時間：2023-08-23 16:58:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三語文知識歸納，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高三語文課堂更多注重知識的傳授，課堂容量大，知識密度高，在這個基本現(xiàn)狀下，高三的語文課堂有呈現(xiàn)生命化的可能嗎？在筆者看來，這樣的課堂不僅是有可能的，而且是應該做到的。
一、把握學生的認知規(guī)律，實現(xiàn)知識的生命力
一堂有生命力的課，需要教師用精彩的導入吸引學生的興趣，用巧妙的提問引發(fā)學生的思考，用機智的語言實現(xiàn)知識的生成。但除了這些常規(guī)的要求外，生命化課堂首先體現(xiàn)為知識的生命力。課堂上的知識不是一個個需要學生死記硬背的機械的知識點的講解和傳授，而是易被學生掌握的、鮮活的知識。以往過多強調(diào)認識的客觀性，對認識的能動性缺乏足夠的重視，導致在教學過程中主要采取的是教師向?qū)W生灌輸知識的形式，知識的呈現(xiàn)形式呆板、生硬。而要實現(xiàn)知識的生命力，就要從學生的實際出發(fā)，把握學生的認知規(guī)律。
建構(gòu)主義理論強調(diào)認識的建構(gòu)性原則，他們認為，知識不是通過教師的傳授而獲得的，而是學習者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。故而，高三的語文課堂要實現(xiàn)生命化，應以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。這樣活動的知識才是真正具有生命力的。
除此以外，高三的語文復習還應符合這個學習階段學生的認知規(guī)律。高三語文復習，在教學方法上應以歸納為主、歸納演繹相結(jié)合。高三的復習課要注重引導學生自主發(fā)現(xiàn)語文知識、試題中隱含的規(guī)律，從而再利用規(guī)律解決同類題型，或解決新問題。如果知識由教師直接給出，就會導致學生對方法的理解不夠深入，出現(xiàn)知識有余能力不足的情況。由學生自主歸納知識，再運用知識解決問題，學生就能很快將知識轉(zhuǎn)化為能力。
比如在“理解文意遷移運用”這一專題的的教學中，我很注重讓學生自主歸納答題的注意點。運用讓學生自主評分的方式，分析失分的原因，再從中得出答題時應該注意的要點。設計這個環(huán)節(jié)時，我還考慮到學生失分原因五花八門，在各道題中都有所體現(xiàn)，為了讓學生有清晰的認識，我給學生的每道題的答案示例都側(cè)重于一個要點，便于學生準確地辨析，從而明確地掌握。
高三語文復習課要注重學生思維能力的培養(yǎng)。思維教育的過程不應是傳授如何解決既有問題的思維經(jīng)驗，而是啟迪學生開展思維活動并獲得教育效益。高三語文復習課，應以培養(yǎng)思維能力為目標，以傳授知識為手段，以組織訓練為主線。傳授知識和培養(yǎng)能力是互為手段和目標的，教師應放手讓學生運用知識，總結(jié)規(guī)律，提煉技巧。這樣活動的知識才能最終轉(zhuǎn)化為學生的能力，這樣的知識才是鮮活的，有生命力的。
二、運用合作性學習，激發(fā)學生情感的活力
我們難以想象一個缺乏學生情感流動的課堂會是成功的課堂。離開了情感的活力，學生的學習只可能是被動的、應付式的，這樣連基本的教學的有效性都談不上，更何談生命化。高三的語文課堂就教學內(nèi)容而言，本身的人文性、情感性比基礎(chǔ)年級要弱，但這是不是等于在高三語文復習備考過程中難以實現(xiàn)學生情感的活力呢？華南師范大學郭思樂教授曾經(jīng)說過，“在大量的教學實踐中，我們觀察到，最持久強烈的愉悅不是來自一般的‘快樂學習’活動，不是來自簡單的表揚欣賞，而是來自人的文化創(chuàng)造活動自身的激勵”。在高三語文教學中，充滿著大量的思維的創(chuàng)造，對知識習得的快樂。在這個意義上說，高三語文課堂完全可以是充滿著學生情感的活力的。而合作性學習，就是激發(fā)學生情感活力的最佳方法。
合作性學習理論的源頭應該是來自于夸美紐斯、烏申斯基、克魯普斯卡婭、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基等教育家所主張確立的人道主義的師生關(guān)系。阿莫納什維利明確提出合作教育學的思想，他創(chuàng)造了基于合作原則的師生關(guān)系和師生交往的新形式，創(chuàng)造了使學生快樂地、生氣勃勃地學習的機制。
在合作性學習理論指導下，教師與學生之間、學生與學生之間更注重互助與協(xié)作，教師與學生不僅是師生關(guān)系，也是合作關(guān)系。這種民主的教學氛圍，能使師生互相信任、互相尊重，有利于形成和諧的師生關(guān)系和交往方式。
合作教育學理論強調(diào)，在教育思想上必須承認，教師和學生在人格上是完全平等的，教師對兒童的愛和尊重，使兒童得到認識的快樂。教師的引導，使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學過程中。在共同的學習過程中，使他們感到成功、進步和發(fā)展的快樂。這種快樂是學生情感活力的源泉。它絕非單純的夸獎可以替代，是學生內(nèi)在情感發(fā)展的動力。
在教學過程中，為了培養(yǎng)學生的理性思辨能力和寫作水平，筆者在高三開展過時評教學。學生準備一個熱點時事，全班同學自由發(fā)表對這一時事的看法，教師也參與到這個討論中。觀點分歧很大時，學生還會展開激烈的辯論。在這樣的課堂中，學生不僅是教學過程的參與者，也是教學過程的積極創(chuàng)造者。當學生言之成理時，教師采納學生的觀點，激發(fā)了學生的學習積極性，形成強烈的學習動機，使他們真正成為學習的主人。
高三的習題講評課，也不能以學生掌握僵死的答案為目標，作文講評課的操作更不能是老師的一言堂。如在講評議論文時，為了突出“扣緊、說透”的要點，教師可以引導學生進行主體段的互改。可以采取學生單獨評改、小組交流評改或全班討論評改等方式，教師在其中發(fā)揮引導作用，平等地參與到討論之中，使學生在合作交流過程中感受到進步的樂趣、收獲的喜悅。
當然，要想課堂上學生具有情感的活力，教師一定要具有親和力。一般來說，一個合格的教師應該是有一定親和力的教師，只是生命化課堂上的教師更應該具備這一特點。教師有親和力，師生才可能有情感的交流、互動。難以想象當教師幾乎成為課件播放的機器，師生缺乏情感的溝通，在這樣的課堂上我們能感受到學生情感的律動。
三、建構(gòu)教學模式，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力
教學的目的是促進人的全面發(fā)展。生命化課堂要開發(fā)每一位學生的潛能。倪文錦教授曾經(jīng)指出，新課程的根本出發(fā)點就是面向全體學生，為了每一位學生的發(fā)展。新課程著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。在教學評價中，也提倡建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。生命化課堂強調(diào)挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力與新課程的這一理念是完全一致的。
合作教育學理論也認為，教師不僅要傳授知識，使學生掌握牢固的技能，更重要的是教學要以學生個性的整體、和諧發(fā)展為目標。這些都要求高三語文課堂要輕知識傳授，重能力與方法的培養(yǎng)，授之以“漁”，從而全面提高學生的應用能力、審美能力和探究能力，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。
具體到高三語文復習課上，教師首先要能做到精心組織教學內(nèi)容。同樣是練題講題，生命化課堂上的教師要能做到精選典型題目，舉一反三。比如作文的教學。好的作文題能發(fā)揮其有效的典型示范作用。絕大多數(shù)高考作文命題規(guī)范，留給學生較大的寫作空間，富含人文性和思辨性，是高三寫作教學的典型素材。但有些題目中的材料本身缺乏邏輯性，或者指向性太模糊，如2012年高考新課標卷的“船主與油漆工”、安徽卷“梯子不用時請橫放”。教師應懂得辨析，懂得取舍。選擇的標準在我看來，一方面是指向明確，操作性強，適合學生通過對該題目的訓練掌握相關(guān)方法。另一方面是思辨性強，能培養(yǎng)學生的理性思辨能力，能引導學生的發(fā)散思維。不少研究者將中國高考的命題與歐美進行對比，指出西方相關(guān)的作文考題重理性分析，特別是重視考查學生的邏輯思維能力，這一點在近幾年中國高考題中也有相關(guān)轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了很多突出理性分析的題目。如2012年高考福建卷和廣東卷等。這樣的題目適合培養(yǎng)學生思維的深度以及發(fā)散思維的能力。
關(guān)鍵詞：高三語文復習課；多媒體； 有效性
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0045-01
語文是高考中一門舉足輕重的基礎(chǔ)學科。由于語文知識博大精深，主要靠學生平時積累，而高考中試題靈活性、彈性較大，需要復習的內(nèi)容又很多，學生應試能力短期內(nèi)不容易提高，因此如何上好高三語文復習課一直是一道難解的題。想要提高學生的最終高考的成績，提高高三語文復習課的有效性顯得十分必要。
先進的多媒體技術(shù)給教育的現(xiàn)代化帶來的前所未有的革新，積極合理的利用多媒體教學手段進行教學，已經(jīng)成為各學科教學中的普遍現(xiàn)象。一方面，多媒體信息技術(shù)要廣泛進入到語文教學中。另一方面，語文教學要廣泛采用多媒體信息技術(shù)。這種多媒體信息技術(shù)不是附加的，而是與語文教學融合在一起的，是提高語文教學質(zhì)量不可缺少的有機要素。在高三語文的復習課上引入多媒體技術(shù)，將大大提高高三語文復習課的有效性。因為多媒體教學手段，具有直觀性、生動性、容量大、立體感強等諸多優(yōu)點，它可以多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，豐富了課堂信息，增加了課堂的容量；它還極大地激發(fā)了學生的學習興趣，加強了學習的主動性，大大提高了復習效率。
1創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 ，提高課堂效率
