時間：2023-08-29 16:43:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史探究式教學策略，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著課程改革的不斷推進，為我國歷史教學注入了新活力。為了實現學生的全面發展，引導學生自主探究知識，最終變被動學習為主動學習，自主探究式教學模式逐漸為課堂所接受。然而受傳統“填鴨式”教學思想的束縛，即便在教學過程中采取了探究性教學模式，然而卻往往帶有專業化、社會化和成人化的傾向，與探究性教學活動的初衷不符。探究性教學模式取得成功的關鍵在于學生在學習過程中的主體地位能否充分得以體現，同時還要充分發揮教師在教學過程中所起到的主導作用。探究性教學要求學生在探究學習的過程中可以獲得適應、生存于社的能力。
1.初中歷史探究性教學的理論、原則
1.1歷史探究性教學的理論依據
認識論認為實踐是認識的基礎，學生的認知能力必須通過一定的實踐才能真正達到提高。也就是說學生通過理論聯系實際，在學習過程中主動探索，發現問題并將所學知識真正應用于實踐過程中的問題解決中去，通過實踐與理論相結合的過程對所學知識更好的掌握。
主體性教育指的是教育者根據社會發展及教育現代化要求，通過有目的，有計劃的組織各種教學活動，引導、啟發學生認識到自身需求，使他們的自主、能動、創造性得以提高，讓他們逐步發展成為社會主體。
建構主義學習理論認為，知識是人們對于客觀世界的一種解釋，學習者只有通過自己的經驗才能真正的對知識加以解釋。學習不是教師單純的“灌輸式”教學，而是學生在教師引導下對自己知識經驗加以構建。
1.2歷史探究性教學需遵循的原則
初中歷史探究性教學要結合探究性教學結構及其基本特征，做到遵循以下原則。
1.2.1符合初中生的心理特征
初中生擁有著較為獨特的心理特征，他們正處于形象性思維向抽象性思維的過渡期，思維較為活躍，其創造性、批判性也有所增強，但辯證思維較弱。初中生有其獨特的愛憎觀及可塑性，情感世界也較為豐富，逆反心理也越來越明顯，對于單純的課堂上說教的教學模式有抵觸、不信任情緒。對于古今中外歷史不陌生，但是對于其中本質性、規律性東西則把握不夠。因而，在進行歷史探究性教學設計時，要充分考慮初中生的心理特征，內容上的選取可以適當激發學生的探究樂趣，將探究問題完美把握在學生“最近發展區”。
1.2.2把握探究性教學過程結構
科學探究典型模式是：提出問題、搜集數據、作出假設、檢驗假設、交流結果。初中歷史探究性學習以科學探究為參照，其教學過程結構一般分為創設情境、啟發思考、自主探究、協作交流、評價反思、總結提高。
1.2.3結合歷史探究性教學特點
探究性教學具有主體性、合作性、體驗性、實踐性、開放性等特點。主體性指的是學生參與探究性學習的自身狀態；體驗性與實踐性則是學生主體性的具體表現；合作性指的是學生參與活動探究的外在機制；開放性突出了探究性學習的學習資源及外部環境。
2.初中歷史探究性教學策略
2.1創設歷史情境，激發學生持續探究的興趣
興趣是學習最好的老師，因此，教師在探究性教學過程中可以通過創設一定的歷史情境，來激發學生對于歷史的學習興趣。
2.2設定相關任務，培養探究性學習能力
探究性教學模式提倡任務驅動的方法進行教學，及通過設定相關課題任務來進行教學內容的組織，讓學生通過完成相關的任務來獲取知識，從而使得自身的能力得以發展，情感、態度、價值觀也得以培養。比如在學習《三國鼎立》這一課題時，與該課題相關的歷史小故事是官渡之戰，可以將學生分組，讓他們進行探究并將自己理解到的知識編制成小故事給大家呈現出來，通過演繹小故事的形式可以讓學生鞏固有關官渡之戰發生的時間、經過及結果。同時，在教學過程中要注意，不同的教學內容要設置不同的探究課題。
2.3組織活動，搭建學生主動探究性平臺
可以采用教科書中給定的活動進行活動課的安排，也可以結合課程標準要求，圍繞教材內容中的某一主題，自己組織相關歷史活動。
2.4適當開發鄉土歷史課程資源，激活歷史教學
中學生正處于形象思維向抽象性思維的過渡期，歷史具有過去性的特點，使得其不能像其它學科一樣可以復原，因此，鄉土歷史課程資源對于學生歷史學習及感悟大有裨益。學生由近及遠的認知規律與歷史由遠及近的發展規律相違背，這就不利于學生歷史學習興趣的良好培養。鄉土歷史指的是學生生長地的歷史，通過鄉土歷史課程資源的學習，更容易激發學生的學習興趣，通過情感與記憶的融合，這就使得歷史對于學生來說便不再那么觸手不可及，而是真正的存在自己生活之中。有關鄉土歷史課程資源學生也較容易搜集到，同時學生在學習過程中可以產生較強的歷史感，逐步養成用歷史的眼光看問題的好習慣。
3.結語
鼓勵學生樂于探究、主動參與、勤于動手動腦，培養其搜集、處理信息，獲取知識、交流合作及分析解決問題的能力是素質教育不斷深入推進的關鍵因素。教師要著眼于學生未來發展，讓學生真正學會學習，主動獲取新知識，提高其自主探究能力，從而實現全面發展。
【參考文獻】
摘要：信息技術條件下教學設計體現出新的趨勢。教學目標具有生成性和豐富性：教師應設置彈性目標；豐富教學目標。教學內容具有
>> 現代信息技術條件下教育模式與教學方法的探究 探究信息技術條件下的中學美術教學策略 現代信息技術條件下的初中歷史課堂教學探究 信息技術條件下“先學后教”教學模式的實踐探究 淺談信息技術條件下會計教學模式 信息技術條件下的新課程教學 信息技術條件下的網絡交互教學 信息技術條件下教學方式的變革 現代遠程信息技術條件下的初中歷史課堂教學探究 信息技術條件下教師專業發展的探究 信息技術條件下初中數學“自主探究”模式探微 信息技術條件下的中學班主任工作探究 信息化條件下信息技術學科教學知識初探 關于信息技術條件下小學語文自學指導設計 信息技術條件下的學習方式變革 信息技術條件下的小組互動 信息技術條件下的學生管理研究 信息技術條件下問題探究式教學的實踐研究 信息技術條件下教學資源庫的教學應用研究 信息技術條件下與初中物理教學的有效整合 常見問題解答 當前所在位置：.2003-03-18.
