時間：2023-08-21 17:25:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文常見問題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
>> 高中語文教學創新能力的培養探究 淺談高中語文教學中創設情境培養學生的自主探究能力 高中語文教學中如何培養學生的自主探究能力 在高中語文教學中培養學生的探究能力 淺議新課標環境下高中語文教學中對學生探究能力的培養 在高中語文教學中培養學生分析探究的能力 高中語文教學中如何培養學生的探究能力 高中語文教學中的創新能力培養探究 高中語文教學中語感培養的探究 芻議高中語文教學中的能力培養 高中語文教學中審美能力的培養 高中語文教學中的閱讀能力培養 高中語文教學中的能力培養 高中語文教學中培養學生品味詩詞能力探究 新課標下高中語文教學中巧設問題培養學生探究能力淺談 探究高中語文材料作文教學中如何培養學生審題思維能力 高中語文教學中口語交際能力培養 高中語文教學中想象能力培養淺議 淺析高中語文教學中學生探究能力的培養 淺談高中語文教學中學生探究能力的培養 常見問題解答 當前所在位置：
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作者簡介：馬永峰（1976-），男，寧夏彭陽人，西北民族大學現代教育技術學院，副教授；
張秀娟（1978-），女，甘肅定西人，甘肅省定西市安定區內官營中學教師，中學一級。
高中語文新課程改革標準對于寫作教學做出了新的規定，要特別關注學生的寫作態度，鼓勵他們有個性的進行表達，用負責的態度認真寫作，培養自己的責任意識。但是，有相當一部分的教師都在采用傳統的寫作教學模式，導致原本應該豐富多彩的寫作課堂變得沉悶不堪，如何解決這一問題將是本文重點討論的核心部分。
1.高中語文寫作活動的常見問題
1.1課程設置的問題。在很多高中之中，教師關于語文寫作的教學只是停留在簡單的技能訓練上，很少為學生講述深層次的內容，?е卵?生誤以為寫作就是簡單的文字表達，無法理解其中的深層含義，更體會不到寫作對于自己發展的意義。此外，部分教師認為寫作教學的成效不突出，主觀上降低了寫作的教學地位，導致寫作教學淪為"選修課"，在課堂上留出的時間很少，僅僅是簡單的為學生朗讀一些優秀作品，起不到實質性的幫助。
1.2學生缺乏寫作創新力。在教育體制的改革下，對于教師的教學質量與教學方法都提出了全新的要求，傳統寫作教學模式已經無法適應學生的發展了，我們需要意識到當前環境的要求進行教學創新，推動學生自學能力和創新能力的提升。但是從目前的現狀來看，很多高中并不關注學生自學能力和創新能力的培養，學生不知道如何來思考、選定作文題目，影響了學生寫作水平的提升。
2.如何優化高中語文寫作教學
2.1培養學生的寫作興趣。興趣是學生學好的前提條件，調查顯示，在大多數高中生的眼中，作文寫作都是一個困難、枯燥的板塊，他們對于寫作的興趣嚴重不足。要培養學生的寫作興趣，激發出學生對語文學科的學習動力，教師就一定要采取科學有效的措施優化寫作教學課堂，為學生列舉一些趣味性的操作方法，幫助學生根據自身的情況來找出寫作的閃光點，為他們提供更多的成功體驗，讓學生不再將寫作看做負擔，而是成為自己的興趣所在。
