時間：2022-07-24 01:17:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學課外培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“繁繁，該起床了！”
“繁繁，你快點洗漱，整理書包，我去蒸幾個包子，今天七點半要上課呢！”傳來了房間外媽媽熟悉而急驟的叫喚聲。
今天是暑假的第三天，本來可以睡個懶覺，繁繁卻不得不像平常一樣早早地起床――還有數學、英語和語文培訓班要上呢！這也許這是一個特殊的“假期”吧。
一想到這，繁繁皺起了眉頭。
“媽媽再見。”繁繁背上書包，和爸爸一同出了門。
“過馬路注意安全，認真聽課。”媽媽合上了門。
繁繁坐在爸爸的車上，爸爸不說話，繁繁也不想說話。一路上都很安靜，但是當車駛向那家知名的培訓機構時，汽車的喇叭聲忽的嘈雜交錯起來。繁繁下了車，踏上臺階，回頭望――臺階下是一排排流動的車輛和目送孩子的爸爸媽媽。在這個繁華的都市中，也許誰也沒有注意這一群“早起的鳥兒們”。
敞亮的教室里坐滿了人，空氣悶沉。老師在講臺上一邊寫著板書，一邊扭頭提問;臺下的同學們拉長了聲音應答著。繁繁不想跟著回答，她抬起手看看表，又瞥了一眼旁邊的同學：強強又撐著下巴在睡覺，另一只手還拿著書虛掩著......突然她聽到老師急促地拍黑板的聲音，趕緊把目光朝向了老師。
此時，媽媽又躺在沙發上煲起了“電話粥”。
“喂，星星媽媽，我是繁繁媽媽。”媽媽熱情的說，“星星在家干嘛？”
“他呀！怎么都不去補課，只好依著他給他報了素描繪畫班。”
“培養一門興趣好啊！我們家的繁繁以前也喜歡畫畫，但就是找不出時間來。”媽媽緩慢地說。
“那她現在在干嘛？”
“她成績不拔尖，我想讓她補補課，她也挺愿意的。”媽媽笑著說，“現在正在上數學課呢！”
“你們家的好啊，聽話。我們那個要有繁繁那么聽話就好了。”
“你讓他去聽聽課，坐在那里總會有點收獲的。”
“是的，難怪你們家學習成績那么好。我崽也還是要去補一補，我再去勸勸他。”
“行，那我掛了，拜拜！”媽媽心滿意足地放下了電話。
中午，好不容易放學了。但繁繁不能回家，她隨著“嘰嘰喳喳”的人群涌出了學校，跑到培訓學校旁邊的一家快餐店點了一份面條。繁繁吃東西很慢，她吃完飯看看手表，時間已經不早了，于是拎著書包就走，因為一點五十還要到另一個培訓學校參加英語培訓。好在兩家培訓學校相距不遠，走過去只要十來分鐘。
傍晚。
“咚――咚――”
媽媽打開了門，繁繁松垮著肩膀、眉眼低垂地走進屋。
“去洗個臉就來吃飯。要打起精神，還有學校布置的作業要做哦！”
吃完晚飯，繁繁進了書房。媽媽靠在沙發上，她算了一下日子，趕忙撥了電話。電話通了。
“姐姐，”媽媽熱切地說，“中考成績出來了吧？子學考的怎么樣啊？”
子學是姐姐的兒子，比繁繁大兩歲，今年初中畢業。
“出來了，哈哈哈……”電話那頭不禁笑了起來，“子學考的還不錯，全A呢，下次請大家吃飯！”
“哎呀，子學還真是不錯，是我們的驕傲啊！要是我們繁繁也能這樣就好
“姐姐，子學是怎么學的，傳授點經驗嘛！”
“子學就是平常愛思考，有時候我看見他做一道題會想幾十分鐘，最后還真被他想出來了。”
“哦，那他課外還上培優班嗎！”
“以前上過，后來他覺得老師講的東西，只要他認真思考，自己一個人也學得會，而且效果更好。所以，后來我們尊重他的選擇，從初二開始就讓他自己在家學。沒想到效果很好，省心省力省錢，還培養了他的自主學習能力……”
“自主學習？哦，是這樣……”
近年來，我國許多大中城市把英語課程的開設提前至小學一年級。“外語要從小學起”的呼聲在我國早已變成了一場教育界的“運動”。在國家、地方、學校重視英語課的同時，各種類型的英語輔導班持續高溫不退。本文從小學生英語課外輔導的產生背景及內容出發，分析近幾年小學英語課外輔導班的情況，并針對目前存在的問題提出一些建議，最后對小學英語課外輔導班的發展前景進行展望。
【關鍵詞】
英語課外輔導；現狀；問題；建議
0引言
目前我國許多大中城市把英語課程的開設提前至小學一年級。“外語要從小學抓起”的呼聲在我國早已變成了一場教育界的“運動”。更有甚者，許多幼兒園紛紛開設英語課程。在國家、地方、學校重視英語課的同時，各種形式的課外輔導也在迅速興起，蓬勃發展。近年來，徐州市各種類型的英語輔導班持續高溫不退，成為大多數小學生英語學習的第二課堂。這一新生的教育經濟市場的繁榮，涉及社會發展的多方面因素，如社會經濟的發展，人們教育投資觀念的轉變，對英語重視程度的提高等等，因此有必要對其進行研究分析。
1 小學生英語課外輔導的產生背景及內容
1.1英語課外輔導的產生背景
英語課外輔導指的是對學生在學校以外進行的有目的、有計劃、有組織的英語教學活動[1]。要保證英語課外輔導的效果。是需有專門的教學背景知識以及相關專業知識的人和擁有管理能力的人員作為組織者的，這時，專業的課外輔導教師和專業的輔導機構便出現了，專業的課外課程輔導應運而生。有效的課外輔導是適應學生個別差異、因材施教的一個措施。
英語課外輔導的產生有著一定背景。首先，學生從小學開始就要面臨升學壓力。教育部門多次提出“減負減壓”等一系列政策，但結果往往是適得其反。為什么會這樣呢？ 原因有很多，主要還是來自社會以及家長等方面。比如各類名校升學時候的選拔都是擇優錄取，成績優秀或者擁有一技之長是特別受到招生單位青睞的，但是由于名校招生名額有限，家長為了讓孩子收到更加好的教育只能在教育部門大力提倡減負的同時送孩子去各種培訓班學習，去輔導班學習更加多的知識 ，目的就是希望孩子在升學競爭中能夠凱旋。其次，當學生之間的成績產生很大差異時，往往成績有意的學生會得到更大的鼓勵，而成績差的學生會倍感壓力，由此失去了學習的興趣，對學習產生厭惡情緒，這時候如果家長學校等不夠重視學生的這一變化，很有可能這樣的學生從此就會“一蹶不振”。這對學生的發展是十分不利的。另外，有些學生存在偏科現象，這十分不利于學生的全面發展，現在提倡的是全面發展，嚴重的偏科現象同樣不利于學生的發展。許多家長為此十分重視。最后有一個十分重要的原因就是現在社會競爭壓力十分大，家長們都面對著巨大的生活工作壓力，家中的小孩一般都有家中的爺爺奶奶照料生活起居，但大多數爺爺奶奶都年齡偏大文化知識偏低，就算曾經受過良好的教育也都喻現在的教育狀況和現在的孩子們“格格不入”，外加祖孫隔代情深，大多爺爺奶奶對祖孫輩的都疼愛過度甚至溺愛。因此，父母大多選擇把孩子送到專門的輔導班學習，以保證孩子能暗示完成作業并且學到更多的知識。
1.2課外輔導的內容
