時間：2023-09-01 16:55:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇第二課堂開展情況，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高校畢業生的就業及就業質量直接與學生未來職業發展前景、學校的進一步發展密切相關，因此，提高教育教學質量，培養適應社會需要的高素質人才就成為各高校最為關心的問題。高校第二課堂作為第一課堂的補充，通過設置豐富多彩的活動，能很好地開拓學生的專業視野，培養學生的創新精神和實踐能力，鍛煉學生的社會適應能力，提高學生的綜合素質，從而全面提升學生的就業質量。筆者以廣西財經學院（以下簡稱我校）會計與審計學院第二課堂建設為調研切入點，通過數據統計，全面分析我校第二課堂現狀及成因，并對今后地方本科院校第二課堂如何與地方經濟發展相聯系，提高第二課堂建設質量提出建議和意見。
二、地方院校第二課堂建設現狀分析
本次調查問卷對我校會計與審計學院230名學生進行問卷調查，發放問卷230份，回收230份，回收率100%，著重了解我校學生對第二課堂活動的認識情況、參與情況、滿意程度以及學生對第二課堂的期望等方面的相關問題，并對調查結果進行了分析。
（一）學生對第二課堂的了解和認識程度 一是對第二課堂的了解程度。調查結果顯示僅有少部分學生對我校第二課堂活動完全了解，占調查人數的10.00%，55.22%的學生了解不多，34.78%的學生不了解。對于第一課堂和第二課堂的關系，認為第一課堂和第二課堂同等重要的學生占54.35%，認為第一課堂重要的占14.78%，認為第二課堂重要的占5.65%，不清楚第一課堂和第二課堂關系的占25.22%。由此可見，學生對第二課堂的目的和意義沒有明確了解，學校對第二課堂的宣傳力度不夠，沒能實現第一課堂與第二課堂互通互動、互補互融的目的。二是學生通過第二課堂活動的收獲情況。對于學生參與第二課堂活動項目的收獲，學生普遍認為通過參加各項活動，自身的實踐能力、創業能力、就業能力、創造能力、社交能力和專業能力都有不同程度的提高，而其中實踐能力和社交能力獲得提升的比例最大，達到90.43%和81.74%。這說明我校第二課堂的活動項目能夠充分彌補第一課堂的不足，為培養學生的綜合素質提供了良好的平臺，為學生提前適應社會奠定堅實的基礎。
（二）學生參與第二課堂活動的程度、途徑和目的 一是學生的參與情況。以我校會計與審計學院為例，今年以來開展的第二課堂活動項目有“菁英會計”系列活動、黃絲巾社團活動和愛心基金會活動等，這些活動內容新穎、形式靈活，也是老師與學生面對面交流、學生與學生相互學習的平臺。調查顯示，學生對學校開展過的第二課堂活動幾乎都有所了解，尤其以與專業課程掛鉤的、注重學生專業理論與實際工作相結合的“菁英會計”系列活動了解最多，占調查人數的96.52%。與此同時，學生真正參與過的，認為對自己能力提升幫助最大的也是“菁英會計”系列活動。這反映出學生有選擇性地參加各類活動，在時間和精力有限的情況下，會挑選與專業更相關的注重理論聯系實際的活動，這就要求學校充分利用各項資源，通過開展更多更好的第二課堂活動來引導學生，實現學生探索和實踐的需求。二是學生參與第二課堂的途徑。學生參與第二課堂活動項目的途徑主要有三個，分別是學院指定第二課堂活動項目，學生自主參加；學院指定第二課堂活動項目，要求學生必須參加；學院不設置第二課堂活動項目，學生自主參加學校的項目。通過調查發現，80.00%的學生選擇的是“學院指定第二課堂活動項目，學生自主參加” ，而只有6.09%的學生選擇“學院指定第二課堂活動項目，要求學生必須參加”。由此可見，學生對第二課堂活動的選擇自主性較強，通過讓學生自主參與活動，學生的積極性更高。三是學生參與第二課堂的目的。關于學生參與我校第二課堂活動的目的，21.74%的學生選擇被迫參與，67.39%的學生是根據興趣愛好自行選擇，6.52%的是通過老師推薦，另外4.35%是其他原因。由此可見，大多數學生是根據自身情況和興趣愛好選擇參與第二課堂活動的。但由于規模需要或者人數限制，我校在第二課堂活動的開展過程中存在強迫參與的情況，這一方面浪費了學生的時間精力，另一方面也無形中降低了學生參與第二課堂活動的熱情和積極性。
（三）學生對第二課堂活動的滿意程度 調查中學生對我校舉辦的第二課堂活動項目滿意和基本滿意的占 48.26%。滿意的原因包括挖掘潛能培養特長，有利于各學科學習，促進身體健康，豐富課余生活，增長知識和培養其他能力等。同時問卷調查反映出，對我校第二課堂滿意的學生主要在挖掘潛能培養特長和豐富課余生活這兩方面收獲最大，分別占30.00%和33.04%。而對我校第二課堂活動不滿意的學生占51.74%。不滿意的原因主要包括有認為活動形式化，真正學到的東西不多的占36.96%，被強迫參與占27.83%，活動內容形式枯燥無趣占34.35%，某些活動專為個別活躍分子設置占15.22%。超過半數的學生對我校開展的第二課堂活動不滿意，可見學校在總體上做得還不夠好。雖然部分學生通過參加第二課堂活動有很多的收獲，但更多的學生沒有真正從中受益。這就要求學校開展第二課堂活動時要花更多的心思，改變活動形式化、內容枯燥的現狀，舉辦一些重質量、有內涵、形式多樣的活動，真正擴展學生的知識視野，培養學生綜合素質。
（四）學生對第二課堂活動的期望 主要包括以下方面：
（1）學生感興趣的第二課堂活動。調查發現學生感興趣的、希望學校多開展第二課堂活動的類型依次為社會實踐活動76.96%，技能訓練活動74.35%，文化活動49.13%，科研創新活動37.83%，體育活動32.17%，學術、學科競賽活動31.30%。由此可見，學生希望通過參加第二課堂活動，培養自身的實踐能力，提高專業技能，這與第二課堂的目的是完全相吻合的。所以，學校要充分利用第二課堂活動，使學生能夠更好地把理論知識轉化為相應的知識技能。
（2）第二課堂活動開展的時間安排。半數以上學生認為第二課堂活動的開展應該貫穿大學四年全過程，占受調查人數的52.17%，而選擇大類階段的占32.17%，專業階段的占15.65%。筆者認為，通過參與豐富多彩的第二課堂活動可以擴展學生的知識視野，更好地培養學生綜合素質。并且能豐富大學生的課余生活，使之形成良好的學習習慣，避免沉重的學業壓力和“三點一線”的生活方式，所以貫穿大學四年全過程的第二課堂活動是很有必要的。
（3）教師在第二課堂活動中的作用。80.87%的學生認為在第二課堂活動中教師應該起到指導帶隊作用，但有8.70%的學生認為教師有全程參與作用。同時，在第二課堂的績效考核方面希望計入總學分進行考核的占9.13%，希望通過申請創新學分的形式進行考核的占36.09%，希望在入黨、推優和評優等活動中作為重要依據進行考核的占31.30%，認為不需要考核的占31.74%。由此可見，學生第二課堂的自主性有一定的要求，大家希望通過自己的學習和參與來獲取第一課堂上學不到的知識。而不是像第一課堂一樣，有嚴謹的教學計劃，有教師的全程引導，有考核的條條框框。這也適應了第二課堂的要求，通過靈活多樣的教育方式和學習內容，為培養應用型本科人才提供更多的支持。
三、地方本科院校第二課堂的建設
針對本次調查問卷反映出來的問題，筆者認為，應從以下幾個方面加強地方本科院校第二課堂活動的建設。
（一）第二課堂活動形式：趣味性與多樣性相結合 興趣是學生最好的老師，第二課堂活動的主體是學生，在開展活動過程中一定要以學生為本，對于活動的內容及形式要多考慮學生的感受，多征求學生的建議。一方面學生參與活動的積極性提高，另一方面也有利于師生互動，這樣第二課堂才能被充分利用起來，發揮學生的自主性，達到學生張揚個性、自我發展和自我完善的目的。如學院可安排一些畢業三五年、事業剛起步的校友來作報告，與學生交流在學業、工作甚至人生其他方面的心得體會，這樣的報告結合現實社會，演講人與學生的距離很近，往往能引起學生極大的興趣。又如三下鄉等服務社會的活動，不僅培養了學生的服務意識，更讓學生通過接觸社會、了解社會，提高適應社會能力，培養大學生的社會責任感和使命感。
（二）第二課堂活動的內容：專業性與綜合性相結合 第二課堂的目的在于彌補第一課堂的不足，這就要求學校在開展第二課堂活動時，必須注意加強第二課堂與第一課堂的銜接，消除第二課堂只是純粹的娛樂活動等錯誤觀點，在第二課堂活動內容的設置方面要注重專業性與綜合性相結合，不能完全脫離學生的專業學習。上述調查也表明，目前大學生更重視與專業課程相關的第二課堂活動。因此學校在組織第二課堂時，應立足本專業，依據本專業特點及專業培養目標來確定第二課堂的具體內容及活動形式，更好地彌補當前教育模式與社會需求之間的空缺。通過參與活動，不僅讓學生進一步理解專業知識，而且使學生學會與人溝通交流與合作，提高學生的能力，促進學生的全面發展。
（三）第二課堂活動的參與：宣傳性與廣泛參與性相結合 調查顯示我校學生對第二課堂沒有清晰明確的了解和認識，這首先需要學校在舉辦各類第二課堂活動的過程中不僅要加強宣傳，更要將第二課堂的教育理念深入人心。唯有這樣，學生才能把握好每個參與活動的機會，讓第二課堂的組織者和參與者在活動過程中明確活動的目標和意義，這樣的活動才會有所收效，讓學生獲益。其次，第二課堂活動應該注重學生的廣泛參與，不能因為資源場地有限而限制了學生的參與熱情，也不要以學習成績來衡量學生的能力， 而是應該鼓勵所有學生參與其中，充分發揮學生自己的主觀能動性， 讓學生自己去探索和思考，在實踐、思考和動手的過程中有所收獲。 最后， 學校在組織開展第二課堂活動的過程中，要充分考慮低年級學生因缺乏專業知識而高年級課余時間有限等問題，整合好年級梯度問題，爭取每個學生都有機會參與到第二課堂中來。
（四）第二課堂的建設：制度化與品牌化相結合 調查顯示學生對我校第二課堂的開展情況不太滿意，認為這些活動大部分都是走過場，形式化嚴重，這主要是學校對第二課堂建設的相關制度不完善所致。因此，學校需要逐步完善相關制度，加強對第二課堂的監督管理，注重第二課堂品牌建設。首先，學校應成立相應的組織機構，由學生工作的部門負責或者由學生組織自行管理，由專門的組織機構來綜合協調和整合各種資源，為第二課堂提供軟件和硬件設施的保證。其次，可以建立切實可行的規章制度，促使學生第二課堂活動向規范化發展。如將第二課堂納入學院整體授課計劃統一管理、形成創新學分或者對取得成績的師生予以獎勵等。最后，重視第二課堂品牌建設，借助第二課堂平臺培育精品活動項目，讓學生在精品活動項目中受益和成長，以此來創建第二課堂活動品牌，提升第二課堂的社會影響力。
四、結論
