時間：2023-09-01 16:55:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇團隊建設(shè)管理方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：教學(xué)團隊 外部環(huán)境 優(yōu)化方案
隨著高等職業(yè)教育的不斷探索和教育教學(xué)改革的不斷深化，各高職院校在完成辦學(xué)定位、辦學(xué)理念的確立后，逐步將工作重心轉(zhuǎn)到專業(yè)建設(shè)與課程改革上來，尤其是專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)已經(jīng)成為各高職院校的重點問題和熱點問題。為加強高職院校專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，本文提出了環(huán)境優(yōu)化策略，具體如下：
一、學(xué)校文化是教學(xué)團隊建設(shè)的沃土
學(xué)校文化是立校之根基，是學(xué)校生存和發(fā)展的精神支柱和動力，也是學(xué)校的靈魂。學(xué)校文化影響著一代又一代的師生，同時一代又一代的師生又為學(xué)校文化注入了新的內(nèi)涵，使之代代相傳、生生不息。學(xué)校文化建設(shè)不僅僅需要教師的參與和付出，同樣也應(yīng)該為教師的精神世界和自身發(fā)展提供需求，學(xué)校優(yōu)秀文化應(yīng)該成為教師團隊成長的沃土。
二、院系二級管理是教學(xué)團隊建設(shè)的支撐
隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，高職院校為了提高管理效率、深化人事制度改革，都建立起了院系二級管理體制。通過建立院系二級管理體制，使管理重心下移，使其成為有一定自的教育教學(xué)實體，形成了以系部為中心的相對獨立的教學(xué)、科研和學(xué)生管理等工作管理體制，同時師資隊伍建設(shè)成為系部建設(shè)的主要工作職責(zé)。院系二級管理進一步擴大了系部辦學(xué)的自，調(diào)動了系部辦學(xué)的積極性，激活了教育內(nèi)部的活力，提高了學(xué)院整體辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。
三、健全的管理制度和有效的激勵機制是教學(xué)團隊建設(shè)的保障
任何組織的建設(shè)和管理都離不開組織規(guī)范、制度約束和政策激勵，而這些又是影響組織效能發(fā)揮的主要因素，這些來自于社會的、組織的規(guī)范就構(gòu)成了師資隊伍建設(shè)的規(guī)范（政策）環(huán)境。制度規(guī)范是否公正合理，激勵機制是否到位和具有可操作性，不僅影響到師資隊伍的穩(wěn)定和教學(xué)團隊的生態(tài)情感智力水平，而且也將影響到整體教學(xué)工作的開展和效能的發(fā)揮，制度建設(shè)對教學(xué)團隊的成長作用顯著。
（一）創(chuàng)建教學(xué)團隊師資培養(yǎng)機制
學(xué)院要制訂教師下現(xiàn)場鍛煉、名師評定及獎勵辦法、教師隊伍建設(shè)規(guī)劃等一系列教學(xué)團隊師資培養(yǎng)機制，以優(yōu)質(zhì)公開課觀摩、教學(xué)比武、精品專業(yè)和精品課程建設(shè)等教研活動為載體，以教學(xué)名師、培訓(xùn)名師為中心，推行青年教師導(dǎo)師制，發(fā)揚傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師的教學(xué)能力，促進青年教師在團隊建設(shè)中快速成長。
（二）建立有利于教學(xué)團隊形成的激勵機制
針對高職教學(xué)團隊的激勵應(yīng)該是多樣化的，既要考慮團隊整體的激勵，也要考慮團隊成員個體目標達到后的激勵。學(xué)院應(yīng)努力營造寬松的氛圍，給予教學(xué)團隊相應(yīng)的政策支持、技術(shù)支持、物質(zhì)支持。一方面，要制定有利于教學(xué)團隊發(fā)展的激勵政策，對有突出成績的團隊帶頭人和成員給予物質(zhì)、職稱、評聘等方面的傾斜鼓勵政策，從而為教學(xué)團隊的健康發(fā)展營造具有競爭性的政策環(huán)境。另一方面，應(yīng)有專項經(jīng)費保障，把教學(xué)團隊建設(shè)與重點專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來，把教學(xué)團隊優(yōu)秀標準與衡量這些項目建設(shè)的成效有機結(jié)合起來，對教學(xué)團隊的成果給予必要的物質(zhì)激勵，從而從目標激勵和情感激勵兩方面激發(fā)教學(xué)團隊開拓上進、開放創(chuàng)新。
（三）創(chuàng)建切實可行的教學(xué)團隊評價考核機制
學(xué)院應(yīng)擯棄過去只看重業(yè)績、輕視發(fā)展的做法，制訂教學(xué)團隊評價辦法等考核制度，加強過程考核，將團隊業(yè)績、個人業(yè)績及個人的發(fā)展相結(jié)合。一方面，要關(guān)注專業(yè)團隊建設(shè)可達到的近期和中長期目標，提出階段性的任務(wù)指標，如專業(yè)建設(shè)、課程改革、校本教材建設(shè)等，把教學(xué)團隊建設(shè)看作學(xué)院的重點建設(shè)項目，強化教學(xué)團隊的建設(shè)質(zhì)量，并進行過程監(jiān)控和督促。另一方面，要建立優(yōu)秀教學(xué)團隊的評價指標，指標的權(quán)重根據(jù)建設(shè)周期及不同專業(yè)而不同，分成優(yōu)秀、合格、不合格三個等級。此外，還要關(guān)注教師在團隊中的發(fā)展，引導(dǎo)教師在專業(yè)建設(shè)中的發(fā)展方向，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而提高教師的能力以促進其完成目前的任務(wù)或達到將來的專業(yè)建設(shè)目標。
（四）教學(xué)資源建設(shè)是教學(xué)團隊成長的場所
學(xué)院須積極探索教學(xué)資源建設(shè)的規(guī)律和運行機制，優(yōu)化、整合立體化教學(xué)資源，提高教學(xué)資源整體水平，為教學(xué)團隊的成長提供必要的場所。首先，要使教學(xué)資源建設(shè)科學(xué)化和系統(tǒng)化。教學(xué)資源的建設(shè)離不開教學(xué)團隊建設(shè)的整體規(guī)劃，必須充分考慮不同專業(yè)教學(xué)團隊的專業(yè)特點，建設(shè)符合教學(xué)團隊需求的與企業(yè)對接的實訓(xùn)基地，使團隊教師能利用實訓(xùn)場所開展教學(xué)、培訓(xùn)和鑒定，開展橫向課題的研究，提高自身技能水平。其次，學(xué)院要為教學(xué)團隊提供開展教研教改所需的專用活動場所。教學(xué)團隊可以利用場所定期召開專業(yè)研討，制定專業(yè)建設(shè)方案，提升專業(yè)建設(shè)水平。再者，要加強網(wǎng)絡(luò)信息平臺的整合，優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源，教學(xué)團隊可以利用此平臺，及時交流、溝通，并通過對網(wǎng)上教學(xué)資源的持續(xù)開發(fā)、使用、反饋、積累、整合，形成具有專業(yè)、課程特點的網(wǎng)上信息學(xué)習(xí)環(huán)境平臺。
參考文獻：
[1] 楊近.高職教育專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的思考[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（1）.
一、進一步加強專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)的重要意義
隨著生產(chǎn)力要素特別是科技的飛速發(fā)展，技術(shù)的細分化和專業(yè)復(fù)合程度日益提高，人才競爭日趨激烈，人才流動性不斷增強。加強醫(yī)院專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)，發(fā)揮集成功能、培養(yǎng)梯次群體、持續(xù)推進技術(shù)創(chuàng)新、提升技術(shù)人才整體素質(zhì)，對于推進勝利醫(yī)院又好又快發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略和現(xiàn)實意義。
二、加強專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)的措施
1、強化醫(yī)院管理，大力推進專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)
（1）構(gòu)建高效技術(shù)人才團隊。緊緊圍繞新時期醫(yī)院醫(yī)療、經(jīng)營發(fā)展戰(zhàn)略目標和任務(wù)，因地制宜，因時而易，以“開放、整合、互補、合作、和諧、共進”的團隊理念，構(gòu)建合理高效的專業(yè)技術(shù)隊伍。對關(guān)鍵技術(shù)崗位、科技攻關(guān)和技術(shù)推廣課題、技術(shù)改造項目等形成的各類技術(shù)人才團隊，明確團隊建設(shè)方向、目標和任務(wù)，完善崗位設(shè)置和人員配置，有效發(fā)揮好團隊功能，做精做強優(yōu)勢醫(yī)院專業(yè)、帶動突破弱勢專業(yè)、擇優(yōu)發(fā)展交叉專業(yè)。選擇重點領(lǐng)域、重點專業(yè)和重點技術(shù)，以專家人才領(lǐng)銜、骨干人才為主要支撐，組建跨單位、跨專業(yè)的技術(shù)人才團隊，開展高層次、高水平的技術(shù)創(chuàng)新活動。鼓勵和支持以解決技術(shù)難題、提升素質(zhì)能力、實現(xiàn)自身目標等形式靈活多樣的人才團隊建設(shè)。
（2）充分發(fā)揮帶頭人作用。團隊帶頭人是技術(shù)人才團隊的核心，切實發(fā)揮好帶頭人作用，是建設(shè)高水平專業(yè)技術(shù)隊伍的關(guān)鍵。要發(fā)揮好帶頭人的團隊領(lǐng)航作用，支持帶頭人按照團隊建設(shè)目標任務(wù)，編制工作方案，落實運行機制，推進團隊工作。要發(fā)揮好帶頭人的技術(shù)核心作用，團隊技術(shù)創(chuàng)新活動以帶頭人為核心展開，帶頭人對團隊技術(shù)創(chuàng)新工作的進度、標準、水平負責(zé)。要發(fā)揮好帶頭人的技術(shù)智囊作用，發(fā)揮帶頭人技術(shù)和經(jīng)驗優(yōu)勢，優(yōu)先安排團隊帶頭人參與科技規(guī)劃評估、技術(shù)方案論證科研課題審定、技術(shù)成果評審等工作。要發(fā)揮好帶頭人的人梯作用，支持帶頭人依托人才團隊，做導(dǎo)師、帶高徒，對團隊成員實施傳幫帶，大力培養(yǎng)優(yōu)秀后備人才。要發(fā)揮好帶頭人的表率作用，弘揚帶頭人良好的職業(yè)精神、道德風(fēng)范和奉獻精神，教育和帶動技術(shù)人才團隊成員立足崗位健康成長。
（3）優(yōu)化人才團隊結(jié)構(gòu)。根據(jù)醫(yī)院專業(yè)技術(shù)隊伍定位和目標任務(wù)要求，組建結(jié)構(gòu)合理、高效的技術(shù)人才團隊，是有效發(fā)揮團隊功能的重要保證。要優(yōu)化團隊崗位設(shè)置，以帶頭人崗位為核心，以工作相互配合、技術(shù)相互支持、能力相互補充為目標，合理設(shè)置技術(shù)崗位，明確崗位職責(zé)，完善崗位素質(zhì)標準。要優(yōu)化人員配置，注重年齡、知識結(jié)構(gòu)梯次搭配，以勝任崗位工作為標準，以競爭擇優(yōu)為主要方式，實現(xiàn)以崗選人、按崗用人。要加強人才梯隊建設(shè)，在重要領(lǐng)域、關(guān)鍵崗位實行“AB角”制度，堅持培養(yǎng)與使用相結(jié)合，形成有效后備人才培養(yǎng)機制。要結(jié)合專業(yè)技術(shù)團隊建設(shè)實際，對急需、緊缺人員可面向社會進行公開招聘，擇優(yōu)錄用，嚴格歸口管理，寧缺寧缺毋濫。
2、有效發(fā)揮團隊功能，出優(yōu)秀人才群體、出優(yōu)秀創(chuàng)新成果、出優(yōu)秀團隊文化
（1）造就優(yōu)秀人才群體。技術(shù)人才團隊是廣大科技人員歷練成長的高效平臺，是加速優(yōu)秀人才脫穎而出的重要途徑。要充分信任和放手使用技術(shù)人才團隊帶頭人，通過實踐培養(yǎng)和鍛煉，造就一批能夠引領(lǐng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的領(lǐng)軍人才。要依托團隊實踐，提升中青年技術(shù)骨干人才的技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新實力，造就一批在技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展中能夠獨擋一面的優(yōu)秀骨干人才。要發(fā)揮技術(shù)人才團隊的示范帶動作用，實施“一對一”“多對一”傳幫帶，造就一大批具有過硬技術(shù)本領(lǐng)和團隊精神的優(yōu)秀青年科技人才。
（2）打造優(yōu)秀創(chuàng)新成果。技術(shù)人才團隊是我院創(chuàng)新的主力軍，是高水平科技創(chuàng)新成果的創(chuàng)造平臺。要大力開展戰(zhàn)略性、前瞻性、儲備性的基礎(chǔ)和應(yīng)用研究工作，創(chuàng)造出一大批具有先進技術(shù)水平、體現(xiàn)勝利醫(yī)院實力、推進醫(yī)院事業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀科技成果。要積極借鑒國內(nèi)外先進理論和技術(shù)研究成果，在消化吸收基礎(chǔ)上再創(chuàng)新，形成具有國內(nèi)領(lǐng)先水平、勝利醫(yī)院特色和自主知識產(chǎn)權(quán)的先進理論體系和工藝技術(shù)序列。要緊緊圍繞本科室核心業(yè)務(wù)，強化核心技術(shù)攻關(guān)，開展新技術(shù)、新方法等的研發(fā)，形成一大批技術(shù)水平高、應(yīng)用效果好、經(jīng)濟效益佳的應(yīng)用技術(shù)序列。要以解決現(xiàn)實技術(shù)難題為重點，形成一大批實用性強、應(yīng)用效果好的醫(yī)療技術(shù)序列。
3、健全管理和運行機制，促進專業(yè)技術(shù)隊伍高效發(fā)展
（1）加強團隊運行機制建設(shè)。規(guī)范落實專業(yè)技術(shù)隊伍帶頭人負責(zé)制，帶頭人要對所承擔的技術(shù)創(chuàng)新目標和任務(wù)負責(zé)，對團隊建設(shè)水平和團隊成員成才發(fā)展負責(zé)。健全內(nèi)部學(xué)習(xí)交流機制，以拓寬視野、知識共享、塑造優(yōu)勢為目標，不斷提升團隊成員素質(zhì)能力。健全分工協(xié)作機制，將有效發(fā)揮個人特長與團隊優(yōu)勢結(jié)合起來，打造團隊技術(shù)和人才新優(yōu)勢。健全集體議事制度，完善議事規(guī)則，發(fā)揚團隊民主，強化集體決策。健全監(jiān)督管理機制，強化過程控制，提高團隊人、財、物管理水平。
（2）加強績效考核機制建設(shè)。確定專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)方向，明確建設(shè)目標任務(wù)，規(guī)范權(quán)利義務(wù)關(guān)系，確保技術(shù)人才團隊建設(shè)規(guī)范高效。加強對團隊建設(shè)考核評價工作，建立科學(xué)合理的考核評價指標體系，對技術(shù)人才團隊主要考核整體業(yè)績水平、團隊建設(shè)水平等；對技術(shù)人才團隊成員則主要考核工作績效、技術(shù)素質(zhì)能力提升情況等。完善考核評價程序和辦法，采取團隊建設(shè)評價與個人工作評價、階段考核與年終考核、單位考核與同行專家考核相結(jié)合的方式進行考核評估。
（3）加強激勵機制建設(shè)。醫(yī)院在適當時候組織開展“優(yōu)秀技術(shù)人才團隊”評選表彰活動。優(yōu)秀技術(shù)人才團隊成員可以競聘高一級的專業(yè)技術(shù)崗位。支持技術(shù)人才團隊參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)技術(shù)交流活動。有計劃、有重點地選拔優(yōu)秀技術(shù)人才團隊成員到知名大學(xué)、科研機構(gòu)進修深造。加大團隊科研成果轉(zhuǎn)化和推廣力度，完善科研成果收益分享機制，對做出突出貢獻者給予相應(yīng)獎勵。
4、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，營造技術(shù)人才團隊健康發(fā)展的良好環(huán)境
（1）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
論文摘要：分析了團隊建設(shè)的重要性，詳細地介紹了團隊建設(shè)的過程與操作方法，提出了五種常見沖突的處理方法，以建設(shè)一支團結(jié)上進、富有激情的團隊，從而提高建設(shè)工程的效益。
1前言
