時間：2022-02-09 12:33:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇測繪專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：測繪工程；創新；信息化；數字化
中圖分類號：P24 文獻標識碼：A
引言
我國的測繪學科以及測繪事業主要經過了三個階段的發展，即傳統測繪（又可稱模擬測繪）到數字化測繪的過渡，現在正在向信息化測繪發展?；蛘呤俏覈臏y繪現代化（測繪信息化）建設可分為“三步走”，在上個世紀的80年代則是傳統測繪體系的創造的時期，在90年代則是數字化測繪技術體系主要形成的階段，在21世紀初則是力圖實現以地圖生產為主要來向地理信息服務為主的轉變階段，而這則就是變為信息化測繪發展的階段。一般而言所說的測繪信息化則是使用信息技術來不但的推進我國測繪事業逐漸的升級，有效的發揮出測繪在國家經濟以及社會發展之中的作用，同時漸漸逐步可以形成信息化測繪體系的工作的過程。近年來，我國測繪信息化工作取得良好的進展，對于提高測繪統一監管水平、增強測繪保障服務能力、促進地理信息產業發展具有相當重要的作用。特別是數字中國地理空間框架是國民經濟和社會信息化的基礎平臺。
1、測繪工程概述
測繪是采集、量測、處理、分析、解釋、描述、分發、利用和評價與地理和空間分布有關數據的一門科學、工藝、技術和經濟實體，具有基礎性、前期性和公益性和特點。測繪工程的主要任務有控制測量，碎部測繪，線路測繪，施工放樣，數據處理等工作。
控制測量就是在測區范圍內建立統一的控制網，根據實際需要確定是否與國家控制網和城市控制網聯測，以便統一各局部的地形測量工作，并根據測區地理位置和平均高程而定，使所測的地形圖能相互拼接構成精度均勻的整體，控制網分為平面控制網和高程控制網。平面控制點點位應選在土質堅實的地方，高程控制網布設范圍應與平面控制網相適應。各等水準路線應選擇施測方便的道路布設，點位選定后，宜逐點標定，繪制選點圖。
碎部測繪就是在測區內用精密的儀器和方法測量地形地物特征點的三維坐標，然后繪制出圖形來。二維平面地形圖的測繪要求宜測量其主要細部點及有關元素，根據實際地形應準確表示其定位點或定位線，當管線直線部分的支架、線桿和附屬設施密集時，可適當取舍；地形圖的繪圖要求繪制輪廓符號、居民地的繪制、水系的繪制、道路網及等高線的繪制和圖面注記的配置應符合相關規定。
“線路”是管道、道路、渠道及輸電線路等的總稱。其具體內容為線路工程設計提供地形圖和斷面圖以及進行線路工程施工測量。施工放樣據是把圖紙上己設計好的建(構)筑物等按設計要求在現場標定出來，作為施工的依據。
數據處理。數據處理包括控制測量的觀測數據的整理，計算，平差等，碎部測繪中的數據處理是隨著數據采集工作的完成，全野外數字化采集為防止錯誤發生，必要時應對數據進行重新組織，當文件或數據庫的全部編輯任務完成以后，數據處理的最終目的是生成圖形。
測繪工程的特點及發展趨勢?，F代測繪工程的主要特點是測量內外業作業的一體化、數據獲取及處理的自動化、測量過程控制和系統行為的智能化、測量成果和產品的數字化、測量信息管理的可視化、信息共享和傳播的網絡化。組織測繪工作應遵循“從整體到局部”、“先控制后碎部”，做到精確快速、實時可靠、集成遙測以及安全簡便。以減少誤差的累積，保證測圖的精度?，F代測繪工程的發展趨勢智能和自動化系統相結合，測繪工程系統基于知識和數據挖掘，多種測量技術相融合，并實現精密數據處理和海量數據處理建模。
2、測繪工程的創新
2.1、信息化測繪
在城市規劃建設信息管理系統通常可以是結合CORS，以現有的規劃電子政務管理系統中紅線數據為核心，通過手持GPS終端為載體，實現GPS，CORS，GIS三者融合信息化系統軟件。在進行城市規劃建設管理應用中，該系統主要通過實時的信息交互，使得現場的情況可以第一時間反饋給管理部門并幫助其作出判斷，并將指令再次回饋給現場終端，高效地作出管理決定，對于提高工作效率有著積極的作用和意義。
在城市規劃建設信息管理系統主要有移動端、服務端以及客戶端三個系統結構部分組成。在城市規劃建設信息管理應用中，城市規劃建設信息管理系統的三個結構部分相互聯系作用，共同實現對于城市規劃建設的信息管理實現。其中，服務端主要具備的功能作用主要為，獲取移動端地理位置，連結數據庫服務器，寫入GPS坐標信息，解析移動端發送的位置坐標信息，調用數據庫服務器數據進行紅線分析，獲得分析結果，并將分析結果返回移動端。系統的客戶端則具有實時顯示規劃巡查情況，給出當前巡查移動設備的實時工作軌跡，根據歷史信息，提供對基于區域、人員、時間、設備的巡查軌跡的檢索及回放。系統的移動端可以登陸服務器，通過巡查任務管理界面將巡查管理任務下載至移動端的設備上；獲取GPS信息，并接受CORS站的差分信號，提高測量精度；針對日常巡檢或任務巡檢開始執行。總之，信息管理系統是一種基于信息化測繪實現的城市規劃建設管理應用系統。在進行城市規劃建設管理過程中，不僅實現對于城市規劃建設內容的管理，同時也是進行信息化測繪內容的管理過程。
2.2、數字化測繪
目前，數字攝影測量并沒有突破攝影測量的基本框架，但是隨著攝影測量技術的進一步發展，整個攝影測量的流程、生產組織都將發生深刻的變化。以空中三角測量為例，空中三角測量與區域網平差一直被視為攝影測量生產的一個工序—為測圖“加密”控制點，而近來的空中三角測量，特別是全自動空中三角測量將會貫穿攝影測量的始終。例如，在航空攝影以后，即可利用空中三角測量評定航空攝影質量，并生成影像疊拼圖；而過去的空中三角測量要首先由技術人員做計劃，根據控制點分布的要求、影像的重疊度選取像控點的點位，在遇到大面積水域等情況下，進行空中三角測量的計劃就更加困難。
3、結語
總而言之，隨著我國經濟的高速發展以及社會科學的飛速前進，對工程測繪技術而言，其只會越來的越精準越現代化。而且從當前工程測繪技術的應用程度以及科學性而言，現代的工程測量工作的發展趨勢必然首要的就是測量工程的內外作業一體，使得整體工作更加協調。其次就是測繪過程中的測量的數據獲取以及其處理的自動化，也就是依靠當前的先進的電子計算機技術對測量數據的分析。其三，那就是測繪過程中依靠技術對其測量的控制系統行為的智能化。其四，測繪得出的測量成果以及測繪產品的數字化和測繪過程中的測量信息的管理可視化以及測繪得出的測量信息共享形式以及傳播形式的網絡化。而以上就是當前測繪技術的發展趨勢和方向，同樣的，這也是測繪技術的現代化和準確性的必然發展趨勢。
參考文獻：
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[2]周麗娜，謝樹春.測繪工程專業中GIS課程的教學改革探討[J].地理空間信息，2007，05:124-126
[3]楊久東，吳風華.測繪工程專業技能培養的實踐及思考[J].煤炭技術，2011，04:228-230.
