時間：2022-08-18 15:57:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學習語文的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
俗話說得好：興趣是最好的老師。中國古代偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子所說的“樂之”就是講對事物感興趣。托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”著名的語文教育專家于漪在《愛的事業》一文中曾寫到：“學習興趣是學習動機一個重要的心理成分，它是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈的欲望。”語文教學在很大程度上是興趣的教學。因為學知識、長見識、鍛煉能力的主體是學生，他們是學習的主人，是內因，而授課教師只是外因。辯證唯物主義告訴我們，外因只有通過內因才能發揮作用。如果作為內因的學生對語文學科根本不感興趣，不愿學習語文，那么，作為外因的教師使再大的勁也不起作用，要不然為什么經常出現這樣的情況：盡管我們的語文教師想盡一切辦法，而學生就是不愿學語文，用學生的話說“我們課下從來不主動看語文書，除非要考試了，我們才臨時去翻一下書。對于語文課外書，我們更是從來不去碰，除非老師布置了作文，我們才會去作文書里找題目相同的文章‘借鑒借鑒’。”問其原因，皆曰：“沒有興趣。”可見興趣在學習中的重要性。我們可以這樣說，興趣是語文學習的源頭活水。因此，我們語文教師不能忽視興趣在語文教學中的作用。
二、激發學生語文學習興趣的途徑
1.讓學生明白語文學科的重要性，使其對語文學習產生興趣。我們要讓學生明白：作為一個炎黃子孫，連自己的母語都學不好，是可恥的，也是不應該的;語文學科是工具性學科，它是學好其他學科的工具。原復旦大學校長蘇步清教授曾建議：“高考首先考語文，考完后就改卷，成績不及格，其他科目就不用考了。”1998年香港國際語文教育研討會上，美國紐約州立大學石溪分校的胡希教授在《漢語的沖力：學習與動力》中認為：漢語語言的動力必然存在。在會上人們問他：怎樣讓人們認識到漢語的重要性？他說：“用數據來說服人家。使用漢語的人數是英語的一倍，這就是最有說服力的證據。”他又說：“美國近年來，學漢語的人增加得很多，因為認識到了漢語的重要性。”我們有些學生之所以對語文學習不感興趣，就是因為沒有認識到學習語文的重要性。如果明白了學習語文的重要性，他們是會對語文學習產生興趣的。因此，我們要讓學生了解學好語文的重要性。
2.讓學生明白語文學科的特點，使其對語文學習產生興趣。語文教師僅自己明白語文學科的特點是不夠的，還要讓學生明白語文學科的特點，并且要讓他們根據語文學科的特點學習語文，長期堅持，持之以恒，要讓他們明白語文是一門容量大、知識點多、知識面廣的學科。這就決定了語文學習宜分散進行，靠點滴積累;要學好語文不是一朝一夕的事情，非下苦功不可。
3.發揚民主教學，鼓勵學生發表不同的見解，真正進行素質教育，激發學生學習語文興趣。語文課改要深化，朝哪里深化，一個字，那就是“活”。學生一旦活起來了，一定會出現分歧。怎么辦？有些分歧好辦，用正確的糾正錯誤的就行了。而有些分歧，恐怕就不好辦了，比如一些“見仁見智”的帶有爭議性的問題。對于這些帶有爭議性的問題，教師不宜忙著下結論，而應該讓學生大膽地發表見解。即使有些觀點有悖“常理”，但經過討論爭鳴，不僅會向真理靠攏，而且還有利于提高學生分辨是非的能力。經過討論爭鳴，不僅不會影響學習，而且有利于搞活課堂氣氛。因此，教師要發揚民主精神，要鼓勵學生發表不同見解，從而激活語文課堂，激發學生的學習興趣。
4.要求適度，使學生經常獲得成功體驗，以保持學生學習語文的興趣。有些學生對語文學習不感興趣，跟老師對學生的要求不適度有關。老師對學生要求不適度而導致學生不能成功，長期下去就會使學生失去成就感。在教學中，老師對學生的要求不能太高，也不能過低。太高了，學生達不到，多次下去，就會喪失信心，從而失去興趣;過低了，學生會感到很容易而產生驕傲情緒，于是學習不努力，長期下去也會失去興趣。因此，對學生的要求一定要適度。教師對學生的要求應該是：對他們提出的要求要適度。當學生經過自己的努力獲得成功時，他們一定會很高興;而在高興的同時，他們就會在自覺與不自覺中對語文學習產生興趣。因此，我們對學生的要求一定要適度，要讓他們經常獲得成功，使其在成功中得到樂趣，從而產生學習語文的興趣。
5.進行情感投入，與學生搞好關系，使其由愛老師而樂學老師所教的課。我們生活的世界是一個情感的世界，因而，與人交往離不開情感。作為一個語文教師，幾乎每天都要與學生打交道，如果沒有情感投入，不與學生搞好關系，學生是不會接納你的，當然也就不會對你所教的課程感興趣。因此，語文教師應該在尊重學生，信任學生，關心學生，愛護學生的情感投入上多下些功夫，與他們搞好關系（當然其他科的教師也應該這樣），從而使學生由愛你到愛你所教的學科，樂學你所教的課。
6.上好每一節課，激活語文課堂，激發學生學習語文的興趣，使學生愛上語文課。我們要充分備課，用熱情和激情努力上好每一節課。怎樣備好、上好每一節課呢？
（1）給每一節課設計一個恰當而引人入勝的導入語。俗話說得好：良好的開端是成功的一半。一個好的導語，就能充分調動起學生的學習興趣，使他們滿懷興趣地跟著老師學習。
（2）把握好課堂教學的五個“度”。一節好的語文課，開頭要求精彩，中間也要講得精彩。怎樣使中間精彩呢？這就應該把握好課堂教學的五個“度”：第一，把握好課堂教學的密度;第二，把握好傳授知識的精確度;第三，把握好板書設計的亮度――板書要精煉，要扼要地抓住文章的核心;第四，把握好旁征博引的限度;第五，把握好問題設置的坡度。
（3）設計一個好的收尾，造成余音繞梁的效果。《列子?湯問》中稱贊名歌手韓娥唱歌“余音繞梁，三日不絕”，意思是歌聲悅耳動聽，使人經久不忘。講課也應如此，不但開頭、中間要講好，使學生愿意聽愿意學;結尾也要講得精彩，使學生在下課后感到余味無窮，從而保持濃厚的學習興趣。語文課的收尾工作是很重要的，因為一個精心設計的結尾，能收到余音繞梁的效果，它能使學生保持旺盛的學習興趣。這就如聽書，當你聽到高興處，突然來個“欲知后事任何，且聽下回分解”，使聽眾余味猶存，想再聽為快。
一、營造活躍的課堂氣氛
課堂時間是學生們學習語文的重要時間，也是學生獲得知識的最好時間。因為，在語文的課堂上，學生可以專注于學習并且有老師輔導，課堂時間是學習語文的黃金時間，所以老師要重視課堂時間，活躍課堂氣氛讓學生在愉悅的氣氛中并學到知識，提高學生學習效率。首先可在布置班級環境的時候，增添點綠色裝飾，在墻壁上貼名言警句的名人專欄，渲染文化氣氛。第二要使課堂上的氣氛環境令人愉快而放松，鼓勵學生積極發言，老師在授課的時候要繪聲繪色，加以生動形象的方式進行教學，而不是呆板地按照課本和備課本念。這往往會讓學生感到無聊，煩躁，從而開小差，慢慢滋生對語文的厭倦之情。老師要抓住孩子們的興趣與注意力，熱情地教授，把教學當作一場表演，特別是教到難懂的文言文，古詩詞時更應盡力讓學生體會到中國文化的優秀之處。例如要表現出李白眼中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯美，表現出白居易所贊賞小草那樣“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”頑強生命力。想必學生也會沉浸于其中。而不是制造嚴肅緊張的氣氛，讓學生們提心吊膽，戰戰兢兢地聽講，這往往會使學生們學到的知識寥寥無幾。根據初中生的特性，老師要積極與學生進行互動，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣與潛力，為課堂增加趣味性，同時能夠讓學生快樂中學習語文知識，加深印象，還可通過語文知識競賽，故事表演等活動提高他們學習語文的積極性與提高他們的參與能力。同時在上課時，可讓學生先自述文章主要內容，包括背景人物時間地點和朗讀自己相對欣賞文章的某一部分。還可以在課后，利用多余的時間，讓學生分享他們的心得，或者設立題目比較相應的文章區，讓他們討論各篇文章的優缺點。而在活動課中可以組織各類詩歌朗誦表演，知識競答比賽。可按照文章中的故事進行表演等，這些都可以讓學生們體驗到語文的魅力與樂趣。