第二課堂是第一課堂的延伸和提升，也是大學教育的有機組成部分。第二課堂活動不但可以使大學生開闊視野，豐富知識，培養自身的興趣愛好，提高大學生的應變能力，而且有助于大學生鞏固第一課堂所學知識，培養大學生的創新能力和動手能力。地方本科院校通過培養應用型人才為地方經濟服務，更應高度重視第二課堂的建設，通過學校第二課堂的建設與發展、教師的正確引導、學生的積極參與，使學校人才培養質量得到相應的提高，為社會“生產”出更優秀的人才，為地方經濟發展提供智力支持。
［本文系2010年新世紀廣西高等教育教改工程項目“中國-東盟自貿區建設與會計本科第二課堂活動構建與實踐研究”（編號：2010GB075）階段性研究成果］
關鍵詞： 民辦高校 第二課堂 現狀分析
1.引言
近年來，高等教育改革不斷深入，對大學英語課堂教學提出了新的要求。教育部在頒布的《大學英語課程教學要求》中提出：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。”因此，大學英語教學既要兼顧語言知識的教授，又要注重培養學生的英語學習興趣和自主學習能力，引導學生運用所學的語言知識進行廣泛的語言交際活動。然而，光靠課堂教學，并不能為學生提供實踐英語的時間、空間和機會。因此，有必要營造一個理想的英語實踐環境，補充課堂教學，給學生創造更多進行語言交際的機會，調動其英語學習的積極性和主動性。由此可見，第二課堂是當今大學英語課程教學不斷發展的必然產物。針對如今民辦高校中英語第二課堂活動的開展情況，如何優化第二課堂是發人深省、亟待解決的問題。
2.第二課堂在大學英語教學中的作用
高校英語第二課堂是指學校在課堂教學外為學生營造體驗英語、學習英語和實踐英語的環境及活動，是整個英語教學體系中的重要組成部分，而且第二課堂具有內容廣泛、形式多樣、實踐性強等特點，能彌補英語課堂教學的不足。具體來說，開展第二課堂活動有以下作用：
2.1激發英語學習興趣。
蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用。”第二課堂活動是學習者自愿參加的，沒有考試的壓力，他們可以輕松愉快地，有時甚至以一些新奇的方式來學習英語，有助于激發和保持其英語學習興趣，繼而更有效地學習英語。另外，對于那些英語成績不好的學生，他們可以彌補英語語言知識上的欠缺，發揮其語言交際能力，用英語進行交際活動，這樣其自信心在活動中得到增強，會激發其英語學習興趣，進而促進英語學習。
2.2彌補課堂教學在時間和內容上的不足。
大學英語課堂教學時間有限，且其教學內容大多拘泥于課本教材，有時甚至與整個社會的發展脫節，遠遠不能滿足學習者實際語言交際活動的需求。而第二課堂恰恰能在時間和內容上彌補課堂教學的不足，特別是有針對性地安排第二課堂活動能使學生得到更多自主學習、鍛煉其語言能力的機會，使其學習內容更具適應性和針對性。
2.3促進學生的個性化發展。
學生可以根據個人興趣、愛好和特長來自由選擇第二課堂活動方式，這意味著，在活動中他們會更積極，更主動，語言實踐過程中將更清楚地認識自己，發揮自己的長處。同時，開展第二課堂活動能增加教師與學生、學生與學生之間的交流，有利于師生間互相了解，也有利于教師在教學活動中因材施教，促進學生個性化發展，拓寬學生全方位發展的空間。
3.大學英語第二課堂活動存在的問題及其原因
調查發現，民辦高校英語第二課堂活動現狀并不令人滿意，存在不少問題，如：活動策劃管理混亂，缺乏系統性、連續性；學生參與面小；教師課堂教學任務繁重，無力參與和指導第二課堂活動；經費不足，活動效果不明顯等。究其原因，有以下幾個方面：
3.1對第二課堂活動的重視程度不夠。
在中國的大多數高校，大學英語四六級考試通過率仍是衡量大學英語教學成績的重要指標。即使四六級考試也在不斷改革，高校逐漸取消了其考試成績與學位掛鉤的規定，但各招聘用人單位仍然將其作為考查應聘者英語水平能力的憑證。學校和用人單位對考試成績的看重也造成學生對考試的重視。以上這些都無形地阻礙了大學英語第二課堂的開展。
學校看重大學英語四六級考試通過的成績而輕視大學英語第二課堂，相應地，對第二課堂活動的管理并沒有投入太多的精力和時間，致使其管理混亂。對教師來說，其課堂教學的工作量大，第二課堂活動都是義務參與，使得教師們既沒有精力時間參與第二課堂，又沒有較高的積極性，也就甚少有老師指導第二課堂活動。就學生而言，他們英語學習興趣不濃厚，自主學習能力不強，并沒有認識到英語第二課堂活動對其課堂學習的促進意義，即使參與活動，也沒有很明顯的效果，而且活動的趣味性不強，無法吸引學生，致使學生參與面小。
3.2第二課堂缺乏系統規劃、管理和指導。
調查表明，學校曾舉辦過各種各樣的第二課堂活動，比如口語演講比賽、英語角、英語播音大賽等。這些活動主要由學校里的社團組織，并沒有系統地進行規劃。而且有時沒有英語教師指導，很難將第二課堂與課堂教學結合起來，沒有系統的英語教學目標和計劃，隨意性很大，管理不規范。正因為有些是學生團體組織的活動，沒有系統規劃，很可能出現的情況是今年舉辦了的活動，明年是否還繼續舉辦也不確定，這造成第二課堂活動的不連續性和無序狀態。
3.3第二課堂活動經費短缺。
經費短缺是第二課堂存在多方面問題的一個重要原因。開辟英語第二課堂需要一定的經費購置設備、開展活動等。但對于完全無國家教育補貼的民辦高校，學校為節約成本不愿將經費投入第二課堂活動中去，即使有投入，也是相當少的，這就制約了第二課堂的進行和開展。另外，經費投入少也影響了教師參與的積極性，而在沒有教師長期指導的情況下，僅靠學生，第二課堂活動是很難持續下去的。
4.加強大學英語第二課堂的建設
鑒于民辦高校自身的情況，可以從以下方面優化大學英語第二課堂建設。
4.1精心策劃適合本校學生的第二課堂活動。
第二課堂活動的目標之一是不斷激發和保持學生英語學習興趣，因此第二課堂活動必須有系統性、連續性。這就要求活動開展之前，活動的內容形式等各方面要認真細致地策劃。最好的方式是由學校管理層充分考慮學生與教師的意見，總體負責策劃管理建設真正適合學生的第二英語課堂活動。
4.2建設高質量、高水平的指導教師團隊。
20世紀30年代美國現代西方教育哲學重要流派之一永恒主義的倡導者艾德勒認為，教和學是合作的藝術（陸有銓，1997）。教師是指導者，學生具有天然的自主性，教師的感召力、創新精神直接影響被指導者——學生。因此，英語第二課堂活動需要一支分工明確、精誠合作的指導教師團隊對第二課堂活動實行高效。分級指導，才能確保該活動能真正發揮其與課堂教學互補的作用，才能保證活動開展的質量和水平。
4.3推行第二課堂活動課程化、學分化。
大學英語是必修課程，其受眾是所有在校大學生，這為大學英語第二課堂提供了廣泛的參與基礎，但是第二課堂不同于課堂教學，學生對是否參加有自主選擇權。一般情況下，有特長、能力強、性格外向的學生參與積極，性格內向、無特長的學生參與較少。這些因素造成了學生參與度不均衡，參與面不廣，將第二課堂活動課程化、學分化會在一定程度上擴大參與面，使得大多數的學生都有機會通過第二課堂來學習英語，實踐英語。
4.4建立配套專項資金，支持第二課堂活動開展。
為保證第二課堂活動的開展，必須建立配套專項資金，支撐第二課堂活動的開展，包括設備購置、場地租賃、評審費用、宣傳海報制作及學生獎金獎品的購置等，至少從硬件上保證大學英語第二課堂教學的有序性和持久性。
5.結語
總之，大學英語第二課堂活動是英語課堂教學的一個重要補充，也是達到目前中國高校英語教育目標的重要途徑。然而目前民辦高校中所開展的第二課堂活動情況并不令人滿意，還需要學校管理層、大學英語教師和學生三方共同努力，以期建立、健全及優化英語第二課堂活動體系制度。
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現代遠程開放教育第二堂課素質教育隨著社會對素質教育的越發重視，第二課堂受到越來越多人的青睞，特別是在遠程教育中體現得尤為明顯，第二課堂已經完全融入到人們的學習和生活中，逐漸成為大家用于提升專業知識技能和拓展知識層面的重要途徑。清華大學教授、中科院院士朱邦芬曾經說過“一流人才不是老師從課堂教出來的。”一流的人才不但需要有堅實的理論知識，也要求具備較強的實踐能力。學生實踐能力強弱是人才質量高低的直接表現。電大現代遠程開放教育第二課堂建設要以提高學生實踐能力為目標，通過在第二課堂中的訓練和實踐，使學生能夠利用所學知識分析問題、解決問題，全面提升學生綜合素質。
一、什么叫第二課堂
第二課堂顧名思義就是與學校教學不同的一種以課外實踐活動為主的教育方式，是課堂教學活動的繼續和延伸，任何一種教育內容、教育形式都與教育目標密切相關，從字面意思可以理解為除課堂教學以外的第二種渠道教學，主要目的是加固基礎知識，加深知識的拓展，進一步擴大學生的知識面。“第二課堂”的概念是由著名教育家朱九思提出的，其中指出“第二課堂”就是在教學計劃之外的教育活動，包括思想性、知識性、運動性等方面。也可以這么理解，在規定的時間地點進行既定的教學計劃的課程叫第一課程，那么在第一課程外的時間進行相關的教育活動就稱為第二課堂，有針對性的拓展課堂相關內容的廣度和深度，讓電大學生在實踐中“學問以外，學問以上的智能”。
二、遠程開放教育第二課堂的特點
（一）活動內容主要圍繞專業教育為主
第二課堂和傳統上課是完全不同的，它更具有自主性、廣泛性和多樣性。就拿浙江廣播電視大學縉云分校來說，第一課堂的內容、時間、地點是早已確定好的，是要求對應課程的學生都必須參加。而第二課程具有自主選擇的權力，形式多樣，內容豐富，學生完全可以自主的選擇到底學習哪種，什么時間學，自由度特別大。如果站在第二課堂的角度上來說，參加的人數越多，氛圍越好，組織這些第二課堂目的就是要讓更多的人知道并加入進來一起學習，這樣開展的第二課堂才有意義。第二課堂的開展是以達到一定目的為指向的，比如統計證培訓，培訓需要達到的最終目的就是提高統計相關知識、技能，提升統計人員的綜合素質并考取統計從業資格證，以便更好的找到相關工作，這就是參加第二課堂的目標，也是吸引大家參與進來的最主要的方法。
（二）活動形式比較靈活
參與第二課堂的主體都是各不相同的，參與培訓的目的性也是不同的，就拿統計證培訓來說，大致可以將培訓的目的分為三大類，分別為“決策層”“管理層”和“操作層”，對于“決策層”人員，除了對其進行統計培訓思路的梳理，還要著重培養領導者的觀念和思路，轉變自身角色。而對于“管理層”，不但要提升自己的統計業務能力，還要學會靈活處理上級和下級的各種問題，涉及到公關學和心理學方面的知識。而操作人員培訓的目的性最明顯，就是提高統計數據的專業技能。所以第二課程的課堂內容針對不同類型的人員，在內容側重點上也是不同的。可以小組為單位，只要小組內大部分學員有時間，就可以開展有意義的活動；可以班級為單位，甚至可以年級為單位。不管是什么形式、什么內容的活動，事先都要有科學、合理、安全的方案，保證活動效果和目的。
三、對第二課堂建設的幾點思路
（一）做好第二課堂開展前的準備工作，保證后續工作的順利開展
