時間：2023-09-04 16:55:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計的專業(yè)前景，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握財務管理專業(yè)相關理論知識與實踐操作技能，具備參與企業(yè)財務管理、制定企業(yè)各項財務制度、編制企業(yè)財務計劃、實施財務控制與業(yè)績考評的能力，從事協(xié)助企業(yè)制定資金籌集、資金投放和收益分配方案，參與企業(yè)其他重要事項的財務決策等工作的高素質技術技能人才。
財務管理專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后可以
1.進企業(yè)做會計或財務，選擇這條路的話最好找個暑假的時間去企業(yè)實習，現(xiàn)在用人單位很看重這方面。
2.進會計師事務所做審計，選擇這條路的話最好大學期間注會考出幾門。
3.進銀行業(yè)也是比較好的選擇，這個最好有關系。
4. 進專門的金融，貨幣，經濟，調研機構;不過概率比較小。
5. 自己成立會計師事務所，成立會計事務所不會面對像做兼職會計的交際壓力，且收入十分可觀，但對專業(yè)所需水平要求很高。目前成立會計師事務所的大多具備注冊會計師或高級會計師等級的人。
6. 進大學任教。隨著中國經濟的高速發(fā)展和經管類專業(yè)近年愈加的火爆的趨勢，市場定需要大批的財務管理人才。
財務管理專業(yè)就業(yè)前景
對每一家企業(yè)來說，人、財、市場都是最為關鍵的因素。越來越多的企業(yè)會走向以財務控制為核心的企業(yè)管理，財務和投資、資本運作、金融等等都有千絲萬縷的聯(lián)系。而且隨著管理的發(fā)展，財務會逐步介入業(yè)務，企業(yè)對財務的重視程度會越來越高。學財務管理的小伙伴們大可放心，本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展可謂是前途無限。
關鍵詞：會計 職業(yè)發(fā)展 規(guī)劃
作為一名高等職業(yè)學院的會計教師，我通常都會在入學第一節(jié)課給學生上一次會計職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課，因為對于剛剛步入大學校園的大學新生而言，充滿了對大學生活的向往、憧憬，同時也充滿了迷茫、疑惑，突然間從小學到高中為之奮斗了12年的目標實現(xiàn)了，不知道未來該何去何從？不知道會計專業(yè)到底要學什么？不知道學了會計以后能夠干什么？不知道未來的會計職業(yè)生涯該如何發(fā)展？那么作為一名高職學院的會計專業(yè)課教師有責任和義務為學生答疑解惑，因而上好一次會計職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃課程顯得尤為重要。
一、高職會計專業(yè)職業(yè)發(fā)展方向
根據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，高職會計專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展方向主要有兩個：一個是在企事業(yè)單位從出納、會計核算工作；第二個是在會計師事務所從事審計助理、記賬公司從事記賬等工作。這是大多數(shù)高職會計專業(yè)學生畢業(yè)后從事的工作方向，但是作為一名大學生對自己未來的職業(yè)定位不能僅僅是做一些基本的、簡單的、初級的會計工作，而應該有個長遠職業(yè)生涯規(guī)劃，有沒有想過當我們做會計3、5年之后，我們應該是什么樣的？應該做到什么職位？應該達到多少的年薪？這些問題我們應該從一進入大學就給自己明確的職業(yè)前景規(guī)劃。截止2011年我國會計從業(yè)人數(shù)有1350萬人，其中初級會計有243萬人、中級會計師有122萬人，高級會計師有8萬多人，由此可以看出，我國“初級的”會計人員是很多、很多的，處于飽和、供大于求的狀況，而“高級的”會計人才卻是非常緊缺的，所以我們的奮斗目標應該是成為高級的會計人員之一。
二、會計職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃
要想成為一名高級的會計人員，那該如何一步步實現(xiàn)呢？我們起步應該是從進入大學校園的第一天就開始：
（一）大學3年的發(fā)展規(guī)劃應該如下：
1、在大學一年級第一學期的時候把基礎打好，一般第一學期只開設會計專業(yè)基礎課《會計基礎》，這門課關系到學生能否樹立會計的基本理念、基本思維方式，所以學好《會計基礎》尤為重要，地基打好了才能建設高樓大廈，而且《會計基礎》也是我們參加會計從業(yè)資格考試必考科目之一，所以高職學生們一定不要以為我剛剛高中畢業(yè)，大學第一學期就應該好好玩、好好放松，這是非常錯誤的想法，這時候的你可以稍微輕松一些，但是一定不要一味貪耍，不然有可能會后悔終身的。
2、在大學一年級第二學期的時候一般會開設《財務會計》、《會計電算化》的專業(yè)課程，這兩門專業(yè)課尤為關鍵，很多學生畢業(yè)之后很多年做會計用的都是這兩門專業(yè)課的知識，這兩門專業(yè)課關系到學生能否順利從事會計工作，如果一個大學畢業(yè)生連最基本的會計核算、會計分錄都做不來的話，我想是沒有任何一家單位會聘請你的。同時在這個學期建議學生把會計從業(yè)資格證考過，目前會計從業(yè)資格證實行無紙化考試，一年考4次，考試科目為《基礎會計》、《財經法規(guī)與職業(yè)道德》、《會計電算化》3科，《基礎會計》、《財經法規(guī)與職業(yè)道德》兩科是必須同時考試合格，《會計電算化》可以單獨報名考試。會計從業(yè)資格證書是從事會計工作最基本的資格證書，所以每個學生無論如何要盡早將會計從業(yè)資格證書拿到手中。
3、學生進入大學二年級了，這個時候開始學習一些專業(yè)拓展課程，比如《成本會計》、《稅收實務》、《經濟法》這些課程，而這些課程崗位性、專業(yè)性更強，例如《成本會計》主要學習成本核算，那以后如果你進入一家工業(yè)企業(yè)可以從事成本核算崗位；《稅收實務》主要學習各種稅額的計算與申報，那以后你可以在企業(yè)從事納稅崗位的工作。除此之外，在第三學期可以著手準備初級會計師考試，當你取得會計從業(yè)資格證之后，你就有資格報名參加初級會計職稱考試，初級會計師考試目前也是實行無紙化考試，每年只考一次，考試科目是《初級會計實務》、《初級經濟法》兩科，必須一次性通過兩科，為什么現(xiàn)在要第三學期就開始準備呢？因為《初級會計實務》這門課主要考的是《財務會計》、《成本會計》的內容，《初級經濟法》主要考的是《稅收實務》、《經濟法基礎》的內容，所以第二學期、第三學期的課程基本就是參加初級會計師考試的內容，那學習的時候我們就要心中有數(shù)，體現(xiàn)重要性原則，這些課程用心學習，爭取學好，為以后考試奠定堅實的基礎。
4、就是第四個學期，這個學期學生主要是兩件事情，一是繼續(xù)學好專業(yè)課，比如《財務管理》、《稅收籌劃》等；二是參加初級會計師考試，其實參加考試并不僅僅只是為了獲得一張證書，而是在考試復習的過程中，是對知識的梳理、疏通的過程，通過考試可以鞏固、掌握所學的知識，達到一箭雙雕的效果。
5、最后一年一般高職學院會安排一些綜合實訓課程、選修課程和頂崗實習，這一年就主要是在為以后就業(yè)做些準備工作，學生完全可以利用這一年的時間給自己尋找適合自己的會計工作和實習崗位，將這一年作為社會實習，社會學習的一年，為以后真正走上會計崗位做充足的準備。