2.2合理應用網絡教學手段。隨著現代化教學技術的發展，越來越多的新型教學手段開始應用在語文教學中，為了優化語文寫作的教學課堂，教師有必要合理應用網絡教學手段，選擇一些網絡中趣味豐富的內容，為學生創造出生動的寫作學習平臺。實踐證明，學生掌握的信息量越多，那么他們的交流方式也會更加多樣，在寫作上也會具有源源不斷的靈感，這不僅對于學生的發展有益，還可以大幅減輕教師的教學壓力。此外，網絡教學手段還可以營造出一種愉悅的教學氛圍，幫助學生養成勤于思考的好習慣。
2.3應用多元化的教學方法。教學方法決定教學效率，傳統老套生硬的教學方法是無法讓學生對寫作感興趣的，僅僅單一講解寫作目的、寫作方法，學生無法領略到寫作的精髓，這種傳統的教學方式已經不適應學生的發展需求了。為此，在寫作教學活動中，教師要針對學生的興趣所在應用啟發式教學法、合作式教學法等等，加強與學生群體的交流和溝通，保持和諧的師生關系，在培養學生寫作興趣的同時循序漸進的提高寫作質量，為學生寫作能力的提升開辟出新的渠道。
例如，筆者為學生布置了關于"生活中的感動"的寫作素材，為了讓學生表達出自己的真情實感，可以邀請學生站起來說說自己在生活中遇到的讓人感動的瞬間，調動起大家的情緒。
2.4寫作教學要遵循客觀規律。寫作有三個特征，即綜合性、實踐性以及目的性，要想提升學生的寫作水平，就需要遵循寫作教學的客觀規律，從這三個方面來著手。首先，教師要指導學生掌握素材的累積方式，提高學生的思想認知，豐富他們的情感經歷，既要為學生傳輸寫作知識，還要指導他們進行有意義的鍛煉，形成寫作技巧。在教學方法上，要多樣、靈活，實現思維訓練與寫作技巧之間的結合，從搜集素材、選題立意、初稿寫作、定稿修改等環節中嚴格把控，從量變逐漸轉化為質變。此外，作文教學必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學生懂得作文必須有感而發。南宋大詩人陸游諄諄告誡兒子："如果欲學詩，工夫在詩外。"這詩外的工夫，便是深入生活，體驗生活，積累素材。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養，特別是電視、電腦進人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素，促進教學質量的提高。
摘要：個性化、團隊化的教學模式是當代教學發展的必然趨勢。而“超文本”是信息時代實現個性發展、培養協作精神的一種實用的教
>> “超文本”的文學 “課堂車間化，車間課堂化”教學理念在數學教學中的應用 淺談新課程理念在課堂上的應用 人性化教學理念在高中語文課堂中的踐行 綠色教學理念在高中物理課堂教學中的應用 探究式教學理念在初中物理課堂教學中的應用 “翻轉課堂”教學理念在高職實踐教學中的應用研究 淺議生活性教學理念在初中數學課堂教學中的應用 淺析翻轉課堂教學理念在大學英語教學中的應用 生本教育理念在初中科學教學課堂上的應用研究 互動式教學理念在課堂中的應用 淺議“混合式”教學理念在翻轉課堂中的應用 生活化教學理念在高中歷史課堂中的應用 呈現式教學理念在課堂中的運用 芻議超文本技術在翻譯教學中的應用 數學理念在化學教學中的應用 以人文本的教學理念在高職語文寫作教學中的滲透 后現代主義的文學理念在護生實習中的應用 理實一體化教學理念在中職語文教學中的應用 “生活化”教學理念在高中信息技術課堂的滲透和應用研究 常見問題解答 當前所在位置： http.//gutenberg.spiegel.de/grimm/sagen/grmsgihv.htm.