第二課堂開展之前需要做很多準備工作，就拿統計證培訓來說，在課程正式開展之前，必須要制定培訓計劃，其中包括培訓目的、培訓對象、培訓內容、培訓的時間安排、地點設定等方面。只有充分做好前期的準備工作，才能保證后期課程的順利開展。
（二）根據學員的實際情況不同程度地傳授知識
第二課堂雖然和第一課堂有必然的不同，但是很多培訓課程依然以老師單方面的講授為主，雖然講授是課程中必不可少的環節，但是為了更好地提高第二課堂的效率，必須要注重每個學員的性格細節，對于不同的培訓學員要采用不同的方式。比如在統計證培訓課程中，有些是專業知識比較豐富的老員工，在統計的業務能力上問題不大，所以對這類型學員主要講清楚要點和原則即可，不用面面俱到。而對于基層的操作人員來說，不但要講清楚培訓的重點和原則，還要講清楚每個環節的細節，每一種培訓統計業務的計算方式，不然在后期的操作中肯定會遇到問題。
（三）知識內容的知識面盡量拓寬
第二課堂本來就是原有的傳統課程基礎上加深知識面的拓展，好比統計證培訓，統計工作的內容跨度較大，包羅萬象，其中涉及到經濟、政治、社會等各方面的知識，如果在第二課堂中單單只對統計專業知識進行拓展是無法適應社會對該崗位工作的需求的，在熟練掌握統計專業知識的同時，還應對金融、稅收、會計、心理學、公關學有所涉獵。好比房地產中出現銷售收入小于稅金金額這種特殊情況，如果在第一季度清算繳納企業所得稅后，房地產企業上年收益情況很好，而當年第一季度卻無銷售收入，此時報表就會出現稅金總額大于銷售收入這種情況。處理這種問題的知識已經超過了統計專業知識范疇。
四、總結
總而言之，站在現代遠程開放教育的基礎上，由于第二課堂自身具備鮮明的特點，對課程內容和形式上要求較高，所以第二課程的建設任重而道遠，需要在實踐過程中多琢磨，多積累經驗，不斷改進第二課堂的教學思路，扮演好教育事業后備軍的主要角色，推動我國教育事業的進一步發展。
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[關鍵詞]第二課堂；專業技能；育人平臺
[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2012）48-0116-02
高校事業迅速發展的今天，如何針對高校教育中的各種問題進行改革成為了教育界十分關心的問題。高校第二課堂作為大學生素質教育的重要平臺，它不但是高校第一課堂的延伸，對學生的核心能力和綜合素質的培養也日益發揮出了重要作用。如何根據高校的實際情況，進一步探索出符合專業特點的第二課堂教學，對于高校學生的培養具有十分現實的幫助作用，在整個高校校園文化的建設中也占有重要地位。
1第二課堂對培養高素質人才的意義
餐飲服務與管理專業是實踐性很強的學科，對學生的綜合素質和專業素質的要求都相對較高，教學中卻遇到各種困境。很多教師盡管盡量地兼顧對學生各種素質的培養，希望在實踐的過程中能讓學生的各項技能不斷的得到發展，但是現實的情況卻讓他們越來越困惑。高校在不斷的擴招的同時，忽略了學校該配套的硬件跟不上的事實，造成了理論培訓較多，實踐環節少的矛盾局面，使整個教學陷入了“學而不用、用而不學”的尷尬境地。其中還有很多學生，對于理論知識的過分重視，只圖能通過各種考試，對學校開展的第二課堂等綜合素質培訓的課程根本不引起重視，導致他們自學和創新都特別的差。
在實際的教學過程中，越來越多的高校認識到了第二課堂教學對學生進行專業技能和綜合素質培養的重要性，并且把第二課堂的建設列入了學校加強和提高教學工作的重要內容之中。目前很多高校開展了第二課堂共同育人工作，目的是希望學生在大學生畢業后，能更好的適應這個飛速發展的社會，立足于社會，在今后的工作崗位上表現出良好的專業水平和較高的綜合素質水平。部分高校已經將餐飲服務與管理專業的第二課堂社會實踐活動設立了實踐學分，并納入了學校的實踐教學計劃當中。通過這種方式，讓學生明白第二課堂的重要性，也能讓學生在第二課堂的實踐過程中，得以不斷的進步。
有很多研究資料都表明，高校對餐飲服務與管理專業第二課堂開展實踐學分以后，學生的專業技能和綜合素質越來越多得到了用人單位的好評，第二課堂的開展，的確對培養高素質的人才起到了功不可沒的促進作用。教師同時也欣喜的發現，通過開展第二課堂之后，學生的思想也有了很大轉變，不再只重視課本知識，意識到了真正走入社會環境中自己仍存在很多不足。想要學生更好的做到學以致用，對于高校教師來說，還需要不斷的在第二課堂的教學當中摸索經驗，將第二課堂更好的結合起來，充分利用第二課堂的開放性和資源優勢，使得高校的育人系統進一步形成完整性。只有這樣，我國高校培養出來的學生才能在專業技能和綜合素質得到各行各業的肯定。
2第二課堂活動與專業技能教學活動結合的概念和目標
2.1第二課堂實踐活動與教學活動的整合
做好第二課堂實踐活動和教學活動的整合，并非一件容易的事情。它需要將專業技能很好地運用到教學實踐當中去，融為一體。這需要考慮到兩個方面。第一，在樹立正確的教育理念的前提下，科學的設計第二課堂內容，讓學生在第二課堂的開展過程中，能更好的掌握所學專業指定的教學目標、內容等，并且使他們的專業知識能在運用當中不斷的得以提高。第二，高校教師在組織學生進行第二課堂的時候，要充分的利用到學校現有的教學資源，充分考慮到教學環境等，使第二課堂的實踐活動確實對專業技能的提高起到作用，全面促進學生的發展。
2.2第二課堂實踐活動與教學活動結合的目標
第二課堂的安排可以應該多元化，主要是為了提高學生對于專業的興趣而設立，不能偏移了這個大的前提，只有這樣，第二課堂才能起到不斷提高學生專業技能和提高綜合素質的作用。因此，在第二堂的實踐活動中，要以與教學相結合為目標，使第二課堂真正的成為提高實踐教學的新途徑。
2.3第二課堂實踐活動與教學活動結合的作用
第二課堂實踐活動和教學活動的結合所產生的重要作用，在實踐中越來越多的得到了證實。它能讓學生在掌握已有知識的基礎上，更好的將自己的直接經驗和知識應用于第二課堂當中，不但起到了鞏固已學知識的作用，而且還能通過第二課堂的開展，促使學生產生更多的求知的欲望，促進其專業技能和綜合能力得以更全面的提高。
3第二課堂活動與專業技能培養相結合的形式
3.1首先應遵循課堂教學與課外教學協調發展的原則
第二課堂開設，要考慮到和課堂專業知識相結合，只有遵循了課堂教學與課外教學協調發展，第二課堂的開設才具有現實的意義。餐飲服務與管理專業的教師可以將自己的教學分為兩大模塊，第一模塊為課堂教學，在課堂教學的過程中，盡量把書本上的理論知識教授給學生。另一個模塊就是課后補充教學，也就是多開展能結合專業的的第二課堂教學。比如，進行專業技能比賽，帶學生進行社會實踐等，用這些方法，激發學生的學習熱情，讓他們能更加地用心的學習自己的專業知識，提高自己的專業水平。
3.2從專業特色入手，根據社會和市場需求創建第二課堂
餐飲服務與管理專業的教師，還可以根據自己專業的特色，根據社會和市場需求創建第二課堂，讓學生把在理論學習中感到困惑的問題，在第二課堂通過自己的實踐得以解答。因此，高校教師要根據這門專業的特點為學生開設第二課堂，鼓勵他們在第二課堂中讓所學的專業技能得以全面的提高，能更好在實踐中解決各類問題。通過這種第二課堂的開展，學生可以較早的和社會進行親密接觸，有助于他們畢業后更好的走入社會，適應市場的競爭體制。
3.3第二課堂活動與專業技能培養有效結合的實踐操作
現在很多高校，面對市場對于人才的需求越來越高的現狀，對于學生的培養方法也在不斷的進行改革，及時在調整自身專業結構中的不合理因素，改進學科的教學方式。第二課堂的開設的是否能緊密的結合所學的專業知識，能否容知識性和趣味性為一體，都體現出學校對于專業的重視程度。比如，餐飲服務與管理專業對于學生的要求，不但在于專業知識的掌握，還需要學生有較高的動手的能力和較高的綜合素質。為此，學校與兩岸咖啡、麥當勞等連鎖集團進行校企合作，利用周末、節假日和專業實習階段，讓學生在學校的安排下在這些場所進行工作，這樣不但能為學生提供一個勤工儉學的環境，也能讓學生在具體的實踐中遇到更多書本上可能沒有的知識，擴寬他們知識面的同時，為他們以后進入社會做好準備。
高校在開設第二課堂的時候，也應該掌握好市場信息。運用準確的市場信息來科學設置第二課堂的開設，同時遵循能融入本專業的基礎知識為前提條件。這樣，第二課堂的開設既可以增大學生的就業率，也能讓學生感覺到學校學習的東西是非常有有用處的，激勵更多的學生產生濃厚的參與到第二課堂中進行學習的興趣。比如，現在很流行茶館和咖啡文化，學校餐飲服務與管理專業學生，在第二堂的開設上選擇開辦茶藝和咖啡制作培訓班，聘請在這方面有經驗的老師和專家為學生開設講座，進行培訓，在節假日和重要的日子可以讓學生進行表演。讓學生在鞏固自己的專業技能的同時獲取更多的新的知識，掌握更多的技能，走入社會后，也可以多一些工作的選擇空間。
每個專業都有其自己的優勢，如果根據這些優勢很好的結合市場需求信息開設第二課堂，學生就能夠掌握更多的技能來適應社會的需要，使第二課堂活動的開展真正的做到了是第一課堂的延伸。但是在這個活動的開展過程當中，老師是同樣扮演著非常重要的角色，高校教師也要不斷的與時俱進，積極參與到其中，給學生提供有用的信息的同時幫他們把握住活動方向的正確性。只有將老師的指導和學生的自主學習很好的結合到一起，第二課堂的開展才能更好更有質量的展開，在提高學生技能和綜合素質的同時，讓學生在以后的生活中受到更多的益處。
4第二課堂教學平臺建設的實踐和反思
“以培養高技能人才為目標，加強教學建設和教學改革”。“要根據高技能人才培養的實際需要……改革教學方法，重視現場教學和案例教學。學校要將職業道德教育與職業素質教育內容融入課程教學中，加強學生職業能力與職業養成教育。”這是高等職業技術院校的培養目標。盡管第二課還僅僅是培養高技能人才這個整體系統中的一個環節，它發揮出來的重要作用被越來越多的高校重視。在整個開展第二課堂的過程當中，我們可以看到，學生的動手能力差和創新意識不夠的各種弊端正在一步步的改善當中，它不僅僅能讓學生提高學習的興趣，還能更好的鞏固他們的專業技能提高綜合素質，對于學生以后融入到社會當中，也起到了很大的作用。
就目前各高校的第二課堂的開展，并不是只有利沒有弊的，在實踐的過程中，各個高校和教師也提出了很多的問題，比如有的教師還沒有認識到開展第二課堂的重要性，沒有認真的開設和組織。有的學校，在開展第二課堂的時候，發現自己學校第二課堂教學要順利開展，在教學平臺的建設上還受到各種的制約，比如教學的場地、設備、資金等各方面的。同時，有的專業老師在指導的時候，受到個人知識等方面的局限，沒有采取較好的激勵措施等。要想第二課堂的順利開展，需要學校和高校教師的共同努力，使其真正的發揮獨特的作用，全面的提高學生的專業技能和綜合素質，讓學生走入社會后，能適應當代激烈的社會競爭。
5結論