（二）畢業(yè)后3-5年的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
最開始步入工作崗位1年的時間，學生可能根本沒有時間仔細規(guī)劃自己的未來，因為這一年可能是忙碌的一年，迷茫的一年，糾結的一年，那么一年過后應該基本適應社會、適應工作了，這時候的你不能還做一只無頭蒼蠅到處亂飛，而是根據(jù)你這一年的工作情況，靜下心來好好做一下你的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從我近10年來總結的經驗來看，主要有以下幾個可以作為參考的發(fā)展方向：
第一，繼續(xù)“中級會計職稱”考試，在學校里考過初級的學生，高職專科畢業(yè)5年是可以報名參加中級會計師的考試，有了5年左右的會計工作經驗，又能夠取得中級會計師職稱證書，進入一家中大型企業(yè)做會計的機會應該是很多的，有些英語比較好的學生甚至能夠進入一家外資企業(yè)，目前重慶市的外資薪金來看，5年會計工作經驗+中級會計師年薪8萬左右是比較普遍的。
第二，可以參加“注冊會計師”考試，注冊會計師考試雖然很難，但是就業(yè)前景非常看好，據(jù)權威調查表明，目前我國注冊會計人才缺口近30萬，在未來10年我國需求的15類人才排行榜中注冊會計師位居榜首，注冊會計師平均年薪達到30萬元，所以才會出現(xiàn)注冊會計師考試人數(shù)逐年升溫，甚至有人為了參加注冊會計師考試辭去收入可觀的工作，專門全職復習考試，由此可見，如果從長遠來考慮，能夠作出合理的規(guī)劃，5年之內考完注冊會計師也并不是不可能完成的任務，主要有決心、有毅力，加上合理的學習方法，這未嘗不是一條很好的發(fā)展方向。
河南科技大學會計專業(yè)，是一個比較好的專業(yè)，原因如下：
本專業(yè)培養(yǎng)具備管理學、經濟學、法律等基礎知識，具有較強的計算機應用能力、會計實務操作技能與較高的外語水平，具有良好會計職業(yè)道德，能夠勝任會計實務、會計教學和科研工作的綜合應用型會計專業(yè)人才。
該專業(yè)主要開設基礎會計學、中級財務會計、成本會計、財務管理學、管理會計、高級財務會計、審計學、會計信息系統(tǒng)、管理學、統(tǒng)計學、微觀經濟學、稅法、經濟法、資產評估等主干課程。學生畢業(yè)后能夠勝任在各企事業(yè)單位、會計師事務所、金融機構、證券公司、政府部門等從事會計核算、財務管理、審計、稅務管理、國際貿易等經濟管理與研究工作，還可以繼續(xù)深造攻讀學位。因此學生就業(yè)渠道寬泛，就業(yè)前景良好。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關鍵詞：法務會計；專業(yè)承諾；實證研究
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）04-0036-04
大學生專業(yè)承諾是指大學生認同所學專業(yè)并愿意付出相應努力的積極態(tài)度和行為，由情感承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾和理想承諾四個部分構成。情感承諾反映大學生對所學專業(yè)的感情、愿望；繼續(xù)承諾反映大學生出于自身素質、能力以及畢業(yè)后的工資待遇等經濟因素而愿意留在該專業(yè)學習；規(guī)范承諾指大學生認同所學專業(yè)的規(guī)范和要求，留在所學專業(yè)是出于義務和責任的考慮；理想承諾反映大學生認為所學專業(yè)能發(fā)揮自己的特長，有利于實現(xiàn)自己的理想和抱負[1]。學生的學習質量在一定程度上決定教學質量和人才培養(yǎng)質量，而提高學生的學習質量離不開對大學生學習心理的研究，大學生專業(yè)承諾是反映大學生積極學習的一個重要綜合指標[2]，直接影響著大學生對專業(yè)的學習態(tài)度，是大學生學習的主動性和積極性最重要的心理基礎[3]，直接影響學生對學習的投入[4]、學習生涯管理[5]、學習效果、專業(yè)滿意度[6]。法務會計作為法學專業(yè)的特色方向①，旨在培養(yǎng)能夠綜合運用會計、審計、法律知識，解決法務會計實際問題，適應市場經濟需求的復合型應用型人才。本研究旨在研究法務會計本科生的專業(yè)承諾狀況，探尋該專業(yè)學生的專業(yè)學習態(tài)度，為法務會計教學與教育工作提供參考。
一、研究方法
對象：采用整群抽樣法，選取南京審計學院法學院346名法學（法務會計）在校本科生進行調查，回收有效問卷320份，其中男生68人，女生252人，大一66人，大二107人，大三72人，大四75人。為了比較法務會計學生與法學學生專業(yè)承諾水平，選擇169名法學本科生用相同問卷進行調查，其中男41人，女128人，大一53人，大二50人，大三30人，大四36人。
工具：采用連榕等編制的大學生專業(yè)承諾調查量表[7]，該量表分為四個維度，即情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾，共由27個題項構成，每個題項采用從完全不符合到完全符合5點記分，得分越高說明專業(yè)承諾水平越高。量表的Cronbach a系數(shù)為0.927。本研究中Craonbach a系數(shù)為0.927。在本量表的基礎上，筆者加入了一些人口學變量以及一些有可能影響專業(yè)承諾的題項。
數(shù)據(jù)收集與處理：采用不記名方式以班級為單位進行集體施測，并當場收回。數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0軟件進行統(tǒng)計分析。
二、研究結果與分析
（一）法務會計本科生專業(yè)承諾的整體狀況一般
由表1可以看出，法務會計本科生專業(yè)承諾水平處于中等偏上水平（中間值3），整體水平不是很高，規(guī)范承諾水平最高，繼續(xù)承諾水平最低，其中情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾高于中間水平。
表1法學（法務會計）本科生專業(yè)承諾描述性統(tǒng)計
本研究結果與其他研究結果達成一致[8]。規(guī)范承諾得分最高，說明法務會計本科生認同本專業(yè)規(guī)范和要求，認識到自己學習該專業(yè)的使命；情感承諾處于中等偏上水平，說明學生對本專業(yè)的認同感較高，能形成積極的專業(yè)動機，更加愿意主動地投入到學習中來；理想承諾水平處于中間值，說明學生對該專業(yè)能否發(fā)揮自己的潛能與特長，能否實現(xiàn)自己的理想和抱負持不確定態(tài)度；繼續(xù)承諾得分最低，說明該專業(yè)學生對以后是否愿意留在該專業(yè)學習和工作持不太確定的態(tài)度。法務會計本科專業(yè)承諾的上述狀況，分析其可能原因有以下兩點。
其一，學生對法務會計專業(yè)方向了解有限。21世紀初，國內部分高校才逐步開始探索法務會計人才培養(yǎng)，被學生接受和認可需要一個過程。很多學生認識到該專業(yè)方向發(fā)展?jié)摿Γ敢馀W好該專業(yè)方向，但對該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標及就業(yè)方向了解不深，因而影響學生對該專業(yè)方向的認同度和愿意為之付出努力的積極性，表現(xiàn)在專業(yè)承諾總體水平雖然處于中等偏上，但整體上并不是很高。
