時間：2023-09-01 16:55:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇智慧教育培訓體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
回顧我們黨波瀾壯闊的發展歷程，其中最為寶貴的一條經驗，是必須高度重視群眾工作，堅持人民主體地位，發揮人民首創精神，始終保持同人民群眾的血肉聯系，在不同歷史時期和不同發展階段，群眾工作會有不同的具體特點。隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟的發展，群眾工作對象更加多樣化，群眾工作內容更加豐富，群眾工作環境越來越復雜，群眾工作組織網絡需要進一步健全。這就要求我們把做好新形勢下群眾工作擺在更加突出的位置，不斷增強群眾工作的針對性和有效性。
縱觀歷史群眾是真正的英雄，是我們黨的力量源泉和勝利之本。我們黨歷來高度重視群眾工作，將黨和群眾的關系，比之如魚水，喻之為血肉，視之為種子與土地。我們黨在革命、建設、改革各個歷史時期的成就，都是通過團結帶領人民共同奮斗取得的。黨和人民事業能不能順利發展，關鍵就在我們黨能不能始終保持同人民群眾的血肉聯系，能不能充分發揮人民群眾的積極性、主動性、創造性。
做好群眾工作必須貫徹全心全意為人民服務的根本宗旨，從人民群眾最關心最直接最現實的利益問題入手，努力解決學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居的問題，真心實意為群眾謀利益，扎扎實實為群眾辦實事、辦好事。時時處處、切切實實關心群眾生活，緊抓民生之本、解決民生之急、排除民生之憂，這是密切黨群關系的治本之策，也是最根本的群眾工作。
執政黨的黨員在任何時候任何情況下都要堅持黨的群眾路線，走群眾路線，做到深懷愛民之心，恪守為民之責，善謀富民之策，多辦利民之事，密切黨同人民群眾的血肉聯系。
堅持和人民群眾緊密地聯系在一起的作風，要始終注意我國社會生活的新變化和群眾工作的新特點，善于從群眾的實踐中汲取經驗，從群眾的意見中汲取智慧。要經常深入基層、深入群眾，老老實實調查研究，老老實實聽取群眾意見，老老實實改進工作，集中群眾的智慧和力量去發展我們的各項事業。
深懷愛民之心，就是要體察民情，就是要設身處地體驗群眾的真正情感，了解群眾的真正想法，掌握群眾的真實情況，確保各項方針政策更加符合客觀實際，要以對人民高度負責的事業心和責任感，集中精力，節約財力，珍惜民力，為人民群眾多辦事、辦好事。恪守為民之責，就是要始終把人民群眾的情緒作為第一信號，把人民群眾是否滿意作為第一追求，把人民群眾物質文化生活水平的提高作為第一目標。
作為一名普通的黨員，可能會產生一些模糊思想，認為謀劃富民之策、解決群眾困難是領導干部的事情，如果我們每一名黨員都能從自身做起，從自己身邊的小事做起，把黨的方針政策扎扎實實的落到實處，時時刻刻起模范帶頭作用，始終把群眾的冷暖疾苦放在心上，始終認為群眾利益無小事，始終能夠解民憂、幫民富，解決群眾關心的熱點、難點問題，群眾就不會有什么怨言難事，我們也就不會有什么解決不了的問題，我們黨的執政根基就會越筑越牢。
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一、完善師德-----為師之本
“德高為師，身正為范”，為人師表，以德為首。在工作中，告誡自己，“愛崗敬業，樂于奉獻，教書育人，廉潔從教，為人師表”才是崇高師德風尚的真正內涵。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。保持一顆平常心，力求做工作中，不計較個人得知，吃苦在前，做事在前，業余時間不搞有償家教，不接受家長送的禮物。
二、虛心學習------智慧之源
作為一名教師，教學中會遇到許多問題，需要依靠智慧來解決，其實，智慧來自細心的觀察，來自于勤奮地讀書、勤奮地工作，來自于不斷地反思，不斷否定自我。我愛讀書，再忙的時候沒有放棄讀書。一年來，我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，魏書生的《教學工作漫談》、《現代人智慧全書》、《道德經》等書籍。同時個人博客中結識很多名師和青年教學骨干，從他們身上我學到許多，也找到自身的不足。在今年暑假進行的“國培計劃”中小學教師遠程培訓中，我認真對待，聽課看課、積極發表討論并認真觀看其他教師的帖子、完成作業并且把自己的學習體會發表在個人博客上，讓更多的一線教師指導，改正不足的地方，積極參與專家的在線答疑，讓我解決了許多在平時教學中遇到的問題。在認真學習后成績超過了90分。正是因為有這樣不斷學習，不斷進步的意識，在這一年中我取得了些許成績：
2009年10月參加的“市長杯”計算機競賽中獲得了全市第20名的成績，雖然這不是一個很理想的成績，但通過這次競賽讓我學習到了更多的知識，積累了更多的經驗，我想這才是最重要的。
2009年12月參加阜蒙縣中小學課堂“教學標兵”競賽中獲得二等獎。
2010年2月論文《一切從心靈開始》獲中國教育學會《中國教育學刊》舉辦的“中國教育實踐與研究論壇”征文評比大賽一等獎，并在《中國教育學刊》上發表。
獲得的成績是有限的，也是微不足道的，重要的是通過一次次的活動，為今后的教育教學工作積累了經驗，獲得了知識提升了自己，達到了我學習的目的。通過學習提高自己以便于更好的服務學生，服務社會。
三、合作意識-------必不可缺
我知道學校工作要想做好，僅靠個人是不夠的，靠有顧全大局、融合群體的豁達胸懷，多學他人長處，擇善而從，才能將精彩的個體組織起來，在管理中形成合力。在工作中難免有這樣或那樣的困難，大家群策群力，通力合作，共度難關。我能設身處地地為他人著想，力爭讓每一位老師盡力支持學校的各項工作，在大家的配合下，很好的完成了本年度的教育教學工作。我執教的二年級因為人數多，并且還是一個組合班級，學生之間存在著摩擦和適應，同時我也需要更好的了解他們，這樣在科任教師和臨班教師的幫助下，我在最短的時間把握了這個班級的動向，讓我更快的接手了這個班級。正是因為有這樣的合作意識，讓我能全身心的投入到教學活動中，在這一年中全班42名同學都能流利的背誦《三字經》，因為對國學知識的學習，讓學生掌握了自主學習的能力和習慣，并且認讀了更多的生字。雖然在剛開始的時候遇到了一些困難，但是實施到后來我卻在意外中收獲了學生的能力，隨之而來的就是大部分學生的口語表達能力和交際能力都有明顯的提高。因為有大家的幫助，班級成績的優秀率超過了百分之八十五，再此我要對大家說一聲：謝謝！
四、服務他人------完善自我
教育是服務，管理更是服務。我牢記服務意識。在校長的指導下制訂工作計劃做好繼續教育培訓工作，為年終考核提供依據。實行班級聯盟，只要是學校里的學生就是自己的學生，無論他是那個班級的，發現問題及時處理解決和班主任溝通，在服務了他人，加強了學校班級管理的同時，也完善了自我。
回顧一年來的工作，有成績也有遺憾，由于年輕，工作經驗不足，在開展工作當中也出現了一些不盡如人意的地方：
1、政治、業務學習還有待加強，教學管理水平還有待進一步提高。
2、深入課堂，深入班級不夠。平時與學生的交流不多，主動性不強。
理論與實際相結合，是干部培訓工作追求的目標。但在培訓工作中，往往把講授作為教學的主要形式，甚至是惟一的形式。絕大多數干部，學習時感到有體會、有收獲，但應用時又感到有相當的困惑和困難，學與用脫節的現象普遍存在。我們應從培訓的指導思想和教學實施的角度探討可行的辦法，從培訓形式和方法入手，發現學用結合的有效途徑，爭取在培訓中實現從理論到實際應用的轉化。
當前，干部培訓的形式除講授外，主要有兩大類，一類可以稱作是模擬式，另一類可以稱作是研究式。
一、模擬式培訓是理論聯系實際的有效途徑
模擬式培訓包括課堂模擬的方法以及室外的拓展訓練。課堂模擬方法有：情景模擬法、角色扮演法、管理游戲、案例研究與分析方法等其他小組研討方法。模擬方法設計的基本出發點是：人的學習是基于體驗進行的認識活動，體驗之后才會有深刻的反思，反思之后才會在更高的層面達到對事物規律性的認識。這一思想同辯證唯物主義認識論的觀點是一致的。
在教學環境中，讓學員對其工作中可能遇到的問題有切身感受，讓他們在模擬的體驗中深刻體會理論、研究方法和對策，有利于從純理論向實踐的轉換，是理論與實際結合的一條有效途徑。在實踐中，所有的人都可能犯錯誤，其實，犯錯誤的過程也就是取得經驗的過程，是一個探索的過程。盡管如此，管理人員如果在實際工作的管理和決策中犯錯誤，不僅會對組織造成巨大的損失，也會對當事人的心理帶來負面影響，這樣的代價太大。因此，在對他們進行培訓的過程中，要最大限度地解決這方面的問題。當然，我們不可能教給學員所有解決問題的方案，而應讓他們掌握分析問題和解決問題的方法。我們可以把學員在工作中可能犯的錯誤提前拿到培訓的情景中來，在培訓中甚至可以讓他們有失誤的體驗，或者在探索中有這種心理體驗。失誤有時甚至是失敗能夠使人們在刻骨銘心中悟出道理，總結經驗，達到更深刻的認識，從而自覺地在工作中避免犯類似的錯誤，或者在遇到類似的問題時不致茫然無措。
模擬式的培訓需要有很好的教學活動設計，需要創造活躍交流的課堂氛圍，需要調動學員積極參與，還要借助一定的工具，如測量問卷、案例、各種文字和聲像輔助材料等。同時，對教師也提出了更高的要求。教師除要做好理論知識方面的準備外，還要對如何調動學員的積極性，使學員專注地參與學習活動做專門的設計；要準備相應的材料；要通過很好的課堂技巧組織學員研討，準備應對課堂上隨時可能出現的各種各樣的“突況”，巧妙地引導學員，讓他們在集體的探討和交流中獲得新的認識。
二、研究式培訓是理論聯系實際的直接手段
研究式培訓是直接把工作中發生的問題作為培訓的內容和學習的載體，通過培訓和學習，一方面使參加培訓的學員獲得提高，一方面也推動工作中實際問題的解決。研究式的培訓包括各種類型的專題研究班和行動學習小組的活動。
由于專題研究式培訓所研究的問題取之于實際工作，具有實踐性和可操作性，這類培訓在設計和組織實施時必須注意兩點：一是注意區分專題研究和專題培訓的不同。兩者的區別在于，專題培訓的成果是經過培訓的干部對某一方面的工作了解得更多了，解決某一方面問題的能力得到了增強；而專題研究的成果是對所研究的問題提出創新性工作建議，這一成果應該能對解決實際工作中的問題有直接幫助。因此，在專題研究中，專題的選取與設計和研究成果的使用至關重要。二是專題研究是學員集體對工作中難題的研究和探討的過程。在具體操作時要使用行之有效的辦法保證學員能夠集體參與，特別要防止只有少數人討論，一兩個“秀才”捉刀的現象；也要防止僅僅從理論上作一般探討，對工作中存在的問題不求甚解，只滿足寫出一兩篇理論文章的現象。要注意使用先分析后綜合、先發散后集中的集體研討方法。在研究中充分調動每一位學員的積極性，激發他們的創造性，使集體研究問題的過程真正成為個人智慧無法達到、個體經驗無法替代的過程，產生聚合效應。
