指標如下：運用質量評價改進系統（Quality Rating and Improvement System，QRIS）的州的數量增加;擁有工作知識和能力架構或系統的州的數量增加;幼兒入園時，使用共同標準收集和報告兒童資料的州的數量增加。
二、目標達成的阻礙因素
總統的提議將最大程度提升21世紀的美國早期教育的質量，但需要國會兩黨承諾為所有美國人的未來投資以及所有美國人立即行動的信念。1971年，國會通過一項法案，為低收入家庭免費提供普及性的兒童早期服務和保健項目。然而，尼克松總統否決了該法案。在此后長達42年的時間里，相關證據表明，高質量的早期學習效果非常顯著，美國卻在提供高質量早期學習方面已經遠遠落后于其他國家。
我們需要聯邦政府的承諾和授權、國會的撥款來提高高質量項目和服務的可獲得性，提高兒童早期教育工作者的能力，擴大綜合評價系統的應用范圍。此外，我們需要與美國衛生和福利部、州和地方機構、學校、社區、兒童早教共同體、高等教育機構和其他組織合作。投資高質量的早期學習可以從根本上改善兒童的生活狀況。隨著早期學習項目的開展，兒童在學校的特殊需求將會減少，他們以后會得到更好的工作，并且會更加健康、不易犯罪。反過來，我們的國家也將受益，變得更加繁榮，并提升全球競爭力。
三、具體目標
（一）高質量的早期學習計劃和服務
父母面臨的主要障礙是不了解或者無法獲得高質量的早期學習計劃和服務。類似于由美國幼兒教育協會（National Association for the Education of Young Children，NAEYC）提出的標準，高質量早期學習計劃主要取決于以下因素：教職工個人素質;教職工的專業發展;職工與學生的比例、班級規模;全天候計劃;發展是否適度，實證課程、學習環境是否符合州早期學習標準;全納性計劃;教職工工資是否與K-12教學人員相當;是否有持續性的評估;家庭參與度的高低;是否為兒童提供現場綜合服務。兒童參加這樣的早期學習計劃并接受實證指導，可以滿足他們的個性化學習需求，在校表現明顯比沒參加過計劃的同齡人好。然而，中低收入家庭的兒童和高收入家庭的兒童之間獲得這些機會的差距非常大。對殘障兒童和西班牙裔兒童來說，這種差距更大。殘障兒童也需要獲取、進而全面參與高質量的早期學習計劃。他們參與高質量全納項目的困難可能來源于缺乏訓練有素的工作人員、輔助材料運輸和其他后勤問題、協調早期干預和兒童保健服務的困難。2009-2011年，約63%的拉美裔兒童沒有接受學前教育，而白人兒童在這個方面的比例為50%。國家教育統計中心的數據顯示，僅不到1/3的貧困兒童獲得了高質量的學前教育。2011-2012學年，只有15%的3歲兒童和42%的4歲兒童進入了公立幼兒園參與啟蒙計劃或學前特殊教育計劃。此外，各州早期學習計劃標準各不相同，只有4個州滿足由國家早期教育研究所（National Institute for Early Education Research，NIEER）制定的高質量標準中的所有10項標準。這表明，只有一小部分兒童進入公立幼兒園，接受了高質量的啟蒙教育，絕大多數兒童參與的早期學習項目不足以提供高質量的教育。
聯邦教育部通過提升這些計劃的實用性和增加入學機會、項目質量的信息透明度，可應對大多數家庭在獲得高質量的早期學習計劃時面臨的挑戰。許多家庭，特別是有殘障兒童的家庭，通常沒有足夠的信息來識別高質量的計劃。為了日后在學校和職場取得成功，兒童需要高質量的早期學習經驗。應聚焦以下領域為兒童入學做準備：語言和讀寫能力、認知和常識（包括數學和科學的早期能力開發）、學習方法、身體健康、運動發育、社會情感。
任何關于早期學習計劃質量和效果的討論必須透明，就像州質量評價和改進系統（QRIS）、由RTT-ELC計劃升級而來的分層質量評價和改進系統（TQRIS）等。這種用于評估、改善早期學習項目質量的系統，應該包括衡量兒童是否取得進步的指標。23個州已經開始制定和實施TQRIS，其他的州也在醞釀之中。然而，這些系統的質量差別很大，很多州沒有有效的工具進行監控，為教育提供者和家庭提供反饋。聯邦教育部和HHS合作支持各州發展TQRIS系統，定義程序標準和質量等級;通過不斷反饋的數據監控項目實施效果;將TQRIS與國家職業發展系統相連接。TQRIS會提供給管理者和決策者制定綱領性決策時所需的信息，并將早期學習項目的質量告知家長及公眾。