二、改變以往教學方式，將語文教學活起來
在語文課生往往都會出現這樣的情況，有的學生在睡覺，有的在看課外書，有的在玩手機，然而講臺上，語文老師仍在滔滔不絕，師生像是處在了不同的世界。這反映了有些老師忽略學生的主置，采取“滿堂灌”的教學方式。更有甚者，在應試教育的影響下，記錄著老師從課文摘下的文段，老師給出語文考試試題的標準答案，要求學生進行死記硬背，再要求學生機械的各種練試卷與習題，曲解了學生學習語文的真正意義。作為人類知識文明的傳授者，語文老師的專業素質決定著語文的教學質量和孩子們學習語文的積極性，教師需不斷學習與探究語文的魅力文化和學習技巧，完善教學技能。才能用自己的學識教授于學生，令人信服與尊敬。才能讓學生以此為學習的榜樣。受得起人民教師的稱號。在生活中善于觀察與發現以適應于不同時期，不同學生的要求。時境變遷，社會發展迅速，學生們接觸到的事物更是形形，所以教師應結合社會現狀，與時俱進，了解掌握當代學生的喜好與思想，注意到學生們的興趣與愛好，投其所好，引發學生們學習語文的興趣。所以作為人類的靈魂工程師，需承擔起這個責任，努力學習，不斷進修，在語文領域掌握相應的知識，做一個具有一定文化素養和做個知識淵博，兢兢業業，受人尊重的老師。
三、利用新技術，引入新元素
在應試教育的而壓力下，教師往往給學生課內課外布置了繁重的作業，這往往使學生筋疲力盡，無暇于課外的學習。教師可在上課時間利用新媒體教學，利用新媒體中的動畫效果引起學生興趣和加深學生印象，從中還可以插入一些音樂，讓學生適當放松。同時在授課過程中不可照本宣讀，需把全身投入，將學生學習的欲望帶動起來，在教學過程中可以先向學生提出疑問，引起學生思考，在教授文章內容時，可扮演文中人物形象進行故事闡述，將文章中的故事演出來。同時教師要重視課閱讀的重要性，鼓勵學生進行課外閱讀，因為課外閱讀是語文實踐活動的重要內容和形式，進行課外閱讀有著提高學生閱讀能力，積累文化知識，開拓眼界等作用。而老師們要運用生動有趣的方法對學生們強調課外閱讀的重要性，與學生們一起互動和了解體驗課外閱讀的重要性。老師可以在課堂之中延伸到課外知識，還可發動學生們在教室的一旁建造一個小書架，利用班費或者由同學們自愿捐書，共同閱讀。
為了促進初中語文的教學效果，語文教師需改正在教學中存在著教學方式過于陳舊而使學生?Z文學習的能力不到提高，課堂氣氛過于壓抑和作業布置過多，要調動學生積極參與，引入新元素，高效教學。
一、 前提是研究學情，分層預習
在教學過程中，很多老師可能與我有過相同的經歷：前天布置了預習作業，可是到上課時多數學生站起來一問三不知，或者照本宣科。這樣的課堂的實情違背了我們的設想，也達不到讓學生學會和會學的效果。
教學要研究學生的知識起點、能力水平，要考慮學生的可接受性，把握學生學習語文的“最近發展區”，力求使學習任務適合學生的知識水平和心理特征，使學生能體驗到“跳一跳摘到桃子”的滋味。只有從了解學生的現有狀況出發，才可能提出切合實際的教學任務與學習目標，才能選擇恰當的教學方法。
預習方法和步驟的依托是學生的具體學情。就我所從教的班級而言：（1）近70%的學生沒有閱讀習慣，知識面狹窄；（2）約50%的學生不善于動腦筋，缺乏深入理解能力；（3）30%左右的學生語言表達能力欠缺，上課不能主動參與思考；（4）大概10%的學生只能完成基本的抄寫任務。
如此學情教師如果讓學生在預習時吃統一配餐肯定會出現消化不良的狀況。針對班級學生的具體學情，筆者認為應把學生和預習內容分層。學生可分為A、B、C、D四類，預習內容亦可分為四類：一、拓展延伸，深入思考類；二、綜合應用，語言表達類；三、文本解讀，資料查詢類；四、字詞掌握，文段背誦類。A類學生可以完成四類難度的預習內容，B、C、D類學生以此類推。當然學情是動態的，每堂課的教學內容也是變化的，教師要根據具體情況隨時作出調整，這就需要我們不斷地總結觀察，適時了解學生的狀況，及時作出適合學生的分層任務，這樣才會讓學生有信心不斷超越自我。
二、關鍵是指導方法，學會學習
美國教育心理學家、當代認知心理學派和結構主義教育思想的代表人物之一布魯納說：“如果教學富有成效的話，那么在教學人員幫助下的學習一定比個人獨自進行學習所遇到的危險、風險或苦惱來得少。”
我班有很多學生學習還是比較認真的，讓回家查資料，第二天肯定用A4紙打印好給老師看，讓上課時匯報查找結果也肯定能拿著這張紙認真朗讀。這樣的預習結果都不是我們語文老師想要的。我們要的是脫稿的演講、精彩的點評、妙語的表達、大膽的質疑等等。學生認真預習了達不到預期的效果，這肯定是學習方法不當。在學生沒有學會學習語文的方法時，教師的指導至關重要。
在這一點上，筆者比較認可“從臨帖到破帖”的學習過程。教師可以在一類文體中選擇1～2篇作為范例，其中列出這類文體我們需要解決和掌握的知識點以及由此延伸出的知識。框架如下：（1）資料助讀（教會學生查閱資料的方法）；（2）基礎知識檢測（讓學生養成自我檢測基礎知識的習慣，提升糾錯和自學基礎知識的能力）；（3）文本解讀（根據不同文體列出相關知識點及其解題方法，幫助學生理解掌握它們的文體知識，更好地解讀文本，把握文體特色）；（4）互動解疑（調動學生自我探討、解決疑問的積極性）；（5）你的質疑（只有通過質疑和提出問題，學生的創新意識才能得到不斷強化，創新思維能力才能得到不斷提高）。
在學生的預習習慣未養成之前，教師一定要悉心指導，教給學生預習的方法和步驟，并且要認真檢查預習作業，否則便會流于形式。經過一段時間的指導，學生了解了學習不同文體需要解決的知識點，掌握了預習不同文體的方法，預習時就有了方向。學生從開始“一招一式蹲馬步”的入門新手成為“以無招勝有招”的常勝高手。其間還需要我們教師有“靜等花開”的耐性。
學生由學會到會學，這是我們追求的目標，也是預習課最期待的效果。
三、 不忘是激發興趣，快樂學習
學習語文的動機是學生學好語文的內部動力，因而，在教學設計中，教師要充分分析、了解學生的心理需求，并采取各種有力措施，把學生的興趣和需求納入合理的軌道，以調動學生的學習積極性，激發學生的內在學習動機，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，快樂地學習。
比起各類初中生喜愛的小說、漫畫和網絡，語文課本顯然讓很多學生提不起興趣。比起數、理、化、英，語文學科在很多學生和家長心目中是主科中的副科。語文課不受重視，可能很多同仁與筆者有同樣的感觸。語文課的重要性毋庸置疑，關鍵是讓學生興趣盎然，真正地對語文課產生興趣且認真地去學習我們的母語。早在春秋時期，偉大的教育家孔子就強調過興趣的重要性。他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以由古至今，無論學習什么，都要激發起學生的興趣，才能達到學進學好學透的目的。
