時間：2023-08-25 17:10:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初級中學(xué)班級管理制度，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中班主任；班級管理；工作學(xué)校
教學(xué)工作的開展是以班級為單位進(jìn)行的，和一般的教師不同，班主任在分擔(dān)具體的科目教學(xué)工作的同時，往往還需要承擔(dān)許多其他方面的工作內(nèi)容。學(xué)校相關(guān)通知的下發(fā)需要經(jīng)過班主任傳達(dá)，班級活動組織需要班主任牽頭，家長了解孩子情況需要聯(lián)系班主任，在某種程度上可以說，班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、孩子的重要紐帶。肩負(fù)著來自社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的期望，班主任的綜合素質(zhì)能力以及班級管理工作的整體質(zhì)量對初中學(xué)生來說，無論是學(xué)習(xí)效果還是個人心理健康的全面發(fā)展，都有著極其重要的意義。素質(zhì)教育下，初中班主任需要不斷提升自身班級管理能力，在工作過程中不斷實(shí)踐摸索。
1.營造良好的班級氣氛
沒有愛的教育，是達(dá)不到教育的目的的，這是每個班主任開展工作時都應(yīng)該謹(jǐn)記的道理。《學(xué)記》有言，“親其師,信其道”，班主任想要自己的教育方式被學(xué)生接受，順利開展班級管理工作，就必須放下教師不該有的架子，愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極融入到學(xué)生群體，打消彼此的疑慮隔閡，營造輕松愉快的班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對班級的集體歸屬感。班主任除了備課等必要的時候，不妨多走出辦公室，走進(jìn)教室，與學(xué)生接觸、交往。利用課間十分鐘等休息時間與學(xué)生交流，交流的內(nèi)容不需要局限于學(xué)習(xí)，也可以是生活，在聊天中了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)生活動態(tài)，拉近彼此的距離；當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題，盡自己的努力去幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生明白你是可以信任的；在學(xué)生出現(xiàn)思想偏差與成長的煩擾的時候，主動找學(xué)生談心，耐心開導(dǎo)學(xué)生，爭做學(xué)生的大朋友；在與學(xué)生保持互動的同時也不要忘了與學(xué)生家長保持聯(lián)系，爭取家長對班級教育管理的配合與支持。當(dāng)學(xué)生老師彼此走過初期的陌生期，通過這些努力自然能讓學(xué)生愛上這個班級，對現(xiàn)有的集體產(chǎn)生歸屬感。班主任必須意識到，班主任是班級的管理者，更是班級中的一份子。多組織班級活動，在活動中扮演組織者與參與者的角色，處理好兩者之間的關(guān)系，在活動中塑造一個既可敬又可愛的班主任形象。比如遇到學(xué)校大掃除，班主任既要分配好任務(wù)，還要積極參與到打掃過程中，與學(xué)生一起進(jìn)行衛(wèi)生清掃，在學(xué)生需要的時候提供幫助，比如擦窗戶擦不到的時候挺身而出；每逢節(jié)日舉行的班級文體活動之際，積極參與到活動中，不吝于表現(xiàn)自己的才藝，重在參與。通過不斷組織活動、參與活動，不斷能增加師生之間的感情，還能增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化集體凝聚力。
2.建立人性化班級管理制度
班級管理也是管理工作的一種，也需要依靠一定的管理制度進(jìn)行。班主任想要做好班級管理工作，確保班級管理的有效性，前提是建立一套科學(xué)的、合理的、人性化的班級管理制度。首先要建立并完善班級管理制度。對初中班級來說，班主任開展正常的班級管理工作，除了嚴(yán)格遵守學(xué)校制訂的相關(guān)規(guī)章制度，還應(yīng)該根據(jù)本班實(shí)際情況制動科學(xué)合理的班級管理制度。班級管理制度除了涉及到行為準(zhǔn)則、班級管理等條例外，還應(yīng)該包含班風(fēng)建設(shè)、班級文化創(chuàng)建等內(nèi)容。其次要充分發(fā)揮班干部管理機(jī)制。班級由班主任管理，而班干部輔助班主任進(jìn)行班級管理的重要部分，更是學(xué)生與班主任進(jìn)行有效溝通的一個重要渠道。因此班主任需要重視班干部隊(duì)伍建設(shè)，采取班級民主選舉、班主任任命的方式結(jié)合換屆選舉原則選舉班干部，既讓學(xué)生滿意，也增強(qiáng)班干部的服務(wù)意識與責(zé)任感。班主任還可以通過定期召開班干部碰頭會的形式相互交流管理意見，對班干部進(jìn)行培訓(xùn)。對班干部在工作中出現(xiàn)的錯誤選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會指出，避免損害孩子自尊心。
3.加強(qiáng)班主任自身建設(shè)
《學(xué)記》有言，“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，一個合格的教育者，必然具有能讓學(xué)生信服的地方。班主任是班級管理者的同時，還是一名教師，“為人師表”是社會、學(xué)校、家長及學(xué)生對其的要求，必然需要不斷加強(qiáng)對自身職業(yè)修養(yǎng)的建設(shè)，才能真正做到言傳身教，帶動學(xué)生，做好班級管理工作。班主任需要端正工作態(tài)度，增強(qiáng)自身對工作、對學(xué)生的責(zé)任感。比如在要求學(xué)生有班級榮譽(yù)感、集體歸屬感的同時捫心自問，自己是否關(guān)心班級榮譽(yù)，是否具有歸屬感。我們一直提倡不要隨地亂扔紙屑，那么班主任就應(yīng)該從自己做起，在教室、走廊看到紙屑不妨彎下腰撿起來扔進(jìn)垃圾桶，給學(xué)生帶來示范作用，如此學(xué)生有樣學(xué)樣，自然不會隨地亂扔垃圾。教師還需要不斷加強(qiáng)自身對班級管理以及班級教育的理論學(xué)習(xí)。我們很多班主任都是從科目老師轉(zhuǎn)過來的，沒有人天生就會做班主任，都需要一個在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)不斷提升的過程。而且做班主任不是只有熱情就能做好的，還需要一定的技巧和藝術(shù)，這就需要班主任不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。班主任是初中生在校園接觸最多的教師，他不僅僅是學(xué)生的老師，是班級的管理者，他還應(yīng)該是學(xué)生的朋友。在實(shí)際班級管理工作中，班主任對于如何管理好班級、做好班級建設(shè)與教育工作需要有正確的認(rèn)識，不斷提升自我，提高管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
[1]李家成.論班主任工作的專業(yè)性———基于對班主任工作的復(fù)雜性的認(rèn)識[J].基礎(chǔ)教育,2011(8).
[2]金梅芳.初級中學(xué)班主任工作探究[J].現(xiàn)代交際,2013(10).
關(guān)鍵詞：初中；班主任；管理工作
班主任在整個教學(xué)過程中扮演著著重要角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。在初中管理工作中，班主任這一職務(wù)承擔(dān)著特殊的責(zé)任，對其工作也有嚴(yán)格的要求。一般來說，班主任的工作方式和效率直接影響著班級的發(fā)展方向和發(fā)展成果。因此，本文對班主任工作做出以下幾點(diǎn)歸納總結(jié)。
一、要重視自身綜合水平
班主任自身的綜合水平在很大程度上決定了班級的管理方式和班級的學(xué)習(xí)氛圍，班主任的每一個決定都要本著服務(wù)于廣大學(xué)生的理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出科學(xué)、合理的引導(dǎo)。因此，在實(shí)際工作中，每一個班主任都要提高自身的綜合水平，包括管理能力、組織能力、溝通交流能力等，要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等方面的專業(yè)知識，按照學(xué)生的年齡特征做出適當(dāng)?shù)臎Q策。只有這樣，才能在管理工作中順利地解決那些突發(fā)狀況和新問題，才能提高管理水平。
班主任在管理工作中，要注意言傳身教，做到以德服人。在初中階段，學(xué)生的心理發(fā)展正處于叛逆期，同樣也是個性培養(yǎng)的時期，這個時候他們的行為習(xí)慣在很大程度上會受到周圍一些人的影響，俗語中有“其身正不令則行，其身不正雖令不行”之說，這也正是驗(yàn)證了這些道理。班主任在工作中的言行舉止，無論是思想上、學(xué)習(xí)上、生活習(xí)慣上都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，一個合格的班主任應(yīng)該在任何時候都要注意自己的形象，用自身高尚的道德情操去感染學(xué)生，引起學(xué)生情感上的共鳴，去對學(xué)生的人格、素質(zhì)等進(jìn)行無形的教育。在某種意義上，這是管理工作取得良好成效的重要手段。
在平時的生活中，班主任要多向中學(xué)生提供一些在穿著打扮、為人處世、興趣愛好等方面的教育信息，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，在教育學(xué)生學(xué)好課本知識以外，還要重視在做人上的品德教育。在管理工作中，班主任要建立一定的威望，作為一名優(yōu)秀的引導(dǎo)者，必須擁有掌控學(xué)生的能力，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生最嚴(yán)格、最真誠的批評和鼓勵，只有在這樣的環(huán)境中，才會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格等產(chǎn)生重要的積極影響。
二、培養(yǎng)一個優(yōu)秀的班委團(tuán)隊(duì)
在初中教學(xué)中，由于很多學(xué)生處于青春發(fā)展中的叛逆期，對于班主任的管理和教導(dǎo)會產(chǎn)生很大的反感，這樣一來就會對管理工作帶來很大阻礙。培養(yǎng)一個優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，在某些方面能夠幫助教師解決這個問題，畢竟同齡之間的共同語言會比較多，抵觸情感也會相對比較少，能夠使班主任在充分了解需要的前提下采取適當(dāng)?shù)拇胧５窃诎辔x拔的過程中要注意輪崗制，使每一個學(xué)生都能夠參與到管理中去，在班級的大小事務(wù)中，提高學(xué)生的自由發(fā)言權(quán)，努力實(shí)現(xiàn)民主化管理。
在管理工作中運(yùn)用學(xué)生自己管理的方式，能夠在很大程度上提高學(xué)生的積極性和主動性，能夠幫助他們建立起足夠的自信心，能夠鍛煉每個學(xué)生自身的語言表達(dá)能力和組織能力，能夠提供給每個學(xué)生充分發(fā)揮自己獨(dú)特才能的機(jī)會，使學(xué)生親身感悟到管理班級中的酸甜苦辣，成為努力學(xué)習(xí)的不竭動力。
與此同時，班主任要注意對班委進(jìn)行工作方法、工作內(nèi)容、工作流程等方面的培訓(xùn)，對于班委的具體工作要及時地指導(dǎo)，幫助他們高效地完成管理工作，形成良好的同學(xué)關(guān)系。在輪崗制施行一段時間以后，要對那些有責(zé)任心、有愛心等表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睿⑶矣蓪W(xué)生自己投票決定誰應(yīng)該成為班委，一旦班委團(tuán)隊(duì)成立起來，班主任就要對他們進(jìn)行嚴(yán)格的要求，及時糾正工作中的不足，鼓勵他們要科學(xué)處理班級事務(wù)，要幫助班委處理好工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與管理效率的雙豐收。
三、要建立完善的班級管理制度
在任何一個集體中，都必須存在一套嚴(yán)格的管理制度，當(dāng)然初中班級也不例外。在班級內(nèi)部形成一個嚴(yán)格的管理氛圍，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的，是確保教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵舉措，制度要有一定的權(quán)威性，但是也不是一成不變的，要隨著班級內(nèi)部實(shí)際情況的變動，進(jìn)行及時的補(bǔ)充修訂。
首先，在班級管理制度制定的過程中，要嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，這是前提和基礎(chǔ)。其次，在班級管理工作中，要制訂出合理的獎罰制度，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的肯定，對犯錯的學(xué)生進(jìn)行懲罰。獎勵是五花八門的，但是懲罰要遵守國家的相關(guān)法律法規(guī)，施行人性化的懲罰，制度的執(zhí)行需要靠班級中各個學(xué)生的相互監(jiān)督，由班委進(jìn)行重點(diǎn)的監(jiān)控。最后，還可以適當(dāng)?shù)卮_立一些班級誓詞、班歌等，加強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。
總之，班主任的管理工作在一定程度上屬于一種藝術(shù)，在工作中，要及時進(jìn)行歸納總結(jié)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，在做好管理工作的同時，使學(xué)生在健康快樂中學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]諶志雪.初中班主任的班級管理藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2012（8）.