摘要：
依據工程教育專業認證標準和“信息化測繪”時代對高校測繪工程專業人才培養要求，結合專業提出的培養目標，文章從專業課程教學內容與時俱進、加強測繪新技術下學生專業技能培養、多樣化實踐基地建設、本科生導師制以及科研促進學生綜合能力培養等方面闡述了測繪工程專業培養模式改革嘗試與實踐效果，不僅為河北工程大學測繪工程專業達到工程教育認證標準奠定基礎，也為其他工科專業人才培養提供一種思路與借鑒。
關鍵字：
測繪工程；專業認證；培養模式；測繪新技術
一、引言
隨著空間技術、計算機技術、信息技術以及通信技術的飛速發展，測繪科學經歷了“傳統測繪”、“數字化測繪”，再到“信息化測繪”的快速變革[1]。特別是2014年1月和2015年6月，國務院辦公廳分別和批復了《關于促進地理信息產業發展的意見》(〔2014〕2號)和《全國基礎測繪中長期規劃綱要（2015-2030年）》，極大地推動了我國測繪地理信息產業發展，在國家政策驅動和國家測繪地理信息局的總體戰略部署下，現代測繪技術突飛猛進，地理信息數據獲取、處理、分發服務等領域的關鍵技術不斷取得突破，測繪行業呈現跨越式發展，這給我國測繪教育提出了新的挑戰，同時也對高等院校培養服務于測繪地理信息行業及相關部門的應用型、復合型人才提出了新的要求。為推進中國工程教育改革，提高工程教育質量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認證體系，促進工程教育與企業界的聯系和中國工程教育的國家互認，提升國際競爭力[2]，教育部2006年啟動了工程教育專業認證試點工作，2009年后進入普及推廣階段，標志著我國高等工程教育迎來了一個新的發展契機，并于2015年3月，中國工程教育專業認證協會推出了最新的《工程教育認證標準》（修訂），設置了通用標準和專業補充標準。作為工科特色鮮明的測繪工程專業，我校正在積極按照工程教育認證標準開展測繪工程專業建設及認證工作。為達到工程教育認證標準（2015年版）和“信息化測繪”時代對高校測繪工程專業人才的培養要求，測繪專業應制定符合認證標準、學校定位和適應當前社會經濟發展需要的測繪工程專業培養目標[3-4]，為此提出新的培養目標，即注重現代測繪學科新理論新技術、專業技術能力、工程設計與管理能力、團隊合作、組織與領導能力、繼續學習能力的培養和評價，關注畢業生社會認同感及用人單位的信息反饋，體現新測繪時代高級工程技術人才的本質要求。面對新的培養目標，如何更新教育思想觀念，改革創新人才培養模式是目前測繪工程專業教學改革的當務之急[5]。為此，本文以河北工程大學測繪工程專業為對象，探討工程教育論證建設背景下，為適應當前社會經濟發展對測繪專業人才的需要，在測繪工程專業培養模式方面做的一些改革嘗試。
二、培養模式改革與實踐
（一）融入新技術，更新教學內容
當前，測繪新設備新技術日新月異，使測繪的作業方式、生產手段和組織形式都發生了變化，不僅提高了測繪效率，而且大大減輕了測繪人員的勞動強度。為了保證測繪工程專業學生緊跟測繪新時展步伐，在專業課教學方面應當確保教學內容與時俱進，不斷融入本專業的新技術和新應用的相關知識[6]，引導學生不斷去接受專業前沿信息，以高新技術突出測繪學科的作用。近年來，我校測繪工程專業不斷引進了TrimbleGPS測量系統、低空無人機、軌道幾何狀態檢測儀、三維激光掃描儀等先進設備與技術，而相關課程的教材對最新儀器的使用方法和測量新方法原理涉及的不多[7]，為了使學生對這些新設備新技術相關知識與應用有足夠的了解，相關教師對《工程測量學》、《攝影測量學》、《GPS原理與應用》以及《變形監測及數據處理》等專業課程的教學內容進行重新設計、拓展和深化，并隨著測繪科學的發展不斷更新、完善教學內容，保障教學內容與專業發展不脫節的同時，促進學生對專業的認知，激發學生從事本專業的興趣。
（二）拓展新的實習環節，加強學生專業技能培養
測繪工程專業必須注重實際動手能力與技術應用能力培養，不僅要培養學生外業操作和維護儀器設備能力，而且也要培養學生運用專業軟件進行內業數據處理能力，特別需要加強學生使用測繪新儀器新技術的專業技能培養，促進學生緊跟新時代測繪發展的步伐[8]。因此，在保障傳統基礎測量實習與設計環節的基礎上，包括測量學實習、數字化測圖實習、控制測量課程設計與實習、GPS實習、工程測量課程設計與實習和畢業實習等，對各項實習內容進行整合調整，借助引進高、精、尖儀器設備，拓展測繪新技術的實習環節，如增加多功能全站儀應用實習、軌道精調課程設計、3D激光掃描儀使用與數據處理實習、高光譜儀使用實習、遙感實驗以及工程結合的無人機低空攝影測量實習等。另外，鼓勵學生自主探索，組建測繪機器人、3D建模、GPS定位與技術、低空無人機、遙感等興趣小組，并每年舉辦綜合測繪技能大賽，鍛煉、提高和檢驗測繪工程本科生測量技能，為今后就業增強了競爭力，例如，目前累計成立50人的無人機攝影測量興趣小組，完成了邯礦集團太行礦區、永年廣府古城、平山縣營里鎮石榴溝村等區域的飛行方案設計、無人機航拍、像控點測量、數據處理和立體測圖等工作，激發了學生的學習興趣，提高了學生的專業技能。
（三）開拓實踐基地，提供多樣化工程實踐機會
近年來，我校測繪系在不斷完善校內及邯鄲市內實習場地的同時，積極面向社會，開拓省外、企業實習基地建設，注重校企合作，建立校企聯合的測繪工程專業實習與就業基地。目前，測繪工程專業已與山西省煤炭地質物探測繪院、開灤集團、中煤設計工程有限責任公司、中地數碼集團有限公司、河北博翔地理信息技術有限責任公司以及一些煤礦企業等簽訂了校企聯盟協議和校外實習基地協議，建立了近20余個教學實踐科研基地，并在相應的實踐基地聘請具有高級職稱和豐富工程實踐經驗的工程師進行指導；另外，鼓勵學生在GPS應用、三維激光掃描儀應用、三維校園建設等方面進行工程模擬實踐，開展以“在工程實踐中成長”為主題的項目現場實踐等活動。通過多層次、多領域、多形式、多內容的實踐教學基地建設，為測繪工程專業本科生提供多樣化工程實踐機會，保障課堂理論學習與工程實踐無縫結合，培養學生實際動手能力以及應用理論知識和技能解決實際問題能力，激發創新能力，同時在工程實踐中，有利于培養學生團結合作、愛崗敬業、艱苦拼搏的良好專業素養，為他們今后進入社會打下堅實的基礎。
（四）創新培養方式，實施導師制
在創新培養方式方面，測繪工程系通過一系列輔助措施來對學生進行思想引導、生活指導和專業知識學習輔導，如組建生活和學習興趣小組，對優秀本科生實施導師制。值得一提的是測繪工程本科生導師制在學院最先實施，其做法是：在剛進入大二階段學生中選取成績優秀或動手能力強，具有較強專業興趣的同學，安排測繪系具有博士學歷或經驗豐富的教師作為本科生導師，每位導師可帶3～6位本科生進行跟蹤指導，并在以后學習階段實行淘汰制，目的是為學生提供一種與專業老師接觸和交流的途徑，幫助解答學生思想、生活和學習所遇到的各種問題、特別是在專業課程學習與實踐中遇到的問題，培養優秀拔尖學生的同時激發學生之間良性競爭，以及學生對專業知識和技能學習的動力。目前，測繪工程系本科生導師制已實施3年，從學生成績、參與工程實踐與課題的能力和積極性以及創新項目申請來看，該項制度取得較好的效果。
（五）結合教師科研課題，促進學生綜合能力培養
針對《工程教育認證標準》和我國高等院校的教學宗旨和教學目標，測繪工程專業培養應當鼓勵學生參加科研，科技創新活動，提高學生的科技創新能力。因此，在本科生培養過程中，需要充分利用大學生科研創新項目以及老師科研課題，吸收優秀大學生加入到教師的科研或科技服務項目中來，培養學生針對實際科研問題進行思考分析和尋求方法解決的能力，并讓學生經歷從項目方案設計到組織實施再到驗收的全過程，獲得豐富的實踐經驗。通過產、學、研結合的培養模式以及教師的言傳身教，給學生創造從事測繪生產、科研活動的機會，幫助學生了解學科前沿，引導學生制定研究計劃及撰寫科技論文，不僅有利于學生鞏固和拓展所學的理論知識，鍛煉其實踐與自身創新能力，還有利于提高學生綜合能力[9]；同時也有利于促進教師將科研融入教學，及時給學生灌輸學科發展的前沿和動態信息，提高教學質量。近三年來，在教師的指導下，針對礦區變形監測、土地權屬確定，地籍測量、地形圖測繪、軌道精調、線路測量、邊坡放樣與監測、流域下墊面信息提取、種植結構提取、流域資源環境監測等，測繪工程專業本科生400多人次參與完成教師橫縱向科研課題40余項，申請獲得省、校級大學生創新、創業實踐項目9項，極大地鍛煉和提高了學生的實踐動手能力、創新能力、組織能力、社會適應能力和競爭能力，促進了學生綜合能力的培養。
三、結語
在工程教育認證建設背景下，面對信息化測繪時代和工程教育認證標準對測繪人才的要求，進行測繪工程專業培養模式改革是培養符合當前社會經濟需要的創新性復合型測繪人才的首要任務。本文從更新教學內容、注重學生技能培養、實踐基地建設、導師制和引導學生參與科研等方面闡述了近年來我校測繪工程系對專業人才培養模式的一些做法和取得的成效，不僅為河北工程大學測繪工程專業達到工程教育認證標準相關要求奠定基礎，也為信息化測繪時代測繪人才培養以及其他工科專業人才培養提供一種新思路；但同時應該注意到，測繪專業人才培養必須緊跟測繪時展步伐，因此人才培養模式需要不斷改革創新，并在實踐中得到不斷的改進與完善。
參考文獻：
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[8]袁修孝.以科研促進教學的探索與實踐[J].高教論壇.2008(5):14-15,22.
