時間：2022-08-03 07:05:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電氣自動化專業課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高職 電氣自動化 課程體系
當前隨著現代制造行業的快速發展使電氣自動化技術專業面臨良好發展機遇，但也提出了新的要求。目前現代大型企業對從業人員在知識、技能、素質方面提出了很高的要求，但現實中電氣自動化技術人才結構性矛盾突出，高素質技能型人才嚴重短缺。因此培養掌握電氣自動化技術的高素質技能型人才，提高生產一線生產、安裝、調試、設備維護、售后服務和運行管理等相關崗位從業人員的素質顯得尤為迫切。為了加強學生的綜合素質、實踐能力與創新精神的培養，提高電氣自動化專業學生的社會競爭力和教育質量，高職院校應堅持面向就業市場的辦學理念，緊隨社會的發展和市場需求，適時調整課程體系和教學內容，培養出符合企業需求的寬口徑、復合型專業人才。
一.高職電氣自動化技術專業課程體系的現狀及存在的問題
當前高職院校在專業發展和建設過程中，先后經歷了課程綜合化改革、相對獨立的實踐教學體系改革、國外CBE 教學模式改革與實踐。通過不斷的改革和實踐，構建了專業基礎、專業基本技能、專業技能教學模塊。根據各模塊的技能培養目標，搭建了基礎知識平臺、基本技能訓練平臺、專業技能訓練平臺，形成了“寬基礎、活模塊”的專業課程教學體系。專業建設和課程體系改革的基本思路和目標，是建設以能力培養為主的課程體系和教學模式。
1.課程設置要適應時代變更。
當前社會職業崗位更新越來越快，某些傳統的職業崗位已讓位于那些職業資格要求更多的崗位。對于這些職業崗位能力的變化的超前把握，以及針對這些變化對課程設置做出相應調整力度，有待于加強。
2課程結構不完善。
理論課與實踐課是電氣自動化技術專業課程體系中兩種最主要的課程類型。 兩類課程，互為補充、相互促進，共同為人才培養服務。但目前課程設置有待于進一步使二者形成有機合力，強化學生系統基礎知識培養與系統動手能力培養。
3課程設置的市場適應性差。
在課程設置時對市場需求調研和行業分析的重要性認識仍待加強。缺乏細致的職業分析，導致部分課程內容的選擇和組織未能與企業實踐內容相聯系，導致課程設置所提出的教學要求并不能很好地適應同期就業市場的需求。
二高職電氣自動化技術專業課程設置優化基礎、依據及原則
1課程體系構建的認識基礎。體現學科體系以知識的系統性為主線構建課程體系本身并沒有問題。但是，我們必須認識到，現實情況中高職學生對抽象思維的掌握不好。或者說不善于以符號系統進行邏輯思維，不善于借助符號系統去組織概念，用概念去組織原理、定理，用定理去進行結果性推論。因此，以知識的系統性為主線構建課程體系不適合于高職教育。高職課程體系構建應該建立在以形象思維為主的認識基礎之上。以形象思維為主的人在掌握和應用知識時，需要借助一定的環境和背景，并通過一定的行為和動作，來獲取各種表象中內含的知識。
2課程設置優化依據。黨和國家有關教育的方針、政策是課程設置優化的總要求和總依據。如，《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》。人才培養目標是選擇和編制課程的根本依據和最終目的。課程門類的橫向結構與縱向結構，由培養目標的素質結構和邏輯結構決定?？茖W技術的發展趨勢促進課程結構不斷改革。同時，能否滿足學生就業需要是評價課程設置合理與否的基本依據。
3課程設置優化原則。結合課程設置優化依據 ，課程設置優化應以人才培養目標為基本原則，應顧及社會發展的需要，充分顧及學生知識和能力兩個方面的培養 ，處理好穩定與更新的關系、通才和專才的關系 ，滿足學生就業需要 ；符合高職教學規律和學生身心發展規律；反映現代科學技術的新成就。
三高職電氣自動化技術專業課程設置優化途徑
高職電氣自動化技術專業在充分把握課程設置依據，遵循課程設置原則的基礎上，根據人才的培養目標和規格，整合優化專業課程設置，強化系統的基礎知識培養與系統的動手能力培養，構建融合國家職業技能標準和專業可持續發展的專業課程體系，以促進人才培養質量的提高。具體的可以從以下著手：
1.以崗位和職業資格要求為依據確定培養目標
高職電氣自動化專業培養目標要涵蓋企業崗位和職業資格要求，學生通過在校的三年學習，不僅能掌握專業知識、就業技能，而且在獲得學歷證書的同時，又能順利獲取與專業相關的一張或多張職業資格證書。高職電氣自動化專業的培養目標為：培養德智體美全面發展，具有良好的職業道德、熟練的職業技能、精益求精的工作態度、追求完美的創新精神、可持續發展的基礎能力，掌握必需夠用的專業知識，面向生產第一線從事電氣自動化設備及自動化系統的設計、安裝、調試、運行、維護、管理等工作的高技能人才。
2.以職業崗位能力培養為主線，重構課程體系
現代高職電氣自動化專業課程體系必須從整體出發，以職業崗位能力為核心，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照實際工作需要組織課程，構建工學結合的課程體系。開發高職電氣自動化專業課程體系要對電氣自動化設備及系統的設計、安裝、調試、運行、維護等工作進行全面了解，根據電氣自動化專業的定位和培養目標，我們與企業人員共同研討論證，設置了職業核心能力課程、專業技術基礎課程、專業核心能力課程、專業拓展課程和頂崗實習五個模塊。
3以工作任務為引領確定課程設置
高職電氣自動化專業課程設置必須從崗位需求出發，要以工作任務為引領，通過課程實現以就業為導向的培養目標，專業課程內容能滿足本行業崗位或多崗位轉換工作所需的知識和技能。課程要體現“理論為實踐服務”的理念，并能有助于培養學生具有知識內化、遷移和繼續學習的基本能力，也要考慮其動態性和前瞻性，要不斷適應我國自動化行業發展的趨勢。
4以項目為主體建設專業核心課程
項目課程的總體理念是：打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取圍繞工作任務完成的需要來進行，融合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。以工作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化。在設置項目課程過程中以產品、工作對象、操作程序、設備或系統的結構、崗位、典型工作情境等為邏輯線索而展開。例如本專業的核心課程《PLC控制技》選擇恒壓供水系統作為教學載體。對其控制對象進行任務分解，分為9個學習模塊。
5以能力培養為目標設計“教、學、做一體化”的教學模式
“教、學、做一體化”就是在課程教學中，將課堂設在實訓室，以實際工作崗位的典型項目為載體，按項目的實施過程開展教學，對于電氣自動化技術專業的專業核心技能課程，以項目為導向，通過邊教邊學、邊學邊練、學做合一的“教、學、做”一體化教學模式。尊重學生的主體地位，使學生從知識的被動接受者轉變為項目開發的主體，極大地激發了學生的學習積極性。
參考文獻：
[1]李一鳴. 高職教育電氣自動化專業建設的實踐[J].安徽工業大學學報. 2004
一、高職電氣自動化專業課程現狀
現如今,社會所需要的高職人才是綜合型技術人才,應當能適應社會發展和建設。技術型人才與科研型人才不同,必須具有真實的實踐能力和操作能力。因此,高職教育就應該以培養職業技能為基礎,結合崗位需要,重點培養學生的實踐能力和操作能力。高職教育的教學模式,不應模仿其他高等教育的教學模式,應當堅持以技術型人才為導向。
當前我國的高職課程現狀仍然存在諸多不足:其一,沒有明確表現出對學生創新能力的培養;其二,課程設置較為普通,沒有結合本地區經濟發展要求;其三,理論與實踐脫節,整體仍表現為對理論知識的重視。
