時間：2022-11-30 07:51:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生學習調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:行為;小學生;動機
中圖分類號:G623 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)05-0119-01
學生的學習是按照確定的教育目標引起行為持久變化的過程,并受到多方面因素的影響,諸如為什么而學習,學習的積極性、主動性如何,樂意學什么,以及學習的努力程度等,都與學習動機的水平與強度有關。一般來說,學習動機愈強烈,學習的積極性愈高,學習的潛力愈能發揮,因而學習的效果也愈好。
教育心理學認為,學習動機是直接推動、導向和強化學生學習的內部動因,是影響學習效果的重要變量。在當前大力提倡素質教育的大環境下,作為小學生面臨今后升學的巨大壓力。而且,當前的小學生往往又是家庭的中心,父母的呵護比以前更為明顯。那么對小學生學習動機的調查可以幫助我們去了解、分析出他們在越來越復雜的社會環境影響下的動力源泉,同時可以幫助我們有針對性的去激發他們健康的學習動機。
現在的小學生由于受社會的各種因素影響,每個人對學習的目的都大同小異,大部分的學習目的是為了能夠通過自身的努力為將來的發展打下扎實的基礎。有部分學生由于還沒認識到自己的學習真正動機,所以往往有那種消極態度。這或許和當前實行的能力、素質教育有關,不像以前那種“填鴨式”的教育方式,導致學生有那種厭學的情緒。
當前的教育體系重在培養學生的能力和素質,使得許多學生能有更多的發展空間,因而學習的態度和心態都還較健康。在自身出現波折時能夠分析出問題的所在,從自我尋找原因開始。因為學習是一個漫長的過程,俗話說:人活到老就應該學到老。我們應該為自己制定一個現實的目標,端正自己的學習態度,讓自己得到全面的發展。
促進學生學習動機的形成和發展,如何激發學生的學習動機不可置否的成為重點。學生是否具有強烈的學習動機是各種有效的教學對策實施的前提。教學活動也是師生雙方互動的過程,學生的積極參與雙可經激發教師的教學熱情,進而提高教學效果和教學質量。因此,學習動機水平的高低與學生學習成績的好壞、教師教學效果高低都有密切關聯。學習動機是推動學生學習的內在動因。學習優秀的學生取得了理想的學習成績,有助于形成較強的自我有效感,較強的自我有效感又激勵學生繼續努力,進一步證實和加強最初的自我有效感;而學習困難的學生在學習上屢遭挫折,無法達到預期的學習結果,容易使他們覺得自己能力有限,即使努力學習也難以取得好的學習成績,因此便有可能形成較弱的自我有效感。自我有效感是學生對看書的學習能力和學習行為影響學業成績所持有的有效或無效的主觀體驗。
一、激發求知興趣
孔子早在兩千多年前就說過:“‘知之者不如好知者”。陶行知先生也說過: “學生有了興味,就肯用全副精神去做事,學與樂不可分”。只要學生對學習產生興趣,就能提高學習活動的效率。關于如何激發學生的學習興趣,許多研究已經做了不少工作,這里就不再多闡述。
二、增強學生的自我有效感
自我有效感是動機模式中的核心成分,要激發學生的學習動機,就是要增強他們的自我有效感,要讓他們覺得自己有能力完成學習任務,認為自己的能力可以提高。班杜拉說過:積極的能力概念是成就動機的基礎。在動機形成過程中重要的是學生對自己能力的信念,它直接影響人的行為。因此,①要在學習過程中為學生創設成功的機會,并讓學生在各種不同的學習中有可能獲得這種機會,從而體驗和認識自己的能力。②樹立成功的榜樣。這里的榜樣示范不是學習優良學生示范,而是讓學生通過觀察與自己能力相近者獲得成功的學習行為來激發自信心,增強自我信念。③在自身進步中體驗成功的喜悅,讓學生確立自我參照標準,從自身變化中認識自己的能力。
三、進行必要的歸因訓練
歸因是學生對他人或 自己的學習行為的原因作出解釋或推測的過程。目前有人歸納了幾種比較好的歸因訓練方法:①團體發展法。通過3-5人在一起分析、討論學習成敗的原因,讓每個人填寫歸因量表,要求從一些常見的原因中選出與自己的學習成績關系最大的因素并對幾種主要因素(能力、努力、任務難度、同伴幫助等)所起的作用作出評定。由一名教師對他們的自我評定和歸因結果進行分析和反饋,指出歸因差誤,鼓勵比較符合實際的積極歸因。這種方法比較適合小學高年級學生。②強化矯正法。讓學生在規定的時間內完成不同難度的任務,然后讓學生對完成任務的情況作出歸因。對積極的歸因給予鼓勵和獎勵,對那些很少作出積極歸因的學生給予暗示和引導,促使他們形成正確的歸因傾向。③觀察學習法。讓學生觀看歸因訓練的錄像,引導他們把成功和失敗的原因歸之于自身努力。由于歸因是一種比較穩定的人格變量,它對后繼學習產生深刻的影響,因此通過歸因訓練矯正不良的歸因傾向將有助于學習動機的端正和學習成績的提高。
一、學會搜集資料，制作知識小卡片
2011版《小學語文課程標準》要求中高年級的學生做到：能提出學習和生活中的問題，有目的地獲取資料。在教學中，教師要有意識地給學生創造提問和搜集資料的機會，引導學生發現問題，在實踐中學會搜集資料、整合資料。如：在學《神奇的克隆》時，課前布置預習，讓學生質疑，學生提出“什么是克隆？”再引導學生通過圖書館、報紙雜志、廣播電視、網絡等信息渠道搜集資料，在班里交流，學生不僅學會了搜集資料，還為學習課文作了鋪墊，同時擴充了課外知識。
二、借助閱讀積累，編寫小劇本
在小學生的課本及課外讀物中有許多情節生動、文辭優美、寓意深刻的故事，這些故事是學生所喜聞樂見的。教師可利用這些信手拈來的語言材料，引導學生編寫小劇本。例如：
時間：從前；地點：院子里；人物：種葫蘆的人、鄰居。
幕啟：一模擬的葫蘆藤，種葫蘆的人正在欣賞雪白的葫蘆花。
種葫蘆的人（自言自語地）：啊，多漂亮的葫蘆花呀，小小的白白的，過幾天就可以結葫蘆了。
鄰居：花開得多，不等于結的葫蘆多，你還要好好管理。
（數天后）
種葫蘆的人（大聲叫喊）：呀，小葫蘆長出來了！小葫蘆長出來了！
師生合作，共同編寫一個小劇本，待學生掌握了劇本的格式后，放手讓學生選擇一個自己喜歡的故事編寫劇本并組織評選優秀劇本進行編排，參加班級的比賽。
三、深入生活，嘗試寫簡單的研究報告
學校大隊部號召隊員圍繞少先隊員十個道德好習慣，積極參加探究性小課題實驗，老師借此機會，指導學生深入生活調查，確定了以“遵守規則有必要嗎？”作為課題。每個同學都做了兩項調查：采訪父母或其他人，調查從事不同職業的人怎樣看待規則，并記下有說服力的事例；采訪不同年級的小學生，調查他們怎樣看待規則，并征集小學生在學校、在公共場所、在家里應遵守哪些規則，在老師的指導下，每個學生都寫了調查報告。調查報告由課題名稱、課題組成員、課題的提出、調查時間、調查方法、調查結果、課題組建議七個部分組成。老師指導匯總，完成了四千字左右的報告。鮮活的事例，不僅充分說明了按規則辦事的重要性，還使學生對不同職業應遵守的規則有了了解。學生得出了“按規則辦事是安全的保障”“按規則辦事是做好事情的前提”等七條結論。學生還征集到14條小學生應該遵守的規則，提出了三條建議。學生深入生活，關注社會，鍛煉了交際能力、綜合分析能力和表達能力。
四、捕捉時機，練寫應用文
小學生要學會寫常用的應用文。學寫應用文并不難，關鍵是正確掌握書寫格式。教師要善于在學習過程中，捕捉恰當的時機，讓學生練寫應用文。如生病或有事不能來上課的學生，不能口頭請假或打電話，要寫請假條；到校圖書館借圖書要寫借條。學了建議信，請學生給班主任提出班級管理的建議，給父母提出家庭教育的建議。發現班上的好人好事，寫表揚信。任課老師或學校如有通知，有意識地請值日班長在黑板上寫通知，告知同學。