愛因斯坦說："興趣是最好的老師 "。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內(nèi)容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂"好之者不如樂之者。"在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。
高三的復習過程是漫長而艱苦的。學生的學習任務重，學習時間長，常常會感覺疲憊不堪，面對所學的知識也容易感覺枯燥乏味。從激發(fā)興趣入手，調(diào)動學生積極性，使每一位學生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，是上好每一節(jié)課，尤其是相對比較枯燥的復習課的重要前提。在復習課上，教師如能巧妙地運用多媒體教學手段，激發(fā)學生興趣，從而引發(fā)深入的思考，必能達到良好的復習效果。比如，在上"辨析和修改病句"這一專題的時候，剛開始我發(fā)現(xiàn)復習用書上的分析非常詳細、非常到位，就覺得沒必要制作多媒體課件，按照書上的分析，稍作講解就可以。結(jié)果在課堂上我一個人不停地講解，學生卻不停地打瞌睡，一節(jié)課下來師生都很疲憊。針對這一情況，我在接下來的復習課上，進行了適當?shù)恼{(diào)整。因為心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情景中，人的智力能得到有效的發(fā)揮。所以我精心制作了多媒體課件，利用多媒體快捷、方便、清晰、閃動的特點，在課件中通過聲、色、形的有機結(jié)合，先提供了大量典型的高考病句例題，提示學生思考，然后直觀、清晰地指出語病的所在，最后再把病句專題的相關(guān)知識要點作出系統(tǒng)歸納。這樣，由以前靜態(tài)的口頭總結(jié)改為現(xiàn)在的動態(tài)畫面演示，更能啟迪學生的思維，建立清晰的表象，幫助學生進行有效的復習。
2擴充容量，精煉復習內(nèi)容，拓寬語文教學空間
高三復習的內(nèi)容面廣量大，但高三復習的時間卻非常緊迫，所以一堂課的時間非常寶貴，如何提升課堂的容量，精煉復習的內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是提高高三語文復習課有效性的保證。
例如，在每節(jié)課的前十分鐘，我都集中安排一些基礎(chǔ)知識的復習。利用多媒體課件顯示復習的內(nèi)容和考查的題目，能迅速檢測學生掌握知識的情況，也大大縮短了操作的時間，提高課堂效率。在復習"文言實詞和虛詞"專題時，為了讓學生更全面、系統(tǒng)地了解120個實詞，18個虛詞的意義和用法，我打算從學過的課文中找出相應的例句，幫助學生記憶。因為只有在一定的語言環(huán)境中，學生才能準確地理解這個詞的意義和用法。在這里，利用多媒體課件的自定義動畫，先給出例句讓學生思考，再顯示答案，最后總結(jié)歸納知識體系。這樣也很好地幫學生高效復習了相關(guān)的文言知識。同時，為了提高學生的應試能力，歸納知識點后，還可以利用多媒體手段結(jié)合典型的高考題來及時演練，讓學生盡快熟悉這類題目的考法，并檢驗學生學習的成果。用傳統(tǒng)教學模式需要兩節(jié)甚至三節(jié)的課堂容量，利用多媒體進行教學一節(jié)就可以完成了。利用多媒體進行教學，大大提升了課堂的容量，壓縮了教學的時間。
同時，多媒體為復習課教學內(nèi)容拓展了無限空間，充實了教學的內(nèi)容。在短時間內(nèi)，可以把大量有效的信息簡便快捷地呈現(xiàn)給學生，歸納補充復習內(nèi)容。如復習字形時，我可以把報刊上常見的錯別字資料演示給學生。在作文訓練課上，我可將歷年高考優(yōu)秀作文中優(yōu)美片段用大屏幕顯示，讓學生欣賞、體會、模仿。復習古詩，鑒賞詩中的形象時，可展示有同一形象的不同的詩歌。例如關(guān)于"柳樹"這一形象，展示王維的"客舍青青柳色新"；王之渙的"羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)"；李白的"此夜曲中聞折柳，何人不起故園情"……讓學生對這些詩句進行比較，較易把握這一形象在古詩不同意境中或表留戀不舍，或表思鄉(xiāng)、思親、思友之情。既形象易懂，又開闊了視野，拓展了知識面，提高了詩歌的鑒賞能力。在復習課上從優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)出發(fā)利用多媒體手段增加練習形式及密度，為學生提供更多的學習資料，也為教師提供反饋、調(diào)整教學機制的時機，進而提高復習的效率。
3借助形象，強化突破重難點，訓練思維
復習課不應只是對已學過知識的簡單重復，不能在復習課上把舊的知識又原原本本給學生重講一遍。復習課的主要任務應是對學生已學知識的梳理、總結(jié)與升華，幫助學生將原來散亂的知識點用一條線串起來，讓學生學會對知識進行歸納、總結(jié)、重組，重新建構(gòu)完整的知識體系，并結(jié)合考綱強化復習的重點，這樣才能提高復習的有效性。
一、熟知“考綱”，有效教學
高考命題是以教育部考試中心編制的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》為依據(jù)的。俗話說，“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，要想高考考得好，師生首先要熟悉“考綱”，知道高考語文要求考查的六個層級：A.識記（默寫常見名篇名句）；B.理解（理解文中重要概念的含義、重要句子含意，理解常見文言實詞、虛詞、特殊句式及翻譯）；C.分析綜合（篩選并整合文中的信息，分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路，歸納內(nèi)容要點、概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度）；D.鑒賞評價（鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，對文本的某種特色做深度的思考和判斷）；E.表達應用（正確使用詞語，辨析并修改病句，擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式，正確運用常見的修辭手法，寫作）；F.探究（從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀）。
同時，在熟知“考綱”基礎(chǔ)上，對各部分知識“有的放矢”地教學，不滿堂灌、不重復講，使高考復習變得有效，學生學有所得。今年我校高三語文備課組在每次月考結(jié)束后，都召開月考質(zhì)量分析會，分析試卷組成、學生答題等，并及時調(diào)整復習策略，真正做到“查缺補漏”。如在省一模中，學生解答古代詩歌閱讀第9題時得分較低，原因是學生分不清“表現(xiàn)手法”、“表達方式”、“修辭手法”等概念，針對這一情況，高三語文教師在講析試卷時就專門對“詩歌鑒賞”開辟專題，強化該知識點。
二、備熟學生，分層教學
高三語文復習很容易陷入老師大量講解、學生大量練習的“怪圈”，大量講述會讓學生感到枯燥疲憊；而大量練習尤其是一些偏難訓練，又會消耗學生熱情和信念，給人以勞而無功、學無所成之感。于是，很多進入高三后準備好好學習語文的考生在一次次無效訓練及考試低分的打擊下，逐漸喪失學習語文的信念與激情，情緒日益低落，陷入簡單應付甚至放棄語文學習的狀態(tài)。因此，教師想方設法喚起學生語文學習積極性，增強學生學習語文的信心。
提高語文復習有效性的重點是備熟學生，運用“少教多學“策略，對學生進行分層，針對不同程度學生制定不同學習目標。例如，針對考一本的學生，教師在講授知識時可以進行拔高和提升；針對考二本的學生，教師在講授知識時就只須講清講透ABCD四個層次題目，并對E層次題目有所點撥。這樣學生就能夠聽得懂、學得會，語文復習應試的成功幾率就很明顯，學生就會擁有成就感。
三、歸類練習，舉一反三
在二輪復習中，學生常常存在這種問題：“一講就會，一做就錯”。通過梳理分析，發(fā)現(xiàn)普遍的問題是未能靈活運用知識、答題沒有思路、語言表達能力差。據(jù)此，教師應以考綱為據(jù)，結(jié)合學生實際，目的明確、重點突出地引導學生進行歸類練習：
1.論述文文本閱讀的復習要掌握規(guī)律 明確論述文干擾項常設陷阱有：斷章取義、強加因果、張冠李戴、無中生有、指鹿為馬、夸大縮小、說法絕對、答非所問、曲解原意、以偏概全。如2013年全國新課標卷Ⅱ第1題B項說“在東漢許慎的《說文解字》中，作為鳳屬的是跟鳧一般大的紅眼睛水鳥”而原文的表述為“似鳧而大”，這就犯了曲解原意的錯誤。此外，做論述文文本閱讀題要強調(diào)不能憑空想答案，一定要先讀題，然后帶著問題讀文本，用勾畫法在文本中找出相應的答題信息區(qū)，再與各選項逐一比對后選出答案。
2.文言文復習重點是提高閱讀淺易文言文的能力 要求學生記熟高考大綱要求的120個實詞和18個虛詞，并借助范文復習，使之了解古今漢語差異，掌握古今異義文言詞和特殊文言句式，了解一詞多義、通假字和詞類活用等特點；作翻譯練習，一定要忠實原文，以直譯為主、意義為輔，不可隨意增減或引申；譯文字句要符合現(xiàn)代漢語語法及用語習慣，對古文在語法上的省略作必要補充。如2013年湖南卷第9題（1）“備與亮非就舊，又以其年少，以諸生意待之。”該句省略了“以諸生意待之”的主語“劉備”，翻譯時應該補出。同時在做文言文選擇題時也要講求方法，例如第4小題用代入法，把加點詞語帶入文中翻譯，秉承字不離詞、詞不離句、句不離篇的原則，很容易就能發(fā)現(xiàn)該字的翻譯是否正確。
3.古代詩歌閱讀復習要掌握鑒賞方法和答題思路？搖重點教會學生“看題目、看作者、看注釋、看意象、看煉字、看情感”這六法。在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上認真審讀題目，理清答題思路，歸納答題的步驟。如2013年福建卷第6題“⑴請簡要分析首句中“綠”字的妙處？”，我們可以把它歸納為“煉字型”題，在答題時一定不能把該字孤立起來談，得放進句中，并結(jié)合全詩意境情感來分析，答題時分三步：①解釋該字句中含義；②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；③點出該字烘托怎樣意境，或表達什么感情。
內(nèi)容摘要：作為一位語文教師，應把學生的語文自學放在首位，并注重自學能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生的自學能力，進而提高課堂效率是本文探討的重點。
關(guān)鍵詞：自學能力 培養(yǎng) 課堂效率
作為一位語文教師，應把學生的語文自學放在首位，并注重自學能力的培養(yǎng)。如何在語文教學中自覺地培養(yǎng)學生的自學語文能力，提高課堂教學效率是我在本文中想討論的問題。