在一個建設(shè)工程施工項目中，項目經(jīng)理是全面負責(zé)的項目管理者，工程項目的代表人，擔負著管理、協(xié)調(diào)、溝通、解釋的任務(wù)。團隊建設(shè)是將團隊成員組織起來實現(xiàn)項目目標的一個持續(xù)不斷的過程，它是項目經(jīng)理和項目團隊的共同職責(zé)。團隊建設(shè)能創(chuàng)造出一種開放和自信的氣氛，成員會有歸屬感，強烈希望能為實現(xiàn)項目目標做出貢獻。一般而言，項目團隊的成員往往并不是由項目經(jīng)理選擇組成的，更多時候是由企業(yè)法定代表人或由法定代表人組成的領(lǐng)導(dǎo)班子任命組建的；成員中許多從未在一起工作過的人員被分配在一起，他們在背景、能力、需要和專業(yè)興趣上有很大的差異，團隊成員對項目目標不清楚，而項目經(jīng)理對團隊各成員的能力不了解。同時，矩陣管理模式很難得到那些在該項目兼職工作的團隊成員的真實承諾。因此，這時候團隊建設(shè)、團隊精神愈發(fā)顯得突出。
2 團隊建設(shè)過程與操作方法
2.1團隊的第一次會議
項目團隊首次會議對于團隊建設(shè)過程來說至關(guān)重要。會議的主要意圖是使該項目一開始就順利；第二個通常也就是最重要的意圖是開始積極的團隊建設(shè)過程。此次會議應(yīng)有下列所有或大多數(shù)目的，讓團隊成員互相認識，建立工作聯(lián)系和溝通方式，制定目標和目的，審核建設(shè)項目的發(fā)展水平或狀況，審議建設(shè)項目計劃，確定項目問題存在的地方，建立個人和集體的責(zé)任和職責(zé)，獲得個人和集體的，包括時間、作用、項目優(yōu)先等方面的承諾，制定技術(shù)及程序議程等；并藉此引導(dǎo)一個有效的會議，為以后在項目施工過程中召開針對性的會議形成范例。
2.2建立溝通聯(lián)系機制，營造一種團隊氛圍
如果在建設(shè)項目內(nèi)部和外部沒有良好的溝通聯(lián)系，協(xié)同工作就不會存在，團隊也就沒有形成。溝通不止包括對事實的信息傳輸，它還指的是每個人明白被傳遞信息的意圖和真實含義。項目經(jīng)理的職責(zé)是保證向團隊提供領(lǐng)導(dǎo)才能、資源、工具、支持，以及鼓勵革新和致力于團隊工作所必須的那種團隊氛圍。為達到這些目標，有許多特定行動項目經(jīng)理可以采用，例如塑造一個開放的、誠實的、守諾言的、不耍政治手腕的形象，說到做到，在成員中進行自由走動式的管理，鼓勵開誠布公的討論，必要時進行協(xié)商等，以有助于形成這種團隊氛圍。一個項目經(jīng)理必須使用這個管理理念。
2.3 團隊成員的積極性
激發(fā)積極性必須不斷補充新鮮的養(yǎng)分并進行培育，否則就會消失，整個團隊失去激情。這必須從團隊成員開始，首先鼓勵他參與到團隊工作中來。最有效的激發(fā)因素是工作或項目的重要性。經(jīng)驗表明，團隊建設(shè)在項目團隊面對非常多且重要的工作時才最成功。一個優(yōu)秀的項目經(jīng)理可以采用大量的情景和行動作為激發(fā)因素，普遍采用的有以下幾種：
a. 提出挑戰(zhàn)。團隊成員會積極地對一個令人激動的挑戰(zhàn)做出反應(yīng)。不容易對付的挑戰(zhàn)會令大多數(shù)人激動，并投入更多的精力和時間去完成。
b. 給出例行的審議和反饋。實踐證明，那些認為他們同其項目經(jīng)理有真正而又開放式溝通的團隊最容易被激發(fā)出積極性，并且對他們的工作最滿意。
c. 采用獎賞體系。項目的特別酬勞，比如上報高層管理和表彰突出業(yè)績，對團隊成員來說可能是非常重要的。人被激發(fā)的積極性高低同他們感覺被承認的價值成正比，唯一驗證該價值的指標是他們的酬勞，但錢并不是唯一的有效酬勞。等值金錢增加的邊際效應(yīng)達到一定程度后會下降。一些其他更隱藏的“特殊待遇”可以加入到團隊的總酬勞中，并得到有效的激發(fā)因素。如單間辦公室、使用公司的汽車、配給一個秘書、安排假日和休假獎勵、教育補償?shù)取?/p>
3 團隊精神與沖突處理
沖突在一個團隊、一個項目中不可避免。對沖突的處理是項目團隊建設(shè)的一項重點工作。項目沖突管理水平的高低直接影響項目的運作績效。高壓的環(huán)境、任務(wù)模糊不清、眾多的上司是最容易引起沖突的情況。而項目中的進度計劃、項目的優(yōu)先次序、人力資源、技術(shù)意見和性能權(quán)衡、管理的程序定義不清晰、費用、成員個性等都是沖突的來源。
沖突并不都是壞事，任何事情都有正反的兩面性。它可能給項目或團隊帶來消極的影響，也可能帶來積極的影響，這取決于項目經(jīng)理如何去解決。處理得當，沖突會促進項目團隊的建設(shè)。如沖突能把問題暴露出來，能激起討論，能迫使團隊成員尋找新的方法能培養(yǎng)人的創(chuàng)造性等。但處理不當，則會產(chǎn)生諸如破壞溝通、降低團隊的開放度和信任、破壞團隊的建設(shè)等。常見沖突處理的方法有以下幾種：
3.1 緩和或調(diào)停
緩和或調(diào)停指淡化沖突雙方的分歧，強調(diào)他們在爭議問題上的共同性。緩和的方式使得氣氛較為友善，但這種方式只能緩解沖突的氣氛，不能解決問題。如果頻繁使用或作為主要的甚至唯一的解決沖突方法，那么沖突永遠得不到解決。
3.2回避或退讓
在沖突發(fā)生后，項目經(jīng)理可能選擇一種消極的處理辦法，如無視沖突的存在，強調(diào)爭議的共性。領(lǐng)導(dǎo)者是可以采取這一辦法的。領(lǐng)導(dǎo)者通過回避對策，，或讓沖突雙方有和平共處的機會。它雖然無助于沖突的解決，但能暫時緩解沖突的氣氛。但這并不是解決問題的積極方法，它會使產(chǎn)生沖突的因素積累，并在以后升級爆發(fā)。
3.3 妥協(xié)
協(xié)商及尋找試圖讓雙方在一定程度上都滿意的解決方案。沖突的任何一方都不是贏家，但他們都可以在一定程度上滿足其需求，這是一種折衷的方法。它的主要特征是尋找一種折衷的方案并進行實施。在沖突雙方勢均力敵時這是一種較為恰當?shù)慕鉀Q方式，并且可以最有效地縮小項目經(jīng)理和高層間的沖突。
3.4采取強制辦法
強制的方法是把沖突當成一種非勝即敗的局勢。是項目經(jīng)理利用權(quán)力有效地處理并最終從根本上強行解決群體間的沖突。從處于沖突中的群體的角度看，有兩種辦法可以來促進強制程序。a. 兩個群體之一直接到項目經(jīng)理那里尋求對它立場的支持，由此強行采取單方面解決問題的辦法；b. 其中的一個群體可以設(shè)法集合組織的力量，辦法是與組織里的其他群體組成聯(lián)合陣線，這種來自于聯(lián)合陣線的“強大陣容”常常能迫使組織里的另一些群體接受某個立場。這種處理沖突的策略，其實質(zhì)是借助或利用組織的力量，或是利用項目經(jīng)理權(quán)力形式，或是利用來自聯(lián)合陣線的力量。
3.5合作、直面沖突，解決問題
與“對抗”不同的是，解決問題的辦法是直接指出分歧，并將沖突視為一個問題解決。由于組織內(nèi)的群體、個體往往可能不總進行相互間的溝通，在這種情況下，采取解決問題的辦法來處理組織沖突或許最合適，它可能是比較永久性的固定形式，它可以用來就事論事地處理某些具體問題。這種辦法是將沖突雙方或代表召集到一塊，讓他們把他們的分歧講出來，辨明是非，找出分歧的原因，提出辦法，以及最終選擇一個雙方都滿意的解決方案。理論上這是被認為處理沖突的最好方式，可以促進相互理解，達到雙贏。
4結(jié)束語
隨著國內(nèi)市場與國際的接軌，中國建筑企業(yè)向國外市場不斷地拓展，項目經(jīng)理也走向了市場化，并引入國際上通行的用專業(yè)化的方法來進行規(guī)范管理。對項目經(jīng)理的任務(wù)也沿用了國際慣例，主要包括施工安全管理、施工成本控制、施工進度控制、施工質(zhì)量控制、施工合同管理、工程信息管理、工程組織與協(xié)調(diào)七個大項。這其中沒有提到施工人員管理，更多的是強調(diào)在技術(shù)層面的管理和控制，這是因為在發(fā)達國家，專業(yè)人員的注冊制度已發(fā)展得非常成熟，各崗位均有對應(yīng)的注冊工程師，利用法律和制度進行規(guī)范管理。在我國，注冊制度已經(jīng)步入正軌，各項法規(guī)、制度繼續(xù)完善，團隊建設(shè)依然是項目經(jīng)理的首要任務(wù)，也是關(guān)系到建設(shè)工程項目效益的決定性因素之一。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】 教學(xué)團隊；建設(shè)；策略
中圖分類號：G52文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)01-143-01
一、高校教學(xué)團隊建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題
目前，高校教學(xué)團隊的設(shè)置和管理一般以專業(yè)教研室為基礎(chǔ)，長期以來已發(fā)展成為學(xué)校和院系自下而上對教師進行行政管理的基層組織。當涉及具體教學(xué)活動的實施和開展時，教研室則缺乏必要的教學(xué)工作決定權(quán)、教學(xué)資源分配權(quán)、教師資源調(diào)配權(quán)，難以組織跨學(xué)科、跨院系的教學(xué)改革任務(wù)。在高校教學(xué)團隊的建設(shè)上，存在的問題主要有：
（一）教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)不合理
教學(xué)團隊年齡結(jié)構(gòu)不合理，兩頭多，中間少，甚至有斷層：老教師和年輕教師比例偏高，而30—40歲的中青年教師比例總體偏低；教學(xué)團隊職稱結(jié)構(gòu)不合理，有待調(diào)整：正高、副高職稱的晉升、續(xù)任存在危機，中初職稱的晉升、續(xù)任名額有限，競爭壓力大；教學(xué)團隊學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次參差不齊：有些教學(xué)團隊的師資隊伍中具有碩士以上學(xué)位的教師較少，且大多教師來自普通高校，沒有經(jīng)過高等職業(yè)教育的專門學(xué)習(xí)，沒有實際工作經(jīng)驗，易造成實踐教學(xué)能力不強的教學(xué)效果，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）教學(xué)團隊缺乏凝聚力
教學(xué)團隊是一個有機整體，它的核心是協(xié)同合作、統(tǒng)一個體利益和整體利益，進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。但在教學(xué)活動中，有的教師無團隊意識，把教學(xué)看成個人的工作，缺乏協(xié)調(diào)溝通，造成教學(xué)重復(fù)或矛盾。還有的教師由于長期固守自行其是的教學(xué)方式，不愿探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，墨守成規(guī)，從而使教學(xué)團隊無法形成統(tǒng)一的目標、采取統(tǒng)一的行動，表現(xiàn)出來的只能是個體發(fā)散而非團隊凝聚，大大削弱了教學(xué)團隊建設(shè)的作用和意義。
（三）教學(xué)團隊缺乏競爭激勵機制
一些教師不思進取，坐吃山空啃老本，只是應(yīng)付工作、混日子。還有一部分具有高學(xué)歷、高職稱和較高科研能力的教師和研究人員往往不太安心于現(xiàn)有的教學(xué)科研環(huán)境，高學(xué)歷、高職稱教師流失現(xiàn)象多、教師隊伍不穩(wěn)定的情況比較嚴重。長此以往，教師沒有競爭壓力將不求進步，沒有得到應(yīng)有的激勵而懈于參與教學(xué)改革和競爭，整個教學(xué)團隊的效率將大大降低。
二、加強各類教學(xué)團隊建設(shè)
（一）專業(yè)建設(shè)團隊
專業(yè)建設(shè)是提升學(xué)校品牌形象的重要載體，是高等學(xué)校最基本、最重要的教學(xué)建設(shè)內(nèi)容，也是“質(zhì)量工程” 建設(shè)的首要內(nèi)容。各高校應(yīng)堅持社會導(dǎo)向、改革創(chuàng)新、優(yōu)勢突出、特色鮮明等原則，大力加強專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化為核心，建立健全專業(yè)建設(shè)責(zé)任人制度及配套的政策、專業(yè)建設(shè)動態(tài)監(jiān)控管理制度，認真開展專業(yè)評估工作，建立一批校級、省級、國家級品牌專業(yè)、特色專業(yè)、示范專業(yè)，使專業(yè)建設(shè)成為教學(xué)團隊建設(shè)與發(fā)展的重要平臺。
（二）課程建設(shè)團隊
圍繞課程建設(shè)，完善課程建設(shè)負責(zé)人制度，健全目標管理模式，凝聚一批年齡、學(xué)科背景等相仿的教師組成建設(shè)團隊，制定切實可行的課程改革方案和措施，根據(jù)社會發(fā)展和科技進步的需要，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系，按照“面上鋪開，點上突破”的指導(dǎo)思想，以打造精品課程為目標，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，有計劃、有步驟地遴選基礎(chǔ)好、學(xué)生受益面廣的課程，分梯隊進行重點建設(shè)，著力打造各級精品課程；積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺，推動精品課程、專業(yè)主干課程等的上網(wǎng)工作，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
（三）教學(xué)競賽指導(dǎo)團隊
教學(xué)競賽是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過競賽的形式，培養(yǎng)教師理論聯(lián)系實際、獨立工作等方面的能力，增強教師學(xué)習(xí)和工作自信心，促進高校教育教學(xué)改革。教育大計，教師為本，深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵還在教師。因此，各高校應(yīng)高度重視教學(xué)競賽的組織，尤其要注重教學(xué)競賽指導(dǎo)團隊的培育與建設(shè)，構(gòu)建“教學(xué)改革一教學(xué)競賽一師資培養(yǎng)”的互動平臺。
三、高校教學(xué)團隊建設(shè)的策略
（一）加強師資隊伍建設(shè)
1.建立合理的教學(xué)梯隊。包括合理的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。
2.采用多種措施，加大青年教師的培養(yǎng)力度。積極鼓勵青年教師攻讀研究生學(xué)位，并給予工作量補償或相關(guān)資助，以保證他們能安心學(xué)習(xí)；組織經(jīng)驗豐富的教師對青年教師進行有針對性的傳幫帶，快速提高青年教師的教學(xué)和科研水平；積極為青年教師創(chuàng)造多渠道學(xué)習(xí)機會：如各種進修、培訓(xùn)及國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動。
3.注重教師科研能力的培養(yǎng)。團隊必須堅持“教學(xué)工作和科研創(chuàng)新雙管齊下”的戰(zhàn)略措施，要求全體教師都應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，加入到不同的課題組中，并發(fā)揮重要作用，以促進科研學(xué)術(shù)水平提高。
（二）不斷提升團隊凝聚力
要牢固樹立和加強幾種特色團隊文化：其一是要加強教師的自我修養(yǎng)、自我審度、自我要求、自我完善，要營造氛圍，形成好的道德風(fēng)范，要及時解決教師教學(xué)中存在的一些困難，為教師建筑心靈的家園；其二是要培育和諧團隊文化理念，積極倡導(dǎo)和培育協(xié)作精神，培育共同擔當?shù)呢?zé)任感；其三是樹立構(gòu)建學(xué)習(xí)型團隊的理念，構(gòu)造團體協(xié)作學(xué)習(xí)的交流平臺。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；四位一體；專業(yè)團隊；探索與實踐
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0236-02
目前國內(nèi)高職院校專業(yè)團隊建設(shè)主要集中在“雙師”型專業(yè)教學(xué)團隊、課程團隊建設(shè)兩大類，缺少針對為專業(yè)人才培養(yǎng)的整體化專業(yè)團隊建設(shè)。北京政法職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)依據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向謀改革，開放合作創(chuàng)機制，德法能技育人才，服務(wù)政法促發(fā)展”的辦學(xué)理念，“立德明法、重能強技”的人才培養(yǎng)定位，在前幾年專業(yè)建設(shè)和“雙師“型專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照開放性、職業(yè)性、實踐性的內(nèi)在要求，針對專業(yè)整體打造“校內(nèi)教師、企業(yè)專家、學(xué)管干部、學(xué)生”四位一體，專兼結(jié)合、教管聯(lián)動、師生互動、雙師素質(zhì)突出、雙師結(jié)構(gòu)合理、具有良好職業(yè)道德和團隊精神的專業(yè)團隊”。經(jīng)過幾年的實踐與探索，專業(yè)團隊建設(shè)取得一定實效。本文詳細介紹我院安全保衛(wèi)專業(yè)團隊建設(shè)的原則、探索與實踐以及取得的成效。
一、專業(yè)團隊的建設(shè)原則