行動學習的本質，是把學習和研究的過程與解決工作中實際問題的過程合一進行。行動學習是英國學者雷格·列文1965年開始使用的一種管理培訓的方法，其基本思想是：學習與實踐活動不是分開進行的，而有經驗的管理人員需要一邊實踐一邊學習，同時一邊學習一邊實踐，在反思和探索研究問題的過程中，問題得到解決，他們自身也得到提高。行動學習方法特別適合于那些實踐性強，沒有現成解決方案，需要集體探討的工作問題。這種把解決工作問題與人的培養提高緊密結合的做法，為我們的學習和培訓工作打開了思路。這種方法近年來在國內外引起了廣泛的關注，許多人認為它是培養管理人員的一種有效的方法。
行動學習方法的基本操作過程是：在培訓專業人員的設計和組織下，一組管理人員自己確定他們希望解決的實際問題，間斷地進行每次一天左右的定期聚會，對要解決的問題研討交流，相互啟發，形成解決問題的階段性方案。然后大家在各自的崗位上，把已形成的工作方案付諸實踐，同時繼續發現新的問題，得到新的體會。一段時間之后，再次聚會，再次進行學習、反思、探討，形成下一段推進工作的思路，就這樣歷經幾個循環，直至問題的解決。一個長的行動學習小組活動可能持續一年以上的時間。
摘要：本文分析了當前民航企業安全教育培訓存在的常見誤區，并聚焦自我導向、經驗共享、內容關聯、解決問題、快樂學習5個維度探討了促進民航企業安全教育培訓工作實效的方法。
關鍵詞：安全教育；安全管理；民航企業；成人教育
安全教育培訓是保證民航企業安全生產的重要活動，對于提升員工安全意識和素質，增強員工對安全工作的責任感和自覺性，幫助員工養成良好的行為習慣發揮了重要作用。但是作為民航安全管理體系的12個要素之一，當前安全教育培訓工作存在行動落實上流于形式、方法單一、重點不突出、忽視考核等現象，形成了“說起來重要，做起來次要”的不良局面。筆者認為，民航企業安全教育培訓應當努力做到“五聚焦”，從而助推安全教育培訓向實效方面轉變。
1安全教育培訓的誤區
1.1流于形式。有的管理人員對安全教育培訓工作不夠重視，常常為了應對上級的檢查，被動地開展安全教育培訓工作。有的管理人員在培訓時間安排上較為隨意，培訓內容集中在學習傳達上級文件精神，以門戶系統傳閱替代言傳身教，以留存培訓簽字記錄為目的，寄希望于員工自覺學習領會，對員工敷衍塞責的態度不管不顧。1.2方法單一。有的管理人員熱衷于組織召開安全教育大會，采取滿堂灌的宣貫方式對不安全事件進行通報，缺乏對案例的認真研究分析，寄希望于員工能記住宣貫的重要理念與知識，吸取他人的教訓。安全教育大會方法單一、過程枯燥，加之有時甚至需要利用員工休息期學習，其效果大打折扣。1.3重點不明。有的管理人員關注規章制度的共性教育，對崗位級安全教育培訓未制訂培訓大綱，忽視了與本單位密切相關的安全知識，特別是缺乏所屬崗位危險源、風險點、應急措施等有針對性的安全知識培訓，培訓重點不突出。1.4忽視考核。培訓是一項系統工作，從計劃、組織、實施、反饋要形成閉環管理。但是許多安全教育培訓大都是有計劃有實施，但缺少評價、考核與激勵機制，不僅不能有效調動員工參與培訓的主動性和積極性[1]，也不能達到安全教育培訓的預期效果。
2“五聚焦”促實效
根據行為心理學的研究成果，人類的行為受到直覺思維系統和理性思維系統的支配。直覺思維系統支配下，人的行為反應迅速、下意識；理性思維系統支配下，人的行為反應相對慢、有意識[2]。安全教育培訓的目的首先是讓員工能建立正確的、有意識的理性思維從事安全生產工作，而不是依靠自身的好惡、個人情緒等不良的直覺思維來主導工作。其次，安全教育培訓是通過不斷地強化員工從事某項工作的理性思維，克服員工受到不良情感支配，進而內化為正確的下意識直覺思維，從而促使其養成良好的行為習慣。這個過程就是我們經常說的“安全教育的目的是促使員工將安全理念和安全知識內化于心、外化于行、教化于眾”。為此，筆者認為應從以下5個方面著手確保安全教育培訓的質量以保證其目的實現。2.1聚焦自我導向。企業安全教育培訓面向的對象是成年人。成年人已形成了穩定的人生觀、價值觀，并具有一定的人生閱歷和工作經驗，其學習的自我導向性明確，關注解決工作中的實際問題。針對成人學習的特性，安全教育培訓工作要積極營造互動和參與的氛圍，可以通過研討會、論壇、新媒體線上互動、規章制訂前的共商等方式讓員工主動參與，并在此過程中獲得尊重和自我價值感的實現，從而使安全成為員工的內在需求。在實際的安全教育培訓教學中，利用有限的培訓時間，不以“填鴨式”的講解為主，采用問題、啟發式教學法，并根據不同培訓對象和內容，采取列出問題、明確重點、誘導提問、學員辯論、得出結論的方式來進行，改變形式僵化的教育方式[3]。2.2聚焦經驗共享。日常生活中經常發現老司機開車會越來越謹慎，特別是在高速上行駛老司機也不開快車。究其原因，大多數老司機曾經親生經歷過事故或者親眼目睹過嚴重的交通事故。而新司機剛上高速時，總覺得上高速就可以盡可能開快點，認為開車偶爾違章也很正常，沒有多大關系。這源于老司機和新司機對交通安全風險感知度的差異。安全教育培訓應努力消除員工這類感知差異，補齊安全短板。國際民航組織在Doc9859《安全管理手冊》第四版第9.6.4.2款明確提出：經常性安全培訓應側重于安全管理體系政策、過程和程序的變更，并應突出與本組織有關的任何具體安全事宜或經驗教訓。因此，安全教育培訓應重點圍繞與本單位生產運行相關的典型案例進行研討教學，并通過優秀的老員工“傳、幫、帶”，將其對規章制度的體會作為無形的學習資源供新員工汲取，從而消除員工對錯誤認識的記憶。一旦員工對風險有了正確的感知，在做出行為決策時，就會采取更加有效的預防措施。此外，員工對風險的感知如同記憶一般會隨著時間的推移平穩下降。這就要求管理人員要定期對員工安全生產知識的掌握情況進行復訓和考核。2.3聚焦內容關聯。教育學理論指出，教育的質量取決于受教育者的學習能力和接受教育的意愿。成年人學了導向性明確外，還注重學習的實用性，關注學習的內容與本崗位、角色以及面對的問題的相關性，并考慮是否可以學以致用，是否所學知識有用武之地。因此，安全教育培訓的內容應注重工作的實用性、崗位的關聯性和針對性。此外，對于崗位技能等專項安全教育培訓，培訓的考核、反饋、激勵必不可少，應采取現場提問抽查或者問卷調查的方式檢驗效果，進而將情況反饋給管理人員改進培訓內容，提升培訓質量。同時，培訓考核情況應與員工績效掛鉤，運用績效杠桿調動員工學習的主觀能動性。2.4聚焦解決問題v安全管理在某種程度上是一個發現問題、分析問題、解決問題、驗證問題的過程。出現問題并不可怕，可怕的是問題出現時麻木不仁、無所作為，沒有對安全隱患零容忍。安全管理要有問題意識，要有發現問題的能力、直面問題的勇氣、改正問題的決心、解決問題的智慧、跟蹤整改的恒心，構建“學、查、改、建”的長效機制。作為安全管理體系的一項重要工作之一，安全教育培訓工作也同樣應樹立問題導向意識。當問題出現時，往往是一個安全教育培訓的最佳時機。通過積極主動地分析問題、引導解決問題、跟蹤問題整改情況，幫助員工搭建或者鞏固與本崗位相關聯的知識理論體系。這遠比懲罰員工暫停工作，學習規章來得有效。2.5聚集快樂學習。“開心工作，快樂生活”，這不僅是我們工作生活的理念，也是安全教育培訓要遵循的原則。安全教育培訓要積極塑造一種安全、放松、快樂的氛圍，消除員工的抵觸情緒，用更具有人性化和個性化的方法落實此項工作，潤物細無聲地引導員工樹立正確的安全理念，掌握安全生產技能。在此原則的指引下，管理人員也應該摒棄文件學習傳閱以湊學時的學習方式，借助微信、微博等新媒體，將培訓內容制作成微視頻、小短片、小動畫等多媒體課件，立體化傳播安全知識。同時，要用鮮活生動、容易被員工接受的語言，減少書面化、模式化、八股文式的言語[4]，實現老百姓“大白話”式的交流。例如，某企業安全標語提出：事故的后果就是“兩改一歸”，老婆改嫁，孩子改姓，財產歸別人。此標語讓人莞爾一笑后，欣然接受，效果頗佳。
女職工幸福大講堂學習心得體會
根據統一安排，我參加了女職工幸福大講堂，聆聽了我市逯國梅女士關于家庭教育方面的課堂培訓，感到受益匪淺。
逯女士本是一名下崗職工，她一步一個腳印，逐漸成長為一家家庭教育培訓咨詢機構的負責人、東營區勞動模范、山東省首批巾幗志愿者、全國三八紅旗手。她將親子教育理念通過集中授課、義務作報告及參與愛心媽媽、志愿幫扶活動等方式，傳播到了千家萬戶。她注重社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德的養成及培育，崇德尚禮，知行合一，并向全社會傳播尊德守禮的積極意義。她多年來一直從事家庭教育事業，將家庭教育理論很好地用于家庭實踐中，是我市家庭教育的“領航者”。她的創業精神、教育理念，都值得我們每一位女職工學習借鑒。良好的家教帶來良好的家風。特別是聽了逯女士的家庭教育培訓后，自己深受啟發、深受鼓舞，更增強了做好家教、培育家風的責任感和使命感。結合課堂培訓和家庭實際，有以下具體感悟：
一是注重培育孩子的家庭責任感。列夫托爾斯泰說過：“一個人要是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任感。”因此，培養孩子的責任感意義重大。首先，家長必須轉變觀念，把孩子當做是與自己地位平等的人，而不能老把她當作什么事情都不懂的小孩子。家里的一些事情，讓孩子積極參與進來。其次，家長在讓孩子做事的時候，一定要沉得住氣，一定要學會等待，一定要能夠容忍孩子的不完美。第三，家長應當要求孩子勇于對自己的言行負責。不論孩子有什么樣的過失，只要她具備承擔責任的能力，就要讓她去勇敢地面對，不能讓她逃避和推卸，更不能由大人越廚代庖。
二是努力形成良好家風家訓。家風家訓是中華民族的傳統美德，是促進家庭和睦、親人相親相愛、下一代健康成長的重要精神支撐。家風就是家規，是一家子的風氣。比如，家風體現在孝順上，教導孩子孝敬長輩，不跟長輩頂嘴，長輩們說的話，孩子一定要聽、認真去做，開飯時等長輩來了再一起吃。要形成良好習慣，習慣成自然，家長要以身示范。家訓，比如“以誠為本”，做人最基本的品質就是誠實，引導孩子認識到“做錯事情不要緊，如果說謊為自己開脫，那么這個說謊的嚴重性要比做錯事情的嚴重的多”；再比如，引導孩子做到言出必行，說出的話“擲地有聲”，即說出來的話要能夠做到，一言一行要敢于承擔。還有，學會傾聽對方的話；節約每一分錢；己所不欲，勿施于人；多說“謝謝，請，對不起”；對自己的行為負責；重智慧，學會思考；學會寬容；今天的事情今天做，不拖拉，不敷衍等等。家長和孩子共同制定、遵守和維護家訓，這樣的家庭氛圍帶給孩子們的是平等、民主與被尊重的感覺。
