時間：2023-08-21 17:24:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中級審計相關基礎知識，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
10月至12月，我有幸前往南京參加了審計署統一組織的審計知識結構調整培訓班，比較系統地學習了《基礎會計》、《審計學原理》、《中級財務會計》、《管理會計學》等四門審計和會計專業(yè)基礎課程，讓我這個對審計“隔行如隔山”之人覺得受益良多。以下即是我在受到的眾多教益中感受尤為深刻的幾個地方，特在此進行回顧和梳理。
一是基礎要深厚。進入特派辦之前，我從未接觸過審計專業(yè)相關知識，所以，一直很希望能有機會進行充電，以盡快適應工作需要。此次結構調整班即為面向不具備審計會計專業(yè)背景的人員開設，主要是通過培訓，讓學員掌握審計工作所需要的基礎知識，夯實基本功，為更好地開展審計工作打下專業(yè)基礎。在會計專業(yè)的課程學習中，我們從賬戶科目名稱開始學起，直至對經濟業(yè)務繁多的企業(yè)編制資產負債表，在一點一滴中不斷實現著基礎知識的積累。會計知識面廣量多，從分錄到報表可謂系統連貫，如果基本知識點掌握不牢固，就會導致最后報表結果的失真。也只有將根基筑牢，才能在今后從事審計時從錯綜復雜的經濟往來關系和大量的財會資料中迅速找到突破口，這才是真正的學有所獲。此次培訓為我們提供了審計入門的通道，但真正要做到對專業(yè)知識熟悉掌握還有待于今后不斷地學習和積累，夯實基礎絕非一朝一夕之事，須終生不輟為之。
二是視野要開闊。此次培訓還專門安排了審計法規(guī)、財政審計、金融審計、企業(yè)審計、計算機審計等專題知識講座，由工作經驗豐富的署業(yè)務司領導擔任主講，讓我們在夯實基礎的同時，也開闊了視野。在培訓班的專題講座課上，通過授課領導的講授和分析，我清楚地感受到視野開闊的重要性。審計與會計關系密切，但要做好審計工作，僅有財會知識還是不夠的，還必須對相應審計領域的政策法規(guī)、業(yè)務知識、發(fā)展方向、難點熱點了然于胸，這樣才能在面對審計項目時從容應對，才能保證在審計時切實做到目標明確、重點突出和方法多樣，才能提高工作的質量和效率，為將項目做精做深提供有力保障。
三是運用要靈活。在學習審計學原理時，我充分體驗了學以致用的必要性。課堂上，老師通過具體案例來講解審計基本知識，把一個個孤立的財會知識點與審計業(yè)務相聯系，讓我感受到將學習與實踐融會貫通的重要。只有將學到的知識消化吸收，轉化為解決問題的能力，才能真正做到游刃有余。要實現這一目標，就需要我們充分發(fā)揮主觀能動性，注意帶著問題進行學習，有意識地將所學的基礎知識加以運用，在日常工作中要注意積累收集相關信息資料，并緊密聯系審計業(yè)務工作進行分析，將微觀、零碎的知識點用系統的方法加以構建整合，從而實現由點到面的提高。審計工作專業(yè)性強，內容復雜，業(yè)務技能的提高是一個長期的過程，所以，在夯實理論知識基礎的同時，更為重要的是要做到在實踐中靈活運用，這樣才能使自己的業(yè)務能力日益精進。
兩個月的培訓讓我收獲頗豐，它為我提供了學習的平臺，也讓我更加增添了前進的動力。只有不輟前行、勇于進取之人，才能不斷地取得進步。在今后的工作中，我將不斷體悟此次培訓班給予我的各種教益，深入調整知識結構，不斷增強業(yè)務素養(yǎng)，更用心、更扎實、更高效地將工作做好，力爭成為一名不辱使命的審計人。
一、審計學課程的特殊性
審計學作為會計學專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，專業(yè)性和應用性都很強，特別強調培養(yǎng)學生對實際問題的綜合分析和解決的能力，而且涉及到會計、統計、經濟、法律等相關的知識。因此，也是一門綜合性很強的課程。其自身的特殊性主要表現在：審計學課程的抽象概念太多，有時概念中套著其他概念，概念前后又交叉，使得概念難以理解，教學內容的順序難以把握；課程框架不清晰，內容邏輯性差，不像中級財務會計、高級財務會計那樣是基礎會計的延伸，比較有條理，框架很明晰；審計本身充滿不確定性和職業(yè)判斷，而且審計課程的職業(yè)判斷環(huán)境依賴性強，僅從理論上很難給予明確的、可操作性的指導，學生學完之后會感覺思路比較混亂，不知道學了什么，不像財務會計那樣能夠按所學的知識進行相關業(yè)務處理，感覺學會了相關的技能；審計學課程邏輯性很強，很嚴謹，只要一個邏輯不準確就沒法理解或在理解上出現偏差，而且理解相關的知識需要特定的環(huán)境，有時同樣一個名詞在不同條件下理解的角度是不一樣的，這就使學生在學習過程中覺得審計學太抽象、深奧、難理解。對于教師而言，也很難把課程內容講得生動。
二、傳統教學方法存在的不足
1.課程框架不明晰
審計學科相對于其他學科而言發(fā)展相對晚，審計學科體系的框架還不明晰，發(fā)展也不均衡，財務信息審計發(fā)展相對快些，而非財務信息審計、一般審計、行為審計的發(fā)展相對慢。學科體系的發(fā)展不均衡，框架不清晰也使審計課程框架不是很清晰，內容比較雜亂，前后的邏輯性比較差。這使得教學內容的邏輯相對欠缺，學生在學習過程的思路也不清晰，影響對相關內容的理解和掌握。
2.教學方法重教輕學
教學方法應該包括教師教的方法和學生學的方法。傳統的教學方法更注重教的方法，多數依賴于教材，以教師授課為主，忽視了學生學的方法，缺少教與學之間的互動與相互影響，減弱了教學的整體效能。而且這樣的教學方式不僅使教學雙方的交流不順暢，影響教學效率效果；同時學生也懶于思考，依賴性強，不利于創(chuàng)新思維、自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響他們分析問題、解決問題的動力和能力，很難培養(yǎng)出適應社會需要的應用型財務和審計人才。現代教學方法應強調整體性，在教學中注重教師、學生、教材間的相互協調，發(fā)揮整體功能。
3.實踐教學法應用不足
審計學的實踐性強，要學好這門課，必須要求有較多的實踐活動，課堂教學的實踐活動最主要的是案例教學和課程實訓。但是由于審計教學案例較少，案例的獲取編寫成本高，案例教學就成為教學中的難題之一。再者目前我校的教學班基本都超過150人，很難實行案例教學，或者教學效果較差。
實踐基地基本沒有發(fā)揮作用，基本是掛個牌就了事，沒有起到實質性的作用，學生無法到基地實習，基地也不愿意接受大批量學生實習，所以實踐教學整個體系是沒有跟上步伐，導致審計學的實踐教學法應用不理想。
三、審計學教學方法的改革與創(chuàng)新
1.構建合理的審計學課程框架
一直以來，審計學的課程框架比較不清晰，內容比較雜亂，學生在學習過程中會有一定的干擾，應該設計比較合理的課程框架。按照審計的基本工作程序，了解被審計單位基本情況，簽訂審計業(yè)務約定書、計劃審計工作、風險評估及風險應對，完成審計工作，出具審計報告。根據課程框架有步驟地學習，特別是業(yè)務審計中要加強說明審計方法的應用、審計證據的獲取、審計工作底稿的編制。在這一基本程序下，形成比較合理的審計課程框架，并按照這一基本程序講解相關內容。
審計基本程序圖
2.教學內容的創(chuàng)新
從內容上看應該打破原來財務審計的局限性，應該把基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、稅法、稅務會計等相關內容融合起來。財務審計屬于事后審計，上課的時間安排在第六學期，這個時候其他的專業(yè)課程實訓基本結束，如果學生能夠把原來所完成的實訓材料很好的保管下來，到審計實訓的時候根據他們自己完成的材料來進行財務審計會彌補軟件實訓的局限性。這不僅可以檢查學生自己過去財務實訓完成的情況，還可以促進學生在實訓過程思考和創(chuàng)新，而不是根據軟件原本設計好的業(yè)務根據答案去填列。當然這樣做可能需要加強課程之間的延續(xù)性和相關性，對教師和學生要提出更高的要求，但能更好地實現實訓應有的效果。這些審計主要都是圍繞財務信息審計展開，其他類型審計的內容涉及很少，因此，可以在內容上增加一些非財務信息的審計、行為審計、生態(tài)審計等等，在內容上加以拓展。在教學管理上也需要安排小班上課，以小班、小組、角色的扮演來共同完成。
3.注重實踐教學
（1）加強實驗室建設，重視模擬實驗教學
實驗教學是學生在實驗室，借助儀器設備，根據已有的教學軟件，獨立操作、分析，從中獲得經驗，培養(yǎng)實踐技能，掌握技巧的一種教學形式和方法。實驗教學必須借助儀器設備和教學軟件，軟件中資料的設計都是仿真的業(yè)務和票據，比較直觀，能增強學生的感官認識。審計學本身是一門實踐性很強的課程，單純依靠理論教學是很難讓學生理解和掌握復雜的實際審計工作。因此，模擬實訓是審計教學必備的環(huán)節(jié)，實訓過程以審計案例為主線，以學生上機實訓為主，從審計業(yè)務約定書的簽訂、審計計劃的制定、重要性審計風險的評估、控制測試、實質性測試、完成審計工作出具審計報告的整個審計流程，每個環(huán)節(jié)需要注意的事項，特別是實質性測試環(huán)節(jié)更是能夠讓學生把所學的會計知識和審計理論知識很好的結合應用，對學生綜合分析能力的培養(yǎng)是十分重要的。
