時間：2023-08-24 17:17:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二歷史歸納法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】新課導入有效性學習心理
一、案例呈現
時間：2010年12月16日，上午第4節
對象：高二（19）班
背景：2010年12月15日夜，下了大雪
課堂環境：因為下了雪，加上早上課間操時間和兩節課間休息時間，學生之間玩了一會雪，表現出異常興奮的感覺。
教學過程：
（教師）下雪了，熱鬧了。
A.年輕可愛的人，追逐打鬧，你扔我，我扔你，自得其樂。
B.無聊的人也來了，拎個破相機，這里跑跑，那里照照，亂拍一氣。
C.更有矯情的人，故作“哎呀、哎呀”嗲聲嗲氣，貌似可愛
D.騷人墨客也來了。
①沒落、失意的秀才（唐朝？打油詩）
“江山一籠統，井上黑窟窿。黃狗身上白，白狗身上腫。”
（學生）覺得耳目一新，面帶笑容
（教師）②志向遠大的政治家
《沁園春？雪》（1936年2月）
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采；
唐宗宋祖，稍遜。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
俱往矣，數風流人物，還看今朝。
（學生）情緒激昂，一起朗誦
（教師）我們文科生，可以而且應該有所思有所想，我們可以以另一種方式感受。
想想，天上流云飛逝，地上白雪皚皚，人屹立于天地之間。
想想，宇宙之浩瀚，人類之渺小，和早已被積雪塵封多年的兒時的理想。
回首看看十幾年走過的路，抬頭望望，前方的路還很長……很長……
（學生）靜靜地閉上眼睛感受
（動情處）李商隱《錦瑟》
此情可待成追憶 ，只是當時已惘然。
不要因為年少無知而停下了前進的步伐！希望2年以后，更多的同學在浙江大學教學樓里看雪景，偶爾想起班主任曾說過這樣的話。
（學生）回味
二、“導入”環節的意義
隨著新課程改革的逐步推進，中學歷史課堂對教學質量的關注日漸加深。在教育教學研究與實踐中，“有效”一詞的出現頻率越來越高，它成為人們不斷追求教學質量提升的一種體現。我們常說“價值不明則目標無以確立”。提高有效性，首先須有明確而恰當的預期目標，其次應分析相關構成要素進而采取對應的措施。而這些目標與措施的確定，離不開整體辯證思維統領下對事物進行全面的認識。課堂教學是一個整體，導入環節在新課教學的地位是不可忽視的，是每一個課程不可缺少的主要環節。導入的有效性須融于整個課堂教學的有效性之中。
巧妙的新課導入是一節課取得成功的良好開端。首先，導入的意義在于吸引學生的注意力，讓他們融入帶教室的活動中來。“導入”其實是“過度”，是一種引導。你要講東西，學生必須注意力要集中。其次，在于引起學生學習本課內容的興趣，引起他們的求知欲和思維，在于聯系學生已有知識（現實生活）和教學內容的聯系。這一點真的很重要，我們發現金華二中的呂準能老師擅長這一點，其實，只有激發學生對課堂的興趣，才是開展有效教學的前提。“學生不聽你講，你講死也沒用。”
三、“即興導入”及特點
1、“即興導入”的含義。“即興導入”就是根據授課時天氣環境、場景、教室氛圍，結合所要講的課文內容，用巧妙的語言來縮短學生與教材學生與教師之間的距離。
2、“即興導入”的基本特點
（1）靈活使用，形式多樣。
新課導入的方法有很多，如“承上啟下法、設疑提問法、循序漸進法、創設情境法、以點帶面法、敘述故事法、重點釋題法、圖表解析法、辨析歸納法。”等。相比之下，“即興導入”方法則顯得更加靈活和實用。從內容上看，只要能夠引起學生的興趣的素材都是導入對象。原則上是要“新穎”，內容要不斷更新，學生都知道的，那也沒意思。不知道，更沒意思。挖掘國家時政大事、鄉土歷史、校園文化、學生身邊發生的事情等有意義問題，并用恰當的角度引導。同時，方式上也要有新意，追求不拘一格。圖片要典型并形成主體系列，充分引起學生心靈的震撼。或視頻，通過渲染，要讓學生心有所動。
（2）有助于實現情感態度價值觀的教育效果。歷史老師應該有更高的追求，這是精神層面的，即把“即興”在話題升華到一定的教育層面。教師通過“即時導入”適時激發士氣、學生信心、前進的渴望，高二學生甚至還可以進行哲學、人生觀的思想教育。要在平時，強行說教勢必惹人厭煩。其實，時不時的、定期、看情況地以文學形式旁敲側擊，慢慢滲透，不但可以達到教育目的，同時也有效緩和了師生矛盾。
（3）有助于樹立教師豐滿崇高的形象。
作為教師，我們都希望自己的每一堂課都很精彩，給學生留下很深刻的影響，直至不斷去回味。“即興導入”客觀上要求教師本身知識面要廣，更側重于教師本身的應變能力。如果恰當的運用，必然會使學生產生對老師的崇拜感，從而達到更好地教學效果。
四、“即興導入”應注意的幾個方面
1、學生興趣原則。從某種意義上說，導入也是要堅持以學生為主體。激發學生興趣是“即興導入”的最大亮點。毋庸置言，在課堂教學導入環節存在著過多關注形式、單一模式化、教師“表演”成分較高的現象，教師在臺上自娛自樂，學生在臺下卻是無動于衷，這些也引發我們的一些思考。
2、適度原則。“即興導入”容易激發學生的興趣點，但是也容易造成激發過渡，出現扯皮現象，嚴重影響正常的教學進程，因此要做到收放有度。
一是在時間控制上，要收放有度，以不影響新課教學為基本前提。
二是運用時機上要注意靈活性。其實，“即興導入”正因為它的不可確定性激發了學生思維的興趣點，因此，也無需時時刻刻堅持必須怎么養幽默新奇的導入，這樣反而使學生形成“幽默抗體”，講多了，反而不新鮮了，自然也沒了興趣。
三是要具體問題具體分析。不同教師的上課，課堂導入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，如果面對不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同。即課堂導入要因人因時因地而異，“即興導入”方法方式多種多樣，不拘一格，絕對不可生搬硬套。
3、計劃性原則。“即興”是相對學生而言，對教師來說，還是要認真備課，并不是隨意妄為，想講什么就講什么，講到哪里算哪里，教師其實事先都應該有較為嚴密周全的計劃，包括要圍繞一個主題來組織內容。
參考文獻
[1]李嬋，《歷史新課教學導入十法》，黑龍江教育2004
從我們的教學實踐上看，如果我們等必修模塊與選修1或2系列授完后再進行選修3-1教學，有將數學課上成歷史課之嫌，而且系列3不作為高考要求內容，常被數學老師邊緣化，該內容學習得不到落實.因此，我們必須讓數學史與高考要求的各模塊教學有機結合起來，走進高中數學課堂，這樣才能讓數學文化的魅力融入教材，到達課堂，提高學生學習數學的興趣，增強數學課堂教學的有效性.
