時間：2022-05-30 10:06:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任工作策略，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：班主任；策略；摯愛；育人藝術
班主任工作歷來都是富有挑戰性的工作，而做好農村班主任工作更是難上加難。然而“初生牛犢不怕虎”，對咱們年輕教師來說，憑借著自己對工作的一份自信和勇敢，對教育的一份熱愛和忠誠，對學生的一份關懷和摯愛，不僅能順利幫我突破難關，還能在難字的背后推敲出一招招的策略來。
一、給予學生誠摯的愛
師愛，是推動學生學業進步和身心健康發展的必不可缺的催化劑。誠摯的愛學生，可以讓班主任的工作收到水到渠成、事半功倍的效果。
1、親近學生，做學生的良師益友 班主任要想親近學生，態度是關鍵。放下老師的身架，以和藹的態度和平易近人的方式與學生交流，那么學生自然會消除心理戒備打消疑慮而主動地親近你、信任你。而這良好的態度來自你在班中處理問題的方式和態度，當發現學生有異常表現和違紀行為時，別一來就動輒發怒，給學生一陣陣劈頭蓋臉的謾罵或批評，而要平心靜氣地幫學生分析這種行為舉動會帶來的弊端，再耐心地給予學生教育和良性發展方向的引導。以柔克剛，以理克蠻，挫折面前做學生的心靈的傾聽者和心理輔導老師，真心實意幫助學生克服困難，鼓勵學生樹立堅定的信心，教育學生要學會從逆境中培養頑強的意志。讓學生在得到的愛中感動，以感化的心主動親近、信任班主任，進而愿意和班主任說出掏心窩子的話，分享心中的悲與喜。
2、以“勤”示真心 從學生家庭報告書家長反饋的意見中，常會見到這一句：“父母在外，望老師多加指教”。“多加指教”一句，充滿了家長對我們老師的企盼。那么針對農村孩子多為留守兒童的特點，班主任要想帶好班里的這十幾二十多個孩子，必須投入“心”，付出“勤”。勤到班里去，及時了解和掌握學生情況，以便為教育選擇策略。勤創新，創造活躍寬松的課堂氣氛，創作優美的教室環境，創造有趣的激勵方法。勤指導，如學生書寫差可先幫學生分析字的結構和所占的位置，然后手把手教，最后再讓學生反復練。讓學生從你工作的勤懇中感受你的真心，樹立對你的敬佩之情。
3、培優補差兩不誤 一個稱職的班主任，應做到培優補差兩不誤。培優，可以讓才藝出眾的孩子更加出類拔萃，向社會輸送更加拔尖的人才。補差，更是為班級儲備后備軍的明智之舉，做好后進生的轉化工作，可讓班主任做事更有感謝召力，班級更有凝聚力。為此，班主任對后進生應給予更多的關愛，思想上不得歧視，感情上不可厭倦、態度上不能粗暴，要如春風般去化雨，要用誠心去叩響學生的心靈之門。
二、用科學的方法、民主的思想管理班級
1、要制定必要的班規和班級公約。例如：學會用耳朵傾聽，學會用小手去幫助。2、大膽管理，嚴整紀律，適度提倡學生內部的管理，如分組管理或分組交叉監督并適度獎懲。3、開學初制定“德育量化表”，以加分激勵學生往勤奮學習、主動發言、熱愛勞動、忠于集體，樂于助人等眾多良性行為的方向邁進。以減分來防止和懲處學生往打架偷盜等不良方向傾斜。4、開學初“建造”許愿池，讓學生貼上自己的愿望，以愿望為目標，并朝這目標去行動。5、重視學生行為習慣的養成教育。小學階段是學生行為習慣養成的關鍵期，作為班主任，要秉著育人的態度，誠心幫助學生改掉不良的坐姿習慣、書寫錯字、筆畫寫漏、字形寫反等眾多不良書寫習慣和不好的個人衛生習慣。6、因材施教，根據每個學生個性特點來有針對性地教育學生，注重教育后的轉化效果。“嫩枝易彎也易直”，班主任的用心，學生們必有轉變，班風必有改觀。
三、以身作則，以德服人
由于小學生都有較強的向師性，教師的的一言一行，一舉手一投足都會影響著學生，甚至一些小學生會把老師的言行當標桿來模仿學習，因此，作為與學生朝夕相處的班主任老師，務必以身作則，嚴格規范自己的言行和德行，如做好個人衛生帶動公共衛生，勤剪指甲勤理發，不隨手丟垃圾不隨處涂畫；說話算數講誠信，賞罰要分明；禮貌用語常掛嘴邊；尊重他人，包括學生、同事、家長和村民，見面不忘主動問好。做好細節，養好品德，以德服人。
四、融入班集體，施展育人藝術
1、與學生一起參與到各式各樣的活動中 作為農村的班主任，為活躍學生思維，更應舉辦各式各樣的活動來讓學生參與，感受班集體的力量和榮譽。而且有班主任的熱心參與，能有一舉多得的妙效：既可以督促活動順利開展，又可以拉近師生間的距離，還能更全面、更真實的了解學生。
2、語言藝術 （1）多鼓勵、少批評學生，并適時以贊揚代替批評。（2）目光鎖定學生的優點，多肯定學生的長處。（3）在評語上下足功夫，讓評語更人性化、藝術化，作業、作文、周記、試卷和家報，適當地添上老師對學生取得成就的肯定，對差生取得進步的期許和激勵。
五、適時與家長聯系
【關鍵詞】小學 班主任 工作創新
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0159-02
班主任不僅是教學活動的組織者，更是班級集體的領導者，班主任的作用無可厚非，不容忽視。在當前的素質教育大旗下，班主任不僅應抓好學生的文化課教育，更應重視學生的思想品德教育、集體主義情懷的培養和品質個性的正確引導，從教育者的立場來講，班主任應作為學生、各任課老師、家長和校方的重要溝通橋梁，共同努力，為學生的茁壯成長貢獻自己的力量。隨著教育改革的不斷推進，小學班主任的管理工作也應進行及時的創新和改革，以適應當前教育大環境的變革，讓學生在這樣的班級中茁壯成長成為社會需要的高素質人才。
一、班主任工作創新的重要性
創新，能夠為工作提供源源不斷的生命力，班主任工作更是如此。班主任是以學生為主要工作對象的一項特殊工作，隨著時代的發展，學生的個體性差異也在進行不斷的變化，加之社會環境和社會心理思維等深刻的變革，讓班主任工作面臨著更大的挑戰。當前教育環境下，班主任不僅應具備相應的理論教育教學技能和本領，更應具備面對各種班級內外的突發狀況、針對這種狀況及時進行分析并解決的能力，這對班主任的自我提升提出了更高的要求。首先，班主任應充分了解和掌握現代教育教學理論和技能，能夠真正運用現代化科技手段和教學理論實踐技巧來武裝自身的班主任工作，通過班主任工作的時代性變革，將傳統教育教學環境中的優秀工作方法進行改良和創新，從而適應當前教育教學環境下學生的成長需求[1]。
二、班主任工作創新具體策略
（一）沉著冷靜
在班主任的教學管理活動中，時常會遇到學生犯錯的情況，此時教師應做到沉著冷靜，盡量平和的與學生進行良性溝通，引導學生敢于承擔、勇于承擔，給學生實踐去解釋錯誤產生的原因。在此過程中教師應盡量控制個人情緒和預期，沉著冷靜的面對學生，并引導學生進行自我反思和陳情表述，不能一味不明就里便胡亂訓斥，由于學生的年齡階段和心理特點，教師不明就里的訓斥很容易引起學生的逆反心理，使學生不僅不能明白班主任的良苦用心，更會產生負面情緒，可能還會犯類似或同樣的錯誤[2]。
（二）細致入微
班主任區別于其他任課教師，不僅需要關注學生的學習成績，更要關注學生其他行為習慣、思維方式、人際交往等多方面的綜合發展。這就要求班主任教師應對學生具有更多的愛心，通過平時對學生課上課下一如既往的關心和耐心，引導學生積極交流，主動進行溝通，細致入微的了解學生對班級、對班主任工作的一些想法，共同努力營造一個更加適合學生輕松快樂成長的良好環境。
（三）從嚴執教
教不嚴，師之惰。這是中國五千年華夏文明中關于教師從嚴執教的最有力證明。班主任教師雖然與其他教師不同，但也不能一味的關愛和寵愛，應在保障親和力的同時梳理教師的威信，在與學生打成一片的同時，也應做到言而有信，獎懲紀律嚴明，樹立起班級管理者的威信，與學生進行適當的溝通和接觸，不僅要保證學生的良好發展，也應有紀律上的嚴明治理，讓學生適應并遵守規則。
（四）持之以恒
持之以恒，主要還是指引導學生養成良好的學習和生活習慣的方面。眾所周知，習慣的養成需要長期堅持，而小學階段的學生雖然處于養成良好習慣的關鍵時期，但注意力不集中、毅力和耐力都單靠自我調節不足以長期堅持養成習慣也是當前年齡階段的一大特點，因此教師應注重引導學生形成良好的學習和生活習慣[3]。
（五）科學教學
教學方法一直是教師在進行工作的過程中重點研究的問題之一。教學方法的科學性，不僅需要在管理方式上進行斟酌選擇，更應講究實際操作所運用的方法，并及時進行記錄和總結，以便于優化班主任的組織管理、教育教學工作。這就需要班主任結合班級內學生的實際情況，設計和尋找更佳管理法，融合自身工作經驗，與學生進行良好的交流，從而設計出更加具有針對性的教學和管理方法。
