時(shí)間：2022-04-21 17:20:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)踐論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作者：楊小麗 賀春香
城鎮(zhèn)居民處于從小康向富裕水平過度的階段，而農(nóng)村居民處于溫飽向小康水平過度階段；城鄉(xiāng)居民醫(yī)藥衛(wèi)生支出占家庭生活消費(fèi)支出分別為6.3%和10.2%，是除食物以外居民家庭生活消費(fèi)支出構(gòu)成中最重要的組成部分之一。參合情況截止2008年底，九龍坡區(qū)參加城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險(xiǎn)的城鄉(xiāng)居民人數(shù)為29.86萬人，參保率為81.10%，選擇Ⅰ檔參保的人數(shù)為24.71萬人，占參保人數(shù)的82.75%。城鎮(zhèn)居民參保率為66.12%，參保者中54.94%的人選擇了Ⅰ檔；農(nóng)村居民參保率為91.03%，參保者中幾乎所有的人都選擇了Ⅰ檔（97.88%）。籌資來源及籌資水平從調(diào)查結(jié)果來看，九龍坡區(qū)人均籌資116.50元，中央財(cái)政、地方財(cái)政和個(gè)人繳納在籌資總額中分別占36.19%、40.89%和22.44%。城鎮(zhèn)居民的財(cái)政補(bǔ)助資金基本上能及時(shí)到位，而農(nóng)村居民的財(cái)政補(bǔ)助卻未能及時(shí)到位，從而導(dǎo)致Ⅰ檔人均籌資沒能達(dá)到90元的標(biāo)準(zhǔn)。基金使用及流向由于統(tǒng)籌層次低，為區(qū)級統(tǒng)籌，基金規(guī)模小，因此，在制度設(shè)計(jì)上較為保守，補(bǔ)償比例、封頂線設(shè)置較低，起付線設(shè)置較高（表略），導(dǎo)致基金使用率較低（67.21%）。補(bǔ)償基金主要流向基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)（表略）。
在籌資模式上，政府對于城鄉(xiāng)居民籌資水平的投入完全一致，2008年政府對城鄉(xiāng)居民的財(cái)政補(bǔ)助人均都是80元，克服了以往城鄉(xiāng)有別的醫(yī)療保障投入；在醫(yī)療費(fèi)用報(bào)銷待遇上，只有檔次的差異，而沒有城鄉(xiāng)居民之間身份的差異。整合現(xiàn)有資源，統(tǒng)一城鄉(xiāng)醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)辦操作重慶市自2003年開始建立新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度以來，經(jīng)過5年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完善的管理體系，積累了低水平起步、有效控制醫(yī)療費(fèi)用和基金風(fēng)險(xiǎn)、銜接醫(yī)療救助等成功經(jīng)驗(yàn)。2007年，在全國實(shí)行城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)時(shí)，重慶市結(jié)合統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合改革配套試驗(yàn)區(qū)的實(shí)際，依托新農(nóng)合網(wǎng)絡(luò)信息平臺，將城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度建設(shè)與新農(nóng)合制度銜接，建立了“城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險(xiǎn)制度”，有效地整合了城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療和新農(nóng)合管理機(jī)構(gòu)的行政資源和網(wǎng)絡(luò)平臺，提高了管理效率，避免了資源浪費(fèi)，節(jié)約了制度的運(yùn)行成本。城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療的制度框架和運(yùn)行機(jī)制基本形成建立了城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險(xiǎn)管理中心，醫(yī)保管理中心通過對街、鎮(zhèn)社保機(jī)構(gòu)人員和街道社區(qū)工作人員的培訓(xùn)，基本建立起了城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險(xiǎn)參保及日常管理體系。試點(diǎn)區(qū)確定并完善了定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，制定了城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險(xiǎn)定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理辦法，建成了網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)中心機(jī)房，中心機(jī)房與試點(diǎn)區(qū)各街鎮(zhèn)、社區(qū)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)連接，參保居民直接在戶口所在地的社區(qū)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行參保，農(nóng)村機(jī)構(gòu)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)社保機(jī)構(gòu)參保。參保居民抵御大病經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的能力得到增強(qiáng)截止2008年底，九龍坡區(qū)農(nóng)村居民參保率91.03%，與2007年參保率相比增加了7個(gè)百分點(diǎn)。2007年底九龍坡區(qū)從無到有建立起了城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度，盡管城鎮(zhèn)居民參保率僅為66.12%，但其從根本上解決了城鎮(zhèn)居民無醫(yī)療保障的問題。城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療基金的4／5用于住院費(fèi)用補(bǔ)償，這極大地有助于緩解城鄉(xiāng)居民“因病致貧、因病返貧”的矛盾，增強(qiáng)了城鄉(xiāng)居民抵御大病風(fēng)險(xiǎn)的能力。促進(jìn)了基層醫(yī)療資源的有效利用由于在制度設(shè)計(jì)時(shí)對基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)設(shè)置了低于高級別醫(yī)療機(jī)構(gòu)的起付線和高于高級別醫(yī)療機(jī)構(gòu)的補(bǔ)償比例，從而有效地引導(dǎo)了參保居民積極利用基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了基本醫(yī)療服務(wù)的下沉，增加了基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)療收入，促進(jìn)了基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)人力資源和物資設(shè)備的合理利用，提高了衛(wèi)生資源的使用效率，為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的人力、物質(zhì)條件。
實(shí)踐探索中存在的問題政府財(cái)政投入未能及時(shí)到位，實(shí)際報(bào)銷比例較低城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療基金，由各級政府的財(cái)政補(bǔ)助和城鄉(xiāng)居民繳納的參保費(fèi)構(gòu)成。這些資金是否及時(shí)足額到位，關(guān)系到城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療的籌資穩(wěn)定性。各級財(cái)政補(bǔ)助資金及時(shí)到位，是保障城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險(xiǎn)制度得以存在和發(fā)展的必要前提。實(shí)踐中由于各級財(cái)政撥款滯后，醫(yī)保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)擔(dān)心基金超支，故對參保城鄉(xiāng)居民的報(bào)銷設(shè)置了較高的條件，導(dǎo)致參保居民實(shí)際報(bào)銷比例僅25%左右。基金沉淀問題由于試點(diǎn)區(qū)統(tǒng)籌層次低，為區(qū)級統(tǒng)籌，基金規(guī)模小，因此，在制度設(shè)計(jì)上較為保守，補(bǔ)償比例、封頂線設(shè)置較低，起付線設(shè)置較高，導(dǎo)致基金使用率較低（表略）。統(tǒng)籌層次較低，“窮幫富”的現(xiàn)象較為突出由于試點(diǎn)區(qū)參保Ⅱ檔的居民人數(shù)較少，大約20%左右，基金總體規(guī)模較小，因此，在實(shí)際操作中有的試點(diǎn)區(qū)并未按規(guī)定實(shí)行Ⅰ檔、Ⅱ檔分別列賬核算，而是不同籌資水平統(tǒng)一列賬核算，從而導(dǎo)致參保Ⅱ檔的相對富裕的人員更多地利用了醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和更多地使用了醫(yī)療保險(xiǎn)基金（表略）。管理體制不順城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療經(jīng)辦機(jī)構(gòu)究竟應(yīng)掛靠在哪個(gè)政府部門下面，由于缺乏相應(yīng)的政策依據(jù)，實(shí)踐中并未形成一致意見，出現(xiàn)了多種管理形式。有的試點(diǎn)區(qū)縣將經(jīng)辦機(jī)構(gòu)掛靠到區(qū)衛(wèi)生局，有的區(qū)縣將其納入勞動(dòng)保障部門的醫(yī)保中心，還有的區(qū)縣在衛(wèi)生局和勞動(dòng)保障部門以外，單獨(dú)成立了一個(gè)管理機(jī)構(gòu)。但無論哪種形式在業(yè)務(wù)上都得接受來自市衛(wèi)生局和勞動(dòng)保障部門兩個(gè)方面的管理，導(dǎo)致實(shí)際工作中出現(xiàn)較多的困難。盡管目前重慶市依靠新農(nóng)合的平臺，通過擴(kuò)大模塊和整合功能，已實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保障統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫平臺和規(guī)范的信息化管理，但這種統(tǒng)一管理還是低水平的［5］，對醫(yī)療保障制度的行政和經(jīng)辦管理尚未歸口統(tǒng)一，經(jīng)辦機(jī)構(gòu)需接受來自衛(wèi)生局和勞動(dòng)保障部門的雙重指令，給實(shí)際工作帶來了很多困難。因此，城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療制度還必須整合現(xiàn)有管理模式，建立統(tǒng)一的管理體制。
與作為企業(yè)行為的傾銷不同，補(bǔ)貼是一種政府行為，按照WTO《補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼措施協(xié)定》的定義，指的是政府或任何公共機(jī)構(gòu)對企業(yè)的財(cái)政資助和GATT1994年第16條意義上的任何收入或價(jià)格支持。因此，反補(bǔ)貼需要對涉案企業(yè)所享受的各項(xiàng)政府政策與措施進(jìn)行調(diào)查分析，以判斷這些政策措施是否使接受者獲得利益并具專向性。在這過程中，與傾銷幅度的確定相似，補(bǔ)貼利益的計(jì)算是判定補(bǔ)貼是否存在及其金額大小的關(guān)鍵。于是，同樣出現(xiàn)了價(jià)格比較（pricecomparison）及其基準(zhǔn)（benchmark）的確定問題。盡管該問題主要涉及政府提供貨物或服務(wù)、政府貸款等政策措施，并不構(gòu)成補(bǔ)貼利益計(jì)算的全部，但是，由于WTO主要成員在對中國的反傾銷調(diào)查中依然實(shí)施“非市場經(jīng)濟(jì)”待遇、頻繁采用替代國價(jià)格確定“正常價(jià)值”（即比較基準(zhǔn)），因此，其對華反補(bǔ)貼中的價(jià)格比較基準(zhǔn)原則與方法值得關(guān)注。
迄今為止，美國是對中國發(fā)起反補(bǔ)貼調(diào)查最多的國家，2006年11月20日啟動(dòng)的對中國銅版紙案標(biāo)志其在1980年代形成的“非市場經(jīng)濟(jì)”國家反補(bǔ)貼“豁免待遇”的終結(jié)。此后，通過一系列反補(bǔ)貼調(diào)查，美國在其現(xiàn)有反補(bǔ)貼立法和以往對市場經(jīng)濟(jì)國家實(shí)踐的基礎(chǔ)上，基本形成了一套基于外部基準(zhǔn)（externalbenchmark）或稱替代基準(zhǔn)（substitutebenchmark）的價(jià)格比較方法，用于度量中國政府向涉案企業(yè)提品、服務(wù)和要素（包括資金、土地）的補(bǔ)貼利益。
一、計(jì)算政府貸款補(bǔ)貼利益的比較基準(zhǔn)
根據(jù)美國反補(bǔ)貼法，政府貸款的補(bǔ)貼利益應(yīng)為“接受人支付貸款的金額與其支付實(shí)際從市場上獲得可比商業(yè)貸款的金額之差”。通常情形下，調(diào)查當(dāng)局使用涉案企業(yè)所能獲得的可比商業(yè)貸款作為比較基準(zhǔn)，并將國有銀行貸款看作商業(yè)貸款，除非出現(xiàn)以下三種情形：（1）國有商業(yè)銀行基于非商業(yè)條款或按政府指令提供貸款；（2）由政府計(jì)劃安排的貸款；（3）國有專業(yè)銀行（如開發(fā)銀行）貸款。如果涉案企業(yè)在調(diào)查期未獲任何可比商業(yè)貸款，則使用全國平均利率作為基準(zhǔn)。但是，在1998年至2001年間，美國對意大利的幾起反補(bǔ)貼調(diào)查或行政復(fù)審中，在無法獲得意大利國內(nèi)以美元和荷蘭盾標(biāo)價(jià)的可比外匯商業(yè)貸款利率時(shí)，曾采納類似于反傾銷中的替代國國內(nèi)價(jià)格法，將美國和荷蘭的國內(nèi)長期債券利率作為基準(zhǔn)，計(jì)算歐盟對意大利政府所提供外匯貸款的補(bǔ)貼利益（USDOC，1998a；USDOC，1999；USDOC，2001）。在對中國加入WTO后的首起反補(bǔ)貼調(diào)查，即銅版紙案中，這種政府貸款價(jià)格（即利率）的替代基準(zhǔn)方法得到了進(jìn)一步發(fā)展，并在此后的一系列案件中均得到了運(yùn)用。
在銅版紙案中，美國調(diào)查當(dāng)局認(rèn)為，中國涉案企業(yè)所獲國有商業(yè)銀行貸款是由“政府政策性貸款計(jì)劃”安排的，因而不屬商業(yè)貸款，需要用適當(dāng)基準(zhǔn)來確定其是否存在補(bǔ)貼利益，但基于下述理由排除了采用中國國內(nèi)利率作為基準(zhǔn)的可能性（USDOC，2007a；USDOC，2007b）：
第一，政府控制著國有商業(yè)銀行、城市銀行和信貸合作社，銀行并沒有完全商業(yè)化運(yùn)作，因此，本國銀行部門的利率不能作為基準(zhǔn)：
第二，外資銀行在中國的進(jìn)入程度有限。資產(chǎn)規(guī)模、借貸規(guī)模和市場份額均無法與國有商業(yè)銀行相比，貸款利率也必然受整個(gè)銀行體系大環(huán)境左右，因而同樣不能作為基準(zhǔn)：
第三，中國的銀行體系不存在實(shí)際運(yùn)行的市場。因此，全國平均利率也不是可靠基準(zhǔn)：
第四，中國銀行體系的扭曲不能歸因于某一個(gè)或一組可解釋的因素，而是由政府主導(dǎo)和國家所有制的歷史造成的，因此，對內(nèi)部利率進(jìn)行調(diào)整后作為基準(zhǔn)也是不可行的。