如學校組織的去雙山島社會實踐活動，學生給家人寫封信，報個平安，并告訴自己在綠舟的生活情況及內心感受。“驚險而刺激的勇敢者道路的確是為勇敢者設置的，今天我也成為了勇敢者，盡管流了眼淚，但我明白了一個人最難戰勝的敵人是自己的膽怯。”“學習就像攀巖，只有一步一個腳印，腳踏實地，堅持不懈，才能達到心中的目標”等。熟能生巧，在多次的實際應用中，學生不僅能掌握應用文格式，還能感受到學習應用文的意義。
1、指導思想：將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。
2、意義：
1)改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。
2)參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。
3)主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。
二、社會實踐的組織形式：
1、組織形式：小組合作模式。學生一般由6—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學生家長等）為指導老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協作。
具體過程參考如下：
A、編組、選題；
B、聘指導教師；
C制定活動方案；
D小組研究設計具體操作（設計訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動計劃；準備錄音機、錄像機等活動工具）；
E、實踐活動（觀察、訪談、問卷、實驗）
F、分析活動資料（定量：用統計圖表定量分析自己的調查結果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規律特點。）
G撰寫社會實踐調查報告（范例附后）
三、注意事項：
1、在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。
2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。
3合理利用各種資源。充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。
4、綜合運用各種方法手段。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。三、社會實踐的主要內容：
1、社會參觀活動。
2參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業運作情況……），例如以當地的居民小區為調查研究的對象和內容，可以“物業管理”、“商業網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。
2、社會調研活動。（參考主題如下，也可自選主題）
1）關于生活用水狀況調查研究
2）關于生活垃圾分類處理的可行性調查
3）市區白色污染調查研究
4）市區交通安全問題研究
5）市民交通意識及對策
6）市區道路狀況及改進意見
7） 旅游資源狀況調查
8）小學生的休閑生活調查研究
9）小學生的消費觀念與行為研究
10）小學生的飲食與營養問題研究
11）小學生學習習慣的調查與研究
12）我市中小學零用錢數量的調查
3、社區服務活動。
社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區“陋習”糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動。
參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。
四、社會實踐活動具體安排
20__年7月4日
下發《社會實踐活動方案》，布置暑假社會實踐工作。
20__年7月5日——7月9日
學生6—10人組成一個社會實踐活動小組（每班至少4組），推選出組長自主選題，自己聘請1—2名指導教師（學校教師或家長），初步制定《小組社會實踐活動方案》。
20__年7月10日—8月23日開展社會實踐活動
20__年9月5日前各班向行政辦提交下列社會實踐總結材料：<R>1、社會實踐活動記錄表；
2、社會實踐活動調查報告（每班4份，其中必須有一份關于交通安全的調查）；
3、活動照片、錄像、錄音等資料。
4、暑假社會實踐活動記錄
20__年9月初社會實踐活動總結、表彰（具體時間待定）
1、以班級為單位，以班會、板報、專刊、網頁等形式，進行社會實踐活動總結。
2、組織社會實踐活動成果展示會。
3、評選社會實踐先進集體、先進個人、社會實踐優秀論文及優秀指導教師。
【關鍵詞】 小學生午餐；營養；膳食調查；學校食堂
營養是兒童少年生長發育的物質基礎，也是增進健康、改善體質的重要因素。當前，小學生的午餐幾乎都在學校解決。學生午餐提供學生一日營養素供給的40%[1]，為學生學習生活，生長發育提供必要的保障。但是我國小學生營養狀況目前不容樂觀。膳食結構不合理，各種營養素攝入不均衡，營養不良和營養過剩情況并存是我國小學生營養狀況的與出問題[2]。為了解甘井子區小學生午餐營養攝入情況，特開展此項研究。
1 對象與方法
1.1 研究對象 大連市甘井子區15所小學。
1.2 研究方法
1.2.1 膳食調查 采用記賬法對食堂各類食物的一周消費量進行調查統計，連續記錄4周，同時記錄每周的用餐人數。
用上海臻鼎科技有限公司膳食調查軟件計算平均每個學生每日午餐的膳食結構、能量及各種營養素的攝入情況，按照《學生營養午餐營養供給量》（WS/T100-1998）標準進行評價。
1.2.2 統計分析 用統計軟件SPSS17.0進行數據處理。用t檢驗比較學校調查結果與《學生營養午餐營養供給量》標準的差異。P
2 結 果
2.1 膳食結構 見表1。
各學校午餐均沒有奶類及其制品攝入。統計學分析顯示：除谷類適宜外，蔬菜攝入量與國家標準沒有區別，豆類及其制品、動物性食品和植物油與國家標準有差異。
2.2 能量和各種營養素攝入情況 見表2。
統計學分析顯示：優質蛋白、鈣攝入有統計學差異；鐵、維生素B1、維生素B2、維生素C與國家標準之間存在差異。
3 討 論
小學時期是體格和智力發育的關鍵時期，這個時期的膳食能否供給充足、均衡的營養，不但直接影響他們的生長發育，而且還關系到他們一生的健康。美國、日本等發達國家都制定了專門的營養法律，免費向中小學生提供營養午餐。美國學校午餐和兒童主要營養素的攝入呈正相關[3]，日本嚴格執行的學校營養計劃降低了生活習慣病發生的危險性[4]。本調查發現小學生午餐膳食結構不合理。①總體動物性食品攝入過多；②植物油攝入量嚴重超標；③能量和部分營養素攝入量也不符合國家推薦標準。
針對以上問題，建議：①減少肉類攝入，適量增加魚蝦等海產品攝入，以達到減少蛋白質總量但提高蛋白質質量的效果。②在午餐中應盡可能提供富含鈣的食品，如蝦皮、海帶、豆制品等，同時建議學生飲用牛奶，可在早上或午飯后作為加餐。③適量增加動物肝臟、豆制品、魚類和黃綠色蔬菜等，以補充維生素B1、維生素B2的不足。
參考文獻
[1] 中國營養學會.中國居民膳食指南[M].：人民出版社，2008：76-83.
[2] 王隴德.2002中國居民營養與健康狀況調查報告之一—綜合報告[R].北京：人民衛生出版社，2005：21.
