開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人工智能小學(xué)課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：人工智能；信息素養(yǎng)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP18文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)35-2417-02

Artificial Intelligence Education and Middle School Students Information Literacy

WU Wen-tie

(Mathematics and Computer Institute of Mianyang Normal University, Mianyang 621000, China)

Abstract: Information Literacy in the Information Age is a national basic literacy, artificial intelligence represents a cutting-edge information technology. Based on the analysis of information quality and substance of the definition on the basis of exploring the field of artificial intelligence research, as well as in education, put forward the theory of artificial intelligence and technology courses in secondary education should be in a more systematic, comprehensive Improve the information literacy of students.

Key words: artificial intelligence; information literacy; information technology

1 信息素養(yǎng)的定義及其內(nèi)涵

“信息素養(yǎng)”一詞最早產(chǎn)生于信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的美國(guó), 是隨著現(xiàn)代信息社會(huì)的逐漸形成而對(duì)國(guó)民提出的一種兼跨人文和科學(xué)范疇的綜合性個(gè)人素養(yǎng)要求的描述。隨著研究的深入，人們對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也在不斷深化。

1974年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基最先提出信息素養(yǎng)的概念, 他認(rèn)為信息素養(yǎng)是“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)及技能”。1992年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)提出：“信息素養(yǎng)是人能夠判斷何時(shí)需要信息, 并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力。”同年, 道爾在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中給出了一個(gè)較為全面的定義：一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人, 他能夠認(rèn)識(shí)到精確和完整的信息是作出合理決策的基礎(chǔ), 他能夠確定對(duì)信息的需求, 能夠形成基于信息需求的問題, 能夠確定潛在的信息源, 能夠制定成功的檢索方案, 從包括基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息源中獲取信息、評(píng)價(jià)信息、組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用, 將新的信息與原有的知識(shí)體系進(jìn)行融合以及在批判性思考和問題解決過程中使用信息。

綜上所述, 雖然研究人員從不同的視角界定了信息素養(yǎng)的定義, 但可看出, 信息素養(yǎng)既包括認(rèn)知態(tài)度層面上的內(nèi)容, 也包括技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的內(nèi)容。概括起來(lái)講, 信息素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德三個(gè)方面：

1) 信息意識(shí)。信息意識(shí)是信息素養(yǎng)的首要因素, 主要指人們對(duì)信息及其交流活動(dòng)在社會(huì)中的地位、價(jià)值、功能和作用的認(rèn)識(shí), 換句話說(shuō), 就是指人們對(duì)信息的判斷、捕捉的能力。信息意識(shí)的強(qiáng)弱將直接影響人們利用信息的程度和效果。人們只有有了信息意識(shí),才有可能有信息的需求, 進(jìn)一步去尋找信息和利用信息, 并主動(dòng)學(xué)習(xí)與信息處理有關(guān)的技術(shù)。

2) 信息能力。信息能力是信息素養(yǎng)的重要方面, 是指人們獲取信息、處理信息、利用信息、創(chuàng)造信息、交流信息的技術(shù)和能力。人們只有掌握一定的信息技能, 才能有效地開展各種信息活動(dòng), 有效地利用信息和創(chuàng)造信息, 充分發(fā)揮信息的價(jià)值, 變信息為動(dòng)力和優(yōu)勢(shì)。

3) 信息道德。信息道德是指人們?cè)谡麄€(gè)信息交流活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來(lái)的信息道德品質(zhì)。它是對(duì)信息生產(chǎn)者、信息加工者、信息傳播者及信息使用者之間相互關(guān)系的行為進(jìn)行規(guī)范的倫理準(zhǔn)則, 是信息社會(huì)每個(gè)成員都應(yīng)該自覺遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)。

2 人工智能的研究領(lǐng)域

人工智能的研究領(lǐng)域非常廣泛, 而且涉及的學(xué)科也非常多。目前,人工智能的主要研究領(lǐng)域包括：專家系統(tǒng)、機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識(shí)別、自然語(yǔ)言理解、自動(dòng)定理證明、自動(dòng)程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人學(xué)、智能決策支持系統(tǒng)及人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等。下面主要介紹在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中常用的智能技術(shù)。

2.1 專家系統(tǒng)

所謂專家系統(tǒng)就是一種在相關(guān)領(lǐng)域中具有專家水平解題能力的智能程序系統(tǒng), 它能運(yùn)用該領(lǐng)域?qū)＜叶嗄攴e累的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí), 模擬人類的思維過程,求解需要專家才能解決的困難問題。

2.2 機(jī)器學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)”是一個(gè)有特定目的的知識(shí)獲取過程, 其內(nèi)在行為是獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律; 外部表現(xiàn)是改進(jìn)性能、適應(yīng)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的自我完善。所謂機(jī)器學(xué)習(xí), 就是要使計(jì)算機(jī)能模擬人的學(xué)習(xí)行為, 自動(dòng)地通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和技能, 不斷改善性能, 實(shí)現(xiàn)自我完善。機(jī)器學(xué)習(xí)主要研究學(xué)習(xí)的機(jī)理、學(xué)習(xí)的方法以及針對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)建立學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2.3 模式識(shí)別

所謂模式識(shí)別,是指研究一種自動(dòng)技術(shù)。計(jì)算機(jī)通過運(yùn)用這種技術(shù),就可自動(dòng)地或者人盡可能少干預(yù)地把待識(shí)別模式歸入到相應(yīng)的模式類中去。也就是說(shuō),模式識(shí)別研究的主要內(nèi)容就是讓計(jì)算機(jī)具有自動(dòng)獲取知識(shí)的能力,能識(shí)別文字、圖形、圖像、聲音等。一般來(lái)說(shuō),模式識(shí)別需要經(jīng)歷模式信息采集、預(yù)處理、特征或基元抽取、模式分類等幾個(gè)步驟。

2.4 人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是指模擬人腦神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能, 運(yùn)用大量的處理部件, 由人工方式建立起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。它是在生物神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)研究的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,是對(duì)腦神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的模擬, 具有學(xué)習(xí)能力、記憶能力、計(jì)算機(jī)能力以及智能處理功能。其中學(xué)習(xí)是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的主要特征之一, 可以根據(jù)外界環(huán)境來(lái)修改自身的行為。學(xué)習(xí)的過程即是對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訓(xùn)練的過程和不斷調(diào)整它的連接權(quán)值, 以使它適應(yīng)環(huán)境變化的過程。學(xué)習(xí)可分為有教師(或稱有監(jiān)督)學(xué)習(xí)與無(wú)教師(無(wú)監(jiān)督)學(xué)習(xí)兩種類型。對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究使人們對(duì)思維和智能有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),開辟了另一條模擬人類智能的道路。

3 人工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用

3.1 智能搜索引擎

隨著互聯(lián)網(wǎng)站點(diǎn)和頁(yè)面的激增以及網(wǎng)絡(luò)用戶隊(duì)伍的不斷壯大,信息檢索成為人們利用Internet的重要途徑。但是在浩瀚的網(wǎng)頁(yè)海洋中尋找有用的信息并不容易,需要借助有力的檢索工具如搜索引擎等等。目前一些著名的搜索引擎有:GOOGLE、YAHOO、EXCITE、INFOSEEK等,他們各有特色,但仍存在不足之處,如檢索到的無(wú)關(guān)信息過多以及檢索結(jié)果排序較混亂。智能化信息檢索是信息檢索的新分支,它是人工智能和信息檢索的交叉學(xué)科。它在對(duì)內(nèi)容的分析理解、內(nèi)容表達(dá)、知識(shí)學(xué)習(xí)等基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)檢索的智能化,這樣可以節(jié)省學(xué)習(xí)者在檢索中花費(fèi)的時(shí)間,幫助學(xué)習(xí)者提高檢索效率。智能化信息檢索所用到的人工智能技術(shù)有專家系統(tǒng)、自然語(yǔ)言處理和知識(shí)表示。

3.2 智能體(agent)

agent技術(shù)早在70年代出現(xiàn)在人工智能領(lǐng)域,通過感知、學(xué)習(xí)、推理以及行動(dòng)能夠基于知識(shí)庫(kù)的訓(xùn)練模仿人類社會(huì)的行為。隨著其進(jìn)一步發(fā)展,它在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。一套完整的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中包含許多子系統(tǒng),如答疑、作業(yè)、考試、交互等等子系統(tǒng)。這些子系統(tǒng)都有各自的數(shù)據(jù)庫(kù)用來(lái)存儲(chǔ)信息。為了提高整個(gè)系統(tǒng)的智能性,可以引入智能技術(shù),把眾多子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接起來(lái),實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。通過分析這些信息,智能技術(shù)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)別特征(如興趣愛好信息、點(diǎn)擊知識(shí)點(diǎn)信息統(tǒng)計(jì)、交互日志等等),并根據(jù)這些特征量身訂做出適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方案,也有助于教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)信息。

3.3 智能CAI(ICAI)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)已受到教育界的重視,成為學(xué)科教學(xué)改革的一種重要手段。許多學(xué)校都在開發(fā)CAI課件,但大多數(shù)CAI課件只是機(jī)械地按照教學(xué)設(shè)計(jì)者事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)模式和內(nèi)容向?qū)W生傳授知識(shí),并沒有體現(xiàn)出個(gè)性化學(xué)習(xí),無(wú)法做到因材施教。

智能CAI是以人工智能技術(shù)為核心,使CAI系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等因素分析學(xué)生的特征,合理安排教學(xué)內(nèi)容、變化教學(xué)方法去滿足個(gè)別教學(xué)的需要。使用智能CAI進(jìn)行教學(xué)能夠克服傳統(tǒng)CAI的不足,顯著提高教學(xué)效果,是CAI課件發(fā)展的趨勢(shì)。

3.4 智能教學(xué)系統(tǒng)ITS

智能教學(xué)系統(tǒng)(intelligent tutoring system,ITS)是涉及人工智能、計(jì)算機(jī)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和行為科學(xué)的綜合性課題,其研究的最終目標(biāo)是由計(jì)算機(jī)負(fù)擔(dān)起人類教育的主要責(zé)任,即賦予計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以智能,由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在一定程度上代替人類教師實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)。我國(guó)ITS的研究起步較晚,但近幾年隨著計(jì)算機(jī)的普及和教育軟件需求增大,ITS的發(fā)展較快。ITS按照功能分為四個(gè)模塊:專家知識(shí)模塊、學(xué)生模塊、教師模塊、人機(jī)接口模塊。

4 人工智能教育對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的作用

人工智能(ArtificialIntelligence,AI)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支,是一門研究運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬和延伸人腦功能的綜合性學(xué)科。換言之,它研究如何用計(jì)算機(jī)模仿人腦所從事的推理、證明、識(shí)別、理解、設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、思考、規(guī)劃以及問題求解等思維活動(dòng),來(lái)解決需要人類專家才能處理的復(fù)雜問題,例如咨詢、診斷、預(yù)測(cè)、規(guī)劃等決策性問題。人工智能也是一門涉及數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制論、信息學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的交叉和邊緣學(xué)科。與一般的信息處理技術(shù)相比,人工智能技術(shù)在求解策略和處理手段上都有其獨(dú)特的風(fēng)格。人工智能研究處于信息技術(shù)的前沿,它的研究、應(yīng)用和發(fā)展在一定程度上決定著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向。同時(shí),信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用也對(duì)人工智能技術(shù)的發(fā)展提出了急切的需求。今天,人工智能的不少研究領(lǐng)域如自然語(yǔ)言理解、模式識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、智能檢索、機(jī)器人技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等都走在了信息技術(shù)的前沿,有許多研究成果已經(jīng)進(jìn)入人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中,并對(duì)人類的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

綜上所述,作為信息技術(shù)一個(gè)不可缺少的重要組成部分,人工智能的基本內(nèi)容在中學(xué)信息技術(shù)課程中是不能不專門提及的,以往某些教材中用一兩頁(yè)篇幅作個(gè)簡(jiǎn)單介紹的方法根本不足以反映人工智能學(xué)科的全貌。因此,十分有必要在高中階段的信息技術(shù)課程中專門設(shè)立人工智能選修課。我們認(rèn)為,高中階段開設(shè)人工智能課程可以在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用：

1) 多種思維方式的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的綜合鍛煉。

現(xiàn)實(shí)世界的問題可以按照結(jié)構(gòu)化程度劃分成三個(gè)層次：結(jié)構(gòu)化問題,是能用形式化(或稱公式化)方法描述和求解的一類問題;非結(jié)構(gòu)化問題,難以用確定的形式來(lái)描述,主要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)求解;半結(jié)構(gòu)化問題則介于上述兩者之間。一般說(shuō)來(lái),中學(xué)階段開設(shè)的傳統(tǒng)意義上的信息技術(shù)課程中所介紹的信息技術(shù),例如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、算法與程序設(shè)計(jì)等,都是求解結(jié)構(gòu)化問題的基本技術(shù)。而人工智能技術(shù)則是解決非結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化問題的一類有效技術(shù)。

把人工智能課程引入我國(guó)現(xiàn)行的高中信息技術(shù)教育,可以讓學(xué)生在體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)人工智能知識(shí)與技術(shù)的過程中獲得對(duì)非結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化問題解決過程的了解,從而培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式,達(dá)到提高信息素養(yǎng)的目的。通過人工智能課程的學(xué)習(xí),學(xué)生還將了解人工智能語(yǔ)言的基本特征,學(xué)到智能化問題求解的最為基本的策略。

2) 體驗(yàn)人類專家解決復(fù)雜問題的思路,提高學(xué)生的邏輯思維能力。

這里以人工智能學(xué)科中“專家系統(tǒng)”技術(shù)的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程為例進(jìn)行說(shuō)明。在專家系統(tǒng)的應(yīng)用過程中,一個(gè)實(shí)際的專家系統(tǒng)不僅能夠?yàn)橛脩艚o出相關(guān)領(lǐng)域的專家水平建議或決策,而且能夠通過解釋機(jī)制,以用戶容易理解的方式解釋專家系統(tǒng)的具體推理過程。學(xué)生可以向?qū)＜蚁到y(tǒng)提出諸如“為什么(Why)”、“如何(How)”、“如果……會(huì)怎么樣”等問題,系統(tǒng)接受用戶的問題指令后,可以根據(jù)推理的邏輯進(jìn)程,即時(shí)將答案呈現(xiàn)給用戶,整個(gè)過程如同教師與學(xué)生在進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)。在該過程中,學(xué)生可以充分體驗(yàn)人類專家的求解思路和推理風(fēng)格,有助于提高他們的分析、思維與判斷能力。

另一方面,在專家系統(tǒng)的教學(xué)過程中,可以要求學(xué)生自行構(gòu)建由產(chǎn)生式規(guī)則組成的知識(shí)庫(kù),或進(jìn)一步利用工具軟件來(lái)開發(fā)簡(jiǎn)單的實(shí)用型專家系統(tǒng)。為了完成該項(xiàng)工作,學(xué)生一開始就要編制開發(fā)規(guī)劃、制定知識(shí)獲取策略,并具體付諸實(shí)施,這是一個(gè)不斷深化的過程。學(xué)生還得明確與系統(tǒng)有關(guān)的所有變量或相關(guān)的因素,并且將這些變量和因素轉(zhuǎn)化為問題求解,得出相應(yīng)的結(jié)論。在進(jìn)行一系列問題求解分析之后,運(yùn)用產(chǎn)生式規(guī)則來(lái)表示知識(shí),以此建立起來(lái)的專家系統(tǒng)還可以讓其他學(xué)生去運(yùn)用和體驗(yàn),具有一定的實(shí)用價(jià)值。

由于專家系統(tǒng)中的知識(shí)組織與推理過程是對(duì)人類專家思維方式的一種模擬,因此上述知識(shí)庫(kù)的組織和系統(tǒng)的推理過程能夠較好地體現(xiàn)學(xué)生的思維過程。在建造知識(shí)庫(kù)過程中,學(xué)生需要將原來(lái)零碎的未成型的知識(shí)概念化、形式化和條理化,從而內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。所以,建造知識(shí)庫(kù)的過程不但能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,而且有助于學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域知識(shí)的深層思考并有利于長(zhǎng)久記憶,同時(shí)也學(xué)會(huì)了專家系統(tǒng)的基本開發(fā)技術(shù)。正如美國(guó)著名的學(xué)習(xí)論專家Jonassen所指出的：那些自行設(shè)計(jì)專家系統(tǒng)的學(xué)生將會(huì)在這種活動(dòng)中受益匪淺,因?yàn)檫@是一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度加工的過程。

3) 了解信息技術(shù)發(fā)展的前沿,激發(fā)對(duì)信息技術(shù)未來(lái)的追求。

人工智能技術(shù)在一定程度上代表著信息技術(shù)的前沿,通過人工智能知識(shí)、技術(shù)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn),高中學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)發(fā)展的前沿知識(shí)有一定程度的了解,這樣有助于他們開闊視野,培養(yǎng)興趣,激發(fā)對(duì)信息技術(shù)美好未來(lái)的追求,從而為今后進(jìn)入大學(xué)或走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前信息技術(shù)課的一個(gè)重要目標(biāo)，而在現(xiàn)有的中學(xué)信息技術(shù)課程中，關(guān)于人工智能的知識(shí)只作了簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生們對(duì)于人工智能研究的廣大領(lǐng)域不能有詳細(xì)的概念，這對(duì)于中學(xué)生的信息化認(rèn)識(shí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠全面。因此在中學(xué)信息技術(shù)課中加大人工智能的知識(shí)介紹是信息技術(shù)課改革的重要內(nèi)容。