由于將中國國內(nèi)利率作為基準(zhǔn)存在上述“特殊困難”，調(diào)查當(dāng)局在上述意大利案經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索替代基準(zhǔn)利率的計(jì)算方法，并著重考察影響利率的兩個(gè)主要因素：人均收入水平和貨幣政策。通過分析《國際金融統(tǒng)計(jì)》報(bào)告，當(dāng)局發(fā)現(xiàn)：一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與國內(nèi)利率水平存在高度相關(guān)性，即人均收入越低的國家利率水平越高，因此，與反傾銷調(diào)查中替代國的確定相似，該指標(biāo)成為基準(zhǔn)利率替代國選擇的首選標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，即使收入水平相近的國家，貨幣政策的選擇也不盡相同，因而國與國之間的利率走向會有很大差異，而且貨幣政策取向無法在順向跨國并購下，實(shí)施并購企業(yè)往往具有豐富的價(jià)值鏈低端環(huán)節(jié)的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。并購后的整合相對容易；在逆向跨國并購下，實(shí)施并購企業(yè)往往缺乏價(jià)值鏈高端環(huán)節(jié)的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，并購后的整合難度較大。在順向跨國并購下，并購企業(yè)高級壟斷性生產(chǎn)要素對被并購企業(yè)一般競爭性生產(chǎn)要素具有天然的支配力，一般來說有助于并購企業(yè)對被并購企業(yè)的有效控制及被并購企業(yè)一般性競爭性生產(chǎn)要素充分發(fā)揮效能：在逆向并購下，并購企業(yè)一般競爭性生產(chǎn)要素對被并購企業(yè)高級壟斷性生產(chǎn)要素缺乏天然的支配力，并購企業(yè)對被并購企業(yè)的有效控制難度大。被并購企業(yè)高級壟斷性生產(chǎn)要素的效能能否充分發(fā)揮也是一個(gè)問題。在順向并購下，并購企業(yè)可以東道國的部分同質(zhì)低價(jià)要素替資國的部分同質(zhì)高價(jià)要素，從而有效節(jié)約成本，提高利潤；在逆向并購下，并購企業(yè)被迫以東道國的部分同質(zhì)高價(jià)要素替資國的部分同質(zhì)低價(jià)要素，因此可能增加生產(chǎn)經(jīng)營成本。順向并購是實(shí)施并購企業(yè)核心競爭能力的放大運(yùn)用，并購成效可以在短期內(nèi)通過市場的擴(kuò)大和利潤的變化得以測度：而逆向并購?fù)菍?shí)施并購企業(yè)獲取和培育核心競爭能力的行為，并購成效難以在短期內(nèi)通過市場的擴(kuò)大和利潤的變化得以測度，并購面臨可能的失誤和巨大的不確定性。文化風(fēng)險(xiǎn)是跨國并購的主要風(fēng)險(xiǎn)之一，順向并購是強(qiáng)勢文化企業(yè)對弱勢文化企業(yè)的并購，實(shí)施并購企業(yè)的文化容易得到被并購企業(yè)及社會的認(rèn)可；逆向并購是弱勢文化企業(yè)對強(qiáng)勢文化企業(yè)的并購，實(shí)施并購企業(yè)的文化難以得到被并購企業(yè)及社會的認(rèn)可。
我國制造業(yè)企業(yè)在逆向跨國并購中，均不同程度地面臨著弱勢困境。弱勢困境是TCL逆向跨國并購陷入泥潭的根本原因。聯(lián)想并購IMB全球PC業(yè)務(wù)后，計(jì)劃用三年時(shí)間完成對IBMPC業(yè)務(wù)的整合，頭18個(gè)月主要針對采購、渠道等環(huán)節(jié)，管理層啟用IBM原有人馬。文化的整合停留在加強(qiáng)溝通、改用英語為官方語言、跨文化培訓(xùn)等。楊元慶在并購第一天對中國員工特別強(qiáng)調(diào)三個(gè)詞：坦誠、尊重、妥協(xié)。上述舉措說明聯(lián)想充分意識到了自身的弱勢困境，也正是由于弱勢困境的存在，聯(lián)想至今不敢對IMBPC業(yè)務(wù)進(jìn)行深層次的整合。
二、我國制造業(yè)企業(yè)逆向跨國并購的基本經(jīng)驗(yàn)
（一）實(shí)施并購企業(yè)需要具有一定的所有權(quán)優(yōu)勢
實(shí)施并購企業(yè)高層需要具有全球化經(jīng)營的視野和魄力綜觀跨國公司理論的各個(gè)流派和學(xué)說，無不強(qiáng)調(diào)所有權(quán)優(yōu)勢的重要作用，如壟斷優(yōu)勢理論中的企業(yè)特定優(yōu)勢，國際生產(chǎn)折衷理論中的資產(chǎn)性所有權(quán)優(yōu)勢和交易性所有權(quán)優(yōu)勢，小規(guī)模技術(shù)理論中的小規(guī)模技術(shù)優(yōu)勢，局部競爭優(yōu)勢對外直接投資理論中的局部技術(shù)優(yōu)勢、局部規(guī)模優(yōu)勢、企業(yè)整合優(yōu)勢和市場細(xì)分優(yōu)勢等。毋容置疑，一定的所有權(quán)優(yōu)勢是企業(yè)對外直接投資的必要條件。就逆向跨國并購而言，我國制造業(yè)企業(yè)所擁有的優(yōu)勢是局部的、相對的、杠桿式的。這些優(yōu)勢包括規(guī)模優(yōu)勢、制造成本優(yōu)勢、細(xì)分市場優(yōu)勢、資金優(yōu)勢等。如在聯(lián)想集團(tuán)并購IBMPC業(yè)務(wù)案中，早在2000年，聯(lián)想集團(tuán)PC業(yè)務(wù)就已經(jīng)占了中國市場的30%份額，其在世界中低端PC市場具有細(xì)分市場優(yōu)勢和制造成本優(yōu)勢，聯(lián)想集團(tuán)用6.5億美元的現(xiàn)金及價(jià)值6億美元的股票收購IMBPC業(yè)務(wù)，也表明聯(lián)想集團(tuán)具有相當(dāng)?shù)馁Y金實(shí)力。
逆向跨國并購是一條高風(fēng)險(xiǎn)、高收益的企業(yè)快速擴(kuò)張之路，是深諳經(jīng)濟(jì)全球化的真諦、具有全球經(jīng)營視野和魄力的人才敢于嘗試的一項(xiàng)冒險(xiǎn)事業(yè)。在我國現(xiàn)代企業(yè)制度和法人治理結(jié)構(gòu)尚未健全的背景下，個(gè)別具有上述特質(zhì)的企業(yè)家對逆向跨國并購起到了決定性的作用。如聯(lián)想集團(tuán)主席柳傳志提出并購IMBPC業(yè)務(wù)的設(shè)想后。遭到集團(tuán)董事會大多數(shù)成員的強(qiáng)烈反對，業(yè)界對此項(xiàng)并購也并不看好，但事實(shí)證明柳傳志是正確的。同樣，在TCL與法國湯姆遜合并、上海電氣集團(tuán)收購日本秋田印刷機(jī)械公司的案例中，李東生和胡雄卿也分別發(fā)揮了決定性的作用。
（二）“借力”在逆向跨國并購中不可或缺并發(fā)揮重要作用
由于我國大多數(shù)制造業(yè)企業(yè)實(shí)力有限、國際化經(jīng)營歷史短、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏諳熟跨國并購實(shí)務(wù)的專門人才、信息不對稱以及跨國并購本身的復(fù)雜性等原因。我國制造業(yè)企業(yè)在實(shí)施逆向跨國并購中均不同程度地實(shí)行了“借力”。“借力”既是我國企業(yè)充分利用社會分工的體現(xiàn)，也在一定程度上規(guī)避了并購中所面臨的風(fēng)險(xiǎn)和弱勢困境。“借力”主要包括：
借中介組織之力。如上海電氣集團(tuán)收購日本秋田印刷機(jī)械公司過程中，為了做好盡職審查和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，聘請了五家專業(yè)中介機(jī)構(gòu)，包括世界四大會計(jì)師事務(wù)所之一的畢馬威作為收購項(xiàng)目的財(cái)務(wù)顧問，日本最大的律師事務(wù)所長島法律事務(wù)所作為法律顧問，日本專利事務(wù)所作為專利檢查、審核、認(rèn)證機(jī)構(gòu)，M&C公司作為勞務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)以及另外一家項(xiàng)目咨詢公司擔(dān)任收購全過程的咨詢服務(wù)。聯(lián)想在并購IMBPC業(yè)務(wù)中，聘用了麥肯錫和美國威嘉律師事務(wù)所。作為基準(zhǔn)，其他企業(yè)則仍采用經(jīng)調(diào)整后的SteelBenchmarker價(jià)格作為基準(zhǔn)，但將該價(jià)格重新認(rèn)定為進(jìn)口替代價(jià)格，而非國際市場價(jià)格。
此后，在薄壁矩形鋼管案中，由于認(rèn)定中國政府通過國有企業(yè)向出口廠商所提供的貨物同樣是熱軋鋼。因此，調(diào)查當(dāng)局采用的價(jià)格比較基準(zhǔn)同樣是SteelBenchmarker的熱軋鋼帶國際市場出口價(jià)格。但與上案不同的是，該價(jià)格又被看作是國際市場價(jià)（USDOC，2008b）。
在復(fù)合編織袋案中，美國商務(wù)部則對中國政府通過國有企業(yè)向涉案出口企業(yè)提供聚乙烯（PE）和雙向拉伸聚丙烯（BOPP）兩種中間投入是否存在補(bǔ)貼利益進(jìn)行調(diào)查。由于當(dāng)局認(rèn)為中國政府未能就本國石化行業(yè)及上述兩種原料生產(chǎn)企業(yè)的國有控制狀況提供必要信息，因而采取不利推斷（adverseinference），認(rèn)定國有企業(yè)的主導(dǎo)扭曲了市場，因而無法采用國內(nèi)價(jià)格作為比較基準(zhǔn)，加上受調(diào)查企業(yè)在調(diào)查期內(nèi)未有進(jìn)口，因此，最終采用國際市場價(jià)格作為基準(zhǔn)。其中，聚乙烯的國際市場價(jià)格來自倫敦金屬交易所（LME），由于該交易所僅報(bào)告新加坡交貨價(jià)，因此比較基準(zhǔn)實(shí)際上是在該價(jià)格基礎(chǔ)上經(jīng)調(diào)查當(dāng)局加上到中國的運(yùn)費(fèi)、中國的進(jìn)口關(guān)稅及增值稅后計(jì)算得出，而雙向拉伸聚丙烯的國際市場價(jià)格則來自WorldTradeAtlas數(shù)據(jù)庫，調(diào)查當(dāng)局對調(diào)查期內(nèi)此類商品的三個(gè)出口國（智利、新加坡和南非）離岸平均價(jià)同樣經(jīng)運(yùn)費(fèi)和稅費(fèi)調(diào)整后作為基準(zhǔn)（USDOC，2008c）。
在新充氣工程機(jī)械輪胎案中，調(diào)查當(dāng)局對中國政府通過國有企業(yè)向涉案出口企業(yè)提供天然和合成橡膠是否存在補(bǔ)貼利益進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)對中方提供的信息核實(shí)后，調(diào)查當(dāng)局一方面承認(rèn)由于75%的天然橡膠和近50%的合成橡膠依賴進(jìn)口，中國國內(nèi)橡膠市場不存在政府扭曲；但另一方面又未完全使用中國國內(nèi)私人市場價(jià)格作為基準(zhǔn)，理由是國有企業(yè)占據(jù)國內(nèi)產(chǎn)量的主要份額，最終將涉案企業(yè)調(diào)查期內(nèi)的進(jìn)口價(jià)格和向國內(nèi)私營企業(yè)的采購價(jià)格經(jīng)加權(quán)平均和稅費(fèi)調(diào)整后作為基準(zhǔn)（USDOC，2008d）。
三、計(jì)算政府提供土地補(bǔ)貼利益的比較基準(zhǔn)
從2007年6、7月間發(fā)起的環(huán)狀焊接碳鋼管、薄壁矩形鋼管、新充氣工程機(jī)械輪胎和復(fù)合編織袋案開始，美國調(diào)查局就中國政府向涉案企業(yè)提供土地使用權(quán)是否存在補(bǔ)貼利益展開調(diào)查，但對適用基準(zhǔn)和計(jì)算方法的系統(tǒng)闡述主要集中在后兩案中。當(dāng)然，在此之前，調(diào)查當(dāng)局對類似案件已有規(guī)則和判例。根據(jù)美國商務(wù)部1998年制定的反補(bǔ)貼法實(shí)施細(xì)則，政府提供水、電和土地租賃等同于政府提供商品或服務(wù)（USDOC，1998b），而且，在1990年代對德國、特立尼達(dá)和多巴哥、意大利、韓國的一系列鋼鐵產(chǎn)品反補(bǔ)貼調(diào)查中，調(diào)查當(dāng)局將當(dāng)事國政府向涉案企業(yè)提供國有土地租賃行為區(qū)分為兩種不同類型的財(cái)政資助：一是因地價(jià)折扣或減免導(dǎo)致的財(cái)政資助，二是因地價(jià)本身形成的財(cái)政資助。在第一種情形中，地價(jià)本身被認(rèn)為是合理的，補(bǔ)貼產(chǎn)生的原因是政府在提供土地時(shí)未獲全額支付，而在第二種情形中，則要對地價(jià)本身進(jìn)行調(diào)查，以判斷涉案企業(yè)是否進(jìn)行了充分補(bǔ)償。
在薄壁矩形管案初裁中，調(diào)查當(dāng)局曾將涉案企業(yè)與其所在地政府的土地交易及補(bǔ)償問題歸為上述第二種情形，并采用泰國首都曼谷地區(qū)地價(jià)作為基準(zhǔn)，但在終裁中，根據(jù)案情和中方抗辯，修改了這一決定，認(rèn)定涉案企業(yè)是通過地價(jià)的折扣或減免獲得補(bǔ)貼利益的，因而最終未涉及價(jià)格基準(zhǔn)問題，補(bǔ)貼利益裁定為涉案企業(yè)應(yīng)付與實(shí)付地價(jià)之差。
但在復(fù)合編織袋和新充氣工程機(jī)械輪胎兩案中，調(diào)查當(dāng)局明確將涉案企業(yè)與其所在地政府的土地交易及其補(bǔ)償問題歸為第二種情形。這樣，確定地價(jià)比較基準(zhǔn)成為調(diào)查的關(guān)鍵。在兩案中，調(diào)查當(dāng)局詳細(xì)闡述了其采用曼谷地區(qū)地價(jià)作為比較基準(zhǔn)的邏輯。
首先，調(diào)查當(dāng)局基于以下四方面理由否定了前述確定政府提供商品或服務(wù)補(bǔ)貼利益的三種價(jià)格比較方法對計(jì)算中國政府提供土地補(bǔ)貼利益的適用性（USDOC，2007c；USDOC，2007d）：
第一，中央政府是土地的最終所有者，城市土地雖然可以交易，但政府控制著一級和二級市場。盡管2002年7月1日后政府明確禁止了土地協(xié)議出讓。規(guī)定所有經(jīng)營性開發(fā)項(xiàng)目用地須經(jīng)招標(biāo)、拍賣或掛牌方式公開交易，但這種市場化方式尚處于初級階段；
第二，中國的土地使用權(quán)交易有劃撥和出讓兩種方式，國有企業(yè)往往通過行政劃撥方式獲得。成本遠(yuǎn)低于出讓方式；
第三，土地是一種原位性財(cái)產(chǎn)，無法實(shí)現(xiàn)跨境交易，因而不存在進(jìn)出口價(jià)格和國際市場價(jià)格；
第四，盡管中國的土地使用權(quán)交易市場正在得到發(fā)展，但由于財(cái)產(chǎn)權(quán)的界定和保護(hù)剛起步。土地交易市場化法律法規(guī)執(zhí)行缺乏力度，地方政府對市場交易亦存在高度參與，且國有企業(yè)擁有大量免費(fèi)獲得土地，因此政府的土地定價(jià)并沒有基于市場原則。
鑒于此，調(diào)查當(dāng)局試圖尋找“適當(dāng)”的外部基準(zhǔn)，并重點(diǎn)考慮以下四個(gè)因素：地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人口密度和地價(jià)可比性。調(diào)查當(dāng)局首先將基準(zhǔn)的來源地確定為與中國鄰近的其他亞洲國家或地區(qū)，并認(rèn)為以人均國民收入水平和人口密度衡量，泰國與其他亞洲國家／地區(qū)（包括印度和中國臺灣）相比更接近中國，而且，泰國是僅次于中國的廠商優(yōu)先考慮購置土地建立生產(chǎn)基地的亞洲地區(qū)。因而在工業(yè)地價(jià)上具有可比性。基于這種簡單的分析比較，調(diào)查當(dāng)局最終決定采用《亞洲工業(yè)地產(chǎn)報(bào)告》（AsianIndustrialPropertyReport）所列曼谷地區(qū)工業(yè)開發(fā)區(qū)地價(jià)作為計(jì)算中國政府向涉案企業(yè)出讓土地的基準(zhǔn)價(jià)格。
四、結(jié)論和進(jìn)一步思考
通過考察美國反補(bǔ)貼立法和對華反補(bǔ)貼實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：
首先，雖然美國反補(bǔ)貼法不同于反傾銷法，未對“非市場經(jīng)濟(jì)”作特殊規(guī)定，但調(diào)查當(dāng)局在以往對市場經(jīng)濟(jì)國家的反補(bǔ)貼實(shí)踐中，就已探索并形成了度量政府主導(dǎo)市場中政府提品、服務(wù)和要素（包括資金、土地）補(bǔ)貼利益的基本原則，即：一旦認(rèn)定受調(diào)查國境內(nèi)不存在或無法獲得“可比的商業(yè)貸款”或“市場決定的”商品、服務(wù)、土地或中間投入品價(jià)格，那么，政府補(bǔ)貼利益的計(jì)算一般采用受調(diào)查國國內(nèi)價(jià)格以外的價(jià)格作為比較基準(zhǔn)。即外部基準(zhǔn)，或稱替代基準(zhǔn)。
其次，對“非市場經(jīng)濟(jì)”國家反補(bǔ)貼價(jià)格比較方法的適用原則早在對中國發(fā)起人世后首起反補(bǔ)貼調(diào)查前就已確立，即：依據(jù)個(gè)案確定，有權(quán)使用外部基準(zhǔn)（USGAO，2005）。在實(shí)踐中，由于調(diào)查當(dāng)局認(rèn)定要素（包括資金、土地）市場的政府主導(dǎo)和鋼鐵、化工等投入品市場的國企主導(dǎo)。外部基準(zhǔn)實(shí)質(zhì)上是計(jì)算中國政府向涉案企業(yè)提品、服務(wù)、貸款、土地補(bǔ)貼利益的主要方法。而且，外部基準(zhǔn)的適用范圍是隨著案件數(shù)量的增長而逐步擴(kuò)大的：首例銅版紙案僅針對政府貸款，第二例環(huán)狀焊接碳鋼管案擴(kuò)展到政府提供貨物或服務(wù)，從第三、四例案件開始，進(jìn)一步涵蓋政府提供土地。
此外，外部基準(zhǔn)的確定主要有以下幾種方法：替代國國內(nèi)價(jià)格、替代國組國內(nèi)平均價(jià)格、替代國出口價(jià)格、替代國組出口平均價(jià)格、國際市場平均價(jià)格。盡管這些方法將收入水平作為確定替代國（組）的首選標(biāo)準(zhǔn)，但平均價(jià)格方法意味著這些基準(zhǔn)實(shí)質(zhì)上是“推定”的，或“假定”的價(jià)格，即此類價(jià)格在替代國（組）客觀上不存在，是調(diào)查當(dāng)局主觀設(shè)計(jì)出來的。
如果說反傾銷針對的是企業(yè)在市場上的所謂“公平”競爭行為不同，那么，反補(bǔ)貼則試圖約束政府對企業(yè)市場競爭的干預(yù)和政府借助國有企業(yè)對市場的參與。借助外部基準(zhǔn)方法，調(diào)查國以其所認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)來評判受調(diào)查國政府的相關(guān)經(jīng)濟(jì)行為和政策措施，并對之施加壓力。對此，隨著面臨的反補(bǔ)貼調(diào)查日益增多，中國應(yīng)該考慮從以下兩方面加以應(yīng)對：
