開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)專業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

每年，澳大利亞都會(huì)根據(jù)本國(guó)的教育、就業(yè)和移民等因素綜合考慮，列出不同門(mén)類的熱門(mén)專業(yè)，內(nèi)容基本大同小異，如何選擇卻成為了一個(gè)為難的問(wèn)題。本文從專業(yè)角度結(jié)合了我國(guó)和澳大利亞的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及市場(chǎng)需求對(duì)這些專業(yè)進(jìn)行了分析，為準(zhǔn)備去澳大利亞留學(xué)的學(xué)子提供中肯的建議。這些建議不但適用于打算去澳大利亞留學(xué)的同學(xué)，有些同樣也適用于打算去其它國(guó)家留學(xué)但是在專業(yè)選擇方面存在困惑的同學(xué)。

會(huì)計(jì)專業(yè)，人才通道擁擠

據(jù)了解，很多中國(guó)學(xué)生留學(xué)澳大利亞都會(huì)選擇商科專業(yè)，包括會(huì)計(jì)類專業(yè)、銀行、金融等。由于會(huì)計(jì)專業(yè)一直以來(lái)都是澳大利亞移民緊缺專業(yè)，并且澳大利亞很多高校專門(mén)為沒(méi)有會(huì)計(jì)教育背景的本科畢業(yè)生設(shè)置了相應(yīng)的研究生課程，沒(méi)有嚴(yán)格的專業(yè)背景要求，使得近年來(lái)赴澳大利亞攻讀會(huì)計(jì)專業(yè)的人數(shù)激增，導(dǎo)致澳大利亞會(huì)計(jì)專業(yè)的人才實(shí)際上已經(jīng)出現(xiàn)了供大于求的局面，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難再找到跟專業(yè)對(duì)口的工作。因此建議大家，在選擇專業(yè)時(shí)一定不要扎堆，而是要將未來(lái)國(guó)內(nèi)和澳洲，乃至亞太地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人力資源的供需關(guān)系作為參考依據(jù)進(jìn)行衡量選擇。

當(dāng)然，在商科領(lǐng)域中，也有很多專業(yè)可供選擇，例如保險(xiǎn)精算學(xué)、酒店管理、電子商務(wù)、創(chuàng)新管理、公司法務(wù)、稅務(wù)、金融分析或者項(xiàng)目管理等。這些專業(yè)的就業(yè)前景還是相當(dāng)不錯(cuò)的。

專才專業(yè)，就業(yè)有優(yōu)勢(shì)

所謂的通才專業(yè)和專才專業(yè)都是相對(duì)而言的，以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，會(huì)計(jì)專業(yè)往往被認(rèn)為是通才專業(yè)，因?yàn)樗鶎W(xué)的內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)領(lǐng)域的方方面面；而稅務(wù)會(huì)計(jì)、金融分析、保險(xiǎn)精算學(xué)等則被認(rèn)為是專才專業(yè)，因?yàn)槭菚?huì)計(jì)專業(yè)的細(xì)化和深化。這些專業(yè)往往要求有相關(guān)的教育背景。

很多家長(zhǎng)和學(xué)生擔(dān)心選擇專才專業(yè)就業(yè)面比較窄，只局限于某個(gè)行業(yè)的某個(gè)領(lǐng)域；并且專才專業(yè)的所學(xué)內(nèi)容往往比較復(fù)雜，很難學(xué)會(huì)。任何事物都是一分為二的，專才專業(yè)選擇的人少也就意味著競(jìng)爭(zhēng)較通才專業(yè)要小很多，就業(yè)機(jī)會(huì)卻多很多。專才教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以使你具備從事某職業(yè)的專業(yè)資格，因此在就業(yè)的時(shí)候，你的目的性十分明確。

5大熱門(mén)專業(yè)就業(yè)前景分析

工程類專業(yè)

中國(guó)的工業(yè)剛剛發(fā)展了一半，未來(lái)的發(fā)展空間還很大，相應(yīng)的對(duì)這方面的人才需求就很多，比如土木工程類人才、電子工程、化工工程、食品工程、礦業(yè)工程類人才等。

旅游、酒店管理專業(yè)

澳大利亞擁有一流的旅游管理學(xué)院，教育品質(zhì)國(guó)際公認(rèn)，去澳大利亞學(xué)旅游課程性價(jià)比非常高。

一些優(yōu)質(zhì)大學(xué)的旅游學(xué)院在課程中都安排了較長(zhǎng)時(shí)間的帶薪實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。近年來(lái)，隨著澳大利亞旅游市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，以及上海世博會(huì)的即將舉辦，國(guó)內(nèi)對(duì)旅游人才的需求增加，該專業(yè)人才在中國(guó)和澳大利亞都將被看好。

IT專業(yè)

目前IT行業(yè)的職位空缺相應(yīng)增長(zhǎng)。宏觀經(jīng)濟(jì)條件以及網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展都使得人們對(duì)IT業(yè)進(jìn)行大額投資充滿信心。這一行業(yè)的多個(gè)部門(mén)再次出現(xiàn)人力短缺。受市場(chǎng)供求關(guān)系調(diào)節(jié)的影響，會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)該專業(yè)逐步恢復(fù)幾年前的熱情。

護(hù)理專業(yè)

隨著世界人口老齡化趨勢(shì)的顯現(xiàn)，護(hù)士短缺呈現(xiàn)全球性危機(jī)。很多國(guó)家都在積極從國(guó)外引進(jìn)護(hù)士，以解決本國(guó)的護(hù)士急缺，澳大利亞也是如此。在世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)不景氣的環(huán)境下，護(hù)理從過(guò)去的底層職業(yè)一躍成為令人羨慕的職業(yè)，這給中國(guó)很多護(hù)校學(xué)生提供了很好的留學(xué)機(jī)會(huì)。但是需要注意的是赴澳攻讀護(hù)理專業(yè)基本限于在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有護(hù)理背景，受過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的學(xué)生。

2008年年底，澳大利亞移民部引入了CSL關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)清單(Critical Skills List)。CSL清單職業(yè)將得到移民局優(yōu)先處理申請(qǐng)，甚至優(yōu)于之前的MODL清單。CSL清單主要關(guān)注于房屋建筑、信息技術(shù)、工程以及醫(yī)藥領(lǐng)域，這個(gè)結(jié)果也是在咨詢了澳洲各州領(lǐng)地政府得出的結(jié)論，從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出各州政府對(duì)人才的需求方向，顯示出以上專業(yè)人才在當(dāng)前的形勢(shì)下依然是供不應(yīng)求的。除此以外，由于我國(guó)正在大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，并且澳大利亞本身也是強(qiáng)調(diào)“無(wú)煙工業(yè)”，注重第三產(chǎn)業(yè)的國(guó)家，因此服務(wù)業(yè)中的金融、咨詢、大眾傳媒、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)的就業(yè)前景也是十分廣闊的。

第2篇

一、會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作中遇到的困難和問(wèn)題

（一）高職學(xué)生的學(xué)歷層次決定了進(jìn)入金融性行業(yè)的難度。

我?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)目前簽訂校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議的共有十家企業(yè)，其中以本地金融行業(yè)、服務(wù)性企業(yè)為主。而其中用工量較大的銀行等企業(yè)，隨著近年來(lái)市場(chǎng)用工行情的變化，對(duì)人才的學(xué)歷層次要求也在不斷提升，其柜面服務(wù)工作崗位的用人學(xué)歷要求在本科以上，高職學(xué)歷很難成為其正式員工。

（二）會(huì)計(jì)工作的性質(zhì)決定了深入企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的難度。

會(huì)計(jì)部門(mén)是企業(yè)的核心部門(mén)，會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)實(shí)踐性、保密性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的工作紀(jì)律要求中有一條保密原則。正因?yàn)槠髽I(yè)資料具有保密性，所以，許多企業(yè)不愿意讓外部人員接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)資料。高職學(xué)生想要進(jìn)入企業(yè)接觸會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、積累工作經(jīng)驗(yàn)，存在操作性困難。

（三）會(huì)計(jì)崗位的人員確定性決定了接受大量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的難度。

學(xué)生到企業(yè)后面臨的是真實(shí)的工作環(huán)境和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，企業(yè)不可能將實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理交給學(xué)生，因此，需要企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)老師。但企業(yè)會(huì)計(jì)人員畢竟要完成自己的工作任務(wù)，能否將核心技能和經(jīng)驗(yàn)在短時(shí)期內(nèi)傳授給學(xué)生存在一定的難度。同時(shí)，會(huì)計(jì)崗位本身能容納的人員有限，對(duì)于一般企業(yè)而言，會(huì)計(jì)部門(mén)所設(shè)置的會(huì)計(jì)崗位人數(shù)在個(gè)位數(shù)，即使我校目前為止，已與10家企業(yè)簽訂了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，一次也只能接受一兩個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，解決不了會(huì)計(jì)專業(yè)每年近百名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。

二、分析當(dāng)?shù)匦袠I(yè)人才需求，拓展校企合作廣度

面對(duì)以上會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作中存在的困難和問(wèn)題，我校招生就業(yè)處與會(huì)計(jì)專業(yè)教研室聯(lián)手，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、三年制會(huì)計(jì)專業(yè)、五年制其他專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、教師下企業(yè)鍛煉、專家座談等形式，廣泛收集信息，找準(zhǔn)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的用人需求，及時(shí)調(diào)整思路，以工學(xué)結(jié)合為突破口，在拓展校企合作的廣度上，做了有益的嘗試。

（一）及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增加人文修養(yǎng)類選修課，將會(huì)計(jì)崗位從后臺(tái)推向前臺(tái)。

經(jīng)市場(chǎng)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)銀行、保險(xiǎn)公司、通訊公司等一些用工量較大，工作較穩(wěn)定，對(duì)學(xué)生吸引力較大的企業(yè)，后臺(tái)會(huì)計(jì)工作崗位趨于飽和，但對(duì)前臺(tái)服務(wù)用工需求量較大。根據(jù)這個(gè)結(jié)果，會(huì)計(jì)教研室及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增加了商務(wù)禮儀、英語(yǔ)口語(yǔ)、應(yīng)用美學(xué)、歷史、地理等選修課，力求培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，適應(yīng)今后的崗位需求。

（二）積極應(yīng)對(duì)企業(yè)新需求，創(chuàng)新校企合作新模式。

在走訪實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，我們了解到這樣一個(gè)重要信息：隨著銀行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各銀行已越來(lái)越重視服務(wù)質(zhì)量的提升，各營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)開(kāi)始考慮增設(shè)大堂服務(wù)助理一職。我校獲取這一信息后，及時(shí)與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，多次與他們就這一服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行商討，最終與他們兩家企業(yè)簽訂了大堂服務(wù)外包協(xié)議。這一協(xié)議的簽訂，為我校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)提供了重要的保證。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，兩家銀行共需大堂服務(wù)助理60―80名，解決了我校會(huì)計(jì)專業(yè)三分之二的實(shí)習(xí)崗位問(wèn)題。

（三）廣泛尋求合作資源，不斷拓展校企合作廣度。

《鎮(zhèn)江市十一五發(fā)展規(guī)劃》中提出，未來(lái)鎮(zhèn)江將形成以機(jī)械、化工、造紙為3大支柱產(chǎn)業(yè)，以電子信息、新型材料、交通設(shè)備、食品、電力為5大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，以化工、電子信息、造紙及紙制品、五金工具、工程電器、汽車摩托車及零配件、特種船舶及船用設(shè)備、眼鏡、木業(yè)、醋業(yè)為10大產(chǎn)業(yè)群的產(chǎn)業(yè)格局，并將建成5個(gè)銷售超千億元的產(chǎn)業(yè)，10個(gè)銷售超百億元的企業(yè)。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展對(duì)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力與水平提出了更高的要求。因此，我校招生就業(yè)處和會(huì)計(jì)教研室聯(lián)手，主動(dòng)出擊，廣泛尋求合作資源，目前已與機(jī)械、化工、造紙等支柱產(chǎn)業(yè)中的大中型企業(yè)洽談合作事項(xiàng)，力求在四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前，落實(shí)合作協(xié)議，真正實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)目標(biāo)。

三、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)校企合作多樣化

（一）將專業(yè)教師派往會(huì)計(jì)師事務(wù)所，成為駐所會(huì)計(jì)師。

我校會(huì)計(jì)教研室目前已與本地有影響的中信、成通會(huì)計(jì)師事務(wù)所多次溝通，初步達(dá)成意向，由我會(huì)計(jì)教研室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校內(nèi)課務(wù)安排，安排1―2名教師，成為該事務(wù)所的駐所會(huì)計(jì)師，共同參與事務(wù)所的工作。此舉為增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐知識(shí)的零距離對(duì)接，提供了有效途徑。

（二）以專業(yè)教師為主體，籌建會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司。

我校會(huì)計(jì)專業(yè)教師80%取得了會(huì)計(jì)師職稱證書(shū)。在這個(gè)人才優(yōu)勢(shì)下，我校專業(yè)教研室開(kāi)始了創(chuàng)建會(huì)計(jì)服務(wù)公司的前期調(diào)查、咨詢工作。在充分了解公司開(kāi)辦程序和所需條件、手續(xù)等各方面情況的基礎(chǔ)上，確定了擬創(chuàng)建會(huì)計(jì)服務(wù)公司的組織形式，擬建公司的營(yíng)業(yè)范圍為記賬、咨詢與培訓(xùn)。成立會(huì)計(jì)咨詢、服務(wù)公司，可以使教師資源得到最有效的利用，更為學(xué)生們提供了頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，加大了學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)力度，積極推進(jìn)了工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生為將來(lái)就業(yè)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。

（三）通過(guò)開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作的密度。

我校連續(xù)3年被設(shè)為江蘇省鎮(zhèn)江市會(huì)計(jì)從業(yè)資格考點(diǎn)，是鎮(zhèn)江市唯一的《會(huì)計(jì)電算化》培訓(xùn)點(diǎn)和考點(diǎn)，常年承擔(dān)潤(rùn)州區(qū)財(cái)會(huì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)，是經(jīng)江蘇省考試院批準(zhǔn)的合法社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)，常年舉辦財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的特色自考。會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)培訓(xùn)的有效舉行，學(xué)校師資的高素質(zhì)、組織的嚴(yán)密性和服務(wù)的周到，都受到參訓(xùn)單位和個(gè)人的很高好評(píng)，增進(jìn)了與行業(yè)、企業(yè)間的情感，為加強(qiáng)校企良好合作關(guān)系打下了基礎(chǔ)。

（四）以精品課程為抓手，涉足校企合作新領(lǐng)域。

根據(jù)我校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，我校將在十一五期間完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)。為了打造這一精品課程，我校會(huì)計(jì)教研室邀請(qǐng)校企合作企業(yè)召開(kāi)了精品課程建設(shè)研討會(huì)，經(jīng)過(guò)充分討論，會(huì)上確定了校企雙方在課程能力目標(biāo)制定、教材編寫(xiě)、質(zhì)量監(jiān)控、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行廣泛合作，這一合作形式，對(duì)探索校企合作新領(lǐng)域作出了有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬能和.集約化推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐探索.職教通訊，2008.12.

［2］王建東.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)技能發(fā)展.職教通訊，2008.10.