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一、確定實驗內容形成實驗假設
實驗的目標是學生在經過網狀拓撲式課堂培養后，在語文閱讀能力上能夠體現出批判性思維的相關特征，提升批判性思維品質。實驗假設涉及了三方面的內容，分為三個假設：1.教學模式與批判性思維意識培養的關系。批判性思維意識應包括“尋找真理、開放思想、分析能力、系統化能力、批判性思維的自信心、求知欲、認知成熟七種意識傾向“，在此設置假設一：網狀拓撲式課堂可以顯著增強學生批判性思維意識；2.教學模式與批判性思維普遍性的關系。設置假設二：網狀拓撲式課堂對培養學生批判性思維具有普遍性。3.教學模式與批判性思維能力的培養的關系。批判性思維包括三個緊密聯系、互相影響的階段：“分析思維方式階段、評估思維方式階段和提高思維方式階段”，具有公正性、普查性、挑戰性、嚴謹性、獨立性五種品質特點，以及思維目標、問題意識、觀點分析、概念理論表達、建立假設、推理結論等六種能力。在此設置了假設三：網狀拓撲式課堂可以顯著提升學生批判性思維能力以及語文綜合閱讀能力。
二、實驗變量的確定及控制措施
1.自變量與因變量的確定。自變量是研究者出于某種研究目的進行操縱以引起因變量發生變化的因素或條件。自變量是因變量的原因，因變量是由于自變量的變化而產生的現象變化或結果，彼此相互依存。依據假設，實驗操作變量是參與網狀拓撲式課堂研究的學生：實驗組學生的語文閱讀教學采取網狀拓撲式，對照組學生的語文閱讀教學采取傳統閱讀教學方式。因變量包括：（1）學生批判性思維能力的總體改變和各個分量（思維目標、問題意識、觀點分析、概念理論表達、建立假設、推理結論）的變化；（2）學生批判性思維意識的總體改變和原則分量的變化。（3）學生語文綜合閱讀測試能力的總體改變。2.無關變量的控制。無關變量，即為實驗中除實驗變量以外的影響實驗現象或結果的因素或條件。實驗者不能根據它對所得的結果做出正確的判斷和解釋。如果不能控制或消除無關變量的影響，因變量變化的根本原因就無法判定。所以在選擇研究變量的同時，必須辨明無關變量，需要在研究過程中加以控制那些可能對實驗結果產生影響的無關變量。本次實驗設計中，因為是按自然班級進行試驗，因而能對一部分無關變量進行控制。無關變量包括下面五個方面：學生自身方面的因素、家庭背景、社會因素、學習環境和教師因素。從高中二年級和三年級的學生中抽取樣本。他們在校已有至少一年的學習生活經歷，接觸的學習環境和社會環境基本一致。學生自身的特點，在進入新年級分班時，皆由學校從學習成績、綜合素質、班級人員組成等方面綜合平衡控制，在所屬的班級層級中，隨機分配，具有一定同質性。實驗中涉及的教師具有高中循環教學經歷，年齡接近，教學能力相當。
三、抽樣及分組的設計
實驗學校江蘇省海安高級中學為獨立設置的高中，規模符合要求。學校各類設備設施齊全，配置先進。學生對絕大多數對教師的教學比較滿意。學校教研組和課題組具備開發課程的能力。語文教研組承擔了省級“十二五”規劃課題，初步形成了較為可行的課程評價、學生評價、教師評價等體系，基本滿足實驗開設的需要。為了保證實驗的真實與嚴謹，盡量減少前測與實驗處理帶來的交互作用，便于作對照比較，采用了隨機后測控制組設計。學校按學習成績綜評、綜合素質測評、班級人員性別比例、選科傾向等因素在進入新學年時隨機分成若干個班級，采取等組實驗法分層整群隨機抽樣。分別從高二年級理科普通班、高三年級理科強化班、高三年級文科普通班三個不同組合中隨機抽取兩個，共386名學生參與實驗。在每個年級的不同類型班級組合中，隨機指派一個班為實驗班，語文閱讀教學中使用網狀拓撲式教學模式；對照班則采取常規教學模式。一個學期之后采用相關測量量表及常規語文閱讀綜合測試進行后測。
四、測量量表的選取
