時間：2022-11-18 15:39:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫學檢驗技術專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1資料與方法
1．1一般資料本次調查自2011年7月至2014年3月，學院醫學檢驗專業指導委員會先從宏觀上對本專業有用人需求的單位進行分類，再按類抽樣調查128家，其中有江蘇省內三級醫院、二級醫院、基層醫療機構各40家；其他相關醫療機構或公司8家，其中醫學檢驗中心2家、生物科技公司2家、血液中心2家、民營男科專科醫院2家。
1．2方法調查對象為醫院檢驗科、病理科負責人及相關單位負責人。運用問卷調查法進行調研并收集相關資料；為確保數據完整性和準確性，對部分數據缺失或人才需求量大的單位采用重點單位約談法和個人訪談法調研并補充相關資料。調查內容包括4個方面：行業的人才需求總體情況、需求變化的原因、高職人才需求狀況及崗位知識和能力的要求。
2結果
經問卷調查，并結合重點單位約談法和個人訪談法調研，本次調研共調查128家行業單位，回收有效數據114家。
2．1醫學檢驗專業的人才需求變化情況114家提取調研資料的醫院和醫療機構中，專業人才需求量增大的（2014年相較于2011年）有66家，其中，三級醫院15家（占45％），二級醫院23家（占59％），基層醫療機構20家（占59％）；而相關的醫療機構和公司人才需求量均呈現增加趨勢。見表1。
2．2人才需求量增加的原因對專業人才需求量增加的醫療機構進行原因分析，結果見表2。結果顯示，需求增大原因以醫院發展和提升業務能力為主。
2．33年制高職的人才需求情況調查醫療機構或公司中，有29家單位有用人需求，具體數據見表3。三級醫院需求很少，而基層醫療機構和相關的醫療機構和公司需求較為旺盛。
2．43年制高職人才職業崗位及崗位技能要求調查分別對對本專業3年制高職29家有用人需求的單位進行職業崗位和技能要求調查，結果見表4、5。結果顯示，不同種類的醫療機構對崗位及崗位需求各不相同，有較大差別。臨床檢驗技術方向崗位技能要求：掌握對臨床檢驗、血液學檢驗、生化檢驗、免疫檢驗、微生物檢驗、寄生蟲檢驗的樣本采集、收集和處理方法，掌握相關儀器的操作方法和注意事項，并具有一定的檢驗儀器保養、維護和維修的技能，掌握咨詢服務的技巧。具有生物安全意識和職業道德；病理檢驗技術方向崗位技能要求：掌握病理檢驗標本收檢處理的能力并能協助醫師取材；掌握制作病理組織切片及細胞涂片的能力。輸血與輸血技術方向崗位技能要求：掌握對獻血者招募、動員以及體檢征詢、獻血者監護的能力；熟悉血液采集、貯存、發放以及血液出入庫和運輸工作注意事項；熟悉血液樣本規定項目的初、復檢的方法；營銷方向崗位技能要求：熟悉檢驗試劑及儀器工作原理、性能、流程，并有良好的溝通能力和營銷能力；男科實驗室操作技術方向崗位技能要求：掌握標本采集法及注意事項；掌握相關儀器的操作方法和注意事項，并能進行結果分析；掌握咨詢服務的技巧。
3討論
3．1根據崗位需求，確定培養目標分析本次調查研究的結果，可得出以下結論：（1）對3年制高職人才需求情況調查中，三級、二級綜合性醫院及基層醫療機構分別為9％、15％、35％。分析原因是三級醫院有本科學歷的達標要求，尤其是一些準備升三級的醫院由于學歷比例的限制，需求量受限。但不可忽視的是基層醫院的數量多，需求量也大。相關的專科醫療機構和公司用人需求也較旺盛。（2）對專業人才需求量增加的原因調查發現，三級醫院、二級醫院的主要原因為提升業務能力需要，業務量增大、醫院擴大發展的需要；而基層醫療機構中60％是因為人才流失。（3）對專業方向調查中，醫院就業崗位，主要需要臨床檢驗技術方向和病理檢驗技術方向人才。三級醫院因為病理檢驗任務重，醫技各負其責，因此病理檢驗技術人員需求大；一些二級醫院和基層醫療機構為減少購買高昂的儀器設備和用人成本，外檢所占比例越來越大，對臨床檢驗技術方向、病理檢驗技術人員需求也增大。醫學檢驗中心因業務量大面廣，主要需要大量的臨床檢驗技術方向和病理檢驗技術方向人才，另外因業務擴展的宣傳需要，也需要營銷人員。生物科技公司、血液中心、男科醫院都分別需要有臨床檢驗技術背景的營銷人員、輸血與輸血技術方向、男科實驗室操作技術方向的人才。因此，根據崗位調查，確定本專業方向是：主要職業崗位是臨床檢驗技術方向，其次是病理檢驗技術方向，再次是輸血與輸血技術、檢驗儀器及試劑營銷、男科實驗室操作技術方向等。
3．2根據崗位能力要求，構建課程體系人才培養計劃制定、課程體系構建是專業方向培養的核心，是教學改革的重點和難點［4－6］。根據調查結果，需對高職檢驗專業課程體系進行整合和優化，以構建滿足實際崗位的需要。
3．2．1特色專業方向課程體系的構建高職檢驗專業人才培養應構建“臨床檢驗專業基礎平臺＋特色專業方向模塊”的課程體系［7－8］。臨床檢驗專業基礎平臺由職業基礎課模塊和職業技術課模塊組成，包括公共基礎課、專業基礎課和專業課三類；特色專業方向模塊課程可分為：（1）病理檢驗技術課程模塊：包括病理檢驗技術、病理切片技術等課程；（2）輸血與輸血技術課程模塊：包括輸血與輸血技術、人際溝通等課程；（3）檢驗儀器、試劑營銷課程模塊：包括檢驗儀器綜合、檢驗儀器維護、人際溝通、市場營銷等課程；（4）男科實驗室課程模塊：男科實驗室操作技術等課程。
3．2．2特色專業方向的選擇學生入學后，請相關行業專家開展講座、座談；利用見習和第二學期暑假社會實踐的機會，讓學生充分了解相關崗位的需求、工作職責、流程、知識和技能要求，培養專業學習的興趣，為后期特色專業方向的選擇奠定基礎；專業帶頭人和專業課教師可對學生進行分類指導，在第三學期初進行特色專業方向的選擇。
3．2．3培養模式的改進為滿足用人單位的崗位需求，減少上崗培訓的時間和費用，提高工作效率，必須要進行培養模式的改進。聘請行業專家參與教學大綱和課程標準的制定、教材的選取和編寫等各個環節，教學過程中多注重實踐教學的改革，強化“做中學、學中做”。采用課堂內講授和課堂外實訓、校內培養和校外崗位培養、“定單培養”相結合的全方位培養模式。如男科實驗室操作技能的培養，由于男科檢驗過程獨成體系，又因本院地處南京，經濟發達、交通便利，有定單培養的需求，故授課方式采用校內專任教師和校外兼職教師共同授課，并定期安排專業教師到醫院參與崗位調研和實踐，提高專業教師的實踐教學能力；并邀請校外兼職教師和行業技術能手參與教學。鑒于高職總課時的限制，建議適當減少職業基礎課模塊的學時比例，加大特色專業方向模塊的比例，使課程更有針對性和實用性。部分課程可在第六學期頂崗實習期完成（如市場營銷、男科實驗室操作技術等）。此外，在一年的實習期內，前6個月安排到醫院內實習，保證臨床檢驗平臺技能得到鍛煉和提升，后6個月主要是強化特色專業方向技能訓練，可根據用人單位的要求，轉實習到就業崗位，突出崗位能力的學習和培養。
關鍵詞： 醫學檢驗技術 微生物學檢驗 教學改革
《微生物學檢驗》是醫學檢驗技術專業的核心課程之一[1]，本課程具備專業性強、實踐性強、臨床應用性強等特點，這就要求檢驗工作者根據臨床檢驗標本，選擇合適的檢驗方法，獲得準確的結果并對檢驗結果進行分析和判斷。為了適應現代臨床醫學檢驗發展，我們從優化教學內容、改革實驗教學模式、開展豐富教學活動、轉變考試模式等四個方面進行大膽的探索和嘗試，取得了較好的效果。
1.結合臨床實際工作，優化教學內容
醫學發展至今，病原譜已經發生了變化，臨床上傳統的病原微生物在逐漸被耐藥菌株和機會致病菌替代，而新型病原和傳染病也在不斷增加，這意味著《微生物學檢驗》課程教學內容要有所變化[2]。為了完成教學內容與臨床實際接軌，我校與在臨床教學單位合作，成立專業教學指導委員會，共同修訂人才培養方案，制訂《微生物學檢驗》教學計劃，合理安排教學內容，緊緊圍繞完成工作崗位的需要整合理論知識與實踐項目，融合獲取相關職業資格證書對知識、技能的要求，實現“校內與校外緊密結合”，使學生在校期間熟悉微生物學檢驗的工作重點。
2.改革實驗教學模式
2.1注重教學過程的實踐性
微生物學檢驗是一門實踐性很強的學科，針對學科特點，我校增加了微生物檢驗實踐課學時比例，由原來的不足30%調整到50%以上。采取校內實踐課與校外現場教學相結合。在校內建立一體化實驗室、檢驗實訓中心，盡可能理論與實踐一體化。在阜陽醫學臨床檢驗中心開設課堂，把課堂帶到臨床一線，通過教師講解示范―學生現場操作―教師評價等環節，提高學生的學習效率。
2.2開展檢驗技能強化訓練
在教學過程中，我們發現很多學生對只有一次的實驗課程操作還不能完全熟練掌握，導致進入臨床工作中，不能完全勝任微生物檢驗工作。針對此問題，我們開展醫學檢驗技能強化訓練，通過對操作過程的詳細講解、教學演示，指導學生對技能項目進行反復演練、詳細歸納、糾正和總結。技能強化訓練使學生進一步熟練掌握檢驗常用儀器使用和實踐技術操作。
2.3實現實踐教學的開放性
在教學方式上體現開放性，引導學生運用小組討論、上臺演示、角色扮演等方式，多參與、多實踐。在教學時間上體現開放性，在周末開放實驗室，安排專業教師輪流值班，保證學生的技能訓練時間。每學期安排2周技能開放周，學生隨時進入實驗室訓練，組織教師進行指導，增強實訓時間的開放性。
3.開展豐富教學活動，提高學生綜合能力
只有對學習感興趣，才能充分調動學生學習的主動性和積極性[3]。為此，我校教師組織了多種形式的活動，使學生在活動中培養了健康積極的興趣、愛好，大大提高了綜合能力。
3.1定期開展社團活動。
目前，醫學檢驗技術專業的“醫學檢驗技術協會”和“微生物學協會”等學習型學生社團組織，學生參與活動的比例高達60%以上。學生以社團為單位，由醫學檢驗技術專業教師指導，在校內外開展服務性社團活動，如免費驗血、流行病預防講座等。
3.2舉辦技能大賽，以賽促學。
我校與阜陽市臨床醫學檢驗中心合作，每年舉辦“美康杯”醫學檢驗技術專業知識競賽、“美康杯”醫學檢驗技術專業技能大賽和阜陽職業技術學院技能大賽。以賽促學，極大地調動了學生上實踐課的積極性。每到賽前，教室和實訓室都有大批學生在訓練，取得了較好的效果。
4.轉變考試方式，建立科學的合理的考核制度
微生物檢驗的教學任務重、知識點散、重難點多，針對這一情況，我們在微生物檢驗教學考核中進行了改革，由原來的單一理論考試變為“理論考試+平時技能考試+實驗考試+口試”，理論考試占50%：重點考核學生對理論知識的掌握情況；平時技能考試占20%包括個人技能考核、小組技能考核，注重學生個人技能的鍛煉和團隊合作精神；實驗考試占20%即期末實驗操作考核，重點考核學生基本操作，如制備細菌涂片、染色、平板畫線等；口試占10%：由學生任意抽題，在規定的時間內現場作答，現場打分。通過創新考核方式，學生的綜合素質獲得了提高。
總之，高職醫學檢驗技術專業學生的培養是一個系統工程。針對高職學生的特點，在教學過程中，我們應積極優化教學內容，改革實驗教學模式，開展豐富教學活動，轉變考試模式，注重專業理論、專業技能、專業素質的培養。經過長期努力，微生物學檢驗教學水平穩步提升，學生的學習興趣明顯提高，教學改革成效顯著，受到學生、家長、用人單位的一致好評。
參考文獻：
[1]鞠曉紅，馬愛新.微生物檢驗教學的改革與探索[J].中國病原生物學雜志，2008，3（7）：556-558.