（六）及時溝通
溝通，不僅是教師與學生之間，在班主任的工作中，這種溝通更涵蓋了與家長之間、與學校之間的溝通。班主任與家長之間的有效溝通，能夠更加深入了解學生的日常學習和生活狀況，了解學生的家庭環境和家長素質可能帶來的影響，通過及時與家長進行教育方式上的溝通與交流，幫助家長調整與孩子之間的不良溝通方式。這就需要班主任站在家長的立場上去理解家長的心理，及時分享學生在校與在家的學習、身體、心理等發展狀況，共同為學生的成長努力[4]。
（七）充分理解
小學階段是人們整個成長階段中最不穩定的時期。小學階段由于學生自身的年齡特點，會發現生活和學習中各種各樣的問題難以決斷，從而產生錯誤的做法或不經意導致不好的結果發生。這時教師應盡量做到理解學生，偶爾的一次錯誤并不能判定一個人品質的優劣，學生處于人生觀價值觀尚未形成的階段，只要有人耐心進行積極的引導就會及時改正，班主任應盡量避免學生犯錯時的心理陰影的產生。
（八）時常反思
班主任不僅要關注學生，以學生為中心進行工作上的創新和考量，更因注重自我提升，經常進行教育教學和班主任管理工作的反思，從實際工作經驗中總結自身的不足，提升自我知識儲備和素質修養，讓自己在今后的工作中更加積極向上的面對學生，棄惡揚善，以正能量來引導學生、幫助學生提升自我。
（九）教學相長
誠然，小學階段是學生成長的基礎性時期，但同時也是班主任教師的成長時期。班主任教師不僅應盡量幫助學生茁壯成長，更要關注自身，擁有一顆與孩子易容成長的堅定信念，通過自我提升和增值來積累教學與管理經驗，在新的教育大環境中提升自我，以適應新時期內社會對學生在小學階段能力培養的種種需求，教學相長。
（十）關注學生
班主任教師由于身份的特殊性，要求自身不僅應關注學生在學習成績方面的成長和變化，更應注重學生行為習慣、衛生習慣、個性品質等方面的成長，培養學生做一個彬彬有禮的文明人，具有良好知識素養的文明人，具有優秀道德品質的中國人。關注學生，關注學生的文化課成績和其他綜合素質的提升和發展。
可見，班主任是班級的重要組織者和管理者，不僅肩負著教育教學的重要職責，更承擔著引導學生養成良好學習習慣、正確認識學習動機和目標、挖掘學習潛力、幫助學生建立良好學習信心等責任，更要負責合理的考核機制，優化班級內部的集體結構，從考核的結果出發，進行具有針對性的管理策略調整，以保障學生積極向上的學習態度，保障教學目標的及時完成，將學生培養成為全面發展的優秀人才。
參考文獻：
[1]王珍珍.論新課程背景下小學班主任工作創新[J].新課程學習（上），2014，04：147.
[2]李敏.論小學班主任工作的管理策略[J].初中生優秀作文，2015，22：14.
[關鍵詞]班主任；高效；策略
[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0105-01
班主任是學校教育教學的守護者、理念的貫徹者和班級秩序的組織者；是學校、家庭和社會教育力量的協調者和溝通橋梁；也是聯系課任教師和學生的紐帶。因此，做好班主任工作對促進學生全面健康發展意義重大。筆者總結了自己三十多年教育教學和班主任工作的經驗，現對其高效性談幾點策略。
一、關愛學生，奠定高效
高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”愛是實施教育的首要條件。因此，班主任對學生要有無私、純潔的愛心，時刻開啟學生的心智，充分贏得學生的信賴。“親其師，信其道。”學生才會朝著你希望的方向發展，才會創造出奇跡。譬如，初二（1）班有一位學生成長在單親家庭，母親在他兩歲時離家出走，父親長年在外打工，只有爺爺照顧他。他上課睡意濃，課余常竄班，打架鬧事，將班中鬧得“雞犬不寧”。面對這種情況，我認真分析了這個學生產生不良行為的原因，深知缺失親情、缺少愛的危害。為此，我對癥下藥，他上課睡覺我就問他什么地方不舒服，他竄班打鬧時，我詢問他是誰欺負他，我以父母之愛，給他送衣給物，與其促膝談心，理解寬容他的過失，賞識他的優點，讓其將不良行為轉化成為集體爭光的內驅力，燃起心靈的火焰，找回學習的快樂與勇往直前的自信。結果，那年他被學校評為優秀班干部，我所帶的班級被評為優秀班集體。
二、創設民主氛圍，形成高效
蘇聯教育家贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”班主任是一個有組織的班級群體的主要管理者，要使這個群體積極向上、有旺盛的生命力，就必須熟知群體每一個成員的實際情況，放下“師道尊嚴”的舊觀念，尊重、關心學生，想他們所想，急他們所急，嚴愛有度，與學生打成一片，構建民主和諧的班級氛圍。這樣，師生可以平等地互動交流，班里的每個成員會把自己的想法和做法坦誠不隱地告訴班主任，班主任適時加以引導，就會將其不健康的心理動態，諸如逆反心理、不關心集體和他人的行為等消失在萌芽狀態，師生共鑄優秀班集體。
三、培養得力助手，獲得高效
由于中學生有一定的認知能力，能幫助班主任處理一些班級事務。因此新生一報到，班主任就要全面了解學生學習、思想品德、為人處世諸方面的情況，通過自薦、民主推薦、委任等形式，選拔出品學兼優的班干部。作為班主任的得力助手，對其進行恰當分工，耐心指導他們開展工作的正確方法，放手大膽地讓他們去干，對班級事務處理恰當了就及時表揚和鼓勵，不足之處及時指正，高效地發揮他們在各項班級組織管理活動中的核心作用，使其成為班主任的左膀右臂。班主任在班級管理中要增崗設職，明崗職責，諸如語、數、音、體、美學習小組長，環保衛士、助人為樂星等。讓全體學生積極參與班級管理，事事有人管，人人有事做。充分挖掘他們的潛能，發揮他們的勢，人人爭當班級管理的“小助手”。
四、聯系家長、社會，鞏固高效
[關鍵詞]班主任 難處 策略
1班主任工作的主要難處
當前教育環境下，各級教育行政部門都非常注重學生的德育工作，但由于受到外在環境和社會上各種不良因素的影響，學生個體的思想存在非常大的差異，從而導致班主任工作困難重重。主要體現為兩點：
1.1學生的思想認識難以轉變。由于外界環境影響和學生主動學習能力不足，一些學生在校紀律較差，不服從管理。經常曠課、吸煙、上網吧、穿戴奇裝異服、早戀。沒有集體觀念、四體不勤，更加缺乏老一輩留下的艱苦樸素等優良作風。個別學生上課不聽講，打瞌睡，不完成作業，學習成績直線下滑。盡管學校各種制度嚴明，班主任嚴格要求，可是一些學生仍然“屢教不改”。
1.2學生的學習態度難以提高。現階段，一些學生學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重，而且這部分人群有擴大的趨勢。分析其原因是：一是，從小學升入初中基本沒有壓力，都是按學區劃分就近入學。二是，進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加。一部分學生由于從小沒有養成良好的學習習慣，從而跟班吃勁，漸漸地就產生了厭學的情緒，有了這種毛病，班主任很難開展思想工作，而且往往事倍功半。
2做好班主任工作的基本策略
2.1深入了解學生各類信息，掌握學生心態。全面系統的了解每一名學生，是班主任做好班級管理工作的前提，對學生的學習、生活、情感、意志、信念等情況要及時掌握。因此，班主任在日常工作中要放下身段，到學生中走一走，看一看，談一談，飽含著愛心去接近、關心、幫助學生。從中了解學生的思想動態和需求，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標，有針對性的開展工作，及時穩定學生的心態，增強學生的信任感，這對班級今后的發展，學生學習的進步，將起到了很好的作用。
2.2克己冷靜，做好批評教育工作。班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。在處理這些問題時，要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，在批評中一定要出言謹慎，準確把握學生的心理。