1. 用重要性激發學生學習語文的興趣。很多理科是強項的學生不屑于學習語文，讓這類學生意識到學習語文的重要性才能激發起他們學習的興趣。利用預習課講一些我們身邊的故事能夠打動他們。2009年中考，我校有五六名理科高手由于題意理解錯誤在中考中失利，這一事例引起了很多人的關注和思考。我們可以巧妙地利用此類事例讓這些偏科學生意識到語文學科的重要性，從而激發他們的學習興趣。
2. 用文本引領學生快樂學習語文。布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”在學《錯過》這篇文章時，我把這篇文章與現下流行的穿越聯系起來。我用了這樣的導讀：“現在很流行‘穿越’，有一部電視劇《我叫艾瑞卡》（《重回昨日》），這是關于一個年過三十的女性的故事。聰明、美麗、迷人的艾瑞卡坦白、率真，她有巨大的潛力，卻不知為什么事事不如意。停滯不前的生活讓艾瑞卡常常反省自己的過去……直到有一天，在湯姆醫生的幫助下，艾瑞卡被送回到過去，這讓她有機會去修正那些令她后悔的決定，她可以更正錯誤，重新來過。這部由加拿大BBC制作的電視劇，第一集播出時就吸引了70萬觀眾收看，20～34歲是主要收視人群。平凡的我們不可能回到過去修正自己的‘錯過’，為了我們今后的日子不在夢想‘穿越’中度過，閱讀完課文請你說說，面對人生中都有‘錯過’這一‘人生的常態’，劉心武先生是怎樣看待的？”
應該可以用“炸開鍋”來形容當時課堂上學生的情形，預習文本的興趣空前高漲。快樂學習不僅可以使學生精神振奮，正視學習過程中遇到的困難，充滿信心地去克服困難，還可以使學生思路開闊，思維敏捷，積極主動地參與學習活動。
關鍵詞：中職語文；學習興趣；激發
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0049-01
偉大的科學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"的確，從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。因此，在中職語文教學中，教師只有激發學生學習語文的興趣，才能充分調動其學習的主觀能動性，才能使其逐漸學好語文，才能提高語文教學的效果。
望聞問切，對癥下藥。針對中職學生普遍缺失學習語文興趣的現狀，培養中職學生學習語文的興趣就成為語文教師的當務之急。那么如何培養呢？可以從以下幾個方面著手：
1 曉之以理
心理學研究表明：需要一動機一目標是構成人的積極心理動力的主要因素，有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。
中職語文是學生在校學習期間一門必修公共基礎課，作為學業，學生必須要學習并達到規定的要求，方能獲得學業證書。同時，語文也是最重要的交際工具，必要的語文基礎知識，是日常生活和職業崗位的需要，是安身立命之本；而必要的語文素養，更是提高思想修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展的需要。所以，作為學生，于現在的學業于將來的自身發展的需要，都要認真學習語文，愛上語文，學好語文；作為教師，在教學過程中應向學生強調并使之明白語文的重要地位及學習語文的必要性，從心底里認同語文，自覺學好語文，喜歡語文。
曉之以理，讓學生明白學習語文的重要性，是培養學生學習語文的興趣第一步。
2 動之以情
面對語文基礎極差，學習興趣全無的學生，要培養他們的語文興趣，僅僅曉之以理是遠遠不夠的，還要動之以情。古人有語："親其師而信其道。"這句話道破了情感與教育的關系。然而，要學生親師前提是要老師愛生，只有熱愛學生的教師才能喚起學生的親師之情，良好的師生關系是良好教學效果的保障。
中職生在初中學習期間與老師的關系往往不太和諧，他們厭師厭學情緒濃厚，在加上青春期嚴重的逆反心理，中職語文教師只有真正關心學生，理解學生，尊重學生的人格，一視同仁，激勵學生上進，才能建立平等、民主、和諧的良好的師生關系。讓學生愛上教師，愛上教師教的課。
3 教之有道
3.1 導入激趣。俗話說良好的開始是成功的一半，講課也要講究有一個好的導入方式，這樣才能先聲奪人。導入的方法很多，可以創設情景引起"共鳴"，可以設置懸念引人入勝，可以聯系舊知新舊契合，可以設疑導思激勵參與，可以解題入手開門見山……例如教學《雨霖鈴》時，以唐玄宗和楊玉環的愛情佳話導入："有一種神話叫情，她從唐代出發，經過宋代，走進現代，她穿越時空，來到我們語文課堂，她是'雨霖鈴'。話說為避安祿山之亂，唐玄宗攜楊貴妃入蜀，是日行至棧道，彼時陰雨，且雨不止，即'霖'，又聞聽遠處傳來頭駝（馬）的鈴聲，彼時彼景，愛江山的唐玄宗更愛美人，因美人已逝，作《雨霖鈴》以悼念之。"這樣導入不但解題，落實了知識點，而且把學生帶入詩歌的意境去。導入在語文課的教學中起著至關重要的作用，生動有趣、富有藝術性的導入，能把學生帶入優美的情景中，吸引學生的注意力，激發強烈的學習興趣。
3.2 因材施教。 德國哲學家萊布尼茨說："世界上沒有完全相同的兩片樹葉。"其實，何止是樹葉，世界上的一切東西都不是絕對相同，更何況正處于青春期的極具可塑性的中職生，因此，對他們進行因材施教是十分必要的，也是極其重要的。這就要求教師依據學生的語文基礎、學習能力、自身素質的不同，在教學過程中采取針對性的教學，挖掘學生的亮點，盡可能地激發他們的語文興趣。
因材施教還表現在教師對教材的把握和處理上，現行的教材給了語文教師提供了這樣的空間：每冊都有一定比例的選讀課文，每學期都有一定量的彈性學時，供教師自行把握。
因材施教就是找到學生和教材兩者的契合點，激發前者的興趣，調動他們的主觀能動性，同時完成后者的教學目標。記得教學詩歌《致橡樹》時，有一個班級的朗讀基礎不錯，于是就專門用一學時讓學生自由發揮，展示朗誦才能，獨誦、雙人誦、男女生對誦、小組誦，整堂課學生興趣盎然，迭起，下課鈴聲響起仍意猶未盡。
3.3 學以致用。霍姆林斯基說："興趣的源泉在于運用。"中職學校學生的學習生活豐富多彩，處處都要用到語文知識。例為一年一度的元旦文藝會演，各班都要出節目，準備節目有時就需要活動經費，就要向班里提出申請，如需外出采購，就要寫請假條，購買物資需要向店家索取條據……在這一過程中就運用到申請書、請假條、條據等。此時教師因勢利導，激起學生的學習興趣，勢必事半功倍。學以致用，激發學習興趣；以用促學，形成良性循環。
3.4 有效評價。有效的教學，離不開教師的評價，如何做到有效評價，對于激發學生學習興趣和有效教學至關重要。教育心理學有皮克馬利翁效應，中國古語有"教子十過，不如獎子一長"，的確，積極的肯定比消極的指責有效，教師對學生的評價也應以激勵為主，抓住學生的亮點，及時給以肯定，給予信心，激發他們的學習興趣。
評價語可以是肯定激勵的語氣，例 "你的見解非常獨特"； 也可以用探究理解的語句，例"我們還可以怎樣理解？為什么"；也可以是引領互動式的，如"你支持他的觀點嗎？還有什么不同的見解嗎"。有效評價可以采運語言，也可運用肢體語言來表達，微笑、點頭、鼓掌等都行。有效評價當然并非一味無原則的表揚，有時批評、鞭策也是一種方式。一句話有效評價是激發學生學習興趣的手段之一。
激發學生的語文興趣的途徑有許多，應不拘一格，因人而異，因時而異，因課而異，但激發學生的學習語文興趣的重要性是毋庸置疑的，一個好的教師應想方設法激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快中學習，在學習中得到無窮的樂趣，正所謂"知之者不如好之者，好之者不如樂知者"，只要學生樂于學習語文，那么全面提高語文教與學的質量，是一件指日可待的事。
參考文獻
[1] 教育部《中等職業學校語文教學大綱》，2009.