【關鍵詞】醫學檢驗技術專業 課程改革 方案
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）09B-0016-02
隨著我國國民經濟和人民生活水平的不斷提高，人們對醫療保健的需求逐步增強。在醫學檢驗技術不斷進步的今天，醫學模式已從傳統的以治療為中心向以預防為主轉變。作為醫療衛生機構衛技人員中的重要組成部分，醫學檢驗技術的地位日益重要。尤其是近年來，生物化學、分子生物學、免疫學、遺傳學與基礎學科的相互滲透，各種儀器、診斷試劑和檢測方法的不斷涌現，極大地促進了醫學檢驗理論和應用技術的發展，豐富了醫學檢驗技術的內涵。醫學檢驗技術中的許多檢測項目正在向方法的標準化、手段的自動化、速度的快速化、標本的微量化、試劑的商品化和管理的信息化方向發展，醫學檢驗技術專業培養方向亟待解決，課程改革勢在必行。
北海市衛生學校召開醫學檢驗技術專業建設指導委員會會議、典型工作任務會議，由醫療機構行業專家及有一定的實踐經驗的行業能手與專業教師組成團隊，對程體系進行改革。以職業崗位能力培養為切入點，構建以工作任務為中心的模塊化課程體系。在建設指導委員會專家充分論證的基礎上，深入分析專業需求，確定典型工作任務共同完善課程的教學目標，進行課程結構的調整，將醫學檢驗職業崗位必需的理論知識融入技能操作，真正做到“教學做”一體化。具體改革如下。
一、確定典型工作任務
（一）崗位典型工作任務及職業能力分析。見表1。
二、構建以工作任務為中心的課程體系
崗位對應的專業技能主要包含對臨床檢驗、微生物檢驗、免疫檢驗、生物化學檢驗等核心技能。根據崗位任職要求，對醫學檢驗崗位的專業能力、社會能力和方法能力進行綜合分析，我們設置了公共基礎課、專業核心課程、專業（技能）方向課，為達到人才培養目標，把職業資格標準融入到專業教學中，增設國家醫學檢驗技士考試培訓課程，制訂培訓課計劃，使學生在畢業后能順利通過專業技術資格考試，獲得崗位準入資格。課程結構見圖1。
三、開發“產教一體，工學結合”的教材
以檢驗工作過程為導向，以檢驗職業崗位能力為模塊，以提高學生動手能力為目標，編寫臨床檢驗、微生物檢驗技術、免疫學檢驗技術、生物化學檢驗技術、寄生蟲檢驗技術等檢驗專業核心課程的實訓教材。教材與臨床深入對接，與臨床工作崗位求一致，按項目要求制定實訓目的、實訓準備、實訓原理、實訓方法與結果、實訓注意事項及實訓評價。改原來傳統的學科體系為理實一體教學模式。
四、開發項目課程――綜合實訓課
綜合實訓課程是按照醫學檢驗工作任務的相關性將檢驗專業課“臨床檢驗”、“微生物學檢驗技術”、“寄生蟲學檢驗技術”、“免疫學檢驗技術”、“生物化學檢驗技術”的常用基本檢驗項目進行有機整合、重組合成。該課程的主要內容有顯微鏡的使用與維護，三大常規操作技能，微生物培養與鑒定基本技能，常見血液病檢驗，血細胞、微生物、寄生蟲形態識別能力，常用免疫學技術，常用生物化學指標檢驗。常用檢驗儀器的使用與維修安排在各專業課學習基本完成后進行。以訓練基本技能為重點，以鞏固提高學生專業素質為目的，帶有很強的綜合性和針對性（針對學生的動手能力的薄弱環節和崗位要求）。它也是一門以工作過程為導向，以具體檢驗項目為任務的能力本位課程，是實現“教、學、做”一體化、“理論、實驗、實訓”一體化的教學模式。主要教學場所是臨床檢驗實訓中心，設立真實的工作環境，以完成檢驗項目為目的。
五、創新“產教一體，工學結合”的教學模式
依托附屬醫院和校內實訓場所，創新教學方法，讓部分專業課教學在附屬醫院檢驗科實施，通過工學結合，改變原來單純理論教學后再實驗的教學方法，把理論課教學融入在實訓課中，邊實訓邊講解，形成“教學做”一體化的教學模式。依醫學檢驗工作流程，以“標本采集和制作，設備使用和維護，數據統計與分析”為專業要素，開展技能實訓教學，變傳統的教學模式為以實際工作任務為導向的“產教一體，工學結合”教學模式。并在教材中增加實訓評價內容。
六、改革教學方法
開展行動導向的教學方法，采用項目教學、情景教學和模擬教學手段，提高教學效果。增加模擬實訓室，改傳統教學方法進行理實一體教學。對通過改進使學生學會操作方法的同時，學會看化驗單、學會正確分析實驗結果、學會結果報告。修訂醫學檢驗技術專業學生技能競賽評分標準，每學年都開展學生技能競賽活動，以賽促學、以賽促教和以賽促發展，使競賽成為教學內容的一部分。同時加強實習前2周學生技能強化訓練，進一步提高學生的實踐能力，為第三學年頂崗實習打下良好基礎，畢業實習從36周增加到40周。
七、改革評價模式
Abstract： The specialty construction is the core of teaching connotation construction of higher vocational colleges and universities， and implementing characteristic specialty construction is the inevitable choice of conforming to China's higher vocational education talent market demand and change， so as to conduct construction and practice of characteristic specialty of higher vocational medical inspection technology.
關鍵詞： 高職院校；醫學檢驗技術；特色專業
Key words： higher vocational colleges；medical inspection technology；characteristic specialty
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）32-0244-02
0 引言
特色專業是高職院校專業建設水平的重要標志，是指高校在教學改革和專業建設過程中，在辦學理念、人才培養目標、培養模式、培養質量等方面具有顯著特色，培養的學生某些方面的素質和能力優于其他院校該專業學生，并得到社會的廣泛認可、有較高聲譽的專業[1]。創建特色專業是引領高職院校專業建設、人才培養水平整體提升和未來生存發展的重要途徑。為深入貫徹落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神，在“十一五”專業建設規劃的基礎上，不斷加強專業建設，推進教育教學創新，深化產學合作，落實工學結合，促進內涵建設，提高人才培養質量等方面進行了醫學檢驗技術特色專業建設的探索與實踐。
1 指導思想
堅持以科學發展觀為指導，以服務為宗旨，以就業為導向，以質量求生存，創新特色求發展，主動適應區域衛生事業發展的需要。遵循高職教育辦學規律，深化校院合作、工學結合，創新人才培養模式，落實學校“以醫技類專業為重點，以特色專業為品牌”的發展定位。貫徹“人無我有，人有我優，人優我精”的專業建設思路[2]，堅持走“內涵、質量、精品”的發展道路，突出特色。以特色專業建設推動各項教學基本建設，促進教學改革的不斷深化，帶動我校專業建設整體水平的提高。
2 建設原則
2.1 社會需求原則 以市場需求為導向，在廣泛調研的基礎上，其專業設置、調整與社會需求高度一致。進一步鞏固優勢，強化特色，做出品牌。適應經濟建設與社會發展對人才的需求，增強競爭力，提高就業率，培養滿足社會需求的高端技能型檢驗專門人才。
2.2 院校共建原則 利用行業優勢，開發行業具有的師資資源、場地設備資源、知識技術資源和市場信息資源，強化特色專業與行業的對接性，深化專業內涵建設。與醫院深度融合，形成校院共同建設特色專業的建設體系，推動專業的建設與發展。
2.3 創新性原則 貫徹創新發展的專業建設發展思路，遵循創新原則，在人才培養模式、課程體系構建、師資隊伍建設、教學評價與管理等方面大膽改革，不斷創新，彰顯獨特個性。強化專業特色，集中力量、重點突破，努力形成以國家級、省級、校級特色專業建設為龍頭、相關專業為支撐、優勢穩定的專業群。
2.4 示范性原則 以特色專業建設為抓手，充分發揮特色專業的示范和帶頭作用，積極推進專業建設，提高學校專業建設的整體水平[3]。推進高校專業建設與人才培養緊密結合國家經濟社會發展需要，為高職校校相關專業建設和改革起到示范和帶動作用。
3 建設目標
根據醫藥行業發展需求和學校實際，按照理念先進、目標明確、思路清晰、改革領先、師資優化、設備先進、教學優秀的要求，創建醫學檢驗技術特色專業，使其具有省內領先、具有顯著特色和較高社會聲譽的特色專業，發揮其龍頭作用與示范效應。通過建設，使本專業在人才培養模式、教學內容與課程體系、教學方法與手段、教學管理、辦學條件、師資力量、人才培養質量等方面形成優勢和特色，進而形成學校的辦學特色。
4 建設方案與實施
4.1 更新專業建設觀念 專業建設觀念是特色專業建設的指導思想，影響著特色專業建設的方向、進程和績效。特色專業建設是一項涉及專業建設多方面創新和變革的教學改革活動[4]。通過學習有關文件，首先在專業建設和教學理念上實現變革，更新傳統的專業教學觀念，以適應這種教學改革的需要。在保證學校人才培養總體定位的基礎上，做優做特專業，體現出本專業的培養目標特色與規格特色，形成具有相應特色的人才培養方案，包括課程特色和培養方法等特色。