其二，尚未成為獨立專業(yè)，影響學生對該專業(yè)方向的正確判斷。目前國內高校的法務會計教育，是在法學或會計學下設的一個方向，雖然其人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)的法學或會計學有很大差別，但并不是獨立的專業(yè)。這讓學生感到困惑，影響其對未來職業(yè)發(fā)展前景的判斷，對該專業(yè)能不能真正被社會所認可表示出擔憂，對以后從事具體何種性質的工作以及考取哪個門類的研究生不太確定，因而其繼續(xù)承諾水平得分最低。
（二）不同性別、生源地、文理科學生專業(yè)承諾的水平差異不大
以不同性別、高中時的文理科、不同生源地為分組變量，分別就專業(yè)承諾各維度及總體狀況進行差異比較（T檢驗和單因素方差分析），結果見表2。男女生、文理科學生、不同生源地的學生在專業(yè)承諾總分和各維度的得分沒有顯著差異（p>0.05）。
其原因如下所述。其一，性別角色對該專業(yè)認知影響不明顯。描述性統(tǒng)計結果顯示，女生的情感承諾和規(guī)范承諾水平比男生高，而男生的理想承諾和繼續(xù)承諾比女生高，但總體上男女生的專業(yè)承諾差異不顯著，這與吳蘭花[9]、譚雪晴[10]、舒剛[11]等人的研究結果不完全一致。由法務會計的復合性所決定，男女對其認識上很少受到性別因素的影響，對其了解多是通過外界渠道而得知，因而其專業(yè)承諾在性別上差異不顯著。其二，生源地對學生的專業(yè)承諾影響不顯著。來自縣鎮(zhèn)的學生專業(yè)承諾水平最高，城市學生專業(yè)承諾水平最低，這可能是來自縣鎮(zhèn)的學生對法務會計持比較樂觀的態(tài)度， 他們由縣鎮(zhèn)一級地方來到城市，對自己的將來充滿希望，比城市學生更加遵循學科規(guī)范，更愿意去接受它。 其三，文理科學生各有所長。法務會計的課程設置上，既有文科層面的又有理科層面的，文理科學生可發(fā)揮各自所長，因此其專業(yè)承諾水平差異不顯著。
表2不同人口學變量在專業(yè)承諾及各維度上的狀況
（三）不同年級學生的專業(yè)承諾水平參差不齊
對各年級的專業(yè)承諾水平進行單因素方差分析，結果見表3。可看出專業(yè)承諾的四個維度及總體水平均存在顯著的年級差異（p
表3不同年級的學生在專業(yè)承諾各維度上的差異比較
多重比較中數(shù)字1、2、3、4分別代表大一、大二、大三、大四；*p
法務會計本科生的專業(yè)承諾總體水平呈現(xiàn)從大一至大三逐漸下降，這與連榕[12]、羅亞莉[13]、譚雪晴[14]等人關于大學生專業(yè)承諾水平的研究結果一致，但不同的是大四的專業(yè)承諾水平最高，大一次之。其原因可能是：其一，大一學生對新的大學生活充滿學習熱情，大三學生有迷茫。大學生剛考入大學，是人生的新開始，對將來的大學學習充滿希望和信心，且學校在入學后進行了相應的專業(yè)思想教育，他們的學習相對比較主動，積極性較高。而大三的學生一方面課業(yè)任務重，慢慢地對學習產生了厭倦感，對教學常有不滿意的情緒，時有逃課等現(xiàn)象。另外面臨 “分流”的困惑，一部分學生選擇側重于法學方面的課程，如準備司法考試；一部分學生選擇側重于會計學方面的課程，如報考會計從業(yè)類的考試。這樣的課程選擇是體現(xiàn)專業(yè)個性化發(fā)展的有益嘗試，但是，若學生對專業(yè)了解不深刻，卻容易在面臨選擇時產生對專業(yè)認識的茫然和無所適從，因而直接影響其對專業(yè)的正確判斷，甚至對以后是否能從事法務會計相關工作表示出了擔憂，進而影響了其對專業(yè)學習的熱情愿望。
其二，大四學生對本專業(yè)更熱愛。一方面，大四階段，經過系統(tǒng)的專業(yè)學習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等階段，學生對專業(yè)更了解，對專業(yè)定位也更準確，在就業(yè)上比傳統(tǒng)法學就業(yè)形勢更好，逐漸認識到法務會計的魅力所在，因而更自信，認為有利于實現(xiàn)自己的理想抱負。另一方面也提示大一、大二、大三進行專業(yè)思想教育尤為重要。根據(jù)本調查結果顯示，大一最不了解所學專業(yè)，大四的了解程度最好，其次是大三和大二，這進一步印證了學生對法務會計的認知程度，是在不斷的學習過程中才逐漸清楚該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標以及課程設置情況，進而鞏固了自己的專業(yè)思想。
（四）法務會計方向與法學專業(yè)本科生專業(yè)承諾的差異比較
對法學和法務會計學生的專業(yè)承諾進行T檢驗，結果見表4。從表中可以看出，在情感情承諾、規(guī)范承諾和總承諾水平上，法務會計學生的得分比法學學生的得分低，差異達到顯著水平（p
表4法務會計與法學專業(yè)學生在專業(yè)承諾各維度上的差異比較
法務會計本科生的專業(yè)承諾水平顯著低于傳統(tǒng)法學專業(yè)學生的專業(yè)承諾水平，原因分析如下。
其一，法務會計學生專業(yè)學習任務重。由法務會計人才需要決定，在其人才培養(yǎng)方案中，要求修完相應的法學類、會計類、審計類、數(shù)學類等課程，這樣勢必比傳統(tǒng)法學類學生要修的學分多，其課業(yè)負擔重，學習壓力大，可能會削弱學習動機，進而影響學生對專業(yè)的認同感，影響其專業(yè)承諾水平。
其二，法務會計學科屬性的困惑。 法務會計作為新興的專業(yè)方向，一方面有研究分析其發(fā)展的可行性[15]，另一方面，法務會計人才培養(yǎng)在我國發(fā)展又有其發(fā)展的局限性[16]，如在學科設置上法務會計究竟從屬于法學還是管理學，給學生感覺既學法學也學會計學，但兩者學得都不夠精通，因而影響其對未來專業(yè)發(fā)展及職業(yè)去向的判斷，進而影響其專業(yè)承諾水平。
其三，選擇的迷茫。經訪談及開放問卷調查發(fā)現(xiàn)，許多學生到大三其實已經面臨專業(yè)上的“分流”，見上文所述。而傳統(tǒng)法學專業(yè)的學生并不需要面臨這些問題，專業(yè)發(fā)展體系已比較成熟，他們有很清晰的專業(yè)認知，且文科類的課程相對來說較輕松，因而專業(yè)承諾水平比法務會計學生高。
（五）法務會計本科生專業(yè)承諾的影響因素
在本研究中，設置了學生對所學專業(yè)的了解程度、對人才培養(yǎng)方案的了解程度、對所學專業(yè)就業(yè)前景的預期、對所學專業(yè)與自己興趣的符合程度以及專業(yè)課程的教學氛圍等題項，以便考察這些因素與專業(yè)承諾的關系。通過相關分析發(fā)現(xiàn)以上五個項目與專業(yè)承諾總水平的相關系數(shù)在0.543―0.715之間，均達到顯著水平。為了進一步了解這些因素對專業(yè)承諾的影響關系，以專業(yè)承諾總分為因變量，以上面所述項目為預測變量，進行逐步多元回歸分析，結果見表5。以上五個項目是專業(yè)承諾的有效預測變量，對專業(yè)承諾均有顯著預測能力，共可有效解釋專業(yè)承諾66.2%的變異量。從每個變量預測力的高低來看，對專業(yè)承諾最具預測力的為“與自己興趣的符合程度”，其解釋變異量為51.2%，其次為專業(yè)課程的教學氛圍、對所學專業(yè)的了解程度、對所學專業(yè)就業(yè)前景的預期、對所學專業(yè)人才培養(yǎng)方案及目標的了解程度，預測力分別為8.7%、3.7%、2.2%、0.4%。從標準化的回歸系數(shù)β值來看，五個變量對專業(yè)承諾的影響均為正向的。