針對大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)中的多目標(biāo)評價(jià)問題，至今仍未提出較為科學(xué)而又系統(tǒng)的評價(jià)管理體系和數(shù)學(xué)模型。針對以上問題，本文研究了一種基于模糊綜合評判法的大學(xué)生社會實(shí)踐評價(jià)管理機(jī)制。將層次模糊綜合評判法應(yīng)用于大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)與管理中，通過社會活動(dòng)的因素屬性集和評判體系的評語集建立起模糊關(guān)系矩陣，并利用百分制記分模式對其進(jìn)行改善，最后求得該活動(dòng)的模糊綜合評判。并以此為依據(jù)，為社會實(shí)踐活動(dòng)的開展和驗(yàn)收，建立起管理和評判依據(jù)。
二、當(dāng)前大學(xué)生社會實(shí)踐
評價(jià)管理體系的主要問題和原因分析在現(xiàn)實(shí)情況下，大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)涉及到多方面因素的系統(tǒng)工程。而且，從大學(xué)生社會實(shí)踐的特點(diǎn)出發(fā)，其中各項(xiàng)因素的指標(biāo)通常都是一種較為模糊的概念。為了更好地利用社會資源來開展活動(dòng)，我們需要全面、客觀且真實(shí)地評判大學(xué)生社會實(shí)踐的綜合狀況，并對各項(xiàng)不同的活動(dòng)作出選擇。但從系統(tǒng)學(xué)的角度出發(fā)，在活動(dòng)的評價(jià)與選擇過程中，對于各項(xiàng)子因素的考慮往往可能產(chǎn)生相互抵觸的結(jié)果。基于此，如何建立起一套行之有效的多目標(biāo)評價(jià)和優(yōu)化體系，并將其應(yīng)用于大學(xué)生社會實(shí)踐的評價(jià)和管理機(jī)制當(dāng)中，將是一項(xiàng)極具社會價(jià)值和意義的重要工作。
三、多目標(biāo)優(yōu)化評價(jià)管理策略
1.評價(jià)體系的構(gòu)建原則
⑴系統(tǒng)性原則。大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)工作是一項(xiàng)涉及到參與者、組織者和社會環(huán)境的系統(tǒng)性工程，在評價(jià)過程中應(yīng)重視各要素的整體性和相關(guān)性。⑵主體性原則。大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)的核心意義在于提升在學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，其主體地位決定了評價(jià)管理機(jī)制的最終目的。從本質(zhì)出發(fā)，大學(xué)生社會實(shí)踐的評價(jià)與管理機(jī)制應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生參與評價(jià)管理的權(quán)力。并且通過該過程，使學(xué)生作為選擇、決策、行動(dòng)和責(zé)任的主體，在自我教育、自我完善過程中，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。⑶客觀性原則。大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容往往涉及廣泛、形式多樣。在考核過程中，每一個(gè)方面都應(yīng)具有明確、具體的考核意義；通過定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的手段，避免產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)模糊、難以操作和流于形式等情況，使結(jié)果的客觀性和普遍性得到保障。
2.多目標(biāo)優(yōu)化問題的模型建立
本文利用由美國運(yùn)籌學(xué)專家T.L.Saaty教授所提出的層次分析法為手段，設(shè)評價(jià)時(shí)所著眼的m個(gè)因素的集合為U={u1,u2,…um}，n個(gè)評語的集合為V={v1,v2,…vm}。在模糊綜合評判中，引入隸屬度函數(shù)rij表示第i個(gè)因素對于第j種評語的隸屬度關(guān)系。定義每一項(xiàng)因素的的評語數(shù)據(jù)匯總采用歸一化權(quán)向量：∑i=1mrij=1，i=1,2,…，m;j=1,2,…，n。在對社會實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)和管理前，應(yīng)考慮評價(jià)者對于各子因素的重視程度（即各因素的影響權(quán)重），建立起因素集合U的模糊子集，定義為：X=（x1,x2,…，xm）,0≤xi≤1,i=1,2,…，m根據(jù)模糊子集X和評價(jià)矩陣R建立模糊判斷集合Y，并將其作為決策者綜合而全面考慮各因素后對評價(jià)主體作出的最終結(jié)論。
3.評價(jià)與管理機(jī)制
本文設(shè)計(jì)采用量化數(shù)據(jù)對評語集合V進(jìn)行定量化處理，采用百分制記分的方法進(jìn)行換算，從而使不同的評語之間可以進(jìn)行量化的比較計(jì)算，將定性評價(jià)與定量評價(jià)有效結(jié)合，使其可以獲得更為全面、客觀的大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)結(jié)果。
四、評價(jià)策略實(shí)例驗(yàn)證
關(guān)鍵詞：作業(yè)有效性學(xué)生參與
作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中最具活力的活動(dòng)內(nèi)容。物理作業(yè)是學(xué)生獲得物理知識、形成能力、經(jīng)歷物理學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識科學(xué)方法的重要手段和必要途徑。作業(yè)有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且也能檢驗(yàn)教學(xué)效果。因此，作業(yè)在掌握知識的過程中是不容忽視的。教師如何才能嚴(yán)把“作業(yè)”關(guān)，最大地發(fā)揮“作業(yè)”的作用，提高教學(xué)效果的目的呢？
一、作業(yè)有效性的理論依據(jù)
從根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況精選有針對性的作業(yè)，到認(rèn)真逐一批改作業(yè)，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，這個(gè)過程實(shí)際上是對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋──矯正──改進(jìn)的循環(huán)過程。
判斷物理作業(yè)“有效”與否不應(yīng)該取決與教師布置了多少內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生收獲的少也徒勞無功。對于什么是高效的“作業(yè)”，國內(nèi)外學(xué)者較為認(rèn)同的是指教師盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果。
如何判斷作業(yè)是否有效？國內(nèi)的研究往往從以下一些方面來衡量：1）是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位；2）是否注重個(gè)別差異；3)是否使學(xué)生積極參與到完成作業(yè)的過程中；4）作業(yè)能否體現(xiàn)互動(dòng)的要求，師生是否共同參與；5）是否把作業(yè)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來；6）是否注重發(fā)展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知技能，提高其素質(zhì)。
有效教學(xué)特別關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程和學(xué)的發(fā)展。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們是否真正參與到學(xué)習(xí)中來直接影響認(rèn)知的結(jié)果。有效作業(yè)要實(shí)現(xiàn)高效認(rèn)知，必須解決如何使學(xué)生高效參與作業(yè)的問題。
二、提高物理作業(yè)有效性的實(shí)踐
（一）改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，降低學(xué)生的參與門檻
改進(jìn)物理作業(yè)，既要達(dá)到目的，但又不能變成題海戰(zhàn)，或讓學(xué)生完全進(jìn)入“煉獄”，以加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
少而精：作業(yè)練習(xí)要從緊扣重點(diǎn)、加強(qiáng)探究、注重選擇、把握難度等方面進(jìn)行精選。教學(xué)中，要改善基礎(chǔ)性訓(xùn)練，要強(qiáng)化作業(yè)題目的典型性和示范性，拓展“雙基”功效，做到訓(xùn)練一道題，讓學(xué)生掌握一類題型的解題技巧，能舉一反三，以一推十。
有層次：這是貫徹因材施教原則的具體表現(xiàn)。學(xué)生的素質(zhì)和水平不一，對所學(xué)內(nèi)容的掌握也自然也會存在差異。在布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，解決的問題要落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，讓不同的學(xué)生都有所收獲。不然會出現(xiàn)吃不飽、吃不了的現(xiàn)象。特別是會出現(xiàn)缺交作業(yè)或是抄襲作業(yè)的情況，這樣作業(yè)的反饋?zhàn)饔镁痛蟠蟮南麥p了。
（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端
中國有句老話：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好與不好，很大程度取決與他是否具備良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我校的生源較差，為數(shù)不少的學(xué)生作業(yè)做得慢、做得不好，甚至抄襲，表面看來只是學(xué)生的頑劣個(gè)性所致，但實(shí)際上這牽涉到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，久而久之，就會形成壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會直接影響到其各項(xiàng)能力的發(fā)展，以致喪失學(xué)習(xí)信心，形成惡性循環(huán)。
首先，教師應(yīng)該關(guān)注那些作業(yè)只完成了一部分的學(xué)生。他們多數(shù)是不會做暫時(shí)空在那里的，如果此時(shí)得到的是教師的責(zé)備，那么他們極有可能為了避免再次受批評而去將作業(yè)抄襲完成上交。實(shí)際，學(xué)生只完成一部分作業(yè)，已經(jīng)給教師一個(gè)反饋，教師可以根據(jù)此信息糾正教學(xué)方向。教師應(yīng)該在班上大力表揚(yáng)這樣的學(xué)生，鼓勵(lì)更多的學(xué)生通過作業(yè)，向教師展示自己真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
其次，教師應(yīng)該關(guān)注不交作業(yè)的學(xué)生。我做的第一步是放學(xué)后留下這些學(xué)生，重新布置較簡單的作業(yè)給他們，必須完成當(dāng)天的作業(yè)才可以離校。開始實(shí)施時(shí)，作業(yè)的要求相當(dāng)降低，只要字跡清楚，作業(yè)本清潔，能夠?qū)懗雠c正確答案相關(guān)的一些知識點(diǎn)，都算過關(guān)。隨著時(shí)間推移，要求再逐步提高。
（三）嘗試多種作業(yè)的批改方式，讓學(xué)生掌握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
傳統(tǒng)的批改方式目前還是占據(jù)主流位置，批改和分析要準(zhǔn)確，使學(xué)生找到造成差錯(cuò)的原因，避免重犯類似的差錯(cuò)。
1．作業(yè)的評語
“Good！”、“很好”、“有進(jìn)步”……這些評語，對于學(xué)生來說具有一定的鼓勵(lì)性質(zhì)。可是，這樣的評語如果出現(xiàn)的頻率過于頻繁，學(xué)生也會無視它的存在，對于作業(yè)結(jié)果不大關(guān)心。
曾有教師做過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高年級的學(xué)生對于教師批改過的作業(yè)，關(guān)注點(diǎn)不再是對了多少，而是錯(cuò)了多少，錯(cuò)在哪里，如何做才是準(zhǔn)確的等等。教師精批細(xì)改后，除了表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，更應(yīng)該指出學(xué)生存在的問題和解決問題的方法。通過簡短文字，提示學(xué)生，點(diǎn)撥到位，才能讓學(xué)生略有所悟。
2．面批面改
在學(xué)校里我們發(fā)現(xiàn)。為什么有的學(xué)生輕輕松松學(xué)得好，有的學(xué)生辛辛苦苦、勤勤奮奮，反而學(xué)得不好？顯然問題出在他們的學(xué)習(xí)方法上。學(xué)習(xí)方法沒有好壞之別，但有適合與否之分。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以事半功倍，學(xué)起來如風(fēng)行水上。因此，教師必須下大力氣對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
作業(yè)面批面改可以使教師在準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用學(xué)習(xí)方法中存在問題的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生個(gè)體差異，運(yùn)用談話法或討論法，有目的地給予輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服概念理解或解題方法上的障礙。
3．“小老師”批改
作業(yè)的面批面改很難長時(shí)間做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一次作業(yè)。我們可以將學(xué)生分成若干個(gè)互助小組，做到“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”。小組成員各有不同的任務(wù)，其中一個(gè)擔(dān)任小老師角色。教師可以通過對小老師進(jìn)行面批面改，幫助他們理解本次作業(yè)的目的，知道評分標(biāo)準(zhǔn)，掌握相應(yīng)的解決問題的方法。然后，再由小老師對互助小組的成員進(jìn)行面批面改。
這樣的方式，目前只能在一些強(qiáng)調(diào)概念、基本公式運(yùn)用或強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范的作業(yè)里進(jìn)行，還未能有效地全面展開。但是，該方式實(shí)施以來，越來越多的學(xué)生知道物理作業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最明顯的收獲，就是單元測試中的計(jì)算題部分，學(xué)生的得分率大大提高；問答題與實(shí)驗(yàn)題部分，解答文字更嚴(yán)謹(jǐn)，廢話少了。
三、實(shí)踐反思
綜上所述，提高作業(yè)有效性，不能再是傳統(tǒng)意義上的布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)，而是一個(gè)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲得知識、習(xí)得問題解決的科學(xué)方法的認(rèn)知過程。高效地參與作業(yè)，能是學(xué)生明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會總結(jié)知識、歸納規(guī)律。有效教學(xué)除了關(guān)注課堂上的教，更應(yīng)該注重課后學(xué)生的學(xué)。不論是通過哪一種方式，精明的教師都應(yīng)該將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生掌握方法和提高興趣上。因?yàn)椋绻麑W(xué)生不肯學(xué)或不會學(xué)，那么不管教師花多少精力與體力也枉然。
通過提高作業(yè)有效性課題的研究與實(shí)踐，我校學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣大大提高，物理成績也大有進(jìn)步：08年高考，我校物理X選修有四名學(xué)生成績超過100分，其中一名更是超過130分；初二級、高一級參加區(qū)統(tǒng)測，平均分在區(qū)里的排名遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕超其他科的排名；其余各年級的作業(yè)收繳率也大大提高了。