為達到以上目標，必須做好審計模擬實驗室的建設。審計模擬實驗室的建設應該包括教學軟件和教學平臺兩大類。教學軟件現在大部分院校用的都是財務審計的教學軟件，只涉及財務審計的內容，而且形式上都是手工賬報送審計形式，沒有場景虛擬，這有一定的局限性，如果能設計一個多層次的教學軟件，大量引入目前的3D動畫和虛擬場景，把案例的執(zhí)行過程以動畫和虛擬場景的形式體現在軟件中，這樣更具有更有現場性。比如工程項目造價審計案例的設計，應該把投資估算審計、設計概算審計、施工圖預算審計、工程結算審計、竣工決算審計等工程項目造價審計的基本模塊都包含在內，再根據每個模塊審計應該包含的內容、需要的材料、注意的要點等作明確的介紹，然后輔以3D動畫的形式增加軟件的的現場性，讓人有親臨現場的感覺，也明白不同的審計對象對審計人員有什么不同的要求，在特定項目的審計中應該注意的事項等。其次是教學平臺的建設。由于實驗室和學生數不匹配，審計模擬實驗不應該僅局限于實驗室完成，應該設置平臺讓學生在宿舍、圖書館、教室都能完成，這樣學生可以自己安排學習的時間和學習的進度，也可以隨時復習之前的相關內容，有什么問題可以隨時與教師取得聯系。這樣使教與學變得更人性化，能夠更好的利用課余的時間。實踐基地平臺的建設后面闡述。
（2）重視案例教學，積極編寫教學案例
審計學是一門非常抽象的課程，課本給予的基本是理論知識，很難理解和記憶，如果能夠通過案例的講解，把復雜的過程和抽象的理論在案例中體現出來，既便于記憶又容易理解理論知識。那么教學案例的取得和質量就成為案例教學成敗的關鍵，案例要有一定的新穎性、復雜性、可理解性，最好是任課老師在實踐中親身體驗，獲取改編的。目前現成的審計案例相對比較少的，所以案例的收集與編制就成一大難題。案例的編寫需要一個強大的團隊，不僅需要老師的參與，還需要學生的參與，鼓勵學生參與資料的收集，實踐活動的參與，共同編寫案例。只有不斷積累修改才能做好案例教學，使案例真正貼近實際，講解起來形象逼真，當然這過程需要學校相關部門給予時間和經費上的支持。
（3）加強校企合作，充分利用實踐教學基地
除了課堂教學中的多種教學方法外，學校還應與企業(yè)、會計師事務所、行政事業(yè)單位建立長期的廣泛的業(yè)務聯系，實現校企合作。學生到實際單位，參與他們的日常工作，可以接觸到實際工作中的具體業(yè)務，課本中的抽象知識能夠很好地在實務中體現出來，加深學生對相關理論知識的理解和應用；同時，學生參加現場工作，還能培養(yǎng)和檢驗與人交流溝通的能力，這也是目前對審計人員能力考核的一項非常重要的指標。這些過程和場景都是學生在課堂或實驗室所無法感觸得到的，只有與這些實際單位建立好合作關系，把學生送到實際工作的現場，才能彌補課堂教學和實驗室仿真教學的局限性，才能真正培養(yǎng)和檢驗學生的職業(yè)判斷能力、思辨能力和與人溝通的能力。目前本校的財務處已經為會計專業(yè)的學生提供了很好的財務實踐平臺，應該鼓勵審計處也為學生提供學習平臺；雖然我們也與事務所和企業(yè)建立合作，但由于學生人數多，實踐基地少，只能滿足少部分學生的要求，因此要加強校企合作，讓學生有更多的真實學習的機會，為他們將來的工作培養(yǎng)必備的技能。
4.推動啟發(fā)式教學
啟發(fā)式教學，就是改變傳統的教師滿堂灌的教學方式，通過教師啟發(fā)，鼓勵學生獨立思考，適當地加以引導，最終解決問題。這樣學生真正參與到教學環(huán)節(jié)，使師生的教與學得到很好的配合和協調，改善教學雙方的緊張關系，使學生變被動學習為主動學習，將學習變成一種主動獲取知識的過程。為了更好實現啟發(fā)式教學的效果，教師在教學中的主要任務時是課前做好充分的準備，知道如何給學生設計問題，引導學生的學習活動，幫助學生學會正確的思維方式，學會如何思考問題和如何完整表達自己的想法；學生則是教學過程的參與者和主人，通過教師引導，不同學生間的不同觀點的碰撞和討論，使思維更加活躍，視野更加開闊，增強學習的積極性和主動性，真正做到教與學的相輔相成，教師與學生的共同進步。
本人今年大學畢業(yè)了，思考了一下自己的前途，決定寫下來，五年后讓自己看看，能夠做到多少。希望各位會計人也跟我一樣，好好的規(guī)劃自己的會計人生。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃之自我分析
1、 我的性格，興趣
我的性格有些內向，但有時開朗、活潑。很積極向上，是樂觀主義者，遇事都會從其好的一面觀察，每天都會用微笑與別人打招呼。對事情大多抱有樂觀態(tài)度。對挫折的承受力很強，對于成敗看得很重，但大多數時候只是自己心里暗暗較勁。任何事情，只要我決定去做，就一定會盡自己最大的努力。
業(yè)余時間喜歡聽輕音樂。有時會與同學聊天，談論一些稍有哲理性的問題，交流一下對問題的看法，或者討教一些待人接物的方法；有時會獨自一人多躲在安靜的環(huán)境中思考問題，反思自己，哪些做對哪些做錯，以及如何完善自己的人格和關注心理健康。懂得開導自己，并以己推人。己所不欲勿施于人，己所不樂勿加于人。待人真誠，很體貼別人，喜歡幫助別人。
因為已打定主意考注冊會計師，所以學習非常用功，學習態(tài)度也很端正。不太活躍，不主動參加積極性高的活動，不太喜歡喧鬧的場面；語言表達能力一般，不善人際交往，在這方面對自己很缺乏自信；喜歡隨遇而安，不喜歡領導，強制別人。
2、 我的能力
a、我現在擁有的能力
英語，計算機基礎技能，會計專業(yè)基礎知識及相應的實驗技能。
b、我的價值觀
我沒有什么特殊的宗教信仰，是無神論者，堅信馬克思唯物主義、哲學價值觀。但我堅信善有善報，惡有惡報，不管別人如何，只是做自己覺得好的事情，喜歡幫助別人，樂在其中。
c、同學、老師對我的評價
學習刻苦、優(yōu)秀，本性天真、單純，缺乏社會實踐經驗，脾氣好，細心，做事細致，但考慮事情不周到，對事情的人是膚淺，不能看到事情的深層。
根據自身的情況，我覺得適合自己的崗位的有注冊會計師行業(yè)和會計行業(yè)。
二：注冊會計師行業(yè)前景分析：你知道誰可以合法地偵查經理的錢袋嗎？———答案就是注冊會計師了。"一般人看來，會計整天和錢打交道，是一份穩(wěn)定且收入不俗的職業(yè)。不過隨著中國經濟與世界的接軌，國際會計準則的實施將給國內會計師的知識結構和能力水平帶來極大沖擊，一般的會計人員已經不能滿足企業(yè)的需要，在一項名為中國未來十年緊缺人才資源的調查中，會計師位居榜首，尤其是通曉專業(yè)技術知識和國際事務的會計人才更為搶手，毫無疑問，會計師行業(yè)將成為未來人氣較高的"金領一族".
會計行業(yè)前景分析：會計作為一種商業(yè)語言，在經貿交往中起著不可替代的作用，在我國具有良好的就業(yè)前景。適應中國外向型經濟迅速發(fā)展的形勢，本專業(yè)力旨在為國家培養(yǎng)一批既懂中國會計，又懂國際會計慣例的會計人才。為企事業(yè)單位、政府機關、會計師事務所培養(yǎng)具有良好思想素質和職業(yè)道德水平、基礎扎實和具有較強業(yè)務能力、有較強外語水平和具有創(chuàng)造品質的會會計與財務管理的專門人才。在企事業(yè)單位工作的會計人員，經過幾年的努力，可能會走上領導崗位，甚至于走上非常高的管理者崗位，在跨國公司里邊，有相當多的管理人員，是有非常強的會計背景，都是也有一些在金融機構，在保險機構。
三：根據以上分析，我覺得我做會計比較適合，而注冊會計師則不適合我。
適合做會計的原因：我做事認真細致，有耐性，這種性格比較適合做會計的。會計這個職業(yè)，越老越吃香，有了經驗，不愁找不到工作，除了經濟危機外。會計也有職稱考試的，分別是初級會計師，中級會計師和高級會計師。一般來說，本科畢業(yè)通過中級會計師職稱考試是不太難的，只要付出努力，就有通過的可能。
不適合做注冊會計師的原因：雖然這個行業(yè)比較吃香，但是我放棄選擇它。首先注冊會計師考試的難度大，想通過七門的考試是非常的艱難的。其次是注冊會計師行業(yè)風險較大，不慎出具了虛假的審計報告將會帶來很大的麻煩，甚至坐牢的。最后是會計師事務所的工作比較繁多的，自己也不適合做審計。
四：五年的職業(yè)發(fā)展目標
1.能力目標：畢業(yè)后半年內學會做一套會計賬；畢業(yè)后兩年后參加中級會計職稱考試，力爭在兩年內通過考試；
2.經濟目標：工作的第一年要求月薪1500左右；第二年開始提高自己的標準，力爭月薪2000元；等到拿到了中級會計師職稱以后，力爭月薪3500到400元。
3.職務目標：第一年工作主要到小企業(yè)工作，從基層做起；要求在五年內成為一間中小企業(yè)的會計主管或者會計負責人（前提是必須拿下中級會計職稱）。
五：應對策略
畢業(yè)第一年：
1.養(yǎng)成早睡早起的習慣，爭取時間來學習和工作。
2.這個時期主要目標是鍛煉自己，提高自己的實務水平，努力賺取經驗。在這段時期里，盡量去一些中小企業(yè)找一份合適的工作就安定下來積極的做，主動的去了解公司的整個業(yè)務流程，主要了解整個會計實務的操作原理。工資要求并不多，能保證吃住就行。這段時期我認為不適宜頻繁跳槽，因為會計這一行經驗是最重要的。
3.這段時期，還要不停的學習會計相關的理論知識，例如金蝶，用友，稅務會計方面等等與會計相關知識都要學習，為以后做會計主管打好基礎。
畢業(yè)第二年：
1.這個時期一般都有了工作經驗，對于會計來說是比較有利的嗎，所以這段時間我會提高自己的工資要求的。一是要求原單位加工資，二就是跳槽了。但不能頻繁跳槽，這對于想做會計主管是不利的。選好一間公司就安定下來，專心工作。
2.這段時間要努力準備考中級會計職稱考試。這個考試要考三門，所以得要提前一年時間來準備，以保證能夠一次性通過三門。在畢業(yè)第一年的時候，努力養(yǎng)成早起的習慣，這樣可以爭取時間學習備考
畢業(yè)第三，第四年：
這段時間要正式參加中級會計職稱考試了，力爭一次性通過考試。盡量減少不必要的娛樂生活，集中一切物力財力精力來考試。
畢業(yè)第五年
關鍵詞：財會信息化競賽；會計模擬實訓；綜合性教學