（二）高素質的員工隊伍
高質量早期學習計劃的制定在很大程度上取決于優質的早教人員隊伍。可惜的是，這種專業人才的儲備、支持、補充往往并不充分。各州和計劃所要求的早教人員的任職資質（包括受教育水平）差別很大。例如，只有58%的公立幼兒園要求所有班主任教師擁有學士學位，不到1/3的公立幼兒園要求助理教師至少持有一個兒童發展協會（CDA）頒發的資格證書。許多幼兒園對早教人員的入職要求是只需持有高中文憑和能夠教授幾節幼兒教育課程即可。教師培養計劃和專業發展往往缺乏對高質量專業能力的培訓。結果，并不是所有的早教人員都獲得了充分的培訓。經由培訓打造的高素質的教師隊伍被證明能提升兒童的健康狀況、社會情感水平、認知水平。
聯邦政府要支持更有效的早期教育教師培養和專業發展，促進共同的教師知識和能力框架出臺，以支持兒童的學習和發展。發展和推進州教職員工職業能力框架將幫助各州建立統一的教師職業發展系統，并將培訓聚焦在最關鍵的影響因素上。勞動力早期學習數據系統的要素包括勞動力發展、教育、資歷、專業發展、深造和留用，可以幫助各州和地區提高勞動力有效性，降低勞動力流失率。
聯邦教育部鼓勵各州和地區關注教授出生到三年級兒童的教師培養和職業發展。高質量的學前教育計劃不是“靈丹妙藥”，各種項目必須緊密配合。提升教授從出生到三年級兒童的教師水平的策略將對兒童在學校和日常生活中獲得成功產生重大影響。
四、評估進展、結果和準備程度
兒童早教專業人員和其他教育專業人員一樣，需要根據幼兒學習和發展過程、背景信息來組織教學活動，提高教育效果。該信息經由早期學習評價體系生成。這是一個多元評價系統，至少包括相互協調的篩選和推薦系統、形成性評估、環境質量監測、成人-兒童互動質量監測、幼兒園入園評估（Kindergarten Entry Assessment，KEA）。篩選和推薦系統包括年齡、發展適宜性、有效性、可靠的指導意見等因素，其中，指導意見用于識別需要后續服務的兒童，解決其發展、學習或健康（身體健康、行為健康等）問題。形成性評估專門用于監測兒童在早期學習和發展方面的進展，其直接與課程相關聯，用于指導和推動教學實踐。環境質量監測用于檢測早期學習環境總體質量。成人-兒童互動質量監測用于觀察教師和看護人如何與兒童互動、促進兒童的學習，然后確定早期教育人員的優勢和需改進的地方。
高職醫學生自主學習意識不濃，每天課外平均學習時間達2~3小時及以上者只占22.3%。只有19.0%的學生利用業余時間去自習室或去圖書館學習。隨著家庭經濟水平的提高，一些學生擁有電腦，有70.0%以上學生用電腦來聊天、玩游戲。說明大部分學生的課外時間是在娛樂中度過的。由此可見，部分高職醫學生的自主學習狀況令人擔憂。大學教育摒棄了高中階段那種由學校安排學習計劃的教學模式，大學生必須由被動學習變為主動學習。我國的基礎教育有時更多地強調教師的作用，而忽視了以學生為主體的培養方式；有些高職學生在中學時代學習較被動，在大學期間仍然沒有脫離對教師的依賴。從表3可以看出，有16.7%的學生制訂了詳細的學習計劃，有19.7%的學生能很好地執行學習計劃。說明既能夠制訂詳細學習計劃又能很好執行的學生學習效率較高，且有18.2%的學生已形成一套有效的學習方法。有47.7%的學生制訂有粗略的學習計劃，有44.7%的學生有自己的一套學習方法但需改進，這部分學生在教師的引導下有可能形成一套有效的學習方法。對于6.1%從沒有制訂過學習計劃的學生，需要教師端正他們的學習態度，提高他們對制訂學習計劃重要性的認識，從而使他們合理、有效地利用時間。有32.6%的學生尚未找到滿意的學習方法，凸顯出近1/3學生在學習上的被動以及對教師的依賴。