1.明確團隊建設(shè)目標，為團隊成員指明方向。團隊依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，以專業(yè)為指向，以學(xué)生的全方位的培養(yǎng)為目標，充分發(fā)揮各方在教學(xué)育人方面的優(yōu)勢，鑄造專業(yè)特色和實力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造品牌學(xué)生。
2.打破原教學(xué)、管理條塊化體制，從專業(yè)建設(shè)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度，構(gòu)建一體化專業(yè)團隊。安全保衛(wèi)專業(yè)團隊依據(jù)高職院校學(xué)生特點，人格形成特點、具有專業(yè)指向性的通用能力與綜合素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)與技能形成的階段性、多元性規(guī)律，以及高職院校“工學(xué)結(jié)合“的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了由“專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)兼職教師、相對固定的基礎(chǔ)課教師、學(xué)生管理人員、優(yōu)秀學(xué)生”組成的多元的、多種學(xué)科背景、多種工作背景的專業(yè)團隊。
3.明確責(zé)任、相互協(xié)調(diào)，形成“整合效應(yīng)”。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，細分人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)、項目，如：專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生管理、“校政企行”職教聯(lián)盟等，將團隊的成員依據(jù)工作崗位、學(xué)科特點，工作背景分屬于不同環(huán)節(jié)和項目，明確每個項目的任務(wù)，實行項目負責(zé)制；當項目之間有交叉融合，項目組間溝通協(xié)調(diào)，通力合作，使人才培養(yǎng)無死角。
4.以制度建設(shè)為保障，推進專業(yè)團隊運行機制的建設(shè)。積極推進制度創(chuàng)新，進一步完善團隊的各項制度，從而建立起一套科學(xué)有效的管理激勵系統(tǒng)。主要建立和完善以下四種機制：①定期聯(lián)席會制度：團隊定期召開聯(lián)席會議，專業(yè)帶頭人，各項目組負責(zé)人通報專業(yè)各方面新情況新進展，以及各自項目開展中遇到的困難，需要的幫助，大家協(xié)商解決，進一步明確下一步工作方向。②階段性總結(jié)制度：每半學(xué)期最多延長到一學(xué)期，各項目組要總結(jié)歸納本項目的階段性成果與不足，深入思考下一步工作如何開展。③團隊成員評價制度：建立以業(yè)績和能力為導(dǎo)向、科學(xué)合理的教師考核評價機制，使教師考核工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。深化分配制度改革，根據(jù)教師貢獻大小，合理拉開分配差距，鼓勵和支持教師立足本職工作多做貢獻。④保障督促制度：為保障專業(yè)團隊的生命力以及人才培養(yǎng)質(zhì)量，制定了一系列制度保證團隊高效、有序、穩(wěn)定的發(fā)展。《兼職教師管理制度》、《專業(yè)團隊教學(xué)質(zhì)量評價體系》、《學(xué)管干部管理規(guī)定》、《專業(yè)團隊建設(shè)與管理辦法》等。
二、專業(yè)團隊建設(shè)的探索與實踐
1.依托“三大體系、一大平臺”，合理分工、通力合作，專業(yè)團隊全面開展工作。①專業(yè)教學(xué)體系，專業(yè)團隊從行業(yè)企業(yè)的崗位需求出發(fā)，分析出典型工作任務(wù)，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，引入國家、行業(yè)企業(yè)標準，融合國家職業(yè)資格證書，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系。校內(nèi)教師、行業(yè)企業(yè)專家共同合作，充分發(fā)揮“雙師”的優(yōu)勢，依據(jù)專業(yè)教學(xué)體系推進專業(yè)課程建設(shè)，開展實習(xí)實訓(xùn)，打造“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評”一體化課堂。使基礎(chǔ)課、公共課具有專業(yè)指向性，在培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生通用能力、綜合素養(yǎng)的同時，為專業(yè)課程服務(wù)，在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下開拓出多個新領(lǐng)域。②學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升體系，以學(xué)習(xí)者為中心，突出“立德明法，重能強技”的人才培養(yǎng)特色，將政法特色、校園文化、企業(yè)文化、社會文化融合，借鑒專業(yè)課程體系開發(fā)的模式，構(gòu)建了安全保衛(wèi)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)提升體系。學(xué)管干部依據(jù)本體系的要求，對安保專業(yè)學(xué)生進行準軍事化管理，注重學(xué)生生活秩序、教學(xué)秩序的管理的同時，通過系列活動提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生全方位提升，從而搭建起學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的橋梁，縮短學(xué)生入職后對工作、對社會的適應(yīng)時間，使其滿足行業(yè)企業(yè)用人的現(xiàn)實需求。③專業(yè)團隊培訓(xùn)體系，首先、按照國家職業(yè)標準對教師進行職業(yè)資格培訓(xùn)。其次，依托系“校政企行”職教聯(lián)盟聘請行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠作為我系的兼職教師，校內(nèi)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，實地培訓(xùn)，參加行業(yè)企業(yè)競賽。第三、架構(gòu)了國內(nèi)、國際兩個培訓(xùn)平臺，三年內(nèi)專業(yè)團隊人員國內(nèi)交流培訓(xùn)人均3次以上。先后選派14人次教師出國考察學(xué)習(xí)，并由澳大利亞康普利斯學(xué)院為安保專業(yè)按照國際安保管理四級標準培訓(xùn)師資，現(xiàn)已有16名教師獲得了澳大利亞政府頒發(fā)的“職業(yè)培訓(xùn)與評估師”（TAE）職業(yè)資格證書。④構(gòu)建了“校政企行”職教聯(lián)盟，搭建了專業(yè)團隊活動平臺，校企合作是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)與命脈，以學(xué)習(xí)者為中心，背靠政府、依托行業(yè)、融合企業(yè)、聯(lián)合院校，構(gòu)建了全國首個“校政企行”安保職教聯(lián)盟。校企共同成立了偉之杰、政博安、華信中安等不同層次的安保培訓(xùn)學(xué)院，逐步形成了“你中有我、我中有你、資源共享、共同發(fā)展”的建設(shè)格局。為安保專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與修改、課程體系建設(shè)與改革、核心課程開發(fā)、教材建設(shè)、分級制改革、各類課題研究、交流、培訓(xùn)與項目合作提供了廣闊的活動平臺。
2.實施學(xué)生培養(yǎng)“四伴隨”，全方位發(fā)揮專業(yè)團隊育人育才作用。安全保衛(wèi)專業(yè)采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，前兩年在校學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)頂崗實習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間專業(yè)團隊全過程“教學(xué)伴隨、企業(yè)伴隨、管理伴隨、黨務(wù)伴隨”陪伴學(xué)生成長成才。①教學(xué)伴隨，學(xué)生兩年在校期間，校內(nèi)外專兼職教師通過第一課堂、第二課堂（任選課）、第三課堂（社團活動、技能競賽、實踐活動）開展教學(xué)活動。學(xué)生在行業(yè)企業(yè)頂崗實習(xí)一年間，專業(yè)團隊共同研討實踐教學(xué)方案，制定實習(xí)任務(wù)，創(chuàng)建“頂崗實習(xí)實訓(xùn)項目課程學(xué)習(xí)包”，并為每名學(xué)生指派一名校內(nèi)教師、一名企業(yè)人員共同指導(dǎo)學(xué)生依托實訓(xùn)崗位進行實踐學(xué)習(xí)，解決學(xué)生實習(xí)中遇到的專業(yè)問題，伴隨學(xué)生成長。②企業(yè)伴隨，從新生入學(xué)專業(yè)講座，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)講座，到專業(yè)實踐課堂，大型項目、大型活動實踐，頂崗實習(xí)階段，就業(yè)指導(dǎo)均有行業(yè)企業(yè)的兼職教師陪伴，為學(xué)生順利走入職場打下堅實基礎(chǔ)。③管理伴隨，校內(nèi)兩年實行軍事化管理，學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)管理，軍訓(xùn)，課外活動，班隊生活，學(xué)生心理問題處理，配合專業(yè)組織各項活動，均有專業(yè)團隊的學(xué)管干部完成。實習(xí)一年間，學(xué)管干部會通過Q群與學(xué)生保持密切聯(lián)系，班隊要求的傳達，就業(yè)信息的，就業(yè)招聘的安排，就業(yè)心理指導(dǎo)，三方協(xié)議的簽署，學(xué)管干部對學(xué)生的管理始終伴隨。④學(xué)生需求反饋伴隨，專業(yè)團隊中的學(xué)生主要負責(zé)學(xué)生對專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)、以及就業(yè)后的需求調(diào)查與反饋，及時反饋對學(xué)校、對企業(yè)的意見與建議，與教師、企業(yè)、學(xué)管隊伍形成良好的互動，以便為專業(yè)團隊教育教學(xué)改革依據(jù)提供一手的支撐材料，更好的推動專業(yè)發(fā)展。
三、專業(yè)團隊的建設(shè)效果
1.成果豐厚，專業(yè)建設(shè)取得長足進步。北京政法職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)是北京市示范專業(yè)，安保專業(yè)團隊成功申辦北京市專業(yè)創(chuàng)新團隊，北京市職業(yè)院校特聘職教專家一名，安保專業(yè)人才培養(yǎng)模式獲北京市優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎，《安保管理職業(yè)教育分級制項目》成功申報了北京市職業(yè)教育分級制改革試驗項目，《安保防衛(wèi)術(shù)》成功申報為國家精品課程，《安全防范技術(shù)應(yīng)用》成功申報為司法部精品課程，四名教師被評為北京市職業(yè)院校青年骨干教師，建成中央財政支持實訓(xùn)室一個，建成全國首個安保專業(yè)“校政企行”職教聯(lián)盟。
2.人才培養(yǎng)質(zhì)量得到企業(yè)認可，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)質(zhì)量不斷提升。安全保衛(wèi)專業(yè)從2007年只有幾家合作單位，四處為畢業(yè)生找就業(yè)單位，到現(xiàn)在已有包括故宮、國家會議中心、僑福、中石化華孚物業(yè)公司等70余家合作單位，畢業(yè)生質(zhì)量得到用人單位認可，20余家單位連續(xù)三年上門選人才，并不斷有新的用人單位到校洽談學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，畢業(yè)生選用事宜，學(xué)生就業(yè)崗位已從基本的安保崗位，提升到公司中高級管理人員，而且已經(jīng)從國內(nèi)走向國際，兩名學(xué)生在新加坡就業(yè)。
3.構(gòu)建了多種社會服務(wù)載體，創(chuàng)新服務(wù)形式，社會服務(wù)能力得到行業(yè)企業(yè)廣泛認可。安保專業(yè)不斷豐富服務(wù)形式、深化服務(wù)內(nèi)涵、提高服務(wù)質(zhì)量。通過立足政法、面向社會開放辦學(xué)，形成了政法系統(tǒng)在職培訓(xùn)、安保在職人員分級制教育、短期職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定、成人學(xué)歷教育等多種穩(wěn)定的社會服務(wù)載體，廣受行業(yè)企業(yè)認可。
4.搭建安保專業(yè)國際合作平臺、引進了國際安保職業(yè)標準，推進安保專業(yè)國際化建設(shè)。幾年來，安保專業(yè)堅持探索高端技能型人才培養(yǎng)與國際職業(yè)教育對接，通過與英國、以色列、瑞士、新加坡、澳大利亞等國的安保公司、院校開展廣泛交流，整合來自國際間“行業(yè)、企業(yè)、院校”三方的資源，搭建了安保專業(yè)的國際合作平臺。2012年正式將國際安保職業(yè)資格證書和文憑證書引入中國安保市場，2013年將實現(xiàn)安全保衛(wèi)與風(fēng)險管控雙文憑證書國際班和面向國內(nèi)安保行業(yè)的在職人員培訓(xùn)項目的落地實施，使安保專業(yè)建設(shè)接軌國際，推進了安保專業(yè)的職業(yè)化。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】體育院校 教學(xué)團隊建設(shè) 策略分析
我國體育院校的專業(yè)課程建設(shè)，以及體育教師的綜合素質(zhì)發(fā)展對提高體育院校培養(yǎng)專業(yè)人才的力度具有重要意義。體育院校的專業(yè)技術(shù)水平也是衡量其體育教學(xué)能力和效果的一個關(guān)鍵指標。體育院校的專業(yè)課程建設(shè)和體育教師的綜合素質(zhì)發(fā)展都需要一支具有敬業(yè)精神、團結(jié)互助、結(jié)構(gòu)合理的體育教學(xué)團隊。
體育院校教學(xué)團隊建設(shè)的理論及目標
1.體育院校教學(xué)團隊建設(shè)理論
體育院校教學(xué)團隊建設(shè)的基本理論和支撐就是團隊建設(shè)理論，團隊建設(shè)理論在體育院校教學(xué)團隊的建設(shè)中具有一定的指導(dǎo)意義。
體育院校教學(xué)團隊建設(shè)需要從三個方面加強，一是體育院校教學(xué)團隊的目標要與教學(xué)團隊中每個個體成員的目標相結(jié)合，真正實現(xiàn)團隊與個體成員的共同發(fā)展，由此才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，不斷培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，提高整個教師隊伍的綜合素質(zhì)；二是由于教師作為體育院校教學(xué)團隊中的關(guān)鍵組成因素，因此，高校要特別注意體育教學(xué)團隊帶頭人和教師成員的選擇，應(yīng)該結(jié)合其實際教學(xué)能力、品德修養(yǎng)、管理能力、學(xué)術(shù)造詣等，選擇綜合方面較為優(yōu)秀的教師作為教學(xué)團隊帶頭人，而團隊成員群體應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)合理、老中青結(jié)合；三是由于團隊強調(diào)的是團隊中的個體成員各負其責(zé)和共同承擔，作為體育院校教學(xué)團隊建設(shè)中的體育教師個體成員，應(yīng)該首先明確自己的職責(zé)，注意加強與教學(xué)團隊之間的相互協(xié)調(diào)合作，為了能夠?qū)崿F(xiàn)共同目標而努力。
2.體育院校教學(xué)團隊建設(shè)的目標
目前，我國體育院校的總體目標是隨著社會的深入發(fā)展和改革，不斷改革和完善體育院校的教學(xué)模式和教學(xué)理念，由此達到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。
我國體育院校的具體目標包括三個方面：首先，有效發(fā)揮教學(xué)團隊在體育院校教學(xué)改革中的引導(dǎo)作用，有效提高體育院校的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；其次，體育院校教學(xué)團隊的組成應(yīng)該包括帶頭人、教師骨干和青年教師三部分，對于學(xué)術(shù)造詣較高、品德修養(yǎng)較好的中青年教師骨干應(yīng)該重點培養(yǎng)，不斷提高教師隊伍的整體教學(xué)水平；最后，應(yīng)該加強利用體育院校各方面的教學(xué)資源，不斷提高教學(xué)團隊中教師成員的綜合能力，通過教師在科學(xué)研究、教學(xué)改革等方面的共同合作，使得每個教師成員都能夠達成個人目標，并通過教學(xué)團隊加強對體育專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為社會輸出更多的體育專業(yè)人才。