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隨著現代科學技術的迅猛發展和人類文明的日新月異，音樂已成為人們生活中非常重要的組成部分。從心理的角度，他們已經從兒童時期向少年時期轉變，這一轉變會給他們的心理造成很大的波動，在高年級時，他們就會漸漸感覺到學習的壓力和責任，心理上會產生焦慮、浮躁，行為上缺乏自信動力，受到批評和指責會產生自卑和抵觸情緒。①
我們面對的學生正是這一群體，他們活潑，渴望獲得新的知識，但同時又很脆弱，心理和學習壓力加大，變得膽怯，不愿意再上古板、照本宣科的音樂課，不再滿足于課本上那些知識，更渴望新奇的東西出現在面前，對于音樂課的要求，也是越來越高，所以我們應該盡量找出他們對音樂課漸漸失去興趣的原因，指導他們自己走近音樂，認識音樂，熱愛音樂，讓學生創造高層次的音樂生活。學會從浩瀚的音樂海洋里選擇吸收人類優秀的音樂文化，將音樂的美融進心靈，使之成為他們世界里極其豐富而生動的一部分。
二、對小學高年級學生學習音樂的現狀的分析與調查
1.小學高年級學生學習音樂的現狀。
小學是人生成長的一個必經階段，也是一個非常重要的階段，隨著年級的不斷增高，學生一天天長大，從幼稚頑童向成熟個體過渡。他們的認識水平、情感體驗和自我調控能力都在飛速發展，已從兒童向少年邁進，在人格發展方面，產生“獨立感”和“成人感”，需要水平有新的發展，增添不少新的內容，但在心理方面未達于成熟的程度，這主要表現在以下幾個方面：（1）注意力分散。隨著年齡的增長，兒童進入青春期，常呈一種不安靜的狀態，因為在不久以前，他們所感興趣的事情，因為身體的變化，其興趣已改變方向，但他們未能發現新的有趣的事物。因此他們一會兒想做這個，一會兒又想干那個，卻沒有一件事情能使他們真正滿意；（2）對事物的評判不合邏輯。大多數少年由于經驗的不足和認識的偏差，以及過去許多錯誤的見解和信仰，他們往往是有成見與不客觀的思考者；（3）善于幻想。青少年心比天高，但不能腳踏實地，他們喜歡設計未來、幻想未來，但不肯從小事做起、從自我做起、從現在做起，所以對家長或老師的監督、教育和批評，常有抵觸情緒甚或反對和敵視。②
這一時期的學生已不滿足于唱幾首經典歌曲，然后記一些枯燥的樂理知識。對任課老師的話有些滿不在乎，對音樂課也不在乎。而那些游戲、律動在他們眼里變得幼稚、可笑，逐漸地，他們迷失了學音樂的方向，音樂課對他們的吸引力越來越小。加上他們那些不成熟的見解，逆反心理使他們對音樂課越來越不感興趣。
2.調查和分析目前小學高年級學生學習音樂的興趣淡薄的原因。
（1）調查報告（小學生對音樂的喜歡程度的調查報告）
我對長春市第108中學小學部二年級的一個班和四五年級的兩個班分別做了問卷調查，結果表明：96%的二年級學生都非常喜歡上音樂課，而且都很喜歡在音樂課和老師一起唱歌、跳舞。還有4%的學生對音樂課的喜歡程度是一般，會選擇性地喜歡一些老師在課上教他們的舞蹈和歌曲。
四年級的調查問卷則表明：四年級只有68%的學生喜歡上音樂課，而且愿意接受老師上課的內容，30%的學生覺得對音樂課很一般，不喜歡老師上課教的書本上的內容，更喜歡流行歌曲之類的，還有2%的學生根本就不喜歡上音樂課，覺得音樂課很無聊。五年級喜歡上音樂的學生只占全班的48%，而不喜歡音樂課的卻占到了20%。由此可見，音樂課在隨著同學們年級的增長，興趣在慢慢降低，這是什么原因導致的呢？我通過研究和調查，認為有以下幾點值得大家考慮。
（2）分析原因
小學生越到高年級對學習音樂的興趣就越淡薄，我認為有以下幾點原因。
①越到高年級小學生的學習壓力越大，學習負擔就越重，沒有時間學習音樂，更別說是對音樂有興趣。
②小學生的課本太古板，不能和現實時下流行的音樂接軌，而小學高年級的學生，更喜歡流行的、時尚的音樂，所以產生很大的代溝。
③現在很多學校都設置快班制度，所謂快班，就是尖子生都在一個班里。老師為了出成績，讓自己班的學生多考進快班一些，就會經常占用音樂課的時間，可見音樂課在老師那里就不受重視，更何況學生和家長呢？
④越到高年級的孩子就越注意力不集中，表現出一種對什么都感興趣又對什么都不感興趣的態度，什么都想學，但是又什么都三分鐘熱度，所以上音樂課時也是無法集中注意力，再加上教材的老套，更沒有可以吸引他們的地方，所以就導致課堂紀律混亂，越是這樣，學生對音樂的興趣就越淡薄。③
三、如何提高學生對學習音樂的興趣
1.創造一個寬松的民主的環境，讓學生感覺到學習音樂的輕松。
在音樂教學中，如何創設一個輕松、歡快、愉悅的情境，讓學生置身于音樂的美感之中。③在課堂上，首先要讓學生第一時間感受到音樂的存在，在音樂的氣氛中要心平氣和、輕松愉快，準備進入新課。這就要求我們課前的準備必須充分，音響資料要準確、生動，“抓住”學生的注意力，以抒情、優美的音樂為先。當然用什么樂器演奏是要考慮的，如“吉他”、“小提琴”、“薩克斯”、“鋼琴”……以獨奏音樂為先考慮。想方設法地創造寬松、民主的課堂氛圍，使學生的精神飽滿、氣氛熱烈、勇于發問。④
2.利用游戲以導趣，使學生寓學于樂，輕松愉快。
游戲對于在校學生，尤其對于中小學學生來說，是一件非常有意義有趣的事情，他們非常喜歡游戲。因為在枯燥的課堂中，一個游戲就相當于一顆糖果，讓他們在玩樂中學到知識又體驗到甜蜜。在教授小學第四冊第三單元的欣賞課時，因為欣賞的是一首管弦樂《玩具交響曲》，我就會聯想到學生在小的時候喜歡玩的玩具，喜歡看的動畫片，讓他們把自己最喜愛的童年玩具拿到課堂上，讓他們為大家講述這個關于他們的玩具和他們的童年的故事，還會給他們播放些他們耳熟能詳的、喜歡又樂意接受的卡通片的主題曲，邊放邊讓他們猜這是什么歌曲，最后播放《玩具交響曲》讓學生欣賞，讓他們在玩樂中感受音樂的美妙，輕松愉快地上好這節課。⑤
3.加強學生的藝術實踐活動能力，讓他們在藝術實踐中體驗音樂帶給他們的樂趣。
心理學認為，參與學習的方法才是最有效的方法。一個人的興趣必須在實踐中產生，在實踐中發展延伸。這種藝術實踐活動形式多種多樣。就音樂藝術而言，可以讓學生學習器樂演奏，我們把器樂引進課堂，如牧童笛、口風琴等樂器的教學目的；學習聲樂，放聲高歌，可以自娛自樂；欣賞作品，可以提高自我，接觸不同國家、不同民族、不同風格、不同類型、不同時代的作品，從而了解作品的民族化特點。因為“民族的才是國際的”。這樣在不知不覺中也拓寬了視野，增長了見識；組織合唱團，可訓練學生的集體協作精神，更體會音樂的和諧美；組織各種藝術競賽，調動學生的學習積極性，在實踐中培養學生的學習興趣。充分調動學生學習的主動性，也為培養學生學習音樂興趣開辟廣闊的天地。
4.豐富教學內容，擴充視野，激發學生興趣。
美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”⑥教學教材的精心設計，內容的合理安排，教學過程中的收發自如，以及給予學生更大程度上的學習空間，不斷地提出新的問題、新的思考，從而激發學生對音樂的想象力及興趣。⑦如在小學音樂第四冊第三單元的欣賞課中，欣賞莫扎特父親萊奧波特·莫扎特的《玩具交響曲》時，應如何從音樂音響當中，從音樂要素語言之中發揮想象力，聯想到這首交響音畫的“靜態”、“動姿”：那布谷鳥頑皮的叫聲，那夜鶯清脆明亮的叫聲，那上緊發條后玩具兵們走正步的聲音，加之歡快活潑的音樂，渾然天成，讓人聽了很舒服，心情舒暢，仿佛回到童年，忘卻一切的煩惱。在六年級的音樂欣賞課上，讓學生欣賞《春江花月夜》時：琵琶仿鼓，洞蕭輕吹，夕陽西下，晧月東升，江面微波漣漣，水云深處，魚歌唱晚，遠處白帆點點的音樂形象。利用這樣的教法，給學生“插”上翅膀，讓他們完全有能力翱翔于音樂的美感空間。如此一來，在音樂課堂教學中，學生的音樂興趣會潛移默化地得到培養。
5.利用現代電教手段，多給學生們以啟迪，把現代的東西和課本有力的結合起來，讓他們的興趣更加大。
在教學過程中，我明顯認識到高年級學生對現代流行音樂的興趣要遠遠高于對音樂課本的興趣。所以，我在上課時就把時下最流行的電影和流行歌曲和課本上所要學習的《熒屏樂聲》有效結合起來，給他們播放《變形金剛》的MV，現代方言版的《泰坦尼克號》的視頻，最后讓學生和著本課所要學習的歌曲《冰山上的來客》的主題曲《花兒為什么這樣紅》表演影片中的片斷，課堂氣氛非常活躍，上課效果也非常好，這就是利用電教手段先讓他們有一個直觀的感官上的認識，才可以更好地理解和表演歌曲。
四、結語
著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂的美麗傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長劑。”⑧興趣是最好的老師，因為興趣是培養人確立奮斗目標的潛在動力。學生只有在對某一領域產生濃厚的興趣時，才愿意主動地學習和了解，進而深入地探究它，于是產生學習的動力。所以，學習興趣與學習動機是緊密相連的，當學生的學習興趣能夠轉化為激勵學生學習的學習動機時，我們才能引導學生輕松地走進音樂的殿堂，感受美妙的音樂。因此，興趣是培養創新精神和創造人的性格的重要前提和原動力。我們要根據學生的身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生對音樂的自主學習興趣，引導學生從不懂到懂，從不敢到敢，這樣才能激發學生從“要我學”到“我要學”的學習興趣。
注釋：
①普凱元.人是怎樣接受音樂的-談音樂與心理.人民音樂出版社.
