時間：2023-08-29 16:42:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇快速閱讀培訓課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高校教師 崗前培訓 應對策略
目前廣東大多數高校教師的崗前培訓主要包括參加華南師范大學舉行的教師崗前培訓和本校人事處和教務處等部門組織的校內新教師上崗前的培訓。可以肯定，參加為期兩個星期的關于《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等學校教師職業道德修養》、《高等教育法規》等四門課程的學習和參加校內為期一個星期上崗前的培訓，在一定程度上能使新進老師了解到高等教育教學的基礎知識、高校學生的心理及一般教學方法等，但這遠遠不足以讓新進教師們滿懷信心地站上講臺。
一、高校教師崗前培訓存在的問題
（一）思想認識不足
崗前培訓是師資隊伍建設工作中的重要環節，由于部分高校師資管理人員少，工作內容多，從而導致在人員安排上投入不足，淡化了教師崗前培訓。同時有些參加崗前培訓的新入職教師對崗前培訓的重要性認識不足，在一些客觀原因的影響下，產生了惰性思想，達不到預期的培訓效果。
（二）培訓時間的約束
目前高校崗前培訓的學時短，課程多，任務重。按照教育部門相關規定，四門理論課程集中安排兩周時間培訓，結束后要參加結業考試。由于受到總學時的限制，平均每門課程的培訓時間不足30個標準學時，授課老師很難在有限的時間內將理論課講深講透，參加培訓的新入職教師也難于將學習的內容學精學深。
（三）培訓課程的教學模式僵化
高校教師崗前培訓主要是將參加培訓教師集中到部分高校進行培訓，由于人數較多，培訓活動只能以大班授課的形式進行。但是理論課教學基本以講授的方式為主，課堂氣氛不活躍，授課教師與參加培訓的新入職教師之間缺乏交流，互動環節薄弱，教學方法的科學性和藝術性示范效果不強，入職新教師的學習主動性難以調動，培訓質量大打折扣。
二、完善高校教師崗前培訓的對策
（一）重視高校教師崗前培訓
教育部門各級領導的重視是崗前培訓順利開展的重要前提。只有各級領導認識到位，并給予足夠重視，教師崗前培訓工作才能提上議事日程，培訓工作所涉及的人、財、物等才能保證到位，培訓改革才能順利開展。高校作為教師培訓的重要主體，不僅要重視教師崗前培訓，還要積極組織本校資深教師開展培訓課程改革的工作，特別就課程設置、教材編制等多方面培訓內容進行研究，不斷完善高校教師崗前培訓課程體系。鼓勵與引導參訓學員正確認識崗前培訓，更正學員為了培訓而培訓的認識，貫徹為了自身發展而培訓的理念，引導學員積極參與培訓，并深入學習培訓課程。
（二）實行培訓形式多元化，增加培訓時間
高校教師崗前培訓方式包括省級主管學校的教師崗前培訓、高校校內新教師上崗前的培訓、以老帶新的教師導師制、校內教學觀摩，校內學術講座等多種形式。高校教師崗前培訓形式多樣化后新入職教師參加培訓的時間自然增加了，最終達到理想的培訓效果。
（三）推行參與式教師培訓，改革培訓課程教學模式
參與式教師培訓就是在參與的氛圍中，使教師親身體會主動、合作、探究學習的過程，改變自身觀念和行為，并將所學知識和方法運用于自己工作的培訓活動。參與式教師培訓實施首先要了解新教師的崗前困惑和問題，針對性設計培訓課程的形式和內容，構建有理論教學、問題探究和參與式活動的培訓課程。同時為培訓教師提供大量案例與閱讀材料，以問題和案例探究調動他們的積極性，采用頭腦風暴、小組討論、大組反饋等方法活躍課堂氛圍，一面將教育觀念和知識傳遞給參與培訓的教師，一面引導他們深入學習和研究教育問題，促進參訓教師進行教學反思，達到轉變觀念和培養專業情感的效果。
三、小結
綜上所述，新入職教師崗前培訓是師資隊伍建設的一項基礎性工作，是促進新入職教師盡快完成角色轉換，適應高等學校教育教學環境的基本保障。教育行政主管部門要與時俱進、求實創新，從崗前培訓源頭抓起，改進培訓機制，完善培訓措施，提高培訓效果。各高校師資培訓組織要結合自身實際，因地制宜，加大校內培訓力度，營造寬松和諧的教學氛圍，分析崗前培訓工作存在的難點和不足，相互學習有益的經驗和做法，對于存在的共性問題，集思廣益，積極探討開展好崗前培訓工作的有效途徑。通過溝通交流，共同推動我國高校崗前培訓工作的健康發展。參考文獻：
[1]陳先哲，黎輝文.廣東省高校教師崗前培訓課程實施情況的調查[J].教師教育研究，2008（6）.
[2]余靜貴.淺析高校教師崗前培訓模式的創新與思考[J].現代企業教育，2008（22）.
溝通是教學活動的本質，沒有溝通的教學是不可想象的，在“傳統教育”理論中，知識的傳遞功能已從原有的中心地位上被排擠出來，能以各種信息為媒體的溝通功能以及通過思考，見解和知識交換為好的價值評價與判斷功能取而代之。基于此，在新的教學功能理論中。教學首先是被作為社會過程來理解的，教育者與受教育者以大量的信息為背景，在教學過程中注重對信息的分析，加工與綜合。以及課堂教學與校外學習的整合，這是教學活動的一種新的也是最根本的功能。
學生平常在關注哪些信息呢？他們又有多大的信息量呢？經統計，他們常注意的是：A電影、B玩電腦游戲、C上網聊天、D娛樂新聞。
但時間的局限，孩子們收集信息也會受到限制。學生沒有大量信息為基礎，又怎么能在課堂上交流呢？既然不能交流又怎能在課堂上溝通呢？我們必須全新的觀念來看待我們的學生，來看我們的學習，怎樣的學習才是有效的學習，教材只是一種特例。它只是為找到適合學生學習的方法的一個特例。因此，教材的信息量不夠，也不能隨時更新抓住當前新的信息。
現在的學生處在一個信息爆炸的時代，學科與學科之間，界限不斷突破，滲透和融合不斷進行，大量的邊緣科學和橫斷科學不斷涌現，信息的汲取，從來沒有像現在這樣緊迫而艱巨！閱讀能力，也從來沒有像今天這樣顯得必須而重要！
為此，閱讀就成了學生獲取有效信息的當務之急。
首先，培養學生興趣
培養學生興趣，并不是強行讓學生們看某一類的書籍，讓他們完成一定的任務，教師在行使前通過講述一些有吸引力的故事，并給予懸念，使學生急于想知道答案而終止講述，在讓他們自己去尋找或提出一些學生愛看的書籍（積極健康的），只有學生自己有了廣泛的興趣之后才會更有效的提高其閱讀能力。
其次，開設快速閱讀培訓課程
這是一種從文字材料中汲取有用信息的閱讀方法，快速閱讀，并不是隨便去了解，走馬觀花，不只是眼睛瀏覽文字的快速，更重要的是在注意力高度集中的前提下，理解得快速，記憶的快速。我國著名的教育家張志公說過：“現在的閱讀不只是達到一目十行，并且這是生活中每個人都應達到的閱讀能力。”在快速閱讀訓練中，閱讀時的視覺感知單位可以迅速提高，從一字一詞的感知上升到以詞組，句子為單位的感知，久而久之，熟練到以頁為單位進行閱讀，眼停時間縮短，閱讀速度加快，眼睛感知文字的速度與大腦的思維速度同步，閱讀由此成翻成倍的提高，一次注視一個短語或一個短句，整體的理解它的意思。
我們必須要在學生中推廣和培訓快速閱讀，把快速閱讀作為一門課程。使學生能掌握這一學習的技能，最終促進他們自己學會打好基礎。
最后，開設讀書課程或閱讀講座
一、選題的目的和意義
近幾年來，基于TCP/IP的Internet/Intranet技術以非同尋常的速度被廣泛應用于各級企業及其他組織的信息與共享，其中一個很重要的手段就是建立Web站點信息。傳統的靜態網頁技術已越來越不能滿足用戶的需求，因此各種動態網頁技術應運而生。ASP就是目前比較流行的動態網頁技術之一，而ASP.NET是微軟新一代的動態網頁技術，并且相對于其他編程技術，它有如下的優勢。
(1)面向對象性
ASP.NET將C#作為一種面向對象語言，在很多方面來看，C#將成為微軟的與Java相似的語言。
C#是ASP.NET開發中一個最重要的功能，微軟會將C#發展成為Java的強勁對手。這也是微軟.NET框架的一個重要組成部分。我們認為C#是微軟在編程市場上擊敗對手的主要工具。我們期待著微軟能在這個產品后面傾注全力，這樣，C#可以成為許多程序員的又一種選擇。C#的誕生無疑將進一步加劇微軟和Sun產品的戰線，但這對用戶是有利的，他們可以選擇兩者之一來開發新的應用。
(2)數據庫連接
ASP另一個亮點是它使用ADO對象、ODBC、OLE-DB和事務處理管理器。因此ASP Web數據庫應用開發特別簡單。ASP.NET發展了更多的功能，因為有了ADO.NET。ADO.NET帶來了更強大更快速的功能。JSP和JDBC目前在易用性和性能上同ASP/ADO相比已有些落后，當新版本ASP.NET/ADO.NET出現后這樣的差別會更明顯。所以我們希望SUN應盡快能花大力氣來追趕ASP.NET/ADO.NET的組合。
(3)大型站點應用
ASP.NET將對大型站點(Web Farms)有更好的支持。事實上，微軟已經在這方面付出了巨大的努力。ASP.NET可以讓用戶考慮到多服務器(Multiple Servers)的場合，當用戶需要更強大的功能時，僅僅只需要增加一臺服務器。整個.NET框架已經充分地提供了這個方法。ASP.NET提供了外部會話狀態(External Session State)來提供內置式Web Farm的支持。另外，由于請求的各組件相互間經過了充分的優化，所以速度很快。
(4)ASP.NET還提供更多的其他方面的新特性，例如：
l 內置的對象緩存和頁面結果緩存。
l 內置的XML支持，可用于XML數據集的簡單處理。
l 服務器控制提供了更充分的交互式控制。
二、國內外發展動態和趨勢
微軟新一代平臺的正式名稱叫做新一代Windows服務(NGWS)，現在微軟已經給這個平臺注冊了正式的商標Microsoft.NET。在.NET環境中，微軟不僅僅是平臺和產品的開發者，并且還將作為架構服務提供商、應用程序提供商，開展全方位的Internet服務。在談及這個平臺中使用的新技術，微軟透露，它將在.NET環境中提供更多新產品和全套的服務。
Microsoft.NET將開創互聯網的新局面，基于HTML的顯示信息將通過可編程的基于XML的信息得到增強。XML是經萬維網聯盟定義且受到廣泛支持的行業標準，Web瀏覽器標準也是由該組織創建的。微軟公司為開發它投入了大量精力，但它并不是Microsoft的專有技術。XML提供了一種從數據的演示視圖分離出實際數據的方式。這是新一代互聯網的關鍵，提供了開啟信息的方式，以便對信息進行組織、編程和編輯;可以更有效地將數據分布到不同的數字設備;允許各站點進行合作，提供一組可以相互作用的Web服務。
根據.NET構想，未來微軟所有產品都將走向服務化，而消費者將通過租借的方式使用Office軟件，或通過MSN用戶身份，獲得網絡音樂服務。
然而，根據種種跡象表明，微軟早已為.NET戰略后新的劃時代戰略做了準備，這個新戰略將會比.NET戰略更可怕，因為它將可能壟斷未來所有的軟件市場!如果將PC時代分為DOS平臺時代和Windows平臺時代的話，按照微軟的意思，網絡時代將會分為.NET平臺時代和這個新的平臺時代。
ASP.NET又叫ASP+，但并不僅僅是ASP的簡單升級，而是Microsoft推出的新一代Active Server Pages腳本語言。ASP.NET作為微軟公司發展的新的體系結構Microsoft.NET的一部分，其中全新的技術架構會使編程變得更簡單。ASP.NET是在抓住ASP的最大優點并全力使其擴大化的基礎上開發出來的，同時也修復了許多ASP運行時會發生的錯誤。