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第2篇

【摘 要】在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，智能機(jī)器人教學(xué)以其讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力、合作精神和創(chuàng)新能力的特點(diǎn)，成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的良好載體。本文通過分析STEM教育理念，結(jié)合中國(guó)國(guó)情和實(shí)踐構(gòu)建了基于活動(dòng)的小學(xué)低年級(jí)智能機(jī)器人體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)具有一定的理論價(jià)值和應(yīng)用推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞 STEM教育；小學(xué)智能機(jī)器人；體驗(yàn)學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G443 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）05-0052-03

研究背景

1. STEM教育的內(nèi)涵

STEM教育源自20世紀(jì)80年代的美國(guó)，其內(nèi)涵旨在將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)這四個(gè)領(lǐng)域看作彼此聯(lián)系的整體，試圖提高未來(lái)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在STEM教育中，科學(xué)素養(yǎng)是重點(diǎn)，是為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)；技術(shù)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)則是在實(shí)際的社會(huì)分工中最經(jīng)常體現(xiàn)的，它以明顯的應(yīng)用特點(diǎn)為科學(xué)研究提供工具和思路；數(shù)學(xué)素養(yǎng)是STEM教育的基礎(chǔ)，技術(shù)深入、工程論證、科學(xué)推理和建模，都需要數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)。

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”的錢學(xué)森之問，我們?cè)噲D通過融合重整科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)這四大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，達(dá)到錢先生的“大成教育”的理想。

2. 智能機(jī)器人教學(xué)的意義及現(xiàn)狀

智能機(jī)器人技術(shù)是涉及機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、人工智能等多種技術(shù)的實(shí)踐性學(xué)科。智能機(jī)器人教學(xué)的總體目標(biāo)是在了解機(jī)器人內(nèi)部構(gòu)造、功能及應(yīng)用狀況等知識(shí)的前提下，動(dòng)手搭建機(jī)器人，設(shè)計(jì)機(jī)器人行動(dòng)策略，編寫機(jī)器人程序。由于其自身的知識(shí)綜合性和技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛性，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如邏輯思維能力、分析和解決問題的能力、動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)造能力提供了良好的平臺(tái)。因此，機(jī)器人教學(xué)是素質(zhì)教育的重要載體，將對(duì)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。

教育部 2003 年頒布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，把“人工智能初步”和“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”設(shè)為技術(shù)領(lǐng)域的選修模塊，意味著我國(guó)的人工智能和機(jī)器人教育在大眾化、普及化層面上進(jìn)入了一個(gè)新階段[1]。隨著信息化的發(fā)展以及人們科技意識(shí)的加強(qiáng)，機(jī)器人教學(xué)逐漸趨于幼齡化，很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)從小學(xué)低年級(jí)開設(shè)智能機(jī)器人（校本）課程、興趣班，社會(huì)上的幼兒機(jī)器人培訓(xùn)班、機(jī)器人高手俱樂部層出不窮。學(xué)校及市場(chǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到該領(lǐng)域能否健康、良性發(fā)展，也關(guān)系到面向21世紀(jì)未來(lái)人才的培養(yǎng)。

3. STEM教育視野下的智能機(jī)器人教學(xué)

智能機(jī)器人教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)STEM教育四要素的有機(jī)整合。如在完成FLL機(jī)器人前進(jìn)爬坡并摘取果實(shí)的任務(wù)時(shí)，教師通常會(huì)要求學(xué)生先思考可以有幾種策略完成任務(wù)、哪種策略最佳。在編程時(shí)，教師要求學(xué)生畫程序流程圖，通過反復(fù)測(cè)試、分析現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出修改方案并及時(shí)調(diào)整，使機(jī)器人表現(xiàn)出最佳狀態(tài)。在這一任務(wù)中，體現(xiàn)了如下素養(yǎng)。

科學(xué)素養(yǎng)：運(yùn)用重力、摩擦力等物理知識(shí)，需要具備確定問題、尋找思路、解決問題、相互共享制作經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)精神。

工程素養(yǎng)：編程之前畫流程圖，這是工程設(shè)計(jì)的基本思想，機(jī)器人編程調(diào)用標(biāo)準(zhǔn)化程序模塊也蘊(yùn)涵了工程意識(shí)。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)：需要測(cè)量斜坡高度和手臂長(zhǎng)度，并通過計(jì)算，得出機(jī)器人的速度和完成任務(wù)所需時(shí)間等。

技術(shù)素養(yǎng)：指對(duì)科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)和做出相應(yīng)決定所必需的基本知識(shí)和能力。學(xué)生在分析任務(wù)、選擇策略和編寫程序上均體現(xiàn)了技術(shù)素養(yǎng)的運(yùn)用。

STEM教育視野下小學(xué)低年級(jí)機(jī)器人教學(xué)模式探索

1. 基于活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式

基于活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式源自于體驗(yàn)學(xué)習(xí)法，是指從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中，通過反復(fù)觀察、感受、實(shí)踐、探究，對(duì)知識(shí)進(jìn)行感悟與理解的學(xué)習(xí)方法[2]。

應(yīng)用最廣泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論模型是1984年由庫(kù)博提出的四階段循環(huán)模型，又稱為“體驗(yàn)學(xué)習(xí)的循環(huán)理論模型”。庫(kù)博用四個(gè)元素建立起了該模型：具體的體驗(yàn)、觀察與反思、形成抽象的概念和普遍的原理、在新情境中檢驗(yàn)概念的意義（如圖 1）。

基于活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式則通過教師設(shè)計(jì)的一系列漸進(jìn)的具有邏輯性、趣味性的活動(dòng)，使學(xué)生在具體情境中結(jié)合實(shí)踐和反思來(lái)獲得知識(shí)與技能，具體的教學(xué)流程（如圖2）。

第一階段：教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，學(xué)生感知情境，思考問題，帶著問題進(jìn)入具體的實(shí)踐——觀察。

第二階段：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過教師提供的資源和工具動(dòng)手操作，在實(shí)踐中觀察與反思，并感知情境，發(fā)現(xiàn)一些對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有用的信息與資源。

第三階段：學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象成新的觀點(diǎn)和方法，新的概念在頭腦中初步形成。

第四階段：學(xué)生自己遇到或由教師提供各種類似的情境，檢驗(yàn)第三階段形成的想法、觀點(diǎn)、理論和認(rèn)識(shí)。

2.《競(jìng)速小車》教學(xué)案例

學(xué)生特征分析：本課教學(xué)所面對(duì)的是遼寧省某市青少年活動(dòng)中心的低年級(jí)組學(xué)生（小學(xué)二、三年級(jí)居多）。他們的特點(diǎn)是好動(dòng)，注意力易分散，抽象思維尚未完全建立，但思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，不滿足于對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單死記硬背。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)知道了一般機(jī)械的組成，知道常見的傳動(dòng)方式，并且已有使用樂高教學(xué)材料的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解常見齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)、形式；探究如何通過齒輪傳動(dòng)結(jié)構(gòu)使機(jī)器人加速。過程與方法：通過實(shí)踐了解齒輪傳動(dòng)結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；通過小組合作和匯報(bào)交流促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作探究精神、學(xué)習(xí)交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析總結(jié)能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)機(jī)器人技術(shù)有求知的欲望，產(chǎn)生探究科學(xué)的勇氣。活動(dòng)準(zhǔn)備：樂高教育器材、PPT課件、黑膠帶（粘貼跑道）、活動(dòng)記錄表、秒表等。

活動(dòng)過程：

環(huán)節(jié)一：情境創(chuàng)設(shè)

教師播放F1賽車視頻，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯信d趣的話題，如“你知道在F1中，最快的賽車時(shí)速是多少嗎”、“有哪些著名的賽車手”、“F1團(tuán)隊(duì)獲勝的秘訣是什么”等等，進(jìn)入今天的課題：我們自己設(shè)計(jì)并搭建一輛電動(dòng)小車，看什么樣的小車跑得最快！（板書：競(jìng)速小車）意圖：通過情境引入本次活動(dòng)主題。

環(huán)節(jié)二：操作與反思

師：生活中有一些常見的簡(jiǎn)單機(jī)械可以實(shí)現(xiàn)速度的變化，你都知道哪些？

學(xué)生思考后回答：滑輪、齒輪。

師：在機(jī)器人的設(shè)計(jì)中，機(jī)械結(jié)構(gòu)是完善系統(tǒng)的一個(gè)重要因素。在零件盒中老師給大家提供了三種齒輪，請(qǐng)同學(xué)們按照實(shí)驗(yàn)記錄的要求，搭建不同齒輪結(jié)構(gòu)的小車，探索齒輪的特性。

學(xué)生以小組為單位動(dòng)手搭建小車，教師讓學(xué)生思考：在搭建過程中應(yīng)該注意什么？

搭建好小車的組可以將電動(dòng)車放在平直的跑道上，用秒表測(cè)試行駛所需要的時(shí)間。每次測(cè)試前，先估計(jì)一個(gè)時(shí)間，看看實(shí)際用時(shí)和預(yù)估時(shí)間是否接近，并將記錄填寫在實(shí)驗(yàn)記錄表中。

實(shí)驗(yàn)記錄表

教師提出四個(gè)問題：（1）你們的小車在前進(jìn)過程中出現(xiàn)了哪些問題？你們是怎么處理的？（2）你們小組哪種組合跑得最快？為什么？（3）誰(shuí)能總結(jié)一下，齒輪傳動(dòng)結(jié)構(gòu)對(duì)速度有哪些影響？（4）轉(zhuǎn)速相同的情況下，為什么大齒輪帶動(dòng)小齒輪時(shí)的速度會(huì)變快呢？

意圖：讓學(xué)生對(duì)他們看到的或建構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行思考，對(duì)方案進(jìn)行探討、反思并調(diào)整他們的看法，同時(shí)也通過提問鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)與抽象

經(jīng)過觀察思考，學(xué)生得出結(jié)論：（1）在傳動(dòng)中，產(chǎn)生加速的方法就是大齒輪帶動(dòng)小齒輪，相反，如果需要減速的話，就是小齒輪帶動(dòng)大齒輪。因?yàn)榇簖X輪牙齒多，它轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，會(huì)帶著小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)好幾圈。（2）速度加快的小車反而起步很慢，因?yàn)樾≤嚻鸩降膭x那馬達(dá)需要力量來(lái)啟動(dòng)，所以啟動(dòng)速度不夠快。

環(huán)節(jié)四：驗(yàn)證與應(yīng)用

活動(dòng)的最后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合今天活動(dòng)的內(nèi)容，發(fā)揮聰明才智，設(shè)計(jì)爬坡機(jī)器人。

師：什么樣的齒輪結(jié)構(gòu)可以使你的機(jī)器人小車順利爬上陡坡？在記錄表上畫出你的設(shè)計(jì)并實(shí)踐。

意圖：把孩子們引入一個(gè)新的“聯(lián)系”階段，使他們?cè)诼菪缴仙难h(huán)中接受難度不斷增加的挑戰(zhàn)。

3. 總結(jié)分析

教學(xué)中，學(xué)生不僅獲得了與機(jī)械、物理知識(shí)有關(guān)的感知能力，探索了齒輪傳動(dòng)結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，還在操作與反思階段對(duì)不同組合的齒輪進(jìn)行了“測(cè)試—比較—分析”，體現(xiàn)了工程設(shè)計(jì)的基本思想。對(duì)時(shí)間的預(yù)估以及對(duì)小車速度的計(jì)算強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而動(dòng)手對(duì)不同齒輪進(jìn)行組合和搭配，并檢驗(yàn)其效果，最后得出加速與減速的搭配規(guī)律，則提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。可見，在基于活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過一系列的階段性學(xué)習(xí)過程獲得了相應(yīng)的改變，使其有能力再投入到新一輪具體體驗(yàn)情境中去學(xué)習(xí)，并再次獲得新經(jīng)驗(yàn)。這種模式不僅關(guān)注知識(shí)與技能的獲得，更關(guān)注對(duì)實(shí)踐過程的總結(jié)和反思，形成科學(xué)地解決問題的思路，這種模式更適于低年級(jí)課外科技活動(dòng)。

學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)研究的所有階段，從關(guān)注問題、發(fā)現(xiàn)探索、搜集數(shù)據(jù)、分析歸納、推理篩選到最后利用技術(shù)得出研究結(jié)論的科學(xué)方法，形成一系列科學(xué)研究方法，具備工程意識(shí)和信息素養(yǎng)，為日后的研究和創(chuàng)新奠定必要的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，隨著STEM到STEAM，將藝術(shù)和設(shè)計(jì)的元素融入其中，將賦予學(xué)生作品豐富的表現(xiàn)力。我們將繼續(xù)探索如何在智能機(jī)器人教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。

注：本文系2011年全國(guó)教育信息技術(shù)研究青年課題《中小學(xué)智能機(jī)器人教育的理論和實(shí)踐研究（立項(xiàng)編號(hào)：112340246）和遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題《基于虛擬名師工作室的教師發(fā)展共同體研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JG13CB094）系列研究成果之一。

參考文獻(xiàn)

張劍平,.機(jī)器人教育: 現(xiàn)狀、問題與推進(jìn)策略[J] . 中國(guó)電化教育, 2006,(12):65-68.

李英.體驗(yàn)：一種教育學(xué)的話語(yǔ)[J] .教育理論與實(shí)踐，2001(12)：1-5.

第3篇

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，掌握知識(shí)的人才日益成為國(guó)家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源。遠(yuǎn)程教育這一基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的教育方式，正以其自身優(yōu)勢(shì)，成為現(xiàn)代教育的一個(gè)亮點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式。擴(kuò)大高校教學(xué)覆蓋面，可以有效地緩解我國(guó)教育資源的不足與信息化時(shí)代巨大的社會(huì)教育需求之間的矛盾。本文僅對(duì)其手段改革、實(shí)施的必要性、存在困難、方法等諸多問題作一概述，并著重闡述計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中應(yīng)加強(qiáng)使用多媒體技術(shù)。

一，我國(guó)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀

1、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢(shì)雖然緩慢，但仍不失上升態(tài)式以EDU域名注冊(cè)的網(wǎng)站以每半年增加幾百家左右的速度向上攀升。從這一顯而易見的角度來(lái)看，早在1998年，教育部頒發(fā)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》文獻(xiàn)中就指出：大力發(fā)展我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。同時(shí)為加快速一步伐，同意社會(huì)力量或外資界人這一領(lǐng)域。在著眼于未來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。教育是一個(gè)十分令人看好的投資方向。

2、與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的差距我國(guó)近程教育主要集中于基礎(chǔ)教育在發(fā)達(dá)國(guó)家，網(wǎng)絡(luò)教育的主體是高等教育、成人教育、繼續(xù)教育；像在美國(guó)，就有五千萬(wàn)成年人在學(xué)習(xí)。在過去五年中，美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)增加到300多所，約有80所大學(xué)允許通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。目前在中國(guó)一流水平的大學(xué)如北大、清華上海交大、北京郵電大學(xué)等也都已經(jīng)開展遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)上大學(xué)的招生工作。

二、遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)手段的發(fā)展與現(xiàn)狀

(一)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。

基于數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育研究始于80年代后期，90年代步入實(shí)踐。我國(guó)遠(yuǎn)程教育規(guī)劃是1997年經(jīng)醞釀提出的，1998年正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，1999年是整個(gè)項(xiàng)目啟動(dòng)的關(guān)鍵一年。規(guī)劃的近期目標(biāo)是到2000年要通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)10130所各級(jí)學(xué)校，并使8000所貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)具備利用衛(wèi)星上網(wǎng)的能力。目前，我國(guó)的清華大學(xué)、北京大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)等一大批大學(xué)建立了自己的遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)室或遠(yuǎn)程教育中心，基于綜合數(shù)據(jù)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育研究正在部分院校蓬勃展開。

(二)遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實(shí)現(xiàn)

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：這個(gè)支撐網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，一般來(lái)說(shuō)，都具有下列組成：

(1)接人部分：主要設(shè)備是路由器，主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)接人Internet，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問Internet資源，而其它網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。

(2)交換模塊：是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵模饕脑O(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個(gè)骨干網(wǎng)絡(luò)。

(3)服務(wù)器：主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲(chǔ)存、，它們是對(duì)外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實(shí)體，一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等等。

(4)網(wǎng)絡(luò)管理：主要對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控、運(yùn)行性能的監(jiān)測(cè)、故障的預(yù)警和診斷等等；計(jì)費(fèi)模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費(fèi)信息，以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。

2、軟件部分

(1)多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個(gè)部分：一個(gè)是課件點(diǎn)播系統(tǒng)。一個(gè)是同步廣播授課系統(tǒng)。

(2)師生交互工具①共享白板：軟件共享白板是一個(gè)為在Internet環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的教師和學(xué)生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統(tǒng)提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進(jìn)行標(biāo)記、說(shuō)明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過In-ternet同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學(xué)生端白板中。

②語(yǔ)音、視頻交互：語(yǔ)音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學(xué)過程的生動(dòng)性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學(xué)生端視頻，也可以同時(shí)看到多個(gè)學(xué)生端的視頻圖象。學(xué)生端可以選擇觀看教師端視頻。

③同步瀏覽：在交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機(jī)制。教師可以通過鍵人URL地址，并將該地址廣播到同一交流環(huán)境中的所有學(xué)生端瀏覽器。使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。

④網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)系統(tǒng)基于Web的題庫(kù)系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測(cè)試。可以根據(jù)不同的測(cè)試目的提供相應(yīng)的組卷策略，包括智能組卷、相對(duì)評(píng)價(jià)組卷、絕對(duì)評(píng)價(jià)組卷，教師通過網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)組卷后，下載到本地進(jìn)行使用。

(3)答疑系統(tǒng)

①問題通過電子郵件的方式發(fā)送到主持這門課程的學(xué)科教師，當(dāng)教師對(duì)該問題進(jìn)行回答后，系統(tǒng)將自動(dòng)解答發(fā)送到學(xué)生的電子信箱；

②將問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對(duì)其解答后，系統(tǒng)將通過電子郵件通知該學(xué)生。

