時(shí)間：2023-09-04 16:54:17
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇稅法實(shí)訓(xùn)目的，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè);稅法實(shí)務(wù);教學(xué)改革
通過(guò)走訪調(diào)研多家中小企業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)其財(cái)務(wù)部門普遍存在人手短缺、一崗多職現(xiàn)象，會(huì)計(jì)從業(yè)人員不僅要做好會(huì)計(jì)賬務(wù)處理工作，而且還要進(jìn)行相關(guān)稅種的計(jì)算、納稅申報(bào)，以及稅務(wù)籌劃工作。尤其是在2012年?duì)I改增之后，企業(yè)面臨著更多新的問(wèn)題，比如增值稅發(fā)票的開(kāi)具、增值稅的計(jì)算、增值稅的賬務(wù)處理等，這些問(wèn)題對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人員提出更高的專業(yè)要求。基于稅務(wù)處理的重要性，大部分高職院校已將稅法實(shí)務(wù)設(shè)置為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，通過(guò)該課程的教學(xué)使學(xué)生掌握稅收征管過(guò)程中的有關(guān)規(guī)定和程序，能夠進(jìn)行主要稅種的計(jì)算、納稅申報(bào)以及相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。近幾年從用人單位的反饋來(lái)看，應(yīng)屆畢業(yè)生的稅務(wù)處理能力還很欠缺，在實(shí)際工作中遇到現(xiàn)實(shí)的稅收問(wèn)題往往束手無(wú)策。如何在新形勢(shì)下提高會(huì)計(jì)專業(yè)稅法實(shí)務(wù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才，成為高職院校必須思考的問(wèn)題。〔1〕
一、會(huì)計(jì)專業(yè)稅法教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)欠缺、師資力量不足。稅法實(shí)務(wù)這門課程綜合了稅收法律條文、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理以及稅收實(shí)務(wù)操作技能，知識(shí)點(diǎn)多、技術(shù)性強(qiáng)，它不僅要求任課教師要同時(shí)具備法律專業(yè)知識(shí)和財(cái)務(wù)稅收知識(shí)，而且還要求任課教師要有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。但是，目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏綜合型的教師。在從事稅法課程教學(xué)的教師中，部分教師是法律專業(yè)畢業(yè)的高材生，但他們不熟悉財(cái)務(wù)稅收實(shí)務(wù)知識(shí)，所以在講稅法課程的時(shí)候只講法而不講會(huì)計(jì)處理〔2〕，遠(yuǎn)離了會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)這門課程的出發(fā)點(diǎn);而會(huì)計(jì)類專業(yè)出身的教師，會(huì)計(jì)稅收知識(shí)比較通曉，但對(duì)法律條文領(lǐng)悟不深，無(wú)法深刻解釋相關(guān)的稅法規(guī)定。教師本身具備的知識(shí)決定了其在講授過(guò)程中能否深入淺出，從根本上影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，會(huì)計(jì)專業(yè)也存在個(gè)別既懂稅法條文，又精通會(huì)計(jì)稅收知識(shí)的年輕教師，但他們多是碩博畢業(yè)后直接到高職院校任教的，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，講課重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了稅法之后卻不會(huì)稅收實(shí)務(wù)操作。(二)教學(xué)模式單一、知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)不夠緊密。目前大部分高職院校稅法課程均采用“填鴨式”教學(xué)模式，這往往容易造成學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生參與度不高。在這種你講我聽(tīng)的模式下，會(huì)計(jì)稅法理論大部分知識(shí)點(diǎn)是很枯燥無(wú)味的。一旦枯燥無(wú)味，學(xué)生又沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，那么教學(xué)效果會(huì)非常不理想。知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)不夠緊密。教師一般按照教材章節(jié)的先后順序?qū)Ω鱾€(gè)稅種進(jìn)行逐個(gè)講解，由于時(shí)間有限、內(nèi)容較多，教師會(huì)忽略前后稅種之間的聯(lián)系，更忽略了稅法知識(shí)與相關(guān)學(xué)科的銜接;孤立的章節(jié)知識(shí)、脫離了財(cái)務(wù)體系的稅法課程，是缺乏實(shí)用性和互動(dòng)性的。(三)實(shí)訓(xùn)條件有限、課程重視度不夠。稅法實(shí)務(wù)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要有足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)施。然而在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，稅法課程的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)僅占課程總學(xué)時(shí)的三分之一，教師重理論輕實(shí)踐。另外，稅法實(shí)務(wù)雖然被設(shè)置為專業(yè)核心課程，但得到的重視程度卻遠(yuǎn)不及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。在會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備較為齊全，比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有與之配套的金蝶軟件、用友軟件。相比而言，大部分高職還沒(méi)有配備相應(yīng)的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件，實(shí)訓(xùn)條件較差。在目前的課程安排中，稅法實(shí)務(wù)的實(shí)訓(xùn)課程基本上都是在課堂上進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)做課堂練習(xí)來(lái)完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在這種實(shí)訓(xùn)模式下，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)確實(shí)掌握了各種稅種的計(jì)算方法，但是納稅申報(bào)、稅務(wù)籌劃等能力無(wú)法得到鍛煉。(四)教材實(shí)用性不強(qiáng)、時(shí)效性較差。大部分高職院校選用外來(lái)教材進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。外來(lái)教材一般具有通用性，不僅要適用于會(huì)計(jì)專業(yè)而且還要適用于法律相關(guān)專業(yè)。這種通用性的教材忽視了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特殊性，即會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)稅法的主要目的是能夠服務(wù)于稅務(wù)崗位或者能夠服務(wù)于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。很多教材都是重點(diǎn)講稅法法律條文，忽視了稅務(wù)操作和會(huì)計(jì)處理，而且編者無(wú)法結(jié)合每所學(xué)校實(shí)際情況編寫，實(shí)用性不強(qiáng)。我國(guó)正處在稅制改革時(shí)期，稅法條文更新較頻繁，這就要求稅法教學(xué)內(nèi)容必須及時(shí)進(jìn)行更新。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)稅法教學(xué)改革的定位與目標(biāo)
針對(duì)目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅法教學(xué)的問(wèn)題，有效的改革途徑，首先應(yīng)當(dāng)是明確會(huì)計(jì)專業(yè)稅法教學(xué)的定位和目標(biāo)。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)與日俱增的情況下，學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才，不僅應(yīng)熟悉稅法相關(guān)條例，而且還要能夠進(jìn)行稅務(wù)操作、會(huì)計(jì)處理以及簡(jiǎn)單的納稅籌劃。具體地講，高職的稅法教育應(yīng)分以下四個(gè)層次:第一，讓學(xué)生在系統(tǒng)理解稅法基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生依法誠(chéng)信納稅的意識(shí);第二，對(duì)各個(gè)稅種具體內(nèi)容有正確理解，并能完成稅種的計(jì)算和相關(guān)會(huì)計(jì)處理;第三，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使之能夠勝任企業(yè)的納稅申報(bào)工作;第四，引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)會(huì)計(jì)稅法相關(guān)規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生納稅籌劃能力。
三、稅法教學(xué)改革的路徑思考
(一)優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高師資專業(yè)水平，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在課程安排上，學(xué)校應(yīng)盡可能安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師來(lái)講授稅法實(shí)務(wù)，理由是會(huì)計(jì)專業(yè)教師承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)的稅法實(shí)務(wù)課程比較符合課程設(shè)置的目標(biāo)，講解的側(cè)重點(diǎn)更符合課程體系要求。考慮到會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)稅法學(xué)科涉獵較少，稅法規(guī)則理解不夠透徹，因此學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師報(bào)考注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，或與稅務(wù)部門展開(kāi)合作，進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)，以此來(lái)加強(qiáng)教師對(duì)稅務(wù)知識(shí)的理解。同時(shí)學(xué)校應(yīng)加大與企業(yè)聯(lián)系，建立良好的互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間或寒暑假到企業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研，熟習(xí)稅收實(shí)務(wù)操作方法，為稅法實(shí)訓(xùn)教學(xué)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(二)改進(jìn)稅法教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法的改革是稅法課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式雖有弊端，但由于稅法課程內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的模式不能一味地摒棄。教師在兼顧傳統(tǒng)教學(xué)方式時(shí)更應(yīng)該大膽嘗試新的教學(xué)方法，比如項(xiàng)目教學(xué)、結(jié)構(gòu)式教學(xué)、融合型教學(xué)等。稅法實(shí)務(wù)課程的項(xiàng)目教學(xué)是一種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心的教學(xué)模式〔3〕。在這種教學(xué)模式下，教師要顛覆傳統(tǒng)教材的框架結(jié)構(gòu)，按照稅務(wù)崗位工作內(nèi)容重新確定教學(xué)內(nèi)容，模擬辦稅員的業(yè)務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生在仿真情境下完成稅款計(jì)算和納稅申報(bào)等工作。這種方法賦予了學(xué)生不同的角色，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性和參與程度，能夠有效地提高學(xué)生動(dòng)手能力。稅法實(shí)務(wù)課程內(nèi)容較多，如果教師孤立地講授各個(gè)稅種的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，所以稅法課程應(yīng)當(dāng)廣泛使用結(jié)構(gòu)式教學(xué)法〔4〕。首先在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重稅法學(xué)科的整體性，不要將各章節(jié)割裂開(kāi)來(lái)講解;其次既要把握各稅種之間的共性，又要注意各自的特點(diǎn)和不同點(diǎn)，比如通過(guò)對(duì)比增值稅和消費(fèi)稅之間的異同點(diǎn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)兩者的認(rèn)識(shí);最后可以通過(guò)專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各稅種綜合運(yùn)用的能力。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)稅法主要是為了將來(lái)在工作中能夠靈活應(yīng)用涉稅會(huì)計(jì)處理，所以教師應(yīng)當(dāng)采用融合型教學(xué)方法，將會(huì)計(jì)處理貫穿稅法教學(xué)的全過(guò)程。教師在講完相關(guān)法律條文之后，可以要求學(xué)生回顧相關(guān)的會(huì)計(jì)處理，一是讓枯燥的法律條文有了生機(jī)，增加會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)稅法的積極性，二是加深理解會(huì)計(jì)處理。比如，在增值稅章節(jié)中，教師介紹完稅法中增值稅稅額不能抵扣的情形后，應(yīng)將其與會(huì)計(jì)中不能抵扣的情形進(jìn)行對(duì)比，然后進(jìn)一步介紹進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出會(huì)計(jì)分錄的編制方法。通過(guò)這種融合型的教學(xué)方法，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了新的稅法知識(shí)，又鞏固了相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)。(三)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。高職院校應(yīng)建立納稅模擬實(shí)訓(xùn)室，組織模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)完成理論與實(shí)務(wù)的對(duì)接〔5〕。首先學(xué)校應(yīng)加大硬件投入，配備相應(yīng)實(shí)訓(xùn)機(jī)房，購(gòu)買相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件，比如稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在該平臺(tái)上，學(xué)生可以進(jìn)行增值稅開(kāi)票實(shí)訓(xùn)、增值稅進(jìn)項(xiàng)發(fā)票網(wǎng)上認(rèn)證實(shí)訓(xùn)、增值稅發(fā)票網(wǎng)上抄報(bào)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)所得稅網(wǎng)上申報(bào)實(shí)訓(xùn)。其次學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與稅務(wù)師事務(wù)所、稅務(wù)局等企事業(yè)單位聯(lián)系，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)牽線搭橋。(四)調(diào)整課程設(shè)置。因?yàn)楦呗氃盒．厴I(yè)生大部分都進(jìn)入企業(yè)一線崗位，其動(dòng)手能力要求高，所以在理論學(xué)時(shí)和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分配方面，應(yīng)將實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)至少調(diào)整到總學(xué)時(shí)的一半。實(shí)訓(xùn)包括過(guò)程實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)，其中過(guò)程實(shí)訓(xùn)穿插于理論課中，教師可以實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué);集中實(shí)訓(xùn)可以安排在學(xué)期末，時(shí)間不應(yīng)短于1周。(五)提倡使用自編教材。一方面，自編教材立足于本校，又結(jié)合了會(huì)計(jì)、稅務(wù)崗位的需求，因而更能夠滿足教學(xué)需求。另一方面，教師只有通過(guò)對(duì)教材的研究才能從總體上合理把握這門課程的重難點(diǎn)以及授課進(jìn)度。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)研究，根據(jù)稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位的工作流程來(lái)確定教材體系，按工作流程展開(kāi)介紹稅法知識(shí)和會(huì)計(jì)處理。在每個(gè)章節(jié)之前可以設(shè)置引導(dǎo)性案例，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考本章內(nèi)容;章節(jié)內(nèi)容的安排方面，可以提供一些仿真的稅務(wù)原始資料，將抽象的法律條文變成生動(dòng)的案例;章節(jié)最后應(yīng)建立案例題庫(kù)，以供學(xué)生復(fù)習(xí)之用。
參考文獻(xiàn)
〔1〕解青芳，孫學(xué)輝.稅制改革背景下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)稅法教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.教育理論與實(shí)踐，2015(9):45－47
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)納稅籌劃能力
應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，是以“應(yīng)用”為主旨，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，主要培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)基本理論、技能，具備會(huì)計(jì)手工核算能力、會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用操作能力、財(cái)務(wù)分析能力，并具有較強(qiáng)的涉稅業(yè)務(wù)處理及稅收籌劃能力，能在各類企事業(yè)單位從事各種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及涉稅業(yè)務(wù)處理工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)稅收征管制度的不斷完善，稅收與人民生產(chǎn)、生活的關(guān)系日益緊密，企業(yè)稅收籌劃的欲望也在不斷增強(qiáng)，企業(yè)更是迫切地需要精通稅收政策、能夠?yàn)槠髽I(yè)提供專業(yè)稅務(wù)籌劃的人才，以期通過(guò)科學(xué)合法有效的稅收籌劃，達(dá)到降低實(shí)際稅負(fù)的目的。所以，納稅籌劃能力是應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接的必備技能。
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生納稅籌劃能力的基本要求
（一）需要具備準(zhǔn)確確定不同稅種計(jì)稅依據(jù)、稅率的能力
計(jì)稅依據(jù)是計(jì)算稅額的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，從量上限定征稅對(duì)象，它的大小決定應(yīng)納稅額的多少，兩者成正比例關(guān)系，它是從數(shù)量上確定對(duì)什么征稅的問(wèn)題。而稅率是計(jì)算稅額的尺度，也是衡量稅負(fù)輕重與否的重要標(biāo)志，是確定征多少的問(wèn)題，它代表稅收征收的深度。計(jì)稅依據(jù)及稅率的準(zhǔn)確確定，直接關(guān)系到應(yīng)納稅額的正確計(jì)算，更是培養(yǎng)納稅籌劃能力的必備知識(shí)。
（二）需要具備準(zhǔn)確計(jì)算不同稅種應(yīng)納稅額的能力
計(jì)稅依據(jù)及稅率的確定是應(yīng)納稅額的計(jì)算基礎(chǔ)，在我國(guó)現(xiàn)行的稅法體系中，有很多稅種如：消費(fèi)稅、個(gè)人所得稅、資源稅、印花稅等等都是直接計(jì)稅依據(jù)與稅率相乘得到應(yīng)納稅額，但如增值稅的計(jì)算，需要計(jì)算當(dāng)期銷項(xiàng)稅額與進(jìn)項(xiàng)稅額的差值，企業(yè)所得稅的計(jì)算也不是計(jì)稅依據(jù)與稅率的簡(jiǎn)單計(jì)算，所以如何正確計(jì)算不同稅種的應(yīng)納稅額，是能否進(jìn)行稅收籌劃的基礎(chǔ)。
（三）需要具備準(zhǔn)確運(yùn)用稅收優(yōu)惠政策的能力
稅收優(yōu)惠政策是國(guó)家利用稅收手段，對(duì)某些納稅義務(wù)人或者征稅對(duì)象給予鼓勵(lì)和照顧，減少或者免除全部或部分稅款，從而減輕納稅人稅收負(fù)擔(dān)的一種特殊規(guī)定，這也是稅收籌劃中最常見(jiàn)的方法。
（四）需要具備準(zhǔn)確設(shè)置涉稅會(huì)計(jì)科目的能力
涉稅會(huì)計(jì)科目的使用，特別是二級(jí)或明細(xì)科目的準(zhǔn)確設(shè)置，要考慮整個(gè)會(huì)計(jì)賬戶體系，必須同時(shí)滿足編制會(huì)計(jì)報(bào)表和納稅申報(bào)表的需要，這是財(cái)會(huì)人員必備的技能。
（五）需要具備準(zhǔn)確及時(shí)填制納稅申報(bào)表的能力
納稅申報(bào)表的填制，需要納稅人運(yùn)用前面所述各項(xiàng)能力進(jìn)行具體分析和判斷。首先要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，判斷需要申報(bào)的稅種，選擇具體的納稅申報(bào)表。再次，根據(jù)具體申報(bào)表的構(gòu)成要素及結(jié)構(gòu)，掌握其填制要求及技巧，準(zhǔn)確、及時(shí)地進(jìn)行納稅申報(bào)，這是企業(yè)辦稅人員必備的能力之一。
（六）需要具備準(zhǔn)確制定稅收籌劃方案的能力
在準(zhǔn)確確定具體稅種、計(jì)稅依據(jù)、稅率、應(yīng)納稅額之后，企業(yè)應(yīng)結(jié)合稅收優(yōu)惠政策及本企業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用正確的稅收籌劃方法，設(shè)計(jì)稅收籌劃方案，企業(yè)的稅務(wù)工作人員，不能只會(huì)計(jì)算稅款，還要結(jié)合企業(yè)整體實(shí)際情況，選擇稅收籌劃方案，降低企業(yè)的稅收負(fù)擔(dān)，這是培養(yǎng)稅收籌劃能力的核心部分。
二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生納稅籌劃能力現(xiàn)狀分析
以廣州工商學(xué)院為例，會(huì)計(jì)學(xué)是2015年剛剛升為本科的專業(yè)，其人才培養(yǎng)方案還不夠成熟，目前所開(kāi)設(shè)的涉稅課程如下表所示：