作為新課程高中數學改革的參與者與實踐者，圍繞該專題的內容選擇、意義回顧、途徑探索、強調注意四個方面從宏觀性、意義性、注意點加以思考，力求拋磚引玉，提高自身專業化成長.
一、數學史選講與高中模塊內容（理科）交匯的主要內容
必修一：（1）康托爾及其集合論思想；（2）函數概念的發展歷程；（3）納皮爾與對數的發明；（4）中外歷史上的方程求解.
必修二：（1）祖暅原理與柱體、錐體、球體的體積；（2）歐幾里得《原本》與公理化方法；（3）平面解析幾何與笛卡爾、費馬；
（4）吳文俊院士與機器證明.
必修三：（1）秦九韶與秦九韶算法；（2）劉徽與割圓術；
（3）豐富多彩的計數制度.
必修四：（1）弧度制與歐拉；（2）三角學與天文學.
必修五：（1）海倫和秦九韶；（2）斐波那契數列；（3）哈雷彗星與等差數列；（4）高斯與等比數列的前n項和；（5）第24屆國際數學家大會與趙爽弦圖.
選修2-1：（1）圓錐曲線與幾何三大作圖問題；（2）阿波羅尼奧斯與圓錐曲線.
選修2-2：（1）牛頓、萊布尼茨與微積分；（2）畢達哥拉斯學派、歐拉、費馬與合情推理；
（3）亞里士多德與“三段論”；（4）數學歸納法與多米諾骨牌游戲；（5）數的產生與發展史；（6）高斯與代數基本定理.
選修2-3：（1）牛頓與二項式定理；（2）楊輝與楊輝三角等.
二、數學史走進高中數學課堂的意義
1.提高學生學習數學的興趣
數學與其他學科相比的確有些抽象、枯燥和乏味，因此對學生學習數學的興趣構成了較大的挑戰.作為數學教師要不失時機地向學生滲透一些數學背景、有關典故或名人軼事等知識，這樣才會使數學課堂變得更加引人入勝、生動活潑，從而提高學生學習數學的興趣.
2.激發學生學習數學的熱情
教師通過介紹我國古代數學的偉大成就，激發學生的民族自豪感，增強愛國情操；通過講解阿基米德、歐拉、高斯、華羅庚、陳景潤等數學家的故事，使學生感受到前輩的嚴謹、勤奮、堅忍不拔的求學態度，由此增強學生們自我探索數學奧秘的動力.
3.幫助學生尋找數學的美
教師通過對數學名題、數學定理、原理的介紹，引導學生尋找數學的美.如楊輝三角的對稱美，歐拉示性數的簡潔美，歐幾里得《幾何原本》的統一美，無理數發現的奇異美等，提高學生審美能力.
4.啟發學生學習數學的理性思維
教師通過對數學定理的探索發現及過程的講解，引導學生積極思考，進而發現、探究新知，自主體會數學思想與方法.如教師先通過對祖暅原理的介紹，再引導學生用祖暅原理推導柱體、錐體、球體的體積，體會化歸思想和割補法.
5.培養學生學習數學的創新意識
教師通過對歐拉“哥尼斯堡七橋”問題的介紹，有效發展學生的抽象思維，培養學生的創新意識.由此類比引導學生思考：如圖，湖面上有四個相鄰的小島A，B，C，D，現要建三座橋梁，將這四個小島連接起來，問共有多少種不同的建筑方案？進而恰時恰點地展望一門前沿學科——圖論，較好地培養學生學習數學的創新意識.
三、數學史走進高中數學課堂的有效途徑
1.用數學史知識作情境引入
數學史知識可作為數學問題情境引入的例子很多，如用哈雷彗星出現的時間引出等差數列的概念；用高斯的“1+2+…+99+100”的計算方法啟發學生倒序相加法求和的思路；用遠在兩千多年前，古希臘許多學者為了解決幾何三大作圖問題中的“倍立方問題”，開始研究圓錐曲線.著名數學家有梅內克繆斯，阿波羅尼奧斯等都對圓錐曲線的研究做出了很大的貢獻，并通過多媒體展示阿波羅尼奧斯在同一個圓錐上截出不同的曲線等史實作為圓錐曲線章節引言等.學生聽了入情入理，仿佛穿越到古代，老師課堂上迅速抓住學生的注意力，提高學生學習數學的
欲望.