第3篇

關(guān)鍵詞：云南旅游職業(yè)學(xué)院；會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；反思

一、悠久的辦學(xué)歷史和穩(wěn)步增長(zhǎng)的辦學(xué)規(guī)模是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的動(dòng)力

會(huì)計(jì)專業(yè)是學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，創(chuàng)辦于1986年，有著悠久的辦學(xué)歷史。專業(yè)前身為昆明地質(zhì)學(xué)校、云南旅游職業(yè)學(xué)校（中職）會(huì)計(jì)專業(yè)，共招收了26中職班，培養(yǎng)了1100名畢業(yè)生，畢業(yè)生深受省內(nèi)外用人單位的歡迎和好評(píng)。學(xué)院升格為高職院校后于2013年開(kāi)始招收高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。目前在校學(xué)生規(guī)模三年制大專727人、五年債大專754人，年平均報(bào)到率92.25%。2016屆畢業(yè)生數(shù)113人，其中，直接就業(yè)87人，升學(xué)25人，升學(xué)率為22.12%，參軍1人，就業(yè)率為100%，就業(yè)對(duì)口率 98%。

二、充分的人才需求調(diào)研是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的前提條件

社會(huì)需求：截至2015年末，全國(guó)工商登記中小企業(yè)超過(guò)2000萬(wàn)家，個(gè)體工商戶超過(guò)5400萬(wàn)戶，中小企業(yè)提供80%以上的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，成為就業(yè)的主渠道。

地區(qū)需求：截至2015年底，云南省民營(yíng)經(jīng)濟(jì)戶數(shù)達(dá)225萬(wàn)戶，比上年增長(zhǎng)12.1%。其中私營(yíng)企業(yè)39.5萬(wàn)戶，比上年增長(zhǎng)34.8%，增速比去年提高6.9個(gè)百分點(diǎn)。

產(chǎn)業(yè)需求：旅游業(yè)是云南重要支柱產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r直接影響到云南整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但是在當(dāng)前國(guó)民經(jīng)濟(jì)增速放緩、中央八項(xiàng)規(guī)定實(shí)施、反腐力度不斷加大的大背景下，轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)模式、實(shí)施精細(xì)化管理就成了旅游行政管理部門(mén)以及每個(gè)旅游企業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)模式、實(shí)施精細(xì)化管理的基礎(chǔ)和核心是旅游企業(yè)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理水平，就目前而言，會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理恰恰是云南絕大部分旅游企業(yè)（包括酒店和餐飲企業(yè)）經(jīng)營(yíng)管理中最薄弱的環(huán)節(jié)。

學(xué)歷需求：根據(jù)我院對(duì)社會(huì)和旅游行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)要求明顯高于學(xué)歷要求、實(shí)踐技能要求高于理論知識(shí)要求。中小企業(yè)對(duì)?？茖哟螘?huì)計(jì)人才的需求占社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的58%。

崗位需求：企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的崗位需求是我們確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。調(diào)查資料顯示，中小型企業(yè)提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位主要是：出納、會(huì)計(jì)、辦稅員、審計(jì)助理。

三、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)與準(zhǔn)確的培養(yǎng)規(guī)格定位是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)

（一）制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握出納、報(bào)稅、成本核算、會(huì)計(jì)、審計(jì)等專業(yè)知識(shí)，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、成本管理、內(nèi)部審計(jì)等日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的操作技能，能勝任出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)等工作崗位，有深厚的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門(mén)人才。

（二）確定合理的人才培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向中小企業(yè)出納崗位、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位、審計(jì)助理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位，在基層積累多年工作經(jīng)驗(yàn)后，通過(guò)努力取得中、高級(jí)專業(yè)職稱，可提升至?xí)?jì)主管、財(cái)務(wù)主管崗位從事專業(yè)管理工作。同時(shí)也培養(yǎng)面向會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司等會(huì)計(jì)、審計(jì)服務(wù)中介機(jī)構(gòu)的審計(jì)或稅務(wù)鑒證崗位、會(huì)計(jì)或稅務(wù)咨詢崗位。本專業(yè)根據(jù)服務(wù)面向的企業(yè)和崗位以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)拓展路線確定合理的人才培養(yǎng)規(guī)格。（見(jiàn)圖1）

（三）定期評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理性，實(shí)時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，保證和社會(huì)經(jīng)濟(jì)或地區(qū)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求相適應(yīng)

1.緊隨國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，開(kāi)展了兩輪會(huì)計(jì)人才需求調(diào)研

一輪針對(duì)社會(huì)通用會(huì)計(jì)人才需求，一輪針對(duì)云南旅游行業(yè)會(huì)計(jì)人才需求，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果實(shí)時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格定位，確保會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

2.緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在制定和修善專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，我們嚴(yán)格執(zhí)行“劃分職業(yè)崗位確定工作任務(wù)分析能力要求設(shè)置課程體系”的工作流程，充分利用企業(yè)、行業(yè)專家的意見(jiàn)，直接引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)校到社會(huì)、學(xué)習(xí)到工作的無(wú)縫對(duì)接。在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行過(guò)程中，通過(guò)不定期人才需求情況調(diào)查，全面了解社會(huì)、行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的變化趨勢(shì)，以三年（一屆學(xué)生）為一個(gè)周期，總結(jié)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況和效果，不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案。

3.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，優(yōu)化配置教學(xué)資源，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

建立健全包括教學(xué)計(jì)劃制定與實(shí)施、教學(xué)方法研討與改革、教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)、學(xué)生職業(yè)能力測(cè)試等多種形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理體系，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面監(jiān)督管理，提升任課教師教學(xué)水平，保證教學(xué)效果。同時(shí)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格定位和人才培養(yǎng)方案要求的教學(xué)條件，優(yōu)化配置教學(xué)資源，加大以改善實(shí)踐性教學(xué)條件為重點(diǎn)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入；強(qiáng)化以“雙師型”為核心的師資隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供強(qiáng)有力的保障。

4.建立和實(shí)施畢業(yè)生回訪，跟蹤制度，以畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和用人單位的評(píng)價(jià)情況來(lái)衡量人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理性

通過(guò)委托專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，定期向畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行電話回訪、問(wèn)卷調(diào)查，了解畢業(yè)生就業(yè)情況及用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。通過(guò)回訪，反映出目前對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求中，高職大專是用人單位較為廣泛選擇的學(xué)歷層次，獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是本專業(yè)畢業(yè)生的重要技能。本專業(yè)畢業(yè)生由于動(dòng)手能力較強(qiáng)，特別是會(huì)計(jì)電算化操作能力較為扎實(shí)，能夠較為快速的熟悉工作崗位流程，得到用人單位的認(rèn)可。

四、圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力和素養(yǎng)教育，打造“校企合作、理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的根本手段

（一）加強(qiáng)政治思想教育、強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)

學(xué)院馬列部在開(kāi)設(shè)政治思想常規(guī)課程的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，將政治思想教育融入學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，增強(qiáng)了政思想教育的可操作性和考量性，也使政治思想教育的效益由隱形變得顯性。在專業(yè)系部，從新生入學(xué)教育中的專業(yè)介紹、到學(xué)生學(xué)習(xí)期間的專業(yè)課程教學(xué)、再到學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)全面貫穿專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理整個(gè)工作過(guò)程，在剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期便開(kāi)設(shè)了《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門(mén)課程，定期開(kāi)展有關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的專題辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生解了今后在自己的工作中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范并自覺(jué)遵守這些準(zhǔn)則和規(guī)范

（二） 扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的操作技能是學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的核心

學(xué)院堅(jiān)持“校企合作、理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，全面推行體現(xiàn)“以能力為本位、學(xué)中做、做中學(xué)”的課堂教學(xué)方法，充分利用企業(yè)資源，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，按照“劃分職業(yè)崗位確定工作任務(wù)分析能力要求設(shè)置課程體系”的工作流程制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案并嚴(yán)格實(shí)施，實(shí)踐性教學(xué)占整個(gè)專業(yè)教學(xué)課時(shí)的60%以上。在完成必須的專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，本專業(yè)在校內(nèi)定期舉辦包括出納實(shí)務(wù)、納稅申報(bào)、票據(jù)翻打等方面的會(huì)計(jì)技能比賽，積極組織參加校外各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能大賽。

（三） 打造帶有濃厚企業(yè)、行業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)職業(yè)特性的校園文化建設(shè)是學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的有力保障

充分利用校企合作平臺(tái)，聘請(qǐng)企業(yè)專家、行業(yè)專家進(jìn)校授課，舉辦講座，開(kāi)展以企業(yè)冠名的各種專業(yè)比賽、文化體育活動(dòng)，促進(jìn)校企文化交融，營(yíng)造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)氛圍；在校園環(huán)境、教室環(huán)境、班級(jí)文化建設(shè)等物質(zhì)表現(xiàn)形式凸顯職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的目的和宗旨，使學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)教育看得見(jiàn)、摸得著。

（四） 加大會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育變得有目的、有方向

五、建設(shè)符合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，支撐會(huì)計(jì)職業(yè)能力和素養(yǎng)要求的課程體系

科W合理的的課程體系是實(shí)現(xiàn)才培養(yǎng)目標(biāo)的保障，也是確保教改成功的關(guān)鍵。我們遵照《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》的精神，把教學(xué)教法的改變和課程體系的重構(gòu)作為教改的重點(diǎn)，提出了構(gòu)建課程體系的原則：淡化專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課的界線；淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界線；強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位技能，構(gòu)建職業(yè)崗位課程板塊；理論以“必須、夠用”為度；根據(jù)云南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和需要等原則構(gòu)建課程體系。

六、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)有效保證

根據(jù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的要求，采取“外部引進(jìn)和內(nèi)部提升相結(jié)合、教師走出去和專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合”的師資隊(duì)伍建設(shè)策略，廣泛籌措資金，多方面拓展教師發(fā)展空間，提高教師綜合素質(zhì)。（見(jiàn)圖2）

（一） 進(jìn)一步優(yōu)化師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)

（見(jiàn)表1）

（二）進(jìn)一步強(qiáng)化“雙師型”教師培養(yǎng)

通過(guò)加大“雙師素質(zhì)”教師引進(jìn)力度、鼓勵(lì)支持教師參加相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)考試、鼓勵(lì)支持教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)優(yōu)秀管理人員和技術(shù)能手到校內(nèi)兼課等方式來(lái)形成了一支專、兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師

重視加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)1～2 名專業(yè)帶頭人，3--4名骨干教師。形成以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，以骨干教師為核心，以“雙師”素質(zhì)教師為主體，以“校內(nèi)講師”和院級(jí)教壇新秀為中堅(jiān)力量，以外聘教師為補(bǔ)充的教學(xué)梯隊(duì)。

（四） 注重培養(yǎng)青年教師

通過(guò)組織崗前培訓(xùn)和教學(xué)方法（教學(xué)技能）培訓(xùn)，組織安排青年教師參加省教育廳舉辦的高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)，選派部分青年教師到相關(guān)高校進(jìn)修深造等方式來(lái)培養(yǎng)青年教師。同時(shí)，為青年教師配備副高及以上職稱的業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師的教學(xué)和科研工作，促使青年教師盡快成長(zhǎng)。

（五） 加強(qiáng)教師教科研能力的培養(yǎng)

第4篇

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代職業(yè)教育體系；高等職業(yè)院校；會(huì)計(jì)；專業(yè)升級(jí)；高校轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）32-0016-03

在加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的背景下，在部分普通高校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育院校的推進(jìn)過(guò)程中，普通高等教育和職業(yè)教育的溝通與區(qū)別、層次與類型以及從根本上強(qiáng)化職業(yè)教育的社會(huì)吸引力、優(yōu)化生源等問(wèn)題，仍有不少值得探討的地方。以高等職業(yè)教育中的會(huì)計(jì)專業(yè)為例，從國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求形勢(shì)和職業(yè)教育的現(xiàn)代語(yǔ)境等方面論證專業(yè)升級(jí)的必然性、必要性和必成性，并探索高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)升級(jí)的途徑。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)升級(jí)的必然性與必要性

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)全球的趨同趨勢(shì)

會(huì)計(jì)作為“全球通用商業(yè)語(yǔ)言”的特征在當(dāng)今尤其明顯。國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則基金會(huì)受托人主席邁克爾?普拉達(dá)（Michel Prada）于2014年4月在國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則（IFRS）基金會(huì)理事會(huì)議上所作“通往全球通行準(zhǔn)則的道路”的主題演講中提到：“全球129個(gè)國(guó)家，其中，絕大多數(shù)都公開(kāi)支持IFRS成為全球準(zhǔn)則。另有超過(guò)100個(gè)國(guó)家和三分之二以上的20國(guó)集團(tuán)（G20）成員要求其國(guó)內(nèi)上市公司使用IFRS作為其財(cái)務(wù)報(bào)告編制基礎(chǔ)?！蔽覈?guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則已漸漸地實(shí)質(zhì)性地趨同于IFRS，一些國(guó)家和地區(qū)也已經(jīng)開(kāi)始做出調(diào)整。

全球會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同趨勢(shì)是會(huì)計(jì)問(wèn)題，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題。因?yàn)?，在?huì)計(jì)準(zhǔn)則存在很大差異的情形下，無(wú)法產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)附加價(jià)值。假如一國(guó)的財(cái)務(wù)報(bào)告要求異常繁重，企業(yè)就會(huì)尋求在世界的其他地方融資；如果一國(guó)的準(zhǔn)則不為人所知或缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，投資者就會(huì)謹(jǐn)小慎微，而企業(yè)也會(huì)因?yàn)樾庞迷蚨鴮?dǎo)致融資成本方面的問(wèn)題。全球會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同趨勢(shì)下，在某種意義上為會(huì)計(jì)專業(yè)教育提出了方向，同時(shí)，也提出了國(guó)際化財(cái)務(wù)管理水平與資質(zhì)的衡量基準(zhǔn)。此外，這個(gè)趨勢(shì)還有助于糾正對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育的潛意識(shí)里，會(huì)計(jì)是內(nèi)向的、輔的，因此，其教育教學(xué)也是相對(duì)封閉的。但現(xiàn)代職業(yè)教育中的會(huì)計(jì)專業(yè)必須是外向的、開(kāi)放的。在這個(gè)意義上，所有的會(huì)計(jì)都不僅是服務(wù)于一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)，而是具備國(guó)際化服務(wù)能力的會(huì)計(jì)。

（二）中國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的需求

調(diào)查顯示，中國(guó)現(xiàn)有注冊(cè)會(huì)計(jì)師16萬(wàn)名，按照英國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師占人口的比例，中國(guó)需要注冊(cè)會(huì)計(jì)師530萬(wàn)人，按照美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師占人口的比例，中國(guó)需要210萬(wàn)名注冊(cè)會(huì)計(jì)師。從注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)職能看，中國(guó)現(xiàn)有國(guó)家審計(jì)人員8萬(wàn)名，而需求是20萬(wàn)人。內(nèi)部審計(jì)人員22.8萬(wàn)名（截至2007年），僅有1.7萬(wàn)人取得CIA資格，而如果以德國(guó)內(nèi)部審計(jì)人員占人口比例計(jì)算，中國(guó)內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)為80萬(wàn)名。

隨著中國(guó)在2011年超過(guò)日本成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，并有數(shù)據(jù)顯示在未來(lái)若干年內(nèi)會(huì)趕上并超過(guò)美國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)潛力需要依托大量的職業(yè)會(huì)計(jì)師來(lái)實(shí)現(xiàn)。注冊(cè)會(huì)計(jì)師崗位的巨大缺口，就是市場(chǎng)需求的當(dāng)口，是職業(yè)教育專業(yè)升級(jí)的入口，是未來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的出口。

（三）高職會(huì)計(jì)專業(yè)升級(jí)――注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向

目前，有高職院校相關(guān)專業(yè)設(shè)置了注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向，但在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與定位上頗為含糊。有觀點(diǎn)認(rèn)為，不能將培養(yǎng)目標(biāo)單純定位在培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師上，也不能與會(huì)計(jì)專業(yè)沒(méi)有區(qū)別，科學(xué)的定位應(yīng)是根據(jù)行業(yè)人才建設(shè)，對(duì)獲取注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格前的教育提出新要求，著重培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師后備人才。與之相反，在我國(guó)的大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試似乎已成為本科學(xué)生的一項(xiàng)自覺(jué)的“必修課”。但從優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)的角度，普通高校本科會(huì)計(jì)學(xué)綁定注冊(cè)會(huì)計(jì)師是有瑕疵的，它會(huì)把本科教育變成一種職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略基礎(chǔ)的、理論的學(xué)習(xí)，從而失去本科教育的方向目標(biāo)。