2.3公正公平，不搞偏愛。“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。教師就應該公平地對待每一位學生，讓學生享受到平等的權利。每個班級的學生都存在不同程度的差異，有學習好、表現突出的“優等生”，也有學習成績差、各方面表現不盡人意，還經常“招災惹禍”的“低差生”，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點，但決不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據。事實上，任何學生都希望受到他人的尊重，希望班主任能夠一視同仁地對待他們。這種平等，是一種人格的平等，班主任如果不懂得學生的這種心理需求，則必然會導致思想教育工作無法開展。
2.4充分調動班級體的積極性。首先要調動班主任自身的積極性。班主任自身的積極性體現為對班主任工作的熱愛和高度的工作責任心，也體現在對學生的愛心和對事業的執著，只有熱愛班主任工作，認識到了這項工作的重要性，才會全身心投入地去做好這項工作，有賴于班主任老師不斷進行自身的師德修養和業務水平的提升。
其次要調動學生的積極性。每一個班級組織都是社會組織的雛形，是微縮的社會形態，讓學生在班級群體生活中進行社會角色的學習和鍛煉是十分必要的，也是管理好班級的有效方法。班主任要有意識地為學生提供這種學習鍛煉的機會，給學生提供舞臺，讓他們展示自己，諸如實行班干部輪換制度、開展每天演講三分鐘活動、開展見習班主任活動等，發掘每一名學生的特點，因材而用，這些都是充分調動學生積極性的有力措施。
2.5開好三類會議。一是開好班干會。經過學生民主選舉出的班干部是班集體的骨干，是班主任的得力助手，是班級活動的核心力量。定期召開、開好班干部會是加強班級干部隊伍建設的有效手段。班干部會的主要內容通常是兩個：a組織班干部學習，提高他們的班級管理理論水平。b總結前期工作，商討下一步打算。對前一階段取得的成績，班主任要充分肯定，對班干部進行鼓勵；對前一階段出現的問題，班主任要主動承擔責任，打消班干部的恐慌心理，引導班干部正確認識。商討下一步打算，一定要突出班主任的指導性作用，讓班干部自由發揮，共同探討，營造和諧民主的氛圍。
二是開好主題班會。班會是一個班集體的全體會議，它不同于思想品德課和團隊活動，更加側重于解決班級中存在的各類問題，主題班會是其中的一種形式。班會每周一次，主題班會每月召開1～2次為宜。要注意以下幾點：a主題班會是針對班級中比較重大的問題而舉辦的，必須要明確主題。b主題班會要不斷創新，形式多樣。
【關鍵詞】學生身心特點；班級管理；班主任工作；策略
班主任工作太累、太苦，而待遇又極低，這與我們的付出極不相稱。“中小學班主任危機”已經成為現實。班主任是學校與學生、學校與社會之間的橋梁，做好班主任工作是學校工作的一項重要的內容，是學校工作運轉正常與否的關鍵所在。如何做好班主任工作呢？
一、熟悉學生
班主任只有詳細了解了學生的心理活動行為，才能使自己的工作變得高效有意義。班主任應讓學生都認知到自己是老師很關注的人，這樣會使學生會更加敬佩和尊崇自己。班主任研究學生，一是多從心理學角度去研究學生的行為動機，這就要求班主任要認真學習教育心理學、行為心理學、成長心理學，并將所學的知識與具體的教育對象結合起來，及時地與學生進行心理訪談，了解學生的心理所需，幫助學生走出心理陰影；二是多研究學生的生活環境及學習條件，及時了解他們的生活問題和學習所需，引導他們擺正自己的位置，找到自己的人生坐標，盡可能地滿足他們的合理之需。我班有個叫韋杰的學生，父母長期在外打工，在家只有奶奶照顧，老人又特別溺愛孫子，讓他過著衣來伸手飯來張口的“小皇帝”生活。學習上表現中上水平，但是比較好動，難得一見安靜的樣子。可是他又比較有號召力，同學們都喜歡與他接觸。知道了這些信息，我在選舉班干部時讓大家民主選舉，他也被順利地選上當班長。接下來我軟硬并用，讓他管好別人的同時先管好自己，經過一個多星期時間，他的壞毛病漸漸地改掉了，成績也是穩中有升。
二、常規管理
1、制定班紀班規。班主任應結合學校、班級實情與學生的身心特點，制定一套行之有效的班級管理制度。制度既能體現對學生嚴格要求的一面，又能體現對他們關心愛護的一面；既能體現對學生贊揚賞識的一面，又能體現對他們批評懲戒的一面，舒適的環境里自由成長。教育問題有人謂之“高壓線”，體罰過了又違反相關規定，不罰又難以服眾。所以我想了一種辦法，比如：我對成績比較好的學生在犯錯時的處罰是代替老師當臨時班主任，管理班級一周；對成績比較差的學生在犯錯時的處罰是背誦課文內容或抄寫作業至記得住為止。從這些辦法中樹立了一定的威信，讓孩子們既敬又畏，家長們也非常贊成我的做法。三年來，我班多次榮獲文明班級、文明宿舍稱號。
2、班干部隊伍建設。必須形成以班團干部（有團支部的）為中心的學生骨干力量。班團干部是班級各項活動的組織者和倡導者，班主任可以通過委任、競選、自薦等多種渠道把那些表現突出、愿為同學服務、有一定組織能力的學生選任為班團干部。組建班團干部后，班主任必須對他們加以培養和教育，從工作內容、工作方法、工作藝術上進行指導，使他們在各個方面發揮模范帶頭作用。我班班長韋幫仕同學，工作認真，但由于性格急躁，態度粗暴，工作缺少方式方法，為此我幫他分析原因，找出對策，工作中要多考慮集體和他人的利益，讓他在班級工作中找到了當班干的樂趣，從而也提升了自己的能力。
3、松嚴相結合。班主任要建立一套責任明確、透明度高的管理方案。要充分調動學生的積極性，引導他們參與管理。如果班主任事必躬親，無所不管，對學生管得過多、過死，就容易造成學生依賴性強，獨立性差。班主任應該要把嚴格管理和大膽放手結合起來。這樣班級才會進一步得到發展，學生的個性與能力也會得到進一步完善與提高。讓每個學生都有參與班級管理的機會，比如班干值周制，讓同學們都體驗當“領導”的喜與優。
三、公正公平地評價學生
從心理學、教育學角度講，每個學生都希望教師給自己一個公平合理的評價，這也是教育法規給學生的一種神圣的權利。教師給學生的評價可以是一次性評價，也可以是階段性評價，即依據學生的表現作出的人性化的評價。但不管口頭評價還是書面評價，都必須從事實出發，以教育為落腳點，以學生可接受為目的。所以，班主任評價學生一定要注重事實，既要讓學生感覺到老師對自己的關心，又要使他們看到希望。
批評作為教育學生的一種手段，如果使用得好，就會促使學生知錯就改，否則造成師生關系緊張，使一些調皮學生朝“問題少年”方向發展。所以，這就要求教師講究批評藝術：一是最大限度地控制批評次數，多用表揚，少用批評；二是多注重批評的時間和場所，盡量不在公眾場合批評學生；三是營造批評氣氛并及時轉化批評為教育，這樣更容易達到目的。
四、建立家校聯系制度
1、家訪不能“走過場”，不容忽視。我們有些老師在家訪工作中存在一些不容忽視的問題，比如出事就家訪，無事不上門；電話聯系代替登門家訪（留守兒童除外）；把家訪當成告狀的機會。家訪工作必須做到：首先要明確目的；其次是工作到位，落到實處；其三要講究方式方法。只有這樣，家訪工作才能促進學生的健康發展，學校工作才能取得主動。
【關鍵詞】工作策略、慧眼、菩薩心、小雞肚腸、三頭六臂
2004年2月25日國務院第41次常務會議通過了《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》。三年來,它對進一步落實科教興國戰略,促進民辦教育事業的健康發展,具有重大而深遠的意義。在此大環境下,作為民辦高中教師的我們,更應抓住機遇,鼓足干勁,在自己的崗位上做出不平凡的業績。
班主任,作為天下最小的“主任”,卻承擔著最艱巨的任務。民族復興,離不開人才,而人才的培養,離不開身處這最平凡崗位的我們。“班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位”。
班主任,“應由取得教師資格、思想道德素質好、業務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任”。班主任要“忠誠黨的教育事業,熱愛學生,善于做學生的思想工作,具有符合素質教育要求的教育觀和較強的教育教學和組織能力,掌握教育學、心理學的基本知識和方法,熟悉相關法律法規;品德高尚,為人師表,具有團結協作精神和較強的人際溝通能力”。這就表明。不是所有教師都能擔任班主任,也不是所有教師都能當好班主任的。同時也表明了,班主任的工作是專業性的。
既然班主任工作復雜而專業,那么,在民辦高中這個舞臺上,如何展現我們的風采?