[2]齊秀玲.初中班主任工作方法和技巧探析[J].學(xué)周刊，2012（2）.
一、創(chuàng)建文明禮儀文化，促進(jìn)校園育人環(huán)境
好的育人環(huán)境，能夠潛移默化中學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生有文明禮儀的學(xué)習(xí)榜樣，明白什么是對的什么是錯的，學(xué)校從政教處、教務(wù)處著手，廣泛征求全體師生的建議，大量收集能夠影響中學(xué)生文明禮儀的古籍和事跡，張貼在學(xué)校的文化長廊、過道、樓梯、教室、宿舍、食堂上……文化長廊有“孔融讓梨”、“黃香溫席”等古典禮儀故事；過道上有“腳步輕輕，勿擾他人”；球場邊上有“友誼第一，比賽第二”的口號；教室上有“入室即學(xué)，入學(xué)就專”；食堂有“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等等。
二、制定學(xué)校管理體制，宣傳文明禮儀教育
學(xué)校由政教處聯(lián)合班主任擬定出對學(xué)生的要求和班級管理制度，發(fā)放到每一位學(xué)生的手中，張貼在學(xué)校的教室、宿舍里，張貼在學(xué)校的宣傳板報(bào)上，通過學(xué)校的廣播大力宣傳，班主任還在班級上大力組織全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都按照文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的行為。讓學(xué)生從語言、行為上養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但從課本、從知識上懂得規(guī)范自己，還讓學(xué)生學(xué)法、尊法、守法、用法，用文明禮儀的標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)規(guī)范自己，這樣會促進(jìn)學(xué)校的文化建設(shè)，從而也能教育學(xué)生文明處事，快樂成長。
三、加強(qiáng)學(xué)校班級文明主題班會建設(shè)
通過主題班會來強(qiáng)化中學(xué)生的思想品德教育，每周日晚學(xué)校通過召開班主任會議，布置班主任形成教育主題，確定主題班會的教育目標(biāo)，做好開展的方案，切實(shí)組織開展班會活動，做好過程材料記錄，會后做好反思反饋。例如八年級三班在開展《安全出行，健康成長》的主題班會上，在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參加，在實(shí)踐中明白珍愛自己以及他人的生命，尊重身邊的人和事，做一個安全健康成長的人的意義。
四、大手拉小手，一對一的禮儀教育
教師的榜樣作用是巨大的，也是十分有效的。教師要用自己的思想、自己的道德、自己的品質(zhì)、自己的語言行為去影響和教育學(xué)生，給學(xué)生點(diǎn)明前進(jìn)的方向。教師的一言一行、一舉一動、得體的著裝、大方的言談、待事的淡定、正能量的傳遞，都會讓學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)，會影響學(xué)生的身心、人格乃至一生道德的形成。
五、開展豐富多彩的課余文化活動
文明禮儀就在我們身邊，行為習(xí)慣也無處不在。我們要常開展一些活動促進(jìn)文明禮儀教育的發(fā)展，讓中學(xué)生能參加學(xué)校組織的活動，得到成長的快樂，同時也開拓學(xué)生的知識及視野。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到文明的熏陶，學(xué)校要求班主任每周組織學(xué)生召開文明禮儀主題班會；每周一學(xué)校的升國旗活動，班主任和生活教官都開展文明禮儀大檢查，檢查學(xué)生按時出操，檢查學(xué)生統(tǒng)一穿好校服，檢查學(xué)生端正站姿，檢查學(xué)生目光整齊，檢查學(xué)生歌聲必須嘹亮；為了各班級形成爭先恐后的景象，我們還組織舉辦了新生杯、畢業(yè)杯學(xué)生的各種球賽，讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)的凝聚力，形成熱愛班級集體的優(yōu)秀文明禮儀。教育體現(xiàn)方法的多樣性，教育的內(nèi)容展現(xiàn)它的豐富與多彩，教育工作者完全可以通過學(xué)習(xí)生活、教育工作的過程去提高學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，讓講文明、講禮儀成為中學(xué)生生活學(xué)習(xí)的好景象，讓中學(xué)生文明禮儀這一優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)美德得以發(fā)揚(yáng)光大。
作者:梁宗穎單位:廣西橫縣馬嶺鎮(zhèn)初級中學(xué)
班級管理人員：班主任、班干部
疫情報(bào)告人員：班主任陳安洪及本班全體學(xué)生
我校是一所寄宿制初級中學(xué)校，做好學(xué)校傳染病預(yù)防和控制工作，對保障全校學(xué)生及教職員工的身體健康和生命安全，維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序，維護(hù)社會的穩(wěn)定意義重大。為了預(yù)防、控制和消除各種傳染病的發(fā)生與流行，切斷傳染源、傳播途徑、易感人群這三個環(huán)節(jié)，根據(jù)《中華人民共和國傳染病防治法》及《中華人民共和國傳染病防治法實(shí)施辦法》，并結(jié)合我班實(shí)際情況，特制定本預(yù)案。
一、傳染病預(yù)防
1、按照國家對傳染病實(shí)行預(yù)防為主的方針，針對學(xué)校人口密集的特點(diǎn)，容易在學(xué)生中發(fā)生的常見傳染病，如病毒性肝炎、肺結(jié)核、痢疾、腸道傳染病等，開展傳染病預(yù)防知識和預(yù)防措施的衛(wèi)生健康教育工作。
2、定期組織開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動，增強(qiáng)師生的公共衛(wèi)生安全意識，促使師生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我防范的能力。
3、定期組織力量消除鼠害和蚊蠅等病媒昆蟲及其它傳播傳染病的或者患有人畜共患傳染病的動物危害。
4、有計(jì)劃地建設(shè)和改造公共設(shè)施，對污水、污物、糞便進(jìn)行無害化處理，改善飲用水衛(wèi)生條件。
5、建立有計(jì)劃的預(yù)防接種制度，每年新生入學(xué)進(jìn)行傳染病預(yù)防接種。
6、食堂飲食從業(yè)人員必須按照國家有關(guān)規(guī)定，取得健康合格證后方可上崗。
二、傳染病疫情報(bào)告
疫情的報(bào)告和管理在預(yù)防、控制和消滅傳染病中起到非常重要的作用，準(zhǔn)確及時的疫情報(bào)告是控制疫情蔓延的情報(bào)信息，健全的疫情報(bào)告管理組織和管理制度是確保疫情報(bào)告準(zhǔn)確及時的關(guān)鍵。
疫情報(bào)告時限和辦法：嚴(yán)格按照《中華人民共和國傳染病防治法》及《中華人民共和國傳染病防治法實(shí)施辦法》要求執(zhí)行。
按照《學(xué)校傳染病疫情報(bào)告制度》之規(guī)定，每個教職工及學(xué)生均為法定疫情報(bào)告人，學(xué)校為我校責(zé)任疫情報(bào)告人。任何人發(fā)現(xiàn)傳染病人或者疑似傳染病病人時，均有報(bào)告的責(zé)任和義務(wù)，可用口頭、書面、電話等方式向?qū)W校、管理老師或班主任、保衛(wèi)迅速報(bào)告，相關(guān)科室和人員接到報(bào)告后，迅速報(bào)告校醫(yī)務(wù)室，由校醫(yī)務(wù)室及時整理出文字材料向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，同時向上級主管部門（財(cái)政廳）及上級疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)和當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門報(bào)告。
如果隱瞞不報(bào)、漏報(bào)、謊報(bào)或延期報(bào)告的，要追究當(dāng)事人有關(guān)責(zé)任。
三、傳染病控制措施
1、經(jīng)醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫部門確診為傳染病者，應(yīng)及時予以隔離治療（學(xué)生應(yīng)當(dāng)辦理休學(xué)手續(xù)），隔離期限根據(jù)醫(yī)學(xué)檢查結(jié)果確定。
2、對疑似傳染病的病人，在明確診斷前，安排在指定場所進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察；密切接觸的人員，實(shí)施必要的衛(wèi)生處理和預(yù)防措施。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建；和諧；班集體；尊重
為響應(yīng)同志的構(gòu)建和諧社會的號召，作為宣傳精神文明的陣地——學(xué)校，談職責(zé)是義不容辭的，論作用是舉足輕重的。在這種新形勢下，打造和諧校園的重要載體——和諧班集體，它是學(xué)校德育工作者值得研究的重要課題。班主任是學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的管理者、組織者和指導(dǎo)者，班主任工作在學(xué)校的教育教學(xué)中起著橋梁和紐帶作用。如何讓班級里所有的學(xué)生都能團(tuán)結(jié)在班主任的周圍，努力學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，追求德、智、體等全面發(fā)展，圓滿完成學(xué)業(yè)。這是教師，特別是班主任應(yīng)該關(guān)注、思考、研究和探討的重要課題。本人在擔(dān)任班主任期間，積極努力探索構(gòu)建和諧“大家庭”——班集體的策略，在實(shí)踐中逐漸摸索出一條實(shí)用可行之路。筆者認(rèn)為，要構(gòu)建一個和諧班集體，定當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”，實(shí)現(xiàn)人之和諧，是實(shí)現(xiàn)班級和諧的根本和前提。
筆者認(rèn)為，和諧“大家庭”的構(gòu)建主要應(yīng)恰當(dāng)處理與學(xué)生、與各科任教師兩個方面的關(guān)系。這里只談師生關(guān)系。
班主任在處理與學(xué)生關(guān)系中，要營造良好的師生關(guān)系，必須做到“尊重”二字。
一、尊重學(xué)生的人格和保護(hù)學(xué)生的自尊心
從心理角度看，處在初中階段的學(xué)生（即14～17歲），雖然心理已經(jīng)基本成熟，但其自尊心和人格還有待于完善。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。只有老師尊重學(xué)生，學(xué)生才會更加尊重老師。如果不注意這一點(diǎn)，無論班主任對學(xué)生的愛多么深，多么切，學(xué)生也無法理解。同時，通過師生的理解、體諒以及雙方的共同努力，才能與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系。作為班主任，應(yīng)時刻以一顆真誠的心去贏得學(xué)生的愛和理解。
二、尊重學(xué)生的情感