高校第二課堂和專業技能相結合的育人平臺構建對學生專業技能和綜合素質的提高具有重要的作用，高校以及相關工作者應該對其進一步深入探索，形成一套行之有效的育人機制，促使學生更加適應社會發展的需要。
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關鍵詞：第二課堂；東南亞語種；教學質量；提升
一、引言
隨著云南經濟和社會的不斷進步發展，目前對東南亞語種人才的要求也不斷提高，高素質應用型東南亞語種人才是我們迫切需要的。主要原因是近年來云南與東南亞國家的經濟往來和文化交流越來越多，促進了東南亞小語種的發展。云南與東南亞國家關系的密切，使得中國需要對東南亞國家進行了解和交往，這種與東南亞聯系的基礎就是東南亞語種的專業人才，因此云南高校也對東南亞語種人才的培養逐漸重視，并意識到培養高素質、高水平東南亞語種人才的急迫性。云南各高校在對東南亞語種人才進行培養時，應加大高校與東南亞國家高校之間的交流和合作，目的是為了使學生們更加全面和深入地了解東南亞文化。云南與東盟的合作也對東南亞語種的專業人才提出了更高的要求，云南各高校必須重視東南亞語種的教學，積極開展第二課堂，以提高東南亞語種教學的質量，同時更加有利于東南亞語種在云南高校中的發展和需要。
二、開展第二課堂的意義
目前云南各高校在東南亞語種的教學過程中，仍然存在許多問題。比如，在教學課堂上依然是以教師為中心進行教學的，完全忽視了學生的主體性地位，沒有提高學生對于東南亞語種學習的積極性和主動性，反而使學生出現對東南亞語種學習的排斥心理，覺得東南亞語種的學習乏味無聊。而第二課堂能夠很好地激發和提高學生對于東南亞語種學習的興趣，提供與東南亞語種更多的接觸和實踐的機會，端正學生對于東南亞語種學習的態度和動機，提高學生對于東南亞語種學習的自信心，同時提高學生對于東南亞語種的應用能力，使其能夠在工作中更高地運用東南亞語種為中國做出貢獻。因此，在東南亞語種教學中建立第二課堂十分重要。
1.擴充單詞量。要想學好一門外語，最重要的就是具有充足的單詞量。同樣地，要想掌握和提高對于東南亞語種的學習，必須具備足夠的單詞量，這是學好東南亞語言的基礎。學生在東南亞語種的課堂學習過程中已經掌握了一定的詞匯量，但那兒遠遠是不夠的。東南亞語言與其他語言一樣，也有很多的近義詞和近音詞，對于詞匯的用法也是多種多樣，同樣容易記混，如果不能具備充足的詞匯和單詞量，是不利于學生對于東南亞語種的學習和東南亞語言的提升。當然，單詞量和詞匯量也不是一朝一夕就能夠提升的，它需要長期地堅持和不斷地積累，需要有效的記憶方法和技巧。利用第二課堂，設置相關的語言情境，就是很好地能夠提升學生單詞量的有效方法。可以讓學生在第二課堂中輕松地掌握和理解東南亞語言的技巧，增加單詞量。同時第二課堂也是對第一課堂的補充，是第一課堂的延續，有利于對第一課堂知識的更好運用。
2.強化聽說讀寫的能力。高校學生對于東南亞語種的培養，要注重對其語言綜合能力的培養，要以學生為中心進行教學。并且在教學過程中要重點培養高校學生對于東南亞語言的聽說讀寫的綜合能力，只有具備聽說讀寫的綜合能力，才能將東南亞語言更好地運用于以后的工作中，才能將東南亞語種更好地在中國傳播。所以，只在課堂教學中進行聽說讀寫能力的訓練是遠遠不夠的，還要在東南亞語種的第二課堂當中，進一步加強對聽說讀寫能力的培養，使學生能夠更加積極地參與到第二課堂中來，在第二課堂中進行東南亞語言的交流和學習，利用第二課堂鞏固第一課堂上學到的知識。創辦第二課堂，學生會更加積極地參與到教學活動中，有利于學生對東南亞語種的理解和深入認識，在實踐中獲取新知識，進一步完善和提高自己的聽說讀寫能力。
3.增強對東南亞文化的了解。學習東南亞語言不僅要掌握語言的結構特點，做到基本的聽說讀寫，最重要的是要學習和了解東南亞國家的文化，體會東南亞國家的生活狀態。在學習基礎知識的同時熟悉東南亞文化，也可以提高學生對于東南亞語言學習的興趣和動力。所以第二課堂的學習，不僅可以擴充學生的基礎知識，使學生對東南亞語言的學習有所進步，同時還有利于學生學習到課本中沒有的、關于東南亞國家的歷史淵源、文化特點以及當地習俗。與第一課堂相比，第二課堂的教學內容和方式更加豐富，具有趣味性，更加能夠吸引學生的興趣，也使學生具有更加深刻的記憶和印象，有助于對東南亞語種的學習。
三、開展第二課堂應的條件及主要過程
1.將學生引入第二課堂。為了提高高校學生對于東南亞語種的學習，開展第二課堂很有必要。但開展第二課堂的前提條件是要能夠將學生引入第二課堂。這是開展第二課堂應具備的首要條件因素。只有將學生引入第二課堂，才能進一步開展相關的教學內容，才能讓學生對東南亞語種有更深刻的理解和認識。所謂的將學生引入第二課堂就是要培養學生對于語言學習的興趣。有了對于東南亞語種學習的興趣，才能在此基礎上強化學生的基礎知識，提高學生的整體素質和綜合應用能力。學生在課堂上打下的堅實基礎，需要在第二課堂中進行運用和實踐，進行相關技能的鞏固。在第二課堂的課程中，要注意吸引學生的興趣，比如適當地增加一些情景模擬和場景再現，布置一定量的關于語言應用技能訓練的內容。此外，還可以組織學生參加一些社團或者社會活動。通過不同的教學方式讓學生愿意接受和加入到第二課堂中來，并在第二課堂中不斷提高自身對于東南亞語種的學習。
2.深化第一課堂的內容。開展第二課堂一定要有其自身獨特的優勢，否則就失去了進行第二課堂教學的意義。第二課堂要對第一課堂的內容進行深化和升華，這也是開展第二課堂應具備的條件因素。所以，第二課堂要在第一課堂的基礎上，要在學生具有基本的專業知識基礎上，充分利用課外時間，組織學生參加各種活動，可以是進行語言的競技，也可以對跨國貿易公司進行模擬，組建適當的團隊，充分利用自己的專業語言知識，進行中國公司與東南亞國家相關項目溝通和交流的場景。同時在競賽中，可以安排教師進行專業指導，以解決學生所遇到的問題，或者邀請與東南亞國家有過接觸的企業家和經濟學家等進行指導和評估。為了能夠使第二課堂教學內容與第一課堂教學內容緊密結合，真正做到對第一課堂內容的深入，可以進行適當的調查，讓學生們可以帶著問題參與到第二課堂的學習中來。
3.豐富第二課堂的內容。第二課堂是對第一課堂的凝練和提高，豐富第二課堂的教學內容是開展第二課堂應具備的條件因素。在第二課堂中，組織學生們參加各類競技活動和社團活動，是拓展學生們對語言的實際應用能力的常見方式。在課外活動中，學生們可以將自己在第一課堂上所學到的基礎理論知識在現實活動中進行運用，并可以在活動中進行創造性發揮和深入性思考，在進行學習和應用的同時，最大限度地提升了自己的創新能力和語言應用能力。此外，學校還可以安排學生進入與東南亞國家進行接觸和合作的公司進行參觀，甚至實習。增加自己的實習經驗，在實際的語言運用中，檢驗學生所學到的知識，強化學生的基礎知識。通過帶教老師的指導，解決實習工作中所遇到的問題，為以后從事東南亞語種積累經驗，提高專業技能。
4.具有課堂有效性。開展第二課堂最應該具備的條件因素是必須具有課堂有效性。課堂有效性是檢驗第二課堂實際教學效果的可靠指標。而評價課堂教學有效性的指標這是學生在第二課堂中對專業知識的掌握情況和對專業技能的應用情況。學生在第二課堂中可以按照自己的職業規劃方向和發展方向，進行特定專業知識和相關課程的補充和拓展，來增加第二課堂的教學有效性。甚至學生的畢業課題也可結合第二課堂教學內容，在專業教師的指導下，進一步提升自己的專業知識和專業技能，同時提高教學有效性。
四、第二課堂對理論課堂的輔助作用
1.第二課堂是理論課堂的延伸。第二課堂對理論課堂具有重要作用，第二課堂是理論課堂的延伸，并不是可有可無的教學內容，是以活動的形式來解決理論課堂的死板無趣，為第一課堂的深化，保證理論課堂的教學內容得以拓展和豐富。理論課堂上的教學內容是第二課堂教學內容的素材，為第二課堂提供了活動的動力，同時提高了第二課堂活動的可行性，為第二課堂活動的開展提供了條件。第二課堂不是獨立存在的，它是針對課堂教學而產生和存在的，當然需要與課堂教學相配合，以培養學生的專業技能和提高學生的綜合素質為目標，進行一系列的開放性活動，因此它與第一課堂共同構成了一個完整的教育體系。第二課堂不僅是課堂教育的重要延伸，還是培養學生綜合素質的重要途徑。第二課堂教學活動有其自身的特殊性，不僅形式豐富多樣，還具有時間和空間的靈活性。
2.第二課堂是理論課堂的有效載體。第二課堂的內容豐富，不僅可以融入語言文學、體育活動以及趣味比賽等，還可以補充理論課堂，將理論課堂的基礎知識投入實踐，因此第二課堂其理論課堂的有效載體，使得課堂教學得以補充和延伸。在第二課堂中，學生具有極大的參與性，可以自主地選擇自己感興趣的教學活動進行參與。第二課堂有效地克服了課堂教學在內容和形式上的局限性和單調性，從而更有利于學生語言思維的形成。
3.第二課堂有利于增加學生對于理論課堂學習的興趣。與理論課堂有所不同，第二課堂是在理論課堂之外進行的與課堂教學相關的教學活動。教學形式更加豐富，更加靈活，可以充分調動學生的參與性和主動性，提高學生的興趣。一旦學生有了第二課堂的學習和參與經歷，就會被第二課堂的這種教學形式所吸引，提高對于東南亞語種學習的興趣，進而在理論課堂的學習中更加積極主動，對理論課堂的學習充滿興趣。
五、第二課堂的開展如何來提升整門課程的教學質量
1.提高教師隊伍建設。要想通過第二課堂的開展來提高東南亞語種的教學質量，首先必須要提高教師的整體隊伍建設，比如各高校可以鼓勵教師多參加一些學術交流，多參加一些國際會議，甚至可以為教師提供繼續深造的機會或進行相關課程的培訓，使教師也能夠不斷地充實自己，不斷地提升自身的教學素養和知識儲備，掌握最前沿的最實用的語言知識。只有教師豐富了自己，才能給東南亞語種的教學工作注入更新鮮的血液，找到最新鮮有效的教學方式，吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，使學生在東南亞語種的學習中投入最大的熱情。第二課堂不能取論課堂，卻是理論課程的補充，教師在教學過程中要明確以學生為中心，在第二課堂中為學生提供有效的引導和幫助，解決和指導學生在學習語言過程中遇到的困難，鼓勵學生不懂就問，以調動學生的學習積極性，此外還要在第二課堂的學習過程中對學生的學習情況時刻進行了解，做出最科學合理的指導。
2.增加教學資源的投入。增加教學資源的投入，也能有效地提高東南亞語種學習的教學質量。比如，在第二課堂的教學環境中，我們可以增加對多媒體等教學資源的投入使用頻率，改善教學環境。此外還可以創建多媒體教室或者語音教室等教學資源，為學生提供更多可以利用的教學資源，增加學生對于東南亞語種學習的熱情和口語的練習頻率，為學生在第二課堂中的學習創造更加有利的條件。增加對教學資源的投入，也能夠使學生意識到語言學習的重要性，更積極地投入到東南亞語種的學習中去。增加對教學資源的投入也代表學校對于東南亞語種學習的重視，使第二課堂發揮出更大的作用。