目前支持ASP.NET開發的平臺只有Windows XP、Windows 2000/2003、Windows NT4 (Service Pack 6a)，其中的Web Service除去這些還在Windows 98、Windows ME、Windows SE上獲得支持。隨著Internet/Intranet技術的不斷發展，只有服務器的動態網頁技術才能滿足各種Web應用程序日益提高的要求，因此各種動態網頁技術先后出現。相對于ASP.NET而言，ASP技術較為熟悉，使用簡單便利。但由于ASP本語言自身的局限性，使其功能受到了很大的限制。而ASP.NET的強大功能恰好彌補了ASP的不足，因此，ASP.NET技術代替ASP是一種必然的趨勢。ASP.NET從現有的ASP結構體系上跨出了一大步，其整個構造體系使開發結構化的應用程序變為可能。Web表單帶來了一種更加直接和易于使用的開發模式;服務器控件增加了提供公共功能的能力，從而使擴展和加強現有功能變得容易;數據捆綁使創建數據約束型應用程序變得十分簡單。它不但具有許多很棒的新功能，而且還有一個用于開發Web應用程序的真正框架。越來越多的開發者開始使用這種技術，它的出現給Internet的發展帶來了一次新的浪潮。超級秘書網
三、課題研究的基本內容
該課題為設計并實現一個基于ASP.NET技術的動態IT培訓網站。
該網站具有如下模塊：
l 登錄注冊模塊：用來識別用戶身份信息的必要手段，用以在線報名、在線咨詢以及學員論壇;
l 課程信息模塊：做為網站介紹自己、宣傳自己培訓課程的不可或缺的手段之一，讓用戶第一時間了解該網站推出的培訓課程;
l 在線報名模塊：通過該模塊，實現學員與培訓學校之間的零距離報名;
l 在線咨詢模塊：能為用戶解答各種與網站的信息有關的問題，使用戶和學校進一步拉近距離。
l 學員論壇：回答學員問題，提供各個學員之間互相交流的一個平臺，是促進培訓學校教學質量提高的一個重要手段。
四、研究內容及擬采用的方法和手段
1.在充分調研和需求分析的基礎上，完成網站的如下設計工作。
l 總體功能規劃設計。
l 數據庫的邏輯設計。
l 網頁框架的規劃設計。
2.利用ASP.NET、C#語言、ADO.NET、SQL Server 2000數據庫技術來實現一個動態交互式的IT培訓網站。
五、預期達到的水平及所需的科研條件
(1)網站建設的基本目標為：
l 用戶登錄注冊：用戶通過注冊個人信息來設置自己的登錄名和密碼。通過用戶的登錄，來實現網站對用戶更好的服務和管理。
l 用戶個人服務：用戶登錄后，出現用戶的個人服務界面，包括個人密碼修改、自己的信息修改、個人所報課程的列表信息和提問咨詢信息，以及通過網站統計出來的該用戶的喜愛課程類別的一個推薦列表等。
l 課程信息模塊：通過后臺課程信息對數據庫進行操作修改，來實現前臺對各個課程信息的，讓各個用戶能在最短的時間內了解網站的各個課程的詳細信息。
l 新聞信息模塊：通過一些教育業內新聞，以及其相關的一些信息，讓用戶了解目前的一些情況。
l 在線報名模塊：用戶登錄網站后，通過網頁尋找和選擇適合自己的課程，然后填寫自己的詳細信息以及報名的方式來報自己所要進行培訓的課程。通過該模塊，用戶可以很方便的查詢該課程的任何信息以及報名。
l 教師管理模塊：介紹各個教師的信息及其所教的課程，讓用戶通過網站了解自己所喜愛的教師，選擇該教師所教的課程。
l 學員管理模塊：介紹該網站培訓出來的優秀學員的信息以及他們的個人照片，通過介紹他們成功的經歷和一些經驗來激發用戶對該網站培訓課程的興趣，讓他們覺得學習該網站的某一課程對他們來說是多么必要。
l 企業招聘信息模塊：通過一些合適企業的招聘信息讓學員能更快地找到工作。
l 信息咨詢模塊：讓用戶能通過在網頁上以留言的方式快速地提出自己不明白的問題，以便讓管理員及時解決。
l 學員論壇：讓學員有一個能夠互相交流和學習的平臺，通過論壇，讓他們之間能夠互相交流學習經驗，解決學習中不懂得問題，以及一些成功的經驗心得。
l 用戶訪問追蹤：讓網站能通過用戶對該網站課程的點擊次數以及時間來判斷大部分用戶的需求，以便網站能根據他們的需求進一步改善網站的各個服務。
(2)開發平臺
操作系統：Windows Server 2003。
數據庫開發工具：SQL Server 2000。
網頁開發工具：Dreamweaver MX。
動態網頁技術：ASP.NET。
Web服務器：Internet信息服務(IIS)管理器。
六、進度安排
3月15日----3月31日 收集資料，閱讀文獻，完成開題報告
4月1日---4月7日 系統分析階段
4月8日----4月20日 系統設計階段
4月21日----5月20日 系統實施與編程。
5月21日---5月27日 系統調試與改進 5月28日---6月5日 畢業論文撰寫
6月5日---6月10日 畢業論文打印、畢業答辯準備及PPT制作。
參考文獻
[1] 鄭淑芬，許嘉仁，張書源. 新一代C#與ASP.NET 權威指南. 北京：中國青年出版社. 2001
[2] 杜軒華，袁方. web開發技術. 上海：上海大學出版社. 2005
[3] 求是科技. ASP.NET數據庫管理系統開發實例導航. 北京：人民郵電出版社. 2005
[4] 劉浩，陳曙東. C#編程實例與技巧. 北京：清華大學出版社. 2002
關鍵詞 STCW78/10公約 航海技術 航海教育
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
0 引言
2010年6月25日，在菲律賓馬尼拉市召開的《海員培訓、發證和值班標準國際公約》大會上通過了《1978年海員培訓、發證和值班標準國際公約》馬尼拉修正案（以下簡稱STCW78/10公約）。對《1978年海員培訓、發證和值班標準國際公約》1995修正案（以下簡稱STCW78/95公約）進行了全面回顧和修訂，涉及的海員培訓、發證和值班標準均發生了較大調整。
1 公約修改原因
STCW78/95公約自1997年2月1日生效后，對于世界各國海員能力和水平的提高起到了積極的影響。然而，隨著世界經濟的快速發展，現代船舶的科技化含量也越來越高，船舶載重噸位也越來越大，而對船舶駕駛和操作的水平也要求越來越高，對海洋的環保要求也越來越嚴格。同時，由于海盜事件頻發，海運安全形勢不容樂觀，對海員的培訓與值班的安保標準也提出新的要求。
2 公約修訂原則中有關航海專業的新規定
會議上各國代表提出了對公約八項修改原則：（1）保留1995年修正案的框架與目標；（2）不降低已有標準；（3）不變更公約條款；（4）解決有爭議的問題、清理已經淘汰的要求、體現科技發展的需求；（5）保證有效的信息流；（6）基于技術創新，在履行培訓發證與值班要求上可進行一些靈活的改變；（7）考慮短航線船舶與近洋石油工業的環境與特點；（8）考慮海上保安。
其中第4、5、8項內容對航海技術專業的學生影響明顯。針對原則4，修正案中在航海技術專業的學習中增加了新科技的應用，其中計算機信息的應用最廣，包括電子航海天文歷和天文航海軟件的使用和電子海圖顯示與信息系統的應用。針對原則5，隨著海運事業的發展，信息的快速并且有效的交流成為基本條件，除了研發和采用更高技術含量的技術設備，船舶英語的交流能力對學生的影響更為深遠。原則8考慮到近年來海盜事件頻發，船員和船舶的安全受到影響，修正案提出了3種保安證書與4類保安培訓，以提高船員對應此方面的素質水平。
3 航海技術專業學生有待提高的相應素質
3.1 高效運輸
3.1.1 航海英語綜合應用能力
STCW78/10公約要求航海技術專業的學生應具有相當于無限航區管理級和操作級船員所必須具備的英語聽說讀寫能力。也就意味著，在聽說方面，應可用英文進行值班時的工作會話及日常生活對話，會用推薦的標準海事通信術語進行通信等。在閱讀方面，應能看懂航海儀器操作使用說明書、英文氣象電文、租船合同、遠洋提單、業務單證和公約，讀懂英文航海出版物等。在寫作方面，應會用英文填寫航海日志，擬寫大副收據批注、簡易的電報信文等。對此，任課英語教師可以設計船舶實際場景，安排學生擔任相應的角色，相互間對話，進行體驗練習以提高英語水平。而航海專業的學生也要自我加壓，在日常的專業英語課程中努力學習，爭取盡快達到市場要求的航運人才標準。
3.1.2 電子信息技術
（1）電子天文信息技術。隨著GPS等電子定位設備在船舶的廣泛使用，天文定位方式因為公式復雜、計算困難以及無法24小時使用等缺陷，逐漸被船舶淘汰。但因其設備簡單，測量對象是自然天體而不受其他人為因素控制，不送其他聲光信號而具有隱秘性特點，依然不能被忽視。天文定位的計算機軟件化，解決了其公式復雜、計算困難的缺點，為船員提供了便利，并且對遠洋航行安全十分有利。航海技術專業的學生除了在學校中加強天文定位理論知識，還要具備一定的計算機軟件的自學能力，以便應對未來工作中的各種船舶軟件。
（2）電子海圖信息技術。電子海圖顯示和信息系統（俗稱電子海圖）的優越性包括：自動航線設計、航向（下轉第171頁）（上接第149頁）航跡監測、自動存儲本船航跡、歷史航程重新演示、航行自動警報（如偏航、誤入危險區等）、快速查詢各種信息（如水文、港口、潮汐、海流等）、船舶動態實時顯示（如每秒刷新船位、航速、航向等），將雷達/ARPA的回波圖像疊顯在海圖上，海圖自動更正速度快等。航海技術專業的學生應當提前對電子海圖的作用和操作方式進行足夠的了解，為適應STCW78/10公約標準做準備。
3.2 船舶防污染
船舶污染是造成海洋污染的主要原因之一。船舶對于海洋環境的污染途徑主要有：（1）傾倒污染，經由船舶將生活垃圾、清理被污染的航道、河道所產生的帶有污染物的污水，傾倒入海洋；（2）操作污染，主要是船舶工作人員的過失或故意造成的；（3）事故污染，由于船舶發生事故使各種污染物由于事故破裂造成滲漏對海洋造成的污染。
為此，IMO制定了專門的《國際防污染船舶造成污染公約》進行調控。海難事故會產生船員人身危險和船舶貨物等財產的損失，然而與此相比，海難事故造成的海洋環境污染更是無法用金錢衡量的。必須提高船員的防污染意識水平，才能解決船舶造成的污染。對此，STCW78/10公約中要求操作級船員參加海洋環境保護意識和海洋環境保護及預防污染措施的重要性的培訓課程。對于航海技術專業學生而言，理應認真學習防污染的培訓課程與相關法規，努力提高防污染意識水平與職業責任心。
3.3 安全及保安
最近一段時期，海盜劫持船舶事件時有發生，海盜又一次成為世人議論的焦點，各國也意識到，恐怖襲擊活動已由傳統的陸上襲擊擴散到海上襲擊。所以，STCW78/10公約對船舶安全提出了新的要求：船員應持有3種保安證書并接受4類保安培訓。對于航海技術專業的學生來說，船舶的安保問題關系到全船財物以及整船船員的安全，至關重要。
4 結束語
STCW78/10公約的新要求對于航海技術專業的學生而言，是挑戰更是機遇。想在未來成為一名高素質高水平的世界航運人才，就應在學校的學習期間內盡可能抓住機會，努力提高自身各方面知識水平，克服公約過渡期內的各種困難和挫折，用自信的斗志和飽滿的熱情去迎接新的挑戰。
參考文獻
[1] 孟祥武.STCW78/10公約對中國船員教育與培訓的影響和對策[J].航海教育研究，2010（3）.