1.批判性思維意識傾向測量量表的選取《加利福尼亞批判性思維傾向測試》是一種比較成熟且使用較為廣泛的思維能力測試量具，有較好的信度與效度。2.批判性思維能力測量量表的選取《批判性思維能力檢測指南》將思維元素與思維標準結合，從八個方面進行測量，比較適合人文學科檢測，因而選取《批判性思維能力檢測指南》作為能力檢測量表。主要在實驗過程中提供給學生和教師針對書面閱讀報告進行分析和檢測。
五、數據的分析
關鍵詞：電子白板；高中政治；優勢；問題
隨著高中課程改革的逐步深入，在大力推進素質教育的今天，如何激發學生學習高中思想政治課的興趣，是擺在每個思想政治教師面前的重大課題。結合自己的教學實踐，我發現將電子白板應用于課堂教學，將現代教育技術與傳統教學的優勢結合，可以充分發揮教學的主動性和靈活性。
一、電子白板在高中政治課堂教學中的優勢
1.增強學生學習的主體地位
電子白板有效克服了傳統課堂教學過程中過分強調教師主導地位的傾向，在教與學的各種相互關系中，學生學習的主體地位得到加強，呈現出教與學雙邊活動中的平等對話關系。與我們過去使用的多媒體技術和普通的信息技術課件不同，電子白板通過聲像并茂、動靜變幻的表現形式，生動形象地展示了教學內容，學生帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣積極主動地開始新知識的學習，有效促進課堂教學朝著多信息和高效率發展。
如，我在上高一年級下學期《政治生活》第二課《我國公民的政治參與》第三框《民主管理》時，我利用電子白板創設了一個真實居委會情景，讓學生成為社區居民，菜單上列出一系列社區常見問題：選舉居委會成員、社區停車位緊張、社區大媽跳廣場舞擾民等等。學生可以用白板拖動的功能選擇自己的解決方法，并且讓學生自己說明理由。學生結合書本，能很自然地運用書上的知識，闡述了自己解決的方法及理由。在這堂課上我恰當地運用了電子白板的功能，創設真實的情景，激活了學生的思維，喚起了學生的經驗，調動了學生的多種感官，化枯燥為有趣、化繁瑣為簡潔，使學生全身心地參與到學習過程中，把“要我學”轉變為“我要學”，便于學生輕松地理解和掌握新知識，體現了學生的主體地位。
2.調動師生雙方積極性
電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調動了教師與學生雙方的積極性。在電子白板介入多媒體課堂后，教師把感應筆當作鼠標和粉筆，把電子白板當成是黑板，可以直接面向學生進行教學活動，讓教師從多種媒體操作中解放出來，充分通過眼神、手勢等多種方式與學生互動交流，實現了教學的有效交互，從情感上調動學生的積極性和創造性。在這樣的教學環境下，教師與學生的思維都變得異?；钴S和開闊，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養。
3.促進教育主體觀念的變化
電子白板在教學中的應用，引起了教育主體觀念的變化。教育應該科學性與人文性并重。教育的主體范圍不應超過“人”這個對象，教師和學生同為教育的主體。新課程標準下的課堂應該是開放而有活力的，新課程教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。
在利用電子白板的課堂教學過程中，師生之間的情感交流得以實現，個體差異得到關注，滿足了不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分發展。尊重學生的存在，構成教與學和諧的雙邊活動，是交互式電子白板在教學中應用彰顯人文色彩的一個重要體現。
二、電子白板在高中政治課堂教學應用中存在的問題
電子白板整合了現代多媒體教學的優勢，克服了不足，同時又保持了傳統的黑板這一教學手段優點，為提高學生參與度、增強互動性、發展語言、構建有效課堂等提供了強大技術支持。但是在教學實際中，我發現電子白板的使用也需要注意以下幾個問題：
