時間：2023-09-01 16:56:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校智慧教學方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“當當――”
2016年11月8日，隨著一陣洪亮悠長的鐘聲響起，廣東三盟科技股份有限公司（以下簡稱“三盟科技”）董事長王喜英女士敲響了位于北京金融大街丁26號金陽大廈一樓的財富鐘，這家教育行業大數據“黑馬型”領軍企業正式登陸新三板，開始逐鹿資本市場。
三盟科技是專注于云計算、大數據、智慧教學、在線教育等前沿科技領域的高新技術企業，2013年正式運營，總部位于廣州，目前在北京、上海、湖北、湖南、四川、山西、陜西、江蘇、福建等地擁有27個分公司。
三盟科技專注教育行業，推出系列創新解決方案，其中在云計算、大數據、智慧教學等領域行業排名第一，在全國擁有200多個高校數據中心案例、幾萬個點云桌面案例，近3000間智慧課室案例等等。在全國2800多所高校中，案例覆蓋率近60%，年均銷售收入增長率近200%，2016年銷售收入預計2，5億元左右。對于取得如此傲嬌業績的原因，王喜英對《經理人》表示：“第一，是專注教育，專注大數據、智慧教學、云計算等新技術領域；第二，致力于開發創新的、差異化的、有價值的產品；第三、精準把握客戶需求，對產品功能快速迭代升級。”
創業期，活下去很重要
王喜英是草根創業的典型，像大多數東北人一樣，善于溝通和交流，后來上大學后主攻管理工程專業，專業偏向于營銷管理。在創立三盟科技之前，王喜英先后進入珠海佳能、深圳華為以及星網銳捷等知名企業工作。
在這些大企業工作期間，讓王喜英積累了大公司先進的營銷及管理經驗，為后來創業打下了堅實的基礎。
“有人說，賺那么多錢干嘛？我其實根本沒有想賺多少錢的問題。在人生的一些關鍵節點，我更愿意傾聽自己內心的聲音。”王喜英對《經理人》表示，“我這人不喜歡守舊，喜歡不斷汲取新的知識，希望嘗試一種全新的工作模式，這是我為什么選擇創業的原因。”
創業艱難百戰多，王喜英也不例外。“創業之初，最難的是沒有產品，這決定了公司的發展方向，要研發打造屬于自己的核心產品體系；其次就是在技術和人才上發力，提升產品的競爭力，保持自己產品的創新性與優勢，做一家專業化的公司。”她說。
最終，王喜英選擇的方向定格在自己沉浸多年的教育行業。但為選準公司經營的大方向，她還是汲取了許多成功人士的經驗，也看了許多成功企業家創業的書籍，“就是想看他們當時是怎么去選擇的”。王喜英對《經理人》說：“我看《馬云的管理日志》一書收獲很大，因為大中型企業的各方面資源比較充沛，對互聯網的依賴不大，所以馬云沒有選擇大中型企業，而是找中小企業作為目標，并bk--個行業、一個系統扎根、做深做透，然后再延伸出去。我們當初選擇云計算和教育行業就是這個道理。”
2013年4月，云計算、物聯網、VR、機器人等新技術被炒得很熱，但技術均不落地，王喜英決定從已經逐步開始落地，但在教育行業還處于初步探索階段的云計算技術開始。后續的事實證明，王喜英押寶成功，利用云計算技術對傳統的教育信息化業務進行升級和產品功能快速迭代，形成了龐大的藍海市場。
然而公司處于初創期，云計算相關儲備人才奇缺，產品研發尚需時日，三盟科技如何挺過黎明前的黑暗？王喜英告訴記者，這段時間，三盟科技不得不依靠傳統業務，承接大量毛利率一般的網絡系統集成業務訂單，來為企業自身產品的研發爭取時間，做好保障。
“因為我們首先得活下來。如果生存都有問題，就談不上發展了。”王喜英對此表示。
三盟科技的三駕馬車
2013年是三盟科技云技術的開發階段，當時僅僅做了兩個樣板項目作為試點，但是2014年、2015年兩年的時間，三盟科技云計算相關解決方案的銷售額就連續實現了翻番，占到了總營收的50%以上。
三盟科技終于迎來期盼已久的和煦春風！
在云計算領域，三盟科技先后推出了五大解決方案，包括云計算數據中心解決方案、云桌面解決方案、掌上移動教學解決方案、云安全等級保護解決方案和云計算人才培養解決方案。相比傳統的教育信息化技術，在使用體驗、成本控制等方面有質的提高。
比如，三盟科技將云計算資源管理、虛擬化技術融合在一起，為客戶實現數據中心的重構，協助客戶在多數據中心之間構建統一的信息資源池和管理平臺，為上層的各種信息系統按需分配資源，大幅提升了信息化環境的各項效能評估指標。
“簡單的來說，即將學校數據中心的服務器存儲進行虛擬化，然后構建云計算管理。原來的數據中心，只能用一臺甚至多臺集群服務器支撐一個業務系統（比如教務系統、OA系統、迎新系統及選課系統）。在服務器完成一虛多的虛擬化之后，一個虛擬服務器（簡稱虛擬機）即可獨立支撐一個業務系統。”王喜英強調說，“通過這種虛擬化技術，改變了傳統單機的數據中心模式，一臺服務器可虛擬成10～20臺虛擬服務器。大幅降低了客戶的采購成本、提升了資源利用率以及運維管理效率。”
而云桌面解決方案則可大大減少運維成本，提升運維效率。采用云桌面解決方案，技術管理人員平均維護客戶端數量可以達到1000臺左右，相比個人計算機每個技術管理人員維護200臺左右，工作效率提升到原來的5倍左右，有效降低了維護的人力成本。
另外，三盟科技在2015年新推出智慧課室解決方案，當年便得到了廣大高校的認可，在全各地實施了500多間，智慧課室一躍成為三盟科技三大主營業務之一。該方案致力于讓傳統多媒體課室變得更加“智慧化”，為學校實現課室教學設備統一監管、課室環境統一監管、創新性智能教學以及便于教育方式的創新與拓展。實現集約化建設，節省課室建設和改造費用，大幅降低管理難度，提高管理效率，推動教育模式創新，促進優質教學資源的分享。
“夫運籌帷幄之中而決勝于千里之外”，在王喜英這里，則表現更多的是對未來趨勢的準確把握，早在2014年下半年，在剛剛推出的幾大業務迅速發展的同時，王喜英便在思考未來企業的發展方向以及業務拓展的領域，并遠赴美國，在硅谷去對接先進的技術與人才，由此，大數據走進了這位智慧女士的視野，也成為此后幾年三盟科技主要研發的方向。
每一項技術的引進與落地，中間都凝聚了大量的人力與心血，在三盟科技也是一樣，王喜英告訴《經理人》，在認識到大數據的發展潛力以及可以為中國的教育行業帶來創新價值以后，三盟科技在這一領域整整沉浸了一年的時間，這期間，三盟科技還專門組建了三盟硅谷研究院，針對中國教育行業的特性，研發與中國教育行情相符的大數據功能模塊，2015年下半年正式推出了三盟科技高校大數據整體解決方案。由于方案先進，抓住了高校教育、管理和服務的關鍵點，一經推出，便得到了眾多高校的認可，并在北京師范大學、武漢大學、海南師范大學等眾多985/211高校落地實施，成為教育領域第一家真正將大數據落地教育的企業。
