時間：2023-08-24 17:17:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟理論與宏觀經濟政策，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：宏觀經濟學探討的是國民經濟總體的運行規律，主要解決國民經濟發展中的重大問題。宏觀經濟影響到人們日常生活的方方面面，因此，學習宏觀經濟學有利于從整體角度把握社會發展狀況，從經濟學的層面分析社會發展趨勢。本文主要簡單的闡述了對宏觀經濟學的認識，內容涉及到宏觀經濟學的定義、研究內容、發展經歷、與微觀經濟學的區別與聯系等，在此基礎上從宏觀經濟學的角度分析中國失業現象。
關鍵詞：宏觀經濟學；內容；發展；中國失業現象
中圖分類號：F015 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01
一、宏觀經濟學概述
（一）什么是宏觀經濟學
宏觀經濟學（Macroeconomics），是通過研究整個國民經濟各種總量的變化，來說明資源利用是如何得以優化的經濟學理論。由于宏觀經濟學主要研究就業總水平以及國民總收入等經濟總量，因此，宏觀經濟學又被稱之為就業理論、收入理論。
（二）宏觀經濟學的研究內容
宏觀經濟學是以整個國民經濟作為研究對象的，涉及到的內容比較廣泛。縱觀宏觀經濟學，研究內容可以分為三大部分：宏觀經濟理論、宏觀經濟政策、宏觀經濟計量模型[1]。宏觀經濟理論主要包括投資理論、貨幣理論、經濟周期理論、消費函數理論、經濟增長理論、開放經濟理論、國民收入決定理論、失業與通貨膨脹理論等等。宏觀經濟政策主要包括經濟政策目標、經濟政策工具、經濟政策機制、經濟政策效用等。宏觀經濟計量模型主要包括各派理論建立的不同的經濟模型，主要用于經濟理論的驗證等。
二、宏觀經濟學的發展
宏觀經濟學的發展經歷了一個漫長的時期，總體說來，它的產生發展大約經歷了以下三個階段：第一階段：萌芽階段。凱恩斯之前，經濟學的研究主要集中在微觀領域，但是部分經濟學家也開始涉足宏觀經濟問題，從經濟整體角度來看待國民經濟的發展，這就是宏觀經濟學的萌芽階段，又被稱之為宏觀經濟學的古典學派。第二階段：形成階段。宏觀經濟學的形成與著名的凱恩斯革命是分不開的。20世紀30年代，經濟危機使古典宏觀經濟理論陷入了困境，美國失業率在不斷上升，同時國民經濟總產出在不斷下跌，在這一大背景下，越來越多的西方經濟學家開始意識到失業率和總產出不是常量，而是變量。于是，以英國經濟學家凱恩斯為代表的西方經濟學家積極探索宏觀經濟理論，凱恩斯的《就業利息和貨幣通論》從理論上分析了失業長期存在的原因，這標志著現代宏觀經濟學的產生。第三階段：補充拓展階段。凱恩斯革命之后，越來越多的經濟學家開始關注起了宏觀經濟，對現代宏觀經濟學理論進行了補充和拓展。著名的IS―LM模型、消費投資與貨幣需求理論、經濟增長理論、菲利普斯曲線等都是這一時期宏觀經濟學的發展成果。從20世紀60年代開始，美國芝加哥大學教授M.Friedman提出了一個重要的觀點――現代貨幣主義。現代貨幣主義認為，市場機制本身具有一定的恢復能力，主張政府應實行平衡預算的財政政策，與此同時，中央銀行應執行貨幣供給原則，保持貨幣存量的穩定增長。現代貨幣主義是宏觀經濟學理論的進一步發展。這些經濟學理論構成了現代宏觀經濟學的基本架構。
三、宏觀經濟學與微觀經濟學的區別與聯系
（一）宏觀經濟學與微觀經濟學的聯系
宏觀經濟學和微觀經濟學是有一定的聯系的。首先，兩者均采用了實證分析法，都屬于實證經濟學。其次，兩者互為補充。宏觀經濟學是從宏觀角度分析國民經濟，微觀經濟學是從微觀角度分析國民經濟，兩者互為補充，共同促進社會資源的最優化。最后，微觀經濟學是宏觀經濟學的基礎。宏觀經濟學是在微觀經濟學基礎上發展起來的，但宏觀經濟學并不是微觀經濟學的簡單加總[2]。
（二）宏觀經濟學與微觀經濟學的區別
第一，研究對象不同。微觀經濟學以家庭、廠商等單個經濟單位為主要研究對象；宏觀經濟學則以整個國民經濟為主要研究對象，從整體角度分析國民經濟的運行規律與特點。第二，研究方法不同。微觀經濟學的研究方法是個量經濟，即研究經濟變量的單項數值；宏觀經濟學研究方法則是總量分析，即運用平均量或個量的總和來分析整體經濟運行情況。第三，基本假設不同。對微觀經濟學的研究是基于完全理性、充分信息等基本假設，假設“看不見的手”能夠自由調節實現資源配置最優化；宏觀經濟學假設市場機制是不完善的，政府有能力通過“看得見的手”調整市場機制的缺陷。第四，基本內容不同。微觀經濟學的中心理論是價格理論，圍繞這一中心理論還涉及到生產理論、分配理論、市場理論、產權理論、消費者行為理論等；宏觀經濟學的中心理論是國民收入決定理論，具體包括開放經濟理論、失業與通貨膨脹理論、經濟周期與經濟增長理論等。
四、宏觀經濟學論中國失業現象
（一）中國失業現象分析
根據宏觀經濟學的失業理論，失業主要分為三種類型：摩擦性失業、結構性失業、周期性失業。不同的失業類型是由不同的原因引起的，經濟發展的同時就業反向惡化是中國失業現象的一大特色。下面就中國失業現象作簡要分析：第一，摩擦性失業。摩擦性失業主要是指因季節性或技術性原因而引起的失業。造成中國摩擦性失業現象嚴重的一大原因就是求職者缺乏就業信息，求職者自身條件與工作崗位難以匹配。現階段中國失業現狀是：社會經驗不足、技術能力不強的高校畢業生難以滿足用人單位的用人需求；不少職員因各種原因而辭職失業；廣大農民工盲目涌入城市而一時找不到合適的工作。這些都造成了摩擦性失業。第二，結構性失業。結構性失業主要是指勞動力供需不匹配造成的失業。中國結構性失業現象主要表現在兩個層面：一是求職者數量質量與人才市場需求具有明顯的地域性特征，造成有的地區擁有大量工作職位卻無人求職，而有的地區則多人爭搶同一職位，如東西部地區經濟差異性造成東部地區人滿為患，西部地區無人問津；二是求職者自身素質較低，專業性人才短缺，一方面大量求職者苦于找不到合適的工作，另一方面企業苦于缺乏技術性人才。第三，周期性失業。周期性失業主要是指由于總需求不足而引起的短期失業，它一般出現在經濟周期的蕭條階段。2008年的經濟危機造成中國失業人數增加就屬于周期性失業。
（二）中國失業現象的應對措施
第一，多方位防止結構性失業。加強勞動力市場中介服務體系建設，充分利用現代網絡打破地域界限，建立空崗報告制度，最大限度的披露空缺崗位，繼續完善市、區、街三級就業體系，促進就業人員的流動，全面提升就業者的專業性素質等等都是防止結構性失業的重要措施。第二，提高就業服務水平，防止摩擦性失業。高校是培養人才的搖籃。現階段中國各大高校頻頻擴招，難免會造成人才質量的下降。為了防止結構性失業，必須完善高校教育體制，注重高校人才培養質量，提高求職者的專業能力；加大社會職業培訓機構的資金投入，大力支持培訓機構的人才培養工作；同時，完善農村勞動力的就業培訓與職業指導，提高農村勞動力的職業素養。第三，加強政府宏觀調控，應對周期性失業。為了應對周期性失業，可以增加政府開支、降低稅率、增加貨幣供給量等。我國要實行積極的宏觀經濟政策，深化企業改革，確保經濟持續發展，創造更多的就業機會：完成產業結構調整，大力扶持中小民營企業發展，大力加強民生工作，解決消費不足問題，推進國有企業改革，推行利率市場化等。同時，政府還可以建立社會保障體系，使退休工人可以得到養老金，失業者可以得到保險金，子女年幼的母親、殘疾人可以得到補助等[3]。
五、結論
總而言之，宏觀經濟學是將整個經濟活動看做一個整體，通過對經濟系統總體行為的分析，研究一國經濟的總體趨勢的一門經濟學科。宏觀經濟學理論不是一成不變的，它是隨著社會的進步和經濟學理論的完善而不斷發展的，我們有理由相信，在不久的將來，宏觀經濟學將會真正應用于社會實踐，促進社會經濟的大發展大繁榮
參考文獻：
[1]武建奇.關于宏觀經濟學研究范圍的思考[J].河北經貿大學學報，2008（03）
一、“宏觀經濟學”課程概述
“宏觀經濟學”是一門理論經濟學，是經濟類、工商管理類以及國際經貿專業學生的一門基礎必修課。基于培養應用型本科生的目標，本課程在本科經濟學專業中的定位是：為培養經濟管理應用型本科人才的學科知識體系提供理論基礎，使學生了解宏觀經濟學的基本理論以及產生發展脈絡，培養理論素養，提高使用理論分析、思考現實經濟問題的能力。
“宏觀經濟學”課程教學大綱為64學時。我校以中國人民大學出版社出版的《西方經濟學》(宏觀部分·第六版)名師導讀版作為主導教材。本課程總體框架分為四個部分：第一部分是宏觀經濟學導論與國民收入核算簡介，介紹宏觀經濟學的研究對象與研究方法，以及國民生產總值的含義及其核算方法。第二部分為國民收入決定分析，指均衡國民收入的決定及其變動，均衡國民收入是需求和供給相互作用的結果，涉及四個主要經濟模型。第三部分為宏觀經濟政策，主要講解需求管理政策和供給管理的實施工具和機制，并用IS-LM模型分析財政政策和貨幣政策效果。第四部分經濟增長理論，主要有新古典經濟增長模型和AK模型，為宏觀經濟學基本理論的動態化。
二、“宏觀經濟學”課程教學面臨的問題
如何通過“宏觀經濟學”課程的科學教學設計提升學生學習興趣和實踐能力，培養綜合性大學本科生的理論聯系實際的科學思維方式是值得深入探索的問題。根據十幾年的教學實踐，我發現該課程在教與學中面臨的主要問題有以下四個方面：
1.課程內容多
傳統宏觀經濟學課程教學內容龐雜，以教師講授為唯一方式，教學方法和教學手段相對落后，學生反映該課程知識艱澀枯燥，理解難度大，有的甚至需要通過背誦來通過考試，導致學完即忘，對后續經濟類專業課程起不到應有的方法論作用。宏觀經濟學課程內容較多，核心問題是國民收入決定理論，所以，宏觀經濟學的出發點是國民收入核算理論，理論部分主要包括國民收入核算、收入支出分析、IS-LM模型、AD-AS分析、菲利普斯曲線、宏觀經濟政策實踐及效果、對外經濟理論、經濟增長理論等，核心內容是國民收入決定。然后在國民收入決定理論的基礎上研究最重要的四個宏觀經濟政策，即失業和通貨膨脹、財政政策、貨幣政策以及對外經濟政策，也就是運用IS-LM模型來分析經濟政策的效果，研究如何通過宏觀經濟政策來影響國民收入總量。而動態的國民收入變化主要涉及經濟增長理論。雖然這門課安排了每周4個課時，一學期共64課時的上課時間，在財經類課程中屬于比較多的學時，但是學生要在一個學期里消化、掌握全書 11章76節的內容還是比較困難的，尤其對于初入門的經濟學專業的學生來說，時間非常緊張。
2.課程內容難
“宏觀經濟學”的課程教學中離不開各種理論和模型的講解。理論學習通常都是通過文字表述、數學公式和經濟模型來闡述。雖然在大一學習“微觀經濟學”時，已經接觸一些經濟模型，但一大部分同學知識基礎仍比較薄弱。尤其對于一些文科生來說，對復雜的圖形推導和高等數學公式推導感到難以接受，很難將這些圖形和公式與經濟學涵義的描述聯系在一起。而宏觀經濟學中的經濟模型又是核心內容，主要分為收入—支出(E-Y)模型、IS-LM模型、需求—總供給(AD-AS)模型以及蒙代爾—弗萊明模型等，不僅要理解它們的經濟含義及圖形推導、公式推導過程，還要知道在經濟政策實踐中的應用。在理論知識的學習中，宏觀經濟學涉及的名詞概念較多，理論觀點涉及的流派也較為復雜，需要學生有一個清晰的理論框架體系。并且，這門課使用的數量分析多，邏輯推理少，以致有的同學感覺學起來很難。
3.與當代中國的經濟實踐不完全契合
在目前的中國經濟實踐中，市場機制起作用的程度和范圍都要受到限制，一些西方經濟理論在我國并不完全適用。由于宏觀經濟學產生于大蕭條之后的 1936年，是從西方發達國家的制度背景和經濟實踐中產生和發展起來的，所以某些理論前提和經濟現象并不符合中國當前的經濟實際。因此，這門課所講的一些內容離中國的現實就比較遠。例如，20世紀30年代的壟斷與私有化并存的經濟制度、發達的市場體系、完全競爭的市場環境，能解釋經濟學中的菲利普斯曲線，能解釋補償性的經濟政策;但是有些內容與中國經濟運行的背景非常不一致，如GDP的核算方式和內容、銀行利率的決定方式、財政收支制度等。尤其在財政政策和貨幣政策的實踐方面，更是以西方國家——美國為例來進行研究的，與我國的經濟政策實踐“水土不服”，這樣就容易使學生在這些問題的理解方面出現迷茫和混淆。
4.教學方法相對單一
學生是學習的主體，他們的學習情況制約著課程講授的開展和深入，影響著教學目標的達成。以教師授課為主、學生被動聽課的教學方法已不適應時代的要求。有的教師在平時的教學工作中有時備課不夠深入、細致，對學生的實際需求缺乏深入了解，這種情況下進行教學，學生在課堂上主動學習的主體作用體現不很明顯，只是被動聽講。往往會出現老師講得熱火朝天，學生昏昏欲睡的現象。另外多媒體教學的作用沒有得到充分發揮，課件制作簡單，講課內容理論性太強，沒有相應的案例支撐，也使教學效果大打折扣。在具體的教學中，教育教學方法及課堂教學模式比較單一，教師按教學大綱照本宣科，講課缺乏激情，講課方法缺乏多樣性，缺乏創新意識等，都使學生學習的積極性難以調動。這樣的教學方法、教學效果是很難滿足當前社會對創新型應用人才的需求的。
三、對宏觀經濟學課程教學設計的幾點思考
隨著我國經濟體制改革的不斷推進，宏觀經濟學作為經濟學專業的基礎課程和專業核心課程，在各高等院校經管類專業課程中的地位不斷上升，這就需要我們有針對性地做好教學設計，講好宏觀經濟學這門課。
1.對教材內容進行適當取舍
在充分研究中外教科書內容的基礎上，對教材的內容進行合理取舍。由于經濟理論的互通性，宏觀經濟學的有些內容與其他相關課程有很多重復的地方，可以在這門課中少講或不講，基本原則是要保持這門課內容和體系的完整性。例如，財政學和貨幣銀行學的內容也有宏觀經濟政策的理論和實踐，國際經濟學和國際金融中含有開放經濟下的短期經濟模型知識。因此，可以只講解這些內容所涉及的一些基本原理和經濟模型的推導和使用，然后說明這些內容與宏觀經濟學其他部分的關系即可。關于博弈論，關于新古典宏觀經學和新凱恩斯的AD-AS模型也可以不講，因為這些內容在中級宏觀經濟學里會詳細講解。與此相適應，我們講課時就需要為“宏觀經濟學”課程理出一條主線，使本書各部分內容成為一個有機的整體。比如IS-LM模型就是短期國民收入決定內容的主線，由這個模型，可以分析均衡產出、政策效果、政策實踐等問題。注意闡明各部分內容之間的內在聯系和邏輯關系，形成自己獨具特色的講授體系和風格。
