時間：2023-08-30 16:46:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計專業(yè)的機遇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：高職 會計專業(yè) 特色
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0142-02
1 會計專業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀
1.1 專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，職教特點不鮮明
高職教育既要區(qū)別于本科教育，區(qū)別于中等職業(yè)教育，也要與社會上的職業(yè)培訓(xùn)班相區(qū)別，體現(xiàn)出屬于該層次高等教育所特有的“高、職、工”等特色。但目前絕大多數(shù)高職教育的會計專業(yè)都沒有形成這樣的特色。會計專業(yè)在改革開放發(fā)展的迅猛時期大規(guī)模建立起來，具有一定的功利性，專業(yè)建設(shè)缺少精心設(shè)計和反復(fù)論證，專業(yè)模式多照抄照搬，各個層次的中高等會計教育彼此辨識度不高。而且多年來，會計專業(yè)持續(xù)高熱，也助長了高職院校專業(yè)改革的惰性。普遍存在的問題是，專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案的制定過程中企業(yè)參與力度不夠，導(dǎo)致仍然以理論教學(xué)為主線，實踐教學(xué)內(nèi)容不足或不夠深入。對行業(yè)的適應(yīng)能力、崗位的針對性、職業(yè)勝任力重視程度遠遠不夠，來自企業(yè)的具有深厚實踐經(jīng)驗的教師依然缺乏，普教色彩濃重。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼寧省內(nèi)多家高職院校設(shè)立了會計和會計相關(guān)專業(yè)，其建設(shè)思路，人才培養(yǎng)和課程開設(shè)等具有非常明顯的趨同性，相關(guān)系數(shù)很高。除了職教特色不鮮明外，各高職院校之間也缺少差異性和針對性。
1.2 市場導(dǎo)向性差，產(chǎn)學(xué)研模式脫節(jié)
盡管教育部大力倡導(dǎo)高等職業(yè)教育要強化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，但各高職院校在實現(xiàn)過程中仍然有多方面的障礙，產(chǎn)學(xué)研效果多方聯(lián)合、多方共贏的效果并不明顯。一方面沒有足夠的利益支撐，企業(yè)對校企合作的熱情不高；另一方面，缺少社會真實競爭壓力的學(xué)生們不能真正投身學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，不能獨當(dāng)一面，需要經(jīng)過較長的企業(yè)培訓(xùn)才能上崗。這也就造成了產(chǎn)學(xué)研合作機制上的死結(jié)。想要做好校企合作必須從機制上改革，真正做到利益均分，各取所需。受金融詐騙、誠信普遍缺失的社會環(huán)境影響，以經(jīng)濟業(yè)務(wù)、資金流為實習(xí)對象的會計專業(yè)，在校企合作方面受到的阻力更大。會計工作涉及商業(yè)機密并且鏈條較長，真正掌握會計技能需要投身于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，熟悉環(huán)節(jié)，熟悉控制，熟悉管理和制約。這些都是短期無法達到的。基于上述原因，高職會計專業(yè)不可能完全過去重新來建，絕大多數(shù)學(xué)校是在沿襲舊制的基礎(chǔ)上以談成幾個校企合作企業(yè)為目標，深入細致全面科學(xué)的合作模式并沒有形成。因此會計專業(yè)的市場導(dǎo)向性并不清晰，本應(yīng)實行“錯位經(jīng)營”的高職院校卻沒有專注于差異化專業(yè)建設(shè)，沒有量化分析內(nèi)外條件，沒有關(guān)注市場需求動向進行相應(yīng)的調(diào)整改革。注重創(chuàng)建和培育專業(yè)特色的高職院校基本上是鳳毛麟角。
1.3 專業(yè)實用性差，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低
隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的崛起，會計專業(yè)面向的人才培養(yǎng)方向也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)型。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼沈地區(qū)的高職院校設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)的較多，但培養(yǎng)專門的電子商務(wù)會計人才的專業(yè)基本沒有，甚至涉及電子商務(wù)會計方面的課程也鮮有出現(xiàn)。會計專業(yè)沿襲過去的運行慣性，雖然在人才培養(yǎng)方案、課程體系方面也做過大量的改革探索，但基本方向難改，不能良好地適應(yīng)頻繁變化的市場需求和職業(yè)結(jié)構(gòu)，對市場經(jīng)濟發(fā)展變動不夠敏感。專業(yè)的實用性不能對接經(jīng)濟發(fā)展需要，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高。大部分畢業(yè)生在校期間不能形成社會所需的最新、最實用的技能，從畢業(yè)到上崗之間存在著一個較長的時間缺口。
2 特色會計專業(yè)建設(shè)的SWOT分析
2.1 SWOT分析法
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在管理學(xué)界SWOT方法常被企業(yè)用來分析自身內(nèi)部的優(yōu)劣勢和所處環(huán)境的挑戰(zhàn)及威脅。SWOT方法是用來綜合考慮分析對象內(nèi)部條件和外部環(huán)境的系統(tǒng)評價方法。S指分析對象的內(nèi)部優(yōu)勢，W為內(nèi)部劣勢，O指外部環(huán)境機會，T指外部環(huán)境威脅。一般以矩陣的形式直觀列出，方便管理和應(yīng)對。
2.2 會計專業(yè)建設(shè)的SWOT分析
從第一部分的分析可見，高職院校要發(fā)展會計專業(yè)，必須深層次地分析自身所處環(huán)境和所具備的優(yōu)勢，徹底摒棄陋習(xí)，有成效地革新，實施差異化經(jīng)營。下面就以遼寧金融職業(yè)學(xué)院為例，使用SWOT法對高職會計專業(yè)建設(shè)進行全面的態(tài)勢分析。
2.2.1 優(yōu)勢與劣勢
遼寧金融職業(yè)學(xué)院的前身成立于1952年，學(xué)校始終堅持以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心，以社會需求為導(dǎo)向，教學(xué)質(zhì)量在全省同類院校中名列前茅。會計專業(yè)前身是1985年成立的會統(tǒng)部，迄今已有31年的歷史。從優(yōu)勢上看，首先，歷史悠久，專業(yè)建設(shè)根底扎實，大量畢業(yè)生服務(wù)于銀行、證券、企業(yè)等各行各業(yè)，在社會上已經(jīng)積累了較高的人氣，有良好的社會聲譽；其次，會計專業(yè)具有一支精干的教師團隊，教師多來自會計工作一線，愛崗敬業(yè)，積極上進，有豐富的會計專業(yè)實踐經(jīng)驗和“雙師”資格，其中，注冊會計師2人、注冊稅務(wù)師2人、國際注冊會計師1人、高級會計師2人、會計師7人、資產(chǎn)評估師2人、房產(chǎn)估價師1人，他們務(wù)實肯干，師德高尚，始終保持著教書育人的激情；再次，生源素質(zhì)較高，幾乎每年專業(yè)錄取分數(shù)線都趕超三本，逼近二本，多數(shù)學(xué)生遵紀守法，學(xué)習(xí)興趣濃厚，具有較強的可塑性；最后，“崗、證、課”三位一體人才培養(yǎng)模式初步成形，教學(xué)中突出“考級考證”和“專升本”要求[1]。
誠然，不可忽視會計專業(yè)建設(shè)也存在著一些不盡如人意的方面：第一，校內(nèi)外實訓(xùn)基地資源相對匱乏，高質(zhì)量的會計實訓(xùn)教學(xué)明顯不足，校企合作的深度和廣度有待進一步加強；第二，學(xué)生數(shù)量多，教師數(shù)量少，師生結(jié)構(gòu)不甚科學(xué)，超大工作負荷量搶占了大量教師進一步進修、實習(xí)、自我提升的時間，知識更新速度慢，拔尖教師人才稀缺；第三，課程體系改革尚未推行完畢，人才培養(yǎng)模式與專業(yè)建設(shè)特征不突出，特色不鮮明，傳統(tǒng)教育模式痕跡明顯。
2.2.2 機遇和威脅
2014年5月國務(wù)院做出了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了方向上的指導(dǎo)和政策上的支持，職業(yè)院校迎來了新一階段發(fā)展的良機。未來10年是遼寧老工業(yè)基地全面振興的關(guān)鍵時期，也是建設(shè)人才強省的重要戰(zhàn)略機遇期，充分認識到會計人才在經(jīng)濟社會中基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性作用，進一步增強責(zé)任感、使命感和緊迫感[2]，也是遼沈地區(qū)高等職業(yè)會計教育發(fā)展的重要契機和強大動力。另外，近兩年該校正在進行省級示范校建設(shè)，各項規(guī)劃改革如火如荼地展開，學(xué)校上下團結(jié)、人心振奮。作為老牌示范專業(yè)，更應(yīng)該借助這個契機，進一步深化改革，揚長避短，引領(lǐng)帶動其他專業(yè)共同進步、共同輝煌。
然而，在改革的路上尚存在很多困難與威脅。首先，空間小，構(gòu)建大規(guī)模的會計校內(nèi)實訓(xùn)基地或構(gòu)建會計信息一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大廈，幾乎是一種奢望。其次，學(xué)校資金短缺、資源有限、缺少利益的傾斜，校企合作聯(lián)盟不穩(wěn)，校外實訓(xùn)基地開發(fā)難度加大。再次，購置各種財務(wù)軟件、實訓(xùn)平臺，制作微課、慕課等都需要一定的資金支持。最后，高職教育競爭激烈，不改革、不創(chuàng)新就會落后，落后就意味著失敗和消亡，人們應(yīng)在機遇與威脅并存的情況下乘風(fēng)破浪，砥礪前行。
3 特色會計專業(yè)建設(shè)舉措
3.1 積極探索校企合作途徑，充分發(fā)掘?qū)嵺`教學(xué)資源
實踐教學(xué)始終是高職教學(xué)的重點和特色，也是當(dāng)前阻礙高職教育進一步提升的瓶頸問題。對于會計專業(yè)來說，實踐教學(xué)的充分、高效、完整，更是建立品牌特色的一把利刃。會計工作與資金相關(guān)，與商業(yè)機密不可分割，會計實訓(xùn)基地開辟是專業(yè)建設(shè)當(dāng)中一塊難啃的骨頭。首先，構(gòu)建合理的校企合作機制，搭建共贏的合作平臺，是發(fā)掘?qū)嵱?xùn)基地的主要方向。只要形成利益共同體，所謂的商業(yè)機密也就變成自己家的秘密，實習(xí)過程就是創(chuàng)造價值的過程，校企目標一致，會收到非常好的合作收益。其次，高職院校應(yīng)加大對校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，不遺余力實現(xiàn)多元化實踐教學(xué)形式。開辦校內(nèi)代賬公司，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，正確引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并以創(chuàng)業(yè)實業(yè)為依托，實現(xiàn)我創(chuàng)辦、我營運、我核算、我分析的良好局面，開辟校內(nèi)實訓(xùn)基地。最后，也可加大教學(xué)模擬軟件的投入，購置ERP沙盤和VBSE綜合實踐等模擬企業(yè)經(jīng)營核算的仿真軟件，將企業(yè)搬到實訓(xùn)室，讓學(xué)生“居于斗室便知社會上的經(jīng)營大事”，增加學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗積累和動手能力。
3.2 打造高素質(zhì)的教師隊伍
（1）降低教師教學(xué)工作量要求，提升教學(xué)質(zhì)量評價標準。
在人的精力有限的情況下，繁多的工作內(nèi)容和繁重的工作量必然會造成工作質(zhì)量的下降，教師無暇仔細備課，認真思考教學(xué)改革、凝練經(jīng)驗、提升素質(zhì)。因此，“以高質(zhì)代多量”不僅符合教師個人發(fā)展規(guī)律，也會促使教師用心琢磨教學(xué)活動，多出精品課程，推動教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)質(zhì)量的提高，一舉多得。
（2）鼓勵教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，掛職鍛煉。
避免教師與實踐脫節(jié)的最好方法就是讓教師從繁重的教學(xué)工作任務(wù)中抽離出來，鼓勵其深入企業(yè)實踐，實時更新行業(yè)經(jīng)驗，提升動手能力。甚至可以將教師作為校企合作的紐帶，與企業(yè)建立合作機制，定期指派少數(shù)專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗實習(xí)、掛職鍛煉，在學(xué)習(xí)的過程中為企業(yè)創(chuàng)造價值。之后再由教師將所學(xué)經(jīng)驗技能傳授給學(xué)生，用人單位可以不付費給教師，但必須接納一定數(shù)目的實習(xí)生進行一定時間長度的崗位實習(xí)。這樣既有效提升了教師能力，解決了資深專家直接教授學(xué)生的低效率、低質(zhì)量，而且保證了學(xué)生實踐經(jīng)驗和能力的來源通道，達到多和諧，共進步。
（3）積極吸納行業(yè)內(nèi)資深專家到學(xué)校交流、任教、指導(dǎo)，進一步豐富實訓(xùn)教學(xué)的形式和資資源。
自給自足，單純地依靠校內(nèi)專職教師完成專業(yè)建設(shè)及教學(xué)工作，不符合當(dāng)前大學(xué)開放式的發(fā)展理念。優(yōu)秀的教師隊伍，除了挖掘自身教師資源，不斷提升其綜合職業(yè)能力外，還應(yīng)將目光鎖定在其他高職院校或高等學(xué)府的資深教授、專家以及來自企業(yè)一線，經(jīng)驗豐富的行業(yè)精英。多組織群英會，交流學(xué)習(xí)、互通有無、開拓眼界，形成一個開放式的教學(xué)團隊。
3.3 構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)質(zhì)量評價體系，實時跟蹤專業(yè)發(fā)展
專業(yè)建設(shè)并非一蹴而就，需要隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展與時俱進地創(chuàng)造、革新，需要在實踐過程中不斷提升、完善。因此，建立起科學(xué)的專業(yè)質(zhì)量評價體系，實時獲取專業(yè)運行中每個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)并加以分析、總結(jié)、反饋、推動，才能實現(xiàn)專業(yè)預(yù)警，及時糾偏，保證特色鮮明，品牌不倒。
參考文獻
一、我國高職院校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會各個層面對會計人才的需求日益增多，會計專業(yè)也成為各級各類高職院校的熱門專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，在我國1000多所高職院校當(dāng)中，絕大多數(shù)高職院校開設(shè)了會計專業(yè)，表明高職院校高度重視會計專業(yè)發(fā)展，同時也積極推動會計專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新，努力使會計專業(yè)教學(xué)適應(yīng)新形勢、新任務(wù)和新要求。但深入分析目前我國高職院校會計專業(yè)教學(xué)工作，盡管與過去相比有了很大的進步，但仍然存在一些不容忽視的問題，已經(jīng)制約了高職院校會計專業(yè)的科學(xué)和健康發(fā)展。