中圖分類號：F233 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.81 文章編號：1672-3309（2013）10-176-03
《中級財務會計》是會計學專業(yè)的專業(yè)主干課程，是學習會計核算知識的最主要課程，是培養(yǎng)學生會計職業(yè)關鍵能力――核算能力，包括會計要素的確認、計量、記錄和報告的核心課程，學生只有從根本上掌握該課程的基礎知識和實踐操作技能，才能勝任會計職業(yè)崗位的實際工作；其他的如《財務管理》、《稅務會計》、《審計》等其他專業(yè)技術課程，只有在學生掌握中級財務會計課程核心知識和操作能力之后，才能全面展開，這些后續(xù)課程重在講述會計信息的利用、分析與檢查。
與此同時，《中級財務會計》課程又具有很強的實踐性和可操作性，它是圍繞會計職業(yè)崗位展開教學，建立與會計崗位相互對應的實務與實踐相結合的教學模塊。因此，為完善課堂教學，提高學生動手操作的應用能力，使學生更好地掌握從編制記賬憑證開始，到登記明細賬簿，最后編制會計報表這一會計核算過程，提高學生的實踐能力，有必要安排會計手工/上機綜合模擬實訓。
一、浙江省會計信息化比賽概述
為響應《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求，為促進財會類專業(yè)教學改革，加強財會專業(yè)大學生對專業(yè)知識的掌握、實際應用能力和創(chuàng)新能力，全面提高大學生將來從事財會職業(yè)的綜合能力，鍛煉學生適應社會和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)、發(fā)掘創(chuàng)新型、實用型、復合型人才，同時為企業(yè)選拔人才提供實踐能力的考查依據，浙江省教育廳倡導、浙江省大學生科技競賽委員會主辦，自2004始開始舉辦浙江省大學生財會信息化競賽，這是一項面向浙江省經濟、管理類專業(yè)在校大學生十分重要的經管類學科競賽。該項競賽每年舉行一次，自2004年舉辦首屆競賽以來，至今已經舉辦了八屆，參賽高校數由2004年的近30所，發(fā)展至2011年的63所，參賽人數每年有上萬人，成為浙江省大學生科技競賽委員會主辦的規(guī)模最大、參與面最廣的一項賽事。
1.競賽程序。浙江省大學生會計信息化競賽分為“本科組”和“高職高專組”兩個組，采用初賽（筆試）和決賽（答辯）兩個階段進行。初賽由各高校自行組織，競賽委員會派人監(jiān)考，時間為一天，競賽采用封閉式考場，初賽試題由競賽辦公室在競賽開始前在競賽網站上公布。競賽決賽采用答辯形式，每個參賽隊伍直接進行答辯。
2.競賽形式。初賽階段以開卷形式，采取案例分析方式，通過每組內三位成員集體協作來完成，旨在考查會計實際操作能力，特別是對所提供的有關背景資料進行分析、判斷和處理業(yè)務的綜合能力；決賽階段以綜合分析題為主，考察學生的綜合分析能力、口頭表達能力和團隊協作能力。該項競賽的目的在于提高大學生運用知識的能力，發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，口頭表達能力和團體協作能力。
3.命題方式。本科組競賽初賽試題，以一家上市公司資料為基礎，內容涵蓋戰(zhàn)略與風險管理、會計、財務管理、成本管理、內部控制、審計、ERP、金融、法律等知識，出題五到六道，每一題中包含1-2個方面的知識點，相當于將學生在大學四年所學的知識作了一個系統的梳理，這對提高學生的綜合素質和能力是很有幫助的。在命題上需要多個專業(yè)方向的教師協作來完成，這種命題方式在國內尚屬首創(chuàng)。
4.競賽內容。高職高專組競賽的內容主要為會計、財務管理、會計電算化、稅務會計等實用性較強的知識。試題綜合性強，通過競賽對提高職業(yè)技能有較大幫助。競賽獲獎的同學已經具備了擔任會計師所需要的專業(yè)知識要求。
本科組競賽內容為戰(zhàn)略與風險管理、會計、財務管理、成本管理、內部控制、審計、ERP、金融、法律等知識。高職高專組競賽的內容主要為會計、財務管理、會計電算化、稅務會計等實用性強的知識。
5.命題方式。初賽試題全為案例題，委托省內外高校有豐富經驗的老師命題，也邀請著名企業(yè)參與命題，以使競賽更好地與實踐相結合。競賽決賽采用答辯形式，每個參賽隊伍直接進行答辯。主要考察學生對企業(yè)實際業(yè)務流程分析能力和信息處理能力。
二、傳統會計模擬實訓瓶頸
在傳統的會計模擬實訓模式下，作為學習者的個人沒有多少選擇的余地，“一顆紅心，兩種準備”，在強化服從與忠誠的年代，灌輸式的教育是能夠被學生接受的。然而，正處于青春期的在校大學生，生活方式的變化促使其個人主體性不斷增強，對于知識的接受和對事物的評判不再是不予異議的唯唯諾諾。再加上20世紀末期進入了信息時代，豐富的域外文化和大量信息蜂擁而至，因特網使得信息的采集、傳播的速度和規(guī)模達到空前的水平，實現了全球的信息共享與交互，它已經成為信息社會必不可少的基礎設施。現代通信和傳播技術，大大提高了信息傳播的速度和廣度。由廣播、電視、衛(wèi)星通信、電子計算機通信等技術手段形成了微波、光纖通信網絡，克服了傳統的時間和空間障礙，將世界更進一步地聯結為一體。現代科學技術發(fā)展的速度越來越快，新的科技知識和信息量迅猛增加。英國學者詹姆斯?馬丁統計，人類知識的倍增周期，在19世紀為50年，20世紀前半葉為10年左右，到了70年代，縮短為5年，80年代末幾乎已到了每3年翻一番的程度。近年來，全世界每天發(fā)表的論文達13000-14000篇，每年登記的新專利達70萬項，每年出版的圖書達50多萬種。新理論、新材料、新工藝、新方法的不斷出現，使知識老化的速度加快。據統計，一個人所掌握的知識半衰期在18世紀為80-90年，19-20世紀為30年，本世紀60年代為15年，進入80年代，縮短為5年左右。還有報告說，全球印刷信息的生產量每5年翻一番，《紐約時報》一周的信息量即相當于17世紀學者畢生所能接觸到的信息量的總和。近30年來，人類生產的信息已超過過去5000年信息生產的總和。在這種情況下，學生的頭腦變得“復雜”起來，權利意識、法律觀念和選擇的愿望使得當代大學生與傳統教育模式填鴨式的“灌輸”特性必然形成抵牾，甚至形成某種潛在的逆反心理。
總之，方法的陳舊落伍與日新月異的社會發(fā)展形成鮮明的對照，灌輸教育的實際效果被削弱。依靠傳統的思想灌輸和學習很難提升學生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，具體的會計實務應用能力也不是只靠傳統模擬實訓模式就可以培養(yǎng)形成的。灌輸式教育方法面臨的挑戰(zhàn)意味著更新傳統模式的緊迫性。
三、中級財務會計模擬實訓優(yōu)化方向――“綜合性教學”
鑒于省財會信息化競賽活動的辦賽宗旨，在于激發(fā)大學生學習財會知識的興趣和激情，提升大學生對專業(yè)知識的掌握和實際應用。加強學生對企業(yè)信息化管理軟件的認識，鍛煉學生對管理信息化軟件的操作應用能力，提高學生的企業(yè)管理信息化實際業(yè)務處理能力，提升大學生就業(yè)能力，為國內企業(yè)選拔優(yōu)秀人才。綜合性教學理念和辦法就是在該競賽引導下，對中級財務會計模擬實訓教學改革的進一步深化。
財務會計的綜合性教學，是指學生在教師指導下，從社會生活中選擇和確定專題，并用以主動地獲取知識、應用知識、分析問題、解決問題的學習活動。它是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑。它強調學科內外的聯系、重在學習過程，更注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，以及自主學習能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。
（一）綜合性教學與會計專業(yè)素養(yǎng)的關系
綜合性教學是提高在校大學生會計專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。它源于會計，又高于會計，寬于會計，倡導多學科的整合，多能力的運用。這不僅有利于培養(yǎng)學生的會計素質，更能促進學生的全面專業(yè)素養(yǎng)的提高。
對于學生而言，綜合性教學還是一種自主探究的學習方式，它注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。最終通過這種自主探究的學習方式的培養(yǎng)提高在校大學生的會計專業(yè)素養(yǎng)。
（二）綜合性教學方案
綜合性教學方案大致上有兩種類型：第一類是任務驅動型。這類方案適合讓學生在密切聯系社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。例如：如中級財務會計自身的會計核算任務，包括從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細賬簿、編制財務報告的整個流程。這類活動因為有明確的任務，要求具體，故比較適用于中低年級。
第二類是問題驅動型。這類主題來源于學生的問題，學生自己提問，并圍繞問題主動尋求解決方案，自主選擇研究方向，從而確定研究主題，這樣的主題更具自主性，更照顧學生的個體差異。例如：對于賬務處理程序的選擇，以及該選擇對企業(yè)財務狀況的影響。這類活動具有探究、研究性，對參與活動的學生能力要求較高，故較適用于高年級。
（三）綜合性教學策略