高職電氣自動化專業的畢業生,其對口的崗位大體上包括供電配電、電氣工程、電氣控制設備以及設備的安裝、調試、維護等。其涉及的行業相當廣泛,諸如鋼鐵、紡織、電子、汽車等。結合高職教育培養專業人才的本質,電氣自動化技術專業所應培養的人才是具備良好職業道德、掌握專業技術知識、擁有實際操作能力和認真的工作態度的人才。高職院?？梢詮恼n程體系入手,培養專業人才。
二、構建高職電氣自動化課程體系的建議
2.1 優化教學內容,注重技術培養
重視專業技能培訓,是合理構建高職電氣自動化課程體系的重要前提。電氣自動化專業在課程設置上,既要注重專業知識的積累,也應注重專業技術的培養。在教學內容的選擇上,務必要聯系實際需要,增加實訓,同時要結合社會進步和科技創新的現狀,對落后的知識和教材要盡快予以摒棄。學生在課堂上學習新的知識,在課堂外參加實訓,培養技術,是提高學生技術競爭力的重要方法。教師在實訓中要做好指導,以自身的經驗,指導學生在實踐中應用正確的操作方法,形成合理的操作習慣,然后鼓勵學生獨立訓練,獨立完成實訓任務。
2.2 工學結合
所謂工學結合,即是指通過校企合作等方式,為學生提供崗位實訓的機會和場所,讓學生接觸到實際崗位,了解崗位的需要,尋找學習重點。通過校企合作,共同促進高職電氣自動化專業課程體系的構建,將理論與實踐充分結合,是培養該方面人才的重要方式。在課程的設計中,將崗位與專業知識相結合,讓學生接觸不同的情境以了解崗位需求。校企結合,為同學們提供崗位,既能培養學生的專業技術,又能讓學生在實踐中培養集體合作精神,提前學會在實際工作中如何與他人相處,從而使學生在接手工作時更加順利。
2.3 提高師資力量
教師為學生的學習實踐提供指引,教師的素質和能力對學生的發展具有直接影響。因此,高職教育的教師務必要及時更新觀念,而學校則需要組織教師參加技術培訓,開展教師之間的交流,對一些改進的技術或有爭議的問題進行集中討論。高職教育中的青年教師數量較少。高職教育學校應當挖掘青年人才,對于學校已經擁有的青年教師資源,學校應當組織其去高等院校進修學習,以提高師資力量。教學過程中,學?？梢耘c企業合作,聘請企業實際參與工作的人員來學校與同學們進行交流,對優秀者可以吸收作為專職或兼職教師,增強高職院校的教學能力,優化教師的年齡結構,由此大大提高師資力量。
2.4 結合區域經濟發展現狀
我國區域經濟之間的差異非常顯著,不同地區在環境、人文和經濟等方面的差異,導致地區對人才的需求各不相同。但是我國高職教育體系中,在課程安排上較為普遍,課程看起來適應性強,但實際上并不能適應區域經濟的發展。各個地區的學校在課程設置上,應當充分考慮到本地區的需要,結合本地區的工業發展和地方性企業的需要,與當地企業建立校企合作關系,直接為其培養對口人才,企業提前為這部分學生提供實習崗位。
2.5 改革考評方式
高職院校在對學生的考評上,應采用綜合考評的形式,不但要考察學生的綜合知識水平,并且還要注意考察學生的技術水平。知識水平可以通過試卷的形式加以考察,而技術水平的考察只能通過實際操作的形式。學?？梢越柚趯嶋H工作項目進行儀器設備操作、工作態度和實訓成果考核。同時,學校應在人才培養方案中融入職業技能標準,對于達到國家職業技能標準的學生給予頒發相應證書,達不到標準或知識、技術掌握不全的學生,在頒發證書時應慎重考慮。此外,對態度的考核是高職院校需要考慮的一種方式。學生的態度往往與其工作成果有直接聯系。有的學生技術和知識比較好,但態度不端正,在實際工作中很容易發生失誤,但目前尚且缺乏完善的考核態度的方法,因而高職學校恰恰可以在此方面予以創新。
>> 高職電氣自動化技術專業課程體系研究與實踐 電氣自動化技術專業實踐教學體系構建的研究與實踐 電氣自動化技術專業課程體系改革的研究與實踐 體育教師評價指標體系的構建與評價自動化系統設計 高職電氣自動化技術專業課程體系改革與實踐 高職“電氣自動化技術專業”應用能力體系構建與實踐 電氣自動化技術國家骨干專業建設的探索與實踐 高職院校旅游專業實習質量評價指標體系研究與實踐 高職電氣自動化技術專業單片機與傳感器課程聯合教學的實踐研究 高職自動化類專業課程體系的研究與實踐 高職電氣自動化技術專業實踐教學探究 高職電氣自動化技術專業學生專業認知實習實踐與成效 淺議高職電氣自動化專業實踐教學體系存在的問題及對策 高職院校專業帶頭人考核指標體系的研究與實踐 高職英語校本教材評價指標體系的構建 電氣自動化專業雙證融通教材的開發與課程實踐 電氣自動化技術專業的“多層化”的實踐教學體系研討 基于工作過程的高職電氣自動化技術專業課程體系優化研究 高職電氣自動化技術專業教學與管理實踐總結 電氣工程及其自動化專業實踐課程體系研究與改革 常見問題解答 當前所在位置：.
[2]教育部關于“十二五”職業教育教材建設的若干意見[EB/OL].（2012-11-06）.
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關鍵詞：區域經濟；專業；課程體系；崗位
作者簡介：夏志華（1976-），女，河北淶水人，保定職業技術學院機電工程系，講師；張德田（1981-），女，河北滿城人，保定職業技術學院機電工程系，講師。（河北 保定 071000）
基金項目：本文系河北省保定市教科所“十二五”規劃課題“構建適應保定經濟的高職自動化專業課程體系研究”（課題編號：114008）的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）01-0079-01
地方高職院校的招生主要面向地方，其主要就業面向是區域。高職院校擔負著培養工業第一線具有一定理論基礎、具有較強生產知識、解決工程技術問題能力和適應市場經濟管理能力的工程技術人才的使命。如何“服務區域經濟發展，培養復合型應用型技術人才”是高職教學的主要問題，而解決這一問題的主要途徑是建立適應區域經濟的專業課程體系。
一、專業設置與保定區域經濟特色相吻合
電氣自動化專業是保定職業技術學院（以下簡稱“我院”）的示范專業，是結合保定區域經濟特色而不斷發展完善的專業。保定市形成以新能源裝備制造、輸變電設備制造、汽車及零部件三大工業板塊為骨架，以新能源及能源設備制造基地、汽車及零部件生產基地等五大產業基地為主導。保定高新區依托“中國?電谷”的快速發展，對電氣自動化專業人才的需求呈幾何級數遞增。同時隨著長城汽車公司自動化程度的發展，對電氣自動化等相關專業的人才需求約為200人。目前，電氣自動化專業每年有70%以上的畢業生在“中國?電谷”所屬企業及汽車類企業工作，為保定區域經濟發展培養了大批高技能人才。
現代制造行業的快速發展使電氣自動化專業面臨良好的發展機遇，同時企業高職畢業生在知識、技能、素質方面提出了更高的要求。如何培養學生的專業綜合素質，提高學生的專業延展能力，實現畢業后能夠與企業進行“無縫”對接，盡快融入到企業生產中成了專業人才培養的迫切問題。
二、以職業崗位能力培養為主線，通過深化校企合作完善工學結合、訂單培養的人才培養模式
深入研究保定及周邊地區對自動化人才的需求及應具有的職業崗位能力，以學生的職業能力和素質培養為核心，以增強學生的就業競爭力為目的，通過加強校企合作，以工學結合、項目導向為基礎，構建模擬企業工作真實情境，確立專業基本能力、專業專項能力、專業綜合能力逐次進階為特點的職業化的人才培養模式。
同時以校企“共建、共管、共享”的原則為基礎，將企業資源整合融入教學過程中。根據企業人力資源需求確定培養方案；根據企業技術服務要求，對接企業先進技術，更新教學內容；引入企業質量評估標準，完善現有的質量監督和教學管理體系；借鑒企業管理流程融入教學過程與學生管理；通過引入企業文化，幫助學生形成初步職業認識與定位。通過整合企業資源，利用現有的天威班、中興班、長城班等試點班級，進一步推動訂單培養、工學結合的人才培養模式建設。
三、構建適應保定經濟的高職自動化專業課程體系
以服務為宗旨，以就業為導向，依托新能源及能源裝備制造、汽車整車及零部件等行業，與天威集團、長城汽車等一批骨干企業合作，按照基于工作過程系統化思想，以校企共建專業為基礎，以崗位（群）需求和工作任務為依據，以促進學生職業化水平的提高為目標，構建基于工作過程系統化的課程體系，并在此基礎上推動“理實”一體化的優質核心課程的建設。