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【摘 要】有效教學是一個動態發展的過程，教學效率、教學效益和教學體驗是教學有效性的三大指標。新課改要求不斷提高課堂教學的有效性，在初中歷史教學中，教師要想有實現有效教學目標，必須積極進行教學有效性探究。
關鍵詞 初中歷史；歷史教學；有效性；提高
歷史是人類社會發展的見證，一個民族，只有了解歷史、尊重歷史才能不斷取得新的進步，這在一定程度上也決定了歷史教育的重要性。近幾年來，政府和教育界對歷史教育都非常關注，初中歷史教學也取得了顯著成效。但是，初中歷史教學有效性問題始終存在。為了提高初中歷史教學有效性，初中歷史教師需要從以下幾點著手，積極尋找初中歷史教學新途徑：
一、尊重學生的主體地位
教學，是教與學的結合，兩者相互依存，不可分割。為了有效提高初中歷史教學有效性，教師不但要確保自己能教好，還要確定學生樂學、能學好。因此，為了提高初中歷史教學有效性，教師要在加強自身學習、提高教學質量的同時，尊重學生、關心學生，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。這就要求教師積極轉變教學思想，摒棄過去那種填鴨式教學方式，將課堂教學的主動權交予學生。如在學習“國家的生產與社會巨變”之春秋五霸、戰國七雄章節前，教師可以要求學生收集“五霸七雄”“、霸主”、“問鼎中原”等與這段歷史有關的圖片和資料，引導學生“先學”、自學。在課堂上，教師同樣可以在知識講解結束后通過問答、辯論等形式開展有效教學。這樣不但能激發學生的教學參與熱情，還能加深學生對知識的了解。
二、重視教學方法的有效性
初中歷史課堂教學，往往要用到情景構建、講述法、圖解法、討論法、角色扮演、合作教學、探究教學等多種教學方法。至于那種教學方法的效果最好，還要由老師來決定。一般來說，歷史教師只有根據學生心智水平、知識積累程度、課堂氣氛等，靈活選擇合適的教學方法，才能達到最佳教學效果。某教師在“漢初休養生息”一章教學時，是這樣做的：在知識講解前，他先給出了這樣的問題讓大家思考：漢代為何能很快走上發展強盛的道路？然后讓大家閱讀教材，給出回答；學生回答后，他繼續追問：文景之治和康乾盛世是中國歷史上著名的兩大盛世。文景之治成功的關鍵是什么？是制度健全還是歷史使然，請給出你的答案。針對問題的答案，學生很快分成兩派；接下來，教師將學生分成兩組，就答案進行自由辯論。最終，該教師通過探究教學、合作教學方法的運用，有效調動了課堂氣氛并提高了教學有效性。
三、重視教學資源的利用和開發
在新課改的推動下，教學資源有效開發和使用也被提上日程。歷史教學資源包括校內資源和校園資源，其中，教材、教學設備、教師、與教學有關的活動等屬于校內資源，而社會人力、物力、智力、信息化資源、社區資源等屬于校外資源。歷史教學的重要意義決定了教師要在認真專研教科書、合理運用書中圖表、校內史料資源、多媒體教學技術的基礎上，積極進行校內外教學資源甄別、開發和利用。就目前來說，行之有效的資源利用和開發途徑有：開發利用校園文化資源。學校辦學思想、校風校級、校史、校園活動、圖書報刊資源等，都可以成為歷史文化、歷史精神傳播的有效途徑；堅持“走出去，請進來”原則，開發利用鄉土資源和社區資源。如南陽本地初中可利用南陽地區豐富的歷史景觀和人文景觀開展“專家進校園”、武侯祠參觀等例子教學活動，讓學生從不同角度接觸歷史知識、了解歷史。
四、因材施教，激發學生學習興趣
歷史教學主要目的固然是讓學生掌握更多的歷史知識，但是，每個優秀的教師都懂得，讓學生對這門學科充滿興趣才是最重要的。換而言之，教師除了要引導學生參加學習活動，還要重視學生歷史學習興趣和學習能力的培養。為了實現這一目標，教師需要根據學生能力、特點制定不同的教學策略，并緊密圍繞教學內容開展有效的教學互動。如在講到漢代歷史時，教師可以依次加入司馬相如和卓文君、金屋藏嬌、昭君出塞、馬革裹尸等故事，并指導學生廣泛利用圖書館、網絡資源查找資料，解決課后問題。當然，教師還可以利用網上辯論、師生論壇、QQ群、微信、專題討論等有效的師生互動方法來激發學生學習熱情，利用歷史題材的影視作品、音視資料讓學生從不同角度觀察歷史，以增強學生的歷史理解能力和責任感。
五、為學生學以致用提供良好條件
歷史是一門知識性較強的學科，其教學重點并不在應用上，但是，為了提高歷史教學的有效性，教師必須采取有效措施，為學生歷史知識學以致用提供有利條件。具體來講，教師可以在歷史教學中將時事政治、國際熱點與歷史知識聯系起來，引導學生去關注生活、關注社會，培養其發現問題、解決問題的能力。此外，教師還可以通過校園歷史類刊物創辦、校園板報、宣傳窗等形式，開展主題鮮明、形式多樣的歷史文化活動，引導學生以史為鑒，積極傳播歷史文化。當然，教師還可以借助申遺、校史編寫、歷史劇表演等機會，組織學生參觀學習、進行資料搜集、交流心得體會，以達到學以致用、相互學習的目的。
參考文獻
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【關鍵詞】新課程理念 初中歷史 教學策略
【中圖分類號】G33.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0248-01
新課程理念強調素質發展，重視學生實際學習能力的培養，主張發展學生個性，開放學習環境，以讓學生盡量減小學習壓力，學出興趣，學出獨特的感知體驗。傳統的歷史教學總是固守課本，以背記為主，難免讓學生越學越僵化，感受不到歷史的特色與樂趣。教師要改變教學觀念，創新教學方法，從學習氛圍、學習思路、學習感受等多方面著手，引導學生快樂、充實地投入學習課堂。