[2] 中華人民共和國交通運輸部．《中華人民共和國海船船員適任考試大綱》審定稿[R].2011.
本文通過對富陽市職業高級中學財會專業教育教學、招生就業等現狀的分析，提出了財會專業人才培養目標及課程設置、教學、資源配置等方面改革建議。
一、我校財會專業現狀調研
1.財會專業招生與就業崗位需求情況
目前，富陽市各級各類中職學校有5所，而開設財會專業的只有富陽市職業高級中學，專業方向主要是財會和會計電算化兩個方向，近三年每年的招生數量一般保持在170～250名左右，約占整個中職招生數的17%-20.5%。而據2008年第一季度杭州市人才網的統計和對富陽市財會專業人才需求會計行業部分崗位中職生使用量情況調研，可以推測，富陽市會計行業每年需要中職財會專業畢業生大約2000―3000人，需求遠遠大于供應，因此，財會類專業具有很大的發展和上升空間，而中職學校也因此面臨著為富陽市培養優秀會計人才的重任。
2.財會專業教學情況
我校開設財會專業多年，多年來為提高學生的職業實踐能力和職業素養，培養學生各項專業技能和各項關鍵能力，為其職業生涯發展奠定良好的基礎，學校不斷進行教育教學改革。但對照課程改革的理念和目的，還是存在很多的問題，如課程設置不夠合理、專業技能的培訓重視不夠、教材選用范圍相對狹窄等。
（1）課程設置不夠合理。目前，我校財會專業課程設置大多數仍采用學科課程體系，偏理論教學，忽視實踐教學環節；課程設置不夠合理，對會計職業各崗位的工作分析不足，專業教學針對性不強，學生的會計業務能力水平較低，致使財會中職生就業對口率明顯不高。
（2）忽視實踐技能培訓。據調查，富陽市職高財會類專業教學內容比較注重理論知識的培養，忽視了專業技能的培訓，教學內容滯后于會計行業技術的更新與發展。同時，來源于企業的專業教師數量不多，大多數財會專業教師來源于各高校，并沒有企業財務工作經歷，因此，指導學生專業技能學是存在不足。
（3）教材選用范圍相對狹窄。學校對于教材選擇堅持擇優選用的原則。選用質量高、內容新、有權威性，出版發行規范可靠，印刷裝訂質量好，并且適合中職學校使用，有利于提高教學質量的教材。但是目前教材市場上適合中職財會專業學生使用、適合技能培訓、適合案例教學和項目教學的財會專業教材極少，這也給中職財會專業高質量的教學帶來了很大的障礙。
（4）缺乏關鍵能力的培養。關鍵能力是指勞動者專業技能以外的能力，也稱做可攜帶的能力，如團隊合作能力、溝通能力、應變能力、獨立解決問題的能力、職業道德和責任心、創新能力等。目前，富陽市職高財會類專業還沒有專門倡導提高學生的關鍵能力，不注重學生關鍵能力的培養。雖然學校也開設了部分選修課，以訓練學生的關鍵能力，但這樣的課程并不系統，難以真正達到目的。
二、中職學校財會專業改革建議
根據對富陽市職高財會類專業現狀的調研及分析，中職學校財會專業的改革，應包括財會專業培養目標與專業方向調整、財會專業課程設置、財會專業教學改革和財會專業師資與實訓條件配置。
1.財會專業培養目標與專業方向調整建議
本專業培養主要面向各類企事業單位，在生產、服務、管理第一線能從事出納、資金管理、預算管理、固定資產核算、存貨核算、成本核算、工資核算、往來結算、稅務會計、會計電算化管理、檔案管理、倉庫管理員、統計等工作，具有職業生涯發展基礎的中等應用型技能人才。
為培養學生過硬的專業技能，滿足學生職業生涯發展的需要，本專業積極鼓勵學生在校期間獲得以下證書：
（1）《會計基礎》《財經法規與職業道德》考試雙科合格證；
（2）《會計電算化培訓考試合格證》（即初級電算化證）；
（3）珠算普通五級證書（或更高等級）；
（4）計算機一級證書（或CEAC――企業信息管理助理工程師）。
此外，根據學生的實際情況，鼓勵學生進一步獲取會計中級等級證書，提高學生未來的就業競爭力，如表所示。
富陽市職業高級中學財會專業職業資格證書一覽表
2.財會專業課程設置建議
根據企業調研所獲取的資料，財會專業應以就業為導向來設置課程，使專業教學內容具有較強的針對性，并與就業市場緊密聯系。
（1）各專門化方向都設置基礎會計、出納、財務會計、計算機應用、職業指導、誠信教育等方面的課程。
（2）財會方向設置會計、成本會計、倉庫管理和統計等方面的課程。
（3）會計電算化方向設置電算會計、會計電算化實訓、計算機維護等方面的課程。
（4）稅務會計方向設置稅務實務、稅務、稅務法規等方面的課程。
各方向的課程結構可采用模塊化課程，各模塊化課程可采用遞進式、并列式或流程式等結構來組成能力本位的課程體系。學校可根據自身的教學、實訓條件開設一定數量的選修課如收銀、文秘等，培養學生的綜合職業能力，滿足學生職業生涯發展的需要。
3.學校財會專業人才培養模式改革建議
（1）構建“課證融合，技能遞進”的課程教學框架。在專業基礎和文化基礎課的基礎上，開設會計實務模擬實訓課程、企業信息管理ERP模擬實訓課程；開設證書培訓課程，將“基礎知識學習――崗位能力培養――從業證書培訓”三項內容連成一體，以技能遞進的課程教學為主要教學方法保障“課證融合”課程教學內容的有效落實。
（2）完善校內會計模擬實訓的個性化教學平臺。構建“基礎+培訓”課程體系，建立起從基礎賬務處理程序到會計綜合業務賬務處理程序的一系列的校內模擬實訓教學體系，以此帶動教學內容、教學方法改革，使學生校內學習與實際工作達到一致，實現教學過程的實踐性和職業性，使校內生產性實訓比例達到40%以上。
（3）建設會計誠信教育體系。將社會主義核心價值體系貫穿到會計專業中等職業教育人才培養的全過程，構建以美育、心智教育、職業道德教育為核心的會計誠信教育體系，建立若干個會計誠信教育基地，將企業文化融入會計誠信教育的內容之中，確保100%的學生接受會計誠信教育。
（4）建設校企合作的運作模式。以校企合作為建設機制，做到“專兼結對，共建一門課；專兼聯手，共編一本書；專兼協作，共管一基地；專兼互動，共育一方人。”
①按照“行業+校友”的校企合作辦學模式，打造適應區域經濟特點和企業信息管理背景的會計專業特色。
②以會計專業為實現途徑的彈性學制、產學交替的人才培養模式改革。利用校內實訓基地和校外實訓基地進行教學、實訓，獲得初步專業技能，最后一年在會計崗位開展頂崗實習、專業綜合實習等多種形式的產學結合的教學模式。
③按照學校、企業、行業三結合的原則，優化會計專業指導委員會的人員結構，為人才培養模式改革、課程體系建設、會計標準制定、專業建設提供保障。
4.專業課程體系和教學內容改革建議
（1）構建以優質核心課程為主體的課程體系。《基礎會計》、《財務會計》、《計算機基礎》、《會計電算化》4門課程作為優質核心課程，并以核心課程建設為龍頭帶動會計方向的課程建設。
（2）改革、創新教學方法和教學手段。《基礎會計》《會計電算化》和《EXCEL在財務會計中的應用》等課程采用理實一體化教學，突出學生的應用能力與職業素質培養。
（3）將職業資格取證和崗位職業技能的內容作為課程融入教學計劃，如會計從業資格證考試科目《基礎會計》、《財經法規與會計職業道德》；會計電算化證考試科目《會計電算化》；計算機一級證書（或CEAC――企業信息管理助理工程師）等。
（4）組織編寫、出版突出專業特色、體現職業資格和職業技能要求的教材，鼓勵教師建設高質量、可共享的教學資源庫。
（5）課程體系建設。打破學科框架，整合課程體系，重構教學內容，建設“基礎＋培訓”的新型課程體系，啟動復合型會計課程建設。包括開發會計實務模擬實訓課程、會計證書培訓課程、職業技能培訓課程，建立復合型會計課程體系，強化企業信息管理能力，為培養企業所需的復合型會計職業人才服務。
5.學校財會專業師資與實訓條件配置建議
本專業師資隊伍需由專業教師、實訓指導教師、雙師型教師和企業中有一定會計經驗的專家組成。本專業各類型的教師比例根據本校實際情況配置。對教師的能力要求：具有良好的身體素質、職業道德、較強的語言文字表達能力、管理能力和繼續學習能力。
本專業需配置校內專業實訓室：手工會計實訓室、電算會計實訓室、稅務會計實訓室、POS系統操作實驗室、ERP實訓室，以滿足專業教學需要。
本專業需要建立校外實習基地：本專業與企業單位合作，建立校外實習基地，每個校外實習基地都能為學生提供頂崗操作，技術方面由企業工作人員實地指導，將學校教學內容與實習、實訓內容銜接起來，起到提高學生職業能力的作用。
（作者單位：浙江省富陽市職業高級中學）
關鍵詞：英語培訓；培訓模式；教學
隨著我國經濟的快速發展，石油消費量激增，國內石油資源無法滿足我國經濟發展的需要。石油企業紛紛調整戰略，實行“走出去”戰略，開拓海外市場。然而在開拓海外市場的過程中，存在許多問題，普遍現象是很多技術工人不懂英語，無法與合作國工人交流溝通，導致企業經營運作能力下降，也給員工自身帶來了很多不便。領導也就對企業海外人員英語培訓越來越重視。英語人才的英語培訓教育是人力資源特別是高層次人力資源開發獲取高素質人力資源的一種基本原動力。
1 石油企業英語培訓存在的問題
（1）英語培訓項目和內容脫離實際。目前全國各高校及各培訓中心舉辦的各類英語培訓班很多,培訓內容也基本上都是生活口語或者外貿英語。在確定英語培訓項目和內容時不是依據企業的實際需要和員工的需要，而是憑感覺、照搬其它企業的英語培訓;各高等院校雖然在學生中開設專業英語課,但大多數以閱讀為主,教材大多選用原版專業書和閱讀文選等,句子結構較長,不易上口。因此造成雖然學英語的人較多，但是由于缺乏專業英語口語知識和專業詞匯，缺少現場翻譯工作的經驗，仍不能在國外適應技術洽談工作的需要。
（2）英語培訓方法單一。英語培訓還是采用最簡單的課堂式教學，單純的理論灌輸。究其原因是英語培訓組織者缺乏有關英語培訓的專業知識，對英語培訓的內容也知之甚少，認為英語培訓就是學校教育。很多英語培訓師也還習慣于單純的理論教授，沒有熟練掌握現代的教學手段和教學方法，英語培訓與實際相脫節，英語培訓效率低下。
（3）語言能力的培訓時間長、周期長。從經濟角度考慮，企業負擔較重。學員離開單位和家庭時間過長，不利于學習，不符合成人學習的心理，極易產生疲勞感。