2.用數學史知識作課堂小結
學貴有結，教學環節的完整不可忽視小結的重要性與創新性.如學習集合的相關知識后可把康托爾的個人生平和集合論思想作為課堂小結；又如學習函數及其表示后可把“函數概念的發展歷程”作為課堂小結；再如學習對數與對數運算后介紹“納皮爾與對數的發明”，引導學生思考、小結為什么要發明對數.
3.用數學史作為閱讀材料
教師應培養學生學習數學的“大視野”，讓學生自行學習數學史的閱讀材料.如“中外歷史上的方程求解”、歐幾里得《原本》與公理化方法、斐波那契數列、代數基本定理等，讓學生通過閱讀，相互交流，開闊視野，拓展知識面.
4.用數學史作為作業
學生可以到圖書館查閱資料及因特網上查詢信息，多方面了解數學史知識，提高學習數學的興趣.如收集數學英雄歐拉的生平事跡、成就做一份手抄報作為高一下暑期數學實習作業；又如收集微積分誕生的歷史背景和牛頓、萊布尼茨創立微積分的方法與過程寫一份研究報告作為高二下暑期數學實習作業.
5.用數學家發現定理過程作為獲取新知的思路
如介紹阿基米德求體積或面積時采用的“平衡法”思想，為學習積分思想作啟蒙；又如介紹劉徽的割圓術引導學生體會極限思想，為定積分學習“以直代曲”思想作準備.
6.用數學史的未解名題作為前沿數學激發學生的自我探索的動力
教師可以適當引導學生了解數學前沿的知識難題，產生對學科的興趣.2000年5月，美國的克萊數學研究所篩選出了七大世紀數學難題，并為每道題懸賞百萬美元求解.這些題目包括龐加萊猜想、黎曼假設、霍奇猜想、楊-米爾理論、P與NP問題、波奇和斯溫納頓-戴雅猜想、納威厄-斯托克斯方程等介紹，使學生了解前沿數學，激發學習的動力.
四、數學史走進高中數學課堂的實驗經驗
1.要有足夠的數學史知識儲備
教師要熟讀選修3-1《數學史選講》不同版本教材、克萊因的《古今數學思想》、《中國大百科全書數學卷》等，使自己有一桶水才能倒出一杯水.
2.要運用好“最近發展區”理論
當前我們仍以高考要求的模塊教學為主，把數學史融入到高中數學課堂教學，尋找適當的“生長點”，提高學生學習的興趣，拓展數學視野.因此，我們的教學以學生可以接受的數學史知識為前提，符合學生學習新知識的“最近發展區”，使數學課堂教學煥發出生機與活力.
3.要正確處理數學課與歷史課
教師切不可把數學課上成歷史課.數學史是數學文化的最佳載體，我們要通過數學課把數學史相關知識、數學思想結合課堂教學作全面傳承.因此，在內容選擇上不必過于追求數學知識的系統性和邏輯結構完整，要盡可能通過學生易懂的人物、事件呈現數學發展過程，引導學生思考，提出問題，分析數學概念、思想的形成和發展過程，體會數學的不斷發展.
4.要發揮考試的導向功能
各級教育部門要重視數學文化的功能，提高人們對數學史的重視.最實際且有效的做法是在各級各類的考試中適度呈現數學文化背景，引導人們轉變教與學觀念.
在這一方面做的最好的省份是湖北，其在近幾年高考試題中均有數學史痕跡，現采擷如下：2009年高考理科第10題以畢達哥拉斯學派三角形數、正方形數為背景考查數列的通項公式；2010年高考理科第7題以圓的內接正六邊形、正六邊形的內切圓為背景考查數列和的極限；2011年高考理科第13題以《九章算術》“竹九節”問題為背景考查等差數列的通項公式，前n項和公式；2012年高考理科第10題以《九章算術》開立圓術為背景考查球的體積公式等.
5.要引導學生課外時間學習數學史
計劃本身是對工作進度和質量的考核標準，對大家有較強的約束和督促作用。所以計劃對工作既有指導作用，又有推動作用，搞好工作計劃，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。下面是小編為大家整理的關于高中教師學期計劃最新范文，希望對您有所幫助。
高中教師學期計劃最新范文1在學校領導的正確指導下，我高二數學備課組教師，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，在很好地完成了上學年的教學任務的基礎上，擬在本學期，以更飽滿的工作熱情，更端正的教學態度，更行之有效的教學手段，共同提高數學科的教學質量。
一、有計劃的安排一學期的教學工作計劃
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
備課組將進行每周一次的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，數學教學的動態、數學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都將能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也會在不知不覺中得到提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都要在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校全面推行主體式的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用分組討論式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高中教師學期計劃最新范文2一、指導思想：
為進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要。具體目標如下：
1.獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。