英語課外輔導提供的輔導內容繁多，按照輔導班提供的內容與學校內制度化課程的異同程度來分，主要可以分為以下兩種情況：
1.2.1特長類課程輔導
特長類課程輔導一方面指語法，閱讀，聽力等能夠培養孩子綜合能力的課程，另一方面是比如“小明星”、 “孩子王”等鍛煉孩子口才的課程。這一類技能的獲得是對學校教育內容的補充，因此，這類培訓深受家長和學生們的歡迎，首先，小學生在看到別的同學在英語課程上有所進步時，自己也希望在老師同學面前展現優秀的一面，因此會主動要求家長為其報名參加英語課外輔導班。其次，家長為讓孩子在英語方面有所成就，為他們報名參加英語課外輔導班，希望他們進一步提高英語水平，對英語產生興趣，把英語作為一技之長。
1.2.2對學校課程的加強和提升輔導
一般指的是在學校傳統教學中處于基礎位置的書本知識之外進行鞏固和加強。對于“吃不飽”的學生，可以在校外進行深入學習和輔導，而對于“吃不了”的學生，則要根據他的進度進行適當的加強，即傳統說的“補差”，在優秀師資得到保證的情況下，這部分學生在輔導老師的悉心教導下，能把在學校中消化不了的重點難點突破，把握學習的主動性。
校外課程輔導是對學生因材施教、發展個性特長的廣闊天地；有利于發展智力，培養各種能力；是進行德育的重要途徑。校外課程輔導的形式也是多種多樣的，比如社會實踐活動、課外閱讀活動、社會公益勞動等等，諸如此類的活動使小學生在課外輔導班中，不僅學到了書本知識，英語成績有所進步，而且在品德方面也有很大提高。
2 小學生英語課外輔導的現狀
2.1 小學生參加英語課外輔導已成普遍現象
如今小學生大都較早地開始學習英語，而且把英語作為學習的主要科目，英語學科是一個很容易拉開差距的重要學科。英語成績直接關系著學生在考試時總成績和別人的差距。家長對孩子的期望，以及老師對學生的嚴格要求，都給學生造成了巨大的壓力。而與此同時出現的各種課外輔導機構給予了家長、教師以及學生們一個看似有效的解決方法。筆者對徐州市銅山新區某小學學生參加英語課外輔導班的比率進行了調查，如下表：
年級三年級四年級五年級六年級總計
參加人數 28 40 40 44 152
% 70% 90.9% 90.9% 83% 84%
未參加人數 12 4 4 9 29
% 30% 9.09% 9.09% 17% 16%
從上表我們可以看出，在所有被調查的181名小學生中，共有152名學生參加了英語課外輔導班，占總人數的84%；沒有參加課外輔導的僅有29名學生，占總人數的16%。我們可以看到，從三年級到六年級，參加英語課外輔導的學生越來越多，到了六年級，可能由于學習任務的增多，參加輔導班的人數有所減少。但總的來說，每個年級都有很多學生參加英語課外輔導班。筆者認為，參加課外輔導班的人數占了總調查人數的84%，已能充分說明參加英語課外輔導班已經成為一種普遍的社會現象。
2.2 小學生英語課外輔導存在的問題
2.2.1過多的學習任務加重學生負擔
沉重的課業負擔是影響素質教育效果的一個重要因素，2001年開始實施的義務教育課程改革，提倡“輕負優質”的教學方式。但是從實際肩負的情況來看，學生在學校的課業負擔是減輕了，然而學生放學早去哪里？空余時間做什么？這個家長帶來了一個不小的問題。面對小升初激烈的競爭形勢，家長紛紛把希望寄托在了“英語課外輔導班”上，他們認為，如果不報個班，不利用課余時間去學習英語，孩子在考試時就不會有突出的成績，在擇校的時就不會有什么優勢，于是家長就紛紛把孩子送到英語課外輔導班，。而且隨著孩子年齡的增長，學習內容的加深。導致學生參加課外輔導班的時間和頻率也都增大了。課外輔導機構正在成為加重小學生課業負擔的一個方面，小學生的周末甚至平時課后時間被課外輔導班充斥的現象也越來越嚴重。課外輔導班不僅占據了學生大量興趣愛好的課余時間，而且加重了學生的課業負擔。
2.2.2老師素質良莠不齊
據調查，輔導老師有在職老師、退休老師、在校大、中專學生、其他職業的兼職者、無固定職業者等各類人員參與，只有少部分是專業的英語輔導老師，教學能力和教學質量難以認定。另外，很多輔導機構受利益驅使，對師資把關不嚴，使一些無能力、無學歷、無師德的人員混入教師隊伍。他們無法對孩子進行科學的教學，最后使一些孩子誤入歧途，打擊了孩子們的學習積極性。
2.2.3巨大的經濟支出讓家長倍感壓力
隨著培訓班輔導班等的興盛發展和市場的強烈需求，如今課外輔導班的規模越來越壯大，其硬件設備不斷完善的同時師資力量更是越來越壯大，出現許多所謂的輔導班名師，其上課費比一般的老師都要貴好多倍甚至十幾倍。而且隨著孩子的長大，學習被融的增加，培訓班的費用可以說是節節攀升，這對一些普通的工薪家庭來說是日常支出中的一個很大的部分。就拿周海生教授曾經調研的參加普通輔導班數據來說，蘇州市小學生每個月的課外輔導費用為984元，初中生為1204元。這些費用讓許多家長倍感壓力。
3小學生英語課外輔導的發展趨勢
3.1小學英語課外輔導機構的專業和專項化
由于教學起點的不同，教學覆蓋面和教學密度的矛盾以及課內教師教學能力、教學水平、敬業精神的不同，課內學習客觀存在著“吃不了”和“吃不飽”的問題，而課外輔導是對上課的一種補充。這就決定了小學英語課外輔導必須要個性化，以適應每個學生的不同需求。因此，小學英語課外輔導機構未來必然朝著針對細分市場，更加專業化和專項化的方向發展[3]。
3.2教學方式的個性化
由于教學市場的多元化，一些外來的或者新興產生的教學方法收到了極大的效果，因此，個性化的教學方式現如今已經成為培訓市場不可或缺的一大亮點，也由此被許多學著稱為第三代教學模式，即是注重學生特長個性等方面著重培養，讓一方面的有點帶動其他方面的不足從此產生全面良好的效果。這種個性化的教學方法相比之前的傳統教育模式有優勢也有弊端，首先，這種個性化教育能更好的讓教育成為我們理想中的因材施教，與此同時，我們也不能忽略他所帶來的弊端，比如對學生個性把握不夠，從而產生錯誤的引導，這樣反而更加不利于學生的發展，甚至造成嚴重的錯誤。
4結語
隨著小學英語課外輔導競爭的加劇、國內教育制度的不斷深化改革，各類輔導機構將更加注重學生的素質教育，不再單一為提高孩子學習成績而努力。英語課外輔導將更加注重孩子學習興趣、學習習慣的培養，增強家長對家庭教育的認知，以孩子個性資質為前提，以令孩子勤學、樂學、善學為目標，幫助孩子樹立遠大目標并鼓勵孩子為之奮斗，同時將融入國外先進教育理念，致力于提高孩子綜合素質。
【參考文獻】
[1]張喜秋.中小學生校外課程輔導的問題及建議[D].東北師范大學，2007.