體育院校教學(xué)團隊建設(shè)的策略辦法
1.為體育院校教學(xué)團隊構(gòu)建提供良好環(huán)境
目前，教學(xué)團隊在我國高等體育院校中的組建數(shù)量較少，缺乏促進教學(xué)團隊良好發(fā)展的環(huán)境和制度，教學(xué)團隊中的體育教師成員很難在實際教學(xué)中做到真正的團結(jié)協(xié)作，因此，教學(xué)團隊的作用也得不到充分發(fā)揮，健全體育院校教學(xué)團隊建設(shè)的環(huán)境和制度勢在必行。首先，要重新改革和完善教學(xué)團隊建設(shè)中的內(nèi)部權(quán)力分配模式，將具有管理性質(zhì)的行政權(quán)力和實踐性較強的教學(xué)權(quán)利相互分離，從而樹立公平、公正的教學(xué)團隊管理體系，由此為體育院校的教學(xué)團隊建設(shè)提供良好的環(huán)境和制度上的保障。而且，還應(yīng)該制訂對教學(xué)團隊的團結(jié)合作有利的考核評估機制和激勵機制，將物質(zhì)獎勵與名譽獎勵結(jié)合，以此有效促進體育院校教學(xué)團隊的良好發(fā)展，并為提高整體教師隊伍水平打下堅實基礎(chǔ)。
2.不斷培養(yǎng)體育院校教學(xué)團隊學(xué)科帶頭人
體育院校教學(xué)團隊的學(xué)科帶頭人作為整個團隊的核心，應(yīng)該具有以下基本素質(zhì)：首先，體育院校教學(xué)團隊的學(xué)科帶頭人需要在體育領(lǐng)域已經(jīng)取得一定的學(xué)術(shù)成就，并且其學(xué)術(shù)造詣具有較強的權(quán)威性和號召力，能夠把握體育學(xué)科的最新發(fā)展方向和理論知識，在基于良好的個人素質(zhì)和豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗之上，能夠完全勝任體育院校的學(xué)科教學(xué)工作，充分發(fā)揮其個人號召力，使得更多的教師骨干和青年優(yōu)秀教師參與到體育院校教學(xué)團隊的工作中。
3.加強促進體育院校教學(xué)團隊的發(fā)展建設(shè)
要發(fā)展建設(shè)體育院校教學(xué)團隊，需要出臺相關(guān)扶持政策，從而吸引更多的優(yōu)秀教師加入教學(xué)團隊，促進教學(xué)團隊的良性發(fā)展。首先，要為體育院校教學(xué)團隊提供必要的科研場地和科研設(shè)備支持。其次，對于重點體育科研項目，應(yīng)該提供一系列扶持資助計劃，有效促進體育院校教學(xué)團隊的發(fā)展建設(shè)。體育院校教學(xué)團隊建設(shè)的本質(zhì)目的是為了通過科研項目使得老中青教師隊伍充分結(jié)合、相互協(xié)作，充分整合體育院校教學(xué)資源，不斷探索改革教學(xué)方法和模式，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)人才、促進教師水平提高。
體育院校教學(xué)團隊建設(shè)中存在的問題
1.體育院校教學(xué)團隊建設(shè)與中心工作脫離
隨著體育院校功能性不斷增強，尤其是在社會經(jīng)濟體制不斷完善的過程中，體育院校的功利性導(dǎo)向持續(xù)增強，導(dǎo)致教學(xué)團隊中的教師成員存在著墨守成規(guī)的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而教學(xué)任務(wù)也是采取自上而下分配傳達的模式，從各個方面都減弱了教學(xué)團隊中教師成員的自主創(chuàng)新發(fā)展。教研室作為體育院校的基層行政管理機構(gòu)，本來應(yīng)該具有的教研學(xué)術(shù)權(quán)力基本已經(jīng)喪失，注重行政管理，輕視科研教學(xué)的情況越來越嚴重。這些都直接影響到了體育院校創(chuàng)新能力較差、教學(xué)團隊功能弱化等，導(dǎo)致我國體育院校的教學(xué)改革的中心工作明顯落后于其他工作。
2.體育院校教學(xué)團隊協(xié)作意識較差的問題
體育院校教學(xué)團隊的教學(xué)工作和科研工作需要在一個能夠團結(jié)合作、分工協(xié)作、有效協(xié)調(diào)的環(huán)境下，才能夠順利實現(xiàn)最終的工作目標。但是，目前我國體育院校教學(xué)團隊建設(shè)還是處于初期發(fā)展階段，大多數(shù)只是依靠個別學(xué)科帶頭人的權(quán)威性和號召力在運行發(fā)展，而對于教學(xué)團隊中其他的體育教師成員的情況并不熟悉，因此，造成了教學(xué)團隊中體育教師之間在教學(xué)工作和科研工作中的經(jīng)驗成果不能得到很好的交流。
但是，體育院校的教學(xué)團隊建設(shè)不能夠只依靠這種個人作戰(zhàn)策略，既不利于對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于整體教學(xué)水平的提高。在體育院校教學(xué)團隊中，教師的實際教學(xué)工作仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而團隊的作用得不到有效發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)團隊的存在僅僅作為一個孤立的團體。教學(xué)團隊中的體育教師成員相互之間交流溝通較少，即使需要相互合作，也都是基于彼此尊敬、彼此防范的基礎(chǔ)之上，即使在教學(xué)工作中遇到任何困難，相互之間也不愿意溝通解決。
3.體育院校教學(xué)團隊建設(shè)缺乏有效激勵
隨著我國體育院校的教學(xué)改革不斷深入，建立有效的激勵獎勵措施對于體育院校教學(xué)團隊建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。目前，已經(jīng)有部分體育院校建立了針對于教學(xué)團隊建設(shè)的激勵獎勵措施和相關(guān)制度，但大多數(shù)都是受制于傳統(tǒng)的個人激勵獎勵的評價標準，因此制訂的激勵獎勵措施完全不利于體育院校教學(xué)團隊的發(fā)展建設(shè)。因此，體育院校應(yīng)該注意將團隊激勵獎勵與個人激勵獎勵相互結(jié)合，按照相應(yīng)比例制訂一套完整的教學(xué)團隊績效獎勵方案。
只有根據(jù)體育院校教學(xué)團隊的特點，真正做到將團隊績效考核與成員個人績效考核良好結(jié)合，始終堅持以整體業(yè)績?yōu)楹诵模⑵鹨惶淄晟平∪墓_綜合考核評估體系，并且創(chuàng)建有效的團隊與個人績效考評激勵獎勵辦法，才能真正做到對體育院校教學(xué)團隊和體育教師個體的有效激勵。從學(xué)校角度來看，制訂的激勵獎勵措施要能夠有效促進教學(xué)團隊的良性發(fā)展。
體育院校教學(xué)團隊的發(fā)展建設(shè)是我國高校體育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)，加強體育院校教學(xué)團隊各方面的綜合建設(shè)，首先要注重文化建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，為教學(xué)團隊的良好運行提供有力的支持和保障。同時，建立健全教學(xué)團隊的激勵和獎勵制度，以完善的考核評價體系促進教學(xué)團隊的整體提高，最后，要給予體育院校教學(xué)團隊中的每個體育教師個體公平發(fā)展、公平競爭的機會，保證團隊管理的良好運行。
參考文獻：
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摘要：隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，團隊理論也已經(jīng)成為當前管理理論中的熱門話題，而團隊逐漸成為現(xiàn)代企業(yè)非常重要的一種組織形式。在日益激烈的市場競爭當中，因團隊自身具備更為有效以及管理靈活等特點，使其成為目前提高企業(yè)等組織運行效率的重要方式。本文結(jié)合團隊的定義，對如何做好公司管理團隊建設(shè)進行詳細的探究與討論。
關(guān)鍵詞：企業(yè) 團隊理論 團隊 組織形式
應(yīng)該說，進入21世紀以后，團隊領(lǐng)導(dǎo)進入了其鼎盛時期，而面對著日益激烈的市場競爭，企業(yè)要想盡快地增強其核心競爭力，在激烈的市場競爭中占據(jù)有利位置，就勢必要摒棄以往那種單打獨斗的方法，并以團隊領(lǐng)導(dǎo)模式取而代之。因此這就要求我們應(yīng)采取相應(yīng)措施和手段來切實做好對公司管理團隊的建設(shè)工作。
一、概念與定義
1.團隊定義
這里所講的團隊，是當前人們最為關(guān)注也最為重視的管理理念之一。應(yīng)該說現(xiàn)階段很多團隊理念都同上世紀60年代起源于日本的員工參與運動以及“品管圈”理念有關(guān)。所謂“品管圈”又被稱作QC小組，主要就是指在相同工作場所之內(nèi)，進行自主有效質(zhì)量管理活動的一些小團體。從團隊的發(fā)展歷史來看，QC小組對現(xiàn)階段的企業(yè)管理理念以及相應(yīng)的團隊發(fā)展都帶來比較大的影響。
目前，人們對于團隊的定義和概念有很多，依據(jù)相關(guān)標準可以將其簡單歸納成為：團隊其實就是指企業(yè)在開展工作過程中進行緊密合作并對彼此互相負責(zé)的專業(yè)作業(yè)人員，他們往往擁有相同的工作方法以及工作目標，并在此基礎(chǔ)之上進行相應(yīng)的自我約束，所以從某種意義上說，團隊恰恰是需要獨立工作的。著名學(xué)者斯蒂芬指出，團隊其實就是指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)和完成一既定目標，而將多個個體組成所一個相互協(xié)作、溝通交流的正式群體。
2.團隊類型
一般來說，我們經(jīng)常見到的幾種類型主要有：第一，功能團隊。這是當前團隊中最為常見的一種組織形式，其目的就是為了企業(yè)在運行過程中，能夠?qū)δ骋粏栴}或者是一些突發(fā)事件發(fā)生時而臨時性組成的團隊。這種團隊類型往往會在問題處理完之后，進行就地解散。第二，管理團隊。這種團隊是由企業(yè)內(nèi)部的各部門經(jīng)理所組成的，目的主要就是同公司內(nèi)部的其他團隊之間進行團結(jié)合作。第三，工作團隊。這是一種當前比較常見的團隊形式，其目的就是負責(zé)企業(yè)內(nèi)部的日常管理工作。應(yīng)該說，這應(yīng)該算得上是一種相對獨立且自主的團隊類型。企業(yè)運行過程中，從提出具體的工作計劃和方案，再到執(zhí)行和實施方案，都是由團隊完成的。而且團隊也常常會對其工作結(jié)果以及工作成效承擔全部責(zé)任。第四，項目團隊。其目的就是為了完成相應(yīng)的特定項目而創(chuàng)建的一種團隊形式。它是一種較為新穎、系統(tǒng)的團隊，而且其成員之間任務(wù)分配往往不會受空間以及時間的限制。
二、增強公司管理團隊建設(shè)的要點
1.提高團隊領(lǐng)導(dǎo)者自身的整體素質(zhì)
當前一個團隊是否能夠及時完成既定的團隊目標，并提高相應(yīng)的團隊績效，是同團隊領(lǐng)導(dǎo)者自身的性格特點、能力素養(yǎng)以及領(lǐng)導(dǎo)方法密切相關(guān)的。因此這就要求團隊領(lǐng)導(dǎo)者在完成團隊目標過程中，應(yīng)懂得利用自己在團隊中所擁有的影響力，將自身比較優(yōu)秀的工作作風(fēng)、性格特點以及工作方法等在其他成員中進行廣泛傳播，并在幫助其余團隊成員形成更直接、更有效的作業(yè)方式的基礎(chǔ)之上，樹立一個積極、正面的心態(tài)。另外需要注意的一點是團隊領(lǐng)導(dǎo)者在管理團隊時，應(yīng)注意不要讓自己本身的一些負面情緒影響到其他成員，因此這就要求團隊領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)注重自我管理能力的有效提升。團隊領(lǐng)導(dǎo)者還要具備營造輕松和諧、溫暖健康的團隊氣氛的能力。同時將物質(zhì)激勵同相應(yīng)的精神激勵有機結(jié)合在一起，從而讓團隊成員在工作過程中感受到應(yīng)有的信任以及尊重。也只有這樣的方法、這樣的團隊，才能使得團隊成員之間的潛力得到有效發(fā)揮，也才能使得團隊成員為實現(xiàn)既定的企業(yè)目標而繼續(xù)努力。當然除了要不斷提高團隊領(lǐng)導(dǎo)者其自身的整體素質(zhì)之外，還應(yīng)采取相關(guān)措施和手段來不斷地提高團隊成員的專業(yè)技能以及自身素質(zhì)。
2.發(fā)揮團隊精神
在現(xiàn)階段的公司管理團隊建設(shè)中，應(yīng)重視團隊精神的發(fā)揮，并在樹立相應(yīng)公司文化的同時，不斷地增強公司凝聚力。這里所說的團隊精神，其實就是指各成員為了確保整個團隊的經(jīng)濟利益以及公司績效而進行的密切交流和相互協(xié)作的作風(fēng)。在管理團隊中不但要重視個人自身的工作成績，同時也更為重視團隊之間的整體績效。所以這就要求團隊成員應(yīng)通過自己的努力來使得整個團隊績效都能夠超過所有成員個人成績之和。管理團隊精神其側(cè)重點就是合作與奉獻，當然這也是團隊進行有效運行的重要基礎(chǔ)。公司要想在日益激烈的市場競爭中提高自身競爭力，其相應(yīng)的團隊精神是不可或缺的。而要想培養(yǎng)和構(gòu)建一支時刻充滿團隊精神的高效管理團隊，勢必要求團隊領(lǐng)導(dǎo)者為整個團隊成員制定相同的公司目標，從而讓團隊成員在其心理上擁有較為相近的價值觀以及工作理念。而當團隊成員的個人目標同整個團隊的團隊目標相同時，成員往往會以付出最大的努力來完成既定的公司目標。此外也使得團隊成員對團隊更容易產(chǎn)生一些認同感，方便了整個團隊精神的有效發(fā)揮。還有在團隊精神較為充足的團隊當中，其成員往往擁有較強的責(zé)任感、奉獻精神以及相應(yīng)的團隊意識，也能夠更為積極主動地去完成相應(yīng)的團隊任務(wù)。
3.進行有效溝通
應(yīng)該說，進行有效的溝通和交流是當前公司打造一個高效、穩(wěn)定管理團隊的重要手段。近些年，隨著當前團隊管理理論的不斷成熟和發(fā)展，再加上組織活動內(nèi)容的逐漸改變，使得溝通和交流在現(xiàn)階段的公司管理團隊建設(shè)中發(fā)揮著越來越大的作用。由于公司所開展的很多活動都是依據(jù)相應(yīng)的溝通和交流，因此使得管理團隊的發(fā)展趨勢逐漸向民主化管理方式轉(zhuǎn)變，并在重視自我控制的基礎(chǔ)之上，來不斷地培養(yǎng)團隊成員自身的主人翁意識，從而讓他們在完成公司既定目標過程中，發(fā)揮出自己的“一分熱”。而且隨著當前公司組織活動的日益復(fù)雜，也使得各成員之間的溝通和交流變得日益復(fù)雜和頻繁起來。此外團隊成員之間應(yīng)該在相互理解和相互包容的基礎(chǔ)之上營造出一種科學(xué)、健康的人際關(guān)系，并通過各成員之間的相互交流來解決相應(yīng)的問題。
4.不斷完善和健全相應(yīng)的績效評估體系以及激勵獎懲體系
在以往的公司管理團隊建設(shè)中，比較重視個人績效，其側(cè)重點主要是對個人管理工作進行相應(yīng)的評估和獎懲，但是在現(xiàn)階段的公司管理團隊建設(shè)中，其側(cè)重點除了重視個人績效之外，還重視整個管理團隊的整體績效。另外還應(yīng)在考慮整體基礎(chǔ)之上，對團隊績效進行有效評估和獎懲，進而對整個公司管理團隊起到應(yīng)有的激勵作用。
總之，在建設(shè)公司管理團隊時，團隊領(lǐng)導(dǎo)者往往發(fā)揮著非常重要的作用。這就要求我們在具體實施過程中，應(yīng)依據(jù)公司的實際情況，結(jié)合公司特點，通過采取科學(xué)、合理的措施和手段來營造一種輕松、和諧的團隊氛圍，并在重視公司管理團隊績效利益的同時，來激發(fā)和調(diào)動每個人的積極主動性，從而建設(shè)一個高水平、高素質(zhì)的公司管理團隊。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：藝術(shù)類專業(yè)；教學(xué)團隊建設(shè)；工作室；頂崗實習(xí)
專業(yè)教學(xué)團隊是高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，教學(xué)團隊不單承擔了所有的專業(yè)教學(xué)工作， 還要負責(zé)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及方案的制定與實施、實訓(xùn)資源的完善、師資隊伍的建設(shè)與社會服務(wù)等方面工作， 直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的成敗。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有百年辦學(xué)歷史的以農(nóng)林類為主的高職院校，2010年8月，學(xué)院正式組建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊，經(jīng)過建設(shè)，取得了一定的成績，但還存在著很大的不足。下面筆者對農(nóng)林類高職院校中環(huán)藝教學(xué)團隊如何建設(shè)談一些粗淺的認識。
環(huán)藝專業(yè)教學(xué)團隊存在的問題思考及分析
1.團隊人員專業(yè)單一化，組成不合理