通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程。
2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。
3.提高數學地提出、分析和解決問題(包括簡單的實際問題)的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。
4.發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷。
5.提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。
6.具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
二、教材特點：
我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標準實驗教科書數學(A版)》，它在堅持我國數學教育優良傳統的前提下，認真處理繼承，借簽，發展，創新之間的關系，體現基礎性，時代性，典型性和可接受性等到，具有如下特點：
1.親和力：以生動活潑的呈現方式，激發興趣和美感，引發學習激情。
2.問題性：以恰時恰點的問題引導數學活動，培養問題意識，孕育創新精神。
3.科學性與思想性：通過不同數學內容的聯系與啟發，強調類比，推廣，特殊化，化歸等思想方法的'運用，學習數學地思考問題的方式，提高數學思維能力，培育理性精神。
4.時代性與應用性：以具有時代性和現實感的素材創設情境，加強數學活動，發展應用意識。
三、教法分析：
1.選取與內容密切相關的，典型的，豐富的和學生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創設能夠體現數學的概念和結論，數學的思想和方法，以及數學應用的學習情境，使學生產生對數學的親切感，引發學生看個究竟的沖動，以達到培養其興趣的目的。
2.通過觀察，思考，探究等欄目，引發學生的思考和探索活動，切實改進學生的學習方式。
3.在教學中強調類比，推廣，特殊化，化歸等數學思想方法，盡可能養成其邏輯思維的習慣。
四、學情分析：
1.基本情況：高二(1)班共50人，男生36人，女生14人;
本班相對而言，數學尖子約13人，中上等生約23人，中等生約6人，中下生約6人，后進生約2人。
高二(2)班共49人，男生37人，女生12人;本班相對而言，數學尖子約0人，中上等生約7人，中等生約8人，中下生約22人，后進生約12人。
2.(1)班學生學習情況良好，但學生自覺性差，自我控制能力弱，因此在教學中需時時提醒學生，培養其自覺性。
班級存在的問題是計算能力太差，學生不喜歡去算題，嫌麻煩，只注重思路，因此在以后的教學中，重點在于培養學生的計算能力，同時要進一步提高其思維能力。同時，由于初中課改的原因，高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時適機補充一些內容。因此時間上可能仍然吃緊。同時，其底子薄弱，因此在教學時只能注重基礎再基礎，爭取每一堂課落實一個知識點，掌握一個知識點。
五、教學要求：
1.了解合情推理的含義，能利用歸納和類比等進行簡單的推理，了解合情推理在數學發現中的作用;
了解演繹推理的重要性，掌握演繹推理的基本模式，并能運用它們進行一些簡單推理;了解合情推理和演繹推理之間的聯系和差異。
2.了解直接證明的兩種基本方法：分析法和綜合法;
了解分析法和綜合法的思考過程、特點;了解間接證明的一種基本方法反證法;了解反證法的思考過程、特點。
3.(理)了解數學歸納法的原理，能用數學歸納法證明一些簡單的數學命題。
4.理解復數相等的充要條件;
了解復數的代數表示法及其幾何意義;會進行復數代數形式的四則運算;了解復數代數形式的加、減運算的幾何意義。
5.(理)理解分類加法計數原理和分類乘法計數原理;
會用分類加法計數原理或分步乘法計數原理分析和解決一些簡單的實際問題;理解排列、組合的概念;能利用計數原理推導排列數公式、組合數公式，能解決簡單的實際問題;能用計數原理證明二項式定理，會用二項式定理解決與二項展開式有關的簡單問題。
6.(理)理解取有限個值的離散型隨機變量及其分布列的概念，了解分布列對于刻畫隨機現象的重要性;
理解超幾何分布及其導出過程，并能進行簡單的應用;了解條件概率和兩個事件相互獨立的概念，理解n次獨立重復試驗的模型及二項分布，并能解決一些簡單的實際問題;理解取有限個值的離散型隨機變量均值、方差的概念，能計算簡單離散型隨機變量的均值、方差，并能解決一些實際問題;利用實際問題的直方圖，了解正態分布曲線的特點及曲線所表示的意義。
7.了解下列一些常見的統計方法，并能應用這些方法解決一些實際問題：了解獨立性檢驗(只要求22列聯表)的基本思想、方法及其簡單應用;
了解假設檢驗的基本思想、方法及其簡單應用;了解聚類分析的基本思想、方法及其簡單應用;了解回歸的基本思想、方法及其簡單應用。
8.了解程序框圖;
了解工序流程圖(即統籌圖);能繪制簡單實際問題的流程圖，了解流程圖在解決實際問題中的作用;了解結構圖;會運用結構圖梳理已學過的知識、整理收集到的資料信息。
9.所有考生都學習選修4-4坐標系與參數方程，理科考生還需學習選修4-5不等式選講這部分專題內容。
六、教學措施：
1.激發學生的學習興趣。
由數學活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學生的學習信心，提高學習興趣，在主觀作用下上升和進步。
2.注意從實例出發，從感性提高到理性;