尊重學(xué)生的情感與人格和保護(hù)學(xué)生的自尊，具有同等的重要性。情感是行為的動力，學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。因此，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負(fù)面情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任對學(xué)生的情感應(yīng)表現(xiàn)為多理解、多寬容、多尊重、多關(guān)心、多支持與幫助。班主任應(yīng)主動幫助學(xué)生克服各種情感危機(jī)，運(yùn)用各種方法手段幫助學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)和自我調(diào)控的能力，使每個學(xué)生的情感都能得到應(yīng)有的尊重與健全的發(fā)展。只有尊重學(xué)生的情感，平等地對待每一個學(xué)生，高揚(yáng)“以人為本”的價值理想，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。
三、尊重學(xué)生的自主性
哲學(xué)家康德認(rèn)為，“應(yīng)該蘊(yùn)涵能夠”——理性的個體，想要成為一個道德的存在，就必須具有一種有意識的選擇自由。許多啟蒙政治思想也從這個毋庸置疑的前提出發(fā)：有意識的和理性的個體可以自由地行使自己的政治偏好。但是很多情況下，學(xué)生似乎只能聽班主任的，只能按紀(jì)律和管理的要求去思考、去行動。筆者認(rèn)為作為班主任可從以下方面著手。
1.全面公示、規(guī)范行為，增強(qiáng)班級管理的透明度
為了讓學(xué)生及時了解學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教室里可設(shè)置公示欄，將國歌、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班訓(xùn)、班規(guī)、班委干部名單、學(xué)生職責(zé)、獲獎、好人好事、各種違紀(jì)、各類考核結(jié)果都張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然。
2.分責(zé)設(shè)崗、競爭上崗，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力
設(shè)置班、團(tuán)委干部人員崗位，可將班內(nèi)事務(wù)進(jìn)行分組分塊管理，實(shí)現(xiàn)班級條理化。據(jù)此，班主任應(yīng)將班、團(tuán)委干部崗位的主要職責(zé)、管理范圍——予以公示，先通過學(xué)生自愿報(bào)名的方法，進(jìn)行自由競選。
四、尊重學(xué)生的個體差異
魏書生曾說過：“學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器，應(yīng)是學(xué)生走向社會各個不同崗位的實(shí)習(xí)場所。”作為教師，必須承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，把這些有千差萬別的學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各級各類人才。
五、尊重學(xué)生自我管理和參與管理的權(quán)利
班級管理事實(shí)上是班主任和學(xué)生共同參與的管理。班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既依賴于班主任的辛勤工作和勞動，又有賴于學(xué)生良好的自我管理和對班級管理的積極參與。班主任要信任學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，要大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自我管理的嘗試，要為學(xué)生參與班級管理創(chuàng)造條件和契機(jī)。培養(yǎng)自我管理的能力，這就需要有一個好的班委，所以，選好班委成員就顯得至關(guān)重要。
六、尊重學(xué)生的發(fā)展
從心理學(xué)上講，尊重學(xué)生的發(fā)展，是指班主任工作的開展，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展，要把學(xué)生身心的發(fā)展當(dāng)作班主任頭等大事。促進(jìn)全班每位學(xué)生的身心發(fā)展，是班主任不懈奮斗的目標(biāo)。尊重學(xué)生的發(fā)展，還要求班主任全面審視自己的教育觀、管理觀。
總之，只要我們真心、用心地去做，就一定能夠做得更好。我深信：和諧，能給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，能給學(xué)生以親密的交流空間。
參考文獻(xiàn)：
[1]田恒平.做一個智慧的班主任.山西科學(xué)技術(shù)出版社，2006（11）.
人人都可以成為幸福的構(gòu)建師。――培根
為了使孩子成為有教養(yǎng)的人，第一要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受。――蘇霍姆林斯基
量身定制幸福教育
為學(xué)生終身發(fā)展奠基，對學(xué)生一生幸福負(fù)責(zé)”是以馬繼業(yè)為首的溪州中學(xué)第一屆校領(lǐng)導(dǎo)班子提出的教學(xué)理念。
開學(xué)初，在教職工大會上，馬繼業(yè)校長從幸福出發(fā)，暢談了教師的幸福，“人的追求本身就是一種幸福，作為一名教師，我們就一定是為幸福工作。”
分管教育教學(xué)工作的副校長張海南也提出了以“健康、和諧、充實(shí)、發(fā)展”為目標(biāo)的“幸福課堂”。
湖南永順縣溪州中學(xué)系2014年9月1日新成立的學(xué)校。了解永順教育的人都知道，溪州中學(xué)是湘西州、永順縣重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。項(xiàng)目從2012年5月開始動工，歷時兩年零4個月完成項(xiàng)目建設(shè)，投資1.2億元，占地121畝。它的建成是一個功在當(dāng)代、利在千秋的民生工程、德政工程，對永順縣優(yōu)化城區(qū)學(xué)校布局，解決城區(qū)入學(xué)難、大班額等突出問題，推進(jìn)全縣教育事業(yè)發(fā)展，具有十分重要的意義。學(xué)校傾注了縣委、縣政府的心血，凝聚了全縣人民的期盼，承載著推進(jìn)永順教育事業(yè)發(fā)展的重托。
溪州中學(xué)是一所高配置的現(xiàn)代化初級中學(xué)，高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化設(shè)備，優(yōu)美的校園環(huán)境，優(yōu)勢的師資力量為數(shù)千家的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育資源提供了便利。
師生共謀幸福前景
2014年9月1日，風(fēng)塵仆仆的溪中人克服重重困難，如期舉行學(xué)校開學(xué)典禮。一年多來，師生齊心打造美麗校園并見證著校園的變化，讓只有單一建筑的校園變成了綠色滿園的校園，變成了具有文化氣息的校園。2014年11月，為強(qiáng)化師生的愛校意識，學(xué)校特舉行了亭名、路名命名征集活動，全體師生共同參與，共同賦予學(xué)校的亭子、道路等名字。2015年元旦文藝匯演中，許茹玉同學(xué)一首《好美好美的溪中》，唱出了師生對溪州中學(xué)美好的祝愿。
校園文化建設(shè)應(yīng)該彰顯學(xué)校的個性，顯示學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。在溪州中學(xué)，師生共同取的亭名、橋名、路名，定期公布相關(guān)活動的展板，校園里的溫馨提示語……看上去似乎漫不經(jīng)心，其實(shí)都是精心思考后留下的濃重畫筆。
教師發(fā)展成就學(xué)生
校長馬繼業(yè)說：“教師成就學(xué)生是責(zé)任，教師發(fā)展自己是使命；只有教師發(fā)展了，才能更好地成就學(xué)生。”
課程建設(shè)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，圍繞幸福教育理念，學(xué)校開發(fā)了感恩系列德育課程和擬計(jì)劃開發(fā)相關(guān)校本課程。豐富的課程滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求，多樣的德育課程建設(shè)，營造了幸福學(xué)校的德育氛圍。學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，積極開展教學(xué)科研，積極投入課程改革，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建基于“健康、和諧、充實(shí)、發(fā)展”為目標(biāo)的有效課堂，研究實(shí)踐“幸福”課堂，提高教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)校本教材，實(shí)施校本選修課程，促進(jìn)學(xué)生多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
在幸福教育理念指引下的溪州中學(xué)，在“幸福”課堂教學(xué)模式中，學(xué)生成為了課堂的主人。以王永芝老師為首最新探索的班級星級學(xué)生管理模式的開啟，營造出新型班級建設(shè)的新模式，真正把班級交給了學(xué)生。
“學(xué)習(xí)之星”、“衛(wèi)生之星”、“勤儉之星”、“禮儀之星”、“健康之星”、“誠信之星”、“科技之星”、“藝術(shù)之星”等評比活動讓每一個學(xué)生都體會到“我能行”，體現(xiàn)自己在各方面表現(xiàn)的成就。班級管理制度由師生共同制定，通過實(shí)施后由師生共同商議修改。一位學(xué)生在記錄班級星級學(xué)生管理課堂的感受：“因?yàn)槌闪⒘诵〗M，每個人出錯了都會連累到別人，不僅自己不能犯錯，還要幫助其他組員不犯錯誤，這應(yīng)該就是大人們口中常說的“責(zé)任”吧！”如今，全校老師在這個模式的基礎(chǔ)上不斷加以改進(jìn)和完善，班級管理已見成效。
在學(xué)校成立的頭一年，為加強(qiáng)溪卅I中學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍，學(xué)校舉行了首屆“青年教師教學(xué)大比武”，22名青年教師參與，涉及7門學(xué)科。本著以新課程理念為指導(dǎo)，以教師專業(yè)成長為根本，探索和研究新課程背景下教師發(fā)展的基本特點(diǎn)和操作方法。七堂課堂堂課都達(dá)到了“健康、和諧、充實(shí)、發(fā)展”的目標(biāo)，堂堂課都體現(xiàn)了“構(gòu)建幸福課堂”的理念。
幸福成果師生共享