家長是學生心目中最重要的人，家長的期待會影響學生的學習。有45.4%的學生認為“幽默風趣”的教師能激發學習熱情。段慶祥[1]在“高校教師教學藝術特征芻議”一文中指出大學課堂教學中教師、學生和大學教學內容的固有特點，決定了大學課堂教學藝術的特色及其流暢美、開朗美、思辨美和激勵美，應當成為大學教學藝術的固有特色。訪談中，大多數學生認為醫學基礎知識較枯燥，理論學習內容多，大量知識需要記憶。如果由教學投入、幽默風趣的教師授課，他們對該門課程的學習興趣會明顯提高。由此可見，家庭、教師對學生的學習態度有明顯影響。
從表5可以看出，高職醫學生中有41.0%的學生學習態度令人擔憂；有60.0%以上的學生對“60分萬歲”的看法持理解態度。說明有相當部分學生學習被動，學習效率低下；有相當部分學生學習方向不明確，只關注考試結果，而不注重學習過程。從學生學習態度折射出深層次問題。因為國家教育質量監測系統和評估監控機制的缺位，使得學校對學生評估權利擴大。學校教學管理部門雖有督導機構對教學環節進行監控，也只是對教師教學行為的監控，無法對課堂質量進行監控，課堂質量的監控人應屬于授課教師。在某些高校的日常教學中，學校缺乏對課堂教學質量的監控，授課教師一味地去完成教學任務，卻不過問學生到底掌握了多少知識。在訪談中，很多教師無法準確回答此問題。良好的學校課堂層面的教育實踐在很大程度上取決于學校課堂層面的評估實踐，取決于教學、學習和評估的關系安排。沒有良好的學校課堂層面的評估，也就沒有良好的教育實踐。斯蒂金斯（StigginsB.S.）甚至認為，如果評估不能在日常的課堂實踐中有效地運行，那么其他層面（學區、州、國家和國際）上的評估完全是浪費時間和金錢[2]。某高校對學生學習課程的評價70%的成績來源于期末考試，這為學習動機不高的學生提供了有機可乘的機會。所以，有60.0%以上的學生對“平時不用學，考前加把勁，只要能過關，60分萬歲”的看法持理解態度。
表6調查結果顯示，有17.1%的學生認為目前校內考試方式對學生日常學習有促進作用，有82.9%的學生沒有肯定回答此題。可以這樣分析調查結果，從考試的機構組織來分，國家舉行的衛生類職業考試，發揮著社會選拔功能，屬于校外考試。職業考試題目主要以選擇題為主的標準化考試，有廣泛的內容覆蓋面，難以深入特定的學習主題，難以診斷學生在特定領域學習的不足。而教師對學生評估進行的考試屬于校內考試，校內考試本應發揮著診斷、反饋、促進學習的功能。顯然，校外考試和校內考試在各自領域發揮著各自的功能。但是，職業考試對醫學院校的教育活動及教師的努力方向產生了巨大的引導作用，導致校內考試成為校外考試的附庸。職業考試注重的是總結性評價，更多關注結果的可比較性和公平性，很少考慮對學習的加強和支持。而學校考試應注重學生學習過程的評價，即形成性評價，通過評價達到診斷、反饋、促進學習的目的。我國高校擴招以及存在教學質量監測缺位，對學習過程評價關注不足。學校只關注期末考試，有的教師把學校考試效仿國家職業考試題型，一切向職業考試看齊，而兩種不同的評估目的的考試采取同一類型考試是不適合的。比倫鮑姆（Birenbaum，M.）[3]指出了考試模式的選擇取決于考試目的。因此，校內考試缺位以及校內考試目標的錯位導致無法實現校內考試的功能。
表6調查結果顯示，40.0%的學生同意“高職生至少有一次舞弊”。說明高職生考試舞弊比率很高且考試管理環節有漏洞，原因是沒有人愿意看到自己不及格。32.5%的學生同意“目前學校處罰舞弊學生，對學生有威懾力”。由此數據可以看出，學校對高職學生舞弊處理過輕，學校以“清考”作為處罰，高職生舞弊只付出微弱的代價，客觀上誘發了高職生考試舞弊的心理。47.0%的學生同意“對考試舞弊者依法律程序處理，學生還會舞弊”。之所以出現這種情況，一方面是由于我國當前高校的處罰制度使學生違規、違法后受處罰的成本遠遠低于其成功后可能期待的收益；另一方面說明我國的家庭、學校和社會教育更多強調了教與學的功利性，而忽視了人的全面、健康、協調發展，導致教育失衡。我國學生從小心中就只有學習、考試、分數，我國目前學校對學生的考核評價是唯分數論，忽視了對學生自身修養的培養。肖海[4]在“考試舞弊行為及對策”一文中指出：加強自身修養，自我完善是預防和控制舞弊行為的核心和重點。