涉稅課程少，學(xué)分不足，是目前存在的最大問(wèn)題，由此造成的2015級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的納稅籌劃能力缺少，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）各稅種的具體征稅范圍不能準(zhǔn)確劃分，計(jì)稅依據(jù)不明確
2015級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)的《稅法》課程只有2個(gè)學(xué)分，比會(huì)計(jì)專業(yè)專科學(xué)生開(kāi)設(shè)的3學(xué)分還要少，一般《稅法》課程主要包含流轉(zhuǎn)稅類、所得稅類、其他稅類及稅收征收管理四大部分，2個(gè)學(xué)分，教師的授課時(shí)間根本不夠，所以大部分教師在授課時(shí)，最多講完前面兩大部分的內(nèi)容，學(xué)生更是沒(méi)有足夠的時(shí)間區(qū)分各個(gè)稅種的征稅范圍，計(jì)稅依據(jù)不能準(zhǔn)確計(jì)算。
（二）不能準(zhǔn)確計(jì)算應(yīng)納稅額
2015級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，由于涉稅課程的減少，理論知識(shí)不扎實(shí)，所以造成大部分同學(xué)不能準(zhǔn)確根據(jù)不同稅種計(jì)算其應(yīng)納稅額，特別是企業(yè)所得稅的計(jì)算，是學(xué)生覺(jué)得最難的一個(gè)稅種。從2015級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《稅法》課程的期末考試情況看，很多學(xué)生只要涉及具體稅種的計(jì)算，每個(gè)班失誤率都非常高。從其會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試情況來(lái)看，《財(cái)經(jīng)法規(guī)及會(huì)計(jì)職業(yè)道德》中涉及的具體稅種的計(jì)算，近年來(lái)已成為必考內(nèi)容，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)及會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《會(huì)計(jì)電算化》這三門課程中，《財(cái)經(jīng)法規(guī)及會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的通過(guò)率是最低的，很多同學(xué)反映，不能準(zhǔn)確計(jì)算具體稅種的應(yīng)納稅額是其沒(méi)能通過(guò)考試的重要原因之一。
（三）無(wú)法填制納稅申報(bào)表
在涉稅課程的講授過(guò)程中，由于學(xué)時(shí)的不足，很多教師比較注重理論的講解，主要集中在具體稅種的納稅人、征稅范圍等具體要素的講解上，涉及到納稅申報(bào)的內(nèi)容大多一帶而過(guò)，甚至在整個(gè)涉稅課程結(jié)束后，學(xué)生都未見(jiàn)過(guò)具體的納稅申報(bào)表，更無(wú)從談起正確填制。
（四）不關(guān)心稅收優(yōu)惠政策
稅收優(yōu)惠政策主要其中在《稅法》課程中每個(gè)稅種基本概述里面，在學(xué)生學(xué)習(xí)了納稅人、征稅范圍、征稅對(duì)象、稅率等這些基本的理論知識(shí)后，很多學(xué)生覺(jué)得稅收優(yōu)惠政策內(nèi)容多又枯燥，往往忽視其重要性。
（五）無(wú)法制定完善的稅收籌劃方案
稅法理論知識(shí)的不扎實(shí)，造成了《稅收籌劃與稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程在開(kāi)設(shè)時(shí)的尷尬，在整個(gè)授課過(guò)程中，很多老師仍然是在講解稅法知識(shí)，稅收籌劃的內(nèi)容只是淺顯的了解。所以，當(dāng)該課程授課結(jié)束后，很多學(xué)生都根本不會(huì)制定稅收籌劃方案。
三、提高納稅籌劃能力的培養(yǎng)途徑
（一）完善課程體系
學(xué)生涉稅業(yè)務(wù)處理及稅收籌劃能力的提高，首先要從完善會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的課程體系入手，根據(jù)上述2015級(jí)人才培養(yǎng)方案中涉稅課程設(shè)置的不足，優(yōu)化方案如下：
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
鑒于2015級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生涉稅課程的開(kāi)設(shè)情況，存在授課內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，可以根據(jù)表2中《稅法》《稅務(wù)會(huì)計(jì)》合并為一門課程，即合并為《稅務(wù)會(huì)計(jì)》一門課，分成兩個(gè)學(xué)期講解，學(xué)分共設(shè)為6學(xué)分。第一個(gè)學(xué)期主要講解流轉(zhuǎn)稅類、所得稅類的計(jì)算及會(huì)計(jì)處理，第二學(xué)期主要講解其他稅類小稅種的計(jì)算、會(huì)計(jì)處理及稅收征管方法。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》與其同時(shí)開(kāi)設(shè)，結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考核內(nèi)容一起學(xué)習(xí)，與考證結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。《電子報(bào)稅》在《稅法》《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)完之后開(kāi)設(shè)，它強(qiáng)化各個(gè)稅種的納稅申報(bào)及稅額的計(jì)算。《稅收籌劃與稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的前一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，主要介紹稅收籌劃方法及方案設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合之前所學(xué)的涉稅知識(shí)，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，以期在學(xué)生實(shí)習(xí)或者畢業(yè)時(shí)與其實(shí)際工作崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。
（三）改革教學(xué)方法及手段
《稅法》《稅務(wù)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程設(shè)置在多媒體教室授課，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生更直觀地通過(guò)案例掌握各個(gè)稅種的計(jì)算過(guò)程，掌握涉稅會(huì)計(jì)科目的使用及憑證的制作。《電子報(bào)稅》課程需要設(shè)置在實(shí)訓(xùn)室或機(jī)房，利用網(wǎng)中網(wǎng)電子報(bào)稅平臺(tái)進(jìn)行各個(gè)稅種的模擬計(jì)算及申報(bào)，該實(shí)訓(xùn)軟件購(gòu)買之后還未使用，通過(guò)該課程的開(kāi)設(shè)，既能提高學(xué)生納稅申報(bào)的能力，又能提高實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)軟件的使用率。《稅收籌劃與稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程目前已開(kāi)設(shè)在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課，在通過(guò)上述其他涉稅課程的學(xué)習(xí)，該課程的授課重點(diǎn)主要是各個(gè)稅種的具體稅收籌劃案例的講解與分析，同時(shí)利用網(wǎng)中網(wǎng)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)企業(yè)模擬案例進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍的建設(shè)，是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，而廣州工商學(xué)院為民辦高校，其教師流動(dòng)性較大，青年教師多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。針對(duì)這些問(wèn)題，會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的教師需要加強(qiáng)其涉稅實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)及激勵(lì)。結(jié)合學(xué)校頂崗實(shí)踐制度，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解整個(gè)企業(yè)的涉稅會(huì)計(jì)流程，提高自身的業(yè)務(wù)水平。多利用業(yè)余時(shí)間對(duì)實(shí)訓(xùn)軟件的使用進(jìn)行培訓(xùn)，更新教師的涉稅知識(shí)及教學(xué)手段，并保證運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。同時(shí)，完善學(xué)校的兼職教師隊(duì)伍，多引進(jìn)企業(yè)專家，給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，從而提高學(xué)生納稅籌劃的實(shí)踐能力。
四、結(jié)語(yǔ)
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生納稅籌劃能力的培養(yǎng)，是應(yīng)用型本科院校體現(xiàn)“應(yīng)用”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求無(wú)縫對(duì)接的必備技能。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可以通過(guò)完善課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段，并結(jié)合自身師資隊(duì)伍建設(shè)，制定一些切實(shí)有效的措施，從教、學(xué)、做三方面入手，提高學(xué)生的納稅籌劃能力，促進(jìn)應(yīng)用型本科實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)
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達(dá)到以上職業(yè)能力的畢業(yè)生，基本能夠勝任出納、會(huì)計(jì)（財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、固定資產(chǎn)核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來(lái)核算、總賬報(bào)表、稽核、報(bào)稅、檔案管理）、會(huì)計(jì)主管等崗位的工作需求。
基于對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重視，高職院校應(yīng)通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)模式，改良教學(xué)課程等方式，努力打造學(xué)生的職業(yè)能力，以滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人員的需求。
一、專業(yè)能力方面
對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的具體要求包括資金管理能力、會(huì)計(jì)核算能力、稅務(wù)管理能力、會(huì)計(jì)監(jiān)督能力、財(cái)務(wù)分析能力等。學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系基本能夠涵蓋以上的專業(yè)需求，但在教學(xué)實(shí)踐中，筆者有以下思考。
（一）豐富專業(yè)課程 課隨需重
1.《稅法》課程——稅務(wù)管理能力
目前，《稅法》課程的教學(xué)力度還不能適應(yīng)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)中報(bào)稅及稅務(wù)處理成為困難。鑒于稅務(wù)管理工作的重要性，教學(xué)中要加大稅法課程教學(xué)比重，做到“稅會(huì)”并重。在比較緊張的教學(xué)安排中，目前的課時(shí)能夠安排的是一些主要稅種如增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅及個(gè)人所得稅的講解，以及一些重要的小稅種如城市維護(hù)建設(shè)稅、關(guān)稅、土地增值稅等的講解，對(duì)于如房產(chǎn)稅、印花稅等重要性稍低的小稅種，很難涉及到，但這些稅種雖然金額不高，但在實(shí)際工作中也是常常會(huì)遇到，甚至在很多情況下不可避免的會(huì)和一些主要稅種的計(jì)算分析結(jié)合起來(lái)。所以，學(xué)生稅務(wù)管理能力的提高，增加學(xué)習(xí)課時(shí)，提高重視度是前提。其次，不僅要擴(kuò)大《稅法》的課堂教學(xué)課時(shí)，作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的稅法教學(xué)來(lái)說(shuō)，還要擴(kuò)大實(shí)踐課時(shí)，教學(xué)中要深入開(kāi)展稅法的學(xué)習(xí)，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生熟悉報(bào)稅、稅務(wù)會(huì)計(jì)處理工作，而不是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)幾個(gè)主要稅種，報(bào)稅環(huán)節(jié)一無(wú)所知。實(shí)踐的一方面就是要引進(jìn)報(bào)稅學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生展開(kāi)仿真實(shí)訓(xùn)。另外，具體實(shí)踐中，適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的全面的稅法教材不是很多，需要編制既有理論又有實(shí)訓(xùn)的適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的稅法校本教材，有好的教學(xué)資料，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.《出納》課程——資金管理能力
有的高職院校至今未設(shè)置專項(xiàng)的《出納》課程，只是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)會(huì)計(jì)核算課程中順帶涉及，導(dǎo)致學(xué)生這方面能力的缺失。實(shí)際上，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中一定要開(kāi)設(shè)《出納》課程。學(xué)生最初實(shí)習(xí)及就業(yè)的第一份會(huì)計(jì)崗位，往往就是出納崗位，而提高學(xué)生初次就業(yè)的職業(yè)信心有助于學(xué)生很快適應(yīng)工作，并為進(jìn)一步提高職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。《出納》課程的開(kāi)設(shè)，能夠很直接地解決學(xué)生很多的問(wèn)題，如出納員基本技能（也是會(huì)計(jì)專業(yè)人員技能）的學(xué)習(xí)中，可以采用“教學(xué)做”一體的方式，讓學(xué)生扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)文字?jǐn)?shù)字的書(shū)寫，熟練計(jì)算器的應(yīng)用，人民幣真?zhèn)蔚淖R(shí)別，點(diǎn)鈔技術(shù)，原始憑證的識(shí)別，印章的管理和使用，保險(xiǎn)柜的使用等。同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)金業(yè)務(wù)及銀行存款業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)金、銀行存款收支規(guī)定及收支手續(xù)、辦法，現(xiàn)金的盤點(diǎn)、保管，銀行業(yè)務(wù)的處理，銀行票據(jù)的識(shí)別、使用，以及出納會(huì)計(jì)憑證的編制，出納賬簿的登記等。出納課程的教學(xué)，完全可以將教室與實(shí)訓(xùn)室融為一體，以學(xué)生為主體，配合教材及多媒體設(shè)備，邊講邊做，以達(dá)到預(yù)期的效果。
3.《財(cái)務(wù)分析》課程——財(cái)務(wù)分析能力
高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，往往忽略了學(xué)生應(yīng)該具備的財(cái)務(wù)分析能力。 《財(cái)務(wù)分析》課程的開(kāi)設(shè)當(dāng)然應(yīng)該在高年級(jí)階段，通過(guò)低年級(jí)階段的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)職業(yè)技能，但合格的會(huì)計(jì)人員還要具備一定的財(cái)務(wù)分析能力。對(duì)于自己產(chǎn)出的工作成果——財(cái)務(wù)報(bào)表，要能夠提供對(duì)報(bào)表的分析，從而助力企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位的職業(yè)能力從來(lái)不是算死賬，《財(cái)務(wù)分析》課程應(yīng)是必修課。具體教學(xué)中在進(jìn)行了前期的分析方法、分析指標(biāo)、分析方案講解后，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)多從案例出發(fā)，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，教師引入案例，學(xué)生自主分析，最終形成財(cái)務(wù)分析報(bào)告，多整體，少片段，多實(shí)踐，少說(shuō)教，既能形成學(xué)生的職業(yè)判斷，又使課堂生動(dòng)，收到實(shí)效。
（二）構(gòu)建“實(shí)踐為重”課程體系 強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)
雖然高職教育強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”一體，但真正的教學(xué)實(shí)踐中，這方面的工作顯然不足，學(xué)生到了工作崗位，動(dòng)手能力還是欠缺。目前，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法來(lái)看，大多采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后實(shí)踐教學(xué)。還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差。學(xué)生考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)接受，缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)思想，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)能力要求。因此，要優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力。
（三）嘗試階段實(shí)習(xí) 及時(shí)教學(xué)反饋
目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)是在三年學(xué)制的最后一學(xué)期。經(jīng)過(guò)調(diào)研，學(xué)生在大一、大二的暑假及寒假就具備一定的實(shí)習(xí)能力，他們實(shí)習(xí)之后回到學(xué)校學(xué)習(xí)，動(dòng)力會(huì)很足，實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也可以有目的地解決并且可以就實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，實(shí)習(xí)循序漸進(jìn)，大有裨益。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)可嘗試階段性實(shí)習(xí)，根據(jù)課程，可以幫助學(xué)生在大一、大二階段就安排初期實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)其專業(yè)能力，實(shí)習(xí)過(guò)程中安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)各方面的指導(dǎo)，達(dá)到鍛煉的目的。
二、專業(yè)輔助能力方面
高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)輔助能力要求具體包括計(jì)算機(jī)能力（電算化軟件、Excel表格、ERP管理等）、語(yǔ)言文字能力（會(huì)計(jì)行文）、外語(yǔ)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等。會(huì)計(jì)電算化及外語(yǔ)方面，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系均有設(shè)置，已經(jīng)重視了這方面能力的培養(yǎng)。其他方面，可嘗試從如下方面著手。首先，應(yīng)開(kāi)設(shè)Excel表格制作、Word文字處理實(shí)訓(xùn)課程作為必修課，對(duì)學(xué)生有相應(yīng)的考核。其次，還應(yīng)開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)寫作課程，加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)行文能力。對(duì)于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的提高，通過(guò)要求參考會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試，讓他們認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要性。
三、社會(huì)能力方面
1.稅務(wù)會(huì)計(jì)概述
稅務(wù)會(huì)計(jì)是一種特殊的專業(yè)會(huì)計(jì)，將法律法規(guī)、稅收、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和會(huì)計(jì)核算集于一身，是介于稅收學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)之間的一門交叉科學(xué)。稅務(wù)會(huì)計(jì)是以國(guó)家現(xiàn)行稅收法律法規(guī)為依據(jù)，以貨幣計(jì)量為基本形式，運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和核算方法，科學(xué)、系統(tǒng)、全面地對(duì)納稅人應(yīng)納稅款的形成，計(jì)算和繳納，即稅務(wù)活動(dòng)所引起的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督，以保障國(guó)家利益和納稅人合法權(quán)益的一門特種專業(yè)會(huì)計(jì)。
稅務(wù)會(huì)計(jì)的基本職能是對(duì)納稅人應(yīng)納稅款的形成、申報(bào)、繳納進(jìn)行反映和監(jiān)督。稅務(wù)會(huì)計(jì)要對(duì)納稅人的納稅義務(wù)及其繳納情況進(jìn)行記錄、計(jì)算、匯總，并編制出納稅申報(bào)表；稅務(wù)會(huì)計(jì)要對(duì)納稅人納稅義務(wù)及其繳納情況，進(jìn)行控制、檢查，并對(duì)違法委為加以糾正和制裁。這種反映和監(jiān)督，只能在作為納稅人的企業(yè)單位里進(jìn)行，并由納稅人的會(huì)計(jì)人員去實(shí)施。
2.稅務(wù)會(huì)計(jì)的分類
由于稅金可分為所得稅、流轉(zhuǎn)科、財(cái)產(chǎn)稅、行為稅等，稅務(wù)會(huì)計(jì)也可以根據(jù)稅務(wù)的不同進(jìn)行分類。
向企業(yè)或者其他經(jīng)營(yíng)單位乃至個(gè)人的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所得征收的稅費(fèi)名為所得稅，而幫助企業(yè)或者個(gè)人計(jì)算所得稅的稅務(wù)會(huì)計(jì)就可以成為所得稅會(huì)計(jì)；而流轉(zhuǎn)稅則指的是將商品的生產(chǎn)、流通環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)額或者數(shù)量以及非商品交易的營(yíng)業(yè)額作為征稅對(duì)象的一類稅收，幫助企業(yè)或者個(gè)人計(jì)算流轉(zhuǎn)稅的則稱為流轉(zhuǎn)稅會(huì)計(jì)；將納稅人所有的生產(chǎn)資料和生活資料作為納稅對(duì)象的則是財(cái)產(chǎn)稅，幫助企業(yè)或者個(gè)人計(jì)算財(cái)產(chǎn)稅的稅務(wù)會(huì)計(jì)可以成為財(cái)產(chǎn)會(huì)計(jì)；行為稅會(huì)計(jì)同上。