一、增進多向交流，建立民主課堂
我國的傳統課堂教學避免不了教師掌握絕對權利，一味地“生聽師講”單向對話的局面。歷史教學因教學材料固定、教學元素單一而更加如此。教師因此要積極改善這種局面，活化課堂氛圍，搭建起師生溝通的橋梁，讓課堂不再是教師一人的舞臺，讓學生充分體驗到自主、自由地學習感受，在輕松、積極中掌握學習的主動權。具體實施中，教師要多引導學生自主發言，展開討論，談談自己的真實想法，不僅要加強師生間的交流，還要讓學生互相之間形成溝通，體驗民主。例如，在學習人教版八年級上冊歷史《》時，教師在引導學生分析的進步性和局限性后，開啟了一個新穎的話題“如果成功了，那中國的發展史可能會有什么樣的改變？”教師讓學生都參與到自由討論中，放松的課堂氛圍，自由的對話權利，讓學生們興致頗高，不僅運用了書本知識，還大膽展開想象，激發出不少個性觀點。多向交流的機會為學生創造了輕松、民主的學習環境，少一些說教，多一些傾聽，才能讓課堂充實活躍。
二、注重趣味發掘，優化興趣體驗
新課程理念著重關注興趣教學，倡導學生在自覺、自愿、快樂的情緒中學習。然而，真正到位的興趣教學卻少之又少，歷史教學中，教師首要做的就是發掘書本所不能展示的趣味資源，綻放歷史學科的魅力，牢牢吸引學生的注意力。
1.創設情境，豐富感知
情境教學是現代課堂教學中的常用手段，目的是讓學生跳出課本的束縛，感受到更多、更廣的學習元素，從而更加關注課堂、投入課堂。對歷史教學來說，學生所面對的多是死板的數據和冗長的史實材料，如果能夠通過創設情境，重組學習材料，讓知識點豐富展開，那么學生的學習興趣將大大提升，學習感受將更加直觀。在實施過程中，教師可以運用多種情境創設方法，如故事、表演、多媒體展示等，要讓學生在符合心理認知需求，充分激發了解欲望的基礎上展開學習。例如，在學習人教版九年級上冊歷史《世界文化的杰作》時，教師利用多媒體工具巧妙地將教材內容直觀、豐富地展示出來，學生在貝多芬的《英雄交響曲》激昂、雄渾的旋律聲中，同時由多媒體細致展示的不同角度中欣賞了梵高的名畫《向日葵》。生動、全方位的感官沖擊，讓學生快速投入濃厚的文化情境感知中，并主動希望得到更多的世界文化資訊。情境創設，讓沉悶的歷史課堂展開了新的印象，讓趣味和活力越加滿溢。
2.展開活動，開放實踐
課堂活動猶如教學課堂的點睛之筆，獨特、新穎的課堂活動不僅能夠讓學習實踐更具吸引力，還能讓學生從自主體驗中感受到有別于傳統的輕松、個性，因而延伸出更充足的學習興趣。穿插著活動的歷史課堂能夠進一步發掘出歷史學科的多樣元素，讓單一的學習模式變得自由開放，充滿探究趣味。教學實施的重點是如何設計活動？如何圍繞學生的興趣關注點選取活動主題？為此，教師要緊抓新、奇、趣元素，讓課堂活動跳出俗套，跳出形式，充滿獨有特色。例如，在人教版七年級上冊歷史《伐無道，誅暴秦》的教學中，教師引導學生開展了“看地圖說成語”的活動，讓學生觀察秦朝地圖，按照教師標注的地理位置和關鍵詞提示，猜出相關的成語，并分組進行比賽。在活躍的氛圍中，學生的學習興趣被全面調動起來，各小組密切配合，收獲頗豐，“破釜沉舟”、“項莊舞劍意在沛公”等成語一一被學生正確回答出。課堂活動有方向、有趣味地展開，為學生帶來了學習動力，為課堂帶來了精彩生命力。
三、開啟問題引導，培養創新思維
新課程所關注的學生能力培養多從學習思維入手，擁有良好思維能力的學生才能占據學習的主動地位。而傳統歷史教學中，學生的思維往往陷于被動，缺乏創新意識，這是由于教師對學生的知識導入方式不夠靈活。教師可以優化問題引導，讓這個現代教學課堂常用的教學引導法變得啟發性十足，毫不普通，不僅要讓教師提出的問題有牽引作用，還要引導學生主動提問，敢于質疑，激發出學生的創新思維潛力。在實施中，教師要注意開闊問題思路，多制造主動提問環境。例如，在教學人教版七年級上冊歷史《科舉制的創立》教學中，教師用問題“科舉制的開創對中國歷史發展產生了怎樣的影響”引導學生回顧科舉制的發展，并將學習思維引向古今對照，很快有學生主動提出了“現代社會的官員考核制度是不是在科舉制的基礎上延伸來的？”問題，有獨特視角和深度探究性的問題反映出了學生在開放的問題環境下所呈現出來的創新靈活的思維層面。
學歷史能夠讓學生開闊眼界，導正三觀，沉淀人格，要想讓學生有效率地學習歷史，就不能讓歷史教學課堂變成一潭死水，而應當以素質、能力、個性的新課程理念為核心指導，讓學生輕松知歷史，深度思歷史。
參考文獻：
目前，在新課標教育理念的指導下，中學教學改革更加深入地展開起來，無論是適應國家創新人才的培養需求，還是學生在學習過程中加強學習能力的培養，都引領著中學教學改革的方向，是教學改革重大的的宏觀課題。合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的教學策略，學習方式的轉變也是各校課程改革的顯著特征。改變以往的單純接受式的被動學習方式，建立和形成探究式的學習方式，成為教學改革的核心任務。為充分調動學生學習的參與性和積極性，讓學生真正成為課堂的主人，各初中學校都在探索有效的教學方式。
導學案式教學法是當下采用最廣泛的教改方法，這種教學方法是以導學案的完成為核心，在完成導學案的過程中充分發揮學生的自主學習能力，充分開展小組的討論與探究。在導學案教學過程中，歷史教師只充當引導角色，要充分發揮歷史教師的課堂調控能力，形成師生互學、生生互教的模式。該文基于初中歷史導學案教學改革實踐，提出初中歷史導學案教學的實施策略。
1 最大限度地調動學生對預習的重視和積極性