在溪州中學(xué)，學(xué)校塑造“幸福領(lǐng)導(dǎo)”，發(fā)展“幸福教師”，培養(yǎng)“幸福學(xué)生”，形成以“幸福”為核心的校園文化，提高師生的生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校精神的升華和品位的提升。而正是這種“以人為本”的“幸福教育”特色辦學(xué)體系，成功塑造了品行端正、才智多元、身心健康的學(xué)生群體。也正是因?yàn)橛羞@樣一種幸福的教育理念，學(xué)校首屆中考才會取得傲人佳績，300余名學(xué)生被省示范性高中錄取；初二年級的生物、地理會考獲得優(yōu)異成績；校團(tuán)委獲州“五四紅旗團(tuán)委”稱號；彭晶晶、吳玉明斬獲教師藝術(shù)展演舞蹈類、歌唱類一等獎，彭允獲獨(dú)奏類二等獎；陳敏莉、裴芳、黃波教師代表教育戰(zhàn)線參加“紀(jì)念建黨94周年暨抗戰(zhàn)勝利70周年”知識搶答賽榮獲縣直機(jī)關(guān)一等獎；一師一優(yōu)課活動中，學(xué)校獲縣優(yōu)秀課12堂、州優(yōu)秀課11堂，李學(xué)峰、彭鑫妮、丁超貴三位老師的數(shù)學(xué)、歷史課堂獲省優(yōu)秀，且被選送參加國家級評比；由張海南副校長主持，周易、王永芝、李學(xué)峰等老師參與的《目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式有效課堂教學(xué)實(shí)踐研究》獲省二等獎；湘西州中學(xué)聯(lián)盟在該校成立，2015年11月底學(xué)校還舉辦了全州的學(xué)術(shù)研討會。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；德育管理；創(chuàng)新
初中學(xué)校德育管理工作的創(chuàng)新要從理論與實(shí)踐兩個方面入手，探索新的德育教育管理理念和工作方法，以推動初中階段學(xué)校德育工作的發(fā)展，初中學(xué)校德育教育工作是學(xué)生綜合素質(zhì)水平培養(yǎng)的關(guān)鍵，是學(xué)生基礎(chǔ)教育中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化初中學(xué)—21—校德育管理工作，積極探索創(chuàng)新性的教育理念與方法至關(guān)重要。
1初中學(xué)校德育管理工作現(xiàn)狀
初中學(xué)校德育管理工作中主要存在著德育教育目標(biāo)設(shè)定不合理、教育內(nèi)容脫離生活實(shí)際和教育工作方法不合理等問題，忽視了學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，德育管理工作脫離生活實(shí)際，工作質(zhì)量不高，進(jìn)行初中學(xué)校德育管理工作的創(chuàng)新探索很有必要。1．1德育教育目標(biāo)偏差初中學(xué)校德育管理現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略探索：不合理的德育管理工作目標(biāo)是德育工作陷入困境的主要原因，想要獲得更好德育管理工作效果，需要正確理解德育教育管理工作的目的，制定科學(xué)合理，能夠反映社會人才需要，順應(yīng)人自身發(fā)展規(guī)律的德育管理目標(biāo)。然而現(xiàn)階段，初中德育管理工作往往忽視了學(xué)生的年齡特征和接受情況，以及學(xué)生思想覺悟、道德水平和文化素質(zhì)等客觀實(shí)際，出現(xiàn)了德育教育管理工作目標(biāo)偏高的問題，學(xué)生往往難以達(dá)到教育目標(biāo)的要求。與此同時，初中學(xué)校德育管理工作沒有正視人和人之間的個性差別，使用一把尺子丈量所有的人，將順從、聽話作為學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，壓抑了學(xué)生的個性，對學(xué)生個性的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)帶來了阻礙。1．2德育管理內(nèi)容脫離實(shí)際：許多初中的德育管理工作在管理內(nèi)容上都出現(xiàn)了過分強(qiáng)調(diào)道德知識體系結(jié)構(gòu)化邏輯化的問題，政治課上的德育教育過于古板和形式化，政治考試考察的主要是概念與理論的背誦記憶，教師的德育教育工作停留在說教的階段，脫離生活實(shí)際，將很多對學(xué)生很有啟示的社會現(xiàn)象都忽視不見，導(dǎo)致德育教育和學(xué)生的實(shí)際生活相互脫離，學(xué)生不能在生活中應(yīng)用德育知識自覺約束自己，不利于學(xué)生高尚人格的養(yǎng)成。1．3德育管理工作方法簡單粗暴：一些德育管理工作者存在著德育教育方法簡單粗暴的問題，認(rèn)為學(xué)生必須遵照自己的思路去做，也有一些沒有師德的教師對學(xué)生的錯誤視而不見或者諷刺挖苦，甚至誤導(dǎo)學(xué)生，干擾學(xué)生的成長方向，將自己市儈的人生經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)行灌輸給涉世未深的學(xué)生們，污染學(xué)生純真的心靈，將德育教育理解為單向強(qiáng)制性灌輸，將德育工作視作學(xué)生管理工作的輔助，將德育工作的教育目標(biāo)定為讓學(xué)生聽話，學(xué)生無法從這樣的德育教育中獲得共鳴，影響了德育管理工作的效果。
2初中學(xué)校德育管理工作的創(chuàng)新策略
為了走出初中學(xué)校德育管理面臨的困境，學(xué)校需要提高對德育工作的認(rèn)識，形成全員育人制度，同時加強(qiáng)和社會力量以及家長的溝通，形成一個全方位的德育管理工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同環(huán)境下德育工作的無縫銜接。2．1加強(qiáng)思想認(rèn)識：學(xué)校應(yīng)該將德育工作上升到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的高度，德育工作是現(xiàn)代教育工作中不可或缺的工作內(nèi)容，初中學(xué)校德育管理工作的創(chuàng)新工作首先深化對德育工作的認(rèn)識，將德育教育提高到和知識學(xué)習(xí)一樣的高度上來，將德育管理工作作為教育水平提高的關(guān)鍵性任務(wù)，從校領(lǐng)導(dǎo)到一線德育工作者都要更加重視學(xué)生的德育工作，為德育管理工作的創(chuàng)新提供良好的外部環(huán)境和基礎(chǔ)保障。2．2建立全員育人制度：德育教育工作并非只是德育教育管理工作者的任務(wù)，學(xué)校應(yīng)該形成全員育人的思想，明確將全部教職員工都引入德育管理工作中，根據(jù)教育工作者的實(shí)際崗位劃分具體可行的德育教育工作責(zé)任，并將教師德育工作教學(xué)指標(biāo)的完成情況直接和教師的績效考核相結(jié)合，逐項(xiàng)檢查教師德育工作的落實(shí)情況，保證德育管理工作能夠長效的開展下去。2．3協(xié)調(diào)學(xué)校、社會、家庭的德育工作：學(xué)生的道德品質(zhì)養(yǎng)成不僅僅和學(xué)校有關(guān)，家長的約束，社會對人才的需求都影響著學(xué)生人格的養(yǎng)成，因此初中生的德育工作也不應(yīng)該局限于學(xué)校，學(xué)校作為學(xué)生德育工作的主體，應(yīng)該發(fā)揮協(xié)調(diào)協(xié)同的作用，將社會需求、家長期望充分結(jié)合起來，形成三位一體的育人模式，學(xué)校要多和家長與社會進(jìn)行德育相關(guān)問題的交流互動，通過家長會或者家訪等多種方式加強(qiáng)校方和家長之間的溝通，同時尋求和相關(guān)執(zhí)法部門的交流合作，為學(xué)生形成一個全方位立體化的德育教育環(huán)境。
3結(jié)語
初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對學(xué)生高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成至關(guān)重要，傳統(tǒng)初中德育管理工作忽視了學(xué)生的年齡特征和個性特點(diǎn)，采用了僵化的教育工作方法，德育工作質(zhì)量不高，需要從提升認(rèn)識，教職人員的全員參與和社會－學(xué)校－家長三方協(xié)同機(jī)制的建立等方面入手，改變初中德育管理工作中存在的誤區(qū)，獲得更好的德育工作質(zhì)量。
作者:韓丹 單位:吉林省德惠市第二十四中學(xué)
參考文獻(xiàn)
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一是現(xiàn)行考試制度仍有弊端。中考高考的指揮棒直接影響著學(xué)校的教學(xué)工作，不可否認(rèn)，我縣為了教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)行學(xué)期會考制度，將成績排名后通報(bào)全縣，這一制度對于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動教師工作的積極性起到了重要作用，但隨著時間的推移，其弊端也逐漸顯示出來。面對全縣各種評比，教師承擔(dān)著工作和教學(xué)成績的雙重壓力，為取得好成績，教師的壓力又轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。部分教師為追求教學(xué)成績，對學(xué)困生缺乏正確的引導(dǎo)與教育，往往方法簡單粗暴，從而使學(xué)生厭學(xué)情緒愈加強(qiáng)烈，輟學(xué)也就成其必然的選擇。
二是學(xué)校辦學(xué)行為不規(guī)范。為提高教學(xué)成績，一些學(xué)校急功近利，推行素質(zhì)教育流于形式。在考試復(fù)習(xí)上，搞題海戰(zhàn)術(shù)，甚至違反規(guī)定，利用節(jié)假日補(bǔ)課。有的學(xué)校干脆取消了學(xué)校體育活動和課外活動時間，單一枯燥的學(xué)習(xí)生活嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，主動性。
三是工作方法不當(dāng)。有的學(xué)校還根據(jù)考試成績給學(xué)生排全榜，存在著根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，排座位，個別教師歧視差生，對差生愛心不足，恨心有余，缺乏必要的關(guān)心和幫助，體罰、變相體罰現(xiàn)象時有發(fā)生，大大挫傷了學(xué)困生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)積極性，這些都加劇了學(xué)生的流失。教師在對待學(xué)生流失的問題上，往往是發(fā)現(xiàn)學(xué)生流失再去做工作，沒有提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動態(tài)，造成工作的被動。
學(xué)校工作中怎樣防控流失、有以下對策可供參考：
1、大力宣傳，營造依法控輟的社會氛圍。通過廣播、電視等媒體進(jìn)行《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳，努力營造依法治教的社會輿論氛圍。
2、強(qiáng)化學(xué)校管理，使學(xué)生進(jìn)得來留得住。
從上面的調(diào)查分析中我們可以看出由：很大一部分學(xué)生流失的主要原因是學(xué)習(xí)成績太差，感受不到讀書的樂趣，覺得讀書是一件非常痛苦的差事，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。造成這種情況的原因除了過去教學(xué)枯燥，單一，脫離學(xué)生生活實(shí)際之外，還有一個重要的原因是教師教學(xué)方法不靈活，部分教師把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的容器，只管往學(xué)生的頭腦里面灌知識。另外，部分教師信奉黃精棍子出好人，于是對于成績不太好的學(xué)生非打即罵，本來這些學(xué)生學(xué)習(xí)起來就難受，還要受這種煎熬，當(dāng)然不愿意讀書了。現(xiàn)在不一樣了，隨著新課程改革的不斷深入，教材與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系越來越緊密，給學(xué)生以展示自己的舞臺，討論、合作、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在課堂上即有樂趣、又有成就感。對學(xué)生的評價也不是以單一的期末成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，教師也有了正確的學(xué)生觀，學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了，想上學(xué)了當(dāng)然就不會流失了。
