開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人工智能零基礎教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：認知語言學；概念；教學弊端

隨著社會經濟的發展，中國在國際舞臺上扮演著越來越重要的角色，與各國的交流也自然不在話下。而英語作為一種通用的語言，成為了我們學習的必要課題。詞匯是英語學習中的一個極為重要的部分，許多專家都認為學好詞匯是學好英語的基礎。通過認知語言學對英語詞匯進行引導，能夠有效地提高英語詞匯教學的質量與效率。

一、認知語言學

認知語言學是語言學的一門學科，以第二代認知科學和體驗哲學為理論背景，在反對主流語言學轉換生成語法的基礎上誕生，1980年代后期至1990年代開始成型。它不是一種單一的語言理論，而是代表一種研究范式，是多種認知理論的統稱認知，涉及人工智能、語言學、心理學、系統論等學科。認知語言學認為人的原能力依附于人的一般認知能力，語言能力跟一般認知能力沒有本質上的差別，語言能力的發展跟一般認知能力的發展有及其重要的聯系。每當一種新的事物誕生為人們所知后，必然會成為那一時期的一個熱點話題。當一種新的語言理論誕生后，隨著人們的認識，也會對外語教學產生影響，有的還會產生中詞匯教學的啟示。

二、英語詞匯教學中的弊端及策略

熟練的運用一種語言，積累大量的詞匯是必不可少的。像蓋樓房一樣，需要足夠的磚塊，才能夠蓋出美麗的洋房，在這一過程中，還需要一磚一瓦的去砌。學習英語就和蓋樓房是一個道理，掌握大量的詞匯有助于提高說話者的交際水平，掌握的詞匯越多，對英語學習的效果也就越好。英語這一門學科的教學都是在初中和高中階段教學，所以對于詞匯的教學也是極為重要的。然而很多學生都存在著把單詞記了又忘，忘了后又記的一個問題，使得很多學生都對英語失去信心。老師們應反思自己的一些問題。下面介紹了在英語教學中所存在的一些弊端：

（一）教學方法單一

在初中高中，都是老師先帶著我們讀兩遍單詞，然在再自己讀一遍，部分比較重要的單詞在課堂上講解，剩下的就讓我們自己去看。讓我們快速的記憶，然后又當堂的聽寫。其實這樣我們的確能集中精神來聽課，可是這樣子記得快忘得更快，有時候一下課就忘了。這樣的講課方式多會引起學生的反感，單一的教學方式使得學生對英語漸漸失去最初的熱情，對于英語這一門學科產生厭倦的心理。所以，老師在講解新課程的時候，應該改變一下傳統的教學方式，不要染發課堂顯得那么死氣沉沉，注重課堂上的氣氛，制定出一套適合學生記憶詞匯的方案。還可以采用圖片、影像等來講解。

（二）基礎相對較差

在農村中學的教學中，目前英語與中國農村的現狀不對等，所以會存在教學質量低的情況。在一些大的城市里，一些學生可能是從小學就開始接觸英語了，而在農村的學生，在小學的時候即使是開設了英語這一門課程，一周也就只有兩三節課，而且上課也只是做別的事情，所以當他們升入初中之后，英語可謂是零基礎。老師上課講的太快了或是學生自己不小心走神了，后面的學習也叫變得比較吃力，久而久之也就對學習失去了興趣。因此，老師們在一開始可以把進度放慢一點，對于基礎較差的同學進行輔導，可以在班上開展互助小組，在早自習的時候讓英語較好的同學帶大家一起讀單詞，可以多給學生一些提問的空間，及時解答學生的疑問。

（三）家長的忽視

許多家長都有一個錯誤的觀念，那就是自己的孩子在學校學習，成績的好壞都是老師的事，成績好說明這個老師教的好，不好則說是水平太低。他們知道英語的重要性，但是從來不問老師孩子的學習情況，少了對孩子的家庭教育。有時候父母的鼓勵比老師的講解來的更加有效。

三、認知語學對詞匯教學的啟示

認知語言學正處于一個快速發展的階段，它不是一種單一的語言理論，涉及到的學科種類也很多。認知語言學是以它的語用和語義為中心的，受到專家們的一致認同。所以教師在教授英語時應該特別注意學生們對語言認知的過程，可以給他們講解詞匯是如何來的、詞匯的范疇、以及它引申出來的詞匯。用大家普遍接受的事物來教授，比如說貼近生活的，下面是從一些高級教師根據其經得到的一些啟示：

（一）根據范疇原型理論來進行詞匯教學

范疇原型理論是基于人類認知基礎上的范疇化理論。教師可以根據不同的范疇來進行教學。比如說在教動物（animal）這個詞匯時，教師可以從學生所熟知的詞入手然后教會學生的含義，然后結合我們在日常生活中所常見的一些動物，在去引導學生們學習較難的關于動物的詞匯。

（二）根據隱喻理論來進行教學

隱喻是英語常用的一種修辭手段，它能使文字鮮明、生動，富有表現力與感染力。這是一個動詞性的隱喻。結語認知語言學與許多的學科息息相關，通過認知語言學我們可以更加輕松的學習英語，了解認知語言學更有利于我們對英語詞匯的記憶。

作者:楊瑾 單位:邵陽學院