（4）英語培訓制度不完善。沒有規范的制度就沒有規范的英語培訓。企業英語培訓過程中卻未形成規范的英語培訓制度，如英語培訓訓練方法、英語培訓考核方法、跟蹤評價等制度往往被企業忽視。
（5）英語培訓的成本和收益失衡。英語培訓是企業對員工的一項投資，因此英語培訓是要花費一定的成本。企業通過英語培訓后員工提高工作效率及降低工作成本來獲得收益。但實際上企業對員工進行英語培訓之后，被英語培訓的員工流失傾向愈發嚴重，特別是一些英語培訓后的技術骨干員工。這就導致了花費大量成本的英語培訓得到的收益卻微乎其微。
2 英語培訓模式
2.1 確定培訓目標
所有參加國際石油合作的人員必然具備能與外方人員進行交流，特別是口頭交流的能力，否側一切工作無從談起。因此，我們認為應把國際石油合作人員英語培訓的目標定為:聽說為主，兼顧其他。海外人員英語培訓班是由生產需求提出的，其宗旨是為企業培養一批中、高級英語復合人才。通過培訓，使學員對公司在海外的業務：生產裝置工藝、設備、產品及技術方面的知識有一定的了解，并能用英語較流利地表達出來，達到能和外商及國際專家進行技術交流和貿易洽談的目的。
2.2 制定教學大綱
新的培訓模式應該具有周期短、強度高、突出重點、重視效果的特點。
制定新的教學大綱必須體現以下原則:
(1)明確為企業用人培訓的原則;
(2)明確教學目標以“聽說為主”，突出技能;
(3)增加絕對課時，相對增加聽力和口語課時的比例，保證訓練強度;
(4)變教學“以教師為主”為“以學員為主”，提高學員的積極性;
(5)考試以檢驗學員技能為主，學以致用；
(6)舉行測試，實行分級教學，便于更好地組織教學，做到因材施教。
在按照新的教學大綱確定教學計劃時，我們作出了以下教學安排:
(1)強化教學，每周不低于30學時;
(2)教學活動以口語訓練為主，時間不低于課程總量的50%;
(3)課堂教學以學生練習為主，時間不低于課程總量的50%;
(4)指導學生以改變其傳統的學習觀念、習慣為主;
(5)學生學習方式以課內學習為主、以練習為主。
2.3 選擇培訓對象
石油企業海外人員一般都是技術人員。他們學習英語有許多有利因素，諸如學習目的明確，態度自覺，肯鉆研，知識面廣，理解力和邏輯思維能力強。但又有一些不利因素，諸如母語習慣，特殊思維方式，繁忙的工作等，這些都嚴重影響其學習效果。因此很有必要對培訓對象的英語水平及影響因素進行分析，以便有針對性展開教學。
最好選擇1990年以后畢業的理工科畢業生。他們較系統地學過英語，有一定的英語基礎、詞匯量和聽說能力，但仍不能適應專業技術工作尤其是對外技術交流、貿易洽談工作的需要。
2.4 教師的選擇
專業英語培訓的教學質量高低取決于教師。專業英語培訓同傳統的外語培訓和普通教育有著很大差別。在教學內容、形式、教學方法等方面都有其自身的特殊規律。不同于傳統的以教師為主，教師的任務不單是授課、執行計劃，教師參與學員活動并起組織者、鼓勵者的作用。教師的任務不單是授課、執行計劃，在某種意義上說還應是我們的課程協調員之一，因此教師的聘請必須遵從如下標準：
（1）必須有高度的事業心、責任感，熱愛教學工作，教學嚴謹，認真負責，善于教書育人。
（2）必須具有扎實的英語基礎和基本功，熟練的語言技能，能圍繞教學的需求，解決學員中的各種問題、矛盾。有較強組織能力和鼓勵能力，充分調動學員的積極性。選擇適當的教學方法，激發學員的學習興趣。
（3）必須具有豐富的英語教學經驗，較高的教學水平，熟悉成人教學特點，采用適當的方法組織教學。
（4）作為企業的專業外語老師，除具有上述條件，還必須了解企業生產，具有一定的專業知識和從事現場翻譯工作的經驗，善于鉆研。否則即使是一個高校優秀的英語教師也很難勝任石油石化企業專業英語培訓的需要。
2.5 課程設置的內容
英語培訓課程分為A、B兩類。應優先開設A類課程。B類課可根據培訓要求和學校自身條件選擇設置。
A類課：
（1）語音課:針對學員特點，展開語音訓練，講求實效，使得學員畢業時語音基本準確。
1、再通過學習合體褲的結構設計規律，使我們在服裝生產打板實際變化中舉一反三、靈活運用。
2、在英語詞匯教學中，以相似論為指導，抓住詞與詞之間音、形、義的相似點，以培養學生舉一反三、觸類旁通、由此及彼的能力。
3、同時也達到舉一反三，為其他冶金工程（改造）項目進行評價和決策提供借鑒參考的目的。
4、老師要善于舉一反三。
5、本文選擇公共建筑中建造量最大的辦公建筑作為研究對象，因為辦公建筑很大程度上表征了其他公共建筑的類型，研究辦公建筑的節能設計可以起到舉一反三的作用。
6、本文立足于對我省財政轉移支付建立過程的剖析，力圖構建出一個省對下財政轉移支付規范的模式，希望能對我國財政轉移支付制度改革起到舉一反三、拾遺補缺的作用。
7、隨著時間推移，人類對大自然及其演進過程的了解越來越深入，并逐漸開始舉一反三，效仿充滿著無窮創造力的大自然。
8、把二連加四次就是二乘以四，舉一反三，把五連加四次就是五乘以四。
9、我只知道他有名，但沒料到會這么有名。注：可以舉一反三：我只知道他壞，但沒料倒會這么壞。
10、論文通過對西北民航建設公司人力資源管理戰略案例分析，以期其他建筑企業能夠從中得到啟發，()開闊思路，舉一反三，對本企業工作有一定的指導幫助。
11、巒頭理氣互扣，舉一反三，環環相接。
12、小明反應相當敏捷，只要老師教過的，他都能舉一反三。
13、仁波切指出，當我們為上師執行任務時，必須舉一反三，即使上師沒有交代的也應該自動自發地去做，而不應等待上師的指示才做，因為這會剝奪上師的時間，阻礙他做他該做的事比如，阻礙他閱讀，研究，理解，教學及弘法等工作。
14、所有的條件格式都可以利用這個屬性，因此，我希望用戶能夠發揮創造力，舉一反三。
15、熟讀這本方法論，從此可觸類旁通，舉一反三，推求眾理。
16、要有側重的重點記憶，針對性地練習，把每章所涉及到的知識點弄明白，能夠舉一反三。
17、讀書要求靈活運用，才能舉一反三，事半功倍。
18、真正聰敏的人，往往能告往知來，舉一反三。
19、凡事能舉一反三，正是他學習快速的原因。
20、研究問題，需要廣蒐資料，深入分析，才能舉一反三，融會貫通。
21、舉一反三，大家亦應大步向前，完成目標。毫無疑問，總社社長獎是你應得的，請加把勁。
22、了解設計模式，更多的應該著重于學會其設計思想，以達到舉一反三，觸類旁通的地步。同時，這也是發展新的設計模式的需要。
23、同時展示單位必需提供足夠的資訊，讓來自不同社區的人能了解計劃的內容，或甚而能讓他們舉一反三地應用類似的內容至他們的社區。
24、家長更表示能夠舉一反三，應用于子女日常起居照顧上。
25、當前市場上有100多個專業軟件包可以完成這一任務，所以本培訓課程的目的是為了使學員只要掌握一個軟件包，就可以掌握其基本精髓，舉一反三，懂得需要跟蹤的有那些，以及如何使用聯系人管理軟件包。
26、對學過的知識，經常舉一反三，就能悟出新知識。
27、我們才能信心十足地舉一反三，進退自如地采用各種方法處理好具體問題，做好我們應該做好的事情。
28、教學方法多種多樣，選擇一種好的教學方法，可以讓學生舉一反三，取得事半功倍的效果。
29、歷史雖然漫長，但興亡之理如出一轍，舉一反三，雖百代可知。
30、第三，培訓老師在課堂上講課通俗易懂，舉一反三，這種培訓方式在每節課后，許多新知識能記憶猶新。
摘要：李維斯的寓言故事《動物學校》告訴我們企業用人與育人的很多道理，企業用人應該是用人之長，避人之短。但企業往往以設定的標準來衡量員工的長與短，而忽略了員工本質的長與短。在培訓上，企業也要避免《動物學校》的誤區，應該讓培訓有針對性，真正適合員工需要，符合員工發展方向，而不是強行灌輸。員工也應該知悉自身特長所在，追求全面發展同時應有重點突破。
關鍵詞：企業用人；員工特長；培訓；發展
《動物學校》是R.H.Reeves對20世紀70、80年代的美國教育狀況進行的辛辣諷刺。美國的教育體制我們未曾經歷，沒有發言權，但讀罷《動物學校》，我們是否感到了似曾相識？作為企業，我們又當如何改善？作為員工，我們又如何避免？
一、寓言故事《動物學校》
有一天，動物們決定設立學校，教育下一代應付未來的挑戰。校方訂立的課程包括飛行、跑步、游泳及爬樹等本領，為方便管理，所有動物一律要修全部課程。
鴨子游泳技術一流，飛行課的成績也不錯，可是跑步就無計可施。為了補救，只好課余加強練習，甚至放棄游泳課來練跑。到最后磨壞了腳掌，游泳成績也變得平庸。校方可以接受平庸的成績，只有鴨子自己深感不值。
兔子在跑步課上名列前茅，可是對游泳一籌莫展，甚至精神崩潰。
松鼠爬樹最拿手，可是飛行課的老師一定要它自地面起飛，不準從樹頂下降，弄得它精神緊張，肌肉抽搐。最后爬樹得丙，跑步更只有丁等。
老鷹是個問題兒童，必須嚴家管教。在爬樹課上，它第一個到大樹頂，可是堅持用最拿手的方式，不理會老師的要求。
到學期結束時，一條怪異的鰻魚以高超的泳技，加上勉強能飛能跑能爬的成績，反而獲得平均最高分，還代表畢業班致詞。
另一方面，地鼠為抗議學校未把掘土打洞列為必修課，而集體抵制。它們先把子女交給獾作學徒，然后與土撥鼠合作另設成功學校。
二、企業用人
（一）企業：用人之長，避人之短
由李維斯的寓言故事《動物學校》，可聯想到企業用人、育人。首先企業用人應該是用人之長，避人之短。但企業往往會犯《動物學校》的錯誤，以企業設定的標準來衡量員工的長與短，而忽略了員工本質的長與短。很多企業，自詡為人才加工廠，不管員工進來時的差異性，而一味按照企業設定的標準對員工進行崗位設置和崗位輪換，甚至有意在招聘時抬高招聘標準，且不說企業和員工的機會成本，僅企業在員工培養和培訓上花費的人力和財力與得到的結果就不可同日而語。
試想一下，如果企業能夠在招聘的時候就按照自己的目標和要求來招聘合適的人才，那么就不需要花更多時間和精力來進行崗位技能培訓，試崗成功率就會增加。也就是招聘時就要選擇那些適合崗位需求的人才，而不是將不適合的人或不具備崗位要求的人培養成能夠勝任崗位的人。企業也不會因為人為抬高招聘標準，出現高素質人才對就了低職位不滿而離職的現象。
