時間：2023-08-28 16:57:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)生；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)
還記得孩提時走進校園，那瑯瑯讀書聲常縈繞耳畔，回蕩在校園上空，而不知從何時起，校園里少了那瑯瑯的讀書聲，手不釋卷的美好體驗正和我們漸行漸遠。《語文課程標準》指出：“應(yīng)讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”莎士比亞也曾說：“書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。”那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？結(jié)合我校每年一屆的課外閱讀知識競賽以及我校的《偏遠山區(qū)農(nóng)村完小小學(xué)生課外快樂閱讀的策略研究》課題的研究，我嘗試著從以下方面培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
一、閱讀變課程
我班學(xué)生留守兒童占半，這些孩子自覺學(xué)習(xí)意識差，他們的閱讀，主要靠的是課堂，而課堂上教師為完成教學(xué)任務(wù)，根本沒有多少時間留給學(xué)生閱讀，課余休息時間，學(xué)生熱衷于參與豐富多彩的課余活動，哪有時間閱讀。周末回到家，早就把學(xué)習(xí)拋到九霄云外，根本沒有讀書的時間和精力。農(nóng)村的學(xué)生家長生活壓力大，生活大多艱辛，閑余時間少，即使有時間，也由于自身素質(zhì)的原因而無從輔導(dǎo)學(xué)生讀書。甚至有點學(xué)生家長有點時間不是看電視就是打麻將。孩子耳濡目染的不是學(xué)習(xí)讀書，而是無所事事，自然而然地效仿，學(xué)生的課外閱讀無從談起。《語文課程標準》要求：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。這又如何能實現(xiàn)呢？我決定讓課外閱讀變成我班的一門課程，扎扎實實搞好讀書活動。
1、創(chuàng)建圖書角，為閱讀搭建平臺
學(xué)生的閱讀資源有限，亟待為學(xué)生提供一個閱讀的平臺，我通過獻書、購書、借書創(chuàng)建了一個班級圖書角。獻書即發(fā)動科任老師和同學(xué)把自己已經(jīng)看過的書獻給班集體；購書即發(fā)動學(xué)生捐出自己一星期的零花錢，并把班級中平時回收廢品的錢籌集起來購買新圖書。借書即定期到學(xué)校圖書館借一批圖書，等同學(xué)們閱讀完后再去調(diào)換新圖書。
2、定時間，閱讀成常規(guī)
每天8點50分到9點10分是我校的早會課時間，這20分鐘常被大家用來作安全常規(guī)教育，我想：何不把安全教育滲透到學(xué)科教育中去，而這寶貴的20分鐘用于閱讀呢？而且早上人的頭腦清楚，思維敏捷，在這段時間讀書，能得到質(zhì)的保證，于是我將班上的閱讀活動時間定在每天早上8點50分到9點10分。
3、定目標，規(guī)范閱讀活動
對大多數(shù)小學(xué)生來說，他們是沒有閱讀計劃的，喜歡的書看一看，不喜歡的從不問津。看書時走馬觀花，很少帶著問題讀，只對故事情節(jié)感興趣，而不進行有意識的搜集和整理。目的是支柱。讀書不思考猶如吃飯不消化。我根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、心情、心境，以及閱讀能力，向?qū)W生推薦不同的書目，并指導(dǎo)學(xué)生吸收不同書籍的優(yōu)秀之處。讀富有教育意義的寓言、成語故事、歷史故事或名人傳記時，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書中人物的精神品質(zhì)，感悟書中的深刻道理；讀優(yōu)秀文學(xué)作品時，要引導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞佳句，背誦優(yōu)美片段，學(xué)習(xí)作者的寫作方法；讀科普類作品時，要讓學(xué)生聯(lián)系生活，注意觀察，做到學(xué)以致用……并根據(jù)不同的書籍，做好相應(yīng)的讀書筆記，為各種讀書匯報活動做好準備。長期以往，學(xué)生便會根據(jù)自己的需求，有目的、有選擇地讀書，并能清楚地知道在不同的書中，要學(xué)到什么！
二、師生同讀
“學(xué)高為師，身正為范”，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師更要以身作則，帶頭讀書，對學(xué)生言傳身教，潛移默化。
1、同讀中指導(dǎo)
小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力較差，只有充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生會讀書，讀好書，好讀書。如果對學(xué)生閱讀不加任何指導(dǎo)，即使學(xué)生會去讀書，那學(xué)生大多可能會停留在看漫畫，笑話，腦筋急轉(zhuǎn)彎之類圖片較多的書，由于這樣的書圖片多，文字少，沒有給學(xué)生帶來實質(zhì)上的幫助，更無法達到《語文課程標準》上要求的“積累在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”，所以在這樣的情況下，教師的指導(dǎo)作用就體現(xiàn)出來了，我利用讀書活動時間對學(xué)生進行有目的的指導(dǎo)性閱讀，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x好書，如何根據(jù)不同的書籍作讀書筆記，并定期讓學(xué)生交流讀書心得，交流所讀刊物，把自己看過的內(nèi)容用講故事的方法和大家分享，使學(xué)生樂在其中。
2、同讀中示范
要給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水。而現(xiàn)在，一桶水遠遠不夠。現(xiàn)在的學(xué)生對老師并不想原來的盲目崇拜，要想征服他們，首先得有自己的魅力，否則，你的一切努力都只會付諸東流，所以在要求學(xué)生讀書的同時自己先要“博覽群書”，至少你要看過你介紹給學(xué)生的書，這樣你才知道，這本書怎么樣，好不好，值不值得讀一讀。
三、活動促閱讀
一、樂讀
兒童進入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實的雙向?qū)υ掃M入一個較多的與文字符號單向獨自的神奇世界，從此，閱讀成為學(xué)生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，實現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對他們?nèi)蘸蟮挠绊憽５牵荒昙壍膶W(xué)生年幼無知，思維能相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能傾刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐初培養(yǎng)興趣，在教學(xué)中，我們常常開展一些活動，使學(xué)生在活動中接收更多的信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
（一）創(chuàng)設(shè)閱讀的空間。“近朱者赤，近墨者墨”，閱讀也是如此，在一個具有濃厚書味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀、我讀，自然地也不會不由自主地加入這讀的行列，因此，我們可以上從學(xué)習(xí)環(huán)境入及時更換其中的圖書，組建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組，讀畫組成或讀演組等一起進行閱讀活動。
（二）創(chuàng)設(shè)閱讀的時間。低年級孩子的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間，這就需要老師和家長們沒有及時督促指導(dǎo)，如在家設(shè)立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進一家人的感情。在校設(shè)立晨讀，午讀時間，老師也可以每天抽一點時間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時間。
（三）誘導(dǎo)閱讀的渴望。有研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、有原則的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒，身心處于最佳狀態(tài)時，學(xué)生會積極主動地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識的選擇教學(xué)策略，充分孩子們讀的意識，誘發(fā)閱讀的欲望，在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜歡讀書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書，講故事活動是誘導(dǎo)學(xué)生的有效讀書方式。我每周安排一次班隊課舉行“故事會”，每位學(xué)生準備1―2個故事，輪流講，人人必講，這樣學(xué)生準備故事，必須搜集教材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，學(xué)生書包中常可以見到《童話故事》，從《白雪公主》等書籍，還有一個方法被證實中行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事，但不能把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時，告訴學(xué)生這個故事就在哪一本書中，鼓勵學(xué)生自己去閱讀。
二、導(dǎo)讀
《標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條，可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始，布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。” 然而對初學(xué)的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更大的重要。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著措思、帶著向往進入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本對話。