一、背景介紹
2009年，獲得寧波市教育規劃課題“寧波市少兒英語課外教育存在的問題與對策”之后，課題組分別對幼兒園、重點小學和民工子弟小學做了調研，并對課外教育、興趣的專注、家長的作用等相關理論作了初步研究，提出了一些思考和建議。
二、調研情況及思考
2.1通過查閱相關文獻，并對其進行探討，結合對書面調查所獲基本信息的分析，課題組認為，許多家長對課外教育，特別是英語課外教育的概念不是很清楚，對自己孩子參加各種英語課外教育的目的不是很明確，對待課外教育的態度有待于改善。認為家長有必要加強自身的英語水平，以具備基本的指導和幫助孩子的條件，應該有效并主動指導和幫助孩子學習英語，而不是一味地把孩子交給各種培訓機構。另外，家長在幫助孩子選擇培訓機構的時候，應該更加注意培訓方式和師資，以此來彌補目前還無法回避的應試教育機制帶來的某些缺陷。
在接受調查的61位幼兒園孩子的家長中，‘經常’主動幫助孩子學習英語的不足百分之十（9.8%）；民工子弟小學的118位家長中，‘經常’主動幫助孩子學習英語的只有三分之一強（36.4%）；重點小學的情況好一些，95位家長中‘經常’主動幫助孩子學習英語的也只不過五分之三（67.4%）。與此相對應，孩子‘經常’主動向父母詢問英語問題的比例也比較低：幼兒園的約有四分之一(24.6%)，民工子弟小學的的接近六分之一(16.9%)；重點小學的有四分之一強(29.2%)。這或許緣于家長自身的工作壓力和英語水平等因素.調查發現，幼兒園孩子的家長中分別有70.5%和32.8%表示送孩子去接受課外培訓是出于‘自己不懂英語或英語太差’和‘自己沒有時間教孩子’；民工子弟小學稍好一些，選擇比率分別為18.6%和21.2%（比率最高為32.2%）；公立小學更好一些，分別為20%和16.8%。
2.2給予什么樣的教育就會形成什么樣的雛形。”（劉恒新，2001）加之社會環境及家長的迫切愿望等，促使學校以外的教育成為必須，而且這種必須的表現越來越強烈，越來越多樣化，無論稱其為“課外教育”還是“課余教育”，弄清楚其具體含義顯得甚為必要，它是明確其在孩子成長過程中的地位和作用，進而選擇適合的方式方法幫助孩子，特別是幫助他們做好英語課外教育的前提。
課題組在對‘課外’、‘課余’、‘教育’等詞語進行探討的基礎上，認為“課外”的范疇大于“課余”，它們都是指學校及學校教師不上課或沒有實施教育活動的時候。進而認為，“課外教育”應該是“學校教育教學活動以外的促進受教育者身心健康、培養和提高受教育者某種或多種知識和技能的活動及其過程。”認為只有這樣，社會上的培訓機構、社區的“四點鐘學校”、各式各類的“家教”，以及家長和家庭其他成員所做的努力才有利于孩子身心健康，有利于孩子知識的增加和生存技能的培養和提高，
才能在密不可分的教育整體組成中占有有一個合理的位置與地位。課題組得出的結論是，“英語課外教育”如同其他知識或技能的教育，形式多種多樣，內容豐富多彩，需要孩子在家人、朋友或老師的指導下，有針對性的選擇適合自己的形式和實施者，做到有的放矢，對癥下藥，以取得更好的效果。
2.3那么課外英語教育與學習活動中，家長應該處于什么樣的地位，起什么樣的作用，怎樣起作用呢？這同樣是兒童英語課外教育活動中必須予以重視的。
課題組通過調研，贊同陳文平園長的見解：“我們現在很多父母并不是素質不高，而是不懂得怎樣正確地教導孩子，怎樣與孩子溝通。”提出，在孩子外語學習問題上，家長應該注意以下幾個方面：1.擺正位置：多以朋友的身份設法引導和指導孩子，少一些命令甚或恐嚇。2.目光遠大一些：學校的考試每次都得100分固然好，能起到一定的激勵的作用，但是，如果不能得到100分，就應該設法幫助孩子找到其學習英語的困難之處，從培養孩子的良好學習習慣和學習興趣著手。3.參與孩子的學習：對于家長本人接受過英語方面的教育或培訓，參與到孩子的英語學習活動中效果會更好。4.多表揚鼓勵：既要在孩子取得進步時適時的予以鼓勵，還得考慮采取適當的鼓勵方式，不宜過分強調金錢或物質。5.興趣要廣泛但不可泛濫，家長需要認真審視孩子的各方面情況，幫助其培養中心興趣點，以便于充分地發揮自己的優勢。
值得慶幸的是，相當多的家長對于上述1、2點有著比較深刻的認識，也給予了較大的重視。幼兒園孩子的家長中，表示送孩子去培訓機構學習英語是出于‘培養孩子的業余愛好、興趣’的占70.5%，遠遠高于希望提高孩子‘英語成績’的36.1%；不過，民工子弟小學的家長中，雖然有61%的表示是出于‘培養孩子的業余愛好、興趣’的目的，同時又有66.1%的家長是出于‘提高英語學習成績’的。這或許與家庭經濟和生活條件有關，但不能不引起注意。重點小學孩子的家長同樣不容樂觀，因為雖有70.5%的家長送孩子的原因是‘培養孩子的業余愛好、興趣’，而同時又有60%的家長是出于提高孩子‘英語成績’的。與此形成對比的是，家長們覺得孩子在培訓機構的‘收獲挺大的’在三個不同學校的比率分別為36.1%，28%和35.8%，似乎與其初衷差距比較大。一方面與大家普遍認為家長‘功利心’過強有關，另一方面也與社會上培訓機構良莠不齊密不可分。
2.4課題組并沒有調查孩子們是否同時參加了其它課外教育類的培訓，比如繪畫、鋼琴、書法和跆拳道等。原因非常明確：孩子的時間和精力是有限的，他們的興趣轉移的也比較快，因此，需要家長和老師共同幫助孩子們根據他們的個體情況有意識地培養。
為此，課題組撰文‘心理學的“常想一二”在經典和課外學習中的體現’進行了介紹和分析。石赟在其主編的《做自己的心理咨詢師：人一生要戰勝的22種心態》這本書的“前言”中闡釋道：“扣除生活中八九成的不如意，至少還有一二成是令我們如意的、快樂的、欣慰的事情，如果我們希望快樂人生，就要常想那一二成好事，這樣就會感到慶幸、懂得珍惜，不至于被八九成的不如意所打到了。”這樣想了，這樣做了，心里就會“如意”，就會“快樂”，就會“欣慰”。《馬太福音》6:24）說“一個人不能侍奉兩個主。不是惡這個愛那個，就是重這個輕那個。”課題組建議，孩子應該在家長和老師的幫助下，對自身的情況進行分析，“剝去”自己不需要或某個階段暫時不需要的、不適合學習的知識和技能，明確自身需要和適合學習的，方能集中精力，取得好的課外學習效果。
2.5高等學校正在設法為提高大學生們的綜合素質，為提高他們服務社會的能力而設計和組織各種社會實踐，如果能發揮高校學生社團的積極作用，也不失為一個切實可行的既解決家長困難，又幫助優秀困難學生解決經濟問題的辦法。
三、其它