[2] 李新宇《語文教育學新論》南京師范大學出版社， 2006.
摘要：步入二十一世紀以來，隨著英語等外來語種在社會工作和學習中扮演著越來越重要的角色，作為國家和社會漢語言文學傳承最重要的語文教學，卻漸漸受到了冷遇，不被廣大的家長和學生所重視。隨著這種情況的發展，語文的地位越來越低，所處的情況也越來越危險，因此需要讓大家了解到語文教學的重要性，從而保護我們傳承的漢語言文學。小學語文教學是漢語言文學非常基礎的學科，讓孩子們了解中國千年歷史文化和漢字，都要從語文教學中學習到，所以小學語文教學尤為重要。但是現在的小學語文教學已經不能適應社會的發展變化，而且也不適合學生的成長以及發展。因此，只有推動小學語文教學改革，才能推動漢語教學發展，從而更好的推動中國漢語言文學的發展和傳承。
關鍵詞：小學語文教學；漢語言文學；改革；傳承；發展
小學語文教學是每個人學習生涯中最基礎也是最重要的一部分。小學語文素養以語文能力聽、說、讀、寫為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態度、思維習慣、學習方法、學習習慣等素質的融合通過語文的學習，可有讓我們更好的了解到我們的語言，了解到我們的國家和民族，了解到我們發展和傳承的漢語言文學。但是由于英語等外來語種的侵入和我們自身小學語文教學的發展問題，使得小學漢語教學越來越不能適應社會的變化發展需求，同時落后的小學語文教學方式也不利于學生的成長和發展，更會影響我國漢語言文學的發展和傳承。因此，對于小學語文教學的改革是勢在必行的，只有通過不斷的改革，使小學語文教學適應社會的發展和學生成長的需求，才能改變現在語文教學的發展現狀，才能推動我國漢語言文學的發展和傳承。對于小學語文教學的改革應該從以下幾個方面進行：
第一、小學語文教材的改革。語文教材的功能包括，是課程目標的載體，是教師指導學生學習語文的載體，是學生學習語文的載體。并且小學作為九年義務教育和人生中最基礎也是最重要的一部分，小學語文教材的具體內容對于學生人生觀、世界觀和價值觀的培養有著重大影響。現在的小學語文課本內容對于剛剛進入學校學習的學生來說太過難于理解，書中很多文章所包含的思想對于學生來說是很難去理解和接受的，因此導致學生的思想出現混亂，不利于其成長。因此，小學語文課本的改革是很重要的，作為小學語文教學階段，應該讓學生更多的學習關于友情、誠信、善良等做人最基礎也是最重要的教材內容，通過學習更多與之相關的文章，這樣有利于培養他們成為一個誠實并且注重友誼的孩子。文章的選取也要更加符合小學生的年齡，有意義的童話故事和文章更加有利于提高學生的學習興趣，從而更好的幫助他們形成良好的思想觀念。我國的小學語文教育更可以通過我國古代流傳最廣、影響最大的語文類教材的代表作品《神童詩 》、《千家詩》、《百家姓》、《三字經》、《千字文》等的學習，讓學生更好的了解到我國源遠流長的漢語言文學經典，不僅可有推動小學語文教學的發展，更可以推動我國漢語言文學的發展和傳承。
第二、小學語文授課方式的改革。現在的小學語文教學更多的停留在學生跟著老師讀書理解的階段，這種教學方式很難從本質上提高學生的漢語言文學素養。語文教學和我國漢語言文學的發展和傳承密切相關，現階段的語文教學不利于我國的漢語言文學的傳承和發展，因此改變小學語文教學方式是至關重要的。教師可有改變原有的授課方式，通過開展詩朗誦、書法小比賽、情景表演等形式讓學生更好的學習語文，這種授課方式除了會增加學生對語文的學習興趣，還可以更好的傳承和發展我國的漢語言文學，不至于讓優美的詩歌和書法在歷史長河中消失。
第三、語文教學政策的改革。在過去的幾十年中，隨著英語等外語在我國的興起和發展，因為英語等外語在社會上的實際效用的增大，國家對語文教學的重視程度在不斷減少。直到近兩年，我國才開始重視起語文教學的發展，并出臺了相關政策。但是這些政策對于目前我國漢語言文學發展的現現狀來說是完全不夠的，國家需要更加重視語文教學，這離不開國家政策的大力支持。我國應該將漢語水準的高低作為衡量高水平人才的標準之一，逐步減少英語等外語的衡量，讓人們真正看到語文教學的重要性，從而讓人們主動學習語文知識，推動漢語言文學發展和傳承。
第四、社會和家庭觀念的改變。對于小學語文教育來說，學生父母的觀念是很重要的。很多學生從小缺乏對語文學習的重視，很大程度上是由父母家庭的觀念所影響的，而父母家庭對于語文學習的觀念和社會對于語文學習的觀念是密切相關的。正是因為缺乏父母和社會的重視，學生從小沒有認真學習語文知識，從而更加無法了解和學習漢語言文學，這導致我國漢語言文學的發展和傳承遭受嚴重的威脅。只有家長和社會都重視語文這門課程，才會督促學生認真學習這門課程，才會推動我國漢語言文學的發展和傳承。
以上四點就是我對于我國小學語文教學改革的看法。我國現階段小學語文教育發展的現狀不是通過改革就可以一下得到改變的，但是我相信，隨著我國小學語文教學的改革發展，人們會越來越了解小學語文教學的重要性。只有真正重視小學語文教學發展，才能從根本上改變我國的小學語文教學現狀，才能推尤民學習語文，學習我國傳承已久的文學經典，才能推動我國漢語言文學的傳承和發展。
目前我們能夠注意到整個社會大眾的語文素養普遍是不夠高的，但令人欣慰的是近一時期以來教育界形成了應當更加注意搞好語文教學的共識。那么，在當前形勢下，我們究竟應該怎樣搞好中學語文教學呢？對此，我有以下的觀點。
一、充分強調學習語文學科的重要性
目前，幾乎沒有人質疑經濟建設的重要性，但對于文化建設的重要性卻沒有達成普遍共識。在以財富創造論英雄的社會氛圍下，全民對個體以及群體的語文素養水平問題，基本是持著淡漠的態度。國人的閱讀量一直不高，也反映了人們在這方面的價值取向。當然，這可以說是個人自利的表現，但這種普遍的現狀卻使得我們不得不對個體的未來與國家的長遠發展產生某種擔心。一個沒有文化底蘊、甚至是不崇尚文化的民族能夠走多遠，實際上是讓人不得不產生一些隱憂的。我們不能說搞經濟建設是不對的，但這不應當成為個體生活，甚至群體生活或全部。在物質極其匱乏的時期，人們尚且需要精神生活，在物質生活已經大為改善的今天，如果人們的精神生活得不到相應的改善與提高，那么全民的生活質量就不能說是好的。甚至，這個民族在物質生活水平大幅提高的未來將很可能陷入到一種深深的迷茫情緒當中，也就會喪失國家、民族應有的向心力，可能很難避免走上隱藏嚴重災難的衰敗之旅。