注意運用對比的方法，反復比較相近的概念;注意結合直觀圖形，說明抽象的知識;注意從已有的知識出發，啟發學生思考。
3.加強培養學生的邏輯思維能力就解決實際問題的能力，以及培養提高學生的自學能力，養成善于分析問題的習慣，進行辨證唯物主義教育。
4.抓住公式的推導和內在聯系;
加強復習檢查工作;抓住典型例題的分析，講清解題的關鍵和基本方法，注重提高學生分析問題的能力。
5.自始至終貫徹教學四環節，針對不同的教材內容選擇不同教法。
6.重視數學應用意識及應用能力的培養。
高中教師學期計劃最新范文3緊張的教學工作已經開始，作為高二的第二個學期，我們的教學任務更加艱巨。因為在這學期我們將迎來高中統一會考和高三一輪復習。所以說任務很艱巨，責任也很重大。根據學生的實際情況，制定了以下幾項措施和計劃，以幫助更多學生更好的學好數學。
一、指導思想
根據本學期學校教務處及教研室的工作方針與計劃，以提高數學學科教學質量為核心，全面提高教師個人業務水平，努力做到：求真務實、保質高效，力求突破，促進全組教師的全面發展。
二、工作要點
1、傳達學校精神，落實工作計劃
學期初，利用備課組會議，傳達、學習本學期校教學工作計劃和教研組工作計劃，做到上情下達，每位教師都了解工作計劃和目標。
2、本學期工作重點
開展互幫互學，促進教師發展。加強常規教學的規范性和實效性，提高工作效率，加強專業理論學習和學術交流，促進教師的專業發展。
三、工作措施安排
1、認真開展集體教研活動，加強專業理論學習和學術交流。
做到活動有內容、有記錄，思考問題并解決問題，精心設計準備好中心發言人的發言;
2、繼續組內聽課、評課活動，促進教師間的交流;
3、做好期中、期末、月考評測及分析工作;
4、做好本學期教學總結工作。
四、具體工作
1、認真學習新課標，轉變教師的教學理念加強教師學習教育教學的理論學習。
以學習新課標為主要的學習內容，組織切實有效的`學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。
2、轉變教師的教學方式轉變學生的學習方式
教師要以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和對話中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。本學期要繼續以改變學生的學習方式為主，提倡發現性學習、參與性學習和實踐性學習。
3、改變教師的備課方式，提高教師的備課質量
例題的選擇，習題的配備與要求，可根據每個班級學生的實際，靈活處理。重視教學過程的反思，盡可能做到每節課后教師要反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來，重視二備和反思，要從深層次上去考慮自己的教學工作。
4、發揮備課組的集體作用
集體備課，教案基本統一。每次備課都有一個主題，然后集體討論，補充完善。同時，根據各班的具體情況，適當進行調整，以適應學生的實際情況為標準，讓學生學會并且掌握，不搞教條主義和形式主義。教案應體現知識體系、思維方法、訓練應用，以及滲透運用等，要對重點、難點有分析和解決方法。備課組要做到資源共享，反對個人主義。作業要求分組，學生可根據自己的情況完成相應的作業，并注重作業反饋。
五、一些固定工作安排
(1)每周的周四下午參加數學組的教研活動，每周的星期五下午第4節為固定的備課組活動時間，每次活動都有一個主題，都有一個中心發言人，都有文字記錄。
(2)每位教師每周至少聽一節同科目或同科組的課，鼓勵多聽。
(3)每周面批學生作業一次。
高中教師學期計劃最新范文4高二是學生整個高中外語學習的關鍵時期，我計劃在下學期繼續拓寬學生的知識面，全面培養聽、說、讀、寫四會能力，繼續培養理解、分析和閱讀的能力讓學生在高中系統的學習中牢固地掌握基礎知識：
一、所教班級基本情況
本學期我擔任高二兩個班的英語教學，這個兩個班都是理科平行班，經過上學期的教學，學生已基本適應了上課的流程和掌握一定的學習方法，但是學生的語法基礎普遍薄弱，單詞記憶不是很理想，聽說讀寫的英語能力也需要進一步提高。
二、教學指導思想
注意根據我班學生實際，努力發展學生自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養學生的綜合運用語言的能力;特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。繼續拓寬學生的知識面，全面培養聽、說、讀、寫四會能力，理解、分析和閱讀的能力，讓學生有效改善自己的英語學習。
三、教學任務及課時安排
本學期要完成選修7和選修8的教學任務，共6個單元內容。每一單元用3周，兩冊書共需18周左右，最后二周左右進行考前復習。
四、主要措施
(一)教學方面
高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學生在高二年級打好學科基礎并有所發展是極其重要的。本學期應達到以下目標：鞏固、擴大基礎知識;培養口頭和書面初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力;發展智力，培養自學能力。具體來說：
1.加強學的研究，充分發揮學的主動性
只有當教與學形成了合力，教學才能取得的效果。因此，要幫助學生養成良好的學習習慣，指導他們掌握有效的學習方法，使他們樂學更善學。高中生應有的習慣和方法主要包括：
(1)學會查英語詞典并勤查詞典;堅持每天朗讀，學會背誦的有效方法;
(2)利用每天的零碎時間反復多次記憶單詞，學會記憶單詞的多種方法;
(3)學會觀察語言現象，總結語言規律(如通過某例句總結出某詞的用法);