4.2 明確專業建設發展定位 堅持專業調研論證，明確社會需求，使特色專業設置有效對接區域醫藥衛生行業，緊跟行業結構調整與技術的變化、發展。健全完善由行業專家組成的專業建設指導委員會，吸收行業專家參與特色專業建設和教學過程。積極跟蹤行業發展，定期開展市場調研和相關論證活動，形成科學有效的調研報告，確保調研成果在人才培養中充分體現。堅持崗位能力分析，建立健全由專業帶頭人、骨干教師和行業專家組成的專業建設教學團隊，定期對相應職業崗位進行廣泛調研和深入分析，凸顯崗位能力要求的變化，形成適應行業需求變化的崗位能力分析報告，其分析成果在特色專業課程體系中有效轉化，并在課程設置和教學基本要求中充分體現。
4.3 創新工學結合的人才培養模式 特色專業建設作為我校創建特色的戰略措施，起著“龍頭”作用，根據國家、省高職教育指導性文件精神以及專業調研結果，貫徹高素質技能型人才培養要求，制定本專業人才培養方案，并根據行業發展變化適時滾動修訂。按照高技能人才培養規律，構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。合理確定公共課、基礎課、專業課和實踐課的學時比例，并有效實施。著力推進工學結合、校院合作的辦學模式，創新專業人才培養模式。積極搭建工學結合、校院合作平臺，努力爭取行業專家支持和參與辦學，在合作制訂人才培養方案、合作培養人才、合作共建實訓實習基地等方面建立穩定的關系。積極探索與醫院“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”辦學新機制。建立和完善開放的、靈活的、具有激動功能的學校管理體制和機制，以適應工學結合人才培養模式的需要[5]。
4.4 構建課程體系和優化教學內容 追蹤醫藥衛生行業發展趨勢對人才培養的要求，根據專業技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關職業資格標準，構建基于工作過程系統化的課程體系，優化教學內容，制訂切實可行的專業核心課程標準。積極與行業專家共同開發專業核心課程及課程標準，有機滲透技能大賽標準，努力使專業課程內容與職業標準、職稱資格考試有效對接。著力建成能貼近崗位技能要求、提高學生實踐操作能力的優質專業核心課程和精品課程。積極推行任務驅動、項目導向等教學模式，建立“教學做”一體化教室，設計“教學做”合一的、操作性強的教學情境，提高人才培養的針對性和適應性。開發《體液檢驗技術》和《血液病檢驗技術》校級和省級精品課程，建好精品課程網絡平臺，共享特色專業優質教學資源。不斷進行網絡教學資源、硬件環境建設，提高學生的學習興趣和動手能力[6]。
4.5 建設緊密型實訓實習基地 立足區域醫藥衛生行業發展實際，充分利用我市行業優勢，建立緊密合作關系，啟動校區直屬附屬醫院建設，形成“前校后院”、校院合作的辦學機制，著力建設“共建、共管、共享”的緊密型校內生產性實訓基地和校外頂崗實習基地。堅持“理實融合，實踐育人”的實踐教學理念，新（改）建理實一體化教室4個。進一步健全實訓基地的管理制度，科學規劃、合理安排、提高利用率，注重技能訓練效果。本專業教學儀器設備總值達到160萬元以上，生均實驗實訓開出率100%，實訓基地平均利用率85%以上。以員工培訓、頂崗實習等合作項目為切入點，建成功能多樣、管理良好、合作共贏的校外實習基地達20個以上。依托良好的、穩定的教學實習、實訓基地，使專業人才培養的全過程始終與服務第一線保持密切聯系，進一步促進產學結合，有利于培養學生學習的主動性、科學的思維方式及創新意識，造就高技能人才[7]。
4.6 開展校院合作教材建設 以突出實踐能力培養為重點，根據職業性、超前性、地方性的原則，優先選用教育部推薦的高職優秀教材；加強校本教材建設，目前本專業教師與行業專家共同開發并編寫專業核心課程教材和實訓指導教材8門，基本形成具有本校特色的優化配套醫學高職教育教材體系。根據行業的發展以及專業特點，聯合行業及時更新、補充教學內容，積極開發活頁講義、學習手冊、多媒體課件等教學資源。大力推進和開拓多元化、多層次的教材建設形式教材建設除傳統的文字教材，還有音像制品、電子出版物、電子課件以及基于互聯網的教學網站等教學資源，實現教學的信息化、網絡化，教材等教學資源的數字化，并隨著技術的進步，不斷調整、豐富，實現教材的持續發展[8]。
4.7 打造專兼結合的“雙師”結構教學團隊 提高高職高專人才培養的質量和辦學效益的關鍵在于教師，高職高專院校的師資在人才培養中肩負著教育引導的作用[9]。堅持引才與引智相結合，專職與兼職相結合，多渠道、多模式引進一批高層次、高學歷的人才，努力從年齡、學歷、職稱、雙師等多個結構維度構建科學合理的專業教學團隊。結合專業建設需要，適時、適度地招聘、引進優秀人才，加快專業帶頭人、專業骨干教師、“雙師素質”教師培養。結合課程建設和實踐教學需要，多渠道、多形式聘請富有實踐經驗的校外行業專家、中級以上專業技術人員。努力在特色專業中，建成一支專業結構優化、具有良好科研或專業技術背景、教學水平高、社會服務能力強、充滿活力的“雙師”結構、專兼結合的教學團隊。力爭專業課教師中“雙師素質”教師比例達到80%以上。建立一定數量的兼職教師資源庫，使專任教師與兼職教師比例達到1：1。
特色是高職院校生存的生命線，走特色發展之路，是高職院校適應社會和市場經濟發展的必然選擇。高職院校的專業建設要以質量求生存，以特色求發展，遵循正確的專業建設原則，確定切實可行的專業建設目標，在準確定位的前提下，努力加強自身特色專業建設，并以特色專業輻射和帶動其他專業的建設與發展，促進學校整體辦學水平的不斷提高。
參考文獻：
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[7]侯振江，李紅巖，李吉勇.高職高專院校醫學檢驗技術專業教學改革的實踐與探索[J].國際檢驗醫學雜志，2009，30（7）：992-993.
【關鍵詞】微信平臺；高職教育；專業教育；醫學檢驗技術；教學效果
一、“知識分享”微信平臺發展的主導方向
以課程《臨床檢驗基礎》為例，該是醫學檢驗技術專業重要的一門專業課程，授課內容涉及理論知識和實驗操作，涵蓋內容多、范圍廣。“知識分享”平臺發展的主導方向：
1.理論教學
專業課程教師包含校內專任教師以及校外兼課教師，其中不乏行業內專家和臨床一線工作人員，他們雖擁有扎實的理論基礎和豐富的臨床工作經驗，但通常教學形式單一，以“一對多”的模式教學，受教學時間、空間的限制，學生在課堂上接受知識相對被動[5]。專業微信平臺的建立可有效地解決這個問題，并實現以教師“教”為主向以學生“學”為主的轉變。為了便于學生了解相關背景，提高學習積極性，任課教師可將生活中與檢驗相關的新聞事件在特定時間通過微信平臺分享給學生。例如2016年發生在中國杭州的“茶水發炎”事件，在尿液一般檢驗授課之前給學生，讓學生在專業課學習之前了解與尿液有關的知識，容易激發學生的學習興趣，更能達到事半功倍的效果。課后，與授課內容相關的資料，比如《抽血遇到這些，你怎么看？》、《尿液管型圖譜—檢驗人員收藏備用》、《尿常規的是是非非》等，通過平臺推送，學生可根據自身需要，選擇性地加強學習，對理論教學進行輔助補充[6]。
2.實驗教學
《臨床檢驗基礎》這門課程實踐性較強，學生學習的內容大部分需通過實驗課驗證、實踐。該課程實驗有相當一部分屬于形態學范疇，單靠理論教學無法使學生牢固掌握知識。例如外周血紅、白細胞形態多種多樣，具體到每一類細胞顯微鏡下形態特點如何，臨床意義如何，這些都需要學生通過大量閱片將感性認知深化為理性認知，再與疾病鑒別融會貫通，形成系統性的認知學習[7]。目前我校《臨床檢驗基礎》教學資料充分齊全，包括示教片、多媒體等多種形式，但是受教學時數限制，教師授課內容有限，一次課難以將相關知識全部傳授。但任課教師可通過本平臺將教學相關資料，如規范化操作視頻、血細胞形態圖片等上傳，供學生下載學習。在增加學生學習趣味性的同時使學生在實際操作過程中觀摩對比，規范操作，從而大大提高實踐動手能力。
3.課后分享
本課程部分章節由臨床一線工作人員兼課，他們擁有長期臨床的經驗以及日積月累的教學素材但日常工作繁忙，學生與教師之間缺乏溝通。此外，加之課時等客觀因素限制，授課老師只能選取部分典型的臨床案例用于教學。學生初次學習時理解不夠透徹，接觸到的臨床病例從涵蓋知識點到范圍、數量也都會有所限制，通過微信平臺教學學生可溫習課堂知識，也可通過典型臨床案例結合理論知識加深理解。例如：《急性淋巴細胞白血病與淋巴瘤是同一種疾病嗎？》這篇推送就加強了同學們對急淋和淋巴瘤知識的理解。
二、“考試招聘”為考試擇業提供指導
截至2018年6月，“考試招聘”欄目總點擊量近1000人次。“考試招聘”這一欄目下分兩個子菜單，分別是“重點歸納”和“招聘信息”。本團隊創設“招聘信息”這一子菜單的初衷是分享行業前沿的就業信息，為學生的就業提供前瞻性意見。通過調研本團隊發現截止2018年6月底，“招聘信息”菜單點擊量約500人次，相較于本平臺的‘知識分享’菜單的點擊量，學生確實對招聘類信息比較感興趣。高職教育的最終目的就是幫助學生高質量、高效率的就業，這與本團隊創建平臺的目的不謀而合。所以本團隊有的放矢，有關校園招聘會、社會招聘和專場招聘會的信息都有所涉獵。在2018年1月的第二次調研中發現，學生對于就業的了解需求已經不僅僅只限于招聘信息了，以職業資格考試為中心的專業知識也愈發重要。本校任課教師通過搜集、購買等途徑逐步建立醫學檢驗資格證考試題庫，因此，本團隊在原有基礎上增加一個子菜單“資格考試”，內容涉及檢驗師的資格行業考試以及各項臨床考試的復習試題等，今后將分多個章節進行推送專業題庫，學生可隨時隨地刷題，進而達到幫助學生進步學習的目的[8]。