關鍵詞：專業英語 測繪工程 課程改革
21世紀，英語與計算機能力已經成為基本素質。對于工程技術人員，英語正逐漸成為其工作語言，許多儀器都只配備英文說明書，一些常用專業軟件如Arc/Info、ENVI等雖然有中文版，但卻不是最新版本。可以說，沒有過硬的專業英語能力，無法第一時間掌握先進的技術與裝備，就無法創造更多的效益。在中國加入WTO之后，測繪的國際交流必將頻繁起來。
然而，雖然我國測繪類專業大都設置了測繪專業英語這門課程，我們的畢業生在走上工作崗位或繼續深造的過程中，依然感到無論是在閱讀還是寫作時都非常的吃力，成為自身能力提升的一個瓶頸。筆者在教學過程中研究發現，這門課程無論是從課程定位還是從教學方面以及實用性來看，都有許多值得研究商榷的地方。因此，在各種新技術新學科新儀器紛紛登臺、我國各行業都積極與國際接軌的社會大背景下，應當對測繪專業英語課程進行必要的改革。
1 現階段測繪類本科專業英語課程存在的一些主要問題
由于大部分學校的測繪專業是應用型本科，所以以往對于測繪專業英語課程的重視程度很低，通常情況下屬于“雞肋”課程。而學生也比較重視與自己就業和深造有關的其他專業課的學習，對該課程抱著可有可無的態度。這是專業英語的現狀和造成問題的主要原因。歸結起來，其所造成的問題主要有以下幾點。
1.1 課程設置
測繪專業英語在課程設置上就存在了問題。一般學校大都將該課程放在大三的第一學期或者第二學期進行，這樣安排是因為考慮到專業基礎課已經學完，學生同步學習專業課（如工程測量、攝影測量與遙感、GPS、GIS等等），可以起到中英對比學習、加深印象的效果。但是由于測繪專業英語的先天性重視度不夠的原因，設想的這種效果并不明顯。這是因為從學生心理角度來看，測繪專業英語是一門“沒有太大用途”的課程，課上就不會用心聽講，那么根據“內因決定論”的說法，自然就無法出現課程設計者的預期目標。
這就造成測繪專業英語形同虛設，學生畢業論文慘不忍睹的現象，使得無論直接就業的學生，還是繼續深造的學生，在閱讀外文資料和撰寫英語論文的時候忙于補習或者忙于求助，造成時間和精力上的浪費。
1.2 教學環節
教學環節的主要問題在于教學過程呆板單一，教學內容陳舊。
以往的測繪專業英語課程，在教學中，教師基本上采用教師閱讀和翻譯原文的方式。教材所有，即是教師所教：專業詞匯介紹、課文翻譯、重點詞句講解等等。而學生們也從自身想法出發，默認了這種教學手段，無法調動大家的積極性與創造性，使得課堂上死氣沉沉、毫無生氣。
1.3 教材選用
教材內容陳舊，學術詞匯過時，知識面狹窄。
教材因篇幅和出版延遲所限，學生所見基本都是陳舊測繪知識內容，與同時進行的專業課學習內容脫節，更不能跟蹤世界前沿領域的動態，無法激發學生的學習興趣。如今數字化測圖已經在社會上普及了，而有些教材甚至使用了二三十年，還在教授經緯儀平板測量、圓水準器整平原理等知識。這顯然無法激發學生的學習興趣，也達不到課程設置的目的。
一些教材中使用的測繪術語已經過時，比如“surveying engineering”已經改為了“geomatics”或“geomatic engineering”。另外還有許多新的術語產生，比如“Grid GIS”、“SAR”、“image fusion”等等，測繪專業本科學生需要有所了解，但是由于教材的陳舊，大多數學生無法知道這些術語的含義。
現在使用的大部分教材還在一定程度上存在知識面狹窄的情況，有些僅僅局限在測量學以及工程測量方面，沒有擴大到整個測繪類學科，沒有從“大測繪”的角度來映射。這對學生開闊專業視野不利。
1.4 教師能力
教師能力問題也是制約測繪專業英語發展的一個重要問題。現有的教授測繪專業英語的教師，除有條件的學校聘請外籍專業教師任教，絕大部分都是其他專業課教師兼任。專業教師的專業知識往往比較強，但沒有經過專門的英語教學培訓和口語訓練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學的基本規律和教學方法也不了解，而且教師英語水平參差不齊，在很大程度上影響了教學質量。
1.5 考核方式與實踐環節
多數學校的測繪專業英語課程的性質是考查課，其考核方式也是以單一性的隨堂測試或作業性質的翻譯為主。學生疲于應付，達不到課程設置的目的，同時也是對于教學資源的一種浪費。
測繪專業英語一向沒有給學生實踐的機會，也就斷送了這門課程的實用性。學生不能了解一門課程的用處，也就不會去在心理上重視。
不重視實踐，并非學生的過錯，而是我們的專業建設者沒有充分認識到測繪專業已非過去的專業，而是變成了多方向多學科的交叉性多用途的綜合性一級學科。而無論從教研型還是從實用型的專業角度來看，都需要與國際接軌，都需要用到國際通用的語言――英語。
2 解決方法暨課程改革構想
根據以上分析，筆者在進行了大量調研后作了如下的改革構想，以期能解決以上問題。
2.1 課程設置改革
以往課程設置出于某些考慮，將測繪專業英語安排在大三第一學期或第二學期開設。筆者認為可以將其移至大四第一學期開設，這是出于實用性的考慮。
一般測繪專業的學生將在大四進行畢業設計與論文撰寫，由于距專業英語開課至少有一年的時間間隔，學生在畢業設計與論文撰寫過程中對于外文資料的獲取與論文英文部分的撰寫常常感到力不從心，指導教師在審核畢業生論文過程中也時常發現其英文部分錯誤百出，慘不忍睹。如果將專業英語放至大四學年學習的話，縮短了間隔時間，同時提高了學生的學習積極性，并且對于研究生復試階段的面試有很大幫助。
還有一點，專業英語的課時太少，以我校為例，測繪專業英語的課時只有45個，遠遠不能滿足對教學質量的要求，如果條件允許，應適當增加課時量。
2.2 教學內容改革
教學環節改革應注意以學生為中心、提高師生的互動性，教師應處于引導的位置?？梢赃m當增設特約教師，每個教師根據自己的專業特點，適當講授一些教材所沒有的外文資料，以增加學生的興趣與知識面。適當引入多媒體演示，比如在講授“Applications of GIS”這篇課文時，就可以用多媒體的形式，以英文版的Arc/Info軟件為參考，來提高課程的生動性，達到激發學生興趣的目的。
適當布置作業，比如英文科技期刊的閱讀摘要與讀書報告、原文片段的翻譯等等。讓學生參與課程建設，及時反饋教學質量信息以進行改進。有條件的學校可以客聘一些外籍專業人士以做學術報告的形式進行，以提高教學質量。
2.3 選用教材
教材方面，盡量選用權威高校與機構編撰的最新教科書，盡可能縮小知識的延遲。以我校為例：選用的是武漢大學出版社的《測繪工程專業英語》，內容比較貼合測繪技術發展趨勢，而且基本上是選用原版，保證了語言的純正性。還可適當增加一定數量的原版外文資料，可以在課上講解，也可留作課下作業。這樣做的好處是學生的專業詞匯量大大增加，還能夠拓寬他們的知識面，對專業課的理解也更加深刻。
有條件的學校可以組織師資進行專門的教材編寫。
2.4 提高教師水平
專業英語一般都是專業課教師兼職，教師的英語水平決定著專業英語課程的教學質量水平，為了提高專業英語課程的教學質量，任課教師應努力提高自己的英語水平。筆者認為平時應多進行原版外文資料的閱讀以及英文論文的撰寫。還要注意提高英語口語能力，單詞發音要準確。如果有條件，可以參加一些學校組織的出國短期或中期的學術交流與深造。
2.5 考核方式與實踐環節改革
筆者認為專業英語近期內還是應當保持考查課的性質不變，但考核方式可以適當變化。專業英語應注重實用，所以隨堂測驗意義不大，可以改為大作業的方式，即，教師選擇合適的外文文章（最好是論文）若干，讓學生課下完成翻譯，根據譯文質量高低給予成績。文章可以節選，但要保證數量，以免出現抄襲現象。同時還可以鼓勵學生撰寫英文。
專業英語同其他英語課程一樣，注重實踐。所以筆者認為專業英語應增設實踐環節，可以以課外活動的形式進行，比如：舉辦英語論文翻譯與寫作大賽，既調動了學生的積極性，又提高了他們的論文寫作能力。
結束語
測繪專業英語同樣是一門講究實用的課程，沒有需求，就會沒有實用；沒有實用，師生主動性就無法調動，課程教學質量就不會提高。本文圍繞實用性這點對如何提高測繪專業英語提出了一些看法，隨后針對問題提出建議也是以怎樣能夠讓實用性展現出來而進行的，而最主要的一點就是如何發動學生的學習主動性，為學生以后的自學能力做好鋪墊。由于筆者能力有限，文中觀點及主張難免有短淺與粗陋之處，懇請廣大師生與業界人士指正，不勝感激。
隨著科技的發展、社會的進步以及國際間的頻繁交流，相信專業英語必將越來越受到重視。
參考文獻：
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［2］曲建光.測繪專業英語［M］.北京：測繪出版社，1996.
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關鍵詞：測繪工程；人才培養；信息化
Abstract：This paper firstly analyzes the information age of Surveying and mapping engineering professional education requirements， with bachelor's degree education as the basis， for surveying and mapping engineering personnel training target， specialty of engineering of Surveying and mapping in the teaching system， teaching quality and other aspects were discussed， preliminary puts forward to improve the quality of personnal training of Surveying and Mapping Engineering measures.