②徐虹.培養學生的音樂興趣[J].河南教育，2005（04）：42.
③[美]莎蓮娜·哈伯邁耶著.音樂讓孩子更聰明.中信出版社.
④羅小平.音樂美的尋覓.上海音樂學院出版社.
⑤倪端.音樂小童.長春：長春出版社
⑥兒童的談話：學會使用語言.Child’s Talk ：Learning to Use Language.1983.
【關鍵詞】互聯網 小學生健康 影響 措施
在21世紀網絡信息時代，隨著網絡信息技術的迅猛發展和因特網的不斷推廣普及，互聯網已經深入到我們工作和生活的各個方面，對人們社會生活都產生了很大程度的影響，也逐步深入到小學生學習生活的方方面面，影響小學生健康與成長的問題不可忽視。根據cnnic 2011年1月的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2010年12月，我國上網用戶數已經達到4.57億，其中青少年學生的比例占到了27.3%,即目前我國將近有1.25億中小學生在使用互聯網。由此可見，互聯網對小學生的影響正在迅速增強。
魅力無限的互聯網是一把“雙刃劍”，它既有助于青少年拓寬視野，掌握豐富、最新的信息，但同時，也會傳播一些不良信息，“誘使”他們沉溺于網絡，荒廢學業，從而對小學生的身心健康產生了較為嚴重的負面影響。因此，如何正確引導小學生利用好互聯網，防范互聯網對小學生健康造成的不良影響呢？
一、膠南地區小學生上網的現狀
自互聯網登陸膠南地區以來，經過近年來的迅速普及推廣，廣大青少年已經成為了網民的最強主力軍，而小學生使用互聯網的基本情況主要有：
（1）根據膠南地區小學生上網情況的一份調查報告顯示，小學生上網較為頻繁的人數比重占35%，偶爾上網的人數占57.5%，且上網人數和頻率呈不斷上升的趨勢；
（2）上網的時間段。據調查，小學生上網的時間一般為晚上或者周末，其他時間段較少，占32.5%，平日晚上上網的占18.23%，有空就上的占9.12%；
（3）每次上網的時間，大部分在一個小時左右大約占64.1%，上網在兩個小時左右的占19%，在寒暑假上網時間更長，有的甚至晝夜不下線；
（4）互聯網功能的使用情況。小學生上網玩游戲的人數占上網人數的56%，可見目前大多數小學生使用互聯網的主要功能僅限于玩游戲，很少用于學習和獲取知識；
（5）家庭態度及學校教育。家長對小學生上網持“不管”態度的有15.38%。
二、互聯網對小學生身心健康的影響
1、正面影響
（1）拓寬了思路和視野
互聯網以其獨特的優勢和豐富的信息資源，能夠方便、快捷地為小學生提供各種信息，極大地滿足了他們的求知欲和娛樂的心理需求，拓寬了知識面，開闊了視野，使思維更加活躍，有助于學習效率的提高。可以說，互聯網為小學生開辟了另一個求知的廣闊空間。
（2）網絡交往可促進小學生心理的健康發展
由于互聯網具有前所未有開放性，使得小學生能夠打破時空限制，多渠道、多方面、多層次地獲得豐富的信息、觀念及生活方式，突破傳統狹隘的人際交往局限，形成開放、獨立、個性化的人格，這為小學生健康成長、后續發展提供了廣闊的平臺和夯實的基礎。
2、負面影響
（1）對身體健康的影響
研究發現，長時間對著電腦的青少年的視力比其他的青少年的視力要差。一些眼科專家認為，每天長時間的對著電腦可能會誘發各種相關的眼科疾病；而長時間的上網以及不正確的坐姿則會不利于小學生的身體發育以及骨骼發育。
（2）容易造成網絡綜合癥
首先，互聯網上的信息過多，有有利的，但是又不乏不良的信息，如果接觸過多，不可避免的會對小學生的人生觀、價值觀和世界觀有潛在的負面影響。其次，互聯網使許多青少年沉溺于網絡虛擬世界，脫離現實，迷失自我，許多青少年因此荒廢了學業，得不償失，甚至還扭曲了有些青少年的心理健康。再次，互聯網導致青少年人際交往的障礙。最后，互聯網中的不良信息和網絡犯罪對小學生的身心健康和安全構成危害和威脅。
三、防范互聯網對小學生健康負面影響的措施
1、加強引導，提高小學生的計算機的使用水平和安全上網的意識
要引導小學生正確的認識網絡、使用網絡，減少在網絡游戲和聊天上浪費的時間，逐步加深對計算機使用的相關知識的學習，避免網癮的產生；同時要提高小學生使用互聯網的水平，在網上了解世界其他國家的經濟、科技、文化以及變化成果，學會更高效的查閱信息，最終形成良好的上網習慣，抵制各種不良誘惑，做一個合格的網民。
2、多多開展課余活動，豐富學生的課余生活
學生沉溺于網絡世界是與生活有密切聯系的，學生的課余生活越是豐富，學生放在網絡的時間就會越少。多開展文藝工作，多多鼓勵學生參加文藝活動，培養學生的集體主義感、團隊精神和榮譽感，豐富學生的精神生活，使學生形成良好的價值觀和人生觀。通過這些課余活動轉移孩子的注意力，將他們的求知欲引向正確的軌道。同時，在這個過程中要注意對學生愛國情操的培養，提高學生的民族認同感和使命感，逐步樹立遠大的政治理想，積極向上，加強其自控力。
3、加強和家長之間的聯系和溝通
家長是孩子最好的老師，因此，就要時刻的關注孩子的情緒變化，關注學生的動態，正確引導，不要采用暴力，應積極與孩子進行平等的交流溝通，使學生自己明白網絡是一種學習的工具，上網要能夠學到有用的東西，而不僅僅是用來打發無聊的時間。家長要和老師一起幫助學生，促使學生養成控制上網的好習慣，知道上網該干什么，又該有多長的時間。要做學生的支持者，鼓勵他們加強自律意識，提高抵御不良誘惑的能力，使得網絡成為學生學習和生活的好助手。
4、鼓勵學生參與社會實踐
俗話說，“不經歷風雨，怎能見彩虹？”只有經歷過挫折和磨難的人，才知道生活的艱辛，才會更加的珍惜生活，珍惜時間。所以適當的挫折可以使學生變得成熟，明白網絡世界的不真實性，明白生活無法逃避，網絡只是怯懦者的選擇。要想在社會中生存下來，就只有勤奮工作，踏踏實實學習，踏踏實實做事。
參 考 文 獻
[1]陳光磊.青少年網絡心理[m].中國傳媒大學出版社，2008
關鍵詞： 小學生 學習習慣 水平差異 調查報告