三是積極營造好溫暖家庭氛圍。氛圍是指籠罩著某個特定場合下的特殊感覺和情調，當人置身其中會受到潛移默化的感染和影響。家庭，作為每一位父母和孩子的心靈棲息地，當然也有其獨特的“氛圍”。不同家庭氛圍下的成長起來的孩子，必將具有不同的氣質個性和行為習慣。要給自己和孩子營造一個溫暖的家庭氛圍，讓彼此獲得精神上的愉快和心靈上的歸屬。比如，用心營造交流氛圍，父母與孩子之間平等、坦誠的交流與互動，讓孩子有更多的家庭歸屬感、安全感和幸福感，讓孩子從中學習到如何在家庭之外更合理的待人接物，這將深刻影響孩子與他人、與社會的融合程度及應對態度。再比如，用心營造文化氛圍。擁有文化氛圍的前提是尊重、理解并享受文化。我們不能將“文化氛圍”簡單的理解為看書看報，給孩子買書，督促孩子學習。真正的文化與財富無關、與地位無關，它來自人靈魂深處對美、對真知、對學問的尊重和信仰。比如，父母樂意抽出時間來陪孩子，和孩子一起閱讀，為孩子閱讀、身體力行地影響著孩子。文化不僅僅局限于書本，現在電視里、網絡里、生活中處處有文化，要能夠及時跟孩子分享文化、理解文化，并且把“學習、分享”當做家庭生活中的必修課。
對每個人來講，家的地位永遠無可替代。每個孩子都是家庭的未來。我們要向逯女士學習，講究方式方法，正確引導孩子朝著我們預期的目標健康成長。
關鍵詞：培訓；教育；增質保量
一、問題的研究背景
北京市石景山社區學院是依托于區域業余大學建立起來的一所綜合性社區高校，集成人高等學歷教育、非學歷繼續教育、社區教育于一身。在非學歷繼續教育方面，逐步形成了職工繼續教育基地、就業創業教育基地、老年教育基地和校外教育基地“四個基地”的辦學格局，為區域各年齡段的求學者提供學習機會和條件。在職業教育、成人教育、青少年教育、老年教育等“四個維度”服務區域進行社區教育、終身教育。［1］社會教育培訓處作為社區學院的一個分部門，主要承擔著“四個基地”的教育培訓服務職能。隨著學院發展的不斷深入，社會教育培訓涉及的領域和范圍不斷拓寬，培訓項目和課程不斷優化。為了主動適應區域各年齡層次學員學習多樣化的特點，契合石景山區經濟轉型發展對各類人才的需求，更好發揮社區學院教育服務作用，提出了增質保量的發展目標。
二、教育培訓增質保量的含義
（一）社會教育培訓現狀
目前，石景山社區學院社會教育培訓處年均培訓近40000人次，是石景山區較大的社區培訓學校。學校常年開設少兒舞蹈、體育、書畫、器樂、傳統文化等課程50多門；開設書法、鋼琴、太極等老年大學課程；開設保育員、茶藝師、養老護理員等職業資格取證類課程；并為區屬委辦局、企事業單位提供定制培訓服務；全面覆蓋了學院“四個基地”的教育培訓職能。近年來，隨著參訓社區學員的需求不斷增多，社會教育培訓職能向四個基地均衡發展邁進，企事業單位定制培訓越來越多，就業創業項目不斷開拓，教育品牌影響力逐步擴大，更加貼合了社區教育培訓的辦學定位。
（二）增質保量對社會教育培訓的意義
隨著“雙減”政策的實施，學院如何在繼續保證高質量教育培訓輸出、服務學生的同時，保持培訓體量和規模不降低，起到應有的社會服務職能，提出了增質保量的發展目標。這里的“增質保量”先增的是質，質在量先，是以增質為前提的保量，是以優質質量內涵帶來數量的自然穩固和增長，使學院教育培訓服務工作能惠及更多的社區市民。具體到落實上，就是如何拓寬發展企事業單位定制培訓和如何穩固發展少兒、老年藝術生活類培訓兩個方面。
三、拓寬發展企事業單位定制培訓策略
學院企事業單位定制培訓處于爬升階段，繼續拓寬發展必然面臨新的挑戰，參培單位接洽、培訓類型范圍、培訓服務、培訓課程及任課教師聘請都需仔細再摸索，積累經驗教訓，分析改進策略如下：
（一）建立企事業單位培訓動態課程庫
針對企事業單位定制培訓不斷拓出新領域，涉及的課程呈現多樣化的特點，建立企事業單位培訓動態課程庫，解決課程定制的問題。在已經建立的包括黨建時政類、經營管理類、法治安全類等7大模塊，24個子模塊，243門課程的課程體系基礎上，針對不同領域最前沿、最核心、最熱點的事件問題，廣泛征集、定期更新課程。方法就是要有意識地尋找與定期的迭代課程庫，重在“動態”，以適應企事業單位定制培訓專業、實時的特點。還可以針對學院實際，將以往培訓中需求多、反響好通用管理類課程再打磨，形成特色鮮明、具有市場競爭優勢的品牌課程群。
（二）建立企事業單位培訓動態師資庫
針對企事業單位定制培訓專業性強、對授課內容和形式要求高的特點，建立企事業單位培訓動態師資庫，解決師資儲備問題。一方面，針對校內資源，重點加大融通，將社區志愿者師資隊伍、各類外聘專家名單整理匯總，形成基礎師資庫。另一方面，根據已有課程內容，通過多種渠道有目的、有針對性地尋找知名師資。有意識地涉獵多類別行業專家講座，根據講座內容，篩選出適用的師資信息，納入到動態師資庫中。發動身邊人脈，收集更多師資信息，打造集學術領域科研專家、管理領域智慧大師、技術領域高端人才的動態師資庫。師資與課程從來就是相輔相成的，學校鼓勵專職教師拓展自己的專業領域，研發各類新課程，我們要配合任課教師，基于市場需求，研究受訓單位的參訓目的，做好課程需求與授課內容的轉化匹配工作，為本校教師研發開拓課程提供助力，同時使本校教師成為動態師資庫中不可或缺的主力。
（三）提升企事業單位培訓管理服務水平
在企事業單位定制培訓中，除了課程本身，更多地還受益于培訓服務的加成與增值，這也是確保培訓質量，提升口碑的重要一環。1．以需求為導向做好方案策劃工作。一般而言，參訓單位對于培訓目的和所想達成的結果都是比較明確的，但是對于培訓的具體課程和要求往往是模糊的，如何能把單位提升“企業績效”的這個目標，轉化為具體像《執行力》《跨部門溝通》等這些可執行可操作的課程，需要我們深入企業，了解企業的管理模式、人員構成、問題痛點等信息，再結合需要調查和以往的培訓經驗，做好這種模糊需求向具體課程的轉化工作，最后，通過梳理課程、安排教師、制定計劃、反復溝通等工作做好方案策劃。一份好的方案是企事業單位定制培訓達到如期效果的保障，也是讓參訓單位認識學校、了解培訓組織能力的敲門磚。2．以流程為基準落實培訓實施中的各項服務。合理的工作流程對于培訓的順利進行，可以起到至關重要的作用。課前工作包括：根據甲方需求敲定課程、任課教師、上課時間和授課地點；課前1～2天進行所有信息確認。課中工作包括：與對方協助管理人員確認各項細節；準備培訓用具，調試各項設備，提前做好教室布置；組織學員簽到；做好課前教師介紹、課程安排提示等；課中監控授課教師、授課內容及學員反饋，做好突發事件的應對；采集培訓影像、做好資料及課程內容的收集整理。課后工作包括：培訓宣傳信息的撰寫與及時；培訓照片及視頻的選用及歸檔；培訓效果課后調查，及下次培訓溝通。流程化的服務更能體現服務水平的專業，也更能贏得參訓單位的認可。3．以細節定成敗增加培訓附加價值。培訓實施過程中，要強調精細化管理，要持續關注課程質量與培訓效果，深入研究教學環節與教學內容，更要有意識地設計環節去增加培訓的附加價值，“非學歷教育培訓服務機構必須及時跟蹤消費者需求和市場競爭環境的變化，在變化中動態調整創新教育培訓組織形式。”［2］這樣有利于提升受訓單位的滿意度。包括課前需求調查及課后滿意度調查，根據調查結果改進提升。組建微信班級管理群，用于通知、學習分享、體會交流，以加強學員的培訓獲得感。為參訓單位制作培訓全程影像資料、制作培訓合影相框等培訓紀念品，撰寫培訓總結信息等。定期回訪參訓單位培訓效果，接收參訓單位新的培訓需求。
四、穩固發展文化生活類培訓策略
青少年和老年文化生活類的穩固更多的要做好內涵管理，從內部思維的角度加以提升和改進。
（一）優化課程內容，打造系列課程、特色課程
對于文化生活培訓來說，核心是課程本身，豐富完備的教學設計是學員選擇課程的依據。嚴格審核課程的教學計劃、課程大綱是優質課程的前提。加強教學研究是保持優質課程的方法。堅持教學檢查、學員滿意度調研，“建立以學生為主體的教學質量監督機制”［3］，是監控優質課程的保障。細化課程層次劃分，促進課程體系化發展。達到級別層次清晰，銜接順暢，內容難度由淺入深，適應不同年齡段不同學習程度的學生自由選擇。如初中高級，銅銀金牌，如精品班、精英班、表演班等。緊密對接市場，增設學員需求大的項目，例如傳統文化課程、實操體驗類課程等。善于研發課程，結合各課程優勢，創設綜合素養課程，例如成語與繪畫的結合，文學與手工的結合，打造校本特色課程。
（二）加強師資管理，打造留得住、干得專的師資隊伍
1．完善教師制度管理。規范對新教師的選聘工作，嚴格審核各類資格證書，聘用之前加強考核和試聽，嚴格審查專業背景，加強初期課程的監管工作。對于決定聘用的教師，做好證件資格存檔管理，簽訂聘任協議，制定教學計劃，歸納教學總結，加強對外聘教師的培訓，協助教務管理。2．定期開展外聘教師課程研討會，組織示范課觀摩活動。對教學過程中突出問題研討解決方案并與教師溝通，增加學校與老師之間的黏度。對于同學科的教師，可以找到教學水平高、學員反映好的教師展示示范課，學校架好教師間溝通的橋梁，幫助外聘老師加強自身教學能力，不斷成長提升。3．定期開展外聘教師聯誼會，搭建教師與學校溝通的平臺，聽取教師們的意見建議，不斷改進提升教務管理工作。
（三）加強學員服務，打造培訓家文化
做好學員的轉化和留存，是保量的重點，根本落腳點在提升服務水平上，讓學員更有歸屬感和認同度，打造培訓家文化。1．和諧校園家文化，換位思考細化服務。教學管理人員是標準窗口服務崗位，應該以誠待人、與人為善，給人傳遞善意的信號。應該換位思考，將心比心，站在學員和家長角度思考問題，避免產生各種誤會。應該做好全方位服務，在培訓之外，準備好應急物品，布置優化休息區，使學員和家長感受到學校的用心服務。2．安全校園重保障，提高重視加強管理。精準制定完備的安全制度和安全預案，并按照制度嚴格執行。對于學員中“一老一小”特殊人群，進行校園安全管理規定告知，定期對任課教師及學員進行安全教育，確保安全教育工作常抓不懈。教務管理老師要經常在樓內各樓層巡視，發現有安全隱患及時排查，及時修繕。建設安全、和諧、整潔的校園，也是留住生源、穩定生源的有力措施。
五、教育培訓增質保量工作任重道遠
社區學院做好教育培訓工作，發揮學習型社會培訓服務功能，需要持續的改進和完善各項工作，以達到增質保量的目的。
（一）緊跟時代步伐，豐富宣傳方法
服務企事業單位和社區居民，需要讓大家認識到學校的教育水平和能力，這離不開宣傳工作。在做好常規宣傳的基礎上，應該更注重潤物細無聲的軟性校園布置，例如定期更換學生畫展內容，定期更新校園內官方視頻宣傳片，教學設備的更新換代等。同時，重視學習活動帶來的宣傳效果。大的方面，組織各類匯演、作品展、考級考帶工作，展示學員的學習成果；小的方面，班級內營造學習氛圍，通過節日板報、新年賀卡、優秀作業展示等形式，使學生自覺帶入主動學習。借助自媒體平臺，宣傳學校教育培訓形象。重點打造學校微信公眾號，構建具有學校統一風格的設計模板，布局公眾號常規菜單欄，定期推送各類別文章。做好班級管理微信群成員向公眾號粉絲轉化工作，利用多渠道推廣信息文章，增加可讀性的同時增加粉絲關注度；舉辦基于微信端的各類活動，吸引更多的人群關注；與已有微信公眾號聯動，互相借力推廣。也可以利用抖音、小紅書、今日頭條等知名自媒體軟件，學校的相關信息。渠道的選擇可以多樣化，加大力度做好內容設計，可以是提前錄制好的一節微課，也可以是隨堂錄制教學片段。定期更新，精琢內容，用好不同渠道的粉絲關注度來宣傳學校。
