開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇入黨動機(jī)思想?yún)R報(bào)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

某某同學(xué)，是我們班比較年輕的黨員，經(jīng)過一年多的考察，我認(rèn)為其總體上符合正式黨員的標(biāo)準(zhǔn)，下面從以下幾個(gè)方面發(fā)表看法：

1、思想上某某還是比較積極的，一方面按時(shí)提交了思想?yún)R報(bào)，而且匯報(bào)內(nèi)容比較具體、真實(shí)，反應(yīng)出了其在廣商讀研一年來的切實(shí)感受，說明她的態(tài)度還是比較認(rèn)真的。另一方面，比較積極地參加支部的各項(xiàng)會議和活動，雖然個(gè)別活動不能親自參加，但都能前去加油助威，說明其群眾熱情還是比較高的。

2、某某在學(xué)習(xí)上也比較刻苦，在老師的指導(dǎo)下，自己已經(jīng)開始撰寫學(xué)術(shù)論文，并嘗試發(fā)表，深得老師認(rèn)同。而且在平時(shí)的課堂中，她也能積極地發(fā)言、反思，優(yōu)質(zhì)高效的完成課后作業(yè)。

3、某某性格爽朗，在日常生活中，她和我們班以及學(xué)院的男女生都能和諧交往，群眾基礎(chǔ)也比較好。

意見和建議：

1、對黨的思想和認(rèn)識，以及對作為一名黨員各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識還欠成熟，希望能加強(qiáng)思想認(rèn)識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，純凈入黨動機(jī)。

2、平日同學(xué)相處，要注重外在的和諧和內(nèi)在的感情交流，做事的穩(wěn)妥程度還不夠好。建議加強(qiáng)。

3、在學(xué)業(yè)的壓力下，積極性往往有下降趨勢，希望保持并能有進(jìn)一步的提高。

第2篇

關(guān)鍵詞：英語課堂；教學(xué)；模式；構(gòu)建

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0116-02

本文就英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的基本特征、實(shí)施策略及教學(xué)評價(jià)作初步探討。

一、英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的基本特征

（一）以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)中確立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀，是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才。而這種精神、這種能力就是人的主體性特征的展露。新課程倡導(dǎo)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動規(guī)律。正如每個(gè)人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個(gè)學(xué)生只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)，這是別人不能代替，也不能改變的。教師必須讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

（二）以教師為主導(dǎo)，深化教法改革

素質(zhì)教育作為一種體現(xiàn)時(shí)代精神和社會發(fā)展需要的教育觀念，要真正體現(xiàn)在學(xué)生這個(gè)主體上，其突破點(diǎn)是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。確立教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)觀，就是要求教師在教學(xué)中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

(三）以學(xué)生的發(fā)展為主標(biāo)，強(qiáng)化用法研究

新的基礎(chǔ)教育改革體系強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這將過去以學(xué)科為本位、知識為本位的教學(xué)引向以學(xué)生的發(fā)展為本位的教學(xué)模式，這就要求教師徹底打破以前舊的教育觀念、教學(xué)策略和教學(xué)模式，調(diào)整自己的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生作為“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)21世紀(jì)社會發(fā)展需要的人才。

二、英語課堂教學(xué)模式的實(shí)施措施

“實(shí)施之法，貴在啟導(dǎo)”。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師的“導(dǎo)”，是促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)鍵。為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，才能使應(yīng)試教育真正過渡到素質(zhì)教育。

（一）善于“誘導(dǎo)”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。首先誘發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的參與意識；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體精神，促使他們產(chǎn)生“自我”概念，形成德、智、情的內(nèi)動力意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。

（二）著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，即將教師傳授知識的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究知識的過程，使教師在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識內(nèi)化的同時(shí)，把凝聚在知識中的智力活動方式轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識能力，善于引導(dǎo)學(xué)生主體的積極行為，教師的教學(xué)應(yīng)處于“道而弗牽，開而弗達(dá)”的境界,有意識地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過程的主體性，體現(xiàn)民主性，尊重差異性，增強(qiáng)激勵性。確立“以學(xué)生為中心”的思想，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”作用，引導(dǎo)學(xué)生主動自主地學(xué)習(xí)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