3、嚴(yán)格學(xué)籍管理制度，做到家底清楚，來去明白。
學(xué)生一入學(xué)就給學(xué)生建立學(xué)籍檔案，每期初對學(xué)生變動情況進(jìn)行清理。要求凡是要求轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生首先由學(xué)生家長寫好申請，經(jīng)班主任教師同意之后，在學(xué)校辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。對于外出打工的家長要帶學(xué)生出去，學(xué)校還專門寫好信封，將有關(guān)轉(zhuǎn)學(xué)資料整理好裝在里面。學(xué)生到了外地學(xué)校之后將將有關(guān)證明蓋好章寄到學(xué)校就可以了。另外，就是要充分利用家長會，到學(xué)生家中家訪，向?qū)W生家長宣傳教育法律法規(guī)，讓其明白：不送子女上學(xué)讀書是一種違法行為，學(xué)校的做法是對學(xué)生負(fù)責(zé)。
4、強(qiáng)化紀(jì)律要求，特別是開學(xué)期間讓學(xué)生及時返校。
學(xué)校要經(jīng)常性的對學(xué)生進(jìn)行按時返校的紀(jì)律教育。在農(nóng)村特別是正月十五還沒過家長就認(rèn)為還沒過大年，一年的生活還沒開始，于是該讓孩子上學(xué)了也不讓他們及時返校，有的家長迷信到認(rèn)為開學(xué)那天不是吉日，要請一個陰陽先生選一個吉日才讓孩子上學(xué)。這些孩子雖然不會流失，但對他們正常的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，所以這種情況學(xué)校也要十分注意。
5、降低學(xué)生“流失率”，用辦學(xué)特色吸引、留住學(xué)生
隨著全面實(shí)施素質(zhì)教育工作的推進(jìn)，“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的無休止局面終將結(jié)束，教育就要真正回歸而走出這種人為的“怪圈”。做為承擔(dān)基礎(chǔ)教育任務(wù)的初級中學(xué)，理所應(yīng)當(dāng)?shù)厝娼】档刈呱纤刭|(zhì)教育發(fā)展的軌道。學(xué)校要繼續(xù)加大課程改革工作的力度和深度，引領(lǐng)全體教師參與到杜郎口教學(xué)模式中去，為教師搭建一個通向成功的平臺，以促成全校教師向教育科研化方向發(fā)展，在教師專業(yè)化成長的道路上越來越成熟。在進(jìn)行校本課程的探討和研究中，以養(yǎng)成教育、誠信教育、心理健康教育等一系列活動為載體，貫穿“辦學(xué)特色”一條主線，經(jīng)歷無數(shù)次“錘煉和敲打”，由零星分散到系統(tǒng)成熟，形成我校應(yīng)有的校本課程體系，即形成自己專有的特色，用自己的品牌和特色打造優(yōu)質(zhì)的校園文化，用深厚的文化底蘊(yùn)吸引住學(xué)生，留住學(xué)生，在此基礎(chǔ)上發(fā)展壯大，良性循環(huán)，做大做強(qiáng)。
6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高班主任管理藝術(shù)。
班主任工作是一門學(xué)問。我除了認(rèn)真工作外，還要潛心鉆研各類書籍，諸如《嫉妒心理學(xué)》、《錯誤與人》、《成功啟示錄》、《班主任之友》、《德育報(bào)》等報(bào)刊雜志中吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念和班級管理理論。特別是對其中的“班主任工作”方面的內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，以收到 “他山之石，可以攻玉”的效果。每學(xué)期開學(xué)初我都精心制定班主任工作計(jì)劃，認(rèn)真完成；常常反思工作中的得與失；精心寫好班主任工作總結(jié)，以積累工作經(jīng)驗(yàn)，將班主任工作做的更好。學(xué)期結(jié)束，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，撰寫操行評語，指出不足，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，提出希望。并且利用最后一次班會進(jìn)行點(diǎn)評，力求讓學(xué)生能借此提高自我評價能力和培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)的態(tài)勢，在假期能不忘學(xué)習(xí)。
7、打造班級團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建和諧集體。
一是培養(yǎng)學(xué)生群體的團(tuán)隊(duì)精神。我知道對學(xué)生影響最大、關(guān)系最密切的群體就是班級，加強(qiáng)班級建設(shè)，增強(qiáng)班級凝聚力，能使集體成員之間的人際關(guān)系融洽。為了使我班學(xué)生齊心協(xié)力，擰成一股繩，我班制定了班團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。分為個人發(fā)展目標(biāo)、同桌目標(biāo)、小組競爭目標(biāo)、班級奮斗目標(biāo)。個人目標(biāo)是在開學(xué)第一周要求每一位學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，制定具有可對照性和可實(shí)施性目標(biāo)。同桌互助目標(biāo)是同桌二人按成績強(qiáng)弱搭配、紀(jì)律好壞搭配、男女生隔排搭配，真正達(dá)到同桌互助、分享互補(bǔ)、相互帶動、共同提高的目標(biāo)。小組競爭目標(biāo)就是按學(xué)生的性別、能力、性格、愛好，組成5至8人的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報(bào)員等等，組長----負(fù)責(zé)本小組成員的學(xué)習(xí)、日常事務(wù)（如早讀、暮讀的讀書引領(lǐng)；困難學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)）；記錄員----負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督（包括組內(nèi)組外）；匯報(bào)員---負(fù)責(zé)組內(nèi)組外各種信息的反饋等。班級奮斗目標(biāo)就是同學(xué)一起共同制定班級一日常規(guī)細(xì)則。每一天我都會和小組學(xué)生代表考核班團(tuán)干部；班團(tuán)干部考核學(xué)生；發(fā)現(xiàn)問題就利用每日暮會、每周班會進(jìn)行及時總結(jié)，堅(jiān)決改正。從去年起我班就堅(jiān)持每天一人輪流寫班級日志，使問題學(xué)生能及時的得到思想教育。
8、 二是培養(yǎng)班級科任教師的團(tuán)隊(duì)精神。一個良好班集體的建設(shè)，教育者是關(guān)鍵。要培養(yǎng)一個文明、上進(jìn)、有活力的班團(tuán)隊(duì)，就要建設(shè)一支和諧、合作、高素質(zhì)的教育者團(tuán)隊(duì)，這團(tuán)隊(duì)對一個班級而言，首先就是班級科任老師。我在平時工作中就注意到這一點(diǎn)，時常與科任教師交流各自所掌握到的學(xué)生的思想情況和學(xué)習(xí)情況，并向他們征詢對班級管理的意見和建議，然后對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教學(xué)也就相長了。
9、關(guān)心學(xué)生。
班主任要多關(guān)心學(xué)生，要尊重和理解學(xué)生，在課堂上應(yīng)該給孩子更多的機(jī)會。關(guān)注全體學(xué)生，讓他們感受到自己是被老師喜歡的，被老師關(guān)注的，而不是被冷落的。良好的師生關(guān)系是孩子在學(xué)校快樂學(xué)習(xí)的保證。作為一名老師，不僅要關(guān)心成績優(yōu)秀，表現(xiàn)很好的學(xué)生，還要多關(guān)注中等生和后進(jìn)生。通過這些事使我深深感受到，只要你用心去關(guān)愛每一個學(xué)生，指導(dǎo)家長如何根據(jù)小孩不同時期心理特點(diǎn)教育小孩， 小孩進(jìn)步了，家長放心了，班級的穩(wěn)定率自然也就提高了。
2012年3月，一個草長鶯飛的季節(jié)，重慶市第四十六中學(xué)校園內(nèi)草木蔥蘢。
正是大課間時間，運(yùn)動場上，孩子們在奔跑、跳躍著，教師的工間操、學(xué)生的自編操讓整個校園激情四射。而校園內(nèi)那顆枝繁葉茂的黃桷古樹，更為校園憑添了幾分歷史底蘊(yùn)。
四十六中的前身，是大數(shù)學(xué)家、教育家、重慶大學(xué)第一任校長何魯先生于1939年創(chuàng)辦的載英中學(xué)，在抗戰(zhàn)時期就培養(yǎng)了大批進(jìn)步師生。何魯先生當(dāng)年親擬的校訓(xùn)“勤、恕、忠”（愛生命而勤；愛人而恕；愛國而忠）影響了幾代人的發(fā)展，如今仍然對今天的孩子發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。多年來，四十六中這所具有光榮革命傳統(tǒng)和深厚文化積淀的學(xué)校，云卷云舒，大氣開闔，與時俱進(jìn)，穩(wěn)步發(fā)展。無論在血與火交織的年代，還是在和平時期，古老而又年輕的四十六中學(xué)都一如既往地彰顯著它的襟懷與氣度……
專訪： 做最好的自己
“如果你不能成為山頂上高松，那就當(dāng)山谷里的小樹吧，但要當(dāng)溪邊那棵最好的小樹……”
這是一個美國詩人在《成為最好的你》中的詩句，但它也是重慶市第四十六中校長文學(xué)最真實(shí)的寫照。
沒有雍容富貴的外表，也沒有華麗辭藻的語言，有的只是睿智與干練，這是文學(xué)給我們留下的深刻印象。
“一個人,一定要做最好的自己！”文學(xué)樸實(shí)而簡短的語言，卻讓我們看到的是他一種理想的激情，一種平和的心態(tài)，以及他把這當(dāng)作奮斗目標(biāo)和實(shí)踐的過程。也正是在他這一信念的引領(lǐng)下，四十六中才有了今天的成就。
“眾所周知，四十六中的前身是載英中學(xué)。作為何魯先生親自創(chuàng)辦的學(xué)校，其優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)、深厚的歷史文化底蘊(yùn)以及何魯先生博大精深的教育救國思想、教育救國義舉，都是四十六中學(xué)可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。”談到學(xué)校近年來的穩(wěn)步發(fā)展，文校長強(qiáng)調(diào)：“用何魯先生‘勤、恕、忠’教育思想來指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐，不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中只注重知識傳授的弊端，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教會學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活，從而真正把以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處……”