首先,是心態上的準備。“明月出天山,蒼茫云海間”,出自李白的《關山月》。不寫“征人”之苦,反寫征途中這樣一種壯闊之景。我們也是“征人”,在事業的征途中,不也正需要這樣的心態嗎?開闊,雄奇,又含蓄,唯美。
只有將心態擺正,我們才能用心去面對每一個學生。民辦高中在社會中認同度還不夠高,有一些老師也總覺得“低人一等”。實際上,民辦中學是教育事業發展的必然產物。再想想看,孔圣人不正是創辦私立學校的先行者?所以,我們必須擯棄雜念,全身心投入工作中去。同樣是培育人才,一樣地奉獻青春。
當然,我們也必須正視,民辦高中里,學生的素質參差不齊。同時,受社會大環境的影響,學生越來越顯得早熟。他們要求平等,要求公正,要求心靈的交流。因此,在每一天每一點的工作中,我們都要總結,歸納,策略性地開展工作。
慧眼:班主任的眼光應該是敏銳的,善于發現學生一言一行中的變化。人是變化發展的,班主任應切身體察。學生今天有怎樣的變化?變好了還是變壞了?或者,他們的心理有了哪些微妙的變化?諸如此類。累嗎?累!但這就是育人的工作,它不同于用模具造出產品。每一個人都期待得到尊重,正處于成長期的孩子尤其如此。而有時,他們不善于或不愿意表達,這時就需要班主任發揮主動性。也許,一個學生的轉變,就從這一刻悄悄開始了。
去年11月,我初次踏進高二<5>班。在自我介紹和交流時,我想用溫柔一些的話語,讓學生能更快接受我。結果在交流時,就發現了一個男生,論功勞大包大攬,論錯誤一概推給別人,而且他的聲音大,善于嘩眾取寵,一下就把我的戲份搶走了。后來我才知道,他就是五班的“男一號”林某同學。我一向對輕浮的學生沒好感,對他自然也不例外。
不久后的某天早讀課前,我到班級里隨意走走。隨手拿起一本書,是林某的。不經意間,一張紙掉了出來。我撿起一看,愣了。原來,我曾經給孩子們寫過一小段話,以一個新來者的眼光分析他們的性格,也給予他們鼓勵。當時我看到的,正是寫給林某的小紙條。我未曾想到,有學生會珍重我給他的這一片薄紙。之后,我便有意觀察林某,進而坦誠與之交流。這才發現,這個孩子也有著熱于助人,關心集體等良好品格。并且,與表現出來的開朗、熱忱不同的是,他的內心是自卑的,這才有了那些渴望引起他人注意的舉動。知道了這些以后,我對他采取了有針對性的個別談話,并當眾表揚了他幾次。另一方面,也含蓄地讓他知道了,“木秀于林”是因為自身出眾,而非妄自拔高。漸漸地,林某懂事多了。本學期擔任學習委員后,也能認真踏實地為同學答疑解惑了。
有很多時候,生活就是如此,付出了,總有收獲在等著。在民辦高中,有的孩子是背著曾經失敗的十字架在前行,因此,我們的工作往往難以達到立竿見影的效果。但堅持下來了,我們也能對學生施以潛移默化的影響,而量變終將引起質變。
菩薩心:民辦高中里,常能看到一些趾高氣揚的孩子,內心卻十分脆弱.這就給班主任們出了難題,管不管呢?管?看他們那樣,像是什么都懂,什么都不怕;不管?又不忍心看他們放任自流。怎么辦?
還是練就一顆菩薩心吧。菩薩能看透人心,能包容也能幫人們指點迷津。我們要倍加疼惜每個孩子,設身處地地想,他們每一個異常舉動背后,是否都藏有秘密?有的學生表面看來很強硬,一幅咬定青山不放松的樣子,但只要我們認準要害,尺度拿捏得當,就能一舉攻堅。之后再加以細致入微的鞏固,學生的教育就能見成效。
作為一名年輕的教師,我也常有氣得拍桌子的時候。可事后想來想去,那于事無補。老師七竅生煙,學生無動于衷,這樣的教育毫無疑問是失敗的。于是我試圖轉變,就繼續修煉吧。先讓自己有充足的準備,也不急著批評學生,待時機成熟時,將他的不當之處一一列出。列出之后,不再長篇大論說教,而是對他說,我們換個角度,這些行為是不是就能避免?如學生在課堂上總不聽課,那一般來說就是沒有養成良好的學習習慣,久而久之,什么都聽不懂了。那我們不妨就幫學生來找學習興趣。每個學生,或多或少都會對某一科目產生興趣。那好,我們就幫助學生,從這一科做起,一點一點樹立起學習的信心。
可是老師們要如何發現學生的強項呢?若是愛學習的孩子還好,看他哪一科考得好或是上哪們課最認真就行。偏偏我們面對的學生,成天上課都不認真,考試自然也不會有好成績,如何發現?
就筆者而言,我是在零碎時間發現的。我班的曾某,每天到學校都是無所事事的樣子,擺弄頭發倒是常常有。我一向都把他歸入后進生行列。每次做工作,無非是學習的重要性,養成好習慣的必要等等。我想,我算是仁至義盡了吧。本學期實行第九節課輔導制后,學生就開始分化了。有的人總是沒事干,找不到問題問老師。我只能給他們講人生哲理這類話。在一干聽眾中,我發現曾某的頭一直低著,難道又在擺弄頭發?我強抑怒火,走過去一看,卻驚訝地發現,他在做數學作業。這讓我轉怒為喜,當場表揚了他。之后又將他作為好學的典范加以宣傳,還讓他到數學老師那兒進行了單獨輔導。這一段時間,他的學習狀況,有了明顯好轉。 其實我也不確定,曾某是否真的喜愛數學,但被我多次表揚后,他也肯埋頭學習了。學生的可塑性確實強,不管什么原因,一旦他們愿意學,學習就會進步得很快。
此外,菩薩心的另一點,我想應是對孩子日常生活的關心。不時的噓寒問暖,也能使學生的心與我們貼得更近。而當家長打電話來為孩子請假時,班主任也應盡量關切地多問幾句,而不是公事公辦地應付了之。
小雞肚腸:這是指班主任在日常班級管理中,必須有錯必糾,有過必查。不能讓小錯積累成大過。如果對教師情感教育片面強調,迷信愛的力量能溶化一切,甚至不惜循私情包庇自己所偏愛的學生。這種做法實質上把寬混同于松。殊不知,寬是以嚴為前提的,沒有嚴作基礎,寬中所顯示的愛必然是一種是非不分的溺愛。班主任是管理的主體,學生是被管理的客體,班主任與學生的關系是改造與被改造、教育與被教育、監督與被監督的關系。在這方面,也有兩個值得克服的不良傾向:一是事務主義作風。一些班主任事無巨細,一切都親自包辦,整天忙于處理班級的各種具體事務。就這些班主任主觀方面而言,非常認真負責,可以說是整天泡在班里,但結果卻是事與愿違。教師剛一離開教室,班級又亂作一團。究其原因,是學生的自治能力沒有培養出來。二是懶散主義作風。一些班主任視學生自我管理方式為班主任個人的解脫,認為一旦把權力交給學生,班主任就無須再插手管事了,對學生的事務就很少過問,甚至不再過問了。殊不知,學生的自我管理只有在班主任管理的前提下才能良性發展。離開班主任的外在制約,單純的學生管理極易走向松馳和混亂。
三頭六臂:班主任再能干,也無法真的長出三頭六臂,班主任的三頭六臂應是班干部隊伍。怎樣選拔好的班干部?我認為,應在民主評定、調查了解的基礎上,從如下三方面去考慮:一、品德好且敢于管事的同學;二、成績好且有一定能力的同學;三、較活躍但守紀律的同學。班干部的工作離不開同學們的幫助和教師的悉心指導,班主任對他們的要求不能操之過急,應有一個循序漸進的過程。我給他們定的目標是:愿意管事――敢于管事――善于管事。我對班干部的要求,第一看他樂不樂意為同學們服務。這是一個思想問題,是當好班干部和前提,必須先解決。第二是要求他們在樂意的基礎上敢管事。先不要求管得很好,只要求敢管,這是一個膽量的途徑很多,如:通過課堂提問,主持活動等。第三是善于管事,這也是當好班干部的關鍵。同樣一件事,處理方法不一樣,可能出現不同的結果。我在這方面花了一定的心血加以指導。我主張從如下幾方面教他們方法:1、從全局考慮問題的方法。班干部主要是為全班服務的考慮問題應從全局著眼,看是否能夠推動班的工作的發展。2、要敢于上臺布置工作,而且必須嚴肅認真,事前應做好充分準備,布置工作要言簡意明,總結工作要全面深入。3、與后進生交朋友的方法。我有意安排班干部與后進生結成一對一的朋友關系,讓班干部以一個朋友的身份去規勸、開導、影響后進,隨時督促后進生。
班主任工作千頭萬緒,看似平常,卻關系到每一個個體的成長與成材。我們不僅要傳授知識,更要幫助學生塑造美好的心靈。這樣一個專業性的崗位,是大有可為的,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。
關鍵詞：農村；班主任；基本策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-184-01
通過多年的班級管理的摸索，我找到如何應對這些困難的一些策略，可以歸納如下的幾種基本方法：
一、深入了解學生動態，掌握學生反饋信息
了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。其次，加強與學生的交流，促進學生發展。為了使學生更好地進入學習狀態，加強與學生的交流、溝通，了解學生的內心想法，及時加以引導，是十分必要的。班主任接管班級后應該在最短的時間內，本著強的責任心與每一個學生進行了有效的交談，根據了解到的情況，有針對性的工作，及時穩定學生的心態，加強學生對自己的信心，這對學生今后的發展、進步，將起到了很好的作用。
二、具備沉穩氣質，注重克己冷靜