3.稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)
3.1學(xué)科交叉性
上文已經(jīng)提到過(guò)稅務(wù)會(huì)計(jì)是一種特殊的專業(yè)會(huì)計(jì)，將法律法規(guī)、稅收、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和會(huì)計(jì)核算集于一身，是介于稅收學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)之間的一門交叉科學(xué)。在相關(guān)稅款的計(jì)算方面，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需要根據(jù)國(guó)家的政策和法律法規(guī)來(lái)幫助企業(yè)計(jì)算和繳納相關(guān)稅費(fèi)。而遵守國(guó)家的政策和法律法規(guī)只是進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的前提條件，在進(jìn)行會(huì)計(jì)工作時(shí)，還需要遵循科學(xué)的計(jì)算方法、遵循會(huì)計(jì)學(xué)的理論和會(huì)計(jì)制度的規(guī)定。從事稅務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)不僅需要對(duì)稅務(wù)相關(guān)的法律法規(guī)足夠的熟悉，能夠及時(shí)了解相關(guān)政策的變動(dòng)，更要懂得合理安排企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，幫助企業(yè)計(jì)算和繳納稅收，因此可以說(shuō)，稅務(wù)會(huì)計(jì)課程具有很大的學(xué)科交叉性。
3.2時(shí)效性
這里的時(shí)效性指的其實(shí)是政府的相關(guān)稅務(wù)政策的時(shí)效性，并不是稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)效性。但是從某種角度來(lái)說(shuō)，政府的相關(guān)稅務(wù)政策發(fā)生了改變，稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程就應(yīng)該隨之而發(fā)生改變，因此說(shuō)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程具有時(shí)效性也沒(méi)錯(cuò)。稅務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)的學(xué)科較多，因而課程的綜合性很強(qiáng)，相關(guān)的會(huì)計(jì)制度、稅法以及與稅務(wù)計(jì)算和繳納相關(guān)的法律法規(guī)的變動(dòng)都應(yīng)該在稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中及時(shí)的反饋。
自1992年社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向確定之后，我國(guó)的會(huì)計(jì)相關(guān)的法律法規(guī)每年都會(huì)有所改變，也有新的法律法規(guī)，完善了我國(guó)的稅務(wù)制度，對(duì)于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展起到了不可忽視的作用。下面簡(jiǎn)述稅務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)發(fā)生變動(dòng)的部分：（1）增值稅是以在商品的流轉(zhuǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的增值額來(lái)作為納稅依據(jù)來(lái)征收的一種稅務(wù)，屬于流轉(zhuǎn)稅的一種。現(xiàn)行法律規(guī)定增值稅由“在中華人民共和國(guó)境內(nèi)銷售貨物或者提供加工、修理修配勞務(wù)以及進(jìn)口貨物的單位和個(gè)人”進(jìn)行繳納，而原來(lái)的增值稅是由生產(chǎn)者進(jìn)行繳納的，增值稅從生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變?yōu)榱讼M(fèi)型，與此同時(shí)，納稅的門檻也有所降低。（2）為了促進(jìn)我國(guó)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于出口退稅的計(jì)征方法也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。（3）為了調(diào)節(jié)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)消費(fèi)方向，保證國(guó)家財(cái)政收入，我國(guó)在對(duì)商品征收增值稅的基礎(chǔ)上對(duì)于部分商品征收了消費(fèi)稅，消費(fèi)稅開(kāi)始也是由生產(chǎn)者承擔(dān)，但是后來(lái)改為了由消費(fèi)者承擔(dān)。（4）國(guó)家為了實(shí)施結(jié)構(gòu)性減稅，創(chuàng)建了營(yíng)業(yè)稅改征增值稅試點(diǎn)，此外，新實(shí)行的法規(guī)對(duì)于營(yíng)業(yè)稅部分稅目和稅率進(jìn)行了調(diào)整。（5）內(nèi)外資企業(yè)所得稅兩稅合一，稅前扣除項(xiàng)目的限額計(jì)算等規(guī)定進(jìn)行了修改（6）個(gè)人所得稅中工薪所得減除費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)和稅率都進(jìn)行了較大調(diào)整（7）車船稅、資源稅、房產(chǎn)稅等也都進(jìn)行了改革試點(diǎn)。
我國(guó)進(jìn)行稅務(wù)改革的方面還有很多，這里不再一一贅述。會(huì)計(jì)制度和稅收法規(guī)的改革的客觀事實(shí)要求高校在開(kāi)展稅務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的教學(xué)課程時(shí)必須與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)新實(shí)行的相關(guān)法律法規(guī)來(lái)制定稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生能力與社會(huì)需求接軌，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型、實(shí)用型人才。
3.3可操作性
稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的最終目的是鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而消除社會(huì)上的畢業(yè)生能力與企業(yè)需求之間的脫節(jié)現(xiàn)象，因此稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程必須要很強(qiáng)的可操作性。
現(xiàn)代企業(yè)想要尋找的都是不僅具備一定的會(huì)計(jì)、稅收理論知識(shí)，同時(shí)也精通會(huì)計(jì)、稅收實(shí)際操作。對(duì)于大型企業(yè)來(lái)說(shuō)，有專門的稅務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)公司的財(cái)務(wù)進(jìn)行管理，并將所有的信息處理后呈遞給管理層，為管理層提供有關(guān)企業(yè)后期發(fā)展的建設(shè)性意見(jiàn)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，稅務(wù)會(huì)計(jì)直接決定著企業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向以及發(fā)展前景。而對(duì)于中小型企業(yè)來(lái)說(shuō)，稅務(wù)會(huì)計(jì)掌握著所有的對(duì)外信息，因此顯得更加重要。科學(xué)、合理、符合現(xiàn)實(shí)的稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的一系列的相關(guān)能力，避免學(xué)生只會(huì)紙上談兵，使畢業(yè)生能夠更好更快地適應(yīng)社會(huì)的需求，為畢業(yè)生的求職鋪平道路，為社會(huì)源源不斷地提供會(huì)計(jì)人才。
4.開(kāi)設(shè)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的價(jià)值所在
從官方機(jī)構(gòu)對(duì)于會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的調(diào)查可以看出，稅務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際操作能力已經(jīng)成為了相關(guān)企業(yè)尋找會(huì)計(jì)類人才的重要參考依據(jù)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了迅猛的發(fā)展，每年的GDP增長(zhǎng)速率都超過(guò)5%，甚至有的年份超過(guò)了10%。至2012年我國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量已經(jīng)躍居世界第二，成為世界上最大的新興經(jīng)濟(jì)體。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的本質(zhì)是各行各業(yè)的繁榮，而無(wú)論是哪個(gè)行業(yè)都離不開(kāi)稅務(wù)會(huì)計(jì)人才，因此市場(chǎng)對(duì)于稅務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求是非常大的。但與龐大的市場(chǎng)需求相比，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校畢業(yè)生的就業(yè)率卻讓人大跌眼鏡。而很多用人單位都反應(yīng)應(yīng)聘者的稅務(wù)會(huì)計(jì)能力與企業(yè)的要求相去甚遠(yuǎn)，究其原因，是我國(guó)高校目前實(shí)行的稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程存在著諸多弊端，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需求存在差異。
目前各大高校采用的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程無(wú)非是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師來(lái)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。而“走出去”則是讓學(xué)生外出到企業(yè)實(shí)習(xí)。從現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，因?yàn)槟芰Σ粔颍蛘哒f(shuō)企業(yè)對(duì)于學(xué)生不放心，不愿意讓學(xué)生接觸到企業(yè)的真正業(yè)務(wù)，怕學(xué)生泄露商業(yè)機(jī)密，也怕學(xué)生處理不好相關(guān)業(yè)務(wù)。而一般企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)的需求也不大，一次僅能接收幾個(gè)，對(duì)于大量的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于杯水車薪。
無(wú)論是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”還是“走出去”，都只能起到一定的作用，不能從根本上解決學(xué)生實(shí)際操作能力與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。因此對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革是當(dāng)務(wù)之急。
5.目前高校中的稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中存在的問(wèn)題
5.1課程設(shè)置不合理
縱觀高校稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，可以發(fā)現(xiàn)相關(guān)課程的課程設(shè)置都存在不合理的地方。具體表現(xiàn)是各稅種計(jì)算占用的課時(shí)較多，受到教學(xué)安排的限制，稅務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中一般教師都會(huì)讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行計(jì)算，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各稅種計(jì)算方法的理解和掌握。而在稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中教師受到課時(shí)的限制，對(duì)于稅法部分僅僅是簡(jiǎn)單帶過(guò)，認(rèn)為學(xué)生在稅法課程中應(yīng)該已經(jīng)學(xué)過(guò)了。但是實(shí)際上學(xué)生可能并沒(méi)有完全掌握，這樣在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師必須花費(fèi)另外的時(shí)間來(lái)重復(fù)講授相關(guān)稅法知識(shí)，打亂了原有的教學(xué)安排。稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容相互重疊，且沒(méi)有連貫性，造成教學(xué)課時(shí)浪費(fèi)嚴(yán)重。
5.2教材建設(shè)落后
教材建設(shè)落后主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容不合理。我國(guó)高校中現(xiàn)行的相關(guān)教材存在三個(gè)問(wèn)題：（1）附帶了過(guò)多的各稅種的計(jì)算內(nèi)容。（2）附帶了過(guò)多的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容。（3）附帶了過(guò)多的稅務(wù)籌劃內(nèi)容。
在稅法課程中，對(duì)于各稅種的詳細(xì)的計(jì)算方法都已經(jīng)有了介紹，因此在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，就沒(méi)有必要再加入各稅種的計(jì)算方法，以免造成不必要的課時(shí)浪費(fèi)。再者，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是稅務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程是，同樣沒(méi)有必要再加入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。稅收籌劃相關(guān)的內(nèi)容一般都有專門的課程，因而在實(shí)訓(xùn)課程中也可以適當(dāng)忽略。
5.3教學(xué)方法與手段不豐富
在我國(guó)高校目前的稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中，主要仍舊是以教師的講授為主，無(wú)非是帶著學(xué)生處理一些案例，講解如何計(jì)算及相關(guān)的原理。而在實(shí)際的經(jīng)營(yíng)中，納稅業(yè)務(wù)的開(kāi)展需要進(jìn)行一系列的工作，首先是會(huì)計(jì)人員通過(guò)會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等收集數(shù)據(jù)，然后依據(jù)稅法進(jìn)行稅款的計(jì)算和申報(bào)繳納。但是在稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中這個(gè)過(guò)程往往都被省略了，這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是很不利的。再者有的高校沒(méi)有建立相應(yīng)的電子課堂，沒(méi)有教授學(xué)生如何去使用電子報(bào)稅軟件，在實(shí)際工作時(shí)如果需要用到電子報(bào)稅軟件則學(xué)生就束手無(wú)策了。正是學(xué)校疏于對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，讓實(shí)訓(xùn)課程流于形式，才造成了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求相脫離的現(xiàn)狀。
5.4實(shí)踐性欠缺
稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)最終的目的是為了實(shí)際應(yīng)用，而稅務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往沒(méi)有起到預(yù)期的作用，其原因主要有以下幾個(gè)方面：一是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)較少，二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專用實(shí)驗(yàn)室較少，三是稅務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)軟件開(kāi)發(fā)不足。受制于專用實(shí)驗(yàn)室較少，稅務(wù)會(huì)計(jì)課程只能更重理論。而稅務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)軟件開(kāi)發(fā)不足則導(dǎo)致學(xué)生在電子報(bào)稅方面存在盲區(qū)。課時(shí)的安排較少則嚴(yán)重地削弱了稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的價(jià)值。以上種種原因讓學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)達(dá)不到企業(yè)的要求，致使學(xué)生應(yīng)聘不成功。
5.5專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
作為一門實(shí)務(wù)性和學(xué)科交叉性都很強(qiáng)的課程，稅務(wù)會(huì)計(jì)課程不僅要求教師應(yīng)具有扎實(shí)的稅收、會(huì)計(jì)、法律專業(yè)知識(shí)功底，還要求教師應(yīng)掌握足夠的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，更要求教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是從事稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的教師往往畢業(yè)之后就參加工作，可能十分精通理論知識(shí)，但是對(duì)于實(shí)際操作也束手無(wú)措。受崗位的限制，高校教師一般難以同時(shí)身兼數(shù)職，這也就是說(shuō)高校教師不可能一邊在企業(yè)中學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行教學(xué)。專業(yè)教師尚且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力可想而知。
6.稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革措施
6.1加強(qiáng)教材建設(shè)
在實(shí)訓(xùn)教材的選取和編寫上，應(yīng)該將理論與實(shí)際結(jié)合，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等不同難度的教材，以適應(yīng)學(xué)生的需求。在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該緊跟國(guó)家政策的步伐，根據(jù)現(xiàn)行的稅收政策、會(huì)計(jì)制度、法律法規(guī)等進(jìn)行編寫。我國(guó)的稅收政策、會(huì)計(jì)制度、法律法規(guī)往往是根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平來(lái)制定的，因此會(huì)隨著國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化而變化，高校在進(jìn)行教材的編寫和挑選時(shí)應(yīng)該著重注意這一點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)課程的教材應(yīng)該讓學(xué)生了解各種稅務(wù)的相關(guān)票據(jù)、納稅申報(bào)表，掌握企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)處理以及相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理流程等。
6.2合理設(shè)置相關(guān)課程與課時(shí)
學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的重視程度應(yīng)該與理論課程相同，畢竟企業(yè)需要的是理論知識(shí)與實(shí)際能力兼具的人才。在實(shí)訓(xùn)課程的安排上，首先應(yīng)該安排學(xué)生著重學(xué)習(xí)稅法，了解各稅種的計(jì)算方式，再設(shè)置稅務(wù)會(huì)計(jì)課程，幫助學(xué)生熟練計(jì)算。
6.3豐富教學(xué)方法
高校教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往就是使用PPT進(jìn)行演示，但是這樣的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求的。除了利用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)之外，教師不妨改變教學(xué)方法，采用模塊化的教學(xué)方式，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照一定規(guī)律區(qū)分為不同的模塊，再利用各個(gè)模塊內(nèi)在的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生建立自身的知識(shí)體系。
6.4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
從實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)來(lái)看，無(wú)非是校內(nèi)和校外企業(yè)。對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)該提起重視，建立稅務(wù)會(huì)計(jì)專門的模擬實(shí)驗(yàn)室，可以借鑒企業(yè)運(yùn)作的模式來(lái)設(shè)置實(shí)踐流程，幫助學(xué)生熟悉稅務(wù)登記、稅收繳款書(shū)填寫、各類納稅申報(bào)表的填報(bào)以及各稅種報(bào)表的編制，使學(xué)生切實(shí)掌握稅務(wù)會(huì)計(jì)的各項(xiàng)實(shí)踐技能。對(duì)于校外企業(yè)，校企合作應(yīng)該簽訂明確的合同，確保學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中接觸到核心內(nèi)容，而不是僅僅給企業(yè)充當(dāng)廉價(jià)的勞動(dòng)力，這樣學(xué)生才能在實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)到真實(shí)本領(lǐng)。當(dāng)然，也要確保學(xué)生對(duì)合作企業(yè)的商業(yè)信息進(jìn)行保密，避免對(duì)合作企業(yè)造成經(jīng)濟(jì)上的損失。有可能的話盡量多找企業(yè)進(jìn)行校企合作，企業(yè)中的實(shí)際訓(xùn)練能夠給學(xué)生帶來(lái)更真實(shí)的體驗(yàn)，收獲更多的好處。
6.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
對(duì)于師資隊(duì)伍實(shí)踐能力缺乏的情況，學(xué)校一方面可以安排教師定時(shí)到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，保證師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力的水平。另一方面，學(xué)校可以加大“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的力度，讓更多的經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，一方面能夠提高學(xué)生在稅務(wù)賬務(wù)處理、報(bào)表編制、納稅申報(bào)等方面的熟悉程度，另一方面也可以讓學(xué)校原有的師資隊(duì)伍與其進(jìn)行交流，提高本校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】稅務(wù)會(huì)計(jì) “教學(xué)做”一體化
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03B-0083-02