正如著名教育家葉圣陶先生所說：“中小學的根本任務就是培養學生的習慣。”培養學生良好的學習習慣是素質教育賦予班主任與任課教師的應有之責，也是教育的應有之義，“教學生知識”和“教學生養成求知習慣”同屬有效課堂教學的目標范疇。遺憾的是，在我國，因長期受應試教育的影響，許多班主任與任課教師習慣于將教學目標窄化為學科知識技能的認知領域，而忽視了對學生學習習慣的正確督導和全面培養，以至于錯過了在小學階段著力培養學生良好習慣的最佳時期，造成學生后續發展的缺憾。近些年來，我國小學生學習習慣問題的普遍性和嚴重度已引起學校、班主任與任課教師的廣泛重視，［1］針對小學生不良學習習慣的干預實踐及實驗探索正在各地蓬勃開展。該研究旨在了解T校學生的學習習慣的水平和特點，為班主任工作及后期開展的學習習慣對有效教學的促進策略研究與實踐提供實證依據。
一、調查對象
本次調查是從T校各年級中隨機整群取樣650名，去掉缺損數據和無效數據后，有效被試為646人。其中：按照性別，男生366人，女生280人；按照戶別，城鎮戶口389人，農村戶口257人；按照年級，一年級79人，二年級94人，三年級114人，四年級129人，五年級111人，六年級119人。
二、調查工具
本次調查采用的是西南大學教育科學研究所田瀾編制的《小學生學習習慣問卷》（LHI）。該問卷由40個正式項目組成，包含學習效果監控、深度卷入、閱讀與記憶、聽講專注度、作業承諾、去依賴性、努力管理7個維度，各維度分別包含9、7、5、5、5、4、5個題目。本問卷使用Likert五分量表法，從完全符合到完全不符合分別給予1—5分的評定。經測試分析，全問卷的同質性系數和分半信度系數分別為0.9183和0.8885，各分維度的內部一致性系數在0.6787—0.8293。各維度得分與總分的相關系數位于0.584—0.839，各維度之間的相關在0.246—0.611。這表明，本問卷具有較好的信效度，可作為鑒別小學生學習習慣的個體差異之用。
三、研究結果
1.小學生學習習慣各因素發展水平的差異
被調查的646名學生在7項學習習慣因素上的得分率高低排序為：去依賴性＞學習深度卷入＞聽講專注度＞努力管理＞作業承諾＞閱讀與記憶＞學習效果監控。結果見表1。
表1 小學生學習習慣發展的因素差異
2.不同性別小學生學習習慣發展水平的差異
由表2可以看出，男女小學生在學習習慣全問卷及閱讀與記憶、聽講專注度、作業承諾、去依賴性4個維度上的得分均存在顯著差異。女生在全問卷及閱讀與記憶、聽講專注度、作業承諾、去依賴性4個維度上的得分顯著高于男生；男女生在學習效果監控、學習深度卷入及努力管理3個維度上的得分差異無顯著性（P＞0.05）。
表2 不同性別小學生學習習慣發展的差異
3.城鄉不同來源小學生學習習慣發展水平的差異
由表3可以看出，城鄉不同來源小學生在學習習慣7個維度及總體習慣上的得分差異均無顯著性。
表3 不同戶口類型小學生學習習慣發展的差異
4.不同年級小學生學習習慣發展水平的差異
表4顯示，從總體上看，小學生的總體學習習慣存在顯著的年級差異，表現為，“小一”＞“小六”＞“小二”＞“小五”＞“小三”＞“小四”。多重比較表明，“小一”顯著高于其他5個年級，其他各年級間的差異無顯著性。從維度上看，被測小學生在學習效果監控、學習深度卷入、作業承諾、去依賴性、努力管理5個維度上的年級平均得分差異有顯著性，而在閱讀與記憶、聽講專注度2個維度上的年級得分差異無顯著性。具體說來，對于學習效果監控、學習深度卷入2個維度，均表現為“小一”顯著高于其他5個年級，其余各年級之間的差異不顯著；對于作業承諾，“小一”顯著低于“小六”，“小二”、“小三”和“小四”均顯著低于“小五”和“小六”；對于去依賴性，“小二”顯著低于“小一”、“小四”、“小五”和“小六”，“小三”和“小五”又顯著低于“小六”；對于努力管理，“小一”顯著高于其他5個年級，“小二”顯著高于“小四”、“小五”和“小六”，“小三”顯著高于“小五”。
表4 不同年級小學生學習習慣發展的差異
四、討論
T校被調查的646名學生在7項學習習慣因素上的得分率高低排序為：去依賴性的平均得分率最高，學習效果監控的平均得分率最低。這說明，該校小學生基本上養成了獨立學習的習慣，但在學習的時候對學習的目標和結果缺乏必要的監控意識。在今后的教學中，班主任與任課教師應突出學生元學習能力的培養，使他們能夠確立自己的學習目標；能夠意識到不同的學習方法會帶來不同的學習結果；能夠意識到自己當前所用的學習方法，因此能監視自己的心理活動；能夠從自己采用的學習方法所產生的結果中獲得反饋信息，進一步評價自己的學習方法，因而能夠依據是否有助于達成學習目標來調節自己所采用的學習和行為方式，以便更好地達到學習目標。［2］
本研究發現小學女生在學習習慣全問卷及閱讀與記憶、聽講專注度、作業承諾、去依賴性4個維度上的得分顯著高于男生。這就說明，男女生認知風格及個性上的差異，跟小學女生表現出對學習更為負責任，跟聚精會神地聽教師講課不無關系。因此，本研究提示，小學生學習習慣的干預應重點針對男生，開展對聽講、作業和課外閱讀態度輔導，提高他們的學習責任意識。
本研究發現，城鄉來源的小學生的學習習慣發展水平沒有顯著性差異，說明經濟條件的差異還不足夠引起小學生學習習慣的發展差異。當然，T校位于經濟發達的沿海地區，城鄉學生的經濟條件差異逐漸縮小，本研究的此項結論能否推及其他地區的學校，尚待后續研究加以證實。
本調查結果顯示，小學生學習習慣在總體上呈現隨年級上升而出現總體習慣水平能力下降的趨勢，盡管在高年級有局部回升趨勢，但從二、三、四年級起出現學習習慣的明顯低落期。這就提示，小學生學習習慣培養必須注重發展性教育措施，也就是說學習習慣的全面培養從低年級開始一直到高年級是一個持續不斷的過程，需要充分考慮性別與年級的差別因素有針對性地施教，唯其如此，才能有效地防止小學生學習習慣隨學習內容難度的增加出現下滑的跡象。
參考文獻：
［1］游家水.重視學習習慣培養促進學生主動發展［J］.教育導刊，2005，（10）：35-36.