導學案式教學能夠最大限度地調動學生對預習的重視和積極性，同時也會提高學生學習的主觀能動性和主動參與到學習中來的積極性。在學生對知識的整個學習過程中，要想提高學生學習效率和學習的能力，預習過程是相當重要的。雖然歷史教師在授課之前相當強調課前預習，但是大家都清楚，有幾個學生能夠認真預習或者到底有幾個學生知道怎樣去預習。而導學案恰恰解決了這個問題。導學案就相當于一個課前作業，而且導學案一般都會在上課開始發放，必須在規定的時間內做完規定的內容，做不完就會影響到回答問題的正確率和課后對小組的評價，這樣就能夠激勵學生認真預習。因為不認真預習，導學案是完不成的，也完成不好；離開了預習，就等于在課下就能掌握的很多知識需要利用有限的時間去課上了解，影響了上課的學習效率。同時，預習能夠有效地提高學生的閱讀能力，而閱讀能力是學生整體學習能力的核心部分。在每一節新授課的內容當中，有一部分學生通過自學是能夠完全理解和掌握的，比如：歷史事件的時間、地點、發生的原因、結果，甚至影響等等。在教改之前，這些內容也在教師的講授內容之中，對于短短的上課時間來講就是有點浪費了。學生在預習的過程中，也會了解自己在本節課中的難點和疑問，從而提高課堂聽課的積極性。在導學案中對于學生通過預習就能掌握的這部分知識點，只需學生做完，互相訂正即可，這樣可以有效地提高課堂效率，把有限的時間放到學生的探究和教師的引導上。
2 把學情分析和對課標的研讀與理解作為教學設計的出發點
現代教學理論認為，學生是學習的主人，教師是學生學習的指導者。討論探究式的歷史課堂的教學過程，是培養和提升學生自主學習和能力的過程，既不是單純的以教師為中心的教授過程，也不是以學生為中心的學習過程，而是以學生為主體，使教師的“教”和學生的“學”相統一的過程。這個統一的過程其實就是在教師的引導下對學生歷史思維能力的培養過程。換言之，教師的“教”最終的落腳點還是學生的“學”。歷史思維能力是學生在歷史學習和解決問題中所表現的適應性個體特征，是學生以歷史知識和材料為中介所形成的感知、閱讀、闡述、評價、釋疑等能力的總和。學情的分析就是對學生歷史思維能力水平的分析。在這個分析過程中，既要對單個學生進行個體能力分析，也要對整體學生的能力進行分析。個體學生歷史思維能力的不足可以通過小組探究和學伴討論的方法來彌補，這就是在導學案問題設置上的“易與難”。對于學生獨立完成的問題要“易”，對于需要討論探究來解決的拓展問題就需要有一定的“難度”。這樣的設計既能把學生的潛力盡可能的發揮出來，也能夠使整體水平得以提升。
新課標是歷史教學的“魂”，是歷史教師在授課前應該認真研讀的必要內容，是歷史教師在課前進行教學設計的核心要求與原則。新課程標準的制定既明確了對歷史教學的基本要求，使教學具有基本的規范，又要有一定的彈性，為教學實施留有拓展的空間，以便于學校、教師和學生在歷史教學中的具體操作。因此，教師只有在熟知課標的基礎上才能理解課改的基本要求，才能正確分配一節課的時間和針對不同內容采取不同的策略。基于新課標要求的歷史課程設計，要依據歷史學科的宗旨和性質，體現歷史學科的教育功能，精選最基本、最重要的知識；要符合社會發展的需要，反映時代精神，貼近社會，貼近生活；要適應學生全面發展的需要，考慮學生的心理特征和認知水平，使課程內容的教學有利于學生的學習和發展。教師在建構歷史發展基本線索的基礎上，要著重突出對歷史發展有重要影響的事件和人物，通過豐富而生動的史事，激發學生學習歷史的興趣，了解具體的歷史情節和境況，從而更好地感知歷史和理解歷史，逐漸生成理性的歷史認識。
3 教學的難度和題量要適當
首先是導學案的難度，不能太難，也不能太簡單。太難會使學生通過預習做不出來，對預習失去興趣；太簡單又達不到預習的效果。難易程度以中等偏下學生水平為標準，最好是把握整體難度適中的情況下，導學案在設計時有一個難度的“梯度”，“梯度”最好是易難易的過程。導學案開始階段相對很容易，學生閱讀課文后就能做出，一定程度上激發了學生的積極性。越來越難在預習過程中有一定的挑戰性，刺激學生去努力完成。同時導學案末尾部分的問題相對容易，又可以使學生不但對本課的學習很滿意，也對下一課的學習充滿信心。在學生回答時，別的同學都可以提出異議，對于異議回答，由回答答案的小組作出必要的解釋，這樣就把討論探究演變成了全班性的，把所有學生拉進到課堂教學中，最終效果很好。
題量在設計時應該定在2/3的學生水平在20分鐘做完的總量上。如果題量太大，只有少數學生做出來，會影響其他學生學習的積極性，大多數學生做不完也會影響授課效果。題量太少，學生又會做的太快，對探究能力的提高效果不會太好。所有問題的討論加同學的回答和教師必要的講解也不能超過15分鐘。在題量的設計上，基礎性題目盡可能地覆蓋所有課文，探究問題所采用的材料不能超過3個，問題設置不能超過4個，選擇題題量不能超過10道。在整體的課堂時間設計上要有5分鐘的剩余時間，用于教師的解疑，也防止課堂之上設計以外的問題出現。
4 教師的引導與學生的自主學習討論探究交叉進行
在課堂教學中，教師要充分發揮學生的自主學習熱情，但絕不能單憑學生去探究。尤其是歷史學科，學生的歷史知識積累少，理論性的歷史名詞多，規律的邏輯性強，很多問題是必須有教師去講解的，學生在歷史學科中的自主學習不能完全替代教師講解。教師在課堂授課中又不能省掉學生自主探究完全講解，這樣又回到了舊式課堂的“滿堂灌”了。在學生自主學習和小組討論的同時，歷史教師應該靈活地提問一些問題，通過問題來引導學生，把學生的自主學習和教師的引導交叉起來，這樣就好像是師生共同學習。靈活的隨機提問，又能夠激發學生勤于思考和思維拓展的能力。比如在講解人教版七年級下冊第10課《經濟重心的南移》時，首先學生預習課文，做導學案的自主學習部分（也就是填空題），做完后由學生按照標題順序讀。筆者會隨機地提問兩個問題：南方人主食以米飯為主開始于什么時期？從什么時期開始中國人開始逐步穿棉布衣服？在歷史教學中，需要教師講解的知識也不少。比如還是這一課中提到了一個名詞“密封艙”，教師就必須講解一下它是什么結構，有什么好處。學生小組之間探究解決問題時，往往回答不全面，這時教師也要講解答案，同時也要講解一些考慮問題的角度和方法。