(4)養成良好的作業習慣(整潔、獨立完成)，掌握各種解題技巧;
(5)堅持預習，學會看書;
(6)積極思考、大膽質疑;
(7)學會記筆記和整理筆記。
2.強化三關訓練，夯實語言功底
詞匯、閱讀、語法是每個立志要學好英語的人必須過的三關，三者有聯系但不能相互代替。
詞匯教學主要是使學生掌握詞義、詞的搭配和用法。
具體做法：
1.積累詞語，對課文涉及的重要詞語，要總結、查字典解釋重點記憶。
2.每單元寫一百字左右與課文內容相關的作文短文閱讀是吸收信息、學習語言、提高水平的最有效途徑.因此，提高學生的閱讀理解能力是教學的重要目標之一。
本學期將有計劃地堅持每周補充幾篇課外閱讀文章并讓學生閱讀報刊文章寫點評，讓學生在大量閱讀中提高閱讀理解能力。
3.語法是英語的框架結構。
高中英語語法項目較多，為幫助學生理清思路，準確表達思想，必須引導學生學好語法。本學期將在每周安排一節課，系統地和學生一起學習各項語法內容。
4.在閱讀方面，閱讀理解能力的培養是高中教學的重點，也是高考的重頭戲。
在單元教學中精心設計一節課閱讀課，充分培養鍛煉學生的閱讀能力，閱讀技巧，閱讀速度和閱讀效率，并且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。
5.在寫作方面，堅持每周一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，并能及時進行講評。
并針對我班學生的寫作基礎，給予英文寫作的指導和誤區分析，可適當讓學生多背誦一些常用的句型，句式，詞匯和短語，或是很有代表性的范文。鼓勵學生寫英文日記，對個別英語特差的學生盡量多批改、多指導。
(二)在教研方面
1.認真研究新課程標準，清楚哪些內容是新增加的，哪些內容是已經刪掉的，哪些內容初中已經學的。
認真研究新教材，在集體備課的基礎上認真備課、上課，認真進行自習輔導和批改作業。
2.堅持每周互相聽評課活動，相互取長補短，提高自己的教學能力。
3.積極參加集體備課，集體備課是提高教學質量和整體教學水平的有力保證，有利于教師互為補充、共同提高。
高中教師學期計劃最新范文5一、指導思想
忠誠于黨的教育事業，立足教壇，無私奉獻，做到愛崗敬業，為人師表。堅守高尚情操，發揚奉獻精神。
二、教師個人業務
新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。全心全意地搞好教學工作計劃，做一名合格的人民教師。
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，學習各種教育教學理論，瀏覽教學網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。
三、教研工作
我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。
(一)加強理論學習，更新教師的觀念。
1、本學期將以自學、交流、聽講座、寫體會、網上討論等形式認真系統地學習《課程標準》，逐步樹立符合新課程標準的教學理念，并用新的教學理念指導教學工作。
2、積極、主動地參加省、市、區、校各級的課改培訓和學習，夯實自己的理論基礎，切實轉變觀念。
培訓和學習中，要積極參與，深入反思自己的教學行為，以先進的課改精神矯正自己的教學行為。
(二)勤于反思，在總結經驗中完善自我。
不斷練習基本功，優化自己的教學方法。并積極使用現代信息技術，運用信息技術服務于自己的教學。
本學期，學校任命我擔任政教副主任，主管學校衛生紀律工作。我深感肩上責任重大，為做好工作，我作如下安排：
積極貫徹落實學校制定的各種規章制度及管理條例，在紀律上，有班主任的密切配合，抓好學校的紀律，做到當天的事當天處理，根據相關條例嚴處嚴重違反校規校級的學生。為學生創造良好的學習環境.同時搞好學校各方面的衛生工作。
有人可能認為培養優秀學生主要靠課外小組和個別輔導，與課堂教學關系不大，這種看法是片面的，實際上課堂教學也是至關重要的．本文著重從高中物理課堂教學這一側面來總結取得這些成果的經驗．
我們十多年來的課堂教學經驗可以總結成三句話：追根尋源真一點，實驗研究多一點，能力要求高一點，簡稱“三點”教學法，因此我們稱自己的教材為“三點”法教材．
我們的“三點”法教學完全是根據國家教委頒布的高中物理教學大綱編寫的．因為我們面對的是全班學生，不可能而且也不應該把課堂教學變成物理競賽輔導，我們確確實實通過課堂教學明顯提高了學生的素質和能力，為學生在高考和物理競賽中取得優異成績打下了扎實的基礎．
一、追根尋源真一點
一個學生學習物理，首先接觸到的就是物理定律．因此，怎樣搞好物理定律教學，必然是每個物理教師首先要考慮的問題．
在進行某一物理定律教學時，我們有意識補充了大量的與這一定律的建立過程有關的內容，這就是所謂的“溯源”教學．任何一個重要物理定律的建立，都有一個艱辛而漫長的過程．探索定律的工作只所以能成功，這個定律最后只所以能夠確立起來，其中一定有很多科學的研究方法和正確的推理思維方式，這些內容毫無疑問是屬于物理學科中最重要的東西，是人類一筆寶貴的知識財富，也是我們物理教學的寶貴財富．
在講授牛頓萬有引力定律時，我們從第谷對行星進行幾十年的觀測積累的大量第一手資料講起，然后是開普勒在擁有這些數據的基礎上，通過大量計算總結出描寫天體運動的經驗規律（開普勒三定律），最后才是牛頓用定量的動力學原理對這些規律予以解釋，終于發現了對天上、地上的物體具有普遍意義的萬有引力定律．在學習牛頓萬有引力定律的過程中，我們還著重向學生介紹了“歸納法”、“理想化”和“間接驗證”三種科學研究的重要方法．