（一）會計專業(yè)教學(xué)缺乏市場導(dǎo)向
盡管隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計專業(yè)成為一個熱門專業(yè)，但會計專業(yè)仍然屬于傳統(tǒng)專業(yè)，使得會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)效果始終比較理想，這也是高職院校紛紛開設(shè)會計專業(yè)的重要因素。隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對會計專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出更加專業(yè)化和細分化的特點，但目前我國很多高職院校還沒有充分認識到這一點，最主要的就是沒有樹立“市場導(dǎo)向”原則，往往不切實際的開展會計專業(yè)教學(xué)，甚至存在著盲目跟風(fēng)的問題，導(dǎo)致會計專業(yè)不僅沒有自身的教學(xué)特色，而且也使得很多學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)市場需求。
（二）會計專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置落后
盡管我國很多高職院校為了適應(yīng)會計人才需要，對會計專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置進行了一系列的改進，但目前仍然沒有進行深入的改革，基本上都是根據(jù)普通高校課程設(shè)置進行改編，比如基本上都將課程設(shè)置為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，特別是很多高職院校過多的設(shè)置基礎(chǔ)課程，由于受到知識和學(xué)科限制，根本無法實現(xiàn)應(yīng)用型的目標，制約了高職院校會計專業(yè)教學(xué)的適應(yīng)性。此外，目前我國很多高職院校在開展會計專業(yè)教學(xué)過程中，教師更多的是采取“主導(dǎo)教學(xué)”的模式，強調(diào)書本知識和課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，無法滿足學(xué)生未來就業(yè)需要。
（三）會計專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)效果不足
實訓(xùn)教學(xué)是高職教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)型、技術(shù)型人才的重要舉措，不僅有利于學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識，而且也有利于在學(xué)校就讓學(xué)生積極工作經(jīng)驗，進而提升學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展能力。但從目前我國高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)情況來看，很多高職院校由于缺少對會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的投入，無論是在硬件方面還是在軟件方面都缺乏先進性，很多會計專業(yè)教師也缺乏實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致很多學(xué)無法學(xué)習(xí)和積累更多的實踐知識。同時，由于一些高職院校實訓(xùn)不足，既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，制約了未來就業(yè)和發(fā)展。
二、我國高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革策略
（一）牢固樹立市場導(dǎo)向教學(xué)理念
高職院校會計專業(yè)教學(xué)必須以“市場需求”為導(dǎo)向，否則就無法培養(yǎng)出符合社會特別是企業(yè)需要的會計專業(yè)人才，這也將影響到高職院校未來會計專業(yè)的發(fā)展，因而必須牢固樹立市場導(dǎo)向教學(xué)理念。這就需要高職院校在開展會計專業(yè)教學(xué)過程中，必須大力加強對市場需求情況及未來需求情況進行調(diào)查研究和全面分析，從滿足市場需求和提升學(xué)生就業(yè)發(fā)展能力的角度，對會計專業(yè)教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行全面、深入、系統(tǒng)的改革和創(chuàng)新。同時，高職院校之間應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)交流，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互融合，努力形成一套符合市場導(dǎo)向的高職院校會計專業(yè)教學(xué)體系。
（二）合理設(shè)置會計專業(yè)教學(xué)課程
課程設(shè)置是高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的重中之重，因為只有科學(xué)設(shè)置會計專業(yè)教學(xué)課程，才能使會計專業(yè)教學(xué)更具實效性和特色性。各級各類高職院校必須將“實用性”與“實踐性”緊密結(jié)合起來，改變過去以基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程為主的課程體系，合理分配基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程教學(xué)時間，特別是要盡量縮短基礎(chǔ)課程、增加專業(yè)課程和實踐課程，讓學(xué)生有更多實踐的機會。高職院校還要從目前我國會計專業(yè)“細分”的角度出發(fā)，在課程設(shè)置方面更加凸顯專業(yè)化的特點，讓學(xué)生能夠成為專業(yè)中的專業(yè)人才，不僅能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力，而且也使學(xué)生在未來的發(fā)展過程中更加朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。
（三）著力創(chuàng)新會計專業(yè)實訓(xùn)模式
會計學(xué)科實用性的性質(zhì)決定了會計專業(yè)在高等教育里對學(xué)生的培養(yǎng)方向。會計專業(yè)的學(xué)生主要是以應(yīng)用型和復(fù)合型人才為主。自從中國加入世界貿(mào)易組織，對應(yīng)用型和復(fù)合型會計人才的需求呈日趨增長的狀態(tài)，因此在本科甚至碩士的教育中，主要是往應(yīng)用型和復(fù)合型人才方向培養(yǎng)。這也是會計高等教育的趨勢，為了更好滿足中國加入WTO后需要面對的機遇和挑戰(zhàn)。按照會計專業(yè)教育的大致情況來說，本科教育主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型和復(fù)合型人才，碩士和博士大部分為理論型人才或?qū)W術(shù)型人才，小部分碩士為應(yīng)用型人才。因此我們可以得知，要想促進會計教育事業(yè)的發(fā)展，滿足社會上對會計人才的需求，就應(yīng)該加強對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)力度，打造具備全球意識和發(fā)展眼光的高精尖人才，加大應(yīng)用型和復(fù)合型人才的比例，滿足當(dāng)前中國社會發(fā)展對會計專業(yè)人才的需要。
二、我國會計高等教育的現(xiàn)狀
（一）缺乏對會計高等教育整體發(fā)展戰(zhàn)略的思考
雖然會計專業(yè)是一個非常實用的專業(yè)，但是許多高校對于會計專業(yè)辦學(xué)的規(guī)模和質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)等等，沒有做一個綜合規(guī)劃，沒有從戰(zhàn)略的角度進行規(guī)劃，導(dǎo)致會計專業(yè)的發(fā)展相對滯后。一些高校盲目跟風(fēng)，并沒對會計專業(yè)的設(shè)置合不合理進行評估，盲目的跟風(fēng)導(dǎo)致過多的院校都開設(shè)會計專業(yè)，使得市場面臨飽和狀態(tài)，使得會計專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量大打折扣，無法培養(yǎng)精英型會計專業(yè)人才。
（二）缺乏品質(zhì)的培養(yǎng)以及必要的評估
對于高等教育的規(guī)模，目前國內(nèi)高等院校的本科生、研究生或者博士的招生特點，就是學(xué)生人數(shù)比較多，這基本上已經(jīng)成為各個專業(yè)招生的趨勢。在目前這種規(guī)模較大以及人才培養(yǎng)的種類較多和結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的情況下，要加強對教育質(zhì)量的洞察和評估，這樣才能夠使得會計高等教育質(zhì)量得到提高，這也是保證會計高等教育可持續(xù)以及高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。
（三）缺乏綜合的專業(yè)教育體系
目前國內(nèi)會計教育界和務(wù)實界以及會計學(xué)術(shù)界存在一定的分歧。務(wù)實界與教育界之間的矛盾也比較大，務(wù)實界認為教育界所培養(yǎng)的學(xué)生理論知識較強，但是脫離實際，動手能力較差，無法勝任許多工作，而且教育界培養(yǎng)出來的學(xué)生，綜合素質(zhì)不是很高，與一個標準的會計人才不相符合。高校教師的資格晉升和評職稱，都需要學(xué)術(shù)研究和科研成果，由于會計科研遠離實際，使得會計研究越來越變得蒼白無力。
三、關(guān)于我國會計高等教育改革的一些策略
（一）轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和評價方式
不管是什么專業(yè)，在發(fā)展過程中總會遇到大大小小的問題，在發(fā)展到一定階段后就會顯現(xiàn)，對會計專業(yè)來說亦是如此。會計高等教育，在發(fā)展的過程中，要嚴保質(zhì)量關(guān)，不能以犧牲質(zhì)量為代價換取學(xué)科的發(fā)展，這樣做是得不償失的，即使能在短期內(nèi)帶來效益，也將會對日后會計師的職業(yè)能力和專業(yè)水平產(chǎn)生影響，造成社會對整個行業(yè)失去信心。因此，在教學(xué)過程中，要堅持把質(zhì)量放在首位，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和評價方式。高校要對會計專業(yè)設(shè)置和適度以及專業(yè)建設(shè)水平進行評估，同時會計專業(yè)的發(fā)展必須保障參與者標準、教學(xué)情況，遵循使命與戰(zhàn)略標準。只有將轉(zhuǎn)變落到實處才能真正帶動會計高等教育改革。
（二）確立長遠目標，培養(yǎng)學(xué)識精通的專業(yè)人才
高校要想培養(yǎng)在會計領(lǐng)域高精尖的專業(yè)人才，就要從多方面入手，首先對從事會計高等教育的教師，應(yīng)當(dāng)權(quán)衡研究與教學(xué)，既能傳授會計知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，又能在會計領(lǐng)域研究探討。再者，高效必須加強會計課程與會計研究和實習(xí)這兩者組合的創(chuàng)新性，最重要的一點，不能單純憑借學(xué)生的成績判定學(xué)生的水平，要綜合成績、能力以及就業(yè)發(fā)展來評價學(xué)生的綜合水平，是否具備較好的會計專業(yè)學(xué)識和職業(yè)技能。
（三）改革專業(yè)課程設(shè)置、教材內(nèi)容和教學(xué)手段
改革要得到成效就要從根源抓起，改革專業(yè)課程設(shè)置、教材內(nèi)容和教學(xué)手段。一直以來國內(nèi)還是采用傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，這不利于會計高等教育的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)要讓改革深入到轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，變更教材內(nèi)容，改革課程設(shè)置這些方面，結(jié)合實踐進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在實踐與學(xué)習(xí)中既能探討他人的科研成果又能自主開拓，產(chǎn)生新的見解，從而獲得經(jīng)驗，也加強了自身的能力。
（四）從全局出發(fā)，合理安排會計專業(yè)的學(xué)習(xí)進階
合理安排會計專業(yè)的學(xué)習(xí)階段，才能更好地提升會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視專業(yè)知識的教育，加強人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的教育。同時，要調(diào)整會計專業(yè)的學(xué)位進階，注重創(chuàng)新。還有很重要的一點就是要使教育和實際接軌，提高資格認證對會計專業(yè)教育的重要性。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育；會計教學(xué)；特點；建議
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0017-01
會計專業(yè)是一個傳統(tǒng)老專業(yè)，已經(jīng)形成了自身教學(xué)的基本模式和套路。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，亟需對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和套路進行調(diào)整和創(chuàng)新，以適應(yīng)社會的需要。
1.職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計教學(xué)的特點與存在的問題
1.1 教學(xué)目的明確。作為職業(yè)技術(shù)教育，其首要目標就是為社會培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識和熟練操作技能的人才。我國職業(yè)教育承擔(dān)著為社會培養(yǎng)第一線工作人員的重任。職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計教學(xué)同樣是以培養(yǎng)具有一定會計技能的熟練勞動者和各種實用會計人才為目標的教學(xué)模式。
1.2 教學(xué)內(nèi)容中以實踐、訓(xùn)練為主。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計教學(xué)里，實踐訓(xùn)練受到了前所未有的重視，學(xué)生們動手實踐的機會也很多。相比較大學(xué)教育，職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計教學(xué)更加側(cè)重于實踐應(yīng)用。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計教學(xué)中，實踐課程和操作所占的課時比率相當(dāng)大。這也正是職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計教學(xué)的鮮明特點。