所學專業(yè)與自己的專業(yè)興趣越符合，專業(yè)課的教學氛圍越好；對所學專業(yè)及人才培養(yǎng)方案越了解，就業(yè)前景預期越好，其專業(yè)承諾水平就越高，學生對所學專業(yè)就更熱愛，更愿意付出相應努力。其中專業(yè)與自己興趣符合程度對專業(yè)承諾的影響較大，若符合自己的興趣，學生就更愿意為之積極主動付出努力。同期的調查中發(fā)現(xiàn)，僅有20.1%的學生認為選擇該專業(yè)是因為符合自己的興趣。專業(yè)興趣不是靜止不變的，可以在后期的不斷學習中培養(yǎng)。調查中發(fā)現(xiàn)大四學生認為該專業(yè)與自己專業(yè)興趣符合程度比大一要高，因此，通過多種途徑培養(yǎng)學生的學習興趣對提高學生的專業(yè)承諾水平特別重要。本文調查結果顯示，對法務會計越了解，對其人才培養(yǎng)方案越了解，其學習往往也越主動，也越認同所學專業(yè)，進而更愿意為之付出努力。
課堂教學氛圍也影響學生的專業(yè)承諾水平，教師的教學方法、教學水平，在一定程度上對學習興趣還不是很明朗的學生，會產生一定的影響。此時若教師注重課內課外專業(yè)學習引導，會使學生對專業(yè)學習充滿好奇，逐漸認同所學專業(yè)并愿意為之付出努力。專業(yè)內學生的學習氛圍，也影響學生的專業(yè)認同和喜愛程度，大學生在長期的共同生活學習中，對于專業(yè)的看法和認同程度會受到周圍同學的影響，甚至會逐漸一致[17]。專業(yè)的就業(yè)前景是學生最關心的問題，直接影響他們的學習情緒。毫無疑問，只有對專業(yè)將來的就業(yè)前景感到有希望，才會讓學生產生專業(yè)學習的自信和動力。
三、提高法務會計本科生專業(yè)承諾的建議
（一）做好專業(yè)認知教育
根據(jù)上文研究結果顯示，學生對專業(yè)的了解程度對其專業(yè)承諾具有一定的預測能力，因而應通過多種渠道加強學生對法務會計專業(yè)方向的了解。做好招生宣傳，利用招生契機做好學生入學前的專業(yè)認知教育，盡量使學生在選擇該專業(yè)時真正了解該專業(yè)，進而調整自己的興趣，并愿意為之付出努力。入學后在不同的年級階段進行主題鮮明的專業(yè)教育，如大一階段，進行專業(yè)認知教育，了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；大二階段，進行相應的選課指導，區(qū)分核心課程和拓展類的課程，以方便自己根據(jù)課程性質進行系統(tǒng)學習；大三階段要做好職業(yè)生涯指導及考證指導，針對學生專業(yè)選擇分流上的困惑給予指導；大四階段要做好畢業(yè)論文指導和相關就業(yè)指導，使學生真正理解該專業(yè)方向的核心競爭力。通過階段性的專業(yè)認知教育和指導，不斷培養(yǎng)、調整和鞏固學生的專業(yè)學習興趣。同時，法務會計作為新生事物，被社會認可需要一個過程，所以高校要通過各種渠道向社會群體或企事業(yè)單位宣傳法務會計人才培養(yǎng)的特點及專業(yè)發(fā)展的必要性，加大人們對法務會計的了解力度，進而使該專業(yè)學生樹立專業(yè)自信。
（二）優(yōu)化課程設置，營造良好教學氛圍
專業(yè)的教學氛圍直接影響專業(yè)承諾水平，提高教學氛圍，首先要優(yōu)化課程設置，突出法務會計核心和特色課程，適當減少低效率的課程重復和疊加，這在一定程度上也可以提高學生學習的積極性，進而提高專業(yè)承諾水平。其次，加強實踐教學。在本研究相關的開放問卷調查中，有近60%的學生表達出希望學校能加強法務會計實踐教學，須加強課內課外實踐教學，安排足夠的時間讓學生進行實踐，提高學生綜合運用法務會計知識的能力，將理論與實踐結合，充分調動學生學習的積極性和主動性。此外，努力營造良好學風，樹立優(yōu)良學習榜樣，教學相長，形成良好的專業(yè)學習氛圍，以優(yōu)良學風帶動學生的學習熱情，提高專業(yè)承諾水平。
注釋：
①法務會計目前在國內尚不是獨立的國民教育專業(yè)，國內高校一般在法學或會計學專業(yè)下開設法務會計方向，專業(yè)名稱為法學（法務會計）或會計學（法務會計），但其人才培養(yǎng)目標基本一致，都是培養(yǎng)具備法學、會計學、審計學等知識的法務會計人才。本研究中，為方便起見，將法學（法務會計）方向簡稱為“法務會計”。
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中職院校中，會計專業(yè)無論是在教學還是就業(yè)方面，對學生的吸引力都比較大。會計專業(yè)就業(yè)面廣泛，就業(yè)相對穩(wěn)定，是很多中職院校學生發(fā)展中比較關注的選擇。因此，在這樣的情況下，會計專業(yè)學生的成長和發(fā)展不僅對他們自己的學習能力是一種肯定，同時，也對他們未來的就業(yè)和發(fā)展以及社會對會計專業(yè)學生的就業(yè)需求提供了幫助。
一、當前中職院校會計專業(yè)學生就業(yè)中面臨的問題
（一）學生就業(yè)機會有限技能掌握有限。當前，在很多中職院校中，會計專業(yè)的學生就業(yè)的能力水平有限，很多學生雖然比較細化會計這個專業(yè)，但是在具體的就業(yè)過程中卻面臨著阻力。通過分析發(fā)現(xiàn)，當前很多學生就業(yè)遇阻，一個重要的原因是他們的就業(yè)能力不足，特別是對于會計電算化方面相關的知識掌握還存在著不足。這種情況就體現(xiàn)了很多學生在學習的過程中不注重對自身技能的培養(yǎng)。但是，在當今的就業(yè)市場，企業(yè)對于學生在就業(yè)技能方面的掌握需求較大，學生需要掌握會計計算工作中的各項技能，特別是電算化的技能，才能夠更好的滿足企業(yè)對于人才能力的需求。但是，當前在很多中職院校中，院校對于學生的能力培養(yǎng)往往在技能上存在欠缺，由于院校本身的教學能力有限，因此，對于學生的技能培養(yǎng)也是有限的，這也給學生的就業(yè)帶來一定的不利影響。
（二）會計專業(yè)學生就業(yè)不穩(wěn)定影響就業(yè)前景和自身發(fā)展。當前很多中職院校的會計專業(yè)學生在就業(yè)過程中還呈現(xiàn)出比較明顯的不穩(wěn)定性特點，這種就業(yè)不穩(wěn)定的特點主要表現(xiàn)在，會計專業(yè)學生在就業(yè)中存在比較普遍的頻繁跳槽現(xiàn)象，跳槽是學生在就業(yè)過程中對于自身的一種認可，但與此同時，頻繁的跳槽不利于學生個人自身穩(wěn)定的發(fā)展，因此，在這個過程中，學生的就業(yè)受到負面影響。通過分析可以了解到，中職院校會計專業(yè)學生在學習中存在頻繁跳槽的現(xiàn)象，一個重要的問題在于，他們在學校學習的過程中，所學知識有限，就業(yè)后有所進步的情況下選擇跳槽。
二、中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的良好對策分析
（一）中職院校在對學生的培養(yǎng)中要重視對學生技能的培
養(yǎng)。對于會計類學生而言，社會發(fā)展中為會計專業(yè)學生提供的工作崗位是比較多的，然而中職院校中很多會計專業(yè)的學生卻在求職過程中面臨著多種難題和挑戰(zhàn)，其中一個重要原因就在于，他們自身掌握的技能是比較少的，因此，未來在中職院校的發(fā)展中，要更加重視對學生的技能培養(yǎng)，特別是會計專業(yè)的學生，在教師教學的過程中要有針對性的對學生進行進一步的技能教學，將會計電算化等技能教學作為中職院校會計專業(yè)學生教學的重要技能來培養(yǎng)，這也是當前會計專業(yè)教學工作開展的一個重要問題。此外，為了提升學生的技能掌握情況，未來，中職院校的教師在教學中還需要注重增加一些教學實踐，通過教學的實踐過程來提升學生的學習能力，這樣，在未來的就業(yè)過程中，學生對于會計專業(yè)不僅掌握一定的豐富的理論知識，同時能夠運用實際的操作技能來應對工作中的各種難題。
（二）中職院校需注重對會計專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃教學方面