（一）創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)興趣。導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語記得好，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開門紅”為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時，我出示圖片：松鼠、松果，詢問：你們認識它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動起來，紛紛舉手說自己的想法，而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家，孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中，又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時，我設(shè)計了這樣一種情境，（師深情講述）多彩的春天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在一個美麗的夏夜，公園里靜悄悄的（多媒體播放夏夜動畫，生觀看）。就在這樣一個美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動人的童話劇，是什么呢？聽（師動情地朗讀、講述童話故事）這樣的設(shè)計，使學(xué)生在一看二聽刺激下很快被故事吸引，進入情景，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來有情有趣。
（二）借助豐富的形式，激發(fā)興趣。一年級小學(xué)生，對任何事都新鮮感，有強烈的表演欲望，如果教師在課堂 上組織游戲、競賽、表演等實踐活動，寓教于樂，使每位同學(xué)都能參與，那就會收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識，而且感受到參與的快樂。
教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優(yōu)美的散文……，通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解體驗。
語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文體和作者對話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，用自己真實的情感，既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感，形成豐富而深刻的情感體驗。如教學(xué)《美麗的小路》一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗小路的美麗之后，教師引入，日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了――（多媒體出現(xiàn)蒼蠅成群眾，垃圾成堆的小路，在學(xué)生的視覺上形成強烈的對比刺激。）如果你讓學(xué)生讀課文，兔姑娘，鹿先生，鴨先生說的“呀，美麗的小路怎么不見了”等3句話，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色表演，學(xué)生又怎會不樂學(xué)呢？
三、自主讀
在閱讀實踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時，不管你是平順意識到閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的，閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動地進行有關(guān)閱讀操作的為行為傾向。教師要努力使學(xué)生閱讀成為一種習(xí)慣，校內(nèi)，可以開展故事會、兒歌、朗讀比賽等活動，可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀的氣氛，提倡親子閱讀。
關(guān)鍵字:小學(xué)生;閱讀;自學(xué)能力
中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)03-0032-01
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師真正起到主導(dǎo)作用,還學(xué)生以真正的主體地位,恐怕不是一件容易的事。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀自學(xué)能力應(yīng)用以下幾方面入手:
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣能推動學(xué)生去尋求知識,開闊眼界,激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生,學(xué)習(xí)會更加主動,積極,產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài),從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。為此,在教學(xué)過程中,采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。
提出疑問激發(fā)興趣:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時,教師因勢利導(dǎo),激起他們自學(xué)的欲望和興趣,所以,在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是,我強調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想,尤其在“想”字下工夫,學(xué)會設(shè)疑,釋疑。
再現(xiàn)情境引起興趣:教師帶領(lǐng)學(xué)生進入課文所講的境界中,引起他們自學(xué)的興趣。對《梅雨潭》《桂林山水》《可愛的草塘》等文章,在教學(xué)時,充分利用掛圖,幻燈片,再現(xiàn)書中所寫的情境,播放配樂課文錄音,視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。
二、樹立自學(xué)的信心
要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫老師講臺上學(xué)生臺下聽的思想束縛,在課堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典,解決字、詞、句、篇的一些誤問題,閱讀相關(guān)的課外書,補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文,理解課文,提出問題,再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題,讓學(xué)生主動地、自覺地看書,積極動腦思考,在課堂上,對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題,教師要適當(dāng)加以引導(dǎo),讓其通過自學(xué)解決。要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機會,人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件,讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,及時加以肯定、表揚,讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力,牢固地確立起自學(xué)的信心。
三、教給自學(xué)的方法
為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力,教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”――自學(xué)的方法交給學(xué)生,讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙,去打開語文的知識大門,讀懂各類文章。
有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似,就精講一段,啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段,這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如對《蛇與莊稼》一文的教學(xué),先精講第一段,讓學(xué)生了解蛇與莊稼的關(guān)系,接著讓學(xué)生運用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學(xué)第二段,老師適當(dāng)加以點撥,讓學(xué)生弄清楚貓與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系,最后放手讓學(xué)生用同樣的方法,獨立自學(xué)第三段,弄明白隨地吐痰與人生病的復(fù)雜關(guān)系。在引基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識,舉了不少例子。可見,學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書,他們的自學(xué)能力又有了提高。
筆者常常選擇不同類型的短文,讓學(xué)生運用所學(xué)到的方法,去自學(xué),讀懂短文,在班里還積極開展課外閱讀,定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí),通過長期反復(fù)實踐,使學(xué)生逐步形成較強的自學(xué)能力。
四、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣
大綱指出:“教師要按照各個年級的教學(xué)要求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認真讀書、認真思考的習(xí)慣,預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣,看書報和聽廣播的習(xí)慣,勤動筆的習(xí)慣。”
我把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標中,貫穿于平時聽說讀寫訓(xùn)練之中,對學(xué)生進行嚴格訓(xùn)練,細心培養(yǎng)并持之以恒,直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。
一、教師魅力，播撒閱讀興趣的種子
“腹有詩書氣自華”，語文教師一定得有豐富的知識，要愛讀書。我們不能只滿足于教會學(xué)生課本上的知識，而應(yīng)致力于教育學(xué)生熱愛祖國的母語。形成深厚的漢語積淀。因此，在教學(xué)中我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本知識，體會真情，更要以自己豐厚的知識引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，讓學(xué)生感受語文的魅力；以生動風(fēng)趣的語言開啟學(xué)生的心靈，讓他們感受學(xué)習(xí)語文的快樂：以飽滿的激情感染學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文是一種享受。總之每堂語文課都力求精彩，使學(xué)生感受到語文教師的魅力和學(xué)習(xí)語文的樂趣，在他們心中播撒語言的種子，植入“我要向老師學(xué)習(xí)”、“我要讀書”的欲望。