(4)作業(yè)批閱系統(tǒng)

作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于WWW的協(xié)作式作業(yè)批改系統(tǒng)，學(xué)生可以通過該系統(tǒng)提交作業(yè)，獲取作業(yè)批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來(lái)修改和編輯作業(yè)。

(5)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專業(yè)編程經(jīng)驗(yàn)的各站點(diǎn)教師編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。教學(xué)單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫(kù)中的素材來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。在該平臺(tái)上構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程，就能直接在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。

(6)遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)

遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)是教學(xué)信息反饋的重要手段。通過考試可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r反饋給系統(tǒng)。

(7)遠(yuǎn)程作業(yè)系統(tǒng)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，作業(yè)的布置、提交與批改是非常重要的一環(huán)。老師可以通過作業(yè)系統(tǒng)得到教學(xué)效果的反饋，既可以了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程或課件中存在的問題。并采取措施加以修改完善。

三、多媒體技術(shù)的發(fā)展

多媒體技術(shù)是90年代興起的一股熱潮，以往的計(jì)算機(jī)通過視覺才能接受信息，后來(lái)增加了“聽”的功能，人們才把具有“視聽”兩種以上功能的計(jì)算機(jī)稱之為多媒體計(jì)算機(jī)，并把這種技術(shù)稱之為多媒體技術(shù)。近年來(lái)它的發(fā)展非常迅猛，從一臺(tái)計(jì)算機(jī)到局域網(wǎng)乃至國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，都可以使用。多媒體技術(shù)改變了微計(jì)算機(jī)多年來(lái)生硬、呆板的臉孔，換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類：

1、只具有“視聽”功能，這種類型的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教學(xué)，除能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計(jì)算機(jī)于一身，具有集成性的特點(diǎn)外，其明顯的優(yōu)勢(shì)是還具有即時(shí)性、交互性、信息量大和能夠進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的功能。人們常稱這類只有“視的”功能的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一般的多媒體技術(shù)。

2、具有“虛擬現(xiàn)實(shí)”功能，這一類計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)除具有“視聽”的功能外，還具有讓人動(dòng)手“做”，充分發(fā)揮人的“觸覺、機(jī)體覺、運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺”等感覺器官的功能，讓人們?cè)凇白觥敝袑W(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能。

四、我國(guó)教育領(lǐng)域必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用

1、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是教育領(lǐng)域的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)。

Internet網(wǎng)的發(fā)展速度極為迅猛，在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)普及率較高，美國(guó)、英國(guó)、芬蘭、瑞典等國(guó)家均提出了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育計(jì)劃，并已開始逐漸實(shí)施。而發(fā)達(dá)國(guó)家推出的這些遠(yuǎn)程教育計(jì)劃并不僅局限于基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域，而且是利用現(xiàn)代化手段提高國(guó)民素質(zhì)的重要手段。面對(duì)這一國(guó)際潮流，我國(guó)教育管理部門和廣大教育工作者不應(yīng)落后，應(yīng)追蹤國(guó)際上先進(jìn)的教育思想、教育手段和教育方法。

2、實(shí)施計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是中國(guó)國(guó)情的需要。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，教育資源比較緊缺，現(xiàn)有教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。而采用常規(guī)的措施和方法，例如建設(shè)學(xué)校，增加學(xué)校數(shù)量，所需投入太大，短時(shí)間內(nèi)也不能解決問題，特別是高等教育的大眾化、普及化。

3、實(shí)施計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育也是教學(xué)改革的需要。眾所周知，我國(guó)的教育資源不但緊缺，而且發(fā)展極不平衡，利用遠(yuǎn)程教育可以消滅貧困校、薄弱校，達(dá)到教育資源在一定程序上的共享，打破教育資源不平衡的局面，以比較快的方式、方法擴(kuò)大教育規(guī)模。

4、利用遠(yuǎn)程教育體系也可以提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“終身教育”的目的。

五、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源是重要的，簡(jiǎn)單的重復(fù)書本是沒有出路的。而解決此問題，筆者認(rèn)為必須合理地使用多媒體技術(shù)。

(一)加強(qiáng)多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用

多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和編制的新一代CAI系統(tǒng)，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，改變了原來(lái)CAI中將知識(shí)僅以單一視覺或聽覺符號(hào)表現(xiàn)的方法，使學(xué)習(xí)者能通過多種感官獲取知識(shí)信息，增強(qiáng)理解能力，提高教學(xué)教率。應(yīng)用多媒體技術(shù)編制的cAI系統(tǒng)即稱之為MCAI軟件，亦稱課件。

1、在大專院校和中小學(xué)形成專門從事MCM課件開發(fā)的研究機(jī)構(gòu)。據(jù)了解，以前從事MCAI課件開發(fā)的單位主要有兩類：一類是傳統(tǒng)出版社的電子出版部門；一類是軟件制作公司或多媒體技術(shù)開發(fā)公司。由于強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)，重視效益，其開發(fā)的產(chǎn)品給人的感覺是深人教學(xué)不夠。實(shí)際上，大專院校和中小學(xué)完全可以根據(jù)大綱的要求，制定相應(yīng)的課件標(biāo)準(zhǔn)，分工協(xié)作，組織精兵強(qiáng)將進(jìn)行開發(fā)，經(jīng)試用修改不斷完善。通過鑒定后，批量生產(chǎn)教學(xué)光盤，并將其做到網(wǎng)上，達(dá)到教育資源最大程度上的共享。

2、統(tǒng)一的MCAI的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段MCAI課件的制作技術(shù)五花八門，以編輯制作為例，大多是手工編輯，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率較低，雖然一些多媒體創(chuàng)作工具不斷推出，但其適應(yīng)面還是受到一定的限制。因此，有必要統(tǒng)一MCAI課件技術(shù)上的一些標(biāo)準(zhǔn)，如硬件配置、軟件環(huán)境、創(chuàng)作工具、多媒體素材、文件的格式等。目前教育部基礎(chǔ)司正在研制一種“傻瓜開發(fā)平臺(tái)”，容易上手，極適合中小學(xué)教師進(jìn)行MCAI開發(fā)。

3、研究智能型MCAI課件。隨著計(jì)算機(jī)人工智能技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)在MCAI課件中加強(qiáng)專家系統(tǒng)和人工智能技術(shù)應(yīng)用。它模擬教師，服務(wù)對(duì)象是學(xué)習(xí)者，允許學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行廣泛的交互活動(dòng)。它可以為學(xué)習(xí)者提供一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同的教學(xué)策略，能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估，以滿足學(xué)習(xí)者的不同需要。

(二)適當(dāng)應(yīng)用多媒體虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)

現(xiàn)在，全世界已有2000多研究單位、大學(xué)、公司開展虛擬現(xiàn)實(shí)研究與開發(fā)技術(shù)，它將是90年代最有發(fā)展前景的技術(shù)之一。

l、通過遠(yuǎn)程教育，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)、醫(yī)療、建筑和工程、軍事研究、金融分析等領(lǐng)域。例如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)代表未來(lái)發(fā)展的方向，借助它能夠滿足大批學(xué)員們動(dòng)手操作的愿望。在外科手術(shù)中，通過虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，可以看到或感覺到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形，交互作用的“觸角”功能使外科醫(yī)生身臨其境地進(jìn)行“手術(shù)”，得心應(yīng)手地在熒屏中開刀。

2、建立虛擬現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)程教育環(huán)球網(wǎng)。它的使用與互聯(lián)網(wǎng)相似，只要在瀏覽器中鍵入虛擬現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)地址就可以相聯(lián)。例如當(dāng)進(jìn)入某虛擬太陽(yáng)系環(huán)境的網(wǎng)站時(shí)。可以看到各恒星的分布，感覺就如同親身在太空中漫游一樣。在觀看不同恒星之余，還可以進(jìn)入恒星當(dāng)中查看并閱讀各種資料。此外，在太空中還可以發(fā)現(xiàn)流星、恒星的轉(zhuǎn)動(dòng)等動(dòng)態(tài)模擬。

第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；背景；教育；信息化；校本培訓(xùn)；教師

一、信息化教育與校本培訓(xùn)

信息化教育是指全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)，它是建構(gòu)主義理論與先進(jìn)的技術(shù)（如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)等）相結(jié)合的產(chǎn)物。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。如何提高教師的信息素質(zhì)、讓教師盡快適應(yīng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新型的教育教學(xué)環(huán)境并快速全面地推動(dòng)學(xué)校教育信息化的進(jìn)程已成為當(dāng)務(wù)之急。下面我從結(jié)合搞好信息化教育背景下的校本培訓(xùn)及校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀兩方面加以分析探討。

二、校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來(lái)，人類已經(jīng)快速步入信息時(shí)代。這么多年過去了，讓我們來(lái)反觀一下信息化教育的開展程度。據(jù)我調(diào)查,我市在2005~2010年通過教育局電教室先后裝備各式電腦約2000臺(tái)。遍及全市60個(gè)各級(jí)各類學(xué)校，滿足了全市中心小學(xué)以上建制學(xué)校的教師用電腦的需求。此外，全市還裝備了35個(gè)多媒體教室，其他相關(guān)硬件設(shè)施也在不斷完善之中。在軟件建設(shè)方面，全市中心小學(xué)以上建制單位的學(xué)校大部分購(gòu)置了兩套網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)（科利華、中教之星），翰林匯、天師多媒體多套教學(xué)資源庫(kù)，同步教學(xué)資料、同步教學(xué)課件供教師借閱。而且，我市充分利用全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)與其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行備課、教學(xué)。盡管如此，由于沒有系統(tǒng)地組織教師進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，致使校園網(wǎng)、多媒體教室和軟件資源難以派上用場(chǎng)，未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效益，造成資源閑置、浪費(fèi)。造成上述現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：

1.重投入，輕應(yīng)用。學(xué)校在信息化教育環(huán)境的建設(shè)中，舍得投入，但在設(shè)備和資源逐漸完善后，如何充分地加以利用，如何發(fā)揮現(xiàn)有資源的功效，卻沒有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃、一個(gè)可行的方案。

2.重技術(shù)，輕理論。大部分學(xué)校重視計(jì)算機(jī)等基本技能培訓(xùn)，而忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)與課程整合理論等新型教育教學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)。

3.重形式，輕應(yīng)用。以多媒體課件制作為例：課件比賽的作品大部分出自計(jì)算機(jī)老手，而大多數(shù)課件制作水平還停留在初級(jí)的層面，猶如“黑板搬家”，沒有充分體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

4.重過程，輕評(píng)價(jià)。學(xué)校組織培訓(xùn)后，沒有制定相應(yīng)的考核制度，沒有對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，致使參加培訓(xùn)毫無(wú)意義。

當(dāng)前，在全國(guó)流行的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)模式陳舊，不能滿足廣大教師及教育管理干部的需要，為盡快在廣大教師和教育管理干部中推廣和普及信息化教育的意識(shí)和觀念，我們迫切需要從我國(guó)教育改革發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，制定一套切實(shí)可行的校本培訓(xùn)體系。

三、如何搞好信息化教育背景下的校本培訓(xùn)

針對(duì)以上現(xiàn)狀，如何搞好信息化教育背景下的校本培訓(xùn)呢？以下是本人根據(jù)信息化教學(xué)發(fā)展需求及我市實(shí)際情況而制作的校本培訓(xùn)基本策略：

1.制定培訓(xùn)計(jì)劃

要以校本培訓(xùn)為主渠道，面向突出骨干教師、青年教師、班主任、教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)的培訓(xùn)；以提高教師的整體素質(zhì)和適應(yīng)新型教育環(huán)境為重點(diǎn)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良具備現(xiàn)代教育教學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。依照計(jì)劃分期分批，對(duì)全校教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。以培訓(xùn)教師中具有創(chuàng)新精神者為重點(diǎn)，樹立模范旗幟。

2.確定培訓(xùn)內(nèi)容

（1）理論知識(shí)培訓(xùn)

學(xué)校要通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍和教學(xué)光盤等多種渠道，收集一批國(guó)內(nèi)知名教育技術(shù)專家理論文集，主要內(nèi)容包括：素質(zhì)教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論、信息技術(shù)與課程整合理論知識(shí)等。將這些材料整理成冊(cè)，印刷發(fā)給學(xué)校每位教師，進(jìn)行自學(xué)。

（2）計(jì)算機(jī)基本技能培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要有：Windows XP操作系統(tǒng)應(yīng)用，應(yīng)用Word編寫試卷、教案和論文，Excel制作學(xué)生成績(jī)表，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取有價(jià)值的信息等。

（3）課件制作培訓(xùn)。開展應(yīng)用Powerpoint制作簡(jiǎn)單課件、應(yīng)用Authorware和Flash制作高級(jí)課件、應(yīng)用Frontpage制作網(wǎng)絡(luò)課程等培訓(xùn)。

（4）課題培訓(xùn)。了解課題從選題、申報(bào)、中期評(píng)估到結(jié)題所涉及的知識(shí)和注意事項(xiàng)。通過培訓(xùn)，使教師具備開展課題研究、撰寫較高水平研究論文的能力。

（5）信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)研究。通過案例分析，了解什么是信息技術(shù)與課程整合，信息技術(shù)與課程整合的必要性，實(shí)施的條件和形式。

3.考核評(píng)估

參加校本培訓(xùn)是每個(gè)教師的權(quán)利和義務(wù)。全體教師必須按規(guī)定完成相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。各職能部門加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過程的檢查和督促，建立健全教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)解決問題，確保培訓(xùn)質(zhì)量。教師在校本培訓(xùn)的情況作為年度考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件。在周期內(nèi)需晉升教師職稱者，須完成晉升前校本培訓(xùn)時(shí)數(shù)，否則不得晉升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，師資培訓(xùn)是中小學(xué)信息化教育的重中之重，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動(dòng)信息化教育的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。教育要實(shí)現(xiàn)信息化，必須要在硬件、軟件、師資培訓(xùn)三方面均衡投資。硬件與軟件建設(shè)的問題只要投入資金就可以很快解決，而師資培訓(xùn)卻沒有這么簡(jiǎn)單，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜、艱巨的接力工程。本人作為瑞金市教師進(jìn)修學(xué)校擔(dān)任瑞金市教育系統(tǒng)相關(guān)計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)工作多年的教師，面對(duì)以上這些問題結(jié)合瑞金市校本培訓(xùn)現(xiàn)狀對(duì)信息化背景下的校本培訓(xùn)作一些粗淺的探討，有很多不成熟的意見和見解，還望大家批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮中毅，董玉銘.信息時(shí)代對(duì)教師培訓(xùn)的再思考.中小學(xué)電教，1999.

［2］王玨.信息時(shí)代的信息化教育.中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)，2000-02.

［3］祝智庭.世界各國(guó)教育信息化進(jìn)程.外國(guó)教育資料，1999（2）.

［4］桑新民.當(dāng)代信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化――教育基礎(chǔ)中引發(fā)的革命.教育研究，1997（5）.

［5］張屹，祝智庭.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的信息化教育.

第5篇

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)物理教學(xué)創(chuàng)新

當(dāng)前建構(gòu)新型教學(xué)模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。事實(shí)證明，在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合課堂教學(xué)，不論是概念課、規(guī)律課還是實(shí)驗(yàn)課，都能夠增強(qiáng)物理教學(xué)的直觀性、可視性，增大課堂容量，節(jié)約時(shí)間，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的最優(yōu)化。

1．整合現(xiàn)代教育技術(shù)，變教學(xué)中抽象化、動(dòng)態(tài)化為直觀化、可視化和具體化，使物理由“難學(xué)”變成“好學(xué)”。

1．1變實(shí)際問題“課堂化”、變抽象問題“具體化”。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理知識(shí)、物理規(guī)律來(lái)源于生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)物理離不開理論聯(lián)系實(shí)際。多數(shù)學(xué)生感到物理難學(xué)的一個(gè)重要原因是現(xiàn)有教材理論性因素偏多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)少，抽象化的理論知識(shí)與形象化的實(shí)際問題難于“對(duì)號(hào)入座”。在教學(xué)中，只有將抽象內(nèi)容具體化，理論問題實(shí)際化，學(xué)生才能真正理解物理知識(shí)和規(guī)律。

1．2變動(dòng)態(tài)過程“可視化”、變空間想象“直觀化”。在物理教學(xué)中，經(jīng)常牽涉到一些動(dòng)態(tài)過程，而某些動(dòng)態(tài)情景又難于在教室里形象展示。學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，想象力又受年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)水平限制，難于理解動(dòng)態(tài)過程。利用現(xiàn)代多媒體動(dòng)態(tài)技術(shù)展示動(dòng)態(tài)過程，可讓學(xué)生感受“實(shí)際”動(dòng)態(tài)情景，弄清復(fù)雜物理過程。

1．3變微觀問題“宏觀化”、變宏觀問題“微觀化”。物理教學(xué)中涉及到一些微觀及宏觀問題難于在教學(xué)中具體體現(xiàn)。借用多媒體技術(shù)能將微觀現(xiàn)象“放大”處理、宏觀現(xiàn)象“縮小”處理。計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬微觀粒子能把它們運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程宏觀展示。在傳統(tǒng)教學(xué)中有關(guān)天體運(yùn)動(dòng)情景只能依靠學(xué)生想象，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可把月球繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)、地球繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)、衛(wèi)星發(fā)射與運(yùn)動(dòng)等宏觀天體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行模擬微小化處理“搬進(jìn)”教室。

2．利用現(xiàn)代教育技術(shù)的高度交互性，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究意識(shí)，體嘗成功喜悅。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，由來(lái)已久，但多以語(yǔ)言、動(dòng)作、圖片和簡(jiǎn)單的實(shí)物來(lái)烘托氣氛，不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，難以提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、模型化、動(dòng)態(tài)化。