編者按：本文主要從師資隊伍；教學內容；教學方法；教材建設；教學管理；進行講述。其中包括：師資隊伍擴大、任課教師的學歷結構、業務水平大幅度提高、增加研究方法論部分的教學內容，鑒于方法論對于本課程學習的重要性，本課程增加了社會認識論、社會理論與研究等內容、加了實踐教學內容的比重，這一點在后續再述、增加了應用性強的內容、重學生的選題論證能力、問卷設計能力、訪談能力、統計分析能力、調查報告撰寫能力的提高，并將其作為學生學習成績考核和教學效果評估的主要指標、在教學管理方面，我系在社會學理論與方法教研室專門設立了本課程教學文件管理專用文件柜，并指派專人管理等，具體材料詳見：
1．師資隊伍。在師資隊伍方面，為了提高本課程的師資隊伍，經系學術和教學委員會討論，在學校的相關政策的支持下，我系引進了兩位本課程的專任教師，一位是中國人民大學社會學系博士后**，主講社會研究方法論；另一位是**，主講調查統計分析部分。另外，我系還專門招收了一位在社會調查研究方法方面有一定特長的博士生，目前該博士生正兼職講授我系新聞系相同課程。總體來說，本課程的師資建設具有兩個特點：一是師資隊伍擴大，從立項時的一位專任教師增加為目前的三位專任教師；二是任課教師的學歷結構、業務水平大幅度提高，三位專任教師中有兩位具有博士學位。
2．教學內容。為了使課程的應用性更強、更適應于當代大學生特別是我校學生的實際，在大量借鑒國內外相關經驗的基礎上，經課程建設組的多次討論、經過教研室和系教學委員會的同意，社會學理論與方法教研室根據20**年教育部社會學學科教學指導委員會編制的《社會學專業十門主干課程教學要求》和我系學生的實際情況，制定和修訂了本課程的教學大綱，本課程嚴格按大綱要求執行，內容科學嚴密、信息量合適。課程建設對教學內容的改革主要有以下幾個方面：一是增加研究方法論部分的教學內容，鑒于方法論對于本課程學習的重要性，本課程增加了社會認識論、社會理論與研究等內容；二是增加了實踐教學內容的比重，這一點在后續再述；三是增加了應用性強的內容，如目前正在中國興起的電話調查、市場調查、民意測驗等內容；四是多次調整了課程體系，課程從原來的20章，合并調整為目前的四編十二章，課程體系更合理、結構更清晰。
3．教學方法。由于本課程是一門實踐性很強的學科，本課程從教學理念到教學實踐，都非常注重學生實際能力的提高，結合社會學學科的特點，在本課程的教學過程中，注重學生的選題論證能力、問卷設計能力、訪談能力、統計分析能力、調查報告撰寫能力的提高，并將其作為學生學習成績考核和教學效果評估的主要指標。在課程建設與改革后，課程探索出了一條課堂實踐與課外實踐相結合、可操作性、可行性高的教學方法。在課堂教學方面，由于學生學習時間的限制，本課程的課堂調查讓學生全程參與，學生從選擇調查研究題目到研究假設的操作化、問卷設計、調查訪談、數據錄入與統計分析、撰寫調查報告都必須提交相應的作業，如20**級學生的《大學生閑遐生活調查》、20**級的《大學生社會支持狀況調查》、20**級的《文化視野下的大學生消費調查》、20**級的《大學學生干部角色意識調查》等調查項目。與此同時，本課堂還組織學生參與大量的破例實調查活動，如《**市公民道德現狀調查》、《高校女知識分子調查》、《婦女生理與心理健康調查》、《**地板市場狀況調查》、《**社區福利建設模式研究》、《進城農民工狀況調查》、《中國城市社區福利調查》、《**省未成年人違法犯罪調查》、《**小學生的學習狀況調查》、《**師范大學黨員基本情況調查》。
我系建有**區常二社區、**市戒毒所、**區社會福利院、洪山區珞南街辦事處、**省少年犯管教所等5個固定的掛牌社會調查實踐基地；擁有相對固定的**省勞動廳、**省監獄管理局、**省少年犯管教所等相對固定的社會調查實踐基地6個；同時，我系還與**大學社會學系、**科技大學社會學系、**農業大學社會學系按“集體建設、分頭管理、共同使用”的原則，已共建社會調查實踐基地15個，這些社會調查實踐基地的建設完成能夠充分滿足《社會調查研究方法》課程的實踐需求。我系自辦的學生刊物，至今已正式出刊6期（試刊1期，正刊5期），每期我們都將它寄往全國所有的社會學系，是我系學生學習本課程后發表調查報告和實證調查論文的重要園地。
另外，由于本課程基礎較好，20**年底，校教學委員正式批準本課程進行基于網絡教學使用的多媒體課件立項建設，目前已完成課件的腳本制作，也已通過第一階段專家的驗收。目前正處于試用階段，新開發的課件將使教學效果更好、互動性更強。
4．教材建設。20**年4月，社會學理論與方法教研室編印了一本簡易教材《社會調查原理與方法》。它在結構和內容上已經非常完整，并在現有眾多教材（偏重介紹西方主流方法）的基礎上有較大創新，突出了社會調查中國化和本土化這一特色。但由于該學期教學的需要，我們只對普通教材忽略的地方（特色部分）進行了完整的論述，其它地方則相對簡略。20**年9月至20**年12月，我們已將該簡易教材擴充成一本完整的自編教材，目前正在試用，且已列入我校出版社系列教材出版計劃（光明日報已刊出消息），準備經過今年暑期的最后修訂就正式交付出版。
20**年9月，社會學理論與方法教研室組織編印了一本教學參考資料《社會調查選題參考》。它收集的選題均以本科生個人或多人合作能順利完成、關注熱點問題為原則，共分：農村社會學、城市社會學、青年社會學、文化社會學、教育社會學、家庭社會學六個主題。該教學參考資料的編印，使我系學生社會調查選題的創新性、可行性、操作性都有了很大的提高。
20**年暑期，經過建設小組全體成員的努力，我們正式建成了本課程的《試題庫》。20**年1月，我系建立了一個擁有大中小型學術調查、國際合作調查、市場調查、電話調查以及學生自己組織的調查所使用過的全真《問卷庫》。這兩個子庫是我系《社會調查研究方法》課程建設的重要部分。20**年4月，我系將多年收集的調查數據分類整理，建立了一個《SPSS教學數據庫》。
另外，**參編了**科技大學社會學系李教授主編的《社會調查與課題研究》一書中《SPSS操作方法》一部分（約4萬字），本書即將由**科技大學出版社出版。**副教授參編了由鄭教授主編的《社會學研究方法》一書，即將由中國人民大學出版社出版。
5．教學管理。在教學管理方面，我系在社會學理論與方法教研室專門設立了本課程教學文件管理專用文件柜，并指派專人管理。在課堂理論教學與實踐教學等多個環節都指派專門的指導教師指導，并接受教研室和課程建設小組的督導。
關鍵詞：小學生；數學；能力
數學能力的研究是數學教育心理學研究的一個重大課題，也是現代小學數學教育研究的一個重要項目。隨著數學科學在社會生產實踐和科學技術領域中的作用日益提高，以及知識經濟社會的到來，人們越來越清醒地認識到在數學教學中不但要向學生傳授知識，而且要努力培B學生的數學能力，特別是數學應用能力和數學創新能力，這是新世紀社會對人才的要求。一般來說，學生數學能力是指：數的運算能力；問題解決的能力；邏輯推理能力；數學聯結能力；數學交流能力；數學表示能力。下面筆者就學生運用數學解決問題能力的培養談幾點看法。
一、挖掘生活素材，指導嘗試學生解決生活中的問題
我們班的孩子以一胎居多，父母對孩子十分的驕慣，導致孩子只會說不會干。這些孩子缺乏團隊意識，合作意識，各自為政，唯我獨尊。針對這些特點我逐步加強孩子們的生活實踐，經常給他們布置動手操作、觀察的作業，如在教學小數時，要求學生去觀察超市的價格標簽，再通過詢問、查找等方式發現小數在生活中的應用廣泛。學生有了生活體驗對于知識的應用與理解就更透徹，更感受到小數的應用廣泛。
小學數學是數學教育的基礎，把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解，更需要將數學與學生的生活、學習聯系起來，讓學生學習有活力的、活生生的數學。從學生熟悉的生活情境和所感興趣的事物出發。讓學生有更多的機會從周圍的事物小學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值，體驗到數學的魅力。例如：在觀察物體一單元教學時，充分利用教室中的物品，引導學生探索不同位置觀察到的圖形是不一樣的，體會從不同的角度看同一事物所看到的形狀的變化，并用學過的簡單圖形畫下來。從而豐富空間與圖形的經驗，建立初步的空間觀念。