（二）員工：彰己所長，暗補所短
有些員工自己并不了解或者說并不充分了解自我，或許與企業一樣會說，不知道自己（員工）的本質長短在哪里。那么，企業嘴大，員工口小，你說我長處在哪就在哪，員工還美其名曰：服從組織安排！不管企業給安排的崗位適合不適合自己，先干著再說，并且會在干中學習，有的學習還非常努力，如鴨子放棄游泳課來練習跑步那般。但是，會在崗位中工作得很累，會很長時間掌握不了技能和技巧。這是組織安排與自己愿望不是懸殊太大的情況，如果組織安排與自己意愿落差太大，那就會像地鼠一樣，去另立學校。如果沒能力另立學校，大不了一走了之。
因為不滿目前崗位而離職的每年都要大有人在，這其中就有招聘時就決定了的。原因無外乎企業沒有按崗位要求去嚴格招聘，員工沒考慮自己的特長及未來發展而且急于落實職位。但這種離職，對企業和對員工雙方都是不利的，雙方都增加了機會成本。
員工求職，是否一定得適合自己的特長？其實就像上文所說，很多人一開始對自己適合做什么并不是很清晰，需要通過在實踐中試了以后才會發現。還有一些人本身具有很強的學習能力，不管做什么，只要認真去做，認真學習和總結，就能夠做好。這樣的人才，適應能力強，可塑性強，發展潛力大。
轉貼于
所以員工也不能停留在自身特長上，甚至停留在過去的經驗上。時代在發展，環境在變化，成績代表過去，能力代表現在，學習代表未來。如今知識經濟時代，不學習等于放棄發展的機會。八小時內求生存，八小時外求發展，很明確地指出了每位員工應該走的路。學習也不再僅僅是校園里的事，不再僅僅是青少年們的事，學習已經成為潮流，學習也成為人們終身必修的課程。
員工可以通過學習，持續不斷地學習來彌補自己的短處，使自己的職業范圍更寬，職業生涯潛力更大。
三、企業育人
（一）企業：針對性培訓
企業用人，更要育人。企業育人，無非是讓員工長之更長，或者是補員工之短。現代企業在育人上，投入甚大。不僅僅是各種內訓和外訓，還有隱性成本更大的輪崗或崗位實訓。有計劃、有目的的輪崗，可以發現員工之長，至少可以補員工之短。但盲目輪崗，與用人之長相違背，而且帶給組織更大的隱性損失。因為不熟悉、不熟練、不專業，會出現延誤、差錯，導致組織整體效率的降低，甚至會影響到公司在客戶心目中的形象，這樣的隱性成本難以測算，甚至難以發現。
如某公司，屬于高新技術企業，對員工培訓與發展相當重視，每年的財務預算都有相當比重的培訓費，而且公司與目前培訓市場比較知名的幾家培訓機構都建立了合作關系，定期組織關鍵員工和一些客戶進行專題培訓，培訓現場每次都很熱烈，大家熱情高漲，但培訓后所取得效果卻沒有人進行后期評估。筆者曾與公司里一些關鍵員工交談過，很多員工特別是一些技術型員工對那些管理培訓并不是很渴求，培訓的內容當時覺得很有道理，但事后很少能用得上，時間一長就都忘記了。這是公司培訓缺乏針對性的典型案例。
還有一家公司，著重對中層主管的培養，對主管的要求是“獨擋一面、上傳下達、拾遺補缺”，所謂“獨擋一面”就是要主管能夠獨立處理崗位上的事務，達到游刃有余的程度；“上傳下達”要求主管理解公司的戰略、熟悉公司的政策、認同并遵循公司價值觀和企業文化，才可以起到上傳下達之功效；“拾遺補缺”就是能夠快速補位，在出現崗位空缺、職位空缺或事務空缺時，能夠隨時補缺。為了達到主管的要求，公司啟用輪崗培訓計劃，即將培養對象按一定的順序和時間進行輪崗，而不是遵循員工的原有專業、技能等，結果公司在輪崗過程中，發展速度大大受到影響，由之前的50%以上增長速度降到10%左右。
在企業培訓上，我們也要避免《動物學校》的誤區。讓培訓有針對性，真正適合員工需要，符合員工發展方向。而不是強行灌輸，灌者很累，接受者接收的很少，達不到管理者想要的目標。
（二）員工：全面發展與重點突破相結合
員工自我學習也是如此，很多員工學習意愿很強，動力也很足，但是面對浩瀚書海、面對琳瑯滿目的培訓市場，個人可能會手足無措，似乎什么都很重要，什么都想學，結果無從下手，或者僅僅學了點皮毛。學了點皮毛也許不是壞事，怕就怕，只看到了樹木，就以為自己得到了森林，結果在工作中，盲目運用，而且自以為是。
每個人的時間和精力都是有限的，而知識是無窮的。我們不可能學會所有的專業，勝任所有的崗位。員工在業余時間學習時就要學會取舍，既要全面發展更要重點突破，重點學習那些與自己崗位相關、與自己未來職業規劃相關的知識和技能。
四、寓言對企業用人和育人的啟示
解決企業用對人和育好人的問題，需要企業人力資源部門與員工個人共同努力。從寓言《動物學校》我們可以得出以下幾點啟示：
（一）招聘前借用現代專業工具
為了發現員工的長與短，僅是員工本人和他周圍人也未必能看得清，好在現在科學技術發展，有專業工具可以借用，如性格測評、管理素質測評等。HR要建立一個行之有效的系統，幫助員工認清自己的長短，幫助員工明確自己的發展方向。
員工本質的長與短，只是與其自身其他素質相比較而言，就像左手與右手相比，哪個更有力量。而每個個體的差異很大，就如《動物學校》中鴨子會飛，但與老鷹相比就不是一個重量級上的。所以企業還需要建立企業的標準，從而讓適合的人在適合的崗位上，人盡其才，才盡其用。現代企業在招聘新人上，也建立了自己的測評系統。古有伯樂，人們常嘆千里馬常有，而伯樂不常有。現代企業的人力測評系統就是現代企業的伯樂，相信會為現代企業引進越來越多的千里馬。
（二）培訓前準確定位培訓需求
當員工現有的知識和技能低于所要求的水平時，培訓的需求就產生了。只有針對真實的需求進行培訓，才能取得好的效果。在規劃與設計每次培訓活動之前，人力資源部門培訓主管和工作人員要采用各種方法與技術對企業及其員工的目標、知識、技能等方面進行系統的鑒別與分析，以確定是否需要培訓以及培訓什么內容。培訓需求分析是日常培訓活動的首要環節，既是確定培訓目標、設計培訓方案的前提，也是進行培訓評估的基礎。培訓需求定位包括人員分析、任務分析和組織分析等等。
（三）科學設計培訓方案，靈活選擇培訓方式
關鍵詞：應用性；“工程制圖”；教學改革
工程制圖能力的培養對專業課學習具有重要作用。“工程制圖”課程是土木工程、建筑學專業最重要的基礎課程之一，其重點在于培養學生的制圖能力。因此，這門課程的學習情況將直接影響學生的設計能力和表現能力。然而，面對大量壓縮課時又不能減少教學內容的現狀，課程教學改革將面臨新的挑戰。
一、教學現狀
目前，工程制圖能力培體系尚不完善。普通院校大多沿用重點院校的學科體系，但其學生情況與重點院校的情況明顯不符，因而在教學中暴露出一些問題，主要表現在以下方面：
1.培訓體系中基礎課程單一，沒有系統性。培訓課程單一，沒有其他課程輔助加強訓練，而且課程安排在大一階段，增加了學習難度。
2.“工程制圖”的教學結構安排不利于培養學生的能力。“工程制圖”作為專業基礎課，一般在各專業低年級階段開設。學生在學習之初，不具備任何專業知識，對各專業的主要學習內容、學習特點、設計特點、結構施工設計等內容并不了解。在這種情況下，要求學生繪制和閱讀建筑工程圖并且符合規范是比較困難的。
3.教學內容過于陳舊，不能與時俱進，不能適應專業市場的需求。現代建筑設計、結構設計等設計類工作在工程制圖方面要求出圖快、精度高、效益好。而計算機繪圖是目前采用比較普遍的繪圖方式。學生就業時，能否進行計算機輔助設計也是用人單位衡量畢業生專業水平的重要標準之一。傳統的學科教育體系主要分為畫法幾何、制圖基礎、建筑工程制圖和計算機繪圖。在教學過程中，如果主次不分、重點不突出，不僅會增加學生的學習難度，而且不利于學生掌握先進的繪圖方式。
二、教學內容改革
教學內容要以培養應用能力為主線。基礎理論教學要突出知識應用和實踐能力的培養，要對教學內容進行調整和精簡。例如，適當減少畫法幾何理論的講解，增加計算機繪圖能力的培養。
三、教學目標的調整
隨著設計市場的發展，設計制圖類工作對人才培養提出了新的要求。我們要全面培養學生的空間構思能力、創新能力和繪圖能力。因此，在課程教學中應調整傳統的理論教學目標，以應用性和實踐性為主，適當減少理論基礎所占的比例，增加實踐內容所占的比例，從根本上提高學生的專業能力。
四、教學方法的改革
建筑制圖課程主要分為畫法幾何和工程制圖兩大部分。在教學過程中，該課程研究對象的抽象性一直是教學的難點。目前，計算機多媒體教學已被廣泛引入到教學中，如autoCAD、SketchUp等軟件。SU在教學中能快速建模，可以在任意角度進行觀察。SU的漫游功能，除了能夠對模型進行整體觀察，還可以對內部進行真實視角的漫游，加強對圖紙的直觀理解。另外，SU可以直觀演示工程制圖的平面、立面和剖面等圖形，使學生更容易接受各種空間關系。簡單易學是SU最突出的優點，學生可以快速掌握這種建模方法，這對工程制圖的學習和模型的建立具有積極作用。
五、解決的主要問題
此次教學改革主要解決三大問題：學生如何在不具備專業知識的前提下學習規范工程制圖；如何以就業為導向，促進建筑制圖課程教學體系的改革；如何更加科學、客觀地建立評價體系。以此評定學生的成績。
針對以上問題，教師利用計算機模型幫助零基礎的學生理解三面投影關系，讓學生能夠掌握空間關系的轉換。教師適當調整了教學內容，增加實踐能力的培養。應用型高校培養的是應用型人才，工程制圖的教學目標是幫助學生從根本上掌握識圖、制圖能力，并應用到實際設計工作中去。這就需要教師重點培養學生的實踐能力，增強其實際工作能力；在課程考核方法中，結合學生集體參評的成績評定方式，充分體現學生的主體地位。
六、結語
工程制圖課程是建筑學、土木工程專業的基礎必修課程。學好工程制圖，掌握識圖、制圖的能力，不僅對在校學習和畢業設計有重要的作用，而且對今后從事實際工作同樣重要。因此，教師要針對本課程的教學內容和方法進行教學改革，引入高效的教學方法，結合計算機建模，讓學生快速、準確地掌握工程制圖和識圖的能力。教學改革是一項長期的工作，我們應當與時俱進，以就業市場為導向，調整人才培養的目標和方法。
參考文獻：
[1]馬娟波.淺談《建筑制圖》教學中存在問題及解決策略[J].中國科技信息，2013（6）.