“創(chuàng)設(shè)情景――提出問題――自主學(xué)習(xí)――實(shí)驗(yàn)探索或檢驗(yàn)”這樣一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，即教師利用多媒體制作技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)學(xué)習(xí)情境，展示問題，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。

3．利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“親歷”科學(xué)創(chuàng)新過程，感悟科學(xué)方法和科學(xué)思想。“物理學(xué)不僅應(yīng)教給學(xué)生一些廣泛應(yīng)用的原理，更重要的是傳播科學(xué)思想，教給學(xué)生探索的方法”。在物理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)物理學(xué)家科學(xué)探究的經(jīng)歷，讓學(xué)生“親歷”科學(xué)探究過程，感悟科學(xué)方法和科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新精神。比如在介紹牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律過程時(shí)，通過課件向?qū)W生再現(xiàn)牛頓非凡想象力的幾個(gè)情景：牛頓坐在樹下，發(fā)現(xiàn)蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會(huì)向地面落下，而不向上運(yùn)動(dòng)？”肯定存在有某種力促使蘋果落地的作用；如果蘋果樹長(zhǎng)得足夠高，長(zhǎng)到月球那樣高，熟透的蘋果仍然要落向地面。“為什么月球不會(huì)落地（給學(xué)生一個(gè)懸念）？”在地面上任何平拋運(yùn)動(dòng)的物體終要落地（速度越大，射程越遠(yuǎn)），月球不管以多大的速度運(yùn)動(dòng)也終要落地（如果地球表面是個(gè)大平面，課件動(dòng)態(tài)展示落地情形）；若地球變成圓球狀呢（提出假設(shè)問題）？再現(xiàn)月球要落地的動(dòng)態(tài)情景（速度越大，射程越遠(yuǎn)，以至于落不了地）。學(xué)生經(jīng)歷上述思維沖突后，探究意識(shí)受到撞擊激發(fā)，深刻體會(huì)牛頓衛(wèi)星原理圖，驚嘆牛頓非凡想象力的同時(shí)堅(jiān)信地球是個(gè)球狀體。

4．充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、教育資源庫(kù)物理學(xué)科、資源中心物理學(xué)科等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來(lái)。在我平時(shí)的教學(xué)中，許多課程采用了PowerPoint組合課件素材的方法制作了可供老師直接使用的課件。

5．對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)媒體制作與應(yīng)用的幾點(diǎn)思考。

5．1多媒體課件不能代替物理實(shí)驗(yàn)。多媒體課件以其強(qiáng)大的組合功能，通過形、聲、色、光的傳播再現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)情景”，已經(jīng)或正在成為一種高效有力的教學(xué)輔助手段，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果起到積極的作用。但物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在教學(xué)中若利用課件代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)，不管課件做得如何逼真、如何真實(shí)再現(xiàn)物理過程和現(xiàn)象，在學(xué)生的心目中畢竟是“做出來(lái)”的現(xiàn)象，缺乏真實(shí)感，將對(duì)科學(xué)產(chǎn)生信任危機(jī)，違背科學(xué)教育的本質(zhì)初衷。因此在多媒體課件的應(yīng)用中，不能簡(jiǎn)單用它來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，只能作為實(shí)驗(yàn)過程的再現(xiàn)概括、補(bǔ)充和模擬。只有那些抽象的實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)條件難于達(dá)到的或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象難于觀察的物理實(shí)驗(yàn)才借用課件模擬展示代替。

第6篇

關(guān)鍵字：漢字 趣味性 學(xué)法

漢字的起源和發(fā)展，與我們中華民族的文明緊密相連，可以這樣說(shuō)，沒有漢字，就沒有我們民族的光輝燦爛的文化。而文字的學(xué)習(xí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，尤其是對(duì)于接受初等教育小學(xué)階段的小學(xué)生來(lái)講，更是重中之重。然而漢字的學(xué)法眾多，對(duì)于小學(xué)階段，我們的課堂教學(xué)則更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要談?wù)勑W(xué)教學(xué)中漢字的趣味性的一些學(xué)法。

一、 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助工具—漢語(yǔ)拼音

自1958年中國(guó)政府有關(guān)部門正式公布漢語(yǔ)拼音方案以來(lái)，漢語(yǔ)拼音方案在中國(guó)乃至世界上都得到迅速地推廣。2001年1月1日起實(shí)施的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用漢語(yǔ)文字法》，第十八條專條規(guī)定：“國(guó)家通用語(yǔ)言文字以《漢語(yǔ)拼音方案》作為拼音和注音的工具。”這就從法律上確立了漢語(yǔ)拼音法案的地位，而漢語(yǔ)拼音作為初等教育小學(xué)階段中國(guó)語(yǔ)文教育的內(nèi)容來(lái)講，對(duì)認(rèn)字、識(shí)字的作用是至關(guān)重要的，是無(wú)可替代的。

目前中國(guó)識(shí)字教學(xué)的方法有很多種：集中識(shí)字，分散識(shí)字，“注音識(shí)字，提前讀寫”，多種形式結(jié)合識(shí)字等等。無(wú)論是哪種方法，都要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。漢字的讀音用拼音注得一清二楚，學(xué)生由此可以自己查字典，提高自主學(xué)習(xí)的能力，也提高了識(shí)字的效率。如果把字典當(dāng)作是識(shí)字的拐棍的話，那么拼音則可稱之為“制成拐棍的木材”，可見，拼音的基礎(chǔ)性作用。

教師在教學(xué)過程中，夯實(shí)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握，從而達(dá)到學(xué)生可以對(duì)注音課本、讀物中的漢字進(jìn)行識(shí)記，對(duì)已學(xué)會(huì)的漢字進(jìn)行拼音標(biāo)識(shí)，雙向?qū)W習(xí)。同時(shí)，中低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行識(shí)字過程中，教師可以制作色彩艷麗的漢字，拼音教具來(lái)輔助課堂教學(xué)。拼音識(shí)字法有助于學(xué)生識(shí)字量的增加，提高識(shí)字的扎實(shí)程度，并且可以有效地糾正地方方言語(yǔ)音，提高語(yǔ)文文字的規(guī)范化以及普通話的推廣。這種方法較適合于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂，適合沒有文字基礎(chǔ)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。

二、 從漢字的結(jié)構(gòu)和形體演變談漢字的學(xué)習(xí)

我們知道，漢字是屬于表意體系的文字，字形和字義有著密切的關(guān)系，倘若我們能對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)做出正確的分析，那么對(duì)于我們了解和掌握大部分漢字的本義和引申義有著極大的幫助，適合小學(xué)中高年紀(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。

我們都知道漢字中的六書包括：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。對(duì)于一些漢字，我們通過分析漢字結(jié)構(gòu)，對(duì)漢字字形的掌握可以更好的了解字音字義，可以輕松地掌握一系列類似結(jié)構(gòu)的漢字。教師可以通過講解字義和字形，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的漸進(jìn)式識(shí)字，會(huì)更快更好的完成漢字的學(xué)習(xí)，適合于字形相似漢字的教授，輔之以課堂板書、簡(jiǎn)筆畫形式分解教學(xué)，做到生動(dòng)不呆板。同時(shí)，漢字的形體演變也已有3000多年的歷史了，經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七個(gè)階段，歷史發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在教學(xué)中遇到個(gè)別偏難漢字，教師也可從漢字的演變起源來(lái)講解，以歷史方法研究漢字，可增進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、 漢字教學(xué)與多媒體及游戲活動(dòng)的結(jié)合

從各種意義上來(lái)說(shuō)，有了教學(xué)活動(dòng)，就有了教學(xué)手段和工具，只是在不同的時(shí)期而已，且各種教學(xué)媒體在教學(xué)中所起的作用不同。隨著時(shí)代的發(fā)展，幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)等教學(xué)媒體的出現(xiàn)已逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書本、黑板，并在教學(xué)中發(fā)揮了主要作用，輔助教師傳遞教學(xué)信息。目前迅速發(fā)展的多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等不再是單純的教學(xué)手段，它還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，可以作為學(xué)生的認(rèn)知工具，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。因此，在現(xiàn)在教學(xué)中，媒體發(fā)揮著愈來(lái)愈重要的作用。

而對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知能力和小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中輔之以多媒體設(shè)施的應(yīng)用是很有必要和效果的。原因有二：一是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)輕松簡(jiǎn)單，老師有足夠的時(shí)間進(jìn)行非傳統(tǒng)意義上的多媒體教學(xué)演示；二是就小學(xué)生智力因素的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們的注意力需要得到有效地集中，而利用多媒體教學(xué)，很生動(dòng)有趣，學(xué)生們可以在觀看影音視頻中，通過逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽、悅耳的音響改變教學(xué)情景，從而達(dá)到趣味學(xué)習(xí)漢字的目的。

在課堂教學(xué)中，有條件的老師需要事先準(zhǔn)備好課件，完善自己的素材，運(yùn)用多媒體設(shè)備，教師可以將傳統(tǒng)意義教學(xué)上無(wú)法展示的東西在多媒體中進(jìn)行展示，可以播放一些有關(guān)漢字教學(xué)的課件。包括文字起源的傳說(shuō)、漢字的演變、漢字的類型、漢字的字義特點(diǎn)、同音字、相近字，擴(kuò)展到各種詞語(yǔ)，成語(yǔ)，俗語(yǔ)，以至在各種語(yǔ)境中漢字的應(yīng)用。

教師可以自制教學(xué)課件資源或者查找教學(xué)短片，組織學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，突破傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的模式，利用多媒體演示編排一些有趣的小文字游戲，識(shí)字大賽，漢字組詞接龍，漢字肢體語(yǔ)言展示，讓每個(gè)同學(xué)都融入到課堂漢字的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓趣味性充分在課堂上體現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)模式能以具體、鮮明、生動(dòng)的形象感染學(xué)生，留下深刻的印象，提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效率與熱情。

第7篇

科技的變化是非常迅速的，關(guān)系著我們以后的生活;科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是美好的，使人類的文明蒸蒸日上。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于科技高速發(fā)展心得感想高中范文，希望對(duì)大家有所幫助。

科技高速發(fā)展心得感想高中范文1科技的發(fā)展到底給我們的生活帶來(lái)了哪些變化呢?請(qǐng)跟我來(lái)看看吧!

科技的進(jìn)步讓我們的學(xué)習(xí)環(huán)境更加優(yōu)越了。媽媽說(shuō)以前的學(xué)校是用泥土、瓦片蓋成的，沒有風(fēng)扇、沒有空調(diào)、沒有電視教學(xué)、更沒有電腦課件，學(xué)生們只能在夏天熱、冬天冷的教室里聽課，老師只有用一塊擦都擦不干凈的黑板教課。不像我們現(xiàn)在，坐在寬敞明亮的教室里，聽著老師講解，看著電視、電腦課件，學(xué)習(xí)起來(lái)可帶勁了。

科技的發(fā)展到底給我們的生活帶來(lái)了哪些變化呢?請(qǐng)跟我來(lái)看看吧!

科技的進(jìn)步讓我們的學(xué)習(xí)環(huán)境更加優(yōu)越了。媽媽說(shuō)以前的學(xué)校是用泥土、瓦片蓋成的，沒有風(fēng)扇、更沒有空調(diào)，沒有電視教學(xué)、更沒有電腦課件。學(xué)生們只能在夏天熱、冬天冷的教室里聽課，老師只有用一塊擦都擦不干凈的黑板教課。不像我們現(xiàn)在，坐在寬敞明亮的教室里，聽著老師講解，看著電視、電腦課件，學(xué)習(xí)起來(lái)可帶勁了。

科技的進(jìn)步讓叔叔阿姨的工作更加安全、高效了。聽奶奶說(shuō)以前耕田全靠人用鋤頭一鋤一鋤的挖，農(nóng)民伯伯們每天只能過著日出而作、日落而息的生活，工人叔叔們搬運(yùn)再重的物品、干再危險(xiǎn)的工作都必須親力親為。而現(xiàn)在，農(nóng)民伯伯有了農(nóng)耕機(jī)，一個(gè)人操作一臺(tái)機(jī)器一天能干好多農(nóng)活，剩余的時(shí)間，他們就可以盡情的玩樂了。工人叔叔們有了機(jī)器人的幫忙，工作效率更高了、再也不用親自去做那些危險(xiǎn)的事情。

科技的進(jìn)步不僅讓我們的學(xué)習(xí)、工作生活發(fā)生了翻天覆地的變化，也讓我們的日常生活水平有了很大的提高。

它讓我們穿得更加舒適、更加漂亮了。從以前的布衣、棉服，到現(xiàn)在的毛衣、真絲裙、羽絨服;從以前的手工縫制，到現(xiàn)在的機(jī)器大批量生產(chǎn)，衣服的材質(zhì)、款式多種多樣、變化多端。也讓我們吃的更加豐富、更加可口了。以前的人們只能吃當(dāng)時(shí)、當(dāng)季的食物，而現(xiàn)在的我們，世界各地的、反季的食物隨時(shí)都能吃到。而且有了電飯鍋、高壓鍋、電烤箱等等的幫忙，食物也更加美味了。

科技的進(jìn)步還讓我們的出行更加方便快捷。以前人們出行都要走好遠(yuǎn)的路才能坐上火車、汽車，現(xiàn)在不光城市交通便利、就連農(nóng)村也村村通公路了，高鐵、飛機(jī)讓我們想去哪兒就去哪兒。

科技進(jìn)步帶來(lái)的變化真是數(shù)不勝數(shù)呀!我們的祖輩、父輩們用他們的辛勤和智慧使科技有了很大的進(jìn)步，讓我們的生活日新月異，但也給我們留下了不少難題，比如：現(xiàn)在的汽車還不能避免側(cè)翻、飛機(jī)還有失事、機(jī)器人還不能完全代替人們工作等等。

所以，我們必須勇于開拓、敢于創(chuàng)新，讓我們的祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)，讓人們享受到更多科技進(jìn)步帶來(lái)的好處。

科技高速發(fā)展心得感想高中范文2科技，不斷地在改變我們的世界，使我們的生活變得豐富多彩，有趣，便捷。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。”在近兩百年中，科技發(fā)展迅猛。從明清時(shí)期使用的煤油燈到今天使用的節(jié)能燈;從十九世紀(jì)初的無(wú)線電報(bào)到十九世紀(jì)末的有線電話;從二十世紀(jì)中期在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)誕生的“埃尼阿克”計(jì)算機(jī)到今天的多媒體計(jì)算機(jī);從二十世紀(jì)末使用的“大哥大”到如今的4G網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)榭萍迹覀兊氖澜绨l(fā)生了翻天覆地的變化，也同時(shí)改變了我們的生活。

那么未來(lái)的世界將是怎樣的呢?

二十一世紀(jì)將是生物技術(shù)時(shí)代。未來(lái)將在有機(jī)酸等發(fā)酵產(chǎn)品、開發(fā)生物固氮和蛋白質(zhì)工程、生物農(nóng)藥、人工智能、人類基因組計(jì)劃、治理污染等多方面取得進(jìn)展，逐步發(fā)展成為跨領(lǐng)域的生物技術(shù)時(shí)代。

二十一世紀(jì)將是智能交通時(shí)代。隨著汽車增多，使交通事故、交通堵塞和廢氣污染成為越來(lái)越嚴(yán)重問題。因此，一使道路交通實(shí)現(xiàn)鐵路(線路)化管理，從而大大提高行車的安全性和道路的利用率。主要優(yōu)點(diǎn)一是改進(jìn)汽車的安全性，實(shí)行自動(dòng)控制，二是對(duì)交通實(shí)施智能化控制，如自動(dòng)付費(fèi)等;三是通過衛(wèi)星定位系統(tǒng)為地面行車提供最佳行車路線。

二十一世紀(jì)是納米時(shí)代。納米技術(shù)是以納米(1納米等于十億分一米)為長(zhǎng)度單位的產(chǎn)品的技術(shù)，所制成的微型機(jī)械非常微小，如目前最小的電磁電動(dòng)機(jī)，重量?jī)H為4毫克，直徑8毫米，轉(zhuǎn)速達(dá)每分鐘1萬(wàn)轉(zhuǎn)，工作電壓1.7伏。納米技術(shù)將應(yīng)用于人類各個(gè)領(lǐng)域，能在危險(xiǎn)環(huán)境中排除故障，能用于家電的自動(dòng)調(diào)節(jié)，能充當(dāng)醫(yī)生進(jìn)入人體醫(yī)治療疾病等。

這就是我們的科技，這就是我們的未來(lái)的世界。我相信，隨著科技的不斷進(jìn)步，將會(huì)有更多的產(chǎn)品、技術(shù)成為現(xiàn)實(shí)。

科技高速發(fā)展心得感想高中范文3“咣”的一聲，時(shí)光寶盒把我?guī)У轿磥?lái)的科技館中。

進(jìn)入科技館的大門，首先映入眼簾的是一個(gè)使用太陽(yáng)能LED燈的噴泉，它采用循環(huán)水系統(tǒng)，是環(huán)保型設(shè)計(jì)。繞過噴泉池，來(lái)到選擇區(qū)域，共有大小25個(gè)入口，入口處服務(wù)設(shè)施一應(yīng)俱全。游客首先要選擇不同的通道進(jìn)入，如果是未成年人要通過紅色入口，而成年人則進(jìn)入藍(lán)色入口，老年人行動(dòng)不便，則進(jìn)入無(wú)障礙綠色入口。

之后，游客便乘坐時(shí)速為8000公里的時(shí)光機(jī)來(lái)到所屬的館中。第一個(gè)區(qū)域?yàn)閯?dòng)物樂園，這里主要有一些動(dòng)物方面的展覽及動(dòng)物體驗(yàn)機(jī)，例如恐龍生存體驗(yàn)是模擬恐龍的生存過程。除了這些，在動(dòng)物樂園中還有一個(gè)招牌項(xiàng)目，就是“探索亞馬遜”。乘客坐在冒險(xiǎn)飛車上進(jìn)入時(shí)光隧道，兩邊是奔跑的大象、獅子以及熱帶雨林中的動(dòng)物。一切都是用4D技術(shù)做成的，十分逼真，伴有動(dòng)物的叫聲和座椅的前后左右擺動(dòng)，給游客以真實(shí)冒險(xiǎn)的享受。

結(jié)束了動(dòng)物樂園的旅程，下面就來(lái)到了植物王國(guó)。在這里，你不僅可以參觀花卉展覽，欣賞各種植物，還可以查閱有關(guān)植物的資料，培育出自己喜歡的植物種子并栽種，這些有趣的活動(dòng)會(huì)讓游客在歡樂的體驗(yàn)與嘗試中得到知識(shí)。一進(jìn)門，一股梔子花的香味撲鼻而來(lái)，不過這不是真的花朵散發(fā)出的味道，而是利用花粉分泌出的特有成分轉(zhuǎn)化而成的。在植物樂園中，到處都有這些人性化的設(shè)計(jì)，營(yíng)造出了一種溫馨的氣氛。

第三部分是未來(lái)世界，在這個(gè)區(qū)域中，主要是有關(guān)科學(xué)技術(shù)、未來(lái)探索和宇宙之謎的展示。其中最有趣的要數(shù)“模擬宇宙飛船艙”。在這里，你可以成為一個(gè)宇航員，試穿宇航服并體驗(yàn)太空失重的感覺，甚至可以“挑戰(zhàn)擂臺(tái)”贏得火星、金星、土星、木星四大星球的旅游套票，進(jìn)一步感受宇宙的奧秘。除了“宇宙之謎”外，在未來(lái)世界這個(gè)單元中，你還會(huì)看到有新穎的科技產(chǎn)品展示，其中有機(jī)器人還會(huì)邀請(qǐng)你參加他們?cè)谖磥?lái)房屋中的Party，體驗(yàn)更多的科學(xué)技術(shù)帶給人們的方便與快捷。

這就是我心目中的科技館。讓科學(xué)這把金鑰匙帶領(lǐng)我們遨游神奇的未來(lái)!