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC）曾第5號(hào)公報(bào)，明確反對(duì)將本科會(huì)計(jì)教學(xué)與執(zhí)業(yè)資格考試直接掛鉤。該報(bào)告認(rèn)為，在美國(guó)有些州中，學(xué)生未畢業(yè)就可以參加會(huì)計(jì)師考試。這樣一來(lái)，學(xué)生接受會(huì)計(jì)教育的目的就變成了是考執(zhí)業(yè)資格，很可能導(dǎo)致學(xué)生不專心學(xué)習(xí)其他課程的傾向。國(guó)內(nèi)也有觀點(diǎn)認(rèn)為，我國(guó)的本科會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)采取“能力導(dǎo)向”而不是“需求導(dǎo)向”。無(wú)論是從社會(huì)、產(chǎn)業(yè)的需求來(lái)看，還是從注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)、執(zhí)業(yè)的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，高職培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師甚至國(guó)際認(rèn)可的注冊(cè)會(huì)計(jì)師都是其培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的本分。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)升級(jí)的路徑突破

（一）開(kāi)放延伸會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)體系

由于長(zhǎng)期的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，我國(guó)高職院校的專業(yè)提升常常會(huì)局限在封閉體制當(dāng)中?，F(xiàn)在，國(guó)家層面強(qiáng)調(diào)建設(shè)開(kāi)放型職業(yè)教育體系的概念。在開(kāi)放的意識(shí)形態(tài)下，高職院校教學(xué)體系應(yīng)向校外延伸，直接引進(jìn)外腦及其教育資源。從校外引進(jìn)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)以及同業(yè)所蘊(yùn)含的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源；從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系等資源，積極與世界銀行、國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)等國(guó)際組織開(kāi)展會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域的合作和交流。西方多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家在銜接注冊(cè)會(huì)計(jì)師目標(biāo)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革方面，積累了大量的并適用于國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)，加上國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的組織與技術(shù)在全球的推動(dòng)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)以注冊(cè)會(huì)計(jì)師為方向升級(jí)，在此方面有著豐富的、可利用的資源。

（二）實(shí)行彈性的學(xué)制、學(xué)籍管理

以2～3年時(shí)間完成高職會(huì)計(jì)專業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向的學(xué)習(xí)確實(shí)有難度。在改革學(xué)制、學(xué)籍及學(xué)分管理制度的背景下，學(xué)制可以是彈性的。一方面，高職會(huì)計(jì)專業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向可以考慮學(xué)制延長(zhǎng)。一是將其學(xué)制以特定的模式延伸，如可以模擬研究生的方式延伸，即在正式的學(xué)制完成畢業(yè)后，選擇注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向的學(xué)生可以登記或注冊(cè)的方式在特設(shè)的班或系隨特定的教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。二是將學(xué)歷職業(yè)教育和非學(xué)歷職業(yè)教育銜接起來(lái)，在完成學(xué)歷教育后，可以由學(xué)校組織與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的定向就業(yè)或頂崗實(shí)習(xí)，如與總部結(jié)算中心、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)合作，合辦相關(guān)證書(shū)課程。三是安排一段時(shí)間的國(guó)外實(shí)習(xí)或采取訪問(wèn)學(xué)生的方式去國(guó)外學(xué)習(xí)考察，最好建立相對(duì)固定的海外研習(xí)基地，并使之成為學(xué)制和學(xué)校的一部分。除此之外，還可以對(duì)選擇注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向的學(xué)生定期或不定期延長(zhǎng)學(xué)制、保留學(xué)籍，直至通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。

（三）實(shí)現(xiàn)院校自身的“產(chǎn)教結(jié)合”

企業(yè)的財(cái)務(wù)信息一般是絕對(duì)保密的，這一點(diǎn)給會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課程帶來(lái)一個(gè)難以逾越的障礙。既然“校企合作”行不通，不妨從“產(chǎn)教融合”的角度突破。一是同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。具體是專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接等。二是將具體的產(chǎn)業(yè)與特定的專業(yè)融合，高職院?；蜃灾骰蚝腺Y舉辦自己的產(chǎn)業(yè)（或工作室），實(shí)現(xiàn)真正意義上的“校企一體”。如廣東理工學(xué)院幾乎每個(gè)專業(yè)都建有一個(gè)企業(yè)（或公司），這就為在校內(nèi)創(chuàng)辦一個(gè)財(cái)務(wù)中心、結(jié)算中心或直接建立會(huì)計(jì)師事務(wù)所創(chuàng)造了條件。在強(qiáng)化管理和優(yōu)化服務(wù)的同時(shí)，這些機(jī)構(gòu)也解決了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難題。一些高職院校自身“產(chǎn)教融合”的嘗試，已經(jīng)證明了其可行性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]商思爭(zhēng)，周雯，李學(xué)嵐.我國(guó)審計(jì)人才需求分析――蘇浙滬2011年審計(jì)人才需求調(diào)查[J].財(cái)會(huì)月刊，2012（17）：67-70.

[3]吳小蕾.高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系研究：來(lái)自臺(tái)灣職業(yè)教育的借鑒[J].中國(guó)高教研究，2010（5）：77-78.

[4]楊耀宇.高校本科會(huì)計(jì)教育模式研究[D].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)，2007.

第5篇

【關(guān)鍵詞】 高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；辦學(xué)模式

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需要，同行業(yè)共同研究培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的整合優(yōu)化，教師應(yīng)與企業(yè)專家共同研究編制教材，制定一個(gè)比較完整的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐道路上，邁出新的一步。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，客觀上要求高職教育必須全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，全面提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取多種形式積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與科技協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。

一、完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)模式

第一，首先應(yīng)開(kāi)展合作教學(xué)。讓教師、科研人員和行業(yè)富有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生 ，加強(qiáng)教學(xué)的指導(dǎo)力量。同時(shí)，教師要為行業(yè)著想，協(xié)助行業(yè)搞課題，攻克行業(yè)在科研技術(shù)上的難題，而且合作課題中的一些較低層次的工作，可以由學(xué)生去做，以鍛煉他們的動(dòng)手能力。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使行業(yè)成為學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基地；學(xué)校則成為行業(yè)的教學(xué)和科學(xué)研究的基地。在共同合作的基礎(chǔ)上，完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式，有效地穩(wěn)定和發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作的基地。

第二，開(kāi)展合作教學(xué)應(yīng)將學(xué)校的科技成果和行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)有計(jì)劃的引入教學(xué)過(guò)程，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

第三，開(kāi)展合作教學(xué)有利于吸引行業(yè)積極參與辦學(xué)，加大投資力度來(lái)改善學(xué)校教學(xué)、研究和試驗(yàn)的條件，在此基礎(chǔ)上完善此類教學(xué)模式，形成實(shí)踐和培養(yǎng)人才的中心機(jī)構(gòu)，逐步成為實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)業(yè)化的雛形模式，產(chǎn)業(yè)和教學(xué)的機(jī)制在共同利益的模式下達(dá)到統(tǒng)一和完善。

第四，鼓勵(lì)教學(xué)模式的建設(shè)需要一套相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使教學(xué)人員這一人力資源得以充分發(fā)揮作用。

二、建立一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模擬實(shí)訓(xùn)基地

為了進(jìn)一步完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)體系，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，筆者設(shè)想建立適合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的、一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模擬實(shí)訓(xùn)基地。這個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)基地將專業(yè)課程(包括技術(shù)課和技能課)搬到模擬實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。教學(xué)到現(xiàn)場(chǎng),就象學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程一樣，在機(jī)房邊教學(xué)邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)邊操作。通過(guò)模擬教學(xué)和實(shí)踐以及對(duì)各種案例分析，使學(xué)生能把學(xué)到的理論知識(shí)同實(shí)踐更完善的結(jié)合。

三、建設(shè)一支雙師型的教師隊(duì)伍，吸收企業(yè)界人士充實(shí)師資隊(duì)伍

優(yōu)秀教師是學(xué)校發(fā)展的根本，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的培養(yǎng)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。目前特別迫切需要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，應(yīng)為青年教師創(chuàng)造條件。教師應(yīng)積極參與 科研和深入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，為行業(yè)解決科研和技術(shù)課題和難題。不但要上好專業(yè)理論課程，而且要上好專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程。同時(shí)，要注重學(xué)校與行業(yè)的合作，重視吸收企業(yè)界人士充實(shí)師資隊(duì)伍。在合作過(guò)程中，校 企雙方實(shí)行人才的雙向流動(dòng)，一方面高校教師流動(dòng)到企業(yè)界，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題；另一方面，企業(yè)界的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師到學(xué)校參與教學(xué)工作，向?qū)W生傳授生產(chǎn)和管理第一線的知識(shí)。并應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)和建設(shè)一支雙師型的教師隊(duì)伍。

四、教材建設(shè)的設(shè)想

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教材不同于普通高校的教材，它必須符合專業(yè)的要求，體現(xiàn)實(shí)用技能的培養(yǎng)要求。教材的編寫(xiě)要講求質(zhì)量和適用性，講求新穎和具有專業(yè)特色。如我院組織教師與行業(yè)合作編寫(xiě)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》等有專業(yè)特點(diǎn)的教材，目前出版了一部分教材并已投入到教學(xué)中。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

應(yīng)著眼學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生不要受已有知識(shí)的束縛，要敢于突破已有的“知識(shí)圈”，敢于創(chuàng)造性地實(shí)踐。從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)訓(xùn)操作、案例分析、解決實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題，直至完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，把實(shí)訓(xùn)過(guò)程變成理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力的過(guò)程；鼓勵(lì)學(xué)生同教師一起積極參加科學(xué)研究，通過(guò)參與科研，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)造性的工作打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

我院的會(huì)計(jì)專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐中走出了可喜的一步，今后將不斷實(shí)踐，不斷探索。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將行業(yè)與學(xué)校以科技為紐帶加強(qiáng)了聯(lián)系和合作，形成了互惠互利，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，雙向互動(dòng)的新的工作機(jī)制。要進(jìn)一步加強(qiáng)同企業(yè)的聯(lián)合，借鑒國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，逐步完善會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研合作的教學(xué)模式，建立一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模擬實(shí)訓(xùn)基地，整合和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)， 編制特色教材，建設(shè)一支雙師型的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生成為深受行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)歡迎的有用之才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部高教司.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).教高[2006]16號(hào)，2006.

第6篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)；主要問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.085

中職教育的定位是幫助學(xué)生學(xué)一門(mén)專業(yè)技術(shù)，以便謀取人生出路。但是眾所周知，當(dāng)前中職畢業(yè)生在職場(chǎng)上普遍表現(xiàn)不佳，廣為世人所詬病。河南省某省直中職學(xué)校招生就業(yè)辦對(duì)近十年畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，就會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生大都反映：“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)很美，就業(yè)不對(duì)口感覺(jué)很差”，“在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)在工作中沒(méi)有多少用”等等。究其原因，中職學(xué)校會(huì)計(jì)畢業(yè)生沒(méi)有足夠的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。社會(huì)需求正在倒逼中職學(xué)校轉(zhuǎn)換培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

中職學(xué)校的專業(yè)通常是按照教育部的要求來(lái)開(kāi)設(shè)的，專業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提是基于初中畢業(yè)生或具有相當(dāng)學(xué)歷的學(xué)生。由于近幾年高校急速擴(kuò)招、高中容易考入的連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致中職學(xué)校招生嚴(yán)重缺額。根據(jù)教育制度的改革精神，公辦中職學(xué)校除了財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)沒(méi)有別的收入來(lái)源，而財(cái)政經(jīng)費(fèi)又與在校生數(shù)量掛鉤。他們對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知之甚少，更沒(méi)有什么財(cái)商。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的合格人才，針對(duì)生源情況，有必要探討中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)際存在的主要問(wèn)題。

2 中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，教學(xué)理念陳舊

培養(yǎng)目標(biāo)決定了教學(xué)目標(biāo)。2015年3月3日教育部新聞辦公室官方微博的《一圖看懂全國(guó)中職畢業(yè)生就業(yè)情況》如圖1。

圖1顯示，中職生在第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)高達(dá)54.17%，在第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)為33.38%。這表明，從就業(yè)的角度看，無(wú)論是崗位數(shù)量還是吸引力，第三產(chǎn)業(yè)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第二產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前第三產(chǎn)業(yè)主要有哪種類型的單位，或者是什么行業(yè)的企業(yè)？所需要的財(cái)務(wù)人員，應(yīng)該是什么樣的人才？具體的能力標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何培養(yǎng)？適應(yīng)社會(huì)需求的中職教育，具體體現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上與高校、高職的差別在哪里？實(shí)際工作中，許多中職學(xué)校往往只注重理論知識(shí)的教學(xué)，不注重培養(yǎng)目標(biāo)的定位研究，也就不可能將教學(xué)和企業(yè)等有關(guān)用人單位的需要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

2.2 教學(xué)方法和手段落后，中職教育的軟肋

由于師資不足，我國(guó)的教育采用插秧式教學(xué)形式，學(xué)生排排坐，教師是教學(xué)主體，控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師――知識(shí)――學(xué)生，課堂上學(xué)生填鴨式被動(dòng)地接受知識(shí)，常?；杌栌瑢?duì)晦澀的內(nèi)容難以理解和接受，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。這種教學(xué)方法成為社會(huì)評(píng)價(jià)效果不高的根由。中職學(xué)校很難招聘到工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷都達(dá)標(biāo)的雙師型會(huì)計(jì)教師。大部分教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入教師崗位，即使一部分教師取得了會(huì)計(jì)證，因?yàn)闆](méi)有在企業(yè)實(shí)際工作過(guò)，欠缺操作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法將會(huì)計(jì)工作的流程和方法完整地傳授給學(xué)生。有些中職學(xué)校甚至沒(méi)有設(shè)置專職的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，而是由相應(yīng)的理論課老師臨時(shí)充當(dāng)。實(shí)踐技能缺失的教育手段，成為中職教育的軟肋。

2.3 課程設(shè)置不適當(dāng)，脫離專業(yè)實(shí)際需求

中職學(xué)校教學(xué)安排通常是“2+1”模式，即前兩年在校學(xué)習(xí)和第三年頂崗實(shí)習(xí)。在兩年會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，教育部對(duì)中職課程劃分為兩大部分：公共基礎(chǔ)文化課和專業(yè)課，課時(shí)數(shù)量總要求為1∶1。中職學(xué)校課時(shí)安排的理念設(shè)定：一是當(dāng)前中職生基礎(chǔ)知識(shí)較差，可能學(xué)不會(huì)專業(yè)課，不得已；二是大多數(shù)學(xué)生在中職教育結(jié)束后希望升入高一學(xué)府去提高，需要基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。兩種原因迫使文化基礎(chǔ)課安排較多，由于在校上課總時(shí)間較短，總課時(shí)量有限，專業(yè)課沒(méi)有太多課時(shí)可以安排。需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課只能挑選幾門(mén)：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)基本技能和出納會(huì)計(jì)等。

從課時(shí)安排上看，中職學(xué)校課程設(shè)置明顯不適當(dāng)。第一，公共基礎(chǔ)課不等同于素質(zhì)課。公共基礎(chǔ)課成績(jī)?cè)俸靡膊灰欢芘囵B(yǎng)出德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)恰恰是當(dāng)前中職生被吐槽最多的方面。第二，專業(yè)課與基礎(chǔ)課的課時(shí)比例不合適。專業(yè)課是其學(xué)習(xí)背景里沒(méi)有過(guò)的課程，不會(huì)有挫敗感，會(huì)計(jì)專業(yè)課在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)公共基礎(chǔ)課知識(shí)量要求不高，并且動(dòng)手技能部分較多。第三，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不適合培養(yǎng)目標(biāo)。在大中工業(yè)企業(yè)里，成本核算及核算質(zhì)量很關(guān)鍵，但在中小型第三產(chǎn)業(yè)里，經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)量少，成本核算簡(jiǎn)單，更偏重于財(cái)務(wù)管理。況且成本會(huì)計(jì)課程復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)很枯燥，對(duì)于不多愛(ài)學(xué)習(xí)的中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)是個(gè)挑戰(zhàn)。第四，課程計(jì)劃中缺乏體現(xiàn)培養(yǎng)管理思想的課程。課程安排主要集中于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中的核算能力，而對(duì)于財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等管理類課程幾乎沒(méi)有涉獵。這樣的課程安排，不僅使得學(xué)生缺乏整體財(cái)務(wù)管理理念，也削弱了會(huì)計(jì)崗位的分析、監(jiān)督經(jīng)營(yíng)活動(dòng)功能，難以完成高質(zhì)量的會(huì)計(jì)工作，甚至?xí)鲇诓涣紕?dòng)機(jī)而有意誤判，走上犯法的道路。