至此，支撐三盟科技高速發展的三駕馬車一云計算、大數據、智慧教學三大核心業務正式形成。
適銷對路，快速復制
在管理學上有“護城河”理論，來辨別一門生意是不是好生意。針對市場需求，有了對路的好產品，這時要做的就是深挖“護城河”，快速建立起行業進入壁壘，讓這門生意持續盈利下去。
因此，除了差異化的產品創新之外，王喜英將三盟科技迅猛發展的原因，歸結為精準把握客戶需求，對產品功能快速迭代升級，以及布局全國的服務銷售團隊。
2014年，三盟科技云計算系列解決方案逐漸成熟，受到廣東省教育類機構客戶的青睞，銷量大增，其中華南地區（廣州）營業收入占當期營業收入總額的比例達到99.47%。適銷對路的三盟科技，此時要做的就是迅速擴大銷售區域。同時，由于云計算行業的蓬勃發展，出現越來越多的進入者參與競爭。在此情況之下，為擴大先發優勢，三盟科技在營銷渠道建設與技術研發兩方面同時發力。
2015年可以說是三盟科技的“年”，2015年上半年三盟科技開始發力廣東市場，下半年拓展全國市場，2015年底公司在全國各地已經建立20多家分公司，在職人數從100多人增加到500多人。增加的近400人中，一半是營銷部門，一半是研發部門，服務迅速覆蓋到全國2000多所高校。
一家崇尚西點軍校法則的企業
隨著2015年的快速擴張，三盟科技位于廣州總部k公面積一再擴大。
“加入三盟大家庭的新人，成長需要一個過程，要適應企業文化”王喜英坦誠地說，“所以，我們推廣時，首先要求方案成熟，有實際案例；其次，營銷與技術人員全部來自業內；再次是市場需求比較旺盛，最后是流程的標準化，比如采購怎么才能最優，銷售效率怎樣才能最高，服務怎樣最好的對接等，這些細節都很重要，我們會對每一個細節嚴格把關。”
同時，三盟科技實行KPI績效法則、末位排-名制等，對執行不到位的行為嚴格按照“執行力”準則予以考評，以此來保證整個團隊的高效運作。
“我們崇尚更多的是西點軍校的行為法則，我們希望三盟科技是一家奮斗、高效、充滿激情，不斷創新，富有責任而又專業的高科技企業，我希望我們的員工能時刻秉著‘以用戶為中心，以奮斗者為本’的理念，能夠為社會真正做出A貢獻；雖然我的管理比較嚴格，但是我希望我的嚴格管理，能夠幫助每一位員工成長，真正突破自我，實現自我，為以后的發展筑基鋪路。”王喜英對《經理人》表示。
【關鍵詞】 物聯網 智慧校園 建設 發展
前言：智慧校園，指利用云計算、虛擬化以及物聯網等技術，對校園中人員以及資源的交互方式進行改變，實現各類資源、設施以及科研成果、應用系統的整合，實現應用之間交互的明確性、靈活性和快速性，完成對于校園的智慧化服務和管理。
一、項目背景
在物聯網技術與教育信息化不斷發展的影響下，智慧校園逐漸得到了發展和建設，其本身的復雜性和繁瑣性使得智慧校園的相關概念得到了越來越多的關注。加強對智慧校園的理解和認知，明確智慧校園建設中存在的技術難點，以物聯網為基礎推動智慧校園的建設和發展，能夠提升師生的參與度，確保智慧校園逐步完善。在這樣的背景下，本文以某高校的智慧校園建設為例，從客戶需求、建設目標、設計依據等方面，針對智慧校園的建設和發展進行了討論和分析。
二、客戶需求
智慧校園的建設，可以幫助學校創建全新的教學環境，實現科學管理，促進資源共享，提升學校總體的運行效益。因此，從客戶角度分析，智慧校園的建設應該能夠打破傳統校園網建設中存在的信息孤島現象，以物聯網為依托，結合云計算等手段，實現對于校園內部各類資源的整合，為學校教學模式和管理模式的改進創新提供一個良好的環境。
三、建設目標
利用現代化信息技術以及物聯網技術，構建能夠覆蓋整個校園的綜合管理應用系統，確保系統的安全可靠、互通互聯，逐步實現教學業務管理以及校園行政管理的信息化和網絡化[1]。
四、設計原則及依據
以物聯網為基礎，構建智慧校園，需要從客戶需求出發，明確基本的設計原則，如信息的可靠性、系統結構的穩定性、信息傳輸的靈活性等。想要實現智慧校園，需要關注幾個比較重要的問題，一是異構網絡之間的統一與融合，二是對于海量信息來源的處理、分析和提取，三是從信息的可靠性和有效性等方面，加強對于信息安全技術的深入研究，四是明確相應的資源整合機制。只有這樣，才能夠保證智慧校園的建設成效，確保其功能和作用的充分發揮。
五、方案介紹
智慧校園的整體架構可以劃分為四個不同的層次，一是感知層，其基本功能是為校園內的師生提供一個智能化的感知環境，結合數據采集技術以及分布式算法，進行底層數據的融合，實現對于校園內各類信息的智能化傳輸，為數據的分析提供必要的基礎支撐，其主要設備包括各類傳感器、標簽以及一卡通等，具備低成本、低功耗和小型化的特征；二是傳輸層，其能夠對校園網中的異構網絡進行整合，如有線網、無線網和移動網等，重新建立起一個統一的網絡融合平臺，提供各類業務所需的網絡接口，以及更加可靠、更加高效的網絡傳輸，實現網絡的全面覆蓋；三是服務層，主要是提供對于各類數據的存儲、分析和處理，集成了云計算、物聯網等技術構建的服務器存儲系統架構，能夠以更加靈活、更加多變的方式，滿足多種應用系統存儲架構的不同需求，從而在很大程度上提高數據信息的存儲利用率以及管理效率，存在于服務層的服務器包括視頻服務器、數據庫服務、服務器等[2]；四是應用層，實現了對于各類面向用戶的信息應用服務平臺的融合，如科研信息服務平臺、校園設備監管平臺、圖書管理平臺、人事信息管理平臺以及一卡通服務平臺等，可以根據各個服務平臺的實際需求，實現個性化服務定制，提升教學與管理的智慧化程度。
基于物聯網構建的智慧校園方案，具體來講，可以分為幾個模塊，如校園一卡通平臺、校園安全系統平臺、校園信息互動平臺、無線信息化校園等，可以由設計人員結合具體的需求，進行方案的進一步優化設計。
六、投資收益分析
在智慧校園建設中，主要是針對校園內各種資源的整合，以及一些物聯網基礎設施的投入，如各種服務器、傳感器、顯示屏等，初期投入資金300萬元左右，用于進行設備的采購和智慧校園整體架構的建設。
系統架構建設完成后，一方面可以為學生提供真實的教學場景，實現抽象問題的具體化，加深其對于學科知識的理解，另一方面也可以對各種資源進行充分利用，相比較傳統的網絡學習方式，智慧校園平臺下的學習具有自主性、開放性的特點，有利于教學模式的改進和創新，由此所產生的收益是無法估量的[3]。
就目前而言，智慧校園的建設在技術方面存在著一定的困難，需要多個部門的相互協調合作，推動高校教育制度和管理制度的改革，才能確保其有效運作。
參 考 文 獻
[1]陳明選，徐D.基于物聯網的智慧校園建設與發展研究[J].遠程教育雜志，2012，（4）：61-65.