根據(jù)高職教育理論研究，專業(yè)教學(xué)團隊是以專業(yè)改革和課程建設(shè)為目標建立起來的專兼結(jié)合的教學(xué)團隊，優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團隊應(yīng)具有“共同的專業(yè)建設(shè)目標、知識和技能互補、有效領(lǐng)導(dǎo)、良好溝通協(xié)作”的特征[2]。目前我院環(huán)藝專業(yè)教學(xué)團隊成員基本是以教研室為單位組建的，人員是按所教專業(yè)以行政編制組合的，知識技能不一定互補。而專業(yè)課程體系中的若干課程是不局限在環(huán)藝專業(yè)中的，團隊成員專業(yè)的單一性導(dǎo)致部分景觀設(shè)計類課程根本無法建設(shè)和講授，“知識和技能互補、良好溝通協(xié)作”的特征成了空中樓閣的想法。而且，即使聘請其他團隊的成員進行授課，也因為團隊無形的競爭壁壘阻礙了協(xié)調(diào)溝通，因而雖有專業(yè)課程體系的搭建，卻無真正意義上的專業(yè)教學(xué)合理分工和緊密合作，使得整個專業(yè)教學(xué)難成系統(tǒng)。因此，筆者認為，跨學(xué)科專業(yè)組合人員，不同團隊吸納其他專業(yè)的教師進入團隊才是正確合理的組成方式。
2. 團隊帶頭人責(zé)權(quán)利不相統(tǒng)一，難以推進工作
專業(yè)帶頭人是專業(yè)團隊建設(shè)的“領(lǐng)頭雁”，在團隊建設(shè)中主要起到確定發(fā)展方向，協(xié)調(diào)關(guān)系，激勵士氣的作用，因此，本人認為，建立責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的教學(xué)團隊帶頭人負責(zé)制度，是充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人作用和調(diào)動團隊成員積極性的重要保障。新加坡南洋理工學(xué)院管理體系中在專業(yè)主任環(huán)節(jié)的管理上是我們可以很好借鑒的措施，讓專業(yè)帶頭人在相應(yīng)范圍內(nèi)享有一定的決策權(quán)，賦予帶頭人對團隊建設(shè)在人員選聘、培養(yǎng)、激勵和淘汰中的充分權(quán)力，用目標管理代替過程管理，在賦予專業(yè)帶頭人權(quán)力的同時，明確他們的責(zé)任，加強對專業(yè)帶頭人和團隊建設(shè)整體考核的力度。同時，加大對帶頭人的培養(yǎng)力度，不斷提高帶頭人的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和自身影響力，其中，幫助他們營造民主和諧、相互支持、相互信任的團隊合作氛圍非常重要，這能夠有效促進增強團隊的凝聚力和向心力，促進團隊成員知識、經(jīng)驗、技能的不斷增長。
3.團隊企業(yè)兼職教師管理制度不配套，缺乏機制保障
“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍的建設(shè)是團隊建設(shè)的重要內(nèi)容，也是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。學(xué)院目前客座教授、校外指導(dǎo)老師、外聘兼職教師管理制度和保障機制尚不完善，兼職教師參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)參與的廣度和深度不夠，往往流于形式。行業(yè)兼職教師一般都沒有教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)院教學(xué)流程和環(huán)節(jié)不熟悉，學(xué)院沒有相應(yīng)部門對其進行培訓(xùn)，基本由系部教研室主任進行輔導(dǎo)，有時1名教研室主任需要對5-6名兼職教師進行輔導(dǎo)，既急劇加大了教研室主任的工作量，有時還由于人員過多，無法保證輔導(dǎo)效果。另外，經(jīng)驗豐富的企業(yè)老總、技術(shù)人員在參與學(xué)院人才培養(yǎng)時，都要在時間和精力上保證本單位工作的前提上進行，而且目前蘇州環(huán)藝行業(yè)企業(yè)人員都屬于較高收入人員，學(xué)院目前薪酬也偏低，很難聘請到高技能的企業(yè)人員參與教學(xué)團隊建設(shè)。如果學(xué)院不能完善合理的人事分配和教學(xué)管理制度，考慮環(huán)藝企業(yè)人員在市場定位中的價值不同，是很難建設(shè)和運行 “雙師”結(jié)構(gòu)環(huán)藝專業(yè)教學(xué)團隊的。
環(huán)藝專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)思路的探討
基于專業(yè)教學(xué)團隊在專業(yè)建設(shè)中地位與重要性，本人認為專業(yè)教學(xué)團隊要做到建設(shè)目標明確，建設(shè)措施得當，建設(shè)計劃具體。通過“內(nèi)培外引，校企共建”等方式，建立成為“能說會做，專兼互補”的優(yōu)秀專業(yè)實戰(zhàn)教學(xué)團隊[3]。所以，我院應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有師資隊伍情況，充分考慮專業(yè)帶頭人建設(shè)意見，首先從“雙師”結(jié)構(gòu)比例、職稱比例、學(xué)歷比例及兼職教師比例等量化指標來規(guī)劃建設(shè)目標；其次，從專業(yè)帶頭人、骨干教師及兼職教師的培養(yǎng)等方面來規(guī)劃團隊結(jié)構(gòu)；再次，從專業(yè)總體規(guī)劃、崗位建設(shè)、科研與社會服務(wù)等方面來發(fā)揮團隊效應(yīng)。環(huán)藝團隊建設(shè)可以從以下方面來著手。
1.多方面加大力度，促進“雙師”師資隊伍建設(shè)
加強師資實力，提高師資質(zhì)量，建立一支高水平、高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計師資隊伍，優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師隊伍結(jié)構(gòu)，引進與培養(yǎng)兩方面并重。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加快培養(yǎng)高水平的專業(yè)帶頭人和引進專業(yè)骨干教師。到2013年使專業(yè)教師總?cè)藬?shù)達到20人，其中專任教師16人，來自企業(yè)一線的兼職教師4人，院校客座專家教授1人，優(yōu)化職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提供技術(shù)能力。使多名專任教師具有專業(yè)交流或進修經(jīng)驗，要求50%以上有職業(yè)技能證書或?qū)I(yè)技術(shù)職稱。三年后建成一支在學(xué)術(shù)上有較高建樹的專業(yè)帶頭人統(tǒng)領(lǐng)全局，6名具有較高學(xué)歷和實踐經(jīng)驗的骨干教師為中堅力量、多名企業(yè)行業(yè)專家為主要補充的“雙師”結(jié)構(gòu)配置合理、專業(yè)教師具備“雙師”素質(zhì)的校企互通的專業(yè)教學(xué)團隊。
2. 校企合作，共同開發(fā)“教師工作室”平臺的校內(nèi)實訓(xùn)資源
“工作室制”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為我國藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)改革的主要途徑之一，它成功借鑒了德國“包豪斯”工作室培養(yǎng)模式。我院應(yīng)通過“工作室”教學(xué)平臺的建設(shè)，在師資隊伍、教學(xué)團隊、實訓(xùn)資源上，與校外企業(yè)單位合作開發(fā)[4]。經(jīng)過環(huán)藝專業(yè)團隊的努力洽談，目前已經(jīng)同蘇州納德建筑裝飾工程有限公司和蘇州金玉堂創(chuàng)意設(shè)計有限公司達成初步協(xié)議，聯(lián)合成立“蘇農(nóng)?納德院企聯(lián)合設(shè)計研發(fā)中心”，將企業(yè)的真實項目引入到學(xué)院。
（1） 有利于建立“雙師型”專兼職結(jié)合的教學(xué)團隊
“工作室”可以校企合作共建并冠名，類似于企業(yè)的校內(nèi)設(shè)計公司，一方面工作室可以選送專業(yè)教師到企業(yè)實踐，另一方面，可通過特聘、柔性引進等方式吸引設(shè)計行業(yè)一線的專家到教學(xué)團隊中來，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、層次分明的“雙師型”教師隊伍，形成以“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)人才的“工作室”制教學(xué)團隊，這可以作為打造團隊的重要改革方向。
（2） 有利于發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，提高學(xué)生的專業(yè)水平
教學(xué)團隊中可以根據(jù)教師專業(yè)方向的優(yōu)勢與不同組建不同方向的“工作室”，如景觀設(shè)計工作室、室內(nèi)設(shè)計工作室、平面設(shè)計工作室等，各工作室以個案教學(xué)為特征，既有獨立的研究方向，又注重之間的相互滲透。各工作室負責(zé)人由講師以上骨干教師自愿申報掛牌，成員由相同專業(yè)人員組成或獨組。工作室可以在二年級學(xué)生中開始招收15名左右適合本專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生設(shè)計助理，學(xué)生通過一年學(xué)習(xí)對各專業(yè)及工作室的認識與了解，也可以根據(jù)個人意愿與愛好選擇自己喜愛的工作室，這樣就可以完成專業(yè)教師和學(xué)生的雙向選擇，在課堂以及課后完成專業(yè)交流。
（3） 有利于良性競爭，促進教師個人素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高
“工作室”的建立對于提高教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)具有重要意義。教師的個性特征與人格魅力對于學(xué)生有著潛移默化的影響，工作室導(dǎo)師精熟專業(yè)知識，在把握知識結(jié)構(gòu)的同時可以引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而且“工作室”可以將教師的利益、專業(yè)、責(zé)任及榮譽結(jié)為一體，提供自我塑造的環(huán)境，使教師的學(xué)術(shù)、實踐價值得以催生，將教學(xué)和實踐有機結(jié)合在一起。當然，導(dǎo)師將不可避免地面對三方面的壓力：一是學(xué)生對工作室導(dǎo)師的選擇，這是衡量教師水平的重要標尺；二是競爭意識的加強，必然會造成“工作室”“冷”“熱”不均的局面，迫使每位導(dǎo)師加強自己的專業(yè)實踐能力、更新教學(xué)觀念、增強競爭力，爭取學(xué)生的歡迎；三是實踐能力的提升，為了獲得綜合利益，導(dǎo)師必須重視實踐，主動走入社會，尋求實踐項目，用實踐項目來帶動“工作室”的生存和學(xué)生的認同。
（4）有利于創(chuàng)新頂崗實習(xí)模式，促進學(xué)生專業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)能力的提高
“教師工作室”平臺作為頂崗實習(xí)的創(chuàng)新模式，可以成為彌補頂崗實習(xí)單位不足的重要形式。在頂崗實習(xí)期間，將部分學(xué)生按興趣方向，分配到專業(yè)方向不同的工作室進行頂崗，成為工作室的主力成員，進行真實項目的實戰(zhàn)，熟悉項目運作的整體環(huán)節(jié)。在工作室中，師生之間的交流不僅僅依靠課本或者書本資料，而是在師生互動的個案項目實踐中產(chǎn)生的。在這個過程中，真實項目實戰(zhàn)使學(xué)生的實踐能力、團隊精神、創(chuàng)業(yè)意識都逐步增強，學(xué)生個體的創(chuàng)造力會不斷催生，一個個基于實踐的生動案例會為未來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供依據(jù)和可能。教師的經(jīng)驗指導(dǎo)，學(xué)生的互動探討，為學(xué)生走向社會、自主創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
（5）有利于形成教（科）研成果，宣傳教學(xué)團隊品牌
“工作室”的實踐作品將會全面融入到市場、社會、行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)實競爭和發(fā)展中。“工作室”好的作品可以迎合企業(yè)需求，代表企業(yè)參加行業(yè)展會，支持企業(yè)的品牌宣傳；由于有了日常的充分準備，教學(xué)團隊也可以和行業(yè)學(xué)會聯(lián)系，組織學(xué)生參加一些有影響力的創(chuàng)作設(shè)計比賽，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時宣傳了教學(xué)團隊的品牌，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙贏。另外，“工作室”的實踐作品還可以為精品課程建設(shè)、工學(xué)結(jié)合特色教材建設(shè)等提供豐富的素材和案例等，形成鮮明的實踐教（科）研成果[5]。
3.深入研究，開發(fā)新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案
（1）實行工學(xué)結(jié)合的“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標以及對應(yīng)的素質(zhì)與能力要求，把專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來，構(gòu)建模塊化人才培養(yǎng)方案。按照學(xué)院加快推進人才培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革要求，實行“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式。 “2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式是指：學(xué)生入校后專業(yè)學(xué)習(xí)之前先進入相關(guān)企業(yè)進行認知學(xué)習(xí)，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課在一年內(nèi)全部完成，二年級全部為專業(yè)課程理論和實踐教學(xué)，三年級上學(xué)期進入校內(nèi)外實訓(xùn)基地完成“頂崗實習(xí)”，下學(xué)期進入學(xué)校介紹或者自主聯(lián)系的企業(yè)完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計[6]。
這種培養(yǎng)模式，教改攻堅的兩大難點目標是重新整合創(chuàng)新校內(nèi)學(xué)習(xí)“2年期”的“工學(xué)一體”的教學(xué)模式，全新設(shè)計創(chuàng)新“0.5年期”的頂崗實習(xí)的實訓(xùn)模式，提升專業(yè)教師全面的主導(dǎo)能力和創(chuàng)新水平，專兼合作精心設(shè)計整體性實習(xí)的階段、目標、內(nèi)容、標準、成效和考核模式。這種合作模式最大的難度是調(diào)動企業(yè)的積極性，正如有的研究者所言：“實際上，我國目前高職教育校企合作實踐仍然未涉深水，還限于學(xué)校單方的臆想熱情，企業(yè)主的積極性和主動性沒有從根本上發(fā)掘。”單靠學(xué)校單方面力量是難以勝任“頂崗實習(xí)”模式創(chuàng)新的，針對蘇州目前環(huán)境藝術(shù)行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀，如蘇州擁有全國建筑裝飾行業(yè)百強企業(yè)中的六強，如果能夠?qū)⑦@些企業(yè)資源和學(xué)校教學(xué)資源結(jié)合起來，以力量的優(yōu)化整合作為立足點，專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同設(shè)計具有專業(yè)自身特色的頂崗實習(xí)實訓(xùn)模式和考核模式，“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式才有成功的希望。
（2）人才培養(yǎng)模式“0.5學(xué)期”階段教學(xué)改革的基本思路
將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三年級“0.5學(xué)期”的頂崗實習(xí)劃分為兩個階段。
第一階段為核心課程學(xué)習(xí)期，時間為11周。
針對企業(yè)調(diào)研所提出的我院學(xué)生專業(yè)動手能力較弱的情況，由學(xué)院專業(yè)教師設(shè)計，模仿藝術(shù)類院校施行核心課程8周集中授課制的方法，強化實踐技能，在核心課程學(xué)習(xí)完畢后，進行2周的專業(yè)綜合實訓(xùn)和1周的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，做好頂崗實習(xí)的全面準備。
第二階段為頂崗實習(xí)工作期，時間為6周。
①打破班級建制，根據(jù)學(xué)生自身興趣愛好，劃分“室外景觀設(shè)計”、“室內(nèi)裝飾設(shè)計”、“室內(nèi)裝飾工程管理”等三個方向小組，適當均衡控制人數(shù)。