1.開展社會調研，確定典型工作任務
通過開展社會調研了解社會需要，分析人才需求，得到社會、行業對崗位的需求情況及職業能力要求，特別是分析重點企業的規模、性質，主要產品、設備情況，工作環境以及具體的工作崗位，來確定典型工作任務，見表1。
表1 電氣自動化技術專業基于工作崗位的典型工作任務
工作崗位 典型工作任務
電力線路設計測繪崗 1.電路分析與繪制；2.電子線路識圖與繪圖；3.電氣識圖與繪圖；4.印刷電路板的設計與制作；5.室內照明及動力電路配線；6.現場總線應用技術；7.軟件圖庫的熟練應用和元件庫的創建；8.電子電路安裝與調試
電氣系統設備安裝崗 1.電工工具及儀表使用；2.絕緣常規試驗及分析能力；3.組裝較復雜的試驗儀器和設備能力4.繪制測試接線圖；5.高壓電氣設備試驗方法能力；6.電子元件選擇與質檢；7.電氣元件選擇與質檢；8.常用低壓電器的拆卸與組裝；9. 基本繼電控制電路的配盤
自動化設備運行維護崗 1.電力變壓器運行維護；2.電機拆裝與故障檢測；3.典型電氣控制電路的安裝與調試；4.單片機系統的程序設計與接口電路；5.PLC程序設計與接口電路的連接；6.通用變頻器面板操作及I/O接線；7.通用變頻器的應用與維護；8.常用電機驅動器件使用與維護；9.傳感器的安裝與調試
自動化生產線運行維護崗 1.PLC系統組態設計；2.PLC電氣控制系統的運行維護與檢修；3.自動生產線動力電機的運行維護；4.自動生產線控制器的運行維護；5.自動生產線檢測部件的運行維護；6.單片機應用系統的維護與運行；7.單片機系統的組態設計
繼電保護崗 1.正確填寫繼電保護檢驗報告；2.常用繼電器的檢驗；3.互感器試驗要求及接線；4.繼電器-接觸器基本環節設計與調試；5.電力負荷參數確定；6.微機保護定值整定及現場調試；7.繼電保護系統的運行與維護；8.繼電保護系統的參數整定
企業供用電崗 1.變電站電氣設備巡視；2.直流系統操作和檢查、測量及維護；3.變電站自動裝置運行及維護；4.變電站工業監控系統使用
2.由典型工作任務構建相應行動領域
依據校企的深度合作，參照企業專家研討意見，在典型工作任務分析的基礎上，將這些工作任務進行歸類、整理，并進行學習性設計，參照職業成長的規律歸納形成12個行動領域。見表2。
3. 依據行動領域設計學習領域，構建課程平臺
對行動領域所對應的工作過程進行邏輯化轉換，并根據人才培養目標的需求構建相應的課程體系，特別是注重搭建可在相關專業群實現共享的基礎課程平臺以及專業課程平臺。見圖1。
4.校企合作，進行教學內容改革
通過進一步推廣校企合作，深化教學改革，將工作過程引入教學，學習領域表現形式由若干個學習情境構成，學習領域中的能力目標和學習內容在學習情境中得到體現。根據企業的工作過程，將學生的學習過程和企業的工作過程相對應，構建學生學習的六大步驟，包括資訊、決策、計劃、實施、檢查與評價，實現教學內容任務化、教學過程職業化、考核標準企業化。在此基礎上大力推廣教學做一體化、互動式的教學模式。如圖2所示。
四、健全完善的實訓體系是實現基于工作過程的專業課程體系的必要條件
高職電氣自動化技術專業要求培養企業生產一線具有實踐操作和分析能力的高級技術人才，學生畢業后可直接上崗操作，節省企業培訓時間。要達到上述培養目標必須在校內外建立完善的實訓基地，已達到技能訓練的要求。
1.電氣自動化專業校內實訓中心的建設
我院建有的電工電子實訓中心，可培養學生的專業基礎能力，為以后專業能力的強化奠定良好基礎。同時開展社會及企業人員電氣設備安裝、電子設備安裝等相關電氣技術工種的職業技能培訓和鑒定服務工作；自動化與電力技術實訓中心的建立，可培養學生的專業綜合應用能力，強化技能的實用性、生產性。同時開展社會及企業人員電氣設備安裝工、電子設備安裝工、配電設備安裝工、維修電工等相關電氣技術工種從中級工到技師的職業技能培訓和鑒定服務工作。也可面向社會承接部分供配電系統和調速設備的設計與模擬運行；PLC實際應用的模擬控制與編程調試及單片機系統的開發等實際生產性項目。還能面向企業開展自動化領域先進技術的推廣培訓和為教師科研服務提供平臺，使學院電氣自動化技術專業達到省內同類院校領先水平，提升區域內電氣自動化技術應用水平。
2.電氣自動化專業校外實訓基地的建設
校外實訓基地建設圍繞電氣自動化專業人才培養目標展開，與保定地區龍頭企業合作，在重點加強現有8個校外實習基地的軟件基礎上，再與保定天威英利、保定風帆集團、中航惠騰、三伊電子等部分企業合作，新建5個校外實訓基地，到2012年建設成配套銜接、適應專業人才培養、軟件完備的校外實訓基地。并聘請企業專家做實習指導教師，加強學生的頂崗實習鍛煉，提高學生的就業能力。
3.實驗實訓條件軟件建設
在注重實訓基地硬件設備建設的同時，重視實訓基地軟件建設。探索并制定適應工學結合、素質與技能并重的人才培養模式和新型課程體系的各種管理措施與辦法；加強對實訓設備進行再次開發，編寫實訓教材，充分挖掘設備潛能；制定技能標準，強化技能考核措施；改革實訓教學方法與手段，提高實訓質量；適應技術發展及企業行業崗位需求，開發新的職業資格培訓及鑒定項目，為提高人才培養質量發揮重要作用。
五、結束語
我院電氣自動化專業針對保定“南車北電”的區域特點，構建了以工作過程為導向，工學結合為途徑，創設以學生為主體的學習情境，強調課程體系的職業性和開放性，建立了理論教學、實踐教學、綜合素質教學相統一的課程體系。大力發展和建設本專業面向教學與生產技術的技術服務平臺，主動面向本地區，以本地區的產業群和職業崗位群為服務重點，充分發揮電氣自動化技術專業的品牌優勢，通過教育合作、技術技能培訓和應用技術研發功能，在促進教學、生產、培訓、研發一體化的同時，增強面向職業院校、企業的技術服務和區域對口支援功能。
參考文獻：
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關鍵詞：校企合作；電氣自動化；課程；改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 06-0184-01
校企合作教學方式可以提高學生自身的綜合素質以及實際工作能力，能夠較好的適應社會對學生的自身要求。目前，我國正在積極的發展和提倡該種教學模式，并在進行積極的探索與實踐，而各個學校也都在致力于教學體質的改革，在建設高水平師資隊伍的同時培養出優秀的適應社會發展的人才。
一、高職電氣自動化技術專業課程進行校企合作模式改革的目的和意義
高職電氣自動化技術專業課程主要有《過程控制》、《計算機控制系統》、《自動控制系統工程設計》等，這些課程存在理論較為抽象而實踐性較強的特點，重點在于培養學生的工程實踐能力。目前的課堂教學主要使用的是企業的實際工程案例，只能簡單的進行書本教學，無法將所學的理論知識與實際的生產過程想結合，往往造成學生只能理論知識都學過，但是實際生產實踐都不會的局面，這樣的教學模式很難培養出高層次的工程人才，與電氣自動化專業讓學生在跨出校門后快速的轉向優秀的電氣自動化控制技術人才的目標不相符合。
國外校企合作教學的成功案例有很多，如德國巴登-符騰堡州的“雙元制”教育，英國的“三明治”教育。國內在校企合作方面的課程設計也在積極的探索與實踐當中，常用的做法是企業參與學校相關人才培養計劃，參與教材編寫，共同進行課件開發，一起進行教學體制的改革等。電氣自動化教學進行校企合作模式教學的改革主要目的有：（1）率先進行校企合作教學模式的改革，努力對同類課程教學起到示范以及帶動作用；（2）努力提高學生的實踐能力以及創新能力，通過校企合作的模式提升學生的培養質量；（3）通過校企合作模式深化學校與企業合作的深度，建立可持續的課堂教學模式，達到教育資源優化配置組合的目的。
二、電氣自動化課程校企合作模式改革內容
電氣自動化課程進行校企合作模式的改革主要目的就是由學校和企業共同來創造良好的教學環境，共同完成相關的課程設置，共同完成電氣自動化相關課程的教學，在課程教育中體現出工程實踐，課程教育服務專業和工程需求。