3.充分利用網絡資源。隨著科技的進步和發展，網絡已經成為我們工作、學習和生活中的一部分。在第二課堂的建設中也要充分利用網絡資源，利用網絡的開放性和共享性，幫助學生在東南亞語種方面的學習。在教學過程中可以利用網絡進行外語的聽力練習，進行外語資料的下載，進行外文影片的欣賞。雖然身為教師要引導學生充分地利用網絡資源進行學習，但也要對網絡環境加以篩選，避免不良網站對學生的入侵。在第二課堂學習中，充分利用網絡資源可以提高教學的有效性和教學質量。
六、總結
第二課堂對于東南亞語種教學質量的提升具有重要作用，要使第二課堂成為第一課堂的有效補充和延續，各高校應充分發揮東南亞語種的自身優勢，加強對東南亞語種的學科建設，最終實現東南亞語種教學質量的提升，不斷為云南與東盟的合作發展提供高素質的人才。
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關鍵詞：大學英語教學；第二課堂；意義；途徑
第二課堂是提升大學英語教學水平的重要方式。其作用主要表現為提升學生學習興趣、拓展課堂教學時間以及創新課堂教學方式幾個方面。第二課堂的開發建設迎合了當代社會對實質性教育教學的需求，對于大學英語教學改革與發展具有重要意義。
一、開發建設大學英語第二課堂的意義所在
開發建設大學英語教學第二課堂著眼于教學的實際需求與困難，是具有科學性、針對性的教學創新方法，對于大學英語教學的意義是及其明顯的。
（一）不同于與深化課堂教學內容
傳統的英語教學在時間與內容上都受到了較大的限制，英語講學內容僅僅限制于課本知識以內，而教學時間也僅僅是在學校課程安排之中，其缺陷之一在于無法讓學生獲取更多的英語知識，造成了大學英語教學的局限性，其缺陷之二在于該模式下英語教學過于死板，缺陷活性。而第二課堂充分的遵循了英語教學的特性，在常規教學當中體現了老師的主導地位，又在第二課堂中展現了學生的主體地位，通過第二課堂與第一課堂的組合，大學的英語教學被分為了三個部分，即是：
1、第一課堂是英語教學的核心，主要進行課本知識點的學習，承擔教學評估與測試任務。
2、第二課堂承擔了第一課堂的教學補充、鞏固與拓展任務，同樣執行評估測試以及實踐運用責任，是英語教學的重要組成部分。
3、第一課堂與第二課程形成英語教學的整體，相互輔助，各自承擔不同的功能卻又能夠相互合作。
第二課堂的開發建設彌補了第一課堂中活力不足、內容局限、缺少實踐的缺點。
（二）更大限度的激發了學生的學習興趣
中國的大學一直都有三六九等之分，好的學校自然擁有特殊的優勢，且它們都具有同一個優點――無論何時何地都能夠看見學習的學生，學習氛圍極為濃郁，滲透到了學校的任何地方和校園生活的任何時間。第二課堂的開發建設成功確立了英語教學時間地點與方式，其中方式的改變是最具吸引力的地方，而時間與地點的創新則是營造良好學風與學習氛圍的重要方式。第二課堂教學是靈活的、愉悅的、輕松的，與第一課堂教學的嚴肅、嚴格形成鮮明的對比，給學生以心理上的撫慰，與學生學習興趣相吻合，因此，它是開發學生學習興趣的最好工具。
二、開發建設大學英語第二課堂的途徑探討
明確大學英語教學第二課堂的優勢之后就需要著手于開發與建設第二課堂，通過各機制的建立和創新發展英語教學的第二課堂。
（一）獎勵機制的建立與創新
建立與創新獎勵機制的主要目的在于激發學生智慧，調動學生積極性，開發其自主學習的潛力。大學生生源不盡相同，在智力水平、知識結構等方面都存在較大的差異，單單依靠打包式的第一課堂教學難以實現教學質量的全面提升，而利用第二課堂發展起來的自主教學充分的尊重和認可了學生的個性，給予了他們自我發揮、自我展示、自我學習的平臺與空間，能夠更加深入的挖掘大學生的學習潛能，有利于提升其智力水平。獎勵機智的建立與創新便是發展自主學習的有效途徑，鼓勵學生參與第二課堂，給予學習進步、參與第二課堂的學生一定的獎勵能夠更為快速的建立其自主學習氛圍，發展第二課堂。
（二）制定組織機制
組織機制制定的目的在于保障第二課堂的實施與開展。組織機制的制定首先需要院校領導的批準與肯定、支持，大學生院校的領導階層應當組織學生參與第二課堂，通過開通社交渠道、講座學習等方式創建第二課堂學習平臺，重視各年級、班級的第二課堂落實情況，并督促、監督與評價其實施效果。
（三）建立第二課堂的英語教學傳統
社會某些制度、風俗、文化得以沿襲和發展是因為形成了傳統，已經在人們的思想里烙下了深深的痕跡。建立長效的大學英語教學第二課堂同樣需要這樣的思想烙印，形成這樣的教學傳統。校方應當定期組織學生參加由校方發起的英語第二課堂活動，并為學生開通第二課堂的學習渠道，而后建立第二課堂的英語教學文化，樹立第二課堂的學習思想，最后通過的制度的地位確立保障第二課堂的長效開展。
結束語：
大學英語教學是更為高深的英語教學，也是學生進入社會前的最后一個教學階段，應該受到重視。開發建設第二課堂是緊緊圍繞社會需求與教學需求創建的教育教學模式，具有重大的利用和發展價值，未來大學英語教學第二課堂還將繼續發展。
參考文獻：
[1]劉瑩.開發建設大學英語第二課堂的意義與途徑[J].河北理工大學學報（社會科學版），2009（03）：182-184.
關鍵詞：高校；細胞生物學；第二課堂；實施；體會
第一課堂是指學校規定的教學時間內進行的課堂教學活動，第二課堂是在第一課堂外的時間進行，且與第一課堂相關的教學活動，是學生自主、自愿參加的活動［1］。學生參加有組織的第二課堂活動，可以達到陶冶情操、獲取知識和培養能力的目的，是對學生進行素質教育的一種重要方式［2］。隨著高校教學改革的深入，人們逐漸認識到第二課堂對人才培養具有不可替代的作用［3］，第二課堂教學模式也越來越受到關注和重視。
1細胞生物學第二課堂的實施過程
1.1細胞生物學第二課堂的準備
細胞生物學第二課堂的內容，可以是理論教學或實驗教學相關內容，在進行第二課堂之前都需要有準備工作，如關于理論教學內容的研討性報告，教師要做好組織工作，組織學生自愿報名，可以一人獨立報名，也可以兩人合作完成，教師對報告的題目進行篩選并通知學生，然后給學生制作PPT的時間。
1.2細胞生物學第二課堂的進行
細胞生物學第二課堂進行過程中要積極發揮學生的主體作用，每組報告人先簡單介紹一下選題背景及PPT摘要，然后進行研討性報告，報告時間一般為10min左右，報告完成后主要由同學們進行交流提問，教師起引導作用，交流提問時間5~10min，如果是兩人共同制作的PPT，報告人講解完后，由另一位同學負責回答問題，每一組同學完成后教師可進行簡單的小結。
1.3細胞生物學第二課堂的總結
一次細胞生物學第二課堂的時間一般為50~60min，所以可以進行3~5組研討性報告，第二課堂最后由教師進行總結，指出研討性報告中哪些與已學知識有關聯，哪些是新的前沿研究內容，并對PPT匯報中出現的小問題進行提示。
2實施細胞生物學第二課堂的體會
2.1第二課堂提高了學生的文獻檢索能力
文獻檢索是指通過查閱有關文獻，搜集現有的與特定研究領域的有關信息，并對所要研究的問題做出系統評價和分析。從目前高等學校的教學情況看，主要還是側重于傳統知識的傳授，而忽視了對大學生獲取知識能力的培養［4］。當今我們正處在知識大爆炸的時代，科學技術日新月異，知識更新的速度越來越快，細胞生物學第二課堂的開展不但可以擴充學生的知識面，還能提高了學生的文獻檢索能力，學生本科畢業后無論是走上工作崗位還是繼續深造都受益匪淺。
2.2第二課堂提高了學生的語言表達能力
語言表達能力是指在口頭語言和書面語言過程中運用字、詞、句、段的能力，具體指語句簡潔，語意明白，文理貫通，合乎規范，具有邏輯性，包括閱讀理解能力、論證表述能力和概括總結能力。通過細胞生物學第二課堂的開展，學生對研討性報告PPT進行講解，并對提出的問題進行解答和交流，在此過程中學生的論證表述能力和概括總結能力得到鍛煉和提高，總體上提高了學生的語言表達能力。
2.3第二課堂有助于培養學生的創新能力
大學生是國家未來的建設者和接班人，應高度重視大學生綜合素質的培養，特別是創新能力的培養是建設創新型社會的需要，也是實現中華民族偉大復興的重要保證［5］。細胞生物學第二課堂準備和進行的過程，其實也是學生主動發現問題并積極分析和解決問題的過程，有助于學生創新能力的培養、鍛煉和提高。
3細胞生物學第二課堂應注意的問題
3.1第二課堂內容應與第一課堂教學內容密切相關
雖然第二課堂有其較大的自主性和多樣性，但它是為了配合第一課堂而額外開展的教學活動［6］。因此，第二課堂內容不能與第一課堂教學內容偏差太大，至少應與第一課堂教學內容密切相關。
3.2第二課堂應以學生的興趣愛好為導向
第二課堂活動要堅持以學生的興趣愛好為導向［7］；科學家愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索和實踐，并在此過程中產生愉悅的情緒和體驗。細胞生物學第二課堂的開展應以學生的興趣愛好為導向，讓學生自主確定進行PPT報告的題目，這樣有助于發揮學生的主觀能動性，使學生進一步深入了解和認識自己感興趣的知識點。
3.3應注重第二課堂的學習效果
關鍵詞：培正學院；行政管理；第二課堂
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0010—02
一、引言
廣東培正學院開展的第二課堂活動是豐富校園文化生活的一項重要舉措，所謂第二課堂是是指在學校教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有教育意義的健康的課外活動，它包括：政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、公益性的和有酬性的（如勤工儉學）、服務性的等等活動。我們認為，第二課堂在很大程度上營造起了課堂教學之外的校園學習娛樂氛圍，它是潛移默化地影響人和開放性地培育人才的園地。
縱觀學院近幾年的學生第二課堂活動，已經形成了自己的特色：社團數量龐大，規模空前，全校42個社團組織，包括文化交流協會、紅藍電腦協會、知識加油站、證券期貨投資協會、連鎖經營研究協會、酒店管理協會等，幾乎所有的院系都有自己的社團組織和成員；校園活動異彩紛呈，包括各種知識講座、競賽和社會實踐活動，學習、文體和娛樂活動等。這是一個有著十幾年發展的學校所必備的優秀的學生活動傳統，已經積淀起來的第二課堂文化大大促進了學生對于第一課堂所學知識的延伸和擴展，從而確保了其實踐能力以及綜合素質的提高。
雖然這些活動在一定程度上滿足了同學們對于課堂之外的學習和興趣要求，但是從總體上講，第二課堂活動與專業的關聯性還不夠強，其中文體娛樂活動占據了學生的大部分第二課堂時間。專業的拓展性還不夠廣，知識性也不夠深。也就是說，我們的第二課堂活動還沒有形成學科方面的特色，需要進一步挖掘，深化專業內涵。現在，我們以公共管理系行政管理專業為例，探討本系的學生第二課堂活動如何圍繞專業知識展開組織和構建。