2.抓住教學難點，各個突破
對于學習中的理論模型難點，推進教學方法和教學手段改革，需要采用靈活的教學方法因材施教，重點突破。課堂授課全部采用多媒體講解，并及時更新課件內容，把與社會經濟熱點相關的課外材料在課堂上為同學展示、講解，拓寬學生學習視野。課堂中運用中西方經濟學問題的經典案例，啟發學生思考，一層一層剖析，最后綜合成幾點，回歸到某章某節的某幾個知識點上，激發學生自主學習的熱情，讓學生將所學的理論知識與實踐相結合。對于課程中西方經濟學存在爭議的主要部分，講清楚不同經濟學流派對此持有的不同觀點，通常與他們所處的歷史背景和假設前提有關。比如消費理論要以凱恩斯的主流經濟理論——絕對收入消費理論為主，其他經濟流派的理論——相對收入理論、生命周期理論、永久性收入理論等為補充;再比如AD-AS模型中，對于AD曲線的形狀，西方經濟學家們已經達成共識，但是對于AS曲線，卻由于不同流派對貨幣工資和價格水平調整的速度的快慢認識不一樣，而出現三種不同形狀的曲線。通過這樣的分析和討論，培養學生在學習中敢于創新、敢于質疑的科學態度。
3.密切聯系我國的發展實際，與時俱進
“宏觀經濟學”課程內容要適應不斷發展變化的社會需求和人才培養需要，體現現代教育思想，促進學生全面發展。宏觀經濟學雖屬理論經濟學的范疇，卻具有很強的實踐性，這就要求在宏觀經濟學的教學中要重視和加強實踐教學環節。把西方經濟理論的發展演變歷史和我們改革開放中的熱點問題聯系起來，提高學生學習本課程的學習興趣和積極性，并通過網絡與學生進行互動式學習與交流。根據宏觀經濟學實踐環節的特點，在實踐課堂講授的過程中，不僅注重基本理論的基礎作用，而且特別強調方法論學習和宏觀經濟學案例教學，增強學生對現代經濟學分析框架的理解與掌握，從而使學生在社會實踐訓練中，能找到相應的理論來解決實際問題。首先，要客觀看待某些西方經濟學的理論。宏觀經濟學所研究的是西方資本主義國家社會化大生產中出現的資源配置問題和國民收入決定問題，比如 IS-LM 模型所說的當實施擴張性貨幣政策，貨幣供應量增加時，利息率下降可以刺激投資的機制，以及調整法定準備金率政策最猛烈最不常用，等等，這些與中國的實踐不相符。對于這些問題，教師要擺事實，講道理，去粗取精，去偽存真，培養學生正確的世界觀和方法論。其次，要與時俱進，課程講授中緊密聯系中國當前經濟社會發展的實際，找出西方經濟學在中國本土經濟的可資借鑒之處。例如，2008年的金融危機徹底粉碎了自由的市場機制總能有效配置資源的神話，可以聯系中國實際來講授如何正確處理虛擬經濟與實體經濟的關系，通過菲利普斯曲線來講授我國的通貨膨脹和失業問題的原因和政策解讀等。使學生認識到這門課的內容與實踐聯系緊密，要分析的問題就在我們身邊，自然會激發起學生學好這門課和掌握這門知識的積極性。
4.靈活運用各種教學方法和手段
在具體的教學工作中，遵循以學生為主體，以教師為主導的教育理念，針對理論教學和實踐教學的不同特點，合理進行教學設計，推進教學方法和教學手段改革，恰當運用現代教育技術，有效調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高教學效果。從教育教法的講授、案例的整理，再到師資的配備和組合等，一切都要以學生為中心，給予他們應有的鼓勵與幫助。在教學中采用多媒體教學為主、以板書補充配合的方法，必須親自制作課件，把自己的思想和思路融于其中，按照自己對課程的理解，形成自己獨特的表達方式。廣泛采用啟發式、討論式、案例研究式等先進的教學方法，發揚學生的自主學習精神，對學生循循善誘，讓學生體會一步一步深入學習內容的過程，力爭使課堂教學達到最好的效果。建立宏觀經濟學精品課程網站，積極引導教師和學生利用網絡資源來充實教學內容，提高教學質量，改善教學效果。積極組織學生發現問題和思考問題，每學期都要組織學生討論若干次，并要求學生提交論文，優秀稿件與教師共同修改后可推薦公開發表。
2012年歲末，聯合國研究報告，將2013年全球經濟增長預期下調至2.4%，將2014年增長預期下調至3.2%，并且警告西方國家將面臨持久的就業危機。而對全球增長預期悲觀的機構當然不止聯合國。幾乎所有重要的國際經濟組織、金融機構和研究部門，皆頻繁下調增長預期，悲觀氛圍壓倒樂觀情緒。
金融危機之后，世界各國皆采取龐大財政刺激和多輪量化寬松貨幣政策，強勁持續的經濟復蘇卻至今沒有變成現實。直到2011年，人們才被迫承認經濟放緩和衰退可能是長期趨勢。
為什么發達經濟體乃至全球經濟會陷入上述“信用萎縮負循環”？為什么史無前例的財政刺激和量化寬松都無法刺激經濟快速復蘇？
我認為，上述問題的終極答案，乃是過去40多年來，全球經濟體系所發生的5大深刻變化。
其一，純粹美元本位制和浮動匯率體系刺激全球流動性急劇擴張，全球流動性過剩則導致許多國家和地區（尤其是發達國家）出現長期低利率或負利率（實際利率或名義利率為負）。
其二，全球流動性大爆炸和長期低利率（或實際負利率）刺激資產價格和虛擬經濟惡性膨脹，導致虛擬經濟嚴重背離實體經濟。全球流動性大爆炸的必然后果是全球金融市場急劇動蕩，匯率危機、銀行危機、金融危機頻繁爆發，貨幣市場、外匯市場和衍生金融產品交易規模高達數百萬億美元乃至上千萬億美元，以衍生金融交易和資產買賣投機為核心的虛擬經濟成為一個自我循環和自我膨脹的體系。
其三，虛擬經濟和實體經濟嚴重背離的必然后果，則是許多國家反復經歷資產價格泡沫興起—破滅周期，資產價格動蕩嚴重威脅實體經濟穩定增長，成為政府宏觀經濟政策決策者最為頭疼的重大難題，成為全球中央銀行貨幣政策面臨的主要挑戰。
其四，全球制造業和實體經濟中心與虛擬經濟和金融貨幣中心加速背離。以中國為首的新興市場國家迅速崛起成為全球新的制造業和實體經濟中心，以美國、英國和歐元區為首的發達國家則依然牢牢掌控著全球貨幣金融中心和全球價格體系。
其五，虛擬經濟與實體經濟嚴重背離，制造業中心和金融中心加速背離，新興市場國家深陷貧困性增長困境，乃是當今人類經濟體系面臨的三大根本性結構失衡，他們共同導致全球收入和財富分配的嚴重失衡。一方面是絕大多數新興市場國家的真實收入水平和財富水平與發達國家的差距日益擴大，另一方面則是各國內部收入分配和貧富差距日益惡化。
上述五項重大變化，可謂史無前例，他們是全球經濟失衡和宏觀經濟政策日益失效的深層次根源。對于上述重大變化，當代主流宏觀經濟理論無法給出滿意解釋。我們需要嶄新的經濟理論和政策思維。
【關鍵詞】宏觀經濟學；本科教學改革；教學方式方法；教學內容
1引言
宏觀經濟學是經濟學類和管理學類各專業的重要基礎理論課程之一，是金融學專業、投資學專業、國際貿易學、西方經濟學專業和管理學專業等必修課程和專業基礎課程。宏觀經濟學和微觀經濟學是西方經濟學課程的兩個組成部分，兩者共同構成了現代經濟學理論體系。本課程的學習不但為了解其它相關經濟管理專業課程奠定理論基礎，而且能夠掌握宏觀經濟政策分析工具，用來認識和解決現實中的宏觀經濟問題，尤其是中國宏觀經濟問題。通過對宏觀經濟理論的學習，使當代大學生了解和掌握現代宏觀經濟理論的基本理論觀點、基本概念、基本原理、主要經濟理論、發展動態、研究方法和前沿成果，并結合國內外宏觀經濟形勢來分析當前宏觀經濟中的熱點問題，學會應用宏觀經濟理論分析政府的宏觀經濟政策，探索經濟運行中所出現的問題，并提出合理的對策措施。進而培養當代大學生理論聯系實際的能力，使之能夠分辨出能為我國政府借鑒和利用的理論觀點和宏觀調控政策措施。此外，通過對宏觀經濟學理論體系的學習，使當代大學生在掌握宏觀經濟學重要理論觀點和經濟政策的基礎上，熟悉經濟學科各門課程之間的相互關系，為對其他專業各課程的深入學習奠定基本的經濟理論基礎，并舉一反三地分析、解剖和解決我國經濟發展過程中出現的不同類型不同性質的宏微觀經濟問題。宏觀經濟學的教學以講授為主，以案例分析和課堂討論為輔。從實際出發，理論聯系實際，結合案例分析，調動學生的學習積極性主動性，鼓勵學生自學相關的參考書，完成大量的課外習題，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。
2中國經濟發展進入新階段
2014年的中央經濟工作會議總結了我國經濟新常態的幾個方面特征：①模仿型排浪式消費階段基本結束，個性化、多樣化消費漸成主流；②基礎設施互聯互通和一些新技術、新產品、新業態、新商業模式的投資機會大量涌現；③我國低成本比較優勢發生了轉化，高水平引進來、大規模走出去正在同步發生；④新興產業、服務業、小微企業作用更凸顯，生產小型化、智能化、專業化將成產業組織新特征；⑤人口老齡化日趨發展，農業富余人口減少，要素規模驅動力減弱，經濟增長將更多依靠人力資本質量和技術進步。
3宏觀經濟學教學分析理論框架的構建
本課程以凱恩斯主義宏觀經濟理論為主體框架，并且融合新古典宏觀經濟學、新凱恩斯主義經濟學和新增長理論。這意味著本課程的教學分析模型主要參考借鑒新凱恩斯DSGE模型。接下來我們忽略數學上的嚴格性，省略模型的具體推導細節和詳細推導過程，重點介紹新凱恩斯DSGE模型的演變、特點、總體框架、分析方法和研究思路。構建動態隨機一般均衡模型進行政策分析首先要區分模型中的經濟主體，并描述和分析其經濟行為。由于將金融摩擦和金融沖擊引入到模型中是近年來新凱恩斯DSGE模型的一個最前沿的建模方向，因此我們在本文以一個典型的包含金融摩擦和金融沖擊的新凱恩斯DSGE模型為例來刻畫、描述和分析模型各個經濟主體及其行為決策。該模型的經濟主體主要包括：家庭部門、生產部門和政府部門。生產部門包括中間品廠商和最終品廠商。對這些經濟主體的行為決策筆者詳述如下：①家庭在勞動供給方面是異質的，但在其他方面都是同質的。這意味著勞動市場處于不完全競爭狀態，從而將工資粘性引入到模型中。家庭部門是廠商的所有者即股東，通過購買廠商發行的一期債券和權益為廠商提供生產活動所需的資金。家庭部門的收入包括因將作為生產要素的勞動提供給廠商而獲得勞動工資、因持有廠商的股份而獲得的廠商發放的權益支付和廠商償還的債務和利息。家庭部門的支出包括通過向廠商購買消費品而進行的消費支出、購買廠商發行的用于融資的一期債券的支出、購買廠商發行的用于融資的權益的支出以及支付一期總額稅的納稅支出。最后，在預算約束下家庭部門通過選擇消費支出、勞動供給、廠商權益份額持有量及廠商一期債券持有量以使其預期終身效用最大化。②中間品生產廠商使用融資獲得的資金購買勞動和投資品，在柯布-道格拉斯生產函數下通過使用勞動和有效資本（資本利用率乘以資本）兩種生產要素并結合一定的技術條件生產出異質中間品，這些異質中間品最后銷售給最終品生產廠商。這意味著中間品生產廠商具有一定的產品定價權，處于不完全競爭市場。中間品生產中所投入的資本來自于中間品生產廠商的資本累積，在資本積累過程中面臨一定的投資調整成本和投資效率沖擊。中間品生產廠商為引入價格粘性使價格調整遵循Rotemberg機制。通過發行債務和權益中間品生產廠商為生產活動進行融資，債務融資相對于權益融資具有稅收優勢，也即債務融資面臨一定的稅收抵扣。中間品生產廠商在生產決策中同時面臨預算約束條件與借貸約束條件。在生產過程中，中間品生產廠商的收入包括中間品產出和借入資金，而支出包括購買勞動生產要素的工資支出、購買投資品的支出、權益發放支出、融資結構調整成本和償還債務的支出。中間品生產廠商面臨的借貸約束（強制約束）條件意味著，一方面更高的債務會使借貸約束更加束緊也即更加嚴格，另一方面更高的資本存量則會放松該約束。借貸約束還受反映每單位抵押品可以獲得的貸款量的金融沖擊的影響。金融沖擊值增加意味著單位抵押品可以獲得更多的貸款量即生產廠商借貸限制放松，反之則反是。最后，有家庭部門擁有的中間品生產廠商在生產函數、資本累積方程、預算約束條件和借貸約束條件下通過選擇權益支付、勞動投入、投資支出、債務發行量和資本投入以使得股東收益最大化。③最終品生產廠商購買異質的中間品，并將異質中間品作為生產要素投入生產出同質的最終品，這意味著最終品生產廠商處于完全競爭市場。最終品生產廠商將同質最終品分別銷售給其他部門（比如政府購買、中間品廠商的投資品和家庭部門的消費品等）。最后，最終品生產廠商的利潤最大化行為產生中間品的反需求函數也即中間品價格。④政府部門包括中央銀行和財政部門，中央銀行負責貨幣政策，財政部門負責財政政策。在財政政策方面，財政部門執行預算平衡政策，通過向家庭部門征收一次性總額稅為其購買支出和中間品生產廠商的債務利息支出的稅收抵扣融資。在貨幣政策方面，中央銀行采用利率規則形式的貨幣政策，且貨幣政策同時盯住通脹和產出增長率。當研究最優貨幣政策時，給定家庭部門和廠商部門等部門的最優化行為決策，憑借最小化不同貨幣政策下的福利損失函數，我們獲得不同的最優貨幣政策，通過比較不同最優貨幣政策下的福利損失，我們可以開展不同最優貨幣政策的比較和選擇。很多動態隨機一般均衡模型經濟變量將最后可能收斂于一條均衡增長路徑，為此在開始求解模型之前，我們必須首先對動態隨機一般均衡模型進行穩態經濟變換。[1]
4我國高校宏觀經濟學本科教學改革現狀及存在的問題