二、利用生活中的數學，提煉數學問題
小學生是以形象思維為主的，面對抽象性、系統性很強的數學知識，教學中利用生活中的感性材料，把抽象的東西以生活中原有狀態呈現，讓學生在交流生活經驗之中加以理解與提煉，學生能輕松自然地理解與掌握，并能自覺地轉化為一種生活的技能。
例如教學《小數點搬家》時，創設一個開辦餐廳的場景，山羊快餐的老板因為生意的冷落，于是把快餐的價格從4.00元調到0.40元，再調到0.04元，從而高朋滿座的效果。
問題1：遇到這種生意不興隆的情況怎么處理呢？
問題2：你知道山羊老板的怎么做的嗎？快餐的價格是怎樣變化的呢？
問題3：你從中發現了什么規律？
學生在開快餐店這個實際情境中提出了有針對性的問題，并能在問題的解決過程中做好總結，從而達到學以致用的效果。
這樣的教學體現了由“生活原型――數學化――運用”的學習模式，不僅形象生動而且易于理解，知識的獲得從感性上升為理性，這最符合學生的認知規律。這樣我們的數學教學由書本走向了生活，取材于學生的生活實際，讓學生在自己的生活中尋找數學、發現數學、探究數學和掌握數學。感到數學中的知識有的是我們在生活實際中已經會的，但沒有找到規律，我們可以運用經驗通過創造活動，把經驗提煉為數學，從而培養學生科學的探究方法，培養學生主動探究、發現知識和應用知識的能力。
三、重視動手操作，提高實踐能力
動手實踐活動獲得數學的知識，這是一種特殊的認知活動，又是一種重要的數學實踐活動形式。它不僅對學生知識的形成有著重要的促進作用；同時，對學生學習方法、思維方法以及學習態度的形成都有著不可估量的作用。既體驗了獨立獲取知識的樂趣，又從中學到解決問題的策略，從而有效地培養了學生的實踐意識和實踐能力。
對課堂教學而言，動手實踐學習方式的過程主要包括下列幾個方面：一是學生觀察一個物體或一種現象或操作某些學具；二是學生在觀察或操作的過程中進行思考，并與同伴進行討論和交流，以彌補他們在單純的觀察和操作活動的不足；三是教師給予適當的指導，注意操作總結。
例如學習《三角形內角和》時，引導學生把任意一個三角形撕成三部分（每一部分有一個原三角形的角），再把撕下來的三個角的頂點放在一個頂點上，相鄰的兩條邊挨到一起，最后觀察組合而成的是一個什么角，多少度，總結出你發現了什么（三角形的內角和180度）？
學生拼、拿、擺的方式不一樣，構成的圖形也不一樣，但都能用不同的方法來證明結果是一樣，師生最后進行評比小結。這樣的操作活動，課堂氣氛活躍，學生學會了自主探索，自己去發現，培養了學生的動手實踐能力。
另外，可以組織學生開展數學調查活動，數學調查這種方法能有效地把現實生活中實際問題轉化為數學問題，使學生的實踐應用能力得到提高。數學調查就是參觀、訪問、查閱資料的多種形式對現實生活中與數學相關的某一問題進行直接的、有計劃的了解和分析活動。這樣學生不僅可以把書本上的知識與實際相聯系，體會到數學的社會價值，還可以學到課本上學不到的知識，在實踐中使知識得到升華。組織小學生開展數學調查，要恰當地布置任務，設計科學的調查記錄表，對調查的方式要進行適當的指導。如：在中、高年級開展家庭收入和住房面積調查活動，同學們利用走訪、調查等方式得到數據，計算出結果，填好表格，并通過此活動寫出調查報告。
四、結語
培養能力是小學數學教學改革的趨勢。近年來，國際上掀起的小學數學教育現代化運動，其顯著特點是改進教學原則、教學方法，將培養能力放在比學習記憶現有知識更為重要的位置上。從應試教育轉到素質教育，目的之一是加強學生能力的培養。目前，我國仍有相當部分學生高分低能，不能適應當今科學技術飛速發展的社會要求。因此，研究學生學習能力的培養問題已成為當今數學教學改革的一個趨勢。
參考文獻：
關鍵詞 小學生 思想品德教學 教學目的
中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）02-0071-02
小學思想品德課的主要任務是健全學生人格，培養良好品德和行為習慣；使學生學會熱愛生命、學會關心、學習做人等。小學思想品德課包含的知識面很廣、有地理、歷史、生物科技、環保等相關知識。對小學生來說，思想品德課十分重要。如何進行有效的教學？如何激發學生學習興趣，使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的？
一、把握教材，明確目標
教材是教學的一種重要資源。教師認真解讀教材是開展有效教學的保證。要上好思想品德課就必須明確《新課程標準》理念指導下的教學目標。教師只有明確教學目標，教學才有正確的方向，才能把握好教材，在備課時就能做到有的放矢，更清楚課題的含義，更好地領會課文的教學目的。通過課文的事例，看清其反映的教育意圖，分析出其蘊含的道理，明白課文體現了課程標準中道德意識的教育。所以，教師明確教學目標、把握教材、了解學生，對上好思想品德課非常重要。
二、運用教學媒體，引情激趣
美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”興趣是最好的老師，它是學生獲得知識開闊視野的重要動力。因此，在上思想品德課時，恰當地運用現代先進的教學媒體，不僅能迅速地吸引學生注意，激發他們的學習興趣，而且能為課堂教學營造良好的氛圍。如深入學校教學調研時，一位教師教《保護人類的朋友――動物》一課，她首先播放動物世界畫面，然后貼出大幅動物王國圖，以此創設情境，激發學生學習的興趣。接著教師說：“孩子們，你們喜歡動物嗎？下面讓我們一起走進動物王國里了解一下，哪些是有益動物，哪些是珍貴動物，它們為人類做過哪些貢獻。”教師說完話后就和學生共同戴上不同動物頭飾進行表演。教室里一下子熱鬧非凡，各小組的同學各自忙著自己頭上戴著的動物頭飾有針對性地表演。表演結束后，學生興高采烈地講述自己所表演的動物對人類的貢獻及人類對它們的傷害。通過生動形象的表演及電腦課件的展示，情理交融，理隨情出，學生愛護有益動物的情感油然而生。上面這位教師的這種教學方法和教學行為，有利于學生道德認知的發展。學生對道德觀點的理解不是教師灌輸給予的，而是在學習活動中直接體驗和自主探討總結出來的，充分體現了學生的主體作用。這樣，教師通過電腦課件展現場景的形式導入新課，營造氛圍，激發學生的學習興趣；學生帶著濃濃的學習興趣與教師一同進入新課教學活動。
三、讓思想品德教育回歸生活，實施體驗教育
青少年學生的思想品德的培養受到家庭、學校和社會多方面的影響。因此，思想品德課教學應包括教學和社會生活兩部分。學生良好道德品質的形成不僅需要有具體道德行為的動機，還需要在實踐生活中不斷地練習與強化。如果只重視教師的教，而忽視學生的學，或者只重視學生的言，而忽視學生的行，那么，思想品德課就沒有充分發揮出它應該發揮的實效性。因此，教師要多引導學生參加課外實踐活動，變封閉教學為開放教育，以便更好地指導學生道德行為，養成良好的道德行為習慣。如深入平南學校教學調研時，一位教師教學《告別不良生活習慣》一課，課前，教師根據本課教學目標和內容，布置學生做好三件事：①排練三句半和小品表演；②讓學生調查人們對于吸煙和喝酒的看法；③搜集迷戀電子游戲的危害資料。由于課前準備充足，課堂上教師又能組織學生討論，讓學生在討論中加深理解，充分發揮他們的自我教育能力和主體作用，他們的才能得到展示，變厭學為好學，很好地將課內知識與實際生活揉合在一起。又如一位教師在教學《愛護我們的家園》一課的課后活動中，帶領學生參觀本地的污水，廢氣等，進行本地水資源情況調查，撰寫調查報告，發表保護環境從身邊的小事做起的倡議書，做環境保護的小衛士。
四、課后反復訓練，形成習慣鞏固目標