參考文獻(xiàn)：
1．王增昌：《著名特級教師教學(xué)藝術(shù)》人民教育出版社
2．張明坤：《教師教出好成績的十大技巧》吉林大學(xué)出版社
(一)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)提出的客觀要求
(二)是面向21世紀(jì)、面向國際發(fā)展的需要
(三)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
二、電大會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
（一）職業(yè)情商的訓(xùn)練
從理論上說一個(gè)人事業(yè)成功與否，通常認(rèn)為20％取決于智商因素，80％取決于情商因素。從專業(yè)調(diào)查中得知：會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，但不善于溝通，給人感覺死板，不利于團(tuán)隊(duì)合作。從影響和決定一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是情商素質(zhì)的高低來看，加強(qiáng)職業(yè)情商的訓(xùn)練勢在必行。
1.心態(tài)修煉未來工作狀態(tài).表現(xiàn).態(tài)度.信念要積極。目前體現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中應(yīng)是五個(gè)主動(dòng)：①主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題；②主動(dòng)思考問題；③主動(dòng)解決問題；④主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任；⑤主動(dòng)承擔(dān)份外之事。
2.思維方式修煉控制消極的情緒，以多向思維、反向思維、橫向思維、超前思維等換位思考來培養(yǎng)積極的思維方式，建立良好的人際關(guān)系。
3.習(xí)慣修煉通過心態(tài)、思維方式、行為的修煉努力突破自己以往的心理舒適區(qū)，培養(yǎng)出一定壓力下的積極的職業(yè)化習(xí)慣。
4.行為修煉未來良好的工作心態(tài)和思維方式都要體現(xiàn)在工作行為上，通過達(dá)成個(gè)人目標(biāo)而推進(jìn)工作單位事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。目前鍛煉的途徑為：(1)學(xué)習(xí)行為要以目標(biāo)為導(dǎo)向。(2)學(xué)習(xí)行為要以結(jié)果為導(dǎo)向。
(二)執(zhí)業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練
1.方法能力。即具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用能力、解決問題能力、運(yùn)用外語與掌握現(xiàn)代科技手段的能力
2.社會能力。即具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等，體現(xiàn)在前瞻思維能力.、總結(jié)歸納能力、溝通協(xié)調(diào)能力、駕馭團(tuán)隊(duì)能力等。對社會能力的要求是積極的人生態(tài)度，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的明確性、行為的規(guī)范性和對社會的適應(yīng)性。(三)專業(yè)技能的演練業(yè)務(wù)素質(zhì)要從“賬房先生”的傳統(tǒng)會計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)型”的現(xiàn)代會計(jì)。會計(jì)是一門技能．有獨(dú)特的運(yùn)作程序和規(guī)則．這些規(guī)則具有一定的“剛性”．必須嚴(yán)格遵守，基本訓(xùn)練是基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新是發(fā)展。(四)崗位專長的鍛煉會計(jì)軟件操作技術(shù)嫻熟財(cái)稅業(yè)務(wù)處理能力突出
三、電大會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新存在的問題和對策
(一)存在問題
1.認(rèn)識上存在重視不夠的問題
受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，人們對電大會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識存在教學(xué)模式概念上的誤解，首先表現(xiàn)為電大院校認(rèn)為電大院校培養(yǎng)對象主要是在職學(xué)生，因此教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該是以理論教學(xué)為主，認(rèn)為學(xué)生在電大學(xué)習(xí)的主要目的就是增加學(xué)生的學(xué)術(shù)知識，而實(shí)踐教學(xué)則圍繞理論教學(xué)進(jìn)行；其次學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)過多年的實(shí)踐工作，其實(shí)踐能力已經(jīng)非常豐富了，不需要在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)了。因此電大院校在會計(jì)教學(xué)中，由于實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。
2.會計(jì)實(shí)踐內(nèi)容較多，不能全面熟練操作
目前會計(jì)實(shí)踐教改與我國現(xiàn)代教育體制改革要求還存在一定的差距，首先，電大應(yīng)用的會計(jì)實(shí)踐課本內(nèi)容與現(xiàn)代會計(jì)技術(shù)發(fā)展不相符，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的實(shí)踐知識已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，而且關(guān)于會計(jì)實(shí)踐課的具體開展形式也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐課程主要集中在平時(shí)的作業(yè)環(huán)節(jié)，比如學(xué)生對本課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行階段小結(jié)，或者教師在理論課學(xué)習(xí)中增加幾個(gè)小案例等，就是完成了實(shí)踐教學(xué)；其次會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式還是以學(xué)生的親自動(dòng)手為主，教師的課堂講授為輔，但是由于實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不明確，電大院校開展的實(shí)踐教學(xué)也主要讓學(xué)生到一些企業(yè)、學(xué)校等部門進(jìn)行簡單的參觀等，這樣的形式化實(shí)踐鍛煉對于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)基本山起不到任何的作用；最后電大院校開展的實(shí)踐教學(xué)具有種類繁多的科目，但是這些實(shí)踐科目存在實(shí)踐操作性不強(qiáng)的因素，因?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)科目的開展不僅僅需要學(xué)校具有細(xì)致的策劃，還要投入相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施，但是在軟硬件投入上，電大院校顯然是達(dá)不到要求的。
3.會計(jì)教育的師資情況
從會計(jì)教育的師資情況來看，學(xué)歷、職稱、經(jīng)濟(jì)知識更新等方面都存在一定的差距。問題的關(guān)鍵是我們還沒有建立一種機(jī)制來有效吸引高學(xué)歷、高學(xué)識、高素質(zhì)的人才從事電大會計(jì)教師職業(yè)。這種吸引力應(yīng)只有物質(zhì)和精神兩方面的因素。在物質(zhì)上，一方面工資待遇不高，另一方面，教師在外兼職約束條件太多；在精神上，我們沒有一個(gè)良好的制度和氛圍促使和激勵(lì)教師更新知識，晉升職稱。此外，很多專業(yè)課的師資是外聘的，而外聘師資的報(bào)酬偏低，導(dǎo)致很多分專業(yè)課教師很不穩(wěn)定(應(yīng)聘較多的為在讀碩士研究生)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
(二)解決對策
1.更新觀念，提高認(rèn)識
實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的重要渠道，是教學(xué)體系重要的組成部分，但是在會計(jì)教學(xué)體系中，人們在潛意識中會將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)分開，認(rèn)為他們是相互獨(dú)立的、沒有必然的聯(lián)系性。因此為提高實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)教學(xué)體系中的重要性，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，電大院校要跟新教學(xué)觀念，要在思想層次上認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)現(xiàn)代會計(jì)人才的意義，電大院校要在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念上加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度。同時(shí)，電大院校也要積極宣傳開展實(shí)踐教學(xué)的意義，增強(qiáng)教師、學(xué)生以及社會對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識。
2.電大會計(jì)課程的具體操作
針對電大實(shí)踐教學(xué)中一些環(huán)節(jié)的不便操作性因素，要積極在實(shí)踐教學(xué)中推行“項(xiàng)目化”課程，既按照實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以及目的等，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為具體的、可操作的項(xiàng)目，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)中知道自己需要學(xué)習(xí)的東西，以及需要重點(diǎn)掌握的東西，這樣可以更好的促進(jìn)學(xué)生的任務(wù)意識，提高他們的思維敏捷度。將會計(jì)課程進(jìn)行細(xì)分可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量與效益，在具體的教學(xué)中，教師可以按照細(xì)分的項(xiàng)目，進(jìn)行科學(xué)實(shí)施操作，比如有的內(nèi)容可以在課堂上進(jìn)行，有的則需要借助外部的實(shí)踐操作工具進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，比如學(xué)生要深入企業(yè)一線了解具體的會計(jì)操作步驟和實(shí)踐操作應(yīng)該注意的事項(xiàng)等。
四、結(jié)語
水泥生產(chǎn)常用工業(yè)廢渣的危害
在水泥生產(chǎn)過程中經(jīng)常使用的工業(yè)廢渣無非是主要含鈣硅鐵鋁等化學(xué)成分的化工工業(yè)廢渣，且附含有水泥生產(chǎn)限制的有害成分如氯離子，硫，堿；物料的表觀組成各不一致，水分從5%～75%不等，部分有毒有害氣體帶來了安全隱患，造成了物料的輸送存儲困難，同時(shí)影響了工業(yè)廢渣的廣泛推廣應(yīng)用，電石渣濾渣是生產(chǎn)PVC的一種強(qiáng)堿高鈣工業(yè)廢渣，極易水解，對土壤水質(zhì)污染嚴(yán)重，既使采用最安全有效的辦法進(jìn)行深埋處理，也要防滲漏和進(jìn)行覆蓋，還會造成資源浪費(fèi)。粉煤灰，煤矸石，硫酸渣，煤矸石，銅渣，磷石膏，都是工業(yè)副產(chǎn)品廢渣，相對來講危害要小一些，但是大量的堆積，會影響環(huán)境和堆放場地的增加.造成土壤的鹽堿化。工業(yè)廢渣的主要危害是污染空氣，污染環(huán)境，污染土壤，污染水源，影響人體健康。導(dǎo)致和破壞生態(tài)平衡，本文就3年的應(yīng)用實(shí)踐，在使用電石渣，粉煤灰，濾渣，煤矸石，銅渣，磷石膏，爐渣，硫酸渣，鋼渣生產(chǎn)水泥過程中的一些體會，和同行一起探討。
生料的配料組成
在新型干法2500t/d生產(chǎn)線進(jìn)行3年生產(chǎn)實(shí)踐，打破傳統(tǒng)的配料率值指標(biāo)范圍，對生料控制指標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整。生料原料組成：石灰石，電石渣，煤矸石，銅渣，硫酸渣，砂巖，濾渣；要求燃煤發(fā)熱量在5150～5400kcal/kg，揮發(fā)分大于21%，全硫小于1.8%。
水泥的制成
水泥中的原料組成:熟料，粉煤灰，爐渣，鋼渣，天然石膏，磷石膏，采用開路輥壓磨進(jìn)行粉磨。水泥性能見表4。
綜述
1質(zhì)量控制
生料中石灰石的比例控制在60%～65%，氯離子控制在0.04%以下，盡可能的保重生料質(zhì)量的穩(wěn)定。由于生料入磨水分較高，只能采用立磨生產(chǎn)，由于電石渣反應(yīng)溫度只有580℃，窯尾溫度要適當(dāng)降低，防止煙室管道結(jié)皮堵塞，確保整個(gè)窯系統(tǒng)通風(fēng)良好，熟料中的Fe2O3含量控制保證在3.1%～3.5%，同時(shí)熟料要采取急冷才能保證熟料的結(jié)粒良好，有了熟料質(zhì)量的保證，在制成水泥方面關(guān)鍵就是粉磨技術(shù)和混合材的質(zhì)量，一是要滿足國家對該品種的混合材含量的限制，二是滿足品質(zhì)要求。三是滿足用戶對水泥減水劑相容性的要求，大量的工業(yè)廢渣摻入，就其表觀化學(xué)組成，對生料質(zhì)量的影響就是有害成分的增加，適當(dāng)降低有害成分的直接加入是一個(gè)有效的辦法，為了全部利用工業(yè)廢渣，必須保證在窯內(nèi)不能富集循環(huán)，其辦法一是加強(qiáng)通風(fēng)。二是旁路放風(fēng)，后者投資太大，影響企業(yè)效益。化工企業(yè)產(chǎn)生的工業(yè)廢渣特別是含水量高的物料，盡可能采用新鮮水進(jìn)行反應(yīng)或者進(jìn)行洗滌壓濾，防止有害成分的循環(huán)富集。
為了培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁的作風(fēng)，樹立“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，拋棄象牙塔的光環(huán)，放下天之驕子的架子，虛心向社會學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；為了增強(qiáng)探索創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)為人民服務(wù)的能力，保持真誠奉獻(xiàn)社會的情懷，在實(shí)踐中增長才干，切實(shí)為廣大群眾服務(wù)；為了甩脫書呆子氣，確保理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對自身的鍛煉，磨礪塌實(shí)肯干、艱苦奮斗的品質(zhì)，醫(yī)學(xué)院赴白鶴社區(qū)實(shí)踐小組自7月3日起投入到了火熱的實(shí)踐中，實(shí)踐理想，展現(xiàn)風(fēng)采，回報(bào)社會。
實(shí)踐小組共24名同學(xué)又分為7個(gè)小組，在白鶴社區(qū)及其周邊的6個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)站點(diǎn)實(shí)習(xí)。每個(gè)小組3~4個(gè)組員，有一個(gè)小組長帶領(lǐng)，在一個(gè)站點(diǎn)實(shí)習(xí)2~3天后，換到另一站點(diǎn)，這樣依次輪轉(zhuǎn)，整個(gè)實(shí)習(xí)為期10天。6個(gè)服務(wù)點(diǎn)分別是白鶴醫(yī)院、丹頂鶴衛(wèi)生服務(wù)站、丹鳳衛(wèi)生服務(wù)站、孔雀衛(wèi)生服務(wù)站、兒童保健科和防治保健科。
白鶴醫(yī)院實(shí)踐的同學(xué)主要在內(nèi)科實(shí)習(xí)，他們?yōu)榍皝砭驮\的患者提供最基本的服務(wù)，如量血壓等，同時(shí)做老師的助手，有時(shí)也做一些護(hù)理工作。星期一有個(gè)中暑病人昏倒后前來就診，我們的一位同學(xué)協(xié)助老師參與搶救，及時(shí)有效地替病人緩解癥狀，為老師進(jìn)一步治療爭得時(shí)間。還有一些老年病人往往行動(dòng)不便，同學(xué)們就會上前攙扶，領(lǐng)他們配藥，注射等。這些都得到了病人和家屬的稱贊，雖然比較辛苦，但我們無比自豪，因?yàn)檫@一點(diǎn)一滴都是為人民服務(wù)，是自身價(jià)值的體現(xiàn)，是無私愛心的奉獻(xiàn)。