一、“智慧旅游”大背景
2008年，“智慧地球”概念由IBM公司率先提出，智能技術正廣泛涉及到生活的方方面面，地球變得越來越智能化。“智慧城市”是“智慧地球”從理念到實際的具體實踐，是以信息技術應用為主線的城市發展新模式，以此促進城市的可持續性發展。隨著“智慧地球”、“智慧城市”等概念的相繼提出，“智慧旅游”進入了人們的視野。作為一種全新的旅游發展理念，“智慧旅游”是“智能”概念在旅游產業中的具體運用，是一種新技術背景下的旅游信息化升級，是旅游業實現可持續發展的要求。
二、“智慧旅游”背景下高職院校旅游專業人才培養新要求
旅游管理是一門集旅游學、管理學、地理學、歷史學等學科的知識于一體的學科。作為旅游業人才培養的搖籃，多年來眾多高等院校向旅游市場輸送了大量優秀人才，積極的推動了我國旅游業的快速發展。為了適應新形勢新背景下旅游業發展的需求，高職院校的人才培養應進行相應改變。智慧旅游建設需要兩類人才：第一類是專業人才，要求掌握扎實的信息技術專業知識；第二類是復合型人才，要求既具備豐富的旅游專業基礎知識，又能對信息技術進行熟練的操作。基于“智慧旅游”的大趨勢，高職院校旅游專業就更應該承擔起優秀人才的培養工作。以市場為導向，及時拓寬課程設置，豐富教學內容，靈活教學方式，使學生成為真正的“智慧型”人才，為中國“智慧旅游”的發展做出應有的貢獻。
三、“智慧旅游”背景下高職院校旅游專業人才培養的建議
（一）專業課程設置的優化。課程設置在專業人才培養的過程中占有非常重要的地位。最近幾年，根據市場的變化與需求，很多高職院校都進行了人才培養方案的重新制定，力爭將現有的課程與旅游行業的素質能力要求相呼應。但是目前所采用的課程體系，大部分是旅游管理學科發展近三十年所傳承下來的傳統課程，培養的是從事一線服務與管理工作的學生，只能滿足旅游的需要，而無法體現“智慧”二字。“智慧旅游”的開發和營運涉及到多方面的綜合知識，對旅游人才的要求非常高。它要求學生不僅要具備旅游學科的基礎知識，還要掌握信息技術、網絡營銷、管理知識等一系列的相關技能和知識。因此，高職院校旅游專業必須對課程設置做出相應的改變與優化，以滿足旅游市場的發展和變化。而到底應該開設哪些課程，則需要校企雙方共同探討，共定人才培養方案，共同設置課程體系。
（二）校內實訓基地的建設。絕大部分高職院校都建有校內實訓基地，一方面是為了保證實訓課程的順利進行，一方面是利于學生了解實際工作環境。就旅游專業而言，校內實訓基地的建設主要包括模擬客房、模擬酒吧、模擬前臺、模擬餐飲、模擬導游等實訓設備，這些可以滿足基本的旅游工作需求。但是，“智慧旅游”除了要求有旅游專業知識外，還要求有信息技術的知識。雖然高職院校都有機房，在硬件上可以滿足需要，但是很多相關的軟件卻沒有配備。為了適應新形勢，高職院校在進行實訓基地建設的同時，還應考慮到工作軟件方面的設備，硬件軟件齊步走。同時，為了更好的進行校企合作，各高職院校在建設實訓基地時，應力求高度仿真。在布局實訓基地時，可參照基本的工作流程，以獨立的工作環節為單元進行合理布局。
（三）多元化教師隊伍的打造。目前的專業教學活動中，學生的知識、信息主要來源于教師的單方面授課。高校旅游類教師大部分是旅游專業畢業的，對旅游領域非常熟悉。但是對于信息技術，很多老師都不太了解，無法滿足“智慧旅游”的需要。因此，高校旅游專業在構建師資團隊時，除了傳統的旅游類教師外，還應注重引入具備“智慧旅游”發展所需的優秀信息化技能型人才，比如計算機、電子商務等；聘請行業專家到學校通過考察、講座、專指會等多種方式進行指導；同時，委派專業教師到相關企業頂崗鍛煉，積累經驗。通過各種途徑和方式，建立一支跨學科的團隊，優勢互補，共同承擔起培養和優化新形勢需要的專業人才的責任，使學生能最快地適應實際工作，并具備良好的行業競爭力。
（四）校外實習單位的拓寬。作為學生從學校走向社會的過渡階段，實習的重要性不言而喻。各高職院校經過了大量的調研、分析和比較，選定一些實習單位，組織學生參加面試，進行雙向選擇。目前大多數學生的實習單位還是以傳統的三大塊――酒店、旅行社、旅游景區為主。在酒店實習的學生，主要是在前臺、餐飲、客房、商務中心等部門從事一線服務工作；在旅行社實習的學生，主要是以全陪、地陪出團服務為主；而旅游景區崗位則主要是為到訪游客提供講解服務。“智慧旅游”概念的提出為旅游管理專業人才的輸出提供了更多的渠道。高校可與一些知名旅游網站如攜程旅行網、去哪兒網等建立合作關系，拓寬學生的就業面。
摘要： CPS即物理信息系統，是一種對新型的計算方式的描述。在現實生活環境中已經有不少物理信息系統的雛形。根據CPS技
>> 基于合作博弈的CPS通信資源分配算法 例談中學生物學基于CPS模型的STSE教育 CPS的感悟 基于物聯網技術的智慧校園系統設計 基于網絡的智慧校園技術分析 基于android平臺的智慧校園應用研究 基于學生能力培養的云平臺智慧校園建設 智能電網的CPS混合控制方法 CPS：決勝智能制造的“棋子” 基于移動互聯網技術的“移動智慧校園”設計與實現 基于虛擬現實技術的3D智慧校園設計與實現 基于云計算技術的智慧校園總體設計 基于體感技術的智慧校園控制系統設計 基于J2EE技術構架的校園網核心平臺研究與設計 基于虛擬化技術的校園網站群平臺設計 基于無線網絡的定位技術及校園LBS平臺設計研究 基于移動技術的高校數字化校園移動教學實踐平臺設計 基于云服務的智慧校園設計方案 基于Zigbee的無線智慧校園網設計 基于物聯網的校園快遞智慧服務系統設計 常見問題解答 當前所在位置：.
[3] 張永波. RFID技術在“智慧校園”中的應用[J]. 軟件導刊，2011，5：132-134.
[4] 張帆.基于物聯網的智慧校園建設方案探索[J].安陽工學院學報，2012，2：61-65.
[5] 阮旭.物聯網絡智慧校園[J].信息系統工程，2011，10：144-146.
[6] 黃榮懷，張進寶，胡永斌，楊俊鋒. 智慧校園：數字校園發展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012，4：12-17.
[7] 陳明選，徐. 基于物聯網的智慧校園建設與發展研究[J].遠程教育雜志，2012，4：61-65.
教育信息化經過近年來的不斷發展與演變，衍生并積累了許多新情況與新問題，外部環境的發展與演進越發活躍，一些新理念和新技術也隨之涌現出來。當前的教育信息化在發展過程中已將社交化、個性化、開放化、智能化等特點較為清晰的呈現出來。數字校園為智慧校園所替代也成為當前教育信息化發展的主要趨勢。
1智慧校園及其特征
智慧校園這一概念的產生晚于智慧城市與數字校園，物聯網、云計算、社交網絡與移動技術等新興技術的發展與應用為智慧校園的產生創造了較多的實現手段與良好的外部環境。智慧校園的建設理念是“以服務為核心，以管理為支撐”，能夠完成科學決策、管路邏輯、信息交換、資源組織、智能感知等工作。其終極目標就是通過與高校校園活動進行“深度融合”，為用戶提供良好的服務。從根本上來看，智慧校園應用于校園信息化建設更受到校園管理部門的青睞，就目前的實際需求情況來看，有效建設智慧校園不應只對物聯網技術進行應用，而應該對更多的新技術加以應用與融合，從而對應用與服務進行有效的突出。從高效的信息化建設目標來看，智慧校園在實質上是對“以人為本”的理念的繼承與發展創新。
智慧校園的內涵形象化、具體化的實現形成了其基本特征，主要包括以下幾點：
（1）能夠較為靈敏的對現實環境中的人或事物進行感知，然后依據建立好的模型，較為準確地預測出服務對象的一般規律和發展趨勢。
（2）通過對高速多業務的網絡體系加以應用，來實現及時傳遞各類數據與消息的目的，最大程度的消除時空的限制。
（3）最大程度的對信息化平臺進行有效整合與集約化利用，從而充分體現出信息資源的優化存儲與良好組織。