稅務(wù)會(huì)計(jì)是一門融稅收法規(guī)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等知識(shí)于一體的應(yīng)用型學(xué)科。隨著我國(guó)稅收制度的不斷改革，稅務(wù)核算及納稅籌劃業(yè)務(wù)越來(lái)越受到企業(yè)管理人員的關(guān)注。社會(huì)需求給會(huì)計(jì)職業(yè)教育提出了新的任務(wù)，職業(yè)學(xué)校必須創(chuàng)新稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)模式，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出既具有扎實(shí)稅務(wù)理論知識(shí)，又具有熟練實(shí)務(wù)操作能力和較高納稅籌劃水平的應(yīng)用型、復(fù)合型稅務(wù)會(huì)計(jì)人才。
一、稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)體系不合理
大多數(shù)職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的稅務(wù)教育課程主要是經(jīng)濟(jì)法、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)，這三門課程都包含各項(xiàng)稅目理論知識(shí)，這樣重復(fù)講解同一內(nèi)容，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。而且稅務(wù)會(huì)計(jì)這門課程的教材大量篇幅講解稅制，可是納稅核算及實(shí)務(wù)內(nèi)容少，這樣的教學(xué)設(shè)置對(duì)已經(jīng)有稅法和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅滿足不了他們對(duì)納稅實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的渴求，也不能啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘稅法與會(huì)計(jì)之間的差異，造成他們認(rèn)為稅務(wù)會(huì)計(jì)僅僅是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)另一形式。
（二）師資力量薄弱
“教學(xué)做”一體化的實(shí)施，需要既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高的技能水平的“雙師型”教師。在職業(yè)學(xué)校中，大多數(shù)教師都是從學(xué)校畢業(yè)又進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，他們有過(guò)硬的理論基礎(chǔ)，卻很少有在企事業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)也僅限于教材和一些教學(xué)軟件的輔助，提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，企業(yè)會(huì)計(jì)部門的特殊性，使得企業(yè)一般不接受教師到企業(yè)工作調(diào)研，這也限制了教師操作技能的鍛煉。稅務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)操指導(dǎo)教師的缺乏，制約了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
（三）缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)施
大部分學(xué)校都建有設(shè)備齊全的“會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室”、“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室”，卻缺乏專門的“稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”。 稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是增值稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅的申報(bào)與繳納等。這類計(jì)算稅款并填寫納稅申報(bào)表的實(shí)訓(xùn)過(guò)于簡(jiǎn)單，在稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位的工作中也是最普通的，不能啟發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)造能力。學(xué)校的稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件質(zhì)量不高，訓(xùn)練的內(nèi)容也是限于簡(jiǎn)單的抄報(bào)稅等，過(guò)于“理想化”，用文字形式的實(shí)訓(xùn)題目代替稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，缺少真實(shí)案例，教學(xué)仿真性大打折扣。
二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式
（一）“教學(xué)做”一體化教學(xué)含義
“教學(xué)做”一體化教學(xué)，即理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。它是把課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)能力培養(yǎng)融于一體的工學(xué)結(jié)合模式：（1）教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)為主體、學(xué)生動(dòng)手操作一體化；（2）專業(yè)理論教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)室一體化；（3）理論知識(shí)教材與配套實(shí)訓(xùn)教材一體化；（4）理論教學(xué)教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化；（5）教學(xué)手段一體化，即傳統(tǒng)黑板教學(xué)向信息化、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化轉(zhuǎn)變。師生在教學(xué)過(guò)程中邊學(xué)、邊做、邊練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平。
（二）“教學(xué)做”一體化改革要求
1.構(gòu)建一體化的課程體系。課程體系的構(gòu)建需根據(jù)職業(yè)需求，整合出專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將技能操作融入課堂，讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)變主動(dòng)，達(dá)到“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)中練”一體化教學(xué)。
2.建設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境。建立集知識(shí)傳授、技能操作、實(shí)踐學(xué)習(xí)為一體的教室，教師講解理論知識(shí)，后布置任務(wù)由學(xué)生分組自主完成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在安排的教學(xué)課時(shí)內(nèi)教師學(xué)生共同完成―教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，達(dá)到在同一教室或?qū)嵱?xùn)室“教學(xué)做一體化”模式。
3.編寫一體化教材。編寫以“教學(xué)做”一體化為統(tǒng)一指導(dǎo)思想，就業(yè)崗位需求為中心，降低專業(yè)理論的含量，技能培養(yǎng)為主線，實(shí)踐操作為主要內(nèi)容的教材。
4.培養(yǎng)“雙師型”一體化教師隊(duì)伍。要求教師既有過(guò)硬的理論基礎(chǔ)，又能指導(dǎo)實(shí)操、實(shí)習(xí)、實(shí)踐。這就要求教師走出學(xué)校，到崗位第一線進(jìn)行實(shí)踐技能的鍛煉。
5.構(gòu)建一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備。逐步建立功能完善的實(shí)訓(xùn)室，配備模擬器材、實(shí)訓(xùn)軟件、教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐工具等，這樣才可以達(dá)到教學(xué)環(huán)節(jié)的理實(shí)一體化。
三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)“教學(xué)做”一體化改革
1.引入角色扮演教學(xué)，使學(xué)生在邊學(xué)邊做中提高專業(yè)水平。教師根據(jù)各個(gè)教學(xué)班學(xué)生的實(shí)際情況按5～6人分成一個(gè)小組，小組成員分別擔(dān)任稅務(wù)機(jī)構(gòu)人員、企業(yè)納稅人。教師分配任務(wù)，每個(gè)小組各負(fù)責(zé)一個(gè)公司的業(yè)務(wù)，這些公司分別是工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等，小組成員根據(jù)企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)模擬練習(xí)稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、抄報(bào)稅、納稅申報(bào)、稅款抵扣、稅款繳納、稅務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生之間交流合作增加，鍛煉學(xué)生與人溝通能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決矛盾的能力。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師可以布置任務(wù)，給定原始憑證，讓學(xué)生自主完成稅款的計(jì)算與申報(bào)、納稅賬務(wù)處理和編制納稅申報(bào)表。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，教師將每一實(shí)訓(xùn)模塊的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，考核成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī)，以積極完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，教師還可以設(shè)置一些障礙案例、違法案例、納稅籌劃案例，考驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。
3.對(duì)學(xué)生的考核，要求理論成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)一體化，理論成績(jī)包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、平時(shí)作業(yè)、測(cè)試等。實(shí)踐成績(jī)包括實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)價(jià)等。期末成績(jī)=平時(shí)作業(yè)（10%）+考勤紀(jì)律（10%）+期末考試（50%）+實(shí)訓(xùn)（30%），這樣科學(xué)合理分配分?jǐn)?shù)，更符合“教學(xué)做”一體化宗旨。
（二）教學(xué)設(shè)備“教學(xué)做”一體化改革
1.“教學(xué)做”一體化教室，統(tǒng)一時(shí)間完成教、學(xué)、做的多個(gè)任務(wù)。若是稅務(wù)會(huì)計(jì)課程，可以把需要配備憑證、完稅憑證、納稅申報(bào)表、納稅實(shí)務(wù)平臺(tái)與教室一體化，也就是說(shuō)教室配備學(xué)生學(xué)習(xí)的桌椅，還盡可能配備多媒體教學(xué)設(shè)備、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、實(shí)物投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等，方便教師截取信息和學(xué)習(xí)自主獲取信息。教室電腦還裝上《稅收實(shí)務(wù)》多媒體教學(xué)軟件，軟件包括電子報(bào)稅企業(yè)端和稅務(wù)端，模擬企業(yè)納稅業(yè)務(wù)流程。這樣一體化的教室有利于實(shí)現(xiàn)邊教、邊學(xué)、邊做，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成綜合職業(yè)能力。
2.建立“稅務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室”，建造仿真征稅大廳，大廳內(nèi)環(huán)境配置電腦和硬件設(shè)備以及征管稅務(wù)軟件，設(shè)置稅務(wù)登記、發(fā)票管理、國(guó)（地）稅納稅申報(bào)、綜合咨詢等窗口，學(xué)生親身感受納稅申報(bào)流程，以及稅務(wù)機(jī)關(guān)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，更快地掌握納稅業(yè)務(wù)。
3.建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校與企業(yè)、稅局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)建立校企合作關(guān)系，安排學(xué)生到企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，并將稅務(wù)實(shí)習(xí)列入學(xué)生畢業(yè)考核內(nèi)容，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，參與納稅實(shí)務(wù)，參與企業(yè)納稅籌劃，為學(xué)生創(chuàng)造參與稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。校外實(shí)訓(xùn)基地有利于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，有效提高學(xué)生技能水平，還利于教師提高研究能力和實(shí)戰(zhàn)能力。
（三）教師隊(duì)伍“教學(xué)做”一體化改革
“教學(xué)做”一體化教學(xué)不僅要求教師要有良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的理論功底，而且要求具備熟練的操作技能、較高的教學(xué)組織能力，能將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的前提條件。培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，應(yīng)該最大限度提供教師實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，利用假期到企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)部門頂崗實(shí)踐，制定考核制度，將考核結(jié)果計(jì)入年終績(jī)效。
聘請(qǐng)企事業(yè)單位稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)師或事務(wù)所的稅務(wù)師，納稅籌劃人才到學(xué)校擔(dān)任專職或兼職教師，加強(qiáng)學(xué)校教師和企業(yè)財(cái)務(wù)人員的交流，提高教師實(shí)務(wù)操作的能力。
（四）教材“教學(xué)做”一體化改革
將會(huì)計(jì)、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)三門課程進(jìn)行整合，依據(jù)最新稅法，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)流程，借鑒企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為學(xué)生實(shí)操內(nèi)容。設(shè)計(jì)各種稅目的納稅申報(bào)表和相關(guān)票據(jù)，如增值稅，模擬企業(yè)銷售業(yè)務(wù)增值稅專用發(fā)票、采購(gòu)業(yè)務(wù)增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、紅字發(fā)票等，設(shè)計(jì)票據(jù)開(kāi)具、認(rèn)證、抵扣等業(yè)務(wù)操作流程，實(shí)現(xiàn)從稅款計(jì)算、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)核算的有機(jī)結(jié)合。
稅務(wù)會(huì)計(jì)課程關(guān)于稅制的內(nèi)容有大量的法律條文，煩瑣難理解，這部分內(nèi)容應(yīng)減少篇幅，難理解的法律條文通過(guò)案例教學(xué)展開(kāi)，加入學(xué)生思考和小組討論環(huán)節(jié)，便于學(xué)生通過(guò)分析案例，理解法律條文內(nèi)容。
每一實(shí)訓(xùn)模塊結(jié)合實(shí)際企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)，編寫實(shí)訓(xùn)案例和資料。涉稅業(yè)務(wù)按任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)完成每一個(gè)設(shè)定的任務(wù)，模擬操作來(lái)實(shí)現(xiàn)崗位技能的提高。并增加網(wǎng)上報(bào)稅的模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能親身體驗(yàn)網(wǎng)上報(bào)稅操作程序，促進(jìn)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的提高。
稅務(wù)會(huì)計(jì)是將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)、納稅籌劃融為一體的學(xué)科，為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)未來(lái)的工作，改革稅務(wù)會(huì)計(jì)首要任務(wù)就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
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2016年5月1日起我國(guó)全面實(shí)施營(yíng)改增，從而改變了原來(lái)的納稅申報(bào)體系，而目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)的納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程也需要因此做出相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新，本文從納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題入手，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
財(cái)務(wù)管理；納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程體系；創(chuàng)新
2016年5月1號(hào)起我國(guó)全面實(shí)施營(yíng)改增，從而也改變了原有的納稅申報(bào)體系，也充分體現(xiàn)了政府高層對(duì)稅收的重視。作為培養(yǎng)的財(cái)稅人才的財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，一方面，增強(qiáng)稅收理論的教育；另一方面，由于企業(yè)的納稅申報(bào)涉及財(cái)務(wù)人員的實(shí)際操作能力，因此，必須加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)。
一、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程目前存在的問(wèn)題
納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)作為一門實(shí)訓(xùn)課程，一般作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課而存在，但目前該實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在如下問(wèn)題：
1.實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容滯后
自2016年5月1日全國(guó)營(yíng)業(yè)稅改為增值稅后，在此日期前出版的納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)教材均已經(jīng)嚴(yán)重滯后，無(wú)法滿足教學(xué)和實(shí)際的需要，而符合政策的新教材的出版往往需要一定的時(shí)間，另外，由于我國(guó)稅收政策具有不斷更新的特點(diǎn)，因此，納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程就具有一定的時(shí)效性，從而導(dǎo)致納稅申報(bào)教材內(nèi)容可能出現(xiàn)滯后，并且與現(xiàn)實(shí)的稅收政策相脫節(jié)的情況，在一定程度上影響納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)設(shè)施缺乏
納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程作為一門實(shí)訓(xùn)類課程，除了相應(yīng)的教材外，還需要相應(yīng)的軟硬件環(huán)境。在目前企業(yè)的日常納稅申報(bào)中，企業(yè)按照國(guó)家稅務(wù)總局的要求，直接在稅務(wù)部門的網(wǎng)站登錄相應(yīng)的納稅申報(bào)系統(tǒng)中進(jìn)行申報(bào)，并且每家企業(yè)必須配備稅務(wù)部門認(rèn)證的CA證書(shū)。而在高校的納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)中，由于無(wú)法登錄稅務(wù)部門的納稅申報(bào)系統(tǒng)，因此，只能通過(guò)下載相應(yīng)的納稅申報(bào)表進(jìn)行簡(jiǎn)單的填列，但是單獨(dú)的納稅申報(bào)表無(wú)法體現(xiàn)納稅申報(bào)的系統(tǒng)性，因此，納稅申報(bào)系統(tǒng)的缺失導(dǎo)致納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程的仿真性有所不足。
3.教學(xué)考核機(jī)制欠缺
當(dāng)前納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程作為一門實(shí)操類課程，尚未形成一套合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，如果采用類似于理論課程的考核方式，如論文或者書(shū)面考試的形式都無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生對(duì)納稅申報(bào)的掌握程度，因此，目前納稅申報(bào)考核機(jī)制的欠缺也影響了納稅申報(bào)課程的實(shí)訓(xùn)效果。
二、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的建議
納稅申報(bào)是企業(yè)每個(gè)月日常財(cái)務(wù)處理流程中的必經(jīng)程序，作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)必須掌握的實(shí)務(wù)技能，而納稅申報(bào)本身的特殊性要求在實(shí)訓(xùn)課程中又必須將稅收理論與稅收實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題，提出如下建議：
1.建立雙師型及“雙導(dǎo)師”教師團(tuán)隊(duì)
在缺乏具有時(shí)效性的納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)教材的客觀條件下，筆者建議通過(guò)建立雙師型和雙導(dǎo)師的教師隊(duì)伍來(lái)應(yīng)對(duì)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)教材滯后存在的問(wèn)題。雙師型的教師隊(duì)伍，一方面具有一定的理論基礎(chǔ)；另一方面具有相應(yīng)的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，能夠在納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中很好地進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué)，由于并未實(shí)時(shí)在納稅申報(bào)的工作一線，難免會(huì)存在信息和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的滯后。因此，就需要有“雙導(dǎo)師”型的教師參與納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，而“雙導(dǎo)師”都來(lái)自企業(yè)或財(cái)稅部門，掌握了最新的納稅申報(bào)的信息和內(nèi)容，通過(guò)“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍對(duì)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容滯后的不足，同時(shí)積極推進(jìn)雙師型及“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)研發(fā)符合學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)的納稅申報(bào)基礎(chǔ)教材和實(shí)時(shí)納稅申報(bào)政策讀本，以滿足教學(xué)的需要。