在丹頂鶴衛(wèi)生服務(wù)站實(shí)習(xí)的同學(xué)們?yōu)椴∪肆垦獕骸y體溫，做一些基本的護(hù)理，為他們解答一些日常生活健康方面的問題等。通過實(shí)習(xí)，我們對醫(yī)生的角色有了更進(jìn)一步的了解，醫(yī)生惟有具有技術(shù)、責(zé)任和愛心才能成為受患者愛戴和尊敬的好醫(yī)生，才能不辜負(fù)病人對醫(yī)生的期望，才能對得起病人把生命都托付給醫(yī)生的這種信任，才能對得起醫(yī)生這個(gè)稱號。看到現(xiàn)在這么多病人受慢性病的折磨和一些不治之癥，我感到醫(yī)生們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，而這就是我們將來的使命，是我們?nèi)舾赡旰蟮纳袷ヂ氊?zé)。社區(qū)醫(yī)生們和藹耐心的態(tài)度，細(xì)致認(rèn)真的工作為我們樹立一個(gè)又一個(gè)的好榜樣，那天在丹頂鶴站，醫(yī)生聽到急忙前來的家屬說90多歲的老人躺在家很不舒服，他急忙拎起醫(yī)藥箱，頂著烈日出診，這些也為我們提供了一個(gè)活生生的醫(yī)德教育的課堂。丹鳳和孔雀衛(wèi)生服務(wù)站也是為其鄰近居民解決常見健康問題，同學(xué)們在那邊也受益匪淺。
兒童保健科是專門面向兒童，為他們在成長過程中有效地預(yù)防各種易發(fā)病提供咨詢，保健服務(wù)，并為了保證兒童健康成長，在飲食，營養(yǎng)，睡眠，運(yùn)動(dòng)等各方面給予各種建議，指導(dǎo)家長科學(xué)地養(yǎng)育子女。我們在這里了解了兒保科醫(yī)生的工作，他們細(xì)心地為每一名兒童建立成長檔案，定期為他們體檢，為家長仔細(xì)解釋在養(yǎng)育孩子過程中遇到的各種問題。
防治保健科是提供疫苗接種服務(wù)為主的站點(diǎn)，接種各種計(jì)劃內(nèi)疫苗和自費(fèi)疫苗，來接種的大都是一些兒童，防保科為每個(gè)兒童建立數(shù)字化資料，并及時(shí)通過各種方式通知家長帶領(lǐng)孩子前來接種。我們在防保科了解了各種疫苗種類、接種時(shí)間、接種次數(shù)，也幫助那里的老師整理接種記錄等資料，建立傳染病報(bào)告等檔案，是老師們的得力助手，得到老師們的一致贊揚(yáng)。
社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐同時(shí)也促使我們把課堂里學(xué)到的理論知識跟生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合起來。社區(qū)醫(yī)療服務(wù)主要為社區(qū)居民解決常見健康問題，是社區(qū)居民的首診醫(yī)院，社區(qū)醫(yī)生大都接受過全科醫(yī)生專業(yè)培訓(xùn)，是社區(qū)居民的首診醫(yī)生，他們采用全新的生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式，廣泛促進(jìn)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和促使新的醫(yī)學(xué)模式的運(yùn)用和執(zhí)行，他們用全科醫(yī)學(xué)的理念，為病人提供連續(xù)性、綜合性、協(xié)調(diào)性、整體性的服務(wù)。他們提供一種以病人為中心、家庭為單位、社區(qū)為范圍、預(yù)防為導(dǎo)向的醫(yī)療服務(wù)，并且白鶴醫(yī)院與李惠利醫(yī)院建立緊密的交流合作和轉(zhuǎn)診關(guān)系，李惠利醫(yī)院派出各種專家組成專家團(tuán)隊(duì)來支持白鶴社區(qū)的醫(yī)療工作，白鶴醫(yī)院遇到疑難病例及時(shí)向李惠利醫(yī)院尋求支援，這樣從全科醫(yī)師到專科醫(yī)師，強(qiáng)有力地保障社區(qū)居民的身心健康。來就診的病人大部分是復(fù)診，以老年病人為多，尤其是慢性病人，他們與社區(qū)醫(yī)生建立了一種共同參與型的醫(yī)患關(guān)系，醫(yī)生們對很多病人都很熟悉，醫(yī)患關(guān)系就跟朋友、熟人之間的關(guān)系一樣，社區(qū)醫(yī)生成為了他們的代言人和利益維護(hù)者，這跟大醫(yī)院的醫(yī)患關(guān)系有很大區(qū)別，那種醫(yī)生與病人的默契是我們在各大附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)體會不到的。對于離休干部，白鶴醫(yī)院還為他們建立詳細(xì)完整的健康檔案，定期上門隨訪或給他們體檢。所有這些都是我們在實(shí)習(xí)過程中體驗(yàn)到的，它們很好地把全科醫(yī)學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)際，我們不但更深刻地理解了課堂上所學(xué)過的知識，同時(shí)也親身體驗(yàn)了這些理念在工作中的執(zhí)行以及它們的優(yōu)點(diǎn)，使我們對社區(qū)衛(wèi)生工作有了一個(gè)初步的認(rèn)識，為我們將來的工作也能起到一定的指導(dǎo)作用。
短短10天的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，在這些天里不論驕陽似火，不論風(fēng)雨交加，我們每一位實(shí)習(xí)的同學(xué)都秩序井然，默默堅(jiān)守在自己的服務(wù)崗位上，耐心地為大家服務(wù)，遇到不懂的虛心誠懇地請教老師，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)。我們感到很充實(shí)，感到很有收獲，我們認(rèn)為這些長進(jìn)是教室里學(xué)不到的，只有通過親手參與才能感受醫(yī)學(xué)的實(shí)踐性，醫(yī)療工作的細(xì)致入微和義務(wù)工作者的無私奉獻(xiàn)。
[論文摘要]本文對大學(xué)英語分級教學(xué)實(shí)施的可行性和必要性以及理論依據(jù)進(jìn)行了論述，并且對大學(xué)英語分級教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策。
一、大學(xué)英語分級教學(xué)前英語教學(xué)情況
大學(xué)公共英語一直實(shí)行自然教學(xué)班授課，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材，采取相同的教學(xué)進(jìn)度。然而，由于學(xué)生來自不同省份，不同地區(qū)，學(xué)生的個(gè)體差異也非常大，所以，盡管老師非常努力的試圖照顧到每個(gè)學(xué)生，但因差生和優(yōu)生的差異較大，結(jié)果總不盡人如意。上課睡覺，不認(rèn)真聽講以及逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。不只是英語差的學(xué)生，也包括英語成績較好的學(xué)生，原因是差生聽不懂，優(yōu)生又覺得太容易，教學(xué)效果較差，每次考試的及格率以及英語三級、四級考試過關(guān)率也都讓人失望。
二、大學(xué)英語分級教學(xué)實(shí)踐
根據(jù)實(shí)際，我們學(xué)院決定試行大學(xué)英語分級教學(xué)。2006年下半學(xué)期，新生入學(xué)伊始，我們系和教務(wù)處共同組織大學(xué)英語分級測試，并參考學(xué)生高考的英語成績，按成績把學(xué)生分為A、B、C三級，充分利用學(xué)院的多媒體教學(xué)資源，把所有英語課都安排在多媒體教室授課。分級之后，C級學(xué)生使用《全國等級考試教程》第二級，B級學(xué)生使用《新時(shí)代大學(xué)英語》預(yù)備級，A級學(xué)生使用《新時(shí)代大學(xué)英語》第一冊，真正體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念。同時(shí)規(guī)定，期末考試也進(jìn)行分級測試，并且根據(jù)成績高低，實(shí)行滾動(dòng)制，也就是說，C、B級學(xué)生如果考試成績高，可以進(jìn)入B、A級學(xué)習(xí)，而A級學(xué)生如果成績差，再參考平時(shí)上課時(shí)的表現(xiàn)，進(jìn)入B級學(xué)習(xí)。這樣，可以激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己最大的潛能。此外，2006年期末考試的成績也充分證明了這一教學(xué)理念的可行性和優(yōu)勢。A、B、C三個(gè)級別學(xué)生的及格率都達(dá)到了80%以上。課堂紀(jì)律較之以前有很大的提高，幾乎沒有了上課睡覺、看小說的現(xiàn)象；遲到、曠課的更是越來越少，學(xué)生對老師的滿意程度也逐漸增高。
三、大學(xué)英語分級教學(xué)中存在的問題及建議
雖然分級教學(xué)得到了廣大師生的歡迎和好評，并且也取得了可喜的成績，但經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其中仍然存在一些問題，有待改善和進(jìn)一步提高。
1．分級教學(xué)對學(xué)生的心理存在的負(fù)面影響及對策
所有教授公共英語的老師都普遍反映，部分A級學(xué)生存在驕傲自滿的情緒，學(xué)習(xí)上也存在浮躁的現(xiàn)象。同時(shí)，在很大程度上傷害到了部分B級和C級學(xué)生，尤其是C級學(xué)生的自尊心，打擊了他們的自信心，影響了其學(xué)習(xí)英語的積極性。雖然他們只是英語成績較差，但分級教學(xué)的現(xiàn)實(shí)結(jié)果讓學(xué)生認(rèn)為自己成了大家眼里的“差等生”。針對這一現(xiàn)象,我們可采取相應(yīng)的解決對策。比如，在06級新生入學(xué)后的第一周安排講座，明確告知學(xué)生，分級教學(xué)的宗旨是使所有的學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都有提高和進(jìn)步。分級教學(xué)并不是老師準(zhǔn)備棄置不顧,相反,C級教學(xué)恰恰是我們最為關(guān)心的,任課教師都是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且英語基礎(chǔ)極為扎實(shí)的老師，有助于同學(xué)們的學(xué)習(xí)。另外，A級學(xué)生也要認(rèn)清楚自己的實(shí)際情況，雖然底子比B、C級學(xué)生稍好一點(diǎn)，但如果不努力，成績考不好，依然會進(jìn)入B、C班級學(xué)習(xí)。這樣，徹底消除學(xué)生的自滿、自卑兩種心理，充分發(fā)揮分級教學(xué)的優(yōu)勢。
2.分級教學(xué)管理存在的問題和對策
分級教學(xué)加大了教學(xué)管理的難度，主要體現(xiàn)在學(xué)生管理和排課兩個(gè)方面。分級教學(xué)打亂了以往按專業(yè)編排的班級，這使學(xué)生管理工作變得分散，所以需要建立更加科學(xué)、有效、可查的學(xué)生資料擋案。在排課方面存在按專業(yè)排專業(yè)課和按英語水平排英語課的時(shí)間交叉問題，存在專業(yè)課和英語課協(xié)調(diào)問題。針對這一問題，系里統(tǒng)一安排英語課時(shí)間，即先安排好英語課，然后各系再安排專業(yè)課。
3.學(xué)生單項(xiàng)能力存在差異以及由此引發(fā)的問題及對策
大學(xué)英語分級的依據(jù)只是學(xué)生的語言綜合能力，而沒有考慮學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等單項(xiàng)差異。事實(shí)上，即使綜合語言能力相近的學(xué)生，這幾方面的能力也肯定存在差異。在聽說課上，聽不懂，也說不出，所以上課消極被動(dòng)，甚至失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣。針對這一現(xiàn)象，我認(rèn)為，教師應(yīng)該充分利用我們的多媒體教學(xué)資源，除了要練習(xí)我們課本上的聽說任務(wù)，我們還可以采取欣賞著名英語影片以及經(jīng)典英語歌曲的形式，讓學(xué)生大量接觸英語有聲資料，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)集文字、聲音、圖象為一體的多維英語教學(xué)環(huán)境，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生聽說英語的興趣，全面提高英語的綜合能力。
英語分級教學(xué)改革實(shí)踐取得明顯成效，為學(xué)生營造了較為濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也普遍提高。所以分級教學(xué)是值得肯定的教學(xué)改革。但是教學(xué)過程中依然暴露出了一些問題，需要我們進(jìn)一步研究改進(jìn)。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步進(jìn)行研究，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，使分級教學(xué)體制趨于完善。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職教育英語閱讀閱讀能力
高職教育重在培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的技術(shù)型和應(yīng)用型人才。高職英語閱讀訓(xùn)練是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對英語閱讀理解能力的強(qiáng)弱反映其綜合能力和素質(zhì)決定了他是否能運(yùn)用英語知識和閱讀技能來理解英語書面材料，能否能高效快速準(zhǔn)確地獲取現(xiàn)代信息。同時(shí)，閱讀能力也是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)。社會對從業(yè)人員的英語閱讀能力需求在高職教育中得到了充分體現(xiàn)：英語閱讀已成為高職教育中必不可少的、開設(shè)時(shí)間最長的“目標(biāo)性”基礎(chǔ)課程。目前我國高職英語教學(xué)的對象主要有兩種，一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生。這部分學(xué)生在初中階段學(xué)過三年英語，英語基礎(chǔ)非常差，對英語不感興趣。此外學(xué)校、家長對英語學(xué)習(xí)不重視，教材、課程設(shè)置不合理也在一定程度上影響了學(xué)生英語閱讀能力的提高。
一、高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
英語閱讀是英語語言中最頻繁的一種活動(dòng)，大量的英語閱讀能促進(jìn)其它語言技能的提高，如要提高口語水平就必須有大量的輸入才能說出地道的英語，英語聽力、英語寫作水平的提高也離不開大量的英語閱讀，英語的閱讀教學(xué)在高職英語教學(xué)中占有舉足輕重的作用。當(dāng)前高職英語閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問題。
（一）課程設(shè)置不合理
目前非英語專業(yè)高職生的英語課可以說就是精讀課，兼顧聽、說、讀、寫、譯五種技能的培養(yǎng)。英語課程的平均學(xué)時(shí)才二百左右，要想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)用傳統(tǒng)的教學(xué)法來傳授語言知識和技能，讓所有學(xué)生都達(dá)到大綱所規(guī)定的閱讀能力要求有些不太現(xiàn)實(shí)，老師上課只能對教材進(jìn)行篩選、課文不能不上，那就只能把課文后面的閱讀和寫作部分練習(xí)舍去不講，讓學(xué)生自己課后看。
(二)教學(xué)方法陳舊
雖然英語教學(xué)改革的呼聲不斷，但由于應(yīng)試教學(xué)等原因，語法翻譯法仍然占統(tǒng)治地位，以語法、詞匯和單個(gè)句了的學(xué)習(xí)為側(cè)重點(diǎn)，對課文的閱讀不提時(shí)間和速度的要求。這種教學(xué)方法的弊端是完全以教師為中心，教師主宰課堂，教師通過課堂向?qū)W生傳授語言知識和技能，圍繞著國家四、六級和A、B級考試的指揮棒，按照固定教材的內(nèi)容備課，將每課中涉及到的語法、詞組、短語的用法、習(xí)慣用法、寫作技巧等知識灌輸給學(xué)生，無法注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)的能力不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。擴(kuò)招后英語課堂教學(xué)班級規(guī)模普遍便大，教學(xué)中老師對不同起點(diǎn)的學(xué)生采用統(tǒng)一方式傳授，缺少對學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和引導(dǎo)，使起點(diǎn)低的學(xué)生失去信心，起點(diǎn)高的學(xué)生沒有興趣，師生之間毫無溝通和互動(dòng)可言，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會幾乎沒有。
(三)閱讀教學(xué)模式落后