班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行為規范，造成不好的影響的現象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣度，快速了解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向年級組長、學校領導匯報，取得幫助和指導，不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限于困境，甚至產生負面效果。
三、批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”
班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。
四、教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現象
同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點，但決不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據。不能因為學生的家庭經濟條件不一樣、社會背景不一樣、學業成績不一樣，而采取不平等待遇。否則會極大地傷害了學生的自尊心和自信心；同時也降低了班主任在同學們心目中的威信。實際上，不管處在哪個層面的學生，他們都有一個共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。
實際上，班主任平等地對待每個同學，這種平等，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學工作。作為交往者，班主任如果不懂得學生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導致思想教育工作無法開展。
五、用良好的形象感染學生
班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做。”事后，班級衛生明顯有了好轉。又有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學生問我：我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們為人師者一個道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生發生影響。
六、制定一份可行的計劃
班級工作計劃的第一個內容就是要確定一個共同的奮斗目標，這個目標能使個人和集體著力追求，為之奮斗，具有極大的導向和激勵作用。一個班級的共同奮斗目標對群體心理有制約力和凝集力，它是班集體形成的基礎。奮斗目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體，培養“求實、勤奮、團結、友愛”的班風為中心，根據各個時期的不同要求和各班的具體實際來確定。目標的確定過程，既是一個教育學生的過程，又是組織班集體的動員過程。馬卡連柯曾說：“培養人就是培養他對前途的希望。”
確定了奮斗目標，就要有確保實現目標的措施，這也是班級工作計劃的重要內容。這里首先應提到的是班主任在確定奮斗目標的同時，要制定一些合理的班級規章制度。班級制度的建立和實施過程，實質上是將國家和社會規范轉化為班級規范并內化為學生心理尺度的過程，這些制度一方面為科學和公正地考核、獎懲學生行為提供依據，另一方面為有效地刺激學生的心理動力提供手段。
七、調動兩個積極性
【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）10―0033―01
班級是學校教育、教學工作最基擁淖櫓單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，是學生健康成長的引路人，是聯系各任課教師的紐帶，是溝通家長和社會的橋梁。班主任對創設良好的班集體、全面提高學生素質、陶冶學生情操、培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。下面，筆者結合工作實踐就如何做好班主任工作談幾點自己的看法。
一、以身作則，做好學生的表率
學生模仿性比較強，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質和道德修養，一言一行、一蹙一笑，都會在學生的心靈深處留下深刻的烙印，成為學生效仿的榜樣，對學生起著潛移默化的作用。因此，要想做好班級工作，首先班主任要嚴格要求自己，做到言行一致。要求學生做到的，自己必須做到。如，要求學生不怕臟、不怕累，遇到臟活累活教師就要與學生一起去干，與學生同學習、同勞動、同游戲，和學生建立起朋友似的師生關系。
二、明確任務，有機統一實施
班主任工作的基本任務是在學校的領導下，按照德、智、體、美、勞全面發展的要求，開展班級工作，培養良好集體，全面關心、教育和管理學生，使他們的身心得到健康的發展，長大后能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。
三、關愛學生，善于尊重學生
人都有自尊心，班主任必須尊重每一位學生作為人的價值和尊嚴，尤其是那些有過錯的學生、有嚴重缺點的學生。對學生的尊重意味著不傷害學生的自尊心，不體罰學生，不辱罵學生，不冷落學生，不嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。而要做到這些，除了教師自身要有比較高的修養，比較睿智的育人技巧之外，更重要的是教師對學生要有強烈的愛心和責任心。只有真誠地對待學生，才能真正地關愛學生，尊重學生。班主任要做好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友，讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。只有這樣，他們才會向你講真話、訴衷情。
四、細致入微，日常工作抓細度
班主任工作具有“工作量大、任務重、工作繁瑣”等特點，所以要求我們在日常工作和教書育人上必須夠細、夠精，這便是所謂的“細度”。 每天堅持抓好兩操，堅持早到教室，清點學生人數，檢查衛生情況。在課余時間，觀察學生的活動情況，及時做好安全教育工作和文明教育工作，對有粗言、追逐行為的學生及時指正。“時間可以磨練一個人，缺點也會被時間所沖淡”，只要我們多一分耐心，就一定能幫助學生克服缺點。
五、端正學風，激發學習熱情
在我們這支教師隊伍中，有多少人知道他的清苦，卻仍在這里堅守，而且更孜孜不倦，全心全意。每天早上，遠沒到上班時間，就發現已經有不少的人來到了學校，傍晚，仍有多少教師在繼續工作。為每一節課鉆研、探索，為每一個學生分析、診斷，為教育學生苦口婆心，不厭其煩。有時面對著不理解的家長，雖然話中有怨言，但行動依然不放松。我想這一切正是緣于那一份愛和責任。愛與責任，其實是分不開的，愛是責任的體現，而責任是愛的化身。在自己的班主任工作中，我本著愛孩子，為孩子盡職的態度想了、用了一些辦法，今天就把自己工作中受用三條策略和大家做一個交流。
一、搶占先機策略――不給“雜草”生長的時間與空間
作為班主任，我們的工作就是在不斷地接著一個又一個的班級，教育著一批又一批的學生。從一開始，自己就很重視對剛入學的學生進行行為習慣，學習習慣等方面的培養。對于剛接到班的孩子們來說什么都是新的，從我手里，他們什么都得從頭學起。這些學生就是哲學家口中的士地，而那些不良的行為就像是雜草一樣。為了不讓這些壞的行為像雜草一樣長在學生這塊士地上。我從一接手開始，就不留給它們生長的時間與空間。我千方百計與家長們進行溝通，讓他們配合好學校里的一些工作。每一屆我都會通過開學那幾天的晨會、班隊，有時甚至是語文課的幾分鐘時間，先跟孩子們不斷地講規范講守則，讓他們不斷地學，不斷地練，給他們不斷的反饋。同時，我不放寬時限，就從眼下的這一天開始，進行正規的檢查，不給他們許下諾言，說幾天以后檢查，要知道讓學生自己去做，自己去改，更是延長了他們的錯誤期。每次發現學生做錯了，就馬上要求改正。一斷時間反復下來，學生都能較好地遵守各項規章制度了，就像校徽、小黃帽，學生都能記得帶上;早晨或是課前二分鐘，學生也能在班干部的帶領下，有序地開展讀書活動了;課間能有秩序地休息，見到老師也能禮貌地問好等等。
二、無限延伸策略――伸長我的手，放寬我的眼
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面的作用，我稱他們是“我的眼，我的手”。在我的班主任工作中，我就充分的利用好這些“手和眼”，對他們正確引導，規范的訓練，這樣才讓我的班主任工作逐漸從繁重走向簡單與輕松，班級的管理也就更趨向自動化。