Key words：surveying and mapping engineering； personal training； information building
1 前言
當前是信息化時代，對于測繪工程也不例外。信息化測繪是基于信息技術支持下的測繪技術體系，即信息化測繪技術體系是在對地觀測技術、計算機信息化技術、現代通訊技術等支撐下的有關地理空間數據的獲取、處理、管理、更新、共享和應用的所有技術的集合，其基本構成包括地?？盏乩硇畔祿@取技術、自動化地理信息數據處理技術、網格化地理信息存儲管理技術、靈性化地理信息共享服務技術。其基本特征是：
（1）數據采集技術的多樣化、實時化、自動化、智能化；
（2）數據處理的系統化、自動化；
（3）數據儲存管理的實時、形式多樣化、網絡化；
（4）測繪成果應用的多樣化、網絡化、實時共享和大眾化。
用比較形象的語言表述為：測繪功能取向服務化、數據獲取實時化、信息交互網絡化、基礎設施公共化、信息服務社會化、信息共享法制化。顯然，信息化測繪已經大大不同于傳統的測繪概念，它需要多學科的支持。表1中列出了信息化測繪技術所涉及到主要學科知識和技術領域。
基于以上信息化時代賦予測繪工程的新特征，對于測繪工程人才的培養也需要有新要求。
2 測繪工程專業人才培養的要求
2.1 以學生成才為根本目的
教學以學生為主體，以學生成長為中心，尊重學生，引導學生，區分不同基礎、不同層次學生的特點，改進教學方法，做好教學設計，使學生能夠熟悉教學內容，掌握基本理論和實踐技能，成為有競爭力的人才。
2.2 基本素質要求
測繪工程專業人才應既具有較高的政治思想覺悟，自我學習、自覺創新的素質，又具有與人交流、文字表達的素質；既具有溝通協調、與人合作的素質，又具有分析、判斷、解決問題的素質；既具有應急處理問題的素質，又具有團隊合作的素質；既具有吃苦耐勞的素質，又要具有愛崗敬業的素質。
2.3 專業能力要求
專業學習的目的是解決生產實際中的問題，需要結合專業發展和生產單位的實際需求進行教學。測繪工程專業理論性、實踐性強，必須注意二者的結合，理論指導實踐，實踐提升理論，以學習作為模擬生產進行教學。
因此本專業對專業能力的要求是：具有計算機操作及測繪軟件應用的能力；具有工程識圖的能力；具有全部測量儀器操作的能力；具有地形圖測繪，地籍、房產測繪的能力；具有控制網外業測量和內業計算的能力；具有工程測量問題處理的能力；具有數字化成圖、航片處理、外業調繪的能力；具有GIS應用、衛星遙感應用的能力。
3 教學過程中達到相關要求的方法
3.1 引導學生樹立正確的學習目標
學習是增進個人的品德，掌握謀生的手段的不二方法，教學就是要明示學生這兩種需求的重要性，滿足這兩種需求。
學業是學生學習一個重要方面，高校階段的學習不僅僅是理論知識的學習，更重要的是通過學習掌握專業的基本理論，能夠利用專業技能解決實際問題，成為一個對社會有用的專業人才。學生的學業如何，是否具有競爭力，不但影響學生個人，而且影響專業和學校的聲譽。因此，引導學生樹立“進德修業”的學習目標，達到德業雙修。這是教學中強調的重點，也是專業教學的目標。
3.2 構建適合人才發展的教學體系
在構建課程體系過程中應按照“三個有利于”的原則，即有利于學生能力的培養、有利于學生基本素質提高、有利于教育規律的貫徹，并注重計算機教學與應用、實踐技能培養、綜合素質教育的培養，按崗位能力模塊構建理論、實踐課程、綜合素質體系。
（1）理論課程體系：分為基礎學科，計算機科學，測繪專業技術及數據處理四大模塊，具體內容如表1：
表1 測繪技術涉及的主要學科
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（2）素質養成體系
在改進政治課教學內容與方式的同時，適當增加人文社會科學和經營管理等課程，提高學生人文素質。利用課余時間組織開展社會實踐、科技講座等第二課堂活動，形成以“學會學習、學會做人、學會創造”為中心的素質養成體系。具體形成可通過學生外語角、計算機小組、攝影協會、集郵協會等組織活動來進行，綜合素質的養成應融合于理論教學與實踐教學的全過程。
（3）實踐教學體系
實踐教學體系以培養學生基本操作技能和專業技術應用能力為出發點，以學生畢業后即能獨立上崗、勝任本崗位工作為目標，按教學計劃注重高級工程技術應用型人才的培養要求分操作技能訓練、應用能力訓練、設計能力訓練、崗位能力訓練四個模塊，縱向上形成獨立的體系，橫向上又與理論課程有機結合。
操作技能訓練——主要使學生掌握常用測量儀器的使用，測量數據的采集方法，形成基本的實踐素養與基礎。
應用能力訓練——主要培養學生對測繪技術、計算機技術的實際應用能力，能夠用所學知識與方法解決實際問題。
設計能力訓練——主要包括控制網設計、測量程序設計、畢業設計等實際設計能力鍛煉。
崗位職業能力訓練——發揚測繪專業產教結合的光榮傳統，在現場技術人員指導下，結合生產任務進行崗位實習，測繪成果經生產單位驗收后直接應用于工程實際，變“演習”為“實戰”，使學生的職業實踐能力與現場實際無縫接合。
3.3 積極與學生溝通
教學的目的是培養學生成才，因此在教學時，采用“早去十分鐘，晚走十分鐘”的方法，多認識學生，加強和學生的交流，聽取他們對教學、對專業的看法，幫助他們解決學習和思想上的一些問題，培養師生間良好的氛圍。
3.4 “面向對象式”畢業設計
畢業設計是檢驗學生4年本科大學學習生活中重要的理論總結，是檢驗學生在校期間所學每門課程綜合認知的體現，也是檢驗學生是否能夠達到省教委所授予的學士學位的要求標準的體現。在選定畢業設計題目時，根據每個學生的就業方向，將其作為畢業前的一次總結。根據工作需求，綜合指導教師的力量，強化專業技能，彌補不足，使學生就業后迅速成為工作骨干。
3.5 強化學生可持續發展能力的培養
可持續發展能力是具有競爭力人才的一個重要標志。要培養這種能力，必須強化學生的自主學習能力和創新能力。積極鼓勵學生參加大學生科技立項的創新活動等，并以此為契機，引導他們接觸學科前沿，學會利用專業知識解決生產問題。同時，在教師的科研和生產活動中引導學生參與，培養其實踐、創新能力。實踐表明，這些活動都提高了學生的實際工作能力和創新能力。
4 小結
新時代對測繪人才培養要求不止如此，高素質人才的培養是一個系統工程，還需要在以后的教學和實踐中不斷探索。以上僅對測繪專業技術的教育問題給予了初步討論，作為信息化測繪來說，突出的特點是專業上的信息化、數字化，隨著空間技術、計算機技術、網絡技術、通訊技術和信息技術的迅猛發展，測繪變成為重要的信息源，已經深入到人們的日常生活當中。測繪教育要做到不斷完善教學理念和方法，使其跟得上科技的發展，滿足社會和人民的需要。
參考文獻：
[1]周星，周德軍，喬朝飛.信息化測繪技術體系的基本構成與戰略重點探討[J].測繪科學，2008，（05）：84—87.
【關鍵詞】高職測繪實踐
引論
早在2015年，國務院就公布了“中國制造2025”規劃，對一些人才培養體系提出了新的規定和要求：要時刻以加大專業技術人才培養為目標，培養高層次的專業人才，從而完成我國的創新性發展任務。實踐教學在高職教育的體系中起著重要的作用。本文將對測繪專業的實踐教學進行研究，為高職的實踐性教學發聲，以期激發高職院校的思考和行動。
一、加強學生實踐創新能力的培養
現在的高職院校招生主要是通過筆試進行人才的選拔，這樣就往往造成學生動手能力差的問題，而傳統的教學模式又通常是以經驗教學為主，不能夠激發學生對專業技術學習的興趣。而實踐教學的引入正好彌補了這個缺點，在引導學生進行動手能力的培養時也提高了學生的思維方式，是一個科學有效的教學方法。實踐教學的引入在促進理論與實踐相結合的過程中起到了重要的作用，是知識和創造更高一層的融合。這對我國的人才培養有很大幫助。國家的根本發展之路就是創新，而科技的進步又需要人才的培養，人才的培養則依賴于實踐教學環節的實施。教學模式的逐步優化，開始由教師準備材料，學生進行計劃制定，從而完成課程目標，并有效提高學生的創新能力。
二、實踐教學中的具體措施及成果
（一）提升地位，重視實踐
作為教育學生的主要場所，學校應該定期開展實踐教學重要性的教育，比如專題講座，從而提高學生對其的重視程度，為日后的教學任務開展奠定良好的基礎。測繪專業本身就是一門實踐性很強的學科，不僅需要大量的理論知識，還需要豐富的實戰經驗，因此要形成一套系統的教學方案，注重創新性和綜合性相結合。通過實踐環節的培訓，加強學生的實習能力，更好地與用人單位相聯系，從而拓寬學生的工作渠道。
（二）樹立社會責任感，培養主人翁意識
在這個知識爆炸的時代，更多地是要求學校要將職業技能訓練與精神養成相結合。在實踐教學中，不僅要堅持理論的教學，還有將技能教育和品德教育相統一，因為對于其他方面來說，道德品質更為重要，始終樹立先成人，后成才的原則。激發學生的內在學習動力，在社會主義核心價值觀的指引下對學生開展教育，使他們自覺將個人理想與國家理想相結合，胸懷祖國，奉獻社會，實現真正的科教興國。
（三）完善考核制度，實現教學管理
因為測繪專業的特點是注重理論與實際相結合，所以應該對課程體系進行部分優化，開設“測量技術培訓”課，從而引起學生學習的積極性，加強他們對儀器的運用能力。一個學期后，應對學生進行技能考核，比如導線測量、數字化測圖等技術。根據考核內容進行評價，從而有針對的對學生進行進一步的技能訓練，實現教育的規范化。
（四）加強教師隊伍的建設，完善管理體制構建