本文通過對560名不同專業的高職醫學生學習現狀的調研，揭示了目前高職教學質量微觀層面的制度建設不夠健全，具體的教學過程與宏觀層次的教學質量目標存在一定的差距，折射出我國高職類院校教學質量管理問題。因此，筆者認為應在以下幾方面建立全過程的教學質量監控機制。
1招生過程的質量控制
學生是保障教學質量的基礎性資源，學生入學時的群體結構、入學時的知識水平、入學動機及對所學專業的喜愛程度都直接影響入學后的教學質量。調查顯示，有“25.5%的學生對專業不感興趣而曠課”。因此，學校招生部門針對醫學類招生一定要做好宣傳工作，動員家長不要過分干涉學生的意愿，讓學生自行選擇專業有利于學生入學后對專業知識產生興趣。醫學類專業的一切工作與人的健康和生命有關，醫學生除了掌握專業知識和技能外，還必須有高尚的道德情操和為人類健康服務的奉獻精神。因此，學校應認真全面復審新生的專業且為新生搭建入學后調換專業的平臺。
2教學計劃過程的質量監控
教學計劃是學校實現人才培養目標的方案，是學校組織教學活動、進行教學管理的主要依據。教學計劃的科學合理性直接關系到教學質量的優劣。訪談中得知某校未對當地醫療行業深入調查而隨意修改教學計劃，帶有較強的個人主觀性。教學計劃要體現各專業人才市場的真實需求，要深入當地醫療行業充分調查，組織相關專業專家、教授反復論證，保證學生所學知識與市場需要接軌，保證學有所用。
3教學實施過程的質量監控
教學實施過程是教學質量監控的重要環節，教學包括教師的“教”和學生的“學”。從教師的“教”分析，學校應建立教師績效考核機制，從教學態度、教學內容、教學方法和手段、教學效果等方面進行量化評估。調查顯示，有44.3%的學生曠課原因是因為“教師講課照本宣科，單調乏味”。因此，學校應建立督導團評教、同行評教、學生評教等程序對教師教學進行客觀、全面評價，從而督促教師加強學習，認真備課，在授課內容上添加學科前沿知識。在授課方法上多采用多媒體教學來提高醫學教學內容的直觀性和形象性。同時，還應注意教學的科學性和趣味性相統一。從學生的“學”分析，教師應千方百計引導學生端正學習態度，明確學習目標。引導學生課前預習、課堂筆記、課后復習和完成作業、科學實驗、自主學習的良好學習習慣。調查結果顯示，46.0%的學生“業余時間在娛樂”，鑒于高職學生的自控能力、自主學習能力較差，教師應重視學生日常學習評價，通過階段性考核為學生制造適當的學習壓力。壓力與適應理論表明，一定的壓力能使個體處于適當的緊張狀態，有利于提高機體的適應能力，有利于促進個人的成長[5]。因此，重視學習過程評價有利于學生自主學習習慣的形成。學校還應建立和健全學業危機預警機制，進行有效的學業危機管理，如學年淘汰制、年度學分告知制等。
4教學保障過程的質量監控
高職類院校應根據在校生人數加大實驗室建設的投入力度，加強實驗人員的管理，把實驗室建設成開放性的實驗室，有利于醫學生技能的培養和良好學風的形成。定期補充圖書館資料，增加多媒體教室并提高教輔部門管理人員的服務質量。
關鍵詞：專業英語 自主學習能力 含義 重要性 限制因素 培養方法
隨著新一輪教學改革的不斷深化，培養英語專業學生的自主學習能力已經成為了教育界的主流思想。人們意識到，獨立的性格和個人意識，對于學習者本人來說意義重大。擴招帶來的大班教學，使得老師和學生的交流越來越少，學生思維僵化，語言運用能力差，改變教學現狀，實現新的突破成為專業英語教學必須面臨的問題。
一、自主學習的重要性
有意識地培養英語專業大學生學習自主性具有重要意義。隨著教育的不斷發展，教師唱獨角戲的教學模式無法滿足學生發展的需求，“授之以魚不如授之以漁”的教學方式已經成為了教育界的公式。在當今社會的大背景下，經濟的快速發展要求人才具有終身學習的能力，英語作為教育的重要組成部分，必須充分考慮學生的自學能力，以培養學生獨立思考和學習的良好習慣。
二、英語專業學生自主學習的限制因素
目前，專業英語教學仍然無法突破社會瓶頸和傳統教學模式的制約，學生的發展受到了極大的限制。