（二）嘗試線上教育，實現跨越發展
社區學院教育培訓立足區域，全部課程采取面授傳統形式，與現在的“互聯網+”教育模式對比，主攻線下。傳統觀念認為，以舞蹈、繪畫為主的藝術生活類培訓，不適合線上課程，但是隨著“互聯網+”逐漸滲透到教育培訓領域的發展趨勢來看，各類線上課已經成熟，鋼琴和繪畫等線上課也嶄露頭角，我們也需要嘗試線上教學，更好地發揮作用。初步嘗試可以采用線上線下相結合的教學模式。例如鋼琴課每周面授一次，將回琴和答疑搬到線上，兩方面相結合達到更好的教學效果。后期在成熟的基礎上，可以嘗試把一些特色課程完全搬到線上，例如傳統文化等課程，逐步打開線上教育模式。除線上課程外，“增質保量”發展也還有其他途徑，需要深入研究市場，具備開拓思維，跳出固有框架，創新性地研究教育培訓的發展途徑和方法。
（三）提高團隊成員自身素質
從事培訓工作者，要有主動學習精神、涉獵不同的專業領域，通過實踐培養自己的復合型能力。團隊更要迎難而上，努力拼搏、甘于奉獻、立足崗位工作，發揮社區學院教育培訓服務職能。因為，教育培訓增質保量的策略不是暫時的，而是需要持續改進提升的，需要時刻適應市場需求的變化。針對這種不確定性，就要求學校團隊成員不斷地提升各種素養，來適應千變萬化的教育培訓工作。
六、結束語
“社區學院是建設學習型社會的載體，推動社區學院順應了終身教育改革發展的需要，在一定程度上滿足了社區各層次、各類型教育的需要。”［4］在教育改革的背景下，社區學院作為區域終身教育的主陣地，對接區域全年齡段不同層次學員的學習需求，必將承擔著越來越重要的教育服務功能。全面提升社區學院自身建設，在師資、課程、管理上堅持改進，持續創新，才能充分發揮社區學院的教育培訓職能。社區學院要更多關注“質量”建設，才能在增進質量的基礎上保證量的穩定，提升在學習型社會建設中發揮的作用。
參考文獻
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［2］宋宇紅．非學歷教育培訓服務品牌化發展與定位策略［J］．科技視界，2021（32）：193-194．
［3］田峰．淺談我國教育培訓市場現狀與發展對策［J］．上海商業，2021（11）：169-170．
關鍵詞：水利職工；培訓理念；模式
科技促進發展，水利作為社會經濟的命脈，進行水利科技的創新，對于社會經濟的發展至關重要。而科技在于人才，水利科技要創新，就需要一批批高素質的水利人才，這些高素質人才一方面來自于學校的專業教育，另一方面要靠水利企業的崗后培訓。21世紀的競爭悄然來臨，說到底還是人才的競爭，知識經濟改變的不僅僅是世界的經濟結構，也改變了人們的教育觀念，人們逐漸認識到，教育不僅是學校的任務，也是行業的任務，更是社會的任務，終生教育體系當中也應當包含了在職的教育培訓，這是一種學習型社會的需要，是人們發展自身價值的需要。當前和今后一個時期是全面建設小康社會重要時期，是加快轉變經濟生產方式的攻堅發展時期，也是大力發展民生水利，推動傳統水利向現代水利轉變關鍵時期。要想發揮水利科技創新的充分作用，促進水利發展，就要通過在職培訓來全面提升水利職工的綜合創新能力和整體素質。
1、水利職工培訓的意義
隨著我國經濟的不斷發展，勞動密集型和資源密集型經濟模式已經無法適應社會、生態和人們發展的需要，并開始向資源節約型和科技創新型經濟模式轉變，這就需要大量的創新型知識型人才。知識，已經成為當前社會經濟的核心和代名詞，代表了社會革新和經濟轉型的迫切需要。對于21世紀的社會經濟來說，知識就是一種最有力的資本，是一種最可靠的生產要素，也是最迫切需要的資源。而反過來說，如果作為社會勞動者，缺乏必要的知識和勞動技能，單憑資源來發展經濟，發展資源密集型經濟，即便短時間能可以獲得發展，但是必定不能長久，只有積累無形的資本才能夠促進社會經濟的可持續發展。所謂的無形資本，指的就是人的知識、素質和技能。要增加無形資本，就要依賴知識的傳遞、生產技能的培訓和創新的應用，這是社會經濟的潛在生產力。人才是發展水利事業之本，是事業發展的推動力量，水利職工作為重要的社會勞動者，他們的整體素質對于社會經濟的發展至關重要，為此，必須要加強對水利職工整體素質和知識結構的培訓，牢牢把握住水利行業的先進技術，做好職工的后續教育工作。
2、水利職工培訓的思路和理念
以人為本是科學發展觀的核心，是現代人力資源管理的核心思想，也是人才強國戰略主導思想。人才是當前社會經濟的競爭核心，企業人才的來源主要有兩個途徑，一是外部人才，二是內部人才。外部人才主要是通過招聘錄用，而內部人才則是通過挖掘和培養。水利行業作為一個特殊的經濟組織，其職工隊伍人數眾多，如果僅僅依賴外部招聘，無法解決迫切的人才需求，再加上現在的高素質人才的成本也越來越高，因而只能通過加強內部職工的培訓，從“選人”的發展模式向“育人”轉變，充分挖掘行業內部人才資源，培養職工的創新精神、敬業精神以及職業責任感，提升職工的工作能力和綜合素質。通過培訓，讓職工正確認識自己，充分體會到自身的價值并在此過程中努力成長，進而促進企業的科技創新發展，提高企業整體的人力資本和人才素質，這應該作為21世紀水利行業的基本發展和培訓理念。
我們在不斷的實踐中摸索出一套水利職工的培訓思路：
2.1水利職工隊伍由于受地域、工作性質和經費影響，在培訓方法上應注重多種形式相結合如采取就地培訓，即對于一線水利職工，可以就地建立水利工地臨時課堂，結合職工的實際問題和思想問題，根據職工的知識素質和文化層次來制定相應的學習內容，以解決技術難題為主，通過聘請水利方面的專家教授到現場進行先進知識的傳授，拓展職工的視野，提高他們創新熱情。對有條件一線水利職工則由培訓機構和職工學校負責，根據水利工作的實際需要，有爭對性開展培訓，應當開設水利工程的施工、預算、水庫運行管理、防汛抗旱以及河道修防和水政監察等培訓項目，把崗位培訓和終生教育有機結合起來，讓每一位水利職工都能得到學習深造的機會，進一步提升自身的社會價值。
2.2嚴格抓好教育質量，結合技能培訓和教育，努力提升教學質量以及水利職工的技能水平。同時建立一支具有良好綜合素質的教育培訓隊伍，隊伍要從學歷、人數以及質量上做到三位一體，教育者要具備良好的育人理念和教學水平，并能開拓進取，努力拓展教學培訓技能。
3、水利職工培訓的模式
3.1建立學習組織
美國的彼得?圣吉博士曾經說過：九十年代之后最成功的企業將是一個學習型組織。只有將整個企業化作一個學習組織，才能讓企業走的更遠、更好。這里所說的學習組織是以“學習”作為企業發展的核心，強調“人”對于企業發展的主導作用，通過精簡、彈性和創新，讓企業職工在不斷地學習和工作中領悟到自身的價值和意義，進而更加善于學習、善于自主管理。通過建立“學習――激勵”的管理模式，激勵職工的學習積極性，倡導團隊學習理念，通過博取眾長，取長補短，將個人智慧匯集起來，形成強大的集體智慧，促進團隊的成長和個人的成長。
對于水利行業的職工培訓，也應當參照這種思路和模式，必須要建立一個學習型組織，動員全體職工去不斷學習新的知識，掌握先進的生產工作技能，不斷提升自我價值，讓每一位水利職工都善于學習，并養成學會怎樣去創新，如何去工作的好習慣，從而促進水利行業的發展。
3.2建立完善的培訓管理機制
完善的培訓管理機制，對于職工培訓來說至關重要，我們從主要宏觀和微觀這兩個角度去討論：
3.2.1宏觀機制
宏觀上要加強水利行業協會的建設，要重視水利行業協會對于培訓工作的作用，并指導協調培訓工作的展開。強化培訓與資格考評緊密結合的機制，培訓是基礎，考評是手段，促進更多的水利人才快速成長是目的。通過建立水利職工的教育培訓制度、政策來規范化職工培訓的內容，并充分發揮培訓資格考評對于崗位培訓的主導作用，加強考評對于水利行業的指導作用。同時，相關培訓部門和教育單位要加大對水利職工培訓工作支持力度，加大人力物力的投入，加強相關的制度保障，利用水利專業培訓機構和學校來展開水利職工的培訓工作。
3.2.2微觀機制
微觀機制指的是建立一種水利行業內部的激勵和約束機制。通過推行收入掛鉤的激勵機制，讓獎金、培訓費向高技能高素質職工傾斜，提高職工的學習積極性和勞動積極性，最終實現不同職工不同崗位統一的人才價值和勞動價值；同時建立各個職業崗位的目標責任機制，明確各部門各崗位的職責并落實到戶，逐漸形成一種無形的約束力，并將崗位責任和培訓利益掛鉤。最后還需要完善職業知識和崗位技能的考核評定方法，并加強對實用性教材和考核試題的建設。
3.3立足崗位、科學培訓
水利職工的培訓更注重的是知識技能的實用性，應該針對職工現狀來制定培訓計劃。一是要把握住市場需求，以職工個人價值需求為中心，結合崗位培訓和終生教育，以崗位培訓位點，終生教育為面，以點帶面，最終實現職工的人生價值。二是要以崗位培訓為基礎，將職工個人發展和行業發展有機結合起來，通過制定明確的的培訓目標和培訓內容，采用科學的培訓方法，最后促進職工和行業的共同進步。
4、結語
在時代變遷迅猛的今天，沒有人可以僅憑在學校里的一次性教育而終生受用，必須要不斷學習、終生學習，這就是所謂的“活到老，學到老”。要想在競爭如此激烈的社會市場中占據一席之地，就要不斷更新補充自身的知識和技能。水利職工作為我國重要的社會勞動群體，也必須要在工作中不斷接受培訓，自主學習，只有這樣，才能讓自己的人生展現出更大的光芒。
參考文獻：
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教育是終生事業，是一個不斷發展的過程，因此，一名優秀的教師要有豐厚的學識。今天小編給大家為您整理了新教師培訓研修個人總結，希望對大家有所幫助。
新教師培訓研修個人總結范文一為了讓剛走出校門的我們迅速完成角色的轉變，適應教師的工作，區教育局和區教師進修學校組織了新教師培訓活動，這一年來培訓的內容十分豐富，讓我們獲益頗多，范文之個人總結:教師個人培訓總結。培訓當中有教育法制法律的學習，新教師如何成長的學習，教育科學研究的學習。
首先，我想感謝為我們上過課的每一位老師，因為每一次上課，我都感到：給我們上課的每位老師都是有著扎實的教學功底、先進的教育理念的優秀指導老師，讓我對班主任和教科研等方面工作有了新的認識。
很多小學教師都是研究目標教學的專家，她們帶我們認識了目標教學的很多相關知識。她們的理念是讓每個學生主動和諧的發展。還指出新教師要為自己設定發展的目標，要研究一位教學專家，研究一位育人專家，摸索一種育人方法。要有一個長遠的目標，這個目標也許不容易實現，我們可以將這一個大目標分解成幾個小的、比較容易實現的目標，一個一個的實現。