教學策略是指教師在課堂上為達成課程目標而采取的一套特定的方式或方法。教學策略要根據教學情境的要求和學生的需要隨時發(fā)生變化。我們認為，提高在校大學生綜合專業(yè)素養(yǎng)的綜合性教學策略包括：多元目標導向策略、主題探究策略和多元評價三大教學策略。
1.多元目標導向策略。多元目標指的是以提高學生記賬、算賬、報賬和用賬過程中綜合運用會計和財務知識的能力為核心，以培養(yǎng)學生學習興趣、搜集處理信息能力、人際交往能力等為外延的目標體系，它講求目標確定和達成的多元化。多元目標能有效促進學生專業(yè)素養(yǎng)綜合發(fā)展。
綜合性學習的目標是多元的，但我們必須要認識到在這些多元目標中，始終要把財務管理素養(yǎng)的提高作為根本目標。中級財務會計只是要求掌握基本的會計核算能力，具備基本的會計崗位任職技能。但我們的主要目標不是讓學生單純機械地掌握這些基礎知識，而是學生在開展模擬實訓時，指導學生運用已有的會計知識、能力對會計要素進行處理的過程中，將具體知識內化而成主動的直覺反應。
2.主題探究策略。綜合性學習方式以主題探究式的學習方式為主，它是通過對學生學習方式的變革來達成學生語文素養(yǎng)的提高。主題探究是指導學生以其感興趣的問題或主題為中心，遵循科學研究的基本規(guī)范和步驟，展開研究性學習活動的教學方法。在中級財務會計模擬實訓的綜合性活動中，從學生的需求、興趣和實際出發(fā)，圍繞學生喜歡和感興趣的主題，指導他們綜合運用已有知識、技能與方法，開展資料積累與處理、社會考察、實驗操作、交流反饋等實踐活動。學生在綜合實踐活動中學習和運用相關會計知識，增強探究能力以及相互合作、共同分享的意識和能力，從而不斷提高會計專業(yè)綜合素養(yǎng)。現代教育學的代表人物杜威依據思維的五個階段提出了教學過程的五個步驟，即設置情境、確定問題、提出假設、推理假設、驗證假設。我們以此為基礎通過理論學習和大量的課例研究，提煉出在會計綜合性教學中實施主題探究策略時的五個步驟：確定主題――搜集信息――處理信息――成果展示――拓展與延伸。
教師應根據學生的發(fā)展水平以及探究主題的難易程度靈活地調整教學方式。如在低年段，由于學生的認知水平低、自制能力差等特點，就需要教師的指導探究的方式多一點。而在高年段，學生有了一定的知識儲備和探究的能力，教師就應該放手多一些，讓學生進行合作探究或自主探究。注意綜合運用各種教學方法，揚長避短。
總之，會不會學習？換言之，自主學習意識的養(yǎng)成，自主學習方法的科學化，對廣大在校大學生來說，是至關重要的。引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，將有利于學生終身學習和發(fā)展。在中級財務會計模擬實訓綜合性教學中，重點要讓學生掌握的方法有：各相關知識點“結合”，課內外學習的“結合”，書本學習與實踐活動的“結合”，會計課程與財務課程的“結合”等。在整個教與學活動中，學生掌握這些方法的途徑除了有教師的點撥、示例，還應適當融合有關方法的講授，讓學生在學習實踐中更好地掌握探究學習的方法，更好地、系統地掌握會計專業(yè)的系統知識，形成綜合能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。
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（一）課程教學目標不明確。目前獨立學院會計信息化的教學目標有三種模式，一是側重會計信息系統理論；二是側重會計信息系統開發(fā)和維護能力的培養(yǎng)，即財務會計軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)；三是適度介紹會計信息系統理論，著重介紹當今主流財務軟件的操作技能，即側重會計信息系統應用能力方面的培養(yǎng)。
（二）課程設置不合理。獨立學院在課程設置方面，教學內容往往滯后于社會實踐，更新速度比較緩慢。大多數院校沒有涉及到信息化環(huán)境下財務管理、管理會計、審計等應用方面的課程，課程之間銜接不夠，課程體系不合理。培養(yǎng)的學生知識結構不合理，不能滿足社會對會計信息化人才的需求。
（三）師資隊伍建設有待加強。目前各院校從事會計信息化教學的教師大多數出身于會計學專業(yè)，知識結構不全面，缺乏計算機相關知識，如計算機編程設計、數據庫管理和維護。而且，隨著信息技術的快速發(fā)展和管理要求的不斷提高，許多教師的相關會計信息化知識已不能適應當今信息化的要求，后續(xù)的信息化學習和培訓有待加強，一定程度上影響了會計信息化人才的培養(yǎng)。
（四）教材普遍存在先進性和針對性不夠。目前獨立學院使用的會計信息化教材普遍存在先進性和針對性不夠，軟件版本陳舊等問題，迫切需要編寫一些高質量的教材，以推動教學內容和教學方法的創(chuàng)新，形成具有鮮明特色的教學體系，以利于獨立學院教育的可持續(xù)發(fā)展。
（五）考核形式單一。許多獨立學院的評價體系在很大程度上仍沿用應試教育類型，對會計信息化教學缺乏科學、有效的評價標準。學生對會計信息化的考核內容、方法、標準等模糊不清。一部分院校甚至以筆試的形式來進行考核，依據的并不是實際操作能力，一定程度上影響了學生對會計信息化教學的重視和應用能力的培養(yǎng)。
二、構建獨立學院會計信息化人才培養(yǎng)模式
（一）明確教學培養(yǎng)目標。根據《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，國家在未來10年內要繼續(xù)增加各類別初、中級會計人才在會計從業(yè)人員中所占比重，力爭使各類別高、中、初級會計人才比例達到10：40∶50。不可否認，我國的獨立學院已經成為培養(yǎng)企業(yè)會計信息化人才的重要環(huán)節(jié)。如何使獨立學院培養(yǎng)的會計信息化人才能夠直接上崗、直接為生產服務，教學目標的確定顯得至關重要。獨立學院會計信息化的教學目標應制定為：簡要介紹會計信息系統基本理論，詳細介紹當今主流財務軟件的功能原理和操作技能，培養(yǎng)學生利用計算機處理財務管理問題和審計問題的能力，并能運用所學會計信息化知識處理常見的會計信息化問題，基本維護財務軟件。即注重培養(yǎng)實際操作能力和對相關會計信息化問題的認知能力和獨立處理能力，提高學生分析問題和解決實務問題的能力。
（二）更新課程教學體系。為實現會計信息化教學目標，應停止過于陳舊的計算機基礎課程，如VFP編程語言課程，建立以信息化為主體的課程體系，具體包括公共基礎課、專業(yè)課、獨立實踐課。公共基礎課注重培養(yǎng)學生對計算機基礎知識的熟練掌握和數據庫的維護，主要包括計算機應用基礎和VB+SQL數據庫。專業(yè)課設置中，除傳統課程（基礎會計、財務會計等）的講授以外，應加入會計信息化理念，增加會計信息系統、管理信息系統課程，由于這兩門課程理論性較強，可以采用討論課、專題課的形式來開設。通過這兩門課程的學習，使學生了解會計信息系統的基本理論，并不要求學生掌握軟件開發(fā)的方法，重點培養(yǎng)學生的會計信息化理念。獨立實踐課設置會計電算化、計算機財務管理、計算機審計和會計信息化綜合實驗。會計電算化培養(yǎng)學生利用財務軟件進行賬務處理的能力；計算機財務管理側重介紹利用EXCEL工具建立財務模型進行預測和決策，培養(yǎng)學生利用計算機解決財務管理問題的能力；計算機審計應包括信息化下審計的新特點、信息化的內部控制理論及案例、計算機審計軟件的應用及流程等方面的內容，培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下審計的能力。
（三）提高會計信息化師資隊伍水平。會計信息化教師隊伍的素質嚴重影響會計信息化人才培養(yǎng)的質量，這要求從事會計信息化教學的教師既有淵博的基礎專業(yè)知識，又具備一定的計算機網絡和多媒體應用知識，并參加過相應的會計信息化實踐。因此，要加強會計信息化教師隊伍的建設和信息化教學方法的培養(yǎng)，定期選派優(yōu)秀教師到開展會計信息化教學成績突出的院校進行交流學習，鼓勵教師到企業(yè)進行實踐，參與企業(yè)的會計信息化實施和應用，充分掌握利用財務軟件解決實踐問題的能力，積累更多的會計信息化實踐經驗，不斷提高會計信息化教師隊伍的素質，提升會計信息化教學的水平。
（四）選擇配套的會計信息化系列教材。目前國內會計信息化教材有兩種類型：一種側重介紹會計信息化原理和軟件開發(fā)，一種側重介紹利用計算機處理財務管理問題和審計問題的方法。從目前社會對會計信息化人才的需求情況來看，主持或參與系統開發(fā)的畢竟是少數，多數單位還是需要熟悉當今主流財務軟件操作、動手能力較強的會計信息化人才。因此，迫切需要編寫針對獨立學院的會計信息化系列教材，著力突出實訓性和先進性，在講清基本理論的同時突出實踐，在適度介紹會計信息化理論的基礎上，著重介紹常見軟件的操作，做到理論與實踐的有效融合，從而推動教學內容和教學方法的創(chuàng)新，形成具有特色鮮明的教學體系。
（五）建立科學有效的考核評價標準。根據會計信息化課程的特點，徹底擺脫舊的考核形式，如書面考核形式。建立一套科學、有效的考核評價標準，用無紙化考試形式，通過計算機考試系統自動從建立的試題庫中抽取試題、自動評判考試成績，建立公正、客觀、有效的課程考試體系。
不難想象，到每一個單位企業(yè)都會有會計的。會計人才這樣看來就是那么的必要。但會計人才需要找一個更好的單位就要花點努力和心機了。寫一封吸引hr求職信，為自己找一份好工作。會計的求職信大概也和普通的求職信一樣，所以可以參考一些范文，例如大專優(yōu)秀畢業(yè)生求職信。以下是一會計的求職信范文，請參考。
您好!