二、自由閱讀，孕育課外閱讀的興趣
現(xiàn)代教育十分注意發(fā)展學(xué)生的個性，注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達。“自由閱讀”就是想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。不受拘束，不受限制，這是學(xué)生課外閱讀的起步之舉。
為了使學(xué)生有步驟地循序漸進地進行課外閱讀，我們首先要在校內(nèi)督促閱讀。每周安排一節(jié)課外閱讀課，允許學(xué)生自由選定自己喜歡的內(nèi)容，無拘無束地閱讀。或朗讀或默讀，或精讀或略讀，或快讀或瀏覽，……只要他們高興閱讀即可，這樣就發(fā)揮了學(xué)生課外閱讀的主動性，激發(fā)了他們閱讀的興趣。
此外，教師還要和家長溝通。使之了解讀書的重要性，積極支持孩子，為孩子買書、借書，并開展親子閱讀活動。
三、推薦書目，激發(fā)閱讀的興趣
當(dāng)孩子們產(chǎn)生了初步的閱讀興趣時，我們還要有計劃地安排一些指定篇目進行閱讀。這些內(nèi)容可根據(jù)不同的學(xué)段安排經(jīng)典童話、名著、隨文篇目，等等。
低年級適合安排經(jīng)典童話，如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》等，還有一些低幼拼音讀物和拼音美繪本的《綠野仙蹤》、《小王子》等。高年級適合推薦中外名著，如《三國演義》、《魯濱遜漂流記》等，還有與課文內(nèi)容銜接的文章，如《十萬個為什么》、《城南舊事》、《愛的教育》等。
另外還可推薦訂閱《好孩子》、《世界兒童》、《兒童文學(xué)》、《中國少年科學(xué)畫報》等刊物，讓每個孩子都有數(shù)著指頭等待刊物的急迫心情，讓定期閱讀成為一種習(xí)慣。
通過推薦閱讀，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地閱讀，使他們開闊了視野，積累了知識，活躍了思維，提高了審美情趣和審美能力，豐富了自己的精神世界。最重要的是讓學(xué)生感受到了閱讀的樂趣，為今后更廣泛、更深入的閱讀打下深厚的基礎(chǔ)。
四、多彩筆記，享受閱讀過程的快樂
課外閱讀可以不論內(nèi)容、不論形式，但有一點是必須強調(diào)的――“不動筆墨不讀書”。低年級要學(xué)會勾畫自己喜歡的語句，高年級要學(xué)習(xí)做讀書筆記。
低年級學(xué)生勾畫語句后要反復(fù)誦讀，練習(xí)仿寫。三年級起可逐漸教學(xué)生幾種做讀書筆記的方法：1，摘錄好詞佳句，寫寫自己喜歡的原因；2，寫出所閱文章的提綱、大意，寫寫自己讀懂了什么，了解了哪些知識：3，寫下自己的閱讀感受；4，綜合以上要求去寫。掌握方法后，可允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式去做筆記，每次所寫內(nèi)容不要求多，但必須有意義、書寫工整。
光做文字性的筆記，時間久了，學(xué)生就會感到枯燥無味。我們可以結(jié)合小孩子喜歡畫畫、喜歡鮮明色彩的特點，讓他們在筆記上畫點自己喜歡的插圖、花邊，使筆記像手抄小報一樣精彩，吸引人的眼球。視覺的美感也會使他們愛上讀書、做筆記。當(dāng)然，老師一定要講清筆記內(nèi)容和圖畫之間的關(guān)系，千萬不可做成畫報。
觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愛讀不愛寫。為了讓“不動筆墨不讀書”成為一種自覺行為，我常常組織讀書筆記展覽。每次展覽后，那幾篇優(yōu)秀的讀書筆記總會在班里傳閱，有人欣賞筆記的形式，有人摘抄其中的精華……相互比較后，班里掀起一股新的讀書。
五、知識競賽，感受課外閱讀成功的喜悅
人在一生當(dāng)中要學(xué)習(xí)的東西有太多，但是如果在學(xué)習(xí)的初級階段中能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方式能夠為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，小學(xué)語為小學(xué)教學(xué)中重要的一門知識能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到重要的作用，尤其是在小學(xué)語文閱讀中能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在說話溝通、為人辦事中發(fā)揮語言魅力，提升自己的人文素養(yǎng)。在小學(xué)語文課程改革教學(xué)中要求教師能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
就目前來說在小學(xué)語文閱讀中由于學(xué)生的知識范圍很窄，這樣在進行閱讀的過程中就會出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性，并且由于學(xué)生的文學(xué)水平有限，對閱讀書籍的選擇面也比較窄，這樣就會導(dǎo)致小學(xué)生在進行閱讀的過程中不能夠全面的涉獵知識，而且還不能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中就不能夠利用語文素養(yǎng)發(fā)揮自己的語言魅力。因此該文就在目前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出有效地提高對策。
1 巧妙設(shè)計問題
著名的教育學(xué)家就曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師，這就意味著要想很好的進行閱讀能力的培養(yǎng)，就需要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，然后從興趣的角度出發(fā)，刺激學(xué)生能夠?qū)⑷康木ν度氲介喿x中。因此在進行教學(xué)的過程中教師可以有針對性的進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并巧妙的設(shè)置問題，以問題作為線索，貫穿到整個教學(xué)活動中。
比如說在進行《赤壁之?稹芬晃牡慕萄е?前，教師就可以先向?qū)W生介紹一些羅貫中在《三國演義》中對人物的刻畫方式以及對文學(xué)作品的表現(xiàn)方式，這樣學(xué)生就會在一定程度上了解在歷史中曹操、周瑜和諸葛亮之間的人物關(guān)系以相對應(yīng)的歷史背景，然后在這樣的環(huán)境下，教師讓學(xué)生進行思考并查閱相關(guān)的文獻，然后用簡短的語言總結(jié)：在你心中曹操究竟是一個怎樣的人物？通過這樣一個巧妙的問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理，還能夠讓學(xué)生進行深入的思考，從而研究《三國演義》中的歷史背景以及人物特點，在這樣的狀態(tài)下在進行《赤壁之戰(zhàn)》一文的教學(xué)，就會讓學(xué)生能夠全面的看待赤壁之戰(zhàn)所帶來的歷史問題，從而刺激學(xué)生的閱讀欲望。讓學(xué)生在知識的海洋中感受到名著所散發(fā)的魅力，從而使學(xué)生閱讀興趣高漲，并在無形之中提升了自己的語文素養(yǎng)。
2 營造良好閱讀氛圍
良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生很好的融入到閱讀過程中，從而讓學(xué)生能夠身臨其境的感受當(dāng)時環(huán)境下所發(fā)生的每一件事情，從而更為貼切的了解作者創(chuàng)作的心態(tài)。
比如說在進行《三顧茅廬》一文的教學(xué)過程中就可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，有的學(xué)生扮演劉備，有的學(xué)生扮演諸葛亮，并且利用多媒體環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的背景，這樣在進行角色扮演的過程中學(xué)生就會體會在當(dāng)時的狀況下劉備三顧茅廬的心態(tài)以及諸葛亮對劉備的試探和最終的生死相隨變化過程，這樣在良好的氛圍中學(xué)生能夠身臨其境了解故事人物的心理特點以及故事情節(jié)變化的過程，了解當(dāng)時的作者在進行創(chuàng)作時所要表達的情感。
3 靈活運用擴展點
由于小學(xué)生的閱讀目的不明確，這樣在進行閱讀的過程中就會產(chǎn)生一定的盲目性和隨意性，究其原因主要是由于學(xué)生在閱讀的過程中沒有掌握閱讀的技巧，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，因此教師可以針對這類的狀況專門開設(shè)課外閱讀輔導(dǎo)課程，并根據(jù)學(xué)生的閱讀需求，向?qū)W生介紹一些有益學(xué)生良好語文素養(yǎng)形成的書籍。在小學(xué)生中還存在一些的幼兒天性，教師就可以根據(jù)這些特點以故事等一些吸引人的方式將閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，對學(xué)生進行閱讀上的引導(dǎo)，當(dāng)教師已經(jīng)成功的吸引學(xué)生的注意力之后，就可以讓學(xué)生進行自主閱讀，這樣就可以擴大小學(xué)生的語文素養(yǎng)。
比如說在進行《將相和》一文的閱讀過程中，教師可以利用講故事的方式將將相和之前發(fā)生的一些歷史片段對學(xué)生們進行講述，當(dāng)學(xué)生對這些故事產(chǎn)生好奇之后教師在為學(xué)生設(shè)置一個懸念，讓學(xué)生從閱讀中尋找后續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生注意閱讀中的關(guān)鍵字詞，培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。
4 巧妙利用課堂教學(xué)
小學(xué)生天性對任何事物都具有好奇心，因此教師在對小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中可以從課內(nèi)進行發(fā)展，從而讓學(xué)生在課外也培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。首先在進行一個新課程的教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生布置一個問題，讓學(xué)生自己閱讀課文或者是查閱相關(guān)的文獻資料，找到問題的答案，并且回答正確者有獎，在這樣的條件下，學(xué)生就會自主的在課下進行閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
比如說在進行《草船借箭》一文的教學(xué)過程中教師為了讓學(xué)生更為清楚的了解草船借箭的相關(guān)歷史背景以及緣由，教師可以讓學(xué)生進行課前閱讀，了解在當(dāng)時的三國鼎立的局面之下，三個國家之間的對立關(guān)系，了解草船借箭之所以成功與其中的各個人物之間的關(guān)系，這樣在全班就會掀起一場閱讀《三國演義》的熱潮，這樣就樂意很好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生在閱讀中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。