科技高速發(fā)展心得感想高中范文4對(duì)于科技這個(gè)詞語(yǔ)，大家都很熟悉。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，科技就是科學(xué)技術(shù)。從廣義的角度來(lái)看，它是指自然科學(xué)技術(shù)和社會(huì)科學(xué)技術(shù)的總和。

改革開放以來(lái)，隨著時(shí)間的推移，科技如雨后春筍，正在祖國(guó)大地迅猛地發(fā)展。環(huán)顧生活，科技是無(wú)處不在的，科技就在我身邊!

夜晚走在路上，有電燈給我們照明;給朋友打個(gè)電話，隨手可以掏出手機(jī);回到家里，打開電視看看新聞，開啟電腦，可以和朋友聊天;媽媽用電飯煲蒸好了飯;開開電暖器;一家人圍坐在一起，欣賞著媽媽用電炒鍋調(diào)制出來(lái)的美味佳肴……你看，隨時(shí)隨地，我們能離開科技嗎?

科技的用處可是大了去啦!比如說(shuō)：如果沒有電動(dòng)車，我們就不便和遠(yuǎn)方的親朋好友交往;如果沒有動(dòng)車組，人們到各地旅游就很難實(shí)現(xiàn)朝發(fā)夕至;如果沒有航天飛機(jī)，人們進(jìn)入太空將是一句空話;如果沒有破冰船，我們就很難到南極考察;如果沒有航天器具，人們登月將只能是幻想……

相反，有了科技，我們的生活將變得更加美好——有了傳真，我們的文件，瞬間可以輕松地傳出!有了機(jī)器人，它可以置身人們難以到達(dá)的空間;運(yùn)用激光，可以制成健身器材;有了空調(diào)，即使是炎熱的夏日，也可以讓人們舒適如春……

不難看出：這一切，人們享用的都是科技的成果!

由此可知：科技，幫助我們創(chuàng)造了優(yōu)越的生活環(huán)境;科技，提高了我們的生活質(zhì)量;科技，是全世界人們智慧的結(jié)晶!

我們身處科技中，要不斷學(xué)習(xí)新的科技!

科技就在我們身邊，我們還要大力發(fā)展科技!

科技高速發(fā)展心得感想高中范文5這一天，我乘座著我的最新發(fā)明“超音速飛機(jī)”去看望小學(xué)時(shí)期的老師20年了我為了這架超音速飛機(jī)沒能去看望老師，我真是有些慚愧啊，想想老師為了我們的未來(lái)付出了多少心血啊!我想20年了老師肯定老了許多，那時(shí)候年輕的老師，現(xiàn)在肯定已是白發(fā)蒼蒼的老奶奶了，我猜想著。

一個(gè)聲音把我從猜想中叫醒，我一看原來(lái)是一架“超級(jí)水。陸。空。飛機(jī)”，雖然我的“超音速飛機(jī)”也是水。陸。空。飛機(jī)，但是我的飛機(jī)系統(tǒng)設(shè)置跟它那架飛機(jī)的系統(tǒng)設(shè)置簡(jiǎn)直是有天地之別啊!這架飛機(jī)是我的小學(xué)同學(xué)鄭勇勇發(fā)明的，他不是在美國(guó)嗎?怎么回來(lái)了?”

我來(lái)到了老師家門口只見老師還是明艷動(dòng)人一點(diǎn)也看不出有白發(fā)蒼蒼的老奶奶的風(fēng)范，我問鄭勇勇是怎么回事，他也說(shuō)不知道，我們倆百思不解地問老師，老師這才說(shuō)出是我們的小學(xué)同學(xué)鄭林最發(fā)明的青春不變藥：“它是一種抹了就可以永遠(yuǎn)保持著青春的神藥。因?yàn)椋蠋熢卩嵙肿钭鰧?shí)驗(yàn)期間曾經(jīng)成為了鄭林最的得力助手因此鄭林最在發(fā)明了青春不變藥第一次就用在了老師身上因此老師獲得了永遠(yuǎn)的青春，我們說(shuō)：“我們能成為新一代的人才還不是老師給我們的，這時(shí)老師激動(dòng)的淚花一滴滴的往下流，我們也激動(dòng)的哭了我們停止了哭聲后便乘著超速電梯來(lái)到了第54層『老師的家。”

第8篇

關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 優(yōu)勢(shì) 教師培訓(xùn) 硬件設(shè)備 教學(xué)方法

一、教育技術(shù)的特征以及優(yōu)勢(shì)淺析

1.獨(dú)特的優(yōu)化組合，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

教育技術(shù)不同于一般的教學(xué)方法，它將以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、運(yùn)用系統(tǒng)方法三種概念有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的行為水平、能力、知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特征等確定教學(xué)與理論的實(shí)踐基點(diǎn)，可以促進(jìn)教學(xué)采取因人而異的教學(xué)策略，從而加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量。

2.以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為中心，符合新課改的要求

教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)用科學(xué)、系統(tǒng)的方法制定出可以操作的逐次遞進(jìn)的目標(biāo)，在方案的執(zhí)行中以學(xué)習(xí)者的進(jìn)步程度為依據(jù)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳坪驼{(diào)整，這不僅符合新課改“以人為本”的的要求，也促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展符合時(shí)展的需要。

3.在教學(xué)中得到普遍運(yùn)用，為教學(xué)的進(jìn)程注入新鮮活力

在時(shí)代的不斷進(jìn)步和新課改不斷推進(jìn)的今天，教育技術(shù)已經(jīng)逐漸地被運(yùn)用于各種教學(xué)活動(dòng)中，盡管教育技術(shù)的領(lǐng)域比較寬泛，還需要進(jìn)一步熟悉和掌握，但是它的這種迅速普及速度也為教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程注入了新鮮的活力，推動(dòng)教學(xué)水平的不斷提高。

二、關(guān)于中小學(xué)教學(xué)加強(qiáng)教育技術(shù)建設(shè)的途徑的探究

1.提高認(rèn)識(shí)，重視教師培訓(xùn)

新的時(shí)期對(duì)人才的需求有了新的要求，在大力普及素質(zhì)教育的今天，進(jìn)行教育技術(shù)建設(shè)不僅是教育手段的更新，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的不可或缺的途徑，中小學(xué)學(xué)校必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在貫徹這點(diǎn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上注重教師培訓(xùn)，具體實(shí)現(xiàn)途徑如下：通過組織電腦知識(shí)系列講座、課件制作的理論知識(shí)講座等形式幫助教師更深刻地理解和掌握電腦和課件制作的基本方法，更好地實(shí)行教育技術(shù)建設(shè)；教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校發(fā)展情況沒學(xué)期或者每個(gè)月對(duì)電教示范課作統(tǒng)籌安排，組織教師觀摩優(yōu)秀骨干教師的課堂授課形式，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)和借鑒意義；要給教師提供盡可能多的外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過培訓(xùn)以及深造的形式提高教師的綜合素質(zhì)，更好地開展教學(xué)；不定期地組織教師開展研討會(huì)、交流會(huì)等，溝通關(guān)于在教育技術(shù)建設(shè)方面的困惑與經(jīng)驗(yàn)，以方便大家認(rèn)真總結(jié)工作和互相學(xué)習(xí)；在職稱晉升的政策中穿插有關(guān)教育技術(shù)的激勵(lì)政策，同時(shí)設(shè)立必要的考核機(jī)制，鼓勵(lì)教師以全力和最大的熱情來(lái)實(shí)行和創(chuàng)新教育技術(shù)建設(shè)。

總而言之，在提高對(duì)教育技術(shù)建設(shè)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，不僅是保證中小學(xué)教學(xué)得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必然需要，也是促使教育技術(shù)在中小學(xué)中不斷得到普及和重視的突出方式。

2.加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)策略以及設(shè)備利用策略

要保證教育技術(shù)在學(xué)校得到更廣闊的發(fā)展，就必須要有一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)境作為它發(fā)展的保證，加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)以及設(shè)備利用等，無(wú)形之中推動(dòng)教育技術(shù)建設(shè)的進(jìn)步和完善。可以從以下幾個(gè)方面入手：由于中小學(xué)經(jīng)濟(jì)的限制，對(duì)于現(xiàn)代化教育技術(shù)建設(shè)的投資不可能一步到位，因此學(xué)校可以嘗試讓企業(yè)管理者看到教育高投入的價(jià)值，吸引企業(yè)的投資和支持；在建設(shè)過程中要著眼于現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)，分散投資進(jìn)行設(shè)備的添加，建設(shè)一項(xiàng)投入一項(xiàng)，使用一項(xiàng)就要發(fā)揮一項(xiàng)的作用，真正地發(fā)揮硬件設(shè)施的作用；由于設(shè)備更新?lián)Q代的速度性，中小學(xué)又沒有足夠的實(shí)力隨時(shí)更換，因此要以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)為上策，即使將來(lái)升級(jí)，也只是主機(jī)更新，從而不影響教育的進(jìn)程；學(xué)校的硬件設(shè)施的配備和管理要賦予專業(yè)人員，并制定一定的使用和管理策略，保證學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的需要……強(qiáng)大的硬件設(shè)備是學(xué)校進(jìn)行教育技術(shù)建設(shè)的需要，合理管理、科學(xué)使用，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷增強(qiáng)和完善。

3.積極改進(jìn)教學(xué)方法，完善各項(xiàng)配套保障措施

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)配備符合時(shí)展需求的教學(xué)方法，才能真正地提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在貫徹現(xiàn)代化教育技術(shù)建設(shè)的今天，要不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)方法，首先就是要注重課堂中以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)踐的能力，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，要加強(qiáng)師生之間的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的見解和想法，并給予支持和鼓勵(lì)，從而在拉近師生關(guān)系的基礎(chǔ)上更好地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程；教育技術(shù)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域包括教務(wù)、教學(xué)、網(wǎng)管、電教等，因此教師、學(xué)生以及相關(guān)人員要加強(qiáng)合作，才能在集中力量、減少投入的前提下獲得意想不到的效果；同時(shí)，作為一個(gè)新理念，教育技術(shù)的建設(shè)和發(fā)展需要的不僅是資金、人才和技術(shù)的保障，更需要政策的支持，因此中小學(xué)要根據(jù)自身的實(shí)際情況，逐步健全和完善有關(guān)政策，從而使得教育技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展走向良性循環(huán)的軌道。

每個(gè)學(xué)校的發(fā)展情況是不同的，根據(jù)教學(xué)需要改善教學(xué)方法，注重完善各項(xiàng)配套保障設(shè)施，為教育技術(shù)的建設(shè)提供更有力的保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)以及時(shí)代的不斷進(jìn)步，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)換成人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展需要有高素質(zhì)的人才作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾。教育技術(shù)建設(shè)在推動(dòng)中小學(xué)教學(xué)的發(fā)展和完善中發(fā)揮著舉足輕重的作用，只有深刻理解和感悟現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和內(nèi)涵，采取適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的有效措施，才能在推動(dòng)教育技術(shù)建設(shè)不斷完善和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，為祖國(guó)的繁榮輸送高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹紹清.論現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)及發(fā)展[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（4）.

第9篇

泠燁

（全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心 上海部 泠燁）

我國(guó)自1983年開展中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育至今已十多年，其發(fā)展過程大致可分為三個(gè)階段：課程教育階段 ；引入計(jì)算機(jī)輔助教育階段；普及發(fā)展階段。作為課程教育階段的標(biāo)志：1985年全國(guó)24所重點(diǎn)中學(xué)開設(shè) BASIC語(yǔ)言課程，并由此引發(fā)全國(guó)大、中、小、幼各級(jí)學(xué)校的BASIC浪潮。計(jì)算機(jī)輔助教育的興起， 源于國(guó)家“七·五”期間投資研制的中華學(xué)習(xí)機(jī)。為了推廣學(xué)習(xí)機(jī)，我國(guó)進(jìn)行了大規(guī)模的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件 的研制，從而使中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育踏上了輔助教學(xué)的歷程。但是由于各地經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的不平衡，特別是當(dāng) 時(shí)某些地方的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)計(jì)算機(jī)教育的意義認(rèn)識(shí)不足，支持不力，實(shí)際上，這一轉(zhuǎn)折只在某個(gè)時(shí)期、某些地區(qū)火 紅了一陣，緊接著出現(xiàn)了一個(gè)低谷時(shí)期，總體上仍然維持著BASIC的天下。直到1992年濟(jì)南第四次計(jì) 算機(jī)教育工作會(huì)議后，由于從中央到地方都加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)并制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，才在全國(guó)各地呈現(xiàn)出一派普 及發(fā)展的勢(shì)頭。總而言之，我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育十幾年來(lái)取得了很大成績(jī)，但仍存在不少問題，現(xiàn)擇其主要 的談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、關(guān)于小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的最大困惑莫過于目標(biāo)不清。對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)的不同理解，大致形成了 以下幾種主要觀點(diǎn)：

其一曰先進(jìn)論。計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的驕子，由于它的誕生和發(fā)展，極大地提高了社會(huì)生產(chǎn)力，并 掀起了廣泛而深刻的社會(huì)變革。計(jì)算機(jī)已滲透到各行各業(yè)及人們生活的各個(gè)角落。我們的孩子如再不學(xué)習(xí)計(jì)算 機(jī)將很難立足于未來(lái)社會(huì)，國(guó)家也將因公民素質(zhì)低下而處于貧困挨打的落后地位，所以，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)才算 拿到通往21世紀(jì)的鑰匙。

誠(chéng)然，我們的學(xué)生確實(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，但學(xué)什么，怎樣學(xué)，往往是隨大流。一會(huì)兒說(shuō)是“第二文化”， 一會(huì)兒又說(shuō)是“工具論”；今天喊《信息學(xué)》，明天又叫“CAI”（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）。出現(xiàn)上述情況是因 為對(duì)當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的必要性、目的性研究不夠，對(duì)十多年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)缺乏認(rèn)真的總結(jié)及理性的梳理，所 以也就很難形成我們自己的觀點(diǎn)。我們一貫主張吸收國(guó)外一切有用的經(jīng)驗(yàn)，但別人的經(jīng)驗(yàn)絕不能替代我們自己 的研究和實(shí)踐，我們站在別人的肩上，其目的是要有所作為。計(jì)算機(jī)教育是前無(wú)古人的事，世界各國(guó)都在根據(jù) 本國(guó)的具體條件和民族特點(diǎn)，在不同程度上進(jìn)行研究和試驗(yàn)，水平也參差不齊，我們只有對(duì)別人的論點(diǎn)、主張 進(jìn)行深入的探求和思考，才能去粗取精，為我所用。

計(jì)算機(jī)是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，也是直接關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要科學(xué)，但是并非所有先進(jìn)和重要的科學(xué)技術(shù)，都 必須在中、小學(xué)階段設(shè)課教育。在先進(jìn)性、重要性之外，還有其它值得注意的因素，那就是基礎(chǔ)性。這里所指 的基礎(chǔ)，主要是計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用能力，而不僅僅是計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)。計(jì)算機(jī)是信息交換和信息處理的一種工 具，不會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)，就會(huì)像文盲一樣，很難在今后的社會(huì)中立足。學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)能為學(xué)好當(dāng)前的課程及為 今后更高層次的學(xué)習(xí)提供良好的手段，奠定必要的基礎(chǔ)。正如小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是為了當(dāng)作家，但如果不學(xué) 習(xí)語(yǔ)文就無(wú)法完成其它各科課程的學(xué)習(xí)一樣，小學(xué)計(jì)算機(jī)教育也同樣不是為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專家，只是為學(xué)生提 供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學(xué)的效率和效益。計(jì)算機(jī)教育是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本運(yùn)用，關(guān)鍵在 “用”字上，不能理解成是進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)教育。計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門上層學(xué)科，它的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)和物理 學(xué)，要求小學(xué)生學(xué)習(xí)什么遞歸算法，什么磁性存儲(chǔ)，這對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論從生理上還是從認(rèn)知能力上 ，都是無(wú)法接受的。這種揠苗助長(zhǎng)的做法，只會(huì)扼殺他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。小學(xué)生要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)使 用，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、思想品德、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，非常自然地接受訓(xùn)練 和教育，把計(jì)算機(jī)知識(shí)融匯在各科學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中。目前，由于師資、教材等多方面因素的限制，還不能做 到各科教師都承擔(dān)一定的計(jì)算機(jī)教育任務(wù)，因此，不少學(xué)校不得不開設(shè)計(jì)算機(jī)課。即使如此，也應(yīng)力求以各學(xué) 科的知識(shí)信息為客體，使學(xué)生看到如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)獲取和鞏固這些知識(shí)，而不是干巴巴地講解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言 或應(yīng)用軟件命令。