要想做到教師的引導和學生的自主學習與討論探究應交叉進行，教師在課前進行教學設計時，就要充分考慮好在學習中預設的問題，而這些問題是隨機的、靈活的，不能體現在導學案中，主要體現在教師的預案中，甚至有些問題是教師在授課中臨時加入的，或者是學生在自主學習中提出來的或者是表現出來的。這就要求歷史教師在課前要準備好各種相關的問題。同時，在教師進行預設問題提問時，還要考慮到上課時間的有限性，隨機問題一般都很簡單，但必須有探究性。
5 建立相應的教學評價措施
教學的評價機制，不但能夠更好地反饋學生的學習效果，同時也能夠為課下教師的課堂反思提供有益的借鑒，更重要的是能夠激發學生自主學習的積極性。導學案教學模式的主體是學生，教師更多的是起到引導、解釋和組織的作用。因此，教師除了要做好課前相應的充分準備工作以外，還要注重做好如何調動學生學習積極性的設計和準備，讓學生以主人的身份積極參與到教學活動之中，不僅學到相應的知識，還應學到掌握學習知識的方法，還要學會以科學的態度去思辨、評價學習活動中某些具體教學現象的正誤與得失。只有學生有了學習的積極性，才能把課堂效果做到最好。
1 以課程標準為依托，轉變課程理念，教學目標更加明確。課程標準是教學的依據，集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發展方向，體現了對學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求。如在學習高中人教版必修1《世界多極化趨勢的出現》一課時，我們可首先依據課程標準明確本課的學習內容要點：簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發展。其次要注意“簡述”和“了解”這兩個不同能力層次目標的要求，“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發展”又“曲折”的特點。最后根據上下節課標的內容，把本節的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開對本節教學內容的處理和學習探討。如此一來，教學目標就非常明確了。
2 以學生為主體，轉變教學方式，大大提高了課堂教學的有效性。歷史教學的主體是學生，學生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關鍵。讓人欣喜的是，在教學活動中很多歷史教師都在努力創設新的教學形式、教學方法和教學手段，使學生能夠較好地掌握知識、運用知識，不斷培養學生的主體意識、能動性、創造性及合作精神，大大提高了課堂教學的有效性。
如在學習高中人教版必修1《世界多極化趨勢的出現》一課時，通過以多媒體的手段運用講授法、討論法、材料學習法、觀察學習法、實踐學習法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學生掌握科學的學習方法。比如通過設置問題情境，引導學生認識歐共體形成的原因和日本成為經濟大國的原因，培養學生分析歷史材料的能力，并使其加深對歷史問題的認識；通過探究“中國和平崛起對世界歷史產生的影響”，將教學內容從課內延伸到課外，激發學生自主學習、合作學習和探究學習的意識，充分地發揮了學生的積極性和創造性；通過“戰后歐共體和日本的崛起對我們有何啟示”這一問題的提出，將歷史學習從感性上升到理性，體現了歷史教學的人文關懷等。
3 突出了對情感態度與價值觀的培養。如為了讓學生更好地了解世界主要大國崛起的情況，理解教材的內容，思考當今中國路在何方，啟發他們為中華崛起而學習，可讓學生觀看《大國崛起》之類的錄像或文字材料，并讓他們寫出觀后感或讀后感。對于這樣的活動學生興趣自然很高，在觀看之余，他們會積極撰寫觀后感或讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學生的心靈受到感化、愛國情結得以升華。
二、存在的問題
1 初高中歷史教學脫節。一方面，現實生活中不少學生初中歷史知識貧乏，嚴重影響了高中歷史教學的正常開展；另一方面，初高中教材版本多樣化，高中教材內容及觀點與初中教材相脫節，導致新課程“繁、難、偏、雜”，使學生無所適從。
2 學生不能掌握正確的學習方法。由于初中階段沒有打好基礎，升入高中以后，不少學生不知道如何學習歷史：不知道做課堂筆記，還是等教師在復習時給畫重點；上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學活動，但不知道如何自主理解、掌握歷史知識；沒有養成良好的學習習慣，不能通過平時的及時復習和適當練習來提升自己的歷史思維能力。
三、下一步的對策與措施
1 落實課前預習工作，指導學生學會自主學習。針對學生學習基礎薄弱、方法落后的特點，教師應采取開放式教學方法，讓學生加強課前預習，明白將要學習的知識，并盡可能多地了解課本上沒有的歷史知識、歷史故事等；動員和指導學生去查找相關資料，必要時進行社會調查實踐。這樣，在上課之前使學生處于主動探索的地位上，使他們通過有效交流，實現初級資源共享，為學生學好新課創造良好的前提。
一年來，我們雖然取得了一些進展和成績，但也存在一些不足，因此工作總結是很有必要的，那么你知道教師個人年終工作總結該怎么寫嗎?為了方便大家，共同閱讀吧!下面給大家分享關于教師個人年終工作總結2020最新【5篇】，歡迎閱讀!