專業(yè)課總課時(shí)量不足，安排學(xué)生實(shí)習(xí)的課時(shí)更少。以某省直中職學(xué)校為例，在學(xué)校學(xué)習(xí)的兩年期間，會(huì)計(jì)專業(yè)仿真模擬實(shí)習(xí)只有短短的一個(gè)月時(shí)間，除去節(jié)假日，真正實(shí)習(xí)時(shí)間屈指可數(shù)，而且集中安排在學(xué)生準(zhǔn)備離校之前。一面滿心憧憬著即將頂崗實(shí)習(xí)，一面做著離校準(zhǔn)備，人心惶惶，難以靜心實(shí)習(xí)。只有理論課的單一教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)直接影響教學(xué)效果，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在面臨擇業(yè)時(shí)，感到好像都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但實(shí)際操作卻又不知如何下手，似懂非懂。給學(xué)生造成所學(xué)知識(shí)無(wú)用或者學(xué)不到實(shí)際需要的知識(shí)，進(jìn)而促使其推論出中職教育無(wú)用等后續(xù)惡劣影響。

2.4 模擬實(shí)習(xí)行業(yè)單一，培養(yǎng)目標(biāo)與需求錯(cuò)位

歷史原因，中職學(xué)校選用的教材大多選用以工業(yè)企業(yè)為主、商業(yè)企業(yè)為輔的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)以上分析，中職生就業(yè)主要在第三產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，應(yīng)該根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)，選擇難度較低、適用性強(qiáng)教材學(xué)習(xí)，并開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在就業(yè)單位比較輕松的完成自己熟悉的工作，增強(qiáng)崗位的穩(wěn)定性。其中選擇全面、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)資料讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力尤為重要。

2.5 教學(xué)過(guò)程虛幻，教學(xué)效果難免空談

隨著智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，當(dāng)前的中職課堂上能完整聽(tīng)完一節(jié)課不玩一次手機(jī)的學(xué)生已經(jīng)很少，盡管學(xué)校出臺(tái)有關(guān)學(xué)生上課玩手機(jī)時(shí)老師不處理的處罰規(guī)定，但是接二連三的因?yàn)楦鞣N原因?qū)е吕蠋煱W(xué)生打的事件以及事后家長(zhǎng)護(hù)短和媒體的推波助瀾，使老師在管理學(xué)生維持課堂紀(jì)律時(shí)如履薄冰。挖空心思為學(xué)生量身定制的課程，沒(méi)有或很少學(xué)生聽(tīng)講。時(shí)間久了，老師認(rèn)真?zhèn)湔n和上課的積極性就會(huì)消磨殆盡。

很多中職學(xué)校在考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度時(shí)推行平時(shí)表現(xiàn)+期末考試（3∶7或4∶6）的評(píng)價(jià)方式，但多種原因造成的中職生上課在玩、考試靠抄蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象很普遍。如上所述，老師為了教學(xué)考核過(guò)關(guān)，對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)也僅僅是落實(shí)在學(xué)生是否能正常出勤的層面；真正用來(lái)檢查學(xué)生理解知識(shí)與技能掌握程度的方式――依然沿用傳統(tǒng)的期末考試的測(cè)試模式，培養(yǎng)出了一批批“高分低能”或者甚至是“低分低能”的非實(shí)用型“人才”。這樣糊弄式的培養(yǎng)過(guò)程，難免落入教學(xué)評(píng)價(jià)“很高”實(shí)際效果很差的陷阱。

參考文獻(xiàn)

[1]褚文香.中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革初探[J].赤子：上中旬，2014，（13）：103.

第7篇

關(guān)鍵詞：有效開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)模式 頂崗實(shí)習(xí) 就業(yè)

隨著每年高校畢業(yè)生的劇增，學(xué)生的就業(yè)難度在不斷加大，招聘單位對(duì)應(yīng)聘人員的要求也越來(lái)越高。會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，用人單位對(duì)應(yīng)聘人員的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能都會(huì)有所考核。這對(duì)于剛畢業(yè)的高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為高職院校，教育教學(xué)工作應(yīng)更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。頂崗實(shí)習(xí)的就業(yè)轉(zhuǎn)化作為解決就業(yè)問(wèn)題的重要手段，是實(shí)現(xiàn)高職教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“零距離”運(yùn)行模式的有效途徑。

一、項(xiàng)目建設(shè)現(xiàn)有基礎(chǔ)

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，專業(yè)教育教學(xué)模式特色鮮明、辦學(xué)影響力較大，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)公認(rèn)。2010年學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)被確立為浙江省高職示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，同年會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被教育部評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2012年12月被立項(xiàng)為省級(jí)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。我院會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)，能夠主動(dòng)適應(yīng)浙江加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)、高技能會(huì)計(jì)人才的要求，是突出服務(wù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)。學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作及項(xiàng)目豐富，可充分利用浙商職教集團(tuán)成員單位的品牌輻射作用，開(kāi)展校企深度合作，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的就業(yè)轉(zhuǎn)化提供條件。

二、項(xiàng)目建設(shè)思路

近年來(lái)，由于國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，在經(jīng)濟(jì)面臨下滑的同時(shí)，社會(huì)新增就業(yè)壓力不斷加大，大學(xué)生就業(yè)難的矛盾日益突出。同時(shí)，由于上世紀(jì)80年代后開(kāi)始全面實(shí)施的計(jì)劃生育政策使適齡生源逐年減少，高等院校將面臨空前生源的競(jìng)爭(zhēng)。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、高技能型人才，已成為高等職業(yè)院校競(jìng)爭(zhēng)生存、辦學(xué)發(fā)展的必由之路。

為積極適應(yīng)浙江省加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，順應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)、高技能會(huì)計(jì)人才的要求，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)依托浙商職業(yè)教育集團(tuán)成員單位合作企業(yè)，通過(guò)“三元共育，分段雙軌”，建設(shè)浙江產(chǎn)業(yè)集群的中小企業(yè)聘用復(fù)合型會(huì)計(jì)人才基地，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)用工、學(xué)校教學(xué)、學(xué)生就業(yè)”三位一體，實(shí)習(xí)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的共贏。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。積極開(kāi)展校企深度合作，開(kāi)辟實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院始終堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為主線，把會(huì)計(jì)崗位群所需的職業(yè)能力放在首位，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其重視對(duì)實(shí)踐和動(dòng)手能力培養(yǎng)。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“送出去”的辦法，聘請(qǐng)企業(yè)一線的骨干來(lái)校給學(xué)生講學(xué)，派出青年教師到企業(yè)實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)與合作企業(yè)合辦訂單班，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)真操實(shí)練，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握。在專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方面， 學(xué)院已形成了具有自身特色的“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師能力要求與實(shí)際工作的“零距離”，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、氛圍與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的“零距離”， 為最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)能力與職業(yè)崗位需求的“零距離”奠定了基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)會(huì)計(jì)崗位群所需的技能，實(shí)施全真漸進(jìn)式會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。學(xué)院從分析會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力著手，把實(shí)踐性教學(xué)總目標(biāo)分解為階段目標(biāo)，采取漸進(jìn)持續(xù)推進(jìn)方式，突出會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，把實(shí)踐性教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在制定實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以會(huì)計(jì)崗位群培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從分析不同階段學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能入手，合理加以編制。注重實(shí)訓(xùn)的有效性，做到每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)明確、具體，并能與相關(guān)專業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)認(rèn)證接軌，提高實(shí)訓(xùn)的實(shí)用性。

學(xué)院通過(guò)實(shí)施“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)模式”實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的規(guī)格要求構(gòu)建了基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的以崗位工作任務(wù)為引領(lǐng)，以崗位職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，具有高素質(zhì)人文及職業(yè)素養(yǎng)、符合會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力、能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)特定需求的“崗位課程”+“認(rèn)證課程+行業(yè)認(rèn)知課程”的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）了解市場(chǎng)需求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，實(shí)施“三元共育，分段雙軌”的人才培養(yǎng)模式。“三元共育，分段雙軌” 是指在浙江省全省范圍內(nèi)，以浙商職教集團(tuán)會(huì)員單位為主，廣泛與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、產(chǎn)業(yè)集群龍頭企業(yè)建立穩(wěn)定合作關(guān)系，實(shí)行學(xué)校、會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師）事務(wù)所、企業(yè)三方共同培養(yǎng)。為破解高職會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的難題，學(xué)院在打造以會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師）事務(wù)所為主體的區(qū)域性實(shí)訓(xùn)基地群的同時(shí)，分段雙軌（即：安排學(xué)生分批分別實(shí)習(xí)和上課），將學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)緊密結(jié)合起來(lái)。

根據(jù)浙江省會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)咨詢公司每年上半年工作量大、崗位需求大、鍛煉機(jī)會(huì)多、需要大量的人手的情況，調(diào)整課程設(shè)置和安排，率先試行分段雙軌式教學(xué)組織模式，安排學(xué)生到這些單位頂崗實(shí)習(xí)；而在下半年，由于這些工作量相對(duì)正常，不需要過(guò)多人手，可以通過(guò)這些單位的輻射作用，把頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生介紹到義烏、紹興、杭州、蕭山等中小企業(yè)中去就業(yè)，對(duì)于一部分企業(yè)吸納不了的學(xué)生，再回學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以鞏固頂崗實(shí)習(xí)效果。

通過(guò)對(duì)浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前頂崗實(shí)習(xí)、校企合作動(dòng)力不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，研究校企合作的激勵(lì)機(jī)制和退出機(jī)制，并找出頂崗實(shí)習(xí)的有效開(kāi)發(fā)模式。依托浙江省總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、稅務(wù)師協(xié)會(huì)、浙江商業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)成員單位和各行業(yè)協(xié)會(huì)，全省會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師）事務(wù)所開(kāi)展深度合作，建成以會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師）事務(wù)所為主體的區(qū)域性實(shí)訓(xùn)基地群。建成布局合理、專業(yè)文化與職場(chǎng)氛圍濃厚、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目齊全、輻射全省的校外實(shí)訓(xùn)基地，破解會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)難題。關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)的課程設(shè)計(jì)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)這一職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)加強(qiáng)校企合作課程開(kāi)發(fā)，利用以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程來(lái)促進(jìn)學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的興趣和提高適應(yīng)崗位的能力。

（四）依托浙商職教集團(tuán)成員單位，開(kāi)展校企深度合作。2013年3月13日，浙商職教集團(tuán)理事會(huì)財(cái)金分會(huì)的成立，以及成員單位協(xié)議書(shū)的簽訂，標(biāo)志著學(xué)院在校企深度合作、工學(xué)結(jié)合、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等方面的工作，邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。由于出席的成員在業(yè)內(nèi)極具影響力，這必將為學(xué)生今后的優(yōu)質(zhì)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成制度性的保證。

由于學(xué)院同浙江天健會(huì)計(jì)師事務(wù)所、浙江省注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和浙江省總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等一大批在省內(nèi)、行業(yè)內(nèi)乃至全國(guó)都具有影響力的企業(yè)都保持了長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系，因此，我們可以充分利用浙商職教集團(tuán)成員企業(yè)資源的輻射作用，開(kāi)展校企深度合作，為商科類頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)控制的人才培養(yǎng)提供智力支持，同時(shí)也為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)轉(zhuǎn)化的改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)的對(duì)接，對(duì)學(xué)生實(shí)施校企雙向管理。通過(guò)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，有效開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)對(duì)口的頂崗工作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中提升職業(yè)能力，爭(zhēng)取留在企業(yè)工作，為日后能成為企業(yè)業(yè)務(wù)骨干創(chuàng)造條件。

利用學(xué)院制定的畢業(yè)生實(shí)習(xí)協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)生管理規(guī)定和實(shí)習(xí)指導(dǎo)安排，對(duì)實(shí)習(xí)回訪登記等一系列規(guī)章制度來(lái)指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)的管理、考核，并進(jìn)行調(diào)研分析，使學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)才干，熟悉企業(yè)文化，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同感和對(duì)學(xué)校品牌的認(rèn)知度，為學(xué)生找到適合自己生存和發(fā)展的就業(yè)崗位。

三、項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）由于專業(yè)的原因，在建立校外實(shí)訓(xùn)基地方面，存在一定困難。一方面，由于專業(yè)的限制，一般企業(yè)很難提供大量的崗位，吸納所有學(xué)生都安排到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。銀行等一些金融機(jī)構(gòu)，雖然也需要大量的會(huì)計(jì)類人才，但門(mén)檻往往也較高，至少達(dá)到本科層次才能進(jìn)入實(shí)習(xí)。另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)是與錢(qián)打交道的專業(yè)，對(duì)于任何一個(gè)單位，資金的使用與流動(dòng)，成本的控制和產(chǎn)品的營(yíng)銷渠道，都存在一個(gè)的問(wèn)題。

（二）就業(yè)專業(yè)不對(duì)口，頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)轉(zhuǎn)化率偏低。根據(jù)對(duì)往屆學(xué)生就業(yè)的情況調(diào)查跟蹤，我們發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生就業(yè)與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，從而導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)轉(zhuǎn)化率偏低。專業(yè)對(duì)口率作為畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與教育資源利用率的重要指標(biāo)，較低的專業(yè)對(duì)口率一方面說(shuō)明畢業(yè)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃與就業(yè)崗位需要不一致，另一方面也說(shuō)明教育資源配置存在極大的浪費(fèi)。

（三）高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案過(guò)于單一，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。從受教育者的心智成熟程度來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)人的智力結(jié)構(gòu)相差不大，但并不是整齊劃一，而是各有各自的獨(dú)特能力特征和智力優(yōu)勢(shì)。因此今后的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)也要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生源特點(diǎn)，加大專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新，實(shí)施分層教育、開(kāi)展多模式培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。

（四）頂崗前期，學(xué)生難以完成角色轉(zhuǎn)換，影響企業(yè)工作的正常開(kāi)展。學(xué)生在頂崗起始階段難以迅速投入崗位工作，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能掌握實(shí)訓(xùn)崗位所要求的專業(yè)技能，角色的突然轉(zhuǎn)變使不少學(xué)生難以適應(yīng)，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)抵觸情緒，并申請(qǐng)退出，嚴(yán)重打擊了企業(yè)配合的積極性。

四、改進(jìn)的方案和思路

通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施和每年畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況反饋，我們針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，逐類加以整改。

（一）選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，要注意是否專業(yè)對(duì)口、企業(yè)的管理是否規(guī)范，同時(shí)還要確保實(shí)習(xí)單位的穩(wěn)定性。對(duì)于學(xué)生自行選擇的實(shí)習(xí)單位，必須嚴(yán)格審核其資格。頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)率是頂崗實(shí)習(xí)工作的一個(gè)重要指標(biāo)，針對(duì)存在的問(wèn)題，可通過(guò)循環(huán)模式進(jìn)行分析改進(jìn)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，得到鍛煉的學(xué)生基本可以直接上崗。這一方面減少了企業(yè)人才培養(yǎng)的成本，同時(shí)又擁有了一批較高綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的勞動(dòng)者。

（二）廣泛建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)基地。由于校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是頂崗實(shí)習(xí)的最重要一環(huán)，在數(shù)量上要盡量滿足實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的需要，在質(zhì)量上也要力爭(zhēng)達(dá)到優(yōu)質(zhì)水平。