學校：填表人：聯系電話：
項目
內容
要點
落實情況（是/否）
備注
A1手機
B1.加強學生手機帶入校園管理情況
C1.是否有學生手機帶入校園申請制度
C2.是否規定并嚴格執行學生手機不得帶入課堂
B2.建立學生手機校園內統一保管制度情況
C3.是否有手機保管裝置
C4.是否有手機保管責任人
C5.是否有校內公用電話
B3.對用手機布置或完成作業管控情況
C6.是否規定并嚴格執行不得用手機布置作業
C7.是否規定并嚴格執行不得要求學生利用手機完成作業
B4.開展學生手機管理教育引導工作情況
C8.是否對學生合理使用手機進行教育引導
C9.是否將學生手機管理要求告知學生家長
A2睡眠
B5.落實中小學上午上課時間規定情況
C10.是否規定并嚴格執行小學上午上課不早于8:20
C11.是否規定并嚴格執行中學上午上課不早于8:00
C12.是否要求學生提前到校參加統一的教育教學活動
B6.建立學生按時就寢管理制度情況
C13.是否告知并督促家長保證學生按時就寢
C14.是否對不能按時完成作業的學生進行針對性幫助和輔導并調整作業量
B7.對校外培訓機構時間與作業管控情況
C15.是否規定并嚴格執行校外培訓機構結束時間不得晚于20:30
C16.是否規定并嚴格執行校外培訓機構不得布置任何形式家庭作業
B8.對轄區注冊登記或備案的線上培訓網課平臺、網絡游戲規范管控情況
C17.是否確保線上培訓結束時間不得晚于21:00
C18.是否確保每日22:00至次日8:00不得為未成年人提供游戲服務
B9.加強學生睡眠監測情況
C19.省級是否建立學生睡眠狀況監測機制
——
省級填寫
C20.市級是否建立學生睡眠狀況監測機制
C21.縣級是否建立學生睡眠狀況監測機制
A3讀物
B10.對課外讀物進校園工作指導管理監督情況
C22.省級教育行政部門是否進行全面指導與管理
——
省級填寫
C23.市、縣級教育行政部門是否進行監督檢查
B11.對校園推薦圖書質量管理情況
C24.是否按照辦法中列出的12條負面清單對校園推薦圖書進行清理
B12.對在校園內銷售課外讀物行為管控情況
C25.是否對通過舉辦講座、培訓等活動在校園內銷售課外讀物現象進行有效管控
B13.對強制或變相強制學生購買課外讀物行為管控情況
C26.是否對強制或變相強制學生購買課外讀物行為進行有效管控
A4作業
B14.嚴控書面作業量情況
C27.小學1-2年級是否不布置書面家庭作業
C28.小學3-4年級每天書面作業時間是否不超過60分鐘
C29.初中每天書面作業時間是否不超過90分鐘
B15.教師指導學生作業情況
C30.是否指導小學生基本在校內完成書面作業
C31.是否指導初中生在校內完成大部分書面作業
B16.學生作業批改情況
C32.教師對布置的學生作業是否做到全批全改
C33.是否做到不得要求學生自批自改
C34.是否做到不給家長布置作業或要求家長批改作業
A5體質
B17.國家規定的體育與健康課程落實情況
C35.小學1-2年級是否安排每周4課時
C36.小學3-6年級和初中是否安排每周3課時
C37.高中是否安排每周2課時
B18.大課間體育活動及每天鍛煉1小時制度落實情況
C38.是否在沒有體育課的當天，中小學校在下午課后組織學生進行一小時集體體育鍛煉
C39.是否全面落實大課間體育活動制度，中小學校每天統一安排30分鐘的大課間體育活動
C40.每節課間是否允許學生出教室適量活動或放松
B19.學生近視眼防控情況
C41.是否組織全體學生每天上下午各做1次眼保健操
C42.是否建立中小學生視力狀況監測機制，落實每學期2次全覆蓋視力篩查
B20.體質健康測試制度落實情況
C43.是否建立并落實面向全體學生體質健康測試制度
“科學之旅”是由哈爾濱工業大學研究生工作部下屬實踐中心發起，旨在走進中小學講授科普知識的志愿服務項目，始于XX年9月，經過四年的探索與實踐，與哈爾濱市第69中學、工大附中、新發中學等學校建立了長期合作關系，在校內外反響良好，為哈工大研究生提供了活躍、穩固的社會實踐平臺。目前已有420余名博士生、碩士生加入到志愿者隊伍中，為近二萬名中學學生講授科普知識，“科學之旅”成為哈工大研究生社會實踐品牌項目。
“科學之旅”通過組織我校研究生到部分哈爾濱市中小學講授科普知識，以達到“雙向育人”的目標。它為在校研究生提供一個提升自我能力和實現價值的平臺，加強研究生與社會的聯系，培養研究生的社會責任感，將“奉獻、友愛、互助、進步”志愿服務理念深入人心：同時通過為孩子講授科普知識，使中小學學生視野得到開闊，激發他們對科學的熱情，培養孩子從小養成科學精神，引導他們逐步樹立“學科學、愛科學”的理念。
我的實踐項目類別為崗位實習類。我是研究生院德育工作辦公室社會實踐中心的助管，主要負責社會實踐學分考核和“科學之旅”活動。我的主要工作內容有負責招新、培訓大會服務、整理宣傳資料、開展問卷調查、排課及帶隊聽課、郵箱管理、協助課程體系建設、ppt及教案審核、協助圖片展、社會實踐手冊及考核表管理、會議記錄、中心所有資料匯總整理、開發新項目等。
“科學之旅”工作流程：
一、招募（包含面試）
通過張貼海報、網上宣傳、發放宣傳材料等宣傳方式，采用現場報名、郵件報名等報名方式招募課外輔導員，所有報名的課外輔導員需要進行面試篩選。
二、培訓
重點就以下幾方面進行培訓及交流：
1、了解“科學之旅”實踐活動的目的、背景、意義、要求；
2、“科學之旅”授課內容、技巧和經驗分享；
3、如何進行授課前的準備工作：選取授課內容、制作教案課件等；
三、課外輔導員備課
1、選材：前沿科學、貼近中小學需要的知識、貼近中小學生興趣的話題、貼近中小學生理解能力；
2、備課：制作ppt及教案，參照以往的精品課程課件制作；要求深入淺出、通俗易懂、圖文并茂，有flash及視頻資料者更佳。
四、審核課件
主要就教案內容、課件形式、字體等方面進行審核，提出修改意見：由社會實踐中心負責同學和課外輔導員進行溝通交流，完善教案課件。
五、試講
課外輔導員在正式講課前需要進行試講，在試講環節出現的問題要限期整改，試講不合格者不得講課。
六、聽課
正式講課前課外輔導員到中小學隨堂聽課，熟悉環境，了解上課環節，學習和借鑒其他課外輔導員的經驗，做好突發事件的應對。
七、正式講課
1、我們將提前一周將課外輔導員的上課課表發到公共郵箱，并通過電話與課外輔導員核對，若課外輔導員臨時有事務必提前兩天請假，以便進行人員調整，提前1天不得請假，未提前請假或無故不參加活動者將取消課外輔導員資格；