（一）教學內容改革
在教學內容方面主要是在原來的理論課堂教學的基礎上增加相關工程案例方面的內容，將與學校合作的企業的實際工程實踐需求等內容加入相關課程內，使學生在進行理論課程學習的同時增加工程實踐方面的相關知識。
（二）教學方法改革
在教學方法方面主要應該依據項目引領，任務驅動的教學方針，以相關合作企業的實際工程項目作為教學的引領，以專業的工作任務作為驅動，根據專業課程的標準，與企業相關人員共同進行項目設計，項目具體實施過程中相關老師以及企業人員共同制定項目的任務，根據所制定任務向學生下達相關的任務單，項目實施完成后老師和企業相關人員共同對項目進行考核、驗收和評價，并提出項目存在問題的解決辦法。
（三）教學形式改革
教學形式的改革主要是增加實踐的課程。在原有教學模式案例分析、課堂講解、專題討論、專題講座及實踐教學的基礎上再強化實踐課程的教學，主要是加強現場教學的實踐課程。現場教學主要是強化與企業的相關合作，將課堂教學改為工廠實習、科研現場教學，實施工程項目實際以及生產實際教學。
（四）師資隊伍改革
在師資隊伍方面的改革在學校原有相關課程教師的基礎上，聘請企業相關的工程技術人員作為兼職課程教師，向學生講授電氣自動化方面的實用知識、最新技術以及最新研究成果和進展。
（五）教學主體改革
在教學主體方面的改革主要是實行雙向教學，教師改變灌輸者和說教者的角色，而是學生相關學習內容的參與者和組織者，向學生的相關知識內容學習提供支持，學生改變被動學習的角色，而是主要進行主觀積極的探索，以此達到教與學的雙向過程。
（六）課程考核評價改革
在課程考核評價方面的改革，主要是將學生平時作業成績、企業實踐成績、企業實踐報告等內容加上考試成績以及課程設計成績進行綜合考慮評價，增加實踐能力在評價中的比重。
三、校企合作教學模式案例
針對某院校電氣自動化專業設置課程《自動化工程項目設計與實踐》進行初步校企合作模式的探索，具體所進行的改革如下：（1）聘請了相關合作公司的高級工程師進行電氣自動化專業學生課程設計中PLC、DCS系統的設計和自動控制系統相關的設備選型等；（2）帶領電氣自動化專業學生到合作企業進行現場PLC控制系統的相關設計、上位監控系統設計等內容的實踐和學習，讓學生在理論課程學習的同時感受真實的工作環境；（3）將項目引領、任務驅動教學方式應用于教學。將學生分成多個小組，學校老師和企業相關人員共同制定項目需完成的任務，每個小組指定項目負責人，各個成員根據任務書確定自己需要完成的任務，主要有收集資料、控制系統原理、控制系統設計、軟硬件及仿真調試等。課題任務主要來自老師科研項目和企業工程實踐。老師和企業人員在項目實施的過程中進行指導和監督，在項目完成后進行考核驗收和給出評價評分。（4）將平時成績和企業實踐能力及實踐報告等綜合考慮入學生課程成績，增加學時實踐能力。
四、結語
校企合作模式教學是將學習和工作緊密結合一起的教學模式，將課堂教育與實際的生產工作經驗互相緊密結合，可以提高學生自身的綜合素質以及實際工作能力，能夠較好的適應社會對學生的自身要求，應作為未來教學改革的方向之一。
參考文獻：
[1]崔興艷.高職電氣自動化技術專業“校企合作”實訓基地建設方案的研究與實踐[J].哈爾濱職業技術學院學報，2011，4.
[2]蔡健.高職院校“校企合作”實訓基地建設的研究與實踐[J].農業科技管理，2008，4.
1.您認為機電一體化和電氣自動化兩個專業專業的培養目標應如何定位？學生主要可從事的工作有哪些？
2、請對機電一體化和電氣自動化兩個專業教學計劃總體板塊設置的合理性和完整性提出你的意見或建議；
3、請對機電一體化和電氣自動化兩個專業實驗實訓基地建設規劃、管理方案提出你的意見或建議；
4、請對機電一體化和電氣自動化兩個專業校企雙方共同進行頂崗實習的過程控制與管理的模式提出你的意見或建議；
5、請對機電一體化或電氣自動化兩個專業專業核心課程設置的合理性提出你的意見或建議；
6. 請談一談機電一體化或電氣自動化兩個專業未來發展方向，請談一談您認為機電一體化或電氣自動化先進知識和理念有哪些？
以下議題可供行業專家參考：
7、機電一體化或電氣自動化兩個專業學生在貴單位主要工作任務有哪些？目前我院機電一體化和電氣自動化兩個專業專業畢業生是否滿足你們企業的要求？哪些專業課程或者能力對于機電一體化和電氣自動化兩個專業學生比較重要，需要強化？
8.若您接觸過我們機電一體化的畢業生，該專業畢業生在機和電兩方面專業表現如何？
9、您認為機電一體化或電氣自動化兩個專業的學生應該具備哪些理論知識和專業技能？對于基礎理論和實踐能力，您認為學生應該更偏重于哪方面？
10.您認為機電一體化或電氣自動化兩個專業在工學結合、校企合作方面采取什么方法能夠取得比較好的成效，最終使企業愿意接受？
關鍵詞：電氣工程與自動化；人才培養體系
中圖分類號：TU976+.1 文獻標識碼： A 文章編號：
一、電氣工程與自動化專業人才培養目標
根據電氣工程與自動化專業的特點，要實現以下人才培養目標：
首先，務實型人才，這類人才通常是設置于企業一線的專業技術崗位工程師，由于在基層一線需要更加實用的技術，因此強調人才的務實性，并具備良好的職業道德與團隊合作精神。其次為應用型人才，針對這類人才，培養重點放在知識與技術的應用方面，要求其可以利用知識對技術進行二次開發與創新，培養目標更加側重于人才綜合素質的提升，要求其具備良好的應用能力，樹立較強的應用意識。再次，適用型人才，這類人才要求其具備扎實的知識基礎，而且要拓寬知識面，與通識型人才相比，他們在就業過程中，融入崗位角色的時間更短，與技能型人才相比，其潛力更大，具有更強的適應性。最后，創新型人才，因為電氣工程與自動化專業人才多服務于基層一線，實務性更強，因此要求其不能局限于單純的應用，還要勇于創新、突破自我，從而實現更進一步的發展。
二、電氣工程與自動化專業教學計劃的制定
要實現上述人才目標，必須制定一個科學、有效、實用的專業教學計劃，具體而言可以遵循以下幾個原則：
首先培養提高學生的綜合素質，此處所討論的綜合素質包括思想道德、業務能力、心理素質、文化修養甚至身體素質等方面。其中針對業務能力的提升的教學計劃，可以從學科基礎課程、專業核心課程、專業方向課程以及專業任選等課程的設置來實現。在兼顧到業務能力的同時，也不能忽略學生其它方面的提升，比如人文社科、管理科學以及外語綜合能力等。其次，加強實踐訓練。因為電氣工程及自動化專業表現出非常強的實踐性，因此要通過大量的實踐訓練提高學生的實際工作能力。具體而言，實踐類型包括課程實驗、技能訓練、課程設計、工程實踐、課外實踐以及畢業設計等。最后，要進一步豐富學生的知識結構與能力結構。其中對學生知識結構的要求如下：掌握專業課程的基本理論與知識；對電氣自動化的前沿發展動態進行系統的了解；熟練掌握典型電氣自動化系統的基本原理、系統組成以及常用工具。針對學生的能力結構要求如下：可以自主進行編程設計，具備相應的計算機應用能力；可以設計開發一些小型控制系統與信息系統；掌握電氣自動化專業必要的實踐能力與工程技能。
三、電氣工程與自動化專業課程體系建設實踐
（一）建設精品課程，加強教材建設
在電氣工程與自動化專業中，電氣工是整個學習過程的重點內容，具體包括電機、發電設備以及輸配電系統等。而學生通過自動化專業的學習，可以把“控制”與“自動化”作為后續工作中解決各類問題的手段與工具。所以在設置專業課程時，要根據上述專業教學計劃中對學生知識結構、能力結構的要求，構建專業精品課程。參照國家級、省級對精品課程的建設模式及要求，結合學校自身的實際情況，探索全新的教學模式，基于模塊化的角度建立系列課程組，保證課程組內各個課程之間互相聯系、互相支撐，從而形成一個有機的結構體系，提高系列課程的協調性。具體而言，組建系列課程組的主要內容包括以下幾個方面：