在學習庫侖定律的過程中，我們糾正了學生由于大多數教科書敘述籠統而形成的錯誤觀念，使他們明白：1．庫侖當年只用扭秤做了兩個同種電荷互相排斥的實驗，而未做兩個異種電荷互相吸引的實驗，因為在后一實驗中的平衡有可能是不穩定的．庫侖是用電擺來完成后一實驗的；2．無論是扭秤還是電擺，精確度都是很有限的，根本無法確定兩電荷之間的作用力與距離的平方成反比，更不是和距離的1．98次方或2．02次方成反比．當年的庫侖（實際上還有更早的卡文迪許），以及后來的麥克斯韋、普林普頓等人都是用另一種實驗方法將指數的精度逐漸提高，直至今天的2±3×10－16，終于使庫侖定律成為當今物理學中最精確的定律之一．結合庫侖定律的建立過程，我們還向學生介紹了“類比”和“演繹驗證”的方法．
在學習歐姆定律的過程中，學生一開始都以為研究通過導體的電流和導體兩端的電壓之間的關系是不困難的，只要用電流表、電壓表再加電源和可變電阻器等組成電路即可．可是我告訴他們，在歐姆那個年代，非但沒有電流表、電壓表等儀器，連電壓、電流和電阻的定義和單位都沒有，歐姆所面臨的困難之大是可想而知的．他到底是怎樣得到這個電學中最重要的定律的呢？學生頓時產生了濃厚的興趣．在學習歐姆定律誕生過程的同時，我們還結合歐姆的實踐，介紹了用圖線探究新規律的方法．
此外，我們還結合牛頓運動定律介紹了“理想實驗”、“推理”、“實驗研究”等方法，結合氣體定律介紹了“分析法”，結合能量的轉化和守恒定律介紹了“綜合法”．使學生比較系統地掌握了一些重要的科學研究方法．有的同學深有體會地說：物理定律是寶貴的，但研究物理定律的科學方法更寶貴．誰掌握了這些方法，誰就能不斷地去探索大自然層出不窮的奧秘．
在物理定律的教學中，我們在課堂上經常采用設問的方法，不是直接告訴學生某個定律是怎樣建立起來的，而是不斷地提出問題讓學生去思考，擺出困難讓學生去克服，提出任務讓學生去完成，制定目標讓學生去實現．這樣可以有效地發展學生的創造性思維和解決問題的能力．
我們要求學生在課外進行大量自學．早在公元前4世紀，古希臘蘇格拉底明確強調過：“好的、正確的教學不是傳遞，而是對學生的自學輔導”．我一貫強調學生要學會自學、討論、研究．我教的優秀學生，學得的物理知識，最多只有一半是在課堂上聽我講的，其它一概由他們自學．到一定階段，我開始指定幾個學得比較好的學生輪流給其他學生上課．每次課分兩部分，前半部分由主講同學講，后半部分由全體同學提問、討論．像王泰然和任宇翔在高二階段就給其他同學作過二十幾次講座，楊亮、謝小林、陳匯鋼等同學也不例外．
我們這種自學討論式教學還延續到學生畢業以后．獲金牌或學有所成的學生進了大學甚至出國留學后，有機會還回來給小同學談自己的體會．例如1994年暑假任宇翔從美國回國探親一個月，來學校給95、96屆學生講了10次課．他向小學友介紹物理學中一些新進展、中美物理教學中的差異以及他們當年學習過程中曾激烈爭論過的問題，使聽課的學生大受裨益．1996年暑假，謝小林和陳匯鋼兩位金牌獲得者又為97、98屆同學講了十多天課．他們既講物理知識，又講國家集訓隊隊員奮發學習的感人事跡，使小同學們大開眼界．
這樣的訓練方法也得到了權威人士的肯定．1992年10月，在上海召開的全國物理特級教師會議上，原中國物理學會副理事長、現全國中學物理競賽委員會主任、北京大學沈克琦教授在他的題為“國際物理奧林匹克競賽與中學物理教學”的報告中說：“我聽到兩名得金牌的上海學生講他們的老師如何培養他們的情況，我認為這個經驗倒很值得推廣．他們說他們的老師不是采取灌輸的辦法，而是啟發引導，要求他們給同學講課，這對他們搞清概念原理和科學地進行表達都非常有幫助．我想這可能是提高優秀學生能力的有效方法之一．”
那么自學為什么會對提高學生的能力起這么大的作用呢？從心理學角度來看，自學與聽課可能有以下兩點不同：
（1）人類的思維活動表現為分析、綜合、比較、抽象、概括等過程．一個學生在自學某一個新的物理內容時，少不了理解、思考、建立正確的物理模型等工作，這里面充滿了分析、綜合、比較等過程．因此相對聽課而言，自學對學生的思維活動提出了更高的要求，從而使他們得到更大的鍛煉．
（2）人們的注意可分為無意注意、有意注意和有意后注意三種．事先沒有預定的目標，也不需要作意志努力的注意叫做無意注意；有預定的目標，在必要時還需作一定的意志努力的注意叫做有意注意．一個學生在自學的時候，他的目的一定是十分明確的，而且需要一定的意志努力（否則難以堅持），因此學生在自學時，可保證在絕大多時間內都處于有意注意的狀態，這一點對提高學習效率和學習能力都是很有好處的．有的學生在自學中往往會十分投入，進入一種旁若無人的境地，而相對來說，這種情況在聽課時就比較少．一個學生堅持自學一段時間之后，便能漸漸地從有意注意轉化到有意后注意，即不需要意志努力也能夠將自己的注意力長期保持在這項工作上．有意后注意是一種高級類型的注意，它既有明確的目的，又不需要用意志努力來維持，是人類從事創造性活動的必需條件．學生一旦進入這種狀態，他們的物理學習效率就會大大提高，學習成績就會有明顯進步．
二、實驗研究多一點
物理學是一門實驗科學，物理學中的每一個概念、規律的發現和確立主要依賴于實驗．因此，在高中物理教學中加強學生實驗方面的訓練，無疑是提高物理教學質量的一條必由之路．
目前中學物理教學大綱中安排了相對數量的學生實驗和演示實驗，不難發現，這些實驗存在著某些不足，主要表現在下面幾個方面：
第一，教材中幾乎所有實驗是為配合所學內容而安排的，目的是幫助學生加深對所學內容的理解，因此學生不易通過這些實驗掌握一些重要的實驗方法．
第二，課本中每個實驗的實驗原理及操作步驟都講得十分清楚，學生只需按部就班地完成實驗操作即可．這樣的實驗只能增加學生的感性認識，鍛煉學生的動手操作能力，而對學生創造性思維的訓練是不夠的，也無法培養學生解決問題的能力．