在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中，要切實(shí)關(guān)注校企合作，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性。實(shí)習(xí)基地要體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，在選取實(shí)習(xí)基地時(shí)要兼顧不同的會(huì)計(jì)崗位群，為學(xué)生提供全真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)校外的名師和企業(yè)的骨干，為學(xué)生授課，讓學(xué)生在就業(yè)前就接受企業(yè)工作環(huán)境的熏陶，在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)就進(jìn)行真操實(shí)練，在職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、企業(yè)文化等方面全面與實(shí)際工作接軌，為將來(lái)的就業(yè)進(jìn)行全面的預(yù)演，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要盡可能貼近崗位實(shí)際，通過(guò)校企共建，按各會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境，形成與實(shí)際崗位基本一致的仿真職業(yè)環(huán)境。利用好現(xiàn)有資源，廣開(kāi)渠道、不拘形式地開(kāi)展校企合作，爭(zhēng)取和知名的會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師）事務(wù)所、會(huì)計(jì)專業(yè)記賬公司、財(cái)務(wù)咨詢公司廣泛聯(lián)系。有條件的學(xué)校，也可以嘗試成立會(huì)計(jì)記賬公司，對(duì)外向社會(huì)提供服務(wù)，對(duì)內(nèi)給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

（三）尊重和承認(rèn)受教育者個(gè)體差異，因材施教。面對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式過(guò)于單一的情況，可以嘗試進(jìn)行改革創(chuàng)新，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)不同崗位，設(shè)計(jì)不同的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高端技能型會(huì)計(jì)人才的需求、學(xué)生資質(zhì)狀況差異及本校的教學(xué)資源配置情況等因素，劃分不同層次、確定不同目標(biāo)、配置不同的教學(xué)資源、采用不同方法、輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)、實(shí)施不同考核，多模式、有針對(duì)性地開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，從而切實(shí)提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）做好崗前培訓(xùn)工作?？梢圆欢ㄆ诮M織招聘會(huì)讓學(xué)生和企業(yè)雙向選擇開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以在事先了解實(shí)習(xí)單位的崗位需求情況，以及各個(gè)不同崗位所需的崗位技能，通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)院進(jìn)行條件審核，企業(yè)再行篩選的方法來(lái)完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)缺位的問(wèn)題。然后聘請(qǐng)企業(yè)骨干進(jìn)行先期培訓(xùn)，講解企業(yè)發(fā)生的日常業(yè)務(wù)案例，帶學(xué)生分期分批到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，為日后的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件，從職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能、仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境、風(fēng)險(xiǎn)防范等方面做好充分準(zhǔn)備。

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)期的表現(xiàn)，根據(jù)自身業(yè)務(wù)發(fā)展的需要進(jìn)行選拔，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生予以留用。定期或不定期安排教師赴合作企業(yè)掛職或?qū)I(yè)培訓(xùn)，為提升師資隊(duì)伍保持較高的業(yè)務(wù)水平打下基礎(chǔ)。

（五）充分發(fā)掘各項(xiàng)條件，做好頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)轉(zhuǎn)化工作。學(xué)院通過(guò)前期大量的工作和艱苦的努力，在以實(shí)踐為主線的教學(xué)課程設(shè)置、校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展、聘請(qǐng)企業(yè)知名骨干來(lái)校執(zhí)教講學(xué)、安排教師赴企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉等校企深度合作等方面，形成了“學(xué)習(xí)積累專業(yè)知識(shí)+企業(yè)真實(shí)崗位業(yè)務(wù)技能實(shí)操+推薦就業(yè)”模式，根據(jù)專業(yè)崗位的實(shí)際需要，修訂教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)了“課堂連通職場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)掌握技能、實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)”的目標(biāo)，取得了可喜的成績(jī)。近三年來(lái)，學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率高達(dá)98%以上。

充分利用會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所業(yè)務(wù)繁忙的旺季進(jìn)行頂崗實(shí)踐教學(xué)合作，改革傳統(tǒng)的教學(xué)考核，努力讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能真操實(shí)練，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)、學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，錘煉學(xué)生的職業(yè)崗位技能，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。

通過(guò)“三元共育，分段雙軌”的實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和開(kāi)展，有利于學(xué)生綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)和提升，可以大幅提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也將為高職會(huì)計(jì)教育的發(fā)展注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

1.張衛(wèi)東.由頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)的控制措施研究和實(shí)踐[J].文教資料，2012，（6）.

第8篇

摘要：專業(yè)群建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要延續(xù)。文章結(jié)合“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群”的建設(shè)實(shí)踐，分析了專業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵，按照圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、信息化課程建設(shè)、機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行了實(shí)踐與創(chuàng)新，提出了一條頗具特色、完整的專業(yè)群構(gòu)建基本路徑，以指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職 專業(yè)群 課程體系 路徑

在“十三五”開(kāi)局之年，江蘇省教育廳、財(cái)政廳在“十二五”期間組織實(shí)施職業(yè)學(xué)校專業(yè)品牌化、特色化、規(guī)范化建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)家、省教育規(guī)劃綱要和全國(guó)、全省職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》的要求，啟動(dòng)了“十三五”期間職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)工作。江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群”圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、課程信息化建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)群機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行了實(shí)踐與創(chuàng)新。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵

專業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心、由3個(gè)及以上專業(yè)或?qū)ｉT(mén)化方向組成的、專業(yè)基礎(chǔ)相通、就業(yè)崗位相關(guān)、工作領(lǐng)域相近、教學(xué)資源共享的一個(gè)集合。結(jié)合我校隸屬于江蘇省財(cái)政廳財(cái)經(jīng)行業(yè)背景和學(xué)校自身的專業(yè)定位、學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與服務(wù)面向確定大力發(fā)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群。我校五年制高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群由會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息管理等四個(gè)專業(yè)構(gòu)成，會(huì)計(jì)專業(yè)是我校的傳統(tǒng)骨干專業(yè)，也是省級(jí)示范專業(yè)及省級(jí)品牌專業(yè)。該專業(yè)在2005年就被認(rèn)定為省級(jí)示范專業(yè)，成為江蘇省五年制高等職業(yè)教育“十五”期間三十個(gè)五年制高等職業(yè)教育省級(jí)示范專業(yè)之一；2007年成為江蘇省職業(yè)教育課程改革會(huì)計(jì)專業(yè)首批試驗(yàn)點(diǎn)；2007年，我校會(huì)計(jì)專業(yè)被確定為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)作委員會(huì)理事長(zhǎng)單位，承擔(dān)著主持全省五年制高職會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)任務(wù)；2011年，在省“十二五”期間五年制高等職業(yè)教育省級(jí)品牌專業(yè)評(píng)估中，會(huì)計(jì)專業(yè)又被認(rèn)定為省級(jí)品牌專業(yè)。在會(huì)計(jì)專業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們立足會(huì)計(jì)，積極拓展，已建成了以會(huì)計(jì)為核心專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群，財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)、審計(jì)專業(yè)，就是在會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上拓展出來(lái)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。2016年，學(xué)校結(jié)合省市文件的精神，提出加快財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)，在充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，利用專業(yè)之間的互為帶動(dòng)、互為促進(jìn)、互補(bǔ)共享的關(guān)聯(lián)性，提升專業(yè)群建設(shè)的整體水平，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程信息化及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的功能，拓寬服務(wù)面向，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)專業(yè)調(diào)研、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開(kāi)專業(yè)發(fā)展論證會(huì)，在市場(chǎng)人才需求的引導(dǎo)下，合理優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)或課程設(shè)置，使專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求緊密對(duì)接。近年來(lái)，徐州市圍繞“三大基地”“四大產(chǎn)業(yè)”，全力推進(jìn)“三重一大”項(xiàng)目，為徐州市職業(yè)教育快速發(fā)展再次提供了難得的機(jī)遇，更為財(cái)經(jīng)類職業(yè)教育開(kāi)辟更大的發(fā)展空間。社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)需求形勢(shì)更加強(qiáng)勁。2015年徐州市人力資源市場(chǎng)供求狀況分析報(bào)告顯示：全市各類就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)招聘人員，對(duì)大專以上高等職業(yè)教育學(xué)歷員工的需求保持在34%左右，其中，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的人才需求排在十大需求專業(yè)的第3位。不斷發(fā)展的先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)企業(yè)需要大量熟悉會(huì)計(jì)工作、精通財(cái)經(jīng)法規(guī)、實(shí)踐能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員。這為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我校緊密結(jié)合徐州地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，依托財(cái)政主管部門(mén)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)和財(cái)經(jīng)辦學(xué)特色，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，形成了以現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)業(yè)為服務(wù)方向，立足三產(chǎn)，聯(lián)動(dòng)二產(chǎn)，辦服務(wù)型職業(yè)教育的辦學(xué)格局。在針對(duì)工業(yè)企業(yè)、商貿(mào)服務(wù)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)服務(wù)公司等企業(yè)的調(diào)研中，企業(yè)都有對(duì)我校畢業(yè)生的用工需求，尤其是會(huì)計(jì)服務(wù)公司，近年來(lái)發(fā)展很快，愿意大量招聘我校畢業(yè)生，徐州市目前有200多家會(huì)計(jì)服務(wù)公司，完全能滿足學(xué)生識(shí)崗、跟崗和頂崗的需要。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的教學(xué)質(zhì)量

依托高校同專業(yè)教授專家、行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)負(fù)責(zé)人及院級(jí)、校級(jí)專業(yè)帶頭人組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在職業(yè)崗位調(diào)研和人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)職業(yè)崗位能力調(diào)研-典型工作任務(wù)分析-課程體系構(gòu)建-校企專家論證-課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)-教材開(kāi)發(fā)-教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，按照會(huì)計(jì)人員職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及不同崗位職業(yè)能力需求，結(jié)合五年制高職教育的特點(diǎn)、合理確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，按照應(yīng)用型、技能型專門(mén)人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，突出職業(yè)精神培養(yǎng)，不斷探索具有特色鮮明的工學(xué)結(jié)合專I人才培養(yǎng)模式，目前已經(jīng)形成“雙證融通、校企融合、分段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。專業(yè)群培養(yǎng)的學(xué)生以熟練的會(huì)計(jì)核算技能和較高職業(yè)素養(yǎng)贏得了社會(huì)各界的好評(píng)，在江蘇省財(cái)會(huì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目上處于全省領(lǐng)先地位，我校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群各專業(yè)的畢業(yè)生連續(xù)五年就業(yè)率高達(dá)98%以上，形成了進(jìn)口旺、出口暢的良好局面。

（三）搭建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群“平臺(tái)+模塊+方向”式課程體系，建立“雙證融通、集群鏈路、分段遞進(jìn)”培養(yǎng)機(jī)制

所謂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群“平臺(tái)+模塊”課程體系，是指圍繞會(huì)計(jì)崗位群工作領(lǐng)域，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系架構(gòu)時(shí)，由公共課程、專業(yè)群基礎(chǔ)課程組成的“平臺(tái)”課程，公共課程嚴(yán)格執(zhí)行省指導(dǎo)性方案規(guī)定的課時(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群基礎(chǔ)課程主要滿足各專業(yè)公共需要的培養(yǎng)，按照從事會(huì)計(jì)工作的基本能力要求，學(xué)生應(yīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，因此最基礎(chǔ)的專業(yè)群平臺(tái)課程應(yīng)包括會(huì)計(jì)基本技能（錄入、點(diǎn)鈔、珠算）、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等四門(mén)課程，它實(shí)現(xiàn)了各專業(yè)底層共享，同時(shí)該課程體系將專業(yè)課程與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)課程有機(jī)融合，建立“雙證融通”培養(yǎng)機(jī)制。專業(yè)群提升平臺(tái)則是以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心和基礎(chǔ)，其他都是在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上拓展的特色專業(yè)，因此首先應(yīng)該學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，實(shí)現(xiàn)底層共享。

“模塊”是根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群中不同的專業(yè)而設(shè)置，表示該專業(yè)的培養(yǎng)方向，由體現(xiàn)專業(yè)方向特色的課程組成。如會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)，它是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展、會(huì)計(jì)軟件日趨智能化的背景下，產(chǎn)生的一個(gè)新專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生在完成專業(yè)群平臺(tái)課程以后，掌握了基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，后續(xù)課程培養(yǎng)學(xué)生能及時(shí)提供企業(yè)所需的會(huì)計(jì)信息，對(duì)信息的處理和再加工的能力要求較高，開(kāi)設(shè)課程主要有常見(jiàn)財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用（金蝶KIS）、會(huì)計(jì)信息管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、ERP項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等；財(cái)務(wù)管理專業(yè)是學(xué)生在完成專業(yè)群平臺(tái)課程以后，掌握了基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，后續(xù)課程培養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)生參與企業(yè)管理的能力，開(kāi)設(shè)的課程主要有Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、管理會(huì)計(jì)、稅法、稅收籌劃、財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；審計(jì)專業(yè)也是在學(xué)生掌握基本會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，重點(diǎn)學(xué)習(xí)審計(jì)知識(shí)、審計(jì)技術(shù)與方法，開(kāi)設(shè)的課程主要有內(nèi)部控制制度、審計(jì)技術(shù)與方法、審計(jì)實(shí)務(wù)、電算化審計(jì)、審計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。專業(yè)模塊課程按照雙鏈路方式搭建，即“知識(shí)-能力”鏈路的專業(yè)課程與“技能-知識(shí)”鏈路的專業(yè)課程，既重視理論知識(shí)的講授又重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，既強(qiáng)調(diào)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，又重視學(xué)生識(shí)崗、跟崗、頂崗的校外企業(yè)鍛煉，各專業(yè)中層分立，充分體現(xiàn)專業(yè)的特色烙印。

同時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)不再是平行的互斥結(jié)構(gòu)，而是互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，相互支撐和溝通，通過(guò)會(huì)計(jì)核心專業(yè)的帶動(dòng)及其他專業(yè)的錯(cuò)位發(fā)展，形成內(nèi)在聯(lián)系緊密、資源可以共享的專業(yè)群體，在實(shí)現(xiàn)底層共享、中層分立以后，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)選修課程，實(shí)現(xiàn)高層互選。其基本框架如下表所示。

（四）構(gòu)建群負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人、骨干教師與行業(yè)專家為核心的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍

學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持“人才強(qiáng)教”戰(zhàn)略，全面提升師資整體素質(zhì)，實(shí)施“名師培養(yǎng)工程”“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程”“雙師教師培養(yǎng)工程”“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造工程”，建設(shè)了一支素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、充滿活力的師資隊(duì)伍。

堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重、學(xué)歷教育與能力提升并行、師德教育與業(yè)務(wù)提高并進(jìn)、專職與兼職并舉的方針，積極創(chuàng)新優(yōu)秀人才成長(zhǎng)和施展才華的師資管理運(yùn)行機(jī)制，努力建立一支具有現(xiàn)代教育觀念、師德高尚、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿生機(jī)與活力、能夠適應(yīng)高等職業(yè)教育改革發(fā)展需要的師資隊(duì)伍，為學(xué)院又好又快發(fā)展提供有力保障。

1.實(shí)施“名師”培養(yǎng)工程。學(xué)校建立了“名師”選拔培養(yǎng)和支持體系，結(jié)合學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，每年選拔1―2名左右優(yōu)秀人才，創(chuàng)造條件，幫助申報(bào)“徐州市拔尖人才”“省高校教師青藍(lán)工程”“省333高層人才培養(yǎng)工程”等人才培養(yǎng)工程，同時(shí)通過(guò)與行業(yè)企業(yè)和普通高校合作搭建協(xié)作平臺(tái)或共同研究課題，讓優(yōu)秀人才脫穎而出，成為全省有較大影響的專家。