理論知識不夯實，偏離實際。課程設置不夠科學，課程門類有待進一步完善，教材內容不夠新，有點陳舊。宏觀經濟學教材內容有點脫離市場實際，停滯不前。宏觀經濟學實踐教學方面表面化，嚴格的執行和督導不足；宏觀經濟學教學資源不夠豐富，高校不夠重視宏觀經濟學實踐教學；對宏觀經濟學課程目標認識不完整，宏觀經濟學課程價值與實際教學不一致。[2]教學方法單一，不重視實踐教學。宏觀經濟學教師素質亟待加強，缺乏全面的理論經濟和應用經濟知識，實踐經驗比較缺乏，宏觀經濟學教師不但要具備深厚的全面徹底的理論功底,更要具備豐富的相關實踐經驗,真正具備“雙師型”高校教師的基本素質。[3]當前宏觀經濟學使用的教材內容顯得過于單薄,知識和容量不夠寬廣,內容缺乏必要的前瞻性、新理論、新知識在教科書很少有反映。宏觀經濟學教師專業知識面不夠廣，教與學兩方面積極性較低；專業知識不專業，沒有掌握相關的方式方法。[4]教師學歷層次有待進一步提高。宏觀經濟學教學方式手段單調呆板，說教式、單向傳送式、灌輸式的教授法使廣大當代大學生容易產生對宏觀經濟學抵觸不耐煩的情緒。較少運用現代化教學手段，考核方式不夠豐富，匱乏呆板單一。許多學校宏觀經濟學主要集中在理論知識,缺乏必要的實踐知識。學習興趣不是很高，對宏觀經濟學課程缺乏足夠的認同感；宏觀經濟學教材水平較低，且反復出版。當前我國高等學校正式的宏觀經濟學教育手段教學方式非常單一匱乏，基本都是傳統教育單向傳輸的。教材選用不夠規范，不夠合理。說教式、單向灌輸式已經不符合現代宏觀經濟學教學理念，宏觀經濟學的教學應該是教與學之間的互動,教師應該成為主導,學生應該是學習的主體。以知識傳播為重中之重，相應專業教師明顯不足，當前從事宏觀經濟學教學工作的教師可以分為四種類型：[5]①教師的本專業就是宏觀經濟學，②教師本專業為理論經濟學方面的專業，③教師本專業為應用經濟學方面的專業④教師即非經濟學科班出身。其中教師屬于第一種類型的較少，屬第二、第三種類型的最多，屬第四種類型的教師也占一定的比例，特別是在20世紀80年代末的宏觀經濟學開設初期，絕大多數教師都屬于第四種類型，他們幾乎沒有從事宏觀經濟學教學經驗，他們教學內容局限于自己原來的教學領域，雖然有少數教師通過了宏觀經濟學相關的進修學習，但也難以完全達到宏觀經濟學教學的要求。
5完善我國高校宏觀經濟學本科教學改革的對策建議
教學內容方面：改革宏觀經濟學教學內容，優化課堂教學的教學內容，突出經濟學思想方法教學,幫助學生形成經濟學思維，重視智力因素，優化宏觀經濟學教學大綱，完善宏觀經濟學課程內容和課程體系，深化教學實力建設，選擇合適的宏觀經濟學教材。教學方式方法方面：改革、創新和優化宏觀經濟學教學方式方法，避免“滿堂灌”教學，重視宏觀經濟學的引導發現法教學，建立長期穩定的校企合作機制，采用多種教學方法和教學形式提高教學效果，運用現代化的科學的教學手段。強化宏觀經濟學教學管理與督導，借鑒集中與分散相統一的教學管理模式。增加案例教學數量，擴大案例的領域覆蓋范圍，加強宏觀經濟學案例引導，提高不同能力水平的大學生的案例參與度。考評考核方式方面：建立多方面能力理論指導下的大學生考評體系，改革創新考試制度，優化考核方式和教學過程。建立科學、開放、多元、全程化的新型考核評價體制機制，在評價形式的綜合性和評價主體的多面性方面完善實踐教學評價體系。教師方面：打造高素質的教師隊伍，加強宏觀經濟學師資隊伍建設，充分發揮宏觀經濟學課程組的作用，提高教師綜合素質，建立宏觀經濟學“雙師型”教師制度，加強師資隊伍建設，定期開展教師幫助下的研究性學習活動，提升教師素質，建立教學保障團隊，完善課程設置。通過校外引入和校內挖掘等途徑強化宏觀經濟學教師隊伍建設。通過完善中青年教師培養計劃、打造魅力教師和提供教師更多發展機會等途徑打造宏觀經濟學教學團隊。實踐教學方面：加強實踐教學力度，增加實踐教學活動，構建大學生主體平臺，激發大學生學習動力。將單一集中的實踐轉變為“全程式”的分散實踐，強化宏觀經濟學實踐教學基礎技能課。建構雙向共贏的校企合作實踐教學模式，優化教學設備和實訓基地，加強實踐教學的經費保障體制機制建設。增設實踐課程類型，培養大學生多項能力。理順理論與實踐關系，建立實踐環節培訓體系，培養大學生實踐操作技能。教材方面：加強理論型與應用型教材建設，挖掘優質教學資源，優化課程種類和課程體系結構，完善自編教材,建立科學的宏觀經濟學教材體系，強化教材建設，改善實訓條件，構筑新型的宏觀經濟學教材體系。教學目標教學理念方面：更新教學理念，樹立明確的教學目標，準確定位培養目標，創新人才培養方案。
【參考文獻】
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獨立學院的教師大多是剛畢業的碩士、博士，從學校直接走上講臺，其優點是經濟理論扎實，但也存在若干弊端，比如:教學中偏重理論，案例較少;教學方法相對單一;對經濟學前沿問題關注較少等。另外獨立學院的學生數學基礎普遍較差，對“宏觀經濟學”課程中的數學推導感到頭疼。因此，學習“宏觀經濟學”有一定的難度。目前，“宏觀經濟學”授課中存在以下幾方面問題:
(一)偏重理論教學，學生理解困難
獨立學院的師資大部分來自于母校，其余的來自于學校招聘的剛畢業的碩士和博士。其授課的共同特點是以講授經濟理論為主，并且在經濟理論的講授中又以數學模型的假設、推導及經濟圖形的解釋為主，較少介紹經濟理論產生的背景，和社會現實聯系較少，沒有用經濟理論去解釋現實中的經濟現象，因此學生學習起來比較枯燥，理解起來比較困難，學生也會覺得學習這門課沒有用，更不會用所學的經濟學理論來解釋經濟生活中遇到的一些經濟現象。
(二)教學內容空洞，學生缺乏興趣
獨立學院自身缺乏經驗豐富和學術水平較高的老教師，年輕教師迫于經濟壓力，教學任務普遍繁重，基本沒有時間去關注經濟學的前沿問題，也基本沒有時間參與省部級的課題研究，因此，在課堂講授中自己的見解較少，講授內容空洞。另外，“宏觀經濟學”課程理論性較強，內容較多，宏觀經濟政策比較“高、大、上”，任課教師教學方法單一，基本采用的都是滿堂灌的形式，故而學生學習興趣不高。
(三)學生數學基礎較差
商科類獨立學院的經濟管理類專業招生以文科生為主，因此，學生的數學基礎普遍不好，而“宏觀經濟學”課程中有大量的經濟模型需要數學推導，大量的經濟圖形需要數學解釋(例如“最大值、最小值、邊際量、最優組合”等)，大部分學生在學習中反應慢，感到吃力、久而久之會對課程產生厭煩情緒。
二、“宏觀經濟學”課程中加入實踐教學環節的注意要點
宏觀經濟理論來源于現實生活。測度一個國家或一個地區的GDP、經濟增長與衰退、通貨膨脹與失業、財政政策與貨幣政策、利率、匯率變動等等宏觀問題，與我們的生活密切相關。每個人、每家企業的經濟決策都離不開對這些問題的理性判斷。因此，如果在“宏觀經濟學”課程教學中加入實踐環節，引導學生運用所學理論觀察、解釋生活中遇到的經濟現象，對經濟政策進行分析，那么，不但能夠加深學生對宏觀經濟理論的理解，而且能提高學生學習宏觀經濟學的興趣。經過兩年的探索實踐，筆者發現，只要設計恰當，準備充分，在“宏觀經濟學”授課中加入實踐環節是可行的。但應注意以下幾點:
(一)與地區和行業相結合
獨立學院是伴隨著高等教育大眾化誕生的，并且獨立學院的招生對象主要是省內生源，學生畢業后也主要是服務于本省。因此，在設計“宏觀經濟學”實踐教學環節時，要緊密結合本地區或本行業的具體情況。例如，在講授國內生產總值的核算時，筆者就讓學生統計并比較蘭州市在全國地級以上城市當中GDP的地位、甘肅省在全國31個省份中GDP的地位、人均GDP如何、中國改革開放以來GDP的增長率及在世界主要經濟體中排序等等。分析本省本地區GDP當中消費、投資、凈出口的比重，一、二、三產業對GDP的貢獻及變化。
(二)與經濟熱點、時事相結合
經濟在發展，世界在變化。每年的經濟熱點都不同。“宏觀經濟學”教學要結合經濟熱點和時事來介紹經濟理論，才能夠引起學生興趣，加深學生對經濟理論和模型的理解。例如，2011年中期我國通貨膨脹率較高，因此在講授通貨膨脹與失業這一章的時候，可以讓學生查找2010—2013年的CPI指數，衡量一下2011年中期的通貨膨脹水平，引導學生分析當時通貨膨脹產生的原因，并提出相應的對策;然后讓學生將自己所提的對策與當時經濟學家所提的對策進行比較，并讓他們互相點評。今年我國經濟結構調整進展緩慢，經濟增長下行壓力較大，政府對經濟進行“點穴式”微調，因此，對經濟增長問題和產業結構調整問題的探討應該成為“宏觀經濟學”實踐教學環節設計的重點。將實踐教學內容與國內外經濟熱點和時事相結合可以大大提高學生學習的興趣。
(三)制定切實可行的實踐環節指導方案
“宏觀經濟學”這門課程一般在大二第一學期或第二學期開設，這個時候學生剛開始學習專業課，剛開始接觸經濟學的思維和分析方式，在分析問題時往往感到無從入手。因此，一個切實可行的實踐環節操作方案就非常必要了。所以，在設計實踐教學環節時，教師一方面要注意培養和訓練學生運用經濟學思維分析、解決實際問題的能力，一方面要引導學生制定一個可操作的實踐環節指導方案，指導學生如何查找并篩選想要的資料、如何在可行的范圍進行調研、應該從哪些方面對問題進行分析等。例如，在設計《宏觀經濟政策實踐》這一章的實踐環節時，筆者給學生的題目是:2008年11月國務院推出的四萬億投資計劃對我國經濟發展的利弊分析。同時，我們對如何研究這個問題給出了一個指導方案:第一部分概述四萬億投資計劃實施的背景分析，主要描述2008年經濟危機發生后我國經濟的發展情況、所面臨的國內外形勢等;第二部分描述四萬億投資計劃的具體內容，側重闡明四萬億投資計劃的十項措施具體是什么;第三部分分析四萬億投資計劃的實際效果，例如“四萬億投資計劃實施至今五年多了，該計劃對我國的經濟發展有哪些貢獻，有哪些弊端”等等。這個題目較大，學生可以選擇十項措施中的一項或幾項進行具體分析。應該注意的是，給出指導方案是為了給學生的實踐操作指明方向，提供參考，并不是讓學生必須按照這個步驟分析問題。如果僅僅給學生一個實踐題目，沒有指導方案，沒有實踐步驟，學生往往不知道具體該怎么做，結果就是實踐方法各種各樣，抓不住實踐內容的重點，實踐效果大打折扣。
(四)選擇合適的組織形式
“宏觀經濟學”課程實踐教學可分為課堂實踐教學、課外實踐教學和綜合實踐教學三部分。課堂實踐教學指在課堂上進行實踐教學，主要組織形式有案例分析、角色扮演、專題講座、辯論演講等。課外實踐教學指在課堂以外進行的實踐教學，主要組織形式有社會調查、社會實習等。綜合實踐教學是把課堂實踐與課外實踐結合在一起，組織形式包括課題研究、創業策劃和畢業論文等。通過實踐，筆者認為，專題討論是比較適合獨立學院宏觀經濟學課程實踐教學形式。對經濟現象進行專題討論的具體做法是:根據“宏觀經濟學”每章的內容，為每一個章節設計一個或多個相關經濟專題，將學生分成若干個小組(可以按宿舍分)，讓每個小組自由選擇自己感興趣的題目。然后給出1－2周的時間讓學生收集資料或者進行調研，并形成研究報告(或列出主要觀點和論據)。接著，在本章講授結束后抽出1－2個課時讓每個小組對自己的問題進行陳述。要求每個小組派一名學生代表發言并制作PPT，其他組員可以補充。同時，可以設置兩名評論員對每個小組的表現情況進行點評并打分。為了防止某些組員“搭便車”，可以采用組內學生匿名互評的方式確保所掌握情況的真實性。最后，由教師進行總結，分析各個小組在實踐環節中的優缺點和需要改進的地方，并對專題進行更專業更深入的分析陳述。課后要求學生將修改過的專題研究報告作為平時作業交給教師。需要注意的是，在整個過程中，教師要控制時間、把握節奏，力爭使整個活動緊張而充實。除了專題討論之外，也可以播放一些紀錄片，加深學生對經濟理論和經濟現象的理解。比如通過播放《大國崛起》美國篇，讓學生貼切感受1929－1933年經濟大蕭條時期一方面企業停產、銀行倒閉、工人失業、大批人員流離失所，另一方面農場主把牛奶白白的倒進河里等經濟現象，使學生更直接的理解短期經濟波動的特征，理解什么是生產過剩性的經濟危機，并感受政府購買支出乘數效應的魔力，以及國家如何干預經濟等。實踐教學形式多種多樣，每種組織形式各有利弊，各個學校應該根據院校的實際情況，選擇最佳的實踐環節組織形式。
三、“宏觀經濟學”課程中加入實踐環節的效果分析
實踐證明，在“宏觀經濟學”課程授課過程中加入實踐教學環節能夠有效改善教學效果。
(一)激發學生的學習熱情
實踐教學環節讓教師從滿堂灌式的理論教學轉變為理論聯系實際的實踐教學，學生從被動、消極地聽課轉變為積極、主動地聽課，而且還能夠在實踐過程中根據自己的興趣有選擇地進行研究，既發散了思維，又擴展了知識，學習積極性大大提高，課堂氣氛也活潑生動。
(二)理論聯系實際，提高學生分析問題、解決問題的能力
實踐教學環節加深了學生對基本理論知識和模型的理解。學生在實踐過程中遇到更深的問題時，會在課下用更多的時間去探究，嘗試將所學理論應用于實踐中。這樣的訓練能夠提高學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，為學生畢業后更快地進入工作角色奠定基礎。
(三)培養學生的社交能力和團隊合作精神
專題討論時，分組訓練能夠鍛煉學生的集體協作能力，培養其團隊合作精神，有利于學生更快地融入社會。對于同一個問題，每個學生的理解未必相同，每個人的研究方法也可能各異，一個小組6－8位同學，在討論問題時必然會有爭論，說服其他同學同意自己的觀點、按照自己的研究方法進行研究的過程，就是鍛煉自我能力的過程。同時，研究問題時要進行分工，每個同學都要負責一部分，最后進行總結，因此，最終成果也一定是大家合作的產物。這樣的學習方式強化了學生的合作意識。
四、結語
關鍵詞：金融危機；基礎貨幣；貨幣乘數
Abstract：This paper analyzes the movements of monetary multiplier around financial crisis in China，and the results show that China's monetary multiplier and macroeconomic volatility cycle are basically consistent. Money multiplier and money supply trends indicate that changes in the operation of monetary policy is still in rough shape， and components by monetary multiplier and the money multiplier itself changes the conclusion does not conform to traditional theory. This article suggests that we should change the mode of China's economic growth，and speed up the construction of multi-layered financial market，to improve the effectiveness of monetary policy operations.