教師個人年終工作總結1時光荏苒，轉眼一個年度的工作結束了，回顧本年度的工作，有辛勤過后的快樂，也有耕耘過后的收獲，現在做以下總結：
一、思想方面工作以來我在思想上積極要求進步，忠誠黨的教育事業，服從領導的分配，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志，教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦;為人師表，有奉獻精神。
二、教學工作工作中，我一直嚴格要求自己，努力鉆研業務。爭取上好每一節課是我一直以來奮斗的目標。所以，為了實現這個目標，我加大備課的容量，加強上課質量，落實反思的分量。
教師個人年度工作總結5篇工作總結就這樣我不斷努力探索，建立了激趣導入——自主嘗試——歸納總結——練習實踐這樣的教學模式，激發學生的學習興趣，使學生能夠主動學習自主探究，從而自主的接受信息技術課。通過我的努力，學生上微機課，不再是只想著玩游戲了，而是能夠主動的學習知識，有的甚至還能在所學的基礎上有所創新。我在辛勤努力之后得到了學生的理解和認同，這是我幾年來最想見到的。雖然信息技術相對于語文數學來說顯得太微不足道了，最開始還被大家認為是連專科都不算的“二課”，但是隨著我們一代一代信息技術教師的努力，我們一定會讓信息技術學科也能成為教育花園里的一朵奇葩。
三、第二課堂、信息技術興趣組教學工作
本學年認真開展了信息技術興趣小組活動。在學校中每班選出有信息技術特長的學生組建成一個信息技術興趣小組，利用學生活動時間對其進行信息技術特長培訓。通過這樣的訓練，我校學生參加全國兒童青少年計算機表演賽取得了不錯的成績。根據學校計算機設備和學生的實際情況，精心準備了教學內容，力求把學生教懂教會。一學年下來，學生的信息素養與信息技術能力有了明顯改善和提高。
四、多媒體教學課件設計與制作
由于時間關系，目前大多數教師單?a href='//xuexila.com/pu/' target='_blank'>樂譜鞫嗝教蹇渭褂幸歡訊齲虼爍餮Э蘋疃璧目渭夾枰依窗錈χ譜鰲N私淌Φ畝嗝教蹇渭譜韉糜猩猩P枰ù罅ζ檎一蛑譜鞫嗝教逅夭模枰歡系賾虢淌薪渙鰨拍苤譜鞒齦咧柿扛咝實畝嗝教褰萄Э渭6雜誆糠幟芏懶⒅譜骺渭慕淌ξ醫辛訟感牡鬧傅跡鎦墻餼鮒譜髦械囊恍煙猓鎪切薷淖約旱目渭箍渭轄萄Ч媛杉敖淌Φ慕萄骯摺?/p>五、努力的方向
反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于信息技術的教學由于有一定的思路，所以難免思考的少了一些，出現了一些倦怠。
2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;
3、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
以上是我本年度的工作總結，希望在以后的工作中發揚優點，彌補不足，有更大的進步。
教師個人年終工作總結2本學期本人任高三(180和183班)的歷史的教育教學工作，這學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、理論學習和教學研究
本學期，學校大力倡導教師個人的學習，根據本人所從事的具體教學工作和自己的實際，這學期我認真閱讀了大量的有關教育教學方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學理論來武裝自己。
首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉變自己的心智模式，學會用系統思考的方法來指導具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學中不僅僅只關心學生的學習成績，更關心學生的健康成長和終身發展;不僅僅本學科的成績，更關注學生的整體、全面的發展。
其次，認真學習新的教學理論，提高自己的教學理論水平。本學期在教科室提出要進一步加強教師的理論學習，結合自己所教的歷史學科，我在這一學期深入學習了《歷史新課程標準》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學水平。
最后，積極學習探究式教學的有關理論和實踐探究式教學的理念。本學期學校以探究式教學為核心大力推進課堂教學改革。這一學期我認真的聽了學校各科老師的公開課，虛心學習他們的長處;同時，我還利用其他時間積極學習與探究式教學相關的理論，通過這一學期的學習，我對探究式教學有了更加深刻的理解，教學水平有了一定的提高。
二、扎實做好與教學有關的各項常規工作
1、認真制定教學計劃。
學期之初，我就認真的研究高三歷史的教材，根據學生的特點和教材的編排，并和學科的教師商量，共同制定了較為科學的高三第一輪教學計劃。第一輪復習的主要特點是單元復習,需要學生扎扎實實地掌握基礎知識,再學生已學過的知識基礎上,適當加快了速度,既突出主干,又適當關照非重點。在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。
2、認真備課，力爭上好每一節課。
備課不僅是備教材，認真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生備學法和教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。同時，力爭每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。
3、堅持從末位抓起，對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。
在課后，對導師生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。
4、用新的教學理念來指導課堂教學，提高課堂教學的效率，注重學習方法的指導，不斷引到學生形成科學的解題方法。
在教學注重培養學生的能力和自主學習的習慣，體現學生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發動學生去探究，通過自身的努力建構知識，體會到學習的快樂，而教師只是學生學習的引導者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調動學生學習的積極性，讓學生真正的參與到課堂上來，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。
5、狠抓歷史基礎知識,準確掌握重要的史實、概念和結論,理清歷史發展的基本線索、階段特征和內在聯系,形成學科內容的主干系統和知識網絡
6、掌握基本的記憶方法和習慣,準確記憶基本史實,力求在理解的基礎上記憶知識,使知識網絡化。
7、理解重要的歷史概念和結論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。
8、以單元為中心,學會從政治、經濟、文化等方面歸納歷史發展的基本線索、階段特征和發展過程,從宏觀角度把握歷史。
融會貫通,形成歷史知識的主干。
9、復習策略
1、每節課默寫一個重點知識點。
2、以教師講解為主，側重全面知識點。
3、周測的進行，月考加強。
4、強化學生復習資料：《名導學師》的知識梳理。
5、用時間講析資料上的練習。
10、學情
1、學生基礎性較差，識記能力差，有許多知識點學了即忘。
2、除了優生以外，其他學生的學生自主性都很差。
3、學習是不善于思考，因為沒有思考就沒有問題。
也就不能內化成自己的知識。
4、學生主動與科任教師溝通，師生之間學科交流較少。
11、學生獲得知識情況
1、學生所獲得知識并不多，許多知識點出現遺忘，學以致用的能力沒有達到。
2、優生的成績未有很大的起伏，文(180)班的朱__、莫__(183)班吳__，葉__、向__。