一、在高三文言文復習中，培養(yǎng)自學能力
語文素養(yǎng)的提高，要靠大量的課外積累。要培養(yǎng)學生的自學能力，首先要授予自學積累的方法。例如，在今年高三語文《文言文板塊》的復習中，我總結(jié)了文言實詞的五個復習要點：通假字，古今異義字，一詞多義字，詞類活用字，偏義復詞字。然后我以人民教育出版社高中語文必修一《燭之武退秦師》為例，列舉了“已”、“共”、“知”、“說”等通假字，“執(zhí)事”、“以為”、“東道主”、“行李”、“夫人”等古今異義詞，“鄙”、“說”、“微”、“兵”等一詞多義字，“軍”、“盟”、“前”“夜”、“朝”、“夕”、“東”、“函”、“北”、“王”、“封”、“鄙”等詞類活用字。之后，學生按照老師的歸納方法，在課后的復習中，依據(jù)課內(nèi)外的注釋，依次歸納了《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》等課文的文言實詞的用法，歸納了人民教育出版社高中語文必修二至必修五以及選修課文言文中的文言實詞的用法。在第二天的課堂中，對歸納好的同學給予充分的肯定，并張貼給全班同學觀賞，從而帶動其他同學的學習熱情，活躍課堂氣氛。以此類推，我又復習了文言文中的虛詞、文言特殊句式、語句翻譯等知識點，這樣不僅培養(yǎng)了學生的自學能力、課外積累知識的能力，而且還激發(fā)了他們學習文言文的興趣。這種由課堂教學再延伸到課外的自學，日積月累，學生不僅掌握了文言文的復習方法，而且漸漸愛上了文言文閱讀，逐步提高了文言文成績。
二、在高三詩歌鑒賞復習中，培養(yǎng)自學能力
要真正掌握知識，除了講解一些知識理論外，還需要通過一系列的練習來鞏固。在高三年《詩歌鑒賞》部分復習中，我先復習了詩歌部分的各個知識要點，如“表現(xiàn)手法”要點，告訴學生可以從四個方面入手解題：抒情手段、描法、修辭手法、構(gòu)思技巧。抒情方面又可分直接抒情、間接抒情，間接抒情方面又可分為借景抒情、托物言志、借事抒情、借古諷今、用典抒情等等，描法又可分為直接描寫、間接描寫、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、白描等，以此類推。然后通過精講一些練習來鞏固這些知識要點，并介紹一些解題步驟、解題技巧方法，在課后布置的練習中，學生通過自覺地做一些練習，在做練習的過程中，遇到不懂的知識點，指導他們自覺地查閱詩歌的各種復習要點并識記，當然，在第二天的練習講評中，老師也會在講評練習中穿插一些知識要點的檢查，并對回答好的同學給予一定的表揚和精神鼓勵，這樣可以促進學生在做練習的過程中自覺地復習，回憶，識記一些詩歌知識點，達到融會貫通的目的，進而培養(yǎng)自學的能力。
三、在高三語文課文閱讀中，培養(yǎng)自學的能力
創(chuàng)作來源于生活，學生的創(chuàng)作首先來源于課文。學生的自學能力的培養(yǎng)，僅僅靠課堂教學是難以完成的，還需要適當?shù)恼n文閱讀來補充、提高，當前新教改的語文課內(nèi)外教材正是學生閱讀的好教材，是課堂教學的繼續(xù)和延伸，所以要充分利用它。如在復習作文素材時，我布置學生每周讀課文一個單元，選擇有用的素材進行積累，然后作文，如人民教育出版社高中語文必修一《燭之武退秦師》通過閱讀可以這樣進行素材挖掘：1、從燭之武的角度，隱私憤，明大義。國家利益高于一切，燭之武年輕時未被任用，難免流露出委屈和不滿，但國難當頭，他不計個人恩怨，毅然出使秦軍。2、從佚之狐的角度，千里馬需要伯樂發(fā)現(xiàn)，這個伯樂就是佚之狐，千里馬就是燭之武，如果沒有佚之狐對燭之武的充分認識和極力舉薦，燭之武縱有天大的才華也沒有施展的機會，其結(jié)果是“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。”3、從鄭伯的角度，責己勇于認錯。面對燭之武的牢騷，鄭伯沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，也沒有給燭之武什么安慰和許諾，而是深深自責，說“我不能早用子，今急而求子，是寡人之過也”等等，學生要作文時可以以此類推，自覺地從課文中去發(fā)掘素材，古為今用，融會貫通，既繼承了優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，又豐富了高考作文的寫作素材。培養(yǎng)了他們的閱讀興趣，進而培養(yǎng)學生的自學能力，慢慢地也就提高了作文成績。
（作者單位：福建省仙游縣華僑中學）
我們面對的學生層次較低，沒有良好的學習習慣，學習積極性不強，意志力薄弱。本著一切為了學生的原則，本著在進行語文基礎(chǔ)知識教學的同時，堅持語文人文性教育。語文組肯于花力氣，肯于在繁忙的工作中堅持批改作業(yè)，精選套題，能夠針對性強的進行系統(tǒng)性復習，做到重點突出，善于分層次教學，側(cè)重教會學生解題的方法和技巧。
二、我們的感受和做法。
(一)我們的感受
我們的感受，用一個字概括是“累”;用兩個字描述是“疲憊”;用三個字形容是“壓力大”。我們每個人要負責個性鮮明、桀驁不馴的學的教學工作，面對我們學校這樣的學生，我們“背著”“抱著”“拖著”他們，“打著鴨子上架”，想方設法讓他們學得多點兒，記得牢點兒，掌握得更好點兒，高考多拿一點分，少給和平區(qū)拖后腿。我們盡全力朝著既定的目標前進。
(二)我們的做法
1、和諧勤奮的備課組是搞好復習的關(guān)鍵
我們非常重視市、區(qū)級的教研活動，積極按時參加，教研活動不但加強了區(qū)與區(qū)之間、校與校之間、同仁之間的交流，給我們搭建了學習新進的教學理念、實用的教學方法的平臺，更是給我們提供了提升和展示我們自己的機會。我們組還很注重校本教研，秉著“三化”的原則，即“經(jīng)常化、主題化、時效化”。教研活動不僅僅局限于教研日，基本上做到了隨時隨地進行，互通有無，誰有好資料、好辦法都拿出來大家共用，誰有困難麻煩大家一起幫助解決;“主題化”就是要保證每次的教研內(nèi)容不泛泛而要有明確的指向性、針對性;“時效化”則是要把握了解學生的學習動態(tài)，對每個階段的任務、內(nèi)容、方式通過教研活動及時進行改進和調(diào)整，以期能在最短的時間內(nèi)達到最佳的效果。我們對自己的要求是：在復習前努力做好準備工作，精選資料、素材、習題。處理好課本，上好專題課，把考點分成若干個專題，講練結(jié)合。學生上交的試卷、作業(yè)要及時閱判，及時反饋，及時講評。雖然我們的壓力很大，困難很多，工作很辛苦，但在團結(jié)和諧的氛圍里工作，我們的精神還是很愉快的。
2、大力表揚激發(fā)熱情
了解學生是搞好教學的前提。我們的學生學習基礎(chǔ)差、學習習慣不好，他們?nèi)鄙僖懔Α⑷狈ψ孕牛麄儫崆椤⒅v義氣，吃順、愛聽表揚。他們中的很多人在學習上嘗夠了失敗的苦澀，急需老師的肯定，使自尊心得到滿足。俗話說“欲加之罪何患無辭”，借用此話，欲揚之功何辭沒有?做好學生的思想工作，讓他們明確性質(zhì)，提高信心，胸中有數(shù)，積極投入。我們從他們的作文中找出一兩個好的句子，冠上他的名字，寫在黑板上，向大家展示;在測驗的試卷上，發(fā)現(xiàn)選項做得好的，寫上“好樣的”，在激勵性學習中，調(diào)動了學生學習語文的積極性，激發(fā)了他們智慧的火花。從寫作文看，他們的熱情就漸增，有些同學經(jīng)常找同學中的好的作文片段做范文，互相借鑒。對于這些來自身邊的好文，他們感到更親切，教師激勵學生，學生相互激勵，形成了良好的學習氣氛。
3、用“美麗的謊言”引導學習
謊言是貶義詞，但目的是促進學生學習的，“美麗的謊言”就另當別論了。由于種種原因，學生對語文課普遍不重視，缺少主動學習、鉆研的積極性，有些學生甚至把語文課當成休息課。怎么辦?我們編了一些“美麗的謊言”。如下的話是我們常說的：
①離高考的時間不多了，念念語文就能上分。
②語文上100分不難，不就折合成百分制的60多分嗎。
③語文得給其他學科背背分。
④試卷中的文言文是座金礦，挖一挖就會有驚喜。在老師的“美麗的謊言”不斷煽動下，同學們學習語文的積極性普遍提高。
4、用“請君入甕”介入方法促進學習
電視節(jié)目什么最火?“星光大道”“非常6+1”“幸運52”都是收視率很高的節(jié)目，這些節(jié)目不一定水平有多高，而是都采用了觀眾親自參與的形式。
這便有了人氣，有了親自體驗的!語文教學也是一樣，優(yōu)秀的教師不一定多能講，講得多高深，而是設法引導你的學生投入到學習的狀態(tài)中，讓他們成為學習的主人。在班上，針對有些學生的學習優(yōu)勢分別封以“文字專家”、“文言專家”、“背誦專家”、“修改病句專家”、“閱讀專家”等等。總之，“專家”越多越好，越多他們課下用的工夫就越多，生怕自己失了頭銜，丟了面子。有表揚還要有批評，恩威并施。不寫的要罰他幾遍，題做錯了要重做一遍，
對不聽話的吼上幾聲，回過頭來再安慰幾句。舉起鞭子，再輕輕放下。以真城的心對待學生，各種教育方法才能起效果。
高三語文教師總結(jié)(二)本學期我擔任日語文科班的語文教學工作，深感責任重大，絲毫不敢放松自己。為了不辜負領(lǐng)導的信任和同學的希望，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學經(jīng)驗的老師學習。經(jīng)過一個學期師生的共同努力，我與學生的關(guān)系處理得比較好，大大提高了學生學習語文的興趣、取得了很好的學習效果。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、思想方面
作為一名教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時積極參加各種學習和會議，并經(jīng)常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態(tài)和教育信息，學以致用。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節(jié)，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向名師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關(guān)心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。我基本上是以校為家，可以不計較個人得失，以全身心投身于教學工作。
二、教學方面