三、“學院互動”構建學校-學生之間溝通的橋梁
微信公眾號的運營，核心是內容，重點是互動。內容是為了吸引用戶、留住用戶，那么，互動就是為了增加與用戶的感情，讓用戶變成粉絲。而且微信公眾號已經不能局限已有的功能,應該增加更多的互動服務[9]。“江蘇衛生健康檢驗之聲”作為微信公眾號具有明顯的優勢即：可增強師生之間的有效溝通，使師生溝通變得容易，特別適合于課堂上不敢提問和來不及提問的同學[10]。此外，本公眾號還通過學校的日常活動來增加與同學們的互動，我們在活動發生之前與之后，都會持續跟進同學們在活動現場所展現出來的風采，將之記錄下來，以新聞稿的形式將活動細節展現出來，讓同學們看到活動中的自己；為增加與同學們的互動，我們也開通了留言模式，希望通過留言增進用戶對公眾號的好感，來達到平臺運營的活躍度。但是，就目前情況來看，平臺的關注度一直“大起大落”，大家對于重點知識的歸納以及學院互動幾欄的關注度較高，但對于專業知識的分享的關注度卻很低。為提高平臺的活躍程度，我們采取了問卷調查的形式來了解用戶的需求，調查發現推送的形式是關注度較低最大的問題，每天關注微信平臺的學生僅占20%左右，約50%的學生只能做到偶爾關注平臺，剩余學生甚至從不關注平臺更新的內容。此外，學生普遍喜歡圖文結合以及視頻類型的文章，對于文字類的文章大家關注度少之又少。
關鍵詞：醫學檢驗技術；人才需求；專業建設
作者簡介：沈亞平（1984-），女，浙江杭州人，浙江醫學高等專科學校醫學二系，助理實驗師；吳怡春（1961-），女，浙江金華人，浙江醫學高等專科學校醫學二系，教授。（浙江?杭州?310053）
基金項目：本文系浙江省新世紀高等教育教學改革項目（項目編號：YB08099）的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2011）20-0057-02
為進一步提高浙江醫學高等專科學校（以下簡稱“我校”）醫學檢驗技術專業人才培養的質量，開闊辦學思路，增強專業特色，[1]根據《高等職業院校人才培養工作評估方案》和本專業人才培養方案的有關要求，我們于2011年1-2月開展了以醫院的崗位需求和實際應用能力為主線的調研，明確用人單位對高職高專類醫學檢驗技術的實際需求，從而為進一步優化醫學檢驗技術專業人才培養方案提供參考。
一、調研范圍與內容
本次調研主要在浙江省醫療單位進行。調查內容包括：近三年錄用醫學檢驗技術人才主要學歷層次及人數；用人單位近三年新聘人員綜合素質狀況評價；用人單位未來三年對醫學檢驗技術人才需求的分析。
二、調查方法
采用問卷調查的形式。共發出問卷100份，收回問卷96份，其中縣級及以上醫院64家，鄉鎮衛生院23家，社區衛生服務中心9家。從這些問卷里抽取資料完整并具有代表性的樣本75份（縣級及以上醫院48家，鄉鎮衛生院18家，社區衛生服務中心9家）進行統計分析。
三、結果分析
1.近三年錄用醫學檢驗技術人才主要學歷層次及人數
由表1我們可以看出目前縣級及以上醫院的錄用對象基本要求本科及以上學歷，而在鄉鎮衛生院和社區衛生服務中心，專科類醫學檢驗技術人才的就業市場較大，基本在50%以上。這提示我們以后要更注重面向基層醫療單位的人才培養，更注重基本操作能力和實際應用能力的培養。
2.用人單位近三年新聘人員綜合素質狀況評價
此項調查發現用人單位對于各個層次的醫學檢驗技術專業畢業生敬業精神、道德修養、專業能力、基本技能能力的整體評價較好。現僅列表分析就業單位對專科類醫學檢驗技術學生的評價，結果見表2。
由表2可以看出，用人單位對高職高專醫學檢驗技術專業畢業生的敬業精神、誠信品格、職業技能、敬業與工作態度、團隊協作精神、社會適應能力方面評價較高，但對其專業知識、人際交往能力、創新及自學能力、外語應用能力和計算機應用水平有較高的期待，這要求我們要加強對學生這些能力的培養。
3.用人單位未來三年對醫學檢驗技術人才需求的分析
（1）用人單位未來三年對醫學檢驗技術專業人才類型的需求。各級用人單位對于未來三年所招聘的畢業生類型的要求各有不同，分別對專業型、通用型、創新型和復合型有著不同的側重，我們對這一問題也進行了相應的調查，結果見表3。
由表3我們可以看出，大部分用人單位都需要專業型和技能通用型的人才，而創新型和復合型相對需求較小。因此，我們畢業生要明確自己的職業規劃，把握機會，這樣可以提高就業機率。
（2）用人單位未來三年對高職高專類醫學檢驗技術專任人才需求情況。關于用人單位未來三年對不同層次的醫學檢驗技術人才的需求情況，我們也做了進一步的調查，結果見表4。
由表4我們可以看出，在未來三年，縣級及以上醫院大部分的就業對象集中在本科及以上學歷水平的畢業生，而鄉鎮衛生院和社區衛生服務中心的就業對象則還是以大專學歷為主，這提示我們要調整教學計劃中的教學重點，突出培養更加適應基層醫療衛生單位的人才。
四、對我校醫學檢驗技術專業教育的討論與建議
通過調研分析，我們更加明確了用人單位對高專高專醫學檢驗技術人才的需求特點，并依此對專業教育進行改革和創新，調整相應的教學思路和教學內容，結合特色專業建設，提出以下建議。
1.明確人才培養目標，定位基層衛生單位
通過調研得知，目前用人單位對高職高專類醫學檢驗技術人次需求的層次主要集中在鄉鎮衛生院和社區衛生服務中心，因此我們要調整教學計劃中的教學重點，培養出更加適應基層醫療衛生單位的人才，提高學生就業率。對此，我們調整了2011級醫學檢驗技術專業的教學計劃，將部分課程進行整合，增加基本技術課程課時和內容，使學生掌握更多基本技術，更好地適應基層醫療單位的工作要求。
2.夯實學生專業知識，提升學生綜合素質
調查顯示，用人單位認為高職高專類醫學檢驗技術人才的專業知識、人際交往能力、創新及自學能力、外語應用能力和計算機應用水平有待加強，為此我們可以兩方面著手。一方面我們繼續加強專業知識的教育，加強校內實訓基地建設，將校內實訓中心建成學生實踐技能培訓的基地，[2]同時也積極和醫院進行合作，和浙江省人民醫院進行院校合作建設，提高學生操作能力。另一方面，我們建議在人文基礎課教學過程中，加強學生對社會、職場等的認識，也要加強對學生與專業應用密切相關的英語和計算機水平的教學培訓，為學生進入社會做好充足的準備。
3.優化雙師教師隊伍，完善專兼師資建設
專業型和技能通用型人才的培養離不開一支專兼結合的師資隊伍，因此我們也應從兩方面解決。一方面我們要鼓勵校內專職教師經常參加繼續教育，通過與行業、企業合作，在一線從事實踐服務鍛煉提升自己專業技能，要求專任教師每年要有2-3個月的時間下臨床，以保證理論知識不與實際工作脫軌；另一方面，我們要積極聘請校外專家或行業能手擔任兼職教師，目前已有一百多名各個醫院的教師成為我們的兼職教師，分為來校上課和后期實習的指導老師，并且形成一個長期有效的管理機制。
總之，本次問卷調查加深了我們對于高職高專醫學檢驗技術專業人才培養及專業教育理念的理解，有助于我們進一步明確培養目標、調整辦學思路、深化教學改革和課程建設，從而為行業培養崗位適應能力更強的專業型和技能型醫學檢驗技術人才。
參考文獻：
關鍵詞 微生物學檢驗 綜合性實驗 教學實踐
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.018
Teaching Practice of Vocational Medical Laboratory Technology
Microbiology Examination Comprehensive Experiments
DONG Qing
（Jiangxi Nursing Vocational and Technical College， Nanchang， Jiangxi 330201）
Abstract To explore the role of a comprehensive examination of the experiments in microbiology teaching， our vocational medical laboratory technology professional teaching microbiology tests， carried out a comprehensive experimental teaching. Through the guidance of teachers， students yourself access to the relevant literature， design their own good experimental program and implemented， and achieved good teaching results. Comprehensive experiment teaching is better than traditional teaching， which not only improves the students' professional skills， but also enhances the students' comprehensive ability.