1.課堂教學設計牽強附會
一些課例中，教師為了體現電子白板的交互式功能，特意設計學生輪流上講臺在電子白板上畫勾或畫圈，一個很簡單的授課內容被無限制放大，設計的活動明顯是為了使用電子白板，與教學內容牽強附會，使教學策略出現了偏差。
2.缺乏對白板功能的挖掘和利用
一些教師還不習慣使用電子白板授課，僅僅將電子白板的使用作為信息化教學的一種表演方式。部分課例從頭到尾通過電子白板呈現教師制作的幻燈片，實質是將計算機、投影、幕布組合放映PPT，換成了計算機、電子白板結合放映PPT。這時的電子白板僅僅發揮了投影加幕布的作用，教師只是給PPT演示換了個新舞臺，并未體現白板的獨特優勢。相反，屏幕頻繁切換，致使教學內容顯得瑣碎零亂，難以在學生腦海里留下對所學知識的深刻印象，這會弱化學生對重點知識的掌握。另外，白板的很多功能如聚光燈、放大鏡、批注等工具在強化要點方面的作用未得到充分發揮。
3.使用電子白板要適時、適度
一些實驗課例中，教師一邊做實驗，一邊又將整個實驗過程通過視頻展臺投影到電子白板上，認為這樣的技術應用就是電子白板功能的體現，沒有考慮學生的學習需求，將能夠用直接觀察法完成的學習轉換為電子白板呈現，這就是典型的電子白板表現式應用，造成了教學資源的極大浪費。
還有，有些教師在使用電子白板教學時喜歡使用大量的動畫、視頻、圖片和聲音，對學生的注意力造成干擾，學生關注電子白板的時間過長，不但在眼花繚亂中引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調乏味，并不利于教學效果的提高。因此，在備課時，教師要認真分析教材，找到教學內容與教學素材的切入點，教學設計要力求簡潔、清晰，對于一些可用可不用或根本就不適合用的內容，則大可不必使用，使電子白板的使用更具有針對性。
總之，使用電子白板，教師應明確一個目標，那就是我們之所以要使用白板，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創造真實的情景，使學生學會運用政治思維去思考現實問題，解決現實問題。政治教師應該在政治課教學實踐中恰當使用電子白板，使電子白板更好地服務于自己的教學，既不會讓它成為教學中的附屬品，又不會讓它成為教學中的羈絆。
>> 農村中學數學教學中學生如何互助合作性學習 開展“自主互助學習”,提高學生參與度 高中語文教學中學生如何自主學習 自主互助學習在閱讀教學中的實施 自主互助學習模式在語文教學中的運用 中學生如何學習唐詩 初中學生如何學習 談談學生自主互助學習 “同伴互助”學習在中學體育教學中的探索 高中語文寫作中學生如何提升自己的自主學習能力分析 對“自主互助學習型”課堂教學中“互助”的認識 開展自主學習 優化中學生物教學 “互助學習”在小學數學教學中的應用 學生互助學習在小學科學教學中的應用研究 中學生自主探究學習策略在初中體育課堂教學中的應用 如何在互助學習中成長 體育教學中學生自主學習能力的培養 淺議體育教學中學生的自主學習 淺談體育教學中學生自主學習的引導 體育教學中學生自主學習能力培養 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 在體育教學中中學生如何開展自主互助學習 在體育教學中中學生如何開展自主互助學習 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：中學生是人生過程中發展智力和體力的重要階段，是培養創新精神和開拓能力、現代化的思維和素質、堅強體魄的奠基時期。因此，培養中學生自主學習體育能力對實現學校體育的目標，全民健身運動的開展至關重要。在體育教學中應改變教師的教學觀念，提高教師的業務素質，增強學生的主體意識，營造良好的課堂氛圍，放權給學生，發揮他們的主體作用，因材施教培養學生的自主學習能力，改變教師角色和教學方法來促進和提高學生自主學習能力 關鍵詞：自主學習 自主互助 能力培養