1.3 過于強調(diào)職業(yè)能力，忽視素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)習(xí)化社會的到來，對于職業(yè)教育發(fā)展的挑戰(zhàn)和機遇，集中體現(xiàn)在對“職業(yè)”的限制性理解上，“技術(shù)”則給職業(yè)更增加了一層限制，重技而輕術(shù)的慣性思維則把這種限制詮釋得具有了操作性的工具色彩，由此，職業(yè)教育就成了培養(yǎng)有文化的勞動者的教育。目前，我國絕大多數(shù)的職業(yè)技術(shù)院校，尤其是從中專升格為高等職業(yè)院校的學(xué)校，在會計專業(yè)的培養(yǎng)目標定位上，因循守舊，與快速發(fā)展的形勢脫節(jié)，顯然不能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的要求，因為學(xué)習(xí)化社會更強調(diào)學(xué)校對人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等基本學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.4 實踐課內(nèi)容缺乏實效性。實踐課強調(diào)對學(xué)生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)。會計作為一門應(yīng)用學(xué)科，更體現(xiàn)專業(yè)的實際工作能力與經(jīng)驗。現(xiàn)在社會在聘用人才的時候，一般都會重視其實際工作經(jīng)驗與能力，對會計專業(yè)人才的需求更顯如此。據(jù)現(xiàn)在社會人才招聘市場上的反饋，各類單位對會計專業(yè)人才的需求上大多特別強調(diào)實際工作經(jīng)驗，這恰恰反應(yīng)出對該專業(yè)人才實際動手能力的要求。職業(yè)技術(shù)教育以職業(yè)技能教育為目的的教學(xué)方式，就應(yīng)該以合理、科學(xué)的實踐教學(xué)來提高學(xué)生的動手能力，以彌補工作經(jīng)驗上的短期不足，大大縮短從學(xué)校到實際工作崗位的適應(yīng)時間。
1.5 職業(yè)道德教育形式化。會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅有專業(yè)知識和技能要求，而且必須具有職業(yè)道德要求，它是決定培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)，對完成培養(yǎng)目標有著導(dǎo)向、動力和保證作用。會計職業(yè)道德和操守是會計行業(yè)的靈魂和基石。從國際發(fā)生的“安然事件”和“安達信事件”0到國內(nèi)發(fā)生的"德隆系"和"銀廣廈"等事件，使人們更為深刻地認識到會計職業(yè)道德和操守的重要性。為此，有識之士紛紛呼吁在會計專業(yè)教學(xué)過程中加強思想素質(zhì)和職業(yè)道德教育。職業(yè)技術(shù)教育的會計專業(yè)也不例外。
2.對改進職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計教學(xué)的建議
針對職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計教學(xué)的特點，要完善職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計教學(xué)，應(yīng)從以下方面著手：
2.1 更新教學(xué)理念。“教育理念對教育起著探索和引導(dǎo)的作用”。在新形勢下我們首先需要的是對舊有的傳統(tǒng)教育觀念進行理性反思，剔除那些已明顯落后于時代的舊思想、舊觀念、舊框框。進一步解放思想，更新觀念，樹立符合時展趨勢、符合教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律、符合人才發(fā)展特點的新理念。只有如此，才能指引職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計教學(xué)發(fā)展的方向，不斷完善職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計教學(xué)的架構(gòu)。
2.2 改革教學(xué)目標。職業(yè)技術(shù)院校會計專業(yè)首先要解決好會計教育與會計職業(yè)的銜接問題，改變長期以來會計教育與會計職業(yè)脫節(jié)的局面。設(shè)置的課程既聯(lián)系學(xué)生的需要，也聯(lián)系實際工作的需要。可以以政府管理部門（如財政部會計司、國家教委）為中介，建立起職業(yè)技術(shù)院校會計教育部門和人才需求方之間聯(lián)系的橋梁，通過廣泛、頻繁的交流合作促進彼此的了解，幫助教育界確立合適的會計教學(xué)目標。通過這種方式得出的教學(xué)目標，將更加貼近實際，注重現(xiàn)實，更有利于職業(yè)技術(shù)教育會計教學(xué)的發(fā)展。可以發(fā)揮會計職業(yè)團體的作用。會計教育界可以充分利用會計職業(yè)團體與實務(wù)界密切聯(lián)系的優(yōu)勢，通過調(diào)查企業(yè)的需求、組織研討與交流等方式廣泛發(fā)揮民間職業(yè)團體在溝通與交流中的機能。
2.3 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的最終價值的體現(xiàn)不是在學(xué)校，而是走向社會，在社會中、在工作中發(fā)揮自身的才能，創(chuàng)造出自身的價值。所以職業(yè)技術(shù)院校會計專業(yè)的教學(xué)必須考慮到會計職業(yè)的現(xiàn)實需要，不僅要滿足當(dāng)前的勞動力市場崗位的需求，還要適應(yīng)未來崗位的要求。如今，職業(yè)技術(shù)院校會計專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程模式，學(xué)科課程模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實際，學(xué)科之間聯(lián)系性不強。而活動課程模式是以專業(yè)實踐活動為中心，以學(xué)生掌握技能為目標，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，注意知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性，這些正可彌補學(xué)科課程模式的不足。那么，我們可以綜合兩者的優(yōu)點，在已有會計專業(yè)的學(xué)科課程體系中滲透活動課程，從而落實完善實踐性教學(xué)。
（3.結(jié)語）
作為職業(yè)技術(shù)院校會計專業(yè)的發(fā)展來講，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才，從而滿足經(jīng)濟建設(shè)中對會計專業(yè)人力的需求，這也是高等職業(yè)院校會計專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)。培養(yǎng)人才的同時，也為自身的建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出的“產(chǎn)品”被社會所認可的同時也是對高等職業(yè)院校的認可。職業(yè)技術(shù)院校也只有在被社會認可的前提下，才能更加穩(wěn)步、快速的發(fā)展。
參考文獻
[1] 劉來泉，世界技術(shù)與職業(yè)教育縱覽[M]，高等教育出版社，2007年版
關(guān)鍵詞：生源危機；汽摩配行業(yè)；汽摩配會計專業(yè)
中圖分類號：F424 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-00-01
一、生源危機，調(diào)整專業(yè)方向吸引學(xué)生
今年教育部于6月6日對外公布了2014年全國高校招生計劃，全國高校計劃招生698萬人，其中本科363萬人，高職（專科）335萬人。據(jù)統(tǒng)計，今年全國高考報名人數(shù)為939萬人，較2013年增加27萬人，增幅3%，是五年內(nèi)的首次回暖。但是，其中的棄考人數(shù)仍有百萬人。21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，棄考的學(xué)生有的選擇出國留學(xué)，有的直接選擇就業(yè)。招生情況嚴峻，錄取后的報到率也令人堪憂，很多高職高專的不報到率已經(jīng)超過30%。當(dāng)然生源不足的主要原因是由出生人口越來越少引起。
那么對于我們高職院校來講，為了穩(wěn)定自己的生源，必須要對專業(yè)做一定的調(diào)整來吸引學(xué)生，筆者在這里就會計專業(yè)吸引生源提出自己的建議，希望對我院的會計專業(yè)建設(shè)起到一定的幫助。
近幾年來，各個高職院校的會計專業(yè)都在努力的探索會計專業(yè)特色教育方案并努力實施，取得了一些成效，我們學(xué)院也在積極探索，比如單項實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、分崗位實習(xí)、中期實習(xí)等等，學(xué)生反響不錯。為了使我院在特色上更具特點，筆者提出針對溫州地區(qū)汽摩配企業(yè)開設(shè)汽摩配企業(yè)會計專業(yè)班級。這個專業(yè)的班級主要將會吸引那些打算在溫州地區(qū)工作或以后打算在汽摩配企業(yè)做財務(wù)工作的學(xué)生。當(dāng)然即便是想從事其他制造業(yè)的會計，學(xué)習(xí)汽摩配方向會計專業(yè)，也能起到舉一反三的作用。
二、開設(shè)汽摩配方向會計專業(yè)可行性分析
據(jù)溫州市國稅局的數(shù)據(jù)顯示，今年1月-6月，溫州市汽摩配行業(yè)2495戶企業(yè)，累計銷售收入同比增長12.46%，累計入庫稅收同比增長2.37%。近幾年來，我國一般家庭都開始配備汽車、摩托車，而我國又是人口大國。由此可知，汽摩配行業(yè)在我國仍有很大的市場，筆者所選的行業(yè)和產(chǎn)品前景樂觀。同時對于今后會計專業(yè)更加注重往管理層次發(fā)展，我們針對專業(yè)方向開班對于汽車制造管理方式也會帶來機遇與挑戰(zhàn)。
專門針對某個行業(yè)開設(shè)會計專業(yè)班級，符合市場對人才規(guī)格的需求。或許有人會質(zhì)疑這種說法，認為這樣的班級設(shè)置限定了學(xué)生以后的發(fā)展。而筆者認為恰恰相反，按我們會計專業(yè)原先課程的安排在授課中主要是針對工業(yè)制造業(yè)進行講解，而汽摩配行業(yè)也是工業(yè)制造業(yè)的一種。開設(shè)這種方向的班級，不僅不會減少原先課程安排授予學(xué)生的知識，甚至可能會使學(xué)生通過汽摩配行業(yè)這種具體行業(yè)的生產(chǎn)運作、工作環(huán)境，從而更加了解制造業(yè)是怎么回事。我們會在以往課程的基礎(chǔ)上在這個班級加上汽摩配行業(yè)相關(guān)知識的課程。
三、汽摩配會計專業(yè)課程設(shè)置
傳統(tǒng)會計專業(yè)核心課程一般包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、稅法、經(jīng)濟法以及單項實訓(xùn)、成本實訓(xùn)、分崗實訓(xùn)等等。而汽摩配會計專業(yè)課程設(shè)置上相對而言比較有特色，首先對于傳統(tǒng)會計專業(yè)的課程我們會繼續(xù)使用，不過對于教材要進行改編，在里面的例子上我們都將采用汽摩配行業(yè)的例子及數(shù)據(jù)；第二，我們在大一第一個學(xué)期的時候讓同學(xué)們了解汽車機械基礎(chǔ)、汽車配件管理與銷售等課程，還會安排一些相關(guān)選修課，比如汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修。
第三，在安排學(xué)生去汽摩配企業(yè)進行頂崗實踐之前，我們院會安排學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中，利用真實的企業(yè)數(shù)據(jù)，去模擬企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營全過程進行會計綜合實訓(xùn)。我們將會與我校的汽機系進行合作，以實物汽車演練提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強學(xué)生的理解能力。同時會參照企業(yè)組織設(shè)置不同部門，在總經(jīng)理下設(shè)銷售部、采購部、生產(chǎn)部、質(zhì)檢部、倉儲部、財務(wù)部、人事部、技術(shù)部等部門，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的部門角色，了解該部門的工作流程及該部門的職責(zé)，半個月后進行換崗，從而繼續(xù)了解其他部門的情況。筆者認為讓學(xué)生親身體驗比任何教學(xué)方法都能更加深刻的掌握汽摩配行業(yè)的信息流、物流、資金流的循環(huán)及周轉(zhuǎn)，增加了對這個行業(yè)的了解，對于以后管理層面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、汽摩配會計專業(yè)綜合實訓(xùn)
上面提到的汽摩配企業(yè)各部門的實訓(xùn)，筆者將進行深入探討。我們先來了解下汽摩配企業(yè)的工作流程。首先銷售部工作人員與客戶進行洽談、進行報價，簽訂銷售合同；生產(chǎn)部根據(jù)銷售部訂單情況，結(jié)合公司的生產(chǎn)能力安排生產(chǎn)計劃；采購部根據(jù)生產(chǎn)部的計劃，結(jié)合倉儲部的存貨情況下達采購訂單；質(zhì)檢部對于采購部采購的材料進行檢驗，合格的材料辦理入庫；財務(wù)部收到供應(yīng)商的增值稅發(fā)票，根據(jù)公司安排進行付款；生產(chǎn)部領(lǐng)料進行生產(chǎn)，半成品、產(chǎn)成品生產(chǎn)完畢送質(zhì)檢部檢驗，送檢合格辦理入庫；銷售部根據(jù)銷售訂單日期進行發(fā)貨；財務(wù)部根據(jù)客戶需求開具發(fā)票，同時增加了企業(yè)的應(yīng)收賬款、銀行存款或應(yīng)收票據(jù)，最后財務(wù)部需要根據(jù)以上流程做日常業(yè)務(wù)處理，并出具財務(wù)報表，進行納稅申報。
汽摩配會計專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的教材設(shè)置上會先介紹所選用企業(yè)的背景、基本情況，組織結(jié)構(gòu)，以及它的部門、崗位、崗位職責(zé)等情況。在該實訓(xùn)課程中每個學(xué)生都會被安排到不同的部門，到一個任務(wù)的完成進行崗位輪換，讓每個學(xué)生都能夠體驗到制造業(yè)整個工作流程，為以后出去頂崗實踐甚至將來在參與真正的工作之前提早熟悉流程，能增強學(xué)生就業(yè)競爭力。
近幾年，會計專業(yè)人才出現(xiàn)了人才結(jié)構(gòu)性過剩，會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的市場環(huán)境發(fā)生了很大變化，市場對會計專業(yè)人才的素質(zhì)也提出了更新、更高的要求，會計專業(yè)的學(xué)生以及各高校感到一種巨大的壓力存在。
一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟環(huán)境變化
會計是社會經(jīng)濟環(huán)境下的產(chǎn)物，會計通過會計信息的傳遞，實現(xiàn)為決策者提供決策的職能，會計信息又具有“公共品”的某些屬性，這使會計人員又要具有很強的社會責(zé)任，必須對社會公眾負責(zé)。會計的這一特性決定了在新的經(jīng)濟環(huán)境下，會計專業(yè)人才必須是能適應(yīng)環(huán)境變化、滿足市場需求、能為投資者和企業(yè)管理者等提供高質(zhì)量的會計信息、能為社會創(chuàng)造財富的新型專業(yè)人才。