5 自主創(chuàng)新
課外閱讀的主要目的就是讓學(xué)生在參與閱讀的過程中能夠提升自己的語文素養(yǎng)，因此學(xué)生的參與是非常的重要的，而且在參與的過程中還能夠進行自主創(chuàng)新，對所閱讀的知識進行吸收和創(chuàng)新，從而轉(zhuǎn)變成自己的素養(yǎng)，這樣才是一個成功的課外閱讀。因此在進行課外閱讀知道的過程中可以利用多樣化的閱讀活動，讓學(xué)生自主的進行知識創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力。
比如說在進行《小河邊的故事》一文的閱讀時，教師可以讓學(xué)生先回家閱讀，然后根據(jù)對文章的理解程度，畫出文章中所描述的畫面：在一個清澈的小河邊，有許多的植物，綠油油的小草，茂盛的蘑菇，而且在小河邊還住著三個不同的動物，小兔子、小鴨子和小猴子，那么在這三個小動物的身上會發(fā)生什么樣的故事呢？教師在進行課文教學(xué)之前，可以讓學(xué)生進行自主創(chuàng)新，每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的現(xiàn)象，編一個小河邊的故事，并讓學(xué)生在課堂中之間進行分享，這樣每一個同學(xué)都是一個創(chuàng)新的故事，當(dāng)大家把故事講完之后，學(xué)生都會有一種成就感。而且在講故事的過程中利用語言進行故事的描述，能夠很好的提高小學(xué)生對語言的駕馭能力，從而提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高年級小學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)
閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在語文學(xué)習(xí)過程中，提高閱讀能力是至關(guān)重要的，特別是高年級小學(xué)語文學(xué)習(xí)。閱讀能力提高可促進聽、說、寫能力提高，可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有更多的自主學(xué)習(xí)。所以如何提高高年級小學(xué)生閱讀能力，是值得深入研究的一個問題，在這里我先就此發(fā)表一些個人的淺薄見解。
一、高年級小學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)過程中存在的問題
1.缺乏閱讀氛圍
俗話說：“興趣是最好的老師。”而興趣的培養(yǎng)又需要一定的氛圍環(huán)境，在現(xiàn)今高年級小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)中往往很難自主地形成濃烈的閱讀氛圍，畢竟高年級小學(xué)生身心尚不成熟，沒有一定的價值觀念，比較被動地去接受周圍的環(huán)境，所以如果沒有人專門去引導(dǎo)的話，很難自發(fā)形成良好的讀書氛圍，而環(huán)境的創(chuàng)造是高年級小學(xué)生形成閱讀氛圍的關(guān)鍵，不容忽視。
2.家庭教育不重視
在如今的家庭教育中，家長對于高年級小學(xué)生的閱讀能力提升問題往往不是特別重視，只是把各種書籍買給學(xué)生，根本沒時間去管學(xué)生有沒有好好利用。家庭教育在教育方面是很重要的一環(huán)，對于高年級小學(xué)生的閱讀理解能力的提升也是如此。
3.教師不重視與高年級小學(xué)生之間的交流
教師在高年級小學(xué)生的教育中只注重課堂教育，對于與學(xué)生互動教育沒有看重，也可能沒有注意到自己對學(xué)生潛移默化的影響，因此沒有注重自己閱讀能力的提升。而高年級小學(xué)生在閱讀方面得不到老師的重視，更得不到褒獎和鼓勵的情況下更加不會激發(fā)對閱讀的興趣。
二、如何激發(fā)高年級小學(xué)生的閱讀興趣
1.創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍
在教室各處張貼讀書名言，創(chuàng)建班級讀書角，把教室布置成書的世界，保證圖書資源充足，并不斷補充新資源。圖書向?qū)W校圖書館借用，或者由學(xué)生各自從家中攜帶，學(xué)生之間相互交換閱讀書籍，這都可以提高讀物的利用率，減少資源的浪費。
讀書角的存在會營造濃濃的書香氛圍，布置一個專門的讀書園地，用來分享學(xué)生的讀書心得，在濃郁的閱讀氛圍中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2. 構(gòu)建良好的家庭閱讀氛圍
從生活中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。積極尋求家長配合，取得家長的重視，幫助學(xué)生在家中形成良好的讀書氛圍，也可由家長監(jiān)督學(xué)生閱讀，更可進一步提倡親自閱讀，從而激發(fā)與保持學(xué)生對于閱讀的興趣。
3.教師與學(xué)生共讀
一個人因為閱讀可以慢慢地豐富其文化底蘊。小學(xué)生身心尚不成熟，容易產(chǎn)生模仿性，為人師表，需以身作則，以自身的精神氣韻對學(xué)生起良好的引導(dǎo)作用。教師與學(xué)生共讀既能激發(fā)學(xué)生讀書興趣，也能在閱讀過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。還可以通過褒獎來鼓勵學(xué)生在閱讀方面取得進步。
三、如何引導(dǎo)高年級小學(xué)生正確閱讀，提高閱讀能力
1.幫助學(xué)生選擇適合的讀物
適合才是最好的，學(xué)生的閱讀興趣各不相同，有喜歡名著的；有喜歡科普的；有喜歡軍事知識的；也有只對卡通書籍感興趣的。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。”因此，只有適合才是最好的選擇，只要保證書籍的健康、有意義就行。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧
閱讀的最終目的是理解文章的含義，掌握文章的信息，以及在短時間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息。閱讀方法不同，理解文章所花的時間也會有所不同。一方面要教給學(xué)生各種閱讀技巧，然后要擴大學(xué)生的閱讀量，提高閱讀速度以及閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧；另一方面要讓學(xué)生學(xué)會如何多角度、多層次地思考辨析，如何去揣摩作者的言詞以及字里行間所透出的言外之意，以及如何去梳理歸納，進行邏輯推理。閱讀時要讓學(xué)生耐心讀完全文，這樣學(xué)生對可能遇到的問題也許就能輕松解決。
3.提高學(xué)生閱讀量和閱讀速度
閱讀量對于閱讀能力的提高有著極其重要的作用，俗話說：“熟能生巧。”閱讀得多了，能力自然也會有所提高。給學(xué)生制定一個閱讀的計劃，要求學(xué)生在多少時間內(nèi)完成多少文字的閱讀，閱讀量多了閱讀速度也自然會有所提高。閱讀速度看似與理解準確性有矛盾，但是進行閱讀技巧訓(xùn)練的目的就是為了在提高閱讀速度的同時依然能正確理解，這才是閱讀能力的提升。
總之，高年級小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，為促進學(xué)生的全面發(fā)展，我們需要不斷探索、改進。當(dāng)高年級小學(xué)生達到想讀、多讀、會讀的時候，其閱讀能力的提高就指日可待了。
參考文獻：
[1] 杜俊榮.淺論小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊， 2011（51）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 閱讀能力 閱讀興趣
在小學(xué)教育階段，由于小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)能力有限，對新事物充滿好奇心，如何在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的非常重要。實踐教學(xué)經(jīng)驗表明，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，有利于學(xué)生積極的參與教學(xué)活動。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)在認識小學(xué)生的性格特點，制定培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考。語文教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際狀況，積極探究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，可以更好的促進小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
一、語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性
在語文教學(xué)活動中，大力培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，有利于小學(xué)生養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，并逐漸改善小學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中存在的具體問題。小學(xué)生只有掌握了一定的閱讀方法，才能逐漸通過閱讀的方式，提高自身的閱讀能力。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，是學(xué)生學(xué)好所有學(xué)科的重要基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，重視培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力非常重要。
二、語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
（一）營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在實際教學(xué)活動中，營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于語文教師順利的開展相關(guān)的教學(xué)活動。語文教師在閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中的具體表現(xiàn)以及存在的一些問題，合理的制定閱讀教學(xué)方案，使學(xué)生可以在良好的閱讀環(huán)境中，感受閱讀的快樂，并逐漸提高學(xué)生閱讀的興趣。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，重視營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣這一有效的教學(xué)策略非常重要。
（二）強化學(xué)生基礎(chǔ)知識的鍛煉