（4）以“大數據”理念為依據，實現信息資源的推薦與挖掘，并由此實現智能化的決策與管理。
（5）真正意義上建設起開放的、多維度的學習空間與科研空間，并將進一步建立具備有利于多模式的學習環境與科研環境作為下一階段的發展目標。
2智慧校園的關鍵技術
2.1環境感知與物聯網
目前傳遞物聯網信息的主要平臺依舊是網絡，但物聯網為網絡終端增加了一些信息感知與處理功能。感知技術一般包括激光掃描、紅外感應與視頻監控。與傳統意義上的人到終端的網絡所不同的是，物聯網可以有效實現人與人、物與物之間的定位、結合識別、管理、監控功能為一體，充分提現智慧校園特有的“智能化”優勢。
2.2 云平臺對教育資源的組織與整合
通過將教育教學資源與云平臺進行有機整合，更有利于實現教育教學資源的整合與共享，從而實現教育資源分布不均、更新速度慢、共享難度大等問題的有效解決，更好的實現教育資源的均衡化發展。以往的數字校園的主要任務是實現教育資源的初步整合與靜態組織，往往會受到平臺限制作用的影響，資源整合更多的表現為物理儲存，但資源本身對邏輯上的關聯性的體現較為缺乏。
2.3 移動互聯與應用
移動互聯技術從本質上來說主要包括自組織網、4G、Wifi等接入技術，而移動互聯可以有效突破高校校園中網絡接入時受到的有線網絡的限制，充分體現了智慧校園的“開放化”特征。同時，無線網絡支撐下的智慧校園移動互聯環境具有自身的優勢，其特點主要擴展、融合、高速、規模。與傳統網絡所不同的是，移動網絡的接入終端還具有多樣化的特征。
2.4 學習協作及社交網絡
我們通常將社交網絡定義為社會化或具有社會性的一種網絡服務，是一種方便人際交往的網絡服務手段，具有虛擬化的特征。當前信息技術不斷發展的潮流之一就是社交網絡，它已經成為了促進互聯網發展的一個關鍵性因素。與此同時，社交網絡還具有成本低廉、開放性強的優勢，是高校大學生們展現個性、對社會實體關系進行維系、表達利益訴求的首選方式之一。
從應用涵蓋面上來看，智慧校園將數字校園的所有應用都包含在內的同時，還通過新技術的增加與融合實現為用戶提供個性化服務的目的，例如，學生可以通過智慧校園完成作業下載、網絡選課等基本操作，學校可以依據課表對學生的上網時間與訪問內容進行限制。還可以對學生的學習行為進行分析，與其他同學的相關學習數據相比較，按照教育學的基本原理，為學生創建有效的學習方案，并將具有針對性與系統性的學習方案推送給學生。
從整體規劃上來看，智慧校園主要包括智能化設計學校活動、個性化推送資源、決策輔助、展現決策的各項數據、移動使用各類業務系統、建立數字校園基礎平臺、融合學校各種數據等主要內容。
從架構上來看，其架構與物聯網基本相似，但其決策層與數據層是物聯網所沒有的，具體可以分為決策層、應用層、數據層、通信層、感知層。
3 云計算與物聯網在智慧校園建設中的應用前景
3.1 云計算在智慧校園建設中的應用前景
云計算平臺在智慧校園當中的應用主要包括基礎設施、平臺、應用三個層次。其中，基礎設施層又包括服務器、存儲系統及網絡系統等重要硬件部分。平臺能夠為用戶提供服務器租用與虛擬硬件資源等服務，其中包括數據管理、用戶認證與授權等。開發平臺及中間件、數據庫共同構成其平臺服務系統。智慧校園的中心是軟件服務層，其所有的教育信息均存在于該層次。在未來的智慧校園建設過程中，云計算將會發揮不可小覷的作用，以學生實驗為例，在整個教學過程中，實驗對于提高學生的自主操作能力、發現新領域、獲取新知識有著重要作用。但學校實驗室不會每天開放，更無法為每個學生提供隨時做實驗的機會，學生無法擁有屬于自己的實驗室。針對這個問題，云計算平臺能夠利用資源共享與遠程桌面的方法，為學校師生提供訪問云平臺的客戶端系統，使其體驗到高速運行與海量存儲的便利，從而為每位師生提供一個屬于自己虛擬實驗室。在建設虛擬實驗室的環節中，需要首先建設好實驗室的環境，搭建出一個完整的虛擬化資源池，以自動化的方式對資源申請、監控與回收進行操作，學校師生可以隨時利用虛擬桌面遠程訪問虛擬實驗室。
3.2 物聯網在智慧校園建設中的應用前景
智能感應是物聯網最主要的特征及優勢，智慧校園通過應用物聯網技術能夠對學生安全、教學活動、教學資源、校園生活等進行有效管理，有利于創建和諧、智能、便捷、高校的校園環境。而物聯網在智慧校園當中的應用主要包括三個方面，分別是校園生活、教學管理與安全防衛。其中，物聯網在發揮教學管理的作用時，管理內容主要包括智慧圖書館、自動考勤管理、智慧課程等；在校園生活方面，其作用機制主要包括智能浴室管理、智能宿舍管理、智能食堂管理；而在安全防衛方面，物聯網發揮的作用則更為重要，它能夠為校園的安全防衛提供技術支持，彌補了當前校園中安全防衛不足的弊端，通過傳感設備對學校情況進行全方位的掌控，當發現安全問題時，設備能夠自動報警，有利于學校安保人員對安全隱患進行及時處理。
4 結束語
摘 要：隨著移動終端設備及互聯網技術的快速發展，在線教育迎來了新的發展契機，各大在線教育機構紛紛將注意力投向移動終端，
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[2]劉丹，胡衛星，李玉斌，等.移動教育 APP的研發現狀與應用問題分析[J].電化教育研究，2016（8）：47-52.
[3]苗國建.移動學習環境下微課設計研究[D].新鄉：河南師范大學，2015.
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關鍵詞：物聯網；人才培養；課程體系；實踐教學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0067-02
一、研究背景
物聯網通過感知識別技術與普適計算等通信感知技術，廣泛應用于網絡的融合中，能實現人、設備與系統間的信息交換和通信，被稱為繼計算機、互聯網和移動通信之后世界信息產業發展的新一次浪潮，在未來將被廣泛地應用于物流、交通、電網、環境監測以及軍事等領域，形成一個巨大的產業鏈[1，2]。隨著物聯網技術的發展，2013年德國推出了工業4.0戰略，2015年中國提出了中國制造2025規劃，都要求充分發揮物聯網技術在工業化革命中的優勢。
2011年，南京市重點打造一谷兩園，高標準建設中國軟件名城，向世界軟件名城邁進。金陵科技學院積極落實南京科技九條，配合政府努力向南京軟件科技大學邁進。金陵科技學院目前信息技術學院以良好的辦學條件及優良的教學質量贏得南京地區的贊賞，培養了大批應用型人才。在物聯網產業大力發展的背景下，密切結合物聯網技術特點和南京經濟發展戰略，整合校內外的優質資源，從物聯網人才需求角度出發，明確專業發展方向，推進教學改革，探討科學合理的人才培養模式，提高人才培養質量。2012年，物聯網專業正式進入金陵科技學院人才培養體系中，足以說明地方對物聯網經濟的重視和新興產業人才培養的迫切性。市屬高校的辦學力量相對薄弱，學科設置還不夠完善，這對于綜合性極強的物聯網專業建設和人才培養來說無疑是巨大的挑戰。金陵科技學院物聯網專業目前尚無本科畢業生，其師資隊伍、人才培養方案、課程教材、實驗室、校企合作平臺建設尚處于前期建設階段。因此，金陵科技學院物聯網專業人才培養方案研究勢在必行，必須結合交叉學科特點進行理論研究和實踐構建。
二、地方物聯網人才需求現狀分析
2012年，物聯網技術與應用協同創新中心在南京成立，總部設在南京郵電大學物聯網科技園。中心下設智慧農業、智慧交通物流、智慧節能環保、智慧礦山、智慧醫藥護理、智慧家居安防等六個分中心，包括物聯網共性技術、應用標準、信息安全等三個支撐平臺。該中心的建立，加速了南京地區對物聯網人才的需求，據教育部信息中心相關數據顯示，目前物聯網產業人才需求不僅缺口大，其專業人才在各個行業上分布不均衡。