Key words Microbiology Examination; comprehensive experiments; teaching practice
隨著職業教育研究及改革的深入發展，衛生職業教育理念也不斷更新。教育的目的是使學生成為知識結構的設計者，使學生善于學習，培養學生的創新能力，實驗教學方式也在由傳統的驗證性實驗教學向綜合性實驗教學轉變。綜合性實驗是指學習者在掌握一定的基礎知識和基本操作技能的基礎上，運用某一課程或多門課程知識，對實驗方法和技能進行綜合訓練的復合性實驗。①綜合性實驗教學作為近年來的新型教學方法，其在激發學習者的學習興趣、培養動手操作能力，尤其是在培養學習者創造性思維能力方面發揮良好的作用。
微生物檢驗是醫學檢驗技術專業一門重要專業課程，也是一門實踐性很強的學科，該課程實驗的比例大，內容較多。為了突出實驗教學環節，提高實驗實訓課的課堂教學質量，我們在微生物檢驗實驗實訓教學過程中，開展了綜合性實驗教學的探索與實踐，教學效果良好，報告如下。
1 綜合性實驗教學措施
1.1 實驗教學內容
臨床膿汁標本細菌鑒定，臨床血液標本細菌檢驗，臨床糞便標本細菌鑒，臨床尿液標本細菌分離鑒定。
1.2 實驗教學方法
在醫學檢驗技術專業學生學習細菌檢驗基本的技能后，如學習細菌形態檢查、接種技術、培養方法、生化反應、藥物敏感試驗、抗原抗體反應等技能后，將學生分成若干個實驗小組，每組4人，開展綜合性實驗教學。在實訓指導老師的指導下，學生自己動手查閱有關文獻資料，設計好實驗方案，主要包括實驗的程序、材料、方法與步驟。每小組學生討論各個實驗方案的可行性及其優缺點，最后確定實驗方案。
實驗方案確定后，各小組學生準備實驗材料，指導老師下發臨床標本，學生實施操作，對臨床標本進行微生物學檢驗，并記錄每一次的試驗結果。對實驗結果進行歸納分析，書寫臨床微生物學檢驗報告。
2 結果
開展綜合性實驗教學后，學生學習成績明顯提高。學生所在實習醫院檢驗科反映，近年來我院醫學檢驗技術專業實習學生動手能力增強，操作更熟練、更規范、更正確，適應臨床檢驗崗位能力強。
3 討論
不斷深化教學改，努力提高課堂教學質，以適應醫學檢驗發展需，培養高素質醫學檢驗人才。②通過綜合性實驗在微生物檢驗教學中的探索與實踐，我們認為，綜合性實驗教學不但可提高教學效果，也受到學生喜愛，是微生物學檢驗教學改革的一次成功實踐，提升了學生綜合素質。
3.1 提高了學生的學習興趣和熱情
興趣是學習知識的動力，有了興趣學生才會主動學習。在綜合性實驗教學過程中，我們結合臨床檢驗的實際，選擇醫院常見的檢驗項目來進行專題實驗，使學生了解到所做實驗在臨床領域中的實際應用，從而激發學生的好奇心，使學生對所做實驗產生興趣。同時，我們改變過去實驗抱著走、照著做的方式，③解除束搏手腳的條條框框，讓學習者自行設計實驗方案，自己組織實施操作，使學生真實感受到自己在進行實驗。故在實驗過程中，學生有了自己發揮想象的空間，有了自己創造的機會和動力。
在進行臨床標本細菌鑒定過程中，以往傳統的做法就是給學生己分離純化的細菌，要求學生做驗證性的鑒定。而綜合性實驗給學生提供的是臨床膿汁等標本，將4人學生分成一組，讓學生參考教材和己經學習過的基礎知識，經過小組討論后，自行設計可行性實驗方案，包括實驗原理、實驗方法、實驗材料以及實驗當中可能遇到的問題和解決問題的方法等。并在課堂上討論可行性方案，最后在老師的指導下實施方案。這極大地激發了學生的求知欲，由以往的“讓我做實驗”變成了“我要做實驗”，④學生的學習由被動變成主動，極大地提高了學生的學習興趣和熱情。
3.2 學生職業技能得到提高，所學知識得到鞏固
綜合性實驗許多過程都由學生自己準備，自己完成，這大大增加了學生的操作機會。經過系列操作訓練，提高了學生的動手能力。學生的微生物學檢驗操作技能不斷強化，臨床檢驗職業技能得到了提高。⑤
在進行綜合性實驗過程中，學生要自己動手查閱文獻資料，并設計好實驗方案，就必須應用所學微生物檢驗基本知識、基本原理、基本技能，并將所學知識應用在實驗過程中，把知識學好、用好、用活，鍛煉了學生自學的能力，使所學知識得到鞏固和提高。
3.3 培養了學生的觀察能力和思維能力
臨床檢驗醫學要求檢驗人員不但要有扎實的理論知識，還要求有觀察能力及思維能力。綜合性實驗能初步培養學生嚴格的科學態度和作風。以往的實驗課中，學生往往忽視實驗的目的，忽視實驗的結果，只盲目地進行操作，隨意書寫實驗報告。綜合性實驗讓學生綜合設計并進行進行操作，在操作過程中，指導老師加強指導，學生及時總結，不斷提高。這培養了學生的觀察能力及思維能力。
3.4 提高了學生分析問題和解決問題的能力
學生在選擇綜合性實驗項目后，必須查閱有關資，設計出實驗方案并實施，對臨床檢驗標本作出微生物學檢驗時，必須綜合運用微生物學形態檢查法、微生物分離培養技術、無菌操作技術、細菌的生化反應及血清學反應等基本操作技能。并對微生物學檢驗結果進行綜合分，最后寫出檢驗報告。此過程提高了學生綜合運用所學知識的能力，收集和處理信息的能力。使學生在實現自我探索及自我拓展的樂趣中，鍛煉分析問題和解決問題的能力。⑥同時也培養了學生嚴謹求實的科學精神和團結協作的團隊精神。
3.5 培養了學生的團隊意識
微生物學檢驗綜合性實驗的完成是多種因素和復雜操作規程的綜合產物，這就要求在實驗過程中，參加實驗的學生須要相互配合、團結協作來完成，學生要有互助團結的精神。綜合性實驗中，學生為了及時完成臨床標本微生物檢驗任務，提高效率，就必須對檢驗任務進行分工，并各自獨立進行。而在操作過程中，有的項目操作必須同時進行，這又需要相互幫助。相反，在實驗過程中，如果大家互不關心，則會使整個實驗脫節，致使整個臨床標本檢驗不能連貫。另外，由于每項標本微生物檢驗的時間集中緊湊，并要求在較短時間內完成，發出檢驗報告。這就需要實驗小組的成員要有團結協作的精神，在實驗過程中，既要充分發揮各自的優點，又要相互幫助相互支持，共同發揮團隊效應。
3.6 培養了學生的寫作能力
微生物檢驗綜合實驗的方案及總結均由學生討論、歸納、答辯等形式用語言的方式表達完成。良好的文字及語言表達能力，不但可以及時捕捉專業知識的信息，還可把自己置身于學習和科研的陣地，并通過討論交流及時找到自己的不足，從而不斷地修改及完善小組的實驗方案和計劃。因而要求學生在進行實驗方案設計和總結時，必須用準確的詞語、規范的語言、結構嚴謹的段落對實驗方案或結果進行概括和總結。因此，在整個綜合性實驗中，通過討論、撰寫方案和總結報告，培養了學生的文字和語言表達能力。
總之，通過微生物學檢驗綜合性實驗教學的探索與實踐，我們有序地綜合了微生物學檢驗實驗課的教學內容，建立了一個由學生主動設計、獨立實施操作、自己對臨床檢驗結果進行綜合分析、得出結果并寫出臨床檢驗報告的平臺。建立了一個以學生為主體，教師為主導的新的教學模式，極大地激發了學生的主動性及創造性的學習熱情，學生對微生物學檢驗方法有了較全面的認識，培養了學生的動手操作能力、職業素養、科研素養及創新能力。使學生真正成為符合現代檢驗醫學要求的高素質高技能型醫學檢驗人才。
注釋
① 李劍平.綜合性與設計性實驗在微生物檢驗教學中的實踐與探索.中國高等醫學教育，2007.11：39-40.
② 賀秋麗等.綜合性實驗教學對學生綜合素質提高的作用.廣西大學學報，2006.32.
③④周俊英等.開展臨床微生物學檢驗綜合性實驗的體會.檢驗醫學教育，2008.3：32-33.
一四年制本科醫學檢驗技術專業畢業實習新體系構建的背景
普通高等院校本科專業目錄101001醫學檢驗技術專業新的培養目標提出“本專業旨在培養適應我國醫藥衛生事業現代化發展需要的德、智、體等方面全面發展，掌握基礎醫學、臨床醫學、檢驗醫學的基本知識，基本理論和基本技能，掌握現代儀器設備及先進醫學檢驗技術，能夠從事醫療衛生機構及相關科研機構的臨床醫學檢驗、衛生檢驗工作，具備初步現代醫學檢驗能力、終身學習能力、批判性思維能力和良好職業素養，適應性強、綜合素質高，能適應社會經濟發展需要的品德高尚、基礎扎實、技能熟練、素質全面，具有一定科研發展潛能的應用型醫學檢驗專門人才”[1]。培養目標中最顯著的變化是檢驗專業培養的不再是檢驗醫師，而是能從事醫療衛生機構及相關科研機構的臨床醫學檢驗、衛生檢驗工作，具有一定科研發展潛能的應用型醫學檢驗專門人才，要求具備臨床醫學檢驗及醫學實驗研究的基本能力。我們認為這個轉變是醫學檢驗高等教育適應社會需求以及明確人才培養規格的一個重要轉變。這種變化也反映了近年來人們對醫學檢驗高等教育的認識的轉變，即醫學檢驗專業更偏重于醫學技術類的專業，這種調整具有其合理性與必然性[2]。為了順應教育部對醫學檢驗技術專業設置調整的要求，培養具有一定科研發展潛能的應用型醫學檢驗專門人才，原有的醫學檢驗專業畢業實習體系需要更新和完善，從而體現出醫學檢驗技術專業的特色和優勢。
二四年制本科醫學檢驗技術專業畢業實習新體系的構建
在滿足醫學檢驗技術專業人才培養目標和培養要求的基礎上，我們進一步完善了畢業實習體系。包括目標體系、內容體系、條件體系和管理體系[3]。
1目標體系
根據學校整體辦學理念、學校人才培養方案修訂指導性意見和醫學檢驗技術專業人才培養定位及專業培養模式新變化的要求等修訂了切實可行的專業實綱。該大綱既明確了學生應掌握的臨床檢驗基本技能，同時又強調對學生的科研發展潛能的培養，以適應醫學檢驗技術專業培養應用型醫學檢驗專門人才的培養目標要求。
2內容體系
在完善新一輪教學大綱修訂的過程中，我們對醫學檢驗技術專業畢業實習內容體系進行了初步改革和嘗試。我們以醫學檢驗技術能力和科研能力培養為主線設計了畢業實習內容體系。在整個實習過程中，要求學生通過參加臨床實踐和科研設計活動，提高現代醫學檢驗能力、終身學習能力、批判性思維能力和科研能力。