（1）電子電路系列課程，包括電路知識、模擬電子技術與數字電子技術、信號與系統、電子設計基礎以及電磁場基礎等；（2）計算機與微處理器系列課程，主要包括DSP技術、嵌入式系統設計、單片機與微的原理及應用知識、C語言程序設計以及軟件技術基礎等；（3）電機與電氣技術系列課程，主要包括電機學、電氣控制技術、PLC、電子電力技術以及電氣工程基礎等；（4）控制理論與控制技術系列課程，主要包括自動控制原理、運動控制以及信息控制技術等；（5）建筑電氣與智能化系列課程，主要包括電氣CAD、建筑電氣工程設計與安全以及建筑通信網絡技術等；（6）電力系統系列課程，主要包括電力系統分析基礎、繼電保護技術、高壓技術基礎、電力自動化技術以及仿真技術等。
由上述系列課程組的設置內容可知，通過系列課程的建設可以改善現有電氣工程與自動化專業課程的脫節現象，在課程組內，各科知識互相支撐、有機結合，形成一個完整的、高效的結構體系，不僅對教材的選擇十分有利，而且有助于編寫教學大綱，防止出現課程重復，及時淘汰陳舊知識，因此保證了學生學習專業課程的有效性，提高學生所學知識的實用性。
（二）建立實踐課程體系
由于電氣工程與自動化專業體現出較強的實踐性，因此僅靠上述精品課程體系的建設還不足以實現專業教學目標，必須建立配套的實踐課程體系。具體而言，包括以下幾個方面：
首先，建立校企合作的長效機制。學生經過幾個學期的理論知識學習后，必須經過實習過程，以實現理論知識與實踐能力的有機結合。學生通過實習可以更加深入的了解社會，將自己的知識應用于實踐操作中，提高其勞動觀念與責任心；此外，還可以對自己所掌握的理論知識做進一步的鞏固。因此要加強校企合作，為學生選擇更加適合的實習基地，建立長效的校企合作機制。在選擇實習基地過程中，要注意兩個方面，一方面要求企業能夠為學生提供實踐操作平臺，全面提升其實際動手能力以及解決問題的能力；另一方面，還要有助于學生了解行業現狀以及技術發展趨勢。因此學校要與企業建立全方位的、多角度的長效合作機制，為其提供更多參與生產實踐的機會。
其次，組織各類實踐比賽。通過各種實踐比賽可以促使學生更深入、更系統的了解知識，并提高學生對知識的實踐應用能力。并且比賽這種方式還可以激發學生的好勝心，提高其學習主動性。通過比賽這種良性競爭的方式，可以反映出學生對知識的理解程度及應用能力。學?？梢詾閷W生提供更完善的條件，鼓勵其參加各種級別的比賽，例如全國大學生機器人大賽、全國普通高校信息技術創新與實踐活動、飛思卡爾電子設計大賽等等。實踐比賽是提高學生創新能力的有效載體，不僅可以培養學生的科研興趣，而且對其工程意識與協作意識、科學精神與團隊精神、組織能力與競爭能力等素質的提升，也起到良好的促進作用。
最后，鼓勵學生參與實際的科研項目。老師在學生中進行科學的培養與拔，針對一些具備參加基礎專業科研活動能力的學生，可以推薦其參與到校內老師的科研項目中，以豐富其專業知識，提高其專業能力，幫助老師設計一些基礎性的實驗，操作實驗過程，并進行研究數據整理等。
四、結語
總之，在電氣工程與自動化專業課程體系建設過程中，要以培養適用型、務實型、應用型及創新型人才為目標，促進學生專業能力與專業素質的提升。相應的廣大任課老師也要不斷探索、研究，在日常工作中積累更多的實踐經驗，從而培養出更多的、與時展相適應的、具有創新能力的應用型人才。
參考文獻
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關鍵詞：以賽促學；以賽促教；賽教融合；電氣自動化技術專業
技能大賽推動了職業院校教學改革、校企合作，提高了教學質量，每年國家都會舉辦全國性的職業技能大賽，賽事規模不斷擴大，覆蓋專業越來越廣，參與行業也不斷增加。技能競賽是一個向社會展示職業教育品牌的窗口，搭建了企業與教育對接的橋梁。2019-01-24，國務院正式印發《國家職業教育改革實施方案》，與《加快推進教育現代化實施方案》《中國教育現代化2035》等明確的目標相銜接，以實施“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”為引領，更大規模培養高素質技術技能人才，推動職業院校教師、教材、教法改革，著力提升職業教育吸引力和人才培養能力。
1電氣自動化技術專業賽教融合存在的一些問題
電氣自動化技術在工業中應用越來越廣、技術發展也日益加快，技能競賽已經把工業中用到的新技術、新技能融入其中，而常規的教學內容卻難以及時更新[1]，專業人才培養方案不能適應技能競賽對專業技能的更高要求[2]，核心專業課程無法達到國賽的高技能人才培養標準，學生在將來的就業中難以很快勝任崗位。
2高職電氣自動化技術專業賽教融合教學改革基本路徑
2.1人才培養方案及課程標準中融入技能競賽新技術、新工藝、新規范
全國職業院校技能大賽規程是教育部門牽頭聯合行業、企業及職業院校的專家制定的符合專業人才崗位能力需求、企業歡迎的技能考核標準，要高于職業院校的人才培養標準及相應的中級技能考核標準，并且大賽規程融合了相關專業的“新技術、新工藝、新規范”，符合職業院校高技能、復合型、創新型高等職業教育人才培養需求，不僅僅競賽成績優異的學生廣受企業的歡迎，參加了技能競賽培訓的學生也受企業的歡迎。追蹤調查發現，這些學生今后的職業發展前景也高于普通的高職畢業學生，因此，應開展大范圍的校級技能大賽，使人人有機會參加技能競賽，擴大學生培訓范圍，讓更多的學生有機會參加更高級別的培訓和選拔，更為重要的是，如制定高職電氣自動化技術專業的人才培養方案及課程標準時，要融入全國職業院校技能大賽“現代電氣控制系統的安裝調試”賽項規程及“三新”要求。在常規教學過程中，精心進行教學設計，有效融入競賽標準、競賽內容、競賽項目，讓技能競賽高標準、新技術、新工藝惠及學生，最終為學生成才服務。
2.2以賽促教，提高教師教學及技能水平，組建優秀教師團隊
學生技能的提升、新技術的掌握離不開教師的指導，指導競賽的電氣自動化教師團隊必須掌握電氣自動化相關的新技術，具備扎實的技能，能熟練使用新的儀器設備，熟知國家標準行業規范，具備科學的教學培訓方法，但現實中滿足國賽要求的指導教師團隊不足，高職院校需要通過制度設計、團隊建設，校企合作、培訓等措施組建合適的教師團隊，讓教師的授課方法、技能與賽項銜接，讓教師熟悉賽項的內容和評價體系，這樣教師的業務水平和教學能力才能得到大幅提升，組建優秀的教師團隊[3]。
2.3以賽促建，有利于學校建設更好實訓條件
職業技能競賽逐漸成為評價高職教育的有效手段，教育主管部門及高職院校都非常重視職業技能競賽。高級別的技能競賽設備都是經過精心挑選的，融合了比較前沿的技術，符合當前行業生產需求，對高職院校的實訓條件建設提出更高要求，形成了倒逼機制。因為經費或者預算的限制，學校在組建實驗室時需考慮競賽培訓和常規教學，以此為契機采購行業里比較先進的專業設備，供參賽學生訓練和常規教學使用，這樣打造的專業實訓室就會更加先進，使整個專業的學生都能受益，實現以賽促建的目的，如現代電氣控制系統安裝與調試、自動化生產線安裝與調試、工業機器人技術應用這3個全國職業院校技能大賽賽項的設備與電氣自動化的核心課程及綜合實踐課程結合非常緊密，也符合本專業崗位能力訓練要求。
2.4以賽促改，進行教學改革，形成閉環反饋
職業技能競賽是檢驗一個學校高技能人才培養質量、師資教學水平的重要指標，高職院校需更加重視專業建設和教學改革，以賽促改，設法提高教學質量，每年在制定人才培養方案及課程標準時，將與專業結合緊密的技能競賽規程融入人才培養方案中，將競賽內容或競賽項目有效融入課程標準中[3]。進行教材、教學方法改革，以學生為主體，項目化設計教學內容，提高教學效果，在教學中更加注重教學的實用性，使教學內容與實際生產需求、崗位能力培養、職業資格考核等內容接軌，開設與職業技能競賽項目對接的可拓展的實訓項目，將職業技能競賽融入常規教學中，實現技能競賽與常規教學的有效融通。根據技能競賽標準和內容，讓“以賽促改”推動職業院校教師、教法改革，不斷整合課程體系，更新課程教學內容，探索人才培養途徑，推動人才培養模式的改革，讓絕大多數學生受益。建立合理的競賽選拔與培訓機制，鼓勵學生參加國家級、省級、校系等各級職業技能競賽，從各級競賽成績、學生受益情況，反思教學改革成效，促進教學改革，形成閉環反饋。