等同學的成績都沒有明顯的提升。同時這些優生得分主要在選擇題，對非選擇題學生對問題，思路把握不準，有時會出現離題的現象。
3、中等生成績都沒有辦法突破，其實許多中等生的基礎知識不扎實，可能是復習是沒有激發其學習的主動性和積極性，而只是被動的接受。
4、差生成績一樣持平，基本上非選擇題是空白卷。
只是亂填選擇題。許多知識點講過幾次都沒有辦法作對。
三、對復習的反思
1、復習時(主要梳理知識)的時候，學生只需要簡單地回顧和記憶。
不需要深入思考。在鞏固練習中，由于對應的知識，剛剛呈現，只需要簡單再現，因而思維層次較淺，教學過程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學方式，難以激發學生參與學習的熱情。
2、復習過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學生試驗基礎上體現出較好的學習方法沒有能夠堅持到高考的日子。
3、對學生沒有作到充分了解每位學生特別是優生的需求與不足。
工作不夠細，只是表面的作些，并沒有真正細化分析，幫助學生找出學習當中的缺點和方法。
4、教師本人作題量不夠，以致作題的能力質量下降。
因為題量不夠，很難站在高考的高度進行復習。所以高三教師一定要保持一定的模擬題的演練。
5、復習的針對性較差，往往面對的是所有的學生，可是每位學生的認知水平、基礎知識都是不一樣的。
所以在教學中沒能作到因材施教，導致中等生、差生產生厭學的情緒，最終導致放棄學習。
6、復習過程中沒有充分與屯中教師的復習交流，利用他們現有的資料，屯中教師剛好是我剛畢業時的師傅，沒有和她的交流學習是今年復習的一大失誤。
但與海口一中教師黃選英老師的交流與溝通稍多些。
四、第一次懷化市統一命題考試分析
1，基礎知識掌握較差，例26題，27題，等回答錯誤。
2，申題不清，例1題，5題，8題。
3，答題不規范，例26題，28題，沒有條理性，答題不規范，答題不全面，失分較大。
五、今后的高三復習工作應注意的問題。
1、復習要有針對性，追求有效性。
教學追求有效性就必須有針對性的了解學生。具體做法如下：(1)每復習一個專題之前先提出教師自認為本專題的重點和難點的問題，給學生作答，從而了解學生對歷史知識的缺漏點，大部分學生無法做答則細講，和引導。多數人能夠作答則少講，少練。
(2)運用電子表格做一張學生學習情況表。
此表的構件有利于了解學生撫恤后還沒有掌握的內容，根據表中的反映情況幫助學習補充不足的知識，掌握了則強化對知識的運用，只有這樣才能在一定程度上實現因材施教。如果這些工作做到位的話那么學生的基礎打的是非常扎實了。
(3)運用多種教學方式，激發學生的求知欲。如小組討論法、列表比較法、自學法、表演法。
2、要注意高中三年的歷史知識的銜接，從高一就要樹立學習的思想意識，要對高一、二年級歷史教師多聽課交流，使他們所教的內容有目的性，興趣性，平常高考教研分析要及時在科組內反饋，使他們盡快成熟起來。
3、自己也要多看書，多作題，提高作題的質量，特別是典型題的解題方法，只有學生掌握作題的方法和具備一定基礎知識的前提下，才能應付高考中的試題，高考中的題目不可能出現平常練過的試題，只能是相類似的題型，因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。
4、加強教師的學科知識的學習，如讀一些史學著作，加強對古文的閱讀，提高古文的閱讀能力。
5、密切關注國內外重大歷史事件，關注現實生活與歷史史實的聯系和比較。
6、注意與初中歷史教材內容的銜接和聯系，加強與初中教師的溝通與合作，構建自己史學橫向、縱向體系。
7、每次月考測試必須增加題量達到高考的題量，以通過考試帶練，以便早點適應高考試題。
8、要制定詳細的復習計劃，細到第幾周復習到哪一課。
六.今后努力的方向和工作的思路
1、進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
2、針對高一三歷史的教學特點及第一次懷化市統一命題考試成績，認真研究如何上好復習課，力爭通過復習課讓學生的成績有一定的提高。
3、認真的進行會考研究，把握高考方向，使自己的教學更加科學，更有方向性。
4、進一步的做好學生的德育工作，做到教育和教學有效的統一。
在教學中激發每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發展。
通過半年的教學，我感到的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。
教師個人年終工作總結3本人教齡已有15年了，中學一級教師，長期擔任中學歷史教學工作。對照《教師法》和《中小學教師職業道德規范》的要求及“五規范”、“十禁止”，并結合自己的教育工作，通過和大家一起學習、討論和評議，自我剖析如下：
1、在依法執教方面，我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但同時也認識到，對新近頒布的政策還不能深入領會，需要進一步學習。
依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業道德的首要準則。
2、在愛崗敬業方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。
愛是教師職業的基礎，愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是全部教師職業道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責;在批改作業、考試閱卷等方面，偶爾有敷衍現象。
3、在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格;
耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業道德的精髓。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識;
我注意嚴謹治學，提高業務水平;但教育教學此文轉自斐斐課件園方法還缺靈活性和改進力度，所以我必須不斷學習。
5、團結協作是教師處理與同事之間關系的準則，是優化校內育人環境的關鍵因素。
這是教師的職業特點所決定的。在團結協作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創文明校風，還缺乏智慧上的協作;我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏。
6、尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環節。
我積極聽取家長的合理建議。
7、廉潔從教是教師處理教育教學此文轉自斐斐課件園活動與個人利益之間關系的準則。
在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻，堅決不搞有償家教。沒有亂辦班、亂補課的現象，更沒有亂收費的行為，嚴格按照“五規范”和“十禁止的要求”來規范自己的行為。
8、在為人師表方面，我模范遵守社會公德，注意處理個人職業勞動與自身人格塑造之間關系的準則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風正派。
總之，在今后的教育工作中，我將嚴格要求自己，經常自查反思，發現問題及時處理，做一名無愧于教師稱號的合格的人民教師。