近年來，我國經(jīng)濟快速市場化和國際化，越來越多的中國企業(yè)境外上市和境外并購，民營經(jīng)濟快速發(fā)展，商業(yè)銀行改革和金融全球化、融資證券化等經(jīng)濟環(huán)境的巨大變化，必然使會計發(fā)生重大變革，也對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。高校是培養(yǎng)人才的“搖籃”，而人才是需要經(jīng)過市場來檢驗的。因此，高校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才時，必須以市場需求為導(dǎo)向，考慮經(jīng)濟環(huán)境變化，適時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標。只有這樣，才能在新的經(jīng)濟形式下培養(yǎng)出新型會計專業(yè)人才。這不僅是時代賦予高校的責(zé)任，而且是經(jīng)濟環(huán)境變化對高校培養(yǎng)專業(yè)人才的要求，也是會計國際化的必然結(jié)果。
二、新型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標
在市場經(jīng)濟條件下，其競爭的核心是人才競爭，培養(yǎng)出滿足市場需求的專業(yè)人才是高校的人才培養(yǎng)目標。在新的經(jīng)濟環(huán)境下，新型會計專業(yè)人才必須在倫理道德、職業(yè)判斷、溝通與協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、風(fēng)險意識和法律意識等方面具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能滿足市場經(jīng)濟對人才的需求。
（一）倫理道德意識
倫理是人與人相處的各種道德準則，而道德是社會意識形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準則與規(guī)范，人們的許多行為是受到自己的一套道德準則約束的，因為法律法規(guī)無法窮盡人們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳患毠?jié)，也無法對人性做出種種硬性的規(guī)定。會計工作也是如此，要做好會計工作必須具備倫理道德意識，這對保證會計信息質(zhì)量、發(fā)揮會計在經(jīng)濟發(fā)展中的作用、保障公眾利益等具有重要的現(xiàn)實意義。
市場經(jīng)濟是誠信經(jīng)濟，會計是誠信行業(yè)。如果會計失去誠信，弄虛作假，欺詐舞弊，則必然擾亂社會經(jīng)濟秩序，給國家、企業(yè)和投資者等帶來損失。近年來，會計公信力受到了挑戰(zhàn)，會計面臨“誠信危機”，加強會計職業(yè)道德建設(shè)，重塑會計公信力，越來越受到人們的重視。在市場經(jīng)濟條件下，會計人員除了要具有較高的專業(yè)知識技能外，還要具有誠實守信、客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)，能夠提供出誠信的信息產(chǎn)品。可見，會計的倫理道德意識是新時期會計專業(yè)人才不可缺少的職業(yè)素養(yǎng)。
（二）敏銳的職業(yè)判斷力
隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和會計改革的不斷深入，會計職業(yè)判斷越來越受到社會各界的關(guān)注。會計職業(yè)判斷，一般是指會計人員根據(jù)會計法、會計準則和會計制度等會計規(guī)范，充分考慮企業(yè)面臨的經(jīng)濟環(huán)境和企業(yè)自身的經(jīng)營特點，運用掌握的會計專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，對存在不確定性的經(jīng)濟事項所做出的判斷。會計職業(yè)判斷的目的是保證會計信息的質(zhì)量，減少判斷的偏誤。以前會計遇到問題，很少通過自己的思考和判斷解決，而隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化和會計準則的大量出臺，會計會碰到許多諸如企業(yè)合并、分立、資產(chǎn)重組、關(guān)聯(lián)方、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、會計政策、或有事項等新問題。而會計準則告訴人們的只是處理會計事項的原則和方法，不是某具體事項的具體處理方法，這就要求會計人員在資料整理分析的基礎(chǔ)上，對會計確認、計量、記錄和報告等環(huán)節(jié)做出正確的職業(yè)判斷并給予充分的披露，為會計信息使用者提供真實、可靠、完整的會計信息。因此，敏銳的職業(yè)判斷力是新時期會計專業(yè)人才應(yīng)具備的能力。
（三）良好的溝通與協(xié)調(diào)能力
俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。會計工作也是如此。從某種角度來講，企業(yè)與投資者、政府、工商、稅務(wù)以及銀行等部門的關(guān)系，與其他企業(yè)和相關(guān)單位之間的關(guān)系，主要是財務(wù)會計方面的關(guān)系，需要會計與之溝通與協(xié)調(diào)。會計專業(yè)人才只有具備良好的交流與協(xié)調(diào)能力，才能了解對方并進行良好的溝通，才能做好會計工作。新時期要求會計不僅要善于取得他人的支持，更要以良好的心態(tài)去與他人協(xié)作，共同完成工作任務(wù)；會計人員對內(nèi)要具有協(xié)調(diào)、溝通的能力；對外要具有談判、聯(lián)絡(luò)、交際的能力，能為所從事的會計工作創(chuàng)造良好的工作氛圍。因此，具有豐富廣博的知識，能善于溝通社會的方方面面，能很好地處理與各方面的關(guān)系，是新時期對會計專業(yè)人才的技能要求。
（四）較強的法律意識和充實完善的知識結(jié)構(gòu)
隨著我國法制化進程的加快，通過法律手段來調(diào)節(jié)經(jīng)濟行為已成為法制化國家的一個重要特征，會計如何面臨逐步健全的法制化社會，已成為會計所面臨的一個新問題。現(xiàn)階段的經(jīng)濟主體用法律手段維護自身的權(quán)益，已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，法律訴訟成為每個主體保護自身權(quán)益的有效手段。因此，在新的經(jīng)濟環(huán)境下，作為經(jīng)濟主體中的會計人員，面對日益復(fù)雜多變的經(jīng)濟活動，必須加強法律意識，要用法律武器來維護經(jīng)濟主體的自身權(quán)益，以免其受到侵害。另外，隨著知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和會計國際化趨勢的加強，會計所面臨的新情況、新問題越來越多，這都需要會計人員通過不斷地學(xué)習(xí)、研究以及擁有充實完善的知識才能解決。因此，新時期要求會計專業(yè)人才不但要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，還要熟知國家的經(jīng)濟政策，熟知財政、金融、投資、國際貿(mào)易、稅務(wù)、法律、市場營銷和外語等相關(guān)知識，才能適應(yīng)時展對人才的要求，不被市場競爭所淘汰。
（五）創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是當(dāng)代經(jīng)濟的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有企業(yè)的發(fā)展。經(jīng)濟環(huán)境的變化，給會計帶來多方面的沖擊，這就要求會計面對新變化和新問題能創(chuàng)造性地開展工作，即會計人員要具有創(chuàng)新能力。一方面，創(chuàng)新是會計的內(nèi)在本質(zhì)，沒有創(chuàng)新，會計就會墨守陳規(guī)，失去生機；另一方面，面對新的經(jīng)濟環(huán)境，企業(yè)要走出國門，進入國際市場，作為“國際性商業(yè)語言”的會計必然要融于統(tǒng)一的國際會計體系中，我國是一個多種經(jīng)濟成份共存的國家，經(jīng)濟狀況有其特殊性，面對會計國際化的進一步加強，我國的會計專業(yè)人才不僅要有具備廣博的知識，還必須具有敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的能力，并在會計實踐中不斷加強自我修養(yǎng)，不斷地充實和完善自己，才能做好新形勢下的會計工作，才能適應(yīng)新時期的經(jīng)濟發(fā)展對會計專業(yè)人才的要求。
（六）風(fēng)險意識和良好的心理素質(zhì)
在知識經(jīng)濟時代，由于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及企業(yè)經(jīng)營管理的復(fù)雜性等問題的存在，增加了企業(yè)經(jīng)營中的不確定性因素，因此，會計人員要樹立風(fēng)險意識，遇到問題要進行科學(xué)、謹慎的分析，要熟練運用規(guī)避風(fēng)險和利用機遇的理論與方法為企業(yè)出謀劃策。只要工作總會遇到困難。會計工作是一項重要的財務(wù)管理工作，也會遇到各種各樣的困難、挫折和疑惑，如果會計沒有良好的心理素質(zhì)，沒有銳意進取的精神，沒有高度的敬業(yè)精神及務(wù)實的工作態(tài)度，就會得過且過，在工作中產(chǎn)生一系列的問題和矛盾，給企業(yè)和國家?guī)頁p失。新型會計專業(yè)人才必須要具有風(fēng)險意識和良好的心理素質(zhì)，才能勝任新時期的會計工作。
三、新型會計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注意的問題
（一）要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
在國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育》的決定中明確提出“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)”的要求。由此可見，政府確立的素質(zhì)教育是綜合素質(zhì)教育，而我國目前高等學(xué)校的人才培養(yǎng)只重視通識教育，卻忽視了素質(zhì)教育。素質(zhì)教育提的多、講的多，實施成效少。會計本身屬于經(jīng)濟管理的范疇，市場經(jīng)濟的發(fā)展對會計專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了新的要求，即會計專業(yè)人才要有強烈的民族精神、社會責(zé)任感、歷史使命感和事業(yè)進取心，能正確對待競爭、挑戰(zhàn)、機遇，能關(guān)心他人、與人共處，能滿足市場需求、為社會所用，能為社會創(chuàng)造價值。因此，高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)必須注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，抓好學(xué)生從入校到畢業(yè)過程中每一環(huán)節(jié)的教育，切實把綜合素質(zhì)培養(yǎng)落到實處。只有這樣，才能培養(yǎng)出新環(huán)境下的新型會計專業(yè)人才。
（二）要抓實公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教育
教育部在《新時期加強高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》中明確提出“要特別重視基礎(chǔ)課程教學(xué)力量，教授應(yīng)承擔(dān)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，知名教授應(yīng)為本科生上課”的要求，因此，抓實公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教育，確保基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，是高校必須重視的問題。高校對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)同樣面臨公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教育問題，只有抓實公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教育，才能給市場經(jīng)濟環(huán)境下會計專業(yè)的學(xué)生帶來發(fā)展的空間和契機，才能提高會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增強會計專業(yè)人才的市場競爭力，培養(yǎng)出滿足市場需求的新型會計專業(yè)人才。
在新的經(jīng)濟形勢下，扎實的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)理論是會計專業(yè)人才繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。高校要抓實公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教育，1.教師要樹立正確的實踐教學(xué)質(zhì)量觀，要把教學(xué)質(zhì)量視為教師的生命，教師要“因材施教”，保證學(xué)生能充分地發(fā)揮其內(nèi)在潛能。2.高校的管理者要樹立以教學(xué)為中心的服務(wù)工作思想，緊緊圍繞教學(xué)積極開展工作，突出教學(xué)工作的中心地位。3.教師要積極改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，針對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，要采取單位現(xiàn)場教學(xué)、課堂形象教學(xué)和模擬教學(xué)等多種教學(xué)方式，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的興趣和熱情，學(xué)生才能把基礎(chǔ)課的內(nèi)容學(xué)實、學(xué)透。
（三）要強化專業(yè)技能訓(xùn)練
會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，培養(yǎng)會計專業(yè)人才要特別注重培養(yǎng)學(xué)生運用會計理論和方法、解決會計實際問題的能力。新時期的會計專業(yè)人才是能適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的要求，能滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。因此，強化專業(yè)技能訓(xùn)練是新時期高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)必須關(guān)注的問題。
目前，我國高校的會計技能訓(xùn)練難以取得令人滿意的效果，其原因是多方面的，有涉及商業(yè)機密和資金安全問題，也有會計工作的政策性、連續(xù)性等問題。只有高校的管理者高度重視，配備高技能教師，采取多種方式的訓(xùn)練方法和切實可行的強化訓(xùn)練措施，才能培養(yǎng)出滿足市場需求的新型會計專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞:高職院校;產(chǎn)學(xué)研一體化;教學(xué)模式改革
中圖分類號:G64文獻標識碼:A