為了不辜負領(lǐng)導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學經(jīng)驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習語文教學理論，刻苦鉆研語文教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的提高。另外，深入研究考試大綱，重視信息的溝通，在高三開始，細致研究分析2018年的語文考試說明，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。
在教學中，除了抓緊學習有關(guān)業(yè)務知識外，還注意和同事研究學習，從教學方案的設計、教學內(nèi)容的講授到復習考試的合理安排等教學環(huán)節(jié)，認真吸取他人有益的教學經(jīng)驗，指導自己的教學實踐。同時，分析學生每次考試情況，對癥下藥。
每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎(chǔ)知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調(diào)整自己的教學思路、教學內(nèi)容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：力爭把目標落到實處，細化內(nèi)容。深化輔導。另外，專項復習，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
1.基礎(chǔ)知識的復習注意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。
2.復習文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學生。文言文復習中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3.對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：
(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
高三是學生高中學習的沖刺階段，對每一位任課教師來說，高三教學工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時也意味著充實、收獲和提高。從接受高三教學的那一天起，自己就明白要承擔的責任，于是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。現(xiàn)在到了學年末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺。通過這一年的探索，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的安排；是對學生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？我覺得這些是只得好好思考的問題。
一、一味加負永遠是失敗之舉
高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正比例關(guān)系；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。
我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質(zhì)量。
二、讓高三學生擁有成就感
高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？
我們需要的結(jié)果學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。
三、細化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程，是整個教學工作的重中之重。
1.用好教材，注重雙基。學生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識和基本能力；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。
2.激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點做好準備。注重知識點與高考說明的聯(lián)系，讓學生認識到它的重要；注重知識點之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。
3.突破重點，注重實效，抓好常規(guī)，注重平時積累。
高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，要在原有的基礎(chǔ)上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個有效的知識系統(tǒng)，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有效的達到復習的目的。
對于專題專項復習要抓好常規(guī)落實。
四、和諧融洽的教學環(huán)境的創(chuàng)設是高三教學的有效保障。
首先，良好的師生關(guān)系式整個教學環(huán)節(jié)的重點。故人所說的“教學相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個課堂質(zhì)量。因此在教學中多站在學生的角度換位思考，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自己的教學。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短；多向老教師學習可以提升自己的水平和增加教學經(jīng)驗。而學校整個大環(huán)境上從硬件設施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個教學工作順利完成的保障。
一、學生分析
本學期所教的高三(4),高三(5)兩個班的學生語文素質(zhì)有所提高,但差生面仍較大，相當多的學生語文學習的主動性不夠、積極性不高。相當多學生基礎(chǔ)知識漏洞較多，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。
二、準確定位
針對學生基礎(chǔ)薄弱情況,不強求每位學生能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn),只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。根據(jù)考綱的要求和各個班學生的實際，實施教學。不強求整齊劃一。
三、有教無類但又要分層指導
對于基礎(chǔ)較差的學生，改作業(yè)時適當?shù)孛媾娓摹Ｗ龅结槍€性特點，有針對性的輔導。另外，對于基礎(chǔ)較好的學生,適當?shù)夭贾靡恍┨岣吣芰Φ淖鳂I(yè)。對情緒波動大的學生,還要做適當?shù)男睦磔o導。部分學生基礎(chǔ)較扎實，復習態(tài)度也主動積極,希望這部分學生，能在這一階段的復習中形成良好的答題習慣。對基礎(chǔ)不扎實的學生,我們更要在這一輪復習中加強訓練,讓其養(yǎng)成良好的審題、答題習慣.具體安排如下:
首先，整體常抓不懈。雖然部分學生基礎(chǔ)較好，但教師對此部分學生基礎(chǔ)能力提高同樣需在復習中重視。這一輪的復習，這部分學生較其他學生主動，一般規(guī)定時間讓其自主復習，按時檢查小測，再校對答案即可。作文訓練重點仍然要緊抓結(jié)構(gòu)與審題，加強中心語段和開篇的訓練。
其次，臨界生重點輔導。對于一些學生的語文基礎(chǔ)不錯，且還有提高空間的，應在平時對其進行一些針對其各自弱項的個別輔導，提醒他們這一輪的復習里，加強弱項的復習。
再者，幫助差生進步。平時考試有部分學生總是墊后， 除了基礎(chǔ)差外，其學習態(tài)度也有待端正。故對這些學生要進行單獨談話，讓其從心底重視本學科的學習，并針對其實際，幫助學生做科學的復習安排，及時了解其復習情況，做相關(guān)指導。
對于基礎(chǔ)較為薄弱學生,針對此類學生的特點,我們決定重抓其基礎(chǔ),提高其保分意識。
首先，提高士氣。學生難免具畏難心理，應極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之后和平時聊天時,我們就根據(jù)高考專科錄取分數(shù)線，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實際的目標。
其次，重抓基礎(chǔ)分。就學生實際來看，語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現(xiàn)代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫)卻是學生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對學生的總分至關(guān)重要，故在平常復習中反復強調(diào)，并加強訓練。
具體做法：單獨找學生兩兩談話，告之背默方法，安排其互背任務，按時抽查;臨近考前，全班整體檢查默背;高考題訓練加強。
再者，作文是這部分學生的弱項，但有較大的提高空間，故在這一輪的復習里極力加強。具體做法：先抓穩(wěn)學生的作文結(jié)構(gòu)訓練，這是基礎(chǔ)。重抓作文審題，這是得分的根本。每周會安排兩節(jié)課，布置一到兩次的作文審題、構(gòu)思和中心語段的寫作訓練，并進行相關(guān)講評。
集體備課，科學備考。每一階段，備課組都會進行集體備課，確定復習思路，合作找尋復習資料，每位教師在整體教學安排上踏踏實實地按備課組計劃進行，作好每個專題的訓練。
四、練習形式：
單項訓練和套題訓練相結(jié)合。練習以綜合為主，結(jié)合學生情況，補充題組訓練。
五、教學內(nèi)容：
本學期是高三的第一學期，教學內(nèi)容有：
1.完成選修八、十二課本的教學，重點是。
2.語言基礎(chǔ)知識、古詩、文言文和語用題的復習指導。
3，作文進行分層指導系列訓練。 作文訓練重點放在審題、構(gòu)思、速度、圍繞中心展開論證等方面。全批全改。
五、教學進度：
第1-2周：語言運用.綜合訓練.教學
第3-6周：新聞閱讀與寫作.寫作訓練
第7-10周：實用文體寫作.寫作訓練
(期中考)
第11-15周：古詩詞鑒賞訓練和文言文閱讀復習
第16-17周：語言運用.綜合訓練
第18-20周：現(xiàn)代文閱讀(必考)
(學業(yè)測試)
第21-23周：語言運用.基礎(chǔ)綜合訓練.考點輔導.