因此，不管在經濟社會發展的任何階段，我們都必須充分營造重視精神生活的氛圍，必須鼓勵和引導全民閱讀，有效提高全民的語文素養。學校要讓師生充分認識到語文學習的重要意義與價值，激發他們產生樂于學習語文的積極情感與主動學習語文的強大內部驅動力。有人會說，學語文需要興趣，沒有興趣也沒有辦法。這話本來是對的，但說這話的人其實想表達的是如果個體沒有主動學習語文的意愿，那么讓他學好語文就不大可能了，這種論調實際上就有失偏頗了。其實，即便本身對語文學習沒有興趣，其實也可以努力培養這方面的興趣，縱然我們不能在短時期內使其產生這方面的濃厚興趣，我們依然可以教育其依靠個人的意志力將語文學習進行下去。在日常生活中，在社會生活的各個方面，人們感興趣的事又有多少呢？但這并不表示他們沒有將這些事情做好，更何況，任何事情一旦硬著頭皮堅持下去，在不斷取得成績的同時，興趣也就慢慢產生了或者變得更濃了，這又進一步為深度學習或在這方面取得創新成果創造了無限可能。
因此，做任何―‘件有意義的事之前，先不要過多地考慮個人興趣，先要充分考慮這件事本身的意義、個人的潛質與價值取向叫，，興趣是完全有可能在做的過程中不斷產生或者得到加強的、語文學習同樣如此，硬著頭皮學下去，必然收獲頗豐，必然興趣漸濃，持之以恒，必然終身受益。全民若都如此，整個社會的文化底蘊必須變得深厚，必將有助于國家與民族的長足發展。這些道理，我們都應該以適當方式讓學生理解深刻、理解透徹。當然，在這些方面做出改變，或者說讓我們看到變化，必然是一個緩慢、漸進的過程。我們應力圖通過學校加強語文教學來加快提升全民的語文素養，也應通過不斷提升全民的語文素養為在校學生學好語文營造良好的大環境，使他們更有興趣與意志力堅持學好語文，成為重視閱讀并有豐富閱讀實踐的一代，長此以往，國人的閱讀量與語文素養水平就不會像現在這樣讓人羞于啟齒。我們期待…―個全民閱讀的美好時代早日到來。
二、提升語文學習策略
語文學習長期以來不太受歡迎的一個重要原因就是我們的語文教學方式過于單一死板、我們教給學生的語文學習方法呆板、不實用。這實際上就使得我們把一件孩子們最有可能產生興趣的得讓他們枯燥乏味。那么我們為什么會以非常死板的方式給學生教授語文課呢？實際上不客氣地說，就是我們有些教師自身語文素養不高。有句話說：藝高人膽大。我們之所以不能把語文教學進行得流暢、灑脫、自然和充滿吸引力，其實就是因為我們自身“藝”不高，故無法做到“膽”大。
要想搞好語文教學，語文教師就必須重新審視自己到底有多深的文化內涵與多高的語文素養？有了這些，上課自然是如行云流水，自己感覺舒暢，孩子們感到愜意。沒有這些，課堂上自然會非常拘謹，怕出錯，也教不了孩子們多少學習語文的好方法。所以，要想成為一名好的語文老師，苦練內功是惟一的、必須的選擇。只有這樣，孩子們才有能在你身上獲得一些積極、有益的東西。
很明顯，從老師那里學語文知識，只是孩子們學習語文的渠道之一，孩子們其實可以有很多渠道學習語文知識，提高語文素養及拓展自己的視野。孩子們可以聽廣播，可以通過看些電視節目來提高自己的多方面素養，還可以看報紙、雜志，與有素養的人進行有意義的溝通、交流這都是可以很好地提高自身語文素養的。當然，利用一定的時間閱讀一些經典名著，對于豐富自身的精神世界、提升自己的文化素養與加強自己的語言文字運用的基本功都是相當有助益的。這些多渠道的學習方式都需要明確一點：良好的開端是成功的一半。只要硬著頭皮進行下去，慢慢有了興趣，看新聞聽廣播就成了自己感興趣的事，讀報紙、看一些好的雜志也就成了自己放不下的事，經典名著也慢慢成了自己舍棄不了的朋友，這樣一來，孩子們也就慢慢不再是原來的樣子，語文素養也就一天天提高，精神世界也就一天天豐富，理想愈來愈清晰，目標愈宋愈遠大，人生不知不覺中漸入佳境，此時回過頭再看，語文學習還會困難嗎？
劉國正先生曾在一次座談會上發出了“跳出應試怪圈”的呼吁，他說，為了應試，語文教學“很少發揮課文的思想因素、情感因素、美的因素以及活躍思想的因素”“這樣的教學，教師很累，學生感到枯燥乏味，不堪重負。有的孩子在小學時很喜歡語文，進了中學，卻越來越不喜歡語文了。這樣的教學，誤人子弟，摧殘健康，摧殘人才，是萬萬要不得的”。真是一針見血！學生的學習興趣是搞好學習的重要前提。那么，在語文教學中如何發揮學生的學習主動性，激發學生的學習激情呢？我認為應該從以下四個方面做起：
一、提高課堂教學藝術，激發學生學習語文的心理興趣
一個合格的教師不但在學生中要有較高的威信，還要有較高的語言藝術水平。只有這樣，你講的道理學生才能聽進去，才喜歡聽你的講課。課堂上教師親切和藹的語言同樣會增進和諧氛圍。教師的精湛課堂藝術是增進師生感情、溝通師生心靈的重要途徑，學生會從心理感受到教師對他的關懷愛護，體現了師生之間平等民主、互相尊重的關系。當然，即使教師的教法再新，成績較差的學生也未必能一口吃成個胖子。差等生往往對學習不感興趣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳，思想開小差，有時為了應付回答老師提出的問題東拼西湊，這類現象屢見不鮮。針對這種情況，教師不能采用壓制手段，而要運用靈活教法，要讓學生通過討論自學，去感受體會，從而真正讓學生成為學習的主體，以此激發學生對學習語文的心理興趣。
二、推行寓教于樂教法，激發學生學習語文的快樂情趣
激發學生的學習興趣要采用寓教于樂的教學方法，讓學生在快樂學習中產生興趣、獲得知識。興趣是求知的動力，是學好語文的重要心理素質，同時也是影響中學生學習成績的重要因素。學生只有對學習產生興趣，才會自覺學習、主動學習，下工夫學習，對學習產生積極性，有了興趣才能產生強烈的求知欲望，才能在學習中發揮他們的主體作用。因此，教師在教學中應通過激發學習興趣來促進學生積極主動地學習，并通過活動來強化學生的學習興趣。除此之外，教師要加強與學生之間的情感交流，努力營造一個有利于學生自主學習的良好氛圍，可通過課前談話等形式，讓學生感知教學內容的重要性或趣味性，切實發揮學生在學習中的主體作用，以此激發學生學習語文的快樂興趣。
三、努力創新教學方法，激發學生學習語文的積極興趣