目前，浙江中醫藥大學共有六屆醫學檢驗專業畢業生，這些畢業生基本分布在省內各大醫院檢驗科，他們對畢業實習最有體會。在修訂醫學檢驗技術專業實綱時，除了征求用人單位意見、實習單位意見、醫學檢驗專業教學指導委員會意見之外，我們還廣泛征求了這些歷屆畢業生的意見。他們對實綱最有發言權，可以提供一些實用性意見。根據學校指導性方案意見，理學生畢業實習時間為半年，醫學生畢業實習時間為1年，基于醫學技術類的要求和實習單位的反饋，我們已向學校申請獲批醫學檢驗技術專業畢業實習時間為1年，并對醫學檢驗技術專業畢業實的業務要求、實習時間及科目安排、各科室實習內容要求等均進行了修訂。同時我們還充分利用生命科學學院開辦醫學檢驗專業優勢，提高學生的科研發展潛能和實踐動手能力。浙江中醫藥大學生命科學學院是國內中醫院校中較早應用現代科學技術開展中醫和中西醫結合研究的院所。學院科研氛圍濃厚，堅持“以科研帶動教學，以教學促進科研”，充分挖掘學生潛力，培養學生的科研意識。以省級示范中心生物技術教學實驗中心為平臺，加大實驗室開放力度，讓醫學檢驗技術專業學生從大一開始就進入到實驗室，充當科研助手、教學實驗準備助理等，學生到大二期間積極申報各類科研項目，到大三積極組織參加省級學科競賽。學生在濃厚科研氛圍的熏陶下，不僅培養了良好的實踐動手能力和科技創新能力，也激發了一定科研發展潛能，為畢業實習期間順利開展科研設計和論文寫作奠定了扎實的基礎。
3條件體系
在原有實習基地的基礎上，進一步挖掘開辟條件優越和帶教水平高的校外實習基地，構建良好的專業實習條件體系，滿足醫學檢驗技術專業的專業實習需要，以適應對醫學技術類高質量人才培養的要求。通過利用實習醫院和醫學檢驗中心兩大平臺，提高畢業實習質量。
（1）充分利用實習醫院教學資源，培養學生的專業使命感，加大對畢業實習重要性的認識，提高畢業實習效果
根據辦學地處省城的優勢，可以聘請省級或市級三甲醫院檢驗科主任或具有高級職稱檢驗師為學院客座教授，組建高級檢驗教學組，讓這些檢驗領域的專業人士深入教學一線，將檢驗醫學最新研究進展帶入學校課堂，將臨床工作實際和學生畢業實習典型案例帶入課堂，豐富課堂教學內容，培養學生的專業使命感，加強學生對畢業實習的初步印象和對畢業實習重要性的認識，提高學生畢業實習的自覺性。另外通過這樣的一種教學模式可以增進學生與醫院檢驗科主任或高級職稱檢驗師之間的感情，為將來能順利實習和就業打下扎實的基礎。在校附屬第一醫院、浙一醫院和浙江省人民醫院實習的學生普遍反應，由于分管實習的帶教老師或檢驗科主任就是平時上檢驗專業課的老師，一下拉近了實習生與檢驗科的距離。學生可以盡快進入角色，及早融入到實習單位的大環境中，為后期能留在實習單位工作或就業推薦提供很大的幫助[4]。同時學院在畢業實習與就業推薦之間制定了適宜政策，對推薦學生就業的帶教教師給予一定獎勵。
（2）充分利用醫學檢驗中心教學資源，構建校外實踐基地平臺，強化實踐教學環節，為畢業實習順利開展搭建有效平臺
醫學檢驗中心擁有先進的儀器、擁有齊全的檢驗專業課程對應的所有實踐項目，很多都是醫院無法完成的。目前檢驗行業三大醫學檢驗中心（杭州迪安醫學檢驗中心、杭州艾迪康醫學檢驗中心、杭州金域醫學檢驗所有限公司）在杭州運行良好，其中有兩大醫學檢驗中心總部設在杭州，尤其是杭州迪安醫學檢驗中心作為我校醫學檢驗技術專業的人才培養基地，為醫學檢驗技術專業日常的實驗學習、小學期見習、小學期實習、畢業實習的順利開展搭建了有效平臺。通過在醫學檢驗中心的實地實踐和科研項目的參與，學生在實驗項目的操作、病理指標的分析、科研工作的參與等方面都獲得了豐富的實踐經驗，有助于他們創新意識的增強、實踐技術能力和科研興趣的提高，也便于對專業的更深理解，為將來畢業實習地順利開展打下扎實的基礎。
4管理體系
管理是落實實習環節的關鍵，因此，加強實習管理，對培養應用性人才具有重要意義。從2002級到2013級十一年的辦學歷程，我校對醫學檢驗專業畢業實習已建立了一個較完整的管理體系。實習由學校、教務處、學院、實習單位四層領導管理：在分管校長的領導下，教務處組織制定實習計劃、實綱和實習相關的管理文件，以及檢查實綱和實習計劃的執行情況，及時處理和解決實習中存在的問題。學院有計劃地組織教師去各實習醫院給學生進行實習輔導、講座及檢查實習情況，協調與實習單位的關系，掌握學生思想動態和學習、生活及組織紀律情況，發現違規違紀現象及時處理。組織修訂實綱，參與實習選點和實習基地建設及其它提高實習質量的具體工作以滿足專業發展的需要。學校、教務處、學院，在工作中互相支持，通力合作，協助實習醫院做好實習生的管理工作，確保實習任務圓滿完成。
在組織管理畢業實習過程中，我們通過選拔考核實習帶教老師、充分調動歷屆畢業生輔助帶教的積極性，加強與實習單位的溝通和聯系等途徑，規范畢業實習各項進程，從而體現管理的實效性。在學院畢業實習管理領導小組內選拔一名專業畢業實習工作聯系人，該聯系人定期到各實習單位走訪，檢查監督學生實習狀況，評選優秀帶教老師和優秀實習組組長，組織召開優秀帶教老師經驗交流會，邀請優秀帶教老師分享帶教經驗。對附屬直屬醫院帶教老師實行選拔和考核，將考核結果納入教學業績考核中，并與職稱晉升和績效考核掛鉤，從而提高帶教老師的帶教積極性。對有歷屆畢業生工作的實習單位，讓歷屆畢業生輔助帶教應屆實習生，讓實習生盡快熟悉醫院各項規章制度，規范實習各項流程，提高實習質量。對歷屆畢業生輔助帶教制定獎勵政策，作為評選優秀校友、優秀輔助帶教老師的一個重要依據等。
總之，畢業實習是培養醫學檢驗技術專業學生專業技術能力的重要教學環節，也是提高醫學實驗研究能力的重要教學手段。在新形勢下我們要進一步理清畢業實習目標要求，充分利用各種教學資源和平臺，加強畢業實習教學環節，提高畢業實習管理效率，從而構建有效的畢業實習體系，為社會培養出具有一定科研發展潛能的應用型醫學檢驗專門人才。
參考文獻
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關鍵詞：醫學檢驗技術 教學改革 職業教育 有機化學
中圖分類號：g423 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0171-02
1 專業培養目標是課程目標的必充條件
《有機化學》是醫學檢驗技術專業人才培養過程中的一門重要基礎課程，為專業培養的終極目標提供必要的學科知識和技能，《有機化學》的地位與作用服從于專業培養目標，專業培養目標是開設《有機化學》的必充條件。
高等職業技術學院醫學檢驗技術專業是熟練掌握醫學檢驗技術專業基本理論、基本知識、基本操作技能，能夠在各級各類醫療衛生單位和相關領域從事醫學檢驗技術等工作，具有職業生涯發展基礎的技能型、服務型的高素質專門人才。根據專業培養目標，正確理解《有機化學》教學的作用，予以恰當的課程定位，才能做到有目的教學和怎樣教學。
1.1 承前啟后的專業基礎課
醫學檢驗技術主要任務是檢測人體內基本（特定）組成的含量及其變化，而人體組成除體液外，主要組成為有機物，因此認識有機物，學習有機物的結構、清楚有機物的分類、學會有機物的命名，掌握有機物結構與性質的關系，具有較強的必要性和實用性，因為結構決定功能，功能反映性質。
1.2 服務于后續課程的重要基礎課
利用學生已經具備的化學知識，通過對《有機化學》的學習，為《生物化學檢驗技術》、《微生物檢驗技術》、《免疫學檢驗技術》、《血液學檢驗》、《臨床檢驗基礎》等課程提供必要與必須的知識基礎，本課程不僅為后續專業課提供知識基礎，有些知識也直接服務于生產的一種重要工具。
本課程是一門重要的專業基礎課，教學內容與醫學有密切關系，在教學過程中，遵循理論教學與實踐相結合，基礎知識與行業崗位實際應用相結合，知識傳授與素質教育相結合原則，調動學生學習積極性和意識，啟發學生思維活動，明確學習目標，達到培養實用型醫學技術人才的目標。
2 以服務、實用、學以致用的理念合理安排教學內容
依據我院指定的《醫學檢驗技術人才培養方案》和課程目標，打破學科界線，根據行業需求、崗位需要，本著《有機化學》的課程定位，服務于后續的生物化學檢驗技術，微生物檢驗技術，免疫學檢驗技術、血液學檢驗、臨床檢驗基礎等專業課，為其提供必要和必須的知識保障，如為《生物化學檢驗技術》教學中糖、脂、蛋白質等三大物質代謝的學習，提供糖、脂類、蛋白質的基本知識（分類、結構、命名、性質）；為其他有機物代謝學習，提供所牽涉到的烴的含氧衍生物醇、酚、醚、醛、酮、羧酸、取代羧酸的基本知識。
2.1 橫向
后續課程直接需要的知識為重點教學任務，如：糖、脂類、蛋白質等，精學、精練，學以致用；后續課程和臨床實踐所牽涉到為一般教學任務，如：雜環、生物堿等達到熟悉知曉。
2.2 縱向
本著實用性、基礎性，基本分類、基本結構、基本性質、基本命名為重點任務，反應機理、影響因素為一般任務（表1）。
3 緊扣技能型、高素質人才培養的宗旨組織教學
3.1 根據專業的實際需求設置實驗
根據專業和課程目標，保留基本的、實用性的、知識學習必須的實驗，刪除了與本專業聯系不大、不需要或不實際的實驗，如：制備實驗、內容及熔沸點測定實驗等。
3.2 重視基本實驗技能培養
有機化學是醫學檢驗技術先期開設的一門專業基礎課，除了本學科的知識學習，還應承擔學生基本實驗實訓技能的培養與訓練，因此我們加強了對學生實驗室基本技能的培訓。如：（1）常用玻璃儀器的使用：試管、刻度吸管使用與讀數（基本操作）。（2）常用玻璃儀器的洗滌：正確洗滌的方法與要求。（3）水浴的操作與要求。（4）加熱的基本操作與要求。采取兩人一組，人人動手，人人操作，人人學會；相互配合，相互協作。
3.3 加強學生自學能力的培養
聯系生活、醫療實際，設置最適宜問題情境吸引學生注意力，提出問題，激發學習興趣，教師結合問題，引導學生剖析問題本質，尋找解決問題切入點，進而引入新知識，學生通過自己學習，解決問題。如對單糖的學習（表2）。
3.4 注重學生分析問題能力的培養