其二曰競(jìng)賽論。有一個(gè)時(shí)期，國(guó)內(nèi)各種計(jì)算機(jī)競(jìng)賽名目繁多。參賽獲獎(jiǎng)不僅為學(xué)校增光，有時(shí)學(xué)生也獲得 升學(xué)加分的實(shí)惠，如能在國(guó)際大賽中得獎(jiǎng)，學(xué)生可免試升入大學(xué)，指導(dǎo)教師也可得到多種獎(jiǎng)勵(lì)。所以有些學(xué)校 一直把參賽作為開展計(jì)算機(jī)教育的主要目標(biāo)，教學(xué)圍著競(jìng)賽轉(zhuǎn)。

競(jìng)賽對(duì)計(jì)算機(jī)的“教”與“學(xué)”，確實(shí)能起到相當(dāng)?shù)耐苿?dòng)作用，但競(jìng)賽畢竟只是一種手段，而不是目標(biāo)， 假若本末倒置，就會(huì)背離教育的根本目的。所以，普通學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育不應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)選手的任務(wù)，選手應(yīng)由 專門的部門去負(fù)責(zé)培訓(xùn)，若一意孤行，則會(huì)影響計(jì)算機(jī)教育的正常發(fā)展，甚至嚇走一大批人。

國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，往往集中于兩方面的內(nèi)容：程序設(shè)計(jì)；漢字錄入。時(shí)至今日，已經(jīng)可以清楚地看到，程 序設(shè)計(jì)已不再是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的主要內(nèi)容，甚至可排除在教學(xué)內(nèi)容之外，如我們?nèi)砸晃稄?qiáng)調(diào)這方面內(nèi)容的 安排，那就可能誤人子弟。至于漢字輸入，無(wú)非是賽速度、賽正確率，明理的人都知道，非專業(yè)人員并不需要 追求高速。

其三稱開發(fā)智力說(shuō)。在很多經(jīng)驗(yàn)介紹性的文章中都談到開展計(jì)算機(jī)教育能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題 的能力，能夠發(fā)展學(xué)生的思維。這個(gè)結(jié)論是當(dāng)今世界力圖論證的問題。計(jì)算機(jī)作為一門高科技學(xué)科，匯集了人 類的高度智慧，我們對(duì)它進(jìn)行鉆研，當(dāng)然能提高智慧與能力。問題在于中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育具有什么特別的能耐 ，能使學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人比學(xué)習(xí)其它學(xué)科（例如數(shù)學(xué)）的人，更容易獲得分析問題和解決問題的本領(lǐng)？恐怕誰(shuí)也 不能作出回答。不少文章提到的例子大多都是應(yīng)用算法的技巧來(lái)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。歸根結(jié)底還是數(shù)學(xué)能夠 成為鍛煉我們思維的體操。也有文章認(rèn)為學(xué)生邊看屏幕思維，邊用手擊鍵處理問題，可使大腦得到均衡發(fā)展。 據(jù)說(shuō)外國(guó)有人認(rèn)為中國(guó)人之所以比較聰明，第一學(xué)習(xí)漢字，形、聲要分別記憶，其二學(xué)習(xí)珠算要手腦并用。如 此說(shuō)來(lái)，我國(guó)早已在教育實(shí)踐中注意讓學(xué)生的左右大腦均衡發(fā)展了。

計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代化工具，應(yīng)用在教育上，確實(shí)具有其它任何一種教學(xué)手段所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，特別是多 媒體技術(shù)、協(xié)同技術(shù)以及人工智能技術(shù)的引入，使多種信息的表達(dá)形態(tài)同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更容易激活學(xué)生 的思維活動(dòng)和聯(lián)想。計(jì)算機(jī)為提高學(xué)生智力提供了一個(gè)極其良好的環(huán)境，但是要真正做到發(fā)展學(xué)生的思維，還 需要廣大教師（包括各學(xué)科教師）付出艱辛的勞動(dòng)，結(jié)合我國(guó)的教育實(shí)際及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰如其分地運(yùn)用 計(jì)算機(jī)的各種功能，而不能幻想單靠開設(shè)計(jì)算機(jī)課，就能使學(xué)生的能力和智力得到異乎尋常的提高。應(yīng)用計(jì)算 機(jī)去開發(fā)學(xué)生潛在能力和智力，是一個(gè)十分嚴(yán)肅且極有前途的事業(yè)，我國(guó)廣大的教育工作者和研究人員應(yīng)該在 這方面有所建樹，努力建設(shè)具有中國(guó)特色的計(jì)算機(jī)教育模式。

其四稱純技能說(shuō)。計(jì)算機(jī)是一種工具，而且是一種生產(chǎn)工具，學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)，就等于掌握了一門生產(chǎn)技 能。就計(jì)算機(jī)教育目的而論，普通學(xué)校應(yīng)有別于職業(yè)學(xué)校（班），首先考慮的應(yīng)是一種基本能力的培養(yǎng)，而非 職業(yè)培訓(xùn)。基礎(chǔ)教育階段，特別是小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育，應(yīng)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基本操作使用能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)教育必 須滲透到基礎(chǔ)教育各學(xué)科教學(xué)中去，而不必強(qiáng)調(diào)純技術(shù)的要求，否則將為我們?cè)O(shè)下難以逾越的障礙。計(jì)算機(jī)是 一門發(fā)展極其迅速的科學(xué)，今天看似先進(jìn)的技術(shù)，明天就可能落后了，說(shuō)不定后天就要被淘汰了。如果我們過 于強(qiáng)調(diào)技能教育，尤其是與當(dāng)時(shí)社會(huì)相適應(yīng)的技能教育，首先設(shè)備就要跟上時(shí)代，進(jìn)行更迭。中華學(xué)習(xí)機(jī)不能 運(yùn)行時(shí)下風(fēng)靡一時(shí)的 Windows（視窗）軟件，也不能實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)，那就要求學(xué)校配置Pentium（奔騰）。現(xiàn) 在的芯片技術(shù)是按每18個(gè)月就進(jìn)步一倍（摩爾定理）的速度向前發(fā)展的，為此，學(xué)校就得每三四年更新一次 機(jī)器。試問有哪一所學(xué)校能承受如此重負(fù)？即使能夠做到這一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要保證學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后仍適應(yīng)當(dāng) 時(shí)社會(huì)需求，也是極其困難的。姑且不說(shuō)大學(xué)畢業(yè)，就是高中畢業(yè)也得十一二年，到那時(shí)機(jī)器早已不知發(fā)展到 幾“86”了，就是Windows 、WPS等等恐怕也已面目皆非了。再說(shuō)鍵盤背法和漢字輸入吧，是否能保住現(xiàn) 在的地位也是大成問題的。眾所周知，目前所用的鍵盤是打字專業(yè)鍵盤，必須雙手操作，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已深入各 行各業(yè)，成為人們?nèi)粘Ｊ褂玫墓ぞ撸惹幸蠼夥攀值墓δ埽谑歉鞣N新型鍵盤（如單手鍵盤）應(yīng)運(yùn)而生。毫 不夸張地說(shuō)，今后的鍵盤將會(huì)更加符合人機(jī)工程原理，更加智能化，使用起來(lái)更加舒服、方便，甚至可能鍵盤 都不復(fù)存在，也可能成為一種次要的輔助輸入工具。鍵盤的改變也必然導(dǎo)致指法的改變。更何況目前鍵盤鍵位 的安排對(duì)大多數(shù)漢字輸入方案都是不理想的。顯然，在小學(xué)里花費(fèi)過多的精力去訓(xùn)練指法，以求達(dá)到專業(yè)錄入 人員的熟練程度，確實(shí)是沒必要的。計(jì)算尺的命運(yùn)在提醒我們，計(jì)算尺曾經(jīng)是理工科的學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用的計(jì) 算工具，可是如今大多數(shù)學(xué)生或許還未見過計(jì)算尺。

鍵盤是目前計(jì)算機(jī)文字輸入的主要工具。可是漢字不像西方文字，它不能將方塊漢字直接用鍵盤（已被淘 汰的整字鍵盤除外）輸入，而是把漢字轉(zhuǎn)換成用字母或數(shù)字表示的代碼，再將代碼送入計(jì)算機(jī)。這是一種間接 輸入的方法，間接輸入在工作效率、熟練要求、易用性、普及性等方面都不能與直接輸入相提并論。隨著漢字 信息處理技術(shù)的進(jìn)步，諸如語(yǔ)音輸入、手寫輸入等直接輸入法必將更臻完善，更加便利，它們進(jìn)入尋常百姓家 也是指日可待的事。現(xiàn)在要求學(xué)生背誦某種與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)范相悖的漢字編碼規(guī)則，是完全沒有必要的。何 況代碼本身也在發(fā)展，今天所學(xué)的編碼不一定就是明天流行的。在小學(xué)進(jìn)行漢字輸入的教學(xué)，其目的不在學(xué)習(xí) 某種漢字編碼方案，不是學(xué)習(xí)打字技能，而是要輔助和促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。所以全拼輸入法（最好能輸入音調(diào)）應(yīng) 是小學(xué)生首選的基本輸入法，它可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固漢語(yǔ)拼音，提高識(shí)字率。拼音（聲碼）輸入法存在 不認(rèn)識(shí)的字就無(wú)法出碼輸入這一缺陷，所以應(yīng)輔助以某種形碼，這種形碼的規(guī)則必須與語(yǔ)文教學(xué)規(guī)范相一致， 有助于學(xué)生識(shí)字、寫字和構(gòu)詞，對(duì)其學(xué)習(xí)有正遷移效應(yīng)。任何對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的編碼都應(yīng)堅(jiān)決摒 棄。

小學(xué)生應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)最基本的操作技能，學(xué)習(xí)這種技能的目的與要求，僅僅是認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、熟悉計(jì)算機(jī) 的使用方法，以便在各科教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)、鞏固、擴(kuò)充自己的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率、效益和深度。 學(xué)校要用計(jì)算機(jī)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有益于發(fā)展思維、開發(fā)創(chuàng)造潛能的開放環(huán)境，以逐步培養(yǎng)他們適應(yīng)各種不同環(huán) 境的能力。

開展計(jì)算機(jī)教育既不能無(wú)的放矢，信馬由韁，也不能不著邊際、盲目攀求，要根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的條件和水平 ，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的功能，并結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，使學(xué)生獲取一種掌握知識(shí)和交換信息的手段，以促 進(jìn)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)以至今后一生的學(xué)習(xí)和提高。通過教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)變化和科技進(jìn)步的應(yīng)變能力 。我想這才是我們開展中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的目的。

第10篇

關(guān)鍵詞 多媒體課件；實(shí)用性；互動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）06-0057-02

目前教學(xué)中使用的普通多媒體課件大多是用PowerPoint軟件制作的，這種課件屬于演示型課件，即教師在上面演示、學(xué)生在下面觀看，很難實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生以及課件之間的互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位，不利于學(xué)習(xí)者主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，教學(xué)效果無(wú)法得到優(yōu)化。

互動(dòng)式多媒體課件則突出了學(xué)習(xí)者與課件之間的雙向交互，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，文章將重點(diǎn)對(duì)互動(dòng)式多媒體課件的實(shí)用性進(jìn)行研究和闡述。

1 互動(dòng)式多媒體課件的定義

顧名思義，它是指具有較強(qiáng)交互性的多媒體課件，除了能集成多種媒體外，最顯著的特點(diǎn)就是它與學(xué)習(xí)者之間信息傳遞具有雙向性，即課件既可以向?qū)W習(xí)者輸出顯示相關(guān)信息，也可以接受使用者輸入的數(shù)據(jù)和命令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。

2 互動(dòng)式多媒體課件的互動(dòng)形式

互動(dòng)式多媒體課件中的互動(dòng)形式主要有“人―機(jī)”交互和“人―人”交互兩個(gè)方面。“人―人”交互可以通過聊天室和留言板來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間或師生之間的在線和離線交流功能，這需要通過Web技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)來(lái)進(jìn)行開發(fā)實(shí)現(xiàn)。筆者主要討論課件中的“人―機(jī)”交互形式，即使用者與多媒體課件之間的交互。

目前制作多媒體課件的主流工具軟件是Macromedia公司的Flash和Authorware，它們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)可以提供的交互控制形式主要有菜單響應(yīng)、熱區(qū)響應(yīng)和按鈕響應(yīng)等11種形式，下面對(duì)一些常用的交互形式進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

2.1 按鍵響應(yīng)

按鍵響應(yīng)是指只要在鍵盤按下某個(gè)鍵或組合鍵，課件就會(huì)進(jìn)行交互響應(yīng)，執(zhí)行相關(guān)操作。如在“暴力摩托”游戲中，按下字母鍵“D”代表加油門，按下字母鍵“S”代表踩剎車。

2.2 按鈕響應(yīng)

按鈕響應(yīng)是Windows應(yīng)用程序中最基本的交互方式，指通過鼠標(biāo)單擊按鈕觸發(fā)響應(yīng)，實(shí)現(xiàn)用戶和程序間的交互。在課件制作時(shí)，需要事先編寫好按鈕單擊事件的程序或腳本代碼，以便實(shí)現(xiàn)所需要的交互功能。

2.3 熱區(qū)響應(yīng)

熱區(qū)響應(yīng)，就是在某個(gè)對(duì)象上的不同位置設(shè)置多個(gè)規(guī)則的或不規(guī)則的區(qū)域，當(dāng)用戶在這些區(qū)域中進(jìn)行單擊或雙擊操作時(shí)，就會(huì)觸發(fā)交互響應(yīng)執(zhí)行相應(yīng)的處理。例如：在三國(guó)志游戲中，畫面顯示全國(guó)地圖，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊某個(gè)城市所在區(qū)域，就會(huì)進(jìn)入該城市的虛擬情境中。

2.4 熱對(duì)象響應(yīng)

熱對(duì)象，可理解為是將某個(gè)對(duì)象的整體設(shè)置成一個(gè)區(qū)域，因此單擊這個(gè)對(duì)象任何一個(gè)位置，都會(huì)觸發(fā)交互響應(yīng)，執(zhí)行相關(guān)操作。

2.5 目標(biāo)區(qū)響應(yīng)

目標(biāo)區(qū)響應(yīng)是指允許用戶用鼠標(biāo)拖動(dòng)對(duì)象到指定的區(qū)域松開后就會(huì)觸發(fā)交互響應(yīng)，不論拖動(dòng)位置正確還是錯(cuò)誤，程序都會(huì)給出相應(yīng)的處理。在拼圖游戲中就使用了這種交互響應(yīng)。

2.6 下拉式菜單響應(yīng)

下拉菜單是一種列表式的菜單，通過點(diǎn)擊菜單項(xiàng)執(zhí)行相應(yīng)的處理，這種交互方式主要用于課件的導(dǎo)航功能。

2.7 條件響應(yīng)

所謂條件響應(yīng)，是指課件在運(yùn)行時(shí)，如果程序中設(shè)置的條件為真，就會(huì)觸發(fā)該響應(yīng)并執(zhí)行相應(yīng)處理，主要用于判斷用戶的輸入情況。例如：在做測(cè)試題時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者輸入的答案進(jìn)行判斷，驗(yàn)證是否正確。

3 互動(dòng)式多媒體課件的實(shí)用性

互動(dòng)式多媒體既能使教師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果；又能使學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究。下面，筆者結(jié)合一些實(shí)例來(lái)詳細(xì)闡述互動(dòng)式多媒體課件的實(shí)用性。

3.1 良好的交互性

互動(dòng)式多媒體課件主要是通過界面、按鈕、圖像、菜單、動(dòng)畫和游戲等多種媒體與交互控制方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與課件之間良好的交互性。筆者所在課題組制作了一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)交互式多媒體課件，課件中設(shè)置了很多人機(jī)交互。例如其中的“Part F Let’s have fun”模塊，如圖1所示，其教學(xué)情境是根據(jù)聽到的錄音找出房間中對(duì)應(yīng)的物品，模塊中設(shè)計(jì)了按鈕響應(yīng)、熱對(duì)象響應(yīng)等多種交互方式。其實(shí)還可以通過動(dòng)畫和游戲等其他新穎的互動(dòng)來(lái)吸引學(xué)習(xí)者注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.2 兼顧教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性

由于互動(dòng)式多媒體課件在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)充分考慮了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的原則，因此在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，提供了良好的導(dǎo)航功能和形式多樣的交互及提示信息。開發(fā)出來(lái)的課件適用性較強(qiáng)，既可以用于課堂上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性；也可以用于學(xué)習(xí)者課后進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

3.3 交互活動(dòng)情境化，富有趣味性

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，通過協(xié)作、交流，利用必要的信息通過意義的建構(gòu)而獲得的，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)4個(gè)部分。但是，普通的多媒體課件缺少學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，互動(dòng)形式少，比較枯燥無(wú)味，不能激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。互動(dòng)式多媒體課件則普遍抓住了建構(gòu)主義思想的精髓，注重學(xué)習(xí)情境地創(chuàng)設(shè)，寓教于樂，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲或動(dòng)畫之中，設(shè)計(jì)的交互活動(dòng)具有情境化、富有趣味性，讓學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而使學(xué)習(xí)者在潛移默化中掌握了相關(guān)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如圖2所示，多媒體教學(xué)軟件“悟空識(shí)字”中有一個(gè)造句功能，當(dāng)學(xué)習(xí)者將詞語(yǔ)拖到懸崖前面組成一個(gè)通順的語(yǔ)句時(shí)，悟空就能從這個(gè)“語(yǔ)句”橋上通過，到達(dá)對(duì)面的宮殿。該軟件通過創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)習(xí)者心理與年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中玩游戲，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

3.4 具有較強(qiáng)的反饋與評(píng)價(jià)功能

互動(dòng)式多媒體課件為了讓學(xué)習(xí)者在課后方便自主學(xué)習(xí)，一般在課件中提供了較多的反饋與評(píng)價(jià)功能，使學(xué)習(xí)者能夠輕松操作課件，并隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，在課件中如果某個(gè)環(huán)節(jié)的交互比較復(fù)雜、容易誤操作，那么課件中就要給出適當(dāng)?shù)牟僮魈崾尽Ｈ鐖D2中“悟空造句”互動(dòng)環(huán)節(jié)，只要點(diǎn)擊“？”按鈕，課件就會(huì)給出操作方法的提示。另外，學(xué)習(xí)者在做課件中的習(xí)題測(cè)試時(shí)，課件可以對(duì)學(xué)生做的每個(gè)題的正確與否進(jìn)行判斷，給出反饋信息；在做完整套試題后，也可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行判斷，給出相關(guān)學(xué)習(xí)策略的建議。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)者對(duì)多媒體課件的要求越來(lái)越高，以前枯燥單一的演示型多媒體課件已經(jīng)不能完全滿足學(xué)習(xí)者的需求，而互動(dòng)式多媒體課件正好能解決演示型多媒體課件在教學(xué)中的不足，具有良好的實(shí)用性和互動(dòng)性。因此，筆者希望有更多的專家學(xué)者在互動(dòng)式多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)方面進(jìn)行相關(guān)研究和實(shí)踐，不斷促進(jìn)其質(zhì)量的提高。

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[6]楊彥軍，郭紹青.E-Learning學(xué)習(xí)資源的交互設(shè)計(jì)研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012（1）：62-66.