二、對于行政管理專業第二課堂建設的構想
（一）行政管理專業第二課堂活動的現狀
我所在的公共管理系目前只有行政管理一個專業。行政管理專業是一門實踐性很強的管理學科，它受到行政學、政治學、管理學、法學等多方面學科的影響，學科本身的交叉性、邊緣性特點決定了其專業定位的模糊性，要在豐富多彩的第二課堂活動中凸顯本專業的特色和優勢是比較困難的。一方面原因是本專業同學對于行政管理學科的知識結構內容不甚清楚，對將來的就業趨勢缺乏了解，有的出現了消極厭學的情緒，針對這一狀況，我們有必要制定出適合行政管理專業學生的第二課堂活動，借以提高同學們的學習興趣，輔助任課教師的課堂講授，拉近專業學習與課外活動之間的距離。
另一方面，第一課堂和第二課堂的銜接工作沒有做好，專業拓展教學還沒有能夠滲透到我們的第二課堂活動中。尤其對于培正這樣一個民辦高校的新興專業來說，大部分同學都是調劑后分配到行政管理專業進行學習的，他們的頭腦中還沒有形成專業意識，專業基礎也相對比較薄弱，系部也還沒有前瞻性地指導學生應該如何圍繞專業來開展第二課堂構建。以上造成了學生在第二課堂中難以建設性地開展本專業的活動，面對其他專業的特色活動則有盲目跟風的傾向。同時，2012年的學士學位評估工作馬上就要展開，專業評估建設需要從多方面進行著手，學生的第二課堂活動則是檢驗我們辦學成果的一項重要內容。圍繞專業進行第二課堂活動既可以回答同學們普遍反映和關心的對于本專業不知道要學什么，應該怎樣學的問題，也可以使大家對自己本專業的就業前景和發展狀況有更進一步的了解，更可以使學位評估找到有力的落腳點。
（二）行政管理專業第二課堂活動的組織原則
1、本專業的第二課堂活動是在院團委學生會的統一領導下展開的具有專業建設性的人才培養工作。從總體上看，行政管理專業學生的知識能力不同，對專業的認同度和了解度也不同，因此，需要讓學生樹立專業素質培養第一，輔以第二課堂促進學習的集體意識。以往第二課堂留給同學們的印象是一種主要依照自己的興趣愛好選擇，對于自身專業的學習幫助不是很大的課外活動。一些老師也有這樣的看法，認為教師的教學活動是完成學生專業知識的主要途徑，實踐教學是學生學以致用的重要保障，至于第二課堂應該屬于學生的自由安排，不需要在教學中加以指導。這種想法既違背了教學相長的素質教育目標，也割裂了課堂學習與課外輔導手段相結合的教書育人的關系。我們應該在第二課堂與第一課堂之間架起一座溝通的橋梁，并為行政管理專業的實踐教學搭建平臺，讓學生能夠在突出專業知識的拓展活動中獲得綜合素質的提高。因此，這又不是單純的學生課外活動，需要教務處和科研處的在學習管理上予以支持。同志在北大百年校慶時向全國高校提出了“培養高素質創新型人才”的要求，高等教育法明確指出：我國高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。大學生課外科技活動作為對第一課堂的有益補充，是培養和提高學生創新素質的重要途徑。最近，《廣東培正學院課外科技活動學分實施辦法》已經出臺，當中將課外科技活動作為選修課程列入專業培養方案，要求本科專業學生至少選修課外科技活動2學分，學生參加后在學期末記錄取得0.5課外科技活動學分。通過學分鼓勵同學們多參加校內外的專業拓展活動是一個良好的舉措，但我們的目標并不僅此而已，關鍵的是要讓學生在實踐中獲得豐厚的專業收獲。
2、行政管理專業第二課堂活動應凸顯專業的學科特色。它既不過分強調思想政治教育與道德修養的作用，也不提倡學生只參加文體娛樂活動等素質教育。本專業相比其他門類專業的特色之一就是它特別強調學習的實踐性，可以說沒有實踐教學活動就失掉了行政管理專業人才培養的靈魂。根據這個特點，我們要將課堂上僵硬的、封閉的、狹窄的行政學、政治學、管理學、法學的知識理論內容融會到課外的實踐活動中去，發揮第二課堂活動內容的豐富性、組織的靈活性、形式的多樣性、知識容量大的優勢，讓同學們在輕松愉悅的氛圍中達到對課內知識的掌握，檢閱他們對行政管理實際問題解決的方法，升華他們對行政管理專業知識的理解能力。由于行政管理學科交叉化的知識內容，影響到了我們在第二課堂活動中的選擇，學生不知道如何開展具有本專業特色的實踐活動，認為不管我們如何創建自己的第二課堂都會帶有其他專業活動的色彩。實際上，內容上的重合并不影響第二課堂形式的創新，我們要在第二課堂中重點開展深入社會，關注民生的實踐活動，讓社會成為我們最寬廣的第二課堂。又因為行政管理專業的學科目標是“培養德智體全面發展，掌握行政管理基本理論和專業知識，熟悉行政管理的政策法規，具有行政管理業務能力與素質，能適合黨政機關、社會團體和企事業單位的行政管理工作，能從事行政管理方面的教學、研究工作的專門人才。”所以我們更要走向社會，從中了解黨政機關、社會團體和企事業單位制定決策的依據，掌握社會各類機構的行政管理規律，也才能為社會主義市場經濟建設提出切實可行的專業意見。
3、行政管理專業第二課堂活動必須結合本院系的實際情況，充分整合校內外的現有資源，在院系配合的基礎上發揮同學們的首創精神。要把第二課堂活動的主動權教給學生，在力所能及的范圍內給他們提供精神支持的和物質保障。當下第二課堂活動在培正學院蓬勃開展無疑是與上級的重視密不可分的，尤其是關乎到學校榮譽的大型文藝表演、學科競賽等對外活動更是受到格外關照。反觀系部組織的一些活動，因為規模小、影響力有限，所以基本上都是自己籌措經費和申請場地，這使得我們不得不花費很大時間和精力去拉贊助、搞宣傳以緩解學生經費預算有限帶來的巨大壓力。所以，對第二課堂活動要做到量力而出，充分利用現有的教學資源和教學條件，例如，可以通過承辦協辦特色的專業學科競賽獲得學院的物質支持；也可以與其他系部或學生社團開展合作，舉辦針對我系行政管理專業背景的第二課堂活動，還可以利用互聯網參加政府部門或者政管理部門的各類考試獲得專業資格證書等。以上辦法在控制活動成本的基礎上既兼顧了學院對于各系部活動的整體組織，又使得學生能有足夠的時間自由參與，對他們職業技能的培養和將來就業的幫助不言而喻。
（三）行政管理專業第二課堂活動的組織構建
1、籌備階段：按照學院的要求，每學期開學兩周內，各系（部、中心）應將本學期的第二課堂活動計劃（包括活動目的、內容、時間、場所和經費預算）上報學生處，由學生處審核批準后才能正式開展活動。因此事先做好一份切實可行完整有專業特色的策劃書非常關鍵。待策劃書做好后，需征詢科任老師對第二課堂活動的建議，在目的、內容和實施方法上給予指導。輔導員做好時間、場所和經費預算的審定，以不影響教學秩序為前提，保證學生經費總體不會超支，規定學生充分利用課余時間和學校場地有計劃地開展。學生會必須做好通知報道工作，可以通過廣播、互聯網等快捷便利、信息涵蓋面大的手段進行宣傳。
2、實施階段：在校內方面，主要是利用課外學習時間開展學科競賽活動，如定期開展行政管理專業的案例討論活動，“定期舉行時政知識競賽、時政演講、時政辯論賽以及公文寫作競賽，以提升學生的表達能力”。定期組織學生參加學校的各類時政報告、政策分析講座，提升他們對于時政理解能力。利用學校計算機實驗室，訓練學生計算機應用、現代化辦公和行政信息處理能力，練習編制行政計劃與人事考核方案，舉辦公務員行政能力測試和申論網絡模擬考試等。在校外方面，主要利用周末和假期讓學生走入社會，考察各種社會組織管理模式和運作流程，“組建社會調查服務隊，就時政熱點、民生問題進行專題調查，在教師指導下撰寫社會調查報告，為政府部門決策提供參考。同時，提升學生的文字寫作水平。”教師要鼓勵學生參加公務員考試，每一年的省考和國考對我們來說是一次難得的實戰機會，也會為將來的學生就業打下堅實的基礎。輔導員要加強思想上的引導，強調專業學習拓展活動的重要性。學生會須安排人員做好考勤和記錄，在學期末總結的時候為教師統計成績和輔導員德育分評定的依據。
3、總結階段：第二課堂活動結束后應該及時總結，對于表現優秀的集體和個人予以表彰和獎勵。如果是集體參與的，在每一項活動結束后的一周都必須填寫我院的《第二課堂活動記錄表》并把活動的具體方案一起上交學生處備案。如果是個人參與的，需要到學期末填寫《學生課外科技活動學分取得情況匯總表》統一由輔導員交給科研處，作為學分統計的憑據。學生會在每學期末須對第二課堂活動進行總結，對于效果較好，影響力比較大的特色活動系部予以繼續支持，對于學生反映效果一般的活動予以淘汰。同時應該邀請教師和輔導員對我系的第二課堂活動進行點評，總結經驗和改進不足。
三、對于行政管理專業第二課堂實踐活動的展望
當今是知識經濟時代，社會選擇人才的標準越來越趨向于實用性，而實用性的核心是要有創新能力和實踐能力，因此，只靠第一課堂的知識講授很難達到培養實用型人才的目的。行政管理專業實質是研究國家政策、研究社會發展的學科，更應該具有引導學生走出課堂深入社會的創新實踐勇氣。要訓練和培養本專業大學生創新能力和實踐能力，必須依賴于高校的第二課堂活動開展。就人才培養而言，沒有專業特色的第二課堂活動只能是嘩眾取寵的表演，加強這方面的研究有助于把我系第二課堂變成求真務實的精品活動，有助于檢驗和轉化學生的學習成果，也有助于深化和拓展學生的專業知識，提高他們的專業技能。
第二課堂要包含具有專業特色的素質教育活動，否則便不能滿足學生進入大學求知創新的根本要求，偏離“以人為本”的綜合素質教育理念。培育良的好第二課堂文化，打造一批具有專業特色的第二課堂活動將是我系學生工作的一項長期任務。要將此項工作落到實處，才會使得我系學生工作始終沿著正確的方向前進，才會在第二課堂建設中走出一條符合我系學生工作特色的道路。
參考文獻：
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關鍵詞：中專英語 英語教學 英語第二課堂
中圖分類號：G718 文獻標識碼： C
1 當前英語教育現狀的分析
目前的英語教育已不能很好的滿足社會的需求，總體表現為：教育形式單一，教學理念較為傳統，施教方法也稍顯落后。具體表現為：教學過程中，教師不夠重視開發學生的綜合應用能力以及自主學習的能力。雖說講課的內容均來自于老師認真、敬業的備課，實際上相當一部分學生聽課感覺枯燥乏味，在這種情況下根本達不到教與學的良好互動。
鑒于這種現象，有必要積極有效的開展英語第二課堂，全面激發學生對英語的學習興趣，提高學生的主動性學習意識，創造條件讓學生能夠互動性的學習英語，變被動學為我想學。
2 實施英語第二課堂的重要意義
2.1充分調動學生對英語的興趣與積極性
國內英語教育長期受制于傳統教育觀念的束縛，教學模式比較單一，一直圍繞“課堂學習為中心，教師講課為中心，教材為中心”，教與學的體系不夠飽滿。忽視了發揮學生的主體角色的作用，片面的追求應試教育能力的培養，強調的是學生的寫作能力、閱讀能力，以至于不少學生考試成績不錯，在實際應用中卻是不敢說的啞巴英語或者聽不懂的聾子英語。英語第二課堂針對第一課堂的不足，最大程度的讓教師與學生有機結合，充分發揮學生認知主體的角色，教師充當組織者與指導者，鼓勵學生大膽的應用英語，潛移默化中激發學生主動的學習英語、創造性的使用英語。