2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)
由于納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程需要在特定的軟硬件環(huán)境下進(jìn)行，因此高校必須投入資金從硬件和軟件兩個(gè)角度來(lái)解決教學(xué)設(shè)施的問(wèn)題。在硬件方面建設(shè)方面，投資建立專門的納稅申報(bào)實(shí)驗(yàn)室，模擬企業(yè)納稅申報(bào)的實(shí)體環(huán)境。在軟件方面，為納稅申報(bào)實(shí)驗(yàn)室安裝專門的納稅申報(bào)模擬軟件，并且模擬稅務(wù)機(jī)關(guān)的納稅申報(bào)服務(wù)器，還原了企業(yè)納稅申報(bào)的所處的軟件環(huán)境。通過(guò)納稅申報(bào)軟硬件設(shè)施的建設(shè)并進(jìn)行情景化教學(xué)，可以在納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程中讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中了解和掌握不同納稅人及不同稅種的納稅申報(bào)的處理，為學(xué)生日后就業(yè)能夠迅速適應(yīng)企業(yè)的納稅申報(bào)環(huán)境奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。
3.協(xié)調(diào)專業(yè)課程設(shè)置
納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程是以中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、稅收籌劃等課程為理論基礎(chǔ)，因此為了能夠使納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程能夠與其他的課程很好的銜接，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)中，就必須調(diào)整相關(guān)課程的相關(guān)順序，建議的順序?yàn)橄劝才胖屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、稅收籌劃等課程，最后安排納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)。
4.完善課程考核機(jī)制
由于企業(yè)的納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)既有理論性又有應(yīng)用性，因此必須從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并且合理分配兩部分的分值，通常實(shí)踐成績(jī)的比重略高，最終成績(jī)?yōu)槔碚摽荚嚦煽?jī)和實(shí)踐成績(jī)的總和。理論方面，可以按照常規(guī)理論性課程的方式進(jìn)行的書(shū)面考試或者論文考核，而考核的內(nèi)容采用隨機(jī)抽取的方式進(jìn)行。而在實(shí)踐考核方面，主要在于考核學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行納稅申報(bào)，因?yàn)椋谄髽I(yè)實(shí)際的納稅申報(bào)中，稅務(wù)機(jī)關(guān)對(duì)納稅申報(bào)的時(shí)間和納稅申報(bào)表的信息填列都有明確的要求，所以，實(shí)踐成績(jī)將取決于學(xué)生通過(guò)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)能否在模擬的納稅系統(tǒng)中按時(shí)按規(guī)完成納稅申報(bào)表的填制，并且保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和完整性，這也是納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)課程的最終的教學(xué)目的。
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《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)，以下簡(jiǎn)稱4號(hào)文）中明確指出，院校應(yīng)“制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法。增加實(shí)踐教學(xué)比重。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量”。地方本科院校應(yīng)本著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。
一、地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位———應(yīng)用型人才
地方本科院校是指處于省級(jí)管轄范圍內(nèi)的，學(xué)生就業(yè)主要面向地方企事業(yè)單位的院校。地方本科院校應(yīng)本著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。基于此，地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以表述為：以“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”為基本原則，以應(yīng)用型為特色，培養(yǎng)具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，熟悉會(huì)計(jì)和審計(jì)實(shí)務(wù)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)處理能力、綜合分析能力及一定的創(chuàng)新意識(shí)，能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題并參與企業(yè)管理與決策，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
二、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，而由于會(huì)計(jì)工作的敏感性和機(jī)密性，使得會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)因?qū)嵙?xí)單位不愿意接收、怕單位財(cái)務(wù)資料外泄等原因而較難達(dá)到實(shí)踐效果。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教材建設(shè)，重視實(shí)踐師資的培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐課程考核方法和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)。
（一）構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先是實(shí)踐課程體系的構(gòu)建。基于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)踐課程體系（見(jiàn)表1）：上述實(shí)踐課時(shí)既可以是課內(nèi)實(shí)踐，也可以是實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，也可以是校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐。如會(huì)計(jì)學(xué)原理課程，可以設(shè)計(jì)成課內(nèi)實(shí)踐；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以是實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)了解實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐資料，熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，了解會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、工作流程等。
（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教材建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐可以通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生可以進(jìn)行崗位的實(shí)際操作，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，因此，一些實(shí)踐可以在校內(nèi)完成。而在校內(nèi)實(shí)踐中，實(shí)踐教材是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要載體，因此，要想達(dá)到校內(nèi)實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教材的建設(shè)。一是教材應(yīng)仿真實(shí)際會(huì)計(jì)工作，在仿真的基礎(chǔ)上選用典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生可以練習(xí)掌握企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。例如《稅法》實(shí)訓(xùn)可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際涉稅業(yè)務(wù)編制增值稅納稅申報(bào)表、所得稅納稅申報(bào)表，結(jié)合企業(yè)為員工發(fā)放職工薪酬的業(yè)務(wù)計(jì)算代扣代繳個(gè)人所得稅并編制納稅申報(bào)表等。《會(huì)計(jì)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)》可以搜集近三年上市公司的定期報(bào)告（年報(bào)、半年報(bào)），讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)對(duì)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立分析，寫成分析報(bào)告，再由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總結(jié)分析。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析的能力。二是教材的及時(shí)更新。會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)是變化較快。實(shí)踐教材必須跟上相關(guān)法律法規(guī)的變化，及時(shí)修訂。例如，稅法一般變化很快，尤其增值稅、營(yíng)業(yè)稅改革、資源稅等，實(shí)踐教材中的相應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（如增值稅銷項(xiàng)稅、進(jìn)項(xiàng)稅涉稅處理，運(yùn)費(fèi)的營(yíng)業(yè)稅改為增值稅處理）要及時(shí)修訂，運(yùn)用最新稅法；再如，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在2014年進(jìn)行了較大變化，修訂了五項(xiàng)準(zhǔn)則、新增了三項(xiàng)準(zhǔn)則，實(shí)踐教材中相應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要隨之調(diào)整（如職工薪酬的處理、長(zhǎng)期股權(quán)投資的處理等）；再如2013年財(cái)政部的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度》，適度引入作業(yè)成本法，《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教材應(yīng)有體現(xiàn)。
（三）重視會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐師資的培養(yǎng)實(shí)踐課師資隊(duì)伍的素質(zhì)是實(shí)踐課教學(xué)效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多，從校門出來(lái)直接從教的研究生較多，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)踐能力還需要進(jìn)一步提高。因此，地方本科院校需要重視會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐師資的培養(yǎng)，可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。一是將有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。教育部4號(hào)文指出，“鼓勵(lì)高校聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師”，將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專家請(qǐng)進(jìn)校園，對(duì)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，也可以擔(dān)任學(xué)生的校外實(shí)踐導(dǎo)師。二是鼓勵(lì)任課教師“走出去”。教育部4號(hào)文提出“支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷”，可以鼓勵(lì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教師利用假期（或通過(guò)有計(jì)劃地休假實(shí)習(xí)）走進(jìn)企業(yè)、事務(wù)所開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐；鼓勵(lì)教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)（即成為雙師型教師）。
（四）創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程考核方法實(shí)踐課程與理論課程的教學(xué)目的不同，在考核方式上也應(yīng)有所不同。理論課考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、理解和掌握情況，實(shí)踐課程的考核應(yīng)側(cè)重學(xué)生實(shí)際操作能力和解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的能力。例如，《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》課程考核，可以讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐材料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成仿真會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是學(xué)生編制的財(cái)務(wù)報(bào)表占50%，學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的熟練程度，編制記賬憑證、登記賬簿的規(guī)范程度占50%。再如，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》是一門結(jié)合會(huì)計(jì)軟件操作的實(shí)踐課，而一般的閉卷考試并不能考核學(xué)生對(duì)軟件的理解掌握。可以讓學(xué)生在已經(jīng)建好的賬套中進(jìn)行ERP的相應(yīng)操作，包括基礎(chǔ)設(shè)置、財(cái)務(wù)處理、報(bào)表編制、工資處理、固定資產(chǎn)處理以及供應(yīng)鏈處理，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是各子系統(tǒng)處理結(jié)果共占70%，學(xué)生軟件熟練程度占30%。總之，實(shí)踐課程在考核形式上應(yīng)側(cè)重實(shí)際操作，考核內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)，考核評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作能力。
（五）加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境保證。地方院校一般經(jīng)費(fèi)緊張，可以采取多渠道多措施開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室一般有會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、稅務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，需要一些教學(xué)軟件；實(shí)習(xí)基地一是可以和企業(yè)聯(lián)合，但基于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，單個(gè)企業(yè)接受會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)的容量有限；另一方面地方院校可以與會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)合建設(shè)實(shí)習(xí)基地，事務(wù)所因業(yè)務(wù)關(guān)系可以容納更多學(xué)生實(shí)習(xí)。事務(wù)所一般1—3月份和6—8月份業(yè)務(wù)較繁忙，而學(xué)生正值假期，可以有計(jì)劃地讓大三、大四學(xué)生參與事務(wù)所的簡(jiǎn)單審計(jì)工作，這樣事務(wù)所有了高素質(zhì)的員工，學(xué)生也可以進(jìn)行專業(yè)鍛煉，達(dá)到雙贏。
作者：解振鎖 王秀敏 單位：邢臺(tái)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】教學(xué)；改革；項(xiàng)目課程
為了不斷提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，縮短學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)之間的距離，根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)，把課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了課程教學(xué)改革 ，增大實(shí)踐教學(xué)力度，把課堂教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，把教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)崗位相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，完成工學(xué)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。
1.專業(yè)課程教學(xué)改革的目的
根據(jù)市場(chǎng)對(duì)銷售人員的職業(yè)能力要求和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)目前的教學(xué)培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)的，都已不能。經(jīng)過(guò)對(duì)我省的幾個(gè)大型企業(yè)如三精制藥、正大集團(tuán)等進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并結(jié)合高教[2006]16號(hào)文件關(guān)于“以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。”的指示精神，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要想在經(jīng)濟(jì)的大潮中生存就必須進(jìn)行課程調(diào)整與教學(xué)改革。其目的是適應(yīng)職業(yè)教育的要求，使教學(xué)與學(xué)生就業(yè)崗位相對(duì)接，教師以真實(shí)的工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)教師的教、學(xué)生的學(xué)和實(shí)踐相融合，達(dá)到高職院校培養(yǎng)畢業(yè)的目的，讓用人單位、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)滿意。
2.教學(xué)改革的內(nèi)容
根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)，高職教育對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求以及我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)人才的實(shí)際情況，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的兩個(gè)班進(jìn)行了項(xiàng)目課程教學(xué)改革。項(xiàng)目課程是目前倍受關(guān)注的一種職業(yè)教育課程模式。高職教育項(xiàng)目課程是一個(gè)新生事物，對(duì)其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)還處在探索、總結(jié)階段。項(xiàng)目課程既要求課程設(shè)置反映工作體系的結(jié)構(gòu)，也要求按照工作過(guò)程中的知識(shí)組織方式組織課程內(nèi)容。項(xiàng)目課程以培養(yǎng)學(xué)生工作勝任力為目的，已成為當(dāng)前高等職業(yè)教育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。
2.1項(xiàng)目課程
項(xiàng)目課程，是以工作項(xiàng)目為中心來(lái)組織技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的課程內(nèi)容組織模式。課程中的知識(shí)不是按照知識(shí)本身的邏輯，而是根據(jù)完成工作任務(wù)的需要來(lái)組織的，學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)技能與知識(shí)，學(xué)與做融為一體。
與學(xué)科課程相比，項(xiàng)目課程更適合職業(yè)教育的性質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中，顯示了不可替代的優(yōu)勢(shì)。一方面有利于課程內(nèi)容與崗位能力要求的緊密對(duì)接。項(xiàng)目課程徹底打破了學(xué)科界限，以完成工作任務(wù)的需要為根據(jù)來(lái)組織課程內(nèi)容，將學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為工作過(guò)程，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能融為一體，以實(shí)際項(xiàng)目和具體的工作任務(wù)為載體，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力和培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。
2.2基于項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
2.2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
課程目標(biāo)是指預(yù)期的課程結(jié)果，即期望學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程后，在知識(shí)、技能、態(tài)度方面達(dá)到什么狀態(tài)。我門在對(duì)課程改革時(shí)將推銷技巧、會(huì)計(jì)、稅法融入到一個(gè)項(xiàng)目中，將銷售過(guò)程的整個(gè)活動(dòng)融入到項(xiàng)目課程中，使學(xué)生得到全面技能的提高。基于項(xiàng)目課程的完成要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)。