“四十六中的內(nèi)涵是什么？那就是何魯先生的教育思想。四十六中的特色是什么？那就是我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況提出的‘讓每一位師生做最好的自己’辦學(xué)理念及辦學(xué)實(shí)踐。當(dāng)年何魯主持的載英學(xué)校，曾培養(yǎng)一批批有志青年為祖國的革命和建設(shè)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，這與我們今天所追求的教育目標(biāo)十分契合。因此，在現(xiàn)代教育背景下，全心全意幫助每個孩子實(shí)現(xiàn)成‘才’理想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，就是要使每一個學(xué)生都能成就自己，成為明日之‘星’。”
據(jù)文校長介紹，近年來，面對基礎(chǔ)教育發(fā)展的新形勢，學(xué)校在實(shí)踐中提出了具體的多樣化的操作策略，緊密結(jié)合新課程改革，用“精細(xì)施管理、精致建校園、精研提質(zhì)量”的辦學(xué)思路指導(dǎo)教育教學(xué)工作，以課堂為基本立足點(diǎn)，積極探索教學(xué)改革新路子，打造“做最好的自己”教育特色。
“學(xué)校需要落實(shí)的工作還有很多，如何調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本教程體系是我們一直研究的重要課題；怎樣努力建設(shè)一支與當(dāng)前教育模式相適應(yīng)教師隊(duì)伍，又是工作中的重中之重……”面對學(xué)校未來的發(fā)展，文學(xué)校長思考的還有更多。
底蘊(yùn)：
仰望星空 播種紅色人文精神
沒有歷史，一個社會就不會對自己的歷史起點(diǎn)、它的核心價值觀，以及過去的決定對當(dāng)前的影響有一個共同的記憶。仰望星空，對著恍若明鏡的歷史天空，那些偉大的人和事，他們?nèi)玷残枪獾某绺吲c智慧、深刻與激情，帶給每個人的是無限啟示，帶給一所學(xué)校的，是獨(dú)特的精神氣質(zhì)。
對重慶市第四十六中而言，紅色底蘊(yùn)是歷史的厚贈。當(dāng)年何魯從左思《蜀都賦》中的名言“江漢炳靈，世載其英”取“載英”作校名，就表明了他渴盼教育出人才，教育救國的愿望。
的確，四十六中誕生于炮火，成長于和平，經(jīng)歷過革命戰(zhàn)爭年代，飽受過帶來的心酸，也沐浴著改革開放的春風(fēng)。四十六中學(xué)前進(jìn)的每一個閃光點(diǎn)，都凝聚著先輩們的心血和汗水，鐫刻著他們艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗足跡。今天，四十六中以先輩的奮斗精神作支撐，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，將何魯先生所倡導(dǎo)的“勤、恕、忠”校訓(xùn)，內(nèi)化為“讓每一位師生做最好的自己”的學(xué)校精神，鑄造了四十六中獨(dú)特的文化特征，也成就了新型的師生關(guān)系和教育氛圍。
縱深：
腳踏實(shí)地 耕耘素質(zhì)教育基地
高遠(yuǎn)的理想離不開腳下的現(xiàn)實(shí)，在踐行中目標(biāo)才更清晰。思考未來，也求索當(dāng)下，在追夢中品味實(shí)干的樂趣。多年來，在“讓每位師生成為最好的自己”辦學(xué)理想引領(lǐng)下，四十六中為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生、成就學(xué)生的目標(biāo)實(shí)踐著，耕耘出一片素質(zhì)教育新天地。
學(xué)校德育工作是教育工作的靈魂，是學(xué)校工作的首位。學(xué)校德育以學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育為主線，貫穿始終、常抓不懈，為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣積蓄水滴石穿之功。在確保“不出問題”的基礎(chǔ)上，營造出“愛國、文明、求真、進(jìn)步”的校風(fēng)和“勤學(xué)、善思、守紀(jì)、尊師”的學(xué)風(fēng)。
學(xué)校德育以活動為載體，生動活潑地張揚(yáng)學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生品質(zhì)。采取辦黑板報(bào)、制作宣傳櫥窗、自制手抄報(bào)、國旗下講話、觀看德育展覽、請區(qū)法院干部和派出所干警到校舉辦法律講座、舉行各類主題班會等多種形式，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行民族精神教育、愛國主義教育、心理健康教育、誠信教育和法制教育。
在對學(xué)生管理上，學(xué)校以學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)，按照“嚴(yán)、活、實(shí)、樹”的四字方針，重點(diǎn)規(guī)范了學(xué)生的衛(wèi)生保持（包括個人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生的保持）和語言文明；積極開展“文明禮儀”、“幸福生活感謝有您”征文比賽，“唱讀講傳”比賽、“我愛我的祖國”系列活動；制定并完善校園之星評選制度，大張旗鼓評選誠信、守紀(jì)、禮儀、運(yùn)動、才藝、環(huán)保、學(xué)習(xí)、管理等方面的校園之星；并對獲“管理之星”、“載英之星”的學(xué)生予以物質(zhì)獎勵，在讓這些“明星”學(xué)生充分發(fā)揮出榜樣的積極作用的同時，也使更多的孩子懂得珍惜自己、發(fā)現(xiàn)自己、完善自己、超越自己。
作為一所地處江北的農(nóng)村中學(xué)，對農(nóng)村孩子及留守兒童的關(guān)注更彰顯了學(xué)校的時代責(zé)任感和教育良知。據(jù)了解，學(xué)校農(nóng)民工子女占比達(dá)50%，留守兒童占比達(dá)20%。因?yàn)楦改覆辉谄渖磉叄@些孩子普遍缺乏親情關(guān)愛，行為習(xí)慣較差。為此，學(xué)校在管理中，沒有刻意的制造編班、教師任課和搭配、班干部任用、學(xué)生活動參與、優(yōu)秀先進(jìn)評選等事情中的不公平、不公正，而是一視同仁的對所有的孩子以同等的信任和關(guān)愛。在班級管理中，教師不會因?qū)W生發(fā)展有差異而在編位置、學(xué)習(xí)活動機(jī)會、教育態(tài)度等方面制造不平等。同時，學(xué)校還把對學(xué)生的平等對待衍生到與學(xué)生家長的交流中，通過家訪、電話、校訊通等方式爭取家長對孩子教育的積極配合，改善家長的教育方式，提高家長的監(jiān)護(hù)能力。不僅如此，學(xué)校還定期或不定期在學(xué)生中召開座談會，以贈送禮物、唱歌、讀信、朗誦詩歌、贊美親情、友情和師生之情等方式，促進(jìn)各類孩子融洽相處。
異彩紛呈的特色活動是四十六中學(xué)拓展素質(zhì)教育的重要手段。在學(xué)校采訪中我們還了解到，學(xué)校在開齊開足規(guī)定的體、音、美、信息技術(shù)等學(xué)生有著濃厚興趣的課程的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)并積極推進(jìn)課堂模式改革，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。在“2+2”項(xiàng)目落實(shí)中，學(xué)校成立了花樣跳繩隊(duì)、科技俱樂部、美術(shù)書法俱樂部、DIY手工編織社、圍棋俱樂部等10多個俱樂部和學(xué)生社團(tuán)，組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)展、科普展等。每年舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，為學(xué)生提供展示的平臺。尤其在去年科技俱樂部奪得的重慶市科技模型大賽一等獎，不僅為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，更為全體師生增添了動力。
師資護(hù)航 保障持續(xù)發(fā)展
善之本在教，教之本在師。
多年來，四十六中學(xué)一直鼓勵教師“追求智慧的教育，用智慧成就人生”，樹立“人無全才，人人有才，揚(yáng)長避短，人人成才”的人才觀，鼓勵教師多讀書，讀好書，再通過一系列管理制度，把教師引向廣褒的天地，進(jìn)而讓教師擁有更為廣闊的教學(xué)視野，與時俱進(jìn)不斷更新的教育理念和方法。
學(xué)校以開展“1333”工作（即落實(shí)一個中心――提高教學(xué)質(zhì)量；搞好“三項(xiàng)建設(shè)”――領(lǐng)導(dǎo)班子、師資隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)建設(shè)；實(shí)施“三大工程”――“五個校園”、名師、明星工程；提高“三個水平”――校園環(huán)境育人水平、教師現(xiàn)代教育水平、學(xué)生文明文化水平。）為契機(jī)，著力加強(qiáng)教師思想建設(shè)，通過開展國旗下講話、黨員組織生活、教代會、班主任工作例會等方式，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和崗位意識；以制度建設(shè)為手段，通過出臺《崗位設(shè)置與競聘上崗實(shí)施方案》、《獎勵性績效工資考核實(shí)施方案》等重大制度，使教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出積極向上的良好風(fēng)氣；以《重慶市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核評價標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，實(shí)施對教師的職業(yè)道德評價，讓教師經(jīng)常反思自己教與學(xué)的細(xì)節(jié)和習(xí)慣，提升自己教與學(xué)的品味和內(nèi)涵。
與此同時，學(xué)校通過送教師去進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)、聽課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，豐富素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)。并根據(jù)學(xué)校實(shí)際，從網(wǎng)上下載了《教師禮儀》視頻，對教師在素養(yǎng)、形象、語言、儀表、課堂禮儀、社會禮儀等方面進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高。
不僅如此，學(xué)校還制定完善教研制度，關(guān)注有效課堂教學(xué)。實(shí)行推門聽課，提高隨堂聽課要求節(jié)數(shù)。加強(qiáng)教學(xué)科研，積極推進(jìn)區(qū)級課題《城郊初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究》，引導(dǎo)教師不斷總結(jié)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。如今，科研興校、科研培育名師已在四十六中蔚然成風(fēng)。
后記： 輝煌歷史 承載著不懈的教育追求