有一次培訓，安排宋非老師跟我們交流，她說了很多精煉的話語，比如“積極的心態、良好的品德、健康的身體、不斷的學習、良好的人際關系是獲得成功的重要因素”，“人的快樂百分之八十來自于人和人的關系”，“成功等于明確的目標加正確的方法加持之以恒的行動”等，語言簡短卻意義深刻。
作為一名新教師,自我學習與奮斗的歷程才剛剛開始,在今后的職業生涯中,會有很多的挑戰與困難等待著我們。很多教學經驗很豐富的老教師感慨當一名教師不容易，當一名好老師更不容易，這該需要多少的汗水和智慧!作為新時代的教師，我想我們也許不會再信奉“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的信念，既然身處新時代，就得與時俱進，應當有新的信念，新的做法，也只有這樣才能夠給所在的學校注入新的血液，才能讓自己不落后!
在思想和專業成長方面，我認為既然選擇了教師這一職業，我們在心理思想上、在言行舉止上要做到教書育人、為人師表，同時要時刻注意提高業務技能。我們年輕教師要多向老教師學習、多讀書、勤寫教育教學隨筆，此外，還要積極參加校本研究。因為，科研素質是當代教師的基本素質之一，科研是當代教師進修學習的方式之一，科研是當代教師的工作方式之一，科研有利于提高教師的教學能力和水平。在教學方面，應用新課程理念來進行教學設計，要以學生的發展為本，要突出創新精神與實踐能力的培養，要適應學生的學習心理特點和年齡特點。在處理師生關系方面，要以科學的方法了解學生、以平等的態度對待學生、以博大的胸懷寬容學生，還要注意掌握“心育”的藝術。
在培訓中，我還認識到教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更進一步促進學生的發展;教師是父母。作為一名教師，要富有"愛心"，教師對學生的愛應當是無私的、平等的，就像父母對待孩子;教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要;教師是朋友。所謂"良師益友"，就是強調教師和學生要"交心"，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣;最后，教師是學生的心理輔導者。教師應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。
其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。
在培訓中，幾位從事教育多年、教學經驗豐富的老教師在談到教師的發展問題時，都說到要適時調整和更新自身的知識結構;在教學教法經驗方面，要多讀書、實踐、加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外，在新課程改革的背景下，各位新老師要認真地貫徹新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。
再次，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。
對于剛剛從大學校門踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態度。鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的新秀。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我們切實的指導和鼓勵。一切工作都需要實踐來，成功=明確的目標+正確的方法+持之以恒的行動，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導努力實現自身價值
新教師培訓研修個人總結范文二學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時展的需要而不致于落伍。通過一年來的學習，我進一步掌握了新課改的發展方向和新課標解讀，反思了以往工作中的不足。下面是我通過校本培訓獲得的幾個方面的體會：
一、在教學活動中,學生才是主人
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎?專家的觀點是：“應該說，站起來發言是參與”。但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”
簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。
那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢?專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。
二、在教學活動中,教師要善于評價
在教學過程中要給學生多一點賞識與鼓勵。對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。”為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點。(如：“你這個詞用得真準確!”“這個句子真美!” “發言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發表自己意見，進步真大!” “你的發言觸動了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”)大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現了教學的人文性。 也要多一點詼諧與幽默, 老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助于學生良好人文素質的養成。使學生在充滿愛心和智慧的評價中健康成長，我們還要“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
三、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。
四、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人
一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。
總之，在學校的教育改革中，我們要不斷學習,致力于新課標的研究與探索之中，尋求創新，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，使學生在新課改中獲得能力的提高。
新教師培訓研修個人總結范文三隨著網絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，適應未來教育的需要的。
網絡繼續教育培訓學習為教師學習制定了共同的內容和活動，更為重要的是，它為教師提供好展示自己的網絡平臺。在學習內容和實踐層次上滿足不同教師的需要。
通過參加本次教師網絡繼續教育培訓，自主參與其中，使我在思想上、專業理論知識方面有了進一步的提升。在學習中，我認真聆聽了專家在教育教學方面的講座，觀看了課堂教學視頻，在這段時間里 從這個平臺我學到了不少先進經驗和有價值的知識。在網絡學習中，使我受益匪淺。
下面一下這次學習的收獲和體會。
1、改變了教師學習的自覺性。
這種學習方式下適應了成人的特點，它為教師節省了很多時間。比如，我們現在的培訓就可以通過回家抽時間進行網絡學習，從一個地方轉向另一個地方。可以與老師交流互動，從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認可，體現了網絡培訓的魅力。
2、領悟有效教學。
專家指出：提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。有效教學走向優質教學，也就意味著教師從一般教師走向優秀教師。怎樣提升教學的有效性，在從有效性走向優質教學呢?我認真學習著專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學習中使我深刻的領悟到了：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀之間的關系，處理好課堂欲設與生成等等之間的關系。
3、理論聯系實際，學以致用。
學習的過程是一次知識積累與運用、創造的過程，因此要會學、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實錄后，總要有一個思考，即如何將這些優秀的、先進的教育教學經驗及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發達地區學校教學上的差距。通過實踐對理論、經驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。開闊學生的視野，激起學生強烈的求知欲望，激活學生的思維。
4、提高自身素質，學會終身學習。
新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生對知識的需要。做反思型教師，養成反思習慣，反思自已的活動過程，分析自己的教學行為、決策以及所產生的結果的過程，提高自己的專業水平。通過總結經驗，向更完善的目標努力。利用現代信息技術平臺，不斷擴大學習資源和學習空間，注重與其他教師和專家的合作探討，提高教研水平。
教師作為一個學校的核心基礎，他們的素質、能力水平的高低直接關系到教學的質量與效率，并影響著學校的發展方向。有國外學者認為，教師在課堂中的作用就像血液對于生命一樣重要，教師塑造孩子的未來，也在塑造國家的未來。可見，教師隊伍對于一個孩子、一個國家的重要性。本期，我刊(省略)有幸采訪到了以師資隊伍建設為特色的哈爾濱市繼紅小學校長尚慶蓮女士，“團結共進、和而不同”的發展原則以及“幸福法則”，成就并引領著繼紅小學的教師們不斷實現自我超越，奔向主動發展教育的既定目標。
：據了解，哈爾濱市繼紅小學是一所深受社會贊譽以及教育行政部門、教育專家和同行們認可的學校，多年來始終走在教改最前沿，請問，貴校的辦學理念及辦學宗旨是什么？