2.實(shí)施“專業(yè)帶頭人”培養(yǎng)工程。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、師資培訓(xùn)、專業(yè)調(diào)研、課程改革、技能大賽、教科研等方面的帶頭作用，為專業(yè)負(fù)責(zé)人的成長(zhǎng)打造良好的內(nèi)外部環(huán)境，努力培養(yǎng)一支理論與實(shí)踐水平較高、專業(yè)教學(xué)與科研能力較強(qiáng)的優(yōu)秀專業(yè)帶頭人隊(duì)伍。通過(guò)專業(yè)負(fù)責(zé)人的成長(zhǎng)，來(lái)帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

3.實(shí)施“雙師教師”培養(yǎng)工程。雙師教師是學(xué)校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革及課程改革的關(guān)鍵，對(duì)于如何培養(yǎng)雙師，不同的專業(yè)應(yīng)該有不同的方法，針對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)，學(xué)校重點(diǎn)從兩個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)，一是鼓勵(lì)教師考取會(huì)計(jì)師，從理論上達(dá)到雙師的要求；二是到企業(yè)實(shí)踐，每名專業(yè)教師要有1個(gè)緊密聯(lián)系的企業(yè)，并且每年都要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)明確實(shí)踐的要求及內(nèi)容，提交的成果，保證實(shí)踐的質(zhì)量。系部在學(xué)校支持下成立徐州財(cái)緣會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司，開(kāi)展記賬業(yè)務(wù)，要求每個(gè)職業(yè)教師都能獨(dú)自一家公司的賬務(wù)并幫助企業(yè)進(jìn)行納稅申報(bào)。

4.實(shí)施“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”打造工程。打造“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”是提高教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，學(xué)校通過(guò)不同的專題，組建不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)完成專題目標(biāo)，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如為加強(qiáng)技能訓(xùn)練，組建技能大賽教練團(tuán)隊(duì)，在完成學(xué)校金牌任務(wù)的同時(shí)，通過(guò)研究技能教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，來(lái)推動(dòng)課程改革。再比如為提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過(guò)率，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)從業(yè)資格考試課程的研究，制作題庫(kù)、錄制視頻，研究教學(xué)方法與課堂組織形式，在提高通過(guò)率的同時(shí)，教師也得到了鍛煉，同時(shí)又形成了課程改革的成果，使優(yōu)秀教師成為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試教學(xué)方面的專家。不同形式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，解決學(xué)校、系部不同方面的問(wèn)題，在師資建設(shè)方面起到引領(lǐng)示范作用，同時(shí)學(xué)校把優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)包裝、推薦、申報(bào)市級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（五）整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，全面實(shí)施實(shí)踐育人，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建成了集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技g服務(wù)、專業(yè)文化環(huán)境為一體的省級(jí)高水平財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)基地，建成模擬會(huì)計(jì)文化展示廳、貨幣陳列室、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)中心、模擬銀行實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)室、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、虛擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)室、金蝶、用友軟件實(shí)訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)管理電子對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)室、三維演示廳等23個(gè)實(shí)訓(xùn)室，22個(gè)軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地系統(tǒng)、完整、先進(jìn)，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提供了有效支撐。

2.建設(shè)了“校企融合”的教育體系。校企融合是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群“雙證融通、校企融合、分段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的有效途徑。近年來(lái)，會(huì)計(jì)系先后與江蘇嘉偉管理咨詢有限公司、徐州一牙財(cái)務(wù)管理有限公司、徐州彭城五交化、徐州市百貨大樓、徐州市宗申公司等簽訂了“合作協(xié)議”，雙方約定在“培養(yǎng)模式改革”“課程體系構(gòu)建”“師資隊(duì)伍建設(shè)”“學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”等方面，開(kāi)展深度合作，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。多方本著“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、講求實(shí)效、共謀發(fā)展”的原則，在培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐性人才培養(yǎng)方面，開(kāi)展長(zhǎng)期合作，比如學(xué)校與會(huì)計(jì)服務(wù)公司共同開(kāi)發(fā)記賬業(yè)務(wù)流程教學(xué)資料，落實(shí)校外實(shí)踐項(xiàng)目，用于教師輔助教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和職工培訓(xùn)。

3.做強(qiáng)“江蘇省會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)考核基地”，進(jìn)一步提升服務(wù)社會(huì)水平和能力；加強(qiáng)“江蘇省財(cái)經(jīng)技能教學(xué)研究基地”和“江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地”建設(shè)，引領(lǐng)江蘇財(cái)經(jīng)技能教學(xué)研究、為財(cái)會(huì)技能大賽提供基地支持、為江蘇財(cái)經(jīng)教師培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，形成鮮明的示范輻射特色。

（六）開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)一體化平臺(tái)

與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)庫(kù)，包括專業(yè)中心、課程中心、實(shí)訓(xùn)中心，專業(yè)中心，主要讓學(xué)生了解R到ㄉ璧某曬，包括專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)與課程評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)基地、校企合作、技能大賽、師資力量及專業(yè)建設(shè)成果，便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，增加專業(yè)歸屬感；課程中心主要開(kāi)發(fā)了會(huì)計(jì)基本技能、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、納稅申報(bào)與會(huì)計(jì)處理、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、常見(jiàn)財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)等8門(mén)精品課程，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的需要，實(shí)訓(xùn)中心包含了專業(yè)購(gòu)買和開(kāi)發(fā)的22款軟件，滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)、練習(xí)、考核與競(jìng)賽的需要，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)一體化平臺(tái)。

構(gòu)建信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響力，在和企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，對(duì)教師和學(xué)生全部開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間和學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生實(shí)時(shí)的溝通和學(xué)習(xí)，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。

（七）加快構(gòu)建現(xiàn)代化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群機(jī)制，保證各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展

學(xué)校要積極構(gòu)建現(xiàn)代化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的運(yùn)行和質(zhì)量保證機(jī)制，成立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，明確群專業(yè)負(fù)責(zé)人選拔和任命辦法，明確群專業(yè)負(fù)責(zé)人的職責(zé)與任務(wù)，配備各專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人，建立群專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障、監(jiān)控及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，堅(jiān)持過(guò)程管理與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，廣泛吸收學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、行業(yè)等組織參與質(zhì)量評(píng)價(jià)，積極探索第三方參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，要將畢業(yè)生就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率、用人單位滿意率、學(xué)生綜合素養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展能力（包括職業(yè)崗位發(fā)展和升學(xué)率）、創(chuàng)業(yè)成效等方面作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)存在的問(wèn)題及下一步建設(shè)思路

盡管高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)目前已取得一定的成效，凸顯了專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是在發(fā)展過(guò)程中存在著亟須解決的問(wèn)題。一是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的文科特征造成了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案推廣不夠；二是優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)方面，精品課程網(wǎng)站建設(shè)要繼續(xù)完善，在教學(xué)資源建設(shè)方面，資源內(nèi)容還需繼續(xù)補(bǔ)充；三是國(guó)際合作交流需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，我們將采取以下措施，進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)群建設(shè)，提升專業(yè)的知名度和美譽(yù)度。一是進(jìn)一步提高教師工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)能力，完善并利用學(xué)校現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師教學(xué)空間，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。二是進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)教師產(chǎn)學(xué)研科研成果的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)服務(wù)。三是進(jìn)一步深入開(kāi)展國(guó)內(nèi)外合作交流，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，引領(lǐng)江蘇省五年制高職財(cái)會(huì)類專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮我校會(huì)計(jì)專業(yè)在江蘇省職業(yè)院校乃至全國(guó)的示范和輻射作用。X

參考文獻(xiàn)：

[1]毛金妹.基于集團(tuán)化辦學(xué)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2014，（5）：118-120.

第9篇

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)人才 會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求 天津?yàn)I海新區(qū)

人才資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系一直是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心問(wèn)題，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，人才資源愈來(lái)愈依靠國(guó)家以及區(qū)域間經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)。作為重要的管理人才資源，會(huì)計(jì)人才資源是我國(guó)人才資源不可缺少的重要組成部分，能夠維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧，尤其對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)更加重要。根據(jù)天津?yàn)I海新區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“濱海新區(qū)”）人才市場(chǎng)對(duì)區(qū)內(nèi)國(guó)際會(huì)計(jì)人才的需求預(yù)測(cè)，每年將保持10%以上的增長(zhǎng)率，這為職業(yè)院校的發(fā)展創(chuàng)造了更多更好的機(jī)遇和平臺(tái)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才需求更加尤為迫切。高職院校的會(huì)計(jì)教育也由此面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，順應(yīng)濱海新區(qū)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，我們要重新明確適應(yīng)濱海新區(qū)發(fā)展的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，構(gòu)建適應(yīng)濱海新區(qū)發(fā)展的會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架。為此我們?cè)O(shè)計(jì)和開(kāi)展了對(duì)天津?yàn)I海新區(qū)企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求的實(shí)地調(diào)查。

一、調(diào)查方案設(shè)計(jì)

本次調(diào)查采取兩種方式展開(kāi)。第一種采用實(shí)地當(dāng)面交流的調(diào)查方式，從兩個(gè)方向開(kāi)展，一方面針對(duì)濱海新區(qū)重點(diǎn)領(lǐng)域中的主要行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，選擇的樣本量為20家企業(yè)；另一方面，針對(duì)濱海新區(qū)專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)企業(yè)（如：會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所）進(jìn)行調(diào)查，選擇的樣本量為3家。本次調(diào)查的對(duì)象是企業(yè)的中高級(jí)管理人員，尤其是財(cái)會(huì)負(fù)責(zé)人、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、人力資源管理者。

第二種采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式。從天津泰達(dá)人才網(wǎng)和天津?yàn)I海人才網(wǎng)等網(wǎng)站進(jìn)行職位搜索調(diào)查。調(diào)查在近一個(gè)月的時(shí)間中，招聘財(cái)務(wù)及相關(guān)人員的企業(yè)情況及企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的具體要求。

本次調(diào)查以當(dāng)前濱海新區(qū)企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)所提出的各方面要求為背景資料，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，就濱海新區(qū)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，旨在探討會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與濱海新區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求相結(jié)合的途徑，以達(dá)到培養(yǎng)符合社會(huì)和區(qū)域發(fā)展需要的高端技能型會(huì)計(jì)人才的目的。

二、天津?yàn)I海新區(qū)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求分析

(一)企業(yè)一線需求的重點(diǎn)人才是中等學(xué)歷人員

在濱海新區(qū)，中等學(xué)歷人員（包括中專、技校、高職、大專）是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求的重點(diǎn)，企業(yè)生產(chǎn)的主力隊(duì)伍主要由他們組成，企業(yè)對(duì)此部分人才需求量較大。

根據(jù)調(diào)查，對(duì)財(cái)會(huì)人員求職者文化程度要求一項(xiàng)中，約89%的用人單位有要求。不限求職者文化程度的需求比重為11%；對(duì)求職者文化程度要求為大專、高職的需求占72%；對(duì)大學(xué)及以上文化程度求職者的需求比重為17%（圖1）。由此可見(jiàn)，濱海新區(qū)企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員求職者的文化程度要求中高職大專學(xué)歷占到了絕對(duì)比重。這說(shuō)明中等學(xué)歷中，尤其是高職大專學(xué)歷的人才需求比較旺盛，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)需求非常大。因?yàn)槠髽I(yè)一線的生產(chǎn)主要靠這部分人，他們有一定的專業(yè)知識(shí)，了解財(cái)務(wù)工作的流程和要求，具有相當(dāng)?shù)募寄芩剑軌蚴炀毑僮飨鄳?yīng)的財(cái)務(wù)軟件。同時(shí)，作為企業(yè)員工，相對(duì)本科生與研究生，他們對(duì)工作環(huán)境和工薪待遇并沒(méi)有特別甚至吹毛求疵的要求，很多高職畢業(yè)生更重視能不能在企業(yè)中學(xué)到知識(shí)、鍛煉技能。尤其是很多高職院校與企業(yè)校企合作，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行訂單實(shí)踐培訓(xùn)，使高職生在上崗之前就已掌握企業(yè)需要的實(shí)踐操作技能，更容易被企業(yè)接受。

■

(二)隨著濱海新區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)變化，財(cái)會(huì)類高技能人才需求逐漸增長(zhǎng)

一直以來(lái)，占據(jù)濱海新區(qū)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一是通訊產(chǎn)業(yè)，所以每年與通訊相關(guān)的職位需求占據(jù)較大比例。但是，隨著近幾年濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，尤其是其快速發(fā)展以及功能區(qū)的確立，使得人力資源結(jié)構(gòu)出現(xiàn)較大變化。從2007年開(kāi)始，濱海新區(qū)在金融改革方面先行先試，自此開(kāi)始，一系列外資銀行相繼被吸引并在濱海新區(qū)落戶，摩托羅拉等跨國(guó)企業(yè)也陸續(xù)把財(cái)務(wù)中心遷入新區(qū)，目前已初步形成了初具規(guī)模的金融區(qū)，與此同時(shí)，金融類人才的需求也變得非常龐大。而財(cái)會(huì)類人才作為金融類人才的一個(gè)重要組成部分，濱海新區(qū)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)助理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、會(huì)計(jì)師、成本分析、成本核算、財(cái)務(wù)類、審（統(tǒng)）計(jì)類人才的需求成為搶手需求。根據(jù)網(wǎng)站調(diào)查，財(cái)務(wù)人員的需求是目前排行榜上位居第二的熱門(mén)職業(yè)需求。由此可見(jiàn)，濱海新區(qū)對(duì)財(cái)會(huì)類人才需求量非常大，同時(shí)，對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求結(jié)構(gòu)也由于新區(qū)的變化發(fā)生著變化。

三、調(diào)查后對(duì)天津?yàn)I海新區(qū)會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求分析

根據(jù)新區(qū)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求分析，我們可以看到，濱海新區(qū)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求也提出了新的要求，我們應(yīng)該適應(yīng)區(qū)域發(fā)展，構(gòu)建適合新區(qū)發(fā)展的會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架，因此，針對(duì)新區(qū)特點(diǎn)，特做如下會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求分析。

第10篇

［關(guān)鍵詞］高職會(huì)計(jì)專業(yè)；課程設(shè)置；課程內(nèi)容；就業(yè)導(dǎo)向

1高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則

1.1市場(chǎng)性原則

以市場(chǎng)需求為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校課程設(shè)置最根本、最核心的特征。高職課程設(shè)置的重要依據(jù)就是就業(yè)市場(chǎng)需求。因此，高職院校會(huì)計(jì)課程設(shè)置首先應(yīng)堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為原則，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位人才的需求情況，動(dòng)態(tài)修改、增減會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置。就業(yè)市場(chǎng)需求的發(fā)展總是伴隨著新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，一般情況下，課程設(shè)置的實(shí)施往往要滯后于就業(yè)市場(chǎng)的需要。因此，課程設(shè)置是在充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其目的是使專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，使學(xué)生具備較強(qiáng)的市場(chǎng)就業(yè)能力。

1.2針對(duì)性原則

所謂針對(duì)性原則，一是指行業(yè)針對(duì)性，二是崗位針對(duì)性。一方面，高職院校一般由地方或行業(yè)主辦，主要面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要，擔(dān)負(fù)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的重大任務(wù)，服務(wù)區(qū)域定向比較明確。因此，高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)領(lǐng)域需求要基本一致，通過(guò)行業(yè)領(lǐng)域人才需求的調(diào)研、能力與職業(yè)崗位的分析來(lái)構(gòu)建課程體系，使國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的課程與學(xué)校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而設(shè)置的校本課程有機(jī)結(jié)合。另一方面，高職課程設(shè)置要以職業(yè)所需的知識(shí)和能力為依據(jù)，課程體系要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性，有明顯的職業(yè)特征，使學(xué)生就業(yè)后能很快進(jìn)入角色，并能達(dá)到該職業(yè)崗位的能力要求。