南京軟件谷下一步將大力發展下一代移動通信、云計算、物聯網、移動互聯網、大數據、智慧城市、信息安全等新一代信息技術產業，加快建設下一代移動通信產業園、互聯網產業園、移動互聯網產業園、物聯網產業園、大數據產業園、信息安全產業園等一批特色園區，努力建成中國第一軟件產業基地，建成名副其實的中國軟件名城，逐步打造成世界軟件名城。
面對國家發展戰略和地方經濟發展需要，物聯網產業面臨著良好的發展機遇，對物聯網專業人才培養提出了巨大的挑戰。金陵科技學院在人才培養上，要重視對地方產業人才需求的調研和分析，積極調整專業方向和培養模式，充分利用現有的信息技術學院多年辦學經驗，使培養出來的學生能夠掌握物聯網領域的基本理論與實踐技能，具有創新意識、自主學習能力和突出的實踐應用能力，能進行物聯網設計、開發、管理與應用服務工作、成為服務于地方經濟和社會發展需要的應用型高級工程人才。
三、物聯網專業人才培養方案
物聯網是近年興起的新一代信息技術，跨越多個一級學科，具有創新型、應用型和復合型等鮮明的特點[3]。金陵科技學院物聯網專業旨在培養了解物聯網技術發展的前沿動態，熟練掌握物聯網基本理論、系統設計與集成、軟硬件設計與開發，具有良好的傳感器技術、通信技術和網絡技術等基本理論，具有工程基礎厚、自主學習能力強、創新性突出的高級工程人才。
（一）依托學科優勢，明確專業方向
物聯網系統技術內容復雜、形式多樣，根據信息生成、傳輸、處理和應用的原則，可將物聯網系統劃分為四個邏輯層：①感知識別層，即以射頻識別技術、傳感器、二維碼等智能終端設備為主，實現物的識別；②網絡構建層，即通過互聯網、無線廣域網、無線局域網等，實現數據的傳輸；③管理服務層，即通過高性能計算和大數據存儲技術，實現數據的高效管理和處理；④技術應用層，即利用現有的智能終端設備實現各種應用。由于每個層次內容都比較豐富，知識面范圍覆蓋廣，讓學生在本科階段深入學習所有內容是比較困難的。因此，合理的人才培養方案應該是在讓學生全面了解物聯網專業所涉及的技術、標準、應用、安全與商業模式等整體知識體系，同時選擇一個專業方向來深入展開學習與實踐。根據上述分析結論，可以從四個專業方向上來對物聯網專業進行劃分。
1.物聯網信息感知方向。這個方向對應物聯網技術架構中的感知識別層，掌握的知識范圍包括：計算機技術、測量技術、信號處理技術、微電子機械技術、視頻識別技術和嵌入式系統技術。
2.物聯網傳輸網絡方向。這個方向對應物聯網技術架構中的網絡構建層，掌握的知識范圍包括：網絡管理、無線通信、無線網絡標準、無線傳感網、網絡管理、多種網絡通信技術等。
3.物聯網信息處理方向。這個方向對應物聯網技術架構中的管理服務層，掌握的知識范圍包括：大規模異構數據處理、多源異構數據庫設計、物聯網網絡監視、并行計算技術、分布式計算技術以及數據挖掘技術等。
4.物聯網技術應用方向。這個方向對應物聯網技術架構中的技術應用層，掌握的知識范圍包括：物聯網應用軟件開發關鍵、應用數據結構與數據流設計關鍵、應用系統設計關鍵技術以及新型服務模式等。
以上四個專業的建設上既相互獨立又相互聯系。其獨立性體現在專業課程設置上根據各自方向來確定，其聯系性體現在共用同樣的基礎課程平臺。
（二）構建專業課程
目前，國內高校物聯網專業建設時間還比較短，專業建設具有探索性和不確定性，其技術與應用也在蓬勃發展。因此，一方面應該保障教學體系具有相對的穩定性，另一方面在教學內容上需要不斷動態地更新，必須跟隨物聯網技術的應用發展與時俱進。將專業課程分四大部分，包括：公共基礎課程、學科基礎課程、專業基礎課程和專業方向課程。
1.公共基礎課程可設置為思想政治、大學英語、高等數學、線性代數、概率統計、大學物理、大學計算機信息技術、體育和通識教育方面的課程等。
2.學科基礎課程可設置為微機原理、程序設計、算法與數據結構、數字電路與模擬電路、計算機網絡與通信和電工與電子學等。
3.專業基礎課程可設置為物聯網導論、與應用、物聯網M2M開發技術、物聯網控制技術、物聯網通信技術等。
4.專業方向課程根據上述四個專業方向來確定。信息感知方向專業課程可設置為：二維碼、視頻識別技術原理與技術、信息安全、無線定位技術、傳感器與檢測技術、嵌入式系統等；傳輸網絡方向專業課程可設置為：無線傳感網絡、衛星導航原理與應用、TCP/IP網絡與協議、網絡安全技術、無線通信技術、Zigbee技術與應用、網絡協議分析等；信息處理方向專業課程可設置為：操作系統、數據倉庫與數據挖掘導論、云計算與大數據、高級程序語言設計、軟件工程等；技術應用方向專業課程可設置為：高級語言程序設計、算法分析與設計、面向對象程序設計、終端開發技術與應用、軟件質量保證與測試、人工智能、操作系統以及多媒體技術等。
上述課程的設置僅僅是目前的物聯網專業課程構建的建議，其教學內容必須跟隨物聯網產業同步發展，這樣培養出來的學生知識體系才能跟上時代的步伐。
（三）開展教學實踐環節
地方本科院校的物聯網實驗室建設不多，投入的資金不足，現代化水平較低，為此需加強物聯網專業的實驗室建設。一方面利用學校信息技術學院實驗室資源，依托現有師資力量自主開發相關實驗項目，投入專項資金提升實驗室現代化水平，以增強教師對實踐教學環節的掌控力，滿足教學和科研的需要；另一方面，積極建立同物聯網校企合作，共建實踐教學基地，企業提供技術和設備等，負責教師相關課程培訓和部分實踐類課程的教學、實訓，而學校提供場地，比如與新大陸、遠望谷、中興等簽訂合作議，促進雙方之間人才、設備、資金、技術的資源共享，達到校企互利雙贏的目的。
四、研究展望
物聯網作為一個新興的專業正式進入金陵科技學院的人才培養方案中，不但是國家發展物聯網產業的巨大體現，也是南京市政府的迫切需求，同時更是國家在人才培養策略上做出及時反映的重大舉措。為培養適應戰略型新興產業發展的應用型人才，本文從物聯網信息感知、傳輸網絡、信息處理以及技術應用四個方向上探討了物聯網人才課程體系與實踐教學體系改革方面的內容。通過金陵科技學院相關專業多年辦學經驗和良好的辦學條件，探索人才培養策略，構建產學研協同教學環境，強化工程實踐，突顯自身的辦學優勢，推進高校物聯網人才培養與專業建設，為其他同類高校的相關專業建設和改革提供經驗借鑒。
參考文獻：
摘 要：從社會發展對高校實驗教材建設的要求出發，針對目前我國高校在實驗教材建設中存在的問題，明確指出一定要確保教材具有一定的先進性和自身的特色，并強調要充分發揮實驗群體的集體智慧。
關鍵詞：實驗教材；先進性；特色；智慧
1 當今社會對高校實驗教材建設的基本要求
當今社會，知識呈幾何級數增長，使得知識的選擇、整合、轉換和操作比知識的接受更重要；掌握學習方法、思維方法、研究方法比知識的掌握更重要。同時社會對大學生的要求是具有高素質的創新型人才，而不是具有廣博知識的容器。所以，大學教育不能總走傳授知識的老路，而應步入素質教育、創新教育的新程。因此，高校的實驗教學應以學習方法為前提，以獲得知識為基礎，以開發智能為手段，以發展創新能力為核心，以提高綜合素質為目標，也就是要圍繞方法、知識、智能(智力和能力)、素質四要素開展實驗教學活動。這就要求實驗教材建設必須符合學生學會學習，掌握學習方法、思維方法、研究方法的需要；必須滿足學生自主學習、探索、研究的需要；必須滿足師生互相交流，便于教師針對學生的具體情況開展個別化輔導的需要；必須滿足學生整體素質的提高，根據具體情況組織實驗教學項目、內容和設計實驗教學輔導材料的需要。為此，實驗教材的建設從體系上，應圍繞學生“獨立學習能力獨立工作能力獨立創造能力”的層次結構進行設計。具體實施方案應通過啟發、引導學生“發現問題分析問題解決問題再否定問題”的不斷循環，加以逐步提高和不斷強化。這就要求實驗教材的建設要考慮實驗目標的多維度、教學對象的多層次、表現形式的多媒體、解決問題的多角度等不同層面的要求，充分發揮各種媒體的優勢，強調各種媒體的整體教學設計，從而形成媒體間的互補、互嵌、互聯、互動，成為一個統一、相互聯系的有機體，以滿足多樣化、個性化、實用化的教與學的需要[1-3]。