3融合多項新技術的職業院校技能大賽規程要求
3.1“現代電氣控制系統的安裝調試”職業院校技能大賽規程要求
“現代電氣控制系統的安裝調試”主要針對現代電氣控制系統的設計、安裝、調試及維護工作崗位，針對維修電工（高級），可編程控制系統設計師（高級）職業工種，考核學生“電工技術”“電氣控制技術”“電氣工程制圖”“電機與電力拖動”“PLC應用技術”“電工測量與儀表”“電力電子技術”“交直流調速”“組態控制技術”“現場總線技術”等專業課程及綜合實訓課程，同時考核學生的質量意識、安全意識、節能環保意識、規范操作及團結協作等職業素養[4]。促進高職院校的專業建設、課程建設和教學改革，助推具有工匠精神的現代裝備制造業、工業自動化產業的電氣控制系統安裝與調試技術技能人才的培養，提高學校人才培養質量。
3.2“現代電氣控制系統的安裝調試”國賽題“自動涂裝系統”
3.2.1自動涂裝系統賽題要求的新工藝2018年全國職業院校技能大賽“現代電氣控制系統的安裝調試”賽項A題“自動涂裝系統”任務要求：在工件涂裝過程中，有很多環節如涂料混合、涂料傳輸、工件涂裝等環節，本系統設計借助PLC來控制涂料混合、傳輸及定點涂裝等工序，對提高企業生產和管理自動化水平有很大的幫助，同時又提高了生產效率、使用壽命和質量。自動涂裝系統如圖1所示。3.2.2智能飼喂系統賽題要求的新工藝2018年全國職業院校技能大賽“現代電氣控制系統的安裝調試”賽項B題“智能飼喂小車控制系統”任務要求：智能飼喂系統主要由上位機和飼喂小車組成，上位機軟件用來查看飼喂系統運行情況，包括每個槽位的情況，飼喂車、槽內飼料量等。飼喂小車系統如圖2所示。圖2中SQ1、SQ3為小車兩端的限位保護開關；M1為伺服電機控制飼喂小車移動的位置；M2為由變頻器帶動的投料電機，其作用是控制飼喂小車投料到槽位中；M3為原點的放料電機，當投放完畢飼喂小車中的料后，小車回到該點重新裝料。小車具體到達哪個槽位由伺服電機精確定位，投料稱重，智能自動投料，投料速度、時間、模式、方式均可設置。采用手動調試模式調試時，觸摸屏調試畫面如圖3所示。按下選擇調試按鈕，選擇需要調試的電機，當前電機指示燈亮，按下SB1啟動按鈕，選中的電機將進行調試運行。調試完每個電機后，對應的指示燈消失?？煞磸驼{試每臺電機。智能飼喂系統工藝流程與控制要求：4個槽位需要的飼料質量可以使用前面板提供的0～10V電壓進行輸入設定。運行前，先設定槽位質量，比如旋轉電壓設定旋鈕，按下確認按鈕SB4，系統自動輸入當前A槽位需要投放的飼料的質量，以此類推，輸入4個槽位需要的質量，并顯示。觸摸屏選擇自動模式，自動指示燈點亮，將手動模式下所有的數據自動清零。系統自動運行過程中，按下停止按鈕SB2，系統立即停止，再次按下SB1，系統自動從之前狀態啟動運行。運行時動作要求連貫，按順序執行動作，運行過程中不允許出現硬件沖突。賽題有機結合了鄉村振興、服務三農、精準扶貧等社會熱點，實現了電氣自動化與農村畜牧業智能化改造的有機融合，通過學生身邊感興趣的案例，有效提高學生綜合應用PLC、觸摸屏、現場總線、變頻器、伺服電機的能力。3.2.3電氣自動化技術實現“教賽融通”對自動涂裝系統考核任務進行分析，在開展“電機與電氣控制技術”“PLC及組態控制技術”等課程教學時，將“現代電氣控制系統的安裝調試”規程、評分標準、典型賽題任務融入到課程標準、常規教學課程內容中，在后續的綜合實訓中更要訓練學生綜合應用實踐及創新能力。針對現代電氣控制系統的設計、安裝、調試及維護工作崗位能力，對智能制造背景下的高職電氣自動化專業進行教學改革，重建課程體系，重構課程內容，可以將“電機與電力拖動”“電氣控制技術”課程整合為“電機與電氣控制技術”，將“PLC應用技術與組態技術”“變頻調速技術”整合為“PLC及組態控制技術”，將“現場總線與運動控制技術”整合為“現代工業控制技術”。在電工基礎技能實訓、電氣控制、電氣CAD專業技能實訓的基礎上，現代控制技術綜合技能實訓針對現代電氣控制系統安裝調試競賽要求，融合觸摸屏、變頻器、伺服電機、機器人、運動控制、現場總線技術等新技術、新工藝、新規范。不斷推進教師、教材、教法的改革，達到培養高職電氣自動化專業高素質、高技能、復合人才的目的。
4結語
進行“以賽促學、以賽促教、以賽促改”教學改革研究與實踐，深化教育教學改革；推動專業建設、師資隊伍建設，不斷整合課程體系，更新課程教學內容，著力“賽教融合”，將技能競賽與常規教學進行有機融合，建立合理的競賽選拔與培訓機制，通過技能競賽提高教學效果，達到提升職業教育質量、培養企業需要的高技能人才的目的。
參考文獻：
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一、情況概述.
通過這些實踐活動，本小組了解到了很多情況。首先，電氣自動化是一個寬口徑的專業，生活中有很多方面涉及到電氣自動化。
1、交通方面，電氣化的鐵路，像現在的輕軌，地鐵
2、工業方面，石油、化工、電力、生產等各領域都主要是靠電氣自動化進行操作，生產、加工、監控和維護。像煤制油、煤制氫、煤發電、像化肥廠、煉油廠、煉鐵廠，各種自動半自動化的生產線、汽車制造、加工、包裝、傳送、油田采油以及采氣的日常操作維護，遠程監控、遠程控制等等，方方面面基本上都必須用到電氣自動化專業知識。
3、民用方面，民用報警、消防報警系統、暖通系統、安防系統、自動化機械加工，配電系統、供電系統、銀行系統，包括我們平時的刷卡系統等等都必須用電氣自動化的知識。
4、通訊方面，衛星的發射、手機、電腦通訊網絡、光纖通訊、電纜通訊，各種控制系統等等都必須用到電氣自動化的知識才能實現。
這就是說本專業前景永遠不會冷門，沒有電氣自動化，現在現在社會的一切將垮掉。同時本專業屬于信息產業，也就是人們常說的“朝陽產業”。
電氣專業學生工作類型也很多：
1：現場體力為主型主要崗位有：設備維護，電氣維修，設備安裝，設備調試等。
2：辦公腦力為主型。職位主要有：電氣設計，自動化項目設計，工程管理等。
3：室外業務銷售型。此類主要是室外跑業務，待遇根據個人業績而定。
4：助理型(主要適合本專業女生)主要職位有：經理助理，工程師助理等。
通過調查市場，我們反觀我們的課程。
學校的培養目標是學生能掌握核心技術技能.熟悉和專業相關的技能、技術，全面培養基本素質職業綜合素質。
對于學校的培養目標，我們了解到學校本專業開設的課程有：計算機控制技術、可編程控制技術、自動檢測與轉換技術、電氣控制技術。本專業核心課程為電氣控制技術。
學校主要開設的課程有：電氣基礎課試驗.掌握安全用電常識還有電場磁場的基本知識.非正弦周期流。
電及一階動態電路的概念;簡單介紹常用電工測量儀表的工作原理;工廠電氣技術對象的生產設備的電氣控制的基本原理;線路及分析方法、檢測技術及應用;常用傳感器的基本原理;轉換電路及其應用;檢測信號的處理、變換及抗干擾技能;自動檢測技術的綜合應用等.電氣設計自動化：工廠供電;變頻器應用與維護;可編程控制器;單片機原理及應用。
通過大學學習我們可以得到許多證書：
高級電工.中級鉗工.電工操作證.制圖員職業資格證等。有了這些證書擔任一般技工不成問題。
我們畢業后可從事的主要工作有：
1.機電設備的生產安裝、調試、維護、管理工作(專業生能夠從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗技術、研制開發、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域的工作)。
2.工業自動生產線的調試運行與維修。
3.機電一體化典型設備的技術改造工作數控技術及其計算機控制設備操作維護檢修工作。
畢業后可去的就業單位：電力系統用電管理部門、國家電網和南方電網供電公司、電力設計院、超高壓工礦企業、信息控制相關產業企業等。
此外，我們還了解到電氣基本上不存在重男輕女的現象，視力要求沒有色盲，但他們要求有工作經驗。
二、專業設置及就業方向的分析.