第三，目前課本中的實驗大多是驗證性實驗，學生只要學懂了書上的定律，一般都能輕而易舉地完成實驗．這種安排違反了教育應該走在學生智力發展前面的原則，對培養學生的能力是不利的．
針對以上不足，我們對實驗教學內容和教學方法進行了改革，使實驗教學為發展學生的智力，提高學生的素質服務．在實驗內容的改革方面，我們主要采取了以下三條措施：
（1）增加實驗數量．
不論是在課堂演示實驗，還是在學生實驗或小實驗方面，平均增加了60％的實驗．其中有一部分新實驗，學校沒有現成的儀器，安排學生自己制作，對學生有較高的要求．
（2）重視實驗誤差討論．
物理實驗離不開測量，測量是實驗科學最本質的東西．從某種意義上講，結果準確的實驗就是成功的實驗，反之就是不成功的實驗．因此在培養優秀學生的過程中，應該讓他們掌握一些必要的實驗誤差的基本知識．在設計實驗方案時，要求學生們盡量消除實驗的系統誤差；在選擇實驗器材時要考慮它的精確程度；在處理實驗數據時，要采用盡量科學的方法．
（3）加強重要實驗方法教學．
在實驗領域中有一些重要的方法，比如減小實驗系統誤差的方法、減小實驗偶然誤差的方法、實驗探究規律的方法、迂回測量的方法等，這些方法不是在個別實驗中，而是在許多實驗中都有應用，因此具有一定的普遍意義，這些方法一定要讓學生很好地掌握．在必要時，我們甚至根據實驗方法來安排實驗內容，集中安排幾個某種方法體現比較典型的實驗，這樣便于學生深刻領會和熟練掌握某一種實驗方法．
在實驗教學方法改革方面，我們做了以下嘗試：
（1）在課堂上創設一些實驗問題讓學生研究．
在高中階段，每周至少有4節物理課，充分利用物理課中碰到的各種各樣問題，可設計一些供學生討論的實驗題目，并引導他們一步一步地探索、解決．
我在講功率一節時，設計了這樣一個實驗題目：要求測定一個人騎自行車的功率．在自行車由靜止啟動的過程中，人做的功除了增加人和車的動能之外，還要克服空氣阻力和地面的摩擦力，其中哪些因素是主要的，哪些因素是次要的？學生根據自己騎自行車的經驗，認為空氣阻力是很明顯的，不能忽略，而地面和車輪之間的滾動摩擦一般比較小，可以忽略．接下來的問題是怎樣測量人克服空氣阻力做的功？學生都有這樣的體會：頂風騎車時，騎得越快風的阻力越大，因此可以設風的阻力和車的速度成正比．車的速度怎樣測？風的阻力和車速成正比的比例因數是多少？問題一個接著一個地出現，被大家一個又一個地解決，終于找到了一個大家都比較滿意的實驗方案．接著全班同學興高采烈地到操場上去做實驗，最后再回到教室里，師生一起處理實驗數據，作出圖象，得出實驗結果．在整個實驗過程中，除了實驗題目是由老師提出的外，實驗方案和解決問題的途徑都是由學生討論研究出來的，因此他們都覺得很有意思，收獲很大．
（2）對課本中一些重要實驗進行深入研究．
物理課本中有大量現成的實驗，有時可以對這些實驗進行一些討論和改進．
在做直流電路的實驗時，我們讓學生對伏安法測量導體的電阻這個實驗進行了深入的研究．用簡單的伏安法電路，不論是采用電流表內接還是電流表外接，都有系統誤差．結合這個問題，我給學生介紹了補償的思想，然后由學生自己設計了電流補償和電壓補償兩種線路．補償法解決了由于實驗電路不完善帶來的系統誤差，但這個矛盾解決了，電流表和電壓表不夠準確的問題上升為主要矛盾．怎么辦？經過進一步研究改進，大家認為可以用準確度高得多的電阻箱來取代電壓表和電流表，再輔以靈敏度很高的電流表，便可以明顯提高實驗結果的準確度，這就是常用的惠斯通電橋．接下來學生分別用簡單伏安法、補償伏安法和惠斯通電橋測量了同一個標準電阻，比較測量結果，可以證實先前的想法．在歷史上，從伏安法到惠斯通電橋是有一個很長的過程的，而在我們這堂實驗課中，學生經歷了這么一個碰到問題、分析問題、解決問題的完整過程．這樣的實驗課對增強學生的能力是很有幫助的．
（1）和（2）實際上都是不斷地給學生提出新的目標，誘導他們提高實驗水平，我們有時稱之為“目的誘導法”．
（3）給特優學生安排一些特殊實驗．
我校有一批進口物理儀器，性能比較好，涉及的實驗內容面也比較廣．這批儀器的說明書是英文或日文的，我指定一名學生準備某一個實驗，要求他先翻譯好說明書，準備好器材，然后帶領其他同學做實驗．這個主講的學生還要準備好一些討論題，在實驗后供同學們討論．學生對這樣的實驗非常感興趣．此類實驗雖然有時和高考、競賽沒有直接的關系，但是這種帶有研究性的實驗對優秀學生很有好處．
三、能力要求高一點
物理習題教學是物理教學的重要組成部分．不論是教師還是學生，都在解習題上花費了大量的時間，因此，習題教學的改革是一個很重要的問題．
就本質來說，物理習題是人們編制的一些假想物理場景．毫無疑問，物理學家是不會去做物理習題的，而他們是在研究那些真實的、尚未發現的物理規律．同樣，發明家也是不會去做物理習題的，他們是在力圖應用已有的物理規律去解決一系列實際問題，那么我們為什么要讓學生做那么多人為假想的物理習題？目的無非是要培養學生的理解、分析、推理等能力．所以物理習題教學應該圍繞這個目標來進行．
我們常用以下兩種方法來進行習題教學：
（1）按照解題方法組織習題教學
一般的習題都是按力、熱、電、光的順序來講授的，但我們比較傾向于按照解題方法來講解物理習題．例如理想化法、整體法和隔離法、等效替代法、小量分析法、疊加法、對稱法、圖象法等，這樣比較有利于學生掌握一些重要的解題方法．到學習的某一階段，集中將一批用解決方法相同的習題安排給學生練習，使他們由不會用到會用這種方法．在以后的學習中，每隔一定階段讓這種方法再出現一次，以加深這種解題方法在大腦中的印象，達到牢固掌握，應用自如的目的．