Key Words：financial crisis，monetary base，money multiplier
中圖分類號：F832.59文獻標識碼：A文章編號：1674-2265（2012）02-0023-05
一、引言
在金融危機爆發之前，全球金融市場和我國金融體系均充斥著大量流動性。我們以消費者物價指數（CPI）為基本指標對金融危機爆發前后我國宏觀經濟狀況進行分析（見圖1）。在金融危機爆發之前，我國CPI在流動性過剩的影響下不斷攀升，并于2008年2月達到了8.7%。隨后在金融危機的影響下，我國國內需求和出口不斷下降，CPI也開始下滑。在2008年末，為了應對金融危機的影響，我國宏觀經濟政策調整為“積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策”。此后，為抑制不斷攀升的CPI，政策當局又出臺相應的緊縮政策，直到2011年8月CPI才有所下降。與此同時，相應的宏觀經濟增速也開始下滑。比如在2011年，GDP增速呈逐季下降趨勢，前三個季度分別同比增長了9.7%、9.6%和9.4%。因此，圖中的CPI走勢能清晰反映我國宏觀經濟的運行態勢。在我國，貨幣供應量對宏觀經濟運行影響巨大，但貨幣供應量的重要決定變量――貨幣乘數的變動周期是否與宏觀經濟運行基本吻合？本文將對此進行分析。
圖1：金融危機前后我國消費物價指數（CPI）走勢
二、金融危機前后我國貨幣乘數變動的基本判斷
貨幣供給的基本公式為： ，其中 為貨幣供應量， 為貨幣乘數， 為基礎貨幣。我們定義流通中的現金為 ；活期存款 ；定期存款為 ；儲蓄存款為 ；基礎貨幣 ，其中 為商業銀行在中央銀行的準備金；現金比率 ；準備金率 ；定期存款和活期存款的比率 ；儲蓄存款與活期存款比率 。因此，狹義（m1）和廣義（m2）的貨幣乘數分別為：
因此，貨幣乘數是由現金比率、準備金率、定期存款與活期存款之比和儲蓄存款與活期存款之比共同決定。如果分析貨幣乘數變動趨勢，必須分析貨幣乘數的各個影響因素。
（一）金融危機前后我國貨幣乘數的變動趨勢
圖2反映了我國金融危機前后貨幣乘數的變動趨勢。圖中顯示，狹義貨幣乘數 自2007年1月到2011年10月的波動幅度比較平穩，其最高點在2007年1月，為1.812387；最低點在2011年9月，為1.289877。從波動幅度來看， 從2007年1月至2008年底是逐月下降的，特別是在2008年 基本上在1.45與1.35之間進行波動，這也是受金融危機影響最深的一年。隨著2008年底經濟政策的調整， 又開始逐月上漲，一直延續到2011年，在央行穩健貨幣政策的影響下， 才開始下降。
圖2：金融危機前后狹義和廣義貨幣乘數的變動情況
數據來源：Wind咨詢。
廣義貨幣乘數 的變動趨勢比較明顯。隨著金融危機爆發直到2008年末我國宏觀經濟政策的調整， 不斷下降。在2008年底，隨著經濟政策的調整， 開始進入上升通道，并在2011年隨著貨幣政策轉向才開始下跌。 的變動趨勢和 基本一致，只是波動幅度大于 。
（二）金融危機前后我國貨幣乘數與宏觀經濟周期的變動趨勢分析
由于貨幣供應量的周期性變動能夠引致宏觀經濟的波動，因此貨幣乘數的周期性變動也能產生類似影響。以下以CPI和固定資產投資作為宏觀經濟周期衡量指標，由此分析貨幣乘數與宏觀經濟周期的變動趨勢。
圖3：我國貨幣乘數與CPI的變動趨勢分析
數據來源：Wind咨詢。
1. 我國貨幣乘數與CPI的變動趨勢分析。圖3反映了廣義貨幣乘數與物價的變動趨勢，我們以CPI來代表物價。圖中并不能反映貨幣乘數與物價周期性變動的一致性。但如果考慮貨幣政策的“滯后性”，兩者的周期性變動還是趨于一致的。比如，貨幣乘數從2007年4月到2008年3月處于下降周期，而CPI在2008年1月到2009年1月處于下降周期，CPI的下降周期比貨幣乘數晚了將近一年。隨著我國宏觀經濟政策的調整，貨幣乘數從2009年1月到2010年初處于上升通道，而CPI在2009年8月達到低谷以后，于2009年10月開始上升，該周期一直延續到2011年7月。這兩個階段均顯示了貨幣政策的滯后性，滯后期間在8個月到1年不等。因此，圖中結果并不代表我國物價變動與貨幣乘數周期不具有吻合性，而是因為貨幣乘數滯后性影響的結果。
圖4：我國固定資產投資增長率與貨幣乘數的變動趨勢分析
數據來源：Wind咨詢。注：固定資產數據單位：%
2. 我國貨幣乘數與固定資產投資的變動趨勢分析。圖4為我國固定資產投資完成額的累積同比增速與貨幣乘數變動趨勢圖。圖中顯示，自2008年初以來，固定資產投資完成額累積同比增速與貨幣乘數的變動周期基本是一致的。比如，自2008年初到2009年6月，固定資產投資完成額累積同比增速和貨幣乘數均處于上升區間；自2009年8月到2011年8月，固定資產投資完成額累積同比增速處于下降通道，雖然伴隨一個小幅的上漲區間，但基本上與貨幣乘數的變動趨勢一致。
總之，在金融危機爆發前后，CPI指標和固定資產投資完成額累積同比增速指標均顯示了我國宏觀經濟與貨幣乘數周期性變動的一致性。
三、金融危機前后我國貨幣乘數變動的結構性分析
（一）貨幣乘數變動對貨幣供應量的影響
貨幣供應量的基本決定方程為： 。我們對該方程進行全微分，可以得到：
在上述式子中， 為基礎貨幣變化所引起的貨幣供應量變化，而 為貨幣乘數變化所引起的貨幣供應量變化。我們對上面的式子進行整理，得到：
即：
因此，貨幣供應量增長率可以分解為基礎貨幣增長率與貨幣乘數增長率之和。給定貨幣乘數增長率，基礎貨幣變動1個百分點會使貨幣供應量相應變動1個百分點。若給定基礎貨幣增長率，貨幣乘數變動1個百分點也會使貨幣供應量相應變動1個百分點。
圖5：狹義貨幣供應量增長率、基礎貨幣增長率和貨幣乘數增長率之和的變動趨勢
數據來源：Wind咨詢。
圖6：廣義貨幣供應量增長率、基礎貨幣增長率和貨幣乘數增長率之和的變動趨勢
數據來源：Wind咨詢。
圖5反映了狹義貨幣供應量增長率、基礎貨幣增長率和貨幣乘數增長率之和的變動趨勢；圖6反映了廣義貨幣供應量增長率、基礎貨幣增長率和貨幣乘數增長率之和的變動趨勢。圖中顯示，基礎貨幣增長率和貨幣乘數增長率之和基本上高于實際貨幣供應量增長率，說明在我國宏觀經濟中，貨幣政策并沒有使足夠多的貨幣供給流入實體經濟，而是流入房地產和股票等虛擬經濟，由此導致基礎貨幣增長率和貨幣乘數增長率之和高于貨幣供應量增長率。對兩幅圖的變動趨勢具體分析可知，自2008年底到2010年4月，基礎貨幣增長率和貨幣乘數增長率之和與貨幣供應量增長率之間的差異要大于2007年1月到2008年底和2010年4月到2011年10月這兩個區間，這主要是由于在金融危機影響下，雖然貨幣政策的調控力度比較大，但由于市場信心不足，公眾更愿意持有現金，商業銀行也愿意持有更多的流動性而產生“惜貸”，因此導致貨幣供應量增長率遠遠低于基礎貨幣增長率和貨幣乘數增長率之和。但在2010年4月以后，隨著實體經濟逐漸恢復，公眾市場信心也開始轉變，這使得貨幣供應量增長率與基礎貨幣增長率和貨幣乘數增長率之和的差距逐漸縮小。
（二）現金比率的變動對貨幣乘數的影響
現金比率是貨幣乘數的重要組成部分。根據西方經濟理論，如果將現金作為微觀主體所持有的資產組合的一部分，市場利率、人均可支配收入、證券投資收益率以及價格水平的變動均會影響微觀主體所持有的現金占其資產總量之比。具體而言，市場利率、人均可支配收入、證券投資收益率以及價格水平的上升都會引起人們所持有的現金比率下降。根據貨幣乘數公式，可以得到：
這兩個公式都是小于零的，由此可以看出現金比率與貨幣乘數的變動趨勢是相反的。
圖7：廣義、狹義貨幣乘數與現金比率的變動趨勢
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圖7反映了貨幣乘數與現金比率的變動趨勢。從圖中可以看出，雖然現金比率變動趨勢比較平穩，但如果仔細觀察，會發現現金比率與貨幣乘數的變動趨勢基本上符合反向趨勢。現金比率分別在2008年1月、2009年1月和2011年2月達到最高值，這三點也分別是廣義貨幣乘數和狹義貨幣乘數的最低點。從圖中還可以看出，現金比率和狹義貨幣乘數的反向變動趨勢并不是很明顯，但與廣義貨幣乘數的反向變動趨勢比較明顯，其下降和上升區間分別對應于廣義貨幣乘數的上升和下降區間。
（三）定期存款和活期存款之比的變動對貨幣乘數的影響
定期存款和活期存款比率也是貨幣乘數的主要組成部分。與現金比率類似，影響該比率的主要因素包括定期存款利率、人均可支配收入、證券投資利率和價格水平等。一般而言，證券投資利率與該比率呈反方向變動；人均可支配收入的增加會使投資者更多地持有定期存款，因此該比率上升；定期存款利率的上升也會使該比率上升。根據貨幣乘數的基本公式，可以得到該比率對貨幣乘數的影響方式，即：
在這兩個公式中，第一個是小于零的，第二個是大于零的。因此定期存款和活期存款之比與狹義貨幣乘數呈反方向變動，與廣義貨幣乘數呈同方向變動。
圖8：廣義、狹義貨幣乘數與定期存款和活期存款比率的變動趨勢
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圖8反映了該比率與貨幣乘數的變動趨勢。首先來看該比率和廣義貨幣乘數的變動趨勢，從理論上來講，該比率與廣義貨幣乘數的變動趨勢是同方向的，但圖中的數據并不支持這一結論，比如從2007年1月到2008年9月，以及2009年9月到2010年9月，該比率均是呈先下降后上升的“U”型狀態，但是廣義貨幣乘數從2007年1月到2008年9月呈不斷下降的趨勢，同時從2009年9月到2010年9月，廣義貨幣乘數經歷了兩個階段的“倒U”型狀態，因此該比率與廣義貨幣乘數的變動趨勢并不符合“同方向”結論。其次來看該比率與狹義貨幣乘數的變動趨勢，理論上認為該比率與狹義貨幣乘數的變動趨勢是反方向的，圖中數據不完全支持這一結論。比如從2007年10月到2008年9月，該比率和狹義貨幣乘數均不斷上升，但從2009年9月到2010年初，該比率不斷下降，而狹義貨幣乘數卻不斷上升。
（四）儲蓄存款和活期存款之比的變動對貨幣乘數的影響
對于儲蓄存款和活期存款之比而言，儲蓄存款利率、證券投資收益率、人均可支配收入以及價格水平等因素也是影響其變動的主要因素。比如，儲蓄存款利率和人均可支配收入的提高會使人們更多地持有儲蓄存款，致使該比率上升；證券投資收益率的上升會使人們更多地持有證券，導致該比率下降。同時，傳統的社會文化等因素也會對該比率造成影響。根據貨幣乘數公式，可以得到該比率對貨幣乘數的影響方式，即：
因此，該比率對狹義貨幣乘數的影響是反方向的，對廣義貨幣乘數的影響是正方向的。
圖9：廣義、狹義貨幣乘數與儲蓄存款和活期存款比率的變動趨勢
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圖9反映了該比率與貨幣乘數的變動趨勢。首先來分析該比率與狹義貨幣乘數的變動趨勢，從理論上來講，該比率對狹義貨幣乘數的影響是反方向的，圖中的數據并不完全支持這一結論，比如從2007年初到2007年10月，該比率從1.7886下降到1.4094，狹義貨幣乘數從1.8124下降到1.6824，兩者均是呈下降趨勢，但從2008年1月到2008年12月，該比率小幅上升，原因可能是在金融危機的影響下，投資者對經濟前景信心不足，導致儲蓄存款的增加。在這一段時期內，狹義貨幣乘數則從1.459下降到1.316，兩者的變動趨勢是相反的，所以圖9并不完全支持兩者反向變動的結論。其次分析該比率與廣義貨幣乘數的變動趨勢，理論上認為該比率與廣義貨幣乘數的變動趨勢是同方向的，圖中的數據也不完全支持這一結論。比如從2007年初到2007年底，該比率不斷下降，同時廣義貨幣乘數也是不斷下降的，從4.8135下降到3.9406。2009年1月到2009年9月廣義貨幣乘數不斷上升，從3.9603上升到4.5912，而這段時期的儲蓄存款和定期存款比率卻不斷下降，從1.8782下降至1.4968。
四、結論及啟示
第一，貨幣乘數變動趨勢基本上與宏觀經濟周期相吻合。數據顯示，貨幣乘數的變動趨勢基本上與宏觀經濟運行周期相吻合，貨幣乘數的變動能夠對宏觀經濟波動作出很好的解釋。同時貨幣乘數一般先于CPI變動，因此也支持經濟理論中“貨幣政策滯后性”這一結論。
第二，理論上來講，對于貨幣乘數增長率與貨幣供應量增長率而言，貨幣供應量增長率應等于基礎貨幣增長率和貨幣乘數增長率之和。但在我國，不管是狹義還是廣義貨幣供應量，其增長率總小于基礎貨幣增長率和貨幣乘數增長率之和。
第三，從貨幣乘數各個組成的變動趨勢來看，現金比率與貨幣乘數的變動趨勢基本上支持經濟理論的結論，而儲蓄存款與活期存款比率、定期存款與活期存款比率與貨幣乘數的變動趨勢并不完全支持。
由此可得到如下幾點啟示：首先，改變我國粗放的經濟增長方式。長期以來，受各種因素影響，我國貨幣政策的運用仍較粗放，大量貨幣沒有流入實體經濟。應在改變經濟增長方式的同時，通過貨幣政策與產業政策和產業結構升級相配合，引導貨幣更多地流入實體部門，這樣不僅可以防止貨幣流入資產市場所引起的資產價格泡沫，還可以提高貨幣政策的調控效率。其次，應該逐步改變側重使用數量型貨幣政策工具，實現利率和匯率等價格變量的市場化，使用價格型貨幣政策工具來調控貨幣供應量，這樣有利于貨幣政策由粗放型向集約型轉變。再次，構建多層次金融市場，擴大投資品種的種類，逐步放開資產定價管制，使投資者可以自主選擇投資渠道，引導資金的合理流動。
參考文獻：
一、GDP產出模型的設定
討論GDP產出的模型,先從企業談起。
就一般而言,企業的資本存量(K)愈大,資本生產率(g)愈高,產出(Y)就愈多。用公式表示即為,
Y=K×g (1)
存貨投資(n)的變化制約著企業資本的運營,影響著企業的產出。在簡單再生產條件下,企業出現意外的存貨投資減少,為滿足市場需求,維持正常的存貨水平,企業在報告期就會增加產量,加大固定資本總額的使用,從而提高資本生產率. 資本生產率即一定時期內單位資本存量創造的產出(通常指GDP)。企業出現非意愿的存貨投資增加,為使生產的產品與市場銷售相適應,企業在報告期就會減少產量,從而就導致閑置資本增加,降低資本生產率。
企業在生產過程中出現非意愿存貨投資的增加,報告期能閑置資本多少呢?這就需要計算出資本—產量比率(U),即生產單位產量(Y)與要用(以貨幣計算的)幾單位資本設備之間的比率,用公式表示即為:
U=K/Y (2)
閑置資本= U×n, (3)
實際使用的資本總額Ks=Kt-1-ut-1×nt-1 (4)
y=gt-1×(Kt-1-ut-1×nt-1). (5)
在擴大再生產的情況下,企業的產出要計算新投資的資本形成額(K)增加的產量(y).
y=K×r (6)
r為投資效果系數,即一定時期內單位投資量(資本形成額)的產出。企業在擴大再生產條件下的產出為
Y=gt-1×(Kt-1-ut-1×nt-1)+K×r (7)
宏觀經濟是微觀經濟之總和。企業的產出水平決定著國家經濟的發展速度。企業的非意愿存貨投資在宏觀經濟中是以怎樣的形式表現的呢?
凱恩斯經濟理論的啟示:非意愿存貨投資=儲蓄余額(N)。按照凱恩斯的經濟理論,在兩部門(消費者和廠商)經濟中,從產出的角度看y=C+I,從收入的角度看y=C+S,于是就有I=S的儲蓄-投資恒等式。在支出中,把企業未賣掉的產品看作是存貨投資,因此,投資總額=實現了的計劃投資+非意愿的存貨投資,相對應的就有儲蓄總額=已轉化為投資的儲蓄+儲蓄余額,依據儲蓄-投資恒等式就得到非意愿存貨投資=儲蓄余額。據此,宏觀經濟中的GDP產出可用公式表示為:
Y=gt-1×(Kt-1-ut-1×Nt-1)+K×r (8)
該公式表明:在經濟運行過程中,資本總額K決定著經濟運行的規模,資本形成額K、資本生產率g、資本—產量比率u、投資效果系數r、儲蓄余額N決定著經濟運行的水平及發展速度。這些因素是怎樣影響著GDP增長呢?