重慶市第四十六中學(xué)，從1939年建校至今，70余年來結(jié)合時代特征，傳承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新、發(fā)展，培養(yǎng)出一批批具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。
近年來，學(xué)校抓住發(fā)展機(jī)遇，梳理辦學(xué)思路，凝練辦學(xué)理念，提煉辦學(xué)特色，提高辦學(xué)水平，推進(jìn)素質(zhì)教育，先后獲得“區(qū)衛(wèi)生單位”榮譽(yù)及“健康校園”評估驗(yàn)收。
榮譽(yù)只代表過去，不懈的奮斗承載著四十六中人不滅的教育理想。如今的四十六中正激流勇進(jìn)，開拓創(chuàng)新，朝著把學(xué)校建設(shè)成為“管理科學(xué)、隊(duì)伍優(yōu)化、校園和諧、特色凸顯、可持續(xù)發(fā)展、有鮮明特色的現(xiàn)代化初級中學(xué)”的目標(biāo)大步邁進(jìn)。
在揮別四十六中的時候，回頭凝望，學(xué)校的綠色是那么清透，紅色是那么的亮麗。70多年的歲月沉淀與現(xiàn)代化的建筑相互交融，古樸而靜謐。春天的陽光透過那株黃桷古樹層層疊疊的綠葉灑落在地上，斑駁而耀眼。
一、當(dāng)前初中生責(zé)任意識的表現(xiàn)
在近兩年由我主持的年級組班主任會議上，多位班主任提出了以下幾個方面的問題：部分學(xué)生作業(yè)不做或拖拖拉拉，隨意亂丟垃圾，任意破壞公物，亂拿別人飯盒等。會上，我們對這些問題進(jìn)行了激烈的討論。大家一致認(rèn)為現(xiàn)在部分學(xué)生對自己、對他人、對集體缺乏責(zé)任心，責(zé)任感不強(qiáng)，責(zé)任意識淡化。具體表現(xiàn)為以下三個方面：
1.對自己不負(fù)責(zé)任。第一，表現(xiàn)為不良衛(wèi)生習(xí)慣，亂扔紙屑垃圾，隨地吐痰，踐踏草坪；第二，表現(xiàn)為不良的審美情趣，佩戴首飾、穿奇裝異服、出口成“臟”；第三，安全和自我保護(hù)意識淡薄，騎車闖紅燈、約見陌生網(wǎng)友；第四，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心聽講，抄襲作業(yè)；第五，缺乏進(jìn)取心，沒有把自己的前途同祖國的命運(yùn)結(jié)合起來，沒有意識到自己就是祖國的未來，從而放松對自己的要求，認(rèn)為讀書就是混日子，長身子，根本沒有下決心培養(yǎng)、健全自己的能力，以致在學(xué)習(xí)中沒有自己的規(guī)劃，沒有自己的目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來沒有動力，對自己的前途一點(diǎn)兒也不負(fù)責(zé)任；第六，對自己的生命不負(fù)責(zé)任。
2.對父母家庭不負(fù)責(zé)任。每當(dāng)刮風(fēng)下雨、天氣變化，校門口送雨傘、衣服的父母總是成群結(jié)隊(duì)。但我們有的同學(xué)似乎并不理解“天下父母心”是高度責(zé)任心的表現(xiàn)。在家庭生活中表現(xiàn)為以我為中心，我行我素；在學(xué)校生活中表現(xiàn)為無視校紀(jì)校規(guī)和老師的耐心教育，追求不健康的個人需要，對同學(xué)、師長不關(guān)心，做事只考慮自己，不考慮別人。他們抱著一種“唯我獨(dú)尊”的態(tài)度，以一種很不嚴(yán)肅、不恭敬、不認(rèn)真、不禮貌、不尊重、不在乎、不負(fù)責(zé)的態(tài)度，對他人冷淡。有的甚至抽煙喝酒、打架斗毆。這些不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象使父母傷透了心。
3.對集體主要是指一些學(xué)生缺乏集體觀念，對大掃除、值日生采取敷衍了事的態(tài)度，甚至出錢請人代做；不珍惜班級榮譽(yù)和形象；上課打鬧，破壞課堂紀(jì)律，影響老師正常上課；個別學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，只顧埋頭學(xué)習(xí)，不關(guān)心班級事務(wù)，不愿擔(dān)任班干部；對班級中的不良現(xiàn)象睜一只眼閉一只眼，放任自流，班級缺乏正氣；與社會上的不良青年交往，干擾學(xué)校正常的教學(xué)秩序。
由此看來，如果我們對這個“責(zé)任意識缺乏”的問題再不引起重視，那么我們未來的人才將會是怎樣的，大家可想而知。因此，我覺得很有必要對初中生的責(zé)任意識進(jìn)行一番研究。培養(yǎng)初中生的責(zé)任意識，在當(dāng)前抓公民道德建設(shè)和學(xué)生德育工作的活動中具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
二、初中學(xué)生責(zé)任意識缺乏的原因分析
1.家庭教育的缺失。眾所周知，家庭是社會的細(xì)胞，家長是孩子的第一任老師。而現(xiàn)在的初中生，家庭基本上是以“421”的結(jié)構(gòu)存在的，即祖父母、外祖父母4人，父母2人，子女1人，這種現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)是學(xué)生們“自我中心”責(zé)任傾向形成的天然土壤。在這樣的家庭結(jié)構(gòu)中，作為獨(dú)生子女的學(xué)生，從小就是家庭的希望，享受著成倍的關(guān)心和照顧。“只講奉獻(xiàn)，不求回報(bào)”的傳統(tǒng)家庭教育模式，使學(xué)生們從小就淡化了責(zé)任意識。同時，由于獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹共同生活，容易形成感情上的“自我中心”，養(yǎng)成任性、執(zhí)拗的壞脾氣，他們只是被別人關(guān)心、關(guān)照的對象，卻不知道，甚至都沒有機(jī)會去關(guān)心、關(guān)照他人，加上家長對他們的過度保護(hù)，往往導(dǎo)致孩子從“我很特殊”演變成“我要特殊”，從而凌駕于家庭之上。
2.學(xué)校教育的偏差。陶行知先生說：“教育學(xué)生，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地把方便當(dāng)嚴(yán)格。”教師的教育方式是否得當(dāng)對學(xué)生的行為表現(xiàn)起著決定性的作用，其中最主要包括教師對學(xué)生的態(tài)度和評價及教師的教育方法。例如：教師對淘氣的、成績差的學(xué)生總是盯得很緊，時常處于戒備狀態(tài)；而對于優(yōu)秀的學(xué)生犯了錯誤，老師往往視而不見或輕描淡寫。優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)椴恍枰惺茏约盒袨閹淼暮蠊J(rèn)識不到自己的錯誤，對自己的錯誤感到無所謂，表現(xiàn)出對除了學(xué)習(xí)以外的一切無責(zé)任化的傾向。
3.社會環(huán)境的影響。透視當(dāng)今社會，不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象比比皆是，一些營業(yè)性網(wǎng)吧、錄像廳無視國家嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入的規(guī)定，任其出入。更有甚者，一些電子游戲廳、網(wǎng)吧等為追求利潤還為未成年人提供食宿方便，學(xué)生耳聞目睹，無形之中受到影響，給其還未成熟的人生觀、價值觀造成混亂，這也是影響初中生責(zé)任意識的重要原因。因此如何從小做起，培養(yǎng)學(xué)生的道德責(zé)任心，已成為當(dāng)前學(xué)校教育所面臨的嚴(yán)峻課題。
一種良好意識的形成不是一朝一夕的事，尤其是要讓學(xué)生形成良好責(zé)任的意識，必須從孩子出生時抓起，在孩子還不能領(lǐng)會成年人意思時，就通過代價意識培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識，通過這種培養(yǎng)讓孩子形成責(zé)任意識的條件反射，從而形成責(zé)任意識的思維定式。那么，在教育實(shí)踐中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識呢？
三、初中學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)的主要原則
1.以人為本，大膽放手。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心及其良好行為習(xí)慣的教育中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個人體驗(yàn)與判斷的問題，尊重學(xué)生的理性思考，把思考的權(quán)力交給學(xué)生，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不要用既定的結(jié)論代替學(xué)生的思考。把這項(xiàng)教育變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，積極承擔(dān)任務(wù)，主動實(shí)踐，敢于負(fù)責(zé)，從而增強(qiáng)責(zé)任心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.多方滲透，注重實(shí)踐。責(zé)任心的培養(yǎng)并不是一個獨(dú)立的社會現(xiàn)象，它無時無處不在，浸入到家庭、學(xué)校生活和社會生活的方方面面，而且表現(xiàn)的方式也是多種多樣的。因此，真正的有效的德育，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)和社會實(shí)踐中通過滲透的方式來完成。
3.親身體驗(yàn)，日積月累。人的責(zé)任心是在完成一定任務(wù)的親身實(shí)踐的過程中逐漸形成的，它會隨著學(xué)生的親身體驗(yàn)的增多而增多，親身體驗(yàn)的變化而變化，親身體驗(yàn)的擴(kuò)展而擴(kuò)展；良好的行為習(xí)慣也是通過生活、學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐中一次次行為訓(xùn)練、一次次強(qiáng)化而逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來的。因此，我們在教育中，一方面要從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴小事抓起。對小事的責(zé)任心是對大事的責(zé)任心的基礎(chǔ)，抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。另一方面，要根據(jù)學(xué)生不同年齡的特點(diǎn)，開展各項(xiàng)活動，給學(xué)生創(chuàng)造承擔(dān)責(zé)任、體驗(yàn)責(zé)任的機(jī)會，通過學(xué)習(xí)促使兒童對自己的親歷經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理、反思與拓展。使之在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)責(zé)任意識，從而達(dá)到教育的效果。
4.正面引導(dǎo)，和諧發(fā)展。學(xué)生的責(zé)任意識有時還很不穩(wěn)定，因此，教師有必要幫助學(xué)生明確行動的目的、意義及規(guī)則，運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵來激發(fā)初中生的責(zé)任感，肯定其責(zé)任行為。學(xué)生得到教師的肯定，會意識到自己有完成任務(wù)的能力，自信心增強(qiáng)，就更能出色地完成任務(wù)，從而促進(jìn)責(zé)任感水平的發(fā)展。