(名句名篇的背誦、雙基的訓練和作文將貫穿始終)
高三語文教學工作計劃二
一、學生情況分析：
本學期我繼續(xù)執(zhí)教文科重點和文科普通班，但兩個班的學習水平和學習積極性存在很大差異，從假前期末考試成績來看，學生的學習情況有以下問題：文1班的成績不錯，文2班的學生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。思想意識方面，文1班大部分學生心理素質(zhì)較好,絕大部分學生有很強的積極進取精神,有取得良好成績的強烈愿望，但也有個別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，有時不能完成老師的要求。文2班的學生學習積極性不高，只有少數(shù)學生知道認真學習，并能完成老師留的作業(yè)。但從考試情況總體來說這兩個班的學生存在以下問題：(1)沒有構(gòu)建完整的知識體系;(2)基礎(chǔ)知識掌握不夠;(3)見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托;(4)語文答題的規(guī)范意識欠缺。
二、主要教學內(nèi)容計劃安排
高中語文教材第五冊教學完成及讀本中一些重要篇目的學習，力求做到充分借助讀本，培養(yǎng)學生獨立思考的閱讀習慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養(yǎng)分，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)語言綜合能力。(二)組織并完成高三語文第一輪復習。
三、具體教學措施
基于學情分析和教學計劃的安排，我準備深入備課，根據(jù)學情實行有效教法,不斷探求課堂教學的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。作業(yè)批改方面，堅決貫徹學校對高三提出的作業(yè)練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評，考后總結(jié)與思想疏導工作。力求讓學生"考一次，長一智"。
期間我還計劃充分利用早自習時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文基礎(chǔ)知識，做好高一高二文言文的第一輪復習，利用自習課的時間發(fā)揮學生主動性，分小組找題做題，共同練習基礎(chǔ)知識題，力求在本學期末完成語文基礎(chǔ)知識的復習，幫助學生夯實語文基礎(chǔ),提高語文能力。
另外計劃采用一優(yōu)生帶一后進生的一幫一行動，請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，后進生加以學習。課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響后進生。并建立培優(yōu)學生檔案，將每次考試成績列表，分析每次考試得失，以求出現(xiàn)語文拔尖生。
四、個人專業(yè)水平提高
本著與時俱進的思想，堅持網(wǎng)絡學習，盡可能多的撰寫教學反思和教學隨筆，與同行交流，不斷提升自己。還向其他老師學習，研究教學方法，探討教學設計，做到充分備課。另外積極參加教研室教學處組織的各種活動。力求從各個方面提升自己。
總之，新的一學期馬上來臨，面對新的一學年，我將以飽滿的激情來面對每一天!!
高三語文教學工作計劃三
一、指導思想
xx屆高三語文一輪復習應以新課標和江西省語文高考考試說明為指導，以近三年特別是xx年江西高考語文試卷的特點為依據(jù)，結(jié)合本年級學生實際情況，全面系統(tǒng)夯實學生語文基礎(chǔ)，提高學生語文素養(yǎng)，力爭在xx年高考中取得好成績。
二、復習安排
(一)一輪復習時間
xx年6月——xx年2月
(二)復習具體要求
1、全面復習不遺漏，夯實基礎(chǔ)不放松
一輪復習在整個高考復習中具有重要意義。在認真仔細研究考試說明的基礎(chǔ)上，按考試說明要求進行全面復習，要發(fā)揚啃硬骨頭的精神，突破每個考點，不放過任何一個知識點。不論什么層次的班級，都要十分重視夯實學生的基礎(chǔ)，不惜下功夫。
2、幫助學生自主復習，明確學生復習任務
對于語文，學生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學生明確早晚讀任務，引導學生自主制定復習計劃顯得很重要。學生一方面要落實基本背誦默寫任務，另一方面也要加大字音、字形、成語(包括熟語)、文言、作文素材等內(nèi)容的積累，做好檢查落實工作。
3、教材復習
江西卷歷來提倡回歸教材，回歸文本。因此在復習時除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實很多，要引起重視。
4、作文(大作文、小作文)復習
作文(大作文、小作文)復習訓練應貫穿整個第一輪復習全過程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運用指導，尤其要牢記“切合題意”，反復抓，抓反復。
5、名著導讀
鑒于名著導讀在試卷中分值加大、題型更改的實際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過閱讀原著、交流心得等方式引導學生重視閱讀原著。
6、周練
語文應注重平時積累，但適當訓練也十分必要。為了讓學生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結(jié)極其重要。
(1)自主命題，追求質(zhì)量。不可隨意網(wǎng)上下載試卷直接使用，應嚴格根據(jù)江西卷高考特點選題，嚴把質(zhì)量關(guān)。
(2)認真校對，注意排版。網(wǎng)上下載試卷要求認真校對，題目和答案不能有明顯錯誤硬傷，確實需要應紙質(zhì)校對。按高考試卷樣式要求排版，方便學生閱讀答題。
關(guān)鍵詞 語文 復習
一、高中語文的特點
1、內(nèi)容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中的作家做品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習范圍之內(nèi)；而外國文學則重點學習歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風格看，更是不拘一格。
2、知識性強，系統(tǒng)性強
初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M行分析，學會初步鑒賞和感悟。
3、語文學習時間相對減少
初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數(shù)理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個"減少"，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。
4、學習的自主性更強
高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在教師指導下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學生"發(fā)現(xiàn)真理"的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學生自己用"拐杖"走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個質(zhì)的飛躍。
二、高中語文復習遵循的原則
在復習中必須強化如下六條原則：
1、依綱原則。
《考試說明》是語文高考的大綱，它所規(guī)定的37項能力要求就是高考的知識點、能力點。復習中，應時時牢記。
2、聯(lián)系、比較性原則。
在復習中多聯(lián)系多比較有利于學生發(fā)散思維和鑒別能力的培養(yǎng)。要善于同中求異，異中求同，善于上掛下聯(lián)，拓展延伸。如：李白與杜甫，蘇軾、辛棄疾與柳永、李清照詩詞風格的比較；魯迅雜文與小說的比較等等，都可以提高學生的文學鑒賞能力。
3、運用性原則。
復習中既要夯實基礎(chǔ)，使基礎(chǔ)知識達到熟練，又要注重理解和運用，這是學生提高能力的關(guān)鍵。要加強學生做題思路的指導，加強解題規(guī)律的總結(jié)，使學生能舉一反三，觸類旁通。切記死記硬背，生搬硬套。
4、全面系統(tǒng)性原則。
復習要全面、系統(tǒng)，在語文總復習這個龐大的工程中，任何一個環(huán)節(jié)都不可缺。基礎(chǔ)知識的復習一定要全面，能力的培養(yǎng)要全面，按照《考試說明》要求，任何一個知識點、能力點都不要放過，要善于穿線連網(wǎng)，使知識達到系統(tǒng)化。
5、序列性、層次性原性。
在語文總復習中必須堅持序列性、層次性原則。語文知識的復習，要從語音到文字到句子……形成序列；閱讀能力的培養(yǎng)，要從句到段到篇形成序列；寫作也要從單項訓練到綜合訓練，從記敘到說明到議論到應用，從命題到自命題等形成序列。這樣，使知識的復習，能力的培養(yǎng)，由淺入深，由低到高，由單一到全面，形成遞進層次。
6、反饋矯正原則。
這一原則既適用于課堂練習、單元檢測、綜合訓練、大型模擬測試，也適用于寫作、閱讀、文學鑒賞等單項訓練。反饋、矯正能使學生及時改正錯誤，彌補不足，鞏固知識，培養(yǎng)能力。
三、高中語文的復習策略
1、緊扣教材，精讀深思