關鍵詞 Infosys 課程流Stream J2EE
Infosys是印度的第二大軟件公司，世界500強企業之一。Infosys公司2004-2005年報中有這樣一組數字：1348832、36664、14519，第一個數字是Infosys 2004年接收的簡歷數，第二個是面試的人數，第三個是最終加入Infosys的人數。每年有數以萬計的新員工入職，這是多么驚人的數字。Infosys如此快速的成長，對企業的人才選聘和新員工培養都提出了強有力的挑戰。
如何滿足企業人才快速增長的需要呢？Infosys在印度Mysore 的員工培訓中心，像一所大學一樣，設施先進完備，同時培訓員工容量可達萬人，像一個軟件人才加工廠，為Infosys培養一批又一批的員工，這是Infosys公司在快速成長時期，保持員工高素質高質量的一個重要原因之一。經過一段時間的親身體驗，我對Infosys員工培養過程及方案感受頗深。
1 企業人才需求長期沉淀的課程流設置
Infosys經過了多年企業人才培養經驗的積累，有一套非常完備的課程培訓體制。這套根據企業需求而設計的培養方案，將培養符合企業需要的各種層次的應用人才作為培養目標，培養的員工，雖然培訓周期短，但具備扎實的基本功和一定項目經驗，具有較強的學習能力和解決問題的技能。
Infosys初級員工選拔對象是大學2年級學生，經過筆試面試合格之后，Infosys就發給學生Job Offer，只要學生4年的成績平均在前20%，畢業后就可以進入公司，經培訓成為正式員工。
Infosys員工培訓分兩部分：
第一部分是員工素養(Soft Skills)的培訓。目的是提高員工的交流溝通能力，團隊合作精神。Soft Skills的技能培訓包括：如何建立有效的人際關系；社會倫理道德；社交禮儀和服飾；溝通技巧。
第二部分是技術方面（Technical Training）的培訓。技術培訓在第一部分培訓的基礎上進行，教學目標（Learnings in the Stream）非常明確，通過技術流的學習使學員掌握：
*工作平臺（A platform to work on）
*編程語言（A language to program）
*對數據進行操作的數據庫（A database to manipulate your data）
*應用程序的體系結構（An architecture to build your application）
*項目的開發過程（A process to make your project successful ）
Infosys技術培訓根據市場和公司需要分成不同的技術流（Stream），每批新加入的員工會被編入不同的組（Batch），從屬于各自的Stream。Infosys技術流主要有四個方向：
J2EE技術流（J2EE Stream）
.NET 技術流（.NET Stream）
大型機技術流(Mainframe Stream)
開源軟件技術流（Open source Stream）
每個技術流包含的課程(Stream Course)有基礎課程和提高課程，例如表1列出了J2EE技術流的課程設置和時間順序。
Infosys把課程叫做Stream Courses，每一個Stream的課程分得很細，從基礎到提高，課程前后順序明確，連貫性很強。每個課程、課程的每個環節都有具體的考核點。課程體系從整體到部分，從宏觀的構架到具體的程序、文檔都有明確具體的規范。
2 教學過程的實施及比較
Infosys的培訓過程，是一個理論和實踐相結合的過程，是Step by Step按時間順序層層深入掌握知識的過程。在整個的教學過程中包含5種教學方式：
*課堂教學（Classroom session）。教學PPT由公司統一制作，教案的改進需擔任該課程的所有教師一起討論后制定出新的版本。
*實驗、作業教學（Lab session）。內部網上統一定制作業系統、項目試驗體系和考試系統。
*答疑（Problem based learning）。以教師現場答疑和在內部網論壇答疑等形式進行。
*成功案例教學（Expert model）。以公司已完成的經典成功案例為題材，由教師在實踐課上引導學生完成。
*實際項目實踐（POST project）。以公司已完成的經典成功案例為素材原型，學生在老師指導下團隊完成。
這些方法看起來和國內沒什么區別，但執行的過程和效果可就大大不同了。分析這種不同主要表現在以下幾方面：
（1）師資
在國內大學，很多老師是從留校的學生中成長起來的，沒有企業實際的項目經驗，很多理論都是紙上談兵。而Infosys的培訓教師，是來自技術研發部門最優秀的員工，有的教師是一邊做研究課題項目，一邊給學生上課，既具備良好的溝通能力，又有著豐富的實際項目經驗。
（2）課后作業
Infosys的培訓課程之所以很有效，除了與它的課程體系和師資力量相關，還與它的課后作業的設計有關。學生上午上完理論課后，下午上機實踐，完成相應的作業，理論和實踐的占用時間比例約為1∶2.5。作業是加了寫保護的 PDF文檔，文檔給出非常詳細的步驟，基本上涉及到當天講過的全部知識點，有了這個文檔，學生一天該做什么就都知道了。Infosys規定這些作業，都必須在當天完成后上傳到服務器上，統一評閱。盡管作業的難度不大，但量多，學生要回顧當天所學的所有知識，很多學生要做到很晚才能完成。每天用這種方法學習，不僅使學生知識掌握得非常牢固，動手能力也很強，而且培養了學生在規定的時間內按文檔做事的習慣，為今后的項目開發和團隊合作打下了良好的基礎。
（3）作業體系的Stream設計
Infosys課后作業體系與國內學生作業還有一點是完全不同的，就是所有課程的作業是一個有機整體。國內老師一般布置作業只考核當天內容，前后沒有太大的連貫性，各門課的任課老師也是各自為政，相互之間作業沒有聯系。而Infosys每門課程作業是打散的且按文檔開發來設計項目，這些項目是連貫的，所寫的每一行代碼，所做的每一步設計都是為后面打基礎，層層嵌套，應用性很強。整個Stream課程學完，小項目可最終集成為一個大的項目。這讓學員感到，他們的每一次工作都是像在為一座大樓添磚加瓦。這樣的作業設計，使學員知道自己每天在做什么，為什么這么做，這樣做有什么用；學員每天都能看到、感覺到自己的進步，隨時都能享受那種學習的成功和喜悅。
（4）團隊項目考核
所有課程結束時，學員要做一個大型團隊項目（Project with Organizational Standards in Training）作為最后的作業，項目完全按公司正規的項目團隊運作，6～8個人一組，每組人員設置如表2所示。
在項目開始階段，當學員完成所有設計文檔，由一個老師進行統一檢查，確保所有文檔準備就緒并符合標準，然后才允許開始下面的構建階段。項目采用VSS服務器做版本控制工作，配置工程師和質量分析員的作用非常重要。開發過程要一絲不茍地按照設計文檔執行，與國內“強調”的重視文檔完全不是一回事。
（5）考試系統
每門課程結束時有上機考試，考試利用內部網考試系統，學生在規定時間內完成題目，題目大部分是選擇題和判斷題，重點考核學生對基本知識的掌握情況，網上提交答案，系統當即給出成績，學生不可能作弊。考試成績和平時作業成績一起記入員工檔案，作為績效考核的一項標準與薪酬掛鉤。整個考試組織高效，省時省力。想到以前各個學校的考期，出題、監考、閱卷差不多要忙一個多月。
3 幾點反思
無論什么行業，人才永遠是行業賴以生存和發展的根本。印度軟件業的飛速發展，是與他們培養的高素質實用軟件人才息息相關的。分析他們的優勢，主要體現在以下幾個方面：
（1）母語一樣的英文交流
語言，的確是印度軟件業能夠領先中國的一個重要原因，也將是制約中國軟件業未來發展的一個重要因素。英語作為計算機的母語，它的作用是任何一個軟件行業的從業人員所不能忽視的。印度的學生，可以毫不費力地通讀圖書館所有的外文書籍，了解最原汁原味的各種技術，這都是我們目前無法具有的優勢。
（2）高效的實踐教育
印度軟件行業的教育很基礎，學生學習的技術也很實用，這極大地縮短了學生從畢業到正式工作的過渡期。幾小時的時間，學生完全掌握了其中的知識，課程順序和作業的相互配合，授課過程的高效和課程安排的緊湊，令我們不得不為之贊嘆。還有，印度學員的心態也務實，無論他們在學校里的技術多么出眾，畢業之后，都愿意從最基本的小事開始，甘心做一個基礎程序員。每個員工的知識都學得扎實，工作態度也踏實。不管把他們放到哪里，每個人都像一塊有用的石頭，隨時可以壘起高聳的大樓。
（3）操作過程規范
在學習過程中，老師就按統一的規范要求學生的文檔、代碼，確保所有作業都符合標準。學生編程基礎的其中一種作業，就是老師給一段代碼，讓學生從里面挑出代碼錯誤和不規范的地方。即便是注釋的“*”字符少了一個，也是一個不規范的錯誤。項目開發過程中，質量分析員的工作之一就是檢查代碼是否規范。在大型項目中，要改一個小小的BUG，涉及到三層的內容，如果沒有注釋，那工作量將是無法想象的。同樣的文檔，為什么十個中國人會編出十個不同的程序，而十個印度人編出的程序是一樣的，這完全是團隊精神和嚴格培訓的結果。
（4）以人為本的企業文化
Infosys是亞洲最好的雇主之一，它很重視員工的全面發展，并且給員工自由的工作時間，以此激發員工主人公的感覺，使其努力為公司服務。員工稱他們上班的地方叫Campus。Campus內除了那一幢幢的辦公樓、圖書館外，還有多個飲食中心、咖啡廳、超市和很現代的健身房。相對于印度不發達的社會基礎設施，這兒就像員工的天堂。
在文化方面，Infosys有著與IBM當年的策略類同的規范：它要求員工總是儀表堂堂，對外宣揚Infosys的公司文化，對內讓員工對公司忠心耿耿；它對員工有嚴格的業務規定，但同時它又以終身雇用作為回報；它要求員工努力工作，但并不意味著無休止的工作――它有旅行俱樂部讓員工們參與，可以使他們對公司有更深層次的忠實感；它在印度樹立起最受尊敬的公司的名稱，讓員工無論走到哪里，只要說出Infosys的名稱就能受到尊敬。
Infosys的員工培訓，雖然和我們的學校教育有所區別，但他們的高效率和高質量，對我們的計算機教育如何在傳統教育和企業需求之間尋找新的平衡點，如何面向市場設置教學計劃，面向企業崗位制定取舍教學內容，如何實施有效的教學過程，如何考核評價老師的教學效果和學生的學習效果等，很多方面都是值得我們借鑒的。
參考文獻
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[2] 朱小梅.加拿大亞伯塔大學“計算機硬件技術基礎”教學調研報告.計算機教育，2005，7.