縱觀高職院的英語閱讀教學(xué)大多采用“自下而上”的閱讀模式，這種模式強(qiáng)調(diào)語篇本身的作用，認(rèn)為閱讀是一系列信息處理的過程，是由低級的字詞解碼到最終獲取信息的過程。這種模式下，強(qiáng)調(diào)閱讀的順序先是字母，單詞，詞組，然后是句子，段落和語篇。在閱讀過程中，閱讀者根據(jù)本人大腦中已有的句法知識和語義知識對閱讀材料進(jìn)行預(yù)測，并在閱讀過程中加以證實(shí)和修正。這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式很容易使學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句的閱讀習(xí)慣，不利于學(xué)生從中文思維向英文思維的過渡，影響了閱讀速度的提高；也會讓學(xué)生把注意力集中在字句的細(xì)節(jié)上而無暇顧及別的東西，破壞文章的整體性，從而忽略對文章的總體把握；最終導(dǎo)致有限的閱讀，即閱讀量不夠。
(四)學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣
指字閱讀，低聲閱讀和心中默讀。指字閱讀就是在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動(dòng)而移動(dòng)，心中默讀就是雖然嘴唇聲帶未動(dòng)，但頭腦中一直讀出并聽到每個(gè)詞的發(fā)音；回視前文，重復(fù)閱讀。這種方式是指在閱讀的過程中遇到某些生詞或?qū)σ欢挝淖忠饬x不明確時(shí)，反復(fù)閱讀已經(jīng)讀過的部分。這樣會分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣；遇到生詞就查字典。該習(xí)慣會使學(xué)生喪失獨(dú)立思考和解決問題能力的自我訓(xùn)練。長此以往，就會形成沒有工具書就無法閱讀的行為定勢；視幅狹窄，擺頭，眼停過頻。視幅狹窄是指閱讀不是以意群或句子成份為單位，而是以單詞或詞組為單位。由于眼停次數(shù)過頻，閱讀時(shí)間增長，影響了閱讀的速度和理解；心譯。心譯是指一邊閱讀，一邊在心里翻譯，是一種較普遍的閱讀行為定勢。該習(xí)慣不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和用英語思維，用英語解決問題的能力。
二、提高高職學(xué)生英語閱讀能力方法
高職英語教學(xué)重在閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到高等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的成敗以及是否能實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的最終目標(biāo)，為此必須重視英語閱讀教學(xué)，積極著手提高學(xué)生英語閱讀能力。
（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
“興趣是最好的老師”。興趣是人們愛好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)生對英語越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。教師應(yīng)采用各種生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如充分利用直觀教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語音、語調(diào)去感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語言去啟發(fā)學(xué)生，選用實(shí)用、生動(dòng)、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識；同時(shí)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，如讓學(xué)生用英語做值日報(bào)告，情景會話，教唱英語歌曲，做游戲，英文短劇表演和組織英語競賽等。讓學(xué)生用學(xué)過的詞語或句型表情達(dá)意，充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，使他們享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。另外還可以通過介紹英語背景知識、講英文笑話和國外趣聞等，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，引起學(xué)生閱讀的愿望，使學(xué)生想讀、愛讀，從而收到閱讀課事半功倍的效果。[不悔論文]
（二）擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，進(jìn)行系統(tǒng)的語法訓(xùn)練
決定英語閱讀理解能力的因素很多，人們普遍認(rèn)為，詞匯量、文章的背景知識、閱讀技巧的運(yùn)用、母語閱讀能力等都與英語閱讀理解相關(guān)。就非英語專業(yè)學(xué)生而言，英語閱讀理解的好壞主要是看學(xué)生的詞匯，詞匯量越大，理解得越快越好。如果學(xué)生達(dá)不到一定數(shù)量的詞匯，就難以運(yùn)用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，教師應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)化的原則，從構(gòu)詞法，一詞多義，一詞多譯等方面來擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量，教會學(xué)生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解掃除障礙。
閱讀不是一種孤立的語言技能，它在掌握一定量的了解詞匯的基礎(chǔ)上還必須具備一定的語法。高職學(xué)生掌握的語法并不全面，因此有必要對他們進(jìn)行系統(tǒng)的語法訓(xùn)練，特別是加強(qiáng)疑難句的分析與理解。而理解疑難句的關(guān)鍵在于把握句子的主干，掌握各句子成分之間的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，最終抓住句子的核心意思。
（三）提高學(xué)生的語篇分析能力
詞匯、語法知識的掌握是英語閱讀理解的先決條件，詞句理解則是閱讀理解的基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀理解的基提高與否，關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會對語篇的分析技巧。這是因?yàn)椋芘囵B(yǎng)或激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生的語言能力和交際能力。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師所選用的閱讀材料在題材上盡可能的涉及日常生活，傳說、人物、社會、文化、史地、一般科技、政治和經(jīng)濟(jì)等；在文章的體裁上，應(yīng)避免單一化，選用敘述文、描寫文、說明文、議論文和應(yīng)用文等。與此同時(shí)，教師必須對學(xué)生進(jìn)行文章體裁特點(diǎn)的詳細(xì)分析，先結(jié)合文章標(biāo)題和相關(guān)背景知識預(yù)測文體和主題，接著略讀課文，驗(yàn)證預(yù)測情況，并通過問答、簡述、繪圖、列表等方法概括文章主要內(nèi)容，掌握文章的中心思想。然后分段閱讀，找出各段主題句和各段大意之后，再查讀課文，指出文章的轉(zhuǎn)折詞或過渡語，分析其邏輯順序和作者的行文思路，同時(shí)把語言知識的學(xué)習(xí)滲入篇章之中。最后讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會字里行間的深層含義，進(jìn)入更高層次的理解。使學(xué)生熟練地把整體閱讀的方法運(yùn)用到他們英語閱讀中，提高他們的理解能力。
（四）強(qiáng)化學(xué)生的閱讀速度練習(xí)
閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大因素。要提高學(xué)生的閱讀效率，一方面必須加強(qiáng)對學(xué)生的快速閱讀訓(xùn)練。快速閱讀是一種行之有效的閱讀方法，對培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度和理解能力具有建設(shè)性作用。另一方面，教師在教學(xué)中還應(yīng)全面地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和技巧，教會學(xué)生在閱讀時(shí)如何運(yùn)用略讀跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用預(yù)測、聯(lián)想、類推和運(yùn)用語言規(guī)則猜出文章的意思，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。為提高閱讀速度，可以采取隨機(jī)方法來確定閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀和練習(xí)。閱讀時(shí)要求學(xué)生集中精力，全神貫注，不能查字典和其他工具書，以提高閱讀速度。學(xué)生讀完文章做完練習(xí)后，由教師宣布答案，同學(xué)換卷評分和報(bào)告分?jǐn)?shù)，教師作好登記，隨時(shí)掌握學(xué)生閱讀速度和閱讀理解兩方面的進(jìn)展情況。一旦發(fā)現(xiàn)問題就及時(shí)加以解決，然后，教師對文章中的一些語言難點(diǎn)，語法結(jié)構(gòu)和文化背景知識加以點(diǎn)撥和啟發(fā)，拓寬學(xué)生的知識面。
（五）培養(yǎng)學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)
在閱讀過程中，如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識，即使能認(rèn)識每一個(gè)單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語言試驗(yàn)說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。長期以來，在英語教學(xué)中語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。而實(shí)際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學(xué)習(xí)和用英語進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解頻繁，語用失誤迭出的現(xiàn)象。
總之，閱讀可以說是一個(gè)人的語言知識、背景知識和其他專業(yè)知識相互作用的過程，是根據(jù)已有的語言材料、文化知識和邏輯推斷進(jìn)行推測和糾正的過程。因此，教師只有引導(dǎo)在教學(xué)中，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷克服閱讀過程中的不良習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生正確運(yùn)用閱讀方法和技巧，不斷加大閱讀量，擴(kuò)大英語詞匯量，才能真正提高閱讀水平。
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關(guān)鍵詞：知識管理；知識挖掘；知識共享；節(jié)約型營銷
如何建設(shè)一個(gè)節(jié)約型社會，是全社會關(guān)注的重要話題，也是堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求。對我國緩解資源壓力和環(huán)境壓力，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會目標(biāo)的意義重大。
而創(chuàng)建節(jié)約型企業(yè)，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是緩解可持續(xù)發(fā)展資源瓶頸的重要基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)建節(jié)約型企業(yè)絕不是企業(yè)發(fā)展的權(quán)宜之計(jì)，而是企業(yè)適應(yīng)整個(gè)社會發(fā)展，轉(zhuǎn)變增長方式，增強(qiáng)核心競爭力，依靠科技進(jìn)步實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的根本要求。是企業(yè)自身“增效”的重要舉措之一。“節(jié)約型”企業(yè)沒有固定的含義，所謂“節(jié)約型”企業(yè)應(yīng)該是資源消耗少、成本水平低、科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好的企業(yè)。從這個(gè)含義上講，節(jié)約型企業(yè)是現(xiàn)階段我國各種類型的企業(yè)所應(yīng)追求的目標(biāo)。
建設(shè)節(jié)約型企業(yè)可以從很多方面人手，尤其以生產(chǎn)經(jīng)營為重頭。在知識經(jīng)濟(jì)條件下，通過采用知識管理，以及對技術(shù)的大量投入，在研發(fā)、產(chǎn)品、銷售、品牌建設(shè)、售后服務(wù)等方面不斷提升企業(yè)效率，對建設(shè)節(jié)約型企業(yè)的作用非常明顯。
1．知識管理與市場營銷
近年來，隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識已經(jīng)逐漸成為保持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展和競爭優(yōu)勢的重要來源。實(shí)踐知識管理，也成為企、世未來發(fā)展的一項(xiàng)有利保障：時(shí)知識的管理工作并不著重于知識本身(及圍繞著知識的各類技術(shù))進(jìn)行管理。而是更慢調(diào)把知識看作企業(yè)競爭力的核心，著重主張利用知識實(shí)現(xiàn)企業(yè)更好的經(jīng)營管理模式。知識管理的過程可以粗略地分為三個(gè)基本環(huán)節(jié)：知識轉(zhuǎn)化、知識循環(huán)以及知識組織／存儲其中．知識轉(zhuǎn)化過程說明的是隱性知識和顯性知識之問的關(guān)系，知識循環(huán)則強(qiáng)調(diào)的是知識的共享和創(chuàng)新，知識組織／存儲是指將知識在組織內(nèi)部沉淀下來，成為企業(yè)全體員工可用的共同資源。
在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于消費(fèi)者的心理不斷成熟，消費(fèi)觀念不斷更新、消費(fèi)層次不斷提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，從而對企業(yè)的營銷活動(dòng)提出了更高的要求。在這種大的背景下，企業(yè)要是固守原有的管理理念，進(jìn)行“大量營銷”，其效果將會大打折扣，而且會造成許多不必要的成本支出。因此在企業(yè)營銷領(lǐng)域，充分實(shí)行知識管理，會有很大的作為。
在知識經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)營銷的工作對象就是客戶(包括合作者、分銷商和顧客等)，并且從開始就有客戶參與，是協(xié)作伙伴關(guān)系，他們共同構(gòu)成了組織外部網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)價(jià)值鏈的分析，在市場營銷的重大行動(dòng)、重大目標(biāo)和其自然的聯(lián)系中，營銷組織必須利用知識管理在關(guān)鍵環(huán)節(jié)為顧客創(chuàng)造更多的價(jià)值，同時(shí)保證組織未來的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，企業(yè)營銷的方式以及如何管理客戶信息的方式也在悄然發(fā)生著變化。越來越多的企業(yè)開始重視使用先進(jìn)的信息技術(shù)掌握大量的客戶信息，以挖掘更多的市場機(jī)會。通過這種方式，不斷提高企業(yè)營銷的精準(zhǔn)性。
2．以知識管理實(shí)踐“節(jié)約型”營銷
現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)面臨的競爭愈加激烈，因此在管理的諸多職能領(lǐng)域中，營銷對于企業(yè)的重要性是毋庸置疑的。但在實(shí)踐中，營銷浪費(fèi)現(xiàn)象卻是普遍存在。市場營銷大師菲利浦·科特勒在2004年底，發(fā)表了題為《亟需改善營銷生產(chǎn)率》的講演。他指出，營銷的結(jié)果令人尷尬，廣告失效、促銷浪費(fèi)、新品失敗、市場失控等現(xiàn)象屢見不鮮。此種情況在我們國內(nèi)尤其普遍：過大過高的目標(biāo)(全國第一、世界前列、世界500強(qiáng)等等不勝枚舉)、過度的包裝(如月餅)、耗資龐大的廣告和贊助、無時(shí)無刻不計(jì)血本的促銷等等。營銷的浪費(fèi)反映的正是當(dāng)前營銷的浮躁、盲目、冒進(jìn)、急功近利等不理性的企業(yè)心態(tài)，也是中國本土企業(yè)總是無法實(shí)現(xiàn)超越、做大做強(qiáng)的一個(gè)原因。面對越來越國際化的趨勢，越來越激烈的市場競爭，越來越理性的消費(fèi)者和市場，越來越注重成本競爭和資源優(yōu)化的營銷時(shí)代，我們必須重新審視營銷的未來，樹立新的營銷觀念和理性營銷心態(tài)，實(shí)現(xiàn)營銷的全面改造和革命，首先就應(yīng)告別“浪費(fèi)營銷”，倡導(dǎo)“節(jié)約營銷”，走入理性營銷時(shí)代。