2 高校現行實驗教材存在的問題
目前，我國高校實驗教材整體上還沒有擺脫依附并服務于課程的格局。盡管有很多學校，特別是理工科院校，對傳統實驗項目和內容進行了一系列改革，壓縮和刪除了一部分驗證性實驗項目，增加了綜合性、研究性和設計性實驗項目。但實際上仍然沒有脫離課程體系，只是傳統實驗項目的修改與增刪，還是按照知識課、專業基礎課、專業課這樣一個知識體系，配合理論教學而開展的輔實驗教學活動，其目的仍然是為了強化理論教學，幫助學生鞏固和掌握理論知識，并沒有把學習方法作為實驗教學的重點加以重視。實驗教材仍然以紙介質為主，其實驗項目內容基本上還是按照實驗目的與原理，操作步驟與方法這一傳統教材的樣式，并沒有從引導、啟發的角度增加其他介質的輔導性材料。在實驗課上，仍然是按照講解的方式由指導教師把實驗教材的內容利用PDP呈現給學生，學生按照教材中規定的操作步驟做上一遍，要求作好實驗記錄，并寫出實驗報告。這樣的實驗教學并沒有成為學生自主學習、探索、研究的過程，也沒有按照上述能力體系和解決實際問題的形式開展，仍然按照粗放而統一的要求，讓學生“按方抓藥”式地進行驗證，缺乏師生、生生之間的交流與互動。這種實驗教學方式，實際上割裂了信息技術與實驗教學的聯系，脫離了現代社會發展的要求[4]。
從實驗教材建設的情況看，并沒有從社會需求出發，還是關起門來在傳統學科知識體系內進行閉門造車。大學的首要任務是培養社會適用人才，可是我們的實驗教材建設卻偏離了這個方向，甚至把過時的東西作為學生學習的目標加以大肆賣弄，還在把知識的掌握作為教學的唯一目標。這種陳舊的教學觀念嚴重地影響著很多高校的教學行為，特別是領導的行為。有些人根本沒有把素質教育、創新教育作為高校教學的指導，因此在實驗教材的建設上，沒有按照學生未來所從事職業所要求的知識體系、能力體系來構建實驗教學體系，沒有把當代先進的信息技術作為學生必須掌握的一項基本技能來對待，也就沒有把信息技術與實驗教學內容進行有效整合作為一個重要任務來抓。這就決定了實驗教材直到現在還是傳統的紙質介質，沒有形成多種媒體并存的局面。在實驗教材建設的組織上，還停留在個體人員承擔教材編寫的層面，沒有調動相關學科、專業的技術成員的積極性，依靠集體的智慧和力量進行組織建設。在政策上，也沒有特別優惠的措施，對實驗教材建設進行專項獎勵。實驗教材(已經使用，但沒有正式出版)目前仍然還沒有作為晉升職稱的科研成果。
3 關于教材建設應注意的幾個問題
實驗教材不僅是教師和學生開展實驗的主要依據，更應成為優化實驗教學的指導性文獻。作為教師和學生開展實驗依據的實驗教材，必須具有指導教師如何“教”的功能和啟發、引導學生如何“學”的功能。通俗地說，實驗教材應圍繞其教學目標，針對具體的主題或要解決的實際問題，從學生自主學習、探索、研究的角度，為學生提供各種解決問題的線索、方法，并為指導教師提供啟發、引導學生進行方法學習、思維學習的策略和案例。作為優化實驗教學指導文獻的實驗教材，必須為實驗教學的開展提供組織教師、學生，優化整個實驗環節的方案指導。
3.1 要確保實驗教材有一定的先進性
實驗教材的建設不僅要從人才培養目標、方案、教學計劃入手，更要從社會需要出發來組織。確切地講，要按照“獨立學習能力獨立工作能力個體創造能力”這樣一個能力體系來組織實驗素材，同時，要保證實驗素材便于教師按照“發現問題分析問題解決問題再否定問題”的形式來指導學生。這就要求教材內容必須將學習能力與學習方法、思維方法緊密地聯系在一起；將工作能力與知識、技能的應用聯系在一起；創造能力與實踐能力的發展與升華聯系在一起；將具有廣泛遷移價值的基礎知識、基本技能和基本原理作為學生發現學習的基本內容，作為學生進行學習、探索與研究的基礎。也就是要從多學科的角度介紹解決問題的不同思路與途徑，構建起與其他科目并行互動的知識結構體系，從而使學生具備完善的知識結構和完備的思維結構[1,5]，從而確保實驗教材建設的先進性和適應性，以利于對學生開展素質教育、創新教育，為社會培養未來職業所需要的創新人才，為學生自主構建知識體系、能力體系、思維體系提供支持；為選擇、整合、轉換和操作知識提供必要的素材。
1 高校公共多媒體教室的現狀
公共教室中除了占據最大數量的普通多媒體教室，還有語音教室、錄播教室、遠程直播教室、慕課教室等泛多媒體教室，本質上還是屬于多媒體教室的范疇。二十年前，人們還在熱烈爭論多媒體教室的利與弊，反對者認為基于技術的、光放放PPT的多媒體教室，難以取代傳統教室。經過多年的發展，多媒體教室基本占領了高校中所有的公共授課教室，鮮有的幾間只配備黑板的教室也大多只作為自修教室使用。隨著多媒體教室的發展，以及智慧城市、智慧校園等新興概念的涌現，智慧教室的概念應運而生。智慧教室，或稱智能教室、未來教室，是未來教室發展的必然趨勢，國內很多高校均已建設了用于試點的智慧教室，但因建設成本高，應用還不夠廣泛。
2 小班化互動多媒體教室的構建
2.1 建設背景。國內高校中，一般多媒體教室都是在普通教室的基礎上，增加了多媒體講臺、投影、幕布、音響、計算機、展示儀等多媒體設備改建而來。小班化互動教室是多媒體教室的一種形式，不但具備普通多媒體教室的功能，同時又有一定的智慧屬性，在現階段智慧教室造價昂貴、使用復雜、推廣困難的情況下，建設小成本、易使用的小班化互動多媒體教室，無疑成為多媒體教室的有效補充和智慧教室建設的有益探索。
2.2 需求分析。小班化互動多媒體教室將先進的信息化教學設備與科學設計的教室環境有機整合，滿足小班化分組研討和交互式教學需求，能更好的體現以學生為主體的現代教育理念，提高學生參與教學互動的熱情，從而提高學習質量和效率。
小班化互動教室的需求，主要有如下幾個方面：
1）多媒體教學系統。包含多媒體中控系統、互動教學平臺和屏幕顯示系統等。
2）常態化課程錄制系統。可錄制教師授課畫面、教學主機屏幕和學生全景畫面，并可根據需要組合成雙屏或三屏的單一課程文件。
3）教室環境改造。根據經費情況對教室進行整體或局部改造，改善教學環境和課程錄制環境。
2.3 系統構建
因教室較小，為了節約空間，更好的方便教師走進學生當中，教室可采用壁掛式多媒體中控系統。壁掛式多媒體中控系統的通過模塊化設計，將中控、電腦、功放、展示儀等設備緊湊的集中起來，設備箱附墻面安裝，從而節約了教室空間，物理上達到了去講臺化的效果。其優點是，因模塊化設計，設備之間連接點較少從而減少連接方面的故障率，同時某一模塊出現故障時可快速更換，便于維護；另一方面，配合無線話筒、激光筆、翻頁器甚至同屏器的使用，教師不再圄于三尺講臺，而是可以自由的走到學生當中去，提高學生學習的積極性。壁掛式中控也有其缺點，如音響功率較小、音效不佳，教師還很難擺脫講臺上沒電腦的使用習慣等，較適合小教室使用。
高校教室中屏幕顯示系統使用較多的主要有標準投影儀配幕布、短焦投影儀配電子白板和大屏交互式一體機三種方案，因壁掛式中控系統擯棄了講臺和顯示器，為便于教師操作電腦，屏幕顯示系統可選用投影儀配電子白板或大屏交互式一體機，兩者各有優勢。
互動教學平臺應有簽到點名、上傳下發、即時反饋、評測分析等主要功能，平臺可軟硬件結合，也可為純軟件平臺，應能支持ISO、Android和Windows三種操作系統。為保障無線并發使用，教室內可安裝適量的無線AP。硬件方面還可以配置同屏器，以便于展示學生的手機、平板電腦和筆記本的內容。
常態化錄播現已發展較為成熟，本案采用的錄播系統主要用于錄制普通的課堂教學，以便于教師間的學習研討或同學課后復習，教師學生雙機位，無需自動跟蹤。錄制的課程自動保存在錄播服務器中，師生視需要登陸賬號下載觀看。