一是采用表演、競賽、討論等多種方式來喚起學生的好奇心，激發他們的探索興趣。筆者在進行《皇帝的新裝》等課文教學時，讓學生分角色表演，學生興致勃勃，課堂氣氛活躍，學習效果較好。二是由封閉式教學轉變為開放式教學。教師要根據每位學生的不同情況和心理特點采取不同教學方法，指導學生自主學習。如活動課、討論課等多種教學模式要交叉運用。通過采用生動有趣的教法，燃起學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性讓學生真正成為學習語文的主體，以此激發學生學習語文的積極興趣。
四、縮短優差生之間距離，激發學生學習語文的濃厚興趣
由于知識接受斷層，教師講授的新知識聽不懂，導致學生對學習提不起興趣，在學習上一直處于被動局面。因此，做好差等生轉化工作，奪取語文教學上的大面積豐收成了值得探討研究的新課題。針對這一現實問題，我認為，教師在語文教學中，要善于運用情感原理，把廣大學生吸引到學習語文的范疇中。學生畢竟是學生，回答問題答案不可能完全正確，作業難免出現這樣或者那樣的錯誤。教師如果發現學生作業中存在的普遍性錯誤，不一定急于進行評講，可以利用寫評語、當面批等靈活多樣的作業批改激勵法來激發學生的學習動機，讓學生自己去改正，然后再給學生評分，以此激發學生學習語文的濃厚興趣。
關鍵詞：提高 學習語文 興趣 策略
中職生不愿意學習語文的現象由來已久，特別是與工科類專業相關的學生，更是把學習語文當作副業來對待，他們心中主要是專業課程。烹飪班學生不愿意學習語文的原因就更干脆：當初選擇這個專業就是今后要奔廚房去的。面對這種尷尬的現象，作為他們的老師著實吃驚不小，下來問問其他語文老師，結果都差不多，不愿學習語文也就成了一個普遍現象了。
根據中職生的特點，國家在語文教材的編寫方面也作了多次努力，特別是在內容的安排方面，大大增加了實用性這一塊的內容，于是有了語文實用版的教材。為什么中職生還這樣輕視語文的學習呢？我通過反復思考，大抵可以歸納出幾個方面的原因：第一，學生思想上對語文課的重要性和作用認識不夠；第二，由于基礎差，習慣也差，對什么課程都持無所謂的態度；第三，認為只要學好專業課就可以解決后顧之憂；第四，教師在教學中內容和形式的安排和課堂教學藝術的把握不夠。
那么，要解決學生語文學習的問題，提高他們的學習興趣和積極性，教師不妨從以下幾個方面努力，力爭取得預期的效果。
一、提高語文學科認識，端正語文學習態度
無論什么體裁的文章，屬上乘者，應該說里面都存在吸引讀者的情趣。這種上乘的文章，往往都文情并茂，意趣橫生，里面都跳蕩著一顆追求真理，熱愛真理，信仰真理的心，因此就都有熾熱的感情和智慧的意趣。所以教師在教學中要抓住相關內容，啟發學生，提高對語文課學習必要性的認識，端正學習語文的態度。
二、注重學科聯系，訓練語言能力
許多學生之所以只注重專業課，與缺乏教師引導很有關系。語文教學中，特別是工科類專業班的教學中，教師更應在科目的聯系上教育學生。不然就會造成除專業課外，學生不認真學習基礎課的現象。可以明確給學生講，語文基礎太差，即便學好了專業課程，開發研究出一些項目成果，也無法用語言準確地表達出來，一味閉門造車，沒有溝通能力也不能讓自己的工作和生活游刃有余等等，都能警示學生，讓他們認識到學習語文的重要性，從而不再小看語文的學習。
三、組織教學，形式多樣
中職生的學習目的與普高生有所不同，他們的學習壓力相對較小，對基礎學科的重視程度不夠高。要增強學生每一節課的學習興趣，積極投入到學習中來，沒有多樣的組織教學手段是不行的。筆者通過長期的實踐，發現以下辦法可以取得較好的效果。
四、設疑講技巧，點評有感情
在課堂教學中，設問置疑是必不可少的，只有講求技巧和策略，將知識性和趣味性有效的結合起來，設疑才會產生積極互動的課堂氛圍，從而達到預期的效果。
1、分角色設疑。由于中職生大部分畢業后都會走向社會，走入企業管理模式的工作和生活領域，教師可以事先按企業機構將整班學生分塊成部門，并作好分工，特別是應用文的教學用這種辦法效果十分突出。由于學生對未來企業的工作和生活都缺乏認識，有許多神秘色彩充斥其間，教師提出一些問題讓他們按所扮演的部門角色討論解答，既有積極性，還有樂趣，更能培養他們的團隊合作精神。比如，通知、請示、企劃書、經濟合同等的教學可用此法。
2、分專業設疑。不同的專業應該用不同的設疑辦法，應突出行業特點。如在《林黛玉進賈府》的教學中，對會計專業的學生，可以提問：“王熙鳳作為賈府的大管家，她在家族的財務管理方面，你能給她一點建議嗎？”對文秘專業的學生，你還可以問：“從王熙鳳的成功與失敗中，你吸取了人際交往中的那些經驗和教訓？”等等。
此外，還要對學生的回答作一個中肯的點評。鼓勵當先，態度溫和，情感真摯，幽默風趣，抓閃光點等都應時時在意，不然會傷學生的自尊。初中階段得不到老師關注的學生，特別想得到老師的一絲肯定。只有這樣，他們的學習積極性才能得以提高，也才會對語文課有學習的興趣。
五、作業布置靈活適用
【關鍵詞】中學生 語文學習 積極性
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師要用智慧為學生創造學習語文的愉悅，充分調動起學生的積極性，讓學生想學、愛學、樂學。學好語文固然需要熟記，需要多積累。但調動中學生學習語文的積極性才是至關重要的。為此，本文對怎樣調動中學生學習語文的積極性簡要論述。
1．創設氛圍，敦促學生語文興趣的形成。每接替一個新的班級，作為語文教師，我把給學生上的第一課叫做“語文激情動員會”。首先，向學生進行自我介紹時，在黑板上寫上兩種書寫不同的姓名：一種書寫潦草不規范，一種書寫工整規范。讓學生評哪一種好看，使學生認識到書寫規范、工整的重要。接著是個人情況介紹，在介紹時，課前準備了兩份不同情況的資料，先發下一份語句不通順、語法不正確、錯字連篇的，讓學生看，學生不大容易看懂。再發下一份語法規范、語言簡潔明了、無錯別字的，學生一看就知教師的一些基本情況，使學生從這些方面知曉語文知識的重要性。在學生對語文作用萌生驚羨的基礎上，緊接著向學生講述幾個問題：一是為什么要學好語文，從語文是母語、國語方面闡釋，作為中國現代少年，學好語文是愛國行動。再從語文的用途和學習語文的目的方面去闡述學好語文的重要性，以激發學生立志學好語文的意愿；二是介紹怎樣學好語文的基本途徑和方法，說明學好語文是多么輕松的事情，去喚起學生想要學好語文的激情，使學生感到喜歡這位語文教師，萌生要努力學好語文這門學科的欲望，這是學生語文興趣培養的良好開端。