2、時間：周一到周五，地點：與科學之旅有合作的中小學，授課形式：小班級教學（人數50人左右）；
3、衣著得體，樸素大方，講課前向帶隊人員領取胸卡，上課時佩戴胸前，體現我校研究生的綜合素質和精神風貌，課堂上注重互動；
4、講課后及時與學生進行交流；
八、成果展示
在校內宣傳欄和哈工大網上展示科學之旅成果，擴大“科學之旅”活動的影響力，為今后工作打下良好基礎。
心得及體會
每學期我們在開學不久進行課外輔導員招新。經過面試選的優秀研究生和本科生，經過一周的備課，再經過試講，合格的課外輔導員將登上新發中學以及哈工大附中等學校的講臺為學生講課。作為助管，我們負責收集整理課外輔導員的空閑時間，給他們排課。以新發中學為例，他們十個班，每周每班一節，每次由我們的助管和課外輔導員一起去。課外輔導員在去講課之前備好課，做好教案和ppt,交給我們審核。課外輔導員講課期間，助管聽課和考核課外輔導員。課外輔導員參加“科學之旅”夠20學時的，我們會進行考核和表彰，合格者可獲得社會實踐學分。每年根據課外輔導員的表現及授課反饋進行評獎評優，評選出“優秀課外輔導員”、“優秀課件”給予獎勵。我們通過一個公共郵箱與課外輔導員交流，回答他們的疑問，收集他們的空閑時間、教案和ppt等。同時我們有一些公共信息，也在郵箱中。我們還會對中學的老師和同學們進行問卷調查，了解他們對“科學之旅”的滿意程度，收集他們對“科學之旅”活動的意見，各中學的班主任和同學們對該活動的反響良好。這個活動進行了四年了，反響不錯，我們把我們的經驗總結出來，做成社會實踐的品牌，對整個課程體系進行建設。最近我們策劃了新的項目，比如文理分班和報志愿的講座。文理分班是針對初三的中學生，讓他們了解高中文理分班是怎么樣的，選擇文科和理科時要考慮哪些方面，怎么選擇。報志愿主要針對高三學生的家長，向他們講解報志愿時要考慮哪些方面，哪些是最主要的，給他們介紹各專業的實際情況，包括學習內容，就業情況等等。這些都是些很好的項目，對中學生有很大幫助，對我們的課外輔導員也是一次很好的鍛煉機會。
（1）
每次的招募新課外輔導員在實踐中心的全年計劃中是很重要的，好的開端是成功的一半。每次招新時間短，任務重。在招新前我們先做好準備活動，提前在各公寓、誠意樓、正心樓、各宣傳櫥窗貼海報，在公寓發傳單，在校內新聞上消息，啟動郵箱報名。在招新時，我們播放宣傳語音，給同學們介紹“科學之旅”這個活動。經過兩三天的招新后，面試選拔課外輔導員。我們會讓他們當場準備一個主題，進行試講，我們面試官會提問考核大家。接著我們會對面試情況進行分析，選出優秀的準課外輔導員。然后，對所有新招募的志愿者進行培訓。閆薇老師在培訓大會上強調課外輔導員需要有端正的態度、強烈的責任意識以及正確的教育理念，要以學生為本，研究生還要通過講授科普知識，傳遞學習科學的精神，展示哈工大研究生的精神風貌。她指出，課外輔導員不僅要做知識的傳授者，更是做人的引領者，學習的組織者、促進者。每次招新都很累，招新前詳細策劃，想好每個細節；貼海報、發傳單、招新當天搬桌椅板凳等，這些都是體力活。不過，在招新中得到的鍛煉也是非常大的。對一個招募一百人左右的招新活動的策劃、分工協作、執行，都做好不是一件容易的事情。比如，貼海報需要得到公寓管理中心、保衛處的批示，以前沒有寫過公文，現在要學著寫。在招新過程中我也知道了組織舉辦活動的流程和注意事項，為以后舉辦活動積累了經驗。在實踐中心得到鍛煉的機會比較多，比如，以前我沒做過問卷調查，現在不但要去做問卷調查，還要設計問卷調查試卷，要進行采訪，回來要分析調查結果，這是一種新的體驗，一筆寶貴的經驗財富。
我們中心每兩周會有一次例會，這是個很好的習慣。每次例會前，要擬定需討論的主題，由每次的主持人發郵件給大家。整個中心分成3個小組，有“科學之旅”小組，宣傳與策劃小組，外聯與培訓小組，我是“科學之旅”小組的。每次大家對前一階段工作進行總結，討論下一階段的工作，對每一個活動項目進行討論。會上大家積極發言，各抒己見。每次的例會也給大家一個相互交流的機會，加深了同事們對彼此的了解，對會后各項工作的開展也很有好處。做助管工作一年多以來，我和同事們相處融洽，增強了團隊協作的意識，鍛煉了自己的溝通協調能力。
存在的問題和不足
(1) 開會效率不高，有時沒有圍繞待解決的問題進行討論，直到解決；
(2) 有時候查找資料困難，資料沒有及時匯總和歸納。
(3) 有時分工不明確；
建議
(1) 本部門資源共享，尤其是大家共用的資料。建議大家在自己負責的工作中，如有對同事有用的信息或者資料及時發到相關助管郵箱。
2013年區中小學生課外文體活動工程工作堅持教育科學發展觀，全面實施素質教育，以率先實現教育現代化為追求，以推動教育事業優質、均衡、和諧發展為目標，固根本、強基礎、鑄品牌、活比賽，提升中小學生課外文體活動工程工作品質，促進廣大青少年健康快樂地成長，以最佳狀態迎接省首批中小學生課外文體活動工程示范區復查。
二、主要工作
1.固根本
嚴肅執行《教育部關于印發切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定的通知》，保質保量上好體育課，保證中小學生每天一小時校園體育活動時間。按照國家課程標準規定，體育課小學1-2年級每周4課時，小學3-6年級和初中每周3課時，沒有體育課的當天，學校必須安排一節課外活動課并列入課表；每天上午統一安排25-30分鐘的大課間體育活動。學校要將上述學生校園體育活動時間和內容納入教學計劃，列入學校課表，并向社會公布。區教育局將對學校組織實施情況定期組織督查，隨時進行抽查，對于組織不得力，措施不到位的學校，限期整改，若該校是“區中小學生課外文體活動工程示范校”的，將予以摘牌。
學校在嚴格課程設置、統籌活動時間的基礎上，要不斷促進體育、音樂、美術課程教學的有效性、活動的豐富性和機制的長效性，深入推進體育藝術2+1項目的廣泛深入開展。學校要制定《“體育、藝術2+1項目”實施方案》，組織有申報程序、有技能目標、有指導教師、有測評認定、有活動記載的課內外體育教育和藝術教育活動，讓每個學生至少能夠掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長。
繼續完善方法、強化實施《國家學生體質健康標準》抽測和公告制度，確保學生體質健康標準測試的優秀率、良好率和合格率穩中有升。
2.強基礎