尚校長：科學的辦學思想和明確的發展目標，是學校可持續發展的原動力。多年來，我校在辦學中始終把握著兩個不變，即，辦學的主導思想不變：追求優質教育，實踐主動發展，打造繼紅教育品牌；辦學的主體思路不變：遵循教育規律，扎扎實實地做好小學教育該做的事。在2001年“十五”教育科學發展規劃中，我校就明確提出了：追求優質教育，實踐主動發展，打造繼紅教育品牌的辦學宗旨和發展目標。在實踐中，我們把這一思想滲透于學校的各個層面，各個細節之中。繼而在“十一五”期間，又進一步深化和明確了各項主體工作的發展方向。如在學校管理中遵循科學民主、高效精細的準則，不斷引領教育思想，倡導人文關懷，提升團隊智商。在師資隊伍建設中，遵循團隊共進、和而不同的發展原則，提出“教育氣質陽光型、思維方式智慧型、教育實踐研究型、知識結構綜合型、工作方式合作型”的“五型教師”發展目標，引領教師追求職業幸福。在教育教學工作中，倡導安靜教書、潛心育人，積極創設適合學生主動發展的優質教育環境。今年作為“十二五”的起始年，我校又緊緊圍繞這一主旨，將實踐中的一些問題和思考提升為課題，獨立申報并立項為省市級課題，實現課題引領下的學校高位發展。“主動發展教育”的目標定位，使學校在發展中更有方向感、更有動力，在建設中更有內涵，更有品質。
：繼紅小學以師資隊伍建設為特色，首創了教師基本功訓練，請您簡要介紹一下相關情況。同時在教師隊伍建設上，您有怎樣的經驗和研究？
尚校長：我們學校作為教師基本功訓練的發源地，在發展中走過了這樣3個階段：
由20世紀80年代關注3本書(大綱、教參、教材)三字一畫(鋼筆、粉筆、毛筆、簡筆畫)的“掌握教材階段”，開全市之先河，抓住教師基本功底子薄的這一最薄弱、最關鍵的環節，加強教師基本功訓練。
從1988年至2000年間，先后設計、組織了40余場教師基本功專場匯報，接待了國家、省、市級會議百余次，使因缺少合格教師的繼紅小學，成功地將弱勢轉化為優勢，從困境走向成功，并成為教師基本功訓練的發源地。
到20世紀90年代為實現構建“兩優三特”的整體改革模式，即“優化師資隊伍、優化課堂教學”做到“教師有特能、學生有特長、辦學有特色”，學校的發展步入了教師基本功向課堂教學技能轉化的綜合技能階段。
2001年3月我們完成了“兩優三特”整改課題的結題工作。這時繼紅小學的教師隊伍建設已經登上了一個前所未有的新高度。既而我校在此基礎上，確立了實施“主動發展教育”的辦學理念，教師隊伍建設也進入了由個人向團隊，由教學技能向綜合素養整體提升的新階段。實施中我們借鑒“木桶原理”， 確定了“長板先行、短板增值、間隙加密”的教師分層發展策略。提出教師文化建設的六條幸福法則，即，善于學習的人是幸福的；健康的人是幸福的；高尚的人是幸福的；富有智慧的人是幸福的；熱愛生活的人是幸福的。引領教師不斷實現自我超越，實現主動發展，走到專業發展和追求職業幸福的道路上來。
：2000年，隨著辦學規模的逐步擴大，學校在哈爾濱市教育等相關部門的支持下，建立起了比較完善的軟硬件環境，請您談談學校因此發生了哪些顯著的變化，特別是在“師生自主發展”方面？
尚校長：首先，技術裝備的優化，使得原本師資力量雄厚的繼紅小學如虎添翼。教師現代遠程教育培訓，“英特爾未來教育”現場參與式和“頭腦風暴”式的培訓，讓每一位教師切實感受到網絡時代學習的特征：打破任何一個“我”的絕對權威，教師既是教育者，也是學習者，與學生在同一個“網”中，共同學習和發展。網上學習、網上研究和網上交流已經成為教師有效學習的新途徑，與圍墻式的課程教學相比更具有內容的廣泛性、環境的虛擬性、學習的能動性、過程的交互性和管理的全天候性。新技術的引入有效地促進了教師新理念的形成，新知識的自主構建，為教師的專業提升插上了翅膀。
其次，技術裝備的優化，轉變了教與學的方式。如果說教師的專業發展，為學生的發展奠定了良好的基礎。那么現代化教學手段的運用，則提高了教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位，使課堂教學進入一個全新的時期。教具、學具演示和實驗，加上多媒體網絡信息技術，為學生營造了形象生動的學習情境，提供了豐富的學習資源，拓展了學生的學習內容，打破了教室40分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，從而促進學生主動發展。
最后，技術裝備的優化，為學生“主動發展”創設了廣闊空間。繼紅小學重視學生的多方面素養提高，音樂學科的口風琴、豎笛、木琴、口琴4類小樂器，美術學科的“剪紙、素描、版畫、泥塑”，信息技術學科的“機器人”等課程已經進入到課堂。每周二下午開辟第二課堂“興趣活動小組”，由音、體、美骨干教師和校外專業教練負責學生的再訓練和再提高。全校活動小組共25個，涉及音、體、美、英、信息、綜合實踐等5大學科，共有近2000人參與活動。
：緊跟時代的步伐，貴校以現代信息技術教育為突破口，不斷深化“現代信息技術教育與學科整合”實驗研究工作，您作為信息技術工作領導小組組長，請您簡要介紹一下此項工作的最新情況。
尚校長：在信息化社會中，教師應該掌握將信息技術與課程整合的技能，這是素質教育發展的需要和必然趨勢。在研究中我們經歷了從多媒體輔助教學到網絡環境下的整合教學，到現在的“主題化”教學。所謂主題化教學，是一種以學生的興趣和經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，學生在主題任務的驅動和完成過程中，學習、研究和掌握學科知識的教學模式。這種模式既重視培養學生掌握整個學習過程，又強調學生學習的自主性，突顯了信息技術學科的工具性與其他學科的知識性互相融合、互相滲透的特點，是充分體現當前信息化教學發展方向的一種全新模式。
課堂上，學生們在尊重與贊賞的目光中，一次次舉起發言的小手，讓智慧的思考超越課堂。“納米能吃嗎？”“魚有耳朵嗎？”“中國是體育強國嗎？”“光年是時間單位嗎？”“名字有什么學問？”“50年后有水喝嗎？”……孩子們的奇思妙想在老師的指導下，變成了師生共同參與的實踐活動，師生在學習活動過程中生成了一個“產品”―課程“資源包”。目前，我校已經開發“資源包”百余個，已被納入校本課程繼續開發。
：都說學校的發展與勤政團結、與時俱進、不斷進取的領導集體息息相關，作為一名老校長，請您談談工作體會？
尚校長：我認為，作為一名校長的首要素質，就是“要出思想，會用人”。學校教育的管理，不是管住人群，而是凝聚人心。學校領導班子的管理實際上是一個力學的問題。一個班子的戰斗力，不僅取決于每一名成員的能力，也取決于成員與成員之間的相互協作與相互配合，這樣才能均衡、緊密地結合成一個強大的整體。
我覺得，學校應該是一個領導者的群體，每個人都是在不同的崗位上管理著一個家。教師有了思想，成了管理者，實際上不是削弱了校長的權力，而是凝聚了團隊的合力，也就是在為學校的發展蓄勢。
關鍵詞：阜陽地區 國學教育 發展
一.調研背景
國學是中華文化中的璀璨明珠，是中國幾千年歷史長河的巨大遺產，也一直是我國傳統文化中不可缺少的組成部分。國學教育是傳承國學文明的重要平臺和載體。隨著我國經濟文化的不斷發展，加上國家政策的有利引導，傳統文化“復興”思潮逐漸成為社會上一股不可小覷的力量。愈來愈多的人開始重視傳統思想文化對孩子的教育，國學可以使孩子學到關于道德、禮儀、孝義、尊師重道等方面的知識，對孩子的品德性格有著良好的塑造作用，有利于其形成健康的思想品德價值觀。
如今我國的國學教育主要分為兩個大的類別，一是由公立或私立的中小學培訓部分教師開設相關的國學課程，二是由私人的國學教育機構，提供與國學文化相關的技藝培訓。這兩類分別在一定程度上發展了國學教育，并普及到國學教育受眾體，這對國學教育的發展有著一定的積極作用。
但在具體的教育實踐中，二者都產生了一些難以解決的問題。筆者以阜陽地區的市場調研為基礎，從阜陽地區的國學教育現狀入手，以小見大，從而探尋我國國學教育的生命力，進而對國學教育的發展提出幾點建議。
調查階段：
2016年10月―11月城區：安徽省阜陽師范學院附屬小學；阜陽市南京路小學
2017年2月―3月鄉鎮：安徽省阜陽市阜南縣田集中心中學；阜南縣王家壩鎮中心小學
二.阜陽地區國學教育的調研結果
筆者對阜陽地區的考察，主要通過街頭隨機采訪、實地分發調查問卷和網絡問卷推送的三種方式，調查國學教育在民眾間的普及認知程度。我們共計投放1000份問卷，回收有效問卷800余份。
針對阜陽地區國學教育市場的調研，筆者將其分為兩個方面。一是各類人群對于國學教育持什么樣的態度；二是民眾更傾向于公立學校開設學教育課程，還是更傾向于私人國學教育機構；在回收問卷和隨機的街頭采訪中，我們的調查對象也分為鄉鎮城郊和城區兩種環境略有區別的家長和學生。
調查組走訪了鄉鎮學校代表為：阜陽市阜南縣田集中心中學、王家壩鎮中心小學。城區學校代表為：阜陽師范學院附小，阜陽市南京路小學。
據筆者調查數據顯示，阜陽市僅有幾所公立中小學對國學教育均略有涉獵，如穎上管仲小學、阜陽市阜南縣田集中心中學、王家壩鎮中心小學。
回收問卷中，有77%的家長和83%的教師認為國學教育對孩子起到了弘揚傳統文化的作用，近89.1%的家長和92.7%的教師認為國學教育對兒童的個人修養發展和人格發育成長起到了良好作用。
而鄉鎮和城區的家長學生對于國學教育看法也略有偏差，鄉鎮城郊的家長對于公立學校開設的國學教育采取的是較多的信任。而城區的家長則是更多的選擇校外的國學技藝培訓班或培訓學校。
三.國學發展不理想的原因
1.國學教學內容不規范，研究滯后。阜陽地區國學教學并沒有完整的教學體系和權威的教科書，優質教學資源和優秀教師數量相對短缺，教育內容不夠深化。國學教育的發展缺少深入的探索及政府相關部門政策的支持，現有的教育系統相對于現代教育理論研究的大環境較為滯后。而且國學課程沒有明確的組織體系，課程標準不統一，目標不明確，對于該如何界定國學，如何制定國學課程，以及各個教學階段的銜接問題并沒有得到解決。
2.應試教育的限制。國學教育的主旨在于用中華傳統文化滋養孩子們的心靈，提升孩子自身的文化素養，從而孩子實現正視功利與增強精神力量的良好效果。然而，目前的教育環境仍然傾斜于實用主義和功利主義。就目前形勢而言，中國的傳統國學教育只是國學熱的一個側面反映，國學教育中一些重要的內容仍未被列入考試項目，國學在升學考試中占有的比重比較小，這使得國學教育的發展得不到足夠的重視和強有力的支持。
3.社會教育的異化。現如今隨著社會經濟和互聯網的飛速發展，人們的生活水平和質量不斷提高，多數學生課余時間都投入在手機游戲、網絡聊天等休閑娛樂上，使得自身過早地接觸了社會和網絡上的駁雜信息，反而對中國的傳統國學經典認知和了解不足。
三.市場上國學教育發展優點和局限
1.私立國學培訓機構的局限
（1）私立、民辦教育機構的管理不夠完善。首先是政府權威部門方面，國家與地方政府的相關部門宏觀管理上失控，導致私立國學培訓機構管理缺少有效的機制。而在民辦教學方面，短時間內又沒有一個具有權威獨立性的管理機構來進行統一的經管和指導，導致私立學校和民辦教育很難適應于當下的教育情況。