2．觀察生活，搭建積累平臺。在生活中汲取語言的養料，青少年熱情奔放，充滿活力，愛玩是他們的天性，讓他們在玩樂中有收獲，老師可布置一些趣味性較強的積累題，可以收到一箭雙雕的效果。每天放學的路上，假日逛街，游玩的途中，留心一下店名、標語及名勝古跡處的對聯、詩詞，把令人怦然心動的佳句摘抄下來，領略大自然的風光，觀察山村路邊的野花小草、林間的溪水鳥鳴、城市的高樓大廈，把自己的切身感受寫出來或說出來與大家分享，不失為積累語言的一個好方法。
學生喜歡聽音樂，喜歡唱歌，但很少把韻味無窮的歌詞引入到語文中。我們可以嘗試讓學生把課外收集的好歌好詞唱出來，寫出來，評出來。學生特別感興趣，“一雙筷子輕輕被折斷，十雙筷子抱呀抱成團”，“陽光總在風雨后”，“人生是一杯酒”……這些歌詞運用了擬人、比喻等修辭手法，使人思想受到教益，心靈得到凈化。如果寫文章巧妙借用，還能增彩。
看電視，讓學生留心下面的字幕，看有無錯別字（學生特別愿意找別人的錯），目的是讓學生在不經意中積累字、詞、句。評價電視上的廣告，在電視機前參與“幸運52”的競猜，這都是積累語言的好方法。
收集學生的生日，給學生過生日，由著他們唱啊，跳啊，讓他們用自己設計的簡單賀卡，畫上自己的夢想，寫上對同學的祝愿，贈給同學。大家聚在一起說笑話、講故事、念美文，高興極了。
學生怕寫作文，更擬不好文題，平時老師可要求學生把自己最喜歡的歌名、電影、電視劇名都收集整理出來，可活用，巧借用作作文的題目。歌詞、電影、電視說到底都與文學有關，學生喜歡實際也是在文學的殿堂遨游，既賞心悅目、其樂無窮，又汲取了語文的營養，何樂而不為呢！
3．以學生為主體，拓寬學生的視野。有效地擴大學生的閱讀范圍，讓學生多讀課外書。騰出大量時間遨游在書的海洋里，在閱讀中積累知識，在閱讀中培養能力，在閱讀中陶冶情操，在閱讀中提高認知能力。
農村學校條件差，無閱覽室、圖書室，學生手上只有教科書，想看課外書無條件。報刊、雜志、名著、散文、小說、故事會、腦筋急轉彎……充分利用教師和學生手中積存的書，想辦法在班里匯集，給學生創設閱讀的條件。成立班級圖書角和閱報欄，鼓勵城里的學生有空多逛逛書店，為學生的課外閱讀開辟廣闊天地，讓學生有機會閱讀各種類型的書籍，擴大閱讀范圍。此外，條件好的家庭，要充分發揮現代媒體的作用。現代家庭的電視機、電腦等視聽設備，都是學生閱讀的現代化工具。學生每天可以從那里接收四面八方的信息，積累更多的知識，這也是學生閱讀的有效渠道。
【關鍵詞】中職 語文教學 專業結合
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.025
隨著社會發展形式的轉變，人們對人才的需求也在不斷變化。中職教育是我國教育中重要的一部分，對國民的素質教育起著關鍵作用。中職語文作為中職教育中做基本的教學內容，對學生綜合素質能力的培養具有促進作用。但是，從當前職業教育中語文教育的現狀來看，由于語文教學過分的強調學生專業技能的學習和訓練，忽略了語文教學的重要性，讓中職語文和專業教學不能實現融合，不僅導致學生在語文學習中不能取得明顯的學習效果，也導致了學生在語文學習方面停滯不前，這對學生的發展造成了嚴重影響。
一、中職語文教學的現狀分析
在社會各方面因素影響下，中職語文教育在中職教育中的地位顯著下降。中職教育和普通教育相比較，具有相當強的專業性，主要培養專業性技能人才。隨著高校擴招和規模的擴大，讓高職教育受到了極大挑戰，高職教育不得不加強中職教育的技能培訓。所以，中職語文在教育中主要面臨地位下降、課時縮短和教學單一等現狀。在這些因素的共同作用下，中職教育很難體現語文教學地位。
二、中職語文教學和專業相結合的策略分析
（一）改變觀點、重視語文教學
思想決定行為。現階段中職語文教學的很多學生不重視語文教學，主要有兩方面因素影響。一方面，學生的語文基礎知識比較薄弱，學習語文能力不強；另一方面，學生不明白學習語文的目的，不清楚學習語文對自己以后的幫助，不知道學習語文對自己的人生和職業追求有什么好處。教育的本身就是讓學生明確學習的目的，而不是用強有力的說辭說服學生學習。所以，在語文教學中，教師應該讓學生明確學習語文知識的目的，正確認識學習語文知識對自己將來的用處，將語文知識合理運用到以后的崗位中。
（二）建立友好的師生關系
在教學中，很多教師在學生的心里都扮演著神圣的角色，學生經常認為教師神圣不可侵犯。在教師面前總是扮演者“乖乖孩”的形象，在背后又暴露出很多的問題。作為中職語文教師，必須及時明確學生存在的現狀，改變觀點，讓學生看到真實的自己，幫助學生改變自己身上的惡習，建立友好的師生關系。每個學生都有自己的優點和長處，如果教師不能及時發現學生身上存在的問題，就失去了教育的目的。中職學生在學習的時候，由于沒有養成良好的學習習慣，基礎文化知識比較薄弱。中職教師應該及時的改變教學方法，運用詩詞、詞句等基礎知識對學生的品德、情操進行培養，促進學生語文教學的進步。例如，在學習《我的母親》這篇課文的時候，教師可以讓學生寫出自己對母親的熱愛，將自己生活中對母親的印象進行描述，寫成小短文。在課堂上選出個別同學在課堂上進行朗誦，培養學生學習語文知識的熱情度，建立友好的師生關系。
（三）激發學生的興趣，實現語文知識和專業的結合
教師在教學時候，必須針對學生的專業特點，設置不同類型的語文教學課程，激發學生學習的興趣，在語文知識的學習中，鞏固學生專業知識。例如，學習《林黛玉進賈府》這一文時，教師可以根據課程的要求，合理的布置一些PPT課件制作，然后讓學生在課堂上進行內容的講解，此項活動不僅可以培養學生的語言表達能力，還能讓學生對《紅樓夢》這本書產生強烈的興趣。導游專業的學生在制作課件的時候，如果遇到美術專業的問題，可以及時與美術專業的學生進行知識的探討；在制作課件的時候，美術專業的學生，不僅可以對文章的內容進行熟悉，也能讓學生對賈府的建筑布局和人物服飾設計出來，既對學生的專業知識進行了鞏固，又提升了學生的語文學習水平。
（四）結合實際，因材施教
由于學生來自不同的學校，語文基礎知識掌握的程度也不相同。教師在教學的時候，需要根據學生的實際情況，將語文課程的難易程度合理劃分，對學前教育專業的學生布置一些難度比較大的語文課程，再適當的根據學生學習的特點，給這些學生布置一定的課外學習；對于動手能力要求較嚴格的汽車維修專業，可以安排一些難度系數較低的語文課程，布置一些學生在以后求職可以用上的語文知識。教師在進行語文教學的時候，一定要根據學生自身的特點，合理地進行語文教育，充分挖掘學生的潛能，將學生培養成基礎知識扎實、有文化、有素養的全面性人才。