二、模型中各因素的影響分析
為了便于討論,列出下表:
注:表中各年的資產形成額為投資率的38%。
一、儲蓄余額與報告期GDP增長的關系。基期儲蓄余額,制約著報告期GDP產出的大小。儲蓄余額愈少,閑置資本也就愈少,實際使用基期資本總額就愈大, GDP產出就愈高。從表中可以看出,在影響GDP增長的資本形成額及投資效果系數不變時,隨著儲蓄余額的減少,報告期GDP增長速度就會逐年提高。在表中,從第3年到第7年儲蓄余額逐年減少,第4年到第8年GDP逐年增長。第1年和第6年儲蓄余額為零,第2年和第7年GDP增長速度達到18%;特別需要指出的是,當第7年儲蓄余額出現負數,第8年GDP增長達到25%。這表明經濟在運行中,需求旺盛,企業將正常的庫存用于消費或投資,報告期提高了實際使用上期資本總額的使用率,生產出更多的產品,滿足市場的需求,并保持正常的庫存量。
二、資本生產率、資本—產量比率與GDP增長的關系。資本生產率愈高,GDP增長就愈快,這是不言而喻的。從表中可以看出,報告期資本生產率的高與低,是由基期儲蓄余額和報告期投資效果系數的變化而決定的。 而資本—產量比率是資本生產率的倒數,隨著資本生產率的變化而變化,資本生產率愈高,資本—產量比率愈低;反之亦然。當資本形成額及投資效果系數保持不變時,資本—產量比率愈低,GDP增長就愈快.而資本—產量比率對GDP增長的影響是由于儲蓄余額的存在而引起的,當儲蓄余額不存在時,資本—產量比率對經濟的影響就失去意義.因此,只有提高投資效果系數,減少儲蓄余額,才能提高資本生產率,達到經濟增長的目的.
三、投資效果系數與GDP增長的關系。當影響GDP增長因素的資本形成額、儲蓄余額不變時,投資效果系數愈大, GDP增長就愈快;當投資效果系數愈小時, GDP增長就愈慢。提高GDP增長速度,最根本的途徑就是用高新技術對原有的生產能力進行技術改造,新投資的資本形成額技術含量要高,而且產品要適銷對路,才能增強投資效果。
四、資本形成額與GDP增長關系。資本形成額愈大,GDP增長愈快。資本形成額的大小是由市場決定的。當某一類產品在社會上出現大量庫存積壓,固定資本大量閑置時,還會有哪個企業為生產這一類產品而盲目投資呢?這時企業想的不是投資,而是采取怎樣的營銷策略,才能刺激消費需求,把積壓的產品銷售掉;當某一類產品消費需求大,市場供不應求,而且還具有潛在的市場前景,企業家們這時想的不是消費,而是投資,是盡快形成新的生產能力,生產出更多的產品,滿足市場需求,來賺取更多的利潤,這是市場經濟的一種自然機制。但是,由于國情不同,各國政府制定的宏觀經濟政策對投資有著重要的影響。發展中國家在研究制定宏觀經濟政策時,不能為了趕、超發達國家,片面的只注重擴大投資規模,而要把提高投資效果放在首位。否則,只能適得其反。
綜上所述,影響經濟增長的資本生產率、投資效果系數、資本—產量比率、資本形成額、儲蓄余額五因素中,除資本—產量比率外,其他四因素對GDP增長是至關重要的。只有投資效果顯著,儲蓄余額合理,決定資本形成額大小的投資率合理且不變, GDP才會穩定增長。但是,這在現實的經濟運行中是不存在的,經濟運行中的各種因素不可能在各個時期內始終保持一個不變的數量,它或者前進,或者倒退,正是這些因素的不斷變化,影響制約著GDP增長速度。
三、模型檢驗結果分析及啟示
任何經濟理論或經濟模型,只有當它成功的解釋了過去,才有可能為人們所接受。因我們對投資效果系數的定義與計算辦法,以及國內生產總值由實際使用資本總額的產出加資本形成額的產出而構成,與經濟界公認的、現行統計的有一定差異。依據我們提出的宏觀經濟運行模型,探討資本生產率、投資效果系數、資本形成額、儲蓄余額,對我國改革開放以來GDP增長的影響,需要對一些歷史數據作適當調整。調整方法步驟為:
(1)y=gt-1×(Kt-1-ut-1×nt-1)
(2)y=Y-y
(3)r= y/K
(4)N= S-K,S為實際儲蓄
國內生產總值、資本形成額資料來源于《中國統計年鑒》,資本總額、實際儲蓄根據國家統計局核算司(1997,2004)的數據計算而得。
下表是1978年—2002年經調整后的數據。
根據調整后的數據,計算了可能的GDP增長率,即假定影響GDP增長的因素不變報告期具有的產出水平,以及報告期各種因素變化所引起GDP增長的變化,并與實際的GDP增長率進行比較。具體計算方法如下:
(1)、可能的GDP增長率的計算:
可能的資本形成額具有可能的產出=Y×Mt-1×rt-1,M為投資率。
報告期實際使用資本總額具有可能的產出=Kt-1×gt-1;
可能的GDP增長率= y/Yt-1。以1979年為例:
1978年投資率為0.3802,投資效果系數為0.31,資本生產率為0.252,資本總額為14381.35,GDP為3624.1,
1979年GDP為4038.2。
y=4038.2×0.3802.×0.31=475.95
y=14381.35×0.25
2=3624.1
可能的GDP增長率= (475.95+ 3624.1- 3624.1)/3624.1=0.13133
(2)、資本形成額K變化GDP增長率的計算:
與基期相比,K在增大的GDP中比例發生了變化,依據投資率變化計算K的變化。
K=(M-Mt-1)×Y
y=K×rt-1,
K變化GDP增長率=y/Yt-1。以計算1979年為例:
一、經濟增長理論與財政政策發展的階段性特點
經濟增長理論是經濟理論發展的產物，其自身的發展及其與財政政策理論的相互關系，都與經濟發展的階段性特點和在此基礎上形成的經濟理論特點緊密聯系，呈現出一定的階段性。目前，一般認為可以分為五個階段：
（一）經典經濟理論。
經典的經濟學理論總體上看沒有明確涉及經濟增長的論述，也沒有涉及相關財政政策的論述。經典經濟理論在供給與需求關系方面采用薩伊的供給創造需求理論，認為市場會自動均衡，強調市場自由，發揮看不見的手的作用。但若深入分析，可以注意到經典經濟學對經濟增長的動力機制問題作了許多分析。馬克思在《資本論》中分析生產資本積累與經濟增長的關系時提出：“生產逐年擴大是由于兩個原因：第一，由于投入生產的資本不斷增長；第二，由于資本使用的效率不斷提高，在再生產和積累期內，小的改良日積月累，最終就是生產的整個規模完全改觀。這是進行著改良的積累，生產力日積月累地發展。”強調了生產資本積累和技術進步對經濟增長的動力作用。他還分析了公共資本對經濟增長的動力作用，提出公共基礎設施是“為資本提供資本的資本”。亞當。斯密在他所著《國富論》中分析了一國財富增加的途徑，認為只有通過經濟增長才能實現財富的增加。亞當·斯密提出，社會財富的增加意味著人均國民產值的提高表現出來的個人財富的增加。在如何實現國民財富增加的途徑問題上，他強調了資本積累和資本的正確配置，這實際上強調了資本積累對經濟增長的動力機制。關于資本的內涵，亞當·斯密認為不僅包括機器和工具、建筑物、改良的土地，而且還包括“社會上一切人所學到的有用才能，這種才能對個人和個人所屬的社會都是財產的一部分。”這實際上隱含著現代經濟增長理論關于人力資本的思想。大衛·李嘉圖在《政治經濟學與賦稅原理》著述中，也包含了如何實現經濟增長的思想，并強調了資本積累在經濟增長中的動力作用，認為如果沒有投資產生的資本積累，經濟就不可能增長，增長過程就會停止。總之，經典經濟理論對經濟增長的動力機制已經有重要論述，但沒有形成經濟增長理論，也沒有提出財政政策問題，因此沒有經濟增長與財政政策關系的論述。這時對財政收支的分析主要是從利益和政治的角度進行。
（二）凱恩斯宏觀經濟理論。
凱恩斯的宏觀經濟理論在宏觀經濟分析和財政政策理論方面具有劃時代的意義，被認為是使宏觀經濟理論成為了系統性的理論，并以此為基礎形成了一套財政政策理論。凱恩斯宏觀經濟理論是應20世紀30年代資本主義經濟大蕭條的背景而產生的，強調市場失靈，主張發揮政府在經濟總量調控中的作用，認為政府主要是通過財政政策干預經濟。該經濟理論從總量分析入手，以有效需求管理為核心，構建投資儲蓄曲線（1s曲線）和貨幣供求曲線 （lm曲線）分析模型（is-lm模型），進行了一系列總量分析。在財政政策方面，提出了財政政策和宏觀調控的目標主要是促進經濟增長、實現充分就業和保持物價穩定等：分析了財政收支規模變化對國民收入的影響，從而對財政支出、稅收等財政政策工具的作用、條件進行了分析，形成了相機抉擇等應用理論，其中許多結論我們在實際工作中仍在運用。值得注意的是，在運用凱恩斯經濟理論進行財政政策分析時，必須考慮政策產生作用的條件。比如投資（政府支出）的乘數原理成立的條件就包括了5個方面：一是在投資中沒有引進進口的產品和服務；二是經濟中有足夠的閑置生產能力、勞動力和尚未充分利用的資源；三是總產值中增加值比例保持不變；四是增加值中用于消費的比例不變；五是居民消費構成沒有變化。當這些條件不能同時滿足時，投資的乘數原理就不能成立，這些條件實際上是短期性的具體表現。總體看，凱思斯經濟理論是從流量的角度分析了短期經濟波動問題，沒有對經濟保持長期、持續增長的動力機制進行分析，所提出的財政政策也都是只能在特定條件下產生短期效果的政策。
（三）新古典經濟理論。
新古典經濟理論是在凱恩斯經濟理論面對資本主義經濟中出現“滯脹”而束手無策的背景下，從20世紀60年代以來發展起來的，也稱為理性預期學派，是現代經濟增長理論的起點和標志。該理論有三個重要特征。一是理論的前提條件。立足于長期分析，認為在長期中在競爭性領域市場機制總體上就是完備的（即所謂市場出清），信息總是對稱的，經濟總體能夠運用對稱的信息對經濟變量做出正確的預期，即理性預期。這樣的前提假設與經典經濟理論關于市場本身是完備的觀點相同，因此也被稱為新古典經濟理論。二是該理論的前提假設導致了政府干預經濟無效，即財政政策無效甚至有害的結論，因此該理論唯一的政策建議就是政府不要干預經濟。三是該理論使經濟學研究致力于長期經濟增長的動力機制分析，并且將經濟學研究方法和工具進行了重大改進，構造出許多數學邏輯嚴謹的動態經濟增長模型。因此，普遍認為雖然由于該理論認為財政經濟政策無效而在政策建議中無所作為，但卻在發展宏觀經濟研究工具方面取得了重要成果。
（四）發展經濟學。
發展經濟學是20世紀60年代與新古典經濟理論相同時期發展的經濟理論，與新古典理論的主要不同，是針對發展中國家的經濟問題進行診斷并提出政策建議。該理論的特點，一是在研究對象方面，不僅研究經濟增長（即gdp的增長率），而且注重相關的社會問題、生存環境問題等，即所謂發展問題。二是在研究方法上比較綜合，往往采取定性分析為主，用一些簡單的數學模型或圖形進行解釋，重點放在提出政策建議等方面。發展經濟學理論提出了許多有意義的觀點和建議，例如邁克爾·托達羅（michael p. todaro）提出了發展的新經濟觀點，他認為，發展必須包括經濟加速增長、縮小不平等狀況和消滅絕對貧困，也包括社會結構、民眾態度和國家制度的重要變化的多方面過程。他還提出了發展的三個核心價值：生存、自尊、從奴役中解放出來。此外，他還提出了發展的三個目標，一是增加基本生活必需品數量的可得性，二是提高生活水平，三是擴大對個人和國家可得的經濟和社會選擇范圍。西蒙。庫茲涅茨（simon smith kuznet，1971年獲諾貝爾經濟學獎）提出了經濟增長的定義，他認為“一個國家的經濟增長，可以定位為給它的居民提供種類日益增多的經濟產品的能力長期上升，這種不斷增長的能力是建立在先進技術以及所需要的制度和思想意識之相應的調整的舉措上的”，此外，他還提出了經濟增長的六個特征。保羅·羅森斯坦-羅丹（paul n.resenstein-rodan）強調了社會基礎資本對經濟增長的貢獻，他指出“要想有任何成功的機會的話，用于一個發展項目的資源就必須有一個最低限度水平。啟動一個國家進入自我持續增長，頗有點像讓一架飛機起飛。在飛機起飛之前，有一個超越的地面臨界速度……”，此外，他還指出了起飛所需的基礎設施資本形態、投資所需的儲蓄等方面的不可分性。岡納·米爾達爾（gurmar myrdal，1974年榮獲諾貝爾經濟學獎）提出了著名的“回波效應”和“擴散效應”。所謂的“回波效應”是指經濟活動正在擴張的地點和地區將會從其他地區吸引凈人口流入、資本流入和貿易活動，從而加快自身發展，并使其周邊地區發展速度降低；而“擴散效應”是指所有位于經濟擴張中心的周圍地區，都會隨著與擴張中心地區的基礎設施的改善等情況，從中心地區獲得資本、人才等，并被刺激促進本地區的發展，逐步趕上中心地區。
目前，發展經濟學的許多前沿問題仍然很受人們關注，如農業中的制度與技術變遷問題、食物（糧食）保障問題、外部（貿易投資、外匯）沖擊下的宏觀經濟問題、經濟發展與勞務問題、發展中國家工業成功的解釋等。
（五）新經濟增長理論。
新經濟增長理論是宏觀經濟學最前沿的理論，該理論是20世紀80年代以來在新古典經濟增長理論基礎上發展起來的，致力于長期經濟增長的動力機制研究。該理論在對經濟環境的前提設定方面與新古典理論相同，包括市場出清、信息對稱和理性預期等，該理論與新古典理論的根本不同是否定了邊際收益遞減的假設，認為在特定的條件下產出和資本積累都具有正反饋效應，經濟增長率是內生于經濟系統的，因此，經濟能夠實現長期持續的增長。該理論另一個突出特點是再次肯定了宏觀經濟政策和財政政策在經濟增長中的作用，并從全新的角度分析了財政政策在經濟增長中的作用機制，因此受到政府部門特別是市場經濟國家政府部門的普遍重視。
二、現代經濟增長理論中的財政政策
以新古典經濟增長理論和新經濟增長理論為主要內容的現代經濟增長理論，對財政政策的宏觀經濟理論基礎產生了根本性的影響，這里結合現代經濟增長理論的主要內容，具體分析財政政策理論基礎的變化。
（一）現代經濟增長理論的基本問題。
現代經濟增長理論的基本問題來源于對長期經濟增長的核算結果，包括對多國從1870年到1995年的100多年經濟增長核算和從1960年到1985年的25年經濟增長核算，結果發現僅有40%到70%不等的產出增長率來源于資本生產要素和勞動生產要素的投入。
（二）現代經濟增長理論的基本框架。
現代經濟增長理論體現了宏觀經濟理論向使用完備工具發展的趨勢，與此前的經濟理論形成明顯不同。其基本條件假設包括長期中競爭完備的市場、信息對稱以及經濟實體的理性預期等。在研究方法上的特點：一是從微觀機制入手分析宏觀經濟問題，注重宏觀經濟現象的微觀基礎。二是進行動態的數量分析，普遍采取構建數量經濟模型的方法進行研究，注重經濟分析的邏輯嚴密性和實證性。三是注重用數據檢驗理論推導結論的正確性。經濟增長理論的動態經濟增長模型普遍采用的框架是：經濟活動的目標是追求由消費（或消費為主）產生的效用最大化，但消費和生產行為受到預算約束的限制，或者說受到資本積累速度的限制，在目標和約束條件之間找到最優的消費增長規律、最優的資本積累規律以及最優的經濟增長規律；在這個框架下，通過目標函數和約束條件的不同特性，分析財政政策、生產技術、人力資本等對長期經濟增長的影響，這個框架即所謂拉姆奇（ramsey）模型框架。