（2）私立國學培訓機構內部管理混亂。在招生方面，隨意允諾，對之后的教育工作造成不好的影響，也損害了自身的信譽；在財務方面，收費款項較為混亂，收費金額較為高昂；在權益方面，私立培訓機構間競爭壓力較大，有些學校甚至惡性競爭，破壞市場秩序，對教育環境也產生一定的負面影響；而且私立學校大部分以市場為導向，其利益所在決定著它企業性的低投入，高回報的特點，無法真正擔當國學教育的重任。
（3）無法融入真正的教育系統。私立民辦培訓機構相對于公立學校的辦學起步時間較晚，自給自足的能力較差，并且由于福利待遇和市場需求等問題，很難吸引到真正好的國學教師，教師資源不穩定，流失率較高致使教育質量偏低。種種現狀使其在內部教育建設的完善過程中，無論是硬件設施還是軟件設施都難以和公立教育相媲美。
2.公立學校國學教育的局限
由于阜陽地區中小學整體對國學教育涉及較少，我們通過查閱資料，考察了其他地區的國學教育發展情況。2007年、2008年、2013年都有學者分別就濟南、沈陽等地區的國學試點學校出現的問題進行探討和研究。
（1）學校本身和相關教育部門對課程體系編纂的重視程度有些不足，對國學教育投入資金較少，無法持續對國學體系進行開發。近幾年國家相關政策扶持力度逐漸傾斜，但是短時間內無法對國學教育產生根本性的改變。
（2）高校對中小學語文教師的國學基礎知識培訓有所缺乏，小學和中學的語文教師沒有完整的國學知識體系，使得教育和普及國學更加困難。并且高校對中小學語文老師的國學教育等方面缺少相關技能培訓，使國學教育與現代教育的系統產生混亂，與當下的課堂教學有較為嚴重的脫節。
3.公私國學教育的優點
（1）公立學校：相較于私立培訓機構，公立學校有著十分完善的軟件硬件配套設施，以及較為豐富的教學資源，能得到國家財政上的支持，資金較為充足，且學習費用較低。師資穩定性方面可以得到很好的保障。
（2）私立培訓機構：其專業化程度較強，對國學教育方面研究更深入，有專門配備的國學教師，教學質量更高。一般都是小班教學，便于管理，有助于提高教學水平。
四.提出解決的方法
1.根本方法：公立學校+正規國學教育機構
公立學校提供系統化現代教育，可以創設如金字塔一般的課程系統，遵循的長線教育觀。教育機構開展類似于素質拓展的活動，促進孩子們的全面發展。兩者結合，更大程度的幫助學生提高學習興趣，得到更多的學習的機會，也助于學生發現自己的閃光點，了解自己的內在潛力。
2.組織形式設想
（1）開發國學教育夏、冬令營旅游線路。前往國學圣地，以公立學校為單位，私立教育機構組織策劃。如前往孔孟故里，浸入式的學習國學，游覽孔廟、孔府、孔林等國學盛景幫助提高中小學生的人文素養和道德修養，加深孩童的國學情懷，感受博大精深的中國傳統文化。再加以一系列的國學活動寓教于樂，全方位提高孩子們的古典文化素養。
（2）開展素質拓展類活動，采用寓教于樂的素質化教育。在課程學習中穿插國學素養熏陶。如開展國學主題活動、課前誦讀國學經典、分享國學小故事，使學生深刻體會國學的韻味。或開展一些民間游戲活動、古詩詞朗誦比賽、書畫競賽與展示、“弟子規”踐行活動等等。使孩子們對傳統國學有更深層次認識，有利于培育學生們的國學情懷，進一步的培植孩童優秀傳統文化的學習根基。
（3）國學傳統技藝培訓。利用私人國學技藝培訓機構資源，讓孩子們中華傳統文化中的琴笛器樂、棋藝茶道、書法水墨畫等古典藝術，感受著漫長的文化沉淀下來的中華民族獨有的、純粹的文化內涵，和豐富的精神底蘊。
（4）在校園內開設國學體驗館。由校外國學教育培訓機構提供技術設施支持，通過宣傳視頻、圖片等多媒體與現代科學技術結合，打造3D映像等，使孩子們感受國學的魅力。對吸引學生對于傳統文化的興趣。使幼兒體會陶冶幼兒情操，增強其國學素養與人文情懷。
五.結束語
誠然，把傳統的“四書五經”式的教育與現代化的教學培養方式完美地聯系在一起并不是容易的事，它不是在每周的課程表中增加一門課那么簡單，也不H是簡單的改變一下觀念，填充一下國學理念就能解決的。它是一個系統性、階梯性的龐大工程，有許多技術性的困難需要克服。時代在發展，文化在復興。我們不能讓國學如暗夜中綻放的禮花，僅璀璨一瞬間，便煙消火滅、無聲無息。
我們相信，只要國家開始重視，民眾開始認可，國學教育的復蘇一定如旭日東升般光芒萬丈，國學蘇醒的洪流也一定會勢不可擋！
參考文獻
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認識到企業培訓的特點，對我們開展好企業培訓工作很有必要，企業培訓工作要真正從服務的對象出發，研究他們的崗位特點和學習認知規律，滿足他們的實際需要，調動起他們參與的積極性，以期達到提高員工素質的目的。
在認真總結本企業培訓工作經驗、借鑒其他單位優秀培訓成果的基礎上，筆者認為，實施企業員工培訓，必須結合企業實際，認真定位；必須體現崗位職務特色，創新培訓方式；必須加強制度建設，建立長效培訓機制。以下幾點需要企業關注。
一、以終為始，明確培訓目標
對企業來說，培訓的目標有兩個，一個是解決問題，二是提升能力。
設計對員工的教育培訓，首先要以解決問題為出發點。培訓首先要讓員工意識到所學習的內容與他們所承擔的工作職責密切相關，才能喚起他們的學習積極性和主動參與。而問題既包括工作問題也包括思想問題，在解決問題的前提下，綜合考慮采用教育和培訓的最適合的形式。也就是圍繞著解決問題，有針對性地補充相關知識，給員工提供研究問題的基礎知識信息；有效地組織開展深入的研討，完成從提出題目，設計研討方案，推進研討進程，最終提出方案建議。在這一過程中，特別要發揮學員的主體作用，問題的“擁有者”是學員，解決問題的主體是學員，成果應用的受益者也是學員。
其次，要以能力提升為出發點設計。而能力提升的任務則更適合由培訓來完成，在員工教育培訓中，要從學員崗位職責需要出發，按照勝任崗位的標準，考慮工作中的新問題對干部能力的新要求，對員工進行有意識、有計劃的能力培訓。能力培訓含有一定的知識學習，但其主要的形式還是訓練，途徑有兩種：一是在解決問題過程中的思想方法訓練，即在解決問題中對學員進行發現問題、分析判斷問題和解決問題的思維訓練；二是要輔以一定形式的技能訓練，使學員在履行職責中的一些關鍵行為能夠在訓練中達到熟練，形成良好行為習慣。
二、推進培訓轉型
當前，國家和培訓行業等內外部客觀環境都呼喚著企業員工的培訓轉型。要求企業培訓更加凸顯企業特色，緊密結合企業人才培養需求，為企業創造更高投入產出比的學習價值，這正是培訓轉型的本質目標。
一要加強內部課程開發和內訓師培養。培訓轉型，對企業內部課程開發和內訓師培養提出了迫切要求。急需探索和建立系統開發內部課程、培養內訓師的機制和方法。通過制度加強企業內訓師激勵和引導。通過體系性課程開發，實現人才培訓課程體系的落地；通過專題式課程開發，更好地宣貫組織戰略和工作思路；通過行動式培訓項目開發有效解決業務問題，提升組織績效，支撐戰略實施；通過案例式課程開發，廣泛挖掘管理經驗，傳播組織智慧。
二要加強培訓與企業人才管理的鏈接。培訓轉型，必須加強培訓需求、方案策劃、效果評估與企業人才管理的鏈接。新型的培訓應以企業戰略、組織績效和人才發展為導向。培訓需求和方案策劃應根據企業戰略方向、績效問題和人才職業發展階段需求等確定。培訓效果評估應與人才測評和人才選撥、晉升相結合。
三要加強培訓機構自身能力建設。培訓轉型，必須加強培訓機構自身學習成長和管理能力建設。一流的企業培訓機構，需要一流的培訓管理者和培訓管理水平。培訓機構要在組織設置、職能分工、人才能力上符合培訓轉型的新要求，超前培養培訓轉型需要的人才、前瞻謀劃更加符合新型培訓要求的組織模式。
三、創新培訓形式
通信技術和社交媒體的發展極大地改變了人們的生活和學習方式，也為培訓創新插上了想象的翅膀。行動學習、移動學習、游戲化學習等新型學習模式的興起使得企業培訓的邊界得到了有效拓展，并為集中培訓的開展提供了多樣化的手段支撐。同時，社會化學習的普及也迫使企業必須與時俱進、積極創新，不斷探索E-learning、M-learning等新興模式，為人才培訓持續注入新鮮活力。這里，介紹幾個新興的培訓形式。
1、微課
微課，是“微型視頻網絡課”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。
微課在培訓中具有充分的發展空間，一個知識點、一個案例、一個設備操作方法、一次班會、說課……都可以做成一次微課，教師可以從任一點切入進行設計開發，開發技術簡單易操作，并且便于資源重組。
2、MOOC
MOOC（Massive Open Online Course），即幕課，主要的教學活動是靠一段“教師講授式”視頻，輔以課程資源包的形式來開展的。
MOOC課程和普通的網絡課程最大的區別在于為學員提供了“參與式學習”的體驗。
MOOC的成功之處還在于它打通了線上和線下的生態鏈。在線上，我們可以與來自世界上各個地方的人們進行交流、共享。同時我們也可以自發自發組織線下的活動。
3、混合式學習
混合式學習是以企業發展與績效為目標，在關注平衡不同類型學習者特征的基礎上所建立起來的集合面授學習、在線學習、體驗學習、行動學習和測試評價于一體的新型學習方式，具有目標集聚、效果持續、可測量和評價等多種優勢。
在培訓資源有限的情況下，混合式培訓實施的關鍵在于e-Learning的支撐。e-Learning體系實現了教、學、測、評、管一體化，是一種高效靈活的學習解決方案。學者鄭世良認為：人格化的人本主義是e-Learning的內在特性，在創設真實情境，強調自主式學習、協作式學習和發現式學習方面具有獨特優勢，實現了主體的個性化，互動的平等化，內容的整合化，空間的網絡化及時間的持續化。
在培訓調研、培訓組織、培訓價值評估、培訓延伸的階段，e-Learning的優勢非常明顯。
培訓的新概念不斷涌來，但萬變不離其宗，其核心還是課程資源開發，目的還是提高學員的學習興趣。
四、了解需求，科學組織設計
訪談是開展培訓需求調研最常用的方法，通過訪談準確把握培訓需求是培訓方案設計者必備的重要能力，也是提高培訓方案設計質量的重要基礎。那么，如何實現有效的培訓需求訪談調研呢？通過大量的工作實踐發現，按照“預熱、聚焦、錨定”這三步開展培訓需求訪談調研，可有效提升培訓需求診斷的準確性，有力提升培訓課程設計質量。
1、預熱
由于訪談調研是培訓方案設計者與主辦方或學員互動溝通的過程，互動既需要共同語言，也需要相互信任，還需要明確目標、提高效率。因此，培訓方案設計者應提前閱讀相關文件資料，了解與本次培訓及業務相關的基礎知識、政策背景、發展概況、培訓歷史、培訓預訂等信息，做到對受訓單位和培訓對象的基本需求等有較全面的了解，同時認真盤點需要進一步深入了解和確認的問題，為下一步高效訪談做好充分準備。
2、聚焦
訪談調研的優點是可較深入地了解培訓需求，而缺點主要是樣本量小、占用被調研者時間較長、效率較低。為了揚長避短，一是在選擇被訪談對象時，要盡可能使樣本涵蓋各相關單位、各類目標培訓對象；二是在訪談時，要主動詢問培訓需求的針對對象，是否是多個單位的共性需求等；三是通過在前期列出訪談提綱，時刻聚焦要了解的培訓對象、業務重點、面臨的困境、可提供的幫助等主要問題，把握談話方向，得到答案后及時切換問題，提高訪談效率。