以前看過人家設置班干部的一些方法，如換崗制，值日班長輪流制等。自己也試用了很多時間，但是我總是發現這樣的設置對于低年級來說有點虛，是鞭長莫及，遠水解不了近渴，效果不是很好。因為這種班干部制設正副班長二人，學習委員等都各一人，各司其職，管好自己的領地，只有班長是管全面的，要知道整整的一大個班，一個老師也管不過來，就靠他們二人能行嗎？所以我根據低年級學生的特點設計了組長負責制，可以這么說我們班做得最大的是組長，做得最小的也是組長。我們的小組長不是單單收發本子用的，每一個組長都是集班長，學習委員，紀律委員等于一身的。相當于我把全班分成了八個小團體，而我只要領導這八個小組長就完事了。自己這幾年試用下來，感覺效果也很不錯，而且自己也很省事。
在我接手一個新的班級后，我就會先選小組長，然后教給、指導他們如何做。讓這些小干部對自己組內學生從試著收發本子，檢查個人衛生，檢查作業，管理紀律，輔導個別后進學生等一項一項學過來。工作務實，管理務實，我只要看著他們在做就感覺延長了手，放寬了眼，真的是一種輕松與樂趣。這些孩子在不斷的指導與改進中，不斷優化。有時正因為我們的小組長有著這樣的重權，所以在他們中也常會出現一些不太好的現象，如和你關系好的，就不檢查，直接通過等等問題。我每發現一次都進行嚴厲的批評。幾個學期下來，這些班干部也都成了自動化，要做什么，怎么做，他們全都了如指掌，做起來都是井井有條的。
三、有始有終策略――堅持就是勝利
評價是對學生前一段時間表現的一個總結，也是激勵學生再一次做好的方法與手段，他是學生不斷前進的源動力。但是我們在工作中往往會忽略了它，進行了一半，有時嫌麻煩，就虎頭蛇尾、半途而廢。要知道，我們忽略的不只是一份評價，更是一分認真堅持與誠信的品質，以及學生對你的信任與希望。我們都知道只有老師重視的事情，學生也會同樣的重視，如果老師不做了，那么學生就不會認真對待了。只有老師言必行，行必果，我們的學生也會說到做到，經過不斷的學習與強化，定能養成良好的品質，達到預期的目的。
在班級中，我對學生有提出就會有評價。也許是一份責任心使然，我要求學生做到的，我就一定要在學生的身上看到變化為止。如果一時半會兒改不了，我會反復提起，不斷提醒，直到學生改變為止。我們做班主任的要有不達目的，誓不罷休的決心。
在評價的過程中，我實行短期目標短期評價和長期目標長期評價相結合的方法。如在長期目標評價中，我主要是讓學生進行月規范的評比、開展各種月擂主活動如寫字擂主，課外閱讀擂主等。在不同的年級中，要求也不一樣，對于年級大一些的學生，我更細化一些;而對于一年級的學生，則較籠統一些。對學生說好一月一評，我必能做到，并及時地給予表揚與獎勵，如發小獎勵，發本子等。而短期的目標與評價更為直接一些。如今天回家要完成哪一項任務，第二天我一定會進行檢查，表揚做得好的學生，同時對沒有做到的學生進行指正，長期以來，一直堅持著自己說話算話。又如我常要求學生在八項競賽與衛生專項檢查中盡量不扣分，所以每到周二，學校集會回教室后，在班中我會針對班級的情況進行前一周的評價與總結。像一年級，我就讓學生在集會上聽明白，我們班表揚了幾次，還有哪一次沒被表揚到，再在班中找原因。在一周周的改進、訓練和強化中，學生逐漸會形成良好的習慣。
1 引言
隨著網絡時代的到來，人們的學習與交流都進入到了一個全新的領域。中學班主任工作也面臨不少新情況與新問題，主要就是網絡時代給中學班主任工作帶來新的成長機遇。因此，對網絡時代中學班主任工作信息化的實現策略進行研究，是新時代班主任與時俱進的發展需要，將有助于提高班主任工作效率，有助于優化育人效果，有助于發展學生能力。本文將主要圍繞網絡時代下中學班主任工作信息化的現狀及問題展開較為詳細的討論，并試圖找到積極的應對策略，以提高網絡時代中學班主任工作信息化的建設效果與效率。
2 網絡時代中學班主任工作信息化現狀及問題分析
中學班主任工作信息化就是指中學階段的班主任工作與信息技術進行有效整合，從而讓信息技術幫助班主任推動學生各方面的進步與發展，讓他們得到健康且全面的發展。當前來看，網絡時代下，中學班主任工作信息化更突出了傳統班主任工作的弊端。比如說，班主任的時間和精力被瑣事消耗，說教式德育教育收效甚微，家校聯系保持暢通有困難，活動開展缺乏生機與活力等。因此，信息化趨勢讓中學班主任工作找到了信息化的發展道路，有利于其提升班級管理水平與效率。但是，由于實際工作中并沒有能夠把班主任工作與信息技術進行深入的整合，因此，信息化的優勢并沒有能夠充分展示出來，導致網絡時代下中學班主任工作信息化還有不少問題存在。
教師方面的問題 中學班主任工作信息化的第一個方面問題主要體現在教師層面。具體來說，中學班主任的教育管理理念仍然較為落后，他們在工作過程中過多地關注學生的學習和生活，而忽視了他們的心理健康；還有些中學班主任迫于工作壓力而不愿意采取信息技術來進行管理，即使給他們配備了相關的設施，但是應用率并不高，加之網絡硬件設備及使用經費的不足以及缺乏信息技術與學科教學的充分整合，使得中學班主任工作信息化進程止步不前。此外，中學班主任工作信息化還缺乏必要的制度性保障，從而造成中學班主任工作信息化并沒有有力的保障；
學生方面的問題 除了教師層面的問題以外，網絡時代下中學班主任工作信息化中的問題還有就是來自于學生層面。具體來說，網絡時代下中學班主任工作信息化的主要對象就是學生，而由于網絡具有隱蔽性、虛擬性和隨意性的特點，學生又是處于尚未全部定型的關鍵時期，他們在長期接觸網絡的情況下，很容易減弱或喪失責任感，久而久之容易造成網絡道德問題。同時，網絡也會對學生的傳統價值觀造成較大的沖擊，這是因為網絡在帶來先進文化的同時，也會有著完全不同的異質性文化，而處于人生發展期的中學生來說，其世界觀與價值觀等都容易受到表面現象的魅惑，進而造成價值觀傾斜或者錯誤的思想方式。還有些中學生由于自控力的問題，而沉迷于網絡游戲，這將大大影響他們的學習和生活。
3 網絡時代中學班主任工作信息化的具體實施策略
鑒于以上這種現狀與問題，中學班主任工作信息化必須盡快拓寬教育內容，增強工作的針對性、實效性與吸引力，從而推進其信息化進程。
做好思想教育工作的信息化 鑒于傳統教育方式有著不少劣勢，因此，中學班主任工作信息化的實施策略中應該首先注重從其思想教育方面入手，運用多媒體創設情境進行思想教育，通過多媒體技術把很多工作圖文并茂地展示出來，讓中學生更容易接受，也更懂得道理與接受教育。中學班主任工作信息化進程中，也應該將傳統模式與信息化模式有機結合進行思想教育，做到因材施教，有的放矢，在繼承和發揚傳統思想教育方式的前提條件下，把網絡時代的網絡道德教育作為重點，讓其成為傳統德育工作的有效延伸與有益補充，從而全面優化中學班主任工作信息化的思想教育效果。
做好班級管理工作的信息化 中學班主任工作的核心環節就是班集體的建設與管理工作，其并不是簡單意義上的學生集合體，而是一個擁有良好班風、班紀和凝聚力的群體，其形成需要班主任教師與學生的共同努力。那么，在當前網絡信息技術全面運用于班級管理中的時候，更應該以提高班級管理水平作為根本性目標，把班主任工作進行系統化與流程化的安排與實施，讓中學班主任能夠從原本較為煩瑣且復雜的事務性工作中解放出來，通過數字化管理系統，建立一些簡潔、形象且直觀的班級檔案資料。班主任還應該及時更新系統信息，并建立成績管理的電子化表格，還要建立多種網絡化的溝通渠道與方式，增強學生與學生、家長與家長、教師與家長、教師與學生的多向聯系。此外，中學班主任工作信息化還應該基于一種先進的班級管理模式來進行自主式管理，加強班級文化信息化建設，增強班級凝聚力，建立班級博客和班級QQ，促進互動交流，打造班級網站，展示學生才華。
做好溝通交流工作的信息化 中學班主任工作信息化的推進，需要中學班主任教師充分利用好網絡時代的網絡環境，管理好班級，了解并教育好學生。這就要求中學班主任教師借助飛信等平臺，加強家長與學校之間的聯系，讓家長能夠在第一時間內了解到學生的在校狀況，保證家校雙方之間的溝通渠道的暢通與便捷，實現社會、學校、家庭三方的通力合作與共同教育。同時，中學班主任教師還應該運用多種網絡工具，實現三方交流通暢，這是因為網絡時代的網絡技術使得教師、學生和家長三方可以突破時間和空間的局限性，讓彼此之間的溝通與交流變得更為自由與方便，讓教師、學生和家長三方在信息領域獲得真正的平等。當然，針對一些有特殊問題的學生來說，中學班主任教師還可以通過網絡工具與家長進行單線溝通與交流，節約時間和經濟成本，增強班主任工作的時效性與實效性。
做好組織活動方面的信息化 中學班級的組織管理工作需要通過豐富多樣的班級活動來實現。中學班主任工作信息化的實施策略中，應該突出班級活動的網絡化特征，積極主動組織一些生動的網上主題班會，激發學生主動參與進來，讓網絡時代的網絡信息技術給班級活動注入新的活力與生機。中學班主任教師應該充分利用好互聯網這一平臺與網絡優勢，把網絡文化更好地融入班級活動課當中去，激發出學生的主體性與創造性，在中學班級中開展多彩的網絡班級活動，為學生提供更為寬闊的展示舞臺，從而切實提高中學生的綜合素質。
4 結束語
總之，網絡時代中學班主任工作信息化中，需要教師更新觀念，提高信息化能力，培養學生的道德判斷能力，對學生進行傳統文化和民族精神教育，重視正面教育與反面教育結合。學校管理方面則應該改進設施，落實培訓，改革評價體制，建立激勵機制，進而讓網絡成為中學班主任工作與信息時代密切聯系的強大紐帶。
參考文獻
[1]高君.現代信息技術與班主任工作的整合[J].新課程，2011（10）：8.