英語第二課堂突出兩點：以知識積累為重點的“學習型”；以口語應用能力為特點的“應用型”。圍繞這兩種類型開展第二課堂，形式可多樣化，可朗讀、可演講、可影視等。每次活動都要做到周密計劃，認真細致的實施每個環節，詳實的記錄每個過程，最后要做好總結。既要有內容、又要有樂趣、還要有一定的挑戰，讓學生在趣味與激情中汲取知識的營養。
2.2有效增強學生英語口語的交際水平
隨著我國改革開放的快速發展，我國與世界各國的聯系日趨頻繁，交流與融合的密度與強度都在加強。許多走出去以及走進來的企業對求職者的聽說能力有了新的更高要求。提升中職中專學生的聽說能力，從而增強就業的競爭力意義非常重大，實施英語第二課堂是一種很好的選擇。英語第二課堂可以模擬各種生活、社交、商務、工作場景，給學生提供接近真實的語言交流環境。從而充分發揮課內與課外的良性互動，有效地解決學生不敢說、聽不懂的問題，切實的增強學生的口語交際水平。
2.3第二課堂是第一課堂的有益補充
一直以來，第一課堂擔當著英語教育的主要形式，然而第一課堂存在著一定的局限性，無論是學習時間還是知識內容都會受到制約。第二課堂可以進行有針對性的彌補，教師根據學生對知識的實際掌握情況，靈活安排學習時間、學習內容，做到因材施教。第二課堂讓教師可以較為全面的把握教學情況，做到有的放矢，讓慢進的學生快速追上，優秀的學生更加優秀，從而最大程度的解決第一課堂的局限性，全面提高教學質量和學生的素質水來。
3 英語第二課堂的開展形式
3.1英語校園小廣播
中職中專校園可以創建“英語校園小廣播”，在每周固定的時間段播放英語，有選擇的安排廣播材料，涉及面廣，形式多樣，或英語散文、或英語小故事、或英語詩歌、或英語小寓言等，發音較好的學生輪流擔當播音員。讓身處校園的學子，每一個角落都能感受到英語的味道，無聲無息中接受英語文化的滋潤。
3.2歐美經典影視欣賞
充分利用課余時間學習英語也是非常有效的形式，在周末的某個時間安排經典英語影視片播放，奧斯卡大片、老友記、60分時事雜志等，為學生提供真實的英語應用場景，潛移默化地汲取原汁原味的英語養料，在加強學生語感的同時激發學生聽說的渴望。
3.3定期開展英語競賽
開展英語競賽可以促進學生英語學習的全面提高，活躍校園英語學習氛圍。競賽的主題力求豐富，例如：經典英語歌曲比賽、BBC聽力比賽、演講比賽、英語情景劇比賽等，對于參賽者及成績優異者都要給予合適的獎勵以及真誠的鼓勵。學生可以從參與的各項比賽活動中，不斷完善自己的知識水平以及英語素養。
3.4英語聽力課堂教學中給學生自由學習機會
學校可以有條件的實施專業英語語音室，每周定期向全校學生免費開放，學生在優質的聽力室內，感受地道的英語發音。此外，語音室可以配置專業口語老師，解決學生學習過程中碰到的困難。學生按自己的興趣，自由安排自己的聽力內容，在快樂中輕松練習聽力。
3.5周期性開展“英語角”活動
英語角的英語稱謂是English corner，是指為提高英語口語，而進行的一種英語口語練習活動，在每周固定的時間舉行，形成長期的校園文化。對英語有興趣的師生都可以聚集在一起，參與者之間大膽用口語交流共同感興趣的話題，分享英語學習心得。英語角一個重要的優勢是給參與者提供一個較為真實的對話場景，在最大程度上發揮學生使用英語的主動性和敢于開口的勇氣，增強校園英語學習氛圍。
3.6利用計算機網絡資源進行教學
因特網是一個取之不盡、用之不竭的知識庫，種類齊全且資料豐富的網絡資源為學生補充各種英語營養。學生可以根據自己的需求與興趣，彈性的安排自己的學習時間以及學習內容，還可根據自已對課堂知識的掌握程度，做有針對性的補充與鞏固。此外，網絡中還有各種聊天平臺，可以真實地與世界各地的外國學生進行英語在線聊。
第二課堂在實踐上述形式之外，還可以積極地探索其它有效方式，在學生的學習生活中，積極推進英語的聽、說、讀、寫四種能力的培養，積極推進第二課堂與第一課堂的有機結合，促進學生英語能力的全面發展。
4 結語
在教育改革逐步深入，素質教育日益重要今天，作為外語學習主要平臺的第一課堂，越來越離不開英語第二課堂。第二課堂是第一課堂的有益補充，它所涉及的知識面遠非第一課堂所能涵蓋，對第二課堂的實踐及探索意義非常重大。開展科學、有效的第二課堂，不但可以很好地彌補第一課堂的不足，而且可以全面提升學生英語應用能力，為英語教育增強新的生機與活力。
參考文獻：
一、導師制與第二課堂教學模式的應用優勢
（一）導師制的應用優勢
針對實際的教學活動而言，導師制的應用優勢主要在于，教師在課堂中地位及定位角色的變化，能夠有效消除學生內心固有的面臨教師的緊張感和距離感。在這種教學氛圍中，當學生對學習內容產生疑問時，更容易及時提問，進而促進學生學習質量的提升。學生積極課堂表現的形成，會對課堂氛圍產生優化作用，并反作用于教師身上，誘發教師教學熱情的提升。
（二）第二課堂教學模式的概念
第二課堂教學模式是指，將原本的教學內容、教學目標通過網絡教學平臺、課外活動等不同形式完成。相對于傳統教學模式而言，第二課堂教學模式的應用優勢主要表現為其可以提升學生的實踐能力。
（三）第二課堂教學模式的應用優勢
1、提升學生積極性優勢第二課堂教學模式通常是通過不同的活動開展的，并且其發生地點在課堂之外。由于不存在壓力，因此學生會基于第二課堂模式的活動擁有較高的參與積極性。2、培養實踐能力優勢基于課堂的教學活動通常只能幫助學生擴展其原本的知識儲備，而通常無法實現培養學生各種能力的目的。第二課堂模式的特殊應用方式使得學生的實踐能力得到了有效培養。
二、導師制下培養學生實踐能力的第二課堂教學模式
這里主要從以下幾方面入手，對導師制下培養學生實踐能力的第二課堂教學模式進行分析：
（一）導師制下第二課堂教學模式的應用優勢
從本質角度來講，導師制下第二課堂教學模式的應用優勢主要包含以下幾種：1.教師作用得到有效發揮教師所擁有的知識儲備及經驗是其培養學生的基礎。在以往的教學活動中，教師的作用發揮常常會受到傳統教學模式的限制影響。而在基于導師制的第二課堂教學模式中，教師與學生融洽關系的形成及教學自由度的增加，為教師提供了更加廣闊的作用發揮空間。2.教學氛圍企業化特點明顯在基于導師制的第二課堂教學模式中，由于教學活動是通過實驗等實踐方式完成的，當教師的指導工作完成之后，學生需要親手進行操作完成。這種現象使得整個課堂的教學氛圍產生顯著的企業化特點。學生實踐能力培養目標正是基于這種特點實現的。3.教學內容安排更加有針對性相對于傳統教學模式而言，基于導師制的第二課堂教學模式的教學目標更加具體。為了實現學生實踐能力培養目的，教師需要再充分了解教學內容的基礎上，對其進行細化分解，將契合培養學生實踐能力培養需求的確定出來，通過遞進化的教學內容講解促進學生的良性發展。
（二）導師制下培養學生實踐能力的第二課堂教學模式應用流程
基于導師制的第二課堂教學模式應用包含以下幾個步驟：1.構建第二課堂教學模式應用框架該步驟是指，針對具體的教學內容確定第二課堂教學模式的應用方式。例如，可以將該模式的應用方式選為開展各類課外活動、團體活動等。2.人員安排與內容選擇基于第二課堂教學模式的教學活動常常需要要求學生按照小組的方式進行。為了保證這種模式的有效應用，教師需要結合教學內容的實際特點有針對性地安排小組人數和組建方式。就內容選擇而言，教師應該充分考慮學生的實際學習需求、所選內容在培養學生實踐能力方面的優勢。3.基于導師制的第二課堂教學模式教學目標設置無論第二課堂教學模式的應用是通過何種方式進行，在實踐應用之前，教師都應該預先設定一個有針對性的第二課堂教學模式教學目標，通過目標指導作用的發揮保證該模式的應用質量。4.基于多樣化教學方法的實踐教學活動開展除了上述因素之外，針對基于導師制的第二課堂教學模式應用多種不同的教學方法具有提升學生學習興趣，增強學生參與實踐活動主動性的作用。在這種情況下，學生實踐能力培養目的實現的難度發生了相應降低。
（三）導師制下培養學生實踐能力的第二課堂教學模式實踐應用
這里以經濟學專業學生的《證券投資實務》專業課程為例，對導師制下第二課堂教學模式的實踐應用進行分析：1、基于《證券投資實務》第二課堂活動的導師制第二課堂教學模式應用。高校的經濟學專業本身就是注重實踐能力的專業。作為該專業學生的一門重要的課程，將基于導師制的第二課堂教學模式應用在課程中具有一定的必要性。從整體角度來講，可實現基于導師制的第二課堂教學模式應用目的的《證券投資實務》教學活動主要包含以下幾種：第一，《證券投資實務》教材中典型證券和金融衍生品的活動。這門課程中包含的投資種類較多，為了保證導師制第二課堂教學模式應用的有效性，教師可以在調查學生學習偏好的基礎上，選出一部分典型投資種類，作為學生課外活動的素材。這種第二課堂活動本身趣味性的存在及活動內涵，能夠保證學生實踐能力培養目標的實現。第二，證券投資創新活動。為了強化經濟學專業學生對證券投資的了解及實踐應用能力的提升，可以利用導師制的第二課堂模式開展投資的創新活動。在該教材中涉及日常投資的第二課堂環境中，當學生對相關股票、債券及金融衍生品了解考察之后，教師可以為學生提供相關材料，輔助學生開始小額投資嘗試以及參加相關金融創新大賽。日常生活化投資應用可以有效降低學生對參與這種競賽類型活動的緊張感，并間接起到激發學生創新熱情的作用。在整個活動環節中，無論是學生本身對日常理財投資的應用，還是參加金融類創新大賽的應用經驗，都會對學生實踐能力的提升及創新思維的激發產生積極的促進作用。除此之外，基于導師制的生活化、全方位教師作用發揮，也對上述目標的實現貢獻出一份力量。2、基于《證券投資實務》第二課堂網絡平臺的導師制第二課堂教學模式應用。這種應用方式為，高校通過經濟類專業學生《證券投資實務》課程中所包含所有知識的整合，構建出一個完善的第二課堂平臺。利用該平臺，教師與學生可以在課上或課余時間隨時隨地開展教學和互動活動。基于《證券投資實務》課程的特殊性，該平臺中包含一個模擬模塊。當相關知識學完之后，學生可以利用平臺的模擬模塊進行實踐操作。當模擬過程結束之后，教師會對學生的整個操作過程內容進行評價。教師的溫和化評價及其他學生的即時互動，能夠使得學生及時認識到自身的問題，并有效改正。實踐證明，第二課堂形式多樣，內容豐富，不僅能培養學生的興趣和特長，還拓展了學生知識面，因其注重實踐活動，培養了學生的專業技能，鍛煉了學生的社會實踐創新能力，從而提高了學生的綜合素質。處于這種情境中，學生通常會不自覺地將其在課堂上學過的知識內容應用在該環境中，進而起到提升學生實踐能力的作用。
三、導師制下培養學生實踐能力的第二課堂教學模式問題分析
（一）導師制制下培養學生實踐能力的第二課堂教學模式問題種類