第11篇

一、引言

1.行業(yè)市場(chǎng)概述

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越國(guó)際化，英語(yǔ)教育無(wú)疑是國(guó)民教育花費(fèi)最多的一份，無(wú)論從時(shí)間成本還是物質(zhì)成本來(lái)看，從小學(xué)到大學(xué)，其重要性也不言而喻。英語(yǔ)培訓(xùn)在培訓(xùn)市場(chǎng)具有舉足輕重的地位，市場(chǎng)潛力巨大，需求人群以學(xué)生和白領(lǐng)為主。據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院消費(fèi)研究院報(bào)告（SSIC），國(guó)內(nèi)有3億人的龐大英語(yǔ)消費(fèi)群體，有5萬(wàn)所英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，中國(guó)的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)高達(dá)5000億元的規(guī)模。就以上海為例，每年就有超過30萬(wàn)人進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)。隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，以及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平?_和真人一對(duì)一在線培訓(xùn)能夠提供更加經(jīng)濟(jì)，高效，靈活的資源和服務(wù)，已成為資本市場(chǎng)爭(zhēng)搶的熱點(diǎn)。

2.英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀概述

英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按運(yùn)營(yíng)模式分為線下實(shí)體培訓(xùn)班和在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)。線下英語(yǔ)培訓(xùn)主要以大班，小班式實(shí)際課堂互動(dòng)授課方式為主，聘請(qǐng)有資格的外教，或者專業(yè)英文教師，提供一對(duì)多的指導(dǎo)服務(wù)，課程內(nèi)容普遍包含準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)，練習(xí)，評(píng)測(cè)，復(fù)習(xí)等完整的學(xué)習(xí)階段，具有豐富的學(xué)習(xí)情景，目前是消費(fèi)者接受度最大，機(jī)構(gòu)數(shù)量最多，最成熟的培訓(xùn)模式。在線英語(yǔ)是近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者可自由利用學(xué)習(xí)時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可提供豐富的學(xué)習(xí)資源和教師資源，通過教學(xué)軟件針對(duì)每一個(gè)不同的學(xué)生進(jìn)行教授，測(cè)試，指導(dǎo)，互動(dòng)更加頻繁，更有針對(duì)性，。目前在線英語(yǔ)越來(lái)越多，51talk，杰森英語(yǔ)、阿克索，網(wǎng)易有道等，許多傳統(tǒng)線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也轉(zhuǎn)型推出在線課程。如英孚，新東方Koolearn，美聯(lián)，VIPABC等。

二、國(guó)內(nèi)在線英語(yǔ)平臺(tái)類型

依據(jù)收費(fèi)與否，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)在線教育平臺(tái)分為免費(fèi)式工具型資源搜索播放平臺(tái)，如有道詞典，可可英語(yǔ)，扇貝網(wǎng)等，和收費(fèi)式教師授課平臺(tái)，如滬江網(wǎng)校，新東方Koolearn， 51talk， VIPABC等。目前，由于工具型平臺(tái)只能為學(xué)習(xí)者提供公開的文字語(yǔ)音視頻學(xué)習(xí)資源，所以系統(tǒng)性不強(qiáng)，主要針對(duì)碎片化的學(xué)習(xí)。大多數(shù)在線平臺(tái)是收費(fèi)型，他們建設(shè)自己的課程資源，教學(xué)模式和教師團(tuán)隊(duì)，通過網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，憑借其性價(jià)比及便捷的優(yōu)勢(shì)展示出迅猛的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

三、51talk在線英語(yǔ)平臺(tái)

51talk是由一家定位經(jīng)濟(jì)，高效的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要聘請(qǐng)菲律賓，歐洲，美國(guó)，加拿大等外教進(jìn)行一對(duì)一網(wǎng)絡(luò)授課，其擁有來(lái)自全球的擁有超過10年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)，依照歐洲語(yǔ)言共同框架（CEFR），編制了針對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的課程體系，覆蓋聽說(shuō)讀寫全方位，設(shè)計(jì)出結(jié)合實(shí)際生活且充滿趣味的教材針對(duì)不同階段學(xué)員水平，可進(jìn)行從零基礎(chǔ)入門到精通的16個(gè)級(jí)別的英語(yǔ)階梯式學(xué)習(xí)。51Talk使用自主研發(fā)的真人在線互動(dòng)教學(xué)軟件――Air Class（AC）空中教室的在線教育平臺(tái)，Air Class可同時(shí)適用于電腦和移動(dòng)端，使上課時(shí)學(xué)員和老師課堂動(dòng)態(tài)互動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)真實(shí)課堂還原，并確保網(wǎng)絡(luò)課堂暢通無(wú)阻。通過軟件智能大數(shù)據(jù)分析輔助教學(xué)，提升學(xué)員學(xué)習(xí)效果。

四、在線英語(yǔ)教育模式的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析

1.在線英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)

1.1通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，便捷高效，有利于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

在線英語(yǔ)依靠發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)支付平臺(tái)，利用電腦甚至智能手機(jī)就可以參加這種英語(yǔ)培訓(xùn)，無(wú)需趕至實(shí)地課堂上課，隨時(shí)隨地打開手機(jī)電腦，連上網(wǎng)絡(luò)，通過英語(yǔ)培訓(xùn)商家各自的教學(xué)軟件即可參與課堂和老師互動(dòng)，并可進(jìn)行練習(xí)，復(fù)習(xí)和在線測(cè)試。如51talk 網(wǎng)站既有PC客戶端也有手機(jī)APP， 能在多種場(chǎng)合進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，信息的傳遞不受時(shí)空限制，可將各種類型風(fēng)格的教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等融于學(xué)習(xí)課程中，調(diào)動(dòng)了視覺、聽覺等多種感官通道，激活全腦，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)愈加高效。而且消除外界環(huán)境和緊張等心理因素對(duì)學(xué)生的影響了，能夠增強(qiáng)學(xué)生與老師交流互動(dòng)的自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1.2價(jià)格優(yōu)勢(shì)，能夠解決普通家庭學(xué)習(xí)者的需求

對(duì)于傳統(tǒng)的面對(duì)面的英語(yǔ)培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，最直接的就是費(fèi)用問題。不管找家教還是找培訓(xùn)班，教學(xué)費(fèi)用都是非常昂貴的，一般的消費(fèi)群體難以接受。但在線英語(yǔ)培訓(xùn)去除了場(chǎng)地費(fèi)用和路程時(shí)間成本，價(jià)格一般比實(shí)地培訓(xùn)班有較大優(yōu)勢(shì)。

1.3全球化師資和學(xué)生

在線英語(yǔ)都是通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，教師和學(xué)員均可在各自所在地即可輕松參加課堂，因此，世界各地英語(yǔ)師資均可供的不同地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者共享。如51talk聘用上萬(wàn)名來(lái)自美國(guó)，加拿大，歐洲，菲律賓等國(guó)家的認(rèn)證外教，以及國(guó)內(nèi)高等院校專業(yè)英語(yǔ)教師通過互聯(lián)網(wǎng)即可授課，英語(yǔ)學(xué)員可覆蓋全國(guó)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育資源共享互通，為小城鎮(zhèn)居民提供了與一線城市同樣優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

1.4可體驗(yàn)式教學(xué)

在線英語(yǔ)需要使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和軟件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有興趣和需求的學(xué)習(xí)者在線注冊(cè)或者下載軟件即可進(jìn)行免費(fèi)體驗(yàn)試聽。如51talk，注冊(cè)后即可參加真人外教一對(duì)一在線視頻教學(xué)免費(fèi)試聽課。為了抓住更多的消費(fèi)者，很多線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也紛紛推出免費(fèi)體驗(yàn)的活動(dòng)，英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展更加優(yōu)質(zhì)，透明，公平。

1.5更注重一對(duì)一個(gè)體化口語(yǔ)教學(xué)

在線英語(yǔ)課堂將語(yǔ)音、視頻、文字對(duì)話框以及課件等真實(shí)課堂場(chǎng)景展示在教學(xué)軟件平?_中，按照科學(xué)的教學(xué)方法和體系進(jìn)行一對(duì)一的課堂交流，能夠最大化的指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)問題，并且注重英語(yǔ)口語(yǔ)的聽說(shuō)能力，通過不斷地師生對(duì)話達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)迅速提高的效果，因此一對(duì)一口語(yǔ)教學(xué)是在線英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主打方向。

1.6智能教學(xué)軟件，大數(shù)據(jù)分析和解決教與學(xué)的問題

在線教育軟件能夠使老師們能更細(xì)致的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。比如，51talk Air Class（AC）空中教室將所有的課程的知識(shí)進(jìn)行段落式區(qū)劃。每個(gè)視頻時(shí)間都是十分鐘左右。視頻結(jié)束可進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生通過自我測(cè)試便知道自己的掌握程度，測(cè)試結(jié)果是聯(lián)網(wǎng)的，老師們也能看到測(cè)試結(jié)果和分析反饋，根據(jù)這些反饋，調(diào)整自己的講解方式和知識(shí)重點(diǎn)，從而個(gè)性化解決學(xué)生的問題。

2.在線英語(yǔ)目前存在的不足

2.1缺乏同學(xué)伴互動(dòng)和社群活動(dòng)

以51talk為例，其課程形式是一對(duì)一外教授課，所以課堂內(nèi)容只是教師和學(xué)員及學(xué)員和教程的交互，缺乏學(xué)習(xí)同步的交流。而實(shí)際課堂中學(xué)習(xí)者之間的溝通互動(dòng)能夠激發(fā)多維度的思想體會(huì)，碰撞出新的思維方式，并能對(duì)學(xué)習(xí)者的心態(tài)產(chǎn)生影響促進(jìn)社交成長(zhǎng)，比如自信，熱情，積極性，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)者更加樂于學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)效果影響很大。此外，在線互動(dòng)的形式變化有限，只能以對(duì)話為主，游戲、動(dòng)手操作等社群實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)難以開展。

2.2缺乏監(jiān)督，需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自制力

在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)畢竟要依托網(wǎng)絡(luò)這個(gè)途徑，而且沒有教師監(jiān)督和同學(xué)引領(lǐng)，因而在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)程中會(huì)呈現(xiàn)許多引誘。特別關(guān)于那些年紀(jì)較小的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)意圖不明確、好奇心又極強(qiáng)，很簡(jiǎn)單由于貪玩而忽略了學(xué)習(xí)。

2.3某些課程固化，教師質(zhì)量不一

程序性在線學(xué)習(xí)軟件，存在固定化課程內(nèi)容。因而，其不能依據(jù)學(xué)習(xí)者的本身狀況，及時(shí)調(diào)整課程組織，內(nèi)容和形式比較固化，缺少自主針對(duì)性。而那些由英語(yǔ)老師或外教任教的在線課程，也在進(jìn)程中顯露出許多問題。在51talk中的外教，以菲律賓外教居多，英語(yǔ)為菲律賓官方語(yǔ)言，但并非母語(yǔ)，所以有的外教發(fā)音，語(yǔ)法和用語(yǔ)習(xí)慣和英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家外教還是存在差距。老師的教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)良莠不齊，給學(xué)生的挑選帶來(lái)困難。其次，許多老師為了吸引學(xué)生選課，把尋求生動(dòng)活潑的授課氣氛作為目標(biāo)，引進(jìn)許多笑話，影視劇，卻忽略了知識(shí)點(diǎn)的教育。學(xué)生一節(jié)課都在哈哈大笑中度過，可是學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)卻屈指可數(shù)。

2.4缺乏學(xué)習(xí)過程的綜合記錄評(píng)價(jià)體系

雖然51talk等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)擁有學(xué)習(xí)軟件可以記錄學(xué)習(xí)過程，但綜合評(píng)定學(xué)習(xí)中的狀態(tài)和課堂表現(xiàn)還是依賴于老師對(duì)學(xué)習(xí)者的主觀評(píng)價(jià)，缺乏客觀系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。

五、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下在線英語(yǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)分析

針對(duì)在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析，對(duì)未來(lái)需要解決的問題和發(fā)展趨勢(shì)提出幾點(diǎn)論述。

第一，以人為本，實(shí)時(shí)互動(dòng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展愈來(lái)愈人工智能化，未來(lái)的在線教育發(fā)展也會(huì)體現(xiàn)以人為本，實(shí)時(shí)互動(dòng)。雖然目前很多在線英語(yǔ)平臺(tái)以視屏面對(duì)面形式進(jìn)行多樣化的教學(xué)互動(dòng)，包括練習(xí)，學(xué)習(xí)，測(cè)試，輔導(dǎo)等教學(xué)體系。但是，當(dāng)非教課時(shí)間遇到問題時(shí)并不能及時(shí)得到反饋，所以在網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互和及時(shí)反饋是在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)未來(lái)需要解決的問題。

第二，針對(duì)性學(xué)習(xí)分析和課程建設(shè)。

由于網(wǎng)絡(luò)上存在海量的學(xué)習(xí)資源，各個(gè)平臺(tái)也有多種課程體系，但每一個(gè)學(xué)習(xí)者都有自身的特點(diǎn)，而其很難在紛繁的資源中選擇出滿足自己要求的課程。所以，在線英語(yǔ)教育平臺(tái)應(yīng)該階段性對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)分析，幫助其自我認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便更好的定制和調(diào)整自己的課程。

第三，定期對(duì)老師進(jìn)行開放式考核和評(píng)價(jià)，確保線上教育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

嚴(yán)格遴選授課教師。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上老師在教育中占主動(dòng)地位，且學(xué)生與老師的互動(dòng)僅限于語(yǔ)言，對(duì)老師的選擇應(yīng)按嚴(yán)格的資質(zhì)和程序進(jìn)行。現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)多以教師對(duì)學(xué)生的課堂交流效果評(píng)價(jià)，教學(xué)軟件測(cè)試結(jié)果為中心，評(píng)價(jià)結(jié)果不能全面根據(jù)教師和學(xué)習(xí)者在課程中的表現(xiàn)來(lái)分析教學(xué)效果和影響因素。所以，未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育可以開發(fā)多維度立體化教學(xué)評(píng)價(jià)工具和標(biāo)準(zhǔn)，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，還要對(duì)教師教學(xué)狀態(tài)，方式，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第12篇

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；理性思考

一、相關(guān)概念界定及其內(nèi)在聯(lián)系

1、信息化、信息化教學(xué)與教育信息化

信息化的基礎(chǔ)是信息網(wǎng)絡(luò)，信息化的核心是信息資源，信息化的目的是信息資源應(yīng)用，它是針對(duì)某個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行信息獲取與處理等的過程。[1]

信息化教學(xué)是在信息化環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)。信息化環(huán)境是指一切與信息資源的利用相關(guān)的條件，特別是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等各方面的綜合。[2]

教育信息化是指將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，也是教育實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的基礎(chǔ)和發(fā)展現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢(shì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，正在改變整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。掌握信息技術(shù)已成為立足當(dāng)今社會(huì)所必需的基本技能，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)更是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的迫切要求，是教育改革的時(shí)代需要。大力推廣信息化教學(xué)，已成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。[3]

2、多媒體技術(shù)與多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。[4]

多媒體教學(xué)是指根據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將多種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、表達(dá)方式和教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)能夠快速進(jìn)行教學(xué)信息傳輸與反饋調(diào)節(jié)的教學(xué)媒體群，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。它可以以教師為主導(dǎo)，通過投影、錄像、幻燈、實(shí)物展示等輔助手段進(jìn)行教學(xué)，也可以利用多媒體課件（CAI）進(jìn)行教學(xué)。[5]