高職院校是現(xiàn)代教學(xué)體系中的生力軍,為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的技能型人才。隨著科學(xué)和經(jīng)濟的發(fā)展,高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機遇,也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。在這種情況下,高職院校怎樣才能立足于各類學(xué)校的競爭之列呢?因此,有必要對高職高專院校的發(fā)展定位進行認真研究,并采取相應(yīng)措施,促進高職高專教育的健康發(fā)展。我們常說的,“經(jīng)濟越發(fā)展,會計越重要”。因此,高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革是我國高職教育改革的重要組成內(nèi)容,培養(yǎng)實際操作能力強、更加適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展變化的高素質(zhì)技能型會計人才。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要趨勢。下面就高職會計專業(yè)如何走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一體化教學(xué)模式作一探索。
一、產(chǎn)學(xué)研一體化的定義
(一)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)的意義。產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式就是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢,把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的教育形式。這從根本上為了解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題,縮小學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距,增強了學(xué)生的社會競爭力。
產(chǎn)學(xué)研的一體化主要體現(xiàn)在產(chǎn)、學(xué)、研三者之間的勾稽關(guān)聯(lián)性。在這個三維關(guān)系里面,“產(chǎn)”指企業(yè),“學(xué)”指高等院校,“研”指科研機構(gòu)。技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)特征是技術(shù)與經(jīng)濟的結(jié)合,其中,企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體,而高等院校、科研機構(gòu)在科研、成果、育人、信息等方面有著明顯優(yōu)勢,所以,三者之間相互結(jié)合的創(chuàng)新模式日益促進著科技與經(jīng)濟的發(fā)展。
(二)會計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式定義。會計是經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物,經(jīng)濟越發(fā)展,會計越重要,會計的作用由此凸顯。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和財務(wù)管理的規(guī)范化,社會上各種企事業(yè)單位對會計的需求也會大大增加,會計將成為各行業(yè)中的一個熱門專業(yè),其社會地位和收入也會慢慢地提高,隨之對會計就業(yè)人群的要求也將逐步提高。一名合格的會計人員,不僅僅要具備應(yīng)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德素質(zhì),更應(yīng)該具有一定的職業(yè)技能素養(yǎng)。會計必須要有實踐,從實踐中學(xué)習(xí)理論、應(yīng)用理論。由此可見,會計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研的一體化結(jié)合必不可少。
會計的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式是指以理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互融合,“動腦”與“動手”相互結(jié)合的教學(xué)模式。邊學(xué)邊實踐,在練中學(xué),學(xué)中練。充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐,實踐促進理論的作用。改變了傳統(tǒng)的老師講,學(xué)生聽,以老師為主的教學(xué)模式,取而代之的是以學(xué)生為中心,實踐操作為主,理論引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。同樣的在這個三維關(guān)系里面,對于教學(xué)來講,“產(chǎn)”指的是實踐基地或合作企業(yè),會計的需求是廣泛的,任何企業(yè)都有可能,當(dāng)然也包括學(xué)校自己的模式實驗室等類似場所;“學(xué)”指的是教學(xué)主體單位,即各類高等院校;“研”同樣的是指科研機構(gòu),是相關(guān)理論的聚集地、聚焦點。
二、高職院校會計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的內(nèi)容
高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型,學(xué)生的培養(yǎng)方向應(yīng)為“職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性、技能性和技術(shù)性”。教高(2006)16號文件指出“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”、“校企合作,加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)”。這對高職院校的實踐教學(xué)提出了較高的要求。高職會計專業(yè)是熱門專業(yè),學(xué)生人數(shù)眾多,會計專業(yè)的特殊性決定了會計專業(yè)不易找到真正校企合作的單位,而會計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),怎樣落實工學(xué)結(jié)合、校企合作一直是困擾會計學(xué)界的一個焦點問題。因此,探索建立符合高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標特色的,以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會計職業(yè)所需知識和技能為核心的教學(xué)模式,已成為高職會計專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。
“一體化”教學(xué)模式不僅是理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化,也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化,還包含教學(xué)場所的一體化,因此“一體化”絕不是理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)在形式上的簡單組合,它的最大優(yōu)點就在于理論與實踐互相滲透與補充,達到了有機的緊密聯(lián)系,符合職業(yè)教育的規(guī)律,并具有一定的科學(xué)性。
2010年6月12日至15日,全國著名職業(yè)教育專家戴士弘教授應(yīng)邀來我院作教師職教能力測評與課程改革專項培訓(xùn)。此次培訓(xùn)分為兩個模塊:高職課程設(shè)計案例研討和《高職課程的能力本位項目化改造》專題講座。戴士弘教授是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦人之一,是我國高職教育戰(zhàn)線探索“以能力為本位”的課程教學(xué)改革的最早實踐者之一,戴士弘講述了職業(yè)教育理念、課程設(shè)計、能力本位的項目化改革等內(nèi)容,并且對我院相關(guān)課程(包括會計基礎(chǔ)等)的教學(xué)整體設(shè)計與單元設(shè)計內(nèi)容,展開了詳盡的點評。本位化教學(xué)改革的重點在于“以任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,講求互動”,這與我們以前單純的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式完全不一樣,對相關(guān)的教師測評方法也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。此次講座無異于是為課程教學(xué)改革點亮了一盞“指路明燈”。
眾所周知,會計專業(yè)是一門循序漸進的學(xué)科,從基礎(chǔ)會計課程到高級財務(wù)會計、審計、財務(wù)管理等課程的開設(shè)要遵循一定的規(guī)律。所以,并不是學(xué)生一入校就要開始接觸企業(yè),關(guān)于企業(yè)的相關(guān)信息是慢慢陸續(xù)向?qū)W生灌輸?shù)摹Ｊ紫?要從理論基礎(chǔ)知識上進行入門的教學(xué)。什么是會計,會計的相關(guān)理論,會計核算的基本方法,基本的做賬方法。在這一階段是老師手把手的教學(xué),引導(dǎo)為主,從而體現(xiàn)“學(xué)”的教學(xué)階段;其次,在掌握一定的財務(wù)基本知識之后進行基礎(chǔ)會計實務(wù)的操作。進行會計的基礎(chǔ)操作練習(xí),按照會計核算的基本方法,完成建賬、填制審核憑證、登記賬簿、編制報表等典型的會計工作任務(wù)。這一過程可以在學(xué)校的手工模擬實驗室里完成,從而簡單體現(xiàn)“產(chǎn)”的教學(xué)階段;再次,在進一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)會計學(xué)科的基礎(chǔ)上,進行專門的專項實踐。例如,貨幣資金的核算、存貨的核算、固定資產(chǎn)的核算、收入的核算,等等。在這一階段,可以通過設(shè)置工作任務(wù)的方法,由任務(wù)出發(fā),指引學(xué)生進行模擬訓(xùn)練。這一階段可以在學(xué)校的手工模擬實驗室結(jié)合ERP沙盤完成,從而進一步體現(xiàn)“產(chǎn)”的教學(xué)階段;第四,在學(xué)習(xí)了較為完整的會計相關(guān)課程后,可以進行綜合的實踐,包括基本的賬簿處理、成本的核算甚或相關(guān)會計資料的審計等等。在這一階段僅僅在學(xué)校的手工模擬實驗室肯定是不夠的,要充分利用學(xué)校的相關(guān)實習(xí)、實訓(xùn)基地,讓學(xué)生進行實際演練。理論與實踐總是有所差別的,讓學(xué)生親身體會企業(yè)的做法,不至于拘泥于理論不能自拔,從而更加體現(xiàn)“產(chǎn)”的教學(xué)階段,達到工學(xué)結(jié)合、校企合作的目的;第五,會計電算化實踐。這一階段是會計專業(yè)課實踐教學(xué)的升華,即由手工處理升華到電腦數(shù)字處理。作為高等職業(yè)院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生必須適應(yīng)現(xiàn)代會計實踐的這一新特點,具備會計數(shù)字化處理的能力。順應(yīng)這一要求要把會計軟件作為會計實踐教學(xué)的最后一環(huán),使學(xué)生在出校門前就能熟練掌握會計信息電算化處理,為會計工作信息數(shù)字化做好準備;第六,結(jié)合每一步驟的實訓(xùn),要求學(xué)生進行實時的總結(jié),形成理論性的內(nèi)容,從而簡單體現(xiàn)“研”的教學(xué)階段。
三、會計產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式實施的配套措施
(一)修改教學(xué)計劃,教學(xué)模式改革要落實到紙面上。對傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進行改革,修改教學(xué)計劃,壓縮理論課時,以“必須、夠用”為原則,注重課程內(nèi)容的實用性與針對性。
(二)加強教師隊伍改革。傳統(tǒng)的單純理論教學(xué)造成任課教師沒有實際會計、審計工作經(jīng)歷,缺乏實際工作經(jīng)驗和操作技能,不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中照本宣科,理論脫離實踐,學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)的需要。在新的一體化教學(xué)模式里,教師的作用不再僅僅是傳授知識,更多的是指導(dǎo)實踐,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。所以,教師應(yīng)不斷提升自己,既要注重理論知識的豐富,更要加強實踐經(jīng)驗的累積。
1、建立“雙師型”教師培養(yǎng)體制。所謂雙師既要求有一定的教師資格,同時也要求有一定的社會實踐經(jīng)歷。鼓勵教師多參加相關(guān)的會計師、評估師、審計師的考試,多參加相關(guān)的培訓(xùn),走出校園,學(xué)習(xí)其他院校的教學(xué)方法與模式,取長補短。
2、鼓勵會計教師到社會上做會計兼職工作。可以承擔(dān)財政、稅務(wù)、銀行及企業(yè)組織的財稅培訓(xùn)工作,甚至有計劃地為教師到企業(yè)短期掛職鍛煉,頂崗實習(xí),以全面提高他們的專業(yè)實際工作經(jīng)驗,也能夠展示其自身價值。
3、聘請企業(yè)財務(wù)工作者到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,以改善師資隊伍結(jié)構(gòu),強化和提高實踐教學(xué)水平。
(三)加大教材建設(shè)力度。高職會計專業(yè)的教材不同于普通高校的教材,它必須符合專業(yè)的要求,體現(xiàn)實用技能的培養(yǎng)要求,重點突出實踐教學(xué)。教材的編寫要講求質(zhì)量和適用性,講求新穎和具有專業(yè)特色。譬如,結(jié)合本學(xué)院的特點編寫《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》以及配套的《會計模式實訓(xùn)教材》、《會計綜合實訓(xùn)教程》等等。
(四)建設(shè)配套的實訓(xùn)教學(xué)基地
1、手工模擬實驗室建設(shè)。雖然現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)采用會計電算化記賬,但是作為最基本的手工記賬模式是會計專業(yè)的學(xué)生必須要掌握的。手工模擬實驗室對于任何類別的會計類學(xué)校都是必需的。手工實驗室的建設(shè)要模擬企業(yè)手工記賬的環(huán)境。要配備基本的記賬工具與素材,體現(xiàn)出會計人員實際記賬的企業(yè)環(huán)境。
2、電算化實驗室建設(shè)。會計電算化是現(xiàn)代會計實務(wù)發(fā)展的大方向。會計軟件的操作大大減少了會計記賬的成本,提高了記賬的效率。電算化實驗室的建設(shè)相對較簡單,購買現(xiàn)在企業(yè)采用的財務(wù)軟件以及相配套的其他程序軟件即可。
3、加強與企業(yè)合作。加大校外實習(xí)工作力度,選擇有代表性的企業(yè),與他們建立人才培養(yǎng)――就業(yè)實習(xí)基地關(guān)系,簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議,確定人才培養(yǎng)計劃。通過校企合作,企方能夠每年提供一定數(shù)量的會計實習(xí)崗位,使學(xué)生真正進入企業(yè)從事會計工作崗位實習(xí),所掌握的理論知識與技能和實際會計工作零距離對接。
四、總結(jié)
總之,社會主義市場經(jīng)濟和高等教育體制的改革,給高職院校帶來了機遇和挑戰(zhàn)。只要我們能以質(zhì)量求生存,以效益求發(fā)展,找準定位,辦出特色,朝著高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向去努力,高職院校將一定會有充滿生機和活力的美好前景。
(作者單位:山東英才學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院)
主要參考文獻:
[1]胡俊芬.淺談高職高專會計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式.商場現(xiàn)代化,2008.1.