關鍵詞：愛；嚴；言傳身教；心理現狀
隨著商品經濟潮席卷各地，金錢至上、利己主義抬頭，一些學校、家長、老師追求“高分”“高錄取率”，忽視對學生的素質教育；“家家一個獨苗”使得家長溺愛孩子，家長、教師教育分歧、矛盾屢見不鮮……有調查顯示，近半數教師不愛當班主任，主要原因包括“班主任待遇低，與付出不成比例”、“班主任壓力太大，工作太繁雜”，等等。其實在班主任工作中把握一些尺度，相信你會收到意想不到的效果。
一、掌握教育的溫度
掌握教育的溫度，一方面是指班主任在教育學生時要有一定的“熱度”，即要以真實的情感去感染學生、打動學生，達到教育的目的。班主任必須用誠摯熾熱的情感去熱愛、尊重、信任自己的每一個學生，和學生打成一片，真正達到師生心心相知、心心相印，只有這樣才能產生教育的“熱效應”。另一方面，指班主任對學生的批評教育要有一定的“冷度”。因為人在感情沖動時，往往會產生強烈的排他性及抵觸情緒，即使是正常的好言規勸也難以入耳，更何況是嚴厲地批評、訓斥，此時最忌諱的是硬碰硬，打“遭遇戰”。這時就需要克制，使自己盡快冷靜下來，因為只有這樣，才能比較理智地分析、思考面臨的問題，選擇適當的教育方法，達到預期的教育效果。再一方面，也應給犯錯誤的學生逐漸冷靜下來的機會，切忌在學生情緒激烈的時候采取當眾斥責或更嚴厲地批評等火上加油的錯誤做法。
二、班主任工作中的嚴與寬
在班級管理中，班主任應該按照黨的教育方針和學生日常行為規范，從小事抓起，對學生中存在的不良行為不遷就，不姑息，嚴格按校紀處理，讓學生切身感受到只有形成良好的行為習慣，才能保證學生順利完成學業。在用紀律嚴格管理學生的同時，班主任還應關愛學生的身心健康。如果管理過嚴，容易產生逆反心理，導致矛盾激化，不利于學生的成長。班主任應努力克服以自我為中心的習慣，注重學生的主體性，激發學生產生自我教育的動力，要對學生采取寬容的態度。同時，教師的寬容也是治療學生思想疾病的良方，它能縮短師生間的距離，增強思想感情的交流。
三、班主任在各方面要言傳身教
毋庸置疑，熱愛學生、關心學生是作為教師必須具備的前提，但是言傳身教卻是一種最直接的教育行為。班主任要對全班學生的思想、學習、生活和健康全面負責，每天都在與自己班集體的學生打交道，其一舉一動，一言一行都在影響著學生。因此，班主任必須具有高尚的道德情操，給學生時時刻刻以好的影響。列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”這就要求班主任處處以身作則，要求學生做到的，自己首先要做到；要求學生不做的，首先自己不做，事事做學生的模范，時時做學生的表率。
四、班主任要做情緒的控制者
作為一名人民教師，每天面對的不只是那些人人喜歡的優生，還要面對那些人人頭疼的后進生。所以，教師的情緒是最容易受到影響的，情緒的波動是最大的。“控制好你的情緒，不然它就控制你”，一旦被不良情緒控制了，就會容易失去理智，就會出現一些不同程度的傷害。為了避免發生因為情緒的變化而影響到自己工作的事情，請學會調節心情，控制情緒，例如可以在發火之前，來個深呼吸或是選擇你自己喜歡的方式，控制住火氣，盡量避免向學生發火，為學生創設愉快寬松的教學氣氛、教學情境，會有助于教學質量的提高。
五、班主任工作中的粗與細
在班級管理上，班主任要提出整體要求，不能太多、太細，這叫“粗”。一方面，這種“粗”是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面，也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣。
六、達到教育深度與廣度
正如教學目的不是“學會”，而是“會學”，教育的目的是讓“學生自己教育自己”一樣，班主任也要積極提高學生的自我意識水平。因為自我意識水平較強的學生一般能比較客觀地、公平地評價自己、完善自己，這是保持心理健康走，向成功的基本條件。所以在班主任工作中要重視幫助學生認識自己是一個怎樣的人，怎樣才能改變自己，怎樣才能成為自己的主人。
為了進一步達到教育深度，不能忽視教育的廣度。對學生開展教育涉及的面要寬而廣，如對學生的思想品德教育不僅包括行為規范的訓練，愛國主義的教育還包括教室文化的建設，對學生進行心理、生理指導也不容忽視，而通過開展心理、生理的咨詢與指導活動，可以使學生在心理、生理急劇發展變化的時期所遇到的一些問題得到及時解決。
在班主任工作中，教育的策略很多，也不是各個孤立的，而是相互滲透、相互影響的。如何從實際出發，靈活運用、綜合使用各種策略，以期收到較好的教育效果，這也是我們在今后的工作中繼續努力的方向。
參考文獻：
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關鍵詞寄宿制高中班主任工作“減負”策略
當下寄宿制高中的出現大大緩解了一些升高中入學難的問題，有利于實現教育公平，提高教學質量。但是在這種寄宿制高中，絕大多數教師都不愿意擔任班主任工作，曾經讓很多教師競相爭取的班主任工作并不是如一些文章所說現在的教師缺乏奉獻精神和敬業精神，而是過多的責任和壓力使得班主任們步履蹣跚。要切實改變寄宿制高中班主任工作無人問津的狀況，最主要的就是切實給從事班主任工作的教師減輕負擔，讓他們真正體會擔任班主任的樂趣并獲得成就感。
一、堅持以人為本，制定相應制度，減輕班主任負擔
1.實行班主任靈活坐班制度
寄宿制高中的班主任實際工作時間遠遠超過了8小時，學校對班主任的要求特別細化，從早上不到7：00開始監督早讀，到晚上10：00晚自習結束后查宿舍，期間除了中午正常下班之外，班主任必須在學校坐班，沒有絲毫的自由，這讓班主任們實在不堪重負，也使部分家里有實際困難的班主任無法兼顧家庭，招致班主任的抱怨。筆者認為，學校沒必要硬性規定班主任必須按時到校坐班，應允許班主任在能夠完成學校規定工作的前提下彈性坐班。
2.實行后勤社會化，減輕班主任負擔
與走讀高中相比，寄宿制高中班主任還要承擔宿舍管理工作，這項工作比其他常規工作更讓人不堪重負，也是多數教師不愿意承擔班主任工作的原因之一。宿舍管理工作并不是簡單強調一下宿舍的紀律、衛生和查宿，而是要求班主任全天候隨時處理學生宿舍發生的一切問題，為此學校要求班主任24小時開機，一旦學生晚自習回宿舍后出現生病或者打架之類的事情，值班領導的第一反應就是讓學生給班主任打電話，由班主任自己處理。寄宿制高中學生大多未成年，后勤管理壓力大是必然的，但是可以實行后勤管理社會化，聘請物業公司全面管理。當然，這并不意味著班主任對于宿舍不聞不問，相反，班主任除了平時要求學生嚴格遵守宿舍管理制度外，還要為方便宿舍管理人員檢查提供必要的幫助，與宿管人員齊抓共管，使學生在宿舍沒有違紀行為，這樣班主任的負擔會減輕很多。
3.適當減少班主任的教學工作量
一般情況下，班主任的教學工作量和和科任教師的是相等的，也就是說除了處理日常的管理工作外，還要承擔繁重的教學任務，而目前教育體制下，顯然成績的重要性在學校和家長看來要高于班級管理，這使得班主任很難兼顧班級管理和教學。筆者認為，從事班主任工作的教師教學任務應依據其班級管理和個人能力的高低予以適當調整，讓班主任能夠真正兼顧管理和教學。
4.實行班主任輪換制，真正實現全員育人
班主任工作應該實行輪崗制，三年一輪換，新班主任上崗前先給在任班主任當副手，學習班級管理經驗，分擔班主任的管理工作。長此以往，絕大多數教師都有了班主任工作經歷，在以后的教育教學中就有了管理意識，全員育人才能真正落到實處。
5.學校相關部門應配合好班主任工作