一、教師的教學觀念要轉變，提高自身的業務素質
教師應改變以往的“一刀切”、的教學方法，轉變“放養式”教師學生都自由的教學觀念，應主動參與到學生中去，充當一名“學生”的角色，來消除學生恐懼心理，調動學生的積極性，改變傳統的講解-示范-練習的教師中心論。要讓學生自主互助學習動作，相互理解動作，自主模仿動作。教師只起引領的作用，變師傅帶徒弟式的“傳授”為點播式教學，重點教會學生自主互助練習的方法，注重培養學生的自學能力。同時還應注重平時多鉆研教材教法，學習專業理論，閱讀大量的課外書籍，加強理論與實踐相結合，逐步提高自身的點撥能力。
二、增強學生的主體意識
在體育教學中，注意發揚學生的主動精神，自主意識，變被動的、學習為主動的、學習，真正體現學生的主體作用。課堂上注意觀察學生的互助行為，部分學生由于缺乏學習體育的良策及刻苦精神，往往屢遭挫折。學生會產生“體育很無聊”，“體育是四肢發達頭腦簡單的人學習的”等消極意識;也有的學生開始時求知欲很強，對自己期望值很高，但經過多次學習動作和比賽，發現現實結果與目標有相當距離時也會情緒低落，進取心減退。這時教師應發揮主導作用，及時點撥指出問題所在，增強學生‘學“的意識。教師要及時巡回指導，讓學生知道體育學習目標，并制定適合自己特點的學習策略，鼓勵學生自覺克服困難，主動參與鍛煉，在學習中去發現自己的聰明才智，產生學習和發展的內在動力，成為體育教學的主體，自主的去學習和鍛煉
三、創造良好的課堂教學氛圍
教學過程既是教和學的過程，也是師生雙方情感的交流。民主、平等的師生關系是創造和諧熱烈的課堂氛圍的基礎，是學生在課堂上主動思維、大膽質疑、積極探索、主動學習的前提條件。因此教師首先要與學生融為一體，要與學生平等，以朋友談心式的語氣帶領學生去解決問題。用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生不怕出錯誤，敢于求新;能點燃學生內心渴望求知之火。平時的教學中，課前教師應以各種方式來與學生溝通，縮短師生距離。上課開始時，教師創設各種問題情境，激發學生興趣;理解技術、技能及戰術思想時倡導質疑問題，展開激烈討論。另外，教師要注意自身教學語言。實踐證明：風趣、生動、幽默的教學語言，能充分調動學生學習的積極性，能使枯燥乏味、抑郁沉悶的課堂氣氛變锝趣味盎然。在這樣的環境下，學生才能主動參與、主動學習、積極思考、力求新異。
四、放權給學生，發揮他們的自主互助合作作用
在體育教學中，要尊重學生、信任學生，把學習的主動權“交給”學生，把課堂“還給”學生，讓學生創造自由展示課堂的空間，變課堂為講堂和學堂結合，變只傳授知識為既傳授知識、又培養創新能力的結合，以激活學生的想象力、創造力，讓課堂煥發生命力。內容選擇上，可先爭求學生的意見，了解學生最想上哪些內容或游戲;怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學目標基礎上，盡可能滿足學生的需求，促進學生課堂上的氣氛活躍而激烈。在教學過程中要善于發現學生的創造意識和創造能力。具體表現為：鼓勵學生自主學練要標新立異;培養學生自主學練，敢于質疑;啟發學生自主學練富有想象;引導學生善于創作。
五、因材施教，培養學生自主學習能力
由于學生的基礎參差不齊，個性各異。如果教師仍用“一刀切”的方法將學生規定在某一層面上教學，就會出現一些“吃不飽”、“吃不了”的局面。因此，教師要注意學生的個性、年齡和心理特征，針對他們不同的基礎和能力，采取分層教學法。教學要求、目標不能一制，要區別對待、因人而異，是所有學生都得到發展，學習水平得到提高。讓他們在參與時都有成功感，繼而激發他們的學習積極性。同時在學習方法上的引導上，由教師教給學生學習方法轉變導引道學生探索學習方法，調動學生學習的積極性。