1.3靈活性原則

高職課程設(shè)置應(yīng)具有靈活性，即要緊緊圍繞學(xué)生的就業(yè)需要選擇課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整，基礎(chǔ)課以“必需、夠用”為度，注重課程的縱橫銜接，使課程內(nèi)容綜合化，處理好基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能發(fā)展的關(guān)系，精選終身學(xué)習(xí)必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的追求和創(chuàng)新。與人才培養(yǎng)密切相關(guān)的課程設(shè)置不能一成不變，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)需求適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，使課程設(shè)置更具有靈活性。

2高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

2.1重“考證”，輕能力

我國(guó)實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度已有10多年歷史，這一制度的推行，為解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)提供了強(qiáng)有力的政策支持，促進(jìn)了高等職業(yè)教育與市場(chǎng)需求的接軌。但從實(shí)際執(zhí)行情況來(lái)看，仍存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是有的高職院校完全以“考證”為導(dǎo)向，“重考證，輕技能”現(xiàn)象較普遍。為了提高學(xué)生考證過(guò)級(jí)率，大多數(shù)高職院校以“考證”為教學(xué)目標(biāo)，改革現(xiàn)有課程體系，整合課程內(nèi)容，使專業(yè)課程內(nèi)容與考證內(nèi)容的完全對(duì)接。事實(shí)上，有的職業(yè)資格證考試還存在很多問(wèn)題，與實(shí)際要求的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，雖然提高了學(xué)生的考證過(guò)級(jí)率，但學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)受到了很大影響。有的學(xué)生一門(mén)心思為考證，忽視其他課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“會(huì)考”但“不會(huì)用”，會(huì)“做題”但“不會(huì)做事”，嚴(yán)重降低了學(xué)生獲得證書(shū)的“含金量”，使部分畢業(yè)生達(dá)不到就業(yè)準(zhǔn)入制度的要求，導(dǎo)致其適應(yīng)市場(chǎng)的能力減弱。近年來(lái)“會(huì)計(jì)證熱”、“會(huì)計(jì)師熱”非常火爆，“證多不壓身”已成為會(huì)計(jì)人員的共識(shí)。但筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試制度還有待完善：一是應(yīng)實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試，提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的含金量；二是考證時(shí)間應(yīng)安排在下半年，使學(xué)生能夠在第三或第五學(xué)期學(xué)完一定的專業(yè)知識(shí)后再參加考試，有利于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與考證的銜接；三是考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的銜接，多考些體現(xiàn)職業(yè)技能方面的知識(shí)，少考些死記硬背的偏題難題，從而實(shí)現(xiàn)真正的“雙證融合”。

2.2專業(yè)課程設(shè)置無(wú)特色

近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)高職院校大多采用了“寬基礎(chǔ)、活模塊”、“工作過(guò)程導(dǎo)向”、“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”等課程模式，力圖改變傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，并取得了豐碩的課程改革成果。但調(diào)查顯示，目前我國(guó)大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置實(shí)質(zhì)上并未完全突破學(xué)科課程模式。大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)課程設(shè)置大同小異，主要由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等專業(yè)骨干課構(gòu)成，課程設(shè)置與本科院校差別不大，沒(méi)有高職特色。雖然有的院校采用了模塊式課程，但只是課程形式上的變化，實(shí)質(zhì)上是“萬(wàn)變不離其宗”，缺乏高等職業(yè)教育特色，還不能適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的發(fā)展變化。

2.3會(huì)計(jì)課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

2006年財(cái)政部頒布了新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，這是我國(guó)會(huì)計(jì)核算制度的一項(xiàng)重大改革，使我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基本趨同，標(biāo)志著我國(guó)會(huì)計(jì)事業(yè)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。會(huì)計(jì)理論的巨大變革和會(huì)計(jì)實(shí)踐的變化，要求會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代潮流。基于此，各會(huì)計(jì)院校相繼取消了行業(yè)會(huì)計(jì)課程，如商業(yè)會(huì)計(jì)、工業(yè)會(huì)計(jì)等，統(tǒng)一代之以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。由于會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)都要遵循統(tǒng)一的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，因此，所有的會(huì)計(jì)專業(yè)課程及教材內(nèi)容基本一致，課程內(nèi)容統(tǒng)一化，無(wú)行業(yè)特色。如何根據(jù)高職教育特點(diǎn)，創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置，改革會(huì)計(jì)課程內(nèi)涵，以特色求發(fā)展，這是目前各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革所面臨的難題。

3對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的建議

3.1以就業(yè)為導(dǎo)向，“考證”與就業(yè)相融合

高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，不能僅僅以“考證過(guò)級(jí)率”為教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)不斷完善現(xiàn)有的會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)制度。一方面，充實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)的內(nèi)涵，使職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)涵能夠反映相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位所要求的職業(yè)文化素質(zhì)與職業(yè)技能素質(zhì)；另一方面，加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)制度的銜接，使學(xué)生在獲得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)的同時(shí)就能獲得相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校的會(huì)計(jì)課程設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力的形成為依據(jù)，構(gòu)建體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育本質(zhì)特征的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，為培養(yǎng)適應(yīng)各行業(yè)第一線需要的高技能會(huì)計(jì)人才提供保障。

3.2課程設(shè)置要體現(xiàn)地區(qū)和行業(yè)特色

高等職業(yè)教育是為社會(huì)各行各業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)高技能型人才，具有明顯的職業(yè)性、地區(qū)性和行業(yè)性。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)按照職業(yè)群體、地區(qū)行業(yè)或企業(yè)的特點(diǎn)與需要并根據(jù)社會(huì)變革對(duì)財(cái)會(huì)人員的知識(shí)、技能及品質(zhì)要求，及時(shí)進(jìn)行課程調(diào)整，既著眼于學(xué)生會(huì)計(jì)通用能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要兼顧某地區(qū)和行業(yè)能力需要。如，沿海地區(qū)外貿(mào)企業(yè)較多，應(yīng)設(shè)置外貿(mào)會(huì)計(jì)課程；針對(duì)商業(yè)企業(yè)連鎖經(jīng)營(yíng)方式特點(diǎn)開(kāi)設(shè)連鎖企業(yè)會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)等。高職院校一般由地方或行業(yè)主辦，主要面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要，高職課程設(shè)置不能一刀切，而應(yīng)采用多方向模式，使學(xué)生既要有專業(yè)方向和就業(yè)方向，又要有持續(xù)發(fā)展的能力，使其具有一定的就業(yè)彈性，具有較強(qiáng)的應(yīng)變、生存和發(fā)展能力。

3.3課程內(nèi)容要根據(jù)市場(chǎng)人才需求變化及時(shí)調(diào)整

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)各類會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越大。高職院校要根據(jù)市場(chǎng)人才需求變化及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。例如，從2009年年底起，隨著我國(guó)長(zhǎng)三角、珠三角等地部分外貿(mào)企業(yè)的復(fù)蘇，具有信用證、國(guó)際匯率、出口退稅等操作經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)會(huì)計(jì)成為外貿(mào)企業(yè)的緊缺人才。隨著外部環(huán)境的改變，企業(yè)對(duì)外貿(mào)會(huì)計(jì)人才的要求提高了，外貿(mào)會(huì)計(jì)通常負(fù)責(zé)企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的核算、分析、預(yù)測(cè)和控制工作，要求會(huì)計(jì)人員在具備會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備外匯業(yè)務(wù)核算，出口商品收購(gòu)核算，出口貨物退（免）稅核算，進(jìn)出口業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)，加工貿(mào)易會(huì)計(jì)，樣品、展品、包裝物、物料用品和低值易耗品核算，工業(yè)企業(yè)成本會(huì)計(jì)，進(jìn)出口企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表編制等業(yè)務(wù)能力。這就要求高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)在外貿(mào)會(huì)計(jì)課程中增設(shè)這些內(nèi)容。高職院校在課程設(shè)置時(shí)要具有一定的前瞻性，應(yīng)及早對(duì)人才市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇最優(yōu)課程設(shè)置方案。為了提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性，應(yīng)去掉一些不是十分實(shí)用的課程，根據(jù)社會(huì)需求變化及時(shí)增開(kāi)相關(guān)課程，學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好，在完成主修專業(yè)課的前提下，選修其他專業(yè)知識(shí)，不僅要求具有專業(yè)的財(cái)會(huì)知識(shí)和技能，而且要求具有一定的業(yè)務(wù)知識(shí)和能力，力求一專多能，每種相關(guān)知識(shí)都學(xué)一些，既滿足了社會(huì)需求，又有利于擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。同時(shí)，高職課程內(nèi)容的選擇與確定，必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，為使學(xué)生能適應(yīng)以后的工作變化，滿足轉(zhuǎn)換不同職業(yè)崗位的需要，應(yīng)該建立以伸縮性、綜合性、實(shí)用性為特征，以多種課程模塊為形態(tài)的課程內(nèi)容體系，不求知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程的綜合效應(yīng)和實(shí)用效應(yīng)，形成具有高職教育特色的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系。

主要參考文獻(xiàn)

［1］牛全峰，牟應(yīng)華，等．談高等職業(yè)教育課程設(shè)置［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）．

［2］羅三桂．高職院校實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度的問(wèn)題研究［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（33）．

第11篇

[關(guān)鍵詞]中職教育;會(huì)計(jì)專業(yè);物業(yè)會(huì)計(jì);教學(xué)模式;應(yīng)用研究

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.179

[中圖分類號(hào)]F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）22-0-01

1 物業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析

就目前而言，我國(guó)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)中包括的類別很多，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行選擇，但教學(xué)方式依然在同一的會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，特別是對(duì)于一些二、三線城市的中職院校而言，會(huì)計(jì)專業(yè)的教育基本是在同一個(gè)框架下展開(kāi)的。從教學(xué)工作改革的角度來(lái)說(shuō)，教師必須先讓學(xué)生對(duì)課程提高學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步提出適應(yīng)的教學(xué)模式改革和應(yīng)用。

就專業(yè)設(shè)置而言，物業(yè)會(huì)計(jì)由于人才需求量的不斷上升，而需要進(jìn)行大量培養(yǎng)。中職院校與一般初中、高中教育存在明顯的區(qū)別，從人才培養(yǎng)觀念上來(lái)看，最重要的是讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要，人才培養(yǎng)的動(dòng)向要根據(jù)人才市場(chǎng)的動(dòng)向判斷。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，在居住條件、消費(fèi)能力等方面有了很大改善，尤其在城市化的影響下，房地產(chǎn)業(yè)的促進(jìn)讓物業(yè)管理行業(yè)有了快速的進(jìn)步。為了規(guī)范物業(yè)管理企業(yè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)，增強(qiáng)其社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和公眾效益，我國(guó)近年來(lái)也加大了對(duì)物業(yè)管理的財(cái)務(wù)治理工作，引入完善的會(huì)計(jì)制度，如果缺乏相關(guān)的財(cái)會(huì)體系，整個(gè)企業(yè)都無(wú)法正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。

物業(yè)會(huì)計(jì)作為中職會(huì)計(jì)教育中的重要組成部分（也可納入物業(yè)管理專業(yè)），但卻與實(shí)際工作內(nèi)容缺乏緊密聯(lián)系，學(xué)生直接接觸管理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)理論或企業(yè)制度等內(nèi)容，未免產(chǎn)生厭煩感，作為教師必須分析產(chǎn)生不良因素的原因，以期尋求更好的解決方法。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況以及對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致其對(duì)這一課程不感興趣的原因主要有以下幾方面。第一，心理恐懼。大部分中職學(xué)校的學(xué)生在理科方面的學(xué)習(xí)能力較弱，尤其對(duì)理論、數(shù)據(jù)、模型等內(nèi)容十分厭煩。第二，無(wú)用論。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)或物業(yè)管理方面的知識(shí)沒(méi)有用途，在職業(yè)規(guī)劃上有很大的偏差，認(rèn)為物業(yè)方面的管理職業(yè)地位低下。第三，教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。教師的教學(xué)方法單一呆板，重理論、輕講解，很難聽(tīng)懂。

總地來(lái)說(shuō)，中職教育中開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式機(jī)構(gòu)中開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，還存在很大不同。中職教育以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主，就必須保障學(xué)生的手腦并動(dòng)，以實(shí)際的操作環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，在進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)后很快適應(yīng)崗位，而不是單純地了解理論，明白經(jīng)濟(jì)原理。因此，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式改革是十分必要的。

2 中職物業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革及應(yīng)用

從2000年開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)展高等教育改革，封閉的教育資源開(kāi)始向社會(huì)公眾開(kāi)放，開(kāi)辟了“大眾教育”的時(shí)代。相應(yīng)地，這一舉措刺激了素質(zhì)教育發(fā)展的速度，中職教育也在逐漸被改變看法，但在人才培養(yǎng)方面還有很大問(wèn)題，學(xué)生素質(zhì)不高，要從根本上改變這一問(wèn)題，就要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，讓中職學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間中，收到與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同的效果。

當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題也很明顯，如教學(xué)觀念落后、教學(xué)手段過(guò)于陳舊、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理等。一些教師甚至?xí)雎詴?huì)計(jì)教學(xué)工作的本質(zhì)，將操作性和實(shí)踐性的地位放棄，重點(diǎn)放在課堂理論教育方面。這種做法明顯不符合中職教育的要求，以下結(jié)合中職物業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革及應(yīng)用進(jìn)行分析，提出合理建議。

2.1 轉(zhuǎn)變思想、與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)模式不是一成不變的，否則就會(huì)落后于這個(gè)時(shí)代。對(duì)于目前的中職教育而言，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是最重要的，要不斷引入新的教學(xué)理念和工具，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)。

第一，要正確看待中職人才培養(yǎng)。中職學(xué)校培養(yǎng)的人才不需要掌握高深的理論和知識(shí)體系，動(dòng)手實(shí)踐能力對(duì)他們而言才是最重要的。從全社會(huì)的人才體系角度來(lái)看，中職學(xué)校學(xué)生是各行業(yè)的“執(zhí)行者”，尤其是物業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)，隨著行業(yè)的新興特點(diǎn)，以及存在的各類不確定因素，在工作中要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。

第二，要重視課堂教學(xué)的質(zhì)量。一些中職學(xué)校的老師沿用傳統(tǒng)初高中教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)歷才是最重要的，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化課繼續(xù)升學(xué)深造;這一想法本質(zhì)上并沒(méi)有錯(cuò)誤，但并不能過(guò)于強(qiáng)化，社會(huì)對(duì)人才的需要更看重的是能力，而學(xué)歷本位的思想正在淡化。

2.2 分層對(duì)待、因材施教

學(xué)生的個(gè)人能力是不同的，尤其是在中職教育體系中，學(xué)生的基礎(chǔ)原本較差，在教學(xué)過(guò)程中不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)看待。為了讓每個(gè)學(xué)生的能力最大化，就必須引入分層教學(xué)的模式，在應(yīng)用中，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)中物業(yè)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，保障一定量的實(shí)踐內(nèi)容后，展開(kāi)因材施教的方法，以學(xué)生們不同的興趣和側(cè)重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3 結(jié) 語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越旺盛。中職學(xué)校作為重要的人才培養(yǎng)地，擺正自身人才培養(yǎng)目標(biāo)是第一位的，缺乏明確地目標(biāo)分析，一方面會(huì)造成很多學(xué)生就業(yè)困難，另一方面也不利于人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的完善;要提高人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才為目的，為素質(zhì)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

主要參考文獻(xiàn)

[1]肖壯.中職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙真”教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢：科技?管理，2014（3）.

[2]黃潔玲.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的個(gè)案研究[D].廣州：廣東技術(shù)師范學(xué)院，2014.