學校的建設離不開素質教師的培養，只有不斷引進高素質的教育者，才能為整個學校的教育帶來升級與活力，比如通過專家的講座開展，豐富學生們知識的掌握，或者專家項目的開展能夠帶來最新的前沿科技知識。逐步加強教學隊伍的多元化也是培養學生實踐能力的關鍵。因此學習應該多多組織教師進行與無能力訓練，從而提升整體能力。
（五）校企合作，服務社會
不斷加強校企合作，也是實現教育綜合化的重要途徑?！缎袆佑媱潯分忻鞔_指出了教學培養與應用并重的轉變，學生們通過在企業中的實習，在相關專業人士的指導下進行工作，不斷加深學生對知識的理解，使他們成為對社會發展有用的人。
關于測繪工程專業的對聯如下：
1、上聯為小心勘察測出九州龍氣已復元，下聯為大筆寫意繪就一天藍圖正待旦。
2、上聯為十年寒窗三更燈火五更雞，下聯為八載外業一天牛馬六天豬。
3、上聯為測天繪地走遍大江南北，下聯為量海描河行過山川東西。
4、上聯為測天繪地織藍圖，下聯為丈山量海抒豪情。
5、上聯為三腳架百尺竿頭藍圖繪，下聯為:一紅線萬丈高樓平地起。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】測繪類專業 技術技能型 專業建設
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0065-02
隨著中國基礎建設的快速發展，各行業對測繪專業的人才需求不斷增加，面對測繪人才需求旺的形勢，如何培養出現代社會所需要的高技能型測繪人才是開設測繪類專業的高職院校所要面對的重要問題。
本次調研以陜西省開設測繪類專業的高職院校為對象，采用走訪調查、問卷調查等調研方法，了解了各高職院校的測繪類專業建設的基本情況，并對高職院校測繪類專業建設提出了建議，對各個高職院校測繪類專業的建設具有借鑒作用。
一 專業建設基本情況
目前，陜西省有10所高職院校開設有測繪類專業，現將各高職院校測量專業建設的基本情況匯總如下。
1.楊凌職業技術學院
楊凌職業技術學院設有交通與測繪學院，開設有工程測量技術、工程測量技術（測繪與地理信息方向）2個測繪類專業，在校生約600人。有專職測量教師15名，外聘教師6人。校內建有測繪綜合實訓基地，擁有多品牌全站儀、GPS接收機等測量儀器設備。在太白、楊凌建立了3個校外實訓基地，與測繪局等企業合作建立了20多個校外實訓基地。
2.陜西工業職業技術學院
陜西工業職業技術學院設有土木工程學院，2012年開設有工程測量技術1個測繪類專業，在校生200人左右，有專職測量教師4名。校內建有測量實訓室3個，擁有電子水準儀、全站儀、GPS接收機等測量儀器。校外建有1個藍田湯峪測量實習基地。
3.陜西鐵路工程職業技術學院
陜西鐵路工程職業技術學院設有測繪工程系，開設工程測量技術1個測繪類專業，現有在校生1200人左右，測量專兼職教師40余人。校內建有測繪綜合實訓基地，有多品牌全站儀、精密水準儀、GPS接收機等，建有控制測量實訓場、土木工程施工測量實訓場等實訓設施。校外建有1個測量實習基地，與中鐵等40家企業合作建立了校外實習基地。
4.西安鐵路職業技術學院
西安鐵路職業技術學院設有土木工程系，開設有工程測量與監理1個測繪類專業，現有在校生150余人，專職測量教師4人。校內建有測量實訓室，與大地測繪等10家企業合作建立了校外實訓基地。
5.陜西交通職業技術學院
陜西交通職業技術學院設有公路工程系，開設工程測量技術1個測繪類專業，現有在校生300人左右，測量專職教師5人。校內建有測量實訓室，校外建有1個太白實訓基地。
6.陜西能源職業技術學院
陜西能源職業技術學院設有地質測量系，開設工程測量與監理1個測繪類專業，現有在校生240人左右。專職測量教師9人，其中雙師素質教師6人。校內建有測量實訓基地，設有普通測量實驗室、GIS數據處理中心等，擁有全站儀、GPS接收機等測量儀器設備，與西安煤航信息產業有限公司等20多家企業合作建立了校外實訓基地。
7.咸陽職業技術學院
咸陽職業技術學院設有建筑工程學院，2012年開設有工程測量技術1個測繪類專業，共有在校生約100人，專職測量教師4人。校內有建筑測量實訓室和測繪實訓室，與陜西建筑總公司等80余家企業合作建立了校外實訓基地。
8.榆林職業技術學院
榆林職業技術學院設有礦業工程系，2012年開設有礦山測量1個測繪類專業，共有在校生80余人，測量專職教師3人。校內建有礦山測量實訓室，擁有陀螺全站儀（1臺）、全站儀等測量儀器，與榆林市有色有限公司、杭來灣煤礦等企業合作建立了校外實訓基地。
9.西安科技商貿職業技術學院
西安科技商貿職業技術學院是一所民辦高職院校，設有交通工程系，開設有工程測量技術1個測繪類專業，現有在校生200人左右，測量兼職教師4人，校內建有工程測量實訓室。
10.渭南職業技術學院
渭南職業技術學院設有建筑工程學院，開設工程測量與監理1個測繪類專業，現有在校生100人左右，測量專職教師4人。校內建有測量綜合實訓基地，設有導線測量實訓場、數字測圖實訓場、測量軟件應用室等，擁有全站儀、二等電子水準儀、GPS接收機等測量儀器設備，與正元地理信息工程有限公司等企業合作建立了15個校外實訓基地。
二 測繪類專業建設的思考
高職院校的測繪類專業以培養合格的測繪技術技能型人才為目標，在人才培養的過程中，專業課程體系建設、校內外實訓基地建設、師資隊伍建設是三個基本方面，是決定人才培養質量的關鍵因素。
1.完善的專業課程體系
培養合格的技術技能型人才首先要有完善的專業課程體系，包括理論課程體系和實踐課程體系，兩者相互聯系，有機統一，培養合格的技術技能型測繪類人才也是這樣。理論課程體系應圍繞職業能力和職業素質要求，以專業技術課為主體來設置。如工程測量技術專業，構建以地形測量、控制測量、工程測量等項目為主體，開設測量學基礎、控制測量、數字測圖、工程測量、測繪CAD等課程。
測繪類專業人才最基本能力是測、算、繪，必須建立與
理論課程體系相互交融的實踐課程體系。該體系要以專業基本技能訓練為主線，以技能操作性、技能應用性實訓項目為主。針對測繪行業不同崗位的技術，結合理論課程體系，確定實訓項目及其內容，制定實訓環節或方式，如課內實訓、集中實訓、現場教學、畢業技能考核、頂崗實習等，并建立考核制度，制定考核標準及評分辦法。
2.完備的校內外實訓基地
實訓條件是實施專業技能實踐教學和職業技能訓練的基礎保證，對于培養測繪類專業人才的高職院校來說，加強校內外實訓基地建設是培養合格技術技能型測繪人才的關鍵因素。
校內實訓基地的建設應按照足夠、先進、共享的原則，即測量儀器種類和數量足夠，能滿足專業教學的需要;測量儀器先進，與測繪行業現行儀器設備同步，新技術新設備及時可以在教學中使用;資源共享，在滿足測繪專業教學的同時，為相關專業的測量基礎教學提供公共實訓平臺。根據學校實際情況，在校園內建立各種實訓場地，如導線測量實訓場、水準測量實訓場、數字測圖實訓場、工程放樣實訓場等，把校園建成一個綜合的校內實訓基地。校外實訓基地建設可以按照兩種模式：（1）學校籌集資金在校外建立一個綜合的測量實習基地，基地盡可能創造真實的職業環境，如長安大學太白山實習基地、太原理工大學地學實習基地等;（2）學校與測繪類企業深度合作，建立產學結合的實訓基地，形成學校和企業共同育人的局面。
3.高素質的教學團隊
高等職業教育重點強化學生的專業動手能力，這就要求授課教師既要具備扎實的專業理論基礎和教學水平，又要具有很強的專業實踐能力。因此，需要建設一支具有“雙師型”素質的教師隊伍，以利于人才的培養。
目前，高職院校中有許多測繪專業的專職教師都是“從學校到學?！?，缺乏實際的測繪生產經驗。為了建立一支既專業實踐經驗又豐富的教師隊伍，必須加強專職教師的實踐能力培養，如定期安排教師去測繪企業進行生產實踐，積累生產經驗，使其逐步成為“雙師型”教師。在培養專職教師的基礎上，積極與測繪企業聯系，從企業聘請一些技術專家作為兼職教師，承擔實訓課程的教學，建設一支穩定的兼職教師隊伍。最終形成一支具有“雙師型”素質的專兼職結合的高素質教學團隊，為培養合格的技術技能型人才提供保障。
參考文獻
摘要：本文闡述了目前國內高校地球物理學專業測繪課程設計的現狀，對其存在的問題提出針對性改善建議。具體以北戴河地球物理專業實踐教學為例，進行重、磁和GNSSRTK綜合實踐教學設計探索，對學科發展具有一定的現實參考意義。
關鍵詞：地球物理學；信息化測繪；北戴河實踐教學
一、引言
地球物理學專業以人類生息的地球及其周圍空間為主要研究對象，綜合運用數學、物理學、地質學、測繪遙感科學、計算機科學等學科的理論方法和現代高科技手段，從事探索地球內部結構、資源勘察、地質災害預測等方面的工作[1]。地球物理學作為地球科學的先導學科，在對地球物理性質的基本認識、國民經濟發展和國家安全需要方面，都具有重要的意義，應該得到重視和發展[2]。目前全國共有24所大學開設有地球物理學專業，包括北京大學、中國科學院大學、武漢大學、中國地質大學等著名高校，高校數量有逐年增加趨勢。作為一門實踐性和探索性并重的學科專業，地球物理學專業實踐教學是本科生人才培養必不可少的重要環節[3]。以中國地質大學（武漢）的本科實踐教學為例，建立有專門的校外實踐教學基地，包括秭歸基礎地質認識、周口店野外地質教學和北戴河地球物理觀測實驗教學三大基地。本文結合地球物理專業的特點，針對各高校地球物理學專業信息化測繪課程的現狀，重點探索當前地球物理專業測繪課程的改革方向，并以中國地質大學（武漢）地球物理專業北戴河實踐教學為例進行探索。