六、轉變教師角色，提高自主學習效能
在體育教學中，教師除了傳授知識技能外，更為中要的一點是要幫助學生消除壓抑因素，讓學生把體育棵看成是自己的健身娛樂課堂，幫助學生樹立學好體育的信心。以學生為主體的體育教學，還應體現一種合作學習的功能。學生只有對所學技能樂意接受，主動合作，才能有更好的課堂氣氛。教師要積極轉變角色變知識技能的傳播者為積極的參與者。練習時，教師是課堂中學生活動的組織者、指揮者?？傊?，教師不再是課堂教學中絕對權威者，而是學生學習知識的服務員與前進道路上的加油者、鼓勵者。這樣才能更有利于提高學生自主學習的積極性，有利于學生創新意識的培養。
>> 論有效提高職業高中化學教學質量的方式方法 關于提高高中化學實驗教學質量的相關問題探討 關于加強職業高中化學實驗教學的探索與思考 如何提高職業高中化學教學的有效性 如何提高職業高中的體育教學質量 淺析如何提高職業高中《機械制圖》課的教學質量 淺談提高職業高中物理教學質量的途徑 淺談提高職業高中體育課堂教學質量的策略 論如何提高職業高中數學的教學質量 對如何提高職業高中語文教學質量的思考 試析提高職業高中物理教學質量的對策研究 淺談職業高中化學實驗教學 職業高中化學實驗教學探析 關于職業高中化學教學分析 提高高中化學實驗教學質量的幾點建議 提高高中化學實驗教學質量的建議 試論如何提高高中化學實驗教學質量的體會 提高高中化學實驗教學質量的策略 淺談提高高中化學實驗教學質量的建議 如何提高高中化學實驗的教學質量 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 關于實驗提高職業高中化學教學質量的反思 關于實驗提高職業高中化學教學質量的反思 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：隨著新課程改革的不斷深入，職業高中學生動手能力的重要性日益突顯，教育工作者不再是一個單純的講述者，而是要作為一個引導者對學生進行輔導，達到培養學生主動學習的目的。本文從職業高中學生的動手能力、科學素養及學習興趣三個角度入手，提出了加強實驗教學以提高化學教學質量的有效措施。 關鍵詞：實驗教學;職業高中;化學教學質量;措施
前言
化學作為一門實驗性較強的學科，可充分激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力和創新能力。職業高中學生學習基礎較為薄弱，記憶力較差，思想覺悟不高，具有一定的特殊性，導致他們在化學學習中困難重重，不利于職業高中學生的全面發展。因此，深入對提高職業高中化學教學質量的有效措施進行的分析具有十分重要的作用和意義。
一、增加學生實驗機會
大多數職業高中學生的基礎較為薄弱，主要原因是由于學生的學習興趣不足，在學習時無法集中注意力，缺乏積極性與主動性。因此要提高職業高中化學教學質量，首先需要從根本上調動學生的學習積極性與主動性，讓學生愿意為學習付出大量時間與精力。激發學生學習興趣的教學方式較多，但是在化學教學中，最有效的方式是實踐教學。由于高中學生的好奇心較強，對化學實驗中可能產生的各種現象十分感興趣，因此利用實驗操作進行化學教學，可以有效激發學生的學習興趣，學生在體驗化學實驗操作的過程中，能進一步掌握相關的化學知識。教師不僅要將教材上規定的實驗教給學生，同時還需要補充相關的課外實驗。新課程強調，化學實驗在化學教學中有著重要作用，提倡學生多做實驗。因此，在實際教學的過程中，教師應當結合教學內容、學校條件與學生實際情況選擇合適的教學方式。