教學(xué)中，從嘗試社會(huì)調(diào)查實(shí)踐入手，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，調(diào)查中必然遇到問(wèn)題與困難，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)以解決問(wèn)題的需求，這樣就激發(fā)了學(xué)生為了問(wèn)題的解決和任務(wù)的完成而學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主動(dòng)性，從而提高理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。
（2）能力目標(biāo)。
職業(yè)教育是為具體的工作做準(zhǔn)備的教育，接受了職業(yè)教育，就應(yīng)該能夠有效完成某類工作任務(wù)。基于項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)行動(dòng)與任務(wù)導(dǎo)向，將學(xué)生導(dǎo)向工作過(guò)程體系，使其在完成實(shí)際項(xiàng)目和具體工作任務(wù)的過(guò)程中增長(zhǎng)實(shí)踐技能。
2.2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程和所學(xué)過(guò)的課程，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將推銷技巧、會(huì)計(jì)、稅法融入到一個(gè)項(xiàng)目中，以工作過(guò)程分析為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查、分析、銷售、會(huì)計(jì)核算、稅款申報(bào)為能力的培養(yǎng)目標(biāo)，選取銷售市場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行推銷技巧、會(huì)計(jì)、稅法知識(shí)培訓(xùn)，突出行動(dòng)特色，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目，以學(xué)生為教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完成限定的產(chǎn)品銷售任務(wù)，在此項(xiàng)目下設(shè)置了產(chǎn)品銷售、會(huì)計(jì)核算、稅款申報(bào)三項(xiàng)具體任務(wù)，在每個(gè)任務(wù)中將推銷技巧、會(huì)計(jì)、稅法的理論知識(shí)與市場(chǎng)產(chǎn)品銷售技能融為一體，真正做到“學(xué)、做、學(xué)、用”一體化。
2.3教學(xué)方法及過(guò)程設(shè)計(jì)
推銷技巧、會(huì)計(jì)、稅法三門課程整合在一起，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。另外如上所述，職業(yè)教育是為具體的工作做準(zhǔn)備的教育，所培養(yǎng)的學(xué)生必須能夠有效地完成工作任務(wù)。因此，本課程采取具有職業(yè)教育特色的教學(xué)方法——即項(xiàng)目教學(xué)法。當(dāng)然，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采用案例教學(xué)法、情境扮演法和小組工作法等教學(xué)方法。
（1）項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法的核心思想是讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)結(jié)，發(fā)展完整的職業(yè)能力。基于推銷技巧、會(huì)計(jì)、稅法三門課程的教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”——分組并各自完成該項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)調(diào)查過(guò)程有一個(gè)完整地把握，并能把通過(guò)任務(wù)教學(xué)獲得的知識(shí)、技能整合成一個(gè)整體。
（2）項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想是將知識(shí)附著于項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中讓學(xué)生獲得知識(shí)。基于項(xiàng)目課程的推銷技巧、會(huì)計(jì)、稅法三門課程的教學(xué)，以完成具體的調(diào)查、銷售為核心來(lái)訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施市場(chǎng)調(diào)查方案，提高產(chǎn)品銷售和會(huì)計(jì)核算能力。
2.4考核方式
課程與教學(xué)模式的改革，相應(yīng)的必然帶來(lái)考核方式的改革。本課程改變傳統(tǒng)的閉卷考試方式，而是以學(xué)生完成的實(shí)際項(xiàng)目作為考核內(nèi)容。采取過(guò)程考核方式，總分100分。
（1）每位同學(xué)保證出勤，這項(xiàng)考核由指導(dǎo)教師與各小組長(zhǎng)聯(lián)合考核 ，考核分?jǐn)?shù)5分。
（2）市場(chǎng)調(diào)查、完成調(diào)查項(xiàng)目的內(nèi)容，并指明調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)，認(rèn)真履行職責(zé)，無(wú)舞弊行為，由指導(dǎo)教師與各小組長(zhǎng)聯(lián)合考核，考核分?jǐn)?shù)30分。
（3）認(rèn)真完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，并提出銷售方案， 20分，指導(dǎo)教師考核。
（4）進(jìn)行賬務(wù)處理、稅款申報(bào)，40分。指導(dǎo)教師考核。
（5）較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通，5分，由學(xué)生自己相互評(píng)定。
3.項(xiàng)目課程的教學(xué)實(shí)踐
[關(guān)鍵詞]個(gè)人所得稅 納稅籌劃 低檔利率
一、納稅籌劃的基本思路
所謂納稅籌劃是指納稅人利用稅法規(guī)定的各種優(yōu)惠政策以及稅法所不禁止的行為,合法的最大限度地減輕稅收負(fù)擔(dān)和實(shí)現(xiàn)稅收零風(fēng)險(xiǎn)的目的,獲取財(cái)務(wù)利益最大化。它應(yīng)依據(jù)合法性、超前性、目的性、謹(jǐn)慎性的原則。我國(guó)現(xiàn)行的個(gè)人所得稅法,將工資薪金所得,對(duì)企事業(yè)單位的承包經(jīng)營(yíng)、承租經(jīng)營(yíng)所得、勞務(wù)報(bào)酬所得,稿酬所得,利息、股息、紅利所得,財(cái)產(chǎn)租賃所得,財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得,偶然所得等個(gè)人的十一項(xiàng)收入所得作為計(jì)稅對(duì)象。這些征稅項(xiàng)目規(guī)定了不同的費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)、不同的稅率和不同的計(jì)稅方法。這就為我們納稅人進(jìn)行納稅籌劃提供了廣闊的空間。
二、個(gè)人所得稅納稅籌劃的具體路徑選擇
(一)轉(zhuǎn)換應(yīng)稅所得性質(zhì)減輕稅收負(fù)擔(dān)
我國(guó)現(xiàn)行個(gè)人所得稅實(shí)行分類課征制度,分別規(guī)定不同的征稅方式、稅基和稅率。因此,相同的所得額,如果所屬的稅目不同,則要承擔(dān)不同的稅收負(fù)擔(dān)。例如,勞務(wù)報(bào)酬所得適用20%比例稅率;對(duì)于一次收入較高的,還實(shí)行加成征收。工資、薪金所得適用的是5%-45%的九級(jí)超額累進(jìn)稅率。顯然,對(duì)于相同數(shù)額的收入會(huì)因劃入工資薪金所得的不同,稅收負(fù)擔(dān)也是不同的。因此,納稅人可以在簽訂勞動(dòng)合同前,根據(jù)預(yù)算的應(yīng)納稅所得額,有意識(shí)地設(shè)定自己的勞動(dòng)所得的法律關(guān)系,將工資薪金所得與勞務(wù)報(bào)酬所得合并或者分開(kāi),以達(dá)到減輕稅負(fù)的目的。
案例:周教授、李講師都是某高校教師,二人在職收入分別為4500、3500元。某月,周教授從某四星級(jí)酒店獲得培訓(xùn)費(fèi)4000元,李教授從私營(yíng)企業(yè)獲得兼職報(bào)酬3000元。依據(jù)個(gè)人所得稅法規(guī)定(不考慮其它應(yīng)扣減項(xiàng)目),周、李兩位教師的納稅情況分別是: 周教授在職工資收入所得應(yīng)繳稅額=(4500-2000)元×15%-125元=250元,培訓(xùn)費(fèi)(勞務(wù)報(bào)酬)收入應(yīng)繳稅額=(4000- 800)元×20%=640元,當(dāng)月周教授共繳個(gè)稅為250+640=890元。如果周教授將這兩項(xiàng)收入合并為工資薪金所得共同繳稅,則當(dāng)月應(yīng)繳稅額為(4500+4000-2000)元×20%-375元=925元。由此可見(jiàn),對(duì)于周教授來(lái)說(shuō),將兩項(xiàng)收入分開(kāi)繳稅更有利。 再看李講師的繳稅情況:在職工資收入應(yīng)繳稅125元,私企兼職收入應(yīng)繳個(gè)稅=(3000-800)元×20%=440元,兩者合計(jì)李講師共繳565元個(gè)稅。如果李講師將這兩項(xiàng)收入合并為工資薪金一同繳稅,則李講師當(dāng)月應(yīng)繳稅額=(3500+3000-2000)元×15%-125元= 550元。不難看出對(duì)于李講師而言,將兩項(xiàng)收入合在一起計(jì)算更節(jié)稅。為達(dá)到這一目的,李講師只需與所服務(wù)的私營(yíng)企業(yè)簽訂一份穩(wěn)定的用工合同,建立固定的雇傭關(guān)系,就可將勞務(wù)報(bào)酬收入輕松轉(zhuǎn)化為工資薪金收入。在實(shí)際工作中,很多時(shí)候?qū)⒐べY薪金收入轉(zhuǎn)化為勞務(wù)報(bào)酬收入更能獲得收入利益更大化。案例:某設(shè)計(jì)院一高級(jí)工程師,09年4月獲得設(shè)計(jì)院的工資薪金收入30000元。如果這份收入按工資薪金所得繳稅,則該高工應(yīng)繳個(gè)稅為(30000-2000)元×25%-1375元=5625元;如果這份收入按勞務(wù)報(bào)酬所得計(jì)算繳稅,則應(yīng)繳稅額為:30000元×(1-20%)×30%-2000元=5200元。因此,只要該高工與設(shè)計(jì)院不存在穩(wěn)定的雇傭與被雇傭關(guān)系,那么他就可以少交425元稅款。綜上所述,在收入水平較低時(shí),勞務(wù)報(bào)酬所得適用稅率要比工資薪金稅率高,這時(shí)只要有可能就可將勞務(wù)報(bào)酬收入轉(zhuǎn)化為工資薪金收入;另一種情況是取得收入金額較高時(shí),盡可能將工資薪金所得轉(zhuǎn)化為勞務(wù)報(bào)酬所得,以達(dá)到減輕稅收負(fù)擔(dān)的目的。
(二)均衡分?jǐn)偣べY薪金所得以盡可能的適用低檔利率
個(gè)人所得稅的計(jì)稅依據(jù)為個(gè)人取得的收入減去稅法規(guī)定的扣除項(xiàng)目或者扣除金額后的余額。由于我國(guó)的個(gè)人所得稅實(shí)行分項(xiàng)征收制,費(fèi)用的扣除采用分項(xiàng)確定,針對(duì)不同的應(yīng)納稅所得項(xiàng)目采用三種不同的扣除方法,即定額、定率和會(huì)計(jì)核算方法。而且每項(xiàng)收入的扣除范圍和扣除標(biāo)準(zhǔn)不同,因此每項(xiàng)應(yīng)納稅額自然也就存在差異。
1、 平均多次所得降低累進(jìn)稅率
由于工資薪金所得適用九級(jí)超額累進(jìn)稅率,工資薪金收入水平越高,其適用的稅率也就越高。因此工資薪金收入不穩(wěn)定的納稅人,相對(duì)于工資薪金收入穩(wěn)定的納稅人來(lái)說(shuō),稅收負(fù)擔(dān)就較重。這時(shí),如果采取平均攤銷法,就可以少繳稅款,獲得相對(duì)較多的經(jīng)濟(jì)收入。案例:某高校一教師09年下學(xué)期課時(shí)費(fèi)共計(jì)4800元,若在學(xué)期期末統(tǒng)一發(fā)放,應(yīng)繳個(gè)稅(假設(shè)該教師每月工資2000元,不考慮其它扣除項(xiàng)目)為(2000+4800-2000)元×15%-125=595元,假如按每學(xué)期4個(gè)月每月發(fā)放,一個(gè)月應(yīng)交個(gè)稅為(2000+1200-2000)元×10%-25=95元,4個(gè)月共計(jì)繳稅380元。同樣一筆收入,計(jì)算方法不同稅負(fù)結(jié)果大相徑庭。二者稅款相差近30%。同樣道理獎(jiǎng)金的發(fā)放也可以按此方法進(jìn)行納稅籌劃。稅務(wù)總局明文規(guī)定,對(duì)于在中國(guó)境內(nèi)有固定住所的個(gè)人一次性取得數(shù)月獎(jiǎng)金或年終加薪、分紅可以單獨(dú)作為一個(gè)月的工資薪金收入計(jì)算繳稅。所以如果獎(jiǎng)金所得一次性發(fā)放數(shù)額相對(duì)較大,就將適用較高稅率。如果將該項(xiàng)獎(jiǎng)金均衡分?jǐn)?一樣可以獲得節(jié)稅收益。
2、 增加費(fèi)用扣除降低稅基
個(gè)人所得稅法規(guī)定,勞務(wù)報(bào)酬所得、稿酬所得、特許權(quán)使用費(fèi)所得、財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得分項(xiàng)按次納稅。通過(guò)轉(zhuǎn)換或增加費(fèi)用開(kāi)支,將每一次勞務(wù)報(bào)酬收入控止在較低稅率范圍內(nèi),同樣可以節(jié)省稅負(fù)。案例:高教授被企業(yè)聘為技術(shù)指導(dǎo),不定期為企業(yè)解決技術(shù)難題。雙方約定每月支付報(bào)酬4000元,高教授每月應(yīng)繳稅額為(4000-800)元×20%=640元,6個(gè)月高教授共繳稅3840元。若與企業(yè)商定每6個(gè)月支付一次酬金24000元,則高教授應(yīng)繳稅額為24000元×(1-20%)×30%-2000元=3760元。又如某高級(jí)實(shí)驗(yàn)師準(zhǔn)備出版一本機(jī)械方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材,需要去國(guó)有大企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察。出版社和專家簽訂的出版協(xié)議,約定稿費(fèi)10萬(wàn)元,預(yù)計(jì)考察費(fèi)3萬(wàn)元。如果該實(shí)驗(yàn)師個(gè)人支付考察費(fèi)用,則應(yīng)繳個(gè)人所得稅為10萬(wàn)元×(120%)×20%×(130%)1.12萬(wàn)元;如果改由出版社直接支付3萬(wàn)元的考察費(fèi)用,則實(shí)際支付給該實(shí)驗(yàn)師的稿費(fèi)為7萬(wàn)元,該實(shí)驗(yàn)師應(yīng)繳納的個(gè)人所得稅為7萬(wàn)元×(120%)×20%×(130%)0.784萬(wàn)元,兩者相比稅負(fù)差額為1.120.7840.336萬(wàn)元。 顯而易見(jiàn),合理規(guī)劃,統(tǒng)籌安排,節(jié)稅效果是非常明顯的。
(三)設(shè)計(jì)好捐贈(zèng)計(jì)劃減輕稅收負(fù)擔(dān)
為了鼓勵(lì)納稅人進(jìn)行公益性捐贈(zèng),我國(guó)現(xiàn)行個(gè)人所得稅法規(guī)定,個(gè)人將其所得通過(guò)中國(guó)境內(nèi)的社會(huì)團(tuán)體、國(guó)家機(jī)關(guān)向教育和其他社會(huì)公益事業(yè)以及遭受嚴(yán)重自然災(zāi)難的地區(qū)、貧困地區(qū)捐贈(zèng)的,應(yīng)納稅所得額30%以內(nèi)的捐贈(zèng)額,可以沖抵其應(yīng)納稅所得額。利用捐贈(zèng)的稅收優(yōu)惠進(jìn)行納稅籌劃,是一種比較務(wù)實(shí)的做法。它一方面可以抵免一部分稅款,另一方面可以使納稅人的捐贈(zèng)行為長(zhǎng)期化。用好捐贈(zèng)籌劃,既做了善舉,又節(jié)省了稅款。
案例:某院長(zhǎng)2010年3月取得勞務(wù)報(bào)酬10000元,對(duì)外捐贈(zèng)了6000元。
(1)假如該院長(zhǎng)將5000元通過(guò)民政部門捐贈(zèng)給災(zāi)區(qū),將1000元直接捐贈(zèng)給個(gè)人,其應(yīng)納稅額為:捐贈(zèng)扣除限額10 000×(120%)×30%2400(元) 直接捐贈(zèng)給受災(zāi)人的1000元,不能扣除。 應(yīng)納所得稅[10 000×(120%)2400]×20%1120(元)
(2)假如該院長(zhǎng)將6 000元通過(guò)民政部門捐贈(zèng)給災(zāi)區(qū),將通過(guò)省教育廳將1 000元捐贈(zèng)農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè),其應(yīng)納稅額為: 通過(guò)民政部門捐贈(zèng)的扣除限額10 000×(120%)×30%2400(元) 通過(guò)省教育廳將1000元捐贈(zèng)農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè),可以全額在稅前扣除 應(yīng)納所得稅[10 000×(120%)24001000]×20%920(元)
總而言之,納稅人在不違反稅法的前提下,通過(guò)對(duì)自己的涉稅活動(dòng)的事先安排,達(dá)到節(jié)稅或者減輕稅負(fù)的目的,在法律允許的范圍內(nèi),以自身經(jīng)濟(jì)利益最大化出發(fā),進(jìn)行節(jié)稅是無(wú)可厚非的事情,也是一項(xiàng)法律賦予的權(quán)利。同時(shí)和各種投資行為一樣,屬于個(gè)人理財(cái)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職；經(jīng)濟(jì)法教材建設(shè)；整合資源
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0141-02
教材質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，高職《經(jīng)濟(jì)法》課程教材建設(shè)存在以下問(wèn)題：教材在編寫內(nèi)容和體例上均沿用本科教材大綱來(lái)設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容，以理論闡述為主，沒(méi)有跳出學(xué)科性教學(xué)的框架和模式；缺少實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容；沒(méi)有對(duì)學(xué)校及學(xué)生的層次進(jìn)行系統(tǒng)的區(qū)分，缺乏針對(duì)性及明確性；版本繁多，內(nèi)容不一，良莠不齊，有一些教材雖然增加了案例、課后練習(xí)題甚至案例分析，但很多案例的挑選比較隨意，缺乏綜合性及實(shí)踐性，缺少相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)；教材建設(shè)中無(wú)序和重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重；教材與高職學(xué)生所特有的思維邏輯不相符，忽視了高職學(xué)生在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異性，沒(méi)有做到因材施教；總論和分論脫節(jié)，總論不能指導(dǎo)分論是現(xiàn)有教材的通病；教材的內(nèi)容通常未包括新頒布實(shí)施或修訂的法律、法規(guī)，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行法律、法規(guī)不相吻合，即教學(xué)內(nèi)容存在滯后性。如何根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)編寫出高質(zhì)量的教材迫在眉睫。
教材建設(shè)的總體思路及目的 以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為導(dǎo)向，以崗位分析為依據(jù)，以能力本位為出發(fā)點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)專家論證、座談，對(duì)典型崗位工作過(guò)程分析，整合序化教學(xué)內(nèi)容。以經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系主體及其活動(dòng)為載體或者標(biāo)準(zhǔn)，確定內(nèi)容，分為經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)（總論），市場(chǎng)主體法、市場(chǎng)行為法、宏觀調(diào)控法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、經(jīng)濟(jì)仲裁和訴訟法六個(gè)學(xué)習(xí)情境（六部分內(nèi)容為分論），分解若干個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，且學(xué)習(xí)情境之間相互銜接、相互滲透。用法律基礎(chǔ)為主線統(tǒng)領(lǐng)各部門，實(shí)現(xiàn)總論與分論的統(tǒng)一。突出學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用，做到基本知識(shí)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，在單元體系設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排上，將知識(shí)、技能素質(zhì)融為一體，構(gòu)建以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為目標(biāo)的教材體系，充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、實(shí)用性和適度性，突出“情境模擬，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)學(xué)生“知法、懂法、用法”的綜合職業(yè)能力。
教材建設(shè)的制度管理 嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家出臺(tái)的教材建設(shè)管理辦法，在宏觀框架下，發(fā)揮各高職院校的積極性，徹底解決混亂無(wú)序的現(xiàn)象。對(duì)于高職院校而言，要將教材建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)工作來(lái)抓，統(tǒng)一管理。因?yàn)榻滩氖钦n程教學(xué)最重要的支撐材料，沒(méi)有好的教材，教學(xué)質(zhì)量無(wú)從談起，故在編寫前要充分論證，做好規(guī)劃，制定詳細(xì)的工作流程，做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，制定編寫大綱；同時(shí)編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，經(jīng)院校教材編審委員會(huì)審查批準(zhǔn)后實(shí)施；對(duì)于沒(méi)有條件建設(shè)的教材，要選擇近三年國(guó)家高職高專規(guī)劃教材和精品教材，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂。
教材編寫團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教材建設(shè)的關(guān)鍵，應(yīng)該由課程專家、行業(yè)專家、文字編輯等組成。課程專家主要看教材的開(kāi)發(fā)思路是否合理、方法是否正確；行業(yè)專家主要負(fù)責(zé)教材開(kāi)發(fā)的內(nèi)容是否先進(jìn)，基本技能操作訓(xùn)練是否重視，教材結(jié)構(gòu)是否合理；文字編輯關(guān)注的是文字表述是否科學(xué)和規(guī)范；專業(yè)教師才是課程建設(shè)的主體，因?yàn)閷I(yè)教師有多年的高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)教學(xué)、課程和相關(guān)領(lǐng)域有深入的研究，能夠用自己的語(yǔ)言按照教學(xué)要求組織教學(xué)，掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，了解學(xué)生，了解專業(yè)，了解企業(yè)及服務(wù)一線的要求，能做到因材施教，只有這樣才能建成突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材。
教材建設(shè)的地位 為使教材貼近高職高專高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教材編寫應(yīng)堅(jiān)持“理論夠用，實(shí)用為度”的原則。理論知識(shí)要學(xué)，但主要是教給學(xué)生做事情的方法和流程，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在知法、懂法的基礎(chǔ)上如何學(xué)以致用，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)分析解決經(jīng)濟(jì)生活中各類經(jīng)濟(jì)糾紛問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握維權(quán)的意識(shí)和技巧，這一定位要貫穿于教材建設(shè)的始終。