在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，通過強化學(xué)生基礎(chǔ)知識的鍛煉這一教學(xué)策略，可以有效的提高閱讀教學(xué)的效率。在語文閱讀教學(xué)活動中，語文教師通過強化學(xué)生基礎(chǔ)知識鍛煉的方式，使學(xué)生明確語文閱讀的重要性，并在具體的教學(xué)活動中，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生多參與語文課外閱讀活動，對于提高學(xué)生的語文綜合運用能力非常重要。強化學(xué)生基礎(chǔ)知識的鍛煉，是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。因此，在語文閱讀訓(xùn)練活動中，語文教師應(yīng)時刻重視強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識鍛煉，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。
（三）強化課外閱讀的重要性
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對于學(xué)生未來的發(fā)展，始終發(fā)揮著重要的作用。語文教師應(yīng)在開展語文課外實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與語文閱讀活動，強化課外閱讀的重要性。強化課外閱讀的重要性，有利于增加學(xué)生對課外閱讀活動的重視程度。其次，在教學(xué)活動中，可以通過學(xué)生的知識積累程度，向?qū)W生推薦適合其閱讀的一些書籍，使學(xué)生可以明確閱讀的大致的范圍，并逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
（四）引導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法
引導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法，也是提高學(xué)生閱讀能力的重要方法之一。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法進行書籍的閱讀，降低學(xué)生閱讀的難度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)課外閱讀的難度，并積極的嘗試參與語文課外閱讀活動，不斷提高自身的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法，有利于幫助學(xué)生避免在閱讀中遇到的一些問題，確保學(xué)生可以相對順利的進行閱讀。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)針對具體的教學(xué)問題，深入研究可以提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。
三、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師結(jié)合實際的課堂教學(xué)狀況，與時俱進的進行教學(xué)方法創(chuàng)新，樹立學(xué)生主體意識，讓學(xué)生積極的參與到語文課堂教學(xué)活動中，對于學(xué)生全面的學(xué)習(xí)語文知識非常重要。在幫助學(xué)生構(gòu)建知識基礎(chǔ)的上，合理制定培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及語言綜合能力的教學(xué)方案，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。語文教師在課堂教學(xué)中，重視探究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也會為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識奠定基礎(chǔ)。因此，在實際的語文教學(xué)活動中，語文教師深入探究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方法，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 閱讀 興趣 分析研究
偉大的文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說到：“書籍是人類進步的階梯！”中小學(xué)生閱讀所得是非常顯而易見的。走進閱讀，中小學(xué)生們便走進了文學(xué)的殿堂、知識的寶庫，那是千年來人類智慧的結(jié)晶。以書為媒介，他們得以與大師和偉人交流、對話，汲取人類的思想精華，而這些將成為伴隨中小學(xué)生們長大成人后的精神基礎(chǔ)。除此之后，閱讀的另一個重要方面，是中小學(xué)生們產(chǎn)生夢想的重要途徑，他們在閱讀書籍中非常崇拜某些偉人，長大后立志成為像他們那樣的人。既然閱讀如此重要，那當(dāng)今中小學(xué)生們閱讀量如何呢？事實卻不太樂觀。俗語說：“興趣是最好的老師”，如果中小學(xué)生將課外閱讀當(dāng)成一種個人興趣愛好，那樣課外閱讀活動將會順利開展。
那么我們應(yīng)該如何提高中小學(xué)生閱讀興趣呢？已然成為了當(dāng)今社會的一大熱點難題。結(jié)合國內(nèi)外專家的建議和筆者多年的工作經(jīng)驗，現(xiàn)做出如下的分析研究，希望我們的以下措施能夠給家長和老師一些良好的建議，從而運用到中小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)中去。
一、擴大課外閱讀讀物的范圍，吸引中小學(xué)生的注意力
從中小學(xué)生角度出發(fā)，長時間在學(xué)校學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生“閱讀疲勞”，應(yīng)該讓他們接觸課本以外的讀物，順應(yīng)中小學(xué)生的心理特點，選好他們感興趣的書至關(guān)重要，使中小學(xué)生對書產(chǎn)生好感。這點需要家長的配合，父母的培養(yǎng)方式對他們閱讀興趣也很關(guān)鍵。當(dāng)然，這需要教師和家長的溝通，指引他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)，雙方達成統(tǒng)一共識，才可達到事半功倍的效果。在中小學(xué)生開始學(xué)習(xí)閱讀的初期階段，家長精心挑選一些書籍給中小學(xué)生提供，例如：具有故事情節(jié)的、漫畫式的書籍，先將中小學(xué)生的注意力吸引過來，讓他們對閱讀先產(chǎn)生一種情愫，慢慢的也就會培養(yǎng)出他們對課外閱讀的興趣。在興趣的指引下中小學(xué)生會養(yǎng)成獨立進行課外閱讀的習(xí)慣，去開拓自己的課外閱讀范圍，從簡單的故事、漫畫類書籍轉(zhuǎn)成歷史、天文、名著等。
學(xué)校和家長往往將中小學(xué)生的課外閱讀范圍局限在與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容上，認為只有這樣的課外閱讀才是有價值的、才沒有浪費中小學(xué)生的寶貴時間。然而學(xué)校和家長的這種想法是錯誤的，中小學(xué)生正處于思維活躍期，我們應(yīng)該抓住這個黃金時期，讓中小學(xué)生多方面全方位的去汲取課外讀物的營養(yǎng)精華，這將對中小學(xué)生的成長及將來的發(fā)展有著極其大的影響。
我們在擴大課外閱讀讀物范圍的同時，一定要注意掌握好度，不能讓中小學(xué)生過于迷戀看故事書、漫畫書，耽誤大量的時間，耽誤了課業(yè)學(xué)習(xí)。對于中小學(xué)生的課外閱讀活動，我們一定要有計劃的進行，對中小學(xué)生的課外閱讀給與正確的指引，提出明確的要求，確保中小學(xué)生課外閱讀活動有效進行。
二、通過講故事的方式來開展中小學(xué)生課外閱讀活動
受到當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，中小學(xué)生更加愛和電腦、電視打交道，他們往往不會青睞書本類的讀物，導(dǎo)致他們的課外閱讀量大大減少。為了改變這一現(xiàn)狀，我們更要提高中小學(xué)生對課外閱讀的興趣。家長、老師不妨采取講故事的方式，將課外讀物上的內(nèi)容聲情并茂的講述給中小學(xué)生聽，通過聽故事并與家長、老師互動，來吸引中小學(xué)生的注意力，提高中小學(xué)生對課外閱讀的興趣，慢慢的將講故事轉(zhuǎn)化成中小學(xué)生的獨立閱讀。這個轉(zhuǎn)化過程有時一兩周的時間即可完成，有時需要幾個月甚至更長的時間，我們家長、老師要有耐心，不要過于急功近利，短時間內(nèi)不見效便放手不管了。這是一個不定期的工作，我們要有決心有信息，將中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高上來。
為了驗證這一措施的有效性，今年暑假我們對上千名中小學(xué)生進行了一系列的問卷調(diào)查。85.6%的中小學(xué)生對這一閱讀方式很感興趣，還有14.4%的中小學(xué)生表示愿意嘗試一下。可見，這一措施的有效性還是很不錯的。于是秋季開學(xué)后在部分指定的學(xué)校大力開展通過講故事的方式來引導(dǎo)中小學(xué)生進行課外閱讀，并讓老師將這個舉措告知中小學(xué)生家長，從而達到學(xué)校、家庭全方位有效開展課外閱讀活動。
三、家長、老師要給中小學(xué)樹立良好課外閱讀的榜樣
家庭環(huán)境對中小學(xué)生的成長起到耳濡目染的作用，如果家長喜愛讀書看報，中小學(xué)生在這樣的家庭氛圍的熏陶下，也會對課外閱讀大感興趣。然而，當(dāng)今社會好多家庭已經(jīng)沒有讀書看報這一生活項目，家長工作一天回到家里往往也會看看電視、玩玩游戲來休閑娛樂一下，以緩解自己的工作壓力。中小學(xué)生在這樣的家庭環(huán)境下，很難養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，何談興趣？因此，家長要對此提起注意，從自身做起，爭取給中小學(xué)生做好課外閱讀的榜樣。
在中小學(xué)生心目中，教師往往是他們的偶像、榜樣，如果教師自身熱愛閱讀或是引導(dǎo)中小學(xué)生去課外閱讀，中小學(xué)生往往會更加熱愛閱讀。為了能夠和教師更好的交流溝通，中小學(xué)生會自覺主動的去進行課外閱讀。可見，為了提高中小學(xué)生的課外閱讀興趣，教師也要從自身做起，給學(xué)生做好榜樣。
四、通過各種活動提高中小學(xué)生對閱讀的興趣
有意思的活動是中小學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。我們可以組織開展詩歌朗誦、寫作競賽、自創(chuàng)話劇等一些與課外閱讀相關(guān)的活動，讓中小學(xué)生大量的參與進來，從而全面調(diào)動中小學(xué)生的積極性，讓他們不知不覺的對課外閱讀感興趣。
各種表演可以展示中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠更好的發(fā)揮他們的才華。鼓勵中小學(xué)生參加各種表演，在表演的過程中，中小學(xué)生的各種能力得到全面的發(fā)展，從而能夠提高中小學(xué)生的閱讀理解能力，深化思想教育，表達能力和記憶力將大大提高。因此，我們要積極發(fā)掘課外閱讀的趣味性，讓學(xué)生將讀轉(zhuǎn)換成演，這將是個較好的舉措。