的培養(yǎng)。針對當前很多職業(yè)院校學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的就業(yè)穩(wěn)定性差的情況，未來，中職院校需要有針對性的側重對職業(yè)院校學生職業(yè)規(guī)劃方面的教學培養(yǎng)，特別是，要注重提升院校學生的學習能力和思考能力，注重將他們自身的發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系。當前，在很多高等院校中都設有職業(yè)規(guī)劃課程，未來，在中職院校中也可以加入這樣的課程，中職院校的學生一般年紀比較小，他們對于職業(yè)的認識和職業(yè)的定位都比較模糊，很多學生在就業(yè)后沒有養(yǎng)成正確的職業(yè)定位認識，對于他們自身的發(fā)展是不利的。因此，通過在中職院校中開展職業(yè)規(guī)劃方面的課程，可以更好的對學生進行職業(yè)認識和職業(yè)定位的引導，強化學生對自身的職業(yè)路徑進行規(guī)劃的能力，對于會計專業(yè)的學生而言，這樣也能夠更好的實現(xiàn)他們的穩(wěn)定性。
三、結束語
中職會計專業(yè)學生的就業(yè)前景還是非常好的，未來，在中職院校的發(fā)展中，要注重對學生的技能培養(yǎng)，同時，可以嘗試著對學生展開職業(yè)規(guī)劃方面的教育，以保障學生更好的學習和就業(yè)。
總結2011年成就及對未來前景分析是2011年年報中的重要內容，也是《投資者報》與香港管理專業(yè)協(xié)會共同主辦的“上市公司年報獎”的評選標準之一。
在上期的“上市公司年報獎”系列報道文章中，一些評委提到，“管理層對公司前景的分析可以向投資者傳遞公司對目前形勢的判斷和對未來戰(zhàn)略方向的把握，讓投資者更加清晰的認識公司，但是有些上市公司在這方面做的比較簡單。”
《投資者報》記者近期又采訪多位“上市公司年報獎”的評委，他們一致認為：在2011年年報中，一些管理層對前景分析的披露不僅有些簡單，而且其分析也過于樂觀，這與今年上半年的實際情況相比，偏離比較嚴重，給投資者產生了一定的誤導。
管理層對前景分析過于樂觀
“雖然(董事會報告)都有披露，但是更重要的還要看其披露的質量如何。”9月25日，湯谷良教授在接受《投資者報》記者采訪時表示。
“相對來說，上市公司對2011年取得的成就披露較為充分，而對2012年的前景描述就頗為簡單。”湯谷良進一步解釋稱，很多上市公司對未來發(fā)展前景就寫了幾句話，對2012年的行業(yè)和公司的討論、分析不夠充分，當然這可能與上市公司年報的披露模式也存在一定的關系。
近期，證監(jiān)會的《年報準則2012年修訂稿》別強調了對投資者關心事項的披露，強化了管理層討論分析部分的內容。這與評委專家們的觀點不謀而合。
英大證券研究所所長李大霄也表示，“去年年報對于2012年的前景分析內容比較空泛。看過之后印象也不深刻。同一個行業(yè)的上市公司，這一部分的內容披露更是大同小異。”
而即使在如此簡單的前景展望中，湯谷良認為，上市公司管理層對2012年經濟下滑引起的不確定性和對公司的影響預估仍不夠準確。部分公司的預估與今年上半年以來的實際情況存在差異。
預期樂觀反映誠信度不足
一些上市公司管理層對未來的預期與實際情況嚴重不符，是水平能力問題，還是有意為之？在湯谷良看來，公司管理層對今年公司發(fā)展前景的樂觀預期，一定程度上存在誠信問題。
湯谷良教授表示，不少上市公司高管在開會的時候，談到的是如何維護大盤的走勢，如果不讓股價下跌太多。其一定程度上以維穩(wěn)為主，而忽略了如何把實際情況，以及管理層最真實的判斷如實地告訴投資者。
“事實上，從時間上看，2011年年報披露的時候已經是今年的3、4月份，上半年已經過去了大半。”湯谷良教授說，上市公司對今年上半年的行業(yè)和公司發(fā)展的情況已經有比較全面的掌握，但是在年報披露中依然認為今年面臨的挑戰(zhàn)沒有那么嚴重，這顯然是有悖常理的。
對投資者而言，上市公司這樣的信息披露是存在誠信問題的。湯谷良指出：“但是，我們很難就這一問題指責公司管理層。因為在年報中，管理層對相關的內容都有所披露。同時，也不能完全認定相關公司管理層不誠信，我們只能說他們沒有對上市公司進行實事求是地分析。”
“部分上市公司的披露有應付監(jiān)管要求之嫌。”李大霄表示，“特別是一些公司對其核心競爭力分析得不夠詳細。同一行業(yè)的多家上市公司，對行業(yè)的分析內容都大同小異，缺少特色和個性化。”
會計尋租空間增加
除部分上市公司今年上半年的業(yè)績與年報預期存在較大差距外，大多數(shù)公司的業(yè)績表現(xiàn)是符合預期的。但這并不能證明，上市公司的真實業(yè)績在宏觀經濟壓力下表現(xiàn)良好。
李大霄表示，從業(yè)績預測上看，很多公司今年中報披露的數(shù)據(jù)與去年年底的數(shù)據(jù)差別不是很大。而這一定程度上也與會計報表的調節(jié)有關。
暢捷通信息技術股份有限公司首席會計專家馬靖昊向《投資者報》記者表示，“在宏觀經濟下滑的過程中，用會計報表粉飾利潤的現(xiàn)象增多，會計報表的尋租空間增加。”
在馬靖昊看來，會計數(shù)據(jù)不僅僅是其表面的內容，更要分析資產負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等數(shù)據(jù)背后的內容，并把這幾張表結合起來看。比如，應收賬款是否有轉移到其他科目的嫌疑，公司利潤增長的質量到底有多高等。
他還指出，由于目前的融資、退市等制度以會計數(shù)據(jù)作為監(jiān)管的指標，其中凈利潤、凈資產收益率還是核心的考核指標。因此，上市公司往往會操縱相關會計數(shù)字。
馬靖昊表示，“上市公司是否從財務報表上操縱利潤，與經濟形勢密切相關。”如果是一家效益特別好的公司，就不會也沒有必要這么做。但是當正常的經營達不到監(jiān)管指標的時候，會計政策就會被“靈活”應用。此外，公司陷入財務危機的時候，會計尋租空間也很大。
在高考填報志愿選擇專業(yè)時，很多家長對工程造價專業(yè)就業(yè)前景好不好的問題很關心。下面是由本站編輯為大家整理的“工程造價專業(yè)主要課程有哪些 就業(yè)前景好嗎”。
工程造價專業(yè)主要課程有哪些
工程造價主要研究工程經濟學、建筑工程成本概預算、工程項目管理等方面的基本知識和技能，進行建筑工程的概預算、招投標、造價控制等。例如：建筑工程造價的前期概預算與后期核算，建筑工程的招標與投標以及招投標文件的編制，建筑工程的造價控制與施工現(xiàn)場的成本管理等。
主要課程有《房屋建筑學》、《工程招投標與合同管理》、《建筑成本會計》、《建筑工程定額與預算》、《建筑工程造價管理》、《工程經濟》、《建筑CAD制圖》、《工程項目管理》、《建設法規(guī)》、《建筑企業(yè)會計》、《括畫法幾何與工程制圖》、《建筑材料》、《建筑施工技術》、《工程造價管理》。
部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：土建、造價師、安裝工程、公路工程、建筑工程、建筑經濟管理、水利工程造價、道路與橋梁工程、注冊造價工程師、建筑信息管理BIM。
工程造價專業(yè)就業(yè)前景好嗎
工程造價是屬于土木建筑方面的，因為每個工程都會需要造價預算，所以工程造價師的就業(yè)前景是非常好的。比如在安裝，土建，市政等等方面，都需要用到造價知識。造價考試十分嚴格，考試通過率較低，所以工程造價方面的人才比較稀缺，市場需求量大，而市場卻供應不足，導致造價師證書的含金量節(jié)節(jié)攀升。