（三）重學(xué)法指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，即滲透學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，發(fā)展自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把自己做為認(rèn)識思考的對象，對自己的感知、記憶、思維情況有一個(gè)清楚的認(rèn)識，正確檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，總結(jié)學(xué)習(xí)活動的規(guī)律，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。變“知識”為“能力”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

（四）獨(dú)立思考，自主研習(xí)。正如精彩的歌唱表演不僅有重唱、合唱、小組唱，也有獨(dú)唱，深度學(xué)習(xí)同樣要求學(xué)生具有獨(dú)立思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的品質(zhì)。合作探究式學(xué)習(xí)的方式不排斥自主式學(xué)習(xí)方式。

只有建立在每一位學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作與交流，才有可能是真實(shí)的交流和有效的交流。因此，課堂上各類問題的提出、各種任務(wù)的呈現(xiàn)必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。否則，要么是教師自問自答，要么是反應(yīng)快的學(xué)生成功搶答，無形之中扼殺了大多數(shù)學(xué)生思考和表達(dá)的權(quán)利以及他們智慧的火種，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上毫無收效。

（五）充分利用電子技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造逼真的語言教學(xué)環(huán)境。如今，隨著現(xiàn)代化電子技術(shù)的迅速發(fā)展，在教學(xué)中充分利用電教手段更有利于情感教學(xué)。如利用錄音媒體，為學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。利用幻燈機(jī)、投影機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，既可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和想象。利用電視錄像可以為學(xué)生營造逼真的交際環(huán)境，由于電視錄象是以聲音、畫面結(jié)合的動態(tài)方式為學(xué)生傳遞語言信息，這樣更能使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，促使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種集文字、聲音、圖象、動畫于一體，達(dá)到人機(jī)對話的交際環(huán)境。這樣學(xué)生才不會感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，毫無生機(jī)，而是滿懷信心、充滿激情的投入到學(xué)習(xí)中。

（六）教師要創(chuàng)造開放的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛

每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己學(xué)習(xí)中認(rèn)知和情感的需求，作為教師應(yīng)多創(chuàng)造開放的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的想象力和思維能力，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受到愉快的實(shí)踐和成功的喜悅。心理學(xué)認(rèn)為：沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激勵其進(jìn)一步成功的努力。學(xué)生共同的心理特征是表現(xiàn)欲極強(qiáng)，尤其是由于表現(xiàn)成功而受到老師的表揚(yáng)時(shí)會更加興奮。因此教師應(yīng)善于利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中盡可能給學(xué)生“表現(xiàn)自我”的機(jī)會，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心。

（七）展示提升，體驗(yàn)成功

展示提升階段是課堂的一個(gè)。學(xué)生在自主、合作探究的基礎(chǔ)上對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，學(xué)生之間的爭論和對知識的補(bǔ)充使問題得到解決。作為合作探究繼續(xù)和延伸的展示提升，可以是口頭展示、板演、角色扮演、英文海報(bào)制作、競猜游戲等多種形式，使活動中每個(gè)學(xué)生都有話可說，有事可做。

三、英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的評價(jià)

實(shí)施英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的評價(jià)，必須更新教育觀念，包括課堂教學(xué)質(zhì)量的觀念。

（一）要由過去主要注重課本知識的傳授，轉(zhuǎn)向注意學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

.（二）要由過去過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，轉(zhuǎn)向要特別注重個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。

（三）要由過去只關(guān)注結(jié)果，忽視過程，轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步情況和努力程度。

（四）要由過去主要強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)向不僅強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，而且要特別注意個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。

（五）新課程有效的英語課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——獨(dú)立思考——合作交流——展示提升——拓展總結(jié)”為基本模式，教學(xué)目標(biāo)多元，任務(wù)活動多樣，自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等方式有機(jī)融合，學(xué)生始終主動積極地參與教學(xué)，教學(xué)效果自然會與眾不同。

四、結(jié)論

葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。”作為學(xué)生生命成長的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識到教學(xué)活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學(xué)活起來,力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。

總之，在英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式中，教師“啟”得有道、“導(dǎo)”得有法，學(xué)生思維活躍、思路靈活，潛能得到開發(fā)，就能自學(xué)、自會、自創(chuàng)，使不同層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)都得到充分的發(fā)展。

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（上接第115頁）遞增趨勢。即使不發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)也很難解決這么多人的就業(yè)問題，更何況近年來全球經(jīng)濟(jì)局勢一直動蕩不定。作為畢業(yè)生黨員面對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，單憑政治面貌脫穎而出絕非易事。