（三）現代經濟增長理論的重要理論模型。
現代經濟增長理論的特點是對所研究的所有問題，都通過構建數量經濟模型進行分析，針對不同經濟問題，結合不同條件，構建了大量的動態經濟增長模型，以下介紹的是其典型的并與財政政策密切相關的模型及其經濟含義（各模型數學表達式略，可參見文后所列參考文獻）。
1.哈羅德一多馬模型。
這是凱恩斯經濟理論后期出現的模型，雖然嚴格地說還不屬于現代經濟增長模型，但卻是第一個出現的動態增長模型。該模型在微觀機制上假定企業的生產按照里昂惕夫生產函數進行，即資本（k）和勞動（l）不能相互替代，產出由資本或勞動中投入少的量決定（即所謂“水桶原理”，水桶容量由短邊決定），宏觀上采用凱恩斯的需求決定原理，即儲蓄全部用于投資，不考慮折舊，總產出中用于儲蓄的比例是固定的，勞動力是自然增長的。在這樣的條件下，推導出經濟長期穩定增長的條件是總產出、消費、生產資本存量和投資都要同比率增長，保持齊步走，其中任何一項產生波動，經濟會立即失去平衡，這樣的均衡增長被稱為“刀鋒上的均衡增長”，很難達到。為此，人們認為此模型不宜用來解釋和分析經濟增長實踐，或者說以需求分析為核心的短期波動理論無法分析解釋如何保持經濟的長期穩定增長問題。
2.索洛模型。
這是新古典經濟理論最典型的經濟增長模型，通常稱為新古典增長模型。該模型是在資本主義經濟出現“滯脹”的情況下，重新強調依靠市場本身的作用推動經濟增長，但與經典經濟理論相比較，對市場的環境條件作了更為全面的假設。新古典增長模型假定市場機制是競爭性的、完備的，信息是對稱的，經濟主體的行為是理性的。按此假設，市場經濟國家在國內普遍重視保持自由，競爭（防止壟斷），強調信息透明，注重政府職能主要在公共領域發揮作用。
在設定的條件下，新古典增長模型建立的微觀經濟機制是：家庭追求由人均消費產生的效用最大化目標，但受到家庭資產積累速度的預算限制；企業追求利潤最大化目標，但受到人均資本積累速度的限制。無論是資產積累還是資本積累，都服從邊際遞減的規律。在宏觀經濟中，家庭向企業按特定價格提供勞動力和資本（儲蓄），獲得工資和利息向企業購買產品進行消費，企業按特定價格使用勞動力和資本，向家庭提品供家庭消費，并由此構造了人均資本積累等于人均投資減去折舊和新增人口的單位消耗的“人均資本積累方程”，并由此推導出結論，即在邊際產出遞減的情況下，宏觀經濟的穩定狀態是經濟增長率等于零，新增投資正好與折舊和新增人口消耗相等，即經濟增長率終將趨于零，停止增長，實踐中經濟之所以還在增長，是因為人們所不能控制的（即外生的，與產出、資本積累等都無關的）技術進步導致的。
新古典經濟增長模型由此項理論推導的結果得出了一系列經濟分析結論并解釋了人們觀察到的絕大部分經濟現象。主要結論有以下幾個方面：
一是絕對收斂。即不同的經濟體人均資本（產出、消費）越低的，增長率應當越高，最終人均實際gdp將趨于一致。按此結論，窮國的人均實際gdp增長應當比富國更快，并最終趕上富國，即實現趕超。但通過對118個國家從1960年到1985年的數據檢驗表明，不僅沒有實現趕超，差距反而有拉大的趨勢。因此不同質的經濟實際上否定了絕對收斂結論。但是，對最初的20個oecd國家從1980年到1985年的數據檢驗發現，窮國的人均實際gdp確實增長的更快，明顯存在趨于一致的趨勢，因此比較同質的經濟集團，存在一定程度的絕對收斂趨勢，趕超較為容易。對美國各州從1880年到1990年的數據檢驗發現，較窮的州的長期人均實際gdp趨勢高于較富的州，實現了趕超，并趨于一致，表明同質的經濟確實存在絕對收斂。
二是相對收斂。即一個經濟體（一國）距離其自身經濟的穩定狀態越遠，其增長就越快，也就是從長期來看，在其他條件不變的情況下，一個經濟體存在一個自身的穩定狀態，經濟如果離此穩定狀態較遠，就會以較快的速度增長，但隨著趨近此穩定狀態，增長速度也會逐漸變慢。同時，不同的經濟體具有人均實際gdp不同的穩定狀態，因此在一定的條件下，窮國可能永遠趕不上富國。
新古典經濟增長模型似乎解釋了經濟增長方面的絕大部分現象，但卻不能解釋為什么發達國家的經濟并未停止增長，而且從20世紀80年代以來，許多發達國家經濟還實現了新的較快增長。此外，新古典經濟增長模型認為技術進步是外生的，財政政策是無效的等結論，也明顯與經濟增長的實踐不符，因此產生了新經濟增長理論，作出新的分析和解釋。
3.區域經濟模型。
這是一個分析存在貧富差距的兩個地區如何實現公平與效率平衡的模型，構建于20世紀60年代。此模型雖然是一個靜態模型，并不屬于現代經濟增長理論模型，但卻有利于分析不同發達程度地區的均衡增長問題。該模型通過推導得出的結論，主要有兩個方面：
一是，如果兩個地區的生產是由資本和勞動不能互相替代的生產函數（里昂惕夫生產函數，表明生產力很低）確定的，則兩地區收入平等的唯一途徑是使富裕地區的人均收入降至貧窮地區的人均收入水平，即只能通過共同貧窮來實現公平。
二是如果兩個地區的生產是由資本和勞動能夠相互替代的生產函數（如柯布一道格拉斯生產函數，表明生產力水平較高）確定的，則兩個地區實現總體收入最大化（效率），并使兩個地區人均收入水平相等 （公平）的途徑，既可以通過勞動力的轉移實現，也可以通過資本的移動實現。并且認為從短期看，移動勞動力比移動資本的總體成本更低。
4.線性生產技術模型。
此模型是新經濟增長理論最基本、典型的模型，由巴羅等人1990年構建。該模型與整個新經濟增長理論體系一樣是在新古典經濟增長理論的基礎上發展演變而來，最重要的突破是從宏觀經濟的微觀生產機制上否定了邊際產出遞減的假設，認為產出的增長帶來知識、技術等方面的提高，并將這些內容作為資本積累的內容構建模型（即內生化構建內生增長模型，也稱ak模型），以此為基礎分析宏觀經濟問題。線性生產技術模型的結論是，人均資本的積累如果包含人力資本積累，則產出就與資本積累成正比例關系，按此關系，只要將產出用于保持人均資本積累和人均消費的合適比例，宏觀經濟就能實現長期穩定增長。政府可以通過財政政策將用于資本積累的一部分用于教育等人力資本投資，就能促進經濟長期穩定增長。
5.生產型知識資本模型。
此模型也稱為邊干邊學模型，由羅默于1986年構建，屬于新增長理論模型。該模型的基本思路是認為社會總資本（k）在積累增加的同時，由于專利等封閉手段不可能對技術長期封鎖或保密，因此在長期中會增加全社會生產經驗，所有的單個勞動力（11）在不斷的生產投入中，通過教育、培訓等都具備了新的知識和經驗，從而提高了勞動者的整體效率，使得單個企業的邊際產出不僅不遞減，而且會保持穩定增長，從而在宏觀經濟上使人均實際 gdp增長率保持穩定或不斷提高。該模型比較具體地分析了生產知識和經驗對經濟長期增長的動力機制，因此具有重要的實踐意義：一是政府和企業都要重視生產經驗和知識對長期經濟增長的作用機制，注重加強研發、不斷創新，獲得社會整體技術進步的外溢效應，提高社會生產的知識和經驗；二是發展中國家在引進資本的同時，要特別注重引進相關技術和消化吸收相關技術 （有關分析認為，當年亞洲四小龍的高增長率與其在引進資本投資過程中消化吸收先進生產技術密切相關，而其他一些發展中國家由于這方面的不足并未實現同樣的增長）；三是政府應當通過制定行業技術標準等手段進行干預，提高相關行業乃至全社會生產技術標準，推動經濟的長期穩定增長。
6.生產性公共資本模型。
此模型由阿羅和巴羅在1990年構建，屬于新增長理論模型。模型提出了政府提供的生產性公共資本對經濟長期穩定增長的動力作用機制，是新經濟增長理論對財政政策在經濟增長能夠發揮何種作用以及如何運用財政政策的一個理論分析。該模型在分析生產性公共資本 （如交通、通訊、城市公共設施、教育等能夠直接服務于生產的公共服務）性質的基礎上，將生產性公共資本的外溢性納入微觀生產機制，通過理論推導得出的結論是，政府通過征稅用于生產性公共資本投資，并將公共資本無償或低價格提供于社會生產，就能夠提高企業的邊際產出和邊際利潤，防止邊際產出遞減，從而提高長期人均實際gdp增長率。該模型還推導出了最優經濟增長率與最優稅率的關系。該模型的實踐意義十分重要：一是生產性公共資本的適當規模對經濟的持續穩定增長是必不可少的；二是稅收的比重應當適當，過低或過高都不能使長期經濟增長率達到最優，在其他條件不變時，最優稅收比重（稅率）應當與勞動力的產出彈性相等；三是在其他條件不變的情況下，增加勞動力的投入就能夠提高經濟增長率，因此勞動力充裕的國家應當更加重視生產性公共資本投資。
7.一般擁擠性基礎設施模型。
此模型在生產性公共資本模型基礎上（該模型假定生產性公共資本是純公共性的）進一步考慮了生產性公共資本具有一般擁擠性（如道路擁擠會提高運輸的時間成本等）的情況下，對長期經濟增長的動力機制。通過推導得出的結論是：一般擁擠性的生產性公共資本能夠阻緩增長率的降低，從而提高長期增長率；生產資本的積累終將導致生產性公共資本的擁擠，擁擠度越大，長期經濟增長率的衰減速度越快，生產性公共資本為純公共性時，存在一個穩定的經濟增長率；存在一個與擁擠度相適應的最優稅率，并認為由于環境、資源具有公共使用性，因此具有提高長期經濟增長率的作用。模型的經濟意義除與前一模型類似的外，還包括：生產性公共資本的投資建設應當具有一定的超前性，政府征稅融資應當保持最優比率，應當保護性地開發和利用具有公共性的資源，注重環境保護，特別是要重視國家總體的環境保護。
現代經濟增長理論特別是新經濟增長理論還對財政管理體制、各類稅收制度、政府債務、社會保障政策等對經濟增長的影響進行了分析，構建了其他大量的增長模型，如貧困陷阱模型、小國開放經濟模型、多級政府轉移支付模型、技術變遷模型、人口遷移模型、生育選擇模型、勞動閑暇選擇模型、具有政府債務約束的經濟增長模型等，上述模型也有大量的變種，在此僅介紹了經濟增長理論的基本思路和一些典型分析。
三、現代經濟增長理論與財政政策的新特點
現代經濟增長理論對經濟增長的長期動力機制進行了大量的分析，并在許多國家的宏觀經濟管理中得到運用。在我國全面建設小康社會的新時期，在全面貫徹落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會的過程中，為更加深刻理解科學發展觀的深刻內涵和精神實質，切實轉變經濟增長方式，保持經濟持續快速穩定增長，努力完成新時期財稅改革的主要任務和措施，應當重視現代經濟增長理論及其對財政政策影響的參考和借鑒價值。現代經濟增長理論影響下的財政政策新特點值得關注的有以下幾個方面：
1.財政政策實施范圍的綜合性。在現代經濟增長理論的影響下，財政政策由過去調節經濟總量為重點轉為涵蓋涉及社會和經濟領域的所有公共性問題，主要是推動經濟的長期穩定增長和保障社會的安全穩定這兩大方面。在保障社會安全穩定方面包括國防與安全、社會公平、社會保障、教育等方面政策；在推動經濟長期穩定增長方面包括與貨幣政策的配合、財政本身的可持續性、提供公共品與公共支出、環境保護等方面政策。受現代經濟增長理論研究方法的影響，財政政策內容也往往是綜合性的，一項具體政策往往是將政策涉及的社會與經濟問題綜合分析，如財政體制、稅收問題、社會保障、勞動力經濟學、教育經濟與人力資本等。同時將國內問題與國際問題聯系起來分析，甚至專門研究全球問題，也是重要特征。
2.財政政策促進經濟增長的長期性。現代經濟增長理論強調有效的資本積累對經濟增長的推動，因此在社會生產領域注重技術創新和新增生產資本的技術水平，注重產業結構調整，在社會經濟領域則強調外溢性強的公共資本積累。在此背景下，財政政策作為宏觀經濟政策丁具，從注重總量短期平衡為重點，轉為促進經濟長期穩定增長為重點。財政政策更加注重提供公共產品和公共服務，注重在加強教育促進人力資本積累、促進技術創新和提高行業技術水平、改善經濟結構、保護環境資源等推動經濟持續穩定增長的動力因素方面運用財政政策。對于短期波動問題，只是在十分必要時才運用財政政策進行總量調控。即使有些國家（如美國）在評價赤字政策時，著眼點已非調節短期波動，而是通過促進有效資本積累推動經濟長期增長。因此，總量上穩健的中性的財政政策往往是常態的財政政策。
3.財政政策與貨幣政策配合中的穩定性。宏觀經濟的短期總量調控更多是運用貨幣政策，在此過程中注重財政政策（國債發行、赤字規模等）的穩定性，為貨幣政策提供穩定的運行環境，增加可控性，減少不可控性和風險。比如魯賓（美國財長）在2005年8月在美聯儲舉辦的“格林斯潘時代：對未來的啟示”經濟論壇年會上就說，債券市場走勢在很大程度上受包括財政政策走勢和未來財政狀況的影響，認為務必奉行穩健的財政政策，這有利于利率政策能夠發揮促進經濟增長的作用。他還強調了財政政策與貨幣政策必須密切配合。
關鍵詞：宏觀經濟學 微觀經濟學 定義 特點 區別 聯系
微觀與宏觀，顧名思義，宏觀就是指從大的方面去觀察，微觀就是指從小的方面去觀察。世界存在宏觀與微觀，當然，在經濟學中也會存在宏觀與微觀。從整體上研究經濟發展規律的科學，我們稱之為宏觀經濟學；而從局部的深層次上研究某種經濟現象的科學，我們則稱之為微觀經濟學。
具體的來說，微觀經濟學主要以單個經濟單位（單個的生產者、單個的消費者、單個市場的經濟活動）作為研究對象，分析單個生產者如何將有限的資源分配在各種商品的生產上以取得最大的利潤；單個消費者如何將有限的收入分配在各種商品的消費上以獲得最大的滿足。它闡述經濟社會中的經濟個體根據什么和什么樣做出經濟決策，例如：消費者怎樣做出購買產品或服務的決策；企業針對消費者需求、收益與成本的比較關系怎樣作出的決策；勞動力所有者怎樣決定勞動流向與勞動流量等等。
而宏觀經濟學以整個國民經濟為考察對象，研究經濟中各種有關總量的決定及其變動，以解決失業、通貨膨脹、經濟變動、國際收支等問題，實現長期穩定的發展。它研究的是社會總體的經濟行為及其后果。研究社會總體經濟行為就是研究國民收入，即研究如何使國民收入穩定地（沒有通脹和縮退）以較合適的速度增長。這表明，宏觀經濟運行中的主要問題有：經濟波動及與此相聯系的就業與失業問題；價格水平及與此相聯系的通脹問題；經濟增長問題等等。
當然，宏觀經濟學和微觀經濟學都是研究市場經濟中經濟活動參與者的行為及其后果的，而市場經濟中所有經濟活動參與者的行為都是一定意義上的供給和需求行為，因此，宏觀經濟學與微觀經濟學的主要相同之處就在于都是通過需求曲線和供給曲線決定價格和產量，并且微觀經濟學和宏觀經濟學的需求曲線一般來說都是向右下方傾斜的，即價格下降，需求量會增加，而它們的供給曲線都是向右上方傾斜的，即價格上升，供給量會增加。這就是說 。宏觀經濟學和微觀經濟學有著相同的供求曲線形狀，它們的交點決定著價格和產量。