請恕打擾.我是一名剛剛從成都農業(yè)科技職業(yè)學院經濟管理分院會計與審計專業(yè)畢業(yè)的大學生.我很榮幸有機回向您呈上我的個人資料.在投身社會之際,為了找到符合自己專業(yè)和興趣的工作,更好地發(fā)揮自己的才能,實現自己的人生價值,謹向各位領導作一自我推薦。
現將自己的情況簡要介紹如下:
作為一名會計學專業(yè)的大學生,我熱愛我的專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力。在三年的學習生活中,我所學習的內容包括了從會計學的基礎知識到運用等許多方面。通過對這些知識的學習,我對這一領域的相關知識有了一定程度的理解和掌握,此專業(yè)是一種工具,而利用此工具的能力是最重要的,在與課程同步進行的各種相關時踐和實習中, 具有了一定的實際操作能力和技術。在學校工作中,加強鍛煉處世能力,學習管理知識,吸收管理經驗。
在大學期間努力學習并多次獲得一二等獎學金，并在課余時間考取了會計從業(yè)資格證、助理會計師證和中級會計電算化證。 我知道計算機和網絡是將來的工具,在學好本專業(yè)的前提下,我對計算機產生了巨大的興趣并閱讀了大量有關書籍,windows98/XX、金蝶財務、用友財務等系統、應用軟件,foxpro、vb語言等程序語言。在班級中擔任學習委員，工作得到了老師和同學的認可和贊許，還在學院組織部中擔任組織干事因工作突出獲得了優(yōu)秀團干部的稱號。
我正處于人生中精力充沛的時期,我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能,我不滿足與現有的知識水平,期望在實踐中得到鍛煉和提高,因此我希望能夠加入你們的單位。我會踏踏實實的做好屬于自己的一份工作,竭盡全力的在工作中取得好的成績.我相信經過自己的勤奮和努力,一定會做出應有的貢獻.
感謝您在百忙之中所給與我的關注,愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上,屢創(chuàng)佳績,祝您的事業(yè) 白尺竿頭,更進一步! 希望各位領導能夠對我予以考慮,我熱切期盼你們的回音.謝謝!
知識經濟時代，知識迅猛發(fā)展，大部分的教育是在平時的工作、生活以及學習中獲得的，顯然，僅僅依靠學校教育而沒有平時的積累是不能在激烈的競爭中獲取優(yōu)勢地位的。因此，我國人才培養(yǎng)目標是以社會需求為前提，培養(yǎng)出具有扎實的知識基礎、較強的實務操作能力以及具有良好的職業(yè)道德素質和職業(yè)判斷能力，具備創(chuàng)新意識，具有良好的心理素質，熟練掌握國際準則并兼具國內國外良好執(zhí)行能力，面向政府機關、企事業(yè)單位以及各類會計中介機構組織，同時擁有持續(xù)學習的能力和較強的適應能力的高級應用型會計人才。要根據人才培養(yǎng)目標，明確各個層次的教育目標和各個教育層次的界限，明確各個層次的專業(yè)設置和學科體系，實現分層次教學。由于專科層次的會計人才將就業(yè)于初級和中級崗位，因此專科層次會計人才培養(yǎng)除了具有較強的專業(yè)基礎知識以外，還要注重動手能力和實踐操作能力的培養(yǎng)，使其成為企業(yè)需要的專用人才；市場需要大量本科層次的會計人才，而且本科會計人才既可以從事于初級和中級崗位，而且經過培養(yǎng)還可以參與到企業(yè)的專業(yè)管理工作中去，因此本科層次會計人才的培養(yǎng)不僅要有過硬的專業(yè)基礎知識和其他基礎知識，還要有較高的實際操作水平，要將目標定位于培養(yǎng)通用人才；市場需求的研究生層次的會計人才主要定位于高級會計崗位，因此研究生層次會計人才應著重培養(yǎng)其綜合素質，除了過硬的專業(yè)基礎知識，還要注重其知識領域的擴寬，使其掌握多領域的知識，而且要注重培養(yǎng)其研究能力、專業(yè)技能和管理能力，使其成為全能型人才。
二、完善課程設置，使學生知識結構完善，建立科學合理的學科體系
構建會計專業(yè)學科體系應以會計教育目標為根本出發(fā)點，本著“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的原則，建立科學、合理、層次分明的體系，從而做到理論與實踐相結合、素質教育與專業(yè)知識教育共同發(fā)展。具體可從以下幾個方面進行改革：
（一）提高基礎課和其他學科比重。在經濟全球化的背景下，經濟發(fā)展對會計職業(yè)的變化提出了更全面的要求。會計人員不僅要有扎實的專業(yè)基礎知識和操作技能，還應該了解并掌握信息技術、經濟、金融、管理乃至國際準則等一些與會計相關的專業(yè)知識，這樣才能適應社會的發(fā)展，提高會計人才的綜合素質，拓寬知識層面，開拓視野，與時俱進。所以，各高校在進行課程設置時，應當提高基礎課和其他學科的比重，加強高等數學、大學英語、信息技術的比重，增設世界經濟學、組織行為學等課程，并且要增加基礎課和其他非會計專業(yè)課的課時，還可以鼓勵學生多參加一些選修課程，例如中外文學賞析、心理學、倫理學等，擴寬知識領域。
（二）合并一些有重復內容的專業(yè)課。首先，教師在教授知識時，要注意學科之間的相互滲透，可以將相關學科有效的進行銜接，歸并重復內容，概括提煉知識要點，并比較分析重復學科的側重點，可以有效地避免課程內容的重復，還可以避免由于內容重復而造成的課時浪費，力求課程內容充實。
（三）增加會計實踐教學比重。會計是一門實踐性和操作性很強的學科。為了更好地適應會計工作的實際需要，培養(yǎng)學生的實際操作能力和動手能力是十分必要的。因此，高校在進行課程設置時，要增加實踐課程比重，使實踐教學得到強化。首先，要增加會計模擬實驗課程課時。在講解基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化等相關學科時，要注重這些學科的模擬實驗，要在學校建立模擬實驗室保證實驗課程的實施。其次，可以在學校多開展講座、社會調查活動。這樣可以開闊學生的思維，擴大視野，提高學生分析問題、解決問題的能力、動手能力以及創(chuàng)新能力。第三，改變學生的考核評價方式，增加學生實習的成績在總成績中的比重，使學生更認真地對待期末實訓。學校可以多組織一些會計實務大賽、計算機等級考試、會計職業(yè)資格和專業(yè)資格的考試、電算化和珠算技能比賽等一系列考試或者競賽。第四，可以聘請在崗的會計專業(yè)人員對學生進行崗前培訓，增加學生的實際工作經驗，還可以建立校外實訓基地，使學生真正的接觸到會計實務，了解會計理論與實際操作的差異性，增加工作經驗，提高綜合能力。
（四）要選擇與國際接軌的權威教材，保證教材內容及時更新。這樣可以使學生及時掌握會計領域的最新準則、處理方法以及法律法規(guī)等，使專業(yè)知識層面得以擴展。
三、改進教學方法和手段
隨著社會經濟的不斷發(fā)展，傳統的會計教育方法和手段面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為了使會計專業(yè)人才知識、能力、素質得到全方面提高，改進教育方法和手段勢在必行。
（一）轉變教學方式，采取以學生為主體的教學方法。教師不僅僅是傳授知識，而且要組織、輔導、引導學生學習。通過研究不同課程的特點，可以多采用啟發(fā)式、研討式、現場式教學以及分析案例等多種教學方法鼓勵學生開動腦筋、發(fā)散思維，促進學生與學生、學生與教師的交流，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的綜合能力，同時也提高了學生的表達能力與溝通能力，達到更好的教學效果。此外，教師在講授知識時，要合理安排授課時間與學生獨立思考的時間，采用教和學相結合的方式，要讓學生養(yǎng)成課前預習、課后復習的習慣，培養(yǎng)其自學能力和總結能力。
（二）在教學手段方面，可以充分利用信息資源優(yōu)勢。廣泛應用多媒體技術教學，將課程的重點、難點以及實務操作通過多媒體和課件進行講解，給學生以直觀的感受。普及網絡實驗室以及模擬實訓室等，將現代科學技術應用到網絡教學中去，也可以引用多種軟件進行教學，還可以建立遠程教育系統方便學生隨時進行學習。此外，可以廣泛推行實踐教學，加強會計模擬實習，還可建立校外固定的實訓基地，加強校企聯合辦學，培養(yǎng)學生的實際操作能力，使學生綜合素質得到提高。
（三）要改革考試體制。考試形式方面，可以采用筆試加上論述答辯等方式對學生加以評定，論述答辯可以個人或者小組的形式進行。在考核內容方面，不能僅僅考核書本上死背硬記的理論知識，應該增加案例分析這類題目的比例，培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力，還可以設有附加題（選做題），鼓勵學生擴展知識層面，發(fā)散思維，提高綜合素質。考試分數應當是平時成績、期末考核成績以及實驗成績三者結合，平時成績和實驗成績在期末總成績中都占一定比例。
四、加強師資隊伍建設，注重教師的能力及綜合素質的提高
現階段我國會計專業(yè)師資建設還不夠完善，因此筆者建議從以下幾個方面改進：
（一）要注意提高教師的教學水平。高校所聘請的教師應該是研究生及以上學歷的人員，這樣才能保證教師知識結構的完善，保證會計教育的質量。教師也要與時俱進，加快自己知識的更新，可以到其他高等院校和部門進修，充實自己，掌握會計領域最前沿的知識，提高自己的專業(yè)水平與綜合素質。學校應多組織本校教師到其他示范高校進行參觀學習，實現教師的輪換教學，多開展學術交流活動和科研活動，多開展優(yōu)秀教師精品課示范活動，鼓勵教師之間交流與學習。還可以實行教師的“聘任制”，鼓勵教師多獲取國家乃至國際會計方面的專業(yè)職稱，使考核評價與教師職稱掛鉤。
（二）要注意提高教師的實踐水平。加強會計實務界與理論界的交流，可以定期或者不定期的聘請一些有豐富實際工作經驗的會計高端人才來學校對教師進行培訓，使教師更好地了解會計理論在實務工作中的具體應用；還可以鼓勵教師利用節(jié)假日在企業(yè)兼職，提高實踐水平。
一高職會計專業(yè)課程體系設置的問題分析