關(guān)鍵詞：法務(wù)會計;專業(yè)課程體系;教學(xué)方法定位
一、引言
伴隨社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展，經(jīng)濟詐騙變成行業(yè)著重關(guān)注的焦點問題，依靠合法人才或會計人員并不能夠有效解決問題，掌握法律法規(guī)，對專業(yè)熟爛于心的會計，審計辦事的歸納人才，法務(wù)會計變成如今社會的緊迫須要。國內(nèi)的局部高等院校正在利用美國等發(fā)達國家的經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)建新的法務(wù)會計專業(yè)，建立自己的法律事務(wù)會計教育。但是目前我國的法務(wù)會計教育存有諸多弊端，如教學(xué)方法不恰當(dāng)，理論與實踐之間嚴重的分離等。如果這種情況不及時改善，將對法務(wù)會計的正常發(fā)展產(chǎn)生影響。
二、法務(wù)會計專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)遵循教育目的
課程設(shè)置的宗旨是符合由學(xué)校有秩序組織教育。一套專業(yè)的課程與彼此分工與協(xié)作構(gòu)成課程體系。課程體系應(yīng)該是專業(yè)教育和人才培養(yǎng)目標的完美體現(xiàn)，構(gòu)成學(xué)生的道德品格，知識，理論和技能訓(xùn)練平臺的完整。在法務(wù)會計的情況下，課程體系的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)培訓(xùn)目標。法務(wù)會計專項教導(dǎo)的宗旨是達到中國社會主義市場經(jīng)濟建樹的須要，嫻熟把握法律與會計業(yè)務(wù)。法務(wù)會計不是法人的簡單總結(jié)，會計人員不能掌握會計法和掌握法律。會計和法律知識的知識在法律會計人員方面是一樣關(guān)鍵。然而，到如今為止，因為國內(nèi)的司法考試不牽扯會計教導(dǎo)訓(xùn)練與考試課程，各大學(xué)在正常課程體系中的專業(yè)課程設(shè)置會計方向，所以理解會計法律人才應(yīng)該是法證會計獨特的專業(yè)培訓(xùn)目標。換句話說，市場的真實需求定奪了這方面人才的宗旨。
三、法務(wù)會計學(xué)科的準確定位決定專業(yè)課程設(shè)置的方向
科學(xué)合理的學(xué)術(shù)傾向，給學(xué)科進步夯實了厚實的根基，推動學(xué)科持續(xù)迅速發(fā)揮發(fā)展。法務(wù)會計著重關(guān)注會計，法律，審計領(lǐng)域等學(xué)科范疇，各個對應(yīng)學(xué)科背景下的跨學(xué)科特征學(xué)者針對它又不一樣的學(xué)術(shù)看法，甘愿將其分支單做鉆研課題。假設(shè)限制在知識構(gòu)造與專業(yè)思路慣性里，學(xué)者們一直把會計或法律等嫻熟的學(xué)術(shù)方面思量問題，法務(wù)會計僅僅是學(xué)習(xí)會計或法律的新視角而不是新興的學(xué)科，所以你會錯過紀律進步的機遇，讓進步早起的課題不被人為要素影響。法務(wù)會計專業(yè)業(yè)務(wù)指標是：掌握會計，審計，法律，統(tǒng)計，邏輯，心理學(xué)，專業(yè)學(xué)識與技術(shù)等學(xué)科當(dāng)做依據(jù)；厚實的語言與語言表述，人機交流，訊息取得實力與解析處理法律問題的實力；把握專業(yè)學(xué)識與辨析會計詐騙的能力；熟悉國內(nèi)外會計與金融對應(yīng)方針政策與對應(yīng)的國家法規(guī)；知曉學(xué)科的概論前言與進步；把握文件搜索與訊息搜查的基礎(chǔ)方式；把握外語，熟練使用電腦。法務(wù)會計師跨學(xué)科教導(dǎo)的宗旨，須要綜合多學(xué)科學(xué)識，專項教導(dǎo)體制策劃和多學(xué)科學(xué)者在真誠合作后團結(jié)奮斗。作為中國的一個新課題，法務(wù)會計得到了很大的熱忱。
四、法務(wù)會計專業(yè)的課程體系設(shè)置
1.大學(xué)通修課
大學(xué)課程都是必修課程，比重占有三分之一，關(guān)鍵涵括兩個課程：一是人文素養(yǎng)課程，諸如政治、體育等。法務(wù)會計人才應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)良的素養(yǎng)與成就，局部課程有益于塑造學(xué)生準確的世界觀、人生觀與歷史觀。國外法務(wù)會計前段的鉆研效果，因此優(yōu)良的外語儲備尤為關(guān)鍵，特別是在一些小型語言學(xué)習(xí)中將變成將來職業(yè)角逐的重心角逐力。二是學(xué)校課程。法務(wù)會計工作這在做欺騙與解決時，應(yīng)當(dāng)擁有處理思路。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課
專項基本課程涵括法律與會計基本課程，上述均是必修課程。思量到法務(wù)會計專業(yè)的特征是第一思量法律，綜合將來學(xué)生參與法律司法考試與研究生入學(xué)考試的需要，教育部法律問題指導(dǎo)委員會要求開放法律專業(yè)16個專業(yè)課程除了中國法律，國際法，國際經(jīng)濟法以外的全部科目，相較法律專業(yè)，仍是減免了部分學(xué)分課程。在會計專項課程角度，能夠配合注冊會計資格考試和會計研究生入學(xué)考試的基本會計，財務(wù)管理，會計訊息體系等強制性課程的需求。
3.專業(yè)主干課
關(guān)鍵課程是法務(wù)會計專業(yè)的重心課程，因?qū)ｍ椊渥谥寂c人才教導(dǎo)訓(xùn)練準則所定奪。專項中心課程是免費教導(dǎo)課程，關(guān)鍵涵括：法務(wù)會計，司法會計鑒定，金融欺詐篩查，欺詐調(diào)查預(yù)防，經(jīng)濟犯罪調(diào)查和證據(jù)法等。
4.專業(yè)選修課
法務(wù)會計專業(yè)的關(guān)鍵課程涵括法律與會計。選修課程的設(shè)立原則應(yīng)以專業(yè)化的應(yīng)用和完善為基礎(chǔ)，不包含在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，專業(yè)課程和法律與會計專業(yè)課程應(yīng)設(shè)定選修課程，如國際法律，律師和公證實踐，犯罪心理學(xué)等；會計專業(yè)會計準則，審計準則，高級財務(wù)會計，財務(wù)會計案例，計算機取證技術(shù)等。擁有做完該課程實力的學(xué)生能夠充實自身的專項學(xué)識構(gòu)造，籌備做資格考試與深入學(xué)習(xí)。
5.實踐教學(xué)課
法律會計專業(yè)的實踐應(yīng)當(dāng)達到法律專業(yè)實踐與會計實務(wù)的時間標準。由于中國如今并無實際的法定會計部門，因此學(xué)生的實際教導(dǎo)分為做好法律與會計專項實踐訓(xùn)練的兩個部分。在法律上，實踐教學(xué)的做法，如法庭審計，模擬審判和司法機關(guān)的做法；完成會計核算，會計模擬，內(nèi)部審計制度建設(shè)。
五、法務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)方法定位
法務(wù)會計是實用的文科專業(yè)，定位的教導(dǎo)方式密切關(guān)聯(lián)實踐教導(dǎo)運用宗旨，著重鍛煉學(xué)生處理問題的實力。依據(jù)法務(wù)會計專項訓(xùn)練宗旨的標準，關(guān)鍵學(xué)員的方向應(yīng)當(dāng)擁有夯實的會計核算學(xué)識，擁有法律與計算機運用實力，實踐實力強。所以，法務(wù)會計專項教導(dǎo)方式應(yīng)當(dāng)在實際實踐里執(zhí)行夯實的概論時間教學(xué)輔導(dǎo)，能夠讓學(xué)生擁有專項實際運用的能力。所以，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間調(diào)節(jié)老師構(gòu)造。除局部概論課程外，從實際工作全年只或兼職邀請擁有足夠閱歷的老師，圍繞真實工作里的重點和困難，根據(jù)具體情況向?qū)W生講授教學(xué)，讓學(xué)生了解法務(wù)會計程序的實際工作，確定證據(jù)材料和犯罪學(xué)的財務(wù)會計程序，犯罪心理學(xué)對應(yīng)學(xué)識與工作方式。同時引起學(xué)生的真實興趣，塑造學(xué)生的實踐實力。依照課程程序，設(shè)置學(xué)生的實習(xí)是合理的，減短非專業(yè)活動的時間。
六、結(jié)語
中國法務(wù)會計實務(wù)與鉆研才慢慢起步，發(fā)展仍舊存有諸多弊端與阻礙，尤其是法務(wù)會計專項課程與定位問題的教學(xué)方式，是處理如今弊端的緊迫需求。完善處理好這些弊端，能夠深入促進法務(wù)會計的建樹與進步。為了給國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀法務(wù)會計人才，我們要加強整個的法務(wù)會計專業(yè)課程體系的設(shè)置，明確教學(xué)方法。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟；會計；職業(yè)發(fā)展
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.045
現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了會計這一門行業(yè)，經(jīng)濟的發(fā)展離不開會計這一門行業(yè)的計量。在新的經(jīng)濟發(fā)展形勢下，對會計行業(yè)專業(yè)水平的要求也越來越高。
1知識經(jīng)濟時代對會計人員的要求
隨著時代的發(fā)展進步，會計工作人員不斷提高自身的專業(yè)能力是時展的需要。傳統(tǒng)的會計核算方法已經(jīng)跟不上時展的步伐，不能夠滿足企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的需要，正在逐漸被社會所拋棄。那么具備什么樣素質(zhì)的會計工作人員才能滿足時展的需要呢？我們在下面一個板塊對此進行分析和討論。
2知識經(jīng)濟時代會計工作人員應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)
（1）從基礎(chǔ)專業(yè)能力這一方面來說，新時代下，傳統(tǒng)單一的經(jīng)濟業(yè)務(wù)已經(jīng)不再存在，取而代之的是企業(yè)之間，國家之間復(fù)雜的業(yè)務(wù)往來。因此作為新時代的會計工作人員，必須具備能夠處理這些業(yè)務(wù)的專業(yè)能力，對國家甚至是國際上的相關(guān)法律法規(guī)政策文件都要有深入的了解，確保會計工作能夠正常合法的進行。
（2）從會計工作人員的綜合素質(zhì)這一方面來說，在掌握會計這一門專業(yè)技能的同時最好還擁有一門熟練的外語技術(shù)，企業(yè)之間的業(yè)務(wù)合作如果涉及到外企，擁有一項熟練的外語技能還是非常有必要的。計算機技術(shù)也是每個會計人員都必須掌握的基本技能，會計工作的匯總和核算已經(jīng)離不開財務(wù)軟件的應(yīng)用。如果不能熟練地掌握計算機技術(shù)，那么將會大大降低工作效率。此外，面對復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境，企業(yè)隨時都有可能會面臨商業(yè)陷阱，所以會計工作人員要努力提高自己的職業(yè)判斷能力，能夠幫助企業(yè)抓住商業(yè)機遇，準確定位企業(yè)當(dāng)前的發(fā)展位置，合理規(guī)劃好企業(yè)下一步的發(fā)展目標。
（3）從會計工作人員的職業(yè)道德這一角度來說，會計工作人員要具備高尚的職業(yè)道德，嚴謹?shù)穆殬I(yè)操守。此外，會計工作人員要有自己的工作原則，以維護企業(yè)的切實利益為主要責(zé)任，不能受到外界的干擾就隨便違背會計工作原則，做出違法亂紀的行為，損害企業(yè)利潤，褻瀆了會計這個職業(yè)。
3我國會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
目前，我國有大量的會計工作人員，但是這些會計工作人員大多數(shù)為基礎(chǔ)會計工作者，高級會計師極其缺乏。基礎(chǔ)會計工作者過多已經(jīng)超過了社會的需要，產(chǎn)生大量的冗余，許多初級的專業(yè)會計人員因會計市場的飽和而沒有從事會計工作。但是我國的高級會計師卻是供不應(yīng)求，難以滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展需要。出現(xiàn)這種情況的主要原因是因為大多數(shù)人只是涉及到會計知識的皮毛，許多會計專業(yè)的本科畢業(yè)生，高級技術(shù)學(xué)院的會計學(xué)生因為沒有來得及繼續(xù)深入學(xué)習(xí)導(dǎo)致我國市場上出現(xiàn)越來越多的基礎(chǔ)會計人員，而注冊會計師卻是少之又少。
4如何改善我國目前會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
4.1對會計工作人員進行定期的崗位培訓(xùn)
面對復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境和激烈的行業(yè)競爭，高素質(zhì)，高效率的財務(wù)團隊也是一個企業(yè)競爭實力的一個重要組成部分。在時代迅猛發(fā)展的今天，稍微的松懈就有可能會跟不上時展的步伐，被別的企業(yè)遠遠地趕超。因此，對會計工作人員進行定期的崗位培訓(xùn)是非常有必要的。在企業(yè)內(nèi)部組織開展有關(guān)專業(yè)的講座，請本行業(yè)的著名專家坐鎮(zhèn)，解決企業(yè)工作人員的疑惑，提高工作人員的專業(yè)能力。
4.2培養(yǎng)會計工作人員高尚的職業(yè)道德，營造出一個良好的職業(yè)氛圍
提高會計工作人員的自我控制能力，能夠在經(jīng)濟利益面前堅持自我，能夠承擔(dān)起自己的職業(yè)責(zé)任，能夠在企業(yè)利益和自身利益相互沖突時選擇維護企業(yè)利潤。財務(wù)會計工作人員在向企業(yè)外部提財財務(wù)信息時要對社會公眾和企業(yè)負責(zé)，嚴格按照國家的規(guī)章制度，絕對不能弄虛作假，嚴重影響經(jīng)濟利益相關(guān)者和社會公眾的利益，對企業(yè)和整個社會經(jīng)濟的發(fā)展都會產(chǎn)生消極影響。
4.3會計工作人員要做好自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃
剛從高校畢業(yè)的會計專業(yè)應(yīng)屆大學(xué)生因缺少實踐機會所以缺乏工作經(jīng)驗，在剛開始進入工作崗位時要從基層做起，要在基礎(chǔ)的崗位上歷練一段時間，逐漸熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)，掌握一定的業(yè)務(wù)技能才能再開始下一步的發(fā)展。會計工作人員在進行工作的選擇時要有吃苦耐勞的精神，抱著踏實肯干的態(tài)度。有些應(yīng)屆畢業(yè)生在工作的選擇上怕苦怕累，不愿付出太多努力或者是以薪酬作為唯一的擇業(yè)標準，不考慮未來發(fā)展空間的求職做法是非常不可取的。