將一些有綜合性的、易混淆的并且學生有一定知識基礎的內容，以問題形式交給學生，組織討論，加深學生對知識的理解和辨析，培養學生探究能力，表達能力，教師最終引導學生煉討論課結果，將其整合到已有知識體系中，如脂類教學中，在學習油脂后，對類脂學習采用討論式教學，提出兩個問題交給學生：（1）脂肪肝是臨床上常見的一種肝病，引起脂肪肝的原因眾多，其中一個重要原因是缺乏卵磷脂和腦磷脂，二者都屬磷脂，那么二者又具有什么樣結構，性質及生理、生化意義？（2）隨人們生活水平改善，高血脂病人越來越多，甘油三脂和膽固醇是血脂的二項重要指標，特別是膽固醇增高，患動脈粥樣硬化危險性增大，膽固醇的結構，性質，檢驗方法及生理意義？
提出問題，組織討論，通過討論：（1）正確認識卵磷脂，腦磷脂結構，二者的結構、性質，生理意義異同點。（2）認識膽固醇結構、生理意義及檢驗方法，了解甾醇類其它衍生物，完成學習任務。
4 教學的內涵要融入新觀念、新問題、新要求，與時俱進
教師要關注經濟發展、社會發展、行業發展，教學也應與時俱進，教學的內涵應及時融入新觀念、新問題、新要求。
4.1 引入安全教育
在實驗過程中，始終將實驗安全貫穿于所有實驗操作過程中，提高學生自我保護能力，應對事故能力，加強環保教育。如：（1）防火、防電及著火事故應對與處理。（2）腐蝕試劑的使用及灼傷的應對與處理。（3）有毒試劑、刺激性試劑的取用及防護措施。（4）加熱的正確方式及燙傷的處理。
4.2 引入環保意識
在實驗教學過程中，通過對廢棄液的回收與正確處理；在學習到各類有機化合物性質時，聯系房屋裝修材料、化工類工廠廢氣、廢液排放對人體的危害、環境的污染，檢驗行業常用的一次性物品的收集，引入環保教育，培養環保意識。
4.3 引入食品安全教育
《有機化學》很多內容和知識是與人們生活密不可分，聯系現實生活實際，既可豐富學生知識的內容，又能與社會生活緊密相連，如：三聚氰胺、蘇丹紅、瘦肉精、食品染色劑、添加劑的成分、性質和危害，引入食品安全教育，激發學生的社會責任感。
4.4 引入責任感教育
醫學檢驗技術是一項技術性很強的專業，每一項檢測項目要求結果精準，所以對每一次實驗結束后，不僅要書寫實驗報告，特別強調對實驗結果的分析，一是培養學生實事求是的科學態度。二是培養學生追求結果精準的責任感和職業道德。
正確予以課程定位，清楚課程的任務，適宜取舍教學內容，緊扣職業教育特質，與時俱進、靈活多樣的組織教學，才能達到開設本課程的目的，取得良好的教學實效。
參考文獻
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（新疆伊寧衛生學校 新疆 伊寧 835000）
摘要：通過問卷調查、專家訪談和實地考察的形式對新疆伊犁地區28家醫院進行臨床調研，目的是掌握伊犁地區醫學檢驗技術的人員結構，完善人才培養目標，促進學生就業。調查結果表明，人才培養目標必須與市場需求一致，培養規格必須適應臨床工作崗位群的特點。
關鍵詞 ：伊犁地區；醫學檢驗技術專業；人員結構；人才培養；就業率
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0034-02
醫學檢驗專業人才是醫療衛生機構衛生技術人員中的一支重要隊伍。近年來，隨著社會、經濟、科學的迅猛發展，醫學檢驗在我國也得到了快速發展，檢驗技術裝備日趨專業化、精密化，檢驗技術水準逐步提高。與此同時，醫學檢驗教育也發生了深刻的變革。如何適應檢驗醫學發展的需要，培養高質量的醫學檢驗技能型人才是亟待探討的課題。2011年7～8月暑假期間，我們對新疆伊犁地區28家州級、市級、縣級及基層醫院進行實地調研，經過對醫學檢驗專業人員隊伍的現狀、發展需求、崗位分布、用人單位對醫學檢驗專業人才需求的全面調查，旨在為科學、合理地制定醫學檢驗專業人才培養方案提供參考依據。
調研的基本思路與形式
調研內容 通過對伊犁地區州級、市級、縣級及基層醫院進行實地調研和座談交流，了解各醫院目前的檢驗技術裝備、技術門類、檢驗技術人員學歷及職稱情況、知識結構和專業素質等情況。
調研方法 2011年暑假期間，我校先后組織醫學檢驗專業十余名教師對伊犁地區2個州、3個市、8個縣、5個鄉鎮共28家州級、市級、縣級及基層醫院進行實地調研和座談交流，對不同層次醫院的檢驗人員進行調查，分析檢驗人員人數、年齡、職稱和學歷結構分布情況。
醫學檢驗職業崗位現狀分析
醫學檢驗專業人員基本情況 調研結果表明，目前新疆伊犁地區醫學檢驗人員年齡分布結構尚合理，以中青年檢驗技術人員為主，但職稱和學歷結構普遍偏低。與此同時，國家撥專款為鄉鎮、社區醫院配備了常用的檢驗儀器設備，但多數鄉鎮醫院由于缺乏醫學檢驗技術人員部分檢驗業務沒有完全開展起來，儀器設備使用率偏低，尤其是鄉鎮衛生機構，還存在人員不足、學歷及職稱偏低、知識結構和專業素質有待提高等問題。詳見表1、表2，下頁表3、表4。
醫學檢驗專業對應的職業崗位及能力分析 醫學檢驗專業人員主要分布于各級各類醫院。調查結果顯示，按科室分類崗位設置比例，從高到低依次為生化、免疫、門診、臨檢、微生物、血庫及臨床急診等七個科室，對醫學檢驗專業人員的各種能力要求包括職業基本能力、職業專業技術能力及職業基本素質。詳見表5。
醫學檢驗專業發展趨勢
醫學檢驗的發展，特別是檢驗儀器的迅速發展，使生化、臨床檢驗、免疫學和微生物學檢驗中的部分項目已實現了全自動或半自動化。不斷發展的新型檢驗技術，如生化檢驗中的酶促速率法分析技術、臨床檢驗中的干化學試紙條法檢測、免疫檢驗中的放射免疫、酶免疫及化學發光、微生物檢驗中的全自動鑒定技術和以聚合酶鏈反應為代表的分子生物學新技術，使檢測方法的靈敏度不斷提高，檢測結果也更加準確可靠，檢驗技術裝備日趨專業化、精密化。隨著檢測技術的不斷發展和檢測項目逐漸增多，臨床疾病的診斷對醫學檢驗項目的依賴愈加明顯，已由單純的輔技術工作變成直接參與臨床診斷、科研和醫療決策的手段，對疾病的診斷、治療監測和預后評估都起著越來越重要的作用。過去臨床檢驗科室一直被看作是醫院的輔助科室，而目前檢驗科室所應用的技術手段是否先進、開展檢測項目的數量及檢測水平如何，已經成為衡量一所醫院整體水平高低的重要指標。因此，檢驗學科及其相關部門在現代醫學中的地位和作用越來越受到重視。醫學檢驗的快速發展對醫學檢驗人才培養提出了更高的要求，使得醫學檢驗專業成為當今醫學教育中發展最快的專業之一。
應該看到，自動化儀器檢驗雖具有速率快、重復性好、干擾因素小、可批量測定等特點，便于室內質控和評價，是醫學檢驗技術發展的主流，但隨著自動化儀器的普及，忽略標本的形態學觀察造成漏檢、誤診也時有發生。實踐證明，儀器再精確、再智能也不能完全取代顯微鏡檢驗，儀器不可能有完全的思維鑒別能力。因此，形態檢驗技能是醫學檢驗人員必備的技能，是任何儀器設備無法替代的，應注重對醫學檢驗技術專業學生此項技能的培訓。
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[關鍵詞]校企合作；應用型人才；醫學檢驗技術；人才培養模式
1現存校企合作的主要辦學模式及存在問題
“校企合作”是通過深度融合高校、研究機構、龍頭企業等重大實踐平臺和資源優勢，彌補高校教育自身功能的欠缺，逐步將傳統的以學校和課堂為中心的單一人才培養模式，拓展為“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”綜合教育機制體制，在改革創新傳統教育模式、強化應用型人才培養、符合創新型國家需求等方面尤為重要[1]。
1.1高職院校訂單式合作模式
采用以企業需求為導向的“訂單式”培養模式，根據企業對技術人才需求的狀況和職業技能要求由企業與學校共同設定課程和實踐培養體系，組織開展教學和崗位培訓，促進高校教學與企業生產同步、學生實習與就業崗位一體化的形成。而學校為企業量身定做的模式，學生能迅速適應崗位，但模式單一，技能領域受限，偏重技術型實踐操作，理論科學層次較弱。
1.2校企共建基地或共建園區合作模式
學校通過和專業對口行業或企業的合作，充分考慮雙方各自的需求，搭建學生工學結合、校企深度融合的管理平臺，形成集生產性實訓、企業產品研發、教師企業實踐鍛煉、教師科學研究等產學研為一體的基地或產業園區，從而開展及實施各種有利于學生實際操作水平提升的項目合作。但目前存在諸多問題，如重建設輕測評、校企共建基地在運營過程中缺乏科學的評價體系，導致績效成績不突出且難以評估局面。
1.3校企共建二級學院合作模式
通過全面校企合作，深度搭建產學結合的職教平臺，促進人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的結合型合作辦學體制機制改革[1][2]。江蘇財經職業技術學院金融保險專業作為典型的成功案例，以專業指導委員會、校企共建二級學院為引領創新實踐校企合作機制，強化校企深度合作，創新辦學模式。醫學檢驗技術專業的教學更不可能與生產實踐相脫離，課堂理論知識教學和企業生產實踐性教學成為該教學形式中同等重要的兩種方式，中山大學南方學院(以下簡稱中大南方)醫學檢驗系由學校與云康集團合作辦學，正是探索校企合作共建二級學院的新發展與新思路。
1.4校企聯合參與人才培養模式
結合校企合作辦學模式，打造產學研結合平臺，以課程體系改革為措施，全面構建能夠滿足社會專業人才培養需求和目標，符合專業特色建設要求和反映實踐操作能力的課程體系。例如，最新教育部"卓越工程師教育培養計劃"為背景,以"企業學習"為主構建校企聯合人才培養模式，著力打造學生的實踐能力和創新能力，正在進行校企聯合人才培養模式和"卓越計劃"的實施的探索。此模式合作方式多樣化，但存在“學校熱、企業冷”、計劃試點持續擴展受限等未能有效解決的問題，深入開展、持續合作的方式仍有待探索和研究。
2校企合作在醫學檢驗技術人才培養中的應用
醫學檢驗技術是一門注重臨床實踐性的綜合性應用型學科，實踐教學和操作培訓在醫學檢驗技術專業課程中具有舉足輕重的地位，而實踐教學也是培養學生實際操作能力增強、教學的先進性和實用性、提高職業技術行之有效的手段之一，強化學生將課程相關知識通過實踐培訓與臨床科學知識、解決實際問題融會貫通，提高學生的實踐操作實用性及臨床綜合思維能力[3]。