2．1通過有效渠道，向消費(fèi)者傳遞產(chǎn)品及消費(fèi)知識，培育節(jié)約型的消費(fèi)者
現(xiàn)實(shí)的情況是節(jié)約的消費(fèi)觀念在中國市場并不成熟，消費(fèi)者對那些真正能夠節(jié)能的產(chǎn)品的認(rèn)同度還很低，很多消費(fèi)者盲目求新、求大、求高，對一些高耗能的產(chǎn)品趨之若鶩，例如買車一定買大排量的等等。面對這種消費(fèi)現(xiàn)實(shí)，該如何培養(yǎng)具有節(jié)約觀念的消費(fèi)群體呢?其實(shí)道理很簡單，第一，通過消費(fèi)知識的傳遞，讓消費(fèi)者真正了解產(chǎn)品、樹立正確的消費(fèi)觀；第二，讓消費(fèi)者能從消費(fèi)節(jié)能型產(chǎn)品中真正得到益處，例如價(jià)格的降低、功能的改進(jìn)以及使用成本的降低等等。消費(fèi)者從中得到好處，自然會在消費(fèi)中注意節(jié)約，形成一種新的消費(fèi)觀念。企業(yè)經(jīng)營的一切出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)是市場，市場上存在什么樣的需求，決定了企業(yè)生產(chǎn)什么樣的產(chǎn)品、如何去生產(chǎn)。如果消費(fèi)者普遍具有節(jié)約的觀念，就會迫使企業(yè)注重生產(chǎn)和消費(fèi)過程中的“節(jié)約”。因此實(shí)踐“節(jié)約型”營銷，建設(shè)“節(jié)約型”企業(yè)，可以首先從市場人手，培育節(jié)約型的消費(fèi)者。此外，企業(yè)在日常開展?fàn)I銷過程中，應(yīng)該奉行“社會營銷”的理念，將社會利益放在首位，以此帶動(dòng)消費(fèi)者觀念向注重節(jié)約和節(jié)能轉(zhuǎn)變。所以“節(jié)約型”營銷，首先不應(yīng)該是一個(gè)企業(yè)微觀的營銷問題，而是涉及全社會的宏觀營銷問題，需要全體企業(yè)共同參與。同時(shí)，政府也應(yīng)該通過制定相應(yīng)的政策或法律等手段在其中扮演重要的角色。
2．2通過知識轉(zhuǎn)化，提高市場營銷活動(dòng)的競爭力
1958年英國科學(xué)家、哲學(xué)家波蘭尼首先提出了“顯性知識”(明確知識)和“隱性知識”(緘默知識)的知識形態(tài)分類，這是企業(yè)知識管理的本源性對象要素。波蘭尼認(rèn)為，所謂“顯性知識”(explicifknowledge)是指用“書面文字、圖表和數(shù)學(xué)表述了的知識”，通常是用言語、圖表等人為方式，通過表述來實(shí)現(xiàn)的，所以又稱為“言明的知識”(anicuIateknowledge，又譯“明確知識”)。而作為顯性知識的相輔相成的一類，隱性知識(implicitknow1．ed)是指尚未被言語或其他形式表述的知識，是“尚未言明的”、“難以言傳的”，尚處于“緘默”狀態(tài)的知識。
相對于顯性知識而言，隱性知識對于企業(yè)營銷的作用要更明顯一些，創(chuàng)造的價(jià)值最大，同時(shí)價(jià)值的流失也最大，因而也最關(guān)鍵。由于企業(yè)營銷面對的就是企業(yè)的所有客戶，所以隱性客戶知識的地位又是重中之重。企業(yè)通過各種手段和方式，例如投訴電話、銷售代表的走訪等，可以掌握大量的隱性客戶知識，這些隱性客戶知識對企業(yè)來講是不可多得的一筆寶貴財(cái)富。
但隱性客戶知識是很難直接為企業(yè)創(chuàng)造效益的，必須通過隱性客戶知識的轉(zhuǎn)化，才能形成對企業(yè)有用的信息，實(shí)現(xiàn)組織知識的創(chuàng)新，幫助企業(yè)準(zhǔn)確地執(zhí)行市場營銷戰(zhàn)略，管理客戶生命周期的各個(gè)階段，不斷提高競爭力。這種知識的轉(zhuǎn)化包括四類：隱性知識到隱性知識的轉(zhuǎn)化，隱性知識到顯性知識的轉(zhuǎn)化，顯性知識到隱性知識的轉(zhuǎn)化，顯性知識到顯性知識的轉(zhuǎn)化。
隱性知識到隱性知識的轉(zhuǎn)化。這是在個(gè)人間分享隱性知識，是知識社會化的過程。主要通過觀察、模仿和親身實(shí)踐等形式使隱性知識得以傳遞。例如不同銷售區(qū)域的客戶代表通過走訪調(diào)研來了解企業(yè)不同區(qū)域市場的特征。
隱性知識到顯性知識的轉(zhuǎn)化。這是對隱性知識的顯性描述，將其轉(zhuǎn)化為別人容易理解的形式，這個(gè)轉(zhuǎn)化所利用的方式有類比、隱喻和假設(shè)、傾聽和深度會談等。例如上述客戶代表通過走訪之后，企業(yè)可以組織不同區(qū)域市場的營銷人員召開區(qū)域市場營銷的“頭腦風(fēng)暴”會議或區(qū)域市場營銷的“現(xiàn)場討論會”，幫助這些代表將自己的認(rèn)識準(zhǔn)確地表達(dá)出來，并與他人共享。顯性知識到顯性知識的轉(zhuǎn)化。這是一種知識擴(kuò)散的過程，通常是將零碎的顯性知識進(jìn)一步系統(tǒng)化和復(fù)雜化。經(jīng)過隱性到隱性、隱性到顯性的轉(zhuǎn)化過程，人們頭腦中的顯性知識還是零碎的，也不是格式化的。將這些零碎的知識進(jìn)行整合并用專業(yè)語言表述出來，個(gè)人知識就上升為了組織知識，能更容易地為更多人共享和創(chuàng)造組織價(jià)值。在上述例子中，企業(yè)肯定能將這些存儲于不同員工腦海里，散落在不同區(qū)域市場中的營銷知識提煉出來，建立屬于企業(yè)自身擁有的區(qū)域市場營銷知識。
顯性知識到隱性知識的轉(zhuǎn)化。這意味著，企業(yè)的顯性知識轉(zhuǎn)化為企業(yè)中各成員的隱性知識。也就是說，知識在企業(yè)員工間傳播，員工接收了這些新知識后，可以將其用到工作中去，并創(chuàng)造出新的隱性知識。上述例子中的客戶代表了解掌握了足夠的顯性知識后，就可以充分借鑒其他營銷區(qū)域中經(jīng)驗(yàn)，不斷改善自己的工作。
2．3利用數(shù)據(jù)挖掘準(zhǔn)確進(jìn)行細(xì)分，找準(zhǔn)目標(biāo)客戶
營銷大師科特勒曾說：“現(xiàn)代戰(zhàn)略營銷的中心，可定義為STP市場營銷——市場細(xì)分(segmentalion)，目標(biāo)市場(Targe．ting)和市場定位(Positioning)”。雖然目標(biāo)市場營銷的理論在上個(gè)世紀(jì)就已經(jīng)出現(xiàn)，但進(jìn)入2l世紀(jì)以后，找準(zhǔn)適合自己企業(yè)的目標(biāo)顧客仍然是很多企業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。準(zhǔn)確進(jìn)行細(xì)分，找準(zhǔn)目標(biāo)客戶是企業(yè)戰(zhàn)略營銷的起點(diǎn)，企業(yè)的一切營銷戰(zhàn)略，都必須以此為出發(fā)點(diǎn)。沒有市場細(xì)分，找不準(zhǔn)目標(biāo)客戶，企業(yè)在經(jīng)營時(shí)就如同“瞎子摸象、大海撈針”，營銷活動(dòng)也會出現(xiàn)大量的浪費(fèi)。這種盲目的背后，實(shí)際上就是因?yàn)槠髽I(yè)不知道自己的目標(biāo)群和目標(biāo)市場之所在。而有的企業(yè)則在此方面做到了節(jié)約，例如英國連鎖超市TESC0L一共有l(wèi)300萬客戶，一般的企業(yè)將客戶細(xì)分至三四個(gè)不同的群已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)，令人感到驚奇的是，它將這些客戶細(xì)分到5000個(gè)不同的群，形成不同的俱樂部，實(shí)際上建立了一個(gè)社會的紐帶。針對不同的客戶群體，超市可以選擇不同的營銷方式，這樣就避免了很多浪費(fèi)。
在細(xì)分的過程中，可以充分利用知識管理中的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，有效達(dá)到節(jié)約的效果。因此，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在企業(yè)市場營銷中得到了比較普遍的應(yīng)用。數(shù)據(jù)挖掘就是在企業(yè)的數(shù)據(jù)庫中，對數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的處理，從大量的、不完全的、模糊的、隨即的數(shù)據(jù)中提取隱含的、事先未知的、但又是潛在有用的信息知識的過程其基本假定是“消費(fèi)者過去的行為是其今后消費(fèi)傾向的最好說明”。它正是以市場營銷學(xué)的市場細(xì)分原理為基礎(chǔ)，通過收集、加工和處理涉及消費(fèi)者消費(fèi)行為的大量信息，確定特定消費(fèi)群體或個(gè)體的興趣、消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)傾向和消費(fèi)需求，進(jìn)而推斷出相應(yīng)消費(fèi)群體或個(gè)體下一步的消費(fèi)行為，然后以此為基礎(chǔ)，對所識別出來的消費(fèi)群體進(jìn)行特定內(nèi)容的定向營銷，通過提供有針對性的產(chǎn)品和服務(wù)來不斷降低營銷的盲目性，提高客戶滿意度。這與傳統(tǒng)的不區(qū)分消費(fèi)者對象特征的大規(guī)模營銷手段相比，大大節(jié)省了營銷成本，提高了營銷效果，從而為企業(yè)帶來更多的利潤。此外，數(shù)據(jù)挖掘還可以在交叉銷售、建立和維護(hù)客戶關(guān)系方面發(fā)揮很大的作用。在市場經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)，許多公司都開始在原有信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上通過數(shù)據(jù)挖掘?qū)I(yè)務(wù)信息進(jìn)行深加工，以構(gòu)筑自己的競爭優(yōu)勢，擴(kuò)大自己的營業(yè)額。
2．4利用知識挖掘提高促銷效率
在廣告界就有這么一句經(jīng)典的話：我知道我的廣告費(fèi)一半都浪費(fèi)了，但我不知道是哪一半浪費(fèi)了。這清楚地表明了傳統(tǒng)促銷方式精準(zhǔn)性的欠缺。我們經(jīng)常可以看到繁華商業(yè)街上一些廠商對來往行人不分對象地散發(fā)大量商品宣傳廣告，其結(jié)果是不需要的人隨手丟棄資料，而需要的人并不一定能夠得到。具有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，沒有運(yùn)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)行篩選而發(fā)送郵寄宣傳品，其反饋率只有2％一4％，而運(yùn)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)行篩選消費(fèi)者，其郵寄宣傳品的反饋率可以高達(dá)20％～30％，有效地提高了企業(yè)營銷的效率。
現(xiàn)代營銷越來越注意信息技術(shù)的成分，信息技術(shù)的進(jìn)步可以幫助解決一些營銷活動(dòng)的欠缺，并且分析結(jié)果，企業(yè)就可以運(yùn)用更經(jīng)濟(jì)的促銷方式，從而降低成本，增強(qiáng)企業(yè)的競爭力。例如美國運(yùn)通公司(AnericanExpress)有一個(gè)用于記錄信用卡業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)量達(dá)到幾十億字符，并仍在隨著業(yè)務(wù)進(jìn)展不斷更新。運(yùn)通公司通過對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，制定了’“關(guān)聯(lián)結(jié)算(RelalionshipBilling)優(yōu)惠”的促銷策略，即如果一個(gè)顧客在一個(gè)商店用運(yùn)通卡購買一套時(shí)裝，那么在同一個(gè)商店再買一雙鞋，就可以得到比較大的折扣，這樣既可以增加商店的銷售量，也可以增加運(yùn)通卡在該商店的使用率、再如，居住在倫敦的持卡消費(fèi)者如果最近剛剛乘英國航空公司的航班去過巴黎，那么他可能會得到一個(gè)周末前往紐約的機(jī)票打折優(yōu)惠卡。
2．5通過知識共享，可以提高顧客響應(yīng)速度，降低交易成本
越來越多的公司認(rèn)識到時(shí)間與速度是影響市場競爭力的關(guān)鍵因素之一。快速響應(yīng)機(jī)制是一個(gè)系統(tǒng)工程，它是由快速發(fā)現(xiàn)顧客需求、快速研發(fā)產(chǎn)品、快速制造產(chǎn)品、快速物流配送等環(huán)節(jié)構(gòu)成。提高企業(yè)快速響應(yīng)顧客的能力需要該企業(yè)所在供應(yīng)鏈上所有企業(yè)的配合行動(dòng)。企業(yè)員工之間的知識共享，以及企業(yè)與供應(yīng)鏈企業(yè)之間的知識共享，將可以有效消除存在于企業(yè)內(nèi)部的信息孤島現(xiàn)象。在面臨客戶要求時(shí)，有效提高訂單或其他信息在企業(yè)內(nèi)部及供應(yīng)鏈企業(yè)之間的流動(dòng)效率，以達(dá)到對最終客戶要求的快速響應(yīng)、減少存貨成本、提高供應(yīng)鏈整體競爭水平的目的。:
語文是集人文性和工具性一體的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不管我們將來從事什么職業(yè)，我們都離不開語文。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只停留在對文章的閱讀與賞析方面，沒能對學(xué)生能力的全面發(fā)展提供很好的平臺。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，社會對技能型人才培養(yǎng)的重視，筆者認(rèn)為在高職類的學(xué)校中，應(yīng)強(qiáng)化語文的實(shí)踐教學(xué)，努力提升高職學(xué)生的職業(yè)能力，為自己的職業(yè)生涯、個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文的實(shí)踐教學(xué)課程主要有兩大類：一、表達(dá)與交流；二、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。其中表達(dá)和交流主要是訓(xùn)練學(xué)生的口語交際和寫作能力。這類課程主要是訓(xùn)練學(xué)生的社會能力。在現(xiàn)代社會里，話語得體，口述準(zhǔn)確清晰，會說良言，是任何一類人才都必須具備的基本技能。孔子說：“工欲善其事，必先利其器。”善于言說，就是一種促使事業(yè)成功的得力之“器”。作為現(xiàn)代化人才骨干的大學(xué)生，不論攻文攻理，不先“利”口語這個(gè)“器”，就不能很好地“善”未來之“事”。縱有“經(jīng)綸”滿腹，遇到問詢不能迅速準(zhǔn)確解答，公開場合不能準(zhǔn)確精辟地表達(dá)自己的見解，在現(xiàn)代這個(gè)合作競爭的社會就很難成為一個(gè)真正的人才。此外，口語交際的即時(shí)性還決定了交際主體必須具有敏捷的思維能力和應(yīng)變能力，現(xiàn)代高職學(xué)生注重口語交際，常說良言也可以提升自己的思維能力和應(yīng)變能力，這兩種能力也是現(xiàn)代人才的基本能力，是社會能力的一個(gè)重要組成部分。另一類重要的語文實(shí)踐課，是寫作訓(xùn)練，即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力、提升其職場適應(yīng)力。新教材有一個(gè)顯著的變化，就是傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式有所減少，但增加了不少實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文，如條據(jù)類、申請書、啟事、說明書、廣告詞、創(chuàng)業(yè)策劃書、求職應(yīng)聘信等。我們可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要，結(jié)合專業(yè)特色，設(shè)置更為合理、有用的命題，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，提升其職場適應(yīng)力。另一類重要的語文實(shí)踐課程，即語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課：是指將已有的語文知識技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知提高能力的過程。筆者認(rèn)為這種訓(xùn)練應(yīng)該有三個(gè)關(guān)鍵詞：一是語文，這是目的；二是綜合，這是方式，不是單一的，是多種語文要素的結(jié)合，又是師與生、生與生、學(xué)校與社會多個(gè)主體合作進(jìn)行的；三是實(shí)踐活動(dòng)，這是手段，以區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。它不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動(dòng)方式，而是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程。
二、語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)案例分享
筆者曾在某高職學(xué)校學(xué)生中開展了一次“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，班級44名同學(xué)，分為7個(gè)小組開展活動(dòng)。具體活動(dòng)如下：
1.以自愿組合為主，教師是當(dāng)調(diào)配，6-7名同學(xué)一組，組成若干創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