二、信息化測繪與地球物理學
測繪科學致力于提供空間和時間服務，在地球物理學中起著不可或缺的重要作用，同時為許多地球物理問題的解決提供邊界約束[4]。利用空間衛星可以對地表、斷層、塊體的位移和運行提供精確的約束，代表技術有：全球導航衛星系統（GNSS）、衛星重力測量、干涉合成孔徑雷達（InSAR）等。空間觀測技術的飛速發展，促使近代測繪學科完成了由模擬測繪到數據化測繪的轉變，并向信息化跨越，使人們的生活開始進入“智慧地球”和“大數據”階段[5]。信息化測繪科學與地球物理學相交叉，產生了許多新的研究方向和學科，如構造大地測量學、空間物理大地測量學等等，在地震科學、地球動力學、淺層地質災害分析等領域應用潛力巨大。
三、高校地球物理學專業信息化測繪課程設計現狀及改進
雖然測繪遙感是地球物理學專業的組成部分，但是目前國內各高校相關課程設置整體薄弱。在各高校的地球物理專業測繪相關課程中，北京大學開設有《重力學與大地測量》專業基礎課，同濟大學開設有《測量學》及實習并作為工程地球物理方向的建議選修課，中國地質大學（武漢）開設有《測量學》及實習作為專業基礎課，另有《大地測量學》為專業選修課，中國科學院大學該專業開設有《現代大地測量學基礎》、《物理大地測量學》、《測量數據處理理論和方法》，武漢大學開設的相關課程最多，主要有《大地測量學基礎》、《空間定位技術及應用》、《地球物理大地測量學課程設計》、《遙感原理與應用》等。目前地球物理學專業的信息化測繪課程教學上以武漢大學和中國科學院大學較為完善，值得借鑒。目前國內高校地球物理學專業測繪課程建設上主要存在以下不足：（1）測繪課程偏少和老化，很多高校都只開設有《測量學》一門課程作為專業基礎課或選修課，課程教學停留在經緯儀、水準儀和大平板繪圖講授，內容老舊，與現代信息測繪脫節；（2）測繪課程認識上的片面化和工具化，目前許多高校的地球物理教學和宣傳只提“重、磁、電、震”，對測繪基礎認識和應用能力缺乏，沒有從空間和時間角度來綜合分析傳統地球物理觀測結果；（3）專業背景師資不足，由于各學科歷史發展的局限性，造成了測繪教學和地球物理學專業的分割，一定程度上導致教學思想的偏頗。針對以上問題，地球物理學專業測繪課程設置應考慮以下幾個方面：（1）注重測繪基礎類課程設置，讓學生理解和認識各類參考框架、坐標系統、高程基準面、幾何觀測和物理觀測的統一、測量數據精度評定等，具體可以選擇《大地測量學》為基礎課程；（2）引入現代空間測繪遙感課程，空間衛星技術改變了傳統測繪的作業模式，也體現在部分地球物理學教學方法的改進上，例如衛星重力測量、高頻GNSS與地震波融合、InSAR（遙感）地表觀測及動力學反演等；（3）綜合設計實踐教學，將現代空間測繪遙感技術的實踐教學融入傳統的“重、磁，、電、震”四類地球物理學教學方法中，進行數據聯合反演處理分析地球物理學問題。
四、北戴河地球物理實踐教學信息化測繪內容設計探索
中國地質大學（武漢）北戴河地球物理實習是相關專業的核心實踐課程，為了深化信息化測繪下的教學改革探索，將GNSSRTK教學作為此次實習的重要組成部分，與重、磁實踐教學一起進行整體設計，具體教學分為兩部分：一是實習站內GNSSRTK單方法的操作實踐。主要在實習站內進行RTK的原理和操作講解；安排學生分組進行GNSSRTK操作練習，掌握點測量、點放樣和點檢校的方法；了解RTK進行區域地物地籍圖測量的方法，理解RTK在實際工作中的限制影響因素。二是野外重、磁和GNSSRTK方法組的綜合教學，讓學生掌握不同技術方法聯合作業的特點及要求。由于磁法對坐標的精度要求低，可以用手持GPS獲取施測點坐標，因此RTK配合重力測量是此次實踐教學的重點內容。RTK在此次重力測量中的應用主要有三個方面：一是剖線坐標點放樣，取代傳統拉測繩、插筷子的模式；二是重力施測點高程坐標采集，用于取代低等水準測量的地形改正；三是RTK進行采礦區的體積測量計算，用于重力異常校正，測線終點處有多個巨型灰巖采礦坑相連，等效直徑超500m，平均深度40-50m。
五、效果與體會
筆者結合自己專業研究背景和教學實踐，具體探索了信息化測繪背景下北戴河地球物理學專業測繪課程實踐教學，有以下幾點體會：
1.理論聯系實際，教學效果好。實踐教學是課堂教學的延伸和深化，學生將所學理論知識應用到具體數據采集分析工作，在實習過程中發現問題，掃除課堂學習的盲點。具體在實踐操作中，學生直觀感覺了不同坐標系下觀測值的差異和適用情況，RTK測量過程中單點、浮動和固定解的影響因素，靜態和動態觀測的區別聯系。
2.綜合設計難度高，激發探索精神。改變以往單一實驗方法教學模式，將重、磁、GNSS結合在一起，讓學生結合地球物理學研究和應用實際，自主進行觀測方案設計、人員安排、觀測方案實施和后期模型反演分析。21世紀地球物理學向著系統化、信息化、協同化方向發展，因此需要利用不同觀測手段的優勢，共同解決地球物理反演多解問題。綜合設計有效地激發了學生的探索精神和綜合管理組織能力。
3.增加專業技能，拓寬就業選擇。地球物理學專業學生的就業分為兩種[6]，一是地球物理勘探，主要在油礦勘察行業，近年來就業萎縮，同時行業性質導致女生就業更為困難；二是理論地球物理，主要從事地震相關行業研究工作。隨著中國北斗技術的飛速發展，進行測繪相關課程改革后將有利于拓寬地球物理學專業學生在測繪類相關行業的就業面?？傮w而言，結合信息化測繪進行地球物理學專業測繪課程教學改革探索，符合本專業發展特點和時代前進方向，對學生創新精神、學科交叉能力和國際性視野的提高作用顯著。本文對地球物理學專業測繪課程教學改革的探索，結合具體實踐教學進行改革嘗試，教學反饋效果好，具有一定的現實參考意義。
參考文獻：
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近年來隨著教育體制改革的不斷深入，我國高職教育類院校得到了較快的發展，高職教育院校以培養專業型、實用型人才作為其主要目標，而且在長期教學實踐過程中也積累了相對穩定的教學框架。但高職院校長期以來教學模式很少進行調整，這就導致在時展下一成不變的教學模式越來越無法滿足當前社會發展的需求，特別是高職院校的測繪專業。社會發展中對測繪專業技術型人才需求越來越大，所以作為高職院校教育工作者，需要在教學工作中充分的結合自身院校和學生的特點來對教學模式不斷調整和改進，與社會發展的需求相適應，確保所培養出來的專業型人才能夠更好地滿足社會發展的需要。
1 現有高職院校教學模式有待轉變
1.1 現有教學模式的弊端
高職教育是近些年才發展起來的，其作為高等教育的必要補充，主要是培養直接面向生產企業的專業技能型人才。這就需要在教學過程中打破傳統的框架的束縛，提高學生的動手能力和綜合能力。但長期以來高職教育在教學中都是以教師為主體，學生只能被動地接受知識。像測繪工程專業的學生，學生對新知識較為陌生，理論基礎較差，這樣教學一味地在課堂上進行講授，學生被動地聽，不僅制約了學生思考的積極性和主動性，而且學生極易產生厭煩心理，失去對專業課學習的熱情。
1.2 影響教學模式轉化的因素
首先，測繪工程專業作為工科專業，更強調學生的實踐能力創新能力的培養，除了課堂接受基礎的理論知識以外，更需要提高學生的實踐操作能力。但在當前許多測繪專業教師教學中，由于實踐經驗較為缺乏，這就導致在具體教學中在學生實踐能力創新能力培養方面有所欠缺，制約了教學模式的轉化和專業的發展。
其次，職業院校在具體的教學管理中過多地強調教學任務的完成，而對教學質量的監督管理工作較為忽略，這就導致在具體教學中，教師只是為了完成教學任務而進行教學。教師在教學中不得不為了完成教案檢查、聽課制度和教學成績達標標準等剛性的管理制度而遵循傳統的教學模式，這不利于教師教學中對課程改進和教學模式轉化的積極性的提升，也是當前職業院校教學模式轉化受到制約的重要因素。
再者，當前職業院校在測繪專業教學中還受制于實訓場地的限制，這也是當前測繪專業教學模式轉化受到影響的關鍵所在。測繪專業作為工科專業，在教學中更注重實踐能力的培養，通過實踐教學可以使學生對所學理論知識進行有效的檢驗，將理論適應與實踐有效地結合起來，更好地對知識進行綜合性應用，這也能在很大程度上提高學生對理論基礎知識學習的熱情。但當前職業院校的實訓場地多為在學校內部建立起來的，設備不齊全，先進設備儀器更是嚴重不足，場地面積有限，這就導致學生對實訓課程的積極性受到較大的影響。
1.3 克服傳統教學模式改進的制約因素
首先，關于高職院校師資隊伍的建設是目前比較突出的一個問題。近幾年通過從高等院校引進高學歷人才的方式，對該類院校的師資隊伍擴充起到了一定的作用，但是剛從高等院校步入教學崗位的教師，其上課技能和實踐經驗都嚴重不足，這就需要學校做好這部分教師的相關教育知識培訓工作。同時，結合教學需求提供到企業鍛煉的機會。這樣既增強了新引進教師教學能力的提高，還能通過到生產企業鍛煉，使其教學過程結合企業生產的實際情況進行教學模式的調整，從而達到提高教學質量的目的。
其次，改進院校對教學的管理制度，在管理采取柔性管理，轉變以往的剛性管理制度。柔性管理作為一種有效的管理理論，對高校教師管理發揮著越來越重要的作用。柔性管理制度在強調教學質量管理的同時，更加強調以人為本，把學校教師、職工的個人發展同學院的發展相結合，充分調動教師進行教學模式轉化的積極性。
2 高職院校測繪類專業教學模式的改進
2.1 集中實訓和校內專業理論知識學習相結合