②采取“0工資頂崗模式”，根據(jù)劃分的方向小組，和4-5家校內(nèi)外緊密型實訓(xùn)基地（抓大放小原則：根據(jù)市場調(diào)研情況，中小型企業(yè)很少進行人才培養(yǎng)和儲備工作，這類企業(yè)的合作目的基本上是為了獲得廉價勞動力，而且管理分散，難以起到頂崗實習(xí)的作用，對系部頂崗管理也造成了很大的麻煩。而大型企業(yè)從自身梯隊人才培養(yǎng)的目的出發(fā)，能夠配合學(xué)院完成崗位訓(xùn)練的目標，因為企業(yè)數(shù)量較少并且穩(wěn)定，系部也能抽調(diào)相應(yīng)的人手長期進行協(xié)調(diào)和深入合作，加深了解，增進感情。）聯(lián)系頂崗事宜，爭取每家10人左右，學(xué)院對企業(yè)進行適量補貼。根據(jù)小組實踐方向，學(xué)院安排3名專業(yè)對口的班導(dǎo)師負責(zé)。
③創(chuàng)建校內(nèi)教師工作室平臺，讓剩余學(xué)生按興趣方向，提供若干教師工作室選擇進行頂崗，學(xué)生可在工作室中進行真實項目訓(xùn)練，或進行虛擬項目訓(xùn)練，工作室負責(zé)人即為校內(nèi)指導(dǎo)教師。
實施專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)思路的建議
1. 學(xué)院層面措施
全面改革人事分配制度，以目標管理代替過程管理，完善教學(xué)管理制度，明確專業(yè)帶頭人的責(zé)權(quán)利，保障團隊建設(shè)有序進行[7]。
①在思想觀念和行動上，都要重視“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。
②在人事分配上，根據(jù)市場行情區(qū)別對待不同行業(yè)兼職教師的報酬，建立校內(nèi)專業(yè)教師與行業(yè)兼職教師結(jié)對的制度，并對結(jié)對的教師制定相應(yīng)的獎懲制度，對參加頂崗實習(xí)指導(dǎo)的專任教師要有相應(yīng)的激勵措施。
③在教學(xué)管理上，要根據(jù)不同行業(yè)情況，靈活變通行業(yè)兼職教師管理方法，如考慮行業(yè)兼職教師有時不能在正常工作日來授課，允許其調(diào)到周末、晚上上課或以講座的形式授課。
2. 系部和專業(yè)層面措施
制定團隊運行的實施細則，有效構(gòu)建和運行團隊。
①根據(jù)學(xué)院團隊建設(shè)相關(guān)制度，結(jié)合系部和專業(yè)特點，制定團隊構(gòu)建和運行操作層面的實施細則。
②制定校內(nèi)專業(yè)教師的職教能力和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)計劃，有計劃實施，培養(yǎng)雙師素質(zhì)。
結(jié)論
總而言之，教學(xué)團隊的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)院總體環(huán)境和專業(yè)內(nèi)部環(huán)境的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。目前，團隊的建設(shè)還處于積極思考和探索的階段，希望通過實踐的檢驗，去校驗建設(shè)能取得的成果，也希望能為高職教育事業(yè)做一次有意義的嘗試。
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論文關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)；內(nèi)涵建設(shè)
近年來，高職教育得到了政府和企業(yè)的高度關(guān)注，高職教育的外部環(huán)境逐步改善。與此同時，高職教育的內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化也日趨重要，其中，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要性日益凸顯。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)就是要提升專業(yè)建設(shè)總體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)的核心競爭力，實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和不斷的優(yōu)化升級。
幾年來，結(jié)合物流管理專業(yè)的專業(yè)建設(shè)實踐，縱觀兄弟院校專業(yè)建設(shè)水平的快速提升，聯(lián)系我校專業(yè)建設(shè)的具體情況，本人認為提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平、建設(shè)特色和品牌專業(yè)是我校面對即將到來的生源大戰(zhàn)、應(yīng)對激烈的校際競爭、提高服務(wù)企業(yè)和社會的能力的不二選擇。
一、加強市場調(diào)研，科學(xué)進行市場細分與定位，明確專業(yè)建設(shè)的目標與方向
職業(yè)教育的突出屬性就是職業(yè)性，人才培養(yǎng)緊密貼合經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級換代速度日益加快。首先，要做好市場調(diào)研。切實了解社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，了解學(xué)生可能的就業(yè)崗位和崗位群，了解人才需求的具體規(guī)格、知識技能要求。其次，對人才需求市場進行科學(xué)細分。如物流可以大致分為倉儲與配送方向、運輸管理方向、國際物流方向、企業(yè)物流方向、快遞方向等。面對細分后的人才需求的子市場，每一個學(xué)校不可能面面俱到，要根據(jù)自身和市場需求選擇自己的目標市場。合理的選擇要首先考慮市場需求的規(guī)模和發(fā)展趨勢；然后，考慮自身的資源稟賦和條件，在此基礎(chǔ)上，選擇一個或幾個子市場作為自己辦學(xué)的目標市場；最后，面對既定的目標市場，進行科學(xué)的市場定位，明確自身專業(yè)建設(shè)的目標與方向。即要突出自己的特色與優(yōu)勢，彰顯自己與眾不同之處，做到人無我有，人有我優(yōu)，提高專業(yè)的競爭優(yōu)勢。
二、制定科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并不斷優(yōu)化
人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的核心文件，它涉及到人才培養(yǎng)目標、知識、能力和素質(zhì)要求、學(xué)生的就業(yè)崗位和崗位群，課程體系的設(shè)計與安排、教學(xué)進程的設(shè)計、實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)、實訓(xùn)室的配置與要求、師資的要求等等。人才培養(yǎng)方案的制定要有規(guī)范的程序，避免隨意性和人為性，要遵循嚴格的論證、審批、滾動修改的程序。人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案不具備高職的特色，學(xué)生所掌握的知識與技能就難以與社會的需求相適應(yīng)。高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與滾動修訂必須建立在深入廣泛的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，要吸收企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同參與，要發(fā)揮來自企業(yè)、行業(yè)、高校專家組成的專業(yè)委員會作用，形成崗位職業(yè)能力分析表進行職業(yè)分析和教學(xué)分析，據(jù)此確定所需開設(shè)的課程和課程內(nèi)容。
三、加強專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)
專業(yè)教學(xué)團隊是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實施者，也是專業(yè)建設(shè)核心競爭力的實踐者。專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)不僅要考慮團隊成員職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)，更要關(guān)注專業(yè)教學(xué)團隊的教學(xué)能力、專業(yè)實踐能力、科技研發(fā)能力。團隊的隊長是整個團隊的核心，要由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教師擔任。逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團隊。首先，學(xué)校應(yīng)該著眼于長遠發(fā)展，本著客觀公正的精神，制定和出臺有關(guān)教學(xué)團隊建設(shè)與管理的規(guī)章制度，使其團隊建設(shè)能夠做到有章可循，為教學(xué)團隊工作的開展提供有利保障。其次，要結(jié)合教學(xué)團隊的工作特點，形成教學(xué)團隊的核心價值理念，強化成員之間的合作意識，營造良好的文化氛圍，打造一個結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、精干高效的教學(xué)團隊。再次，在此基礎(chǔ)上，通過實施動態(tài)管理，引入競爭機制，為教學(xué)團隊成員創(chuàng)造能上能下、人盡其才的環(huán)境，從而形成一種內(nèi)在的深層次約束力，促進教學(xué)團隊的發(fā)展。
四、實施課程改革，加強精品課程建設(shè)
在教學(xué)與課程改革中，采用突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，實施融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，以實現(xiàn)職業(yè)教育課程的職業(yè)性、開放性和實踐性。
精品課程的開發(fā)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心工作，也是專業(yè)建設(shè)成果的主要體現(xiàn)。精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題。同時，由于一個專業(yè)的課程很多，每門課程都開發(fā)成精品課程有一定的難度，一般來講，核心課程首先開發(fā)、技術(shù)類課程重點開發(fā)，各門精品課程都要結(jié)合學(xué)習(xí)和行業(yè)一起開發(fā)，真正把精品課程和精品專業(yè)統(tǒng)一起來。這就要求我們做到以下幾點： 轉(zhuǎn)貼于 1.精品課程要基于工作過程來設(shè)計。課程內(nèi)容的設(shè)計要以職業(yè)標準和崗位需要為依據(jù)，應(yīng)基于企業(yè)工作流程來進行系統(tǒng)化設(shè)計，應(yīng)該從原有的以理論為主變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為重心，并結(jié)合相應(yīng)的知識、技能來實施，實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的應(yīng)變能力綜合職業(yè)能力。
2.重視教材建設(shè)。精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材。精品課程主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以選用國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材。
3.重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。要準確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。
4.注重使用先進的教學(xué)方法和手段。要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。
5.課程設(shè)計中強調(diào)學(xué)生職業(yè)拓展能力和可遷移能力的培養(yǎng)，適應(yīng)了未來崗位多變的需要。技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的工作崗位不斷產(chǎn)生，人才的培養(yǎng)必須考慮學(xué)生今后的生存和發(fā)展能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)化的課程設(shè)計充分考慮了學(xué)生的崗位遷移能力、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，注重了針對性和適應(yīng)性的有機結(jié)合。
五、凝煉專業(yè)特色、強化品牌意識
專業(yè)特色是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的靈魂，學(xué)校根據(jù)自身的發(fā)展條件，結(jié)合社會發(fā)展的要求，提出專業(yè)建設(shè)的個性化目標。按照“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的思路，結(jié)合行業(yè)和地方實際，發(fā)揮各自特長，特色化地進行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。目前，高職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)盲目跟風(fēng)很嚴重，各校專業(yè)趨同化嚴重，往往是出現(xiàn)一個新專業(yè)，大家紛紛蜂擁而上。對依靠學(xué)生人數(shù)得以生存和發(fā)展的高職學(xué)校來說，生存危機將進一步加深。在此競爭環(huán)境下，專業(yè)特色的凝煉就凸顯其重要性，明確地告訴家長和孩子，我校的這個專業(yè)和別的學(xué)校相比，有何不同？優(yōu)勢在哪里？讓人家知道，為何要選擇你們學(xué)校？就像蒙牛在香港牛奶市場競爭時，定位為“來自大草原”，讓消費者聯(lián)想到天然、環(huán)保，因為香港沒有大草原，這就是蒙牛牛奶和本土牛奶的不同和特色，從而確立自己的競爭優(yōu)勢。
六、接軌地方產(chǎn)業(yè)，加強校企合作、產(chǎn)教結(jié)合
關(guān)鍵詞： 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué) 教學(xué)團隊 教學(xué)改革 團隊建設(shè)
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的二級學(xué)科，是研究國民經(jīng)濟中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)管理的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科。該學(xué)科著重研究一國或一個地區(qū)經(jīng)濟活動中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)和產(chǎn)業(yè)布局、市場結(jié)構(gòu)、企業(yè)行為、市場績效、政府管制及產(chǎn)業(yè)政策等問題，是為政府相關(guān)部門制定產(chǎn)業(yè)政策、企業(yè)管理部門制定經(jīng)營戰(zhàn)略提供理論和實踐借鑒的重要學(xué)科。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整是一個國家和地區(qū)經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)團隊建設(shè)是高等學(xué)校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，本文結(jié)合國家“211工程”重點建設(shè)高校石河子大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)的實踐，對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)進行初步探索與思考，促進高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，推進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
一、團隊概況
石河子大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院經(jīng)貿(mào)系為建設(shè)單位，以校級特色專業(yè)――經(jīng)濟學(xué)專業(yè)為建設(shè)平臺，致力于打造國內(nèi)先進、西部一流、全國有影響的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊，在長期為西部地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的過程中，形成一支政治業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)和科研能力突出、相對穩(wěn)定、富有活力的優(yōu)秀教學(xué)團隊。