教材內(nèi)容與專業(yè)的關(guān)系 不同專業(yè)的內(nèi)容選擇必須要有側(cè)重點(diǎn)。會(huì)計(jì)電算化、金融證券、投資理財(cái)專業(yè)要重點(diǎn)講會(huì)計(jì)法、票據(jù)法、金融法、稅法的內(nèi)容，市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、電子商務(wù)專業(yè)重點(diǎn)講經(jīng)濟(jì)秩序維護(hù)法律制度中反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)利保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量保護(hù)法等，在編寫中應(yīng)緊扣專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求。在各章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容編排、結(jié)構(gòu)布局、案例和習(xí)題難易度的把握上以技能訓(xùn)練為主，注重理論授課、實(shí)訓(xùn)及課后輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性。采用大量實(shí)例、相關(guān)知識(shí)鏈接代替理論性闡述，增強(qiáng)趣味性及師生互動(dòng)。
教材與實(shí)訓(xùn)教材的關(guān)系 高職教育是技能型教育，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)鞏固理論知識(shí)的應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的思路：（1）不能建立在過(guò)去陳舊的教學(xué)思路、方式方法上，不能僅僅滿足于習(xí)題集、案例分析的形式，應(yīng)以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為依托，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)設(shè)定目標(biāo)、過(guò)程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)當(dāng)吸收貼近現(xiàn)代生活的真實(shí)案例，選取具有新穎性、代表性的題材內(nèi)容，幫助學(xué)生縮短理論與實(shí)踐的距離，實(shí)現(xiàn)角色調(diào)整。（3）實(shí)訓(xùn)教材結(jié)構(gòu)模塊應(yīng)打破以往以傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)課程為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以工作崗位所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，按照不同的項(xiàng)目導(dǎo)向設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（要點(diǎn)見(jiàn)表1）。
教材建設(shè)與教材使用的關(guān)系 基于工作過(guò)程崗位的教材開(kāi)發(fā)出來(lái)以后，怎么進(jìn)行使用？用什么方法、用什么樣的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，在課程實(shí)施層面上，教師是關(guān)鍵，需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行教學(xué)方法改革，要設(shè)計(jì)、要實(shí)踐，創(chuàng)造性地教學(xué)，因材施教。
教材的穩(wěn)定性與新知識(shí)的銜接 在編寫過(guò)程中，力求反映介紹最新頒布經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)，要參閱和借鑒重要學(xué)者的著作和科研成果，使學(xué)生能夠?qū)?jīng)濟(jì)法內(nèi)容體系有較為全面的了解和掌握。
教材建設(shè)與考證的關(guān)系 我國(guó)實(shí)行的是職業(yè)準(zhǔn)入制度，在教學(xué)中必須重視這一現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，設(shè)置會(huì)計(jì)電算化、金融與證券、投資理財(cái)?shù)葘I(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)目標(biāo)必須考慮學(xué)生考取從業(yè)資格證書(shū)、助理會(huì)計(jì)師考試的內(nèi)容，重點(diǎn)講授法律基礎(chǔ)、勞動(dòng)合同法律制度、營(yíng)業(yè)稅法律制度、個(gè)人所得稅、相關(guān)稅收法律制度、稅收征收管理法律制度、支付結(jié)算法律制度等內(nèi)容，要對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、全面的介紹，對(duì)考試修改部分要做重點(diǎn)提示，針對(duì)學(xué)生難以理解和容易混淆的內(nèi)容尤其要進(jìn)行系統(tǒng)闡述，同時(shí)設(shè)計(jì)單項(xiàng)、多項(xiàng)、判斷、案例分析、計(jì)算、綜合練習(xí)等形式，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)并開(kāi)闊視野，做到知識(shí)的融會(huì)貫通，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)模擬試題，要求考生按照考試時(shí)間及要求進(jìn)行實(shí)踐演練，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后學(xué)生的考證和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教材與專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等資源庫(kù)的關(guān)系 教材建設(shè)必須圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程體系、教學(xué)情境設(shè)計(jì)方案進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)課件、習(xí)題與試題庫(kù)、授課錄像、實(shí)訓(xùn)展示圖片、教學(xué)視頻、仿真模擬、典型案例、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、技能比賽作品及其他社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等資料，使教材建設(shè)和實(shí)施成為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。整合教學(xué)資源的結(jié)合點(diǎn)，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)和資源支持。
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【關(guān)鍵詞】 高職院校 會(huì)計(jì)教學(xué) 改革
高職院校會(huì)計(jì)學(xué)教育，是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育，應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實(shí)踐能力和管理能力的會(huì)計(jì)專門人才。從我國(guó)高職院校的目前狀況來(lái)看，許多大學(xué)畢業(yè)生走上社會(huì)后，動(dòng)手能力差，適應(yīng)社會(huì)的能力不強(qiáng)，就業(yè)率不高，與高職院校的教育目標(biāo)出現(xiàn)了極大的不協(xié)調(diào)性，形成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，其中會(huì)計(jì)教學(xué)方面隱藏的各種問(wèn)題成為影響大學(xué)生素質(zhì)與就業(yè)的一個(gè)重要因素。隨著會(huì)計(jì)制度的不斷變革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求不斷提高，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題也日益突出，如何在新形勢(shì)下培養(yǎng)適合于社會(huì)的會(huì)計(jì)實(shí)用型人才，全面推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革、不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。
一、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
會(huì)計(jì)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知會(huì)計(jì)世界，掌握一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和具備一定的實(shí)踐操作能力的最主要的途徑。可以說(shuō)，高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)教學(xué)是關(guān)鍵。但從目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，尚存在許多問(wèn)題和不足。
1、會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確
高職院校應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，既要區(qū)別于中職會(huì)計(jì)職業(yè)教育，不能只教會(huì)學(xué)生做些簡(jiǎn)單、重復(fù)性的工作，學(xué)會(huì)基本的會(huì)計(jì)核算就夠了；同時(shí)又不能等同于本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成高級(jí)會(huì)計(jì)人才。高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)必須要把握兩個(gè)方向：一是要求學(xué)生必須要掌握一定的理論知識(shí)，具備一定的實(shí)際操作能力，能熟練地處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)；二是要求學(xué)生必須具備一定的財(cái)務(wù)分析能力，對(duì)會(huì)計(jì)核算中的各種財(cái)務(wù)指標(biāo)能作出一定的分析和判斷，對(duì)財(cái)務(wù)狀況的好壞有明確的認(rèn)識(shí)和了解。而許多高職院校對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏認(rèn)真、科學(xué)的研究，要么課程設(shè)置過(guò)難，學(xué)生難于接受，壓力大，理論知識(shí)掌握得較好，但缺乏實(shí)踐能力；要么只注重基礎(chǔ)理論，注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，卻忽視了學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的培養(yǎng)。因此，樹(shù)立明確、切實(shí)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急。
2、會(huì)計(jì)教學(xué)重理論輕實(shí)踐
傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，仍然是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式，理論教學(xué)仍然是傳授知識(shí)的主要手段。這種教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。大部分高職院校現(xiàn)在都設(shè)立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但學(xué)生實(shí)際從事實(shí)習(xí)的時(shí)間并不是太多，而且資料也不齊全，實(shí)習(xí)的內(nèi)容和步驟與企業(yè)實(shí)際情況也存在較大差距，因此，學(xué)生雖學(xué)會(huì)了書(shū)本知識(shí)，如怎樣編制會(huì)計(jì)分錄、怎樣編制報(bào)表，但遇到實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的業(yè)務(wù)處理時(shí)就不知如何下手，沒(méi)有一定的分析能力和處理問(wèn)題的能力。還有一些接受能力較差的學(xué)生參加實(shí)際工作后不認(rèn)識(shí)賬本、不會(huì)登記賬簿，不會(huì)去銀行辦轉(zhuǎn)賬手續(xù)，看不懂會(huì)計(jì)報(bào)表，更不會(huì)編會(huì)計(jì)報(bào)表。
3、教學(xué)體系不規(guī)范，課程設(shè)計(jì)不合理
一是專業(yè)課程的設(shè)置范圍過(guò)窄，學(xué)生的接觸面不寬，如高職院校主要以企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主干課程，其他行業(yè)會(huì)計(jì)一般很少涉及，也很少增開(kāi)相關(guān)專業(yè)會(huì)計(jì)選擇修課，不利于拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)后，一旦進(jìn)入象房地產(chǎn)、銀行、酒店等行業(yè)工作，顯得無(wú)所適從，不利于提高學(xué)生的就業(yè)面；二是各專業(yè)課程安排不合理，存在相互脫節(jié)的情況。比如稅法課和會(huì)計(jì)專業(yè)課，大部分院校稅法課安排在專業(yè)會(huì)計(jì)課后面，而會(huì)計(jì)課教學(xué)中很多地方都會(huì)牽涉到稅法，教師教學(xué)中講到稅法，學(xué)生則一臉茫然；再如會(huì)計(jì)專業(yè)課和會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課，專業(yè)課和實(shí)習(xí)課各自為塊，相互分離，不利于學(xué)生及時(shí)消化理論知識(shí)，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；三是理論與實(shí)踐課的時(shí)間安排不科學(xué)，重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)只是整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)中的過(guò)山車，時(shí)間少，涉及的范圍過(guò)于狹小，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)并不是很多，實(shí)踐教學(xué)仍處于探索過(guò)程中；四是教材的選配中有暇疵，各教材來(lái)源渠道廣泛，相互不配套，甚至相互之間發(fā)生沖突，不利于教學(xué)的連續(xù)性和完整性，而一些教材更新速度慢，對(duì)新準(zhǔn)則、新制度不能及時(shí)調(diào)整，這給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的壓力。
4、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)單，硬件設(shè)施得不到有效更新
從目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育來(lái)看，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)手段落后、教學(xué)方法單一的狀況仍具有普遍性。許多高職院校由于經(jīng)費(fèi)緊張，環(huán)境限制太多，教師仍在運(yùn)用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施得不到補(bǔ)充和更新，而會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的資料及設(shè)備與企業(yè)實(shí)際的環(huán)境差距太大，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力在學(xué)校得不到真正的鍛煉與提高，從而影響到整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)的工作質(zhì)量與教學(xué)效果。
5、教師的實(shí)踐能力不足
高職院校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，成為制約人才培養(yǎng)的瓶頸。高校中的大部分教師來(lái)源于會(huì)計(jì)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，他們雖然具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，往往感到力不從心，無(wú)法做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。而專業(yè)教師的新知識(shí)更新較慢，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不全，相關(guān)專業(yè)知識(shí)缺乏，也成為制約教師教學(xué)水平的重要因素。
二、對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思考
1、科學(xué)界定高職會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)方向
高職院校應(yīng)該為社會(huì)第一線輸送高素質(zhì)的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實(shí)踐能力和會(huì)計(jì)管理能力的會(huì)計(jì)專門人才。根據(jù)該目標(biāo)，會(huì)計(jì)高職教育在培養(yǎng)方向上既要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)又要掌握一定的理論基礎(chǔ)，具備一定的分析問(wèn)題的能力，因此，高職院校校會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)方向應(yīng)從以下三個(gè)方面展開(kāi)：一是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中會(huì)計(jì)隊(duì)伍的后備力量，會(huì)計(jì)人才品質(zhì)的好壞、素質(zhì)的高低，直接影響到會(huì)計(jì)隊(duì)伍的健康發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，熟悉并認(rèn)真履行與會(huì)計(jì)有關(guān)的職業(yè)守則，把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與專業(yè)知識(shí)的講授有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范，樹(shù)立“誠(chéng)信為本，操守為重，不作假賬”的理念；二是加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教育，注重會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論功底，不僅能說(shuō)、能寫、能算，更能分析問(wèn)題和處理問(wèn)題；三是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會(huì)計(jì)人才。
2、合理設(shè)置高職院校課程體系
高職院校課程設(shè)置應(yīng)遵循“整體規(guī)劃，合理安排，主次分明”的原則，建立一套各類課程之間有機(jī)聯(lián)系、配置合理的課程體系。重點(diǎn)應(yīng)把握以下幾個(gè)方面的要求：一是基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)與學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)。注重學(xué)生的讀、寫能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)；二是會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的改革應(yīng)圍繞向?qū)W生傳授從業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)的職業(yè)崗位的知識(shí)、能力要求進(jìn)行改革，突出其綜合性和實(shí)踐性，保證學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的要求。重點(diǎn)精選幾門精品課程，同時(shí)，增開(kāi)幾門社會(huì)適用性比較強(qiáng)的選修課，拓寬學(xué)生的就業(yè)選擇范圍；三是設(shè)計(jì)好與會(huì)計(jì)工作密切相關(guān)的專業(yè)課程。多方位拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生更好地適應(yīng)今后工作所面對(duì)的環(huán)境。主要課程包括：財(cái)務(wù)管理、稅法、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化等；四是合理安排好學(xué)生考證課程。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、電算會(huì)計(jì)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證等是學(xué)生就業(yè)時(shí)必須取得的資格證明，應(yīng)把其相關(guān)的課程作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生參加普通話等級(jí)證、英語(yǔ)等級(jí)證、助理會(huì)計(jì)師證等相關(guān)考試，為畢業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
3、建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的全新教學(xué)模式
會(huì)計(jì)理論教學(xué)和會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)相互分離，條塊分割是現(xiàn)行高職院校教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。這種教學(xué)模式雖然也注重了學(xué)生模擬實(shí)習(xí)，但收效不大，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中大力推行案例教學(xué)和模擬教學(xué)，是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的基本思路。將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的案例、資料搬進(jìn)每一堂課中，通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)工作的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。要求教師在教學(xué)中要充分準(zhǔn)備好教學(xué)中所需要的一切原始資料，在講述完理論操作之后，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，及時(shí)消化理論知識(shí)。如講述銀行結(jié)算，教師應(yīng)準(zhǔn)備好各種銀行結(jié)算憑證，在理論講述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解真實(shí)的銀行支票、匯票、本票、進(jìn)賬單、商業(yè)匯票等相關(guān)憑證，并教會(huì)學(xué)生如何填寫，如何記賬；如講述原材料核算內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)備好增值稅專用發(fā)票、材料入庫(kù)單、發(fā)料單等核算中所涉及到的原始憑證和資料，在理論講述的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何開(kāi)增值稅專用發(fā)票，如何填入庫(kù)單、發(fā)料單等；如講述應(yīng)交稅費(fèi)時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)備納稅申報(bào)表，在理論講述中，教會(huì)學(xué)生如何填報(bào)納稅申報(bào)表等。這樣，將每一堂實(shí)踐課搬進(jìn)理論教學(xué)中，既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又使得課堂變得生動(dòng)、活潑，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生都處于積極參與的狀態(tài)，而不是被動(dòng)地接收。有利于學(xué)生熟練掌握真實(shí)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容及其操作方法和技巧，從而使學(xué)生畢業(yè)后就基本能頂崗工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的零距離。