教師個人年終工作總結4時光流逝，歲月如梭。當__年期末結束的時候，作為七年級政治學科備課組的工作已經落下了帷幕，本備課組的兩名同志也可以相對長長的松了一口氣，也可以比較欣慰的等候自己成果來臨。一年來，我們教研組的兩位同志在七年級的直接領導下，尤其是得到我們整個政治教研組同志關心和幫助下，比較圓滿的完成了七年級政治教學任務，現在能夠向學校交上合格的答卷。在本學期尤其是本年度的工作即將結束的時候，按照以往的慣例，也是按照學校工作的要求和安排，特作本學期工作總結如下：
一、深入學習新課程標準，鉆研新教材每周二、四下午第四節是我們備課組的集體活動，在這個活動中，我們堅持學習新課程標準、鉆研新教材，互相交流學習體會;發輝集體的智慧，進行集體備課;學進度，統一各章節的重點、難點、制定難點的突破教法，探討交流教學上的問題，每次活動大家都能暢所欲言，達到了取長補短、相互促進、共同進步的目的。
二、積極開展教研活動我們結合學習新課程標準，積極開展課堂教學的研討工作。安照我們備課組的工作計劃，本學期除了參加校政治教研組的公開課研討外，我們備課組也開展了教改試驗課，我們的試驗課題是“引導學生發現問題、分析問題、解決問題”，試驗課是備課組集體備課、擬定教案，課后進行了分析總結，總體情況基本達到目的。除了開展試驗課外，平時備課組老師之間也開展互相學習、取長補短的聽課活動，本學期每人聽課都不少于18節。為了提高教學效果，適應新教材新教法，我們積極采用多媒體和實物教學手段，充分發揮青年老師的多媒體應用能力，互幫互學，積極探討課件的制作。
三、做好單元過關測驗。每章統一進行單元測驗，統一評分標準，并利用集體活動時間進行測后總結分析，寫出檢測分析報告交級部。各單元測驗試卷的命題由備課組老師輪流負責，單元的檢測分析主要包括：
(1)各班的A率B率C率D率。
(2)卷面得失分情況分析
(3)存在的問題及原因分析。
(4)突破重點問題的的方式。
(5)學困生幫扶措施等。
四、做好學困生的輔導補救。本屆初二學生政治基礎參差不齊，為了使學困生提高政治成績，我們制訂了補救措施，一是在課堂教學中要以學困生是否過關為標準，二是制定學困生輔導計劃，利用下午小組合作研討時間由任課老師集中輔導，經過一個學期的努力，這些學困生都有了一定的提高。這些都是老師們盡職盡責、不怕辛苦、不計報酬的表現。
五、我們積極參加區教育科研所組織的每一次教研活動。我們從來沒有遲到也沒有早退，而且認真做筆記，并且在會上積極發言。我們的目的是比較的簡單，既然是代表學校參加全區的活動，我們就得樹立學校的良好形象。
六、今后的設想
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的政治水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多學習，爭取進步。
1、深入學習新課程標準，鉆研新教材。
2、轉變教學觀點，樹立教學是為學生終身發展服務的思想。
3、化教學情景，激發學生的學習興趣。
4、展課堂教研活動，提高課堂教學效益。
5、培優轉差有成效。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于時間有限許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績，爭取更大的進步。
教師個人年終工作總結5本學期，我以學校教研工作計劃為指導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，為全面提高學生的能力，積極探索適合學生發展的教育教學方式。現工作總結如下：
1、認真學習《政治課程標準》，熟悉教材內容，學習先進的教育教學理念，為教育教學改革奠定基礎。
2、認真抓好教學常規，認真備好每一堂課，上好每一堂課，認真批改作業。
進行“研究型備課”。以教材、學生、教法、教具作為研究對象，查閱資料，加強對知識認識的廣度和深度，全面、準確的掌握知識，而且做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創造性的組織教材，形成個人的體驗和認識。引導學生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融合起來。在課堂教學中，培養學生主動參與的意識，使學生的思維都能活躍起來，都能開動腦筋，積極去思考問題、鉆研問題，促進思維能力的發展。在作業的布置上，不局限于重復性問題。而是注重課外小試驗、小制作、資料的查閱和搜集等。布置的作業及時的檢查，并做出客觀、積極的評價，讓他們感受到成功的喜悅，增強學習的樂趣。
3、認真搞好集體備課和聽評課活動。
通過集體備課，實現優勢互補，資源共享，優化課堂教學。對教材中的重點、難點以及教學方法，精心分析、討論，探討突出重點、突破難點、促進學生發展的思路和方法。同時，通過聽評課活動，加深對教材的理解、教法的把握，提高課堂教學水平。
4、加強對尖子生的培養和對后進生的輔導工作。
我們采取了“抓兩頭，促中間”的教學策略。對于尖子生的培養，采取“帶研究生”的方式。課堂上，對于一些有難度、有深度的問題多讓尖子生回答。課下，精選一些競賽題進行訓練。更重要的是，培養他們學習物理的興趣和善于鉆研的學習習慣，提高他們的思維能力。對于后進生，采取了穩定他們的學習情緒，培養他們的學習興趣，增強他們的學習信心的方法。利用課余時間進行輔導，并利用同學之間的互助提高他們的學習成績。
5、作為一名政治教師，就是要用科學的方法去指導學生的學習，把科學的知識傳授給學生。
教學中，我積極探討科學的學習方法，諸如興趣教學法、交互探求法、情感交流法等。從而，提高了學生學習科學知識的興趣，提高了學生學習的效率。在素質教育的今天，巧妙組織學生活動，體現學生“主體”顯得更為重要。
6、一分耕耘，一分收獲。
本學期，我所教九年級(64、65、66三個班)的政治課程，學生的自主學習的能力大大提高，期末檢測取得了較好成績。當然，在教學中還存在很多不足。在下一步教學工作中，要加強學生的動手實踐能力，要給學生創設質疑、調查、動手實驗的機會，給學生提供課內外研究性學習的時間和空間。培養學生的探究意識和可持續發展的意識。
不經意間，一學年很快就過去了。開學時面對這屆初二學生的實際情況，考慮到學校的高要求，我感到肩上的擔子特別沉重。現在終于結束了，后面還有個不長不短的暑假，可以喘一口氣，停下來寫一個工作小結。
因為自己身上的問題很多，所以一直不敢做自我小結。其實這是非常錯誤的，我們本該經常批評和自我批評，這樣人才能進步。我先指出我自己的問題是明明內心知道這件事不對，卻還是去說去做了，我想這大概就是普通人和能夠取得一些成績的人之間的區別吧。還有個致命的毛病是不會裝糊涂，什么事情總要搞得很清楚，其實有些事情是永遠不可能搞清楚也不可能完全公平正義。
當然，我在各方面也有相當的進步，除了上面認識上的進步之外，我特別注重自己平時的言行，不該說的話，不該說的對象，我放在心里面。同時，我知道一個人在工作上不可以馬虎，我嚴格無條件遵守學校的規章制度，這一年沒有遲到早退現象，這是做人的本分。教書育人是我作為一名人民教師的中心工作，無論遇到什么困難，遭到什么挫折，哪怕是別人的冷嘲熱諷，還有周圍同志的誤會(有時候我會瞎說，雖然比以前少了很多，但還是有，懂我的知道其實我什么心眼也沒有，我只想平平安安的過日子，我從來不追逐名利)，總之，我挺過來了，取得了不錯的成績，初三政治中考成績獲得歷史性突破，我雖然只是配角，但也盡了自己的一份力。
下面我具體談談我的教學工作，這學期我著重教學的每一個基本環節，鉆研教材，認真備課，以學生為主體精心設計每一堂課，激發學生學習興趣，創設輕松活躍的學習氛圍，合理并創造性地運用教學方法，形成自己獨特的教學風格。切實減輕學生課業負擔，精講精練，向課堂45分鐘要質量，反對題海戰術。加強培優補差，對于政治知識基礎較好的學生，經常補充國內外發生的重大事件，并設計相應的問題，增強他們的分析威爾提解決問題的能力。對于基礎薄弱的學生，則側重于基礎知識點的掌握，有步驟有計劃地加強課外輔導，善于發現這些學生身上的閃光點，及時給予鼓勵，讓他們也能學好政治，從而使整個班級政治成績逐步上升。