目前，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊由8名教師組成，其中教授2人，副教授4人，講師2人，高級職稱占75%；團隊以中青年教師為主，比例適當，40歲以上的教師2人，占25%，30～40歲的教師5人，占62.5%，30歲以下的教師1人，占12.5%；有博士學(xué)位的3人，碩士學(xué)位的5人（其中3人正在攻讀博士學(xué)位）。團隊整體結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)較高，具有充分發(fā)展?jié)摿Γ覉F隊發(fā)展目標明確，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以專業(yè)建設(shè)為平臺，不斷深化教學(xué)改革，提升科研水平，形成國內(nèi)先進、西部一流、全國有影響的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊。
二、團隊建設(shè)的思考
1.豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。
團隊大力進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，對教學(xué)內(nèi)容進行認真篩選、整合，編寫已開設(shè)主干課程的教學(xué)目錄、教學(xué)大綱、教學(xué)細綱、課程導(dǎo)讀、教學(xué)教案、教學(xué)課件、教學(xué)講義、習(xí)題庫、試卷庫、案例庫、實踐教學(xué)、參考文獻、教學(xué)研究和網(wǎng)絡(luò)課程資源，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合與轉(zhuǎn)換。系統(tǒng)研究和采取靈活多樣的教學(xué)方法，課程組老師通過課堂討論和案例分析等教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，強調(diào)了課程的應(yīng)用性與實踐性，啟發(fā)學(xué)生多思考一些前沿性問題，取得了較好的教學(xué)效果。內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件得到了學(xué)生的一致好評。經(jīng)濟與管理學(xué)院擁有暢通的校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，師生可以充分利用網(wǎng)上圖書館的中文數(shù)據(jù)庫，如維普中文數(shù)據(jù)庫、中國期刊網(wǎng)等收集資料、了解信息，完全滿足本學(xué)科教師教學(xué)和學(xué)生獲取網(wǎng)上資料的需要。同時，大量多媒體教室為教師的教學(xué)工作帶來了極大便利。相信隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)和我校教學(xué)硬件與軟件設(shè)施的進一步完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境將會得到進一步改善，為教師和學(xué)生提供更好、更新、更現(xiàn)代化的教學(xué)平臺。
2.深化理論研究，強調(diào)以研促教。
在現(xiàn)有理論體系的基礎(chǔ)上，團隊成員積極深入研究理論，開拓實證研究的新思路和新方法。在科研獲得重大突破的同時，及時將最新理論創(chuàng)新和科研成果充實到教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生及時掌握現(xiàn)實中難點和熱點的最新科研成果，獲得理論與實踐中的前沿性知識，從而使產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容緊跟時展和學(xué)科發(fā)展的步伐。
3.改革教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實踐教學(xué)。
實踐教學(xué)改革主要體現(xiàn)在課堂中和課堂外的實踐教學(xué)兩方面，而其中課堂中的實踐教學(xué)包括課程教學(xué)中的案例教學(xué)和專題討論；課堂外的實踐教學(xué)主要包括組織學(xué)生進行社會經(jīng)濟調(diào)查或到實習(xí)單位實習(xí)、鼓勵學(xué)生參與SRP項目（大學(xué)生研究計劃項目）的申請和研究、吸納部分學(xué)生參與教師的科研課題項目的研究，等等，指導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識和方法運用于實際工作或科研中，提高學(xué)生的動手能力和組織協(xié)調(diào)能力，有效促進學(xué)生對抽象經(jīng)濟學(xué)理論的理解，推進理論研究與實踐的結(jié)合。
4.依托學(xué)科優(yōu)勢，重視學(xué)科融合。
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊專業(yè)背景各不相同，除了研究產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)外，還涉及經(jīng)濟學(xué)原理、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)和國際經(jīng)濟學(xué)等。團隊成員在龔新蜀教授的牽頭下將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)與各自學(xué)科專業(yè)強項結(jié)合在一起，形成多學(xué)科融合的特色和優(yōu)勢。
5.明確課程定位，完善課程體系。
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程的定位是基礎(chǔ)理論扎實，注重理論的應(yīng)用性，服務(wù)業(yè)于疆和兵團經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要。針對不同層次的教學(xué)對象，團隊不斷探索，建立起包括本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程、碩士研究生專業(yè)選修課程、碩士研究生專業(yè)必修課程和博士生專業(yè)方向課程在內(nèi)的等多層次的課程體系。這些方案和措施的實施，使產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程有效克服以往教學(xué)與科研脫節(jié)、教學(xué)方法和形式單一的不足，形成經(jīng)濟與管理學(xué)院產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)優(yōu)勢和特色。
6.增進學(xué)習(xí)交流，促進師資培養(yǎng)。
加強青年教師隊伍建設(shè)是保證學(xué)科專業(yè)高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的重要前提。進入21世紀以來，針對教學(xué)隊伍中新進教師愈來愈多，青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足的現(xiàn)實，我們把青年教師隊伍建設(shè)作為一項重要任務(wù)認真對待，以高素質(zhì)、高水平、高學(xué)歷、高職稱的標準要求青年教師和優(yōu)化教師隊伍，大力引進、積極培養(yǎng)、保證規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高水平。對青年教師的培養(yǎng)主要包括以下幾方面：一是近年來先后實施了教師“碩士化、博士化”工程。目前，團隊中3名教師已有博士學(xué)位，3名教師為博士在讀，2名教師具有碩士學(xué)位，計劃到2013年實現(xiàn)博士化。積極支持青年教師攻讀博士學(xué)位，并在經(jīng)費上給予相應(yīng)支持。 二是校際交流、學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃。每年派一兩名教師到國內(nèi)兄弟院校交流學(xué)習(xí)，如北京大學(xué)、南京大學(xué)、中國農(nóng)大和華南農(nóng)大等。三是青年教師導(dǎo)師制。實施青年教師導(dǎo)師制，嚴格根據(jù)學(xué)校要求由副教授以上的教師指導(dǎo)年輕教師，實行“三帶（帶教學(xué)、帶科研、帶管理）”培養(yǎng)模式。四是人才引進計劃。近三年來，我校高度重視人才引進工作，加強產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科師資力量，快速提升隊伍素質(zhì)，4名團隊成員先后晉升副教授。五是重視對青年教師的思想教育，激發(fā)他們的教學(xué)興趣，提高教學(xué)責(zé)任心和個人素質(zhì)。
三、結(jié)語
高等學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要從課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)基地建設(shè)等多方面綜合考慮。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)是培養(yǎng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的根本前提。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)當明確團隊和課程定位，突出團隊特色，深化理論研究，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，加強學(xué)科融合，推動師資培養(yǎng)。
參考文獻：
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[3]王璞.高校教學(xué)參考信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的若干問題探討[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2010（3）.
關(guān)鍵詞：教學(xué)團隊；建設(shè)；教學(xué)改革
一?教學(xué)團隊建設(shè)的理論依據(jù)
1. 教學(xué)團隊的概念。團隊最早起源于西方國家的企業(yè)管理領(lǐng)域。所謂團隊，有研究者提出：是指一些才能互補、團結(jié)和諧并為負有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標和標準而奉獻的一群人。團隊不僅強調(diào)個人的工作成績，更強調(diào)團隊的整體業(yè)績。團隊精神是形成團隊向心力和凝聚力、發(fā)揮團隊作用的根本渠道。而“教學(xué)團隊”作為團隊的一種特殊形式，它具有團隊的一般屬性，同時體現(xiàn)“教學(xué)團隊”的特殊性。它是指“以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等為任務(wù)，整合教師力量，形成教學(xué)實施、教學(xué)研究與改革等方面的業(yè)務(wù)組合”或者是指“在高等院校中，由一定數(shù)量業(yè)務(wù)能力互補、教齡年齡梯次和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師組成。他們認同于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等方面的共同目標，并能夠積極配合、密切協(xié)作、分擔責(zé)任，其行為和諧統(tǒng)一，為共同打造品牌專業(yè)和精品課程而努力的集體”。
2. 教學(xué)團隊的基本特征。近來來，不少學(xué)者根據(jù)教學(xué)團隊的概念的界定，對教學(xué)團隊的基本特征進行了較多的探索，筆者認為，教學(xué)團隊最主要的基本特征體現(xiàn)在四個方面。①有明確的建設(shè)目標。明確的目標是教學(xué)團隊組建和形成的原動力，也是教學(xué)團隊建設(shè)的歸宿。而專業(yè)教學(xué)團隊的目標就是建設(shè)具有示范和輻射功能的達到某一等次的品牌專業(yè)、特色專業(yè)或優(yōu)勢專業(yè)，由于專業(yè)建設(shè)也是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，可以有下一層次的目標，如人才培養(yǎng)模式、專業(yè)基礎(chǔ)條件、師資隊伍、課程建設(shè)、實踐教學(xué)、教學(xué)管理等均是專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)目標；不過歸根到底，依舊是實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。②有結(jié)構(gòu)合理的人員梯隊。人是決定性的因素，團隊目標最終是通過人去實現(xiàn)的。而合理的人員梯隊，其合理性體現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，專業(yè)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)，等多方面。一個結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊是完成團隊目標的根本保證，也是團隊建設(shè)是否可持續(xù)的決定性因素。③有分工協(xié)作的團隊精神。團隊的成員類型上，有團隊負責(zé)人、團隊核心（骨干）人員和一般人員，在分工上承擔不同的任務(wù)，但教學(xué)團隊所承擔的任務(wù)和所實現(xiàn)的目標隨著學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展、交叉和融合，不是一個人所能完成的，需要團隊成員之間的相互協(xié)作，共同攻關(guān)。分工明確又相互協(xié)作，才能形成“整合效應(yīng)”，達到最佳的效果。④有明顯的績效或取得績效的趨勢。績效明顯是衡量教學(xué)團隊建設(shè)成效的指標，教學(xué)團隊的成果應(yīng)在教學(xué)水平、教學(xué)效果、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)條件建設(shè)等方面加以體現(xiàn)，如在具體的教學(xué)建設(shè)中取得的各級教學(xué)成果獎、精品課程、示范中心、品牌（特色）專業(yè)等。
二?建立教學(xué)團隊的必要性
1. 提高教學(xué)質(zhì)量的需要
近年來，國內(nèi)高職院校的發(fā)展速度之快是前所未有的，但師資隊伍建設(shè)遠遠跟不上學(xué)生規(guī)模的擴張。教學(xué)團隊建設(shè)是在有限師資資源下提升教師效益的有效舉措。高職院校課程教材的信息量大，知識面廣，僅僅依靠教師個人的時間和精力，很難滿足學(xué)生的需求，因此，教師的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量越來越受到社會的廣泛關(guān)注。為提高教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，必須要建設(shè)良好的教學(xué)團隊。通過團隊的作用，有效整合教師的集體智慧，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和經(jīng)驗交流，推進教學(xué)工作的傳、幫、帶和老、中、青不同年齡結(jié)構(gòu)的教師相結(jié)合，互通有無、取長補短，在協(xié)作中充分發(fā)揮各自的特長，最大限度地提高教師的整體教學(xué)水平。
2. 教師隊伍可持續(xù)發(fā)展的需要
眾所周知，教學(xué)的實效性是以教師的學(xué)術(shù)水平為基礎(chǔ)的。專業(yè)基礎(chǔ)課教師只有在從事科研和實踐的基礎(chǔ)上，才能不斷提高理論教學(xué)水平。在團隊活動中，教師之間的知識交叉、滲透會使教學(xué)研究出現(xiàn)嶄新的局面，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障，實現(xiàn)教師個體可持續(xù)發(fā)展。同時，教學(xué)團隊也是高校教學(xué)名師、教學(xué)骨干培養(yǎng)的有效載體，它可以讓有能力的教師脫穎而出，在團隊的相互交流和學(xué)習(xí)中得到較快的成長。
3. 承接重大教研課題和項目的需要
作為高職院校，紡織學(xué)院的教師一般都要從事教學(xué)研究，而教學(xué)團隊的構(gòu)建會形成學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)、研究方向等相對穩(wěn)定的組織，團隊成員長期、固定的合作和聯(lián)系不斷積蓄力量，與個人或松散的課題組相比較，教學(xué)團隊更具備承接重大教學(xué)研究課題和項目的能力。
三?專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的主要任務(wù)