1缺少會計職業(yè)道德的相關課程
會計職業(yè)道德是指會計從業(yè)人員在辦理會計業(yè)務過程中樹立基本道德意識、規(guī)范和行為的總和。具體包括會計職業(yè)理想、會計工作態(tài)度、會計職業(yè)責任、會計職業(yè)技能、會計工作作風等內容。據對高職院校會計專業(yè)所進行的調查顯示，專業(yè)課程設置中，開設職業(yè)道德課程的院校不多。
2課程設置不夠合理，實踐教學主體地位不突出
課程設置不夠合理體現在專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、理論課與實踐課的課時比例等方面存在的課時結構不夠合理。在開設的眾多課程中，主次不清，內容重疊，如會計電算化課程在專業(yè)課所占比例不到15%，由于學時有限，學生不能對課程內容系統的掌握。為此，很多院校專業(yè)主干課程“財務會計”只設置了72學時的理論教學課，缺少實踐教學環(huán)節(jié)。
會計專業(yè)的主干課程多數實務性非常強，需要通過大量的會計實戰(zhàn)來掌握會計技能，但目前的實踐課時在整個總課時中的比例是比較低的，使得學生會計實操技能得不到很好的訓練。
3重視職業(yè)資格考試，忽視對學生能力的培養(yǎng)
高職院校職業(yè)資格證書制度的推行，對畢業(yè)生就業(yè)提供了強有力的支持。但很多院校在實際執(zhí)行該政策時，存在一些問題。例如，有些高職院校出現了完全以考證為導向，忽視對學生技能的培養(yǎng)。為了提高學生考證通過率，大多數高職院校改革現有課程體系、整合課程內容、使專業(yè)課程內容與考證內容的完全對接。學生們?yōu)榱丝甲C，忽視其他課程的學習，出現了會考不會用、會做題但不會做業(yè)務的現象。導致部分畢業(yè)生適應市場的能力減弱。但是會計考試制度還有很多需要完善的地方，比如會計從業(yè)資格應實行全國統一考試，以提高其含金量；會計職業(yè)資格考試內容應加強理論與實踐的銜接，多考些體現職業(yè)技能方面的知識，實現真正的“雙證融合”。
4專業(yè)課程設置缺少特色
國內很多高職院校采用了“工作過程導向、學習領域”等課程模式，改變傳統的學科型課程體系，取得了豐碩的課程改革成果。但大多數高職院校會計專業(yè)的課程設置并未完全突破學科課程模式。高職院校的會計課程設置大同小異，主要由會計基礎、財務會計、成本會計、會計電算化、稅務會計、財務管理、審計等專業(yè)主干課構成，課程設置與本科院校差別不大，缺少高職特色。
二高職會計專業(yè)課程體系構建原則
1專業(yè)知識適用原則
專業(yè)課程設置應該覆蓋中級會計水平所應具備的知識。
具備從事會計管理工作相適應的文化基礎知識；如，思想品德修養(yǎng)、大學英語、計算機應用基礎、擇業(yè)指導等素質教育課程。
具備從事會計工作的基礎知識；如包括出納實務、財經應用文寫作、會計職業(yè)道德與財經法規(guī)等。
具備從事會計工作必需的職業(yè)技能知識；如企業(yè)會計核算、會計報表編制與分析、納稅實務等課程。
為適應職業(yè)發(fā)展需要而儲備或選擇的相關基礎及專業(yè)知識。
2針對性原則
針對性原則是指行業(yè)針對性和崗位針對性。高職院校擔負著為當地經濟和社會培養(yǎng)生產一線技術應用型人才的重大任務，服務區(qū)域定向比較明確。因此，高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標與行業(yè)領域需求要基本一致，通過行業(yè)領域人才需求的高職會計專業(yè)學生應當具備職業(yè)能力和基礎能力。
3突出實踐教學原則
突出實踐教學，一要合理安排實踐課時比例、保證實踐教學的質量；二要建設高質量的校內模擬實訓室；三要建立穩(wěn)定的實習基地；四要優(yōu)化課堂理論教學，增加專業(yè)課程的課內實踐環(huán)節(jié)。
4模塊教學，對課程進行優(yōu)化組合原則
教學計劃設置中，總的學時資源相對不變的條件下，增加理論教學時數，會影響實踐教學，反之亦然。采用模塊教學，打破課程之間的學科性界限，將必須掌握的理論知識點和各種單項技能融入各職業(yè)能力模塊中。從各職業(yè)能力模塊出發(fā)，設置課程體系。
即以職業(yè)崗位要求為目標，以從事目標職業(yè)崗位所需的核心職業(yè)能力出發(fā)，將每一崗位的職業(yè)能力進行詳細分解，提煉出若干知識點和技能單元，按照崗位群要求，以模塊化方式重構核心主干課程體系。
三高職會計專業(yè)課程體系的構建設想
1課程體系以培養(yǎng)崗位能力、勝任崗位任務為核心
會計專業(yè)的課程體系的構建，依據企業(yè)中會計崗位的實際和特點，建立理論與實踐相結合的“一體化”課程體系。以會計崗位應具備的職業(yè)能力作為課程設置的依據，按崗位能力需求序化、整合課程內容。我們根據會計工作特點，對會計崗位的典型工作任務分析見表1。
根據上述職業(yè)崗位典型任務分析，可以將課程進行刪減與整合，如：“基礎會計”和“財務會計”都涉及到會計學概述部分，這部分內容可合并在“基礎會計”中講解；“財務管理”和“管理會計”課程內容的大量重復，可以考慮將這兩門課程合并，或將“管理會計”作為選修課的內容簡單介紹。課程整合后設置“出納實務”、“會計學基礎”、“企業(yè)會計核算”、“成本核算實務”、“會計電算化”、“會計報表編制與分析”、“審計實務”、“財務管理”等主干課程，對應上表中的會計崗位工作任務改革教學內容，培養(yǎng)學生的崗位技能。
2以就業(yè)為導向，建立以能力為本位的課程觀
會計專業(yè)培養(yǎng)的應是能解決職業(yè)崗位需要，有一技之長的應用型人才。所以，在課程設置中應強化實踐性課程的設置。實踐課程應包括會計綜合訓練實習和綜合會計模擬實驗、畢業(yè)實習與設計、社會調查與實踐等。
3以就業(yè)為導向，考證與就業(yè)相融合
高職會計課程設置應以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，不能僅僅以考證過級率為教學評價指標。重視培養(yǎng)學生會計崗位所要求的職業(yè)文化素質與職業(yè)技能素質；使學生在獲得會計職業(yè)資格證書的同時就能獲得相應的會計職業(yè)能力，增強就業(yè)競爭力。
因此，高職院校的會計專業(yè)課程設置要以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力的形成為依據、構建體現會計職業(yè)教育本質特征的課程體系。
參考文獻
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會計信息系統及財會人員之所以有存在的價值，是因為能滿足組織內外各方面對信息的需求。會計信息系統對內外信息使用者的滿足程度是衡量信息系統質量高低的重要尺度，財會人員應該認真研究信息使用者的需求，尤其是管理中的信息需求，這樣才能在系統開發(fā)及構建過程中不至于被動和無所作為，避免低質量會計信息系統的出現。但這要求財會人員有較高的會計理論水平與管理素養(yǎng)，懂得開發(fā)的基本方法、流程與原理，準確把握會計信息系統的本質。流程化處理固化了很多控制與制度，利于系統規(guī)范運行，但流程化并不能解決所有問題，譬如，管理中的一些例外問題及一些管理軟件工具中無法解決的問題，則需要財會人員進行相應及時的個別化解決。為此，財會人員一方面要更多掌握管理理論與方法，同時能運用計算機技術，創(chuàng)建各種財務、會計模型進行輔助管理解決實際問題，包括籌資、投資、分配決策及資金的日常管理等方面。
會計信息系統是一個嚴密的系統，在日常操作使用過程中，必須遵循一定的制度、流程、規(guī)則來處理，包括崗位職責的分工、文件的管理、操作流程及系統維護等。財會相關人員一方面要建立制度，同時確保其得以認真執(zhí)行，這要求財會人員對會計信息系統的日常運行規(guī)程有良好的理解并具有較好的管理素質。由于信息技術應用發(fā)展迅速，使會計信息系統的環(huán)境、處理手段與方式發(fā)生了根本的變化，極大地改變了審計的環(huán)境和對象，審計技術方法需要調整適應。因此，對致力于從事CPA職業(yè)的財會人員，還得結合計算機環(huán)境下會計信息系統的特點，掌握現代會計信息系統審計的一般技術與方法。
會計信息系統課程在財會專業(yè)教學體系中的地位
會計信息系統的基本工作是分類、計算、排序及匯總數據，其他工作包括輔助預算、計劃、控制、考核、分析與評價活動，更進一步涉及經營決策、資本運作、戰(zhàn)略管理等高級管理活動。相應的財會專業(yè)課程體系的設計與人才培養(yǎng)目標的確定與這些活動需要的知識結構及能力密切相關。從目前的課程體系設計看，基礎會計課程主要讓學生明白會計工作的基本方法，即數據如何分類、計算、排序及匯總。中級財務會計課程的重點在于會計分類處理，實質上它是數據如何分類、計算、排序及匯總的一個綜合例子；成本會計則主要是學習成本如何對象化和計算匯總問題；財務管理、管理會計課程設計主要幫助學生能從事預算、計劃、控制、考核、分析與評價等一般活動，做好投資融資工作，進一步輔助經營決策。而高級財務會計與高級財務管理則主要對一些特殊財務會計與財務管理業(yè)務處理方法進行討論。除了高級財務會計與高級財務管理課程涉及業(yè)務活動略顯特殊外，其他課程的職能活動都緊密依托會計信息系統，因此，相關課程的學習是基礎，而會計信息系統則是各課程相關職能活動的匯合處，在整個課程體系中，會計信息系統課程處于連接點的中心位置，是各課程學習后的應用環(huán)節(jié)。一個基本的邏輯是：圍繞會計職能構建會計信息系統，會計信息系統則是實現會計職能的載體和途徑。會計職能決定會計課程體系的建設，會計專業(yè)教學課程體系的建設要圍繞會計信息系統而展開，因此，會計信息系統課程在財會專業(yè)教學體系中處于綜合性的地位，是橋梁、紐帶和中心。