各中小學必須根據《國家學校體育衛生條件試行基本標準》和《中小學藝術器材目錄》要求，配足配齊體育、藝術器材，建好各類場館、專用教室，滿足體育藝術教學及活動需要。
優化音體美學科教師結構，加快教師專業發展。創新專業培訓的內容和形式，依托健美操比賽、文體節合唱比賽、舞蹈比賽等活動平臺，“以活動促培訓”、“以活動促教研”，使活動、培訓、教研有共同的主題，形成研、訓、賽一體化模式。舉行小學音樂、美術學科優質課評比、中小學音樂、美術教師基本功比賽，選拔優秀成果參加市第二屆中小學體育科研專項成果獎、市第五屆藝術教育教學成果獎的評比，組織優秀藝術干部、教師參加中小學“體藝2+1項目”實踐講座和先進學校考察，努力建設一支數量足夠、特長明顯、專業精通、勤于鉆研的教師隊伍。
3.鑄品牌
各學校要按照“共同發展，校本為主”的要求，根據各自實際，創造性地開展體育藝術活動，辦出特色、培育文化、打造品牌。2013年校校都要有區級以上教育行政部門認定的體育和藝術特色項目各一項（包括省體育特色學校，省藝術教育特色學校，市中小學藝術特色學校，市體育傳統項目學校，區特色學校、學校特色、特色項目中的體育藝術項目，區體育傳統項目學校，區中小學生藝術團分團等），學校要有常年訓練的田徑隊、合唱隊等體育藝術團體。
區域優勢品牌更加卓著。以區學生藝術團各項分團為依托，有效整合我區教育系統的藝術資源，打造藝術教育的品牌活動和品牌團隊，合唱、舞蹈、器樂、書畫等項目進一步做強。體育方面，乒乓球、田徑、游泳、網球等項目形成新的優勢。
4.活比賽
——統編教材培訓心得體會
孝感市玉泉小學北京路校區 黃浩
2019年8月份，我在孝感市實驗小學參加了市教育科學研究院組織的為期三天的統編教材培訓活動，聆聽了專家老師的講解，讓我對統編小學語文四、五、六年級的教材有了一個更新的認識，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應手地去教，真是受益匪淺！下面就談談我的學習體會。
一、新教材的特色
1．貼近學生生活。
統編教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感、態度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，內容更加貼近學生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學生閱讀，激發學習興趣，引導學生去發現，去自主地探究。
2．教科書獨特的結構體系。
新教材圍繞一個核心概念——“語文素養”來進行編排。搭建一個雙線結構即寬泛的人文主題和螺旋上升的語文要素。構建精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體制。教材的整體性增強；文本教學的難度增加；教學的梯度在彰顯；更換了許多篇目，老課文教學賦予了新的內容。
3、加強幼小初銜接。
新教材尊重兒童，準確把握兒童身心發展的特點，在學習內容、學習方式等方面做好了過渡銜接。如在入學教育階段編排了“我上學了”，采用參與式和體驗式學習相結合的方式，引導學生順利進行角色轉換和身份認同，激發學習語文的興趣，初步培養良好的學習習慣。第一單元也沒有直接進入拼音的學習，而是先安排一個識字單元，再學習拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學習，讓孩子有個適應期，小學階段最后一次綜合性學習單元：難忘的小學生活，讓孩子們回顧六年的小學學習生活，暢想即將到來的中學生活。這些都充分體現了新教材在幼小初銜接上的匠心獨運。
4．開發課外閱讀。
新教材中增加了一個新的板塊“和大人一起讀”“快樂讀書吧”，將課外閱讀納入了課程中，引導學生要大量閱讀，讓孩子養成閱讀的好習慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分調動家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學生語文素養的有效途徑。
二、新教材的教法
在本次培訓中，專家教師主要從閱讀策略單元教學、習作單元教學、口語交際教學等方面進行了培訓指導。
1．閱讀教學。
新教材在閱讀教學的編排上具有五大顯著特點：一是傳承中華傳統文化、革命文化；二是倡導大量閱讀；三是培養學生自主閱讀的習慣和能力；四是引導學生循序漸進地學習把握文章主要內容；五是集中編排現代詩，培養學生對現代詩的興趣。在課內通過教師指導，學生朗讀和體驗，逐步培養學生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。教師要重視指導朗讀，通過朗讀培養語感。還要重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，分享閱讀的快樂，從而豐富語言積累。
2、習作教學。
新教材習作教學編排具有兩大顯著特點：一是讀寫分編，兼顧讀寫結合；二是注重能力發展，階段性和整體性結合。教材還創設性的開辟了習作單元，整個單元都為習作鋪路，聚焦表達方法的學習和習作能力的培養，不在內容理解，語言積累，朗讀訓練上做過多要求。
3．口語交際教學。
一、家庭經濟方面的原因
我校六年級的學生均已具備了獨立閱讀的能力。從心理學角度來看，學生已經開始個性的發育，處于性格、興趣、愛好等各類信息的渴求，與日俱增。這是一個很健康、很良好的傾向。事實上，農村學生占85%的是留守兒童，抓好學生課外閱讀，很值得我們語文教師思考。我今年寒假有幸參加了遵義師范學院初教系、道真自治縣教育和科學技術局組織的小學語文教師培訓。我針對如何《抓好學生的課外閱讀》這一課題進行了調研。對本校六年級學生的課外閱讀情況進行了調查統計。參見下表：
統計中“有很多想看的書沒有機會閱讀”，“希望有足夠的時間”、“希望有更多可供選擇的讀物”、“希望家長的支持”、“有家長的輔導（監督）”等等。還有部分學生課外閱讀目的是為了“提高學習成績”、“豐富知識”。而這些學生強烈的課外閱讀愿望理應得到學校、家庭、社會的支持。但現實與愿望截然不同，那么，是什么原因在阻滯著農村小學生課外閱讀的開展呢？不難看出，通過以上調查統計數據的分析，可以看出其中的原因所在，值得我們語文教師深思。
二、學校方面的原因