根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容確定的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的主要任務(wù)包括以下五個方面：
1. 專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。其基本目標是以先進的教育理念為指導(dǎo)，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢，適時跟蹤人才需求狀況，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)方案以及與社會發(fā)展需要相結(jié)合的課程體系。
2. 專業(yè)辦學(xué)條件的建設(shè)。教材建設(shè)“系列化”，堅持選用國家級規(guī)劃教材，保持先進性。促進現(xiàn)代教育技術(shù)與廣告設(shè)計教學(xué)課程整合，加速立體化教材建設(shè)，建立精品課程網(wǎng)站等。聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并能夠在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享。
3. 推進課程建設(shè)和教學(xué)研究。課程建設(shè)包括課程體系的構(gòu)建、課程資源的開發(fā)、具體課程的建設(shè)。教學(xué)團隊要緊密聯(lián)系學(xué)校和系院的發(fā)展實際，結(jié)合各自專業(yè)特點，優(yōu)化課程體系，擴大課程資源，協(xié)調(diào)不同課程之間的關(guān)系，加強國家精品課程、省級精品課程、校級精品課程、校級優(yōu)質(zhì)課程與網(wǎng)絡(luò)課程資源等方面的建設(shè)力度。
4. 實踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新。其基本任務(wù)是以培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為宗旨，構(gòu)建實踐教學(xué)體系；加強實驗教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革。實踐教學(xué)的建設(shè)直接關(guān)系到教學(xué)實習(xí)質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力有著積極的作用，是保證學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要的基礎(chǔ)性條件。
5. 改進教學(xué)方法。團隊共同制定教學(xué)大綱、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等，教師間經(jīng)常進行研討，分析學(xué)生面臨的困難，尋找答案。教學(xué)合作小組共同協(xié)商教案、教學(xué)計劃、評估內(nèi)容及評估方式，協(xié)調(diào)教學(xué)進度。開展傳統(tǒng)板書教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)、教師傳授知識結(jié)合課堂小組討論、基礎(chǔ)理論知識結(jié)合學(xué)科前沿知識、廣告理論教學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)的“四結(jié)合”教學(xué)模式，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。相互聽課，分享教學(xué)資源等。
四?組建合理的教學(xué)梯隊，提升團隊水平
鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開辦10年后于2011年開始組建，經(jīng)過2年的建設(shè)和發(fā)展，目前已成為一支教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)效果良好，精誠團結(jié)，開拓進取，相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。該團隊現(xiàn)有專任教師11人，平均年齡35歲，其中有副教授3人，講師6人，助講2人，有博士1人，碩士以上學(xué)歷占專任教師總數(shù)的53.7%；有江蘇省青藍工程1人，省級優(yōu)秀指導(dǎo)教師1人，該團隊于2011年確定了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的總體目標：“以先進的教育理念為指導(dǎo)，以提高人才質(zhì)量、培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的廣告專業(yè)人才為核心，加強人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革；通過專業(yè)建設(shè)的工作，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了巨大的推動作用。該團隊對促進本院的教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了積極的推動作用。
五?結(jié)語
一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，是各項教學(xué)工作順利、高效開展的根本保障，加強教學(xué)團隊建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要支柱。高職院校教師是第一資源，是培養(yǎng)高技能人才的主力軍，它決定著高職院校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)高水平且具有雙師結(jié)構(gòu)的教師隊伍是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。今后，對團隊建設(shè)的研究還需進一步深入，在團隊運行、管理和監(jiān)督機制的研究方面還需健全制度，堅強管理，使團隊的發(fā)展更上新臺階。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】專業(yè)創(chuàng)新團隊 組織建設(shè) 成效評價 高職院校
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0125-03
目前，根據(jù)社會發(fā)展的需要，國家提出了大力發(fā)展創(chuàng)新人才和創(chuàng)新隊伍的戰(zhàn)略。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與高等院校的教育息息相關(guān)，因此政府相關(guān)部門在各高校中開展了培養(yǎng)創(chuàng)新團隊的工作。但創(chuàng)新團隊如何建設(shè)、如何發(fā)展、如何評價還沒有一定的模式和規(guī)律可循，因此研究高等院校尤其是職業(yè)院校創(chuàng)新團隊的組織建設(shè)和建設(shè)成效評價具有重要的意義。
一 創(chuàng)新團隊的概念
創(chuàng)新團隊的概念與團隊有關(guān)，那么什么是團隊呢？美國的斯蒂芬·P·羅賓斯通過研究日本企業(yè)中的團隊精神和氛圍，經(jīng)過提煉，在1994年首次提出了“團隊”的概念，即“為了實現(xiàn)某一目標而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體”。臺灣智慧大學(xué)校長曾仕強在《中國式團隊管理》中分析說，要明確“團隊”的含義，可以從“團”和“隊”兩個方面把握。阿里巴巴集團創(chuàng)始人馬云認為，團隊就是不要讓其中的任何一個人失敗。喬恩·R·卡曾巴赫認為，團隊就是由少數(shù)有互補技能，愿意為了共同的目的、業(yè)績目標和方法而相互承擔責(zé)任的人所組成的群體。綜上所述，團隊就是具有互補性、組織性和協(xié)調(diào)性，并為共同目標而奉獻的少數(shù)人組成的群體。
創(chuàng)新團隊的概念是在團隊概念的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。哈爾濱工業(yè)大學(xué)的孫和義認為高校創(chuàng)新團隊是以學(xué)術(shù)問題為紐帶，立足科學(xué)前沿，圍繞國家各類重大科研項目，開展科學(xué)研究的核心隊伍，但這種說法更像是科研創(chuàng)新團隊。河海大學(xué)的楊晨認為前人對高校創(chuàng)新團隊的定義基本等同于科研團隊的內(nèi)涵，即高校科研團隊是以整合科技創(chuàng)新資源、緊跟科技發(fā)展前沿、產(chǎn)出原創(chuàng)性科技成果為宗旨的團隊形式。我們認為，創(chuàng)新團隊強調(diào)團隊的創(chuàng)新能力，除了高等院校強調(diào)的科研團隊之外，還應(yīng)包括培養(yǎng)教育師資、完善人才培養(yǎng)課程以及專業(yè)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容的專業(yè)創(chuàng)新團隊，它是由具有專業(yè)知識和技能的人員組織起來為實現(xiàn)專業(yè)的創(chuàng)新工作而構(gòu)成的一種團隊，它具有很強的專業(yè)定位特色。
二 專業(yè)創(chuàng)新團隊的組織建設(shè)
專業(yè)創(chuàng)新團隊的組織建設(shè)是專業(yè)創(chuàng)新團隊建設(shè)的基礎(chǔ)，只有做好團隊的組織建設(shè)，才能保證團隊具有較強的組織力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。此外，專業(yè)創(chuàng)新團隊的組織建設(shè)也是團隊制度建設(shè)、文化建設(shè)和專業(yè)課程建設(shè)的前提。我們認為，專業(yè)創(chuàng)新團隊的組織建設(shè)可從遴選團隊負責(zé)人、選拔團隊成員、組建團隊的組織和布置具體工作內(nèi)容等方面考慮。
1.專業(yè)創(chuàng)新團隊負責(zé)人的遴選
專業(yè)創(chuàng)新團隊的負責(zé)人是創(chuàng)新團隊的核心和靈魂。優(yōu)秀的創(chuàng)新團隊負責(zé)人既能保障團隊的良好運行，又能帶領(lǐng)團隊不斷創(chuàng)新和前進。優(yōu)秀的團隊負責(zé)人要有克服困難、共同進步的奉獻精神，還要有讓人佩服的學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力、人格魅力和組織能力。
我校專業(yè)創(chuàng)新團隊的負責(zé)人具有較強的組織能力和豐富的教師團隊管理經(jīng)驗，參加過國家“十五”“十二五”項目的研究工作，具有較高的專業(yè)水平，較強的科研能力、創(chuàng)新能力和拼搏精神;具有開展CBE（計算機輔助教育）、訂單培養(yǎng)、模塊教學(xué)、項目化教學(xué)改革的經(jīng)歷，擁有豐富的專業(yè)課程教學(xué)改革經(jīng)驗;并多次參加國內(nèi)外職業(yè)教育培訓(xùn)，具有很強的企業(yè)實踐能力，并對現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營模式、生產(chǎn)管理等文化內(nèi)涵有著較為深刻的領(lǐng)悟。在本創(chuàng)新團隊中，團隊負責(zé)人主要負責(zé)團隊的資源整合與戰(zhàn)略規(guī)劃及階段性控制，指導(dǎo)團隊實現(xiàn)工作目標與準確定位，為團隊順利開展工作創(chuàng)造條件，并直接參與培訓(xùn)與科研工作。
2.專業(yè)創(chuàng)新團隊的成員組成
專業(yè)創(chuàng)新團隊是少數(shù)人的群體，那么這個群體的規(guī)模多大才合適呢？桂林電子科技大學(xué)的史烽等人認為創(chuàng)新團隊規(guī)模應(yīng)在5～7人，最好控制在12人以內(nèi);江西農(nóng)業(yè)大學(xué)的陳明偉、侯英梅認為創(chuàng)新團隊規(guī)模應(yīng)控制在5～10人;中國勞動關(guān)系學(xué)院的李紅衛(wèi)、張麗云認為創(chuàng)新團隊規(guī)模應(yīng)不超過15人。盡管學(xué)者們對創(chuàng)新團隊的規(guī)模大小尚無統(tǒng)一的定論，但都說明創(chuàng)新團隊規(guī)模的重要性。如果創(chuàng)新團隊的規(guī)模過小則無法顯現(xiàn)出“集團作戰(zhàn)”的優(yōu)越性，規(guī)模過大不但控制起來相對麻煩，還會產(chǎn)生“社會惰性”。所以，建立規(guī)模適中的創(chuàng)新團隊才能保證團隊的效率和凝聚力，增強團隊成員間的信任感和責(zé)任感。本創(chuàng)新團隊由10名成員組成，規(guī)模基本符合學(xué)者們認為的最佳創(chuàng)新團隊的規(guī)模。
創(chuàng)新團隊應(yīng)具有互補性，因此專業(yè)創(chuàng)新團隊成員的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)等要具有一定的互補性和梯隊性，以保證創(chuàng)新團隊的活力。本團隊由10人組成。其中，校內(nèi)教師8人，企業(yè)專家2人;年齡結(jié)構(gòu)較合理，35歲以下的成員4人;50歲以下的成員9人;6人具有碩士及以上學(xué)位;高級技師3人，技師4人，高級工2人，中級工1人;團隊成員具有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，6名成員具有企業(yè)工作經(jīng)歷，占全體成員的60%。本專業(yè)創(chuàng)新團隊成員的具體組成結(jié)構(gòu)見表1。
3.團隊的組織結(jié)構(gòu)及分工
美國學(xué)者戴維·布雷德福認為“有效的團隊是取得卓越成效的關(guān)鍵所在”。為了提高本創(chuàng)新團隊的工作效率，除負責(zé)人外，團隊按工作要求分成了運行保障組、校企文化對接組、課程體系組、教學(xué)模式創(chuàng)新組、教材開發(fā)組、團隊建設(shè)組和秘書組，并對各小組的工作內(nèi)容進行了具體的劃分，各小組的主要工作見表2。
三 專業(yè)創(chuàng)新團隊建設(shè)的成效評價
創(chuàng)新團隊建設(shè)的成效評價是衡量和考核創(chuàng)新團隊建設(shè)是否完善的重要內(nèi)容。一般認為，應(yīng)完全按照項目書的預(yù)期成果進行考核。筆者認為，創(chuàng)新團隊建設(shè)的評價內(nèi)容至少應(yīng)該包括規(guī)章制度、考核體系、資金使用情況等幾個內(nèi)容。
1.規(guī)章制度
制定合理的規(guī)章制度能有效地保障創(chuàng)新團隊的有序、高效運作，任何一個組織，如果沒有相應(yīng)的規(guī)章制度，其成員就會成為毫無約束的一盤散沙，工作任務(wù)就不能按計劃完成。因此，評價一個創(chuàng)新團隊是否高效運行，就要看其是否有合理的規(guī)章制度。
本創(chuàng)新團隊根據(jù)項目要求和創(chuàng)新團隊高效建設(shè)的需要，制訂了團隊建設(shè)方案、任務(wù)書及分工、管理工作章程和規(guī)程、考核制度等規(guī)章制度。
2.考核體系
創(chuàng)新團隊的考核體系包括管理考核和成員工作績效考核。對創(chuàng)新團隊的管理考核，是考核團隊負責(zé)人及管理小組對團隊管理的實施情況，包括負責(zé)人的核心作用是否發(fā)揮，管理小組是否按規(guī)章制度執(zhí)行了相應(yīng)的管理和督促工作等。團隊成員的工作績效可分為顯性業(yè)績和隱性業(yè)績兩大類。顯性業(yè)績包括承擔項目課題的數(shù)量、和出版著作的數(shù)量、獲得專利和軟件著作權(quán)情況、獲獎情況、參加培訓(xùn)、調(diào)研和研討的情況等。隱性業(yè)績主要包括成果的質(zhì)量、團隊成員的合作情況、學(xué)術(shù)梯隊成員的成長情況等。
為了更好地衡量考核結(jié)果，本團隊采用與學(xué)院考核相一致的量化考核方法，就是將團隊成員的成績按一定的標準進行量化，對量化結(jié)果進行加權(quán)平均處理。
3.經(jīng)費使用
專業(yè)創(chuàng)新團隊經(jīng)費的管理和使用情況是創(chuàng)新團隊考核的一個重要內(nèi)容。資金的使用是否符合要求、是否合理是考核創(chuàng)新團隊能否按項目資金預(yù)算要求進行工作的重要內(nèi)容，同時資金使用是否高效也是考核創(chuàng)新團隊在創(chuàng)新過程中有無重點和亮點的一個反映。為此，本專業(yè)創(chuàng)新團隊在按照團隊建設(shè)項目經(jīng)費預(yù)算要求下，合理調(diào)整資金的使用，將資金重點用在專業(yè)課程建設(shè)、和調(diào)研培訓(xùn)等方面，真正發(fā)揮了資金使用的高效合理性。
四 結(jié)束語
高職院校的創(chuàng)新團隊建設(shè)除了能夠促進高職院校的專業(yè)建設(shè)和提升教學(xué)質(zhì)量外，也對提高教師的“講師+工程師”雙師素質(zhì)有一定的促進作用。因此，創(chuàng)新團隊成員需要團結(jié)一致，高效溝通，創(chuàng)造性地完成促進團隊發(fā)展和培養(yǎng)成員的工作任務(wù)。
參考文獻
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