學生在完成測量基礎知識學習后，根據課程設計和要求，進行相應的集中實訓。通過模擬生產實踐，比如控制測量集中實訓，使學生獨立自主完成相應的項目方案制訂、技術設計書的編寫以及項目的具體實施。教師通過過程考核和最終實習報告相結合的考核方式，來衡量學生對該所學內容的理解和掌握的基本情況，有利于進一步對教學模式作出相應調整。實踐表明，這種教學模式在培養學生實踐能力和激發學生學習興趣方面都有明顯效果。
2.2 畢業頂崗實習
在學生的基本專業課程學習結束后，可以與合作企業或學生準備就業的單位簽訂實習就業協議書，有現場技術人員負責專業培訓，完成頂崗實習，并有負責人根據學生實際實習情況，給出相應的頂崗實習結論，作為改進學校教學模式的依據。通過建立校內教學、校外生產相結合的教學模式，來提高學生的實踐能力與創新能力。不僅能夠為測繪單位輸送大量生產型人才，同時也提高了學院的教學質量。學生融入企業，接受企業專業訓練后，在畢業后能夠較快地適應企業的管理模式。這種面向崗位進行能力培養、就業培養的教學模式，更有利于學生畢業后受到用人單位的歡迎。
2.3 推行“2+1”的教學模式
“2+1”的教學模式，指的是測繪工程專業教學模式是用兩年時間完成教育部規定的全部高職教學課程，確保人才培養質量，并且有針對性地指導學生頂崗學習，可以使更多的學生提前在“準工作崗位”上得到技能鍛煉，促進技能型人才成長速度，完成學生校內理論學習和生產實踐的更好結合，提高學生動手操作能力，使學生專業素質得到全面發展，逐步實現在新的教學模式下測繪專業技能人才的培養。
關鍵詞：課間實驗基地；實驗考核；成績評定
作者簡介：潘國兵（1976-），男，四川眉山人，重慶交通大學土木建筑學院，講師；潘建平（1976-），男，安徽瀘江人，重慶交通大學土木建筑學院，教授。（重慶400074）
基金項目：本文系重慶交通大學實驗與教學改革基金（項目編號：SYJ201003）、重慶交通大學實驗教學與改革研究基金（項目編號：SYJ201004）、2007年重慶交通大學教改項目“研究生科研素質培養探索”的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）07-0085-02
測量學是土木工程專業（非測繪專業）一門重要的專業基礎課程，也是一門實踐性很強的技能課。測量學課程的教學實習是培養學生實際操作能力和解決問題能力的最有效途徑，是教學過程中十分重要的環節，起著理論聯系實際、鞏固理論教學、深化實驗教學的作用。[1-4]
根據本課程實踐性強的特點，測量學實踐教學課時安排在該課程教學中學時數占的比例一般較大。筆者所在學校（重慶交通大學）根據不同的土木學科對測量學的要求不同分為工程測量A、B、C三類，它們的理論學時有所不同（工程測量A為48個學時，工程測量B為40個學時，工程C為32個學時），但實踐教學學時基本相同，都含有16個學時的課間實驗項目和期末兩周集中測量實習（主要進行地形測量實習）。實驗要求學生在老師的指導下，能獨立地完成各項實驗內容，熟練使用操作儀器，理解實驗原理。
非測繪專業實習基地應包含課間實習基地和綜合實習基地，但由于篇幅的限制，本文主要探討校內課間實習基地的建立，為同類院校在改進或建立校內非測繪專業課間實習基地時提供借鑒。
由于測量實習的特殊性，實習必須在視野開闊，具有地形、地貌和符合實習內容要求的野外場地上進行，這就要求有一個能滿足實習的教學基地。因此，從學校土木工程專業培養目標和測繪學科的發展出發，結合交通院校學生的特點和所在校區的實際情況，探索在新形勢下如何建立校內非測繪專業課間實驗基地有著十分重要的現實意義。
一、重慶交通大學課間實驗基地現狀分析
學校普通測量實習基地位于學校基礎實驗大樓前的茅以升廣場，面積約30000m2，地勢平坦，場地以草坪為主，中間以道路間隔。多年來該實習基地為學校的測量學教學實習提供了極大便利，但隨著學校招生規模的不斷擴大，參加實習的學生人數日益增加，該基地暴露出來的問題也越來越多，越來越不適應新形勢下實習基地的要求，下面就學校普通測量實習基地的現狀做一些簡要介紹分析。
1.實習場地規模小
實習基地規模小，面積只有30000m2左右，少量班級實習的時候還能滿足要求。學校屬于工科院校，很多專業都涉及土木工程，而測量學又是該學科必不可少的專業基礎課程，需要進行測量學普通測量實習的學生人數多。當不同的班級選擇到相同時段（有時是無法避免的）進行實習時，實習場地就顯得尤為狹小，不僅會造成學生實習時很擁擠，人來人往，觀測困難，有車通過時還有安全隱患，也會造成“將找不到兵，兵找不到將”，從而造成教師無法有效指導的現象時有發生。
2.實習場地內測量控制點少
由于參加實習的學時人數增長很快，在實習基地建立時在場地內控制點布設得較少，也沒有標準化編號，這樣就造成三種主要現象：
（1）在實習的過程中經常會發生多組等待使用控制點，造成實習同學時間的浪費，極端情況下很多組選擇不使用這些控制點，而在旁邊任意尋找一點，然后偽造其三維數據，這樣就導致實習不規范、實習成果不可靠等問題的發生。
（2）學生在實習過程中除了起始點以外的其他各控制點均自由布設，這樣對于中間的測量數據，教師就無法核查，這就使得教師在核查學生實習成果的時候，沒有依據可循，只能根據感覺而打出一個大致的分數。
（3）控制點編號不標準，當需要使用這些控制點數據的時候往往花費大量的時間來查詢這些控制點的坐標和高程。
二、校內課間實驗的需求
學校課間實驗教學項目如表1所示，共需16個課時，項目8個。從表1可看出課間實驗的目的是讓學生掌握水準測量、角度測量、距離測量、儀器檢校以及對全站儀有所認識。
三、校內課間實驗基地的建設思路
1.建立標準化實習場地
水準點的建設擬建立在學?；A實驗大樓前3級臺階上，每個臺階擬布置10個點，共計30個點，可供30個小組120余人同時使用?？紤]到設置的點會日曬雨淋，因此點位采用不銹鋼材料，并且考慮到場地的限制，可采用水準點與平面坐標點同點，只需在水準點頂部再鉆一小孔作為對中的標志即可。并且對這些點進行編號，在學校3號門前離臺階大致80m的位置再設置10余個水準與平面坐標共用點，教師利用高精度的水準測量儀器把這些點的相對高程和相對的角度都測量出來，這些點之間就有精度的數據，可對學生課堂時進行的實習現場進行考核。
2.建立標準化考核
（1）水準測量實驗的考核。水準測量實驗主要包括水準儀使用和水準測量兩個實驗，學生按指導教師指定實驗路線，在兩水準點之間進行水準測量。要求每個學生必須獨立完成一個測站的觀測、記錄和計算等工作。指導教師根據學生的測量成果和實驗表現確定實驗成績。
測量誤差=測量成果-已知數據。誤差為5分；誤差為4分；誤差為3分；誤差為2分。
（2）角度測量實驗（水平角、豎直角測量）考核辦法。角度測量實驗主要包括經緯儀使用、水平角測量（測回法）、豎直角測量。這要求學生熟練掌握經緯儀使用，獨立完成水平角測量（測回法）、豎直角測量的觀測、記錄和計算等工作。指導教師根據學生的測量成果和實驗表現確定實驗成績。
角度測量精度要求：
水平角：，豎直角：
學生評定成績評定：5分制。誤差，5分；誤差，4分；誤差，3分；誤差，2分。
（3）距離丈量實驗考核。學生按指導教師指定的基線進行距離丈量，用30m鋼尺進行往、返丈量。丈量結果要求：
學生評定成績評定：5分制。，當，5分；，4分；，3分；，2分。
四、結論
測量學是建筑類院校眾多專業的專業基礎課，測量課間實驗是測量教學中的重要環節。在整個測量學教學過程中，教師及實驗室人員一定要意識到課間實驗基地的重要性，搞好基地的建設，提高教學質量。
參考文獻：
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[關鍵詞]中等職業教育 實踐性教學 動手能力培養
鄭州測繪學校作為全國唯一一所測繪類中等職業學校,為社會培養了一大批測繪類的專業人才,并在測繪各個行業發揮著巨大的作用。但是由于測繪專業快速發展以及整個測繪行業對用人方式的轉變,大多數測繪單位缺乏應用類的技術人才的現象還普遍存在。根據現代中等職業教育的發展趨勢是要培養應用型技術人才的這一目標,我校教職工經過不斷探索和努力,形成和建立了注重動手能力培養的實踐性教學體系?，F將這套體系的具體做法加以闡述。
一、動手能力的培養在實現測繪專科培養目標中的作用
要使中專學生一畢業就能馬上投入測繪生產當中,學校對學生動手能力的培養,對保證畢業生的質量占有重要地位。就工程測量專業的中專畢業生而言,除了要有過硬的基礎知識和專業知識外,測繪生產組織,技術操作以及解決測繪工作當中實際問題的能力都要很強,這才能體現培養的工程測量人才的特色。測繪技術動手能力的培養要通過實踐性教學來完成,不怕困難、吃苦耐勞、集體主義觀念,以及認真負責等優良品質,也要在實踐性教學過程中培養和鍛煉。因此,測繪專業畢業生動手能力培養,是保證中專畢業生質量的重要教學任務,必須給予特別重視。
二、實踐性教學的主要內容與途徑
1.課堂進行測繪儀器操作技能訓練
經緯儀、水準儀、平板儀、測距儀和全站儀的操作技能的培養,是通過隨課程進行的課堂實習實現的。測繪儀器操作的基本技能主要是:整置測站(對中、整平),正確掌握讀數方法和目標測量以及記錄格式、字體和精度要求,對測量中的一些操作技巧反復訓練,熟悉掌握規律。由于中專測量學的課時數少,開始實習時,指導教師應進行示范性操作講解。
2.教學實習培養地形測繪的初步能力