高考命題是以教學大綱和課本為依據(jù)的。去年高考語文四道大題，無一不是緊扣教學大綱和教材、以全面考查考生的基礎(chǔ)知識和讀寫能力的。因此，復習時切忌猜題押題，必須以課本為主要依據(jù)，做別精讀深思。
精讀，就是要透過課文的語言材料，領(lǐng)會作者的思想感情，學習作者用字、詞、句、篇的形式反映客觀事物、分析問題、進行思維的方法。閱讀時，要摸清作者的思路，透徹理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并從中積累知識，加深理解，鍛煉記憶，積累詞匯，豐富語言，進而開拓思路。對精彩的范文，應多讀幾遍；第一遍得其概要；第二遍掌握其結(jié)構(gòu)層次；第三遍體會哪些字、詞、句用得準確、鮮明、生動，進一步加深對全文的理解。
精讀還須深思，這樣才能領(lǐng)會文章的精神實質(zhì)，吸收語言精華，學到寫作技巧。深思就是以“眼到、口到、心到”聽字音、辨字形、明詞義、析句子、理思路、揣摩表現(xiàn)手法。例如：用換詞對比的方法體會課文運用詞語的精當；反復吟誦一些含意深刻、耐人尋味的佳句，以便精心領(lǐng)會；對全篇文章，要把寫什么，怎樣寫和為什么要這樣寫結(jié)合起來思考，從中探討選材立意，遣詞造句、布局謀篇的規(guī)律。
傳統(tǒng)的教師批閱試卷的目的無非有兩種：一是檢驗學生階段性學習與復習的效果，讓學生從檢測中發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)，以期在今后的學習中能夠加大力度進行補差；二是了解教師教學中存在的問題，在今后的教學中不斷加以彌補和克服。但筆者從多年從事的高三語文教學與復習工作中發(fā)現(xiàn)，隨著高考知識點內(nèi)容復習的增多與能力點訓練的頻繁，傳統(tǒng)的批閱試卷方法不僅很難達到提高學生學習的有效性的目的，而且大量的連續(xù)批改也大大增加了語文教師的負擔與壓力，尤其是擔任兩個教學班的語文教師更是苦不堪言；同時，這種長期不變的方法始終把老師放在評判者的位置，體現(xiàn)不出《新課程標準》中以學生為學習的主體的教學要求。如果我們能變換思考問題的角度，改變長期形成的傳統(tǒng)做法，把學生放在學習與評價的主人翁地位，把評閱試卷的權(quán)力交給學生，就會改變目前復習訓練中存在的諸多問題，提高語文教學與評價的有效性。鑒于此，我校構(gòu)建學生自主學習模式課題組把學生自主評卷法作為研究與實踐的重要一項，在兩年多的教學實踐中我們采取把高三平時階段性學習測試交給學生“自批”“互評”的方法，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且提高了平時考試對促進學生學習與復習的有效性，從而在更大程度上發(fā)揮了考試的功能與作用。我們的具體做法有如下四個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：教師先當“學生”。
當“學生”，就是要求教師在進行測試前先自己“下水”把試卷做一遍，認真鉆研試題，弄清每一題考什么，怎么考，題目應該怎么解答，這樣就為后面研究參考答案做了必要的準備。如果這一步做不好，那么教師只能盲目地參照命題人提供的參考答案來讓學生評改，有可能出現(xiàn)答案有問題或不便于學生閱卷操作的現(xiàn)象。所以教師先做學生，“下水”做一做試卷非常必要。在此基礎(chǔ)上，教師才能再去仔細揣摩題目的參考答案，思考提供的答案有沒有不完善或需要修改的地方。同時，還要統(tǒng)一答案的評分標準，劃分好答案的得分點，讓學生評改起來更容易操作，使評改的量化標準更具科學性，盡量減少評改的誤差。
環(huán)節(jié)二：學生改做“教師”。
葉圣陶先生說過，教師的“教”就是為了不教。按照我的理解，這句話就是要求教師能夠教給學生自主獲取知識的方法，“授之以漁”。讓學生自主評改自己的試卷，正是基于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題并且能夠自主地解決問題能力的考慮。讓學生自己給自己當老師，參照評分標準給自己的試卷打分，不僅能使學生重新審視自己的答題隋況，而且能促進他們認真思考自己的答題與參考答案存在的差距。當然要做好這一步，必須首先解決這樣幾個問題：一是要把參考答案印發(fā)到每個學生手中，讓學生先認真閱讀答案，提出對答案的質(zhì)疑，教師要結(jié)合試題組織學生分析答案得來的緣由，探討答案準確與否，校正答案中可能存在的錯誤，達成認識上的統(tǒng)一；然后帶領(lǐng)學生完善答案的步驟，確定好得分點，統(tǒng)一評分標準。二是在學習和研究了答案之后，再把試卷發(fā)到學生手中進行評分。在評分過程中教師要不斷地在教室中巡視，隨時解決學生在批改中遇到的疑難，糾正學生可能存在的批改錯誤。如遇到共性的問題應及時向所有學生講清楚，統(tǒng)一要求，保證評改的質(zhì)量。三是一定要能夠解釋清楚學生對評分標準存在的疑問，要給學生滿意的答復，這就需要教師對整個試卷有通盤的把握，學生理解了評分標準才能嚴格執(zhí)行標準。
為了不斷提高學生評閱試卷的質(zhì)量，教師可以采取先“自改”后“互改”的方式，就是先進行一段時間批閱自己試卷的訓練。一般來說，剛開始閱卷，學生對批閱自己的試卷是相當重視的，所以操作起來往往循規(guī)蹈矩，評卷比較規(guī)范。在批閱過程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己答題存在的問題，以達到在今后的學習中提中補差的目的，所以“自改”是學生閱卷的主要方式，也是最容易產(chǎn)生效果的一種方式。但如果時間長了，學生也會對批閱產(chǎn)生倦怠和麻痹情緒，這時就需要我們教師及時調(diào)整閱卷方法，采用“互評”的方式。“互評”有同位同學互評、前后同學互評、組與組同學互評、班與班同學互評等幾種方式，各種方式可以根據(jù)需要不斷變換，這樣可以增加學生評卷的新鮮感，不斷調(diào)動學生評卷的積極性，實現(xiàn)學生自主評卷的最終目的。
環(huán)節(jié)三：教師再當“教師”。
學生評閱試卷的結(jié)束并不意味著一次自主閱卷過程的結(jié)束。學生閱卷后教師要及時分組收齊，并認真檢查批改試卷的效果，要特別重視對主觀性較強的試題、有爭議的試題、不容易把握評分標準的試題以及難度較大試題的批閱情況的檢查。對批閱中存在的問題進行歸納總結(jié)，全面了解學生的得分情況，為后面的講評做準備。在這一步中教師的角色轉(zhuǎn)換很重要，不能因為讓學生自主批改試卷而丟失我們教師在這一過程中的主導地位。有的教師對學生自主批改的情況疏于檢查，這樣講評試卷就會無的放矢、輕重失度，認真做好這一步并在講評過程中總結(jié)批改情況才能不斷引起學生對自主批改的重視，糾正批改的不足與偏差。
環(huán)節(jié)四：師生共同評講。
《新課程標準》要求教師在課堂教學中應不斷強化學生課堂學習的主人翁地位，突出學生學習主體的意識，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，我們認為一次成功的試卷講評最能夠體現(xiàn)新課程理念下教師教學思想與教學方式的轉(zhuǎn)變。教師在試卷講評中應該積極主動地扮演組織者和引導者的角色，不斷調(diào)動學生對考試答卷中存在問題深入探討的積極性，因此師生共同講評試卷，其實還是應該把講評的權(quán)力交給學生，讓學生演“主角”，教師演“配角”，教師只對學生難以解決的問題加以引導點撥，從而達到分析原因、糾正錯誤、總結(jié)方法和規(guī)律的目的。
學生批改試卷在我校高三語文教學的部分班級中實行兩年多來取得了較為明顯的成績，不僅改變了學生對平時測試只看重分數(shù)而不重視反思答題情況的片面態(tài)度，而且提高了高三復習測試與批改的效率，基本做到了高三語文復習訓練的針對性、批改的及時性、講評的有效性，真正發(fā)揮了以考促教、以練促學的功能。當然在實施學生批改試卷的實驗過程中還可能遇到這樣或那樣的問題，這需要我們教師在實踐中要善于總結(jié)經(jīng)驗，不斷加以完善，根據(jù)“學情”“班情”靈活采取措施。總之，學生自主批閱試卷的方法是建立在切實提高語文教學與訓練有效性基礎(chǔ)上的嘗試，其目的就是要改變目前中學語文教學仍然存在的“投入多、產(chǎn)出少”的不良狀況，使新課程教學理念能在中學語文教學中得到真正而又全面的實行。
【關(guān)鍵詞】 激活思維；閱讀教學；提升效率
【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01
語文閱讀能夠綜合體現(xiàn)學生的認知、理解與分析能力，在高考考查的分值比例中占了40%，可以說閱讀教學在高三備考教學中占據(jù)著重要的地位。在此背景下，筆者認識到高三藝術(shù)生語文閱讀的現(xiàn)狀：他們在閱讀方面的知識雖有一定的儲備，但剛進入高三便開始了長達數(shù)個月的術(shù)科訓練及考試，學習語文的時間少之又少，導致他們對語文閱讀變得生疏。如何在非常有限的備考時間內(nèi)讓學生學習到應該掌握的內(nèi)容與方法，以提升閱讀教學工作實效呢？
張志公先生曾說：“我們進行語文教學的同時，就在做著對學生進行思維訓練的工作，不過我們有意識地去做，有計劃的去做，采取一些有效的方法去做，效率肯定是要更高一些的，這就是我們的任務。”因此，在高三藝術(shù)生語文閱讀課堂教學中，教師應根據(jù)具體情況采取相應的方法，著力激活學生思維，引導他們發(fā)揮聰明才智，在閱讀能力上得到提高，以提升教學實效。
下面就如何激活藝術(shù)生思維，從而提升高三語文課堂閱讀教學實效的創(chuàng)新途徑這一問題展開探析。
一、引發(fā)聯(lián)想，激活學生思維的深刻性，提高教學實效
藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)鑒賞是離不開聯(lián)想想象的，因此藝術(shù)專業(yè)的學生比其他學生更富有聯(lián)想想象能力。在高三語文閱讀課堂教學中，教師應充分利用這一優(yōu)勢，立足于避免刻板地去理解文本，要善于引發(fā)聯(lián)想，激活思維的深刻性，教會藝術(shù)生將自己的經(jīng)驗及其儲備的相關(guān)知識運用于深入理解文本，從而提高課堂教學實效。
就語文閱讀文本的寫作特色而言，文學與其他藝術(shù)形式有些藝術(shù)手法常常是相通的。教學中引發(fā)相似聯(lián)想，讓藝術(shù)生借助已有的術(shù)科經(jīng)驗掌握閱讀文本的藝術(shù)手法知識并深入理解文本。也就是說，由術(shù)科的藝術(shù)手法想到與之相似的當前文本使用的藝術(shù)手法，進而深入理解文本。譬如，2013年廣州一模卷文學類文本汪曾祺的小說《天鵝之死》使用了象征手法，學生們難以理解文本中象征的作用。我提到藝術(shù)生熟悉的繪畫藝術(shù)的象征，以圣像畫常用十字架象征著人們精神的救贖為例引發(fā)聯(lián)想，讓他們借助兩者之間微妙的相似之處――以具體形象（象征體）來表現(xiàn)抽象的概念和思想情感，進行思考。最終學生明白了文本中“天鵝之死”象征著芭蕾舞演員白蕤藝術(shù)生命的終結(jié)，作用在于表現(xiàn)文本的意蘊――作者對摧殘藝術(shù)美的“”時代的批判。可以說，藝術(shù)生借由自身熟悉的感性材料圣像畫中的十字架為基礎(chǔ)，從相似點出發(fā)思考問題，由此及彼、由表及里，進而抓住事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，深入地理解了文本。又如，古詩文閱讀部分常考到虛實結(jié)合手法的分析，可以用藝術(shù)生熟悉的齊白石國畫《蝦戲圖》中使用的虛實相生法為例，引發(fā)學生聯(lián)想，理解古詩中虛與實互相襯托來突出主題的作用。再如，學生對白描會感到生疏，但是只要引發(fā)他們聯(lián)想，與素描當中的手法相對照，問題便可迎刃而解。素描中的人物很傳神而畫的線條卻十分簡練，文學中的白描也是如此，用筆不多，而人物特征表現(xiàn)得十分逼真。美術(shù)專業(yè)的學生對此一定會有深刻的理解。由此可見，引發(fā)聯(lián)想進行思維訓練讓藝術(shù)生能開展系統(tǒng)的理解活動，并深入到事物的本質(zhì)，最終使課堂上的難題得以解決，自然也就提高了實效。
在高三藝術(shù)生語文課堂閱讀教學中，特別是分析文章的寫作特色（諸如謀篇布局、描段、修辭妙用等）時，適當啟發(fā)聯(lián)想，選用一些其他藝術(shù)形式的實例對照，課堂上教師只稍加點撥，激活思維，學生深入理解，就可以收到舉一反三的功效。
二、啟發(fā)比較，激活學生思維的廣闊性，實現(xiàn)教學高效
規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三階段的主要任務，然而該階段的藝術(shù)班閱讀復習時間比其他普通班級更緊，并且藝術(shù)生思維由于受認識水平的影響，往往帶有一定的局限性，閱讀不善于通過比較來歸納總結(jié)和演繹推理。如果教師能引導學生通過比較來聯(lián)系知識內(nèi)容，同中求異，異中求同，激活思維的廣闊性，有效擴大學習視野，那么就能幫助學生構(gòu)建合理的知識體系，改善他們的思維品質(zhì)并提高解決問題的能力。因此，高三階段的藝術(shù)班閱讀教學必須啟發(fā)學生進行比較，激活思維的廣闊性，才能實現(xiàn)教學高效。
俄國著名的教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。”比較不光是找出差異，更重要的是在差異和聯(lián)系中摸索出客觀事物的規(guī)律性。以教學實用類文本葉永烈的科普文《古怪的重水》為例，筆者讓學生初讀文本并梳理文意之后，思考“本文為什么開頭從英國間諜對一家小工廠的破壞寫起？”這一問題。對于開頭的作用，大多數(shù)學生懂得這樣寫能制造懸念并引出下文。可是僅僅這么回答而沒有結(jié)合文體特征作答是不夠全面的。于是，我讓他們回顧曾做過的練習――文學類文本雨果?克里茲的小說《報復》的閱讀思考題“小說開頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？”，學生認為小說開頭的作用是交代故事發(fā)生的時間和地點，點明彭恩的身份和性格特征，為下鋪墊，引出下文。我肯定了他們對于小說開頭作用的看法，順勢啟發(fā)，引導學生對小說與科普文開頭的作用進行比較，學生歸納出兩者的不同：小說的開頭交代故事發(fā)生的時間、地點，這是屬于環(huán)境描寫的部分；主人公開頭的高傲和下文的怯懦對照，為情節(jié)的發(fā)展做鋪墊，這是屬于結(jié)構(gòu)部分。但是，無論是烘托環(huán)境還是推動情節(jié)，目的都是為塑造人物形象服務的。科普類的文章從英國間諜對一家小工廠的破壞寫起，固然有制造懸念、引發(fā)讀者閱讀興趣的作用，但根本的目的不是為了突出飛行員的英勇無畏，而是為了引出下文的說明對象――重水。通過比較分析，可以看出這兩篇文章開頭的作用雖有相同之處，但文體特征不同，作用的側(cè)重點也不同。這一比較不僅讓學生理清了開頭的作用，而且讓他們明白了同一問題不同文體作答要有明確的文體意識。啟發(fā)比較，不僅激活了學生思維的廣闊性，而且有效地幫助學生解決了問題。
高三階段的藝術(shù)班閱讀教學可以根據(jù)教學目的，確定閱讀文本中的比較對象并找準具體的比較點，在辨別異同中落實語文知識點，變孤立閱讀為網(wǎng)絡式閱讀，從而幫助學生構(gòu)建合理的閱讀知識結(jié)構(gòu)并形成解決問題的能力。研究分析異同，有助于打開學生思維的閘門，點燃頭腦中的火花，從而獲得觸類旁通的思維效果，強化知識之間的滲透，實現(xiàn)教學高效。
三、轉(zhuǎn)換角度，發(fā)展學生思維的靈活性，提升教學效率
藝術(shù)生的思維不同于一般文理科學生的思維，藝術(shù)生思維上的特點是重知覺和感性，思維缺乏靈活性，閱讀時分析問題存在片面性和表面性，從而導致理解錯誤。因此，教師應引導藝術(shù)生不拘泥于狹隘的思路，突破單一的思維模式，誘導學生轉(zhuǎn)換角度，多方思考、探尋多種解決問題的途徑，發(fā)展他們思維的靈活性。
例如我指導學生閱讀2013年廣州一模卷實用類文本《天堂杭州：一座城市和它的圖書館精神》，學生梳理全文內(nèi)容之后，有些學生對文本并沒有正確理解，誤認為出現(xiàn)“零門檻”圖書館是一種偶然，而無法正確回答“‘我無權(quán)拒絕他們（乞丐）進內(nèi)，但讀者有權(quán)選擇離開。’此話在微博上被大量轉(zhuǎn)發(fā)，褚樹青也因此成為人們關(guān)注的焦點，如此強烈的反響說明了什么？請談談你的看法。”這一問題。對此，我假設了這樣的情境：“如果褚樹青只是說了那么一句話引起關(guān)注，而沒有后續(xù)免費開放圖書館的行動，結(jié)果又是怎樣？”以此轉(zhuǎn)換角度，拓開思路，指導學生反文本內(nèi)容進行思考，突破思維的定勢，最終真正理解了文本并對問題做出了正確解答。辯證唯物主義認為，任何事物都是對立統(tǒng)一的矛盾結(jié)合體，有正就有反。如果教師注意引導學生開拓思路，從事物的反面思考，或從正到反，或從反到正，發(fā)展學生思維的靈活性，那么無疑對他們正確理解文本與尋覓解題途徑是有益的。
教師引導學生分析問題學會適時改變思維的方向和角度，從不同角度、思路去思考問題，發(fā)展思維的靈活性，尋覓解決問題的最佳途徑，從而提升教學效率。
教學有法，但無定法，貴在得法，重在實效。高三藝術(shù)生語文課堂閱讀教學只要遵循教學規(guī)律，根據(jù)具體情況采取相應的方法，激活思維，培養(yǎng)思維的深刻性、廣闊性和靈活性，讓學生在學習中獲取了知識，提高了閱讀能力，自然也就提升了語文教學實效。
參考文獻
緊張的高三復習隨著高考的日益臨近也漸趨尾聲，在這一年緊張充實的工作中，對于剛帶高三的我來說，收獲很多，現(xiàn)整理如下與各位同仁共勉：
一、面向全體，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系
新課程要求實現(xiàn)“師生互動”，教師首先要正確認識師生人際關(guān)系的功能，確定正確的師生關(guān)系現(xiàn)。根據(jù)課程實施的需要，教師怎樣處理師生的人際關(guān)系呢？一是加強師生的交往；二是尊重學生的人格和權(quán)利，堅持師生的民主平等；三是關(guān)心愛護學生，熱心地幫助學生；四是公正無私，不偏愛，對每個學生寄于美好的期望和信賴；五是以身作則，為人師表，不斷提高自己的素質(zhì)，使自己的言行符合社會和學生對教師的角色期望。
二、培養(yǎng)學生學習興趣
“興趣是最好的老師。”一節(jié)好的語文課不僅能讓學生獲得知識，提高能力，更能讓他們得到語文藝術(shù)的享受，激發(fā)出他們對學習語文的無限興趣，推動他們更加積極主動的學習語文。在高中語文教學中如何激發(fā)學生的興趣呢？
在學生學習中激發(fā)學生的濃厚的興趣，變苦事為樂事。總結(jié)評比讓學生享受成果之樂。高中生好勝心強，利用競賽激發(fā)學生的學習興趣，嫩改變課堂教學的單調(diào)性，是學生注意力高度集中，思維活躍，不僅有利于止嘔是的傳授、鞏固，而且有利于學生潛在能力的發(fā)揮，課堂進行一些小競賽，如查字典比賽、朗讀比賽、背誦比賽、寫字比賽、成語接龍等，及時總結(jié)評比，讓學生獲得成果樂趣.