第12篇

文章編號(hào)：1004-4914（2016）03-178-03

一、問(wèn)題的提出

自20世紀(jì)90年末至今，我國(guó)高等職業(yè)教育以高等教育大眾化發(fā)展為契機(jī)，以擴(kuò)大規(guī)模為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，高職院校的辦學(xué)規(guī)模普遍得到了擴(kuò)張。與此同時(shí)，高等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)水平卻不容樂(lè)觀，尤其是在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”下，肩負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能型人才使命的高等職業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)行動(dòng)能力方面具有不可替代的作用。高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，都能將實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例確定為50%及以上，但在教學(xué)實(shí)踐中由于缺乏科學(xué)的、有效的實(shí)踐教學(xué)模式，致使實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)存在著較大的差距，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)。這種情況在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。同時(shí)，由于頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)難度大，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)難，職業(yè)能力培養(yǎng)難。致使畢業(yè)生的職業(yè)行動(dòng)能力與用人單位的要求存在較大差距，出現(xiàn)了畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率低等就業(yè)難現(xiàn)象。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)招生熱、實(shí)習(xí)難、就業(yè)難已成為高職院校面臨的重大問(wèn)題。

成功的會(huì)計(jì)專業(yè)教育的標(biāo)志是其畢業(yè)生能夠根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)則從事會(huì)計(jì)職業(yè)的活動(dòng)。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)，掌握一定的職業(yè)行動(dòng)能力。因此，探索并構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)科學(xué)、有效的實(shí)踐教學(xué)模式，解決會(huì)計(jì)專業(yè)招生熱、實(shí)習(xí)難、就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)的變化，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需要，既是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作面臨的重大課題，也是一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)主要實(shí)踐教學(xué)模式簡(jiǎn)介

（一）會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室集中課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)理論知識(shí)的驗(yàn)證或?qū)ο嚓P(guān)假設(shè)的檢驗(yàn)，一般包括典型演示實(shí)驗(yàn)、同步模擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式。

1.典型演示實(shí)驗(yàn)。典型演示實(shí)驗(yàn)是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)際操作業(yè)務(wù)的一種演示，通過(guò)這種演示讓學(xué)生模擬學(xué)習(xí)，并最終學(xué)會(huì)操作而采用的一種教學(xué)方式。例如：“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程中涉及填制原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿等實(shí)踐教學(xué)，均可以采用典型演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。

2.同步模擬實(shí)驗(yàn)。同步模擬實(shí)驗(yàn)是采用獨(dú)立式實(shí)踐方式，對(duì)前期所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，按照教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)會(huì)計(jì)人才的技能標(biāo)準(zhǔn)與要求，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的同步實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和對(duì)職業(yè)技能的熟練運(yùn)用。將會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)和工作過(guò)程涉及的職業(yè)能力的構(gòu)成要素和相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。如“會(huì)計(jì)電算化”課程的同步模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)是針對(duì)出納、納稅、成本核算等就業(yè)方向較廣的會(huì)計(jì)崗位，所涉及的會(huì)計(jì)從業(yè)的基本技能，開(kāi)設(shè)的單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目的是使學(xué)生更加熟練地掌握實(shí)際工作所需的基本技能和業(yè)務(wù)能力。如出納崗位能力訓(xùn)練項(xiàng)目、會(huì)計(jì)核算能力訓(xùn)練項(xiàng)目、會(huì)計(jì)報(bào)表編報(bào)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、納稅申報(bào)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、財(cái)務(wù)分析能力訓(xùn)練項(xiàng)目等。

4.綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)采用分崗式的實(shí)踐方式，根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，將相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能融會(huì)貫通，其目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的能力。如會(huì)計(jì)綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目、財(cái)務(wù)管理綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目、ERP沙盤(pán)對(duì)抗能力訓(xùn)練項(xiàng)目等。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地分散實(shí)習(xí)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，是在學(xué)生已具備一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，在真實(shí)會(huì)計(jì)崗位環(huán)境中進(jìn)行的實(shí)踐訓(xùn)練，主要指校外頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和工作性質(zhì)，依托校外合作單位的實(shí)踐教學(xué)基地，分別與中小企業(yè)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等企業(yè)、行業(yè)建立合作關(guān)系，在合作單位設(shè)立長(zhǎng)期頂崗的實(shí)習(xí)崗位，由在校學(xué)生采用“排隊(duì)式”的輪流方式開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企合作雙方“共贏”局面，如認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用中存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)行動(dòng)能力的重要手段，但從實(shí)踐教學(xué)的總體情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)各高校的實(shí)踐教學(xué)狀況很不平衡，有些高校運(yùn)行情況良好，而有些高校的運(yùn)行情況卻不理想，其現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式在應(yīng)用中還存在著一些共性的問(wèn)題和不足。

1.實(shí)踐教學(xué)模式存在系統(tǒng)性缺陷，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃落實(shí)不到位。因受我國(guó)傳統(tǒng)高等教育教學(xué)模式的影響，長(zhǎng)期以來(lái)都把實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段或者作為不可或缺的輔助教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待。因此，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，雖然將實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例確定為50%及以上，但在教學(xué)實(shí)踐中由于缺乏系統(tǒng)、有效的實(shí)踐教學(xué)模式，致使實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)存在著較大的差距，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)行動(dòng)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并由此形成了高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新不及時(shí)。存在著綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例較低，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題。課程教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容陳舊、更新慢，不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)與質(zhì)量的要求。

3.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后于專業(yè)發(fā)展。近年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展明顯加快，招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，但是辦學(xué)條件建設(shè)相對(duì)滯后。不少學(xué)校缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)困難，頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)不到位。由于財(cái)會(huì)工作的特殊性，以及涉及企業(yè)的商業(yè)秘密，很多企業(yè)不希望外人插手會(huì)計(jì)工作，所以不愿意安排學(xué)生實(shí)習(xí)。很多高職院校因缺乏教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，只能通過(guò)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，造成學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境差別大。聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生能參加頂崗實(shí)習(xí)，聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，根本沒(méi)有參加實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)流于形式。

5.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍動(dòng)手能力弱，隊(duì)伍不穩(wěn)定。從總體上看，高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍在能力結(jié)構(gòu)方面尚存不足，缺少實(shí)踐鍛煉，動(dòng)手能力較弱。很多高校引進(jìn)教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求高，但待遇與人才標(biāo)準(zhǔn)和要求存在差距，難以留住優(yōu)秀的人才，青年教師又缺少進(jìn)修與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。

6.實(shí)踐教學(xué)管理制度落實(shí)不到位、監(jiān)控體系不夠健全。存在著教學(xué)實(shí)習(xí)要求不嚴(yán)、規(guī)范不夠、檢查考核不力的問(wèn)題。對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)缺乏有效的管理和監(jiān)控。

7.存在著畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的矛盾。畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生三年所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有最重要的地位。按照教學(xué)計(jì)劃，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年，這一時(shí)期學(xué)生忙于查詢?nèi)瞬殴┣笮畔ⅰ⒓尤瞬沤涣鲿?huì)，供需見(jiàn)面會(huì)、簽約、面試等各種就業(yè)活動(dòng)。面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，從學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)到指導(dǎo)教師，也就放松了要求，降低了門(mén)檻，減少了畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

8.培養(yǎng)的人才在職業(yè)行動(dòng)能力上與社會(huì)需求存在差距。目前我國(guó)高校畢業(yè)生普遍存在理論知識(shí)與工作實(shí)際脫節(jié)、適應(yīng)性與動(dòng)手能力不高的問(wèn)題。在競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)使企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，用人企業(yè)要求畢業(yè)生，是具有寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、合理的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才。高校所培養(yǎng)的大學(xué)生動(dòng)手能力差這個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)說(shuō)明，實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的效用，人才培養(yǎng)工作與高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是不相適應(yīng)的，沒(méi)有在正常的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。

四、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的新定位

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位。培養(yǎng)目標(biāo)也稱“教育目的”，它有兩層含義：第一是指國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)。第二是指各級(jí)各類學(xué)校，甚至各專業(yè)的具體人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育目的的體現(xiàn)，是會(huì)計(jì)專業(yè)教育評(píng)價(jià)與教學(xué)監(jiān)督的依據(jù)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新常態(tài)”下，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展具有重要意義。

黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)全面深化改革作了頂層設(shè)計(jì)，在新的戰(zhàn)略方針、制度條件、思想方法、工作理念引領(lǐng)下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)新的狀態(tài)，展現(xiàn)許多新的特點(diǎn)。第一，深化改革帶來(lái)新變化，釋放了市場(chǎng)活力，營(yíng)造了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的濃厚氛圍，中小企業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，人才需求旺盛。第二，服務(wù)業(yè)蓬勃發(fā)展，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)由工業(yè)主導(dǎo)向服務(wù)業(yè)主導(dǎo)加快轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)更加明顯。金融保險(xiǎn)、旅游、物流等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占比重越來(lái)越高，人才需求高速增長(zhǎng)。第三，科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化帶來(lái)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的新業(yè)態(tài)持續(xù)高速擴(kuò)張，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。第四，引進(jìn)來(lái)、走出去成效明顯，“一帶一路”等戰(zhàn)略穩(wěn)步實(shí)施，利用外資與對(duì)外直接投資“并駕齊驅(qū)”。上述“新常態(tài)”下經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求的特點(diǎn)，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)工作提出了新的要求。我們按照培養(yǎng)目標(biāo)定位的社會(huì)需求原則、整體優(yōu)化原則、可行性原則和特色原則，以及“珠三角”地區(qū)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求情況，將高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，面向中小企業(yè)、金融、服務(wù)行業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、非營(yíng)利組織等基層業(yè)務(wù)和管理崗位，具有誠(chéng)信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)管理、年報(bào)審計(jì)等業(yè)務(wù)處理的基本知識(shí)與操作技能，從事會(huì)計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等工作的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備良好職業(yè)道德和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才。

2.培養(yǎng)規(guī)格定位。人才培養(yǎng)規(guī)格是指以教育規(guī)律為基礎(chǔ)，以社會(huì)需求為依據(jù)，從數(shù)量和質(zhì)量上對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)、要求等的界定，是學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)、出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。不同類型的學(xué)校有不同的人才培養(yǎng)規(guī)格，不同的學(xué)科都有著各自的特色，也具有不同的人才培養(yǎng)規(guī)格。高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格的合理定位，關(guān)系到高職教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展及教育過(guò)程的實(shí)施。根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則，即培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)突出學(xué)校的基本特征，應(yīng)突出時(shí)代特征，應(yīng)處理好知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，應(yīng)處理好人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性要求與多樣化需求的關(guān)系。結(jié)合高職院校自身的辦學(xué)定位，以及會(huì)計(jì)本專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，設(shè)計(jì)了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格如下：

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代科技知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)相關(guān)知識(shí)等。在專業(yè)方面重點(diǎn)掌握會(huì)計(jì)的基本理論和基本業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)的法律法規(guī)，熟練掌握會(huì)計(jì)核算、納稅籌劃、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部審計(jì)等方面的專門(mén)知識(shí)。

（2）能力結(jié)構(gòu)。能力是人才規(guī)格的核心，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備一定的由專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力構(gòu)成的職業(yè)行動(dòng)能力、創(chuàng)新能力。通過(guò)系統(tǒng)強(qiáng)化會(huì)計(jì)核算、納稅籌劃、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部審計(jì)等業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，提高創(chuàng)新能力。

（3）素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高職學(xué)生綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展，完善學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是學(xué)校教育工作的根本任務(wù)。為此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)從政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等六個(gè)方面確定學(xué)生的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)、評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式及構(gòu)成要素

教學(xué)模式是在一定教育思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的和理論化的教學(xué)范型。不同的教學(xué)模式反映了不同的教學(xué)思想和教學(xué)價(jià)值觀理念，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程各要素的不同認(rèn)識(shí)和組構(gòu)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式，是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)組織形式和運(yùn)行方式，其主要構(gòu)成要素及關(guān)系如下：

1.在特定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下所確立的主題。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式，是綜合運(yùn)用當(dāng)代教學(xué)理論、創(chuàng)造力理論，建構(gòu)主義理論、系統(tǒng)論等，重新規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，建構(gòu)以創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力、職業(yè)行動(dòng)能力為核心目標(biāo)，系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，按照高職會(huì)計(jì)專業(yè)具體的培養(yǎng)規(guī)格要求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.完成主題所確定的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)及心理素質(zhì)；開(kāi)發(fā)專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，突出素質(zhì)的培養(yǎng)與能力的開(kāi)發(fā)。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備良好職業(yè)道德和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才。

3.達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的具體教學(xué)程序。任何教學(xué)模式都有其本身獨(dú)特的教學(xué)結(jié)構(gòu)和體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)邏輯過(guò)程的操作程序。教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；操作程序，則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。合理處理教學(xué)過(guò)程諸要素的相互關(guān)系和合理確定按照時(shí)間流程從邏輯上展開(kāi)的各個(gè)教學(xué)步驟，是系統(tǒng)、有效教學(xué)模式的一個(gè)顯著特征。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按學(xué)生素質(zhì)與能力的形成過(guò)程分為四個(gè)層次，分別是興趣基礎(chǔ)培訓(xùn)、單項(xiàng)能力培訓(xùn)、綜合能力培訓(xùn)和職業(yè)能力培訓(xùn)。將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。實(shí)踐的層次結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、程序安排及目標(biāo)見(jiàn)表1。

4.由主題、目標(biāo)決定的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)方式是指各種教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)以下三大轉(zhuǎn)變：變重結(jié)果考核和終結(jié)考核為重過(guò)程考核和發(fā)展考核；變單一的學(xué)校考核為學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的共同考核；變重知識(shí)考核為重知識(shí)、能力、素質(zhì)考核。通過(guò)新型考核方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，還要注重素質(zhì)的提高。

5.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)支持條件。任何教學(xué)模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力。教學(xué)模式的支持條件包括環(huán)境、設(shè)施、媒體（計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)等）、教學(xué)手段、教學(xué)的時(shí)空組合等。創(chuàng)新型教學(xué)模式的有效實(shí)施，需要以下教學(xué)資源條件的支持。首先，要有興趣基礎(chǔ)培訓(xùn)功能的校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，具體包括會(huì)計(jì)手工、綜合模擬、電算化實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)“分層實(shí)踐，興趣引導(dǎo)”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)的方法能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力；第二，要建設(shè)一定數(shù)量的雙主體校外實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、社會(huì)能力；第三，要建設(shè)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公司實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，解決校外實(shí)習(xí)基地不足的問(wèn)題，安排沒(méi)有落實(shí)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生實(shí)習(xí)。

五、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式有效實(shí)施的必要保障措施

為了保證會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式的有效實(shí)施，除要求上述教學(xué)資源條件支持外，還需要加強(qiáng)以下幾方面的工作作為保障：

（一）組建由行業(yè)專家、企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、教師構(gòu)成的雙師型實(shí)踐師資團(tuán)隊(duì)

1.充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)兼職教師在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的積極作用，大力引進(jìn)行業(yè)專家、企業(yè)業(yè)務(wù)骨干等社會(huì)資源，建立一支以校內(nèi)專任實(shí)踐指導(dǎo)教師為中心，由專業(yè)理論造詣?shì)^深的行業(yè)專家、經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)業(yè)務(wù)骨干等兼職教師為支撐的實(shí)踐師資團(tuán)隊(duì)。

2.積極鼓勵(lì)專業(yè)教師報(bào)考會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師等與本專業(yè)相關(guān)的各類職業(yè)資格，提升專業(yè)能力水平，培養(yǎng)具備教師資格和職業(yè)資格的“雙師型”實(shí)踐指導(dǎo)教師。

（二）校企合作、共同開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材

高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，離不開(kāi)與之配套的實(shí)用教材。通過(guò)有效的校企合作共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教材，是落實(shí)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)。實(shí)踐教材的內(nèi)容應(yīng)以合作企業(yè)一定期間內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基本素材，并適當(dāng)提升經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型的廣度與深度，注重教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、實(shí)用性。實(shí)踐教材的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)告，應(yīng)與合作企業(yè)業(yè)務(wù)單據(jù)的格式、聯(lián)次一致。在教材的功能設(shè)置上，應(yīng)注重將會(huì)計(jì)的手工核算與電算化核算相結(jié)合、充分體現(xiàn)實(shí)踐教材的實(shí)用性。

（三）制定由學(xué)院、合作企業(yè)共同參與的實(shí)踐教學(xué)組織管理制度