4、強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)，建立健全校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
建立、健全模似實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作，要求設(shè)備齊全、資料齊全。模仿兩到三個(gè)不同類型真實(shí)企業(yè)的情況，為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的各種資料，隨時(shí)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)。專業(yè)理論課結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，在學(xué)院內(nèi)部企業(yè)或訂單企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展校外實(shí)習(xí)。組織學(xué)生定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校為學(xué)生講述企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程或會(huì)計(jì)人故事，使學(xué)生們能更多了解外面的會(huì)計(jì)世界，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。
5、提高會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍素質(zhì)和水平
高職院校會(huì)計(jì)教師綜合素質(zhì)和專業(yè)技能高低直接決定著教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。因此，會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的建設(shè)就成為高校會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而今許多高職院校在會(huì)計(jì)教師管理中普通存在的一個(gè)問(wèn)題是：只重教師引進(jìn)，不重教師后續(xù)管理；只重教師理論水平的高低，不重教師實(shí)踐操作能力的強(qiáng)弱；只重教師文憑的高低，不重教師教師教學(xué)水平的高低。因此，高職院校改變會(huì)計(jì)教師的管理模式，提高會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的水平，已成為當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)改革的核心內(nèi)容。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：一是建立健全會(huì)計(jì)教研室，定期開(kāi)展各種會(huì)計(jì)教研活動(dòng)，在會(huì)計(jì)教師中及時(shí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析會(huì)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，以提高教師的教學(xué)水平；二是不斷加強(qiáng)教師的知識(shí)更新。每年選派一部分教師到高等院校參加新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新稅法及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修和培訓(xùn)，使會(huì)計(jì)教師的理論知識(shí)水平不斷得到更新，通過(guò)其他相關(guān)專業(yè)課程的培訓(xùn)，不斷拓寬教師專業(yè)知識(shí)層面，以更好適應(yīng)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，目前，許多高職院校會(huì)計(jì)教師多年來(lái)得不到正常的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，導(dǎo)致新知識(shí)的缺乏，制約了教師教學(xué)水平的提高；三是建立會(huì)計(jì)教師中相互聽(tīng)課制度，通過(guò)聽(tīng)課，達(dá)到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)，并積極開(kāi)展會(huì)計(jì)公開(kāi)課，開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)課件制作及多媒體教學(xué)比賽等活動(dòng)；四是提高會(huì)計(jì)教師的科研水平。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師參與新教材的開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)教師撰寫會(huì)計(jì)教學(xué)及會(huì)計(jì)理論方面的論文，積極探索和總結(jié)最新的教學(xué)觀念與方法，對(duì)成果突出的教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度；五是加大“雙師”型教師的培養(yǎng)力度，全面提升會(huì)計(jì)教師的專業(yè)層次結(jié)構(gòu)；六是組織教師定期兼職、掛職鍛煉，通過(guò)實(shí)踐鍛煉，達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，促使教師隊(duì)伍向更高層次發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)能力；核心課程體系
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）12-0264-02
高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該面向廣大中小企業(yè)需求，以職業(yè)技能為核心，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，按照會(huì)計(jì)崗位群的要求，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系。而高職會(huì)計(jì)專業(yè)要構(gòu)建以專業(yè)核心能力為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)核心課程體系，就需要突破傳統(tǒng)的“三段式”課程體系，形成以實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位能力為目標(biāo)的現(xiàn)代職業(yè)教育的課程新體系。該體系主要由理論教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和素質(zhì)培養(yǎng)三部分構(gòu)成，該體系緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為方向，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)高職會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程體系的建設(shè)，還需要把中小企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的崗位技能要求納入新的課程體系之中，并與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、技術(shù)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試相融合，推行“雙證書(shū)”制度，體現(xiàn)職業(yè)性。并通過(guò)組織學(xué)生參與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合等方式來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)面向廣大中小企業(yè)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)以專業(yè)核心能力為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)核心課程體系的構(gòu)建應(yīng)該從以下幾個(gè)層面展開(kāi)：
一、準(zhǔn)確定位高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上首先應(yīng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)緊跟市場(chǎng)趨勢(shì)，把專業(yè)建設(shè)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展，鎖定專業(yè)方向；把專業(yè)需求融入培養(yǎng)過(guò)程，鎖定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；把技能培養(yǎng)融入實(shí)際工作，鎖定培養(yǎng)目標(biāo)。基于當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和高職教育的特色，高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的主要是面向中小企業(yè)，熟練掌握會(huì)計(jì)核算功能，并具有一定職業(yè)發(fā)展能力的一線高技能會(huì)計(jì)人才。
隨著中小企業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來(lái)越高，既要能夠按財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或制度進(jìn)行賬務(wù)處理，滿足外部會(huì)計(jì)信息使用者的信息需求或監(jiān)管部門的要求，同時(shí)還要能夠根據(jù)稅法要求進(jìn)行納稅調(diào)整，并且更高要求的是，會(huì)計(jì)人員還要能夠領(lǐng)會(huì)管理層對(duì)信息需求的意圖，并能夠向管理層提供其決策所需的相應(yīng)信息。因此，由于中小企業(yè)在財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算方面對(duì)會(huì)計(jì)人才需求存在特殊性，在培養(yǎng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)定位上應(yīng)該準(zhǔn)確把握三個(gè)基本的職業(yè) “素養(yǎng)”：會(huì)計(jì)人員的“技能”素養(yǎng)――各種財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)崗位的職責(zé)和能力集于一身；會(huì)計(jì)人員的“職業(yè)”的素養(yǎng)―― 既要忠誠(chéng)于企業(yè)，又要正確遵循會(huì)計(jì)職責(zé)公正的責(zé)任；會(huì)計(jì)人員的“全能”素養(yǎng)―― 即應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)、稅務(wù)、債務(wù)、業(yè)務(wù)的全方位能力。
二、面向中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
工學(xué)結(jié)合就是將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)和參加企業(yè)的實(shí)際工作結(jié)合在一起，使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)驗(yàn)，從而順利地勝任職業(yè)崗位。從市場(chǎng)調(diào)查和分析入手，按照“知能兼?zhèn)洌聵I(yè)雙馨”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求，高職會(huì)計(jì)專業(yè)按照工學(xué)結(jié)合的要求可以重組理論教學(xué)模塊，搭建能力素質(zhì)平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。可以通過(guò)整合理論教學(xué)內(nèi)容，改變?cè)械幕A(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論構(gòu)建體系，形成“模塊式”理論教學(xué)體系，構(gòu)建“2211”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。該模式始終以職業(yè)面向?yàn)橐罁?jù)，以崗位需求為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)：在第1~2學(xué)期設(shè)置基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊和職業(yè)品質(zhì)模塊；第3~4學(xué)期設(shè)置專業(yè)核心模塊、職業(yè)技能模塊、ERP綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)和納稅申報(bào)技術(shù)模塊；第5學(xué)期設(shè)置專業(yè)拓展模塊、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐模塊；第6學(xué)期設(shè)置實(shí)習(xí)崗位模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
“2211”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有效運(yùn)作的核心是構(gòu)建一個(gè)能夠符合工學(xué)結(jié)合要求的、與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力相適應(yīng)的、實(shí)用有效的課程體系。高職會(huì)計(jì)專業(yè)要著力構(gòu)建以工作任務(wù)為載體、職業(yè)能力為本位的“模塊化”課程體系，形成由基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)品質(zhì)模塊五大教學(xué)模塊。緊扣專業(yè)核心能力，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，按照專業(yè)核心能力進(jìn)行課程重組和優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。將專業(yè)能力要素、知識(shí)點(diǎn)分解到每門課程和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)專業(yè)化方向，設(shè)置專業(yè)方向課程。
三、以專業(yè)核心能力為導(dǎo)向建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程
對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，以專業(yè)核心能力為導(dǎo)向建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，就要充分考慮專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和企業(yè)需求結(jié)構(gòu)的一致性。改革的核心問(wèn)題，一是注重職業(yè)能力、 應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，二是注重實(shí)際操作和知識(shí)體系。從專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上講，要在基本素質(zhì)模塊的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)知識(shí)模塊和專業(yè)能力模塊，加大對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。從企業(yè)需求結(jié)構(gòu)上講，為了適應(yīng)中小企業(yè)需求，要著重在企業(yè)成本核算、會(huì)計(jì)方法以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)、債務(wù)方面的能力培養(yǎng)，增設(shè)銀行、稅務(wù)、信貸等辦理的具體業(yè)務(wù)課程，并加大基于此的實(shí)踐能力強(qiáng)化訓(xùn)練。在創(chuàng)新能力方面，注重對(duì)中小企業(yè)在投融資能力方面和稅務(wù)實(shí)踐方面的訓(xùn)練和培訓(xùn)，同時(shí)，還要加大對(duì)會(huì)計(jì)方法的教育、養(yǎng)成和啟發(fā)。
總之，現(xiàn)代中小企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員不僅要熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等基本核算技能，還要了解財(cái)務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制原理、內(nèi)部審計(jì)、全面預(yù)算管理、績(jī)效考核、風(fēng)險(xiǎn)管理等管理知識(shí)。因此，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程必須涵蓋會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的基礎(chǔ)能力、核心能力和擴(kuò)展能力，高職會(huì)計(jì)專業(yè)要針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，在充分市場(chǎng)調(diào)查基礎(chǔ)上，對(duì)原有課程進(jìn)行必要的整合，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系：以職業(yè)技能為核心，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，按照會(huì)計(jì)崗位群的要求，對(duì)現(xiàn)有課程及課程內(nèi)容實(shí)施整合。從這個(gè)原則看，支持會(huì)計(jì)專業(yè)“2211”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式課程體系的優(yōu)質(zhì)核心課程是：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和稅法這六門課程。高職會(huì)計(jì)專業(yè)要以工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)為龍頭，以教材建設(shè)為手段，強(qiáng)化信息化的教學(xué)資源建設(shè)，建設(shè)以實(shí)踐操作為重心，知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的六門優(yōu)質(zhì)核心課程，以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)核心崗位技能培養(yǎng)的要求。
四、鎖定核心課程體系強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
圍繞核心課程體系的建設(shè)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)還要積極探索實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的改革。一是結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)，滲透實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)課堂化。在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，與理論教學(xué)相配合，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“三階段兩能力”的實(shí)踐教學(xué)體系。“三階段”是指按課程間的內(nèi)容依存關(guān)系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個(gè)階段；“兩能力”是指會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和會(huì)計(jì)電算化處理能力訓(xùn)練同步進(jìn)行，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是樹(shù)立全程實(shí)踐觀念，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化。實(shí)現(xiàn)“專業(yè)認(rèn)知課堂滲透單項(xiàng)模擬綜合仿真頂崗實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)踐”的層次遞進(jìn)，把單項(xiàng)與綜合、模擬與仿真、感知與頂崗、校內(nèi)與基地等實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐有機(jī)融合，實(shí)踐教學(xué)課程、內(nèi)容與手段進(jìn)行有效滲透，使得實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)突破性發(fā)展。三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)剛性化。通過(guò)制定會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)和要求，確定各門實(shí)訓(xùn)課程的具體目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)制定會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)程，編制各門課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，明確該課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目的和要求、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)步驟指導(dǎo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，規(guī)范會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施。通過(guò)制定會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)管理制度，規(guī)范校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)組織、管理、考核。四是組織學(xué)生參與各種技能競(jìng)賽為抓手，檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)新課程體系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，將比賽項(xiàng)目引進(jìn)課程實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量，起到檢驗(yàn)實(shí)施新課程體系的效果。五是“雙證”教學(xué)為特色，體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的職業(yè)性。高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程體系的改革，應(yīng)突出職業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成，以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色，實(shí)施“雙證書(shū)”教學(xué)，使學(xué)生具有多種技能鑒定與考試認(rèn)證資格。將會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容、會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試內(nèi)容和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的內(nèi)容全面融合于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容之中，通過(guò)適當(dāng)取舍和模塊組合改革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使其基于三種證書(shū)考試的范圍。將學(xué)歷教育、職業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)證三者緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)行“雙證書(shū)”制度，把教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生能力之上，以堅(jiān)持應(yīng)用型職業(yè)崗位所需要的理論與技能為本位，培養(yǎng)符合高職教育素質(zhì)要求的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]敬采云.創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究――基于中小企業(yè)需求視角[J].會(huì)計(jì)之友，2008，(9).