在調查統計數據中發現，在教育評價、應試教育的禁錮下，學校以及教育行政部門任然以考試成績論成敗，使本應該占有一時之地的課外閱讀被束之高閣。提升學生的聽、說、讀、寫的能力，少不了學生課外閱讀。而學校的課外閱讀情況開展如何，參見下表：
另一方面，學校根本沒有閱讀課，學校對學生的作業、品德、紀律、衛生等列入考核范圍，進行評比，唯獨把課外閱讀棄置一邊，學校圖書室藏書遠遠不夠，已經多年沒有更新。為了迎接大小的統考，各科老師布置大量的作業，學生大部分時間在費勁精力完成作業，可供自己支配的時間已所剩無幾。在這樣的環境下，即使有教師真的想進行課外閱讀來培養學生的綜合素養也是一句空話。閱讀能力的培養不是一天兩天就能實現的，因為學生語文素質的提高是個漫長的積累過程，不能一蹴而就、立竿見影。學生被動地按照考試要求，讀教材、背誦課文。這樣長期下去只會扼殺學生課外閱讀的積極性。
三、家長對課外閱讀不理解
我在與家長的接觸中，他們對于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺得自己的孩子對教科書上的知識都未吃透，把課外閱讀看成“不務正業”，實屬“多余”。
請參看表（三）：
我們總是把教育意義視為閱讀的目標，而忽視了文學性在陶冶兒童身心、釋放情感等方面的功能。我們過于追求閱讀效果的即時性，而忽視了閱讀效果的滲透性、潛在性與長久性。
中小學生的課外閱讀一直是教育界和社會各界關注的話題。在基礎教育階段，小學生與中學生相比，課業負擔相對較輕，可以有更多的時間進行閱讀。同時，小學階段也是學生培養閱讀習慣和閱讀興趣的關鍵時期。因此，這一階段學生的閱讀指導就格外重要。
然而，現實中的小學生閱讀狀況并不令人樂觀。城市里的孩子被電視、電腦、游戲所包圍，加上課業負擔繁重，閱讀的時間很少，閱讀的圖書質量也不高；農村的孩子則面臨資源匱乏、難以得到好書的窘境。
“隨著相關閱讀推廣工作的逐步深入，一些校長、教師和父母已經有了加強小學生閱讀的意識，但是大多數人仍對閱讀的重要性認識不足，更缺乏指導的能力。”“親近母語”創始人徐冬梅特別指出，希望能加強中小學圖書館的建設，除了關注學校圖書館的人均圖書量以外，更應該關注相關圖書的質量。給孩子們買的書應該是高品質的經典圖書，而不是以一兩折的低價買進的次品書。另外，目前大多數小學語文教師缺乏對兒童讀物和兒童文學的了解，如能開展相關的兒童閱讀師資培訓，將會更有助于教師引導學生閱讀。
江蘇省南京市瑯琊路小學語文教師周益民認為，當前小學生閱讀具有鮮明的區域不平衡性，即一些地區的閱讀推廣工作已經得到了學校和父母的廣泛認同。但在另一些地區，閱讀還在為獲得一個“合法身份”而努力。“而成人的功利追求與孩子的娛樂化傾向，應該是當前小學生閱讀存在的最大問題。”周益民認為，由于成人往往追求孩子的閱讀效果，于是寫讀后感成了套在孩子身上的枷鎖，“我們總是把教育意義視為文學閱讀的目標，而忽視了文學閱讀在陶冶兒童身心、釋放情感等方面的功能。我們過于追求閱讀效果的即時性，而忽視了閱讀效果的滲透性、潛在性與長久性。”周益民盼望學生的閱讀能“去任務化”，多些自由的色彩。
從目前看，小學生的閱讀明顯有快餐化、娛樂化、追求感官刺激性的傾向，而且年級越高越明顯。然而我們需要的，是一個由經典閱讀墊底的學生時代。徐冬梅認為，當前教育界還沒有把兒童閱讀看作是教育的基礎工程，語文教育本身的學科理論研究也沒有確立閱讀的核心地位。而國際母語教育的經驗證明，沒有保質保量的閱讀，學生的語文能力將難以得到發展，精神世界也將難以變得豐富。
關于課外閱讀與課內閱讀的關系問題，徐冬梅認為，課內閱讀是語文課程的一個部分，光靠課內閱讀不可能解決閱讀問題，而且目前的課內閱讀更多的是為了應試，因此不能代表普遍意義上的閱讀。周益民則認為，真正的閱讀不應分課內和課外，課內的閱讀內容應該聯系課外的生活，課外的閱讀材料也應該“理直氣壯”地步入課堂之內，“打破課堂內外的壁壘，加強課本內外的聯系，閱讀才會是真正的一體”。
周益民反對有些學者提出的“小學生閱讀不需要基礎書目”的觀點。他認為，以目前教師和家長的閱讀素養以及小學生有限的閱讀經驗，面對浩如煙海的書籍，選擇圖書時他們一定會無所適從，“此時，書目就好比一幅兒童閱讀的心靈地圖，帶領著他們找到自己的真愛。這是符合兒童利益的善舉。但同時，相關書目的提供一定要謹防商業化和功利色彩”。
徐冬梅則強調，小學生的閱讀書目應該是經過精挑細選的，是眾多兒童閱讀專家審定過的，“書目更多的是一種指引，教師和父母還要根據孩子的具體情況來選擇，因為閱讀是非常個性化的”。（摘自2011年06月28日《中國教育報》）
相關鏈接：
由中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進中心和中國教育學會小學教育專業委員會聯合主辦、學友園教育傳媒集團發起并協辦的2011年“全國小學生閱讀狀況在線調查”，近日公布了結果：小學生課外閱讀率達84%，人均每學期閱讀課外書為11.76本。根據調查顯示，在讀過課外讀物的四至六年級小學生中，有六成(59.6%)的學生是為了在課外閱讀中“得到樂趣”，同時有近八成(78.0%)的學生是“為了提高學習水平”，小學生課外閱讀呈現明顯的功利化傾向。在“卡通動漫”類課外讀物閱讀選擇上，小學生與教師存在明顯分歧：在讀過課外讀物的學生中，經常讀“卡通動漫”類課外讀物的學生有43.3%，但在小學教師問卷調查中，希望小學生多讀“卡通動漫”類課外讀物的教師只有27.5%。另外，互聯網和手機已經成為小學生的重要閱讀渠道。
速讀：這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”。可以采勸掃描法”，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。
********************************************
【招生范圍】：小學1-6年級，初一初二初三，高一高二高三
【熱門課程】：小學、初中、高中各年級各學科同步輔導、數學，英語，物理，化學，作文，語文，歷史，地理，生物。小升初、銜接班、托管班、奧數班 、中考沖刺、藝考輔導。
【課程費用】：不同年級，不同科目，價格不一，詳情撥打免費電話咨詢
【上課地點】：選擇最近校區，來校區上課！（具體校區見下文）
【上課時間】：周六日、寒假、暑假、平時晚上等時間靈活協商安排！
撫順學大免費咨詢電話：400-0066-911 轉分機63702（接聽時間8:00-24:00）