五、順應(yīng)中小學(xué)生的心理特點
中小學(xué)生都存在著從父母、老師管制到努力掙脫的心理過程，父母及學(xué)校給與的學(xué)業(yè)壓力過大，他們對父母、老師都有一種抗拒的心理。因此，要想提高中小學(xué)生課外閱讀的興趣，順利開展課外閱讀活動，我們必須要順應(yīng)中小學(xué)生的心理，幫他們選好書――既有利于學(xué)生的發(fā)展，又讓中小學(xué)生能夠產(chǎn)生好感和閱讀的欲望。在中小學(xué)生進行課外閱讀時，家長不宜管制太多，給中小學(xué)生一個寬松的氛圍，讓中小學(xué)生在興趣和好奇心的引導(dǎo)下閱讀課外讀物。只要中小學(xué)生選擇的讀物是有利于中小學(xué)生發(fā)展的，家長就應(yīng)該給與支持。然而有的家長會限制中小學(xué)生的閱讀時間、閱讀速度、甚至干擾中小學(xué)生的閱讀范圍，這些都完全違背了中小學(xué)生課外閱讀的初衷，對此家長要多加注意，爭取慢慢放權(quán)，讓中小學(xué)生學(xué)會獨立閱讀，真正的做到有興趣的閱讀。
六.在班級內(nèi)建設(shè)讀書區(qū)，讓中小學(xué)生共享自己的課外讀物
以班級為單位，在班級里建立一個供中小學(xué)生們課外閱讀的場所，在這里中小學(xué)生們可以閱讀學(xué)校里的課外讀物，也可以將自己的課外讀物帶過來與其他同學(xué)分享。在這里需要注意的是，學(xué)校組織者要根據(jù)年級不同，在不同班級設(shè)置不同的課外讀物，從而適應(yīng)不同年齡段的學(xué)生，而不要圖省事，各年級都采購統(tǒng)一的課外讀物。“分享”是個美妙的東西，現(xiàn)在獨生子女過多，他們很少品味到分享的快樂。鼓勵學(xué)生將自己看過的課外讀物拿到班級讀書去與其他同學(xué)分享，這必將提起中小學(xué)生課外閱讀的興趣，因為只有自己讀過了，才知道里面的內(nèi)容，才能和其他讀過此讀物的同學(xué)進行交流探討。
總之，課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來，我們必須采取各種措施去提高中小學(xué)生對課外閱讀的興趣，提高中小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。書籍是人類認知社會的一個重要窗口和途徑，課外閱讀對于中小學(xué)生來說也是如此。通過課外閱讀中小學(xué)生們不僅能夠獲取豐富的文化知識，還會讓他們對社會有一定的認知，很好地融入社會。課外閱讀在興趣的指引下順利的開展，會讓中小學(xué)生享受到精神的愉悅。對于如何提高中小學(xué)生的課外閱讀興趣，我們上面已經(jīng)講述分析了很多，也希望家長和學(xué)校給與積極的配合。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文閱讀；教學(xué)探析
既然新課標對于原有的師生角色進行了改革，那么就要在實際教學(xué)生活中，加入與學(xué)生互動學(xué)習(xí)的方法，盡量使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。那么如何能使學(xué)生完成與老師之間的互動教學(xué)呢？通過以下幾點對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行探析。
一、探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)新方法的重要性
原有教育模式下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，只是以教師為主，并沒有給予學(xué)生自主思考的機會，教師只是在講臺上照本宣科，對學(xué)習(xí)的文章沒有良好的課前準備，只是機械地根據(jù)參考資料上面的思路來講解文章，使語文閱讀學(xué)習(xí)的課堂枯燥乏味，毫無興趣可言。這樣不僅不會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，還會遏制學(xué)生的自主思考，是極為不科學(xué)的，因此探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)新方法就顯得極為迫切。
二、增強小學(xué)生語文閱讀能力的有效方法
小學(xué)生處于求學(xué)生涯的初步階段，對什么事情都具有一定的新奇性，也沒有特定的學(xué)習(xí)方法和思維模式。因此小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)會給小學(xué)生帶來非常大的感知力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物的合理分析能力。那么如何能使小學(xué)生語文閱讀的學(xué)習(xí)更高效呢？教師需要從以下幾方面入手。
1.做好充足的課前準備
不論是教師還是學(xué)生，要想提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率都必須對教學(xué)內(nèi)容進行充分的準備，教師要教會學(xué)生如何預(yù)習(xí)。有些學(xué)生把看一遍課文就當(dāng)作是有效的預(yù)習(xí)，這樣的想法是極為片面的。預(yù)習(xí)課文不能只讀文章，還要帶著問題來讀懂文章，那么應(yīng)帶著怎樣的問題來預(yù)習(xí)呢？這就要求教師進行良好的備課，不能只照參考書來準備課程，而要通過自己的思考，給學(xué)生留有與文章學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的思考問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，順利完成預(yù)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。
2.加強師生互動教學(xué)
新課改的實施，要求教師不能再在教學(xué)活動中扮演絕對的主導(dǎo)地位，而是應(yīng)進行師生之間角色的轉(zhuǎn)化。教學(xué)活動中的話語權(quán)不應(yīng)只屬于老師，而應(yīng)進行互動教學(xué)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，與教師進行平等的、富有個性的對話，使學(xué)生在文本的基礎(chǔ)上，進入思維活躍的思考狀態(tài)，表達出自身的真實感受，切實理解閱讀中的人物情感和社會背景等內(nèi)容。教師非但不能在教學(xué)中仍以一種權(quán)威的狀態(tài)來教授閱讀內(nèi)容，還要在實際教學(xué)活動中，盡量給予害怕表達的學(xué)生張口與老師進行交流互動的機會，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中，這樣才能提高學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的實效性。
3.利用評價完成師生間的交流
新課標要求教師轉(zhuǎn)化原有的教學(xué)理念，從單一的以教師為主的教學(xué)模式向多元化的模式轉(zhuǎn)化，這就要求在課堂上做到教師和學(xué)生互相評價。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該抓住評價這一法寶，對學(xué)生加以巧妙的評價，給予學(xué)生正確思想的肯定以及錯誤思想的糾正，這樣不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起自信心，還能調(diào)動學(xué)生動腦思考的積極性，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容寄予濃厚的學(xué)習(xí)興趣，
從而提高語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
4.理解文章的真正內(nèi)涵
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該只讓小學(xué)生明白文章的表面意思，還要加強學(xué)生對于文章主旨內(nèi)涵的理解。這就要求教師在文章的學(xué)習(xí)中，加強對其思想上的引導(dǎo)，因為從讀順文章，掃除閱讀障礙到細讀文章的每段每句，再到精讀文章的主旨含義，對于小學(xué)生來說都是很難的，他們很難在不加指導(dǎo)下自己理解文章的內(nèi)涵，所以教師在學(xué)生理解文章內(nèi)涵上要承擔(dān)起一定的責(zé)
任，使小學(xué)生不只理解文章的表層含義，還能深層次地理解文章的內(nèi)在主旨，只有這樣做才能增強小學(xué)生語文閱讀的能力。
5.使閱讀和寫作緊密聯(lián)系起來
對于小學(xué)語文閱讀來說，不僅要讓小學(xué)生能夠讀懂文章，理
解內(nèi)涵，更要以此來培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高寫作能力，這就要求教師在講授閱讀文章時，不能單單把注意力放在如何理解文章的含義上，還要注重為小學(xué)生以后的寫作打好基礎(chǔ)，使讀寫相互結(jié)合起來。當(dāng)然，從閱讀到寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的又一提升。這里說的寫作，是分很多的教學(xué)階段的，從簡單地寫句子到寫段落再到高年級時寫的短篇作文，并非一日就能完成的，需要平時在閱讀學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)會分析閱讀文章的技巧，積累寫作的素材和手法等。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生動手書寫的能力，使學(xué)生養(yǎng)成樂于寫作的習(xí)慣，只有把閱讀和寫作緊密地結(jié)合起來，才會對語文閱讀的學(xué)習(xí)起到促進作用。
6.利用多媒體設(shè)備對文章進行“情景再現(xiàn)”
隨著我國社會科技的進步，許多現(xiàn)代化科技已經(jīng)應(yīng)用到教育系統(tǒng)中。比如，許多學(xué)校都建立了多媒體教室，利用先進的多媒體設(shè)備進行教學(xué)輔助。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，也可以加大對多媒體等科技的應(yīng)用。比如，學(xué)習(xí)《九寨溝》時，可以利用多媒體課件播放有關(guān)九寨溝的景色鑒賞專題片，加以民風(fēng)淳樸的歌曲《神奇的九寨》渲染閱讀課堂氣氛，使學(xué)生在美妙動人的歌聲中觀看九寨溝的神奇景象，相信這樣的情感感觸加上老師的生動講解，必會調(diào)動起學(xué)生極大的閱讀興趣，使其產(chǎn)生很多感想，積極發(fā)言，提出如“老師，九寨溝真的是那樣嗎？”“老師，您去過九寨溝嗎？”等等問題，這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，還開闊了學(xué)生的眼界，這樣形象生動的教學(xué)，怎能不提高語文閱讀學(xué)習(xí)的效率呢？
7.科學(xué)設(shè)計語文閱讀教學(xué)中的問題