二、多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

教學(xué)模式是指在某種教育思想、理論的指導(dǎo)下，在一定的環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容等要素在教學(xué)活動(dòng)中相互影響、相互作用，形成了一個(gè)有機(jī)整體，由此構(gòu)成了一個(gè)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)——教學(xué)模式。多媒體教學(xué)采用了一系列視頻壓縮和光盤存儲(chǔ)新技術(shù)，具有巨大的信息存儲(chǔ)功能，從而為學(xué)生提供了大量的聲圖并茂的感性材料，符合教育心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)效果。[6]實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)的引入對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下方面：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”，在這種以教師灌輸為主的“填鴨式”教學(xué)中，教師注重理論知識(shí)教學(xué)，不注重啟發(fā)想象、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生的注意力持久性和穩(wěn)定性較弱，結(jié)果教師講得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生聽得筋疲力盡、索然無(wú)味。而計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)不僅能使教師與學(xué)生的交流增強(qiáng)，還能使教學(xué)方式形象生動(dòng)，能夠延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力以及獲取信息、分析信息和處理信息的能力。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性，促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[7]

2、有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率，共享性好

21世紀(jì)是信息爆炸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。教育擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授知識(shí)與信息的任務(wù)，需要開設(shè)的學(xué)科越來(lái)越多，每一學(xué)科所涉及的知識(shí)也越來(lái)越廣泛，這就與有限教學(xué)時(shí)間形成了矛盾與沖突，而多媒體教學(xué)有利于教學(xué)資源的傳播和再利用，縮短了教師的板書時(shí)間，增加了課堂的信息容量，同時(shí)通過多媒體的使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使問題化難為易，有效地提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。[8]

3、優(yōu)化教學(xué)模式，使個(gè)性化的“因材施教”成為可能

因材施教歷來(lái)受到國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家的重視，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式提供了物質(zhì)條件和技術(shù)保證。它使教學(xué)過程傾向于以學(xué)生為中心的個(gè)性化和個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力狀況決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，多媒體課件和便于使用的編輯工具，使教師能對(duì)課程作出相關(guān)安排，實(shí)施一種柔性的教學(xué)計(jì)劃，這種教學(xué)計(jì)劃已不再按傳統(tǒng)的知識(shí)組織與結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)來(lái)制訂，學(xué)校的教育內(nèi)容正變成一些單元體系。由于這些單元是可以互相調(diào)整和調(diào)換的，因此，學(xué)生可以按照各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)有水平選擇一條最適宜的學(xué)習(xí)途徑。所有這些，將使“因材施教”進(jìn)入一個(gè)新的階段。[9]

總之，通過多媒體教學(xué)手段的使用，打破了原由傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，在一定程度上提高了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)必將以前所未有的速度和競(jìng)爭(zhēng)力挑戰(zhàn)“一個(gè)講臺(tái)、一張黑板、一只粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體等已深入千家萬(wàn)戶，極大地豐富了人們的物質(zhì)文化生活，同時(shí)也成為教學(xué)改革的必然選擇。多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)即多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下方面：

1、教材多媒化

信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“課前備教材，課上教教材，課下扔教材”和學(xué)生“課前讀教材，課上學(xué)教材，課后做教材”中讀“死書”的現(xiàn)象。實(shí)現(xiàn)了包含文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、錄像以及模型三維景象的多媒化教材，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化和形象化，并改變著學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式。

2、教學(xué)資源全球化

因特網(wǎng)為學(xué)生和教師提供了各類教育網(wǎng)站、電子書刊、新聞、數(shù)字圖書館、虛擬軟件庫(kù)等信息資源，信息源豐富、知識(shí)量大，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師可以查詢有用的教學(xué)參考資料，并通過教學(xué)服務(wù)器向?qū)W生提供所需的學(xué)習(xí)資料。

3、教學(xué)手段虛擬化

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種能超越物理局限性和時(shí)空局限性的高效模擬手段。它使一些無(wú)法再現(xiàn)和實(shí)施的教學(xué)成為可能，也可使學(xué)生在教學(xué)和實(shí)習(xí)中獲得身臨其境的感受，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也推動(dòng)了教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變。

4、教學(xué)個(gè)性化

教學(xué)個(gè)性化即利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)和提供個(gè)性化服務(wù)。個(gè)別化教學(xué)有利于因材施教，有利于學(xué)生個(gè)性化的形成和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。教師與學(xué)生可以隨時(shí)建立反饋，有效調(diào)控教學(xué)過程。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

學(xué)習(xí)自主化即學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件，使得每位學(xué)生能根據(jù)自身實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而為學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

6、教學(xué)活動(dòng)合作化

活動(dòng)合作化即通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，包括網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、與計(jì)算機(jī)合作學(xué)習(xí)、與教師及時(shí)反饋學(xué)習(xí)等。通過合作，學(xué)生對(duì)同一問題用不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合，深化問題理解、知識(shí)技能掌握，并有助于培養(yǎng)合作精神，形成良好的人際關(guān)系。

7、教學(xué)管理自動(dòng)化

信息化實(shí)現(xiàn)了利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)過程，包括計(jì)算機(jī)測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能；同時(shí)建立了根植于教學(xué)，監(jiān)控學(xué)生進(jìn)步的網(wǎng)絡(luò)電子檔案，可使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

四、多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中的問題

多媒體技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，在教學(xué)理念、教學(xué)途徑、方法的更新上有了較大的拓展，具有拓展教學(xué)時(shí)空、豐富教學(xué)信息、減少教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效率等功效。合理開發(fā)、利用信息技術(shù)，將其與各學(xué)科的教學(xué)過程緊密結(jié)合起來(lái)，已成為許多教師的一種自覺行為。然而，在實(shí)施、推廣多媒體教學(xué)的具體操作過程中，由于主客觀原因，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

1、過分強(qiáng)調(diào)了信息化教學(xué)媒體的作用，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段

在部分教師眼中，多媒體技術(shù)已成為傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的分水嶺，已成為決定授課質(zhì)量和水平的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中過分依賴多媒體課件，過于突出課件的作用，而不顧實(shí)際條件，力圖用多媒體包辦一切，過去一些行之有效的方法和手段似乎被遺忘，被多媒體課件所替代，造成了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相脫節(jié)。諸多教育部門在對(duì)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選中，也把是否利用了多媒體技術(shù)作為評(píng)判一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣，在一些教師的做觀摩課和比賽中，就不難看到他們?cè)诒究梢圆挥枚嗝襟w的時(shí)候?yàn)E用，從而影響了教學(xué)質(zhì)量和效果的情況。

這實(shí)際上是一種形式主義的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所有教學(xué)媒體和手段的應(yīng)用都是為教學(xué)服務(wù)的。對(duì)教育技術(shù)的選擇，取決于是否有利于學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的接受和教學(xué)質(zhì)量的提高。不必一味地追求信息化手段，忽略了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的接受和掌握，忽視了教學(xué)效果。多媒體技術(shù)應(yīng)與其他各種教學(xué)方法相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，發(fā)揮其整體組合的優(yōu)勢(shì)，不應(yīng)重此輕彼、相互替代。

2、課件質(zhì)量低，操作環(huán)節(jié)機(jī)械，自主開發(fā)課件能力有待提高

多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)的確不小，但是它在教學(xué)中彰顯自己優(yōu)越性的同時(shí)，也對(duì)其使用者提出了挑戰(zhàn)。在日常的觀察中，不少教師在獨(dú)立制作多媒體課件、使用多媒體教學(xué)設(shè)備時(shí)不同程度地存在著困難，如缺乏專業(yè)的軟件制作知識(shí)，沒有足夠的時(shí)間和精力；不少教師只按自己以往的講課經(jīng)驗(yàn)和正常狀態(tài)下學(xué)生的接受水平設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，當(dāng)在實(shí)際講課過程中，學(xué)生的接受程度與他們的設(shè)計(jì)初衷有差距時(shí)，教師往往缺乏隨機(jī)調(diào)整的能力，而只按計(jì)算機(jī)程序的進(jìn)度行事，結(jié)果，學(xué)生沒掌握的問題沒有立刻反復(fù)加以強(qiáng)化的機(jī)會(huì)，而馬上就學(xué)會(huì)了的內(nèi)容在既定程序中依舊出現(xiàn)。

一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前教師普遍熟練使用的是電子幻燈片PowerPoint，它的制作技術(shù)簡(jiǎn)單，便于教師在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握，制作課件效率比較高，因此成為了教師首選的課件制作工具。相比之下，其它的課件制作軟件Flash、Authorware、3Dmax、Dreamweaver等因?yàn)榧夹g(shù)要求比較高，制作周期長(zhǎng)而未能在教師中廣泛普及。[10]同時(shí)，由于開發(fā)課件的“技術(shù)問題”，也使得一些教師缺乏自主開發(fā)課件的熱情，制作出的課件無(wú)法滿足教學(xué)需求。一些教師依賴購(gòu)買的、借用的課件，造成了教學(xué)內(nèi)容不能和課件內(nèi)容充分協(xié)調(diào)，在授課過程中也不能和所用的課件達(dá)到最佳的優(yōu)化組合。而還有的老師只是使用投影儀把寫在紙上的講義投影到屏幕上，或者用Word文檔直接演示，又或者是簡(jiǎn)單地把Word講義生硬地拷貝成ppt文稿，結(jié)果播放效果是盡管使用了ppt卻等同于沒用。[11]

3、教師制作多媒體課件時(shí)往往忽視一些細(xì)節(jié)問題

多媒體課件是一把“雙刃劍”，運(yùn)用得當(dāng)可以聲形并茂，得到學(xué)生的青睞；用的不合適就會(huì)畫虎類犬。有的教師不顧學(xué)科實(shí)際特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的安排，盲目追求花哨的效果，結(jié)果成了為了使用多媒體而使用多媒體，進(jìn)入了多媒體教學(xué)的誤區(qū)。[12]

例如，多媒體課件可以吸引學(xué)生的注意力，但背景如果太過復(fù)雜則極易使學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。一些教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，在課件中大量加入了學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片中的人物，使整個(gè)課堂變成了動(dòng)畫片的放映廳，這樣做學(xué)生倒是從頭到尾很興奮，但會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生回憶起動(dòng)畫片內(nèi)容，而忽視了學(xué)習(xí)新知識(shí)，搞不懂老師到底要講什么；也會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生和附近同學(xué)小聲議論動(dòng)畫片的情況出現(xiàn)，這樣就造成了本末倒置的結(jié)果。因此，教師在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，要簡(jiǎn)單明了，切勿弄巧成拙。

又如，一些教師在制作課件時(shí)忽視了學(xué)生的主體地位，他們單純追求教學(xué)課件的直觀和生動(dòng)，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動(dòng)性，課件制作僅僅是從教師“教”的角度出發(fā)而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)過程中教師也受到課件定型情節(jié)的影響，不敢越“雷池”一步，只是“照件宣科”或“照件演示”，結(jié)果由原來(lái)的“滿堂灌”，變成了“滿堂演”，忽視了教學(xué)過程中應(yīng)有的師生交流互動(dòng)和教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性也未能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮，仍處于被填鴨狀態(tài)。[13]

總之，當(dāng)今的教學(xué)并不僅僅是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的過程，而是一場(chǎng)深刻的革命。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅是先進(jìn)的教學(xué)思想、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)策略的綜合體現(xiàn)，而且是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力的橋梁。在先進(jìn)的信息化的教學(xué)平臺(tái)上，如何具體的、創(chuàng)造性的進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)，選擇什么樣的教學(xué)模式等，都是急需解決的重要問題，如果只是追求信息技術(shù)環(huán)境的先進(jìn)性，而不注重它的應(yīng)用性研究，不在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，那么信息化教學(xué)環(huán)境再先進(jìn)，也不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。[14]

五、對(duì)策及建議

1、加大政策扶持力度

多媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)如前所述，但據(jù)筆者觀察，仍有學(xué)校沒有達(dá)到普及多媒體設(shè)備的配備，這就在一定程度上影響了教學(xué)進(jìn)度。因此，教育行政部門應(yīng)到各校了解教學(xué)實(shí)際情況，有選擇的給予一些學(xué)校必要的財(cái)力支持。同時(shí)，各學(xué)校也應(yīng)充分發(fā)揮自己能量，盡最大努力多方籌措資金運(yùn)用于多媒體教學(xué)軟硬件設(shè)備的更新，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展同時(shí)提高教學(xué)水平。在教學(xué)設(shè)備的購(gòu)買上還應(yīng)考慮可擴(kuò)容和升級(jí)的需要，預(yù)見計(jì)算機(jī)發(fā)展性能的不斷增強(qiáng)，保護(hù)、延長(zhǎng)現(xiàn)有設(shè)備投資的使用周期。

2、提高教師能力

信息化教學(xué)能力是新形態(tài)下教師職業(yè)的核心素養(yǎng)。教師信息化教學(xué)水平并不僅僅指教學(xué)內(nèi)容和手段的信息化，還應(yīng)包括態(tài)度和觀念信息化、教學(xué)技能信息化、教學(xué)過程信息化。如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代教育需求的教師，特別是信息時(shí)代需求的教師，是一個(gè)已經(jīng)擺在我們面前多年的問題。教師教育信息化后有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、探究型、合作型研究等教學(xué)模式的開展。為此，教師信息化過程中要特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）先進(jìn)的教學(xué)理論、完備的信息化教學(xué)環(huán)境及健全的激勵(lì)、考核機(jī)制是開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)和保證。同時(shí)，應(yīng)通過集中短訓(xùn)、專家講座、觀摩教學(xué)、課題研究等形式，全面提高教師教學(xué)水平和信息技術(shù)素質(zhì)，爭(zhēng)取使每位教師都能學(xué)會(huì)信息化設(shè)計(jì)，得心應(yīng)手地做好電子備課、信息化教學(xué)的組織。

（2）教師應(yīng)用更多的精力來(lái)研究如何利用信息技術(shù)支持學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新教育和情感教育，提高教學(xué)藝術(shù)水平，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和研究者，與學(xué)生建立起新型的教學(xué)關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的愛心是成功教育的重要因素，因此，應(yīng)培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的、有愛心的、具有較高教育技術(shù)水平的高素質(zhì)教師。

（3）學(xué)校中應(yīng)成立信息化教學(xué)技術(shù)中心，持之以恒，抓好教師技能培訓(xùn)，全面提高教師的電教素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)科整合，達(dá)到整體推進(jìn)。選派信息技術(shù)骨干教師建設(shè)信息化網(wǎng)絡(luò)教室和信息化教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)和諧有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。

（4）教師還應(yīng)該致力于處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，將其與素質(zhì)教育緊密結(jié)合，避免多媒體教學(xué)的形式化與工具化，在教學(xué)中突出教師的主導(dǎo)地位。同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，要有針對(duì)性，最大限度地避免教材處理與素材選擇上存在的誤區(qū)，力圖保證課件的信息承載量適中，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使課件達(dá)到既生動(dòng)又樸素，不斷優(yōu)化教學(xué)媒體的組合，在多媒體教學(xué)要設(shè)計(jì)中體現(xiàn)與學(xué)生的合作互動(dòng)的過程，充分利用多媒體的交互性，加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生交流，課件的制作要從一般的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ投嗝襟w教學(xué)系統(tǒng)。[15]

3、端正觀念，改革評(píng)價(jià)體制，重新界定“一堂好課”

眾所周知，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定直接影響教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。教育行政部門重視多媒體教學(xué)手段在課堂上的應(yīng)用無(wú)可厚非，但不能把是否運(yùn)用了多媒體教學(xué)設(shè)備作為評(píng)價(jià)一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡，但也應(yīng)考慮到經(jīng)濟(jì)效益問題，多問問自己用了多媒體設(shè)備與不用它教學(xué)效果有何差異、用這種教學(xué)設(shè)備與那種設(shè)備比起來(lái)教學(xué)質(zhì)量是否提高了。因此，多媒體技術(shù)怎樣與學(xué)科教學(xué)更好的整合來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量是擺在每一位教育研究者和教育工作者面前的重要課題。

4、進(jìn)一步提高學(xué)生信息素養(yǎng)

信息化教學(xué)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性加大，一方面可以使學(xué)生更加自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，做學(xué)習(xí)的主人；另一方面，網(wǎng)絡(luò)上的一些不健康的內(nèi)容會(huì)使缺乏抑制力和辨別力的學(xué)生誤入歧途。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)教育學(xué)生正確利用信息資源，不玩網(wǎng)絡(luò)游戲，不瀏覽。應(yīng)該指出的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，絕不僅僅是計(jì)算機(jī)課的任務(wù)，需要各學(xué)科教學(xué)的合作。在其他課程中利用信息技術(shù)，在應(yīng)用的同時(shí)深化學(xué)習(xí)，充實(shí)、完善信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的不足，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)識(shí)更全面、更具體、更生動(dòng)。

【注釋】

[1][2]葉曉文， 李遠(yuǎn)韶， 黃玉瑜 ，李諭昌.對(duì)中小學(xué)信息化教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的探討. 中小學(xué)電教 ， 2006.03.

[3][13]王秋月.淺談農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)中存在的問題及對(duì)策.中小學(xué)電教， 2006.01.

[4]魏彩萍.多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)的思考.遼寧高職學(xué)報(bào)，2006.02.

[5]許學(xué)軍.多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及現(xiàn)狀與對(duì)策.中國(guó)科技信息，2006.01.

[6][15]吳少俊.淺議多媒體技術(shù)在高等職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用.科技資訊， 2006.03.

[7][8][9]劉宏.多媒體教學(xué)的若干問題探討教育理論與實(shí)踐.2006.04.

[10]李楊， 馮文國(guó) . 多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析教育信息化.2005.04.