每個工程從開工到竣工都要求有預算員全程參與，開工的預算，工程進度撥款及工程竣工結算的工作都要求預算員進行預算，而從業(yè)主到施工單位及公正方的造價咨詢中心都有自己的預算員，很明顯，造價師的社會需求量極大，就業(yè)范圍很廣，就業(yè)機會多，就業(yè)前景好。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
資產評估專業(yè)主要課程 1.財務理論主干課程：經濟法、國際投資學、中級財務會計、中級財務管理、統(tǒng)計學、貨幣金融學、金融市場學、保險學、財政學、稅法等;
2.資產評估理論主干課程：資產評估原理、建筑工程概論、機電設備評估、建筑工程評估、企業(yè)價值評估、無形資產評估、審計學、國有資產管理、房地產評估、無形資產評估、礦業(yè)權評估、國際評估準則等;
3.經濟學理論主干課程：初級微觀經濟學、初級宏觀經濟學、中級微觀經濟學、中級宏觀經濟學、計量經濟學、技術經濟學等;
4.其他選修課及公修課：經濟高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、經濟統(tǒng)計學、經濟數(shù)據(jù)分析等。
資產評估專業(yè)就業(yè)前景 資產評估作為一種專業(yè)化市場中介行業(yè)，在規(guī)范資產運作、維護經濟秩序、促進經濟發(fā)展等方面具有十分重要的作用。資產評估活動是注冊資產評估師運用專業(yè)方法，遵循專業(yè)規(guī)范，評定和估算資產或經濟資源價值的中介行為。
根據(jù)相關法律法規(guī)的規(guī)定以及市場經濟主體的需要，資產評估已服務于諸多重要經濟領域和經濟活動，包括設立中外合資企業(yè)、國有企業(yè)改制上市、企業(yè)重組、國有產權或股權轉讓、金融風險防范、會計公允價值計量、稅基確定等。
隨著市場經濟的發(fā)展，各種經濟活動和經濟行為日益復雜，資產評估在幫助企業(yè)降低交易成本、提高經濟效率、規(guī)范交易行為、改善經營管理，以及促進政府轉變職能、維護社會經濟秩序、構建和諧社會等方面的作用更加明顯，職業(yè)前景非常廣闊。
資產評估專業(yè)主要職業(yè)能力 1.具備對新知識、新技能的學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;
2.具備運用資產評估理論與方法完成資產評估工作的能力;
3.具備從事產權登記、產權界定、清產核資、績效評價等資產管理工作的能力;
4.掌握資產評估基本理論和方法;
5.掌握資產評估準則;
6.掌握基本的信息技術;
7.了解資產評估行業(yè)相關法律、法規(guī)和制度;
隨著社會主義市場經濟的改革與發(fā)展，企業(yè)的管理日趨科學化、現(xiàn)代化，會計電算化越來越發(fā)揮其重要作用，會計電算化專業(yè)人才在經濟管理中的作用日益突出，社會對財務人員的素質要求越來越高。財政部在《關于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》中指出“會計電算化人才缺乏，是制約我國會計電算化事業(yè)進一步發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)”目前全國有一百萬以上的人從事會計工作。在私立工業(yè)、企業(yè)、商業(yè)及公營事業(yè)、政府、學校中工作。其中有很多沒有執(zhí)照的會計管理人員，他們多數(shù)在企業(yè)、事業(yè)內部從事會計工作。但是也有很多人通過考試成為有執(zhí)照的公共會計師。近年來會計行業(yè)的一個新變化是，會計人員不僅要懂傳統(tǒng)的手工會計工作方式，適應現(xiàn)代計算機技術在企業(yè)管理工作中的應用，現(xiàn)代企業(yè)的會計人員更要熟悉會計電算化的操作。即對掌握電腦技術的比較高級的會計人員的需求增加很大，而對以前只會記賬的簿記員和低級會計人員的需求量逐漸減少。原因是由于電腦日新月異的發(fā)展與會計專業(yè)軟件的日益完善，使得初級的計賬、會計工作更加簡單易行。許多個人企業(yè)和小企業(yè)從此不再需要雇用簿記人員。這為會計電算化專業(yè)的開設提供了新的契機。
隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展和進一步規(guī)范，特別是中國加入了WTO以后，金融體制的改革，各項新的會計制度的出臺，一方面現(xiàn)代財務制度的建立，使會計業(yè)務越來越復雜；另一方面，財會電算化的發(fā)展和應用日新月異、迅猛無比，如電子結算、電子對賬、電子商務的支付等。所以，未來的會計人員必須具有較好的綜合素質，首先必須具有敬業(yè)精神；第二，要有過硬的專業(yè)知識和掌握現(xiàn)代化技術；第三，要有良好的職業(yè)道德，誠實守信。
改革開放20多年來，特別是中國確立社會主義市場經濟體制的改革目標后，中國會計改革的步伐明顯加快，會計行業(yè)得到了長足發(fā)展。1992年完成了我國會計模式由計劃經濟向市場經濟的轉換；隨后又并實施了16項具體會計準則和《企業(yè)會計制度》、《金融企業(yè)會計制度》等，初步建立起了適應社會主義市場經濟需要的會計標準體系；先后修改和制定了《會計法》、《企業(yè)財務會計報告條例》等法規(guī)，使會計工作納入法制化、規(guī)范化軌道。
二、會計環(huán)境變化調查分析
信息時代的到來，標志著以知識為基礎的社會已經開始影響我們的各個方面，它使我們所面臨的會計環(huán)境發(fā)生下列變化：
1.在過去會計的主要工作在于記賬、規(guī)劃、編制、定期使用報表等，會計人員的業(yè)務停留在賬務處理、資產評估、資金調度等方面。隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)的企業(yè)耗費人力、物力的會計確認、計量、記賬和編制財務報表的業(yè)務將被電腦在瞬間完成。計算機的廣泛應用將使會計業(yè)務的處理和信息提供變得越來越快捷。這表明，計算機將對傳統(tǒng)的會計記錄和記量手段產生根本性的改變。
2.在新的世紀里，會計所面臨的經濟環(huán)境和會計處理內容也正在發(fā)生著巨大變化，許多問題是傳統(tǒng)會計和記錄手段所無法解決的。
3.會計職能也從傳統(tǒng)的信息處理和提供轉向信息的分析、使用、幫助和參與經濟決策。
4.隨著會計職能的拓展，未來的會計人員不僅是會計信息的提供者，更是會計信息的使用者。要適應這種狀況就必須改變現(xiàn)有的教育目標和方法，將傳統(tǒng)的教育目標從獲取知識轉到學習如何學習上，將傳統(tǒng)的向學生灌輸知識的教育方法改變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這是中國會計教育適應經濟、社會發(fā)展需要，建立起現(xiàn)代化的會計教育觀念和教育模式的關鍵所在。目前中國的實際情況是擁有一支1200萬人的會計大軍，可這些會計人員的特點是數(shù)量多、平均水平不高、素質低，據(jù)財政部在90年代中期統(tǒng)計結果顯示，在現(xiàn)存的會計人員中，受過中等以上專業(yè)訓練的人不足一半，顯然，目前的這種會計人員結構要滿足下一世紀經濟、社會發(fā)展的需要是根本不可能的，大力發(fā)展大學教育，提高培養(yǎng)質量是擺在我國高等會計教育面前的首要任務。另外，考慮到我國教育體制的層次性，一些規(guī)模較小的企業(yè)及非盈利組織由于其經濟活動的復雜性不如大的企業(yè)和單位，用以技能訓練為主的中專或成人教育層次的學生就基本能夠滿足需要。會計教育的培養(yǎng)重心就是要培養(yǎng)下一世紀在市場經濟建設中的應用型會計人才.