隨著會計在企業(yè)管理中的職能日益擴大，社會對財會人才的素質要求越來越高。日益流程化的管理，使財會人員失去了大量傳統崗位，而新涌現的新需求崗位對財會人員是一個挑戰(zhàn)，需要財會人員有更廣的視野、更高的專業(yè)水平和獨立準確的分析判斷力。對于財會人員而言，這往往需要一個相當長時間的積累。在各課程的教學中，要改變教學方法，培養(yǎng)、鍛煉學生思辨能力，使學生逐步具備分析問題和解決問題的能力，同時，還要引導學生自學，擴大知識面和視野。財會工作流程化以后，財會工作的管理化趨勢需要高素質的人才，高校在教學中必須未雨綢繆，才能使財會人員在未來工作中立于不敗之地，會計課程體系的改革任重道遠。
會計信息系統課程具體教學的探討
在財會專業(yè)課程體系設計中，基礎會計、中級財務會計、財務管理、成本會計、管理會計等主干課程是基礎性的理論課程，教學目標重在對理論的理解與掌握。理論上而言，這些課程可以引入計算機技術進行相關教學，而且現實中也開發(fā)了眾多軟件用于輔助教學，譬如有的學校基礎會計實驗課程引入了計算機模式實驗，但筆者并不太贊同。首先，會計專業(yè)課程體系是一個系統工程，各課程都有自己的教學內容、范圍與目標，各課程間有嚴謹的邏輯關系，每門課程在整個體系中都有自身的地位，必須合理分工，理順課程之間關系，才能發(fā)揮整體的效應。第二，計算機教學往往是黑箱教學，更多內容是流程化、程序化的，教學效果難以保證，往往是事倍功半，欲速則不達，最終影響了本課程理論學習的效果。最后，這種教學方式也影響了會計信息系統課程的教學，因為會計信息系統本身就是眾多課程理論在計算機環(huán)境中應用的集中體現，是一門應用性課程。在整個專業(yè)課程教學體系中，各專業(yè)課程傳授的是理論，是基礎，而會計信息系統課程的重心是應用，可以說是目標，它受制于其他課程。本文在第一部分討論了現代財會人員應具備的職業(yè)能力，相關職業(yè)能力需要相關課程予以訓練培養(yǎng)，而這些課程學習的最終效果需要通過在會計信息系統課程中應用得以體現。下面結合現代財會職業(yè)能力的要求談談會計信息系統的教學。
會計信息系統課程的教學安排要與現代財會人員的職業(yè)能力要求相適應，包括軟件的操作與維護、數據的處理與分析技術、財務與會計各種模型的構建、信息系統開發(fā)方法及開發(fā)過程管理、信息系統的日常維護管理等內容。軟件的操作與維護內容主要對應基礎會計與中級財務會計課程內容，這是會計信息的生產環(huán)節(jié)，也是財會人員的基本技能，它往往通過一個綜合模擬實驗來實現。一個合格財會人員必須掌握軟件的基本使用方法，在信息化程度日益提高的今天，會計信息系統早已經成為管理信息系統（典型的是ERP軟件）的一個子系統，會計業(yè)務一體化使我們有必要擴大教學內容，即將ERP供應鏈管理引入教學內容，成為一個重要組成部分。對數據的處理與分析技術及財務、會計各種模型的構建內容，這主要與財務管理、管理會計內容相關，包括財務報告分析，從職業(yè)前景看，財務管理、管理會計職能日益凸顯出來，這些內容在部分高校單獨開一門課———計算機財務管理或Excel在財務管理中的應用；信息系統開發(fā)方法及開發(fā)過程管理這部分內容主要介紹會計信息系統開發(fā)的一般方法與過程，了解開發(fā)原理與系統結構有利于對系統的維護與管理。
信息系統的日常維護管理則是財會人員都必須了解和遵守的一些管理制度，有利于維護系統的正常運轉。另外，作為基于信息技術的會計信息系統課程，掌握一定的信息技術是必要的，除了計算機基礎知識外，從專業(yè)角度考慮，數據庫技術、Excel是財會職業(yè)中最常見的應用技術，這兩項內容應該列入教學范圍。信息技術應用已成為企業(yè)發(fā)展的一種必要工具，信息化也將是企業(yè)必然的選擇，財會職業(yè)及財會教育面臨的挑戰(zhàn)將會是一個長期性問題，這都與會計信息系統密切相關。對高等院校的財會專業(yè)教育而言，構建以會計信息系統功能為中心的財會專業(yè)課程體系可能是一個良好的舉措，有利于學生適應信息化環(huán)境。（本文作者：趙鵬飛 單位：浙江工商大學財務與會計學院）
任會計師、經濟師以來，主要工作經歷及業(yè)績總結如下：
一、工作經歷
本人于1995年參加工作，一直從事財務工作。1995—2009年期間，從事會計決算工作，主要負責路費收入的核算、職能部及東莞管理處的費用核算工作以及每月編制財務會計報表。由于本人虛心學習，勤奮工作，使我積累了不少實際工作經驗，增強了業(yè)務能力，按時完成了各項工作任務。2009年6月被公司領導任命為主任以來，從事財務預算編制工作,負責本組大中修審核、合同臺賬的管理、資金安全管理、編制全公司的預算等。每年7月開始每月要進行預測全年的財務主要指標工作。由于本人扎實苦干，責任心強，積極地進行組織協調，這對我能夠全面熟悉和掌握了會計業(yè)務工作，為在以后工作中指導解決業(yè)務中的疑難問題奠定了基礎，也使我的組織領導能力得到了鍛煉。同時，也使企業(yè)有限的資金發(fā)揮了應有的效益，保證了各項任務的順利完成，受到了領導的好評。
二、榮譽和資格
本人自從事會計工作以來，始終堅持黨的四項基本原則，遵守《中華人民共和國憲法》和各項法律，認真執(zhí)行《中華人民共和國會計法》和國家統一的會計制度，以及有關財經法律、法規(guī)、規(guī)章制度，無違反財經紀律的行為，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
我掌握了較系統的會計理論和專業(yè)知識，具有履行高級會計師職務的學識水平。工作中較深入地學習了微機應用的軟硬件的知識。尤擅長操作財務軟件和OFFICE辦公軟件，熟悉WINDOWS操作環(huán)境。本人知識面較寬，吸收新技術，適應新工作環(huán)境。為人穩(wěn)重，人際關系好。虛心求教，銳意進取。工作認真，精益求精，善于思考，有較強的適應能力。能有效的使用自己的專業(yè)知識和技能，不斷發(fā)揮自己的才干，不斷接受新的挑戰(zhàn)。
自擔任中級會計師職務以來，我在工作中始終保持應有的職業(yè)謹慎和飽滿的工作熱情，盡我所能履行會計法賦予的會計核算、會計監(jiān)督職能，同時也做好財務主任該做的管理工作。我的工作業(yè)績得到了單位領導和上級部門的認可，2008年、2009年分別被公司系統單位評為編制會計報表工作二等獎、三等獎。
三、參與規(guī)范和推動了企業(yè)經營管理的成效與貢獻
（一）盡職履責，認真做好本職工作。工作中，本人積極指導部門做好財務會計管理工作。根據各職能部門的真實、準確、完整的原始憑證進行核對，同時辦理現金支付；根據工資明細表進行核對,發(fā)放工資，并跟蹤發(fā)放結果；根據記帳憑證，逐日逐筆按順序登記現金日記帳，并每日結出余額；編制出納日報表，反映單日資金收支情況庫存現金盤點，做到帳實相符，月末根據現金日記賬與會計人員所錄入當月發(fā)生的經濟業(yè)務進行對賬，做到賬賬相符。同時，還做好了珠三角管委會相關的賬務工作。
（二）協助抓好制度建設，不斷完善內部財務管理制度。為加強內控制度建設，不斷改善經營管理。從事會計決算工作時，本人積極協助公司制訂了《資金管理制度》、《成本管理制度》、《財務分析制度》等十多個制度。并主持起草制訂了公司《管理規(guī)章》中《各種費用開支管理》、《流動資金、資產和利潤核算管理》等制度。通過這些制度的貫徹實施，加強了財務的規(guī)范操作。公司的內部審計亦以此為依據進行審計。多年來，共協助查處各類違規(guī)事件起，挽回經濟損失萬元。特別是擔任財務主任以后，我在對公司營運情況和日常財務工作深入了解的基礎上，主持制定編寫了適用于本部門的《財務科工作管理制度》，對財務人員的行為規(guī)范、具體要求等作了明確規(guī)定。同時成立了督查小組，進行監(jiān)督檢查，保證制度和規(guī)定的執(zhí)行，取得了很好的效果。
（三）引入先進技術辦理會計業(yè)務，提高工作效率。九十年代末，計算機逐漸走進會計工作領域，但基層單位的會計人員普遍還屬于計算機文盲，我積極參加會計電算化培訓，并利用業(yè)余時間自學計算機基礎知識，學會了office辦公軟件的操作，利用word97編寫會計工作總結、財務分析報告等，利用Excel進行財務數據匯總、編制工資表等。同時，積極爭取經理購買了專業(yè)財務軟件和辦公設備，利用計算機進行賬務處理，替代了傳統的手工操作模式，大大提高了會計核算的質量和效率。隨著會計電算化的迅速發(fā)展，我以信息化手段為依托，創(chuàng)新了財務管理的新模式，率先引進了較為先進的集財務和購、銷、存為一體的管理軟件，并與防偽稅控接口，實現了會計核算、納稅申報的規(guī)范化和信息化，并通過辦公自動化系統這一平臺，使管理指標和財務數據有機結合，實現了對會計信息的實時跟蹤，使管理者能及時全面了解企業(yè)經營的最新情況，縮短了企業(yè)資金運動過程信息傳遞的時間和空間，提高了經營者的決策效率。
（四）積極發(fā)揮自身專長，做好領導的參謀和助手。隨著市場經濟和財會行業(yè)的快速發(fā)展，我堅持“在工作中學習、在學習中工作”的原則，不斷提高自身的理論素養(yǎng)。為適應傳化公司產業(yè)多元化對財務工作提出的更高要求，我率先提出“企業(yè)管理以財務管理為中心”的思想和理念。多年來一直作為公司年度工作綱要的指導思想，并得到充分的應用和實踐，使管理達到了縱向到底、橫向到邊的效果。在這一管理思想的指導下，公司建立和完善了一套科學的、切合管理實際的、對公司激勵效果較好的評價體系，并開展了全面預算管理、目標成本和現金流管理等系列管理活動，直接創(chuàng)造效益元，有效地促進了企業(yè)持續(xù)、健康的發(fā)展。
在工作中，我還充分利用會計信息進行財務分析，及時動態(tài)地掌握公司營運情況和財務狀況，為領導決策提供依據。例如，在籌資決策時，我根據貨幣資金余額，結合對未來某一時期收支情況的預測，提出建議是否需要增加貸款以及貸款的金額和時間，這樣既有效地控制了財務費用的支出，也保障了公司業(yè)務的正常開展。