責(zé)任感作為現(xiàn)代人文精神的核心內(nèi)容，對人的其他人文素質(zhì)起著統(tǒng)領(lǐng)作用。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感完全可以與培養(yǎng)學(xué)生的諸多品質(zhì)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生人格的全面、充分、和諧發(fā)展。
四、初中學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)的策略
責(zé)任意識是健康人格的基礎(chǔ)。培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任意識既是社會發(fā)展的客觀需要，也是素質(zhì)教育的客觀要求和青少年自身成長的需要，所以改變目前中學(xué)生責(zé)任意識缺失的現(xiàn)狀刻不容緩。那么，當(dāng)前的學(xué)校教育該為之做些什么呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。
1.以身作則，樹立榜樣。俗話說，榜樣的力量是無窮的。樹立正確的榜樣，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長起到指向和激勵的作用。在學(xué)校中，學(xué)生的言行舉止經(jīng)常受到教師的影響，所以教師，尤其是班主任應(yīng)該以身作則，充分展示自己的責(zé)任感，為學(xué)生做榜樣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。班主任應(yīng)該對學(xué)生的成長有足夠的關(guān)注，有敏銳的目光，既能贊賞他們的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的進(jìn)步，又能指出他們的缺點(diǎn)，要求他們改正，而不是做“好好先生”，聽之任之；班主任對班級的事務(wù)應(yīng)該有足夠的熱情，正確指導(dǎo)，積極參與，而不是事不關(guān)己，高高掛起；班主任在學(xué)生面前還應(yīng)該充分體現(xiàn)出對社會的責(zé)任感，要關(guān)心他人，要樂于奉獻(xiàn)。如黨的好干部牛玉儒以勤政為民、忘我工作詮釋“生命一分鐘，敬業(yè)六十秒”；橋吊工人許振超在普通崗位上創(chuàng)出世界一流的“振超效率”；鄉(xiāng)郵員王順友二十年如一日在大涼山中用腳步丈量工作的苦樂；公安衛(wèi)士任長霞以熾熱情懷書寫執(zhí)法為民的人生壯歌；導(dǎo)彈司令楊業(yè)功用赤膽忠心澆鑄共和國的和平之盾；醫(yī)學(xué)專家鐘南山在抗擊非典這場沒有硝煙的戰(zhàn)場中敢醫(yī)敢言；科學(xué)家馬祖光在實(shí)驗(yàn)室里以生命之火點(diǎn)燃科學(xué)之光；藝術(shù)家常香玉用德藝雙馨八十人生唱響“戲比天大”……同樣，在我們的身邊也時刻能看到眾志成城抗臺風(fēng)、揮汗如雨戰(zhàn)高溫、連夜施工搶進(jìn)度、扶貧捐款獻(xiàn)愛心的人們……使他們感受到一種品格，一種境界，這就是對國家、對人民、對事業(yè)的責(zé)任。
2.相信學(xué)生，適時放手。在樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的同時，也需要通過各種實(shí)踐，來增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，而讓學(xué)生自主地處理班級事務(wù)就是一個很好的方式。班級管理的放與收是一門奇妙的藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)靥幚砗脙烧叩年P(guān)系往往會形成雙贏的局面，既能使班主任工作事半功倍，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。班主任應(yīng)該對學(xué)生的能力有充分的信任，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，給學(xué)生充分的自來處理班級事務(wù)。同時班主任還可以嘗試，讓那些欠缺責(zé)任感的同學(xué)來參與班級事務(wù)自理，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。如我班曾經(jīng)有一位同學(xué)是一個遲到專業(yè)戶，幾乎天天遲到，而且還若無其事地認(rèn)為遲到是自己的事情，與他人無關(guān)。他根本沒有意識到自己的行為對他人、對集體的影響，明顯缺乏責(zé)任意識。為了改變他，我想了個辦法，讓他管理教室門的鑰匙，結(jié)果從此之后，他很少遲到，因?yàn)樗庾R到自己的遲到帶給別人的后果會相當(dāng)嚴(yán)重。
3.多元評價，客觀公正。新課程的全面推進(jìn)，教學(xué)改革的深入發(fā)展，沒有一個相應(yīng)的教學(xué)管理制度和科學(xué)的評價機(jī)制來支撐和保障，是難以想象的。首先，建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評機(jī)制。在考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制訂上，要體現(xiàn)新課程的精神，反應(yīng)教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和教學(xué)改革的方向。如注重評價內(nèi)容的多元化，評價主體的多元化，評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化和評價方式的多元化。在教師考評結(jié)果的使用上，要為教師的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)責(zé)任感的過程中，需要教師的引導(dǎo)、評價與激勵，更需要自己的正確認(rèn)識與評估。評價方式可以有以下幾種：（1）自我評價與相互評價相結(jié)合。（2）口頭評價與書面評價相結(jié)合。（3）定性評價與定量評價相結(jié)合。（4）過程評價與終端評價相結(jié)合，并可在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｈ缃W(xué)生成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)等。
4.家校配合，共同促進(jìn)。時常聽到我們的家長抱怨：現(xiàn)在的孩子真難管，家長說什么也不聽，我與孩子的交流越來越少了……其實(shí)他們的問題多半出在不了解自己，更不了解孩子，缺乏對孩子的足夠尊重。所以中學(xué)生責(zé)任意識的缺失與家庭因素密切相關(guān)，要培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，必須家校配合，共同促進(jìn)。班主任應(yīng)該經(jīng)常與家長聯(lián)系，向家長反映孩子的情況，提醒家長關(guān)注孩子情商的發(fā)展，建議家長要從自身做起。孩子出現(xiàn)了問題，不要一味埋怨孩子，冷靜下來，幫助孩子共同分析問題，找出問題的癥結(jié)所在。其次不要只看學(xué)習(xí)成績。家長過分看重學(xué)習(xí)成績，也正是孩子苦惱的地方。也許有些家長會說，只有那些學(xué)習(xí)不好的孩子才會說成績不重要。筆者調(diào)查了一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們都說，我喜歡讀書，卻不喜歡考試，如果沒有考試，我會更喜歡上學(xué)。最后，提倡家庭教育民主化。有問題，全家共同討論，孩子也能發(fā)表自己的看法，給孩子承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會。另外，應(yīng)讓孩子適當(dāng)承擔(dān)一些家務(wù)活動，培養(yǎng)孩子對家庭的責(zé)任；適當(dāng)?shù)貙⒆舆M(jìn)行正面引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子對國家、對社會的責(zé)任。
5.生生互動，彼此感染。蘇聯(lián)教育家加里寧曾講過，“優(yōu)秀品德的培養(yǎng)不能借助漂亮的說教或空洞的、鼓動性的喊叫，它們只能以同志間的交往為基礎(chǔ)，在日常的看不見的影響下，在整個生活過程中深深地被灌輸?shù)揭庾R中去。”健全當(dāng)代初中生的責(zé)任意識，我們還應(yīng)該運(yùn)用最具感染力的責(zé)任教育手段——在學(xué)生之間營造良好的責(zé)任教育環(huán)境，在有效的責(zé)任教育氛圍中，學(xué)生與學(xué)生之間建立相互關(guān)心、相互尊重、彼此負(fù)責(zé)、彼此影響的人際關(guān)系。
等價交換原則不僅存在于物質(zhì)的商品交換過程中，而且普遍地存在于人際交往的心理過程中。關(guān)心不是孤立的，自我從來就是存在于一系列的人際關(guān)系之中。在特定時間內(nèi)，我們個人的態(tài)度與行為將會影響到各種人際關(guān)系的質(zhì)量，而我們的自我也會隨時受到置身其中的人際關(guān)系的影響。如果初中生一方在與另一方交往過程中感覺到得小于失，或失轉(zhuǎn)化為得的可能性很小時，就會表現(xiàn)出疏遠(yuǎn)、回避的傾向，拒絕與對方保持人際關(guān)系。而如果初中生一方做出了使對方能夠感覺到好處的行為，并且對方同樣以互惠方式回報(bào)，這樣的人際關(guān)系即公平的平衡關(guān)系，就容易維持下去。認(rèn)為值得的交往會使一個初中生傾向于保持這種交往，而一方或雙方感覺到人際交往是失大于得，那么這樣的交往就會被認(rèn)為不值得，難以維持。我們要努力使初中生在同學(xué)之間應(yīng)建立起相互關(guān)心、相互尊重、相互激勵、相互學(xué)習(xí)、平等互助的人際關(guān)系，這對培養(yǎng)初中生責(zé)任意識是非常有感染力的。
環(huán)境的感染主要發(fā)生在同級學(xué)生之間，而為進(jìn)一步健全初中生的責(zé)任意識培養(yǎng)，我們還應(yīng)將師生互動關(guān)心的理念延伸到高年級與低年級的同學(xué)之間，運(yùn)用最直觀的體驗(yàn)手段來實(shí)現(xiàn)。在責(zé)任情感、責(zé)任信念形成的過程中，學(xué)生的體驗(yàn)是非常重要的。初中生也需要機(jī)會發(fā)展他們正在形成的利他主義，當(dāng)然他們具有極強(qiáng)的自我意識和個人主義，但他們同時也富有深切關(guān)懷他人的潛力。我們要培養(yǎng)富有愛心和有能力的人，在開展初中生責(zé)任教育過程中，應(yīng)該有計(jì)劃地向?qū)W生提供這種體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過踐行來學(xué)習(xí)責(zé)任意識。例如，鼓勵學(xué)生加入到義務(wù)勞動活動的行列中，讓他們更多地與其他年級的孩子們在一起，通過勞動活動，切身體會到被需要的感覺，這不僅有利于完成學(xué)生與學(xué)生之間的交流，而且有利于他們站在更高的角度體驗(yàn)關(guān)心、感悟責(zé)任。既可以培養(yǎng)學(xué)生的回饋責(zé)任意識，也使得學(xué)生感受到對社會、對他人負(fù)責(zé)本身就是人的自我價值和社會價值達(dá)到統(tǒng)一、獲得實(shí)現(xiàn)的過程，從而產(chǎn)生責(zé)任認(rèn)識和責(zé)任行為相結(jié)合的需要，進(jìn)而內(nèi)化為責(zé)任意識和責(zé)任感。