5總結(jié)
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，在給企業(yè)帶來巨大發(fā)展機遇的同時還給企業(yè)帶來了巨大的風(fēng)險危機和挑戰(zhàn)。作為會計工作人員，我們要努力提高自己的工作能力，樹立正確的職業(yè)道德觀，始終保持積極向上的職業(yè)態(tài)度。努力幫助企業(yè)規(guī)避市場風(fēng)險，攻克各種難關(guān)，及時抓住發(fā)展機遇方面做出貢獻。幫助明確發(fā)展目標，準確把握市場信息，清楚地認識到本企業(yè)在發(fā)展過程中的優(yōu)勢和劣勢，發(fā)揚優(yōu)勢，避免劣勢，努力提高企業(yè)的綜合競爭實力，使企業(yè)實現(xiàn)長遠的發(fā)展。
參考文獻
1示范工作模式系統(tǒng)推進了示范項目建設(shè)
示范項目建設(shè)工作是一項理論性、實踐性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性很強的工作，除了需要科學(xué)的理論、先進的理念、創(chuàng)新的觀念做指導(dǎo)外，還需要有務(wù)實的態(tài)度、科學(xué)的方法、有效的措施作保障。我們不能因示范建設(shè)重要而孤立地抓示范項目建設(shè)工作，在較長期的項目建設(shè)實踐中，筆者認為：要搞好示范項目建設(shè)工作，必須采取示范的工作模式，這就是系統(tǒng)設(shè)計、整體推進、全面提升。
1.1系統(tǒng)設(shè)計，理清工作思路通過系統(tǒng)分析，全面考慮，確定商學(xué)院工作的基本思路是：（1）以文明創(chuàng)建活動為載體，抓好師德師風(fēng)建設(shè)，增強教師教書育人、服務(wù)社會、建設(shè)學(xué)校的意識與動力；抓好學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)與職業(yè)道德教育，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。（2）以學(xué)校人事分配制度改革為機遇，制訂學(xué)院系列管理制度，理順人事關(guān)系，明確崗位目標責(zé)任，加強各崗位各項目的考核，做到目標到人，責(zé)任到人，待遇到人。（3）以示范建設(shè)項目會計專業(yè)建設(shè)工作為依托，充分發(fā)揮示范建設(shè)在體制機制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式改革等方面的引領(lǐng)輻射作用，帶動商學(xué)院其他專業(yè)的各項建設(shè)，促進商學(xué)院整體水平的提升和服務(wù)能力的增強。（4）以商學(xué)院五大總體工程（發(fā)展激勵、示范引領(lǐng)、雙師打造、名生推廣、形象提升）為引擎，推動商學(xué)院全局工作，促進商學(xué)院可持續(xù)發(fā)展。
1.2全面把握，明確工作目標確定會計專業(yè)建設(shè)的目標是：把會計專業(yè)建設(shè)成為校企合作緊密、師資力量雄厚、課程特色鮮明、實訓(xùn)條件優(yōu)良、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會服務(wù)能力強的國家級重點專業(yè)。并在以下兩個方面形成示范點：（1）構(gòu)建會計專業(yè)教學(xué)做合一的教學(xué)模式，并對基于教學(xué)做合一的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計、教材開發(fā)、教師素質(zhì)、教學(xué)考核、教學(xué)效果進行系統(tǒng)研究，將其應(yīng)用到高職教學(xué)實踐并加以推廣，為培養(yǎng)高端技能型會計人才服務(wù)，在全國起到示范作用；（2）創(chuàng)設(shè)“角色仿真、過程仿真、環(huán)境仿真”的會計實踐教學(xué)形式，解決學(xué)生校外實習(xí)頂崗難、校內(nèi)實訓(xùn)過程難的問題，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能，并使該實踐教學(xué)形式在全國起到示范作用。
2加強學(xué)習(xí)，提高思想認識
通過召開骨干院校建設(shè)推進動員會、召開商學(xué)院重點專業(yè)建設(shè)研討會、召開國家骨干校重點專業(yè)會計專業(yè)群的建設(shè)情況調(diào)研及督辦會，不斷地分階段地組織全體教職工學(xué)習(xí)，提高全體教職工的思想認識，讓大家能真正理解示范院校建設(shè)的重要性、艱巨性、實踐性、技術(shù)性，增強大家參與建設(shè)的積極性、主動性、創(chuàng)造性、持續(xù)性。組織商學(xué)院全體教職工學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》、《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》、《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院骨干校建設(shè)方案》等文件，要求提交學(xué)習(xí)體會與建設(shè)建議及個人規(guī)劃，每個同志從學(xué)院發(fā)展角度提出了很好的建議，從個人發(fā)展角度提出了可行的個人規(guī)劃。
3分解任務(wù)，細化目標責(zé)任
國家骨干校建設(shè)方案是我們建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，是校內(nèi)外專家按照國家要求制定的，具有先進性與科學(xué)性，實施起來具有較大的難度。為了完成這一艱巨任務(wù)，該院對方案進行了系統(tǒng)地細化，制定了具體的實施方案，明確各項任務(wù)建設(shè)的思路和措施。商學(xué)院多次召開骨干教師座談會，解讀骨干院校會計專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)方案，研討任務(wù)分解的基本原則和思路，并對建設(shè)任務(wù)進行了逐項分解，實行項目負責(zé)制，專項工作專人負責(zé)，重點工作重要成員負責(zé)，以工作“任務(wù)單”和“進程表”的形式下達到每名教師，各項目建設(shè)參與人與項目組總負責(zé)人一一簽訂了責(zé)任狀。
4制定辦法，落實目標考核
商學(xué)院高度重視骨干校的建設(shè)，成立了國家骨干校會計專業(yè)群建設(shè)項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由項目總負責(zé)人任組長，副院長和各專業(yè)負責(zé)人為小組成員。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)檢查、督促、考核各責(zé)任人的工作，協(xié)調(diào)建設(shè)過程中的人、財、物。根據(jù)學(xué)校有關(guān)考核辦法，擬訂了項目建設(shè)考核方案和獎懲措施，將它寫入責(zé)任狀。做到專人負責(zé)檢查考核，做到月清月結(jié)，以工作任務(wù)進程單的形式呈現(xiàn)，在一定范圍通報完成情況，及時督促責(zé)任人按工作進度完成工作任務(wù)，分階段及時兌現(xiàn)獎懲。
作者：袁暢單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語 會計 問題 改革
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0247-02
一、高職會計專業(yè)英語教學(xué)建設(shè)中存在的問題
1.高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱、興趣不高。
不同于本科院校的學(xué)生，大多數(shù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)的積極性不高。即便通過大一基礎(chǔ)英語教學(xué)后水平有所提升，當(dāng)面臨專業(yè)英語教學(xué)時，很多學(xué)生對此轉(zhuǎn)型表現(xiàn)出了不適應(yīng)性：課堂上與教師的互動不多；對于專業(yè)英語知識的畏懼和抗拒；覺得教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識重合而感到枯燥乏味等等。
2.教材與高職專業(yè)英語教學(xué)目標不匹配。
高職專業(yè)英語教學(xué)的目標是“培養(yǎng)學(xué)生職場環(huán)境下的語言交際能力，要以崗位為需求開展教學(xué)”。然而，縱觀市面上的大部分教材，大部分都是對國外專業(yè)文獻的展露，這種側(cè)重專業(yè)知識理論的英文教學(xué)，沒有體現(xiàn)出專業(yè)英語的可操作性和實踐性，且對于廣大高職學(xué)生來說難度過高。以會計專業(yè)英語教材為例，大部分教材的內(nèi)容雖然涵蓋了常用的專業(yè)英語詞匯、會計相關(guān)理論知識的英文描述等，但都是難度過高或課文篇幅過長，對于培養(yǎng)學(xué)生用英文處理相關(guān)會計業(yè)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容卻少有涉及。對于高職會計專業(yè)學(xué)生來說，他們需要的是實際的動手操作能力和一定的表達溝通能力；會計專業(yè)英語的教學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生在職場中用英文表述各項會計業(yè)務(wù)的能力，學(xué)會用英文進行會計業(yè)務(wù)的記賬和處理，獨立完成英文會計報表的編制等等。而大部分的現(xiàn)有教材所體現(xiàn)的都是“重理論、輕實踐”的特征，甚至有些教材實際上更像是一門會計專業(yè)英語閱讀，不能培養(yǎng)學(xué)生的聽、說和實際操作會計專業(yè)英語的能力；并且，這種理論性過重的教材難易程度更適合于本科院校學(xué)生的英語水平，大部分高職學(xué)生會覺得這種理論教學(xué)過于枯燥或難度過高，不能為他們今后的就業(yè)提供一定的借鑒。
3.會計專業(yè)英語教師的匱乏。
專業(yè)英語教學(xué)走入高職院校的時間較晚，大部分高職院校對于專業(yè)英語教師的儲備不足，教授該課程的許多老師都是原有的基礎(chǔ)英語教師或者是相關(guān)專業(yè)課程的中文教師。但是，會計專業(yè)英語是一門學(xué)科性較強、跨學(xué)科的綜合性課程，教授該課程的教師不僅需要有扎實的英語功底，還必須掌握相應(yīng)的會計專業(yè)知識，了解外貿(mào)或涉外企業(yè)的財務(wù)工作內(nèi)容和操作流程，才能保證完成會計專業(yè)英語的教學(xué)目標。然而，高職院校教授該課程的大部分基礎(chǔ)英語教師都沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)會計知識，對于會計工作的流程和內(nèi)容也不夠了解，他們所傳達給學(xué)生的只是一些專業(yè)的英文詞匯或是簡單的知識介紹，缺乏專業(yè)知識的英文解釋和會計業(yè)務(wù)的實際英文操作。即便選拔出的某些專業(yè)教師，他們雖然專業(yè)知識扎實，但是有些老師要么英語水平不高，要么缺乏英文教學(xué)經(jīng)驗，不能有效完成該課程的教學(xué)目標。
4.教學(xué)方法過于單一。
目前，高職專業(yè)英語教學(xué)都是以課堂為主、以書本為主，主要采用講授法進行教學(xué)，教師只是對于一些專業(yè)英語術(shù)語做出解釋說明，對于一些英文原句進行翻譯分析。這種教學(xué)方法不僅過于單一，使得課堂氣氛十分枯燥，而且學(xué)生在課堂中的參與性不強，忽視了對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，不利于他們今后的就業(yè)發(fā)展。這種脫離了實際工作需求、照本宣科式的教學(xué)方法，自然不受學(xué)生歡迎，難以達到專業(yè)英語教學(xué)的教學(xué)目標。
5.對專業(yè)英語教學(xué)的重視程度不夠。
雖然大部分高職院校引入了專業(yè)英語教學(xué)，但事實上很多院校對專業(yè)英語教學(xué)的投入仍然難以滿足一線的教學(xué)需要。例如：欠缺對專業(yè)英語教師的培養(yǎng)和建設(shè)；課時分配過少，一般都是一周兩節(jié)；老師和學(xué)生對專業(yè)英語課程的認識存在偏見，認為該課程的知識不一定能運用于大多數(shù)學(xué)生今后的就業(yè)之中，因此該課程可有可無。這些都有礙于專業(yè)英語教學(xué)建設(shè)的發(fā)展。
二、高職會計專業(yè)英語教學(xué)建設(shè)的改革方法
1.高度重視會計專業(yè)英語教師隊伍的建設(shè)。
本文認為，高職院校應(yīng)當(dāng)加大對會計專業(yè)英語教師隊伍的建設(shè)，具體的措施建議如下：高職院校需特別設(shè)置會計專業(yè)英語教研組，定期舉行教學(xué)研討和學(xué)習(xí)培訓(xùn)；從普通基礎(chǔ)英語教師團隊中選拔出一批英語功底扎實的教師，進行專業(yè)的會計知識培訓(xùn)，并組織他們參與會計工作實踐，甚至可以組織部分人去海外高校學(xué)習(xí)先進的會計知識，幫助他們成為學(xué)校會計專業(yè)英語教學(xué)的骨干；在招聘人才時注重引入兼?zhèn)溆⒄Z與會計知識的人才；也可從會計專業(yè)教學(xué)團隊中選拔出一些英語較好的老師，對他們進行英語教學(xué)方法的培訓(xùn)，讓他們參與到會計專業(yè)英語教學(xué)的團隊當(dāng)中。除了學(xué)校的努力外，作為普通基礎(chǔ)英語教師，也需要梳理正確的轉(zhuǎn)型意識；應(yīng)當(dāng)認識到：“轉(zhuǎn)型既是機遇也是挑戰(zhàn)，應(yīng)清楚地意識到自己的不足，從而努力學(xué)習(xí)與專業(yè)英語教學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，積極面對轉(zhuǎn)型帶來的變化，以適應(yīng)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標的多元化”（黃O，2009）。
2.整合會計專業(yè)英語教材。
巧婦難為無米之炊，教材是保證教學(xué)實施的根本，是課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的體現(xiàn)。高職會計專業(yè)英語教學(xué)要突破傳統(tǒng)教材“理論性過強”的特點，必須建立自己的特色――“實用性、層次性、綜合性、靈活多樣性”（莫再樹，2003）；高職會計專業(yè)教材，不僅要滿足學(xué)生對于英語聽說讀寫知識的需求，更要體現(xiàn)出會計專業(yè)英語的實際可操作性。筆者建議：高職會計專業(yè)英語的教材，可以以實際會計工作流程為依據(jù)，按照項目的形式進行教學(xué)，例如分為企業(yè)的建立、生產(chǎn)準備、投入生產(chǎn)加工、產(chǎn)品銷售、利潤的產(chǎn)生和分配這五大基本流程；課程內(nèi)容更加真實和貼切會計的典型工作流程，以實用為原則，在強調(diào)理論教學(xué)的同時，更加注重綜合實訓(xùn)，通過會計工作情境、具體案例、技能訓(xùn)練等方式，強化了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，注重學(xué)生理論的提升和動手能力的培養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建了“教、學(xué)、做”三位一體的模式。