1、教師教學壓力問題。與傳統教學模式相比，基于導師制的第二課堂教學模式耗費了教師較多的精力和時間。由于教師對學生的關注同時包含學習、生活等多個方面，工作能力及精力分散等因素會為教師帶來較大的教學壓力。在《證券投資實務》課程的教學過程中，教師可能表現出強烈的提升學生實踐能力需求。這種狀態不利于教學目標的順利實現。2、第二課堂教學模式應用內容選擇問題。基于導師制的第二課堂教學模式有著鮮明的應用需求———培養學生實踐能力。在這種背景中，隨著教學模式應用的不斷深入，教學內容選擇和設計逐漸成為影響該模式應用效果的重要因素。
（二）導師制下培養學生實踐能力的第二課堂教學模式問題導向
為了提升基于導師制的第二課堂教學模式的應用效果，需要注重以下兩種措施的應用：頁）第一，教師培訓措施。教師的培訓內容主要包含導師制第二課堂教學模式的靈活應用、學生問題的應對處理等方面。當教師的教學技能發生顯著提升之后，其能夠較為合理地應對該模式應用帶來的教學壓力。第二，溝通交流措施。為了解決教師的教學內容選擇問題，學校應該為教師提供良好的溝通渠道，使得教師能夠利用該渠道及時溝通自身的導師制第二課堂教學模式應用中獲得的經驗和靈感。這種措施會為教師教學內容的選擇和設計提供更加廣闊的空間。
基于導師制的第二課堂教學模式具有培養學生實踐能力的重要作用。為了保證該模式培養作用的有效發揮，應該針對實際教學內容和目標，選擇開展課外活動、應用網絡平臺等不同模式，在鞏固學生已掌握知識水平的同時，促進學生的良性發展。在該模式的實際應用過程中，教師需要對教學方法的調整更換加以重視。
作者:閔海燕 單位:渤海大學
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【關鍵詞】高職院校 英語第二課堂 課堂教學 現狀 對策
在傳統的教育模式的指揮下，大多數學生在十幾年的英語學習中并沒有有效地提高其英語交流能力，甚至在結束學生生涯后對英語有關內容逐漸淡忘。而英語第二課堂教學活動的有效進行，有利于提高學生的英語交流能力。因此，加強對其現狀和對策的研究對于高職院校整個英語教學活動來說具有重要的意義。
一、高職院校英語第二課堂教學現狀
就目前來講，隨著對英語科目的重視逐漸提高，各高職院校都積極組織開展諸如英語講座、英語角、播放英文電影、英文廣播和各種英語競賽等英語第二課堂活動，為學生參與英語聽說讀寫提供了更多的機會，有利于提高高職院校學生的英語學習水平。但是，在開展英語第二課堂的教學過程中依然存在諸多問題。
1.重視程度不高。作為英語課內教學的補充，英語第二課堂并沒有得到高職院校的高度重視。就目前來講，各高職院校的教學目的依然是要培養學生的專業技能，使他們能夠掌握一技之長，而對于學生的英語學習水平并沒有過多的要求，更不用說提高對英語第二課堂的重視程度了。此外，在我國各高校中，作為英語學習的指揮棒，四、六級考試對于學生的學習目的和方法起著重要的決定作用。由此可知，各高職院校的英語教學活動也是在這一指揮棒下進行的，這就使得其只注重課堂內的教學活動，而忽視了第二課堂的教學活動；學生在這一指揮棒下也依然只是為了考試而學習，忽視了對其英語綜合運用能力的提高，忽視了對其口語能力和聽力能力的提高，忽視了第二英語課堂的重要性，使得大部分學生在英語學習方面依然是“聾子”或“啞巴”。盡管隨著教育改革的推進四、六級考試也在不斷的進行改革，一些高職院校也將其與學位逐漸分離開來，但是社會用人單位對于學生是否具有四、六級英語證書依然十分重視，這其實就在無形中指揮者學生要以考試為目的。從一定程度上講，這是很不利于高職院校英語第二課堂活動開展的。
2.師資力量不足。就現在來說，在各高職院校中，學生所組織的英語第二課堂活動具有很強的自發性，并且處于一種比較松散的狀態，十分缺乏教師的指導。因此，高職院校放在英語第二課堂教學方面的師資力量嚴重不足，就不能夠為學生營造一個良好的英語學習環境，就不能夠有效提高其英語學習能力和水平。
3.教學設施不足。我們知道，英語第二課堂教學的開展需要一個良好的環境和氛圍，而教學設備又是這種環境和氛圍形成的重要硬件設施。因此，教學設施對于豐富英語第二課堂教學具有重要的作用。但是，當前多數高職院校由于受各種因素的影響存在著多媒體教室短缺、活動場地不足、英文圖書資料有限和音響設備落后等問題。
4.資金投入不足。通常情況下，英語第二課堂的開展都需要投入一定的資金。但是，對于高職院校來說，在教學經費緊張的情況下是很難加大對第二課堂教學活動的投資的。因此，由于資金投入不足，高職院校英語第二課堂教學活動就很難繼續順利進行，就很難促進其進一步的發展。
二、改善高職院校英語第二課堂教學的措施
1.建立健全考核制度。就目前來講，雖然英語第二課堂教學活動整體上朝著多樣化的方向發展，但是還缺少明確、規范的評價體系。因此，建立健全相關的考核制度十分重要。其相應評價模式的建立，需要以英語第二課堂教學為前提，將學生在教師教學活動中的表現和其自主學習作為考核的重要標準，從而建立一個師生互動的、新型的、交際的和動態的評價模式。提高將英語第二課堂教學活動的有關內容作為學生學分考試和教師的崗位考核評估中，有利于完善英語考核制度，有利于提高學生的綜合應用能力，有利于提高學生的整體素質發展水平，有利于提高學生和教師參與的積極性和主動性，有利于充分發揮學生的主觀能動性。
2.建立一支強有力的師資隊伍。首先，高職院校各有關工作者要加強對英語第二課堂教學活動的重視。其次，高職院校要在相應的教學設備和資金方面加大投入，充分予以重視和支持，以吸引相關教育人才。最后，高職院校要積極將外教引入進來，以對其進行及時、正確的指導，從而有效提高學生的英語學習水平。
3.開展具有針對性的活動。首先，要根據學生的具體英語學習水平制定科學合理的計劃，并將英語第二課堂教學作為日常教學的一部分。其次，要充分發揮專項活動指導教師的作用，確保計劃方案的有序運行，并根據不同專業的學生進行適當的調整，使其朝著科學化、合理化和系統化方向發展。最后，要根據高職院校英語教學的目的，合理利用學校外教資源，有利于為學生提供一個良好的語言聯系環境，有利于提高學生的英語交流能力，有利于豐富學生的語言知識。
三、結語
總之，做好英語第二課堂教學工作，對于高職院校學生英語自主學習能力的培養、英語交流能力水平的提高和英語教育工作者的教學質量和水平的提高等具有重要的作用。因此，高職院校英語第二課堂教學必須引起各部門有關領導、教師、學生和社會人士的重視，必須在學生英語學習中的作用充分發揮出來。
參考文獻：
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關鍵詞：新課程；歷史第二課堂；高中教學
在新課程改革下，第二課堂已經不是一個陌生詞，“它是在國家規定的中學歷史教學大綱的指導下，有目的、有計劃、有組織地對學生進行多層次、多側面的歷史知識教育活動。歷史課的第二課堂是中學歷史教育的一個重要組成部分，是與歷史課堂教學相輔相成的另一種教學形式”。在素質教育改革的今天，一些人認為歷史第二課堂在高中階段開展浪費時間，吹捧“無用論”，本人認為歷史第二課堂的開展對歷史教育有重要的意義。
一、在高中階段開展歷史第二課堂研究是順應素質教育改革的必然要求和途徑
中國教育改革的目標是“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，重點放到面向全體學生，全面提高學生的思想道德水平、文化科學知識、勞動技能和身心素質上來，促進學生生動活潑地發展”。但是，我國傳統的教育理念長期以來存在著重智育、輕德育，重視知識傳播、輕視學生能力的培養。而素質教育的實現必須尊重人的主體性和主動精神，培養學生的思想、道德、科學知識、勞動技能等各方面全面發展，這個目標的實現單純依靠課堂的45分鐘是很難完成的。因此，當前我們要切實通過歷史的第二課堂輔助課堂教學，發揮歷史教學的人文教育功能，深化教育改革，全面推進素質教育。第二課堂教學是第一課堂教學的延伸和補充，它可以彌補課堂教學在時間、空間、形式、感性等問題上的缺陷，以豐富多彩的故事情節、靈活多樣的形式激發學生的積極性，從而在潛移默化的學習環境中培養學生的情感、態度、價值觀。
二、歷史第二課堂對激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，提升學生的情感價值觀，增強學生的自信心，培養學生的合作意識和創新意識，促進學生的成長有重要的意義
歷史第二課堂的內容與歷史課堂教學的內容是密切聯系的，但又不受課時限制，它以豐富的內容呈現在學生面前。由于課時有限，教師在課堂上講授的歷史知識難免簡略，尤其是過多地關注考試大綱的內容，而對一些學生感興趣的歷史事件經過的講述、歷史人物的評價更是少之又少。在這種情況下，教師應因勢利導，組織一些融知識性與趣味性于一體的活動（例如歷史視頻、歷史故事會、歷史智力搶答、歷史猜謎、歷史晚會等）激發學生學習歷史的積極性，豐富學生的歷史知識，開闊學生的歷史視野。
當前高中生已經是“90后”一代，他們成長在我國社會主義市場經濟體制逐步確立和不斷完善的時期，大多數高中生的價值取向呈現多元化的趨勢。市場經濟的發展盡管有利于學生增強自立意識、競爭意識、民主意識和法制意識，但也容易使學生滋生個人主義、拜金主義、享樂主義和功利主義等腐朽思想。因此，教師應通過靈活多樣的第二課堂加強對學生的人文教育，通過反面教材的教育，增強學生的憂患意識等。
三、歷史第二課堂在促進教師成長方面有重要的意義
教師是第二課堂的組織者、策劃者和主導者。在組織歷史第二課堂的時候，學生需要做大量的準備工作。學生收集的資料來自方方面面，有課內的、課外的、網上的、社會的和生活中的。如何幫助學生鑒別運用這些繁雜的材料，是一個相當棘手的問題。所以第二課堂的開展除了要求教師具有扎實的專業知識外，還需要教師不斷地更新知識，密切關注歷史研究的新觀點，跟上歷史研究與時展的步伐，“廣泛開拓知識的寬度，以有益、有利的史料促進學生深層次地理解教材，提高能力”。歷史第二課堂的開展與文學、藝術、建筑、醫學等學科有密切聯系，這些學科又反映了一定歷史時期政治經濟的發展狀況，在開展的歷史第二課堂的相關內容中或多或少地與它們有聯系。因此，一名歷史教師的成長也離不開對相關學科和相關知識的學習和積累。歷史第二課堂的開展除了需要教師有廣博的歷史知識，還必須不斷學習教育教學理論，學生“千生千面”，學生的能力、興趣、性格各不相同，如何幫助不同層次的學生排除學習中的障礙，更是每一位教師認真研修的課題。
總之，對于高中開展歷史第二課堂的研究是順應現代教育改革新形勢的必然要求，它為實現教學目標提供了一個新的平臺，為師生的共同發展提供了新的途徑和方式。因此，研究高中階段開展歷史第二課堂具有重要意義。
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