（五）加強業(yè)務培訓，提高會計隊伍素質。在工作中我提倡團隊精神，重視相關的政策、法規(guī)培訓，特別重視與公司財務工作緊密聯系的業(yè)務培訓，若是相關規(guī)定發(fā)生變動，我必須組織學習，避免工作中出現差錯。我還鼓勵會計人員加強會計專業(yè)理論學習，幫助解決學習中遇到的難題，我通過自身的學習來帶動所在部門人員的學習熱情，目前，公司財會人員中有人取得了中級職稱，其余的取得初級職稱，原來沒有會計從業(yè)資格證的也通過考試取得了，達到全體會計人員持證上崗。
四、課題研究工作成果
【關鍵詞】高職教育 教材建設 定位 課程體系
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，隨著我國社會經濟的發(fā)展和高校改革的不斷深入，高職教育得到迅速發(fā)展。為適應高職教育的發(fā)展和高職人才培養(yǎng)的需要，教材建設也越來越重要。要根據高職教育的特點，人才培養(yǎng)的要求，確立高職專業(yè)教材建設定位和會計專業(yè)課程體系。
1.教材建設是高職教育發(fā)展的必然要求。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，隨著我國社會經濟的發(fā)展和高校改革的不斷深入，高職教育得以迅速發(fā)展，學校數量日益增加，在校學生規(guī)模日趨擴大。近10多年，在全國2000多所高校中，有近一半是高職院校，每年招生人數電相當可觀。培養(yǎng)高素質應用型人才是當前高職教育面臨的一個重要任務，從近幾年高職教育的情況看，存在的問題是；教材建設相對滯后，現行教材內容老化，符合我國高職教育特點的教材嚴重不足，嚴重影響著高職教育質量的提高。教材是體現教學內容和教學方法的載體，是傳授知識的工具，同時，也是培養(yǎng)高素質人才的重要保證。因此，要適應商職教育的發(fā)展提高人才培養(yǎng)質量，就要高度重視高職教育教材建設問題。
2.高職專業(yè)教材建設定位。根據高職教育的特點和人才培養(yǎng)的需要。我認為高職專業(yè)教材建設定位為：
2.1 理論內容不可缺。教材理論內容不可缺，這是由高職教育屬性決定的，高職教育既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的屬性，它既不同于普通高等教育，又不同于一般職業(yè)培訓。它有其自身的特性和要求，因此高職教育需要一定的理論基礎知識。有的認為高職主要應培養(yǎng)技能型人才，應盡量減少理論內容，我認為這有悖于高職的屬性，是不恰當的。
2.2 專業(yè)內容要特色。高職專業(yè)教材，不應是一般高校專業(yè)教材的壓縮餅干，也不是職業(yè)培訓教學內容的翻版，而是要有鮮明的專業(yè)特色。鮮明的專業(yè)特色：一是要具有扎實的專業(yè)知識內容；二是要具有可操作的技能內容。
2.3 職業(yè)內容要強化。我國的高職教育不同于德國的“雙元制”，而是“一元制”，即在學校把基礎專業(yè)課教育和職業(yè)訓練結合起來。這就要求增強實踐，實訓教材內容，強化學生動手能力的培訓。
3.按照培養(yǎng)目標，構建會計專業(yè)課程體系。會計專業(yè)是高職教育的熱門專業(yè)，在校學生規(guī)模最多，社會需求量也最大。因此，構建會計專業(yè)課程體系，搞好教材建設，對培養(yǎng)高素質會計人才非常重要。構建會計專業(yè)課程體系，首先要明確高職教育會計專業(yè)的培養(yǎng)目標。我認為國際會計師聯合會提出的會計教育的培養(yǎng)目標，值得借鑒：一是對會計專業(yè)知識的掌握程度；二是將所學知識運用于實際的工作能力；三是從事專業(yè)的態(tài)度和方法。也可簡單概括為：知識、能力、素質。依據上述會計人才培養(yǎng)目標，高職教育會計專業(yè)課程設置體系主要包括以下幾方面：
3.1 公共基礎課。能體現現代職業(yè)會計人員應具有的必要的政治思想、思維方式、道德品質、職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、體能體質、語言交流等共同的基礎知識，所設置的政治思想理論課、經濟學、管理學等課程。
3.2 專業(yè)課程。會計專業(yè)課程設置，應以就業(yè)為導向，以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線設置。以成本控制能力培養(yǎng)，設置成本會計；以報表編制與分析能力培養(yǎng)，設置財務會計；以電算化能力培養(yǎng)，設置會計電算化；以審計能力培養(yǎng)，設置審計實務；以財務分析和決策能力培養(yǎng)，設置財務管理；以稅務能力培養(yǎng)，設置稅收實務、稅法；以管理能力培養(yǎng)，設置企業(yè)管理。
3.3 實訓課。會計實訓教學是采用真實的憑證、賬簿、報表以企業(yè)的實際經濟業(yè)務為資料，模擬會計操作的全過程，培養(yǎng)學生的實際動手能力。高職教育會計專業(yè)實訓課主要包括：
①基礎會計實訓。基礎會計實訓是針對基礎會計而設置的，是會計專業(yè)實踐課程的起始環(huán)節(jié)，是會計專業(yè)學生對會計工作的初次接觸。因此，基礎會計實訓教材不宜過難，業(yè)務不宣過于復雜，應盡量便于學生理解和操作。
一、三本院校會計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標
三本院校會計專業(yè)學生畢業(yè)后，主要從事的是我國大、中、小型企業(yè)的出納、會計、審計等相關崗位的工作。為了增強學生的動手能力，使其盡快適應各類崗位的要求，要求學校在日常教學中必須強化實踐教學，學生除要系統掌握會計學基本理論知識外，更強調對知識的靈活應用，實現零距離上崗。會計職業(yè)能力是指在真實工作環(huán)境下按照幾項標準實現其職責的能力，包括會計職業(yè)知識、會計職業(yè)技能、會計職業(yè)價值觀等。三本院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應位于具有初級會計專業(yè)技術職稱的應用型人才。初級會計人員應具備學習能力和一般的實際操作能力，即以從事會計核算工作為主并進行適當財務管理和財務分析的應用型會計人才，該類人才必須具備會計基礎知識，熟悉財務軟件，能進行一定的財務分析、財務預測和財務決策。
二、三本院校會計專業(yè)實踐教學現狀
（一）培養(yǎng)目標與社會需求脫節(jié)。目前，三本院校的會計教學目標存在兩種模式：一種是套用普通高校的會計教學目標，培養(yǎng)研究型、復合型人才，重理論輕實踐，追求理論知識的廣度和深度；另一種是套用高職高專的會計教學目標，培養(yǎng)技能型、操作型人才，重實踐輕理論，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。這就導致許多三本院校的學生理論知識低于普通院校，實際操作能力低于高職高專，基本處于低不成高不就的狀態(tài)。
（二）課程設置重理論輕實踐。從目前會計專業(yè)開設的課程來看，普遍存在著注重理論知識，輕實踐應用的嚴重問題，課程設置不盡合理，實踐課程比重偏低，包括兩方面，專業(yè)技能和基礎技能。專業(yè)技能方面，大學生應具備扎實的專業(yè)知識和合理的知識結構；基礎技能方面，大學生應具備較強的分析問題和解決問題的能力。
（三）師資隊伍缺少實踐經驗。主要表現在以下兩方面問題：（1）專職實踐教師缺乏。從專業(yè)技能看，大部分會計專業(yè)教師并不精通計算機操作，而計算機專業(yè)教師又不懂會計理論，造成目前實踐教學指導教師大多由理論課教師或實驗員兼任，會計專業(yè)實踐教學的質量難以保證。從教師結構看，低學歷教師偏多，高學歷教師嚴重不足，高職稱比例偏低，初級職稱比例偏高。（2）“雙師型”教師比例較低。教師大多數是從校門入校門，缺少會計崗位工作經歷，難以適應應用型人才培養(yǎng)的教學需要。
三、應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思考
（一）構建“應用型人才”培養(yǎng)目標，滿足社會需要。三本會計畢業(yè)生應具備初級會計專業(yè)技術職稱應具備的職業(yè)能力。在培養(yǎng)會計人才時，應以該種會計教育目標為出發(fā)點，從而使培養(yǎng)的會計專業(yè)學生更具備職業(yè)競爭能力。前期注重對理論基礎的學習和掌握，后期加強實踐教學環(huán)節(jié)，與市場需求相一致，在職業(yè)教育和就業(yè)教育中發(fā)揮優(yōu)勢。與傳統本科教育相比，其理論知識的系統性和整體性有所降低，對實踐操作能力的要求有所增強；與高職高專相比，其對基礎理論知識的要求有所增強，對實踐操作能力掌握的基礎上還要有一定的創(chuàng)新。
（二）構建實踐課程體系，提高教育教學質量。一是專業(yè)實踐與綜合實訓相結合。學校應增加校內外實習實訓課時，充分利用現有的教學資源，給予學生充足的實習實訓機會，讓學生積累實踐經驗。二是強化綜合素質。應用型本科院校要重視會計學專業(yè)學生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質應用型人才。
（三）注重師資隊伍建設。教師水平決定教育水平，加強師資隊伍建設，鼓勵教師發(fā)展成“雙師型”教師。三本院校“雙師型”教師隊伍的建設，加大教學改革資金的投入力度，鼓勵教師進行深造；鼓勵教師參加職業(yè)資格考試，取得中級會計師職稱證書或注冊會計師證書；幫助中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，把工作中的案例和業(yè)務帶進課堂，提高教學質量。
（四）借助技能大賽，創(chuàng)造實踐機會。 參加技能大賽的指導教師必須先于學生掌握理論和實操能力，進一步將自己的理論知識和實際操作相融合，提升了教師的能力；職業(yè)學校在大賽中取得了優(yōu)異成績，向企業(yè)和社會反映了學校的辦學實力；大賽讓學生有了展示技能的機會，也為企業(yè)選拔人才帶來了方便，從而實現多方受益的共贏局面。