3.注重會計專業(yè)英語的實訓(xùn)實操。
高職教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，會計專業(yè)英語教學(xué)也不例外。建議開拓實訓(xùn)課堂，讓學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)完整的操作起來，以實際工作流程為依據(jù)，按照實際會計崗位對英語能力的要求，不僅能夠用英文進行會計業(yè)務(wù)的描述與日常溝通，看懂和處理各種英文單據(jù)，而且能夠獨立地完成英文會計記賬，并且完整地編制出英文會計報表，以解決英語語言學(xué)習(xí)和會計工作實踐脫節(jié)的問題。可以引入真實外貿(mào)企業(yè)或外資企業(yè)所發(fā)生的會計業(yè)務(wù)或各項會計工作案例，讓學(xué)生熟悉英文會計工作的內(nèi)容，幫助提升他們的綜合能力。也可以選拔出優(yōu)秀學(xué)生與教師一同參與到企業(yè)實踐或是海外學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正地做到課堂的延伸，開拓教學(xué)視野。
4.采用多元化的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。
傳統(tǒng)的會計專業(yè)英語課堂教學(xué)，大多采取的是一種“閱讀+翻譯”式的教學(xué)方法，這不僅忽略了英語的聽說訓(xùn)練，而且造成學(xué)生普遍認為教學(xué)內(nèi)容枯燥、不實用，課堂氣氛往往比較沉悶。會計專業(yè)英語的教學(xué)，必須做到以學(xué)生和崗位需求為中心，優(yōu)化教學(xué)方法。建議教師授課時引用實際會計工作的英文案例，采取小組學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生共同探討企業(yè)發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，這樣才能夠讓學(xué)生將所學(xué)的英文會計知識真正做到“學(xué)以致用”。至于英語的聽說訓(xùn)練，不僅僅滿足于掌握會計專業(yè)的英文術(shù)語、理念和行話，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們具備財經(jīng)類英語知識的背景；建議可以開展不同的財經(jīng)主題的口語訓(xùn)練，模擬真實場景，提升職業(yè)英語的交流能力。
三、結(jié)語
高職專業(yè)英語教學(xué)建設(shè)起步較晚，又沒有成熟的可借鑒的經(jīng)驗；專業(yè)英語的發(fā)展，需要各位英語教師和整個學(xué)校做到“上下一心”：高職院校必須加快專業(yè)英語的建設(shè)步伐，推動高職英語教學(xué)改革，從各方面對專業(yè)英語教學(xué)予以支持；同時，廣大英語教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，今后的英語教育必定是跨學(xué)科的綜合教學(xué)。就會計專業(yè)英語教學(xué)而言，必須打破了傳統(tǒng)的知識主導(dǎo)型的教學(xué)模式，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，將會計的專業(yè)知識融入英語教學(xué)當(dāng)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為適應(yīng)國際化的發(fā)展提供復(fù)合型人才。
參考文獻：
[1]黃O.高職“雙師型”專業(yè)英語教學(xué)團隊建設(shè)途徑[J].重慶市管理職院學(xué)報，2009.
[2]莫再樹.專業(yè)英語教材建設(shè)：問題與對策[J].外語界，2003.
關(guān)鍵字： 會計教育；創(chuàng)新
創(chuàng)新型會計人才，就是具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才，通過對其所掌握的知識以及對客觀事物的觀察、分析、綜合、評價，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和規(guī)律，提出新的理論和方法，創(chuàng)造出新的物質(zhì)和思想，創(chuàng)造性解決問題的人才。近年來，隨著我國經(jīng)濟的不斷增長，教育事業(yè)的發(fā)展，會計日益與國際接軌和趨同，既是機遇也是挑戰(zhàn)。會計教育的目標已不僅僅停留在培養(yǎng)一名專業(yè)的會計人員，而更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要求其具備創(chuàng)新與批判意識，富有變革的管理能力與膽識，能適應(yīng)瞬息萬變市場發(fā)展的需要。
一、 我國目前會計教育存在的問題
1.課程設(shè)置狹隘
會計課程設(shè)置往往局限于會計學(xué)科知識的專業(yè)性，過分強調(diào)學(xué)科之間的界限，沒有注重與財務(wù)、經(jīng)營類相近學(xué)科的整合。會計是一門涉及財政、稅務(wù)、計算機、金融等多學(xué)科知識的應(yīng)用型學(xué)科，課程設(shè)置過于專業(yè)，會阻止教學(xué)的深度和廣度。而且，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學(xué)科之間也出現(xiàn)了交叉，比如為了解決環(huán)保問題而出現(xiàn)的綠色會計，為了解決司法實踐當(dāng)中的會計問題而出現(xiàn)的法務(wù)會計，為了研究會計人員內(nèi)心和行為而出現(xiàn)的會計學(xué)與心理學(xué)交叉形成的行為會計等。另外，作為一名現(xiàn)代化的會計人員，必要的人文素養(yǎng)和法律素養(yǎng)會提升整個人的精神面貌，打破人們對于會計人員死板的傳統(tǒng)認識。
2.教學(xué)方法需改進
會計專業(yè)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，單調(diào)枯燥，特別是對于沒有接觸過實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)的學(xué)生來講，課堂教學(xué)往往抽象晦澀，不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。以教師為中心的教學(xué)理念和以講解傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴重地束縛了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神。
實踐教學(xué)方面，傳統(tǒng)的會計只注重單純的核算，將帳務(wù)處理作為教學(xué)的重點，主要是聯(lián)系學(xué)生對會計信息的處理和反應(yīng)能力，沒有涉及與會計工作相關(guān)的環(huán)境，屬于低層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，單調(diào)、傳統(tǒng)的教學(xué)實踐手段降低了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生很少獨立去思考，不問為什么，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
3.不注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，縱觀歷史，我國古代勞動人民非常富有創(chuàng)造力，唐朝鼎盛時期，吸收各國優(yōu)秀文化，人民思想開放。南宋以后，思想被束縛，創(chuàng)造力衰竭。等到歐洲文藝復(fù)興之時，中國正處在明朝，整個社會崇尚菩薩神仙等各種迷信，人民的創(chuàng)造力被遏止。于是與西方的進步漸行漸遠，于是有了屈辱而慘痛的近代史。對于會計學(xué)科，由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展、市場競爭的日益激烈、知識的日益更新，行業(yè)對于會計人員的要求越來越高，這就要求會計專業(yè)的學(xué)生具備持續(xù)獲得新知識的自學(xué)能力，研究新情況解決新問題的能力，要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識。培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學(xué)校和教師有著極其重要的責(zé)任。而現(xiàn)實當(dāng)中，各高校當(dāng)中對于會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分欠缺。
二、創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的思考
1.樹立創(chuàng)新教育觀，首先，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新理念引入高校會計教育目標。長期以來，由于會計專業(yè)的實踐性，我國各高校會計教育的目標大體都定位于“培養(yǎng)能夠在某某性質(zhì)的單位，某某性質(zhì)的會計師事務(wù)所，某某機構(gòu)從事實際工作的應(yīng)用型專門人才”，或者是“培養(yǎng)具有較寬泛的專業(yè)技能，較高外語和計算機水平，具有高尚職業(yè)道德的復(fù)合型會計人才”，一些重點院校不滿足于一般的人才培養(yǎng)則將其會計專業(yè)定位于學(xué)術(shù)研究型 ，培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才尚未被普遍接納。所以，首先應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新理念引入高校會計教育目標。高校教育的培養(yǎng)目標應(yīng)該在具有必要理論知識和較強實踐能力之上，具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具備不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能、新方法，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問題的能力。
其次，增強教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，“Educate”（教育）于拉丁詞“Educare”（引導(dǎo)，指導(dǎo)），創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于改變以教師為教學(xué)中心的傳統(tǒng)理念，樹立以學(xué)生為中心的新模式，教師從一個知識的傳遞者、提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主選擇解決問題的方法和途徑。同時，加強相關(guān)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，豐富圖書館的資源，盡可能為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料，加強信息化設(shè)備的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)科技在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用。
2.改革教學(xué)方法。首先，基礎(chǔ)課程以自主學(xué)習(xí)為主。創(chuàng)新型教育的最大特點在于以學(xué)生學(xué)習(xí)為重心，教師只起到引導(dǎo)的作用。每一個學(xué)生都有權(quán)利選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，對同一問題可以從不同的角度來分析，讓學(xué)生真正做自己學(xué)習(xí)的主人。其次，實訓(xùn)課程“實踐”性應(yīng)加強。目前的會計實訓(xùn)所涉及的課程主要是基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、出納實訓(xùn)平臺、會計電算化等側(cè)重于會計核算的實訓(xùn)，沒有涉及財務(wù)管理、審計、稅法等關(guān)于預(yù)算管理和內(nèi)部控制的實訓(xùn)，不利于學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識，也不利于學(xué)生對會計全面的認識。應(yīng)當(dāng)建立“交易關(guān)聯(lián)、崗位輪換、行業(yè)循環(huán)”的會計綜合實訓(xùn)模式，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，設(shè)置小組成員的職位，比如一個制造業(yè)單位的采購業(yè)務(wù)會涉及銷售方、銀行、交通運輸部門等單位，由學(xué)生來扮演單位內(nèi)外不同部門的會計崗位角色，完成相應(yīng)的工作任務(wù)，并進行崗位輪換實訓(xùn)，使學(xué)生在不同行業(yè)的循環(huán)實訓(xùn)中體會不同會計崗位的工作內(nèi)容和任務(wù)。
3.加強師資培訓(xùn)。創(chuàng)新教育給教師提出了非常高的要求，首先，要求教師掌握深厚的專業(yè)理論知識，不斷提高自己的理論素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)及時更新專業(yè)知識和技能，在會計模擬訓(xùn)練時，指導(dǎo)老師更要親臨指導(dǎo)，步步跟進，層層深入。這就需要教師精通會計、審計、財務(wù)管理、稅法等專業(yè)知識。指導(dǎo)老師親自指導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生提出的各類問題，給予啟發(fā)式解答，重點不在答案本身，而是提高學(xué)生的思維能力和解決問題方法的探索能力，從而調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性；其次，要求教師通過大量培訓(xùn)學(xué)習(xí)，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，最大限度地培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。
參考文獻：
[1]禹奇才.張俊平.張靈.劉愛榮.創(chuàng)新性應(yīng)用型人才：地方重點建設(shè)高校培養(yǎng)目標定位[J].中國高等教育，2010（22） .