一個人的道德行為修養不是一朝一夕就養成的，而是經過長期教育，反復訓練而成的。而學生受思想品德教育不僅僅在課堂上，還在學校家庭和社會中，在這個廣闊的天地里學生受的教育更豐富、更實際、更深刻。因此，課后教師要觀察、了解、評估學生，為他們的德育實踐創造種種條件。在現實生活中創造條件，使學生把課堂上學到的關心別人、孝敬父母等道德準則運用在實際行動中，以理導行、反復訓練，促使學生養成良好的行為習慣。為了鞏固學生道德認識，使學生規范自己的道德行為，養成良好的行為習慣，應指導學生實踐。如一位教師教學《孝敬父母》一課后，她要求學生人人做一些令父母滿意的事。隨后，有的學生父母生病，他就向父母問寒問暖，陪父母前往求醫問藥，照料父母；有的學生母親工作忙，她就洗衣服、做飯、拖地，為他們做一些力所能及的事情。這樣，既鍛煉自己，又溫暖著父母心，讓父母十分滿意。課后的訓練，養成了他們良好的道德行為，在學校做個好學生，在家里做個好孩子。
五、教學反思，有利于提高思想品德課堂效率
教學反思是教師以自己的職業生活為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思旨在幫助教師及時檢驗教學的方法方式是否正確，是否存在問題，及時改進自己的教學實踐，變得更好、更有效率。眾多在教學上取得成功的教師都善于教學反思。每學期我們街道舉行各類公開課，課后，我總是安排授課老師在說課的最后環節說出上完課后的反思。每位老師都能根據課堂上學生參與活動的情況，接受知識能力情況等等做出反思。對自己在教學中存在問題和不足做到及時發現，及時修改。這樣既有利于教師學會教學，又有利于提高思想品德課堂效率。
總之，上好小學的思想品德課教師只有更新教學觀念，在授課的形式和藝術上求活求新，努力營造學生主動參與學習的氛圍，引導學生積極投入學習活動，讓學生的主體性得以充分發揮，才能切實提高思想品德課的教學效果。
參考文獻：
關鍵詞：小學綜合實踐；課堂教學；合作學習；指導策略
小學生天性具有活潑好動、精力旺盛、可塑性強等特征，小組合作學習的方式在小學綜合實踐課堂中早已應用其中，可以說綜合實踐課堂教學質量的高低，關鍵在于小組合作而小組合作教學是在教育領域中運用最廣泛、深受師生青睞的教學方法。因此，教師應采用小組合作學習，在教學期間更具備針對性，教學內容更加精細，以組為單位和以班為單位的教學效果可想而知。合作學習蘊藏的優勢數不勝數，恰到好處地滿足綜合實踐課程的教學要求，以培養學生興趣和參與積極性為基礎，鍛煉學生在生活中、社會中的獨立性，從而取得良好的教學成果。
一、科學創建學習小組，合理調整小組結構
在小學綜合實踐教學中，科學創建小組是小組合作學習良好運行的基礎。只有科學建組才能突顯出小組合作學習的個性化、趣味化以及實效化的特點，促使綜合實踐教學效率得到良好提高。因此，綜合實踐教師在教學時，應當小學生的性格特點、興趣愛好、學習基礎、能力實情為建組的切入點，將學生合理地分配成若干小組，以此來推動綜合實踐教學的有效性。教師需要充分了解學生的心理需求，將各小組之間的差異化壓縮到最小，同時要用長遠的眼光來看待問題，不斷調整小組結構，使學生之間相互合作，發揚團結一致的精神品格，通過自身的努力獲得集體榮譽感，從各個方面都能得到良好提升。例如，在學習《交通安全伴我行》一課時，我按照本班的實際情況進行小組的構建。這節課的主要內容是讓學生們在日常生活中對交通安全有所了解，并且能夠熟練掌握，便于運用，在分組活動中，我把機會留給學生，讓他們自由分組，并從分好的小組中自行推薦組長，最后再結合教學學情進行適當調整。首先，我要求學生說出自己對交通安全的理解，再讓他們自己通過各種渠道搜集關于交通安全的材料。其次，我會準備一些圖片和視頻，通過多媒體技術播放關于違反交通安全的內容，讓學生們直觀感受到交通事故帶來的悲劇，深知遵守交通規則的重要性。最后，我讓學生們分享自己搜集的案例和資料，在案例中學會反思，并提出自己的見解，在綜合實踐的課堂上熱鬧非凡。這樣的教學方式，能夠深化學生學習和情感體驗，讓學生在學習過程中擁有獨特的見解和靈活的思路，進而促使學生的綜合實踐能力得到有效提升。
二、創設趣味性教學活動，分組合作促進課堂效果
在教學活動中，為了使綜合實踐課程更貼近生活、實踐性更強，教師一定要發揮自身創造力，創設一些帶有趣味性強的主題活動，確保各組學生對綜合實踐課程充滿興趣和熱愛。為了能使學生們對綜合實踐課有所期待，增加課堂趣味性和靈活性，教師可以設置多種小課題，這就要求教師對教學內容進行深入鉆研、多下功夫，積極嘗試各種教學方法，有自己獨特的教學風格和感染力。這種教學方式更有針對性，教師結合各個小組選擇適合的小課題，也可以在教學中設下“陷阱”，讓學生能夠不斷地思考，從而提升學生自主學習的能力，善于觀察、學會反思，促進學生身心健康的發展。例如，在學習“家鄉的變化”一課時，劃分完小組學習后，我以“家鄉變化小調查”為主題，開展了綜合實踐教學活動，并選擇學生感興趣的小課題。我在各個小組設置了幾個有趣的小課題，比如“家鄉環境污染”“家鄉交通擁堵”“家鄉建筑變化”等問題，能夠激起各個小組的激烈探討，分享自己的觀點，共同完成調查計劃。我通過引導學生關注家鄉的變化、風土人情、自然景觀，能夠使學生熱愛家鄉，在此過程中，他們學會與他人交往，學會為他人著想，增強團隊合作的思想意識和責任感。活動結束后，我組織學生們一起討論此次主題活動的感受，將調查的情況來做自我分享，并且把這次調查中的問題結果以及自己的意見或建議，以調查報告的形式書寫出來。因此，在進行小組合作學習活動時，不但能夠激起學生的探究欲望和學習興趣，同時也能在真正意義上將其推至教學主位，使他們在合作之中獲得更多和更深的綜合實踐認知，讓他們深刻體會“快樂帶動學習，學習獲取快樂”的過程。
三、小組學習設計合理的教學內容，培養學生思維能力
在綜合實踐活動中，教師將各組合理分配，需要對學生進行一定的指導工作，排除合作中容易產生的問題和困難，針對合作不協調的小組及時改進和幫助。教師在指導小組工作時，可以從幾個方面入手：第一，要培養學生的團隊合作意識。教師可以通過創設小組合作的教學情境，提供良好的學習平臺，讓學生能夠直觀體驗，以此激發學生的參與熱情，還可以在中間環節設置獎勵機制，優秀學生從中得到肯定，能力不足的學生以此得到鼓勵和信心。第二，讓學生感受到各個小組成員都十分重要，發揮自身所能，學生之間相互協助、相互依賴。教師要深入指導，讓學生明白自己的努力和集體緊密相連，需要通過共同的努力合作才能完成最終目標，要懷揣眾人拾柴火焰高，團隊力量的精神意念。第三，教師可以設置重重關卡，能夠提高小組成員的積極性和小組之間的競爭力，有競爭的地方就有壓力，有壓力才會有動力，在激烈地學習氛圍中，學生們勇往直前、努力進取，從而提升學生自主學習的能力，激發學生積極向上的學習行動力。例如，在參與“生活中的一次性用品調查”這一實踐活動時，教師組織學生進行社會實踐，以小組為單位，利用課余時間去餐廳進行一次性用品調查。各組學生安排有序，每位學生都有自己的學習任務和安排，分別去環保型餐廳和非環保型餐廳進行走訪調查，讓學生親身體驗環保型餐廳與非環保型餐廳的區別，調查環保餐廳使用的一次性用品的利弊，分析非環保餐廳帶來的不良影響等。在此過程中，學生扮演“小記者”在商場、街道、小區進行隨機采訪，了解一下他人對一次性用品的想法，并根據此次采訪內容進行系統性整理、總結，以調查報告的形式呈現出來。這樣的教學實踐活動，能夠讓學生在日常生活中尋找亮點，讓他們養成善于發現、勤于思考、落實行動的好習慣，與陌生人大膽溝通、相互交流，鍛煉學生的膽量和社交能力，培養學生的思維應變能力，從不同角度、不同層面去思考問題、分析問題、解決問題，從而提高學生思維的敏捷性和靈活性。
四、師生共同參與小組學習，教學評價提升教學效率
教師可以依據學生學習的能力及水平采用分層評價措施，尊重學生的個體差異，對學生進行針對性的分層評價。分層教學評價并不是將學生分出優劣，更不是對學生的能力發展設限，而是在充分正視并尊重學生個體差異的前提下，對學生進行不同方式的教育。教師在教學活動中，對學生在合作學習中進行積極合理的評價是合作教學法的重要內容之一，因為只有客觀合理的評價才能真正調動學生的學習和交流的積極性，提高小組合作學習的質量和效率，因此，教師要在學生進行合作學習的過程中，對學生進行積極的關注，并時刻對他們進行積極的評價和鼓勵，讓每個學生到能感到來自教師的關注和鼓勵，進而展現出更加優秀的自己。