在傳統的化學實驗教學中，大多是由教師進行演示實驗，學生在一旁觀察，這種教學方式雖然能讓學生觀察到預期的實驗現象，但是由于沒有參與到動手操作的過程，學生仍舊處于被動學習狀態，難以激發學生的學習積極性。因此，對于一些較為安全或技術要求并不高的實驗，教師可以將實驗演示的操作過程交給學生，讓學生上臺演示。參與實驗操作的學生在臺上演示時為了順利完成實驗，會更加認真的記憶實驗的規范操作、步驟、原理以及結果，而臺下的學生會更加仔細的觀看實驗演示，并從不同角度指出操作過程中的優點與缺點。并且，部分同學為了能在下次演示時爭取更好的表現，會主動進行課前預習。增加學生實驗的機會不僅能有效提高化學教學質量，更能讓學生對深刻理解化學知識的重要作用。
二、貫徹綠色化學理念
職業高中化學教師應當深入貫徹綠色化學理念，對化學實驗進行創新，重新設計合理的實驗方案。例如采用微型化學實驗可以在職業高中化學教學中取得更好的效果，微型化學實驗過程具有操作安全、取材方便等特點，十分適合職高學生學習，可有效實現職高學生從書本知識到親自操作的實踐化路程，并大大提升學生對實踐的認知能力。例如，在演示氫氧爆鳴實驗時，教師可讓學生將一支廢輸液管的壺腹端剪去，并將其放在酒精燈的火焰上燒熔密封，另一端則留長度為15cm的小塑管，形成塑料滴管，擠壓滴管膠囊，將10%的氧氧化鈉溶液吸入其中。然后，將兩根大頭針的末端連上導線并插入到滴管膠囊內，通過導線連接6-9V直流電源與裝置。接下來將一支蠟燭點燃，接通電源，即可觀察塑料滴管內的水電解現象，實驗產生的氣體會通過小塑料管排出。將小塑管口捏住5-10s，并將其接近蠟燭，松開手時則會聽到明顯的爆鳴聲，此時小塑管內會產生火花，實驗現象十分明顯。這種實驗就屬于微型化學實驗，其優點在于操作安全、取材方便、容易成功以及效果良好，不僅適合學生動手操作，還十分淺顯易懂。
三、采用多媒體技術教學方式
在職業高中化學教學中，針對可見度較低的試管實驗，教師應有效借助多媒體技術，進行演示實驗。教師可在課前精心制作模擬實驗的Flash課件，將實驗現象與實驗方法通過課件進行展示，學生能用肉眼觀察到實驗變化，從而領會知識要領。該教學方法可將鮮明的實驗變化通過視頻資料呈現給高中學生，打破了文字教學在時間上和空間上的局限性，將抽象的文字信息轉化為生動、形象、具體的視頻，可充分激發高中學生的學習興趣，從而提高化學教學效率。例如：在《物質的結構和變化》這一課中，教師可制作關于的視頻作為課件，讓高中學生可直觀的觀察化學反應過程，有助于學生在無形之中牢記氧化還原反應的要素和重點。
四、結合學生實際生活
在新課程改革背景下，化學教學主張從學生的實際生活著手，深入挖掘各物質之間的相互關系。教師應選擇貼近學生生活且涵蓋多種知識元素的實例作為教學素材，進而將學生的日常生活與化學知識相結合，引導學生關注外部環境中的化學物質，培養學生的自主學習能力，并鼓勵學生舉一反三，培養高中學生的創新思維能力。例如在《金屬的腐蝕和防護》這一課的學習中，教師應在確保學生主體地位的同時，合理采用合作研究和自主觀察的教學模式。首先，應將教學任務提前布置下去，讓學生在課外搜集相應資料，培養學生多觀察、多積累的良好習慣;其次，學生要根據指定的實驗要求，仔細觀察并做好記錄;最后，教師要引導學生根據實驗結果總結造成金屬腐蝕的主要原因，進而歸納防護措施。在這一教學過程中，教師可將學生分為若干小組，對實驗現象進行探討和交流，增強學生的觀察興趣，有助于培養學生關心自然、愛護自然的情感，在提高職業高中化學課堂效率的同時，促進學生全面發展。
結束語
綜上所述，作為一名化學教師，應結合職業高中學生的實際情況，樹立正確的教學理念，加大對實驗教學的重視，并不斷總結和完善，以探索出更具適用性的教學模式，進而培養職業高中學生創新能力和實踐能力。與此同時，教師還應不斷充實自己，強化自身的專業技能和綜合素質，為我國教育事業的發展貢獻自己的力量。
參考文獻：
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