2、用人單位對學(xué)生黨員的績效期望值高

用人單位視畢業(yè)生黨員為應(yīng)聘群體中的精英，聘用畢業(yè)生黨員就等同于創(chuàng)造性地滿足了單位對人才的價(jià)值需求。然而，這一認(rèn)知在增加畢業(yè)生黨員擇業(yè)競爭砝碼的同時(shí)，無形中也抬高了用人單位對這一群體的整體績效期望值，加大了畢業(yè)生黨員個(gè)體的就業(yè)壓力。

三、提高畢業(yè)生黨員就業(yè)競爭力的若干對策

通過SWOT矩陣的構(gòu)建，運(yùn)用系統(tǒng)的綜合分析方法，將各種內(nèi)外部因素加以組合匹配，提出提升畢業(yè)生黨員就業(yè)競爭力的以下對策：

﹙一﹚將就業(yè)指導(dǎo)思想引入黨課，加強(qiáng)黨建對就業(yè)觀的輻射力

針對SWOT劣勢分析中畢業(yè)生黨員存在的就業(yè)觀誤區(qū)，將社會就業(yè)現(xiàn)狀融入黨課授課范疇，適時(shí)將學(xué)生黨員的人生觀與就業(yè)觀教育相結(jié)合勢在必行。國家現(xiàn)階段倡導(dǎo)的下基層、欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)及支援西部計(jì)劃是建設(shè)和諧社會所必需的就業(yè)趨勢這一思想應(yīng)融入黨課，讓畢業(yè)生黨員自主意識到作為畢業(yè)生群體中先進(jìn)分子的使命，引導(dǎo)他們看到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)背后的發(fā)展空間和建功立業(yè)機(jī)會。［5］

﹙二﹚組織生活注入就業(yè)教育全程化理念，提供競爭力提升的機(jī)制保障

學(xué)生黨員的就業(yè)教育并非畢業(yè)季工作，應(yīng)伴隨考察、培養(yǎng)和繼續(xù)教育的各個(gè)階段。黨校培訓(xùn)、推優(yōu)入黨、民主生活會等日常組織活動中積極融入就業(yè)形勢與政策、求職方法與技能以及職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生黨員定期匯報(bào)就業(yè)相關(guān)的思想動態(tài)，從而建立全面提升黨員就業(yè)競爭力的機(jī)制保障。

﹙三﹚組建畢業(yè)生黨員就業(yè)信息庫，針對性開展就業(yè)推薦

常規(guī)的黨員信息庫包含歷年學(xué)習(xí)工作情況、特長愛好、性格特點(diǎn)等內(nèi)容，可在此基礎(chǔ)上圍繞畢業(yè)生黨員增設(shè)求職區(qū)域、崗位意向等就業(yè)信息。一方面有利于就業(yè)指導(dǎo)部門通過信息庫檢索針對性做好推薦，另一方面也便于用人單位全面深入了解畢業(yè)生黨員的求職方向，進(jìn)而正確作出抉擇。此外，當(dāng)前高校畢業(yè)生黨員就業(yè)推薦注重的往往是所學(xué)專業(yè)、學(xué)習(xí)成績、在校工作表現(xiàn)等，易忽視培養(yǎng)考察情況如思想?yún)R報(bào)中反饋的信息，這也是個(gè)性化推薦的重要渠道。

﹙四﹚探索就業(yè)和黨建工作的雙贏模式，積極推動兩支隊(duì)伍的溝通合作

當(dāng)前，高校學(xué)生就業(yè)和黨建這兩支隊(duì)伍人員的日常工作交接點(diǎn)甚少。為此，高校就業(yè)指導(dǎo)和組織部門可以運(yùn)用座談、網(wǎng)絡(luò)會議室、課題交流或共同組織學(xué)生活動等方式，促進(jìn)兩支隊(duì)伍人員的相互溝通合作，共同探索促進(jìn)各自工作領(lǐng)域發(fā)展創(chuàng)新的工作模式與機(jī)制。［6］尋求雙贏同時(shí)切實(shí)提高畢業(yè)生黨員的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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\[4\]吳琦.高校黨建工作對學(xué)生就業(yè)觀念誤區(qū)的端正作用探索\[J\],湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(8).