溫馨提示:400免費電話使用方法--先撥打前十位,聽到語音提示“請輸入分機號碼”后按“轉分機”后的幾位分機號即可。 免費咨詢了解~從現在開始！
********************************************
撫順口碑比較好的輔導機構咨詢電話（每日前十位撥打400免費熱線電話咨詢，可享受免費試聽課！400詢電話使用方法：先撥前10位總機號，聽到提示音后再撥后幾位分機號即可咨詢詳情或預約對孩子學業進行免費測評）
1、撫順學大教育校區及電話：400-0066-911 轉分機63702
【順城校區】——撫順市 順城區
品牌：二十年辦學經驗！學大教育遍布全國60余城市，充分了解各地中小學各學科的教學和考試狀況
師資：7000余名專職老師！多年擔任各年級、初高中畢業班教學工作，部分教師長期研究中考、高考命題和閱卷任務。
ps：每天前五位撥打免費電話咨詢的家長，還可以享受免費試聽機會哦！
瀏覽十個廣告，不如一個免費電話了解快！
********************************************
教育心得：
主持人：您說得非常對。金鑫：在這個大環境來講，可能沒有觸及根本，現在小學1—3年級不考試了，降低作業難度，降低學生的在校時間等等，這些在形式上都是非常好的，確實從量上，從時間上讓學生有更多自由的時間。但是如果中考、考試還存在，競爭還很激烈的話，家長也要想辦法，讓學生能夠不要到了初中會非常被動，在這個階段他們還會想辦法繼續學習。
關鍵詞：課外閱讀;小學語文;教學;銜接
不管是傳統的語文教學還是新課改推行下的語文教學，閱讀教學都占有十分重要的地位。傳統的語文教學更注重課本內容的閱讀，而新課改推行下，語文的閱讀逐漸由課內推廣的課外。課外書籍的閱讀對于語文的學習有一定積極地作用。小學生正處于打基礎的階段，語文教師應引導學生進行課外閱讀，培養學生的閱讀興趣，并做好課內外教學的銜接。
一、提高小學生的閱讀興趣
小學生的好奇心強，如若教師方法得當，可以誘發學生強烈的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，學生對閱讀感興趣，才能夠全身心的投入其中，閱讀才能起到最大的效果。
提高學生閱讀興趣的方法有很多，比如，教師可以在學習課文時設置懸念問題，引發學生思考，讓學生通過查閱書籍等解決問題，從而使學生有動力去閱讀。教師也可以在講解課文時，多向課外拓展，讓學生了解一些課外知識，這樣既拓展了學生的知識面又可以引起學生課外閱讀的興趣。教師還可以通過講故事、帶領學生看電視等方式激發學生的閱讀興趣，四大名著等文學作品都拍成了電視劇，教師在課外時間可以帶領學生觀看部分劇情，更加形象直觀的了解名著內容。
二、加強閱讀能力的訓練
教師需要有意識的訓練學生的閱讀能力，讓學生進行有效的閱讀，才能真正的提高閱讀能力。現如今，市場上各種各樣的書籍有很多，小學生還沒有較強的辨別能力，教師需要對學生的閱讀進行引導，選擇高質量的書籍對學生進行閱讀訓練。
同時，閱讀能力的培養不能僅僅只利用課內時間，更應該擴展到課外。教師可以課堂上布置相關閱讀作業，讓學生課下完成，或者要求學生定時寫讀書筆記。讀書筆記的填寫不僅是對學生閱讀的監督，還可以加深學生閱讀時的記憶，提高閱讀的辨析、理解能力。
學生的閱讀培訓需要教師的指導，教師可以定期開展閱讀培訓課程，解答學生課外閱讀中遇到的問題，這有助于學生閱讀能力的鞏固。
三、構建班級閱讀的平臺，為學生課外閱讀提供機會
很多學生熱愛閱讀，卻苦于沒有足夠的書籍進行閱讀。語文教師可以為學生的閱讀提供條件，構建班級閱讀的平臺，建設圖書角。在班內設立一個圖書角，同學們把自己喜歡的書放在圖書角里，供更多的學生進行閱讀。教師也可以組織學生訂閱相關的雜志等書籍，放在圖書角，供大家傳閱。這樣不僅為學生的閱讀創造了氛圍，也增加了學生閱讀的機會。
四、課外閱讀與語文教學的銜接
閱讀能力的培養固然重要，課外閱讀也往往很受學生歡迎，沒有課業的負擔，憑自己興趣選擇書籍閱讀，常常會因為書籍選擇不當等原因造成閱讀時間的浪費。語文教師要做好對學生課外閱讀活動的組織與課堂語文教學的銜接。
（一）結合教材內容，為學生推薦讀物
課外閱讀必須與教材相配合，才能在提高學生閱讀能力的同時提高語文教學的水平。教師可以根據課程需要為學生推薦相關的書籍，擴展學生的閱讀范圍。
1.閱讀相同題材、主題的文章
教師可以根據課本內容為學生選定有相同題材或者主題的文章進行閱讀，提高學生對這一題材文章主旨的把握。
2.閱讀寫作背景相同的文章
在學習《小英雄雨來》這一課時，由于文章寫作背景離現在的生活較為久遠，學生們很難體會到文中人物的情感。教師可以推薦學生閱讀《小兵張嘎》等相同背景下的文章，也可以給學生講一些抗戰時期的故事，加深學生的理解。
3.閱讀同一作者的文章
教師可以根據教材所選內容，向學生推薦同一作者所寫的文章。比如在學習魯迅的文章時，可以推薦學生閱讀《狂人日記》、《朝花夕拾》，在學習老舍的文章時，可以推薦學生閱讀《濟南的冬天》。
4.閱讀課文原著
在學習《草船借箭》等文章時，教師可以給學生講解三國時期的故事，推薦學生閱讀原著《三國演義》。在學習《三打白骨精》時，可以推薦學生閱讀《西游記》。通過閱讀原著可以更好的了解課文內容發生的背景，人物的性格，同時，還可以提高學生學習的積極性。
5.講解閱讀方法，提高學生的閱讀能力
可以閱讀的書籍多種多樣，小學生在完成課業后，并沒有太多的時間進行閱讀，將所有時間都用于閱讀也是不實際的，恰當的閱讀方法可以提高學生的閱讀效率。比如，對于有價值的文章、優美詞句段落進行精讀，認真分析。對于有需要的文章進行選擇性的閱讀，閱讀關鍵內容。對于課內外閱讀中的經典詞句、人物事例進行摘錄、批注，加深印象，并以后隨時翻閱，為寫作等提供素材。
我多才是因為每次考試都是前三名，多藝是因為爸爸媽媽給我報的培訓班太多了。
每當小伙伴們在樓下玩時，我總要看課外書、做卷子、參加培訓班。我多么想和他們一起玩，但是爸爸媽媽不讓，這是我一年級時。一晃眼，到了三年級，現在，我不怎么討厭看課外書、做卷子、參加培訓班了，因為我鋼琴考級到了四級，心算把整套教材都學完了，奧數也相當不錯。這一切都要感謝我的爸爸和媽媽。也許，將來我長大了，變成了一個調皮的孩子，但我也會堅持我的興趣，做個多才多藝的好孩子，不讓爸爸媽媽失望。
做個多才多藝的好孩子，永遠……
指導老師：甘肅省臨澤縣城關小學 甘玉紅