在語文閱讀教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行文章的閱讀是非常重要的，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對每個問題都進行一環(huán)扣一環(huán)的緊密設(shè)計，設(shè)計吸引學(xué)生注意力的開場白。比如，在《船長》的學(xué)習(xí)中，教師可以以提問的形式如“同學(xué)們知道船長是干什么的嗎？”
“同學(xué)們印象中的船長有著怎樣的形象？”等來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后通過文章的學(xué)習(xí)相繼提出更多引發(fā)學(xué)生思考的問題。科學(xué)的問題創(chuàng)設(shè)對于語文閱讀的學(xué)習(xí)起著巨大的幫助作用。
新課程改革的實施對于小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方法有了更多的要求，對如何使學(xué)生徜徉在知識的海洋里，有效地提高語文閱讀學(xué)習(xí)實效的研究有著重大的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其自信心，這些對于小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著良好的推動
作用。
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關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀方法;新思考
小學(xué)語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)有著重要功用。其中，閱讀作為小學(xué)語文課程教學(xué)過程中的重中之重一直為人們所關(guān)注。這也是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，是每個一線教學(xué)人員所面對的無法回避的重要話題。《小學(xué)語文新課程標準》提出:“現(xiàn)代社會公民要具備基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，其中，科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的基石則首先要注重閱讀能力的培養(yǎng)。”基于此，本文意在針對小學(xué)生的身心特點，結(jié)合小學(xué)生語文學(xué)科的實際情況，對小學(xué)語文教學(xué)如何實施進行一系列深入的探討。
1情境切入與輔助式閱讀引導(dǎo)
教材大都源于社會經(jīng)典事實與有情感教育式的文本，教學(xué)過程中，要充分把握這一特點。對于大多數(shù)一線教師而言，要充分把握作者的寫作意圖，了解作者寫作的真意，熟悉作者寫作的具體情境。在教學(xué)的過程中，不但要將文章實際的情境構(gòu)思出來，還要把作者的真意梳理清楚。由于小學(xué)生的思維與想法還相對較為具體，因此，在教學(xué)過程中，要善于應(yīng)用外界媒介，掛圖、道具、實物或者視頻錄像等可用之物，將教學(xué)場景進行一系列的還原，來幫助學(xué)生理解教材中的實際意圖。語文教學(xué)人員可以在具體情境下，對教學(xué)內(nèi)容加以分析，調(diào)動學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的好奇之心，并且，通過直觀的教學(xué)道具，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生對課程的理解與體驗。小學(xué)生大多缺少具體生活經(jīng)驗，在教學(xué)過程中，教學(xué)人員對生活中具體情境進行解讀，則可以幫助小學(xué)生更加容易進入教學(xué)情境之中。甚至可以讓學(xué)生回憶現(xiàn)實中的生活情境，多用容易詞使學(xué)生來描繪一個生動的外界世界，來增強學(xué)生對閱讀的興趣。對于大多數(shù)學(xué)生而言，紅艷艷的花兒、綠油油的蔬菜、白白的雪等一系列形容詞。為增加學(xué)生對教材的專注力，可以一邊安排學(xué)生看著畫面，一邊進行有感情的閱讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會書中的意境，從而，促進教學(xué)效果的提升。
2通過合作學(xué)習(xí)方式閱讀能力培養(yǎng)
為促進小學(xué)生對課程的理解，要在閱讀的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生充分合作。在教學(xué)過程中，進行合理分組，設(shè)定一個相對通用的話題。使學(xué)生們集中來解決具體的問題，從而，來實現(xiàn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。在教學(xué)過程中，教學(xué)人員要注意挖掘教學(xué)中的重點內(nèi)容，對教學(xué)進行的具體問題進行分析，提出學(xué)生們感興趣的問題，通過設(shè)定合理的目標進行課程內(nèi)容的討論，使學(xué)生們在解決問題的過程中，增強合作意識，也在合作的過程中，獲得對問題的合理認識，從而，大幅度的提高的學(xué)生的閱讀能力。其中，合作式的閱讀能力的培養(yǎng)，是教學(xué)過程中的一種重要方式，而不是終極目標，在合作中使學(xué)生對課程內(nèi)容增加理解，是教學(xué)過程中要解決的重要內(nèi)容。在小學(xué)生中開展教學(xué)討論的過程中，發(fā)展學(xué)生們的語言能力與增加其主觀積極參與性，都有著積極的促進作用。
3通過問題探尋的方式來促進閱讀能力的提升
在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，大部分教學(xué)人員往往會忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)的過程中，在閱讀理解的培養(yǎng)中，要充分認識到閱讀教學(xué)對學(xué)生理解能力培養(yǎng)的重要性。教學(xué)人員要重視學(xué)生思維能力的在閱讀中的培養(yǎng)。但在教學(xué)過程中，教學(xué)人員通常會擔(dān)心學(xué)生們理解能力不足，而采用大量的講述過程，這一點導(dǎo)致學(xué)生們的思考時間變少，其主動閱讀思考問題的能力變?nèi)酰@一點造成了大量學(xué)生懶惰學(xué)習(xí)，而使得教學(xué)效果較差。因此，為了改善學(xué)生閱讀能力，提高閱讀能力對學(xué)生的思維空間，則需要教學(xué)人員在教學(xué)過程中，控制好教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)生學(xué)會通過閱讀進行思考。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會探究在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生們進行閱讀能力的提高。當(dāng)然，在閱讀的過程中，要注意在閱讀的過程中，要避免教學(xué)過程中的形式化，給學(xué)生充分的思考時間來進行問題的思考。而不是單一的走形式，學(xué)生剛對問題有所思考，教學(xué)人員立即把答案交給學(xué)生，使學(xué)生們的自主探究能力受到損傷，而影響了學(xué)生思維能力的提高。這一系列的問題在當(dāng)下教學(xué)的過程中是較為常見的重要問題。在閱讀的過程中，教師除了給學(xué)生一定的思考時間外，還要讓學(xué)生學(xué)會分析、歸納、總結(jié)在閱讀中所發(fā)現(xiàn)的問題，進而，提高教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)語
改善小學(xué)生閱讀能力的提高，是一個長期的過程。廣大語文教師應(yīng)該堅持對學(xué)生負責(zé)的原則，在教學(xué)過程不斷的探索，積極的改善教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀水平，加強對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)人員要激發(fā)起學(xué)生們進行語言實踐的熱情，幫助學(xué)生加深對課文的理解和體驗，同時受到情感的熏陶。從根本上來說，“文章不是無情物”，小學(xué)生可以通過閱讀來提高教學(xué)質(zhì)量，語文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生對語言文字的理解與表達的能力，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成有著重要作用。當(dāng)下，如何有效的開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量仍是廣大教師必須面對的問題。
作者:劉海霞 單位:赤峰市巴林左旗三山寄宿制學(xué)校
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一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析
當(dāng)前小學(xué)生語文閱讀的現(xiàn)狀主要是閱讀的語文作品比較少，這是由于全國范圍內(nèi)不同地區(qū)之間的條件差異和對語文閱讀教學(xué)的理念不同造成的，使得小學(xué)生接觸到的語文作品偏少。另外一個原因是語文閱讀教學(xué)對小學(xué)生來說是一件較為枯燥和單調(diào)的學(xué)習(xí)過程，他們的身心特點表明他們對一些語文作品沒有接受能力，超出了小學(xué)生的理解范圍，因此，會讓小學(xué)生認為閱讀是比較困難的，這就讓小學(xué)生對如何學(xué)習(xí)閱讀、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生了抵觸和排斥，而閱讀本身也就無法吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。
當(dāng)前的小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)重，課后作業(yè)繁多，再加上家長為了給孩子“開小灶”，要不就是請家教，要不就是報了各種各樣的興趣班或者補習(xí)班，大量的上課時間和訓(xùn)練時間占據(jù)了小學(xué)生幾乎所有的業(yè)余休息時間，予以閱讀的時間無法保障，而小學(xué)生可以自由支配的時間也無法保證。因此，在無法保障小學(xué)生閱讀時間的情況下，要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀技能是不可能實現(xiàn)的。但是，閱讀又對小學(xué)生的語言表達以及對語言的理解能力有著重要的作用和意義，也對小學(xué)生未來的語言能力有著基礎(chǔ)作用，所以，如何保證小學(xué)生語文有效的閱讀時間是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的前提。
二、小學(xué)語文閱讀興趣培養(yǎng)的重要性和意義