隨著信息技術在教育活動中越來越廣泛地得到應用，在基礎教育領域的教育信息化、素質教育、基礎教育課程改革三大主題中，教師教育的信息化和教師的信息化教育開始成為焦點和熱點。自20世紀80年代以來，我國政府和各級教育行政部門對中小學教師進行了一系列的信息技術培訓，取得了可喜的成績，同樣也存在諸多問題。其中，教師究竟應該學習哪些信息技術，這是一個關乎培訓效果乃至教育信息化成效的大問題。
教師信息技術培訓內容設計存在的問題
從許多教師的繼續教育實踐來看，培訓的內容無法適應教育信息化的要求，也無法適應基礎教育課程改革的需要。培訓內容存在與信息化課堂教學中教師行為及活動方式脫節、與教師信息化課堂教學實際以及教師專業發展實際脫節的現象。一些培訓有的變成了計算機基礎和網絡基礎培訓，有的變成了微軟應用軟件培訓，有的變成了程序員或多媒體著作人員培訓。許多教師反映在培訓中學到的技術無法應用到自己的教學實踐中。
由于這些培訓在內容設計上存在的問題，加上培訓觀念、方式、方法陳舊，使得教師在培訓中始終處于被動地位，處于培訓的消費者地位。培訓者總想從自己的立場出發，設計培訓內容與模式，組織和實施培訓，而被培訓者卻參與不進來，這就造成教師培訓的實際效果大打折扣。天長日久，教師疲憊不堪，一些教師甚至有抵觸情緒。究其原因，正是那些低效的、缺乏良好設計的教師培訓導致的。它們不僅造成了教師繼續教育資源的浪費，而且也在很大程度上挫傷了教師參與繼續教育的積極性和主動性。
教師必學之信息技術的特征
教師信息技術培訓的內容必須充分考慮教師職業活動特點和教師教學行為特征，必須結合教師實際需求以及網絡時代教師教學工作的方式方法，必須符合教育教學的規律，符合技能學習與培訓的理論與規律。否則，教師信息技術培訓的效果就無法保障。
那么，教師究竟應該學習哪些信息技術?這些教師必備之信息技術具有哪些特征?依據對國際教師培訓研究與實踐探索的了解和我們以往的教師培訓經驗，結合我們與一線教師的廣泛接觸與深入交流，我們認為，教師必備之信息技術必須具有如下五個特征：
1．教師學得會的信息技術
許多教師培訓活動在設計教師信息技術培訓的內容時，不切合教師的實際，選擇了一些教師難以掌握的內容，試圖將教師培養成多媒體開發人員，甚至程序員。這些培訓內容對于缺乏程序設計基礎的一線教師而言，往往是難以學得會的，因而注定是要失敗的。比如，在以往的培訓中，Authorware、Director占據了一定的篇幅，學到其中函數和變量部分，如果沒有編程基礎的教師便難以掌握，而沒有函數和變量的Authorware與Director，與演示文稿又有什么區別呢?!所以說，教師掌握得了的信息技術才是受教師歡迎的。
2．教師用得上、用得起、用得好的信息技術
信息技術的發展實在是太快了，應用軟件升級速度更快。一些暫時不用的或者用不上的，教師就可以不學，也不應當作為教師信息技術培訓的內容。因為中小學教師信息技術培訓的最終目的是為了應用，是為了改善教學，促進學生與教師的發展。脫離教師實際應用的信息技術培訓，教師是喜歡不起來的。只有那些能把合目的性與合規律性高度統一起來的信息技術，那些老師們學得會、用得上、用得起、用得好的信息技術，才是真正在教育教學中具有重要價值的信息技術，才是教師喜愛的信息技術。
3．能減輕教師日常工作負擔的信息技術
學校和教師之所以需要信息技術，是因為這些信息技術可以幫助學校和教師解決教育教學問題，并且比傳統方法更簡捷更高效。許多教師培訓為教師所設計的信息技術內容，由于脫離信息化教學實際需要，教師在教學中感受不到其實際效用，反而增加了教師的勞動量和難度。只有簡單易用、符合教學需要、能夠減輕教師勞動量和日常工作負擔的信息技術，才可能受到廣大教師的歡迎。
4．能提升教師勞動創造性的信息技術
教師勞動的特色就是基于信息的、以育人為目的的、創造性的精神勞動。作為一種在教育領域中應用的技術，信息技術必須在降低教師重復性勞動的同時，能夠具有提升教師勞動創造性的功能。
5．促進教師專業發展的信息技術
古語說：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。”單就某一項技術進行的中小學教師信息技術培訓，仍然停留在較低層次上，不能從根本上解決教師專業發展的問題。當這些有限的技能被教師消費完之后，在飛速發展的信息技術面前，接受過培訓的教師又回到需要重新接受再培訓的境地。為此，中小學教師信息技術培訓應著重提升廣大中小學教師的信息素養，尤其是注重網絡時代教師學習能力的提高與發展。特別是那些能夠提升教師學習能力和促進教師專業發展的信息技術，應當作為培訓的重點和核心。
網絡時代教師必備之八項信息技術概述
1．信息檢索技術――Google與Baidu
學生的好奇心永遠是最強烈的，他們永遠都有問不完的問題，而教師不可能無所不知，在信息層出不窮的社會環境下，教師必須終身學習。而教師在確定了自己需要解決的問題之后，使用什么樣的檢索工具以及檢索策略，如何快速、高效、準確地檢索信息獲取知識，便成了網絡時代教師必備的學習技術。
2001年，我所在的未來教育研究中心承擔了廣東省教育廳與英國文化教育委員會聯合組織的一個“英語教學與互聯網”的教師培訓項目(ETIP)。從英國邀請來的David Eastment先生在只有4天的培訓活動中，單以Google為代表的信息檢索就安排了一天半的時間。當時拿到培訓課程安排的時候，我有些吃驚，心里在想，這還需要他不遠萬里來培訓我們的英語教師嗎?這些常用Google搜索的人還用得著再學習Google的應用嗎?然而，DavidEastment先生的精彩培訓讓我改變了自己的看法。特別是隨著對Google了解越多，我越來越發現，Google并非只是一個技術先進、功能強大的搜索引擎，它還是一個資源檢索工具、語言學習工具、詞典、資源庫、百問不厭的老師、無所不知的老師……更重要的是，它是一種學習的方法、一種解決問題的方法。
外事不知問Google，遇難首先問
Google。這對我們教師來說，實在是太重要了。
2．表達展示技PowerPoint
演示文稿PowerPoint是全世界教師使用最頻繁的應用軟件之一。尤其是它以其簡便、易學、易用以及與多媒體組合功能強大而深受教師的喜愛。但是如何應用簡便易學的PowerPoint軟件來制作漂亮而實用的演示文稿，利用控件技術充分發揮演示文稿的多媒體組合功能，恰當地利用演示文稿組織教學，使自己的演示文稿滿足教學需要，則不僅是一門并不簡單的學問和科學，還是一種高級的表達展示技術和視聽藝術。
3．實踐反思技術――Weblog
在美國教育家布魯巴赫等人的觀點中，反思性實踐可分為三類：一是“對實踐的反思”，二是“實踐中反思”，三是“為實踐反思”。為此他提出了寫反思日記、觀摩和分析、職業發展、行動研究四種反思的方法。
教師在自己的教學實踐中進行反思，對自己的教學實踐進行反思，以及為了改進和提高自己的教學實踐而進行反思，這是任何一個有責任心的教師都會去做的工作。因為教師的成長是需要個體在反思中培養和提升的。運用信息技術促進教師之間的交流與反思，學習與借鑒其他教師的經驗和教訓，幫助教師成為一個自覺而有效的理性的反思者，不斷提升教師的能力素質和專業化水平，這是教師教育與各類教師培訓活動的重要任務之一。
博客(Weblog)作為一種幾乎是零起點的技術，不僅已經逐漸成為教師教育的一種重要方法，而且也成了教師探究的一種形式和教師成長與交流的重要動力。借助博客進行實踐反思有助于教師深刻地認識其專業經驗的重要性，促進教師在實踐中反思實踐和為實踐而反思，促進教師之間的經驗交流、知識分享與合作協作。因而也是教師必備之信息技術之一。
4．探究教學技術――WebQuest
由美國人伯尼?道奇(BernieDodge)和湯姆?馬奇(Tom March)開發的WebQuest網絡探究學習模式是一種在網絡環境下，由教師引導、以一定“任務”驅動學生進行自主探究學習的教學模式。WebQuest模式往往將一個需要解決的問題或一個需要完成的項目作為“任務”呈現給學生，引導學生利用網絡資源開展信息查詢與探索，通過對所獲得信息的綜合分析給出相應的解決方案并完成“任務”。它不僅能使學習者使用網絡資源來學習，同時又能使學生不用花費時間去收集信息資源，而是將主要精力集中在如何使用信息資源上，集中在如何有效地利用有限的學習時間上，避免了可能發生的網絡迷航。作為一種探究教學技術，WebQuest有益于培養學習者高級思維能力和自主學習能力，有益干創新精神和合作意識的形成。
5．教學評價技術――Rubric
新課程改革中的評價關注學生的發展過程，強調將形成性評價與總結性評價有機結合起來，主張評價主體多元化，提倡將質的評價與量的評價加以整合。
作為一種評價技術，評價量規(Rubric)是基于績效的評價，它評價的是學生在特定作業與任務上產生的行為、成果、作業或學習結果。評價量規可適應于多種不同類型的學習活動。它運用特定的標準形成多主體、多維度評價，有利于增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員。評價量規以直觀具體的形式，將評價目標在評價活動開展之前展示給學生，有利于評價目標可視化，能與課程標準、學習標準以及教學目標緊密結合。評價量規是融定性評價與定量評價于一體的，真正的過程性評價、發展性評價。基于網絡的評價量規是網絡環境下教學評價新模式，它使用簡便、易行，便于在學習過程與評價過程中記錄，因而也是網絡時代教師必備之信息技術之一。
6．思維匯聚技術――ConceptMap與Mind Map
概念圖(Concept Map)和思維導圖(Mind Map)是從兩個不同角度提出的兩種知識可視化方法。概念圖作為一種組織和表征知識的工具，在幫助教師和學生組織和整理學習的知識方面，可以被用作教與學的工具、教與學的技能、教與學的策略。而思維導圖作為一種圖形筆記方法，在閱讀、課堂學習、演講研討會、會議記錄等等需要快速記錄要點的時候，在小組討論、頭腦風暴(Brainstorming)、創新計劃、團體議決、演講教學、推銷解說、行動計劃與研究計劃制訂的時候，在幫助加深記憶、共同思考的時候，它可以幫助人們分析問題、整理思路，可以展示人們的思維過程、改善時間管理能力、培養總體規劃能力、匯聚集體的智慧、提高學習和工作的效率。
7．網絡教學技術――Moodle
無論是在中小學還是在高等院校，越來越多的教師與學生開始接受混合學習(Blended Learning)的理念，如何借助網絡，輔助和支持學校中的面對面的學習，已經成為教育信息化中的一個重要課題。為了順應混合學習的理念，借助網絡促進學校教育，一些中小學購置了世界知名網絡教學平臺Blackboard。最近幾年，在互聯網也涌現了如Moodle、ATutor、Dokeos、Claroline等等許多開放源碼的學習管理平臺(LMS)和課程管理平臺(CMS)。其中，被稱為“教師魔燈”的Moodle這一模塊化的、面向對象的、動態的學習環境，像阿拉丁神燈一樣，以其開放源代碼的、免費的、支持中文的、支持多樣化的教與學方式、教學評價、面向服務的框架等優點，為信息化教學插上騰飛的翅膀。
8．資源管理技術――Igooi與Mypip
信息技術引發人們閱讀、寫作和計算方式裂變。既然閱讀的方式發生了變化，如何管理好海量的閱讀材料、網絡文獻，這便成了新閱讀時代的一個重要課題。一些常用的、有用的、好的網站的地址收藏就是一個較頭疼的問題。雖然IE等瀏覽器里都有收藏夾，但這樣的收藏夾里的網址往往會因重裝系統而丟失，而且收藏在單位主機里的地址是無法在家里看到的。
Igooi和Mypip之類的網絡收藏夾，正好可以幫助教師對這些網絡上的文獻、資源和知識加以歸納整理，在隨時需要的時候，可以通過任何一臺接入網絡的計算機，輕松地提取出自己的那些“寶貝”地址。特別是像Igooi這樣的系統，還專門開發了插件，下載并安裝插件以后，當遇到好“東東”，直接點右鍵收藏便可。這樣簡單方便的技術誰不喜歡?