（一）課程設置不合理
專業英語的教學大綱大多數十分陳舊，教學內容仍然圍繞專業四八級英語考試展開，導致課程不合理。目前的專業英語課程設置雖然趨于多樣化，將英語的聽、說、讀、寫分門別類單獨設課，但是，在現有的大綱下，課程分類越多，則限制也越多，留給學生自我發揮的空間很小，學生的能動性很容易受到打擊。同時，課程設置也使得教師不能擺正自己的位置，很難實現探討式和交流式的課堂教學形式，教師的絕對控制權威培養學生自主學習能力設置了障礙。
（二）考核量化方式死板
自主學習不等同與獨立學習，自主學習的本質特征是學生能夠根據自身特點制定學習目標，選擇學習方法，并對學習效果進行合理的評估。但是，目前國內專業英語的評估量化方式使得上述構想成為空談。多數學校的評估形式仍然以考試為主，學生的學習能力、綜合素質等指標均不在評估范圍之內。可想而知，學生為了應付考試而埋頭苦讀，沒有獨立思考和發揮的空間，培養自主學習能力就無從談起。
三、培養英語專業學生自主學習能力的方法
（一）分層次教學，幫助學生找準自身定位
分層教學簡單來說就是因材施教。在分層教學中，學生是學習的主體，教師作為知識的引導者應當深入了解學生之間的差異，尊重學生的個人學習特點和學習需求，幫助學生找準自己的定位，有意識地培養學生的自主學習能力，挖掘學生的自主學習意識。在實際的教學過程中，每節課的授課內容有難易之分，教師可以根據學生的自身情況，對不同層次的學生要求其掌握程度也不同，學習目標既不能定的太低，讓學生學習起來索然無味，也不能定的太高，避免打擊學生的積極性，要讓學生在不同的層次面上都能夠獲得最好的發展機會。例如，課堂學習可以組織學生進行分組討論，將各有所長的學生分在一個組內，將討論任務進行分割，根據學生的特點進行任務分配，這樣每個學生的閃光點都能夠得以展現，有利于促進學生自主學習。
（二）幫助學生制定科學的學習策略
在自主學習能力培養過程中，幫助學生制定學習策略是十分重要的一個環節，科學的學習策略能夠幫助學生更加輕松、主動地學習，使學習變得更加容易。在教學過程中，教師應當鼓勵學生突破原有的學習模式，在不斷的實踐和反思中挖掘最適合自己的學習方法，并在以后的學習中不斷加以運用。
在日常的英語教學過程中，教師應當幫助學生做好中、長期的學習計劃，明確某一階段應當達成的學習目標，并督促學生按計劃完成；其次，教師應當注意培養學生的自我控制能力，定期檢查學生的學習計劃實施情況，并給出階段性的指導意見；最后，教師應當幫助學生做好最后的反思和總結工作，根據學習計劃的完成情況來找出學生的優點和弱點，并將其弱點作為新一輪學習計劃制定的重要依據。如此環環相扣，能夠對培養學生自主學習能力起到巨大的促進作用。
（三）培養學生的學習興趣，多方面評價學生學習效果
激發學生的學習興趣決定學生自主學習能力的重要心理因素，是推動學生主動學習的內在動力。興趣是最好的學習動力，對英語本身具有興趣的學生往往學習起來更有勁，內心滿足感更強烈，因此促使其執行力更強，持久性也更好。而對英語學習感到索然無味的學生可能會顧忌考試而努力學習，但是其內在動力小，自然學習效果差，一旦沒有了考試的約束，學習計劃就很有可能半途而廢。因此，作為教師，首先應當激發學生的學習欲望，讓他們感受到外語的魅力，從內心發出學習的渴望，主動探求學習知識的途徑；其次，教師應當精心設計教學方法，激發學生的學習靈感，讓英語課堂動起來，例如，鼓勵學生上臺進行知識點的講解，大膽表達自己的看法；根據教學內容組織學生開展各種課外活動，如演講比賽、話劇表演、經典英語影視作品回顧、英語角等；靈活利用網絡和多媒體資源，為學生帶來更豐富的文化盛宴等等。最后，教師應當豐富評價體系，多方面評價學生的學習效果，開展學生互評和自我評價活動，讓學生在交流中取長補短，對學生的發光點予以肯定，給予學生公正的評價結果。
四、總結
培養學生的自主學習能力是我國專業英語教育的重要組成部分。引導學生自主學習，幫助學生選擇適合自己的學習策略，是一個漫長的過程，需要廣大英語教師在教學實踐中不斷摸索，最終提升學生的語言能力，拓展其綜合素質。
參考文獻：