葉老說“得法于課內(nèi)，得益于課外”，對學生語文的學習興趣延伸到課外。課外活動有助于學生開拓視野、增長見識、陶治情操。因而能激發(fā)學生的學習興趣，我通過語文學習小組的形式把學生從學校的“小課堂”帶到社會的“大課堂”中，如瀏覽、游戲、、采訪等，是他們的大大的豐富了，同時也能以點帶面，促使全體學生學習語文的濃厚興趣。
三、研究考綱，制定科學完備的高考備考復習計劃
我們高三語文備課組從學期開始就制定了一套詳細、周密、科學的備考復習計劃，將整個復習過程細化，模塊化責任到人。在一輪復習之初，我們再次認真地研讀《課程標準》，明確高考備考的大方向。在復習進程中，我們不斷鉆研《考試大綱》《考試說明》準確把握有關(guān)高考信息。高三一年里，我們備課組制定了“一輪復習計劃”完成了高考考點的系統(tǒng)復習、“二輪復習計劃”針對考點中的中難點進行突破性復習和訓練，還有“百日沖刺計劃”結(jié)合考點做強化訓練。每一輪計劃都有具體的任務分工、時間安排和內(nèi)容編排，這份計劃我們?nèi)耸忠环荩瑥土晻r就有了統(tǒng)一的尺度和標準。
四、注重知識積累，注重學生知識與能力遷移與轉(zhuǎn)化
我們這個備課組從高一的時候就開始抓學生的基礎(chǔ)知識積累，注重擴大學生的閱讀面。高一剛開始，我們就要求學生做活頁筆記，每天積累一定數(shù)量的字音、字形、成語、名人語段、寫作素材等。我們給學生編印《經(jīng)典誦讀》（即好文選編），幫助學生選擇經(jīng)典的好文章來閱讀，擴大學生的閱讀面，幫助學生積累了大量的優(yōu)秀文章。我們將必修五本課本和選修課本中要背誦默寫的名篇名句制作成課件在每節(jié)課的課前五分鐘中播放練習以加深記憶。專項復習階段，我們要求學生要把高考考綱規(guī)定的各方面知識進行全面積累。積累的同時，還要善于總結(jié)，將知識梳理歸類。進行完一個考點的復習，就要及時地將所涉及的知識進行整理歸納。做到針對每種題型都儲存相應的知識倉庫。這樣，學生基礎(chǔ)得到強化和提升，逐步實現(xiàn)了知識與能力的遷移運用；復習計劃的有序進行給學生消化吸收留出了足夠的時間，保證了學生語文能力的有效轉(zhuǎn)化。
五、集體備課，團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團隊優(yōu)勢
進入高三，一批多年帶高三，經(jīng)驗豐富的老師的加入壯大了我們的力量，讓我們信心倍增。我們延續(xù)了從高一就保持的集體備課好的做法，我們從必修教材到選修課程都堅持集體備課，統(tǒng)一進度、學內(nèi)容、學案。高三一年，我們延續(xù)了高一高二時的好的做法，扎扎實實地開展集體備課，集思廣益，分工合作，團結(jié)一心。在年級組“老師下題海，學生駕輕舟”思想的指導下，我們各位老師都提前認真完成要留給學生的每一次習題，并針對習題中的難題和易錯題就行討論，每次習題布置下去后都會積極認真的去做學情分析以便做到試題講評時有針對性。在每次周考循環(huán)考后積極指導學生進行自我考卷分析，找出失分原因。在試卷講評時做好學法指導和強化訓練，及時補缺。
六、精選題目，注重解題方法指導，將教學目標落到實處
高考畢竟是一次考試，和平時的考試其實沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項內(nèi)容：1、書寫的規(guī)范性；2、審題的準確性；3、答題的程序性；4、時間利用的計劃性。
二輪復習時，我們把以前學案上學生做得不好的題目拿出來再訓練，進行不斷的鞏固練習。發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。
注重解題方法指導。簡練實用，易于記憶和操作。如文言文翻譯：兩定法；詩歌鑒賞：讀懂、悟深、說清等等。指導學生自己歸納。注意答題心理指導。文言文“硬讀”法，閱讀心理調(diào)適等等。
另外注意處理好講和練、質(zhì)和量的關(guān)系。突出針對性、實效性，寧可講得精、練得少，決不貪大求全。專題復習，向縱深和細致上下工夫。解答問題不能停留在表面，有研究意識，洞察命題意圖，全面深入地組織答案。注重學情反饋。深入調(diào)查學生呼聲，及時調(diào)整復習策略，突出針對性，對復習中暴露的共性問題，集中突破。
一、學生狀況及成績分析
本學期我擔任高三（5）、高三（10）兩個班的語文科教學工作，高三（5）班為普通班級，有學生53人，高三（10）班為實驗班。學生36人。
從上學期成績情況來看，高三（5）班的學生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。人均分93.9分，但優(yōu)生少，差生多。高三（10）班學生從中考成績上來說是好的，人均分98.4，但對那些基礎(chǔ)知識還需要多細心些。
思想狀況方面，高三（1）班有1／3的學生有明確的學習目標，比較認真刻苦，他們的學習情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學習，不會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學方法。高三（10）班學生，大部分學生心理素質(zhì)較好，絕大部分學生有很強的積極進取精神，有取得良好成績的強烈愿望，有個別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，所以有相當一部分學生學習還不是十分自覺，有時不能完成老師的要求。
二、教學目標和要求：
思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。
知識目標：全面了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，小說的有關(guān)知識，熟記文言文。
掌握和運用知識能力的目標：進一步指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目。
三、主要教學內(nèi)容及教具
第五冊語習文化內(nèi)涵比較豐富的現(xiàn)代論文，科技說明文的文學名家名作，著重培養(yǎng)研討、評價論文的文學作品的能力。在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，努力使學生學會學習和形成正確的價值觀；
除此而外，還要從10月份開始進行語文基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)復習。
教具：多媒體課件。
四、教材重難點
高三語著重培養(yǎng)研討、評價論文的文學作品的能力。在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，努力使學生學會學習和形成正確的價值觀；
著重培養(yǎng)學生理解文章的能力的閱讀文言文的能力。繼續(xù)欣賞中國現(xiàn)當代詩歌、散文和外國詩歌、散文，重點是分析理解文章的主題結(jié)構(gòu)；鑒賞中國現(xiàn)當代詩歌、散文、演講詞、序言的語言；欣賞詩歌散文、演講詞、序言的藝術(shù)手法；學習用現(xiàn)代觀念審視古代文學作品的內(nèi)容的思想。
五、教研課題
本學期在教學中仍沿用“目標教學法”開展教學，要教學過程中，注意因材施教，做好“前提測評”“認定目標”“導學達標”“達標測評”四個步驟，要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
六、教改措施
根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下教改措施：
1、注意培養(yǎng)學生的自學能力
終身教育、繼續(xù)教育已逐漸成為國際公認的教育理念。作為跨世紀的新一代公民，不會自學，就不可能具有自我發(fā)展和創(chuàng)造的潛力。基于這一認識，新教材注重培養(yǎng)學生的自學能力，著眼點不是教師的“教”，而是學生的“學”，掌握學習方法，養(yǎng)成自學習慣，為日后的繼續(xù)自學和自我發(fā)展打下基礎(chǔ)，使學生終生受益。
2、注意發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性
這一點主要體現(xiàn)在教師教學用書的編寫上。現(xiàn)行教材的教學參考書，比較注重對課文的分析與解說，而不大注重提供研讀的思路和備課資料。本來是供教師備課時參考用的，由于受應試的影響，實際上卻成了對這些課文分析的“惟一”或“標準”答案。特別是對文學作品的理解，本來就可以見仁見智，不能定于一尊，有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，而教學參考書提供了“標準”，不免失之偏頗。與新教材相配套的教師教學用書，則吸取了過去教學參考書編寫中的經(jīng)驗教訓，以教學大綱為指導，以教材為依據(jù)，重在說明教材的編寫意圖。在課文的點評和鑒賞指導中，注意吸收語文教學和語言學、文學研究中已有定評的新成果。從當前大多數(shù)高中語文教師的實際出發(fā)，既注意幫助教師解決備課中的實際困難，又注意給教師留有余地，盡量不提供結(jié)論性的東西，以利于發(fā)揮教師鉆研教材的積極性和教學實際中的創(chuàng)造性。
七、業(yè)務自修內(nèi)容
1、多向有經(jīng)驗的教師學習；
2、多閱讀、查找資料，訂閱專業(yè)報刊；
3、多與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學生的學習問題。
八、提高教學質(zhì)量的措施
l．課外輔導，利用晚修、文體課時間，組織學生加以輔導訓練。
2．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動，請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。
3．對學生實施多做多練措施。學生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