結束語
在今天這樣一個技術化社會，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師(Ray Clifford)”。然而，“在教育工作者對技術的漫無邊際的激情所給予的期待中，一個最強有力的期待可能就是不斷增強生產力的夢想，也就是說，教師以同樣的甚至是更少的努力，使得學生獲得更多的信息。這個夢想從幾個世紀以前講座的發明，持續到20世紀初期改革者們開始向電影、無線電和電視要效益。這個夢想在臺式計算機對每位學生夸大的價值的催化下，一直持續到20世紀80年代(Cuban，L．1986)”。技術不是萬能的；沒有技術是萬萬不能的!
中小學教師信息技術培訓是一個非常復雜的課題，它涉及培訓目標、內容、方式方法、評價等諸多方面。文中提及的網絡時代教師必備的八項信息技術，自然應當是建立在教師掌握了最基本的計算機基礎和網絡應用入門之上。它們符合教師學得會、教師用得上用得起用得好、能減輕教師的負擔、能提升教師勞動的創造性、能促進教師的專業發展這五個教師必備信息技術的特征。
作者信息：焦建利，男1967年生于陜西省富平縣。教育技術學博士，華南師范大學教信息技術不院教授，未來教育研究中心副主任。主要研究興趣包括教育技術學基本理論、學習科學與學習技術、教育信息化以及教師教育等。
然而，如果沒有能夠實現醫療信息的互聯互通的數據標準，電子病歷的意義將大打折扣，區域醫療也舉步維艱。那么，我國應該建立怎樣的醫療數據標準，這個標準又怎么才能推廣起來呢？
信息標準先行
作為我國西部診療水平最高的醫院之一，位于四川成都的華西醫院希望成為區域的疑難重癥診療中心，通過區域協同機制和信息化手段，一方面提升區域醫院的診療水平，將華西醫院的常見多發病患者分流出去，一方面吸引更多疑難重癥患者。
華西醫院的這一區域協同發展戰略，是我國醫療領域的一個重要發展方向。北京市新的醫院分級方案中，已經明確提出三級醫院將被規劃設置為區域醫療中心。
區域醫療關系到醫療信息在不同醫院之間的共享和互聯互通。同時，監管部門要想對醫療機構進行有效管控，同樣需要醫療信息的互聯互通。然而，如果缺乏被廣泛認可的醫療信息標準，醫療信息的互聯互通只能是一句空話。
醫療信息該如何實現互聯互通在我國醫療領域已經被討論多時。中國衛生信息學會副會長、中國醫院協會信息管理專業委員會（CHIMA）常務副主任、HL7中國委員會主席李包羅回顧，大約在15年前，我國醫療領域就開始在爭論是否可以建立一個大而統一的系統來實現醫療信息的互聯互通。但是我國疆土遼闊，不同醫療機構的差異很大，這一思路顯然不可行。
還有人提出建立一個數據集，將最原始的數據元素抽取出來以實現信息的互聯互通。李包羅分析說，因為醫療信息不是由一個個獨立的元素構成的，數據元素與語境相關，因而這也不能解決數據共享問題。
正是在這樣的背景下，業界將目光轉向以文檔為基礎的標準HL7（Health Level Seven）。
李包羅介紹，HL7是一個源自美國的國際標準，主要用于醫療信息的互聯互通，已有十多年的發展歷史。HL7擁有一個國際性的管理組織HL7國際委員會，HL7國際委員會在我國設立了一個附屬機構HL7中國委員會，旨在推動HL7在中國的推廣，特別是推廣HL7 CDA（Document Architecture，臨床文檔結構）標準。“落實HL7 CDA標準是我國醫療信息互聯互通的基礎。”李包羅說。
據悉，HL7 CDA是HL7組織的第一個基于XML的醫療行業標準。CDA是一種指定以交換為目的的臨床文檔結構和語意的文檔標記標準，以該標準構建的臨床文檔可以在HL7消息中進行傳輸。CDA標準的建立旨在實現在多個異構的系統中交換技術復雜度不同的具可讀性的患者醫療文檔。
CDA 能使病歷文檔既能夠被機器處理，也能夠被人閱讀，易于檢索和使用。通過XML 分析器編寫相關的處理程序，就可以將病歷存入到本地數據庫或進行相關的操作。CDA標準有助于構建基于XML技術的更高效、靈活的電子病歷系統，從而使得用戶可以按需獲得患者的臨床信息，使得患者臨床信息成為醫療行為的中心。
李包羅認為，我國標準的建立和美國等發達國家不一樣的是，很多發達國家在醫療信息化水平達到了一個很高的水平時才開始考慮建立互聯互通的標準，而到目前為止我國醫療信息化尚處于較低水平。在這個時候考慮建立標準，可以充分吸取美國等國家在標準建立過程中總結的經驗和教訓，少走彎路。
解決人才缺乏問題
李包羅指出，目前我國在標準的制定和落實方面最大的障礙是缺乏既懂醫療業務又懂IT的人才。這是因為隨著區域醫療被提上日程，醫療信息互聯互通的需求已經非常迫切。
此外，不能忽略的是，區域醫療項目所涉及的資金量較大。“如果一個上億元項目的負責人缺乏基本的醫學信息知識，那不是等于白白浪費錢嗎？”李包羅認為，醫療信息化教育非常重要，“如果我們將可能被浪費的資金投到教育上來，就可能起到事半功倍的效果。”
醫療行業信息化人才的缺乏，與目前我國高校教育中缺少專門的醫療信息化學科有著很大的關系。李包羅告訴記者，很多國家的大學都設有醫學信息學專業，而我國高校基本上沒有將其設置為專門的學科，而是涵蓋在醫學工程或者信息工程專業中，這在一定程度上限制了該學科的發展。
因此，在李包羅看來，解決人才缺乏問題首當其沖的就是在高校設立醫學信息學專業。
李包羅認為，填補人才缺口的另外一條途徑，是借助GE醫療集團（以下簡稱GE醫療）等這樣具有豐富經驗的跨國企業的培訓、認證來積累實踐型人才。他透露，GE醫療也已經多次與CHIMA洽談，希望雙方能夠合作培訓人才。
GE醫療集團大中華區醫療信息部總經理楊濤介紹，作為醫療領域的專家型公司，GE醫療非常重視針對技術應用的人才培訓。每年GE醫療都會提供從IT管理人員到基層臨床科室管理人員再到醫院院長的立體化培訓課程，與行業協會和政府機構一起培訓醫療信息化人才。
針對今年的醫改需求，GE醫療針對基層醫療進行培訓。楊濤介紹，事實上去年他們就已經走進基層舉辦了數場基層醫生培訓活動。比如說，在第一站廣西省百色市的培訓中，GE醫療為幾百名基層醫務人員，尤其是IT管理人員、臨床管理人員提供了基礎培訓。
今年3月底，GE醫療在成都宣布和中國醫師協會建立戰略合作關系， 計劃針對基層醫師開展多項培訓。
同時，GE醫療還將位于成都的GE中國創新中心作為其與中國醫師協會合作的一個培訓基地。
“GE醫療非常期望和CHIMA等組織攜手把醫療信息化培訓、認證和標準推廣工作推行下去。”楊濤說。
IT供應商將發揮重要作用
作為一個在全球范圍內對HL7標準的制定和實踐積累了豐富經驗的公司，GE醫療已經積極參與到我國HL7 CDA的制定和落實中來，如從國外引進人才來介紹相關的經驗。
楊濤介紹，GE醫療一直是全球各相關標準制定委員會的重要成員，他們希望將以往積累的知識和經驗帶到中國來，從而幫助我國制定一套符合國際標準的適用于中國實際情況的本土標準。
值得一提的是，GE醫療是HL7標準的源頭IHE XDS國際標準委員會的主要成員之一。憑借在全球市場積累的豐富的臨床信息化經驗，GE醫療積極參與醫療行業信息標準的制定、應用和推廣，針對跨企業級文檔共享、放射影像共享交換、掃描文檔共享交換、醫學概述共享交換和檢驗信息共享交換等應用，助力IHE推出多個區域醫療信息的共享和交換的標準平臺，推動區域醫療信息化在全球范圍內的快速發展。