但是，微觀經濟學研究的是個體經濟活動參與者的行為及其后果，而宏觀經濟學研究的是社會總體的經濟行為及其后果，這就決定了微觀經濟學和宏觀經濟學的主要區別是，微觀經濟學中的供給和需求曲線都是個體經濟的供求曲線，因而由此決定的成交價格和成交量也是個體商品（包括產品和要素）的價格和成交量。不僅如此，而且微觀經濟學中需求曲線和供給曲線的一般形態，看起來和宏觀經濟學中的總需求曲線和短期供給曲線的形態都差不多地向下傾斜和向上傾斜。
其中，微觀經濟學與宏觀相比較，它在理論面貌和研究方法上有如下一些主要特點：1.以個量分析為基本方法、2.以邊際分析為主要工具、3.以均衡狀態為分析依托、4.以實證分析為主要手段、5.以個體利益最大化為目標、6.以理論多元化為發展特色。而宏觀經濟學也有如下幾個特點：1.研究對象是社會總體的經濟行為及其后果、2.其核心理論是收入決定理論或就業理論、3.其研究方法是總量分析方法和流量分析與存量分析方法、4.它是個體理性與總體非理性的矛盾、5.宏觀經濟學的內容層次包括國民收入的核算指標、均衡國民收入的決定、經濟穩定增長的條件、開放經濟理論和宏觀經濟政策。
作為一門理論學科，微觀經濟學在其發展過程中積累了大量的研究成果，它對于微觀經濟現象的眾多說明和對于市場經濟運行機制的闡述無疑是有價值的。在解釋微觀經濟現象或偷襲微觀經濟問題過程中，人們沒有必要實際上也不可能繞過人類已存的思想認識或研究成果。當然，它也只是提供了分析的邏輯和框架，并不能直接代替對問題的解決。如果說微觀經濟學提供的是理論基礎，那么，宏觀經濟學則是為了找出辦法，讓經濟社會運行得更加穩定，發展得更快。
而兩者之間，微觀經濟學和宏觀經濟學是互為補充的，其次，微觀經濟學是宏觀經濟學的簡單加總或重復，兩者共同構成了西方經濟學的整體。而對于區別，1.它們各自的研究對象不同，微觀經濟學的研究對象是單個經濟單位，而宏觀經濟學的研究對象則是整個經濟，研究整個經濟的運行方式或規律，從總量上分析問題。2.其次，它們解決的問題不同。微觀經濟學要解決的是資源配置問題，宏觀經濟學則把資源配置作為既定的前提，研究社會范圍內的資源利用，以實現社會福利的最大化。3.當然，它們的研究方法與基本假設也不同，微觀經濟學用個例分析，研究經濟變量的單個數值如何決定。而宏觀經濟學采用總量分析，即對能夠反映整個運行情況的經濟變量的決定、變動及其相互關系進行分析。因此，宏觀經濟學又稱為總量經濟學。4.對于基本假設，微觀經濟學的基本假設是市場出清，完全理性，充分信息，而宏觀經濟學則假定市場機制是不完善的，政府有能力調節經濟，通過“看得見的手”糾正市場機制的缺陷。5.最后，它們的中心理論和基本內容也是不同的。微觀經濟學的中心理論是價格理論，還包括消費者行為理論、市場理論、分配理論等等。而宏觀經濟學的中心理論則是國民收入決定理論，還包括失業與通貨膨脹理論、經濟周期與經濟增長理論、開放經濟理論等等。
參考文獻：
關鍵詞：最適貨幣區域理論；芒德爾—弗萊明模型；固定匯率；財政政策
1999年度諾貝爾經濟學獎授予了“對不同匯率制度下的貨幣與財政政策，以及對最適貨幣區域的分析” 作出了開創性貢獻的美國哥倫比亞大學經濟學教授羅伯特·A·芒德爾（1932－）。芒德爾最重要的學術貢獻大都完成于60年代：1961年的《最適貨幣區域理論》、1962年的《適當運用貨幣與財政政策以實現內外均衡》、1963年的《資本流動與固定和浮動匯率下的穩定政策》等。60年代末70年代初，他的兩部專著《國際經濟學》和《貨幣理論》出版，全面系統地闡述了他的經濟思想。30多年來，芒德爾在理論上對國際金融學說、宏觀經濟政策協調理論作出了卓越的貢獻，對國際經濟學和世界經濟的運行模式產生了深遠的影響。在全球金融一體化迅猛發展的今天，特別是在亞洲走出金融危機開始復蘇的時候，將諾貝爾經濟學獎這一殊榮授予芒德爾，其意義耐人尋味。
開放經濟條件下，處于經濟轉型時期的我國匯率制度安排及財政貨幣政策選擇問題也一直是經濟理論界關注的熱點問題。芒德爾的學術思想或許能為我們政策選擇提供一個理論視角。
一、 轉型期人民幣固定匯率制度安排思考：
從最適貨幣區域理論說起
（一） 最適貨幣區域理論簡介
1． 芒德爾的最適貨幣區域理論
“最適貨幣區域”分析理論是芒德爾走向諾貝爾獎臺的關鍵。該理論是在圍繞固定匯率和浮動匯率制度孰優孰劣爭論中發展起來的。50年代，西方學者對固定匯率和浮動匯率的爭論進入白熱化階段：以金德爾伯格為代表的學者推崇固定匯率，而以弗里德曼為首的學者鼓吹浮動匯率。一般認為，無論是固定匯率制還是浮動匯率制，各自均有其利益與成本，并且這兩種匯率制度的利益與成本均依賴于經濟社會的各種條件。芒德爾于1961年發表的《最適貨幣區域理論》論文，通過重新系統地闡述不同匯率制度下的優劣點問題而進一步提出，如果通過適當的方式將世界劃分為若干個貨幣區，各區域內實行共同的貨幣或固定匯率制，不同區域之間實行浮動匯率制，那么就可以兼顧兩種匯率制度的優點而克服兩種匯率制度的弱點，這就是芒德爾最早提出的“最適貨幣區域”思想。最適貨幣區域理論是關于匯率機制和貨幣一體化的理論，旨在說明在什么樣的情況下，某一區域（若干國家或地區）實行固定匯率和貨幣同盟或貨幣一體化是最佳的。
芒德爾提出用生產要素的高度流動性作為確定最適貨幣區域的標準。他定義的“最適貨幣區域”是：相互之間的移民傾向很高，足以保證當其中一個地區面臨不對稱沖擊時仍能實現充分就業的幾個地區形成的區域。芒德爾認為，一個國家國際收支失衡的主要原因是發生了需求轉移。假定有A、B兩個區域，原來對B地產品的需求現在轉向對A地產品的需求，這樣就有可能形成B地的失業率上升而A地的通貨膨脹壓力增加。若A產品的生產者正巧是A國，B產品的生產者正巧是B國，則B國貨幣匯率的下跌將有助于減輕B國的失業，A國貨幣匯率的上升有助于降低A國的通貨膨脹壓力；但若A、B是同一國家內的兩個區域，它們使用同一種貨幣，則匯率的任何變動都無助于同時解決A區的通脹和B區的失業，貨幣當局于是陷入一個進退兩難的怪圈：如果他們實行擴張的貨幣政策（貨幣貶值）直接處理B地的失業，那么，就會進一步惡化A地的通貨膨脹；反過來說，如果他們通過實行緊縮的貨幣政策（貨幣升值）努力解決A地的通貨膨脹，他們就要冒進一步惡化B地失業問題的風險──被用來改善一個地區形勢的貨幣政策會使另一地區的問題更加惡化，除非這兩個區域使用各自的區域貨幣。芒德爾指出：浮動匯率只能解決兩個不同通貨區之間的需求轉移問題，而不能解決同一通貨區內不同地區之間的需求轉移問題；同一貨幣區不同地區之間的需求轉移只能通過生產要素的流動來解決。在芒德爾的分析中關鍵是統一貨幣區內的勞動流動程度。如前述，如果勞動力是充分流動的，那么我們將會發現B地失業工人會向A地遷移，這種勞動力的流動也許通過抑止A地工資上升甚至可能降低工資水平來緩和A地的通貨膨脹壓力，從而可同時緩解A地通脹和B地失業。因此，他認為：若要在幾個國家之間保持固定匯率并保持物價穩定和充分就業，必須要有一個調節需求轉移和國際收支的機制，這個機制只能是生產要素的高度流動。
2． 經典最適貨幣區域理論的確立
芒德爾邏輯性地把最適貨幣區的特征概括為“勞動力遷移的偏好足以確保充分就業”。其后，麥金農（1963年）和凱南（1969年）又對最適貨幣區域理論作了發展研究：
（1）1963年，羅納德·麥金農指出，應當用經濟高度開放作為最適貨幣區的一個標準。他認為一個經濟高度開放的小國難以采用浮動匯率的兩條理由是：首先，由于經濟高度開放，市場匯率稍有波動，就會引起國內物價劇烈波動；其次，在一個進口占消費很大比重且高度開放的小國中，匯率波動對居民實際收入的影響是如此之大，以致存在于封閉經濟中的貨幣幻覺會消失，由此，匯率變動在糾正對外收支失衡方面失去作用。
（2）彼得·凱南在1969年提出以低程度產品多樣化作為確定一個最適貨幣區的標準。凱南的建議同芒德爾一樣，也是建立在國際收支失衡的主要原因是宏觀經濟的需求波動這一假設上的。他認為：一個產品相當多樣化的國家，出口也將是多樣化的。在固定匯率下，某一種出口商品的需求下跌了，由于它在整個出口中所占的比重不大，因而對國內就業影響也不會很大。相反，如果外國對本國出口商品的需求曲線下降了，低程度產品多樣化（因而出口產品種類也是不多的）的國家，勢必要更大幅度地變動匯率，才能維持原來的就業水平。由于出口的多樣化，外部動蕩對內部經濟的影響經過平均化后變小了，出口收益可以相當穩定。因此，產品多樣化國家可以容忍固定匯率的后果，而產品非多樣化的國家難以容忍固定匯率的后果，它們應當是一個采用靈活匯率的獨立（最適度）的貨幣區。
一般認為，上述三位學者的思想構成了經典最適貨幣區域理論框架，盡管70年代后，關于最適貨幣區標準問題在西方學者之間一直沒有停止研究和爭論，諸如國際金融高度一體化標準、政府政策一體化標準、通貨膨脹率相似標準等。
（二）開放經濟下轉型期人民幣固定匯率選擇分析
1． 各家最適貨幣區域理論對構成統一貨幣區的條件眾說紛紜。這些討論多圍繞執行固定匯率的宏觀成本，其中較突出的一個問題是各國必須在相當大的程度上放棄宏觀經濟政策的獨立性，從而往往不能根據本國的實際情況采取針對性的調節措施。盡管如此，但對進入貨幣區所帶來的微觀效率常認為是不言而喻的：最佳貨幣區的形成能消除匯率波動所帶來的不確定性，有效地促進成員國之間的生產專業化發展，加速商品和資本的流動；最佳貨幣區的主要運行機制，有利于成員國保持物價水平的穩定；最佳貨幣區的建立還有利于實現國際收支平衡，降低國際貿易中貨幣兌換的交易成本。正是這種不言而喻的微觀效率是選擇人民幣固定匯率的主要理由，盡管按IMF的正式分類，我國實行的是有管理的浮動匯率制，但從1994年1月起，人民幣匯率始終處于8．26—8．70范圍內定住美元，可以認為其實質上采用的是某種較寬松的定住美元的固定匯率政策（馮用富，1999）。
如前所述，固定匯率的好處主要在于可減少由于匯率變動所帶來的不確定性，這種不確定性所代表的風險對國際貿易和投資是有害的。在發達國家，這種風險可以通過遠期外匯市場基本規避，所帶來的僅是增加交易成本的問題。而在中國及類似的許多欠發達國家，由于金融活動深度不夠，利率遠未市場化，遠期外匯市場在一定時期內不可能形成，一旦發生匯率不能預期的大幅波動，其所帶來的風險對所有國際間的經濟交往的影響可能是毀滅性的。
2． 當今世界，對應三大區域經濟集團：歐盟、北美自由貿易區和亞洲經濟區，歐盟和北美自由貿易區均形成了自己的區域貨幣體系，似乎亞洲地區仍然是一盤散沙。但我們可以承認一個事實上松散的“亞洲美元區”的存在。與中國相類似的理由，盡管名義上的匯率制度安排各不相同，亞洲各國（地區）包括中國大陸、中國香港、印度尼西亞、日本、馬來西亞、菲律賓、新加坡、韓國、中國臺灣、泰國等均或多或少地采取了定住美元的固定匯率政策。這些國家（地區）與美國的雙邊匯率變動的標準差，甚至還小于歐元區內各貨幣間的標準差（1991年1月－1994年12月）。用經典最適貨幣區域理論考慮，也可發現這些國家確實已具備構成統一貨幣區的一些基本條件。比如有類似的通脹率，包括日本在內的東亞各國或地區在1982－1996年的平均通貨膨脹率為5．8，標準差為3．67，而歐元區為6．1和4．11（鄭輝，1999）；再則，亞洲九國或地區均采取外向型的經濟政策，均可視作開放小國或地區（除中國大陸人口基數偏大），采用固定匯率按麥金農的看法也是合意的。
3． 經過20余年的改革開放，無論是用商品和勞務的流動規模還是用資金的流動規模來衡量，中國經濟的外向態勢已經形成，對外貿易占GDP的比例越來越大，對外經濟的依存度也越來越高，生產要素流動性加強、產品出口多樣化必將是個趨勢，采用固定匯率無論是按麥金農的“經濟高度開放”標準，彼得·凱南的“產品多樣化”標準，還是按芒德爾的“生產要素高度流動性”標準來分析都有其合理性。
4． 如果說轉型期我國金融活動深度不夠，宏觀經濟預期的不確定性表明現時固定匯率制度安排的必要性，那么，芒德爾、麥金農或凱南的論述或多或少能為這種制度安排提供些可能性分析的框架和理論上的支托。
二、固定匯率制度下財政政策作用大于貨幣政策：芒德爾—弗萊明模型的結論
1． 芒德爾在1963年發表的《資本流動與固定和浮動匯率下的穩定政策》一文及其他文章中，論述了開放經濟中貨幣與財政政策的短期效應問題。他得出的結論是，在浮動匯率下，貨幣政策的作用大于財政政策，而在固定匯率下，財政政策的作用大于貨幣政策。另一位多年在國際貨幣基金組織擔任研究部主任的經濟學家馬庫斯·弗萊明（Marcus Fleming）也對這一問題作出了類似分析。因此，這種分析稱為芒德爾—弗萊明模型（當然，就分析的廣度與深度而言，芒德爾的貢獻要大于弗萊明）。芒德爾—弗萊明模型（開放經濟中宏觀穩定政策理論）奠定了芒德爾在國際宏觀經濟學領域的地位。
芒德爾把對外貿易與資本流動引入IS—LM模型（IS—LM模型是由英國經濟學家希克斯提出的，用于分析封閉經濟中國民收入與利率的決定，并說明貨幣與財政政策的效應）。芒德爾的分析說明了穩定政策的效果與國際資本的流動程度密切相關。特別是證明了匯率制度的極端重要性：在浮動匯率下，貨幣政策有力而財政政策無力；在固定匯率下，情況正好相反。芒德爾—弗萊明模型的結論也可以概括為：在固定匯率和資本完全流動的情況下，一國無法實行獨立的貨幣政策，或者說單獨的貨幣政策基本是無效的。
貨幣政策的傳遞機制是通過中央銀行的公開市場活動（在金融市場上買賣政府有價證券）影響貨幣量，貨幣量影響利率，利率影響總需求和國民生產總值。在資本完全流動的條件下，國外與國內利率是完全一致的。（1）在固定匯率下，中央銀行必須在貨幣市場上進行干預，以滿足公眾對這一匯率的外匯需求。這樣，中央銀行就要根據對本國貨幣的需求來調節貨幣量，而無法按貨幣政策的要求控制貨幣量。這樣，利率與匯率總維持不變，貨幣政策無法發生作用。但由于利率不變，財政政策沒有利率上升引起私人支出減少的擠出效應，所以財政政策的效果最大。當一國面臨國際金融和貨幣因素的沖擊時，固定匯率是合意的。因為在固定匯率下，國際資本的套利活動可以自發化解貨幣因素的外部沖擊，并使財政政策糾正經濟失衡效果達到最佳。（2）在浮動匯率下，匯率由市場供求力量決定，中央銀行不進行干預。這時財政政策就無用了，因為政府支出增加（擴張性財政政策）使貨幣需求增加，利率上升。當國內利率上升到高于國外利率時，資本流入，這就使匯率上升，從而凈出口的減少抵消了政府支出的增加，總需求仍然不變。但在浮動匯率下，貨幣政策成為影響經濟活動的有力工具。因為貨幣量增加（擴張性貨幣政策）降低了國內利率，這不僅使國內總需求增加，而且會引起資本流出，使匯率下降，這又通過增加凈出口而進一步擴大總需求，擴張性貨幣政策見效。
2． 金融全球化是世紀之交全球金融格局演進的主流趨勢。1999年11月15日，中美簽署了中國加入WTO的雙邊協議，從而中國入世的最大障礙業已排除，中國經濟已全面融入全球經濟之中。芒德爾—弗萊明模型作為開放經濟中宏觀穩定政策理論，理當可成為我們當前及今后宏觀經濟穩定政策制定的理論依據之一。