目前在部分寄宿制高中管理過程中，行事簡單，把許多學校管理工作都推給班主任，有了問題通報班主任，給班主任帶來沉重壓力。多如牛毛的工作使得班主任疲于應付，很難創造性地開展工作。其實學校各處室完全可以把一些工作分流，比如說高一新生報到時所交費用完全可以由財務室的人員直接收取，不必先讓班主任收取然后再交到財務室；新生錄入基本信息時可以由信息技術教師指導學生在微機室集中填寫，信息導出后由學生再次核對確認，不必把這項工作推給班主任，讓班主任輸入學生信息，上交后再去打印讓學生簽字確認，然后再上交紙質版信息。如果學校能夠注意各部門協調配合好班主任工作，班主任工作減少了一些負荷，一定會做得越來越好。
6.營造學生自主管理的氛圍
對于高中生，學校本應培養學生獨立自主的能力，但在寄宿制高中，學校唯恐學生出一點狀況，把所有責任推給班主任，給學生造成一種錯覺：班主任什么事都得管，有什么事只找班主任就行了；學校的不論大事小事都要求班主任親自去做或者親自監督，班主任必須是“保姆”型的。其實這對班主任和學生來講都是無益的，學生久而久之會缺乏自覺性并產生依賴性，班主任教師會因為過多瑣事而影響教學和教研。學校應營造學生自主管理的校園文化，并制定與之相適應的制度，加強學生自主管理，減輕班主任工作負擔。
7.評價標準力求多元化
寄宿制高中和其他走讀高中一樣，看重考試成績、競賽輔導、優質課比賽，在這些方面取得成績的教師往往在評優選先中占據優勢，在學校特別受重視，而從事班主任工作和教研有突出表現的教師，往往不被認可，官方的主流觀點是：班主任工作主要是體力活，高中得看成績，教研再厲害也不能和成績相比。在這樣的指導思想引領下，多數教師更愿意集中精力搞教學，個人能力高一些的再搞競賽輔導和賽課，班主任工作誰來承擔？筆者認為，學校應將班主任工作和教研工作置于和賽課、高考成績、競賽輔導一樣的高度，在考核和評優選先中要適度向班主任傾斜，以調動班主任工作的積極性。
8.提高班主任待遇，解決后顧之憂
寄宿制高中班主任的工作壓力遠大于走讀制高中，但是目前班主任待遇卻不高，工作辛苦，家里有事向學校請假都很困難，沒法兼顧，使班主任不能全身心投入管理工作，這對學校的發展是不利的。學校應盡可能提高班主任的待遇，對于家里有困難的班主任，要給予一定的幫助，體現人性化管理，使班主任沒有了后顧之憂，集中精力抓教學和管理。
二、班主任要講究管理方法，培養學生的獨立自主能力，為自己“減負”
1.選拔強有力的班干部
班干部是班主任管理班級的有力助手，在班級中起到上傳下達和表率作用，但是目前部分班主任仍然習慣于大小事都親力親為，班干部就是擺設，結果弄得自己身心疲憊，班干部卻無所事事。實際上只要用好班干部，很多事情根本不用班主任事必躬親，只要加以引導即可。對于班干部的選拔與任用，可以采取自我推薦的形式，新組建的班委會要臨時使用一段時間看看是否勝任，再通過班級集體評議和班主任的評價決定是否轉正，班主任在這一時期內要對班級工作多加指導，讓每名班干部要明確自己的職責和具體的工作。對于他們在工作中可能會出現的問題，班主任要“多鼓勵、少批評；多指導、少指責”，鼓勵班干部多研究管理方法，多反思總結經驗，定期向班主任匯報。在班干部能夠勝任班級管理工作后，班主任要大膽放手，大部分工作可交由班干部去做，但是班主任要進行必要的檢查，及時指導。
2.在班級內部形成制約機制
選拔了班干部并不代表從此就可以徹底放手了，要注意在班委會內部形成制約機制，加強班級學生對班委會成員的監督。班委會以班長為核心，重大事情要集體研究應對措施，集體負責，班長要注意聽取其他班委的意見，不能搞一言堂，對于班委會成員要進行正確引導，讓他們對自己有正確的定位，能夠積極履行各自的職責。同時，每周要在學生內部選出七人組成值周班委，其中一人擔任值周班長，值周班委會成員由班委會成員進行簡短培訓后正式上崗，值周班長負責一周內的班級日常管理，并做好相應記錄，班委會對其工作進行監督和指導，值周班長作為學生代表，可以進入學生管理最高決策層參與班級管理。值周班委制把全體學生推向自我教育的平臺，實現了全員與動態的管理制度，有利于班集體的健康發展。
3.調動科任教師參與班級管理的積極性
受目前高考的影響，寄宿制高中在管理上依然沿襲應試教育的模式。在現有體制下，班主任若要減輕工作負擔，必須與科任教師精誠合作，因為在班級管理的過程中，班主任需要隨時通過科任教師掌握班上學生的情況，畢竟和學生接觸最多的除了班主任就是科任教師了，而且科任教師的視角可彌補班主任的不足。
作為班主任，遇到學生與科任教師產生矛盾時，一定要注意維護科任教師的威信，引導學生全面客觀地看問題，使之對科任教師有一個正確的認識。并找合適的機會幫助科任教師找到解決問題的辦法，加強班主任與科任教師的合作，推動班級管理工作的順利開展。
4.改變單一化的評價標準
寄宿制高中的班主任在對學生的評價標準上，多數依然以學生成績的好壞來評價，造成的一個消極后果是很多學生不愿承擔班干部工作，擔心會影響學習，班里的大小事都落到班主任身上，使班主任身心疲憊，而成績差的后進生因成績差經常受到批評，對學習逐漸失去興趣，時常做一些違反校規校紀的事，給班主任的管理工作帶來不利影響。因此，班主任要對學生從各方面進行綜合評價，對于普通學生和班干部要制定差異性的評價標準，對于后進生一旦有了進步要及時鼓勵，使之堅定繼續學習的信念。在評優選先過程中，要從班干部、品學兼優的學生、關心集體學習進步的后進生中選出，使所有的學生都看到只要努力都有機會獲得成功，班里的各項工作開展得自然會比較順利。
5.激發家長參與班級管理的熱情
對學生的教育不是學校單方面的行為，學校、家庭、學生是三位一體的，只有三方合力才能取得最佳效果。當下寄宿制高中的部分學生家長認為把孩子送到寄宿制高中，自己就不用操心了，孩子的大事小情有學校管著；還有部分家長把孩子送到寄宿制高中后，什么都不放心，不考慮班主任教師的實際，提出很多不切實際的要求，班主任不堪重負。這兩種做法都不可取，班主任要巧妙地調動家長參與管理的熱情，在學生入校時，要求家長留下聯系方式，建立家長QQ群或者微信群，家長可以通過網絡平臺對自己孩子在校情況及時了解，還可以提出一些合理建議，這樣能夠調動家長為班級管理建言獻策的積極性，從而有利于班主任工作的順利開展。
6.營造良好的班風和學風
一個班級如果班風和學風良好，班主任對班級的管理會相對輕松。營造良好的班風，首先要在學生入校后積極學習學校的規章制度。為了更好地貫徹學校的各項制度，制定符合班級實際情況的班規，制定過程中要廣泛征求學生的意見，不斷加以完善，班規一旦高票通過就要堅決貫徹執行，對于違反班規的學生要嚴肅處理，屢教不改者可通過聯系家長、報送學校德育部門等方式協助處理。當然，在執行過程中，要注意具體問題具體分析，根據實際情況靈活處理。除制定班規外，要通過集體活動，班會課向學生輸送正能量，潛移默化地影響學生的精神面貌，從而實現營造良好班風的目的。對于學風，班主任教師同樣要講究方法，要讓學生明白學習的重要性，要實現自己的理想，只有努力學習。但還是有一部分學生不知道如何學習，學習低效，沒有時間觀念，因此，班主任要在前期的學習方法、學習習慣方面與學生交流，進行必要的指導，幫助學生養成良好的學習習慣。對于后進生，要關心鼓勵，調動學習的積極性，做到嚴得合理，愛得真誠，注意引導，使他們確立正確的人生觀、價值觀與世界觀。
學校領導要充分考慮班主任工作的辛苦，盡可能減輕班主任的負擔；班主任也要不斷學習先進理念，提高自己的管理水平，做一個智慧型班主任，通過創造性地開展工作，逐步培養學生的自主管理能力，減輕自身的管理負擔，集中精力解決一些重要問題。只有學校和教師及家長共同努力，才能推動寄宿制高中有效管理的實現。
作者：劉幫慶等
參考文獻