三、專業(yè)的社會需求預測分析
1、專業(yè)需求的宏觀分析
（1）經濟的發(fā)展需要不斷補充新的會計從業(yè)人員。
目前我國的經濟形勢不斷好轉，國民生產總值每年以高于7%的比例增長，不但已經走出“低谷”，而且已經走過了“復蘇”階段，經濟結構調整，供求關系不斷改善，人才需求大量增加。隨著入世后與國際經濟相融合，我國的經濟發(fā)展的前景將更為看好。經濟越發(fā)展，越需要向社會提供真實、準確的經濟信息，而會計作為經濟信息的載體必將隨著社會經濟的發(fā)展而不斷發(fā)展，會計專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢會越來越好。并且隨著社會經濟類中介機構如會計師事務所、稅務等的逐漸發(fā)展壯大，會計業(yè)在國民經濟中的所占比重逐漸增加，該領域需要充實大量高級人才和理論知識扎實，實踐操作強的基層會計從業(yè)人員。
（2）現(xiàn)有會計從業(yè)人員的現(xiàn)狀和需求。
目前，會計從業(yè)人員中的高級人才，如注冊會計師、注冊稅務師等嚴重缺乏。另外，在企事業(yè)單位中（尤其是中小企業(yè)）從事基層會計工作的人員基本素質較差，專科以下的從業(yè)人員比例接近半數(shù)，他們的知識難以迅速更新，不能適應新的經濟形式對會計工作提出的要求，諸如會計電算化、基本的會計系統(tǒng)維護等。因此，在需要補充高端會計專業(yè)人才的同時，我國更需要補充一批精強能干、微機操作能力強、知識更新快的專科層次的會計人員。
2、專業(yè)需求的微觀分析
（1）市的會計專業(yè)人才需求分析
市作為一個以鋼鐵、煤炭為主的重工業(yè)城市。大量的企業(yè)和單位都需要既懂會計理論和操作技能，又懂英語、計算機應用的會計電算化人員。目前，我們選擇了市16家企業(yè)做了抽樣調查，經過調查，我們得出以下結果：
①市會計從業(yè)人員現(xiàn)狀
在16家企事業(yè)單位中，在專科以上學歷的從業(yè)人員中，有相當比例的人員是通過繼續(xù)教育、在崗培訓獲得的學歷證書。這說明會計從業(yè)人員整體素質偏低，需要進一步提高從業(yè)人員的文化水平和專業(yè)素質、技能。
②新增的會計人才需求分析
就抽樣調查的16家企業(yè)來說，在未來5年內，有11家企業(yè)表示需要新增專科或專科以上的會計專業(yè)人才，尤其是熟悉計算機操作、又有實踐動手能力的會計人才更受用人單位歡迎；有2家企業(yè)表示暫無需求；有3家企業(yè)表示需求本科以上層次的會計專業(yè)人才。
在對專科層次的會計人才需求中，絕大多數(shù)又是中小企事業(yè)單位，所以專科層次的會計專業(yè)主要應面向中小企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)會計專業(yè)人才。按照市現(xiàn)有的企事業(yè)單位5000家來推測市大專層次的會計電算化人才新增需求，保守估計應在9000人以上。而市目前開設會計專業(yè)的院校中，僅有市工業(yè)職業(yè)技術學院是培養(yǎng)專科層次的應用性會計電算化技術人才的院校。
另外，市每年參加財政局舉辦的各類會計考試的人員有近萬人，這也說明各企事業(yè)單位對會計人員的需求量是極大的，尤其是對高層次會計人員的需求在不斷增加。
因此，熟練操作各種會計軟件，又具備基本知識、基本技能的高級應用型會計人才，將具有較大發(fā)展空間。
女生學哪些單招專業(yè)很吃香學前教育專業(yè)
學前教育是就業(yè)率排名較高的專業(yè)之一，幼兒教師需求量日益增大，具有幼兒教育專業(yè)學歷的教師更是供不應求，很多幼兒園都需要提前下“訂單”。學前教育是一門綜合性非常強的學科，就業(yè)范圍廣，學生不但可以從事幼師，還可以去一些親子機構，早教中心發(fā)展，另外還能自主創(chuàng)業(yè)。我們也可以發(fā)現(xiàn)，很少有男孩子從事學前教育，這就更為我們提供了機會!
會計專業(yè)
會計作為一種商業(yè)語言，在經貿交往中起著不可替代的作用，在我國具有良好的就業(yè)前景。由于會計學歷來都是女生占主導地位，或者說這就是一門女生的學科。所以在就業(yè)的過程中，女生不會像學工科的女生那樣遭到很嚴重的性別歧視。在學習期間，女生也會稍占優(yōu)勢，因為這是一門需要細致與耐心的學科。
電子商務專業(yè)
電子商務專業(yè)學生畢業(yè)后可從事銀行的后臺運作(網(wǎng)絡運作)、企事業(yè)單位網(wǎng)站的網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站建設和維護、或網(wǎng)絡編輯、網(wǎng)站內容的維護和網(wǎng)絡營銷(含國際貿易)、企業(yè)商品和服務的營銷策劃等專業(yè)工作，或從事客戶關系管理、電子商務項目管理、電子商務活動的策劃與運作、電子商務系統(tǒng)開發(fā)與維護工作以及在各級學校從事電子商務教學等工作。
廣告設計專業(yè)
隨著商品經濟的發(fā)展，廣告成為了生活中最有效的宣傳工具。要知道，即使東西再好，沒有好的包裝和宣傳，也無法產生好的效果，而廣告設計可以讓商品在流通過程中起到決定作用，女生選擇專業(yè)的廣告設計還是非常不錯的。
財務管理專業(yè)
財務管理專業(yè)畢業(yè)后主要是負責企業(yè)或者單位的財務活動，處理公司財務關系。與當今這個競爭如此激烈的大環(huán)境中，理財成了越來越多企業(yè)的核心，加上女性生來謹慎謹慎，選擇理財也比較多的。
拓展閱讀：該怎么選擇單招學校一、興趣特長最重要
學生都有各自的興趣及特長，有的喜歡金融、有的喜歡旅游管理、有的喜歡數(shù)控技術等，可根據(jù)自己的興趣愛好來選擇單招的學校和專業(yè)。
二、學會揚長避短
結合自身優(yōu)勢選擇學校，比如有些單招學校技能測試的方式是實際操作，有的則是筆試，認為自己動手能力強而筆試較弱的學生可選擇實際操作性的學校，理論強而操作較弱的學生可選擇筆試性的學校，學會揚長避短。
三、學校位置
整體而言，坐落在城市中心的學校相對較好一些，越偏僻的學校相對弱一些，因為市中心學校相對以后的就業(yè)而言，機會較多一些，當然，具體學校具體分析。
四、重視單招簡章
1、報考條件，主要看自己是否有資格報考相關的學校。
2、招生計劃，相對而言選擇一所招生計劃比較多的學校錄取幾率要大一些。
3、招生類別，自己所報專業(yè)該學校是否開設，避免被錄取但專業(yè)完全不符合自己的要求。
五、關注歷年分數(shù)線
學生可以參照近年來各單招學校招生分數(shù)線，根據(jù)自身實力選擇要報考的單招學校。
六、綜合考慮學校實力和就業(yè)前景
會計電算化專業(yè)的定位一般是高職高專。高職高專學生的學習具有較高層次的職業(yè)定向性。他們進校之初，就已經基本明白將來的工作崗位，并圍繞一定的職業(yè)定向學習基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課。
一、基礎會計的教學過程
基礎會計課程通常是會計專業(yè)學生接觸的第一門專業(yè)基礎課，且會計專業(yè)的概念和術語與中學階段的基礎課相差較遠，初學時學生常感到教材內容的艱澀和術語的不同。如何將學生順利帶進專業(yè)大門，讓學生了解和掌握這門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，并為他們進一步學習各種專業(yè)會計和有關管理課程奠定基礎，應是《基礎會計》課程教學的出發(fā)點和歸宿。本次教學改革研究的意義是根據(jù)本專業(yè)的學生特點以及基礎會計的課程性質和課程內容，其教學要從以教師為主轉變?yōu)橐詫W生為主，由課堂中心轉向社會生活，由知識中心轉向重視實踐。培養(yǎng)學生學會思考的習慣，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。鑒于此，基礎會計的教學可分三個階段完成：