2.1本科醫學檢驗技術實踐教學現狀及問題分析
目前，我國醫學檢驗技術的教學模式單一、實驗設備陳舊落后、大多數課程配套實驗均為驗證性、重復性實驗，主要目的為鞏固理論知識，學生的創新思維受到束縛，生難以形成創造性、綜合性、主動性和現代科學思維方式；同時受“教師為教學主體”思想影響，學生形成被動式學習方式，自主學習能力、分析能力和解決問題的綜合能力較低，理論與實踐、教學與臨床相脫節[4]。以蚌埠醫學院醫學檢驗專業為例的眾多院校正積極探索新實踐教學模式[5]，通過開設綜合設計實驗，增強學生實際操作和對多學科知識的運用能力。但仍存在諸多問題：如無法實現臨床病例的新穎性和代表性，難以達到臨床和試劑檢測項目的多樣性與復雜性，授課教師自身實踐技能的缺乏性等。醫學檢驗技術專業要謀求生存和創新發展、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才，就必須通過深化學校的教學改革從而面向市場、解放思想、更新觀念，探索出與本專業性質特點、與現代醫學及市場經濟相匹配的校企合作模式。
2.2校企合作模式下醫學檢驗技術專業應用探索
以校企合作模式為背景，建立專業性實踐教育教學基地，轉變教師傳統教學理念，讓學生從課堂走進企業，深度熟悉行業最新資訊、前沿技術、科學知識。中山大學南方學院醫學檢驗系由學校與云康集團合作辦學，是國內醫學檢驗教育首批實施校企合作辦學新模式的專業學科。醫學檢驗系依托中山大學和云康集團深厚的醫學底蘊和廣闊的平臺，擁有一支兼具企業實訓能力及課堂教學水平的“雙師雙能”師資隊伍，包括國際醫學機構的專家、學者，以及一批企事業單位的高級研究員、檢驗科室主任和高級工程師。通過與加拿大多倫多大學、國際臨床和實驗室標準化協會(CLSI)等國外高校及機構達成戰略合作協議，積極為學生搭建海外學習和研修平臺[4-5]。這意味著學生在理論和實踐方面都可以接觸先進的實踐操作、國際最前沿的知識和技術，對于培養學生的國際化視野也是非常重要。
2.3校企合作模式下中大南方醫學檢驗專業學生學習成效分析
校企合作辦學模式是一種全新的探索，這種教學模式的發展目的是提升醫學專業技術學生綜合素質與能力的重要舉措，為培養具有綜合素質的醫學檢驗人才奠定了良好的基礎。激發學生的學習積極性，教學質量與效果的雙重提升。通過與云康基團建立校企合作醫學檢驗專業實訓教育基地，利用寒暑假使實踐教學走上了正規企業化的道路，學生能夠得到云康基團各個部門檢驗技師最為專業與優秀的指導，教師在參與過程中也全面提升了實踐教學內容、教學方法、教學手段等的合理性與科學性，創新教學理念，錘煉獨具特色的教學模式。學生在加入校企合作項目的實施,培養出的醫學檢驗技術人才具有較強的創新意識、優秀綜合素質,同時又高尚的職業道德品質，學生自主的探索出規范、高效、有特色的學習途徑。通過企業實踐擴展課程內容延伸學習，增強其對應用型內容知識如血液學檢驗技術等的掌握程度，同時實驗操作、技能訓練、知識運用、問題解決等過程學生應用型學習和反思型學習方式得以改善。學校教育結合企業實踐明顯提高學習速度，大幅度縮短消化知識的時間，比如免疫學檢驗方法等，僅靠學校教學，需依賴網絡資源查閱、觀看視頻講解，花費大量時間且效果不佳，進入企業實踐進行實際操作，真真切切接觸到儀器設備，自身有意識的去實踐運用，促進的主動性學習。
3校企合作是符合醫學檢驗專業辦學實際的人才培養模式
3.1醫學檢驗技術的學科性質要求改革傳統育人模式
醫學檢驗技術專業是現代實驗室科學與臨床醫學的高層次的結合，現代醫學的迅速發展對該專業人才提出更高要求。醫學檢驗技術專業要求學生綜合應用醫學檢驗基本理論知識、基本實驗操作和臨床醫學知識的充分融合[6]。國內醫學類本科院校課程活動中，往往存在重視理論教學而弱化實踐教學，學校開設的醫學檢驗實驗教學不能體現科學實驗的新穎性和先進性，限制學生的思維創新能力，使高校學生的技術能力與用人單位人才需求規格不符。根據醫學檢驗專業應用型人才培養的現狀，提出醫學檢驗專業創新型人才培養的新模式具有重大現實意義。
3.2學生學習成效評估促進校企合作辦學模式的深度發展
校企合作辦學模式健康持續發展最終體現在學生的發展質量，經過教學論與實踐論加工后呈現給學生的知識體系與適合相應的學習方式融合，促進醫學檢驗技術專業學生獲得最佳學習效果。高校學生在掌握基礎理論技術知識之外，更迫切期望擁有企業崗位需要的能力、知識和素質要求，學生進入企業實踐過程為其獲取專業知識、增強實踐技能、強化職業能力、提升人文素養、儲備拓展能力等方面搭建了嶄新的平臺。人才培養方案設計與實施要順應大學生對實踐型學習方式的偏好，將基礎理論學習融合于實踐培訓、實戰操作、實際應用的過程中，在真實生成項目或案例中學習，大幅度激發學生的學習興趣，從而提高學習效率和學習質量。醫學檢驗專業的校企合作實質是全社會的合作、是教育與企業的全面合作、是企業用人標準與學校教學標準的接洽與融合。
一、高職醫學技術大類招生人才培養實踐
醫學檢驗技術和衛生檢驗與檢疫技術同屬《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》的醫學技術類專業，在人才培養目標要求上具有共性，都要求學生掌握相關的檢驗技術及理論，通過對樣本的檢測得出結果作出分析，不同之處在于檢測的對象各異。根據專業技能及理論的要求，兩個專業在具體的人文素質及專業基礎要求上基本一致。因此，筆者認為將醫學檢驗技術和衛生檢驗與檢疫技術兩個具體專業整合成醫學技術大類，實行醫學技術大類人才培養具有可行性。
（一）創新人才培養模式漳州衛生職業學院從2017級開始實施醫學技術大類人才培養，包含醫學檢驗技術專業和衛生檢驗與檢疫技術專業。據此，學院創新實施了“一類、二專、三方向”的醫學技術大類人才培養模式。“一類”是指醫學技術大類，“二專”是指醫學檢驗技術專業和衛生檢驗與檢疫技術專業，“三方向”是指在專業內拓展病理檢驗技術、輸血檢驗技術兩個方向。“一類、二專、三方向”的人才培養目標是促進學生的知識結構由“點”向“面”拓展，夯實基礎知識，使之具有再學習的能力，同時又在多專業(方向)上形成選擇性學習認知，具有適應不同崗位的能力。
(二)構建課程體系根據“一類、二專、三方向”醫學技術大類人才培養目標，通過對專業就業崗位（檢驗科、衛生檢測機構）及拓展就業崗位（輸血科、中心血站、病理科）進行崗位職責、職業能力、專業技術資格標準的分析，我們來確定學習內容，構建課程體系。首先，打通醫學檢驗技術專業和衛生檢驗與檢疫技術專業人文素質課程、專業基礎課程，構建醫學技術大類基礎課程模塊。接著，根據醫學檢驗技術專業和衛生檢驗與檢疫技術專業的核心技術要求不同，確定專業核心課程，如醫學檢驗技術專業的臨床檢驗基礎、微生物檢驗技術、免疫檢驗技術、血液學檢驗技術及生物化學檢驗技術，衛生檢驗與檢疫技術專業的水質理化檢驗技術、空氣理化檢驗技術、食品理化檢驗技術、衛生微生物檢驗技術，形成各專業核心課程模塊。然后在專業上拓展病理檢驗技術及輸血檢驗技術兩個方向，選取輸血技術及輸血管理兩門課程為輸血檢驗技術方向主干課程，選取常規病理檢驗技術、細胞病理學、分子與免疫組織化學、診斷病理學四門課程作為病理檢驗技術方向主干課程，以上六門課程列為限選課，學生根據興趣愛好選擇其中一個方向進行研修，組建方向拓展課程模塊。由此構建了大類基礎課程模塊、專業核心課程模塊、方向拓展課程模塊的“三模塊”課程體系。
(三)人才培養流程實施“1＋2”人才培養流程，第一階段（第一年）實施大類基礎課程學習，第二階段（第二年和第三年）在第三學期根據學生興趣志愿及教學資源分流為醫學檢驗技術和衛生檢驗技術兩個專業，進入校內專業核心課程理論實踐學習，在專業學習中選修方向拓展課程，并在三年進入校外臨床醫院進行專業(方向)實習。
二、高職醫學技術大類人才培養成效分析
大類人才培養作為高職教育的一種新型人才培養模式，是否符合高職人才培養要求，需要進行分析。因此，課題組以漳州衛生職業學院2017級、2018級的醫學技術大類學生和2016級未參與大類招生的醫學檢驗技術專業和衛生檢驗與檢疫技術專業學生作為研究對象，通過招收生源數量、質量和學生學習成績變化進行人才培養成效的初步分析。
(一)人才培養改革前后生源數量和質量變化分析筆者通過采集三個年級的秋季招生計劃、實際錄取人數、入學高考成績、省高招控制線，分別計算三個年級的錄取率、入學成績/控制線。使用SPSS22.0軟件對數據進行統計學處理，招生錄取率比較采用確切概率法，入學成績/控制線比較采用兩獨立樣本t檢驗方法，結果見表1、表2。從招生錄取率比較來看，大類人才培養改革后的2017級、2018級的招生錄取率都達到100%，而改革前的2016級招生錄取率只有58.1%，改革前后比較存在顯著差異，錄取率大大提高，保障了學院招生計劃的完成。以入學成績/控制線的比值作為生源入學質量指標，2017級的比值為1.2096±0.0499，2018級的比值為1.1934±0.0672，2016級的比值為1.1579±0.1320。改革后的2017級、2018級入學成績/控制線的比值均高于改革前的2016級，存在顯著性差異，證明大類人才培養改革提升了生源質量。
(二)人才培養改革前后學生學習成績變化分析醫學技術大類專業分流主要以第一學期的“人體解剖生理學”“醫用化學”“分析化學”“英語”的期未成績及學生專業填報志愿為參考依據。為了便于分析人才培養改革前后學生學習成績變化情況，我們將參與專業分流依據的“人體解剖生理學”“醫用化學”“分析化學”“英語”的期未成績進行比較分析，結果見表3。從三個年級四門課程的期未成績比較來看，2017級及2018級的人體解剖生理學、英語和醫用化學成績高于2016級，都存在顯著性差異；分析化學三個年級不存在差異性變化。由此可見，大類人才培養改革提升了學生的學習成績，提高了學習質量。
三、高職醫學技術大類人才培養存在的問題
高職醫學技術大類招生人才培養改革經過兩年的初步運行，取得了一定的成效，但也發現了一些問題。