（五）實戰演練，體現語文的價值
關鍵詞：初中語文；課堂興趣；重要性
一、初中語文課堂興趣培養的重要性
1.有利于培養學生自主性學習
較多學生的學習處于一種被動地位，多數教師的教學方法是一種傳統式的教學方法。如今的教學需要教師引導學生，學會主動學習。大多數學生不能正確認識學習的意義，對教學有抵觸感和依賴感。在教學中，教師要努力加強教學的有趣性，激發學生學習興趣，使其主動地學習語文。
2.有利于創設愉悅的課堂學習氛圍
做任何事情都需要興趣，興趣是我們做事情的動力，并且這種動力會持續很久。我們喜歡語文，興趣使然，那么學習語文的過程中就不會輕易感到枯燥或者痛苦。做自己真正感興趣的事情，往往效率較高，很容易事半功倍。那么以此類推，學生對語文感興趣，才會更好地學習語文。所以，在初中語文課堂教學中，教師要加強與學生之間的互動與交流，使課堂氛圍輕松愉悅，學生愿意學習，有利于教學事半功倍。
3.有利于語文課堂教學的順利開展
學習不是學生或者教師一個人單獨奮斗的結果，在教學中，需要教師與學生一起攜手努力。在教學中培養學生學習語文的興趣，有利于學生提高課堂積極性。學生喜歡語文課堂，就會更愿意與教師一起探討語文問題，在探討語文問題的過程中，無疑增強了教師與學生的交流，不僅起到了探知識的效果，還有利于師生關系的融洽和諧。教師教學任務的有效開展，這樣更容易激發教師的工作激情，有利于師生關系融洽，提高語文課堂的學習效率。
二、關于初中語文課堂興趣培養的教學策略
1.采用靈活多變的教學方式
在教學中，我們需要把學生的心理特點和學科教學特點結合起來。學生容易對新鮮奇特的事物感興趣，所以，我們要采用靈活多變的教學方式吸引學生眼球，加深學生的記憶。教師在教學中要努力創設有趣的教學環境。比如，教師盡量用講故事的方式講解枯燥的語文知識，或者新奇的語文故事作為一種引入，使同學們對新知識感興趣。或者，在教學中采用多媒體教學，給學生組織有趣的語文實驗活動，開展語文小課堂教學，做語文游戲活動等，以此激發學生的學習興趣。
2.創造生動形象的語文課堂
初中階段的語文知識相對來說較難，學習的文體比較多。比如，我們都知道，小說三要素是人物、情節、環境。在講述《孔乙己》這篇小說時，我們可以讓學生自由地漫讀文章，然后請學生來進行文章大意的描述。把同學分成幾組，給不同組的同學布置不同的任務。有些組負責尋找小說所描寫的人物、主人翁的性格特點，是如何突出性格的；有些組就負責找小說的情節部分，把小說的起承轉合幾部分尋找出來；有些組就負責找小說的環境描寫，并指出這些環境描寫的作用。教師在講解這些知識時，就邀請相關同學來回答，同一組的同學自行補充，最后教師再進行點評分析。這樣的教學形式，容易調動學生的學習興趣，帶著一定的目的去讀文章，效果會比盲目地讀文章好得多。
3.教學中多采用教具
在教學中，多采用教學工具，有利于激發學生的學習興趣。語文知識太抽象，很多學生缺乏語文想象力，缺乏語文思維的能力，很多時候需要教師在教學中為學生創造一個發揮想象力的環境和平臺。我們語文教師，在教學中要多使用教學工具，使學生更容易理解語文知識。隨著計算機的不斷發展，現代課程多使用多媒體技術。多媒體畫面、圖像、聲音的呈現，有利于學生更加形象地理解語文知識，加深印象。
4.加強實踐性教學
學生的學習成果，展現在試卷中，很多教師忽略了教師實踐的重要性。一些教師照本宣科，只注重學生書本知識的培養，注重理論教學，而忽略了實踐教學。其實，在教學中，我們要側重培養學生的實踐能力。學生通過參與相關語文實踐活動，通過自身參與來體驗語文知識，更能加強對知識的理解和記憶。如果單純地把知識點告知學生，那么學生不容易深刻理解知識點，這樣容易導致學生學語文知識死板，不會靈活運用語文知識。相關老師可以開展一些語文知識類的競賽。比如，詩歌朗誦、成語接龍、演講比賽、詩詞大賽等相關活動，提高學生的學習積極性。
總之，漢語是我們的母語，但學好語文知識不是那么容易的。語文知識博大精深、源遠流長，隨著時代的發展又在不斷地與時俱進。在語文教學中，培養學生的學習興趣是極其重要的，我們需要改善教學方法，不斷提升學生的學習興趣，使學生在快樂中學習。
參考文獻：
1.語文性質決定了語言的重要性
語文學科的性質決定了語言的重要性。語文學科是工具性與人文性的統一，最重要最基礎的性質就是工具性。語文學科最重要的知識是語言知識，這一性質主要是由語言的性質和作用決定的。語言是我們日常生活中與人交流的工具。
2.課程目標決定了語言的重要性
從課程標準來看，《義務教育語文課程標準》提出“:九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”
3.語言和思維的培養密不可分
從語言和思維的關系來看，二者密不可分。在語文教學中，語言能力的教學是核心和基礎。語言作為思維的物質外殼，它與思維是形式和內容的關系，離開思維，語言也就失去了工具的作用。所以在人們進行交流思想的時候，思維總是由語言承載著來進行的，二者是密不可分的。
二、語言教學是整個語文教學的基礎
語言教學作為基本任務，著重培養學生讀、寫、聽、說能力。讀課文，首先要讀懂文字，了解文字的含義，分析課文內容，還要懂得是怎樣的語言文字來表達的；讀完課文，主要是把運用語言文字的技能學到。語文教學還承擔著傳遞祖國優秀文化、培養學生人文精神、培養高尚的情操和審美情趣的任務，這些任務也要圍繞著語言教學來進行。
三、有效進行語言教學的措施
1.積累豐富的語言材料
要加強語言教學，必須要讓學生實現對語言材料的豐富積累。在學習和生活中，通過大腦記憶或寫筆記的方式把所吸收的材料納入原有的知識系統，在用的時候能正確地重現。語言的積累不能光借助書本，依靠課堂，還應延伸到課外，取材于生活。積累語言素材，首先要充分利用教材積累語言材料。
2.重視聽、說、讀的訓練
語文教學要以培養學生聽說、讀、寫能力為主線，要提高語言教學的質量，必須重視聽、說、讀、寫的訓練，這四種能力相互依存，相互制約，相互促進，不可割裂開來。聽的能力的訓練，有利于閱讀能力提高，也有利于訓練思維的敏捷。學生聽的能力提高，注意力就會集中，學習的積極性就會增強。課堂上學生認真聽課，能促進教師與學生的溝通。教師要有意識地培養學生聽的能力。現行教材中安排了口語交際訓練，也就是說的訓練，這有利于學生正確使用語言，積累到的語言最重要的是運用。
3.建構合理的語言知識體系