我們專業的核心課程是電氣自動化，在上面我們已經提到，既然是控制自然是弱電控制強電。掌握以電動機或其它控制電器為控制對象的生產設備，電氣控制的基本原理、線路及分析方法，能設計維護硬件開發功能、培養系統調試、故障診斷能力，同時也是讓學生掌握低電氣電壓結構、工作原理特征及應用。這是學校的專業要求。僅掌握這一項技術是不夠的，控制元件首先涉及到半導體技術和傳感器技術，當我們工作時，這兩樣技術可以為我們提供控制信息。例如：工廠電路中的電流是調小還是調大，有了他們我們可以做出判斷，不至于出錯。我們還學要熟練掌握單片機、plc編程?，F代電氣控制趨于全自動化方向發展，設計的好的控制程序將其導入儀器中，有時可以節省大量人力，大大提高工廠生產效率，我想每一位老總都需要這樣的人才，何愁找不到工作，沒有優厚的待遇?這些技術可以說是我們將來競爭的生力軍。要學好這幾項技術，那么現在就要學好基礎課程，基礎課程是為專業課服務的嘛!
［關鍵詞］電氣自動化技術 區域經濟 專業服務能力
［作者簡介］劉昌亮（1980- ），男，廣西柳州人，廣西工業職業技術學院電子與電氣工程系，講師，研究方向為電氣技術教育；凌藝春（1964- ），男，廣西百色人，廣西工業職業技術學院電子與電氣工程系副主任，副教授，研究方向為應用電子技術、電氣自動化技術；楊銓（1981- ），男，廣西來賓人，廣西工業職業技術學院電子與電氣工程系，講師，研究方向為電氣自動化技術。（廣西 南寧 530001）
［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0112-02
目前，我國高等職業教育的人才培養定位于實用型技術人才，與經濟發展的契合度很高，高等職業教育成為與區域經濟發展聯系最為密切的高等教育類型。隨著國家產業轉移、產業結構升級和區域經濟增長方式轉變，國家和區域提出了振興產業的計劃，產業振興對高職專業的需求逐漸成為焦點。高等職業教育專業的調整和擴大與區域經濟如何協調發展逐漸成為整個社會普遍關注的問題。加強專業建設，提高電氣自動化技術專業與區域經濟發展的適應性，增強電氣自動化技術專業對區域行業、企業人才需求的對應是亟待解決的理論問題和實踐問題，是實現提升電氣自動化技術專業服務區域經濟社會發展能力的關鍵。
一、電氣自動化技術專業與區域經濟發展的關系
高等職業教育以提供高質量技術應用型人才、推動產業結構升級、提高區域競爭力、擴大高等教育消費等多種方式，影響區域經濟的增長。而區域經濟對高等職業教育的決定性影響也是多方面的，主要表現在經費投入和就業。區域經濟發展水平決定著對高等職業教育的經費投入。同時，區域經濟發展水平直接影響到高職畢業生的就業狀況，從而對區域經濟發展產生重要的影響。德國“雙元制”是目前世界上比較成功的職教辦學模式之一，被譽為德國二戰后經濟騰飛的“秘密武器”。所謂“雙元制”，就是學校和企業分工協作，共同完成培養人才全過程的一種職業教育辦學模式。根據麥可思—中國2007～2009屆大學畢業生求職與工作能力調查報告，國家新近制定的產業振興規劃中12個重點發展產業中有9個產業與電氣自動化技術專業對應，國家振興產業對電氣自動化技術等高職專業需求排名第一，需求最為旺盛。
以廣西高職院校的電氣自動化技術專業為例，該專業在廣西“十二五”時期重點打造的輕工食品、汽車、石化、電力、有色金屬、冶金、機械、建材、造紙與木材加工、電子信息、醫藥制造、紡織服裝與皮革、生物、修造船及海洋工程裝備等14個千億產業中關聯緊密的產業有14個，需求旺盛的產業有10個。大量新興產業的建設快速推動地方經濟增長，也為本專業提供了大量的就業崗位，而專業建設為企業培養出更多更好的技術人員，為產業的發展提供強有力的人力資源保障和支持，所以，電氣自動化技術專業要加強與區域內企業的分工合作，服務地方經濟，與區域經濟發展是互相促進、協調發展的關系。
二、高職電氣自動化技術專業服務區域經濟發展的問題
1.專業的培養目標不明確，不能很好地適應區域經濟社會發展的需要。電氣自動化技術專業社會需求量大、就業面廣，傳統的專業培養目標是培養具有一定的電子技術、微機控制技術和計算機網絡技術的基礎知識，熟悉常用電氣設備的工作原理，掌握應用計算機技術實現電氣控制的基本原理和方法，具有較強的自動控制系統運行、維護、系統集成及一定的工程設計能力和企業管理能力的高等技術應用型專門人才。這樣就導致專業缺乏就業競爭力，專業知識和技能與區域內企業行業脫節，不能很好地服務區域經濟社會發展的需要。
2.專業設置與區域行業、企業對接不緊密。傳統的電氣自動化技術專業是以學科本位設置課程，開設相應的理論教學與實踐教學，課程內容與區域行業企業所需的知識技能有距離，沒有對接，學生畢業后不能直接對應企業的崗位需求。2010年9月，分管職業教育的教育部副部長魯昕在首屆中國職業教育與裝備制造業創新發展對話中指出：“職業教育只有學會了與行業、企業對話、對接，按照企業需求設置專業，培養的應用型人才才有出路?！濒旉扛辈块L的話表明，現在的專業還是沒能夠很好地對接企業，需要改進和加強。
3.專業建設資金投入不足。面對區域經濟的快速發展需要，專業建設必須在課程改革、師資團隊、實訓條件建設、學生技能競賽等方面加大投入進行建設，沒有投入就不可能有高水平的硬件、軟件條件，也就不能培養出適應區域經濟發展的專業人才。現實中的電氣自動化技術專業在具備了基本的辦學條件后，沒有保障措施、專業建設資金投入不足是十分普遍的現象。
4.專業的評價體系單一化。傳統的專業評價是以政府、教育部門等行政管理機構為主體、學生及家長參與的教學評價與教學質量監控體系。評價體系僅限于教學單位的主管部門，社會參與少，評價體系單一。
關鍵詞：電工基礎 一體化課改 電工技術工作島
《關于印發技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知》和《關于大力推進技工院校改革發展的意見》，對一體化課程教學改革提出明確要求： “一體化課程是以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一?！?/p>
成都市技師學院（成都市高級技工學校）作為第二批中職示范校建設學校，其重點專業之一電氣自動化設備安裝與維修專業的課程體系改革勢在必行，因此學校對該專業一體化課程教學進行了有益的探索和實踐。
一、電氣自動化設備安裝與維修專業課程傳統教學模式的不足
在傳統教學中，電氣自動化設備安裝與維修專業課程分為理論課程和實訓課程，兩者分段實施，在教學上各成體系。理論課程在教室里完成，理論教師只注重專業理論知識的講解，學習內容比較抽象、枯燥，學生學習興趣普遍不高，學習自覺性和主動性較差。而實訓課程在實訓室完成，實訓教師只關心學生的實際操作訓練，學生雖能動手操作，但對理論知識了解甚少，而且專業理論課程和相應的實訓課程并不在同一時段。理論課程和實訓課程在教學目標、教學內容和教學方法等方面難以有機結合，教學內容得不到合理統籌，造成教學效果不太理想，影響了教學質量的提高，也影響了對學生綜合能力的培養。
二、電氣自動化設備安裝與維修專業一體化課程教學改革實踐
成都市技師學院電氣自動化設備安裝與維修專業作為學校中職示范校建設項目中的重點專業，自2012年起，開始進行人才培養模式和課程體系改革。通過前期市場調研，分析出典型工作任務，構建了一體化課程體系，將傳統的17門專業課程整合為10門專業課程，整合后的10門專業課程全部為一體化課程，以下以電工基礎課為例介紹一體化課程的教學改革實踐工作。
1.課程改革
首先將電工基礎的理論課程和實訓課程整合為一門課程，課程名稱修改為照明線路的安裝與檢修，積極推行以能力培養為中心、以典型工作任務為載體，根據典型工作任務和工作過程在一體化設備及場地開展實訓活動的教學模式，以專業理論知識指導實際操作訓練，以實際操作訓練加深對專業理論知識的理解和掌握，培養學生分析問題和解決問題的能力。