(1)了解圖根測量的設計及圖根平面與高程測量,使學生初步掌握大比例尺地形測繪圖根測量的作業技能;使水平角、垂直角觀測和水準測量達到較熟練的水平。
(2)采用經緯儀加測距頭或全站儀,以測記法進行大比例尺白紙測圖,使學生初步掌握地形測繪的立尺點的選擇、觀測、測記記錄及繪制草圖等的基本操作,以及對照實地和記錄繪制地形圖(市街圖)的基本操作。
(3)通過對白紙測圖的修圖、接邊和整飾,對成圖的現場巡視檢查和實測檢查,評定出實習小組的成果質量,以及對各種手簿的質量檢查,使學生初步樹立起測繪成果的質量觀念。在整個實習過程中,要對學生進行各項操作技能的觀察考核,作出相應的成績記錄。實習結束時,要評選出優良實習生和優良實習小組。這是代表個人動手能力和實習小組實習成績的最重要的依據。
3.專業基礎課實習能力的培養
(1)等級控制測量實習。主要是在實習場地進行工程測量規范中的一、二級測距導線測量及導線點的三等水準測量實習。在教師指導下進行:導線網的設計;導線選點;觀測三等水準導線點高程測量等;采用控制網自動平差軟件系統,進行導線網與水準網的平差計算,輸出平差結果和相應精度評定資料。使學生對等級導線測量從技術設計到成果整理,有一個完整的概念和初步的操作技能。
(2)數字化測圖實習。主要包括熟練使用全站儀進行數據采集,使學生初步掌握數字化測繪技術的基本操作技能。
4.注重學生計算機操作能力的培養
測繪專業除了要在外野完成實習內容之外,在內業計算機成圖與計算也是重要的組成部分之一。在學生外業實習的同時注重學生計算機能力的培養,使之能夠成為內外業兼并的技術型人才。
5.工程測量專業的針對性實習
工程測量中,選擇最有代表性的點的標定和圓曲線、緩和曲線測設作為課堂實習內容,使學生初步掌握有代表性的點、線放樣的基本操作技術。點標定實習內容是:根據已知控制點與放樣點的設計坐標計算標定數據;采用前方交會法、極坐標法和距離交會法標定出點位;標定點位正確性的檢測。
圓曲線和緩和曲線的測設,根據已知數據和曲線設計數據,按選擇的曲線測設方法,計算出各標定數據;在實地進行曲線標定作業;檢查曲線標定的閉合差,分析產生誤差的原因。通過曲線測設,了解和掌握測設曲線的基本操作方法,以及提高測設精度應采取的措施。
6.專業提高以及相關專業的實習
由于測繪專業的不斷發展,要求學生也要對新技術有一定的了解與掌握,并且也要了解一些測繪相關專業的知識以及發展狀況。
GPS接收機使用實習,利用學校6臺GPS單頻接收機,在實習場地進行天線安置、接收機使用與觀測實習,最后進行觀測數據后處理成果觀摩,使學生了解GPS定位測量的作業過程與可能達到的精度。
航空攝影測量與地理信息系統的實習,通過讓學生對航攝影像進行判讀,通過相片的調繪,讓學生利用計算機能進行航攝影像的成圖,了解整個流程。
7.通過畢業前半學期到生產單位的實習得到鍛煉
通過學生畢業前半年到生產單位進行測繪生產實習,使學生在學校所學到的知識得到綜合的應用并能及時發現存在的問題與不足,對自己掌握不是很好的知識面得到補充,同時又能掌握整個測繪生產的流程。畢業實習成績由生產單位評定反饋到學校。通過畢業實習,培養了畢業生綜合分析問題和解決問題的能力,對他們的繼續教育和專業發展大有好處。
三、專業教師應具備的基本條件
1.任課教師要掌握教學計劃和教學進程,勝任所擔任課程的教師職責,在實踐性教學上具有工程師的業務能力,即成為雙師型教師;專職擔任實踐性教學任務的指導教師,應熟練掌握各種常規與現代儀器的使用與檢查校正;掌握測繪工程的規劃、優化設計技術,具有組織控制測量、地形測量和工程測量的作業能力,熟悉有關的測量規范和各項作業的精度要求,掌握測量成果整理,檢查驗收標準,能夠勝任測量工程師的職責。
2.教師要關心學生的學習和成長,在教學和生產實踐中以身作則,有帶領學生克服困難完成任務的責任心和使命感。教書育人,為人師表,成為學生的楷模。
四、結束語
以上介紹的實踐性教學內容和途徑,使工程測量中專學生在理論教學的基礎上,對各種測繪儀器的操作技能和測繪工作的作業能力,得到了較全面的鍛煉和提高。在教師的指導下,學生畢業時拿到了中級測量工的鑒定證書,并且他們都有較強的獨立作業能力,培養出了一批技術骨干。正因為這樣,我校工程測量專業畢業生受到測繪界用人單位的歡迎。測繪工程專業畢業生,較好的達到了中等職業教育培養的目標和畢業生的基本要求。
參考文獻:
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關鍵詞：實踐 教學 測繪工程 技術 人才
中圖分類號：G42 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.067
1 前言
測繪工程專業是一個專業性非常強的專業，是多學科綜合組合而成的。隨著我國經濟的發展，全國各地的工程建設猶如雨后春筍一樣迸發出來。工程建設的蓬勃發展對工程測繪專業性人才的需求也越來越大，社會對于測繪工程專業的專注度得到了進一步的提升。這就要求教師在教學時，不斷創新教學方式，著力提高學生的實踐能力和專業技能。
2 測繪工程專業的人才定位和教學目標
測繪工程專業的教學目標是為社會輸送應用型技術人才，特別是工程施工單位或者是測繪工具的生產單位。要求學生在經過幾年的專業學習之后，必須要掌握該專業的專業理論知識，還應具有比較強的實踐操作能力、資料分析和處理的能力。同時，教師在進行教學時要時刻牢記測繪行業的基本特點，把學生培養成能做實事、具有高技能、遵守職業操守的應用型人才。要著重強調專業性精神和職業作風，具體要將團隊意識、專業技能、吃苦品質放在日常的教學中進行培養。人才培養的終極目標就是使學生在畢業后能夠順利找到工作，并且能夠在用人崗位長久工作下去。因此，為了培養高技能的專業測繪人才，就必須在測繪專業的教學方式和形式上進行創新。首先，必須將實踐教學放在突出的位置上，要將教學內容中理論知識的學習與實踐活動相結合，使理論知識服務于實踐。其次，要加強實習工作的鍛煉，使學生在畢業之前抓住短暫的實習機會，在實習中鍛煉自己的專業技能以及職業素養。同時，將有效減短學生畢業后在職場的適應時間，加快由學生向員工的轉變。
3 建設特色專業和特色人才的培養
3.1 要注重教師隊伍素質的提高
測繪教師的教學專業素質是測繪專業教學質量的前提和基礎。建設特色專業和特色人才的培養計劃，需要高素質的教師隊伍來推進。必須加強“雙師型”教師隊伍的培養，教師不僅要具有淵博的理論知識和教學經驗，同時也要有豐富的實踐經驗，在證書的資格上也要達到一定的工程師實踐水平。學校要鼓勵專業教師進行實踐研究，進行技術的革新。要對新晉教師進行教學方法和專業技巧的培訓，培養出一支能說又會干的專業師資隊伍，為專業的發展打下堅實的基礎。
3.2 加強測繪實踐教學的比重
3.2.1 要依據測繪行業的發展變化及時調整教學內容
測繪工程專業不像一般的專業，它的教學有著自己的特色。那就是實踐教學的比重要在50%以上，應充分保證學生能夠有充足的時間進行實踐活動，提高動手能力。隨著新技術的不斷發展，測繪行業的發展也是日新月異。因此，測繪專業的實踐教學也要與時俱進，依據行業和技術的發展不斷調整教學內容。要把新理論、新技術運用到所用的教學中去。
3.2.2 加強對測繪專業課程和專業技能的考核
測繪專業作為一門專業技能，在教學任務完成之后，要對學生進行嚴格的考核，確保學生能夠在國家的測繪行業專業技能考核中順利通過。而教學中的考核要作為日常活動定期舉行。專業課的授課和考核應該由“雙師型”教師制定相應的計劃和內容，確保教學內容的專業性和考核的正規性。同時，也要創新考核方式，推行多次考核機制，使考核的內容做到穩定可靠。
3.2.3 要依據實際因材施教
教師在進行實際教學活動時，一定要正確對待學生在能力上的差異性，首先要承認這一現象的存在。其次，要根據學生的不同能力進行因材施教，有的放矢。教學內容上的安排要有梯度，注重基礎的同時，要對技術能力比較強的學生進行能力培養，提高他們的素質水平。在學習和實踐活動中，要讓能力強的學生擔任技術骨干，使學生之間互幫互助，這樣也能分擔教師的教學工作，減輕教師的教學壓力，提高教學質量。
3.2.4 通過實習加強實踐鍛煉
測繪工作專業要注重實習工作的鍛煉，要對實習單位進行一定的資格審查，未達教學目標的單位不予通過。在教學內容上與實習單位的工作內容進行對接，確保實習工作能夠切實有效地提高學生的技能水平和職業素養。
實習工作要切實落到實處，必須要求測繪工作嚴格按照生產單位的操作流程進行規范操作，使學生感受到企業實際測繪的真正流程，這樣才能使學生的能力得到真正的提高。在實習工作中肯定遇到各種實際問題，這些問題是在教學中很難遇到的。學生要及時向教師反饋這些問題，幫助教師收集相關問題，不僅能使教師對這些問題進行針對性的研究，提高教學質量，而且可以及時在教學活動中對教學內容進行必要的調整。
4 結語
隨著經濟和社會的進步，帶動了工程建設的發展，對測繪工作實用型人才需求越來越大。高等職業學校要將測繪工程專業當作重點專業進行培養，提高測繪專業的專業水平。教師在進行教學時要加強實踐教學的比重，充分發揮實踐教學的優勢，在提高學生理論水平的同時，致力于培養學生的動手能力和職業素養。通過與測繪單位的合作，安排學生進入企業內進行實習工作。在實習工作中全方面提升學生的技術和操作水平，使學生的綜合能力得到快速的提高，以期培養實用型技術人才，滿足社會發展的需要。
參考文獻：
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