興趣是最好的老師，也是小學(xué)生學(xué)好閱讀的推動力。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，對閱讀興趣的培養(yǎng)主要是通過拓展小學(xué)生的閱讀量來實現(xiàn)，這不僅可以開闊小學(xué)生的視野，幫助小學(xué)生提高理解能力和閱讀寫作能力，還可以幫助小學(xué)生塑造健全的人格與積極向上的道德品質(zhì)，鍛煉小學(xué)生良好的氣質(zhì)。一旦小學(xué)生具有了閱讀的興趣，形成了良好的閱讀習(xí)慣，那么小學(xué)生就會積極主動地去尋找自己喜歡或者感興趣的閱讀機會和語文作品，在閱讀的過程中獲得精神、心靈以及能力上的滿足，從而對閱讀產(chǎn)生愉悅的心理體驗。反過來，小學(xué)生主動獲得的知識能力以及內(nèi)心獲得的愉悅的知識體驗會增加小學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，從而形成良性循環(huán)，這種良好的閱讀興趣對于小學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，甚至可以說會讓小學(xué)生未來的成長和發(fā)展受益匪淺。
由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展正處于萌芽的關(guān)鍵期，因此，他們對于知識的渴求以及對外界事物的好奇心非常濃厚，教師要善于抓住學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生對求知的欲望，同時，家長也應(yīng)該支持和引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，慢慢地鼓勵小學(xué)生獨立自主地尋找課外書，獲取閱讀的滿足感。
三、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣的主要策略
第一，教師和家長要善于精選出適合小學(xué)生語文閱讀的讀物，并且適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生閱讀。小學(xué)生正處于好奇心和求知欲非常強烈的階段，面對各種類型的書籍，小學(xué)生往往會難以取舍，無從選擇，比如，他們會對冒險、神話、勇敢和童話的故事比較感興趣，因此，語文教師可以結(jié)合小學(xué)生的身心特點，以及不同學(xué)生的性格特點與認知 水平，向?qū)W生推薦或者精心挑選適合小學(xué)生心理需求的經(jīng)典語文閱讀書籍。尤其是對于一些弘揚正義、善良和美好的、具有正能量的語文閱讀讀物要大力提倡，如果條件允許，教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，從而激發(fā)小學(xué)生語文閱讀興趣。
第二，小學(xué)語文教師要積極指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確科學(xué)的語文閱讀方法。正確的閱讀方法可以讓小學(xué)生的語文閱讀產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果，一是要充分利用小學(xué)語文教材，以課本為出發(fā)點，在課本閱讀的基礎(chǔ)上展開課外閱讀，不能急于求成。二是語文教師要對學(xué)生的各種閱讀書籍進行合理的分類，并對不同的閱讀類型進行閱讀的指導(dǎo)。比如：小說、寓言、科普等類型的書籍，哪些適合精讀，哪些適合粗讀都要給小學(xué)生提出明確的要求。同時，要給小學(xué)生傳授閱讀的技巧，用科學(xué)的方法提高小學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)小學(xué)生高效的閱讀習(xí)慣。
第三，為小學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，積極開展語文閱讀的活動。小學(xué)語文教師可以用一些有趣的故事向小學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)淖x物，或者與小學(xué)生分享自身的閱讀感受，吸引小學(xué)生去讀老師推薦的讀物，從而教師與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。除此之外，開展豐富多彩的語文閱讀活動是培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣的有效手段，比如，開展朗讀比賽、學(xué)生給學(xué)生講故事，甚至可以讓小學(xué)生將讀到的故事表演出來等，這樣最容易調(diào)動小學(xué)生閱讀的積極性和主動性，也是最符合小學(xué)生年齡特點的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)
傳統(tǒng)語文教學(xué)過分強調(diào)知識的獲取，忽略了知識獲取的過程，甚至影響學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)，這很不利于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的，也影響著語文教學(xué)的質(zhì)量，因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的閱讀能力得到提高，有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。
一、激發(fā)閱讀興趣
一般來說，人們只有對事物產(chǎn)生強烈的興趣，才能積極主動地參與進來，對于小學(xué)生來說更是如此。傳統(tǒng)的語文教學(xué)太過枯燥，教師只注重文章、段落的分析，或是只進行簡單的朗讀而忽視了深入的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不高，阻礙了小學(xué)生閱讀能力的提高。小學(xué)生注意力不集中，自控力也不強，對于學(xué)習(xí)僅憑興趣，因此要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力就應(yīng)從閱讀興趣開始。教師應(yīng)該積極備課，精心設(shè)計閱讀教學(xué)的模式，掌握一些閱讀教學(xué)的技巧，盡力做到吸引學(xué)生的注意力，并且學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的積極性和主動性，使學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，從而主動走進閱讀，提高學(xué)生的語言實踐能力。
二、注重方法引導(dǎo)，學(xué)生個性發(fā)展
做事情講求方法訣竅往往能夠達到事半功倍的效果，閱讀也是如此。在小學(xué)語文中，很多學(xué)生雖然進行了閱讀，但只是平平淡淡地讀一遍，并沒有得到更多的東西，不能達到應(yīng)有的效果。因此，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會自己閱讀。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以提供一些閱讀方法給學(xué)生，例如，快速閱讀法、目標閱讀法、精讀法等，學(xué)生可以在閱讀時根據(jù)具體的情況進行靈活的選擇，以此達到閱讀的不同目的；教師也可以布置一些預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；在閱讀時，教師也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解和積累詞語，并加以運用，使學(xué)生能夠擁有更好的閱讀基礎(chǔ)。在閱讀方面，由于個體存在差異，每個學(xué)生的認知水平有所差別，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在教學(xué)過程中應(yīng)努力做到因材施教，發(fā)揮學(xué)生主體地位，使學(xué)生能夠真正從閱讀中受益。
三、在活動中實踐閱讀，加強課外閱讀
語文需要在實際生活中進行實踐，學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該在實踐活動中逐步提高。因此，教師應(yīng)該清楚認識到開展閱讀活動的重要性。一方面，教師應(yīng)該搞好課堂的閱讀活動。在教學(xué)中，給學(xué)生充足的時間、廣闊的交流平臺。要給學(xué)生以具體的指導(dǎo)、具體的要求以便獲得及時的反饋。其中很重要的一點是善于創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在情境之中自由發(fā)揮，使學(xué)生能夠積極參與，自身的認知和語感得到提升，受到情感的熏陶、獲得審美的享受。例如，教師可以讓學(xué)生通過自己聲情并茂的表演來進行閱讀，使文章更加形象化，以此幫助學(xué)生更好地理解閱讀。另一方面，教師應(yīng)該認識到課堂閱讀的局限性，多開展一些課外閱讀活動，以此拓寬學(xué)生的閱讀面。學(xué)生在課外閱讀中可以吸收到更多的知識，從作品中感悟到更多，思考更多，鍛煉了學(xué)生的思維。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書籍進行閱讀，以班級為單位，讓學(xué)生帶來各自收藏的書籍進行班內(nèi)交換閱讀，并且剪貼材料、進行讀書筆記的展覽等，這不僅使學(xué)生的閱讀渠道更加寬廣，更使學(xué)生學(xué)會了分享，加深了學(xué)生之間的讀書心得的交流，有利于閱讀在實踐中更好地開展，讓學(xué)生進行自主的閱讀，建立自己的精神家園。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
閱讀需要良好的習(xí)慣作為基礎(chǔ)。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對以后的學(xué)習(xí)將會有很大的幫助作用。教師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀習(xí)慣做出指導(dǎo)，除了學(xué)生自身的主動性，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生逐漸形成適合自己的閱讀習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該帶著問題進行閱讀，遇到問題先做出標記，盡量在自己反復(fù)的閱讀之后解決，太難的問題教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)狞c撥，堅持達到閱讀的目的。
小學(xué)生的閱讀能力不是一時就能養(yǎng)成的，需要教師耐心地引導(dǎo)和教育。這要求教師在語文課堂中通過基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，去培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，注重加強指導(dǎo)，不斷給學(xué)生滲透語文來源于生活、閱讀來源于實際的意識，并且在長期的教學(xué)活動中不斷積累、實踐，找到最理想的方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的能力得到綜合的發(fā)展。
參考文獻：