3、錨定
訪談調研往往會得到較豐富的信息，因此必須認真做好記錄，并在訪談結束時立即總結提煉，以免信息的遺漏。若訪談了多人，要在每次訪談后標注重要結論，進一步提煉明顯的共性需求和可采納的代表性需求，并且錨定本次培訓針對的問題，將培訓需求轉化為初步的課程，才能為下一步培訓課程優化設計奠定良好基礎。
五、重視持續，促進成果固化
隨著亨德森集團不斷發展壯大，全教育價值鏈逐漸形成，為積極響應國家民辦教育改革精神的號召，為更有效地實現教學目的，促使終身學習體系落到實處，亨德森教科院應運而生，它集納各方優質資源，成為集科研、教研、培訓、決策于一體的專業性的教育教學研究和指揮中心。
亨德森教科院是亨德森集團直屬的教育科學研究機構，是云南省第一家具備條件成立教科院的民辦教育機構，也是亨德森集團化辦學日漸成熟的標志。目前，設立了1個辦公室和6個研究中心，著眼于普通教育（含學前教育、基礎教育和高中教育）各學科課內外學習方法研究、高等職業教育研究、教師專業發展支持體系建設研究、教學質量管理與評價方式研究和家庭教育研究等。亨德森教科院從成立以來，一直引領教師群體凝心聚力，通過慎思篤行與總結反思，傳遞科學先進的教育智慧，從而邁向了更優質、更高效的課堂教學新臺階！
教學相長 思想盛宴
2012歲末，亨德森學校教科院利用四天時間，分學科組織對亨德森的300多名新教師進行了主題為“參與式教學理念與實操”的互動式培訓活動。此次培訓的方式靈活多樣，培訓內容新穎，學習氛圍濃厚，參與面廣泛。這次培訓標志著教科院在對新教師專業發展和支持體系實施培訓基礎上，亨德森教育集團又邁上了嶄新的臺階。
亨德森教科院作為教師專業發展的“主心骨”和“發動機”，根據每位教師自身的教學能力、教學特色各不相同，對學科知識的掌握水平也有一定實際的差異，圍繞“學然后知不足，參與后知方向”的學習培訓理念，精心策劃、認真準備，從教學目標、教學內容、教學方法和教學設計等方面開展分組討論、小組搶答、案例分析和感悟體驗。通過實施大量范例指路，情景創設引導，多角度、多方位，進一步加強新教師的互相學習、幫扶活動，建立起科學、有活力、有特色、有針對性、人性化的校本教研鏈。
培訓由亨德森學校副校長、國家師資培訓專家、云南省特級教師姚曉華老師主講。姚老師的培訓再次貫徹了亨德森·楊在實踐“只做第一，與第二保持距離”的訓誡及實現發展目標過程中，建設一支金字塔式的優質教師隊伍的重要性。培訓主要以合作參與的創新方式進行，培訓內容以明確參與式課堂教學設計的核心理念“以學定教、教服務學、學教相長”。在整個培訓過程進行中，方法設置靈活，具體內容鮮活，整場培訓洋溢著激烈的觀點碰撞，穿插著討論，大量生動的情景創設為廣大教師們構筑起一道道亮麗的風景線。
姚老師強調在教學內容當中必須始終關注：課程目標是否明確，教學是否以學生為中心。只有深入地鉆研教材，準確地透視教材，精確地把握教材，才能真正用好教材，實現由“教教材”向“用教材教”的轉變，還原出課堂教學的本真，這樣才能夠實質性提升教師自身的知識能力水平。
在培訓學習任務中的反思交流環節，姚老師要求大家通過認真回顧自己最成功或者最失敗的一堂課，用一兩個關鍵詞概括其成功或者失敗之處，先在小組內進行交流分享，每個小組選派一名教師代表當眾交流學習心得體會。她在培訓中還通過多媒體視頻分析方式進一步向大家解析：教學是如何判斷以學生為中心還是以教師為中心，學生是被動學習還是主動學習。讓大家清醒認識到只有學習目標明確學生才能夠會積極主動參與學習，學生參與的主動性直接決定了學生學習的有效性。
姚老師最后強調：一個高效的課堂必須具備民主與科學兩個要點。民主是指教師要高度關注教學對象，即關注學生、有的放矢。科學是指熟練地駕馭教學內容，牢牢把握教學規律、緊緊圍繞教學目標、以不同形式達到最好的教學效果。
廣大參訓教師通過聆聽姚老師深入淺出、精彩紛呈、點石成金的培訓，讓大家受益匪淺。每一位教師都作為學習者積極參與到互動活動中了，讓每個不同的人體驗認識和豐富情感。姚老師生動、親切感人的話語，讓人深深感受到她那哲人的寬闊胸襟，獨特的教育培訓理念，精辟的教育觀點，讓參與培訓的老師收獲了一場教學思想的盛宴，教師們的思維和信心一起隨著她智者般的話語引領打開了。
這次經過亨德森教科院精心策劃、認真籌備的互動式培訓，是亨德森教育集團在教師專業發展支持體系建設上的新目標、新起點。從這個嶄新的起點出發，亨德森教科院將進一步引領亨德森教師群體凝心聚力，在創新開拓，在不斷地總結與反思中，傳遞著科學、先進的教育智慧，生動踐行“只做第一，與第二保持距離”的校訓。昂首邁向亨德森學子及其家長們期盼的更優質、更高效的課堂教學新目標，讓亨德森的教育培訓之舟能夠乘風破浪，遠航！
教育達人 秀出功夫
為進一步調動亨德森學校廣大教師的教學積極性，激勵教師認真鉆研教學，加強教學研究，全面扎實提高教學質量，實現亨德森學校“高分、高能、高素質”的辦學宗旨，亨德森教科院開展了第三屆各學科教學競賽活動。
此次活動涉及面廣、歷時一個多月時間，參賽教師根據學科組要求按級段分為高中、初中和小學三個競賽組進行比賽。亨德森學校全體教師踴躍參與其中，每位教師都有機會大顯身手，秀一秀教學功夫。根據教科院要求，每位教師都必須提交一份教學設計，學科主管和星級教師組織對教學設計進行評選，評選出60%的老師參賽初賽，再評出20%的老師進入決賽。
參賽教師賽前精心準備，認真編寫教學設計、制作課件，并多次試教，同時通過相互切磋、共同探討和反復修改教學設計，在比賽進程當中，每一位教師都能做到儀表端莊，教姿、教態自然大方，課堂講授語言流暢、生動。同時通過靈活運用多媒體等輔助方式，將理論知識結合實際實例和視頻，充分調動了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。由教科院領導和資深教師組成的評委們認真參與到每一堂競賽課的聽課與評課過程當中，每學科每級段最終各評選出一等獎，二等獎，三等獎若干名，并分別頒發獲獎證書及獎金。獲獎教師精彩紛呈的參賽課將錄制成音像資料收進教學資源庫，作為新教師培訓示范課使用的珍貴教材。
此次教師技能大賽立足于全面促進教師專業發展和個人成長，促使廣大教師不斷挖掘自身潛力，提高自身專業素養，提升教育教學能力。為教師的專業發展提供創新平臺和實踐舞臺。全體教師通過聽課評課這一過程，有效地實現了研究者、實踐者與評價者合為一體，從而使聽評課“評”之有理、“仿”之有據、“聽之有悟”，實現了既關注過程，更關注結果的良好局面。此次競賽活動也同時搭建了一個促進教師全面超越自我的發展階梯，使更多優秀年輕教師可以自由發揮，流暢演繹。在一定程度上促使老師們從“教書匠”轉變為“教育達人”，主動追求學習，積極開展教研，從而保持亨德森教育集團內強素質，外塑形象的發展態勢，開創學生、家長、教師、學校多贏局面。
通過活動開展，亨德森學校的廣大教師們普遍感覺到自身的主動學習意識增強了，對自身專業發展與教學觀念轉變有了更進一步的深層次要求，提高課堂教學的有效性。使全體教師認同了以學生為中心的理念，也更為注重情感、態度、價值觀的引領，教師們對自身的知識儲備和教育教學能力，都有了更明晰的認識。
亨德森教科院精心籌劃組織的本次教學大賽為全體教師提供了一個自我展示、相互學習、不斷提高的絕佳舞臺，也建起了一座亨德森優質教學資源共享交流和取長補短的平臺，有利于亨德森人從外界教學資源中取長補短，從而站得更高，看得更遠。進一步促進了教師們把培訓和教研活動中儲備的知識靈活運用，用新課程理念和新策略指導好教育教學實踐，有效推進了學校師資隊伍建設，為更好地服務學生打下了堅實的基礎。更通過比賽強化了亨德森教育集團的價值取向和制度文化，激發教師的教學活力，拓展教師專業成長的道路，儲備骨干教師團隊，最終目的依然是為學生提供最優質的服務，讓廣大學生和家長受益。
創新教學 賽出風采
亨德森學校之所以采取“競賽”機制，進行教學技能大比拼，旨在促進教師專業發展，提高課堂教學有效性，打造高效課堂，幫助學生解除困惑，提升學習效率，實現家長經濟價值的最大化。
亨德森教科院副院長姚曉華表示，在教學競賽中，從教學設計、教學實施、教學效果三個A級指標下的教學目標、教學環節、教學板書、教學情境設置、教學語言、課堂思維活動、學習方法指導、師生交流互動、學習情緒調動、教學目標達成、問題解決、創新與特色等十余個方面設置評分點，特別注重在參與式教學中，學生通過課堂學習活動，是否真正能積累知識，學會方法、提升能力，獲得學習過程中積極、愉悅的體驗。以數學學科為例，不能從例題到例題，照本宣科，枯燥傳授。而要緊密結合學生年齡和生活實際，創設情境，引導學生在解決實際問題的過程中學習數學，還在大量試卷分析的基礎上，有針對性地對易錯的知識進行重點回顧，要求教師關注學生的學法，不斷改進教法，能根據課標要求、教學內容和學生實際，準確定位教學目標，通過思路清晰，并有一定邏輯性的教學環節，有效達成教學目標。
決賽階段，所有入圍教師精心備課、研課，相互切磋，并在競賽過程中盡情展現出本組日常教研的階段成果和自己獨特的教學風采。
據了解，該次教學競賽決賽項目分英語組、數學組、文科組（語文、政治、歷史、地理）和理科組（物理、化學、生物）四個大組進行。先由學科組規定課型和課題（將日常教學中具有普遍性的熱點問題和需要突破的重、難點問題作為競賽課題，以引導廣大教師積極探討）；再由初賽選的選手及各學科級段主管進行教學課題、課型及參賽順序抽簽；在一周內完成教學設計、課件；按提交的教學設計完成模擬課堂教學。決賽時每學科每級段設置了一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名（英語初中組分設一等獎1名，二等獎3名，三等獎5名）。饒丹、周志全等十余名老師分別獲得各年級段的一等獎。
決賽獲獎教師的參賽課，將錄制成音像資料收進亨德森教科院教學資源庫，作為培訓新老師或校本研修的示范課、研究課使用。
教育服務 重在求知
2013年初，一個學期的教育教學工作已接近尾聲時，為幫助各個校區在本學期的教育教研中取得好“收成”， 更好地推廣應用體驗參與的培訓方式。亨德森學校教科院于2012年12月開始，在姚曉華老師帶領下，組織資深老師深入到各校區開展調研，走進每一個課堂邊聽邊看，認真督促落實期末工作安排，特別是對期末考試復習加課，寒假新開班，小升初定向培養班等重點工作情況進行具體專業指導。
教學調研工作影響著著一個培訓機構的專業教學實力，是確保學生參與學習獲得優質高效的重要工作，也是學校獲得可持續發展的源動力所在，更是亨德森教育集團辦學日漸成熟的標志。教科院通過這次卓有成效的期末教學調研，為教學創新的源動力提供無限量的后續發展力量，一路風塵仆仆地走來，實現了效果、效率、效益的全面豐收，一路上綠色綻放，一路上清芬撲鼻。