2.每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合所學(xué)專業(yè)，通過市場調(diào)查和創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，選擇一個(gè)合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃的要求開展活動(dòng)，編制創(chuàng)業(yè)策劃書。每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)自選隊(duì)長，隊(duì)長要做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目籌劃、創(chuàng)業(yè)策劃書編制和創(chuàng)業(yè)策劃匯報(bào)交流的分工。（調(diào)研能力、寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力）
3.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)上交創(chuàng)業(yè)策劃書，并根據(jù)教師的指導(dǎo)意見作適當(dāng)修改。（寫作能力）
4.由教師指派或大家推選一名同學(xué)擔(dān)任分享活動(dòng)主持人；分享活動(dòng)主持人閱讀各個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)策劃書，準(zhǔn)備主持詞。（口語能力、溝通能力）
5.每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推選一名評委；要請班主任、相關(guān)課程及企業(yè)人士擔(dān)任特邀評委。
6.由教師指派或各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推選分享活動(dòng)工作人員2-3名。（溝通能力）
7.各創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃書制作演示文稿，用于匯報(bào)和分享。每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的匯報(bào)時(shí)間為8分鐘，答辯時(shí)間不超過4分鐘，合計(jì)不超過12分鐘。（演示文稿能力）在這個(gè)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)研能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及使用演示文稿的能力。綜合實(shí)踐的目的得以實(shí)現(xiàn)。目前江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材、江蘇教育出版社出版的大專語文教材，其教材組元還是比較合理的，每單元分為閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)部分。但就目前的高職語文教學(xué)來看，后兩類的內(nèi)容訓(xùn)練并未真正引起老師的重視，在整個(gè)語文教學(xué)中，所占比例很小，甚至都未能把此類訓(xùn)練納入正常的教學(xué)過程，即使有正常的教學(xué)訓(xùn)練，也沒有相應(yīng)的考察，這是教材和教學(xué)的脫節(jié)，也是需要引起重視的。
三、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)分析化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)
分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，對后續(xù)的專業(yè)課程如藥物分析等的學(xué)習(xí)起到了支撐作用。由于該課程理論知識多且雜，內(nèi)容抽象，教學(xué)課時(shí)較少，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果有限。如何采用合適的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，成為我們的關(guān)注點(diǎn)。數(shù)字化時(shí)代，信息化的普及不僅改變了人們生活與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也在深刻地推動(dòng)著課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與突破。當(dāng)學(xué)生和老師處在同一個(gè)信息環(huán)境中的時(shí)候，以傳授知識、答疑解惑、習(xí)題演練為主的傳統(tǒng)課堂，與學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)的激情與向往漸行漸遠(yuǎn)，僅僅依靠在課堂吸引力、策略方法上做改進(jìn)，已無法滿足學(xué)生的個(gè)性化成長需求。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會開發(fā)大腦的潛能、學(xué)會透過知識獲取智慧、學(xué)會有勇氣面對未知世界的未知問題，已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。本文以藥物分析課程重點(diǎn)內(nèi)容色譜法概述為例，探討信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
一教學(xué)分析
第一，目標(biāo)分析。色譜法是現(xiàn)代分析化學(xué)的重要組成部分，實(shí)際應(yīng)用非常廣泛，在《中國藥典》中也占了相當(dāng)大的比例，是課程的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括使學(xué)生掌握色譜法的基本概念和基本原理；了解色譜法的理論基礎(chǔ)；能進(jìn)行簡單的色譜定性和定量分析。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，學(xué)情分析。授課班級的學(xué)生為藥品質(zhì)量與安全專業(yè)高職二年級，具有一定的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳，想學(xué)不會學(xué)，且很難隨時(shí)得到幫助。綜合考慮以上因素，我們建立了分析化學(xué)課程的教學(xué)互動(dòng)平臺，依托該平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用信息化和數(shù)字化教學(xué)資源及手段，采用任務(wù)教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
二教學(xué)實(shí)施
“講給別人聽是最好的學(xué)習(xí)方式。”為了使學(xué)生能學(xué)會自主思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂理念，我們充分利用各種信息化技術(shù)，把任務(wù)和任務(wù)準(zhǔn)備置于課前、評價(jià)拓展留在課后，集中寶貴的課堂時(shí)間解決最關(guān)鍵的問題。既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)習(xí)提供了必要的支持。1.學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使學(xué)生在上課之前就對本節(jié)課內(nèi)容有具體了解，不浮于課本中的文字，需要有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)書。因?yàn)槭状谓榻B色譜法，學(xué)習(xí)任務(wù)的確定對以后教學(xué)的展開起到了關(guān)鍵的作用。任務(wù)書需要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)，既能通過任務(wù)書引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，又不會出現(xiàn)因?yàn)樘y不知從何下手的情況，便于學(xué)生具體操作。教師提前把任務(wù)書上傳至課程的教學(xué)平臺，督促學(xué)生按照要求開展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)利用平臺與學(xué)生就困難問題展開討論。2.實(shí)施學(xué)習(xí)過程。第一，任務(wù)分解，學(xué)生分組。把本節(jié)內(nèi)容分為色譜法分離原理和分類、色譜法基本概念、色譜法定性分析、色譜法定量分析4個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。每10人左右組成一個(gè)小組，每組學(xué)生認(rèn)領(lǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。第二，確定組長，分析任務(wù)。小組成員確定后，選出組長是關(guān)鍵。如果只是通過學(xué)生選舉，通常組長都是綜合素質(zhì)較為突出的學(xué)生，承擔(dān)組內(nèi)的大部分工作，但這樣會使其他學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會。因此，教師綜合每次小組活動(dòng)情況指定組長，為每位學(xué)生提供鍛煉綜合能力的機(jī)會。各小組成員在組長的帶領(lǐng)下，分析任務(wù)并初步制定學(xué)習(xí)策略，做好分工并詳細(xì)記錄上傳至教學(xué)平臺。第三，搜集資料，互動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)多是課堂上的老師教和學(xué)生學(xué)。色譜法理論知識多、內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，教學(xué)效果事倍功半。數(shù)字化教學(xué)資料的出現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教材內(nèi)容成為完成任務(wù)所需的骨架，而所需要的血肉則需要學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資源搜集補(bǔ)充。在搜集信息的過程中，教師作為引導(dǎo)者，適時(shí)在教學(xué)平臺上提供更加豐富的教學(xué)資料，比如企業(yè)液相色譜儀培訓(xùn)資料、重點(diǎn)內(nèi)容微課、圖庫、案例庫等，進(jìn)一步加深學(xué)生的自學(xué)理解程度；推薦的一系列優(yōu)秀學(xué)習(xí)網(wǎng)站和圖書資源等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)充分利用教學(xué)平臺的手機(jī)版APP，保持師生間的有效溝通，隨時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難。對于各組的進(jìn)度，教師也是通過互動(dòng)教學(xué)平臺及時(shí)了解。各組在規(guī)定時(shí)間上傳學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師及時(shí)進(jìn)行反饋，保證學(xué)生各司其職，都能得到鍛煉。第四，準(zhǔn)備課件，深入理解。課件制作，不僅督促學(xué)生深入研究關(guān)于色譜法的新知識，也是對可能涉及的舊知識的應(yīng)用。學(xué)生在前期搜集到的各項(xiàng)資料的基礎(chǔ)上，通過小組合作完成課件的制作。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和小組的討論修改，學(xué)生都能在現(xiàn)有分析化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，充分利用信息化資源，做到直觀形象、利于理解。例如，有的小組利用專業(yè)色譜網(wǎng)站上制作的動(dòng)畫，說明色譜法重要的基本概念的定義，擺脫了此前枯燥的文字介紹。對該節(jié)教學(xué)難點(diǎn)色譜法分離原理，學(xué)生利用PPT的動(dòng)畫功能自制了動(dòng)畫，演示了混合物在色譜柱中的分離過程，使原本通過描述不能理解的過程直觀形象地展示在眼前，突破教學(xué)難點(diǎn)。而色譜法的定量分析是色譜法的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過DryLab軟件模擬了用色譜法進(jìn)行分析的實(shí)驗(yàn)過程，不僅突出了這一教學(xué)重點(diǎn)，而且啟發(fā)了學(xué)生的思考。第五，課堂展示，總結(jié)提高。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，在教師的把關(guān)下，各組派出代表進(jìn)行授課，展示本組的任務(wù)完成情況。第一組在分類的介紹中，通過思維導(dǎo)圖軟件清晰地列出了色譜法的幾大種類，還展現(xiàn)了現(xiàn)代色譜的發(fā)展歷史和重要作用。第二組結(jié)合實(shí)例，形象地介紹了各個(gè)重要概念。為了避免知識過于枯燥、抽象不易理解，學(xué)生充分利用了搜集到的動(dòng)畫軟件，模擬色譜原理，展開實(shí)時(shí)互動(dòng)和現(xiàn)場講解，很好地解決了這一難題。第三、四組把應(yīng)用于藥物的分析實(shí)例相結(jié)合，介紹了基本的分析方法，并通過模擬軟件的輔助進(jìn)行現(xiàn)場分析，使知識形象化。各小組的展示內(nèi)容猶如一粒粒珍珠，需要教師的總結(jié)作為一根線把它們串在一起。在總結(jié)中教師對各小組的展示進(jìn)行評價(jià)，對不當(dāng)內(nèi)容如給予糾正，對忽略的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，保證學(xué)生對色譜法基本概念這一節(jié)內(nèi)容有完整清晰的理解。通過總結(jié)講評，學(xué)生收獲了成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣。第六，應(yīng)用拓展，查缺補(bǔ)漏。學(xué)生有了前期運(yùn)用信息資源自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師進(jìn)而提出具體藥物的色譜分析方法和注意事項(xiàng)，既讓理論知識得到了延伸，又為相關(guān)專業(yè)知識的討論做好了鋪墊。學(xué)生通過在文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的檢索，發(fā)現(xiàn)色譜法在現(xiàn)代藥品檢驗(yàn)中的應(yīng)用日益廣泛。細(xì)讀相關(guān)論文，并撰寫筆記上傳到學(xué)習(xí)平臺的討論空間，對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用起到了很好的促進(jìn)作用，加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的有效銜接。學(xué)生在教學(xué)平成本節(jié)內(nèi)容的測試，查找薄弱點(diǎn)，有針對性地鞏固提高。而教師根據(jù)測試情況，對薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)。3.評價(jià)學(xué)習(xí)效果。課后各小組上傳課件和總結(jié)性材料，交流學(xué)習(xí)心得。最后，學(xué)生在教學(xué)平臺上針對本小組成員完成情況進(jìn)行評價(jià)，自動(dòng)形成小組互評成績；教師根據(jù)學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)和完成情況、自測成績等給出教師評價(jià)成績；教學(xué)平臺自動(dòng)記錄學(xué)生參與討論的活躍度、電子資料學(xué)習(xí)程度等情況形成過程性評價(jià)成績。這三者構(gòu)成了本次學(xué)習(xí)的綜合成績。平臺上的成績排名激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的競爭性學(xué)習(xí)氛圍。
三教學(xué)效果反思
分析化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，理論多而且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。通過引入演示動(dòng)畫等多種信息化資料，把抽象的知識形象化，幫助學(xué)生理解，增加學(xué)習(xí)興趣。充分利用教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資料共享、師生和生生的實(shí)時(shí)互動(dòng)和教學(xué)效果的多元高效評價(jià)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過實(shí)踐證明，把信息化技術(shù)合理地應(yīng)用于教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。
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