改善教室室內環境，并對聲學、光學、布局、色彩等進行適當的處理。教室在環境改造方面大量借鑒國內外設計優秀的教學場所，除了功能實現，更重視環境的舒適與美感，墻面的配色、顏料的選擇，桌椅的形狀、高度、桌面和擱物架的材質，需經過多方調研和反復論證。課桌可選用帶滾輪一體式桌椅或組合式課桌，如梯形課桌可根據教學需要組合成6人桌、9人桌、10人桌、12人桌、15人桌或傳統的“排排坐”排列，方便小組討論學習。可在四周墻面布置一定數量的帶磁吸的白板，便于師生隨手書畫，即時呈現瞬間迸發的觀點或創意。
1 財經高校教學形式現狀
從課堂教學上分析，目前有很多財經高校一直沿用傳統教學范式，以教師為中心，教師單向灌輸，學生被動學習。很多教師沒有考慮學生的理解能力和接受能力，采用“一講到底”的教學模式，導致師生互動極少，學生機械地抄錄課堂筆記，課堂氣氛沉悶等一系列問題。從考核方式上分析，傳統考核方式單一，大部分財經高校注重學生的期末考試成績，并沒有考慮學生學習的過程。這種“一考定終身”的考核方式使學生忽略平時學習而注重考前突擊，導致學生失去對學習的積極性和主動性。
2 財經高校復合教學范式改革必要性
《國家教育事業發展“十三五”規劃》提出“創新教育供給方式，大力發展民辦教育，拓展教育新形態，以教育信息化推動教育現代化，積極促進信息技術與教育的融合創新發展，努力構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，形成人人皆學、處處能學、時時可學的學習環境。”隨著傳統教學范式弊端日趨顯露，信息技術在學校教育教學中越來越被廣泛應用。“慕課”、“名師公開課”、“學樂云教學APP”等智慧學習方式開始盛行，沖擊了傳統教學范式。一方面，通過智慧學習，不僅改變了按大綱順序進行的傳統教學方式，消除了傳統課堂的枯燥感，而且改變了學生死記硬背、生搬硬套的學習方式，使學生自主學習能力大大提高，發揮了學生的主觀能動性。另一方面，通過智慧學習，學生不僅可以對自己所掌握知識的薄弱部分進行加強，對學到的知識加以鞏固，拓寬知識層面，而且提升了對知識框架構建的能力，使學習效率得以提高。因此，進行復合教學范式改革勢在必行。
3 財經高校復合教學范式改革舉措
以教師為中心，以傳輸知識為目的的傳統教學范式不再順應教育的發展趨式，教學范式改革迫在眉睫。針對財經高校教學形式現狀，分別從學生、教師、學院和學校四方面提出教學范式改革舉措。
3.1 學生方面
智慧學習使學生學習范式呈現多樣化，通過線上、線下學習，學生能夠充分發揮主觀能動性，極大提高學習效率。
3.1.1 線上學習
（1）課前：首先，學生可以通過搜索引擎來多角度了解課堂上需要學習的新知識，從而拓寬知識層面。其次，學生可以通過線上與同學交流新內容，充分調動學生自主學習的積極性。
（2）課中：第一，學生通過觀看微視頻、微動畫加強對抽象內容的理解以及掌握。第二，學生通過學生端在線舉手及時向老師提出疑問，從而提高課堂學習質量。
（3）課后：學生通過線上完成課程設計作業來達到“溫故而知新”的效果。另外，學生根據自己的興趣愛好主動地在互聯網上選擇相應的智慧學習方式，構建知識點網絡。
3.1.2 線下學習
（1）課前：學生通過閱讀教材以及查找相關資料，了解知識脈絡，提升自主學習能力。同時，學生通過組建學習小組，互相取長補短，從而提高學生學習效率。
（2）課中：學生認真聽講、多角度思考教師提出的問題并積極回答問題，致力于活躍課堂氣氛。第二，學生通過有選擇性地記錄課堂筆記并標出疑難點，從而加強記憶知識點。
（3）課后：學生通過做課后作業發現問題并及時解決問題，加深對知識點的理解記憶。其次，學生通過師生互動并進行學術討論和研究，從而更好地完成教師所布置的學習任務。
3.2 教師方面
線上、線下復合教學范式不但會提高教師教學質量，而且推動課堂學習氛圍，為學生提供高效的自主學習平臺。
3.2.1 線上教學
（1）課前：首先，教師打造在線課程體系，通過錄制微視頻，不僅減少面對面授課課時，而且減輕教師備課壓力。其次，教師通過線上布置預習任務，充分發揮學生自主學習的能力。
（2）課中：教師采用生動形象的案例教學，提高學生在課堂中的積極性，保證學生的聽課效率。同時，教師通過給予學生充分時間進行上機實踐，從而提高學生實踐能力。
（3）課后：第一，教師線上上傳教學課件，提高學生復習效率，同時定期分享優秀文章鼓勵學生學習。第二，教師開設在線教評，有效地推動課堂學習，促進教學范式改革。
3.2.2 線下教學
（1）課前：首先，教師通過備課對知識點進行分類，標出重點與難點，以提高教學效率。其次，教師通過教研小組的討論，形成資源共享，從而提升課堂教學質量。
（2）課中：第一，教師通過簡短地概述上節課所講的知識點，使學生接下來能更好地對新知識點建立銜接。第二，教師進行課堂提問、師生互動，激發學生的學習熱情。
（3）課后：教師通過為學生安排課后輔導課程、批改學生作業，幫助學生進行查缺補漏。同時，教師通過參加專題講座，不斷更新教學理念和授課方式，與時俱進。
3.3 學院方面
學院實施復合教學范式改革方案，如小班授課、導師制等。旨在統籌師資，提升學生學術水平，達到高層次復合型人才培養的目的。
（1）學院通過采取小班授課，提高學生自主學習能力與教學質量，從而提高學生的整體學術水平。
（2）學院采取導師制，為每位學生與教師組建導師團隊。導師帶領學生參加各種學科競賽，參與導師項目研究，致力于綜合性人才的培養。
（3）學院采取模塊化教學方式，統籌師資，讓教師有更多的時間從事科學研究，從而不斷提升教師專業知識技能。
3.4 學校方面
學校開展教師研討活動、開設實驗課，致力于提升教師教研能力，培養學生綜合素質和實踐操作能力。
（1）學校定期開展全校教師教學研討活動，舉辦優秀教師評選大賽，為教師提供更多優秀的教學范式參照。
（2）學校鼓勵教師開設實驗課，調動學生學習積極性，提高學生自主學習能力，增強學生實踐能力。
（3）學校支持教師的教學范式改革項目申報，鼓勵教師進行教學范式改革實踐，為學生提供多樣化授課方式。
摘要：飛速發展的信息技術，催生了智慧教育，為傳統的外語教學向智慧型外語教學方向變革提供了可能。這其中，必不可少的，就是教學環境-智慧教室。智慧教室是信息技術在智慧教育中的一種高端媒介，給新形勢下的外語教學變革帶來了諸多好處，是外語教學界的熱點之一。而項目式教學模式是被許多教學改革驗證了的行之有效的一種教學模式，本文探討在智慧教室的環境下的大學英語項目式教學設計研究。
關鍵詞：智慧教室；大學英語教學；項目式教學
信息技術是教育變革的必要條件之一，能夠推動教育理念革新和教育體系變革。當前信息技術在教育中的應用催生了教與學的智慧環境—智慧教室。智慧教室作為信息化教學的全新智能載體，能為各種教學模式和教學策略提供智慧支持。這就為推動傳統的大學英語教學向新時代新形勢下的信息化大學英語教學改革提供了可能。當前，智慧教室已經走進很多高校，為大學英語教學與信息化相融合提供了有利的教學環境和技術支持。然而，要實現良好的教學效果，不僅要有強有力的教學設備和技術支持，還要配合有效的教學模式。項目式教學設計模式在國內外的英語教學實踐中取得了良好得到教學效果，是一種頗受歡迎的教學模式。所以在智慧教室的環境下，施行項目式大學英語教學，將會一定程度上取得更好的教學效果。
一、智慧教室
關于智慧教室的概念，一直以來都在隨著時代和技術的不斷革新而發生變化。“智慧教室”最早源起于1988年，羅納德雷西尼奧提出的“Smart－Classroom”。他認為“Smart－Classroom”，就是在傳統教室嵌入個人電腦、交互式光盤視頻節目、閉路電視、VHS程序、衛星鏈接、本地區域網絡和電話調制解調器的教室[1]。從其定義來看，當時的“智慧教室”并不突出強調“智慧性”。2008年，隨著“智慧地球”概念的提出，國內對于智慧教育的核心陣地-智慧教室的探索和實踐開始大量涌現。很多關于智慧教室的定義也開始發生變化，突出體現“智慧性”。2012年黃榮懷等認為智慧教室的智慧性體現在內容呈現、教學管理、資源獲取、實時互動、情境感知五個維度，由此提出了智慧教室的“S.M.A.R.T”概念模型[2]。智慧教室功能豐富，包括人性化的物理環境、多樣化的內容呈現、豐富的資源獲取路徑、智能的交互性和學習支持等。“智慧教室”發展以來，出現了許多優秀的案例，例如意大利布雷西亞大學的節能“智慧教室”和有清華大學的“智能教室”研究項目等。實踐證明，“智慧教室”在提升教學效果、培養學生自主學習意識和學習興趣、拓展學習深度和廣度等方面都有較優的效果。