2.一體化教學場地建設
要實施一體化教學，就必須具備既能滿足理論教學、又能滿足實訓教學的場地。成都市技師學院采用了廣東三向教學儀器制造有限公司設計開發的電工技能工作室。該電工技能工作室不僅以國家職業標準為依據、以綜合職業能力培養為目標，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，而且融入了企業現場管理的諸多因素，將工作室劃分為不同功能區域――工作區、示教區、物料管理區、討論區、資訊區。學生可以根據學習過程在相應區域內學習和工作，體驗到真實的企業工作環境。電工技能工作室多媒體主控臺的設計非常實用，該主控臺除了控制工作室內各工作島及其他教學設備電源外，還備有視頻網絡系統，教師可隨時監控工作室內學生的學習情況、設備使用異常情況。另外，多媒體主控臺的VGA切換器課也可方便切換投影不同電腦設備的畫面，在展示環節的應用十分便捷。
在電工技能工作室，可開展“照明電路安裝與線路敷設”“動力系統電路安裝與線路敷設”“三相異步電動機控制線路的裝調與維修”“直流電動機的基本控制線路裝調與維修”“機床電氣線路安裝、測繪、運行與維修”等典型工作任務及其子任務的教學活動。針對照明線路的安裝與檢修這門課，學校選取了“家庭照明線路的安裝與檢修”“教室照明線路的安裝與檢修”“公共照明線路的安裝與檢修”“工廠照明線路的安裝與檢修”“戶外照明線路的安裝與檢修”等典型工作任務。
3.教材編寫
在開展照明線路的安裝與檢修一體化教學之前，學校組織教師根據本專業人才培養方案、課程標準以及職業技能鑒定標準，編寫了具有本專業特色并適用于電工技能工作室的一體化校本教材。在教學過程中，教師可充分利用電工技能工作室配備的多媒體網絡教室軟件，采用任務引領、角色扮演法、演示法、卡片張貼法等多種教學方法進行教學活動，在整個教學活動中教師做好組織、引導、協調工作。
三、一體化課程教學改革的成效
1.學生綜合能力得到提高，教學效果顯著
一體化教學極大地提高了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，讓學生從被動學習發展為主動學習，課堂的主體也由老師變成了學生。
每次上課，教師都會引入一個典型工作任務，學生接到任務以后，分組討論怎樣完成任務；在老師的引導下，學生會提出問題，思考“怎樣做和為什么做”，再通過查閱、收集咨詢區資料來解決相關問題。在這個過程中，學生查閱資料的能力、信息處理能力得到了鍛煉，同時還掌握了相應的理論知識，培養了團隊意識。最后的評價打分環節既鍛煉了學生的語言表達能力、與人溝通的能力，又讓學生了解了自己的不足之處。此外，企業7S管理制度在一體化課堂中的融入，讓學生提前體驗了現代企業的工作氛圍，有利于他們形成良好的職業習慣和職業素養。學生真正體驗到在工作中學習、在學習中工作，綜合能力得到提高，實現了“要我學”到“我要學”的轉變，教學效果顯著。
2.培養了師資
在一體化課程教學改革中，教師的綜合能力成為提高教學質量的關鍵。專業課教師不僅僅要能講解理論知識、進行操作，還應該會創設工作場景，綜合運用各種教學方式提高學生的學習興趣，培養學生的職業素質，使一體化教學得以順利實施并達到預期目的。因此，一體化教學對專業課教師提出了更高的要求。
成都市技師學院通過本科生培養項目、研究生培養項目，鼓勵教師提升學歷；通過職業資格證書培訓項目、職業技能大賽指導教師培訓項目、職業技能等級鑒定考評員培訓項目等，提高教師的技能水平；通過聘請企業專家擔任兼職教師，對本專業教師進行“傳、幫、帶”，培養專業教師的實踐能力。經過一年多的培養，學校擁有了一支能勝任一體化教學任務的師資隊伍。
四、小結
通過電氣自動化設備安裝與維修專業一體化課程教學改革的探索與實踐，筆者深切體會到，只有把握好以下三個建設重點，才能取得一體化課程教學改革的成功。首先，必須建設一體化教學工作場地，其次建設一支既能勝任理論教學又能指導實訓操作的教師隊伍，最后開發出一套適用于所建設的一體化教學工作場地的教材。
參考文獻：
[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.
一是嚴把培養質量關、改進培養全過程，落實好“三個對接”，即電氣自動化技術專業與行業對接；課程內容與職業標準對接；教學過程與工作過程對接。
二是優化緊扣崗位需求的課程體系，包括根據典型崗位需求優化課程體系、建設優質課程、建設教學資源庫等。在教學中整合教學內容，依據專業課程的特點與生產現場零距離接觸，使學生成為課堂的主人，可采用啟發式、探究式、小組工作等多種教學方法。
三是充分利用校內外實訓基地進行教學，對于一些實踐性較強的課程，將其引入實驗室，讓學生親臨現場，既能夠節省學時、豐富教學內容，又能夠避開理論教學枯燥乏味、空洞無物的說教。
四是在技能培養方面要融入職業資格標準，實施雙證書制度；參加職業技能大賽，拓展能力培養視野；組建學生項目團隊，創造能力培養平臺。人才培養的每一步都是在為學生的就業做積極準備，畢業生只有具備了良好的專業素質、扎實的專業知識、勝任崗位所需的技術技能才能受到企業的歡迎。
2.創新校企合作模式，提高就業質量
從就業市場上看，電氣自動化用工企業對畢業生的知識要求具有以下幾種情況：有的企業涉及的領域專項性強，畢業生進入企業后需要學量的專項性內容；有的企業需要電氣自動化與其他學科的交叉應用，而一般的電氣自動化專業教學并不會涉及到某一特定的其他學科；而通用型技術企業則希望大大縮短培訓時間，畢業即能上崗。面對這樣的市場要求，做好“嚴把質量關，培養高技能型人才”，使畢業生具備自動化行業所需的基本技術技能遠遠不夠，還應當進一步深化工學結合人才培養模式改革，推進校企共育；充分利用校企雙方資源優勢，提高人才培養和就業質量，彰顯專業特色。
（1）實施“行業企業訂單”培養。選擇與本專業有長期穩定合作關系的行業企業組建“訂單班”，實現與企業零距離接軌教育，實現“招生即招工、畢業即就業”。
（2）實施“專項專業方向”培養。選擇區域經濟中份額較大、用人缺口較大的行業企業，開設與企業方向緊密聯系的專業方向。例如可以開設電氣自動化的煤礦機電專業方向、鐵路電氣專業方向、建筑電氣專業方向、化工設備與儀表專業方向等。學校的教學活動要與企業的生產過程緊密結合，實現“學生畢業有工作、企業發展有人才”。
3.引導復合型人才培養，擴大學生的就業廣度
麥可思研究院《2012年中國大學生就業報告》中顯示，2011屆大學畢業生半年后就業比例最高的職業是銷售，2007屆畢業生三年內轉換過的職業中熱門的也是銷售。高職電氣自動化專業的畢業生也有可能從事有本專業背景的銷售、管理、采購、服務等工作。在這些行業中，電氣自動化專業知識背景是畢業生的優勢所在，因此在學期間學校應該鼓勵和引導這種復合型技能的培養。首先，可開設銷售、管理、采購、服務等方面的選修課程；其次，可通過圖書館、校園網把各個專業的精品課程和豐富的教學資源共享，便于學生自學；最后，畢業設計時可由學生自愿選擇與本專業相關的復合型的設計題目。
4.其他應注意的地方
（1）做好就業指導工作，幫助畢業生形成正確的就業定位。就業指導不僅要開好職業指導課，加大力度宣傳國家有關畢業生就業的方針政策，而且要對學生進行有針對性的職業生涯輔導，幫助學生形成正確的就業定位，使學生對就業薪資待遇不報過高的不切實際的期望、不頻繁離職，能夠放平心態踏踏實實的在工作中積累經驗，從而得到企業的認可。
（2）基本能力素質的培養。2007屆大學畢業生工作三年后認為重要的工作能力包括有效的口頭溝通、積極學習、積極聆聽、協調安排、科學分析。學校應當注重學生基本能力素質的培養，除了教委規定的基礎課外，還應為學生創造條件、提供平臺，讓學生在課上課余盡可能通過各種方式鍛煉自己的基本能力素質。