為了擴大內需，刺激經濟增長，當前我國宏觀經濟政策一直以積極財政政策為主導（從1998年5月增發1000億國債算起），對于擴張性貨幣政策的無效或收效甚微（例如從1996年5月的多次利率下調），理論界從多方面進行了論證。盡管我們目前利率市場化仍在探索研究之中，資本的完全流動也尚需時日，無法因果性地套用芒德爾—弗萊明模型將固定匯率與當前積極財政政策聯系起來，但至少這一開放經濟中宏觀經濟穩定政策理論模型能為我們分析相關政策問題擴大了理論思考空間。
最后要說明的是，任何學術理論（模型）的成立都有一系列嚴格的假設前提，所以對政策實踐的意義都僅是指導性的。更何況，芒德爾的理論是以發達國家經濟為背景，不可能為解決我國的現實問題提供直接的答案。這就要求理論與實際工作者從中國的現實出發，發展適于我們這樣的發展中國家的開放經濟理論，解決自己的問題。這正是我們了解芒德爾理論的現實意義之所在。
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參考資料：
〔1〕馮用富． 我國不宜選擇浮動匯率制?N?． 經濟學消息報，1999－12－31（2）．
〔2〕鄭 輝． 有關人民幣匯率安排?J?． 上海經濟研究，1999，（11）．
〔3〕姜波克． 國際金融學?M?． 北京：高等教育出版社，1999．
〔4〕（美）彼得·林德特，查爾斯·金德爾伯格． 國際經濟學?M?． 上海：上海譯文出版社，1985．
〔5〕Mundell，R．A．，1961． A Theory of Optimum Currency Areas?J?．American Economic Review 51．
〔6〕Mundell，R．A．，1962． The Appropriate Use of Monetary and Fiscal Policy for Internal and External Stability?J?．IMF Staff Papers 9．
關鍵詞：經濟危機；宏觀政策；消費者心理
中圖分類號：F039 文獻標識碼：A文章編號：1003-949X(2009)-03-0074-02
一、“經濟慣性”存在的缺陷
由美國而始席卷全球的次貸危機影響仍在深入,世界各國為應對危機盡施渾身解數。
廣大遭受次貸危機直接或間接影響的國家的經濟領域正在呈現出一種看得見的手和看不見的手之間的角力。應當承認這種宏觀調控逆市而動的反向操作，自上世紀三十年代“凱恩斯革命”始，就被認為是完全正確乃至天經地義的。不同的是最初人們認為經濟形式多取決于一種類似于經濟公式化的完全客觀的規律，而近些年來人們考察經濟形式及采取應對措施時，加入了“消費者心理”這一參考因素。
早期，人們認為采取一定的宏觀政策，理論上講，經濟就一定會按照預期的方向運行(至少是有像該方向運行的趨勢)。這就好比一個簡單的物理學模型，一個物體在慣性（比如經濟在“市場”這只看不見的手的一種力的完全作用下）作用下保持運動狀態（在這里可以理解為保持經濟運行方向的不變）不變。而在另一個方向完全相反的力（在這里可以理解為宏觀調空）的作用下，一定會在該方向上減小速度，或向著完全相反的方向運行。施力者希望籍第二種力，能控制物體在一維空間（可以理解為只有前后兩個方向的同一條直線上）運動的速度和方向。
但是很可惜，我們的經濟形式具有客觀性，但又不是完全公式化的客觀性，更不是在一維空間靜態運行。
二、主管消費者心理因素的用作
我國過去一直實行的是計劃經濟，因此，在宏觀經濟政策領域我們還存在著許多認識上的不足。若用天生制度缺陷的“看得見的手”，去干預尚在發育之中、調節機制尚不健全的“市場經濟”，這就是我國目前宏觀調控的難點所在。因此，我國目前的宏觀調控不僅要求有更高超的調控技巧，而且需要對宏觀調控體系本身不斷地進行改進和完善。由于在成熟的市場經濟里，對經濟的調節大多是由市場機制來完成的，但是由于我國自身特殊因素，目前的宏觀調控政策卻有諸多難點與缺陷。其具體情況主要體現在：主觀性的消費者心理因素對經濟運行起著至關重要的作用。
上述物理學模型的缺陷是，如果把實驗放在一個球面上，相反方向的力就有可能把物體沿球面的切線推出去而不是沿原路返回。這個例子意在告訴人們我們所說的傳統模型有它存在的條件和制約這些規律發揮效力的外部因素。翻譯成經濟學語言，就是，我們的宏觀調控手段是通過消費者心理對經濟的預期而間接對市場起作用的。缺失了消費者心理這一環節，“看的見的手”就失去了它的工具。
近些年來人們從危機中總結教訓，逐步在評估經濟態勢時加入了消費者心理這一量化因素。但是對于影響消費者心理的因素似乎考慮的仍顯呆板。而傳統的宏觀調控手段在面對當代的經濟問題時；特別是在本次全球經濟危機中的表現，尚不令人滿意。各國應對金融危機的對策不是力度不足就是“枉殺無辜”；顯然缺乏針對性！
以利率這一金融杠桿為例，傳統的經濟學觀點認為，在經濟過熱時，通過提高利率，實行收縮性的金融政策；進而達到影響消費者心理的目的。然而，面對高漲的經濟形勢，和空前的經濟熱情，投資者在股市，樓市和其他投資領域的收益預期要遠高于銀行利息提高所帶來的收益。在這樣的經濟背景下，提高利率，減征利息稅不但難以釜底抽薪，甚至不能揚湯止沸。而另一個金融調空工具，銀行準備金率的提高則是一把危險的“牛刀”，它在抑制對相關過熱行業放貸的同時，也卡緊了廣大急需資金支持的中小企業的脖子。這對經濟的健康發展顯然是不利的，也不是決策者所期望看到的。
我國的貨幣政策從1994年提出適度從緊，到去年下半年轉為適當放松，這是政府在市場需求不旺，啟動難度較大的背景下擴大內需的又一個重要舉措。一般說來，中央銀行調低法定存款準備金率與存貸款利率，以增加貨幣投放，降低企業的融資成本，可以起到刺激投資的作用。同樣道理，在經濟下行時，為刺激經濟發展，各國廣泛采取降息策略。這對于貸款企業自然是好消息，但對于廣大消費者則未必能起到刺激消費的作用；原因在于消費者的心理是主觀的，它具有自主判斷的特點。經濟學理論中常常將消費者假定為所謂的“理性消費者”既往往對經濟調控舉措采取決策者所希望的正面回應；而事實則是在經濟陷入衰退時，隨著降息舉措的不斷推出，消費者會感到經濟形式的日益嚴峻，出于避險的需要，消費者會節制消費，而將資金存入銀行。于是就會出現一種有趣的現象--消費者買漲不買跌，利息下降而存款不降（正如1997年金融危機后，我們所經歷的一樣。）。這句
話的進一步意思是，降息的作用沒有顯現。
三、結論
以上所闡述的觀點中只在說明兩個問題：
第一，事實不斷證明，一刀切的模式越來越不適應紛繁復雜的當代經濟生活。從上面的前一個例子中可以看出，貸款利率，準備金率的上調確實能夠對貨幣回籠起到立桿見影的效果，但是由此而來的負面效應是廣大吸收了大量勞動力，并且深度依靠信貸支持的中小企業則處境艱難。所以宏觀調空的手段方式應在更貼近實際的基礎上有所創新。不得不承認，在金融工具的運用上，發展中國家金融創新能力不夠，所以應當在考慮全面影響的同時，更要有針對性。
第二，我們在運用經濟理論解決經濟問題，特別是采取宏觀調控熨平經濟波動的時候，消費者心理會對宏觀經濟舉措，特別是對有關刺激消費的措施會有重要影響，消費者心理，不僅是企業營銷所考慮的事情，同樣也應被行政當局作為一種危機公關的手段，與經濟政策共同發揮對整體經濟的調控作用。“流水不腐，戶樞不蠹”，變則通，不變則不通。亞當.斯密發表《國富論》距今已有200多年了；卡爾.馬克思發表《資本論》距今已經有150多年了；“凱恩斯革命”至今已過去了大半個世紀.......哲學中事物不斷發展的理論告訴我們，經濟學理論與宏觀調控的方式、手段，只有與時俱進，才能在國民經濟生活中發揮更大的作用。
自去年以來，我國的宏觀經濟政策從原來的適度從緊，開始轉變為積極的財政政策和適當的貨幣政策。從實際經濟運行的狀況來看，盡管宏觀經濟政策的這種適時調整，對刺激國內需求、促進經濟增長已經發揮了良好的作用，但勿庸諱言，目前這種政策調整所顯現出來的效果，與政府當初調整政策的預期目標仍還有一段距離。因此，下一步如何進一步調整策略，實現政府的預期，是當前我們面臨的一項緊迫而重大的課題。
參考文獻：
一、《宏觀經濟學》教學的重要性
1.該課程是經濟管理類專業的核心基礎課程。
《宏觀經濟學》是經濟管理類專業的核心基礎課程，它研究社會總體的經濟行為及其后果，課程本身在教學體系中具有舉足輕重的作用。《宏觀經濟學》課程一般在大二開設，通過該課程的學習，可以使學生對宏觀經濟問題和經濟理論有一個大致的了解，為以后專業的學習打下一定的經濟理論基礎。《宏觀經濟學》課程的學習效果如何，直接影響到學生對其他專業課程的學習情況。
2.該課程有助于學生理解現實的宏觀經濟問題。
1929-1933年的資本主義經濟危機是《宏觀經濟學》產生的背景。1936年，凱恩斯《就業、利息和貨幣通論》的發表標志著《宏觀經濟學》的產生，《宏觀經濟學》是伴隨著資本主義國家經濟發展的歷史進程而發展起來的，是對各歷史時期經濟發展狀況的經驗總結。《宏觀經濟學》課程的學習有助于學生更深入的理解現實的經濟問題。我國也在實行市場經濟，而市場又不是萬能的，同時也需要國家的宏觀調控，而通過《宏觀經濟學》課程的學習，能夠使學生理解經濟波動的原因有哪些、國家宏觀調控的措施有哪些、這些措施對經濟會產生什么樣的影響、又是怎樣影響經濟的。
3.該課程是經管類學生的考研專業課。
《宏觀經濟學》是經濟管理類學生的考研課程，在教學過程中，老師教好這門課，學生學好這門課，可以讓學生考研增強信心，減輕復習壓力，提高考研成功可能性。
二、《宏觀經濟學》應用性教學方面存在的問題
1.教材過于理論化。
《宏觀經濟學》教材的應用性是應用性教學的基礎。目前《宏觀經濟學》教材分為三類：有英文版、翻譯版和國內學者編寫的教材，比較流行的是高鴻業編寫的《宏觀經濟學》、曼昆編寫的《宏觀經濟學》以及多恩布什編寫的《宏觀經濟學》，但這些教材都與我國宏觀經濟狀況聯系不是很緊密，案例不夠本土化。而且，對于不同類型的本科高校，目前也沒有相適應的《宏觀經濟學》教材，當然也沒有專門適合應用技能型高校的《宏觀經濟學》權威教材。教師也沒有明確的教輔材料，全靠授課教師自己搜集，這樣授課的應用性程度就參差不齊，教學沒有質量保證。
2.教師的應用性教學水平不高。
應用技能型本科高校由于以前定位不清，教師缺乏應用性教學的觀念。教師在講授的過程中，習慣于理論講授，習慣于滿堂灌，互動式教學不足。而應用技能型本科高校年輕教師基本上畢業于研究型高校，這樣在教學內容和教學方法等方面就存在一些問題，他們接受的是研究型高校的教學，這種影響對他們來說潛移默化，使他們在自己的教學過程中也不自覺地采用了同樣的方法。這樣，教師本身對我國宏觀經濟的運行狀況也不是很清楚，比如我國的核算情況，GDP也就不能很好地理論聯系實際。此外，對應用技能型本科高校教師的評價還是重科研，比如評職稱以及平時的績效考核科研都占有很大的比重，這就限制了教師把更多的精力投入到應用性教學中。
3.教學內容與實際聯系不緊密。
《宏觀經濟學》作為理論經濟學，在教學內容上，為了理論體系的完整性，理論講授過多，過于注重圖形推導、計算題的練習，比如模型IS-LM這部分內容就比較理論化，而與實際聯系緊密的應用性問題卻涉及不多，案例教學不夠豐富。由于前后內容聯系緊密，環環相扣，如果前面內容沒掌握好，就會影響對后面內容的理解，這又要求任課教師不得不注重理論體系的完整性。比如，如果不理解凱恩斯的國民收入由總需求決定，就難以理解表示產品市場均衡的曲IS線；不理解曲線，就難以理解由ISIS-LM模型所推導的暗含產品市場和貨幣市場同時均衡的收入決定。這樣一方面使學生學習壓力大，學習難度大，對《宏觀經濟學》的學習感到枯燥乏味，另一方面學生又認為《宏觀經濟學》缺乏實用性，致使學習興趣不高。
4.教學方式單一。
《宏觀經濟學》課程由于教學內容較多，而課時不夠多，教師上課還是采用滿堂灌的方式，忽視了學生在教學中的主體地位，沒有調動學生參與課堂教學的積極性。學生對課堂教學的參與度較低，只是被動地接受老師講授的內容。師生之間互動不足，難以達到教學相長。
三、改善《宏觀經濟學》教學效果的方法
1.選擇高質量的應用性教材。
教材對教學水平起到很大的影響，目前，針對高質量的《宏觀經濟學》應用性教材缺乏的現狀，教育部應組織教師編寫。教育部對不同類型的高校制定了不同的人才培養目標，相應地，也應組織教師編寫出與各類高校相適應的權威教材，以對教學質量起到一個基本保障作用。教育部在組織教師編寫適用應用技能型本科院校的《宏觀經濟學》教材的時候，要多加入案例，尤其是本土化的案例，加強理論與實際的聯系，提高教材的可讀性和趣味性。并及時更新教材內容，進行教材的再版工作，以增強教材內容的時效性，避免教材內容陳舊。
2.提高教師的應用性教學水平。
“大學之大，不在于大樓，而在于大師”，教育主管部門和高校要重視教師在應用性教學中的作用，要加強應用性教學，就要改變對高校教師的評價標準，提高教學在職稱評定中的權重，讓教師把更多的精力用于教學，并通過加強教師培訓和增加實踐機會來提高教師應用性教學的能力。關于教師培訓，可在全國范圍內選拔《宏觀經濟學》應用性教學水平高的教師進行公開示范課，組織高校教師通過網絡進行學習，這種網絡培訓既可以降低培訓成本，還可以擴大培訓范圍，又不影響教師的正常工作。另外，要給予高校教師更多地接觸實際的機會，可組織講授《宏觀經濟學》課程的教師到統計局等政府部門去實踐一段時間，以了解實際情況，這樣講起課來才能理論聯系實際，收放自如，有的放矢。
3.增強教學內容的應用性。
要增強教學內容的應用性，就要加強案例教學。案例教學能提高學生的學習興趣、加強學生對教學的參與性，加深學生對基本理論的理解，能很好地提高教學效果。案例教學對培養應用性人才尤為必要。具體到《宏觀經濟學》，案例教學也十分必要。在進行案例教學時，教師應關注相關報道及經濟熱點話題，注重収集與《宏觀經濟學》教學內容相關的案例，避免教學內容陳舊，所選案例盡量使用比較新的。比如，在講“乘數效應”時，通過“破窗經濟”的故事讓學生有更生動的了解，加深學生的印象。《宏觀經濟學》在進行案例教學時，要把經濟理論和經濟熱點問題相結合，以案例的形式呈現給學生。在講到宏觀經濟政策實踐時，關于貨幣政策工具，就可以讓學生了解一下，我國近些年來法定準備率的調整情況，并向學生介紹調整的經濟背景，2007年我國實行緊縮性的貨幣政策，10次上調法定準備率，是因為2007年居民消費價格指數同比上漲4.8%，同CPIGDP比增長11.4%，出現了通貨膨脹、經濟過熱。通過相關內容的介紹，既緊密聯系了實際，讓學生了解了我國近些年來經濟形勢的變化，又讓學生加深了運用法定準備率工具進行調控的印象，起到很好的教學效果。
4.轉變教學方式。