第一階段：為學生營造濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生對會計專業(yè)的學習興趣。利用軍訓期間，對學生進行全方位的專業(yè)教育。首先，由會計專業(yè)的主講教師向學生們介紹本專業(yè)的特點以及本專業(yè)在社會的地位和重要性。其次，邀請我院負責就業(yè)工作的領導，就歷年會計專業(yè)的社會需求、畢業(yè)生的就業(yè)去向和工作情況反饋向學生做一個匯報，使學生對本專業(yè)的學習產生一定的興趣，同時對就業(yè)前景充滿信心和期望。再次，帶領學生們參觀本專業(yè)的實訓室和實習基地，了解企業(yè)的工藝流程和會計操作的基本流程，讓學生對會計專業(yè)有一個感性認識和初步了解。最后，可將我校會計專業(yè)畢業(yè)的、在本行業(yè)做出一定成績的校友請回來，就其工作經驗，為學生做一次專題講座，激發(fā)他們的學習熱情。
第二階段：會計的概念、基本理論和核算方法的學習。多數(shù)學生初學時都會覺得這門課程的概念、理論以及核算方法過于抽象，無法理解其內涵。因此，在這一階段，要求教師在引導學生學習本課程時，要善于脫離會計講會計，可通過講故事、列舉學生熟悉的事物來闡述什么是會計、會計的重要性等，同時要注意觀念的準確和深入淺出。教學以情景教學模式為主，以一個企業(yè)幾個連續(xù)期間的通俗業(yè)務為例，為學生提供真實或模擬的環(huán)境和活動，讓學生進入角色，使其通過自己的親身體驗和感受，使授課變?yōu)閷W生直接面對真實的事件，進行真實的核算，然后進行深入的思考總結，進一步提升為理論。所以，講理論之前，可設立情景教學：由兩個剛畢業(yè)的大學生英子和小姿利用業(yè)余時間創(chuàng)立英姿公司-賣襪子。例如，當學習六大會計要素中資產的三個特征和兩個確認條件這些抽象的文字描述時，通過英姿公司購進襪子來理解。當學生記憶書上各個會計要素下的會計科目時，尤其是資產類，基礎會計要求掌握的有29個，直接機械記憶學生很犯難。此時就以英姿公司的資產來記憶，當英姿公司經營到第三個月時，規(guī)模進一步擴大，開始自產自銷襪子，購進棉線-原材料科目，購進織襪機-固定資產科目，襪子生產完工入庫-庫存商品等。將英姿公司若干期間的完整經營進程貫穿在學習基礎會計理論和核算方法的整個過程中，以通俗易懂的方式使學生深刻領會深奧的會計理論知識和核算方法。
第三階段：會計本身屬應用性學科，初級課程也應將理論與實踐相結合。通過上一階段的學習，學生已基本掌握了會計的基本理論和核算方法。填制憑證、登記帳簿和編制報表內容采用實踐教學法，實踐教學分分散實踐和集中實踐兩個環(huán)節(jié)。在分散實踐環(huán)節(jié)，分別完成憑證、賬簿、報表各個部分的學習，針對性要強。例如，學習原始憑證和記帳憑證的填制時，提供給學生各種真實的原始憑證和記賬憑證，教師通過多媒體展示臺邊講解邊演示填制方法，學生可同步進行。然后就英姿公司第一期間的業(yè)務，讓學生動手填制，完成憑證的分散式實踐教學。此階段的實踐教學是間斷的、零散的，重在加強各個部分的學習，是一項基礎性實踐，為第二階段的集中實踐奠定基礎。集中實踐環(huán)節(jié)是在學習完所有內容之后，運用真實的憑證、賬頁、報表，采用某企業(yè)一定時期的會計資料進行系統(tǒng)的實踐學習。這部分實踐綜合性較強，主要鍛煉學生分析解決實際問題的能力，是后續(xù)專業(yè)實訓課程學習的銜接。
電算化會計專業(yè)面向的對象是專科生，當前專科生的學習特點是對感興趣的東西學習積極性較高，而對于枯燥的內容則學習效率較低。因此在組織教學過程中必須注意結合社會實際，增強教學的生動性，從而提高學生的學習興趣。
二、基礎會計教學改革的創(chuàng)新性
本次教學改革的創(chuàng)新性體現(xiàn)在三點：一、上課前的熱身教育，通過各種形式的講座和實地參觀實驗室和實驗基地，使學生對本專業(yè)產生學習的興趣，對未來就業(yè)前景建立起信心。二、采用情景教學模式為學習者提供真實或模擬的環(huán)境和活動，使授課變?yōu)閷W生直接面對真實的事件，讓其通過自己的親身體驗和感受，進行真實的核算，然后進行深入的思考總結，進一步提升為理論。三、基于會計是應用型學科的特點，教學中注重理論與實踐相結合，在基礎會計中安排實踐環(huán)節(jié)，提高學生賬務處理的實踐能力，使教學內容充分考慮到后續(xù)專業(yè)課程的銜接。
三、結束語
人類認識客觀事物的過程，按產生、發(fā)展順序和完善程度可以分為從感性認識到理性認識、再從理性認識到實踐的兩次飛躍。人們對客觀事物的認識是從感性認識開始的，在這一階段，能夠準確、完整地描述其形態(tài)或過程以及觀察或感受得到的結果。在理性認識階段，不僅能夠正確解釋相關事物發(fā)生的一切正反現(xiàn)象，而且可以準確預測結果。在前兩個階段認識不斷實踐、積累、深化的基礎上，在橫向學科的啟發(fā)、影響下，通過將對相關事物的認識運用到實踐中去，又可以產生認識的第二次飛躍從理性認識到實踐。如果會計教學的過程能夠按照認識論的兩階段來進行，先讓學生有些感性認識后，再對學生進行系統(tǒng)的理論教育，最后將理論運用到實踐中去，可以收到較好的效果。
應用統(tǒng)計學專業(yè)主要課程應用統(tǒng)計學一般學習課程：高代、幾何、數(shù)理統(tǒng)計、多元分析、抽樣調查、實變函數(shù)、復變函數(shù)、數(shù)學分析等等。應用統(tǒng)計學主要研究統(tǒng)計學的基本理論和方法，針對大量數(shù)據(jù)能夠熟練地運用計算機處理和分析數(shù)據(jù)， 用以解決各個領域內的實際問題。主要涉及到數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計調查等。
課程體系：《C/C++程序設計》、《數(shù)理統(tǒng)計學》、《運籌學》、《描述統(tǒng)計》、《抽樣調查原理》、《多元統(tǒng)計分析》、《應用隨機過程》、《復變與積分變換》 部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：大數(shù)據(jù)、金融統(tǒng)計、生物統(tǒng)計學、風險管理與精算。
應用統(tǒng)計學專業(yè)就業(yè)前景
應用統(tǒng)計學專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計和經濟統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，從培養(yǎng)目標上講，主要是培養(yǎng)具有堅實的統(tǒng)計學基礎理論，具有系統(tǒng)的研究方向專門知識，具有獨立從事實際數(shù)據(jù)采集、處理和分析的能力，能為實際問題的解決和決策提供量化的依據(jù)，具有能夠繼續(xù)進行博士課程學習和研究的能力，成為統(tǒng)計分析，風險管理和精算方面的高級人才。
應用統(tǒng)計學專業(yè)研究生要發(fā)展，還是考慮往財稅、金融等領域突破，考CPA、精算師等，到銀行、會計事務所、保險公司等機構工作。因為單純的統(tǒng)計是沒什么工作好做的，需要和其他的工作(專業(yè))相結合。
應用統(tǒng)計學專業(yè)就業(yè)方向統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景非常好;主要到政府統(tǒng)計部門、經濟管理部門，銀行、證券公司、保險公司等金融機構以及信息咨詢公司等從事研究和教學工作或者到大型企業(yè)部門從事數(shù)據(jù)分析工作。應用統(tǒng)計學專業(yè)的畢業(yè)生主要到企業(yè)、事業(yè)單位和經濟、管理部門從事統(tǒng)計調查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在互聯(lián)網(wǎng)、新能源、金融等行業(yè)工作，大致如下：
1、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;
2、新能源;
3、金融/投資/證券;
4、計算機軟件;
5、其他行業(yè);
6、專業(yè)服務(咨詢、人力資源、財會);
7、電子技術/半導體/集成電路;
8、外包服務。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事產品經理、交互設計師、ui設計師等工作，大致如下：
1、銷售助理;
2、會計;
3、人事專員;
4、行政專員;
5、倉庫管理員;
6、行政前臺;
7、出納;