二、項目式教學
項目式教學法（PBL：Problem-basedLearning）是學生在教師指導下，完成一個個獨立的學習項目，在項目運行過程中，收集信息、設計方案、實施項目及完成評價,都由學生相互協作完成。該教學法源于美國教育家杜威提出的“做中學”理念。皮亞杰的“建構主義”理論也是其重要的理論基礎。項目式教學法最顯著的特點是把教學過程作為一項完整的項目來實施，學生不再處于被動接受知識的狀態，而是作為學習的主人翁角色，在教師指導下團結協作、自主探究解決問題的途徑和方案。教師角色就相應地也發生了變化，教師不再作為教學過程的主體，而是承擔著指導者和監督者的角色。該教學法的核心理念便是通過學生作為學習主體的方式，讓學生在項目運行中學習和內化并且應用知識，以此培養學生自主學習能力、獨立解決問題的能力、合作學習以及思辨思維等能力。項目式教學法從其運行的角度來看，不再只是完全關注學習結果，而是更多地也關注到學習過程，這也有利于調動班級全體學生學習的積極性，因為每個人在項目式學習模式中也都要承擔項目運行的相應角色。項目式教學法在各種教學實踐中，取得了較理想的效果，因此在大學英語教學中也頗受親睞。而智慧教室能為項目式教學法的實踐創造更多更有利的條件，因此將其用于大學英語教學中切實可行。
三、智慧教室環境下的大學英語項目式教學設計
當下，大學英語教學改革雖然走過了不少年頭，但是大學英語教學仍然存在不少問題。例如，許多教師還是遵循傳統教學模式，展示課件、進行簡單地互動問答、講解；互動多數情況僅限于課堂之上。有的課堂甚至是“一言堂”，教師完全掌握著“話語霸權”。此外，許多教師以教材為依托，給學生輸入的文本類型相對較單一。文本類型單一容易造成學生的知識結構“營養不均”，也不利于保持學生的學習興趣[3]。然而，上述這些問題，在智慧教育的新時代下，一定程度上，可以得到有效的解決。智慧教室的強大的智能化功能為教師的教，學習者的學提供了強大的支持。而PBL轉變了學生被動接受知識的角色，使其成為了學習的主角，同時也更強調過程性學習和交互性學習，使得學生在學習過程中，既掌握一定的理論知識又發展了一定的實踐技能，是目前大學英語教學中較為受歡迎的一種教學模式。PBL與智慧教室環境下的大學英語實驗教學相結合將會為學習者提供更加系統的技術和知識支撐與介入[4]。現以《新視野大學英語》（第三版）讀寫1（綜合版）第4單元TextAHeroesamongUs為例，探討在智慧教室的環境下大學英語項目式教學設計。項目立項為：你心目中的英雄。教學設計思路簡表如下：本課項目式教學法的設計理念是圍繞單元主題進行項目立項，把學習者的課前課中課后學習都完全納入教學計劃。利用智慧教室資源優勢，把項目教學的教師講解和英語語言知識輸入遷移到課前學習部分，課堂時間用于在同伴合作和教師指導下進行語言知識的內化和項目的實施，使最終項目作品的輸出既有語言保障，又有實際內容，實現教學活動的高效性[5]。
四、結語
信息技術與外語教學改革相結合，使得外語教學改革向前邁進一大步成為可能。智慧教室功能強大，在智慧教室的環境下可以更加智能化地呈現教學內容，為師生提供豐富多樣的學習資源以及靈活多樣的測試形式，課堂教學互動及時且可記錄。此外，平臺的大數據功能記錄分析學習數據，為教師因材施教、以及教學重難點的確定，提供客觀的數據支持。項目式教學模式以學生為學習主體，教師作為引導者，組織引導學生完成項目任務，使學生在探究式學習過程中，培養批判性思維、自主學習意識、創新意識以及團隊合作精神等，成為課堂的“主人”，在學習結果方面真正做到“學到知識”“會用知識”。在智慧教室的環境下，踐行項目式教學模式的大學英語課堂，無疑在一定程度上會提升教學效果。
從目前開設的情況看，課堂氣氛活躍，師生交流和諧，學生反映強烈，普遍感到提高了思想覺悟，豐富了理論認識，武裝了頭腦，滋養了心靈，開闊了眼界，提升了素質。同學們普遍反映，通過學重要講話，對中華民族偉大復興的“中國夢”的由來和實現“中國夢”的基本途徑、戰略布局有了更加清晰的認識，從而明確了個人的青與國家夢、民族夢的關系，進一步增強了為實現中國夢貢獻青春力量的自覺性；通過學重要講話精神，同學們對“四個全面”的科學內涵和相互關系有了較為明確的認識，激勵著他們以良好的學習成績、勇于創新創業的精神，為實現“兩個百年”奮斗目標而銳意進取；通過學講話精神，特別是洋溢其中的辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想光輝，對啟迪他們的思想智慧，引領他們把握科學的思想方法和工作方法，將會起到受益終生的作用；通過學習重要講話精神，學生們對世情國情黨情有了更深入的了解，一些困惑的問題得到了解答，尤其是總書記引經據典的智慧、樸實親切的語言、治國理政的成效，贏得了師生的高度認同和衷心擁護，從而堅定了“四信”。
專題教學課之所以深受學生歡迎，取得顯著成效，根據我們的初步探索和總結，主要經驗和體會有四個方面。
一、黨委高度重視，黨政齊抓共管
這是做好“四進”、“四信”工作的必要前提。我校在黨的十以來，以“太陽島講壇”等載體，在師生中廣泛開展了系列重要講話精神的專題講座。去年12月份黨委印發了《關于深入學習〈系列重要講話讀本〉〈談治國理政〉的實施方案》，成立了學校系列重要講話精神研究會。今年開展專題教學又成立了以黨委書記和校長為主任的專題課建設指導委員會，將《系列重要講話專題輔導》課程列為必修課，納入培養方案和教學計劃，規定為16個學時、1個學分，并將課程納入學校精品課建設的范疇。這些舉措為專題教學提供了思想理論準備和組織保障。
二、整合教學資源，建設課程團隊
這是做好“四進”、“四信”工作的關鍵。為開設好專題課，我們整合學校哲學社會科學和思政課的優秀教師資源，成立了由黨委書記、副校長親自參加的專題教學課程團隊，成員由教學經驗豐富，政治原則性強的優秀教師組成。同時，我們開展對課程團隊和思政課教師的專項學習與培訓，通過學習討論，使大家充分認識開設專題課程的重要性，將思想統一到省委的精神上來，統一到中央的部署上來，確保按照新課程方案要求，開好課，講好課。
三、精心設計專題，把握內在邏輯
這是做好“四進”、“四信”工作的重要環節。在黨委書記曲振濤同志的具體要求指導下，經過反復討論研究，我們將專題輔導確定為既符合講話精神實質，又體現省委統一部署；既能增強吸引力，又符合學術規范的講授體系。這個體系包括一個導言和七個專題。專題設計，意在說明系列重要講話以實現中華民族偉大復興的“中國夢”為主線，圍繞這條主線，重點闡述了堅持和發展中國特色社會主義是實現“中國夢”的必由之路，“四個全面”是實現“中國夢”的戰略布局。授課教師在教學中，將專題講授與系統教學結合起來，傳授理論知識與思想政治教育結合起來，課程教學與社會實踐結合起來，特別是把治國理政的顯著成效與理論創新的重大成果結合起來，讓學生在理論與實踐的相互作用中，感受到理論的魅力和邏輯的力量。
四、堅持以理服人，注重以情感人
這是做好“四進”、“四信”工作的基本途徑。在授課過程中，我們著力把握重要講話文本，認真研讀，吃透深究。既講清系列重要講話精神是全面系統而又創新發展的理論體系，又講活講話精神的理論源頭和實踐價值。在授課過程中，我們堅持貼近時代、貼近生活、貼近學生心靈，采取多媒體等教學手段，既講“宏大敘事”，也講學生身邊的具體實例，曉之以理，輔之以形，動之以情，導之以行，從而實現入腦入心、終生受益的教育目的。
